Padem 2012 by Difusion DAEM Llanquihue

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

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INDICE Pág. I II

PRESENTACION DIAGNOSTICO DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE

CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS, GEOGTRAFICAS Y ECONOMICAS POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR EL DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL SISTEMA EDUCACIONAL COMUNAL OFERTA Y DEMANDA DE MATRICULA MUNICIPAL COMUNAL ASPECTOS CURRICULARES RECURSOS HUMANOS PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD Y APOYO EN EL SISTEMA MUNICIPALIZADO

5 13 14 16 17 19 30 37

LA VISION DE LA EDUCACIÓN COMUNAL NUESTRA MISIÓN, HACIA DONDE VA EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACION ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN

52 52 53

NECESIDADES DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE DIAGNOSTICO - ANÁLISIS FODA

B C D E F G H III IV V

2 4

56 VI VII VIII IX X XI XII ANEXO 1 ANEXO 2

PROPUESTAS DE ASEGURAMIENTO EN LA GESTION PEDAGOGICA PROGRAMAS DE ACCION PADEM 2012 CRONOGRAMA PLAN DE INVERSION

67 72 83 84

PROYECCIÓN ESTIMADA DE PRESUPUESTO EDUCACIÓN AÑO 2012

CARACTERIZACION DE INGRESOS – EGRESOS EVALUACION CONSIDERACIONES AL P.A.D.E.M 2011

88 92 93

PROPUESTA AÑO ESCOLAR 2012 DOTACION DOCENTE PLANES DE MEJORAMIENTO SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL APROBADOS 2011

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97 104

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PRESENTACION

En cumplimiento a la Ley Nº 19.410 del 02/09/95, la cual solicita a las Municipalidades la formulación de un Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM.), el que debe basarse en los proyectos educativos presentados por los establecimientos de Educación Básica y de Educación Media de la comuna que están bajo su administración. El Departamento Administrativo de Educación Municipal de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue ha definido el presente PADEM para el año 2012, con la colaboración y participación de representantes de los diferentes estamentos de la unidades educativas (directores, docentes técnico-pedagógico, docentes, asistentes de la

educación, centro de alumnos, centro de padres y apoderados, Profesionales de apoyo técnico pedagógico DAEM) y Represente de la comisión de Educación del Concejo Municipal de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue, los cuales han trabajado en conjunto para establecer los lineamientos de acción por medio de una Planificación Estratégica. El PADEM 2012 asume elementos de continuidad en las líneas estratégicas de los planes de acción propuestos, siempre teniendo presente que este instrumento de planificación asume los desafíos estratégicos de superar los niveles de logros que arrojan los resultados de la aplicación de instrumentos de medición nacional como es el SIMCE – Sistema de Medición de la Calidad de la Enseñanza. Y revertir la disminución de la matrícula y la asistencia media. Relación directa con la fuente de financiamiento del Sistema de Educación Municipal. Para la elaboración del PADEM 2012, se han considerando las orientaciones emanadas desde el Nivel Central del Ministerio de Educación, conforme a las

políticas educacionales actuales que constituyen

oportunidades para el mejoramiento de la gestión educativa del Sistema De Educación Municipal y los aprendizajes de todos los alumnos y todas las alumnas, dejando de manifiesto la incorporación de iniciativas de género.

Se destacan las siguientes temáticas que orientan el quehacer del Sistema Educativo Municipal:  La elaboración del PADEM se hace con una mirada territorial que abarca los niveles regionales y que considera a su vez las prioridades nacionales de política educacional. En este sentido se destaca la necesaria relación de colaboración y coordinación entre el DAEM con los Departamentos Provinciales de Educación (DEPROV) y las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación (SEREMI).

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 La oportunidad de disponer de los Planes de Mejoramiento que se pueden financiar mediante la provisión de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), como programas de acción de los establecimientos complementarios al PADEM, con foco en los niños y niñas más vulnerables.  La Dotación Docente como el principal recurso para la implementación curricular en cada uno y el conjunto de los establecimientos bajo la administración de un municipio, y por tanto uno de los principales componentes para llevar a cabo los programas de acción del PADEM. La elaboración del Plan 2012 debe considerar los actuales procesos de retiro docente y ajuste de personal vigentes para el sector municipal.  El diagnóstico y elaboración de programas de acción en el PADEM con enfoque de género para abordar disparidades entre hombres y mujeres en los procesos de enseñanza – aprendizajes en los establecimientos educacionales bajo administración municipal.  La necesidad de que se establezcan equipos técnicos en los DAEM, para liderar los procesos de planificación educativa, integrando la gestión administrativo - financiera con la gestión técnico - pedagógica de los establecimientos a su cargo. El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM 2012; De acuerdo a la ley Nº 19.410; Artículo 4º debe construirse con los siguientes elementos: a)

Diagnóstico de la situación de los establecimientos municipales de la comuna, considerando aspectos académicos, extraescolares y administrativos.

Evaluación de la matrícula y asistencia media deseada y esperada en los establecimientos dependientes de la Municipalidad para el año siguiente, y para los años posteriores.

Metas que el DAEM o la Corporación Municipal y cada establecimiento pretendan alcanzar.

Dotación docente y el personal asistente de la educación requeridos, fundados en razones técnicopedagógicas.

Programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.

El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada establecimiento y en el conjunto de la comuna. Otra de las características del PADEM, es que debe considerar el proyecto educativo de cada

establecimiento (PEI), enmarcarse en los objetivos comunales de educación y adecuarse a las normas técnicopedagógicas y programas del Ministerio de Educación. Basado en estos referentes se fueron construyendo las bases de un Plan Anual para la Educacional Municipal Comunal que recoge nuestros sueños posibles sobre la educación en la comuna, los cuales en sus aspectos Filosóficos tienen una duración permanente, fundados en el referente a partir del año 1997 y teniendo vigencia su visión y misión para el año 2012,

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II A.-

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DIAGNOSTICO DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS, GEOGRAFICAS Y ECONOMICAS.

La comuna de Llanquihue se encuentra ubicada en la parte centro norte de la Provincia de Llanquihue, limitando al norte con la Comuna de Frutillar, al oeste con la Comuna de Fresia y Los Muermos, al oeste, al sur con la Comuna de Puerto Varas y al este con el lago Llanquihue. La superficie comunal es de 420,8 Km2, equivalente al 2,8% del total de la Provincia de Llanquihue y al 0,63% de la superficie regional. Se divide en 4 distritos: Llanquihue, Iansa, Loncotoro y Colegual. El acceso a la comuna se puede realizar desde la Ruta 5 Sur mediante dos enlaces, uno ubicado en el sector norte y el otro hacia el sur, la ruta que conecta hacia Loncotoro corresponde a la V-40, y la que comunica a Llanquihue con Frutillar (por el borde lacustre) corresponde a la V-195.

Llanquihue, es una de las comunas pertenecientes a la Provincia de Llanquihue, Región de los Lagos, ubicada a 28 Km. de la capital regional: Puerto Montt. Comuna creada el 19 de Junio del año 1968 según Decreto Nº 16.854 del Ministerio del Interior. Las localidades que forman parte de la ciudad de Llanquihue, son el pueblo de Los Pellines y el caserío de Loncotoro, además de otros sectores.

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

DATOS GEOGRÁFICOS Y CENSALES (PROYECCIÓN ESTIMADA 2008)

DENSIDAD DE POBLACIÓN POR KM 2

42,45 Km2

POBLACIÓN COMUNAL ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE). POBLACIÓN MASCULINA ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE).

17.864,0 Habitantes 8.859,0 Habitantes

POBLACIÓN FEMENINA ESTIMADA PARA EL AÑO (POR EL INE). PORCENTAJE DE POBLACIÓN RURAL

9.005,0 Habitantes

PORCENTAJE DE POBLACIÓN URBANA

80,03%

SUPERFICIE COMUNAL (KM2)

420,80 Km2

PORCENTAJE POBLACIÓN COMUNAL EN RELACIÓN A LA POBLACIÓN REGIONAL

2,22%

19,97%

Fuente: www.subdere.gov.cl



POBLACIÓN COMUNAL POR ÁREA, SEXO Y RANGO DE EDAD. EDADES URBANO QUINQUENALES HOMBRE 0-4 556 5-9 625 10-14 641 15-19 502 20-24 473 25-29 526 30-34 518 35-39 543 40-44 446 45-49 359 50-51 281 55-59 237 60-64 182 65-69 139 70-74 95 75-79 76 80 y más 61 TOTAL 6.260

RURAL MUJER 543 640 630 520 457 534 571 567 403 373 286 247 224 138 130 96 109 6.468

HOMBRE 126 174 198 124 103 145 134 165 160 129 107 77 93 48 49 28 21 1.881

TOTAL MUJER 142 157 146 131 108 125 139 158 134 106 94 70 78 46 44 27 23 1.728

1.367 1.596 1.615 1.277 1.141 1.330 1.362 1.433 1.143 967 768 631 577 371 318 227 214 16.337

*Censo 2002.

En relación a distribución por sexo, un 50.17 % (8.196 habitantes) son mujeres. En cuanto al crecimiento de la población, según datos del Censo del año 1992, esta tuvo un aumento del 12.7%. SEXO HOMBRES MUJERES TOTAL

URBANO 6.260 6.468 12.728

RURAL 1.881 1.728 3.609

TOTAL 8.141 8.196 16.337

% 49,83 50,17 100

*Censo 2002.

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

POBLACION COMUNAL QUE SABE LEER Y ESCRIBIR CON 5 AÑOS Y MÁS. URBANO HOMBRE MUJER SI NO TOTAL CENSO 2002

HOMBRE

RURAL MUJER

TOTAL HOMBRE MUJER

TOTALES

4.837

4.948

1.488

1.313

6.325

6.261

12.586 (84%)

867

977

267

273

1.134

1.250

2.384(15%)

5.704

5.925

1.775

1.586

7.459

7.511

14.970

En relación a la población comunal urbana con más de cinco años de edad un 79%, corresponde a mujeres que poseen lecto-escritura. En tanto, la población comunal rural con más de cinco años de edad un 20,9% corresponde a mujeres que poseen lecto-escritura. Con respecto a la población comunal urbana referente al sexo masculino, con más de cinco años de edad, un 76% posee lecto escritura. A diferencia de la población rural donde un 23,5% posee lecto escritura con más de cinco años de edad correspondiente al sexo masculino. Es necesario destacar que en la población urbana un 77,3% no posee lecto escritura (con más de cinco años de edad). Finalmente en cuanto a la población rural se advierte que un 22,6% no posee lecto escritura (con más de cinco años de edad).



POBLACION COMUNAL QUE SABE LEER Y ESCRIBIR CON 15 AÑOS Y MÁS. URBANO HOMBRE MUJER SI NO TOTAL CENSO 2002

HOMBRE

RURAL MUJER

HOMBRE

TOTAL MUJER

TOTALES

4.178

4.280

1.280

1.162

5.458

5.442

10.900 (92.6%)

260

375

103

121

363

496

859 (7,3%)

4.438

4.655

1.383

1.283

5.821

5.938

11.759

En relación a la población comunal urbana con más de quince años de edad un 78,6% corresponde a mujeres que poseen lecto-escritura. En tanto, la población comunal rural con más de quince años de edad un 21,3% corresponde a mujeres que poseen lecto- escritura. Con respecto a la población comunal urbana referente al sexo masculino, con más de quince años de edad, un 76,5% posee lecto escritura. A diferencia de la población rural donde un 23,4% posee lectoescritura con más de quince años de edad correspondiente al sexo masculino. Es necesario destacar que en la población urbana un 73,9% no posee lectoescritura (con más de quince años de edad).

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

PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y/O ECONOMICAS

Las Principales actividades productivas de la comuna se pueden resumir en las siguientes:      



Actividades silvo-agropecuarias en el ámbito de grandes, medianos y pequeños agricultores. Agroindustrias e industria forestal. Piscicultura y Centros de Cultivos Salmonídeos, en las riberas del Lago Llanquihue. Infraestructura para desarrollo del Turismo en temporada estival. Actividades del sector construcción industrial. Actividades del sector comercial.

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE LA COMUNA: ACTIVIDAD ECONÓMICA

SEXO HOMBRE MUJER 1.003 82 901 109 388 192 426 14 218 119 18 298 69 190 217 13 157 62 185 18 128 59 31 146 58 66 105 8 8 100 441 140 4.353 1.676

Agricultura Elaboración Productos alimenticios y bebidas Comercio al por mayor Construcción Pesca, explotación criadero peces Hogares privados con servicios domésticos Enseñanza Transporte terrestre Otras actividades empresariales Producción madera Administración pública y defensa Servicios sociales y salud Hoteles y restaurantes Mantener y reparar vehículos, venta combustibles Otras actividades tipo servicio Otras varias TOTAL

TOTAL 1.085 1.070 580 440 337 316 259 230 219 203 187 177 124 113 108 691 6.139

*CENSO AÑO 2002

 SITUACION LABORAL, DISTRIBUIDO POR SEXO. SITUACION LABORAL Trabajador asalariado Trabajador servicios domésticos Trabajador por cuenta propia Empleador, empresario Familiar no remunerado TOTAL

SEXO HOMBRE MUJER 3.625 1.202 14 479 188 47 4.353

284 123 38 29 1.676

TOTAL 4.827 298 602 226 76 6.029

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

POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA

Según cifras del último censo, la población de 15 años y más perteneciente a la comuna de Llanquihue alcanzó a 11.759 personas, correspondiente al 72% de la población comunal. De este total, el 77% se ubica en el área urbana y el 23% en el área rural. De este total el 52,2% corresponde a población económicamente activa y el 47,8% a población no económicamente activa. La población económicamente activa registrada en la comuna corresponde a 6.139 personas, de las cuales el 77% se ubica en los sectores urbanos y el 23% restante en las áreas rurales. De este total el 88% corresponde a personas ocupadas, el 10% a las cesantes, y el 2% a los que buscan trabajo por primera vez, ver cuadro y gráfico siguientes. Población de 15 Años o más, Económicamente Activa y No Económicamente Activa, por tipo y condición de Actividad.

Comuna de Llanquihue

Población de 15 años o más

Urbana y Rural 11.759 Urbana 9.093 Rural 2.666 Fuente: www.ine.cl, censo 2002.

ECONOMICAMENTE ACTIVA Total

Ocupados

Cesantes

6.139 4.738 1.401

5.412 4.089 1.323

617 558 59

Buscando trabajo por primera vez 110 91 19

NO ECONOM. ACTIVA Total 5.620 4.355 1.265

GRAFICO 1 Población de 15 Años o más, Económicamente Activa.

7.000 6.000 5.000

4.000

3.000

2.000 1.000 0

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La población no económicamente activa de la comuna, está conformada por 5.620 personas, de las cuales un 77,5% se ubica en el área urbana y el 22,5% en el área rural. Esta cifra está compuesta por un 59,8% de personas que se dedican a los quehaceres del hogar, un 16,3% está estudiando, el 14% son jubilados o rentistas, un 2,5% corresponde a incapacitados permanentemente para trabajar, y el 7,2% agrupa otras situaciones. Población de 15 Años o más, no Económicamente Activa, por tipo y condición de Actividad y Tasa de Participación. Comuna de Llanquihue

Población de 15 años o más

Total

Urbana y Rural 11.759 Urbana 9.093 Rural 2.666 Fuente: Censo 2002.

Quehaceres de su hogar

NO ECONOMICAMENTE ACTIVA Incapacitado Jubilado o Estudiando permanentemente rentista para trabajar

Otra situación

Tasa de participación

5.620

3.365

920

790

140

405

52,21

4.355 1.265

2.524 841

774 146

670 120

96 44

291 114

52,11 52,55

En el cuadro siguiente se presenta el desglose según rama de actividad económica para la población económicamente activa que se encuentra ocupada.



OCUPADOS POR RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA. AÑO 2002. COMUNA.

Total

5.412

100,0

4.089

1.323

% Urbano 75,6

Agricultor, Ganadería, Caza y Silvicultura

1.030

19,0

283

747

27,5

72,5

278 3

5,1 0,1

244 2

34 1

87,8 66,7

12,2 33,3

Ramas de Actividad Económica

Pesca Explotación de Minas

Industrias Manufactureras

Total

Urbano

Rural

Rural 24,4

1.372

25,4

1.299

94,7

5,3

Suministro de Electricidad, Gas y Agua Construcción

16 343

0,3 6,3

11 296

5 47

68,8 86,3

31,3 13,7

Comercio al Por Mayor y Menor, Reparación de Vehículos, Automotores, Motores, Motores, Motocicletas, Efectos Personales y Enseres Domésticos

690

12,7

536

154

77,7

22,3

110 296 31

2,0 5,5 0,6

95 266 27

15 30 4

86,4 89,9 87,1

13,6 10,1 12,9

219

4,0

200

91,3

8,7

173

3,2

158

91,3

8,7

241 171

4,5 3,2

202 143

39 28

83,8 83,6

16,2 16,4

148

2,7

103

69,6

30,4

286 1 4

5,3 0,0 0,1

220 1 3

66 0 1

76,9 100,0 75,0

23,1 0,0 25,0

Hoteles y Restaurantes Transporte, Almacenamiento y Comunicaciones Intermediación Financiera Actividades Inmobiliarias, Empresariales y de Alquiler Administración Pública y Defensa; Planes de Seguridad Social de Afiliación Obligatoria Enseñanza Actividades de Servicios sociales y de Salud Otras Actividades Comunitarias, Sociales y Personales de Tipo Servicio Hogares Privados con Servicio Doméstico Organización y Órganos Extraterritoriales Ignorado Fuente: Censo 2002.

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Del cuadro anterior se desprende que las actividades más relevantes en la comuna corresponden en primer lugar a la industria manufacturera con un 25,4%, luego se ubican las actividades correspondientes a agriculturaganadería y silvicultura que abarca el 19% de la población ocupada, y en tercer lugar se ubica el comercio al por mayor y menor que representa el 12,7. El resto abarca menos del 5,5% de la población ocupada por actividad.

 TIPO DE VIVIENDA POR ÁREA. En cuanto a las viviendas, el último censo arroja la existencia de 4.579 viviendas en la comuna de Llanquihue, de las cuales el 75% se ubica en el sector urbano y el 25% en zona rural. La tasa de crecimiento presentada en el último censo fue de 2,8. Ver el siguiente cuadro. Censos de Vivienda 1992 y 2002. Región, Provincias y Comunas. Vivienda REGIÓN Total TOTAL PAIS

Censo 1992 Urbana

Rural

Total

Censo 2002 Urbana

Rural

% Var. Intercensal 9202

Tasa Crecim. 92-02

3.369.849

2.785.226

584.623

4.399.952

3.739.148

660.804

30,6

2,7

234.957

138.880

96.077

320.423

209.009

111.414

36,4

3,2

Prov. Llanquihue

63.313

38.682

24.631

92.673

64.155

28.518

46,4

3,9

Pto. Montt

29.907

25.177

4.730

48.867

42.431

6.436

63,4

5,0

6.726 1.310 6.299 4.588 4.336 3.381

4.448 0 1.979 1.527 906 1.222

2.278 1.310 4.320 3.061 3.430 2.159

10.022 1.676 8.699 4.984 4.947 4.125

6.992 0 3.158 2.079 1.475 1.812

3.030 1.676 5.541 2.905 3.472 2.313

49,0 27,94 38,10 8,63 14,09 22,01

4,1 2,5 3,3 0,8 1,3 2,0

X Región

Pto. Varas Cochamó Calbuco Maullín Los Muermos Fresia Frutillar

3.284

1.229

2.055

4.774

2.774

2.000

45,4

3,8

Llanquihue

3.482

2.194

1.288

4.579

3.434

1.145

31,5

2,8

Fuente: Chile, División Político-Administrativa, 1998.

En cuanto a las viviendas ubicadas en las áreas urbanas, se aprecia que en la ciudad de Llanquihue, los datos censales muestran que ha habido un aumento sustancial en el último período, de un total de 2.194 casas a 3.062, lo que implica un incremento de aproximadamente el 40%. En el caso de Los Pellines también ha habido un incremento de 240 a 372, equivalente a un incremento del 55% aproximadamente. Ver cuadro siguiente: Censos de Vivienda 1982-2002 a nivel de entidades urbanas, Comuna de Llanquihue. Entidad Urbana Llanquihue Los Pellines Fuente: INE.

CENSO 1992 (Viv.)

CENSO 2002 (Viv.) 2.194 240

Categoría 3.062 372

Cd Pb

A continuación se presentan los datos comunales correspondientes a la cantidad de viviendas particulares y colectivas, ubicadas en áreas urbanas y rurales según el último censo. Según estos datos, del total de viviendas registrado el 74,99% corresponde a viviendas ubicadas en áreas urbanas, y de éstas el 99% corresponde a viviendas particulares y el 1% a colectivas. Del 25,01% correspondiente a las viviendas ubicadas en áreas rurales, el 99% corresponde a particulares y el 1% a colectivas.

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Datos de Viviendas Total / Urbana-Rural Año 2002. Total Viviendas Viviendas Urbanas Viviendas Rurales Viviendas Particulares Urbanas Viviendas Particulares Rurales Viviendas Colectivas Urbanas Viviendas Colectivas Rurales Porcentaje Viviendas Urbanas Porcentaje Viviendas Rurales

AÑO 2002 4.579 3.434 1.145 3.426 1.137 8 8 74,99 25,01

Fuente: Biblioteca Congreso Nacional.



INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO COMUNAL

SISTEMA VIAL El sistema vial ínter comunal-comunal está conformado básicamente por cuatro vías: la Ruta 5 Sur, que conforma el eje norte-sur en el sector oriente de la comuna, comunicando a la cabecera comunal con las ciudades de Osorno hacia el norte (76 km. aprox.), y Puerto Montt hacia el sur (25 km. aprox.). El acceso a la ciudad de Llanquihue desde la Ruta 5 se realiza mediante dos enlaces ubicados respectivamente al norte y al sur del área urbana. Existe adicionalmente un atravieso que comunica con el camino a Loncotoro. Las otras vías relevantes son: la V-30 ubicada en el norte de la comuna y que conecta hacia el poniente con el sector de Colegual y Fresia; la V-40 paralela al sur de la anterior, que conecta a la ciudad de Llanquihue con el sector de Pichilaguna y Loncotoro; y la V-195 que bordea el lago Llanquihue hacia el sector de Frutillar. La comunicación con Puerto Varas se realiza a través de la ruta 5 Sur.

Sistema Vial

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 INDICE DE POBREZA REGIÓN DE LOS LAGOS- PROVINCIA DE LLANQUIHUE. *ENCUESTA CASEN Comparando la encuesta Casen año 2003 y 2006, el índice de pobreza disminuyo del 21,5 al 10,9%, sin embargo comparándola con las otras comunas de la provincia de Llanquihue, nuestra comuna muestra el mas alto porcentaje de pobreza sumados los indigentes y los pobres no indigentes.

COMUNA

PUERTO MONTT CALBUCO COCHAMO FRESIA FRUTILLAR LOS MUERMOS LLANQUIHUE MAULLIN PUERTO VARAS PROV. DE LLANQUIHUE REGIÓN DE LOS LAGOS PAIS

INDIGENCIA % 2003 2006 3,5 2,9 2,5 4,0 0,5 2,6 12,5 3,1 2,3 1,4 5,0 3,0 6,6 2,5 1,4 3,3 0,7 1,0 2,7 4,8 2,8 3,2

POBREZA NO INDIGENTE % 2003 2006 15,1 6,7 14,7 6,5 13,3 2,9 14,1 6,8 21,1 6,7 13,2 5,9 14,9 8,4 16,6 5,8 8,0 8,0 6,8 17,0 9,0 10,5

TOTAL POBREZA % 2003 2006 18,6 9,6 17,2 10,5 13,8 5,5 26.6 9,9 23,4 8,2 18,2 8,9 21,5 10,9 18 9,1 8,7 9,0 9,5 21,8 11,8 13,7

NO POBRES % 2003 2006 81,4 90,4 82,8 89,5 86,2 94,5 73,4 90,1 76,6 91,8 81,8 91,1 78,5 89,1 82 90,9 91,3 91,0 90,5 78,2 88,2 86,3

*Encuesta CASEN 2003- 2006, línea de pobreza CASEN 2006: Pobreza urbana: $47.099, pobreza rural: $31.756, indigencia urbana:$22.549, indigencia rural: $18.146.



PLUVIOMETRIA

La Geografía de la zona corresponde a la característica del relieve de la depresión intermedia con la presencia del Lago Llanquihue que desagua en el Río Maullín y que recorre la parte Sur de la comuna en una corta extensión. La hidrografía esta dada por el sistema fluvial-lacustre que constituye el Lago Llanquihue y el Río Maullín cuya alimentación es pluvial y nival. El Clima es del tipo templado cálido lluvioso con influencia mediterránea, con precipitaciones que varían de 1.800 a 2.500 Mm. Anuales. Las temperaturas medias anuales oscilan entre 9 y 12 grados Celsius.

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B.-

POBLACION EN EDAD ESCOLAR.

POBLACION EN EDAD ESCOLAR COMUNA DE LLANQUIHUE SEGÚN CENSO 2002 Nº HABITANTES

PRE-BÁSICA 4-5 AÑOS

BÁSICA 6-13 AÑOS

URBANO RURAL H M H M

URBANO H M

TOTALES

MEDIA 14-17 AÑOS

RURAL H M

URBANO H M

RURAL H M

TOTAL H U

M R

4.375

266 279 71 57 1.073 1.015 244 260 444 452 109 105 1.783 424 1.746 422

La población proyectada en edad escolar de la comuna la constituyen 4.375 niños y jóvenes entre 4 y 17 años de edad. De esta población en edad escolar se distribuye en los niveles de Prebásica 673 niños (15%) tienen entre 4 y 5 años ; Básica 2.592 (59%) niños tienen entre 6 a 13 años ; y Media 1.110 jóvenes (25%) que tienen entre 14 a 17 años (INE. Censo 2002) El sistema educativo municipal atiende a 2.215 alumnos considerando una cobertura del 50,62 % de la población en edad escolar. (Boletín Subvenciones Escolar Julio 2011). En el sector urbano, la población atendida por el sistema municipal en edad escolar de nivel de prebásica – básica y PEI, es de 1337 niños-as. En el sector rural, en edad escolar prebásica, básica y PIE, el sistema municipal atiende a 342 alumnos-as. En relación a la población en edad de educación media, se atiende a 536 jóvenes.

NIVELES DE ENSEÑANZA BASICA MEDIA (6-13 AÑOS) (14-17 AÑOS)

TOTAL POBLACION

POBLACION EN EDAD ESCOLAR

PREBASICA (4-5 AÑOS)

CENSO 2002

673

2.592

1.110

4.375

SISTEMA MUNICIPAL 2011

200

1.479

536

2215

SISTEMA PARTICULAR SUBVENCIONADO

654

834

TOTAL DE MATRICULA EN SISTEMA COMUNAL

282

2133

634

3049

*: En modalidad humanístico científica, adulto vespertina.

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COBERTURA SISTEMA ESCOLAR MUNICIPAL 2011 1.412

565

E.MEDIA

RURAL

BASICA

C.-

URBANA

331

Atiende a 2.308 alumnos asumiendo una cobertura del 52,7 % de la población escolar.

EL DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL.

Este Departamento de Educación Municipal fue creado por Decreto Municipal Exento Nº 83 del 31 de Diciembre de 1981. Modificándose Por Decreto Nº 18 del 15 de Mayo de 1984, de Intendencia Regional, que cambia su denominación y pasa a llamarse Departamento Administrativo de Educación Municipal (DAEM). Este DAEM funciona actualmente con 19 personas que desempeñan los siguientes cargos y funciones:              

JEFE DE DEPARTAMENTO DE EDUCACION (1) COORDINADOR COMUNAL UTP y PERFECCIONAMIENTO (1) COORDINADOR COMUNAL DE EDUCACION EXTRAESCOLAR (1) Jefe de Administración y Finanzas (1) Encargado de Recursos Humanos e Inventario (1) Apoyo Administrativo Recursos Humanos (1) Asistente de finanzas (2) Encargado de Gestión de Recursos Financieros SEP(1) Secretaria Oficina de Partes (1) Profesional ASISTENTE SOCIAL (1) Coordinadora Comunal de Integración (1) Encargado INFORMATICA (1) Mayordomo de Servicios (1) y Auxiliar Servicios (1) Conductores (4)

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Organigrama Funcional

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D.-

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SISTEMA EDUCACIONAL COMUNAL.

La oferta del sistema educacional Comunal esta conformada por establecimientos de administración municipal y particular subvencionado.

ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL: Existen 7 escuelas básicas y 1 establecimiento de Educación Media. Sector

Nº

Establecimientos

Niveles Enseñanza

ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO

Pre-básica, Básica, ED. Diferencial,

Urbano

ESCUELA GABRIELA MISTRAL

1º A 8º BASICO Modalidad humanístico-científica, Técnico Profesional. (Modalidad DUAL) y ED. Diferencial

1 LICEO POLITECNICO HOLANDA Rural 5

ESCUELA RURAL LOS PELLINES

3 Esc. Básica Completa. 1º A 8º BASICO

ESCUELA RURAL LONCOTORO

2 Esc. Unidocente. 1º A 6º BASICO

ESCUELA RURAL COLEGUAL ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN ESCUELA RURAL LINEA SOLAR 

En el sector rural se solicitó el cierre temporal de la escuela rural IRIS WOELKE SCHMIDT en el mes de mayo 2006, al quedar sin matrícula de alumnos.

ADMINISTRACION PARTICULAR SUBVENCIONADA: El sector particular subvencionado tiene 4 establecimientos: 2 en el sector urbano, que atiende los niveles de prebásica – básica y media y 2 en el sector rural, que atiende los niveles de 1º a 6º año básico. Sector

Nº

Establecimientos

Niveles de Enseñanza

Urbano

Pre-básica, Básica, Ed. Diferencial, 1º A 8º BASICO – EDUC. MEDIA.

Rural

ESC. PARTICULAR Nº 239 – LOS VOLCANES ESC. PARTICULAR SAINT PAUL COLLEGE ESCUELA PARTICULAR LA COLONIA

Esc. Uni docente. 1º A 6º BASICO

ESCUELA PARTICULAR SAN JOSE 

No existen en la comuna establecimientos particulares pagados.

