Сборник норм. и прогр. сопровождения по уч. предмету "География"

Министерство просвещения ПМР ГОУ «Приднестровский государственный институт развития образования»

сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «География»

Рекомендовано Министерством просвещения ПМР

Тирасполь 2009

ББК 74.202 (4ПМР) С23

В подготовке данного пособия принимала участие рабочая группа в следующем составе: Лысенко О.З. — гл. методист по географии ГОУ «ПГИРО»; Делиу Н.П.

— учитель географии высшей квалификационной категории МОУ «Слободзейская средняя общеобразовательная школа № 1»;

Бурла О.Н.

— учитель географии высшей квалификационной категории МОУ «Тираспольская средняя школакомплекс № 12»;

Матяш Е.И. — учитель географии первой квалификационной категории МОУ «Тираспольская средняя школа № 14»; Гнаткова М.В. — учитель географии первой квалификационной категории МОУ «Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному С23 предмету «География». — Тирасполь: ГОУ «ПГИРО», 2009. — 143 с. — Тираж 200 экз.

ББК 74.202 (4ПМР) © ГОУ «ПГИРО», 2009

Министерул едукацией ал републичий молдовенешть нистрене

мiнIстерство ОсВiти приднIстровськоЇ молдавсЬкоЇ республIкИ

Министерство просвещения приднестровской молдавской республики

ПРИКАЗ 12.05.2009 г.

№ 547 О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г.

В соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики от 27 июня 2003 года № 292-3-III «Об образовании» (САЗ 03-26) в действующей редакции и на основании Указа Президента Приднестровской Молдавской Республики от 28 февраля 2007 года № 188 «Об утверждении Положения, структуры и штатного расписания Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 07-10) с изменениями и дополнениями, внесенными Указами Президента Приднестровской Молдавской Республики от 26 мая 2008 года № 314 (САЗ 08-21) от 16 сентября 2008 года № 591 (САЗ 08-37), от 3 марта 2009 года № 142 (САЗ 09-10), приказа Министра просвещения Приднестровской Молдавской Республики от 3 ноября 2004 года № 1359 «Об утверждении Положения о Коллегии Министерства просвещения» п р и к а з ы в а ю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г. по следующим вопросам: 1.1. «Об утверждении государственных образовательных стандартов начального профессионального образования» (приложение 1); 1.2. «О переутверждении государственных образовательных стандартов общего образования» (приложение 2); 3

1.3. «Проект Концепции исторического образования в организациях образования ПМР» (приложение 3).

2. Разрешить ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко» открыть специальность: — 210106 «Промышленная электроника».

3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросу 1.1 возложить на начальника управления профессионального образования и кадровой политики С.И. Токарева; по вопросам 1.2, 1.3 возложить на начальника управления образования Т.П. Глушкову; по вопросу 2 возложить на начальника управления инспектирования Т.В. Смык. Министр просвещения

М.Р. Пащенко

Министерул едукацией ал републичий молдовенешть нистрене

мiнIстерство ОсВiти приднIстровськоЇ молдавськоЇ республIкИ

Министерство просвещения приднестровской молдавской республики

ПРИКАЗ 10.04.2006 г.

№ 314 О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г.

Согласно п. 2.4 Положения «О Коллегии Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (приказ Министра просвещения № 1359 от 03.11.2004 г.) п р и к а з ы в а ю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г. по вопросам: 1.1. Итоги НИР и НМР, выполненных в 2005 году по заказу Министерства просвещения (приложение 1).

1.2. Выполнение ГЦП «Учебник» за 2002–2006 гг. Концептуальные основы ГЦП «Учебник» на 2007–2011 годы (приложение 2).

1.3. Состояние муниципальной системы физического воспитания и спорта Слободзейского района (приложение 3).

1.4. Утверждение Базисного учебно-развивающего плана общего образования в ПМР (приложение 4).

2. Разрешить Рыбницкому политехническому техникуму ведение образовательной деятельности по профессиям «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинотракторного парка», «Повар».

3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросам 1.1, 1.2, 1.4, 2 возложить на Первого заместителя министра Гелло В.А.; по вопросу 1.3 возложить на заместителя Министра Суринова В.Г. Министр просвещения Е.В. Бомешко 5

6 2

4

1

23/25

23/25

23

0/31

29

0/32

32

0/34

32

3 — 23 —

Групповые занятия, учебные курсы и факультативы

Развивающие занятия активно-двигательного и поисково-творческого характера по выбору учащихся

Общий объем учебного плана

Трудовая деятельность (в днях)

1

—

25

1

—

25

1

1

—

25

1

1

до 10

33

2

2

1

до 10

34

1

2

до 10

36

2

до 10

37

2

2

0/35

33

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (УЧЕНИЧЕСКИЙ И ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

23/25

23

20

23

20

Максимальная учебная нагрузка на 1 учащегося при пятидневке / шестидневке, не более

2

2 2

2

2

1

1

2

1 2

ИТОГО: в том числе — академическая нагрузка

1

1 2

Технология, труд

1

1 2

1

1 1

1 2

1 1

Основы безопасности жизнедеятельности / Начальная военная подготовка

2

1 2

Музыка

Физическая культура

1 1

1

1

Изобразительное искусство

1

Обществознание

2 2

2

2

2

2

2

1

5

3

3

2

3

8

История

2

2

2

5

3

3

2

4

7

Химия

Физика и астрономия 2

2

5

3

3

2

6

2

1

2

5

3

3

2

6

2

1

2

4

2

2

3

5

6

География

1

4

2

2

3

5

5

Количество часов в неделю по классам

Биология

Природоведение

Окружающий мир

1

4

4

2

Математика

1

Официальный язык (рус., молд., укр.)

4

5

2

4

Иностранный язык (англ., нем., фр., исп.)

5

Родная литература (рус., молд., укр.)

Информатика и информационно-коммуникативные технологии

3

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

1

Родной язык (рус., молд., укр.)

Учебные предметы

до 10

37

—

3

0/35

34

2–1–0

2–3–3

1–1–2

3–4–4

2–2–2

2–3–4

2–2–2

2–2–3

1–2–3

5–6–7

3–4–5

2–3–4

3–4–5

2–3–3

9

до 10

37

—

3

/35

34

2–1–0

2–3–3

1–1–2

3–4–4

2–2–2

2–3–4

2–2–2

2–2–3

1–2–3

5–6–7

3–4–5

2–3–4

3–4–5

2–3–3

(10)

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПЛАН общего образования в Приднестровской Молдавской Республике

40

2

3

0/36

33/35

2

2/2

2

2

3

2

2

2

2

1

5

2

2

3

1

40

2

3

0/36

33/35

2

2/2

2

2

3

2

3

1

2

1

5

2

2

3

1

11(12)

базовый

10(11)

Пояснительная записка к примерным учебно-развивающим планам для профильного обучения на III ступени общего образования (средняя школа) в пмр Среднее (полное) общее образование — завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально-грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Профильное обучение — средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению позволяет: — создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных дисциплин; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; — обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных организаций, реализующих программы среднего (полного) общего образования к освоению программ высшего профессионального образования.

7

Принципы построения Базисного учебного плана для III ступени общего образования основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные дисциплины могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и (или) выбраны для изучения обучающимися либо на базовом, либо на профильном уровне. Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных дисциплин и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое образовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся — выбор профильных и элективных учебных дисциплин, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные предметные области — учебные дисциплины, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми учебными дисциплинами являются: «родной язык», «литература», «иностранный язык», «математика», «история», «физическая культура», а также интегрированные учебные дисциплины «обществознание (включая экономику и право)» и «естествознание». Остальные базовые учебные дисциплины изучаются по выбору. Профильные общеобразовательные предметные области — учебные дисциплины повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, «физика», «химия», «биология» являются обязательными учебными дисциплинами в естественнонаучном профиле; «литература», «родной язык» и «иностранный язык» — в филологическом профиле; «обществоведение», «право», «экономика» и др. — в социальноэкономическом профиле и т.д. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных дисциплин определяет состав компонента базисного учебного плана. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных дисциплин на профильном уровне. В случае, если предметные области «математика», «родной язык», «литература», «иностранный язык», «история», входящие в инвариантную часть БУРП, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне они не изучаются. Элективные учебные курсы — обязательные учебные дисциплины по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные курсы выполняют три основные функции: 8

— «надстройки» профильной учебной дисциплины, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным (а образовательное учреждение (класс), в котором он изучается, превращается в традиционное общеобразовательное учреждение с углубленным изучением отдельных предметов); — развивают содержание одной из базовых учебных дисциплин, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных дисциплин на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранной предметной области; — способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Реализация Примерного плана предусматривает шестидневную учебную неделю.

Пояснительная записка к базисному учебно-развивающему плану общего образования I. Общие положения 1. Базисный учебно-развивающий план (далее — Базисный план) общего образования является основополагающим элементом Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и полного (среднего) общего образования (далее — общего образования) и конкретизирует правовые основы государственных гарантий прав граждан на бесплатное общее образование.

2. Базисный план является нормативным актом, устанавливающим: а) перечень учебных дисциплин; б) объем учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по годам обучения, классам и учебным дисциплинам; в) объем учебных, развивающих и коррекционных занятий исходя из типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей граждан и особенностей контингента обучаемых; г) объем максимальной учебной нагрузки обучающихся в соответствии с СанПиНами; д) общий объем бюджетного финансирования учебного плана для образовательного учреждения соответствующего типа и вида.

9

3. Базисный план разработан в соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» (САЗ 03-26), на основе образовательного стандарта Приднестровской Молдавской Республики в сфере общего образования (принят Постановлением Верховного Совета № 160 от 21.05.1999), с учетом формирования единого образовательного пространства с Российской Федерацией, в рамках государственных минимальных социальных стандартов в области образования в Приднестровской Молдавской Республике (утверждены Постановлением Правительства Приднестровской Молдавской Республики № 132 от 14.04.2000), и является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных образовательных организаций в сфере общего образования.

4. Базисный план и разрабатываемые на его основе Примерные учебноразвивающие планы для различных типов и видов организаций образования, реализующих общеобразовательные программы, позволяют создать условия для получения общего образования различного уровня направленности, обеспечить развитие, коррекцию и социально-педагогическую реабилитацию различных категорий обучаемых.

II. Структура Базисного плана 5. Базисный план включает пояснительную записку и сетку часов.

6. Сетка часов состоит из: а) инвариантной части, включающей обязательный перечень учебных дисциплин и обязательную норму количества часов по каждой дисциплине в разрезе классов, позволяющую реализовать обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; б) вариативной части, включающей ученический и школьный компонент, что позволяет реализовать цели и задачи образовательного учреждения, учитывая его специфику, а также создает условия для удовлетворения образовательных, индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей личности обучаемых, способствует их всестороннему развитию и социализации в современном обществе.

7. Для организации предпрофильной подготовки учащихся и ранней профилизации в 9 и 10 классах дана трехуровневая разбивка часов. Первая цифра обозначает количество часов, выделенных на изучение предмета на базовом уровне, вторая и третья цифры — количество часов, которое можно выделить на изучение предметов на повышенном или углубленном уровне.

10

8. Учебная дисциплина «Иностранный язык» изучается со 2 класса, при этом увеличено общее количества часов на ее изучение (со 2 по 9(10) класс на 6 часов). Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

9. Учебная дисциплина «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается в 1 и 2 классах по 1 часу в неделю и в 3 и 4 классах — по 2 часа в неделю. Предметная область является интегрированной. В ее содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

10. Дисциплина «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленная на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (труд)» или за счет часов вариативной части Базисного плана и с 8 класса – как самостоятельный учебный предмет.

11. Часы, отведенные в 1–2 классах на преподавание учебных дисциплин «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного курса «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю).

12. Учебная дисциплина «Обществознание» изучается с 6 по 11(12) класс. Предметная область является интегрированной, построена по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

13. Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на основной ступени общего образования. На ее освоение отведен 1 час в неделю в 8 классе. Часть традиционного содержания предметной области, связанной с некоторыми правовыми аспектами, перенесена в учебную дисциплину «Обществознание».

14. Предметная область «Технология» в начальной школе может быть представлена 2 вариантами: I вариант — трудовое обучение; II вариант — интегрированные курсы «Математика и конструирование» или «Изобразительное искусство и художественный труд». Эта же предметная область «Технология» в основной школе может быть представлена курсами «Технология» (с разделом «Черчение» в 8 классе) или «Трудовое обучение». Профессиональная ориентация может быть реализована как отдельным курсом в 8–9(10) классах (при наличии учебных программ), так и соответствующим разделом в учебной программе курса «Технология» или «Трудовое обучение».

11

15. Вариативная часть, состоящая из ученического и школьного компонента, включает: 15.1. Учебные занятия, которые предназначены: а) для проведения консультаций и занятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, сдачу зачетов и отработок (индивидуальные и групповые занятия); б) для углубленного изучения отдельных разделов, введения новых учебных курсов, организацию учебно-исследовательской работы с учащимися, проявившими особый интерес и способности в изучении определенного предмета. Учебные курсы и факультативы организуются только при наличии соответствующего кадрового и программно-учебно-методического обеспечения и с учетом желания учащихся и их родителей (законных представителей) и в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР» (принята приказом МП ПМР № 558 от 22.08.2002); в) в сельских школах (при отсутствии нормативной наполняемости классов) для деления классов (классов-комплектов) на подгруппы при изучении официальных языков и трудовом обучении.

15.2. Развивающие занятия, которые предназначены для организации новых форм образовательного процесса, обеспечивающего реализацию индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей детей. Занятия активно-двигательного и поискового характера могут быть организованы в форме кружков, секций, детских объединений, клубов, творческих групп и т. д.

15.3. Учебные и развивающие занятия осуществляются в соответствии с расписанием второй половины дня (вне учебных занятий) и проводятся согласно рабочим календарным планам, утверждаемым администрацией образовательного учреждения или соответствующим программам, разрешенным к использованию в ПМР. Комплектование групп обучаемых (других организационных форм) проводится на добровольной основе, согласно заявлению учащегося или его родителей (законных представителей). Группы могут формироваться на разновозрастной основе и иметь непостоянный количественный состав.

15.4. Учебные и развивающие занятия финансируются в зависимости от количества групп, согласно количеству часов в соответствующем классе и исходя из норм наполняемости групп (в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР»). Предусматривается формирование разновозрастных групп при проведении учебных и развивающих занятий. В этой связи разрешается использование вакансий часов вариативной части в отдельных 12

классах на соответствующие занятия в других классах, однако, при этом не должны превышаться нормы максимально допустимой учебной нагрузки на обучаемого. Продолжительность одного учебного или развивающего занятия должна составлять до 45 минут.

15.5. В 9(10) классе часы вариативной части Базисного плана, отведенные на учебные курсы, факультативы и групповые занятия, рекомендуется использовать на организацию предпрофильной подготовки учащихся.

16. Практическая подготовка предусматривает различные формы организации производительного труда учащихся (участие в сельскохозяйственных или ремонтных работах, благоустройстве территории, помощи престарелым и т. п.). Вопросы, связанные с организацией производительного труда, решаются Советом или педагогическим советом образовательного учреждения по согласованию с родительским комитетом образовательного учреждения. От участия в трудовой практике освобождаются учащиеся, имеющие соответствующее заключение врача (справка ВКК). Конкретные формы, сроки и порядок организации трудовой практики определяются образовательным учреждением самостоятельно или в договоре с базовым предприятием (другим юридическим или физическим лицом). Возможно использование времени, выделяемого на трудовую практику, для посильного участия обучающихся в ремонте и благоустройстве образовательного учреждения. При этом нормы рабочего времени для обучающихся определяются действующим законодательством ПМР, организация труда осуществляется в соответствии с Законом ПМР «Об охране и безопасности труда» (от 08.06.1993) и Правилами по технике безопасности и производственной санитарии при трудовом обучении и летних практических работах учащихся 9–10(11) классов общеобразовательных школ в сельскохозяйственном производстве.

III. Организация образовательного процесса 17. Нормативные сроки освоения образовательных программ в сфере общего образования — 11(12) лет для очной формы обучения и 12(13) лет для очнозаочной формы обучения, в том числе по ступеням общего образования: а) начальное общее образование — 4 года; б) основное общее образование — 5(6) лет; в) среднее (полное) общее образование — 2(3) года.

18. Продолжительность учебного года (без учета каникул) составляет 33 (в 1-х классах), 34 (в остальных классах) учебные недели.

19. Учебный годовой график образовательного учреждения разрабатывается на основании следующей структуры организации образовательного процесса: 13

19.1. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех классах 25 мая следующего календарного года.

19.2. Учебный год делится на IV учебные четверти, в промежутках между которыми проводятся каникулы: а) осенние — 7 календарных дней (с 1 по 7 ноября включительно); б) зимние — 11 календарных дней (с 31 декабря по 10 января включительно); в) весенние — 7 календарных дней (с 25 марта по 31 марта включительно); г) для учащихся 1–11 классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине февраля.

19.3. Промежуточная аттестация проводится с 26 по 31 мая включительно, а в 10 классах с углубленным изучением отдельных предметов, лицейских и гимназических классах при введении третьего экзамена промежуточная аттестация продлевается на 3 дня.

19.4. Итоговая аттестация в 9(10) классах проводится с 1 по 12 июня включительно, а в 11(12) классах начинается с 1 июня и заканчивается не позднее 22 июня.

19.5. В случае необходимости орган управления, в ведении которого находятся вопросы образования, может вносить изменения в структуру и содержание организации образовательного процесса.

20. На I-ой ступени общего образования предусматривается единый режим работы (в рамках пятидневной учебной недели) для организаций образования всех уровней.

21. Реализация учебного плана в классах II, III ступени общего образования массовых школ предусматривает режим шестидневной учебной недели. Реализация учебного плана в классах II, III ступени организаций образования повышенного уровня обеспечивается в соответствии с фактической нагрузкой и с учетом санитарных правил и норм (САЗ 05-18).

22. Продолжительность урока в классах I ступени: 40 минут в 1 классах; 45 минут во 2–4 классах, в классах II–III ступени — 45 минут.

23. Перечень учебных дисциплин, при изучении которых осуществляется деление классов на группы, и порядок деления установлен Государственными минимальными социальными стандартами образования (утверждены Постановлением Правительства ПМР № 132 от 14.04.2000).

14

IV. Требования к рабочим учебным планам образовательных учреждений 24. Рабочие учебные планы образовательного учреждения разрабатываются на основе Базисного учебно-развивающего плана.

25. Рабочие учебные планы на новый учебный год рассматриваются и принимаются на педагогическом Совете образовательного учреждения не позднее 15 мая текущего учебного года, согласовываются с учредителем (органом управления образованием) и утверждаются руководителем образовательного учреждения не позднее 15 июня текущего года.

26. На титульном листе учебного плана должны быть следующие записи: а) дата принятия на педагогическом совете; б) дата согласования с УНО; в) дата и номер приказа его утверждения.

27. На основании рабочего учебного плана осуществляется: а) планирование педагогической нагрузки педагогическим работникам, которая после согласования с профсоюзным комитетом образовательного учреждения доводится под роспись до сведения каждого работника перед его уходом в очередной отпуск; б) составление основного и второго расписания занятий на новый учебный год; в) формирование перечня учебных и развивающих занятий вариативной части и подготовка их ресурсного обеспечения; г) проектирование годового плана работы образовательного учреждения.

28. При согласовании рабочих учебных планов образовательное учреждение обязано предоставить сетку часов и свою пояснительную записку к ней.

29. В сетке часов инвариантная часть должна соответствовать инвариантной части Базисного учебно-развивающего плана, а вариативная часть предельно конкретизирована с указанием видов и названий учебных и развивающих занятий и распределением их по классам.

30. Образовательное учреждение после утверждения рабочего учебного плана не в праве вносить в него изменения в течение учебного года без согласования с учредителем (органом управления образования).

15

Примерные учебные планы для некоторых возможных профилей Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Физико-математический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Естествознание

6

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4

Математика Информатика и информационно-коммуникационные технологии Физика 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

4/4 12 8 10

6 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 2 84

Физико-химический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

16

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Родная литература

6

Иностранный язык

4

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Биология

2

География

2

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Математика

12

Физика

10

Химия

6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

10 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 2 84

Химико-биологический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

География

2

Физика

4

17

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Математика

12

Химия

6

Биология

6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

12 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 2 84

Биолого-географический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Физика

4

Химия

2

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Математика

12

География

6

Биология

6

18

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

12 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 2 84

Социально-экономический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык Информатика и информационно-коммуникационные технологии История

4

Естествознание

6

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Математика

12

Обществоведение

6

Экономика

6

Право

2

География

6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

6

2 6

76/4

19

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 2 84

Социально-гуманитарный профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык

4

Иностранный язык

4

Математика

10

Экономика

1

Естествознание

6

Мировая художественная культура

2

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Родной язык

6

Родная литература

10

История

8

Обществоведение

6

Право

4

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

7 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисковотворческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

20

2 2 84

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Филологический профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык

4

Математика

8

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Естествознание

6

Мировая художественная культура

2

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4

Родной язык

4/4 6

Родная литература

10

Иностранный язык

12

Второй иностранный язык

4

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

6 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 Информационно-технологический профиль (как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

21

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Иностранный язык

4

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Естествознание

6

Физика

4

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4

Математика Информатика и информационно-коммуникационные технологии 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

4/4 12 8

12 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 Агротехнологический профиль (как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

Математика

8

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Физика

4

22

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Химия

2

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4 4/4

Биология

6

Основы агрономии*

4

Основы животноводства*

4

Сельскохозяйственная техника*

4

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

10 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 * — Профильные учебные дисциплины на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования. Индустриально-технологический профиль Направление — электротехника / радиоэлектроника (как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

Математика Информатика и информационно-коммуникационные технологии История

8 2 6

23

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

Обществознание (включая экономику и право)

4

Естествознание

6

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы

4

Физика Технология (включая электротехнику и радиоэлектронику* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

4/4 10 9

7 76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 * — Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования. Художественно-эстетический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

2

Второй официальный язык

4

Родная литература

6

Иностранный язык

4

Математика

8

История

6

Обществознание (включая экономику и право)

4

Естествознание

6

Физическая культура Начальная военная подготовка / Основы безопасности жизнедеятельности

4

24

4/4

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

2. Профильные учебные предметы Мировая художественная культура 6 Профильные учебные предметы искусства* 12 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследова10 тельская деятельность Максимальная учебная нагрузка 76/4 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 * — Профильные учебные дисциплины выбираются образовательным учреждением в зависимости от направления подготовки. Оборонно-спортивный профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык 2 Второй официальный язык 4 Родная литература 6 Иностранный язык 4 Математика 8 История 6 Обществознание (включая экономику и право) 4 Естествознание 6 Начальная военная подготовка / Основы безопасности 4/4 жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Физическая культура 8 Основы безопасности жизнедеятельности 4 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследова20 тельская деятельность Максимальная учебная нагрузка 76/4

25

Учебные предметы

Количество недельных учебных часов за два года обучения

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия 2 Развивающие занятия активно-двигательного, поисково2 творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана 84 * — профильные учебные дисциплины на основе элементов государственного стандарта среднего профессионального педагогического образования.

