مجلة دورية تفرد صفحاتها بأقالم طلبة المدارس في كافة أرجاء الوطن وتعرض قضاياهم
العدد السابع -كانون أول 2016
كلمتنـــــــا
تصوير :غدير منصور
طلبتنا بيئة االستثمار! لالستثمار معنى آخر عندنا؛ فنحن نستثمر في العقول ،حيث نطرح األفكار ونتبادل املعلومات ،ونعلم يقينا أن نهر العلم يصب في محيط املعرفة، ومن هنا تبدأ حكاية التفرع الفلسطيني لنصل إلى كل بقاع األرض ،حاملني الوطن بهمومه وأماله وتطلعاته .ونفتخر أننا نحلم بوطن تعانق سارية علمه عنان السماء ،ولن جنامل نظامنا التعليمي؛ ألننا منذ كنا على مقاعد الدراسة كنا نحلم أن نكون فاعلني أكثر ،ونفرض حضورا أعمق لنمزج ساحة العطاء في الوطن بساحات العطاء املنتشرة في كافة األقطار ،قاطعني الفيافي والبحار .وألننا نريد أن نخاطب العالم ،ال بد من ردم الفجوة ،وتذليل عقبة “اإلجنليزي” التي تطاردنا ...فنحن نعاني ضعفا يؤخرنا عن كثير من احملافل ،ويحجب صوتنا وفكرنا. طلبتنا بيئة لالستثمار! ستظل املدرسة فضاء طفولتنا الذي نتغنى به مهما تقدم بنا العمر ،ويخبرنا األوائل حكاياتهم على مقاعد الدراسة ،ونتذكر معا سلوك معلمينا، وتبقى ذاكرتنا تعج بالقصص واحلكايات ،هي بالنسبة لنا ال متثل “باقي الوشم في ظاهر اليد” ،ألننا نحييها في كل جلسة مع زمالئنا أيام املدرسة .وألننا جنيد القفز عن همومنا الشخصية ،فإننا نؤكد دائما على أهمية التعامل ،وطبيعة العالقة بني املعلم والطالب؛ ألن األخير ينظر إلى األول كقدوة ،خصوصا عندما يتحدث عن “أبنائه الطلبة” ،وألن “أبناءنا الطلبة”؛ هم أمل املستقبل وذراعاه وهم من يحرثون البيادر ويحرسون الوطن ،صار واجبا على اجلميع االهتمام بهم في كل وقت دون متييز ،فعالمات التحصيل ليست وحدها مقياس النجاح ،وعلينا أن ندرك أن حاجتنا للنجار واملزارع هي كحاجتنا للمهندس والطبيب.
بدعم من أكادميية "دويتشه فيله" األملانية
وزارة التعاون اإلقتصادي والتنمية
الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب
2
االفتتاحية
صيدم ...الوزير الثائر 2017عام “التابلت”
بعد مضي وقت ليس بالطويل على تسلم الدكتور صبري صيدم ،مهام منصبه وزيرا للتربية والتعليم العالي ،ميكننا القول إنه قد حتقق جزء من تطلعاتنا؛ كوننا نعرفه مسبقا كصاحب فكر حداثي ،يؤمن بالتكنولوجيا ،ويدعم تطورها ودمجها في النظام التعليمي ،حيث وعد في أكثر من مناسبة بأن تكون رقمنة التعليم من أهم التحديات التي سيعمل على تذليلها ،كما وعد بأن يحمل كل طالب “تابلت” ،يحد من ثقل احلقيبة املدرسية الطافحة بالكتب ،التي تثقل كواهل طلبتنا الغضة ،ودعم توجهه هذا الرئيس أبو مازن في أكثر من خطاب عام .وبالفعل بدأ تنفيذ اخلطة في عدد من املدارس كمرحلة جتريبية.
2017عام التدريب والتعليم املهني
وال ننسى وعد الوزير بأن يكون عام 2017عاما للتعليم والتدريب املهني في فلسطني ،إذ أصحبنا بحاجة ماسة لهذا التوجه ،في ظل الركود االقتصادي ،وارتفاع معدالت البطالة بني اخلريجني. ولعل الندوة احلوارية التي نظمنها “بياالرا” مؤخرا مع مسؤولني في التربية والتعليم ،ووزارة العمل ،قد دللت على هذه احلاجة ،وضرورة مواءمة التعليم الحتياجات سوق العمل .وكان بالنسبة لنا أمرا مفرحا أن يعلن السيد جهاد الدريدي؛ مدير عام التعليم املهني والتقني في الوزارة ،نية وزارته إنشاء مدرسة مهنية لإلناث في رام الله.
2017عام التربية اإلعالمية
وال تألو الوزارة جهدا في تنفيذ عشرات البرامج واملشاريع داخل املدارس ،بالتعاون مع املؤسسات
األهلية والرسمية ،حيث وقع الوزير عشرات االتفاقيات مع عدد من مؤسسات املجتمع املدني، لتنطلق أنشطتها داخل املدارس .وكانت “بياالرا” من بني تلك املؤسسات التي وقعت على مذكرة تفاهم لتنفيذ مشروعها “التربية اإلعالمية” في عدد من املدارس .وبعد أيام عقدت “بياالرا” اجتماعا منفردا مع عدد من طواقم الوزارة ،يرأسهم الدكتور صيدم ،إلى جانب مسؤولني من أكادميية “دويتشه فيله” األملانية ،ومت االتفاق على وضع آليات جديدة للعمل على هذا املشروع في .2017 وها نحن بعد مضي ثالثة أعوام على بدء تطبيق التربية اإلعالمية في عدد من املدارس احلكومية في الضفة الغربية وقطاع غزة ،إلى جانب مدارس تابعة لوكالة الغوث ،نفتتح عاما جديدا يستمر فيه تنفيذ املشروع ،وتطبيق هدفه األساس؛ بأن تصبح التربية اإلعالمية جزءا من املنهاج الفلسطيني العام. وقد ساهمت وزارة التربية والتعليم ،إلى جانب طواقم “بياالرا” ،بالعمل على إعداد دليل تدريبي يستهدف الطلبة واملعلمني ،ويعتبر أداة فاعلة قابلة للتطبيق العملي .وكانت نشاطات “بياالرا” مع طلبة املدارس املستهدفة نقطة البداية في تطوير الدليل الذي يركز على اإلطار العملي ،إلى جانب املعرفة ،ولعل فضول الطلبة وإبداعهم ،والتغذية الراجعة التي كنا نحصل عليها من املعلمني واملديرين ،والتعاون منقطع النظير مع الوزارة، شكل مصدر إلهام لنا لننجز هذا الدليل ،الذي يجري العمل على طباعته لتسليمه إلى مجموعة من اخلبراء التربويني؛ ليضعوا مالحظاتهم التعليمية والتربوية عليه ،ثم مصادقة الوزارة قبل توزيعه على املدارس.
مجلة دورية تفرد صفحاتها ألقالم طلبة المدارس في كل أرجاء الوطن وتعرض قضاياهم في
رئيسة التحرير: هانيا البيطار مديرة التحرير :غدير منصور مدقق لغوي :مفيد حماد
الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب -بياالرا
إخراج فني :منال زهور مساعدو مديرة التحرير دنيس حسنين
سياف زراع
سامية صالح الدين
الرا بركات
رهام بوادي
حكمت المصري
دعاء شوامرة
هبة بطة
هانيا البيطار -رئيسة التحرير
2017نتمناه عاما لالستقالل
حصد مبدعو فلسطني التربويون خالل العام املاضي مجموعة من اجلوائز؛ فكانت حنان حروب أفضل معلمة على وجه األرض ،وحصلت مدرسة األمل في نابلس على جائزة مسابقة حتدي القراءة على مستوى املدارس املشاركة من كافة األقطار العربية ،وأقيمت في اإلمارات العربية املتحدة. وميكن للمتابعني واملراقبني العودة ألرشيف الصحف واملجالت واملواقع اإللكترونية التي تعج بأخبار تثلج القلب .ولكننا نحتاج إلى املزيد من باب الطمع املشروع! كل عام وطلبتنا وأطفالنا وشعبنا بألف خير، مبناسبة حلول األعياد املجيدة ورأس السنة امليالدية التي تفرض علينا جميعا جهودا تكاملية ،متكننا من حتقيق أمنياتنا الوطنية ،وإجناز استقاللنا الوطني الكامل .إن رحلة التقدم تبدأ من وزير ثائر يؤمن بتطور التعليم ،ليبدأ من املدارس ،وينتهي مبجتمع حداثي قابل للتطور على الدوام ،نفاخر به العالم.
هيئة التحرير الطالبية محمد صالح الدين محمود حسن الخطيب يوسف عسكر يوسف عمري محمد فضل مرتجي أحمد الحايك رضا محمد وفاء صالح حسن محمد يوسف نهاد محمد جمال رغد أبو القمبز دنيا طميزة عمر منصور صالح عبدو
الستقبال كتاباتكم الرجاء التواصل معنا على عنواننا التالي: المكتب الرئيسي -قرية جبع /القدس هاتف022346710 :
فاكس022346715 :
البريد اإللكترونيg.mansour@pyalara.org : n.haboush@pyalara.org المكتب الفرعي -غزة -تلفاكس082843880 : البريد اإللكترونيgz.pyalara@pyalara.org : المواد المنشورة ال تعبر عن وجهة نظر الجهات الداعمة
our sponsors are in no way accountable for this publication
تحت الضوء
من المسؤول عن ضعف الطلبة في اللغة اإلنجليزية؟! دنيس حسنني /بياالرا «اللغة اإلجنليزية صعبة ،ال يعلموننا احملادثة، ويركزون على تعليم القواعد ،ال ميكنني تكوين جمل ،ومشكلتي تكمن في الضمائر، وكلما تعلمت كلمتني أنساهما ،ألن األساليب التي يستخدمها املعلمون ال تساعد، وال يوجد في بيتي من يستطيع أن يدرسني هذه املادة» .يشتمل االقتباس السابق على غالبية آراء الطلبة الذين يعانون ضعفا في اللغة اإلجنليزية؛ وهم كثر. باملقابل تطرق أبصارنا وعقولنا إعالنات على شاكلة «تعلم اللغة في ثالثة شهور» ،أو «سنة» ،أو «اثنتني»؛ أي إن تعلم اللغة خالل هذه الفترة ممكن ومتاح ،مما يجعلنا نطرح استفهاما كبيرا :ملاذا ال تكون 12سنة دراسية كافية لتخريج طلبة يتحدثون اإلجنليزية؟
الهيئة التدريسية تطرح األسباب
ترجع مؤمنة طلب؛ املعلمة في مدرسة العباس بن عبد املطلب ،هذه اإلشكالية إلى ضعف تأسيس الطالبات في املرحلة االبتدائية ،التي تعد مرحلة مهمة في التعلم بشكل عام ،كما إن تعليم أي لغة يحتاج إلى استخدام أساليب التعلم النشط الكتسابها ،وهذا األسلوب مهمل تقريبا في مدارسنا .وترى املعلمة إخالص احملتسب؛ من مدرسة بنات جبع ،أن اللغة حتتاج للممارسة ،ولذلك فإنها تلجأ أحيانا إلى قراءة املادة عبر الغناء ،وترى أن هذا األسلوب يساعد في ترسيخ املعلومة لدى الطلبة .وتعتبر أن هناك ثغرة تتمثل في عدم تدرج املنهاج؛ فهو «من الصف األول إلى الرابع أغلبه سماعي ،فيما الصفوف التالية تعتمد على النصوص واستخراج املعاني» كما تقول. وتعتبر املعلمة منيرة أحمد؛ من مدرسة العباس بن عبد املطلب بغزة ،أن ضغط برنامج احلصص الدراسية ،خاصة في املرحلة االبتدائية ،من أسباب هذا الضعف ،وتقترح اختصار نصاب املعلم من احلصص إلى النصف ،على أن يلتزم بتكثيف األنشطة التفاعلية اخلاصة باللغة. أما علي الشريف؛ معلم اللغة اإلجنليزية في مدرسة أسعد الصفطاوي ،فيشير إلى أن ضعف الطالب من ضعف املعلم ،ويشير إلى أن ضعف الطالب في اللغة سببه حاجز اخلوف والرهبة من اخلطأ. ويعتبر املعلم سالمة ريحان؛ من مدرسة ذكور قلنديا ،أن الوضع االقتصادي الذي يعاني منه الشعب الفلسطيني ،يعتبر عائقا أمام تطوير الطلبة للغتهم اإلجنليزية؛ ألن أغلب املراكز التعليمية تتقاضى رسوما شهرية كبيرة. وتوضح دعاء يوسف؛ املعلمة السابقة للغة اإلجنليزية ،أن أسباب ضعف الطلبة في اللغة اإلجنليزية ،تتركز في عدم ثقة املعلم بقدرة الطالب على الفهم ،وتقول« :كنت أشرح املادة باللغة اإلجنليزية ،فوجدت أن الطلبة قادرون على الفهم مع الوقت والتكرار». وتوصي أن يركز املنهاج على السمع ملساعدة الطلبة على احلفظ واللفظ الصحيحني. وتعتبر أن تركيز املعلمني على القواعد ،وليس على املعاني كما يحدث في املدارس اخلاصة ،حيث يحفظ الطالب 200كلمة ميتحن بها في اليوم التالي ،من أسباب الضعف.
