Jaarverslag Djapo 2022

JAARVERSLAG 2022

Colofon

Redactie: Djapo vzw

Vormgeving en illustraties: Eleven Four

Foto’s: Shutterstock en Djapo

Dit is een uitgave van:

Djapo vzw

Ortolanenstraat 6

3010 Kessel-Lo

0460/95 71 01

info@djapo.be

www.djapo.be

© 2023/Djapo

Voor alle informatie over artikels, privacy en auteursrecht kan je terecht bij Djapo. We hebben onze uiterste best gedaan om copyright van gebruikte foto’s na te gaan. Mocht er toch nog informatie ontbreken, neem dan contact op met info@djapo.be.

Ons hoofd is rond zodat ons denken van richting veranderen kan.

Francis Picabia, Frans schilder en dichter (1878-1953)

Duurzame ontwikkeling als kompas

Djapo is een pioniersschip. Altijd onderweg. Altijd ergens tussen het bekende en het onbekende.

Zo omschreef strategisch bureau Shaved Monkey ons in 2020. Na enkele grote organisatorische veranderingen namen we hen toen in de arm om samen met ons een nieuwe route voor Djapo te exploreren.

Het was een rake omschrijving. Een eyeopener, ook. Want het klopt: verandering is eigen aan Djapo. In 2020 kwam die verandering van binnenuit. Maar in 2022 speelden er ook een aantal externe factoren mee. Minder subsidies. Inflatie. Crisis in het onderwijs.

Die veranderingen dwongen ons om scherpe keuzes te maken. Een krimp op het vlak van onderzoek en beleidsbeïnvloeding. Een investering in communicatie en digitalisering. Werken met een veel kleiner team.

2022 was een woelig jaar voor Djapo. Desondanks bleven we continu vooruitkijken, naar de toekomst. We publiceerden ons nieuw theoretisch kader ‘De school als oefenplaats’. We creëerden een gloednieuw begeleidingsaanbod, zodat we nog beter kunnen inspelen op de noden van leerkrachten. En we startten met een nieuwe aanpak monitoring & evaluatie, om onze hoge kwaliteit te blijven garanderen – ook in tijden van krimp.

Vechtlust en visie. Dat is wat ons team in 2022 kenmerkte – nog meer dan anders. En dat is wat ook dit jaarverslag typeert. De wereld heeft nu meer dan ooit nood aan verandering. En laat net dat iets zijn waar Djapo een expert in is. Onderweg tussen het bekende en het onbekende, met duurzame ontwikkeling als kompas.

Veel leesplezier, Kaat Boon, directeur Djapo vzw

Djapo is een pioniersschip. Altijd onderweg.

Marijke Van Roey, leerkracht 3de leerjaar Europese school van Mol

“

“ Ik zet nu meer in op reflectie en probleemoplossend denken. En de leerlingen zijn erg enthousiast!

De school als oefenplaats

Hoe Educatie voor Duurzame Ontwikkeling

bijdraagt aan kwaliteitsvol onderwijs

In 2022 publiceerde Djapo een nieuw theoretisch kader: De school als oefenplaats. Daarin positioneren we Educatie voor Duurzame Ontwikkeling (EDO) en Wereldburgerschapseducatie (WBE) niet langer als aparte leergebieden, maar als een integrale aanpak om ons onderwijs te versterken. Sara De Piere – medewerker Ontwikkeling, Onderzoek en Innovatie – vertelt welke betekenis dit theoretisch kader kan hebben voor iedereen die graag mee nadenkt over kwaliteitsvol onderwijs.

Sara De Piere: “Met ‘De school als oefenplaats’ bakenen we voor onszelf het speelveld af voor EDO en WBE. Daarbinnen reiken we verschillende spelelementen aan: instrumenten waarmee leerkrachten en scholen aan de slag kunnen met als expliciete bedoeling om leerlingen de kans te geven om ervaringen op te bouwen rond maatschappelijke vraagstukken. Belangrijk is dat die spelelementen zijn getoetst aan wetenschappelijk onderzoek en aan onze jarenlange praktijkervaring. Zo kwamen we tot instrumenten zoals ‘leren door interactie’ en ‘leren door je denken zichtbaar te maken’, waarover je kan lezen in onze publicatie.”