Государственный образовательный стандарт общего образования по географии Пояснительная записка Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающая общественный идеал и учитывающая возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Введение государственного стандарта по всем учебным предметам, в том числе и по географии, решает задачу повышения доступности образования, его качества и эффективности. Хотя в последние 20 лет много говорят о необходимости разгрузки школы от второстепенного и чрезмерно усложненного учебного материала, в действительности же сокращается количество часов, но прежний объем содержания сохраняется. Такая ситуация губит школу и детей, поэтому не использовать возможности, предоставляемые стандартом для подлинной разгрузки обязательного содержания образования, было бы нецелесообразно. Назначением государственного стандарта является также обеспечение социальной и профессиональной защищенности педагогических работников и прав граждан на получение достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровеню подготовки по географии выпускников образовательных учреждений, основы для расчета нормативных финансовых затрат на предоставление услуг в области общего образования. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в пределах, определяемых государственным стандартом. В ПМР образовательная система ориентирована на российское образовательное пространство, поэтому и ГОС ПМР адаптируются к ГОС РФ, но включает республиканский компонент географического образования.

27

Стандарт географического образования основан: — на Международной хартии географического образования; — на рекомендации ЮНЕСКО о роли образования в развитии международного взаимопонимания, мира и сотрудничества; — на теоретических концепциях современной географии; — на обобщении опыта отечественной и зарубежной учебной географии; — на Концепции географического образования в общеобразовательных учреждениях ПМР. ГОС по географии ПМР включает два компонента: универсальный, позволяющий интегрироваться в международную систему географического образования, и республиканский. ГОС структурирован по ступеням общего образования: основное общее, среднее (полное) общее образование и среднее (полное) общее образование по географии на профильном уровне. Если основное общее образование по Конституции ПМР является обязательным, оно должно иметь относительную завершенность, что определено в Концепции географического образования в общеобразовательных учреждениях ПМР. Базовый уровень общеобразовательной подготовки учащихся независим: — от профиля обучения; — отвечает принципу демократизации учебного процесса; — нормализует нагрузку на учащихся по всем предметам.

Место учебного предмета «География» в Базисном учебно-развивающем плане ПМР БУРП ПМР отводит 272 часа для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного образования из расчета 2 учебных часа в неделю. На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне БУРП отводит 102 часа (2 учебных часа в неделю в 10 классе и 1 час — в 11 классе), на профильном — 210 часов (3 часа в неделю в 10 кл. и 3 часа в неделю в 11 кл.). Каждый из 3 стандартов по географии: для основного общего образования; для среднего (полного) общего образования на базовым уровне; для среднего (полного) общего образования на профильном уровне включает: — цели; — обязательный минимум содержания основных образовательных программ; — требования к уровню подготовки выпускников.

28

Концептуальные основы государственного образовательного стандарта ПМР Концепции географического образования, разработанные в странах СНГ, предусматривают приоритетное изучение географии своего государства. При этом предполагается формирование и освоение существенной части понятийно-методического аппарата географических наук. Такой подход весьма эффективен для стран с большими размерами территории, значительным природно-ресурсным, демографическим и экономическим потенциалом. Для ПМР, характеризующейся незначительными территориальными, демографическими и экономическими параметрами, такой подход представляется непродуктивным. Географическое образование в небольших странах должно быть основано на универсальных схемах преподавания, соответствующих в основном структуре географических наук. Также следует учитывать пространственную ориентацию выпускников общеобразовательных учреждений. Высокая миграционная подвижность выпускников учебных заведений ПМР обуславливает необходимость получения такой системы знаний, которая позволила бы оптимально адаптироваться к различным региональным требованиям (при поступлении в вузы России, Украины и Молдовы). Универсальные схемы преподавания географии способны достаточно успешно решить и эту задачу. Прямое (формальное) копирование иностранных образовательных географических систем без учета специфики региона, в котором предполагается их применение, обычно не приводит к получению ожидаемого эффекта. Принятие концепций образования других государств противоречит сущности самой географической науки, один из основных постулатов которой гласит о том, что при разработке, утверждении и реализации любого управленческого решения (проекта) следует учитывать особенности конкретной территории. Игнорирование региональной специфики порождает множество сложных, порой неразрешимых, проблем. Разработка собственной концепции географического образования не противоречит принципу ориентации ПМР на общеобразовательные стандарты Российской Федерации. Требования российских стандартов могут быть реализованы на базе разных вариантов концепций и программ географического образования. Они не должны различаться по сущности, но могут иметь иную структуризацию географических знаний. Реализация собственной концепции географического образования связана с разработкой и изданием в ПМР дидактических материалов географического содержания, что позволит обеспечить рост интеллектуального потенциала региона и оценить его внешнюю конкурентоспособность.

29

Цели, на достижение которых направлено изучение географии, определены исходя из целей общего образования и учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума в целом. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний, овладение умениями, развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными. Обязательный минимум содержания программ по географии представляет собой обобщенное содержание географического образования, которое общеобразовательная организация обязана представить обучающимся. Обязательный минимум содержания образования по географии представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания. Они включаются в обязательном порядке в образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Требования к подготовке выпускников по географии представляют собой установленные стандартом результаты освоения ими обязательного минимума ГОС по географии, необходимые для получения государственного документа об уровне общего образования. Требования задаются в деятельностной форме и определяют, что в результате изучения географии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Они служат основой разработки контрольных измерительных материалов по географии для государственной аттестации выпускников. Особое место в процессе географического образования принадлежит республиканскому компоненту — географии ПМР, которая знакомит школьников с ее природой, населением, хозяйством, проблемами природопользования и социально-экономического развития. Включение этого содержания в общий компонент объясняется тем, что изучение Родины, ее географических особенностей позволяет наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал предмета — любовь к своей местности, своему району, своей стране; развивает экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде, конструктивный географический подход. Активная, осознанная познавательная практическая деятельность учащихся в окружающей среде является также обязательным условием выполнения практической части компонента стандарта — формирует способность и готовность учащихся к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

30

В старшей профильной школе ставятся совсем другие цели и соответственно меняется подход к структуре обязательного минимума содержания стандарта, который направлен на изучение основных отраслей географической науки. На профильном уровне решается задача понимания учащимися места и роли географической науки в различных сферах жизни общества, а также подготовка учащихся к продолжению образования в выбранной области, то есть по географии. Реализация межпредметных связей В процессе работы над стандартом по географии и примерными программами была поставлена задача установления содержательных «мостиков» предмета с курсами начальной, основной и старшей школы — курсами природоведения, окружающим миром, историей, обществоведением, экономикой. При этом проведена некоторая разгрузка учебного материала по географии от исторического и обществоведческого материала, и рассматриваются исключительно географические аспекты смежных с историей и обществоведением проблем. Такой подход нисколько не умаляет роль исторического принципа в изучении географических явлений и процессов, но создает определенные предпосылки для установления межпредметных связей с этими предметами, например, а темах: «Этапы формирования политической карты мира», «Глобальные проблемы человечества» и др. Деятельностный характер стандарта определяется, в первую очередь, требованиями к уровню подготовки. Требования стандарта по географии для основной школы направлены не только на усвоение школьниками системы знаний об особенностях географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, но и умений правильно ориентироваться в нем — осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Ориентация на формирование общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной и старшей школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему 31

предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также вносит свой вклад в формирование комплекса общеучебных умений, необходимых для: — познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей; — сравнения объектов, процессов и явлений; их моделирования и проектирования; — ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернет, статистических материалах; — соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; — определения собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивания своей гражданской позиции, формулирования своих мировоззренческих взглядов; — выполнения в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивания и корректировки своей деятельности в окружающей среде; осуществления осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности; — конструктивного восприятия определенных явлений современной жизни, выявления своих возможностей и своего вклада в общий результат; — владения навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности. Приоритетные направления в преподавании предмета Выбор методики преподавания в новых условиях определяется некоторыми общими принципами: — переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию; переходом от освоения определенной суммы знаний — к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять и развивать; — вариативностью образования; приближением образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни. В этой связи на первый план в содержании географического образования, в требованиях к подготовке выпускников по географии в основной и старшей школе вышли умения и навыки. Это необходимо для того, чтобы теснее увязать содержание учебной географии с реальными проблемами сегодняшнего дня и решениями практических задач. Это не означает ослабления позиций традиционной методики обучения, направленной, прежде всего, на формирование системы географических 32

знаний. Очевидно, что деятельностный подход, а также развивающий и воспитывающий потенциал предмета не могут быть реализованы без прочного и добротного фундамента географических знаний. Однако полученные знания не должны лежать «мертвым грузом» в памяти учеников. Они должны быть востребованы самой жизнью и активно применяться и использоваться школьниками на практике, в их повседневной деятельности в условиях самообразования, при изучении других предметов.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей: — освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формировании географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине — Приднестровской Молдавской Республике и России во всем их разнообразии, и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании, о мировом хозяйстве и его территориальной организации; — овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов; — развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии; — воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде; экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; — формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

34

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Источники географической информации География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки градусная сеть). Ориентирование по карте, чтение карт, космических и аэрофотоснимков.

Природа земли и человек Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли.1 Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движение Земли, их географические следствия. Сравнение Земли с другими планетами. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Основные минералы и горные породы. Изменение температуры горных пород с изменением глубины. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана, их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Наблюдения за объектами литосферы. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа. Стихийные явления в литосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности. Сравнение особенностей жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее геоэкологические последствия. Природные памятники литосферы. Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Наблюдения за объектами гидросферы. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Стихийные явления в гидросфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Влияние хозяйственной деятельности человека на гидросферу. Природные памятники гидросферы.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки ныпускников.

35

Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Наблюдение за погодой. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. Стихийные явления в атмосфере: их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Адаптация человека к разным климатическим условиям. Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу; сохранение качества воздушной среды. Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных; изучение особенностей их распространения. Определение взаимосвязей биосферы с другими геосферами. Сравнение различных приспособлений живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу. Сохранение растительного и животного мира Земли. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Условия образования почв. Основные типы почв. Выявление взаимосвязей растительности и почв. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Характеристика использования и охраны почв. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Влияние хозяйственной деятельности человека на географическую оболочку. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Техногенные изменения природных комплексов. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Материки, океаны, народы и страны Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система поверхностных течений, органический мир. Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Постоянный рост численности населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Географические различия в плотности населения. Миграции, основные направления и типы 36

миграции в мире. Состав и структура населения. Формы расселения: городское и сельское. Урбанизация как всемирный процесс. Анализ карт населения. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействие с окружающей средой. Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Южной Америки, Антарктиды, Северной Америки, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Сохранение природы для поддержания благоприятной среды обитания человека. Крупные природные и природно-хозяйственные регионы материков. Современная политическая карта. Многообразие стран, их основные типы. Краткая географическая характеристика отдельных стран. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

География России и ПМР Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф, двухсотмильная экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России. Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения по территории страны. Зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Особо охраняемые природные территории. Природные зоны: арктические пустыни, тундра и лесотундра, леса, степи и лесостепи, пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Анализ физической карты и карт компонентов природы.

37

География ПМР. Определение географического положения территории. Особенности тектонического и геологического строения, рельеф. Полезные ископаемые. Климат, внутренние воды, растительный и животный миры, почвы. Оценка природных ресурсов и их использования. Особо охраняемые природные территории. Достопримечательности. Топонимика. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности. Природа Республики Молдова. Определение географического положения территории. Особенности тектонического и геологического строения, рельеф. Полезные ископаемые. Климат, внутренние воды, растительный и животный миры, почвы. Оценка природных ресурсов и их использования. Особо охраняемые природные территории. Природа Украины. Определение географического положения территории. Особенности тектонического и геологического строения, рельеф. Полезные ископаемые. Климат, внутренние воды, растительный и животный миры, почвы. Оценка природных ресурсов и их использования. Особо охраняемые природные территории. География мирового хозяйства. Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Типология стран по структуре экономики. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер. Международное географическое разделение труда, международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страныэкспортеры основных видов продукции. Внешние экономические связи. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.

Природопользование и геоэкология Взаимодействие человечества и природы. Основные виды природных ресурсов, их размещение. Основные типы природопользования. Экологические проблемы, их решение. Мониторинг окружающей среды. Соблюдение правил поведения человека в окружающей среде.

38

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения географии ученик должен знать: — основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; выдающиеся географические открытия и путешествия, традиционные и новые методы географических исследований; — географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; — разнообразие природы материков и океанов, народов Земли и их географию; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; территориальную организацию мирового хозяйства, его отдельных отраслей; — специфику географического положения и административно-территориальное устройство стран, ПМР, особенности их природы, населения, его миграций; природно-хозяйственных зон и районов; политическую карту мира, типы стран; — природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем; меры по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений; — особенности природы ПМР; уметь: — определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; — выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений; — находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами, необходимыми для жизни и деятельности населения; — приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к природным условиям проживания в городе и сельской местности, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, отраслей хозяйства; — составлять краткую географическую характеристику разных территорий; 39

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • определения географических координат, направлений и измерений расстояния на местности, глобусе, плане и географической карте; проведения глазомерной съемки участка местности; ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания; • учитывания фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценивания их последствий; • пользования приборами и инструментами (барометром, термометром) для наблюдения за погодой в своей местности; различие комфортных и дискомфортных значений параметров природных компонентов своей местности — температуры, влажности, давления, преобладающих направлений и силы ветра; • обладания умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды для жизни людей; формирования представления о различных видах загрязнения окружающей среды и необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Стандарт среднего (полного) общего образования Базовый уровень Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: — освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; — овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений; — развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; — воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде; — использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Регионы и страны мира Многообразие стран мира и их типы.Оценка основных показателей уровня жизни населения. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

41

Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. Россия и другие страны СНГ Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира. Страны СНГ: Республика Беларусь, Республики Закавказья, Казахстан, Республики Средней Азии, особенности социально-экономического развития. Приднестровская Молдавская Республика Экономико-географическое положение. Территориальная организация хозяйства. География экономических, политических и культурных связей ПМР с другими странами мира. Социально-экономические проблемы развития ПМР. Особенности и проблемы социально-экономического развития Республики Молдова и Украины. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Политическая структура мира. Глобальная экономическая система. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Основные глобальные проблемы человечества и пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать: — основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований; — особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику 42

населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации; — географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества; — особенности современного геополитического и геоэкономического положения ПМР; уметь: — определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; — оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; — применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов; — составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; сопоставлять географические карты различной тематики; — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций; • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в странах и регионах мира, тенденций их возможного развития; • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

43

примерная ПРОГРАММА основного общего и среднего (полного) общего образования

6–11 классы

Пояснительная записка Новая редакция Типовой программы по географии для образовательных организаций Приднестровской Молдавской Республики подготовлена на основе ранее действовавшей программы 2000 г. (авторы-составители М.П. Бурла, И.П. Капитальчук). Необходимость новой редакции программы обусловлена изменением Базисного учебно-развивающего плана, предусматривающего сокращение объема часов на изучение курсов географии в 7 и 10 классах, и утверждением Коллегией Министерства просвещения обновленной программы республиканского компонента в системе довузовского географического образования в ПМР. Программа разработана с учетом содержания Концепции географического образования в ПМР, в ней учтены основные тенденции развития современной системы географических наук, выраженные в гуманизации, социологизации, экологизации и экономизации ее знаний. В содержании отдельных курсов, разделов и тем данной программы нашли свое отражение политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире на рубеже ХХ–ХХI вв., а также особенности политического устройства, экономического развития и демоэтнического состава населения нашей республики. Роль географии на современном этапе очевидна. Географические знания имеют важное познавательное и мировоззренческое значение, формируя особую географическую культуру как составную часть общечеловеческой культуры. Им принадлежит ведущее место в решении сложных вопросов взаимодействия общества и природной среды, разработке нормативов допустимой нагрузки на природу, оптимизации территориальной организации производства, непроизводственной сферы и населения, составлении картографических материалов, отражающих территориальную дифференциацию природы, населения и его деятельности. География призвана создать представление о целостности мира, научить пространственному мышлению, воспитать любовь к родному краю, уважение к истории и культуре других стран и народов. Ей принадлежит важное место в формировании экологической культуры, экологического мышления и поведения, осознания единства природы и общества, так как никакие другие науки не обеспечивают комплексного и пространственно-временного анализа проблем природопользования. В связи с этим особое внимание в программе 44

уделено экологическому обучению и воспитанию, которое должно осуществляться при изучении тем, посвященных взаимодействию общества и природы, при анализе отдельных видов деятельности человека (отраслей хозяйства), при изучении дисциплины «Глобальная география», а также во время внеклассных занятий по географии. Изучая сложные явления и объекты, возникающие в результате взаимодействия природных, социально-экономических и технических элементов, география формирует комплексное восприятие окружающего мира, целостные образы и представления объектов и явлений. Территориальный и исторический подходы, широко применяемые в географии, способствуют развитию умений пространственно-временного анализа природных процессов, взаимодействия общества и природы, проблем социально-экономического и политического развития. Географическое образование вооружает учащихся умениями интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться специфическим международным языком — географической картой. География, в первую очередь экономическая и социальная, имеет большое значение для создания основ экономических и управленческих знаний школьников, объяснения и распространения экономических решений и социально-экономических концепций государственных органов. Это особенно важно в условиях осуществления политических, экономических, социальных реформ и перехода к рыночному хозяйству. Экономическая и социальная география также способствует техническому образованию учащихся, синтезируя знания, полученные ими при изучении химии, физики и биологии. Сведения, полученные в процессе географического образования, призваны способствовать правильному пониманию сложных политических, демоэтнических, социально-экономических и экологических процессов, происходящих на современном этапе развития цивилизации. Важное место в структуре географического образования занимает география родного края, призванная ознакомить школьников с его природой, населением, хозяйством, проблемами природопользования и социальноэкономического развития. Посредством ее изучения реализуется краеведческий принцип в географическом образовании и республиканский компонент его содержания, концентрированно выраженный в рассмотрении физической и социально-экономической географии ПМР. Содержание географического образования в средней школе соответствует: 1) требованиям к общеобразовательной географической подготовке школьников; 2) целостной географической картине мира; 3) возрастным особенностям и познавательным интересам учащихся; 4) тенденциям развития системы географических наук.

45

В процессе изучения географии в школе решаются следующие задачи: — овладение основами географической науки и некоторых смежных наук (экономики, социологии, демографии, этнографии, геологии, политологии), знание которых поможет учащимся ориентироваться в современном мире; — формирование у учащихся представления о сложном устройстве окружающего мира, его территориальном многообразии, проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах; — воспитание патриотизма, гражданственности, интернационализма, толерантности к представителям различных культур, рас, религий, эстетического восприятия окружающего мира; — развитие у учащихся географического мышления, активизация их творческих познавательных способностей, развитие необходимых умений и навыков учебного труда школьников, наблюдательности, логического мышления, памяти, речи, воображения, стремления к постоянному развитию и самообразованию; — применение приобретенных географических знаний в производственной и повседневной деятельности школьников, включая поведение в природе, использование источников географической информации, карт, приборов. В основу структурирования школьного курса географии положена логика учебного предмета, которая предполагает приоритет общей географии перед региональной. Такой подход представляется обоснованным, так как для изучения региональной географии ученик должен владеть полным набором физико- и экономико-географических понятий и терминов. Региональные дисциплины призваны закреплять и углублять изученные понятия, наполняя их конкретным содержанием. На завершающем этапе географического образования более продуктивным представляется синтетический подход, способствующий обобщению знаний, полученных на предыдущих этапах. При структуризации географических знаний также учтены сроки обучения в основной школе (5–9 классы), которые обусловливают необходимость создания завершенного цикла географических знаний на данном этапе. Оптимальная структуризация географических знаний предполагает установление рациональных пропорций между объемами информации, характеризующей географические объекты разного иерархического уровня (планета, материк, крупный регион, страна, внутригосударственный регион, родной край, локальный объект). В связи с этим их изучение основано на принципе полного охвата их структурных компонентов в соответствии с типовыми характеристиками природных и социально-экономических объектов. Глубина изучения отдельных компонентов определяется количеством часов в программе, отведенных для рассмотрения соответствующих тем и разделов.

46

Используемые для изучения региональных особенностей природы Земли таксономические единицы (океан, материк, субконтинент) выделяются по природным границам. Политические границы используются только при комплексной характеристике природы родного края (ПMP) и отдельных стран (России, Украины, Молдовы). В пределах каждого природного региона рассматриваются расположенные в нем государства и дается краткая характеристика их населения и некоторых видов экономической деятельности. При изучении природы представляется обоснованным использование генетического подхода, предполагающего, что последовательность изучения отдельных объектов (гор, плоскогорий, равнин и т. д.) определяется возрастом их образования и последующим развитием, особенностями их географического положения. В основу экономико- и социально-географического изучения современного мира положен пространственный критерий, который предусматривает последовательное изучение крупных географических регионов. Отбор отдельных государств, подлежащих комплексной экономико-географической характеристике, основан на принципах углубленного изучения: — родного края (ПМР); — соседних государств первого и второго порядка; — основных внешнеторговых партнеров; — стран со значительным потенциалом и высоким уровнем социальноэкономического развития; — стран, играющих важную экономическую и политическую роль в пределах крупных регионов. В программе принята следующая последовательность изучения школьных географических дисциплин: 6 класс — «Начальный курс физической географии» (68 ч). Формирует представление о географии, понятийный аппарат физической географии. В рамках курса изучаются картографические изображения (план, карта, глобус) и оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера), формируются первоначальные знания о населении и хозяйственной деятельности, странах мира.

7 класс — «География материков и океанов» (68 ч). Отражает главные особенности природы Земли и пространственные особенности отдельных оболочек, дифференциацию природы материков и океанов (содержит также сведения о населении, странах, хозяйственной деятельности людей и проблемах природопользования).

8 класс — «География. Природа России, Приднестровья и приднестровского порубежья» (68 ч). Предусматривает углубленное изучение природы России, родного края и порубежных территорий (Украины, Молдовы).

47

9 класс — «Экономическая и социальная география: общая характеристика мира» (68 ч). Формирует понятийный аппарат экономической и социальной географии. Отражает политико-территориальную организацию мира, пространственные особенности природопользования, территориальную организацию населения и хозяйства, современную систему международных экономических отношений.

10 класс — «Экономическая и социальная географии: региональная характеристика мира» (68 ч). Предусматривает комплексное изучение населения и хозяйства родного края (ПМР), соседей первого порядка (Молдовы, Украины), России, других стран и регионов СНГ (Беларуси, Казахстана, Закавказья, Средней Азии), районов и наиболее репрезентативных стран зарубежного мира.

