Manual de situaciones didácticas basadas en las operaciones del pensamiento

Diana Susana GarcĂ­a Ramos.

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TABLA DE CONTENIDO. ........ 1 COMPARAR.......................................................................................................................................... 3 RESUMIR.............................................................................................................................................. 8 OBSERVAR ......................................................................................................................................... 10 CLASIFICAR ........................................................................................................................................ 13 INTERPRETAR .................................................................................................................................... 16 FORMULACIÓN DE CRÍTICAS ............................................................................................................. 20 BÚSQUEDA DE SUPOSICIONES .......................................................................................................... 22 IMAGINAR ......................................................................................................................................... 23 REUNIR Y ORGANIZAR DATOS ........................................................................................................... 26 FORMULAR HIPÓTESIS ...................................................................................................................... 28 APLICA HECHOS Y PRINCIPIOS........................................................................................................... 33 TOMAR DECISIONES .......................................................................................................................... 36 DISEÑA PROYECTOS O HACE INVESTIGACIONES ............................................................................... 39 CODIFICAR ......................................................................................................................................... 44

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COMPARAR ¿CUÁL TIENE MÁS? Procedimiento: Identificar en recipientes de la misma capacidad pero con distinto nivel de contenido, tiene mayor volumen conforme fue llenado, de igual manera el que tiene menos o detectar si tienen la misma cantidad. Y posteriormente ordenarlos de manera ascendente y descendente.

Materiales: Recipientes del mismo tamaño y objetos para poder llenar cada uno de los recipientes como frijoles, lentejas, garbanzos, piedras, arena, etc.

¿QUÉ NÚMERO ES MAYOR Y CUÁL ES MENOR? Procedimiento: La actividad consiste en observar y comparar las cantidades que están en la

mesa, deberán observas si es mayor, menor o igual que la otra cantidad de objetos, con ayuda de unos cocodrilos que sus bocas estarán representando el símbolo de menor, mayor o igual, se colocarán según correspondan en el problema planteado. Se puede aumentar el grado de dificultad con la representación gráfica de números o las letras del número.

Materiales: Legos, juguetes, fruta, letras, números, pelotas, etc.

COMPARAMOS OBJETOS QUE ENCONTRAMOS EN EL JARDÍN. Procedimiento: Se comenzará pidiendo que salgan a buscar algún animal, hojas o trozos de tronco. Cada alumno deberá juntar al menos tres objetos. Cada niño en una hoja deberá poner los objetos recogidos y deberá explicar que tienen de similitud, si algunos son iguales, donde se pueden encontrar entre otras. Deberán pasar y observar los de sus compañeros y decir si alguno recogió los mismo que él, cuál les gusto más y por qué.

Finalmente se regresarán los objetos a donde los encontraron.

Materiales: Objetos que encuentren en el jardín.

¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES? Procedimiento: Se cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, se trabajará con galletas.

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Posteriormente, se plantearán preguntas sobre el número de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir, por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y así sucesivamente planteará con diferentes cantidades. Se cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar?

Materiales: Dulces o galletas.

¿CÓMO SON LAS FIGURAS? Procedimiento: Poner el material de construcción sobre la mesa y lo van a juntar por color, no importando la forma, al finalizar la agruparan en forma de torre y observaran cual tiene más.

Se les pedirá a los niños que junten todas las figuras (de foami) que sean iguales, es decir por forma. Después lo harán por tamaño. Colocar las figuras en el centro pedirles que construyan formas como un pino, casitas, semáforos etc., la idea es potenciar la creatividad de cada niño Proporcionarles a los niños hojas blancas en la cuales dibujen el contorno de lo que formaron y que expliquen por qué y que figuras geométricas ocuparon, así como los colores.

Compararan varias figuras, para ver que figuras que se logró reproducir lo que se construyó.

Registrar lo observado explicar en se identificaron aciertos y dificultades, tanto al dar instrucciones como al recibirlas.

Materiales: Material de construcción, diferentes figuras de foami, hojas de máquina y colores.

¿DÓNDE HAY MÁS AGUA?

Procedimiento: Se realizara una actividad con recipientes del mismo tamaño y capacidad, sin embargo cada uno de ellos deberá contener diferente cantidad de agua o líquido, donde el objetivo para los niños será desarrollar el sentido de comparación de tamaños y cantidades, el alumno identificará que recipiente está más lleno, cual más vacío, incluso si alguno contiene la misma cantidad.

Materiales: recipientes del mismo tamaño, agua u otro tipo de líquido.

LAS TORRES. Procedimiento: Se juega con dos grupos de no más de 4 integrantes, en el rincón de bloques. Se les plantea la siguiente consigna: “Tienen que armar una torre que llegue hasta 4

la línea roja, de dos maneras diferentes” La docente realiza la “línea roja” en una pared del rincón de bloques o en el pizarrón. Se comparan las producciones de los diferentes grupos.

En la consigna se les plantea que sólo pueden utilizar bloques de un solo tamaño.

Materiales: Bloques de igual forma y de tamaños variados.

VAMOS A PESAR. Procedimiento: Se forman grupos de nomás de 4 integrantes. Se entrega a cada grupo varios objetos. Los mismos a todos los grupos. Se les plantea la siguiente consigna: “¿Todos estos objetos pesan igual?”, “¿Cómo podemos averiguarlo?” Se confronta lo realizado por cada grupo. Se incluye la balanza de platillos, ya sea para verificar lo anticipado o para realizar con ella toda la actividad.

Materiales: Objetos varios, de forma, tamaño y peso iguales o diferentes. (Pelotas de tenis, de golf, ping-pong, de goma, espuma, etc.; cubos de madera, de goma espuma, etc.)

JUGANDO CON LA BALANZA. Procedimiento: Se forman grupos no más de 4 integrantes. Se entrega a cada grupo una balanza de palillos y dos tipos de objetos diferentes. Por ejemplo: monedas y piedras. Se les plantea la siguiente consigna: ¿Cómo podemos hacer para que los palillos de la balanza queden igual usando monedas en uno y piedras en otro? Se llega a una conclusión de lo realizado por cada grupo y también de forma general con todos los alumnos. La actividad es la misma, pero se les plantea a los alumnos pasar de estados de equilibrio a estados de desequilibrio.

Materiales: Balanza de palillos y objetos pequeños en gran cantidad

JUGANDO CON AGUA. Procedimiento: Se forman grupos de no más de 4 integrantes. Se les entrega a cada grupo un juego de los materiales mencionados. Se les planeta la siguiente consigna: ¿Cuál de 5

estos dos recipientes tiene más agua? Se anticipa y se verifica. Se confronta el resultado y se sacan conclusiones. La misma actividad pero se entregan recipientes transparentes de igual capacidad y de diferente forma.

Materiales: Dos recipientes transparentes de diferente capacidad y de igual forma, llenos de agua con colorante y vasos desechables de un mismo tamaño.

¿QUIÉN DURA MÁS? Procedimiento: Se forman 2 grupos. Se le entrega a cada uno una tarjeta. A su turno cada grupo deberá catar la canción asignada y se le plantea la siguiente consigna: ¿Cuál de las canciones dura más? Los alumnos participan anticipando y luego sugieren diferentes formas ce comprobar lo anticipado. (El docente, en caso de que no surjan propuestas por parte de los alumnos, puede sugerir la utilización de jun reloj de arena o de agua, conteo, conteo de palmas, etc.) Se analiza lo realizado. La misma actividad pero se puede proponer la comparación de acciones, sonidos, videos, etc.

Materiales: Dos canciones de duraciones diferentes conocidas por los niños y dos tarjetas alusivas a cada canción.

RELOJES. Procedimiento: Los distintos relojes de uso social podrán utilizarse, compararse y analizarse con los niños en diferentes situaciones reales de uso. El docente deberá guiar a los alumnos para que realicen comparaciones entre diferentes relojes, teniendo en cuenta los siguientes aspectos, así como los que desee agregar: Función de los relojes ¿Para qué sirven? ¿Qué miden?, Relacionar forma y tamaño de los relojes con su función. Ej.: comparar el reloj de mano y el reloj de pared. Tipos de relojes ¿Cómo indican la hora? (comparar el de agujas y el digital).

Materiales: Varios relojes con diversos mecanismos.

INVASORES DE LA LUNA.

Procedimiento: Esparcir los círculos por la mesa. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los círculos son lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga alunizar más naves en una luna se queda con ella y el que conquiste más 6

lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de aves que puede hacer alunizar cada jugador. Preguntar a uno de los niños que jugador ha hecho alunizar más, por ejemplo: tú tienes cinco naves y Billy tiene tres ¿Cuánto, es más, cinco o tres?, de ser necesario, señalar las distintas longitudes de los dos conjuntos de cubos encajables.

Material: Varias lunas (círculos de papel) de distinto color, dos conjuntos de cubos encajables de distinto color, una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se listen comparaciones específicas para cada objetivo.

DOMINO MÁS (MENOS) UNO.

Procedimiento: Este juego, basado en uno propuesto en el currículo de Wynroth, se juega como el domino normal, pero con una excepción. En vez de emparejar conjunto numéricamente equivalente para ir añadiendo fichas, las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. La figura que sigue ilustra un caso de domino menos uno. Un jugador va a añadir una ficha con 8 al extremo que tiene 9.

Material: fichas de dominó.

TENDEDERO DE SUMAS Y RESTAS. Procedimiento: ¿Alguno ha escuchado hablar de lo que son las sumas y restas? Las sumas se consideran como una acción de agregar algo y las restas es una acción de quitar. Un ejemplo, si yo compro tres manzanas y mi mamá me regala dos manzanas ¿cuántas manzanas tengo en total? Ahora pasará un niño a realizar esta suma, “si vemos cinco tortugas en un estanque y nos encontramos cuatro más mientras caminamos, ¿cuántas tortugas vimos en total? Ahora les voy a repartir unas hojas que traen algunos dibujos, ustedes tienen que contar cuántos animalitos hay de cada lado, cuando tengan los dos números, van a contar el total de los animales y me dirán cuántos hay en total y entre todos haremos la suma. Para que no se confundan, van a pintar los animalitos de cada lado de diferente color para que puedan contarlos de manera más fácil. En parejas, les daré un dado y una hoja con dibujos de arañas, cada uno va a tirar el dado y verá cuántos puntitos tiene la cara del dado, van a encerrar con un color la cantidad de arañitas que les tocó en el dado, va a ganar el que haya encerrado más arañitas de manera ordenada. Además, van a contar 7

cuántas arañitas encerró cada uno por turno y me escribirán el número en su lado derecho.

Ahora que ya hemos visto cómo se hace una suma, ¿creen que podamos ayudar a mamá a hacer la cuentas del mandado?, ahora podemos saber que cuando compramos algo que vale dos pesos y pagamos con una moneda de cinco pesos nos tienen que regresar tres pesos; o bien, si compramos un refresco de cinco pesos y una paleta de dos pesos sabremos que tenemos que pagar siete pesos.

Materiales: Tendedero de sumas y restas con imágenes de animales, hojas con imágenes, colores, hojas de arañitas y monedas de foami o plástico.

RESUMIR CUBO PREGUNTÓN. Procedimiento: Se realizará un cubo con una pregunta por cara, ¿Cómo se llama el cuento?, ¿Cómo se llama el personaje principal?, ¿menciona algún animal?, menciona tu parte favorita del cuento, ¿Qué no te gusto del cuento?, ¿Cuál fue el problema principal? Se les narrara un cuento y al término de éste pasara cada niño a lanzar el dado, dependiendo de la cara que salga tendrá que responder la pregunta.

Materiales: El cuento que se les narrará y el cubo previamente elaborado por la docente.