Waarin verschilt ‘De school als oefenplaats’ met onze vorige praktijkvisie?

“In ‘Hoe een haas een koe vangt’ zagen we EDO en WBE als een aparte educatie, als iets dat scholen óók konden doen. Met ‘De school als oefenplaats’ trekken we expliciet een andere kaart: EDO en WBE zijn geen aparte leergebieden, maar een aanpak die het onderwijs integraal kan versterken. Ook als je wiskunde, biologie of geschiedenis doceert. Die vakken zijn niet typisch EDO, maar door onze aanpak –maatschappelijke vraagstukken als leercontext gebruiken – kan je de betrokkenheid van je leerlingen verhogen en de kwaliteit van je lessen verbeteren.”

“Die shift heeft ook een grote impact op wat we doen en wie we bereiken. ‘Hoe een haas een koe vangt’ werd vooral gelezen door mensen die EDO belangrijk vinden. ‘De school als oefenplaats’ heeft een veel bredere doelgroep: we nodigen iedereen die kwaliteitsvol onderwijs belangrijk vindt, uit om het werk te lezen.”

De focus in ‘De school als oefenplaats’ ligt op maatschappelijke vraagstukken. Waarom?

“Authentieke maatschappelijke vraagstukken kunnen een waardevolle, relevante leercontext vormen voor leerlingen. Heel wat scholen krijgen te kampen met gedemotiveerde leerlingen die het nut van de lessen niet inzien. Dan is het interessant om je leerstof te koppelen aan een maatschappelijk vraagstuk dat potentieel een impact heeft op hun leven. Zo bouw je een brug tussen je leerstof en het echte leven.”

“Een tweede element eigen aan authentieke maatschappelijke vraagstukken: er bestaat geen pasklaar antwoord op. Als je leerlingen wil stimuleren om na te denken, dan heb je iets nodig dat hen triggert, iets waarover ze kunnen nadenken zonder dat de leerkracht achteraf met het enige juiste antwoord komt. Neem nu de coronacrisis. Die ligt nog vers in het geheugen en heeft op verschillende niveaus een impact gehad op de maatschappij. Sommige leerlingen zullen de situatie vooral vanuit economisch standpunt bekijken, bijvoorbeeld omdat een van hun familieleden tijdelijk werkloos was. Andere leerlingen kennen misschien mensen die zwaar ziek zijn geweest door het virus en zullen het belang van fysieke gezondheid benadrukken. En voor nog anderen primeert de mentale gezondheid. Wie heeft er dan gelijk?”

“Zo’n complex vraagstuk motiveert leerlingen om naar elkaar te luisteren en verschillende standpunten te verkennen. Ze zullen ook gemotiveerder zijn om zaken in vraag te stellen en om zelf een mening te vormen. Zo werk je als

leerkracht aan democratische waarden zonder dat je het expliciet over democratie moet hebben.”

“Omgaan met maatschappelijke vraagstukken helpt leerlingen trouwens ook om te leren navigeren in onzekerheid. We worden vandaag gebombardeerd met informatie, maar lang niet alle informatie is 100% zeker.

Bovendien is sommige informatie subjectief: wat voor jou geldt, geldt niet per se voor mij. Op school kunnen leerlingen ervaring opdoen met onzekere situaties, zodat ze zich niet laten verlammen door die onzekerheid.”

Welke impact heeft het theoretisch kader op onze werking?

