BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 3° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “TZINTZILINI”. DIRECTORA: GRACIELA CLEMENTINA GUTIERREZ RAIGOZA. MAESTRA TITULAR: ELOISA COLLAZO DE LA O. GRUPO: 3° “B” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
Día 1. DIAGNOSTICO: Los niños muestran interés por diversos portadores de texto, por la escritura y los gráficos que estos contienen. En su mayoría son capaces de reconocer y escribir su nombre. Sólo dos niños comienzan a escribir palabras cortas. CAMPOS FORMATIVOS: “lenguaje y comunicación”
PROPÓSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ASPECTO: “Lenguaje escrito”
CAMPOS FORMATIVOS TRANSVERSALES: “Exploración y conocimiento del mundo” y “Desarrollo personal y social” COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Interpreta o infiere el contenido • Escucha la lectura de fragmentos de textos a partir del conocimiento de un cuento y dice qué cree que que tiene de los diversos portadores sucederá en el resto del texto. y del sistema de escritura. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Nombre de la situación: “La ONU y los niños”.
INICIO: Preguntarle a los niños: ¿Han escuchado algo sobre la ONU? ¿Saben qué es? ¿Qué se imaginan que sea? Escuchar las opiniones. Repartirles a cada uno de ellos el nombre un país, cantar la canción de “Soy una serpiente” una vez que los niños estén dentro de la serpiente, armar la serpiente con sus países y la sigla ONU que tendré yo. Después anotar las siglas ONU en el pizarrón y decirles cada palabra que la conforma “Organización, Naciones, Unidas” enseguida explicarles que la ONU es una organización compuesta por 193 países, que se han unido para crear la paz mundial por medio de principios, que entre ellos se encuentran el cuidado del medio ambiente, los derechos humanos, la colaboración, etc. Y los países que arman la serpiente forman parte de esa organización. Decirles que vamos a leer un cuento titulado “Los niños de colores” acerca de alguno de esos principios, que pongan atención y traten de imaginarse a los personajes. Leerles un fragmento del cuento, y preguntarles qué creen que pasará después, escuchar los comentarios y continuar con la lectura, Una vez que termine, hacerles diversos cuestionamientos: ¿De qué trató el cuento? ¿Por qué las hermanas no querían jugar con los niños? ¿Qué harían si se encontraran en la situación que estaban Nadira y Branda? Y ¿por qué? ¿Cuál fue el deseo del gnomo? ¿Sucedió lo qué pensaron que iba a pasar? También preguntarles ¿Cuál es el principio del que trato este cuento? Derecho (igualdad) ¿Saben que es la igualdad? Si no, decir qué es y explicarles que este derecho se encuentra dentro de un principio (derechos humanos) de la ONU para tener una convivencia llena de paz. Como siguiente ejercicio repartirles una hoja de máquina, pedirles que dibujen lo que se imaginaron del cuento, y que escriban su nombre en el trabajo una vez que terminen. Pasar a 4 niños a relatar su trabajo. DESARROLLO: Volver a repartir los nombres de los países y pedir que cada niño pase enfrente, explicarles que jugaremos “Enanos y gigantes” y quien se vaya equivocando tratará de leer el país que tiene en las manos, y si conoce algo de ese país lo compartirá con el grupo (padres)(continentes). Como siguiente actividad, colocar en el pizarrón los niños de diversos
países, junto con el nombre de cada niño, leerles la descripción de cada uno, para que ellos deduzcan de que país son, y que pasen enfrente a escribir el país al que pertenece el niño. CIERRE: Formar 4 equipos, 3 de 6, y 1 de 7, repartirle a cada equipo un crucigrama, y pedirles que lo contesten, el crucigrama tendrá las palabras: organización, unidas, paz, igualdad, derechos, naciones, seguridad, países, acuerdo, ONU. Una vez que terminen, escribir el nombre de los integrantes del equipo en el crucigrama y compartir las respuestas en el grupo. Al final preguntarles que entendieron que es la ONU. Tarea: investigar la vestimenta del país. RECURSOS: Serpiente de países, cuento los niños de colores, gises, colores, hojas de máquina, lápiz, papel bond, cinta, plumones, crucigrama de la ONU. ESPACIO: Salón de clases. CLASES DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aprendizajes esperados. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Fotos, trabajos de los niños. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
TIEMPO: Aproximadamente 2 horas con 20 minutos.
