Portafolio democracia by Edgar Eduardo Esguerra Moreno

CICLO DOS

ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 1 : LA ESCUELA

DE ANIMALES (sesión 1)

OBJETIVO:  Favorecer la construcción de identidad y el desa-

rrollo de habilidades sociales en los grupos de trabajo a través de la adopción de elementos simbólicos..

METODOLOGIA: Unos animales que decidieron hacer algo heróico para responder a los problemas de “un mundo nuevo”. Entonces organizaron una escuela. Dentro de las clases incluyeron correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara más fácil de manejar, todos los animales cursaban todas las materias. El pato era un excelente nadando, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse después de clase y también dejar de nadar para hacer prácticas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato. Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natación. La ardilla era excelente trepando hasta que no pudo hacer las actividades de la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del árbol. Así es que tuvo un calambre por exceso de ejercicio y se sacó muy malas notas en trepar y correr. El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los árboles, les ganaba a todos los compañeros de la clase, pero insistía en usar su propia forma de llegar. Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar asombrosamente bien, y también corría, trepaba y volaba un poco, tuvo promedio más alto y pronunció el discurso de despedida. Las marmotas de las praderas se no entraron a la escuela, porque en ella no se estudiaba cavar esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejón y más tarde se unieron las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada. George H. Reavis Del libro “Otra Taza De Chocolate Caliente Para El Alma”

4. Se invita a los equipos de trabajo a identificar las tareas que podían desarrollar cada uno de los animales con mucha facilidad y aquellas que no les eran tan sencillas.

Animal

Que le es fácil hacer

Que le es difícil hacer

pato Conejo Ardilla marmotas

PREGUNTAS ORIENTADORAS:  ¿Que cosas se me hacen fáciles y cuales difícil hacer? ¿Cuales se facilita hacer como grupo, cuales se nos hacen difíciles? El orientador(a) genera un pequeño espacio de reflexión sobre las diferencias y la

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 1 : LA ESCUELA SI YO FUERA UN ANIMAL…. - Si yo fuera un animal, Quisiera ser una hiena Y reír sin importarme Ni siquiera el ser tan fea. -Si yo fuera un animal, Elijo ser tiburón Para asustar a mi hermano En clase de natación. -Si yo fuera un animal, Sería un león africano, Mientras la leona caza, Yo cuido de mis enanos. -Si yo fuera un animal, Sería un oso pequeño Para dormirme en tus brazos Durante todo el invierno.

5. 6. 7.

DE ANIMALES (sesión 2)

SE realiza la lectura del siguiente texto. Se invita a los niños y niñas a decir el nombre de un animal que les gustaría ser. Se solicita a cada uno de los grupos de trabajo, identificar un animal que recoja las características positivas y negativas del grupo. ÉSTE ANIMAL SERA EL QUE REPRESNTE EL GRUPO . SE INVITA A COMPLETAR LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL ANIMAL ESCOGIDO.

NOMBRE: CARACTERITICAS 1. ¿ De donde viene? 2. ¿Qué valores posee? 3. ¿Qué comparte con los demás? 4. ¿Qué le gusta hacer?

-Pues si tengo que elegir, Yo sería una cigüeña Y traería hasta mi casa ¡Una hermanita pequeña! -Y yo... ¿qué animal sería? Déjame que me lo piense... ¡Sería un ornitorrinco! ¡Qué animal tan diferente!

(Juan Guinea)

9. Elabora el dibujo del animal escogido

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 2 :

ORGANIZACIÓN Y ACOMPAÑA-

MIENTO A LOS GRUPOS DE TRABAJO

OBJETIVO:  Brindar herramientas de seguimiento y organización de los pequeños grupos de trabajo,

con el fin de facilitar los procesos de autoevaluación y coevaluación.

METODOLOGIA: Actividad uno: LA RULETA Los grupos se dispone de manera que en el centro del salón se pueda ubicar una botella , la cual se pondrá a girar; alrededor de ella, se escribirán los números correspondientes a cada uno de los grupos. El grupo que señale la botella debe compartir como se ha sentido en el trabajo en grupo a partir de las siguientes preguntas guía.

  

Cómo me siento en el grupo? Qué cosas me gustan de mi grupo? Qué cosas no me gustan?

Actividad dos: EL PUENTE Se entrega a cada grupo tres hojas de papel las cuales serán los pasos de un puente; estos se colocarán en el piso con el fin de permitir que el grupo pase de un extremo del salón a otro. Los participantes solo podrán pisar las hojas ya que si pisan afuera, deberán regresar al punto de partida. EL GRUPO DEBE GARANTIZAR QUE TODOS LOS INTEGRANTES LLEGUEN AL OTRO EXTREO DEL SALON. SE RELIZAR LA LECTURA DEL CUENTO: EL PUENTE EL PUENTE No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas adyacentes cayeron en un conflicto. Este fue el primer conflicto serio que tenían en 40 años de cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en forma continua. Esta larga y beneficiosa colaboración terminó repentinamente. Comenzó con un pequeño malentendido y fue creciendo hasta llegar a ser una diferencia mayor entre ellos, hasta que explotó en un intercambio de palabras amargas seguido de semanas de silencio. Una mañana alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró a un hombre con herramientas de carpintero. "Estoy buscando trabajo por unos días", dijo el extraño, "quizás usted requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda en eso". "Sí", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted. Mire al otro lado del arroyo aquella granja, ahí vive mi vecino, bueno, de hecho es mi hermano menor. La semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros y él tomó su Bulldozer y desvió el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Bueno, él pudo haber hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. ¿Ve usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero que construya una cerca, una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca más." El carpintero le dijo: "Creo que comprendo la situación. Muéstreme donde están los clavos y la pala para hacer los hoyos de los postes y le entregaré un trabajo que lo dejará satisfecho." El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales y dejó la granja por el resto del día para ir por provisiones al pueblo. El carpintero trabajó duro todo el día midiendo, cortando, clavando. Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había terminado su trabajo.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada cayó. No había ninguna cerca de dos metros!!! En su lugar había un puente que unía las dos granjas a través del arroyo!!- Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos. En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y abrazando a su hermano le dijo: "Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después de lo que he hecho y dicho!!". Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero tomaba sus herramientas. "No, espera!", "Quédate unos cuantos días. Tengo muchos proyectos para ti", le dijo el hermano mayor al carpintero. "Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos puentes por construir".

2. Se invita al grupo a crear un compromiso que recoja los elementos negativos compartidos con el fin de mejorar el trabajo en grupo. 3. Entrega de carpetas del pequeño grupo de trabajo y de la guía de roles de trabajo  Elección de mediador del grupo  Explicación del manejo de la rejilla de autoevaluación y coevaluación.

compromisos de pequeños grupos (aspecto mas relevante) 1._______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3._______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4._______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5._______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 6._____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 3 : SEMANA DE LA PARTICIPACION MI BARRIO

OBJETIVO: 1. 2.

Que la escuela piense y reflexione la ciudad que vive y proponga la ciudad que desea Invitar a todos los niños, niñas y jóvenes a reconocer, recorrer y apropiar las realidades de su entorno próximo

METODOLOGIA: Motive a los niños, niñas y jóvenes para que desarrollen y expresen las opiniones y sentimientos de sus experiencias, utilizando diversos recursos y materiales como dibujos, pinturas, arcilla, plastilina, esculturas, carteleras, escritos, etc., con relación a los entornos cotidianos sobre las categorías del territorio-ciudad: naturaleza, familia, colegio, convivencia, participación e inclusión con base en dos preguntas: a) ¿Cómo es? b) ¿Cómo quieren que sea? Una vez realizado este diálogo, el /la docente planteará en dos (2) frases los aportes más representativos de su grupo por cada una de las categorías, como aporte de su curso (salón).

Actividad uno: RECORRAMOS NUESTRO BARRIO Tomando como referente la estructura de los grupos de trabajo , se invita a cada uno de los grupos a organizarse entorno a los siguientes roles de trabajo: DIRECTOR (1) organización del grupo y regulación de la convivencia. VOCERO (1) encargado de socializar el trabajo final RESPONSABLE DE MATERIAL (1) encargado del manejo de material para el trabajo (carpeta del grupo, hojas, lápices, etc. ESCRITOR (2)encargado de tomar nota de los aportes de su grupo luego de la observación durante el recorrido. En compañía del director (a) de grupo se hace un recorrido por el barrio , invitando a los niños a observar los diferentes elementos presentes en su contexto, (lugares, personas, problemáticas, etc.) se debe tomar en cuenta las siguientes preguntas A) Cómo es? Que me gusta y que no me gusta B) ¿Que problemas hay en ese lugar? C) ¿Cómo quieren que sea? Estas observaciones deben estar escritas en la carpeta del grupo. Se invita a los docentes a establecer puntos para el dialogo y registro de lo observado: 1. parque la joya 2. Parque cercano a la sede B 3. Colegio 4. Colegio arabia

Actividad dos: DIBUJEMOS NUESTRO BARRIO Se entrega a cada grupo una hoja de papel y se invita a dibujar sobre ella un sector del barrio; los sectores acordados son: parque de la joya, zona alta del colegio, sector de la sede b y sector aledaño a el barrio arabia. En el dibujo se invita a plasmar la respuesta a las siguientes preguntas: a)¿Cómo es? Que me gusta y que no me gusta b)¡¿Que problemas hay en ese lugar? c) ¿Cómo quieren que sea?

