Es preciso trabajar el uso y la representación de esquemas gráficos de forma gradual. Comenzar por representar primero operaciones de sumas o restas fuera del contexto de los problemas, después continuar con esquemas incompletos y por último la elaboración del esquema en su totalidad. Este paso podrá llegar ya a final del primer ciclo.
6/ Actividades Las actividades que vienen a continuación tratan de ir conduciendo al alumnado poco a poco a la interiorización de la estrategia general para la resolución de cualquier problema aditivosustractivo. Esta estrategia o plan de resolución se presentará al finalizar el taller de primero y sobre él se seguirá trabajando a lo largo de segundo. Para ello, previamente, se propondrán unas tareas preparatorias, encaminadas a desarrollar capacidades que faciliten la adquisición del método de resolución propuesto. Con ellas se pretende desarrollar la capacidad lógica, la expresión oral a través de giros lingüísticos. Cuando los alumnos hayan conseguido cierta agilidad y comprensión lectora se les podría volver a presentar esto mismo por escrito.
6.1/ Modelo de plantilla para resolver los problemas Pasos previos En primer lugar debemos contestar a las siguientes preguntas: • ¿Qué se? • ¿Qué me preguntan? • ¿Cuáles son las palabras “claves”? • ¿Juntaré o quitaré, y entonces? • ¿Qué operación voy a utilizar para averiguar lo que me preguntan?
Resolución del problema Para resolver un problema seguiremos los pasos siguientes: • En primer lugar se debe leer detenidamente el enunciado y luego realizar un dibujo de lo que dice una vez hecho ésto se realizará un diagrama sagital con la recta numérica.
• •
Luego realizaremos las operaciones que sean necesarias para solucionar el problema. Una vez solucionado el problema nos haremos lo siguiente: ˜ ¿La solución me parece “lógica”? ˜ Escribo o digo ahora el enunciado del problema sin la pregunta pero incluyendo la frase-solución que he escrito. ˜ Comprueblo la solución obtenida.
9 9