EL MONSTRUO LECTOR. Procedimiento: La actividad consiste en que después de leer el cuento con el que se estará trabajando, los niños deberán hacer una breve platica sobre lo que trataba el cuento, después de tener la idea general y haberla platicado en el grupo, se les pedirá a los niños que realicen un resumen sobre él, pero será de forma creativa y que los niños imaginen como fue sucediendo cada parte del cuento, así que lo preferible será que no se les muestren las imágenes para que ellos puedan desarrollar su creatividad al momento de hacer la actividad. En el pizarrón estarán unos monstruos donde cada uno deberá separar y mostrar las ideas principales del cuento, pero en lugar de escribirlo, los niños deberán dibujar en media hoja de carta lo los personajes, lo que sucedió, el tema principal, la problemática de la historia, etc. Los pegaran debajo de cada uno según corresponda y al final tendrán el cuento resumido con imágenes y echaran a volar su imaginación en cada situación según ellos la hayan pensado.

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Materiales: Cuento, monstruos, hojas de máquina, colores, cinta adhesiva.

MIS ACTIVIDADES FUERA DE LA ESCUELA. Procedimiento: Se les contará el cuento de Caperucita Roja y se les cuestionará: ¿De qué trato el cuento?, ¿Qué hacía Caperucita?, ¿Quiénes eran los personajes del cuento?, ¿Quién quiere contar que paso en la historia? Se les entregará una hoja, en cuál deberán dibujar lo que les gusta hacer fuera de la escuela. Después deben exponer al grupo que hacen fuera de los horarios de clase, quién los acompaña, en dónde lo hacen. Se les cuestionará cuál actividad de sus compañeros les gusto más y de qué trataba.

Materiales: Cuento de caperucita roja, colores y hojas de máquina.

TODOS SOMOS CIENTÍFICOS Procedimiento: La actividad consiste en realizar en conjunto el experimento “el volcán” los niños deberán estar sentados en media luna para que de esta manera todos puedan observar cada paso que se esté efectuando. Al terminar el experimento se repartirá a cada niño una hoja de maquina donde de un lado deben dibujar los materiales que se utilizaron para construir el volcán, y en la parte posterior los pasos que se siguieron para que el experimento pudiera funcionar, estos pueden ser dibujados o escritos. Ya que al final cada niño tendrá oportunidad de explicar a sus compañeros lo que él pudo observar, resumiendo esta información y diciéndola con sus propias palabras.

Materiales: Volcán, vinagre, jabón líquido, carbonato, una cuchara, hojas de máquina y colores.

EL MONSTRUO DE LAS GALLETAS. Procedimiento: El objetivo del juego es reunir 10 galletas (objetos que se puedan contar).

Por turnos, los jugadores levantan una tarjeta y pueden pillar tantas galletas como indica la tarjeta menos una. Explicar: “las tarjetas nos dicen cuántas galletas se pueden pillar a la vez. Sin embargo, los monstruos de las galletas se comen una cuando las tiene que servir.”

Cuando un niño, por ejemplo, ha elegido una tarjeta con tres puntos, se le dice: “Ahora tendrás que tomar tres galletas, pero el monstruo se come una. ¿Cuántas quedan para ti?” Si 9

el niño da la respuesta correcta, se le dice: “pues toma dos galletas.” Si no puede responder, hacer que tape uno de los puntos con un dedo y que cuente el resto. Para algunos niños, puede hacer falta una demostración más concreta: cuando un niño ha sacado tres galletas y el monstruo se ha comido una, hacer que cuenten las que quedan. Resumir el hecho diciendo: “Había tres galletas, se han llevado una, y han quedado dos.”

Material: Montón de tarjetas con 1 a 5 galletas (puntos, círculos o dibujos de galletas).

Objetos redondos que se puedan contar.

OBSERVAR LAMPARA DE LAVA. Procedimiento: Se realizará el experimento de la lámpara de lava, el cual consiste en verter en una botella aceite y agua con colorante y diamantina, después se agregara una pastilla efervescente, observaran el efecto de efervescencia a través de las burbujas que se originen y comentaran al respecto.

Materiales: Botella de 350 ml para cada uno de los niños, agua, colorante, diamantina, pastilla efervescente y aceite.

CAPILARIDAD DE COLORES. Procedimiento: La actividad consiste en realizar un experimento muy simple, en él los niños podrán observar la mezcla de colores que se formarán. Para realizar el experimento se debe colocar el agua en los vasos, el número de vasos dependerá de la elección de quien lo esté realizando, se le colocará un poco de pintura de diferente color a cada uno y se disolverá. Se enrollará una servilleta y se colocará de un vaso a otro, el número de servilletas también dependerá del número de vasos que se hayan decidido utilizar. Se deberá observar desde el inicio el proceso y el cambio que vaya presentando el experimento para observar al final la mezcla de colores que se hizo, (tardará aproximadamente 8 horas para ver el resultado final). La explicación que al final des daremos a los niños es que la capilaridad es una propiedad de los líquidos que hace que, debido a su fuerza intermolecular, suban o bajen por un tubo capilar. Podemos poner el ejemplo de las plantas para que los niños lo comprendan de una forma más entendible. En este experimento, el agua está coloreada para que se pueda ver su trayectoria y los tubos capilares son los 10

huequecitos que hay dentro de las servilletas. Pueden dibujar o escribir el proceso y final del experimento como evidencia.

Materiales: Vasos transparentes (cristal o plástico), pintura diluible en agua, servilletas de papel y agua.

¿QUÉ COMEMOS? Procedimiento: Retomando la actividad de aprendizaje de salud se hablará sobre la comida saludable y la chatarra, llevaran envolturas de las dos comidas; por lo general las personas suelen llevar más paquetes de comida chatarra, por lo que se mencionara que es lo que generalmente comemos y no es bueno. Se presentará un video seguido de imágenes que se vea cómo afecta nuestro organismo cada una de las comidas y en que las ayuda. Para finalizar hacer un dibujo de como ellos están (sanos/enfermos) y cada uno exprese como se dibujó y lo que puede comer para estar sano.

Materiales: Envolturas de comida saludable y chatarra, video e imágenes del organismo, hojas de máquina y colores.

LA OBRA DE ARTE.

Procedimiento: Se realiza un experimento donde se colocara primeramente la leche en el recipiente posteriormente en el centro una gota de colorante rojo, amarillo y azul. Se debe pedir a los niños que estén atentos a la siguiente reacción, pues se pondrá un poco de jabón líquido en un extremo del hisopo y posteriormente se introducirá en el centro del plato, lo cual va a causar que los colores se expandan y a su vez generen nuevos colores. La atención del niño debe centrarse en lo que pasa y así realice sus propias hipótesis sobre lo que está observando.

Materiales: Plato desechable, leche, colorantes líquidos de preferencia los colores primarios, hisopos, unas gotas de jabón líquido para trastes.

OBSERVO MI ENTORNO.

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Procedimiento: Se llevarán a cabo equipos de tres alumnos, después saldremos al patio y por equipos irán a buscar objetos que observar (hojas, piedras, insectos).Regresaremos al salón y ahí mostraran a sus compañeros lo que recaudaron de su observación por el patio. Hablaremos sobre similitudes que puedan tener entre objetos de los demás equipos. Después realizaremos un cuadro donde pondremos algunas características (color, textura, forma, olor) de cada objeto. Al finalizar, de manera individual se realizará una gráfica sobre una característica que presenten todos los objetos, con ayuda de la docente Material: Objetos que se encuentren fuera del salón, pizarrón y marcadores.

¡A OBSERVAR POR TODOS LADOS! Procedimiento: Se pedirá a los niños llevar a cabo una observación por toda el aula para buscar objetos escondidos (pelotas pequeñas de colores) que se habrán colocado anteriormente. Cada niño tendrá un objeto y describirá sus características por medio de un dibujo. Posteriormente, se formarán dos equipos y se repartirán hojas de trabajo diferentes para cada equipo. Se evaluará de manera individual a cada uno de los alumnos las hojas de trabajo al igual que los dibujos. Se anexan las hojas de trabajo.

Materiales: Pelotas de colores, hojas y colores.

LA BÚSQUEDA DEL TESORO. Procedimiento: La maestra esconde el tesoro en algún lugar de la escuela. Se forman dos grupos. Los recorridos que se organizan para cada grupo son distintos. Se entrega a cada grupo una tarjeta con la representación gráfica del lugar donde debe dirigirse en la primera instancia. Al llegar al lugar indicado, se debe buscar la siguiente tarjeta, que se encontrará escondida. Se reiteran las acciones hasta encontrar el tesoro. Gana el grupo que primero encuentra el tesoro.

Material: Varias tarjetas con representaciones gráficas de diferentes lugares de la escuela, por ejemplo: patio, biblioteca, cocina, baño, etc. Un tesoro, por ejemplo: caramelos, chupetines, etc.

CREANDO FIGURAS GEOMETRICAS.

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Procedimiento: ¿Se han dado cuenta que estamos rodeados de figuras geométricas? Las figuras geométricas son figuras planas que tienen características específicas según sea el caso. Algunas de ellas con estas que traigo, el círculo que es redondo, el cuadrado que tiene sus cuatro lados iguales y el triángulo que tiene tres lados iguales. Ésta ¿qué figura es?, ¿cómo es su forma?, ¿de qué color es? Les voy a dar cinco hojas, van a doblar las hojas para crear un triángulo, un cuadrado, un rectángulo y un rombo que son las figuras que tienen sus lados planos, basándose en las figuras que yo les mostré, el círculo lo dibujarán con una tapa de un bote. Van a colorear cada figura que hicieron y las van a recortar, las van a pegar en una hoja más grande que les voy a dar y le pondrán el nombre de cada figura en la parte de abajo. ¿En dónde podemos encontrarlas?, podemos encontrarlas en lo que comemos, en lo que vemos en la televisión, en los dibujos, en los libros y cuentos. En todas partes las encontramos. Ésta ¿qué figura es?, ¿qué características tiene?, ¿por qué creen que sea así su nombre? Para finalizar, les voy a poner la “La marcha de las figuras geométricas”, vamos a aprenderla y se la cantaremos a los papás para que vean lo que hemos aprendido.

Materiales: Hojas, tijeras, colores, resistol, figuras de foami.

CLASIFICAR ¿DÓNDE VAN? Procedimiento: Se utilizarán las fichas de dienes, consisten en figuras geométricas las cuales son círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo de los colores amarillo, rojo y azul, de dos tipos de grosor y tamaño. Como primer indicación se le pedirá que los agrupe según su color, después por tamaño, luego por grosor y por ultimo por figura.

Materiales: fichas de dienes, son 48 fichas en total. De tres colores distintos: amarillo, rojo y azul, con dos tipos de grosor y de tamaño.

CLASIFICAR FIGURAS. Procedimiento: Se entregarán figuras geométricas de foami (corazones, círculos, cuadrados, triángulos, estrellas, rectángulos, rombos) las cuales deberán clasificar en cajas de cartón con 13

las mismas figuras geométricas ya mencionadas los alumnos deberán clasificar las figuras en la caja que corresponda respectivamente.

Material: Cajas de cartón y diversas figuras de foami.

TARJETAS DE COLORES. Procedimiento: En las mesas de trabajo habrá tarjetas de colores, cada una tendrá un número determinado. La actividad consistirá en que los alumnos deberán poner pompones del color de la tarjeta correspondiente tomando en cuenta el número que esta misma determine, así se trabajara la clasificación y la relación entre número y cantidad.

Material: Tarjetas de colores y pompones de color.

COLOREO FIGURAS. Procedimiento: Se entregará a los niños una hoja con las figuras de la imagen mostrada al costado izquierdo, los alumnos deberán colorear las figuras de acuerdo a su tamaño, las mariquitas grandes serán de color rojo, las medianas de color azul y las chicas de color verde.

Materiales: Hoja de mariquitas y colores.