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 3° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “TZINTZILINI”. DIRECTORA: GRACIELA CLEMENTINA GUTIERREZ RAIGOZA. MAESTRA TITULAR: ELOISA COLLAZO DE LA O. GRUPO: 3° “B” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
Día 2. DIAGNOSTICO: Los niños muestran interés por diversos portadores de texto, por la escritura y los gráficos que estos contienen. En su mayoría son capaces de reconocer y escribir su nombre. Sólo dos niños comienzan a escribir palabras cortas. CAMPOS FORMATIVOS: “Lenguaje y comunicación”
PROPÓSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ASPECTO: “Lenguaje escrito”
CAMPOS FORMATIVOS TRANSVERSALES: “Exploración y conocimiento del mundo” y “Desarrollo personal y social” COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Nombre de la situación: “Se parece a mi nombre”.
INICIO: Por la mañana pegar en las paredes del salón los nombres de los niños, para después explicarles que sus nombres se encuentran escondidos en el salón, y deben buscar cada quien su nombre, una vez que todos lo tengan comparar con el de sus compañeros y encontrar quién tiene la inicial igual que la suya, pedirles que a partir de ello comenten sus resultados, también observar qué nombre es largo y cuál corto. Anotarlos en el pizarrón mediante una tabla. Después escribir varias palabras en el pizarrón, y que los niños busquen que palabras tienen su misma inicial, escribirlas en su libreta y compartir sus resultados con el grupo. DESARROLLO: Pedirle a los niños que pasen con su silla y la acomoden en dos líneas, acomodar sus nombres en diferentes asientos, decirles que jugaremos a las sillas musicales, que cuando termine la música deberán buscar el asiento que tiene su nombre y sentarse en él, se repetirá tres veces el juego. Al finalizar pedirles que acomoden sus sillas en el lugar correspondiente. CIERRE: Preguntarles sí se acuerdan de la tarea que tenían, cuestionarlos acerca de qué fue lo que encontraron, y cómo es la vestimenta del país, repartirles una hoja del dibujo donde se observa la vestimenta del país, pedirles que la coloreen, que escriban el nombre del país y el nombre de ellos. Tarea: investigar la comida típica del país. RECURSOS: Nombres de los niños, cinta, gises, libreta y lápiz, sillas, grabadora, hoja de la vestimenta, colores. ESPACIO: Salón de clases.
TIEMPO: Aproximadamente 1 hora con 30 minutos.
CLASES DE APOYO: Educación física- 10:00 am. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Fotos, trabajos de los niños. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 3° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “TZINTZILINI”. DIRECTORA: GRACIELA CLEMENTINA GUTIERREZ RAIGOZA. MAESTRA TITULAR: ELOISA COLLAZO DE LA O. GRUPO: 3° “B” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
Día 3. DIAGNOSTICO: Los niños muestran interés por diversos portadores de texto, por la escritura y los gráficos que estos contienen. En su mayoría son capaces de reconocer y escribir su nombre. Sólo dos niños comienzan a escribir palabras cortas. CAMPOS FORMATIVOS: “Lenguaje y comunicación”
PROPÓSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ASPECTO: “Lenguaje escrito”
CAMPOS FORMATIVOS TRANSVERSALES: “Exploración y conocimiento del mundo” y “Desarrollo personal y social” COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce características del • Escribe su nombre con diversos sistema de escritura al utilizar propósitos. recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Nombre de la situación: “Hagamos más amigos”.
INICIO: Preguntarle a los niños: ¿Conocen todos los nombres de sus compañeros? ¿Saben jugar al teléfono descompuesto? , escuchar los comentarios y explicar la actividad. Pedirle a los niños que acomoden las sillas formando dos circunferencias, y tomen asiento, cada niño dirá una oración que involucre a sus compañeros, pasará el mensaje al que tiene al lado, y así sucesivamente, el último niño deberá decirme que fue lo entendió del mensaje, lo escribiré en el pizarrón y lo leeremos juntos, verificando si concuerda el mensaje inicial con la escritura. Como siguiente actividad, decirle a los niños que jugaremos a la “recolección de nombres”, comentarles que necesitan su libreta y un lápiz, explicarles que yo diré la característica que debe tener quien les escriba, por ejemplo: “quien tenga la misma inicial que tú” “quien tenga el mismo número de letras en su nombre” “quien sea niño” “quien tenga 5 años” “quien viva cerca de tu casa” “quien vea la caricatura que te gusta”, etc. Al terminar comentar cuantos nombres tienen en su lista y compartir los resultados con el grupo. DESARROLLO: Comunicarle a los niños que pasen al frente para repartirles una hoja de periódico, y al tomarla pasen por sus tijeras, y ocupen su lugar. Pedir que observen el periódico y busquen letras que tiene su nombre, Las recorten y las peguen en la libreta, enseguida pasen a completar su nombre en el papel bond. (Ca_il_-Camila). Luego preguntarles sí se acuerdan qué país estamos investigando y repartirles un dibujo de la bandera del país, pedirles que la coloreen y comentar en el grupo que observan de ella, preguntarles sí ese país tiene alguna letra que observen en su nombre. CIERRE: Preguntarles ¿Si hicieron su tarea? ¿Cuál era? ¿Qué encontraron? Compartir las investigaciones con el grupo, al término, entregarles una hoja de comida típica, en la cual tienen que relacionar a la persona con el platillo típico de su país, y colorear la hoja. Discutir con el grupo que alimentos encontraron, de qué países son esas personas, y si está el país que estamos trabajando.