“Tot voor kort vormden de EDO-vaardigheden filosoferen, systeemdenken en creatief denken de pijlers van Djapo’s aanbod. Maar met ‘De school als oefenplaats’ hebben we Educatie voor Duurzame Ontwikkeling opengetrokken, waardoor we beter kunnen inspelen op de huidige vragen en uitdagingen van leerkrachten. Maatschappelijke vraagstukken kunnen een antwoord vormen op de toenemende demotivatie van leerlingen, zoals ik daarnet al zei. Maar ook op de vraag om meer vakoverschrijdend en projectmatig te werken, want maatschappelijke vraagstukken vormen een rijke leercontext waarin verschillende thema’s, belangen en ervaringen samenkomen. Daarom ook hebben we ons begeleidingsaanbod geheroriënteerd en uitgebreid.”

“Daarnaast willen we leerkrachten ook uitnodigen om niet alleen aandacht te hebben voor specifieke leerdoelen, maar ook voor de creatie van een leeromgeving waarin maatschappelijke vraagstukken centraal staan. Om leerkrachten daarbij te ondersteunen, vertalen we de principes uit ‘De school als oefenplaats’ naar concrete handvaten die we aanreiken via onze methodieken, lessen, vormingen en ander aanbod.”

En wat is de volgende stap?

“We zien ‘De school als oefenplaats’ niet als een visie die in steen staat gebeiteld. Het werk is een uitnodiging om met anderen in dialoog te gaan over kwaliteitsvol onderwijs. Djapo wil daarbij expliciet een open houding aannemen. Leerkrachten die aan de slag gaan met ons materiaal, partners in onderzoeksprojecten, medewerkers van de onderwijskoepels en -netten: we nodigen iedereen uit om met ons in gesprek te gaan en visies en ervaringen uit te wisselen. Want de dialoog over kwaliteitsvol onderwijs komt idealiter in een zo breed mogelijk kader tot stand.”

Geprikkeld om zelf kennis te maken met ‘De school als oefenplaats’?

Je kan het theoretisch kader gratis downloaden op https://djapo.be/de-school-als-oefenplaats/

Als je leerlingen wil stimuleren om na te denken, dan heb je iets nodig dat hen triggert, iets waarover ze kunnen nadenken zonder dat de leerkracht achteraf met het enige juiste antwoord komt.

Trip-trap naar een Modderdag

Wat als er op je speelplaats verschillende modderpoelen liggen waar kinderen maar al te graag in duiken? Laat je hen er vrijuit in spelen? Of sluit je die af, zodat ouders zich geen zorgen hoeven te maken over vuile kleren?

De kleuterleerkrachten van GBS De Pluim uit Knokke kozen voor een gulden middenweg. Met steun van de stad Knokke onderzochten ze tijdens het traject ‘Trip Trap naar meer duurzaamheid’ hoe ze de kleuters konden laten werken rond duurzame thema’s.

Toen het probleem van de modderpoelen ter sprake kwam, zag begeleider Karolien meteen kansen in Gloob en Teo’s modderactiviteiten. En ja hoor, de leerkrachten waren al snel geïnspireerd om een eigen Modderdag te organiseren: één dag per jaar waarop de kleuters zich zonder zorgen mogen vuil maken en voluit kunnen koken, verven en knutselen met modder. De andere dagen van het jaar worden de modderpoelen netjes afgesloten, zodat de ouders op beide oren kunnen slapen.

Benieuwd naar onze modderactiviteiten?

Surf naar https://djapo.be/modderdag/.

Begeleiding voor scholen en gemeenten Basisonderwijs

Stad of gemeente

5 trajecten voor een kindergemeenteraad

10 betrokken gemeentes in trajecten

Hogeschool

2 trajecten

15 nascholingen/ coachings

13 nascholingen/coachings

23 trajecten/ procesbegeleidingen

leerkrachten

784

Basisonderwijs 259

Studenten lerarenopleiding

153

Secundair onderwijs

11

Docenten lerarenopleiding

* Dit cijfer is zeer waarschijnlijk een onderschatting van het totale aantal bereikte leerkrachten, aangezien we niet alle gegevens hebben kunnen registreren. We bekijken in 2023 hoe we onze telling kunnen optimaliseren.

