Ford edu k tion Gabriel Manolio - 2012

Gabriel Manolio

Edu- -tion Ediciones Digitales

CapitalSur/ Sinborratinta

Ford Edu-K-tion Gabriel Manolio

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El Observatorio Sindical de CapitalSur tiene por objetivo registrar las relaciones políticas de CTERA y crear una base de datos digitales y digitalizados que sea utilizada como punto de partida para la fundación de una nueva Historia de la Educación, la Psicohistoria3. ¿Cómo colaborar con CapitaSur? •

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INTRODUCCION A LA PSICOHISTORIA.3 “Todo lo que nos rodea es falso e irreal. Es falsa la historia que nos enseñaron.

Falsas las creencias económicas con que nos imbuyeron. Falsas las perspectivas mundiales que nos presentan y las disyuntivas políticas que nos ofrecen.

Irreales las libertades que los textos aseguran (…)

Volver a la realidad es el imperativo inexcusable. Para ello es preciso exigirse una virginidad mental a toda costa y una resolución inquebrantable de querer saber exactamente cómo somos. ” Raúl Scalabrini Ortiz(1) Cuando la justicia divina es cuestionada por los que no tienen fe, cuando la justicia de los hombres tiene el color del dinero, cuando las historias "válidas" las escriben los militantes del poder hegémonico y sus contracaras, hegemonías perdidas o florescientes, la única justicia que nos queda es la historia inscripta en las fuentes.

Desconocido DE LOS HISTORIADORES Ser historiador es “hacer historia”, un artificio con íntima aspiración hegemónica.

DE LA HISTORIA La Historia no es la que nos cuentan los historiadores, sino la construcción subjetiva que hacemos al contacto directo con los datos, las fuentes, los objetos de estudio.

La trama que construimos en nuestra psique es la Historia. Desde el razonamiento, la sensibilidad y la intuición “tejemos” recorridos que en lo profundo de nuestra psique se transforman en imágenes poderosas, nuevas sensaciones al respecto, conjeturas y verdades propias –tal vez convicciones inéditas hasta el momento-, la Historia es esto, el hombre construyéndola dentro de sí, una acción permanente y presente.

El mayor o menor grado de similitud que tiene la PsicoHistoria.3 (relación Subjetividad – Datos, Fuentes, Documentos – y la influencia de otras subjetividades sobre la elaboración del pensamiento propio) con la realidad del pasado depende de dos cosas: de la calidad, cantidad, validez y adecuación de los datos disponibles - fuentes y documentos- y del individuo que las recibe -su nivel de motivación por conocer y su nivel de influenciabilidad -.

De esto se trata este trabajo, de la Historia de la Educación de nuestro país en nosotros mismos, de nuestra influenciabilidad y de éstas fuentes – ¿podrían ser otras? –.

Lo que ocurre dentro de la mente al contacto con los datos, las fuentes y los documentos, es deformado por el lenguaje oral y luego reformulado por el lenguaje escrito, las conveniencias políticas, los intereses personales, los temores humanos, las dudas y condicionamientos de nuestro tiempo, para luego ser presentado como “Historia Oficial” al resto de la humanidad. ¿Qué derecho?

Aquí presento el intento de transformar interesado en la Educación Nacional en analista y en constructor de su propia versión acerca de nuestra educación, sin más filtros ni influencias que los del propio entendimiento, sin más límites que el deseo de reconstruir la verdad, en este sentido, este trabajo es el comienzo de un largo camino que invita a ser avanzado y reflexionado, recomenzado para mejorarlo y, finalmente, asumido como posibilidad concreta.

Además busco que interesado pueda interpretar e interpelar cada fuente y determinar su verosimilitud con la “realidad” según sus propios conocimientos previos y comparaciones posteriores.

Esta empresa -la fundación de la Psicohistoria.3 - también tiene como objetivos tanto la 1) Citado en la colonización pedagógica y otros ensayos. Antología. Arturo Jauretche. Centro Editor de América Latina.

Diciembre 2008.

reconstrucción de lo que los hombres han hecho y dicho, como también brindar la posibilidad de definir en el propio tejido documental, unidades, conjuntos, series, relaciones, el sistema de discursividad y las posibilidades e imposibilidades enunciativas que este dispone.

Pero el hombre no es impermeable a otros hombres. Las asociaciones que los actores políticos realizan con otros actores políticos en torno a la toma de decisiones sobre la Educación Pública es un factor modelador de la Historia de la Educación Argentina, especialmente cuando se observan importantes continuidades respecto de procesos anteriores.

Esta producción intenta habilitar una nueva Historia de la Educación Argentina, no desde el relato de un “historiador” – institución - sino desde el contacto directo con la fuente o documento.

Así como la Iglesia se arroga el derecho a interpretar las sagradas escrituras, los historiadores nos presentan su versión de los hechos. Basta con analizar el currículum vitae de algunos de los miembros de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación para darse cuenta de que se trata de una facción de académicos políticamente comprometidos con un Status Quo determinado por la tradición y la dominación de una clase dominante de “historiador”. “(...) la mayor parte de la humanidad queda fuera de la historia, no tanto porque no accede personalmente a la lectura y la escritura (el analfabetismo fue la condición común de la inmensa mayoría de la población, incluso para las clases dominantes, hasta la imprenta), sino porque los reflejados en el discurso histórico han sido siempre muy pocos, y grupos enteros quedan invisibilizados (las clases bajas, las mujeres, los discrepantes que no pueden acceder al registro escrito), con lo que ha sido objeto de preocupación de algunos historiadores la reconstrucción de la visión de los vencidos y la historia desde abajo. (...)” (http://es.wikipedia.org/wiki/Historia#Historia_como_escritura) Los vencidos no sólo perdieron mucho, sino que aún tienen mucho que perder.

Dentro de la dicotomía vencedores – vencidos cada parte es dueña de la mitad de la historia. La diferencia entre ambas consiste en el dominio de los recursos.

La historia desde abajo consiste en la recuperación de discursos de aquellos que “nadie conoce”, personajes públicamente intrascendentes, desconocidos que deambulan por el mundo virtual, miembros de pequeños grupos de pertenencia cuya capacidad de decisión sobre las políticas públicas esta practicamente limitada al voto presidencial, trabajadores del último renglón que ocupan pequeños espacios de poder dentro del sistema o fuera de él.

En definitiva, la visión de los vencidos y de los últimos constituyen testimonios que deben ser documentados y confrontados.

DEL PATRIMONIO VIRTUAL EN INTERNET Entiendo por patrimonio virtual a aquellos bienes plasmados en formato electrónico, concretamente, los que se encuentran en Internet o alojados en el ciberespacio.

Se trata de un tipo de patrimonio que no es real y tangible, sino virtual.

En lugar de encontrarse en un lugar físico, se encuentran de manera intangible en la web o en un CD o chip y son accesibles sólo en formato electrónico. Una fotografía, un documento que ha sido digitalizado en un web site un blog, o escrito especialmente para esos espacios, un vídeo o entrevista de audio on line y más.

Los bienes patrimoniales «tangibles» o «reales» pueden convertirse en virtuales y pueden ser accesibles desde un soporte electrónico como Internet, un CD-ROM, un pendrive, etc.

El valor del patrimonio virtual no suele radicar en si mismo, sino en otro de carácter físico pero son caada vez más frecuentes los casos en el que el patrimonio es de carácter exclusivamente virtual.

Los soportes electrónicos son diversos, pero me interesa en concreto – para esta investigación - Internet por su carácter de universal y de libre acceso. De esta manera se sortean en gran medida las dificultades de acceso al patrimonio «real» o «tangible». El uso del ciberpatrimonio, o patrimonio virtual, es la mejor manera de aprovechar la información con menores inconvenientes de accesibilidad.

El uso del patrimonio virtual puede facilitarnos el desarrollo de experiencias como la PsicoHistoria3. En este sentido tenemos la posibilidad de ampliar el concepto de patrimonio, mientras que paralelamente, ocurre lo mismo con el concepto de Fuente, Registro y Documento.

Quiero recalcar algunas de las ventajas de la utilización del patrimonio virtual: 1. Se eliminan las barreras espaciales y temporales.

2. El acceso es universal.

3. Los bienes patrimoniales virtuales no sufren erosión ni desgaste.

4.

Estos recursos acercan al interesado con las fuentes de estudio que de otra manera hubiera sido imposible alcanzar.

DEL GRUPO DE DATOS Esta base de datos, “archivo” – si se puede –, se trata tanto de una colección de enunciados y discursos como de imágenes y registros sobre la Educación Pública.

Además de una extensa exposición de la red de relaciones políticas existentes entre los referentes sociales, diferentes organizaciones y de los responsables de la conducción del sistema educativo nacional.

Lo que convierte a este trabajo en una multitud con forma – figura potente - son las conexiones que en el interior del lector dan sentido a su existencia. Conexiones subjetivas propias de la relación con la información, interpretaciones acerca de la realidad y del pasado.

La contraposición de la historia oficial – hegemónica - con la Psicohistoria.3 marca el sentido de este trabajo. Se trata del la oposición entre el discurso ajeno y el discurso propio, de la posbilidad de elaborar la propia verdad frente a la manipulación de la verdad, del derecho a construir la verdad y el derecho a saber una verdad determinada.

DE LA SECUENCIACIÓN DE LAS FUENTES Se trata de una secuencia dinámica porque ocurre en el interior de la psique, sólo allí existe con sentido o no. No basta con el estado actual de la secuencia dinámica, inerte en la pantalla, debe ser actualizada permanentemente con datos precisos y fidedignos, mejores que los que hay en ella, debe ser reorganizada según el criterio individual del lector, debe transformarse en una nueva secuencia – construcción subjetiva -, en definitiva, en un discurso propio donde la secuencia de datos es el sostén discurso mismo. Además, alguna información aquí presentada puede parecer inutil según el pensamiento del lector, y por lo tanto, eliminada de esta base de datos. Con cada actualización de esta base de datos se la resignifica y en consecuencia ocurre en nosotros una nueva representación – la PsicoHistoria.3! -.

Esta característica es el pilar de la PsicoHistoria.3.

La secuenciación de las fuentes sólo representa una posibilidad entre tantas, la de cada uno, se trata de un discurso “macro” – si se me permite -, arbitrario – por no jugar al azar, sino a secuenciar posibilidades-.

Los documentos, fuentes, registros, etc. son unidades de un todo - secuencia -, pero a su vez son el todo simultáneamente porque en su interior concurren “existencias” que pueden entrelazarse en la mente del lector con otros datos preexistentes en su psique, piezas de otras secuencias posibles, o simples repitencias que existen para reforzar sentidos.

Las posibles relaciones, conjuntos y series, etc. no son tales si no se configuran en una conciencia individual. Las bibliografías de los programas de estudio de las universidades, o los programas de estudio del nivel secundario son parecidos a lo que digo, esos textos componen una colección secuenciada que pretende representar – por ejemplo – una fracción del estado de una ciencia o discurso en un momento determinado, pero no son la realidad, son construcciones subjetivas que aproximan a los estudiantes a la realidad si estos logran construir en su interior una imagen general o específica coherente con los objetivos de la institución y del docente. La diferencia entre esos trabajos y este radica en que en este trabajo no hay mayores objetivos que los del interesado en avanzar en la propuesta de Psicohistoria.3. La libertad es absoluta.

La Psicohistoria.3 es la construcción que se genera en nuestra psique a partir de una base de datos que debe dinamizarse a partir de nuestra actitud transformadora para que vaya optimizándose de acuerdo con una parte la realidad – la que nos es posible percibir -. En otras palabras se trata de una realidad personal.

DE LA VERACIDAD DE CADA FUENTE

¿Quién decide lo que es verdad a verdadero? "(...)Una fuente primaria no es, por defecto, más precisa o fiable que una fuente secundaria. Las fuentes secundarias a veces están sujetas a revisión, están bien documentadas y están frecuentemente publicadas a través de instituciones donde la seriedad metodológica sea importante para la trayectoria y reputación del autor.

Una fuente primaria como una entrada de una agenda refleja, en el mejor caso, el punto de vista personal del autor sobre los sucesos descritos, que pueden o no ser veraces, precisos o completos.

Una fuente primaria es la fuente documental que se considera material de primera mano relativo a un fenómeno que se desea investigar. En el caso de la historiografía, lo que en su tiempo ha servido como instrumento para construir la historia.

Puede ser fuente primaria un trabajo creado por algún testigo presencial o protagonista de un evento histórico en el que éstos son descritos, pero también pueden incluirse objetos físicos, artículos periodísticos, cartas o diarios personales.

También pueden ser, sin embargo, casi cualquier tipo de información: por ejemplo, los anuncios publicitarios de los años 50 pueden servir como fuente primaria en un trabajo sobre la percepción de la tecnología moderna.

Lo que distingue una fuente primaria de una fuente secundaria es más el cómo se ha usado que el contenido. Una fuente secundaria es generalmente una descripción histórica construida a partir de fuentes primarias, pero los propios historiadores usan a menudo fuentes secundarias como testigos de su tiempo (como las propias fuentes primarias) al estudiar aspectos de la historiografía.

Por otro lado las fuentes secundarias son muy verídicas, esto se debe a que las fuentes que obtuvieron la información, en muchos casos, son instituciones serias de carácter público o privado, o estudiosos del tema cuya reputación ya es conocida.

Ambas fuentes se ocupan debido a que con ellas tenemos una visión más amplia del proyecto. En primera instancia se deben de consultar las fuentes secundarias ya que estas nos evitan tener información duplicada y nos ayudan a determinar qué nos faltan de datos para la solución de un problema.(...)" (http://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_primaria) La veracidad de cada fuente no está en lo que contrapongan a ella otros discursos, datos o documentos posibles, sino en la “sensibilidad” del lector para percibir contradicciones, ausencias, intenciones, etc. El objetivo de citar a Wikipedia para definir Fuentes Primarias y Secundarias la justificaré más adelante, pero puedo adelantar que se trata de una definición accesible a casi cualquier ciudadano y que deseo cuestionar y debatir con algunas de las siguientes preguntas: ¿A que se refiere con una institución seria y quién decide que institución lo es? ¿Para todos debe ser así o algunas instituciones “serias2 para algunos ciudadanos no lo son? ¿La reputación de un estudioso cómo se construye? ¿Existieron casos de instituciones o estudiosos de los que hoy podemos dudar por algún motivo? Si entre intelectuales se fustigan sin piedad, ¿qué queda de la verdad para el que llega de trabajar a las nueve de la noche y sólo quiere comer y dormir. ¿La historia no es para los pobres sólo el cuento?

Observemos que dice la carta de rechazo a ser miembro de honor del Instituto Dorrego por parte de Norberto Galasso: “(...) Carecería, pues, de sentido, sumarme a otro grupo donde es fácil advertir que no coincidimos en interpretaciones sobre asuntos importantes, como por ejemplo, la Revolución de Mayo, la caracterización de Rosas, Urquiza, Mitre y Sarmiento hasta diferencias políticas respecto al Golpe del 30 o al menemismo que derivan de la influencia liberal-conservadora que pesa sobre algunos integrantes de ese Instituto así como la influencia nacionalista clerical que pesa sobre otros.

Trabajemos, pues, cada uno por nuestro lado. Por esta razón, señalé en mi declinación al nombramiento, que deberíamos evitar equívocos para dar la polémica a la Historia Social con posibilidades de éxito. Para esa polémica es necesario, a nuestro juicio, tener en claro que hay enorme distancia entre saavedrismo y morenismo, entre rosismo y “chachismo-varelismo”, entre uriburismo e irigoyeinismo, entre menemismo y peronismo histórico, entre nacionalismo e izquierda nacional. (...)”

DE LA PURIFICACIÓN DE LA COLECCIÓN La paja y el trigo son adversarios eternos, contrastes que el lector debe iluminar en su “campo” interior para cosechar la verdadera Historia que es una acción presente, un trabajo permanente, una elaboración de cada hombre en definitiva. El trabajo que implican “descubrir y limpiar para purificar la base” – iluminar desde la propia razón - puede definirse como el complejo proceso que cada individuo debe afrontar para recrear - crear – en presente continuo – una fracción de datos del pasado en el presente.

El hombre no aprende mejor sólo y necesita ayuda para hacerlo bien, pero en última instancia es él quién debe creer que puede lograrlo, nadie puede hacerlo por él, ahí, en ese instante, es cuando debe decidir si quiere tener pensamiento propio o tercerizado, pasar de ser sujeto a individuo; esto sólo ocurre en la relación directa con la fuente, el documento o el registro y frente a la toma decisiones que estos proceso demandan.

DE LOS COMENTARIOS, OPINIONES, TITULOS EN ROJO, LOS SUBRAYADOS, RESALTADOS Y LETRAS EN NEGRITA DE ESTE TRABAJO Los comentarios, opiniones, títulos en rojo, los subrayados, resaltados y letras en negrita representan en este trabajo compilatorio de fuentes la PsicoHistoria3 que yo mismo fui desarrollando en mi psique, por lo tanto una manera personal de relacionar la información que a mi me parece relevante. Se trata de mi construcción de la Historia de la Educación Nacional. En este sentido, recomiendo borrar toda marca y trabajar sobre los datos sin marcas que puedan influir en la interpretación personal. La presencia de estas señales son un ejemplo de cómo cada interesado puede ir resignificando la información presente y destacando, según su parecer, lo que realmente importa para la construcción de un discurso propio y una noción de la realidad particular. La Historia verdadera es PsicoHistoria3.

DE LOS HISTORIADORES COMO ARTÍFICES Debemos separar a investigadores e “historiadores” de la “Historia”, los investigadores hacen un trabajo fundamental en la búsqueda de fuentes, pero la atribución del análisis del pasado debe quedar en el interesado por los hechos

investigados y no en terceros - historiadores, periodistas, políticos, etc.-. Los libros de “historia” de Félix Luna qué son sino un producto, un artificio. Lo mismo para el super mediático Felipe Pigna. Cualquiera que los conocen cree en su versión de la historia aunque no haya leído nunca un libro de ellos.

Se trata de una cuestión de seguridad. ¿Acaso hemos sido engañados alguna vez por historias oficiales? ¿Nos hemos confundido alguna vez por poseer dos versiones de la misma historia? ¿Hemos dudado frente a una verdad oficial?

Recuerdo que a un presidente argentino se le imprimía un periódico solo para él.

Otros ejemplos claros de interpretación de la historia son las que nos cuentan la “Teoría de los dos demonios” o la infinidad de versiones que nos dicen quién fue Perón. ¿A quién creer?

EL DERECHO SOCIAL A SABER Se transformó a la historia en una ciencia y no se ganó el derecho a saber la verdad de las mayorías. “Ciencia Social al servicio de la humanidad” es un slogan publicitario que pretende dar autoridad a vaya a saber quién. Los métodos de investigación y análisis son válidos para los investigadores y analistas pero quién asegura poseer la verdad en cuanto a la interpretación de datos. Los consensos son concurrencias, acuerdos, intersecciones que pueden ser negados en algún momento por un sólo “capricho” político. ¿O no se han roto pactos de unidad alguna vez?

La frase popular que dice: “la historia la escriben los que ganan” tiñe de sospecha aún la historia de los que “pierden”. ¿Por qué digo esto? Simplemente porque hay demasiados intereses en juego detrás de una derrota, entonces, la herramienta que debe ayudar a los hombres a descifrar su pasado, para el presente y el futuro no es fiable, es un arma que se utiliza para la revancha, la reconquista del espacio perdido o deseado para la adquisición de mayor poder. Mejor sería “historia de lo que se dice sobre X según Y” – como es el caso de muchas de las fuentes de esta colección de datos -. De hecho la tapa de un libro dice el nombre de su autor y de la editorial, pero no sabemos en general qué posiciones están detrás de esos nombres. Luego, nadie publica lo que lo perjudica.

Como no es posible la más absoluta objetividad en el análisis de las fuentes, es fundamental ofrecer al ciudadano los elementos para que cada uno pueda interpretar los documentos de la historia - en eso consiste la educación- , luego se debe, en nombre de la igualdad de oportunidades, poner a disposición de la ciudadanía las fuentes que los investigadores utilizaron para construir en su interior la historia que expusieron en libros, revistas, etc. según sus propio criterios – la historia -.

El estudio de los hechos sociales de masas y sus modificaciones, no debe ser objeto de análisis de unos pocos – los científicos sociales -, sino más bien, una posibilidad de cada actor social. La injusticia que implica el restringido acceso a las fuentes son motivo de opresión y desigualdad. ¡Desinformación arma letal!

En historia lo único científico es la búsqueda de datos posiblemente valiosos, porque la elección por parte del historiador de un método de análisis de esos datos

puede ser tan subjetiva y arbitraria como la libre interpretación por parte de un lector “cualquiera”. O acaso no hay distintas técnicas, más antiguas, más perfeccionadas, menos adecuadas, diferentes, de EE.UU, de Europa, Rusas, etc. También existe la posibilidad de que el investigador decida qué es valioso y qué no según su parecer.

Propongo un pequeño ejercicio de análisis de fuentes: A-

Crearon un instituto de revisionismo histórico 21.11.2011 Estará a cargo de "Pacho" O'Donnell. Buscan ampliar el conocimiento de los próceres.

Los hechos del pasado serán puestos a revisión de un grupo de notables designados por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner. Así lo revela el decreto nº 1880/2011 publicado hoy en el Boletín Oficial que crea el "Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego".

El nuevo instituto funcionará bajo la órbita de la Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación, a cargo de Jorge Coscia. Su finalidad será "el estudio, la ponderación y la enseñanza de la vida y la obra de las personalidades de nuestra historia y de la historia Iberoamericana", según cita el decreto.

En los considerandos, el decreto explica los porqué de la elección de Manuel Dorrego como símbolo de la iniciativa. "Un prócer caracterizado por su patriotismo, coraje y clarividencia que lo llevaron a destacarse como pocos en las luchas de nuestra Independencia. Abogó por la organización federal de nuestra Patria y representó los intereses de los sectores populares, como quedó demostrado durante su corta gestión como Gobernador de Buenos Aires. Su trágico final y las sangrientas consecuencias posteriores son un llamado a desterrar la intolerancia y la violencia de las prácticas políticas."

Entre las tareas del instituto, figura la de profundizar el conocimiento de la vida y obra de los mayores exponentes del ideario nacional, popular, federalista e iberoamericano, como San Martín, Güemes, Artigas, Estanislao López, Francisco Ramírez, el "Chacho" Peñaloza, Felipe Varela, Facundo Quiroga, Rosas, Bustos, Yrigoyen, Perón y Evita, entre otros.

La comisión directiva está integrada por el historiador "Pacho" O'Donnell como Presidente, pero participarán otros historiadores como Felipe Pigna, el propio secretario de Cultura, Jorge Coscia; y otros funcionarios del gobierno, como Aníbal Fernández. También hay lugar para miembros de medios alineados como Roberto Caballero (Tiempo Argentino) y Eduardo Anguita (Miradas al Sur). (…)

Fuente: http://www.perfil.com/contenidos/2011/11/21/noticia_0039.html

B-

La nueva etapa política Lunes 28 de noviembre de 2011 Polémico instituto / Al rescate de lo "nacional y popular"

Polémico instituto de revisión de la historia Buscará rescatar lo "nacional y popular" El mundo académico argentino acaba de ingresar en una fuerte polémica sobre el nuevo relato histórico que se propone instaurar el kirchnerismo. Por medio del decreto 1880/2011, firmado por la Presidenta hace diez días, el Gobierno creó el Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego, que se propone reescribir la historia argentina a través de algunos de los grandes personajes del pasado.

El instituto es dirigido por el ensayista Mario "Pacho" O'Donnell, ex funcionario radical y ex embajador durante la presidencia de Carlos Menem, y, entre otras cosas, tendrá la intención de "profundizar el conocimiento de la vida y obra de los mayores exponentes del ideario nacional, popular, federalista e iberoamericano", tal como lo señalan los fundamentos del decreto presidencial. Se mencionan personajes a reestudiar, como San Martín, Güemes, Artigas, Chacho Peñaloza y Facundo Quiroga, entre muchos otros.

La medida de Cristina Kirchner provocó ya una fuerte polémica entre reconocidos historiadores, que cuestionan por lo menos tres puntos de la iniciativa. Advierten con preocupación que la tarea estará a cargo de divulgadores de la historia y no de científicos reconocidos en la materia. Señalan además que se ignora aún si el objetivo real no será incorporar estos nuevos relatos históricos en los programas de las escuelas secundarias. Y alertan, en consecuencia, sobre la posibilidad de que esta operación impulsada por la Casa Rosada tenga como meta la instauración de un "pensamiento único" del pasado.

El presidente del instituto les restó importancia a los cuestionamientos y dijo que no se pretende hacer "un texto que se estudie en los colegios". Entonces, ¿qué se busca, es una provocación? "Para nada -dijo O'Donnell, que participa en televisión de campañas publicitarias del Gobierno-. Esta es una corriente que trata acerca de una manera diferente de ver la historia." Explicó que la finalidad del instituto será promover, mediante becas, la investigación, el estudio y la difusión de "otra" historia. "Es una manera distinta de ver la historia, porque los hechos existen, están en el rango de lo objetivo, y después viene la interpretación de las circunstancias. El llamado revisionismo histórico está muy cerca del peronismo. Hay dos movimientos que anticipan al peronismo: el revisionismo histórico y Forja; las grandes figuras, los antecesores, son Saldías, Ibarguren y, ya más cerca, Jauretche, Rosa, Abelardo Ramos..."

Antiliberal O'Donnell no niega que el actual revisionismo pueda ser concebido como una contracara del liberalismo: "Es verdad que la palabra revisionismo parece definir lo

contrario de lo liberal; por eso, yo le hubiera puesto el título de Instituto de Historia Nacional, Popular y Federalista".

LA NACION quiso saber por qué historiadores de la talla de Tulio Halperín Donghi o Norberto Galasso no fueron convocados. "A Galasso lo invitamos, pero él tiene un costado más marxista y no aceptó. En cuanto a Tulio, representa todo aquello con lo que nosotros disentimos", dijo O'Donnell. En su opinión, la historia de Mitre no será cuestionada. "Yo soy un revisionista que nunca ha hecho antimitrismo. Hay una interpretación malévola, porque se piensa que este instituto ha sido legitimado para servir y venerar a Néstor [Kirchner]. Y no es así. Por otra parte, no se puede ocultar que Cristina Kirchner sabe mucho de historia y su orientación es revisionista", dijo.

Sorpresa y estupor fue lo que causó entre la mayoría de los historiadores la creación del instituto. También hubo un cierto regodeo entre aquellos peronistas atávicos y jauretchistas, ávidos de más liturgia.

"Estoy de acuerdo en que todavía falta una visión más objetiva de nuestra historia, pero leyendo los considerandos y contenidos del decreto, todo indica que se perderá, una vez más, por unos y por otros, la oportunidad de buscar la verdad de nuestra historia", dijo Juan José Llach, ex ministro de Educación y ex viceministro de Economía.

En términos similares se expresó desde Ginebra la historiadora María Sáenz Quesada: "Estoy alejada de las andanzas de nuestros neorrevisionistas y escritores puestos a historiadores. Pero la creación del instituto por decreto, en coincidencia con la conmemoración del Combate de la Vuelta de Obligado, tiene más relación con la política que con la historia, como se ve claramente por la denominación elegida, los objetivos propuestos y la composición de sus integrantes". Para Sáenz Quesada, "en el nuevo Instituto prevalece la antinomia historia popular versus historia elitista, y una idea del revisionismo que viene de los autores que, a partir de 1930, imaginaron la «patria grande» si Rosas no hubiera sido derrotado en Caseros por otros caudillos con una visión distinta del federalismo, como era el caso de Urquiza".

El historiador Luis Alberto Romero también fue muy crítico respecto de la creación del instituto. "El Estado asume como doctrina oficial la versión revisionista del pasado. Descalifica a los historiadores formados en sus universidades y encomienda el esclarecimiento de la «verdad histórica» a un grupo de personas carentes de calificaciones. El instituto deberá inculcar esa «verdad» con métodos que recuerdan a las prácticas totalitarias. Palabras, quizá, pero luego vienen los hechos", expresó Romero.

También la ensayista Beatriz Sarlo puso en duda el verdadero objetivo del nuevo instituto .

Los historiadores Mirta Zaida Lobato, Hilda Sábato y Juan Suriano emitieron, por su parte, un comunicado con duros párrafos hacia los intentos oficiales de redefinir la historia. "El decreto pone al desnudo un absoluto desconocimiento y una desvalorización prejuiciosa de la amplia producción historiográfica que se realiza en el marco de las instituciones científicas del país -universidades y organismos dependientes de Conicet, entre otras- donde trabajan cientos de investigadores en historia, siguiendo las pautas que impone esa disciplina científica pero a la vez respondiendo a perspectivas teóricas y metodológicas diversas", señalaron los tres historiadores.

La metodología

Además, objetaron la metodología: "El enfoque maniqueo que el instituto adopta no admite la duda y la interrogación, que constituyen las bases para construir, sí, saber científico". Para Sábato, Suriano y Lobato, "a través de esta medida, el Gobierno revela su voluntad de imponer una forma de hacer historia que responda a una sola perspectiva; se desconoce así no solamente cómo funciona esta disciplina científica, sino también un principio crucial para una sociedad democrática: la vigencia de una pluralidad de interpretaciones sobre su pasado". A su vez, advirtieron que "se avanza hacia la imposición del pensamiento único, una verdadera historia oficial".

O'Donnell lo niega. "La historia oficial nace de ese personaje maravilloso que es Mitre. Alberdi puede ser considerado un precursor del revisionismo por la oposición que tenía con Mitre y Sarmiento, que fue el ideólogo del proyecto oligárquico porteño, cuyas consecuencias hoy sufrimos".

Eduardo Sacheri, novelista y profesor de historia, tiene su propia visión como docente. "En las últimas décadas en las universidades argentinas se ha trabajado mucho en historia, con criterio científico, y se ha tendido a superar los énfasis polémicos. Y me parece que no es una buena hipótesis de investigación partir de categorías como la defensa del ideario nacional y popular ante el embate liberal y extranjerizante, como dice el decreto, ni aludir a próceres".

EN VOZ ALTA "Este instituto es una corriente que trata acerca de una manera diferente de ver la historia. No se pretende hacer textos para los colegios" MARIO "PACHO" O'DONNELL Presidente del Instituto Revisionista "El instituto, en coincidencia con la conmemoración de la Vuelta de Obligado, tiene más relación con la política que con la historia " MARÍA SÁENZ QUESADA. Historiadora "El Estado asume como doctrina oficial la versión revisionista del pasado y descalifica a los historiadores formados" LUIS ALBERTO ROMERO. Historiador "No es bueno partir de categorías como la defensa del ideario nacional y popular ante el embate liberal y extranjerizante" EDUARDO SACHERI. Historiador y novelista .

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1427023-impulsa-el-gobierno-una-revision-dela-historia ¿Los hechos del pasado serán puestos a revisión de un grupo de notables cómo Aníbal Fernández y Eduardo Anguita? ¿Qué tienen de notables estos personajes para el ciudadano de a pie? ¿Con qué criterios fueron designados por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner como miembros notables? ¿Cómo se realizará el estudio de las personalidades de la historia? ¿Con qué criterios se realizará su ponderación? ¿A quiénes se enseñará la vida y la obra de las personalidades de nuestra historia y de la historia Iberoamericana y cómo se realizará dicha enseñanza? ¿Es necesario redefinir patriotismo, coraje y clarividencia para que a los ciudadanos les quede claro qué se busca enseñar a través de este revisionismo? ¿Por qué La Nación destaca la polémica en la creación del instituto y la califica como “fuerte”? ¿Por qué lo hace la Presidenta Cristina Fernández a través de un decreto? ¿Cuáles son las posibles consecuencias de “instaurar “ nuevo relato histórico por parte del kirchnerismo? ¿Existe previsibilidad en esto o es sólo

especulación? ¿Quiénes serán los destinatarios de las becas?¿Con qué criterios se seleccionarán? ¿Quiénes son los escritores puestos a historiadores?

¿Para muestra basta un botón? Recordemos los manuales escolares de hace 65 años.

Fuente: "AlelĂ­", de Luis Arena.

De 33, sólo hay un cupo para 5 del interior. (Y el cupo femenino sorprende, también, por lo bajo). Recordemos que se trata de un instituto que busca rehabilitar a las figuras federales del Interior como Bustos, Quiroga, Varela, el Chacho Peñaloza, Ramírez y López. Uno podría pensar: ¿para qué poner los cupos? Si son tan federales, seguramente nombrarán en la Asamblea a muchos miembros del Interior del país.

El unitarismo porteño es centrífugo porque aleja, crea rencor y división. Una cosa es saber de historia y otra es dirigir una investigación. Pacho es un sanatero y egocéntrico. Otro egocéntrico es Pigna. El problema es que escriben para novatos y cuando uno profundiza se va despertando de la hipnosis que estos aplican desde los medios de comunicación masiva que utilizan para construir su capital simbólico.

Usando el DNI como proxy para saber la edad de los 33 investigadores, los tres más jóvenes tienen alrededor de 42 años. Yo -lego- hubiera esperado, por distintos motivos, mucha más juventud. Se trata de otra muestra de los criterios de selección aplicado para conformar el instituto.

La Asociación Argentina de Investigadores en Historia objeta el diagnóstico formulado en los considerandos del decreto, que "no toma en cuenta la profusa y variada producción científica reciente sobre los temas históricos, a cuyo estudio y difusión se abocará dicho instituto" (http://www.lanacion.com.ar/1431129-criticas-alinstituto-dorrego) Para terminar cito un parrafo de Roberto Follari escrito para La Nación: “Es cierto, nos gustaría –como alguien ya ha señalado– haber visto a estos impolutos académicos enrolados en luchas de mayor importancia: contra la invasión de Afganistán, contra el ajuste en Grecia, contra los desalojos en Santiago del Estero.

Ellos, en cambio, tienen intereses más acotados: el propio campo académico, la legitimidad de la propia escritura.”

Igualmente pregunto, ¿la Academia Nacional de Historia da asco, por fascista, opusdeísta y ultraderechista en términos generales?¿Todos sus miembros tienen los mismos apellidos desde hace 80 años? Punto y aparte.

Un “arqueólogo” de la acción humana en el pasado es más apropiado para definir a los historiadores. Miren lo que pasa entre Protestantes y Cristianos a raíz de la interpretación de la misma fuente –en este caso teológica -. ¿En quiénes creer?

Los ciudadanos deberían tener acceso a todo tipo de fuentes para poder reconstruir la historia de la educación. Deberían hacerse públicos todos los documentos, todos los registros, todos los contratos de los ministerios, las declaraciones juradas de sindicalistas y funcionarios, de asesores y consultores, etc. todo el material fílmico y de audio, todas las fotografías que figuran en los expedientes y los expedientes también. Es necesario transformar a la historia en “pornografía” - aclaro, exposición

de todas las relaciones entre los actores/as políticos en un contexto de época y de las consecuencias de dichas uniones-. ¿Cómo podemos saber qué ciencia nos acerca a la verdad en historia? La mejor posibilidad es la libertad en la interpretación y el análisis de los datos para cada individuo interesado. Todos tenemos derecho a la información, aún los que estamos menos educados. Las interpretaciones de los historiadores podrían ser publicadas con las fuentes anexadas para que cualquier interesado pueda resignificarlas desde su intelecto y sin tercerizar, adquirirlas gratuitamente.

Repito un fragmento de fuente periodística respecto del Instituto Dorrego: “La metodología Además, objetaron la metodología: "El enfoque maniqueo que el instituto adopta no admite la duda y la interrogación, que constituyen las bases para construir, sí, saber científico". Para Sábato, Suriano y Lobato, "a través de esta medida, el Gobierno revela su voluntad de imponer una forma de hacer historia que responda a una sola perspectiva; se desconoce así no solamente cómo funciona esta disciplina científica, sino también un principio crucial para una sociedad democrática: la vigencia de una pluralidad de interpretaciones sobre su pasado". A su vez, advirtieron que "se avanza hacia la imposición del pensamiento único, una verdadera historia oficial".” (http://www.lanacion.com.ar/1427023-impulsa-el-gobierno-una-revision-de-lahistoria) “El poder simbólico está fundado en dos condiciones. En primer término, como toda forma de discurso performativo, el poder simbólico debe estar fundado sobre la posesión de un capital simbólico. El poder imponer a los otros espíritus una visión, antigua o nueva, de las divisiones sociales depende de la autoridad social adquirida en las luchas anteriores. El capital simbólico es un crédito, es el poder impartido a aquellos que obtuvieron suficiente reconocimiento para estar en condiciones de imponer el reconocimiento... En segundo término, la eficacia simbólica depende del grado en el que la visión propuesta está fundada en la realidad... Solo si es verdadera, es decir adecuada a las cosas, la descripción hace las cosas. En este sentido el poder simbólico es un poder de consagración o de revelación, un poder de consagrar o revelar las cosas que ya existen.” Pierre Bourdieu Imponer reconocimiento. ¿Qué realidad?¿La del que impone? Doble imposición. ¿Gracias a qué autoridad es quién es el que impone, la de la democracia, la del consenso, la de la violencia, la de la demagogia, la del engaño o la de la ignorancia? Si aquellos que nos arruinaron como nación nos venden la salvación al precio del engaño y el olvido de la barbarie, primero, y de nuestra sangre, después, ¡Esclavitud Rey Capital! ¿Qué cosas deben ser consagradas? Las tuyas o las mías. ¿Quién pondrá el nombre a nuestros hijos?

La democracia no es marketing, publicidad ni propaganda. Es comunicación en el más amplio sentido. El capital simbólico es una estafa construida con poder simbólico. ¿Qué es primero, el huevo o la gallina?

Pierre Bourdieu dice: “Se trata de ciertas propiedades que parecen inherentes a la persona misma del agente, como la autoridad, el prestigio, la reputación, el crédito, la fama, la notoriedad, la honorabilidad, el buen gusto, etc. Así entendido, el capital

simbólico “no es más que el capital económico o cultural en cuanto conocido y reconocido” (1987: 160).

Nadie por su naturaleza está de tal manera unido al prestigio, la reputación, fama, etc. sino que deben construirse o implantarse, por lo tanto son artificiales y cuestionables. Lo que es de buen gusto para unos es de mal gusto para otros.

El poder de imponer un perspectiva histórica a través de representaciones simbólicas que lo magnifican y exaltan aspectos predeterminados de un programa hegemónico es manipulación de la verdad. Porque no se trata de educar a la ciudadanía sino de construir capital simbólico que lo fortalezca..

El reconocimiento, la autoridad, el prestigio, la reputación, el crédito, la fama, la notoriedad, la honorabilidad, el buen gusto, etc. no son fundamentos válidos como para entregar la interpretación de los tiempos pasados aún al más erudito, porque solamente se puede asegurar su trabajo con la autoridad social adquirida en luchas anteriores, y no con un triunfo sobre el futuro, cosa que es de vital importancia para todos nosotros, nuestro interés máximo y nuestra incertidumbre eterna. ¿Acaso estuvo seguro alguno de nosotros antes de una victoria? ¿Alcanza con apostar el alma a la victoria antes de entrar al campo de batalla para ganarla?

Si no se puede resolver el futuro no hay seguridad sobre el presente – porque este ya dejó de existir - y que es cuando debemos otorgar el poder a un “consagrador” consagrado por un “consagrador”.

No se trata de ser individualista o desconfiado... se trata por cierto de la duda sobre los valores universales de los hombres que dirigen con el rigor de la economía de mercado el vehículo que nos llevará hacia un futuro mejor para todos.

Simple, caprichoso, insensato, como el poder entregado por el pueblo a tiranos, asesinos, estafadores, genocidas, dictadores, etc. o el conocimiento vendido por los sabios a cambio de mayor capital simbólico. ¿Basta conocer la infame historia de la Educación Argentina para que la duda sobre la autoridad que se ha otorgado a los “sabios académicos” nos embargue el alma o necesitamos que nos la repitan a través de nuevos engaños? ¿La realidad está en los indicadores de pobreza, corrupción y criminalidad? ¿Los indicadores generados por el manipulado INDEC de Moreno, la UNESCO, el Banco Mundial o el FMI son los que tienen la última palabra respecto a qué nos sucede? ¿Los intelectuales mercenarios de Carta Abierta denunciarán a Cristina como cómplice de la estafa de los ´90?

Esta confianza es una renuncia, una delegación insensata en este estado de las cosas. Cada uno es dueño de hacer con lo suyo lo que desee, pero no es dueño de lo ajeno y mucho menos de lo nuestro. Para los que creemos que a la conciencia y la memoria no se renuncia o que no se venden y pretendemos forjar la propia existencia eligiendo cómo, la propuesta de PsicoHistoria.3 es una opción válida porque ofrece el primer plano al individuo accionando sobre la fuente de información y no al investigador entregando su obra a cambio de algo, ¿prestigio, dinero, influencias, “audiencia”, capital simbólico o poder simbólico?

Es cierto que nadie tendrá jamás suficiente criterio propio como para forjar su propia conciencia, siempre hay algo ajeno dentro nuestro, pero es cierto que no somos los

otros, así que en estos parámetros, es posible configurar el propio recorrido desde la libertad que nos da la disposición de los documentos – nuestro derecho a conocerlos- y no desde la “autoridad” ajena –su poder -. En otras palabras, se trata de una relación personal directa del individuo con los documentos sin ninguna institución de por medio, la libre interpretación de las fuentes – como si fueran las sagradas escrituras y el protestantismo frente a la Iglesia de Roma-. ¿Es cierto que el común de la gente tiene serias limitaciones educativas? Si fuese cierto, daría como resultado la imposibilidad de analizar documentos complejos, pero hay que tener en cuenta que aún dejando en manos de “expertos” la historia, y su “transposición didáctica”, ¿la mayor parte de la población mundial podrá tener acceso a la comprensión de esas producciones? Después, los manuales escolares de historia con sus terribles falencias y vergonzosas tendencias –la historia según X para los niños de Y-.

Dice Noam Chomsky: “El mundo está siendo movido hacia un tipo de modelo del Tercer Mundo, por una política deliberada de Estado y las corporaciones, con sectores de gran riqueza, una gran masa de miseria y una gran población superflua, desprovista de todo derecho porque no contribuye en nada a la generación de ganancias, el único valor humano... La última tendencia estructural observable es la disminución del papel del Estado en la educación, que está siendo sustituido por el mercado; en las áreas donde le conviene a los intereses dominantes, se entiende” (1995: 36).

Yo aclararía “incuída la historia, se entiende.”, pero para ello yo tendría que exponer fuentes que acrediten mi afirmación, es más, debería justificar esto desde una secuencia documental.

Estas palabras de Chomsky, desde mi propuesta deberían estar acompañadas por fuentes que nos permitan verificarlas. Chomsky ha ganado autoridad gracias a sus trabajos anteriores, pero, ¿Cómo aceptar lo que dice? ¿Por qué aceptar su análisis si hay otras diferentes?

Para mi solamente su nombre no documenta sus palabras, el nombre de un hombre al cual nunca tendré acceso para conversar, no sabré más de su vida y obra que lo que puede saber cualquiera que estudió en la universidad ciertas carreras.

Solamente especializándose uno en su obra tendrá oportunidad “profundizar” en su pensamiento. Si alguien dedicara su vida a estudiar sus producciones aún no podría tener acceso a todos los documentos que él utilizó para construir sus discursos, todos sus trabajos de campo, entrevistas, lecturas, observaciones, anotaciones personales, etc. y mucho menos a su interior para conocer sus dudas, las que nunca expuso, sólo realizaría un gran análisis de su discurso y encontraría personajes de parecido prestigio poniendo en en tela de juicio muchas de sus conclusiones. ¿A dónde llegamos? Es probable que Chomsky esté en lo cierto, ¿por que no?, pero ¿es absolutamente seguro su análisis? Muchos han consensuado que sí, pero no lo sé.

Cualquiera que diga que los atentados a las torres gemelas no existieron, estaría equivocado, sin embargo puedo decir esto porque ví el video – fuente de información - minutos después de lo ocurrido. Un hombre que no se enteró, un joven que era niño, necesita ver el video y escuchar a los testigos para estar seguro de lo que ocurrió y tener opinión propia sobre el hecho, pero aún yo, desconozco los motivos que llevaron a los hombres a tamaña acción bélica. Tanto el hombre, como

el niño y yo ¿debemos depositar nuestra confianza en las palabras los analistas políticos, periodistas, historiadores, etc. norteamericanos? ¿En opinólogos locales podemos confiar?

Volvemos al comienzo. Con citar la fuente no alcanza. ¿Quién puede acceder a todo ese material? Es importante dar acceso a las fuentes citadas para que todos puedan sacar sus propias conclusiones. Cualquiera puede exponer su parecer respecto de los documentos analizados en su intimidad, pero ya no es la PsicoHistoria.3, sino lo que se dice de los hechos, la historia con minúscula. ¿Acaso algunos hombres aún hoy dudan de que el hombre pisó la luna en 1969?

“El mundo que hasta este momento hemos creado como resultado de nuestra forma de pensar tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando del modo en que pensábamos cuando los creamos.” Albert Einstein Esto sucede porque nuestra forma de pensar es cerrada, basada en la confianza en los “sabios” como Einstein. La liberación de las fuentes daría como resultado la liberación de las conciencias, aún las de los “sabios”. La liberación de las conciencias conduce a la más bella creatividad. ¿Quién es Albert Einstein para mi? Casi nadie. ¿Quién es Noam Chomski? Casi nadie tampoco. ¿Quiénes son los grandes pensadores de cada disciplina científica en mi vida? Imágenes, espectros, sueños, alucinaciones, espejismos, fantasía, restos de una hoguera, reflejos en un espejo empañado. Sería un estúpido si pretendiera abolir la ciencia y sus científicos, lo que reclamo como justo es mayor libertad.

Yo, un simple y vulgar ciudadano que por esas cosas del destino se topa con descripciones de la realidad de “eminencias” ajenas a mi círculo de relaciones me pregunto…¿Quiénes son esos hombres y mujeres? En realidad no me representan en lo más mínimo, ni si quiera en algunos casos son rostros. Es cierto que podrían aportarme desde la posible riqueza de sus intelectos ciertas conceptualizaciones útiles e inspiradoras, pero, al final de cuentas, ¿qué valor real tienen esas palabras para mi vida y que necesidad tengo de ellas si no puedo comprobar en lo más mínimo lo que aseveran con tanta vehemencia intelectual? ¿en el caso de existir necesidades en mi, son realmente mías esas necesidades o me fueron impuestas desde algún aparato ideológico - publicitario? ¿Son las preguntas de la moda científica de estos días, esa que se presenta cada día en páginas de Yahoo o como nota de color de un noticiero de canal 11? ¿Esas palabras me brindan más que el canto de un gorrión en el balcón de mi casa? ¿De quiénes son realmente los rostros de los billetes que alimentan a los historiadores de nuestro tiempo, a los científicos, a los analistas y expertos, a los consultores, etc.?

Parece que el problema lo tengo yo, pero ¿cuánta sangre corrió para que muchos de ellos tuvieran el ocio necesario como para llegar a esas ideas provisorias o para que su pensamiento se difundiera a través del tiempo y del espacio? No lo sé, pero lo que si sé que aún se mata por la ideología y por la fe, la filosofía – otra forma de ideología – muchas veces se transforma en fundamentalismo y la psicología a veces mata al alma para recrear a la mente. Todo esto es discutible y polémico. ¿La historia puede quedar afuera de esas relaciones de poder? Imposible. ¿Quién o quiénes le otorgan valor a este escrito? ¿Quiénes deciden si se difunde o no hacia el mundo? ¿Cómo se socializa o se cajonea una idea u opinión?

Este texto es una voz en el desierto, un papel dentro de una botella que flota en el vasto océano. ¿A quién le importa más que a mi?

Cuando uno lee sobre la Educación Argentina, específicamente sobre el pasado reciente se encuentra con títulos como: “Reforma educativa y luchas docentes en América, Equidad social y educación en los años ’90”, “(Des) regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina”, “Hacia una nueva cartografía de la reforma curricular”, “La tragedia educativa”, “Reflexiones a partir de la descentralización educativa argentina”,etc.

Lo que no percibe la mayoría de esos lectores, salvo que haya leído este libro digital o este muy compenetrado en la política educativa de nuestro país, es que quiénes escribieron esas obras son los que asesoraron y/o tomaron las decisiones que nos llevaron a esta situación de miseria. ¿Esta es la Historia de la Educación que queremos conocer los ciudadanos o es la historia de la educación que leemos en los profesorados y universidades para luego estar convencidos de nuestra “vocación” docente? ¿Estos son los grandes profesores, académicos multitiulados acá y en el extranjero?

Propaganda de la más vulgar. Saqueadores, “herejes”, irresponsables, ignorantes y encubridores profesionales han descrito nuestro pasado pero ausentes en su relato, lejos de inculparse y pedir perdón han condenado políticas afines a los intereses de la ciudadanía con demagogia; han lucrado con nuestro futuro y finalmente nos han entregado a la miseria. Han hecho de la Historia una herramienta de encubrimiento, una propaganda, un arma letal. Borraron sus nombres y las de sus cómplices. La historia de este tiempo es la historia del encubrimiento! Borraron con hojas secas la huellas que los involucran en la producción y reproducción de la miseria viva en nuestro país y la amplificación de sus capitales personales, obvio. ¿Dónde estaban durante los gobiernos de Carlos Menem, Fernando De la Rúa, Eduardo Duhalde y Néstor Kirchner? ¡Expondré fuentes en nombre de la Psicohistoria.3!

“El mundo se divide en tres clases de personas: una pequeña minoría que toma las decisiones, una minoría más grande que las ejecuta, y una muy inmensa mayoría que nunca comprenderá que pasó” Nicholas Butler Durante mucho tiempo me dediqué a buscar información en Internet para crear la presente base de datos y generar algunas opiniones absolutamente personales.

Una historia sin nombres es un reloj sin agujas ni números. Los actores de segundo plano, los que acompañan, cómplices cipayos, son tan responsables de lo ocurrido con la Educación Nacional como los que firman documentos en históricos salones frente a los flashes de un periodismo encubridor con la luz de sus cámaras y envenenador con la tinta de la mentira. Aquí, en este trabajo, no hay lugar para la “obediencia debida” sino para la acusación de la omisión como disvalor característico de una clase política altamente comprometida y endeudada con el silencio genocida.

Secuestradores de la verdad y mentirosos, son los que analizan y falsean con la mente puesta en el verde dinero enemigo “nuestra realidad”, son los que con ese dinero compran espacios en los medios de comunicación para decir que estamos

mal y luego, una vez engañados nosotros en el diagnóstico, nos venden la medicina que ellos prepararon mientras nos enfermaban.

Algunos ejemplos de cómo se vende la tinta y el papel a los que pueden comprar espacios para la palabra -propia verdad-:

Medio: La Nación Sección: Cultura Página: 9 Fecha: 27/10/2009 Centimetraje: 298 cm² - Inversión: $24.684,26 (u$s 6.444,98)

Recomendación: utilizar zoom en 440% Medio: Perfil Sección: Página: 55 Fecha: 15/11/2009 Centimetraje: 78 cm² - Inversión: $5.043,03 (u$s 1.320,17 )

Medio: Clarín Sección: Sociedad Página: 72-73 Fecha: 19/12/2009 Centimetraje: 422 cm² - Inversión: $99.347,84 (u$s 25.939,38)

“El debate sobre el tipo de educación que necesita nuestro pueblo no puede quedar restringido a una élite de especialistas, expertos o tecnócratas obedientes a los organismos multilaterales de crédito como el Banco Mundial.

Docentes, padres, madres y estudiantes, tenemos el derecho a decidir qué educación queremos, cuáles deben ser los contenidos curriculares, para qué tipo de país y de sociedad, como también las condiciones materiales de enseñar y aprender.” (Docentes por la Dignidad) Para que esto suceda debemos reconocerlos , quiénes son ellos, qué círculos académicos frecuentan, qué organizaciones no gubernamentales financian sus investigaciones y publicaciones y, fundamentalmente, la presencia del Estado afirmándolos aún hoy con subsidios y cargos dentro de la estructura gubernamental.

Estos discursos educativos, lejos de ser neutrales, responden a lógicas que enmarcadas en el contexto globalizado del neoliberalismo, pueblan la bibliografía terciaria y universitaria convirtiendo a los libros en armas letales para la libertad de los más humildes.

Muchos docentes, ausentes de esos ámbitos de producción intelectual, consumen, casi inconscientemente, discursos que bajo el título de “Formación, Capacitación y Perfeccionamiento…” constituyen la base necesaria para reproducir el estado de las cosas. Los textos de los especialistas de FLACSO, CLACSO, UBA, UNESCO, OEI, OEA, PREAL, OCDE, BID y Banco Mundial entre otros, constituyen el cuerpo de un discurso ideológico homogéneo en su direccionalidad y hegemónico en sus intensiones. Ministros, asesores, profesores universitarios, etc. aún hoy, dentro del

Ministerio Nacional reproducen lógicas que lejos de ser liberadoras del pensamiento, completan los proyectos implantados a descontento popular durante la década del ´90 pero con comienzo en los años ´70. Protagonistas de la década infame del menemato, pululan los pasillos ministeriales como ausentes del pasado, acusando aquello de lo que ellos mismos fueron artífices. Infames burócratas demagogos disfrazados de corderos pero inmisericordiosos como lobos hambrientos.

La Fundación Ford, gran financiadora de programas e investigaciones, marca la agenda de estos círculos de tecnócratas y especialistas, selecciona a los “mejores” para conformar la élite dominante y mercenaria, otorga becas, promociona internacionalmente y lejos de la pobreza de nuestra realidad cotidiana promueve, aún en el interior del sindicato mayor CTERA, la tercera generación de discursos reformistas en Latinoamérica.

"No puedo concebir a aquellos argentinos que por un indigno espíritu de partido se unan al extranjero para humillar a la Patria y reducirla a una condición peor que la que sufríamos en tiempo de la dominación española; una tal felonía ni el sepulcro la puede hacer desaparecer." (Carta de San Martín a Rosas. 10 de Junio de 1839) ¿De ellos vamos a conocer la historia?

“Hay crímenes y hay creaciones en la historia de la pedagogía. Discutir cuáles fueron unos y otras en la educación de nuestra región es la forma de hacerse cargo de una parte de la responsabilidad. Nombrar lo innombrable, aquello donde se quiebran los sentidos, donde se resquebrajan las lógicas, donde hacen agua las identidades prefijadas, es sacarlo del silencio, al que el discurso hegemónico lo ha condenado. Este ‘innombrable’ no es algo preconstituido que estaría reprimido o censurado por un discurso más poderosos (aún cuando esta operatoria sigue presente en la Argentina de hoy), sino que son los elementos que se nos vuelven impensables, invisibles, que de tan punzantes no se pueden nombrar. Nombrarlo, asumiendo la demanda de justicia que portan, implica también desafiar la postpolítica que intenta despolitizar los conflictos y reducirlos a la esfera técnica y a la reflexión cínica.” (Puiggrós, A y Dussel, I (1999): “Fronteras educativas en el fin de siglo: Utopías y distopías en el imaginario pedagógico”, en Puiggrós, A.: En los límites de la educación. Homo Sapiens, Rosario).

Estas palabras son las puertas que deberá cruzar el lector para conocer la verdadera Historia, la Psicohistoria.3.

1-

El oficialismo se comprometió a impulsar una ley nacional de acceso a la información pública Representantes de las organizaciones que forman parte de la campaña "Saber es un derecho, ¡que ahora sea ley!" se reunieron con el presidente de la Comisión de Asuntos Constitucionales de la Cámara alta, Nicolás Fernández (Frente para la Victoria), quien aseguró que la intención del bloque oficialista es promover la aprobación de una norma nacional de acceso a la información pública antes de fin

de año.

La campaña busca destacar la importancia del acceso a la información pública como una herramienta para poder ejercer otros derechos fundamentales (como la salud y la educación), monitorear la transparencia de la gestión pública y fomentar la participación ciudadana.

La iniciativa es impulsada por CIPPEC, junto con la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), la Asociación por los Derechos Civiles (ADC), el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), el Equipo Latinoamericano de Justicia y Género (ELA), el Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), la Fundación Ambiente y Recursos Naturales (FARN), la Fundación Mujeres en Igualdad (MEI), la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM) y Poder Ciudadano.

Para conocer más y adherir a la campaña, ingrese a www.saberesunderecho.org Fuente: http://www.cippec.org/Main.php?do=newsArticlesShow

2En democracia, todas las personas tenemos derecho a pedir y recibir información que podemos necesitar para ejercer otros derechos como la salud, el voto, la educación o una vida libre de violencia. Esta información es importante también para poder participar en los asuntos públicos y monitorear si los poderes del Estado funcionan de forma transparente y buscando satisfacer las necesidades de la población.

En general, esta información está en manos del Estado, sus entidades, empresas y órganos, aunque también pueden tenerla, por ejemplo, empresas privadas que prestan servicios públicos.

Este derecho que tenemos, en Argentina está garantizado por nuestra Constitución Nacional y por diversas declaraciones y tratados de derechos humanos. Sin embargo, todavía hoy no contamos con una ley nacional que establezca parámetros claros y simples para poder ejercer plenamente el derecho de acceso a la información pública en los tres poderes del Estado (Legislativo, Ejecutivo y Judicial).

Por eso es importante que nuestro Congreso Nacional sancione esta norma y Argentina pase a integrar la lista de más de 15 países en la región que ya cuenta con este tipo de ley.

Fuente: http://www.saberesunderecho.org/ Lo que esconde esto es que los ciudadanos no tenemos derecho a saber sobre lo que realizan los emprendimientos privados con nuestra educación, salud o recursos naturales. Quedan protegidas por ejemplo la minería a cielo abierto. Es necesario saber quiénes son estas ONG´s que están interesadas en nuestros derechos como ciudadanos y quiénes los financian. Se trata de que el Estado debe entregar información a los ciudadanos, incluso los que quieren negociar con él.

Finalmente,es importante estar atento a estas ONG´s para profundizar acerca de nuestra libertad como argentinos y para descubrir los peligros que esconden en su interior.

FORD FUNDATION Las opiniones que se presentan a partir de aquí, así como los análisis e interpretaciones de los diferentes actores sociales, son responsabilidad exclusiva de sus autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de Gabriel Manolio.

Sede del fondo en Nueva York.

La Fundación Ford (en inglés Ford Foundation) es una fundación caritativa, domiciliada en Nueva York, Estados Unidos, creada para financiar programas que promuevan la democracia, reduzcan la pobreza, promuevan la cooperación internacional y el desarrollo humano. (…)

Desde que fue iniciada, en 1936, la Fundación Ford ha funcionado como una organización independiente, no lucrativa y no gubernamental. La fundación realiza sus aportes a través de sus oficinas centrales en Nueva York y a través de doce oficinas internacionales, ubicadas en diversos países del mundo. El año fiscal 2005 aprobó US$ 512 millones en financiamiento a proyectos que se centraron en la consolidación de valores democráticos, el desarrollo económico y comunitario, la educación, los medios de comunicación, el arte y la cultura, y los derechos humanos. (…)Críticas La Fundación Ford apoya muchas causas consideradas progresistas y ha sido muy criticada por los programas que ha financiado por una variedad de razones. Incluso se ha tratado de demostrar que tendría vínculos con la CIA. A mediados de la década del 50', la Fundación Ford financió la expansión del Proyecto Chile, el cual se encontraba directamente dirigido por el pensamiento neoliberal de la Escuela de Chicago. Allí se formarían estudiantes en contra del desarrollismo que estaba siendo aplicado en el cono sur de América Latina. Los mismos serían conocidos como los "Chicago Boys", y que más tarde desarrollarían los planes económicos que se han resultado todo un éxito en su país. Ocho de los diez principales autores habían estudiado economía gracias a la ayuda de la Fundación.

La fundación es la mayor donante a Equidad y Exactitud en el Reportaje (Fairness and Accuracy in Reporting o FAIR), que se describe a sí mismo como un grupo progresista de vigilancia de los medios de comunicación. La Fundación Ford ha sido criticada por la derecha política estadounidense por el patrocinio a FAIR y ciertas organizaciones proaborto.

En 1968, la fundación comenzó a invertir US$12 millones para persuadir a las escuelas de Derecho para realizar "clínicas jurídicas" como parte de su malla curricular. Estas clínicas fueron pensadas para otorgar experiencia práctica en Derecho a los estudiantes, a la vez que permitirían proporcionar representación legal pro bono a personas de escasos recursos. No obstante, se ha argumentado que dichas clínicas han sido utilizadas por los profesores como una oportunidad para realizar activismo político.

Fuente: De Wikipedia, la enciclopedia libre

ALGUNOS CASOS EN LOS QUE SE DICE QUE INTERVINO LA F.F.

Fuente: http://hemeroteca.abc.es/nav/Navigate.exe/hemeroteca/madrid/abc/1964/10/23/045.html

DE LA FUNDACION FORD Y EL ABORTO “(…) La Fundación Ford también ha ayudado al movimiento proaborto en México: $350,000 para el período de 1999 al 2000 a Mujer Z Modem, un grupo feminista proaborto.

$100,000 en el 2000 a una agencia feminista de noticias --Comunicación e Información para las Mujeres. (Este grupo también recibió $120,000 en el 2000 de la Fundación William y Flora Hewlett12.) $300,000 en el 2000 a la CDD "para establecer una alianza pro-opción en México por medio de la expansión del distrito electoral católico a favor de los derechos reproductivos..." La CDD también recibió $434,000 para el período del 2000 al 2001 para sus actividades proaborto13.

La Fundación Ford también financia con grandes cantidades a los movimientos proaborto en el Brasil, Chile y el Perú: $553,000 para el período de 1999 al 2001 a la Secretaría Ejecutiva de la Red Feminista Nacional para la Salud y los Derechos Reproductivos en el Brasil. $286,000 para el período de 1999 al 2000 a la filial de la CDD en el Brasil. (La CDD también recibió $600,000 en 1998 para sus actividades antivida en América Latina de la Fundación William y Flora Hewlett14.) $225,000 en el 2001 a la Red de Salud de las Mujeres de América Latina y el Caribe y $145,000 a Isis Internacional, la principal organización feminista proaborto de Chile. $383,000 para el período de 1999 al 2001 al Centro de Mujeres Peruanas "Flora Tristán", la principal organización feminista proaborto del Perú. $772,000 para el período de 1999 al 2001 a CLADEM --Comité Latinoamericano y del Caribe para la Defensa de los Derechos de las Mujeres-- una organización feminista proaborto que tiene filiales en cada país de América Latina15.

La Fundación Ford también está financiando al movimiento proaborto del Brasil: $270,000 en el 2000 a la Fundación Carlos Chagas "para apoyar un programa de desarrollo de liderazgo nacional sobre la investigación e intervención en los derechos sexuales y reproductivos". $210,000 en el 2000 al Centro Feminista de Estudos e Assesoria "para educar a los legisladores acerca de la mortalidad materna y otros asuntos en torno a los derechos de las mujeres". (El argumento que más se utiliza para legalizar el aborto en América Latina consiste en decir que mueren muchas mujeres por aborto ilegal.) $200,000 en 1998 y $210,000 en el 2000 a Ipas "para apoyar programas que aumenten la calidad y accesibilidad de los servicios de aborto seguro en el Brasil". A la luz de este dato nos preguntamos si el movimiento proaborto está ahora capacitando aborteros en el Brasil. $40,000 en 1997 a la CDD "para actividades que promueven los derechos reproductivos y sexuales de las mujeres dentro de un contexto religioso". $225,000 en 1997 y $210,000 en el 2000 a CFEMEA, la principal organización feminista antivida del Brasil16. (…)

Fuente: http://www.vidahumana.org/vidafam/muerte/fund-aborto.html

DE LA RESISTENCIA EN LA INDIA A LA FUNDACIÓN FORD “… en India hay organizaciones con una vasta tradición de resistencia a las fundaciones occidentales, y con muy buenas razones. La Fundación Ford fue en India el gran agente de esterilización de mujeres y de la “revolución verde”. ¿Cómo la gente del FSM en India puede estar satisfecha si las fundaciones occidentales vienen con dinero para este proceso?...”

Fuente: de Sousa Santos, Boaventura. Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). En publicacion: Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires agosto. 2006.

987-1183-57-7 Acceso al texto completo: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/santos.html “Hay intelectuales bastante críticos pero no se encuentran entre los subvencionados desde el norte y desde Europa, desde la fundación Ebert, fundación Ford. De esos intelectuales críticos hay muchos, pero no encuentran los medios para comunicar su mensaje.” James Petras

Imperialismo: La Fundación Ford, fachada filantrópica de la CIA. Tema: Imperialismo y Oligarquías

LA FUNDACIÓN FORD, FACHADA FILANTRÓPICA DE LA CIA Por Red Voltaire.

Entre 1947 y 1966, la Fundación Ford desempeñó un papel clave en las redes de injerencia norteamericana en Europa mediante la subvención de revistas, programas científicos y organizaciones de izquierda no comunistas.

La mayor organización filantrópica del mundo ofrecía en realidad una fachada respetable para las operaciones de financiamiento y contacto de la CIA. Este papel se facilitaba aún más por el hecho de que fueron las mismas personas las que conformaron y dirigieron ambas organizaciones. A continuación la primera parte de nuestra investigación sobre la rama cultural del intervencionismo atlántico.

La Fundación Ford fue creada en 1936 por Henry Ford. Antisemita militante, publicó La Juiverie internationale [1]. Figura legendaria de la industria automovilística, apoyó todos los proyectos totalitarios del siglo XX: financió el nacional-socialismo alemán antes de 1933, fue condecorado por el canciller Hitler con la Gran Cruz del Águila Alemana en 1938 y proveyó una buena parte del capital del químico IG Farben, fabricante del gas Zyklon B. Desde los años 30 construyó también las primeras fábricas de autos para Stalin, en Gorki, y durante los

años 50 y 60 continuó fabricando en la URSS los vehículos destinados al ejército norvietnamita.

Sin embargo, no es hasta después de su muerte que su fundación adquiere su máximo esplendor cuando hereda 70 millones de dólares de las empresas Ford y se convierte en la mayor asociación filantrópica del mundo. Como lo afirma Henry Ford II, nuevo presidente del consejo de administración, los años 1949-1950 «marcan un viraje en la historia de la Fundación Ford».

El mismo se produce cuando los Estados Unidos acceden al estatus de potencia mundial de primer plano. En Washington, el ex embajador en la Unión Soviética, el general George F. Kennan, lleva adelante una campaña para persuadir a sus compatriotas de que el peligro rojo es mucho mayor que la amenaza nazi y lleva al presidente Truman a no desarmarse, sino a ocultar la maquinaria de guerra norteamericana y a prepararse para un nuevo enfrentamiento.

Logra convencer al secretario adjunto de Guerra, John J. McCloy, de no desmantelar los servicios secretos en funciones durante la Segunda Guerra Mundial, sino de adaptarlos a los nuevos tiempos. Es el teórico del «stay-behind», una red compuesta inicialmente por agentes nazis y fascistas que permanecieron detrás de la línea del frente al producirse la capitulación del Reich y que luego fueron aprovechados por los anglo-norteamericanos para continuar la lucha contra la influencia comunista en Europa.

Asimismo, un grupo de industriales reunidos alrededor del jurista H. Rowan Gaither Jr logra impedir el desmantelamiento del servicio de investigación y desarrollo de la Secretaría de Guerra, privatizándolo y bautizándolo como Rand Corporation (Rand es el acrónimo de Research And Developpment).

Llevando a término toda esta lógica, Kennan crea una estructura permanente y secreta del aparato de Estado a través del National Security Act, validado por el Congreso en 1947.

Instituye la CIA, el Consejo de Seguridad Nacional y el Estado Mayor Inter.-ejércitos. Este dispositivo tiene además un plan de intervención pública, promovido por el general George C. Marshall, en forma de préstamo para la reconstrucción que es otorgado a los Estados europeos bajo la égida de Washington y cuya implementación es confiada a Paul G. Hoffman.

Los Estados Unidos y la URSS se enfrentan ahora en una guerra implacable, no directamente en el campo militar, que evitan, sino en los campos político, intelectual y social. Sus realizaciones en estos campos, así como la conquista espacial constituyen victorias simbólicas. Las fundaciones norteamericanas, al frente de las cuales se encuentra la Fundación Ford, serán «soldados» de Washington en esta «Guerra Fría».

La nueva dimensión financiera adquirida por la Fundación Ford en 1947 desarrolla sus ambiciones. Para redefinir sus objetivos, el consejo de administración decide, en el otoño de 1948, encargar «un estudio detallado (...) a personas competentes e independientes que sirva de guía sobre la forma (...) en que los fondos ampliados de la Fundación pudieran ser utilizados lo mejor posible en aras del interés general».

La comisión creada al efecto es presidida por H. Rowan Gaither Jr, quien acaba de crear la Rand Corporation gracias a las garantías bancarias de la Fundación Ford. Gaither había sido administrador del MIT durante la guerra y se había codeado con los físicos del Manhattan Project [2]. Aconsejado por esta comisión, el consejo de administración mueve al director del Plan Marshall, Paul G. Hoffman, hacia el puesto de presidente de la Fundación, función que asume el 1º de enero de 1951. Según el periodista Volker R. Berghahm, este encarna «el papel más amplio e internacional concebido por el informe Gaither para la Fundación» [3]. La pauta ha sido trazada: paralelamente a la red stay-behind en el campo político y al Plan Marshall en el económico, la Fundación Ford será el brazo cultural de las redes de injerencia norteamericana en Europa.

Sin embargo, a pesar de las apariencias, la Fundación no es solamente una herramienta complementaria en el dispositivo imaginado por Kennan en 1946-48, sino también una posición de repliegue. En la élite dirigente en los Estados Unidos a favor de la guerra de Corea, el padre de la Guerra Fría fue adelantado por la senda de la extrema derecha por un

teórico temible, Paul H. Nitze. Al mismo tiempo, la vida política interna se sumerge en la «cacería de brujas» de la que el senador Joseph McCarthy se convierte en el líder.

La mayoría de las fundaciones que prosperan al final de la guerra gastan la mayor parte de su presupuesto en programas nacionales: así, la Fundación Ford gasta, de 1951 a 1960, 32,6 millones de dólares en programas educativos, 75 millones para la enseñanza de la economía y la gestión, y cerca de 300 millones para los hospitales y las escuelas de formación en medicina. Sin embargo, una parte de sus cuadros desea dirigir la actividad hacia la arena internacional.

Una primera tentativa se refiere al Free Russia Fund, cuya presidencia es confiada, naturalmente, al padre de la Guerra Fría, el general George F. Kennan, que encuentra en ello una vía para continuar su carrera. Su presupuesto es de 200,000 dólares. En julio de 1951 la Fundación ofrece igualmente 1,4 millones de dólares a la Free University, en Berlín Occidental. Esta fue fundada en 1948, entonces la más antigua universidad berlinense, y, situada en el sector soviético, había sido «estalinizada».

En el informe anual de 1951, Henry Ford menciona la «creación de condiciones para la paz».

Este programa tendría como objetivo «tratar de reducir las tensiones exacerbadas por la ignorancia, la envidia y la incomprensión» y «aumentar la madurez del juicio y la estabilidad de la determinación en los Estados Unidos y en el extranjero». Hoffman organiza un equipo dedicado a promover esta idea de «condiciones para la paz».

Junto a él se encuentra Rowan Gaither, pero también Milton Katz, su ex asistente en la administración del Plan Marshall (ECA) y Robert M. Hutchins de la universidad de Chicago. A partir del 1º de enero de 1952 el equipo es reforzado por otro consultor de la ECA, Richard M. Bissell Jr. El 15 de julio de 1952, el presupuesto de los programas internacionales de la Fundación Ford se aproximaba a los 13,8 millones de dólares, es decir, la mitad de la suma destinada a los programas nacionales.

En marzo de 1952, Richard M. Bissell redacta un texto de dieciséis páginas titulado «Crear las Condiciones para la Paz», en el que fija los lineamientos del próximo programa. Según el documento, «el objetivo de la Fundación debe ser contribuir a la creación de un contexto en el cual sea posible para Occidente, gracias a la nueva posición de fuerza militar que está llevando a cabo, negociar una paz justa y honorable con el Este».

Esto pasaría por «una discusión sobre el desarme» que condujera a la negociación y todo suscitaría «una opinión pública favorable» al proceso. Bissell rechaza la idea de una confrontación directa, pero no cree en la posibilidad de un desarme ni de una verdadera paz.

Piensa más bien «que se puede vivir en el mismo mundo que los rusos sin ir a la guerra contra ellos a pesar de las profundas y constantes diferencias de mentalidad e intereses». En cuanto a esto crea una doctrina cercana a la de la «coexistencia pacífica» preconizada por Kroutchov tras la muerte de Stalin en 1956.

El proceder moderado de Bissell se aplica de forma idéntica a nivel nacional: en su opinión, «el estado de opinión que prevalece en los Estados Unidos es demasiado tenso y emocional, demasiado cercano a una guerra religiosa». Por lo tanto se opone al maccartismo, pero aconseja prudencia. Considera que todo proceder ostensible en cuanto a la idea del desarme podría ser malinterpretado en el plano interno, pues la opinión pública no estaba preparada para pensar en un sistema en el que no hubiera «ni guerra ni paz».

Bissel propone que la fundación Ford no se enfrasque públicamente en un combate de esa índole, pero que trate de poner en marcha su idea reuniendo datos y contactando a especialistas en relaciones internacionales. En este contexto, Hoffman recurre al ex secretario adjunto de Guerra, John J. McCloy (quien ha pasado a ser presidente del Banco Internacional para la Reconstrucción y el Desarrollo, antecesor del Banco Mundial) quien se une a la Fundación con uno de sus colaboradores: Shepard Stone.

Según Volker R. Berhahn, desde sus orígenes la iniciativa de la Fundación Ford iba más allá del simple desarrollo «de un contrapeso para el anticomunismo maccartista replegado en sí mismo o de un combate de Guerra Fría por medios más sutiles. Dado que los Estados Unidos se habían convertido en una potencia mundial y que la opinión pública mundial no estaba aún

lista para los desafíos por venir, el objetivo era crear las bases populares de una política exterior democrática que sería llevada a cabo por las élites de la costa oriental y asegurar que las mismas no perdieran terreno frente al nuevo resurgimiento de las políticas populistas y de aislamiento».

Desde el verano de 1952 Hoffman se compromete junto a Dwight D. Eisenhower, candidato a la elección presidencial, esperando obtener el puesto de secretario de Estado en la nueva adm)nistración. Un equipo de la Fundación, bajo la direcc)ñn de Shepard Stone, redacta con diligefcia el programa del candidato republicano, trabajando hábilmente lAs susceptibilidades de los dem³cratas.

Fracasa la tentativa de alianza y, desde su entrada en la C`sa Blanca, Eisenhower nombra a John Foster Dulles en el puesto de secretario de Estado. Su hermano, Allen Dulles, es nombrado al frente de la CIA dondd adopta una posición muy dura con respecto a la URSS, desarrollando la estrategia del «rollback» en Europa Central [4].

Estas nominaciones son un nuevo camuflaje para los proyectos de Hoffman, Kennan, Stone, McCloy y Milton Katz, que continúan multiplicando los contactos con intelectuales liberales y especialistas en cuestiones internacionales para conducir una estrategia más diplomática en relación con la URSS. Durante estos encuentros les surge la idea de que los países no alineados podrían constituir un buen terreno para proyectos pilotos elaborados por la Fundación.

Según los archivos de la correspondencia entre los diferentes dirigentes de la Fundación, John J. McCloy se preguntaba en aquel entonces si «el trabajo que hacían no era más difícil (...) que gobernar Alemania o tratar de establecer una comunidad europea».

Al final, los contactos realizados por el grupo permiten a los dirigentes de la Fundación considerarla un «elemento de dirección estimulante» par repensar la relación soviéticonorteamericana según el informe final de McCloy y Stone.

Según este documento, Europa Occidental sería una región clave cuya base institucional debería ser fortalecida y donde la Fundación Ford «podría patrocinar de forma útil la creación de una institución o una serie de instituciones dedicadas al estudio de los problemas de la comunidad europea». Este proyecto se titula Programa Condiciones para la Paz. Se crea un comité consultivo presidido por McCloy, en el que Shepard Stone ocupa el puesto de director.

Uno de sus objetivos es elaborar un método que permita «obtener el apoyo de los socialistas de Europa para la paz internacional». Por lo tanto, la Fundación debe «considerar la idea de reunir a los pensadores socialistas avanzados de estos países, hombres con prestigio en el seno de sus propios partidos, estudiar el problema de la coexistencia y proponer soluciones».

El programa suscita las ambiciones personales. Al término de luchas de influencia, se pone bajo la jurisdicción del Council on Foreign Relations (CFR) [5] y Shepard Stone se convierte en un elemento clave en calidad de jefe de la División para los Asuntos Europeos e Internacionales de la Fundación Ford.

Sea como sea, la Fundación es una herramienta que desea utilizar cada departamento ministerial. Desde el 5 de mayo de 1951, Hans Speier, de la Rand Corporation, envía un memorando a Rowan Gaither en el que revela que el Departamento de Estado y el Alto Comisionado Civil en Alemania (HICOG) desean disimular su apoyo a organizaciones en Alemania Occidental para que dejen de aparecer como sometidas a Washington. Por lo tanto, junto con la CIA, tratan de encontrar los medios para hacerles llegar los fondos indirectamente.

El 20 de marzo de 1952, Milton Katz hace circular un memorando en el seno de la dirección de la Fundación en el que recuerda la especial importancia de Europa para la diplomacia norteamericana. Según él, Europa sólo puede ser considerada «de forma constructiva si es miembro de la comunidad atlántica». En este sentido, es importante contribuir a la liberación «de los grandes sindicatos franceses e italianos del puño del comunismo».

Katz enumera entonces una serie de proyectos de la Fundación Ford como «la instauración del equivalente del CDE (Comité para el Desarrollo Económico) para Europa Continental.

Termina con una lista de personalidades que podrían difundir la acción de la Fundación: Jean

Monnet, Oliver Franks, Hugh Gaitskell, Geoffrey Crowther, Robert Marjolin, Dirk Stikker y Dag Hammarskjöld.

En mayo de 1953 Rowan Gaither redacta un memorando en el que refiere un nuevo principio: la Fundación debe evitar «lo que sea una prolongación o repetición de acciones efectivas del gobierno u otras agencias». Después de todo, prosigue, «algunas de las más importantes oportunidades de la Fundación (...) pueden residir en el hecho de completar, estimular y hacer mejores las actividades de otros, especialmente las del gobierno». El vínculo Gobierno norteamericano/Fundación Ford encuentra aquí su modus operandi.

Con el final del maccartismo y el inicio de la coexistencia pacífica, se atenúan las querellas en Washington. La Ford no se presenta ya como una alternativa de la CIA, sino como su asociada. Richard Bissell Jr deja la Fundación para hacerse cargo de la dirección operativa del stay-behind, mientras que la Ford asiste a la CIA en varias grandes operaciones.

La sustituye en el financiamiento del Congreso para la Libertad de la Cultura y le confía un estudio sobre el fracaso del tratado de la Comunidad Europea de Defensa en Francia a David Lerner y a Raymond Aron, figura esencial del Congreso.

Financia la orquesta Hungarica Philarmonica, compuesta por músicos obligados a exilarse debido al estalinismo y que la CIA quiere erigir en símbolo del mundo libre.

Financia igualmente la American Committee on United Europe (ACUE), una fachada de la CIA encargada de favorecer la construcción de una Europa Federal conforme a los intereses de Washington. El ACUE es presidido por el ex director de los servicios secretos durante la Guerra Mundial y su vicepresidente es el fundador de la CIA. La acción de la Ford junto al Congreso para la Libertad de la Cultura es posible, explica Grémion, por la proximidad entre los actores que forman parte de ambas entidades. Al igual que el Congreso, la Ford está compuesta por «liberales» (en el sentido norteamericano del término), es decir, por la izquierda no comunista. «Herramienta de una diplomacia no gubernamental, el objetivo de sus dirigentes [en el campo del arte] es dar una imagen diferente de la cultura norteamericana, alejada de la frecuente imagen de cultura popular de masas».

En ese sentido, «la Ford sitúa así su acción desde el inicio en el marco de una práctica de mecenazgo ilustrado». En el campo económico, la acción de la Fundación «se inscribe en la corriente reformista del New Deal», lo que le vale los favores de los intelectuales del Congreso que son en su mayoría partidarios de la planificación y del Welfare State.

Finalmente está orientada hacia el desarrollo de las ciencias sociales: Rowan Gaither estima que, algún día, estas permitirán obtener resultados tan brillantes en el campo de lo social como la ingeniería en el campo de la técnica. La Ford financia con mucha prioridad las ciencias sociales antes que las humanidades y la medicina. Multiplica igualmente los intercambios universitarios y académicos, así como las creaciones institucionales: financia el Centro de Sociología Europea de Raymon Aron y la red de planificadores Futuribles, de Bertrand de Jouvenel.