Tarea: investigar el clima de ese país. RECURSOS: Sillas, gises, libreta y lápiz, periódico, tijeras, pegamento, plumones,
papel bond, dibujo de la bandera con el nombre del país, hoja de la comida típica. ESPACIO: Salón de clases. CLASES DE APOYO: Música-9:00 am. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aprendizajes esperados. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Fotos, trabajos de los niños. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
TIEMPO: Aproximadamente 1 hora con 45 minutos.
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 3° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “TZINZILINI”. DIRECTORA: GRACIELA CLEMENTINA GUTIERREZ RAIGOZA. MAESTRA TITULAR: ELOISA COLLAZO DE LA O. GRUPO: 3° “B” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS. Día 4. DIAGNOSTICO: Los niños muestran interés por diversos portadores de texto, por la escritura y los gráficos que estos contienen. En su mayoría son capaces de reconocer y escribir su nombre. Sólo dos niños comienzan a escribir palabras cortas. CAMPOS FORMATIVOS: “Lenguaje y comunicación”
PROPÓSITO: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ASPECTO: “Lenguaje escrito”
CAMPOS FORMATIVOS TRANSVERSALES: “Exploración y conocimiento del mundo” y “Desarrollo personal y social” COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS: • Utiliza textos diversos en • Comenta con otras personas el actividades guiadas o por iniciativa contenido de textos que ha propia, e identifica para qué sirven. escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Nombre de la situación: “Conozco más sobre cultura”. INICIO: Preguntarle a los niños: ¿Les gustan los cuentos? Contarles que vamos a leer uno que es originario del país que estamos viendo, es muy interesante, que pongan mucha atención. Al término de la lectura preguntarles: ¿Qué personajes se encontraban en este cuento? ¿Qué le cambiarían a la historia? ¿Les ha pasado algo así? ¿Qué han aprendido del país que estamos trabajando?, escuchar los comentarios compartidos con el grupo. Después colocar un mapamundi grande en el pizarrón, y enseñarles a los niños donde se localiza el país con el que estamos trabajando, entregarle a cada niño un mapamundi y pedirle que pasen por sus colores. Después pedir que lo localicen y lo pinten de color rojo y los demás países de los colores que quieran, y le escriban su nombre al país. DESARROLLO: Leer a los niños el texto de las máscaras, en él se describen las características de las máscaras del país. Comentar en el grupo de qué trató el texto y repartirle a cada niño una representación del dibujo de las máscaras sobre una hoja, pedirle que la dibuje y coloree según lo que escuchó en el texto, al término, mostrar sus trabajos y que le escriban su nombre. CIERRE: Colocar el criptograma, el cual tendrá un escrito sobre el país, y cada uno de los símbolos que lo compone será algo relativo al país, primero explicar cada uno de los símbolos y entre todo el grupo ir contestando el criptograma y leer el escrito resultante. Al final compartir sus investigaciones sobre la tarea encargada y en el mapamundi coloreado, dibujen el clima de ese país. RECURSOS: Cuento del país, mapamundi grande y varios chicos, colores, lápiz, texto de las máscaras, dibujo de las máscaras.
ESPACIO: Salón de clases.
TIEMPO: Aproximadamente 1 hora con 45 minutos.
CLASES DE APOYO: Educación física-9:30 am. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aprendizajes esperados. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Fotos, trabajos de los niños. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica.
LO LOGRA DE FORMA LO LOGRA CON DIFICULTAD AL NO LO LOGRA. AUTÓNOMA. VERDE APOYO. NARANJA LOGRARLO CON ROJO APOYO. AMARILLO
ALUMNOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.
• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
•Escribe su nombre con diversos propósitos.
•Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer.
OBSERVACIONES