¿DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES? Procedimiento: Se les mostrarán una serie de imágenes de diferentes hábitats, los niños participaran diciendo las características que tiene y que animales se imaginan que pueden vivir ahí. Preguntar ¿qué es un hábitat? ¿Qué hay en ellos? ¿Cuáles conocen? Entregar diferentes imágenes de animales a los niños colocar los hábitats en diferentes partes del salón, que los niños peguen sus animales en según corresponda. Hacer equipos entregar animales, que observen y los clasifiquen primero por el hábitat, después por número de patas, etc. Compartir como clasificaron a los animales, que participen como lo hicieron los demás equipos.

Materiales: Imágenes de animales e imágenes de hábitats.

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JUGUEMOS A CLASIFICAR A LOS SERES VIVOS. Procedimiento: Los alumnos se dispersan en círculo, de manera que todos tengan una buena visión de sus compañeros y por turnos realizaran el siguiente procedimiento: Uno de los alumnos imitará el sonido de un animal conocido, repitiéndolo tantas veces como sea necesario, y los demás compañeros en una ficha que contendrá imágenes sobre los animales (repartida anteriormente) cuatro características: 1. Nombre del animal, 2. Su clasificación, 3.

Ovíparos, ovovivíparos y vivíparos, 4. Hábitat y su alimentación. Ellos lo tacharan o lo marcaran sobre las imágenes. Todos los alumnos imitarán un animal y el maestro supervisará las fichas corrigiendo dudas y explicando términos que fuesen necesarios.

Materiales: Fichas con imágenes de animales y sus características.

ADIVINA DÓNDE ESTÁ.

Procedimiento: Vamos a jugar con el peluche que trajeron a adivinar en dónde se encuentra, veamos, vamos a poner al osito sentado en la silla, ¿en dónde se encuentra? ¿Arriba o abajo?, ahora pongámoslo de este lado (derecho), ¿en dónde está el osito? ¿Izquierda o derecha?; ahora pongamos la silla sobre la mesa, pongamos el osito aquí (debajo de la silla y arriba de la mesa, o sea, entre ambas) ¿en dónde se encuentra ahora el osito? Voy a elegir a una pareja, le voy a pedir que salga un momento del salón y que no mire hacia adentro, vamos a esconder un objeto (manzana) y ustedes como pareja tendrán que buscarlo, el objeto es de color rojo, es redondo y además se come. Para encontrar la manzana deben hacer un recorrido por todo el salón siguiendo algunas instrucciones que en grupo construiremos. “Caminen tres pasos hacia adelante, den vuelta a la derecha, pasen por debajo de la segunda mesa y abran la caja”. ¡Los niños encuentran la manzana! Vamos a hacer cinco equipos, cada equipo escogerá un objeto a esconder y elegirá a uno de sus integrantes para que lo busque, los integrantes restantes tendrán que formular las instrucciones que le darán a su compañero o compañera para que pueda buscar el objeto.

No se vale poner el objeto en el mismo lugar que algún otro equipo ni fuera del salón. ¿Para qué nos puede servir la ubicación de nuestro espacio? Podemos darle utilidad cuando nuestra mamá nos dice que pongamos una caja sobre la mesa o debajo de ella, también para dar referencias de alguna ubicación o un lugar al que quiero ir, por ejemplo, si yo quiero ir a la encantada ¿por dónde me puedo ir?

Materiales: Un objeto para ser escondido.

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INTERPRETAR MÚSICA EMOCIONAL. Procedimiento: Se reproducirán canciones de diferente género, y al término de cada una de las canciones, los niños tendrán que dibujar lo que sienten o lo que les provoca, se les repartirá una hoja pequeña para cada una de las canciones. Y al término de esta, se regresará a la educadora la hoja.

Materiales: Hojas para cada uno de los niños y colores de cada uno de los niños.

ESCUCHO E INTERPRETO. Procedimiento: Leer un cuento llamado la ciudad de los números. Parar antes del final para que imaginen e interpreten en que concluye el cuento y lo dibujen. Después del dibujo deben explicar su dibujo leer el final y reflexionar si el dibujo es congruente con el final.

Materiales: Cuento de la ciudad de los números, hojas de máquina y colores.

CREO HISTORIAS. Procedimiento: Presentar a los niños las siguientes imágenes, deberán observarlas y con ellas ordenarlas como él quiera y crear una historia la cual explicará a sus compañeros como la hizo y en que pensó para hacerlo.

Materiales: Imágenes de secuencia.

¿CÓMO ES LA RECETA? Procedimiento: Mostrar imágenes de diferentes platillos, preguntar ¿qué desayunaron? ¿Qué van a desayunar? ¿Saben cómo se prepara una comida? Mostrar diferentes recetas a los niños decir paso por paso como se prepara y al final preguntar como se hacía, que los niños participen diciendo la receta con sus propias palabras. Entregar a los niños los ingredientes para hacer barras de arroz, decir paso por paso como se hace la receta y que los 16

niños la hagan al mismo tiempo. Cuando terminen de hacer el postre, entregar hojas y dibujen los pasos que siguieron para hacerlo. Los niños se sentaran formando un semicírculo, los niños pasaran al frente explicando sus dibujos como es que se hace la receta.

Materiales: Arroz inflado, bombones, mantequilla y hojas.

RECREANDO UN CUENTO. Procedimiento: Se preguntará: ¿Qué es un cuento?, ¿Para qué sirven los cuentos?, ¿Es posible cambiarle el final a un cuento?, ¿Cómo podemos saber qué final es el indicado para el cuento? Se invitará a un padre de familia para que lea a los niños un cuento e irá pausando la lectura para preguntar ¿Qué creen que sucederá?, se continuará el cuento y antes del final se detendrá y se preguntará ¿Cuál creen que sea el final?, ¿Por qué creen que ese es el final?, ¿Cómo saben que ese es el final? Se repartirá un cartoncillo, pasta de harina de diferentes colores y se creara un final al terminar se escucharán las creaciones para después escuchar el final del cuento. Se preguntará ¿Cuál de los finales que se crearon se parece más a la del cuento, se cuestionará ¿Por qué esa creación se parece más a la del cuento?, ¿Cómo supieron que final crear?

Materiales: Cuento, cartoncillo, pasta de harina de diferentes colores.

HAGAMOS GRÁFICAS. Procedimiento: Cuestionarlos acerca de ¿si saben para qué sirve el contar? ¿Si ellos saben contar?, ¿qué podemos contar?, Enseguida invitar a los niños que observaran una canasta de frutas reales, que mencionaran que fruta observa, y se invitaran para que ellos tomen la que deseen, la que a ellos más les guste, Se forma a los niños en equipo y se invita para que la cuente, así como clasifiquen la fruta por color, tamaño, figura, etc. Observen de cual fruta has y de cual menos. Después se les muestra una gráfica hecha en una hoja de papel bond solo con los números, y los dibujos o recortes de la fruta que ellos tienen en su mesa, cada uno pasara a iluminar un cuadrito de la barra empezando por el numero uno hasta el diez de acuerdo a la fruta que tengan y así hasta que todos los niños registren las frutas que tiene, Después observaran la gráfica, para ver que barra es la más gran y cual más pequeña, que fruta es la preferida y cual no. Se comentará con ellos la utilidad de las gráficas y que podemos contar y registrar otras cosas como: animales, personas, verduras, juguetes, etc.

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Materiales: Canasta con frutas, grafica en papel bond, recortes de frutas.

¿QUIÉN SOY? Procedimiento: Se necesitarán tarjetas con imágenes de algunos animales las cuales estarán volteadas en algún espacio, cada niño deberá tomar una y colocarla en su frente sin ver la imagen, posteriormente uno de ellos pasara al frente y sus compañeros deberán decirle características del animal que le toco, pueden realizar el sonido u sonidos que el animal emite, hacer gesticulaciones y movimientos característicos, el alumno deberá interpretar aquellas características y adivinar así que imagen es la que tiene.

Materiales: Tarjetas de animales y cinta adhesiva.

LA MISIÓN. Procedimiento: Se forman grupos de no más de cuatro integrantes. Se le entrega a cada grupo una tarjeta. Cada grupo debe dirigirse al lugar indicado en la tarjeta, prestando atención al recorrido que realiza (cuadros, banderas, escaleras, etc.) Al llegar al lugar, cada integrante del grupo debe realizar una representación gráfica del mismo. Al terminar regresan a la sala. En la sala: Uno de los grupos describe el recorrido realizado. Los demás deben descubrir cuál era la misión encomendada. Se repiten las acciones con cada uno de los grupos.

Materiales: Tarjetas donde se escribe el lugar de la escuela al cual debe dirigirse cada grupo. Por ejemplo: cocina, baño, biblioteca, etc. Tantas tarjetas como grupos se formen.

Hojas y lápices.

LA ESPALDA SENSITIVA. Procedimiento: Se forman grupos de no más de cuatro integrantes. Se ubican uno detrás del otro de forma tal que uno quede frente al pizarrón. El último de la fila toma una tarjeta y dibuja con el dedo, en la espalda del compañero de adelante, el dibujo que indica la tarjeta.

Cada uno después de recibir el “mensaje”, lo dibuja, con el dedo, en la espalda del compañero de adelante. Así sucesivamente hasta llegar al que se encuentra frente al pizarrón, quien debe realizar el dibujo en el mismo. Se compara el dibujo del pizarrón con el de la tarjeta. Se sacan conclusiones.

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Materiales: Tarjetas con dibujos que incluyan formas geométricas y relaciones espaciales.

Pizarrón y tiza.

ESTRELLAS ESCONDIDAS. Procedimiento: Explicar: vamos a jugar al juego de estrellas escondidas. Te voy a enseñar una carta con estrellas y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar, esconderé las estrellas y, si me dices cuántas estoy escondiendo, habrás ganado un punto. Levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Taparlas con la mano o un trozo de cartulina y preguntarle: ¿Cuántas estrellas estoy escondiendo? El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Si el niño empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si es necesario, enseñar al niño directamente la regla del valor cardinal demostrando la tarea y pensando en voz alta (describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).

Materiales: Cartas con estrellas.

SOMOS PIRATAS. Procedimiento: Pedirles a los niños que pasen por su pegamento, repartir un parche de pirata, podrán decorarlo como ellos quieran, con papel de colores, confeti, pequeñas figuras etc., una vez que lo han decorado, dejarlo secar arriba de las mesas. Después entregarle a cada niño, un croquis del salón en el que se indique donde podrán encontrar los paliacates, una vez que los hayan encontrado, cada integrante deberá colocarse su paliacate y su parche correspondiente. ¿Preguntarles quiénes usan parches? ¿Qué hacen los piratas? Pedirle a los niños que hagan dos equipos, entre cada uno de los equipos deberán elegir un nombre para todo el equipo, después se les entregará un mapa en el que se guiarán para encontrar el tesoro. En el mapa vendrán marcados los lugares dentro del jardín, en el que el niño debe de tomar como referencia el punto de partida, para encontrar el tesoro. El tesoro será un cofre, que contenga una moneda de oro por equipo y una bolsa de chocolates, ya que encuentren el tesoro se pasará al salón y se repartirá entre los integrantes del equipo.

Preguntarle a cada uno de los equipos ¿Cómo pudieron encontrar el tesoro? Y ¿qué puntos de referencia tomaron en cuenta? Entregarle una hoja del laberinto a cada niño, en el que debe trazar el camino que debe seguir el pirata para llegar al tesoro, una vez que lo realizaron, algunos niños deberán explicar cómo lo realizaron, preguntarles ¿alguna vez han cruzado un laberinto? ¿Dónde? Una vez que ya se escucharon las opiniones de los niños, repartirles una hoja de máquina y pedirles que pasen por su lapicera, preguntarles ¿saben cómo llegar desde su casa a la tienda? Pues ahí en la hoja, dibujen un croquis de su casa a 19

la tienda, marcando con un color la trayectoria que ustedes caminan para llegar a la tienda, una vez que hayan terminado, pasar a 6 niños a explicar su croquis y la trayectoria recorrida, preguntarles ¿Qué es un croquis, y para qué nos sirve? De qué más podemos hacer un croquis? pedir a los niños que le pongan su nombre al trabajo y colocar los materiales usados en el lugar que le corresponde.

