مجلة دورية تفرد صفحاتها ألقالم طلبة املدارس يف كافة ارجاء الوطن لتعرض قضاياهم العدد االتاسع /كانون ثاين -شباط ٢٠١٨
تصوير :عيد داللشة
طالب يف مدرسة ذكور أمني احلسيني
"قالوا إنها زهرة املدائن ال تظنوا أنها ستذبل ...ال وألف ال سرنويها لتبقى زهرة متفتحة بهية". هذه املشاعر خطتها طالبتنا يف مرشوع الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية عىل مجلة الحائط يف مدرستها؛ مدرسة املاجدة وسيلة يف غزة ،مل نقل لهم اكتبوا عن القدس ،قلنا اكتبوا ما تحبون ،عربوا وانقدوا وارصخوا بكلامتكم؛ فلن مينعكم أحد ،فكتبوا عن العاصمة ،ورسموها عىل كراساتهم كام هي يف وجدانهم ،ونحن بدورنا مل نتعجب ...فمن ذا الذي ال يحب القدس؟! وهي حالة تاريخية عجيبة؛ يقع يف شباكها كل من زارها ،تصطاده فريسة سهلة ،ليدمن أنفه هواءها ،وال تبرص عيناه إال زقاقها .أسمعتم عن "متالزمة القدس" من قبل؟! ظاهرة ال متيز إال الفلسطيني. يقولون إن القدس أوقعت الكثريين يف أوهام وحرية ،واستحوذت عىل عقولهم دون سبب يذكر ،فباتوا يهذون كهذيان جميل ببثينة ،واضطرب تفكريهم كاضطراب قيس بحب ليىل ،وال يدرك الباحثون إىل اليوم أهو جاملها الشكيل؟! أم روحانيتها املشهودة؟! فاسألوا الفلسطيني عنها. وعىل ذلك مل نلم طالبنا يف غزة أو الضفة إن عشقوها من خلف صور جامدة ،وأحاديث عتيقة ورثوها عن أجدادهم ،إن كانت تفعل ما تفعله بزائريها وآخرين مل تطأ أقدامهم أعتابها ،فام الذي ستفعله بأصحابها؟! واسألوا الفلسطيني عن آثارها. القلب يبرص أكرث من العني أحيانا ،وإن قال القائل ما قال؛ هي عاصمة الحب والحرب ،عاصمة الجامل واآلالم ،عاصمة التاريخ والجغرافية ،عاصمة الدين والدنيا ...عاصمتنا وإن ضاقت وطالت الدروب بيننا وبينها ...واستدلوا بالفلسطيني بوصلة تجاهها.
2
فلسطني أجمل مام نتوقع!
قد ال يكون من السهل إيجاد املناطق والوسط والشامل؛ فيها متسع وراحة التي نزورها للرتويح عن أنفسنا ،وها للبال ...كلها فلسطني ،وكلها جميلة. نحن نقرتب من الربيع؛ فصل الخرضة السياحة يف األرياف ...مقاومة والجامل وموسم الرحالت .ولكن أين تتنوع األرياف الفلسطينية واملواقع نذهب؟ وماذا نفعل؟ وكيف ميكن أن األثرية والتاريخية ،واملوارد الطبيعية، نكرس املألوف؟ وما مييز منطقة عن وتقع غالبيتها يف مناطق "ج" ،التي أخرى؟ وماذا نعرف عن الجغرافية تعيق سلطات االحتالل فيها برامج والتضاريس؟ التنمية ،وتجعلها مناطق بعيدة ولكننا األذهان. يف تدور كلها أسئلة ومهمشة ،خصوصا وأنها محاطة يف الغالب نذهب إىل نفس األماكن باملستوطنات والطرق االلتفافية. التي نعرفها ونزورها كل ربيع؛ ألنها ومن هنا تربز أهمية السياحة سهلة الوصول ،وفيها ألعاب لألطفال املجتمعية التي تعترب عمودا فقريا وبرك للسباحة ،لتنتهي الرحلة بانتهاء يف تنمية تلك املناطق ودمج سكانها، اليوم ،ويف كثري من األحيان ال يعلق حيث يعترب هذا النوع من السياحة يف أذهاننا منها يشء. شكال من أشكال التضامن ،خصوصا آن األوان لنتحرك يف كافة االتجاهات ،إذا ما أصبحت مواقعنا األثرية ونغري املسارات؛ فالبحث عن طرق محط أنظار السياح األجانب ،الذين جديدة نحقق فيها طموحنا بات أمرا ال تعنيهم متنزهاتنا وبرك سباحتنا ال مفر منه حتى نصل إىل ما نريد .يف يشء ،وبتعريفهم بالتاريخ ،فإننا وألنني لست من جمهور املتشامئني ،نعرف عن أنفسنا وهويتنا الوطنية، فإنني أبحث دامئا عن تلك الطرق حيث يقال إن التاريخ يساهم يف التي تجعلنا أكرث صمودا وارتباطا صناعة الحارض. بالوطن ،وها أنا أطلق العنان وتعترب السياحة املجتمعية شكال من ملخيلتي يف التفكري ،ألساهم يف تحديد أشكال مقاومة االستيطان ،الذي ال األولويات ،يساعدين يف ذلك التنوع يرتك مساحة فارغة ،خصوصا التي تقع املناخي يف فلسطني ،وأقول يف نفيس :يف قمم الجبال ،مع حرص املستوطنني إذا ما نجحت فكريت يف أريحا شتا ًء ،عىل االستيالء عىل األودية التاريخية فإنها ستنجح يف رام الله والخليل ،ليحولوها إىل مزارات ،وينسجون مجلة دورية تفرد صفحاتها ألقالم طلبة املدارس يف كافة ارجاء الوطن لتعرض قضاياهم الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب «بياالرا»
رئيسة التحرير: هانيا البيطار مديرة التحرير :إيناس قضامين إرشاف عام :حلمي أبو عطوان مدقق لغوي :مفيد حامد إخراج فني :جاد القدومي
حولها روايات ما أنزل الله بها من سلطان .وتركز املسارات الصوفية عىل املقامات الدينية واملعابد، واالسرتاحات الجبلية والسهلية، فتعترب شكال من أشكال كرس الحصار ومحاوالت االستيالء عليها.
التاريخ واالكتشاف
وقد علمتنا املناهج أن املراحل التاريخية والتحوالت االجتامعية التي مير بها املواطن الفلسطيني، بدءا من سيدنا إبراهيم الخليل عليه السالم ،ومرورا بعديد األنبياء والرسل والغزاة والفاتحني ،وصوال إىل االحتالل اإلرسائييل ،منط حياة العريب الفلسطيني يف كافة مراحل الوجود. ونحن نعلم أن الحضارات الرومانية واآلشورية وغريها كانت موجودة وال زالت آثارها ماثلة حتى اليوم ،وكذلك الحكم العثامين الذي ميزته اإلقطاعية وجمع الرضائب من الفالحني وغريها من املظاهر .لكننا ال نعايش هذه اآلثار ،ومعلوماتنا عنها تبقى حربا عىل ورق ،ومعظمها يذهب طي النسيان ،ليصبح الحديث عنها الحقا أمرا مستحيال .من هنا ال بد من إعطاء الطلبة فرص معاينة هذه املواقع وفق مبدأ التعليم القائم عىل املشاهدة واملشاركة. هيئة التحرير: دنيا الديك منى النجار مسعود كبها خريي قرابصة آية فايز باسم عطية بتول رسور تاال محيسن حسن مأمون مجد داللشة مساعدو مديرة التحرير: سامية صالح نريمني حبوش الدين حكمت املرصي ريم العيل هديل طاهر عالء الرمياوي
املسارات السياحية...
هناك العديد من املسارات التي يقوم بها الشباب يف كافة محافظات الوطن ،بعضها يأيت به الهواة ،وبعضها األخر يضعه مختصون يف مجال تنظيم الرحالت. وما مييز هذه املسارات هو تركيزها عىل اآلثار واملقامات التي تنترش يف كل مكان .من هنا تربز أهميتها؛ فتعزيزها يسهم يف منو السياحة املجتمعية ،خاصة إذا تم العمل عىل إيجاد مراكز التفسري التي متنح الزائرين املعلومات والصور والرشح عن أهم املواقع ،وكذلك تنشيط ما يعرف ببيوت االستضافة ،التي تقوم عىل استضافة السياح يف البيوت، بحيث تحقق مكسبني :األول هو املادي ،والثاين يتمثل يف الرسائل التي ميكن إيصالها عرب هؤالء السياح ،وتعكس ثقافتنا الوطنية وتاريخنا الحضاري.