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E.-

OFERTA Y DEMANDA DE MATRICULA MUNICIPAL COMUNAL

MATRICULA AÑO 2011 Y PROYECCION AÑO 2012  EDUCACION GENERAL BASICA MODALIDAD ENSEÑANZA EDUCACION DIFERENCIAL

NIVEL

Julio 2011 MATRICULA Nº CURSOS

PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS

PIE 1

PIE 2

175

207

TOTAL 180 NOTA: PIE 1= Alumnos no integrados PIE2= Alumnos integrados a cursos.

212

MODALIDAD ENSEÑANZA EDUCACION PARVULARIA

EDUCACION BÁSICA

MODALIDAD ENSEÑANZA

NIVEL PRE-KINDER KINDER TOTAL NIVEL

Julio 2011 MATRICULA Nº CURSOS 57 2 143 5 200 7 Julio 2011 MATRICULA Nº CURSOS

(PROYECTO EDUCATIVO DE INTEGRACION)

PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 80 3 130 5 210 8 PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS

PRIMERO

171

9(*4)

170

9 (*4)

SEGUNDO

163

9(*4)

170

9 (*4)

TERCERO

168

10(*4)

170

9 (*4)

CUARTO

178

10(*4)

170

9 (*4)

QUINTO

190

10(*4)

180

10 (*4)

SEXTO

201

10(*4)

190

10(*3)

SEPTIMO OCTAVO

212 189

8 8

200 210

8 8

TOTAL

1472

1460

1852

1882

TOTALES

OBSERVACION

OBSERVACION * CURSO COMBINADO/RURAL *CURSO COMBINADO/RURAL * CURSO COMBINADO/RURAL *CURSO COMBINADO/RURAL *CURSO COMBINADO/RURAL *CURSO COMBINADO/RURAL

25 CURSOS COMBINADOS

Nota: Para efecto de la sumaria de totales, la modalidad de educación diferencial en los proyectos educativos de integración, los alumnos se consideran en los cursos del nivel que provienen desde la enseñanza básica, por tanto se contabiliza en el respectivo curso de enseñanza básica.

Para la demanda escolar del año 2012 en Enseñanza Básica se tiene una leve disminución en la matrícula del área urbana para la educación municipalizada, sin embargo en el área rural en los últimos 3 años su matrícula ha decrecido significativamente, esto está de acuerdo a los parámetros entregados por las proyecciones de migración y baja tasa de crecimiento del sector rural, siendo demostrado en la baja matrícula para el ingreso de alumnos en los niveles de primer año (Primer Ciclo Básico).

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EDUCACION MEDIA MODALIDAD HUMANISTICO-CIENTIFICO NIVEL PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO TOTAL

PLAN DE ESTUDIOS DECRETO 220 JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS 192 5 108 3 42 1 19 1 361 10

COD.310 PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 200 5 180 4 30 1 30 1 440 11

MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL - ESPECIALIDAD VENTAS NIVEL 3º * 4º * TOTAL

COD.410

JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS 39 1 23 1 60 2

PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 30 1 35 1 65 2

MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL - ESPECIALIDAD SECRETARIADO NIVEL 3º * 4º * TOTAL

JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS 36 1 23 1 59 2

COD.410 PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 30 1 36 1 66 2

MOD. T-P ESPECECIALIDAD ELABORACION INDUSTRIAL DE ALIMENTOS NIVEL TERCERO* CUARTO * TOTAL

JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS 34 1 26 1 60 2

COD.610 PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 30 1 34 1 64 2

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (P.I.E.)

COD. 267

JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS 30 2

NIVEL PIE

TOTAL E. MEDIA

536

PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS 45 3

635

(*) Matrícula Integrada en cursos de ambas modalidades de enseñanza.

JULIO 2011 MATRICULA Nº CURSOS

TOTAL COMUNAL

2.215

112

PROYECCION AÑO 2012 MATRICULA Nº CURSOS

2.310

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116

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F.-

ASPECTOS CURRICULARES

Marco Curricular El nuevo Marco Curricular está conformado por los Objetivos Fundamentales, que son las competencias que los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos períodos de escolarización, para cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la enseñanza básica y media. Los Objetivos Fundamentales van acompañados de Contenidos Mínimos Obligatorios, que son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales de cada nivel educativo.

Niveles Educacionales Atendidos por el Sistema Municipal de Educación Enseñanza Básica: CICLO BÁSICO

NIVEL

Curso

Abreviatura

1º CICLO BÁSICO

1° y 2° Básico

NB1

DSE 232/2002

625/2003

DECRETO EVALUACION Y PROMOCION 511/1997

3° y 4° Básico

NB2

DSE 232/2002

625/2003

511/1997

5° Básico

NB3

DSE 232/2002

220/1999

511/1997

6° Básico

NB4

DSE 232/2002

81/2000

511/1997

481/2000

511/1997

92/2002

511/1997

2º CICLO BÁSICO

MARCO CURRICULAR PLAN Y PROGRAMA ESTUDIOS

7° Básico

NB5

DSE 232/2002

8° Básico

NB6

DSE 232/2002

Enseñanza media: CICLO MEDIO

1º CICLO MEDIO

2º CICLO MEDIO

Nivel

Curso

Abreviatura

MARCO CURRICULAR PLAN Y PROGRAMA ESTUDIOS

1° Medio

NM1

DSE 220/1998

77/1999

DECRETO EVALUACION Y PROMOCION 112/1999

2° Medio

NM2

DSE 220/1998

83/2000

112/1999

27/2001

83/2001

102/2002

83/2001

3° Medio

NM3

DSE 220/1998

4° Medio

NM4

DSE 220/1998

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F.1.-

JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA - JEC

La implementación de la Jornada Escolar educación es el siguiente:

en la comuna de Llanquihue para el sistema municipalizado de

EDUCACION BASICA CON JEC. SECTOR

NOMBRE ESTABLECIMIENTO

URBANO

ESCUELA GABRIELA MISTRAL ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO ESC. RURAL LINEA SOLAR ESC. RURAL COLIGUAL SAN JUAN ESC. RURAL LONCOTORO ESC. RURAL LOS PELLINES ESC. RURAL COLEGUAL TOTALES

RURAL

MATRICULA JULIO 2011 526 395 9 11 65 182 64

NIVELES EN JEC 3º - 8º AÑO 3º - 8º AÑO 1º - 6º AÑO 1º - 6º AÑO 1º - 8º AÑO 1º - 8º AÑO 1º - 8º AÑO

1.252 ALUMNOS EN JEC

EDUCACION BASICA SIN JEC. MATRICULA JULIO 2011

NIVELES SIN JEC

ESCUELA GABRIELA MISTRAL

136

1º - 2º AÑO

ESC. INES GALLARDO ALVARADO TOTALES

138

1º - 2ºAÑO

NOMBRE ESTABLECIMIENTO

SECTOR URBANO

274 ALUMNOS

Del total de la población escolar en el nivel de enseñanza básica municipal (1.479 als) solo el 81.47 % está en JEC, según lo demuestra el siguiente gráfico. En conjunto los alumnos de 1º y 2º año de la escuela Gabriela Mistral y la escuela Inés Gallardo Alvarado nos señalan que un 18,53 % de la matricula básica municipal no está aún en JEC.

EDUCACION MEDIA CON JEC. SECTOR URBANO

NOMBRE ESTABLECIMIENTO LICEO POLITECNICO HOLANDA TOTALES

MATRICULA JULIO 2011 536

NIVELES EN JEC 1º - 4º AÑO E.M.

536 ALUMNOS

El 100% de la matrícula de Enseñanza Media municipal se encuentra en JEC.

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F.2.-

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VIABILIDAD DEL PROYECTO JEC

Se presenta un resumen de las actividades desarrolladas en el funcionamiento de la Jornada Escolar Completa en los establecimientos según nivel de enseñanza.

EDUCACION BASICA EN JEC. AREA DE LAS ACTIVIDADES JEC 2011 LENGUAJE MATEMATICAS ESTUDIO DE LA NATURALEZA ESTUDIO DE LA SOCIEDAD EDUCACION ARTISTICA EDUCACION FISICA EDUCACION TECNOLOGICA ORIENTACION En el nivel de la enseñanza básica se fortalecen los subsectores de Lenguaje y Matemáticas, y con énfasis en el desarrollo de actividades o talleres en las áreas artística, deportiva y tecnológica.

EDUCACION MEDIA EN JEC AREA DE ACTIVIDADES JEC 2011 LENGUAJE MATEMATICAS CIENCIAS HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES ARTES VISUALES EDUCACION MUSICAL EDUCACION FISICA EDUCACION TECNOLOGICA ORIENTACION En la enseñanza media las actividades de JEC esta orientadas hacia talleres que fortalecen las áreas de lengua castellana y comunicación, matemáticas, educación musical, educación física y educación tecnológica (informática).

DIFICULTADES DE IMPLEMENTACION DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA. Los establecimientos en JEC señalan que entre las dificultades mayoritarias para el desarrollo de las actividades se encuentran las siguientes:    

Infraestructura poco adecuada, Falta de accesorios, insumos y equipamiento suficiente para talleres, Desmotivación por falta de medios, Talleres o actividades poco motivantes para los alumnos.

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F.3.- EFICIENCIA EDUCATIVA RENDIMIENTO ESCOLAR (RESULTADOS AÑO 2010) FUENTE: SIGE (Sistema Información General de Estudiantes) El resultado de las actividades lectivas del año 2010, son el parámetro de medición para la eficiencia escolar en el ámbito curricular.

ENSEÑANZA BASICA Escuela Gabriela Mistral 110 - Enseñanza Básica Matrícula Final

1°

2°

Total Hombres 4° 5° 6°

3°

7°

8°

110 - Enseñanza Básica

Matrícula Final

Retirados

Promovidos

Reprobados

1°

2°

3°

Total Mujeres 4° 5° 6°

7°

8°

Promovidos

Reprobados

Escuela Inés Gallardo Alvarado 110 - Enseñanza Básica

Total Hombres 1°

2°

3°

4°

5°

Matrícula Final

Retirados

Promovidos

Reprobados

7°

8°

110 - Enseñanza Básica

Matrícula Final

6°

Total Mujeres 1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

Promovidos

Reprobados

Retirados

Escuela Rural Los Pellines Total Hombres

Total Mujeres

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3° 4°

5°

6°

7°

8°

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

Matrícula Final

Retirados

Promovidos

Reprobados

Total Hombres 3° 4° 5° 6° 7 4 7 4 0 2 1 0 7 2 5 3 0 0 1 1

7° 3 0 3 0

8° 9 0 9 0

110 - Enseñanza Básica Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1° 3 1 2 0

2° 6 0 6 0

3° 5 2 3 0

6° 5 0 5 0

7° 5 2 3 0

8° 4 0 4 0

Escuela Rural Loncotoro 110 - Enseñanza Básica Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1° 2 1 1 0

2° 4 0 3 1

Total Mujeres 4° 5° 4 6 2 0 2 6 0 0

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Escuela Rural Colegual Total Hombres

Total Mujeres

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

Matrícula Final Retirados

7 1

5 0

4°

5°

6°

7°

8°

110 - Enseñanza Básica

5 2

8 0

2 0

4 0

6 0

13 1

Matrícula Final Retirados

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

5 0

6 1

2 0

3 0

4 0

8 0

Promovidos

Reprobados

Escuela Rural Coligual San Juan Total Hombres

Total Mujeres

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1 0 1 0

1 1 0 0

2 0 2 0

1 0 1 0

0 0 0 0

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1 0 1 0

0 0 0 0

2 0 2 0

1 0 1 0

0 0 0 0

1 0 1 0

Escuela Rural Línea Solar Total Hombres

Total Mujeres

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

110 - Enseñanza Básica

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1 0 1 0

1 1 0 0

2 0 2 0

1 0 1 0

0 0 0 0

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

1 0 1 0

0 0 0 0

2 0 2 0

1 0 1 0

0 0 0 0

1 0 1 0

RESUMEN RENDIMIENTO ENSEÑANZA BÁSICA 2010 1. Matrícula 2. Retirados 3. Promovidos 4. Reprobados

HOMBRES 1208 143 941 115

MUJERES 1103 69 965 73

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ENSEÑANZA MEDIA – RESULTADOS AÑO ESCOLAR 2010 LICEO POLITÉCNICO HOLANDA

1° medio

Total Hombres 2° 3° medio medio

4° medio

Matrícula Final

Retirados

Promovidos

Reprobados

310 - Enseñanza Media Humanista-Científica niños y jóvenes

1° medio

Total Mujeres 2° medio 3° medio

Matrícula Final

Retirados

Promovidos

Reprobados

310 - Enseñanza Media Humanista-Científica niños y jóvenes

Total Hombres 410 - Enseñanza Media HumanistaCientífica niños y jóvenes

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados 610 - Enseñanza Media HumanistaCientífica niños y jóvenes

3° medio

4° medio

84 24 40 20

77 15 52 10

Total Mujeres 410 - Enseñanza Media Humanista-Científica niños y jóvenes

Matrícula Final Retirados Promovidos Reprobados

Total Hombres 3° medio

610 - Enseñanza Media HumanistaCientífica niños y jóvenes

4° medio

Matrícula Final Retirados Promovidos

22 3 14

28 0 27

Reprobados

MATRICULA 2010 662

4° medio

PROMOVIDOS 475

3° medio

4° medio

41 1 34 6

44 0 44 0

Total Mujeres 3° medio

4° medio

Matrícula Final Retirados Promovidos

12 0 12

6 1 0

Reprobados

RETIRADOS 97

REPROBADOS 97

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

RENDIMIENTO GENERAL BASICA POR GÉNERO Y ESTABLECIMIENTO NIVEL BASICA. 1.

NIVEL BASICO URBANO COMPLETA

A. ESCUELA GABRIELA MISTRAL. RBD 7959-6 Gabriela Aprobados Reprobados Retirados Mistral Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 37 39 4 7 1 4 2ºA 53 45 0 5 2 2 3ºA 42 50 0 1 3 2 4ºA 45 38 1 2 2 1 5ºA 49 61 1 6 2 2 6ºA 46 56 0 1 4 2 7ºA 61 49 0 0 1 1 8ºA 40 37 0 0 1 1

totales B.

373

375

ESCUELA “INES GALLARDO ALVARADO.” RBD 7958-8 Ines Gallardo Alvarado Curso 1ºA 2ºA 3ºA 4ºA 5ºA 6ºA 7ºA 8ºA

totales

Aprobados

Reprobados

Retirados

MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 31 25 2 5 1 3 23 28 1 1 1 2 24 22 0 1 1 3 41 18 0 1 0 2 27 31 1 8 0 2 31 24 3 6 1 1 28 33 4 3 0 3 18 24 0 0 1 1

223

205

2. NIVEL BASICO RURAL COMPLETO: A. ESCUELA RURAL LOS PELLINES. RBD7961-8 E.R. Los Aprobados Reprobados Retirados Pellines Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 12 8 0 0 O 3 2ºA 8 3 0 0 0 0 3ºA 8 10 0 0 2 0 4ºA 11 15 0 0 0 1 5ºA 13 9 0 0 0 1 6ºA 11 13 0 0 1 0 7ºA 16 14 0 0 0 1 8ºA 8 8 0 0 1 0

totales

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ESCUELA RURAL LONCOTORO. RBD7962-6 Aprobados Reprobados Retirados E.R Loncotoro Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 4 5 0 1 0 0 2ºA 4 6 3 1 0 0 3ºA 4 1 0 0 0 0 4ºA 6 6 0 0 0 0 5ºA 5 4 0 1 0 0 6ºA 7 5 2 0 0 1 7ºA 4 7 0 0 0 0 8ºA 3 5 0 1 0 0

totales

C. ESCUELA COLEGUAL. RBD7967-7 Aprobados Reprobados Retirados E.R. Colegual Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 4 4 1 1 1 1 2ºA 2 5 0 0 0 0 3ºA 2 7 0 0 0 0 4ºA 2 4 0 0 0 1 5ºA 2 4 0 0 1 0 6ºA 3 4 0 0 1 0 7ºA 3 6 1 0 0 0 8ºA 8 12 0 0 0 1

totales

3. NIVEL BASICO MULTIGRADO RURAL. A. ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN. RBD7968-5 E.R Coligual Aprobados Reprobados Retirados San Juan Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 2 1 0 1 0 2ºA 1 2 0 0 0 3ºA 1 1 0 0 0 4ºA 1 1 0 0 0 5ºA 1 1 0 0 0 6ºA 1 1 0 0 0

totales B.

0 0 0 0 0 0

ESCUELA LINEA SOLAR. RBD7966-9 ER Línea Solar Aprobados Reprobados Retirados Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 1 1 0 1 0 0 2ºA 0 2 0 1 1 0 3°A 1 1 0 0 0 0 4°A 1 0 0 0 0 0 5°A 1 0 0 0 0 0

totales

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4. NIVEL EDUCACION MEDIA URBANA. A. LICEO POLITECNICO HOLANDA. RBD7956-1 Liceo Politécnico Aprobados Reprobados Retirados Holanda Curso MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE 1ºA 88 50 11 14 9 9 2ºA 64 52 6 12 9 6 3ºA 63 54 4 6 2 2 4ºA 82 39 0 3 2 0

totales

297

195

RESULTADOS SIMCE SIMCE 4º AÑO BÁSICO, SECTOR MUNICIPAL. ESTABLECIMIENTO Nº AL

4° Básico 2008 LEN MAT

4° Básico 2009 LEN MAT SOC

Nº AL

4° Básico 2010 Nº AL

E. GABRIELA MISTRAL E. INES GALLARDO ALVARADO E.R. LOS PELLINES E.R. LONCOTORO E.R. COLEGUAL E.R. COLIGUAL SAN JUAN

LENG MAT CM Nº AL

81 63

260 249

233 230

236 241

71 44

270 246

254 229

261 242

22 8 3 1

267 260

233 224

224 253

24 9 6 1

236 222 247

209 194 234

227 211 226

LEN

COMP SOC

MAT

278

250

47 11

262 267

237 235

240 248

258

216

224

: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : MATEMATICAS : COMPRENSIÓN DE MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL : Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE.

SIMCE 4º AÑO BÁSICO, SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO. ESTABLECIMIENTO

2008 LENG

E.P. LOS VOLCANES

Nº AL 52

MAT

247

233

E.P. SAINT PAUL

277

2010

2009 Nº Al

LENG

MAT

COMP

N° Al

LENG

MAT

COMP

234

250

234

238

262

254

258

267

252

257

280

279

269

261

E.R. SAN JOSÉ

E.R. LA COLONIA

230

189

197

LENG MAT CM Nº AL

: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : MATEMATICAS : COMPREMSIÓN DE MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL : Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE.

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SIMCE EDUCACION BASICA - 8º AÑO SIMCE 8º AÑO BÁSICO, SECTOR MUNICIPAL. ESTABLECIMIENTO

2007 Nº AL

8° Básico 2009

LENG

MAT

SOC

NAT

Nº AL

LENG

MAT

SOC

NAT

E. GABRIELA MISTRAL

249

242

247

232

237

238

236

237

E. INES GALLARDO ALVARADO

253

270

243

247

224

246

210

213

E.R. LOS PELLINES

264

262

257

258

247

244

251

E.R. LONCOTORO

221

224

232

251

255

248

242

E.R. COLEGUAL

263

258

261

253

255

238

244

N° Al

LENG

2009 MAT

NAT

SOC

255

247

254

249

278

282

292

278

SIMCE 8º AÑO BÁSICO, SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO.

ESTABLECIMIENTO ESC PART. N° 239 LOS VOLCANES ESC. PART. SAINT PAUL COLLEGE LENG MAT SOC NAT Nº AL

Nº AL LENG 50 228 19

2007 MAT 227

SOC 231

NAT 230

260

267

260

: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : MATEMATICAS : COMPREMSIÓN DE LA SOCIEDAD : COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA : Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE.

SIMCE EDUCACION MEDIA - 2º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA. Liceo Politécnico Holanda - Años 2006 – 2008-2010 2006

Promedio LENG MAT Nº AL

2008

Nº ALS

MAT

LENG

Nº ALS

146

219

232

130

MAT

207

2010 2º MEDIO LENG

229

Nº ALS

122

MAT

202

2010 3º MEDIO LENG

Nº ALS

AUD

LENG

218

101

: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : MATEMATICAS : Número de alumnos que rindieron prueba SIMCE

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RESULTADOS PSU LICEO POLITECNICO HOLANDA. P.S.U.= PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA. AÑOS

TOTAL ALS. 4º MEDIO

ALUMNOS INSCRITOS

ALUMNOS QUE RINDIERON PSU

PTJE. PROM. LENGUAJE

PTJE. PROM. MATEMÁTICA

PROMEDIO LICEO

2005 2006 2007 2008 2009 2010

96 116 162 118 117 114

21 48 70 63 86 27

21 26 55 51 43 25

472,3 455,3 433,5 471,82 437,72 439,65

445,7 471,8 419,8 441,52 429,16 450,05

459 463,6 426,6 456,67 433,39 444,85

RESULTADOS PRUEBA SELECCIÓN UNIVERSITARIA DESGLOSADA POR NIVEL: X HC X TP

Lenguaje Lenguaje

439,65 441,52

Matemática Matemática

450,05 415,8

X General X General

444,85 415,5

Descripción egreso Cuartos Medios Técnico Profesionales. Julio 2010 Matriculados practica

2009 Especialidades.

Egresados

Alimento Ventas Secretariado Total

32 31 27 90

25 31 20 76

Practica terminada

14 27 20 61

En proceso.

11 4 0 15

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G.- RECURSOS HUMANOS 

DOTACION DOCENTE 2011 – NUMERO DE DOCENTES Y CANTIDAD DE HORAS. (JEC= HORAS PARA IMPLEMENTACION DE JEC; NO JEC= HORAS NO ADCRITAS A JEC)

EJERCICIO DE LOS DOCENTES POR LUGAR DE DESEMPEÑO, FUNCION Y NIVEL EDUCACIONAL

OTRAS FUNCIONES (INTEGRACION)

1 1 8 5 3 5 67 0 12 21 3 0 0

TOTALES

125

DOCENTES DIRECTIVOS DAEM DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA DAEM DOCENTES FUNCION DIRECTIVA DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA

ESTABLECIMIENTOS

Nº DOC

DOCENTES EDUC.PARVULARIA 1° NIVEL TRANSICION DOCENTES EDUC.PARVULARIA 2°NIVEL TRANSICION DOCENTES EDUC. GENERAL BASICA DOCENTES EDUC. GENERAL BASICA DE ADULTOS DOCENTES EDUCACION DIFERENCIAL ESPECIAL DOCENTES EDUC. MEDIA HUMANISTICO CIENTIFICA DOCENTES EDUC. MEDIA TECNICO PROFESIONAL DOCENTES EDUC. MEDIA DE ADULTOS HC / TP

DOTACION DOCENTE ED. MEDIA 2011

TOTAL total HORAS 2010 JEC NO JEC TOTAL 0 0 0 0 0 342 0 0 122 6 0 0

44 44 352 220 96 150 1982 0 528 471 126 0 0

44 44 352 220 96 150 2324 0 528 593 132 0 0

468

4011

4479

DOTACION DOCENTE ED. BASICA 2011

SISTEMA ESCOLAR MUNICIPAL

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DOTACION ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2011. RESUMEN DOTACION 2011 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN INSPECTORES BIBLIOTECARIAS (OS) SECRETARIAS ASISTENTE SOCIAL ASISTENTE CONTABLE ASISTENTE INFORMATICO AUXILAR DE SERVICIO ASISTENTE DE PARVULOS OPERADOR CALDERAS

RESUMEN

CARGA HORARIA PERSONAL 15 4 3 1 1 2 14 5 1

TITULAR 440 132 88 44 0 44 396 44 44

1.232

CONTRATA 220 44 44 0 22 44 191 120 0

TOTAL 660 162 132 44 22 88 587 164 44

685

1.903

DOTACION DAEM 2011. RESUMEN DOTACION 2011

CARGA HORARIA

PERSONAL

ADMINISTRATIVO DAEM

TITULAR

CONTRATA

TOTAL

Nº HORAS AREA ADM. Y FINANZAS

132

Nº HORAS RECURSOS HUMANOS

Nº HORAS ASISTENTE SOCIAL Nº HORAS AREA COOR. COMUNAL INTEGR.

1 1

44 44

Nº HORAS ADMINISTRACION

Nº HORAS DEPTO. INFORMATICA Nº HORAS CONDUCTORES Nº HORAS AREA SERVICIOS

1 4 2

44 132 88

44 176 88

RESUMEN TOTAL HORAS DOTACION

616

660

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ANTIGUEDAD LABORAL PERSONAL DOCENTE 2011. AÑOS 0 a 5 años 6 a 10 años 11 a 15 años 16 a 20 años 21 a 25 años 26 a 30 años 31 a 35 años 36 a 40 años 41 y mas TOTAL

Hombre 7 3 1 4 5 6 4 7 4 41

Mujer 27 13 7 8 8 4 11 8 86

Total 34 16 8 12 13 10 15 15 4 127

PERMISOS ADMINISTRATIVOS POR UNIDAD ADMINISTRATIVA 2011

ESTABLECIMIENTOS DAEM LICEO P. HOLANDA ESCUELA R. LOS PELLINES ESCUELA GABRIELA MISTRAL ESCUELA INES GALLARDO A. ESCUELA R. LONCOTORO ESCUELA R. COLEGUAL ESCUELA RURAL COL. S. JUAN ESCUELA R. LINEA SOLAR TOTAL PERMISOS

TOTAL PERM. ADMTVOS. 2011 Nº MUJERES Nº VARONES 9,5 34 24,5 25 18,5 5,5 78 24 59,5 12,5 19 6,5 4,5 3 0 0 2 0 215,5 110,5

TOTAL 43,5 49,5 24 102 72 25,5 7,5 0 2 326

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DESGLOSE DE PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACION POR GÉNERO Y UNIDAD DEPENDIENTES DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN. DAEM DOCENTE ADMINSTRATIVO AUXILIAR TOTAL

HOMBRE 2 11 0 11

MUJER 4 1 5

TOTAL 2 15 1 18

E.R. LOS PELLINES

HOMBRE

MUJER

TOTAL

DOCENTE

ADMINSTRATIVO AUXILIAR

TOTAL

E.R. LINEA EL SOLAR DOCENTE ADMINSTRATIVO AUXILIAR TOTAL

HOMBRE

MUJER 1

TOTAL 1

Esc. INES GALLARDO DOCENTE

HOMBRE 6

MUJER 22

TOTAL 28

ADMINSTRATIVO

AUXILIAR

TOTAL

E.R. LONCOTORO

HOMBRE

MUJER

TOTAL

DOCENTE

ADMINISTRATIVO AUXILIAR

TOTAL

E.R. COLEGUAL

HOMBRE

MUJER

TOTAL

DOCENTE

ADMINISTRATIVO

AUXILIAR

1 1

TOTAL

E.R. COLIGUAL SAN JUAN DOCENTE ADMINISTRATIVO AUXILIAR TOTAL

HOMBRE 2

MUJER

TOTAL 2

1 1

1 3

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ESC. G. MISTRAL

HOMBRE

MUJER

TOTAL

DOCENTE

ADMINSTRATIVO

AUXILIAR

TOTAL

LICEO POLITEC. HOLANDA

HOMBRE

MUJER

TOTAL

DOCENTE

ADMINSTRATIVO

AUXILIAR

TOTAL

APLICACIÓN ESTATUTO DOCENTE - LEY 19.070 DISTRIBUCION DE BIENIOS PERSONAL DOCENTE, AÑO 2011

AÑOS DE SERVICIO

BIENIOS

Nº DOCENTES

0 a 6 años 7 a 12 años 13 a 18 años 19 a 24 años

1 a 3 Bienios 4 a 6 Bienios 7 a 9 Bienios 10 a 12 Bienios

37 20 11 17

25 a 28 años 30 años y mas

13 a 14 Bienios 15 Bienios

5 32

TOTALES



122

ANTIGÜEDAD LABORAL PERSONAL NO DOCENTE AÑO 2011 AÑOS DE SERVICIO 0 a 5 años 6 a 10 años 11 a 15 años 16 a 20 años 21 años y más TOTALES

Nº NO DOCENTES 32 6 2 8 7 55

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Resumen General años de servicio Cantidad de funcionarios por antiguedad Asistentes de la Educación

20 20 9 3

0 0‐5 años

6‐ 10 años

11‐ 15 años

16‐20 años

21 años y mas

APLICACIÓN LEY 19.961/2004 – EVALUACION DOCENTE 2006 – 2007-2008-2009- 2010 Ley 19.961 sobre Evaluación Docente y el Decreto Nº 192 de Educación, que aprobó el Reglamento sobre Evaluación Docente, construye el proceso de la Evaluación Docente, la cual está orientada al fortalecimiento de la profesión docente, en particular al mejoramiento del desempeño profesional de los docentes y de la enseñanza, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y alumnas. Todos los instrumentos utilizados son diseñados a partir del Marco para la Buena Enseñanza, que explicita lo que se espera que sean las buenas prácticas de los docentes de aula. Este marco establece los criterios que caracterizan el buen desempeño docente en cuatro dominios:

(A) Preparación de la enseñanza, (B) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, (C) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y (D) Responsabilidades profesionales.

RESULTADO COMUNAL DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION DOCENTE 2006-2007-2008-2009-2010 En esta sección se resumen y grafican los resultados finales obtenidos por los docentes evaluados en la comuna, expresados en uno de los siguientes niveles de desempeño: 

Destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.



Competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.



Básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).



Insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente. Comuna Llanquihue AÑO 2006 AÑO 2007 AÑO 2008 AÑO 2009 AÑO 2010 TOTALES

Destacado

Competente

Básico

Insatisfactorio

Evaluación Objetada

TOTAL Docentes en evaluación

2 0 0 0 1 3

26 7 18 11 20 82

15 0 10 06 12 43

0 0 0 0 2 2

0 0 0 0 0 0

43 7 28 17 35 130

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DESGLOSE DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DOCENTE POR GÉNERO. NIVEL GÉNERO

AÑO

2006 Hombre

DESTACADO COMPETENTE BASICO INSATISFACTORIO

1 9 12 0

2007

Mujer Hombre

1 17 3 0

0 4 0 0

2008

Mujer

0 3 0 0

2009

Hombre Mujer

0 3 5 0

0 15 5 0

Hombre

0 3 2 0

2010

Mujer

0 8 4 0

Hombre

0 8 5 0

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Mujer

1 12 7 2

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H.-

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PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD Y APOYO EN EL SISTEMA MUNICIPALIZADO.