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

Con ayuda de los (as) directores (as) de grupo se une las secciones del mapa elaborado por los niños. Se hace una breve reflexión del recorrido y de la importancia de reconocer el lugar donde vivimos y lo que pasa a nuestro alrededor. Se invita a los voceros de los grupos a compartir en torno a las preguntas planteadas para el trabajo; el director (a) de grupo recogerá en el siguiente cuadro la información presentada por los niños y niñas

¿Que nos gusta de nuestro barrio

¿Que no nos gusta? (problemáticas)

Cómo quisiéramos que fuera ( propuestas de mejoramiento)

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 4 : HACER

UNA TORRE CON PITILLO

OBJETIVO:  Reconocer la importancia del trabajo en equipo y la posibilidad que brinda de dar respuestas

a las dificultades y las debilidades individuales

METODOLOGIA: ACTIVIDAD: ARMAR LA TORRE DE PITILLOS MATERIALES: caja de pitillos de papel, cinta pegante, plastilina, vendas para los ojos. 1. Se organiza el salón ubicando los diferentes elementos de trabajo en diferentes lugares con el fin de lograr el desplazamiento de los integrantes del grupo. 2. En cada uno de los grupo se asignaran los siguientes roles luego de numerarlos de uno a cinco, en el caso del un grupo de seis personas se repetirá un rol. 3. en el centro del salón se ubicaran los pitillos la cinta y la plastilina , los cuales deben estar organizados en cantidades pequeñas. 4. Se explica a los grupos que la finalidad del ejercicio es la construcción con los materiales que se encuentran en el centro de una torre, para lo cual el grupo deberá organizarse de tal forma que todos participen en la construcción y la consecución de los materiales.

ROL

CARACTERÍSTICAS

CIEGO

Ojos vendados

MUDO

Boca tapada

SORDO

Oídos cubiertos

MANCO

Manos atadas

COJO

Pie atado

5. Para la actividad se asigna un tiempo de 15 minutos, el grupo que logre construir la torre más alta y que se sostenga sin necesidad de ayuda. PREGUNTAS PARA LA DISCUSION EN PEQUEÑO GRUPO  Que nos facilito construir la torre construcción de la torre  Que cosas dificultaron la construcción de la torre 5. VER EL VIDEO ESE NO ES MI TRABAJO. 6. Se invita a comparar lo sucedido durante el ejercicio y ocurrido en ele video ESE NO ES MI TRABAJO Esta es una historia sobre cuatro personas, llamadas : “TODOS, ALGUIEN, CUALQUIERA Y NADIE”. Había un importante trabajo para realizar, y “TODOS” estaban seguros de que “ALGUIEN” debía hacerlo. “CUALQUIERA” pudo hacerlo, “NADIE” lo hizo. “ALGUIEN” se puso furioso por eso, porque era trabajo de TODOS”. “TODOS” pensaron que “ALGUIEN” pudo hacerlo, “NADIE” REALIZO lo que “TODOS” no pudieron hacer. Finalmente “TODOS” insultaron a “ALGUIEN”, cuando hizo lo que “CUALQUIERA” pudo haberlo hecho ! EL TRABAJO NO SE HIZO..... ELEMENTOS DE REFLEXIÓN. Trabajar de manera cooperativa es aportar desde mis habilidades a la consecución de una tarea, sin embargo no todos poseemos las mismas habilidades y capacidades y por ello necesitamos de otros que nos complementen, es decir que nos colaboren , orienten o enseñen, por tanto, debo estar en la disposición de reconocer en que soy bueno y en que tengo dificultades, con el fin de recibir apoyo cuando lo necesite y de intentar con la ayuda de mis compañeros superar las dificultades que se me presentan. EL TRABAJO PRODUCTIVO ES EL TRABAJO EN EQUIPO

7. SOCIALIZACIÓN D ELOS ROLES DE TRABAJO Y SUS TAREAS

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 5 : LA SOPA DE PIEDRAS OBJETIVO:  Generar un espacio de encuentro y reflexión entorno a la importancia del aporte individual

al trabajo de los pequeños grupos.

METODOLOGIA: MATERIALES:

Una vasija pequeña para

cada grupo y una grande para colocar en el centro del salón, GRUPO hojas de papel, marcadores

Actividad uno: 1. Se entrega cada uno de los grupos una hoja en blanco la cual dividirán en dos partes iguales, en cada una de ellas dibujará uno de los ingredientes de la sopa, según asignación de animador. 2. Se realiza la lectura del cuento en la medida que aparecen los ingredientes lo niños se pondrán de pie y los colocarán en la vasija colocada en el centro del salón

INGREDIENTE

UNO

OLLA-VERDURAS

DOS

AGUA– SAL-PAN

TRES

LEÑA-FRUTAS

CUATRO CINCO SEIS

FUEGO-PLATOS PAPAS-CUCHARAS CARNE

LA SOPA DE PIEDRA Cierto día, llegó a un pueblo un hombre y pidió por las casas para comer, pero la gente le decía que no tenían nada para darle. Al ver que no conseguía su objetivo, cambió de estrategia. Llamó a la casa de una mujer para que le diese algo de comer. - "Buenas tardes, Señora. ¿Me da algo para comer, por favor?" - "Lo siento, pero en este momento no tengo nada en casa", dijo ella. - "No se preocupe - dijo amablemente el extraño -, tengo una piedra en mi mochila con la que podría hacer una sopa. Si Ud. me permitiera ponerla en una olla de agua hirviendo, yo haría la mejor sopa del mundo. - ¿Con una piedra va a hacer Ud. una sopa? ¡Me está tomando el pelo! - En absoluto, Señora, se lo prometo. Deme un puchero muy grande, por favor, y se lo demostraré” La mujer buscó la olla más grande y la colocó en mitad de la plaza. El extraño preparó el fuego y colocaron la olla con agua. Cuando el agua empezó a hervir ya estaba todo el vecindario en torno a aquel extraño que, tras dejar caer la piedra en el agua, probó una cucharada exclamando: - ¡Deliciosa! Lo único que necesita son unas patatas".

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA Una mujer se ofreció de inmediato para traerlas de su casa. El hombre probó de nuevo la sopa, que ya sabía mucho mejor, pero echó en falta un poco de carne. Otra mujer voluntaria corrió a su casa a buscarla. Y con el mismo entusiasmo y curiosidad se repitió la escena al pedir unas verduras y sal. Por fin pidió: "¡Platos para todo el mundo!". La gente fue a sus casas a buscarlos y hasta trajeron pan y frutas. Luego se sentaron todos a disfrutar de la espléndida comida, sintiéndose extrañamente felices de compartir, por primera vez, su comida. Y aquel hombre extraño desapareció dejándoles la milagrosa piedra, que podrían usar siempre que quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.

2. TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO Se invita a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

 

¿ cómo se preparo la sopa de piedra?. Cuales son los ingredientes para que el grupo trabaje de mejor forma.

Con la última pregunta , se invita al grupo a preparar la receta de su propia sopa , dándole a cada ingrediente el nombre de un elemento necesario para un mejor trabajo en equipo, a cada ingrediente debe asignarse la cantidad necesaria ara la preparación En la vasija del grupo se invita a prepara la receta utilizando hojas de papel y marcadores.

3. MOMENTO DE REFLEXION TRABAJO EN GRAN GRUPO Moraleja: Con la cooperación se alcanzan resultados notables, aun cuando se parta de contribuciones pequeñas, o incluso insignificantes. Esta es la fuerza milagrosa que tiene el COMPARTIR. Cada uno podemos poner alguna de nuestras virtudes al servicio de los demás y el resultado puede ser espectacular. 4. CONSTRUCCIÓN EN GRAN GRUPO: LA RECETA DEL TRABAJO EN EQUIPO Y LA CONVIVENCIA. Se invita a socializar los con el fin de escoger los ingredientes más importantes para lograr un mejor trabajo en equipo y la sana convivencia en el curso , con ellos se elaborar un cartel que se pegara en el salón y que servirán como acuerdos de trabajo a respetar y velar pos su cumplimiento.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 6 : LA OBJETIVO:

CAJA DE PANDORA

Reconocer y analizar los hechos de violencia que afectan actualmente a la comunidad educativa

con el fin de plantear estrategias de trabajo que fortalezcan la convivencia dentro y fuera del aula.

METODOLOGIA: MATERIALES: Caja d cartón pequeña, tarjetas de papel, frases de reflexión 1. ACTIVIDAD PREPARATORIA: En el interior de la caja se colocara una frase por cada uno de los grupos conformados, estas frases deben rescatar el valor de la escuela como espacio de convivencia y paz 2. ACTIVIDAD EN CLASE: Se invita a los integrantes del grupo de trabajo que en un papel escriba las situaciones de violencia y agresividad que han observado dentro o fuera del colegio y que en algún momento pueden atentar contra su vida. Se invita a depositarlos dentro de una caja colocada en el centro del salón El director(a) de grupo irá sacando un papel a la vez y lo leerá en voz alta colocándolos alrededor de la caja. En el fondo de la caja quedaran los papeles en los que están escritas las frases, al llegar a estos se pedirá que un integrante de cada grupo lo saque de la caja y lo lea en voz alta.

