BENÉMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE II SEMESTRE “PORTAFOLIO 2° UNIDAD” RESPONSABLE DEL CURSO: JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO. ALUMNA: DIANA SUSANA GARCI A RAMOS.
PREGUNTAS DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. 1. ¿Qué son las prácticas sociales de lenguaje y qué relación tienen con la enseñanza del español? En el español podemos observar las reglas, gramática y elementos que componen al lenguaje tanto oral como escrito, y en prácticas sociales del lenguaje observamos estos elementos en conjunto, por medio del lenguaje que es usado entre las relaciones y sus individuos. 2. ¿En qué consiste la competencia comunicativa y cómo se articula con la capacidad de desempeñarse en diversos contextos? Saber hablar bien, decir algo con significado y coherencia, que pueda mantener una conversación, tanto expresión como tono debe de incluirse. Con ciertas habilidades para actuar ante la diversidad de culturas; con una capacidad de respuesta, con una habilidad para resolver problemas y solventar todo tipo de necesidades. Debe de ser coherente con lo que dice y con lo que hace. 3. ¿Qué rasgos constituyen la articulación de la educación básica, Particularmente en la enseñanza del español?
La intervención directa de la educadora con los niños para aplicarlos en las formas de pronunciación, apropiación de conceptos, interpretación de rasgos, relación imagen texto, definiciones y conceptos.
FRASE. “Entre gitanos no nos podemos leer las cartas, porque sabemos de dónde provienen.”
POEMA, CARTA, O ESCRITO SOBRE EL DÍA DE LA MADRE. Nunca es tarde para hacer sentir a una madre especial, sobre todo porque merecen que les demos todo ese cariño los 365 días del año, a ti mamá que te mereces eso y más. Faltan
palabras
para
describir
todo lo que una madre puede hacer por un hijo, los sacrificios que hacen cada día, las noches en vela, las lágrimas de preocupación, y también de alegría, apoyar los triunfos y fracasos, animar, cocinar 24/7, ser nutrióloga experimentada o tal vez enfermera.
Son tan polifacéticas qué no hay suficientes palabras para describir lo valiosas qué son. ¡Gracias mamá por ser mi guía incondicional!
ESTÁNDARES DE ESPAÑOL. Estándares de español. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. 1. Procesos de lectura. 1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. 1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. 1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. 1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. 1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen. 1.7. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos. 1.9. Identifica la escritura convencional de los números. 2. Producción de textos escritos. 2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. 2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. 2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito. 2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. 2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. 2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. 2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema. 3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones). 3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos. 3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas. 3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa. 3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés. 3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno. 3.10. Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos. 3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio. 3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. 3.13. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes. 4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. 4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. 4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y el espacio. 4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas. 4.4. Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país, y reconoce su significado. 5. Actitudes hacia el lenguaje. 5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. 5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros. 5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos. 5.4. Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla. 5.5. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas. 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
CONCLUSIÓN DE LOS ESTÁNDARES. Entre los estándares curriculares podemos encontrar aspectos referidos al lenguaje, en el que a pesar de no están diseños para preescolar, podemos usarlos, sólo debemos modificar el nivel de complejidad según el grado de preescolar, pues entre ellos podemos encontrar algunos referidos a la lectura, la escritura, etc. En el que podemos proponer que el niño invente un cuento o un relato corto, exprese sus opiniones oralmente, se comunique por medio de un dibujo, todo esto con el propósito de favorecer competencias lingüísticas, que a su vez inciden en el desarrollo del niño, pues el lenguaje es usado para relacionarse con los demás en diversos aspectos, incluso modifica o plantea actitudes favorables al hacer uso del lenguaje. Estos estándares curriculares se conjugan en el uso del lenguaje adecuado, que conlleve un aprendizaje trascendente, al identificar que no sólo esto le servirá en la escuela, sino también para su vida diaria. Además no se trata tanto de que inicie a leer y a escribir, sino que sepa para qué le sirve esto y que lo aprenda con gusto que no lo vea como una obligación. Por lo tanto es necesario incluir en este proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del docente y alumno, factores conceptuales, actitudinales y procedimentales.
TRAYECTORIA DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA. PROGRAMA DE 1993
PEP 2011
La asignatura de español tiene aspectos que se refieren al lenguaje escrito y oral. Al inicio de cada grado habla de “conocimientos, habilidades y actitudes”.