Materiales: Pegamento. Confeti. Figuras de foami. Pedazos de papel china de diversos colores. Parche hecho de foami con elástico. Paliacates rojos y azules. Croquis de salón.

Mapa del tesoro. Cofre del tesoro. Laberinto pirata. Colores. Hojas de máquina.

FORMULACIÓN DE CRÍTICAS ¿TÚ QUÉ HARÍAS? Procedimiento: Se le contará el cuento de caperucita roja y el de los tres cochinitos, después se hablara del mismo, si estuvo bien que caperucita desobedeciera a su mamá o no, cual fue la casa más resistente etc. De esta manera los niños formularán críticas acerca de cada uno de los cuentos.

Materiales: Diferentes cuentos, entre ellos el de caperucita roja.

¿ESO ESTUVO BIEN? Procedimiento: Comenzar a leer un cuento de los valores, “tita la cotorrita desobediente” en la que se destaca la actitud y comportamiento de los personajes, al terminar preguntar a los niños como creen que se comportó, que opinan de la historia que cambiarían. Mostrar un video en el que se muestren diferentes actividades en las que los personajes actúen de buena o mala forma, que los niños identifiquen y opinen como actuó que evalúen la situación, hagan una crítica de lo que ocurrió. Tres niños van a contar una historia que hayan visto en la tele en un cuento o lo que se les ocurra, los demás van a opinar si creen que se hizo lo correcto, porque, que hubieran hecho, etc.

Material: Cuento, videos.

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¿SOMOS SANOS? Procedimiento: Para comenzar se necesita un conocimiento previo sobre la salud, al comenzar con la actividad se preguntará ¿Qué es la salud?, ¿la salud solo es no tener alguna enfermedad?, ¿Qué necesitamos hacer para estar sanos? Se leerá un cuento sobre la salud, en donde hace referencia a una persona sana, a una persona enferma, para terminar, haciendo comentarios de cada una de las personas, sus semejanzas, sus diferencias y que pueden hacer para todos estar sanos.

Materiales: cuento de la salud.

DIFERENTES CULTURAS. Procedimiento: Se elegirá una o varias culturas diferentes, proyectando así sus diferentes costumbres y creencias principales, posteriormente se entregaran imágenes a cada niño con los trajes u objetos típicos que representan a esa cultura, deberán colorearlos para posteriormente mostrarlos a sus compañeros, indicando las características de la imagen que le correspondió y dando sus opiniones personales, que le gusto más de esa culta y que no y por qué.

Materiales: Proyector, computadora, dibujos del país.

LOS COLORES. Procedimiento: ¿Conocen los colores? ¿Qué colores conocen? ¿Cuál es su color favorito?

Se preguntará de uno por uno y se irá anotando en el pizarrón el nombre y color de cada niño para después hacer una comparación y recopilación de datos. ¿Creen que con algunos colores se pueden crear otros nuevos? ¿Qué colores creen que se pueden crear? Mostraré a los niños imágenes de figuras geométricas con el nombre del color que se esté mostrando para que puedan ir identificando el nombre escrito con el color. Con base en los colores primarios que son el blanco, verde, amarillo, azul y rojo voy a enseñarles a los alumnos la combinación de estos colores, lo que tendrán que observar es la cantidad de pintura que se va a utilizar y con qué colores se va a mezclar cada una, para esto, los pondré sentados en una media luna, habrá una mesa al centro en donde pondré todas las pinturas y en un recipiente diferente iré mezclando poco a poco los colores, ellos van a ver que con base en los colores básicos podemos crear nuevos. Mezclaré el rojo con el azul para que nos dé morado, el verde con el amarillo nos dará azul cielo, el rojo con el amarillo nos dará naranja, rojo con azul y verde nos dará blanco, amarillo con azul dará verde, blanco con rojo nos da rosa. Dejaré que los niños me ayuden para que ellos puedan observar de cerca la transformación de los colores y puedan ver las diferentes tonalidades resultantes. Reuniré a 21

los niños en las mesas, cada uno en su espacio, les repartiré una hoja de máquina y pondré un botecito de cada color primario y de cada color que creamos, ellos tendrán que escribir su nombre en la hoja, lo harán con sus dedos para desarrollar la motricidad fina y que se vayan relacionando y familiarizando con las letras de su nombre, así como de su forma para después poder escribirlas con otra técnica. Les llevaré dibujos de las figuras geométricas para que los niños los pinten con crayolas según el color de la figura.

Materiales: Hojas de máquina, imágenes de los colores, pintura azul, rojo, amarillo, verde y blanco, botecitos, cotonetes, identificador de nombre y crayolas.

BÚSQUEDA DE SUPOSICIONES FENÓMENOS NATURALES. Procedimiento: Se comenzará cuestionando a los niños acerca de los conocimientos que tiene de algunos fenómenos naturales (arcoíris, fases de la luna, incendios forestales, erupción de volcán etc.) Estas preguntas no serán resueltas hasta el final de las actividades.

Se les pedirá a los niños que investiguen cada uno de los temas de los que se estuvieron hablando (esto con ayuda de sus papás) Al día siguiente los niños expondrán a sus demás compañeros lo que aprendieron. Por último se resolverán las dudas que cada niño tenga.

Materiales: imágenes que le ayuden a la educadora sobre los distintos fenómenos naturales de los que se va a hablar durante el día.

EL ARCOÍRIS. Procedimiento: Proporcionarle a cada niño un plato hondo, en donde después se les colocará leche, cuando cada pequeño tenga su plato con leche, colocarle unas gotas de colorantes (rojo, azul y amarillo) con la indicación de que no se revuelva para evitar que se mezclen los colores Cada alumno colocara un poco de jabón líquido sobre la punta de un palito de madera, los niños sumergirán la punta del pincel durante un segundo únicamente, 5 veces, lo sumergirán y lo sacaran, para que puedan observar lo que sucede con los colorantes y puedan prestar atención a lo que se forma al interior del plato, esta será la 22

simulación del arcoíris que se forma en el cielo después de la lluvia. Cuestionar a los niños que observaron y supongan que porque ocurrió dicho fenómeno.

Materiales: Platos hondos, leche, colorantes, jabón líquido, palitos de madera y pinceles.

El PAISAJE. Procedimiento: Se colocara en el pizarrón una paisaje, con casas, personas, arboles, montañas, sol, nubes, agua, lluvia, luna, animales adheribles. Se formara un paisaje sin sol, y se les preguntara ¿porque creen qué no hay árbol? Se agregara lluvia y nubes y se preguntara ¿Por qué el clima cambia? Hacerlos buscar suposiciones del ¿porque? ¿Cómo? ¿Cuándo? Pasan los cambios que se hagan en el paisaje con las distintas figuras.

Materiales: Paisaje, marcadores o colores.

LA BATALLA NAVAL. Procedimiento: Se forman grupos de dos integrantes. Se le entrega a cada uno un tablero.

Uno de los niños “esconde” el barco en una casilla de su tablero y el otro debe ubicar donde fue escondido. El jugador que debe encontrar el barco, nombra oralmente las posibles posiciones. Coloca en su tablero un botón, poroto, chapita, etc. En el lugar nombrado. Así hasta que logra hundir el barco. Al finalizar se cuentan cuantos botones, chapitas, porotos, etc. Se emplearon para hallar el barco y se registran. Luego se invierten los héroes. Gana el jugador que hundió el barco en menos tiros.

Materiales: Dos tableros. Un barco o elementos que lo reemplace. Ocho porotos, botones, chapitas, etc.

IMAGINAR 23

YO LO VI. Procedimiento: Se contará a los niños un cuento sin mostrarle las imágenes que este incluye, luego se les pedirá a los niños que hagan un dibujo del personaje que les gustaría ser, y la historia que este vivió, el ambiente en que se encontraba, etc. Luego cada niño platicará cual dibujo y por qué.

Materiales: Cuaderno de cada niño, lapicera de cada uno de los niños, y diferentes tipos de cuentos.

CREAMOS UN FINAL DIFERENTE. Procedimiento: La actividad consistirá en que la docente le leerá a los alumnos un cuento el cual tendrá un final feliz, pero este no se les dará a conocer a los niños ya que ellos tendrán que imaginar un final para la historia contada plasmándola en una hoja de maquina ya sea escrita o dibujada. Cada niño pasara a dar su final de la historia y al término de la actividad la maestra les mostrara el final feliz que en realidad contenía el cuento.

Materiales: Cuento, hojas, colores y lápices.

¿QUÉ HARÍAS SI? Procedimiento: Esta actividad consistirá en que la maestra jugara con los niños, a que ellos saquen ciertas conclusiones o solución a dichas situaciones que se les plantearan. Aquí el punto será que los niños imaginen la situación y al mismo tiempo creen mediante su imaginación la solución o el resultado a lo dicho, quien dé una respuesta más creativa será el ganador.

Material: Tarjetas de situaciones.

HAGAMOS ARTE. Procedimiento: La maestra llevara variedad de material reciclado así como también comprado como es; pintura, plastilina, botellas, papel, Resistol, diamantina, listón, dibujos, periódico, latas, etc. Tras poner el material en las mesas, la docente dará indicación de que los niños tendrán que crear con el material entregado lo que a ellos más les guste, ya sea un juguete, un lugar, una cosa, una persona, entre otras cosas. Los niños tendrán que 24

desarrollar su imaginación ya que la maestra no les dará ideas ella solo entregara el material y los niños solos tendrán que crear su obra de arte la cual al terminar tendrán que explicarla frente al grupo.

Materiales: Material reciclado, pintura, plastilina, botellas, papel, resistol, diamantina, listón, dibujos, periódico, latas , etc.

EL CUENTO. Procedimiento: Comenzaremos explicándole a los niños lo que es un cuento, sus partes y les daremos ejemplos de estos. Se les dirá que los cuentos son relatos llenos de mucha imaginación, para que lo que ocurre en el relato sea interesante o agradable. Se les dirá a los niños de forma general, 3 palabras que no tengan una relación entre sí, (por ejemplo: gato, tornillo, cohete) y que piensen que puede pasar con esas 3 palabras dadas al azar.

Después de imaginar las posibilidades de historias, los niños de manera colectiva deberán de armar un cuento que incluya las 3 palabras en cuestión Materiales: Tarjetas con las palabra usadas.

EL AUTOBUS. Procedimiento: El autobús es un medio de transporte que la mayoría de nosotros utilizamos para llegar a un lugar al que queremos o que debemos ir. ¿Ustedes conocen los autobuses?, ¿se han subido uno?, ¿con quién lo han hecho? Vamos a jugar al autobús, para eso debemos hacer nuestros propios autobuses con las cajas que trajeron de tarea, los pintaremos y decoraremos. Vamos construir nuestros autobuses, se pondrán por quipos de cinco niños para que cada uno pueda hacer su propio camión. Vamos a utilizar estas pinturas para la decoración, además tienen que hacerle las llantas, éstas sirven para que el autobús ruede y sea más fácil la movilidad, van en la parte de abajo y hacia el frente y hacia atrás; los focos hay que pintarlos de amarillo para que los demás puedan verlos, y así no haya algún accidente por falta de iluminación. Se han fijado que en las calles hay señalamientos, que nos indican hacia donde podemos ir o lo que debemos hacer como ceder el paso o parar, pues vamos a hacer nuestros señalamientos para evitar accidentes, vamos hacer flechas de izquierda y derecha, haremos de los kilómetros y de los altos, también un semáforo para que se paren o avancen. Ahora que terminamos nuestros autobuses y nuestros señalamientos, vamos a salir al patio a colocarlos en donde ustedes crean que puede ser un buen lugar para que todos los vean.