3. LECTURA DEL TEXTO: se hace lectura de mito de la caja de pandora

LA CAJA DE PANDORA Zeus y el resto de los dioses vivían en el monte Olimpo. En la tierra, el titán Prometeo creó la raza humana a la que dotó de conocimientos y le enseñó a respetar a los dioses. A Zeus le gustó mucho lo que había hecho Prometeo y quiso darle un premio. Ordenó al dios Hefestos que creara la primera mujer de la tierra para regalársela a Prometeo. Hefestos modeló con arcilla una bellísima mujer que llamó Pandora. La belleza de Pandora impresionó a todos los dioses del Olimpo y cada dios le fue concediendo una cosa. Atenea la dotó de sabiduría, Hermes de elocuencia y Apolo de dotes para la música. El don de Zeus consistió en una hermosa caja, que se suponía contenía tesoros para Prometeo, pero le dijo a Pandora que la caja no podía abrirse bajo ningún concepto, lo que Pandora prometió a pesar de su curiosidad. Pandora y su caja fueron ofrecidos a Prometeo, pero este no se fiaba de Zeus y no quiso aceptar los regalos. Para que Zeus no se ofendiera Prometeo entregó ambos regalos a su hermano Epimeteo y le dijo que guardara bien la llave de la caja para que nadie pudiera abrirla. Cuando Epimeteo conoció a Pandora se enamoró locamente y se casó con ella aceptando la caja como dote. Un día Pandora, que era muy curiosa, no pudo aguantar más, le quitó la llave a Epimeteo y abrió la caja, de la que salieron cosas horribles para los seres humanos como enfermedades, guerras, terremotos, hambres y otras muchas calamidades. Al darse cuenta de lo que había hecho Pandora intentó cerrar la caja, pero sólo consiguió retener dentro la esperanza que, desde entonces, ayuda a todos los hombres a soportar los males que se extendieron por toda la tierra.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA 4. ELEMENTOS DE REFLEXION:  Estamos rodeados de muchas dificultades, problemas y situaciones que generan violencia a nuestro alrededor, todas esas acciones nos causan daño y no nos permiten sentirnos a gusto con lo que somos y tenemos y a las que en muchas ocasiones les abrimos y les dejamos salir.  Sin embargo es importante como en la historia, buscar lo que hay en el fondo de la caja , lo verdaderamente importante y que nos permite reconocer la esperanza y las oportunidades que se nos brindan.  Nuestro colegio es una oportunidad de sembrar la esperanza, en nosotros mismo, muestra familia y nuestra comunidad, encontrar la esperanza al fondo de la caja es contar con la oportunidad de hacer las cosas de manera diferente sin copiar la violencia, y la agresividad que nos causa tanto daño.  Nuestro colegio debe ser territorio de paz y para ello es necesario despojarse de aquello que nos lleva a lastimar a los demás. Podemos lastimar físicamente a través de golpes, verbalmente con groserías o palabras fuertes y psicológicamente con nuestra indiferencia

5. CONSTRUCCION DE COMPROMISOS A QUE RENUNCIAMOS Se invita a los niños a escribir en un segundo papel una actitud o comportamiento agresivo al cual quiere renunciar para hacer posible el colegio como territorio de paz, se hace énfasis en los tres tipos de violencia mencionados. LOS ESCRITOS DE LOS NIÑOS SE COLOCAN ALREDEDOR DE LA CAJA

6. A QUE NOS COMROMETEMOS  Se escoge con los niños y niñas una de las frase encontradas en la caja, la frase la más significativa para ello se escribirá sobre el papel kraff .  Se entrega una hoja a cada uno de los niños invitándolos a construir un compromiso que permita vivir el mensaje de la frase escogida y escribirlo en la hoja entregada.  Cada una de las hojas con los compromiso se pegará en el cartel con la frase y junto a la hoja pintara su huella con su nombre

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 7 : QUE NOS HACE FALTA OBJETIVO:

identificar los elementos necesario que garantizan una buena convivencia y el trabajo en

equipo

METODOLOGIA: MATERIALES: hoja de instrucciones , hoja de origami y hoja en blanco 1. ACTIVIDAD PREPARATORIA: Se invita a recordar los elementos trabajados a través de los talleres anteriores 2. ACTIVIDAD EN CLASE: Cada grupo de trabajo debe organizarse entorno a los roles (líder, vocero, escritor, mediador y responsable de material) Se entregan al responsable de material las tres hojas y se pide que como grupo signa las siguientes instrucciones: TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO El grupo tendrá cinco minutos para Elaborar en la hoja de origami la figura entregada, (el tiempo será medido por reloj) Terminados los cinco minutos el dinamizador preguntará a cada uno de los grupos si se cumplió la tarea y pedirá que en la hoja en blanco se coloque el titulo QUE NOS HACE FALTA, con el fin de escribir aquellos elementos que el grupo no posee , pero que son necesario para cumplir la tarea. Este ejercicio se repetirá cinco veces con periodos de tiempo de cinco minutos. TRABAJO EN GRAN GRUPO Se solicitará al vocero(a) del grupo que comparta lo que ocurrió en el trabajo y que mencione LO QUE HACE Falta al grupo para cumplir la tarea asignada. Se elaborar en el tablero el siguiente cuadro en el tabla. COMUNICACIÓN

NO AGRESION

RELACIONARSE

DECIDIR EN GRUPO

Se solicita a los niños que las palabras o frase que describen LO QUE HACE FALTA , las ubiquen en una de las columnas , agrupándolas por el titulo. 3. VIDEO EL VUELO DE LOS GANZOS. Se observa el video y se invita a reflexionar entorno a los siguientes elementos Se pide a los niños y niñas que recuerden las CINCO ENSEÑANZAS del video.  AYUDARNO ENTRE NOSOTROS  LA UNION DISMUNUYE EL ESFUERZO  COMPARTIR EL LIDERAZGO, RESPTARSE, REUNIR HABILIDADES.  DAR ALIENTO  ESTAR UNIDO PESE A LAS DIFERENCIAS Trabajar en equipo requiere del compromiso de todos, esto significa que me identifico con lo que somos y hacemos, en otras palabra que se debe ser capaz de respetarse y respetar al otro con el fin de aportar lo mejor de cada uno para cumplir la tarea.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 8 : LA OBJETIVO:

COMUNICACIÓN

Reconocer y analizar los hechos de violencia que afectan actualmente a la comunidad edu-

cativa con el fin de plantear estrategias de trabajo que fortalezcan la convivencia dentro y fuera del aula.

METODOLOGIA: MATERIALES: globos, y copias de las parte el cuento, cinta pegante 1. ACTIVIDAD PREPARATORIA:

se debe colocar al interior de cada globo un trozo del cuento

e inflarlas.

2. ACTIVIDAD EN CLASE: Se invita a los integrantes del grupo de trabajo a formar un circulo. El director (a) de grupo invitara a participar en el CONCURSO CUANTO GLOBOS ROMPES, en el cual hay que reventar los globos con diferentes con ayuda del equipo de trabajo. El Director (a) de grupo dirá la parte del cuerpo y cuantos integrantes del grupo participarán Se aclarará a os niños y niñas que dentro del globo hay un papel que no pueden perder .

ECLIPSE DE SOL EN LA SELVA

EL LEÓN AL OSO "según lo que me ha dicho el búho, Mañana por la mañana hacia las 9,00h habrá un eclipse de sol, cosa que no ocurre todos los días. Dé la orden para que los demás animales que se ubiquen en la pradera con su mejor traje , para que contemplen este raro fenómeno que yo les explicaré. En caso de que llueva, no veremos nada, y por tanto regresaremos a la selva ".

EL OSO AL ZORRO "Por orden del León , mañana a las 9,00h habrá un eclipse de sol: si llueve no se podrá ver desde la pradera y, por tanto, en el mejor traje el eclipse de sol tendrá lugar en la selva, lo cual no ocurre todos los días".

EL ZORRO A LA LIEBRE "Según lo dicho por el oso, el León en el mejor traje , mañana a las 9,00h la inauguración del eclipse de sol tendrá lugar en el selva. El León dará la orden si debe llover, cosa que ocurre todos los días".

LA LIEBRE AL COCODRILO "según lo dicho por el zorro, Mañana a las 9,00h el León en su mejor traje eclipsará al sol en el selva, como ocurre todos los días si hace bueno; si llueve en la pradera”

EL COCODRILO A JABALÍ "Según me ha dicho la liebre, mañana a las 9,00h el eclipse del León en el mejor traje tendrá lugar al sol en el selva, como ocurre todos los días, por tanto todos se deben reunir en la pradera”

COMENTARIOS ENTRE LOS MONOS "Mañana, si llueve, parece que el sol eclipsará al león en la selva. Es una pena que esto no ocurra todos los días".

ECLIPSE DE SOL EN LA SELVA

COMENTARIOS ENTRE LOS MONOS "Mañana, si llueve, parece que el sol eclipsará al león en la selva. Es una pena que esto no ocurra todos los días".