Su presencia es tan discreta que, según un memorando redactado por Shepard Stone después de un viaje a Europa en 1954, la Fundación tiene gran reconocimiento en Europa «incluso en los círculos de extrema izquierda del Partido Laborista británico, el SPD alemán y entre numerosos intelectuales izquierdistas en Francia». La admiración es recíproca: Shepard Stone siente gran atracción por la cultura europea, la que opone a la cultura popular norteamericana, y se siente próximo de los intelectuales do Congreso que, luego de haber criticado el comunismo, «valoran las virtudes de la libertad individual y de una sociedad libre».

Así, financia revistas próximas al Congreso como Encounter, Preuves y Forum.

Luego de varios meses de conflictos internos, Shepard Stone obtiene la dirección de la totalidad del programa europeo de la Ford a mediados de 1956. La actividad de la Ford se amplifica. Stone reclama cinco millones de dólares suplementarios de presupuesto simplemente para el programa europeo. Las revoluciones húngara y polaca, reprimidas en 1956 por los soviéticos, convencen a todos los accionistas de acceder a sus demandas.

Este dinero permite ayudar a los refugiados procedentes de Hungría o Polonia e instalar estructuras para acogerlos. La Fundación Ford organiza igualmente programas de formación y estudio para científicos procedentes del Pacto de Varsovia, invitados para ello a Estados Unidos y a Europa Occidental. Hay en esto un juego perverso como es del agrado de los servicios especiales: la CIA espera reclutar agentes entre los economistas, los investigadores en ciencias sociales y los expertos invitados por la Ford, mientras que la KGB piensa en enviar a elementos confiables a adquirir el conocimiento norteamericano.

Al mismo tiempo, se lanzan en Japón programas de promoción de lengua inglesa, estudios norteamericanos y contactos entre Japón y Europa. La diplomacia filantrópica de la Ford se vuelve mundial. En todas partes del mundo se encarga de impulsar la cultura estadounidense y ganar para su causa a los No Alineados. En África, la amenaza de un alineamiento con Moscú de los países recientemente independientes motiva numerosos programas de ayuda en esa dirección, especialmente en Argelia. Se monta igualmente un programa agrícola en la India con la ayuda de inversionistas europeos a quienes Shepard Stone instó a crear fundaciones al estilo de la Ford.

A nivel universitario, la Fundación Ford financia el St Antony’s College de Oxford, especializado en Humanidades, en 1959. El Centro Europeo de Investigación Nuclear (CERN) también recibe subvenciones a partir de 1956, así como el instituto del físico nuclear danés Niels Bohr. Así, con la aprobación de la CIA, este puede llevar a Dinamarca a delegaciones de científicos polacos, soviéticos e incluso chinos, en virtud, oficialmente, del «diálogo científico».

En ese mismo sentido, la propia universidad de Oxford recibe una subvención de un millón de dólares en 1958, al igual que el Churchill College de Cambridge.

En Francia, la Maison des sciences de l’homme (Casa de las Ciencias del Hombre), dirigida por Gaston Berger, recibe un millón de dólares en 1959 para la creación de un centro de investigación en ciencias sociales defendido por profesores universitarios como Fernand Braudel.

La revelación, en 1966 y 1967, del financiamiento del Congreso por la Libertad de la Cultura por parte de la CIA, tiene como consecuencia el descrédito de la Ford. Se extiende la idea de un vínculo entre la Ford y los servicios secretos norteamericanos. Más allá, es el conjunto de las actividades pretendidamente filantrópicas realizadas por la Fundación en Europa las que son vistas a través de una nueva mirada: ¿no se trata acaso de una formidable operación de injerencia cultural estadounidense?

[1] The International Jew - The World’s Foremost Problem [2] Pierre Grémion, Intelligence de l’anticommunisme (La inteligencia del anticomunismo),Ediciones Fayard, 1995, Francia.

[3] Volker R. Berhahn, America and the intellectual cold wars in Europe, Princeton University Press, 2001.

[4] La estrategia del «rollback» consiste en forzar un retroceso de las posiciones rusas en Europa Central. Se opone a la doctrina del «containment» cuyo objetivo es fijar el estado de las fuerzas presentes e impedir toda expansión soviética. El «rollback» sustituyó al «containment» tras la caída de la URSS. [5] El 6 de mayo de 1953, el Council on Foreign Relations organiza un seminario, gracias al financiamiento de la Fundación Ford, dedicado a las relaciones entre los Estados Unidos y la URSS. Se encuentran presentes: John J. McCloy (presidente), Henry L. Roberts (secretario de Investigación), John Blumgart (relator), Henry L. Roberts (banquero inversionista), Robert Amory (CIA), Robert Bowie (Departamento de Estado), McGeorge Bundy (Harvard), Merle Fainsod (Harvard), George S. Franklin Jr. (CFR), Howard Johnson (Fondation Ford), Devereux C. Josephs, J. Robert Oppenheimer (Institute for Advanced Study, Princeton), Dean Rusk (presidente de la Fundación Rockefeller), Shepard Stone y Henry M. Wriston (presidente de la universidad de Brown).

Fuente: ALBA _Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América_ - La Fundación Ford, fachada filantrópica de la CIA.htm

DEL EL DESGUACE DEL ESTADO NACIONAL Sábado 8 de agosto de 2009

Fundación Ford y el desguace del Estado Nacional argentino El objeto de este trabajo es intentar explicar el “Porqué” del apoyo de Fundación Ford – y la embajada británica - a ciertos sectores de la izquierda argentina y dentro de un proyecto global más amplio.

Por Edgar Schmid 1. Introducción: Una polémica por el atentado del 11 de septiembre de 2001 En octubre/2001, con motivo del atentado del 11-S, la izquierda argentina asistió a una polémica entre dos de sus referentes.

La Sra. Hebe de Bonafini (Madres), se alegró del atentado y (...) Horacio Verbitsky la criticó (OBVIO). La Sra. Bonafini imputó al Dr. Verbitsky el recibir dinero de Fundación Ford (FF) y este reconoció, con sorpresa de muchos, que quien recibe dinero es CELS, la ONG que preside. En el sitio de CELS, reconocen su fuente de ingresos: “El CELS reconoce gratamente el apoyo brindado durante los últimos años por las siguientes fundaciones: - Fundación Ford (Estados Unidos) Foreign and Commonwealth Office (Gran Bretaña) y British Embassy Buenos Aires ” (…) A diferencia del libro de Carlos Acuña no trata de enfocarse en la persona de Verbitsky sino en “quien y por qué” está detrás de él: Fundación Ford. Verbitsky sería en todo caso, la punta de un iceberg en relación a poderosos intereses a los cuales sirve en contra de instituciones del Estado Nación argentino y porqué a estas ONG les interesa el desguace de los Estados Nación. Está en juego nuestra supervivencia nacional.

2. “La supervivencia de una sociedad depende de su capacidad para identificar correctamente a su enemigo” Carl Schmitt Tenemos un ¿Qué?, una ONG muy fuerte de EEUU que financia organizaciones y dirigentes de izquierda. El ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, lo iremos desarrollando a lo largo de este trabajo. El ¿Por qué? y ¿Para qué?, la Hipótesis a seguir investigando, es el desguace del Estado por medio de una “izquierda” con experiencia y discurso para atacar instituciones.

La subversión ya no necesita del terrorismo. Dispone de medios de comunicación, mucho dinero y expertos en guerra sicológica-cultural. La bomba y el asesinato individual son juego de chicos y hasta contra-producentes. Se pone así en práctica el axioma de Mao Tse Tung: “El principal campo de batalla es la mente del enemigo” No es el objeto de este trabajo el estudio de tales comités que no son secretos: Trilateral Commision, Bilderberg Group en el Atlántico Norte, Williamsburg Group en el Pacífico Norte,

Council on Foreign Relations en EEUU, con su gemelo Royal Institute of Internacional Affaires para el Commonwealth, sus similares en Europa Occidental, y una compleja red de “Think Tanks” y Fundaciones inter-conectadas y dependientes de poderosas corporaciones transnacionales (TNC). Solo nos enfocaremos, en Fundación Ford, por la influencia que ejerce en sectores de centro-izquierda progresista e izquierda vocinglera con aspiraciones neojacobinas.

No escapa a la influencia de los comités arriba citados y acá en Argentina, el muy selecto CARI (Consejo Argentino para las Relaciones Internacionales) que desde su fundación el 24jun78 por Sir Henry Kissinger, se ha caracterizado por tener siempre uno de sus miembros en el gabinete nacional. Es paradójica la situación en que un presidente civil en ejercicio ordena descolgar los cuadros de otros dos ex presidentes en el Colegio Militar, con la aprobación de periodistas de Fundación Ford, pero los tres presidentes – el civil y los dos militares - han tenido/tienen un miembro del CARI en su gabinete: el verdadero poder detrás del trono al que nadie toca, ni con dictadura ni con gobierno constitucional. En la realidad el manejo del verdadero poder, de las tres fuentes de poder: dinero, fuerza e información queda en manos de comités de hombres de élites, muy cohesionadas al compartir desde posiciones de privilegios, tanto intereses como visiones comunes del mundo.

Decía Nicholas Butler, un ex presidente del Council on Foreign Relations, que “el mundo se divide en tres clases de personas: una pequeña minoría que toma las decisiones, una minoría más grande que las ejecuta, y una muy inmensa mayoría que nunca comprenderá que pasó.”

En 1971, cuando Jacobo Timerman comienza a publicar “La Opinión” define su línea editorial: “‘La Opinión’ será de izquierda en lo cultural, de centro en lo político y de derecha en lo económico”.

El objetivo de este trabajo es intentar demostrar que Fundación Ford tiene esas mismas metas: una izquierda anti-Estado para desarraigar valores culturales, de centro para reducir la democracia del Estado Nación a un inocuo formalismo parlamentario y de derecha “libremercado” para afianzar el poder económico de los poderosos.

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La Teoría de las Élites e Inteligencia de banqueros.

Cuando nos referimos a las “élites” seguimos el método del sociólogo estadounidense Wright Mills (1916-62).

Mills habla de una Élite compuesta de cinco sub-élites entrelazadas y cuyos integrantes pueden rotar de una a otra, pero en cuyas acciones y campos de trabajo, sus integrantes trabajan en equipo y hacia metas comunes. Es lo que en el mundo de habla inglesa se conoce como el Establishment: a. Élite económica y financiera: industriales, banqueros y economistas. b. Élite de Medios de Comunicación: Dueños de los multi-medios, periodistas “estrella”, anunciantes interesados, y en la elaboración de los mensajes, más en la semántica a utilizar, reciben asesoramiento de “tanques de pensadores” como el Aspen Institute de Colorado, EEUU.

c. Elite Universitaria: Son los rectores, decanos, presidentes de universidades prestigiosas como las pertenecientes a la Ivy League por ej., muy dependientes de los Fondos que reciben de Fundaciones como Ford o Rockefeller , sino que detecta entre los alumnos la materia gris a reclutar. d. Élite Política: los representantes (diputados), senadores, gobernadores, secretarios de Estado (ministros), hasta los presidentes, que hacen su carrera en buenos términos con el Establishment y son mimados por los Medios de Comunicación. También podemos incluir los Jueces Federales e integrantes de la Corte Suprema. e. Élite Militar y de Inteligencia: No solo la cúpula militar del Pentágono después de cierta cantidad de estrellas, además la cúpula de agencias como CIA, FBI, DEA, NSA, etc. (…)

Quigley describe con mucho detalle, en página 937, como estas élites lograron el control de Harvard, Yale, Columbia y Princeton. Eustace Mullins: "El Orden Mundial controla a los ciudadanos de Estados Unidos a través de Fundaciones Exentas de Impuestos. Estas Fundaciones crean e implementan políticas del gobierno a través de miembros de su personal en posiciones en los departamentos ejecutivo, legislativo y judicial. Las Fundaciones crean política educativa a través miembros de su personal en cada nivel del Sistema Educativo. Las Fundaciones controlan la doctrina religiosa a través de miembros de su personal en posiciones clave en las principales Fundaciones llamadas religiosas”(…)

En las propias palabras de Fundación Ford: “Cooperación Ofrecida Áreas de trabajo: desarrollo económico; comunidad y recursos humanos; desarrollo humano y salud reproductora; derechos humanos y cooperación internacional, gobernabilidad y sociedad civil; educación, conocimientos y religión, medios de comunicación; artes y cultura.

Tipo de cooperación: No reembolsable: Otorga fondos para becas y fondos para proyectos.

Instituciones de contraparte (solicitantes que califican): Organizaciones de los países en desarrollo y en casos excepcionales a solicitudes individuales para investigación, capacitación y otras actividades” Todo al margen del Estado.(…)

10. La “izquierda” de Rockefeller Brothers Foundation.

El propio Foro Mundial de San Pablo confiesa el apoyo recibido de Ford Foundation en http://www.forumsocialmundial.org.br/dinamic.php?pagina=bib_lander_2005_esp “Estos debates se expresaron, por ejemplo, en el rechazo de los organizadores locales del Foro de Mumbai al financiamiento de la Fundación Ford. Es evidente, por otra parte, que los Foros son eventos extraordinariamente costosos (pasajes, alojamiento, comida, personal, publicaciones, comunicaciones, instalaciones, equipos de sonidos, traducción, etc.). Con los recursos propios de las organizaciones y movimientos sociales que constituyen la mayoría de

los participantes de los Foros, no sería posible su realización”.

Pero algo raro pasa cuando en la página web del Foro Social Mundial con sede en San Pablo, http://www.forumsocialmundial.org.br , nos encontramos que uno de sus apoyos financieros es ¡Rockefeller Brothers Fund! que podemos localizar en http://www.rbf.org (…)“Nuestra hipótesis básica consiste en que la soberanía ha adquirido una forma nueva, compuesta por una serie de organismos nacionales y supranacionales unidos por una única lógica de dominio. Esta nueva forma global de soberanía es lo que llamamos ‘imperio’” (…)

Fuente: http://diario7-archivos.blogspot.com/2009/08/fundacion-ford-y-el-desguace-delestado.html

La Fundación Ford y la CIA: un caso documentado de colaboración filantrópica con la policía secreta.

James Petras. “(…) La colaboración de fundaciones respetables y prestigiosas, según un antiguo agente de la CIA, permitió que la Agencia financiara una "variedad aparentemente ilimitada de programas de acción clandestina que afectan a grupos juveniles, sindicatos, universidades, editoriales y otras instituciones privadas." (p. 135).

Estas últimas incluyeron a grupos de "derechos humanos" desde comienzos de los años 50 al presente. Una de las "fundaciones privadas" más importantes que han colaborado con la CIA durante un período prolongado en proyectos significativos en la Guerra Fría cultural es la Fundación Ford.(…)”

Fuente: La Fundación Ford y la CIA: un caso documentado de colaboración filantrópica con la policía secreta. James Petras. Documentos - CONDOR.htm

DE NESTOR KIRCHNER Y CRISTINA FERNANDEZ Y LA FUNDACIÓN FORD

El Observatorio Argentina es una iniciativa del Programa de Graduados en Asuntos Internacionales (GPIA) de la New School University, dedicada al entendimiento de la Argentina en su contexto hemisférico más amplio, aportando un espacio para la conversación pública, debate e investigación tanto en los EE.UU. como en la Argentina.

El Observatorio fue lanzado en septiembre de 2003 por Michael Cohen, Director del GPIA, Margarita Gutman, profesora de la New School University y la Universidad de Buenos Aires, y Ernesto Semán, Consejero de Política y Prensa del Cónsul General Argentino en Nueva York, durante la visita del Dr. Néstor Kirchner, Presidente de la República Argentina, y Cristina Fernández de Kirchner, Primera Dama y Senadora, a la New School University.

El Observatorio cuenta con la Presidencia Honoraria de la Primera Dama de Argentina y está liderado por un Consejo Consultivo de distinguidas personalidades de la ciencia y la cultura, incluyendo el economista Joseph Stiglitz, ganador del Premio Nobel 2001.

Fuente: http://www.observatorioargentina.org/

El Observatorio Argentina fue lanzado por la New School University en septiembre de 2003 con motivo de la visita especial del Dr. Néstor Kirchner, Presidente de la República Argentina. El Observatorio es un centro de ideas innovadoras, análisis y debate para el estudio de la Argentina dentro del contexto hemisférico, generando un espacio para la discusión pública y la investigación tanto en la Argentina como en los Estados Unidos.

El Observatorio cuenta con la Presidencia Honoraria de la Senadora Cristina Fernandez de Kirchner y está liderado por un Consejo Consultivo de distinguidas personalidades de la ciencia y la cultura, incluyendo al economista Joseph Stiglitz ganador del Premio Nobel 2001.

El ganador del Premio Nobel 2001 Joseph Stiglitz, el Presidente Kirchner y la Primera Dama y Senadora Cristina Fernández de Kirchner durante el lanzamiento del Observatorio Argentina

En el breve tiempo desde su fundación, el Observatorio se ha posicionado como promotor de un debate creativo, convocando disertantes de primer nivel en diferentes áreas. En mayo de 2004, el Sr. Presidente Néstor Kirchner visitó el Observatorio para una charla pública con Paul Krugman, columnista del New York Times y Profesor de la Universidad de Princeton, evento que convocó a más de 400 participantes y fue transmitido en vivo al mundo via Internet.

En abril de 2005, la Primera Dama y Senadora Cristina Fernández de Kirchner ofreció una charla en el Observatorio con una audencia de 250 personas. El Observatorio también recibió a las Abuelas de Plaza de Mayo durante ese mismo mes de abril para la presentación del Archivo de la Memoria.

Con el apoyo de la Fundación Ford, el Observatorio ha lanzado un ambicioso plan de trabajo para el próximo año. En primer lugar, el Programa de Estudio y Apoyo de la Comunidad Argentina en Nueva York, y un Indice sobre el Desempeño de Servicios Públicos en Buenos Aires. También se ha formado un Grupo de Trabajo Económico compuesto de 14 economistas

argentinos. Por otra parte, con apoyo de la New School University, un destacado grupo de intelectuales y académicos argentinos y extranjeros participa en la compilación del libro Argentina: Construir Bicentenarios, donde se reflexiona sobre los sentidos de una conmemoración inclusiva y participativa. Para una descripción más extensa de las actividades del Obervatorio, por favor refiérase a la sección de Actividades .

Fuente: http://www.observatorioargentina.org/page.asp?id=2

Observatorio Argentina: 3 Años de Logros (…)II. Areas Programáticas Con el apoyo de la Fundación Ford y donantes privados, el Observatorio Argentina continúa ejecutando un ambicioso plan de trabajo en cuatro proyectos.

El Programa de Investigación y Apoyo de la Comunidad Argentina en la Ciudad de Nueva York (Proyecto Diáspora) (…)

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2. El proyecto Construir Bicentenarios: Argentina convoca historiadores, sociólogos, economistas y otros especialistas de Argentina y de todo el mundo para dialogar acerca del significado y las posibilidades de la conmemoración del Bicentenario Argentino en el 2010.

Liderado por Margarita Gutman, Profesora de The New School y de la Universidad de Buenos Aires, el proyecto produjo el libro Construir Bicentenarios: Argentina. Fue publicado por el Observatorio Argentina, The New School y Caras y Caretas en 2005. Cuenta con una diversa lista de 32 distinguidos académicos e intelectuales como autores, incluyendo a la Senadora Cristina Fernández de Kirchner, David Harvey de la City University of New York, Berardo Dujovne Ex-Vice Rector de la Universidad de Buenos Aires, el escritor y filósofo argentino José Pablo Feinmann, Saskia Sassen de las Universidades de Chicago y London, Juan Corradi de la New York University, al Secretario de Cultura José Nun, Josep Ramoneda de Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona, entre otros. (...)

IV. Consejo Consultivo del Observatorio Argentina El Observatorio ha convocado a un Consejo Directivo para informar y guiar el proyecto. Dicho Consejo se reunirá dos veces al año.

Presidente

Cristina Fernández de Kirchner, Senadora de la República Argentina y Presidenta de la Comisión de Asuntos Constitucionales del Honorable Senado, Argentina Miembros

Arjun Appadurai, Consejero Senior en Iniciativas Globales, Profesor "John Dewey" en Ciencias Sociales, y Ex-Presidente de Asuntos Académicos, The New School

Estela Carlotto, Presidenta, Abuelas de la Plaza de Mayo Juan Corradi, Profesor de Sociología, New York University Berardo Dujovne, Ex Vice-Rector, Universidad de Buenos Aires y Ex Decano, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (FADU-UBA) José Pablo Feinmann, Filósofo y Escritor Margarita Gutman, Profesora de Estudios Urbanos y Relaciones Internacionales, The New School, y Profesora Titular Regular, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (FADU-UBA) Bianca Jagger, Defensora de los Derechos Humanos, Naciones Unidas Felisa Miceli, Ministro de Economía, Argentina

José Nun, Secretario de Cultura, Argentina Joseph Stiglitz, Presidente, Initiative for Policy Dialogue, Columbia University Miembros ex-Officio José Octavio Bordón, Embajador Argentino ante los Estados Unidos César Mayoral, Embajador Argentino ante las Naciones Unidas Héctor Timerman, Cónsul General de la República Argentina, New York

V. Staff del Observatorio Argentina Michael A. Cohen, Director Alejandra Davidziuk, Coordinadora Proyecto Argentina: Construir el Bicentenario Margarita Gutman, Directora Alejandra Davidziuk y Lisa Guáqueta, Asistentes de Investigación Fuente: http://www.argentinaobservatory.org/activities.asp?refid=5&id=3&status=0

DOCUMENTOS Introducción - Libro: “Construir Bicentenarios: Argentina”

La “Introducción” preparada por la editora del libro Margarita Gutman, contiene una reflexión sobre las oportunidades que presenta el bicentenario y una síntesis interpretativa de los 31 capítulos que componen el libro. Estos capítulos fueron preparados por 32 autores, entre ellos Cristina Fernández de Kirchner, José Nun, Oscar Tangelson, Daniel Sabsay, José Pablo Feinmann, David Harvey, Arjun Appadurai, Saskia Sassen, Michael Cohen, Enrique Florescano, Jorge Whilheim, Fernando Devoto, Roberto Doberti y Lelio Mármora.

Construir Bicentenarios: Argentina, publicado en diciembre de 2005, es el resultado del programa "Construir Bicentenarios" del Observatorio Argentina. Según su editora, Margarita Gutman: “lejos de pretender abarcar la totalidad de los problemas y enfoques, este libro colectivo intenta colaborar en difundir la idea de que el bicentenario ofrece una oportunidad para la movilización de múltiples y diversas voces en los años que preceden al 2010. Iniciar estas conversaciones en 2005 nos permitirá transformar la conmemoración en una serie extensa y múltiple de actividades socialmente trascendentes que habrán de perdurar en la memoria del porvenir”.

El libro fue lanzado en Buenos Aires en Diciembre de 2005. Luego, se presentó también el 6 de marzo de 2006 en Nueva York, con un panel de discusión en la sala Orozco en The New School, con la participación de Michael Cohen, Director del GPIA, Juan Corradi, NYU, Margarita Gutman, editora, David Harvey, Centro de Graduados del CUNY y Hector Timerman, Cónsul General of la República Argentina. El panel fue presentado por Linda Dunne, Decana de The New School for General Studies.

Aunque como bien lo dice el título del libro, el análisis tiene como punto de partida a la República Argentina, el tema tiene indudable proyección continental. Es posible vislumbrar, en los capítulos de los distintos autores, una suerte de continuidad en las conmemoraciones que posiblemente tendrán lugar en América Latina en los próximos años.

El libro fue co- publicado por la revista Caras y Caretas (Fundación Octubre) y el Observatorio Argentina de la New School University. El Observatorio Argentina contó con el apoyo de la Fundación Ford.

Fuente:http://www.argentinaobservatory.org/documents.asp?refid=26&id=5&status=0 http://www.argentinaobservatory.org/docs/Intro_Margarita_Gutman.pdf http://www.argentinaobservatory.org/activities.asp?refid=5&id=3&status=0

Los Ford, la Fundación Ford y la mala memoria...

Entre febrero y abril del pasado año, se dio en Buenos Aires una polémica que puso en el tapete a la Fundación Ford cuando Horacio Verbitsky (en la foto), periodista de Página 12, atacó a Hebe de Bonafini y a las Madres de Plaza de Mayo por comentarios que ésta hiciera con respecto al Centro de Estudios Legales y Sociales que él dirige por recibir dineros de la Fundación Ford. Verbitsky aseguró que el financiamiento de la Fundación Ford era desinteresado, sin condiciones limitantes. Rodríguez Labriego, periodista uruguayo, publicó en Rebelión un artículo que cuestiona el simplismo de Verbitsky y la aceptación de dineros de la Fundación Ford, por ser ésta parte de una avanzada imperialista en el campo ahora humanitarista, y que no es diferente a contribuciones con similares intenciones que otras organizaciones norteamericanas antes hacían en el campo de la ciencia. Para recordarnos la memoria, Rodríguez Labriego menciona otros proyectos probadamente patrocinados por el imperialismo: el Proyecto Camelot (1964), el Proyecto Agile (denunciado por estudiantes norteamericanos de la Universidad de Cornell y de Michigan) y el Proyecto Simpático, patrocinado por la American University y el Departamento de Defensa de los EEUU. Todos éstos al igual que el Proyecto Marginalidad, financiado por la Fundación Ford, tuvieron el objetivo de contribuir a la penetración imperialista en el Tercer Mundo.(…) (…) Para invertir en atraer intelectuales de izquierda anticomunistas y alejarlos de posiciones radicales acercándolos a los intereses y planes del imperio. En ese entonces las conexiones de la Fundación Ford con la CIA eran bien claras, aun cuando muchos de los intelectuales involucrados negaran saber sobre esto cuando los vínculos se hicieron públicos. Hoy el foco es "despolitizar" el área de los derechos humanos, área profundamente politizada porque las violaciones son en general hacia aquellos que atacan de una u otra forma al imperialismo. El rol despolitizador implica focalizarse en las violaciones cometidas, por pocas que sean, por quienes se oponen al imperialismo mientras se obvian, oscurecen, o ignoran las gigantescas violaciones del imperio y de sus lacayos. Incluso hoy los lazos entre los principales funcionarios de la Fundación Ford y del gobierno de los EEUU son explícitos y contínuos; nunca en su historia de existencia la Fundación Ford ha financiado un proyecto que contravenga la política imperial norteamericana. En la Argentina, por ejemplo, hay pruebas de que la misma empresa Ford fue corresponsable del secuestro y desaparición de varios delegados sindicales durante la dictadura de Videla. No deja de ser irónico que sea la Fundación Ford, directamente financiada por platas de la Ford y vinculada de esta manera al secuestro y la desaparición de personas en Argentina, la que financia una organización

argentina de lucha por los derechos humanos como el Centro de Estudios Legales y Sociales dirigido por Verbitsky. La memoria parece ser mucho más corta de lo que debiera o el dinero tiene una mano mucho más larga que lo creemos.

Fuente: http://derechosdeshumanos.blogspot.com/2008/05/el-perro-verbitsky-number-four.html ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Las Condes, Santiago Fax: 56-2-204-9385 ford-santiago@...

22 de noviembre de 2001 Sr. Presente Estimado Sr. Ugolini: Confirmo la recepción de su nota del 30 de octubre dirigida a la presidencia de la Fundación Ford en Nueva York, quienes la han remitido a nuestra oficina para su respuesta.

El Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS) es uno de nuestros más apreciados donatarios en la región andina y el cono sur, a quienes hemos apoyado ininterrumpidamente desde 1981 hasta la fecha, contribuyendo a su valiente y pionero trabajo en defensa de los derechos humanos y la democracia en la Argentina. La Fundación Ford se siente orgullosa de haber podido ayudar a su desarrollo institucional y a la consolidación de su rol referencial para los defensores de los derechos humanos en el mundo entero.

El Sr. Horacio Verbitsky, ha estado vinculado a CELS desde 1999, siendo elegido como Presidente de su Consejo Directivo en 2000.

Igualmente, desde 1999 hasta la fecha, la Fundación Ford ha apoyado la Asociación Periodistas de Argentina en su defensa de la vida y de los derechos de los periodistas argentinos, Asociación en la cual el Sr. Verbitsky ha jugado un papel fundamental en su creación y desarrollo.

Por las razones anteriores, me es grato informar a Ud. que la Fundación Ford tiene en su más alta estima tanto el trabajo de CELS, como del Sr. Horacio Verbitsky en defensa de los derechos humanos, y espera tener el privilegio de seguir apoyando su incansable lucha por la plena vigencia de la democracia en nuestra región.

Sin otro particular, lo saluda atentamente, Augusto Varas Representante c.c.: Sr. Alex Wilde - Vicepresidente Comunicaciones Fundación Ford Sr. Víctor Abramovich - Director Ejecutivo CELS Sr. Horacio Verbitsky - Presidente Consejo Directivo - CELS Fuente: http://mx.groups.yahoo.com/group/itzcuintli/messages/4702?xm=1&m=e&l=1

Osvaldo Bayer, historiador argentino y columnista habitual del periódico Página 12 (donde también escribe Verbitsky), ironizó sobre esta descalificación señalando: “Verbitsky aprovecha la discusión para tratar de menospreciar a la Universidad de las Madres. La llama despectivamente «la academia» [...] ¿Tal vez Verbitsky la llama «academia» porque la Universidad de las Madres no recibe financiación de la Fundación Ford?”. Cfr. Osvaldo Bayer: “Ni revolución ni academia”. En Tres Puntos N°226, año V, 25 de octubre del 2001. p23.

Fuente: http://mx.groups.yahoo.com/group/itzcuintli/messages/4702?xm=1&m=e&l=1

Luis Fernando Zamora, abogado, político y militante de organismos de derechos humanos argentino, nacido en la Ciudad de Buenos Aires el 17 de febrero de 1948. Está casado con Noemí Oliveto.

Comenzó su militancia en defensa de los derechos humanos durante la última dictadura militar de Argentina, como integrante del seminario juvenil de la APDH (Asamblea Permanente por los Derechos Humanos), de la que se alejaría por diferencias políticas con otros miembros, entre ellos, el ex presidente Raúl Alfonsín. Por otra parte, se desempeñó como defensor de presos políticos y de familiares de desaparecidos por la dictadura. En 1979 fue uno de los fundadores del CELS (Centro de Estudios Legales y Sociales), organismo de defensa de derechos humanos.

Fuente: http://www.eleccionargentina.org/wiki/index.php?title=Luis_Zamora Noemí Flavia Oliveto, licenciada en psicología y política argentina. Diputada de la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires. Es esposa de Luis Zamora.

Comenzó a militar políticamente en el año 1973, en el Partido Socialista de los Trabajadores (PST), de orientación trotskista, luchando por el boleto estudiantil. Durante el gobierno de María Estela Martínez de Perón, estuvo detenida duante tres meses, en el año 1975. Continuó con su militancia, y su novio, Gustavo Stati, resultó desaparecido durante la dictadura militar instalada en 1976. Conoció a Luis Zamora mientras éste formaba parte del CELS. Militó, además, en el Movimiento al Socialismo hasta 1990, partido de orientación también trotskista.

Resultó electa diputada de la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires en 2003, como miembro de Autodeterminación y Libertad, partido del cual es una de las fundadoras. Militante por los derechos humanos y de la mujer, fue electa presidente de la Comisión de Derechos Humanos de la Legislatura.

Además, es la directora del Movimiento Solidario por los Derechos de las Mujeres "Marie Langer".

Fuente: http://www.eleccionargentina.org/wiki/index.php?title=Noem%C3%AD_Oliveto

DE LOS DERECHO HUMANOS ¿Quién está detrás de Human Rights Watch?

Bajo el Presidente Clinton, Human Rights Watch era el más influyente lobby pro-intervención: su 'cruzada anti-atrocidad' ayudó a dirigir las guerras en la ex-Yugoslavia. Bajo George W. Bush perdió influencia ante los neoconservadores que tienen sus propias cruzadas. Pero los 'dos intervencionismos' no son sin embargo tan diferentes: El Human Rights Watch se funda en la creencia en la superioridad de los valores americanos. Tiene eslabones cercanos a la élite de política extranjera americana, y a otros lobbies intervencionistas y expansionistas.

Ningún ciudadano americano, y ninguna organización americana, tiene algún derecho a imponer valores americanos en Europa. Ningún campo de concentración o tumbas masivas puede justificar esa imposición. Pero Human Rights Watch encuentra auto -evidente, que los Estados Unidos pueden reestructurar legítimamente cualquier sociedad, donde se encuentra una tumba masiva. Ésa es una creencia peligrosa para una superpotencia: El colonialismo europeo muestra qué fácilmente una 'misión civilizadora' produce sus propias atrocidades. La 'misión civilizadora' belga ' en el Congo, en el momento promovida como una empresa noble y

altruista, mató la mitad de la población. Más pronto o después, más personas morirán en cruzadas para prevenir un nuevo Holocausto, de las que murieron en el propio Holocausto. Y los soldados americanos continuarán matando, torturando y violando para prevenir matanzas, tortura y violación.

Durante un siglo ha habido una fuerte creencia intervencionista en los Estados Unidos - aunque compite con el extendido aislacionismo. En los años recientes se endureció: el intervencionismo de los derechos humanos se volvió un acuerdo general entre la 'elite' de política extranjera hasta antes del 11 de septiembre. El Human Rights Watch él es parte de esa élite que incluye departamentos de gobierno, fundaciones, NGO y académicos. No es ciertamente una asociación de ' ciudadanos privados interesados. Los miembros de la mesa de HRW incluyen empleados gubernamentales presentes y pasados, y solapados consejos de administración se lo unen a los mayores lobbies de política extranjera en EEUU. Cínicamente resumido, el Human Rights Watch se levantó como una ventura conjunta de George Soros y el Departamento de Estado. No obstante, representa algunas características fundamentales de la cultura EEUU-americana.

Los ataques de septiembre 11 confirmaron el intervencionismo de toda la élite de política extranjera - no sólo los muy visibles neoconservadores. Más importante, la respuesta pública ilustró la identificación casi absoluta de los americanos con su propio sistema de valores. Sin ninguna turbación aparente, el presidente Bush declaró que una guerra entre Bien y el Mal estaba en marcha. Irónicamente, eso refleja el idioma de los fundamentalistas islámicos.

Implica una mentalidad de Cruzado, en lugar de la seudo-neutralidad usual de la filosofía política liberal-democrática. Una sociedad que cree en su propia bondad absoluta, y la naturaleza absoluta y universal de sus propios valores, es una tierra fecunda para el intervencionismo.

Los derechos humanos son parte del sistema de valores americanos, pero ellos también son especialmente útiles como una 'ideología de justificación' en tiempo de guerra. Tal como una ideología debe reunir alguna suerte de criterio. Primero, no debe ser una apelación simple para el auto-interés. Simplemente declarando "¡Nosotros poseemos el mundo!" o "¡Nosotros somos la raza de señores, sométanse a nosotros!" no es ninguna buena propaganda. Como eslogan, 'la guerra al terrorismo' también es inadecuada, desde que es demasiado claramente una guerra americana, contra los enemigos de América. Para propósitos de propaganda, es preferible una apelación a valores más altos.

Segundo, estos valores más altos deben ser universales. Esto es por qué el Islamismo probablemente fallaría como una ideología intervencionista es específico al Islam. Una exigencia geopolítica para simplemente intervenir en apoyo de valores islámicos puede ser contestada diciendo: "Nosotros no somos musulmanes aquí." La doctrina de derechos humanos universales es, por definición, universal y cruza las culturas.

Tercero, la ideología debe atraer la población del súper-poder. En los Estados Unidos, por razones históricas, las 'doctrinas de derechos' se han vuelto parte de su cultura política. Sería vano para un Presidente americano justificar una guerra apelando al Islam, o la legitimidad real, porque los muy pocos americanos sostienen estas creencias. La mayoría de los americanos cree en las teorías de derechos - y muy pocos saben que estas teorías son disputadas.

Cuarto, si es posible, la ideología debe apelar a 'la población del enemigo'. Con suerte debe ser parte de sus valores. Eso es difícil, pero la doctrina de derechos humanos ha tenido éxito adquiriendo legitimidad cruzando lo cultural. Esto no significa que inherentemente tiene razón sino simplemente que ninguna cultura no-occidental tiene una respuesta a la doctrina. El gobierno de China, por ejemplo, acepta totalmente el concepto de derechos humanos, y exige

levantarlos. Así cuando se acusa de violaciones de los derechos humanas, no hacer nada más que negar, en este problema está perpetuamente a la defensiva. La aceptación de sus valores por la población enemiga podría verse como el Santo Grial de propaganda de guerra: si la dirección enemiga es incapaz de presentar un sistema de valor alternativo, finalmente se derrumbará.

Los derechos humanos no son la única ideología de intervención. La 'misión civilizadora' que justificó la colonización del siglo 19 es otro ejemplo. El punto es que los derechos humanos pueden servir un propósito geopolítico, que no está relacionado a su volumen moral. No es posible mostrar que los 'derechos humanos' existen, y la mayoría de los filósofos morales ni siquiera lo intentaría. No podría ser sin embargo un problema muy importante en ética - pero es importante en política y geopolítica. Y la geopolítica es sobre lo qué es Human Rights Watch no sobre ética. La propia HRW es una organización casi exclusivamente de EEUU. Su versión de los derechos humanos es la tradición angloamericana. Es 'mono-ético' - no reconociendo ningún valor ético legítimo fuera del propio. Sin embargo, la tradición de los derechos humanos no es, y nunca puede ser, suplente para una moralidad general. Los Problemas éticos mayores como igualdad, justicia distributiva, e innovación, simplemente no encaja en la ética basada en el derecho.

Los valores éticos no son, en ellos, culturalmente específico. Sin embargo, esta tradición ética ha sido asociada con los Estados Unidos. Es dominante en la cultura política, ha sido asociada con la bandera y otros símbolos nacionales, y es capaz de generar intensa emoción nacional.

Da énfasis a los derechos universales a partir de la Declaración de Independencia americana y su Constitución. En cierto sentido EEUU estaba 'pre-programado' como un poder intervencionista. Los derechos humanos universales, por su naturaleza, tienden a justificar intervención militar para dar vigencia a esos derechos. Expansionistas, en lugar de aislacionistas, es más cercano al espíritu de la Constitución americana, con sus valores inherentemente intervencionistas. De hecho, la mayoría de los americanos cree en la universalidad y superioridad de su tradición ética. Las organizaciones intervencionistas de derechos humanos son, como los belicistas neoconservadores, un resultado lógico. Human Rights Watch no es formalmente una 'asociación para la promoción de la American Way of Life' - pero tiende a comportarse como una.

Human Rights Watch opera varias exclusiones discriminatorias, para mantener su carácter americano, y que a su vez reduce a la crítica interior desde su perspectiva limitada. Aunque publica material en idiomas extranjeros para promover sus vistas, la propia organización sólo es en inglés. Más en serio, HRW discrimina en base a la nacionalidad. Los no-americano son excluidos sistemáticamente al nivel de la Mesa - a menos que ellos han emigrado a los Estados Unidos. HRW también recluta a sus empleados en los Estados Unidos, en inglés. Los antecedentes de los miembros del Comité (debajo) indican que HRW recluta los fabricantes de decisión de clase alta, y clase media alta. Mire sus profesiones: no hay ninguno de las ocupaciones del ingreso medio, deje solo a cualquier inmigrante ilegal pobre, o campesinos somalíes.

Por consiguiente Human Rights Watch no puede exigir superioridad ética. Está involucrado en prácticas que condena en otras partes, como discriminación en el empleo, y exclusión de las estructuras sociales. Tampoco puede exigir neutralidad. Un organización que no permitirá a un servio o somalí ser un miembro de la mesa, no puede dar ninguna valoración neutra de un Estado serbio o somalí.

Probablemente sería imposible para esta organización de élite, toda-americana, sólo-inglés, ser nada más sino paternalista y arrogante. Para las personas que dirigen HRW, el mundo nooccidental consiste en una lista de atrocidades, y vía medios de comunicación ellos comunican

esa actitud al público americano. Esto sólo puede des-humanizar africanos, asiáticos, árabes y europeos orientales. Combinado con una tendencia a ver el resto del mundo como un enemigo que contribuirá a nuevos abusos y continuas muertes de civiles durante las cruzadas de América. ¿Quién dirige el Comité Europa HRW? Human Rights Watch está casi organizado por continente. La sección Europa se estableció en 1978, originalmente llamada 'Helsinki Steering Committee' o 'Helsinki Watch'. Es el centro de la más tarde organización Human Rights Watch. En los finales 1970, los derechos humanos se habían vuelto el problema principal en propaganda de Guerra Fría, después de las concesiones soviéticas a la cumbre de Helsinki (1975), permitiendo supervisar derechos humanos.

Los gobiernos occidentales animaron a 'organizaciones privadas' para usar esta concesión - no fuera de preocupación moral, sino como un medio de presionar la Unión Soviética. HRW era una de estas 'organizaciones privadas': en otras palabras, empezó como un instrumento de propaganda de Guerra Fría. El comité se llama ahora el Comité Asesor Europa y Asia Central.

Todavía se asocia con la International Helsinki Federation for Human Rights, que coordina los "comités de Helsinki." La membresía incluye ahora menos ex-diplomáticos que en los 1990's, más académicos, y unos donantes de HRW. Esta página web y otra publicidad similar, probablemente ha influido en el cambio de estilo. (Al nombrar a su abogado de impuesto en la Mesa de HRW, Soros se expuso al ridículo y cargo de favoritismo).

La lista de miembros del comité debajo es a partir del 2004 de marzo.

Peter Osnos, Presidente, publicador de George Soros. Él es Ejecutivo Principal de editores de Public Affairs.

Alice Henkin, Vice presidente Abogado de Derechos humanos, Director del Programa Justicia y Sociedad en el Instituto Aspen. El miembro del Council on Foreign Relations, la lobby de política extranjera de élite más influyente. El Presidente y CEO del Instituto Aspen es Walter Issacson que también es Presidente y CEO CNN News.

Henri Barkey Profesor de Relaciones Internacionales en la Universidad Lehigh, asesoró el Departamento de Estado sobre problemas turcos y curdos. Se casó con Ellen Laipson, ex Ayudante Especial de Madeleine Albright, cuando Albright era Embajadora de ONU. Considerado anti-turco por algunos medios de comunicación turcos. Vea: Redactor sobre los Planes de EEUU para Chipre, 1999.

Jonathan Fanton, ex-miembro, Presidente del Comité Internacional HRW hasta el 2003, y todavía miembro.

Presidente de John D. and Catherine T. MacArthur Foundation, esta un donador de HRW. Ex vicepresidente de la Universidad de Chicago, en 1982 nombrado como Presidente de la New School for Social Research, ahora New School University. Él es activo construyendo contactos académicos americanos con Europa oriental, dirigido a las nuevas élites pro-occidentales, vea la página Transregional Center for Democratic Studies (TCDS).

Morton Abramowitz, ex-miembro, Un eslabón al establishment de política extranjero, uno de varios en HRW. Abramowitz fue Embajador americano en Turquía (1989-91) y Secretario Auxiliar de Estado para Inteligencia e Investigación (1985-89), entre otros puestos: vea sus detalles personales en el Council on Foreign Relations, donde él es socio. El CFR es el corazón intervencionista de la política americana desde 1921 (y odiado por la derecha aislacionista). Él dirigió la Fuerza de Tarea Económica Balcánica CFR, que publicó un informe "Reconstruyendo los Balcanes."

Stephen Del Rosso Ex-diplomático, también el miembro del Council on Foreign Relations (CFR). Trabajos para Carnegie Corporation como 'Senior Program Officer' de Paz y Seguridad Internacional, y antes de eso para Pew Trust. Vea su biografía en el website Carnegie - una típica carrera de los asuntos internacional.

Barbara Finberg Un donadora de HRW, vea la lista debajo. Vicepresidente jubilada con la Carnegie Corporation de Nueva York que donó $1 millón a la Universidad de Stanford.

Felice Gaer Especialista de derechos humano en el American Jewish Committee, y Presidente de la U.S. Commission on International Religious Freedom, que es primariamente activa contra los países islámicos y China. Según este informe de JTA, Gaer alabó a Madeleine Albright por su "registro excelente de derechos humanos", significando al parecer que ella no permitiría que cualquier crítica de Israel estuviera alojando la política en Jerusalén. Gaer también era presidente del Comité Dirigente para el 50 aniversario de la Declaración de Derechos Humanos de ONU, vea esta biografía: "Ms.Gaer es Director del Jacob Blaustein Institute for the Advancement of Human Rights. Autora, portavoz, y activista, ella es un miembro del Council on Foreign Relations, la Mesa de Directores de la Andrei Sakharov Foundation Fundación, un miembro del International Human Rights Council at the Carter Center, Presidente de... International League for Human Rights."

En 1999, Felice Gaer era un miembro no-gubernamental de la comisión de Estados Unidos en un encuentro de la Comisión de Derechos Humanos de Naciones Unidas en Ginebra, donde (según la Voz de América) ella denunció a Sudán y diciendo que EEUU "no puede aceptar aquéllos que invocan Islam o otras religiones como justificación para los atroces abusos de los derechos humanos." Más interesante (con percepción retrospectiva) es este discurso a la reunión de Ginebra, donde ella sugirió que la ONU ya no debe investigar violaciones en prisión en EEUU: "nosotros le instaríamos al Rapporteur Especial que enfocara su atención en países donde la situación son las más horribles y los abusos los más severos."

Los descubrimientos aquí sobre el abuso de prisioneros en Irak ilustran el problema ético. Una cosa que usted no puede decir, es que 'América no trata a sus propios prisioneros como esos'.

Los americanos tratan a sus conciudadanos como esos - en cárceles americanas que tienen un registro consistentemente malo en abusos de prisioneros. Pero Felice Gaer sugirió que no sea de algún modo como malo, si las autoridades americanas hacen tales cosas. Los Estados Unidos, ella dijo, se comprometió a los derechos humanos y... "Cuando las violaciones ocurren, nosotros tenemos los mecanismos y protecciones en lugar perseguir."

En realidad, las autoridades americanas respondieron como en Abu Ghraib, y Bahía de Guantánamo: ellos obstruyeron los investigadores de afuera. El Informe de la misión a los Estados Unidos de América sobre el problema de la violencia contra las mujeres en las prisiones federales de estado dice: "...en la víspera de su visita a Michigan, el Rapporteur

Especial recibió una carta fechada el 12 de junio1998 del Gobernador de Michigan que le informa que no le permitirían... visitar cualquiera de las prisiones de mujeres... La Rapporteur Especial encontró esta negativa que perturba particularmente desde que ella había recibido alegaciones muy serias de mala conducta sexual que ocurren en la Florence Crane Women's Facility y Camp Branch Facility for Women en Coldwater, Michigan, así como en la Scott Correctional Facility for Women en Plymouth, Michigan."

Virginia y California también obstruyeron el Rapporteur Especial. Felice Gaer supo eso, porque el informe ya había sido publicado. Ella estaba mintiendo cuando le dijo a la ONU que "nosotros damos la bienvenida a las investigaciones de afuera."

En lugar de condenar la obstrucción, ella desvió atención a los abusos en Nigeria, Afganistán, Arabia Saudita y China. Los Estados Unidos, explicó ella, es una sociedad abierta, democrática.

Eso parece a Donald Rumsfeld hablando sobre Abu Ghraib. Es una actitud peligrosa: implica que América finalmente no puede hacer ningún mal, desde que su sociedad abierta es una defensa perfecta contra el abuso de poder.

Human Rights Watch promueve esa actitud - que 'el abuso de derechos humanos' es esencialmente algo hecho por extranjeros, y que las instituciones americanas están inmunizadas de algún modo contra esto. Ahora, los soldados americanos que abusaron y mataron a prisioneros en Irak y Afganistán no se ven como comparables a los regímenes anteriores: ellos se ven como los tipos buenos, defensores de un sistema que es infinitamente mejor. Ciertamente bajo las condiciones de tiempo de guerra, esa actitud lleva inevitablemente a los abusos.

Así Human Rights Watch debe aceptar algo del reproche, por lo que pasó a los prisioneros.

HRW divide a la humanidad en dos: en un lado están los partidarios de los valores americanos.

En el otro, violadores sin valor, bárbaros delictivos y verdugos. En esta lógica 'derechos humanos' no implica que los prisioneros iraquíes deban tratarse con respeto, sino lo opuesto.

De "nuestra tortura es diferente" hay un paso pequeño a "nuestra tortura es aceptable porque es anti-verdugo" y luego otro paso pequeño a "derechos humanos significa que torturan a los verdugos." O sus amigos, o su familia, o los subversivos que quiere aplacarlos...

Michael Erwin Gellert Vicepresidente de la Mesa en la Fanton's New School for Social Research. Socio en la compañía de la inversión privada Windcrest Partners, y Presidente de la Mesa del Carnegie Institute. Gellert es o era director de Premier Parks Inc., dueño de Six Flags y cadenas de parque temático Walibi.

Paul Goble Director de Comunicaciones y comentarista político en Radio Free Europe/Radio Liberty, transmisores de propaganda de Guerra Fría que sobrevivían al fin de la Guerra Fría. De su website "Free Europe, se estableció en 1949 como corporaciones sin fin de lucro, privada para transmitir noticias y los programas de asuntos actuales a los países europeos orientales detrás de la Cortina de Hierra. The Radio Liberty Committee, Inc. se creó dos años después a lo largo de las mismas líneas para transmitir a las naciones dentro de la Unión Soviética. Ambas fueron financiadas principalmente por el Congreso americano, a través de la Agencia de Inteligencia Central, pero ellos también recibieron también algunas donaciones privadas. Las dos corporaciones se unieron en una sola RFE/RL, Inc. en 1975." Esta todavía es financiada por el Gobierno americano, a través de la apropiación del congreso.

Bill Green, ex-miembro, Miembro Republicano del Congreso, fideicomisario de la New School for Social Research (donde Fanton es Presidente), con muchos otros puestos públicos y de negocios: vea la biografía en American Assembly, un think-tank académico/político.

Stanley Hoffman Un pro-intervencionista teórico (por supuesto que significa intervención americana, no una invasión del Taliban a EEUU). Profesor en Harvard, vea su biografía. Note que sus colegas incluyen a Daniel Goldhagen que abiertamente defendió la ocupación de Serbia para imponer una democracia estilo EEUU: vea Una Nuevo Serbia.

Jeri Laber Miembro de personal de largo tiempo de HRW, desde el periodo Helsinki Watch. Ahora consejero, sin tareas ejecutivas, Kati Marton, ex-miembro, Presidente del Comité para Proteger a Periodistas. Sin embargo esta 'protección' no se extiende a periodistas muertos por bombardeos de OTAN a los estudios Belgrado TV: ella rechazó condenarlo. Esto puede, quizás, tener algo que ver con no avergonzar a su marido: Richard C. Holbrooke, ex Enviado Especial a Yugoslavia, y Embajador americano a los Naciones Unidas. Para una idea del mundo social detrás de Human Rights Watch, y un vislumbre de cómo se hace la política extranjera americana, vea este artículo sobre sus fiestas de cocktail...

Dick Holbrooke, que ha sido embajador de ONU desde agosto tiene una idea diferente de qué clase de las personas con que la suite debe llenarse. Esta noche, él está hospedando una cena por el general Wesley Clark, cara de granito, jefe de la NATO de habla suave que está dejando su puesto en abril.... Vestido en un traje rayado formal, camisa blanca crespa, y moño rojo, Holbrooke todavía maneja parecer cómodamente arrugado — su pelo desobediente es el secreto a este efecto —cuando él bromea a su manera alrededor del cuarto.

Presentando a Clark al billonario financiero George Soros y de la prensa canadiense Lord Conrad Black, Holbrooke tomándole el pelo llama al general cuyo título formal es comandante Aliado supremo para Europa, "El Supremo,"...

La esposa de Holbrooke, la escritora Kati Marton, es igualmente adepta al arte del cocktail party. Vestida en un elegantes pantsuit blanco, ella introduce a los invitados en el comedor, donde cuatro mesas están puestas fijas para una comida de pasteles de cangrejo y pato sofrito.

Marton y Holbrooke, quienes han estado dando cenas diplomáticas dos veces-por-semana tienen un acto cuidadosamente coreografiado. "Yo doy el brindis de apertura que es poco ortodoxo en la villa de ONU" explica ella. "Richard y yo estamos haciendo el punto que nosotros estamos haciendo esto juntos." Ambassador A-List, from the January 3, 2000 issue of New York Magazine.

Como 'protectora' de periodistas, Kati Marton cabildeó por lo menos para radio B92 en Belgrado financiada por Soros que jugó un papel central en la oposición bajo Milosevic hasta su último año en poder. La campaña para B92 es ilustrativa de la relación simbiótica de lobbies intervencionistas y gobiernos intervencionistas. Marton estaba cabildeando para proteger una 'estación de radio independiente' que ya fue en parte financiada por el gobierno americano (National Endowment for Democracy). En parte como resultado, hasta consiguió fondo occidental.

Inmediatamente después que la estación fue prohibida, Ivor Roberts, el embajador británico, mostró su apoyo visitando sus oficinas en el quinto piso de un edificio estilo socialista en el centro de la ciudad de Belgrado.

Carl Bildt, entonces Alto Representante internacional a cargo del lado civil del acuerdo de la paz de Dayton sobre Bosnia, el Departamento Estatal americano, y Kati Marton del Comité para Proteger a Periodistas también hicieron protestas en nombre de la estación.

La tecnología de Internet y la presión internacional demostraron ser armas eficaces contra Milosevic. Después de dos días él retiró su decreto prohibiendo a transmitir a B-92. Parece probable que le convencieron que alzando la prohibición ganarían la alabanza Occidental y desviarían la atención internacional de su fraude electoral.

Inmediatamente después, B-92 era capaz - a través de fondos proporcionados igualmente por la BBC, la Foreign Office británica, USAID, la Unión europea, y Open Society Foundation de George Soros, ganar acceso a un satélite que unió a veintiocho estaciones de radios locales independientes y cubrió el 70 por ciento de la República Federal de Yugoslavia que se compone ahora de Serbia y Montenegro. 1997 artículo de New York Review of Books Prema Mathai-Davis, ex-miembro, Una ficha no-occidental, una inmigrante india. Ella era, sin embargo, también CEO del YWCA (Young Womens Christian Association) que es tan americana como puede ser.

Jack Matlock, ex-miembro, Embajador americano en la Unión Soviética durante su derrumbe, 1987-1991.

Autor de Autopsia sobre un Imperio: relato del Embajador americano del Derrumbe de la Unión Soviética (Random House, 1995). Miembro de la Gran Mesa Tabla de Directores del Atlantic Council. El Atlantic Council es más que un pro-OTAN fans club: apoya en general la política extranjera americana expansionista. Note su reciente papel (en formato pdf estructure) Más allá de Kosovo, un rediseño de los Balcanes dentro de la propuesto estructura del Pacto de Estabilidad.

La lista de patrocinadores del Atlantic Council es un deleite para los teóricos de la conspiración corporativa. Sí, es todo pagado por Rockefeller Foundation, Soros Foundation, Nuclear Energy Institute, Boeing, Lockheed, Northrop, Exxon, British Nuclear Fuels, el US Army y la European Union. Y, ninguna sorpresa para los partidarios de la conspiración, Matlock asistió a la Conferencia Bilderberg 1996.

Walter Link Presidente del Global Academy Institute for Globalization, Human Rights, and Leadership, obviamente no es un hombre para limitar el alcance de sus actividades. Promotor del Blue Planet Run, una carrera que empieza en San Francisco que mejorará el suministro de agua global. Éso es lo que dice sin embargo al website. La Academia está asociada con el futurista John Naisbitt.

Michael McFaul Hoover Institution Fellow y Stanford University. Vea su biografía. Lobbista para la 'democratización' de Rusia, y relativamente hostil al gobierno de Putin. Note, que no hay ningún lobby en Rusia que busca decidir la forma de gobierno de los Estados Unidos.

Sarah E. Mendelson Socia senior al Center For Strategic and International Studies. Miembro del Council on Foreign Relations. Especialista en Chechenia.

Karl Meyer Editor del World Policy Journal, publicado por el World Policy Institute. El WPI apoya una política extranjera americana expansionista e intervencionista: es parte de de New School University de Jonathan Fanton.

Joel Motley También en la Mesa principal de de HRW principal. Director gerente, Carmona Motley, Inc. Miembro del Council on Foreign Relations, donde él era un miembro de su Fuerza de Tareas sobre Tecnologías No-letales. Esto es lo qué Mr. Motley quiere hacer a los pobres, mejorar sus derechos humanos: - bloqueo o destrucción de sus comunicaciones, junto con la capacidad de transmitir programas de opción de televisión y radio, potencialmente útil por reducir mensajes inflamatorios, a veces genocidas, o separar a los gobernantes asesinos del ejército y populacho; - ingenios para impedir tráfico de vehículos o a pie; - sonidos y olores muy molestos, capaz de inducir al escape inmediato o el dolor digestivo temporal.

Eso habría ayudado en Somalia, concluye la Fuerza de Tarea CFR. Innecesario decir no había ningún somalí en la Fuerza de la Tarea. Mottley también está en la Mesa Asesora de LEAP, una caridad educativa, donde ellos desarrollan cursos sobre, entre otras cosas, resolución de conflicto. Su website no dice si los niños se entrenan para usar agentes de dolor digestivos.

Herbert Okun Diplomático de carrera, ex Consejero Especial en Yugoslavia al Secretario Estatal Cyrus Vance, Diputado Co-Chairman de la Conferencia Internacional sobre la ex Yugoslavia. Miembro de la Mesa de Lawyers Alliance for World Security (LAWS) y su afiliado el Comité para Seguridad Nacional (CNS) qué da esta biografía: Embajador Herbert Okun es el miembro americano y Vicepresidente de Mesa de Control Internacional de Narcóticos, y Disertante Visitante sobre Ley Internacional en la escuela de derecho de Yale. Previamente, él era Diputado Presidente en la comisión americana en las negociaciones SALT II y dirigió la comisión americana en las Charlas trilaterales UK-URSS-USA en el CTBT. De 1991 a 1993 el embajador Okun era Consejero Especial en Yugoslavia al Secretario Estatal Cyrus Vance, Enviado Personal del Secretaria General de ONU, y Diputado Co-Chairman de la Conferencia Internacional sobre la ex Yugoslavia. Él también sirvió como Diputado Permanente Representante de los Estados Unidos en la ONU de 1985 a 1989 sirviendo en la Asamblea General, el Comité del Desarme y el Comité sobre los Usos Pacíficos de Espacio Exterior. El embajador Okun también fue Embajador americano en la ex República Democrática Alemana. Él fue de 1990-97 Director Ejecutivo de Financial Services Volunteer Corps, "una organización sin fin de lucro que proporciona ayuda voluntaria para ayudar a establece los sistemas financieros de libre-mercado en ex países comunistas", vea su biografía en International Security Studies en la Universidad de Yale, donde él también es un miembro de la Mesa. Este Cuerpo es una agencia de facto de USAID, ve cómo se lista país-por-país en su informe.

Aunque no es pertinente al Human Rights Watch, este curriculum vitae da una impresión de la clase de élite internacional creada por tal programa.

Okun también es miembro emeritus de la Mesa del European Institute en Washington, un lobby atlantista. Organiza el European-American Policy Forum, el European-American Congressional Forum, y el Transatlantic Joint Security Policies Project. Okun es un consejero especial a la Comisión Carnegie sobre Prevenir Conflicto Mortal financiada por la Corporación Carnegie.

(Esto une figura de la élite internacional pro-occidental defendiendo una estructura formal para el control de estados por la "comunidad internacional").

Okun era miembro de una Fuerza de Tareas (incluso Bianca Jagger y George Soros) sobre criminales de guerra: vea su informe. Aunque también dice "Sanciones de ONU contra Estados que refugian criminales de guerra Acusados" es improbable que los miembros de la Fuerza de Tarea quisieron decir al hombre citado al inicio de su informe: Presidente Clinton.

Una curiosidad: este partidario de los derechos humanos es acusado de un esfuerzo por destruir el derecho a la libertad de palabra, en su puesto en la Mesa de International Narcotics Control Board: Vea A Duty to Censor: U.N. Officials Want to Crack Down on Drug War Protesters en la libertaria Reason Magazine.

Jane Olson Representa al HRW California Del sur en la Mesa principal de HRW, vea su biografía. Uno de los pocos que es solamente activista de derechos humanos, aunque sus vistas son claramente 100% aceptables para el Gobierno americano. Ella fue nombrada miembro de la comisión americana a la Conferencia en la Seguridad y Cooperación en Europa (CSCE) 1991 en Moscú.

La biografía nota que ella "...participó en muchas comisiones de investigación a la ex URSS, Yugoslavia, el Cáucaso, Cuba, Vietnam y Camboya." Incluso hay una galería de fotografías: Jane con casco delante de un auto blindado en Bosnia, Jane en Tianmen Square, Jane en Plaza Roja, Jane celebra la independencia ucraniana, Jane en Camboya con Reina Noor de Jordania. De nuevo note: que los ciudadanos de EEUU consideran normal viajar a Europa, para decidir sobre 'Seguridad y Cooperation' de Europa. Sin embargo, no hay absolutamente ningún equivalente a "Conferencia sobre Seguridad y Cooperación norteamericana", donde los europeos llegan, para decirles qué hacer a los americanos. Y a ningún bosnio se le permite manejar vehículos acorazados alrededor de los Estados Unidos.

Hannah Pakula Autora, miembro de Freedom to Write Committee en PEN, organización internacional de escritores. Viuda del director de películas Alan Pakula. Co-organizadora de Human Rights Watch Film Festival.

Kathleen Peratis También presidente del Comité Asesor de HRW Women's Rights. Abogada en Nueva York, vea la biografía. Ella es miembro del Comité Asesor de Brit Tzedek v'Shalom - Alianza judía para la Justicia y Paz, que hace campaña para una solución de estado dual en Israel. También un Miembro de la Mesa en B'nai Jeshurun, "una congregación Sionista" "Colectiva e individualmente, los miembros de BJ aman y apoyan el Estado de Israel. La violencia continua en Israel ahonda nuestro compromiso cuando entristece nuestros corazones. Nosotros oramos juntos por la paz. Al mismo tiempo, nosotros asumimos nuestra obligación como comunidades sagradas para tomar acción que ambas animarán el diálogo continuo sobre la situación y explorarán las miríadas de formas en que nosotros - colectiva e individualmente – podemos apoyar a que Israel cumpla la visión puesta sobre su Declaración de Independencia."

Peratis compró su camino hacia el Comité, ella se lista en la lista de donantes de 1995.

Barnett Rubin Académico y consejero de los institutos Soros. Director del "Centro para la Acción Preventiva" en el Council on Foreign Relations. El centro es consolidado por el Gobierno americano a través de USIP, y por la Corporación Carnegie como parte de su programa Previniendo el Conflicto Mortal.

"Acción preventiva" significa intervención. Él es miembro de los centros South Balkans Working Group, y editó estudio de 1996 del Council on Foreign Relations, Hacia Paz Comprensiva en el Sudeste de Europa: Prevención del conflicto en los Balcanes del Sur. Rubin es especialista en Afganistán, también en la Mesa de la división Asia del HRW. Él es autor y revisó varios trabajos sobre Afganistán. Rubin tenía al parecer una actitud curiosa al Taliban, él los vio como un baluarte contra el radicalismo islámico. Sin ninguna duda él cambió su actitud después del 11 de septiembre 2001. Vea esta carta a NPR, titulada Afganistán Whitewash: Mientras la conversación de Lyden-Rubin no hizo ninguna mención de apoyo americano para el Taliban, ellos se refirieron varias veces a la "presión" de EEUU sobre el Taliban para respetar ahora derechos humanos. Éste es un lavado total que tuerce el registro histórico más allá del reconocimiento.

Rubin está en la Mesa Asesora de la Soros Foundation Central Eurasia Project. Él es consejero del Proyecto de Migración Forzado de Open Society Institute de Soros, y él también está en la Mesa de Soros Humanitarian Fund de Tajikistan. Quizás más interesante es que el U.S. Institute of Peace (una agencia gubernamental de facto) le dio una concesión para investigar "la formación de un nuevo sistema estatal en Eurasia Central." Artículos de Barnett Rubin sobre Asia Central Esto puede ser repetitivo, pero note una vez más que no hay absolutamente ninguna Fundación o Institutos en Asia Central que pague a la gente para diseñar "nuevos sistemas estatales" en América del Norte. Para personas como Rubin los "derechos humanos" simplemente significan que los americanos planifican el mundo.

Vea este artículo en el sitio Soros Central Asia, La Economía Política de Guerra y Paz en Afganistán, defendiendo un gobierno colonial de facto en Afganistán financiado por réditos de petróleo. Él no estaba hablando sobre el presente gobierno de Karzai, que reúne la descripción, sino sobre el régimen de Taliban. Aunque ellos podrían preferir olvidarse de esto ahora, los círculos occidentales de política extranjera consideraron reconocer el Taliban, en una clase de cambio petróleo-por-sharia.

Rubin también es un miembro del Comité Asesor en Libertad Religiosa del Departamento de Estado americano. El Informe Final de este Comité también resume lo que los Estados Unidos pueden hacer, cuando encuentra que se ha infringido la libertad religiosa. La lista empieza en "amistoso, persuasivo: abra una embajada" y finaliza con "acto de guerra."

Rubin también estaba envuelto la reunión de 1997 en Nueva York, donde los Estados Unidos intentaron crear una oposición de Yugoslavia unificada, con entre otros Vuk Draskovic. El esfuerzo falló en el momento: la oposición nunca se unió hasta que Milosevic cayó.

Colette Shulman Especialista en derechos de mujeres. Trabaja para el US 'National Council for Research on Women', donde ella es editora de ' Women's Dialogue', una revista de idioma ruso para mujeres rusas. ¿Tiene la Federación rusa un consejo de investigación nacional que publica revistas en idioma inglés para mujeres americanas? Yo lo dudo: es la obsesión americana para rediseñar el resto del mundo, en detalle.

Leon Sigal, también conocido como Lee Sigal, Director de Northeast Asia Cooperative Security Project en el Social Science Research Council, especialista en Corea del Norte, autor de 'Desarming extrangeros: Diplomacia nuclear con Corea del Norte. No está claro por qué él está en el Comité Asesor de Europa, en lugar del comité de Asia. Vea su biografía: ... miembro de la mesa editorial de The New York Times

desde 1989 hasta 1995. En 1979 él sirvió como Socio de Asuntos Internacionales en el Buró de Asuntos Politico-militares en el Departamento de Estado y en 1980 como Ayudante Especial del Director. Él era un Estudioso Rockefeller más Joven en Estudios de Política Extranjera en la Brookings Institution de 1972-1974 y un estudioso invitado en 1981-1984. De 1974 a 1989 él enseñó política internacional en la Universidad de Wesleyan como profesor de gobierno. Él era profesor adjunto en la Escuela de Asuntos Internacionales y Públicos de la Universidad de Columbia de 1985 a 1989 y de 1996 a 2000, y disertante visitante en la Escuela Woodrow Wilson de la Universidad de Princeton en 1988 y 2000.

Sigal es miembro de la Mesa de Consejeros en Globalbeat Syndicate, parte de la Universitario de Nueva York, Dept de Periodismo.

Malcolm Smith Consultor Senior, ex Presidente, en General American Investors Company, Inc. George Soros De algunas maneras el 'Osama bin Laden' del movimiento de derechos humanos - un hombre rico que usa su riqueza, para extender sus valores por el mundo. Vea esta apreciación global de su rol en Europa Oriental: George Soros: New Statesman Profile (Neil Clark, June 2003).

El sitio de Public Affairs da esta corta biografía de George Soros, financiero principal de HRW y de numerosas organizaciones pro-americanas en Europa oriental, con políticas pro-mercado.

George Soros nació en Budapest, Hungría en 1930. En 1947 él emigró a Inglaterra, donde se graduó en la London School of Economics. Mientras era estudiante en Londres, Sr. Soros se hizo familiar con el trabajo del filósofo Karl Popper que tuvo una influencia profunda en su pensamiento y después sus actividades filantrópicas.

En 1956 él se mudó a los Estados Unidos, donde él empezó a acumular una gran fortuna a través de un fondo de la inversión internacional que él fundó y manejó. Sr. Soros sirve actualmente como presidente de Soros Fund Management LLC, una empresa de dirección de inversión privada que sirve como consejero de inversión principal al Quantum Group of Funds.

El Quantum Fund N.V., el fondo más viejo y más grande dentro del Quatum Group, generalmente se reconoce como teniendo el mejor registro de actuación de cualquier fondo de la inversión en el mundo en su historia de veintinueve años.

Mr. Soros estableció su primera fundación, Open Society Fund, en Nueva York en 1979 y su primera fundación europea oriental en Hungría en 1984. Él financia una red de fundaciones que operan ahora en treinta y un países a lo largo de Europa Central y Oriental, y la ex Unión Soviética, así como Africa del Sur, Haití, Guatemala, Mongolia y los Estados Unidos. Estas fundaciones se dedican a construir y mantener la infraestructura e instituciones de una sociedad abierta.

Mr. Soros también ha fundado otras instituciones mayores, como la Universidad Central Europea y la International Science Foundation. En 1994, las fundaciones en la red gastaron un total de casi $300 millones; en 1995, $350 millones; en 1996, $362 millones; y en 1997, $428 millones. Se espera que para 1998 sea mantenido ese nivel.

Red de Fundaciones Soros Open Society Institute Staff Directory Privatization Project Open Society Institute Budapest

Marco Stoffel Fundador y director de la Third Millennium Foundation. Aunque parece indemne, la Fundación promueve una teoría pseudo-ética apuntada a niños en los que la moralidad se reduce a 'empatía'. También financia alguna investigación de derechos humanos.

Ruti Teitel Profesor de Derecho Constitucional en la escuela de derecho de Nueva York, vea su biografía.

En los últimos años él se ha especializado en las Constituciones de países europeos orientales, y aconsejó sobre la nueva constitución ucraniana.

Mark von Hagen Director de Harriman Institute - un instituto del International Relations Institute of Columbia University en New York. Especialista soviético y post-soviético, con una lista larga de publicaciones, vea su perfil en el website del instituto.

Patricia M. Wald Juez de EEUU, nombrada en el Tribunal de Yugoslavia (ICTY) en La Haya, hasta el 2001. Vea esta entrevista. A propósito, la Fundación Soros también pagó por el equipo del Tribunal - así por su imparcialidad judicial.

Mark Walton Éste es al parecer un especialista británico en derechos humanos y salud mental, pero yo no puedo ligarlo definitivamente a HRW. William D. Zabel Consejero legal de George Soros, en la fundación y ley de caridad. Abogado de propiedades y financiero familiar para ricos en Schulte, Roth, y Zabel. Su biografía lista su compromiso con estas Fundaciones de Soros: "Estados recientemente independientes y las Repúblicas Bálticas, Hungría, Rumania, Bulgaria y Universidad y Europea Central y Open Society Fund." Vea este artículo biográfico originalmente del National Law Journal: Cuando el destino golpea, el círculo de ricos para Zabel. Él es fideicomisario de Fanton's New School of Social Research, y miembro de la Mesa Asesora del World Policy Institute en la New School.

Zabel es director de Lawyers Committee for Human Rights. Lawyers Committee for Human Rights es uno de los socios en " Apparel Industry Partnership", un grupo puesto por la administración Clinton y las industrias de ropa y del calzado americano para diluir la crítica de las condiciones en sus fábricas. La (no particularmente radical) federación de sindicatos americanos se niega a cooperar con este.

Zabel también está en la mesa de Doctors of the World, la rama de EEUU de Médecins du Monde, fundado por Bernard Kouchner en 1980. Kouchner después fue nombrado Representante de ONU ("gobernador") en Kosovo - y le han sugerido como un posible Gobernador ONU en Irak. A pesar del nombre, Médecins du Monde es una organización completamente occidental, vea la lista del afiliados.

Warren Zimmermann Embajador americano en Yugoslavia durante su quiebra, autor de Orígenes de la Catástrofe: Yugoslavia y sus Destructores. Diplomático de carrera de guerra Fría, largo activo en campañas de EEUU contra Europa oriental sobre derechos humanos. Vea este sitio para una valoración extrema pro-Bosnia de su libro por Branka Magas, alegando que él aplacó a Milosevic: "En el evento, seguida a la unidad de Yugoslavia en lugar de apoyar Eslovenia y Croacia en sus demandas para la transformación del país confederal o su disolución pacífica,

los Estados Unidos ayudaron asegurar su ruptura." (Yo pienso que es lógicamente consistente con valores e intereses de EEUU, que el EEUU apoyó una política alrededor de 1990 y otra en Kosovo. El problema real es que muchas personas en Europa esperan a EEUU para diseñar sus estados y escribir sus Constituciones. Es debido a esta actitud, que personas como Zimmermann, y organizaciones como HRW, pueden florecer) Zimmermann es ahora profesor de Diplomacia en la Universidad de Columbia.

Si usted piensa que el 'diplomático amoral' es un estereotipo, mire cómo su curso1997 de Diplomacia Contemporáneo enseñaba a los diplomáticos futuros: Imagine que usted es un miembro del Personal de Planificación de la Secretaria Albright. Ella le ha pedido que escriba un papel de estrategia para uno de los siguientes desafíos diplomáticos: - Tratando con la expansión de OTAN y con los países afectados; - Reforzando un enfoque de EEUU más enérgico y asertivo a punto muerto Israelita-PLO; - Levantar el perfil americano en Africa subsahariana; - Desarrollar una iniciativa americana para mejorar las relaciones con Cuba; - Forjar un acercamiento americano a Asia Central y su riqueza de energía; - Hacer mejor uso de la ONU y otras organizaciones multilaterales como OSCE; - Pesar las prioridades relativas entre seguir derechos humanos y cuidar las oportunidades económicas lucrativas abiertas; - Incrementar el interés creciente en, y apoyo para, la política extranjera americana entre el pueblo americano.

Con Barnett Rubin, Zimmermann es miembro de la Mesa Asesora del Proyecto de Migración Forzado en Soros Open Society Institute.

Con Felice Gaer, Zimmermann está también en la Mesa Tabla de la cuasi-comercial International Dispute Resolution Associates. (Pacificar se ha vuelto un gran negocio, pero IDR también es financiado por el Gobierno americano a través del USIP). Él es un Fideicomisario del Carnegie Council on Ethics and International Affairs HRW Council El Human Rights Watch ' Council' es principalmente un grupo de recaudación de fondos. Sin embargo, sus miembros sin ninguna duda esperan un poco de influencia en la política de HRW, por su donación mínima de $5 000. El Concilio se describe como "... una organización de membresía internacional que busca aumentar conocimiento de problemas de derechos humanos y apoyo para el Human Rights Watch." Al principio la membresía del Concilio era confidencial, pero la lista está ahora online: Se duplica en parte con la Mesa y los miembros del Comité Asesor.

La cosa interesante sobre el Concilio es que muestra como el HRW no es internacional. Es angloamericano, al punto de caricatura. El Concilio está sub-dividido hacia cuatro ' comités regionales. Usted podría esperar una división por continentes (las Américas, Africa, Europa y Asia-Pacífico). Pero en cambio las 'regiones' de la comunidad global HRW son Nueva York, California Norte, California del Sur, y Londres. Hay también un 'Comité Europa en-grande' de tres-personas pero no parece organizar cualquier actividad.

Aunque el Human Rights Watch dice actuar en el nombre de valores universales, es un organización con una base social y geográfica estrecha. Si los miembros del Concilio HRW estuvieran verdaderamente interesados sobre el bienestar de africanos, tibetanos o europeos orientales, entonces ellos les ofrecerían por lo menos una oportunidad igual para influir en la

organización. En cambio, la situación geográfica y el alto costo restringen la membresía del Concilio a americano y británico clase superior-media.

Donadores de HRW Tomado de una versión más vieja del website de HRW, esta lista1995 es al parecer la única información disponible. En los Estados Unidos, HRW no está obligado a descubrir legalmente quién dona dinero. La mitad sus fondos vienen de fundaciones, y mitad de donadores individuales, en total casi $20 millones. En sus Informes Anuales, HRW siempre demandas que él "no acepta ningún fondo gubernamental, directa o indirectamente."

Sin embargo, ésa era una mentira según la lista de1995, y todavía es una mentira. Dutch Novib - ahora parte del grupo Oxfam - es una organización de ayuda financiada por el gobierno, y a su vez financió las actividades de Human Rights Watch Africa en la región de los Grandes Lagos y Angola. El propio Oxfam es financiado principalmente por el gobierno británico y la Unión europea, vea su informe anual.

También es financiado por la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, USAID. Oxfam a su vez financia a Novib en parte, así algo de ese dinero halla el camino a HRW. Oxfam y Novib financiaron los informes HRW sobre el genocidio de Ruanda. Así, si es tan exacto como la demanda de HRW, no acepte ningún fondo gubernamental indirecto, busque la verdad en otra parte.

DONADORES DE $100,000 O MAS Dorothy and Lewis Cullman,The Aaron Diamond Foundation, Irene Diamond, The Ford Foundation, The Lillian Hellman and Dashiell Hammett Fund, Estate of Anne Johnson, The J. M. Kaplan Fund, The Fanny and Leo Koerner Charitable Trust, The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation, The John Merck Fund, The Joyce Mertz-Gilmore Foundation, Novib, The Dutch Organization for Development Corporation, The Overbrook Foundation, Oxfam, Donald Pels, The Ruben and Elisabeth Rausing Trust, The Rockefeller Foundation, Marion and Herbert Sandler, The Sandler Family Supporting Foundation, Susan and George Soros, Shelby White and Leon Levy.

DONADORES DE $25,000 - $99,999 The Arca Foundation, Helen and Robert Bernstein, Mr. and Mrs. Edgar Bronfman, Jr. , Nikki and David Brown , Carnegie Corporation of New York, Compton Foundation, Inc., Mr. and Mrs. Marvin Davis, The Dr. Seuss Foundation, Fiona and Stanley Druckenmiller, Jack Edelman, Epstein Philanthropies, Federation Internationale des Ligues des Droits de L'Homme, Barbara Finberg, General Service Foundation, Abby Gilmore and Arthur Freierman, Richard and Rhoda Goldman Fund, Katherine Graham, The Washington Post Company, Harry Frank Guggenheim Foundation, Hudson News, Independence Foundation, The Isenberg Family Charitable Trust, The Henry M. Jackson Foundation, Robert and Ardis James, Jesuit Refugee Service, Nancy and Jerome Kohlberg, Lyn and Norman Lear, Joshua Mailman, Medico International, Moriah Fund, Inc., Ruth Mott Fund, Kathleen Peratis and Richard Frank, Phillips-Van Heusen Corporation, Ploughshares Fund, Public Welfare Foundation, Inc., Anita and Gordon Roddick, Edna and Richard Salomon, Lorraine and Sid Sheinberg, Margaret R. Spanel, Time Warner Inc., U.S. Jesuit Conference, Warner Brothers, Inc., Edie and Lew Wasserman, Maureen White and Steven Rattner, Malcolm Wiener and Carolyn Seely Wiener, The Winston Foundation for World Peace.

Fuente: http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/HRW.html

LA DOCTRINA DEL SHOCK LUNES 25 DE ENERO DE 2010 "El nuevo doctor Shock: La guerra económica sustituye a la dictadura" (…)Tanto en Chile como en Argentina, el lenguaje de defensa de los DD.HH. abandonó las viejas retóricas de izquierda y de derecha, del norte y del sur, del oeste y del este.

Plantearon que todos los seres humanos tienen derecho a un juicio justo y a no sufrir torturas o tratos degradantes. Fue la vía por la cual fue posible hacer oposición a las dictaduras, pues se estaba apelando a las cuestiones más fundamentales, a las reglas del juego más básicas.

La Fundación Ford por su parte, que había financiado la formación en universidades norteamericanas de los economistas de las sangrientas dictaduras del cono sur de América Latina y en Indonesia, se encontraba cuestionada. Asimismo es la Fundación Ford la que comienza a financiar las actividades de defensa de los DD.HH., tanto en Argentina como en Chile.

Fuente: http://ladoctrinadelshock-lectura.blogspot.com/

DEL GENOCIDIO Y F. FORD

25/04/2008

Naomi Klein: Es mi contribución a la Memoria Naomi Klein habla de la Doctrina del Shock, el libro que presenta hoy.Su libro busca demostrar cómo el capitalismo emplea la violencia y el terror contra el individuo y la sociedad.

Por Silvina Friera (…) Política y economía -¿Por qué no es frecuente que se relacione, como usted hace en el libro, al neoliberalismo con la violencia y las torturas?

–Creo que por muchas razones, pero la principal es que la historia la contaron los ganadores y, como toda historia de ganadores, está narrada de una manera “muy limpia” y triunfante. Si pensamos en Chile, teníamos a los Chicago Boys, que eran financiados por la Fundación Ford. Cuando se los cuestionaba por las violaciones a los derechos humanos llevadas a cabo por Pinochet, ellos decían que eran técnicos, que no tenían nada que ver con esa situación. El principal financista de los grupos de derechos humanos en Chile también era la Fundación Ford, y estos grupos decían que sólo les interesaba que se respetara la ley, que no les interesaba ni la política ni la economía. La Fundación Ford trataba de asegurar que política y economía nunca se entrelazaran. No se relacionaba el neoliberalismo y la tortura por la tiranía de la especialización, abogados por un lado y economistas por el otro que sólo se ocupaban de sus disciplinas. Pero si

leemos a Rodolfo Walsh o a Eduardo Galeano, nos encontramos con un análisis completo e integral de la situación.