Vamos a elegir a los conductores, como son cinco equipos, serán cinco conductores y los demás serán los pasajeros, cada pasajero tendrá cierto número de fichas, que representarán 25

su dinero, lo usarán cada vez que se suban al autobús, cuando todos se suban al autobús el chofer va a arrancar.

Los pasajeros tendrán que hacer los movimientos que los conductores vayan indicando como “vamos hacia adelante”, “damos vuelta a la derecha”, “ahora frenamos”, “retrocedemos porque alguien se quedó atrás”, “vuelta a la izquierda”, “en la siguiente esquina baja Kathya”. “¿Cuántos se bajaron?”. “¿cuántos quedamos?”, ¡cuidado con el autobús que viene!, ¡no tan rápido chofer!, ¡va muy lento!, ¡más aprisa! Más adelante se subirán cierto número de pasajeros, ustedes tendrán que decir ¿cuántos pasajeros subieron?

Y ¿cuántos somos ahora? Para que todos puedan participar, vamos a intercambiar el rol de los conductores para que tengan la oportunidad de jugar. Cuando vengan sus papás, haremos una exposición de los autobuses que hicieron, será como un desfile para que puedan ver cómo los hicieron y de qué materiales. Por último, me van a hacer un dibujo del autobús que más les gustó y me dirán si les gustó las actividad y por qué.

Materiales: Cajas, pinturas, cartulinas, papel, resistol, tijeras plástico o foami.

y fichas o monedas de

REUNIR Y ORGANIZAR DATOS LAS FLORES. Procedimiento: Se llevará flores de cuatro distintos colores, se dividirá al grupo en dos equipos, cada uno de estos tendrá que organizar las flores para que estén con su color correspondiente. Al terminar, se acomodarán las flores de tal manera que se puedan ver todas y que también los niños puedan verlas. Se les entregará una hoja la cual contendrá una tabla con 4 columnas que es específicamente de cada uno de los colores de las flores, y de filas tendrá de 10 a 15. Los niños tendrán que contar las flores de un color y tendrán que colorear las filas según el número que ellos contaron, así con cada una de las flores. Al final, se contarán las flores para saber si los niños colorearon adecuadamente cada una de las columnas.

Materiales: Cuatro colores distintos de flores, cada una con distinta cantidad de flores.

Hoja de la actividad para cada uno de los niños Colores de cada niño.

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ORDENEMOS LOS NÚMEROS. Procedimiento: La actividad consistirá en que a cada niño se le entregaran 20 fichas en las cuales 10 de ellas tendrán los números del 1 al 10 como tal, mientras que los otros 10 tendrán los números del 1 al 10 pero en figuras u objetos. Los niños tendrán que organizar las fichas poniéndolas en orden del 1 al diez pero en parejas, el 1 como número y el 1 en figura u objeto, el 2 como número y el 2 en figura u objeto, y así sucesivamente.

Materiales: 20 fichas de números.

RELACIONEMOS LOS NÚMEROS. Procedimiento: La actividad consiste en que los niños buscaran en el salón los números del 1 al 5 los cuales serán de distintos colores, una vez obtenidos los 5 números cada niño, ira a su lugar en donde se encontraran 5 peces los cuales serán de distinto color así como los números. Cada niño en una hoja de maquina tendrá que ir pegando el numero con el pez del color que le corresponda, pues ambos deben ser del mismo color.

Material: Números del 1 al 5, peces de colores, hojas de máquina, pegamento.

CLASIFIQUEMOS LOS ANIMALES. Procedimiento: Esta actividad consiste en que los alumnos se reunirán por equipos donde la maestra les repartirá cierta cantidad de imágenes de distintos animales que existen, los cuales los niños tendrán que clasificar en cuales son aves, cuales pueden vivir en casa, cuales son salvajes, etc. Unas vez clasificados contaran cual es el grupo de animales clasificados que tienen más y próximamente los pegaran de mayor cantidad a menor en una cartulina.

Materiales: Imágenes de animales, cartulina, pegamento.

CICLO DEL AGUA. Procedimiento: Se les enseñará a los niños el ciclo del agua, por medio de videos o por explicaciones que estén adaptadas al nivel cognitivo de los alumnos. Se realizará una representación de este ciclo tomando en cuenta los puntos clave de los vídeos que se vieron anteriormente, y con material que se encuentra en el aula de clases, ejemplificando algunos aspectos con situaciones que pasan en casa, por ejemplo, la evaporación del agua, 27

relacionándolo a cuando se calienta agua en una tetera, u olla. Una vez ejemplificado el ciclo del agua, los niños en su libreta tendrán que colorear que datos acerca del proceso y como están ordenados según lo que recuerden, ejemplándolos con algunos hechos de casa Materiales: Videos, libreta, colores, material para representar el ciclo.

JUGANDO EN EL ARENERO. Procedimiento: Se forman grupos de no más de 4 integrantes. Se les entrega a cada grupo un balde, una pala y varios vasos de diferentes tamaños. Se les plantea la siguiente consigna: Tienen que llenar el balde con arena, anoten la cantidad de vasos que usaron. Se confronta lo realizado por cada grupo y se sacan conclusiones. La actividad es similar pero se les entrega a los niños vasos de 3 tamaños diferentes. Se les plantea que elijan uno, llenen el balde y anoten lo realizado.

Materiales: Varios baldes, todos de igual capacidad y forma. Vasos desechables de dos tamaños diferentes. Una pala. Lápiz y papel.

PREPARANDO MASA. Procedimiento: Se forman grupos de no más de 4 integrantes. Se les entrega a cada grupo un juego de los materiales mencionados. Se les plantea la siguiente consigna: Tienen que preparar la masa y anotar la cantidad de vasos que usaron. Se confronta lo realizado por cada grupo y se sacan las conclusiones. La actividad similar pero se entregan vasos de tres tamaños diferentes y cucharas de dos tamaños. Se les plantea que anoten los vasos y cucharas utilizados.

Materiales: Una jarra de un litro de agua, paquete de harina, vasos desechables de tres tamaños diferentes, una cuchara, recipiente para hacer la mezcla, lápiz y papel.

FORMULAR HIPÓTESIS 28

YO OPINO… Procedimiento: Se hará un experimento, pero antes de que se realice el paso siguiente se les preguntará ¿Qué creen que pase si…?. El experimento es un arcoíris líquido, el cual consistirá en que en la miel, el jabón, el alcohol y el aceite se le agregarán unas gotas de colorante, y en el vaso de cristal se irán vertiendo de uno por uno de los ingredientes. De esta manera se podrá apreciar cómo es que se separan y se ven de distintos colores. Al terminar se les preguntará a los niños ¿Por qué creen que ocurre esto? Se abrirá un espacio para que varios niños digan su punto de vista, después se les explicará porque ocurre esto.

Materiales: Vaso de cristal grande, colorante rojo, amarillo, azul y verde, cuchara, colorante, miel o jarabe de maíz, jabón para lavar los platos, alcohol y aceite.

HOY SEREMOS COCINEROS. Procedimiento: La actividad consistirá en que los niños prepararan galletas en las cuales al ser preparadas la maestra les cuestionara: ¿qué crees tú que pasará con la harina cuando la mezclemos con la mantequilla? ¿Qué crees tú que pasará con los ingredientes una vez que coloquemos la mezcla en el horno? Si colocamos la mantequilla al fuego: ¿a qué estado pasará?, y si luego, la llevamos al freezer: ¿qué sucederá? ¿Cómo le llamamos a ese estado de la materia? y, con el agua: ¿pasará lo mismo? y, con la harina: ¿pasará lo mismo? Dando la libertad de que el niño sea quien formule sus propias hipótesis ante la elaboración de las galletas.

Material: Harina, mantequilla, horno, freezer.

CAMBIANDO DE COLOR MI FLOR. Procedimiento: En cada uno de los vasos colocar pintura de cada diferente color y luego introducir las flores en cada vaso y esperar a que las flores cambien de color Material: Vasos, agua, colorantes de diferentes colores, flores blancas

LEER CUENTOS. Procedimiento: Enseñar la portada del cuento y preguntar que creen que trate, que personajes se imaginan que podrían aparecen en la historia o en qué lugar podría 29

desarrollarse. Después de haber comenzado a leer el cuento se vuelve preguntar. Que creen que sucederá después, que hubiera pasado si los hechos fueran diferentes, que harían ustedes, y porque.

Material: Cuentos.

HAGAMOS EXPERIMENTOS. Procedimiento: Conversamos grupalmente sobre ¿Qué son los experimentos?, cuestionamos a los alumnos con preguntas como ¿conocen los experimentos?, ¿han realizado alguno?, ¿han realizado un registro?, etc. Registramos sus respuestas y después les preguntamos si les gustaría realizar un experimento. Comenzamos explicando lo qué es un experimento y que antes de realizar uno primero debemos de hacer cuestionamientos y registrar las respuestas, así como reunir los materiales necesarios. También que posteriormente de la realización del experimento también se realizan registros.

Realizaremos el experimento del “arcoíris líquido”, repartimos los materiales y los niños los registran, posteriormente les preguntamos qué creen que pasará con los “ingredientes” o materiales, ¿se mezclaran?, ¿se separaran? Y por qué creen que pasará eso, cada quién registra sus respuestas y pasamos a realizar el experimento, explicando paso a paso cómo hacerlo. Al concluir en su hoja de registro realizaran un dibujo del resultado final del experimento y conversaremos entre todos sobre lo qué pasó y por qué sucedió eso, comparamos su hipótesis con el resultado final, ¿se parecen?, ¿tenían razón o no?, etc.

Compartirán y compararán sus trabajos con el resto del grupo.

Material: Agua, colorante y hojas.

LA ESFERA FLOTANTE. Procedimiento: Se cuestionará sobre, ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. En cada paso del experimento se les preguntará a los alumnos que, si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en cómo es que la esfera flota. Se comentará en grupo lo que observaron y se les realizaran las siguientes 30

preguntas: ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En dónde?

Material: Agua, botella, colorante verde, embudo, aceite, alcohol.

LA LATA MÁGICA.

Procedimiento: Pasos: Inflar el globo, colocar la lata en la mesa o el suelo, frotar el globo con el paño y acercar el globo a la lata. Formular preguntas hacia los alumnos como ¿Qué sucede? ¿Por qué creen que sucede? ¿Qué lo ocasiona? Sacar conclusiones en conjunto.

Materiales: Se necesita una lata de aluminio vacía, un globo, paño de tela, por alumno.

PREPARANDO JUGO. Procedimiento: Se forman grupos de no más de 4 integrantes. Se les entrega una jarra con agua, la cuchara y un sobre de jugo. Se les propone que preparen el jugo. Después se les entrega un vaso desechable con la siguiente consigna: ¿Cuántos vasos como este creen que se pueden llenar con el jugo? Después de anticipar, la docente les comenta que saquen de donde estén los vasos, la cantidad que creen necesitar. Se hace el procedimiento y se verifica lo anticipado. La misma actividad pero se modifica el tamaño de los vasos y se compara lo anticipado con la propuesta original. La actividad es similar pero se les entrega a los niños la cantidad de 5 o 6 vasos de igual tamaño llenos de agua. Se les plantea que anticipen la cantidad de jarras que pueden llenar con esos vasos.

Materiales: Jarra transparente, vasos desechables de igual tamaño, un sobre de jugo y una cuchara.

ADIVINA-ADIVINA. Procedimiento: Pueden jugar hasta 4 jugadores. Se designa a uno de los niños como coordinador. Se entrega a cada grupo un juego de cartas. El coordinador elige una carta sin que los demás la vean. Los integrantes del grupo deben adivinar el número de la carta para lo cual realizarán preguntas. El coordinador responderá a cada pregunta con “si” o “no, es más” o “no, es menos” 31

Materiales: cartas españolas del 1 al 10, un solo palo por grupo.