3
«أسلوب حياة»
أطلقها معلم وتبناها الجميع
كانوا فخرا للتجربة الفلسطينية أمام جمع من الدول اإلقليمية املشاركة يف مؤمتر "الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية... الحاجات الوطنية واإلقليمية"؛ الذي عقدته الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب "بياالرا" ،بالتعاون مع معهد اإلعالم األردين يف عامن ،ومثلوا إضافة نوعية للمؤمتر ،وحظوا بالتصفيق مرارا ،وباإلعجاب تكرارا ،وعاشوا التجربة، وعنها يكتبون: جامن سالمة؛ مدرسة اإلسبانية للبنات: "عندما دخلت إىل القاعة ورأيت املشاركني يتحرضون للمؤمتر ،شعرت أنني شققت أوىل خطوايت نحو اإلعالم، ويف املرة األوىل التي طلبوا مني فيها التحدث عن تجربتي يف برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية أمام الجمهور املشارك من عدة دول عربية ،وبحضور ضيوف أجانب ،شعرت برهبة ،لكنني تحديت نفيس ،وتحدثت ،فكانت كل العيون تتجه نحوي ،ومع ميض الثواين األوىل أصبحت أكرث ثقة بنفيس ،وانطلقت
بالحديث؛ فصفقوا يل بحرارة. رهام الديك؛ املعلمة املرشفة عىل برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية يف مدرسة كفر نعمة: "تجربة املؤمتر كانت نوعية ،فتحت عيوننا عىل تجارب اآلخرين ،لندرك أيضا أننا يف املقدمة رغم كل املعيقات ،شكرا "بياالرا" ووزارة الرتبية والتعليم ،فأحيانا نحلم بفكرة ما ونتمنى أن يتحقق حلمنا ،وفكرة أن يكون أطفالنا قادرين عىل قراءة الرسائل اإلعالمية ،ومعرفة ما وراءها ،سواء يف األخبار أم الكتب أم األلعاب ،أو عىل املواقع االجتامعية ،كانت دامئا تشغل حيزا من تفكريي ،وأعتقد أنني استطعت أن أطبقها عىل أطفايل ،واستطعنا أن نعلمهم القدرة عىل الغوص واستكشاف املجهول". أمل رسور؛ مدرسة بنات نعلني: "تعرفت عىل مفهوم الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية وهدفها أكرث خالل مشاركتي يف مؤمتر األردن ،وأدركت مدى تفهم وزارة الرتبية والتعليم العايل الفلسطينية للربنامج؛ فهي أول وزارة عربية تتبناه يف مدارسها ،كام تعرفت عىل مرصد
صورة للمشاركني/ات يف مؤمتر التربية اإلعالمية واملعلوماتية املنعقد يف األردن
مصداقية اإلعالم األردين "أكيد" .لقد عزز املؤمتر ّيف حب االستكشاف والتعلم، ورضورة التأكد من كل معلومة أشاركها مع أصدقايئ ،ورضورة الحذر أثناء استخدام وسائل التواصل االجتامعي". محمد عمرية؛ املعلم املرشف عىل برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية يف مدرسة ذكور نعلني: "كانت التجربة غنية باملعرفة ،وكنت دامئا أحاول فهم كل ما يدور ،فأنا لست صحفيا ،لكن املؤمتر عمق معرفتي بالرتبية اإلعالمية واملعلوماتية ،ومن هناك بدأت يف التفكري بنقل املعرفة لطلبتي ،وعزمت يف نفيس عىل االرتقاء بكل ما من شأنه تنمية قدراتهم وعطائهم واهتاممهم.وفكرة أن تجد أناسا من عدة أماكن يهتمون مبجال أنت وطلبتك ومدرستك من رواده، تدفعك للعطاء ،وخالل املؤمتر تعرفت عىل التجارب الناجحة التي قدمها املشاركون ،فاإلنسان عندما يقرر إنجاح فكرة ليس بحاجة إىل الكثري،ألن النجاح ال يكون إال باإلرادة واالجتهاد". باسم عطية؛ املعلم املرشف عىل برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية يف مدرسة صفا: "مشاركتي يف املؤمتر أوصلتني إىل قناعة
بأن مفهوم الرتبية اإلعالمية عميق وله أهمية بالغة عىل حياة األفراد واملجتمعات ،وتطبيقه وتعميمه يساهامن يف خلق مجتمعات دميقراطية ،والوصول إىل هذه املرحلة يحتاج لفرد شجاع وواع وملم ،أما عىل املستوى الشخيص فقد أصبحت األخبار واملعلومات ال متر عني مرور الكرام ،مهام كان مصدرها ،حتى إنني أصبحت أرشك العائلة يف تحليل ما نشاهده ونسمعه ونتصفحه". خريي قرابصة؛ املعلم املرشف عىل برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية يف مدرسة ذكور أمني الحسيني: "كانت تجربة مميزة ،وستعلق يف وجداين ،حيث تعرفت عىل تجارب الدول األخرى التي شاركت يف املؤمتر وهي :تونس ،ولبنان ،واألردن ،ومرص، وكنت فخورا عندما تم التطرق إىل التجربة الفلسطينية التي كانت سباقة يف هذا املجال .وعمقت خالله إدرايك ألهمية برنامج الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية؛ فهو مهم يل كمعلم ،ولطاليب؛ ألنه يساهم يف صقل شخصياتهم وقدراتهم عىل فهم اإلعالم، فالرتبية اإلعالمية واملعلوماتية أسلوب حياة يجب أن يعمق ويستمر ألننا نحتاجه يف كل مراحل حياتنا".
4
التعاون بني املاجدات ينتج...
أول مجلة حائط يف تاريخ املاجدة وسيلة نرمني حبوش /غزة
أمامها لتعرب عن آرائها ،وتسلط الضوء عىل قضايا تتعلق بالبيئة املدرسية ومحيطها.
يف القاعة املخصصة لتنفيذ تدريبات برنامج "الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية" ،اجتمعت ويجد املوهوبون من الطلبة وأصحاب طالبات مدرسة املاجدة وسيلة بن عامر الهوايات يف مجلة الحائط مجاال مفتوحا للبنات يف غزة ،إلعداد أول مجلة حائط، للتعبري عن أنفسهم ،فالطالبة رؤى العقاد، فاخرتن املواضيع وكتبنها ،وصممن شكال من الصف التاسع من هواة الرسم، نهائيا مميزا للمجلة ،وعلقنها يف مكانها وتقول إنها مل تكن تحرتف الرسم ،لكنها املخصص ،بإرشاف فريق عمل الهيئة عندما شاركت يف تصميم املجلة ،ورسمت الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب كاريكاتورا ،تشجعت بسبب ما الحظته من "بياالرا"؛ الذي يتابع تنفيذ الربنامج. إعجاب الجميع برسمها. "كنت أعتقد أن اللوحات اإلرشادية املعلقة وتشاركها الطالبة يارا العطل؛ من الصف عىل جدران املدرسة هي ذاتها مجلة الحائط؛ التاسع ،مبوهبة من نوع آخر ،هي كتابة فلم أر مجلة حائط معلقة يف املدرسة من القصة القصرية؛ فقد حصلت عىل املركز قبل" ،هذا ما قالته الطالبة إلينا اليازجي؛ األول يف مسابقة لكتابة القصة عندما كانت من الصف التاسع؛ وإحدى املشاركات يف يف الصف السادس ،وتقول" :سأنرش ما أكتبه إنتاج أول مجلة حائط ،وتضيف" :شعرت من قصص يف مجلة الحائط ،وأشعر بسعادة بالسعادة والفخر ملشاركتي يف إنجاز هذه عارمة عندما تقرأ زمياليت يف املدرسة كتابايت املهمة ،خاصة عندما الحظت إقبال زمياليت فيها ويعجنب بها". عىل قراءتها". مبشاركة املعلامت وتقول لينا رشف؛ من الصف التاسع ،إنها تحب العمل اإلعالمي ،وتعد نفسها لالستمرار وتقول سوزان مهدي؛ معلمة اللغة فيه مستقبال ،لذا تعترب مشاركتها يف العربية ،واملرشفة عىل الربنامج يف املدرسة، النشاطات املدرسية؛ من إذاعة ومجلة إن مجلة الحائط وسيلة توجيه ناجحة حائط ،مبثابة تدريب جيد لها .وتبني أن لنرش معلومات متنوعة ،منها إنجازات مشاركتها يف إعداد مجلة الحائط فتح املجال املدرسة .وتعتربها وسيلة للتواصل بني
تنمية الهوايات
اإلدارة والطالبات ،يعرضن عليها قضاياهن وآراءهن ومشكالتهن .وتتابع اإلدارة ما يتم طرحه ،وتحاول إيجاد الحلول .وتؤكد أن لدى الطالبات شغفاً بحضور تدريبات هذا الربنامج. وتضيف مهدي" :انجذبت الطالبات إىل مجلة الحائط؛ التي تعترب وسيلة الكتساب سلوكيات سليمة وإيجابية وتعالج السلبيات يف املدرسة؛ كونها ال توجه لهم بشكل إلزامي كالواجبات املدرسية". واكتسبت الطالبات مهارة جمع املعلومات بطريقة صحيحة، سواء عرب اإلنرتنت ،أم بإجراء املقابالت الصحفية، وتضيف" :أصبحن يبحنث عن املعلومات ويتأكدن منها". ومل يكن إنتاج مجلة
الحائط أمرا محصورا بالطالبات ،فقد سعدت املعلامت بإنجاز أول مجلة حائط يف املدرسة ،وساعدن الطالبات يف صياغة األسئلة والنصوص ،وتصحيح األخطاء اللغوية واإلمالئية ،كام عربن عن حاجة الطالبات لهذه الوسيلة التي تساعدهن عىل تنمية قدراتهن يف التعبري عن مشاكلهن.