Fuente: http://www.sadop.net/notas.php?mon=849&id=1156

Ninguna relación: Como una ideología fue absuelta de sus crímenes Luego del asesinato de Orlando Letelier el prestigio de Friedman incluso en la misma Escuela de Chicago ya no fue el mismo, dado que se había transformado en algo ineludible la relación del crimen con el espacio represivo que requería del capitalismo para poder ser desarrollado.

Pese a ello, el año 1976, Friedman recibe el Premio Nobel de Economía. Un año más tarde, sin embargo, Amnistía Internacional, se había dedicado intensamente a denunciar las violaciones a los derechos humanos que se estaban cometiendo en las dictaduras de Chile y Argentina. Por ello reciben el Premio Nobel de la Paz. Esta tensión favoreció en algún sentido el establecimiento de la idea que "no había relación" entre las violaciones a los DD.HH. y el sistema económico. Para Klein se estaba planteando entonces la idea de violaciones a los DD.HH. escindida como herramienta para fines políticos y económicos. Esto a propósito del trabajo de divulgación y denuncia que estaba realizando Aministía Internacional. No se establecen relaciones al sentido de la represión. No se enlaza la participación, de las multinacionales, del efecto político que se quería lograr.

Tanto en Chile como en Argentina, el lenguaje de defensa de los DD.HH. abandonó las viejas retóricas de izquierda y de derecha, del norte y del sur, del oeste y del este.

Plantearon que todos los seres humanos tienen derecho a un juicio justo y a no sufrir torturas o tratos degradantes. Fue la vía por la cual fue posible hacer oposición a las dictaduras, pues se estaba apelando a las cuestiones más fundamentales, a las reglas del juego más básicas.

La Fundación Ford por su parte, que había financiado la formación en universidades norteamericanas de los economistas de las sangrientas dictaduras del cono sur de América Latina y en Indonesia, se encontraba cuestionada.

Asimismo es la Fundación Ford la que comienza a financiar las actividades de defensa de los DD.HH., tanto en Argentina como en Chile.

Nota: Azucena de Vicenti, dirigente de las Madres de la Plaza de Mayo, desaparecida junto a otras 11 madres y dos monjas francesas.

LEON PLATA dijo... Con el incremento de las guerras sucias en el continente, y la política de terror, materializada vorazmente en la violación sistemática de DDHH, el capitalismo halló una fuente de vida - terrible paradoja- y una forma de quiebre a las luchas populares organizadas. Fue así; sectores progresistas se volcaron a la validación del discurso liberal como una forma de proteger los DDHH (no siempre a los humanos),

revitalizando de paso, la ética y moral Kantianas. Los voceros de las víctimas del capitalismo se convirtieron en publicistas de la ideología capitalista. De cualquier forma, en los terrenos de la represión, acudir al derecho liberal-burgués para impedir más crímenes de lesa humanidad parece necesidad puntual como forma de supervivencia. En Colombia exterminaron todo un Partido Político de Izquierda en los 80- eso sin Pinochets, Videlas o Somozas aparentes- razón por la cual, lo que iba quedando de las luchas se dedicaba a sobrevivir. De cualquier forma, el arsenal ideológico liberal permeó hondamente los procesos anti capitalistas, desdibujando sus metas y disipando sus convicciones, a tal punto, que uno de los ataques ideológicos capitalistas neo liberales: la atomización de los colectivos sociales en pequeñas organizaciones para reclamos individuales poco articuladas entre sí, se escenificó de manera casi que imperceptible.

Hoy, el único partido de Izquierda con presencia nacional ya no hace un llamado a la lucha de clases sino a la "lucha por los derechos". Todo esto ha conllevado a que la población no ubique los crímenes de lesa humanidad, en su contexto económico y político, sino que los avisten como una ficción que personifica la maldad misma, maldad ésta, sin sujeto por supuesto. Vivimos una Dictadura sin Dictador aparente, una democracia que se ensalza en el discurso mediático de " la democracia más antigua del continente"; ojalá los medios informaran que con más atrocidades y víctimas que cualquier Dictadura de uniforme en casa presidencial. Valdría la pena repasar el texto del Fascista Carl Schmitt: "La Dictadura", que con escalofriante honestidad, prueba que las democracias modernas encubren todas, formas Dictatoriales.

Habrá que seguir promoviendo los DDHH, pero anulando su visión post-moderna, según la cual, las cuestiones humanitarias son todas aisladas entre sí, y no obedecen a una realidad económica y política compleja... habrá que gritar a los cuatro vientos que los DDHH no tienen alma, que los que tienen alma son los HUMANOS, y que éstos no son libres merced al modo de producción vigente.

10 de septiembre de 2009 04:53

Extra: “(...) La NED hace hoy de manera abierta lo que antaño ejecutaba la CIA de manera encubierta. De amplia presencia en el financiamiento de la oposición “democrática” en Venezuela, durante los últimos años la NED ha venido a ayudar y a complementar el papel histórico que la Fundación Ford y otras “fachadas culturales de la CIA” —como las llamaba Ángel Rama— han jugado en América Latina para construir artificialmente “oposiciones democráticas”, dividir al campo progresista, aislar y desprestigiar a las corrientes antiimperialistas radicales y, finalmente, derribar gobiernos populares. 34(...)

Tratando de legitimar la irreverencia de la revolución cubana, el ensayista y poeta lo escribe en medio de varios debates.

En primer lugar, discutiendo y polemizando con los promotores de la revista Mundo Nuevo, impulsada por la CIA a través de toda una seria de instituciones “pantalla” y anillos de protección cultural, como la Fundación Ford, destinados a ocultar los verdaderos objetivos de dicha publicación: el combate por la hegemonía (y el intento de neutralización) de la intelectualidad crítica latinoamericana. En el ojo de la tormenta, Fernández Retamar encabeza la indignada denuncia antiimperialista que impugna la presencia del dólar norteamericano y de

los aparatos de inteligencia militar yanqui, escondidos detrás de la “inocente” crítica literaria de Mundo Nuevo48.

34 Hemos intentado estudiar la historia y el presente de estas instituciones de la inteligencia norteamericana, describiendo su modo de operar en el campo de la cultura, las ciencias sociales y los derechos humanos en nuestra investigación “La pluma y el dólar. La guerra cultural y la fabricación industrial del consenso”. Publicado en la revista Casa de las Américas N°227, La Habana, abril-junio de 2002. También se puede consultar en el sitio Rebelión en la siguiente dirección: http://www.rebelion.org/sociales/kohan250402.htm y en la revista La Jiribilla en: http://www.lajiribilla.cu/2002/n74_octubre/1746_74.html.

Recopilado como introducción de nuestro libro Pensar a contramano. Las armas de la crítica y la crítica de las armas. Buenos Aires, Nuestra América, 2007. Prólogo Osvaldo Bayer.

48 Hemos reconstruido las líneas centrales de esos debates en nuestro ensayo: “La pluma y el dólar. La guerra cultural y la fabricación industrial del consenso”. En Casa de las Américas Nº 227. abril-junio 2002. Sobre esta misma problemática puede además consultarse con provecho María Eugenia Mudrovcic: «Mundo Nuevo». Cultura y Guerra fría en la década del ’60. Buenos Aires, Beatriz Viterbo, 1997 (estudio focalizado en el caso latinoamericano) y el formidable volumen de Frances Stonor Saunders: La CIA y la guerra fría cultural. Madrid, Editorial Debate, 2001 (donde se privilegia el abordaje de Europa y los Estados Unidos).

50 Aun manteniendo idéntico ángulo y perspectiva (antiimperialista y anticapitalista) para la cultura, no podemos desconocer ni soslayar algunos cambios notables en los escenarios e instituciones de confrontación. Si en tiempos de la redacción de Caliban la principal penetración de los aparatos de inteligencia estadounidense giraba en torno a los espacios de crítica literaria (donde se ubican las revistas, financiadas por la CIA y la Fundación Ford, Cuadernos y Mundo Nuevo) y alrededor de los programas de ciencias sociales (en cuyo seno aparecían los proyectos “Camelot” y “Marginalidad”, con los mismos mecenazgos norteamericanos encubiertos); durante los últimos años el interés político, la forma de intervención y el financiamiento de las agencias del imperialismo se desplazaron hacia ONGs y organizaciones supuestamente “humanitarias”, como la NED [National Endowment for Democracy] y USAID [U.S. Agency for International Development]. Para el caso de las ciencias sociales en los años ’60 véase la revista cubana Referencias N°1 (volumen 2, mayo-junio de 1970), número temático íntegramente dedicado a la temática: “Imperialismo y ciencias sociales”. Referencias era una publicación editada formalmente por el Partido Comunista de Cuba de la Universidad de La Habana y salía en forma paralela a Pensamiento Crítico. Para identificar los desplazamientos actuales de la forma de operar del imperialismo, véase Eva Golinger y Jean Guy Allard: USAID, NED, CIA, la agresión permanente. En: http://www.rosablindada.info/b2-img/agresionpermanente.pdf ”

Fuente:Simón Bolívar y la «manzana prohibida» de la revolución latinoamericana.Néstor Kohan

DEL SECERETARIO DE CULTURA DE NESTOR KIRCHNER Casi todos apostaron por Coscia pero el nuevo secretario de Cultura es José Nun Después de haber instalado ayer a Jorge Coscia como gran candidato a la sucesión de Torcuato Di Tella, los diarios anuncian hoy que la Secretaría de Cultura quedó en manos del “politicólogo” José Nun, quien este martes sólo había sido mencionado por Clarín en el cuarto lugar de una lista de aspirantes.

En La Nación, Susana Reinoso aporta algunas perlitas. Dice que Nun y Di Tella “sostienen una larga amistad” y que el designado secretario es director de una colección de libros que pertenece a una editorial que, a su vez, publica la revista TXT, la misma en la que Di Tella hizo las declaraciones que le costaron su destitución.

Ambito Financiero se reserva para Nun una definición particular. Sobre el título “Nun, ex Alianza, reemplaza al polémico Di Tella en Cultura”, aclara que se trata de un “sociólogo de izquierda, teórico del chachismo, que ensayó con varios gobiernos”. Además, Ignacio Zuleta escribe que “Pepe Nun, hoy jubilado con un pingüe retiro canadiense, ha dedicado la última década a recorrer las avenidas en sentido recto y transversal, tratando de desmentir que alguna vez trabajó con una subvención de la Fundación Ford cuando era frontina de la CIA y pagaba el proyecto Marginalidad. ” Fuente: http://www.diariosobrediarios.com.ar/eldsd/diario/2004/noviembre/diario-24noviembre-2004.htm

El cuarto proyecto que generó escándalos similares a los tres anteriores fue Marginalidad.

Dirigido por los sociólogos argentinos José Nun, Miguel Murmis y Juan Carlos Marín, no contó como los tres anteriores con el apoyo del Pentágono, la CIA o el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. Solamente contó con el financiamiento «desinteresado» y «altruista» de... la Fundación Ford (más tarde se agregó al financiamiento el Instituto Torcuato Di Tella, de la Argentina). A lo largo de su libro, Saunders se explaya extensamente sobre la estrechísima ligazón que unía a la CIA con la Fundación Ford (tal es así –agrega en idéntico sentido Mudrovcic– que cuando deja de estar financiada por la CIA, Mundo Nuevo pasa a recibir inmediatamente fondos de la Fundación Ford...).

El objetivo de estudio del proyecto Marginalidad consistía en investigar a aquellos sectores sociales de obreros desocupados (clasificados según el marxismo clásico como «ejército industrial de reserva») expulsados del ámbito productivo y potencialmente proclives a actuar políticamente fuera de la institucionalidad de los partidos políticos tradicionales latinoamericanos y el Parlamento. En un artículo famoso publicado originalmente en la Revista Mexicana de Sociología, José Nun intentaba diferenciar entre los conceptos marxistas de «ejército industrial de reserva» y «superpoblación relativa», argumentando –en una línea por entonces estrictamente althusseriana– que la «superpoblación relativa» existe en muchos modos de producción a lo largo de la historia, mientras que el «ejército industrial de reserva» corresponde sólo al modo de producción capitalista en su fase de libre competencia, y en su fase monopólica la «superpoblación relativa» se transforma en «masa marginal» (en relación con los sectores más concentrados del capital). Una sutil elucidación filológica al interior de la teoría marxista que Nun pretendía fundamentar contraponiendo El capital con los Grundrisse (los primeros borradores de El capital).11

Cf. José Nun: «Superpoblación relativa, ejército industrial de reserva y masa marginal», Revista Mexicana de Sociología, No. 2, vol. V, 1969, pp. 178-236. Recopilado posteriormente (junto con la polémica entre Nun y el sociólogo –hoy presidente de Brasil– Fernando Henrique Cardoso) en José Nun: Marginalidad y exclusión social, Buenos Aires, 2001.

11

Fuente: http://www.lajiribilla.cu/2002/n74_octubre/1746_74.html

DEL INICIO DE LA PRIVATIZACIÓN DEL ARTE El Di Tella (o la vanguardia colonizada) Si pensás en la década del '60 y analizás las posiciones encontradas vas a tener, por un lado, todo lo que significaba el Di Tella, y por el otro todo lo que significaban aquellas apuestas a un arte más popular. Aquella institución estaba patrocinada, entre otras, por la Fundación Rockefeller y la Fundación Ford. Y todo la lucha de ese momento era para bregar que el arte argentino no estuviera colonizado. No soy la única en decirlo: están los escritos de Andrea Giunta que defienden el proyecto del ditelliano. Nadie pone millones de dólares sin una finalidad específica. Y en las artes plásticas eso fue más evidente que en otras, porque en la música, por ejemplo, estaba al frente Ginastera, cuya música era, de alguna manera, «nuestra». En teatro, por su lado, surgieron Les Luthiers que tenían un contenido crítico. Pero en plástica no: fue un intento de Romero Brest de internacionalizar nuestra cultura, en función de adoptar las modas que tenían vigencia en EE.UU. durante esos momentos. En ésto tuvieron que ver aquellas dos fundaciones que mencioné. Se estaba librando entonces, sobre todo en Europa, una especie de contienda ( hay que leer el libro de Francis Stonor Saunders "La CIA y la guerra fría cultural") entre el arte «de liberación» (de EE.UU. y Europa) y el arte soviético, también «dirigido», del «realismo socialista». De parte de los norteamericanos hubo dinero canalizado a través de fundaciones como la Rockefeller Fundation y la Ford Fundation, y en su libro Stonor Saunders menciona que esto se dirimió por Europa: había que desplazar a París como centro artístico. Entonces, en ese enfrentamiento entre el arte soviético y el titulado «arte liberado» (tan manejado y dirigido como el primero), el Di Tella representa un intento de colonización de nuestro arte, de hegemonizar culturalmente. Contra eso había aires de compromiso por el cambio en la década del '60, ¡hasta en las letras de los Beatles!

Recordemos que cuando se produce el «Mayo Francés» antes habían existido movimientos estudiantiles y universitarios en varios países: en la España bajo el franquismo, en Italia, en Alemania. Pero acá se puso de moda el «Mayo Francés». −

−

Hay un libro de Jean Clair -que fue director del Museo Pablo Picasso-, "La responsabilidad del artista", donde un capítulo lo titula "las vanguardias entre el terror y la razón". Es muy importante. En éste dice: «La pregunta sigue planteada: ¿cómo es posible que entre todas las ideologías de nuestro siglo, sea la vanguardia la única que no ha sabido afrontar la crítica?

Sigue engalándose a la vez con el prestigio de la revuelta individual y con el de la contribución del progreso al bien común. Institucionalizada y funcionalizada, auténtica querida de los programas institucionales de desarrollo cultural, sin embargo aún pretende encarnar el espíritu de insumisión ante el poder establecido. ¿De dónde la permanencia de tan extraño privilegio?

Porque no se trata de subversión de valores establecidos. Ningún estado ha subvencionado nunca la subversión de sus propios valores.» Encuentra sorprendente entonces que las instituciones estén patrocinando a esos grupos que se supone intentan subvertirlas. Son vanguardias institucionales. Por eso, en el ambiente artístico el poder no es el estado; es privado. Cuando Romero Brest deja el Museo de Bellas Artes -que no lo deja del todo- y dirige

el Instituto Di Tella-, Ricardo escribió un artículo titulado "El inicio de la privatización del arte". Y fue así.

Fuente: http://www.icarodigital.com.ar/numero11/entrevistas/dorishalpin.htm

Una facultad que no fue.

Las ciencias sociales en la universidad de Mar del Plata (1968-1977) Gastón Julián Gil*

(…) Eran aquellos los tiempos de las denuncias al Proyecto Camelot2, seguidos luego por los cuestionamientos a los subsidios que fundaciones filantrópicas norteamericanas, como la Fundación Ford, habían concretado en universidades y centros de investigación públicos y privados en la Argentina, tal cual ocurrió en la carrera de So ciología de la UBA, en los primeros años de los sesenta, (Noé, 2005; Filippa, 1997) o en el mismo Di Tella con el “Proyecto Marginalidad” en 19683.

El proyecto Camelot fue denunciado en Chile por el sociólogo noruego Johan Galtung, lo que derivó en un escándalo internacional (Horowitz, 1967; Galtung, 1968, Herman, 1995). El Camelot consistió en un plan de investigación “científica” financiado por el Ministerio de Defensa y la marina norteamericana, destinado a la contrainsurgencia en América Latina. Elaborado en 1964 por la Special Operation Research Office (SORO), el estudio fue concebido para detectar los procesos vinculados con la formación de guerrillas en la mayor parte de los países latinoamericanos, incluido la Argentina. En ese sentido, el episodio Camelot instaló una “lógica acusatoria” (Guber, 2006) que permeó el campo de las ciencias sociales argentinas, inclusive hasta la década del setenta.

2

Durante 1968, se desarrolló, mediante un subsidio de la Fundación Ford, el “estudio de poblaciones marginales”, más conocido como Proyecto Marginalidad, que se constituyó en otro asunto de enorme polémica internacional y revivió, como quizás ninguna otra investigación, los fantasmas del Camelot. Ese proyecto estaba a cargo de José Nun, secundado por Miguel Murmis y Juan Carlos Marín (Murmis, 2005; Marín, 2007).

3

Fuente: http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/articulos/14.pdf

“En el año 1968 en Estados Unidos, siguiendo la orientación de principios de la década, es asesinado Bob Kennedy -potencial candidato a presidente- mientras un delincuente "casualmente" escapado de la cárcel termina con la vida de Martin Luther King. Poco más

tarde, el presidente Richard Nixon y su Secretario de Estado Henry Kissinger comienzan a percibir la posibilidad de ser derrotados en Vietnam después de la Ofensiva del Tet y se diseña una estrategia de restauración conservadora para Africa y América Latina, como modo de compensar la eventual retirada desde el Sudeste Asiático.

La situación parecía propicia para lanzar el Camelot en nuestro país, confiados en que la "Noche de los bastones largos" (dictadura de Onganía) y las renuncias o expulsiones masivas de docentes habían disciplinado a las universidades. En 1968 se pretende iniciar en Argentina el Proyecto Marginalidad, que contaba con el financiamiento de la Fundación Ford e iba a ser ejecutado por conocidos intelectuales de izquierda. Se contemplaba realizar encuestas a militantes y cuadros de base con características y objetivos similares al del abortado en Chile: significativamente iban a aplicarse en la turbulenta Tucumán de esa etapa, en Buenos Aires y otros centros del interior del país. La hipótesis sostenía que los sectores marginales conformaban el nuevo potencial revolucionario en América Latina: "El objetivo de estudio del Proyecto Marginalidad consistía en investigar a aquellos sectores sociales de obreros desocupados (clasificados según el marxismo clásico como "ejército industrial de reserva") expulsados del ámbito productivo y potencialmente proclives a actuar políticamente por fuera de la institucionalidad de los partidos políticos tradicionales latinoamericanos y el Parlamento".[3] Denunciado por grupos universitarios, después de largos debates y peleas, se logró que el Granma sacara en Cuba con título catástrofe la denuncia del espionaje sociológico en la Argentina , mencionando los nombres de los investigadores. Como consecuencia, no solamente anularon el proyecto sino que durante quince años la Fundación Ford se retiró del país: en la actualidad, opera desde su oficina en Santiago de Chile.

Al respecto, el biólogo argentino Daniel Goldstein señalaría: "la Fundación Ford es (...) un organismo paragubernamental destinado a formular la táctica de contrainsurgencia civil para las dos Américas. La Fundación Ford se ha convertido en realidad en una nueva agencia de inteligencia destinada a los problemas sociales de los pueblos neocoloniales". [4]” [3] Cfr. Kohan, Néstor., art. cit.

[4] Citado por Kohan, Néstor, en La pluma y el dólar. La guerra cultural y la fabricación industrial del consenso.

Revista Casa de las Américas, 2002.

Fuente: http://www.lagacetadeflores.com.ar/nota58.htm

DE LA HISTORIA UNIVERSITARIA ARGENTINA Y LA FUNDACIÓN FORD “ Con la restauración democrática, en el breve interregno Camporista (1974), y en medio de la desmovilización provocada por la caída y muerte de Salvador Allende en Chile (1973), las diferentes facciones que integraban la militancia peronista entraron a disputarse violentamente el control y la futura sucesión de un mito viviente, que era el Gral. Perón, o suerte de Rey en el exilio, cautivo de un prolongado ostracismo, alcanzando su máximo paroxismo el día en que se concretó oficialmente el retorno del Líder, en los predios del aeropuerto de Ezeiza, disputa que terminó por culminar cuando la facción de izquierda (Montoneros) fue expulsada de la Plaza el 1o. de Mayo de 1974. Como fruto de esta cruenta disputa, en las universidades se cesantearon los profesores que habían irrumpido luego de la Noche de los Bastones Largos (1966), y se paralizaron por decreto los trámites de creación o autorización de nuevas universidades, pero se repitió una nueva política facciosa --aunque de un signo contradictorio y opuesto al confesional y ultramontano-- que también impugnaba la república liberal y parlamentaria. Esta política era contradictoria por cuanto las estructuras del sistema científico, en especial el CONICET, quedaron en las mismas manos conventuales y clericales que lo habían controlado durante el Onganiato. Y de un signo opuesto a este último, por cuanto el movimiento estudiantil

se estructuró a la luz de una forma organizativa anti-reformista, alrededor de los denominados cuerpos de delegados de base; y las Universidades públicas --víctimas de la brecha generacional generada por las masivas renuncias de profesores ocurridas en 1966-- fueron acaparadas con un criterio de botín de guerra por la Juventud Peronista (JP), y por ser ésta organización proclive al revisionismo nacionalista de izquierda (tenía como abanderado y Rector de la UBA a Rodolfo Puiggrós) profesaba la Teoría de la Dependencia y era enemiga mortal de la universidad reformista. Bajo el Rectorado de Puiggrós y el Decanato de su hija Adriana Puiggrós, regían listas segregadas de docentes, mecanismo mediante el cual se discriminaba política e ideológicamente a la docencia universitaria.

Si bien en este período se impulsaron proyectos editoriales renovadores, se cultivó un marco conceptual althusseriano y gramsciano, y se discutieron los modos de producción a la luz de los manuscritos económico-filosóficos de Marx, no se proyectaron programas descolonizadores en materia pedagógica. Mientras tanto, debido a la crónica devaluación del peso y el control burocrático-populista de las universidades, en la investigación científica local se incrementa el rol codificador de los agentes de control simbólico de orígen externo (fundaciones extranjeras), los cuales generan un clima donde se cuestiona al denominado "cientificismo" y se acentúa la dependencia o sumisión científico-tecnológica con el imperialismo cultural de las metrópolis centrales. Sin perjuicio de estas inclemencias, en este período se amplió el control simbólico al afiliarse los institutos de ciencia al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), una red internacional no-gubernamental y sin fines de lucro, creada en 1967, dedicada a promover la investigación, discusión y difusión académica en diversos campos de las ciencias sociales; y se fundaron y nacionalizaron diversas universidades, tales como la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP) y la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu). Y en el ámbito privado, el clima de anarquía institucional y de doble poder agudizó al extremo las diferencias políticas y como consecuencia generó una intensa fragmentación institucional. De la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) se desprendió en 1975 la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires (APdeBA), bajo una fuerte inspiración Kleiniana y con la dirección del Dr. Horacio Etchegoyen; del Centro de Investigaciones en Administración Pública (CIAP) en el mismo año se desprendió el Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES), bajo la dirección de Guillermo O´Donnell, y financiado por las Fundaciones Ford y Andrew Mellon; y del Instituto Torcuato Di Tella (ITDT) se desprendió en 1976 el Centro de Estudios Urbanísticos y Regionales (CEUR), bajo la dirección del citado Arq. Hardoy.”

Fuente: TOMO I - CAPITULO 8 - PERSISTENCIAS, SUMISIONES Y RUPTURAS EN LA ESTRATIFICACIÓN GEOPOLÍTICA DEL CONOCIMIENTO. El caso de la Cultura, la Investigación y la Docencia Rioplatenses (1930-1990).

Nahuel Moreno

Los principios del pintoresco Altamira Edición electrónica Diciembre 2001 (Tomado de Revista de América # 8/9, Mayo-Agosto de 1972) ( Tomado de Ediciones Pluma, Buenos Aires, abril de 1974) Altamira, máximo dirigente de Política Obrera, es un “principista nato”. Basta que abra la boca para que salga un principio. Durante años, nuestro partido le ha planteado a Política Obrera la necesidad de acordar una política mínima común frente al movimiento obrero y a las direcciones burocráticas. La respuesta de Política Obrera ha sido cortante: nos ha exigido cuatro puntos para llegar a ese acuerdo o frente revolucionario. Lo más interesante es que uno de esos puntos para llegar a un acuerdo estaba en contra de todo

tipo de acuerdo, Recordémoslo: “3 - Nada de acuerdismos sino lucha ideológica con las corrientes existentes en el movimiento obrero.”

En otro de los puntos, concretamente el segundo, se nos exigía auto criticarnos del apoyo crítico que le dimos a Vandor, el Lechín argentino, cuando éste rompió con Perón, porque el movimiento obrero debía darse su propia política y no aceptar órdenes de ningún extraño al mismo. Mientras se nos criticaba a nosotros por apoyar críticamente a Vandor cuando éste rompió con Perón, Política Obrera apoyó sin crítica alguna a los candidatos burgueses peronistas, lanzando la consigna de apoyar a estos candidatos en las elecciones.

Y como si apoyar a los candidatos nacionalistas burgueses de Perón incondicionalmente fuera poco, años después, esta secta poco conocida hasta entonces, pasó a ocupar la atención del movimiento revolucionario latinoamericano: “Granma”, órgano oficial del Partido Comunista cubano denunció en un editorial que Política Obrera había llegado a un acuerdo secreto para una investigación sociológica con... ¡la Fundación Ford! El movimiento estudiantil argentino había librado una lucha feroz contra las investigaciones patrocinadas por fundaciones imperialistas, denunciándolas correctamente como una maniobra del Departamento de Estado y del Pentágono yanquis. Política Obrera autorizó a uno de sus máximos dirigentes a pactar con la fundación Ford una investigación sociológica. El carácter de la preguntas de la encuesta y su patrocinador, hizo sospechar a los intelectuales izquierdistas y antiimperialistas argentinos, que se trataba de una investigación al servicio de la CIA [5] . Fue entonces que entendimos bien lo que quiso decir Altamira con aquello de “ nada de acuerdismo .... con las corrientes existentes en el movimiento obrero”. Habíamos sido unos estúpidos: no habíamos tomado al pie de la letra sus palabras. Altamira había dicho la verdad de toda su política presente y futura.

Nada de acuerdos con tendencias del movimiento obrero. Toda clase de acuerdos con la burguesía nacional (apoyo a los candidatos burgueses peronistas) y con el imperialismo (investigación con la Ford).

Esa es la profunda razón de por qué Altamira apoya ahora la unidad de por vida, más que un acuerdo, con la variante Vandor del proletariado boliviano, Juan Lechín. El secreto es que entran el General Torres, su representante burgués y la democracia cristiana, grupo pequeño burgués. Así cumplen con su principio número tres, que todo acuerdo con la burguesía nacional, el imperialismo y sectores no obreros es lícito, no así con sectores obreros. Altamira no tiene la culpa que Lechín venga como yapa en el acuerdo con la burguesía boliviana.

[5] Las siguientes citas han sido extraídas del folleto “la investigación sobre marginalidad: un caso de espionaje sociológico”, Editorial. La Verdad, 1969.

Del “Granma”, órgano del PC cubano, 23-3-69: La noticia que analizaremos hoy se refiere a una encuesta llevada a cabo actualmente en la Argentina por la Fundación Ford de los EE.UU. y que ha sido comentada por la revista uruguaya “Marcha”. Esta noticia apunta una vez más a encarar en la actualidad las actividades que realiza a los fines contrarrevolucionarios esta organización en América Latina.

“Esta vez, se trata de una encuesta entre los trabajadores y campesinos pobres de la región del Chaco, zona a la cual su pobreza confiere características sociales explosivas.

“La Fundación Ford, con sus agentes y diferentes sociólogos bajo su contrato ha hecho circular en la zona un cuestionario prácticamente policial, cuyo texto ha sido dado a conocer en el semanario uruguayo. Las preguntas encaran problemas relacionados con sus preferencias políticas y sus opiniones sobre los actos de violencia motivados por la miseria. Los resultados de esta encuesta serán desglosados en territorio norteamericano

y es así como en ese momento comenzará el verdadero trabajo, que terminará con el envío de informaciones estratégicas al gobierno de los EE.UU. Este género de actividad (es) conocido bajo el nombre de “espionaje sociológico”...”

Fuente: http://www.marxists.org/espanol/moreno/obras/09_nm.htm#_ftn5

Acceso a los derechos humanos: mejorando el acceso de grupos altamente vulnerables (2004) Introducción ¿Porqué hay muchos individuos – en particular quienes son vulnerables a causa de la exclusión, la pobreza y la discriminación – que no pueden gozar de los derechos y beneficios que les otorga la ley? El presente informe analiza los obstáculos que impiden a una gran cantidad de personas tener acceso a toda la gama de derechos humanos.

También se analiza el desempeño y las responsabilidades que tienen los gobiernos y otras instituciones, y establece una serie de nuevos cursos de acción que pueden emprender las organizaciones oficiales y de derechos humanos con el fin de mejorar el acceso de las personas a los derechos humanos.

Equipo de investigación Investigadores Martin Abregú, Representante de la Fundación Ford para Argentina, Chile, Perú y Colombia. entre otros...

Fuente: Consejo Internacional de Políticas de Derechos Humanos

Juventud e Identidad III Congreso Internacional (25, 26 y 27 de setiembre de 1997) 20 años de lucha de Abuelas de Plaza de Mayo Tomo I Presentación Capítulo I: El papel de la Memoria, la Educación y la Promoción de los Derechos Humanos Teodoro Puga, Matilde Rudeman, Alcira Argumedo, Marta Maffei, Luis Resk, Mabel Gutiérrez,

Marta Vázquez, Jorge Watts, Martín Abregú, Horacio Ravenna, Carlos Zamorano, Raúl Zaffaroni, Horacio Verbitsky, Eric Sottas, Emilio Mignone, Mirta Teitelbaum. (…) Martín Abregú Centro de Estudios Legales y Sociales (C.E.L.S.) Quiero agradecer a Abuelas por esta invitación porque yo soy, de alguna manera, un recién llegado en el ámbito de los Derechos Humanos, en comparación con estos veinte años que Abuelas está luchando. Todo lo que aprende uno cotidianamente, en intercambio con los organismos de derechos humanos, de todo lo que ellos han aprendido en estos veinte años de lucha.

Así que mi agradecimiento, a Abuelas, no es exclusivamente a esta invitación sino que es en general, a todos los otros organismos por estos veinte años de esta lucha. (…)

Horacio Verbitsky Periodista "El contexto histórico de la barbarie" (…) La remodelación quirúrgica de la sociedad que produjeron fue tan importante como el exterminio de parte de una generación que luchaba por un modelo de país distinto. Gerentes de personal de las mayores empresas se reunían con los jefes de áreas militares para indicarles a qué activistas gremiales debían eliminar. El personal militar que volteaba las puertas de las casas de los obreros de Ford para secuestrarlos llevaba consigo las fotos de las fichas verdes de la empresa. Los diarios asociados al Estado en la primera fábrica productora de papel prensa ocultaron la masacre en sus páginas informativas, la justificaron en sus editoriales y durante años reclamaron indulgencia para sus responsables. (…)

DE MARTÍN ABREGÚ

Martín Abregú Director New York Martín Abregú is Ford’s director of Human Rights and Governance. Working with program officers in New York and in nine regional offices around the world, his team focuses on advancing economic and social rights, promoting transparent, effective and accountable government, reforming global financial governance and strengthening human rights worldwide.

Through these initiatives, his grant making is developing the next generation of human rights advocates, fostering civil society organizations, using innovative approaches to monitor government performance, bringing new voices with fresh ideas from the global South, and building bridges between the fields of human rights and governance.

Martín joined the Ford Foundation in 2000, serving as program officer for human rights in the Santiago office, before being appointed representative for the Andean Region and Southern Cone in 2007. He was named director in 2010.

Previously, he was the executive director of the Center for Legal and Social Studies (CELS), a leading human rights organization in Argentina, where he was in charge of reshaping the organization to address new challenges and prepare for its first generational turnover. He was also an associate professor of human rights at the University of Buenos Aires School of Law. Martín has a law degree from the University of Buenos Aires School of Law and a Master of Law degree in international legal studies from American University Fuente: http://www.fordfoundation.org/about-us/grant-maker/martin-abregu/ MARTÍN ABREGÚ Abogado, Universidad de Buenos Aires, Argentina. Master en Derecho en Estudios Legales Internacionales obtenido en la American University (Washington, DC). A partir de enero de 2007 es el Representante de la Fundación Ford para la Región Andina y el Cono Sur de la Fundación Ford, donde se desempeñó como Coordinador del Programa de Derechos Humanos y Ciudadanía entre los años 2000 y 2006. Anteriormente, fue Director Ejecutivo del Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), Argentina.

Fuente: http://www.surjournal.org/esp/sobresur8.php

Colaboran con esta publicación: Juan Manuel Abal Medina*, Martín Abregú, Daniel Arroyo, Carlos Basombrío, Walter José Cueto, Nicolás Ducoté, Clara Jusidman, Fabio Ariel Ladetto, Marcelo Leiras, Marta Oyhanarte, Irma Salinas de Neme “(…) Contaremos también con la participación de Martín Abregú, ex director del CELS en la Argentina y actual Responsable para la Región Andina del Programa de Derechos Humanos y Ciudadanía de la Fundación Ford. Estamos seguros de que sus experiencias, sus frustraciones y sus alegrías nos van a ayudar en nuestro propio análisis.(...)” *J. M. Abal Medina es el hijo de Nilda Garré -ex cuadro de Montoneros -

2012

AGENDA JUNIO 2012

Homenaje a Emilio Mignone 26 de septiembre

Centro de Derechos Humanos. Universidad Nacional de Lanús 29 de Septiembre 3901 Remedios de Escalada. Lanús. Provincia de Buenos Aires, Argentina [Organiza: UNLA] En el marco del seminario sobre Memoria y Derechos Humanos que organiza el Centro de DDHH "Emilio Mignone" de la Universidad Nacional de Quilmes, el día viernes 26 de setiembre se realizará un homenaje a Emilio Mignone.

Horarios: 14 a 16 - Panel Memoria Verdad y Justica 16.30 a 17.30 - Panel Religión y Derechos Humanos 17.30 a 20.30 - Homenaje a Emilio Mignone Particpan: Martín Abregú Ex Director Ejecutivo del Cels Jose Luis Cantini (ex Ministro de educación del Gral. Levingston) Miembro de la Academia Nacional de Educación Marcelo Colombo Párroco de la Catedral de Quilmes Laura Conte Madre de Plaza de Mayo Línea Fundadora - Miembro Fundadora del CELS Mario del Carril Dr.en Filosofía Carmen Lapacó Madre de Plaza de Plaza de Mayo Línea Fundadora - Miembro Fundadora del CELS .

Adolfo Perez Esquivel Premio Nobel de La Paz 20.30 - Clausura María Sorderéguer Directora del Centro de Derechos Humanos Emilio Mignone w www.unla.edu.ar e cdhunla@unla.edu.ar

DEL GENOCIDIO ARGENTINO Viernes, 24 de febrero de 2006

Demandan a la Ford por el secuestro de gremialistas durante la dictadura Trabajadores que sobrevivieron a los secuestros demandaron a la matriz norteamericana y a la filial argentina de la empresa por haber entregado a los miembros del cuerpo de delegados.

Por A. M. y A. D. Pedro Troiani llevaba seis años como delegado en la comisión interna de la planta de Pacheco de la Ford cuando se inició el último golpe de Estado. Ese mismo día, una patota del Ejército se llevó a tres de sus compañeros de la fábrica. Detrás de los tres primeros, Troiani vio cómo se llevaban a otros, hasta que el 13 de abril se lo llevaron a él.

Eran tiempos prósperos para las automotrices, incluso para Ford: “La empresa usó todo esto para eliminar el gremialismo en la fábrica”, dice Troiani ahora, en nombre del grupo de sobrevivientes que acaba de pedir a la Justicia la detención de cuatro ex directivos y un militar. La presentación judicial se extendió a la Justicia civil. Por primera vez, los sobrevivientes presentaron una demanda contra la casa matriz estadounidense de la Ford Motor Company y su filial en la Argentina por el secuestro de la comisión interna en 1976. Un abogado también reclama la inclusión de la planta de Pacheco en la lista de campos clandestinos de detención.

La causa penal por los secuestros en la Ford se inició hace tres años, en el Juzgado Federal 3, ahora a cargo de Daniel Rafecas. Durante estos años el expediente acumuló documentos públicos y desclasificados y testimonios capaces de acreditar la hipótesis bajo la cual los ex empleados de la fábrica de Pacheco exigen la detención e indagatorias a los responsables de las áreas claves de la planta. “Después de evaluar todo el material, nosotros llegamos a la conclusión de que la empresa quería sacarse de encima a los delegados que molestaban”, explica en este caso Tomás Ojea Urquiza, abogado de la querella.

Al momento del golpe, la Ford era una de las automotrices con mayor producción. “Había mucho trabajo y mucha producción dentro de la fábrica y nosotros –aclara Troiani– nos plantábamos a pelear por el aumento del ingreso de los trabajadores y peleábamos, por ejemplo, para controlar el tema del plomo que quedaba en la sangre. Hacíamos paros, huelgas.” En la Ford había 200 delegados, sobre una planta de 5000 trabajadores, 25 de ellos fueron detenidos y permanecieron técnicamente como desaparecidos durante días, semanas o meses, hasta que se produjo el traslado a disposición del Poder Ejecutivo nacional a una unidad del Servicio Penitenciario Federal.

Distinto a lo que sucedió en Mercedes Benz, los 25 delegados de la Ford secuestrados no eran opositores, sino que formaban parte de la Lista Verde, la línea oficialista del Smata. De acuerdo con al menos un testimonio, sus nombres pertenecían a una lista elaborada por la empresa que “quería sacarse de encima a los que molestaban”, agrega Ojea Urquiza. Aunque todos fueron secuestrados y desaparecidos, ninguno murió. Una singularidad sobre la que Troiani construyó su propia teoría: “Antes de detenerme a mí,

me pasearon por la planta, o sea que lo hicieron bien a la vista para que la gente lo vea: Ford usó esto para eliminar el gremialismo dentro de la fábrica”.

Aquel 13 de abril de 1976, Troiani entró a la fábrica como todos los días. Fichó con su tarjeta y avanzó hasta el sector de Reparación Final, donde cumplía su trabajo. El capataz lo recibió con una recomendación extraña: “Troiani, no te muevas de tu lugar –le dijo– porque te están vigilando”. Ahora, a sus 64 años de edad, aún recuerda que eso le bastó para entender que esa vez se lo llevaban a él. “A las 9 de la mañana entró una camioneta de la Ford –dice–, una F-100 color azul llena de militares que venían manejando y caminando venían otros diez.” Llegaron al centro de la sección, preguntaron por el capataz y enseguida dieron su nombre.

“Aunque parezca mentira –insiste ahora–, la fábrica era un cuartel.” En las inmediaciones, alrededor de los puestos de trabajo, la empresa mantenía un campo de deportes con un quincho para sus empleados. Era uno de los lugares escogidos como ámbito de reclusión y –según el expediente– de torturas. “Cuando me dejaron ahí, había un compañero al que lo habían molido a golpes y cuando nosotros movimos el cuerpo para tratar de mostrar que el muchacho estaba mal, nos llenaron de patadas.”

De acuerdo con los datos acumulados en la causa, con la mitad de los obreros los detuvieron fuera de la fábrica. Con el resto sucedió lo mismo que con Troiani: tras levantarlos de la fábrica, los alojaron en un espacio interno aparentemente preparado como ámbito de reclusión y tortura antes de trasladarlos a la comisaría de Tigre en calidad de “desaparecidos”.

Por estas razones la querella considera que la empresa se “sumó como un engranaje más al aparato de terrorismo de Estado”, dice Ojea Urquiza. En ese contexto y de acuerdo con los testimonios recogidos, pidió la detención e indagatorias para cuatro hombres claves: el ex presidente de Ford Argentina, el chileno Nicolás Enrique Courard; el ex gerente del grupo, el austríaco Pedro Müller; el responsable de relaciones industriales Guillermo Galírraga y del ex jefe de seguridad, ex militar Héctor Francisco Sibilla. Además exige la indagatoria y detención del ex militar Antonio Francisco Molinari.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-63543-2006-02-24.html

Uno de los casos ejemplares es el de la fábrica Ford, de General Pachecho, Provincia de Buenos Aires, en la cual el accionar represivo se centralizó en los delegados. Se han recogido numerosos testimonios de los cuales hemos seleccionado algunos de los más demostrativos. En todos los casos se trata de personas que han permanecido como «desaparecidas» en centros clandestinos de detención y luego fueron «legalizadas», permaneciendo generalmente como detenidos a disposición del Poder Ejecutivo Nacional durante varios períodos, para recobrar finalmente su libertad.

De los testimonios que prestaron ante esta Comisión se destacan hechos coincidentes con la mayoría de los testimonios anteriormente citados: época de los operativos de detención, actividad gremial de las víctimas, etc.

Relata Adolfo Omar Sánchez (Legajo N° 7683): «...el día 29-3-76 los delegados gremiales fueron convocados a una reunión donde por la parte patronal estaban presentes Galarraga, gerente de relaciones laborales; Marco, Gerente de planta de estampado y Luis Pérez, representante laboral. En esa reunión Galarraga les comunicó que la empresa ya no les reconocía representatividad como delegados obreros. Al terminar la reunión él mismo les manifestó burlonamente "Ustedes le van a mandar saludos a un amigo mío, Camps"... (................................) ...el declarante en ese momento no sabía de quién se trataba, hasta el día de su detención... ...los delegados obreros presentes en esa reunión eran el dicente, Amoroso, Murúa, Chitarrone, Manzano, Villagra, Castelli, Stortini y otros que no recuerda con exactitud. (................................)

Que el 28-3-76; siendo aproximadamente las 21horas se encontraba en su domicilio jugando con sus hijos cuando vio por la ventana que estacionaban dos automóviles Torino, sin patente, de los cuales descendía un grupo de personas que golpeó la puerta. (................................)

Eran 7 u 8 personas, algunos con barba y con gorra, vestidos con camperas, que portaban armas largas e Itakas. El que dirigía el operativo se hacía llamar Capitán. Lo introdujeron por la fuerza en uno de los autos. (................................)

Que en ese momento le preguntaron si conocía a Juan Carlos Amoroso y le dijeron que iban a buscarlo y que los iban a matar a los dos, a todos los peronistas y que ibar a arrojarlos al río.

Sánchez destaca que no estaba afiliado ni tenía participación en partido politíco alguno, solamente cumplía funciones gremiales...

Que en los días posteriores fueron llevados a un lugar donde estaban otros compañeros de Ford, y de otras empresas como Terrabusi, Astarsa, y del Astillero Sánchez.»

Se trata de la Comisaría de Ingeniero Maschwitz, según lo pudo verificar la Comisión mediante inspección ocular del 12 de septiembre de 1984.

Luego de las mencionadas incursiones nocturnas, por la mañana el personal de la comisaría comentaba "que estuvieron los militares..."

«Que después de estar dos meses en el lugar, un oficial del Ejército, uniformado, lo llevó a declarar.

«Le preguntó qué actividad desempeñaba en la fábrica y le dijeron que pronto iba a recuperar la libertad porque los informes eran buenos. Que casi dos meses después fueron trasladados, él y otros compañeros, a la cárcel de Villa Devoto, el 195-76, al

celular 5to. donde estaba alojado con otras tres personas en una celdas para dos. En Devoto le comunicaron que estaba a disposición del P.E.N...»

A este testimonio podemos sumar el totalmente coincidente de Pastor José Murúa (Legajo N° 7688) y también delegado de Ford, que agrega como detalle: «...En medio de bromas y burlas, tales como "se acabó la joda"; "prestame la paleta que las pelotas las tenemos nosotros", el señor (por así llamarlo, agrega el declarante) Galarraga lo increpa a Amoroso y le dice «saludos a Camps»...

El testimonio de otro delegado de Ford, Francisco Guillermo Perrota, es también coincidente con las declaraciones anteriores.

Pedro Norberto Troiani (Legajo N° 1638), también delegado de Ford, agrega otros elementos: « (................................)

En 1970 sus compañeros lo eligen delegado de sección por elecciones libres y bajo control y responsabilidad de S.M.A.T.A. Bajo el encuadre peninente y debidamente autorizados por la empresa, se realizan nuevamente elecciones en las que es reelecto, lo que ocurre por tecera vez en el siguiente período. Esto ratifica su buena conducta como persona, como compañero y como delegado. Hasta el momento de su detención sus relaciones como delegado con la empresa habían sido buenas. (................................)

En marzo de 1976, se produce el golpe de Estado. A partir de ese momento el cambio de relación de la empresa con el declarante y sus compañeros es rotundo. Dice que a partir del día 25 comenzaron a notar las primeras detenciones de sus compañeros dentro de la planta. En ese momento pidieron explicadones por el abuso de autoridad que se estaba cometiendo con dichos compañeros en la planta. Allí intervino el gerente de planta comunicándole que mantuviera la calma porque estban dispuestos a llevarse a quien fuera. Desde ese momento fueron llevándose de a dos o tres personas cada día. Estos hechos, dice, fueron efectuados por personas uniformadas penenecientes a Ejército y a Prefectura. El día martes 11 de abril de 1976, por la mañana se produjo la detención del declarante... (................................)

A todo esto esta poderosa empresa se reía de nosotros y aparentando total desentendimiento de lo que pasaba, enviaba diversos telegramas intimidándonod a que nos presentáramos a trabajar dentro de las 24 horas siguente o seríamos despedidos por abandono de tareas. Dice que su esposa contestó a estos telegramas con un telegrama que decía: "Detenido dentro de la empresa, Comisaría Tigre, vuestro conocimiento", al que la empresa Ford rechaza por improcedente. Ésta entonces, consigue entrevistar al gerente de Relaciones Laborales, Sr. Fernández (ahora fallecido) quien en la larga conversación que mantuvieron le confirma que la empresa tuvo participación directa en estos acontecimientos y la recibe varias veces en su domicilio de San Isidro, por el pago de quincena y salarios que él personaltnente tramitó...»

Juan Carlos Amoroso (Legajo N° 1638), a su vez, en su esencial testimonio, declara:

«...Que el 23-3-76 la empresa reúne al cuerpo de delegados que se encontraba en planta de Estampado, estando presentes por parte de la misma los señores Marcos (gerente de Planta de estampado), Pérez (representante laboral) y Galarraga (Gerente de Relaciones Laborales) y por la parte obrera, entre otros, los compañeros Murúa (delegado de Línea de Prensa), Sánchez (delegado de subarmado) y el dicente. Que en esa reunión el señor Galarraga lee un papel que dice le entregó un coronel al cual se negó a identificar, porque "su palabra bastaba", para exhortarles a trabajar en sus tareas olvidándose de todo tipo de reclamos y, manifestó que todo problema se había acabado. Que como existían tratativas con la empresa para controlar bs cuentas de sus salarios, el dicente preguntó a Galarraga por dicho control, produciendo este señor un gesto de contraridad, se acercó diciendo "tiene razón, esta reunión se acabó" y extendiéndole la mano le dijo: "Amoroso; déle saludos a Camps", cosa que produjo una carcajada al Sr. Marcos. Como preguntó, por no conocerlo, quién era ese señor, le dijo "ya se va a enterar" y se alejaron riendo los dos... ...Que al bajar la escalera los esperaba el Sr. Herreros del Cuerpo de Representantes Laborales de la Compañía, que manifestó a gritos "Devuelvan la pelota que la paleta la tenemos nosotros, ahora", dicho en el mismo tono festivo de la gerencia. Que siguieron trabajando normalmente hasta el 28-3-76. Por la noche, se presentaron en casa del dicente dos coches cargados de hombres fuertemente armados, golpeando hasta romper la puerta y, amenazándolo con armas largas, le preguntaron si él era delegado de Ford y uno de ellos tenía una tarjeta Kardek con una foto suya, le preguntó si ese era él...

Agrega que al verlo reconoció la misma como la ficha de ingreso a la fábrica y la foto que le tomaron en la misma nueve años antes. Dice que intentó llevar los documentos consigo, pero le dijeron que donde iban no le harían falta, pero sí que llevara un pullóver, con el cual al subir a uno de los coches lo encapucharon y lo hicieron tenderse en el piso del asiento posterior, donde ya había otra persona que luego identificó como el delegado de la línea de carrocerías, Chitarrone. Llevados a un lugar de detención los introdujeron a un calabozo con varias personas más. ...Que como los represores no volvieron a entrar por unas sesenta horas, se fueron sacando las capuchas y ataduras viendo que eran Sánchez, Murúa, Chitarone y el dicente, y en un calabozo de enfrente se encontraban Manzano y Cantelo (todos ellos Legajo N° 1638), compañeros que no veía desde hacía aproximadamente dos meses, ya que habían renunciado a la compañía. Que pidieron en muchas oportunidades, a gritos, agua al personal que veían pasar pero no se les suministró nada por ese tiempo, aunque a la segunda noche penetraron en la oscuridad y apuntándoles con armas cortnas los volvieron a encapuchar y atar, amenazándolos con matarlos si se desataban... Que al cuarto día les sacaron fotos, les dieron agua y se identificaron como Policía de la Provincia de Buenos Aires, destacamento Maschwitz...

Más tarde relata que fueron trasladados a la Comisaría de Tigre, donde ellos no fueron torturados pero sí otras personas allí detenidas».

La Comisión verificó ambos centros de detención en Comisaría de Maschwitz y de Tigre en inspección ocular el día 12 de septiembre de 1984. «...que al día siguiente el personal policial decía que estuvieron los militares, que ellos no tenían nada que ver y esperasen lo peor...»

Trasladado a Villa Devoto, fue puesto en libertad vigilada el 23 de marzo de 1977.

Fuente: http://www.nodo50.org/exilioargentino/1999_2002/hasta_diciembre2001/nuncamas/379.ht ml

“Que dejen de ser respetables es la deuda de la democracia” Enrique Arias Gibert, Juez Nacional del Trabajo, señaló que “este proceso de genocidio tuvo un objetivo racional: destruir el movimiento popular.” Y se refirió a “los criminales que recorrían las cámaras empresarias y los despachos, que sabían perfectamente que derogar el derecho de huelga, derogar los convenios colectivos de trabajo, no era una medida necesaria frente a un estado de cosas, sino el objetivo real que se buscaba mediante este estado de cosas. Esto es el avasallamiento de los derechos de los trabajadores para que los dueños del país sigan siendo los dueños del país”. Para ejemplificar el Dr. Arias Gibert tomó el caso “Conti contra Ford Motor”, y explicó que “Conti era un delegado del SMATA que fue secuestrado el 13 de abril de 1976 por una patota que lo saca atado con alambres de la planta de Ford y la empresa lo intima a que se presente a trabajar”. El trabajador es luego puesto a disposición del Poder Ejecutivo Nacional “y por eso Ford lo despide”.

Esta situación sale a la luz, cuando en 1985 el Juez Rodolfo Capón Filas interviene en la causa, argumentando que no hay prescripción “porque a nadie se le puede exigir que denuncie en medio de situaciones en las que el Poder Judicial era cómplice y le daba validez a toda la norma de la dictadura que hasta llegó a suspender la Justicia del Trabajo durante un tiempo”.

Luego leyó un fragmento de un texto del jurista Jorge Llambías, “una secuela lamentable que ha dejado la guerra antisubversiva que ha vivido el país en los últimos años ha sido la desaparición de un número de personas, algunas de las cuales han pasado a la clandestinidad mientras que otras verosímilmente han perdido la vida, ya por la represión ejercida contra ellos o por la acción de sus propios compañeros interesados en silenciar la información sobre hechos y datos que pudieran trascender”. Y concluyó, “esto, señores se enseña en el primer año de muchas facultades de Derecho, que los que recorrían cámaras empresarias y despachos dejen de ser respetables, esa es la deuda de la democracia”.

Fuente: http://www.madres.org/navegar/nav.php?idsitio=5&idindex=25&idcat=30

Viernes, 24 de febrero de 2006

Un centro clandestino Por A. D. y A. M. La causa por los secuestros de los delegados de la comisión interna de la Ford sumará un nuevo pedido, esta vez fuera de la órbita judicial: la inclusión del campo de deportes del predio de Pacheco en la nómina de centros clandestinos de detención. Los sobrevivientes formalizarán el pedido oficialmente ante la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, dado que consideran que el predio funcionó con las condiciones de los centros clandestinos.

De acuerdo con las pruebas y testimonios acumulados en la causa, el campo de deportes de la fábrica alojó transitoriamente al menos a unos ocho delegados de la Ford. Todos permanecieron detenidos durante horas y días antes del traslado, en general, a la comisaría del Tigre, trasformada en una base militar. Pero estas no son todas las razones por las que el abogado Tomás Ojea Urquiza sostiene que el campo de deportes debe considerarse como centro clandestino de detención. En primer lugar, explicó, los delegados estaban allí “clandestinamente” porque ninguno de los familiares conocía su paradero. Como en el resto de los centros clandestinos, agrega Ojea Urquiza, los grupos de tareas que actuaban en las detenciones usaron ese lugar como ámbito para trasladar y reunir a los secuestrados después de los secuestros. Según el abogado, también hubo simulacros de fusilamiento y tormentos.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/63543-20935-2006-0224.html

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD I

MARTÍNEZ DE HOZ, POLÉMICO 'VIDELA NO TENÍA NINGUNA AMBICIÓN POLÍTICA' (…) Por último, Enrique Fukman, de la Asociación de Ex Detenidos Desaparecidos, dio a perfil.com su opinión sobre los dichos del ex ministro de la dictadura.

'Es apología, por supuesto. La reivindicación del genocidio de por si es un delito. El problema central es que todavía gran parte de los jueces no asume la responsabilidad de juzgar el genocidio que sucedió en nuestro país. Si por ejemplo los directivos de Ford están impunes, cuando en su propia fábrica existió un campo de concentración, Martínez de Hoz tranquilamente puede reivindicar el genocidio, la masacre, sin ninguna consecuencia', se lamentó.

'No hay ningún juez que diga: `Sr. Martínez de Hoz, usted no puede reivindicar un genocidio`', graficó Fukman. (…)

Fuente: http://www.info341.com.ar/politica/nota.php?seccion=politica&id=11400

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD II

“Las denuncias en contra de ex directivos de Ford salieron a la luz durante el desarrollo del Juicio por la Verdad que se está sustanciando en La Plata, a raíz de los dichos de un ex delegado de SMATA, Pedro Troiani, quien fue secuestrado en la planta que la empresa posee en General Pacheco pocos días después del golpe del 24 de marzo de 1976.

En ese sentido, Troiani indicó que el 13 de abril de 1976 fue detenido en la fábrica y después trasladado junto con otros cinco trabajadores a un centro clandestino que funcionaba en la comisaría primera del partido bonaerense de Tigre.

Según detalló el ex miembro de SMATA, en el quincho y el campo de deportes de la planta automotriz se había instalado una suerte de cuartel militar donde los efectivos se movilizaban a bordo de automóviles Ford.

Los datos que ventiló el ex delegado fueron recogidos por el fiscal Félix Crous, quien a partir de los mismos pidió que se investigue a las autoridades de Ford en esa época y al teniente coronel Antonio Molinari.”

Fuente: http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2002rest/2002oct/noticias4/tex1311.html

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD III

Derechos humanos Denuncian más violaciones en la provincia de Buenos Aires [17/08/2010 - ACTA] Con la presencia del ex juez español Baltasar Garzón, el Comité contra la Tortura de la Comisión por la Memoria presentó su informe anual: golpes en comisarías, razzias arbitrarias, torturas, reclutamiento de niños y jóvenes para delinquir, la desaparición de Luciano Arruga, e inhumanas condiciones de detención son algunas de las denuncias. (…) Derechos Humanos ayer, hoy y siempre “La visita de Garzón le da un marco muy especial”, consideró el secretario general de la CTA bonarense, Hugo Godoy, luego de dialogar con el magistrado, “que revaloriza lo que hoy están presentando los compañeros de la Comisión por la Memoria, sobre las violaciones sistemáticas de los derechos humanos que las estructuras de la policía y el

Servicio Penitenciario ejercen cotidianamente en nuestra provincia. Porque es un símbolo de la Justicia que asume su responsabilidad en serio, y de que la problemática no es sólo de ayer, sino también de hoy y de siempre”.

Godoy evocó el primer encuentro de la CTA con Garzón, cuando en 1998 el entonces secretario general de la Central De Gennaro, se presentó junto a la Audiencia Nacional española junto al actual secretario general de la Federación Judicial Argentina (FJA-CTA) Víctor Mendibil y los dirigentes Marta Maffei de CTERA, Alberto Morlachetti del Movimiento Nacional de los Chicos del Pueblo, Juan Carlos Caamaño de la UTPBA y Alberto Piccinini de la UOM Villa Constitución, siendo testigos de la causa y presentando importante documentación probatoria del plan sistemático represivo de la dictadura, con especial énfasis en la complicidad de las grandes empresas con al desaparición de sus trabajadores. “No sólo las de los Martínez de Hoz o los Blaquier, sino multinacionales como el caso de la Ford, donde había funcionado un campo clandestino u otros casos como Astarsa o Mercedes Benz que fueron activos protagonistas en la aplicación del genocidio”, recordó. (…)

Fuente: http://www.cta.org.ar/base/spip.php?page=acta&id_mot=1170

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Casas Avellaneda Oct 21st, 2009 at 8:42 am

El Museo de la Memoria demandó una importante inversión de fondos públicos, sigue envuelto en la polémica y dicen que recién estará terminado en el año 2010. Sin embargo y por las dudas el Poder Ejecutivo destino $65 millones para los próximos dos años en el Presupuesto de la Administración Pública nacional.

El 20 de noviembre de 2007, el presidente Néstor Kirchner y la presidente electa, Cristina Fernández de Kirchner, encabezaron el acto de oficialización del Espacio de la Memoria que funcionará en la ESMA, y ratificaron la política de “memoria, verdad y justicia” en relación a la violación de los derechos humanos durante la última dictadura militar.

Los organismos defensores de derechos humanos han devenido en movimientos clientelares, que maman de ‘la teta del Estado’ en nombre de sus familiares muertos, una aberración a la moral republicana y a la ética ciudadana. De acuerdo a la planilla anexa N 2 del artículo 11 del Presupuesto 2010, se le asigna $55 millones para la reconstrucción del Museo de la Memoria. En el 2011, recibirán $10 millones más. La ex ESMA, es administrado en forma conjunta por el Estado Nacional, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

Ni hablar de los apoyos que reciben, según la propia web del Museo de la Memoria, de: Archiveros Sin Fronteras; Barcelona, España, British Council en Argentina, Censo Guía de España e Iberoamérica, Ministerio de Cultura; España, Centro para Víctimas de Tortura – Proyecto Nuevas Tácticas en Derechos Humanos; Estados Unidos, Coalición

Internacional de Museos de Conciencia en Sitios Históricos, Comité Latinoamericano de la Congregación B’nai Jeshurun Nueva York; Estados Unidos, Dirección General del Libro, Archivos, y Bibliotecas, Ministerio de Cultura; España, Embajada de la República Federal de Alemania en Argentina, Embajada Real de los Países Bajos en Argentina, Embajada Real de Noruega en Argentina, Fondo Cultura BA, Programa Metropolitano de Fomento de la Cultura, las Artes y las Ciencias Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Argentina, Fondo John Merck; Estados Unidos, Fundación Ford; Estados Unidos, Fundación Prince Claus para la Cultura y el Desarrollo; Holanda, Fundación Rockefeller; Estados Unidos , Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; Argentina, Programa SEPHIS, Holanda, Secretaría de Cultura, Presidencia de la Nación; Argentina, Secretaría de Educación; Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Argentina, UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia, y la Cultura), Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe; Montevideo, Uruguay.

Fuentes: http://www.lahistoriaparalela.com.ar/2009/10/18/la-batalla-por-la-concordianacional-1%C2%AA-parte/

Centro Clandestino de Desaparición y Exterminio

Escuela de Mecánica de la Armada Avenida Del Libertador 8151/8209/8305/8401/8461 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires Nomenclatura Catastral: Circunscripción 16, sección 29, manzana 110 A Campo de Deportes Terrenos ubicados entre Avenida Lugones y el Río de la Plata

Entendemos que la preservación de la ESMA comprende su identificación como tal a través de la denominación

“Centro Clandestino de Desaparición y Exterminio – ESMA” Dicha denominación debe estar ubicada en todas las entradas del predio, en cada una de las cuales deberá señalarse mediante el soporte correspondiente la siguiente frase: “Aquí funcionó el centro clandestino de desaparición y exterminio – ESMA” Dependencia institucional Consideramos: Que este lugar, así como los otros sitios donde funcionaron centros clandestinos de desaparición y exterminio, deben permanecer en el ámbito estatal público, pues se trata de patrimonio histórico colectivo del pueblo argentino.

Que el sostenimiento de estos lugares deberá solventarse con partidas presupuestarias del ámbito estatal.

Que no deberán aceptarse donaciones de recursos ni financieros, ni materiales, ni humanos de ninguna fundación ni empresa privada. Fundamos esta posición en que existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).

Que no deberá realizarse ningún tipo de actividad lucrativa dentro del predio.

Fuente: http://www.exdesaparecidos.org.ar/propuestaesmaaedd.htm

DE LA RELACIÓN DE LA FORD COMPANY CON LA FUNDACIÓN FORD HOY 7 “Henry Ford y su hijo Edsel constituyeron originalmente la fundación en 1936, no a partir de una enorme visión filantrópica sino para proteger las acciones de su compañía de la fiscalidad y para asegurar un control continuado de la empresa por parte de la familia. [Heather MacDonald (Cuadro 1) en www.cityjournal. org/html/6_4a1.html; la historia está ampliamente confirmada en los textos estándar]. La página web de la Fundación Ford (www.fordfound.org) responde que “con objeto de diversificar sus donaciones, entre los años 1956 y 1974, la Fundación vendió o dispuso de sus acciones de la Ford Motor Company e invirtió lo obtenido en otros valores. La Fundación no tiene acciones de la Ford Motor Company y no existe vínculo alguno entre las dos organizaciones, con la excepción de la conexión histórica”.

Fuente: Fundaciones Filantrópicas y Cooperación al Desarrollo.Esta publicación es una traducción del Extracto del Diario del CAD (Comité de Ayuda al Desarrollo) de 2003, Volumen 4, N° 3. ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS

Lema: "Tu compromiso cuenta"

Premian iniciativas de conservación del Medio Ambiente y Patrimonio Cultural Programa de Ford Motor Company con 22 años de existencia recibe postulaciones hasta el 16 de diciembre del 2005.

Premio Fundación Ford Bases técnicas de postulación: (Santiago, 21 de noviembre de 2005) Bajo el lema "Tu compromiso cuenta" fue lanzada el mes pasado la IV Versión de los Premios Ford Motor Company a la Conservación y el Medio Ambiente, iniciativa que premia proyectos relacionados a la conservación del Patrimonio Cultural y el cuidado del Medio Ambiente.

Hasta la fecha, más de 400 proyectos han participado en este programa, donde los ganadores se han repartido más de US $95.000 en premios. En el año 2004 se recibieron más de 150 postulaciones, situando a Chile como uno de los países más importantes entre los más de 50 que promueven esta iniciativa a nivel mundial.

Según la entidad organizadora, el programa -que lleva 22 años- premia a aquellos que demuestren un compromiso real y serio con proyectos en desarrollo y vinculados al tema Medio Ambiente y Patrimonio Cultural, capaces de mostrar sus logros e implementación de sus programas. El plazo para postular a estos fondos termina el viernes 16 de diciembre de 2005.

Premio Fundación Ford Convocatoria: fecha límite el viernes 16 de diciembre de 2005 Reglamento: (…)

Jurado: El jurado es independiente de Ford Motor Company. Estará compuesto por cinco renombrados expertos en las áreas de medio ambiente y conservación cultural y se mantendrán en estricto anonimato hasta el anuncio de los trabajos ganadores. Ford se compromete a asegurar u proceso transparente.

Premios: Los criterios de selección de los trabajos ganadores serán los siguientes: • Utilidad y viabilidad a largo plazo ,Dedicación ,Necesidad de apoyo financiero, Originalidad, Replicabilidad (…) El fondo total de los premios es de US $36.000 , que se repartirán entre las tres categorías. Los ganadores adquieren el compromiso de entregar a la coordinación de los premios, un reporte semestral de los avances durante un año.

Bases técnicas de postulación: (…)

CONAMA Región Metropolitana de Santiago, Moneda Nº 970, piso 12. Santiago, Chile. Tel: (56-2) 671 3052, fax: (56-2) 671 7710, mail: comunicaciones.rm@conama.cl Todos los derechos reservados 2001©.

Fuente: http://www.conama.cl/rm/568/printer-33778.html#h2_1

DE FLACSO + CELS + FUNDACION FORD + NED + UNICEF + UNESCO + AVINA…

Los recursos extraordinarios percibidos entre los anos 2002 y 2006 corresponden al Programa Iniciativas para el Fortalecimiento Democratico y Social realizado conjuntamente por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y la Universidad de San Andres (UdeSA) y el CELS. El total de la donacion es de U$ 1.186.000 por un periodo de 30 meses. Estos fondos fueron destinados a brindar apoyo financiero a diversas organizaciones sociales en materia de acciones de incidencia y estrategias de intervencion vinculadas con reformas institucionales y sociales.

Proyecto de fortalecimiento institucional - Fundación Ford –Chile Los objetivos principales son afianzar el lugar del CELS como actor político protagónico con capacidad de incidencia en el diseño e implementación de políticas públicas y reformas institucionales que conduzcan al fortalecimiento de un Estado protector de derechos humanos, ajustar la relación entre las capacidades institucionales y el rol de actor político, a los fines de lograr un adecuado equilibrio entre las capacidades institucionales y las condiciones de intervención para la incidencia y consolidar la inserción regional del CELS como organización líder del sur global en lo relativo a la defensa y promoción de los derechos humanos.

Monto: U$ 300.000. Duración: octubre 2006- marzo 2008.

Fortalecimiento de organizaciones de derechos humanos: Programa de apoyo a organizaciones sociales - National Endowment For Democracy (Ned) –Estados Unidos* Tiene como objetivos prioritarios desarrollar acciones conjuntas con diversas organizaciones de derechos humanos de las provincias argentinas en el marco de la conformación de alianzas de trabajo; fortalecer y consolidar el trabajo de las clínicas jurídicas de derechos humanos de la Argentina, a través de acciones de capacitación, asesoramiento y elaboración de estrategias; compartir experiencias con algunas organizaciones de la región, a fin de promover la creación de clínicas de derechos humanos en otros países y crear espacios para articular acciones en una eventual red

latinoamericana de clínicas jurídicas de derechos humanos y, por último, realizar acciones de capacitación a nivel nacional y regional sobre estrategias de litigio y de incidencia en materia de derechos humanos, a través de la difusión de documentos de trabajo, propuestas y materiales de capacitación.

Monto: U$ 85.000. Duración: 1 de noviembre 2006- 31 de octubre 2007 Derechos humanos en las provincias argentinas y en la región, a través de la consolidación de sus organizaciones de la sociedad civil - National Endowment For Democracy (Ned) –Estados Unidos Monto: U$ 95.000. Duración: 1 de noviembre 2007- 31 de octubre 2008 Proyecto de investigación sobre uso de la fuerza letal - Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (SECyT) del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación –Argentina Mediante este proyecto el CELS busca, además, fomentar el trabajo en red con universidades y promover su interés y participación en los debates e iniciativas sobre seguridad y derechos humanos.

Monto: corresponden al nodo Buenos Aires U$ 91.611. Duración: 2004-2007.

Fortalecimiento de organizaciones: compartiendo experiencias para la protección de los derechos humanos en las provincias y la articulación de estrategias – AVINA (Buenos Aires) Monto: $ 34.800. Duración: abril 2007- abril 2008.

Programa de asistencia psicoterapéutica para victimas de la tortura en Argentina – Fondo para la tortura de Naciones Unidas Tiene como objetivo la atención a las víctimas del Terrorismo de Estado (1976-1983) y sus secuelas, incluyendo a los familiares de las víctimas. Las características del daño sufrido en la tortura, durante la detención-desaparición en campos de concentración clandestinos, en la cárcel o por la desaparición de un familiar, y frente a condiciones familiares, políticas, sociales y/o subjetivas con permanentes e inminentes violaciones de las garantías constitucionales, favorecen el recrudecimiento de los síntomas y la necesidad de tratamientos prolongados con un enfoque interdisciplinario (psicosocial, psiquiátrico, farmacológico, legal).

Monto: U$ 20.000. Duración: julio 2006- diciembre 2007.

Security policies: promoting responsiveness and accountability. Reinforcing the impact of security reforms –The Tinker Foundation Este proyecto tiene como objetivo general fortalecer y ampliar el impacto de las reformas en las instituciones y políticas de seguridad en la construcción de ciudadanía de los sectores más afectados por el delito y la violencia institucional.

Monto: U$ 100.000. Duración: enero 2007- enero 2009.

Proyecto de organización, conservación preventiva y digitalización de los documentos del Dr. Emilio Mignone relacionados con su trabajo en educación, promoción y defensa de los derechos humanos y aportes para una transición

democrática. – Fondo Metropolitano de las Artes y las Ciencias. Ministerio de Cultura. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Monto: $ 30.000. Duración: septiembre 2007 – febrero 2008.

Fuente: http://www.cels.org.ar/cels/?info=detalleTpl&ids=9&lang=es&ss=59

Integrantes COMISIÓN DIRECTIVA La Comisión Directiva tiene a su cargo la orientación general del trabajo institucional del CELS. Está integrada por diez personalidades públicas, cuyo desempeño es ad honorem.

Horacio Verbitsky presidente Recursos APOYAN AL CELS El CELS reconoce gratamente el apoyo brindado durante los últimos años por las siguientes fundaciones: AMNESTY Suenska Fonden (Suecia) AVINA (Buenos Aires) Foreign and Commonwealth Office (Gran Bretaña) y British Embassy Buenos Aires Foundation of Donor Advised Funds -FJC (Estados Unidos) Fundación FORD (Estados Unidos) Inter-American Foundation -IAF (Estados Unidos) International Center for Transitional Justice -ICTJ (Estados Unidos) International Human Rights Internship Program -IHRIP (Estados Unidos) Kellog Foundation (Estados Unidos) National Endowment for Democracy -NED (Estados Unidos) New Tactics in Human Rights by the Center for Victims of Torture (Estados Unidos) Open Society Institute -OSI (Estados Unidos) Premio GAYLOR (Estados Unidos) Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva -SECyT. Ministerio Terres des Hommes♣de Educación, Ciencia y Tecnología e la Nación. (Argentina) (Francia) The John Merck Fund (Estados Unidos) The Tinker Foundation (Estados Unidos) The William F. Kerby and Robert S. Potter Fund (Estados Unidos) TIDES-CIAT (Coalición Internacional de Activistas en Tratamiento) (Estados Unidos) UNICEF (Argentina) UNION EUROPEA, delegación de la Unión Europea en Argentina Entre otros.

Fuente: Cels.htm Cels internacional apoyo.htm

La Fundación Ford subvenciona a Verbitsky.

Año

Propósito (1)

2000

Institutional support and support for legal advocacy on citizen security and human Santiago rights and the Chile applicability of international law to national jurisprudence.

2000

2001

2001

2002

Ubicación

Planning grant for "to remember" project to create a new coordinating organization Santiago for groups seeking Chile to preserve social memory of argentina's historical struggle for human rights.

Intitutional support, legal advocacy on citizen security and human rights, and Santiago Chile applicability of international law to national jurisprudence To preserve documents Santiago on state terrorism in Chile Argentina General support for monitoring, litigation, training and publications to foster and protect Santiago human rights and Chile strengthen the democratic system and rule of law in Argentina

TOTAL RECIBIDO

Programa

Unidad

Tema

Cantidad U$S

Peace and Social Justice

Human Rights Human and Rights International Cooperation

$ 535,000

Peace and Social Justice

Human Rights Human and Rights International Cooperation

$ 35,000

Peace and Social Justice

Human Rights Human and Rights International Cooperation

$ 10,000

Peace and Social Justice

Human Rights Human and Rights International Cooperation

$ 400,000

Peace and Social Justice

Human Rights Human and Rights International Cooperation

$ 450,000

U$s 1.430.000

Fuente: www.fordfound.org/grants_db/view_grant_detail.cfm?grant_counter=22716, 22717,25327,25328,28747 .

(Pรกgina WEB de la FORD FOUNDATION) http://www.fordfound.org/ En la Opciรณn Grants Database - podemos ver el detalle de los desembolsos.

Fuente: La Fundación FORD subvenciona a Verbitsky.htm

PROYECTOS EJECUTADOS Conferencia Mundial contra el Racismo, la Xenofobia, la Intolerancia y las formas conexas de discriminación - Durban, Sudáfrica.

Ford Fundation - Chile.

Conservación preventiva para el archivo y biblioteca del CELS PREMIO GAYLOR –Estados Unidos. Fondo Nacional de las Artes (Argentina).

Secretaria de Cultura - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina).

Derechos Humanos y Justicia Democrática Foreign and Commonwealth Office a través de la Embajada Británica de Buenos Aires.

Fortalecimiento de la sociedad civil de las provincias argentinas para la participación en el diseño y monitoreo de políticas públicas de derechos humanos.

AVINA Buenos Aires Fortalecimiento de organizaciones de derechos humanos: Programa de Apoyo a Organizaciones Sociales National Endowment for Democracy (NED) –Estados Unidos.**** Iniciativas para el Fortalecimiento Democrático y Social Ford Fundation - Chile.

Las políticas para la disminución de la pobreza implementadas en la Argentina entre los años 2002 y 2005. Un análisis de su diseño, implementación y exigibilidad desde la perspectiva de Derechos Humanos.

UNESCO Small Grants Programme on Poverty Eradication Memoria Abierta FORD FOUNDATION -Estados Unidos Proyecto de Fortalecimiento Institucional FORD FOUNDATION –Chile Seguridad Ciudadana y Cultura Democrática The Tinker Foundation - Estados Unidos Fuente: http://www.cels.org.ar/cels/?info=detalleTpl&ids=9&lang=es&ss=61

VERBITSKY + CRISTINA + TIMERMAN

REDES

NED: la Fundación estadounidense para la democracia

Las redes de la injerencia «democrática» por Thierry Meyssan* En su discurso sobre el estado de la Unión, el presidente Bush anunció su intención de duplicar el presupuesto de la Fundación Nacional para la Democracia (NED). Este organismo fue creado por Ronald Reagan para continuar las acciones secretas de la CIA aportando apoyo financiero y dirigiendo sindicatos, asociaciones y partidos políticos. La NED se vanagloria de haber dirigido y manipulado el sindicato polaco Solidarnosc, la Carta de los 77 y muchos otros grupos. Bajo la dirección del Departamento de Estado y en asociación con los partidos republicano y demócrata, el patronato y los sindicatos, la NED ha encontrado numerosos «repetidores» institucionales e individuales en todas partes del mundo, incluyendo Francia.

El presidente George W. Bush anunció, el 20 de enero de 2004, durante su último discurso sobre el estado de la Unión, que duplicaría el presupuesto de la Fundación Nacional para la Democracia (NED) y concentraría «sus nuevos trabajos en la promoción de elecciones libres, del libre intercambio, de la libertad de prensa y de la libertad sindical en el Medio Oriente». Se trata, para la Casa Blanca, de acompañar su acción militar en la región con una ingerencia creciente en la vida interna de ciertos Estados.

A principios de los años 80, el presidente Ronald Reagan estigmatizó a la Unión Soviética como «el Imperio del Mal» y concibió nuevos modos de combatirla. A «la contención» diplomático-militar se agregó entonces una amplia empresa de desestabilización mediante la movilización de la «sociedad civil». Al haber sido reveladas las acciones secretas de la CIA por una serie de comisiones investigadoras y condenadas por la opinión pública, el Consejo de Seguridad Nacional decidió continuar su accionar mediante

métodos menos sucios y bajo otra denominación. Principalmente, la nueva estructura tenía que ser protegida de la alternancia mediante una administración bipartidista.

Oficialmente creada el 6 de noviembre de 1982, la Fundación Nacional para la Democracia (National Endowment for Democraty - NED) dispone de un estatuto jurídico de asociación no lucrativa. Pero su financiamiento es aprobado por el Congreso y figura en el capítulo del presupuesto del Departamento de Estado destinado a la Agencia para el Desarrollo Internacional (US Agency for International Development - USAID). Para mantener la ilusión de que se trata de una organización privada, la NED recibe también donaciones de tres asociaciones, que son a su vez financiadas indirectamente por contratos federales: la Smith Richardson Foundation, la John M. Olin Foundation y la Lynde and Harry Bradley Foundation.

«En ocasión de celebrarse el veinte aniversario del Fondo Nacional para la Democracia (NED), reciban mis felicitaciones. Uds. han contribuido con su valioso apoyo material, técnico y moral a la actividad de los activistas por la democracia en numerosos países. Les transmito mi esperanza en que sabrán continuar adelante con ese importante compromiso en muchas partes del mundo en los meses y años venideros. Tony Blair» La mayoría de las figuras históricas de las acciones clandestinas de la CIA han sido en algún momento miembros del Consejo Administrativo o de la dirección de la NED, entre ellos Otto Reich, John Negroponte, Henry Cisneros o Elliot Abrams. Actualmente la

preside Vin Weber, ex-representante republicano por Minnesota, fundador de la ultraconservadora asociación Empotrera America y buscador de fondos para la campaña de George W. Bush en el 2000. Su director ejecutivo es Carl Geshman, un ex-trotskista convertido en responsable del Partido Socialista de Estados Unidos (Social Democrats, USA) y miembro de la corriente neoconservadora [1] La NED no es más que la continuación de las acciones secretas de la CIA con otros medios, razón por la cual el Reino Unido y Australia se asocian desde arriba a su gestión en el marco del acuerdo que rige las relaciones entre sus servicios secretos militares.

El principio de la NED es que «Lo que es bueno para América, es bueno para el mundo».

Los fondos los administra, por consiguiente, un Consejo Administrativo en el que están representados el Partido Republicano, el Partido Demócrata, la Cámara de Comercio de Estados Unidos y el sindicato AFL-CIO. Cada uno de estos componentes propone acciones que deben ser aceptadas por dos tercios de los miembros.

Después de atribuido el dinero, este transita mediante institutos controlados por alguno de los componentes. En la práctica, esto lleva a la NED a determinar los Estados que serán blanco de sus acciones y en los cuales ella financia partidos e interlocutores sociales para derrocar gobiernos y poner personas en el poder según «el interés de América» y no conforme al de uno u otro de sus componentes.

Aunque fue creada para luchar contra el comunismo, es precisamente desde que desapareció la Unión Soviética que la NED goza de mejor salud. Mientras pretende dedicarse a la promoción de la democracia, no hace más que someter Estados reproduciendo en estos los intereses contradictorios de la clase dirigente estadounidense.

Desde ese punto de vista, la NED es probablemente la principal responsable de la crisis de las democracias en el mundo: no ha cesado de falsear los mecanismos institucionales y de asimilar la democracia a una «buena administración» en nombre de los pueblos y suplantando a estos.

Por otro lado, la utilización de institutos con diversas etiquetas políticas esconde a la opinión pública el origen de los fondos y los móviles que determinan que estos sean atribuidos. En numerosos Estados, los beneficiarios de estas «ayudas» son manipulados sin que se den cuenta, incluso cuando los individuos que han negociado la atribución de estos fondos están perfectamente concientes de los canales a los cuales se integran.