3. ARMEMOS EL CUENTO se invita a tomar los trozos de papel y reconstruir la historia , para luego leerla y resolver las siguientes preguntas.  ¿Quienes son los personajes?  Cual es el problema que surge entre ellos? Se entrega papel periódico y vinilos a cada uno de los grupos para que represente a través de una cartelera las conclusiones de las preguntas. Posteriormente se hará la plenaria de socialización y se escribirán las ideas más importante ser el tablero para ser retomadas en la reflexión.

4. REFLEXIONEMOS COMUNICACIÓN Es el intercambio de ideas, sentimientos y experiencias que han ido moldeando las actitudes, conocimientos, sentimientos y conductas ante la vida. ASERTIVIDAD Comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos.

TIPOS DE COMINICACIÓN Actitud que revelan hacia el interlocutor

  

COMUNICACION PASIVA o SUMISA COMUNICACIÓN AGRESIVA COMUNICACIÓN ASERTIVA

ASERTIVO: Habla con efectividad y propiedad. Expone sus ideas en forma lógica y sin contradicciones. Juega al yo gano - tú ganas. SUMISO: Evita hablar. Se pliega a lo que dicen los demás. No defiende sus puntos de vista. AGRESIVO: Ofende. Se impone por la fuerza. Juega al yo gano - tú pierdes. No escucha sugerencias.

¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN ASERTIVA? Para el trabajo de reflexión se pegara la siguiente imagen en el tablero y se pedirá a los niños y niñas que comenten Es una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros derechos sin la intención de herir, o perjudicar. CARACTERITICAS EXPRESAR SENTIMIENTOS  Dar y recibir cumplidos  Hacer peticiones  Expresar amor y afecto  Iniciar y mantener conversaciones  Expresar coraje justificado y descontento AUTOAFIRMARSE

 Expresar derechos legítimos  Saber Decir “No”  Expresar opiniones personales BENEFICIOS D ELA COMUNICACIÓN ASERTIVA

      

Respuestas asertivas Satisfacción propia Buenas relaciones Aumenta la comprensión Toma de decisiones propias Pensamiento crítico Saberse y sentirse en control y dominio de la situación

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: DOCENTES CICLO DOS GRADOS TERCERO Y CUARTO

TALLER NO. 9 : UN DIA MOUSTRO OBJETIVO: 

 

Fortalecer el proceso de construcción el auto concepto en los niños y niñas a través de un espacio de reflexión y creación que permita expresar las cualidades presentes en cada niño o niña. Elaborar un disfraz de monstruo que permita expresar las cualidades del niño o niña. Favorecer un espacio de encuentro e integración a partir de un concursos de disfraces

METODOLOGIA: MATERIALES: cubetas de huevos, vasos, platos s , cucharas, desechables, pitillos, cartones, papel periódico

DIRECCION DE GRUPO Trabajo y aprendizaje cooperativo Asignacion de Roles. METODOLOGIA 1) Luego de la organización de los grupos de trabajo se solicita a cada grupo que según las caracteristicas y habilidades de sus integrantes se eligan los encargados de cada rol , tomando en cuenta la siguiente descripcion que se peuda escribir en el cuaderno.



LIDER DE GRUPO. Organiza , ayuda al grupo .



VOSERO . Representa al grupo , es quien explica el trabajo realizado .



ESCRITOR. Es quien elabora con ayuda del grupo el trabajo escrito a entregar.



RESPONSABLE DE MATERIAL. Es quien cuida y maneja el material que maneja el grupo .



MEDIADOR. Es quien ayuda a resolver los conflictos que se presentan en el grupo.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: DOCENTES CICLO DOS GRADOS TERCERO Y CUARTO

TALLER NO. 9 : UN DIA MOUSTRO OBJETIVO: 

 

METODOLOGIA: MATERIALES: cubetas de huevos, vasos, platos s , cucharas, desechables, pitillos, cartones, papel periódico 2.

ACTIVIDAD EN CLASE: PELÍCULA MOSTHERS INC.

TALLER DE ELABORACIÓN SOY UN MONSTRUO.

Se invita a reflexionar sobre lo observado en la película desde las preguntas ¿QUÉ ES MEJOR QUE NOS TENGAN MIEGO O QUE GENEREMOS ALEGRIA EN LOS DEMÁS? TOMANDO EN CUENTA LA FORMA COMO LOS MOUSTROS CONSEGUIAN ENERGIA ¿ QUE HACE QUE LOS DEMÁS NOS TENGAN MIEDO ? QUE PODEMOS HACER PARA QUE LOS DEMÁS SIENTAN FELICIDAD AL COMPARTIR CON OSTROS? Elementos de reflexión que es una cualidad, que es un defecto? LAS CUALIDADES son las características que distinguen y definen a las personas, los seres vivos en general y las cosas. El término proviene del latín qualĭtas y permite hacer referencia a la manera de ser de alguien o algo. Una cualidad puede ser una característica natural e innata o algo adquirido con el paso del tiempo. Cuando el concepto está vinculado a los seres humanos, las cualidades suelen ser positivas. LOS DEFECTOS son aquellas características que distinguen o diferencian a una persona de otra y que muestran aspectos negativos, estos se pueden reflejar en características físico o enla manera en que establecemos la relación con los demás.

 Se invita a los niños y niñas a pensar en una cualidad personal.  Tomando en cuenta la cualidad se invita a los niños a dibujas un monstruo, a aclarando que en un monstruo se exageran las partes del cuerpo ( El tamaño de las partes del cuerpos son distintas o tiene más ojos, manos, piernas, …).  Antes de dibujarlo se debe pensar que parte del cuerpo representa la cualidad escogida.  SE ELABORA EL DIBUJO Y SE MARCA CON LA CUALIDAD. 4. ELABORACIÓN DEL MOUSTRO. Se invita a los niños y niñas a elaborar la parte del cuerpos que representa la cualidad con elementos desechables , se solicita que el trabajo se desarrolle en equipos de trabajo, con el fin de permitir el apoyo y la colaboración de los estudiantes DESFILE DE MOSTRUOS Terminada la elaboración de los monstruos en cada salón se hará el desfile y la elección del la pareja de monstruos que representara el curso.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 10 : Julio 2013

OBJETIVO:

Valorar el aporte que cada integrante del grupo hace en pro del alcance de las metas. Identi-

ficar la importancia de las habilidades y talentos individuales en el desarrollo de trabajo en grupo

METODOLOGIA: MATERIALES: Tapas de gaseosa 1. ACTIVIDAD PREPARATORIA:

Se solicitara a los grupos recolectar el mayor numero de tapa de gaseosa, con el fin de garantizar el material suficiente para para la actividad

2. ACTIVIDAD EN CLASE:  Se invita a los integrantes del grupo a construir una torre de tapas de gaseosa plástica, a cada grupo se le entregara 30 tapas, el objetivo es que la torre se sostenga en pie los grupos tendrán un tiempo de 5min. OBSERVACION Y PUESTA A PRUEBA DE LAS TORRES  El dinamizador pedirá a los grupos que se retiren de la mesa donde construyeron la torre y hará una pequeña prueba golpeando la mesa, con el fin de confirmar si la torre se sostiene sola.  Se reflexiona sobre la forma en que se debe construir cualquier estructura haciendo énfasis en la importancia de construir una buena base  Se construye nuevamente la torre  Reflexión partes de la torre El primer grupo de tapas representa las personas los conocimientos y habilidades surgen al unirse hacen fuerte la estructura (cinco tapas) ejemplo de los palillos : unos se rompen fácilmente varios difícilmente lo hacen ESTE EJERCICIO SE PUEDE REPRENSETAR, PARA UNA MEJOR COMPRENSION D ELOS NIÑOS Y NIÑAS. El segundo grupo de tapas representa mis valores es decir las características positivas que posee la persona y que le permiten relacionarse con los demás (cuatro tapas) El tercer grupo de tapas representa los sentimientos que surgen de la relación con los otros, lo que siento junto a ellos (cuatro tapas) El cuarto grupo de tapas representa los acuerdos, aquello en lo que nos comprometemos a trabajar juntos aportando lo mejor de cada integrante del grupo. Los acuerdos se hacen por que reconocemos que necesitamos de otras personas que nos ayuden. El quinto grupo de tapas representa las acciones que desarrollan mas lo integrantes del grupo (cuatro tapas) El sexto grupo de tapas representa las metas que nos hemos propuesto a alcanzar asi como lo logrado. Esta es la importancia de ser grupo tener la capacidad de conocer, valorar y respetar a los otros; trabajar con ellos y lograr cosas juntos.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 11 : CARRERA POR LA PARTICIPACIÓN Septiembre 2013

