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EVALUACIÓN tipo PISA

Plus para el alumno

B1

Actividades permanentes relacionadas con el uso y la práctica del lenguaje y que apoyan el desarrollo de proyectos

Lee y observa con atención el siguiente texto, y responde las preguntas posteriores.

Llega la vacuna para dejar de fumar Los fumadores podrán vacunarse contra la nicotina a finales de 2012, fecha prevista para la aprobación en Estados Unidos de este tratamiento que podría acabar con el tabaquismo, según ha anunciado el director clínico de Farmacoterapia del Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas (NIDA), Iván Montoya. El paso previo será la presentación en los primeros meses del próximo año de los resultados de dos ensayos realizados en Estados Unidos, en los que han participado 2 000 personas, y que ofrecen resultados “muy esperanzadores”.

Según Julio Bobes, la vacuna funciona mediante la inyección de un virus o una bacteria que, unido a las moléculas de las sustancias adictivas, consigue generar anticuerpos que “secuestran” la droga en el torrente sanguíneo. De este modo se crean moléculas demasiado grandes para atravesar la barrera cefalorraquídea, con lo que el organismo no siente ningún efecto placentero al consumir tabaco, aunque se mantienen sus efectos negativos: enfermedades pulmonares y cardiovasculares, así como cáncer.

La vacuna de la nicotina consta de cinco inyecciones que se suministran en unos seis meses, y estará apoyada por terapias psicológicas con el objetivo de motivar al paciente y de concientizarle sobre la necesidad de dejar la droga, del mismo modo que se hace actualmente con los tratamientos de deshabituación. El responsable del NIDA ha explicado que al mes de iniciar el tratamiento el sistema inmune produce los niveles de anticuerpos más altos y, por lo tanto, ésa sería la ocasión “más terapéutica” y el “momento ideal” para que el adicto deje de fumar.

Evaluaciones

•• Hagamos un alto •• Evaluacion del proyecto

Libros vigentes 1er y 2º grado

Elena Sanz, "Llega la vacuna para dejar de fumar", Muy Interesante, Salud, 11 de abril de 2011, disponible en www. muyinteresante.es/salud/articulo/llega-la-vacuna-paradejar-de-fumar (Consulta: 12 de enero de 2017).

•• Evaluación tipo PISA

1. ¿Cuál es el propósito del autor del texto? a) Describir el funcionamiento de la vacuna para dejar de fumar. b) Exponer las características de la vacuna para dejar de fumar. c) Informar sobre las características y fecha de la vacuna para dejar de fumar. d) Dar a conocer el trabajo que costó descubrir la vacuna para dejar de fumar.

2. Según el texto, la vacuna sirve porque se inyectan virus o bacterias que… a) funcionan como anticuerpos que secuestran la droga. b) se acoplan a la sustancia adictiva, lo que genera anticuerpos. c) evitan que las sustancias adictivas atraviesen porque se inyectan. d) hacen que la gente deje de fumar, aunque no evita daños colaterales.

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EVALUACIÓN

TIPO PISA

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DESARROLLO

Selección y recopilación de información de un tema de interés En este proyecto te hemos invitado a participar en una mesa redonda que organizarás con tus compañeros. Recuerda que en ella hablarán de un tema que sea relevante para ustedes y las personas con quienes hayan decidido compartir la experiencia. De esta manera podrán comunicar información importante que permita a cada quien aprender con profundidad acerca de un tema y, si fuera oportuno, también tomar decisiones bien informadas. Para conseguir todo esto es conveniente que pongan especial atención al elegir el tema que abordarán, pues debe ser significativo para ustedes y su público.

Por ejemplo, nosotros, para guiarte en el proceso de recopilación y análisis de la información, hemos elegido el tema: “El uso del cinturón de seguridad”. Para llegar a esta decisión, al igual que lo harás tú, pensamos en algunas razones; consideramos que este tema es vital para todos los que viajan en cualquier tipo de vehículo automotor y quieren hacerlo de la manera más segura posible. Creemos también que la decisión de usar o no el cinturón cuando se viaja, por ejemplo, en un autobús de pasajeros debe tomarse teniendo suficiente información. Además, así se puede recordar y profundizar en un asunto que ya se ha tratado en otras asignaturas.