Los cuatros institutos satélites de la NED son: Centro Americano para la Solidaridad de los Trabajadores (American Center for International Labor Solidarity - ACILS). Presidido por John J. Sweeney en su calidad de secretario general de la central sindical AFLC-CIO. Centro para la Empresa Privada Internacional (Center for International Private Entreprise - CIPE). Dirigido por Thomas J. Donohue en su calidad de presidente de la Cámara de Comercio de Estados Unidos, o sea como «patrón de los patrones» [2] Instituto Republicano Internacional (International Republican Institute - IRI). Presidido por el senador John McCain, perdedor de las elecciones primarias del 2000 ante George Bush, actualmente principal defensor parlamentario de la guerra global contra el terrorismo.

Instituto Nacional Democrático para los Asuntos Internacionales (National Democratic Institut for International Affairs - NDI). Presidido por la ex-secretaria de estado Madeleine K. Albright.

El sistema de institutos satélites está inspirado en lo establecido por Estados Unidos, como ejército de ocupación, en Alemania con la Friedrich Ebert Stittung, la Friedrich Naunmann Stiftung, la Hans Seidal Stiftung y la Heinrich Boell Stiftung, utilizadas como retransmisores financieros en aquel país en lugar de los propios institutos alemanes.

Siguiendo el mismo principio, la NED encontró corresponsales en diversos Estados aliados, miembros de la OTAN o de la antigua ANZUS, entre ellos: la Westminster Foundation for Democracy (Reino Unido), el International Center for Human Rights and Democratic Development (Canadá), la Fondation Jean Jaurès y la Fondation Robert Schuman (Francia), el International Liberal Center (Suecia), la Alfred Mozer Foundation (Holanda).

En ocasión de su vigésimo aniversario, la NED hizo un balance de su acción del que se desprende que este organismo financia y dirige actualmente más de 6 000 organizaciones políticas y sociales a través del mundo. La NED proclama haber creado enteramente el sindicato Solidarnosc en Polonia, la Carta de los 77 en Checoslovaquia y

Otpor en Serbia. También se congratula en haber montado tanto la radio B29 como el periódico Oslobodjenje en la antigua Yugoslavia y un montón de nuevos medios independientes en el Irak liberado.

La NED publica el Journal of Democracy, que se distribuye en el mundo entero, y la revista Encuentro, especialmente para Cuba, así como libros colectivos. También organiza prestigiosas conferencias con los intelectuales que patrocina (por ejemplo, el historiador François Furet y el patrón de la prensa Jean Daniel en Francia). Finalmente, la NED «forma» cuadros políticos y sindicales, en el mundo entero, en cuanto a todo lo concerniente al ejercicio de la «democracia».

Oficialmente, el presupuesto de la NED es de solamente 50 millones de dólares. Pero se agregan a esta cantidad principal numerosos co-financiamientos destinados a las operaciones que organiza. Estas participaciones exteriores, de un monto evaluado en varias centenas de millones de dólares al año, provienen principalmente del Departamento de Estado, del Departamento del Tesoro y, discretamente, de la CIA.

Thierry Meyssan Analista político francés. Fundador y presidente de la Red Voltaire y de la conferencia Axis for Peace. Última obra publicada en español: La gran impostura II.

Manipulación y desinformación en los medios de comunicación (Monte Ávila Editores, 2008).

[1] Recordemos que la mayoría de los neoconservadores son personalidades trotskistas que se aliaron a la CIA contra el estalinismo. Esta corriente «idealista de izquierda», antiguamente estructurada en torno al parlamentario demócrata Henry Scoop Jackson, se unió al Partido Republicano y ejerce hoy influencia intelectual sobre la Casa Blanca y el Pentágono.

Fuente: Las redes de la injerencia «democrática» [Voltaire].htm DEL PERIODISMO DEL DIARIO LA NACIÓN

Domingo 12 de setiembre de 2010 | Publicado en edición impresa Política

El poder de las ONG Ya casi no hay debate parlamentario en el que estas organizaciones de la sociedad civil no tengan un lugar preponderante. Con staffs muy profesionalizados, años de trayectoria y presupuestos millonarios, se han convertido en actores de peso dentro de la escena política, con gran capacidad de lobby. Por qué algunos políticos las convocan y otros desconfían. El difícil equilibrio entre la neutralidad ideológica y las necesidades de financiamiento Por Gabriel Sued Los bloques mayoritarios de la oposición tenían todo listo para votar en la Cámara de Diputados una reforma del Consejo de la Magistratura. Pero pasaban las semanas y el sector de centroizquierda liderado por Fernando "Pino" Solanas, que debía aportar los votos necesarios para la ley, demoraba su decisión. No quería avanzar sin antes conocer el pronunciamiento de un grupo de organizaciones no gubernamentales (ONG) que analizaba el dictamen elaborado por la mayoría.

El proceso, que terminó el 1º de julio pasado con el voto favorable de la Cámara baja, no sólo sirvió para dar media sanción a la reforma de un organismo clave del Poder Judicial.

También sacó a la luz un fenómeno que, aunque tiene sus orígenes en los años de recuperación de la democracia, se hace cada día más visible: la creciente incidencia de las ONG en los debates políticos y en la elaboración de políticas públicas.

Las discusiones sobre la reforma del Consejo de la Magistratura, el derecho de acceso a la información pública, el reparto de la publicidad oficial, el matrimonio entre parejas del mismo sexo y la protección de los glaciares son casos testigo de un fenómeno que ya había tenido manifestaciones intensas el año pasado, durante el debate de la ley de medios audiovisuales, y a comienzos del gobierno de Néstor Kirchner, con el establecimiento de un nuevo procedimiento, propuesto por un grupo de ONG, para seleccionar a los miembros de la Corte Suprema.

Con el recambio legislativo que le dio al Congreso un renovado protagonismo, las ONG u OSC (organizaciones de la sociedad civil) parecen haber ganado más terreno que nunca.

En la Cámara de Diputados y en el Senado, casi no hay debate de temas importantes en las que falte el punto de vista de estas organizaciones.

En especial, el de aquellas ONG que los teóricos definen como "organizaciones políticas de la sociedad civil", entidades que cuentan con muchos años de trayectoria, cuerpos profesionalizados, presupuestos millonarios (en gran parte formado por donaciones de entidades extranjeras) y un amplio abanico de intereses que las convierte en actores políticos estables y poderosos. Actúan en conjunto, están presentes durante el tratamiento de los proyectos en las comisiones, en audiencias organizadas especialmente para que expongan sus posiciones y, al mismo tiempo, recurren al típico recurso de lobby, en encuentros privados con legisladores a los que intentan convencer de promover sus agendas.

Pero ¿a qué se debe el avance de estas organizaciones? ¿Qué intereses representan? ¿Son realmente independientes? ¿De dónde obtienen los recursos para funcionar? ¿Pueden ocupar lugares antes reservados para los partidos políticos o para el Estado?

Son algunas de las preguntas que dispara el fenómeno.

Las explicaciones que más consenso generan sobre el avance de las ONG desde el punto de vista académico tienen que ver con la democratización de los regímenes políticos, con las demandas insatisfechas producto de la desaparición del Estado de bienestar, con la necesidad de saberes especializados ante la diversificación de las funciones administrativas del Estado y con la creación, como consecuencia de la globalización, de nuevos espacios internacionales que potencian la capacidad de incidencia de estas organizaciones.

El diagnóstico que hacen del fenómeno distintos actores políticos y los responsables de las ONG es variado: unos lo atribuyen a la búsqueda de conocimiento técnico ausente desde hace años en los partidos políticos; otros lo ven como una saludable reactivación de la participación ciudadana canalizada por carriles no partidarios, y otros, sólo como una herramienta de apariencia neutral a la que acuden los políticos para intentar saldar disputas cerradas.

"Hay más incidencia de las ONG y eso responde tanto a una cuestión de oferta como de demanda. A partir del regreso de la democracia, el espacio de la sociedad civil, que estaba enfocado unívocamente en la cuestión de derechos humanos, empieza a incrementar la oferta de organizaciones que ven un marco de la agenda pública más amplio y que empiezan a aparecer como un medio para canalizar vocación pública que no se quiere canalizar a través de los partidos", sostiene Fernando Straface, director ejecutivo del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec), una de las cuatro ONG con más presencia en los debates legislativos. Las otras son el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), la Asociación por los Derechos Civiles (ADC) y Poder Ciudadano, el capítulo argentino de Transparencia Internacional. "De lado de la demanda, hay mayor vocación de usar este tipo de organizaciones por parte de la política. Se valora más y cobra mayor legitimidad cuando lo que se sostiene es propuesto por una OSC. La política encuentra información relevante y legitimidad para sus planteos", agrega Straface.

En el lugar de árbitros Gastón Chillier, Alvaro Herrero y Hernán Charosky, directores ejecutivos del CELS, ADC y Poder Ciudadano, respectivamente, coinciden en que la coyuntura política actual contribuye al avance de las ONG. "En un contexto político muy polarizado, las ONG juegan un rol como articulador de consensos entre los partidos políticos del Congreso, sin diálogo directo entre ellos", sostiene Chillier. "Ahora la incidencia es más fácil porque el Congreso se ha vuelto un lugar de relevancia en el diseño de políticas públicas", dice Herrero. Para Charosky, los políticos "buscan a las ONG como una especie de árbitro, porque traen un halo de independencia política y capacidad intelectual, creo que en la mayoría de los casos justificado". Otra de las claves de la creciente incidencia de las

ONG es la propia toma de conciencia de que son actores políticos a los que les conviene actuar de manera coordinada, según analiza María Barón, directora de la ONG Directorio Legislativo. "La estrategia de trabajar en red es una muestra de la madurez del sector", explica.

Diana Conti, diputada kirchnerista, valora el aporte que hacen las organizaciones a los debates políticos, pero se atreve a dudar de su supuesta neutralidad. "A las ONG que se encargan de temas institucionales no siempre las veo neutrales. Siempre están más cerca de la oposición porque critican el statu quo. Al promover políticas de acuerdo con estándares internacionales, son funcionales a la oposición, que termina levantando banderas propuestas por las ONG que nunca aplicarían a la hora de ser gobierno", dice.

Desde la oposición, el diputado Gustavo Ferrari (Peronismo Federal), aunque sostiene que "la verdadera transformación de la vida de la gente se logra a través de la política", defiende el rol de las ONG. "En ciertas cuestiones, son voces políticamente neutrales.

Hay temas de políticas públicas que son abstractos y que no hablan de ideología, como las propuestas de eficiencia y transparencia en la gestión. Las ONG se ganan el respeto público cuando se observa que tienen coherencia y convicción", afirma.

La valoración del fenómeno también es controvertido entre los teóricos. "El auge del prestigio de estas iniciativas coincide, en los países de nuestra región, con los procesos de democratización posdictatoriales; su símbolo más notable en la Argentina son los movimientos de derechos humanos -explica el politólogo Edgardo Mocca, titular de la cátedra Crisis de los partidos políticos, en la Universidad de Buenos Aires (UBA)-. En los años de las reformas neoliberales, se produce un desplazamiento de sentido: la sociedad civil y sus organizaciones ya no son pensadas en términos de democratización, con el autoritarismo como otro antagónico, sino en términos de alternativa frente al Estado y a los partidos políticos progresivamente situados por el discurso predominante en el lugar de la ineficiencia y el fracaso."

Para la socióloga Dora Orlansky, coordinadora del programa Sector público y reforma del Estado del Instituto de Investigación Gino Germani, el crecimiento y la mayor penetración de las ONG en las políticas públicas "tienen mucha importancia porque cubren un espacio que un sector de la academia no toma, porque prefiere quedarse en una torre de cristal de las disquisiciones teóricas". Orlansky explica: "La participación en estas ONG, que son tipo think tanks, tiene poco que ver con la militancia. La gran mayoría de sus directivos vienen de estudiar de afuera, en general de Estados Unidos. Traen una visión distinta del Estado. Son modernos, dinámicos, liberales y no son estatistas , por eso coinciden más en sus discursos con los partidos nuevos, como los de Macri [Mauricio] o De Narváez [Francisco]".

Convencido de que las OSC "no pueden reemplazar a la política "como instancia propia de la soberanía popular", Mocca advierte: "La sociedad civil está lejos de ser ese campo neutral y armonioso que reclama cierto relato, en contraposición a la política y a los partidos. En su interior hay instituciones e iniciativas muy variadas y a veces contrapuestas: están, por ejemplo, las que defienden poderosos intereses económicos, y también las que activan demandas populares, estas últimas frecuentemente descalificadas por el discurso mediático predominante".

En momentos en que -según interpreta el Gobierno- la política parece haber recuperado el centro de la escena (algo que el Gobierno se atribuye como mérito propio), los dirigentes de las ONG y los políticos tradicionales coinciden en que el avance de la sociedad civil nunca podrá reemplazar a la actividad de los partidos. "La mayor debilidad es creer que las ONG pueden reemplazar al Estado y a la política y eso no es así. Se puede tener más o menos incidencia, pero el rol siempre será complementario", sostiene Chillier.

"A veces, las ONG funcionan como buenas plataformas de lanzamiento a la política. Pero está claro que los problemas de la gente se resuelven a través de la política", dice Conti.

Neutralidad y financiamiento El tema de la neutralidad política de las ONG quedó en el centro del debate en los últimos tiempos, luego de que dos directores de Cippec, Miguel Braun y Nicolás Ducoté, dejaron la organización para integrarse a los equipos de Mauricio Macri y Francisco De Narváez, respectivamente. También generó controversia el salto de Laura Alonso, ex directora ejecutiva de Poder Ciudadano y hoy diputada de Pro. A esa cuestión se suma otro tema que genera controversia: las fuentes de financiamiento de las organizaciones.

Aunque las principales ONG publican en sus sitios de Internet la identidad de sus donantes, el tema sigue dando lugar a discusiones. "Las ONG tienen una ideología que se conoce, no la ocultan. Lo que hace falta es conocer sus fuentes de financiamiento.

Transparentar esas fuentes daría cuenta de los intereses que defienden", opina Conti.

Straface defiende la autonomía de las organizaciones pero admite que los donantes de las ONG pueden querer, a través de esos aportes, impulsar sus propios temas de interés.

"Las empresas o fundaciones ponen plata en organizaciones con cuyas agendas coinciden por algún motivo. Las organizaciones son actores muy legítimos en su vinculación con el sistema político y les sirven a las empresas para plantear ciertos temas que, si no, les sería muy difícil plantear", evalúa.

Salvo en el caso de Cippec, que recibe fondos de una grandísima cantidad de empresas nacionales, la mayor parte de las donaciones a estas organizaciones proviene de embajadas extranjeras, organismos internacionales y entidades del exterior, como la Fundación Ford o la National Endowment for Democracy (NED), una organización de fomento de la democracia en América latina que se nutre de fondos del Congreso de los Estados Unidos.

En las ONG coinciden en que el principal desafío es diversificar las fuentes de financiamiento, para no quedar presos de las agendas de las instituciones que las financian. Y admiten que la credibilidad que supieron construir se pone en juego todos los días.

LA NACION Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1303465

DE LA PRESENCIA DE LA FUNDACIÓN CIMIENTOS EN EL DIARIO LA NACIÓN

Vocales: Magdalena E. de Llach Juan Carlos Peña Enrique Shaw entre otros.

Consejo de Asesores Inés Dussel

Silvina Gvirtz Juan José Llach* Mariano Narodowski Paula Pogré Alicia Z. de Savanti Juan Carlos Tedesco* Alfredo van Gelderen* Bonus: * (miembros de la ANE) Fuente: http://www.aoll.com.ar/cimientos.htm 1.10. Fondos Internacionales En cuanto a los fondos internaciones, a lo largo del año se utilizó la donación de U$S 15.000 recibidos de ALCOA Foundation para el desarrollo del sistema de gestión de los programas, su mantenimiento y el equipamiento de la organización. De la misma manera se utilizaron los U$S 500 de The Pyar Foundation para las Jornadas de Encuentro de Becados. A lo largo del año se mantuvo contacto con los representantes locales de las siguientes embajadas, fundaciones y organismos internacionales: ACNUR, ADEA, Agencia de Cooperación Belga, Banco Interamericano de Desarrollo, Banco Mundial, Delegación de la Comisión Europea para Argentina, Educar, Integrar & Crecer, Embajada de Alemania / GTZ, Embajada de Bélgica, Embajada de Brasil, Embajada de Canadá/ ACDI, Embajada de Dinamarca, Embajada de España/ AECI, Embajada de Finlandia, Embajada de Francia, Embajada de Irlanda, Embajada de Italia, Embajada de los Estados Unidos, Embajada de Noruega, Embajada de Nueva Zelanda, Embajada de Portugal, Embajada de Sudáfrica, Embajada de Suecia, Embajada de Suiza, Fondo Canadá, Organización de Estados Iberoamericanos, UNESCO, UNICEF. Se desarrollaron propuestas y presentaciones de la acción de Cimientos a representantes de: Inter American Foundation, Ford Foundation, Worldfund, Tinker Foundation, Open Society, Empower. Localmente se mantuvieron reuniones con representantes del PNUD, se hicieron presentaciones a concursos organizados por CEPAL- Fundación W. K. Kellogg (Experiencias en Innovación Social), Help Argentina (fondo AVPF- Fondo IMD) y se colaboró en la coordinación de un viaje a Tucumán de artistas australianos con la Embajada de Australia y SACS (Send a Child to School).

CENA ANUAL DE RECAUDACIÓN El martes 16 de mayo, se realizó la VI Cena Anual de Recaudación de Fondos en La Rural de Palermo, que como en años anteriores, fue cedida en forma gratuita. La cena contó con la presencia de 460 invitados. Asistieron el Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Daniel Filmus, el Secretario de Educación de la Nación, Juan Carlos Tedesco, el Subsecretario de Planeamiento Educativo, Osvaldo Devries, y el Embajador Real de los Países Bajos, Roberto Jan Van Houtum. La recaudación bruta del evento fue de $209.907. Contó con los siguientes sponsors: Banco Galicia, Fundación Navarro Viola, Fundación Noble del Grupo Clarín, Panedile Argentina y Telefónica de Argentina.

EQUIPO DE TRABAJO 3. RECONOCIMIENTO A SOCIOS Por primera vez, se organizó un cóctel el 30 de agosto en el Círculo Italiano a fin de reconocer públicamente a todos sus socios. Participaron directivos y representantes de

las organizaciones que apoyan los programas y las actividades de Cimientos, padrinos individuales y periodistas. Todos ellos recibieron como reconocimiento diplomas u obras de arte, donadas por el artista plástico Milo Lockett. El evento contó con una disertación del Lic. Juan José Llach sobre la calidad y la equidad educativa en la Argentina y una rendición de cuentas de Cimientos.

Fuentes: FUNDACION CIMIENTOS - MEMORIA 2006 http://74.6.146.127/search/cache? ei=UTF-8&p=FUNDACION+CIMIENTOS+%2B+FUNDACION+FORD&fr=yfp-t725&u=www.cimientos.org/archivos/memoria_2006.pdf&w=fundacion+cimientos+fundacio n+ford&d=WIRSt-_ZVf5X&icp=1&.intl=ar&sig=xlQbqOnvdv7LfIkcIRUx5g-Bonus:

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1303465

UTE/CTERA + CELS + CIPECC + MADRES DE PLAZA DE MAYO 29/09/2009 Página/12

El turno de los derechos humanos La Asociación Madres de Plaza de Mayo y el CELS apoyaron la iniciativa. ONG como el Cippec y la Asociación de Derechos Civiles la consideraron un “avance”, aunque cuestionaron algunos aspectos puntuales.

El oficialismo volvió a sumar ayer apoyos al proyecto de Servicios de Comunicación Audiovisual –que ya tiene media sanción de Diputados– en las audiencias convocadas por el plenario de las comisiones legislativas del Senado. La Asociación Madres de Plaza de Mayo, el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), la Federación de Trabajadores de Prensa (Fatpren), la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) y las emisoras pymes respaldaron la iniciativa. Aunque tampoco faltaron los cruces. Hebe de Bonafini apoyó la ley sin medias tintas al expresar ante los senadores que “se está con esta ley o se está con la dictadura”. El sociólogo Fortunato Mallimaci advirtió a los legisladores que “si la ley no sale, la sociedad se va a preguntar cuánto les pagaron, como pasó con la Banelco”. Senadores de oposición definieron las opiniones como un “chantaje”.

Fuente: http://www.adc.org.ar/sw_contenido.php?id=621

DE LA ADHESIÓN DE UTE AL LUTO DE CELS [Institucional2] Una enorme pérdidaviernes, 9 de julio de 2010, 20:05 De: "Gremiales-UTE" <gremiales@ute.org.ar>Ver detalles del contacto Para: Undisclosed-Recipient:;@mail.ute.org.ar Ver nota en www.pagina12.com.ar El país | Viernes, 9 de julio de 2010 MURIO PATRICK RICE, EX SACERDOTE Y MILITANTE POR LOS DD.HH. Un luchador consecuente De origen irlandés, Rice dedicó su vida a acompañar a los sectores más desprotegidos.

Fue secuestrado y torturado por la última dictadura, denunció la complicidad de la Iglesia con los militares. Fue fundador de Fedefam y miembro del CELS. “Es muy difícil pensar que vamos a seguir sin él”, dijo Marta Vásquez de Madres Línea Fundadora.

Por Diego Martínez (...) “La intervención del nuncio y del Episcopado se limitó a tramitar su expulsión del país, sin referencia alguna al maltrato sufrido”, destacó Horacio Verbitsky en su historia de la Iglesia. Antes de exiliarse padeció la cárcel. La Iglesia que aún le permite al condenado Von Wernich oficiar misa en el penal de Marcos Paz le prohibió a Rice y a otros curas presos en la Unidad 9 de La Plata vestirse con ropa clerical y concelebrar la Eucaristía. (...)“Ha sido un hombre consecuente en su militancia durante muchísimos años”, recordó Verbitsky, presidente del CELS, que tenía a Rice entre sus socios. “Primero como sacerdote, luego como miembro de una fraternidad laica, ha seguido militando por una transformación de la Argentina siempre en relación con los más desprotegidos.”

“Padeció en carne propia la dictadura y nos dejó la memoria de su sonrisa en su español atravesado y su lucha por la paz detrás de las huellas de Carlos de Foucauld”, recordó Eduardo de la Serna, del Grupo de Curas en Opción por los Pobres. “Lo vi por última vez en la misa de Carlos Mugica. Llevó las ofrendas. Y ofrendó su vida para que la verdad, la justicia y la paz sean una realidad en nuestra patria”, agregó De la Serna, miembro de la comisión directiva del CELS. Fuente: [Institucional2] Una enorme pérdidaviernes, 9 de julio de 2010, 20:05 De: "Gremiales-UTE" <gremiales@ute.org.ar>Ver detalles del contacto Para: Undisclosed-Recipient:;@mail.ute.org.ar

DE FLACSO + UNESCO + BANCO MUNDIAL + LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN + FUNDACIÓN FORD De la FLACSO-UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y el Banco Mundial (BM) emergieron la Ley Federal de Educación, la reforma educativa kirchnerista y hasta muchas concepciones expuestas en el Congreso Pedagógico Nacional 1984-88.

Cecilia Braslavsky, Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco, Alberto Sileoni…

“Adiós a una amiga y a una maestra”. Así la despidió Tedesco a Cecilia Braslavsky cuando la Doctora en Filosofía falleció el uno de junio de 2005 (9).

En 1993 Cecilia Braslavsky fue designada por el gobierno de Carlos Menem como Coordinadora del Programa Argentino de Contenidos Básicos. En 1994 ocupó la Dirección General de Investigación Educacional del Ministerio de Educación de la Nación (10).

Cecilia Braslavsky fue partícipe de la Ley Federal de Educación (LFE). Braslavsky fue coordinadora del área Educación y Sociedad del programa Buenos Aires de la FLACSO entre 1984 y 1992 reemplazando a su “amigo” Tedesco en tal labor. En julio de 2000 por concurso Cecilia Braslavsky asume como directora de la Oficina Internacional de la Educación de la UNESCO (10).

Cabe recordar: FLACSO nació en 1957 por iniciativa de la UNESCO en plena Guerra Fría y hoy en su sede de Argentina tiene a la Fundación Ford y a la Fundación Repsol YPF como “a las instituciones con las que FLACSO se ha asociado”.

Ana Lorenzo, ex asesora del Senado de la Nación, es contundente: “Siempre digo que hay dos variantes del neoliberalismo pedagógico: la del Banco Mundial (BM) seguida por fundaciones en Argentina como FIEL, otra más tecnocrática y seductora, que es la de la UNESCO, seguida por fundaciones otrora prestigiosas y progresistas pero que en los últimos tiempos “tecnocratizaron” su discurso”.

Vanesa Carril, Laura Marrone y Soledad Tejera también son terminantes en su apunte ¿Compartiendo ADN?: “FLACSO organizó en 1993 un Seminario Internacional para promover la búsqueda de consenso para la aplicación de la Reforma del que participaron representantes del gobierno de Menem, el CONSUDEC (Consejo Superior de Educación Católica), la UNESCO, la Fundación Ford y la propia CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina).(…)

Fuente: Argenpress CRÍTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA COMO FETICHE IDEOLÓGICO UNA RESPUESTA DESDE EL MARXISMO A LAS MITOLOGÍAS MINISTERIALES Por Pablo Imen 1 “En el lenguaje oficial un punto de partida del documento es la crítica a las políticas educativas neoliberales (en la que principalísimos protagonistas del actual documento participaron de modo decisivo, como el ministro Filmus y el viceministro Tedesco).”

1 Docente e investigador de la UBA; Coordinador del Depto. de Educación del Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini.

DE LA REFORMA EDUCATIVA EN ARGENTINA Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Área Educación y Sociedad Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones Resumen:

Entre la ciencia y la política: Los think tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en Argentina.

Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón Director: Dr. Mariano I. Palamidessi Junio 2006 “(…) La reforma educativa en Argentina se encuadró en una ola más amplia de reformas educativas en toda América Latina impulsada fundamentalmente por el BM, la CEPAL, la UNESCO y el BID. En 1990 el BM había participado activamente estimulando las reformas en educación básica en la Conferencia Mundial de “Educación para Todos” de Jontiem, en Tailandia y, en 1992, la CEPAL publicó su conocido trabajo “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad” en el que proponía mejorar la educación para promover el desarrollo sustentable en la Latinoamérica.

El crecimiento local y la internacionalización de los programas de posgrado en ciencias sociales orientados al estudio de la educación repercutieron al nivel de los agentes elevando sus competencias y el valor simbólico de las credenciales y favoreciendo su rol de especialistas en política educativa y de portavoces de las reformas.

Los foros e informes publicados por el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO (1998 y 2001) -financiados por la Ford Fundation- señalaron la existencia de problemas estructurales en la formación de los recursos humanos de las burocracias estatales que estarían obstaculizando el avance de las reformas educativas en América Latina. Esa escasez de cuadros calificados se encuentra tanto en los niveles de la gestión de los sistemas educativos como en las instituciones superiores encargadas de la formación de los futuros

funcionarios de las carteras nacionales, provinciales y municipales de educación.

Probablemente esto represente un “nicho” de mercado para la venta de servicios de producción de conocimiento y asistencia técnica para varias agencias - universidades, ONG y organismos internacionales-.

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD I “(…) Las fuentes de financiamiento de la FLACSO han cambiado mucho a lo largo del tiempo. En los primeros años de existencia de la institución se contó con aportes muy generosos de la UNESCO y del PNUD, lo cual proporcionaba un margen de acción muy amplio y era coherente, a su vez, con el carácter piloto del proyecto de promoción de las Ciencias Sociales en América Latina patrocinado por la UNESCO. La situación cambió, sin embargo, en la década de 1970. Los fondos provenientes de las Naciones Unidas disminuyeron fuertemente y la Secretaría General pasó a depender de las cuotas de los Estados miembros y de las contribuciones de fundaciones privadas, sobre todo estadounidenses. Entre estas últimas se destacan los aportes de la Fundación Ford, a lo largo de más de 40 años. Eventualmente también se sumaron contribuciones de algunos gobiernos europeos a través de sus respectivas agencias de desarrollo. (…)”

Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A. Bonus:

DE LA CEPAL + FUNDACIÓN FORD

Reformas, crecimiento y políticas sociales en Chile desde 1973 (…) El nuevo libro que presentamos forma parte de un proyecto llevado a cabo por la CEPAL, junto con investigadores de nueve países, para estudiar el impacto de las reformas. Con la dirección de Barbara Stallings, el proyecto produjo 14 libros y 70 documentos de trabajo. La síntesis se presenta en el volumen titulado Crecimiento, empleo y equidad: el impacto de las reformas económicas en América Latina y el Caribe, y se complementa con cuatro volúmenes temáticos, donde se analizan la inversión, el cambio tecnológico, el empleo y la equidad. En otros ocho volúmenes nacionales se examinan las características particulares de las reformas en Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Jamaica, México y Perú los documentos de trabajo están disponibles en el sitio web de la CEPAL ( http://www.cepal.cl/ ) . (…) La CEPAL no podría haber realizado un proyecto de esta magnitud sin la cooperación de muchos particulares e institucionces. Queremos agradecer a los miembros de la Comisión Asesora Externa del proyecto, Nancy Birdsall, René Cortázar, Norman Hicks, Juan Antonio Morales, Pitou van Dijck y Dorothea Werneck, así como a las entidades que contribuyeron a su financiamiento. El Ministerio de Cooperación para el Desarrollo de los Países Bajos proporcionó la donación básica del proyecto, que se complementó con apoyo del Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (CIID) de Canadá, la Fundación Ford y de la Agencia de Cooperación Internacional Sueca para el Desarrollo (ASDI)

José Antonio Ocampo Secretario Ejecutivo, CEPAL Octubre 2001.

DE LA FUNDACIÓN FORD + UNESCO I (GUILLERMINA TIRAMONTI)

Fuente: http://www.rieoei.org/deloslectores/1832Sendon.pdf

UNESCO + FUNDACION FORD II OREALC/ UNESCO La Información y el Conocimiento. Un desafío para lograr una gestión de la educación al servicio de los aprendizajes.. -- Santiago de Chile : OREALC/ UNESCO Santiago , 2003 83 p. Esta publicación fundamenta y sugiere los cambios necesarios en los estilos de producción y uso de información y conocimiento en el sector educación para América Latina y el Caribe, a partir de los aportes surgidos de un taller sobre este tema realizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO, con recursos de la Fundación Ford, en Ouro Preto, Brasil, entre el 1 y el 5 de julio de 2002.

Las estratégicas permitirían superar estas limitaciones y formula propuestas de acción en el ámbito de la región y al interior de los países. Concluye con una propuesta de agenda de cooperación internacional que fortalezca la producción, análisis, difusión y uso de la información y el conocimiento en educación para generar un proceso integrado que logre un efectivo aprendizaje de los estudiantes. 956-8302-00-X ACCESO: UNESCO 659.3 U54 L Fuente: http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?

IsisScript=opac/opac.xis&dbn=UNESCO&tb=aut&src=link&query=%20OREALC/ %20UNESCO&cantidad=10&formato=&sala=1

IIPE UNESCO+ FUNDACION FORD III “Además, teniendo en cuenta que el objetivo de estos programas es fomentar a una educación de calidad, el IIPE entiende que la formación debe articularse con la investigación y la asistencia técnica. Este último tema nos interesa particularmente, pero cabe hacer primero algunas anotaciones sobre los problemas que se están investigando y por qué medios se difunden sus conclusiones.

La investigaciones se han concentrado en dos temas fundamentales: la relación entre educación y equidad, en el marco de los cambios sociales, económicos y culturales de los últimos años, y el papel de los docentes, que son los actores principales de los procesos de transformación educativa. El vínculo entre educación y equidad asume distintos significados, de acuerdo al contexto; por eso, se analizaron los fenómenos de

pobreza asociados a la caída social –los nuevos pobres-, a conflictos armados –la población desplazada-, de pobreza histórica o crónica –los pobres estructurales-, y la condición de pobreza en mejores condiciones que en el pasado. En cada uno de estos contextos, el papel de la educación y las políticas es diferente.

Los resultados de las investigaciones realizadas no sólo en Argentina sino también en Chile, Colombia y Perú, con el apoyo de la Fundación Ford, dieron lugar a la publicación de varios libros, disponibles en el sitio web : Escuela y pobreza. Desafíos educativos en dos escenarios del Gran Buenos Aires (2004), por María del Carmen Feijoo* y Silvina Corbetta; La escuela y las condiciones sociales para aprender y enseñar. Equidad social y educación en sectores de pobreza urbana (2004), por Luis Navarro; Equidad, desplazamiento y educabilidad (2004), por Elsa Castañeda Bernal, Ana María Convers y Miledy Galeano Paz; y Educación, reformas y equidad en los países de los Andes y Cono Sur: dos escenario en el Perú (2004), por Manuel Bello y Verónica Villarán.”

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/institucionales/las-actividades-deliipe-unesco-buenos-aires-en-20042005.php

Mini CV:

MARIA CARMEN FEIJOO QUE ES EL EVITISMO

La mujer y la pobreza María del Carmen Feijóo tiene 51 años y es secretaria de Ciencia y Técnica de la Universidad de Quilmes. Como socióloga trabajó en temas relacionados con el género.

Pero hace 10 años reorientó sus investigaciones al tema pobreza.

En los años 60 militó en la izquierda, para integrarse luego al peronismo. Participó en la formación del primer Consejo Provincial de la Mujer, durante la gobernación de Antonio Cafiero. Entre 1992 y 1994, fue subsecretaria de Educación del gobierno de Eduardo Duhalde. Ha sido convencional nacional constituyente, en 1994, y votó en contra de la cláusula del derecho a la vida desde la concepción. Ha escrito Buscando un techo, Alquimistas en la crisis, Y ahora qué: la crisis como ruptura de la lógica cotidiana de los sectores populares. Es consultora de la Secretaría de Desarrollo Social de la Nación.

Fuente: http://edant.clarin.com/diario/1997/08/03/i-01303a.htm

DE FEIJOÓ + GIANETASSIO + DUHALDE Giannettasio invitó a los rectores a elaborar el presupuesto educativo La flamante titular del Palacio Pizzurno quiere asegurar el pago a los docentes para garantizar el comienzo del ciclo lectivo 2002 (…) Cultura y Ciencia irán a Educación Giannettasio, en conferencia de prensa luego de los encuentros, anunció que el ministerio se convertirá en "Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología", por lo que recuperará "las competencias históricas básicas".

Ante la pregunta de quién se encargará del área cultural, antes dependiente del Ejecutivo, dijo que aún no se pensaron sus colaboradores inmediatos pero destacó que "este no es un gobierno de un solo signo político".

Lo que sí sonó con mucha fuerza para la secretaría de Educación Básica -un viceministerio- fue el nombre de María del Carmen Feijoó, ex funcionaria de su gestión en la cartera educativa bonaerense. (…)

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=365198 SOCIEDAD › POR QUE MARIA DEL CARMEN FEIJOO

Una cuestionadora Por Nora Veiras María del Carmen Feijoó es socióloga. Desde hace años viene combinando la investigación con el trabajo en puestos de gestión en áreas de educación y políticas sociales. Su último libro, Equidad social y educación en los años ‘90, editado en el marco de un proyecto latinoamericano impulsado por el IIPE-Unesco, avanza sobre una polémica no saldada: cómo las políticas compensatorias ayudaron o no a revertir las consecuencias del proceso de ajuste estructural de los ‘90 y, por otro lado, en qué medida los programas “focalizados” implican la renuncia al universalismo.

Feijoó califica como “maniquea” la crítica global a las líneas de política que bajó el Banco Mundial en cuanto a la extensión de los años de educación obligatoria. Propone resignificar esa propuesta en función de las necesidades reales de los sectores más postergados. Y es en esa resignificación que valora como positiva la inclusión de 2,7 millones de chicos al sistema educativo.

Esta socióloga, que ocupó la dirección de Planeamiento de la Dirección de Escuelas bonaerenses, tuvo un fugaz paso por la cartera educativa nacional y ahora es secretaria ejecutiva del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales. Sigue reivindicando a la escuela como el lugar de lo público que, a pesar de todo, “puede”, aunque no sola.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/subnotas/3-6103-2003-01-13.html

DE LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS CON EL APOYO DE LA FUNDACIÓN FORD Además, teniendo en cuenta que el objetivo de estos programas es fomentar a una educación de calidad, el IIPE entiende que la formación debe articularse con la investigación y la asistencia técnica. Este último tema nos interesa particularmente, pero cabe hacer primero algunas anotaciones sobre los problemas que se están investigando y por qué medios se difunden sus conclusiones.

La investigaciones se han concentrado en dos temas fundamentales: la relación entre educación y equidad, en el marco de los cambios sociales, económicos y culturales de los últimos años, y el papel de los docentes, que son los actores principales de los procesos de transformación educativa. El vínculo entre educación y equidad asume distintos significados, de acuerdo al contexto; por eso, se analizaron los fenómenos de pobreza asociados a la caída social –los nuevos pobres-, a conflictos armados –la población desplazada-, de pobreza histórica o crónica –los pobres estructurales-, y la condición de pobreza en mejores condiciones que en el pasado. En cada uno de estos contextos, el papel de la educación y las políticas es diferente.

Los resultados de las investigaciones realizadas no sólo en Argentina sino también en Chile, Colombia y Perú, con el apoyo de la Fundación Ford, dieron lugar a la publicación de varios libros, disponibles en el sitio web: Escuela y pobreza. Desafíos educativos en dos escenarios del Gran Buenos Aires (2004), por María del Carmen Feijoo y Silvina Corbetta; La escuela y las condiciones sociales para aprender y enseñar. Equidad social y educación en sectores de pobreza urbana (2004), por Luis Navarro; Equidad, desplazamiento y educabilidad (2004), por Elsa Castañeda Bernal, Ana María Convers y Miledy Galeano Paz; y Educación, reformas y equidad en los países de los Andes y Cono Sur: dos escenario en el Perú (2004), por Manuel Bello y Verónica Villarán.

Fuente: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/institucionales/las-actividades-del-iipeunesco-buenos-aires-en-20042005.php

DE FORD FOUNDATION AND UNESCO IV A- UNESCO and the Ford Foundation are currently cooperating mainly in the fields of science, education and culture.

Both UNESCO and the Ford Foundation have field offices around the world. Therefore, a lot of the cooperation between the two entities is directly forged at the regional level. The following examples illustrate cooperation, between UNESCO’s regional offices in Nairobi, Beirut and Santiago with the relevant Ford Foundation global offices. http://portal.unesco.org/en/ev.phpURL_ID=34346&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html B- Actualización de formadores en gestión y política educativa, Oficina Internacional de Educación (OIE – UNESCO), Fundación Ford.

Este proyecto se inició en septiembre de 1999 con el apoyo de la Fundación Ford. Su objetivo general fue contribuir al mejoramiento de la formación para la gestión y la política educativas. La segunda etapa comenzó en marzo de 2003; estuvo dedicada a adaptar y rediseñar módulos preparados en las fases anteriores para ser utilizados en la formación de directores y supervisores de educación básica.

Fuente: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/asistencia

UNESCO + FUNDACIÓN FORD V CASTAÑEDA, CONVERS Y GALEANO (2004). Equidad, desplazamiento y educabilidad.

Colombia. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIEP. UNESCO, Buenos Aires . Fundación Ford.

NAVARRO, LUIS (2004). La escuela y las condiciones sociales para aprender y enseñar.

Equidad social y educación en sectores de pobreza urbana. Colombia. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIEP. UNESCO, Buenos Aires .

Fundación Ford.

DE FIDEL CASTRO Y LA UNESCO Paralelamente, Castro destacó que a diferencia de todos los otros latinoamericanos a los cubanos que emigran se les otorga toda suerte de prebendas, politizando su salida del país.

Ante una representación de la UNESCO presente en el evento, Castro arremetió contra el organismo internacional, quien reportó que más de 700 millones de personas en el mundo no saben leer ni escribir.

"No los necesitamos", dijo Castro, al indicar que durante 60 años los países latinoamericanos estuvieron esperando el apoyo de la UNESCO para eliminar el analfabetismo sin que estos hicieran mucho al respecto.

Fuente: http://www.izquierda.info/modules.php?name=News&file=article&sid=576

DEL FINANCIAMIENTO DE FLACSO DURANTE LA GESTION DE FILMUS (en los 90) Los maestros en Latinoamérica: Carreras e Incentivos Coordinadora: Guillermina Tiramonti Financiamiento: Banco Interamericano de Desarrollo Fecha: Septiembre 1998- Agosto 1999 Mejoramiento del aprendizaje y prevención de la repitencia en 4º grado en Argentina, Brasil, Chile y México Coordinación: Guillermina Tiramonti Financiamiento: Hunter College, (City University of New York-Cuny), Fundación Ford y Fundación Tinker Fecha: Octubre 1998- Abril 2001 Aportes para una política de profesionalización docente Coordinación: Guillermina Tiramonti Financiamiento: Fundación Ford Fecha: Mayo 1995- Septiembre 1996

Transformaciones en los procesos de gestión educacional en el marco de la descentralización: estudio de cuatro países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia). El caso argentino Coordinación: Guillermina Tiramonti y Graciela Frigerio Financiamiento: Fundación Ford Auspicio: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE) Fecha: 1994-1995

Fuente: [R-P] FLACSO, Fund Ford y la Izquierda Tarzán frigerio.htm http://lists.econ.utah.edu/mailman/listinfo/reconquista-popular

MINISTERIO

DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN + FORD La ocupación colonial bajo el gobierno de Kirchner La Fundación Ford al frente de la Secretaria de Medio Ambiente julio 12 (ANCLA) (Jorge Mariani) El gobierno de Néstor Kirchner acaba de entregarle a la Fundación Ford la estratégica Secretaria de Medio Ambiente de la Nación al designar a la doctora Romina Picolotti a su cargo. La indicada "ambientalista" dirige el CEDHA (Fundación Centro de Derechos Humanos y Ambiente) y cobró fama durante las protestas por las papeleras vecinas a Gualeguaychú. El sitio oficial del CEDHA (www.cedha.org.ar/es/financiamiento/) revela que dicha "ONG" es otra pantalla del mundialismo que impulsa el Nuevo Orden.

Allí se puede comprobar que la fundación de la flamante funcionaria se encuentra financiada en un 67 % por la Fundación Ford, recibiendo aportes también de la Embajada Británica local y del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. (PNUD), entre otros. Es decir, que esta "ambientalista profesional" es prácticamente subvencionada en su totalidad por intereses externos.

Al igual que el CELS de Horacio Verbistky, ISALUD de Ginés González García y FLACSO de Daniel Filmus, la Fundación Ford avanza para ocupar todas las áreas del Estado argentino. Podemos decir que toda la política que lleva adelante el gobierno de Kirchner tanto en cuestiones de Defensa, Justicia, Derechos Humanos, Salud Pública y Educación, está íntegramente diseñada y ejecutada por la mencionada entidad que aplica en el mundo las políticas que necesita el establishment mundialista de EEUU. Tengamos presente que la doctora Picolotti es una "experta" en "Desarrollo sustentable", entendiendo por ello lo que entienden sus promotores: Evitar que el hemisferio sur se desarrolle demográfica o industrialmente, de modo que ponga en peligro la supremacía poblacional o productiva del mundo desarrollado. La "Sustentabilidad" para los que se niegan a firmar el Protocolo de Kyoto consiste en que nosotros cultivemos soja y esterilicemos a nuestra población.

Arturo Jaureteche acuñó el término "cipayos" para designar a los nativos, que al igual que durante la ocupación Británica de la India, por una paga servían a la corona en sus designios coloniales.

Fuente: http://www.rodolfowalsh.org/spip.php?article2076

Presidente de la Nación Dr. Néstor Kirchner Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Lic. Daniel Filmus Secretario de Educación Prof. Alberto Sileoni Secretario del Consejo Federal de Cultura y Educación Prof. Domingo de Cara Subsecretaria de Equidad y Calidad Prof. Mirta Bocchio de Santos Subsecretario de Coordinación Administrativa Lic. Alejandro Morduchowicz Directora del Instituto Nacional de Educación Tecnológica Prof. María Rosa Almandoz Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Lic. Alejandra Birgin Directora Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa Lic. Margarita Poggi Directora Nacional de Programas Compensatorios Lic. María Eugenia Bernal Fuente: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-egb-primario.pdf

DANIEL FERNANDO FILMUS + FUNDACION FORD + BM + OEA + PREAL Desempeño profesional anterior: Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación, Argentina, 2003 – 2007.

Presidente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO, 2003 – 2007.

Secretario de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, desde agosto de 2000 - mayo de 2003.

Presidente de la Red Latinoamericana de portales de Educación. 2004 – 2007.

Director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) – Sede Académica de Argentina, diciembre 1992 - agosto 2000.

Asesor del Ministro de Educación de la Nación (1992 – 1997).

Coordinador de la Red PREAL, 1993.

Sub-secretario de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, 1990 – 1992. Director General de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, 1989 – 1990.

Coordinador Área Educación y Sociedad, FLACSO. 1988 - 1989.

Rector del Centro Educativo de Nivel terciario Nro. 2 DINEA-Sindicato del Seguro, 1983 -1989.

Investigador Principal de FLACSO Consultor en temas educativos: -Organización de Estados Americanos (OEA) -Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) -UNESCO -BID -PREAL Principales Publicaciones El Perfil de las ONG’s en Argentina, FLACSO – Banco Mundial*, Buenos Aires, 1997. “¿Es posible concertar las políticas educativas?. La concertación de políticas educativas en Argentina y América Latina. Guillermina Tiramonti, Daniel Filmus (compiladores). FLACSO – Fundación Concretar – Fundación Ford – OREALC/ UNESCO, 1995.

Fuente: http://www.danielfilmus.com.ar/documentos/CV%20DF.doc Ayudamemoria: “Desde la CONADU Histórica señalaron: “Recordemos que la distinción entre educación básica y superior fue promovida por los organismos multilaterales de crédito, específicamente el Banco Mundial a los efectos de justificar las políticas de ajuste, los ahogos presupuestarios para las UUNN y la generación de superávit fiscal para aplicarlo al pago de la deuda”.”

Fuente: http://www.aduns.org/nota.asp?art=44

DE PREAL + BID + F. FORD + USAID ¿QUÉ ES EL NEOLIBERALISMO EN EDUCACIÓN? VISIÓN CRÍTICA. Autor: Miguel Andrés Brenner.

Agosto de 2000.

Los días 15 y 16 de mayo de 2000, PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe, con el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo -BID- y la United States Agency for Internacional Development -USAID-, entre otros) organizó una conferencia regional sobre autonomía de las escuelas en la ciudad de Recife, capital del estado de Pernambuco, Brasil, conferencia financiada por la USAID, por el Consejo Brasileño de Secretarios de Educación de los Estados -CONSED-, por la Fundación Ford y por la Fundación Roberto Marinho. Entre las ideas básicas de dicha conferencia aparece la siguiente: “Están surgiendo iniciativas de promoción de la autonomía de las escuelas en toda América Latina, estando a la vanguardia América Central y varios estados de Brasil y claramente más retrasados Argentina, Uruguay y Perú. El programa de Nicaragua es más avanzado que la mayoría de los otros, ya que asigna la autoridad y la responsabilidad por la gestión y los resultados de las escuelas a los directores, maestros y padres. Es interesante constatar que es similar en varios aspectos al programa existente en Chicago.”

De aquí se desprende que Argentina no se encuentra ausente de este tipo de reformas, sino mas bien retrasada.

Fuentes: http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm

XXVI REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DE LOS PAÍSES DEL MERCOSUR, BOLIVIA Y CHILE (RME) A los 10 días del mes de junio de 2004, se realiza en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina, la XXVI Reunión de Ministros de Educación del MERCOSUR, Bolivia y Chile, con la presencia del Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina, Ministro de Educación de la República Federativa del Brasil, Ministra de Educación y Cultura de la República del Paraguay, Ministro de Educación y Cultura de la República Oriental del Uruguay, así como el Ministro de Educación de la República de Chile y el Embajador de la República de Bolivia en Argentina, en representación del Ministro de Educación de su país, en carácter de Estados Asociados del MERCOSUR. (…) Reconocen los logros obtenidos durante la Presidencia Pro Tempore ejercida por la República Argentina que, al involucrar diferentes actores, ha permitido dar mayor visibilidad al Sector Educativo del MERCOSUR. Destacan al respecto la realización del “Primer Encuentro de Rectores Universitarios del MERCOSUR”; “Foro sobre Políticas de equidad en el MERCOSUR” y ” Primer Foro de Organizaciones Educativas de la Sociedad Civil”.

Valoran la participación y apoyo de : UNICEF, Fundación Ford, Fundación Kellog, Fundación AVINA e Instituto C&A y los esfuerzos realizados por los organismos e instituciones de los países miembros y asociados.

Expresan el agradecimiento a la OEI, por los compromisos asumidos en la Mesa Subregional de Cooperación , realizada en Bue nos Aires, el 9 de junio de 2004.

Agradecen al Instituto Internacional de Planificación de la Educación (IIPEUNESCO, Oficina Buenos Aires) por el apoyo permanente brindado a los Ministerios Educación de la región.

Fuentes: http://www.oei.org.ar/noticias/17062004_02.pdf MERCOSUR/RMEXXVI/ACTA N°01/04

Bonus: LOS 90 “(…) En 1992, se llevó adelante la transferencia de servicios medios y terciarios no universitarios nacionales a las provincias y, en 1993, se sancionó la primera ley orgánica del SEA: la Ley Federal de Educación. Paralelamente, el Ministerio de Educación nacional convocó a diversos actores sociales a la concertación y puso en marcha un proceso de reestructuración del SEA denominado “Transformación Educativa”.

Estos procesos movilizaron a muchos agentes y agencias en el campo de la educación. En 1993, antes de que se sancionase la Ley Federal de Educación, los futuros responsables políticos en el Ministerio de Educación nacional comenzaron a reclutar a los equipos técnicos para implementar una reforma educativa a gran escala. Es en ese período que fueron convocados especialistas y personalidades representativas de distintos sectores involucrados en el campo político de la educación: el sector privado y católico, la comunidad judía y el mundo académico representado por reconocidas especialistas en investigación socioeducativa y planeamiento educativo. Los equipos técnicos en el Ministerio de Educación nacional, a cargo de Cecilia Braslavsky e Inés Aguerrondo, se encontraban conformados principalmente por investigadores y profesionales de las ciencias sociales relativamente jóvenes quienes mayoritariamente se habían formado en algunas universidades nacionales y en la FLACSO. En

la conformación de esos equipos se apeló a la búsqueda de expertise en los diversos temas de definición política.

Fue una ley profundamente controvertida por muchos motivos, entre ellos, porque en su texto conviven tanto elementos del modelo denominado “estado principalista” como del modelo de “stado subsidiario”.

Al respecto, Inés Aguerrondo, una de las responsables del proceso señaló en una entrevista: “En función del proceso que se venía, armamos lo que se llamó la comisión écnicoasesora, para la cual llamamos a Van Gelderen, por el mundo privado; a Cecilia Braslavsky, por el mundo académico; y pusimos a una tercera persona que venía de las escuelas judías más o menos “progre” y que estaba en la universidad, Eduardo Slomiansky. Queríamos tener un trío representativo de los distintos sectores al cual nos sumábamos Susana Decibe y yo.

Esa comisión fue la que empezó a plantear qué era lo que había que hacer para cambiar el sistema educativo”.

Según Aguerrondo, muchos de los que participaron inclusive no pertenecían al partido justicialista y tenían mayor afinidad con el Frepaso o el radicalismo. (…)”

DE CEPAL, UNESCO, BM, BID y PNUD “(…) Según Thompson (1994), el incremento de fondos internacionales, mediante créditos o subsidios de organizaciones como el BM o el BID, orientados hacia el área social abrió perspectivas favorables para los proyectos de las ONG en general incluyendo a los centros de investigación privados en Argentina.

Durante la década de 1980, signada por la reconstrucción de la institucionalidad democrática, comenzó a incrementarse la intervención de organismos internacionales como la CEPAL, la UNESCO, el BM y el BID. A través de proyectos como el PNUD, se generaron diversos estudios y diagnósticos sobre la evolución del sistema educativo, la experiencia del planeamiento y los problemas de la administración central de la educación en América Latina y en Argentina. (…)”

Fuente: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) .Área Educación y Sociedad. Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones. Entre la ciencia y la política: Los think tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en Argentina.Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón. Director: Dr. Mariano I. Palamidessi. Junio 2006

DEL MINISTERIO 2002 (DUHALDE GIANNETASSIO) + UNESCO

La Dirección Nacional de Cooperación Internacional es el organismo del Ministerio de Educación de la Nación que promueve y garantiza el enlace institucional internacional en materia educativa.

En los diferentes links de la página podrá encontrar información sobre los programas que conforman la estructura de esta Dirección Nacional y, a través de ellas, conocer las actividades y compromisos educativos internacionales, principalmente:

Programas y proyectos de cooperación bilateral y con los organismos internacionales que se concretan en el diseño de proyectos y programas pertinentes para el desarrollo nacional.

Actividades realizadas por la Comisión Nacional de Cooperación con la UNESCO. La participación de Argentina en el proceso de integración MERCOSUR. Las oportunidades de formación y capacitación en el exterior o en nuestro país.

Desde la DNCI se asume que la cooperación educativa internacional constituye un espacio de diálogo, intercambio de experiencias, concertación de políticas e integración para promover acciones frente a los retos de la sociedad internacional.

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA Decisión Administrativa 20/2002 Apruébase la estructura organizativa de primer y segundo nivel operativo del mencionado Departamento de Estado.

Bs. As., 8/4/2002 DIRECCION NACIONAL DE COOPERACION INTERNACIONAL RESPONSABILIDAD PRIMARIA: Atender los asuntos de naturaleza internacional que se relacionen con la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología, y en especial los vinculados con acciones bilaterales y multilaterales con estados extranjeros, organismos internacionales y demás instituciones de cooperación técnica y de apoyo al desarrollo de los países en coordinación con los organismos competentes en la materia, a fin de lograr los objetivos fijados.

ACCIONES: 1- Asistir al Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología en su carácter de Presidente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO, y ejercer la secretaría permanente de ese organismo.

2- Intervenir en la celebración de convenios bilaterales con estados extranjeros referidos a las competencias de la Jurisdicción, en el registro de los que se encuentran en vigor y los programas emergentes de su aplicación y en gestión de las comisiones mixtas de aplicación de esos convenios.

3- Atender los temas de competencia de la Jurisdicción, en el proceso de integración de los países del Mercosur.

4- Atender la tramitación y difusión de becas ofrecidas desde el sector externo y supervisar el funcionamiento de las residencias para graduados, dependientes del Ministerio y radicadas en el exterior.

5- Entender en las relaciones con los organismos de cooperación técnica y de apoyo al desarrollo de países, en los temas de su competencia.

Fuente: http://www.me.gov.ar/dnci/

Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO (CONAPLU) Presidente: Prof. Alberto Estanislao Sileoni Secretario: Lic. Miguel Vallone | Coordinadora: Lic. Juliana Burton La CONAPLU entiende, en forma sistemática y permanente, en todas las actividades de cooperación con la UNESCO y los organismos gubernamentales y no gubernamentales de nuestro país, tanto en las correspondientes a sus órganos de gobierno (Conferencia General, Consejo Ejecutivo y Secretaría General) como en las que realizan sus Oficinas, Centros Regionales e Institutos Internacionales.

La Comisión Nacional asesora al Gobierno en la aplicación de los programas de la Organización y en las presentaciones que la República efectúe, colaborando especialmente en: La preparación del material necesario para ser presentado ante las Conferencias Generales de la UNESCO. La promoción de la enseñanza sobre las Naciones Unidas y sus organismos especializados y la organización de las distintas celebraciones del calendario de las Naciones Unidas.

La creación y coordinación de las actividades de los comités de trabajo que se creen para dar cumplimiento a los programas de la Organización.

Sus funciones se establecen en el artículo 2 de la Carta de las Comisiones Nacionales: Enlace: dichas tareas se desarrollan cumpliendo un rol de nexo entre la UNESCO, el gobierno y la sociedad civil.

Coordinación: dicha tarea se lleva adelante mediante la ejecución, desde el Comité Ejecutivo, de Programas tales como el de Escuelas Asociadas y Clubes, Centros y Asociaciones UNESCO. Consulta y asesoramiento: en este ámbito la Comisión cumple acciones de carácter permanente en relación con la ejecución de los programas y actividades correspondientes a las resoluciones adoptadas en las distintas instancias de la Organización. Por otra parte, en el marco de dicha tarea, se ha de destacar el trabajo de consulta con los distintos organismos gubernamentales especializados y con las ONG's, con el objeto de elaborar de manera oficial -junto con la Cancillería- la propuesta de nuestro país ante la Conferencia General o el Consejo Ejecutivo.

Elaboración y planificación de proyectos: esta es una función de carácter permanente, en tanto y en cuanto la eficacia de una Comisión Nacional radica en su capacidad de adaptar a las realidades concretas del país y a las coyunturas que el mismo atraviesa tanto los grandes principios de la UNESCO como los lineamientos generales producidos por ella para cada área específica de su competencia.

Concertación externa: la tarea de concertar políticas con otras Comisiones Nacionales, especialmente las pertenecientes a la misma región, constituye una de las funciones prioritarias. La misma obedece a dos cuestiones fundamentales: la primera responde a la dinámica misma de funcionamiento de la UNESCO, por la cual la presentación de temas o áreas de interés desde una perspectiva regional acrecienta la viabilidad en la ejecución.

La segunda está relacionada con la tendencia integrativa del nuevo escenario internacional que ha generado un traslado de cuestiones que en su momento sólo respondían a intereses nacionales hacia un ámbito ampliado en la región.

Fuente: http://www.me.gov.ar/dnci/conaplu.html Bonus:

DE RedPEA EN LA PÁGINA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ¿Qué es la RedPEA? Una red única que cuenta con unas 7000 escuelas en unos 170 países, todas, empeñadas en promover los ideales de la UNESCO. Pioneros de la educación internacional en red a partir de su lanzamiento en 1953. Un medio para contribuir a la calidad de la educación, en línea con el Marco de Acción de Dakar (Foro Mundial de Educación, Senegal, 2000).”

Fuente: Ministerio de Educación.htm

DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Asistencia técnica para la implementación de la Ley de Educación Nacional.

Ministerio de Educación de la Nación.

A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional Argentina, el Ministerio de Educación de este país ha solicitado al IIPE-UNESCO Buenos Aires acciones de asistencia técnica para diseñar su proceso de implementación. Se ha previsto que equipos técnicos conjuntos discutan las prioridades establecidas por las autoridades políticas y diseñen y planifiquen las estrategias para el desarrollo de las mismas.

Entre las prioridades fijadas pueden destacarse los siguientes temas: la planificación, seguimiento y monitoreo de planes y programas de equidad y calidad educativa como así también la educación secundaria, cuya obligatoriedad quedó establecida en la mencionada ley.

Fuente: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/asistencia/ARGENTINA

DEL PROYECTO DE COOPERACIÓN CON EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE Proyecto de cooperación con el Instituto Nacional de Formación Docente.

Ministerio de Educación de la Nación.

Con el Instituto Nacional de Formación Docente se firmó un convenio mediante el cual el IIPE - UNESCO Buenos Aires colaborará en tareas de investigación y asistencia técnica.

En cuanto a la asistencia técnica se ha previsto ofrecer asesoramiento para las políticas de planificación y ordenamiento del sistema de formación docente y planificar y organizar reuniones técnicas con los Directores de Educación Superior y equipos técnicos sobre distintas temáticas.

Fuente: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/asistencia/ARGENTINA

EL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN + JORGE BALAN + FUNDACION FORD

El portal educativo del Estado argentino Jorge Balan en educ.ar El 22 de marzo educ.ar recibió en su sede la visita de Jorge Balan quien, en el marco de la capacitación permanente de la que participan los empleados del portal, brindó una charla cuyo título fue "¿Todo el mundo a la escuela? Dilemas y desafíos de la escolarización universal".

Jorge Balan fue hasta el 2006 director de Programas de Educación Superior de la Fundación Ford, en Nueva York. (…)

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/jorge-balan-en-educar.php

DEL DIRECTORIO DE EDUCAR Directorio Presidente

Prof. Alberto Estanislao Sileoni

Vicepresidente

Lic. Gustavo Peyrano

Director Titular

Tristán Bauer

Director Titular

Prof. Domingo De Cara

Director Titular

Lic. Alejandro Piscitelli

Director Titular

Lic. Luis Alberto Quevedo

Directora Titular

Lic. María Inés Vollmer

Directora Suplente

Lic. María Rosa Almandoz

Director Suplente

Lic. Agustín Miguel Colombo Sierra

Director Suplente

Prof. Ignacio Hernaiz

Director Suplente

Arq. Daniel Iglesias

Directora Suplente

Dra. Ruth Graciela Ladenheim

Fuente: http://portal.educ.ar/acercade/autoridades/directorio-y-comision-fiscaliz/directorioy-comision-fiscaliz.php

DE LAS REDES DE EDUCAR Redes educativas La Campaña de Alfabetización Digital busca lograr la constitución de redes educativas tanto en el nivel nacional como regional, de forma tal que las acciones que se llevan a cabo en el sector público, en el sector privado y en las ONG puedan potenciar su alcance y lograr resultados que resulten multiplicables y sostenidos en el tiempo.

Fuente: http://portal.educ.ar/acercade/cnad/redes-educativas/

Bonus: 1-

Fuente: http://www.educared.org.ar/

2Fuente: http://www.chicos.net/asociacion/

3-

Quiénes somos

María Eugenia Estenssoro Madre de tres hijos.

Senadora Nacional por la Ciudad de Buenos Aires, emprendedora social y periodista.

Integra VOCES, la mesa de organizaciones de la sociedad civil de la Coalición Cívica.

Previamente, fue Legisladora de la Ciudad durante el mandato 2003-2007.

Fue editora de las revistas Noticias y Mercado y periodista free-lance para Time y The Wall Street Journal.

Fue miembro de los directorios de Poder Ciudadano y Transparency

Internacional Haroldo Grisanti Se desempeñó como interventor de Agua y Energía Presidió también Correo Argentino Presidente y fundador de la Fundación Mediterránea Entre otros.

Fuente: http://www.equidad.org/quienes-somos/ 4-

Financiamiento: La Red está financiada y auspiciada por la Fundación Evolución. Se sostiene con el trabajo voluntario de docentes de distintas provincias que, comprometidos con la labor de las escuelas y el desarrollo equitativo de las nuevas tecnologías educativas, donan parte de su tiempo para destinarlo al acompañamiento de los alumnos y docentes participantes.

Sobre Nosotros Organizaciones asociadas La Fundación Evolución, a lo largo de estos años, ha firmado convenios de colaboración con numerosas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Secretaría de Comunicaciones de la Nación Educ.ar - Sociedad del Estado Canal Encuentro Copen Family Foundation (EEUU) FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Sede Ecuador y Sede Argentina) Microsoft de Argentina: Programa Alianza para la Educación OEA, Organización de los Estados Americanos National Geographic Society Partners of the Americas Schools Online BID, Banco Interamericano de Desarrollo: Programa Japón Fundación Telefónica (EducaRed) Fundación Acindar

Fundación Ford CEDES, Centro de Estudios de Estado y Sociedad Education Development Center (Estados Unidos) IIPE UNESCO, Instituto Internacional de Planeamiento Educativo - Sede Regional Buenos Aires Entre otros.

Fuente: http://www.fevolucion.org/proyecto_telar.asp 5-

EL CONGRESO BAJO LA LUPA 2005

Informe anual del monitoreo cívico de Poder Ciudadano Área Acción con Políticos

La edición e impresión de esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de Konrad Adenauer-Stiftung Consejo de Administración de la Fundación Poder Ciudadano Silvina Gvirtz, Vocal (entre otros…)

Fuente: www.diariodegestion.com.ar/documentos/Congreso2005.pdf

Cuando los saberes locales enfrentan al saqueo: “Acuerdos Multi- (o Bi) laterales”, privatización del conocimiento y compromiso intelectual Andrés M. Dimitriu

5 Frente a esta deliberada “opacidad” de los nodos de poder no deja de ser irónico – aunque si explicable- que una de las organizaciones empresarias supranacionales dedicadas a intervenir “desde abajo” en las políticas domésticas promocionando ordenanzas municipales o leyes de libre acceso a la información pública y/o ambiental en el estado (pero nunca a la información privada) sea la ONG Transparency International, y que su capítulo argentino, auspiciado por la Fundación Ford, la Fundación Avina y la creación de Reagan llamada NED (New Endowment for Democracy), entre otras, se llame “Poder Ciudadano”.

Este trabajo fue publicado en Sociedad y Desarrollo. Aportes para reiniciar un debate crítico (Guido Galafassi y Andrés Dimitriu, compiladores). Buenos Aires y Montevideo:

Ediciones Extramuros - Theomai Libros - Nordan Comunidad, 2006, y es una versión revisada y ampliada del Editorial de la revista “theomai” Nº 9/2004 (http://revistatheomai. unq.edu.ar/numero9/editorial9.htm titulado “Capitalismo, Naturaleza, ¿Discurso? La dinámica de la praxis”.

Fuente: http://theomai.unq.edu.ar/Theomai_Patagonia/Dimitriu_saberesLocales_saqueo.pdf Extra:

DE NED Y USAID EN ECUADOR

La derecha al ataque contra ALBA Detrás del golpe en Ecuador: La derecha al ataque contra ALBA Organizaciones financiadas por USAID y NED piden la renuncia del Presidente Correa en apoyo al golpe de Estado promovido por sectores de la policía ecuatoriana, profundamente penetrada por Estados Unidos.

Un nuevo intento de golpe contra un país de la Alianza Bolivariana para los pueblos de nuestra América (ALBA) atenta contra la integración latinoamericana y el avance de los procesos de revolución democrática. La derecha está al ataque. Su éxito en 2009 en Honduras contra el gobierno de Manuel Zelaya, la llenó de energía, fuerza y confianza para poder arremeter contra los pueblos y gobiernos de revolución en América Latina.

Las elecciones del domingo 26 de septiembre en Venezuela, aunque resultaron victoriosas principalmente para el Partido Socialista Unido de Venezuela (PSUV), cedieron espacio a las más reaccionarias y peligrosas fuerzas de desestabilización que están al servicio de los intereses imperiales. Estados Unidos logró colocar sus piezas claves en la Asamblea Nacional de Venezuela, dándoles una plataforma para avanzar con sus planes conspirativos para socavar la democracia venezolana. (…)

En el 2010, el Departamento de Estado aumentó el presupuesto de la USAID en Ecuador a más de 38 millones de dólares. En los últimos años, un total de $5.640.000 en fondos se invirtió en el trabajo de “descentralización” en el país. Uno de los principales ejecutores de los programas de la USAID en Ecuador es la misma empresa que opera con la derecha en Bolivia: Chemonics, Inc. Al mismo tiempo, la NED otorgó un convenio de $125.806 al Centro para la Empresa Privada (CIPE) para promover los tratados de libre comercio, la globalización y la autonomía regional a través de la radio, television y prensa ecuatorianas, junto con el Instituto Ecuatoriano de Economía Política.

Organizaciones en Ecuador como Participación Ciudadana y Pro-justicia han dispuesto de financiamiento de USAID y NED, tanto como miembros y sectores de CODEMPE, Pachakutik, la CONAIE, la Corporación Empresarial Indígena del Ecuador y la Fundación Qellkaj.

Durante los acontecimientos del jueves 30 de septiembre en Ecuador, uno de los grupos con sectores financiados por la USAID y NED, Pachakutik, emitió un comunicado respaldando a

la policía golpista, exigiendo la renuncia del Presidente Rafael Correa y responsabilizándolo por los hechos.(…)

Fuentes: Eva Golinger desde Venezuela, 01 de octubre de 2010.

DE PODER CIUDADANO + EMBAJADA BRITANICA CONTRATACIONES PÚBLICAS VULNERABLES Estudio de percepción sobre las vulnerabilidades del Sistema Nacional de Contrataciones Públicas Área Transparencia y Anticorrupción Programa Contrataciones Públicas Transparentes

La edición de esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de la Embajada Británica en la Argentina

Fuente: www.poderciudadano.org/up_downloads/temas/86_8.pdf

DE PODER CIUDADANO + TRANSPARENCY INTERNATIONAL “Desde 1993 somos el Capítulo Argentino de Transparency International, organización que lidera la lucha contra la corrupción a nivel global.”

Fuente: http://poderciudadano.org/?page_id=4

TRANSPARENCY INTERNATIONAL

Transparencia Internacional (TI), única organización no gubernamental a escala mundial dedicada a combatir la corrupción, congrega a la sociedad civil, el sector privado y los gobiernos en una vasta coalición global. A través de sus capítulos en el mundo y su Secretariado Internacional, Transparencia Internacional borda las diferentes facetas de la corrupción, tanto en el interior de los países como en el plano de las relaciones económicas, comerciales y políticas internacionales. El propósito es comprender y enfrentar los dos rostros de la corrupción: quien corrompe y quien permite ser corrompido. Asimismo, en el ámbito nacional, los capítulos de Transparencia Internacional actúan en procura de una mayor transparencia y la materialización del principio de rendición de cuentas. Con este fin, TI vigila el desempeño de algunas instituciones clave y ejerce presión para la adopción no partidista de las reformas que sean necesarias.

Fuente: : www.poderciudadano.org/up_downloads/temas/86_8.pdf

Premio de periodismo IPYS-TI edición 2009-10 Abierta la convocatoria para participar en uno de los principales premios en el ámbito del periodismo investigativo en Latinoamérica.

El premio Latinoamericano Periodismo de Investigación edición 2009-2010 es otorgado por Transparency International y el Instituto Prensa y Sociedad con el fin de estimular la transparencia en el sector público, empresarial y en los medios de comunicación, así como en la fiscalización del gasto social. Se busca premiar trabajos que arrojan luz sobre los asuntos de interés público y que aclaran temas complejos que afectan a la ciudadanía.

El premio, establecido en el 2002 y que hasta ahora se centró en casos de corrupción, admite en esta ocasión trabajos de cualquier temática. Los premiados recibirán 15.000 US$ para el primer puesto, 10.000 US$ para el segundo y 5.000 US$ para el tercero.

Adicionalmente se hará mención especial de otros trabajos que se consideren excepcionales y los autores de las mejores investigaciones sobre gasto social serán invitados a la Conferencia Latinoamericana de Periodismo de Investigación 2010 (COLPIN 2010) (…)

El galardón cuenta con el auspicio del Open Society Institute y la Fundación Ford.

Los trabajos ganadores serán anunciados durante la Conferencia Latinoamericana de Periodismo de Investigación 2010 (COLPIN 2010) a realizarse en septiembre próximo en Buenos Aires.

Fuente: http://www.transparency.org/regional_pages/americas/periodismo_de_investigacion/edicion_20 09

DE PODER CIUDADANO EN MORÓN

Sus vinculaciones con la CIA

El lado oscuro de Poder Ciudadano, la entidad que controla el gobierno de Morón Un equipo de investigación dio a conocer que recibió una importante suma de dólares de una fundación que funcionaría como satélite de la CIA * Se trata de la NED, que tiene entre sus directivos a uno de los impulsores del golpe de estado contra el gobierno de Salvador Allende

* Entre 2004 y 2005, el gobierno de Morón solicitó una auditoria para diferentes áreas comunales * Por Roberto Cuzzani.Según datos del Equipo de Investigación Rodolfo Walsh, la NED (Fundación Nacional para Democracia), que es una organización satélite de la CIA (Servicio de Inteligencia de los Estados Unidos) le entregó a Poder Ciudadano entre 1993 y 1995, la suma de 300 mil dólares.

La NED es dirigida por Otto Reich, Jhon Negroponte y Henry Kissinger. Este último fue el artífice del golpe contra el presidente de Chile Salvador Allende y en el año 1976 le aconsejó al dictador Jorge Rafael Videla que la represión fuera "rápida”.

En 1989 Marta Oyhanarte, Víctor García Laredo, Manuel Mora y Araujo, Mona Moncalvillo y Luis Moreno Ocampo fundaron Poder Ciudadano. Los objetivos de la organización eran la lucha contra la corrupción, búsqueda de transparencia, monitoreo de los poderes públicos y profundizar canales de comunicación entre la sociedad civil y el estado.

En realidad nadie puede oponerse a estos enunciados, pero no todo es tan lineal. En la actualidad, Marta Oyhanarte se desempeña como titular de la Subsecretaría para la Reforma Institucional y Fortalecimiento de la Democracia. En dicho cargo fue nombrada por el presidente Néstor Kirchner, mediante el decreto 1172/2003.

Mientras tanto sigue dirigiendo la Fundación Polis -impulsora del proyecto “Reforma Política Ya”- lo que deja al descubierto la mezcla entre lo público y lo privado. Si bien para estos sectores los políticos son los más corruptos que existe en la Argentina, Oyhanarte fue legisladora de la ciudad primero de la mano de Fernando de la Rúa (1997-2000), y luego con Domingo Cavallo entre (2000-2003) , banca a la que renunció para ser funcionaria de Kirchner.

En el 2001, la fundadora de Poder Ciudadano era presidente del bloque cavallista, pero cometió un pequeño error cuando declaró que las elecciones debían postergarse, lo que le costó la jefatura.

Poder Ciudadano y la Asociación Conciencia, que es presidida por Lucrecia Sánchez Elía de Lacroze, son las que primero lograron vincularse a las Agendas de las Cumbres Hemisféricas, en parte como resultado de su participación en los proyectos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional para el cono sur. Esta agencia es financiada por el Congreso de los Estados Unidos (USAID), opera al servicio de la CIA en toda América, pero pone el acento en la desestabilización de Haití, Cuba y Venezuela.

Hace poco tiempo, esta agencia organizó en la Universidad de Belgrano tres jornadas con panelistas que denostaron a Cuba, donde estuvieron presentes el entonces embajador de la nación del norte Lino Gutiérrez y el presidente administrativo de Poder Ciudadano, Carlos Facal, entre otros participantes de grueso pelaje.

Entre julio de 2004 y julio de 2005, el intendente de Morón, Martín Sabbatella, solicitó a la Subsecretaría que conduce Marta Oyhanarte una Auditoria Ciudadana. En mayo de 2004 el área tomó contacto con el gobierno comunal y organizaciones civiles y los invitó a constituir un Foro Cívico.

Sabbatella quería ser auditado en: Cultura Cívica Democrática, Participación Ciudadana en Políticas Públicas, Trato al Ciudadano y Rendición de Cuentas.

El Foro Cívico se integró con 66 organizaciones: centros comerciales, centros de jubilados,

cooperadoras, jardines de infantes, sociedades de fomento, y hasta fue integrada por organizaciones de scout.

Desde la fundación de la CIA en 1947, siempre recurrieron a Asociaciones Civiles, ONGs y Fundaciones para expandirse, tal como lo hace uno de sus satélites como es la AID(Agencia Interamericana de Desarrollo), que es miembro pleno de la Comisión de Interagencias que comanda la CIA. La AID fue la creadora del aquel famoso Riesgo País, que nos hacía estremecer a los argentinos, cuando cerca de sus oficinas, volaban los aviones que iban a estrellarse contra las Torres Gemelas.

Sabbatella es monitoreado por Fundaciones que están sospechadas de ser satélites de la CIA. Estas son las empresas y gobiernos que apoyan a Poder Ciudadano: Repsol YPF, Personal, Travel Ace, Fundación Friedrich Eber, Fundación Ford, Transparencia Internacional, Fundación Konrad Adenauer, USAID(CIA), NED(CIA), Microsoft, Embajada Británica, Embajada de Canadá, Embajada de Finlandia, Embajada de Suiza, Fundación Antorchas, Fundación Diario La Nación, Fundación Telefónica, entre otros.

Fuente: http://diarionco.com/a3458/15.html http://www.voltairenet.org http://www.voltairenet.org/article167135.html http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2009/2009prim/noticias102010/ecuador08102010.asp

DE ASOCIACIÓN POR LOS DERECHOS CIVILES (ADC) + EL CENTRO DE IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA EQUIDAD Y EL CRECIMIENTO (CIPPEC) + PODER CIUDADANO

05-08-2010 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires >>Transparencia

Piden mayor transparencia en el plan de comunicación de las comunas de la Ciudad Buenos Aires, 5 de agosto de 2010 (Infocívica).- La Asociación por los Derechos Civiles (ADC), el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) y Poder Ciudadano presentaron un documento con observaciones al plan de comunicación del proceso de descentralización* en comunas que elaboró el Poder Ejecutivo porteño. El informe se produjo a solicitud del diputado Rafael Amadeo Gentili**, presidente de la comisión de Descentralización y Participación Ciudadana de la Legislatura.

Fuente: http://www.infocivica.org.ar/Main.php?do=newsArticlesView&id=315

*Volver a “La derecha al ataque contra ALBA” y buscar DESCENTRALIZACIÒN **CTA/LPP

Contrataciones públicas: el desafío de la transparencia El Programa de Contrataciones Públicas Transparentes es un sistema preventivo, simple y de fácil implementación para lograr transparencia, participación ciudadana y eficiencia en las contrataciones públicas. El programa centra sus actividades en dos ámbitos: uno práctico, en el que interviene como observador externo en el proceso de diversas contrataciones, y otro teórico, donde se busca estudiar el sistema nacional de contrataciones públicas para detectar sus fortalezas y debilidades y realizar las recomendaciones que se consideren oportunas. Ámbito práctico. Intervenciones en contrataciones Durante 2006 el programa ha intervenido en cuatro procesos de contrataciones aplicando las herramientas de audiencia pública1 y pacto de integridad2.

Además, el programa incorporó, como elemento novedoso e innovador, la figura del testigo social.3 Los procesos y herramientas utilizadas en las diferentes intervenciones se detallan a continuación:

Fuente: http://www.poderciudadano.org/up_downloads/achievements/162_1.pdf

DEL BLOQUE DE ONG´S: ACIJ + PODER CIUDADANO + CELS + FOPEA

11/4/2010 - Presentan proyecto de Libre Acceso a la Información Pública (Parlamentario.com) Diputados de Nuevo Encuentro se reunieron con Poder Ciudadano, CELS, ADC, FOPEA, ACIJ y Directorio Legislativo, quienes celebraron la propuesta y realizarán aportes.

Novedades 11/4/2010

Presentan proyecto de Libre Acceso a la Información Pública* (Parlamentario.com) Diputados de Nuevo Encuentro se reunieron con Poder Ciudadano, CELS, ADC, FOPEA, ACIJ y Directorio Legislativo, quienes celebraron la propuesta y realizarán aportes.

El bloque Nuevo Encuentro presentará a principios de esta semana un proyecto de ley para garantizar el derecho al Libre Acceso a la Información Pública, que incluye y trasciende el ámbito del Poder Ejecutivo Nacional. El presidente de la bancada, Martín Sabbatella*, junto a la diputada Vilma Ibarra, se reunieron con representantes de Poder Ciudadano, el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), la Asociación por los Derechos Civiles (ADC), el Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) y el Directorio Legislativo, para informar sobre las características de la propuesta e incorporar al proyecto los aportes de estas organizaciones. “Celebramos esta iniciativa del bloque Nuevo Encuentro”, señalaron al término de la reunión los integrantes de esas entidades.

Fuente. http://www.hardineros.com.ar/acij/mostrarNoticia.php?id=1091 *ver Introducción a la Psicohistoria.3

Unión de Trabajadores de la Educación (UTE – CTERA) + Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini + Abuelas de Plaza de Mayo + APDH + ACIJ + LADH

Novedades

Martes 1° de julio - Conferencia de prensa: Presentación pública del Foro por la Educación Pública de la Ciudad La Mesa Organizadora del Foro por la Educación Pública de la Ciudad, conformada por la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE – CTERA), el Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini, Abuelas de Plaza de Mayo, la Asamblea Permanente por los Derechos Humanos (APDH), la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) y la Liga Argentina por los Derechos del Hombre (LADH), convoca a la presentación pública del Foro que tendrá lugar el martes 1 de julio a las 17:30hs en la sede de la APDH, Av. Callao 569 3º cuerpo 1º piso, Ciudad de Buenos Aires.

El Foro es un espacio que impulsa la deliberación colectiva para la construcción de una educación pública, democrática y popular en el proceso de elaboración de la Primera Ley de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Para mayor información comunicarse con Laura Coelho, lcoelho@acij.org.ar al 4381-2371 int. 117, con ptopasso@gmail.com al 156292-1299, o con educacion2@ute.org.ar al 155472....

Fuente: http://www.hardineros.com.ar/acij/mostrarNoticia.php?id=603

Colaboradores Actuales Partnership for Transparency Fund Fundación Tinker Global Opportunities Fund (Foreign Commonwealth Office, Reino Unido) Embajada Británica en Argentina The John Merck Fund National Endowment for Democracy (NED) Embajada de Finlandia Fundación EMpower iNeva efectividad en mail marketing También apoyaron a ACIJ Fundación Friedrich Ebert Stiftung Fondo Canadá de Iniciativas para el Desarrollo Local Association for International Water Studies (FIVAS) Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) Ente unico de los Servicios Públicos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Getulio Vargas Foundation Global Transparency Initiative (GTI) Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos, Oficina Anticorrupcion Rights and Democracy The Centre on Housing Rights and Evictions (COHRE) Tinker Foundation World Bank (Development Marketplace) Embajada Real de los Países Bajos

Fuente: http://www.hardineros.com.ar/acij/financiadores.php

DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

I Seminario Internacional sobre Acceso a la Información Pública La Asociación por los Derechos Civiles (ADC), el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec), la Embajada Británica en Buenos Aires y la Open Society Justice Initiative organizarán el I Seminario Internacional sobre Acceso a la Información Pública de la Argentina.