OBJETIVO:

propiciar un espacio de trabajo ene equipo que permita reconocer y valorar los espacios y las

formas de participación dentro y fuera de la institución . ACTIVIDA INICIAL LA FUERZA DE LAS MANOS (EJERCICIO DE MOTIVACIÓN) .  Se invita a los escoger del curso la persona que se considere la más fuerte.  Esta persona debe pasar al frente y colocar su mano extendida.  El dinamizador hace una leve presión sobre la mano, con la intención de bajarla.  Cada vez que se baje la mano se invitara a un nuevo compañero a que le ayude a mantener la mano arriba.  Este ejercicio se repetirá varias veces , con el fin de identificar los cambios que van ocurriendo en la actividad.  Se hacen dos preguntas al grupo.  ¿Qué ocurrió cuando solo una persona extendió su mano?  ¿ Qué ocurrió cunado fueron varias las personas que sostenían la mano? REFLEXION: Se dialoga entorno a la importancia de la fuerza , como aquella característica que permite resistir , sostener , cargar , y/o alcanzar un objeto, ejemplo: sostener un objeto pesado, patear un balón , halar una cuerda. En las personas no solo hay fuerza física , sin también fuerza de la voluntad, la cual permite que luchemos por alcanzar lo que nos proponemos . En algunas ocasiones es necesario unir nuestra fuerza a otros personas para logra un objetivo y es allí donde surge la fuerza de la participación ¿QUÉ ES PARTICIPAR?  Es un proceso de construcción y aprendizaje conjunto, que contribuye al desarrollo de sociedades más democráticas  Es tomar parte en las decisiones: ser parte del problema y de la solución  Es comprometerse, defender opiniones y hacer cosas para uno mismo y para los demás Es salir de la queja y hacer propuestas ¿QUÉ IMPLICA? Que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a opinar, a decir lo que piensan y sienten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta por las personas adultas cuando tomen una decisión que los afecte. ¿QUE OCURRE CIUANDO LOSNIÑOS Y NIÑAS PARTICIPAN?  Aprenden a tomar decisiones sobre su vida.  Sienten más confianza en sí mismos, se fortalece su autoestima y su autonomía. Reconocen que sus opiniones son valiosas para el resto y que pueden hacer contribuciones a la sociedad.  Fortalecen su sentimiento de pertenencia y responsabilidad.  Pueden expresarse, pedir ayuda y estar más preparados para situaciones de riesgo.  Desarrollan su capacidad para generar cambios.  Promueven una cultura democrática porque aprenden a escuchar diversos puntos de vista, pensar opciones y compartir la toma de decisiones



¿QUÉ DEBEN HACER LOS ADULTOS PARA QUE ESTE DERECHO SE CUMPLA? Deben modificar sus concepciones y acciones con relación a la participación de niños, niñas y adolescentes y su forma de vincularse, para facilitar esa participación. Los aspectos más importantes para lograrlo son el diálogo y la disposición para escuchar, respetar y aprender de las opiniones de niños, niñas y adolescentes.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

TALLER NO. 11 : CARRERA POR LA PARTICIPACIÓN Septiembre 2013

OBJETIVO:

propiciar un espacio de trabajo ene equipo que permita reconocer y valorar los espacios y

las formas de participación dentro y fuera de la institución

METODOLOGIA: MATERIALES: pinturas ,sopa de letras, marcadores, 1. ACTIVIDAD EN CLASE: (trabajo integrado grados tercero y cuarto)  Se invita a los participantes a conformar grupo de 6 personas ,los cuales deben ser integrados por tres estudiantes de grado tercero y tres de grado cuarto, a cada grupo se le hará entrega de un número que representará su equipo de trabajo durante la actividad.

 Cada grupo hará el recorrido por 10 bases en las cuales debe : DESARROLLAR UNA TAREA , ESCRIIBIR LA FRASE RELACIONADA CON LA PARTICIPACIÓN Y DECIFRAR LA PISTA PARA IR A LA PROXIMA BASE.  DURANTE EL RECORRIDO SE HARÁ EL RECONOCIMIIENTO DE ALGUNOS LUGARES QUE DENTRO Y FUERA DE LA INSTIBASE LUGAR TUCIÓN PERMITEN LA PARTICIPACIÓN

CAFETERIA

PARQUE

SALON DE CIENCIAS NATURALES

COORDINACIÓN

ENFERMERIA

BIBLIOTECA

PLAZOLETA

COMEDOR

AUDIOVISUALES

CANCHA

GRUPOS ROTACIÓN DE LOS GRU1-9 PO

BASES

3-8

1 2 2 3

3 4

4 5

5 6

6 7

7 8

8 9

9 10

10 1

5-7 4-6

3 4 4 5

5 6 6 7

7 8

8 9

9 10

10 1

1 2

2 3

10-2

5 6

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA



Al inicio del recorrido cada uno de los integrantes del grupo recibirá una hoja la cual doblara en diez (10) partes , en la cual ira registrando la idea que en cada una de las bases ayuda a construir el concepto de participación . Será requisito que todos los integrantes del grupo escriban en cada cuadro la frase . Este cuadro será revisado al final del recorrido.

LOS ELEMENTOS DE ESTE CUADRO SE UTILIZARÁN EN LA REFLEXION FINAL Y LA ELABORACIÓN DE LOS MURALES.

ELABORACIÓN DE MURALES. Al terminara la carrera de observación se conformaran grupos de cinco equipo con el fin de realizar la reflexión sobre el trabajo y la importancia de la participación. EN TODOS LOS GRUPOS QUEDARAN ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO Y CUARTO Para este ejercicio se entrarán pliegos de kraff, marcadores y vinilos para la elaboración del mura, el cual girará en torno a las siguientes preguntas  KK

EVALUACIÓN: se solicitara a los niños y niñas que exprese mediante un pequeño escrito los aprendizajes construidos a través del trabajo.

PARTICIPAMOS CUANDO COMPARTIMOS NUETRAS IDEAS Y TRABAJAMOS EN EQUIPO

PARTICIPAMOS CUANDO SOMOS CAPACES DE DIALOGAR Y RESOLVER NUESTROS PROBLEMAS

PARTICIPAR ES SENTIR QUE HACEMOS PARTE DE UN GRUPO Y QUE ELLOS SE PREOCUPAN POR NUESTRO BIENESTAR

En este espacio trabajaremos como pequeños científicos conoceremos los seres vivos, nuestro medio ambiente y muchas cosas más.

En ocasiones este lugar nos sirve para reunirnos con coordinadores, docentes, padres de familia y compañeros para solucionar nuestros conflictos.

Allí algunos profesores curan nuestras heridas y nos consienten cuando tenemos pequeños accidentes.

DE SALON CIENCIAS NATURALES

COORDINACIÓN

ENFERMERIA

ACTIVIDAD: “Cara a Cara” Un número par de jugadores se mueven por todo el lugar. El animador dice “cara a cara” y todos deben realizar esa acción. Después dicen “de espalda” y todos deben hacerlo. De pronto puede decir: “todos a todos orden, esta a y cambiar” los jugadores incluyendo el animador deben buscar nueva pareja.Quien quede sin ella, le toca dar las órdenes.

ACTIVIDAD: “Buscando mis Zapatos” Los participantes se dividen en dosgrupos, todos deberán quitarse los zapatos y colocarlos en elcentro. A la señal del facilitador los equipos deberán colocarse sus zapatos. Ganará aquel que sus integrantes terminen primero.

ACTIVIDAD: “Reconozco Tu Animal” Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de alguien del grupo. La persona sobre la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que está con los ojos cerrados la reconoce cambian de lugar. Si no continúa el paseo, sentándose sobre otra.

PARTICIPAMOS CUANDO COMPARTIMOS EL JUEGO, CUANDO SIN IMPORTAR LAS DIFERENCIAS APRENDEMOS DE LOS DEMÁS.

Este lugar es exclusivo para los niños más pequeños de la institución en él se divierten durante el descanso.

PARQUE

ACTIVIDAD: “Serpiente Gigante” Los niños comienzan tirándose boca abajo y cogiendo los tobillos de la persona de delante para hacer una serpiente de dos personas que se deslizan por el suelo sobre sus estómagos. Después se unen para formar una serpiente de cuatro personas, una de ocho y así hasta que todo el grupo es una serpiente gigante. A los niños les gusta ver si pueden hacer que laserpiente se revuelque sobre su lomo sin acabar separada, probando con diferentes largos. ACTIVIDAD: “Relevo” Se organiza el grupo en fila. El juego consiste en lograr que todo el grupo y uno por uno pasen por el pasamanos y bajen por el rodadero en 2 minutos. Solo podrá salir el siguiente cuando el compañero después de bajar el rodadero le “choque” la mano.

PARTICIPAMOS CUANDO EXPRESAMOS LO QUE SENTIMOS CON NUESTRAS PALABRAS GESTOS Y ACCIONES

DANZAS

En este lugar lleno de espejos puedes observar todos tus movimientos.

TAREAS A DESARROLLAR

¿CÓMO PARTICIPAMOS?

PISTA

LUGAR

BASE

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO

ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

BIBLIOTECA

PLAZOLETA

COMEDOR

AUDIOVISUALES

CANCHA

ACTIVIDAD: “La Argolla” Los participantes se dividen en dos equipos de igual cantidad, formando en líneas o filas alternando hombres y mujeres. Cada jugador tiene un palito en la boca y el primero de cada fila un anillo. Se trata de ir pasando el anillo o argolla de palito en palito, sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el final de la fila. Gana el equipo que lo haga en menor tiempo. Materiales: Palos de pincho y plastilina para hacer la argolla.