INDIVIDUAL

1. Reexiona un momento acerca de los temas que podrían ser valiosos para quienes

EN GRUPO

Sigan la guía que les proponemos a continuación para lograrlo.

2. Trabajen todos juntos para elegir un tema. Comiencen por exponer, de manera indi-

Figura 2.2 Al hacer distintos procesos de votación en los que se reducen las opciones, se logra que más personas estén de acuerdo con el resultado final.

participarán en la mesa redonda y para ti. Recuerda que ésta es una buena oportunidad para aprender o estudiar sobre un tema, puedes elegir alguno que hayas visto en otra asignatura y que pueda resultar interesante para el público que asistirá. Elije uno de ellos y anótalo en tu cuaderno; escribe también dos o tres razones por las cuales consideras que es importante abordar ese tema.

propuestas. Después completen el siguiente cuadro comparativo, en el cual ya hemos llenado algunas celdas que les servirán de ejemplo.

Texto 1

vidual y voluntaria, los temas que cada quien anotó. Escríbanlos en el pizarrón.

a) Organicen una votación para elegir qué tema abordarán en la mesa redonda. b) Marquen los temas que obtengan más puntos y vuelvan a votar únicamente sobre

Aspecto(s) del tema que aborda

Temas de reflexión

Ahora te invitamos a leer algunos textos que recopilamos sobre el tema que nosotros elegimos. Observa las similitudes y diferencias que hay entre ellos.

CONVERSEMOS

PARA APRENDER Y DECIDIR MEJOR

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Texto 2

Texto 3

Médico

Legal

Título

esos. c) Después, anoten el tema que eligieron y recuerden las razones por las que consideran importante discutirlo. d) Escriban toda esa información en su cuaderno, pues les será de mucha utilidad tanto al investigar como al presentar el tema en la mesa redonda.

Una vez que han elegido el tema es necesario que reúnan información al respecto. Es muy importante que esta información provenga de diferentes fuentes y aborde distintos aspectos del tema, pues así conseguirán que la mesa redonda brinde información útil y confiable.

Además, al hacerlo de este modo podrán distribuir el trabajo de manera más eficiente.

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6. Revisen los textos que leyeron, así como las respuestas que dieron a las preguntas

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•• Con ellos el alumno analiza aspectos sobre ortografía y gramática de diversos tipos textuales.

•• Se localizan en cada actividad y están indicados con un icono para identificarlos.

Ideas principales

El cinturón de seguridad sirve para detener la inercia de los cuerpos que siguen moviéndose después de un choque.

Libro

Tipo de fuente

a) Cuando hayan completado el cuadro, revísenlo y discutan qué rasgos creen que

es importante observar al elegir y recopilar información para una mesa redonda.

Anoten las conclusiones a las que lleguen.

Tema de reflexión

Características y función de las mesas redondas, primera parte (para segunda parte, véase p. 76).

EN EQUIPO

TIC y más…

Consulten l llos siguientes libros sobre temas de la Física que pertenecen a la Biblioteca Escolar y de Aula. En ellos podrán ideas para elegir un tema para su mesa redonda.

Barnett, Alex, Agujeros negros y otras curiosidades espaciales, México, SEP-Planeta, 2004.

Talanquer, Vicente, ¿Ciencia o ciencia ficción?, México, SEP-Santillana, 2003. Übelacker, Erich, Física moderna, México, SEPAltea, 2007.

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EN GRUPO

•• TIC y más: recursos didácticos que remiten a sitios de internet o materiales bibliográficos (libros, revistas, películas) con información relacionada que refuerza el aprendizaje.

La selección de diversas fuentes permite encontrar información sobre distintos aspectos del tema y con ello es posible preparar una mesa redonda interesante y variada. Es importante recordar que en una mesa redonda se presenta un mismo tema, pero cada participante lo hace desde cierta área o con su propio punto de vista. Por ejemplo, en los textos anteriores se abordaron tres aspectos. En una mesa redonda las posiciones de los participantes no necesitan ser contradictorias, pues el objetivo que se persigue es profundizar en un tema y no debatir sobre él. Del mismo modo, la información que ustedes hayan recopilado habrá de servir para tener diferentes perspectivas sobre el tema que eligieron.

Ahora están preparados para comenzar a recopilar información sobre el tema que abordarán en su propia mesa redonda. Pueden seguir los pasos que les proponemos a continuación.