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/i-seminario-internacional-sobr.php

ACTIVIDAD CENTRAL

Segundo Congreso Nacional e Internacional del Foro de Periodismo Argentino El viernes 30 de noviembre y sábado 1 de diciembre FOPEA lleva a cabo el Congreso “ESTÁNDARES PROFESIONALES E INDICADORES DE CALIDAD PERIODÍSTICA”. La cita es en el auditorio de la Universidad de Palermo ubicado en Mario Bravo 1050 de Capital Federal, y contará con la presencia de profesionales y académicos de primer nivel, tanto del país como del exterior. Una excelente oportunidad de intercambio y formación para todos aquellos interesados en el proceso de la información periodística. Para acceder al programa haga clic aquí: Viernes 30 de noviembre, de 8.30 a 20.30 horas Sábado 1 de diciembre de 2007, de 9 a 14 horas Sede: Universidad de Palermo, Mario Bravo 1050, Buenos Aires Programa Sponsors: Repsol YPF, Banco Santander Río, Fundación Noble y Diario La Voz del Interior Auspiciantes del Congreso: Open Society Institute, Fundación Konrad Adenauer Stiftung, British Council, Ford Foundation, Knight Center for University of Austin, Fundación AVINA y Fundación Diario La Nación.

Fuente: http://www.fopea.org/Comunicados/2007/Segundo_Congreso_Nacional_e_Internacional_del_ Foro_de_Periodismo_Argentino

Una discusión global sobre libertad de expresión y nuevas tecnologías Organizado por la ADC y Global Partners, se realizó la jornada Libertad de expresión: Desafíos y oportunidades en un escenario interconectado de comunicaciones, con el auspicio de Fundación Ford.

(Buenos Aires, 16 de mayo de 2007) El 9 y 10 de mayo se realizó en Buenos Aires el seminario internacional Libertad de expresión: Desafíos y oportunidades en un escenario interconectado de comunicaciones, organizado por la consultora internacional en derechos humanos Global Partners y la Asociación por los Derechos Civiles (ADC), con el auspicio de la Fundación Ford. (…)

El seminario fue realizado en el marco del proyecto de Libertad de Expresión que impulsa Global Partners. [16 de mayo, 2007] Fuente: http://www.censuraindirecta.org.ar/sw_contenido.php?id=121

DE SILVINA GVIRTZ + PODER CIUDADANO

ANUARIO2006 Consejo Honorario Teresa Anchorena Víctor García Laredo Mona Moncalvillo Manuel Mora y Araujo Luis Moreno Ocampo Marta Oyhanarte

Consejo de administración Carlos J. M. Facal, Presidente Renato Meyer, Vicepresidente Carolina Biquard, Vocal Delia Ferreira Rubio, Vocal José Ignacio García Hamilton, Vocal Mempo Giardinelli, Vocal Silvina Gvirtz, Vocal

DE SILVINA GVIRTZ + CIPPEC

Consejo de Administración El nuevo Consejo externo conformado en abril de 2010 está compuesto por:

Presidente: Jorge Mandelbaum Vicepresidente: Silvina Gvirtz Fuente: Consejo de Administración - Cippec - Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento +.htm

DE UTE/CTERA + SILVINA GVIRTZ + FLACSO

1998-2002 Co-editora, Propuesta Educativa, FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales).

1997-2000 Editor, Pedagogic Dossier, Revista de la Unión de Trabajadores de la Educación, UTE, CTERA. Fuente:http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/CV/CV-GVIRTZS-JULIO09.PDF

DEL CV DE SILVINA GVIRTZ + UTE-CTERA “Editorial” de: Apuntes Pedagógicos UTE-CTERA, Nº 3, 1999.

“Desregular el cuaderno de clase: entrevista a Silvina Gvirtz” en: La educación en nuestras manos, SUTEBA-CTERA-CTA, año 8, N° 55.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, Nº 2, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N° 1, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N°. 0, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Entre la pizarra y la computadora. ¿Sirve hoy el cuaderno de clase?" en: Apuntes, UTE, 1996, Bs. As. Panel: "Las reformas de la escuela sin la escuela: El formato de los contenidos en la escuela primaria argentina" II Congreso Metropolitano de Educación. 1 y 2 de noviembre de 1996, UTE-CTERA, Buenos Aires.

DEL BLOQUE CTERA + CELS + PODER CIUDADANO + MADRES + ABUELAS + APDH

Por la salida parlamentaria Final del formulario Las Abuelas de Plaza de Mayo, las Madres-Línea Fundadora, el CELS, la APDH, la Ctera, Poder Ciudadano y otras organizaciones acordaron con “la decisión del Poder Ejecutivo de someter al análisis del Congreso la política pública de retenciones móviles.

El Congreso es el ámbito deliberativo por excelencia en una democracia y goza de una amplia representatividad política y federal”. También reclamaron el compromiso de los actores sociales “con las reglas del juego democrático” y el cumplimiento de los

legisladores de su papel garantizando “la mayor transparencia y participación en el trámite parlamentario”.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/106806-33689-2008-06-27.html

DE LAS PALABRAS DE LUIS ZAMORA (EX MIEMBRO DE CELS)

CANDIDATOS EN PODER CIUDADANO Acuerdo electoral Los principales candidatos a jefe de Gobierno porteño se comprometieron ayer a “transparentar el financiamiento de la campaña electoral”. Lo hicieron en la sede de Poder Ciudadano, organización que promovió la firma del compromiso y a la cual deberán presentar a mediados de agosto un balance de todos los aportes y los gastos en proselitismo para su posterior publicación. Uno de los atractivos de la firma del convenio fue el encuentro entre Aníbal Ibarra y Mauricio Macri, quienes no cruzaron una sola palabra.

El compromiso que asumieron los candidatos a la Jefatura de Gobierno de la ciudad establece que dos semanas antes de las elecciones del próximo 24 de agosto deberán entregar a Poder Ciudadano un detalle sobre los ingresos y egresos de campaña. Una vez que reciba los informes, esta entidad los publicará en su página web.

Los rubros que Poder Ciudadano auditará son “publicidad en vía pública; en gráfica en diarios y revistas; promoción de actos o eventos de campaña por TV y/o radio; publicidad en Internet; encuestas de opinión pública; eventos y giras de significación; stands en vía pública; contratación de expertos nacionales y/o internacionales, montos abonados a agencias de publicidad”.

Para refrendar el convenio, Ibarra y Macri se sentaron a la misma mesa, aunque no se dirigieron la mirada y tampoco dialogaron entre ellos. Además del actual jefe de Gobierno y el empresario, participaron de la firma la candidata de Unión para Recrear, Patricia Bullrich, y el radical Aldo Isuani, compañero de fórmula de Cristian Caram, quien a esa misma hora almorzaba en lo de Mirtha Legrand junto a su primer candidato a diputado, el actor Nito Artaza.

El otro que estuvo ausente fue Luis Zamora, pero por otro motivo. El candidato de Autodeterminación y Libertad explicó que no está de acuerdo “en avalar con su firma a candidatos con trayectorias poco transparentes”, entre los que mencionó a Ibarra y Macri. (…)

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-22492-2003-07-09.html

MARTA MAFFEI - CTA + CTERA + PODER CIUDADANO + UBA Por la democracia universitaria by Maria Mendez @ 6:35 pm La “Multisectorial por la Democracia Universitaria”, integrada, entre otros, por Nora Cortiñas de Madres de Plaza de Mayo-Línea Fundadora, Claudio Lozano de la CTA, Marta Maffei de CTERA-CTA, los representantes de Poder Ciudadano y Silvina Hualpa, secretaria general de

FUA, presentó el pasado lunes sus propuestas para obtener una elección unificada para Centro de Estudiantes en la Facultad de Económicas de la UBA. Ese día se formalizó el pedido de elecciones únicas en la Facultad y se conformó una comisión veedora que garantice la total normalización y transparencia del proceso electoral.

Fuente: http://www.cta.org.ar/NewsPub/Archives/5/week32.shtml

DE PODER CIUDADANO + CTERA Aulas sin Fronteras I.

Ficha Histórica

Nombre del proyecto: Aulas sin Fronteras (en adelante, Aulas). (…)

Cuándo se implementó: PC implementa esta herramienta desde 1998. (…)

Organización coordinadora: Fundación Poder Ciudadano (PC), capítulo nacional de Transparency International.

Para mayor información: Oscar Rassori - Coordinador Aulas sin Fronteras eduparti@poderciudadano.com.ar - rassori@ciudad.com.ar Poder Ciudadano Desde que se creó en 1989, PC manifestó su preocupación por la educación cívica, la que se materializó en el programa de Educación para la Participación, en el marco del cual ha realizado numerosas actividades en colegios y universidades de todo el país, como teatralizaciones y debates acerca de la corrupción.

Además, antes de lanzar “Aulas sin Fronteras”, PC había organizado dos concursos: “La Copia y la Coima” en 1994 y “Cambiemos el mundo con valores y tolerancia”, en 1995 y que contó con el apoyo de la Organización de Naciones Unidas (ONU).

Con esa experiencia y la constante preocupación por emprender iniciativas en el área de la educación, en 1997 PC comenzó a ideas y trabajar en un programa más continuo que un concurso e implementó Aulas sin Fronteras a partir de 1998. (…)

Alianzas Las colaboraciones internacionales estuvieron destinadas a la obtención de becas de capacitación para ser entregadas a los docentes que habían participado de las experiencias ganadoras. Son los casos de la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional (ACDI), las embajadas de Canadá y de Francia, la Universidad Tecnológica de Compeigne, la Federación de Docentes Canadienses (CTF), la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), UNICEF Argentina y UNESCO. Además, se contó con el patrocinio (que no significó el aporte en dinero pero sí de respaldo institucional) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.

Fuente: http://74.6.146.127/search/cache?ei=UTF-8&p=Marta+Oyhanarte+ %2B+ctera&fr=slv1ccle&u=www.transparenciamexicana.org.mx/documentos/PublicacionesTI/Caja2001/Herramie ntas1.pdf&w=marta+oyhanarte+ctera&d=YhKmJ7ZfVOqe&icp=1&.intl=ar&sig=oZS6ZTXrO93 C_0PTiH1Zlg--

DE LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN SEGÚN S. GIRTZ Por su parte, Silvina Gvirtz, directora de Educación de la Universidad de San Andrés, dijo que para mejorar la educación hay que generar cambios cualitativos en el sistema educativo. "Hay que dejar de regular los procesos en las escuelas y terminar con el sistema jerárquico. Tenemos que avanzar en la descentralización. Las escuelas deben tener capacidad de decisión sobre su funcionamiento", dijo Gvirtz.

Fuente: http://www.grade.org.pe/gtee-preal/recortes/eval544.htm

DE SILVINA GVIRTZ + FUNDACIÓN FORD Investigaciones 2004 - 2006. Proyecto El rol de los niveles intermedios en el gobierno de las escuelas: su incidencia en el logro de la equidad. Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.

Con subsidio de la Fundación Ford.

1993 Investigadora en el Proyecto “Política Educativa en la Argentina con elementos comparativos en América Latina”, dirigido por la Dra. Cecilia Braslavsky y auspiciado por la Fundación Ford.

Subsidios 2004. Subsidio de la Fundación Ford, para el Proyecto “El rol de los niveles intermedios en el gobierno de las escuelas: su incidencia en el logro de la equidad”.

Fuente: CV SILVINA GVIRTZ

BANCO MUNDIAL, LA UNESCO, EL BID, EL FMI, LA OEA, LA ONU

EDUCACIÓN Artículo cargado el 9 de septiembre de 2007

Historia de una ruptura aparente JAVIER PRETTI - RODRIGO TERRÓN Con la sanción de la Ley de Educación Superior (LES), el 20 de Julio de 1995, se inaugura una nueva etapa en la historia de las universidades argentinas.

Este período hunde sus raíces coyunturales en la crisis del petróleo de 1973, y la consiguiente desestabilización del capitalismo global, frente a lo cual las estrategias imperialistas de los países centrales se hacen más fuertes en lo que hace a la sujeción de la periferia, del Tercer Mundo.

De esta manera comenzamos a ver formas diversas de discursos proclives a la liberalización de las fuerzas del mercado, asimilando toda producción humana al mismo,

y tendiendo a la creación de discursos “técnicos” en las áreas más diversas, a cargo de “especialistas” —tecnócratas— que crean en las sociedades lo que Gramsci denomina “sentido común”, presentando como verdades naturales o aparentes productos de tomas de posición políticas, económicas y culturales.

Es en esta clave en la que se pueden leer —aun en nuestros días— los “dictámenes” del Banco Mundial, la UNESCO, el BID, el FMI, la OEA, la ONU, etc., propiciando recetas que —a pesar de lo que digan los gobiernos respecto a su acatamiento o no— son las que viabilizan legislación, políticas económicas, sanitarias, educativas, etc. de países como el nuestro. Dichos órganos internacionales, a la vez, otorgan préstamos para “fomentar el desarrollo”, mientras imponen las condiciones materiales en las que dicha transferencia de recursos se realiza, con lo cual nuestros Estados no sólo pierden soberanía en lo político, sino que engrosan la deuda externa en lo económico. (…)

Lógica del mercado trasladada mecánicamente al ámbito de la educación superior: se manifiesta en la antecitada competencia Inter e Intra institucional, con una mediatización en lo relativo a planes de estudio, (determinantes de “calidad” y “excelencia”, en términos de la UNESCO) a financiamiento diferenciado, y a ramas del conocimiento más “útiles” que otras, aceptando, de esta manera, patrones económicos del mercado a la educación.

Estos factores citados anteriormente coadyuvaron a la construcción de una matriz ideológica neoconservadora en lo educativo, cuya impronta excede a la década de los 90 y continúa en la presente.

Fuente: Izquierda Nacional - Publicación de Socialismo Latinoaméricano.htm

¿ES POSIBLE CONCERTAR LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES? FUNDACIÓN CONCRETAR, FLACSO, FUNDACIÓN FORD, OREALC/UNESCO ¿Es posible concertar las políticas educativas?. Miño Dávila, Buenos Aires, 1995.

Fuente: http://lasa.international.pitt.edu/Lasa2000/Nosiglia-Trippano.PDF

MINISTERIO DE EDUCACION (MENEMISMO) + FUND. FORD + FLACSO (FUND. FORD) + UNESCO (ONU) Concertación educativa y gobernabilidad democrática en América Latina Daniel Filmus (*) (*) Daniel Filmus es director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y profesor titular de la Universidad de Buenos Aires, Argentina..

“2) Las reflexiones que se expresan han sido elaboradas con base en los trabajos presentados al Seminario «La concertación de políticas educativas en Argentina y Latinoamérica», que organizaron, con el auspicio del Ministerio de Educación y Cultura de la Argentina, la Fundación Ford y OREALC/Unesco, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina) y la Fundación Concretar. Estos documentos fueron publicados bajo el título ¿Es posible concertar las políticas educativas?, por FLACSO-Miño y Dávila Editores, en Buenos Aires 1995.”

Fuente: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie12a01.htm

DE LA LEY FLACSO DE LOS 90 Del Ajuste a la Gobernabilidad

¿Qué hay de nuevo EN EDUCACIÓN? Por Laura MARRONE (Es maestra y bibliotecaria en el barrio de Soldati) Este artículo es producto de reflexiones y debates en reuniones de docentes en escuelas, de agrupaciones y encuentros del FEIA) (…)El diseño de nuevas formas de hacer política La Reforma Educativa en sus diversos componentes normativos (Ley de Transferencia, Ley de Educación Federal –LFE- y Ley de Educación Superior –LES-) fue resistida por las movilizaciones de docentes autoconvocados y estudiantes. Marchas multitudinarias y paros “de base” pusieron en la escena nacional la oposición a su sanción primero y a su aplicación a partir del 93. La conducción de CTERA y los sindicatos provinciales afines, en cambio5, consintieron su sanción y sólo levantaron erráticas voces algunos años más tarde cuando el desastre empezó a ser evidente. 6 La aplicación de la Reforma sin embargo reclamaba consenso. Era necesario acabar con las acciones de los autoconvocados y su consecuente extensión de resistencia pasiva al conjunto de los docentes del sistema. En 1993, en pleno debate y resistencia a la Ley, FLACSO 7 bajo la dirección de Daniel Filmus convocó a un Seminario Internacional en Bs As. justamente para “La concertación de las políticas educativas en Argentina y América Latina”.

Entonces, Filmus y FLACSO, lejos de alertar sobre los desastres educativos que se avecinaban con la Reforma neoliberal, montaron un escenario que contaba con representantes del gobierno de Menem y otros gobiernos latinoamericanos, de la Iglesia a través del CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford, la Fundación Concretar, y la propia CTERA para debatir cómo construir el consenso para la aplicación de la Reforma que se iniciaba.8 Por su parte Guillermina Tiramonti de FLACSO constataba “la desmonopolización estatal de la política pública mediante la inclusión de actores provenientes de la sociedad civil”. Proponía un nuevo modo de hacer política que “legitime una nueva ligazón entre sociedad civil y política y construya el lazo de identidad entre la autoridad y el conjunto de la sociedad”.11 Tomando el concepto de Robert Dahl de”democracia como fruto de la negociación en la que los adversarios consideran la coexistencia menos costosa que la destrucción recíproca”, proponía terminar con “la lógica amigo/enemigo de la confrontación”. 12 Bibliografía: 5 Sólo los sindicatos docentes de ATEN capital (Neuquen), ATP La Rioja y más tarde el sindicato de Santa Cruz mantuvieron en forma constante su reclamo de derogación de la LEF. También lo hicieron todas las conducciones regionales o provinciales que en forma intermitente asumió la oposición de izquierda en el gremio docente (UNTER de Río Negro, Seccionales de SUTEBA, etc) CTERA consintió la Ley de Transferencia de los servicios educativos (1991) agregándole el reclamo de fondos. Tal aditamento era y es

un contrasentido ya que la esencia misma de la ley apunta a desprender al Estado Nacional del financiamiento educativo. Esta política es la que continúa actualmente cuando reclama la ley de financiamiento sin cuestionar la Ley de Transferencia.

En el año 1992 M. Sánchez, ex Secretaria Gral de CTERA, entonces diputada nacional integró la Comisión de Educación que propuso la sanción de la LEF. La Ley fue enfrentada por movimientos estudiantiles y docentes nacionales autoconvocados. Ante el reclamo masivo CTERA levantó tímidamente la suspensión de su aplicación y reclamo de una concertación para su aplicación. Algunos años más tarde, y ante la evidencia del desastre CTERA empezó a cuestionar la ley sin, sin embargo, reclamar su derogación ante los organismos de estado (descontamos los discursos orales al fragor de marchas) 6 FLACSO Facultad Latinoamericana de las Ciencias Sociales fue fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y con el sostén de la Fundación Ford. En la actualidad ha profundizado su orientación hacia los temas educativos. Se financia con fondos de dicha fundación, cursos arancelados y por los servicios en capacitación docente que sus diferentes equipos han brindado durante el reciclaje de docentes financiados por el Banco Mundial a través del Ministerio de Educación durante la década de la Reforma Educativa.

7 Ed. Miño y Dávila, 1995. pág. 10 8 FLACSO. ¿Es posible concertar las políticas educativas?. Bs. As., Ed. Miño y Dávila, 1995. pág. 10 10 FLACSO. Pág. 38 11 FLACSO. Pág. 343 12 Dahl, Robert. Los dilemas del pluralismo democrático. Autonomía versus control. México, Alianza 1991

DE LA MEJORÍA FINANCIERA DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD II (…) La mejoría financiera se debió no sólo al ordenamiento administrativo y la relativa frugalidad de los gastos, sino también a las contribuciones de fundaciones estadounidenses, agencias de cooperación de los gobiernos europeos, y diversos proyectos financiados por organismos de las Naciones Unidas. 131 (…)

131 Dentro

de las fundaciones estadounidenses debe destacarse las contribuciones de la Fundación Ford; sus aportes fueron fundamentales para el desarrollo de la FLACSO y también de otras organizaciones como el CEBRAP, el Instituto Di Tella y el CIEPLAN. Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

Oficina Regional en Buenos Aires 17/06/2004

Primer Foro Educativo MERCOSUR: "Por una región con Equidad e Inclusión"

Fuente: http://www.oei.org.ar/noticias/notioficinabbaa55.htm

DE DANIELFILMUS + G. TIRAMONTI + FLACSO + FUNDACIÓN FORD IV En 2000 el director de la Sede Daniel Filmus, luego de una exitosa gestión que ubicó a la FLACSO como una institución de referencia en las Ciencias Sociales de Argentina y el Cono Sur, ingresó a la gestión pública; allí también logró importantes éxitos siendo ministro de Educación y más tarde senador nacional (elecciones de 2007).

Fue reemplazado por Guillermina Tiramonti. En 2002 comenzaron varias iniciativas particularmente novedosas: la modalidad de enseñanza virtual, lo cual permitió una gran expansión de la matrícula; la producción de material audiovisuales (proyecto financiado por la Fundación Ford) y la apertura del Doctorado en Ciencias Sociales. 206 Algunas publicaciones relevantes de este período: Tussie, Diana (compiladora). El BID,el Banco Mundial y la sociedad civil: nuevas formas de financiamiento internacional.

Buenos Aires, FLACSO-UBA-CBC, 1997; Delich, Francisco. El desempleo de masas en la Argentina. Buenos Aires, FLACSO-Norma, 1997; Barsky, Osvaldo y Pucciarelli, Alfredo. El agro pampeano. El fin de un período. Buenos Aires, FLACSO-UBA-CBC, 1997; Tiramonti, Guillermina y Filmus, Daniel (coordinadores). Sindicalismo docente y reforma en América Latina. Buenos Aires, FLACSO, 2001; Tiramonti, Guilermina (compiladora). La trama de la desigualdad educativa. Mutaciones recientes en la escuela media. Buenos Aires, FLACSO-Manantial, 2004.

206

Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

DE PRESENCIA INTERNACIONAL DE LA FLACSO + FUNDACIÓN FORD k) Presencia Internacional de la FLACSO. La presencia de la Secretaría General de la FLACSO y de su Secretario en el ámbito académico internacional y de los organismos multilaterales intergubernamentales y no gubernamentales ha sido muy relevante.

Ello se expresa en su participación del Board Latinoamericano del Open Society Institute, (OSI); en el selecto grupo de expertos hemisféricos sobre Medidas de Confianza Mutua y de la Red de Expertos en Gobernabilidad Democrática de la OEA.

Los vínculos con la cooperación internacional han posibilitado ampliar las oportunidades de cooperación con entidades de gobierno y con Fundaciones y entidades Filantrópicas.

(F. Carolina, F. Kellog, F.Ford, F. Ebert, F. Konrad Adenauer).

Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

DE FUNDACIÓN FORD + OEA + GOBIERNO DE CANADÁ Jornadas de discusión y evaluación sobre los resultados del proceso de participación de la sociedad civil en la III Cumbre de las Américas (Quebec, 2001) Auspicio: Fundación Ford, OEA y gobierno de Canadá En el marco del proyecto conjunto la Corporación Participa y el PIEI organizaron una jornada de dos días de duración en la que de ambas instituciones difundieron y compartieron sus experiencias con la participación de otras organizaciones e investigadores participaron de la consulta regional Mayo 25 y 26, 2002. Buenos Aires, FLACSO. Fuente: FLACSO. INFORME DE ACTIVIDADES 2002-2003

“POR UNA REGIÓN CON EQUIDAD E INCLUSIÓN”

10 y 11 de junio de 2004 Comité Organizador del Foro Educativo MERCOSUR: Dirección Nacional de Cooperación Internacional y Programa Nacional Educación Solidaria, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina, APAER (Asociación de Padrinos de Escuelas Rurales); Asociación Conciencia; Fe y Alegría; FOC (Fundación de Organización Comunitaria); Foro del Sector Social; Fundación Educambiente; Fundación Leer; Fundación SES; Poder Ciudadano Agradecimientos >> Por otra parte, quisiéramos agradecer muy especialmente a las siguientes organizaciones que auspiciaron la realización del Foro: Organización Estados Americanos (OEA), Unicef y Organización Estados Iberoamericanos (OEI). También, nos acompañaron en esta iniciativa: el Instituto C&A, Fundación Avina, Fundación Ford y Fundación Kellog. (…)

Fuente: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Rep. Argentina

DE KIRCHNER + DANIEL FILMUS + LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES + CTERA “(…)Un fiscal sin responsabilidades De acuerdo a lo previsto en el presupuesto del 2006, sin necesidad de que medie la sanción de

la supuesta Ley de Financiamiento, las cifras destinadas a Educación aumentarían a $ 6.054.805. Es decir el Ministerio tendrá más plata y ha decidido ponerle precio a su derivación a las provincias: Les exigiría a ellas también un incremento de la inversión según una tabla de índices establecida y su sujeción a determinados criterios como requisito para recibirlo. El Estado Nacional cierra así una genial ingeniería que combina la descentralización en la responsabilidad efectiva de la educación que seguirá estando en manos de las provincias y una centralidad inédita en los mecanismos de control ideológico y político de lo que se enseña a través de los libros, del cómo se enseña a través de los organismos evaluadores, equipos de capacitación, y de la perla del proyecto: el ajuste de los estatutos docentes jurisdiccionales a un convenio marco acordado con CTERA-UDA, AMET y SADOP que analizaremos más adelante.

Digamos que Filmus-K aprendieron del FMI y de los organismos internacionales que monitorean y controlan las reformas que se implementan a través de los mecanismos de crédito. Por ejemplo el programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL) establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red –Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que logra imponer esas políticas diseñadas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa. El PREAL, que tiene como uno de sus coordinadores al actual Ministro Filmus*, elaboró un informe en el 99 señalando la insuficiencia de las medidas tomadas en el proceso de la Reforma en América Latina. Los Programas de Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria (PRODYMES) celebrados con créditos acordados por el BIRF (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento) fueron parte de estos mecanismos de dependencia y control.

En este sentido, es interesante advertir lo que dice el punto 43 del documento final de la Cuarta Cumbre de las Américas, reunida recientemente en Mar del Plata: "...Tomamos nota con satisfacción de la sugerencia de los Ministros de Educación para que nuestros gobiernos, con las instituciones financieras internacionales otras formas innovadoras de incrementar el financiamiento para la educación, tales como el canje de deuda por inversión en educación".

Para dejar claro el alineamiento imperial; en los fundamentos del proyecto de presupuesto 2006 de educación dice: "... realizar gestiones tendientes a promover los procesos de canje de deuda externa por educación desde los documentos y declaraciones de los Organismos Internacionales, y desde las declaraciones de nivel ministerial, de las Cumbres de las Américas...". (…)El PBI no puede ser la referencia Establecer las metas de gasto en base al PBI es un criterio que impusieron los organismos internacionales en las últimas décadas y tiene sus riesgos no sólo porque cada gobierno varía los criterios de contabilizar el mismo sino porque los propios PBI oscilan marcadamente como pasó en nuestro país. Por ejemplo en nuestro país el PBI por habitante bajó de 7.616 dólares en el 92 a 4.080 en el 2002 y a 3.810 dólares en el 2005. (Fuente Banco Mundial).

El proyecto de financiamiento de Filmus-CTERA establece que su meta es pasar del 4% del PBI actual al 6% en el 2.010. En apariencia el proyecto promovería un incremento del 50% en 5 años. Sin embargo como ya dijimos antes esto desconoce primero que ya estábamos en el 4,9 en el 2001 durante el gobierno de De La Rúa y que por lo tanto hemos retrocedido un punto.

Pero además, que el propio PBI bajó. Medir en términos de PBI es lo mismo que decir que los salarios deberían estar ajustados a la productividad de una empresa sin tener en cuenta que las personas necesitan una canasta familiar para sobrevivir.

(…) El consenso con los sindicatos nacionales El estilo de gobierno de Filmus-Kirchner forma parte de un prolijo diseño de ingeniería social y política que incluye en el gobierno a las cúpulas de los sindicatos docentes.

El proyecto prevé que CTERA-UDA-AMET-SADOP además de seguir recibiendo suculentos subsidios para capacitación de docentes, lo que significa participar de la creciente privatización de la formación docente, serían reconocidas como interlocutoras nacionales para la redacción de un nuevo estatuto. Entre los considerandos, el proyecto establece con claridad que una parte del salario estará ajustada a desempeño y capacitación. En el artículo 10 dice que serían estas entidades las que negociarían el convenio marco al que luego se deberían ajustar los estatutos juridisccionales. La provincia que no se atenga a éste, se quedaría sin fondos nacionales.

La propuesta del gobierno es apoyada por CTERA y UDA-SADOP. El Congreso Educativo de CTERA de septiembre tuvo como eje de discusión organizar una campaña para lograr la aprobación de este proyecto.(…)

Buenos Aires, diciembre 2005 Firmantes: AMSAFE (Rosario); AGD – UBA; Miembros de CD de ADEMYS; Lista Roja y Negra AGMER (Entre Ríos); Lista Bordó de Moreno (Pcia. de BsAs); Opción Unidad y Lucha; Vientos del Pueblo, Construyendo. Red de Encuentro Social (RedES).

Fuente: http://www.lafogata.org/05arg/arg12/arg_26-3.htm

DE CTERA + CIPPEC + EMBAJADA BRITÀNICA Noviembre de 2008 - Presentación del Segundo Informe Anual de Monitoreo de la Ley de Financiamiento Educativo El Programa de Educación de CIPPEC presentó una nueva publicación del Proyecto de Monitoreo de la Ley de Financiamiento Educativo, “Segundo Informe Anual. Período mayo 2007 – septiembre 2008”. El evento se realizó el jueves 6 de noviembre en la Biblioteca Nacional. Con Axel Rivas como expositor, participaron del panel: Juan Carlos Tedesco, ministro de Educación de la Nación, y Stella Maldonado, secretaria general de la Confederación de Trabajadores de la República Argentina (CTERA).

La jornada tuvo una excelente convocatoria. Asistieron funcionarios y sindicalistas de primera línea, entre otros participantes destacados.

Mayo 2007 - Presentación del Informe Anual de Monitoreo de la Ley de Financiamiento Educativo El martes 22 de mayo se realizó en el Auditorio Jorge Luis Borges de la Biblioteca Nacional Axel Rivas presentó del Informe Anual de Monitoreode la Ley de Financiamiento Educativo. El evento contó con la presenciade Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación y Hugo Yasky, secretario General de la Confederación de Trabajadores de la Educación (CTERA). Ambos elogiaron el trabajo de monitoreo.

Hubo más de 100 personas presentes y referentes de distintos ámbitos, además de una importante repercusión en los medios.

Fuente: http://www.cippec.org/Main.php?do=contentShow&id=43

Persistencia Neoliberal en Educación Superior - Raúl A. Guevara “La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) creó una Escuela de Formación Pedagógica y Sindical para, entre otras acciones, encuadrar ante el Estado la venta de cursos a los docentes que los necesitan para acceder a su primer empleo público o para concursar cargos directivos. La escuela fue bautizada Marina Vilte que era maestra, secretaria general del gremio de maestros de Jujuy y secretaria adjunta de la CTERA, desaparecida en 1976 por la dictadura. Si bien el nombre es un homenaje para quien perdió su vida en defensa de la escuela pública gratuita, es una ofensa gratuita a su memoria que se utilice como herramienta para perpetuar el negocio de algunas Comisiones Directivas. Corresponde decir que no todas las Seccionales o sindicatos de base participan del Shopping de los cursos instalados en una nueva cultura pedagógica en Argentina, la del facilismo para acceder a cargos del Estado cada vez más devaluados. Esto va en beneficio de la opción privada para padres que aún esperan un mejor futuro para sus hijos escolarización mediante. La Unión de Trabajadores de la Educación de la Ciudad de Buenos Aires (UTE-CTERA-CTA) fue más lejos, tiene un convenio con una Facultad Privada 16 El mercado es abierto, sin supervisión, con ausencia de mecanismos de control desde el Estado. Nadie puede dar cuenta de cuantos se capacitan, cuantos certificados se venden y mucho menos si esto causa alguna transformación en la práctica pedagógica, en la actualización disciplinar de los docentes/clientes o algún efecto residual en la transformación de la educación pública.

Ninguna agencia de recaudación fiscal puede dar cuenta de las enormes sumas de dinero “en negro” que aquí se mueve”.

Cursos de Posgrado: Convenio FLACSO / Modalidad Virtual, ¡Sólo para afiliados!

Además de la cuota sindical para “defender la educación pública” cobran la cuota sindical para sostener la Facultad Privada. http://www.ute.org.ar/index.php? codseccion=50&codcontenido=856 17 .

16

Fuente: Persistencia Neoliberal en Educación Superior - Raúl A. Guevara

DE PREAL + USAID Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe/ Partnership for Educational Revitalization in the Americas

NOVIEMBRE 2004 - Año 6 / Nº 19 Directora responsable: Marcela Gajardo E-mail: mgajardo@preal.org Tel: (562) 3344302. Fax: (562) 3344303 Santa Magdalena 75, of. 1002.

Santiago - CHILE Internet: www.preal.org Las actividades del PREAL, incluida esta publicación, son posibles gracias al apoyo que brindan la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Global Development Network (GDN), la GE Fund, la Fundación Avina, la Fundación Tinker y otros donantes..

Selecciones que iluminan el cambio educativo Junio 2010 / Nº 27 Esta publicación es posible, como otras actividades de PREAL, gracias al apoyo de la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la GE Foundation, la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) y el Banco Mundial, entre otros donantes. Las opiniones vertidas en este trabajo son de responsabilidad de los autores y no comprometen necesariamente a PREAL ni a las instituciones que lo patrocinan.

Fuente: http://www.preal.org/Default.asp

DE TIRAMONTI + PREAL Sindicalismo docente y reforma educativa en América latina Coordinación general: Guillermina Tiramonti y Daniel Pinkasz Coordinación para Centroamérica: Antonio Candray (El Salvador) Asistente técnica: Jimena Caravaca Período: 2002-2004 Financiamiento: Este proyecto se realiza gracias al apoyo del Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), un proyecto conjunto del Diálogo Interamericano con sede en Washington, DC y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago, Chile. PREAL es patrocinado por la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Avina Foundation, Tinker Foundation, el GE Fund, la Global Development Network, el Banco Mundial y otros donantes.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/uploaded_files/informe_actividades_2002-2003.pdf

DE UTE + FLACSO (Tiramonti – Dussel + Trimboli)

FORMACIÓN DOCENTE: NOVEDADES DIPLOMATURA SUPERIOR EN GESTIÓN EDUCATIVA 1) Diplomatura Superior en GESTIÓN EDUCATIVA - Convenio Flacso Inscripción abierta hasta el 10 de agosto de 2010. Descuento para afiliados a UTE: se aplica un descuento del 25% sobre los aranceles publicados por Flacso. Los docentes afiliados deberán enviar a educación@ute.org.ar sus datos personales (Nombre y apellido, dni y Tel.) Luego en forma virtual completar el formulario disponible en www.flacso.org.ar/formacion y www.flacso.org.ar/educacion 2) Postítulo Docente "Especialización Superior en Políticas de Infancia" Abierta la nscripción 2do. cuatrimestre de 2010 FUENTE: http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=717

DE LA RELACIÓN DIRECTA DE UTE/CTERA CON LA FUNDACIÓN FORD Alejandro Villa: http://www.noveduc.com/b399.htm

Cursos Punto Seguido Abordajes de la sexualidad en las instituciones educativas Dirigido a: Profesionales y profesores/as de las áreas de salud y educación, que inician o trabajan en proyectos de abordaje de educación en sexualidad, género y generaciones en los niveles de enseñanza inicial, primaria, media y terciaria del sistema educativo.

Coordinación académica y docente: Alejandro M. Villa Licenciado y doctorando en Psicología por la UBA. Investigador visitante del CEDES*, 1994-2001: Responsable de proyecto 97106 en Argentina, Programa Especial de Reproducción Humana/Organización Mundial de la Salud (OMS), 1998-2001.

Investigador Asociado del Consejo de Investigación en Salud, Ministerio de Salud/GCBA, 2001 hasta la actualidad.

Investigador principal del Programa de “Formación Docente en equidad de género”/Proyecto UTE/FLACSO/Fundación Ford, 2007-2008.

Docente nacional e internacional en la temática y autor de numerosas publicaciones sobre sexualidad, reproducción, relaciones de género y masculinidades, en los ámbitos de salud y educación. Autor de: Cuerpo, sexualidad y socialización: intervenciones e investigaciones en salud y educación. Buenos Aires: NOVEDUC, 2007.

Fuente: http://www.puntoseguido.com/cursos_detalle.asp?curso_id=65

*BONUS CEDES: FISE - Co financiación Empresa y Empresa La Fundación Ford, a través del Centro de Estudios de Estado y Sociedad CEDES, está apoyando un programa de cooperación, con aquellas empresas interesadas en invertir en iniciativas sociales que beneficien a las comunidades en las que desarrollan sus actividades.

El FISE Fondo de Inversión Social Empresario, es un fondo conformado con el criterio de aportes monetarios de contrapartida, provisto por la Fundación Ford a CEDES. Destinado a promover el financiamiento empresario a proyectos sociales, fortalece además el desarrollo de la iniciativa, en la mejora de intereses y posibilidades.

Mario Roitter es Director del Programa CEDES - FISE Sugerimos ver su cartera de proyectos en www.cedes.org/fise/www/index.htm Fuente: http://www.codigor.com.ar/financiacionprivada.htm

El CEDES ha contado con el apoyo de las siguientes instituciones internacionales y nacionales: > Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica > Auditoría General de la Nación > Banco Interamericano de Desarrollo (BID) > Banco Mundial > Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) > Consejo Nacional de la Mujer > Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) > Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) > Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) > Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP) > Fundación Antorchas > Fundación Friedrich Ebert > Fundación Ford > Fundación OSDE > George Washington University > Global Development Network (GDN) > Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE-UNESCO) > MacArthur Foundation > Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires > Ministerio de Salud de la Nación > Organización Internacional del Trabajo (OIT) > Organización Mundial de la Salud (OMS) > Partners for Appropiate Technology-Bill and Melinda Gates Foundation > Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) > Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (SECyT) > Secretaría de Desarrollo Social > Secretaría de Finanzas del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires > Secretaría de Salud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires > The InterAmerican Foundation (IAF) > The Futures Group Int.- USAID > The Population Council > Universidad de Buenos Aires (UBA)

> W. K. Kellogg Foundation(…)

Entre otros Cabe destacar que el CEDES ha contado con el apoyo de la Fundación Ford desde su fundación, en 1975. Los apoyos recibidos han sido de diverso tipo, incluyendo becas para estudios en el exterior de sus investigadores, subsidios a proyectos o programas de investigación y entrenamiento de posgrado de diversas áreas del CEDES y fondos para la compra de un edificio para el funcionamiento de la Institución. Si bien a lo largo de sus 30 años de vida ha recibido apoyos institucionales y a proyectos provenientes de diversas fuentes de financiamiento internacional y nacional, los apoyos recibidos de la Fundación Ford han sido sin duda claves para el fortalecimiento institucional del CEDES y para el desarrollo académico y profesional de sus integrantes.

Fuente: http://www.cedes.org/institucional/index.html

DE UTE + FLACSO + los 90 SUBJETIVIDADES MEDIÁTICAS Y EDUCACIÓN Seminario de Posgrado – Modalidad virtual Convenio Flacso Inscripción abierta hasta el 10 de septiembre de 2010.

Descuento para afiliados/as a UTE Inscripción: 1)Los/as docentes afiliados/as deberán enviar a educación@ute.org.ar sus datos personales (Nombre y apellido, DNI y Tel.) 2)Para realizar la inscripción completando el formulario en línea o para más información acceda a: http://www.flacso.org.ar/formacion_posgrados_contenidos.php?IDPC=7&ID=86 El Curso de Posgrado “Subjetividades mediáticas y educación” otorga puntaje docente en Ciudad Autónoma de Buenos Aires (RES 2118/08, valoración 0.450 y 0.225 según calidad específica o no específica).

Subjetividades mediáticas y educación Presentación A cargo de Pablo Rodríguez Dirigido a docentes, psicólogos, psicopedagogos, psicoanalistas, sociólogos y otros profesionales vinculados al campo educativo, de la gestión socio-cultural y del psicoanálisis.

Calendario académico 2010: 1ª cohorte: mayo a agosto de 2010 2ª cohorte: septiembre a diciembre de 2010 (Abierta la inscripción) Coordinación general: Silvia Duschatzky Fuente: http://www.flacso.org.ar/formacion_posgrados_contenidos.php?IDPC=7&ID=86

DE SILVIA DUSCHATZKY + FUNDACION FORD

Birgin, A.; Dussel, Inés; Duschatzky, Silvia y Tiramonti, Guillermina. La formación docente.

Cultura, escuela y política. Debates y experiencias. Buenos Aires: Troquel, 1998.

Resumen El conjunto de reflexiones que presenta este libro surge de la recopilación de ponencias presentadas durante el Seminario Internacional sobre Políticas de Formación Docente que fuera organizado por el área de Educación y Sociedad de FLACSO Argentina en 1996, dentro del marco del Proyecto Políticas de Profesionalización Docente auspiciado por la Fundación Ford.

Fuente: http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/rincon_editor/indice.php? editorial=troquel_formacion_docente&inv=130953

DE SILVIA DUSCHATZKY EN LOS 90 Título: Estado de situación de las escuelas primarias de la provincia de Santa Fe : informe final

Otros títulos: Programa la Educación Secundaria en la Argentina (III etapa) : informe narrativo no. 1; anexo 7 Autor: Birgin, Alejandra - Duschatzky, Silvia - Pineau, Pablo - Kisilevsky, Marta Attías, Ayelén - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Fecha de publicación: 1992 Editorial: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Buenos Aires, AR Descripción: "Convenio FLACSO/Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe" Project Title: Secondary Education Policies (Argentina) - Phase III URI: http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37815 Fuente: IDL-BNC @ IDRC Estado de situación de las escuelas primarias de la provincia de Santa Fe informe final.htm DE 1993 Título: Asistencia técnica en los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación : necesidad, posibilidades y limitaciones; relato de dos experiencias Otros títulos: Programa la Educación Secundaria en la Argentina (III etapa) : informe narrativo no. 1; anexo 21 Autor : Braslavsky, Cecilia Frigerio, Graciela Birgin, Alejandra Duschatzky, Silvia Pinkasz, Daniel Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Area Educación y Sociedad (Argentina) Fecha de publicación : 1993 Editorial : Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Buenos Aires, AR URI : http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37854 Project Number: 920415 Project Title: Secondary Education Policies (Argentina) - Phase III Fuente: http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37854

DE FUNDACIÓN FORD + MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN FLACSO + FUNDACIÓN CONCRETAR Título: Concertación de politicas educativas en Argentina y America Latina Otros títulos: Programa la Educación Secundaria en la Argentina (III etapa) : informe narrativo no. 1; anexo 20 Autor : Fundación Ford Ministerio de Cultura y Educación Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Area Educación y Sociedad (Argentina) Fundación CONCRETAR Fecha de publicación : 1994 Editorial: Fundación Ford, New York, NY, US Descripción : Co-publicado por: OREALC/UNESCO Versión preliminar URI : http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37853

Project Number: 920415 Project Title: Secondary Education Policies (Argentina) - Phase III Fuente: http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37853

DE LA RELACIÓN UTE + FLACSO + FUNDACION FORD

Cursos de Posgrado: Convenio Flacso / Modalidad Virtual Arancel Bonificación para afiliados: Matrícula $140 Cuotas $140 Aranceles: Arancel total para Argentina: $350 Los residentes en Argentina pueden abonar de dos formas: Pago Único: Pago total anticipado hasta el 2 de marzo, 15% de descuento: $300 Pago total anticipado hasta el 9 de marzo, 10% de descuento: $315 Pago en Cuotas Son 2 (dos) cuotas Cuota 1: $ 175 (hasta el 11 de marzo) Cuota 2: $ 175 (hasta el 11 de abril) Países Latinoamericanos pago único: U$S 150 Pago total anticipado hasta el 2 de marzo 15% de descuento: U$S 130 Comunidad Europea pago único: € 150 Pago total anticipado hasta el 2 de marzo 15% de descuento: € 130

Cursos de Posgrado: Convenio Flacso / Modalidad Virtual

Pedagogías de las diferencias Para afiliados Inscripción 1) Por correo electrónico a educacion@ute.org.ar (…)

2) Una vez enviado el correo completar el formulario de pre-inscripción on line de Flacso.

Arancel Bonificación para afiliados: Matrícula $140 Cuotas $140 Ingresa a los cursos y completa el formulario de pre-inscripción on line de Flacso: Pedagogías de las diferencias. Cierre de inscripción: 30 de Agosto Link a FLACSO: http://www.flacso.org.ar/educacion/cursos_virtuales_pdld.php Fuentes: http://www.ute.org.ar/index.php?codseccion=50&codcontenido=856

DE UTE + FLACSO II

Les enviamos la propuesta de curso de posgrado de FLACSO-Argentina "Pedagogìa de las Diferencias" (Coordinación académica: Carlos Skliar y Nuria Perez de Lara) Los interesados/as podrán consultar e inscribirse en UTE: Perú 482 3er. Piso o por mail a: educacion @ute.org.ar Fuente: http://www.ute.org.ar/news_ute/news_ute39.html

Pedagogías de las diferencias Dirección y Equipo Docente Director/a Académico/a: Pérez de Lara, Nuria (Universidad de Barcelona, España) Skliar, Carlos (FLACSO/CONICET) Docentes: Dussel, Inés (FLACSO, Argentina) Skliar, Carlos (FLACSO/CONICET) Entre otros.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/formacion_posgrados_contenidos.php?ID=186&I=1 Bonus: DE INES DUSSEL + TRIMBOLI + CARLOS SKLIAR + FUNDACION FORD Eventos

Educar la mirada 3. Cultura visual y educación FLACSO/ARGENTINA - FUNDACIÓN OSDE

Con el apoyo de la FUNDACIÓN FORD y la FUNDACIÓN ARCOR Presentación

El Seminario Internacional Educar la Mirada 3. Cultura Visual y Educación fue un encuentro que permitió compartir ideas y plantear inquietudes en torno a las sociedades visuales contemporáneas y los desafíos que implica para la educación.

Agradecemos a las más de 250 personas que participaron del seminario, cuyo entusiasmo nos anima a seguir trabajando y produciendo espacios de reflexión e intercambio.

También agradecemos a los investigadores que ofrecieron conferencias: Ana Abramowski; Roberto Amigo; Leonor Arfuch; Alain Bergala; Inés Dussel; Alvaro Fernández Bravo; Marcela Gené; Jorge Larrosa; Laura Malosetti; Nicholas Mirzoeff; Luis Alberto Quevedo*; Angel Quintana; Nelly Richard; Andrés K. Runge Peña; Silvia Serra; Carlos Skliar; Javier Trímboli.

En breve editaremos un libro con el material presentado en el seminario.

A modo de adelanto, publicamos ¿Qué significa educar la mirada hoy?, conferencia inaugural del seminario, a cargo de Inés Dussel.

Programa Día 1 /// Miércoles 2 de julio La cultura visual, hoy ACREDITACIÓN PALABRAS DE APERTURA Inés Dussel (FLACSO) (…)

Día 2 /// Jueves 3 de julio (…)

DIÁLOGO Y DEBATE: Tradiciónes en los usos de la imagen en la enseñanza Silvia Serra (UNR), Javier Trímboli (Ministerio de Educación)

(…)

Dia 3 /// Viernes 4 de julio DIÁLOGO Y DEBATE: Ética y política de la mirada Carlos Skliar (FLACSO-CONICET) Entre otros.

Mini CV: Javier Trímboli Es profesor de Historia recibido en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.Fue miembro de la coordinación del proyecto “A 30 años del golpe de Estado” del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, (2005-2006).Es miembro de la coordinación del proyecto “Entre el pasado y el futuro. Los jóvenes y la transmisión de la experiencia argentina reciente”, del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, (2007).Es coordinador y docente del Postítulo Problemas de la Sociedad y Cultura contemporáneas de la Escuela de Capacitación - CePA, (2004-2007).Fue coordinador del núcleo de formación Sociedad y cultura contemporáneas de la Escuela de Capacitación - CePA, (2001-2004). También responsable de Catedras Abiertas de la Escuela de Capacitación.Es profesor de nivel medio, desde 1992 a la actualidad. Fue docente a cargo del seminanio de Especialización “La idea de la experiencia en la obra de Walter Benjamin” en el Posgrado de Gestión educativa de FLACSO, (2004-2006).Fue docente a cargo del seminario Experiencia y educación en el posgrado de Gestión Educativa de FLACSO (2004).Participó como docente en la materia Pensamiento Argentino y Latinoamericano, cátedra bajo la titularidad del profesor Oscar Terán, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires (1992-2000).Ha publicado 1904. Por el camino de Bialet Massé, (1999), La izquierda en la Argentina, (1998), Discutir Halperin. Siete ensayos sobre la contribución de Tulio Halperin Donghi a la historiografía argentina, junto a Roy Hora, (1997), Pensar la Argentina. Los historiadores hablan de historia y política, junto a Roy Hora, (1994). Ha escrito artículos para diversas revistas y libros.

*Jefe de prensa de Daniel Filmus

Fuentes: http://www.ute.org.ar/inscripcion.php?curso=92 [Institucional2] NOTICIAS DE UTE 21/08 martes, 21 de agosto de 2012, 20:14 De: "prensa ute" <prensa@ute.org.ar>

INÉS DUSSEL + UTE Dussel, I., “Dime cómo vistes y te diré quién eres: Notas para una historia del vestido escolar”, Revista de la UTE, No. 1, 1998.

Fuente: CV Inés Dussel Dussel, I., “Juventud divino tesoro: historia y perspectivas de la conceptualización de la adolescencia en el sistema educativo argentino,” Encuentro de Investigación sobre Juventud.

FLACSO/CLACSO/ Organización Iberoamericana de la Juventud, Buenos Aires, Diciembre 1994.

Fuente: www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/CV/CV-DUSSEL2006.PDF Bonus:

DE INES DUSSEL + SUTEBA Dussel, I., “El oficio de enseñar”, Conferencia en la Cátedra Abierta Itinerante Susana Pertierra, Proyecyo de Formación e Investigación en Escuelas de Sectores Populares, SUTEBA-San Miguel, Provincia de Buenos Aires, 30 de mayo de 2003.

Fuente: CV INES DUSSEL

DE CTERA (E. MALDONADO) + I. DUSSEL (F. LUMINIS) + FLACSO Publicado el 02/08/2007 Secretaria Prensa y Cultura SABADO 18 DE AGOSTO. Nos visitará Inés Dussel, Coordinadora Área Educación, FLACSO/ARGENTINA. Nos hablará de la escuela media, de las investigaciones que está realizando. Además abordaremos el tema de la desigualdad.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info-tematica.shtml?x=73644

DE STELLA MALDONADO + INES DUSSEL Publicado el 31/05/2008 Secretaria Prensa y Cultura

CANTO MAESTRO: PROGRAMA Nº 66 PROGRAMA 66º Invitadas: Stella Maldonado e Ines Dussel de FLACSO. Tema: Conflicto social en la escuela y rol de los medios de comunicación BLOQUE 1 Editoral Alejandro Demichelis Presentacion de las invitadas BLOQUE 2 Audio de Norberto Galasso sobre el 25 de mayo de 1810 Siguen las invitadas BLOQUE 3 Audio de Luis Pug del PIT CNT de Uruguay Conclusion de las invitadas Despedida Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=88140

REVISTA - PROPUESTA EDUCATIVA DE FLACSO STAFF DIRECCIÓN Guillermina Tiramonti COMITÉ DE REDACCIÓN Ricardo Baquero*, Alejandra Birgin, Inés Dussel, Margarita Poggi, Flavia Terigi* RESEÑAS Y TRADUCCIONES Claudio Suasnábar Consejo editorial Mario Carretero, FLACSO Sede Argentina - Universidad Autónoma de Madrid, España.

Antonio Castorina, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Silvia Duschatzky, FLACSO Sede Argentina.

Daniel Filmus, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Silvia Finocchio, Universidad Nacional de La Plata - FLACSO Sede Argentina.

Mariano Palamidessi, FLACSO Sede Argentina - Universidad de San Andrés, Argentina.

Pablo Pineau, Universidad de Buenos Aires - Universidad Nacional de Luján - FLACSO Sede Argentina.

Thomas Popkewitz, University of Wisconsin - Madison, EEUU. Adriana Puiggróss, APPeAL - Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Myriam Southwell, Universidad Nacional de La Plata - FLACSO Sede Argentina.

Emilio Tenti Fanfani, IIPE UNESCO - Buenos Aires, Argentina.

Julia Varela, Universidad Complutense de Madrid, España.

Entre otros…

INSTITUCIÓN EDITORA FLACSO Argentina Esta revista forma parte del Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas (Resolución 952/10 del CONICET).

Fuente: http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/staff.php?num=10 Bonus: *Baquero Ricardo, Terigi Flavia, Apuntes Pedagógicos, de la revista Apuntes.

UTE/CTERA - 1996 Fuente: http://7958567179582844762-a-1802744773732722657-s-sites.googlegroups.com/site/archivosgenerales2/home/archivos-sadquilmes/Disp.N%C2%BA23-10N%C3%B3minaDirectivosEducaci%C3%B3nInicial.pdf? attachauth=ANoY7cqKhNcgNjrmTqZ38nZ_CzO8CqMI48btWynDK-4-S8h5P-_iFfAuba8Y7bKJLhLnhjzHRjUI-nQy6y8K0Jc2uLvDUkEQlN6NujuPIkOg71Y8phOKZB2G9GdQXXIFxfheuarnchd1B93vgnHc5TdqLaMLN1Jt31KrA1gl7XXcSA5lwklvBmv3dCfT8e4Gjd60dkmrWCQ-ILP8kVHzLsWkNJulN9623_tb6vU9Mh2ZS4vx7lqzkpfDr8sCv7Eee5WqWEUKtnVJdhGIpJO6SyDIndeRYa_tRh5frzYkSEOlFe8g-sr4LiI6B562pam6tHBZmeS7&attredirects=0

DE CTERA + FLACSO 2003 Palamidessi, M., “Educación y diversidad: aventuras de la diferencia”, en Skliar, C., ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia, Buenos Aires, CTERA-Miño y Dávila, 2003; en Revista Propuesta Educativa-FLACSO, Nº 26.

DE INES DUSSEL + FORD FOUNDATION + FLACSO VI TRABAJOS DE CONSULTORIA Y PROYECTOS DE ACCIÓN 2002-2006 Directora del Proyecto de Acción: Nuevos Medios para el Tratamiento de la Diversidad en las Escuelas: Producción de Materiales y Formación Docente, Fundación Ford/FLACSO. Concepción y realización de videos y guías de trabajo docente para trabajar actitudes discriminatorias en la escuela con niños de entre 10 y 17 años; diseño de un programa de formación docente.

Dussel, I. y S. Thisted, La tensión entre la centralización y la descentralización en el sistema educativo. El caso del municipio de San Fernando (Provincia de Buenos Aires), Documento de Investigación No. 138, FLACSO/Ford, Buenos Aires, 1995 , 120 pp.

Fuente: CV INES DUSSEL

DE GUILLERMINA TIRAMONTI

Licenciada en Ciencia Política (Universidad del Salvador) y Master en Educación y Sociedad.

Coordinó el Area Educación y Sociedad de la FLACSO desde 1993 hasta el 2000. Es profesora de la Maestría en Educación y Sociedad de FLACSO y del Diploma de Posgrado en Ciencias Sociales con Mención en Gestión de las instituciones educativas (FLACSO). También es Coordinadora Académica de la Maestría de Educación. En la docencia universitaria se desempeña como Profesora titular regular de la cátedra Políticas Educativas de la Universidad Nacional de La Plata. Viene desarrollando actividades como consultora para varios organismos nacionales e internacionales (OEI, CEPAL*, INAP, BM) y dirige la Revista Propuesta Educativa.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/formacion_posgrados_contenidos.php?ID=99&I=1

DURANTE EL MENEMISMO El perfil de los docentes de Nivel Medio. CNDEE ’94, Resultados Definitivos, Serie C, N°3, Secretaría de Programación y Evaluación educativa, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, República Argentina, 1997.

El perfil de los docentes de Nivel Primario. CNDEE ’94, Resultados Definitivos, Serie C, N°4, Secretaría de Programación y Evaluación educativa, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, República Argentina, 1997.

Mayo de 1994 a Junio de 1998: Consultora en la Dirección General Red Federal de Información Educativa, Secretaría de Programación y Evaluación Educativa, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Directora: Irene Oiberman.

DE G. TIRAMONTI + FLACSO-PREAL-DIALOGO INTERAMERICANO Tiramonti, G.(1999): Sindicalismo docente y reforma educativa en la América Latina de los 90, Documento de Trabajo del Proyecto Sindicalismo Docente y Reforma Educativa en América Latina, FLACSO-PREAL-DIALOGO INTERAMERICANO.

DE G. TIRAMONTI + A. PUIGGRÓS Encuentro: “La crisis del modelo neo-liberal. Diagnóstico y prospectivas”. Programa de “Historia y prospectiva de la educación moderna y contemporánea” dirijido por Adriana Puiggrós. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, 17 al 19 de Agosto de 1994

DE G. TIRAMONTI + SUTEBA 1993: Asesora metodológica del Grupo de Investigación sobre “Violencia en la Escuela”, SUTEBA-Seccional Mar del Plata, Mar del Plata, 18 de Junio de 1993. Actividad realizada en calidad de auxiliar de investigación del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires.

Fuente: http://ar.mc306.mail.yahoo.com/mc/showMessage?sMid=8&fid=%2540B %2540Bulk&filterBy=&.rand=975618695&midIndex=8&mid=1_21992_14399_AILIjkQAAM cYTG08PwiMQDkw76s&fromId=gmanolio@yahoo.com.ar

DE CARLOS A.TOMADA + DANIEL FILMUS + BM

14 y 15 de junio de 2006

Lugar Salón Auditorio Islas Malvinas del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Leandro N. Alem 650, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina Panel de inauguración Carlos A.Tomada, ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Axel van Trotsenburg, director del Banco Mundial para la Argentina, Paraguay, Uruguay y Chile

Fuente: Ministerio de Trabajo - Programa del Seminario.htm

EL APOYO INTELECTUAL Y MATERIAL AL GENOCIDIO (CTERA + CLACSO) 4. ALGUNAS REFERENCIAS AL PAPEL DEL BANCO MUNDIAL EN LAS REFORMAS ESTRUCTURALES Dadas las características de la presente etapa de la investigación, sólo es posible presentar un listado de las operaciones de crédito mediante las cuales los gobiernos que impusieron el programa de transformación regresiva de la sociedad argentina obtuvieron los recursos necesarios para su viabilización. Un examen rápido del resumen que expone el cuadro respectivo permite comprender la celeridad con que se desarrollaron en este país los procesos de reforma estructural. Por el apoyo intelectual y material al genocidio por planificación de la desigualdad en nuestro país, el Banco Mundial es acreedor por 7.919.105.000 dólares, según las cifras oficiales al 31 de marzo de 2003. A la luz de esos datos, resulta atinado reflejar una última intuición de uno de nuestros autores de referencia: “Por muchos años Argentina fue considerada un ‘modelo’ de reforma conforme a los postulados más extremos del Consenso de Washington en todas las versiones. Esto está avalado no sólo por múltiples programas económicos y sociales encuadrados en acuerdos de asistencia de los organismos multilaterales de asistencia financiera y técnica, sino también por la creciente presencia de una suerte de burocracia ‘paralela’ financiada desde estos programas”.

Fuente: CTERA. Capítulo II. Ajuste y educación. En publicacion: Las reformas educativas en los países del Cono Sur: un balance crítico. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Ciudad Autonoma de Buenos Aires, Argentina 2005. 987-1183-18-6 Acceso al texto completo: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/reformas/ArC2.pdf Fuente: http://www.tribunadocente.com.ar/neuquen/marron/boletin2904.htm#ctera

Este sitio reune proyectos e iniciativas de cooperación en el área macroeconómica coordinados por Ricardo Ffrench-Davis, Asesor de la Secretaría Ejecutiva de la CEPAL. Estos proyectos se han ejecutado gracias al apoyo de diversos donantes, entre los cuales

se incluyen la Fundación Ford, UNU-WIDER, el Gobierno de los Países Bajos, la ASDI de Suecia, la OCDE, el Instituto Jacques Maritain, y el IDRC de Canadá.

Fuente: http://www.eclac.cl/ford/default.asp

DE LAS DIRECTRICES DEL BANCO MUNDIAL EN LOS 90

Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa En Argentina, con el primer gobierno de Menem y en base a los acuerdos generales de Reforma del estado establecidos con organismos internacionales (principalmente, las directrices del Banco Mundial) y otros sectores de poder, se encara una reforma educativa concebida como una estrategia macropolítica, con fuertes pretensiones refundantes del sistema educativo argentino y con la primacía del gobierno nacional en la generación y diseño de propuestas innovadoras que se van traduciendo en una apretada y apresurada agenda de difusión de los cambios que se pretenden introducir en las prácticas escolares.

En 1993, diez años de sancionada la Ley Federal de Educación —siendo la primera norma de alcance nacional que regula todos los sistemas educativos de las diferentes jurisdicciones del país— la complejidad que asume el escenario educativo ha dado lugar a numerosos diagnósticos que intentan mostrar los resultados de la implementación de la reforma en sus diferentes aspectos: estructurales, institucionales, curriculares.(…)

Fuente: Extracción fiel del estudio “Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa: el caso de Argentina”, realizado por Renata Giovine como parte de las actividades del Grupo de Trabajo sobre Sindicalismo Docente y Reforma Educativa, PREAL /FLACSO Agrentina.

Directora responsable: Marcela Fajardo

DE CTERA EN CONTRA DEL ENDEUDAMIENTO 1998

MAÑANA SE REUNE EL CONGRESO DEL GREMIO

Martes 24.02.1998

CTERA convocaría a un paro nacional el 2 de abril Lo adelantó el secretario adjunto de la central docente, Hugo Yasky

Prevén otra huelga si se trata el proyecto de financiamiento oficial en el Congreso VICTORIA TATT (…) CTERA rechaza el también llamado fondo de profesionalización docente inspirado por el Ministerio de Educación, entre otros motivos, porque implica una reforma administrativa que, para el gremio, no es otra cosa que una encubierta reforma laboral. Critican que el Gobierno pida un crédito al Banco Mundial y exigen que sea de recursos genuinos del presupuesto.(…)

Fuente: http://edant.clarin.com/diario/1998/02/24/e-04801d.htm

DE ROQUE FERNANDEZ COMO MERCENARIO DE LOS GRUPOS ECONÓMICOS, DEL BM Y DEL FMI 99-04-06 ENTREVISTA CON ALEJANDRO DEMICHELIS, DOCENTE Y SECRETARIO DE PRENSA DE LA CTERA

El inquilino que vive en la Carpa Blanca

En las vísperas de un nuevo paro nacional y dos años después de instalada la carpa docente frente al Congreso, uno de sus gestores hace un balance de los contenidos de esta forma de protesta.

Por Nora Veiras En 1973, sus amigos lo llevaron a la Plaza de Mayo para festejar el triunfo de Héctor Cámpora. Tenía apenas 15 años. Alejandro Demichelis recuerda como su debut en la militancia ese día en que sintió latir la multitud como uno más entre el montón. Nunca imaginó que alguna vez podría sentir el fervor de la gente desde el palco de esa plaza. Es el secretario de prensa de la Federación de Trabajadores de la Educación (CTERA) y uno de los organizadores de la Carpa Blanca. (…)

–¿Qué pasó con la oposición que de a poco se fue alejando de la Carpa?

–El trabajo de los diputados y senadores está en el Congreso. Podrán venir más o menos a la Carpa. Lo que nosotros queremos es que solucionen el problema. Los diputados de la oposición, el año pasado han realizado un trabajo muy importante también con Eduardo Mondino del Partido Justicialista, quien se ha portado muy bien y ha hecho todo lo posible para que la ley salga. Sabemos que hay incondicionales de la Carpa que son aquellos que alguna vez pasaron por una escuela: Adriana Puiggrós, Mary Sánchez, Alfredo Bravo, Irma Parentella, José Gabriel Dumón, por ahí me olvido de algunos.

–Ustedes al principio plantearon la derogación de la Ley Federal de Educación, ¿revieron ese reclamo?

–Nosotros en junio vamos a hacer un congreso educativo. No estamos de acuerdo con

esta Ley Federal de Educación. Queremos otra ley. Cuando tengamos esa ley que discutan los maestros se la vamos a presentar a los candidatos. La Ley Federal no sirve.

Esta es una discusión ardua dentro del seno de CTERA, porque algunos dicen derogación, otros compañeros de la provincia de Buenos Aires dicen “está tan avanzada la aplicación que ¿cómo hacemos?” y otros, como en la Capital y otras jurisdicciones donde no se implementó ni una coma, nos vamos a oponer a que se implemente. De esas tres posturas, nosotros planteamos superarlas: en vez de decir derogación, hacer una propuesta viable para todas las provincias, discutida por todos los sectores y pelear una nueva ley.

–¿Cómo definiría a la ministra de Educación, Susana Decibe?

–No la conozco personalmente, pero me parece que una persona honesta no debería participar del gobierno de Menem. Este gobierno ha hecho barbaridades de todo tipo: en las privatizaciones, en el ajuste, en los despidos, en los indultos, ahora dándole asilo a Oviedo. Ella lo que hizo después de criticar e insultar la Carpa, al ver que tenía consenso y que dos veces llenamos la Plaza de Mayo y que más del 80 por ciento de la gente nos apoyaba, cambió su discurso.

–¿Y a Roque Fernández?

–Es muchísimo peor porque al contrario de Decibe, que después de un año y medio en el gabinete trató de que esta ley de financiamiento saliera, se puso las pilas con el bloque del PJ, Roque Fernández es un mercenario de los grupos económicos, del Banco Mundial, del FMI, es una persona nefasta para los maestros. Es una persona que no ama a su país. (…)

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/1999/99-04/99-04-06/pag10.htm

DE UNESCO + BANCO MUNDIAL LA UNESCO PRESENTA EL INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PAÍSES EN DESARROLLO

París, 14 de junio {N°2000-58} - El informe conjunto UNESCO/Banco Mundial "Higher Education in Developing Countries, Perils and Promise" (La Educación Superior en los Países en Desarrollo: Peligros y Promesas), fue presentado durante la Reunión de Colegas de la Educación Superior que reúne, en la sede de la Organización, a representantes de organizaciones internacionales e intergubernamentales, del sector privado y de organizaciones no gubernamentales. Durante la presentación, el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, declaró: "Tanto la UNESCO como el Banco Mundial se han comprometido durante años a reflexionar y colaborar con la renovación de la educación superior […] Compartimos las mismas esperanzas en el impacto que este informe tendrá entre los involucrados con la educación superior." (…)

Fuente: http://www.unesco.org/bpi/esp/unescoprensa/2000/00-58es.shtml

DE 800 MILLONES DE DÓLARES + KIRCHNERISMO 2005/06/14

VISITA DE PAMELA COX

El Banco Mundial pasa revista La vicepresidenta del Banco Mundial para América Latina y el Caribe, Pamela Cox, hará hoy su primera visita oficial a la Argentina, oportunidad en la que analizará con las autoridades nacionales las necesidades de financiamiento del país.

Cox visitará hoy y mañana la Capital Federal y la provincia de Buenos Aires. Y viajará a la provincia de Córdoba el viernes 17, según se informó ayer desde Washington.

"En este primer viaje oficial quisiera poder continuar y consolidar las muy buenas relaciones entre la Argentina y el Banco, y analizar con las autoridades las necesidades de nuevo financiamiento que tenga el país, especialmente en las áreas del desarrollo humano, la infraestructura y la reforma institucional", dijo la vicepresidenta del BM. La funcionaria agregó que "tuve la oportunidad de visitar Argentina antes de asumir como vicepresidenta y vi los importantes avances que se han logrado después de la dura crisis del 2002. Me interesa especialmente continuar apoyando la reducción de la pobreza y la desigualdad".

Acompañada por Axel van Trotsenburg, director del Banco Mundial para Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay, Cox sostendrá reuniones con el vicepresidente de la Nación, Daniel Scioli, y los ministros de Economía, Roberto Lavagna; de Planificación, Julio De Vido; de Salud, Ginés González García; de Desarrollo Social, Alicia Kirchner; de Educación, Daniel Filmus; y de Trabajo, Carlos Tomada.

Mañana Cox visitará proyectos financiados por el Banco Mundial en Berazategui y se entrevistará con el intendente de esa localidad bonaerense, Juan José Mussi. Luego se reunirá con el gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Felipe Solá. El viernes, en Córdoba, se reunirá con el gobernador José Manuel de la Sota.

La cartera actual del Banco Mundial en Argentina está compuesta por 34 proyectos y 11 donaciones por un valor de 5.544 millones de dólares en compromisos netos, y un saldo no desembolsado de alrededor de 1.950 millones de dólares.

En los últimos meses, el Banco Mundial aprobó operaciones por unos 800 millones de dólares para apoyar la salud materno-infantil, para el desarrollo de infraestructura en la Provincia de Buenos Aires, entre otros.

Fuente: http://edant.clarin.com/diario/2005/06/14/elpais/p-00603.htm

DE LAS DIRECTRICES DEL BANCO MUNDIAL Y LA UNESCO EN EL 2000 CON EL COMPROMISO DE LOS PARTICIPANTES DEL FORO Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes

Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000 1. Nosotros, los participantes en el Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, nos comprometemos a cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos, para todos los ciudadanos y todas las sociedades.(…)

21. Se estima que la realización de los objetivos de la educación para todos costará unos 8.000 millones de dólares anuales, lo cual exigirá un apoyo financiero complementario por parte de los países, así como una mayor asistencia al desarrollo y una reducción de la deuda por parte de los donantes bilaterales y multilaterales. Por eso, es esencial que los gobiernos nacionales, los donantes bilaterales y multilaterales, el Banco Mundial, los bancos regionales de desarrollo, la sociedad civil y las fundaciones adopten nuevos compromisos concretos en el plano financiero.

28 de abril de 2000 Dakar, Senegal FUENTE: http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_spa.shtml

DE ABONAR DEUDAS CON UN CRÉDITO DEL BANCO MUNDIAL Y DEL APOYO DE CTERA

KIRCHNER Y FILMUS VIAJARON A ENTRE RIOS PARA NEGOCIAR EL PARO DOCENTE

El presidente Néstor Kirchner entonó el Himno Nacional junto a la titular de CTERA, Marta Maffei.

Cómo hacer un servicio a domicilio Después de más de dos meses de conflicto por el no pago de salarios, Néstor Kirchner viajó a Entre Ríos junto con el ministro Daniel Filmus a sólo 48 horas de su asunción y lograron acordar con el gremio la suspensión del paro. Abonarán las deudas con un crédito del Banco Mundial. Apoyo de CTERA. Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-20704.html

DEL NEOLIBERALISMO SALVAJE DEL FMI Y EL BANCO MUNDIAL

“El camino de la unidad ya comenzó”.

Yasky, Moyano, Depetri y Pérsico en el Margarita Xirgu Diciembre 12, 2008 Gente que tiene la mirada esquemática, les cuesta comprender este principio: la unidad en la acción. No comprender que además forma parte de la cultura y de la lucha de la clase obrera en la argentina. Si las luchas se hubieran dado por sectores, evidentemente no hubiésemos podido lograr las conquistas que logramos como trabajadores en algún momento en este país.

Tampoco hubiéramos estado juntos en la etapa del neoliberalismo salvaje, cuando comenzaron de la mano del gobierno menemista a aplicar como en un laboratorio, porque la argentina para el FMI y el Banco Mundial -con la complicidad de Menem y los grandes grupos empresarios-, lo utilizaron como campo de experimentación. Y con nosotros y acá, aplicaron todas las políticas neoliberales. Y hubo un sector del movimiento obrero – nosotros también en ese momento pertenecíamos a la CGT- una parte que fue participe y cómplice. Yasky sacó la espada recordando a los sindicalistas empresarios.”

Fuente: http://blogs.clarin.com/comuna12/2008/12/12/el-camino-la-unidad-ya-comenzoyasky-moyano-depetri/

Ayudamemoria:

Fuente: Ministerio de Trabajo - Programa del Seminario.htm

DOS REALIDADES

ADICE LA LEY DE FINANCIAMIENTO Y LOS O.I. DE CREDITO (…)Estafa política El paro del 20 se hace bajo la bandera de exigir una “ley de finaciamiento educativo”. En realidad, el planteo entraña una estafa gigante, porque establecería que la inversión educativa alcance el % del PBI en cinco años. Pero como dice Página/12 (10/5), “si esta vez los plazos se cumplen, se llegará al 2010 con la inversión que debería haberse alcanzado doce años antes, en 1998” (si se tiene en cuenta lo establecido por la Ley Federal). Por otro lado, según afirma el propio ministerio, el gasto educativo alcanza hoy el 4% del PBI, con lo cual el incremento del 50% que propone Ctera nos deja en el mismo lugar que hace tres años. Otra estafa del proyecto radica en que el 70% del gasto educativo está en manos de las provincias, las cuales no pueden aumentar sus gastos corrientes con relación al PBI, según lo establece la ley de responsabilidad fiscal de Kirchner y el FMI. Privatización La trampa más grande de todas, sin embargo, es que la propuesta de ley financiera propuesta por de Ctera-Kirchner no es presupuestaria, ni se refiere al gasto estatal. Muy por el contrario, el “financiamiento educativo” toma en cuenta el conjunto de inversiones del área. Entran en la cuenta, por lo tanto, los créditos del Banco Mundial, el canje de deuda por educación que impulsa Filmus y apoya el imperialismo, y hasta los aranceles que pagan los estudiantes en los colegios y universidades privados. Es decir, que el 6% del PBI podría ser alcanzado si modifican el presupuesto y hasta exclusivamente con arancelizaciones y privatizaciones. Por este motivo, el 6% del PBI de Yasky y Filmus sería compatible con un presupuesto estatal varias veces por debajo del que habían establecido Llach y De la Rúa.

El proyecto de Ctera y Filmus responde a una política estratégica del gran capital. Se trata de una ley reaccionaria; de ninguna manera puede ser vista como limitada.

Por otro lado, mientras la “ley de financiamiento educativo” no asegura a los docentes un aumento salarial, sí compromete el sostenimiento estatal de la educación privada y confesional.

Por esto el clero apoya la aprobación de la ley. La figura de “educación pública de gestión privada” encubre la confiscación del dinero público en beneficio del sector capitalista.

Gabriel Solano 19-05-05

OTRAS VOCES lunes 19 de abril de 2010

Los "logros" de la CTERA oficialista Para la discusión salarial de este año la CTERA viene trabajando en contra de los bolsillos de los docentes desde noviembre del 2009. Del informe de la Comisión Técnica, de la que participa junto con el Gobierno Nacional y otros sindicatos, se desprende, ya en enero de 2010, su propuesta de un techo de $1740 para todos los docentes del país, junto a otra vuelta de tuerca a otra ley de financiamiento, es decir, a los lineamientos del Banco Mundial para abaratar costos del “servicio educativo” a expensas de alumnos y maestros.

Aunque insistan la CTERA y sus secuaces que “con el Incentivo docente se garantiza el sueldo mínimo a los maestros de las Provincias del Norte”, la cosa no es así, como lo que muestran los compañeros de Jujuy con su huelga por superar el miserable sueldo básico de $512. O los de San Luis, a los que les pagan $2000 por uno, dos o tres cargos.

Así que lo que único que garantiza la CTERA son las arcas de los Gobiernos Provinciales y el compromiso con el Gobierno Nacional haciendo que las cuentas “cierren” a costa de los trabajadores.

Aísla las luchas en cada Provincia, y por eso ve con buenos ojos la labor de las legislaturas como en Santa Fe, y hace actos en las Casas de Provincias en la Capital Federal, escribe repudios, etc, pero el paro nacional en solidaridad, defensa o reservación de los maestros, jamás.

Evidentemente a la hora de discutir aumento de salarios, esta central no tiene vergüenza en seguir con la misma receta, receta cuya aplicación nos costara la vida del compañero Fuentealba.

Fuente: Docentes de base-Rosario Fuente: http://actividadentrerios.blogspot.com/2010/04/los-logros-de-la-ctera-oficialista.html

B-

Política16 de junio de 2009 ENTREVISTA A JULIO PIUMATO

“Con este modelo, los que marcamos la cancha fuimos los trabajadores” Por Roberto Koira (…)—¿No alcanza la mera comparación de cómo estábamos en 2003 y cómo estamos ahora para que la mayoría de los argentinos ratifiquen este modelo?

—Ocurre que la acción de esos sectores de poder económico pasa por las empresas de comunicación, que ya no prestan servicios sino que son parte de esos intereses. Con esto tratan de engañar para que la gente acuda a votar confundida. Se caen las finanzas en todo el mundo y nosotros no tenemos crisis financiera.

Es tarea de la militancia dar esta pelea, porque esos son los dos modelos que hay en Argentina. Basta ver los candidatos en Capital, cuadros formados en los organismos financieros de crédito con un hombre de la banca Morgan y el Fondo Monetario como Alfonso Prat Gay o una mujer formada en el Banco Mundial como Gabriela Michetti. Así queda claro cuál es la ideología que los nutre y son tan primitivos en sus planteos, que Prat Gay anuncia que debemos volver al Fondo Monetario: regresar a una Argentina donde el FMI nos diga qué es lo que tenemos que hacer. Entonces, me parece que están muy claras las cuestiones en juego. Cualquier argentino, en especial los de clase media, que fueron quienes más se beneficiaron con esta recuperación, debería pensar cómo

estaba allá en 2001/2002, cómo estaba Buenos Aires con todos sus negocios cerrados, sin noche porteña y sin movimiento en todos los barrios. Y ver cómo estamos hoy a pesar de Macri, que en Capital ya nos muestra ese intento de volver a los ’90.

Fuente: http://revista-zoom.com.ar/articulo3091.html

FLACSO Vie Jun 8 15:16:37 MDT 2007

FLACSO, Fund. Ford y la Izquierda Tarzán Es el problema que mencionaba Gramsci cuando hablaba de los intelectuales organicos de cada clase social, el problema de los trabajadores es que no tenían como bancar a esos intelectuales orgánicos, cosa que si podian hacer las otras clases de un modo u otro.

Puede que por eso se da lo de montarse por la izquierda y desmontarse por la derecha, cuando se sale de la universidad y se militaba en la izquierda, que era funcional con una serie de elementos como por ejemplo que ser de izquierda era funcional a conseguir novia, vivias de tus padres y decir que eras de izquierda no era algo que te pudiera estigmatizar.

Pero luego viene la realidad, que en nuestro caso y probablemente del 99% del planeta, es capitalista, si el intelectual es sociologo o economista, puede abrevar en alguna consultora de RRHH, en un banco o lo mas cruel en alguna empresa para llevarle los papeles, también están los sindicatos que no es mala idea, si la cuestión es mantenerte en tus ideas, de algún modo estas en contacto con trabajadores, bueno y la otra son los organismos internacionales: BID, PNUD, Flacso, Cepal, alli esta el dinero para financiarte alguna investigación que a la vez esta vinculado a un dinero que el gobierno necesita, por ejemplo esa modalidad estaba con el BID, en Mendoza se gestionaba un crédito de cien millones de euros para modernización administrativa, de esos cien, mucho iba a consultorías,etc, es decir que el BID, recicla mucho de su dinero. Ese es el espacio que le queda a la gente de izquierda con formación en sociales rondar esos organismos, es como una nueva internacional por donde ellos van y vienen; creo que Machinea es un ejemplo y mucho de los funcionarios de K y de los anteriores, ellos siempre están y son la materia prima para los gobiernos, son como los policías, cambian los gobiernos y ellos siguen.

Supongo que esta mano de obra intelectual, esta condicionada a quien les da el dinero, esto creo que es bastante obvio, no creo que la Fundacion Ford beque a un investigador que estudie a las fundaciones y su influencia en los decisores políticos; pero supongo que si estudio el ausentismo escolar y le pido el dinero a la Ford, la cosa no es tan determinante.

Volviendo a los intelectuales orgánicos, me pregunto si eso existe en la argentina, tal vez la izquierda nacional pueda ser con lo complicado que es investigar cosas que a los organismos internacionales no les interesa y a los que le interesa no tienen dinero para pagártela.

Fuente:FLACSO, Fund Ford y la Izquierda Tarzán frigerio.htm

DE LAS AUTORIDADES DE FLACSO ¿Quién es Eduardo Basualdo?

Lic. en Economía (UCA); Investigador de Carrera del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Investigador Principal y Coordinador

del Area de Economía y Tecnología de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y Director del Programa de Investigación sobre la Propiedad Rural y la Producción Agropecuaria en la Pcia. de Buenos Aires. Integrante del Instituto de Estudios sobre Estado y Participación (IDEP) de la Asociación de Trabajadores del Estado.