ACTIVIDAD: “Dragón” Todos los niños se ubican en fila. Cada niño toma la cintura del compañero que tiene adelante. Entonces, la “cabeza” (el primero de la fila) del dragón intenta tocar a la “cola” (el último), mientras que “el cuerpo del dragón” (las demás personas) ayudan a que la cola no sea tocada. Condiciones: Se darán 3 oportunidades máximo para lograrlo—Se deben explicar claramente las funciones de cada uno—No se pueden soltar—Si la cabeza lo logra, se debe cambiar la cola.

ACTIVIDAD: “Carrera de las Hojas” Se le entrega a cada niño una hoja y se les sugiere ubicarse en línea, uno al lado del otro. El juego consiste en que hagan avanzar sus hojas: harán una carrera y para que las hojas avancen cada uno soplará la suya. Condiciones: No se podrán usar las manos—No se podrá empujar con la boca o la cabeza

ACTIVIDAD: “Gira la Tortuga” Por parejas. Uno de los dos se tumba de espaldas en el suelo. A la voz de ya el otro jugador tratará de darle la vuelta y ponerlo sobre su pansa. El jugador del suelo intenta evitar que le de la vuelta estirando sus brazos y piernas y moviéndose por el suelo. Luego cambian.

ACTIVIDAD: “Quitame el Pañuelo” Cada jugador se colocará un lazo de “cola” sin amarrarlo al cuerpo o a la ropa, deberá quedar largo. A la señal intentarán pisarle la cola a otro compañero y quitarle la cola. Tendrán dos turnos de 30 segundos para lograrlo. La idea es atrapar el mayor número de colas posibles.

PARTICIPAMOS CUANDO APRENDEMOS Y NOS PREPARAMOS PARA SER MEJORES PERSONAS.

PARTICIPAMOS CUANDO COMPARTIMOS EL MISMO ESPACIO CON RESPETO Y SOLIDARIDAD.

PARTICIPAMOS CUANDO COMPARTIMOS EL ALIMENTO Y SOMOS CAPACES DE SENTARNOS A LA MESA CON PERSONAS DIFERENTES. PARTICIPAMOS CUANDO A TRAVÉS DE MI SILENCIO, DEJO QUE LOS DEMÁS OPINEN Y EXPRESEN LO QUE SIENTEN

PARTICIPAMOS CUANDO RESPETAMOS LAS REGLAS Y DISFRUTAMOS DE LOS MOMENTOS SI LASTIMAR A OTRA PERSONA.

Existe un lugar donde libros mágicos encontraras y en completo silencio debes estar.

Hace mucho frio, corre mucho viento un lugar muy alto tiene mi colegio.

Este lugar se convertirá más adelante el lugar donde nos brindaran alimentos calientes, deliciosos y gratuitos

Allí te puedes divertir con tus compañeros viendo películas en una gran pantalla.

Solo tenemos una por eso debemos compartirla y jugar todos en ella durante nuestros descansos.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO

ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

EL PUENTE No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas adyacentes cayeron en un conflicto. Este fue el primer conflicto serio que tenían en 40 años de cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en forma continua. Esta larga y beneficiosa colaboración terminó repentinamente. Comenzó con un pequeño malentendido y fue creciendo hasta llegar a ser una diferencia mayor entre ellos, hasta que explotó en un intercambio de palabras amargas seguido de semanas de silencio. Una mañana alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró a un hombre con herramientas de carpintero. "Estoy buscando trabajo por unos días", dijo el extraño, "quizás usted requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda en eso". "Sí", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted. Mire al otro lado del arroyo aquella granja, ahí vive mi vecino, bueno, de hecho es mi hermano menor. La semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros y él tomó su Bulldozer y desvió el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Bueno, él pudo haber hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. ¿Ve usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero que construya una cerca, una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca más." El carpintero le dijo: "Creo que comprendo la situación. Muéstreme donde están los clavos y la pala para hacer los hoyos de los postes y le entregaré un trabajo que lo dejará satisfecho." El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales y dejó la granja por el resto del día para ir por provisiones al pueblo. El carpintero trabajó duro todo el día midiendo, cortando, clavando. Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había terminado su trabajo. El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada cayó. No había ninguna cerca de dos metros!!! En su lugar había un puente que unía las dos granjas a través del arroyo!!- Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos. En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y abrazando a su hermano le dijo: "Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después de lo que he hecho y dicho!!". Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero tomaba sus herramientas. "No, espera!", "Quédate unos cuantos días. Tengo muchos proyectos para ti", le dijo el hermano mayor al carpintero. "Me gustaría quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo muchos puentes por construir".

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

SECCIÓN PRIMARIA PRIMER Y SEGUNDO CICLO ELABORADO: SANDRA PATRICIA GOMEZ EDGAR EDUARDO ESGUERRA

OBJETIVO: 

PROPICIAR UN ESPACIO DE REFLEXION ENTORNO A LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE CRECIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN PERSONAL..

METODOLOGIA: MATERIALES: Papel Kraf, papel iris, marcadores, cinta , cartulina , pegante 1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se propone organizar dos grupos de rotación integrados por grupos de primero a quinto. La rotación permitirá que los niños y niñas compartan con docentes diferentes, quienes de manera secuencia desarrollaran las cinco bases propuestas , iniciando con la elaboración de la semilla y terminando con la elaboración de las ramas , hojas y frutos . Se solicita que al iniciar cada una de las bases se retome el ejercicio desarrollado en la base anterior, con el fin de recordar el proceso que se esta desarrollando.

BASES

HORARIO

7:00

7:45

7:50

8:35

8:40

9:25

DESC

9:25

10:00

10:00 A

10:45

10:50

11:30

CADA BASE TENDRA UNA DURACION DE 45 MINUTOS

ROTACION GRUPO No. 1

GRUPO

RESPONSABLE

GRUPO

RESPONSABLE

101

(1) DELIA JANETH

102

(1) GLORIA

201

(2) GLADIS

202

(2) PATRICIA

301

(3) ANA MARIA

302

(3) NELLY

401

(4) DIANA

402

(4) EDGAR

501

(5) SANDRA

502

(5) KELY

GRUPOS

BASES

101

GRUPOS

BASES 1

202

2 3

302

3 4

5 1

402

4 5

502

5 1

102

201

2 3

301

3 4

5 1

401

4 5

501

5 1

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: SANDRA PATRICIA GOMEZ EDGAR EDUARDO ESGUERRA METAFORA DEL ARBOL: (DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO POR BASES) Base 1: LA SEMILLA Cada niño ya trae al colegio una forma de ser particular construida desde su propia realidad, Esta base intenta partir de preguntas orientadas a: ¿quién soy yo? ¿De dónde vengo?, ¿Qué sueños, proyectos y metas tengo?

c). Posterior a la reflexión procedemos escuchar de los niños, qué es lo que nos aportan, por ejemplo: cariño, afecto, discusiones, compañía, soledad, trabajo, amistad, etc., y vamos colocando estas palabras en papelitos de colores. Aquellas que sean repetidas o semejantes solo las escribimos una vez. Base 3: LAS RAICES

Actividad: Cada niño elabora su “semillita”, colocando su nombre en la parte exterior del papel iris y dentro escribe sus metas para este año. Para 1º y 2º, les ayudamos a colocar su nombre en la cara externa del papel y les proponemos que dentro hagan un dibujo de lo que mas les gusta hacer. Para 3º , 4º y 5º los niños y niñas plasmarán los propósitos para el presente año. Base 2: EL TERRENO

Esta base desarrolla y representa tres dimensiones humanas que para el caso de los niños, se constituyen en la base de su desarrollo personal, estas son: LA DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA, COGNITIVA y ESPIRITUAL. Estas tres dimensiones constituyen la raíz del árbol , pues son las dimensiones que impulsan en la primeras etapas de la vida el crecimiento del ser humano.

Esta base representa la siembra y las características del terreno en dónde va a depositar la semilla, además pretende cuestionar a los niños sobre el qué y el cómo“se nutre” una persona. Es un primer intento por identificar en nuestros niños: ¿quiénes los rodean? ¿Qué les aportan quienes los rodean? ¿Cómo son? ¿Cuáles son las características de ese entorno en el que cada niño se encuentra inmerso? Actividad a). Se realiza con el grupo una retroalimentación corta de lo que se desarrolló en la base anterior y se procede a ubicarlos en el paso siguiente: “la siembra de la semilla”, Podemos partir de la pregunta ¿de qué se nutre un árbol? Para luego hacer la comparación con la pregunta ¿de qué se “nutre una persona? b). Conducimos al grupo a identificar tres “nutrientes”: familia, amigos y colegio, los cuales nos aportan (negativa y/o positivamente), a nuestro crecimiento personal.

Actividad a). Realizamos una retroalimentación corta de lo que se ha hecho y especialmente reorientando siempre la actividad hacia el tema de la evaluación como crecimiento, como proceso: como el árbol, que nace de una semilla (con unas cualidades especiales), se siembra y se nutre. b). En esta base se organiza la información que los niños traen de las bases anterior (BASE DOS), con el fin de agrupar y pegar entorno a las tres dimensiones nombradas, los elementos que brindan la familia, los amigos y el colegio. Y que contribuyen al crecimiento . c). A su alrededor colocamos los aportes que los niños dieron de cada uno en la segunda base. d). Sobre ellos colocaremos las semillas que cada niño elaboró en la primera.