أصوات الطلبة
وباالنتقال إلى اجلانب اآلخر من املعنيني باملوضوع ،تقول الطالبة حنان شلح 15 ،عاما ،من مدرسة العباس بن عبد املطلب« :نحن نواجه مشكلة في التأسيس منذ الصفوف االبتدائية، حيث ال نفهم املادة ،وننتقل إلى الصفوف األخرى على هذه احلالة فتتراكم املشكالت». وتقول إسراء أبو القمبز؛ من ذات الصف« :نعرف أن اللغة اإلجنليزية هامة جدا في عصرنا،
ولكن املنهاج يفتقر إلى أنشطة مميزة تساعدنا على التفاعل مع الدروس». ويرجع الطالب عبد الرحمن صالح الدين، 15عاما ،من مدرسة ذكور حزما ،سبب ضعف الطلبة في املادة إلى الطالب نفسه ،حيث يقول« :ال يريد الطلبة أن يتعلموا ،فأنا أسمع كثيرا منهم يرددون جملة «نحن ال نعرف لغتنا العربية ،حتى نعرف اللغة اإلجنليزية»، ويتابع« :الطالب هو من يحدد مصيره». ويعتبر نور بشارات 17 ،عاما ،من جبع ،أن تصوير :محمد حاليقة طبيعة املدرس حتبب الطالب في تعلم اللغة أو تنفره منها ،وأن بعض املعلمني ال يحاولون تفعيل الطلبة غير املجتهدين في اللغة اإلجنليزية. أما الطالب أحمد السكة 15 ،عاما ،فيعترف أنه ضعيف في املادة ،ويقول« :أنا ال أفهم من األستاذ في احلصة ،وخوفا على معدلي اإلجمالي في نهاية السنة ،التحقت بدورة مكلفة في اللغة اإلجنليزية».
دراسة ونتائج
وفي دراسة ملها عيسى؛ مديرة مدرسة بنات الشواورة الثانوية في بيت حلم ،عن أسباب تدني حتصيل طلبة الصف احلادي عشر في مبحث اللغة اإلجنليزية من وجهة نظر معلمي املرحلة الثانوية ومديري املدارس الثانوية في احملافظة ،كشفت نتائجها أن النسبة املئوية لدرجة تقدير عدم التخطيط السليم للحصص التعليمية تؤدي إلى تدني حتصيل الطلبة بنسبة بلغت ،97%كما كشفت أن عدم إتاحة املنهاج الفلسطيني الفرصة ملمارسة الطلبة للغة ،تؤدي إلى تدني حتصيل الطلبة بدرجة كبيرة بلغت نسبتها .85% وتوصي عيسى بضرورة زيادة احلصص املخصصة لتعليم اللغة اإلجنليزية في هذه املرحلة الهامة ،واالهتمام بالتخطيط الذهني واملكتوب املناسبني لتنفيذ احلصة التعليمية، وتنظيم دورات تدريبية للمعلمني بهذا اخلصوص ،واالهتمام بنوع املادة التعليمية أكثر من االهتمام بكميتها.
رأي وزارة التربية والتعليم
ويعتبر األستاذ زياد املدهون؛ مدير املشرفني في وزارة التربية والتعليم بغزة ،أن ضعف الطلبة في اللغة اإلجنليزية ناجم عن قلة فرص املمارسة ،حيث يقول« :اإلجنليزية لغة ثانية غريبة ،واملعلمون أنفسهم ال يتمتعون بفرص ممارستها ،ويحتاجون إلى تدريب، وهذا ينعكس على أدائهم في احلصص» .ويضيف« :األساس في اللغة هو التواصل، والقدرة على التحدث أكثر ،وليس فقط املعرفة بالقواعد ،وهذا يعني أن االمتحان ال يقيس مهارات احملادثة». ويوضح أن الوزارة تخطط ألنشطة المنهجية خاصة باللغة اإلجنليزية ،على غرار نادي اللغة اإلجنليزية ،لكنها حتتاج إلى تفعيل .ويوصي بإنشاء نواد مجتمعية من شأنها تعزيز موضوع التواصل مع اللغة لكافة األشخاص في املجتمع ،وتفعيلها خالل العطلة الصيفية. وعودة إلى اخللل في مرحلة التأسيس ،يؤكد املدهون على ضرورة أن تضع اجلامعات معايير عالية لقبول دراسة هذا التخصص ،ال تقتصر على املعدل والرغبة والقدرة على دفع الرسوم اجلامعية. ويشير إلى أن الوزارة تعمل حاليا على وضع منهاج على أيدي خبراء أكفياء متمرسني باللغة من بريطانيا ،إضافة إلى مختصني فلسطينيني ،يتالءم مع مستوى الطالب .ولكنه يعتبر أن املشكلة ال تكمن في املنهاج ،وإمنا في الوقت؛ حيث ال يعطي املعلم الوقت الكافي للتعامل مع املنهاج.
3
4
عيون ناقدة
البـــــرد قـــــارص ...وحــــرارة أجـسـادنـــــا ال تـكـفـــــي مع وجود أعطال صفية كالشبابيك املكسورة وتسرب مياه الشتاء. ورمبا يذكرنا طرح املوضوع باجلدل الذي حدث عندما رد مدير عام األبنية في وزارة التربية والتعليم العالي فخري الصفدي ،على املوضوع بقوله إن حرارة 40طالبا تعادل أربع “دفايات” .حينها انشق الناس بني مؤيد ومعارض ،ونسي املوضوع ،وغاب عن األضواء ،بينما عاد الشتاء مجددا ،وعدنا لنؤكد على أن أجسادنا بحاجة للتدفئة ،وأن حرارة األربعني جسدا لن تفلح في تدفئتنا ،وأن جواربنا ومالبسنا املبتلة تضعنا أمام حقيقة أن حرارة جسد زميلي لم تنجح في جتفيفها. ونستغرب هنا كيف يتم توفير التدفئة لغرف املعلمني واملديرين ،بينما الطلبة مبن فيهم طلبة الصفوف األساسية الذين تصطك أسنانهم بردا بال تدفئة .ونبقى جميعا نقاوم البرد طوال ساعات الدوام بفرك أيدينا وحكها ببعضها لنكتسب شيئا من احلرارة .ونفكر متى يصمت األستاذ الذي ال نستطيع التركيز معه ،ونعد الثواني حتى انتهاء الدوام لنعود إلى حضن أنفاسهم ال تضمن دفأهم تصوير :محمد حاليقة الدفء في منازلنا. هي رسالة نعيدها للمرة الثالثة والرابعة واخلامسة لكل اجلهات املعنية؛ نحن محمد صالح صالح الدين ،ومحمود حسن اخلطيب -الصف التاسع -حزما نحتاج ألي وسيلة تدفئة داخل صفوفنا ،وعلى الهيئات التدريسية ،ووزارة التربية ها قد حل الشتاء ببرده القارص الذي تعجز أجسادنا عن حتمله ،حتى وإن ارتدينا والتعليم العالي ،وأولياء األمور ،ومؤسسات املجتمع املدني ،وكل من يهمه األمر ،أن أضعاف مالبسنا ،كوننا ببساطة داخل غرف صفية تفتقد ألي نوع من التدفئة. يتحرك حلل املشكلة؛ ألن األمر جدي يتعلق بحاجة أساسية ،ال ترفيه أو تسلية ،وبالتالي أكثر من 30طالبا داخل صف واحد يفتح بابه كل بضع دقائق لتعصف علينا موجة يستحق أن يكون ضمن أولويات اجلميع إذا كانت كل هذه األطراف تؤمن أن التعليم برد قارصة تفقدنا حرارة أجسادنا من جديد ،وبعض الصفوف تصبح مشكلتها أكبر والصحة أساس كل شيء.
الكتب المهترئــــــــــــة ...إلــــــى متــــــى؟ يوسف عسكر ويوسف عمري -الصف التاسع -حزما
يحافظ عليها الطلبة التي استلموها سابقا ،أو متزقت من كثرة االستخدام والتصفح؟ يقول معلمونا إنه ليس هناك كتب جديدة ،وإنهم سيسلموننا نسخا جديدة ما إن تصل ،ويحاولون مساعدتنا بتصوير بعض صفحات الكتب ،وينصحوننا بتجليدها ومحو خربشاتها .ونحن نتساءل هنا :أين تكمن املشكلة؟ وعلى من تقع املسؤولية؟ ال نعتقد أن وزارة التربية والتعليم حتب أن نتسلم كتبا متهرئة ،ولكن بغض النظر عن األسباب والصعوبات التي حالت دون توفير كتب جديدة ،نتمنى أن حتاول الوزارة تالفي املشكلة وحلها بأسرع وقت ،ألنها مشكلة كبيرة بالنسبة لنا.
لكل مساق كتاب ،ويفترض أن لكل طالب نسخة منه ،لكنها ولألسف في مدارسنا قليلة نتوارثها عاما بعد عام عن طلبة آخرين ،وليست املشكلة في أننا نستخدم كتابا استخدمه طالب آخر ،بل في حالة الكتاب املزرية ،فما إن تبدأ السنة الدراسية حتى تتهافت علينا الكتب املتهرئة واملتسخة ،ومبجرد حصولنا عليها يصيبنا إحباط من الدراسة ككل، وبدال من أن نتحمس لتصفح كتبنا اجلديدة الناصعة التي تفوح منها رائحة الورق واحلبر اجلديد ،نبدأ في مللمة الصفحات املمزقة املليئة باخلربشات .بل إن بعض الكتب صفحاتها مفقودة، وهذا األمر ال يقتصر على مدرسة ذكور حزما، بل ينتشر في أغلب املدارس احلكومية ،وحني نرى هذه الكتب بهذا الشكل نكره املدرسة واملادة الدراسية، وننفر من الدراسة أو التميز والتفوق ،فكيف سندرس لالمتحانات ونحضر للمواد وبعض صفحات الكتاب مفقودة؟ وبعض السطور مليئة باخلربشات التي تضطرنا إلى فك الرموز؟ وتتفاقم املشكلة عند إدخال الكتاب وإخراجه من احلقيبة مرارا ،حيث يزداد اهتراء؛ نظرا لعدم وجود غالف مقوى يحمي صفحاته .والغريب في املوضوع أن هذا الكتاب املتهرئ منقوص الصفحات يبقى لسنني دراسية طويلة ميرر بني أيدي طلبة آخرين. إلى متى سنبقى نستلم الكتب املتهرئة التي رمبا لم الكتب املمزقة تعني تعليما ناقصا
تصوير :محمد حاليقة
تكنولوجيا
الجرائم اإللكترونية ...األسهل ارتكابا واألشد عقابا دعاء شوامرة /بياالرا عزيزي الطالب ،هل سرق أحدهم حسابك الشخصي على فيس بوك أو اخترق جهازك؟ هل تتعرض للتهديد أو االبتزاز املادي أو اجلسدي؟ هل هناك من يسبك ويشتمك على مواقع التواصل االجتماعي؟ هل اكتشفت أن أحدهم انتحل شخصيتك؟ عليك أن تعرف أن االبتزاز والتهديد، وانتحال الشخصية ،واختراق األجهزة واحلسابات الشخصية، والنصب واالحتيال املالي ،والسب والشتم والقدح ،وغيرها، على شبكة اإلنترنت ومواقع التواصل االجتماعي ،كلها جرائم تندرج حتت اسم اجلرمية اإللكترونية ويعاقب عليها القانون.