Miembro de la Comisión Directiva del Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS). Miembro del comité editorial de la revista Realidad Económica. Profesor en cursos de postgrado en la FLACSO y otras instituciones. Consultor externo de la OIT y CEPAL. Ha dirigido o co-dirigido proyectos de investigación patrocinados por el CONICET, el BID, y la Stiftung Volkswagenwerk.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/institucional_autoridades.php

DE FLACSO + FORD + CIPPEC

Para la concreción tanto de sus objetivos académicos como de integración regional, FLACSO Argentina ha estimulado en los últimos años el trabajo asociado con una variada cantidad de instituciones, tanto públicas como privadas, así como también del tercer sector. A su vez, esta red se ha extendido a nivel nacional e internacional. Esta amplia gama de convenios e intercambios posibilita el mutuo aprendizaje y la generación de lazos con la sociedad y sus instituciones. Algunas de las instituciones con las que FLACSO se ha asociado son: Universidades públicas o privadas de nuestro país: Universidad Nacional del Litoral (Facultad de Ciencias Económicas), Universidad Nacional de Rosario, la Universidad de Buenos Aires (diversas Facultades), la Universidad de San Andrés, Universidad Nacional de Tres de Febrero, Instituto Universitario Nacional de Arte (IUNA), Universidad Nacional de Quilmes, Universidad Torcuato Di Tella.

Organismos públicos de gobierno: Secretaría de Derechos Humanos, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios, Instituto de Estadísticas y Censos, Honorable Senado de la Nación, entre otros.

Honorable Cámara de Senadores, Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires.

Fundaciones, Organizaciones de la Sociedad Civil, ONGs, Centro de Implementación de las Políticas Públicas para la Equidad y el Desarrollo (CIPPEC), Fundación Ford, Fundación Carolina, Fundación Repsol YPF, entre otros...

Asimismo, la FLACSO desarrolla una variedad de Proyectos de Investigación que fomentan el trabajo conjunto entre investigadores de diferentes países, en pos de generar nuevos conocimientos en una perspectiva de análisis regional, que permita integrar conocimientos y experiencias locales en el tratamiento de problemas que atraviesan toda América Latina.

También, la FLACSO Argentina pertenece a numerosas redes nacionales e internacionales, como la IDG- Net (Institutions of Democratic Governance Network) y la Red de Cambio Climático y Desarrollo (Climate Change and Development Network)

Fuente: http://www.flacso.org.ar/institucional_interinstitucionales.php

DE FLACSO + UNESCO + F. FORD + BANCO MUNDIAL “(…) La búsqueda de consenso fue parte del diseño de la Reforma Educativa. FLACSO [8], organizó en el 93 un seminario internacional para promover la búsqueda de consenso para la aplicación de la Reforma del que participaron representantes del gobierno de Menem, el CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford y la propia CTERA.(…)

FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.”

[8]

Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm

DE FLACSO/ARGENTINA, FUNDACIÓN OSDE Y FUNDACIÓN FORD Seminario Internacional “Educar la mirada: Políticas y pedagogías de la imagen” Seminario organizado por FLACSO / ARGENTINA y la Fundación OSDE con el apoyo de la Fundación FORD, que se realizará los días miércoles 8, jueves 9 y viernes 10 de junio de 2005 en el Auditorio OSDE (Av. Leandro N. Alem 1067 - 2º. Subsuelo, Capital Federal – Argentina).

Algunos de los participantes son: Inés Dussel (FLACSO), María Amelia Palacios(Fundación Ford), Alejandra Birgin (Directora Nacional de Curriculum y Formación Docente, Ministerio de Educación de la Nación), (…), Sandra Carli (UBACONICET), Gabriel Kessler (UNGS-CONICET), (…).

Más información: www.udesa.edu.ar/escedu Fuente: http://www.educared.org.ar/contenidos/2005/ER2005_06_06/03_agenda.asp

Misión Contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y divulgación de buenas prácticas y el monitoreo del progreso educativo en los países de la región.

Objetivos Involucrar al conjunto de la sociedad y sus actores, en perfeccionamiento de las políticas educativas

Monitorear el progreso hacia la mejoría de la educación, y Proporcionar información y conocimientos sobre temas de política y reforma a líderes de opinión y autoridades, públicas y privadas Patrocinio Institucional El PREAL es un proyecto conjunto del Dialogo Interamericano y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo, CINDE, que han delegado su manejo y dirección en dos codirectores: Jeffrey M. Puryear, por parte del Diálogo Interamericano, con sede en Washington D.C., y Marcela Gajardo, por parte de CINDE con sede en Santiago de Chile.

Las actividades de PREAL son posibles gracias al apoyo que brindan, o han brindado, las siguientes organizaciones: United Status Agency for Internacional Development (USAID), Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Banco Mundial, Global Development Research Network, Internacional Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), la Fundación Tinker, Fundación AVINA, GE Foundation, entre otros donantes.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319|Programas/81| Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

DE FLACSO ARGENTINA + PREAL Hasta el año 2005 también funcionaron dos Grupos Adicionales: 1) El de Sindicalismo Docente y Reforma Educativa en asociación con Flacso Argentina, dedicado a proponer, construir y sistematizar un conocimiento sobre el sindicalismo docente en la región en el convencimiento de que ello será un aporte a favor del mejoramiento de nuestros sistemas educativos.

El proyecto "Sindicalismo docente y reforma educativa en América Latina" es un esfuerzo conjunto de FLACSO Argentina y PREAL. Se propone construir y sistematizar un conocimiento sobre el sindicalismo docente en la región en el convencimiento de que ello será un aporte a favor del mejoramiento de nuestros sistemas educativos.

PREAL / Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa *Extracción fiel del estudio “Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa: el caso de Argentina”, realizado por Renata Giovine como parte de las actividades del Grupo de Trabajo sobre Sindicalismo Docente y Reforma Educativa, PREAL /FLACSO Agrentina. Directora responsable: Marcela Gajardo Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319| Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

DE FLACSO – ARGENTINA / PREAL - CINDE FLACSO – ARGENTINA / PREAL – CINDE

¿CÓMO SE USA Y QUÉ IMPACTO TIENE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA EN EL MEJORAMIENTO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA? UN ESTUDIO DE CASO EN TRES JURISDICCIONES DE LA ARGENTINA Equipo de Investigación: Directoras: Guillermina Tiramonti, Inés Dussel Buenos Aires, Agosto 2003

DE MARGARITA POGGI + PREAL + IIPE/UNESCO Participación de Patricia Arregui en inauguración del Curso/Taller para el Fortalecimiento de las Unidades de Estadística e Indicadores Educativos Bogotá, 4 de setiembre de 2009 La coordinadora del GTEEPREAL, junto con Margarita Poggi, directora del IIPE Buenos Aires y Néstor López, investigador de la misma Institución, miembros del Grupo de Expertos en Evaluación Educativa de la OEI, participaron en una mesa redonda sobre el uso de estadísticas e indicadores para la construcción y el seguimiento de las políticas educativas, en el marco de la jornada inaugural del Curso/Taller sobre Indicadores Educativos (…)

Fuente: http://www.preal.org/Grupo.asp?Id_Grupo=3&Id_Seccion=5&Id_Seccion2=235

DE INES DUSSEL + (GRACIELA FRIGERIO - GUILLERMINA TIRAMONTI) 1996 – 1997 Co-coordinadora del proyecto de investigación “Prospectiva educativa en la Argentina: fronteras y utopías en el imaginario pedagógico”, dirigido por Adriana Puiggrós*, APPEAL/Argentina, con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación.

1995 Investigadora de tiempo parcial en el proyexto “Decentralización y redes locales en la educación argentina” Ford Foundation/FLACSO, dirigido por Graciela Frigerio y Guillermina TiramontI. 04/06 2001 Consultora, Ministerios de Educación de Argentina, Chile y Uruguay/ Universidad de Stanford/BID. Proyecto: Alcances y resultados de las reformas educativas en Argentina, Chile y Uruguay. Elaboración del informe de investigación sobre la situación curricular argentina y del informe comparativo sobre reformas curriculares en Argentina, Chile y Uruguay.

12- 2003 Consultora, IIPE-UNESCO/Ministerio de Educación de la Nación Argentina.

Elaboración de un documento propositivo sobre las relaciones entre desigualdad y educación.

Fuente: CV INES DUSSEL * FUNDADORA DE LA EMV/ CTERA

DE INES DUSSEL + FUNDACION FORD + FLACSO PROPUESTA DE ACCION NUEVOS MEDIOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN LAS ESCUELAS: PRODUCCION DE MATERIALES Y FORMACION DOCENTE FLACSO/AREA EDUCACION SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA La discriminación en lenguaje audiovisual. Una experiencia de intervención en y desde las escuelas RESUMEN EJECUTIVO En este resumen ejecutivo se presentan las líneas de acción y los resultados analíticos de la puesta en práctica del proyecto Iguales pero diferentes. Nuevos medios para el tratamiento de la diversidad en las escuelas; realizado por el Área Educación de FLACSO Argentina, con apoyo de la Fundación Ford y dirigido por la Dra. Inés Dussel Fuente: http://www.puntoseguido.com/cursos_detalle.asp?curso_id=65

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD VII FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.

Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm Alianzas Institucionales La estrategia de Cooperación Internacional permite la realización de actividades académicas, tanto de investigación como de formación, y debate académico, en torno a experiencias en América Latina y fuera de la Región. Las Alianzas Estratégicas describen una modalidad de trabajo de FLACSO-Costa Rica que privilegia las relaciones de acción conjunta con los organismos de FLACSO en la región, con otras redes académicas de alcance continental y mundial, y con instancias e instituciones gubernamentales, entidades privadas y ONGs que trabajan en el ámbito regional.

Diálogos sobre el Bienestar Banco Mundial ALFA / Red Aura NCCR North-South PNUD-FLACSO Otras alianzas institucionales The International Poverty Centre IPC http://www.undp-povertycentre.org Fuente: http://www.flacso.or.cr/index.php?id=12

DE PREAL + TEDESCO + TENTI FANFANI + AGUERRONDO Maestros en América Latina: Nuevas Perspectivas sobre su Formación y Desempeño.

PREAL-BID. Autores: Juan Carlos Tedesco, Emilio Tenti, Inés Aguerrondo, entre otros, julio 2004. 408 p.

Este libro recoge los trabajos presentados en dos seminarios internacionales sobre la profesión docente en Latinoamérica: uno realizado en Costa Rica en junio de 1999, patrocinado por el BID, el Banco Mundial y PREAL; y el segundo, en Brasilia en julio de 2002, que aunó los esfuerzos del BID, Banco Mundial, Ministerio de Educación de Brasil y UNESCO-oficina Brasil. (…)

Fuente: http://www.preal.org/Busqueda.asp

CLACSO

DE LA COLECCIÓN BECAS DE INVESTIGACIÓN DE CLACSO/UNESCO Más allá del pensamiento único Hacia una renovación de las ideas económicas en América Latina y el Caribe Prólogo Atilio A. Borón y Bettina Levy Dictamen del Jurado del Concurso CLACSO/UNESCO de ensayos para investigadores jóvenes HACIA UNA RENOVACIÓN DE LAS IDEAS ECONÓMICAS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: UNA INVITACIÓN A TRASPASAR LAS FRONTERAS DEL "PENSAMIENTO ÚNICO" Segunda convocatoria El Jurado del Concurso CLACSO/UNESCO de ensayos para investigadores jóvenes “Hacia una renovación de las ideas económicas en América Latina y el Caribe: una invitación a traspasar las fronteras del ‘pensamiento único’”, convocado en la ciudad de Buenos Aires, el 27 de septiembre de 2001 (...)

Fuente: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/unesco1/unesco.html

CLACSO + FUNDACION FORD El Programa Latinoamericano de Investigación y Formación sobre la Mujer fue ejecutado con el apoyo financiero de la Fundación Ford* en dos fases, la primera entre 1986 y 1989 y la segunda entre 1989 y 1993. El Programa se orientó a formar jóvenes investigadores en los

países de habla hispana de América del Sur promoviendo la incorporación de la perspectiva de género en sus trabajos de investigación y sistematizando, recogiendo y difundiendo los resultados de las investigaciones sobre la situación de la mujer en la sociedad latinoamericana desde una mirada plural y transdiciplinaria. En cada fase, se convocó a dos concursos -cuatro en total- y se asignaron veintidos (22) -cuarenta y dos (42) en total- becas por un período de diez meses a investigadores de países de América del Sur de habla hispana. Entre el 5 y el 8 de marzo de 1993 se realizó en Buenos Aires el Seminario Mujer, Sociedad y Desarrollo, donde se expusieron los resultados de los siete años del Programa.

A finales de 1994 la Secretaría convocó junto con la Organización Panamericana de la Salud (OPS) un Concurso de becas de investigación sobre Estado y Salud dirigido a investigadores con una sólida trayectoria académica. Calificaron un total de 32 investigadores y un jurado internacional reunido en la sede de CLACSO dictaminó el orden de mérito. Se otorgaron cuatro (4) becas de investigación de un promedio de U$S20.000,00 dólares estadounidenses cada una.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-academica/becas-deinvestigacion/memoria/antecedentes * RELACIONAR CON F.FORD Y EL ABORTO

DE CLACSO + FUNDACION FORD + FUNDACION CAROLINA + + + CLACSO: Agencias de cooperación, organismos internacionales, fundaciones y entidades gubernamentales que han apoyado a CLACSO desde 1967 Banco Interamericano de Desarrollo CELADE - Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía de la CEPAL CEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe FAO - Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación Fundación Carolina Fundación Ford Fundación Rockefeller Fundación Tinker Fundación W.K. Kellogg OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OEA - Organización de Estados Americanos OEI - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OIJ - Organización Iberoamericana de Juventud OIT - Organización Internacional del Trabajo PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUMA - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNICEF - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNSRID - Instituto de las Naciones Unidas de Investigación sobre Desarrollo Social Entre otros.

Fuente: CLACSO.html

CLACSO + UNESCO + OEI + F. CAROLINA

Fuente: http://www.clacso-posgrados.net/posgrados/objetivos.asp

DE LA INFLUENCIA DE LA FUNDACION FORD SOBRE LAS INSTITUCIONES “Se retoma el diálogo en torno a la búsqueda de fuentes de financiamiento para CLACSO. Marielle Palau advierte sobre la importancia de preservar la autonomía de CLACSO respecto de su agenda, políticas institucionales etc. En este sentido, presenta sus reservas respecto de solicitar financiamiento de la Fundación Ford y la Fundación Kellog. Asimismo, recuerda que ASDI recortó los fondos de financiamiento a centros de Paraguay cuando redireccionó sus recursos hacia CLACSO. En este sentido, Marcia Rivera aclara que ASDI había tomado la decisión político-institucional de recortar fondos a los centros de investigación y priorizado instancias institucionales que articulara un conjunto de centros, por esa razón, ASDI otorgó los fondos a CLACSO como mediación y articulación de una red de centros, entre los cuales estaban los centros paraguayos, en aquel primer financiamiento logrado hacia finales de su gestión como Secretaria Ejecutiva al frente de CLACSO.” Fuente: 78º Período de Sesiones Ordinarias del Comité Directivo de CLACSO El Salvador, 1 al 3 de diciembre de 2008

DE CLACSO + UNESCO (1964) Sus orígenes La creación de CLACSO se remonta a 1964, año en que tuvo lugar en Buenos Aires la Conferencia sobre Sociología Comparada organizada por el Instituto Torcuato Di Tella, con el copatrocinio del Consejo Internacional de Ciencias Sociales (ICSS) y la UNESCO. Por iniciativa de los participantes latinoamericanos, en dicha reunión se aprobó una resolución mediante la cual se dio inicio al proceso de constitución de un organismo encargado de promover la coordinación y articulación entre los centros dedicados a la docencia y la investigación en ciencias sociales de la región. Una mayor y más activa cooperación entre estas instituciones fue identificada como una necesidad urgente. Crear un organismo destinado a tal fin constituía, entonces, un desafío ineludible Dos años más tarde fue convocada la Comisión Organizadora del mencionado organismo, la cual contó con la destacada participación de Enrique Oteiza, Aldo Ferrer,

Osvaldo Fals Borda, Felipe Herrera, Hélio Jaguaribe, Luis Lander, José Matos Mar, Carlos Massad, Raúl Prebisch y Víctor Urquidi. En octubre de 1966, en la Universidad Central de Venezuela, Caracas, tuvo lugar la Primera Reunión Latinoamericana de Directores de Centros e Institutos de Investigación en Ciencias Sociales, ocasión en la que se constituyó una nueva Comisión Organizadora, esta vez integrada por Francisco Ortega, José Matos Mar, Luis Ratinoff, Víctor Urquidi, Aldo Ferrer y Enrique Oteiza.

Fuente: http://www.clacso.edu.ar/clacso/informacion-institucional/historia/origenes-declacso/informacion-institucional/historia/agencias-de-cooperacion-internacional

DE CLACSO + CTERA I

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DETALLE DEL CENTRO MIEMBRO Datos de identificación Nombre del CM: Escuela Marina Vilte. Formación Pedagógica y Sindical Sigla: EMV/CTERA CLACSO CUI: AR-016 Universidad/Institución: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Fuente: http://168.96.200.112/clacso/centros_miembros_clacso/cm_detalle_pais.php?id=32 CLACSO (Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales) Extra:

DE CLACSO + UNESCO

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/search?SearchableText=UCA

DE CLACSO + IIPMV CTERA II Se ha profundizado la relación con CLACSO, lo cual significa no solamente la participación de compañeros y compañeras que realizaron cursos de postgrado e inclusive hay compañeros participando del programa de maestrías, sino que hemos logrado avanzar en niveles de coordinación y participación en los grupos de trabajo, lo cuales son una herramienta estratégica para el abordaje de líneas de investigación sobre la realidad social y política latinoamericana.

IIPMV (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte): Las acciones y programas de investigación del Instituto, reflejan y dan sustento a la política gremial de CTERA, por tanto son un elemento dinamizador de la misma. El trabajo desarrollado en cada una de las áreas que lo integran, y los documentos e investigaciones realizadas por el equipo del IIPMV. INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS MARINA VILTE -IIPMV Coordinadora: Prof. Silvia Andrea Vázquez Período Abril 2008 – Marzo 2009 El trabajo desarrollado en el Instituto se direcciona con la intención de aportar herramientas para profundizar el debate sobre los distintos ejes definidos la política gremial de la CTERA. A continuación presentamos una síntesis de las producciones y el trabajo desarrollado en cada una de las áreas del IIPMV. Área Información y Estadísticas Investigadores: María Dolores Abal Medina, Ricardo Donaire*, Andrea Núñez.

-Relevamiento sobre Salarios Docentes: a) Se construyó un instrumento para relevar las modificaciones en los salarios docentes de las distintas jurisdicciones (en mayo y diciembre). Se realizó una sistematización de la información y se conformó una base de datos alariales. b) Se elaboró un documento de circulación interna para los sindicatos de CTERA. -Archivo de informaciones y estadísticas: a) primer etapa de construcción de un archivo con la información estadística producida por CTERA en los últimos años. b) Se colaboró con distintos proyectos y áreas de la CTERA con informaciones estadísticas y en la elaboración de instrumentos para la recolección de datos. c) Elaboración del informe Nº 7 acerca de la situación nacional sobre condiciones de acceso a la escuela secundaria, a partir de relevamiento sobre vacantes, secciones y unidades educativas faltantes en el nivel secundario. La segunda etapa, destinada al análisis de cargos, se encuentra en elaboración. Área Políticas Educativas: Investigadores: Silvia Andrea Vázquez, María Isabel Ortega, Lila Ferro, Adelina De León.

– Análisis y Seguimiento de políticas públicas: Análisis e informes para el seguimiento de leyes de educación y reformas provinciales. Participación en la reunión de Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Julio 2008. Expositores: Stella Maldonado, Silvia Andrea Vázquez.

Participación en Foros internacionales organizados por la Red SEPA. Elaboración de un Informe. -Educación Secundaria: Seguimiento de las propuestas de transformación del nivel medio. Sistematización de la información de los sindicatos. Análisis críticos de los documentos oficiales.

Organización de un espacio de intercambio y debate sobre propuestas de transformación para la educación secundaria nacional con la participación de: Luis Cabeda, Inés Dussel, Susana Di Pietro, Abraham Gak, Gustavo Galli, Graciela Morgade, Mabel Ojea, Néstor Rebecchi, Patricia Sadovsky, Marta Santore, Brisa Varela y Enrique Vázquez.

(…)Área Educación popular en la escuela pública Investigadores: María Dolores Abal Medina, Andrea Núñez, Silvia Andrea Vázquez, Lila Ferro. (…) Área Salud en la Escuela Investigadores: Deolidia Martínez, Virginia Altube.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009

DE CTERA (MALDONADO) + CTA (YASKY) + TIRAMONTI (FLACSO) + LPP (SUAREZ) + CLACSO (GENTILI) Grupo de Trabajo "Educación, Políticas y Movimientos Sociales" Registro realizado por el Programa de Comunicación Audiovisual Los siguientes registros audiovisuales corresponden a las actividades organizadas por el Grupo de Trabajo de CLACSO "Educación, Políticas y Movimientos Sociales".

Palabras de bienvenida (Registrado el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO) - (Argentina) Dalila Andrade Oliveira (Coordinadora del GT - UFMG) - (Brasil) Stella Maldonado (CTERA) - (Argentina) Hugo Yasky (CTA) - (Argentina) Conferencia: "Democracia, participación y derecho a la edicación en América Latina" (Registrada el 1 de julio de 2008. Buenos Aires) Guillermina Tiramonti (FLACSO) - (Argentina) Mesa 1: "Reformas educativas, democracia y participación de la sociedad" (Registrada el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Comentarios de Sergio Soto (CTERA) - (Argentina) entre otros Mesa 2: "Derecho a la educación y políticas educativas en América Latina" (Registrada el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Myriam Feldfeber (UBA) - (Argentina) Stella Maldonado (CTERA) - (Argentina) entre otros.

Comentarios de Adriana Duarte (UFMG) - (Brasil) Pablo Imen (CCC) - (Argentina) Mesa 4: "El conflicto docente y la calidad educativa: democracia y proyecto social" (Registrada el 2 de Julio de 2008. Buenos Aires)

Monica Pini (UNSAM) - (Argentina) entre otros.

Comentarios de Deise Mancebo (UERJ) - (Brasil) Daniel Suárez (LPP) - (Argentina) Mesa 5: "La lucha democrática y las políticas educativas: hacia la construcción del espacio público en el campo escolar" (Registrada el 2 de Julio de 2008. Buenos Aires) Entre otros.

Pablo Gentili (CLACSO) - (Argentina) Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-academica/comunicacionaudiovisual/recursos-audiovisuales/videos/registrosaudiovisuales/webscontenedorasvideos/grupo-de-trabajo-educacion-politicas-ymovimientos

DE MALDONADO - YASKY / CTERA + MORDUCHOWICZ / UNESCO

CTERA EN LA FERIA DEL LIBRO Actividades de la Secretaria de Educación de CTERA en la Feria del libro 28 de abril De 17.00 a 18.30 horas Presentación del libro la Evaluación docente. Entre temores y posibles rupturas. Amalia Homar de la serie Formación Docente y Trabajo Docente, Marcelo Mango, Stella Maldonado, Susana Celman.

04 de mayo Panel Ley de Financiamiento Educativo.

- Hugo Yasky - Alejandro Morduchowicz* - Stella Maldonado 05 de mayo Charla debate: "Ningún conocimiento vedado: Historia de los materiales del Bicentenario de la Ciudad" - Stella Maldonado -Secretaria General de CTERA - Gabriel Di Meglio - Historiador - UBA-Conicet) - Adriana Villa - Coordinadora de Ciencias Sociales, Dirección de Currícula y Enseñanza, Ministerio de Educación/GCBA - María Elena Barral* - Historiadora, UNLu/CONICET - Eduardo López -Secretario General de UTE-CTERA CAPITAL Coordinador - Alejandro Demichelis- Sec. Prensa CTERA Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=100365

*Bonus: 1- Alejandro Morduchowicz:

Políticas educativas y territorios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno Martínez Olivé, Alba - Andrade Oliveira, Dalila - Bordón, José Octavio - Cavarozzi, Marcelo - Didriksson, Axel - Lessard, Claude - Morduchowicz, Alejandro - Rubiano de la Cruz, Julia - Tedesco, Juan Carlos - Vollmer, María Inés IIPE - UNESCO Sede Regional Buenos Aires Argentina, 2010.

Fuente: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/publicaciones_busqueda

DE CLACSO + CTERA II + CTA + CCC + LPP + UBA + ESTRADO Programa GT “Educación, políticas y movimientos” 2008

VII Reunión del Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” Coordinación del GT: Dra. Dalila Andrade Oliveira (UFMG, Brasil) Buenos Aires, 1 y 2 de julio de 2008 Organización: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Apoyo: Central de los Trabajadores Argentinos (CTA) Centro Cultural de la Cooperación (CCC) Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG) Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Formación Humana de la Universidad del Estado de Río de Janeiro Red de Estudios del Trabajo Docente (ESTRADO) Sede del evento: Auditorio de la Central de los Trabajadores Argentinos (CTA) Piedras 1067, Buenos Aires, Argentina Informes e inscripción: Rodolfo Gómez (rodolfo@clacso.edu.ar) www.clacso.org www.clacso.edu.ar

Martes 01 de julio 09:00 hs.

Palabras de bienvenida Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO) Dalila Andrade Oliveira (Coordinadora del GT / UFMG, Brasil) Hugo Yasky (CTA, Argentina) 09:30 hs.

Conferencia – Democracia, participación y derecho a la educación en América Latina Guillermina Tiramonti (FLACSO, Argentina) Coordinación: Fernanda Saforcada (UBA, Argentina) 11:30 hs Mesa 1 – Reformas educativas, democracia y participación de la sociedad Comentaristas: Sergio Soto (CTERA, Argentina) y otro.

15:30 hs.

Mesa 2 – Derecho a la educación y políticas educativas en América Latina Myriam Feldfeber (UBA, Argentina) Stella Maldonado (CTERA, Argentina) Comentaristas: Pablo Imen (CCC, Argentina) Coordinación: Ingrid Sverdlick (LPP, Argentina) 20:30 hs. Cena de confraternización Miércoles 02 de julio 11:30 hs.

Mesa 4 – El conflicto docente y la calidad educativa: democracia y proyecto social Monica Pini (UNSAN, Argentina) Daniel Suárez (LPP, Argentina) Entre otros.

Coordinación: Florencia Stubrin (CLACSO) 15:30 hs.

Mesa 5 – La lucha democrática y las políticas educativas: hacia la construcción del espacio público en el campo escolar Pablo Gentili (CLACSO) entre otros.

Comentaristas: Silvia Vázquez (CTERA, Argentina) entre otros.

Coordinación: Bettina Levy (CLACSO) Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/informacion-institucional/autoridades/secretariaejecutiva/descargables/cartas-a-centros/23-06-08.adjunto-agenda

VIII Seminario de la Red Estrado-Educación y trabajo docente en el nuevo escenario Latinoamericano Hora: agosto 4, 2010 hasta agosto 6, 2010 Ubicación: Perú Ciudad/Pueblo: Lima Página Web o mapa: http://www.redeestrado.org/ Organizado por: Red Estrado-CLACSO Descripción del evento VIII SEMINARIO DE LA RED ESTRADO 10 años de la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Educación y trabajo docente en el nuevo escenario latinoamericano:entre la mercantilizació n y la democratización del conocimiento Lima, Perú – 4, 5 y 6 de agosto de 2010 La Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente (Red ESTRADO), que ha surgido y se há desarrollado en el marco del Grupo de Trabajo sobre Política y educación del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), está organizando su VIII Seminario. La Red ESTRADO, que está cumpliendo 10 años de existencia, viene contribuyendo al desarrollo del debate político y de las investigaciones sobre el trabajo docente en el contexto latinoamericano por medio del intercambio entre los investigadores y lãs instituciones que la integran. Estos intercambios incluyen publicaciones conjuntas, listas de correo electrónico, página web y, especialmente, la organización de seminarios en diferentes países. La realización del VIII Seminario de la Red ESTRADO constituye la continuidad de las propuestas de debate, formación y trabajo colectivo desarrolladas en estos 10 años.

PÚBLICO DESTINATARIO Investigadores, docentes y estudiantes de grado y posgrado de la educación superior, sindicalistas y trabajadores comprometidos con la investigación y el debate sobre el trabajo docente.

COMISIÓN ORGANIZADORA Myriam Feldfeber (UBA, Argentina), Graciela Morgade (UBA, Argentina), Deolidia Martínez (CTERA, Argentina), Fernanda Saforcada (UBA, Argentina) Fuente: http://formadores.ning.com/events/viii-seminario-de-la-red

Reformas neoliberales, condiciones laborales y estatutos docentes Analía Jaimovic, Adriana Migliavacca,

Yael Pasmanik, M. Fernanda Saforcada. “(…) un«Estado supranacional, omnipresente, poseedor de sus propias instituciones, sus aparatos y sus redes de influencia. Sus instituciones son (…) el FMI, el Banco Mundial, la OCDE» (Gorz, 1998: 24). Para lograr esa inversión de fuerzas no sólo debió montarse ese Estado supranacional, sino también, y en paralelo, una campaña ideológica que permitió que la lógica económica se volviera predominante y que las razones económicas adquirieran un peso específico superior al de cualquier otra clase de razón. (...)”

Fuente: http://www.scribd.com/doc/13089957/reformas-neoliberales-condicioneslaborales-y-estatutos-docentes

2x1

Fuente: http://www.foro-latino.org/coloquio_internacional/programa_coloquio.pdf

Fuente: http://www.scribd.com/doc/34657131/Programa-coloquio-DesigualdadEducativa-Lima-2

DE INGRID SVERDLICK + STELLA MALDONADO (CTERA) + FUNDACION FORD El presente libro publica cuatro casos que forman parte del estudio Las luchas por el Derecho a la Educación en América Latina. Es una investigación desarrollada por el Laboratorio de Políticas Públicas bajo la dirección de Ingrid Sverdlick y Pablo Gentili, que contó con el financiamiento de la Fundación Ford y se llevó a cabo durante el período octubre 2006-diciembre 2007.

Coordinación editorial: Ingrid Sverdlick Corrección editorial: Teresa Cillo Diseño gráfico y armado: Beatriz Burecovics | Leticia Stivel Ilustración de tapa: Escrito con lápiz, instalación, Luján Funes, Centro Cultural Recoleta, Buenos Aires, febrero de 1999 Primera edición: julio de 2008

Se permite la reproducción total o parcial de los contenidos de este libro, citando la fuente y enviando copia de la publicación al Laboratorio de Políticas Públicas: Fundación Laboratorio de Políticas Públicas - Buenos Aires (LPP) Tucumán 1650 2º E, Buenos Aires www.lpp-buenosaires.net Movimientos sociales y derecho a la educación: cuatro estudios / compilado por Ingrid Sverdlick y Pablo Gentili. - 1a ed. - Buenos Aires: Fund. Laboratorio de Políticas Públicas, 2008.

E-Book.

ISBN 978-987-1396-11-5 1. Movimientos Sociales. I. Sverdlick, Ingrid, comp. II. Gentili, Pablo, comp. CDD 303.4 " Para finalizar con esta presentación, queremos destacar que la investigación sobre Las luchas por el derecho a la educación en América Latina pudo realizarse entre octubre de 2006 y diciembre de 2007 gracias al financiamiento otorgado por la Fundación Ford y a la colaboración prestada por el Institute of International Education. Sin este inestimable apoyo, no habría sido posible desarrollar nuestro trabajo."

Fuente: http://www.forolatino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin_25/documentos/LA_EDUCACION/mov_soc_der_educ. pdf

DE INGRID SVERDLICK - COORDINADORA NACIONAL FLAPE ARGENTINA Y FUNDACION FORD - + STELLA MALDONADO SECRETARIA GENERAL DE CTERA Publicado el 02/11/2007 Secretaria General Nota / Articulo de Prensa | General TRABAJAMOS PARA QUE LA NUEVA LEY NACIONAL DEFINA A LA EDUCACIÓN COMO DERECHO SOCIAL Y AL ESTADO COMO GARANTE Entrevista a Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA. Esta entrevista fue realizada por Ingrid Sverdlick (Coordinadora Nacional FLAPE Argentina) Stella Maldonado, maestra y trabajadora social, es desde septiembre de este año y por el 67% de los votos de los afiliados, la sucesora de Hugo Yasky en la conducción de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA).

Además, se desempeña como Secretaria adjunta del Sindicato Unificado de los Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (SUTEBA) desde 2003 y Secretaria de Formación y Capacitación de la Central de Trabajadores Argentinos (CTA) a nivel nacional. (…)

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=78307

DE FLAPE + FUNDACION FORD Colección libros FLAPE 17

La cuestión docenteArgentina: Las políticas de capacitación docente Gabriela Diker Juan Carlos Serra FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford 1a ed. - Buenos Aires: Fund. Laboratorio de Políticas Públicas, 2008 Colección Libros FLAPE Coordinación editorial: Ingrid Sverdlick Corrección: Teresa Cillo Diseño gráfico y armado: Beatriz Burecovics y Leticia Stivel Fuente: http://foro-latino.org/flape/producciones/coleccion_Flape_08/17%20Argentina %20Docente.pdf ¿DÓNDE BUSCAR INFORMACIÓN ?

D I R E C TORIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

Buenos Aires, septiembre de 2004 Jefe de Gobierno Dr. Aníbal Ibarra Secretaria de Educación Lic. Roxana Perazza Subsecretaria de Educación Lic. Flavia Terigi Directora General de Planeamiento Lic. Florencia Finnegan Directora de Investigación Dra. Ingrid Sverdlick CINDE Mg. Marta Rodriguez Fuente: http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/bibleduc/pdf/dondebuscarinformacion. pdf

DE OLPEd + FLAPE + UNESCO + F. FORD

La Conflictividad Docente en América Latina

Un balance del año 2006 Esta investigación fue realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro - Buenos Aires) en el marco de las líneas de acción promovidas por el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE).(…)

1 El proyecto del OLPEd contó inicialmente con el apoyo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO y luego del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE). Actualmente se desarrolla en el marco del proyecto “Las luchas por el derecho a la educación en América Latina”, apoyado por la Fundación Ford.

Fuente: http://www.lppbuenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI25_CDAL_Balance06.pdf

DE PABLO GENTILI + FUNDACION FORD + UNESCO + FLAPE FORO LATINOAMERICANO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS – FLAPE 1º FORO VIRTUAL / TEXTO DE BASE

LA CONFLICTIVIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA Pablo Gentili Daniel Suárez Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) Laboratorio de Políticas Públicas (LPP – Río de Janeiro, Buenos Aires) Mayo, 2004 El presente texto fue elaborado en el marco del proyecto de investigación “Estudio de los conflictos de los sistemas educativos de América Latina: agenda, actores, evolución, manejo y desenlaces”, desarrollado por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (Río de Janeiro y Buenos Aires) junto con la Oficina Regional de Educación para América Latina y Caribe (OREALC) de la UNESCO (Santiago de Chile). Dicho proyecto realizó una exhaustiva cronología de conflictos docentes en 18 países latinoamericanos durante 1998 y 2003, además de cinco estudios nacionales coordinados por Sigfredo Chiroque (Perú), Dalila Andrade de Oliveira (Brasil), Daniel Suárez (Argentina), Susan Street (México) y Milton Luna (Ecuador) La cronología de conflictos fue coordinada por Roberto Leher, mientras que Pablo Gentili realizó la coordinación general del proyecto de investigación. A partir de enero del 2004, el trabajo de relevamiento y sistematización de la conflictividad educativa se realiza como iniciativa del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE), con apoyo financiero de la Fundación Ford.

Agradecemos a Florencia Stubrin, Paola Ferrari, Fernanda Flores, Alejandra Martinetto, Marcelle Tenorio, Aline Jaime y Julián Gindin (asistentes de investigación del LPP Buenos Aires y Río de Janeiro) por las tareas de apoyo y sistematización de los datos del presente estudio.

Fuente: http://foro-latino.org/flape/foros_virtuales/doc_fv_1/TB-Conflictividad.pdf

FUNDACIÓN FORD + UNESCO, UNICEF, OEI + FLAPE/PIIE + EMIR SADER + PABLO GENTILLI Seminario Internacional del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas

ENCRUCIJADAS DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA El Derecho y la Participación 14 y 15 de noviembre de 2006 Centro de Convenciones Diego Portales Sala 8. Alameda B. O`Higgins 261 Santiago, Chile Auspicia: Fundación Ford Patrocinan: UNESCO, UNICEF, OEI Organiza: Coordinación General FLAPE/PIIE Programa Seminario Internacional Martes 14: Derecho a la educación 9:00 - 9:30 Mesa de Apertura (Coordinación Gral. de Flape, Fundación Ford, UNESCO, UNICEF, OEI) 9:30 - 10:15 Conferencia “ Estado, mercado y derechos sociales en América Latina: las nuevas fronteras entre lo público y lo privado ” ( Emir Sader, electo Secretario General de CLACSO) 17:30 - 18:00 Presentación: Síntesis de diagnósticos y propuestas (Pablo Gentili, Coordinador FLAPE-Brasil) Fuente: http://www.foro-latino.org/flape/seminarios/seminario-int/semimario_programa.htm

15:30 hs. Mesa 2 – Derecho a la educación y políticas educativas en América Latina Myriam Feldfeber (UBA, Argentina) Jenny Assael (PIIE, Chile) Stella Maldonado (CTERA, Argentina) Silvia Barco (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina) Comentaristas: Pablo Imen (CCC, Argentina) Adriana Duarte (UFMG, Brasil)

Coordinación: Ingrid Sverdlick (LPP, Argentina) 20:30 hs. Cena de confraternización Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/informacion-institucional/autoridades/secretariaejecutiva/descargables/cartas-a-centros/23-06-08.adjunto-agenda

DE ATILIO BORON + PABLO IMEN Ciclo Bicentenario - Pensando en Nuestra América Martes 25 de agosto PRIMERA ACTIVIDAD Mesa Redonda La coyuntura histórica del Bicentenario: Balances y perspectivas para repensar la Universidad Pública Generar un espacio de ideas compartidas sobre los alcances y los límites de la Universidad Pública en los albores del Bicentenario, convocando a relevantes intelectuales que las habitan, construyen y critican para contribuir a los impostergables debates sobre los logros y asignaturas pendientes en dicho ámbito.

Panelistas: Atilio Boron (Director del Pled - CCC), Eduardo Dvorkin (Profesor Titular - UBA), Myrian Feldfeber (Profesora e Investigadora - UBA), Marcela Mollis (Profesora / investigadora UBA) Coordina: Pablo Imen (Coordinador del Departamento de Educación) Organiza: Departamento de Educación y Contrapicada Fuente: http://www.centrocultural.coop/educacion/actividades-realizadas.html

DE CTERA + LPP + CLACSO Las reformas educativas en los países del Cono Sur Algunos resultados y conclusiones de una investigación intersindical Autores Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Confederacão Nacional de Trabalhadores da Educacão, Brasil Colegio de Profesores de Chile Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria, Uruguay Asociación de Funcionarios de la UTU, Uruguay Laboratorio de Políticas Públicas Serie Ensayos & Investigaciones del Laboratorio de Políticas Públicas - Buenos Aires, Nº 15

Primera Edición: “Las reformas educativas en los países del Cono Sur. Algunos resultados y conclusiones de una investigación intersindical” (Buenos Aires, 2005) Coordinación editorial: Catalina Bruno / Florencia Stubrin* Diseño de publicación: Juan Sebastián Higa ISBN: 987-22071-0-0 © Laboratorio de Políticas Públicas Esta investigación contó con el apoyo de: British Columbia Teachers' Federation (Canadá), Centrale des Syndicats du Québec (Canadá), Ontario Secondary Schools Teachers' Federation (Canadá). (…)

El presente documento también se encuentra disponible en internet para su acceso libre y gratuito: www.lpp-buenosaires.net Realizamos intercambio bibliográfico con otras instituciones. A tal efecto, entrar en contacto con Catalina Bruno: catalina@lpp-buenosaires.net El LPP forma parte del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO): www.clacso.edu.ar / www.clacso.org El presente documento fue elaborado por un equipo de investigación intersindical constituido por representantes de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina – CTERA- , la Confederação Nacional de Trabalhadores da Educação (Brasil), el Colegio de Profesores (Chile), la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria y la Asociación de Funcionarios de la Universidad del Trabajo de Uruguay. La coordinación técnica de este equipo fue realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas del Laboratorio de Políticas Públicas (Río de Janeiro - Buenos Aires), bajo la responsabilidad de Pablo Gentili y Daniel Suárez. Se desempeñaron como asistentes del proyecto: Florencia Stubrin, Julián Gindín y Paola Ferrari.

Agradecemos muy especialmente a Richard Langlois, Jocelyn Berthelot, Larry Kuehn y Steve Stuart, así como a sus respectivas organizaciones, sin cuyo apoyo y solidaridad este trabajo no hubiera sido posible.

Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI15_REPCS_Cuadernillo.pdf

* Florencia Stubrin: Colección libros FLAPE 3. Participación e incidencia de la sociedad civil en las políticas educativas: el caso brasileño. Florencia Stubrin (Coordinadora).

FLAPE es una iniciativa interinstitucional destinada a generar y ampliar espacios de encuentro y articulación de organizaciones de la sociedad civil que promueven la defensa de la educación pública. FLAPE pretende involucrarse y comprometerse con el desarrollo de procesos democráticos de cambio educativo y con la promoción de estrategias de movilización social centrados en el reconocimiento del derecho inalienable a una educación de calidad para todos los latinoamericanos y latinoamericanas.

FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford Fuente: foro-latino.org/flape/producciones/.../03Brasil_Particip.pdf

DE FLAPE + ONU Informe del Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz Fue publicado recientemente el nuevo informe del Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz: "El derecho a la educación de las personas con discapacidades". (…)

El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE) tuvo la honorable oportunidad de contribuir al desarrollo del presente documento, sistematizando las informaciones relevadas en la consulta internacional promovida por el Relator de las Naciones Unidas.

Reseña del informe Florencia Stubrin Fuente: http://www.foro-Latino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin_21/referencias21_DerechoEduc.htm#informe_res

DE FLORENCIA STUBRIN + CLACSO Reforma educativa y luchas docentes en América Latina. Pablo Gentili, Florencia Stubrin, Daniel Suáres, Julián Gindín Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/areaacademica/osal/enlaces/documentos/articulos/reforma-educativa-y-luchas-docentes-enamerica-latina.-pablo-gentili-florencia-stubrin-daniel-suares-julian-gindin/view Bonus Pablo Gentili: CLACSO - Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales Pablo Gentili - Secretario Ejecutivo Adjunto Fuente: asambleaclacso2009.net/.../documentos/catalogoclacso.pdf

Extra:

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

OSAL Observatorio Social de América Latina Año XI Nº 27 / publicación semestral / abril de 2010 Editores Emir Sader, Secretario Ejecutivo de CLACSO Pablo Gentili, Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO Director Guillermo Almeyra Fuente: OSAL.4131215267223423.htm

DEL LABORATORIO DE POLÍTICAS PÚBLICAS (LPP) DE LAS VINCULACIONES DEL LPP CON CTERA, FEB, UBA, FUNDACIÓN FORD, CLACSO Y MINISTERIOS, entre otros.

El LPP - Buenos Aires establece convenios de colaboración, asesoramiento, seguimiento y formación en el campo de las políticas públicas y la gestión democrática con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, entidades sindicales y movimientos sociales.

Actualmente integra el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE), es miembro del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y junto con otras organizaciones conforma la mesa promotora de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación .

Abuelas de Plaza de Mayo Barrios de Pie Centro Cultural de la Cooperación Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires Federación de Educadores Bonaerenses

Fundación Ford Ministerio de Desarrollo Social de la Nación Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretaría de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Dirección Emir Sader Pablo Gentili: Doctor en Educación de la Universidad de Buenos Aires. Profesor de la Universidad del Estado de Río de Janeiro.

Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Institucional/Inst_VOO.htm

INVESTIGADORES LPP Investigadores Principales: M. Fernanda Saforcada, Pablo Gentili, Liliana Ochoa, Myriam Feldfeber**, Rafael Gentili

Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Equipo/Eq_Dir.htm

DEL LPP + FORD Programa de Políticas da Cor (PPCOR) Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED)

Desigualdad e inclusión en la educación superior Un estudio comparado en cinco países de América Latina • Ingrid Sverdlick • Paola Ferrari • Analía Jaimovich • Apoyado por:

El presente trabajo fue realizado por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) en el marco del Programa Políticas da Cor (PPCOR) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro - Buenos Aires). Fue apoyado por la Ford Fundation y contó con el auspicio de la Secretaría Especial de Promoção de Políticas da Igualdade Racial (SEPPIR) del Gobierno Federal de Brasil.

Fuente: SERIE ENSAYOS & INVESTIGACIONES Nº 9 Buenos Aires, 2005 http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Contactos/Contactos.htm

DEL LPP + MINISTERIO DE EDUCACION "Pablo Gentili" <pgentili@...> Fecha: Jue, 3 de Mar, 2005 3:07 pm Asunto: Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos De:

AGRADECEMOS LA DIFUSION DE ESTE MENSAJE

Universidad Nacional de San Martín Escuela de Humanidades Centro de Estudios Latinoamericanos PRORROGA DE INSCRIPCIÓN HASTA EL 7 DE MARZO

POSGRADO EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS Diploma y Maestría Programa aprobado por Resolución CS No. 60/04.

Auspiciado por la Secretaría de Cultura de la Nación y por la Organización de Estados Iberoamericanos.

Los cursos se dictarán en Paraná 145, Capital Federal Inicio marzo de 2005 En colaboración con: - Programa de Postgrado en Estudios Latinoamericanos de la Universidad Nacional A utónoma de México (UNAM) - Instituto Universitario de Pesquisas do Rio de Janeiro (IUPERJ) - Laboratório de Políticas Públicas, Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ) Profesores Gerardo Aboy Carlés, Diego Armus, Horacio Crespo, Tulio Halperín Donghi, Andrea Giunta , Alejandro Grimson, Juan Carlos Garavaglia, Gabriela

Merlinsky, Juan Manuel Palacio, Pablo Semán, Diana Sorensen, Hilda Sabato, Cristiana Schettini Pereira, Pablo Gentili, Héctor Pérez Brignoli, Laura Tavares Ribeiro Soares, Juan Suriano, Diego Hurtado de Mendoza, Emir Sader.

Informes Teléfono: 4580-7274 ó 4372-3990 E-mail: http://espanol.groups.yahoo.com/group/PronunArgentina/post? postID=6uPCKwrLUC9RFa6KgAnCKyjth_FHPMzfIR0HlrG8M7v_mwxA5I129KGOIZIWpC8ROKftGcZ2qd4/413121 5 267223423 Página web: http://www.unsam.edu.ar/

Extra: DE UTE + MYRIAM FELDFEBER(LPP) + ALEJANDRO MORDUCHOWICZ + EDUARDO LOPEZ / UTE

FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 2010-2011

VIERNES 20 DE AGOSTO 9.00 hs. - Apertura, Angélica Graciano Secretaria de Educación de UTE. 9.30 a 13 hs. - MYRIAM FELDFEBER, Docente e Investigadora del I. I. C. E. - F. F. y L - U.B.A. 14. a 16 hs.- ALEJANDRO MORDUCHOWICZ, Dr. en Economía, Consultor y Docente del IIPE-UNESCO y Eduardo López Secretario General de UTE.

SÁBADO 21 DE AGOSTO

9.00 a 12 hs. - Talleres.

Fuente: Seminario Currículum y sociedad — Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata.htm

EXTRAS: A- FUNDACIÓN KONRAD ADENAUER + CEPP + PREAL “La asignación de recursos en sistemas educativos descentralizados de América Latina” Elaborado por: Alejandro Morduchowicz Síntesis autorizada para el Grupo de Trabajo Descentralización y Autonomía Escolar – GdyA- PREAL Buenos Aires, abril de 2006 Este trabajo es una síntesis autorizada de “Las instituciones financieras de los sistemas educativos en América Latina” preparado por el autor para la Fundación Konrad Adenauer y la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Buenos Aires, febrero 2006.

Agradezco a Luisa Duro, Gustavo Iaies y Sergio España sus sugerencias a una versión preliminar de este trabajo. La responsabilidad por su contenido es enteramente mía.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319| Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

B-

Quiénes somos Consejo asesor nacional e internacional María del Carmen Feijoo Coordinadora del Programa de Reforma Educativa en la Oficina de la Fundación Ford para el Cono Sur y Países Andinos. Fue Oficial de Enlace del Fondo de Población de Naciones Unidas en Argentina y consultora de diversos organismos internacionales. Es profesora titular de la Universidad de Buenos Aires y socióloga de la misma casa de estudios.

Fuente:http://observatoriosocial.com.ar/dev/quienes.html

C-

23 de Octubre de 2008

Viene el autor de la reforma social que aplicó Tony Blair en Inglaterra (…)También fueron invitados para las distintas sesiones y paneles de expertos: Ana Sojo (CEPAL-Chile), María del Carmen Feijoó (Fundación Ford, Chile), Rubén Lo Vuolo (CIEPP) y Carlos Acuña (Universidad de San Andrés), entre otros.

D-DE ALEJANDRO MORCUCHOWICZ + OBSERVATORIO SOCIAL + INÉS AGUERRONDO Políticas Educativas: ¿MERCADO O ESTADO?; por Inés Aguerrondo y Alejandro Morduchowicz ; “El avance del proceso de globalización y la quiebra del Estado Benefactor ha puesto sobre el tapete el tema de la gerencia de las políticas públicas. Una de las caras que tuvo el Estado Benefactor fue la del Estado Educador. Ahora que el Estado Benefactor está deca Fuente: http://observatoriosocial.com.ar/dev/pdfs/revi_2.pdf yendo, ¿debe entenderse también que debe desvanecerse el Estado Educador?”

EED-2007/PRELAC II/REF.6 Original: Español

ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA SEGUNDA REUNION INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO REGIONAL DE EDUCACION PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE. (Buenos Aires, Argentina, 29-30 de marzo, 2007)

D. REPRESENTANTES Y OBSERVADORES DE OTRAS ORGANIZACIONES DEL SISTEMA DE LAS NACIONES UNIDAS

United Nations Fund for Population Activities (UNFPA)/ Fondo de las Naciones Unidas para Actividades de Población (FNUAP) Sra. Maria del Carmen Feijoo Oficial de Enlace United Nations Population Fund – UNFPA Argentina Sr. Alejandro Morduchowicz Consultor IIPE – Buenos Aires UNESCO Internacional Institute for Educational Planning – IIEP Argentina entre otros.

G. OBSERVERS FROM INSTITUTIONS AND FOUNDATIONS Foro Latinoamericano de Políticas Educativas – FLAPE Fundación Cimientos Fundación SES Fuente: http://www.forolatino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin_21/pdf/declaracion/doc_prelac/doc7_lista.pdf

F- DE MYRIAM FELDFEBER + LPP + OLPED + FLAPE + FUNDACION FORD Listado de Profesores del Campus Virtual de CLACSO DOCENTE Myriam Feldfeber

PAIS Argentina

INSTITUCIÓN LPP

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-de-comunicacion-y-relacionesinstitucionales/campus-virtual/formacion-a-distancia/listado-de-profesores

FMORDUCHOWICZ, Alejandro (2001) “(Des) regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina” en: Educación privada y política pública en América Latina, PREAL-BID-CEPAL, Buenos Aires.

MÁS (LPP – FLAPE – OLPED)

Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPEd)

La educación en las Cumbres de las Américas Su impacto en la democratización de los sistemas educativos Informe Final Apoyado por: SERIE ENSAYOS & INVESTIGACIONES Nº 1 Buenos Aires, 2005 • Myriam Feldfeber • Fernanda Saforcada • Esta investigación fue realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro - Buenos Aires) y contó con el apoyo de la Secretaría Continental sobre Educación (Québec, Canadá). (…) Autores: Myriam Feldfeber y Fernanda Saforcada Coordinación editorial: Catalina Bruno / Florencia Stubrin Diseño de publicación: Juan Sebastián Higa ISBN: 987-22071-2-7 © Laboratorio de Políticas Públicas Esta investigación contó con el apoyo de la Secretaría Continental sobre Educación (Québec, Canadá). (…)

El presente documento también se encuentra disponible en internet para su acceso libre y gratuito: www.lpp-buenosaires.net Realizamos intercambio bibliográfico con otras instituciones. A tal efecto, entrar en contacto con Catalina Bruno: catalina@lpp-buenosaires.net El LPP forma parte del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO): www.clacso.edu.ar - www.clacso.org Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI1_Cumbres-Informe.pdf http://www.dfpd.edu.uy/cfe/docentes/atd/proy_ley_educ/1399_cumbre_%20americas.pdf

DE OLPED+ FUNDACIÓN FORD + UNESCO + FLAPE

1 El proyecto del OLPEd contó inicialmente con el apoyo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO y luego del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE). Actualmente se desarrolla en el marco del proyecto “Las luchas por el derecho a la educación en América Latina”, apoyado por la Fundación Ford.

Fuente: http://www.lppbuenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI23_CDAL_Balance04.pdf

Instituciones miembros de FLAPE: Foro Educativo - FE, Perú (www.foroeducativo.org.pe) Laboratorio de Políticas Públicas - LPP, Argentina (www.lpp-buenosaires.net) Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas- OLPED, Brasil (www.olped.net) Entre otros… (…) FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford Fuente: http://www.foro-latino.org/flape/producciones/coleccion_Flape/05Colombia_Particip.pdf

DE TIRAMONTI + MYRIAM FELDFEBER (Becaria) Dirección de Becas 1993/1995: "La estructura de formación docente en la provincia de Buenos Aires".

Becaria: Myriam Feldfeber II Jornadas Internacionales Estado y Sociedad: Las Políticas Sociales en los Umbrales del Siglo XXI. Expositora en co-autoría con Myriam Feldfeber con la ponencia: “Políticas educativas y desigualdades sociales en la Argentina de los noventa”. Centro de Estudios Avanzados, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Facultad de Ciencias Económicas, 17 al 19 de Septiembre de 1997.

DE TIRAMONTI + F. FORD 1994/1995: FLACSO/CIDE/Fundación Ford. Co-cordinadora del proyecto "Transformaciones en los procesos de Gestión Educacional en el marco de la descentralización. Estudio comparativo en cuatro países: Chile, Argentina, Colombia y Brasil”.

1996/1998: Coordinadora del proyecto "Aportes para una política de profesionalización docente" Fundación Ford. FLACSO. 1998/2001: Directora del Proyecto “Mejoramiento del aprendizaje y prevención de la repitencia en 4º grado en Argentina, Brasil, Chile y México”, Auspiciado por Hunter College, (City University of New York-Cuny), Fundación Ford y Fundación Tinker DURANTE EL GOBIERNO DE LA ALIANZA

2000:Coordinadora del Proyecto “Estado de situación de la implementación del tercer ciclo de EGB en seis jurisdicciones”. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, FLACSO. FLACSO + CLACSO + CTERA + TIRAMONTI Segunda Reunión Anual del GT - Educación, Trabajo y Exclusión Social “Un futuro para armar Democracia, Ciudadanía y Educación en América Latina”. Conferencia sesión inaugural y comentarista. Organizado por el GT - Educación, Trabajo y Exclusión Social del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO); Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO, Sede Argentina) e Instituto de Investigaciones Educativas y Escuela Marina Vilte de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), Argentina, Octubre del 2000.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN INET, BANCO MUNDIAL, UNESCO-IIPE, FLACSO, UNICEF, PNUD, FNUAP + TIRAMONTI Seminario “Perspectivas de la formación técnico profesional”, Comentarista. Organizado por Ministerio de Cultura y Educación INET, Banco Mundial, UNESCO-IIPE, FLACSO, 1999.

Seminario “Periodismo y Educación” Comentarista. Organizado por UNESCO, PNUD, UNICEF, FNUAP, Banco Mundial, 1999 Fuente:http://www.fahce.unlp.edu.ar/posgrado/maestrias-yespecializaciones/especializacinennuevasinfanciasyjuventudes/Descargables/cv-1.doc

DEL BLOQUE RED ESTRADO - CLACSO - CCC - LPP + CTERA

Actividades realizadas 2005 Lunes 6 y martes 7 de junio Seminario "Discutiendo el trabajo con los que hacen escuela" (6 y 7 de junio) - Red ESTRADO - CLACSO - CCC - LPP La Red de Estudios sobre el Trabajo Docente (Red ESTRADO)fue creada en 1999 por iniciativa del GT "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO y tiene como objetivo posibilitar el intercambio entre investigadores que desarrollan estudios sobre la temática "trabajo docente" en toda latinoamérica, reuniendo sociólogos, pedagogos, psicólogos, antropólogos y médicos, entre otros, que abordan la cuestión desde diferentes perspectivas.

El seminario se desarrollará en dos jornadas:

Lunes 6 de Junio 9:00 - Apertura y Recepción de los participantes -Deolidia Martínez – CTERA / RED ESTRADO-CLACSO, CPN Julio Gambina*, Director Adjunto del CCC. 9:30 – Los trabajadores de la Educación y la regulación de las políticas educativas en América Latina -Pablo Gentili – LPP/UERJ/GT CLACSO, Dalila Andrade Oliveira – UFMG / Red ESTRADO-CLACSO, Orlando Pulido – UPN (Colombia) 12:30 - Intervalo p/ Almuerzo 14:30 – El trabajo docente universitario: diferentes abordajes empiricos - Expositores: Grupo de investigación – UNSL (Argentina), Grupo de investigación – UEFS (Brasil), Grupo de investigación – CUIJ (Cuba), Grupo de investigación – UFPel (Brasil) Comentaristas: Myriam Feldfeber – UBA (Argentina) y Rosario Badano - Universidad de Entre Rios (Paraná - Argentina).

Martes 7 de Junio 9:00 – Los trabajadores de la educación y las políticas educativas en América Latina: conflicto, resistencia y organización - Pablo Imen – UBA / Centro Cultural de la Cooperación, Rosimary dos Santos – Vice-presidente Regional Leste - ANDES-SN, Daniel Suarez – LPP – Buenos Aires, Marcelo Ruiz - Secretario General del Sindicato de la Universidad de Rio Cuarto, CONADU 14:00 – Discutiendo el trabajo con los que hacen escuela: metodologías en construcción Expositores: Adriana Duarte y Gustavo Gonçalves -GESTRADO (Brasil), Deolidia Martinez –

CTERA / Red ESTRADO / CLACSO. Cometaristas: Inês Teixeira- PRODOC/UFMG (Brasil), Ingrid Sverdlick – Buenos Aires (Argentina).

17:00 – Evaluación y Cierre Coordinador: Jorge Cardelli – CTERA/ CLACSO Fuente: http://www.centrocultural.coop/educacion/actividades-realizadas.html

*DE JULIO GAMBINA (CLACSO + CTA + CCC) Publicado en Mayo / Agosto 2008 / Edición N° 3 / Año 1

ISSN 1851-3263 Staff Detalles del Director Gambina, Julio C. (Argentina) Centro Cultural de la Cooperación Floreal Gorini (Argentina)

Profesor Titular de Economía Política de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario y Profesor de postgrado en la UBA, Córdoba, Mar del Plata y Rosario. Presidente de la FISyP. Miembro del comité directivo de CLACSO. Director Adjunto del CCC. MAIL: jgambina-at-centrocultural.coop Actividades desempeñadas actualmente •

Director adjunto del Centro Cultural de la Cooperación.

•

Presidente de la Fundación de Investigaciones Sociales y PolíticasFISYP. Entidad adherida al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO.

•

Miembro del Comité Directivo (CD) del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO (2007/2009).

•

Director del Centro de Estudios y formación de la Federación Judicial Argentina – CEFJA.

•

Integrante del Consejo de Dirección del Instituto de Estudios y Formación de la CTA- Central de Trabajadores Argentinos.

•

Columnista sobre Economía y Cooperativismo en medios periodísticos (prensa escrita, oral y televisiva) de la Capital Federal e interior del país.

Fuente: http://www.centrocultural.coop/revist

DE PABLO GENTILI + RED ESTRADO + CLACSO

RED ESTRADO - A LOS 10 AÑOS DE EXISTENCIA A fines del 99 en Río de Janeiro, cerrando el siglo XX, celebrábamos una de las in-numerables reuniones académicas, artísticas, culturales, literarias…en las que nos-pensábamos como sujetos en/de fin de siglo. El que nos había tocado vivir como generación…y tratábamos al mismo tiempo de despojarnos de la penetración ideológica y política de la última década neoliberal desatada en nuestros países, a través de las “Reformas Educativas” promovidas y sustentadas por entes financieros globales(BM/FMI).

CLACSO- desde el Grupo de Trabajo “Educación, trabajo y exclusión social” coordinado por Pablo Gentili y Gaudencio Frigotto- había convocado a un grupo de investigadores y dirigentes

sindicales docentes para abrir un espacio de producción y comunicación sobre una temática poco explorada en los ámbitos científico-académicos.: EL TRABAJO DOCENTE. Allí constituimos la RED ESTRADO (ingeniosa construcción que une “estrado” antiguo y simbólico instrumento del trabajo docente, con la sigla surgida de: estudios-trabajo-docente).

Deolidia Martínez*, psicóloga del trabajo, miembro fundador, actual asesora especial de la Red Estrado. Argentina. octubre 2009.

Fuente: http://redeestrado.org/home.php# *Bonus - Deolidia Martínez:

DE DEOLIDIA MARTINEZ + FUNDACION TELEFÓNICA

¿Quiénes hacemos EducaRed? El programa EducaRed es una iniciativa que la Fundación Telefónica despliega en España y en diversos países de América latina: Brasil, Chile, Perú, Argentina, México.

El principal propósito de la Fundación en el área de la educación es favorecer la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas, con el propósito de promover la igualdad de oportunidades sociales y culturales.

En nuestro país, EducaRed se inicia en septiembre de 2002. Desde entonces, ha ido creciendo generando proyectos propios y en alianza con prestigiosas instituciones educativas y culturales de nuestro medio.

Fundación Telefónica de Argentina | www.fundacion.telefonica.com.ar Área Académica Ángeles Soletic (Coordinación Áreas Enseñanza en Foco y Biblioteca) Marilina Lipsman (Coordinación Áreas Comunidades Virtuales y Tecnología en las Aulas) Patricia Sarlé (Coordinación Infancia en Red) Marcela Vázquez López (Coordinación IntegraRed) Edith Litwin (Asesoría Pedagógica) Comité Asesor de EducaRed Argentina Guillermo Jaim Etcheverry Edith Litwin Deolidia Martínez* Osvaldo Guariglia Instituciones que participan en proyectos de EducaRed Fundación Leer Universidad Torcuato Di Tella Ministerios de Educación de las provincias de Río Negro y La Pampa Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires

Voluntariado Corporativo del Grupo Telefónica en Argentina Microsoft Entre otros.

Fuente: http://www.educared.org.ar/acercade/quienes.asp

DE DEOLIDIA MARTINEZ + SVERDLIK “Reformas educativas y ciudadanía (aportes para pensar el contexto de una nueva Ley de educación)”, en co-autoría con Germán Cantero, Susana Celman, Zunilda Ulla de Costa, Gabriela Andretich, Stella Altamirano, Nora Grinóvero, Paula Olivieri, Silvina Fernández, María Chapero, Martín Repetti, Deolidia Martínez, Ingrid Sverdlick, Andrea Corrado, Paula Medela, César Iducha.

Ciencia, Docencia Y Teconología, Nº 33 año XVII, noviembre de 2006, Universidad Nacional de Entre Ríos.

Fuente: http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/81498/393576/file/CV %20%20JURADOS.pdf

DEL LPP + UNESCO + CLACSO Conflicto Social y Protesta Docente en América Latina Estudio de Caso. Daniel Suárez. El Conflicto Docente en Argentina (1997 - 2003). LPP Buenos Aires – OLPED. SERIE ENSAYOS & INVESTIGACIONES Nº 4 Buenos Aires, 2005 Apoyado por: OREALC / UNESCO. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.

Coordinación General Daniel Suárez Asistente de Coordinación Florencia Stubrin El presente trabajo fue desarrollado en el marco de la investigación: "Estudio de los conflictos en los sistemas educativos de la región: agendas, actores, evolución, manejo y descenlaces", realizada por el Observatorio Latinamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro Buenos Aires), y promovida por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (UNESCO, Santiago de Chile). (…) El LPP forma parte del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Fuente: lpp-buenosaires.net/.../EI4_ConflictosEducativos_Caso.pdf

DEL CONVENIO CON LA CTERA “(...) El 19 de febrero de 2004, la Secretaría de Derechos Humanos y la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) firmaron un Convenio Marco de Colaboración con el objetivo establecer acciones comunes en el área educativa para defender los Derechos Humanos y fortalecer éticamente a la sociedad.

El Convenio contempla la elaboración de estrategias compartidas en el ámbito educativo, para la formación, perfeccionamiento y actualización de docentes de todos los niveles y modalidades, alumnado y dirigentes sindicales, entre otros, en la defensa y promoción de los Derechos Humanos.

Asimismo indica que los programas de formación, perfeccionamiento y actualización, tendrán el formato, la duración y las estrategias de evaluación requeridos para el otorgamiento del puntaje profesional correspondiente en las distintas jurisdicciones educativas.

Además, merecen citarse los convenios de cooperación firmados con: • Archivo General de la Nación • Asamblea Permanente por los Derechos Humanos • Asociación Abuelas de Mayo • Confederación General del Trabajo de la República Argentina • Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires • Defensoría del Pueblo de la Nación • Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales • Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) • Fundación RED • Honorable Cámara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires • Representación en la Argentina de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) • Secretaría Nacional de los Derechos Humanos Entre otros…

Fuente: http://www.lib.utexas.edu/benson/lagovdocs/argentina/federal/jgm/Paginas/MemoriaDetall ada04/Anexo2004MinisterioJusticia.pdf

DEL LPP + UBA+ CLACSO

Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras

Seminario Internacional “Narrativas, Autobiografías y Educación” Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires 9 y 10 de diciembre de 2009 Organizado por: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (FFyL-UBA)

Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires (LPP) Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales ( CLACSO) Apoyos: Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FONCyT) Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) (…) 19.30 a 20.30 horas Presentación de la Colección “Narrativas, Autobiografías y Educación” (LPP, FFyL-UBA y CLACSO) Presentación: Daniel H. Suárez (FFyL-UBA) Palabras de Emir Sader/Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo y Secretario Ejectivo Adjunto de CLACSO), Graciela Morgade (FFyL-UBA), Christine Delory-Momberger (Paris 13); Elizeu Clementino de Souza (UNEB) Informes e inscripción: internacionalseminario@gmail.com

DE CTERA + FLACSO + CLACSO + ASDI “(...) El financiamiento de la Agencia Sueca de Desarrollo Internacional (ASDI) cumple un papel fundamental y sostiene las principales realizaciones del Programa. Sin embargo, la labor de los Grupos de Trabajo y su creciente prestigio a partir del relanzamiento del Programa en el año 1999, ha permitido estrechar relaciones institucionales y de esta forma diversificar la obtención de recursos para el financiamiento de distintas actividades. (…) En consonancia a este desafío, el Programa de Grupos de Trabajo ha promovido y colaborado en la firma de convenios de cooperación científico-académica con instituciones regionales e internacionales que comparten objetivos similares a los del Consejo. En esta misma línea, conjuntamente con las diferentes áreas que conforman esta Secretaría Ejecutiva, se ha dado asistencia para la formación y consolidación de distintas redes científicas.

CONVENIOS, PROGRAMAS y REDES Creación de la Red de Estudios del Trabajo Docente (Red ESTRADO) Los Profesores Pablo Gentili y Gaudêncio Frigotto (miembros del Grupo de Trabajo “Educación, Política y Movimientos Sociales”, coordinado por Dalila Andrade Oliveira) han propuesto la constitución de esta red con el propósito de abrir un espacio de comunicación y debate interdisciplinario sobre el tema del trabajo docente en las diversas áreas en las que se ha desarrollado: historia de la educación, sociología de la educación, administración y organización escolar, salud y trabajo, malestar docente, didáctica, pedagogía, antropología social, por mencionar sólo algunas. Esta idea se originó en la reunión del Grupo de Trabajo realizada en Río de Janeiro en diciembre de 1999, en la cual se constituyó la coordinación de la Red con los siguientes investigadores: Susan Street [(CIESAS)-México], Alejandra Birgin [Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)- Argentina], Deolidia Martínez* [Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte (IIPMV- CTERA)-Argentina] y Carlos Augusto Abicalil [(CNTE)-Brasil]. La Red, administrada desde tres sedes-núcleo (Argentina, México y Venezuela), creó una lista electrónica y ya realizó 7 (siete) seminarios internacionales. (…)

FINANCIAMIENTO y APOYO PARA REUNIONES Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICIT), Venezuela.

Centro de Investigaciones Postdoctorales (CIPOST). Doctorado en Ciencias Sociales, Comisión de Estudios de Postgrado de la Facultad de Ciencias Económicas y Humanístico y Consejo Científico y Humanístico de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC).

Oficina Regional de la UNESCO para la Educación Superior. Apoyaron diferentes actividades de distintos Grupos de Trabajo.

UNESCO. Asociación de Universidades del Grupo Montevideo (AUGM). Departamento de Sociología - Facultad de Ciencias Sociales- Universidad Nacional de la República [(DS- FCES-UNR)- Uruguay]. Estas instituciones han colaborado con su auspicio y financiamiento para la realización de reuniones de Grupos de Trabajo.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-academica/grupos-detrabajo/presentacion/apoyo/apoyo-al-programa/?searchterm=CTERA

DEOLIDIA MARTINEZ (CTERA) + FLACSO

ARGENTINA Co-coordinación de la Red ESTRADO Alejandra Birgin* / UBA – FLACSO / abirgin@buenosaires.esc.edu.ar Amalia Homar, Deolidia Martínez, Gabriela Nemiña, Inés Dussel, Juan Balduzzi, Marcelo Mango, María Alfonsina Angelino, María del Rosario Badano, María Gracia Benedetti, Marite Collazo, Myriam Southwell, Patricia Redondo, Raquel A. Basso, Silvia Andrea Vázquez, Sofía Irene Thisted, entre otros.

Fuente: Rede Latinoamericana de Estudos Sobre Trabalho Docente 2009 *Mini CV: ALEJANDRA BIRGIN es maestra, licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y Master en Ciencias Sociales con Mención en Educación (FLACSO). Actualmente es directora nacional de Gestión Curricular y Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Fue coordinadora de la Escuela de Capacitación Docente de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Fuente: Ediciones Santillana -4o_ Congreso.htm

DE LOS ENCUENTROS DE FLACSO - CEM – LPP - CTERA - CIPPEC CTA - CLACSO EN CONGRESOS Y SEMINARIOS

SEMINARIO INTERNACIONAL “EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. LUCHAS, DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS” 4 y 5 de octubre de 2007 Honorable Senado de la Nación - Salón Manuel Belgrano Hipólito Yrigoyen 1708 4 piso - Ciudad Autónoma de Buenos Aires PROGRAMA DE ACTIVIDADES

El Derecho a la Educación y la Cuestión Docente* en Argentina (SMB) Gabriela Diker (FLAPE-CEM) Inés Dussel (FLACSO) Stella Maldonado (CTERA) Roxana Perazza (ExSecret. Edu.-Sec. Educ. CBA) Modera: Ingrid Sverdlick (FLAPE-LPP) Presentación del libro: “El desafío del Derecho a la Educación en Argentina: Un dispositivo analítico para la acción” (SMB) (Publicado por CIPPEC) Debate abierto sobre los sentidos del derecho a la educación en el contexto argentino actual.

Presentación del autor: Axel Rivas.

Comentaristas: Mariano Palamidessi (UDESA).

El Derecho a la Educación y la Educación Intercultural en Argentina (SMB) (FLAPE-LPP) Graciela Frigerio y Aída Poggi (FLAPE-CEM) Raúl Díaz (CEPI, FCE - Un. Comahue) Ana María Borzone (CIPME-CONICET)

Bonus Roxana Perazza:

Mini CV

Roxana Perazza Es licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Ha cursado la Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación, Cohorte Políticas públicas e investigación para la toma de decisiones en FLACSO. Ha sido Subsecretaria de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires entre el 2000 y el 2003. Fue Secretaria de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires desde el 2003 hasta el 2006. Actualmente, desarrolla trabajos de investigación en diversos países. Ha escrito numerosas publicaciones sobre diversos temas relacionados con la educación pública.

Dirige una colección de educación y política en Aique editorial. Es asesora en la comisión de educación de la Legislatura de la ciudad de Bs. As y es docente de la Universidad de San Martín.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/educacion/curriculums/roxana-perazza

http://www.iigg.fsoc.uba.ar/carli/Carli_CV_2009.pdf DE ROXANA PERAZZA EN EL CURRICULUM VITAE DE SANDRA CARLI 2009 PERAZZA + APPEAL -"Memoria de una década de trabajo en APPEAL" autora junto a Roxana Perazza, Lidia Rodríguez. En Puiggrós, A. y Gómez, M (coord); Alternativas pedagógicas, sujetos y prospectiva de la educación latinoamericana. Memoria de un encuentro. Editado por la UNAM; Facultad de Filosofía y Letras; México, 1992. Cantidad de pág. del capítulo 19. ISBN: 968-6050-08-6

DE R. PERAZZA + CTERA -" Las políticas de infancia como espacios polémicos" en La Escuela como territorio de intervención política. Editado por CTERA. Argentina. ISBN en trámite. Año 2004. Total de Pág. 10.

-"La penalización del alumno. De Sarmiento a los tiempos que corren". Revista La educación en nuestras manos. CTERA. Bs.As. Julio, 1996. Total de Pág.: 2. ISSN: 03284131 -"Pensar la sociedad desde la comunicación. Una invitación a pensar la crisis de la escuela". En Documento Preparatorio del Congreso Nacional de CTERA. 1996.

-“Las políticas de infancia como espacios polémicos” en La escuela como territorio de intervención política. CTERA. BsAs. 2004.

- Panel “El Estado, políticas públicas y derecho social a la educación” en el III Congreso Educativo de CTERA, Derecho, conocimientos y escuela pública. Herramientas de lucha por la justicia y la transformación social, realizado los días 30 de septiembre y 1 de octubre de 2006. Expositora.

DE R. PERAZZA + FLACSO -Profesora invitada en el Curso virtual de FLACSO “Currículum y prácticas en contexto”, Año 2002-2003.

-Profesora invitada en el Diploma de Gestión Educativa. FLACSO-Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba. 1999

DE R. PERAZZA + ADRIANA PUIGGRÓS -Proyecto "Alternativas Pedagógicas y Prospectiva Educativa en América Latina" (APPEAL), (CONICET-CONACYT-UBA); dirigido por la Dra. Adriana Puiggrós.

Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Investigadora hasta el año 1998.

DE R. PERAZZA + FUNDACIÓN FORD -“Ver este tiempo. Las formas de lo real”. Conferencia en el Seminario Internacional Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la imagen. Del 8 al 10 de junio de 2005.

Organizado por FLACSO Argentina y la Fundación Osde. Con el apoyo de la Fundación Ford. Participación como conferencista.

DE R. PERAZZA + SUTEBA -“Nivel inicial y tradición pedagógica”. Encuentros Provinciales de Capacitación Pedagógica. El nivel inicial entre la pedagogía y la reforma. Buenos Aires. Organizado por SUTEBA. 12 de noviembre de 1998. Teatro SHA, Buenos Aires. Panelista.

Fuente: http://www.iigg.fsoc.uba.ar/carli/Carli_CV_2009.pdf

DE R. PERAZZA + DANIEL FILMUS + FUNDACIÓN TELEFÓNICA

Roxana Perazza, Daniel Filmus y Carmen Grillo Directora de Fundación Telefónica de Argentina

DEL AUSPICIO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN AL CONGRESO DE EDUCARED DE LA FUNDACIÓN TELEFÓNICA Nota: recordar la pertenencia de Deolidia Martinez de CTERA a la Fundación

Fuente: http://www.educared.org.ar/congreso/prensa/index.asp

DE LOS ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN CONVOCADOS POR PERFIL

INVERSION, FORMACION Y PAROS

Especialistas en educación debaten el conflicto docente El gremialista Hugo Yasky, la ex funcionaria Roxana Perazza y la pedagoga Silvina Gvirtz se reunieron a discutir en medio de la incertidumbre por el inicio del ciclo lectivo el 1º de marzo.

Por Silvina Herrera

Discusion. Perazza, Yasky y Gvirtz plantearon la necesidad de desarrollar políticas educativas.

(…)

Fuente: http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0446/articulo.php?art=20068&ed=0446

DE LA CONFORMACIÓN DE LA MESA DE ROXANA PERAZZA SEMINARIO INTERNACIONAL “EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. LUCHAS, DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS” 4 y 5 de octubre de 2007 Honorable Senado de la Nación - Salón Manuel Belgrano Hipólito Yrigoyen 1708 4 piso - Ciudad Autónoma de Buenos Aires PROGRAMA DE ACTIVIDADES entre otras actividades.

20 HS. El Derecho a la Educación y la Cuestión Docente en Argentina (SMB) (FLACSO-CEM-LPP-CTERA) Gabriela Diker (FLAPE-CEM) Inés Dussell(FLACSO) Stella Maldonado (CTERA) Roxana Perazza (ExSecret. Edu.-Sec. Educ. CBA) Modera: Ingrid Sverdlick (FLAPE-LPP) Fuente: http://74.6.146.127/search/cache?ei=UTF-8&p=roxana+perazza+ %2B+CTERA&rd=r1&fr=yfp-s&u=www.lpp-buenosaires.net/mailing/info24-0907/Fundamentos_programa.pdf&w=roxana+perazza+ctera&d=KCut0LZfVXr_&icp=1&.intl=ar&si g=oZddPW63WMn5iK9ZdAvaeQ--

Ayudamemoria1: DE INÉS DUSSEL + FUNDACION FORD Fondo Concursable para la Formación Docente en equidad de género Dirección: Inés Dussel y Daniel Pinkasz Equipo pedagógico: Ayelén Attias, Guillermina Laguzzi Financiamiento: Fundación Ford 2006-2008 Tramas. Educación, imágenes y ciudadanía Proyecto conjunto con CIDE Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (Chile) Coordinación del proyecto: Inés Dussel Equipo: Patricia Ferrante (FLACSO); Guillermina Laguzzi (FLACSO); Dino Pancani (CIDE) Fundación Ford 2007-2009

Ayudamemoria2: DE LA COMPOSICIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DURANTE LA GESTIÓN DE ROXANA PERAZZA

DE DUSSEL + PERAZZA Proyecto de Investigación y Desarrollo de Materiales en Nuevas Tecnologías Idea y coordinación general: Analía Segal Investigación y desarrollo: Piero Bona, Inés Dussel, Roxana Perazza Fuente: http://www.flacso.org.ar/educacion/proyectos

DE ROXANA PERAZZA + FLAPE + LPP + FUNDACIÓN FORD + CTERA INVITAN Al SEMINARIO INTERNACIONAL

“Continuidades y rupturas en las políticas educativas. La persistencia de la desigualdad” 23 y 24 De Noviembre de 2009 Buenos Aires MESA NACIIONAL DEL FORO LATIINOAMERIICANO DE POLIITIICAS EDUCATIVAS ((FLAPE)) -- ARGENTIINA Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires – Proyecto Políticas, escuelas y textos en el gobierno del sistema educativo, NEES, Universidad Nacional del Centro - Cátedra de Política Educacional, Universidad Nacional de Salta – Cátedra de Teoría de la Educación y Cátedra de Política Educacional de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán - Laboratorio de Políticas Públicas – Fundación del Viso – CADES,

Centro de Alternativas y Debates en Educación y Sociedad - Programa de investigación, docencia y articulación social: Movimientos sociales y educación popular. FFyL (UBA) Con la colaboración de: Fundación Ford Plan Internacional/Oficina Regional para las Américas Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica – FONCYT Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales Martes 24 de Noviembre Sede de Posgrados de la UNTREF, Viamonte 525 3er piso 10 a 13 hs. Mesas simultáneas de debate Mesa 1: “Continuidades y rupturas presentes en las visiones y perspectivas sobre la desigualdad educativa” Moderadora: Roxana Perazza Mesa 4: “Los Docentes frente a la Desigualdad educativa” Moderador: Silvio Giangreco Panelistas: Verónica Piovani, Directora de Educación Superior de la Prov. De Bs. As. Stella Maldonado CTERA Entre otros Fuente: http://foro-latino.org/flape/seminarios/Programa_Seminario.pdf

DE ROXANA PERAZZA + CTERA 3º FORO SOBRE DIVERSIDAD SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO: Legislación y Derechos humanos Martes 30 de septiembre de 10 hs a 19hs, Salón Auditorio del Edificio Anexo de la Honorable Cámara de Diputados de la Nación, Rivadavia 1825.

Debatiremos acerca de la necesidad de tener leyes de alcance nacional que reconozcan y protejan la diversidad sexual y la identidad de género.