5
موهوبون بالفطرة إيناس قضامين /القدس متابعة ميول الطلبة واكتشاف توجهاتهم تحتاجان إىل مالحظة األهل وطواقم التدريس الدامئة. وهذا ليس أمرا سهال يف ظل ضغوطات الحياة ومتطلباتها الكثرية ،ورغم ذلك تبقى مواهب الطلبة غري قابلة للسقوط ،وهذا ما تحدثنا عنه يف العدد السابق من مجلة فصول ،حيث تم تحليل واقع املواهب يف املدارس ،من وجهات النظر املختلفة. ويف هذا العدد ارتأت هيئة التحرير أن تلقي مزيدا من الضوء عىل هذا املوضوع ،فتم إعداد استبانة وزعناها عىل 162طالبا وطالبة يف محافظات الضفة الغربية وقطاع غزة ،لنناقش نتائجه مع نور نسيبة؛ الخبرية يف مجال تنمية املواهب واكتشافها يف مؤسسة النيزك للتعليم املساند واإلبداع العلمي. وحسب نسيبة؛ فإن أساليب التعليم تفتقد إىل املساحات التفاعلية التي تساعد الطفل عىل معرفة اهتامماته وميوله؛ حيث تقوم األساليب املتبعة عىل التلقني ،وهنا تكمن أهمية تحويل الطلبة إىل رشكاء يف إنتاج
!
املعرفة؛ بالتفاعل والتجربة ،وتوفري مساحات يظهرون فيها مواهبهم، عىل قاعدة أن "كل طالب موهوب بالفطرة"! وتقع مسؤولية اكتشاف مواهب األطفال عىل محيطهم البيئي ،كام إن تكامل األدوار بني املؤسسات التعليمية ومؤسسات املجتمع املدين أمر ال بد منه لضامن اكتشاف املواهب وتنميتها ،عرب توفري بيئة حاضنة تحفزهم عىل اإلبداع والتميز ،مع مراعاة فئاتهم العمرية. وحسب االستبانة فإن معظم املواهب تنصب يف مجاالت األدب والرياضة واملوسيقى ،وكانت النسب عىل النحو التايل%7.4 : لألدب ،و %16.7يف املوسيقى، و %34يف مجال الرياضة .وقلت نسبة املواهب يف الجوانب العلمية والتكنولوجية .وتشري هذه النسب إىل حجم التحدي املاثل أمام النظام التعليمي ،حيث يعتقد الطلبة أنه يهمل املواهب العلمية، رغم ما يوليه العامل من أهمية لهذا القطاع رسيع التطور .وهنا ال بد من فتح آفاق التطور عرب تعزيز قنوات التواصل والتبادل بني طلبتنا ونظرائهم يف الخارج.
ومتثل %64.8من عينة االستبانة أطفال قطاع غزة ،الذين يتعرض معظمهم لظروف حياتية صعبة نتيجة اعتداءات االحتالل املتكررة، وهم بحاجة إىل تدخالت نوعية وطارئة ،إىل جانب توفري أساسيات التعليم ،كربامج التدخل النفيس االجتامعي التي تقدمها مؤسسات املجتمع املدين ،حيث تشري الدراسات إىل تراجع التحصيل األكادميي وارتفاع معدالت الترسب من املدارس.
%16.7موهبة يف املوسيقى
%7.4موهبة يف األدب
املواهب التي حرم األطفال منها
الشعر ،والكتابة ،والرياضة، والسباحة ،واملوسيقى؛ حيث تتوفر أجهزة موسيقية يف كثري من املدارس ،ولكن يتم منع الطلبة من استخدامها ،رغم أن بعضهم مبدعون يف العزف ،والزخرفة ،وكرة السلة، وكتابة القصص والروايات ،والغناء، وتصميم األزياء ،وتقديم الربامج، والرسم" :مل تؤخذ رسومايت لتنميتها وعرضها"" ،مل تنم موهبتي يف اإللقاء والتقديم" ،والتحدث باللغة اإلنجليزية أمام التلفزيون ،والدبكة الشعبية ،والتمثيل ،والرقص ،وركوب الخيل ،والسفر ،وكرة القدم ،والنشيد، والتمثيل ،والسباحة بسبب تلوث البحر ،والرقص التعبريي.
%34موهبة يف مجال الرياضة
%64.8من عينة االستبيان أطفال قطاع غزة
6
زرعت فيهم الثقة واملحبة ...فردوها زهورا متفتحة أ .خريي قرابصة /مدرسة ذكور أمني الحسيني -البرية من واقع خربيت الطويلة يف مجال التعليم أزيدكم ،فقد أمضيت 28عاما بني الطالب ويف باحات املدرسة ،وال زلت أشعر مبحبة الطلبة يل ،وهذا يدفعني للعطاء؛ فأبادلهم الحب ذاته وأكرث ،وسأستثمر "فصول" منربا ألقدم لكم خالصة خربيت عرب مجموعة من النصائح التي أقدمها لزماليئ املعلمني أينام كانوا: حبب الطلبة بك؛ فإن أحبوك سيحبون دروسك ،وسيكون االمتحان لغايات تعميق الفهم .وأوصيك بالتقرب من الطالب ومعاملته معاملة االبن ،واجعله يستشعر محبتك ،وتعامل مع الواجبات كأنها مهام توكلها له لتعزز فيه الثقة بالنفس وقدرته عىل تحمل املسؤوليات ،وإذا أخطأت يف حقه فال تتوان عن االعتذار؛ فهذا لن ينقص من قدرك وقيمتك ،بل سيزيدك احرتاما يف نظره،
واعلم أنك القدوة التي يقتدي بها يف االعرتاف بالحقيقة وعدم التعنت عىل الخطأ! وال ترفع صوتك أو ترصخ يف وجهه ،وال تجرحه ،وال تهدده باستخدام القوة ،فللطف والحنان واملحبة مفعول أقوى، وعزز حضور الطالب ،وتجاوز عن أخطائه ،وال تنس؛ فللكلمة الطيبة مفعول كبري ،وقدر عمله ،وأثن عليه ،ونم موهبته ،وامنحه االهتامم الكايف ،ببساطة اجعل الطالب صديقا لك يحرتمك ال يخافك. ورغم بساطة هذه األمور ،إال أنها جعلت الطلبة يحبون ماديت الدراسية ،ويخربونني عن مشاكلهم الخاصة ،نعم لقد زرعت الثقة واملحبة يف طاليب فأهدوين إياها زهورا متفتحة .زمييل املعلم :الطالب بحاجة إىل الحضن الدافئ، فتفهم احتياجاته وظروفه ،وال تجعل دورك يقترص عىل غرفة الصف فتقف عند حدود املعلومة وال تتعداها... إنهم طالبنا الذين نحب. خيري قرابصة
ست خطوات لعالقة ممتازة مع معلميك تاال محيسن /املدرسة اإلسبانية للبنات /البرية يتذمر الطلبة من متييز األساتذة بينهم، والتمييز مزعج ،وال يحق للمعلمني أن مييلوا إىل جانب دون آخر .ويف املقابل قد يكون ميل املعلم لطالب ما ناجام عن سلوك الطلبة أنفسهم ،ولهذا قررت أن أقرتح بعض الطرق التي تكسبكم مودة املعلم ،وتدفعه لتقديركم واحرتامكم، ولتغري أيها الطالب الصورة املزروعة يف عقلك أن األستاذ ال يحبك. -1اجلس يف مكانك عند دخول املعلم؛ فهو يعترب انشغالك عنه ،وعدم تاال محيسن
جلوسك عىل مقعدك قلة احرتام له. -2تفاعل مع املعلم يف الحصة؛ ألنه يقدر الطالب الذي يعرب عن اجتهاده وتحضريه املسبق. -3االستئذان دليل احرتام ،حتى أثناء املشاركة داخل الصف ،ميكنك أن تقاطع بأدب. -4حاول أال تذهب إىل دورة املياه أثناء الحصة إال عند الرضورة القصوى. -5ال تتحدث مع زميلك حتى لو كان الحديث يف إطار الدرس ...عمم النقاش. -6ال تنس أن املعلم إنسان له حياته االجتامعية الخاصة ،التي قد تنعكس عىل سلوكه ...التمس له عذرا.