LINEAMIENTOS DEL TRABAJO SOCIAL EN EL AREA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE Fundamentación de la intervención Profesional La educación es un desarrollo de todas las personas, corresponde preferentemente a los padres de familia el derecho y el deber de educar a sus hijos; el Estado, debe otorgar especial protección en el ejercicio de este derecho y en general a la comunidad, el deber de contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación. Actualmente según las reformas que se le han hecho a la educación, podemos pensar a esta desde una mirada más integral, que se basa en la participación de toda la comunidad educativa: gobierno, instituciones, organizaciones comunitarias, docentes, padres, apoderados y alumnos; pudiendo integrar equipos interdisciplinarios que fortalezcan la enseñanza de los niños y jóvenes. Según Natalio Kisnerman (1998) también, la escuela es hoy la institución que más recepta y refleja la problemática del sistema social global y la que mayor trascendencia tiene en la vida de los hombres. En ella confluyen diversas problemáticas de relación del niño con su padres, docentes y sus compañeros, el aislamiento, la agresión, rechazo baja asimilación de contenidos, disensiones y violencia frente los cuales la escuela expulsa, discrimina o contiene. Al Docente le corresponde la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje, pero es el Trabajador Social quien debe detectar las problemáticas sociales que emergen en el entorno social del niño afectando su aprendizaje. Todo este equipo de profesionales, junto a los padres, apoderados y vecinos, deben contribuir al pleno y adecuado desarrollo de los niños, haciendo uso de todos los recursos disponibles y luchando por su implementación. Solo de esta manera la escuela cumplirá la función a la que está llamada, potenciar y contribuir al desarrollo de los niños. Según Ander- Egg, el Trabajador Social debe contribuir a dotar a la escuela de un Servicio Social especializado, sirviendo de lazo de unión o intermediario entre educadores y padres, cooperando íntimamente en la educación de los niños. Se debe tener en consideración que el Servicio Social implicará realizar diferentes funciones, como la de estudiar factores que inciden en el ausentismo, repetición, deserción y deficiente rendimiento escolar. Informar del estado socioeconómico de las familias, será también responsabilidad en caso que lo amerite del profesional Asistente Social, ya sea para la solicitud de becas o ayuda facilitando la asistencia o frecuencia escolar. Contribuir a la generación de redes comunitarias por medio del contacto de otros organismos o entidades o por medio de actividades que inviten a la comunidad escolar a participar. Además cumplirá la función de orientar profesional y vocacionalmente, animación grupal, entre otras. Otra función que cumpliría el Asistente Social es el de planificar, programar y ejecutar los proyectos en concordancia con la alternativa de solución de cada problemática. La planificación tiene el fin de plantear los objetivos y el trabajo a realizar con las familias, determinando recursos, fijación de tiempo, etc. De acuerdo a lo anterior podemos visualizar que el Trabajador Social en Educación, no está abocado a una función específica, sino más bien, posee una amplia gama de áreas y dentro de estas, funciones diversas que puede desempeñar, donde su labor puede implementarse, en las tres dimensiones profesionales de intervención, caso, grupo y comunidad.

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Por todo lo anterior y en respuesta a una necesidad de incluir un profesional Asistente Social que apoye la labor educativa de los profesores, sobre todo porque los sectores en los cuales nos encontramos focalizadas, son de alta vulnerabilidad social, lo cual hace que problemas sociales sean más latentes y se constituyen en una amenaza para la permanencia en el sistema educacional y dificulta el posterior desarrollo de los niños, es que se dispone de Asistentes sociales en los establecimientos urbanos y rurales para atender toda la problemática demandante de nuestros alumnos y alumnas del sistema educativo municipal.

FOCALIZACION DE ASISTENCIALIDAD EN LA POBLACION ESCOLAR.

ESTABLECIMIENTO

D.S. 196 % VULN. 2007

D.S. 196 % VULN. 2008

D.S. 196 % 2 niveles 2009

I.V.E. Encuesta 1º B,1º M Año 2010

I.V.E. Encuesta pre-básica Año 2011

LICEO POLITECNICO HOLANDA ESCUELA GABRIELA MISTRAL ESCUELA INES GALLARDO A. ESCUELA LOS PELLINES ESCUELA LINEA SOLAR ESCUELA LONCOTORO ESCUELA COLEGUAL ESCUELA COLIGUAL SAN. JUAN

69,430 46,000 50,00 8,333 0,000 100,00 66,667 16,667

74,92 63,33 60,90 56,25 33,33 70,00 60,00 60,00

86,45 73,44 72,53 78,11 80,00 83,78 88,16 80,00

93,25 89,76 89,12 94,42 83,33 94,19 98,00 100

84,72 68,00 73,00 76,02 86,2 89,00 72,73

INDICE DE VULNERABILIDAD COMUNAL – IVE = 78,20

ATENCIÓN DE ALUMNOS EN PROGRAMAS ESPECIALES ASISTENCIALIDAD

467

Nº ALUMNOS CHILE SOLIDARIO (PROGRAMA PUENTE)

ALUMNOS PRIORITARIOS AL MES DE MARZO DEL AÑO 2011 MATRICULA PRIORITARIOS POR NIVEL 2011 ESTABLECIMIENTO INES GALLARDO ALVARADO GABRIELA MISTRAL RURAL LOS PELLINES RURAL LONCOTORO RURAL COLEGUAL RURAL COLIGUAL SAN JUAN RURAL LINEA SOLAR TOTALES

MATRICULA 1º nivel de TOTAL transición hasta 4º ESCUELAS de educación básica

661 897 213 78 83 11 10 1.953

254 246 62 24 26 4 3 619

5º y 6º año de educación básica

7º y 8º año de educación básica

TOTAL ALUMNOS PRIORITARIOS

% CONCENTRACION

84 116 23 10 12 3 2 250

45 54 17 6 7 0 0 129

383 416 102 40 45 7 5 998

57,94% 46,38% 47,89% 51,28% 54,22% 63,64% 50,00% 51,10%

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ASISTENCIALIDAD AYUDA ESCOLAR 2010 La Ilustre Municipalidad de Llanquihue a través del Departamento de Administración y Educación Municipal, todos los años otorga ayuda escolar en vestuario y calzados a los alumnos/as de nuestra Comuna que presentan mayores necesidades, a través de la evaluación socioeconómica realizadas por profesionales del área social de los establecimientos Educacionales y del DAEM los cuales se derivan al municipio para la evaluación final A continuación se detallan por establecimiento los informes sociales a la fecha: ESTABLECIMIENTOS

ESCUELA GABRIELA MISTRAL ESCUELA INÉS GALLARDO ESCUELA RURAL LOS PELLINES ESCUELA RURAL LONCOTORO ESCUELA RURAL COLEGUAL ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN ESCUELA RURAL LÍNEA SOLAR LICEO POLITÉCNICO HOLANDA TOTAL

Nº DE ALUMNOS/AS CON AYUDA ESCOLAR 2010.

182 ALUMNOS/AS 83 ALUMNOS/AS 30 ALUMNOS/AS 08 ALUMNOS/AS 09 ALUMNOS/AS 06 ALUMNOS/AS 02 ALUMNOS/AS 64 ALUMNOS/AS 386 ALUMNOS/AS

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PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR. El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica, Media y Universitaria, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar. Las escuelas rurales municipales están beneficiadas en un 100% de raciones considerando la ruralidad y la jornada escolar completa. Las escuelas urbanas cuentan con la cantidad de raciones correspondiente a los requerimientos de cada establecimiento educacional.

EDUCACION BASICA: ESTABLECIMIENTO

MATRICULA Junio-2011

IVE 2010

ESTRATO BÁSICA CHILE PRE SOLIDARIO KINDER

RACIONES KINDER MEDIA COSTO MENSUAL

LOS PELLINES

181

78.1

BÁSICA

155

Básica: 2.920.613 Pre. Kinder: 121.907 Kinder: 219.432 CHS: 336.632

LINEA SOLAR

80,0

BASICA

128.921

INES GALLARDO ALVARADO

616

72,5

BASICA

326

LONCOTORO

83.8

BASICA

Básica: 1.253.353 CHS: 178.217

COLEGUAL

88.2

BASICA

Básica: 1.253.353 CHS: 168.316

GABRIELA MISTRAL

820

73.4

BASICA

571

170

COLIGUAL SAN JUAN

BASICA

Básica

1.199

336

TOTAL BASICA

1.784

Básica: 5.096.269 Pre. Kinder: 308.306 Kinder: 585.782 CHS: 920.790

Básica: 10.596.322 Pre. Kinder: 475.554 Kinder: 823.075 CHS: 1.683.164

Básica: 206.468 CHS: 39.603

101

Básica: 21.455.299 Pre. Kinder: 905.767 Kinder: 1.628.289 CHS: 3.326.722

27.316.077

EDUCACION MEDIA ESTABLECIMIENTO

MATRICULA Junio-2011 530

LICEO POLITÉCNICO HOLANDA

IVE 2010

ESTRATO

86.5

MEDIA

CHILE SOLIDARIO 131

MEDIA 291

COSTO MENSUAL

Media: 5.685.293 CHS: 1.748.080

7.433.373 PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR

TOTALES

MATRICULA

2.314

BASICA

1.199

CHILE SOLIDARIO

467

PRE KINDER

KINDER

MEDIA

COSTO MENSUAL $

291

34.749.450

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PROGRAMA DE RESIDENCIA FAMILIAR. Los alumnos que reciben esta beca corresponden a estudiantes que viven en sectores aislados donde no hay oferta educativa. Estos alumnos son ubicados en casa de familias tutoras. Realidad comunal • 3 alumnas beneficiarias • 2 Familias tutoras, autorizadas • Beneficios:  Atención Integral al alumno o alumna beneficiario  Capacitación a los beneficiarios, familias tutoras y de origen.  Actividades Recreativas, a desarrollar en el segundo semestre. Cuadro: Monto cancelado a familias tutoras primer semestre. Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Total primer semestre

Monto cancelado a dos familias tutoras $153.000 $153.000 $153.000 $153.000 $153.000 $765.000

Cuadro: Aprobación Proyecto Residencia Familiar Estudiantil. Nombre del Proyecto “Motivación para seguir creciendo” Monto total anual $318.500

Monto aprobado $318.500 Excedente $318.500

El excedente se provoca dado que estos recursos se utilizan a partir del mes de agosto de cada año, dado que los depósitos son realizados en el mes de julio de cada año.

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR. La finalidad de este programa es contribuir a mejorar el nivel de salud y calidad de vida de los escolares. Favorecer el éxito en el proceso educacional, mejorando su rendimiento escolar, evitando la deserción y disminuyendo los problemas de salud a los cuales pueden estar sujetos los alumnos, considerando problemas de tipo visuales, hipoacusico, posturales, conductas desadaptativas, psicosociales y enfermedades de salud bucal. Con este programa se atienden necesidades de atención en salud del alumno en el área visual, auditiva y postural, participan de esto los profesores jefe que realizan la pesquisa en conjunto al hospital de Llanquihue que colabora con la atención primaria y los especialistas contratados por la Junaeb que evalúan a cada una de los alumnos derivados para la atención.

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Los beneficios a que tienen derecho los alumnos son lentes ópticos, lentes de contacto, audífonos, corset, tratamiento kinésico y cirugías. Por este motivo el cuadro que se muestra a continuación representa la cantidad de alumnos pesquisados y atendidos, a través de este programa: PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR AÑO 2010 ATENCION PRIMARIA OTORRINO ALS PESQ. NO ASIS ALS. ATEN ALS. SANOS DERIVACION OTORRINO LOS PELLINES 25 0 25 10 15 INES GALLARDO 23 0 23 11 12 ESCUELAS

GABRIELA MISTRAL COLEGUAL COLIGUAL SAN JUAN LONCOTORO LÍNEA SOLAR

42 0 0 6 2

0 0 0 0 0

42 0 0 6 2

14 0 0 4 1

28 0 0 02 01

TOTAL

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR AÑO 2010 ATENCION PRIMARIA OFTALMOLOGÍA ESCUELAS ALS PESQ. NO ASISTE ALS. ATEN ALS. SANOS DERIVACION OFTALMOLOGÍA LOS PELLINES 32 0 32 0 32 INES GALLARDO 49 0 49 30 19 GABRIELA MISTRAL COLEGUAL COLIGUAL SAN JUAN LONCOTORO LÍNEA SOLAR

115 15 2 9 3

0 0 0 0 0

115 15 2 9 3

41 10 0 2 0

74 5 2 7 3

TOTAL

225

142

PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR AÑO 2010 ATENCION ESPECIALISTA AREA OFTALMOLOGICA ESCUELAS LOS PELLINES INES GALLARDO GABRIELA MISTRAL COLEGUAL COLIGUAL SAN JUAN LONCOTORO LÍNEA SOLAR LICEO TOTAL

CONTROLES 23 37 50 3 1 2 0 25 118

INGRESOS 32 19 74 5 2 7 3 12 154

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PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR AÑO 2010 ATENCION ESPECIALISTA AREA ORTOPEDIA. PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR AÑO 2010 ATENCION PRIMARIA ORTOPEDIA ESCUELAS ALS PESQ. NO ASISTE ALS. ATEN ALS. SANOS DERIVACION LOS PELLINES 2 0 2 0 2 INES GALLARDO

GABRIELA MISTRAL

COLEGUAL COLIGUAL SAN JUAN

3 0

0 0

3 0

0 0

3 0

LONCOTORO LÍNEA SOLAR

0 0

TOTAL

PROGRAMA DE BECAS JUNAEB. Con el programa de becas se beneficia a los alumnos que tienen buen rendimiento académico y una situación económica deficitaria, estas becas se otorgan en dinero de libre disposición que deben destinar a gastos de estudio, incentivando a los alumnos/as que tienen un buen rendimiento académico y una situación económica vulnerable. Por tanto la Beca Presidente de la Republica, es una Beca de Mérito cuyo objetivo principal es apoyar económicamente a estudiantes de escasos recursos económicos y rendimiento académico sobresaliente para que realicen sus estudios de Educación Media y Superior. Los montos mensuales a cancelar son los siguientes: • 0,62 Unidades Tributarias Mensuales para el caso de los alumnos de educación media. Por último la Beca Indígena consiste en un aporte monetario de libre disposición que se entrega a los estudiantes de ascendencia indígena que hayan sido beneficiados por el programa. En Educación Básica se entrega un monto total de: $93.500 En Educación Media se entrega un monto total de: $193.000 En Educación Superior se entrega un monto total de: $607.000

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Cuadro: Estudiantes beneficiados con becas JUNAEB año 2010-2011. POSTULANTES MEDIA

BECAS PRESIDENTE DE LA REPUBLICA INDIGENA

RENOVANTES MEDIA

HOMBRE 9

MUJER 25

TOTAL 34

H 5

BASICA

MEDIA

SUPERIOR

TOTAL

Total

M 15

TOTAL RECURSOS ALUMNOS MEDIA

TOTAL 20

$10.422.000 TOTAL RECURSOS ALUMNOS

BASICA

MEDIA

H M T

H M T $29.371.500

14 14 28 5

TOTAL RECURSOS ENTREGADOS AÑO 2010-2011

$39.793.500

SUBVENCIÓN PRO – RETENCIÓN. Es un aporte adicional del Estado a la educación, entregando más recursos a los Sostenedores educacionales que atienden a los estudiantes más pobres y vulnerables, el único requisito para poder acceder a este beneficio es que las familias sean beneficiarias del programa Chile Solidario. La finalidad de este programa es que los alumnos y alumnas permanezcan en el sistema escolar en condiciones igualitarias hasta completar los 12 años de escolaridad obligatoria. Los principales objetivos de esta iniciativa a nivel local son las siguientes.     

Promover e incentivar la educación, y dar a conocer la importancia de esta. Desarrollar y promover prácticas de enseñanza pertinentes a las necesidades educativas particulares de cada estudiante. Ofrecer instancias de apoyo pedagógico, para reforzar áreas deficitarias. Desarrollar estrategias para disminuir los porcentajes de ausentismo o deserción escolar, para lo que se deberá apoyar al estudiante con recursos económicos, los que serán destinados a suplir carencias materiales. Desarrollar estrategias para disminuir los porcentajes de ausentismos o deserción escolar, para lo que se deberá apoyar al estudiante con profesionales pertinentes (bio-sicosocial): asistente social, psicólogo, psiquiatra, etc. y su posterior tratamiento.

Recursos financieros Pro Retención año 2010-2011: Nº de alumnos Beneficiarios HOMBRE MUJER 19 22 HOMBRE 43

MUJER 69

Nivel educacional

Monto asignado

TOTAL 41

Enseñanza Básica

$ 3.000.954

TOTAL 112

Enseñanza Media

$ 16.395.120

Total Recursos asignados a la comuna

$19.396.074

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A la fecha a través de este programa ya se han beneficiado alrededor de 153 alumnos, entregándose ayudas en Vestuario, medicamentos, recursos para costear practica dual , Financiamiento de parte del viaje que los alumnos realizaron a la Araucanía, adquisición de uniformes para banda del liceo y actividades recreativas de los alumnos beneficiarios, como también otras necesidades informadas por los establecimientos, cabe destacar que a través de este programa no solo se ha estado beneficiando a los alumnos del programa Chile Solidario que se informa por parte del Ministerio de Educación , sino que además se ha entregado ayuda a familias del Programa Puente que se han incorporado durante el presente año.

TRANSPORTE ESCOLAR MUNICIPAL. En el año 2010- 2011 se han trasladado a un total de 487 alumnos/as diariamente, provenientes de distintos sectores rurales y urbanos para alumnos vulnerables de nuestra comuna, tales como:  Loncotoro.  Línea Solar.  Línea Sin Nombre.  Colonia Los Indios.  El Coihue.  Pichi laguna.  Totoral.  Colegual Chico.  Totoral.  Pellines.  E interurbano en el caso del Proyecto de integración escolar y a través del subsidio al Transporte escolar Financiado por la Subsecretaria de Transporte Cabe destacar además los traslados que benefician a 27 estudiantes del proyecto de integración escolar PIE de nuestra comuna, a sus respectivos establecimientos educacionales, a través de un sistema de Transporte Escolar Municipal. Los establecimientos educacionales favorecidos con este sistema son los siguientes: ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA RURAL COLEGUAL ESCUELA RURAL LÍNEA SOLAR

MATRICULA POR Nº ALUMNOS ESTABLECIMIENTO FAVORECIDOS TEM 81 66 07 07

PORCENTAJE DE ALUMNOS FAVORECIDOS CON TEM 81.4% 100%

ESCUELA RURAL LONCOTORO

97.05%

ESCUELA INÉS GALLARDO ALVARADO ESCUELA GABRIELA MISTRAL

616

13.63%

820

127

15.48%

530 181 2.303

118 14 482

22.26% 7.73% 20.92% del total matricula al mes de junio 2011.

LICEO POLITÉCNICO HOLANDA ESCUELA RURAL LOS PELLINES TOTALES ESCUELAS MUNICIPALES COMUNA LLANQUIHUE. OTROS ESTUDIANTES ESTABLECIMIENTOS FUERA DE LA COMUNA TOTAL DE ALUMNOS TRASLADADOS

05 487

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OTRAS ACTIVIDADES DEL AREA SOCIAL DAEM. Generación de informes socio-económicos para realizar postulaciones a beneficios de la Educación Superior, por ejemplo:  Postulación a crédito con aval del estado  Postulación Fondo solidario  Postulación a beca de alimentación  Postulación a beca indígena en educación superior  Entre otras solicitudes. Atención de casos sociales: Cada uno de los profesionales del área social debe desarrollar una entrevista con los apoderados y vecinos de la comuna, quienes se acercan para requerir de algún tipo de orientación a su problema o necesidad, a través de la derivación de los docentes o por demanda espontánea. Por lo anterior nuestro objetivo es otorgar una solución o bien entregar la orientación necesaria para que el apoderado o vecino pueda resolver su problemática. Visitas domiciliarias: Esta acción se genera principalmente para:  Controlar la asistencia de los alumnos y alumnas con el fin de evitar la deserción escolar. Principalmente dirigida a los alumnos/as prioritarios sep, estudiantes incorporados a los tratamientos de tipo psicopedagógico y aquellos que utilizan el transporte escolar municipal.  La atención de casos sociales en las diversas áreas del desarrollo de los estudiantes de la Comuna. Derivaciones a servicio de atención primaria Consultorio, Departamento Social y otros.

PROGRAMA DE ASISTENCIALIDAD NEURO-PSICOLOGICA Las atenciones psicológicas realizadas en las escuelas Loncotoro, Línea Solar, Liceo Politécnico Holanda, Coligual San Juan, Colegual y Pellines pertenecientes a la comuna de Llanquihue, durante el periodo marzo – agosto 2010. Se indica el número de alumnos y alumnas evaluados, el número de informes entregados (en cada escuela y a cada profesor respectivamente) y el desglose del resultado de la evaluación obtenida por cada educando. También se consigna el número de atenciones neurológicas y fonoaudiológicas y el número de estudiantes que reciben medicamentos, incluidas las escuelas Gabriela Mistral, Inés Gallardo Alvarado y Escuela Los Pellines. -

Número de alumnos atendidos: Corresponde al número de alumnos derivados en el establecimiento escolar para evaluación psicológica Desglose de evaluaciones: Corresponde al diagnóstico entregado por los informes:

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ESCUELA RURAL COLEGUAL EVALUACIONES INTELEC. M=1 RE-EVALUACIONES INTELEC. M=2 H=4

TOTAL 6 TOTAL 6

EVALUACIONES EMOCIONALES H=2 M=3 REEVALUAC. EMOCIONALES H=1 M=1

TOTAL 5 TOTAL 2

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS M=0 H=3 ALUMNOS/AS EN TTO. M=4 H=4

TOTAL 3 TOTAL 8

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=4 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=12 M=7

TOTAL 5 TOTAL 19

H=5

RANGO INTELECTUAL

Nยบ DE ALUMNOS/AS

DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

H=0 H=2 H=1 H=4 H=2 H=0

TOTAL M=0 M=1 M=0 M=2 M=0 M=0

0 Alumnos/as 3 Alumnos/as 1 Alumno/a 6 Alumnos/as 2 Alumnos/as 0 Alumnos/as

ESCUELA RURAL LONCOTORO EVALUACIONES INTELEC. H=7 M=5 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=5 M=5

TOTAL 12 TOTAL 10

EVALUACIONES EMOCIONALES H=5 M=7 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 12 TOTAL 0

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=0 M=0 ALUMNOS/AS EN TTO. H=6 M=6

TOTAL 0 TOTAL 12

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=5 M=5 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=17 M=17

TOTAL 10 TOTAL 34

RANGO INTELECTUAL

Nยบ DE ALUMNOS/AS

DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

H=0 H=1 H=4 H=3 H=4 H=0

TOTAL M=0 M=2 M=3 M=3 M=2 M=0

0 Alumnos/as 3 Alumnos/as 7 Alumnos/as 6 Alumnos/as 6 Alumnos/as 0 Alumnos/as

ESCUELA RURAL LOS PELLINES EVALUACIONES INTELEC. H=6 M=2 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=2 M=8

TOTAL 8 TOTAL 10

EVALUACIONES EMOCIONALES H=5 M=5 REEVALUAC. EMOCIONALES H=1 M=1

TOTAL 10 TOTAL 2

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=1 M=1 ALUMNOS/AS EN TTO. H=5 M=11

TOTAL 2 TOTAL 16

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=4 M=7 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=14 M=16

TOTAL 11 TOTAL 30

RANGO INTELECTUAL DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

H=0 H=1 H=3 H=1 H=2 H=1

Nยบ DE ALUMNOS/AS M=0 M=3 M=4 M=2 M=1 M=0

TOTAL 0 Alumnos/as 4 Alumnos/as 7 Alumnos/as 3 Alumnos/as 3 Alumnos/as 1 Alumno/a

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ESCUELA RURAL LINEA SOLAR EVALUACIONES INTELEC. H=2 M=1 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=1 M=0 ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=0 M=0 ALUMNOS/AS EN TTO. H=1 M=0

TOTAL 3 TOTAL 1

EVALUACIONES EMOCIONALES H=0 M=0 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 0 TOTAL 0

TOTAL 0 TOTAL 1

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=1 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=3 M=1

TOTAL 2 TOTAL 4

RANGO INTELECTUAL DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

H=0 H=0 H=1 H=1 H=1 H=0

Nยบ DE ALUMNOS/AS M=0 M=0 M=1 M=0 M=0 M=0

TOTAL 0 Alumnos/as 0 Alumnos/as 2 Alumnos/as 1 Alumno/a 1 Alumno/a 0 Alumno/as

ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN EVALUACIONES INTELEC. H=3 M=1 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=0 M=0

TOTAL 4 TOTAL 0

EVALUACIONES EMOCIONALES H=0 M=0 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 0 TOTAL 0

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=0 M=0 ALUMNOS/AS EN TTO. H=0 M=0

TOTAL 0 TOTAL 0

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=1 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=3 M=1

TOTAL 2 TOTAL 4

RANGO INTELECTUAL DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

Nยบ DE ALUMNOS/AS H=0 H=0 H=1 H=1 H=1 H=0

M=0 M=0 M=1 M=0 M=0 M=0

TOTAL 0 Alumnos/as 0 Alumnos/as 2 Alumnos/as 1 Alumno/a 1 Alumno/a 0 Alumnos/as

ESCUELA INร S GALLARDO ALVARADO EVALUACIONES INTELEC. H=10 M= 3 RE-EVALUACIONES INTELEC. H= 15 M= 9

TOTAL 13 TOTAL 24

EVALUACIONES EMOCIONALES H=14 M=7 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 21 TOTAL 0

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H= 29 M=16 ALUMNOS/AS EN TTO. H=0 M=0

TOTAL 45 TOTAL 0

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=7 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H=39 M=19

TOTAL 8 TOTAL 58

RANGO INTELECTUAL DISC. INTELECTUAL SEVERA DISC. INTELECTUAL MODERADA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

Nยบ DE ALUMNOS/AS H=1 M=0 H=1 M=0 H=5 M=1 H=10 M=7 H=6 M=3 H=2 M=1 H=0 M=0

TOTAL 1 Alumnos/as 1 Alumnos/as 6 Alumnos/as 17 Alumnos/as 9 Alumnos/as 3 Alumnos/as 0 Alumnos/as

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ESCUELA GABRIELA MISTRAL EVALUACIONES INTELEC. H=14 M=4 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=2 M=1

TOTAL 18 TOTAL 3

EVALUACIONES EMOCIONALES H=0 M=1 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 1 TOTAL 0

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=0 M=0 ALUMNOS/AS EN TTO. H=0 M=0

TOTAL 0 TOTAL 0

SUGERENCIA INGRESO A PIE H=1 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H= M=

TOTAL 2 TOTAL

RANGO INTELECTUAL DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

Nยบ DE ALUMNOS/AS H=0 H=6 H=7 H=2 H=2 H=0

M=1 M=1 M=2 M=0 M=0 M=0

TOTAL 1 Alumnos/as 7 Alumnos/as 9 Alumnos/as 2 Alumno/a 2 Alumno/a 0 Alumnos/as

LICEO POLITECNICO HOLANDA EVALUACIONES INTELEC. H=3 M=1 RE-EVALUACIONES INTELEC. H=13 M=16

TOTAL 4 TOTAL 27

EVALUACIONES EMOCIONALES H= 2 M=1 REEVALUAC. EMOCIONALES H=0 M=0

TOTAL 3 TOTAL 0

ENTREVISTAS ALUMNOS/AS H=29 M= 33 ALUMNOS/AS EN TTO. H= 6 M=2

TOTAL 62 TOTAL 8

SUGERENCIA INGRESO A PIE H= 3 M=1 TOTAL EVALUACIONES (I-E) H= 13 M=18

TOTAL 4 TOTAL 31

RANGO INTELECTUAL DISC. MENTAL MODERADA DISCAPACIDAD MENTAL LEVE LIMITROFE NORMAL LENTO NORMAL PROMEDIO NORMAL SUPERIOR

Nยบ DE ALUMNOS/AS H=2 H=4 H=5 H=0 H=0 H=0

M=8 M=5 M=2 M=1 M=0 M=0

TOTAL 10 Alumnos/as 9 Alumnos/as 7 Alumnos/as 1 Alumno/a 0 Alumno/a 0 Alumnos/as

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UNIDAD PSICOPEDAGOGICA. Detalle Cuantitativo Psicopedagógico por establecimiento Evaluaciones establecimientos rurales

Evaluación

Género

Lectura

Escritura

Cálculo

Procesos Cognitivo

Los Pellines

Loncotoro

Establecimientos

Total

Colegual

Línea Solar

Coligual San Juan

L. Politécnico Holanda

Total II.

Reevaluaciones establecimientos rurales Reevaluados

Establecimientos

Lectura

Género

Escritura

Cálculo

Procesos Cognitivo

Total

Los Pellines

Loncotoro

Colegual

Coligual San Juan Total

1 17

-6

1 11

1 17

III.

Intervenciones establecimientos rurales Intervención

Género

Lectura

Escritura

Cálculo

Procesos Cognitivo

Total

Esc. los Pellines

Esc. Loncotoro

Esc. Colegual

Esc. Línea Solar

Esc. Coligual San Juan

Establecimientos

Total

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FONOAUDIOLOGÍA Evaluación

Establecimiento

Habla

Lenguaje

1 ------2 3

7 5 10 13 33 68

Esc. Colegual Esperanza Esc. Coligual San Juan Esc. Loncotoro Esc. Los Pellines Liceo Politécnico Holanda Totales

Género

Totales

Establecimiento

8 5 10 13 35 71

Esc. Colegual Esperanza Esc. Coligual San Juan Esc. Loncotoro Esc. Los Pellines Liceo Politécnico Holanda Totales

1 2 7 3 20 33

7 3 3 10 15 38

Totales 8 5 10 13 35 71

ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO NIÑOS EVALUADOS

NIÑAS EVALUADAS

TOTAL NIÑOS EVALUADOS 35

TOTAL SESIONES EVALUATIVAS 70

ESCUELA GABRIELA MISTRAL Establecimiento Gabriela Mistral

Habla 0 0

Totales

Evaluación Lenguaje 16 16

Género F 5 5

Totales M 11 11

16 16

NEUROLOGIA. Los estudiantes han sido atendidos por el Profesional Medico Dr. PATRICO GUERRA , Especialidad de Neurología infantil. ESCUELA INES GALLADO ALVARADO GABRIELA MISTRAL LICEO HOLANDA LOS PELLINES LONCOTORO COLEGUAL LINEA SOLAR

Nº ALUMNOS/AS DERIVADOS H=18 M=4 22 H= 24 M=3 27 H= 3 M=4 7 H= 6 M=5 11 H= 6 M=2 8 H= 5 M=0 5 H= 1 M=0 1

Nº ALUMNOS/AS QUE ASISTEN H=18

M=4 22

H= 24

M=3 27

H=3

M=4 7

H= 6

M=5 11

H= 6

M=2 8

H= 5

M=0 5

H= 1

M=0 1

Nº ALUMNOS/AS QUE RECIBEN MEDICAMENTOS H=18 M=4 22 H= 24 M=3 27 H=3 M=4 7 H= 6 M=5 11 H= 6 M=2 8 H= 5 M=0 5 H= 1 M=0 1

TOTAL H= 63

M=18 81

H= 63

M=18 81

H= 63

M=18 81

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III.-

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LA VISION DE LA EDUCACION COMUNAL

Esperamos que la educación de Llanquihue, forme personas integras con una visión positiva de la vida, conscientes de sus derechos y deberes, con sólidos valores, enmarcados en una sana convivencia que le permita enfrentarse a las nuevas demandas de la sociedad actual y futura.