11 класс — «Глобальная география» (34 ч). Завершает географическое образование в средней школе, синтезируя знания, полученные на предыдущих этапах обучения. Включает общие сведения о глобалистике, типологию глобальных проблем, анализ факторов возникновения, пространственного проявления и возможных путей решения отдельных проблем. Количество часов, выделяемых для изучения отдельных разделов и тем в программе, является рекомендательным с точки зрения оптимальной структуры курса, его образовательных целей, задач, содержания учебного материала. Учитель имеет право изменять количество часов по отдельным темам и разделам в зависимости от конкретных условий организации учебного процесса. В программе отведено определенное количество резервных часов, которые могут быть использованы учителем по своему усмотрению — для отработки сложных, актуальных вопросов содержания предмета, организации практических работ на местности, проведения экскурсий и т. д. Построение программы позволяет рассматривать планируемые результаты обучения (знания, умения) как основные задачи, на которые должна ориентироваться совместная деятельность учителя и учащихся. Практические работы направлены на формирование умений оценивать, объяснять, описывать, определять, называть и показывать, прогнозировать, рассчитывать, анализировать, сравнивать. Они предусматривают работу со школьными учебниками, географическими атласами и набором контурных карт, другими источниками географической информации. Организация географического образования в современных условиях должна базироваться на принципах гуманизации и плюрализма, историзма, междисциплинарной интеграции, системности, увлекательности, доступности и вариативности. Высокая динамика политических, социальных и экономических процессов вносит постоянные коррективы в содержание географических знаний.

48

Школьная программа и учебники по географии не в состоянии охватить все разнообразие природы, политической и социально-экономической деятельности населения современного мира. Этим объясняется необходимость осуществления интенсивной самостоятельной работы учителя и учеников над расширением географического кругозора, использование для этой цели разнообразных сведений текущей и периодической информации. Начальный курс физической географии

6 класс (68 ч; 2 ч в неделю) Введение (5 ч) География как наука География — наука о природе Земли, причинах ее разнообразия, населении и его хозяйственной деятельности. Составные части географии: физическая, экономическая и социальная география, картография. Предмет исследования и значение физической географии. Структура начального курса физической географии. Развитие географических знаний о Земле Первоначальные представления о Земле. Крупнейшие географические открытия. Современные географические исследования. Источники географических знаний: учебники, географические карты, атласы, справочники, периодические издания, аэрофотоснимки, космические снимки, документальные фильмы, телевизионные передачи географического содержания. Практическая работа (на местности) Наблюдения за сезонными изменениями погоды, растительности и животного мира. Учащиеся должны знать: — как изменялись представления о форме и природе Земли в древнем мире; — развитие географических знаний в результате путешествий А. Никитина, X. Колумба, Ф. Магеллана; — примеры современных географических исследований (экспедиционных и стационарных).

49

Учащиеся должны уметь: — наблюдать и фиксировать явления и объекты природы.

Раздел I. План и карта (15 ч) Тема 1. План местности (8 ч) Содержание плана местности Виды изображения местности: рисунок, аэрофотоснимок, космический снимок, план. Условные знаки. План местности. Масштаб плана Понятие о масштабе. Численный, именованный и линейный масштаб. Измерение расстояний на плане. Ориентирование на местности и по плану Стороны горизонта. Определение направлений горизонта на местности. Азимут и его определение. Определение направлений на плане. Изображение неровностей земной поверхности на плане Относительная и абсолютная высота точек местности. Изображение неровностей поверхности на плане. Горизонтали. Съемка местности Способы съемки местности. Инструментальная и глазомерная съемки. Приемы работы при глазомерной съемке местности. Способы глазомерной съемки. Составление плана местности Полярная и маршрутная съемки. Методика составления плана местности. Использование планов в практической деятельности человека. Практические работы 1. Ориентирование на местности при помощи плана, компаса, по местным признакам. Определение направлений, азимутов, расстояний.

2. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний и относительной высоты точек. Учащиеся должны знать: — различия в изображении местности на рисунке, аэрофотоснимке, плане; — условные топографические знаки; 50

— способы изображения абсолютных высот отдельных точек отметками и горизонталями. Учащиеся должны уметь: — ориентироваться на местности при помощи плана, компаса и по местным признакам; — проводить глазомерную съемку; — определять по плану направления, расстояния, объекты местности, абсолютную и относительную высоту отдельных точек, пользоваться условными знаками плана местности. Тема 2. Географическая карта и глобус (7 ч) Глобус — модель Земли Планета Земля. Общие сведения о Земле. Форма и размеры Земли. Географический глобус — модель Земли. Географическая карта Понятие о географической карте. Отличие карты от плана местности. Составные части географических карт. Масштабы карт и их виды. Условные знаки карт. Градусная сетка на глобусе и географической карте Меридианы. Параллели. Определение направлений по меридианам и параллелям. Градусная сетка. Понятие о географической широте. Определение географической широты. Понятие о географической долготе. Определение географической долготы. Географические координаты. Определение расстояний по географическим картам. Изображения на физических картах земной поверхности Обозначение высот и глубин на карте. Шкала высот и глубин. Значение географических карт. Основные области использования карт. Практические работы 1. Определение направлений и географических координат точек на глобусе и карте полушарий.

2. Обозначение на контурной карте географических объектов по их координатам.

3. Нахождение географических объектов по их координатам.

51

Учащиеся должны знать: — длину окружности Земли по экватору; — понятие о меридианах и параллелях; — способы изображения неровностей земной поверхности; — местоположение своего края на карте. Учащиеся должны уметь: — определять по карте направление, географические координаты, высоту точек; — определять расстояние, используя градусную сетку и масштаб карты.

Раздел II. Оболочки Земли (39 ч) Тема 1. Литосфера (9 ч) Строение Земли Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера. Строение земной коры. Изучение земной коры. Состав земной коры Понятие о минералах и горных породах. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Особенности залегания горных пород. Движение земной коры Движения земной коры: вертикальные (медленные колебательные, складкообразовательные и разрывные) и горизонтальные. Землетрясения: понятие, причины, распространение. Изучение землетрясений. Вулканы. Горячие источники, гейзеры Вулканы. Причины вулканизма. Строение и типы вулканов. Действующие и потухшие вулканы. Их территориальное распространение. Изучение вулканов. Горячие источники, гейзеры. Рельеф земной поверхности Основные формы рельефа Земли: горы, равнины. Факторы их образования: движения земной коры и внешние процессы. Горы суши, их структурные элементы и различие по высоте. Низкие, средневысотные и высокие горы. Изменение гор во времени. Горный рельеф. Понятия: «горная страна», «горный хребет», «горная цепь». Равнины. Различие равнин по высоте. Плоскогорья, возвышенности, низменности. Изменение равнин под действием внешних и внутренних процессов и деятельности человека.

52

Рельеф дна Мирового океана Изучение рельефа дна Мирового океана. Горы и равнины (котловины и хребты) на дне океана. Рельеф подводной окраины материков, ложа Океана и срединно-океанических хребтов. Глубоководные желоба в Океане. Рельеф своей местности Особенности рельефа своей местности. Простирание основных форм рельефа, степень его расчлененности, залегание горных пород. Значение литосферы в жизни человека. Минеральные богатства литосферы. Практические работы 1. Определение и описание горных пород по образцам.

2. Определение географического положения, высоты гор и равнин суши.

3. Обозначение на контурной карте крупнейших горных систем, вулканов и равнин мира.

4. Изучение размещения крупных форм рельефа на дне океанов (по карте океанов). Учащиеся должны знать: — основные формы рельефа Земли; — виды движения земной коры; — влияние на рельеф внутренних и внешних сил; — положение на карте крупнейших гор и равнин Земли; — своеобразие рельефа, горных пород своей местности и причин, их обусловивших; — значение знаний об особенностях рельефа своей местности для человека. Учащиеся должны уметь: — различать по внешним признакам горные породы; — показывать на карте и определять географическое положение гор и равнин, их высоту; — обозначать географические объекты на контурной карте. Тема 2. Гидросфера (12 ч) Понятие о гидросфере Вода на Земле. Понятие о гидросфере. Составные части гидросферы. Мировой круговорот воды.

53

Мировой океан и его части Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Единство Мирового океана. Типы морей. Размеры и глубины океанов. Суша в океане: материки, острова, полуострова. Свойства вод Мирового океана Соленость воды. Факторы, ее определяющие. Единицы измерения солености. Географические различия уровня солености. Температурные особенности океанических вод. Лед в океане. Айсберги. Движение вод в Океане Движение вод: ветровые волны, приливы и отливы, цунами. Океанические течения, причины их образования и методы изучения. Изучение и охрана Океана. Методы изучения Океана. Практическое значение его исследования. Проблемы использования ресурсов и охраны Мирового океана. Воды суши. Подземные воды Общая характеристика вод суши. Испарение вод Мирового океана — основной источник образования вод суши. Условия образования подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Состав подземных вод. Выходы подземных вод на поверхность. Родники. Минеральные источники. Использование и охрана подземных вод. Поверхностные воды. Реки Состав поверхностных вод. Река и ее составные части. Элементы речной долины. Речная система. Речной бассейн, водораздел. Зависимость направления и особенностей течения реки от рельефа. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Источники питания и режим рек. Классификация рек по источнику питания. Изменение уровня реки по сезонам года. Половодье. Паводок: понятие, причины образования. Крупнейшие реки мира и родного края. Хозяйственное значение рек. Озера Понятие об озере. Озерные котловины и их происхождение. Озерные воды: пресные, соленые. Сточные и бессточные озера. Крупнейшие озера мира.

54

Ледники Понятие «ледник». Условия возникновения, развития и питания ледников. Накопление и таяние льда. Типы ледников: горные и покровные. Значение ледников. Искусственные водоемы. Использование и охрана поверхностных вод Искусственные водоемы: водохранилища, пруды, каналы. Их создание и значение. Использование и охрана поверхностных вод. Особенности вод своей местности. Практические работы 1. Составление схемы Мирового круговорота воды.

2. Нанесение на контурную карту крупных объектов гидросферы: рек, озер, морей, проливов, заливов.

3. Определение географического положения морей, рек и озер. Учащиеся должны знать: — составные части гидросферы: океаны, моря, воды суши; — мировой круговорот воды; — части Океана; — среднюю соленость вод Океана; — виды движения вод в океанах; — способы изображения вод суши на плане местности и на карте; — положение на карте крупнейших рек, озер мира, океанов, морей; — особенности вод своей местности и меры по их бережному использованию и охране. Учащиеся должны уметь: — определять по карте географическое положение морей, проливов, полуостровов, островов, рек и озер; определять глубины океанов и морей; — составлять схему Мирового круговорота воды в природе. Тема 3. Атмосфера (12 ч) Строение атмосферы Понятие об атмосфере. Строение и состав атмосферы. Методы изучения атмосферы. Роль атмосферы в природе и жизнедеятельности человека.

55

Атмосферное давление Свойства воздуха. Понятие об атмосферном давлении. Приборы, применяемые для измерения атмосферного давления. Зависимость давления от высоты местности. Температура воздуха Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха, методы ее измерения. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Максимальные, минимальные и средние температуры. Способы определения среднесуточных, среднемесячных и среднегодовых температур воздуха. Графическое изображение суточного и годового хода температуры воздуха. Ветер Движение воздуха. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Определение направления и силы ветра. Флюгер: устройство и работа. Роза ветров. Вода в атмосфере Водяной пар. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Вода в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Методы и приборы, применяемые для измерения влажности воздуха. Облака, условия их образования и классификация. Виды облаков. Атмосферные осадки и их виды. Образование отдельных видов осадков. Методы и приборы, применяемые для определения количества осадков. Погода и климат Понятие о погоде. Элементы погоды. Причины изменения и методы предсказания погоды. Служба погоды. Прогноз погоды. Синоптические карты. Понятие о климате. Показатели, характеризующие климат местности: количество и продолжительность времен года, типичные погоды времен года, средние температуры воздуха, годовое количество осадков, господствующие ветры. Значение знаний о климате. Солнце — источник света и тепла на Земле. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты, суточного и годового вращения Земли. Тропики и полярные круги. Полярный день и ночь. Смена времен года. Пояса освещенности. Зависимость климата от близости Океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов. Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности.

56

Практические работы 1. Обработка материалов наблюдений за погодой своей местности: составление графика температуры воздуха (суточного и годового хода температур), составление диаграммы распределения осадков по месяцам, построение розы ветров, описание погоды за день.

2. Характеристика особенностей климата своей местности. Учащиеся должны знать: — суточный ход температуры в связи с изменением высоты Солнца; — причины образования ветра и зависимость его силы от разницы атмосферного давления; — основные виды облаков; типы осадков; — положение поясов освещенности на глобусе и карте; — типичные погоды своей местности по сезонам; — способы борьбы с загрязнением воздуха в своем населенном пункте; — характеристику климата своей местности. Учащиеся должны уметь: — вести наблюдения за погодой, фиксировать необходимые данные, объяснять изменение погоды; — объяснять смену времен года своей местности; — вычислять среднюю температуру воздуха и строить график ее хода за месяц, год; — вычерчивать «розу ветров», диаграммы осадков; — составлять описание погоды за сутки, месяц. Тема 4. Биосфера (3 ч) Разнообразие и распространение организмов на Земле Понятие о биосфере. Границы биосферы. Неравномерность распространения живых организмов в биосфере. Влияние человека на распространение животных и растений. Сообщества живых организмов. Воздействие организмов на оболочки Земли Воздействие организмов на атмосферу, литосферу, гидросферу. Почва — особое природное образование, результат взаимодействия живой и неживой природы. Разнообразие почв. Плодородие — главное свойство почв. Особенности почв, растительного и животного мира родного края.

57

Тема 5. Взаимодействие компонентов природы (3 ч) Взаимодействие компонентов природы. Понятие о географической оболочке и природных комплексах. Состав и границы географической оболочки. Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Изменение природных комплексов под влиянием человеческой деятельности. Охрана природных комплексов. Практическая работа Ознакомление с природными комплексами своей местности. Учащиеся должны знать: — понятие о географической оболочке; — состав и границы географической оболочки. Учащиеся должны уметь: — выявлять на местности особенности рельефа, водоемов, растительности и взаимодействия между ними; — различать основные природные комплексы на местности; — составлять описание природного комплекса.

Раздел III. Человечество на Земле (4 ч) Тема 1. Население Земли (2 ч) Численность населения Земли. Изменение численности населения Земли. Человеческие расы, равенство рас. Исследования Н.Н. Миклухо-Маклая. Населенные пункты, их типы и особенности изображения на планах местности и картах. Родной населенный пункт. Хозяйственная деятельность и быт населения своей местности. Практическая работа Составление характеристики своего населенного пункта (по плану, изложенному в учебнике). Учащиеся должны знать: — численность населения Земли; — человеческие расы и их признаки. Учащиеся должны уметь: — составлять характеристику своего населенного пункта.

58

Тема 2. Государства на политической карте мира (2 ч) Народы и государства. Понятие о политической карте. Изображение государств, границ и их столиц на политической карте мира. Крупнейшие страны мира (Австралия, Бразилия, Индия, Канада, Китай, Нигерия, Россия, Украина, США, Франция, Великобритания). Практическая работа Обозначение на контурной карте границ и столиц крупнейших стран мира. Учащиеся должны знать: — способы изображения государств и столиц на политической карте мира, населенных пунктов на плане местности; — основные виды хозяйственной деятельности и быт населения своего населенного пункта. Учащиеся должны уметь: — показывать на плане местности населенные пункты, на политической карте — государства и их столицы; — наносить на контурную карту границы и столицы государств.

Раздел IV. Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу (3 ч) Тема 1. Главные особенности оболочек Земли (1 ч) Составление таблицы, характеризующей основные особенности оболочек Земли по плану, изложенному в учебнике (практическая работа). Тема 2. Обобщение приемов работы по плану местности и географической карте (1 ч) Ориентирование, измерение расстояний, пользование условными знаками, определение географического положения объектов на плане и карте (практическая работа). Тема 3. Природа и население родного края (1 ч) Особенности природы родного края. Численность, состав и размещение населения. Использование различных источников информации о родном крае. Резервное время — 2 часа.

59

География материков и океанов

7 класс (68 ч; 2 ч в неделю) Введение (1 ч) Задачи и содержание курса географии материков и океанов. Общие сведения о материках и океанах. Источники знаний о материках и океанах. Карты материков и океанов. Различие карт по охвату территории, масштабу и содержанию.

Раздел I. Общий обзор компонентов географической оболочки (23 ч) Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (6 ч) Литосфера и ее строение Понятие о литосфере. Строение и состав литосферы. Строение материковой и океанической земной коры. Гипотезы происхождения материков и океанов. Литосферные плиты и их движение. Гипотеза дрейфа материков. Особенности и следствия горизонтального перемещения литосферных плит. Древние платформы. Сейсмические пояса Земли. «Карта строения земной коры» (тектоническая карта). Практическая работа Анализ карты строения земной коры (тектонической карты мира). Рельеф Земли Разнообразие и основные черты рельефа материков и океанов. Развитие рельефа как результат взаимодействия внутренних (вертикальное и горизонтальное перемещение элементов литосферы) и внешних (температура, движение вод и воздушных масс, влияние живых организмов и человека) факторов. Практическая работа Анализ размещения крупных форм рельефа, их связи со строением земной коры. Полезные ископаемые материков и океанов Полезные ископаемые материков и океанов. Классификация полезных ископаемых: топливно-энергетические, металлорудные, нерудные. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых в связи со строением земной коры.

60

Практическая работа Анализ карты полезных ископаемых. Выявление крупнейших месторождений: топливно-энергетических, металлорудных и неметаллических полезных ископаемых. Особенности их географии. Учащиеся должны знать: — отличие земной коры материкового типа от океанического; — литосферные плиты и их размещение; — размещение древних платформ и сейсмических поясов Земли; — закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в связи со строением земной коры. Учащиеся должны уметь: — выявлять взаимосвязи между строением земной коры, формами рельефа и распространением полезных ископаемых. Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (5 ч) Климатообразующие факторы. Распределение температуры и атмосферного давления у поверхности Земли Климатические карты. Климатообразующие факторы. Распределение температуры воздуха на Земле и факторы, его обуславливающие. Изотермы. Тепловые пояса Земли. Пояса и области высокого и низкого давления на Земле. Атмосферные осадки, их распределение в зависимости от размещения поясов атмосферного давления. Воздушные массы. Типы воздушных масс. Морские и континентальные воздушные массы. Общая циркуляция атмосферы. Господствующие ветры разных широт. Западный перенос. Пассаты. Муссоны. Местные ветры. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по временам года. Климатические пояса. Основные типы климата Земли Климатические пояса Земли. Основные (экваториальный, тропический, умеренный, арктический) и переходные (субэкваториальный, субтропический, субарктический) пояса. Климатические области. Морской и континентальный климат. Учащиеся должны знать: — основные климатообразующие факторы; — закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле; — основные и переходные климатические пояса.

61

Учащиеся должны уметь: — характеризовать типы климата при помощи климатической карты; — определять тип климата по основным его характеристикам. Тема 3. Гидросфера Земли. Мировой океан — главная часть гидросферы (6 ч) Общая характеристика Мирового океана Роль Мирового океана в формировании главных особенностей природы Земли. Изучение океана. Свойства океанических вод. Схема поверхностных течений в океане, причины их образования. Льды. Водные массы. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей, его особенности и следствия (регулирование температуры воздуха, режима осадков; формирование морского климата в прибрежных участках суши, перенос с суши продуктов разрушения горных пород). Тихий океан Тихий океан — самый крупный океан Земли. Границы, географическое положение, особенности конфигурации береговой линии. Основные моря, заливы, острова. Главные особенности природы. Рельеф дна. Климат. Преобладающие ветры и схема морских течений. Распределение температур воздуха и осадков. Температура и соленость поверхностных вод. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности, использование природных ресурсов проблемы охраны океана. Атлантический океан Географическое положение. Границы и размеры. Основные моря, заливы, острова. Общие черты природы. Рельеф океанического дна. Схема океанических течений. Распределение температур и осадков. Органический мир. Основные ресурсы. Виды хозяйственной деятельности в океане. Проблемы его охраны. Индийский океан Географическое положение и границы. Основные моря, заливы, острова. Общие черты природы. Рельеф океанического дна. Климат. Основные течения. Органический мир. Хозяйственная деятельность в океане. Проблемы охраны природы. Северный Ледовитый океан Физико-географическое положение, границы и размеры. Основные моря, заливы, острова. Общие черты природы. Рельеф дна. Климат. Термический 62

режим, распределение температур и осадков. Ледовый покров. Основные течения. Органический мир. Проблемы изучения, освоения и охраны природы Северного Ледовитого океана. Северный морской путь. Учащиеся должны уметь: — анализировать схему океанических течений; — составлять сравнительную характеристику природы двух океанов (по выбору). Тема 4. Биосфера Земли (1 ч) Закономерности распространения и разнообразия растений и животных на Земле. Сообщества организмов разных широт. Высотная поясность органического мира. Тема 5. Почвы земного шара (1 ч) Разнообразие почвенного покрова Земли. Главные типы почв, особенности и закономерности их распространения. Почвенная карта мира. Тема 6. Географическая оболочка. Природные зоны (3 ч) Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс Земли. Закономерности географической оболочки. Крупнейшие ее части — материки и океаны. Природные комплексы суши и океанов. Природная зональность. Зональные комплексы: географические пояса и природные зоны. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны суши. Арктические и антарктические пустыни. Тундра. Лесотундра. Леса (тайга, смешанные и широколиственные). Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Жестколиственные вечнозеленые леса и кустарники (средиземноморская зона). Саванны и редколесья. Переменно-влажные леса. Влажные экваториальные леса. Учащиеся должны знать: — закономерности географической оболочки; — зависимости между компонентами природы на примере одной из зон. Учащиеся должны уметь: — объяснять взаимосвязи компонентов в природных комплексах; — объяснять причину смен природных зон на суше и в океане.

63

Тема 7. Земля — планета людей (1 ч) Расселение человека по материкам. Главные особенности расселения. Человеческие расы. Народы. Религии мира. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Страны мира.

Раздел II. Материки (42 ч) Тема 1. Общие особенности природы южных материков (1 ч) Общие черты географического положения и рельефа южных материков. Представление об общей истории развития природы южных материков. Гондвана. Гипотеза ее распада. Общие закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Особенности климата. Климатообразующие факторы. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата южных материков. Природные зоны южных материков. Особенности проявления зональности. Тема 2. Африка (10 ч) Общие сведения о материке Географическое положение, размеры и конфигурация материка. Океаны и моря у берегов Африки. Крупнейшие острова и архипелаги. Основные черты природы. История изучения и современные проблемы исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Главные особенности рельефа материка. Факторы, оказывающие влияние на формирование рельефа. Связь рельефа со строением земной коры. Великие африканские разломы. Размещение основных месторождений полезных ископаемых. Климат Африка — самый жаркий материк Земли. Климатообразующие факторы. Особенности циркуляции атмосферы. Распределение давления, температур воздуха и осадков. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды Неравномерность распределения внутренних вод и ее причины. Главные речные системы. Особенности конфигурации и режима рек. Озера: происхождение и особенности размещения. Подземные воды.