7
آه لو متت خالل العطلة الصيفية! مجد داللشة /مدرسة ذكور أمني الحسيني /رام الله منذ عدة شهور بدأت أعامل البناء يف املدرسة، وقد سعدنا عندما علمنا أن مرافق املدرسة ستزداد ،وستضاف صفوف ومختربات ،وسيصبح لدينا مالعب وحدائق أكرب نلهو فيها ،ونقيض أوقات الفراغ بطريقة ممتعة .وهذا يطور املدرسة ويزيد التحصيل العلمي للطلبة .ولكن رغم ذلك ،فإن هناك تأثريات سلبية ال بد يل من ذكرها؛ فأعامل البناء تؤثر عىل املسرية التعليمية؛ بفعل التشويش الذي يحدثه العمل أثناء ساعات الدوام ،فال ميكننا الرتكيز ،أو سامع كل ما يقوله األستاذ ،عدا عن األحجار واملسامري واألخشاب التي تسقط أثناء وجودنا يف الساحة، رغم وجود وسائل الحامية .ولذا فإن أفضل وقت للقيام بأعامل البناء خالل العطلة الصيفية؛ لتجنب الحوادث أو اإلصابات أو التشويش عىل املعلمني والطالب.
مجد داللشة
نريد حال :هل هي ساحات لنا أم مواقف لسيارات معلامتنا؟!
الطالبة دنيا الديك مدرسة بنات كفر نعمة الثانوية تعترب مشكلة استخدام ساحات املدارس كمواقف لسيارات املعلمني واحدة من املشاكل التي تعاين منها املدارس ،وهذا يضيق املساحة املخصصة لنا كطلبة ،نلعب فيها ونقيض وقتا نروح فيه عن أنفسنا وقت الفرصة ،ومن حق طالبات املدرسة التمتع مبا يتوفر من مساحة ،فمثال أنا وصديقايت نحب أن نتجول يف املدرسة ،وكذلك الطالبات الصغريات اللوايت ينتهزن الفرص ويجتمعن للعب صباحا قبل تجمع سيارات املعلامت! مل نعد نجد مكانا نتجول فيه ،وال أولئك الطالبات الصغريات اللوايت يعشن أجمل مرحلة من حياتهن يجدن مساحة ليلعنب فيها،عدا عن الحفالت املدرسية التي ال نجد مكانا إلحيائها فيها ،لذلك فأنا أقرتح أن يتم البحث عن منطقة مخصصة لهذه السيارات خارج املدرسة ،ألن من حق الطالبات أخذ الراحة والحرية والتمتع مبساحة واسعة تخفف عنهن عبء الدراسة والحصص الكثرية ،وأيضا لن نلوم معلامتنا بالدرجة األوىل؛ فيجب التوصل إىل حل يريض املعلامت أيضا يجدن به مكانا يوقفن فيه سياراتهن.
دنيا الديك
8
«الكتابة على اجلدران والكراسي» .. لـيـسـت فـوضـــــى...وإنـمـــا أفـكــــار خـالقــــــــة إيناس قضامين/القدس ،نريمني حبوش/غزة وعالء الرمياوي/رام الله
سنكرر مقولة إن الكتابة كانت مبثابة نهر جار لنا؛ نصب فيه نريان غضبنا ،ويرسل شعبنا عربه رسائل غضبه عىل االحتالل .ويخربنا الكبار أن الكتابة عىل الجدران مثلت منصة وحيدة خالل االنتفاضة األوىل التي انطلقت عام ،1987فكانت وال تزال تلك الحقبة محفورة يف الذاكرة الجمعية للفلسطينيني ...قلنا عاشت ذكرى الكفاح ،وقلنا املجد والخلود لشهدائنا األحرار ،وقلنا ال صوت يعلو فوق صوت االنتفاضة... وقلنا أكرث من هذا بكثري ،شكلنا من الجدران أوراقا صحفية نعرب عليها بحرية دون أي شكل من أشكال الرقابة ،وها نحن حتى اليوم نستخدم صحائفنا الكبرية ،وال ندقق نصوصنا وال نحررهها ،نطبعها باأللوان التي نريدها ،غري مكرتثني بقواعد النصوص أو اإلمالء. أيعقل أن جينا ثوريا يتناقله أطفالنا عن أجدادهم هو ما يدفعهم ليعربوا بالرسم والكتابة عىل املقاعد الصفية والجدران التي تسكن صفوفهم؟! أم هو أسلوب يستخدمه الطالب عادة ليفرغ طاقاته؟ الحظنا "الفوىض" التي تقطن أدراج الطالب ،فقررنا أن نبحث يف هذا املوضوع ،وسألنا أكرث.
نرسم لنعرب!
تختلف أشكال الكتابة عىل املقاعد الدراسية بني أبيات الشعر ،والرموز والرسومات ،وتقول منى بسيسو؛ يف الصف الثامن مبدرسة املاجدة وسيلة يف غزة" :أنظف طاولتي يوميا ،ولكن يف اليوم التايل تكون كلها خربشات". وتبني أن الطلبة ال يعتربون املدرسة بيتهم الثاين وهذا يتضح من عدم اهتاممهم كثريا بأثاثها ونظافتها. وتوافقها يف الرأي ملك العبيس؛ يف الصف السابع يف مدرسة مصطفى حافظ األساسية للبنات يف غزة ،التي تعتربها" ظاهرة غري حضارية تشوه شكل الطاولة" ،وتقول" :أعتقد بأنه يجب أن تكون هناك مراقبة من املعلامت ،وعقوبة للطالبات". ولكن الطالبة رؤى العقاد؛ يف التاسع مبدرسة املاجدة وسيلة بن عامر يف غزة ،تختلف معهام ،وترجح أن كثريا من الطلبة الذين ميارسون هذه الظاهرة ،يحاولون تدوين أفكارهم ومواهبهم ،وتقول" :جميع الحصص الرتفيهية يتم تحويلها لحصص تعليمية ،مام يزيد من الضغط النفيس علينا". وتوضح الطالبة تاال محيسن؛ من مدرسة اإلسبانية للبنات يف البرية، أنها تكتب عىل الطاولة عندما تشعر بامللل خالل الحصة ،ويؤكد ذلك
الطالب يوسف عيىس من مدرسة ذكور أمني الحسيني ،ويقول إن شعوره بامللل يجعله يزخرف اسمه عىل الطاولة .وتقول الطالبة جامن سالمة" :أنا أخربش عادة دوائر ومتاهات عندما تكون الحصة مملة أو يغلب عليها الرصاخ ،وأستمتع عندما أخربش" .أما شهد الرفاعي فرتسم عندما ال تستطيع الرد عىل املعلامت ،وتقول" :عندما تستفزين املعلمة أكتب عىل الطاولة؛ ألنني ال أستطيع أن أرد عليها بقلة احرتام، فأفرغ غضبي عىل الطاولة".
ال رادع يردع!
وتشري فاطمة قنديل؛ مديرة مدرسة مصطفى حافظ األساسية للبنات، إىل أن اإلدارة تعمل عىل تنبيه الطالبات بعدم الكتابة عىل الجدران واملقاعد ،وتنفذ حمالت لتنظيف الصفوف بشكل مستمر ،ورغم ذلك تبقى املشكلة قامئة ،وتفيد بأنها ال تنحرص فقط بالكتابة والخربشات، ألن إحدى الطالبات قصت الستارة املعلقة يف الصف ،وعند سؤالها عن السبب بكت خوفا من العقاب وقلقا من إخبار أهلها. وتعاين املدرسة اإلسبانية للبنات من هذه املشكلة بشكل كبري حسب مديرتها إميان حاميل ،التي تقول إن املدرسة تعمل عىل التوعية ،ولكن ال
يوجد عقاب رادع للطالبات ،وتعتقد أن سبب الخربشة يكمن بوجود مشكلة نفسية تدفع الطالبات للكتابة عىل الطاوالت والجدران.
فوىض عقلية
ويوضح فضل أبو الهني؛ أستاذ علم النفس يف جامعة األقىص ،أن ظاهرة الكتابة عىل املقاعد الدراسية والجدران ترجع إىل وجود مشاكل نفسية يعاين منها الطالب ،وأهمها صعوبة التعبري عن ذاتهم ،أو ما يدور يف رؤوسهم من أفكار ،إضافة إىل فقدان التواصل بني املعلم والطالب. ويشري إىل أن الكتابة عىل الجدران ال تنحرص باملدرسة فحسب ،بل إنها متارس يف املؤسسات والجامعات والشوارع العامة ،ويرى أن لجوء بعض الطلبة للكتابة عىل الجدران ما هو إال طريقة ليعربوا بها عن أنفسهم ويعوضوا منعهم من التعبري بالطرق املعروفة. ويؤكد أبو الهني أن الطالب يعيشون حالة من التوتر والعصبية، ترتجمها ردود افعالهم عىل ما يعيشونه بطريقة تؤذي اآلخرين بالكتابة عىل الجدران ،وتخريب صنابري املياه ،ويقول" :ال تسمح الظروف السياسية واالقتصادية للطالب بالتعبري عام بدواخلهم ،وما ينسحب عليها يف املدرسة والبيت".