الشكاوى في ارتفاع
وتشير اإلحصائيات التي تعلنها وحدة الشكاوى اإللكترونية إلى أن هذه األنواع من اجلرائم هي األكثر انتشارا خاصة بني الفئة العمرية من ،28-16حيث مت تقدمي 173شكوى على جرائم إلكترونية عام ،2013وارتفعت إلى 540في منتصف عام ،2016على مستوى محافظات الوطن .قد ال تبدو هذه األرقام مرتفعة ،ولكنها آخذة باالزدياد .وقد برزت احلاجة إلنشاء وحدة الشكاوى اإللكترونية عام 2013لوجود العديد من الشكاوى ضد جرائم ارتكبت إلكترونيا. وتتعامل هذه الوحدة التابعة جلهاز الشرطة مع اجلرائم اإللكترونية بشكل جدي ،وتتوفر لديها اإلمكانيات التكنولوجية ،والكوادر البشرية املدربة واملؤهلة ،القادرة على تتبع ومالحقة مجرمي اجلرائم اإللكترونية والوصول إليهم ،وتتشدد في عقوبتهم؛ نظرا لسهولة ارتكاب مثل هذه اجلرائم.
الله ،وال تزال قيد الدراسة ،وننتظر رفعها إلى السيد الرئيس إلقرارها” .ليبقى اخليار األفضل في مثل هذه احلالة هو االستناد إلى قانون العقوبات األردني رقم ،16الذي يوضحه الهندي يقوله“ :هناك نصوص في قانون العقوبات األردني نكيفها لتتالءم مع اجلرائم اإللكترونية ،وتعالج جزءا كبيرا منها؛ كاالبتزاز ،والتهديد ،والسرقة ،وقد مت احلكم في حاالت كثيرة في جرائم االبتزاز بالسجن ملدة ثالثة شهور وأكثر”.
آلية تقدمي الشكاوى ضد اجلرائم اإللكترونية
ويتم تقدمي هذا النوع من الشكاوى إما عن طريق وحدة حماية األسرة ،خاصة في القضايا احلساسة التي تتعلق بالفتيات كاالبتزاز اجلسدي ،أو عن طريق موقع الشرطة اإللكتروني، أو التوجه مباشرة إلى فرع املباحث كال في مكان سكنه ،التي حتولها إلى وحدة اجلرائم اإللكترونية ،ثم إلى النيابة العامة ،فاحملاكم؛ للبت فيها.
توعية مشتركة
ولكن تبقى املسؤولية املجتمعية عن التوعية والتثقيف اإللكتروني ،ضمانا لتفادي الوقوع ضحية هذه اجلرائم ،وهذه تقع على جميع األطراف؛ كاملدرسة واألهل والشرطة واملؤسسات على اختالف أنواعها ،وهذا من األدوار التي تقوم بها وحدة الشكاوى اإللكترونية التي تعقد محاضرات وورش عمل للطالب في املدارس واجلامعات بالتنسيق مع مؤسسات املجتمع املدني، واملؤسسات احلكومية ،كما يتم التشبيك مع األهالي وتدريبهم على كيفية تثقيف أبنائهم إلكترونيا من الصغر ،وهي على استعداد ملزيد من التعاون مع جميع املؤسسات املعنية مبثل هذه احملاضرات التوعوية.
تواصل
القوانني غائبة
يقول املقدم سامر الهندي؛ رئيس وحدة الشكاوى اإللكترونية“ :ال يوجد قانون خاص بالشكاوى اإللكترونية ،ولكن هناك مسودة مشروع قانون قدمت لرئيس الوزراء رامي احلمد
لتقدمي شكوى ضد جرمية إلكترونية ،ميكنكم التواصل مع الشرطة على الرقم املجاني: 100أو عبر البريد اإللكتروني التاليinfo@palpolice.ps :
اكسروا هواتفكـــــم بدال مــــن بيعـهــــــا!! الطالب :محمد فضل مرجتي -الصف الثامن -مدرسة أسعد الصفطاوي سأحتدث عن جتربة حدثت معي وأظنها مهمة ومفيدة وخطيرة أيضا ،ففي يوم من األيام حذفت شقيقتي الكبرى باخلطأ ملفات وصورا لعملها كانت محفوظة على هاتفها احملمول، وبعد محاوالت كثيرة للبحث عنها في أماكن مختلفة من اجلهاز لم جندها ،واستبعدنا أن يتم استرجاعها إال من خالل خبير .ولكن وبالصدفة ،وأثناء بحثي على اإلنترنت عن طريقة ما السترجاعها ،وجدت العديد من التطبيقات والبرامج اخلاصة بذلك ،اعتقدت في البداية
تصوير :معن مصلح
أن هذه البرامج لن تنجح ،وعندما جربت برنامجا يدعى “ « DiskDIggeعلى جهازي، فوجئت بأنه استرجع كافة الصور احملذوفة عن جهازي منذ اشتريته .ال أعلم ما مدى أمان هذا التطبيق ،وال أقصد الترويج له ،فأنا فعال لست خبيرا في هذا .ولكن وبكل األحوال سرني األمر كونه سيحل مشكلة شقيقتي ،إال أنني شعرت أن تلك البرامج والتطبيقات خطيرة أيضا ،إذا ما باع أحدهم جهاز هاتفه ،وأمكن للمشتري أن يسترجع صوره القدمية بسهولة، وخصوصا إن كانت هذه الصور خاصة. ومن هنا آمل من اجلميع أن يتنبهوا لهذا األمر ،وأن يحاولوا دائما التأكد من حذف صورهم وملفاتهم عن أجهزتهم احملمولة قبل بيعها أو إعارتها ألحد .وحسب بحثي فإن هذه البرامج كثيرة ،وأغلبها ينجح في استرجاع الصور ،خاصة على األجهزة التي تعمل بنظام األندرويد، كما إن منها ما يسترجع الصور حتى بعد عمل “فورمات” ،أي مسحها من النظام بشكل نهائي، وقد لفتني تعليق ألحدهم أسفل إحدى البرامج بعبارة “كل من ميتلكون جهاز اندرويد، أنصحكم بكسر اجلهاز بدال من بيعه ..هذا البرنامج يعيد الصور حتى بعد عمل الفورمات”. ميكنكم ببساطة الكتابة بالعربية على أي متصفح “برنامج السترجاع الصور احملذوفة”؛ لتروا كم هذه البرامج ،وتتأكدوا من فعاليتها ،وأعيد من جديد ،بأنني ال أدعي أن حتميل هذا النوع من البرامج على أجهزتكم آمن ،وبالتالي رمبا احلل األكثر أمنا يتمثل باللجوء خلبير أجهزة هواتف ثقة حلل هذا النوع من املشاكل.
5
بالحوار
6
العقوبـــات المدرسيـــة الناعمـــة ..بديـــل للعصـــا غدير منصور/بياالرا يقول سيغموند فرويد“ :بدأت احلضارة عندما قام رجل غاضب ألول مرة بإلقاء كلمة بدال من حجر”. وقال لي معلم في مدرسة حكومية ذات مرة إنه ال حل ناجعا غير الضرب ،وإن الكلمة ال تطرح نتيجة مع الطلبة الذين باتوا يردون على كلمة املعلم بعشر ،بل وفي بعض املدارس أقدموا على ضربه! وإن زمن احترام املعلم قد ولى .وأضاف بنبرة آسفة“ :يرحم الله أياما كنا نرى املعلم فنغير الطريق مهابة واحتراما”! وبني القولني نغ ّلب الرأي القائل إن الكلمة أقوى من احلجر والعصا أيضا، وإن سوء سلوك الطالب وتقصيره الدراسي وشغبه حتتاج حلل بعيد عن التعنيف الذي يعلم على األبدان واألنفس ،وهنا طرحنا السؤال على املعلمني :ما هو بديل العصا إذا ما األمر استعصى؟ يقول مطيع القريناوي؛ معلم اللغة العربية في مدرسة أسعد الصفطاوي بغزة“ :اضطر أحيانا إلى عدم السماح لبعض الطلبة املشاغبني باإلجابة تصوير :محمد حاليقة واملشاركة طول الدرس كحل بديل عن الضرب” .في حني يحرمهم العصا ...ال تزال حاضرة في نظامنا التربوي املعلم آسر رحيم؛ من نفس املدرسة ،من حصة الرياضة ،أو يوقف الطالب واإليذاء اجلنسي .وعليه فإنها تعتبر أن عقاب الطالب برفع يديه ورجله ،أو حرمانه من الرسالة إيصال على السبورة رافعا يديه ورجله .أما املعلم وائل أبو ناصر فيعمد إلى األنشطة احملببة لنفسه ،أو من رحلة تنظم مرة كل عام ،أو حتى جحرهم وتوبيخهم، أبدأ ولن لك، أفضل للطالب دون ذكر اسمه كأن يقول “ :أنا أعرفك ،اخرج وحدك هو عنف نفسي ولفظي قد يكون أكثر إيالما من الضرب ،و”كأننا نقول للطالب أنت احلصة حتى أراك عند السبورة”. فاشل وسيئ وتستحق التهميش والعقاب” ،وهذا “ال يحل املشكلة” ،وتقول“ :على املعلم وتقول زمزم بشارات؛ معلمة في مدرسة بنات الرام الثانوية“ :أجلأ للنصح واإلرشاد أن يفكر مليا في األسباب التي تدفع الطالب للتقصير أو الشغب ،ويتبع أسلوب احلوار”. باحلسنى ،وميكننا أيضا إشراك الطلبة ذوي التحصيل املتدني بأعمال مختلفة مثل وتشير إلى أنه علينا أن نتنبه إلى حاجة الطلبة الدائمة ألنشطة تفاعلية وأساليب غير مسابقات الرسم أو الرياضة ،وتقدمي اجلوائز ،وزيادة عالمات النشاط؛ حلفزهم وتعزيز تقليدية في التعليم حتى نستطيع ضبطهم وتعليمهم. ثقتهم بأنفسهم”. وتعلق على املبررات التي تدفع املعلم التباع العنف اجلسدي أو النفسي ،وأهمها ضعف ومت التوافق بني معلمات مدرسة بنات جبع على عقوبة واحدة ،توضحها املعلمة إكرام عدد كبير من الطلبة ،وازدحام الصفوف ،بأن اختالف مستويات الطلبة أمر طبيعي، عساف ،حيث يتم إرسال الطالبات إلى مديرة املدرسة لتتولى مهمة التوجيه والنصح ،أو وأن احلل يكمن في أسلوب التعليم مبجموعات طالبية يسند فيها الطلبة بعضهم، استدعاء أولياء األمور. وعمل مسح داخل كل صف لتقييم الطلبة ،ثم فرض حصص خاصة لذوي التحصيل “يا بني؛ أنت محترم ،وابن أناس محترمني ،أحسنوا تربيتك ..وذكي ،وال يجوز أن تفعل املتدني ،تتبع فيها أساليب مناسبة ضمن إستراتيجية تطوير وبناء تقوم بها املدرسة مع ما فعلت” .بهذه العبارات ينهى املعلم عمر القططي؛ من مدرسة ذكور جبع ،طلبته وزارة التربية والتعليم؛ “فليس املهم إنهاء املنهاج ،وال ترفيع الطالب ودفشه ،بل املهم عن سلوك سيئ ،بدل الضرب ،ويضيف“ :أتعمد إحراجهم بعبارات الثناء بدل التوبيخ” .قيمة ونوعية احملتوى املقدم للطلبة حتى وإن كان قليال” كما تقول .وتوضح أن أما املعلمة غادة محيسن؛ من مدرسة العباس بن عبد املطلب بغزة ،فأساليبها العقابية تعزيز الطالب وحفزه ودمجه أفضل احللول؛ كونه يعزز ثقته بنفسه ،ويخلق لديه تتمثل بحرمان الطالبات من بعض األنشطة التي يحببنها مؤقتا ،أو من املشاركة في دافعا للتغلب على نقاط ضعفه ،وتقول“ :على عكس ما يظنه كثير من املعلمني؛ فإن النشاط الصفي والرحالت املدرسية .وتؤكد املعلمة ملياء فرج؛ من نفس املدرسة ،على لعبارات التحفيز والثناء وقعا إيجابيا كبيرا على نفوس الطلبة حتى أعنفهم” .كما جدوى هذا األسلوب ،وتقول“ :عندما حترم الطالب املشاغب من نشاط يحبه ،أو تنقص إن للمرشد النفسي دورا ال يستهان به في إصالح الطالب. عالماته ،فسيشكل رادعا مجديا”. ولكن هذه األساليب التي يعتبرها معلمون رادعة ،يعتبرها آخرون ،ومنهم خالد العربي؛ دور وزارة التربية والتعليم معلم التكنولوجيا في مدرسة ذكور جبع ،راحة واستراحة للطلبة الالمبالني ،أو كما وجتدر اإلشارة إلى أن مناهضة العنف في املدارس تقع ضمن أولويات وزارة التربية يصفهم “املبلدين”؛ كونهم ال يأخذون املدرسة ككل على محمل اجلد ،لهذا يضطر والتعليم ،التي حددت سياسة واضحة بهذا اخلصوص ،تعرف بسياسة احلد من العنف أحيانا التباع أساليب أكثر حزما. وتعزيز االنضباط املدرسي ،التي أعدتها بالشراكة مع منظمة األمم املتحدة للطفولة يونيسف .وفيها تؤكد أن احلق في التعليم ،يبقى منقوصا إن لم يواكبه احلق فيعنف من نوع آخر احلماية .لذلك أصدرت العديد من التعليمات التي متنع أشكال العنف ،ونفذت العديد وإن كان الغرض من أن نتعرف على بدائل العقوبات العنفية في املدارس تعميم من البرامج واألنشطة والفعاليات التي تعزز حماية الطفل واملعلم على حد سواء ،إضافة التجارب التي وصفناها بـ”الناعمة” ،إال أن العقوبات التي يعتبرها املعلمون ناعمة ،هي لتضمني الكتاب املدرسي ما يعزز ثقافة احلوار. في احلقيقة عنف من نوع آخر؛ حيث تعرف األخصائية االجتماعية والنفسية؛ جيهان ولم تغفل الوزارة أن احلد من العنف قضية مجتمعية متشابكة ،وال يزال رغم كل أبو احلوف ،العنف على أنه كل سلوك يؤدي إلى إحلاق أذى؛ لفظيا أو جسميا أو نفسيا ،اإلجراءات منتشرا ،فطالبت في سياستها بتضافر جهود القطاع العام واملجتمع املدني ،في بالفرد أو باآلخرين ،أو إحلاق الضرر باملمتلكات بشكل متعمد ،مبا فيها اإلهمال املتعمد إطار تنسيقي فعال ،يحدد األدوار واملهام ،واآلليات التنفيذية.
