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Corporación de Artes y Letras Institución Universitaria Enero del 2012. Calle 70 # 13-29, Bogotá D.C. Tel: 2495336 – 5447130 – 5437601 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin autorización escrita de la institución. Edgar Ignacio Diaz Santos Rector Omar Talero Garcia Vicerrector académico Director comité editorial Marcela Rodríguez Rodríguez Vicerrectora de Planeación y Calidad Edward Zambrano Lozano Vicerrector de Investigación y Desarrollo Director SIDEAL Gabriel Bernal García Vicerrector de Bienestar Luis Carlos Vargas Vicerrector de Tecnología Ana Julia Ríos Quiroga Directora de carrera de diseño gráfico y Especialización en ilustración. Ricardo Antonio Parra Beltrán Investigador, Docente D.G Wilfredo Guevara R. Diseño y Diagramación ISSN XXXXXX Experiencias significativas en el aula de clase
En el aula de clase
Graficaci贸n de Empaques
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INTRODUCCIÓN
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or medio de la investigación formativa es pertinente realizar un análisis dentro del proceso educativo en la escuela de Artes y Letras E A L, tomando como sujetos del proceso a docentes y estudiantes. Debemos tener en cuenta que cada una de las partes traen consigo una serie de experiencias previas, que a su vez dependen de diferentes contextos: vivencial, profesional, familiar y de una serie de valores y formación ética acumulada durante su vida. Por ello, el aprendizaje dentro de la Escuela De Artes y Letras debe ser un proceso dinámico, integral y constante, que involucre los diferentes actores de forma activa, planteando ejercicios académicos, prácticos y vivenciales, propendiendo por un acercamiento a los contextos reales y comerciales del mercado.
Los estudiantes disponer de herramientas integrales, reales e idóneas en todos los campos, como el diseño editorial, publi-impresos, diseño web, imagen corporativa, finalización de archivos, ilustración, y diferentes tipos de impresión; con el fin de que puedan decidir y desarrollar capacidades específicas. Por medio de la investigación formativa puede evidenciarse que las dinámicas y didáctica, articuladas con las experiencias vivenciales de los docentes permiten que los estudiantes realicen propuestas viables con el fin de solucionar problemas cercanos a la realidad del mercado, preparándolos para predecir situaciones que requieran soluciones creativas, prácticas y económicas, mediadas por el uso de herramientas tecnológicas y saberes multidisciplinarios.
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EL PAPEL INTEGRAL DE LOS
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DOCENTES
a investigación formativa permite identificar los estudiantes de la E A L, que ingresan con una serie de expectativas erróneas sobre las diferentes áreas artísticas, así como algunos mitos sobre el diseño y otros clichés arraigados en el imaginario colectivo. Allí radica la importancia de los docentes que cumplen con la labor de articular el conocimiento con la experiencia vivencial dentro del aula, con el objetivo de formar integralmente y vincular las diferentes técnicas, generando la apropiación del conocimiento así como desarrollando en el estudiante sus competencias en los campos de la creatividad, el análisis y la formulación de propuestas funcionales a los requerimientos del mercado actual. Es el educador el encargado de ofrecer su conocimiento y experiencia vivencial del mercado para construir un conocimiento significativo, es generador de procesos creativos reflexivos y del intercambio de experiencias, retroalimentando, orientando y facilitando procesos cognitivos, dentro del aula se despoja de sus intereses y creencias personales con el fin de mantener los principios y fundamentos pedagógicos del proceso educativo. Los procesos cognitivos deben brindar competencias idóneas, así como los instrumentos de observación y análisis deben fomentar la investigación formativa. La recopilación de información pertinente al tema que va a desarrollarse, debe ser aplicada en el proceso de planeación y ejecución, esto permite una respuesta asertiva a los posibles inconvenientes que puedan presentarse en el desarrollo del proyecto.