CICLO DOS –GRADOS TERCERO CUARTO ELABORADO: SANDRA PATRICIA GOMEZ EDGAR EDUARDO ESGUERRA Base 4: EL TRONCO El tronco representa en nuestra metáfora, el cuerpo. Por el tronco, fluyen los nutrientes esenciales durante toda la vida del árbol. Aunque sabemos que el cuerpo no se refiere exclusivamente a lo externo, ni que esta separado de las demás dimensiones, podemos ubicarlo como un mediador a través del cual “fluyen” permanentemente pensamientos, emociones, sentimientos, palabras, acciones, etc. El cuerpo además de ser un mediador con el mundo, es el espacio que nos permite hace conscientes de la vida, sabemos que estamos vivos porque el cuerpo lo está pero además, es un cuerpo que es y que tiene la capacidad de transformarse durante toda la vida, es decir, es de humanos el retroalimentarse, el transformarse, el crecer, para ser y estar mejor. Finalmente, el cuerpo expresa. Todas esas “cosas” de las que nos nutrimos se proyectan hacia el exterior de forma física, con acciones de afecto o agresividad, con empatías, con emociones, sentimientos, palabras, hábitos, comportamientos e incluso se refleja en nuestra salud. Actividades a). Realizamos una corta retroalimentación de lo que se ha hecho hasta el momento y luego introducimos al grupo al significado del tronco en un árbol para compararlo luego con el cuerpo en el ser humano. b). Sobre las semillitas de los niños, dibujamos el tronco de nuestro árbol. Trataremos de que abarque las semillas y las raíces. Usamos para ello el segundo pliego de papel Craft. c). Se invita al grupo a reflexionar sobre la pregunta ¿Qué sentimientos, pensamientos y comportamientos comparto con los demás?. Los aportes de los niños y las niñas se escriben en el tronco diferenciando sentimientos, pensamientos y comportamientos.

Base 5: RAMAS, HOJAS y FRUTOS Las ramas y las hojas representan las relaciones con los demás (calidad e intensidad de las mismas), para ello se invita a los niños y niñas reflexionar en torno a la pregunta ¿Cómo me relaciono con los demás?. Las respuesta dadas por los niños y niñas se escriben en las ramas y hojas Los frutos representan las aspiraciones, los sueños, la intensidad con la que se “percibe” la vida. El fruto significará para nuestro caso la trascendencia, representa el sentido de comunión, solidaridad, el aporte como ser humano, pero sobretodo por el valor que ella contiene: una nueva semilla. Con el fin de reconocer estos elementos se invita a reflexionar sobre las preguntas:¿Qué comparto con los demás? Y que semillas dejo a los demás?. Las respuestas se representan en los frutos del árbol.

PARA NUESTRA REFLEXIÓN DOCENTE

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO CUARTO Y QUINTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

OBJETIVO:   

Identificar las fortalezas y debilidades que en el ámbito académico, convivencial y proyectivo están presentes en cada uno de los grupos. Favorecer los procesos de organización y participación de los estudiantes al interior de los grupos. Elegir los representantes de curso y conformar el consejo estudiantil de la sección primaria

METODOLOGIA: MATERIALES: Árbol elaborado por los grupo, lana , formato de caracterización. Cuando soñamos, solo tenemos un sueño, cuando soñamos juntos, es el comienzo de la realidad. Mons. Leónidas Proaño ELEMENTOS DE REFLEXIÓN

PARTICIPAR PARTICIPAR, es hacer “parte” del todo, es incluirse, es hacerse responsable. defender y desarrollar el derecho de todos. No se puede delegar en otros, es un asunto de dignidad personal. PARTICIPAR, es no excluirse, es comprometerse con las decisiones que influyen en la vida de todos, es darse a los demás, es servirles con amor. La PARTICIPACION requiere que los diferentes actores sociales entren en dialogo, con el fin de expresar sus ideas y sentimientos entorno a la realidad que viven, asumir una actitud critica ante los diferentes fenómenos que afectan positiva o negativamente su vida, valorar y respetan al otro como otro y lograr mediante la búsqueda de acuerdos organizarse y la alternativas que les permitan transformar la realidad. Por tanto la participación deja de ser la respuesta a un discurso preestablecido, para dar paso a la expresión autentica de los sentimientos y pensamientos que surgen de la interacción con los demás y en torno, lo cual requiere que las relaciones que se construyan permitan a la persona conocerse y conocer , quererse y querer , creer en si mismo y los demás. PARTICIPAR REQUIERE EN UN PRIMER MOMENTO CONOCER. Solo se ama lo que se conoce. Importa pues preocuparse por el país, por la ciudad, por el barrio, por tu colegio: ¿Qué pasa?, ¿Por qué pasa lo que pasa?, cómo podemos alterar el norte de la historia?. SE PARTICIPAR REQUIERE EN UN SEGUNDO MOMENTO QUERER. Querer a la gente, nuestra gente toda, la cercana y la “otra”, la limitada, la que lucha, sufre, sueña, rumbea y se esfuerza como nosotros. Querer nuestro país con sus valles, sus montañas, sus mares infinitos, sus ciudades, sus cielos caribeños, su música, sus riquezas, sus ciudades y veredas... y sus problemas, por supuesto.

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO CUARTO Y QUINTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA PARTICIPAR REQUIERE POR ULTIMO CREER, confiar, tener esperanza. Creer en nosotros, en nuestra experiencia y sabiduría que nos dan años, décadas, siglos de organización y de lucha. Pero no hablamos de esa lucha que destruye, asesina y mata a nuestro pueblo en nombre de la verdad. Participar es decirle no a la guerra y a la violencia con todas nuestras fuerzas, venga de donde venga. Creer es vencer el miedo y la desconfianza, es aceptar que la vida puede ser mejor. Es darle vía al Evangelio, que nos permite sospechar que en esta tierra cabemos todos, y es legítimo aspirar a que sus riquezas lleguen a todos. Y cuando uno CONOCE, QUIERE Y CREE, se llena de poder: tiene fuerza para hacer, para construir aquello que conoce, quiere y cree. Tenemos poder para decidir, para cambiar las cosas, sobre todo tenemos fe, esperanza y un profundo amor para hacer. ¡Por qué no!

A partir de la dinámica se desarrollara la actividad central, la cual se han planteado en tres momentos que retomaran el trabajo del árbol elaborado durante el taller de evaluación. los espacios de trabajo y reflexión son:  Identificación de fortalezas y debilidades del grupo  Organización del grupo  Elección de representantes 1.

LA SEMILLA (dinámica inicial) Antes de iniciar la dinámica se escogen cinco integrantes del grupo que representaran las amenazas que atacan a la semilla ( insectos y aves que las devoran, malezas que las ahogan, sol que las quema , etc.) y dos integrantes quienes representaran a los sembradores, los demás participantes serán semillas. El dinamizador invita a las semillas a moverse dentro del circulo imaginando su crecimiento y a esta atento a la llegada de las amenazas . en cualquier momento del ejercicio el dinamizador nombra alguna de las amenazas quien debe intentar tomar una semilla sacarla de circulo sin entrar a el. La semilla que sea sacada dejara de ser semilla y se convertirá en una amenaza que intentara capturar otras semillas. cuando se nombre a los sembradores esto vendrán a proteger las semillas, momento en el cual no podrán las amenazar llevarse ninguna semilla. las semillas que están dentro del circulo pueden organizarse para no permitir que las saquen del circulo y lograr el objetivo de crecer.

PARTICIPAR ES CONOCER

IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES El Dinamizador pega el trabajo elaborado en el taller de evaluación en un lugar donde todos los y las estudiantes lo puedan observar, se retoma la dinámica y hace énfasis en el proceso que vive la semilla desde el momento que se siembra hasta la formación del árbol y la recolección de los frutos). El dinamizador invita a los niños y las niñas a reflexionar en torno al papel que cumplieron las semillas, las amenazas y los sembradores entorno a las preguntas:    

¿Qué hace el sembrador para que la semilla crezca? Que debe conocer el sembrador para ayudar acrecer la semilla? ¿Qué ayuda a crecer la semilla para que se convierta En un árbol? ¿Qué cosas amenazan la semilla y el árbol?

EN EL CASO DE LOS NIÑOS DE GRADO PRIMERO Y SEGUNDO ESTAS PREGUNTAS SE PUEDEN TRABAJARSE ENTONO A UN CUENTO QUE IRA NARRANDO EL O LA DINAMIZADORA.

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO CUARTO Y QUINTO ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA EN LOS GRADOS TERCERO CUARTO Y QUINTO EL DINAMIZADOR PROPONE LA ORGANIZACION DE COMITES QUE AYUDEN A DESARROLLAR LA ACCIONES PROPUESTAS. Estos comités pueden ser el COMITE ACADÉMICO, COMITE SOCIAL, COMITE DE ASEO Y DECORACION , COMITE DE CONVIVENCIA entre otros. Se compara el papel que desarrollo en la dinámica cada integrante , con las actitudes y situaciones que permite o no que el grupo crezca; para tal fin se retoma lo escrito en el cartel (terreno donde crece el árbol) para clasificarlas en fortalezas y debilidades. FORTALEZAS: Aquello que ayuda crecer las semillas (grupo) para que se convierta en un árbol DEBILIDADES: aquellas situaciones que afectan a la semilla o el árbol (grupo) y no le permiten crecer y dar frutos. 2.