64

Природные зоны Проявление на территории Африки широтной зональности и высотной поясности. Характеристика природных зон. Экваториальные леса. Переменновлажные леса. Саванны и редколесья. Тропические пустыни. Особенности почв, растительности и животного мира зон. Своеобразие растительного и животного мира. Влияние человека на видовой состав и распространение флоры и фауны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности. Проблема охраны природы. Заповедники и национальные парки. Население и государства Африка — родина современного человека. Численность и размещение населения. Расы и народы. Государства. Анализ политической карты и карт населения. Краткая характеристика Алжира, Египта, Конго, Кении, Нигерии, Эфиопии, ЮАР (по выбору). Практические работы 1. Определение географического положения материка (по типовому плану, проводится при изучении всех материков).

2. Характеристика климатических поясов и областей материка. Выявление факторов их образования (проводится при изучении всех материков).

3. Выявление особенностей природы и хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору, проводится при изучении всех материков). Учащиеся должны знать: — влияние физико-географического положения материка на его природу; — вклад в исследование Африки ученых и путешественников стран мира; — основные черты природы Африки: особенности рельефа, климата и размещения климатических поясов, реки и озера, природные зоны, примеры изменения природы человеком; — основные народы, распределение населения по территории. Учащиеся должны уметь: — определять физико-географическое положение материка; — выявлять особенности природы отдельных стран на основе анализа карт и других источников знаний.

65

Тема 3. Австралия и Океания (4 ч) Общие сведения о материке. Рельеф и полезные ископаемые Австралия — наименьший материк Земли. Физико-географическое положение и конфигурация материка. Океаны и моря у берегов Австралии. Океания. Большой Барьерный риф. Открытие и исследование материка. Особенности рельефа, его связь со строением земной коры. География месторождений полезных ископаемых. Климат и внутренние воды Австралия — самый засушливый материк. Климат. Климатообразующие факторы. Особенности циркуляции атмосферы, распределения температур и осадков. Климатические пояса и области. Внутренние воды Австралии. Зависимость внутренних вод от климата и рельефа. Области внутреннего стока. Временные водотоки. Подземные воды Австралии. Большой Артезианский бассейн. Значение внутренних вод. Природные зоны Природные зоны пустынь, полупустынь, саванн и редколесий, муссонных, субэкваториальных и влажных тропических вечнозеленых лесов. Почвы. Органический мир, причины его своеобразия. Древность, эндемизм и бедность видового состава как следствие изоляции. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население. Австралийский Союз Происхождение коренного населения Австралии. История заселения материка. Численность, состав и размещение населения. Быт и культура аборигенов и англо-австралийцев. Краткая характеристика Австралийского Союза. Практическая работа Сравнение физико-географического положения Австралии и Африки. Учащиеся должны знать: — особенности физико-географического положения Австралии и Океании; — основные сведения из истории открытия материка; — основные черты рельефа, климата и речной сети Австралии, характерных представителей растительного и животного мира. Учащиеся должны уметь: — сравнивать природу Австралии и Африки.

66

Тема 4. Антарктида (2 ч) Общие сведения о материке Понятие об Антарктиде и Антарктике. Физико-географическое положение материка, его размеры и конфигурация. Открытие и исследование Антарктиды. Экспедиции Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, Р. Амундсена и Р. Скотта. Современные исследования материка, их практическое и научное значение. Международное сотрудничество в изучении Антарктиды. Основные черты природы Особенности природы Антарктической области и Антарктиды, определяемые их географическим положением. Материковый лед. Подледниковый рельеф. Антарктида — самый холодный материк. Климат Антарктиды. Радиационный режим. Циркуляция атмосферы. Преобладающие ветры. Распределение температур и осадков. Своеобразие органического мира Антарктики. Учащиеся должны знать: — влияние физико-географического положения материка и южных частей океанов на его природу; — основные черты природы Антарктиды. Тема 5. Южная Америка (6 ч) Общие сведения о материке Географическое положение, размеры и конфигурация материка. Океаны и моря у берегов Южной Америки. Крупнейшие острова и архипелаги. Исследование материка. Рельеф и полезные ископаемые Основные черты рельефа, его связь со строением земной коры. Горы, плоскогорья и равнины. Вулканизм и землетрясения. Климат Южная Америка — самый влажный материк. Климат. Климатообразующие факторы. Общая циркуляция атмосферы, распределение температур и осадков. Климатообразующая роль Анд. Климатические пояса и области. Внутренние воды Внутренние воды. Особенности речной сети материка, обусловленные климатом и рельефом. Области внутреннего стока. Озера. Значение, освоение и охрана внутренних вод.

67

Природные зоны и высотная поясность Природные зоны материка. Влажные тропические леса, саванны и тропические редколесья. Пустыни и полупустыни тропического, субтропического поясов. Степи субтропического и умеренного поясов. Почвы. Органический мир, его богатство, древность и эндемизм. Особенности распространения растительности и животных. Высотная поясность в Андах. Антропогенные изменения природы. Опасные явления природы, их влияние на жизнедеятельность людей. Население и государства Население и страны. Центры доколумбовых древних цивилизаций на материке. Численность и размещение населения. Основные расы и народы. Политическая карта материка. Краткая характеристика Бразилии, Аргентины и Перу. Практическая работа Сравнение крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору). Учащиеся должны знать: — основные черты природы: рельеф, климат, внутренние воды, размещения природных зон; — распределение населения на материке; — расположение на материке наиболее крупных стран. Учащиеся должны уметь: — определять по карте физико–географическое положение материка; — составлять сравнительную характеристику рек; — показывать на карте указанные в тексте географические объекты, страны и их столицы. Тема 6. Общие особенности природы северных материков (1 ч) Общие черты географического положения, строения земной коры, рельефа Северной Америки и Евразии. Лавразия, ее раскол и образование двух материков. Закономерности размещения полезных ископаемых в пределах северных материков. Общие черты климата, внутренних вод, органического мира, почвенного покрова и природной зональности двух материков.

68

Тема 7. Северная Америка (8 ч) Общие сведения о материке Физико-географическое положение, размеры и конфигурация материка. Океаны и моря у берегов Северной Америки. Степень и характер воздействия океанов на природу материка. Крупнейшие острова и архипелаги. История исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Рельеф материка, его связь со строением земной коры. Роль древнего оледенения в формировании рельефа. Полезные ископаемые, особенности их географии. Роль древнего оледенения в формировании рельефа. Климат Климатообразующие факторы. Влияние размеров, очертаний и рельефа материка на климат. Общая циркуляция атмосферы. Распределение температур, давления и осадков по сезонам. Климатические пояса и области. Внутренние воды Виды и территориальное распределение внутренних вод. Особенности режима внутренних вод. Современное покровное и горное оледенение островов и материка. Многолетняя мерзлота. Хозяйственное использование, загрязнение и охрана внутренних вод. Природные зоны Особенности простирания природных зон и их краткая характеристика. Органический мир природных зон. Особенности распределения основных видов растений и животных. Почвенный покров материка. Особенности природы и высотная поясность Кордильер. Стихийные явления природы. Антропогенные изменения природы. Заповедники и национальные парки. Население и государства Население. Древние цивилизации Центральной Америки. Численность и размещение населения. Особенности расового и этнического состава населения. Основные черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в США, Канаде и Мексике.

69

Практические работы 1. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в пределах различных областей одного климатического пояса.

2. Описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка. Учащиеся должны знать: — основные черты природы материка: рельеф, климат, крупные реки и озера, размещение природных зон; — распределение населения по территории; — размещение на материке крупных стран. Учащиеся должны уметь: — определять по климатическим картам основные черты климата частей материка; — сравнивать климат территорий материка, лежащих в одном климатическом поясе, объяснять причины различий. Тема 8. Общая характеристика Евразии (10 ч) Общие сведения о материке Евразия — величайший материк Земли. Физико-географическое положение и конфигурация материка. Деление Евразии на две части света, условность границ между ними. Океаны и моря, омывающие материк. Степень и особенности влияния океанов на природу материка. Крупнейшие острова и архипелаги. Географические исследования и открытия в Евразии. Рельеф и полезные ископаемые Древние и молодые платформы, складчатые области. Особенности рельефа. Равнины и низменности. Плоскогорья, горы и нагорья. Факторы формирования современного рельефа материка. Землетрясения и вулканизм. Древнее оледенение и обусловленные им особенности природы. Основные виды полезных ископаемых и их география. Климат Общая характеристика климата. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения, размеров и очертаний материка, океанов и рельефа на климат. Особенности циркуляции атмосферы, распределения давления, температур и осадков по сезонам. Роль западного переноса, муссонов и пассатов в формировании климатических особенностей материка. Муссоны умеренного, субтропического и субэкваториального поясов. Климатические пояса и типы климата. Климатические области.

70

Внутренние воды Внутренние воды. Влияние размеров материка, рельефа и климата на характер водной сети. Неравномерность распределения поверхностных вод. Сточные и бессточные области. Бассейны Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого и Индийского океанов. Области внутреннего стока. Крупнейшие речные и озерные системы Евразии. Особенности режима внутренних вод. Особенности питания рек. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота. Природные зоны Природные зоны Евразии, особенности их территориального расположения и простирания. Зоны арктического и субарктического климатических поясов: арктические пустыни, тундра, лесотундра. Зоны умеренного пояса: леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни. Зоны субтропического, тропического, субэкваториального и экваториального поясов: субтропические леса и кустарники, субтропические и тропические полупустыни и пустыни, саванны, субэкваториальные и экваториальные леса. Органический мир природных зон. Почвы материка. Население и государства Время и пути заселения Евразии человеком. Крупнейшие народы материка. Численность населения и его размещение. Народы и расы Евразии. Современная политическая карта. Основные черты природы, населения и хозяйства стран Евразии (Швеции, Великобритании, Франции, Германии, Италии, Индии, Китая, Японии (по выбору)). Практические работы 1. Выявление на карте расположения крупных форм рельефа Евразии, обозначение их на контурной карте.

2. Определение типов климата Евразии по климатическим картам. Сравнение климата Евразии и Северной Америки.

3. Составление характеристики одной из рек материка (по типовому плану).

4. Сравнение размещения природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление причин сходства и различий в чередовании зон.

5. Составление по картам и другим источникам знаний комплексного описания одной из стран Евразии.

71

Учащиеся должны знать: — основные черты природы Евразии: физико-географическое положение, рельеф, климат, природные зоны; — распределение населения на материке; — положение на карте наиболее крупных стран. Учащиеся должны уметь: — определять физико-географическое положение материка; — характеризовать особенности природных зон материка. Резервное время — 2 часа. ГЕОГРАФИЯ: ПРИРОДА РОССИИ, ПРИДНЕСТРОВЬЯ И ПРИДНЕСТРОВСКОГО ПОРУБЕЖЬЯ

8 класс (68 ч; 2 ч в неделю) Часть 1. Природа России (44 ч) Введение (3 ч) Географическое положение России Состав, размеры и конфигурация территории. Крайние точки. Соседи России. Природные пограничные объекты. Влияние географического положения и размеров территории на развитие экономики и жизнь населения России. Моря, омывающие территорию России Общие сведения о морских границах России. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Каспийское море. Особенности гидрологического и термического режима морей России. Биологические и минеральные ресурсы морей России. Практическая работа Определение по физической карте географических координат крайних точек, границ Российской Федерации, нанесение их на контурную карту. Разница во времени на территории России Местное, поясное, летнее и декретное время. Гринвичский меридиан. Линия перемены дат.

72

Практическая работа Решение задач по определению местного времени в разных часовых поясах. Учащиеся должны знать: — географическое положение России; — моря, омывающие берега России; — крайние точки России. Учащиеся должны уметь: — определять поясное время.

Раздел I. Общая характеристика природы (21 ч) Тема 1. История исследования территории России (3 ч) Освоение Сибири и Дальнего Востока Образование государства Российского. Основные территориальные изменения. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Исследование территории России в ХVIII–Х1Х вв. Географические экспедиции петровского периода. Исследования и экспедиции С.И. Челюскина, С.П. Крашенинникова, М.В. Ломоносова, В.Я. Чичагова. Создание Русского географического общества. Исследования и работы Н.М. Пржевальского, П.А. Кропоткина, И.Д. Черского, В.А. Обручева, В.В. Докучаева, А.И. Воейкова. Изучение территории России в советское время Изучение Северо-Востока России. Исследование Арктики. Проложение трассы Северного морского пути. Создание физико-географической карты России. Тема 2. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые (5 ч) Главные особенности рельефа России и строение земной коры Размещение крупных форм рельефа. Факторы рельефообразования. Основные этапы рельефообразования. Геологическое летоисчисление. Геохронологическая таблица. Геологическая карта. Горы складчатых областей. Платформенные равнины Горные системы России. Особенности их образования и развития. Древние и молодые платформы. Равнины, низменности, возвышенности и плоскогорья.

73

Полезные ископаемые России Закономерности распространения полезных ископаемых. Полезные ископаемые складчатых и платформенных областей. Проблемы рационального использования полезных ископаемых. Развитие форм рельефа. Природные катаклизмы Неотектонические движения. Землетрясения. Вулканизм. Воздействие внутренних процессов на жизнедеятельность населения. Внешние (экзогенные) процессы, формирующие рельеф Древние оледенения. Деятельность моря. Деятельность постоянных и временных водных потоков. Процессы рельефообразования, вызванные действием силы тяжести. Практическая работа Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми по тектонической и физической картам на примере конкретных территорий. Учащиеся должны знать: — зависимость рельефа от тектонического строения и действия внешних процессов; — важнейшие бассейны полезных ископаемых и районы их размещения. Учащиеся должны уметь: — устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых по физико-географической, геологической, тектонической картам на примере конкретных территорий. Тема 3. Климат и климатические ресурсы (5 ч) Факторы климатообразования Географическое положение. Размеры и конфигурация территории. Распределение солнечной радиации. Суммарная радиация и радиационный баланс, его территориальные особенности. Циркуляция воздушных масс. Роль подстилающей поверхности. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны Атмосферные фронты и циклоническая деятельность. Циклоны и антициклоны. Синоптические карты. Прогноз погоды.

74

Закономерности распределения основных элементов климата на территории России Распределение температуры воздуха. Распределение осадков. Территориальные особенности коэффициента увлажнения. Типы климата России Показатели, применяемые для характеристики типов климата. Типы климата России: арктический, субарктический, умеренный, субтропический. Климатические области умеренного пояса. Климат и жизнь людей. Неблагоприятные климатические явления Влияние климата на жизнедеятельность людей. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Загрязнение атмосферного воздуха и проблемы охраны атмосферы. Практическая работа Описание климата конкретных территорий России по климатическим картам атласа и учебника. Учащиеся должны знать: — факторы, определяющие особенности климата России; — климатические условия отдельных районов страны и их влияние на жизнедеятельность людей. Учащиеся должны уметь: — пользоваться климатическими картами при описании климата конкретной территории; — определять по синоптической карте состояние погоды для различных пунктов. Тема 4. Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч) Внутренние воды России. Реки Общая характеристика внутренних вод. Реки: питание и их режим. Зависимость режима рек от типа климата. Твердый сток рек. Стихийные бедствия, связанные с реками. Крупнейшие реки России. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота Озера и водохранилища. Типы озер по происхождению озерных котловин и особенности их размещения. Соленые и пресные, сточные и бессточные озера. Крупнейшие озера и водохранилища. Подземные воды. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

75

Водные ресурсы. Охрана вод Водные ресурсы. Особенности их территориального распределения. Основные направления использования водных ресурсов: энергетическое, сельскохозяйственное, транспортное, бытовое, промышленное, рекреационное. Загрязнение вод. Проблемы их охраны. Практическая работа Составление характеристики одной из рек России с использованием тематических карт. Учащиеся должны знать: — особенности главных речных систем на территории России; — распространение многолетней мерзлоты; — водные ресурсы России и меры по их охране и восстановлению. Учащиеся должны уметь: — составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт. Тема 5. Почвы и почвенные ресурсы (3 ч) Образование почв и их разнообразие Состав почвы. Почвообразующие факторы. Строение почв. Механический состав. Главные типы почв России и закономерности их распространения Закономерности размещения почв. Главные типы почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России Почвенные и земельные ресурсы. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Проблемы и основные направления охраны почв. Учащиеся должны знать: — особенности главных типов почв. Учащиеся должны уметь: — анализировать почвенную карту и объяснять факторы формирования различных типов почв. Тема 6. Растительный и животный мир (2 ч) Растительный мир Размещение растительности на территории России. Основные типы растительности. Растительные ресурсы.

76

Животный мир. Охрана органического мира Животный мир и его размещение. Животные сообщества тундры, лесов, степей, пустынь. Охотничье-промысловые ресурсы. Охрана и восстановление растительного и животного мира.

Раздел II. Природные комплексы России (20 ч) Тема 1. Природное районирование (2 ч) ПТК — результат развития географической оболочки Природно-территориальный комплекс (ПТК). Компоненты ПТК. Процесс формирования ПТК. Природное районирование. Воздействие человека на ПТК Природное районирование. Основные (крупные) природные районы России. Антропогенные территориальные комплексы. Тема 2. Природные зоны (3 ч) Природная зона как природный комплекс. Природные зоны России Природная зональность. Природные зоны России. Арктические пустыни. Тундра. Лесотундра. Лесные зоны России Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепь. Южные безлесные зоны. Высотная поясность Зона степей. Полупустыни и пустыни. Особенности высотной поясности в горных системах. Практическая работа Выявление взаимозависимости между компонентами природы на примере одной из зон. Тема 3. Крупные природные районы (15 ч) Русская (Восточно-Европейская) равнина Географическое положение, размеры и конфигурация. Тектоническое строение. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Волга — крупнейшая река равнины. Природные комплексы Русской равнины Разнообразие природных комплексов. Зональные и азональные природные комплексы.

77

Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования Основные виды ресурсов и особенности их размещения. Направления использования природно-ресурсного потенциала. Кавказ Географическое положение. Крупные ПТК Кавказа: Предкавказье и Большой Кавказ в пределах России. История развития и особенности тектонического строения. Разнообразие природы Кавказа. Климат. Реки. Растительность и животный мир. Природные ресурсы, проблемы их использования и охраны. Урал Географическое положение. История развития и тектоническое строение. Полезные ископаемые. Особенности орографии. Климат. Реки. Природные комплексы и природные ресурсы Урала Высотная поясность и природные комплексы: Приполярный Урал, Средний Урал, Предуралье, Южный Урал. Природные ресурсы. История освоения природных ресурсов. Минеральные, биологические и агроклиматические ресурсы. Проблемы эксплуатации и охраны природных ресурсов. Западная Сибирь Географическое положение. История развития и особенности тектонического строения. Рельеф. Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные ресурсы Западной Сибири и проблемы их освоения Особенности размещения месторождений нефти и природного газа. Запасы торфа, древесины и пушнины. Агроклиматические ресурсы. Проблемы освоения и охраны природных ресурсов. Средняя и Северо-Восточная Сибирь Географическое положение. Особенности тектонического строения и рельефа. Климат как основной фактор выделения ПТК Средней и СевероВосточной Сибири. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы: хозяйственное значение, проблемы освоения и охраны. Природные комплексы Средней и Северо-Восточной Сибири Разнообразие природных комплексов. Факторы образования ПТК. Характеристика отдельных комплексов: Среднесибирского плоскогорья, бассейна р. Лена, плато Путорана, гор Северо-Восточной Сибири.

78

Горы Южной Сибири Состав гор Южной Сибири. История развития и тектоническое строение. Особенности рельефа. Климат. Внутренние воды. Полезные ископаемые. Проблема Байкала Происхождение озера. Строение Байкальской котловины. Свойства вод озера. Влияние озера на окружающую природу. Своеобразие органического мира. Значение природных ресурсов Байкала и Прибайкалья. Проблемы охраны озера. Заповедные территории. Дальний Восток Особенности географического положения. История геологического развития и тектоническое строение. Современные геологические процессы. Вулканизм. Гейзеры. Рельеф. Климат. Внутренние воды. Природные комплексы Дальнего Востока Основные зональные и азональные комплексы. Тундровая зона. Леса. Почвенные ресурсы и органический мир природных зон. Проблемы использования и охраны природных ресурсов. Практическая работа Характеристика особенностей природы и их влияния на условия жизни и хозяйственной деятельности населения в одном из природных районов России. Учащиеся должны знать: — основные черты главных природных районов России и проблемы охраны природы. Учащиеся должны уметь: — выявлять отличительные особенности крупных ПТК России. Часть 2. Взаимодействие общества и природы (3 ч) Природа — источник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека. Понятие о природных условиях и природных ресурсах. Виды природных ресурсов. Влияние природы на условия жизнедеятельности и здоровье людей. Стихийные природные явления: понятие, их география, меры защиты и предотвращения.

79

Природопользование. Рациональное и нерациональное природопользование. Экологическая ситуация в отдельных районах России. Роль географической науки в решении проблем взаимодействия человека и природы. Географический прогноз. Мониторинг окружающей среды. Правила личного поведения человека в природе. Учащиеся должны знать: — значение природы для удовлетворения потребностей человека; — правила личного поведения в природе. Учащиеся должны уметь: — выполнять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности. Часть 3. Природа Приднестровской Молдавской Республики и Приднестровского порубежья (18 ч)

Раздел I. Природа Приднестровья (10 ч) Введение. Общие черты природы Размеры, состав и географическое положение территории. Природные и административные границы. Общие черты природы. Тектоника. История развития и геологическое строение территории Основные тектонические элементы. Тектонические движения. Сейсмичность территории. Особенности геологического строения. Анализ тектонической и геологической карт ПМР. Рельеф и полезные ископаемые Основные черты современного рельефа. Максимальные и минимальные высоты. Эндогенные и экзогенные факторы рельефообразования. Крупные формы рельефа: отроги Подольской возвышенности, Нижнеднестровская равнина. Полезные ископаемые: состав, размещение, использование и охрана. Анализ физической карты ПМР. Климат Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и ее территориальное распределение. Годовой ход температуры воздуха и количество осадков, территориальные особенности их распределения и сезонные различия.

80

Основные воздушные массы и особенности циркуляции атмосферы. Преобладающие ветры. «Роза ветров». Характеристика времен года. Неблагоприятные погодные явления на территории ПМР. Анализ климатической карты Приднестровья. Внутренние воды и водные ресурсы Внутренние воды. Днестр — главная река республики. Водохранилища. Подземные воды. Минеральные источники. Обеспеченность территории водными ресурсами. Рациональное использование водных ресурсов и их охрана. Почвы Основные типы почв и их распространение. Особенности почвообразовательного процесса. Анализ почвенной карты. Земельные ресурсы, их значение для развития сельского хозяйства республики. Охрана почв. Растительный и животный мир Видовой состав естественной растительности. Антропогенное влияние на видовой состав и распространение естественной растительности. Видовой состав фауны. Антропогенное влияние на животный мир. Охрана растительности и животного мира. Природно-территориалъные комплексы, освоение и охрана природы Зональные и азональные типы ПТК в пределах республики. ПТК лесостепной и степной зон. Степень хозяйственной освоенности территории республики. Экологические последствия нерационального природопользования. Пути оптимизации взаимодействия общества и природы. Заповедные природные комплексы и объекты: заказник «Ново-Андрияшевка», заповедник «Ягорлык». Особенности природы в условиях городской местности на примере столицы ПМР — города Тирасполь. Комплексная физико-географическая характеристика своего населенного пункта. Практическая работа Составление комплексной физико-географической характеристики своего населенного пункта.