9
تصوير :هديل طاهر
صورة تعبيرية
عليهم كالرياضيات أو الجغرافية، ويعلق قائال" :هذا من أكرب األخطاء التي تقرتفها املدرسة بحق طلبتها؛ فلهذه الحصص دور بالغ األهمية يف التفريغ النفيس للطلبة ،وعندما تستبدل بحصص تعليمية ،تسبب ضغطا نفسيا لهم ،مام يزيد من الشحنات السلبية عندهم، ويدفعهم ذلك إىل ترصفات غري مسؤولة".
ويرى بسام عورتاين؛ الخبري االجتامعي واملحارض يف جامعة بريزيت ،أن الكتابة عىل الجدران والطاوالت تدخل يف إطار عالقة الفرد مع الفضاء العام ،ويقول: "ميكننا تحليل السلوك بتحليل النظام الرتبوي مبا فيه من بناء شخصية وبناء مجمل العالقات مع الذات واآلخر والعالقة مع املكان" ،ويؤكد أن هذه الكتابات تؤرش عىل عالقة مضطربة نفسيا واجتامعيا مع املكان الرسم يعكس فكرة الذي يكتبون فيه ،وهو املدرسة. وتقول رنا الرمياوي؛ أخصائية تحليل الخطوط من رام الله ،إن كتابات مصدر التوتر ويرى أبو الهني أن املدرسة واملعلم الطلبة ليست "فوىض" ،بل هي تعبري يشكالن مصدرا للتوتر عند بعض عن حاالتهم النفسية .وتوضح أن الطلبة ،خاصة بسبب تحويل الكتابة عىل الطاوالت تحمل أكرث من الحصص غري املنهجية التي يحبونها شق للتفسري؛ فالطالب يعرب فيها عام إىل حصص دراسية ملواد أكرث ثقال يحتل مساحة من تفكريه ،وتقول:
"إذا كان الطالب واثقا من نفسه ،أو يحب لفت االنتباه إليه ،فإنه يكتب اسمه بتلقائية وبخط كبري ،وميكن يف هذه املساحة أن يتعدى عىل مساحة غريه". وتشري إىل أن املشاعر تحدد طريقة كتابة الطالب؛ فإن "كان عاطفيا تسيطر عليه مشاعره ،يرسم قلبا، أو يكتب كلمة يكون فيها الخط غري واضح وفاتح .وإن كان الطالب عصبيا ،أو ميلك طاقة مكبوتة ،فيكتب بخط غامق كأنه يريد أن يثقب مكان الكلامت .وتشري الخطوط املستقيمة أواملثلثة التي تحتوي عىل زوايا حادة إىل ذلك أيضا". وتؤكد أن الشخص اللني والسلس يرسم أشكاال دائرية أو ورودا ،وأن مزاجية الطالب تعكسها املنحنيات
دون زوايا ،تتبعها عشوائية غري مفهومة من الخربشات .وتنوه إىل أن أصحاب هذ النوع من الكتابات "يحتاجون إىل متابعة مستمرة؛ فهم أشخاص مبدعون ،ولكن هناك ظروف تؤثر عليهم وتحول دون إبراز إبداعاتهم" كام تقول. وتتابع" :إذا الحظنا أن الطالب يرسم أشكاال جميلة ومتقنة ،فغالبا يكون دقيقا ،ويركز عىل التفاصيل ،ويجب االنتباه إىل مواهبه واكتشافها". وحسب أبو الهني فإن القضاء عىل هذه الظاهرة يبدأ باملتابعة الدامئة لألطفال ،ليتخلصوا من القلق والعصبية التي يشعرون بها، والتفريغ النفيس عنهم؛ بالتحدث معهم يوميا ومتابعتهم.
10
السبورة اخلضراء ا ل ب ي يف مشققة ض ا ء ه ي ا حل ل! مدارس القطاع سبورة مشققة يف إحدى مدارس غزة
نرمني حبوش /غزة
تصوير نيرمني حبوش
الثامن" :تحتاج السبورة إىل إعادة طالء وصيانة ،لتعود الكتابة عليها واضحة".
ليحرض حصتها؛ ألنها تضطر الستخدام كامل السبورة رغم علمها أنها ال تصلح. وترجح صربة أن مشكلة السبورة تعود إىل استخدام مواد خام رديئة يف عملية الطالء والصيانة التي ال تتم بشكل دوري ،وتأمل أن تكون الصيانة للسبورة فصلية ،وأن يتم استبدال السبورة الطباشريية بالسبورة البيضاء التى تعتمد عىل األقالم امللونة، وتضيف" :أضطر لرشاء طباشري ذات جودة أفضل من تلك التي توفرها لنا الوزارة".
رغم تراجع دورها التاريخي عىل مستوى العامل نتيجة التطور الذي أدخل شاشات وتتسبب تشققات السبورة يف نقل الطالب العرض والتابلت وغريها ،إال أن السبورة للمعلومات عىل كراساتهم بشكل خاطئ، تعترب من أهم الوسائل التعليمية يف املدارس ولهذا فإن تأثريها كبري عليهم وعىل تحصيلهم الحكومية يف قطاع غزة .ورغم ذلك فإن األكادميي ،كونها تتسبب يف عدم فهمهم ملا بعضها أصبح يف وضع ال يحتمل لكرثة يكتب عليها ،حيث يقول محمد النونو؛ معلم االستخدام ،مام يعيق رؤية ما يكتب عليها، اللغة العربية يف مدرسة الريموك" :ال أستطيع ويصعب الفهم ،إضافة إىل اآلثار الصحية أن أتوقف عن استخدام السبورة يف رشح الخطرية التي تسببها الطباشري. ملاذا تتشقق؟ املادة" ،ويوضح أن املشكلة ال تقترص عىل صعوبة الرؤية = صعوبة الفهم تشققات السبورة؛ "فالطباشري املستخدمة من وتشري عبري جودة؛ مديرة مدرسة العباس "ال أفهم ما يكتب عىل السبورة بسبب النوع الرديء ،ويسبب غبارها حساسية العيون بن عبد املطلب األساسية لإلناث "ب" ،إىل أن تشقق األلواح يف املدرسة يعود إىل قدم التشققات ،ووجود العديد من النقاط والجهاز التنفيس عند الطلبة واملعلمني". والحفر ،وال أعرف إن كانت النقطة للكلمة وتوضح رغدة صربة؛ معلمة اللغة العربية املباين ،ورطوبة الجدران ،كام إن القصف املكتوبة أم هي من السبورة نفسها" .بهذه يف مدرسة مصطفى حافظ األساسية ،أن الذي تعرضت له خالل عدوان االحتالل الكلامت عربت الطالبة حال قنوع؛ من الصف تشققات السبورة تعمل عىل إضاعة وقت اإلرسائييل عام ،2014تسبب يف تشقق السابع يف مدرسة العباس بن عبد املطلب الحصة ،كام إنها تجعل نشاط الحصة األلواح ،وقالت إنها تواصلت مع قسم األساسية ،عن ترضرها من تشقق السبورة يف محصورا بالكتابة يف الجهة التى تكون خالية الصيانة والرقابة يف وزارة الرتبية والتعليم صفها ،وبينت أن ما يزيد تفاقم املشكلة هو من التشققات ،وتقول" :يتذمر الطلبة من ملعالجتها ،لكنهم قالوا إن هذا األمر يتطلب انعكاس الضوء عىل السبورة ،فتصبح الرؤية هذا الوضع ،ويطالبون بتفسري ما يكتب أسبوعا ،مام يعيق العملية التعليمية، غري واضحة ،أو معدومة أحيانا. بشكل مستمر" .وتشري إىل أن تشقق السبورة فارتأينا بعد التباحث مع الوزارة أن تتم الصف يف طالبة وتقول ريم الرسساوي؛ يسبب لها توترا عندما يأيت مرشف الوزارة صيانتها وقت اإلجازة.