7. Comiencen por decidir si todo el grupo trabajará junto en una sola mesa redonda o

si organizarán dos o más.

a) Después, formen equipos de trabajo, reúnanse y compartan la información que

encontraron. Pueden hacer un cuadro comparativo como el que completaron antes.

b) Decidan qué aspecto del tema desean tratar en la mesa redonda en la que parti-

ciparán. Lleguen a acuerdos con el resto de los equipos para evitar repeticiones innecesarias.

En este punto ya han reunido información de distintos tipos de fuentes. Además han determinado el aspecto del tema que presentarán en la mesa redonda. Es un buen momento para hacer un alto y reflexionar sobre lo que han hecho hasta ahora.

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CONVERSEMOS

PARA APRENDER Y DECIDIR MEJOR

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Aviso de Privacidad

Si usted seleccionó otro grado de su asignatura, envíe al siguiente mail: normaclientesmx@edicionesnorma.com la copia de su boleta de selección escaneada, o fotografiada y su dirección postal. Nos comprometemos a entregarle un link para descargar la guía del maestro completa en versión PDF, antes del inicio del ciclo escolar 2019-2020.

Educa Inventia S.A. de C.V. con domicilio en Extremadura 59, interior 202,Col. Insurgentes Mixcoac, C.P. 03920, Del. Benito Juárez, Ciudad de México, en cumplimiento con la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares, su Reglamento y demás disposiciones aplicables, le informa que al recabar sus datos personales se hace responsable del uso que se le dé a los mismos y de su protección.

Datos del asesor comercial Nombre:

•• Componentes: Libro del alumno, guía para el maestro y CD con recursos para el maestro.

En estricto sentido, los datos que usted como titular nos proporcione, serán tratados bajo los principios establecidos en la Ley (licitud, consentimiento, información, calidad, finalidad, lealtad, proporcionalidad y responsabilidad).

Si usted desea conocer nuestro aviso de privacidad integral envíe correo electrónico a: normaclientesmx@edicionesnorma.com

Tel. celular: Correo:

Español

•• Número de páginas: 272.

“Marcas y signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/Carvajal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.

Modelo educativo 2011 Libros vigentes para 1er y 2º grado

Publiquemos una revista temática

PROYECTO

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Estructura

•• Proyectos: cada proyecto aparece con sus correspondientes etapas de inicio, desarrollo y cierre, así como con sus producciones parciales.

Basados en la elaboración de proyectos para el desarrollo de competencias del lenguaje.

A lo largo de cinco bloques, el alumno adquiere habilidades, como planicar y resolver proyectos en equipo, y crea un producto aplicado a temas de su entorno.

En este proyecto aprenderás a:

Práctica social del lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. Ámbito: Estudio.

• Contrastar las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

• Integrar la información de distintas fuentes para producir un texto propio.

• Emplear explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

INICIO Las revistas temáticas quizá te habrán servido como fuente de información al realizar investigaciones escolares. Sus artículos suelen ser textos breves y claros, y exponen diferentes perspectivas del tema central de la revista.

CÍÍRCULO DE ANÁLISIS De hecho, al investigar para otras asignaturas, tal vez hayas encontrado que en este PPERIODÍSTICO E

Al participar participa en este taller conocerás nuevas formas para seguir aplicando lo que aprendas en este proyecto. Para más información, consulta la página 258.

tipo de revistas y otras fuentes de información, muchas veces existen diferencias en el tratamiento que se hace sobre un mismo tema. En esos casos habrás tenido que leer y contrastar lo que cada una dice. Con eso, habrás logrado no sólo comprender el tema, sino obtener también un punto de vista sobre él. Aunque ya lo has hecho de forma intuitiva, ¿te gustaría aprender mejores técnicas para generar tus propios artículos a partir de otros textos?, ¿conocer qué información seleccionar y cómo reflejarla en textos que necesites escribir para otras asignaturas? Te proponemos lograrlo.

En este proyecto te invitamos a analizar y comparar información sobre un tema para que escribas tu propio artículo. Para ello identificarás la forma en que se trata ese tema en diferentes fuentes y reconocerás cómo los autores plantean y explican las ideas en sus textos.

Los artículos producidos por el grupo serán integrados a una revista temática, que será su producto final y que les servirá para estudiar sobre asignaturas como Ciencias o Historia.