81

Учащиеся должны знать: — особенности физико-географического положения, административнотерриториального устройства, особенности рельефа, климата, вод, флоры и фауны республики. Учащиеся должны уметь: — объяснять изменения природной среды; — экологически правильно действовать.

Раздел II. Природа Республики Молдова (5 ч) Географическое положение. Общие черты природы. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Географическое положение. Общие черты природы. Геологическое строение территории и история геологического развития. Основные черты рельефа. Степень расчлененности территории и разнообразие форм рельефа. Крупные формы рельефа: Молдавское плато, Северо-Молдавская равнина. Чулукская возвышенность, Приднестровская возвышенность, Центральномолдавская возвышенность, Южно-Молдавская равнина, Тигечская возвышенность. Современные процессы рельефообразования. Полезные ископаемые: состав, размещение, использование и охрана. Климат Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и температура воздуха, особенности их распределения по сезонам года и территории. Преобладающие воздушные массы и особенности циркуляции атмосферы. Атмосферные осадки: годовая сумма, виды, сезонные и территориальные особенности распределения. Агроклиматические ресурсы. Отрицательные климатические и погодные явления. Внутренние воды Гидрографическая сеть. Основные реки, источники их питания и особенности гидрологического режима. Подземные воды. Минеральные источники. Озера и водохранилища. Обеспеченность Молдовы водными ресурсами. Использование водных ресурсов, их охрана.

82

Почвы Факторы почвообразования. Чрезвычайное разнообразие почв, особенности их территориального размещения. Почвенные ресурсы и их использование. Растительный и животный мир. Освоение и охрана природы Видовой состав естественной растительности и ареалы распространения растительных сообществ. Влияние рельефа, климатических и антропогенного факторов на распространение растительных сообществ. Видовой состав фауны. Основные виды животных и ареалы их распространения. Влияние человека на животный мир. Физико-географическое районирование и основные природные комплексы. Степень освоенности природы региона. Проблемы охраны природы. Заповедники. Практическая работа Нанесение на контурную карту основных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых и крупных заповедников на территории Молдовы.

Раздел III. Природа Республики Украина (3 ч) Географическое положение. Общие черты природы. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Географическое положение. Общие черты природы. Геологическое и тектоническое строение. Современные тектонические движения. Сейсмичность территории. Основные черты рельефа. Разнообразие форм рельефа. Крупные формы рельефа: Карпаты, Крымские горы, Подольская и Приднепровская, Волынская и Приазовская возвышенности, Донецкий кряж, Причерноморская, Полесская и Приднепровская низменности. Современные процессы рельефообразования. Полезные ископаемые: состав, размещение, использование и охрана. Климат. Внутренние воды Климатообразующие факторы. Характеристика особенностей проявления отдельных элементов климата на территории Украины (солнечной радиации, температуры воздуха, циркуляции атмосферы, осадков). Гидрографическая сеть. Основные реки, источники питания и особенности их гидрологического режима. Озера и водохранилища. Обеспеченность территории водными ресурсами, проблемы их рационального использования и охраны.

83

Почвы. Растительный и животный мир. Природное районирование. Охрана природы Факторы почвообразования. Основные типы почв, особенности их территориального распределения. Природное районирование. Крупные природно-территориальные комплексы. Видовой состав растительности и животных, ареалы их распространения. Проблемы охраны природы на Украине. Учащиеся должны знать: — размеры территории, государственные границы Молдовы, Украины; — основные формы рельефа, факторы, его формирующие, месторождения полезных ископаемых в пределах изучаемых стран; — особенности климата, внутренних вод, почв; видового разнообразия биосферы. Учащиеся должны уметь: — определять физико-географическое положение Молдовы, Украины; — давать характеристику особенностей природы изучаемых стран. Резервное время — 2 часа. Экономическая и социальная география: Общая характеристика мира

9 класс (68 ч; 2 ч в неделю) Введение (1 ч) Предмет, задачи и роль экономической и социальной географии. Структура современной экономической и социальной географии. Связь экономической и социальной географии с другими науками. Методы социально-экономгеографических исследований. Источники информации по экономической и социальной географии. Социальноэкономические карты. Схемы и картосхемы. Статистические показатели.

84

Раздел I. Современная политическая карта мира (5 ч) Тема 1. Общая характеристика современной политической карты мира (2 ч) Понятие о политической карте мира. Элементы политической карты мира: суверенные государства и зависимые территории (колонии), территории с неопределенным политическим статусом (спорные территории), самопровозглашенные территории. Основные этапы формирования политической карты мира. Новейшие изменения на политической карте мира. Политические союзы и организации современного мира. ООН как глобальное объединение стран мира. Тема 2. Государственный строй. Формы правления (2 ч) Основные типы и структура органов государственного управления. Законодательные, исполнительные и судебные органы власти в государстве. Государства с республиканской (президентской, парламентской) и монархической (абсолютной, конституционной) формами правления. Абсолютные теократические монархии. Тема 3. Административно-территориальное устройство стран мира (1 ч) Понятие и сущность административно-территориального устройства (деления) государства. Административно-территориальные единицы в странах мира. Государства с унитарной и федеративной формой административнотерриториального устройства. Конфедерация. Практические работы 1. Изучение суверенных государств и зависимых территорий на современной политической карте.

2. Анализ территориального и государственного устройства отдельных стран. Учащиеся должны знать: — этапы формирования политической карты мира; — основные формы правления и административно-территориального устройства стран. Учащиеся должны уметь: — показывать на карте страны мира с различной формой правления и административно-территориального устройства.

85

Раздел II. География природопользования (5 ч) Тема 1. Взаимодействие общества и природы. Понятие о природопользовании (2 ч) Понятие о природопользовании. Предмет и задачи географии природопользования. Влияние природной среды на территориальную организацию общества. Воздействие общества на природную среду. Изменение ландшафтов под влиянием человека. Понятие о географической среде. Антропогенные ландшафты. Рациональное и нерациональное природопользование. Интенсивное и экстенсивное использование природных ресурсов. Основные виды отрицательного воздействия общества на природную среду. Показатели качества среды. Управление природопользованием. Мониторинг окружающей среды. Природные особо охраняемые территории. Экологическая политика. Тема 2. Природные ресурсы и условия (1 ч) Понятие о природных ресурсах и природных условиях. Природноресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов по: а) физическому состоянию; б) принадлежности к отдельным геосферам (оболочкам Земли); в) технико-экономическим возможностям использования; г) по степени исчерпаемости и возобновляемости. Классификация природных условий по степени благоприятности воздействия на жизнедеятельность общества. Ресурсообеспеченность и факторы, ее определяющие. Оценка ресурсообеспеченности регионов и стран. Территории с наиболее высоким природноресурсным потенциалом. Тема 3. География природных ресурсов мира (2 ч) Минеральные ресурсы (топливно-энергетические, рудные, нерудные), закономерности их распределения. Земельные ресурсы — ресурсы многоцелевого назначения: основа развития сельского хозяйства, необходимое условие размещения промышленности, транспорта, систем расселения. Структура мирового земельного фонда. Региональные особенности земельного фонда, проблемы его сохранения, возможности увеличения. Водные ресурсы, их многоцелевое назначение. География запасов пресной воды. Региональные проблемы рационального использования и охраны пресных вод.

86

Ресурсы Мирового океана. Биологические ресурсы: понятие, структура, значение; лесные ресурсы мира. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Учащиеся должны знать: — значение природы для удовлетворения потребностей человека; — основные виды природных ресурсов и их значение; — основные закономерности размещения минеральных, земельных, водных и лесных ресурсов и главные районы их концентрации; — формы отрицательного воздействия человека на природу; — примеры рационального и нерационального природопользования; — меры предотвращения и ограничения отрицательного воздействия человека на природу; — правила поведения в природе. Учащиеся должны уметь: — оценивать обеспеченность отдельных стран и регионов различными видами природных ресурсов путем анализа специальных карт; — давать краткую характеристику размещения основных видов природных ресурсов с выделением главных стран и районов; — выполнять правила природоохранного поведения в повседневной жизни; — анализировать текстовые, картографические и статистические материалы, материалы периодической печати с целью характеристики различных типов природопользования.

Раздел III. География населения (10 ч) Тема 1. Численность и размещение населения (5 ч) Естественное движение населения Источники сведений о населении. Методы учета численности и структуры населения. Переписи населения. Численность и воспроизводство (естественное движение) населения. Элементы воспроизводства населения: рождаемость, смертность, естественный прирост и естественная убыль. Единицы их измерения. Факторы естественного движения населения: природные, экономические, демографические, культурные, психологические, военные, юридические, этнические и религиозные. Типы воспроизводства населения: расширенное, простое, суженное. Временные и пространственные различия рождаемости, смертности, естественного прироста (естественной убыли) по группам стран и отдельным странам.

87

Механическое движение населения Механическое перемещение населения (миграции). Показатели, факторы, типы и следствия миграций. Роль миграций в истории цивилизации, отдельных стран и народов. Основные направления современных миграций. Проблемы и способы регулирования миграций. Динамика численности населения мира, регионов и стран Динамика численности населения Земли — отражение естественного прироста населения. Составные части динамики численности населения отдельных стран и регионов: естественный прирост и сальдо миграций. Динамика численности населения отдельных стран и регионов. «Демографический взрыв»: сущность, причины, следствия, география. «Демографический кризис». Понятие о демографической политике. Ее типы: стимулирующая, сдерживающая (ограничительная), стабилизационная. Размещение населения Размещение населения. Факторы расселения. Понятие о плотности населения. Распределение населения по материкам, частям света и странам. Средняя плотность населения в различных регионах мира. Анализ карты плотности населения мира. Формы расселения Кочевой, полукочевой и оседлый образ жизни. Город и село как основные формы расселения. Критерии деления населения на городское и сельское. География сельского расселения и поселений — преобладающая форма в прошлом и современном мире. Урбанизация как глобальный процесс современности и будущего. Источники роста городского населения: естественный прирост, миграционный приток, изменение статуса сельских населенных пунктов, создание новых городских поселений. Темпы, уровень, формы и следствия урбанизации в различных странах и регионах. Классификация городских и сельских поселений по различным критериям. Крупнейшие города и городские агломерации. Мегалополисы мира. Тема 2. Состав населения (5 ч) Половозрастной состав населения Понятие о половозрастной структуре населения. Основные возрастные группы: дотрудоспособное население, население в трудоспособном возрасте, лица старшего трудоспособного возраста. Варианты выделения границ трудоспособного возраста в странах мира. Факторы, определяющие 88

половозрастной состав населения. Типы возрастной структуры населения. Половозрастные пирамиды. Средняя продолжительность жизни. Пространственные различия половозрастной структуры и средней продолжительности жизни. Трудовые ресурсы Трудовые ресурсы, их структура и использование в различных странах и регионах. Оценка уровня обеспеченности трудовыми ресурсами, его связь с типом воспроизводства, возрастной структурой населения и средней продолжительностью жизни. «Экономически активное население». Понятие о балансе трудовых ресурсов. Рынок труда: проблемы занятости и безработицы. Сдвиги в отраслевой структуре занятости. Расовый и этнический состав населения Понятие о расах. Морфологические особенности основных рас. География основных рас, смешанных форм и расовых типов. Этнический состав населения. Этническая и лингвистическая классификация населения. География основных народов. Наиболее распространенные языки. Классификация стран по этническому составу населения: моно- и полиэтнические страны. Межэтнические проблемы. Анализ карты народов мира. Конфессиональный (религиозный) состав населения Понятие о религии. Конфессиональный (религиозный) состав населения. Примитивные формы религиозных верований. Национальные и мировые религии. География мировых и национальных религий. Влияние религии на государственное устройство, политическую и социально-экономическую жизнь. Страны с теократической формой правления. Классификация стран по религиозному составу населения: моно- и поликонфессиональные. Карта религий мира. Практические работы 1. Анализ территориальных различий показателей естественности движения населения.

2. Решение расчетных демографических задач по определению величины элементов воспроизводства населения.

3. Анализ карты плотности населения мира.

4. Анализ половозрастных пирамид.

5. Анализ карт расового и этнического состава населения.

89

Учащиеся должны знать: — источники сведений о населении; — показатели, факторы и типы естественного движения населения, их территориальные различия; — сущность «демографического взрыва», «демографического кризиса» и демографической политики; — географические различия половозрастной структуры, средней продолжительности жизни, расового, конфессионального состава населения; — классификацию народов мира по языковым семьям и группам; — особенности размещения населения и формы расселения; — сущность и географические особенности урбанизации. Учащиеся должны уметь: — использовать карты, графики и статистические таблицы для анализа различий демоэтнических показателей; — читать и анализировать половозрастную пирамиду; — решать расчетные демографические задачи по определению величины элементов воспроизводства населения.

Раздел IV. Общие сведения об экономических системах (9 ч) Тема 1. Понятие об экономических системах (1 ч) Понятие о системе. Виды систем: природные, технические, социальные, знаковые, смешанные. Понятие об экономике и экономических системах. Состав и функции экономических систем. Уровни экономических систем: глобальный, региональный, национальный (государственный),локальный (местный). Типы экономических систем: традиционная, командная, рыночная, смешанная. Показатели, применяемые для анализа структуры экономических систем. Тема 2. Структура экономических систем (1 ч) Структура экономических систем, ее виды: отраслевая, функциональная, территориальная. Отраслевая структура. Понятие об отрасли. Отрасли производственной и непроизводственной сферы. Трехсекторная модель экономики. Отрасли первичного, вторичного и третичного секторов. Различие стран по структуре экономики: аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Межотраслевая (функциональная) структура. Понятие о межотраслевом комплексе. Основные межотраслевые комплексы.

90

Тема 3. Территориальная структура экономики (2 ч) Территориальная структура экономики, ее элементы: глобальная экономическая система (мировое хозяйство), экономические регионы, национальные хозяйства стран, экономические районы, промышленные узлы и центры. Мировое хозяйство как глобальная экономическая система. Понятие о мировом хозяйстве (мировой экономике). Составные части современной мировой экономики: национальные хозяйства, транснациональные компании (ТНК), международные интеграционные объединения. Основные этапы формирования мирового хозяйства. Три группы стран в мировой экономике: высокоразвитые, развивающиеся, страны с переходной экономикой. Тема 4. Закономерности и факторы развития экономических систем (2 ч) Основные закономерности территориальной организации экономики: разделение и интеграция труда. Разделение труда: сущность и цели. Ее типы: общественное и географическое (территориальное). Факторы разделения труда. Экономическая выгода — основной фактор разделения труда. Сущность и экономические последствия общественного разделения труда: формирование отраслевой структуры экономики и территориальной специализации. Международное разделение труда: понятие, сущность, условие осуществления. Транспорт — материальная основа осуществления современного международного разделения труда. Понятие об отрасли международной специализации. Условия возникновения международной специализации в странах. Интеграция труда, сущность и цели. Ее типы: межотраслевая и межтерриториальная. Экономические последствия интеграции труда: образование межотраслевых и территориальных комплексов, экономических районов и межгосударственных экономических объединений. Наиболее крупные интеграционные объединения и союзы современного мира (ОПЕК, ЕС, НАФТА, АСЕАН, ЛААИ, СНГ). Тема 5. Факторы территориальной организации хозяйства (2 ч) Понятие о факторах территориальной организации экономики. Характеристика влияния основных факторов размещения хозяйства (природных, экономических, социально-демографических, экологических, исторических, научных). НТП — ведущий фактор современной пространственной организации хозяйства. Понятие об НТР. Сущность и составные элементы НТР. Характерные черты современной НТР. Пути развития техники и технологий. Основные 91

направления НТР в производстве: электронизация, комплексная автоматизация, перестройка энергетического хозяйства, производство новых материалов, биотехнология, космизация. Влияние НТР на Мировое хозяйство: темпы развития, отраслевая структура, эффективность экономики, изменение роли отдельных факторов. Изменение характера воздействия общества на окружающую среду. Новейшие отрасли экономики, особенности их развития и размещения. Технополисы — наиболее эффективная форма объединения науки и производства. Классификация отраслей хозяйства и видов экономической деятельности по факторам размещения: топливоемкие, электроемкие, сырьеемкие, трудоемкие, водоемкие, наукоемкие, фондоемкие, с ориентацией на потребителя, развивающиеся и размещаемые с учетом экологического и транспортного фактора. Тема 6. Основные формы организации производства (1 ч) Основные формы организации производства: концентрация, специализация, кооперирование, комбинирование. Концентрация. Сущность. Типы. Влияние на эффективность производства. Понятие об оптимальной концентрации. Специализация и кооперирование. Сущность и единство процессов специализации и кооперирования. Типы специализации: предметная, подетальная, сырьевая, сервисная (на предоставление отдельных видов услуг). Комбинирование. Сущность. Типы. Экономические следствия. Учащиеся должны знать: — сущность, состав, закономерности и факторы развития экономических систем; — особенности развития экономических систем в условиях НТР, основные направления НТР; — основные формы организации производства.

Раздел V. География отраслей мирового хозяйства (29 ч) Тема 1. Промышленность мира (1 ч) Промышленность — основная отрасль материального производства современного хозяйства. Предприятия как первичный элемент промышленности. Отраслевая структура промышленности и тенденции ее динамики. Новейшие отрасли промышленности. Особенности территориального размещения отраслей промышленности (традиционных, наукоемких и «грязных»).

92

Роль отдельных стран и регионов в мировом промышленном производстве. Крупнейшие регионы (районы) добывающей и обрабатывающей промышленности. Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (5 ч) Общая характеристика комплекса Состав и роль ТЭК. Энергоресурсы, их классификация. Понятие об условном топливе. Топливно-энергетический баланс: понятие и структура. Современная структура топливно-энергетического баланса мира и изменение роли отдельных видов топлива в истории развития мировой экономики. Пространственные особенности структуры топливно-энергетического баланса. Влияние отраслей комплекса на окружающую среду. Нефтяная промышленность Состав нефтяной промышленности. География запасов и добычи нефти. Способы добычи, транспортировки, переработки и хранения нефти. Особенности размещения нефтеперерабатывающих предприятий. Крупнейшие системы нефтепроводов. Основные страны–экспортеры нефти. ОПЕК и ее роль в мировой нефтяной промышленности. Экологические проблемы нефтяной промышленности. Перспективы развития отрасли. Газовая промышленность Состав газовой промышленности. География запасов и добычи природного газа. Способы добычи, транспортировки, переработки и хранения природного газа. Крупнейшие системы газопроводов. Основные государствапроизводители и экспортеры природного газа. Экологические проблемы газовой промышленности. Перспективы развития отрасли. Угольная промышленность Состав отрасли. Виды углей. География запасов и добычи угля. Способы добычи угля. Основные страны-экспортеры угля. Экологические проблемы и перспективы развития угольной промышленности. Электроэнергетика Электроэнергетика: понятие, структура отрасли и значение в экономике, роль в НТП. Особенности производства, транспортировки и потребления электроэнергии. Типы электростанций (по источникам первичной энергии): тепловые, гидравлические, атомные, геотермальные, гелиотермальные, эоловые (ветровые). Принципы их размещения. Линии электропередач (ЛЭП). Региональные объединенные электросистемы: цели создания и размещение. Суть их 93

создания. Понятие об электробалансе. Особенности электробаланса различных стран и регионов. География производства электроэнергии. Страны с преобладанием различных типов электростанций в производстве электроэнергии. Тема 3. Металлургическая промышленность (3 ч) Черная металлургия Состав и значение металлургии. Классификация металлов. Сырьевая база черной металлургии. География добычи руд черных металлов. Использование вторичного сырья (лома черных металлов). Схема металлургического производства. Концентрация и комбинирование в черной металлургии. Типы предприятий и особенности их размещения. Основные районы и главные центры черной металлургии. Уровень развития отрасли в разных странах и регионах. Крупнейшие страны-производители и экспортеры стали. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Проблемы и перспективы развития отрасли. Цветная металлургия Основные группы цветных металлов. Роль отрасли в НТП. Особенности сырьевой базы. География запасов и добычи основных цветных металлов. Вторичное сырье. Структура металлургического цикла и техникоэкономические особенности размещения отдельных стадий производства. Типы предприятий. Комбинирование в цветной металлургии. Основные страны и районы — производители и экспортеры цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Проблемы и перспективы направления развития отрасли. Тема 4. Машиностроительный комплекс (2 ч) Состав и особенности машиностроения Роль отрасли в НТП и экономике отдельных стран. Структура машиностроения и ее динамика: «старые» и «новые» подотрасли в эпоху НТР. Технологические связи в машиностроении. Специализация и кооперирование в машиностроении. Технико-экономические особенности размещения отдельных отраслей. География машиностроения Главные машиностроительные регионы современного мира. Территориальное размещение отдельных подотраслей. Международное производственнотехническое сотрудничество в машиностроении. Основные машиностроительные компании. Внешняя торговля машиностроительной продукцией. Проблемы и направления перспективного развития машиностроения.

94

Тема 5. Химическая промышленность (2 ч) Общая характеристика химической промышленности Состав отрасли и роль в НТП. Разнообразие сырьевой базы и конечной продукции химической промышленности. Технико-экономические особенности развития и размещения основных подотраслей. Типы химических предприятий. Химическая промышленность и окружающая среда. География химической промышленности География горно-химической промышленности, основной химии и химии органического синтеза и полимерных материалов: факторы и особенности размещения. Ведущие страны-производители и экспортеры химических продуктов. Проблемы и перспективы развития химической промышленности. Тема 6. Лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность (2 ч) Состав и особенности отрасли Состав отрасли, схема лесопромышленного комплекса. Техникоэкономические особенности развития и размещения отдельных подотраслей и технологических стадий. Экологические аспекты лесопромышленного производства. География отрасли География лесных ресурсов. Особенности и проблемы воспроизводства лесных ресурсов. География подотраслей. Международная торговля продуктами отрасли. Проблемы и направления развития лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности. Тема 7. Аграрно-промышленный комплекс (5 ч) Общая характеристика АПК Понятие об АПК. Функции и состав АПК. Природно-биологические и технико-экономические особенности комплекса. Факторы развития комплекса. Исторический характер роли отдельных факторов агропромышленного производства. Агроклиматические и биолого-почвенные ресурсы их различия и зональные особенности. Структура мирового земельного фонда, ее изменение в связи с промышленным развитием и урбанизацией на глобальном и региональном уровнях.