11.40 hs EDUCACIÓN 11.40 hs Diputada Juliana Marino PROYECTO DE LEY DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL. Presentado en la legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

11.50 hs Lic Roxana Perazza, Secretaria de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 12 hs Marta Maffei , Secretaria General de CTERA (a confirmar) 12.10 hs Laura García Tuñón, Secretaria de educación de UTE.(a confirmar) 12.20 hs DEBATE Coordina: Cecilia Ferrari Fuente: http://www.convencion.org.uy/menu5-110.htm

DE ROXANA PERAZZA + LA FUNDACIÓN KONRAD ADENAUER + FUNDACIÓN FORD + NED Perazza, R. y Legarralde, M. (2008) “Sindicatos docentes y reformas educativas en América Latina: Argentina”. Fundación Konrad Adenauer.

Centro de Alerta para la Defensa de los Pueblos Investigación, análisis, documentación y denuncias sobre la injerencia y subversión contra los pueblos de América Latina

INSTITUTO DE PRENSA Y SOCIEDAD (IPYS) Una de las organizaciones que supuestamente defiende la “libertad de expresión” en Venezuela, el Instituto de Prensa y Sociedad (IPYS), es nada más que un vocero del Gobierno de Estados Unidos, financiado por el National Endowment for Democracy (NED) y otras entidades conectadas con el Departamento de Estado (DOS). IPYS es miembro de la agrupación Intercambio Internacional de Libre Expresión (IFEX) y es parte de la red de Reporteros sin Fronteras (RSF), organización francesa financiada por el DOS a través de la NED, el Instituto Republicano Internacional (IRI) y el Comité para la Asistencia para una Cuba Libre. IPYS fue formada por periodistas, editores y dueños de medios de comunicación en Perú y está dirigido por un Consejo Ejecutivo y un Comité Asesor. Sus programas son dirigidos por Ricardo Uceda y Jenny Cabrera desde Perú.

IPYS recibe su financiamiento de la NED, la Fundación Ford, la Open Society Institute de George Soros, Konrad Adenauer Foundation (que también financia a Súmate y otros grupos de la oposición), entre otros.

No fue sino hasta el golpe de abril 2002 que IPYS comenzó a actuar en Venezuela.

Primero estableció una corresponsalía en mayo del 2002, con un presupuesto de 25 mil dólares, empleando al periodista Andrés Cañizales como “Coordinador” del programa en Venezuela. Para abril 2003, abrieron su oficina y oficialmente formaron a IPYS Venezuela, coordinado por Andrés Cañizales y financiado directamente por la NED y por la Konrad Adenauer Foundation, y también alimentado con los fondos del IPYS Perú.

IPYS, tanto como RSF, utiliza al dinero que recibe de la NED para lograr penetrar las sociedades civiles en países de interés estratégico de Washington, tanto como hacía la CIA, y paga los salarios de periodistas que colaboran con los objetivos de la organización. Eso quiere decir en otras palabras que estos “periodistas” son claramente e innegablemente financiados por Washington, algo que compromete y cuestiona entonces la objetividad de su trabajo.

En el Consejo Asesor de IPYS Venezuela, se han encontrado figuras de los medios privados venezolanos, como Sergio Dahbar del periódico El Nacional, Ewald Scharfenberg, corresponsal de RSF en Venezuela, Roberto Giusti del periódico El Universal, y Carlos Correa de la ONG Provea.

DE INTERAMERICAN DIALOGUE También conocido como “El Diálogo”, es un think tank estadounidense enfocado en el Hemisferio Occidental, particularmente, América Latina. Produce análisis, informes y conferencias sobre la actualidad política en América Latina. Participan individuos y empresas privadas tanto como públicas, incluyendo gobiernos, en los debates, eventos e informes producidos por el Diálogo. Su propósito es influir sobre las decisiones que toman diferentes gobiernos regionales, incluyendo Estados Unidos, multinacionales y entidades

privadas y públicas que tienen intereses en las Américas. Sus miembros principales son 100 personas seleccionadas del ambiente político, empresarial, académico, mediático y social de las Américas. En su Junta Directiva se encuentran figuras de mucha influencia de la derecha y centro-derecha regional como Ricardo Lagos (ex presidente de Chile), Fernando Cardoso (ex presidente de Brasil), Francis Fukuyama, Donna Hrinak (ex embajadora de EEUU en Venezuela), Jorge Quiroga (ex presidente de Bolivia), Thomas F. McLarty III (ex jefe del despacho del Presidente Clinton), Jim Kolbe (congresista republicano), Enrique Iglesias (ex presidente del Banco del Desarrollo Interamericano), y su presidente Peter Hakim, quien ha trabajado para la Fundación Ford y ha sido miembro de los consejos asesores y directivas del Banco Mundial, Banco del Desarrollo Interamericano, Human Rights Watch y Council on Foreign Relations (CFR).

De los 100 miembros seleccionados del Diálogo se encuentran importantes personajes de la derecha latinoamericana, como Juan Manuel Santos (Ministro de Defensa de Colombia), Ernesto Zedillo (Emeritus), Gonzalo Sánchez de Lozada (ex presidente de Bolivia que fue removido del poder por el pueblo boliviano debido a su alta corrupción), Jorge Quiroga (ex presidente de Bolivia y líder del movimiento opositor contra el Presidente Evo Morales), Violeta Chamorro (Emeritus), Mario Vargas Llosa (escritor peruano, neoconservador), Moisés Naím (Venezolano, opositor del Presidente Chávez) y Teodoro Petkoff (político y editor venezolano que maneja el periódico opositor y derechista, “Tal Cual”), entre otros.

Los empleados que trabajan para el Diálogo también están muy conectados con el Gobierno estadounidense, las multinacionales y la derecha internacional. Por ejemplo: James Bosworth, Asistente de Comunicaciones, antes trabajaba como Director de Investigaciones de Rendon Group, contratista de la CIA y el Pentágono para realizar operaciones psicológicas; Claudio Loser, cooperante, antes dirigía las actividades del Fondo Monetario Internacional (FMI) en América Latina desde 1994; Jeffrey M. Puryear, vicepresidente para políticas sociales, antes dirigía la oficina regional de la Fundación Ford en la región andina y el Cono Sur; Michael Shifter, vicepresidente de política y director del Programa Andino del Diálogo antes encabezaba el Programa de América Latina y el Caribe del National Endowment for Democracy (NED) y anteriormente, dirigía el programa de gobernabilidad y derechos humanos en la región andina para la Fundación Ford; y Viron Peter Vaky, cooperante en el área de gobernabilidad multilateral y relaciones entre Estados Unidos y América Latina, fue Embajador de EEUU en Costa Rica, Colombia y Venezuela, y Asistente Secretario de Estado por Asuntos Interamericanos.

El Diálogo recibe su financiamiento de la USAID, el Banco Mundial, el Banco del Desarrollo Interamericano, la Organización de Estados Americanos, la Agencia Internacional de Desarrollo de Canadá (CIDA), la Fundación Ford, el Open Society Institute y la Fundación GE (General Electric), el Grupo Cisneros, Chemonics International (contratista de la USAID en Bolivia que financia la oposición a Evo Morales), The Boeing Company, General Motors Corporation, General Electric, International Energy Agency, AFL-CIO, Citigroup, Coca Cola Company, Stanford Financial Group, Standard & Poor’s, Lockheed Martin, National Defense University, U.S. Army South, U.S. Marine Forces South y el Inter-American Defense College, entre otros.

El Dialógo ha asumido una posición crítica y hostil hacia el Gobierno del Presidente Chávez y otros gobernantes izquierdistas en la región, como Evo Morales en Bolivia, Rafael Correa en Ecuador y Daniel Ortega en Nicaragua. También mantienen una posición agresiva hacia Cuba y la Revolución Cubana. Sus informes, eventos, análisis y

conferencias sobre América Latina son de tendencia derechista y atraen miembros de la comunidad centro-derecha en Estados Unidos y la región.

Fuente: http://www.centrodealerta.org/i.html Extra:

Members The Dialogue's most important asset is its membership of 100 outstanding public and private leaders from the United States, Canada, and 22 countries of Latin America and the Caribbean--including political, business, academic, media, and other non-governmental leaders. Twelve Dialogue members served as presidents of their countries, nearly twenty have served at the cabinet level, and seventeen have held seats in congress. Twenty per cent are in the business or finance sectors. Seven members are associated with the media and nine with universities. Dialogue members are an intellectually and politically diverse group, which includes Republicans and Democrats from the United States, and views from across the political spectrum in Canada, Latin America, and the Caribbean.

Members are united by their commitment to democratic principles, social equity, regional economic cooperation, and free and vigorous discussion.

ARGENTINA José Octavio Bordón Former Governor of the Mendoza Province Former Argentine Ambassador to the U.S. José María Dagnino Pastore Dean, Catholic University of Argentina Former Finance and Economy and Labor Minister of Argentina Alfonso Prat-Gay Representative of Buenos Aires in Argentina's Chamber of Deputies Former President, Central Bank of Argentina

Fuente: http://www.thedialogue.org/aboutmembers#ARGENTINA Extra:

DE LA FUNDACIÓN CEPP, SUS ALIANZAS + ROXANA PERAZZA + POGGI + FINOCCHIO + PALAMIDESSI + RIVAS (CIPEC) + TEDESCO

Quienes somos Acerca de nuestra Fundación Somos un grupo de especialistas en políticas educativas y sociales con una clara trayectoria de gestión en políticas públicas en América Latina, que en el año 2004 decidimos organizar esta Fundación. Sus directores, el Licenciado Andrés Delich y el Licenciado Gustavo Iaies, fueron ministro y Vice Ministro de Educación de Argentina durante los años 2000 y 2001. Esta condición de académicos con experiencia en la gestión de sistemas educativos, marca el estilo de nuestra institución cuyo staff principal está compuesto por tomadores de decisiones actuales y salientes, de los diferentes ministerios de educación de la región. (...)

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes.php Alianzas Instituciones con las que tenemos convenios de trabajo: Banco Mundial - World Bank Organización de Estados Iberoamericanos Fundación Konrad Adenauer Instituto Internacional de Planeamiento Educativo. IIPE – UNESCO. Buenos Aires Banco Interamericano de desarrollo FLACSO Facultad Latino americana de Ciencias Sociales CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Naciones Unidas)

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/alianzas.php Profesionales que participaron de los programas de la Fundación: Juan Carlos Tedesco Margarita Poggi Axel Rivas Silvia Finocchio Mariano Palamidessi Roxana Perazza Entre otros...

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes_miem.php

DE ROXANA PERAZZA + CEPP + BANCO MUNDIAL

La reforma de los estatutos docentes en Colombia Estudio de caso: Colombia Coordinación General: Gustavo F. Iaies (Asesor del PRO) Coordinación de proyecto: Martín Legarralde.

Autora: Roxana Perazza.

Asistente Técnica: María Paulina Dávila ABRIL 2007 RED DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE FUNCIONARIOS EDUCATIVOS DE AMÉRICA LATINA Este Programa se financia con fondos otorgados por el EPDF (Education Program Development Fund) a través del Banco Mundial Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/pdfdocs/268_Estudio%20de%20caso %20colombia%20.pdf Roxana Perazza La reforma de los estatutos docentes en Colombia El Estudio analiza la forma en que se ponderaron los escenarios, para adoptar el curso de acción política finalmente elegido, que fue el de una estrategia de shock y de alta exposición política del gobierno, dejando en suspenso el diálogo y la negociación con el sindicato.

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/publicaciones.php

DEL 22 DE JUNIO AL 3 DE JULIO

Culminó el Congreso Pedagógico 2009 El Congreso Pedagógico 2009 organizado por la AMSAFE se realizó el 19 y 20 de junio en la Escuela Normal Superior "Gral. José de San Martín" (Saavedra 1751) de la ciudad de Santa Fe y contó con la presencia, entre otros, de Fátima Da Silva (IE - CNTE-Brasil), Stella Maldonado (CTERA-Argentina), Guillermo Scherping (CPC-Chile), Hugo Yasky (CTA), Pablo Gentili (CLACSO-UERJ), Myriam Feldfeber (UBA), Graciela Frigerio (CEM), Patricia Redondo (UBA-FLACSO), Estanislao Antelo (FLACSO), Jorge Cardelli* (EMVilte-CTERA), Sonia Laborde (E.C.Carranza-UTE), Raumar Rodríguez (Universidad de la República del Uruguay), Rodrigo Cornejo (Univ. Chile), Deolidia Martinez (IIPMVilte-CTERA), Elena Achilli (UNR), Graciela Batallán (UBA) y Rosario Badano (UADER-UNER).

Fuente: http://www.amsafelacapital.org.ar/NN09_jun_congreso.php Mini CV

*Jorge Cardelli :Es docente universitario con reconocida trayectoria en el gremialismo docente, referente de CTERA y CTA, y actualmente integra como vocal la Comisión de

Recursos Naturales y Conservación del Ambiente Humano de la Cámara de Diputados de la Nación.

Fuente: http://www.treslineas.com.ar/visita-diputado-jorge-cardelli-n-267866.html

DE LA SEGUNDA REUNIÓN ANUAL DE GT EN EL AUDITORIO DE SUTEBA – CTERA + LPP + CLACSO + FLACSO + CEM + CTA Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)

Segunda Reunión Anual del GT - Educación, Trabajo y Exclusión Social Un futuro para armar Democracia, Ciudadanía y Educación en América Latina Organizan GT - Educación, Trabajo y Exclusión Social del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO, Sede Argentina) Instituto de Investigaciones Educativas y Escuela Marina Vilte de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) Buenos Aires, Argentina 14, 15 y 16 de noviembre de 2000 Auditorio del SUTEBA (Piedras 740) PROGRAMACIÓN Martes 14 de noviembre 15:00/17:30 hs. Inscripciones y registro de participantes.

18:00/19:15 hs. Sesión Inaugural. Atilio Boron (Clacso), Guillermina Tiramonti (Flacso), Marta Maffei (Ctera).

Coordinador: Jorge Cardelli (Ctera).

19:30/22:00 hs. Estado, mercado y ciudadanía: cuestiones para pensar la educación desde la política. Conferencista: GUISEPPE COCCO (Ufrj, Brasil). Comentaristas: Carlos Alberto Torres (Ucla, EEUU), Graciela Frigerio (Cem, Argentina).

Coordinador: Hugo Yasky (Ctera, Argentina).

Jueves 16 de noviembre 08:30 / 12:30 hs. Crisis social, neoliberalismo y alternativa democrática: los desafíos de la educación. Conferencista: JOSÉ LUIS CORAGGIO (Ungs, Argentina).

Comentaristas: José Clóvis de Azevedo (Smed-Porto Alegre, Brasil), Fernando Rodal (Cea, México).

Coordinador: Gerardo Bianchetti (Unsa, Argentina).

14:00/17:30 hs. Territorios de la ciudadanía: la educación como espacio público.

Conferencista: PABLO GONZÁLEZ CASANOVA (Unam, México). Comentaristas: Adriana Puiggrós (Uba / Diputada Nacional, Argentina), Pablo Gentili (Uerj, Brasil).

Coordinador: Gustavo Fischman (Univ. del Estado de Arizona, EEUU).

18:00/19:30 hs. Síntesis y conclusiones. Presentación de la propuesta para la Tercera Reunión Anual (2001). Guillermina Tiramonti (Flacso, Argentina), Gaudêncio Frigotto (Uff, Brasil).

Coordinador: Carlos Skliar (Ufrgs, Brasil).

Auspicio Laboratorio de Políticas Públicas de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (LPP/UERJ) Nucleo de Estudios, Documentación y Datos sobre Trabajo y Educación – Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal Fluminense (NEDDATE/UFF) Programa de Posgrado en Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (PROPEd/UERJ) Fundación de Amparo a la Investigación del Estado de Rio de Janeiro (FAPERJ) Equipo de Coordinación Alejandra Birgin, Deolidia Martínez (CTERA), Gaudêncio Frigotto, Graciela Hopstein, Victoria Zavala, Guillermina Tiramonti, Jorge Cardelli (CTERA/CLACSO), Miguel Duhalde, Pablo Gentili Fuente: http://linux1.unsl.edu.ar/listas/hum/2/41.html

BONUS: FLAPE + F.FORD + GENTILI + UNESCO + LPP FORO LATINOAMERICANO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS – FLAPE 1º FORO VIRTUAL / TEXTO DE BASE

LA CONFLICTIVIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA Pablo Gentili Daniel Suárez Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) Laboratorio de Políticas Públicas (LPP – Río de Janeiro, Buenos Aires) Mayo, 2004 El presente texto fue elaborado en el marco del proyecto de investigación “Estudio de los conflictos de los sistemas educativos de América Latina: agenda, actores, evolución, manejo y desenlaces”, desarrollado por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (Río de Janeiro y Buenos Aires) junto con la Oficina Regional de Educación para América Latina y Caribe (OREALC) de la UNESCO (Santiago de Chile). Dicho proyecto realizó una exhaustiva cronología de conflictos docentes en 18 países latinoamericanos durante 1998 y 2003, además de cinco estudios nacionales coordinados por Sigfredo Chiroque (Perú), Dalila Andrade de Oliveira (Brasil), Daniel Suárez (Argentina), Susan Street (México) y Milton Luna (Ecuador) La cronología de conflictos fue coordinada por Roberto

Leher, mientras que Pablo Gentili realizó la coordinación general del proyecto de investigación.

A partir de enero del 2004, el trabajo de relevamiento y sistematización de la conflictividad educativa se realiza como iniciativa del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE), con apoyo financiero de la Fundación Ford.

Agradecemos a Florencia Stubrin, Paola Ferrari, Fernanda Flores, Alejandra Martinetto, Marcelle Tenorio, Aline Jaime y Julián Gindin (asistentes de investigación del LPP Buenos Aires y Río de Janeiro) por las tareas de apoyo y sistematización de los datos del presente estudio.

Las opiniones aquí expresadas son de exclusiva responsabilidad de los autores y no representan necesariamente las de la UNESCO ni las de las organizaciones fundadores de FLAPE. Fuente: http://foro-latino.org/flape/foros_virtuales/doc_fv_1/TB-Conflictividad.pdf

DE CTERA + ACIJ + CCC + OTROS

Buenos Aires, 25 de agosto de 2008 |

Convocatoria - Jornada del Foro por la Educación Pública.

El sábado 30 de agosto en la sede de CTERA, Chile 654, de 13 a 17 horas.

Toda la información está disponible en: El Blog: http://www.foroporlaeducacion.blogspot.com/ El Foro por la Educación Pública de la Ciudad de Buenos Aires, se plantea como un movimiento que impulsa la deliberación colectiva en el proceso de construcción de una escuela PÚBLICA, democrática y popular, proponiendo las bases para la discusión POLÍTICA de la primera Ley de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Entendemos que este proceso exige el protagonismo de los habitantes de la ciudad y de sus organizaciones sociales, expresando sus posicionamientos, anhelos y principios que debe sintetizar una ley si quiere ser

democrática. Queremos desarrollar y ampliar nuestros fundamentos para la discusión de las políticas públicas en nuestra Ciudad de Buenos Aires.

INVITAMOS a las organizaciones y personas que quieren comprometerse en este movimiento a participar el sábado 30 de agosto en la sede de CTERA, Chile 654, de 13 a 17 horas.

Debatiremos y profundizaremos la propuesta y plan hasta ahora desarrollados Adjuntamos el Documento de Base para la discusión.

Los esperamos Mesa Organizadora del Foro por la Educación Pública de la Ciudad de Buenos Aires: Abuelas de Plaza de Mayo, ACIJ, APDH, CCC, LADH, UTE-CTERA

Recuerda:

DIRECTORES Gustavo Maurino, Ezequiel Nino Martín Sigal Abogado de la Universidad de Buenos Aires. Master en Derecho de la Universidad de Columbia (Becario de la Comisión Fulbright) Colaboradores Actuales Partnership for Transparency Fund, Fundación Tinker, Global Opportunities Fund (Foreign Commonwealth Office, Reino Unido), Embajada Británica en Argentina, The John Merck Fund, National Endowment for Democracy (NED), Embajada de Finlandia,Fundación EMpower También apoyaron a ACIJ Fundación Friedrich Ebert Stiftung, Fondo Canadá de Iniciativas para el Desarrollo Local, Association for International Water Studies (FIVAS), Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), Ente único de los Servicios Públicos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Getulio Vargas Foundation, Global Transparency Initiative (GTI), Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos, Oficina Anticorrupcion, Rights and Democracy , The Centre on Housing Rights and Evictions (COHRE), Tinker Foundation, World Bank (Development Marketplace), Embajada Real de los Países Bajos

Fuente: ACIJ - Asociaciรณn Civil por la Igualdad y la Justicia.htm

To be considered for a Tinker Institutional Grant, a proposal must be submitted by an institutional entity and be geographically focused on Latin America, Iberia or Antarctica.

Topically, the projects should deal with environmental policy, governance or economic policy. Support may be sought for, but is not limited to, research projects, conferences and

workshops. The Foundation encourages collaboration between and among organizations in the United States, Latin America, Spain and Portugal.

Prior to developing a full proposal, and well before the deadline, you may wish to submit a brief description of the project to ascertain the Foundation's interest. (…)

Economic Policy Asociación por los Derechos Civiles Buenos Aires, Argentina Fernando Basch : mailto:fbasch@adc.org.ar A $48,000 grant to promote reforms for improving the transparency, independence and efficiency of the Argentine judiciary Universidad Nacional de Tres de Febrero Buenos Aires, Argentina Eduardo Horacio Jozami and Cecilia Laura Ales : Final payment of a $95,000 grant to develop and promote the use of best practices in situations involving the use of force or coercion by Argentine police forces to ensure the safety of civilians and officers Asociacion Civil por la Igualdad y la Justícia Buenos Aires, Argentina

Martin Sigal A $52,000 grant to improve citizen oversight of Buenos Aires' expenditures on education and other social services Fundación Universidad Torcuato di Tella Buenos Aires, Argentina Pablo Andrés Neumeyer The final payment of a $140,000 grant for a project to increase understanding of the relationship between price behavior and macroeconomic policy in Argentina, Brazil and Uruguay Fundación Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento Buenos Aires, Argentina Miguel Braun A $68,000 grant to improve educational policy making at the provincial level in Argentina Fundación Leer Buenos Aires, Argentina Patricia Mejalelaty : mailto:pmejalelaty@leer.org.ar The first installment of a two-year $120,000 grant to increase understanding and use of standards and self-evaluation practices for literacy instruction Fundación Centro para la Estabilidad Financiera Buenos Aires, Argentina Martin Grandes First payment of a $125,000 grant to support the professionalization of CEF's development efforts

Fuente: Tinker Foundation, Inc_\Tinker Foundation, Inc_ -- Institutional Grants.htm

ACIJ + DE NED + AVINA + GCBA + F.FORD + F. TINKER + E. BRITÃ&#x20AC;NICA

UTILIZAR ZOOM PARA LEER Fuente: http://www.hardineros.com.ar/acij/mostrarNoticia.php?id=1089

DE LAS ACCIONES CONJUNTAS DE UTE/CTERA Y ACIJ

DE ACIJ + EDUARDO LOPEZ (UTE)

No tienen vacantes por escasez de aulas en los colegios

Miles de chicos sin clases en la Ciudad A casi dos meses de iniciadas las clases hay 6.500 chicos del nivel inicial (de 45 días a cinco años de edad) que no consiguen vacante en las escuelas públicas porteñas. La situación se arrastra por lo menos desde 2006, cuando el gobierno porteño fue denunciado en la justicia por esta causa.

A fines de ese año una sentencia del juez en lo Contencioso Administrativo y Tributario de la Ciudad Guillermo Treacy ordenó al Ejecutivo porteño proveer de vacantes a los chicos que no podían conseguirlas y le impuso una multa diaria en caso de incumplimiento.

La medida fue apelada por el gobierno de Macri en segunda instancia, pero la Cámara del fuero confirmó la condena. Ahora, ante una nueva apelación, la causa espera una decisión definitiva en el Superior Tribunal de Justicia porteño.

“Desde hace por lo menos cuatro años hay 4.800 chicos según las cifras del gobierno o 6.500 según las organizaciones gremiales, que no tienen ningún contacto con la institución educativa”, explicó a este diario Dalile Antúnez integrante de la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), que impulsó la denuncia.

Según las fuentes consultadas, las escuelas públicas están desbordadas por el sostenido crecimiento de la matrícula que no es acompañado por la edificación de aulas, lo que genera un gran déficit de plazas para los nuevos alumnos.

Los especialistas aseguran que la falta de vacantes es generalizada dentro del radio de la Capital Federal, pero afecta mayormente a los chicos de la zona sur, especialmente de las barriadas populares de Villa Soldati, Villa Lugano, Pompeya y Barracas. “Esos chicos se la pasan viendo televisión todo el día en la casa de algún vecino, o se quedan con los padres cuando pueden o los acompañan al trabajo”, dijo por su parte Eduardo López, secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación UTE. El dirigente gremial calificó de “gravísima” a la situación y resaltó la importancia de el nivel inicial en la formación de los chicos que ingresan a la escuela primaria. “Sabemos la diferencia que hay entre los chicos que llegan con el preescolar hecho y aprendidos los primeros rudimentos de lectoescritura y los que no”, dijo López.

Ni una escuela en 2 años En tanto, el diputado porteño Francisco “Tito” Nenna puso de relieve el déficit que muestra la acción estatal en relación a la construcción de nuevas escuelas y al mantenimiento de las existentes, algunas muy antiguas y con graves problemas edilicios.

“En dos años y medio de gobierno, (Mauricio) Macri no ha construido ninguna escuela y dejó caer a las viejas”, señaló Nenna que explicó que el promedio de alumnos por aula en la zona sur es de 35 y 40 chicos “muy por encima de lo recomendable que es 20 alumnos”.

Según el legislador, existen 120 escuelas (el 35 por ciento del total) con serios problemas estructurales: caída de techos, filtraciones, deficiencias en las instalaciones de gas y sanitarias, que las hacen no aptas para albergar a docentes y alumnos.

“Lo peor es que hay un plan nacional para construir 700 escuelas, pero el gobierno de la Ciudad no ha hecho ninguna presentación para obtener partidas de ese fondo con el argumento de que no hay espacio en la Ciudad”, dijo Nenna.

“Sabemos que no es así, porque hubo un proyecto oficial enviado a la Legislatura para la venta de más de 65.000 hectáreas de terrenos fiscales, la mayoría en el sur de la Ciudad, donde se podrían construir muchas escuelas”, dijo.

Problema que se agrava “Lejos de ser coyuntural, la falta de espacio en las escuelas es un problema estructural y se debe a décadas de desinversión que se ha profundizado en los últimos años”, señaló Antúnez que indicó que “existe una clara subejecución del presupuesto en infraestructura escolar”.

“La falta de voluntad de la actual gestión se demuestra en el hecho de que han apelado todas las decisiones judiciales en lugar de buscar una solución para esos chicos”, dijo Antúnez.

En sentido, López precisó que el presupuesto de destinado al mantenimiento de los edificios educacionales pasó este año de 300 a 145 millones, en tanto que el de construcción de nuevas escuelas bajó de 112 a 18 millones. “Paralelamente han subido los subsidios a la enseñanza privada, llevándolos de 400 a 800 millones”, dijo el dirigente docente, afirmación que fue corroborada por Nenna quien señaló que “entre las escuelas que reciben mayores ayudas del estado están las que cobran cuotas altas, de entre 500 y 1000 pesos”.

Fuente: http://www.popularonline.com.ar/nota.php?Nota=513803

DE UTE + ACIJ + ADEMYS

BAJO FLORES Ciudad de Buenos Aires - Domingo, 18 de julio de 2010

Movilización en defensa del derecho a la educación

El legislador kirchnerista, Francisco "Tito" Nenna, participó este jueves de un corte de calles en reclamo de la construcción de escuelas.

En el lugar se reunieron aproximadamente 200 vecinos, gente de las asociaciones vecinales y el secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), Eduardo López.

Frente a la falta de vacantes en la zona, el diputado del bloque Encuentro Popular para la Victoria indicó que "es responsabilidad indelegable del Estado porteño garantizar la escolarización de todos los chicos. Las excusas sobre la escasez de recursos son un chantaje porque, aun si no contara con partidas presupuestarias para infraestructura, Mauricio Macri puede echar mano del Plan 700 escuelas que impulsa el Gobierno nacional con un simple trámite".

El corte de las avenidas Del Barco Centenera y Cruz, fue impulsado por la Corriente Nacional Martín Fierro, los trabajadores del Centro de Salud y Acción Comunitaria N° 20, el Centro Comunitario Mate Cocido, La Chispa, Comedor Mami, Parroquia Madre Pueblo, La Red de Barrios, la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), y referentes gremiales de los sindicatos UTE y Ademys.

Fuente: http://www.ciudad1.com/Notas-5755-Movilizacion-en-defensa-del-derecho-a-laeducacion

DE CTERA + CTA + FLACSO + ACIJ + APDH Miércoles, 2 de julio de 2008 PIDEN QUE SE ABRA UN DEBATE PUBLICO SOBRE LA FUTURA LEY “Serios riesgos” para la educación porteña La Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires discute en comisión una nueva Ley de Educación porteña. En ese contexto, unas 60 organizaciones de derechos humanos y asociaciones civiles acaban de presentar un petitorio para exigir que la discusión se abra a la participación social. Con el nombre de Foro por la Educación Pública, la iniciativa busca generar un proceso de discusión similar al desarrollado en torno de la Ley Nacional de Educación en 2006, pero en un presente al que consideran “crítico”: si la ley se sigue discutiendo a puertas cerradas –advierten– las garantías de una educación pública y universal “corren serios riesgos”.

El petitorio se dio a conocer ayer en la sede de la Asamblea Permanente por los Derechos Humanos (APDH). El documento, de apenas una página, fue presentado por la mañana en la mesa de entrada de la Legislatura, dirigido a la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología del cuerpo.

Con el aval de Abuelas de Plaza de Mayo, la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), la Asociación Argentina de Actores, Flacso, el Instituto Gino Germani de la UBA y también de organizaciones gremiales como la CTA y Ctera, además de la APDH, se pidió “un proceso amplio y plural de participación y de deliberación ciudadana en relación con la elaboración de la primera Ley de Educación, que exprese la responsabilidad indelegable del Estado para garantizar el derecho a la educación”. (…)

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/107062-33760-2008-0702.html

Foros

DEL FORO SOCIAL MUNDIAL + CTERA + CTA Sábado 22 de Enero de 2005 Cumbres. El evento se inscribe en los múltiples encuentros antiglobalización, crecientes después de Seattle 1999

Brasil se prepara para albergar al V Foro Social (…)PORTO ALEGRE y Ginebra. Unas 75 mil personas, provenientes de casi 150 países, están inscritas en el V Foro Social Mundial (FSM), que se desarrollará del 26 al 31 del actual en Porto Alegre, en el Sudeste de Brasil, pero los organizadores esperan alcanzar la cifra de 120 mil.

Aproximadamente el 80% de los inscritos proviene de Brasil, según uno de los organizadores del Foro, Candido Grzybowski.

Como cada año desde el primer FSM, organizado en 2001 en Porto Alegre, los extranjeros llegan sobre todo de Estados Unidos, Francia e Italia.

La organización del cuarto Foro en Bombay parece haber acelerado la difusión de los temas antiglobalización en Asia, ya que varios cientos de inscritos llegan de países asiáticos, cuando en los tres primeros FSM venían pocas decenas.

Según los organizadores, “los países africanos, aunque más movilizados que en los años anteriores, no tienen los medios de enviar representantes”. De la misma forma, los militantes de países árabes o Europa del Este serán pocos.

Desde 2001 El FSM nació en 2001 en San Pablo. El primer encuentro tuvo lugar un poco más de un año después del mediático nacimiento del movimiento en Seattle (Estados Unidos) donde, en noviembre de 1999, 40 mil personas protestaron violentamente contra la globalización, en ocasión de la conferencia ministerial de la Organización Mundial de Comercio (OMC) para el lanzamiento de un nuevo ciclo comercial.

Unas 20 mil personas habían participado del primer Foro en 2001 en Porto Alegre, 55 mil el

año siguiente y 100 mil en 2003 y 2004. Se esperan además unos 3.000 periodistas.

Durante el Foro habrá 2.500 actividades y seminarios, articuladas en torno a once líneas temáticas.

Costos El costo del encuentro está estimado en 17,5 millones de reales (unos 6,5 millones de dólares). Además de los costos de inscripción (550 mil dólares), unos 2 millones de dólares provienen de donaciones de ONGs (Oxfam, Fundación Ford, entre otras), y la ciudad de Porto Alegre (unos 700 mil dólares), el gobierno del Estado de Río Grande do Sul (unos 700 mil dólares) y el Estado Federal (2,4 millones de dólares).

Fuente: Brasil se prepara para albergar al V Foro Social.htm

Otro mundo es posible

Importante participación de la CTA en el Foro Social Mundial [3/02/2009] Concluyó el Foro Social Mundial (FSM) y quedó una apretada agenda para las organizaciones sociales y sindicales a nivel global. Adolfo Aguirre, secretario de Relaciones Internacionales de la CTA, hace un informe de la actuación de la Central y de los desafíos planteados en los días de debate.

En seis días se concentraron más de cien mil personas en dos mil actividades, ¿Cuál fue el debate vertebral del Foro?

El tema central estuvo basado en la crisis del capitalismo, el rumbo que está tomando, y cuales deberían ser las alternativas para que el costo de esa crisis no la paguen los trabajadores, y puedan surgir otras opciones al modelo impuesto en la actualidad.

De la CTA fue una importante delegación entre los que se encontraban Hugo Yasky y Pablo Michelli, secretario General y Adjunto, respectivamente; Hugo Godoy, secretario General en la provincia de Buenos Aires; Carlos Chile, coordinador nacional del Movimiento Territorial Liberación (MTL); Eduardo Pereyra (CTERA); Julio Fuentes (ATE), y Jorge Yabkowski (CICOP).

Fuente: CTA - Central de los Trabajadores Argentinos - Importante participación de la CTA en el Foro Social Mundial.htm

(...)el FSM se asemeja cada vez más a un enorme mercado de ideas (y de propuestas) que

no desembocan en un combate común para conseguir ciertos objetivos.

¿Llegará el capitalismo a devorar el Foro Social Mundial??

30-03-10 Por Olivier Bonfond y Éric Toussaint Es perfectamente posible que el FSM sea absorbido progresivamente por el sistema capitalista. No habría nada de asombroso en ello. El capitalismo no tiene ya nada que probar en cuanto a su capacidad para adaptarse y absorber las dinámicas creadas en un principio para luchar contra él. El FSM, al igual que las ONG, movimientos sociales e individuos que lo componen, no están a salvo del peligro. Sin embargo, como red radical, el CADTM piensa que el FSM puede aún desempeñar un papel positivo como lugar de discusión sobre pistas alternativas para garantizar un auténtico desarrollo humano, basado en la justicia social y el respeto a la naturaleza.

Olivier Bonfond, Éric Toussaint Entrevistados por Marga Tojo Gonzales (...)el FSM se asemeja cada vez más a un enorme mercado de ideas (y de propuestas) que

no desembocan en un combate común para conseguir ciertos objetivos. (...) Es innegable que el Foro perdió vitalidad, utilidad y también legitimidad (sobre todo a partir del FSM organizado en Nairobi en enero de 2007P |1|). Las causas son múltiples: la institucionalización del FSM, el refuerzo de la influencia de grandes ONG que disponen de importantes medios financieros, el gusto de una parte de las delegaciones y dirigentes del FSM por los hoteles de cuatro o cinco estrellas, la incapacidad de “fusionar realmente” las actividades durante los foros mundiales (más de 1.500 actividades en cinco días en el último FSM de Belem), la búsqueda de fondos en grandes empresas privadas o mixtas (Petrobras, la gran sociedad petrolera brasileña, cuyo capital es privado en un 61 %; la Fundación Ford; la multinacional CELTEL en África…). (...)

Fuente: ¿Llegará el capitalismo a devorar el Foro Social Mundial - Ecoportal_net.htm

DE LA POSICIÓN TROTSKISTA EN EL PRESENTE DE BRASIL (…) Una tarea internacionalista de primer orden para la clase obrera brasileña: enfrentar a la Petrobrás, a su propia burguesía y al gobierno de Lula-Alencar que son la pieza clave del cerco político, económico y militar contra la revolución boliviana Del destino de la clase obrera brasileña, que lleva décadas enchalecada y controlada por direcciones traidoras y burocracias pelegas, de que ésta logre desembarazarse de las mismas, desatar sus manos y entrar al torrente de la lucha política de masas, depende en gran medida el futuro de la revolución boliviana y del proletariado del Cono Sur y de América Latina.

El proletariado brasileño tiene una enorme responsabilidad: porque la burguesía brasileña, y el gobierno proimperialista de frente popular de Lula-Alencar, con el apoyo de la burocracia de la CUT -y junto a Chávez, Castro y esa cueva de traidores del Foro Social Mundial- son una pieza clave de la política continental contrarrevolucionaria de contención de la lucha revolucionaria de las masas en América Latina.

Así, el frente popular de Lula-Alencar fue la punta de lanza para contener la revolución argentina e impedir que sus ondas expansivas impactaran en Brasil y en Uruguay. Brasil, con Lula, el PT y la CUT como anfitriones, albergó -y financió, junto a la Petrobrás, la fundación Ford, el estado imperialista francés, entre otros- los encuentros de esa cueva de traidores del Foro Social Mundial que discute y coordinada minuciosamente cómo contener y estrangular la lucha de las masas en cada país del continente.(…).

Fuente: http://www.democraciaobrera.org/BIOI/BIOI7/Brasil.htm

Otro mundo es posible

El Foro Social Mundial concluyó con una nutrida agenda de movilizaciones Lunes 2 de febrero de 2009

Fuente: El Foro Social Mundial concluyó con una nutrida agenda de movilizaciones - Agencia CTA.htm

Viernes 23 Eje temático: Causas y consecuencias de la crisis 9 hs. a 17 hs.

Talleres y actividades autogestionadas en ámbitos centrales y descentralizados 17 hs. a 18:30 hs.

Espacios temáticos de vínculo y articulación entre movimientos, organizaciones, redes y personas con los mismos intereses (ej.: deuda, ALCA, sindicalismo, género, vía campesina, educación, salud, etc.).

19 hs. a 22 hs.

Paneles centrales de Debate 1. La crisis argentina en el contexto del capitalismo mundial.

Julio GAMBINA, Argentina, ATTAC Steve HELLINGER, Estados Unidos, Development Gap Emir SADER, Brasil, Comite Internacional FSM entre otros.

Lugar: Auditorio Uriburu, Uriburu 950

2. El Estado neoliberal y la crisis de la democracia Atilio BORON, Argentina, CLACSO Adolfo PEREZ ESQUIVEL, Argentina, SERPAJ

Victor DE GENNARO, Argentina, CTA entre otros.

Lugar: Carpa Central Plaza Houssay 4. El avasallamiento de los derechos sociales por el capitalismo Nora CORTIÑAS, Argentina, Madres de Plaza de Mayo-Linea Fundadora

Marta MAFFEI, Argentina, CTA Pino SOLANAS, Argentina, Cineasta Isaac RUDNIK, Argentina, Barrios de Pie, Coordinador entre otros.

Lugar: Auditorio de Anatomía, Facultad de Medicina, Paraguay 2155, 2do piso

Síntesis de las conferencias del FSM 2002 (…)

Estamos divulgando en nuestro sitio (www.forumsocialmundial.org.br) el e-mail de la Comunicación FSM para pedidos de inclusión en nuestro mailing de interesados en recibir este boletín. Queremos resaltar que todos los boletines son publicados en el sitio y sugerimos que los que fueron recientemente incluidos entren en el link www.forumsocialmundial.org.br/por/2boletins.asp para enterarse de las discusiones.

Continuamos recibiendo pedidos de información sobre cómo participar del FSM 2003. Como fue dicho anteriormente, esperamos poder abrir las inscripciones hasta fines de agosto. De la misma manera que en los años anteriores, las inscripciones serán realizadas apenas a través de nuestro sitio (A SER CONFIRMADO). Se pueden inscribir, participar como delegados y proponer actividades en el FSM 2003 todas las organizaciones, movimientos y entidades de la sociedad civil que se declaren de acuerdo con la Carta de Principios del FSM , pues estos actores son legitimados como representantes de grupos de personas e iniciativas colectivas. ÍNDICE 1. NOVEDADES DEL SITIO 2. AGENDA (...) 2. AGENDA La busca de informaciones sobre actividades y movilizaciones relacionadas con el FSM y campañas de cuño internacional desarrolladas por organizaciones y movimientos participantes está aumentando. Nuevamente solicitamos a todos los que están programando algo en ese sentido nos envíen informaciones con fechas y contactos para la divulgación.

Siguen las nuevas informaciones: - 12 de julio - Encuentro de la Secretaría FSM con los movimientos sociales de EUA - Con el objetivo de fortalecer la participación de los movimientos sociales norteamericanos en el proceso de construcción del FSM, el 12 de julio la Secretaría del FSM se encontrará con representantes de estos movimientos en Nueva York, en la sede de la Fundación Ford.

Interesados en participar deben entrar en contacto con Analía Penchaszadeh, de Jobs with Justice analia@jwj.org, Tel: (202) 434-1191 Fuente: Fórum Social Mundial.htm

(...) Cuando el Foro se mudó de Brasil a India, de un país en el cual la mayoría de los

movimientos habían más o menos apoyado al Partido dos Trabalhadores (PT) y por lo tanto no necesitaban la presencia formal real del PT a un país en el que los movimientos estaban divididos entre muchos partidos y donde los partidos eran la organización de masas clave, el comité organizativo de India abandonó las reservas sobre los partidos. Aún, la proscripción contra la violencia llevó a una división entre los indios. Un pequeño movimiento maoísta organizó un contra-foro, llamado Resistencia Mumbai [Mumbai Resistance] –en el 2004, en un terreno en frente del FSM. Y denunciaron al FSM como una combinación de trotskistas, socialdemócratas, organizaciones reformistas de masas, ONGs financiadas por las transnacionales- en resumen, un disfraz del quietismo y la contrarrevolución. Atacaron especialmente el concepto de un foro abierto (un mero talk show, dijeron), el slogan (no “otro mundo”, sino el socialismo como objetivo, dijeron), y el financiamiento del FSM (el hecho de que el dinero vino en el pasado de la Fundación Ford. (...)

Fuente: Fracción Trotskista Estrategia Internacional.htm

¿Quién financia el Foro Social de Porto Alegre?

Por La haine - Tuesday, Feb. 22, 2005 at 11:15 AM El Foro Social Mundial (FSM) es el evento central del movimiento antiglobalización (que ahora prefiere llamarse alterglobalizador). En teoría reúne a personas y organizaciones que luchan contra el predominio de las multinacionales, a favor de los desfavorecidos y por “otro mundo posible”. Pero ¿de dónde salen los fondos para ese evento?

Según los organizadores del V FSM, el presupuesto total del Foro Social Mundial es de 38.856.090 dólares (29.935.354 €), de los cuales sólo el 6,4% (2.561.392,41) salen de las inscripciones de los participantes. Es decir, que el 93,6% de lo fondos para el FSM vienen de donaciones de distintas fuentes.

La Fundación Ford financia totalmente la preparación del FSM con 2.269.000 dólares.

En cuanto a la financiación del evento en sí, la inmensa mayoría de las donaciones proviene de ONGs. 2.432.538 dólares (6,2% de la financiación total) vienen de ONGs confesionales (católicas y protestantes).

12.006.821 $ (un 30’7%) vienen de donaciones de otras ONGs (de los cuales, 4.398.800 de Oxfam, fuertemente vinculada a la iglesia: en España es Intermon-Oxfam).

Hay que tener en cuenta que si rastreamos el origen de los fondos de estas ONGs, veremos que vienen en gran medida de los gobiernos. La mayoría de los fondos de Oxfam, del gobierno de Gran Bretaña y los de la otra gran patrocinadora, HIVOS (que pone 3.645.502 $) del gobierno holandés. Ambos gobiernos deben considerarse poco “antiglobalizadores”: tienen tropas estacionadas en Irak al servicio de los EE.UU. . Destaquemos que estas dos ONGs financiaron conjuntamente el 60% del IV Foro Social Mundial, celebrado en Mumbai (India).

14.323.962 $ (un 36 %) vienen de las instituciones gubernamentales de Brasil (7.916.550 del gobierno federal, 1.602.000 del Estado de Rio Grande do Sul y 4.805.412 de la municipalidad de Porto Alegre). Se da la circunstancia de que tanto el Estado de Rio Grande do Sul como la municipalidad de Porto Alegre están gobernadas por la derecha, en tanto que el gobierno federal ha hecho del pago de la deuda externa que estrangula a Brasil su prioridad económica y política (algo bien poco “antiglobalizador”). A ello han de añadirse 2.136.000 $ (un 5,8%) aportados por Correos y la Caixa Económica federal, empresas públicas.

La Rockefeller Brothers Foundation aporta 356.445 $. Y los ayuntamientos italianos 240.300 dólares.

Finalmente, las empresas Electrobras y Petrobrás y el Banco de Brasil (sociedades mixtas con capital público y privado) aportan 8.098.500 $ (un 20%).

Respecto del papel “antiglobalizador” de la Fundación Ford y la Fundación Hermanos Rockefeller nos podemos ahorrar hablar.

Todos estos fondos son administrados por la Asociación Brasileña de ONGs (Abong) y por Ibase (Instituto Brasileño de Análisis Sociales y Económicos). Ibase, por su parte, es fuertemente financiado... por la Fundación Ford.

Cabe preguntarse ¿Por qué las ONGs financiadas por los gobiernos más pro-capitalsitas y sometidos a la voluntad del gobierno Bush, las empresas mixtas, las Fundaciones Ford y Rockefeller, las iglesias, la derecha brasileña y el gobierno Lula, fiel servidor de las recetas del FMI, financian un evento que “organiza la lucha contra la “globalización”, el “neoliberalismo” y el predominio de las multinacionales”? Yo no creo que se equivoquen. Sin duda, saben bien dónde ponen su dinero.

Pero entonces ¿qué hacen los compañeros que de buena fe participan en estos foros creyendo luchar contra las multinacionales y el imperialismo? Pues me temo que están haciendo... el primo http://www.lahaine.org/ http://argentina.indymedia.org/news/2005/02/266828.php (...) - O “Consenso de Porto Alegre”: Um dia antes do encontro no Caracol, 19 figuras vinculadas ao processo do FSM (entre outros, José Saramago, Eduardo Galeano, Immanuel Wallerstein, Bernard Cassen, Ignacio Ramonet e Emir Sader) lançaram o chamado Manifesto de Porto Alegre. Apesar de que eles afirmaram falar a nome pessoal, o texto não foi bem-vindo por varias outras pessoas que conformam as instancias de organização do fórum e por ativistas -pelo menos aqueles presentes no debate do Caracol-, porque corre o risco de cruzar aquela delicada línea da

representação, assumindo que existe um consenso no diverso espaço do FSM. O manifesto se baseia em doce propostas para ‘um outro mundo possível’ que inclui o cancelamento da divida, a taxa Tobin, o desmantelamento dos paraísos fiscais, o comercio justo, entre outras.

Segundo Ignácio Ramonet, “é uma síntese do que o FSM está propondo globalmente" . No debate no Caracol justamente foi questionado isso: será que é mesmo?. Wallerstein, presente no debate, foi questionado diretamente por ter assinado. Ele respondeu diminuindo a importância do documento e dizendo que a intenção não era aparecerem como representantes do processo. Porém, assim foi lido por muitos.

Fuente: foro social mundial\Indymedia sobre el FSM una notable miopía Argentina Indymedia (( i )).htm

El POSI no participa en los llamados “Foros Sociales”, organismos de colaboración de clases, de disolución de las organizaciones obreras en la “sociedad civil”. La política de estos organismos es una política contraria a la ruptura con el capital. Es una política que busca humanizar la globalización capitalista y no derrocar al capital. Los Foros Sociales son financiados por el imperialismo a través de ONGs o de manera directa (El Foro de Sao Paulo es financiado por la Fundación Ford y la ONG Oxfam, el Foro Europeo de Saint Denis lo financian el Ayuntamiento, el Gobierno Francés y la Unión Europea). A los Foros Sociales oponemos la lucha contra la ofensiva “globalizadora” del imperialismo por medio de la unidad de las organizaciones obreras en defensa de los derechos y conquistas sociales.

Fuente: http://www.posicuarta.org/Posi/home/QueEsElPosi.asp

El día que las corporaciones quisieron nuestro alma b) División y control de los movimientos. Como trabaja Ford. Estos son algunos datos de como suele funcionar esta fundación por la que muchos intelectuales sienten cariño.

Entre los organismos de DD HH, hubo recientemente una polémica (3) que llegó incluso a la prensa corporativa, alrededor de un periodista de uno de esos organismos que recibió U$S u$s 1.550.000 (1) en subsidios de esa fundación. A raíz de esa polémica, trascendió que parte de la estrategia de esa fundación, se basaba en "Como en los '60 y en los '70, durante los primeros '80 la Fundación FORD apeló nuevamente a la misma estrategia política: "Ayudar financieramente", "colaborar monetariamente" e incidir dentro de la protesta social intentando aislar a los sectores más radicales promoviendo a los sectores sociales más dialoguistas y menos contestatarios, dividiendo –como lo habían hecho antes con los negros de Estados Unidos- y fragmentando los nuevos movimientos de protesta social críticos de las dictaduras militares en el plano político y del sistema capitalista en el plano económico. Kirkpatrick lo había explicado muy bien. Había que contrarrestar a aquellos que "politizaban" la bandera de los derechos humanos. Desde allí en adelante los militantes y dirigentes de organismos de derechos humanos latinoamericanos vieron desfilar delante de sus doloridos y entristecidos ojos las ofertas

de cientos de miles de dólares "humanitarios" de la Fundación. Entre muchos otros organismos, el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS) de la Argentina, dirigido hoy por el periodista Horacio Verbitsky, comenzó a recibir cálidamente esta ayuda de la Fundación FORD desde 1981 en adelante. Lo hizo en forma ininterrumpida.

La ofensiva de la Fundación había recalado. Comenzaba entonces la vieja y conocida tarea de disgregar, fragmentar, deslegitimar y aislar a los más rebeldes o reacios a la reconciliación y el perdón."

Repetimos; es la misma estrategia utilizada contra los movimientos de liberación negra en Estados Unidos, por citar un solo ejemplo.

Para James Petras, en su articulo donde desarrolla la relación entre la FORD y la CIA, esta estrategia se resume así: "La CIA utiliza fundaciones filantrópicas como el conducto más efectivo para canalizar grandes sumas de dinero a proyectos de la Agencia sin alertar a los destinatarios sobre su origen. Desde principios de los años 50 al presente, la intrusión de la CIA en el campo de las fundaciones fue y es inmensa. Una investigación del congreso de EE.UU. en 1976, reveló que cerca de un 50% de las 700 subvenciones otorgadas en el campo de las actividades internacionales por las principales fundaciones fue financiado por la CIA (Saunders, pp. 134-135). La CIA considera a fundaciones como Ford "la mejor y más plausible forma de cobertura para financiamientos (Saunders 135).1 La colaboración de fundaciones respetables y prestigiosas, según un antiguo agente de la CIA, permitió que la Agencia financiara una "variedad aparentemente ilimitada de programas de acción clandestina que afectan a grupos juveniles, sindicatos, universidades, editoriales y otras instituciones privadas." (p. 135). Estas últimas incluyeron a grupos de "derechos humanos" desde comienzos de los años 50 al presente.

Una de las "fundaciones privadas" más importantes que han colaborado con la CIA durante un período prolongado en proyectos significativos en la Guerra Fría cultural es la Fundación Ford."

Y nunca hubo, para la fundación, algo que no sea digerible Según Kohan: "Todo, absolutamente todo, era digerible por la agencia y por la Fundación Ford si servía para legitimar las instituciones propias, los proyectos y las publicaciones por ellos impulsados y si era útil para neutralizar al mismo tiempo a los elementos más radicales y a los movimientos de izquierda más reacios a la cooptación." (4) En el trabajo de Labriego, se cita un caso argentino que también puede explicar el por qué de los intereses "academicos" de la fundación Ford. Si bien James Petras considera que existen movitos ideologicos para financiar este tipo de proyectos (formar intelectuales alejados de la lucha real y ligarlos a los valores, ideologìa y funcionarios de Estados Unidos) también existen movitos prácticos y mundanos para financiar este tipo de trabajos. Entre los muchos casos citados, uno de los proyectos argentinos llaman la atención; el proyecto marginalidad. El lo cuenta así: " Dirigido por los sociólogos argentinos José Nun, Miguel Murmis y Juan Carlos Marín este proyecto no contó como los otros tres anteriores con el apoyo del Pentágono, la CIA o el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de Norteamérica. Solamente contó con el financiamiento "desinteresado" y "altruista" de...la Fundación FORD (más tarde se agregó al financiamiento el Instituto Torcuato Di Tella de la Argentina). A lo largo de su libro Stonor Saunders se explaya extensamente sobre la estrechísima ligazón que unía a la CIA con la Fundación Ford, (tal es así -agrega en idéntico sentido Mudrovcic- que cuando deja de estar financiada por la CIA Mundo Nuevo para a recibir inmediatamente fondos de la Fundación Ford...). El objetivo de estudio del proyecto Marginalidad consistía en investigar a aquellos sectores sociales de obreros desocupados expulsados del ámbito

productivo y potencialmente proclives a actuar políticamente por fuera de la institucionalidad de los partidos políticos tradicionales latinoamericanos y el Parlamento."

Ni que hablar de que la FF demostró tener aquí ni un pelo de tontería: los trabajadores desocupados son hoy, en nuestro país, uno de los sectores políticamente mas activos y radicales.

Esta práctica, que tuvo su apogeo en la guerra fría, se continua en la actualidad, como queda demostrado en el caso argentino. Para Petras, actualmente " La FF ha refinado de cierta manera su estilo de colaboración con el intento de Washington de lograr la dominación cultural mundial. Como el FMI, la FF impone condiciones como ser la "profesionalización" del personal académico y la "mejora de los estándares". En la realidad, esto se traduce en la promoción del trabajo científico social basado en las suposiciones, valores y orientaciones del imperio de EE.UU.; tener profesionales desligados de la lucha de clases y relacionados con los académicos y funcionarios proimperiales de EE.UU., partidarios del modelo neoliberal."

Fuente: El día que las corporaciones quisieron nuestro alma Argentina Indymedia (( i )).htm

Opresores y oprimidos en el Foro Social Mundial Andrés Soliz Rada Si los intereses de opresores y oprimidos están entremezclados, los opresores prolongan sus privilegios y los oprimidos refuerzan su sumisión. Esto sucede con el Foro Social Mundial que es, según su carta de principios, un “espacio abierto para articular acciones eficaces por entidades y movimientos sociales que se opongan al neoliberalismo y al dominio del mundo por el imperialismo”. Se propone elaborar alternativas “a un proceso de globalización, comandado por las grandes corporaciones multinacionales y por gobiernos e instituciones que sirven a sus intereses” El Foro Social Mundial (FSM) fue creado en 2001 por el fabricante brasileño de juguetes Oded Grajew, quien revela que su idea fue financiada por la Fundación Ford (FF [In Motion Magazine, 19/XII/04]). (...)

La base de datos del FSM de Porto Alegre está a cargo de “Redes de Información del Tercer Sector” (RITS) y es financiada por la Fundación Soros, FF, Commonwealth of Telecommunications Organization de Inglaterra, IDRC de Canadá, la Fundación Rockefeller y el Banco Mundial (Beatriz Busaniche, Enfoques alternativos, 2004). El último encuentro del FSM fue patrocinado por Petrobrás (asociada a Soros), la Caixa de España (vinculada a Repsol) y “grandes multinacionales que asistieron también al encuentro empresarial de Davos (Suiza), donde Lula fue proclamado estadista global” (Raúl Zibechi, ALAI-amlatina, 06/02/10). (...)Podrá argumentarse que el FSM ha servido de tribuna a destacadas personalidades que condenan al capitalismo y al imperialismo, como Fidel Castro, Hugo Chávez y Evo Morales; que ha promovido marchas contra la invasión a Irak, condenas a las bases militares estadounidenses en Colombia y al golpe en Haití y que ha difundido miles de documentos y

reflexiones bajo la consigna “otro mundo es posible”. Sin embargo, el FSM por una parte, y la CIA y las transnacionales por otro, no pueden tener la razón al mismo tiempo: o el FSM está ayudando a crear conciencia en torno al cambio social o los todopoderosos usan al FSM como válvula de escape para descomprimir indignaciones, que se diluyen como ríos en la arena.

Esther Vivas advierte que el FSM, al cabo de diez años, corre el riesgo de caer en la rutina y la “oenegeización”; lo anterior se agrava por la falta de participación de movimientos sociales reales (Bolpress, 29/01/10). Esta observación ratifica que los poderosos del planeta no financiarán su propio funeral, lo que otorga vigencia al adagio mexicano “El que paga los mariachis elige la música”.

Fuente: foro%20social%20mundial/Izquierda%20Nacional%20•%20Socialismo %20Latinoamericano • Opresores%20y%20oprimidos%20en%20el%20Foro%20Social %20Mundial.htm

La CIA infiltrada en los movimientos antiglobalización by iarnoticias.com Thursday, Aug. 05, 2004 at 7:12 PM Foro Social de las Américas A través de numerosas fundaciones “independientes” la CIA ha establecido una estrategia de control y financiamiento de los movimientos alternativos, de izquierda o antiglobalizadores, con el objetivo de neutralizarlos o direccionarlos hacia los intereses estratégicos de EEUU. Durante una marcha realizada el miércoles 28 de julio de 2004, en oportunidad de la celebración del primer Foro Social de las Américas, que se llevó a cabo en Quito (Ecuador), comenzó a hablarse de una hoja volante que circuló en la misma titulada: "El arma secreta del financiamiento: como actúa el enemigo dentro del Foro Social".

El documento fue difundido y elaborado por el Observatorio de la Injerencia de los Estados Unidos y presenta una lista de fundaciones que permitieron a la CIA financiar indirectamente a los movimientos antiglobalización.

"A través de numerosas fundaciones “independientes” -señala el volante- la CIA ha establecido una estrategia de financiamiento y direccionamiento de los movimientos contestatarios. Trabaja en apoyo a organizaciones y proyectos de aparente oposición a los Estados Unidos y los orienta con el objetivo de neutralizarlos".

El texto señala e identifica a fundaciones europeas que están relacionadas con la CIA, y que son coordinadas desde los Estados Unidos por la Nacional Endowment for Democracy (NED), entre las que merece una mención especial la Fundación Ford. (...)

Las fundaciones financiadas por la CIA Según el documento difundido por el Observatorio de la Injerencia de los Estados Unidos, en 1982 Estados Unidos desarrolló una red de control de la sociedad civil a través de una multitud de fundaciones "independientes" coordinadas por una institución central: la Nacional Endowment for Democracy (NED).

Dos décadas más tarde la NED controla 6.000 sindicatos, asociaciones y partidos políticos del mundo, y el presidente de USA, George W. Bush, anunció recientemente la duplicación de su presupuesto.

La mayoría de las figuras involucradas históricamente con las operaciones clandestinas de la CIA estuvieron relacionadas o figuraron con cargos en la dirección de la NED, entre

ellos Otto Reich, John Negroponte, Henry Cisneros o Elliot Abrams, funcionarios o ex funcionarios "halcones" del Pentágono y de la Casa Blanca.

La Fundación Ford La CIA utiliza fundaciones "filantrópicas" como el medio más efectivo para canalizar grandes sumas de dinero a proyectos de la Agencia sin que los destinatarios se enteren sobre su origen.

Según James Petras, la Fundación Ford "llena una función muy importante en la proyección de las políticas culturales de EE.UU. como una organización aparentemente "privada," filantrópica y no política. Los lazos entre los principales funcionarios de la FF y del gobierno de EE.UU. son explícitos y continuos. Una revisión de los proyectos recientemente financiados por la Fundación Ford revela que nunca ha financiado un proyecto de importancia que contravenga la política de EEUU".

La Fundación Ford -como lo destaca el documento del Observatorio de la Injerencia de los Estados Unidos- actúa como un poderoso caballo de troya de la CIA infiltrado en los movimientos antiglobalización con la finalidad de crear una falsa oposición al eje unipolar imperialista conducido por Estados Unidos.

Fuente: http://peru.indymedia.org/mail.php?id=10164 http://iarnoticias.com/secciones/latinoamerica/0051_cia_movimientos_antiglobalizacion_0 5ag04.html

DEL FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN 1

SESIONARA HASTA MAÑANA EN EL CENTRO DE EXPOSICIONES

Se inauguró el Foro Mundial de Educación

APERTURA. Ayer, en el Centro Municipal de Exposiciones.

En defensa de la educación pública, la inclusión social y los derechos humanos, se inauguró ayer el Foro Mundial de Educación con la presencia de unos 5.000 docentes argentinos y del resto de América Latina. El encuentro de tres días se realiza en el Centro de Exposiciones (Figueroa Alcorta y Pueyrredón).

"La posibilidad de un trabajo digno, de tener edificios dignos, de construir un mundo mejor pasa en buena medida por la educación", puntualizó en la inauguración el ministro de Educación, Daniel Filmus. E insistió en que las escuelas deben "trabajar la memoria" sobre lo que sucedió en el país durante la dictadura militar. En el acto oficial, el jefe de Gobierno porteño, Jorge Telerman, también insistió en la defensa de la educación pública "que es casi una razón de ser".

La presencia de Las Abuelas de Plaza de Mayo fue sin duda la más ovacionada. Su presidenta, Estela Carlotto, abrió la primera mesa del Foro, luego de que se leyeron los nombres de los docentes desaparecidos. "Los niños tienen que estar nuevamente comiendo en sus casas, con sus hermanos, sus abuelos", indicó.

También participó el ministro de Educación porteño, Albeto Sileoni, quien señaló que "no hay que poner al pibe pobre en el lugar de "no va a poder", "no va a alcanzar". Sino que, por el contrario, "allí donde hay bajas expectativas materiales hay que poner altas expectativas pedagógicas". A continuación hablaron Eduardo Murúa, presidente del Movimiento Nacional de Empresas Recuperada; Emir Sader, del Laboratorio de Políticas Públicas de Brasil y Hugo Yasky, titular de CTERA. Fuente: http://edant.clarin.com/diario/2006/05/05/sociedad/s-04002.htm

DEL FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN 2

5 y 6 de mayo Del 4 al 6 de mayo se realizará en el Centro de Exposiciones de la Ciudad de Buenos Aires el Foro Mundial de Educación, un espacio que contará con la participación de invitados provenientes de diversas instituciones, como Estela de Carlotto, de Abuelas de Plaza de Mayo; Hugo Yasky, de Ctera; Eduardo Murúa, del Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas (MNER); Alberto Sileoni, de la Secretaría de Educación GCBA y Emir Sader, del Laboratorio de Políticas Públicas, Brasil, entre otros tantos.

El viernes 5, de 11 a 13, habrá una mesa redonda dedicada a La Educación como derecho social, ¿bien público o mercancía?. Allí los panelistas invitados son Myriam Feldfeber, Pablo Gentili, Jucara María Dutra Vieira, Miguel De Castilla, Silvia Brusilovsky. (...) ¿Qué es el Foro Mundial de Educación?

El Foro Mundial de Educación es un espacio temático que moviliza a la ciudadanía planetaria por el derecho universal a la educación. Es un espacio de diálogo entre todos los que, en este mundo globalizado, llevan adelante proyectos de educación de cuño popular y de enfrentamiento con el neoliberalismo, sea en las esferas públicas, gubernamentales o no, colectivas y de investigación.

Su principal objetivo es la elaboración de un conjunto de directrices que puedan formar parte de reflexiones en todo el mundo con el propósito de establecer políticas, planes, programas y proyectos educacionales en todos los niveles de enseñanza destinados a romper con las políticas neoliberales en educación, y que incorporen la perspectiva de afirmación de la educación como una política pública, es decir, como un deber del Estado accesible a todos los pueblos.

Consejo Internacional Coordina las principales actividades y programas de los diferentes foros regionales y mundiales. Es una instancia permanente del FME, compuesto por entidades internacionales con actuación en el área de la educación. Su función es la de establecer relaciones internacionales, teniendo por objeto articular a nivel mundial una red de países/ entidades que posibilite divulgar, debatir y consolidar una plataforma mínima de educación como política pública destinada al bienestar social.

Es asistido por una Secretaría Ejecutiva (SE) que articula y mantiene vivo el debate entre los miembros del Consejo y los de los Comités Organizadores de los distintos foros. El Instituto Paulo Freire (IPF) y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) coordinan la Secretaría Ejecutiva cuya sede es en São Paulo.

Fuente: Foro Mundial de Educación_ Buenos Aires 2006 - Educación en valores_ Educación para el desarrollo.htm

DE HUGO YASKY (CTERA/CTA)+ EMIR SADER (LPP) + DANIEL FILMUS + J. TELERMAN

Foro Mundial de la Educación

Para transformar la realidad Miércoles 10 de mayo de 2006, por Secretaría de Comunicación y Difusión *

El Comité Ejecutivo fue conformado por Abuelas de Plaza de Mayo, el Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas, el Laboratorio de Políticas Públicas, la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA-CTA).

Entre los panelistas estuvieron presentes: Estela de Carlotto, de Abuelas de Plaza de Mayo; Hugo Yasky, de la CTERA; Alberto Sileoni, ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Daniel Filmus, ministro de Educación de la Nación; Jorge Telerman, Jefe de Gobierno porteño; Emir Sader, del Laboratorio de Políticas Públicas del Brasil y Eduardo Murúa, presidente del Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas.

Además, estuvieron representantes de sindicatos docentes internacionales y de nuestro país.

Fue justamente la presencia de docentes, educadores populares y dirigentes de distintas organizaciones sociales y gremiales de toda la Argentina lo que reafirmó la voluntad de los trabajadores de defender la educación al servicio de la población.

La síntesis del Foro Mundial de la Educación estuvo en boca del secretario general de la CTERA, Hugo Yasky, quien pronunció un contundente discurso de apertura. “En primer lugar quiero agradecer la presencia de compañeras y compañeros de lucha de los sindicatos y de las organizaciones populares de América Latina. Los compañeros de Uruguay, hermanos de muchos años de lucha, los compañeros de Chile que sufrieron la

dictadura de Pinochet, la municipalización de la educación, la privatización y hoy siguen de pie, peleando, recuperando derechos. Los compañeros de Cuba, de Brasil, de Venezuela, nuestros hermanos de Bolivia, de Perú y de Nicaragua”, comenzó el dirigente.

Además, Yasky informó que estuvieron presentes trabajadoras y trabajadores de la educación no sólo de la Capital Federal, sino también de Formosa, Misiones, San Juan, Mendoza, Córdoba, Entre Ríos, Río Negro, Tierra del Fuego, Tucumán, San Luis, La Pampa, Santa Fé, y de la provincia de Buenos Aires.

“Hay un solo camino para garantizar la vigencia absoluta del derecho a la vida, del derecho al conocimiento, del derecho a la alimentación, del derecho a la salud, del derecho al disfrute de la cultura, del derecho a sentirnos seres humanos. Un solo camino, y es la organización popular. Nosotros venimos acá a aprender, a escuchar, a intercambiar experiencias. A tratar de profundizar nuestro conocimiento de la realidad, pero no para tener un diploma más colgado en el aula. No para tener algo que acredite que estuvimos haciendo un curso de capacitación. Venimos a tratar de profundizar nuestro conocimiento de la realidad para transformarla”, sostuvo Yasky.

“El golpe militar fue un golpe tremendo para la Escuela Pública. Y también los que vinieron después con el proyecto neoliberal a instalar en este país la naturalización de la pobreza. Los que vinieron a tratar de convencernos que nos íbamos a eyectar al primer mundo exportando materia prima. Los que vinieron a retrotraernos de nuevo a ese viejo proyecto de las oligarquías locales, sabían, también, que tenían que destruir la Escuela Pública. Porque necesitaban mano de obra barata. Porque necesitaban clientelismo político. Porque necesitaban sumisión. Porque necesitaban silencio”, recordó luego.

Para el dirigente, “ésta fue la impronta y la matriz, el patrón, de reformas educativas que se hicieron en Argentina, en Chile, en Brasil, en Colombia, en Venezuela, en México” porque “toda América Latina, en la década de los noventa, sufrió reformas educativas que pusieron al maestro en el banquillo de los acusados. Pretendieron culpabilizar a quienes estábamos en las aulas, del problema de la deserción escolar, del problema del fracaso escolar. Y esas reformas educativas, que nos las vendían como la fórmula para eyectarnos al primer mundo globalizado, tuvieron todas una misma característica: ajustar los salarios de los trabajadores de la educación, terminar con los presupuestos educativos, restarle recursos a la Escuela Pública y generar circuitos diferenciados para que en esta Argentina moderna, como ellos decían, hubiera educación de primera para los que iban a mandar, y hubiera una educación deteriorada, sin ningún horizonte, para aquellos que tenían que obedecer”.

Finalmente, el titular de la CTERA, afirmó que hoy “estamos en un proceso de ofensiva para recuperar la educación como un derecho social. Nunca más la escuela como mercancía. Por eso nosotros lo hemos firmado con los Ministros de Educación de Brasil y de Argentina. Hemos dicho: no a la integración de la Educación en los tratados de libre comercio. La educación no es una mercancía, es un derecho social. Y decimos no al intento de naturalizar la desigualdad. Nosotros no podemos aceptar que el hijo del campesino del Chaco, que el hijo del que trabaja en el quebrachal de Formosa, que el hijo del misionero, que el hijo del salteño, que el hijo del correntino, no tengan exactamente el mismo derecho en el acceso al conocimiento y a un pensamiento liberador, que puede tener el pibe que vive en la Capital”.

“Los derechos que no se garantizan por igual para el conjunto, no son derechos, se transforman en privilegios. Nosotros decimos: El Estado nacional y los Estados provinciales tienen que ser los garantes imprescriptibles del derecho social a la

educación. Y decimos: Las trabajadoras y los trabajadores de la educación deben participar en la construcción de una escuela que erradique el autoritarismo, de una escuela en la que se forje conocimiento y pensamiento crítico para transformar la realidad. Debemos ser constructores de una epopeya educativa porque necesitamos el conocimiento como un arma fundamental para luchar por la distribución de la riqueza”, concluyó.

Fuente:Para transformar la realidad - Agencia CTA.htm

DE CLACSO + CTA 05 (Buenos Aires, Argentina). Emir Sader brinda una conferencia magistral en la sede nacional de la CTA “La integración regional ayuda a construir un mundo multipolar”. La jornada, encuadrada en las tareas de formación promovidas por la Mesa Nacional de la CTA, contó con la presencia de los dirigentes Hugo Yasky, Víctor De Gennaro, Horacio Fernández, Daniel Jorajuria, Fabio Basteiro, Hugo Godoy, Elena Reynaga, Manuel Alzina, entre otros.

Fuente: http://74.6.146.127/search/cache?ei=UTF-8&p=ASDI+%2B+yasky&fr=slv1ccle&u=www.clacso.org.ar/clacso/carta-de-clacso/archivo/cartas-de-clacso-en-pdf-paradescargar/124.pdf&w=asdi+yasky&d=SZcZ_bZfVLEU&icp=1&.intl=es&sig=0Ma6.YpDSK4 MbhHA0AgXdQ-Mini CV: Emir Sader (Sao Paulo, Brasil. 13 de julio de 1943). Licenciado en filosofía por la Universidad de Sao Paulo, Master en Filosofía Política y Doctor en Ciencia Política.

Perseguido por la dictadura militar de su país, vivió en la clandestinidad y en el exilio durante 13 años.

Ha sido profesor en las Universidades de Sao Paulo, Chile, Paris VIII y Oxford. Fue asistente de Nicos Poulantzas. Actualmente, es profesor de la Universidad del Estado de Río de Janeiro, donde dirige el Laboratorio de Políticas Públicas.

Ha dirigido la Asociación Latinoamericana de Sociología, el Programa de Estudios de América Latina y el Caribe de la Universidad del Estado de Río de Janeiro y ha sido miembro del Comité Directivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), del que actualmente es Secretario Ejecutivo. Fundador del Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires, y Presidente de su Consejo Académico.

Investigador de diversos institutos, actualmente, es investigador principal del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil.

Dirige varias colecciones de libros y es miembro del consejo editorial de varias revistas académicas. Colabora con diversos medios brasileros (Jornal do Brasil, Folha de São Paulo, Revista Caros Amigos y Correio da Cidadania).

Y escribe en periódicos y revistas extranjeros como Página/12 (Argentina), La Jornada (México) y Le Monde diplomatique. Ha publicado más de 40 libros, entre los que destacan: Que Estado para que democracia? (Organizador con Pablo Gentili)., 1999.

Contraversões. (con Frei Betto) 1999. Estado e política em Marx. 1993. Without Fear of Being Happy. 1991. Gramsci: poder, política e partido. 1990. Movimentos sociais na transição democrática. 1987. E agora, ¿PT? 1987.

Fuente: http://www.fundacionmondiplo.org/CURREMIRSADER/tabid/68/language/esES/Default.aspx

DE UTE + LPP

Publicado el 07/05/2006 Secretaria Educación

EDUCACIÓN PÚBLICA, INCLUSIÓN Y DERECHOS HUMANOS Durante los días 4, 5 y 6 de mayo se realizó en la Ciudad de Buenos Aires el Foro Mundial de Educación: "Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos".

Con una concurrencia de alrededor de 26.000 personas y una participación en las Mesas y Paneles de 13.000 delegadas y delegados el Foro se inició el jueves 4 de mayo con la lectura de la Carta de Convocatoria, a cargo del Secretario General de UTE-CTERA Capital y miembro de la Junta Ejecutiva de CTERA, Francisco Nenna.

Estuvieron presentes y saludaron a los participantes el Ministro de Educación de la Nación , Licenciado Daniel Filmus y el Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Lic. Jorge Telerman.

A continuación docentes de la Ciudad de Buenos Aires y la Secretaría de Derechos Humanos del Gobierno de la Ciudad desplegaron una gigantografía con las fotos y los nombres de los docentes asesinados y desaparecidos en la última dictadura militar. Este emotivo momento fue coronado con la presencia de la Presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo, Sra. Estela Carlotto.

El Foro comenzó con la Mesa Central integrada por representantes de las organizaciones y entidades que conformaron el Comité Ejecutivo. La presentación estuvo a cargo del Secretario de Prensa de CTERA, Alejandro Demichelis. Hicieron uso de la palabra: Sra. Estela Carlotto -Abuelas de Plaza de Mayo - , Sr. Alberto Sileoni -Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires -, Sr. Eduardo Murúa -Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas-, Dr. Emir Sader -Laboratorio de Políticas Públicas, Brasil – y cerró la Mesa Central el Secretario General de CTERA, el compañero Hugo Yasky.

Luego la concurrencia marchó a la Plaza Artigas acompañada por murgas y percusionistas. En la Plaza hubo un acto cultural que contó con la presencia de Rally

Barrionuevo.

Del Foro participaron más de 300 organizaciones y hubo alrededor de 400 actividades autogestionadas: educativas, culturales y sociales. Hubo 5 mesas centrales y 25 paneles temáticos. Todos ellos con gran participación de las delegadas y delegados. Fue numerosa la cantidad de invitados internacionales que estuvieron presentes en el Foro, entre los cuales nos parece imprescindible mencionar a Emir Sader - LPP(Brasil), Pablo Gentili – LPP(Brasil)- FLAPE (Brasil), Vicepresidente de la IE , Miguel de CastillaOCIPE- FLAPE (Nicaragua), Orlando Pulido – FLAPE (Colombia), Sonia RodríguezPablo Venegas- FLAPE (Chile), Miguel Angel Rodríguez- FLAPE (México), entre otros.

El sábado 6 de mayo, con el Comité Ejecutivo en el escenario, la Secretaria de Educación de UTE -CTERA Capital, Sra. Angélica Graciano y el Dr. Pablo Gentili del Laboratorio de Políticas Públicas leyeron el Documento Final que fue ovacionado por las delegadas y delegados.

Encuentros y Actividades.

2006 FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN 2006 Buenos Aires, Argentina EDUCACIÓN PÚBLICA, INCLUSIÓN Y DERECHOS HUMANOS. Fuente: foro%20social%20mundial/Información%20IIPMV-CTERA%20+foro.htm

DE EMIR SADER EN CTA

La punta del iceberg. Por Hugo Yasky

Junio 10, 2008 | Por comuna-12

Transcurridos casi tres meses del lockaut de las entidades que representan al agro, si algo queda claro es que este conflicto, cuyo disparador fue la rebelión contra las retenciones móviles anunciadas el 11 de marzo, ha dejado de ser hace rato una puja meramente sectorial.

Aunque el relato con que se martilla desde los grandes medios de comunicación siga siendo el del formato composición tema “El campo estaba tranquilo y pide que el Estado lo deje trabajar en paz”, lo cierto es que lo que esta en juego, además de los cientos de millones de dólares de la renta extraordinaria, es la disputa por un modelo de país y un modelo de Estado que tenga o no potestad de intervención en la puja distributiva, núcleo de tensión de toda sociedad.

Se trata, tal como lo formulaba Emir Sader esta semana hablando en la CTA sobre la actualidad de los procesos posneoliberales en la región, de la puja entre la lógica de lo privado como derecho absoluto de sociedades mercantilizadas y de lo público como instrumento de construcción de sociedades más igualitarias.

Fuente: http://blogs.clarin.com/comuna12/2008/6/10/la-punta-del-iceberg-hugo-yasky/ Pablo Gentili participó junto a Hugo Yasky (CTA) 19 y 20- Santa Fe, Argentina. Pablo Gentili participó junto a Hugo Yasky (CTA) del panel: Políticas educativas en América Latina en el Acto inaugural del Congreso Pedagógico: 80 años en defensa de la Educación Pública.

CLACSO, ATILIO BORÓN + HUGO YASKY Educación Educación pública, inclusión y derechos humanos

Se inauguró el Foro Mundial de Educación - Buenos Aires 2006 El jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Jorge Telerman, y el ministro de Educación porteño, Alberto Sileoni, inauguraron, el jueves 4 de mayo, el Foro Mundial de Educación – Buenos Aires 2006.

Durante el acto, Telerman ratificó: "el compromiso con la excelencia en la educación pública, como el mejor camino para asegurar la igualdad de oportunidades”. En ese

sentido, adelantó: “se ampliarán las escuelas con doble escolaridad, que si bien muchas ya tienen, se reforzará básicamente en la zona sur, así como también la construcción de escuelas iniciales, donde los chicos desde muy temprana edad ya empiezan a aprender”.

Telerman agregó: "se profundizarán en las escuelas las actividades extracurriculares, como los deportes y el arte”.

Estuvieron presentes también el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Daniel Filmus; la presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo, Estela de Carlotto; el titular de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), Hugo Yasky; el representante del Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas (MNER), Eduardo Murúa; y el coordinador del Laboratorio de Políticas Públicas de Brasil, Emir Sader. (…) Asisten otros especialistas en el área como el coordinador del área de la Juventud del Movimiento Sin Tierra de Santa Catharina, Brasil, Ernesto Pulh Neto; el titular del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Atilio Borón ; el referente de la Educación Popular Brasilera y director del Instituto Paulo Freire, Moacir Gadotti; la coordinadora del área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Inés Dussel; el representante del Observatorio Ciudadano de la Educación de México, Miguel Angel Rodríguez; ex vice-ministro del gobierno Sandinista, Miguel de Castilla; y de la Universidad Popular Urbana de Italia, Alessio Surian. (…) El Comité Ejecutivo está integrado por el Ministerio de Educación de la Ciudad, Abuelas de Plaza de Mayo, CTERA, Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas y Laboratorio de Políticas Públicas. El Comité Promotor está formado por más de 150 Instituciones y Organizaciones como SERPAJ, FLACSO, Foro Social Educativo Paulo Freire, Asamblea Permanente por los Derechos Humanos, Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, Madres de Plaza de Mayo Línea Fundadora, Confederación de Educadores de Argentina, entre otras.

Publicación: 5 de mayo de 2006 Fuente: http://www.buenosaires.gov.ar/noticias/? modulo=ver&item_id=9758&contenido_id=11795&idioma=es

EDUCATION “FORD” ALL

“En el nivel político, una constante ha sido la restricción en la formulación de la política nacional/estatal que los Estados deben seguir, planteada por las sugerencias y/o exigencias de organismos internacionales como el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo, la OCDE, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE).”

Fuente: http://www.saece.org.ar/docs/congreso2/gorostiaga_martine_tello.doc

FUNDACION FORD EN EDUCACIÓN PARA TODOS

Reunión Interagencial de Educación para Todos (EPT) Organización: La reunión es convocada por las instituciones original partners de EFA: UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL, PNUD, UNFPA. Se realizará durante los días 1 y 2 de Febrero de 2001 en la sede del Banco Mundial en Washington DC, USA. La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO junto a la Oficina Regional de la UNICEF están actuando como secretaría técnica. Los costos de travel y per diem corren por cuenta de cada participantes. La logística y las instalaciones las está proporcionando el Banco Mundial. La dirección de la sede de la Reunión es: 1850 I street, N.W., esquina de I street y 19 street, Room. I-7022.