Secundair onderwijs

4 trajecten voor secundair onderwijs

3

nascholingen/ coachings

Sinds Digital Destiny voelen mijn leerlingen zich meer betrokken

Sinds april 2023 vinden leerkrachten uit het basisonderwijs op www.digitaldestiny.eu tal van digitale en analoge leermiddelen rond toekomstgerichte vaardigheden zoals kritisch denken, samenwerken en probleemoplossend denken. Met behulp van het gratis online trainingsmateriaal kunnen ze hun eigen blended leeromgeving vormgeven. Op die manier wil Europa leerkrachten ondersteunen om Educatie voor Duurzame Ontwikkeling (EDO) op een geïntegreerde manier aan bod te brengen in hun lessen.

Pedagogische aanpak voor duurzaam onderwijs

De blended leermiddelen zullen het eindresultaat zijn van het Erasmus+ project Digital Destiny, waaraan ook Djapo meewerkt. Samen met partners uit België, Griekenland, IJsland en Roemenië ontwikkelden we een kwalitatieve pedagogische aanpak voor duurzaam onderwijs. We werkten een didactisch kader uit, vertaalden dat naar een mix van analoge en digitale leermiddelen en gingen op zoek naar pilootscholen om die leermiddelen uit te testen.

Eén van de leerkrachten van het pilootproject is Marijke Van Roey, leerkracht van het 3de leerjaar in de Europese school van Mol. “Ik leerde Digital Destiny kennen via Djapo en ik was meteen geïnteresseerd!

Enerzijds omdat duurzaam leven en duurzaam onderwijs me nauw aan het hart liggen. Maar ook omdat ik de mogelijkheden van digitale tools in het onderwijs nog te weinig ken. Met Digital Destiny kreeg ik de kans om die wereld te ontdekken onder begeleiding van experts.”

Wekelijkse coaching houdt de vinger aan de pols

Verschillende scholen uit België, Griekenland, Roemenië en IJsland startten in september 2022 met het pilootproject. De leerkrachten zaten twee avonden per week, vier weken lang, aan het scherm gekluisterd voor online sessies over digitale tools, didactische werkvormen voor Educatie voor Duurzame Ontwikkeling en digital storytelling.

“Die eerste weken waren best pittig”, vertelt Marijke. “Ik was nog maar pas gestart met een nieuwe klas en moest tegelijkertijd veel nieuwe informatie verwerken. In het Engels, want alle landen volgden dezelfde sessies. Maar het was het waard, want de sessies verruimden mijn blikveld. En heel wat van de werkvormen en inzichten zou ik kunnen integreren in mijn lessen, wist ik. Ik keek ernaar uit om met de nieuwe kennis aan de slag te gaan.”

Van oktober tot november testten de leerkrachten de tools en leermiddelen uit in de klas. Ze konden daarbij rekenen op intensieve coaching.

Ik wist snel dat ik heel wat werkvormen en inzichten zou kunnen integreren in mijn lessen.

Marijke Van Roey, leerkracht 3de leerjaar Europese school van Mol

“Voor de Belgische deelnemers organiseerde Djapo elke week een overlegmoment. Daar kon je vragen stellen, succesverhalen delen, en vooral: ik vernam van anderen scholen hoe zij met het materiaal aan de slag gingen. Zo leerde ik Kahoot en Plickers beter kennen, twee digitale tools die ik nog niet eerder had uitgeprobeerd.”

Alle leerlingen betrokken

“Sinds ik de werkvormen voor EDO leerde kennen, zet ik meer in op reflectie en probleemoplossend denken. En de leerlingen reageren enthousiast! Ze voelen zich meer betrokken, want de werkvormen moedigen interactie aan. Deze week hadden we het bijvoorbeeld over magnetisme. De leerlingen konden hun vragen hierover via een online tool doorgeven, waarna we ze klassikaal bespraken. Zo voelt iedereen zich betrokken.”