IV.-

NUESTRA MISION, HACIA DONDE VA

EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Entregar una educación integral de calidad y pertinente en un ambiente grato, promoviendo el cuidado y protección del medio ambiente, para formar una comunidad saludable, sustentable y que involucre un compromiso con la diversidad; generando conocimientos que estén de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos, que posibilite a los niños y jóvenes, a través de metodologías participativas e interactivas, lograr competencias para formarse con saberes vigentes, con actitud crítica, reflexiva y valórica, que les permitan enfrentar con éxito la vida escolar, familiar y laboral; donde todos los actores involucrados en el proceso educativo comunal asuman su compromiso.

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V.-

ORIENTACIONES PARA LA GESTION

Para conocer en que realidad concreta se llevarán a cabo nuestras misiones, se declaran nuestros valores y creencias que forman parte de nuestra cultura organizacional, seguidamente daremos cuenta de nuestras necesidades existentes hoy día en nuestra educación comunal, además se recurrió al análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) para conocer como se encuentra el sistema educativo municipal de la comuna. De este análisis, se orientarán nuestros objetivos estratégicos para satisfacer los requerimientos de mejoramiento educativo comunal.

NUESTROS VALORES Y CREENCIAS EN LA COMUNA DE LLANQUIHUE

Valores Consecuencia Creatividad Tolerancia

Participación

Compromiso Responsabilidad Perseverancia. Autoestima positiva

Buena Comunicación

Innovación

Creencias  Permite el cumplimiento de las propuestas involucradas, ser consecuente con los compromisos adquiridos, y el mantenimiento de las líneas de acción.  La creatividad produce desarrollo personal (armonía interna, externa y crecimiento personal). Además, facilita el cambio, nos permite adecuarnos mejor.  Permite aceptar a los demás con sus virtudes y defectos.  Es importante la participación de todos, pues al tomar en cuenta todos los actores educativos, desarrollaremos todas nuestras potencialidades, para trabajar en equipo, para estar motivados, para tener metas compartidas, para desarrollar el espíritu crítico y solidario.  El compromiso es la promesa de llevar a cabo una tarea determinada y por tanto es la base para lograr una mejor educación a nivel comunal.  Es necesaria para lograr los objetivos, para tener éxito en el logro de los objetivos, para comprometer a otros, para evolucionar ante el cambio y la tecnología, para guiar a otros.  La perseverancia es mantener mi compromiso en el tiempo necesario hasta lograr el objetivo y es necesaria para lograr las metas.  Las personas que tienen una alta autoestima son capaces de confiar en los demás, se sienten capaces de creer en uno mismo y en los demás. Nos permite tener seguridad en el trabajo que vamos a enfrentar.  La buena comunicación es necesaria para advertir los cambios, para innovar, para poder comunicar las acciones, para tener una comunicación fluida, para ser justos y objetivos, para participar eficientemente, para adaptar a nuestra realidad, para ir avanzando, para funcionar cordialmente, para entendernos.  Es importante para estar dispuesto al cambio, para estar actualizados, para desarrollar potencialidades, para desarrollar autocrítica.

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NECESIDADES DE LA COMUNA DE LLANQUIHUE

Las necesidades, las brechas entre lo que existe hoy en la educación comunal y la visión deseada. Estas brechas son las que deben ser satisfechas para poder alcanzar la visión deseada. Podemos dividir las necesidades en cuatro áreas:

1.-

Necesidades respecto al área pedagógica-curricular: (Proceso de enseñanza aprendizaje) Esta área comprende las metodologías o las maneras de abordar y ejecutar las clases, las formas de evaluar, los programas de enseñanza, y todos aquellos aspectos relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje. Estado actual  Infraestructura inadecuada en algunas de las unidades educativas.  Perfeccionamiento docente esporádico y a veces no muy pertinente.  Baja accesibilidad a los avances tecnológicos.  Pocos espacios de recreación a nivel comunal y de escuelas.  Pocos espacios para acceder a actividades culturales.

Necesidad  Necesitamos mejorar la infraestructura de las unidades educativas de la comuna.  Necesitamos un perfeccionamiento docente permanente y pertinente.  Necesitamos acceder a los avances tecnológicos.  Necesitamos nuevos espacios recreativos a nivel de escuelas y comunal.  Necesitamos generar espacios culturales (exposiciones, reuniones, conferencias) y escuelas abiertas a la cultura.  Baja atención a la Educación Especial  Necesitamos atender todos los niveles de enseñanza, como por ejemplo atender a los Diferencial y a la educación de adultos. adultos de nuestra comuna que quieren completar sus escolaridad y a los niños que presentan problemas de aprendizaje 2.-

Necesidades respecto al tipo de relación con la comunidad: Se refiere a los contactos e interrelaciones con las personas, comunidades, instituciones que no son parte integrante de las unidades educativas. Estado actual  Bajo compromiso de las autoridades y organizaciones con respecto a la educación de Llanquihue.

 Bajo interés de participación en el proceso educativo por parte de la comunidad.

   

Necesidades Necesitamos aumentar el compromiso de las autoridades municipales, empresariales, de salud, y de organizaciones comunitarias. Necesitamos sensibilizar a los empresarios y autoridades comunales sobre la importancia de su compromiso con la educación de Llanquihue. Necesitamos mayor participación y sensibilización de la comunidad en el proceso educativo. Necesitamos motivar a otros actores como empresarios y autoridades sobre la relevancia de la educación comunal.

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3.- Necesidades respecto al manejo de recursos: Se refiere al manejo y distribución de los recursos humanos y materiales que toda unidad educativa debe regular para conseguir un funcionamiento eficaz que facilite las tareas y metas educativas. Estado actual

Necesidades  Mediana participación en instancias de  Falta generar espacios para obtener nuevos recursos para financiar proyectos. Necesitamos obtención de nuevos recursos para financiar obtener recursos mediante Ley de Donaciones proyectos educativos.

4.- Necesidades respecto a la organización y al aspecto operativo. Se refiere a las formas en que se coordinan las acciones de quienes trabajan al interior de las unidades educativas. Estado actual Necesidades  Falta de cohesión entre los diferentes niveles  Necesitamos una cohesión de los diferentes niveles educacionales de la comuna. educacionales de la comuna.  Diversidad de intereses de los actores educativos.

 Necesitamos establecer intereses comunes.

 Requerimientos de personal en las unidades  Mejorar en calidad las Dotación de personal en las escuelas. educativas.  Necesitamos mejorar los equipos técnico pedagógico a nivel de escuela.  Se necesita reemplazar al profesor uní docente en los momentos que requiera licencias médicas o permisos.

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DIAGNOSTICO: FODA EL ANALISIS FODA SE PRESENTA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INFORMACION CONTENIDA EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES FORMULADOS POR LOS ESTABLECIMIENTOS EL AÑO 2011.

NIVEL EDUCACION BÁSICA ESCUELAS RURALES Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA LIDERAZGO ESCOLAR             

Comunicación fluida de Directivos con Sostenedor. Clima organizacional bien constituido. Mantener bueno resultados académicos. Utilización óptima de recursos SEP. Existencia de redes de apoyo. Profesores comprometidos con las metas del establecimiento. Cooperación del Centro General de Padres. Consejo Escolar activo. Centro alumnos organizado. Alumnos y alumnas con férreos valores y comprometidos con su escuela. Pocas licencias médicas y permisos administrativos Plan de mejoramiento en ejecución

          

 Debilidades

Fortalezas        

 Amenazas

Oportunidades

Acceso a medio tecnológicos. Aumento de la participación de los apoderados en las gestiones de las escuelas. Ley SEP Apoyo técnico administrativo comunal y provincial. Postulación a proyectos ministeriales. Postulación a becas. Certificación ambiental. Apoyo de especialistas. Yo elijo mi PC. Biblioteca CRA

En escuela unidocentes, entrega de información atrasada. Poca participación de Directores en reuniones. Mejor capacitación efectiva para directivos. Poca participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Cursos multigrados. Poca participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Exceso de labor administrativa en Escuelas rurales. Falta desarrollo de competencias funcionales y conductuales en docentes encargados de escuelas.

     

Índice de natalidad en disminución. Locomoción para los alumnos y alumnas de educación básica hacia la ciudad. Disminución del campo laboral en la comunidad. Disgregación de las familias. Alcoholismo – drogadicción. Políticas educacionales permisivas en cuanto a disciplina de los alumnos y alumnas.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA PEDAGOGICA Y CURRICULAR            

      

 Debilidades

Fortalezas

Equipo docente completo y comprometido. Apoyo de especialistas, psicopedagoga, asistente social, psicóloga, fonoaudióloga. Infraestructura de algunas escuelas. Transporte escolar. Centro de padres dispuestos apoyar su establecimiento. Apoyo empresarial. Ayuda social. Entrega de material didáctico. Profesores capacitados para gestionar y desarrollar proyectos. Apoyo de UTP a través de SEP. Existencia de planificaciones.

     

Falta de tiempo para trabajo técnico. Aumento en inasistencia. Desmotivación del alumno y alumna para estudiar. Ausencia de talleres Desmotivación de algunos profesores. Falta de equipos computacionales para el trabajo con alumnos. Débil dominio en adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada.



 Amenazas

Oportunidades

Mejorar JEC. Aumento horas para trabajo técnico. Diagnósticos adecuados de especialistas. Seguimiento de alumnos y alumnas en tratamientos con necesidades educativas especiales. Integración de niños y niñas con situaciones específicas. Capacitación de docentes y asistentes.



Alumnos y alumnas con familiares en situación irregular. Poca preocupación de los padres en fiscalizar el tiempo libre de sus hijos. Aumento en la ingesta de drogas. Poca afectividad de profesores hacia alumnos y alumnas. Exceso de tareas para la casa. Aumento de problemas de aprendizaje y déficit atencional. Inexistencia de un PIE.

     

Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA CONVIVENCIA ESCOLAR         

Clima organizacional de buena calidad. Funcionamiento de consejo escolar. Existe un reglamento escolar y manual de convivencia (con información a padres y apoderados). Personal capacitado. Especialistas para la atención de padres y apoderados. Apoyo de DAEM a través de coordinación extraescolar para atención de alumnos, padres y apoderados. Interacción de apoderados y alumnos. Algunos directivos con Buena gestión directiva

       

 Debilidades

Fortalezas        

 Amenazas

Oportunidades

Diagnóstico para diversificar talleres JEC y SEP. Apoyo de especialistas. Capacitación de docentes. Acceso a nuevas tecnologías. Colaboración de padres y apoderados. Apoyo de instituciones (Conace, Chile-deporte). Apoyo de Ministerio de Educación.

Baja escolaridad de padres y apoderados. Rebeldía de alumnos y alumnas. Falta de comunicación entre padres e hijos. Baja autoestima. Recreos poco entretenidos y autodidactas. Carencia de hábitos de estudios. Baja expectativas de los alumnos y alumnas y poca visión de futuro. Asistentes de la educación carentes de formación adecuada para la función.

    

Inestabilidad laboral de los padres. Aumento en la deserción escolar. Insuficiencia laboral de la comuna. Poca preocupación de los padres en controlar el tiempo libre de sus hijos. Ingesta de alcohol en los hogares.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA GESTION DE RECURSOS          

 Debilidades

Fortalezas

Infraestructura adecuada (excepto Colegual). Locomoción municipal, para alumnos y alumnas. Dotación docente y paradocente completa. Centro de Padres y Consejo Escolar constituidos. Ayudas sociales para los alumnos y alumnas (asistencialidad). Mantención e insumos oportunos. Red enlace. Laboratorio móvil. Equipo de adquisiciónes del D.A.E.M. para compra de recursos.

       

      

Faltan horas para unidad técnica pedagógica. Entrega de recursos solicitados, en ocasiones muy lentas. Apoyo de informática irregular Falta movilización para las reuniones de padres. No existe locomoción para encargados de escuelas para reuniones mensuales y otras. Calefacción deficiente por término vida útil caldera (Loncotoro) Falta desarrollo de competencias funcionales y conductuales en docentes encargados de escuelas.

 Amenazas

Oportunidades

Alta motivación para mejorar rendimiento académico. Autonomía de gestión en planes de mejoramiento. Oportunidad en la postulación a proyectos ministeriales. Red enlace. Biblioteca CRA. Internet Laboratorio Móvil.

   

Disminución de matrícula. Aumento de la cesantía. Crisis del agro chileno. Emigración de padres a la ciudad.

Análisis FODA – Conclusión del Trabajo A partir del esquema anterior, el grupo debe analizar y concluir aportes respecto de  Priorice de los desafíos, dificultades o puntos críticos (de esta área) que el Plan de Mejoramiento 2012 debiera enfrentar: 1. Aumento de matrícula en las escuelas rurales con el apoyo de sostenedor. 2. Acercamiento de los apoderados a la escuela para apoyar los aprendizajes de los alumnos y alumnas. 3. Creación de un PIE para atender a alumnos con NNE. 

Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2012?

1. Coordinar la movilización municipal acorde a las necesidades de las familias. 2. Realizar talleres en forma permanente para padres, generando ambientes propicios para lograr despertar el interés de los padres. 3. Agilizar mejoramiento de infraestructuras.

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DIAGNOSTICO: FODA NIVEL EDUCACION BÁSICA ESCUELAS URBANAS Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA LIDERAZGO ESCOLAR 

Fortalezas

o o

Falta de personal idóneo asistente de la educación

Poca presencia de la directiva del centro de Padres en las reuniones de consejo escolar, en PADEM y otras instancias.

Baja asistencia de padres y apoderados(as) cuyos hijos o hijas presentan mayores dificultades pedagógicas y/o conductuales en reuniones de apoderados, entrevistas, citaciones, etc.

Consejo escolar constituido y activo.

Un número significativo de apoderados(as) no están comprometidos con el proceso de sus hijos(as)

Equipos Directivos completos y funcionamiento de Equipos de Gestión.

Directores con mucha carga administrativa. Cada vez se asignan más tareas.

Directores que centran su trabajo en lo pedagógico y en el aprendizaje de los estudiantes.

Falta de autonomía en algunos ámbitos, por ejemplo: mantención, adquisiciones, etc

Existencia de Proyecto Reglamento Internos.

Falta de perfeccionamiento para los Directivos y Equipos de Gestión. En general, las capacitaciones se centran en tareas propias del docente.

Falta desarrollo de competencias funcionales y conductuales en docentes encargados de escuelas.

Profesionales de apoyo comprometidos, entusiastas e identificados con las metas de la escuela.

Asistentes de la educación identificados con el espíritu de nuestra escuela y trabajando en equipo.

Docentes comprometidos, participativos con el que hacer de la escuela y trabajando en equipo.

Centro de alumnos y alumnas constituido y activo.

o o o o o

Debilidades

educativo

Institucional

Recreos diferidos que facilitan la sana convivencia entre los estudiantes.



Amenazas

Oportunidades

Talleres JEC, SEP y otras actividades extra-escolares.

Programa apoyo compartido (PAC), que nos llevó a generar el equipo de liderazgo (ELE).

Actividades a nivel comunal: recreativas, ambientalistas, artísticas, entre otros.

Alto índice de obesidad y hábitos de alimentación no saludable.

Perfeccionamiento docente impago.

Acciones del PADEM 2010 debían ser financiadas por la municipalidad y no se realizó traspaso de fondos, por lo tanto, hubo metas no cumplidas.

Multiplicidad de actividades y solicitudes emergentes y externas que modifican lo planificado.

Embarazo adolescente.

deportivas,

Instituciones de apoyo: apoyo: CONACE, PDI, JUNAEB (alimentación y salud), CARABINEROS. CRUZ ROJA, etc.

Transporte escolar licitado y municipal.

Ley SEP y la posibilidad de invertir en recursos didácticos, profesionales de apoyo, etc

La posibilidad de elaborar nuestro Plan de Mejoramiento SEP, lo que nos permite de generar un proyecto acorde a las exigencias actuales.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA PEDAGOGICA Y CURRICULAR 

Fortalezas

Asistentes de primeros básicos a través de SEP. Refuerzo educativo del ministerio y a través de SEP. Articulación Pre-básica y primero básica. Se cumple con la cobertura curricular de acuerdo a los planes y programas. Instalación eficaz del programa de apoyo comparativo (PAC). Plan lector desde pre-básica a octavo básico. Registro actualizado de planificaciones anuales y clase a clase, banco de pruebas y otros instrumentos evaluativos. Registro actualizado de planificaciones anuales y clase a clase por parte de los docentes. Se encuentra instalado el protocolo de planificación clase a clase por parte de los docentes. Trabajo centrado en lo pedagógico y centrado en los aprendizajes de los alumnos. Importante aporte de los Profesionales de apoyo hacia la gestión de la Escuelas, con los estudiantes y sus familias.

Dotación docente completa.

Se ha logrado instalar la Planificación docente clase a clase.

Posibilidad de adquirir recursos didácticos.

Plan de Mejoramiento SEP.

Actualmente es más expedito el reemplazo de docentes, en casos de licencias médicas.

o o o o o o o o o o o

 Ensayos SIMCE.

Reuniones o asesoría a través de la red escuelas completas. CRA. Novasur. Capacitación de docentes y asistentes de la educación a nivel comunal. Plan lector en pre-básica Asesoría técnico pedagógica por parte del ministerio de educación con respecto al plan de apoyo compartido. Ley SEP y plan de mejoramiento. Perfeccionamiento docente. Creación 2º PIE en escuelas Gabriela Mistral e Inés Gallardo Alvarado.

o o o o o o o o

Aunque nuestros resultados han ido aumentando lenta y paulatinamente, aún es insuficiente. Faltan horas de articulación entre educadoras diferenciales y docentes que atienden niños y niñas integrados, Incorporadas por decreto 170. Aunque los docentes tienen dos horas de planificación por SEP, sigue siendo insuficiente para cumplir con todos los requerimientos. Proyecto JEC debería incluir todos los niveles de educación que atiende a la escuela. Poca claridad por parte del ministerio de educación, en relación a plan curricular al inicio de este año 2011. Alto número de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), lo cual dificulta un avance homogéneo a nivel pedagógico. Falta apoyo docente UTP Poco compromiso de los estudiantes con el estudio y asistencia a clases. Aumento explosivo de alumnos y alumnas con problemas de aprendizaje, déficit atencional y/o deficiencia mental. Falta hacer más expedita la adquisición de insumos, vía SEP. La Deuda con el reconocimiento y pago de Perfeccionamiento docente.

o o o o o o o

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Muchos requerimientos a los docentes en relación al plan de mejoramiento SEP, apoyo compartido, PIE y otros, cuyo tiempo es escaso e insuficiente y no está contemplado en su carga horaria.

Licencias médicas de alumnos y alumnas que significan retrasos en la cobertura curricular.

Se mantiene la deuda de perfeccionamiento docente.

Poco compromiso de los Padres y Apoderados, con respecto a la responsabilidad escolar.

Falta personal reemplazos.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA CONVIVENCIA ESCOLAR  o o o o o o o o o o

 Debilidades

Fortalezas

Dialogo entre los distintos estamentos que habitualmente nos desarrollamos en la escuela. Alumnos y alumnas que están en sus salas y no fuera de ellas, en horarios de clase. Horas de clase se inician a la hora. Talleres implementados por fonoaudiólogos con apoderados, apoderadas, estudiantes. Talleres Psicosociales implementados por profesionales asistente social y psicóloga, desde el año 2008. Talleres y actividades recreativas: SEP, JEC; IND: Deportivos, Banda, Medio ambiente, folclor, Culturales, Artísticos, etc. Cuerpo de asistentes de la educación comprometidos con el bienestar de los estudiantes. Recreos diferidos. PEI en reformulación. Existencia de Manuales de convivencia en las Escuelas.

o o o o o o o o o

Existencia de organizaciones escolares, tales como: centros de Padres. Centros de Alumnos, Consejos Escolares; Consejos de Profesores, Equipo de Gestión.

Existencia de Equipos de Mediación.

Talleres SEP

Utilización de radio o inter-comunicador, en el caso de Escuela Gabriela Mistral.



Falta de orientadores en las Escuelas, que puedan desarrollar sistemáticamente Talleres relacionados con los Objetivos Transversales, convivencia escolar, etc

Faltan espacios amplios para la recreación.

Oportunidades

Jornadas de orientación en las que pueden participar nuestros docentes, para trabajar posteriormente con los estudiantes.

Redes de apoyo: Conace, Carabineros de Chile, PDI, etc

Programa vinculación Padres e Hijos “El amor y las emociones” de Humberto Maturana. El cual podría ser un apoyo para las Escuelas.

Alumnos y alumnas con fácil acceso a medios tecnológicos, que son llevados a escuela y causan distracción (celulares, MP3, MP4, etc.) Pocos espacios para el juego y recreación. Alumno y alumnas que pasan muchos tiempos solos en sus casas, por el trabajo de sus padres. La televisión o internet llena esos vacios. La violencia o rivalidad que existe entre familias, se inserta en la convivencia diaria de la escuela: juegos, recreos, formas de contestar, etc. Algunos niños y niñas han superado los límites de autoridad de los padres, lo cual se traspasa a la escuela. Aumento de embarazos en adolescentes. Alumnos y alumnas con familias disfuncionales. Cursos con presencia de alumnos desfasados en su edad. Existe una cultura agresiva en nuestros estudiantes: es parte del juego, en las familias, en el diálogo, etc.

Amenazas

Existencia de agresividad en TV y computacionales que influyen en los niños.

Agresividad en un porcentaje importante de padres y apoderados, que amenazan a los propios estudiantes, profesores, Directores.

Desintegración familiar que agresividad rendimiento escolar.

Tráfico y consumo de alcohol y drogas en Llanquihue.

Poca dotación y apoyo policial frente a robos, violencia intra-familiar, etc

Paradero mal ubicado frente a Escuela Gabriela Mistral; el cual sirve para que se ubiquen personas que se transforman en amenaza para la seguridad de los estudiantes.

influye

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juegos

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA GESTION DE RECURSOS 

Fortalezas

o o o o o o o o o

Sereno y sistema de alarma. Red humedad en los diferentes pisos y pabellones. Recursos e implementación didáctica de salas, bibliotecas y laboratorios. Biblioteca cómoda e iluminada. Baños modernos, limpios y ventilados. Sala de profesores cómoda. Comedor amplio, cómodo e iluminado Laboratorios bien implementados. Gimnasio amplio, moderno e iluminado. Mobiliario adecuado y en cantidad suficiente. Escuela nueva, bonita y moderna. Existencia de CRA y laboratorios.

Infraestructuras nuevas y modernas de nuestras Escuelas.

Limpieza e higiene en las Escuelas.

SEP y Plan de Mejoramiento.

o o o



JUNAEB: Programa de alimentación escolar y salud.

CRA y Enlaces

Textos escolares y de apoyo compartido que entrega el ministerio de Educación.

Proyecto de reposición y mejoramiento de la escuela Inés Gallardo Alvarado.

Traspaso fondos PADEM por parte de la Ilustre Municipalidad.

Subvención escolar Preferencial – SEP.

Subvención Ministerio de Transporte para movilización de alumnos y alumnas. Adecuación de recintos escolares para ocupar espacios ociosos dejados por falta de matrícula.

o Infraestructura deteriorada y con problemas de reparaciones. o Faltan vías de evacuación adecuadas para casos de emergencia. o Ausencias de patio techado para los largos meses de invierno. o Falta de oficinas. o Gimnasio muy frio. o Salas de pre-básica pequeñas. o Infraestructura de Escuelas inadecuadas: poco espacio para oficinas de profesionales, falta de espacio para crear PIE en Escuela Gabriela Mistral. o

Faltan espacios cubiertos para recreos y actividades en días de lluvia.

Bajos Recursos por subvención mantenimiento versus Alto Presupuesto de mantención en Escuela Gabriela Mistral (pintura exterior e interior; sellado de cerámicas; calefacción); baldosas sueltas; problemas de acústica; falta de protección en escaleras interiores; ascensor en mal estado.

Deuda con pago de perfeccionamiento. Lo cual va en desmedro del mejoramiento de la calidad de Educación y motivación de nuestros docentes.

Amenazas

Oportunidades

Debilidades

Desperfectos en diferentes lugares, mamparas, cerámicas. En reparación.

Pocos recursos externos para retiro voluntario de docentes en edad de jubilar.

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Análisis FODA – Conclusión del Trabajo A partir del esquema anterior, el grupo debe analizar y concluir aportes respecto de 

Priorice de los desafíos, dificultades o puntos críticos (de esta área) que el Plan de Mejoramiento 2012 debiera enfrentar:

1. DEUDA CON PAGO DE PERFECCIONAMIENTO. 2. TECHAR PATIOS para recreos y actividades extra-escolares en días de lluvia en ambas Escuelas. 3. RESPETAR LOS ESPACIOS DE LAS ESCUELAS, privilegiando actividades propias; evitando que sean utilizadas para comidas o actividades ajenas al quehacer escolar y formativo. 

Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2012?

1. Aprovechar el PADEM 2012 para solucionar el tema del pago de perfeccionamiento. 2. Techar patios en Escuelas Gabriela Mistral e Inés Gallardo Alvarado.

NIVEL EDUCACION MEDIA LICEO POLITÉCNICO HOLANDA Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA LIDERAZGO ESCOLAR        

Centro de padres activo y funcionando. Trabajo en equipo. Cambios en la Dirección. Fortalecimiento del Consejo de Profesores. Fortalecimiento de instancias de participación Centro de Alumnos y Centro de Apoderados. Nueva forma de trato y de prioridades en la gestión. La búsqueda permanente de trabajo en equipo.

           

 Debilidades

Fortalezas      

 Amenazas

Oportunidades

PME y FAGEM Becas para alumnos y alumnas. Convenios con empresas e instituciones de educación superior. Revisión y actualización de Proyecto Educativo Institucional. (PEI). Mayor participación del centro de Padres y Apoderados. Reformulación del Reglamento Interno del Liceo en que se incluye un manual de funciones y normas de convivencia escolar. Reformulación de Jornada Escolar Completa. Consejos ampliados para una mejor coordinación con todos los miembros de la comunidad del Liceo. Crear un verdadero equipo de Gestión Pedagógica. Consejo Escolar. Difundir a través de diversos medios de las actividades importantes y relevantes que hace el Liceo.

Alta inasistencia de los estudiantes. Falta de difusión de las actividades realizadas en el liceo. Falta de cohesión (integración) Equipo Directivo. Falta de mecanismos, canales, formas eficaces y oportunas de comunicación al interior del Liceo. Falta de liderazgo en algunos miembros de la comunidad directivos y docentes. Mal cumplimiento de roles y funciones.

      

Baja matricula. Falta articulación docentes básica-enseñanza media. Desautorización, las decisiones de la Dirección y el consejo de profesores ante alumnos y apoderados. Poco acatamiento de normas y reglas por parte de muchos miembros de la comunidad. Falta de comprensión en algunos miembros de la comunidad de la misión del establecimiento educacional Liceo. Opiniones de la comunidad externa sin fundamento, sesgada basada en desinformación y adecuación a normas. Falta de un proyecto Educativo propio, pertinente y adecuado a la realidad del Liceo Politécnico Holanda desde 2010.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA PEDAGOGICA Y CURRICULAR

           

Ejecución de Pre universitario. Aplicación de metodologías Quantum. Programa de formación profesional dual instalado. Dotación docente completa. Plan de mejoramiento Educativo, PME en correcta ejecución. Cumplimiento de curriculum. Calendarización eficiente. Proyecto de reforzamiento. Cumplimiento de plazos académicos. Incorporación de Profesores jóvenes. Supervisión en el aula.

           

 Debilidades

Fortalezas               

 Amenazas

Oportunidades

USACH en Llanquihue diplomados para ventas y alimentos. Empresas colaboradoras en práctica Dual. Participación en actividades, concursos, experiencias, encuentros, ferias, competencias, fuera del Liceo. Evaluación participativa Profesores participantes de la red de Lenguaje, red de ingles, red de educación Física. Firma de convenios y proyectos con instituciones de educación superior, USACH. CFT Araucana. Reconocimiento a profesores por sus logros. Jornadas de Revisión de PEI, JEC, NCE. RI. Sistema DUAL. Proyecto de Integración escolar. PIE Tres carreras Técnicas.

Falta de uso del laboratorio de ciencias. Alto índice de inasistencia y repitencia. Bajos resultados en evaluaciones externas SIMCE. Falta de preparación para la PSU. Falta de trabajo de UTP en equipo. Falta de compromiso e identificación de algunos profesores por la institución Liceo.(integridad). Falta metodología más didáctica. Falta de algunos recursos pedagógicos. Falta de CRA (biblioteca). Alumnos sobre estimulados con distractores externos. (uso de radios, televisión, celular, juegos mensajes) Familias con VIF. Baja escolaridad de los apoderados. Familias que no acompañan el proceso educativo. Falta de profesores idóneos para reemplazo. Falta de exigencia académica.

      

Carencia de CMO al ingresar enseñanza media. Falta articulación docentes básica enseñanza media. Alumnos y alumnas sin interés por estudiar. Alumnos con falta de gusto por el conocimiento. Alumnos irresponsables en la sistema dual Alumnos motivados solo por el trabajo. Falta de centros de práctica dual.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

        

 Debilidades

Fortalezas

Aceptación y respeto por la diversidad, liceo inclusivo. Clima y relaciones entre alumnos y alumnas ha mejorado. Relaciones entre profesores y alumnos, cordial y de ambiente familiar. Fortalecimiento de algunos aspectos de la disciplina escolar. Mejoramiento de clima convivencia escolar. Intervenciones y ayudas psicosociales favorecen la convivencia escolar. Buena relación de alumnos entre ellos y con sus profesores. Recuperación por el respecto por las personas.