املشكلة يف املواد الخام
ماذا تقول الوزارة؟
وتقوم الوزارة بإعادة صيانة األلواح املدرسية بناء عىل كتاب توجهه املدرسة لها ،وهذا ما يوضحه فتحى رضوان؛ مدير الرتبية والتعليم يف مديرية غرب غزة" :ينفذ قسم الصيانة والرقابة زيارات إىل املدارس لتقييم وضع األلواح فيها ،ويف حال وجد فريق العمل حاجة إىل الصيانة يتم العمل عليها يف أرسع وقت ممكن" .ويثني عىل دور املجتمع املدين الذي يساهم يف حل هذا النوع من املشاكل. ويبني رضوان أن الوزارة تعمل عىل تركيب السبورة البيضاء يف املدارس حديثة البناء، إال أنها تواجه إشكالية يف عدم القدرة عىل استبدال السبورة الطباشريية يف كافة مدارس القطاع ،بسبب األزمة املالية التي متر بها الوزارة منذ عام .2008وعن نوعية الطباشري التي تقدمها الوزارة يقول" :تعمل الوزارة وفق نظام العطاءات ،ومل تصلنا أي شكوى بخصوص الطباشري" .ويشري إىل أن استبدال السبورة بألواح بيضاء من الخطط املستقبلية التي تتطلع الوزارة إىل تطبيقها.
11
معلوماتكم اخلاصة حتتاج تطبيقات أكثر أمانا إيناس قضامين /القدس
الت ربية اإلعالمية واملعلوم ا ت ي ة ح ا ج ة و طنية
باسم عطية
با�سم عطية/
مدر�سة ذكور �صفا
:signalتطبيق ينصح خرباء األمان الرقمي باستخدامه كمنصة للتواصل االجتامعي ،ألنه يوفر جميع الخيارات التي توفرها معظم املنصات األخرى ،ويسمح بإجراء املكاملات الصوتية ،ومكاملات الفيديو ،والرسائل النصية ،إال أنه يتميز بقدرته العالية عىل حامية معلومات املستخدمني. بإمكانكم استخدامه للمراسلة مع أصدقائكم ومجموعات عملكم وغريها ،ولتحميله تحتاجون إىل جهاز ذيك ،ورقم هاتف خاص ،ثم تستطيعون التمتع به؛ فهو مجاين ومتوفر عىل نظامي التشغيل Android/IOS :DuckDuckGoنستخدمه للبحث عن معلومات معينة متاما كام هو محرك البحث ،Googleإال أنه أكرث أمانا ،ويتميز بأن مصادر معلوماته مفتوحة؛ مبعنى أن املجتمع يستطيع املساعدة يف تطويره ،ومن مميزاته أيضا أنه ال يتتبع مستخدميه ،ويحجب املواقع غري اآلمنة ،وفيه الكثري من إعدادات الخصوصية التي تحمي معلومات املستخدمني .ميكنكم استخدامه بتحميله مجانا عىل هواتفكم الذكية عىل نظامي التشغيل ،IOS/ Androidكام ميكنكم تحميله عىل جهاز الكمبيوتر كبديل جيد عن باقي محركات البحث.
يعترب مفهو م الرتبية الإعالم ية وا ملع لو م ات ية ح ديثا على املجت مع الفل�سطيني ،و�إ ذا ا عت رب نا � أ ن ه ذا املفهوم يركز على الفرد، ويهتم به ليجعله � أك رث ق د رة ع ىل ا لو�صول �إىل و�سائل االت�صال وا لت وا �ص ل، و حت لي ل م�ضامينها ب�صورة ناقدة وحت لي لي ة، و ا� ست خ دا م ها بطريقة �إيجابية وفاعلة؛ فهذا حتما ي�ساهم يف ا� ست قر ار امل ج ا تمع ،وزيادة ل�سلم الأهلي فيه، ب خل ق جي ل قا در على ا�ستقبال املعلومة و حتليل حمتواها و فه م مغ زا ه ا. و ا الكثري من لتحديات تواجهنا يف حي ات نا ال يو مية وال ن�ستطيع التعامل معها بحكمة ،وو� ضع ح لو ل م نا �س بة لها ،ناجمة عن عدم قدرتنا على ا ثالث خطوات تعطيك نتائج أفضل على محرك البحث غوغل لت عا م ل مع ها ب ط ريقة متكننا من جمع ا ملعلومات وحتليلها وا لو � صو استعمل عالمة ()- ل منى النجار � إ ىل ا �ستنتاجات ت�سا هم يف التغلب عليه ا، يعرف معظمنا غوغل؛ فهو محرك البحث األكرث انتشارا إذا كنت تريد إقصاء كلمة من البحث ،استعمل عالمة و � إي ج اد ح لو ل منطقية لها. و�إ يف العامل ،ولكن هل نعرف كيف نستخدمه للحصول الناقص( .)-فمثال أنت تبحث عن كلمة مرسيدس ،ولكنك ال ذا اعتربنا �أن الرتب ية ا ل إ ع ال م ية وا تبحث عن ماركة السيارات التي تحمل هذا االسم ،إذن ميكنك ملعلوماتية ت�ساهم عىل نتائج بحث أفضل؟ يف تن�ش ئة الفرد ليكون �إن� سا نا وا ع إقصاء السيارة من البحث كام يف املثال :مرسيدس اسم امرأة يا و من تم إليكم الخطوات التالية: يا و�شجاعا يف طرح ق�ضاياه بط سيارة.ري قة وا �ض ح ة؛ استعمل عالمات االقتباس"...." : فهذا ي�ساهم يف تعزيز مف استعامل عالمة ()+ هوم الدميقراطية و حم ار إذا كنت تبحث عن مواقع تقدم معلومات عن "نبات بة ا لف �س اد والبحث عن مفهوم ا اللويزة يف فلسطني" ،أو عن مقولة "إذا الشعب يوما أراد إذا كنت تبحث عن مواقع تتضمن الكلمتني التاليتني: لنزاهة املجتمعية. الحياة" ،أو غريهام؛ فإن عالمات االقتباس تقرتح عليك فلسطني+كرة قدم ،فاربط الكلمتني بعالمة ( ،)+وعندها سيعرف مواقع تتضمن مجموع هذه الكلامت بني عالمات االقتباس .غوغل أنك تريد البحث عن كرة القدم يف فلسطني بالتحديد.
12
املدرسة ليست سجنا؛ فلماذا يهرب الطلبة منها حكمت املرصي /غزة هل تساءلنا يوما ملاذا أسوار املدرسة عالية؟ وملاذا هي مغلقة ببوابة حديدية؟ قد يعتقد الطالب أن األستاذ عندما يكون آخر من يدخل البوابة ثم يغلقها يسجنهم يك ال يهربوا! لكن حقيقتها أنها موجودة حفظا ملمتلكات الطلبة واملدرسة ،وحفظا لهم من كل مكروه .ويستحرضين مشهد من فيلم صغري أعده األستاذ زياد خداش مع طالبه يف مدرسة ذكور أمني الحسيني ،يجسد ظاهرة هروب الطلبة من املدرسة بطريقة غري تقليدية؛ فقد هربوا بعلم املدير ومشاركته يف التمثيلية ،ورافق املشهد أغنية "طلعنا عىل الضو" للسيدة فريوز" :رصخوا عالعايل عىل العايل اركضوا بالحقايل عىل العايل... وقولوا للحرية نحنا جينا" .ويلمع يف ذهني اآلن تعليق طالب يف الفيلم: "قاموا ببناء السور عاليا يك ال نهرب، لكننا اليوم أردنا أن نبني لهم أننا متى ما أردنا نستطيع الهرب ...نحن موجودون يف املدرسة طوعا".
يهربون للعمل!
ويقول الطالب يوسف الجوجو؛ من مدرسة الريموك" :يهرب بعض الطلبة من املدرسة للبحث عن فرص عمل توفر مصدر دخل لهم وألرسهم". ويبني الطالب محمد الحنجوري من املدرسة ذاتها أن بعض الطلبة يهربون بسبب العبء الدرايس، وتدين تحصيلهم التعليمي ،ويقول: "تزاحم املواد الدراسية وعدم وجود حصص للرتفيه يدفع بعض الطلبة إىل عدم االهتامم بالحصة ،والهرب من املدرسة".
دور املدرسة
ويؤكد خالد الكرد؛ املرشد الرتبوي يف مدرسة الريموك "أ" للبنني ،عىل أن سوء الوضع االقتصادي يدفع الطلبة للهرب بحثا عن عمل يوفرون منه مرصوفهم الخاص .ويشري إىل أن املدرسة تعاين من هذه اإلشكالية خاصة مع الطلبة الذين يأتون من أرس مفككة .ويعترب أن صعوبة املنهاج الدرايس من األسباب التي تدفعهم للهرب ،ويقول" :يسبب ازدحام الصفوف صعوبة يف الفهم، مع عدم قدرة املعلم عىل إرشاك جميع الطلبة لضيق الوقت؛ فيشعر بعضهم بالتهميش". ويوضح أن املدرسة تنفذ جلسات إرشادية فردية وأخرى جامعية مع الطلبة ،وتتواصل مع أولياء أمورهم ،ويف بعض الحاالت تقوم بزيارات ميدانية إىل منازلهم؛ لدراسة أسباب الهرب، وإعادتهم إىل مقاعدهم الدراسية.