“Nog een pluspunt: je kan de leermiddelen in verschillende lessen integreren. Ze lenen zich uiteraard perfect tot maatschappelijke thema’s, maar ik gebruik ze ook bij exacte vakken.”

Marijke wil ook haar collega’s van de Europese school van Mol laten kennismaken met de digitale leermiddelen. “Daarom zal ik een vormingsnamiddag voor hen organiseren. “Want hoe meer leerkrachten gebruik maken van de werkvormen en tools, hoe groter de betrokkenheid van de leerlingen. En daar zijn zowel de kinderen als de school bij gebaat!”

Blijf je graag op de hoogte van dit project?

Schrijf je in op onze nieuwsbrief lager onderwijs. Of hou onze pagina over Digital Destiny in de gaten.

Ik zet nu meer in op reflectie en probleemoplossend denken.

En de leerlingen zijn erg enthousiast!

Lang leve herstel!

Het Europese project Sharepair wil meer gebruikers stimuleren om producten te (laten) herstellen. Want herstellen is meestal beter voor het klimaat dan recycleren.

Djapo stapte in 2022 mee in het project en ontwikkelde nieuw lesmateriaal dat kinderen en jongeren wil sensibiliseren rond omgaan met elektrische en elektronische apparaten. Ontwikkelaars Sabine en Bram zorgden voor lesmateriaal voor het lager en secundair onderwijs.

In 2023 verschijnt het lesmateriaal op onze website.

Wist je dat in 2022 …

… er zich voor het eerste webinar van ‘Ik zie wat jij niet ziet’ (Fost Plus & OVAM) maar liefst 95 personen inschreven?

… we voor ‘Oog in Oog’ (dienst Dierenwelzijn van het Departement Omgeving) zes nieuwe blogs publiceerden?

… het Vlaams Vredesinstituut ons in de arm nam voor een lessenpakket voor hun Nobelprijstraject #StemmenVoorVrede?

Focus op duurzame economie

Op 11 oktober organiseerden we voor het project Karma Business een inspiratiedag voor leerkrachten en jeugdwerkers. De centrale vraag: ‘Hoe laat je jongeren nadenken over duurzame economie?’ Wat stond er op de agenda?

• We verkenden onze eigen standpunten via quotes en stellingen à la ‘Het basisinkomen is een goede oplossing voor sociale ongelijkheid’.

• We ontdekten hoe je leerlingen op een laagdrempelige manier laat kennismaken met alternatieve economieën.

• We vertaalden onze visie op economie naar een artistiek projectvoorstel.

Kortom: we doorliepen (in ijltempo) alle stappen die je als leerkracht of jeugdwerker kan volgen om met jongeren rond het thema ‘duurzame economie’ te werken. Graag meer weten over hoe je een actiegericht project organiseert?

Djapo werkt graag samen met gelijkgezinde organisaties. Want als we de armen in elkaar haken, creëren we een groter draagvlak voor onze visie en missie. Daarom zijn we ook zo trots dat we samen met Oxfam-Wereldwinkels, Stormkop, Jeugddienst Globelink, 11.11.11 en Muzische Workshops het project Karma Business in goede banen hebben geleid.

Ontdek je graag zelf hoe je een actiegericht project organiseert met jongeren? https://djapo.be/in-5-stappen-naar-een-project-voor-je.../.

Terugblik in vogelvlucht

Enkele berichten op sociale media uitgelicht

Gloob en Teo haalden hun superkrachten boven en hielpen 50 student-leerkrachten aan leesboeken, prentenboeken en ander educatief materiaal.

16 maart = stockverkoop

In het boek ‘Manuel d’éducation á la citoyenneté mondiale. Une perspective belge’ van Université catholique de Louvain komt onze eigenste

Sara De Piere aan het woord. Zij werpt haar licht op de verschillen en gelijkenissen tussen

wereldburgerschapseducatie en EDO!