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El estudiante cuenta con una serie de destrezas y experiencias que ha construído durante los procesos formativos dentro y fuera del aula, allí podemos vincular referentes, tutoriales, opiniones, tendencias, pasatiempos, información, culturas, herramientas y un sin número de factores que pueden influir en él, parte de la función del docente consiste en no desconocer el contexto de globalización y la saturación de información presente en los medios, que a su vez participa con otros factores activos, presentes en el proceso. En cuanto a las dinámicas y didáctica propuestas por los docentes, deben responder a las necesidades reales del mercado actual y de la academia, sustentadas en su conocimiento práctico. Implementando ejercicios que vinculen los valores intrínsecos y la pertinencia de los temas en cada una de las áreas, donde el estudiante esté al tanto de su aplicabilidad y práctica en el mercado real.
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EL ESTUDIANTE
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s una persona que inicia su vida académica con una percepción en algunos casos superficial o equivocada del mercado real, trayendo consigo una serie de expectativas, experiencias, destrezas y necesidades personales. Cuenta con conocimientos básicos, así como con saberes empíricos que esperan comunicar o expresar. El entusiasmo se encuentra presente al momento de iniciar el proceso de conocimiento, que se espera sea cultivado mediante la motivación y claridad de comunicación del mismo, generando una expectativa que corresponda con la utilidad que pueda representar para su proceso formativo. La desinformación del contexto cultural y de la aplicabilidad del conocimiento puede llegar a generar apatía y desinterés en parte de los estudiantes, además de la falsa percepción de inutilidad de algunos contenidos necesarios en el proceso educativo. Cada alumno como individuo busca su reconocimiento e identidad frente a la sociedad, a su comunidad y entorno, por ello no puede tratarse de forma colectiva, deben hallarse herramientas que permitan vincular su entorno, experiencia y expectativas de manera particular, con el fin de lograr un resultado asertivo y viable en los aspectos creativos, económicos y prácticos del mercado. Las competencias y capitales de conocimiento deben generar una construcción significativa de los procesos, buscando formar un ciudadano autónomo que logre reconocimiento dentro del mercado como un líder, capaz de proponer soluciones novedosas fundamentadas en una estructuración del conocimiento multidisciplinario, así como la viabilidad de recursos aplicables a la solución de problemas vinculados con la actividad en la cual se desempeña.
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EL MERCADO
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a competitividad está dada por factores culturales y económicos, en el contexto actual la inmediatez determina la efectividad de la respuesta creativa, siendo los medios de comunicación los gestores del consumismo mediático que buscan influir en la decisión de compra en el mercado actual. Los comunicadores visuales cumplen con la función de expresar en forma gráfica aquellos componentes pragmáticos que el emisor busca difundir. Existen diferentes categorías de competitividad en el mercado, que pueden llegar a causar falta de claridad entre ellas, situación que motiva un bajón en los estándares de calidad y económicos. Se comunica algo desestructurado y con falta de fundamentación, se satura el mercado llenándolo de contaminación visual, popularizando de forma empírica algunas herramientas y saberes académicos. La primera categoría que debe enfrentarse es la empírica, cimentada únicamente en la experiencia, carente casi por completo de fundamentación y estructuración académica donde el resultado gráfico está determinado por la estética o una percepción de ella, carece de un proceso investigativo (académico) que determine las necesidades y requerimientos asertivos de la funcionalidad. Así mismo, los conceptos acerca del precio, cantidad y valores agregados no son normalizados y dificulta la sana competencia de los productos en el mercado. La segunda categoría está determinada por la formación académica, por medio de ella lo profesionales aprenden y estructuran los elementos necesarios para una correcta comunicación visual, adquieren las herramientas que posibilitan una competitividad comercial de calidad, viable y creativa.
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ARTICULACIÓN DE COMPETENCIAS
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l mercado requiere de la integración de competencias como conocimiento, manejo adecuado de herramientas tecnológicas, la académica y la experiencia vivencial, todo esto apoyado con ejercicios que buscan el desarrollo de las mismas. Teniendo como pilar fundamental el contexto actual, las tendencias y la investigación previa que el comunicador visual realiza del producto, permite definir el lenguaje de comunicación y elementos gráficos correctos para cada uno de los proyectos. Como componente fundamental en la aplicación del diseño no podemos olvidar mantenernos actualizados en el manejo y contenido de las herramientas tecnológicas como programas vectoriales, retoque e imagen digital, finalización, renderizado, 3d, animación, composición y diagramación; además de las asignaturas teóricas que buscan dar fundamento conceptual y técnico al diseño, como teoría del color, diseño anatómico, tipográfico, percepción visual, fundamentos de la comunicación e historia del arte; y las asignaturas teórico-prácticas como artes gráficas, editorial, campañas, imagen digital entre otras.