صحة
شجرة البان تغزل بها الشعراء ...ووصفت بالمعجزة خاصة أنها تنمو برية. واملورينجا شجرة ذات أفرع مستقيمة قد يصل طولها إلى ستة أمتار ،وأوراقها قليلة، وأزهارها جميلة ذات لون وردي جذاب ،وتتحمل اجلفاف ،وتتكيف مع أي بيئة .ونظرا لفوائدها ،باشرت وزارة الزراعة الفلسطينية منذ سنوات بتجربة زراعتها ،وتخطط في املستقبل لزراعتها على نطاق واسع. .1
أحمد احلايك -الصف التاسع -مدرسة أسعد الصفطاوي كثيرون هم الشعراء الذين تغنوا بشجرة البان ،فأسقطوا صفاتها في التمايل والليونة والطول على محبوباتهم ،ومنهم الشاعر الشريف الرضي ،الذي قال: يا َ ليهنك اليوم َأن القلب مرعاك. البان ترعى في خمائلـه ظبية ِ كما تغزل ابن زهر األندلسي بها قائال: بات من يهواه في فرط اجلوى. غصن بان مال من حيث استوى أما املتنبي فشمل في غصنب البان محاسن محبوبته فقال: وفـاحـت عنبرا ،ورنـت غـزاال. بــــان بدت قمرا ،ومالت خوط ٍ لم أكن أعرف ما هي شجرة “البان” .ولكن البيت األخير الذي قرأته بالصدفة أثار فضولي ألعرف عنها أكثر ،ألجد أنها شجرة حتمل أسماء عدة ،منها املورينجا ،وهو االسم األكثر شيوعا لها في غزة ،كما يطلق عليها أسماء أخرى تدل على فائدتها؛ كشجرة اليسر ،وشجرة الرحمة ،واحلبة الغالية ،والشجرة املعجزة ،ويسميها آخرون “احلياة”؛ كونها حتمل جوانب إنسانية عديدة للفقراء ،كمصدر غذائي كامل لهم،
.2 .3 .4
من فوائد املورينجا
1حتتوي أوراقها على فيتامني “ج” ،سبعة أضعاف املتوفر في البرتقال ،وثالثة أضعاف محتوى املوز من البوتاسيوم ،وأربعة أضعاف ما يحتوية احلليب من الكالسيوم ،وأربعة أضعاف محتوى اجلزر من فيتامني “أ” ،وضعفي محتوى احلليب من البروتني. 2تستخدم أوراقها بعد التجفيف كتوابل تضاف إلى الطعام. 3أثبتت التجارب أن أوراقها تؤدي إلى زيادة إدرار احلليب لدى املرضعات ،وعصيرها يخفض ضغط الدم العالي ،وهو فعال في إدرار البول. 4أما بذورها فتعتبر اجلزء األهم من الشجرة؛ حيث تتعدد استخداماتها في مقاومة البكتيريا املسببة لألمراض اجللدية ،إضافة إلى أن ما يقدر بنحو % 35من مكوناتها هو زيت حلو املذاق غير لزج يستخدم في أغراض الطبخ.
تؤكل املورينجا إما طازجة أو مطبوخة كالسبانخ ،كما ميكن أن جتفف وتطحن في صورة مسحوق متكن إضافته إلى السلطات أو الشوربة .وقد تؤكل قرونها خضراء أو جتفف الستخدام البذور في األكل؛ كالبازيالء واحلمص أو املكسرات. مصدر املعلومات عن فوائد املورينجا :غزة -العالقات العامة واإلعالم: _http://www.moa.gov.ps/index.php?option=com content&view=article&id=1081:-qq
دع كالم جدتك جانبا ...حتى زيت الزيتون له أضرار رضا محمد -الصف التاسع –بنات جبع تربينا على أن لزيت الزيتون فوائد كثيرة ،وأكبر دليل على ذلك كالم جداتنا اللواتي ينصحننا دائما بإضافة زيت الزيتون للطعام؛ ألنه صحي ومغذ .كما ميدحن أثره في استخداماته العالجية املختلفة ،كدهن أجساد األطفال في أشهرهم األولى به ،وتدليك عنق من يعاني من التهاب اللوزتني ،أو عمل مساج بالزيت ملن تصيبهم «لفحة هواء» .وهو حسب قولهن عالج ممتاز لتقصف الشعر ،واألمثلة كثيرة ومتعددة ،واآلثار اإليجابية لبعضها ملموس ،لكن ذلك ال يعني أن نصدق أنه إن لم ينفع لن يضر ،وأنه عالج فعال لكل ما سبق. فخالل بحثي عن فوائد زيت الزيتون أثناء التحضير ملجلة احلائط التي كنا قد أعددناها مبناسبة موسم قطف الزيتون ،وجدت بالفعل دراسات عديدة تشيد بفوائده ،حيث يقي من أمراض كثيرة ،ومنها أمراض القلب واألوعية الدموية ،ويخفض نسبة الكولسترول. لكنني أيضا تفاجأت بأن له أضرارا رمبا ال يعرفها الكثيرون ،خاصة جداتنا اللواتي اقتنعن منذ الصغر بنجاح كل وصفات الزيت.
فوفقاً لنتائج مفاجئة أظهرتها دراسات حديثة ملعرفة تأثير زيت الزيتون على اجللد، تبني بأن زيت الزيتون يهيج اجللد ويسبب جفافه ،لذلك تنصح أخصائية األمراض اجللدية يوليا فيلزيل باستخدام زيت عباد الشمس بدل زيت الزيتون ،وفي سياق آخر تذكر فيلزيل بأنه وبالرغم من أن زيت الزيتون يجعل الشعر المعا وناعماً ،إال أن إزالته صعبة؛ ألنه ال يذوب في املاء ،مما يتطلب استخدام الصابون إلزالته ،األمر الذي يجفف اجللد وفروة الرأس والشعر .ومن جهته يذكر خبير التغذية األملاني هانز هاونيه أن هناك أنواعا كثيرة من الزيوت غير معروفة رغم قدرتها على وقاية اجلسم من األمراض ،ومنها زيت بذور اللفت ،الذي يحتوي على كمية كبيرة من فيتامني «أ» واألحماض الدهنية «أوميغا »3أيضاً ،مما يجعل جودته متاثل زيت الزيتون ،وسعره أرخص بكثير .ويرى أن زيت الزيتون ليس وصفة سحرية جلميع األمراض كما يعرف عنه ،فكل ذلك اعتقادات وال توجد أدلة علمية تثبت صحة ذلك. مصدر املعلومات (بتصرف) :دويتشه فيلله http://www.dw.com/ar/%D8%A7%D984%%D8%B1%D8%A6%D98% A%D8%B3%D98%A%D8%A9/s-9106
7
قـضـيـــــــــــــــــة
8
التمييــــــز بـيــــــن الطلبــــــة ...تـفـرقـــــــــــة و
دعونا نعد بالذاكرة إلى مقاعد الدراسة ،حني كانت أيامنا مألى بالنجاحات واملشاكسات ،هل تذكرون ضغط واجبات احلصص السبع وتراكمها ،واخلوف من االمتحانات ،ومنائمنا البري
رمبا لن نختلف كثيرا على أنها كانت بكل األحوال أياما جميلة ،لكننا اآلن بعد أن كبرنا أدركنا أن التهامس بيننا حول املشكالت املدرسية ليس كافيا حللها ،وأنه كان األجدر بنا أن نعلي ص في العديد من حلقات النقاش ،وها نحن هنا اليوم نقف معهم للتقصي حولها. غدير منصور /بياالرا
شكاوى الطلبة
طرحنا السؤال ببساطة“ :هل مييز املعلمون واملعلمات بينكم”؟ على عينة من الطلبة تفوق 250طالبا وطالبة، في العديد من املدارس احلكومية ومدارس وكالة الغوث (األونروا). يقول الطالب علي صرصور 14 ،عاما ،من مدرسة العباس بن عبد املطلب في غزة“ :مييز املعلمون بشكل واضح لصالح الطلبة الذين جتمعهم بهم معرفة سابقة أو قرابة ”. أما سالم صالح 16 ،عاما ،من مدرسة بنات الرام ،فتؤكد على وجود التمييز في مدرستها ،وتضرب مثاال على ذلك تفريق اإلدارة واملعلمات بني طالبات الفرع األدبي والعلمي، حيث حتظى األخيرات مبعاملة خاصة واهتمام أكبر». وتعد الطالبة جلني اخلطيب 15 ،عاما ،من مدرسة بنات حزما ممن ينتقد التمييز بشدة ،وكانت امللهمة األولى لتسليط الضوء على القضية ،حيث تقول“ :ال متل معلمتي من اختيار نفس الطالبة للكتابة على اللوح ،وحل األسئلة، وقراءة الدرس ..األمر الذي يستفزنا جميعا ،فقررت أن أحتدث معها حول املوضوع ،فكان ردها أن هذا يحدث صدفة ،وأنها ال متارس أي نوع من أنواع التمييز”! وتوجه جلني رسالة للمعلمني باسمها وباسم كل من يشكون التمييز قائلة“ :أرجوكم ال تفرقوا بني الطلبة، ألن ذلك يولد كراهية بيننا .وأرجو منكم االهتمام بالطالب ذي التحصيل املتدني كما تهتمون بالطالب املتفوق؛ ملساعدته على تعزيز ثقته بنفسه ،وبناء شخصيته ،فنحن بحاجة ملن يدعمنا ويساعدنا ويحثنا ويشجعنا على التعلم”. وتعبر الطالبة هيا طارق 15 ،عاما ،عن استيائها من إهمال بعض معلماتها في مدرسة بنات جبع لزميالتها من التجمعات البدوية ،مقارنة مع طالبات القرية ،وتعتبره شكال من أشكال التمييز .وعلى هذا النوع من التمييز يؤكد الطالب نور بشارات 17 ،عاما ،حيث يعاني الطلبة من نفس القضية في مدرسته ذكور جبع الثانوية. ويوضح الطالب محمد حماد 15 ،عاما ،من مدرسة ذكور قلنديا ،أن الكثير من الطالب يشعرون بتحيز املعلمني للطالب املتفوق ويقول“:بعض املعلمني يراعون الطلبة
املجتهدين في التصحيح ويبررون تقصيرهم أحيانا”. وتؤكد أفياء مراد 13 ،عاما ،من مدرسة بنات قلنديا، على رأي زميالتها ،حيث تشير إلى كونها تشعر بتعزيز املعلمات لها ،ألنها نشيطة ومتفوقة ،األمر الذي يشعرها باملسؤولية ،لكنها ترى أن اهتمام املعلمات بها أكثر من غيرها يولد الغيرة واإلحباط في نفوس زميالتها. وترد الطالبة مي عيسى 16عاما ،من مدرسة بنات جبع، على زميلتيها رتيبة أكرم ،وآيات بشارات ،اللتني نفتا وجود متييز بني الطالبات ،بقولها“ :لن تشعرا بالتمييز ألنكما املميزات”؛ فهما تصنفان ضمن أنشط الطالبات، وحتظيان بأدوار قيادية في املدرسة.