         

              

 Amenazas

Oportunidades

Autoridades provinciales y comunales comprometidas. Espacios de participación deportiva cultural y social. Beneficios sociales para los alumnos. Actos académicos y celebraciones con toda la comunidad. Consejo de curso. Reuniones de apoderados. Talleres de orientación (psicóloga). Talleres de orientación vocacional y profesional. Todas las actividades complementarias, deportivas, artísticas, culturales, sociales. Clases de religión y ética. Talleres de servicio de salud. Charlas de carabineros y PDI. Charlas para apoderados. Capacitación para profesores y asistentes de la educación.

Falta de motivación, compromiso y espíritu de superación de los alumnos frente al proceso E-A Ausentismo de padres y apoderados. Alta inasistencia de lo estudiantes. Escaso reconocimiento y valoración por trabajo y logro de los docentes. Falta de control de la disciplina con un plan de ayuda a la comprensión y acatamiento de normas. Cursos muy numerosos (1° año). Faltas en la comunicación y la transmisión de la información. Falta de plan de apoyo más articulado y direccionado a mejorar convivencia. Falta prevención y vigilancia. Falta proyecto valórico propio y adecuado a los alumnos.

       

Critica liviana y desinformada de la realidad del liceo. Estigmatización social de establecimiento. Baja oferta laboral en la comuna. De privación socio cultural. Drogas. Conductas violentas antisociales. Familias con problemas de convivencia y Violencia Falta de mecanismos de recompensas y castigos en todos los actores del proceso educativo.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa de la Escuela AREA GESTION DE RECURSOS        

 Debilidades

Fortalezas

Existencia de material didáctico. Existencia de profesionales de apoyo, equipo multidisciplinario. Implementación de las salas PIE, computación, secretariado. Existencia de wi-fi. Oficina de apoyo en finanzas Avances en la mantención, liceo más limpio. Buen material de apoyo (fotocopiadora y multicopiadora, datas).

       

Falta de Biblioteca adecuda. Falta Implementación (deportiva, musical, artística, visual, enfermería) Calefacción. Faltan computadores. Falta fomentar capacitación entre los Profesores. Falta de sala multiuso. Falta seguridad en la salida.

 Amenazas

Oportunidades

Fondos concursables: comunales, provinciales, regionales y nacionales Plataforma MATEO XI. Base de datos. Recursos PMEG. Página web del DAEM. Gestionar proyectos de financiamientos externos. Participación en fondos concursable.

      

No hay locomoción para alumnos del área urbana. Baja en la asistencia de alumnos a clases efectos en subvenciones. Administración centrada en el DAEM. Atraso en entre de recursos. Falta de información en recursos realmente disponible para el Liceo. Financiamiento compartido. Padres y madres sin recursos económicos.

Lograr mejores resultados de nuestros estudiantes

Uso de TIC´S para el aprendizaje de estudiantes

Mejorar la velocidad lectora ( mínimo 70 palabras x minuto) 

Relaciones entre Fortalezas y Debilidades: ¿Qué fortalezas y oportunidades pueden ser aprovechadas para enfrentar las áreas críticas en el Plan de Mejoramiento 2012?

Elevar el índice de asistencia a clases de los alumnos, a través de una mejor coordinación en el control de asistencia.

Adecuar proyecto JEC, incorporando talleres de interés para a los alumnos.

Asegurar una mayor calidad en el proceso enseñanza-aprendizaje (planificación coherente aprovechamiento del tiempo en el aula, etc).

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PROPUESTAS DE ASEGURAMIENTO EN LA GESTION PEDAGOGICA OBJETIVOS Y METAS COMUNALES ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MEJORAMIENTO SEP.

2012 CONFORME A PROPUESTAS DE LOS PARA ASEGURAMIENTO DE PLANES DE

 Mejorar la eficiencia de las Unidades Técnico-Pedagógicas de las Escuelas Completas y Liceo, mediante el

trabajo en equipo, que involucre, introducción de mejoras en los procesos de planificación curricular, cobertura curricular, evaluación de los aprendizajes y observación de clases a nivel de aula, en todos los subsectores.  Dotar a las escuelas del material administrativo necesario, para su funcionamiento conforme a

requerimientos priorizados.  Elaborar un plan de trabajo técnico pedagógico por subciclo (Prebásica, 1º a 4º, 5º a 8º Año) – enseñanza

básica – enseñanza media; que permita elaborar estrategias para el logro de los Objetivos Verticales (OCMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (O.F.T.)  A la Coordinación Comunal de Integración corresponderá gestionar la coordinación de las(os)

profesionales de la Unidad Psicopedagógica para la atención de alumnos que presentan problemas de aprendizaje, conforme a los Planes de Mejoramiento SEP.  Lograr de la U.T.P. Comunal, un tiempo mensual de apoyo a los docentes de las Unidades Educativas.  Promover la participación en los talleres de J.E.C.. Y Actividades Curriculares de libre Elección un espacio

de participación que apunte a la interacción social, el desarrollo de destrezas y habilidades que generen el respeto y valorización de si mismo, el medio ambiente y el entorno.  Promover el término de la Enseñanza Básica y su continuidad en la Enseñanza Media, apuntando a lograr

mejores expectativas en el desarrollo personal y social de los alumnos.  Movilizar en buses escolares municipales de manera preferente a alumnos y alumnas de 7º, 8º básico

rurales y alumnos de enseñanza media rurales.  Lograr la participación de los docentes de escuelas unidocentes municipalizadas en talleres técnico-

pedagógicos propiciados por la UTP comunal.  Elaborar un programa de mantención mensual, que atienda permanentemente a las escuela, en los

aspectos de infraestructura (baños escuelas, duchas, iluminación, vidrios, seguridad, escurrimiento de aguas lluvias, calefacción) etc.; conforme a los recursos solventados por la Subvención de mantenimiento y aporte municipal según sea el caso.

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

PROPUESTAS DE LOGROS Y METAS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS CONFORME AL PLAN DE MEJORAMIENTO-SEP.

Liderazgo Lograr una adecuada Gestión Escolar

Metas   

Gestión Curricular Mejorar el Rendimiento Escolar de los alumnos

Metas      

2. Fortalecer los Programas de formación de hábitos y orientación de los alumnos. 3. Mejorar la Jornada escolar Completa

Cautelar el cumplimiento del Plan de Mejoramiento propuesto para la aplicación de la SEP. Cautelar el seguimiento, articulación y evaluación del PEI de la escuela. Vincular el PEI con experiencias de pares, sostenedor, redes de apoyo y comunidad - Apoyar la labor educativa a través de proyectos y programas especiales. (escuela saludable, medio ambiente biblioteca CRA, prevención de drogas, computación, deporte y recreación.

Asegurar la cobertura curricular de los Planes y programas de Estudios. Fortalecer la planificación e intercambio de experiencias con los docentes. Desarrollar los Planes de Mejoramiento Educativo propuestos en la SEP. Mejorar la lectura comprensiva de los alumnos. Brindar atención personalizada y refuerzo educativo a los alumnos, según su ritmo de aprendizaje, en clases Sistemáticas y talleres de reforzamiento. Optimizar el uso del tiempo y recursos, en clases sistemáticas

 Planificar y desarrollar programas de formación de hábitos

y de orientación, a través de consejos de curso, programas formativos y talleres JEC.

 Ofrecer talleres entretenidos, interactivos, recreativos y estimuladores, 

para reforzar los aprendizajes y, contribuir a la formación integral de los alumnos. Incorporar los materiales necesarios para un buen funcionamiento de los talleres JEC.

Convivencia escolar

Metas  Lograr el

Mantener una buena Convivencia Escolar en la Unidad educativa 2. Integrar a los apoderados al proceso educativo

análisis, consenso, difusión y aplicación del manual de convivencia escolar, con todos los integrantes de la comunidad educativa.  Mejorar los hábitos de convivencia en la escuela mediante el desarrollo de un programa.

 Incentivar la participación de los padres en el fortalecimiento de valores y buenos hábitos de sus pupilos, y en proyectos específicos de apoyo educativo, actividades deportivas y recreativas

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Recursos Lograr la Implementación de materiales de aprendizaje y insumos necesarios para un normal funcionamiento escolar

Metas  Dotar de materiales e insumos, conforme a la implementación por Planes de Mejora de la SEP.

 Dotar de insumos para oficinas ,aseo e iluminación  Lograr el 100% de calefacción requerida  Contratación de profesionales de apoyo: Psicólogas, Psicopedagogas,

2. Apoyar la labor educativa a través de Profesionales necesarios Resultados 1. Obtener mejores logros educativos

 

fonoaudióloga, asistentes sociales para atender a los alumnos con problemas de aprendizajes conforme al Plan SEP. Contratación de horas de planificación y de gestión técnico –pedagógica conforme al Plan SEP. Personal para atender Bibliotecas CRA, talleres de reforzamiento y de ayudantes de sala.

Metas  

Aumentar la Promoción escolar a un 95.0 % Aumentar el Promedio de asistencia en un 5,0 %



SIMCE(4º y 8º) 250puntos Promedio (DS +/- 5 PUNTOS)

 SISTEMA COMUNAL DE EDUCACION MUNICIPALIZADA 2012 OBJETIVOS

METAS

MEJORAR INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR



GENERACION DE PROYECTOS DE MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE RECINTOS ESCOLARES SEGÚN DISPONIBILIDAD DE FONDOS PUBLICOS CONCURSABLES.

AUMENTAR COBERTURA EN EDUCACION EXTRAESCOLAR ESCOLAR Y PROGRAMAS FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ENSEÑANZA MEDIA.



CREAR UNA DIVERSIDAD DE TALLERES Y ACTIVIDADES EN LAS AREAS DEPORTIVA, RECREATIVA, ARTISTICAS, CULTURAL Y SOCIAL.

FOMENTO Y PROMOCIÓN DEL USO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS DE INFORMACIÓN, MULTIMEDIA Y TELECOMUNICACIONES EN LAS AULAS.



AFIANZAMIENTO DE UN PLAN INFORMATICO Y DE RECURSOS MULTIMEDIALES PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Y CONSOLIDACIÓN DEL CURRICULUM PROPUESTO EN LOS PEI.

INCENTIVAR LA PARTICPACIÓN DE LOS PADRES Y APODERADOS EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES Y ACCIONES EDUCATIVAS DE SUS HIJOS O PUPILOS DESDE PREBASICA A ENSEÑANZA MEDIA.



POTENCIAR UN PROGRAMA DE TRABAJO QUE FOMENTE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y APODERADOS PARA QUE CUMPLAN SU ROL EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EXPLÍCITOS EN LA MISIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS.

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 COMPROMISOS DEL SISTEMA COMUNAL EN LAS AREAS DE GESTION AÑO 2012 Jornada Escolar Completa 1. 2. 3.

ACTUALIZAR Y MEJORAR LA IMPLEMENTACION DE LA JEC EN LOS ESTABLECIMIENTOS SEGÚN DIRECTRICES DEL MINEDUC. Conocer las propuestas del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de los establecimientos. Crear y evaluar en forma periódica, proyectos en relación con la JEC, en relación a su funcionamiento, trabajo del docente y asistencia de los Alumnos.

Gestión Técnico Pedagógica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Planificación curricular pertinente y de calidad. Establecer consejos técnicos mensuales de 2 horas pedagógicas en día específico. Comprometer en reuniones por curso, a los padres en el Proceso Educativo de sus hijos. Optimizar los tiempos de trabajo del docente. Desarrollar en el aula prácticas docentes de calidad. Integrar a los Padres con bajo nivel educacional a los programas de:  Contigo aprendo (Alfabetización) y nivelación de estudios. Realización de Reuniones mensuales de carácter técnico – pedagógicas y talleres comunales de articulación con énfasis en subsectores afectos al SIMCE, con los docentes de los diferentes subsectores y niveles, para dar a conocer sus experiencias curriculares. Realizar Seminario de Experiencias exitosas; en estrategias se involucran los niveles de pre-básica, básica, media y especial. Realizar Jornadas Comunales de perfeccionamiento. Orientar el perfeccionamiento y actualización de los docentes a las necesidades de al Educación Comunal. Desarrollar un programa de actualización pedagógica en los diferentes sectores y niveles educativos. Optimizar la calidad del proceso de integración escolar y de atención de las necesidades educativas especiales de los alumnos de los establecimientos municipalizados.

Gestión Comunitaria y Consejo Escolar 1.

Revisión de los Manuales de Convivencia, con el fin de tomar en cuenta la legislación vigente y los derechos y deberes del niño, basados en el respeto mutuo, la Valoración de la diversidad y la participación de alumnos, docentes y familiares. 2. Elaborar un programa de acción que permite mejorar la convivencia escolar a través de :  Acciones Focalizadas en alumnos de Alto riesgo social y prioritarios ( equipo multidisciplinario)  Sensibilización de los diversos actores de la comunidad educativa.  Acciones directas con alumnos y apoderados sobre participación en Consejos Escolares.  Campaña de Difusión Educativa: empleo de medios de comunicación escritos, multimedial y audiovisual para el desarrollo de programas de prevención, actividades escolares e institucionales del DAEM y sus establecimientos escolares. Informática - TIC 1. 2. 3.

Reevaluación técnica de la Operatividad de los Laboratorios de Computación en Escuelas y Liceo. Mantención de los laboratorios de las escuelas Rurales. Mejorar Conectividad multimedia para las escuelas Rurales.

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4. Atender propuesta de Seguridad Informática del MINEDUC para prevenir delitos en áreas pedagógicas y administrativas de las Escuelas. 5. Creación de Un grupo Comunal de Informática. 6. Jornadas de capacitación a nivel técnico para los Coordinadores de Enlaces y profesores encargados de los Laboratorios de Computación en las Escuelas 7. Generación de Proyectos Tecnológicos en base a las Ideas surgidas desde las Escuelas.

RECURSOS HUMANOS Perfil del Docente para la comuna de Llanquihue. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Presentación personal ( Uniformes Docentes por Escuela) Dedicado y comprometido; Compromiso con la escuela y la Educación. Que tenga un proyecto educativo para su propuesta de enseñanza. Según aplicación del test psicológico; que tenga aptitudes y condiciones para trabajar con niños y adolescentes. Al incorporarse Profesores evaluados en los niveles de destacado o competentes, deben acreditar en su Currículum la posibilidad de ejecutar una actividad transversal (certificación). Un profesor Pro- Activo y con convicción de trabajo en equipo. Un profesor que haya teniendo participación en actividades universitarias. Que maneje una ética profesional (ej. Licencias entregadas a tiempo y aviso de ausencias con antelación). Que Maneje el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela (P.E.I). Con Espíritu dinámico, crítico, responsable y al día con la tecnología y con competencias diversas. Que sea capaz de aceptar críticas constructivas de sus pares y docentes directivos. Que Apoye y se comprometa con alumnos que presentan problemas de aprendizaje, cognitivo, socioeconómico y con discapacidad física. Capacidad de resolución de problemas, que demuestren la aplicación de metodologías de acuerdo a las características de los alumnos y objetivos del sector. Dominio de Grupo (evaluado con el test psicológico) Manifiesta capacidad de Liderazgo. Creativo e Innovador. Habilidad de comunicación. Habilidad para conocer y resolver conflictos. Poseer empatía y ser asertivo con sus alumnos. Ser capaz de evaluar con justicia y objetividad. Ser modelo de la vivencia de valores.

Gestión Técnico Administrativo y Financiera: 1. 2. 3.

Mantener la movilización de estudiantes de enseñanza media rural y no así en básica, estudiar situación para evitar exceso de gastos en vehículos. Promoción estratégica a la comunidad ofreciendo un buen ambiente escolar, infraestructura, calefacción , iluminación, talleres complementarios, más horas de apoyo profesional de psicólogos, fonoaudiólogos, asistente social y psicopedagogos(as), ingles desde kinder, computación desde kinder, etc. Generar un lineamiento común para el manual de convivencia de escuelas y liceo, apoyados por la municipalidad que considere la reforma procesal penal juvenil, además se debe generar un cuerpo normativo que considere claramente roles y funciones que deben cumplir todos los estamentos de los establecimientos educacionales y D.A.E.M. Disminuir gastos excesivos de consumos básicos.

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VII

PROGRAMAS DE ACCION PADEM 2012

A. FINANCIAMIENTO FONDOS MINEDUC (SEP-FAGEM-JUNAEB) PROGRAMA DE ACCION Nº 1 NOMBRE DEL CAPACITACIÓN A ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA Falta de habilidades y competencias para el ejercicio de funciones específicas en este DIAGNOSTICO estamento. Brecha, Inequidad, Necesidad.OBJETIVO DESTINATARIOS META(s)

ACTIVIDADES INDICADORES DE RESULTADOS PERIODO DE IMPLEMENTACION

Dotar de habilidades y competencias propias de las funciones propias de los asistentes de la Educación. Profesionales, inspectores, auxiliares y administrativos. Mejoramiento de desempeño de los actuales Asistentes de la Educación. Identificación de este estamento a P.E.I. Realización de cursos sistemáticos de capacitación. Talleres, diagnostico de necesidades, Encuentros de reflexión y experiencias de desempeño profesional. Evaluación de su desempeño. 80% de Personal capacitado. 100% de asistencia de talleres de capacitación Mejoramiento del índice de nivel de desempeño.Marzo - Enero

RESPONSABLE

Departamento Administrativo de Educación Municipal

COSTO EN PESOS ($)

$6.000.000

ITEM DE FINANCIAMIENTO

SEP – FAGEM

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PROGRAMA DE ACCION Nº 2 NOMBRE PROGRAMA DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.OBJETIVO DESTINATARIOS META(s)

ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS PERIODO DE IMPLEMENTACION RESPONSABLE COSTO EN PESOS ($) ITEM DE FINANCIAMIENTO

PROGRAMAS FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS y EXTRAESCOLAR. Mejorar el uso del tiempo libre y complementario por parte de los alumnos y alumnas de los diferentes talleres entregados por cada escuela, liceo y daem en beneficio de mejorar su calidad de vida y educación para la vida. Aumentar la participación de alumnas y alumnos en las diferentes actividades complementarias a su quehacer educativo para que su educación sea integral. Establecimientos municipalizados de la comuna Aumentar cobertura de participación, Calidad en los talleres entregados Organización de eventos de calidad, Participación en la formación complementaria desde kinder a 4º medio en damas y varones y Participación y entrega igualitaria en escuelas rurales y urbanas • Encuentros Deportivos Recreativos , Feria Científica, Forjadores Ambientales • Encuentro de debates. • Olimpiadas rurales. • Encuentro atletismo, “TITO LIBBER”. • Eliminatorias Comunales, Provinciales. Regionales y Nacionales Juegos del I.N.D.(Escuelas) damas y varones • Trabajo Escuelas EGO ( 1y2 básicos ) • Liga Regional Voleibol ENS. MEDIA (liceo) damas y varones • Liga de la Cuenca del Lago Llanquihue (liceos) damas y varones • Encuentro de Actividad Física damas y varones • Gala de Pre Escolares Municipales damas y varones • Gala Folclórica Escolar • Comunal , Provincial y Regional de Cueca Escolar (parejas) • Provincial de Patrulleros Escolares- damas y varones • III Encuentro Interregional de Orquestas de Cuerdas (damas y varones ) • II Encuentro Regional de Bandas Escolares (damas y varones ) • V versión Provincial de las Olimpiadas Especiales (damas varones ) • Semana del Párvulo Porcentaje de participación damas –varones v/s total de matrícula alumnos y alumnas Municipales Estadística de Logros Deportivos vs Participación damas y varones. Marzo a Diciembre del año 2012 DAEM Llanquihue; Coord. Extraescolar ; U.T.P Comunal Profesores de las escuelas y liceo responsables de las áreas de medio ambiente, deporte, cultura, cívico social red Ed. párvulos, red Ed. diferencial. $57.000.000 MINEDUC- SEP- FONDART, PMGE, PIE, IND

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PROGRAMA DE ACCION Nº 3

“ATENCIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS SEVEROS DE APRENDIZAJE” Responsable:

COORDINACION COMUNAL INTEGRACION DAEM - UNIDAD PSICOPEDAGOGICA DAEM.

Este programa se basa en la continuidad y sustentabilidad del mejoramiento de la calidad de la educación, consistirá en brindar atención profesional a las alumnas y alumnos con problemas severos de aprendizaje. Para llevar a cabo esta acción se hace necesario contratar profesionales del área que se encargarán de brindar atención específica, de manera individual y grupal en los casos pertinentes, de proporcionar recomendaciones y brindar acompañamiento a los docentes que trabajen con niños que presenten dificultades de aprendizaje. Considerándose la contratación de horas neurológicas, además de la adquisición de medicamentos para tratamientos específicos y materiales necesarios para la realización del programa. Además de atender a jóvenes que presenten dificultades de adaptación escolar.

Resumen ejecutivo del Programa De Acción Nombre del programa: Objetivo: Responsable de monitoreo: Responsable de ejecución: Costo total:

ATENCION PROFESIONAL PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS SEVEROS DE APRENDIZAJE Brindar atención profesional a niños con problemas severos de aprendizaje EQUIPO TECNICO COMUNAL Profesionales AREA PSICOPEDAGOGICA DAEM FINANCIAMIENTO SEP – PIE – FAGEM $ 35.000.000

PROGRAMA DE ACCION Nº 4 "ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES PSICOPEDAGOGICAS ESPECIALES” Responsable:

COORDINACION COMUNAL INTEGRACION DAEM - UNIDAD PSICOPEDAGOGICA DAEM.

Este programa se basa en la continuidad y sustentabilidad del mejoramiento de la calidad de la educación y pretende atender a los alumnos y alumnas de enseñanza media que presentan la necesidad de ser atendidos y ayudados en su proceso de aprendizaje por parte de un(a) profesional especialista en psicopedagogía, complementando la atención de alumnos con problemas de aprendizaje y entregando herramientas al docente para enfrentar con mayor eficiencia y adaptación del alumno o alumna en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Para llevar a cabo esta acción se hace necesario disponer de recursos para la contratación de especialistas y materiales para atender de manera individual y grupal en los casos pertinentes, y de proporcionar recomendaciones a los docentes que trabajen con niños que presenten dificultades de aprendizaje.

Resumen ejecutivo del Programa De Acción Nombre del programa: Objetivo: Responsable de monitoreo: Responsable de ejecución: Costo total:

ATENCION DE ALUMNOS CON NECESIDADES PSICOPEDAGOGICAS ESPECIALES Atender a los alumnos y alumnas que presentan la necesidad de ser atendidas y ayudadas en su proceso de aprendizaje por parte una profesional especialista en psicopedagogía EQUIPO TECNICO COMUNAL Profesionales AREA PSICOPEDAGOGICA DAEM FINANCIAMIENTO SEP – PIE – PRORRETENCIÓN $ 10.000.000

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PROGRAMA DE ACCION Nº 5 “PROGRAMA DE ATENCIÓN EN MANTENCIÓN E INSUMOS PARA RED ENLACES y TICs. Responsable:

DAEM- EQUIPO GESTION COMUNAL.

La necesidad de cumplir con compromiso de convenio ENLACES y para una atención eficiente a los establecimientos educacionales de la comuna, se implementará la atención en el Equipamiento e insumos.

Resumen ejecutivo del Programa De Acción Nombre del programa: Objetivo: Responsable de monitoreo: Responsable de ejecución: Costo total (M$):

PROGRAMA DE ATENCION EN EQUIPAMIENTO, MANTENCION E INSUMOS – RED ENLACES Desarrollar un programa de equipamiento, mantención e insumos básicos para los establecimientos municipalizados de la comuna. UTP - INFORMATICA DAEM – DIRECTORES DIRECTORES Y ENCARGADOS RED ENLACES FINANCIAMIENTO SEP – FAGEM $ 12.000.000.

PROGRAMA DE ACCION Nº 6 “PROGRAMAS DE APOYO AL DESARROLLO INSTITUCIONAL Y LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓNMUNICIPAL COMUNAL”. Responsable: JEFE DE DAEM y EQUIPO GESTION COMUNAL /CONSEJO ESCOLAR Fundamentación: Se establecerá un programa de apoyo para el desarrollo institucional y a la gestión educativa comunal centrándose en los siguientes subprogramas: 1.2.-

Propuesta de celebración del Día del Profesor. Propuesta de celebración del Día de los Asistentes de la Educación.

Resumen ejecutivo del Programa De Acción Nombre del programa: Objetivo: Responsable de monitoreo: Responsable de ejecución: Costo total :

PROGRAMA DE APOYO A LA GESTION INSTITUCIONAL Y LA GESTION EDUCATIVA COMUNAL Apoyar el desarrollo institucional y la gestión educativa DAEM – EQUIPO DE GESTION COMUNAL. DAEM – REPRESENTANTES COLEGIO PROFESORES – ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN FINANCIAMIENTO SEP - FAGEM $ 7.000.000.-

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PROGRAMA DE ACCION Nº 7 Área de Gestión Nombre del Programa Diagnostico

LIDERAZGO Capacitación Efectiva a Equipos Directivos.

Objetivo

Necesidad de actualización de conocimientos administrativos Manejo de información computacional para correos electrónicos y otros. Mejorar gestión y funcionamiento de las escuelas y liceo

Destinatarios

Director-Inspector General-Encargados de UTP-Profesores Encargados.

Metas

Docentes Directivos con conocimientos acordes a su función.

Actividades

Calendarizar cursos y/o talleres. Participar en talleres y cursos de administración y Gestión.

Indicadores de resultados

Capacitar al 100% de los equipos Directivos y profesores encargados en temas administrativos y de gestión educacional. Registros de asistencias

Periodo de Marzo a diciembre implementación Responsable DAEM – EQUIPO DE GESTION COMUNAL Costo en pesos

$4.000.000

Ítem de financiamiento

PMGE - SEP

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 8 NOMBRE DEL PROGRAMA DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.-

OBJETIVO

DESTINATARIOS META(s)

ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS PERIODO DE IMPLEMENTACION RESPONSABLE COSTO EN PESOS ($) ITEM DE FINANCIAMIENTO

MEJOREMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR Falta de respeto a las normas. Inspectores no capacitados. Padres permisivos no integrados, despreocupados, falta de jerarquía del hogar. Falta de educación sexual-afectiva Altos índices de embarazo de alumnas del liceo Politécnico Holanda Retiro/deserción de alumnos y alumnas para asumir responsabilidad materna y paterna. Ignorancia de formas de autocuidado. Falta de educación sexual-afectiva. Reformular manuales de convivencia con participación de todos los establecimientos de la comunidad Escolar. Controlar la idoneidad de Inspectores capacitados. Crear escuelas para padres. Disminuir Embarazo y ETS en alumnas y alumnos. Alumnos, padres, inspectores, docentes. El total de matrícula de alumnas y alumnos del Liceo El 100% de la comunidad escolar informado del manual de convivencia etc. Padres comprometidos en su totalidad con la educación de sus hijos. (100%) Menos alumnas embarazadas Reformular manuales de convivencia e información masiva por escrito a la comunidad escolar. Redes, carabineros, fiscalía, PDI. Capacitación de Inspectores. Creación de Escuelas para padres en áreas capacitadas educacional, deportes etc. Consulta por temas a tratar. Talleres de formación por curso Mejorar los aprendizajes y clima organizacional. Número de alumnos por taller, dividido por numero e alumnos del Liceo. Marzo – Diciembre Departamento Administrativo de Educación Municipal, Escuelas, Docentes y Inspectores.- Equipo multidisciplinario CEFAM/LICEO Politécnico Holanda SEGÚN PLAN DE MEJORAMIENTO SEP POR ESTABLECIMIENTO $ 6.000.000.PM-SEP, FAGEM.

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 9 NOMBRE DEL PROGRAMA DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.OBJETIVO DESTINATARIOS META(s)

ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS

“REFORMULACIÓN Y APLICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROPIO”. Toda la comunidad educativa, establecimientos municipales durante el 2012 necesitan reformular e implementar el P.E.I. Reformular e implementar el P.E.I. Todos los establecimientos municipales. a) Contar con el PEI reformulado. b) Contar con funcionograma institucional. c) Revisión de reglamento interno para funcionarios. d) Revisión de normas de convivencia escolar. e) Reglamento para el uso de recursos disponibles en los establecimientos municipales. f) Mejorar los canales formales de comunicación institucional a) b) c) d) e)

Primera Jornada de trabajo, reformular el P.E.I. Implementación de las metas del P.E.I. Crear carta Gantt para hacer seguimiento del P.E.I. Monitorear todos los meses la implementación del P.E.I. Retro alimentar cada vez que sea oportuno el P.E.I.

a) Proyecto Educativo Institucional. b) Monitoreo mensual Proyecto Educativo Institucional. c) Seguimiento permanente Proyecto Educativo Institucional

PERIODO DE IMPLEMENTACION

2011 – 2012

RESPONSABLE

Equipo conjunto profesionales DAEM, equipos Directivos de los establecimientos educacionales.

COSTO EN PESOS ($) $ 4.000.000.

ITEM DE FINANCIAMIENTO

SEP- PMGE – DAEM

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 10 NOMBRE DEL PROGRAMA DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.-

OBJETIVO DESTINATARIOS

ORIENTANDO PARA EL FUTURO. Falta un profesor especializado en orientación para implementar programas y talleres que ayuden y guíen a los alumnos (as)en la resolución de sus problemáticas académicas y personales; desarrollar programas de prevención consumo alcohol y drogas; programas de formación en sexualidad y valores, prevención de violencia y bullyng, etc . Otorgar ayuda a los alumnos (as) de octavo básico y enseñanza media en la línea de elegir la carrera adecuada en Enseñanza Media, ETP y estudio superiores. Mejorar la convivencia escolar entre estudiantes y de estos con sus profesores Apoyar con los O.F.T. A los estudiantes en el proceso de valoración de su propio cuerpo, valores y auto-cuidado Alumnos desde pre básica a cuarto Medio, profesor Jefe y padres y apoderados.

ACTIVIDADES

Disminuir los conflictos que se generan entre los estudiantes, permitiendo de esta forma un ambiente grato para el desarrollo de clases y en recreos. Realizar talleres O.F.T. De orientación donde se les enseñe a los alumnos (as) a buscar distintas estrategias para resolver problemas Capacitación O.F.T. Tener charlas continuamente. Aplicar test de intereses

INDICADORES DE RESULTADOS

Mejor resultado en la motivación para mejorar el estudio desde pre-básica hasta cuarto medio.