PARTICIPAR ES QUE-

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO Un grupo es como un conjunto de semillas que crecen en un mismo lugar, en donde comparten el agua, la luz y los nutrientes, alrededor de ellas existen personas que cumplen el papel de sembradores que las cuidan, ayudan a crecer y las protegen de todos los peligro. Se invita al grupo a pensar sobre como las semillas se ayudaron en la dinámica y como podría hacer algo similar en el grupo para continuar creciendo en el ámbito académico, convivencial, y proyectivo. Se invita a proponer acciones que contribuyan al mejoramiento del grupo en estos tres aspectos a partir de la pregunta:  ¿Cómo podemos resolver los problemas que se presentan en el curso?

PARTICIPAR ES CREER

ELECCIÓN DE REPRESENTANTES Al igual que la semilla las personas necesitan creer y que otros crean en sus capacidades , que confíen en ellos y que nos impulsen a lograr lo que queremos con su ayuda. se invita a los niños y niñas a pensar en aquellos integrantes del curso en quienes se puede confiar, es decir que se sabe que nos va a cuidar y a ayudar va a alcanzar las metas propuestas en el árbol y a quienes a su vez estemos dispuestos a ayudar para logra tal fin. ESTA PERSONA SE CONVERTIRA EN EL REPRESENTANTE DEL CURSO. ES IMPORTANTE SEGUIR ALIMENTANDO EL ARBOL CON LOS APORTES DE LOS NIÑOS Y CONVERTIRLO EN UN INSTRUMENTODE EVALUACION DE LOS AVANCES Y DIFICULTADES QUE EN LA COTIDINAIDAD VIVE EL GRUPO AL FINALIZAR EL EJERCICIO DILIGENCIAR EL FORMATO DE ELECCIÓN DE REPRESENTANTES DE GRUPO

CICLO UNO JARDIN Y TRANSICION ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

OBJETIVO: 

FAVORECER LOS ESPACIOS DE INTEGRACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO COMO BASE FUNDAMENTAL DE LOS PROCESOS PARTICIPATIVOS EN EL AULA DE CLASE.

METODOLOGIA: MATERIALES: Silueta de manos, pinturas escarcha , materiales para decorar 1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Previo al inicio de la dinámica los dinamizadores dibujarán un círculo en el piso Del salón, el cual servirá como referente para el trabajo que los niños y niñas desarrollarán durante la actividad.

Un amigo es un ángel que nos ayuda a ponernos de pie otra vez cuando nuestras alas se han olvidado de cómo volar

Rossy Valdez

ELEMENTOS DE REFLEXIÓN

GRADOS PRIMERO JARDIN TRANSICIÓN ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA PARTICIPAR REQUIERE POR ULTIMO CREER, confiar, tener esperanza. Creer en nosotros, en nuestra experiencia y sabiduría que nos dan años, décadas, siglos de organización y de lucha. Pero no hablamos de esa lucha que destruye, asesina y mata a nuestro pueblo en nombre de la verdad. Participar es decirle no a la guerra y a la violencia con todas nuestras fuerzas, venga de donde venga. Creer es vencer el miedo y la desconfianza, es aceptar que la vida puede ser mejor. Es darle vía al Evangelio, que nos permite sospechar que en esta tierra cabemos todos, y es legítimo aspirar a que sus riquezas lleguen a todos. Y cuando uno CONOCE, QUIERE Y CREE, se llena de poder: tiene fuerza para hacer, para construir aquello que conoce, quiere y cree. Tenemos poder para decidir, para cambiar las cosas, sobre todo tenemos fe, esperanza y un profundo amor para hacer. ¡Por qué no! DINÁMICA: CENTRAL : LOS AMIGOS.

Se invita a los niños y las niñas a ubicarse alrededor del círculo que ha sido dibujado; dinamizador explicará a los participantes que durante la actividad se utilizarán dos instrucciones. Primer instrucción amigos adentro: El (la) dinamizador (a) de indicar a los niños y niñas que al escuchar esta frase deben dar un salto dentro del círculo. Según destrucción amigos afuera: El (la) dinamizador (a) indicará a los niños y niñas que al escuchar esta frase deben dar un salto fuera del círculo. Las instrucciones se irán alternando con el fin de lograr el máximo de concentración de los niños en la actividad. Durante el desarrollo de la dinámica es importante explicar a los niños que estar dentro del círculo representa ser parte de un grupo en el cual las personas son llamadas a compartir, ser responsables con los otros y consigo mismo, demostrarse afecto y trabajar juntos entre otras. AL SER PARTE DE UN GRUPO TODOS NOS HACEMOS AMIGOS



En un segundo momento de la dinámica se invita a los niños y las niñas a reconocerse a sus compañeros como amigos, para tal fin él (la) dinamizador(a) dirá en voz alta la palabra “AMIGOS”. A lo cual los niños deben contestar “AQUÍ ESTAMOS”. Luego de esta respuesta el dinamizador motivar a los niños y las niñas a cumplir diferentes tareas entre las cuales puede estar:  Dar un abrazo  Hacer cosquillas  Decir una palabra bonita  Hacer muecas  Consentir  Decir una palabra bonita Antes de cada tarea es importante centrar la atención del niño y la niña, el dinamizador debe pronunciar la frase “AMIGOS” y esperar la respuesta de ellos “AQUÍ ESTAMOS” para asignar las siguientes tareas.

LAS MANOS SÍMBOLO DE LA PARTICIPACIÓN Se entrega a cada niña y niño una silueta de una mano, la cual se debe decorada y marcada como símbolo de su pertenencia al grupo y el deseo de ayudar los compañeros del curso. Luego de decorar la silueta de la mano se invitan los niños y las niñas a pegarle en una de las paredes del salón, con el fin de recordar lo importante que son ellos y ellas dentro del grupo. La silueta puede ser utilizada en el transcurso del año como medio de evaluación de los avances y dificultades personales o grupales. Se sugiere pegar alrededor de las manos frases o mensajes de motivación y reconocimiento a los niños y niñas.

CICLO UNO JARDIN Y TRANSICION ELABORADO: EDGAR EDUARDO ESGUERRA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

LA PARTICIPACIÓN. COMPONENTE: CONOCER TEMA: SOMOS DIFERENTES Y VALIOSOS OBJETIVO: PERMITIR ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL RECONOCIMIENTO DE LAS DIFERENCIAS COMO UN ELEMENTO QUE AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y LA PARTICIPACIÓN.

MATERIALES:

Video: Los cuatro lados de la nada, Figuras de Fommi, octavos de cartulina,

pegante.

METODOLOGIA: El segundo encuentro estará dividido en tres momentos de trabajos, a través de los cuales según se busca, profundizar en la participación como un acto de conocer. El esquema sugerido es el reconocimiento de las diferencias que existen entre los seres humanos y lo valiosa que éstas son para la persona y los grupos en que ella interactúa.

1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: PRIMER MOMENTO: DINÁMICA INICIAL Se retomará la dinámica de los AMIGOS a manera de recordar tu trabajo realizado en el anterior y se complementa con la dinámica LOS MIL ABRAZOS. Para el desarrollo de esta dinámica, se invita a los niños y niñas a caminar por el salón y a estar atentos a la voz del maestro o maestra quien dará la indicación de buscar y un abrazo al compañero(a) que cumpla con la característica que se mencione.

  

 

Un amigo más pequeño Un amigo con ojos diferentes Un amigo con cabellos diferentes Un amigo con manos más grandes Un amigo que haga dibujos bonitos

El dinamizador puede agregar otras instrucciones que hagan referencias a diferencias entre los niños y niñas que pertenecen al curso. SEGUNDO MOMENTO El(la) dinamizador(a) ubica en el centro del grupo fichas geométricas de diferentes formas, tamaños y colores e invita a los niños y niñas a escoger uno con la cual se sienten identificados. Motiva a que ellos dialoguen sobre los motivos por los cuales escogieron figura geométrica y posteriormente se invita formado por cinco personas, las cuales utilizando las figuras geométricas elaboraran un dibujo que les llame la atención (Casa, flor, árbol, robot, carro, etc.), este debe ser elegido por acuerdo dentro del grupo de trabajo.

Se invita a los niños y niñas a ser la exposición de sus trabajos, los cuales serán pegados en un lugar visible para recordar el de la actividad y el mensaje que a través de ella se quiere compartir.

TERCER MOMENTO se comparte con los niños y niñas del video: POR LOS CUATRO LADOS DE LA NADA. Al terminar se retoman los elementos trabajados y se hace énfasis en la importancia de ser diferente como las diferencias deben ser respetadas para tener una buena convivencia y construir un ambiente agradable dentro del curso. Para el momento de reflexión se sugiere retomar EL DECÁLOGO DE LA PAZ