OKAN-expertise gezocht

We vertaalden ons educatief aanbod voor Fost Plus naar OKAN-klassen. Daarom namen we OKAN-leerkrachten onder de arm die ons daarbij ondersteunden.

Opgelet, hier wordt serieus gewerkt! In september klopten we aan bij onze vrienden van Shaved Monkey met één ham/kaasvraag: hoe

kunnen we onze webinars verbeteren? Zij namen ons mee op een heuse webinarbootcamp.

Djapo en KIYO: een boeiend partnerschap

Djapo en kinderrechtenorganisatie KIYO leerden elkaar kennen via het partnerschap Kinderrechtenscholen - School for Rights. We ontdekten toen heel wat gelijkenissen tussen beide organisaties, zoals de wil om te bouwen aan een duurzame, sociale en rechtvaardige maatschappij en een grote openheid om van elkaar te leren.

Om onze impact te vergroten, dienden we in 2021 samen een vijfjarenprogramma in bij de Directie Generaal Ontwikkelingssamenwerking en Humanitaire Hulp (DGD). Het begin van een vruchtbaar partnerschap dat gericht is op het empoweren van kinderen en jongeren over de hele wereld, zodat zij zelf actoren van positieve verandering kunnen worden.

In 2022 werkten Djapo en KIYO nauw samen op actiedomeinen die we in 2023 verder zullen uitbouwen:

• een vernieuwd beleid en aanpak rond MEAL;

• een gezamenlijk engagement rond prangende thema’s binnen de ontwikkelingssamenwerking, zoals de rol van wereldburgerschapseducatie en gelijkwaardig partnerschap. Zo leveren we samen input voor de vernieuwing van de ngo-sector en het beleid rond ontwikkelings-samenwerking;

• praktijkexpertise uitwisselen rond methodes en tools voor empowerment en EDO met PETA, een van KIYO’s partners in de Filipijnen. KIYO faciliteert het leerproces rond deze uitwisseling binnen haar bredere netwerk van expertpartners.

De komende jaren blijven we samen bekijken hoe we efficiënt en effectief onze missie kunnen realiseren in een context van grote sociale, ecologische en economische uitdagingen. Maar we zijn nu al trots op de vooruitgang die we in 2022 boekten en kijken uit naar onze plannen voor de komende jaren.

Djapo ging in zee met een echte Kapitein!

In 2022 lanceerde Kapitein Winokio het project #HalloAarde: een zomer- en theatertournee waarmee hij kinderen warm wil maken om zorg te dragen voor onze kwetsbare planeet.

De Kapitein lanceerde ook een educatieve pagina met oefeningen en concrete doe-opdrachten. En daarop kon Djapo natuurlijk niet ontbreken. Daarom belden we hem op met de vraag of we ons lesaanbod met hem konden delen én of we samen een actie op sociale media konden organiseren. En huppa, onze samenwerking was een feit.

We deden een oproep voor leerkrachten met de centrale vraag: ‘Hoe werk jij in je klas rond bewustzijn

en zorg voor Moeder Aarde?’. De drie leukste posts kregen een #HalloAarde-cd en een verhalenboek van Gloob en Teo.

Voor herhaling vatbaar!

Onze website in cijfers

69

verdeelde PUNT-magazines

65 verkochte prentenboeken

32

verkochte methodeboeken

Profiel downloaders

Jaarrekening Balansrekening

2022

Resultatenrekening 2022

Alles kan beter (gelukkig maar!)

Externe eindevaluatie van het DGD-programma 2017-2021

Tussen mei 2021 en mei 2022 voerde het onafhankelijke consultancybureau Humanya een externe evaluatie uit van Djapo’s DGD-programma 2017-2021.

In het algemeen mogen we met een tevreden blik terugkijken op de uitvoer van dit programma, want we behaalden grotendeels onze doelstellingen. De wijzigingen die we doorvoerden – zoals de investering in secundair onderwijs en de inzet op academische samenwerking – waren consistent met geleerde lessen en rendeerden op het vlak van efficiëntie, effectiviteit, relevantie en duurzaamheid.