PERIODO DE IMPLEMENTACION

Marzo – Diciembre 2012

RESPONSABLE COSTO EN PESOS ($)

DAEM y Dirección del establecimiento. $12.000.000. SEGÚN PLAN DE MEJORAMIENTO SEP

ITEM DE FINANCIAMIENTO

SEP- FAGEM

META(s)

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 11

NOMBRE DEL PROGRAMA DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.OBJETIVO DESTINATARIOS META(s) ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS PERIODO DE IMPLEMENTACION

APOYO A LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE MEJORAMIENTO EGB Y EM. Necesidad de apoyar la implementación de los Planes de mejoramiento SEP (EGB) y del Liceo. Asegurar la implementación seguimiento y evaluación de los planes de mejoramiento desarrollados en las Escuelas y Liceo Directores – Docentes UTP - Docentes de aula – alumnos y alumnas. Asistentes de la Educación 90% de niños y niñas de primero básico leen de acuerdo al estándar de velocidad lectora indicando los PM – SEP, en septiembre  Desarrollo de un plan de acompañamiento por el EQUIPO TECNICO COMUNAL a todas las Esc. Con PM – SEP y Liceos con PME, en coordinación con la Asistencia Técnica Ministerial.  Contratación de las ATE requeridas por los establecimientos en sus PMSEP  Dotación de ayudantes de sala para los docentes de 1º EGB con curso de más de 20 estudiantes.  Asignación de horas para reforzamiento pedagógico de matemáticas destinadas preferentemente a niñas, las cuales serán realizada por docentes especialistas que recibirán previamente una capacitación en metodología con enfoque de género.  Contratación horas de Equipo multiprofesional para diagnóstico y apoyo a estudiantes con NEE y sus familias.  Reforzamiento Educativo (organizar grupos y horarios de reforzamiento (20 alumnos (as) por grupo)  Monitoreo a los docentes en el aula.  Utilización TIC´s y recursos didácticos  Plan de reuniones técnico pedagógicas  Nómina de alumnos atendidos por equipo multiprofesional.  Mejoramiento de índices de rendimiento escolar. Marzo – noviembre 2012. DAEM – DIRECCION ESCUELAS – EQUIPO TECNICO COMUNAL.

RESPONSABLE COSTO EN PESOS ($) ITEM DE FINANCIAMIENTO

SEGÚN PLAN DE MEJORAMIENTO SEP. $40.000.000 SEP - MINEDUC

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 12 NOMBRE DEL PROGRAMA

ASEGURAMIENTO DE LA COBERTURA CURRICULAR

DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.-

Monitorear que en los establecimientos educacionales, este planificado el año escolar y que los docentes planifiquen clase a clase. 

OBJETIVO

Potenciar las competencias de los docentes para asegurar una adecuada planificación clase a clase en concordancia con los aprendizajes esperados.

DESTINATARIOS

DOCENTES DE AULA

META(s)

100% de Establecimientos Educacionales municipales de la comuna planifican la implementación curricular 

ACTIVIDADES 

    

INDICADORES DE RESULTADOS

Desarrollo de una jornada inicial de planificación anual (marzo 2012) por cada subsector en cada establecimiento completo y por microcentros, utilizando modelo comunal aportado por Equipo Técnico Comunal, y una reformulación al inicio del 2º Semestre Docentes de las unidades educativas planificaran clase a clase; en todos los sectores se asignaran horas de planificación de acuerdo a la siguiente fórmula: - Hasta 10 horas de clases , una hora de planificación por SEP - Hasta 20 horas de clases, 2 horas de planificación por SEP - Hasta 37 horas de clases , 3 horas de planificación por SEP - Desde la hora 38 de clases en adelante, 3 horas de planificación por SEP más la hora de planificación según Articulo 129 del Decreto N° 453 Reglamento de la Ley N° 19070 Estatuto de los Profesionales de la Educación - En el nivel de pre-básica NT1 se mantienen las 32 horas de contrato. - En el nivel de pre-básica NT2 se incorporan 2 (dos) horas para planificar vía SEP. - Estas horas SEP , se contrataran según DICTAMENES N° 57520 DE 2009 Y 56373 DE 2011 DE LA CONTRALORIA GENRAL DE LA REPUBLICA, pago honorarios. Las escuelas rurales trabajarán mensualmente en los microcentros (5 hrs/mes), la planificación de software suministrado por enlaces (UAM). A nivel del DAEM el Equipo Técnico Comunal implementará un sistema de acompañamiento y monitoreo de los procesos de la planificación anual y de clase. Realizar talleres de capacitación sobre metodologías interactivas y evaluación Contratar expertos en nuevas metodologías y evaluación. Realizar talleres prácticos de uso de Tics.  100% establecimientos municipales cuentan con planificaciones anuales. 100% docentes 1º y 2º ciclo EGB Esc. Completas planifican clase a clase

PERIODO DE IMPLEMENTACION RESPONSABLE

Marzo – Noviembre 2012

COSTO EN PESOS ($) ITEM DE FINANCIAMIENTO

$22.000.000 Según plan de mejoramiento SEP PM-SEP

DAEM – DIRECCION ESCUELAS – EQUIPO TECNICO COMUNAL.

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PROGRAMA DE ACCIÓN Nº 13 NOMBRE DEL PROGRAMA

INCORPORACIÓN DE LA POLITICA DE GÉNERO EN LA PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACION DE LA POLITICA COMUNAL DE EDUCACIÓN.

DIAGNOSTICO Brecha, Inequidad, Necesidad.-

Necesidad de una política de género en la planificación e implantación de la política comunal de educación.

OBJETIVO DESTINATARIOS META(s) ACTIVIDADES INDICADORES DE RESULTADOS PERIODO DE IMPLEMENTACION

Incorporar la perspectiva de Género en la ejecución de las políticas comunales de educación y en las prácticas educativas de los docentes de la comuna. Directores – Docentes UTP - Docentes de aula – alumnos y alumnas. Asistentes de la Educación. Difusión de la perspectiva de género en los diferentes actores del sistema comunal de educación Desarrollo de talleres con CCAA, CCPP, CCEE, Asistentes de la Educación Consejo de Profesores, abordando temas tales como: Estereotipos sexistas culturales, roles por sexo, percepciones asociadas a género, análisis programas y /o planificaciones de clases con perspectiva de Género Disponer de una perspectiva en el tratamiento del genero en el quehacer escolar, manifestado en la planificación curricular, actividades deportivas, recreativas, culturales; teniendo por finalidad su inclusión de manera permanente el PEI de los establecimientos educacionales. Marzo – Noviembre 2012 DAEM. EQUIPO TECNICO COMUNAL

RESPONSABLE COSTO EN PESOS ($) ITEM DE FINANCIAMIENTO

SEGÚN PLAN DE MEJORAMIENTO SEP POR ESTABLECIMIENTO $ 4.000.000.PM-SEP-FAGEM

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VIII CRONOGRAMA PROGRAMAS DE ACCION 1.

D 2011

E 2012

F 2012

M 2012

A 2012

M 2012

J 2012

A 2012

S 2012

O 2012

N 2012

D 2012

Capacitación a Asistentes de la Educación. Programas formativos complementarios Atención profesional para alumnos con problemas severos de aprendizaje Atención de alumnos con necesidades psicopedagógicas especiales. Programa de atención en equipamiento e insumos red Enlaces Talleres de integración familia escuela.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Liderazgo

Mejoremos la convivencia Escolar

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

2. 3. 4. 5. 6.

Proyecto educativo institucional propio 10. Orientando para el futuro 11.

Aseguramiento de la cobertura curricular. 12. Apoyo a la implementación de planes de mejoramiento EGB y EM. 13. Incorporación de la política de género en la planificación e implementación de la política comunal de Educación.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X

X X X X X X X X X

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PLAN DE INVERSION PADEM 2012 (FONDOS MINEDUC – SEP)

PROGRAMA DE ACCION 1. Capacitación a Asistentes de la Educación. 2. Programas formativos complementarios. 3. Atención profesional para alumnos con problemas severos de aprendizaje 4. Atención de alumnos con necesidades psicopedagógicas especiales. 5. Programa de atención en equipamiento e insumos red Enlaces. 6. Talleres de integración familia escuela. 7. Capacitación efectiva a Docentes Directivos 8. Mejoremos la convivencia escolar 9. Proyecto educativo institucional propio 10. Orientación para el futuro 11. Asegurando la cobertura curricular 12. Apoyo a la implementación de Planes de Mejoramiento PREBASICA,EGB Y EM 13. Incorporación de la política de género en la planificación e implementación de la política comunal de educación TOTALES

PRESUPUESTO PADEM ($) 6.000.000 57.000.000 35.000.000 10.000.000 12.000.000 7.000.000 4.000.000 6.000.000 4.000.000 12.000.000 22.000.000 40.000.000 4.000.000

219.000.000

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PADEM AÑO 2012 PROYECTOS DE INVERSION CON RECURSOS ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE AÑO 2012 DESCRIPCION

DURACION

MANTENCIÓN Y COMBUSTIBLES VEHICULOS

ENERO - DIC 2012

POBLACION ESCOLAR COMUNAL BASICA – MEDIA AÑO ESCOLAR 2012

16.000.000

CALEFACCIÓN ESTABLECIMIENTOS MUNCIPALIZADOS

ABRIL –SEPT 2012

POBLACION ESCOLAR COMUNAL BASICA – MEDIA AÑO ESCOLAR 2012

6.000.000

DIFERENCIA EGRESOS DAEM

ENERO/DIC 2012

DEUDA PERFECCIONAMIENTO DOCENTE 2007-20082009

24.000.000

TOTAL A FINANCIAR

46.000.000

TEM

CANTIDAD BENEFICIARIOS

COSTO $

OTRAS INVERSIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL AÑO 2012 (OTRAS FUENTES DE RECURSOS)

RECURSOS

MONTO ESTIMADO $

MANTENIMIENTO ESCUELAS

MINEDUC

SUBVENCION PRO-RETENCION

MINEDUC

21.000.000 11.000.000 2.000.000 258.350.000

ACTIVIDAD

PROGRAMA DE RESIDENCIA FAMILIAR PLANES DE MEJORAMIENTO DE ESCUELAS EN SEP

TOTALES

JUNAEB MINEDUC

292.350.000

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PROYECCION ESTIMADA DE PRESUPUESTO EDUCACION PRESUPUESTO INGRESOS - AÑO 2012 SUB TITULO

ITEM

DENOMINACION

Subvención NT1 y NT 2

Subvención General Básica

770.895.883

Subvención Educación Media

327.322.320

Subvención Educación Dif. PIE Sub_Total Subvencion Base

169.372.325 1.342.855.126

15% Incremento de Zona Subvencion Normal

188.112.274

58.671.399

Incremento Rural Bonificación Ley 19.410 Bonificación Ley 19.464/96 No docentes Asignación Desemp. Dificil Diferencia a pagar por piso rural Profesor Encargado

Sub_Total Aportes Adicionales AVDI

5 5

Bono de Reconocimiento Profesional Asignacion Excelencia Pedagogica Mantenimiento Pro Retención Bono Excelencia Academica Sub_Total Bonos y Aguinaldos

Subvencion SEP Otras Transferencias Padem Sub_Total otros ingresos entidades públicas

TOTAL INGRESOS ENTIDADES PÚBLICAS Recuperación reembolsos y licencias

Fondos de terceros ( Seguros, LPH - Otros) TOTAL INGRESOS DAEM 2012

75.264.598

46.761.880 15.810.225 30.374.885 8.342.125 4.171.240 352.244.028 10.133.212 39.086.544 305.760 24.066.444 20.309.057 13.336.641 107.237.657 337.334.863 56.222.400 30.680.000 424.237.263

2.226.574.075 52.503.360 13.518.960

2.292.596.395

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PROYECCION ESTIMADA DE PRESUPUESTO EDUCACION PROPUESTA PRESUPUESTO DE GASTOS AÃ&#x2018;O 2012 REMUNERACION

GASTOS FUNCIONAMIENTO

D.A.E.M

ESTABLECIMIENTO

187.479.471

30.899.000

ESCUELA RURAL LOS PELLINES

186.599.144

1.500.000

ESCUELA RURAL LINEA SOLAR

OTRAS INVERSIONES

TOTAL 218.378.471

3.500.000

191.599.144

14.447.929

1.350.000

ESCUELA "I.GALLARDO ALVARADO"

391.270.060

35.250.000

3.500.000

430.020.060

15.797.929

ESCUELA RURAL LONCOTORO

98.022.909

2.750.000

1.500.000

102.272.909

ESCUELA RURAL COLEGUAL

99.263.176

1.550.000

ESCUELA GABRIELA MISTRAL

468.938.545

38.750.698

4.500.000

512.189.243

23.387.106

1.750.000

523.168

25.660.274

1.600.000

385.328.275

ESC. RURAL COLEGUAL SAN JUAN LICEO POLITECNICO HOLANDA

100.813.176

354.878.275

28.850.000

P.I.E. ESC. "I. GALLARDO ALVARADO"

32.686.945

15.365.984

48.052.929

P.I.E. ESCUELA GABRIELA MISTRAL

26.686.759

16.359.872

43.046.631

2.289.082

15.269.857

17.558.939

P.I.E. ESCUELA LONCOTORO P.I.E. ESCUELA PELLINES

2.993.492

8.365.987

11.359.479

P.I.E. LICEO POLITECNICO HOLANDA

21.338.370

28.015.978

49.354.348

1.910.281.264

226.027.376

SUBTOTAL LEY 16744 ( Acc. del Trabajo ) TOTALES

15.123.168

2.151.431.808

19.342.116

1.929.623.380

226.027.376

15.123.168

2.170.773.924

RESUMEN DE GASTOS ESTIMADOS PADEM 2012 REMUNERACIONES D.A.E.M. Y ESTABLECIMIENTOS REMUNERACIONES P.I.E LEY 16744 ( ACC. DEL TRABAJO ) 1,29% GASTOS DE FUNCIONAMIENTO GASTOS FUNCION. P.I.E. OTRAS INVERSIONES GASTOS SUBV. ESC. PREFERENCIAL ( SEP ) TOTAL GASTOS ESTIMADOS 2012

1.824.286.617 85.994.647 19.342.116

1.929.623.380 142.649.698 83.377.678 15.123.168 121.822.470 2.292.596.394

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CARACTERIZACION DE INGRESOS – EGRESOS

INGRESOS 2012 

MATRICULA Y ASISTENCIA Para el año 2012 se proyecta la siguiente matrícula y asistencia media. Como fuente de ingreso al sistema municipalizado de educación mediante subvención escolar.

PROYECCION DE MATRICULA Y ASISTENCIA AÑO 2012 ENSEÑANZA BASICA RBD 7961-8

Escuelas E. R. LOS PELLINES

10 09 Pre- Kinde PIE Kinder r

110 1º a 2º

110 3º a 4º

110 5º 110 a 6º 7º a 8º TOTAL

% Asistencia Media

194

90.50

7966-9 E.R. LINEA SOLAR ESC. INES 7958-8 GALLARDO A. E.R. 7962-6 LONCOTORO

94.12

142

121

129

139

691

91.64

91.62

7967-7

E.R. COLEGUAL

91.26

7959-6

ESC. G. MISTRAL E.R. COLIGUAL SAN JUAN

135

153

182

186

790

91.73

96.84

Sumas

165

114

345

346

389

408

1853

86.44

7968-5

ENSEÑANZA MEDIA LICEO POLITECNICO HOLANDA - RBD 7956-1 % Asistencia Tipo Enseñanza Matrícula Media 267 PIE 57* 88.7 410 Comercial 65 88.22 610 Alimentos 64 88.24 310 Plan común 440 83.33 410 Secretariado 66 88.22 SUMAS 692 87.77 (*) alumnos integrados a cursos

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EGRESOS 2012 

DOTACION DOCENTE La Dotación Docente correspondiente al año 2012, se definirá conforme al Nº de alumnos de cada

establecimiento, por niveles y cursos, según el tipo de educación y modalidad curricular realizando las adecuaciones correspondientes, de acuerdo a lo señalado en el Artículo 22 del DFL Nº 1, del 10 de Septiembre de 1996, que fija el texto refundido que coordina y sistematiza lo dispuesto en la Ley Nº 19.070 y las Leyes que la complementan y modifican. La presente Dotación se analizará de acuerdo a lo dispuesto en el capítulo VII Artículo 72 letra g del Estatuto Docente, de acuerdo a la reorganización del DAEM se realizarán adecuaciones de acuerdo a lo estipulado en los Artículo 22 y 72 del Estatuto Docente. También se considera la aplicación del Art. 2º TRANSITORIO de la LEY Nº 20.158.- y Ley 20.006, además de la integración de la Ley 20.501 del 2011.

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E S T A B L E C I M I E N T O S

E D U C A C I O N A L E S

0 8 21 596 14 3 0 0

DOCENTES EDUCACION BASICA ADULTOS

DOCENTES EDUC. DIFERENCIAL ESPECIAL

EN EDUC. MEDIA HUM.-CIENTIFICA

DOCENTES EDUC. MEDIA TEC. PROFESIONAL

DOCENTES EDUC. MEDIA ADULTOS (HC/TP)

OTRAS FUNCIONES (INTEGRACION)

T OT AL

68 2.329 55

DOCENTES EDUCACION GENERAL BASICA

123 4.326 95

132

337

150

DOCENTES EDUC. PARV. (2ºdo. Nivel Transición

220

336

132

Horas Doc.

Nº

DOCENTES EDUC. PARV. (1ºer. Nivel Transición

Nº

120 120

220 220

294 294

132 132

JEC No JEC Total

Horas a Contrata

120 120

220 220

336 336

132 132

JEC No JEC Total

Total Horas

Doc.

Nº

162 162

0 0

44 0

0 0

162 162

87 385 472

85 124

175 175

Doc.

Nº

93 2.997 3.090 253 85 338 346 3.082 3.428 28 138 760 898 123

67 359 426 20

97 354 451

JEC No JEC Total

Horas a Contrata

DOCENTES A CONTRATA

Proyección 2012

26 1.602 1.628 233 17 250 259 1.619 1.878 13

JEC No JEC Total

Horas Titulares

DOCENTES TITULARES

DOTACION DOCENTE 2011 Y PROYECCION 2012

DOCENTES FUNCION TECNICO PEDAGOGICA

DOCENTES FUNCION DIRECTIVA

DOCENTES DAEM O CORPORACION

Nivel Educacional

Tot a l

Lugar de Desempeño, Función y

LLANQUIHUE

Municipalidad:

AÑO 2011

LLANQUIHUE

Depto. Prov. de Educ.:

Ejercicio de los Docentes por

X REGION DE LOS LAGOS

Región:

150

220

336

132

No JEC

150

220

336

132

Total

130

470

337

132

596

337

484 3.842 4.326

126

356 1.973 2.329

JEC

TOTAL HORAS

TOTAL

398

204

120

Preferencial Programas

De Subvenc. De Otros

C/ OTRO FINANCIAMIENTO

HORAS DOCENTES 2012

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* DOTACION PERSONAL ADMINISTRATIVO 2012

PERSONAL ADMINISTRACION DAEM PERSONAL ADMINISTRATIVO TITULAR PERSONAL ADMINISTRATIVO CONTRATA TOTAL ADMINISTRATIVOS DAEM

PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÃ&#x201C;N. ( LEY 20.244) PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION TITULAR PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION CONTRATA TOTAL ASISTENTES EDUCACION ESTABL.

CARGA HORARIA C TOTAL 577 132 132 577 152 709

PERSONAL 13 3 16

T 577

1144

20 46

0 1144

801 801

801 1945 .

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EVALUACIÓN

La evaluación del P.A.D.E.M sus programas de acción será de manera sistemática y periódica a través de diversas estrategias como ser:           

Reuniones periódicas equipo gestión comunal de educación. Presentaciones al Concejo Municipal de la Ilustre Municipalidad de Llanquihue. Encuestas a beneficiarios de programas. Reuniones de equipos de gestión educacional en establecimientos educacionales. Registros de beneficiarios y participación. Registros de implementación entregada para ejecución de programas de acción. Realización de actos, eventos, competiciones, presentaciones, visitas de participación de carácter comunal, provincial, regional y nacional. Informes del nivel administrativo responsable del programa de acción. Supervisiones del nivel administrativo al programa de acción. Informe de directores y profesores encargados Cuenta pública de establecimientos. (ley 19.523)

Detallándose aspectos cualitativos y cuantitativos de cada programa de acción.

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XII

CONSIDERACIONES AL PADEM 2012

1. Para lograr una mayor eficacia, eficiencia y efectividad, tanto en la gestión directiva como pedagógica; en virtud de este propósito y de los Artículos Nº 22 y Nº 42 del DFL Nº 1/96, el DAEM de LLANQUIHUE, realizará las destinaciones de personal que corresponda, las cuales quedan expresamente indicados en el Decreto que apruebe la Dotación Docente de cada año. También se considera en el presente PADEM 2012 que bajo la aplicación del Artículo 9º transitorio de la Ley 20.501 quedaran vacantes horas de docencia de aula en los establecimientos que se han desempeñado los docentes afectos a la Ley, disponiéndose el traslado de docentes de aula que tienen la calidad de Titular a ocupar las respectivas horas que dieron lugar a la vacancia. Quedando afectos a esta indicación prioritariamente los docentes que conforman la dotación de las siguientes escuelas: ESCUELA GABRIELA MISTRAL, ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO, ESCUELA RURAL LOS PELLINES y LICEO POLITECNICO HOLANDA. Con el fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 26 de DFL N° 1 de 1996, se llamara a Concurso Publico las horas necesarias.

2. Rebaja de carga horaria docente en el PADEM 2012: La normativa de la JEC (Planes y Programa de Estudios) establece el horario semanal mínimo en 38 horas para su funcionamiento. El PADEM establece la totalidad de horas que durante el año se realizarán en los establecimientos municipales de cada comuna, de tal forma que al rebajarlas respetando el mínimo exigido en el reglamento de la ley, se podrá adecuar las jornadas de los profesores disminuyendo sus horas de contrato en tal caso, respecto de los docentes titulares, tendrán derecho a una indemnización parcial proporcional a las horas rebajadas con un tope de 11 meses, salvo otro monto pactado previamente. Esta rebaja opera de un año a otro. Mientras no se pague la indemnización al profesional afectado, este seguirá percibiendo su remuneración completa. Si la disminución de horas excede al 50% este docente tendrá derecho a renunciar a las restantes con las indemnizaciones proporcionales a que diere lugar. El docente, si estima ilegalidad en este acto, podrá concurrir a la Contraloría, solicitando el reintegro a las funciones. En caso de aceptar total o parcialmente la indemnización, se entiende que el docente acepta la causal, sin perjuicio de reclamar las diferencias de dinero que estime.

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3. Por aplicación de la Ley 20.006, que modifica el DFL Nº 1 de 1997 del Ministerio de Educación: Se destinaran a los siguientes profesionales de la educación en el año 2012 para ocupar las siguientes funciones: ESCUELA GABRIELA MISTRAL: RBD 7959‐6 01 DOCENTE DIRECTIVO 44 HORAS FUNCION UTP Sr VICTOR CESAR ALVARADO SOTO, RUT N°6259311‐3 ESCUELA RURAL LOS PELLINES : RBD 7961‐8 01 DOCENTE DIRECTIVO FUNCION UTP, 44 HORAS, SR JOSE TEODOSIO IGOR URIBE, RUT N°7025440‐9

4. En consecuencia al punto anterior; la Dotación Docente es tentativa y estará supeditada a la matrícula del año escolar 2012, y de acuerdo a la normativa vigente será entregada en la fecha estipulada por Ley, al 15 de noviembre del 2012. 5. El presupuesto de ingresos y gastos del DAEM será proyectado oficialmente en el mes de noviembre del año 2011 junto al presupuesto de inversión municipal, y en consulta con el concejo Municipal de Llanquihue. 6. Las actividades de educación extraescolar y programas formativos complementarios a realizarse en las unidades educativas se adecuaran a la presentación de Plan de Mejoramiento Educativo (SEP), aprobado por el MINEDUC. 7. Se solicitara previo acuerdo del Concejo Municipal los aportes necesarios bajo anticipo de subvención los recursos para indemnizar al personal Asistente de Educación que se encuentra en edad legal para jubilar. Funcionarios:  ALICIA HULE CARDENAS, RUT N° 6.445.142‐1  MAGNOLIA VERA MONTAÑA, RUT N° 5.674.418‐5  HILDA GOMEZ ZUÑIGA , RUT N° 4.404.180‐4  GABRIELA MILLAR SOTO, RUT N° 6.884.440‐1  IRIS MARGOTH TENORIO AGÜERO, RUT N° 6.890.716‐0

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Profesionales de la Educación que impetraron el beneficio de retiro voluntario según Art. 9° y

10º transitorio de la Ley Nº 20501, y quedaran vacantes para la dotación 2012 lo que conlleva a llenar mediante Concurso Público si las necesidades del servicio estimare. Carga Horaria Actual

Cédula de Identidad

Nombre del Funcionario

Meses a Indemn.

Monto Bonificación por Retiro

Titulares

Contrata

Total

Fecha Nacimiento

23.11.1951

16.363.636

30.11.1950

20.000.000

6.798.273‐8

AGUILAR NAVARRO YANETH S.

10.266.205‐9

STEINER BRIONES CLARA A.

6.848.655‐6

PALMA CORTEZ NINFA V.

23.11.1951

13.636.364

7.183.660‐6

ROJAS VELASQUEZ MARIA C.

21.10.1951

17.727.273

5.379.273‐1

GONZALEZ RIOS MARIO E.

28.08.1945

14.090.909

5.422.445‐1

MANSILLA ARISMENDI LUIS A.

18.09.1945

14.090.909

Se establece nómina del personal docente que reúne los requisitos para acogerse a retiro voluntario, según Art. 9° y 10º transitorio de la Ley 20.501 con plazo hasta el 31 de julio de 2012, para recibir el 100% de la bonificación por retiro, de no acogerse en la fecha señalada el monto de la bonificación disminuirá conforme a la establecido en la Ley 20.501.‐ Carga Horaria Actual

Monto Bonificación Retiro Fecha Meses a Total Nacimiento Indemn. 100% 80% 70%

Cédula de Identidad

Nombre del Funcionario

6.547.156‐6

ELGUETA MARTINEZ IRIS DE L

6.897.696‐0

GALLARDO ALVARADO MARIA

28.10.1950

16.363.636 13.090.909 11.454.545

5.612.690‐2

VENEGAS SEPULVEDA SILVIA

26.07.1950

20.000.000 16.000.000 14.000.000

6.793.973‐5

MONTENEGRO ALEUY RAQUEL

16.09.1952

17.727.273 14.181.818 12.409.091

Titulares Contrata 6

08.11.1950

16.363.636 13.090.909 11.454.545

10.

Se establece la nómina de personal docente que se acoge a lo dispuesto en el artículo 10° de la letra D de la ley 20.158 (EXIMISION DE EVALUACION DOCENTE), renunciando de manera anticipada e indeclinable a sus funciones profesionales una vez cumplida la edad legal para jubilar. N°

NOMBRE

RUT

ESTABLECIMIENTO

LUDOMILA OYARZÚN DÍAZ

7069671‐1

ESCUELA RURAL LOS PELLINES

ISABEL CANCINO TRIVIÑO

7593850‐0

ESCUELA GABRIELA MISTRAL

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

11.

PPA AD DEEM M 22001122

Se pone a disposición propuesta de la asociación de funcionarios asistentes de la educación de establecimientos municipalizados de la comuna que tiene por objetivo lo siguiente: a) Otorgar un bono de desempeño laboral anual en el mes de diciembre por un monto de $ 50.000.‐ con cargo a fondos municipales. b) Adquisición de vestuario de trabajo e institucional, propuesta a ser ejecutada mediante fondo de apoyo a la gestión FAGEM 2012.

12.

Para un mejor funcionamiento del sistema administrativo interno del DAEM se propone: 

Administrativas Readecuación de funciones administrativas en la Áreas de ADMINISTRACIÓN Y

FINANZAS 

Establecimiento de manual de funciones del DAEM conforme a nuevas áreas y atribuciones y técnico‐

pedagógicas, mediante consultoría externa por FAGEM 2012. 

Adquisición de vestuario corporativo e institucional, mediante FAGEM 2012.



Renovación de vehículo KIA BESTA PLACA PATENTE VZ 92‐24.

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

PPA AD DEEM M 22001122

ANEXO 1 PROPUESTA AÑO ESCOLAR 2012 DOTACION DOCENTE

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

N° RUT 890457 1 3-8 632457 2 2-0

N° RUT 682179 1 9-1 1339136 2 3-7 718366 3 0-6 642977 4 9-1

N° RUT 1 2 3

PERSONAL DOCENTE TITULAR DAEM Cargo Total Horas Docente JE Tot T C C al

Nombre

LEFIAN ROSAS JUSTO JOSE

DOC DIREC

PINTO SANCHEZ RENE GASPAR

DOC TEC PED

44 132

Bienios

Observaciones 13 JEFE DAEM COOR COMUNAL UTP Y 15 PERFECCIONAMIENTO COORDINADOR COMUNAL EXTRAESCOLAR

Nombre

ESCUELA RURAL LONCOTORO Cargo Total Horas Docente Tota T C JEC l Bienios Observaciones

MARIN MORAGA CARLOS EFRAIN

DOCENTE

RIVERA LEON YANET MARIBEL

DOCENTE

ROJAS VELASQUEZ MARIA CRISTINA DOCENTE

RUIZ LEIVA HERMINIO SEGUNDO

30 120

Nombre

DOCENTE

15 PROF. ENCARGADO

3 DOCENTE AULA

15 DOCENTE AULA

9 41

8 24

39 161

15 DOCENTE AULA

PERSONAL DOCENTE A CONTRATA ESCUELA RURAL LONCOTORO Cargo Total Horas Docente T C JEC Tot. Bienios DOCENTE 8 8 DOCENTE 37 7 37 DOCENTE 12 6 12 DOCENTE PIE 44 44 ST. 101 13 114 TOTAL ESCUELA 120 156 35 276

Observaciones DOC. EDUC FISICA DOCENTE AULA DOCENTE AULA PIE

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

N°

RUT

ESCUELA INÉS GALLARDO ALVARADO Cargo Total Horas Docente

Nombre

T 1 10267817-6 2 6885367-2

SALAZAR DIMTER LUCY E DIAZ CARIMAN MARIA ALMERINDA

2 9200013-3

5 6 7 8 9 10 12

7459771-8 10765093-8 12757308-5 7460346-7

UNZUETA MULLER PATRICIO AGUILERA RODRIGUEZ MARCELA IVONNE CARDENAS VIDAL MAGDALENA DEL CARMEN VELOSO URIBE MARIA ANGELICA FERNANDEZ NAVARRO XIMENA V GONZALEZ BARRA SONIA

8095200-7

GUERRERO SOTO IDA VERONICA

13 14 15 16 17 18

11926599-1 9621126-0 13406405-6 8107654-5 15552363-8 9139293-3

4 9796986-8

19 11714020-2 20 10293862-3

N° RUT

MARTINEZ OYARZUN CHRISTIAN ALEJANDRO MEDINA URIBE GLADYS OJEDA OYARZUN JESSICA OYARZO VERA GLORIA LAUDELINA RUIZ PARRA PAMELA JACQUELINE TOLEDO GONZALEZ ROSA I RENE VARGAS VARGAS SOLEDAD MAGDALENA ZUÑIGA CARRILLO MARITZA

DOC DIRECTIVO DOCENTE DOCENTE UTP

44 30

JEC

Tot.