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ARTICULACIÓN DE DINÁMICAS Y DIDÁCTICAS
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ara el desarrollo de los ejercicios académicos deben articularse todos los componentes ya nombrados conduciendo al estudiante en un proceso formativo que debe incluir componentes multidisciplinarios para el desarrollo de procesos y resultados gráficos asertivos, puesto que el desconocimiento de algún componente o la falta de apropiación de los conceptos pueden afectar directamente el resultado. Los estudiantes de la Escuela de Artes y Letras, cuentan con las herramientas adecuadas tanto teóricas como prácticas que les permiten enfrentar los retos actuales desde la academia parándolos de forma idónea para su desenvolvimiento en el mercado real. La evaluación y retroalimentación por parte de los docentes es un factor fundamental en el desarrollo cognitivo, así los estudiantes evalúan su nivel, sus procesos creativos y la viabilidad de las propuestas planteadas en cada uno de los ejercicios, le permite al estudiante confrontar los diferentes aspectos del conocimiento y creatividad comparándolos con los del mercado.
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EJERCICIOS DE GRAFICACIÓN DE EMPAQUES
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n la aplicación de la asignatura de graficación de empaques los alumnos deben reunir multidisciplinariamente los componentes teórico-prácticos, que ofrezcan las soluciones adecuadas del proceso gráfico y su correcta comunicación visual por medio de pasos secuenciales como: la investigación, planeación visual, digitalización de propuestas, pruebas impresas, correcciones, finalización de archivos digitales, impresión, acabados gráficos, empaque, distribución, exhibición, funcionalidad y respuesta. Partiendo de la recopilación de información, en cualquier tipo de proyecto, otros factores como la historia, el manejo de líneas de producto, servicios, target, beneficios, competencia y la manera en que la compañía quiere ser percibida por el mercado, son algunos factores determinantes en el manejo de los lenguajes de comunicación, por ello entre más información pueda reunirse acerca de un producto o cliente más asertiva será la propuesta. La recopilación de información debe realizarse ordenadamente con el fin de definir los parámetros necesarios para la ejecución del proyecto, así como, los elementos de la comunicación visual. En esencia, el mercado es la unión de todos los componentes que rodean las características del producto, del servicio o de la compañía. Entre ellos encontramos el Público Objetivo: compradores y consumidores, definidos por sus características propias, ubicados en un segmento específico, como edad o nivel socio-económico -donde el poder adquisitivo juega un papel determinante-, los gustos, que definen el perfil según la actividad, nivel educativo, sexo, inclinaciones políticas o religiosas, (datos que se
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utilizan en segmentos especializados o en productos definidos), rasgos culturales, ubicación geográfica que tienen que ver con la percepción de los colores, producto, sensaciones y clima. Todos estos factores inciden en las decisiones de cobertura regional o global de productos y el manejo y uso del lenguaje adecuado. El Producto: Es necesario conocer información útil, como la línea a la cual pertenece, la posible existencia de sub-líneas de producto, contenido, cantidad, unidad de empaque, presentación, tipo de empaque; materia prima de elaboración: plástico, cartón, vidrio, metal, tetra pack; peso, manejo de su exhibición, si se encuentra en góndola cómo y en que clima está ubicado, cuál es su competencia y qué características tiene; los ingredientes, la relación de colores que maneja su uso y las razones de estos, el sabor, el aroma, son elementos recurrentes en el manejo de comunicación visual, las normas legales que rigen cada uno de los tipos de línea de producto y el precio como otro factor que determina muchos de los elementos gráficos y de acabados. Beneficios del producto: Parte importante de la recopilación de información, consiste en la percepción del mercado hacia el producto, el servicio es determinante. La competencia y el posicionamiento, nos permite desarrollar estrategias y comparar los beneficios que puede estar ofreciendo la competencia, entre los cuales podemos tener en cuenta beneficios para la salud, economía (ofertas, aumento de contenido), la percepción de status, calidad y duración del producto entre otras.