هكذا ردت املعلمات
وباالنتقال إلى املعلمات ،فقد وضعنا بني أيديهن آراء الطلبة وشكاواهم املتعلقة بشعورهم بالتمييز ،فذكرن مبررات وأسبابا ،منها ما توضحه املعلمة نيفني املزين؛ معلمة علوم في مدرسة بنات جبع الثانوية ،أنها تعامل الطالبات على قدم املساواة ،وترجع سبب التمييز لدى بعض املعلمات إلى الفروق الفردية بني الطلبة ،وتقول“ :تتميز بعض الطالبات عن غيرهن مبواهب؛ كالرسم والصوت اجلميل، واللياقة البدنية في حصص الرياضة ،وأن اهتمام املعلم بهؤالء ينبغي أن نسميه تعزيزا ال متييزا”. وتضيف املعلمة ندية صالح الدين؛ من مدرسة حزما، على أشكال التمييز املذكور سابقا ،قيام بعض املعلمات بقراءة ورقة امتحان الطالبة الضعيفة واملتوسطة بتركيز الستخراج أخطائها ،بينما ال يتبعن ذلك مع الطالبة املتفوقة .وترى أن تصحيح هذا السلوك يكمن في تفعيل دور اإلرشاد ،ولفت نظرهم لتوعية املعلم.
ازدحام الصفوف سبب للتمييز
أما املعلمون فيؤكدون على األسباب التي ذكرتها املعلمات ،إال أن بعضهم يرون أن السبب األبرز للتمييز يعود إلى ازدحام الصفوف بالطلبة! مما يشكل عبئا كبيرا على كاهل املعلم ،ويضطرهم للتفرقة بني الطلبة لعدم قدرتهم على السيطرة عليهم أو إعطائهم نفس االهتمام. ويقول أستاذ الرياضيات بسام مرجتى؛ من مدرسة العباس بن عبد املطلب ،إن التمييز يحدث تلقائيا لعدة عوامل تتعلق بالطالب نفسه؛ كاجتهاده ،ونظافته وترتيبه،
ولباقته .وردا على تنويهنا إلى ضرورة إحداث عدالة وتوازن بإشراك كافة الطلبة ،رد مرجتى بقوله“ :إن ضيق احلصة الدراسية ،وعدد الطلبة الذي يتجاوز 50طالبا في بعض الصفوف ،يحتم علي أن أولي اهتماما بالطالب املجتهد أكثر من غيره ،وإشراك كافة الطلبة ،وحل مواطن الضعف لديهم ،يحتاج وقتا طويال وخططا بديلة”. أما املعلم عمر قططي؛ من مدرسة ذكور جبع ،فيؤيد األسباب التي ذكرها مرجتى ،ويعتبر مد يد العون للطالب الضعيف وتأهيله واجبا ال يستطيع املعلمون تلبيته بسهوله ،ويضيف“ :يسهل على املشجع أن يلوم العبا لم يسجل هدفا ،ولكن من الصعب أن يشعر به إن كان منهكا جدا ،ويحاول قدر املستطاع”. ويقصد هنا عدم قدرته على التعامل مع ضعف وتقصير الطلبة الذين ميثلون أكثر من نصف الصف ،ويرى أن اخللل يتمثل في ضعف تأسيس الطلبة ،مشيرا إلى أن نسبة عالية جدا من الطلبة في الصفوف الثانوية ال يجيدون القراءة والكتابة ،وهذا أمر خطير جدا. وفي دراسة حديثة لزياد بركات؛ أستاذ علم النفس التربوي في جامعة القدس املفتوحة ،بني أن الزدحام الصفوف تأثيرا سلبيا على مستوى نتاج العملية التعلمية التعليمية من وجهة نظر املعلمني ،وأكد بركات على ضرورة أال يتجاوز عدد الطلبة في الصف املدرسي 35
ة الـعـــــــــــــــدد
9
وتـهـمـيـيـش يـبـررهـمـــــــــا الـمـعـلـمــــــــــون
يئة على املعلمني التي كانت تتجاوز انتقاد أو مدح أساليبهم التدريسية ،إلى انتقاد مالبسهم ،أو طرقات كعب املعلمة على األرض ،وأحيانا نقلد حركاتهم؟
صوتنا ،ونطرح املشكلة بشأنها ،ومنها مشكلة متييز املعلمني بني الطلبة ،بقصد أو دون قصد ،التي تعد مشكلة قدمية جديدة ،ومستمرة ،حيث لم ميل طلبة التربية اإلعالمية من طرحها
وقال الدكتور عطا القيسي؛ استشاري الصحة العامة مقنعة أم ال؟ وما هي البدائل إن وجدت؟
طالبا .واقترح أن تقوم وزارة التربية والتعليم بزيادة الطاقة االستيعابية للمباني املدرسية؛ للتخفيف من الكثافة واالزدحام الطالبي داخل الصف املدرسي الواحد .وتوجيه اإلدارة املدرسية لتقليل عدد الطلبة في الصف الواحد؛ كي يتمكن املعلم من إدارة الصف الواحد ،والتركيز على إيصال املعلومة ،وإعطاء كل طالب حقه باالهتمام.
على طاولة احلوار
وحول قضية التمييز ،نظمت “بياالرا” ندوة حوارية حول ظاهرة التمييز بني الطالبات في مدارس غزة بالتعاون مع مؤسسة فلسطني الغد ،ومدرسة العباس بن عبد املطلب األساسية لإلناث شرق مدينة غزة ،بحضور عدد من ممثلني من مديرية التربية والتعليم .بهدف تسليط الضوء على دور كل من وزارة التربية والتعليم واملدرسة واألسرة من ظاهرة متييز املعلمات بني الطالبات في املدارس. وخالل الندوة أشار مصطفى مصبح؛ رئيس قسم اإلدارات التربوية في مديرية شرق غزة ،إلى انه ال يوجد قوانني وإجراءات واضحة حول ظاهرة متييز املعلمني بني الطلبة، وان مجابهتها تقتضي بها ضمنيا الضوابط العامة في وزارة التربية والتعليم التي ترفض أن ينحدر التمييز ألي سبب كان من املستوي األعلى املتمثل باملعلم إلى املستوي األدنى املتمثل بالطالب.
والرعاية الصحية الوقائية في مديرية شرق غزة“ :يعتبر التمييز جرمية ،وعلى املعلم أن يعطي األمانة العلمية للجيل الصاعد” .وأكد على أن املعلم البد أن يخضع لورشات تطوير القدرات والتنمية البشرية من أجل عكسها على الطلبة واملجتمع. وبينت إيناس فرحات؛ ناشطة حقوقية في جمعية زاخر أن وثيقة حقوق الطفل التابعة لإلعالن العاملي حلقوق اإلنسان حثت على حق الطفل باالحترام اإلنساني ،وحرية الرأي والتعبير ،واألمن الشخصي والسالمة اجلسدية والنفسية، موضحة أن التمييز يسبب أثار نفسية واجتماعية تؤثر على شخصية الطفل ومناحي حياته كافة. أوصى املشاركون في ختام الندوة احلوارية؛ بضرورة إخراج الوزارات اخلدماتية املتمثلة بوزارتي التربية والتعليم والصحة من االنقسام السياسي ،وأهمية استبدال التمييز السلبي بني الطلبة بالتمييز اإليجابي وتثقيف الطلبة ،وتفعيل املشاركة باألنشطة الطالبية داخل املدرسة جلميع الطلبة ،وحث املؤسسات التعليمية على مناقشة القضايا التي يعاني منها الطلبة للكشف عنها ومساءلة املسؤولني وصناع القرار لوضع حد لها..
رأي أهل االختصاص
وللحديث أكثر عن أسباب وتبعات متييز املعلمني بني الطلبة ،التقينا مع مدير املتابعة والتدقيق في وحدة اجلندر ،وخبير املناهج واإلعالم التربوي ،األستاذ حتسني يقني ،نوردها مفصلة فيما يلي:
هذه ليست مبررات أبدا ،والداللة أن املعلمني ال يعترفون بذلك .والبدائل بسيطة وممكنة؛ ألن املساواة واحترام اجلميع قيمة وخلق ،وهو حق للطلبة .أما التعامل مع املواهب واملبدعني فأمر مختلف ،وال يعني التمييز السلبي أبدا .حني كنت معلما كنت اجتهد في مجالني :األول رعاية األقل حظا من التعليم ،من األقل حتصيال ،فأقوم وغيري من املعلمني بدعمهم عبر تخصيص حصص لهم لتطويرهم وجعلهم قريبي املستوى من املستوى العام ،في الوقت نفسه كنت أراعي املوهوبني بتنظيم نشاطات معينة تالئمهم ،دون أن أشعر اآلخرين باحلزن ،ألنني كنت أشرك من يرغب .كذلك كنت أشكل مجموعات تدمج املستويات املختلفة .أدعي أن هناك أمكانية للتعامل مع املوهوبني دون متييز ،أما بالنسبة للذكاء فقد كنت أرى أن معظمهم أذكياء مبن فيهم األقل حتصيال ،والذين لم يجدوا الرعاية الكافية من املدرسة واألسرة ،بل إن منهم من هو متميز وموهوب.
كيف ميكن احلد من التفرقة بني الطلبة؟ وهل هناك طرف ثالث مسؤول عن هذا األمر؟
يبدأ ذلك برصد الظاهرة تربويا وحتليلها ،ومن ثم دمج هذه املهارة في تعليم اجلميع وتأهيل املعلمني. كذلك ميكن بث رسائل من اإلدارة املدرسية واملشرفني واملرشدين أيضا ،للمعلمني جميعا دون أن نحرجهم. كذلك ميكن لألهالي زيارة املدرسة واللقاء والسؤال عن أبنائهم وبناتهم ،وهذا يساهم في زيادة االهتمام باجلميع .وال بد من نشر ثقافة حقوق األطفال والطلبة في التعلم والرعاية.