EL GLOBO GASEOSO. Procedimiento: Acomodar a los niños en 5 equipos (niños con niñas), una vez que todos estén acomodados, preguntarles ¿sí se acuerdan cuáles son los estados de la materia? Y ¿cuáles vimos en el anterior experimento? Mencionar cuáles son y sus características nuevamente, además de explicar que cada una de las partículas está distribuida de manera distinta en cada uno de los estados de la materia, explicar con dibujo en el pizarrón.

Repartir a cada niño una hoja de las partículas de los estados, en la que se encuentra el dibujo de un sólido, un líquido y un gaseoso, y el niño debe colorear cada uno de los dibujos, enseguida tendrá pegar los aros de cereal según corresponda, algunos juntos, otros no tanto y otros alejados. Al final discutir en el grupo de qué manera quedó acomodado el cereal dentro de los dibujos. Explicarles que vamos a trabajar en esta ocasión con el estado gaseoso y preguntarles ¿En dónde creen que pueden encontrar este estado? Una vez que escuche las opiniones de los niños, comunicar que haremos un experimento en el que usaremos un globo, botella, vinagre y carbonato, especificando que deben de seguir los pasos correctamente y poner atención, además que necesitan manejar los instrumentos y materiales con cuidado, y no se deben ingerir. Mostrar cada material necesario y repartir una botella a cada equipo, cierta cantidad de bicarbonato y vinagre, y un globo. Enseguida explicarles el procedimiento del experimento: 1. Verter el vinagre en la botella de plástico con un embudo hasta llenar una cuarta parte.2. Preguntarles a los niños ¿qué es lo que creen qué sucederá al echar el bicarbonato al vinagre? Enseguida vaciar el bicarbonato de sodio en un globo sin inflar.3. Pedirle al niño que cubra la parte superior de la botella con el globo, asegurándose de no derramar el bicarbonato de sodio en a botella antes de tiempo.

Una vez que ya esté cubierta la parte superior de la botella, levantar el globo y dejar que el bicarbonato se vierta en el vinagre. Solicitar al niño que observe qué es lo que sucede con el globo y con lo que hay dentro de la botella.4. Una vez que los niños observen, por equipos se pedirán participaciones diciendo lo que observaron en el globo y en la mezcla y por qué creen que sucedió. ¿Qué estado de materia trabajamos? 5. Explicarle a los niños que al juntar el bicarbonato con el vinagre se produjo una mezcla con burbujas que elevaron el gas llamado dióxido de carbono hacia el interior del globo y gracias a ese gas se infló.

Preguntar ¿qué creen qué pasaría si usamos más vinagre y más bicarbonato? Preguntar ¿cuáles son los tres estados de la materia? Y decir que cantaremos una canción sobre ellos.

Pedir al niño que repita según lo que se vaya cantando, y al final cantarla completa.

Entregarle una hoja del paisaje a cada uno, en el que deben de colorear y localizar los elementos sólidos, líquidos y gaseosos.

Materiales: Hoja de las partículas de los estados. Colores. Aros de cereal. Pegamento.

Botellas. Embudos. Bicarbonato de sodio. Vinagre. Globos. Hoja del paisaje.

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APLICA HECHOS Y PRINCIPIOS ¿EN QUÉ SE PARECEN? Procedimiento: Se mostrará la piedra y el caracol, se mencionaran las características de ambas y se describirán las diferencias y similitudes que presentan, se complementará precisando las características de objetos inanimados y seres vivos. A continuación el pizarrón se dividirá en dos columnas con los títulos de seres vivos y materia inerte. A partir de la información recopilada y lo aprendido anteriormente, los niños tomaran una imagen contenida en una caja con varias de ellas, referentes a humanos, animales, platas y diversos objetos. Por ultimo deberán clasificarlas pagándolas con cinta en el apartado que crean correcto. Por último la educadora revisará si están ene l lugar correcto y las que no lo está decir por qué no están en el lugar que les corresponde.

Materiales: 1 piedra, 1 caracol, Imágenes de seres vivos, imágenes de materia inerte, 1 caja y cinta.

EL SEMÁFORO DE MI SALÓN. Procedimiento: Se da a conocer la regla para de cada color en un semáforo para autos usado en la vida cotidiana y posteriormente se menciona que el color verde significa que pueden ir al baño, el rojo que deben esperar a los compañeros que están fuera y el amarillo que ya hay dos niños fuera y deben esperar.

Materiales: Semáforo.

LOS SOLDADOS. Procedimiento: Se les hablará a los niños de la importancia de seguir leyes y órdenes cuando éstas proceden de alguien con un nivel de mando superior al nuestro, se les pondrá por ejemplo que la maestra debe obedecer a la directora y ellos, como alumnos, deben hacer caso a la maestra. Luego de la breve introducción se les ejemplificará acerca de la disciplina y obediencia de los soldados, que siguen las órdenes de su general y hacen siempre lo que se les pide para evitar accidentes y problemas. Se saldrá al patio con los niños y se les explicará que haremos una serie de ejercicios militares y que, como todos los soldados siguen siempre las indicaciones exactas, si ellos quieren permanecer en la tropa deben seguirlas también. Se les darán un conjunto de instrucciones simples como “Todos 33

sentados”, “Todos parados solo con el pie derecho”, “Levantar las dos manos”, “Dar dos vueltas” o “Hacer diez sentadillas”. Se acomodará a los niños por parejas y se les colocará uno frente a otro, a continuación, se les dará una pelota y se les pedirá se coloquen a un lado de la cancha. Ellos tendrán que trabajar en equipo y coordinar sus movimientos para que sean iguales y puedan llevar la pelota sin usar las manos, sosteniéndola entre el abdomen de ambos. Ganaran un dulce los primeros tres equipos que lleguen al otro lado sin que se les haya caído la pelota. Se acomodarán las dos cuerdas de forma paralela en el suelo y se pedirá a los niños que hagan una fila en el espacio central que queda entre ambas; después, el docente comenzará a dar instrucciones sobre “Un salto a la izquierda/derecha” cierto número de veces, se pueden agregar también las indicaciones de agacharse o saltar hacia arriba. Luego de algunos minutos, se les contará a los niños que estaban en una prueba militar y que el espacio a la derecha de las cuerdas era un río de lava ardiendo y el de la izquierda un lago con cocodrilos. De esta manera, se concluirá en que siguiendo las indicaciones pudieron salvarse de ambas cosas al quedar de nuevo en la zona segura (el centro).

Materiales: El patio de la institución, dos cuerdas largas y pelotas.

LAS EMOCIONES. Procedimiento: Se les preguntará ¿saben que son la emociones? ¿Ustedes cómo se sienten hoy? Se les comienza a explicar que son las emociones y se les irá mostrando unas caritas de foami con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), al terminar de mostrar las caritas se les preguntará a los niños ¿cómo se sienten el día de hoy?, los niños comenzarán a responder y se les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. Se cuestionará: ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les gusto?

Material: Caras de foami, hoja blanca, colores, cinta adhesiva.

CARRERITAS DE LA CONDUCTA.

Procedimiento: Se coloca una lámina con una carretera hecha en fieltro, y coches que sean la misma cantidad de alumnos, situados todos en la meta. Se les explicara, que la meta es la buena conducta y los coches simulan ser cada uno de los alumnos, al tener actitud mala o 34

de indisciplina cada coche retrocederá quedándose atrás de la meta y provocando perder. Se les dará a conocer, las reglas y como deben respetarlas.

Material: Lamina de carretera, coches.

¿CONOCES UNA BALANZA? ¿PARA QUÉ SIRVE? Procedimiento: Una salida a recorrer los negocios del barrio es una buena oportunidad para que los niños observen diferentes tipos de balanzas. Durante el desarrollo de la actividad la docente deberá guiar a los niños para que realicen las diferentes comparaciones que muestran teniendo en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: Función de la balanza: ¿Para qué sirve? ¿Qué pesa?, Relacionar forma y tamaño de la balanza con la función: Tipos de balanzas: La balanza de la farmacia indica el peso mediante el desplazamiento de una aguja. La balanza del almacén indica el peso con números.

Material: Balanzas.

LLENO, CASI LLENO, MEDIO LLENO, CASI VACÍO, VACÍO. Procedimiento: Comenzará la clase poniendo un pequeño fragmento del reality show de “la vaquilla” donde jugadores conforman dos equipos, el equipo amarillo y el equipo azul.

El juego trata de que los equipos tiene que pasar por una serie de obstáculos cargando unos recipientes con agua, y llegar al final de la pista donde hay un contenedor grande, y ahí tiene que vaciar el agua que les quede a los contenedores, pues en el camino van tirando agua por accidente, o algunos llegan con toda el agua. Al finalizar se pausará el video, y se les preguntará a los niños que contenedor tiene más agua, y una vez que den su respuesta se reanudará el video para que vean si su idea es acertada. Se pondrá una mesita al frente del grupo, y se acomodarán las cinco botellas con el agua de color rojo (a elección) en donde la primera tiene solamente veinte mililitros de agua, la segunda tiene un cuarto de agua, la tercera la mitad, la cuarta tres cuartas partes y la última se encontrará llena hasta el tope.

Los dibujos de las tarjetas son botellas con el agua donde esta cada botella, y los niños tienen que acomodarla donde ellos piensan que va, dependiendo del agua de la tarjeta y de la botella. La docente hará equipos de cuatro niños, y pondrá los ejemplos de las botellas al frente. Cada equipo tendrá confeti en un recipiente, y cada niño tendrá un vaso. Estarán en un extremo del salón, y casi llegando a la mesa de las botellas la maestra pondrá una mesa para cada equipo, donde tendrán que acomodar los vasos en el orden de las botellas, es decir, primero va el vaso con casi nada de confeti, después con poco confeti, la mitad del confeti, más de la mitad de confeti y el vaso lleno de confeti. Los niños tienen que acomodarlo siguiendo las indicaciones de la educadora y las botellas. Se les entregará a los niños una hoja de maquina con cuatro vasos dibujados, y se les pedirá que vayan por sus colores. La maestra dará la indicación de que hagan algo parecido a lo que vieron ya con la 35

botella y el confeti, un vaso lleno, uno a la mitad, otro un poco vacío y el último muy vacío, y cada niño debe hacerlo como entienda, dibujado como quiera.

Materiales: 5 Botellas con agua y colorante. 5 tarjetas con dibujos de las botellas. Cuatro vasos por niño. Confeti. Hojas de maquina con cuatro vasos dibujados. Colores. 2 cubetas vacías, una con medición. 2 más con agua. 4 recipientes. Un cambio de ropa por cada niño.

4 sogas Conos deportivos. 

TOMAR DECISIONES TOMA DECISIONES.

Procedimiento: Se mostrará cada una de las imágenes que representan valores y se explicará en que consiste cada uno de ellos contrastándolos con las experiencias que comparten los alumnos. A continuación se reproducen varios videos animados que representan conflictos que surgen en la vida cotidiana donde es necesario poner en práctica los valores, las temáticas hacen referencia a estacionamiento en zonas para minusválidos, ayuda mutua en diversas ocasiones, importancia de respetar objetos ajenos, entre otros.

Posteriormente se darán opciones a los alumnos para resolver las problemáticas como: respetar áreas prohibidas, estacionarse sin importar a quien perjudique, pedir disculpas, justificarse argumentando que se necesitaba ese lugar para estacionar el carro. Después de que seleccionen una de las respuestas se plasmará mediante un dibujo y los colorearán.

Materiales: imágenes que representan valores, videos sobre situaciones problemáticas, hojas y colores.