Además de ser leída por ustedes, esta revista podrá ser consultada por personas externas a la escuela que estén interesadas en los temas que aborden. Podrían, por ejemplo, escoger temas como el tiempo, los terremotos o los tsunamis, que les servirán a ustedes para estudiar, pero que también resultarán atractivos para sus familiares o miembros del público general.

Recuerden que, a lo largo del proyecto que ahora comienza, las actividades que se proponen podrán ser adaptadas por ustedes, con la guía de su profesor, para cumplir mejor con sus objetivos, destinatarios y tiempos disponibles. Copien en su cuaderno un planificador del proyecto como el siguiente y definan quién o quiénes recibirán el producto final de su proyecto y cuánto tiempo consideran que emplearán durante todo el proceso.

También lean la lista de materiales sugeridos y definan los que utilizarán.

Figura 1.1 Al final del proyecto podrán compartir su revista con otras personas.

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PUBLIQUEMOS

UNA REVISTA TEMÁTICA

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PLANIFICADOR DEL PROYECTO Producciones para el desarrollo del proyecto Selección de tema de estudio literario de interés

Actividades

Logros y/o dificultades

Recopilación y selección de diversos textos para analizar el tratamiento del tema Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la información y las opiniones construidas

Planificador de proyecto: tabla que sirve para conocer las producciones sugeridas y en la que el alumno podrá anotar las actividades a elaborar, los materiales requeridos y el tiempo destinado a cada proyecto.

Lo que sabemos: esta sección permite recordar y explorar las ideas y los conocimientos que se tienen acerca de la práctica social del lenguaje y el producto parcial o final. También sirve para saber qué hace falta conocer acerca de éstos.

Socialización PRODUCTO FINAL: Ensayos para leer y discutir en el grupo Materiales sugeridos Antologías literarias, manuales de literatura, hojas de papel Tiempo sugerido Tres semanas Sugerencias de destinatarios Compañeros del salón, de otros grupos y otras generaciones

Lo que sabemos En este proyecto será necesario que leas textos literarios y los analices. A lo largo de tus años de estudio te has enfrentado con textos literarios de distintos géneros (cuentos, poemas, obras de teatro, novelas), los has comprendido al leerlos y has reflexionado sobre sus elementos. En este curso has aprendido a analizar cuentos latinoamericanos de manera ordenada.

Además, hacia el final del proyecto, será necesario que redactes un ensayo en el que hagas comparaciones y argumentes tu opinión. Por ello vale la pena que recuerdes que en la primaria tuviste oportunidad de escribir textos contrastando información de diversas fuentes; esto mismo también lo has hecho en la secundaria e incluso has aprendido a argumentar tu opinión, como lo hiciste en la mesa redonda, a partir de información diversa. La siguiente actividad te ayudará a recordar lo que ya sabes, para aplicarlo en este proyecto. a) Al leer un texto literario, ¿qué aspectos observas al analizarlo? b) Cuando escribes un texto en el que comparas información, ¿qué pasos crees que

EN GRUPO

1. Comenten con sus compañeros las siguientes preguntas y respóndanlas juntos.

es importante dar?

c) ¿Qué importancia consideras que puede tener para cualquier persona hablar sobre

un tema que ha sido abordado por diferentes escritores?

2. Anoten sus respuestas y consérvenlas, pues podrán consultarlas conforme avancen en

la lectura de sus textos y, después, al comenzar a escribir su ensayo.

DESARROLLO

Selección de tema de estudio literario de interés Los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Nos gusta hacernos preguntas sobre todo lo que nos rodea y solemos reflexionar sobre lo que vivimos cada día. Algunas personas deciden escribir acerca de lo que observan y piensan. Muchas lo hacen a través de la literatura. En cuentos, novelas, piezas teatrales y poemas plasman sus ideas y nos BLOQUE 3

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Inicio de proyecto

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Presentación de contenidos y motivación •• Entrada de bloque: indica los aprendizajes esperados y describe los ámbitos correspondientes (estudio, literatura y participación social).

Arturo Jaureteche

Desarrollo de proyecto Ladillos

Nació en Buenos Aires, Argentina en 1901 y murió en esa misma ciudad en 1974. Si bien es conocido como político y ensayista, este autor siempre estuvo interesado por la literatura y, en sus últimos años, publicó numerosas obras narrativas.