95

География сельского хозяйства Состав и факторы развития отрасли. Формы организации сельского хозяйства. Общая характеристика мирового сельского хозяйства. Понятие об интенсивном и экстенсивном сельском хозяйстве. Цели и виды мелиорации в разных природных зонах и регионах. Орошаемое и богарное земледелие. География основных отраслей растениеводства и животноводства. Зональная специализация и азональные особенности отраслей сельского хозяйства. «Зеленая революция». Особенности влияния сельского хозяйства на окружающую среду. География перерабатывающих отраслей АПК Пищевая, комбикормовая и микробиологическая промышленность. Первичная переработка сельскохозяйственного сырья для легкой промышленности. Технико-экономические особенности развития и география отдельных отраслей. Тема 8. Легкая промышленность (2 ч) Общая характеристика отрасли Состав отрасли и социальная ориентация ее конечной продукции. Сырьевая база и ее структурные изменения. Технико-экономические особенности размещения отдельных подотраслей и производственных стадий. Схема текстильного цикла. Комбинирование в легкой промышленности. Экологические проблемы легкопромышленного производства. География отрасли География сырьевой базы и размещения основных подотраслей легкой промышленности. Крупнейшие производители и экспортеры товаров легкой промышленности. Международная торговля товарами легкой промышленности. Тема 9. Строительный комплекс (1 ч) Состав и функции строительного комплекса. Виды (типы) строительства. Промышленность строительных материалов: состав, роль в экономике, сырьевая база. Особенности технологического цикла и территориальной организации отдельных подотраслей. Типы предприятий и факторы их размещения. Строительство и окружающая среда. Тема 10. Военно-промышленный комплекс (1 ч) Состав и функции ВПК. ВПК и НТП. Особенности финансирования, размещения заказов и территориальной организации военно-промышленных 96

производств. География производства основных видов вооружений. Международная торговля оружием. ВПК и окружающая среда. Проблемы перспективного развития комплекса. Тема 11. Транспорт и связь (4 ч) Общая характеристика транспортного комплекса Состав и функции транспорта. Роль транспорта в экономике. Понятие о транспортной системе. Состав транспортной системы: транспортная сеть, транспортные средства, транспортные предприятия, органы управления транспортом. Основные показатели работы транспорта: грузо- и пассажирооборот, грузо- и пассажиронапряженность, количество отправленных грузов и пассажиров. Классификация транспорта по геосферам, принадлежности и видам сообщений. Функциональные виды транспорта: грузовой (специализированный, универсальный) и пассажирский. Технико-экономические особенности отдельных видов транспорта. Влияние природных и экономических факторов на развитие и размещение различных видов транспорта. Особенности и виды влияния транспорта на окружающую среду. География различных видов транспорта Роль отдельных видов транспорта в мировом грузо- и пассажирообороте. Понятие о региональных транспортных системах. Особенности транспортных систем регионов и стран современного мира. Крупнейшие транспортные узлы, магистрали. Проблемы и направления развития мирового транспорта и региональных транспортных систем. НТП на транспорте. Общая характеристика связи. Состав, функции и роль связи в информационном обеспечении населения, хозяйства и в управлении социально-экономическими процессами. Современные виды и средства связи. Оценка уровня и перспектив развития связи в странах и регионах. Тема 12. Сфера услуг (1 ч) Состав, функции и особенности территориальной организации социальных услуг. Региональные особенности состава, функций, уровня развития и территориальной организации сферы социальных услуг. Учащиеся должны знать: — понятие о мировом и национальном хозяйстве; — сущность международного географического разделения труда; 97

— влияние НТР на мировое хозяйство; — основные районы размещения ведущих отраслей мирового хозяйства; — главные сельскохозяйственные районы мира. Учащиеся должны уметь: — составлять схемы технологических процессов отраслей промышленности; — составлять и анализировать схемы межотраслевых связей; — анализировать данные диаграмм, карт, картограмм; — составлять комплексные экономико-географические характеристики отдельных отраслей.

Раздел VI. Международные экономические отношения (5 ч) Общая характеристика международных экономических отношений Основные виды межгосударственных связей. Роль внешнеэкономической деятельности в социально–экономическом развитии регионов и стран. Роль ТНК и интеграционных объединений в развитии мировой экономики. Классификация современных международных экономических отношений. Внешняя торговля стран мира. Экспорт и импорт. Международные производственно-технические связи: кооперирование производства, компенсационное строительство, совместная разведка и эксплуатация природных ресурсов, создание совместных предприятий. Международные арендные операции (аренда машин, оборудования, аренда территории). Международный обмен научно-техническими знаниями (некоммерческий обмен научно-технической информацией; торговля патентами, лицензиями, «ноу-хау»). Международные инженерно-технические услуги. Международное рекламное и выставочное дело. Общая характеристика мировой торговли Факторы, влияющие на внешнеторговую деятельность регионов и стран. Показатели, применяемые для анализа внешнеторговой деятельности. Анализ количественных показателей мировой и региональной торговли. Международные финансовые и валютно-кредитные отношения Состав и функции мировой валютной системы. Валютный курс, виды и факторы, его определяющие. Международные расчеты. Международные кредитные отношения. Оффшорные зоны мира.

98

Международный туризм. Международная миграция рабочей силы Роль и виды международного туризма. Факторы, способствующие интенсификации туристских операций на современном этапе. География международного туризма. Показатели межгосударственных туристических услуг. Роль и причины международной миграции рабочей силы. Особенности межгосударственной трудовой миграции и использования иностранной рабочей силы. Пространственное распространение трудовых миграций. Следствия трудовой миграции. Проблема и формы регулирования международной миграции рабочей силы. Резервное время — 4 часа. Экономическая и социальная география: региональная характеристика мира

10 класс (68 ч; 2 ч в неделю) Введение (2 ч) Предмет региональной экономической и социальной географии. Принципы и варианты выделения крупных регионов мира. Историко-географические регионы современного мира: 1) СНГ; 2) Зарубежная Европа (Западная, Северная, Южная, Центральная и Восточная); 3) Зарубежная Азия (Центральная и Восточная, Юго-Восточная, Южная, Юго-Западная); 4) Америка (Северная, Латинская); 5) Африка (Северная, Центральная, Западная, Восточная, Южная); 6) Австралия и Океания (Австралия, Новая Зеландия, Меланезия, Микронезия, Полинезия). Последовательность изучения регионов и стран. Методика комплексной социально- и экономико-географической характеристики регионов и стран. Типология стран мира по уровню социально-экономического развития. Показатели оценки уровня социально-экономического развития страны. Типология экономически развитых стран мира: ведущие высокоразвитые страны («Большая восьмерка»), страны переселенческого капитализма, «малые» развитые страны Европы, среднеразвитые страны Европы. Типология развивающихся стран мира: ключевые страны, новые индустриальные страны, нефтедобывающие государства Персидского залива, государства внешнеориентированного развития, страны-«квартиросдатчики», беднейшие страны мира. Страны с переходной экономикой.

99

Типология стран мира по другим критериям: географическому положению, форме правления, административно-территориальному устройству, этническому и конфессиональному (религиозному) составу населения. Часть 1. Экономическая и социальная география зарубежного мира (29 ч)

Раздел I. Зарубежная Европа (11 ч) Тема 1. Общая характеристика зарубежной Европы (2 ч) Географическое положение, природно-ресурсный потенциал, особенности населения Краткая история формирования политической карты региона. Основные политические и социально-экономические процессы послевоенного времени и их отражение на политической карте. Группировка европейских стран по географическому положению, форме государственного устройства (правления) и административно-территориального устройства (деления). Природно-ресурсный потенциал Европы: величина, структура, размещение основных природных ресурсов. Экономическая оценка природных ресурсов и природных условий. Экологические проблемы. Общие сведения о численности, размещении, естественном движении, миграции и составе населения. Основные черты системы расселения. Общая характеристика хозяйства Анализ основных структурных пропорций и специализация экономики. Оценка уровня социально-экономического развития Европы, его региональные различия. Состав и размещение основных отраслей. Пространственные различия. Главные промышленные и сельскохозяйственные районы. Экономические реформы в странах Восточной Европы. Интеграционные процессы в Зарубежной Европе. Европейский Союз. Проблемы создания общеевропейского дома (единого экономического пространства). Роль Европы в международном географическом разделении труда. Тема 2. Северная Европа (2 ч) Общая характеристика стран Северной Европы: Дании, Исландии, Норвегии, Финляндии, Швеции. Комплексная экономико-географическая характеристика Швеции.

100

Тема 3. Западная Европа (4 ч) Общая характеристика стран Западной Европы: Австрии, Бельгии, Великобритании, Германии, Ирландии, Лихтенштейна, Монако, Люксембурга, Нидерландов, Франции, Швейцарии. Комплексная экономико-географическая характеристика Германии. Комплексная экономико-географическая характеристика Франции. Комплексная экономико-географическая характеристика Великобритании. Тема 4. Южная Европа (1 ч) Общая характеристика стран Южной Европы: Андорры, Ватикана, Греции, Испании, Италии, Мальты, Португалии, Сан-Марино. Комплексная экономико-географическая характеристика Италии. Тема 5. Центральная и Восточная Европа (2 ч) Общая характеристика стран ЦВЕ: Албании, Болгарии, Боснии и Герцеговины, Венгрии, Латвии, Литвы, Македонии, Польши, Румынии, Словакии, Словении, Сербии и Черногории, Хорватии, Чехии, Эстонии. Комплексная экономико-географическая характеристика Румынии.

Раздел II. Зарубежная Азия (10 ч) Тема 1. Общая характеристика региона (1 ч) Политическая карта. Природные условия и ресурсы. Минеральные богатства региона. Лесные и водные ресурсы. Экологические проблемы обезлесения и опустынивания. Земельные и агроклиматические ресурсы. Население: особенности воспроизводства. Сложность этнического и конфессионального состава, особенности размещения населения, урбанизация. Общая характеристика хозяйства. Тема 2. Юго-Западная Азия (1 ч) Общая характеристика стран Западной и Юго-Западной Азии: Афганистана, Бахрейна, Ирака, Ирана, Израиля, Иордании, Йемена, Катара, Кипра, Кувейта, Ливана, ОАЭ, Омана, Саудовской Аравии, Сирии и Турции. Тема 3. Южная Азия (2 ч) Общая характеристика стран Южной Азии: Бангладеша, Бутана, Индии, Мальдивской республики, Непала, Пакистана, Шри-Ланки. Комплексная экономико-географическая характеристика Индии.

101

Тема 4. Юго-Восточная Азия (2 ч) Общая характеристика стран ЮВА: Брунея, Вьетнама, Индонезии, Лаоса, Камбоджи, Малайзии, Мьянмы, Таиланда, Сингапура, Филиппин. Особенности экономического развития новых индустриальных стран (НИС). Тема 5. Центральная и Восточная Азия (4 ч) Общая характеристика стран Центральной и Восточной Азии: Китая, КНДР, Республики Корея, Монголии, Японии. Комплексная экономико-географическая характеристика Китая. Комплексная экономико-географическая характеристика Японии.

Раздел III. Америка (5 ч) Тема 1. Северная Америка (3 ч) Комплексная экономико-географическая характеристика США. США — крупнейшая по экономическому и политическому потенциалу страна мира. Природно-ресурсный потенциал. Государственный строй. Население: особенности формирования американской нации, естественное и механическое движение. Особенности размещения населения. Крупнейшие городские агломерации. Хозяйство США. Промышленность: основные межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Транспорт. Экономические районы США: Северовосток, Средний Запад, Юг и Запад. Интеграционная группировка НАФТА. Комплексная экономико-географическая характеристика Канады. Тема 2. Латинская Америка (2 ч) Общая характеристика Латинской Америки Основные этапы формирования современной политической карты. Оценка природно-ресурсного потенциала территории: состав, величина, география основных ресурсов. Демоэтнические особенности. Общая характеристика хозяйства. Различия стран по величине экономического потенциала и уровню развития. Роль Латинской Америки в международном разделении труда. Комплексная экономико-географическая характеристика Бразилии.

Раздел IV. Африка (2 ч) Общая экономико-географическая характеристика Основные этапы формирования политической карты. Послевоенные изменения на политической карте. Распад колониальной системы. Группировка стран Африки по административно-территориальному делению и государственному устройству.

102

Природно-ресурсный потенциал региона: состав, величина, география основных ресурсов. Территориальные различия в уровне обеспечения природными ресурсами. Оценка природных условий. Региональные особенности и проблемы природопользования. Общие сведения о численности, размещении, естественном движении, миграциях и составе населения. Особенности расселения. Факторы, особенности и уровень развития хозяйства. Последствия колонизации. Структура экономики и география основных отраслей. Особая роль горнодобывающей промышленности и сельского хозяйства. Региональные особенности социально-экономического развития стран Северной, Восточной, Центральной, Западной и Южной Африки. Роль Африки в мировой экономике. Участие государств материка в международном географическом разделении труда. Экспортная ориентация экономики отдельных стран. Внешняя задолженность африканских государств. Социальноэкономические проблемы развития стран Африки. Комплексная экономико-географическая характеристика ЮАР.

Раздел V. Австралия и Океания (1 ч) Современная политическая карта региона. Комплексная экономикогеографическая характеристика Австралии. Часть 2. Содружество Независимых Государств (15 ч) Общие сведения об СНГ (1 ч) Краткая история создания, развития и распада СССР. Создание и состав СНГ. Основные демографические показатели. Природно-ресурсный и экономический потенциал.

Раздел I. Экономическая и социальная география Российской Федерации (10 ч) Тема 1. Общие сведения о государстве (1 ч) Размеры и состав территории. Экономико- и политико-географическое положение России. Государственное устройство и административнотерриториальное деление России. Форма правления и структура органов управления. Субъекты федерации.

103

Тема 2. Природно-ресурсный потенциал России (1 ч) Природные ресурсы России. Доля страны в мировых запасах отдельных видов ресурсов. Особенности размещения отдельных видов природных ресурсов. Природные условия. Опасные явления природы, оценка их влияния на условия жизнедеятельности людей. Тема 3. Население России (1 ч) Численность населения и ее динамика. Современная демографическая ситуация. Демографический кризис в России, его причины и последствия. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Географические особенности размещения населения. Урбанизация. Расселение в сельской местности. Тема 4. Общая характеристика хозяйства (1 ч) Место и роль России в мировой экономике. Особенности структуры хозяйства. Проблемы развития хозяйства. Тема 5. Промышленность России (1 ч) Характеристика особенностей развития и географии топливной промышленности, электроэнергетики, металлургии, машиностроения, химической, лесной и легкой промышленности России. Тема 6. Сельское хозяйство России (1 ч) Особенности структуры и факторы развития сельского хозяйства России. Структура земельного фонда. Территориальная организация и зональная специализация растениеводства и животноводства. Тема 7. Транспорт России (1 ч) Территориальные особенности развития основных видов транспорта. Их роль в перевозке грузов и пассажиров. Транспортная сеть. Основные транспортные магистрали и узлы. Степень транспортной освоенности регионов России. Тема 8. Экономическое районирование России (3 ч) Сущность и значение экономического районирования. Подходы к выделению экономических районов и зон. Характеристика Западной и Восточной экономических зон. Современная сетка (система) экономических районов России. Комплексная экономико-географическая характеристика Центрального и Западно-Сибирского экономических районов России (по типовому плану).

104

Раздел II. Экономическая и социальная география других стран — членов СНГ (4 ч) Тема 1. Республика Беларусь (1 ч) Комплексная экономико-географическая характеристика (по типовому плану). Тема 2. Республики Закавказья: Азербайджан, Армения, Грузия (1 ч) Общая экономико-географическая характеристика региона. Тема 3. Республика Казахстан (1 ч) Комплексная экономико-географическая характеристика (по типовому плану). Тема 4. Республики Средней Азии: Кыргызстан, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан (1 ч) Общая экономико-географическая характеристика региона. Часть 3. Экономическая и социальная география Приднестровской Молдавской Республики и приднестровского порубежья (18 ч) Тема 1. Экономическая и социальная география Приднестровской Молдавской Республики (10 ч) Размеры, состав территории. Экономико-, политико- и военногеографическое положение. Государственное устройство. Форма правления. Высшие органы государственной власти. Административно-территориальное устройство. Проблемы определения политико-правового статуса ПМР. Естественное и миграционное движение населения. Половозрастной, этнический и конфессиональный состав населения. Размещение населения и система расселения. Рынок труда и занятость населения. Территориальная организация хозяйства. Факторы социальноэкономического развития ПМР. Структура хозяйства ПМР. Территориальная организация отраслей промышленности. АПК: состав, функции, особенности территориальной организации. Состав и функции сферы услуг. Транспорт и связь. Социально-бытовые, банковские и страховые услуги.

105

Внутренняя торговля и внешнеэкономические связи. Отраслевая и территориальная структура внешней торговли. Совместное предпринимательство. Взаимодействие общества и природы. Источники и факторы отрицательного воздействия общества на окружающую среду. Территориальные различия экологической ситуации. Управление природопользованием. Комплексная экономико-географическая характеристика г. Тирасполь — столицы ПМР. Комплексная экономико-географическая характеристика своего населенного пункта. Тема 2. Экономическая и социальная география Республики Молдова (5 ч) Экономико-географическое положение. Форма правления. Современное административно-территориальное устройство. Природно-ресурсный потенциал. Степень экологической нагрузки на природную среду. Динамика численности населения. Состав населения (этнический, конфессиональный, половозрастной). Трудовые ресурсы и занятость населения. Размещение населения, система расселения. Особенности и уровень урбанизации. Территориальная организация хозяйства. Факторы экономического и социального развития. Проблемы экономических реформ. Общая характеристика хозяйства. Территориальная организация отраслей и межотраслевых комплексов. Региональные различия в специализации промышленности и сельского хозяйства. Внешнеэкономические связи. Транспортно-транзитная функция Молдовы. Отраслевая и территориальная структура экспорта и импорта. Проблемы и перспективы экономического развития страны. Тема 3. Экономическая и социальная география Республики Украина (3 ч) Государственное устройство и административно-территориальное деление. Особенности экономико- и политико-географического положения Украины. Природно-ресурсный потенциал страны. Численность населения и его естественное и миграционное движение. Структура и размещение населения. Трудовые ресурсы и уровень занятости. Система расселения. Урбанизация. Общая характеристика экономики. Роль Украины в хозяйстве СНГ и мировой экономике. Факторы современного экономического развития. Отраслевая структура экономики. География отраслей и межотраслевых комплексов. Внешнеэкономические связи. Экономическое районирование страны.

106

Практические работы 1. Сравнительная характеристика физико-, экономико- и политикогеографического положения двух стран (по выбору учителя).

2. Сравнительный анализ демографических показателей двух стран (по выбору учителя).

3. Составление комплексной экономико-географической характеристики одной из стран (СНГ, Азии, Африки, Латинской Америки (по выбору учителя)).

4. Сравнительный анализ структуры и специализации экономики двух стран, двух экономических районов (по выбору учителя).

5. На основе данных, полученных из различных источников информации, составить комплексную экономику-географическую характеристику своего населенного пункта. Учащиеся должны знать: — размещение изучаемых стран мира, их столиц и крупных городов; — особенности природно-ресурсного потенциала и населения рассматриваемых государств; — отрасли специализации стран и регионов мира, своего края, факторы их развития и особенности размещения. Учащиеся должны уметь: — выявлять особенности экономико- и политико-географического положения изучаемых государств; — составлять комплексную социально-экономгеографическую характеристику рассматриваемых стран и регионов мира. Резервное время — 3 часа. Глобальная география

11 класс (34 ч; 1 ч в неделю) Введение (2 ч) Глобализация в современном мире. Понятие о глобальных проблемах. Сущность и критерии выделения глобальных проблем. Глобалистика — междисциплинарная наука о глобальных проблемах человечества. Краткая история, основные направления и методы изучения глобальных проблем. Глобальные, международные и национальные организации, осуществляющие глобальные исследования.

107

Глобальная география (геоглобалистика, пространственная глобалистика) — наука о пространственных особенностях глобальных проблем человечества. Основные задачи глобальной географии. Пространственные уровни проявления и изучения глобальных проблем. Классификация глобальных проблем (2 ч) Критерии и варианты классификации глобальных проблем. Основные группы глобальных проблем: 1) природные (проблемы природных катастроф и их предотвращение; проблемы глобальных изменений природных процессов); 2) природно-социальные (экологическая, сырьевая, энергетическая, продовольственная, освоение Мирового океана); 3) интерсоциальные. Интерсоциальные проблемы, вызванные противоречиями между социальными группами, регионами, странами (войны и мира, демографическая, мирового управления, НТП, межэтнических отношений, преодоления отсталости, международной задолженности, урбанизации, международной преступности, лингвистической, глобальной инфраструктуры). Интерсоциальные проблемы, вызванные преимущественно противоречиями в системе «личность– социальная среда» (суицида, потребления наркотических веществ, деградации моральных ценностей, здоровья и долголетия человека, дефицита свободы личности, адаптации и стресса). Взаимосвязь глобальных проблем. Часть I. Современный лик Земли (7 ч) Тема 1. Этапы освоения Земли человеком (1 ч) Основные направления и формы влияния человека на окружающую среду на различных этапах развития цивилизации. Особенности взаимодействия общества и природы в ХХ в. Глобализация природопользования. Естественные и антропогенные ландшафты. Рост антропогенной нагрузки на окружающую среду. Тема 2. Демоэтническая и конфессиональная (религиозная) характеристика мира (2 ч) Происхождение человека и «сапиенсация». Человеческие расы. Этническая мозаика мира. Динамика численности этнолингвистических групп. Возникновение и география религии. Мировые и национальные религии. География культур и цивилизаций.

108

Тема 3. Политическая структура мира (2 ч) Формационный и цивилизованный подходы к изучению истории человечества. Основные этапы формирования политической карты. Качественные и количественные сдвиги на политической карте. Территория государства и формы ее организации. Региональная дифференциация мира. Типология государств. Биполярный и многополярный мир. Концепция мондиализма. Геополитика: истоки и современность. Геополитическое положение России, Молдовы, ПМР. Тема 4. Глобальная экономическая система (2 ч) Основные этапы развития мирового хозяйства. Международное разделение труда. Современные тенденции глобализации экономических процессов: интенсификация международных экономических отношений, межгосударственная интеграция, транснационализация. Экономическая дифференциация стран современного мира. СНГ и мировое хозяйство. Часть II. Глобальные проблемы человечества (15 ч) Тема 1. Проблема войны и мира (2 ч) Сущность проблемы. Милитаризация экономики и динамика военных расходов. Гонка вооружений, ее географические особенности. Роль военных институтов в политической и экономической жизни стран современного мира. Производство обычных вооружений и оружия массового поражения. Международная торговля оружием. Глобальный контроль за распространением оружия массового поражения. Угроза нарушения формирующейся целостности мирового сообщества и самоуничтожения цивилизации. Концепция «ядерной зимы». Последствия гонки вооружений. Территориальные, этнические и религиозные конфликты. Геоконфликтология. Проблема беженцев. Возможные пути предотвращения эскалации и ликвидации региональных военных конфликтов. Программы разоружения. Проблема конверсии. Безъядерные зоны. Неустойчивость и несовершенство системы глобальной безопасности. Тема 2. Демографическая проблема (2 ч) Сущность проблемы. «Демографический взрыв»: причины и следствия. Теория демографического перехода. Пространственные различия демографической ситуации. «Демографический кризис». Социально-экономические и экологические ограничители роста численности населения. Демографический оптимум и демографическая политика. Эффективность демографической 109

политики в отдельных странах, демографическая обстановка в России, Молдове и ПМР. Демографическая проблема и задачи социально-экономического развития. Глобальные демографические прогнозы. Тема 3. Проблема социально-экономической отсталости (2 ч) Сущность проблемы. Факторы отсталости. Критерии отсталости: (уровень бедности, неграмотности, детской смертности, распространения эпидемий, недоедания, голода). Масштабы и география отсталости. Наименее развитые страны современного мира. Проблема внешней задолженности развивающихся стран («долговая петля»). Экологический колониализм. Воздействие ТНК на экономику слаборазвитых стран. Новый международный экономический порядок. Социально-экономическая отсталость и права человека. Проблема социального положения женщин в слаборазвитых странах. Связь отсталости с другими проблемами. Тема 4. Продовольственная проблема (1 ч) Источники питания и продовольственные ресурсы в прошлом и в настоящее время. Увеличение потребностей в продовольствии в связи с ростом численности населения мира. Нормы и структура питания в разных странах. Региональные типы питания. Сущность продовольственной проблемы. Диспропорции в производстве и потреблении продовольствия в современном мире. Количественные и качественные аспекты продовольственной проблемы. Причины, формы проявления, следствия продовольственного кризиса в развивающихся странах. География недоедания и голода. Международная торговля продовольствием и гуманитарные поставки. Социальное расслоение населения и продовольственная проблема. Экологический кризис и ухудшение условий производства продовольствия. Голод (недоедание) и здоровье человека. Природно-ресурсные аспекты продовольственной проблемы. Пути выхода из продовольственного кризиса. «Зеленая революция». Стратегия оптимального использования продовольственных ресурсов. Тема 5. Энергетическая проблема (2 ч) Сущность и масштабы энергетической проблемы. Обеспеченность энергоресурсами регионов и стран. Географические различия энергоемкости национальных хозяйств. Динамика ВВП и энергопотребления. Мировой рынок энергоносителей. Традиционные энергоресурсы (нефть, уголь, природный газ), их исчерпаемый характер. Атомная энергетика, масштабы и проблемы развития. Альтернативные источники энергии. «Энергетический кризис», его основные причины и последствия, возможность повторения.