...وهنا الحل
وتوضح فريوز حميد؛ أخصائية نفسية ،أن الهرب من املدرسة يبدأ بالتغيب املتكرر عنها ،حيث يقصد الطلبة أماكن يفضلونها قد ال تناسب توجهاتهم ،يقضون فيها أوقاتهم حتى نهاية الدوام ،ثم يعودون إىل بيوتهم. وتبني أن طلبة املرحلتني اإلعدادية والثانوية هم أكرث الفئات هربا من املدرسة ،وتعزو هذه الظاهرة لعدة عوامل ،أهمها متابعة أولياء األمور واملدرسة؛ حيث يؤثر العنف وصعوبة املنهاج ،واستبدال الحصص الرتفيهية بحصص تعليمية ،يف رفع حدة الضغط والتوتر الذي يدفعهم إىل كره املدرسة والهرب منها". وملعالجة هذه الظاهرة ال بد من تشجيع الطلبة عىل الدراسة ،وتوفري جو أرسي آمن وهادئ ،ومتابعتهم بشكل دوري ،والتواصل مع املدرسة حول سلوكهم ،وتطوير مستواهم
التعليمي ،وتوفري البيئة املالمئة للتعلم ،واحرتام آرائهم ،واستخدام التقنيات التعليمية الحافزة والجاذبة عند عرض املادة التعليمية ،وتخصيص حصص ترفيهية بالتعاون مع باقي املؤسسات. وبالعودة إىل الفيلم املذكور ،سألنا األستاذ زياد خداش عن الرسالة التي أراد أن يوصلها هو وطالبه من هذا املشهد الدرامي ،فأجاب" :فعالية الهروب جاءت يف إطار عمل درامي، نوصل من خالله رسالتنا للعامل، ومل يكن الهدف هو الهروب ،فقد عاد الطلبة إىل املدرسة ،وناقشوا معي ومع املدير والوزارة وجميع املهتمني حقيقة أننا نختنق بسبب األسوار العالية ،وعدم وجود املالعب املؤهلة ،وبرك السباحة ،وعدم االهتامم بالفن...كانت رسالة مجنونة أردنا إيصالها للمسؤولني" ...وال بد أن تصل!
13
أهم ست خطوات للحماية على اإلنترنت
مسعود كبها /جنني نشهد إقباال متزايدا عىل استخدام وسائل التواصل االجتامعي؛ كفيسبوك، وإنستغرام ،وسناب شات وغريها. ونالحظ أن هذه املواقع والتطبيقات أصبحت أكرث تداخال مع حياتنا اليومية، مام يدفع إىل اقتناء أفضل الحواسيب والهواتف الذكية .ورغم فوائد التطور
التكنولوجي ،إال أنه أدى لظهور طرق جديدة لإليذاء واالستغالل ،فلم يعد إحداث الرضر محصورا يف العامل الواقعي وحسب ،بل انتقل إىل ما بات يعرف بالعامل االفرتايض ،ومواقع التواصل االجتامعي عليه. لقد بتنا نرى االستغالل عرب اإلنرتنت، وتعريض األشخاص لإلساءة اللفظية أو الجسدية ،وهو ما يعرف بـ"التنمر اإللكرتوين"؛ الذي يشمل التهكم واإلذالل واالعتداء املعنوي واإلحراج العلني، بسبب الغرية التي تدفع صاحبها لهذه الترصفات عىل الشبكة االلكرتونية. بعض أشكال "التنمر": قد يتعمد بعض األشخاص استعامل هوية
التتذمر! هديل طاهر /رام الله
الضحية عرب مواقع التواصل االجتامعي، لتشويه صورته باستعامل اسمه وصوره. ويتم إرسال صور وفيديوهات غري أخالقية إىل الطرف املراد التنمر عليه ،ورسقة حسابه الشخيص واستعامله ألهداف غري مقبولة .كام يقوم املتنمر بالتطفل عىل الخصوصيات ،ويهدد صاحب الحساب باإليذاء وانتهاك حرمات الشخصية عىل أرض الواقع ،عرب االتصال عليه يف مكان عمله أو منزله. ولذلك ال بد من الحذر عند استخدام الحسابات الشخصية؛ لتجنب التنمر اإللكرتوين ورش املتنمرين. وهذا ما ينصح به الخرباء: عليكم االنتباه ملعلوماتكم وصوركم
تتكرر مقولة "ال أعرف كيف أدرس" ،ويتذمر الكثري من االمتحانات والواجبات الدراسية، وقد يكون السبب يف ذلك أننا ال ندرك الطريقة الصحيحة للدراسة، لذا إليكم بعض الخطوات التي تساعدكم عىل الدراسة بشكل أكرث متعة وفائدة. * لخص وخذ املالحظات خالل الحصة. * ادرس أوال بأول ،وقسم املادة لتتمكن من ترتيب األولويات.
الشخصية ،فال تضعوها يف متناول الجميع ،اذهبوا إىل قامئة الضبط عند نرش كل صورة أو منشور وحددوا من ميكنه رؤيتها .وحاولوا إيجاد توازن بني األصدقاء عرب اإلنرتنت واألصدقاء يف العامل الحقيقي. أما إذا تعرض أحدكم للتنمر اإللكرتوين، أو علم بتنمر أحد عىل أصدقائه ،عليه إخبار املحيطني به فورا ،وخصوصا األهل. وال بد من استخدام "كلمة رس" قوية ،ال تخطر عىل بال أحد. وكونوا عىل ثقة أن املتنمر اإللكرتوين ميكن اكتشافه ومحاكمته؛ فال تشعروا بالضعف أو الخوف منه ،بل ترصفوا بذكاء ،ووثقوا بالصور كل األعامل التي يقوم بها ،وأرسلوها إىل الرشطة.
* افهم ما تقرأ ،وال تعتمد عىل الحفظ فقط. * اربط املعلومات الدراسية مبعلومات قريبة من حياتك اليومية. * اترك لنفسك حيزا من لإلبداع بحيث تتالعب باملعلومات لتصبح قصة سهلة التذكر. * استخدم األقالم امللونة وأوراق املالحظات الصغرية؛ ألنها تجعل الدراسة ممتعة وقابلة للتذكر. * متتع بأوقات الراحة قدر اإلمكان. * راجع الدروس ،وال تهملها إطالقا.
14
«فصول» منبرهم احلر ه م ال ح ظ وا ف ف ك ر وا و ح لل وا و ك ت بوا ونحن ننشر
رغم التطور الذي أحدثته وزارة الرت بية وا لتع ليم يف ال سنو ات ا ألخ رية، بدءا من إال أن مدارسنا ال تزال تعاين البنية التحتية ،ونظافة دورات املياه، وأ سال من العديد من املشاكل كام ونوعا، يب الت دري س، وا لعن ف و التن مر وغريها. وتحاول الهيئة الف لسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشب اب "ب ياال را"، ب تعا ونها املث مر مع الوزارة يف الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية ،الذي تن فذ انه يف ال ضفة العديد من التدخالت ،ومنها برنامج ال غر بية وق طاع غ ذلك مجلة زة ،وضع اليد عىل الجرح "فصول"؛ التي تعترب منربا حرا لأل رسة الت وتضميده ،ومن بني األدوات لتحقيق علي مية لت عرب عن م شاك التعليمية. لها ،وقصص النجاح، والصعوبات التي تواجه مسريتها وهنا ننقل لكم مالحظات طالب تني من مدرستي نعلني وكفر نعمة:
آية فايز/كفر نعمة للبنات
آية فايز
ينقص مدرستي عدد املظالت فيها ،فال يوجد إال جزء صغري مظلل داخل الساحة ،وهو ال يكفي إال لجلوس عدد قليل من طالبات املدرسة ،وقلة عدد املظالت يسبب الكثري من املشكالت لنا شتاء وصيفا ،فال نجد مكانا نحتمي فيه من أشعة الشمس خالل الصيف ،ونتكدس بجانب بعضنا تحت املظالت املتوفرة ،وأكرثنا حظا وحنكة من تسبق األخريات وتحجز مكانا تحتها .كام إن وجود املظالت يحمينا من أن نتبلل باملطر خصوصا عند الذهاب للمقصف فرتة الشتاء .ما أريد أن أقوله إن زيادة أعداد املظالت يزيد راحتنا ويوفر لنا مكانا آمنا مريحا نسرتخي فيه وقت االسرتاحة ،وكام هي املظالت رضورة فإن زيادة أعداد املقاعد يف الساحة مهم أيضا ،فال يوجد عدد كاف منها السرتاحة الطالبات ،فنضطر كثريا إىل الجلوس عىل األرض يف الساحة.