هناك متييز واضح من املعلمني بني الطلبة .هل تعتقد أن هذا النوع من التمييز طبيعي وخارج عن هل هناك رقابة على موضوع التفرقة بني الطلبة؟ إرادتهم؟ وهل يؤخذ هذا األمر بعني االعتبار عند تقييم جميع أنوع التمييز مرفوضة ،ولها آثار سيئة ،تثير سخط املعلمني في الوزارة؟ وحزن الطلبة من جهة ،وتؤثر سلبا على التعليم والعالقات بني الطلبة ،وتساهم أيضا في التربية على التمييز؛ أي ميكن لألسف أن ينتقل هذا السلوك إلى الطلبة أنفسهم.
املبررات التي يسوقها املعلمون لهذا األمر كثيرة، وأكثرها ذكرا حق الطالب الذكي باإلنصاف .هل هي
يقوم املشرفون بزيارة املعلمني لالطمئنان على تعليم املباحث من جهة ،ويطمئنون على مراعاتهم للمستويات املختلفة من الطلبة وعدم التركيز على طلبة محددين. لكن يبقى املعلم هو األساس ،وهناك ضرورة لبعث رسائل من جهات مختلفة تؤكد على املساواة واحترام حقوق اجلميع في التعلم.
فن وسينما
10
الطفل ريان منصور ..أصغر نحات في فلسطين وفاء صالح /بياالرا ال تغيب ابتسامة الطفل ريان منصور 14 ،عاما ،عن ثغره ،حتى وهو منهمك في نحت أضخم تاج صخري في فلسطني .ريان الذي لفحه نسيم قريته؛ بدو؛ شمال غرب القدس ،نشأ يحب صخورها وهواءها وماءها ،ليكون وهو في هذا العمر “نحاتا” ينقش على حجارة قريته. لكن يبدو أن الوراثة تلعب دورها؛ فريان هو ابن نحات ميارس هذه احلرفة منذ 29عاما،
ريان والتاج
تصوير :وفاء صالح
حيث تعلم والده محمود منصور النحت وحده ،وعن طريق التجربة .حيث يقول ريان: “أول مرة قبضت فيها بيدي على عدة النحت كانت قبل عامني ،ولكن قبل ذلك احلني كنت أعشق مراقبة والدي وهو ينحت الصخور على هيئة قطع جميلة” .ويضيف: “أحب هذا العمل كثيرا ،وأساعد والدي فيه ،وأحاول أن أتعلم منه املزيد دوما”. وتعج ساحة منزله بالتحف الفنية التي صنعها برفقة والده ،حتى إن أول قطعة نحتها قبل عامني ،تراها تعلو سور املنزل ،إلى جانب عشرات القطع التي تضاهي بجمالها حتفا نحتها نحاتون عظماء. ولم تضعف موهبة ريان وحبه للنحت من عزميته على إمتام تعليمه ،فهو يحلم أن يكمل دراسته الثانوية واجلامعية ،ويتخصص في الفن التشكيلي ،ليصبح نحاتا عامليا. ويتابع ريان“ :أريد أن يعرف العالم أن في فلسطني أطفاال موهوبني ومبدعني”. ولكن على عكس والده الذي قضى سنوات عمره نحاتا موهوبا دون أن يعرفه إال قليلون، فقد ساعدت مواقع التواصل االجتماعي ريان على االنتشار وتعريف الناس مبوهبته وموهبة والده .ويقول“ :حني أنحت أي قطعة أصورها وأنشرها على صفحتي في “فيسبوك” ،وفي كثير من األحيان يتواصل معي أناس من دول أخرى؛ خاصة مصر واليمن ،اللتني تنتشر فيهما هذه احلرفة بشكل واسع ،ليبدوا إعجابهم الكبير مبوهبتنا”. ورغم موهبته الكبيرة ،إال أن ريان يواجه ذات الصعوبات التي يواجهها والده ،وأهمها عدم توفر املعدات املخصصة للنحت ،حيث يضطران في كثير من األحيان إلى استعمال أدوات املطبخ ،التي ال تعطي الدقة ذاتها التي تعطيها األدوات املخصصة للنحت”. وفي األشهر الثمانية األخيرة عكف ريان ووالده على نحت أكبر تاج مصنوع من الصخر الطبيعي في فلسطني ،حيث يسعيان للدخول إلى موسوعة غينيس من خالله.
ربما إيشان الهندي في مدارسنا ؟! حسن محمد-الصف العاشر -جبع -وغدير منصور /بياالرا « لكل طفل خاصيته» أو ،Tar Zameen Parهو اسم أكثر األفالم التي استمتعت مبشاهدتها ،واحببت في ان اعرفكم عليه كونه مليء بالعبر والدروس ،التي ميكن أن يستفيد منها الطلبة واملعلمون. يتحدث الفيلم عن الطفل إيشان ذي الثمانية أعوام ،الذي يعاني من صعوبة في التعلم، مما جعله محط سخرية بني زمالئه الذين أطلقوا عليه لقب «ملك األغبياء» ،وكانت النتيجة تدهور مستواه الدراسي أكثر فأكثر؛ ألنه أصبح مقتنعا متاما أنه طالب غبي ،وتضاعفت معاناة إيشان عندما لم يجد التشجيع واالهتمام حتى داخل أسرته التي كانت تراه أيضا ولدا شديد الغباء ،مقارنه مع أخيه األكبر املتفوق دراسيا ،وهو ما جعل والديه ينقلونه ملدرسة داخلية يعيش فيها التالميذ ويدرسون ويعودون لبيوتهم في اإلجازات ،أمال في حتسن مستواه. لم تكن املدرسة الداخلية قادرة على حل مشكلة أيشان ،وظل مستواه الدراسي يتدهور، فهو لم يكن راضيا عن نقله لكن بكاءه واستجداءه لوالديه لم يجعلهما يعدالن عن قرارهما ،إال أن معاناته لم تستمر طويال بعد ظهور املمثل الهندي الشهير «أمير خان» في دور معلم الرسم الذي أعجب جدا مبوهبة وإبداع أيشان في الرسم ،وتقرب املعلم بشكل أكبر من أيشان ودفعته طريقة رسمه إلى أن يتحرى عن سبب ضعفه في القراءة والكتابة ،فقصد كل دفاتره ،والحظ بعد تأمل أن تلميذه يجيد القراءة والكتابة، ولكن بطريقة مختلفة عن اجلميع؛ فهو يخط األحرف واألرقام بشكل معكوس ،وهذا ناجم عن مرض يدعى الديسلكسيا « ،»dyslexiaوسببه خلل في اإلدراك البصري. فتوجه لعائلة أيشان ،وشرح ماهية املرض في مشهد رائع جعل الوالدين يلومان نفسيهما كونهما جزءا من الغرباء الذين لم يدركوا حقيقة مرض ابنهما ،وفي محاولة لعكس صورة مغايرة في أذهان الطلبة عن التلميذ أيشان ،نظم املعلم مسابقة للرسم؛ فكانت
املفاجأة أن تفوق أيشان بجدارة على معلمه ،وفاز باملسابقة في مشهد مؤثر جدا ومبك للطفل العبوس الذي ابتسم أخيرا ،وحترر من ضعفه ،فزادت ثقته بنفسه. وفي مشهد مميز آخر عرض املعلم أمام تالميذه صورا لعلماء ومشاهير عانوا من صعوبة في التعلم ،مثل صورة ليوناردو دافنشي ،وألبرت أينشتاين ،وأيضا صورة املمثل الهندي «أبشيك باتشان»؛ ابن املمثل األشهر «أميتاب باتشان» ،وقد ذهل الطالب ،وأكثرهم أيشان عندما عرف أن املمثل احملبوب أبشيك باتشان عانى من نفس مرضه. ما سبق عرض مختصر جدا لفيلم يزخر برسائل مهمة تستحق التأمل ،خاصة من املعلمني والتالميذ واألهالي ،ألن هناك رمبا أكثر من أيشان في مدارسنا بحاجة لتوجيه ومساندة ورؤية ذكية ومحبة ،كالتي أظهرها معلم الرسم «أمير خان».
صورها صح
الخبير في التربية اإلعالمية إنغو بيفر: «القصــــة المصورة تتكلــــم وتفعــــل» هبة بطة /بياالرا «الصورة بألف كلمة» ،كما يستشهد بعضهم ،في حني يدافع آخرون عن احلرف والنص بقولهم :لوال وجود النص ما مت ُفهم الصورة .لتأخذ األمور منحى فلسفيا وجدليا. ولكن يحل اجلدل هنا خبير التربية اإلعالمية؛ إنغو ،بالنسبة للبيئات التي تريد أن تتعلم الصورة أو النص على حد سواء. ففي التربية اإلعالمية ملستوى طلبة املدارس ،مع امتالكهم التكنولوجيا ،يفضل تعليمهم إنتاج الصورة .ومن هنا جاءت فكرة القصة املصورة في التربية اإلعالمية، لتدريب طلبة املدارس على كيفية التفكير بها ،والقيام بإنتاجها ،ملختلف املواضيع التي حتيط بهم. وتنبع أهمية القصة املصورة من فكرة إنتاج اإلعالم بطريقة سهلة ومفهومة ،حيث يقول إنغو« :األمر بسيط وجميل في الوقت نفسه ،فهو يع ّلم الطلبة كيفية عرض مواضيعهم بطريقة القصة املصورة ،بدءاً من تصور الفكرة وانتقائها ،وحتى نقلها للناس ،ومن ثم يبدأ في عملية تطبيق اإلنتاج». ويوضح أن الفكرة من القصة املصورة هي استخدام األجهزة الذكية التي أصبحت متوافرة لدى طلبة املدارس واجلميع ،وهذا أفضل من استخدام الورقة بالنسبة للبعض، بحيث تشكل فرصة أكبر لكي ينتجوا وينتقوا مواضيعهم بشكل أيسر. وتصلح القصة املصورة ألي موضوع .ولكن مرحلة التفكر في نهاية كل مترين تعمل على فهم اخلطوات السابقة من العمل. وتساهم القصة املصورة في خلق وعي إعالمي لدى الطلبة في محيطهم ،فقبل القيام
بعملية اإلنتاج تأتي عملية «التفكر»، ألن هذه املرحلة تساعد على فهم اخلطوات التي مرت بها القصة املصورة في أي موضوع من املواضيع ومدى جدواها وفعاليتها. وملستوى طلبة املدارس فإن إنتاج القصة املصورة ونتائجها املرجوة أكبر ،حيث يقول إنغو« :من السهل على الطلبة إنتاج القصة املصورة بدال من النصوص التي قد تكون صعبة عليهم ،فالقصة املصورة تتكلم ،وتترك تأثيرا في محيطهم». وتستخدم القصة املصورة وتنتشر في البيئات التي متتلك التكنولوجيا ،ولدى األشخاص والطلبة الذين يجيدون استخدامها ،ملساعدتهم على تبني وطرح قضاياهم التي حتيط بهم.
استعد جيد ًا!
قبل أن تخرج لتصوير قصتك تأكد أن بطارية كاميرتك مشحونة جيدا ،وإذا اخترت استخدام الهاتف احملمول ال تنس أخذ ورقة وقلم لتدوين مالحظاتك أثناء التصوير ،فقد تلهمك بيئة التصوير لتغيير تسلسل القصة ،أو تعديلها واإلضافة عليها ،واحرص على اختيار الصور بعد االنتهاء من التصوير مباشرة حتى ال تخرج من احلالة أو تنسى شيئا.
اجعلوا صوركم أجمل...بكبسة زر صالح عبدو -الصف العاشر -الرام حلسن احلظ أصبحت لدينا فرص وخيارات عديدة متكننا من احلصول على صور مميزة؛ بفضل برامج حترير الصور التي تقاوم بإعداداتها املنوعة أماكن ضعف وعيوب الصورة بخطوات بسيطة وسهلة ،وبفضل ولعي بالكاميرات والتصوير وفضولي ملعرفة كل ما هو جديد عنها قلبت وجربت العديد من برامج حترير الصور ،وفيما يلي أعرفكم على أربعة من أبرزها.
