CULTURA |
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NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR DERECHO En 2002, la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Derecho de la UNAM, de la cual soy egresada, se preocupó en formar Maestros en Derecho. Maestros que tuvieran una formación pedagógica, es decir, no bastaba la profesionalización y la experiencia del docente, sino en la forma en que trasmitían el conocimiento para lograr el objetivo del programa de la materia que impartía. Muchos de los docentes tienen una falsa idea de lo que significa el concepto de LIBERTAD DE CÁTEDRA, era totalmente común tener maestros en esa época, que solo hacían una narrativa de sus experiencias labores, haciendo una clase totalmente carente de nivel de conocimiento, es decir, sin tener una idea de la clasificación o jerarquía del proceso cognitivo.
La
generación de estudiantes en Maestría en Derecho que iniciaron con ese diseño curricular,
estaban enfocados en analizar la Pedagogía del Derecho. Con la brillante dirección del Jefe la División el Dr. Ruperto Patiño Manffer, el cual se preocupó por obtener los mejores resultados educativos, nos llevó a cuestionarnos con qué tipo de herramientas contaba el Maestro que enseñaba Derecho, para que su enseñanza fuera eficaz y por qué no decirlo, hasta interesante, porque hasta en ese momento se pensaba que el único Paradigma sobre la forma en que se abordaba el Proceso de enseñanza-aprendizaje del Derecho, era el modelo tradicional, el estudiante de derecho solo tenía que basarse en la lectura de textos jurídicos. Aprendimos a enseñar, créanme que existe toda una teoría de cómo utilizar el pizarrón como la herramienta de enseñanza más básica y rudimentaria, que por mucha tecnología que hoy en día exista, está
presente hasta en la Universidad más prestigiosa del mundo, para sentirse en un ambiente de aula, de escuela; lugar donde nuestras aptitudes y habilidades para enseñar, fueron en todo momento cuestionadas, analizadas y quizás hasta criticadas por los Doctores en Derecho. Recordemos que al hablar de enseñanza en el modelo tradicional, el docente es el único que domina en su totalidad el contenido del programa, él es el encargado de motivar al receptor de conocimiento. Esto nos lleva a puntualizar que el docente tiene una doble tarea: •
Tener un conocimiento y profesionalización de su especialidad, y
•
Estar capacitado pedagógicamente para poder trasmitir de una manera eficaz el conocimiento.
DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 8