El campo de “lenguaje y comunicación” se divide en dos aspectos “lenguaje oral y lenguaje escrito”. Dentro de las competencias se encuentran definidos aspectos “conceptuales, procedimentales y
Habla de la representación de algunas letras en script y cursiva. (Espacios, separación, etc.) El nivel de complejidad se ve textualmente divido por los grados (primer, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado). Es más descriptivo, como diciendo cada aspecto que se debe trabajar.
actitudinales”. Habla de reconocer la escritura.
El nivel de complejidad no se mira textual, pero se distingue entre las competencias y los aprendizajes esperados. Es más generalizado pero engloba aspectos que vienen en el plan 1993.
CONCLUSIONES DE PROGRAMAS Y PLANEACIONES. La planeación de primer grado pretende que el niño entienda la importancia de tener un nombre, usando un ejercicio de lectoescritura, haciendo alusión a un cuento y de este se deslindan más actividades. La planeación de segundo grado se remite al uso del diccionario, y a la redacción, ya que los alumnos hacen uso de un libro, el cambio se puede observar en el nivel de complejidad, en preescolar y primaria se abordan aspectos o se usan recursos similares, sin embargo el nivel cognitivo es lo que los hace diferentes. Entre las cosas que podemos retomar de primaria, se encuentra el uso del diccionario, para que el niño aprenda nuevos términos, de igual manera la apropiación de un nombre e importancia es parte del desarrollo de identidad de los niños que también es abordado en preescolar. Se han dejado contenidos de lado en los cuales ya no se profundiza, según avanzan estos programas, pero se van agregando contenidos nuevos, porque si los alumnos cambian, también debe actualizarse la educación, llámese programas, docentes, contenidos, etc. Estos cambios siempre han apostado por el mejoramiento de la educación por medio de actividades que requieren del docente en un proceso de enseñanza aprendizaje en el salón de clase. Pero el nacimiento de estos cambios se van dando porque las generaciones ya no son las mismas y se van modificando de acuerdo a las necesidades que se presenta en la población educativa.
Conciencia fonológica: le despierta la conciencia del saber más.
EL METODO INDUCTIVO: VA DE LO FACIL A LO DIFICIL. METODO ECLÉCTICO: SE HACE UNA MASA DE MUCHOS ASPECTOS.
COMPETENCIAS LINGÜISTICAS Y COMUNICATIVAS- HABILIDADES PARA UTILIZAR EL LENGUAJE. Expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones por medio de discursos y escritos y orales.
Comunicación Comprensión lectura. Producción de textos previos.
PROGRAMA DE ESPAÑOL (3 AMBITOS) 1. DE ESTUDIO. 2. DE LITERATURA. 3. DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.
ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL:
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE.
→ ENSAYO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL PREESCOLAR.
TABLA DE COTEJO PARA EVALUAR EL COMPONENTE PROCESUAL Y ACTITUDINAL. ACCIONES
NIVELES DE PARTICIPACIÓN ESPORÁDICAMENTE
ALGUNAS VECES
FRECUENTEMENTE
EXPLORA CUESTIONA
CONSULTA INFORMACIÓN
TRABAJA COLABORATIVAMENTE
PARTICIPA EN DISCUSIONES
DISPOSICIÓN AL TRABAJO
RESPETO A LAS PARTICIPACIONES
RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO. Valoración Profundización del tema
Aclaración sobre el tema
2 puntos
1 punto
Descripción clara y sustancial del
Descripción ambigua del tema a
Descripción inexacta del tema a
tema a tratar y buena
tratar, algunos
tratar, sin detalles
cantidad de detalles.
detalles que no
significativos o escasos.
Tema bien organizado y
clarifican el con tema. Tema informació n bien
Tema impreciso y poco claro, sin
claramente presentado
focalizada pero no
así como de fácil
diseño
Ensayo
organizada. Ensayo simple
escrito con tipografía
sencilla y que cumple con los
criterios
de
diseño
planteados, sin errores de ortografía. Elementos propios del ensayo
El ensayo claramente con los
cumple
cuatro criterios
de
organizado
con
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menos tres errores de ortografía y tipografía difícil de leer.
con
la
extensión solicitada o
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planteado
de diseño planteados y con más de tres errores
El ensayo no cumple con todos los
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hecha en tiempo y
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1
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2
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