CAMERA 360
يعتبر من أفضل تطبيقات الكاميرا وأكثرها حتميال من املتجر، 100مليون مستخدم .يحتوى التطبيق على كاميرا خلفية وأخرى أمامية مطورة “للسلفي” ،وتعد الفالتر التي يحتويها أفضل ما يتواجد بالتطبيق ،حيث يتم حتديثها بشكل مستمر، كما انه يدعم ميزة التصحيح التلقائي للحصول على صور مبهرة.
Camera MX
يحتوى هذا التطبيق على العديد من امليزات ،وينافس بقوة الكثير من التطبيقات ،ومن أفضل تلك امليزات “Shoot The ،”Pastوهي خاصية متكنكم من الرجوع بضع ثوان قبل التقاط الصورة األصلية ،لرؤية أفضل اللحظات قبل التصوير.
Cymera
ال ميكن التطرق لبرامج الصور وتطبيقاتها دون ذكر تطبيق ،Cymeraفهو من أفضلها ،ويتميز بتعرفه على وجه املستخدم بسهولة ،كما إنه يحتوي على أستوديو ذكي حلفظ الصور ،حيث ميكنه حفظها حسب املكان امللتقطة به ،وترتيب صور السيلفي جميعها في ملف واحد.
Camera FV-5
وهو برنامج متوفر على جميع أجهزة احلاسوب التي تستخدم نظام املايكروسوفت ،ويتيح للمستخدمني تعديل جوانب الصورة ،من قص ،وحتديد احلجم ،وتعديل اإلضاءة، وتعديل حرارة األلوان ،وتعديل العني احلمراء أيضا ،وهو سهل االستخدام . جتدر اإلشارة إلى أن حترير الصور الشخصية يخضع بالنهاية للذوق العام ،حتى وإن كان من وجهة نظرنا حتريرا سلبيا ،كأن يبالغ أحدهم بتفتيح صورته بحيث تكاد ال تظهر تقاسيم وجهه ،لكن األمر ليس كذلك بالنسبة للصور الرسمية التي نلتقطها ألغراض صحفية ،التي ينبغي أال ال تخضع للمبالغة الفنية ،بل حتاكي احلقيقة قدر اإلمكان؛ كونها تقدم معلومات ال تقل أهمية عن النص ،كما تعلمنا ضمن تدريبات التربية اإلعالمية.
11
فن اإللقاء
12
فن وليس صراخا
نصائح بسيطة تجعل من إلقائكم اإلذاعي رائعا! هبة بطة /بياالرا أثناء إعدادي مع طاقم التربية اإلعالمية في مؤسسة «بياالرا» الدليل التدريبي وحتديدا عندما بدأت العمل على مادة اإللقاء اإلذاعي تذكرت فورا زميلة لي في أيام الدراسة اإلعدادية ،كانت حتب كثيرا املشاركة واإللقاء في اإلذاعة الصباحية ،ومبجرد أن تقوم باإللقاء تقوم الطالبات بإغالق آذانهن إلى أن تريحنا من صراخها! فاإللقاء هو نقل املعلومات بصوتنا عن طريق اإلبطاء واإلسراع في التقدمي ،وخفض الصوت وإعالئه ،والتوقف عند عالمة الترقيم النقطة ( ).وعند عالمة الترقيم الفاصلة ( ،)،مضيفني إلى الصوت لغة اجلسد .فحركات اليد ونظرات العيون ،تساهم في التأثير على من يسمعنا. وكانت هذه الفتاة بنظر الكثيرات مثاال للجرأة والثقة كون إلقائها عاليا ،وبنظر األخريات مزعجة أما أنا فكنت أرى فيها األمرين :مزعجة وموهوبة؛ لكنها بحاجة للمساعدة والتوجيه حتى حتسن استخدام صوتها بالشكل الصحيح ،وأعلم أن كثيرات يواجهن نفس املشكلة ،لهذا نقدم لكم بعض النصائح التي تفيد في اإللقاء اإلذاعي ،والتي اتبعتها زميلتي وأصبحت مبرور الوقت متفوقة في اإللقاء: 1 .1مينح اإلبطاء واإلسراع في التقدمي أصواتهم ،نغمة فإذا كنتم تقرأون مواضيعكم بنبرة رتيبة فلن يصغي لكم الناس .خفض الصوت وإعالؤه ،يساعدكم على شد انتباه املستمعني .ولكن ال تبالغوا في اإلبطاء واإلسراع أو رفع الصوت وخفضه. 2 .2مينحكم التوقف القصير الوقت ألخذ نفس وتقسيم النص حسب األفكار .قفوا حينما يكتمل املعنى ،وحني جتدون عالمة الترقيم فاصلة ( ،)،كما عليكم أن تقفوا أيضا عند نهاية فقرة كاملة وعالمة الترقيم (.). 3 .3اجعلوا مخارج حروفكم واضحة ،وهنا من املهم أن تعطوا لكل حرف حقه ،حتى ال يحدث أي خلل في املعنى وحتى يفهم كل من يسمعنا. 4 .4لغة اجلسد مهمة وركزوا على حركات اليد ونظرات العيون .إذ تساعدكم احلركات في توصيل املعلومة بفاعلية أكبر ،ولكن ال تكثروا من حركات اجلسد. 5 .5دققوا مواضيعكم نحويا ولغويا .اطلبوا من أصدقائكم امللمني بقواعد اللغة العربية أو من معلمي اللغة العربية أن يساعدوكم في التدقيق حتى ال ترتكبوا أخطاء تفقد جمهوركم الثقة بكم ،وتشتتهم. 6 .6كونوا مستعدين ،وحضروا جيدا ،واقرأوا مواضيعكم عدة مرات .بإمكانكم التمرن أمام املرآة وانظروا إلى أنفسكم ولتعابير وجوهكم. 7 .7استخدموا األسهم املرسومة بخط اليد ألعلى عند الكلمات التي تريد أن ترفع صوتك عندها ،واألسهم لألسفل عند الكلمات التي تريدون خفض أصواتكم عندها ،أما عندما تريدون تشديد على كلمة مهمة ضعوا خطا حتتها ،مثال:
9 .9اجعلوا اجلمل واضحة ومحددة وقصيرة. 1010طريقة الكتابة :اكتبوا ترحيبا باجلمهور ،ثم أعطوا املستمعني رؤية عامة عن مضمون برنامجكم لهذا اليوم ،واذكروا فقرات البرنامج وتسلسلها. 1111الفقرات :تكون الفقرات قصيرة .ومن املهم أن يتم الربط بني الفقرات املختلفة بشكل يتشوق املستمعني ويثير اهتمامهم بالبرنامج .وأما مقدمة املوضوع فتشرح أهميته وتتضمن معلومات عنه .وأخيرا هناك اخلامتة؛ التي يجب أن تكون قصيرة قدر اإلمكان وتشكرون فيها اجلمهور على حسن االستماع .وقبل التوديع بإمكانكم أن تشوقوهم بدعوتهم لالستماع إلى برنامج اليوم التالي». أعزائي ما رأيكم بقليل من التجربة ،دعونا نضع عالمات اإللقاء كاألسهم والنقطة والفاصلة ،وخط التشديد كما في السابق :ماذا تفعل كل يوم عندما ترجع من الدوام؟ قم باالستفهام .هنا من الضروري أن تشعر الناس بأن هناك سؤاال ومن خالل نبرة صوتك يجب أن توضح ذلك.
قال أحمد البنه :أما يكفيك أن تذهب كل أسبوع إلى بيت جدتك؟
ما أجمل احلياة! قم بالتعجب .تعجب من جمال احلياة وميكنك إطالة الصوت على احلرف «ما» .أينما وجدت عالمة التعجب أشعر اجلمهور بها.
إن عملية الفحص الدوري ،تفيد في الكشف عن األمراض املبكرة.
إياك إياك والكسل. أكد على الشيء .أكد على أهمية نبذ الكسل ،شدد على الياء لتشعر اجلمهور بأهمية الشيء وتلفت انتباههم .بإمكانك وضع خط حتت الكلمة قبل اإللقاء لتفهم أثناء اإللقاء أن تشدد عليها.
وتلعب مع أبناء عمومتك وترى أقاربك؟ 8 .8ضعوا خطا عندما تريدون أن تشددوا على الكلمة التي ترونها مهمة .مثال: إن عملية الفحص الدوري ،تفيد في الكشف عن األمراض مبكرا.
مختارات ""1
كريستيانو رونالدو يعشق الكيندر ..وال يسمح بإشعال سيجارة بالقرب منه إعداد :يوسف نهاد -الصف السادس ومحمد جمال -الصف احلادي عشر -جبع من منا لم يسمع باسم الالعب البرتغالي ،واملهاجم املدريدي العاملي ،الذي يحظى بحب املاليني؛ كريستيانو رونالدو؛ ماكينة تسجيل األهداف، واحملترف الذي رفعته مهارته الكروية إلى القمة؛ ليصنف ثالث أغلى العب في تاريخ كرة القدم، والذي ال ميل أبدا من حصد اجلوائز ،سواء على مستوى البطوالت مع فريقه ،أو اإلجنازات الفردية. هو العب غني عن التعريف ،ورمبا كثيرون يعرفون ما ذكرته سابقا عنه ،ولكن بعيدا عن العاملية والبطوالت ،حتفل حياة الالعب احملبوب بالعبر واألحداث الطريفة التي تبدأ من اسمه ،حيث كان اختيار اسمه محط جدل بني والده الذي أصر على تسميته رونالد ،تيمنا برئيس الواليات املتحدة آنذاك رونالد ريغن ،ووالدته التي أصرت على تسميته كريستيانو .وفي احملصلة سمياه اسما مركبا؛ كريستيانو رونالدو سانتوس أفيير. كما إنه العب عاش حياة بائسة ،وفي هذا الصدد صرح لصحيفة “صن” البريطانية أن األموال لم تعد حتركه اآلن ،وكان يهتم في السابق بجمعها كونه عاش حياة صعبة ،هو وعائلته ،وأوضح قائال“ :عشت طفولة صعبة، ولم يكن لدينا أموال ،لم أحصل على أي ألعاب أو هدايا في عيد امليالد ،لكن الوضع اختلف اآلن”.
ويكشف سيميدو؛ صديق طفولته ،وزميله في أكادميية الناشئني بنادي سبورتينغ لشبونة البرتغالي ،كيف كان رونالدو ينزعج من سخرية زمالئه من لكنته اخلاصة بجزيرة ماديرا .وفي أحد األيام أفرط الصبية بالسخرية من لهجة رونالدو وطريقته الغليظة في الكالم، وعجز املعلم عن إيقافهم ،فأمسك رونالدو مبقعد وقذفه على املعلم بعد أن طفح الكيل. ويذكر عن كريستيانو أيضا عشقه لشوكالتة
كيندر سيربرايز منذ كان طفال ،إال أنه لم يكن آنذاك قادرا على شراء الكثير منها بسبب احلالة املادية لعائلته ،ومن الطريف أنه وبعد أن أصبح مشهورا وغنيا ،ال زال يحرص على شراء بيضات الكيندر ،وال يزال مدمنا عليها .وهو ما أورده عنه أحد أقربائه قائال“ :إنه شيء جميل كيف أنه كبر سنه اآلن ،إال أنه عندما يرى كندر ال يستطيع املقاومة”. واملعروف عن كريستيانو أنه صحي جدا؛ فهو ضد التدخني والكحول وتعاطي املخدرات، ويرتبط رفضه أيضا بوفاة والده بسبب اإلدمان على املخدرات ،إضافة إلى كونه شاهدا على معاناة شقيقة األكبر هوجو أفييرو من إدمان الكحوليات واملخدرات ،حيث أنفق كريستيانو مبالغ هائلة على عالجه خالل السنوات الطويلة املاضية ،إلنقاذ حياته ،وذلك وف ًقا لتصريحات والدة “الدون” لصحيفة “ليكيب” الفرنسية .بل وأكثر من ذلك ،ينقل عن كريستيانو بأنه ال يسمح أبدا ألي شخص بإشعال سيجارة بالقرب منه. وأكدت الصحيفة أن معشوقهم خال من أي رسم على جسده .وأن ذلك ال يأتي ألسباب طبية ،بل ألنه ال ميكن لألشخاص املوشومني أن يتبرعوا بالدم ،وهو ما يسعى رونالدو إلبقائه ضمن عاداته السنوية ،كما أن تركيز الدون على مساعدة الفقراء يعود إلى بداية نشأته ،حيث لم يبدأ الدون حياته في اطبقة راقية أبدا.