LOS VALORES. Procedimiento: Hablar sobre situaciones que les hayan pasado a algunos alumnos y preguntar a los compañeros que hubieran hecho, y las opciones que tendrían para resolver ciertas situaciones.

Materiales: Figuras de los personajes de la película “intensa-mente”.

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¿CORRECTO O INCORRECTO? Procedimiento: Comenzamos dialogando con los niños sobre la importancia de seguir las reglas y normas, en la escuela y fuera de ella. Platicamos sobre ¿en su casa hay reglas?, ¿cuáles?, ¿las cumplen?, también platicamos sobre en qué otros lugares hay reglas y qué pasaría si no hubiera. Se le entregará a cada alumno distintas tarjetas con imágenes de niños realizando alguna acción y ellos tendrán que decidir si la acción es correcta o incorrecta y si el niño está actuando acorde a las normas o no, por ejemplo, tirar basura en el piso, golpear a un compañero, robar, correr en las escaleras, tirar la basura en su lugar, guardar silencio en la biblioteca, escuchar con atención, etc. Daremos un tiempo para que observen sus imágenes y decidan si es una acción correcta o incorrecta, después uno por uno irán pasando al pizarrón, que estará dividido en dos, por un lado se pegarán las acciones correctas y por otro las incorrectas, los niños explicaran si la imagen es de una acción buena o mala y por qué, después la pegan dónde corresponde. Dialogaremos sobre si están de acuerdo con la decisión de su compañero y por qué, compararemos sus opiniones y después les plantearemos diversas situaciones como “Si se encuentran dinero de un compañero ¿lo entregan o lo toman?, ¿por qué?”, “Si rompen algo que no es de ellos ¿Dicen la verdad o culpan a alguien más?, ¿por qué?”, entre otras situaciones del mismo tipo, registrarán sus respuestas en una hoja y las compartirán con el resto del grupo.

Material: Tarjetas de acciones.

FIESTA DE CUMPLEAÑOS.

Procedimiento: Se les propone a los alumnos organizar la fiesta de cumpleaños de Ana. Ana quiere invitar a su cumpleaños a toda la clase, pero su madre le ha dicho que debe decidir a qué amistades quiere invitar pues toda la clase no cabe en el comedor de casa. ¿Qué debe hacer Ana para solucionar este problema, se pide a diferentes alumnas y alumnos que expongan los pasos que han seguido y la alternativa que han escogido. Los ayuda con las siguientes preguntas. ¿Quién quiere ir a su cumpleaños?, ¿Cuántas personas pueden acudir a su casa?, ¿Quién quiere Ana que vaya a su fiesta?, ¿A quién van a invitar?

Al último pedirles que dibujen como imaginan su fiesta de cumpleaños.

Materiales: Hojas y colores.

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LOS CAMINOS DEL LABERINTO. Procedimiento: Se trabaja de a dos individualmente. Se les entrega la foto del laberinto y se les dan, por ejemplo, las siguientes consignas: “¿Qué camino tiene que hacer Marcos para encontrase con Ana?” “¿Qué camino tiene que hacer Ana para encontrarse con Luis?” Cada grupo debe resolverse gráficamente la consigna en su laberinto. El grupo que logra correctamente obtiene un punto. Se confronta los resultados. Se sacan conclusiones. Gana el grupo que obtiene mayor puntaje. Se juega de la misma manera, pero se dan las siguientes consignas: “Señala en la foto el camino más corto para salir del laberinto”. “Señala en la foto de todos los caminos posibles para salir del laberinto”.

Material: Una foto de un laberinto y lápices.

EL ROBOT EXPLORADOR. Procedimiento: Se forman dos grupos de no más de tres integrantes cada uno. Cada uno de los grupos designa a un niño que hace de “robot”. El “grupo A” le ordena al robot del “grupo B” cómo debe desplazarse para llegar al lugar elegido por ese grupo. El robot se mueve sólo si le hablamos en su propio lenguaje. Entiende: Cuatro órdenes: adelante, atrás, para el lado de la ventana, para el lado de la puerta. Tres números: 1, 3, 5. Las indicaciones que se le pueden dar son del tipo: Camina 5 pasos hacia adelante o Camina 3 pasos para el lado de la ventana. Luego se invierten los roles.

Materiales:

¿QUÉ HACEMOS HOY? Procedimiento: Se trabaja con todo el grupo. La maestra les planeta la siguiente consigna.

Hoy ustedes van a organizar las actividades del día ¿En qué orden las quieren realizar?

Después de ponerse de acuerdo, lo alumnos determinarán las actividades y colocaran secuencialmente las tarjetas. Durante el día se realizarán las actividades y al finalizar la jornada se reflexiona sobre la posibilidad o no, de realizar todo lo planificado. Se analiza la duración de las actividades. La misma actividad pero cada día se registra la cantidad y tipos de actividades realizadas y al finalizar la actividad se compara: Cantidad de actividades realizadas cada día y tipo de actividades realizadas.

Materiales: Tarjetas que representan, mediante dibujos, las distintas actividades del jardín.

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LA CONFITERÍA. Procedimiento: La docente les plantea a los alumnos jugar a la confitería para comprar sus alimentos. Coloca en un lugar la caja con los círculos de cartulina y dar la siguiente consigna: Cada uno de ustedes debe ir de forma ordenada y haciendo una fila a donde está la caja, de un solo viaje deberán traer consigo la cantidad de $6.00. Luego se presenta el cartel, lo analizan y plantea: ‘’Cada uno debe elegir lo que va a comprar y debe ajustarlo con el dinero que tienen porque deberán pagar con él. La maestra adopta el rol de ‘’vendedora’’. Los niños por turnos, realizan sus compras y al final, se comparan con las compras de otros compañeros.

Material: Gran cantidad de círculos de cartulina de igual tamaño y color para representar las monedas $1, Un cartel indicando los alimentos y sus precios.

¿QUÉ SIGUÉ DESPUÉS? Procedimiento: Van a armar una oruga con ayuda de la docente, armaran una pirámide de popotes, harán una serie de como ellos imaginen con las calcomanías de intensamente. Para finalmente pasar al frente y crear su propia serie, explicando por qué la hicieron de esa manera. Verán un fragmento de la película de intensamente para que todos los niños conozcan a los personajes, solo se proyectará la parte que se presentan los personajes, al finalizar este video se nombrarán los personajes confirmando que los niños sepan quienes son. Dejando de lado los personajes la docente pondrá la carita de la oruga, después pondrá un círculo de foami amarillo y luego uno verde, después otro amarillo, y ahí preguntará a los niños, ¿Qué color sigue? y entre la maestra y los niños irán resolviendo la serie por secuencia como la tienen, para después invertir los colores. Ahora se hará la misma oruga, pero esta vez irán dos círculos amarillos, dos verdes, dos amarillos y así sucesivamente, para que los niños comprendan que se puede hacer de diversas maneras. Se les entregará a los niños un pedacito de cartón con el popote más pequeño en la parte de arriba. La maestra llevará popotes en diferentes tamaños, pequeños, un poquito más grandes, medianos y grandes, los cuales los niños deberán ordenar por tamaño (teniendo como base el primer popote) ascendente hasta llegar al más grande, y, en la parte de abajo se pegará el popote más grande, para comenzar al revés, es decir los niños los acomodarán ahora de forma descendente. Se les dará a los niños una hoja de máquina y tiras de calcomanías de las emociones de Disney, donde se les preguntará si recuerdan a esos personajes y al unisonó nombraremos nuevamente. Pidiendo que los acomoden en el siguiente orden Irá rojo, temor morado, felicidad amarillo, pereza azul, desagrado verde, pero se debe de recordar que después de la última imagen deben regresar a la primera. Poner el pedazo de fieltro en el pizarrón y las emociones de mayor tamaño una mesita. Se pedirá a cada uno de los niños que pase al pizarrón y cree una secuencia como él quiera y pueda. Y así pasarán los 39

alumnos de uno en uno. Se les entregará a los niños un pedacito de cartón con el popote más pequeño en la parte de arriba. La maestra llevará popotes en diferentes tamaños, pequeños, un poquito más grandes, medianos y grandes, los cuales los niños deberán ordenar por tamaño (teniendo como base el primer popote) ascendente hasta llegar al más grande, y, en la parte de abajo se pegará el popote más grande, para comenzar al revés, es decir los niños los acomodarán ahora de forma descendente. Se les dará a los niños una hoja de máquina y tiras de calcomanías de las emociones de Disney, donde se les preguntará si recuerdan a esos personajes y al unisonó nombraremos nuevamente. Pidiendo que los acomoden en el siguiente orden Irá rojo, temor morado, felicidad amarillo, pereza azul, desagrado verde, pero se debe de recordar que después de la última imagen deben regresar a la primera. Poner el pedazo de fieltro en el pizarrón y las emociones de mayor tamaño una mesita. Se pedirá a cada uno de los niños que pase al pizarrón y cree una secuencia como él quiera y pueda. Y así pasarán los alumnos de uno en uno.

Materiales: Círculos de foami verdes y amarillos, uno de ellos con carita y antenas simulando ser una oruga, popotes de colores, tijeras, un pedacito de cartón, Calcomanías al gusto de la educadora (en este caso de Disney las emociones de intensamente) Hojas de máquina. Círculos de mayor tamaño de las emociones iguales a las calcomanías, y un pedazo de fieltro.

DISEÑA PROYECTOS O HACE INVESTIGACIONES INVESTIGACIÓN ANIMALISTICA. Procedimiento: Se les entregará cuatro hojas de maquina con impresiones de animales (león, ballena, oso polar y camello) cada una. Se les pide que de tarea investiguen las características más importantes de cada uno. Al día siguiente se comentan los resultados que cada niño investigó, se abre el espacio para comparar similitudes y diferencias entre cada animal. Luego se hace un censo sobre quien tiene mascota y de qué tipo es, para así compararlas con los animales que ellos investigaron. Posteriormente se hace una pequeña campaña para promover el cuidado de los animales.

Materiales: Hojas de maquina impresas y cartulinas plumones, imágenes de animales.

PROYECTO: LOS BUENOS MODALES. 40

Desarrollo Personal y social.  Situaciones diarias: reflexión personal y grupal.

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Observación de láminas, imágenes, conversando sobre lo visto aplicándolo en las actividades de rutina del jardín.

Resolución pacífica de conflictos, negociar posesiones de juguetes, espacios de juego.

Cuentos. Obras de títeres.

Brindar ayuda a quien la necesita o solicita en diferentes situaciones: con la mochila, camperas, alcanzar la panera, etc.

Esperar turno para lavarse las manos, hablar, recibir un material.

Compartir situaciones de juego.

Transitar por el jardín con autonomía y cuidado Cuidar las pertenencias propias y ajenas. Devolver algo que no nos pertenece.

Manifestarse cuando algo no les agrada.

Practicar fórmulas sociales: por favor, gracias, perdón, permiso saludar al llegar, irse o entrar alguien en la sala.

Conversar en distintas situaciones, expresando su opinión.

Tratar de comportarse correctamente en la mesa durante el desayuno/merienda: sentarse bien, no jugar con las tazas ni paneras, no manosear la comida, no hablar con la boca llena, etc.