110

Экологические последствия роста производства и потребления энергоносителей (разрушение природных комплексов, «парниковый» эффект, кислотные дожди, радиоактивное загрязнение). Энергетические проблемы России, Молдовы и ПМР. Прогнозы энергопотребления. Основные пути решения энергетической проблемы (снижение энергоемкости экономики, сокращение прямых потерь и рост эффективности использования энергоносителей, увеличение степени извлекаемости топлива из недр, разработка управляемых термоядерных установок, МГД-генераторов). Тема 6. Сырьевая проблема (1 ч) Причины и сущность сырьевой проблемы. Ресурсообеспеченность стран мира. Пространственные различия производства ресурсов и ресурсопотребления. Ресурсоемкость ВВП. Динамика ВВП и ресурсопотребления. Мировой рынок сырья. Ассоциации стран-экспортеров сырья. Истощение земных недр. Политика ресурсосбережения, ее сущность и эффективность в различных странах. Переход от эпохи «ресурсной расточительности» к эпохе рационального потребления. Внедрение ресурсосберегающих технологий. Использование вторичного сырья. Комплексное использование ресурсов и увеличение степени извлекаемости полезных компонентов из природного сырья. Ресурсные проблемы России, Молдовы и ПМР. Тема 7. Проблема Мирового океана (2 ч) Ресурсы Мирового океана и их структура. Проблемы освоения биологических, минеральных и энергетических ресурсов океана. Морское рыболовство и морская горнодобывающая промышленность. Океан как источник пресной воды. Развитие морского транспорта. Мировое судоходство. Морской туризм. Экологические проблемы Мирового океана. Виды и масштабы загрязнения океана. Перспективные направления освоения Мирового океана. Тема 8. Глобальный этнический кризис (1 ч) Этнические процессы в современном мире. Этническая структура крупных регионов и стран. Глобальный характер проблемы межэтнических отношений. Сущность, факторы, формы и пространственные уровни проявления этнического кризиса. Социально-экономические и социальнополитические корни межэтнических конфликтов. Этнотерриториальные общности и этногосударственные границы. Проблемы самоопределения наций и политической организации современного мира. Ассимиляция и 111

депопуляция этноменьшинств. Проблемы этнических дискриминаций. Очаги территориально-этнических конфликтов в мире и СНГ. Возможные пути решения региональных межэтнических конфликтов. Тема 9. Проблема здоровья и долголетия человека (1 ч) Сущность проблемы. Нозогеография. Пространственные различия факторов и уровня заболеваемости населения. Эпидемии, меры предупреждения и борьбы с ними. Взаимосвязь здоровья и продолжительности жизни человека. Пространственные различия средней ожидаемой продолжительности жизни и факторы, их определяющие. Основные пути санации населения. Часть III. Геоэкология — фокус глобальных проблем (7 ч) Тема 1. Биосфера как планетарная форма организации жизни (1 ч) Понятие о биосфере. Границы (пределы) биосферы. Различия живого и неживого вещества. Глобальный биогеохимический круговорот. Угроза гибели биосферы. Тема 2. Глобальная экологическая проблема (1 ч) Сущность экологии. Биоэкология, экология человека и социальная экология. Биоэкологические системы (биогеоценозы). Глобальная экосистема. Экологическая емкость территории. Предельно допустимые нагрузки на окружающую среду. Возможные состояния природной среды: равновесное, кризисное, критическое, катастрофическое, состояние коллапса. Понятие о техногенезе. Техногенез как совокупность процессов в природной среде, вызванных хозяйственной деятельностью человека. Виды, интенсивность и масштабы воздействия технико-экономических систем на окружающую (природную) среду. Положительные и отрицательные следствия техногенеза. Показатели степени воздействия техногенеза на качество природной среды (экологической ситуации). Социально-политические и военные причины возникновения и обострения экологических проблем. Ключевые проблемы глобальной географии. Тема 3. Экологические проблемы атмосферы, гидросферы, педосферы, растительного и животного мира (2 ч) Стационарные и мобильные источники загрязнения атмосферы. Физические, химические, механические ингредиенты. «Парниковый эффект». Озоновые «дыры». «Кислотные дожди». «Трансграничный» перенос загрязнителей. Антропогенное воздействие на ближний космос. Возможные последствия загрязнения атмосферы и разрушения озонового слоя.

112

Водные ресурсы, их роль, пространственное распределение и особенности использования. Основные загрязнители гидросферы. Способы очистки и обезвреживания сточных вод. Проблема рационального водопотребления и водоснабжения в различных регионах мира. Почвенные ресурсы, их роль, пространственное распределение и использование. Земельный фонд мира и его структура. Рост демографической и технико-экономической нагрузки на земельные ресурсы. Причины деградации, загрязнения и потерь пахотных земель. Основные пути сохранения почвенных ресурсов и повышения их плодородия. Лесные ресурсы мира. Основные причины и региональные особенности деградации и сокращения лесных массивов. Геоэкологические последствия обезлесения. Тема 4. Социальная экология (1 ч) Социальная экология как научная дисциплина, рассматривающая взаимоотношения в системе «Общество-природа», разрабатывающая научные основы рационального природопользования. Оптимизация жизненной среды человека как главная идея социальной экологии. Тема 5. Другие глобальные проблемы (2 ч) Проблемы мирового управления, НТР, освоения Космоса, урбанизации, свободы и демократии, мировой преступности (в том числе международного терроризма), наркомании и наркобизнеса, технологических аварий, природных катаклизмов, суицида, адаптации и стресса. Заключение (1 ч) Перспективы развития человеческой цивилизации. Глобальные прогнозы и модели развития цивилизации. Пессимистические и оптимистические сценарии развития цивилизации. Возможные пути решения (смягчения отрицательных следствий) глобальных проблем. Концепция устойчивого развития. Программа ООН «Повестка дня на ХХI век». Учащиеся должны знать: — понятие и критерии выделения глобальных проблем человечества; — сущность, причины, особенности проявления и следствия отдельных глобальных проблем. Учащиеся должен уметь: — составлять комплексные характеристики и проводить анализ отдельных проблем; 113

— оценивать особенности проявления глобальных проблем на территории родного края; — отображать на контурной карте количественные данные, характеризующие интенсивность проявления глобальных проблем в регионах современного мира; — составлять элементарные прогнозы тенденций развития отдельных глобальных проблем. Резервное время — 1 час. РЕКОМЕНДАЦИИ по оценке знаний и умений учащихся по географии Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать: — правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии; — самостоятельность ответа; — логичность, доказательность в изложении материала; — степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений. Отметка «5» — ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей; ответ конкретизируется примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности. Отметка «4» — ответ удовлетворяет ранее указанным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя. Отметка «3» — ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе. Отметка «2» — ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой. Отметка «1» — ответ отсутствует.

114

Оценка практических умений учащихся. Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний Отметка «5» — правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы. Отметка «4» — правильный и полный отбор источников знаний. Допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов. Отметка «3» — правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2» — неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов. Отметка «1» — полное неумение использовать карту и другие источники знаний. Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве Отметка «5» — правильно, по плану проведено наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений. Отметка «4» — правильно, по плану проведено наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений. Отметка «3» — допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений. Отметка «2» — неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений. Отметка «1» — не владеет умением проводить наблюдения.

115

Учебная и учебно-методическая литература по географии Начальный курс физической географии 6 класс Основной учебник 1. Герасимова Т.П. и др. Физическая география. Начальный курс. М.: Просвещение, 2000. Учебные пособия, атласы, контурные карты 1. Сиротин В.И. Физическая география. Начальный курс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 6 кл. М.: Дрофа, 1998.

2. Старкова И.Г., Смирнова Т.А., Градскова Е.П. Рабочая тетрадь по географии: 6 кл. (ко всем учебникам). М.: Просвещение, 2000.

3. Физическая география. Начальный курс. Атлас для 6 кл. М.: АТКАРПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2005.

4. Физическая география. Начальный курс. Атлас для 6 кл. М.: Дрофа, 2006.

5. Физическая география. Начальный курс. Контурные карты для 6 кл. М.: АТКАР-ПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2006.

6. Физическая география. Начальный курс. Контурные карты для 6 кл. М.: Дрофа, 2006. Дополнительная литература 1. Булатов В.Э., Каринский С.С., Новиков А.В. Общая география: экспериментальный учебник для 6 кл. средних учебных заведений / Под ред. А.В. Новикова. М.: МИРОС, 1994.

2. Крылова О.В. Физическая география. Учебник для 6 кл. М.: Просвещение, 2000.

3. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. Книга для учащихся 5 кл. средней школы. М.: Просвещение, 1998.

4. Петрова Н.Н. География. Начальный курс. 6 кл. М.: Дрофа, 1988.

5. Петрова Н.Н. География. Школьный практикум. Начальный курс географии. 6 класс. М.: Дрофа, 2000.

6. Пивоварова Г.П. За страницами учебника географии: книга для учащихся. 6 кл. (ко всем учебникам). М.: Просвещение, 2000.

7. Субботин Г.П. Задачи по географии. 500 заданий, тестов, вопросов. М.: Аквариум, 1997.

8. Сухов В.П. Физическая география. Нач. курс. Проб. учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000.

116

Учебно-методические пособия для учителей 1. Бахчиева О.А. Начальный курс географии. Методическое пособие.

6 кл. М.: Дрофа, 2004.

2. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии. 6 кл. М.: Просвещение, 1991.

3. Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по географии для 6 кл. (ко всем учебникам). М.: Просвещение, 2000.

4. Петрова Н.Н. География. Начальный курс. Методическое пособие.

6 кл. М.: Дрофа, 1998.

География материков и океанов 7 класс Основные учебники 1. Душина И.В. и др. География: Наш дом — Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев. М.: Дрофа, 1999.

2. Крылова О.В., Герасимова Т.П. География материков и океанов. Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000. Учебные пособия, атласы, контурные карты 1. География материков и океанов: атлас для 7 кл. (с комплектом контурных карт) М.: АТКАР-ПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2005.

2. География материков и океанов: атлас для 7 кл. М.: Дрофа, 2005.

3. География материков и океанов: контурные карты для 7 кл. М.: АТКАРПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2005.

4. География материков и океанов: контурные карты для 7 кл. М.: Дрофа, 2005.

5. Крылова О.В. Рабочая тетрадь по географии. 7 кл. (ко всем учебникам). М.: Просвещение, 2000.

6. Сиротин В. География материков и океанов. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 7 кл. М.: Дрофа, 2005. Дополнительная литература 1. География материков и океанов: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Д.П. Финаров, С.В. Васильев, З.И. Шипунова, Е.Я. Чернихова. М.: Просвещение, 2000.

117

2. Коринская В.А. и др. География материков и океанов: учеб. для 7 кл. средней школы / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. М.: Просвещение, 1999.

3. Пестушко В.Ю., Сасыхов В.А., Уварова А.Е. География мира: учеб. для 7 кл. средней школы. Киев: Абрис, 1996. Учебно-методические пособия для учителей 1. Душина И.В. География материков и океанов. 7 класс. Рекомендации к планированию уроков. Метод. пособие. М.: Дрофа, 2003.

2. Душина И.В. Школьный практикум. География материков и океанов.

7 класс. М.: Дрофа, 2000.

3. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл. Метод. пособие. М.: Дрофа, 2001.

4. Крылова О.В. Дидактические материалы по географии материков и океанов. 7 кл. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000.

5. Я иду на урок географии: История географических открытий. Кн. для учителя. М.: Первое сентября, 2000.

6. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов. Кн. для учителя. М.: Первое сентября, 2000.

География: природа России, Приднестровья и приднестровского порубежья 8 класс Основные учебники 1. Раковская Э.М. Природа России. Учеб. для 8 кл. М.: Просвещение, 2000.

2. Лысенко О.З. Природа Приднестровской Молдавской Республики. Тирасполь: ГИПК, 2003. Учебные пособия, атласы, контурные карты 1. Атлас Молдавской ССР. Учебно-справочное пособие для общеобразоват. учреждений. М.: ГУГК СССР, 1990.

2. Приднестровская Молдавская Республика. Атлас. Тирасполь: ИПЦ «Шериф», 2000.

3. География России. Атлас для 8–9 кл. М.: АТКАР-ПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2005.

118

4. География России. Природа: атлас для 8 кл. М.: Дрофа, 2005.

5. География России. Контурные карты для 8–9 кл. М.: АТКАР-ПКО «Картография», «АСТ-ПРЕСС», 2005.

6. География России. Контурные карты для 8 кл. М.: Дрофа, 2005.

7. Крылова О.В. Рабочая тетрадь по географии. 8 кл. (ко всем учебникам). М.: Просвещение, 2000.

8. Сиротин В.И. География России. Природа. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 8 кл. М.: Дрофа, 2003.

9. Лысенко О.З. Рабочая тетрадь по физической географии Приднестровской Молдавской Республики. 8 кл. Тирасполь: ГИПК, 2005.

10. Мое Приднестровье / Составитель Лысенко О.З. Тирасполь: ГИПК, 2005. Дополнительная литература 1. Баринова И.И. География России. Природа. М.: Дрофа, 1999.

2. Лобжанидзе А.А. География России. Эколого-экономические аспекты. Учеб. пособие для 8–9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1995.

3. Рымбу Н.Л. Физическая география Республики Молдова. Кишинев: Litera, 2003.

4. Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8–9 кл. М.: Просвещение, 2000. Учебно-методические пособия для учителей 1. Баринова И.И. Школьный практикум. География России. Природа.

8 класс. М.: Дрофа, 2001.

2. Баринова И.И., Дронов В.П., Пятунин В.Б. Дидактические материалы по географии России. 8–9 кл. М.: Просвещение, 2000.

3. Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии России.

8 кл. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000.

4. Лисенкова Г.Я. Разноуровневые практические работы по географии России. М.: Просвещение, 1997.

5. Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу «География. Природа России». М.: Просвещение, 2000.

6. Я иду на урок географии. Физическая география России. Кн. для учителя. М.: Первое сентября, 2000.

119

Экономическая и социальная география: общая характеристика мира 9 класс Основной учебник 1. Бурла М.П., Бурла О.Н. Экономическая и социальная география: общая характеристика мира. 9 кл. (включен в план выпуска литературы на 2009 г.).

2. Домагацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая и социальная география мира: общая характеристика мира. 10–11 кл. М.: Русское слово, 2008. Учебные пособия, атласы, контурные карты 1. Максаковский В.П. Рабочая тетрадь по географии. 10 кл. М.: Просвещение, 2000.

2. Общая экономическая и социальная география. Контурные карты для 9 кл. Бендеры: Полиграфист, 2000.

3. Сиротин В.И. Экономическая и социальная география мира. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 10 кл. М.: Дрофа, 2003.

4. Экономическая и социальная география мира; Атлас для 10 кл. М.: Дрофа, «ДиК», 2006.

5. Экономическая и социальная география мира. Атлас для 10 кл. (с комплектом контурных карт). М.: ПКО «Картография», 2003. Дополнительная литература 1. Бурла М.П., Соколов В.М. Население мира. Демографический энциклопедический справочник. Тирасполь: ТФ МИПП, 2002.

2. Бурла О.Н. Экономическая и социальная география: общая характеристика мира. 9 кл. Ответы на экзаменационные билеты. Тирасполь, 2006.

3. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира. Учеб. для 10 кл. М.: Просвещение, 2005.

4. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. Учеб. для 10 кл. М.: Дрофа, 1999.

5. Кузнецов А.П. Экономическая и социальная география мира: за страницами учебника: 10 кл. М.: Просвещение, 2000.

6. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учеб. для 10 кл. М.: Просвещение, 2005.

7. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2 кн. М.: Дрофа, 2004.

120

8. Мытку М., Сокиркэ В. Социально-экономическая география Республики Молдова. Кишинэу: ARC, 2003.

9. Родионова И.А., Бунакова Т.М. Учебное пособие по географии. Экономическая география. М.: Московский лицей, 1999.

10. Справочник по экономической и социальной географии. Выпуск 1. Современная политическая карта мира / Сост. М.П. Бурла. Тирасполь: РИО ПИНО, 1997.

11. Справочник по экономической и социальной географии. Выпуск 2. География природопользования / Сост.: М.П. Бурла, В.М. Директоренко. Тирасполь: РИО ПИНО, 1997.

12. Справочник по экономической и социальной географии. Выпуск 12. Международные экономические отношения / Авт.-сост. М.П. Бурла. Тирасполь: РИО ПИНО, 1998.

13. Чубарэ С.А. Экономическая и социальная география мира. Учеб. для 11 кл. Кишинев: Лумина,1997.

14. Холина В.Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. Учеб. для 10–11 кл. школ гуманит. профиля. М.: Просвещение, 2003. Учебно-методические пособия для учителей 1. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. Методическое пособие. 10 кл. М.: Дрофа,1998.

2. Липец Ю.Г., Пуляркин В.А., Шлихтер С.Б. География мирового хозяйства. М.: ВЛАДОС, 1999.

3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1994.

4. Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география мира». 10 кл. М.: Дрофа, 1998.

5. Машбиц Я.Г. Основы страноведения. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1999.

Экономическая и социальная география: региональная характеристика мира 10 класс Основной учебник 1. Сухинин С.А., Фоменко В.Г. Экономическая и социальная география. Региональная характеристика мира. 10 кл. (готовится к изданию).

121

2. Лысенко О.З. Население и хозяйство Приднестровской Молдавской Республики и приднестровского порубежья (готовится к изданию). Учебные пособия, атласы, контурные карты 1. Алексеев А.И., Николина В.В. Рабочая тетрадь по географии. 9 кл. М.: Просвещение, 2004.

2. Атлас Молдавской ССР. Учебно-справочное пособие для общеобразовательной школы. М.: ГУГК СССР, 1990.

3. География России. Население и хозяйство. Атлас для 9 кл. М.: Дрофа, «ДиК», 1998.

4. Приднестровская Молдавская Республика. Атлас. Тирасполь: ИПЦ «Шериф», 2000.

5. Республика Молдова. Атлас. Физическая и социально-экономическая география. 8–9 классы / Отв. ред. В. Ботнару и О. Казанцева. Кишинев: Юлиан, 2004. 32 с.

6. Экономическая и социальная география. Региональная характеристика мира. Контурные карты для 10 кл. Бендеры: Полиграфист, 2000. Дополнительная литература 1. Алексеев А.И., Николина В.В. Население и хозяйство России. Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1999.

2. Бурла М.П., Чебанова Л.А. Население и хозяйство Приднестровской Молдавской Республики. Тирасполь: РИО ПГУ, 1999.

3. Дронов В.П., Максаковский В.П., Ром В.Я. Экономическая и социальная география. Справочные материалы. Кн. для учащихся среднего и старшего возраста. М.: Просвещение, 1994.

4. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х кн. М.: Дрофа, 2003.

5. Максаковский В.П. Рабочая тетрадь по географии. 10 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2004.

6. Мое Приднестровье. Кн. для чтения / Сост. О.З. Лысенко. Тирасполь: ГИПК, 2005.

7. Ром В.Я., Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 1999.

8. Ром В.Я. Новое в России. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику «География России. Население и хозяйство». 9 кл. М.: Дрофа, 1999.

9. Ром В.Я., Дронов В.П. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 кл. М.: Дрофа, 2001.

10. Шемарин А.Г. Страны мира. М.: Пилигрим, 1998.

122

Учебно-методические пособия для учителей 1. Баринова И.И., Ром В.Я. География России. 8–9 кл. Метод. пособие. М.: Дрофа, 2000.

2. Гладкий Ю.Н. и др. Экономическая география России. М.: Гардарика, 1999.

3. Гребцова В.Е. Экономическая и социальная география России: основы теории и практики. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

4. Морозова Т.Г., Победина М.П., Шишов С.С. Экономическая география России. М.: ЮНИТИ, 1999.

5. Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 кл. М.: Просвещение, 2000.

6. Пугавьева Р.Ф., Лысенко О.З. Опорно-логические конспекты по экономической и социальной география мира (общий обзор). Учебнометодическое пособие по экономической и социальной географии для учителей общеобразовательных школ. Тирасполь: Педагогический поиск, 2004.

7. Пугавьева Р.Ф., Лысенко О.З. Региональная экономическая и социальная география России, других государств СНГ и стран Балтии. Учебнометодическое пособие в схемах и таблицах для преподавателей географии общеобразовательных школ. Тирасполь: Поиск, 2002.

8. Социально-экономическая география зарубежного мира / Под ред. В.В. Вольского. М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

9. Фромберг А.Э. Практические и проверочные работы по географии.

10 кл. М: Просвещение, 2003.

10. Экономическая география России / Под ред. В.И. Видянина, М.В. Степанова. М.: ИНФРА-М, 1999.

11. Экономическая и социальная география России / Под ред. А.Т. Хрущева. М.: КРОН-ПРЕСС, 1997.

Глобальная география 11 класс Основной учебник 1. Лавров С.Б., Гладкий Ю.Н. Глобальная география. Учеб. для 11 кл. М.: Дрофа, 1999. Дополнительная литература 1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс! Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1995.

123

2. Максаковский В.П. Географическая картина мира. В 2-х кн. М.: Дрофа, 2003.