Bieni os

Observaciones

44 44

11 DIRECTORA 15 DOCENTE INSP.GENERAL

12 DOCENTE UTP

DOCENTE

11 EDUC DIFERENCIAL

DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE

30 30 32 30 30 30 30

15 DOCENTE AULA DOCENTE AULA 5 EDUC PARVULOS 15 DOCENTE AULA 15 DOCENTE AULA 12 DOCENTE AULA 15 DOCENTE AULA

DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE

30 30 30 30 30 30

9 5 -1 14 1 5

DOCENTE DOCENTE

30 30 644

30 30 658

DOCENTE AULA DOCENTE AULA DOCENTE AULA INGLES DOCENTE AULA DOCENTE AULA DOCENTE AULA

8 DOCENTE AULA 8 DOCENTE AULA

PERSONAL DOCENTE A CONTRATA ESCUELA INÉS GALLARDO ALVARADO Cargo Total Horas Docente Bie nio T C JEC Tot. s Observaciones DOCENTE 44 44 DOCENTE AULA PIE DOCENTE 44 44 DOCENTE AULA PIE DOCENTE 44 44 DOCENTE AULA PIE DOCENTE 30 30 DOCENTE AULA DOCENTE 30 30 DOCENTE AULA DOCENTE 30 30 EDUC PARVULOS DOCENTE 30 30 EDUC PARVULOS DOCENTE 30 30 DOCENTE AULA DOCENTE 30 30 DOCENTE AULA DOCENTE 16 16 DOC AULA RELIG EVANG HORAS DOCENTE JEC DOCENTE 122 122 PLAN ESTUDIO JEC 338 338 TOTAL ESCUELA 628 412 72 1040

Nombre

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

ESCUELA GABRIELA MISTRAL N°

RUT

Nombre

Cargo

Total Horas Docente T

1 6030826-8

HAEGER BARRIA RONI ALBERTO

DOC DIRECT

JEC

2 6259311-3

ALVARADO SOTO VICTOR CESAR

DOC UTP

3 5612690-2

VENEGAS SEPULVEDA SILVIA

DOCENTE

1 9310133-2

AGUAYO ARRIAGADA NOEMI ESTELA

DOCENTE

Total

Bienios

Observaciones

15 DIRECTOR

15 Docente UTP

15 INSPECTORA GENERAL

6 DOCENTE AULA 15 DOCENTE AULA

2 6798273-8

AGUILAR NAVARRO JANETH SILVIA

DOCENTE

3 6984064-7

B0HLE GALLE MYRIAM

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

4 7593850-0

CANCINO TRIVIÑO ISABEL DEL CARMEN

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

5 9192022-0

CARO HERMOSILLA ORIANA

DOCENTE

11 EDUC DIFERENCIAL

6 15300669-5

CASANOVA MANCILLA CLAUDIA P

DOCENTE

7 6792318-9

CASTILLO MIRANDA ROSA CRUZ

DOCENTE

8 5370950-8

CHAVEZ MENOR JOSE AUDILIO

DOCENTE

DOCENTE AULA

6 DOCENTE AULA

15 DOCENTE AULA

9 6547156-6

ELGUETA MARTINEZ IRIS DEL CARMEN

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

10 6897696-0

GALLARDO ALVARADO MARIA ANGELICA

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

11 6429625-6

GARCIA NAVARRO FRANCISCO SEGUNDO

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

12 11932135-2

GONZALEZ ARDILES JAVIER LUIS

DOCENTE

7 DOCENTE AULA

5 DOCENTE AULA

13 8891136-9

GONZALEZ VALLE DANIEL DANILO

DOCENTE

14 14281597-4

LOPEZ NUÑEZ CATHERINE

DOCENTE

15 9726661-1

MANCILLA VERA PAOLA XIMENA

DOCENTE

16 15.576.786-3

MAUTZ ALDERETE ANGELA M

DOCENTE

18 6848655-6

PALMA CORTES NINFA VALERIA

DOCENTE

19 7660055-4

RADDATZ DONZELLI JUAN ERNESTO

DOCENTE

20 13823879-2

RUIZ ROJAS JAVIER ALEJANDRO

DOCENTE

21 10626060-5

SANCHEZ UTRERAS JULIETA BEATRIZ

DOCENTE

3 DOCENTE AULA

10 EDUC DIFERENCIAL

9 8

DOC. AULA

15 DOCENTE AULA

14 DOCENTE AULA

2 DOCENTE AULA

9 DOCENTE AULA

22 14522385-7

SOTO VENEGAS MARLENE E

DOCENTE

3 DOCENTE AULA

SOTOMAYOR TORRES BEATRIZ ALEJANDRA

DOCENTE

4 DOCENTE AULA

24 10266205-9

STEINER BRIONES CLAUDIA ALICIA

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

25 11604578-8

ULLOA UTRERAS MARLENNE GEOVANNA

DOCENTE

6 DOCENTE AULA

N° RUT

Nombre

23 10878298-6

1 2 3 4 5

AREA BÁSICA: DOCENTES CON HORAS A CONTRATA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Cargo Total Horas Docente T C JEC Total DOCENTE 30 30 DOCENTE 39 39 DOCENTE 24 24 DOCENTE 30 30 DOCENTE 26 26 TOTAL ESCUELA 898 336 120 1234

Bienios

Observaciones DOCENTE AULA MAT DOCENTE AULA INGLES RELIGION EVANGELICA DOCENTE EDUC FISICA DOCENTE EDUC FISICA

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

100

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

LICEO POLITÉCNICO HOLANDA N° RUT

Nombre

Cargo

Total Horas Docente T

1 9972395-5

PIZARRO HERNANDEZ MARCIA E

2 6514801-3 1 7950641-9

JEC Total Bienios

Observaciones

DOC DIRECTIVO

12 DIRECTORA

MUÑOZ GUILQUIRUCA JUAN

DOC DIRECTIVO

15 INSPECTOR GENERAL

GONZALEZ AGUILAR SERGIO

DOC TEC PEDA

12 JEFE UTP

2 8933926-K

PARIS GONZALEZ CINTIA

DOCENTE

12 DOCENTE AULA

3 7527821-7

QUEZADA VELASQUEZ MARGARITA

DOC TEC PEDA

15 U. PRODUCCIÓN

1 13968396-K

ABURTO FLORES CRISTINA A

DOCENTE

2 DOCENTE AULA

2 8053501-5

BARRIA TOLEDO JUAN LEONCIO

DOCENTE

14 DOCENTE AULA

3 7867176-9

FERNANDEZ SEPULVEDA VICTOR

DOCENTE

10 DOCENTE AULA

4 13520329-7

FICA URIBE ADA

DOCENTE

5 6502700-3

GONZALEZ HERNANDEZ SUSANA

DOCENTE

11 DOCENTE AULA

6 10833489-4

HUENCHULLANCA SANTANA DANIEL

DOCENTE

6 DOCENTE AULA

7 9366683-6

OJEDA NAVARRO FREDDY

DOCENTE

11 DOCENTE AULA

8 9737233-0

OYARZO VARGAS MILTON

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

9 13658735-8

PEREZ RICOUZ ADRIANA

DOCENTE

2 DOCENTE AULA

10 13920763-7

SOTO RODRIGUEZ ELBA

DOCENTE

4 DOCENTE AULA

14228021-3

3 EDUC DIFERENCIAL

SEPULVEDA ASENCIO VIVIANA DEL P.

DOCENTE

30 9

11 8109910-3

STEGER VARGAS PATRICIA

DOCENTE

13 15283562-0

TENORIO PIUCOL VIVIANA

DOCENTE

14 8724197-1

TOLEDO BAHAMONDES PATRICIO

DOCENTE

15 6676696-9

TOLEDO ROA CESAR

DOCENTE

8 DOCENTE AULA

16 8376945-9

VARGAS OYARZO CLAUDIA

DOCENTE

9 DOCENTE AULA

DOCENTE HISTORIA

12 DOCENTE AULA

DOCENTE AULA

12 DOCENTE AULA

PERSONAL DOCENTE A CONTRATA LICEO POLITÉCNICO HOLANDA N°

RUT

Nombre

Cargo FUNCIÓN

Total Horas Docente T

JEC Total

Observaciones

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOC AULA REL EVANG

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

DOCENTE

DOCENTE AULA

378

124

1077

TOTAL ESCUELA

699

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

101

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

ESCUELA RURAL LOS PELLINES N° RUT

1 10555860-0

Nombre

Cargo

Total Horas Docente

FUNCIÓN

SOLIS CRUCES LUIS ELIAS

DIRECTOR

JEC Total Bienios

Observaciones

9 DIRECTOR

2 7.025.440-9

IGOR URIBE JOSÉ TEODOSIO

DOCENTE

15 DOC ENTE UTP

3 6936016-5

ASENJO CARDENAS OMAR RAFAEL

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

4 7069671-1

OYARZUN DIAZ LUDOMILIA ROSALIA

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

5 10782952-0

SANTIBAÑEZ MONSALVE CLAUDIA CECILIA

DOCENTE

8 DOCENTE AULA

6 6742266-K

VELASQUEZ VIDAL RAMON ANGEL

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

7 10218936-1

DIAZ DIMTER LORENA

DOCENTE

3 DOCENTE AULA

8 6793973-5

MONTENEGRO ALEUY RAQUEL

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

9 7

8 7

PERSONAL DOCENTE A CONTRATA ESCUELA RURAL LOS PELLINES N° RUT

Nombre

Cargo

Total Horas Docente T

TOTAL ESCUELA

DOCENTE

268

204

JEC

Total

Observaciones

DOCENTE AULA

DOCENTE INGLES

DOCENTE AULA

EDUC PARVULOS

DOCENTE AULA

472

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

102

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

ESCUELA RURAL COLEGUAL N째

RUT

1 8102336-0

Nombre

Cargo

BAHAMONDES OJEDA MARGARITA DEL CARMEN

DOCENTE

Total Horas Docente T

JEC

Total Bienios

Observaciones

15 PROF ENCARGADO

2 8016954-K

CARDENAS PEREZ NELIDA ELIZABETH

DOCENTE

14 DOCENTE AULA

3 7094201-1

CARRILO QUEZADA VIVIANA HERMINIA

DOCENTE

15 DOCENTE AULA

4 8306499-4

TEUQUIL ALVARADO MARCELINA MARIA

DOCENTE

12 DOCENTE AULA

PERSONAL DOCENTE A CONTRATA ESCUELA RURAL COLEGUAL N째

RUT

Nombre

Cargo

Total Horas Docente T

DOCENTE

DOCENTE TOTAL ESCUELA

JEC

Total Bienios

Observaciones

DOC EDUC FISICA

DOC AULA INGLES

120 88

208

DOCENTE AULA

ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN N째 RUT

Nombre

Cargo

Total Horas Docente T

1 6274296-8

HENRIQUEZ BARRIA JOSE ALONSO

DOCENTE

JEC Total Bienios

DOCENTE

15 PROF ENCARGADO

2 DOC AULA INGLES

2 44

Observaciones

ESCUELA RURAL LINEA SOLAR N째 RUT

1 10919762-9 2

Nombre

OJADA NAVARRO VIOLETA ISABEL

Cargo PROF ENCARGADO

Total Horas Docente T

DOCENTE

JEC Total Bienios 8

2 30

Observaciones

9 PROF ENCARGADO

DOC AULA INGLES

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

103

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

ANEXO 2

PLANES DE MEJORAMIENTO SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL APROBADOS

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

104

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento ESCUELA RURAL LONCOTORO Clasificación Emergente

RBD 7962

Tipo de Enseñanza Item Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

b) Datos del Personal Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

0 4 0 0 0

0 3 3 0 0

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

0 0 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

Nº estudiantes 77 0

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

105

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

1. Diagnóstico Análisis de los resultados Aportados por SIMCE 1.1 Síntesis de resultados de aprendizaje obtenidos en 4º básico En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son mejores en relación al año 2006 En que subsector(es) los resultados de nuestra escuela son peores en relación al año 2006 Subsector Escuelas Similares

Matemática, Lenguaje y Comunicación , Ciencias Naturales Matemática, Lenguaje y Comunicación , Ciencias Naturales

¿En qué nivel se encuentra la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes en cada sector? Educación Matemática

Inicial

Lenguaje y Comunicación

Inicial

Educación Matemática Lenguaje y Comunicación

Inicial Inicial

Comprensión del Medio Natural

Inicial

Comprensión del Medio Natural

Inicial

¿Que significa esto en términos de los aprendizajes logrados por la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes? Educación Matemática

Los alumnos no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio

Lenguaje y Comunicación

Los alumnos no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio

Comprensión del Medio Natural

Los alumnos no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio

De acuerdo al análisis de los resultados en el SIMCE obtenidos y considerando el subsector que alcanza los resultados mas bajos, analice y sistematice información respecto a los aprendizajes alcanzados por niños y niñas NT1 y/o NT2 en el núcleo que corresponde donde: Subsector Lenguaje y comunicación equivale a: Educación Matemática equivale a: Comprensión del Medio Natural equivale a: Comprensión del medio Social y cultural equivale a:

Núcleo Lenguaje Verbal Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Seres vivos y su entorno Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

ANÁLISIS 1.2 Síntesis de los resultados de aprendizaje obtenidos en 8º básico ¿en qué subsector(es) se observa mayor diferencia entre los puntajes mínimos y máximos obtenidos por nuestros estudiantes en el año 2007? Sector(es) Matemática, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales, Hist., Geo. y Ciencias Sociales ¿En que subsector(es) ros resultados de nuestra escuela son mejores en relación a Matemática, Lenguaje y Comunicación , Ciencias Naturales, Hist., Geo. y Ciencias Año 2004 Sociales Escuelas similares Matemática, Hist., Geo. y Ciencias Sociales

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

106

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE Velocidad Lectora

2. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora 2.1 Velocidad Lectora Velocidad lectora

1° BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

5° BÁSICO

6° BÁSICO

7° BÁSICO

8° BÁSICO

Muy Rápida

Rápida

20%

25%

Medio alta

33%

25%

33%

100%

25%

Medio Baja

40%

33%

25%

100%

17%

33%

25%

Lenta

40%

50%

33%

25%

Muy lenta Estudiantes con velocidad lectora medio

33%

17%

33%

20%

33%

25%

33%

100%

50%

alta, rápida y muy rápida 2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo

Aprendizajes Clave

NT1

NT2

1° BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura

75%

91%

100%

90%

Interpretación de signos escritos

100%

55%

80%

30%

Reconocimiento de tipo de texto

88%

36%

Extraer información

62%

36%

80%

20%

Parafraseo

12%

73%

Argumentación

25%

55%

40%

10%

Incremento de vocabulario

100%

18%

40%

Número de estudiantes evaluados

2.3 Calidad Lectora (optativo) 1° Calidad lectora BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

5° BÁSICO

6° BÁSICO

7° BÁSICO

8° BÁSICO

No lectores

12%

30%

20%

12%

Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas

75%

60%

12%

10%

20%

60%

40%

20%

50%

36%

12%

Lectura fluida

40%

60%

38%

55%

88%

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

107

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3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Dar mayor énfasis a la efectividad de la calendarización de todas las actividades ( proyectos educativos, actividades complementarias , celebraciones institucionales, entre otras)durante el período escolar 2011 , hacerla pública en reuniones y mantenerlas a la vista en salas y dependencias de la escuela con un cronograma , que los distintos estamentos y actores irán constando y evaluando en la medida que avanza el año lectivo en curso. Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El Plan de Estudios debe tender cada vez más a garantizar la cobertura curricular en todos los los Sectores de aprendizaje, teniendo como soporte complementario, guías de trabajo, actividades y talleres de libre disposición, que fortalecen y garantizan este cumplimiento. Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: En la escuela se ha implementado una Planificación Anual, sin embargo, debemos avanzar hacia la focalización en el desarrollo de capacidades y destrezas, construyendo colectivamente un Panel Institucional. Además, acompañar a este Plan anual, con un cronograma, que sirva de carta de navegación general. 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Realizar un diseño de aula, que permita impactar positivamente las prácticas de aula. Elaborar un diseño en el cual se potencien los tres momentos de la clase: en el inicio, activación del aprendizaje y constatación de experiencias previas; en el desarrollo, realizar un despliegue de actividades cognitivas, de las más simples, a las más complejas y en el momento del cierre, realizar un ejercicio metacognitivo, que permita al estudiante darse cuenta de cómo conoce y cómo aprende Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Instalar una cultura de evaluación, en donde el proceso de aprendizaje sea el foco principal. Propender a que el proceso de evaluación, sea una contribución para la toma de decisiones, para mejorar la calidad del aprendizaje y evaluación auténtica. Diseñar instrumentos de evaluación, coherentes con la planificación y basados en la constatación de capacidades y destrezas. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Unificar criterios para plantear estrategias de enseñanzas eficaces y acordes a la realidad escolar. Destinar un tiempo a la elaboración de materiales y recursos pertinentes con las estrategias de la enseñanza. Respetar la diversidad de estilos para aprender y propender a desarrollar una variedad de actividades, para que todos puedan aprender. 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Promover la responsabilidad, para garantizar el pleno cumplimiento del desarrollo puntual de las clases. Tomar como uno de los puntos de partida para el diseño de la planificación, los intereses, cultura juvenil y experiencias previas de los estudiantes. Propiciar un ambiente de seguridad, para que todos puedan participar en forma activa, realizando preguntas, comentarios y sugerencias. Favorecer el clima de aula, a través de la instalación de un proceso de "normalización". Utilizar intencional y pedagógicamente los espacios de la escuela, especialmente en el aula. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Uno de los focos centrales de la planificación, es "educar para la vida", entregando herramientas para desarrollar capacidades y valores. Tener las mayores expectativas sobre lo que los estudiantes puedan alcanzar. Promover actividades desafiantes, tanto individuales como de construcción colectiva, más dinámicas e interactivas, para que los estudiantes tomen mayor protagonismo y participación en su propio desarrollo como personas Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Utilizar adecuadamente los tiempos otorgados por la escuela, para intercambiar experiencias, realizar reflexiones pedagógicas y tomar acuerdos consensuada mente. Elaborar un plan de monitoreo de prácticas de aula, en donde los observadores sean tanto el Equipo Directivo, como los docentes entre sí, con pauta conocida y aceptada por todos. Realizar una retroalimentación cualitativa sobre lo observado; realizar compromisos sobre aspectos a mejorar y hacer seguimiento durante el proceso del año lectivo en curso. 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Seguir orientaciones ministeriales sobre la implementación de jornadas de planificación y evaluación del impacto educativo en forma semestral. Elaborar instrumento de evaluación, para chequear planificaciones y otros sistemas de registro de los resultados de los aprendizajes e impacto de la enseñanza, para ir tomando oportunamente decisiones. Elaborar plan de acción remedial en forma colectiva, focalizando necesidades de intervención. Capacitación docente en evaluación diferenciada. Contar con el apoyo de software de gestión, que consolide información y emita reportes. 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Instalar políticas de gestión directiva y curricular, de manera que paulatina y progresivamente, sean parte de la cultura de la escuela. Promover la reflexión pedagógica y el trabajo de construcción colaborativa. Centrar el foco curricular, en la promoción de capacidades y destrezas, valores y actitudes. Instaurar una cultura evaluativa, variada y favorecer los procesos. Crear instrumentos de evaluación como modelos institucionales. Unificar criterios , plantear estrategias de enseñanza eficaces. Respetar los estilos y ritmos de aprendizaje y considerar la evaluación diferenciada. Monitorear y supervisar los procesos, para tomar decisiones oportunas. 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Establecer el foco del quehacer de la escuela, en lo pedagógico. Socializar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes y abrir el debate pedagógico, para elaborar en conjunto plan de acción, centrado en indicadores de eficiencia interna, los cuales sean monitoreados en forma sistemática. Establecer compromiso y trabajar en equipo, asumiendo responsabilidades colegiadas. Fortalecer el Centro de Padres y Consejo Escolar, para abrir la escuela a la comunidad. 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El Director centrará su atención en observar periódicamente clases y se entrevistará con los docentes personalmente después de ocurridas, apoyarlos y prestarles asesoría . El Directo llevará un registro de cada uno de los docentes para recoger información sobre la implementación de los diseños de enseñanza en la sala de clases, sobre los procesos de planificación, que consideren prioritariamente las necesidades educativas de sus alumnos 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Crear un equipo de gestión que sea un ente colaborador en el proceso enseñanza -aprendizaje y que establezca metas y realice acciones motivadoras que generen logros en los distintos aspectos del quehacer educativo, luego de eso el director y /o equipo de gestión gestionarán guías y supervisarán clases para reforzar la labor docente 3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Desarrollar proyectos de cuidado del medio ambiente en la escuela, haciendo de este espacio, un lugar para sentirse acogido y grato. Desarrollar el vínculo de apego secundario (profesor-estudiante), favoreciendo encuentros y entrevistas entre los profesores y sus estudiantes. Promover la valoración de la escuela como un espacio propio, en el cual, los niños y jóvenes se sientan identificados. Realizar un reconocimiento a la superación y esfuerzo de los estudiantes. 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Realizar convivencias y reuniones que sean interesantes, con el fin de involucrar acercar e interesar a los padres en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos, orientándolos para que sean capaces de apoyarlos. Promover el uso de la agenda escolar como medio de información y comunicación. Aplicar una autoevaluación periódica a los padres en cuanto al apoyo que entregan a sus hijos . En reuniones de padres analizar los resultados obtenidos por los estudiantes, con el propósito de apoyar estrategias para mejorar lo logros de aprendizajes. 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Transforma la escuela en una "comunidad de aprendices", en donde todos los actores se sientan llamados a participar y contribuir para alcanzar una mejora en los procesos de aprendizaje, para que ésta sea una tarea de todos. Enfatizar sobre los pilares valóricos de la institución, sobre todo en aquel universal de "saber vivir en comunidad". Abrir un proceso sistemático de recolección de antecedentes y evidencias, que permitan realizar comparaciones y evaluaciones sobre las acciones para alcanzar la mejora 3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Al Equipo de Gestión directiva, integrar docente con horas para la función de Jefatura Técnica. Formar paulatinamente un equipo de profesionales del área psicosocial, como recurso complementario al proceso de aprendizaje. Capacitación a los docentes en el manejo de TICs. Implementar proceso de capacitación docente, para actualización en los diferentes campos disciplinarios y de actualización pedagógica en general, sobre todo en la especialización en Lenguaje y Matemática. Contar sistemáticamente con Asesoría Técnica externa, para ir instalando prácticas efectivas que formen parte de la cultura de la escuela. 3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Transforma la escuela en una "comunidad de aprendices", en donde todos los actores se sientan llamados a participar y contribuir para alcanzar una mejora en los procesos de aprendizaje, para que ésta sea una tarea de todos. Enfatizar sobre los pilares valóricos de la institución, sobre todo en aquel universal de "saber vivir en comunidad". Abrir un proceso sistemático de recolección de antecedentes y evidencias, que permitan realizar comparaciones y evaluaciones sobre las acciones para alcanzar la mejora. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Mejorar el uso de los recursos de la escuela, promoviendo el cuidado responsable de éstos. Registrar a los usuarios y exigir instrumento de evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, en cuanto al uso intencionado del recurso como soporte. Establecer redes de apoyo comunitario, para postular a proyectos. Comprometer a los padres, para mejorar o adquirir recursos de apoyo al aprendizaje. Estimular a los estudiantes en el cuidado de los distintos recursos que posee la escuela, en especial los de tipo informático, libros, mapas, etc

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Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento ESCUELA RURAL COLEGUAL Clasificación Emergente

RBD 7967

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

b) Datos del Personal Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico

Nº Docentes en el Aula

Nº de Asistentes de Educación

Nº de Educadores/as

Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

Hombres 0 0 0 0

Mujeres 0 0 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

Nº estudiantes 65 0

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¿En qué nivel se encuentra la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes en cada sector? Educación Matemática

Inicial

Lenguaje y Comunicación Comprensión del Medio Natural

Intermedio Inicial

¿Que significa esto en términos de los aprendizajes logrados por la mayoría de nuestros y nuestras estudiantes? Educación Matemática Los alumnos no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio Lenguaje y Comunicación

Los alumnos alcanzan una comprensión de los textos leídos.

Comprensión del Medio Natural

Los alumnos no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio

Núcleo Lenguaje Verbal Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Seres vivos y su entorno Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

ANÁLISIS 1.2 Síntesis de los resultados de aprendizaje obtenidos en 8º básico ¿en qué subsector(es) se observa mayor diferencia entre los puntajes mínimos y máximos obtenidos por nuestros estudiantes en el año 2007? Sector(es) Matemática, Lenguaje y Comunicación ¿En que subsector(es) ros resultados de nuestra escuela son mejores en relación a Matemática, Lenguaje y Comunicación , Ciencias Naturales, Hist., Geo. y Ciencias Año 2004 Sociales Matemática, Lenguaje y Comunicación , Ciencias Naturales, Hist., Geo. y Ciencias Escuelas similares Sociales

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2. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora 2.1 Velocidad Lectora Velocidad lectora Muy Rápida Rápida Medio alta Medio Baja Lenta Muy lenta Estudiantes con velocidad lectora medio alta, rápida y muy rápida

1º Básico 0% 0% 0% 0% 50% 50%

2º Básico 0% 14% 0% 29% 43% 14%

3º Básico 0% 0% 14% 43% 29% 14%

4º Básico 0% 12% 25% 25% 12% 25%

5º Básico 0% 50% 0% 0% 25% 25%

6º Básico 14% 0% 29% 29% 0% 29%

7º Básico 0% 20% 30% 20% 20% 10%

8º Básico 13% 20% 20% 13% 20% 13%

14%

37%

50%

43%

50%

53%

2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo Aprendizajes Clave

NT1

NT2

1° BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura

88%

75%

67%

71%

Interpretación de signos escritos

50%

88%

67%

71%

Reconocimiento de tipo de texto

50%

75%

Extraer información

25%

75%

67%

71%

Parafraseo

50%

75%

Argumentación

50%

62%

83%

71%

Incremento de vocabulario

38%

75%

67%

71%

Número de estudiantes evaluados 2.3 Calidad Lectora (optativo) 1° Calidad lectora BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

5° BÁSICO

6° BÁSICO

7° BÁSICO

8° BÁSICO

No lectores

56%

12%

Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas

11%

33%

12%

25%

14%

22%

38%

25%

40%

29%

20%

12%

11%

33%

25%

20%

29%

40%

35%

Lectura fluida

11%

12%

40%

29%

40%

47%

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3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Dar mayor énfasis a la efectividad de la calendarización de todas las actividades ( proyectos educativos, actividades complementarias , celebraciones institucionales, entre otras)durante el período escolar 2010 , hacerla pública en reuniones y mantenerlas a la vista en salas y dependencias de la escuela con un cronograma , que los distintos estamentos y actores irán constando y evaluando en la medida que avanza el año lectivo en curso. Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar la conexión que debe existir entre los talleres de la JECD con los objetivos del currículum de los diferentes subsectores que presentan bajo rendimiento. Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar el análisis a nivel de ciclos los resultados que se obtienen en las evaluaciones y luego planificar acciones remediales, esto de manera mas periódica. 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar las planificaciones diarias, con actividades mas desafiantes y motivadoras Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar mas aun la calendarización de evaluaciones semestrales o anuales, además de la elaboración de instrumentos evaluativos diferenciada para los alumnos con NEE. El profesor encargado de la escuela debe hacer clases y el tiempo que resta debe realizar labores administrativas Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se deben consolidar aquellas estrategias que han dado buenos resultados como realizar síntesis y cuestionarios antes de realizar las pruebas, practicar la L.S.S., realizar pruebas de ensayo, realizar concursos con estímulos y otras para llegar a institucionalizarlos. También se debe realizar un listado previo de los materiales y recursos que se van a necesitar para solicitarlos y tenerlos en stock y no se deba improvisar en el momento de hacer la clase. 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Se debe mejorar la ambientación en todas las salas con materiales didácticos de acuerdo a unidades o efemérides para hacerlas mas atractivas y motivadoras. De acuerdo a la realidad de la escuela se debe mantener stock de materiales y recursos para las actividades de aprendizaje. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar las metodologías de enseñanza-aprendizaje para favorecer la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico. Se requiere de capacitación docente en metodologías interactivas Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar las acciones de acompañamiento de docentes en el aula, ya sea entre pares o por el equipo técnico formado por los propios docentes y el Profesor encargado de la escuela. Destinar tiempo exclusivo para el análisis y mejoramiento de prácticas las pedagógicas. 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar la práctica docente con aquellos alumnos con NEE y realizar un seguimiento con ellos. Se debe crear un PIE o grupo diferencial. Realizar una planificación, evaluación y seguimiento en conjunto con los profesionales especialistas que realizan apoyo en la unidad educativa. Capacitar a los docentes en forma efectiva respecto a adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada. 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Mantener la planta docente y Nº de horas de la Unidad Educativa para poder elaborar el programa y calendario de trabajo anual del año siguiente. También se debiera liberar al Profesor Encargado de la Escuela 0 disminuir al mínimo de horas de clases, para que así cuente con el tiempo necesario para supervisar y monitorear clases. Capacitar a los docentes en prácticas pedagógicas interactivas y para atender a los alumnos con NEE y que tengan el dominio de realizar adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas, usar las TIC en sus prácticas. Apoyar la gestión de reconstrucción de la escuela y contar con los recursos y espacios necesarios para el desarrollo del Proyecto Educativo. 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La Profesora Encargado de la Escuela formara un equipo técnico con sus docentes para aplicar mayor rigurosidad en el monitoreo de las clases al interior del aula y sistematizar el logro de las metas propuestas de manera cuantitativa, revisar los mapas de progreso. Realizar un trabajo mas cercano con los padres y apoderados con talleres apoyados por especialistas. 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar el sistema de monitoreo y avance de los resultados de aprendizaje a través de revisión de las carpetas de pruebas de los alumnos. Además de solicitar la entrega de planes remediales para los alumnos de bajo rendimiento. Concordar con los profesionales especialistas el logro de metas. 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: En esta área se debe mejorar específicamente la supervisión de las clases tanto en la practica como en la planificación, para ello vamos a organizar un equipo técnico entre los docentes dirigido por la Profesora Encargada de la Escuela y apoyado por el UTP comunal para que apoye este trabajo, realizando un monitoreo permanente llevando un registro de observaciones de clases, filmaciones y carpeta de planificaciones. También debe registrarse el logro de metas en velocidad y comprensión lectora. Se registrara también la participación de los padres y apoderados en los talleres y reuniones.