نستحق ثقتكم ...ال تضيقوا الخناق علينا الطالبة رغد أبو القمبز/غزة رمبا نشعر كلنا بحاجتنا ملساحة شخصية وخصوصية ال يطلع عليها أحد ،تشبه متاما دفتر مذكراتنا الذي نخفيه عن أعني اجلميع ،قد نشعر باحلرج واالستياء إن وقع في يد أحدهم ،حتى وإن لم يكن ما يحتويه خطيرا، فيكفي أنه شيء خاص بنا وحدنا ،لصيق بأنفسنا .وذات الدفتر قد نرغب أحيانا في أن تطير بعض قصاصاته وتصل ألشخاص معينني. وهذا يشبه إلى حد ما حتديد األشخاص الذين ميكنهم رؤية منشوراتنا على مواقع التواصل االجتماعي ،لكننا قد جند أنفسنا مجبرين على إضافة أو متابعة أشخاص بحكم طبيعة القرب أو العالقة .وهذه النقطة بالتحديد دفعني لكتابتها ما قالته لي صديقة ذات يوم عن أفراد عائلتها ،حيث يسخرون أحيانا من منشوراتها أو يفسرون
بعضها على هواهم ،وقد يصل انتقادهم حد التحقيق واالتهام ،فقط لكونها تعبر عن شعورها أو تقتبس عبارة أعجبت ببالغتها .وليس هذا فحسب؛ بل ويطالبونها أحيانا بالرقم السري حلسابها الشخصي بشكل مفاجئ لتفقد رسائلها اخلاصة. وهنا أتساءل ما حدود تدخل األهل في خصوصياتنا في هذه املرحلة العمرية التي نصنف فيها كمراهقني؟ وال أعلم ملاذا يتوهم بعضهم بأنها مرحلة االنحالل األخالقي فيضيقون اخلناق علينا بدال من إتباع أسلوب التوجيه واحلوار! قد يكون سؤالي بحاجة جلواب شاف من مختص أو شخص واع ،إال أنني أرى أن على أهالينا منحنا الثقة مع التربية ،بدال من أسرنا ضمن لوائح وتعليمات تشعرنا كأننا نعيش في سجن ،وهذا ال يعني مطالبتنا “برخو احلبل” كما يقولون ،فكلنا نؤمن أن حرصهم نابع من
محبة فائضة وخوف من أن يصيبنا أذى .إال أننا نعيد ونكرر بأنه يجدر باألهل تقبل فكرة أن يكون لنا حرية وخصوصية في بعض األمور.
13
14
يوثقون
خالتي أفضل معلمة للغة اإلنجليزية دنيا طميزة -الصف العاشر -بنات الرام نفخر دائما بعملنا الصحفي املدرسي وبتغطية أي حدث نراه مهما ومفيدا للطلبة ،إال أن فخري خالل عملي الصحفي األخير كان مضاعفا كون املقابلة الصحفية التي أجريتها كانت مع خالتي املعلمة فاطمة سليمية التي حازت على جائزة أفضل معلمة للغة اإلجنليزية على مستوى محافظات اجلنوب ،واخترت أن أقابلها ،ليس ألنها خالتي، وال لفوزها باجلائزة ،ولكن ألن تعلم اللغة اإلجنليزية يشكل حتديا للعديد من الطلبة، وألنني اعتقد أن ألسلوب املعلم وكفاءته دورا في مجابهة هذا التحدي ،والستخالص العبرة واالستفادة من التجربة قمت بسؤالها عن التالي:
ما هي الوسائل التي تستخدمينها في إيصال املعلومة للطلبة؟
أحرص دائما على اتباع أساليب تكسر الروتني؛ فأنا أعلم أن 40دقيقة طويلة ومملة بالنسبة للطالب الذي يتلقى املعلومات تلقينا ،ومن الوسائل التي استخدمتها في التعليم؛ البطاقات والكراتني امللونة ،وأحيانا أستعني مبخلفات مواد أعيد تدويرها ،وأحرص أيضا على أن تكون ملونة للفت انتباه الطالب ،باإلضافة إلى استخدام الوسائل التكنولوجية ليستمتع الطلبة وتصلهم املعلومة بشكل أسرع وأسهل.
ما سر جناحك ،وما هو مصدر قوتك؟
دوما أضع نفسي مكان الطالب ألجد املناسب واألجنع ،وأطلع على جتارب املعلمني الناجحني واملميزين في مجال تدريس اللغة اإلجنليزية ،وأسعى دائما لتطوير أدائي واألساليب التعليمية التي أتبعها ،كما أحرص على إعطاء دورات للمعلمني ،وشاركت في العديد من املؤمترات ،وأقوم أيضا بإعطاء محاضرات في جامعة القدس املفتوحة، كما نشرت بعض األساليب التعليمية احلديثة واملمتعة التي أستخدمها في األبحاث والدراسات التي أعددتها بعد جتربتي لهذه األساليب على طلبتي .أما مصدر قوتي فهي
عائلتي التي تشجعني ،ووجدت دعما أيضا من اإلدارة واملشرفني وزمالئي املعلمني ،وهذا بدوره حفزني أكثر للتميز والعطاء.
هل كانت دراسة اللغة اإلجنليزية حلمك منذ الطفولة؟
كنت أمتنى في صغري أن أصبح صحفية ،ولكن العديد من ظروف حالت دون دراستي لإلعالم فقررت أن أدرس اخليار اآلخر وهو اللغة اإلجنليزية ،وأنا معلمة منذ تسع سنوات، فقد أحببت تخصصي وأبدعت في تعلمه وتعليمه.
ما هو طموحك في املستقبل؟
أخطط أن أتعاون مع وزارة التربية والتعليم ،وان أعطي دورات للمعملني ،وأعمم جتاربي ودراساتي على نطاق أوسع ،وأطمح أيضا في احلصول على شهادة الدكتوراه من إحدى جامعات بريطانيا.
تغطية إعالمية ...وحملة توعوية عمر منصور-الصف التاسع -مدرسة ذكور قلنديا نحرص دائما على القيام بدورنا اإلعالمي في املدرسة من خالل توثيق األحداث املهمة ونشرها في اإلذاعة الصباحية ومجلة احلائط ،وآخر ما وثقناه كان حملة توعية حول مكافحة بيع السجائر في احملال التجارية في مخيم قلنديا ،وهي حملة مهمة جدا، حتمسنا لتغطيتها؛ فالتدخني بني الطلبة في املدرسة ينتشر إمكانية شرائه «نفال» حيث يكفي الطالب شيقل واحد لشراء سيجارة.
وكطلبة وجدنا أنه من الضروري أن نتحرك للحد من األمر؛ فكانت احلملة قوية، ضمت طلبة ومعلمني وشخصيات مسؤولة في املخيم ،وأولياء أمور ،وخالل احلملة رفعنا الشعارات والالفتات التي حتذر من التدخني وخطورة بيع السجائر ،ملن هم دون سن الثامنة عشرة. قد أكد الشيخ حسن عثمان؛ أحد أعضاء مجلس اآلباء في مدرسة ذكور قلنديا ،على أهمية احلملة في حماية اجليل الصاعد ،وتوعيته حول هذه العادة السيئة التي من شأنها أن تدمر حياة الطفل ومستقبله الصحي واملادي. ونوه املعلم ماجد الصوص إلى أهمية أن يتم تنظيم هذه احلملة بشكل دوري حتى يتحقق األثر املطلوب ،وأن على األهل القيام بأدوارهم داخل املنزل بالتوعية والنصح واالحتواء ،واحلوار باحلسنى ،خاصة مع األبناء املراهقني .وميكن القول أننا ملسنا أثر احلملة بعد أيام؛ إذ الحظنا تغيرا ملموسا لدى احملال التجارية التي التزمت بوعدها، وتوقفت عن بيع الدخان لألطفال .لكننا لم ننه الظاهرة؛ فال زال بعض الطلبة يدخنون. لذلك سنظل نبذل كل جهد منتلكه ،ملساندة ودعم هكذا حمالت ،وتوثيقها ونشرها؛ لتستفيد كل املدارس. كما نأمل أن نستمر في اخلروج مببادرات اجتماعية تدعم املخيم ،ونعمل معا في تغيره لألفضل ،بطرح املشكالت التي نعاني منها ،ونقلها للجهات املختصة وصناع القرار؛ لضمان العيش في بيئة صاحلة.
ذكريات مصورة
ذكريــــــــــات المشروع تصوير :طاقم بياالرا ها نحن نطوي السنة الثالثة من مشروع التربية اإلعالمية ،ونفتح مقابلها مئات الذكريات التي لم يخفت وميضها ...خضراء كما لو أن عدسات كاميراتنا جمدتها للتو ،نعرضها لكم بزهو ألوان طفولتهم ،وشقاوة ضحكاتهم ،ومحطات اجتهادهم ومتيزهم.
نحتضن املستقبل من أجلنا ومن أجلهم.
وللعب مساحة في التعليم يحبونها
حطمنا القيود ...بحدود
وأسمعت كلماتنا كل أفراد املجتمع
وبالعمل اجلماعي...
نحقق اإلجناز ...ونرتقي!
15
16
نقرشات الطلبة األعزاء اختبروا ثقافتكم العامة ،باإلجابة عن األسئلة التالية ثم أرسلوا اإلجابات على البريد اإللكتروني: ،ghadeermansour96@gmail.comللفوز بواحدة من ثالث جوائز ،قيمة كل منها مئة شيقل ،املوعد النهائي للتسليم يوم الثالثاء املوافق .2017/01/15
من هي أول مصورة فوتوغرافية في فلسطين؟ وأين ولدت؟
مسابقـــــــــــة العـــــــــدد
ما اسم العملة الفلسطينية التي كان أجدادنا يتداولونها قبل االحتالل؟ ما اسم أول صحيفة في فلسطين؟ وفي أي عام صدرت؟ من القائل" :وأعطي نصف عمري للذي يجعل طفال باكيا يضحك"؟ تهدف التربية اإلعالمية إلى تعميق الفكر الناقد لدى الطلبة ،أوضح المقصود بالفكر الناقد ،وأذكر مثاال على ذلك؟ في أي عام بدأت إذاعة صوت فلسطين ببث برامجها؟ وأين؟ ما هي معاني الكلمات التالية باللغة اإلنجليزية :مراسل ،صحفي ،شهيد، إذاعة ،مستوطنات ،قصة مصورة؟
هـل تعلمـون؟! إعداد :هيئة التحرير •هل تعلم أن أكثر مشروب انتشارا في العالم هو الكوكاكوال؟ •هل تعلم أن مؤسس علم االجتماع هو العالم املسلم ابن خلدون؟ •هل تعلم أن كرة الغولف حتتوي على نواة مملوءة بزيت اخلروع؟ • هل تعلم أن من عادات أهل هضبة التبت في الصني مد ألسنتهم تعبيرا عن الترحيب بالضيف؟
•هل تعلم أن ثمرة جوز الهند حتتاج إلى سنة كاملة لتنضج؟ •هل تعلم أن مؤسس علم الكيمياء هو العالم املسلم جابر بن حيان؟ •هل تعلم أن أكل حلاء الرمان يساعد في القضاء على الدودة الشريطية ويوقف اإلسهال؟ •هل تعلم أن حاسة الذوق لدى الفراش توجد في أرجلها اخللفية؟ •أن االستخدام املتوازن للملح يساعد على عيش حياة صحية؟