Propuesta de longitud FORMA E Y M

PROPUESTA DE LONGITUD DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.

PROPÓSITO: Que el niño inicie a estimar la longitud en algunos objetos, y dichos objetos los pueda usar como instrumento de medición, observando cuantas veces cabe dentro de otro, comprendiendo que lo largo se debe a la longitud.

RECURSOS:             

Listones de diversos tamaños y colores.

Hojas de máquina.

Resistol.

Pasos de cartulina de diversos personajes (elefante, dinosaurio, pollo, y hormiga) Papel china color verde.

Cabezas de serpientes echas de cartulina.

Lápiz Adhesivo y tijeras.

Frascos de diferente tamaño (cartulina).

Insectos de diferente tamaño ( abejas, chapulines y hormigas) Cinta adhesiva.

Colores Objetos de su lapicera (goma, colores, lápices, sacapuntas, etc.)

Hoja de objetos.

INICIO: Pedirle a 10 niños que pasen enfrente del grupo, ir pasando de 2 en 2, preguntar por cada pareja ¿Cuál creen que mide más? ¿Cómo podemos medirlos?

Medirlos según propongan los niños, al término de la medición, preguntar ¿Por qué creen que tal niño mide más?, una vez que los niños reflexionan acerca de ello, pedir que cada uno tome su lugar correspondiente.

Sentar a los niños, en cuatro equipos, pedirles que pasen por su resistol, una vez que se sienten, entregarle a cada uno cinco listones de diferentes tamaños y colores y una hoja de máquina, pedirles que los

ordenen por tamaño, y al ordenarlo lo peguen en la hoja, al término de ello, discutir sus resultados con el equipo.

Preguntarles ¿De qué color fue el listón más grande y de cuál el más pequeño? En cada equipo. Después regresar el Resistol a su lugar y su trabajo ponerlo en el lugar correspondiente.

DESARROLLO:

Decirle a los niños que haremos dos equipos, pero antes preguntarles ¿sí conocen el juego del stop?, decirles que es un juego en el que se trata de estimar cuantos pasos necesitamos dar para alcanzar a una persona, pero usando pasos de animales, hacer una demostración para que entiendan. Y llevarlos al patio.

Repartirle ciertos pasos de animales, habrá de dinosaurio, elefante, persona, pollo, y hormiga. El niño debe de estimar qué pasos puede usar para alcanzar a su compañero, midiendo con ellos la longitud.

Una vez terminada la actividad, regresar al salón y preguntarles ¿Alcanzaron a su compañero? ¿Sí o no y por qué?

Como siguiente actividad, volver a formar los cuatro equipos, repartirles a cada equipo cierta cinco pliegos de papeles china pedirles que tomen un lápiz adhesivo por equipo, preguntarles ¡sí se han fijado cómo están hechas las cadenas?

Explicarles que haremos una serpiente, que primero deben cortar el papel en tiras, una vez que terminen, lo enlazaran como una cadena y yo pasaré a darle una cabeza de serpiente a cada equipo, al final deberán pegarla. Una vez que las serpientes estén terminadas, preguntar ¿Cuál es la más larga? ¿Cómo podemos medirlas para saberlo sin usar algún instrumento?

Medirlas según sus respuestas y cada equipo deberá localizar cual fue la más

larga y la más corta. Al término de la actividad, recoger los materiales y dejarlos en su lugar.

CIERRE:

Pegar los tres frascos de diferentes tamaños en el pizarrón, y a cada equipo repartirle los insectos, entre ellos habrá hormigas, chapulines, y abejas, de diversos tamaños. Pasará un integrante de cada equipo a colocar el insecto en el frasco correspondiente, verificando que si el insecto es pequeño deberá colocarlo en el frasco pequeño, etc. Al final discutir con el equipo si sus resultados son correctos.

Situación adidáctica Como última actividad, pedirle a cada uno de los niños que pasen por sus lapiceras, una vez que estén en sus lugares, entregarles una “hoja de objetos” la cual contendrá un bat, un hot dog, una camioneta, una llave y una curita. El niño debe colorearlas, una vez que terminé se le pedirá que escoja un objeto de los que tiene en su lapicera para con el medir los objetos dibujados, identificando el más largo y encerrando con color rojo, después identificando el más corto y encerrándolo con color azul. Preguntarles ¿Cuál mide más y cuál menos? ¿Qué objeto usaste y porque? ¿Cuántas veces mide tu objeto? Al final, discutir junto con el grupo, acerca de la longitud y cómo podemos medirla.