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3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar la infraestructura de la escuela ya que los espacios existentes no son lo suficientemente adecuados y cómodos para realizar las actividades extracurriculares Aparte de ello la escuela sufrió el siniestro de un incendio por lo que se esta trabajando en espacios muy reducidos. Es urgente el apoyo para la construcción del nuevo establecimiento. Esto produce en algunos casos una baja autoestima al verse en desventaja con otros estudiantes de la comuna especialmente en encuentros deportivos. 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se realizaran talleres para padres para apoyarlos en la educación de sus hijos en reuniones mensuales. Se fortalecerá el funcionamiento del centro general de padres incorporando delegados de cada curso para que adquiera un mayor protagonismo en favor de la educación y logro de metas de la unidad educativa. Orientarlos en su quehacer apoyador a los aprendizajes de los alumnos y (as). 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar la participación de los padres y apoderados en el trabajo escolar de sus hijos, apoyados por profesionales como sicóloga, sicopedagoga, asistente social en conjunto con los docentes. Calendarizar las reuniones y talleres y darlos a conocer oportunamente. Incorporar delegados de los subcentros al Directorio del Centro de Padres para masificar el apoyo a la unidad educativa en los procesos educativos. 3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe aumentar las horas de equipo técnico para realizar un trabajo mas acabado en cuanto a observación de clases y apoyo en el logro de metas institucionales.

3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los recursos siempre son escasos en la comunidad debido a la condición social de los alumnos a pesar del aporte que realiza el Mineduc. Se debe superar el tema de infraestructura con la reconstrucción de la escuela para habilitar en forma adecuada biblioteca, laboratorio de computación, gimnasio, sala multiuso. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: En esta área lo más urgente es agilizar la construcción de la escuela nueva y dotar de los recursos necesarios para continuar con un sistema de trabajo más eficiente, acabado y sistemático

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PLan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento ESCUELA RURAL COLIGUAL SAN JUAN Clasificación Emergente

RBD 7968

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,

b) Datos del Personal Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

0 1 0 0 0

0 0 1 0 0

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

0 0 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales Nº estudiantes 0

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

2. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora 2.1 Velocidad Lectora Velocidad lectora Muy Rápida

1° BÁSICO 0%

2° BÁSICO 0%

3° BÁSICO 0%

4° BÁSICO 0%

5° BÁSICO 0%

6° BÁSICO 0%

7° BÁSICO 0%

8° BÁSICO 0%

Rápida

Medio alta

20%

33%

50%

33%

Medio Baja

40%

60%

33%

50%

33%

Lenta

40%

20%

33%

67%

33%

Muy lenta

Estudiantes con velocidad lectora medio

20%

33%

50%

33%

alta, rápida y muy rápida

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2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo Aprendizajes Clave Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura Interpretación de signos escritos Reconocimiento de tipo de texto Extraer información Parafraseo Argumentación Incremento de vocabulario Número de estudiantes evaluados 2.3 Calidad Lectora (optativo) 1° Calidad lectora BÁSICO No lectores 20% Lectura silábica 20% Lectura palabra a 0% palabra Lectura unidades 20% cortas Lectura fluida 40%

NT1 0%

NT2 0%

1° BÁSICO 0%

2° BÁSICO 0%

3° BÁSICO 0%

4° BÁSICO 0%

60%

80%

100%

75%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0

60% 80% 60% 60% 80% 60% 5

80% 100% 80% 100% 100% 80% 5

100% 0% 100% 0% 100% 100% 1

75% 0% 75% 0% 75% 75% 4

2° BÁSICO 20% 20%

3° BÁSICO 0% 0%

4° BÁSICO 0% 25%

5° BÁSICO 0% 0%

6° BÁSICO 0% 0%

7° BÁSICO 0% 0%

8° BÁSICO 0% 0%

20%

100%

75%

100%

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con todo lo solicitado referente al calendario anual Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con lo solicitado Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los profesores por ser un docentes les falta tiempo para planificar, es necesario realizar un formato de planificación común al interior del microcentro teniendo como base su entorno y los planes y programas

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Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Socializar resultados de instrumentos evaluativos y levantar estrategias comunes con los diferentes integrantes del microcentro. Incorporando el monitoreo. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se considera necesario aumentar recursos pedagógicos que se puedan utilizar en el desarrollo de las planificaciones. 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: aunque existen disposiciones institucionales que evitan que se interrumpa el trabajo escolar al interior de la sala de clases esto no siempre se puede cumplir por la multiplicidad de funciones que cumple el profesor por ser un docente. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El tiempo de clase se utiliza mayoritariamente en actividades de aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el orden Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: No existe en el establecimiento la observación de clases como medio de mejorar la práctica docente, ya que la escuela es Unidocente, se podría considerar una observación de clase con un observador par externo al colegio. 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se deben mejorar los procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas. La implementación de un sistema de reforzamiento y apoyo para los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje. Implementar un sistema de seguimiento de los avances de los estudiantes que presentan dificultades o están rezagados en el aprendizaje. Controlar los avances de los estudiantes con necesidades educativas especiales. 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Es necesario mejorar las metodologías y el monitoreo de la acción docente en el aula. También se debe considerar un formato de planificación único del microcentro 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con lo solicitado.. 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se necesita mayor cantidad de tiempo y recursos para que el docente pueda planificar e implementar los planes de estudios 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Faltan implementar estrategias para lograr un mayor compromiso de los apoderados, por ejemplo en los análisis de resultados de aprendizajes.

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3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con todo lo solicitado.

3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Falta un poco de compromiso de los padres 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Hay que implementar con mayor cantidad de recursos didácticos a las escuelas.. 3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La escuela no cuenta con recursos de asesoría.

3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La escuela no cuenta con CRA. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La escuela no tiene asesoría técnica externa, y no cuenta con CRA. Por tanto se deben diseñar estrategias comunales y con el microcentro para optimizar los recursos de la SEP

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Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento ESCUELA BASICA GABRIELA MISTRAL Clasificación Emergente

RBD 7959

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

b) Datos del Personal Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

1 8 7 0 0

0 21 9 4 3

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

19 9 0 0

12 6 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales Nº estudiantes 0

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

1º Básico 23% 7% 23% 33% 13% 0%

2º Básico 11% 11% 7% 25% 39% 7%

3º Básico 24% 20% 14% 18% 24% 0%

4º Básico 4% 20% 18% 20% 37% 0%

5º Básico 10% 3% 13% 3% 61% 10%

6º Básico 0% 0% 26% 33% 41% 0%

7º Básico 0% 0% 17% 20% 49% 14%

8º Básico 4% 2% 7% 39% 46% 2%

53%

29%

58%

42%

26%

17%

13%

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2.2 Comprensión Lectora Básica y Párvulo Aprendizajes Clave

NT1

NT2

1° BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura

100%

98%

79%

81%

91%

49%

91%

96%

Interpretación de signos escritos

97%

98%

97%

85%

62%

Reconocimiento de tipo de texto

100%

90%

64%

Extraer información

38%

92%

93%

78%

62%

59%

Parafraseo

69%

66%

59%

50%

Argumentación

79%

52%

59%

40%

63%

47%

Incremento de vocabulario

14%

70%

91%

50%

54%

32%

Número de estudiantes evaluados 2.3 Calidad Lectora (optativo) 1° Calidad lectora BÁSICO

2° BÁSICO

3° BÁSICO

4° BÁSICO

5° BÁSICO

6° BÁSICO

7° BÁSICO

8° BÁSICO

No lectores

15%

Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas

56%

32%

24%

49%

31%

20%

46%

57%

43%

38%

24%

15%

Lectura fluida

18%

23%

46%

57%

72%

81%

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se realiza sistemáticamente esta práctica al inicio del año lectivo Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Práctica implementada en la Unidad Educativa

Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La distribución horaria no es igual entre 1º y 2ºciclo. El horario es establecido administrativamente de acuerdo a la carga horaria de los docentes y a las horas que considera el plan de estudio para cada curso 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares

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Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe crear instancias de reflexión para revisar si las competencias y habilidades descritas en el marco curricular se encuentran en las planificaciones. Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El calendario de evaluaciones se informa parcialmente a la comunidad escolar. Los instrumentos de evaluación no se revisan, retroalimentan, ni evalúan debido a que no es una práctica instalada. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se dan las instancias para elaborar estrategias de aprendizaje en los diferentes comités coordinados por UTP pero no hay un registro de ellas, ni se ha verificado su aplicación 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Existen docentes que logran un ambiente grato y propicio para los aprendizajes con la interacción de sus alumnos en un ambiente acogedor; sin embargo no se da en la mayoría de las clases por falta de motivación y compromiso docente y por falta de disposición de los alumnos debido a sus problemas externos. Las salas no están siempre en condiciones óptimas para el aprendizaje por falta de compromiso de alumnos y docentes a pesar de la insistencia y apoyo por parte de inspectoría. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se realizan estas acciones aunque se deben recoger evidencias para llevar un mejor seguimiento de estas prácticas. Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: No existen practicas en las observaciones de clases entre profesores pares, solo hay acompañamiento al aula por parte del personal técnico directivo, a través de pautas establecidas previamente basadas en el marco para la buena enseñanza. 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Esta práctica se ha implementado con el apoyo de diferentes profesionales llevando a cabo un programa específico en cada caso 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los aspectos a mejorar son: -La entrega oportuna del calendario de evaluaciones y de los instrumentos de evaluación a UTP para su revisión y análisis. -Lograr un ambiente grato y propicio entre docente-alumno para lograr aprendizajes significativos. -Implementar el intercambio de experiencias entre docentes para mejorar las prácticas pedagógicas, mediante la observación de clases.

3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Existen metas, pero no se monitorean permanentemente la calidad de los aprendizajes y para saber si resultan o no las estrategias propuestas. Debemos planificar acciones para reforzar las conductas positivas de los alumnos y profesores. El apoyo de los apoderados se centra en la disciplina dejando de lado la participación en el proceso de aprendizaje. 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Se debe organizar mejor el tiempo para realizar un trabajo efectivo y constatar la aplicación pertinente de los planes y programas de estudio en los diferentes niveles de enseñanza garantizando que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad. 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Monitorear permanentemente el proceso educativo para verificar la calidad de los aprendizajes y si es necesario establecer estrategias de apoyo pedagógico. La gestión del director y su equipo directivo se centrara en el aprendizaje de los estudiantes.. 3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se esta mejorando sustantivamente la atención de estudiantes con diferentes necesidades a través de la incorporación a la unidad educativa de profesionales de apoyo como asistente social, psicólogo, psicopedagoga, docente de reforzamiento pedagógico. La escuela cuenta con una infraestructura amplia y moderna, pero faltan espacios cerrados para la recreación por las condiciones climáticas de la zona. 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe implementar estrategias motivadoras que inviten a los apoderados a participar activamente en el proceso educativo y a nivelar sus estudios lo que mejoraría considerablemente en el apoyo escolar hacia sus hijos. 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Debe haber una coordinación permanente y constante de los diferentes especialistas para apoyar y dar respuesta a los alumnos(as)que requieren de su apoyo. Se debe mejorar los espacios de recreación con el fin de darle una mayor seguridad a los estudiantes. Implementar estrategias para hacer participes a los apoderados en el proceso educativo de sus pupilos. 3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El equipo técnico pedagógico cuenta con horas suficientes, además esta complementado por los coordinadores de comités que apoyan esta labor. La apropiación en el dominio de los contenidos de algunos docentes. Todos los docentes no poseen competencias digitales básicas por lo que se hace necesario crear instancias para un buen uso y manejo de este recurso. El personal docente y administrativo es seleccionado por el DAEM. Debería considerarse la opinión de directivos y docentes.. 3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La unidad educativa se ha implementado con una variedad de recursos pedagógicos que apuntan directamente a las necesidades de los educandos, haciendo un buen uso, aprovechamiento y cuidado de estos. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Debe haber una apropiación eficiente por parte de todos los docentes en el dominio de los contenidos que imparten. Crear instancias para el buen uso y manejo de las competencias digitales. Tener participación en la selección del personal que integrara la unidad educativa. Continuar implementando con recursos pedagógicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo a sus requerimientos.

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Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento ESCUELA INES GALLARDO ALVARADO Clasificación Emergente

RBD 7958

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

Tipo de Establecimiento Regular + párvulo

b) Datos del Personal

Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

0 0 3 0 0

1 13 3 3 2

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

0 8 0 0

0 7 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

Nº estudiantes 0 0

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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

1° BÁSICO 0% 0% 4% 40% 37% 19%

2° BÁSICO 0% 10% 15% 45% 25% 5%

3° BÁSICO 0% 10% 23% 36% 31% 0%

4° BÁSICO 0% 12% 23% 31% 31% 4%

5° BÁSICO 0% 29% 4% 42% 25% 0%

6° BÁSICO 0% 4% 12% 31% 50% 4%

7° BÁSICO 0% 0% 8% 23% 69% 0%

8° BÁSICO 0% 0% 27% 18% 55% 0%

25%

33%

35%

33%

16%

27%

NT1 48% 56% 37% 37% 63% 59% 56% 56% 27

1° BÁSICO 0% 84% 87% 93% 80% 91% 78% 93% 45

NT2 48% 50% 41% 48% 57% 61% 54% 59% 46

2° BÁSICO 0% 90% 98% 64% 96% 38% 36% 84% 50

3° BÁSICO 0% 93% 89% 0% 84% 0% 61% 50% 44

4° BÁSICO 0% 86% 68% 0% 68% 0% 32% 35% 37

2.3 Calidad Lectora (optativo) Calidad lectora No lectores Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas Lectura fluida

1° BÁSICO 13% 17%

2° BÁSICO 0% 53%

3° BÁSICO 0% 26%

4° BÁSICO 0% 41%

5° BÁSICO 0% 8%

6° BÁSICO 0% 6%

7° BÁSICO 0% 5%

8° BÁSICO 0% 0%

23%

26%

30%

31%

17%

16%

13%

33% 13%

10% 10%

35% 9%

16% 14%

40% 21%

48% 29%

53% 26%

60% 27%

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: En general se cumple este aspecto. Sólo hay que mejorar los canales de comunicación con los apoderados y que éstos estén más presente en los procesos educativos de sus hijos. Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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Nuestra Escuela requiere incorporar horas de libre disposición para fortalecer el cumplimiento del curriculum, pero no cuenta con la infraestructura adecuada; a lo cual se podrá acceder a partir del segundo semestre del 2010, cuando el establecimiento ingrese a la JEC. Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: En el segundo ciclo la construcción del horario se debe realizar, a tendiendo más a criterios pedagógicos, lo cual será posible realizar en mejores condiciones cuando el establecimiento ingrese a la JEC. 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Aún cuando hay tiempo destinado para planificar, éste no es suficiente

Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: . Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se pondrán en práctica las instancias de observación de clases, a través de pautas basadas en el MBE. Re-adecuar los tiempos y los horarios de trabajo para fomentar el trabajo en equipo, por sub-sectores, ciclos, niveles, etc Se pondrá en práctica la observación de clases entre pares. 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El establecimiento solicitará a la Dirección Provincial de Educación la formación de un nuevo PIE, para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales que presentan deficiencia cognitiva y que no pueden ser atendidos por el actual PIE en funcionamiento, por estar con matrícula completa. 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 1.- Incorporar horas de libre disposición para fortalecer cumplimiento del curriculum / 2º semestre con ingreso a JEC. 2.- Construcción de horario atendiendo criterios pedagógicos, en el segundo ciclo. Segundo Semestre con ingreso a JEC. 3.- Aumentar el horario destinado a planificación. 4.- Observación de clases entre pares. 5.- Creación de un segundo PIE. 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

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3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Falta una mayor sistematicidad de la implementación, en los mecanismos de monitoreo y en la evaluación de los resultados de aprendizaje.. 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 1.- Mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje 3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 1. Falta sistematizar un sistema que estimule y motive, en forma periódica y permanente a los alumnos y alumnas, premiando sus esfuerzos y sus avances; sólo se realiza de forma anual y a partir de este año se realizará semestralmente. 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 1. Falta sistematizar un sistema que estimule y motive , en forma periódica y permanente a los alumnos y alumnas, premiando sus esfuerzos y sus avances; sólo se realiza de forma anual y a partir de este año se realizará semestralmente. 3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: 1. Capacitar a los docentes en el uso de las Tic, para un mejor aprovechamiento de los recursos disponibles en el establecimiento; en beneficio de mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas 3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto:

3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Capacitación a los docentes para un mejor aprovechamiento de las TIC.

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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE Calidad Lectora

Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento Clasificación

ESCUELA RURAL LINEA SOLAR

RBD 7966

Emergente

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica 4B,

NT1, NT2 1B,2B,3B,

Tipo de Establecimiento Regular + párvulo

b) Datos del Personal

Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

0 0 0 0 0

0 1 0 0 0

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

0 0 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

Nº estudiantes 0 0

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129

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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

1° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 100% 0%

2° BÁSICO 33% 33% 33% 0% 0% 0%

3° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 0% 0%

4° BÁSICO 0% 0% 0% 100% 0% 0%

5° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 0% 0%

6° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 0% 0%

7° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 0% 0%

8° BÁSICO 0% 0% 0% 0% 0% 0%

99%

NT2 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0

1° BÁSICO 0% 75% 100% 88% 62% 12% 25% 100% 8

NT1 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0

2° BÁSICO 0% 91% 55% 36% 36% 73% 55% 18% 11

3° BÁSICO 0% 100% 80% 0% 80% 0% 40% 40% 5

4° BÁSICO 0% 90% 30% 0% 20% 0% 10% 0% 10

2.3 Calidad Lectora (optativo) Calidad lectora No lectores Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas Lectura fluida

1° BÁSICO 25% 25%

2° BÁSICO 0% 0%

3° BÁSICO 0% 0%

4° BÁSICO 0% 0%

5° BÁSICO 0% 0%

6° BÁSICO 0% 0%

7° BÁSICO 0% 0%

8° BÁSICO 0% 0%

25%

25% 0%

0% 100%

0% 0%

3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el calendario anual a toda la comunidad escolar en reuniones generales y se refuerza mes a mes Plan de estudios

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Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con lo solicitado Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Falta articular la planificación y cronograma anual y subsector y nivel indicando contenidos a trabajar mes a mes. 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los profesores por ser un docente requieren mayor tiempo adicional para la planificación multigrado. Las planificaciones son realizadas por unidades. Es necesario revisar un formato de planificación común en el Microcentro. Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Mejorar los procesos de socialización instrumentos de evaluación y compararlos permanentemente en el Microcentro e incorporar nuevas estrategias para monitorear el aprendizaje de los alumnos. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se considera necesario aumentar recursos pedagógicos que se puedan utilizar en el desarrollo de las planificaciones 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Aunque existen disposiciones institucionales que evitan que se interrumpa el trabajo escolar al interior de la sala de clases, esto no siempre se puede cumplir debido a la multiplicidad de tareas que como unidocente se debe cumplir . Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: El tiempo de clase se utiliza mayoritariamente en actividades de aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el orden. En el desarrollo de la clase se prioriza la expresión oral y escrita, y el razonamiento lógico matemático, entre otras habilidades.

Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: No existe en el establecimiento la observación de clases como medio de mejorar práctica docente ni existen prácticas de de observación de clases entre profesores pares, ya que la escuela es unidocente, se podría considerar una observación de clase con un docente par externo a la escuela 3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Identificar las metas por subsector con sus respectivos aprendizajes, incorporando el control de avance de los estudiantes, de niños con NEE y niños talentosos. 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Es necesario mejorar las metodologías y el monitoreo de la acción docente en el aula. También se debe considerar un formato de planificación común en el Microcentro 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas

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Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Incorporar un trabajo sistemático y monitorear constantemente su cumplimiento. 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se necesita mayor cantidad de tiempo y recursos para que el docente pueda planificar e implementar los programas de estudio. 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe destinar y contar con mayor tiempo para las planificaciones, evaluaciones, estudio y reflexión de las prácticas pedagógicas. 3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se cumple con lo solicitado.. 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se necesita mayor compromiso de los padres y apoderados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe lograr un mayor compromiso de los padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos y se debe llevar un seguimiento y evaluación permanentes.

3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mantener el cumplimiento de cada una de las prácticas educativas 3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La escuela necesita aún muchos recursos didácticos para motivar y renovar recursos y estrategias pedagógicas. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se necesita implementar la escuela con mayor cantidad de recursos didácticos como biblioteca, material didáctico de matemática, deportivo y otros para lograr aprendizajes significativos de nuestros alumnos.

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Plan de Mejoramiento Educativo Período plan : 2011 a) Datos Generales Nombre establecimiento Clasificación

ESCUELA RURAL LOS PELLINES

RBD 7961

Emergente

Tipo de Enseñanza Ítem Educación Parvularia Educación Básica

NT1, NT2 1B,2B,3B,4B,5B,6B,7B,8B

Tipo de Establecimiento Regular + párvulo

b) Datos del Personal

Hombres

Mujeres

Jefe/a Técnico Pedagógico Nº Docentes en el Aula Nº de Asistentes de Educación Nº de Educadores/as Nº de Técnicos/as en educación Parvularia

1 4 0 0 0

0 4 2 1 1

Grupo Diferencial Programa Integración Informática Educativa para Párvulo Manolo y Margarita aprenden con sus padres

0 0 0 0

Registre el número de estudiantes que participan en los siguientes programas ministeriales

Lectura, Escritura y Matemática (LEM) Educación y Ciencia Basado en la Investigación (ECBI)

Nº estudiantes 0 0

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACION MUNICIPAL

133

PPA AD DEEM M 22001122

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LLANQUIHUE

1° BÁSICO 17% 33% 17% 25% 8% 0%

2° BÁSICO 17% 17% 0% 50% 17% 0%

3° BÁSICO 20% 10% 10% 10% 30% 20%

4° BÁSICO 0% 20% 30% 30% 20% 0%

5° BÁSICO 0% 0% 25% 25% 50% 0%

6° BÁSICO 0% 0% 18% 27% 55% 0%

7° BÁSICO 0% 0% 0% 30% 60% 10%

8° BÁSICO 0% 0% 22% 56% 22% 0%

67%

34%

40%

50%

25%

18%

22%

NT1 100% 31% 100% 94% 81% 50% 69% 12% 16

1° BÁSICO 0% 100% 100% 78% 94% 17% 33% 61% 18

NT2 93% 100% 100% 100% 93% 79% 93% 64% 14

2° BÁSICO 0% 100% 91% 82% 91% 55% 82% 100% 11

3° BÁSICO 0% 88% 75% 0% 75% 0% 50% 38% 16

4° BÁSICO 0% 81% 38% 0% 38% 0% 57% 33% 21

2.3 Calidad Lectora (optativo) Calidad lectora No lectores Lectura silábica Lectura palabra a palabra Lectura unidades cortas Lectura fluida

1° BÁSICO 24% 71%

2° BÁSICO 0% 55%

3° BÁSICO 0% 38%

4° BÁSICO 0% 19%

5° BÁSICO 0% 0%

6° BÁSICO 0% 10%

7° BÁSICO 0% 0%

8° BÁSICO 0% 0%

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3. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 3.1.1 Organización curricular Calendarización anual Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Mantener las prácticas desarrolladas hasta la fecha Plan de estudios Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: SI BIEN , LA J.E.C.D ESTABLECE HORARIOS TALLER, EXISTE LA INFRAESTRUCTURA MAS O MENOS ADECUADA PARA EL NORMAL DESARROLLO DE ESOS TALLERES, A PESAR QUE AL PLANIFICAR EL DESARROLLO DE TALES TALLERES SE CONTABA CON LOS RECURSOS MÍNIMOS, SE NECESITAN INSUMOS PARA LOGRAR UN DESARROLLO EFICIENTE DEL PROCESO DE LOS APRENDIZAJES QUE SE ESTAN REFORZANDO Planificación Anual y Horario Escolar/Jornada de trabajo diario Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: EN LA ACTUALIDAD SE ESTA PLANIFICANDO SEMANALMENTE Y POR UNIDAD, PERO COMO FALTABA TIEMPO EXCLUSIVO PARA PLANIFICACIÓN, SE POTORGÓ UNA HORA SEP EXCLUSIVA PARA LA PLANIFICACIÓN. 3.1.2 Planificación de la enseñanza Planificación de clases / experiencias de aprendizaje variables regulares Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se hace necesario un UTP porque la falta de tiempo para el monitoreo pedagógico impide una orientación pedagógica más efectiva Planificación de la evaluación Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: LA CARENCIA DE UNA UTP CON HORARIO COMPLETO NO HA PERMITIDO MANTENER UNA ORIENTACION CURRICULAR EVALUATIVA PERTINENTE A CADA SUBSECTOR, ASIGNANDO LA RESPONSABILIDAD A CADA DOCENTE SIN LA RETROALIMENTACION EFICAZ DE PARTE DE UN ORIENTADOR. A PESAR QUE EL DIRECTOR SE ESFUERZA EN SUPLIR ESTA CARENCIA. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: LA OBTENCION DE MATERIALES Y RECURSOS POR PARTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA HA IDO CONFORME A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PERO LA FALTA DE INTERNALIZACION DE COMPETENCIAS TECNOLOGICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES, PUEDEN SER UN FACTOR QUE IMPIDE UN MAYOR ABANICO DE POSIBILIDADES QUE DEBERIAN ESTAR EN FUNCION DE LA ADQUISICION DE LOS SABERES. MEJORANDO LA CAPACITACION PERTINENTE A CADA DOCENTE CON EL SUBSECTOR QUE IMPARTE 3.1.3 Acción docente en el aula Ambiente propicio para el aprendizaje Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se mantendrá el buen hábito de aprovechar y el mejorar las prácticas implican dominar el tiempo que se destina a cierta actividad manejando las variables y allí se debe mejorar y potenciar. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: POR FACTORES DE TIEMPO ,ESPACIO , NO SE DESARROLLOAN LAS CLASES EN FORMA IDEAL ACORDE A LA PLANIFIACION PROPUESTA, PARA ELLO DEBE EXISTIR UNA MEJOR OPTIMIZACION DE TIEMPO Y RECURSOS ADEMAS DE DESTINAR UNA INSTANCIA DE REFLEXION EN LOS CONSEJOS TECNICOS. Acompañamiento a los docentes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: SE ESTA ELABORADO PAUTAS DE OBSERVACION DE CLASES, LO QUE VA A PERMITIR LA OBSERVACION DE LAS CLASES Y DE ESTA MANERA RETROALIMENTAR LAS PRACTICAS DOCENTES (METODOLOGIA ) .

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3.1.4 Evaluación de la implementación curricular Análisis de resultados y estrategias remediales / estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: A PESAR QUE EL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES SE REALIZA EN FORMA ORAL Y ESCRITA CON UN SEGUIMIENTO, SIENDO INTERRUMPIDO POR CAMBIO DE CONTRATACION DE DOCENTES ESPECIALISTAS. SE DEBE CREAR LA UNIDAD DE EDUCACION DIFERENCIAL, MEDIANTE LA CREACION DE LA SALA CON UNA DOCENTE QUE TRABAJE CON GRUPOS DE ALUNOS CON NEE. ESPECIFICAMENTE UN PIE 3.1.5 Conclusiones del Área de Gestión Curricular Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar el acompañamiento en la sala de clases para potenciar las prácticas docentes y retroalimentar los procesos de E-A. Tratar de atender la diversidad de los alumnos y alumnas y potenciar una UTP, 3.2 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Liderazgo 3.2. 1 Cultura de altas expectativas Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se deben establecer estrategias eficaces para comprometer a toda la comunidad educativas, para ello se debe destinar un tiempo a la reflexión técnica 3.2.2 Director o directora con foco en lo académico y en los aprendizajes esperados Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Difícilmente se puede tener un panorama objetivo de las practicas pedagógicas si no se esta al interior de la sala de clases, es allí donde cobra importancia el acompañar al docente en las practicas pedagógicas. 3.2.3 Conclusiones del Área de Liderazgo Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Se debe mejorar el elaborar pautas de observación al interior de la sala de clases y poder orientar con propiedad la labor docente. 3.3 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Convivencia Escolar 3.3.1 Buen clima escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Los centros de recreación se limitan a un patio que con lluvias se anega, además se hace necesario la contratación de mas inspectoras, otro auxiliar y una educadora de educación diferencial que atienda la diversidad de los alumnos y alumnas que presenta dificultad en el aprendizaje 3.3.2 Familia y Apoderados comprometidos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: la comunicación con los apoderados es muy buena y desde hace 10 años que la escuela esta preocupada de nivelar académicamente a todos los apoderados, potenciando así el compromiso de estos por la escuela 3.3.3 Conclusiones del Área de Convivencia Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: Gestionar para que los recreos sean recreativos, alegres y con diversos juegos que permitan la sana diversión en los tiempos libres. además mejorar las estrategias de comunicación entre docentes y los apoderados.

3.4 Descripción por Dimensiones y Conclusiones de Recursos 3.4.1 Capacidades de la Comunidad Escolar Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: No existe un laboratorio de computación con equipos modernos (desde el año 95 ) sin internet y sin software apropiados, tampoco existe un equipo técnico que apoye la gestión educativa al interior de la sala de clases.

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3.4.2 Pedagógicos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: los recursos pedagógicos se hacen insuficientes , si bien con los pocos recursos siempre están a disposición de todos los alumnos, y existe una sala de computación, no existen los computadores suficientes y apropiados para el buen uso de esa sala, no contar con internet también es una dificultad, y el uso de la biblioteca CRA se esta implementando. 3.4.3 Conclusiones del Área de Recursos Descripción de lo que se debe mejorar en este aspecto: La adquisición de los recursos necesarios para una mejor práctica educativa, materiales audiovisuales y una sala de computación activa con elementos acorde a los requerimientos técnicos de la época

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