PROYECTO: CUIDO A LOS ANIMALES. Desarrollo personal y social  Armar en conjunto con los niños una jaula con una pareja de cobayos, agregar aserrín, explicando cada paso, etc.  Colocar los cobayos que el docente proporcionará y hablar de cómo son estos animales, que les gusta comer, como es su comportamiento, cuantos años viven, donde es su  hábitat, etc.  También se hará lo mismo con un par de peces.  Observar detenidamente las plantas que se encuentren alrededor del jardín y manipularlas, para observarlas mejor.  Colocar los cobayos y alimentarlos  También utilizaremos los deshechos como abono de la huerta.  Se harán sorteos para que alimenten a los peces y los cobayos todos los días y limpieza

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PROYECTO: HUERTA ORGÁNICA. Exploración y conocimiento del mundo  Charla introductoria con los niños acerca de los que es una huerta, observación del terreno, limpieza del mismo  Solicitamos la colaboración de algunos papás para remover la tierra, demarcar los canteros y caminos, y otros para buscar información (cartilla) y semillas de temporada otoño-invierno  Construcción de un espantapájaros, entre todos, le colocamos un nombre, inventamos una canción y lo colocamos en la huerta  Solicitamos en el invernadero que nos donen humus de lombriz para abonar la tierra, con baldes y palitas lo desparramamos entre todos rastrillando y cavando.  Construcción de un cerco para colocar las cáscaras de verduras para realizar un compost para la segunda temporada, colocamos algo de humus con lombrices.  Cada niño debe traer una regadera, por lo tanto diariamente se regará, desmalezará, desarmaran terrones.  Observación y comparación de semillas por color forma y tamaño         

Realizaremos una siembra de prueba en un cantero con luna llena (habas, acelga, lechuga, arvejas, zanahorias y caléndula). Colocamos aromáticas para control de plagas (albahaca, orégano) Sembramos el resto de las semillas en luna menguante que es la adecuada.

Realizamos una germinación con semillas de lentejas, para que observen el crecimiento de raíz y hojas al mismo tiempo que las de la huerta.

Diariamente vamos a la huerta para regar adecuadamente (en forma de lluvia en movimiento para no dañar los plantines) circulando por los caminos, observamos si hay yuyos malos y desmalezamos, si hay plagas buscamos un método de control.

Narración de cuentos relacionados con el tema, por ej.: “Historia de una zanahoria gigante”, canciones, juegos y actividades grafo plásticas relacionadas Observación permanente del crecimiento de las plantas, control a través del calendario de cosecha de cada una para hacerlo en su justo punto de maduración.

Cosecha de cada uno de las hortalizas acorde con su madurez A través de una carpeta viajera buscaremos en las familias recetas para preparar y cocinar nuestras verduras y comerlas.

En la segunda temporada realizaremos los mismos pasos anteriores pero con las semillas de primavera-verano.

APRENDEMOS A CUIDARNOS Procedimiento: Conversaremos grupalmente sobre los accidentes que pueden pasar en casa o en la escuela y cómo evitarlos, cuestionamos a los alumnos sobre las medidas de seguridad, ¿qué son?, ¿cuáles conocen?, ¿las siguen? También discutiremos sobre las 42

acciones que nos ponen en riesgo, como correr en las escaleras, abrir la puerta a extraños, etc. Registraremos sus respuestas en el pizarrón. Repartiremos diversas revistas y tijeras a cada alumno y les indicamos que recorten las acciones peligrosas y acciones preventivas que encuentren, pondremos un tiempo límite para que busquen las imágenes y después dividiremos el pizarrón en dos, por un lado pasan a pegar las acciones peligrosas y explican cómo nos ponen en riesgo y por otro lado pegan las acciones preventivas y explican por qué nos mantienen seguros. Formamos equipos y les entregamos material como tijeras, lápices, pintura, revistas o periódicos, colores, así como una cartulina por equipo. Les indicamos que haciendo uso del material entregado realicen un cartel sobre ¿Cómo mantenernos seguros en casa y en la escuela?, cuando lo terminen lo explicaran a sus compañeros del salón y después los pegaremos por todo el jardín para que los demás compañeros también conozcan las medidas de prevención de accidentes.

Material: Revistas, tijeras, pegamento.

¿QUÉ ES Y CÓMO SE LLAMA? Procedimiento: Se le entregara a cada niño una hoja, con las sombras de figuras de animales y con los imágenes, pedirles que los unan con una línea y que investiguen entre sus mismo comentarios como creen que se llama cada animal.

Materiales: Hoja de silueta y animales, colores.

¿QUÉ HACEN LOS VOLCANES? Procedimiento: ¿Saben que es un volcán?, ¿Qué es lo que hace?, ¿Cómo se llama lo que sale de él?, ¿De qué color es?, ¿Quieren escuchar una leyenda sobre un volcán? Se acomodaran a los niños en círculo y sentados en su respectiva silla, comenzaré a contarles la leyenda del Volcán. Con la ayuda de imágenes para que puedan saber que es volcán. Los niños deberán explicar ¿De qué trato el cuento?, ¿Han visto un volcán? En círculo como está organizado el grupo, se les explicará en qué consistirá la actividad, que en este caso será hacer erupción a un volcán que previamente ya estará formado. Se colocará este en una mesa en medio del grupo, con la finalidad de que todos puedan observar lo que sucede. ¿Qué creen que pase? ¿De qué color saldrá la lava? ¿Quieren ver? Finalmente se le agregará la mezcla para que haga erupción. ¿Qué fue lo que pasó? ¿Por qué creen que sucedió? Entre todos llegaremos a una conclusión. Se le repartirá una hoja blanca a cada uno y deberán dibujar lo que vieron hoy (volcán), y deberán poner un nombre al volcán que dibujaron en la parte de abajo. Deberán explicar que es lo que está sucediendo en su dibujo.

Materiales: Leyenda del volcán, imágenes del cuento, volcán, hoja, crayolas/colores.

lápices,

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CODIFICAR DÍA DE MUERTOS. Procedimiento: Se les pide que en una hoja de maquina realicen un dibujo sobre el significado o lo que representa para ellos el día de muertos. Cuando terminen cada uno pasara a explicar lo que realizó. Al termino de las explicaciones, en el pizarrón se pone lo que verdaderamente es el día de muertos, se analiza si todos los niños estaban en lo cierto o quien pensaba diferente, para esto se hace una división donde se anota lo que verdaderamente es y en otro espacio, lo que es falso.

Materiales: Hojas de máquina, gises o marcadores.

APRENDAMOS A CODIFICAR. A continuación se presentan tres programas educativos que iniciarán a los niños en el mundo de la codificación: 

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Code.org: Code.org, una entidad sin fines de lucro dedicada a ampliar el acceso a las ciencias de la computación, ofrece diversas tutorías y juegos para ayudar a los niños a aprender la codificación.

Khan Academy: Khan Academy es muy conocida por sus útiles herramientas de aprendizaje para asignaturas básicas como las ciencias y matemáticas, pero además ofrece excelentes recursos para obtener una introducción a la programación y codificación en computadoras.

Codecademy: Codecademy es un recurso gratuito que comienza con lo básico y avanza en incrementos hasta la codificación y programación de computadoras, lo que permite que los niños trabajen a su propio paso y se fijen metas específicas.

EL AHORCADO. Procedimiento: El ahorcado (también llamado colgado) es un juego de adivinanzas de lápiz y papel para dos o más jugadores. Un jugador piensa en una palabra, frase u oración y el otro trata de adivinarla según lo que sugiere por letras o números. Se pueden emplear imágenes.

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Materiales: Lápices, hojas e imágenes.

MENSAJES ENCRIPTADOS. Procedimiento: En una hoja de papel, escribe las letras de la A la M en la misma línea y luego, justo debajo de ella, escribe las letras de la N a la Z también en una sola línea.

Cambia cada una de las letras de un mensaje por la letra opuesta de las dos líneas de letras que hayas escrito. Puedes usar el método del abecedario reflejado para convertir el mensaje "Hola" en "Ubyn Materiales: Hojas, lápices.

DESCIFRA EL CÓDIGO MORSE. Procedimiento: Se les leerá a los niños un cuento y posteriormente se les proporcionara un texto sacado del cuento y el abecedario con la clave morse para que posteriormente lo conviertan todo con esta clave.

Materiales: Cuento, textos, clave morse.

SEAMOS CHEFS. Procedimiento: Comenzaremos preguntándoles a los niños si saben qué son los números y para qué se utilizan, se armará una definición general a partir de las respuestas que ellos den con la ayuda de la docente. Se ejemplificará el concepto que acabamos de crear a partir de la actividad simple de contar cuántos de ellos están presentes en la clase y, por lo tanto, cual es la asistencia del grupo y qué cantidad de niños faltó. Se dividirá a los niños en equipos de 6 integrantes y con ayuda del docente se realizará una “Receta” simple: se preparará un sándwich por cada mesa de trabajo. Los niños tendrán que estar atentos a las indicaciones de la maestra para que sepan qué cantidad de cada ingrediente deben poner.

Luego se les preguntará en cuantos trozos deben partir el sándwich al final para que a cada miembro del equipo le toque uno. Se resaltará la importancia de los números preguntándoles a los niños que pasaría si en la receta que hicimos y otras más complicadas no respetáramos la cantidad de ingredientes que hay que poner ¿Seguiríamos teniendo buenos resultados? De la misma manera, se les hablará de la congruencia que debe existir entre las cantidades presentes y los números determinados para ellas porque no podemos contar elementos más o menos de los que hay en realidad.

Materiales: Ingredientes para un sándwich de jamón y queso amarillo y platos.

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¿QUÉ DIJO EL CAPITÁN?

Procedimiento: Se trata de un código morse. Se les planteara a los alumnos el conflicto de que en la marina el capitán, mando un mensaje el cual tendremos que averiguar. Se les mostrara en una lámina el mensaje secreto con los algoritmos referentes. Y en otra lamina, el abecedario con cada algoritmo. Pidiendo ayuda a los niños ayudándolos a relacionar.

Materiales: mensaje del capitán, abecedario y el algoritmo.

EL MUNDO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS. Procedimientos: Hoy hablaremos de las figuras geométricas, vamos a contar sus lados, vamos a ver los colores, y hablaremos de todo lo que tiene que ver con ellas. Pero antes se les pondrá una canción que hable de ellas, y un video mostrando las semejanzas entre las cosas que hay en casa, calle y escuela y las figuras geométricas. Se ponen las figuras de mayor tamaño al frente, depende del material con que estén hechas. Para que los niños puedan verlas. Se pregunta a cada niño que figura es, y qué características tiene cada figura, dejando que si no todos, por lo menos la mayoría de los niños participen. En grupo se hablara de las características, diferencias y colores de las figuras geométricas. Una vez que se mencionaron las figuras geométricas, se hacen equipos de aproximadamente tres niños por cada equipo. Y se les da un pedazo de cartulina y en un contenedor las figuras del entorno. En la cartulina habrá dos filas, la primera de izquierda a derecha dirá Figuras y la segunda “es igual a…” la primer fila estará dividida por columnas, y en cada una de ellas habrá una figura depende de las que se hayan visto en el pizarrón. En la segunda fila los espacios estarán en blanco, que es donde irán las figuras. Dependiendo de la figura que hay en la columna deberán poner al lado objetos que se parezcan, es decir si en la fila del lado izquierdo hay un cuadrado, y en los recortes de los objetos hay una televisión cuadrada, ahí se pegará la televisión. Se dan uno o varios ejemplos a los niños para que puedan hacerlo en equipos. Se les entrega a cada niño una hoja de máquina y de igual manera se les indica que tomen su bote de colores. Los niños que tendrán que dibujar los objetos que vean en el salón y fuera de él, que tengan parecido con alguna figura geométrica. Esto lo hará cada quien a su criterio reforzando lo que aprendieron en la actividad anterior. Como cierre cada niño mencionara un objeto del salón que tenga semejanza con alguna figura geometría y tratara de describir el por qué piensa eso. La docente dirá las figuras con todas sus características a los niños, sus lados, vértices y aristas. Los nombres de las figuras y por último que figuras (además de las que mencionaron) tienen los objetos que cada niño dijo.

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Materiales: Figuras geométricas de gran tamaño y diferentes dolores. (Al gusto de la educadora) (Figuras de diferentes cosas del entorno de los niños, del material que se quiera.

(Pizarrón, libros, pelotas, retratos, conos de helado, etc.) Contenedor, hojas en blanco, lápiz y colores. 

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