حرارة الصيف من جهة وبرد الشتاء من اجلهة املقابلة بتول رسور -نعلني
"متنع األمطار الغزيرة إذاعتنا املدرسية ،وتلغى كذلك عندما ترتفع درجات الحرارة؛ فال يشء يحمينا من الطقس السيئ ،وهذا ما كان ليكون لو أن مدرستنا تحتوي عىل مظالت تقينا الحرارة منخفضة أم مرتفعة ،وأخربكم أيها القراء بأن عدم وجود املظالت ال يحرمنا اإلذاعة فحسب ،بل يؤثر عىل نفسياتنا ألننا نحرم من الكثري من األنشطة املدرسية .وقد تعرض الكثري من الطالبات لحاالت إغامء بسبب أشعة الشمس الحارقة. إن عدم وجود املظالت ال يساعدنا عىل الدراسة، ويؤثر عىل فعاليتنا يف الصف؛ ألن قضاء فرتة الصباح واالسرتاحة تحت املطر والشمس دون حامية تجعل الطالبات يصلن إىل الصفوف منهكات ،ولهذا علينا نحن الطالبات، مبساندة مديرية الرتبية والتعليم ،أن نجمع التربعات الالزمة لعمل مظالت مدرسية". مظالت قليلة ال تكفينا فكيف ستحمينا؟!
تتميز مجلة "فصول" بأهدافها وكتابها وجمهورها ومحرريها الشباب ،فهي مجلة متخصصة تصدرها الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب "بياالرا" بالتعاون مع وزارة الرتبية والتعليم العايل وبدعم من أكادميية "دويتشه فيلة" األملانية. ويكتب يف املجلة طلبة املدارس من الضفة الغربية وقطاع غزة، وكذلك املهتمون والصحفيون الشباب. أما جمهورها فهم الطلبة ،والهيئات التدريسية ،ووزارة الرتبية والتعليم العايل ،وموظفو املؤسسات التعليمية ،خاصة تلك التي تقدم خدمات لطالب املدارس ،وباقي فئات املجتمع .وتهدف "فصول" إىل تعزيز قدرات الطلبة عىل التفكري الناقد ،وتحليل املضامني اإلعالمية ،واملساهمة يف إنتاج املواد اإلعالمية التي تعنى بقضاياهم ،وتناقش مواضيعهم وهمومهم وتطلعاتهم .وكذلك فإنها تهدف إىل نرش ثقافة الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية ،التي أصبحت رضورة لنا جميعا لنقي أنفسنا وأطفالنا ومجتمعنا من الوقوع ضحايا للرسائل اإلعالمية التي تردنا باآلالف من كل حدب وصوب.
هيئة التحرير
15
ولنا يف األستاذ أمين ناصر أسوة حسنة حسن مأمون /مدرسة ذكور صفا أحب الغناء أثناء الدراسة ،ويخطر يل أن أقفز مع كل نقطة أحفظها، وأشبه الرسومات يف كتايب لصديق يل وأنسب الحدث إليه ،فأنا أجد هذه طريقة تسهل الحفظ وتقلل امللل الذي أشعر به أثناء الدراسة ،فال أفقد تركيزي أو أتالعب بأمور أخرى كهاتفي أو الكرة بجانبي. تعرفون حنان الحروب؛ املعلمة الفلسطينية الفائزة بلقب "أفضل معلم يف العامل عام 2016التي تنظمها مؤسسة فاريك فاونديشن الربيطانية ،والتي تفوقت فيها عىل مثانية آالف مشارك يف املسابقة، بابتكارها أسلوبا خاصا للتعليم يقوم أساسا عىل اللعب؟ أعتقد أنها فهمت ما نحب نحن الطالب ،وهذا يشري
إىل أهمية إدخال أسلوب اللعب يف التعليم إىل مدارسنا. وميكننا اعتبار التعلم باللعب أسلوبا جيدا الستنهاض همم الطلبة وحثهم عىل العمل الجامعي ،وخلق روح التنافس بينهم؛ فهذا األسلوب يربز مهارات الطلبة ومواهبهم الكامنة، ويكشف للمعلم جوانب خفية من شخصياتهم وتفكريهم ،فيتعرف إليهم بشكل أعمق ،مام يساعده عىل بناء قدراته ليتمكن من صياغة الطريقة املناسبة ،والتعامل معهم عند كل موقف. ويف مدرستنا ،ميارس األستاذ أمين نارص؛ وهو معلم الرياضيات والعلوم، أسلوب التعليم باللعب ،ويستخدم نوعني من النشاط العميل ،أولهام يف
الطالب حسن مأمون خالل لقائه األستاذ أمين ناصر يف مدرسة ذكور صفا األساسية
املدرسة ،والثاين يعترب واجبا منزليا، حني يعطي بعض التعليامت التي يجب أن يقوم بها الطلبة لإلجابة عن أسئلته اإللكرتونية ،وتشجعهم عىل العمل واملطالعة ،ومن األمثلة عىل هذه األلعاب :لعبة إلكرتونية مختصة بالرضب والجمع والعمليات الحسابية املختلفة ،وتقدم إجابات متنوعة ،ثم يقوم الطالب بالتصويب عىل الجواب الصحيح .ومنذ أن بدأ األستاذ أمين مامرسة هذا األسلوب
حصة املوسيقى ...غذاء للروح واجلسد رساء زاهر /مدرسة كفر نعمة للبنات ّ تعترب املوسيقى علام وفنا وإبداعا، وبإمكاننا كطلبة أن نعرب بها عام يجول يف خواطرنا من أفكار ،بل إنها مضادة للطاقة السلبية التي تفرضها مجريات الحياة حولنا ،وتحولها لطاقة إيجابية ،لذلك فإن وجود املوسيقى يف املدارس يتيح للطالب فرصة الخروج عن املألوف ،والتعبري عن طاقاتهم بفن جميل وذوق رفيع. وانطالقا من دوري يف إيصال الصوت؛ كوين
من طلبة الرتبية اإلعالمية واملعلوماتية يف مدرستي ،فقد توجهت لبعض الطالبات، وأجريت مقابالت بسيطة معهن ،حول آرائهن بوجود حصة للموسيقى يف الجدول الدرايس ،وكانت اإلجابات جميعها "نعم". ورأى بعض الطالبات أن املوسيقى تروح عن النفس ،وقالت أخريات بأنها تخرج الطاقات السلبية والقدرات الكامنة فيهن، فيام أجاب قسم آخر بأن املوسيقى تسكّن اآلالم ،وتنشط الدماغ ،ووصفها بعضهن بالحياة التي تأخذ مستمعيها إىل عامل آخر!
معنا ،ونحن نحب الحصة ،ونشعر بالدرس يتسلل لعقولنا ببساطة. وفيام يتعلق مبدى تقبل األهايل لهذا األسلوب ،الذي واجهوه بالرفض يف البداية؛ العتقادهم أن انشغال أبنائهم باأللعاب اإللكرتونية دون الوعي بطبيعة هذا االنشغال يهدر وقتهم .ولكن عندما ملسوا التغيري عىل الصعيد العلمي ألبنائهم ،أصبحت ردود أفعالهم إيجابية ،فحثوا املعلم عىل االستمرار يف نهجه.
16
أعزاءنا الطلبة ،اخرتنا لكم يف هذه الصفحة مجموعة من األسئلة لتختربوا بها معلوماتكم ،بإمكانكم إرسال اإلجابات عىل الربيد اإللكرتوين .. a.rimawi@pyalara.org :لتنالوا واحدة من مثاين جوائز ،قيمة كل منها مائة شيكل. انتبهوا فاملوعد النهايئ للتسليم يوم الثالثاء ،املوافق 2018/3/20 ابدأ املسابقة: لنحصل عىل إجابات مفصلة نستخدم: هل؟ كيف؟ ملاذا؟من خطوات اإلعداد للمقابلة الصحفية: .1اختيار مكان هادئ. .2التحدث بلباقة واحرتام. .3عرض تجربة شخصية. )2+1( .٤
إحدى هذه الصحف ليست فلسطينية: األيام. الحياة الجديدة. الرسالة. -الغد.
اإللقاء اإلذاعي: موهبة ال ميكن تعلمها. مهارة ميكن تطويرها. -صوت دون لغة ،وحركات جسد.
ما هي أول وزارة تبنت الرتبية اإلعالمية يف الوطن العريب؟ ما هو عدد اإلذاعات املحلية يف فلسطني؟ -عرف محركات البحث؟
اكتب رقم الجمل يف العمود الثاين إىل جانب ما يناسبها من العمود األول: )1اآلنية ،القرب الجغرايف ،الفائدة. الصورة الفوتوغرافية )2املوضوعية وعدم االنحياز. الرتبية اإلعالمية من أخالقيات العمل الصحفي )3شكل فني صحفي ينقل املعلومة دون كلامت. )4تطوير مهارات التفكري الناقد. معايري اختيار املوضوع