Maar natuurlijk is er ook marge voor verbetering. Om onze missie breder en dieper te kunnen realiseren, moeten we onze profilering bijvoorbeeld versterken. En ook het belang van strategisch werk op beleidsniveau valt niet te onderschatten. Toch blijkt uit de evaluatie dat we zonder schroom het belang en de kwaliteit van ons werk kunnen blijven verdedigen.

En dat we moeten blijven ijveren voor ruimte en middelen om ons werk te kunnen blijven voortzetten.

Wil je graag de volledige evaluatie lezen?

Surf naar https://djapo.be/wie-zijn-wij/.

Meldpunt Integriteitsschendingen

Om onze integriteit te bewaken, investeerde Djapo de laatste jaren in de ontwikkeling en uitbouw van het Meldpunt Integriteitsschendingen. Daar kan iedereen die intern of extern bij Djapo is betrokken, een integriteitsschending melden. Concreet gaat het om schendingen tegen deze kernwaarden:

• respect en engagement

• onafhankelijkheid en authenticiteit

• een onderbouwde, samen-lerende en inspirerende werkomgeving

• duurzaamheid

In 2022 ontving het Meldpunt geen klachten.

Vooruitblik naar 2023

Van website over begeleidingsaanbod tot samenwerking met externe partners: 2023 staat in het teken van verandering. Centraal staat een herziene missie, kernachtig verwoord in een gloednieuw brand manifest. Die geeft ons richting, energie en perspectief.

Duizendtweehonderdvierentwintig uur. Zo lang leren we kinderen en jongeren elk jaar wat we weten over de wereld.

Maar wat weten we eigenlijk? Vossen trekken door de stad, feiten veranderen, zeeën stijgen, en robotten beginnen te voelen. De wereld beweegt als nooit tevoren. Wat we nu leren over later, zal later onvoldoende zijn.

Daarom moeten we het anders aanpakken. Als we willen dat jonge mensen zoveel uitdagingen de baas kunnen, dan moeten we hen leren uitzoomen, zodat ze het groter geheel zien. Hen leren terugkijken, zodat ze vooruit kunnen blikken. Hen creatief leren zijn, om nieuwe vraagstukken op te lossen. En sociaal, omdat het alleen samen kan.

Niet makkelijk, met leerlingen op pad gaan in een wereld die zo hard beweegt zonder ‘de juiste oplossing’ voren te schuiven, maar bouwend op de kracht van de leerlingen zelf.

En doodnormaal dat je daarbij soms nood hebt aan wat extra stuwkracht.

Daarom inspireert, ondersteunt en begeleidt Djapo scholen, overheden en organisaties om in de klas aan de slag te gaan met complexe maatschappelijke uitdagingen.

Dat doen we niet in het wilde weg.

Maar stevig onderbouwd.

Niet vanuit een ivoren toren.

Maar met de voeten op de grond.

Niet in één richting.

Samen met jou.

En vooral: met een groot kloppend hart voor alles wat onderwijs ademt.

Laten we kinderen en jongeren dus niet meer klaarmaken voor een wereld die we zelf bedacht hebben.

Maar laten we hen duizendtweehonderdvierentwintig uur versterken zodat ze hun wereld helemaal zelf kunnen maken.

Djapo. Jonge denkers. Grote doeners.

Contactgegevens

Djapo vzw

Ortolanenstraat 6, 3010 Kessel-Lo

+32 460 95 71 01

https://www.djapo.be

Volg ons op

facebook.com/djapovzw

youtube.com/user/djapovzw

linkedin.com/company/djapo-vzw

pinterest.com/djapovzw

instagram.com/djapovzw

Met de steun van:

De meningen die door Djapo worden uiteengezet, weerspiegelen niet noodzakelijk die van de Belgische Staat en verbinden deze laatste in geen geval.