3. Холина В.Н., Наумов А.С. География для школьников и абитуриентов: политическая карта мира. М.: Просвещение, 2004. Учебно-методические пособия для учителей 1. Гдалин Д.А., Гладкий И.Ю. Глобальная география. 11 кл. Метод. пособие. М.: Дрофа, 2002. Учебно-методические материалы общегеографического содержания 1. Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Зубаревич Н.В., Фетисов А.О. Пособие по географии для поступающих в вузы. М.: Владос, 1996.

2. Варли Кэрол, Майлз Лойза. География. Энциклопедия. М.: РОСМЭН, 1997.

3. Географический атлас мира / Гл. ред. Л. Турлайс. Рига: «ЯНИ СЕТА», М.: РОСМЭН, 1997.

4. Географический энциклопедический словарь: географические названия / Гл. ред. А.Ф. Трешников. М.: Сов. энциклопедия, 1983.

5. Географический энциклопедический словарь: понятия и термины / Гл. ред. А.Ф. Трешников. М.: Советская энциклопедия, 1988.

6. География в таблицах. 6–10 кл. Справочные материалы. М.: Дрофа, 1997.

7. География. Краткий справочник школьника. 6–10 кл. М.: Дрофа, 1997.

8. География: от урока к экзамену. Сб. задач. Кн. для учителя / Под ред. А.С. Нумова. М.: Просвещение, 1999.

9. География. Тесты. 6–10 кл. Методическое пособие. М.: Дрофа, 1997.

10. Гладкий Ю.Н. Экономическая и социальная география: пособие для поступающих в вузы. М.: Просвещение, 2000.

11. Крылова О.В. Интересный урок географии. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2003.

12. Лазаревич к.с. География. Общая физическая география. Кн. для учителя. В двух частях. М.: Первое сентября, 2003.

13. Николина В.В., Винокурова Н.Ф., Камерилова Г.С. Олимпиады по географии. М.: Просвещение, 1996.

14. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: практические работы на местности. М.: Дрофа, 1997.

15. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии / Сост. Н.Н. Петрова. М.: Дрофа, 2000. 96 с.

16. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по географии / Сост. Н.Н. Петрова. М.: Дрофа, 2001. 32 с.

124

17. Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии. М.: Просвещение, 1994.

18. Петрова Н.Н. География: эффективная подготовка в вопросах и ответах. М.: Эксмо, 2004.

19. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6–10 классы. Метод. пособие. М.: Дрофа, 2001.

20. Пивоварова Г.П. Занимательная география. Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 2000.

21. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии.

6–10 кл. Метод. пособие. М.: Дрофа, 1997.

22. Пятунин В.Б., Симагин Ю.А. Тестовые задания для подготовки к экзаменам по географии. М.: Просвещение, 2000.

23. Румынина Н.с., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. 6–10 классы. М.: Школа-Пресс, 2001.

24. Сборник тестов по географии для поступающих в вузы на географические и экономические факультеты / Сост.: М.П. Бурла, Е.Н. Кравченко, А.В. Кривенко, С.А. Сухинин, Л.А. Чебанова. Тирасполь: РИО ПГУ, 1999.

25. Севастьянова Л.Н., Масленников А.С. Тестовый контроль по социальной и экономической географии мира. М.: Просвещение, 2000.

26. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии (6–10 кл.). Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997.

27. Физическая география. Пособие для поступающих в вузы / К.В. Пашканг, А.М. Кондаков, Н.Н. Родзевич, В.Я. Ром. М.: Просвещение, 2000.

28. Холина В.Н., Бунакова Т.М. География. Пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004.

29. Энциклопедия для детей. География Т. 3. М.: Аванта+, 1999. Периодические издания 1. География. Еженедельник. Приложение к газете «Первое сентября».

2. География в школе. Научно-теоретический и методический журнал.

3. География и экология в школе ХХI века. Научно-методический журнал.

4. Педагогический вестник Приднестровья. Научно-методический журнал.

5. Тирасполь: педагогический поиск. Информационно-методический журнал.

125

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Профильный уровень Изучение географии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: — освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в системе наук, жизни общества, решения его проблем; для подготовки к продолжению образования в выбранной области; — овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов; — развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой; навыков грамотного решения бытовых и профессионально-ориентированных задач; — воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности; — использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности; обеспечении безопасности жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ География как наука. Предмет и задачи географии. История формирования географических идей. Место географии в системе наук. География как естественная и общественная наука. Роль географии и географических знаний в жизни и хозяйственной деятельности.

126

Географическая картина мира. Методы географических исследований. Географические прогнозы. Использование традиционных и новых методов географической науки (картографического, статистического, описательного, полевого, сравнительногеографического, математического, моделирования, аэрокосмического, геоинформационного). Географические прогнозы. Введение в общую географию. Основные теории и концепции современной географической картины мира. Эволюция географической оболочки. Географическое пространство и его составляющие. Пространственная дифференциация и концентрация объектов и явлений. Поляризация пространства. Функция места. Территориальные системы. Пространственные модели в географии. Региональные и глобальные изменения географической среды в результате деятельности человека. Изменяющийся мир Земли. Экологизация географии. Выявление и объяснение факторов формирования географических районов разных типов. Введение в физическую географию. Физическая география как наука о Земле, ее сущность, структура, методы, источники информации. Система физико-географических наук. Важнейшие географические особенности Земли как планеты. Рельеф земной поверхности как результат действия эндогенных и экзогенных процессов, современное рельефообразование. Географические процессы, явления на суше и в океане. Неблагоприятные и опасные природные явления. География природного риска. Географическая оболочка. Этапы развития географической оболочки, ее составляющих и представлений о ней. Закономерности эволюции географической оболочки, ее вертикальная и горизонтальная дифференциация. Цикличность и ритмичность процессов в географической оболочке. Анализ круговорота основных веществ и энергии в географической оболочке. Природные комплексы. Природные комплексы как системы, их компоненты и свойства. Природные комплексы суши и Мирового океана. Группировка природных комплексов по размерам и сложности организации. Физикогеографическое районирование. Природно-антропогенные комплексы.

127

Анализ изменений природных комплексов разного ранга под влиянием деятельности человека. Составление географических характеристик природных и природно-антропогенных комплексов разного ранга. Введение в геологию. Геология — наука о строении Земли, ее сущность, структура, источники информации. Состав и строение Земли и земной коры. Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во времени. Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология. Тектоника литосферных плит. Свойства литосферы: ресурсные, геодинамические, геохимические, геофизические, экологические. Геологическая среда как часть окружающей человека среды. Обоснование практического значения геологических знаний для обеспечения человечества минерально-сырьевыми ресурсами; для инженернохозяйственной деятельности. Изучение изменения геологической среды в результате деятельности человека. Введение в экономическую и социальную географию. Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура, методы, источники информации. Система социально-экономико-географических наук. Теория экономико-географического положения, его виды, основные компоненты, методы оценки. Экономико-географическое изучение природных ресурсов, их классификация. Экономико-географическая оценка природных ресурсов, их территориальных сочетаний, основных типов природопользования. География населения. Географические аспекты происхождения и расселения современного человека. Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода. Демографическая политика. Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы. Половозрастной состав населения, его занятость, уровень и качество жизни. Миграция. Геоурбанистика. Этногеография и география религий. Составление простейших прогнозов роста и расселения населения мира, отдельных регионов и стран. География хозяйства. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их изменения под воздействием научно-технической революции. Факторы размещения производства. Географическое разделение труда, факторы его развития. Международные экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических связей. Специальные экономические зоны как элементы глобальной территориальной структуры хозяйства. Транснациональные корпорации и их роль в глобализации мировой экономики.

128

Определение специализации отдельных стран и районов. Составление экономико-географической характеристики основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, инфраструктуры. Политическая география и геополитика. Основные идеи и концепции формирования мирового геополитического пространства; территориальнополитическая организация общества. Страноведение и регионалистика. Функции, методы и тенденции развития. Цивилизационные регионы мира. География объектов природного и культурного наследия. Составление комплексных страноведческих характеристик. Современные географические проблемы развития России. Геополитическое и геоэкономическое положение России. Проблемы использования природно-ресурсного потенциала. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны. Демогеография и расселение. Геоэкологическая ситуация. Географические следствия формирования рыночных отношений. Регионы России. Учебное моделирование развития и размещения населения и хозяйства России в будущем. Природопользование и геоэкология. Природа как среда обитания человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов. Природноресурсный, экологический потенциал территорий, их оценка и меры по сохранению. Геоэкология окружающей среды. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. Экологические кризисы, крупнейшие регионы их проявления. Роль географии в решении геоэкологических проблем. Стратегия устойчивого сбалансированного развития. Учебное моделирование техногенных изменений окружающей среды и прогнозирование их возможных последствий.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен знать/понимать: — особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человеческого общества; 129

— смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда; уметь: — применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы; — характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий; — проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки; — решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы; — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития; • описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы; геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору; • понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; • подготовки к продолжению образования в выбранной области.

130

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Профильный уровень

Пояснительная записка Статус документа Примерная программа по географии составлена на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Примерная программа конкретизирует содержание разделов стандарта, дает минимально допустимое распределение часов, определяет примерный перечень практических работ, включая и работы на местности, полевые изыскания и камеральную обработку их результатов. Примерная программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом, авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

131

Структура документа Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность разделов; требования к уровню подготовки выпускников. Общая характеристика учебного предмета Специфика географии — ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек — природа — хозяйство — окружающая среда». Пространственно-временные закономерности взаимодействия природы и общества, сохранение воспроизводящей способности природных систем, прогноз эволюции природно-техногенных геосистем стали ключевыми проблемами географии в современных условиях. Школьная география — это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социальноэкономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность. Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обусловливают интеграцию различных дисциплин в познании географического пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку, рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и взаимодействия в системе «человек — природа — хозяйство — окружающая среда». Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.

132

Цели Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: — освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем, для подготовки к продолжению образования в выбранной области; — овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов; — развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач; — воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности; — приобретение компетентности в сфере: элементарного метеорологического, геологического, гидрологического, ландшафтного, геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды. Место предмета в учебном плане Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ПМР отводит на изучение предмета 210 учебных часов за два года обучения в старшей школе, то есть в 10 и 11 классах. Особое значение при профилировании географии в старших классах имеет значительный объем резервного времени, который составляет 30 часов и предусматривает возможность включения географии в 2 модуля — социальноэкономический и естественно-географический. География, как мы уже отмечали, особый предмет, который объединяет в своем содержании основы физической и социально-экономической географии, то есть естественнонаучный и обществоведческий блоки. В этой связи при организации профильного обучения определенной специализации резервное время может перераспределяться для более глубокого изучения соответствующих этой специализации курсов, выполнения практических и творческих работ определенной тематики.

133

Примерной программой определен минимально допустимый предел учебного времени на каждый блок содержания для универсального преподавания географии на профильном уровне. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На профильном уровне назовем следующие: — определение собственного отношения к явлениям современной жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование своих мировоззренческих взглядов; — выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде; — осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности; — конструктивное восприятие определенных явлений современной жизни, объемное определение своих возможностей и своего вклада в общий результат; — владение навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности. Результаты обучения Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие: — осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов; — умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности; — умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностноповеденческой линии в сфере жизнедеятельности. Формирование географической компетентности учащихся на профильном уровне служит достижению соответствия географического образования реальностям окружающей среды в личностном, общественном, территориальнопространственном измерениях.

134

Основное содержание (210 ч) 10–11 классы Раздел I. География как наука (не менее 30 ч) История формирования географических идей. География в системе наук о Земле. Естественно-общественная сущность географии. Современные тенденции в развитии географической науки. Потенциал отечественной географии. Ключевые вопросы географии. Структура географической науки. Природный блок географии. Физическая география. Отраслевые физико-географические науки. Общественный блок географии. Социально-экономическая география. Отраслевые социально-экономические географические науки. Картография. Дифференциация географии. Пути к интеграции географии. Общегеографические представления о современной географической картине мира. Учение об окружающей среде. Учение о геосистемах. Учение о конструктивной географии. Учение о геоэкологии. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на общий объект географии. Научный поиск интегрирующего ядра географии. Традиционные и новые методы географической науки — картографический, статистический, описательный, полевой, сравнительно-географический, математический, моделирования, аэрокосмический, геоинформационный. Географические прогнозы. Практические работы 1. Использование традиционных и новых методов географической науки для поиска обработки и представления географической информации.

2. Составление простейших географических прогнозов. Раздел II. Введение в общую географию (не менее 30 ч) Объект, предмет и методы общей географии. Географическое технопространство и его составляющие, пространственно-временной подход к его вещественному наполнению. Структура, свойства, функционирование, динамика, эволюция реального геотехнопространства на локальном, региональном и глобальном уровнях. Поляризация пространства. Функция места. Территориальные системы. Пространственные модели в географии. Экологизация географии. Техносфера и географическая оболочка. Процессы в географическом пространстве — природные, техногенные, социально-экономические, 135

геоэкологические. Изменения в географическом пространстве — глобальные, региональные, локальные. Тенденции изменения географического пространства. Управление развитием географического технопространства — экспертизы, мониторинг. Особенности географического пространства России. Практические работы 1. Изучение взаимосвязей природы, хозяйства, населения, экологических проблем родного края (своей местности) на основе непосредственных наблюдений, экскурсий, экспедиций, походов и других источников географической информации (статистических, аудиовизуальных, электронных, литературных).

2. Выявление и объяснение пространственно-временных отношений и взаимосвязей человека и его деятельности с окружающей географической действительностью. Раздел III. Введение в физическую географию (не менее 30 ч) Физическая география как наука о природе Земли, сущность, структура, методы, источники информации. Частные физико-географические дисциплины. Важнейшие географические особенности Земли как планеты. Экологогеографическое и ресурсно-географическое изучение природы. Географическая оболочка. Этапы развития географической оболочки, ее составляющих и представлений о ней. Закономерности эволюции географической оболочки, ее вертикальная и горизонтальная дифференциация. Цикличность и ритмичность процессов в географической оболочке. Рельеф земной поверхности как результат действия эндогенных и экзогенных процессов, современное рельефообразование. Учение о геосистемах. Ландшафтная сфера Земли. Мировой океан как часть географической оболочки. Природные комплексы как геосистемы, их компоненты, свойства и типы связей: вещественные, энергетические, информационные. Иерархия природных геосистем. Биосфера — планетарный природный комплекс. Географические процессы и явления на суше и океане. Неблагоприятные и опасные природные явления. География природного риска. Территориальные комплексы, ландшафты. Исторический обзор формирования представлений о природной целостности. Учения о ландшафтной оболочке, территориальном комплексе, ландшафте. Системность — основа их изучения. Природные компоненты и факторы в геосистеме межкомпонентной связи. Природный ландшафт. Ландшафтный синтез зональных геосистем. Планетарные, региональные, локальные геосистемы. Ландшафты, их классификация. Культурный ландшафт, его характерные черты и свойства.

136

Практические работы 1. Решение ландшафтно-экологических задач. Изучение изменений природных комплексов разного ранга под влиянием деятельности человека. Составление географических характеристик природных и природно-антропогенных комплексов разного ранга.

2. Проведение ландшафтного синтеза зональных геосистем, характерных для различных регионов Земли. Ландшафтное картографирование.

3. Изучение круговорота основных веществ и энергии в географической оболочке; природных территориальных комплексах разного ранга. Ландшафтный анализ космических снимков.

4. Историко-культурное изучение антропогенного ландшафта.

5. Изучение принципов и правил создания культурных ландшафтов. Раздел IV. Введение в геологию (не менее 10 ч) Предмет и задачи геологии. Специфика геологических исследований. Земля и земная кора. Происхождение Земли, этапы ее развития. Минералы. Горные породы. Геологическая история Земли. Геологические процессы и их результаты. Магматизм. Выветривание. Перенос и отложение продуктов выветривания. Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во времени. Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология. Тектоника литосферных плит. Свойства литосферы: ресурсные, геодинамические, геохимические, геофизические, экологические. Геологическая среда как часть окружающей человека среды. Практические работы 1. Обоснование практического значения геологических знаний для обеспечения человечества минерально-сырьевыми ресурсами; инженернохозяйственной деятельности.

2. Изучение изменения геологической среды в результате деятельности человека.

3. Определение минералов и горных пород. Определение основных руководящих окаменелостей по образцам, муляжам или рисункам.

4. Сопоставление карт тектонического районирования и размещение важнейших месторождений полезных ископаемых с целью выявления взаимосвязей. Чтение геологических, тектонических карт и карты полезных ископаемых.

5. Изучение процессов выветривания, работы рек, подземных вод, ледников, морей, озер, болот и их результаты (на краеведческом материале).

137

6. Знакомство с геологическим строением участка местности по обнажениям горных пород (естественным и искусственным). Устройство горного компаса. Определение элементов залегания горных пород с помощью горного компаса.

7. Изучение обнажений горных пород: зачистка обнажения, зарисовка, фотографирование, отбор проб образцов. Производство простейшей геологической съемки своей местности. Раздел V. Введение в экономическую и социальную географию (не менее 50 ч) Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура, методы, источники информации. Система социально-экономикогеографических научных дисциплин. Экономико-географическое положение, его виды, основные компоненты, методы оценки. Экономико-географическое изучение природных ресурсов, их классификация, обеспеченность ими различных стран. Понятие о природно-ресурсном потенциале и его экономической оценке. Обеспеченность минеральным сырьем различных государств и регионов. Комплексное освоение ресурсов. География населения. Географические аспекты происхождения и расселения современного человека. Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода. Демографическая политика. Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы. Половозрастной состав населения, его занятость, уровень и качество жизни. Миграция. Геоурбанистика. Этногеография и география религий. Оценка трудовых ресурсов и уровня обеспеченности ими населения. баланс трудовых ресурсов. Влияние этнических, исторических, географических особенностей на формирование трудовых навыков населения и развитие производства. Проблемы занятости и безработицы в странах мира. Управление процессом формирования и использования трудовых ресурсов. География хозяйства. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их изменения под воздействием научно-технической революции. Факторы размещения производства. Географическое разделение труда, факторы его развития. Международные экономические отношения. Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических связей. Специальные экономические зоны как элементы глобальной территориальной структуры хозяйства. Транснациональные корпорации и их роль в глобализации мировой экономики.

138

Политическая география и геополитика. Основные идеи и концепции формирования мирового геополитического пространства; территориальнополитическая организация общества. Страноведение и регионалистика. Функции, методы и тенденции развития. Цивилизационные регионы мира. География объектов природного и культурного наследия. Современные географические проблемы развития России. Геополитические и географические проблемы развития России. Геополитическое и геоэкономическое положение России. Проблемы использования природно-ресурсного потенциала. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития страны. Демография и расселение. Геоэкологическая ситуация. Географические следствия формирования рыночных отношений. Регионы России. Практические работы 1. Учебное моделирование и проектирование развития и размещения населения и хозяйства России в будущем; республики, края, области, города, своей местности.

2. Экономико-географическая оценка природных ресурсов, их территориальных сочетаний, основных типов природопользования.

3. Составление простейших прогнозов роста и расселения населения мира, отдельных регионов и стран.

4. Определение специализации отдельных стран и районов. Составление экономико-географической характеристики основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, инфраструктуры.

5. Составление комплексных географических характеристик разных территорий: городов и населенных пунктов, районов, стран и крупных регионов. Раздел VI. Природопользование и геоэкология (не менее 30 ч) Вклад географии, геологии, геохимии, экологии в познание окружающей среды. Этапы развития геоэкологических знаний в эпоху научно-технического прогресса. Последняя четверть XX века — поле геоэкологических интересов, завязанных на сохранении благоприятной для жизнедеятельности человечества окружающей среды. Появление термина «геоэкология». Связи человека с биосферой. Принципиальное качественное отличие человека от животных. Различия воздействия человека и биологических организмов на биосферу. Человек как целостное природно-биологическое, социокультурное, духовное существо. Техногенный мир и биосфера. Противоречия во взаимоотношении человека с окружающей средой.

139

Окружающая среда и ее слагаемые. Понятие «загрязнение окружающей среды». Понятие «воздушная среда». Основные виды и нормативы загрязнений воздушной среды. Целенаправленные изменения воздушной среды. Понятие «водная среда». Техногенные загрязнения, засорение и качественное истощение вод. Целенаправленные изменения водной среды. Понятие «биопочвенная среда». Основание для объединения почв с наземными растительно-животными организмами в единую систему. Техногенные нарушения и загрязнения биопочвенной среды. Целенаправленные изменения биопочвенного окружения человека. Понятие «геотехноморфологическая среда», прямые и косвенные ее изменения. Понятие «геологическая среда». Типы геологической среды. Основные техногенные воздействия на геологическую среду. Экологические свойства геологической среды. Окружающая среда — природно-техногенное целое. Геоэкологическое единство окружающей среды. Взаимосвязи воздушной, водной и других сред в условиях города. Структура географической составляющей окружающей человека среды. Загрязнители как индикаторы взаимодействия слагаемых окружающей среды. Процессы в окружающей среде. Глобальные, региональные, локальные изменения окружающей среды. Управление качеством окружающей среды. Практические работы 1. Определение прямых или опосредованных воздействий изменяющейся окружающей среды на здоровье и жизнедеятельность человека, а также на организмы.

2. Выявление взаимосвязанных «цепных реакций» в окружающей среде.

3. Анализ неблагоприятных для человека проявлений геоэкологических процессов (на примере своей местности).

4. Выявление источников естественного и техногенного загрязнения своей местности, района, города; основных типов загрязнений окружающей среды: механического, физического, химического, биологического; особо опасных загрязнителей окружающей среды и их воздействие на человека.

5. Учебное моделирование и проектирование техногенных изменений окружающей среды и их возможные последствия. Резервное время — 30 ч.

140

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен знать/понимать: — особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества; — смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда; уметь: — применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы; — характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий; — проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки; — решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы; — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов в условиях планирования их развития; • описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы; • геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору; • понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

141

с од е р ж а н и е Приказ Министра просвещения № 547 от 12.05.2009 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г.» �����

3

Приказ Министра просвещения № 314 от 10.04.2006 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г.» �����

5

Базисный учебно-развивающий план общего образования в Приднестровской Молдавской Республике �������������������������������������������������������

6

Государственный образовательный стандарт общего образования по географии ���������������������������������������������������������������������������������������������������������� 27 Стандарт основного общего образования ������������������������������������������������� 34 Стандарт среднего (полного) общего образования. Базовый уровень ���� 41 Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования. 6–11 классы �������������������������������������������������������������������������� 44 Стандарт среднего (полного) общего образования. Профильный уровень ������������������������������������������������������������������������������������������������������ 126 Примерная программа среднего (полного) общего образования ����������� 131

Учебное издание

сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «География» Редакторы Компьютерная верстка, изготовление оригинал-макета

Л.Г. Соснина Н.П. Матреницкая О.М. Тимчук

Подписано в печать 15.06.2009. Формат 60 × 84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 8,3. Тираж 200 экз. ГОУ «ПГИРО», 3300. г. Тирасполь, ул. Каховская, 17. Отпечатано на ГУИПП «Бендерская типография „Полиграфист”». г. Бендеры, ул. Пушкина, 52.