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Comunicación Visual: Resultado de la recopilación de información, imaginarios y sensaciones que nos ofrece el producto, esa percepción de consumidores y compradores es la que se suma a otros valores agregados de forma indirecta como practicidad, calidad, duración, placer, alegría, diversión, salud, limpieza, asepsia , frescura y protección entre otros. La intención es llamar la atención de los sentidos por medio de los elementos gráficos. Elementos Gráficos: Nos permiten representar gráficamente la comunicación visual por medio de la composición y la diagramación, algunos de ellos que se utilizan son imágenes, pinceles, vectores, colores, tipografía, y texturas; respaldados gráficamente por los tamaños, acabados gráficos, materiales de impresión, y tipos de impresión que ayudan a que las piezas gráficas sean de mayor impacto visual.
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RESULTADOS GRÁFICOS CONFITERÍA Ejercicio: Diseño de empaque para línea de producto. Producto: chocolates, caramelos, dulces blandos y dulces rellenos. Público: Infantil. Producto: Libre elección. Beneficios: Energía, vitalidad. Comunicación: Visual. Imaginarios: Alegría y diversión. Sensaciones: Sabor específico. Elementos gráficos: Imágenes, texturas, colores, tipografías, vectores, pinceles y planos de packaging.
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Jenny Viviana Castillo Useche Diseño Gráfico V semestre Producto: M&M “El chocolate se derrite en tu boca no en tus manos”. Personajes: Red, Yellow, blue y Green. Diseño caja: Uso del color y significado. Imaginario: Alegría colorida. Publico objetivo: Niños, jóvenes, adultos jóvenes. Nivel socio-económico: Estratos 3, 4 y 5. Concepto: Diversión y alegría. Exhibición: Clima cálido.
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Carolina Bolívar Diseño Gráfico VI semestre Producto: Caramelo de coco Italo. Recopilación de datos: Caramelo americano de coco Italo, presentación, precio, análisis, competencia, percepción como producto tradicional, análisis del empaque, color y tipografía. Diseño de caja: Deficiencias en la imagen del producto. Imaginario: Dulce tentación. Publico objetivo: Jóvenes, Adultos Jóvenes 25 – 35 años. Nivel socioeconómico: estrato 2 y 3. Concepto: Antojos de dulces pequeños. Exhibición: Clima cálido.
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Natalia Cuadros Camargo Diseño Gráfico III Semestre Producto: Barquillos Ópera. Recopilación de datos: Historia del producto, participación en el mercado, exportaciones, presentación. Imaginario: Alegría, amor, emotividad, ternura. Publico objetivo: Adultos jóvenes. Concepto: Nuevos sabores. Exhibición: Clima cálido.
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Natalia Cuadros Camargo. Diseño Gráfico III semestre Producto: Empaque Barquillos Ópera Experiencia: Reconocer el dulce y los chocolates como objetivo principal y hacer machotes con el fin de mejorar el empaque. Sensaciones: Aroma, sabor, sentidos, forma, reconocimiento y dulzura. Intención: El consumidor debe sentir que a primera vista el empaque determine la elección de dicho producto y lo compre. Color: Azul, naranja que representan tranquilidad y encanto por el producto.
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Alejandra Salcedo. Diseño Gráfico V semestre Producto: M&M dulces Forma del empaque: Corazón. Intención: Amor y amistad Diseño: Vectores
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Wilson Moreno. Diseño Gráfico III semestre Producto: Caja Burbuja Descripción: Realización de pieza gráfica y física para chocolates burbuja Jet. Colores: Rojo, vino tinto y blanco. Sensación: Pasión, amor. Imaginario: Amor, pasión y deseo.
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LICORES
Ejercicio diseño gráfico licores: Cervezas, whisky, ron, vodka, ginebra, y cocteles. Recopilación de datos, historia del producto, participación en el mercado, exportaciones, presentación, beneficios, comunicación visual y elementos gráficos.