•• Glosario: define palabras de difícil comprensión.

Arturo Jaureteche, "El pescado que se ahogó en el agua", Filo, contrafilo y punta, 2a ed., Buenos Aires, Juárez, 1969, p. 85.

EN PAREJA

•• Conéctate con: indica vínculos entre esta asignatura y los contenidos de otras materias, mostrando cómo se relacionan los diversos conocimientos.

Conéctate con…

En la l asignatura de Historia has estado aprendiendo acerca de la integración del mundo. Recuerda que Latinoamérica sufrió un proceso de integración a partir de la conquista española, por eso los países modernos que la conforman tienen semejanzas importantes, como el idioma, pero también grandes diferencias.

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Español

2. Reúnete con un compañero para responder estas preguntas acerca de la lectura. A

través de ellas podrán analizar el lenguaje, personajes y ambiente del cuento. Podrán vericar sus respuestas en la siguiente página. a) Trabajen con el vocabulario de la lectura.

Glosario cebar b mate. Preparar una bebida típica de Argentina que se hace con yerba mate y agua caliente.

Modalidades de trabajo

•• Iconos que ayudan a ver fácilmente el tipo de actividad a realizar por parte de los estudiantes: individual, en pareja, en equipo o en grupo.

Vaya a saber por qué afinidad, Gumersindo les tenía simpatía a las tarariras, de manera que se agachó y alzó a la que estaba en el charco. Montó a caballo, de un galope se llegó a la comisaría, y se hizo traer el tacho donde le lavaba los “pieses” los domingos. Lo llenó de agua y echó dentro a la tararira.

El tiempo fue pasando y Gumersindo cuidaba todos los días de sacar el “pescado” del agua, primero un rato, después una hora o dos, después más tiempo aún. La fue criando guacha y le fue enseñando a respirar y a comer como cristiano. ¡Y tragaba la tararira! Como un cristiano de la policía. El aire de Tero Pelado es bueno y la carne también, y así la tararira, criada como cordero guacho, se fue poniendo grande y fuerte.

Después ya no hacía falta ponerla en el agua y aprendió a andar por la comisaría, a cebar mate, a tener despierto al imaginaria, y hasta a escribir prontuarios […].

Gumersindo Zapata la sabía sacar de paseo, en ancas, a la caída de la tarde. Ésa fue la desgracia.

Porque en una ocasión, cuando iban cruzando el puente sobre el arroyo de La Cruz, la pobrecita tararira se resbaló del anca, y se cayó al agua.

Y es claro. Se ahogó.

Que es lo que les pasa a todos los pescados que, dedicados a otra cosa que ser pescados, olvidan que tienen que ser eso: buenos pescados.

Español

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Revisen las palabras de la lectura que están resaltadas en negritas.

Lean la denición de la expresión que aparece en el glosario.

Lean el resto e intenten descubrir su signicado; si lo consiguen, anótenlo.

Consulten en un diccionario las palabras que no hayan logrado comprender.

Anoten su signicado también.

• Cuando hayan comprendido todo el vocabulario, vuelvan a leer el cuento.

• ¿Por qué creen que el autor usa esas palabras en su escrito?, ¿por qué creen, por ejemplo, que dice “cebar mate”?, ¿creen que su elección depende del país en el que escribe? Discutan al respecto.

• Escriban un párrafo en el que expliquen por qué creen que el autor usa este lenguaje.

• • • •

b) Analicen al personaje principal de este cuento.

• ¿Quién es el protagonista del cuento?

• A partir de la narración, ¿qué pueden saber de este personaje? Anoten todo lo

que el autor menciona sobre él.

• ¿Qué más pueden deducir de este personaje? Por ejemplo, si vive en una locali-

dad rural o urbana, si es culto o no lo es o cómo consideran que es su carácter.

• Escriban un párrafo a partir de lo que ya saben del protagonista de la historia. c) Ahora analicen el ambiente.

• ¿Qué dice el autor sobre el lugar en el que ocurre la historia? Procuren anotar

las características que menciona y también aquellas que pueden deducir, por ejemplo, si dice que el arroyo se había secado, podemos pensar que era un lugar seco.

CONOZCAMOS AMÉRICA

A TRAVÉS DE SUS CUENTOS

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