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Estefanía Segura. Diseño Gráfico V Semestre Producto: Cerveza Poker. Público: Jóvenes y adultos. Beneficios: Economía y sabor. Imaginarios: Amistad. Sensaciones: Amor, Alegría y Relaciones Sociales. Ejercicio: Diseño de empaque para juguetes de niños 0 – 3 años, muñecos de peluche, juguetes musicales. Establecer el público objetivo, beneficios del producto, comunicación visual, imaginarios, sensaciones y los elementos gráficos
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Juan Sebastián Téllez. Diseño Gráfico IV semestre Producto: Whisky Descripción: Diseño sobrio en madera para destacar el producto, incluye escudos, e historia del producto. Imaginario: Status y poder. Color: Neutral. Beneficio: Tamaño. Sensación: Higiene y buena factura.
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Adriana Enciso. Diseño Gráfico IV semestre Producto: Ron Bacardi Menta – Canela. Público: Adultos 28 – 36 años. Sensaciones: Amistad, confianza, diversión, fiesta, compromiso, fantasía, locura y amistad. Imaginario: Amistad y diversión. Beneficios: Generar confianza, reunirse con amigos, disfrutar y compartir.
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Alexandra Rodríguez Diseño Gráfico V Semestre Producto: Carlsberg Beer. Público: Jóvenes y adultos. Beneficios: Status. Imaginarios: amistad. Sensaciones: Espacios Sociales.
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Lina Barrera Diseño Gráfico IV semestre Producto: Vino Casillero del Diablo. Publico objetivo: Adultos. Beneficios: Historia. Imaginario: Sabor y bouquet, socialización e historia. Concepto: Exclusividad. Sensaciones: Sabor.
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JUGUETES INFANTILES 0 – 3 AÑOS Jenny Viviana Castillo Useche. Diseño Gráfico V semestre Producto: Fisher Price. Descripción: Empaque de juguetes para bebé. Sensaciones: Diversión, alegría y aprendizaje. Color: amarillo y morado. Imágenes: infantil e interacción. Beneficios: Estimulación de los sentidos, aprendizaje, juego y diversión.
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Diego Felipe Aponte Urtado. Diseño Gráfico V semestre Producto: Perro de peluche para bebes de 6 – 36 meses. Imaginario: Juego, disfrute. Colores: Amarillo y azul.
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EJERCICIO DE APLICACIÓN PAPEL CRAFT Diseño de un modelo de papel craft, adaptando un producto de exhibición en el punto de venta, con público objetivo libre, mostrando los beneficios del producto, la comunicación visual, imaginarios, sensaciones y elementos gráficos.
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Jenny Castillo Useche. Diseño Gráfico V semestre Producto: Refresco Frutiño. Sensaciones: Relajación y dulzura. Imaginarios: Delicadeza, dulzura y frescura. Colores: Amarillo y Verde.
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Adriana Enciso. Diseño Gráfico IV semestre Producto: Huevos Kínder Sorpresa. Público: Niños 6 – 14 años. Sensaciones: Diversión, fantasía, amistad, felicidad, imaginación, confianza, alegría, libertad y juego. Imaginario: Compañía, diversión y aventura. Beneficios: Desarrollo de la actividad motriz, y creatividad.
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Leidy Johana Martínez Romero. Diseño Gráfico IV semestre Producto: Galletas Oreo Técnica: Papel Craft. Sensaciones: Placer, alegría, energía y diversión. Imaginarios: Ternura, dulzura, dinamismo y alegría. Beneficios: Fuente de energía, vitaminas, proteínas y minerales.
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TRABAJOS SIGNIFICATIVOS
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RECOMENDACIONES En la práctica docente es de suma importancia mantener niveles de comunicación asertiva con los alumnos. Buscar dinámicas y didácticas que permitan el desarrollo práctico y vivencial de la clase. Mantener una relación continua con el mercado real del medio grafico. Actualizar continuamente el contenido micro curricular de las asignaturas, adaptándolo a las tendencias y a los constantes cambios que presenta el medio grafico. Implementar en clase retos gráficos, donde los alumnos deban generar soluciones prácticas acordes con las necesidades del mercado. Propiciar resultados gráficos, teniendo en cuenta tanto la viabilidad económica, como la asertividad de la comunicación visual por medio de procesos creativos. La implementación de estos ejercicios debe permitir al docente realizar procesos de retroalimentación continua, donde establezca las fortalezas y debilidades del mismo. En el análisis continuo de las dinámicas y didácticas, el docente puede establecer las herramientas que le permitan implementar los procesos de comunicación asertiva.
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BIBLIOGRAFIA
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