Washington D.C., 20433. USA. Objetivos: Elaborar una estrategia regional de apoyo inter-agencial a la formulación de planes o/y programas nacionales de Educación para Todos, que los países de América Latina y el Caribe deben completar hacia el año 2001.

1.

Definir mecanismos de coordinación y apoyo al seguimiento de Educación para Todos.

2.

Elaborar estrategias de coordinación de los esfuerzos nacionales, subregionales y regionales en apoyo de los programas de los países.

Participantes: UNESCO, UNICEF, FNUAP, PNUD y BANCO MUNDIAL. Participan otras agencias para las cuales la coordinación de acciones con los planes nacionales de EFA pudiera resultar de importancia en la realización de su propia programación: ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM, CEPAL, CIDA, COOPERACIÓN

ESPAÑOLA, IDRC, FUNDACIÓN FORD, GTZ, OIT, OEI, OPS/OMS; UNAIDS, USAID, WFP. Fuente: http://www.unesco.org/education/efa/region_forums/latin_amer_car/sp_agenda.shtml

AUYDAMEMORIA: DE EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)

La OMC no trabaja sola. La UNESCO es la responsable de implementar la EPT (Educación para Todos), estrategias que sostienen la lectoescritura y la aritmética como objetivos formidables. La UNESCO y su EPT controlan la ideología Institucional. El Banco Mundial, mientras tanto, busca donantes para una Educación para Todos, aclarando que los beneficios ( o sea ganancias) son para el 2015, año en que calcula la implementación será global. La OMC negocia y el FMI (junto a los Bancos que lo integran) nos cobra. ¿Quiénes son los donantes? Empresas, Bancos, y por supuesto pequeños ahorristas. Como aquellos a los que estafaron en Europa (500.000 ahorristas italianos, entre otros), porque les aconsejaron invertir en la deuda argentina, cuando sabían que entraría en default. Esta es la deuda que Kirchner decía que no pagaría y decidió pagar.

Así lejos de enfrentarse con el gobierno, estos organismos del financiamiento internacional, colaboran, por cuanto dan herramientas para que nuestros gobernantes sigan representando a los sectores empresariales con los que estuvieron relacionados antes o después de acceder al cargo, y respondan a los intereses de su clase.

Fuente: http://www.tribunadocente.com.ar/neuquen/marron/boletin2904.htm#ctera

DE BM EPT

¿Qué está haciendo el Banco Mundial para apoyar la educación?

El Banco Mundial desde 1963 ayuda a fomentar el aprendizaje en los países en desarrollo y hasta la actualidad se mantiene como el prestador individual de financiamiento externo más importante del mundo en el área de la educación. En los últimos años se han hecho importantes avances en el objetivo de Educación para Todos, iniciativa internacional que busca entregar educación primaria de buena calidad, gratuita y obligatoria a todos los niños y niñas del mundo en desarrollo. En su condición de principal sustentador de esta iniciativa, el Banco trabaja arduamente con los países y asociados del mundo en el trazado del camino a seguir para alcanzar el objetivo de brindar educación primaria gratuita a todos los niños y niñas del planeta a más tardar

el año 2015. El Banco también ha trabajado para poner en marcha la Iniciativa por vía rápida que busca acelerar el avance hacia la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

El apoyo del Banco a la educación tiene un doble propósito: ayudar a los países para que logren la educación primaria universal y al mismo tiempo, ayudarles a construir las destrezas flexibles de alto nivel necesarias para competir en los mercados actuales dominados por el conocimiento. El Banco también respalda un nuevo nivel de educación llamado Aprendizaje de por Vida, que mantiene a la fuerza laboral de un país en constante capacitación en los nuevos conocimientos de alta tecnología. Como toda la asistencia que brinda el Banco Mundial, el financiamiento es sólo una parte de su amplia gama de servicios, ya que complementa éste con asesoría en materia de políticas públicas, análisis, intercambio de conocimientos y prácticas óptimas a nivel mundial, asistencia técnica y creación de capacidad, además de apoyo a la formación de consenso. Estos servicios no financieros son cruciales para garantizar que los países harán buen uso de la asistencia. (…) ¿Qué importancia da el Banco Mundial a la educación en sus programas de financiamiento?

En el ejercicio económico 2004, el Banco trabajó en una asociación sin precedentes con países en desarrollo y la comunidad de donantes para avanzar en la agenda de educación. Los esfuerzos del Banco se centraron en fortalecer el compromiso internacional, formar consenso y movilizar recursos para la educación. (...)el Banco ha apoyado más de 100 programas de alfabetización y educación de adultos en los últimos 30 años y para este fin ha abordado las necesidades de quienes han dejado la escuela y de los niños en áreas remotas y en riesgo social (huérfanos del SIDA, niños de la calle). Este apoyo consiste en educación primaria y aprendizaje de por vida para mujeres analfabetas, especialmente madres y personas pobres y desfavorecidas; financiamiento de proyectos; asistencia para análisis; elaboración de conclusiones a partir de la experiencia de un país; expansión de la base de conocimientos; fortalecimiento de la inclusión de la alfabetización en las estrategias de lucha contra la pobreza; apoyo a las actividades de capacitación y generación de ingresos, y una creciente participación de padres, comunidades y ONG. (…)

Fuentes: http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/QUIENESSOMOS/0,,contentMDK:20434745~menuPK:947463~page PK:64057863~piPK:242674~theSitePK:263702,00.html http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/QUIENESSOMOS/0,,contentMDK:20434745~menuPK:947463~page PK:64057863~piPK:242674~theSitePK:263702,004131215267223423.html

ALIANZAS: LOS PATROCINADORES DE EPT III.Desafíos y oportunidades 49. A escala mundial, se ha ampliado el patrocinio original de la educación para todos (la UNESCO, el UNICEF, el Banco Mundial y el PNUD), a través del Foro Consultivo Internacional, a otras organizaciones de las Naciones Unidas (FNUAP) y a los representantes de un abanico de apoyos públicos, privados y no gubernamentales.

EPT Y LA REFORMA Marco de Acción Regional para Asia y el Pacífico Preocupaciones adicionales XIII. La reforma estructural del sistema de educación básica de un país podría considerarse una manera económica y eficaz de lograr los objetivos de la EPT de ese país. Ponderar esta solución es especialmente pertinente en aquellos países donde el índice de crecimiento proyectado de la población de edad escolar en los diez próximos años excede con mucho toda esperanza razonable relativa al índice de crecimiento del gasto público en la educación básica.

Es comprensible que muchos países se mostraran renuentes a tratar de salvar la brecha de financiación que ello entrañaría durante el próximo decenio contrayendo nuevos préstamos para la educación, sea del Banco Mundial, sea del Banco Asiático de Desarrollo, dada la carga adicional que agregaría a su capacidad de servicio de esa deuda externa.

DE QUIÉNES INVITAN Europa y América del Norte Marcos de Acción Regionales Preámbulo Por invitación de la UNESCO, el PNUD, el UNICEF, el FNUAP y el Banco Mundial, representantes gubernamentales de 39 países europeos y de América del Norte, y representantes de organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, se reunieron en Varsovia del 6 al 8 de febrero de 2000. Los participantes leyeron y tomaron nota del documento preliminar relativo al Marco de Acción que ha de definirse en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar). Los debates giraron en torno al informe presentado por el Foro Consultivo de Educación para Todos, informe basado en las contribuciones de

31 países, así como en dos síntesis: una sobre Europa Central y Oriental, y la otra producida por la OCDE sobre sus Estados Miembros.

DEL CANJE DE DEUDA EXTERNA Américas Marcos de Acción Regionales (…) Buscar de manera más extensa mecanismos alternativos de financiamiento de la educación, tales como condonación y canje de deuda externa.(…)

Fuente: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

DEL CANJE DE DEUDA POR EDUCACIÓN + EPT

Diálogo 2000-Argentina, Jubileo Sur y MoPPaSol (…)” Clarín, por ejemplo, fundamentó la importancia y lo progresivo de este acuerdo resaltando que es promovido por UNESCO. El día 22 de marzo de 2006 nos informa que "con la presidencia del ministro de Educación argentino, comenzó a integrarse la comisión internacional de la UNESCO que busca impulsar el canje de deuda por educación, lo cual permitirá sumar recursos a la gestión escolar".

Si bien la UNESCO adquirió su prestigio en el campo de la cultura y la educación como una institución a la cual cupo un importante papel en la difusión de diferentes visiones del mundo, no hay que olvidar que forma parte de la ONU, organismo profundamente "antidemocrático" que hoy es parte indudable del Gobierno Global Imperialista, cuyo gabinete ejecutivo es el Grupo de los 7 y cuya estructura de dominación ideológico educativa radica -justamente- en organismos tales como la UNESCO. Señalemos un punto del que somos víctimas cotidianas: la UNESCO avaló, impulsó y publicó, por ejemplo, el encuentro de los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe UNESCO: "Hacia una nueva etapa de desarrollo educativo"'. En él, luego de desvivirse en elogios a las transformaciones educativas en el continente (léase Ley Federal de Educación para Argentina) afirmaban que se lograrían "mejores niveles de desarrollo en la medida que se mantenga el pluralismo político y se continúe la apertura del comercio internacional ... // en línea con el FMI y el Banco Mundial.(…)

Fuente: El siguiente texto ha sido redactado por Ana T. Lorenzo para Diálogo 2000Argentina, Jubileo Sur y MoPPaSol para ser presentado ante el VI Foro Social Mundial (Caracas, Venezuela, 24-29 de enero de 2006)

RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL PARA LA ARGENTINA

Designan al ministro Filmus en una comisión de la UNESCO Quieren dar un nuevo impulso al canje de deuda por educación a nivel mundial.

OBJETIVO. Filmus busca conciliar intereses de deudores y acreedores. (F. De La Orden) El ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, estará a cargo a partir de hoy de un grupo de trabajo compuesto por 10 países, destinado a promover las iniciativas de canje de deuda por educación a nivel mundial.

Filmus aceptará hoy la invitación que le hizo el director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO), Koichiro Matsuura, para ocupar la presidencia de esa comisión.

"Este tipo de canje supone un punto intermedio entre el perdón total de la deuda y el pago completo", explicó Filmus a Clarín.

La decisión de crear una comisión surgió durante la última Asamblea General de la UNESCO. Las naciones que conforman el bloque mayoritario del organismo internacional (conocido como el G-77) y China, propusieron formalizar esta comisión permanente con el propósito de impulsar y realizar un seguimiento de los mecanismos de canje.

Los 10 miembros finales que formarán parte de la comisión todavía no están definidos pero, según Filmus, se buscará "establecer un balance justo entre países acreedores y deudores".

La principal función del grupo será promocionar este mecanismo de pago, aunque el ministro aclaró que los países que decidan adoptar el plan de canje, más allá de recibir el apoyo del grupo, tendrán "el poder de realizar decisiones soberanas sobre el manejo de los fondos destinados al mejoramiento de la educación".

Filmus admitió que más allá de ser optimista con la futura aceptación del canje, no pretende que cubra una gran parte del monto de la deuda de los países que adhieran al programa.

Rescató que desde 2003 —año en que el propio Filmus presentó el plan de canje, motivo por el cual se propuso que la Argentina lidere la comisión— hubo 10 asociaciones efectivas de este tipo.

Sin embargo, el mayor problema que se le presenta a la comisión —que estará operativa en 30 días— es la labor de seguimiento de los fondos una vez que estos ingresen a los países deudores. Esto, explicó Filmus, generó preocupación en algunos países acreedores, particularmente aquellos que buscarán saldar sus acreencias con naciones que tienen situaciones políticas consideradas inestables. "Vamos a proponer que en cada país se constituya un comité nacional de organizaciones no gubernamentales para que efectúen un seguimiento serio de los fondos, así aportándole transparencia y eficiencia al proceso de canje", adelantó el ministro. Este dato no es menor tomando en cuenta que las regiones que más esperan beneficiarse de este sistema de canje son, en principio, Africa, y después América latina.

Filmus sostuvo que la creación de este grupo permanente es de suma importancia para las relaciones entre países deudores y sus acreedores. "Hoy en día sólo existen acuerdos bilaterales entre naciones. Aquí se ha tomado el primer paso en la creación de un organismo de gestión internacional, que acercará no solo a los países, sino también a organismos de financiamiento como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, hacía una postura en común que tendrá un directo impacto en el bienestar social de la gente".

Fuente: http://edant.clarin.com/diario/2006/03/20/elpais/p-00901.htm

DE DANIEL FILMUS Y EL CAPITULO DE TRANSPARENCY INTERNACIONAL -PODER CIUDADANO“(...) En los 80 curso estudios de posgrado: una Especialización en Educación de Adultos y una Maestría en Educación. En los primeros años de la transición democrática, fue Presidente del Colegio de Graduados en Sociología, participó del Consejo Administrativo de Poder Ciudadano e ingresó como investigador en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Sede Argentina, prestigioso organismo intergubernamental de docencia e investigación académica.

Fuente: Daniel Filmus- Sitio Oficial

DE LAS EXIGENCIAS DE LOS ACREEDORES

Deuda por ayuda al desarrollo. Se trata de deudas bilaterales entre países (9 casos conocidos), en los que un país acreedor (Suiza, Alemania, Francia, España) resuelve canjear parte de su deuda a un país deudor (Perú, Ecuador, República Dominicana, Bolivia, Bulgaria, Jordania) a cambio de que este último, en vez de girar el pago, invierta un porcentaje acordado en inversiones en desarrollo también pautadas bilateralmente.

Usualmente, una de las exigencias del país acreedor es que tales inversiones las ejecute una ONG propia y, a veces, también se exige como contrapartida garantías para la radicación de empresas del país acreedor (España). (…)

Deuda por naturaleza. También ha implicado a deudas bilaterales (3 casos conocidos), con un mecanismo muy similar al anterior. En este caso, es una ONG del país acreedor (EEUU, España, Francia) la que presenta un proyecto medioambiental al país deudor (Argentina, Costa Rica, Indonesia) y éste deposita el monto acordado de la deuda; en otros casos, la ONG adquiere bonos de deuda en el mercado secundario y luego los canjea en el banco oficial al precio nominal para desarrollar el proyecto. También son montos ínfimos y suele ocurrir que el precio de los bonos aumenta (Indonesia) al haber demanda y, por lo tanto, aumenta la deuda total (…) (…) También el Foro Mundial de Educación (UNESCO, Banco Mundial, PNUD; Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000), en el documento Marco de Acción de Dakar: Educación para Todos, señala: “Se estima que la realización de los objetivos de la educación para todos costará unos 8.000 millones de dólares anuales, lo cual exigirá un apoyo financiero complementario por parte de los países, así como una mayor asistencia al desarrollo y

una reducción de la deuda por parte de los donantes bilaterales y multilaterales”. (Punto 21, pág. 7).

En el Comentario detallado del Marco de Acción de Dakar, preparado por el Comité de Redacción del Foro Mundial de Educación (UNESCO, Banco Mundial, PNUD; París, Francia, 23 de mayo de 2000), se afirma: “Debe darse gran prioridad a aliviar la deuda más de prisa, más a fondo y con mayor amplitud o a cancelarla, con miras a atenuar la pobreza, adquiriendo un compromiso firme con la educación básica. (Punto 49, pág. 14).

Se advierte en estas declaraciones la estrecha relación entre el agobio de la deuda y las necesidades educativas; pero se convoca a su reducción o cancelación, sin condicionamientos.

Es recién en el documento Educación para todos en las Américas, Marco de Acción Regional (UNESCO, Banco Mundial, PNUD; Santo Domingo, 10-12 de febrero de 2001), suscripto por los países de América Latina, el Caribe y América del Norte, donde se explicita: “Los países se comprometen a: (...) Buscar de manera más extensa mecanismos alternativos de financiamiento de la educación, tales como condonación y canje de deuda externa”. (Punto 7, pág. 7).(…)

La UNESCO.En la 32ª. Conferencia General de la UNESCO (París, Francia, 21-25 de setiembre de 2003), el Ministro de Educación de Argentina solicita en su discurso “que la UNESCO encabece el trabajo para desarrollar mecanismos de trueque de deuda por educación (...). Se trata de sumar nuevos fondos que, con la participación de instituciones como UNESCO y UNICEF y de organizaciones locales de la comunidad, sean utilizados con transparencia y eficiencia...”. (Discurso, en Diario Clarín, 13 de octubre de 2003). (…) De mantenerse la idea de canjear deuda por educación con el BID y el BM, se produciría otra insólita paradoja: se estaría canjeando parte de la deuda que se contrajo por la suscripción de préstamos para educación con ambos organismos y que significaron el financiamiento de proyectos y programas de asesorías para implementar las llamadas reformas educativas de tan dramáticas consecuencias. Esos préstamos se invirtieron en la contratación de expertos y asesores y en la compra de insumos y publicidad. Pero, fundamentalmente, impulsaron las concepciones del neoliberalismo educativo difundidas en todos los países. Resulta casi obvio señalar que estos organismos sólo aceptarían negociar algún canje condicionando las políticas educativas de los países deudores en la misma direccionalidad que ya lo venían haciendo.

Fuente: http://www.mopassol.com.ar/Images/Images/canjeini.htm

DE LA ASISTENCIA FINANCIERA Y LA ASESORIA – ASISTENCIA NO FINANCIERA “Como toda la asistencia que brinda el Banco Mundial, el financiamiento es sólo una parte de su amplia gama de servicios, ya que complementa éste con asesoría en materia de políticas públicas, análisis, intercambio de conocimientos y prácticas óptimas a nivel mundial, asistencia técnica y creación de capacidad, además de apoyo a la formación de consenso. Estos servicios no financieros son cruciales para garantizar que los países harán buen uso de la asistencia.”

Fuente: http://www.mopassol.com.ar/Images/Images/canjeini.htm

DE APOYO DEL BANCO MUNDIAL A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS “En este sentido, el Banco ha apoyado más de 100 programas de alfabetización y educación de adultos en los últimos 30 años y para este fin ha abordado las necesidades de quienes han dejado la escuela y de los niños en áreas remotas y en riesgo social (huérfanos del SIDA, niños de la calle). Este apoyo consiste en educación primaria y aprendizaje de por vida para mujeres analfabetas, especialmente madres y personas pobres y desfavorecidas; financiamiento de proyectos; asistencia para análisis; elaboración de conclusiones a partir de la experiencia de un país; expansión de la base de conocimientos; fortalecimiento de la inclusión de la alfabetización en las estrategias de lucha contra la pobreza; apoyo a las actividades de capacitación y generación de ingresos, y una creciente participación de padres, comunidades y ONG.” Fuente: http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/QUIENESSOMOS/0,,co ntentMDK:20434745~menuPK:947463~pagePK:64057863~piPK:242674~theSitePK:2637 02,00.html

DEL APOYO DE CTERA, UDA, SADOP Y AMET A LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES (?)

DIFERENTES POSICIONES SOBRE EL DEBATE EDUCATIVO

La reforma contraataca La sola posibilidad de cuestionar el disparador para el proceso de “reforma de la reforma” educativa que se trata de implementar actualmente levantó no pocas voces de distintos sectores. Algunos de ellos, sosteniendo o justificando la formalidad y liviandad de la consulta, y otros incorporando datos a la percepción generalizada sobre la carencia de un verdadero proceso de participación y debate.

Desde la página de debate educativo y cultural “Eco Alternativo”, una esclarecedora entrevista de Cecilia Rovito a dos reconocidos docentes –Laura Marrone y Darío Balvidares- expone algunos datos interesantes que ayudan a pensar.

Cecilia Rovito: ¿Cuál es el papel que están jugando los sindicatos?

Laura Marrone: Los sindicatos como CTERA, UDA, AMET, SADOP forman parte del diseño de gobernabilidad del gobierno actual. En esto no hay originalidad. Así lo establecen las propuestas del Banco Mundial para gestar "consenso" a sus reformas.

Todas las leyes vigentes, desde la Ley Federal de Educación pasando por la Ley de Transferencia, Incentivo hasta Financiamiento, contaron con el respaldo de estos sindicatos pues las leyes prevén cuotas de poder de los mismos en el diseño del sistema.

Este poder no les viene otorgado por la representatividad legitimada con el voto universal de los docentes, por ejemplo, como ocurre con la designación de miembros de las juntas de designación de docentes en la Capital Federal, sino por el hecho de ser sindicatos legalmente constituidos en el orden nacional.

Sabemos que el siglo XXI nos encuentra con una crisis de legitimidad que replantea todos los formatos de representación y en el caso particular de los sindicatos esto también existe. Sólo una parte de los docentes está afiliada y muchos menos participan de las elecciones. Esto es así.

CR: ¿Quiénes son Adriana Puiggrós, Daniel Filmus y Juan Carlos Tedesco?

LM: Daniel Filmus fue asesor de Susana Decibe, la ministra de Educación del gobierno de Carlos Menem, que propuso la Reforma Educativa de los ’90. Desde FLACSO, se benefició de los créditos del Banco Mundial para la supuesta capacitación de los docentes. Actualmente es miembro coordinador el PREAL*, Programa para la Reforma Educativa en América Latina. Juan Carlos Tedesco, actual viceministro, fue integrante de la UNESCO durante los ’90, organismo desde el cual se promovieron estas reformas en el orden internacional.

CR: Daniel Filmus acaba de anunciar que dentro de los acuerdos firmados recientemente con España estará presente el canje de deuda por educación. ¿Cómo prevé esta ley el ingreso de estos nuevos proyectos?

Darío Balvidares: El canje de deuda es una modalidad más de los organismos internacionales de crédito. Constituyen estrategias de pago para países muy endeudados.

CR: ¿Cuál es la necesidad de España de canjear un 3 por ciento de la deuda cuando los servicios de deuda son muchos más altos?

DB: El canje de deuda es una de las formas de sujeción colonial a los mismos programas que nos vinieron "proveyendo" desde los ’90. En el documento base de la ley habla de la participación de organizaciones de la sociedad civil, ONG’s, fundaciones y es por ahí donde, por lo general, se está haciendo la entrada sesgada del mundo privado en la esfera pública, no sólo de la educación, sino en diversos "programas" como el canje de deuda por naturaleza. Fijémonos que hemos ya practicado el Canje de Deuda por Patrimonio, cuando se hicieron las privatizaciones de las empresas del Estado y los organismos públicos. La educación es la próxima fase.

Y aquí quiero hacer una salvedad sobre lo público de la escuela: se está yendo a formas de gerenciamiento privado de la escuela pública. Esos dineros provenientes del canje de deuda por educación van a ser manejados por una ONG que, seguro, será propuesta por la UNESCO, pero siempre bajo la mirada del Banco Mundial, porque la direccionalidad de los dineros del canje va a ir a programas que instrumentan los organismos internacionales.

CR: ¿Por qué considera que el Gobierno nacional está tan apurado en la sanción de esta ley? Prevé sólo una jornada con los docentes, realizada la semana pasada, y dos esta semana junto con la comunidad.

DB: El apuro responde siempre a los tiempos que marcan los propios organismos internacionales en función de seguir "distribuyendo" los créditos tomados para la propia reforma. Por ejemplo, hubo apuro para que saliera la Ley de Educación Técnica porque ya desde 2004 había un programa que era vinculación empresa-escuela, donde de hecho ya estaban vinculadas las grandes corporaciones como Acindar, la ex Aguas Argentinas, Telecom, Telefónica, Repsol, etc.; pero faltaba el marco legal.

Cuando el Presidente de la Unión Industrial celebró la sanción de la ley, al mismo tiempo que el Banco Mundial la vio con "buenos ojos"; pues, entonces, nosotros tenemos que empezar a sospechar o por lo menos a mirar con responsabilidad en qué “participación” nos sumamos.

CR: ¿Qué escuela pública vamos a tener si se continúan estas políticas?

DB: Recordemos que la famosa "Educación para Todos", que suena muy bien como eslogan, pero que al mismo tiempo no dice educación pública, es parte del documento de las reformas propuestas a principios de los ’90 en la Cumbre de Jomtien, Tailandia, y que la UNESCO y la CEPAL enmarcan en el documento Educación y Conocimiento: Ejes

para la Transformación Productiva con Equidad, y que, muy sintéticamente, esto da origen a todas la leyes de reforma del Estado, incluida la educación.

Se abrió el espacio educativo público al mundo de la mercancía. Recordemos, también, que en el ’93 y ’94, la Organización Mundial del Comercio propone a la educación como un bien transable. Es ahí donde queda claro que deja de ser un derecho y pasa a ser un servicio.

Los países endeudados, que continúan tomando créditos para estas reformas, son los que tienen que tratar de dibujar leyes que permitan seguir avanzando en este sentido para que los dineros sigan entrando.

Lo curioso es que este gobierno pagó en diciembre pasado 9.810 millones de dólares al FMI y, también en diciembre, el Congreso de la Nación sanciona la Ley de Financiamiento Educativo. Esta ley de financiamiento habla de un presupuesto de nueve mil millones de pesos a 2010. Es decir, la tercera parte de lo que se le pagó, constante y sonante, al FMI en diciembre.

Sólo la tercera parte del pago al FMI va a ser el objetivo presupuestario para 2010.

Un país que realmente se interesa por la educación no puede encontrarse sino ante, y voy a ser benévolo, ¿una paradoja?

CR: ¿Qué papel considera que vienen jugando los sindicatos en el desarrollo y avance de este proyecto de ley?

DB: Los cuatro sindicatos con representación nacional (CTERA, UDA, AMET por la parte técnica y SADOP, por los privados) están acompañando todas estas políticas. No sólo este proyecto de ley, también han acompañado la Ley de Educación Técnica, la de Financiamiento Educativo. La propuesta que se debería promover es un debate sobre un modelo educativo fundado en un modelo social y no económico: la refundación de un sistema único, nacional y público, íntegramente financiado por el Estado y decidido en el propio espacio educativo, con participación real y plena de la población, esto es: ocuparnos de la educación como un asunto público.

Fuente: http://www.diariodemadryn.com/pagina.php?ID=61639

DE LA REFORMA EDUCATIVA EN ARGENTINA Y LA NECESIDAD DE ASESORAMIENTO “(…) La reforma educativa en Argentina se encuadró en una ola más amplia de reformas educativas en toda América Latina impulsada fundamentalmente por el BM, la CEPAL, la UNESCO y el BID. En 1990 el BM había participado activamente estimulando las reformas en educación básica en la Conferencia Mundial de “Educación para Todos” de Jontiem, en Tailandia y, en 1992, la CEPAL publicó su conocido trabajo “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad” en el que proponía mejorar la educación para promover el desarrollo sustentable en la Latinoamérica.

El crecimiento local y la internacionalización de los programas de posgrado en ciencias sociales orientados al estudio de la educación repercutieron al nivel de los agentes elevando sus competencias y el valor simbólico de las credenciales y favoreciendo su rol de especialistas en política educativa y de portavoces de las reformas.

Los foros e informes publicados por el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO (1998 y 2001) -financiados por la Ford Fundation- señalaron la existencia de problemas estructurales en la formación de los recursos humanos de las burocracias estatales

que estarían obstaculizando el avance de las reformas educativas en América Latina. Esa escasez de cuadros calificados se encuentra tanto en los niveles de la gestión de los sistemas educativos como en las instituciones superiores encargadas de la formación de los futuros funcionarios de las carteras nacionales, provinciales y municipales de educación.

Probablemente esto represente un “nicho” de mercado para la venta de servicios de producción de conocimiento y asistencia técnica para varias agencias - universidades, ONG y organismos internacionales-.

Fuente: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Área Educación y Sociedad Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones. Entre la ciencia y la política: Los think tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en Argentina. Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón. Director: Dr. Mariano I. Palamidessi. Junio 2006 De: gustavo Mórtola <moguma@...> Fecha: Mar, 8 de Mar, 2005 6:56 pm Asunto: EL PALACIO PIZZURNO EN LA REPUBLICA K moguma@...

Enviar correo Opinión EL PALACIO PIZZURNO EN LA REPUBLICA K por: Laura Marrone (especial para ARGENPRESS.info) Fecha publicación:7/3/2005) Otra vez son los medios los que dan a conocer lo que Pizzurno decidió. ¿Ya nadie se sorprende? Reparto de libros en las playas, 'decreto' de jubilación, canje de deuda por educación con potencias europeas o el plan de alfabetización no pasan por debate parlamentario o con los docentes. La compra de 4.500.000 de libros para alumnos y 2.000.000 para las bibliotecas no se somete a licitación pública y se impone 'la elección editorial' a cada docente del país.

El sociólogo Filmus es vanguardia del nuevo estilo de gobernar. No hay debate. Todo pasa por efectos mediáticos y redes virtuales. Las ideas se discuten en los organismos internacionales, o las Fundaciones. Se hacen acuerdos con algunas centenas de ONGs (organizaciones no gubernamentales) o mejor OSCs (organizaciones de la sociedad civil) como ha precisado mejor el ministerio. Luego se muestra todo por TV para que el ciudadano común participe consumiendo lo ya consumado por los expertos y hecho 'sustentable' por el colchón de las OSCs que se sostienen con subsidios del Ministerio.

Así es la nueva república K. Es curioso. Hace un tiempo que la Educación no es para los educadores. La Ley de Transferencia de las escuelas a las provincias que produjo la fragmentación más profunda de nuestro sistema educativo fue decidida en el Ministerio de Cavallo. Con De La Rúa el ministerio era de un economista, Juan José Llach cuya obsesión era la econometría: relaciones costo beneficio, gasto por alumno, aumento del costo por repitencia: la educación puesta al servicio de los planes de ajuste del FMI .... Ahora llegó la hora de la sociología: la educación puesta al servicio de la gobernabilidad: ¿Cómo puede contribuir educación a garantizar la estabilidad democrática 'frente a las minorías vehementes que a través de manifestaciones violentas expresen su confrontación con una sociedad que los margina'? A tal preocupación responden los aportes de Filmus a la nueva era del palacio Pizurno

Muchos abrigaron la ilusión de que con el nuevo ministro venía la revisión de la Reforma Educativa de los 90 que había destruido nuestro sistema educativo nacional. La caída de De La Rúa y la evidencia del desastre social y económico al que habían conducido los planes del FMI y el Banco Mundial hicieron suponer que con Kirchner-Filmus se volvería para atrás. Sin embargo la cuestión es más compleja. Ninguno retrocedió sobre las principales líneas trazadas por las reformas neo-liberales.

En la década neoliberal menemista Kirchner propició la privatización de YPF que benefició a Repsol (España). Por eso hoy siguen en pie las principales líneas privatistas, no se anularon las AFJPs, una de las principales causas del engrosamiento de la deuda externa y próximo drama social de nuestro país con las futuras camadas de jubilados. El canje se hizo sobre los pequeños ahorristas mientras al FMI y al BM se les pagó sin demoras sus intereses. Lo nuevo de Kirchner y que ya había empezado Duhalde, consintió en aportar gobernabilidad a este nuevo diseño de país acentuando las políticas sociales compensatorias y la búsqueda de un espacio para la sobrevivencia de sectores Empresarios nacionales desplazados.

Del mismo modo Filmus fue parte de la Reforma de los 90. Integró los gobiernos menemistas: Fue subsecretario de Educación del gobierno de Grosso en la Cuidad de Bs. As. Como Director de FLACSO (Facultad sostenida por la fundación Ford, subsidios del Estado y de diferentes empresas) promovió relaciones de cooperación con la Ministra Decibe. Fue funcionario de su ministerio en calidad de asesor de su gabinete (2). Bajo la Alianza pasó a ser Secretario de Educación de la Ciudad de Bs. As. Cuando cayó la Alianza, pasó a ser Ministro de Educación del gobierno de Kirchner. ¿Cómo logró sobrevivir a 3 gobiernos?

Forma parte de los 'reformadores sin espíritu' categoría que Romero rescata de Habermas: 'aquellos cuyos deberes éticos han quedado sustituidos por actitudes instrumentales' (3). Sus producciones intelectuales de los 10 años de la Reforma y desde FLACSO fueron para aconsejar la marcha de la Reforma.

Esto fue restituido con no pocos subsidios por parte del Estado y el Banco Mundial.

FLACSO junto a la Iglesia (Van Gelderen, el CONSUDEC) fueron las principales fuentes de intelectuales para la Reforma y los cursos de reciclaje de los docentes en todo el país.

Uno de sus últimos escritos 'Concertación educativa y gobernabilidad democrática en América Latina' sostiene que el gran problema es que la 'coetaniedad de los procesos de democratización, de Reformas del Estado, y de ajuste económico, ponen en peligro la gobernabilidad'. (4) Según Filmus la exclusión social generada por estas políticas habría sido intentada contrarrestar desde políticas de Estado 'compensatorias' (5). Pero estas propuestas se habrían limitado a 'contener la demanda social'. De lo que se trataría en cambio es de diseñar una nueva 'articulación entre el Estado y la sociedad civil' que apunte a la integralidad del binomio legitimidad-eficacia. Una nueva arquitectura sociopolítica que denomina 'gobernabilidad democrática' que se lograría 'promoviendo actitudes positivas hacia el sistema político considerado merecedor de apoyo'. (6) Para Filmus no hay nexo entre la Reforma Educativa de los 90 que él ayudó a desarrollar y los planes de sometimiento del país a la nueva división del mundo globalizado en la actual etapa del capitalismo imperialista. Su participación en todos los gobiernos fue una cuestión de 'coetaneidad' con las políticas neoliberales. Y su alerta, meses antes del 2001 que terminó en el Argentinazo es justamente que la faltaban políticas de integración de la sociedad civil para que la demanda social fuera mejor canalizada. No cuestiona el plan global, sino su ineficacia para no terminar como terminó

en un estallido social.

La Educación estaría llamada a aportar a esta nueva ingeniería social del mismo modo que se operó con la desocupación. En este tema, por ejemplo en lugar de un sistema público nacional que estableciera un seguro al desocupado brindado con criterios objetivos como ocurre en los países europeos, se instrumentó un complejo sistema de Planes Trabajar administrados por OSCs (Comedores, fundaciones, iglesias, grupos piqueteros (7)) que han terminado administrando la miseria de los mismos, desgastados en cuestiones de administración, peleas internas, y desarticulando la demanda directa contra el estado que finalmente sólo entregó subsidios miserables a un tercio de los desocupados. Los cortes de calles fueron pálidos desgastes al lado del estallido que pudo haber existido en este país si los 6.000.000 de desocupados hubieran sido canalizados a través de un reclamo único nacional al propio estado. Las ilusiones de administrar cuotas de poder por parte de las OSCs operó como mecanismo 'eficaz' para desarticular la unidad de la protesta.

Del mismo modo Filmus ha mantenido los núcleos duros de la Reforma menemista: 1)Transferencia de servicios que eliminó el costo grueso de Educación del presupuesto nacional obedeciendo a la lógica de los planes de ajuste. 2) Actualización del currículo y fragmentación de la distribución del mismo. El acceso a sus niveles más altos es demasiado costoso y no requerido para el lugar de usuarios del conocimiento que ocupa nuestro país en la globalización. 3) Descentralización de gestión y centralización de estrategias para mayor eficiencia en el control por parte del Estado nacional (evaluación de calidad, acreditación de carreras, selección de los libros de estudio) 4) Desarticulación del carácter nacional del sistema que le otorgaba carácter político nacional contra el estado a cualquier conflicto en el área..

Las dos medidas nuevas propuestas por su gestión, con peso nacional no modifican sin embargo esos núcleos duros. Son aditamentos para paliar déficits ostensibles. Nos referimos al proyecto de Ley de Educación técnica y al proyecto de Ley de Financiamiento que pretende concertarse con CTERA. Un ley de Educación Técnica por fuera del sistema total compensa la desvalorización de esta rama en la Ley nacional pero la mantiene dentro del viejo esquema, de sistema paralelo, marginal a los circuitos centrales.

El proyecto de Ley de Financiamiento, aún en elaboración, buscaría compensar a las provincias con porcentajes más relegados en gasto por alumno y salario docente otorgándoles subsidios especiales que les permitan acercarse a las medias nacionales.

Además de que sobreviviría la fragmentación, desconocemos qué acuerdo tiene Economía con este proyecto ya que el problema dependería en última instancia de la voluntad de cada presupuesto anual.

Al mismo tiempo y como novedad está organizando una compleja estructura para-formal al sistema público en acuerdo con diversidad de OSCs que van desde las iglesias hasta la izquierda.. Desde el inicio del Plan de Alfabetización que lanzó Filmus en el 2004 ya hay alrededor de 1.000 centros que funcionan en casas de familia, comedores barriales o casas de cultura.

No existe ningún requisito de capacitación docente, solo buena voluntad. En cambio se reciben becas para los estudiantes y un kid de videos.

Pero como estas organizaciones necesitan alguna forma de 'legitimidad pedagógica' ante el barrio o incluso para seguir recibiendo los aportes del Estado, deben buscar alguna forma de 'relación' con la escuela pública de su barrio. Así una variedad de fundaciones y

centros han empezado a aparecer por las escuelas públicas ofreciendo sus servicios de apoyo, capacitación, asesoramiento o buscando acreditación de sus alumnos alfabetizados.

Podrá objetarse que 'no tiene nada de malo', al contrario, integrar estos grupos de 'voluntariado' de acciones educativas. Efectivamente, existen centenares de jóvenes entusiastas que ejercen una forma de militancia en su entrega generosa en estos centros.

Sin embargo no todas las OSCs que el Ministerio legitima para su ingreso 'trasversal' a las escuelas pertenecen a la 'onda Freire'. En cambio están apareciendo con bastante poder y extensión otras ligadas a partidos como el de Macri, la iglesia o fundaciones claramente pro-capitalistas. Si bien este fenómeno es aún incipiente, y no sabemos cuánto pueda en realidad desarrollarse, lo cierto es que forma parte de un plan estatal centralizado que cruza la escuela pública con instituciones privadas ligadas en su mayoría a proyectos netamente ideológicos y de construcción de gobernabilidad.

Además de significar una forma de precarización laboral la existencia de centenas de jóvenes 'voluntarios' educando por un plan trabajar, debemos tener claro que se está bastardeando la profesión docente misma equiparándola equivalente a una labor técnica aplicable por cualquiera con guías de trabajo elaboradas por equipos de expertos.

Es evidente que en un país donde existe una rama de Educadores para Adultos especializada, con experiencia y metodologías de trabajo elaboradas de acuerdo a las contribuciones más recientes de la psicología genética y la psicología social, si existen casi un millón de docentes sin trabajo o con poco trabajo, y una red de escuelas públicas altamente extendida en el país, este sistema para-formal no surge de una demanda educativa sino de un claro propósito de construcción de poder.

A Filmus le gusta filmar. La nueva república está integrada por aquellos que sostienen que la gobernabilidad se obtiene no solo 'haciendo' sino también 'sabiendo mostrar lo que se hace'. De ello, nuestro licenciado hizo escuela. Es el más mediático de todos los ministros y sus acciones parecen hechas para el flash.

Mucho ha anunciado por TV, pero por ahora no se cumplieron ni siquiera los 180 días de clase. La única ciudad donde supuestamente se habrían alcanzado fue la de Buenos Aires. Sin embargo esa estadística es falsa ya que se logró borrando los 4 paros que se hicieron por fuera de la convocatoria de UTE-CTERA en el 2004 y que tuvieron un acatamiento superior al 80%. El 2005 empieza con 7 provincias en paro, a pesar de que H. Yasky, Secretario General de CTERA anunció en febrero que este sería un año de inflexión en materia de educación ya que estaban dispuestos a responder a la convocatoria del Ministerio a la concertación. ¿Será que a pesar de todo, los docentes de estas provincias no entendieron de qué se trata?

Notas: 1) Filmus, Daniel. Sindicalismo Docentes y Reforma en América Latina. Bs. As., FLACSO,. 2001. pág. 20 2) Romero, Jorge. Los reformadores sin espíritu Rosario, Homo-Sapiens, 2004, pág. 51 3) Romero, José. Idem. Pág. 50. Romero rescata la concepción de Haberlas para indicar lo ocurrido con los reformadores de la década del 90 que no se hacen cargo de lo actuado. 'El modo de vida de este, está dominado por actitudes cognitivo-instrumentales frente a sí mismo y frente a los demás.

El deber ético frente a la profesión queda sustituido por actiudes instrumentales frente a una

ocupación que ofrece oportunidades y de carrera, pero que ya no ofrece oportunidad alguna de asegurarse de la propia salvación personal o de autorrealizarse en forma secularizada' Habermas, Jurgen Teoría de la acción comunicativa II. Crítica de la razón funcionalista. Taurus, Alfaguara, Bs. As., 1990, pág. 388 4) Idem 5) Recordemos que el Plan Social Educativo vino de la mano de la era menemista y es parte de los diseños del Banco Mundial para paliar los desastres de la Reforma (transferencia de escuelas a provincias, etc) 6) Idem 7) El movimiento piquetero cumplió un rol contradictorio. Aunque participó de la administración de los planes trabajar en una estructura pensada para el clientelismo y la atomización por parte del Estado, tuvo el mérito de configurar una de las primeras experiencias del mundo en la organización de los excluidos y logró la recuperación de la dignidad de miles de trabajadores sin empleo contra la desesperanza a la que conduce la desocupación crónica.

Fuente: PronunArgentina Mensajes 1793-1822 de 2800.htm

DE EPT + CTERA

Publicado el 14/07/2009 Secretaria Derechos Humanos Informacion | Derechos Humanos y Sociales

BOLETIN INFORMATIVO DEL PROGRAMA DE LA IE SOBRE EDUCACION PARA TODOS Y VIH/SIDA EN LA ESCUELA El Programa EPT-SIDA, puesto en marcha en enero de 2006, es una iniciativa de la IE, sus miembros y organizaciones asociadas la OMS (Organización Mundial de la Salud) y el EDC (Centro para el Desarrollo de la Educación).

Dicho Programa combina los esfuerzos de los sindicatos de docentes en el abogamiento por la Educación para Todos (EPT) con su compromiso para promover la educación sobre el VIH y SIDA en las escuelas. El Programa es la fusión de dos iniciativas que antes estaban separadas, el Programa de Prevención del VIH/SIDA y el Programa EPT. Este boletín de noticias tiene como finalidad suministrar a las organizaciones miembro y asociadas de la IE información de actualidad e informes sobre el Programa EPT-SIDA, las campañas relacionadas y las noticias internacionales. Recuerde que recibimos con especial interés sus contribuciones y fotografías, que pueden enviar a efaids@ei-ie.org.

La Internacional de la Educación es la mayor federación internacional de sindicatos de personal docente y de apoyo a la educación que representa a más de 30 millones de miembros en todos los sectores de la educación, desde la enseñanza preescolar a la universidad, a través de 401 organizaciones afiliadas en 172 países y territorios.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=98114

DE LOS OI EN CHILE SANTIAGO DE CHILE, 25 DE ENERO DE 2005 “La “colaboración” del Banco Mundial con Chile y Latino América comienza mucho antes que el “World Conference on Educaction for All (WCFEA) a la que asistió nuestro actual presidente Ricardo Lagos, como Ministro de Educación en el encuentro de Ministros en Jomtiem, Thailandia entre el 5 y 9 de Marzo de 1990, citada por el Banco Mundial, UNESCO, PNUD y UNICEF, que motivó el Programa mencionado, acá sólo se ratifica esa línea de “colaboración” y aceptación. Es en este encuentro de Ministros de Educación, donde se ratifican las políticas educacionales para los países en desarrollo, en función de la consolidación del modelo monetarista o neoliberal impuesto en la década de los 80. (…)

Tal vez “veinte años no es nada”, como dice el tango, para algunos “renovados”, (¡hoy día ya son 40 años!) como para no darse cuenta que nuestro país es absolutamente dependiente de las políticas exógenas elaboradas e implementadas, no sólo por el Banco Mundial sino que por organismos internacionales aparentemente neutrales como CEPAL, UNESCO, OREALC y otros de carácter financiero como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).”

Fuente: UNIVERSIDAD BOLIVARIANA. PROGRAMA DE MAGISTER EN EDUCACIÓN. EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN. PABLO MORENO A. UNA REFORMA EN QUE “20 AÑOS NO ES NADA” (40 años DE INFLUENCIA DEL BANCO MUNDIAL.)

DEL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR El financiamiento de Organismos Internacionales (OI). Los OI son dedos tipos: - Los que otorgan directamente financiamiento, a través de proyectos y programas, como el Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y - Los que estudian, evalúan y recomiendan como debe organizarse la educación superior en los distintos países con los que se relacionan, tal es el caso de la Organización de Cooperación Para el Desarrollo Económico (OCDE) y la Organización de las Naciones Unidas Para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Los OI formulan y diseñan políticas de financiamiento con base en un modelo de educación superior propuesto por ellos mismos. Las políticas de financiamiento se traducen en recomendaciones hacia los gobiernos; estos últimos, generalmente se encargan de instrumentar las recomendaciones a través de las distintas instancias que conforman el sistema de educación superior de los países.

Fuente: POLÍTICAS DE FINANCIAMIENTO DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES (BM, OCDE, BID y UNESCO) A LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO, 1970- 2000. Guadalupe Villalobos Monroy. UNAM- ENEP Aragón

DE LAS POLÍTICAS DE FINANCIAMIENTO DE LOS OI EN MÉXICO “Las políticas de financiamiento del BM, la OCDE, el BID y la UNESCO a la Educación Superior, han evolucionado conforme a las exigencias del libre mercado y no de acuerdo a las "necesidades" y "posibilidades" de los países de economía emergente como México.

La mayoría de estos OI plantean la equidad y desarrollo económico del país, sin embargo, la verdadera intención es que el Estado participe menos en materia de educación superior, y que ésta se privatice, negando el acceso a las grandes mayorías.”

Fuente: POLÍTICAS DE FINANCIAMIENTO DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES (BM, OCDE, BID y UNESCO) A LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO, 1970- 2000. Guadalupe Villalobos Monroy. UNAM- ENEP Aragón

CTERA + GOBIERNO NACIONAL 2003 – 2010 + CANJE DE DEUDA MERCOSUR/RMEXXVI/ACTA N°01/04

XXVI REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DE LOS PAÍSES DEL MERCOSUR, BOLIVIA Y CHILE (RME) A los 10 días del mes de junio de 2004, se realiza en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina, la XXVI Reunión de Ministros de Educación del MERCOSUR, Bolivia y Chile, con la presencia del Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina, Ministro de Educación de la República Federativa del Brasil, Ministra de Educación y Cultura de la República del Paraguay, Ministro de Educación y Cultura de la República Oriental del Uruguay, así como el Ministro de Educación de la República de Chile y el Embajador de la República de Bolivia en Argentina, en representación del Ministro de Educación de su país, en carácter de Estados Asociados del MERCOSUR. (…) Valoran la participación y apoyo de : UNICEF, Fundación Ford, Fundación Kellog, Fundación AVINA e Instituto C&A y los esfuerzos realizados por los organismos e instituciones de los países miembros y asociados.

Expresan el agradecimiento a la OEI, por los compromisos asumidos en la Mesa Subregional de Cooperación , realizada en Buenos Aires, el 9 de junio de 2004.

Agradecen al Instituto Internacional de Planificación de la Educación (IIPEUNESCO, Oficina Buenos Aires) por el apoyo permanente brindado a los Ministerios Educación de la región. (…)

“Consideraron que se ha avanzado en el desarrollo de estudios que analizan los mecanismos posibles para concretar el canje de servicios de deuda externa por educación. Por lo tanto, manifiestan su clara y firme voluntad política de conformar un ámbito de negociación en el que se discutan las propuestas de canje de deuda por educación, entre las partes”. (…)

EDUCACIÓN Artículo cargado el 26 de noviembre de 2006

Hecha la ley, hecha la estafa DANIEL CADABÓN* (…) Aspecto importante de la ley de financiamiento es que la misma deberá fijar “responsabilidades de inversión compartidas” (Clarín 19/05/05), lo que abre las puertas al arancelamiento de la educación; a la inversión del capital privado; al canje de deuda por educación y a un sinnúmero de aventureros privatizadores, interesados en el negocio de la educación pública. Esto explica la participación de los paganis, soldatis, burócratas, curas y tutti cuanti interesados en el 'negocio educativo', en la convocatoria para la presentación de la Ley... para una sociedad más justa.

Alguien podría refutar que en lo referente al capítulo de “responsabilidades de inversión compartidas” el Ministro se refiere a relaciones entre Nación y Provincias y que nada tiene esto que ver con inversiones privadas.(…) (…) La propuesta de financiamiento educativo votada en 2005 no es presupuestaria, ni refiere al gasto estatal en educación. Simplemente toma en cuenta al conjunto de inversiones en el área, con lo cual facilita el ingreso a créditos bancarios de capital privado, al financiamiento de la escuela pública por parte del Banco Mundial, al canje de deuda por educación, al arancelamiento de la enseñanza en todos sus niveles, etc. En definitiva la Ley de financiamiento educativo es el antecedente de un proceso de privatización encubierta que la nueva Ley de Educación, que se presentará este jueves en el congreso, viene a consolidar.

CTERA insiste en que la lucha docente en la coyuntura actual no debe ser salarial, sino de apoyo al gobierno de Kirchner, el que “que nos coloca frente a una oportunidad histórica” (Clarín 20/5) de dejar atrás el modelo menemista (neoliberal). Pero la realidad indica que el kirchnerismo no hace más que profundizar las políticas económicas del “modelo”. Y esto es así, porque de lo que se trata no es de oponer un modelo de capitalismo bueno a un modelo de capitalismo malo, sino debatir sobre la necesidad de que la educación esté bajo el control de los trabajadores docentes y que junto al resto de los trabajadores impongan al Estado una triplicación del presupuesto educativo de la

Nación y las provincias, que este presupuesto surja de la ruptura con el FMI, del no pago de la deuda externa, de decretar el fin del financiamiento de la educación privada con fondos públicos y de la derogación definitiva de la Ley Federal de Educación. * Daniel Cadabón es integrante de Delegados de Base SUTEBA La Plata.

Fuente: http://www.izquierdanacional.org/educacion/art/001.html

DE S. GVIRTZ SEGÚN PABLO IMEN + CANJE DE DEUDA + CTERA DEBATES EDUCATIVOS UNA DISCUSIÓN A MITAD DE CAMINO

El Foro Mundial de Educación, que se realizó en Buenos Aires, deja abiertos un sinfín de temas respecto a la problemática educativa.

Días pasados se llevó a cabo en Buenos Aires el Foro Mundial de Educación (FME), que tuvo el objetivo de discutir aspectos vinculados con la educación pública para todos como "un derecho inalienable, garantizada y financiada por el Estado", tal como rezaba el texto que promocionaba la actividad. Participaron diversas organizaciones sociales, sindicales, académicas, culturales, comunitarias y gubernamentales.

El FME fue organizado como un foro temático del Foro Social Mundial. Los convocantes fueron la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), Abuelas de Plaza de Mayo, el Movimiento Nacional de Empresas Recuperadas (Mner), el Laboratorio de Políticas Públicas y el Ministerio de Educación porteño.

Pablo Imen, coordinador del Departamento de Educación del Centro Cultural de la Cooperación, se mostró disconforme con algunas de las características del Foro: "cuestioné el modo de organización del Foro; desde el cobro de entradas hasta el mecanismo de toma de decisiones".

El Comité Organizador del Foro convocó a diversas organizaciones, sostuvo Imen, y armó "una estructura bastante mediática, con paneles y panelistas que ellos consideraron relevantes y dejaron al costado temas, que por diversas cuestiones no querían tocar expresamente".

"El canje de la deuda por educación estuvo excluido de este Foro", dijo Imen y agregó que "frente a la insistencia de un grupo de que este tema debía discutirse, lo mandaron a una mesa que fue el día de inicio, antes de la apertura oficial del Foro".

Imen contó que hubo una negativa a que este tema se incorpore como un tema central de discusión y señaló que "esto remite a un debate del Foro Social Mundial, en Caracas en enero de este año, donde aparentemente hubo una decisión inconsulta de avalar el canje de deuda por educación, cuando el tema ni siquiera fue discutido. Acá en Buenos Aires fue una decisión de no ponerlo y decir: si rompen mucho, lo ponemos en un horario que no molesten".

MESAS DE DEBATES En el panel titulado "Canje de Deuda externa por Educación: ¿Política Soberana o de Sometimiento?" expusieron Beverly Keene, coordinadora de Jubileo Sur/Américas; Ana Lorenzo, ex subsecretaria de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Susana Vior, directora de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Luján; Rosa María Torres, ex ministra de Educación de Ecuador y una intelectual crítica. La coordinación estuvo a cargo de Encarnación Sobrino, una vieja luchadora por la educación pública.

Hubo alrededor de 150 personas, y apuntó Imen "en función de las condiciones en las

que se armó fue un relativo éxito de público".

Otra de las actividades estuvo vinculada con la modificación de las leyes Federal y Superior de Educación y al anuncio oficial de armar un nuevo proyecto que regule el sistema educativo argentino. En ese marco se armó una mesa "bastante complicada", según la definición del propio Imen. "A mí me propuso la Ctera, como una perspectiva de izquierda. Después estuvo Silvina Gvirtz, que es la responsable del Departamento de Educación de la Universidad de San Andrés, que es una institución formadora de las élites dirigentes neoliberales de la Argentina, es la voz de la derecha más clara. Y nos llama la atención que la voz autorizada en la educación pública la venga a tener una intelectual cuyo sueldo lo paga la Universidad de San Andrés. Y estuvo Alejandra Birgin, que es la tercera del Ministerio de Educación de la Nación. El panel estuvo coordinado por una organización no gubernamental que avala el canje de deuda por educación, de manera que fue un panel francamente heterogéneo".

Imen relató que un asunto que puso en cuestión al abrir su intervención fue acerca de "cuáles son los límites del Foro Social Mundial: si la consigna del Foro es otro mundo es posible, habría que discutir si tenemos que invitar a este Foro a funcionarios que hacen lo posible para que este mundo siga siendo igual".

En ese marco cada uno fue con sus perspectivas. Imen consideró que hubo algunas coincidencias con Stella Maldonado (de Ctera). Birgin, funcionaria de Educación, relató Imen "hizo una serie de consideraciones muy interesantes en el panel, pero inconsistentes con la política real" Fuente: DEBATES EDUCATIVOS.htm

CANJE DE DEUDA + CTERA = FILMUS + JASKY

(…)10. ¿Que se necesita para consolidar un movimiento a favor del canje de deuda por educación?

En los últimos años se ha logrado un consenso mayoritario a favor de la iniciativa. Entre otros, números gobiernos, la UNESCO, la Organización de Estados Iberoamericanos, una amplia red de OSCs de Iberoamérica y Europa, y las Internacionales de Educación (CNTE, STES, CTERA) apoyan la iniciativa.

“El canje de deuda por educación también cuenta con el apoyo explícito de una red extensa de OSC de la región y de Europa, como también las Internacionales de Educación (CNTE, STES, CTERA). En el último Foro Euro-Latinoamericano-Caribeño de la Sociedad Civil y en la Cumbre de Viena de los Presidentes de la Unión Europea, América Latina y el Caribe se expreso apoyo a la iniciativa.”

Fuente: Síntesis del Seminario CANJE DE DEUDA POR EDUCACIÓN

1° DE JUNIO DE 2006, BUENOS AIRES, ARGENTINA. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, República Argentina. Organización de Estados Iberoamericanos. UNESCO

DE SERGIO SOTO + JORGE CAPITANICH + CTERA + CANJE DE DEUDA 08/10/2007|17:15

Chaco: Aprueba canje de deuda por inversión en educación Desde UTrE Ctera consideraron importante la iniciativa del Gobernador electo de Chaco , Jorge Capitanich, de cambiar deuda pública que esa provincia mantiene con el Estado Nacional, por inversión en educación en la provincia El Secretario de Educación y Estadísticas de CTERA, y la Secretaria Adjunta de UTrE, Sergio Soto y Mora Pared, valoraron la iniciativa del Gobernador electo del Chaco Jorge Milton Capitanich, de cambiar parte de la deuda pública que Chaco mantiene con el Estado Nacional por Inversión educativa, como una posibilidad para aumentar los fondos destinados para el área.

En este sentido invitaron al Gobernador electo a mantener una entrevista a efectos de lograr consensuar una agenda de políticas educativas, que apunten a resolver los problemas de la Educación del Chaco.

Cabe recordar que esta deuda está negociada en los planes de ordenamiento fiscal (financiamiento ordenado), y son recursos que no ingresan a la provincia, y que por otra parte son el resultado de las políticas neoliberales aplicadas en nuestro país, ajustes de por medio ejecutados durante los años noventa.

Los dirigentes señalaron que es imperioso aportar a la resolución de los problemas que aquejan a la educación de la provincia del Chaco y por tales motivan solicitaron e invitaron al Gobernador electo a formalizar un encuentro y avanzar en la concreción de una agenda de políticas educativas para implementar en nuestro territorio provincial, con el objetivo de generar un fuerte consenso social en torno de ellas entre todos los sectores sociales y políticos.

Políticas de shock para educación: A modo de resumen explicitaron que es necesario aplicar políticas de Shock en temas tales como salarios y condiciones de trabajo docente, capacitación y formación docente, equipamiento e infraestructura escolar, sostenimiento y mantenimiento preventivo de los mismos, nuevos edificios escolares, becas estudiantiles, democratización del gobierno escolar aplicando lo establecido en la Constitución Provincial referido a los Consejos Escolares y modificando el carácter del actual Consejo de Educación. Fuerte inversión inicial para las escuelas técnicas y de formación profesional, políticas específicas para los pueblos indígenas y fuerte inversión pública para garantizar inclusión socioeducativa para los niños, jóvenes y adultos objeto del derecho social a la educación.

Ley Nacional de Educación, Financiamiento y Artículo 83 de la Constitución Provincial: CTERA y su entidad de base UTrE plantearon además que la necesidad de estas cuestiones tomen como referencias marcos legales vigentes como la Ley Nacional de

Educación y la Ley de Financiamiento Educativo a nivel nacional y en el Chaco lo que establece el Artículo 83 de la Constitución Provincial, trabajar para su cumplimiento efectivo con la finalidad de que estos instrumentos sirvan para garantizar el derecho social a la educación.

Por último señalaron que es una deuda pendiente para con todos los chaqueños aplicar políticas públicas que reduzcan drásticamente las enormes desigualdades educativas que posee nuestra provincia en esta materia, coincidiendo con la necesidad de generar fuerte consenso social en torno del tema educativo.

(Chaco dia por dia-AM01) Fuente: ChacoAprueba canje de deuda por inversión en educación Actualidad Misiones.htm CLACSO Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales Conselho Latino-americano de Ciências Sociais

Lista de Centros Miembros Callao 875, piso 3º, 1023 Buenos Aires, Argentina Tel: (54-11) 4811-6588/4814-2301 - Fax: (54-11) 4812-8459 E-mail; clacso@clacso.edu.ar

EMV, Escuela Marina Vilte. Formacion Pedagogica y Sindical.

CTERA, Confederacion de Trabajadores de la Educacion de la Republica Argentina.

Chile 654 AR-016 1098 Ciudad Autonoma de Buenos Aires Sergio Soto Director Tel. (54-11) 4300-5414 / 8502 / 9256 / 9294 Fax. (54-11) 4361-3717 educacion@ctera.org.ar / instituto@ctera.org.ar / http://www.ctera.org.ar

DE CTERA Y KIRCHNER SEGÚN EL PO

Ctera: Un paro patronal y oficialista La Ctera hace dos años que no realiza un paro nacional. El tiempo coincide, casi exactamente, con la asunción del gobierno de Kirchner. En ese lapso, sin embargo, los docentes han realizado grandes paros (Salta, Río Negro, Santa Fe, Chaco, etc.) por el salario frente a los cuales Ctera no movió un dedo; o más precisamente los saboteó.

Estafa política El paro del 20 se hace bajo la bandera de exigir una “ley de finaciamiento educativo”. En realidad, el planteo entraña una estafa gigante, porque establecería que la inversión educativa alcance el 6% del PBI en cinco años. Pero como dice Página/12 (10/5), “si esta vez los plazos se cumplen, se llegará al 2010 con la inversión que debería haberse

alcanzado doce años antes, en 1998” (si se tiene en cuenta lo establecido por la Ley Federal). Por otro lado, según afirma el propio ministerio, el gasto educativo alcanza hoy el 4% del PBI, con lo cual el incremento del 50% que propone Ctera nos deja en el mismo lugar que hace tres años. Otra estafa del proyecto radica en que el 70% del gasto educativo está en manos de las provincias, las cuales no pueden aumentar sus gastos corrientes con relación al PBI, según lo establece la ley de responsabilidad fiscal de Kirchner y el FMI. Privatización La trampa más grande de todas, sin embargo, es que la propuesta de ley financiera propuesta por de Ctera-Kirchner no es presupuestaria, ni se refiere al gasto estatal. Muy por el contrario, el “financiamiento educativo” toma en cuenta el conjunto de inversiones del área. Entran en la cuenta, por lo tanto, los créditos del Banco Mundial, el canje de deuda por educación que impulsa Filmus y apoya el imperialismo, y hasta los aranceles que pagan los estudiantes en los colegios y universidades privados. Es decir, que el 6% del PBI podría ser alcanzado si modifican el presupuesto y hasta exclusivamente con arancelizaciones y privatizaciones. Por este motivo, el 6% del PBI de Yasky y Filmus sería compatible con un presupuesto estatal varias veces por debajo del que habían establecido Llach y De la Rúa.

El proyecto de Ctera y Filmus responde a una política estratégica del gran capital. Se trata de una ley reaccionaria; de ninguna manera puede ser vista como limitada.

Por otro lado, mientras la “ley de financiamiento educativo” no asegura a los docentes un aumento salarial, sí compromete el sostenimiento estatal de la educación privada y confesional. Por esto el clero apoya la aprobación de la ley. La figura de “educación pública de gestión privada” encubre la confiscación del dinero público en beneficio del sector capitalista.

Fuente: http://www.po.org.ar/node/10397

Sindicatos y organizaciones educativos promueven el canje de deuda por educación Organizaciones sociales vinculadas a la educación y sindicatos docentes, de España, Portugal y América Latina, presentaron un documento conjunto para promover el canje de deuda por educación, en el marco de la Cumbre iberoamericana de Jefes de Estado que se realizó en la ciudad española de Salamanca, el 14 y 15 de octubre, y que contó con la presencia del presidente de la Nación, Néstor Kirchner.

En el documento, las entidades muestran su apoyo global al proyecto de canje de deuda por educación, que el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, llevara a la 32° Conferencia General de la UNESCO, realizada en París en 2003. En el texto se señala: “Hemos elaborado este documento para conseguir que nuestros gobiernos aborden este asunto desde una perspectiva de solidaridad y de defensa del derecho a una Educación Pública para toda la población de América Latina”.

La inclusión de este tema en el encuentro de presidentes que se celebró en Salamanca respondió a una propuesta que el presidente español, José Luis Zapatero, planteó en

enero de este año, cuando también anunció un canje de deuda por educación con Argentina por US $100 millones.

Entre las organizaciones que impulsan la iniciativa se encuentran: Ayuda en Acción; Entreculturas; Interpón Oxfam; Fundación SES -de Argentina-; Fe y Alegría; Jubileo 2000 -de Perú-; Confederación de STEs-intersindical -de España-; Alternativa de Catalunya (IAC); Asociación Paz con Dignidad -de Portugal-; Confederación de Educadores Americanos; Instituto de Pedagogía Popular -de Perú-; Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz; Laboratório de Políticas Públicas de la Universidad de Río de Janeiro -Brasil-; y cuenta con las adhesiones de Alboan; Jubileo 2000 -de Perú-; Red Guayaquil, Clayss Argentina; y Foro del Sector Social de Argentina.

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/sindicatos-y-organizaciones-ed.php

DE LAS IMPOSICIONES DEL NEOLIBERALISMO SEGÚN YASKY

Viernes 26 de octubre de 2007 Jornada contra el brutal asedio contra La Revolución

Hugo Yasky: “La CTA es territorio de Cuba en la Argentina y la casa de los trabajadores cubanos” “El secretario general de la CTA también destacó la presencia de miembros de la Embajada de Venezuela (el agregado cultural, Fidel Ernesto Barbarito Hernández; y el primer secretario Yvan Darío Bastardo Flores) “porque en América Latina estamos en la construcción de un nuevo tiempo en el que empezamos a intentar recuperar nuestro propio destino”, en el que se busca “terminar con las imposiciones del neoliberalismo, vengan del Fondo Monetario, del Banco Mundial, de los capangas locales, del Pentágono, de las Fuerzas Armadas, de la derecha religiosa, de la derecha política, de la derecha económica o de las mentiras que publican lamentablemente todos los días los medios de comunicación”, manifestó Yasky.”

Fuente:http://www.agenciacta.org.ar/article6551.html

DE YASKY + FILMUS + CIPPEC + FINANCIAMIENTO IMPERIALISTA DEL CIPPEC Filmus + Yasky + CIPPEC

YASKY, FILMUS Y RIVAS DE CIPPEC, AYER, EN LA BIBLIOTECA NACIONAL.

05/03/2007

Con el inicio de clases, la ley de educación se estrena en el país (…) "Le hemos pedido al Cippec [Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento] un estudio que analice la necesidad que tiene cada provincia de formación docente para la enseñanza de una segunda lengua", dijo (a LA NACION el ministro de Educación, Daniel Filmus) Fuente: La Nación en: http://www.danielfilmus.com.ar/notas.php?mon=858&id=1017

DEL FINANCIAMIENTO DEL CIPPEC CON QUIÉNES TRABAJA CIPPEC Organizaciones de la sociedad civil y otras organizaciones que las congregan: Alihuén, Asociación de Prensa de Tucumán, Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), Asociación Conciencia, Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresa (ACDE), Asociación Empresaria Argentina (AEA), Asociación por los Derechos Civiles (ADC), Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES), Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), Comisión de Seguimiento de la Implementación de la Comisión Interamericana contra la Corrupción, Diálogo Argentino, Fundación Ambiente y Recursos Naturales (FARN), Foro de Estudios sobre la Administración de Justicia (FORES), Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), Foro del Sector Social, Foro Social para la Transparencia, Fundación ANDHES (Tucumán), Fundación Antorchas, Fundación Cambio Democrático, Fundación del Tucumán (Tucumán), Fundación FAVIM (Mendoza), Fundación SES (Sustentabilidad, Educación, Solidaridad), Fundación Vida Silvestre Argentina, Instituto de Estudios Comparados en Ciencias Penales y Sociales (INECIP), Instituto para el Desarrollo Empresarial de la Argentina (IDEA), Participación Ciudadana (Tierra del Fuego), Poder Ciudadano, Polo de Desarrollo Educativo Renovador (PO.D.E.R.), entre otras.

Universidades y centros de investigación nacionales y extranjeros: Columbia University, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), Harvard University, IAE-Universidad Austral, Stanford University, Universidad Católica Argentina (UCA), Universidad Católica de Córdoba (UCC), Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad del Salvador, Universidad de San Andrés, Universidad Nacional de Tucumán y Universidad Torcuato Di Tella, entre otras.

Organizaciones internacionales: Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional (ACDI), Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo (BID), British Council, Center for International Private Enterprise (CIPE), Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Embajadas de los siguientes países en la Argentina: Australia, Británica Buenos Aires, Canadá, Finlandia, Japón, Estados Unidos, Nueva Zelanda, Suecia, Suiza y Reino de los Países Bajos; Friedrich Ebert Stiftung, Fundación Konrad Adenauer, Global Development Network (GDN), InteRed, Inter American Foundation (IAF), Organización de los Estados Americanos (OEA), Nacional Endowment for Democracy (NED), Partnership for Transparency Fund (PTF), Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), Red Interamericana para la Democracia (RID), Tinker Foundation, Transparency Internacional y UNICEF, entre otras.

Fuente: http://www.cippec.org/Main.php?do=contentShow&id=8

Quiénes nos apoyan Instituciones CIPPEC agradece a las siguientes instituciones que con su apoyo nos permiten acercarnos a nuestra misión de trabajar por un Estado justo, democrático y eficiente que mejore la vida de las personas.

Banco Mundial, British Council, Brookings Institution, Center for International Society of the London School of Economics, Centro de Ginebra para el Control Democrático de las FFAA, Embajada de Australia, Embajada Británica Buenos Aires- Strategic Programme Fund, Embajada de Canadá, Embajada de Suiza, Embajada del Reino de los Países Bajos, Ford Foundation, Friedrich Naumann Stiftung, Fundación Carolina, Global Development Network (GDN), Global Transparency Iniciative (GTI), Inter-American Foundation (IAF), Intered - La Caixa de Galicia, International Budget Project (IBP), International Development Group - Ministerio de Justicia de Canadá, International Development Research Center (IDRC), International Poverty Centre, Konrad Adenauer Stiftung, National Endowment for Democracy (NED)*, Overseas Development Institute (ODI), Oublic Administration Strategic Solutions (PASS), SETEM - Ayuntamiento de Amurrio, España, Tinker Foundation Inc., Transparency International, UNICEF, University of Warwick Empresas Aunque menos del 20% del presupuesto está provisto por empresas, para nosotros significa mucho el apoyo y la confianza de entidades que se han mostrado comprometidas con el país. Por eso, agradecemos sus aportes.

ABA, Acindar ArcerlorMittal, Adeco Agropecuaria, AEA, AmCham, American Express, Apache Energía, APERNET S.A., Aras WindCrest Axialent, ARCOR, Autopistas del Sol, Axialent, AYSA, Banco de la Ciudad de Buenos Aires, Banco Galicia, Banco Hipotecario, Banco Patagonia, Banco Santander Río, BIO SIDUS, Bodegas Lagarte, Bongiorno Travel Solutions, Burson-Marsteller S.A., CAEMe, Caja de Ahorro y Seguro S.A., CENCOSUD, Coca Cola, COINVEST, DELL, Deloitte, Dietrich, Dow Argentina, Edenor, ERNST & YOUNG, Estudio Durrieu Abogados S.C., Estudio Funes de Rioja & Asociados, Estudio Garrido & Asociados, Farmacity, Fundación Arcor, Fundación Benito Roggio, FUNDARA, Fundación Diario La Nación, Fundación Ethos, Fundación Exportar, Fundación Karel Steuer, Fundación Lúminis, Fundación MAPFRE, Fundación Navarro Viola, Fundación por Pilar, Fundación Roberto Noble, Fundación Tzedaká, Gas Natural Ban, General Mills, GPTW, GRANJA TRES ARROYOS S.A, Grupo Managers, Hytech Ingeniería S.A., IAE Business School, IBM, IDEA, IDENTIA PR Consultora de Comunicaciones, Igenar S.A. , INTA Industria Textil S.A., KPMG, Kraft Argentina, Laboratorios Andrómaco S.A., Lan Argentina, Ledesma, Llerena & Asociados Abogados S.A., Loma Negra, Los Grobo, Manpower, Mapa Virulana, Markona S.A., Marval, O’ Farrel & Maizal, Massalin Particulares, Maxinver, MBC Mori, Megatlón, Mercedes Benz Argentina, Metrogas, Microsoft, Molinos Río de la Plata, Muchnik, Alurralde, Jasper & Asociados, NEXTEL Nobleza Picardo, Office Net, Organización Levín de Argentina, OSDE, Pan American, Energy, Pearson Education, Petrobrás, Polo de Desarrollo Educativo Renovador, Productos Roche, Quilmes, RaboBank, Reporte Social, Sánchez Laso Consultores, Sancor Seguros, SAP, SMG Life Seguros de Vida S.A., South Real Estate, Tai Pan Malting SCA, Telecom, Tenaris Siderca, Terminal Zárate S.A., The Value Brands Company, Total Austral, TRG Management, UADE, Unilever, Universidad de San Andrés, Universidad de Harvard, Urban Press, Vangent, VOXIVA, YPF, Zurich.

Bonus: *NED (megafundación norteamericana fundada por Ronald Reagan. (…) El CIPPEC, fundado por Sonia Cavallo (la hija del ministro de Economía) , recibe apoyo de la NED, aquella que financiara el golpe de Estado contra Hugo Chávez en 2002. (…)

Fuente: http://ufaaaaaaa.blogspot.com/2010/02/como-el-imperio-mueve-suspiezas-en.html

(…)LA LUCHA DE SANTA CRUZ El operativo “institucional” armado por K luego de la crisis con Sancho no engañó a la mayoría de la población de Santa Cruz. Peralta es un jefe de la patota kirchnernista de la provincia. El triunfo de los docentes de Santa Cruz dependía de la extensión de su lucha. Estaba y está planteado el paro nacional docente.

La política de convergencia de la burocracia de Hugo Yasky y de la Celeste con Kirchner, que se ha negado públicamente a convocar a ningún paro a favor de los docentes santacruceños “porque el conflicto estaba politizado”, ha convertido a la Ctera en una ONG de Kirchner. El triunfo de Santa Cruz, exigía de la expulsión de Hugo Yasky y de la burocracia celeste de nuestros sindicatos, y del esfuerzo del conjunto de los sectores combativos de la docencia para imponer la huelga general de la docencia. Yasky ha actuado para levantar conflicto por conflicto, provincia por provincia, y ha respaldado todas las leyes privatistas de K y del Banco Mundial*, como la nefasta Ley de Educación Nacional.

Por eso, las huelgas que ha protagonizado la docencia desde comienzos del ciclo lectivo son también una rebelión contra la burocracia. En Salta, en Neuquén han reclamado la renuncia de la Junta Ejecutiva de Ctera, y en Santa Cruz los docentes de Adosac le ha pedido en vano a Yasky un paro de la Ctera.

También con la burocracia la experiencia de la docencia ha sido y es histórica frente a la postración de Yasky ante el gobierno, propia de un alcahuete del presidente. Esa experiencia permitió revolucionar también los métodos: Autoconvocatoria en Salta; asambleas que deciden en Neuquén y en Santa Cruz; autoconvocatorias en todo el país para enfrentar la parálisis de la burocracia, Plenario de Delegados en Lucha de los Sutebas Combativos; deliberación democrática en Ademys (Capital) y paros, mientras Nenna, secretario general de Ute y de la dirección de Ctera hace campaña para Filmus, planes de lucha de los gremios combativos del Chaco, etc.

DE UTE + CTERA + CTA + MINISTERIO DE TRABAJO

Secretaria de Educación - Organización - Gremial Coordinación General Centro de Formación Profesional N14 Financiado por el Ministerio de Trabajo Fuente: http://www.ute.org.ar/index.php?codseccion=147

2006

14 y 15 junio de 2006 Lugar Salón Auditorio Islas Malvinas del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Leandro N. Alem 650, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina Panel de inauguración Carlos A.Tomada, ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Axel van Trotsenburg, director del Banco Mundial para la Argentina, Paraguay, Uruguay y Chile

Fuente: Ministerio de Trabajo - Programa del Seminario.htm

DE CTERA + CANJE DE DEUDA 2005

Posibilidades de inversión en educación y alivio de la deuda externa – pública y bilateral entre España y Argentina (Documento de estudio) Buenos Aires, marzo de 2005 (…) c. Posibilidad de conversión de deuda externa con aplicación en Educación Como señalamos más arriba, en agosto del 2003 un grupo de organizaciones de la sociedad civil dirige a los Ministros de Educación de las Américas la propuesta de que “el Fondo Monetario Internacional condone una parte de la deuda externa, y la destine a la inversión en la ampliación del acceso y el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación de los países de América Latina y el Caribe”.

A partir de allí el ministro de educación de Argentina, Daniel Filmus lleva un papel destacado en el impulso de la propuesta presentando el tema en diversos ámbitos, teniendo particular relevancia el anuncio efectuado en la 32 Conferencia de la UNESCO celebrada en París a finales del 2003.

Meses después la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) encarga un trabajo de estudio a Economistas sin Fronteras que se presenta en España y Argentina, conocido como “Deuda Externa por educación. Experiencias recientes, perspectivas y propuestas de conversión de deuda por educación”.

En la “Cumbre contra el hambre y la pobreza” que tuvo lugar en la ciudad de Nueva York el 20 de septiembre de 2004 el presidente del gobierno español José

Luis Rodríguez Zapatero da un respaldo explicito a esta iniciativa diciendo: “En este contexto quiero anunciar que España, más allá de nuestro compromiso con la iniciativa para la reducción de la deuda de los países pobres muy endeudados, se implicará activamente en operaciones de canje de deuda por iniciativas de desarrollo social, especialmente en el campo de la educación primaria”.

Posteriormente a mediados de noviembre del 2004 los ministros de educación de Argentina y Brasil firman la declaración de Brasilia”. Este documento, define a la educación como un derecho social y un instrumento estratégico para el desarrollo, y denuncia la pérdida de inversión en políticas sociales efectivas, que se produce por el pago de los intereses de la deuda externa. Además, hace especial énfasis sobre el riesgo de pérdida de soberanía de los países en desarrollo que acepten mercantilizar la educación (donde muchas decisiones pasan al ámbito de empresas privadas y organismos extranjeros, además de quedar fuera del alcance de los humildes).

Los sindicatos firmantes, CTERA por Argentina y CNTE de Brasil, se comprometen a trabajar en la sensibilización de la sociedad sobre la educación como un derecho y no como una mercancía y a promover el debate institucional sobre la necesidad de transferir parte de la deuda externa con organismos internacionales a inversión real en educación y planes sociales. d. La fundación SES ante la posibilidad de incrementar la inversión educativa a partir de la implementación de la Conversión de Deuda En el 2003, preparando la reunión de ministros de educación de América Latina, se reunieron en Cartagena (Colombia) convocadas por la OEA, un conjunto de Organizaciones de la Sociedad Civil que actúan en el campo educativo en nuestro continente. La Fundación SES fue convocada a participar a través de la invitación que cursara el Ministerio de Educación de Argentina. En esa oportunidad su participación se realizó aportando ideas y propuestas en el marco de un foro virtual previo a dicho evento.

A partir de allí la Fundación SES ha desarrollado un proceso de crecimiento progresivo en la exploración de la posibilidad de impulsar activamente la realización de una conversión de deuda aplicada a proyectos de reinclusión educativa en nuestro país.

La tarea ha consistido en la búsqueda y recolección de información acerca de los diferentes mecanismos de conversión de deuda que se vienen realizando en distintos lugares del mundo desde comienzo de los ‘90. Esto nos ha llevado amúltiples contactos no sólo en Latinoamérica sino también en Europa y Asia, con énfasis en los programas desarrollados en Indonesia.

Hemos podido coincidir en la reunión convocada por el ministro Filmus en Julio del 2004 donde presenta a las OSC españolas la posibilidad de llevar adelante un proceso de inversión en educación por medio de un mecanismo de conversión de deuda. (…)

Respecto a las OSC • Es necesaria la participación de las OSC argentinas y españolas, junto con otros organismos internacionales (como por ejemplo UNESCO, PNUD, etc.) en el proceso de inversión en educación por medio de conversión de deuda desde la elaboración del propio convenio marco.

• Las OSC involucradas en el proceso deberán capacitarse y desarrollar habilidades especiales que les permitan contribuir positivamente en la participación de este proceso.

• De ellas se espera que aporten transparencia en la gestión y su experticia en su relación con los sectores más vulnerables de la población.

• Para las OSC implicadas la lógica debe ser generar más ciudadanía, más soberanía educativa, más desarrollo de los derechos humanos, más gobernabilidad interna y mayor peso en el plano internacional, etc. Se ha de estar atento para no mercantilizar la educación, ni mucho menos, permitir una mayor injerencia de los organismos financieros internacionales o de las empresas privadas en las políticas públicas educativas.

• Aquellas OSC que sean invitadas a participar del Comité de Administración deberían abstenerse de presentar proyectos al Fondo de Contravalor (FCV), quedando esto estipulado en el convenio.

DE LA FUNDACIÓN SES + CTERA + BID + CIPPEC + AVINA

Consejo Honorario Ignacio Hernaiz Jefe de Gabinete de Asesores del Ministerio de Educación de la Nación. Coordinador de programas del IIPE- UNESCO Argentina.

Emilio Tenti Fanafani Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales. Especialista en Niñez y Adolescencia.

Profesor titular de la Universidad de Buenos Aires. Miembro del IIPE y consultor de UNICEF. Fuente: Fundación SES - Consejo de administración, Consejo honorario y Consejo Joven.htm Redes

Alianzas

OBSERVACIÓN: IGNACIO HERNAIZ ES MIEMBRO DEL COSNSEJO HONORARIO DE LA FUNDACIÓN SES. IGNACIO HERNAIZ FUE JEFE DE GABINETE DE ASESORES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN INVITA A LA FUNDACIÓN SES A SER PARTE DEL GRUPO DE OSC QUE TRABAJEN SOBRE EL CANJE DE DEUDA POR EDUCACIÓN -AUTOINVITACIÓNLOS ALGUNOS ACREEDORES DEL ESTADO ARGENTINO TIENEN RELACIÓN CON LA FUNDACIÓN SES LA FUNDACION SES TIENE RELACIÓN CON FORD FUNDATION, BID, BM, TFI, F. AVINA, UNESCO....

Donantes y Colaboradores

Fuente: http://www.fundses.org.ar/serviciosinstitucionales.html

FUNDACION SES + DANIEL FILMUS + CANJE DE DEUDA + FUNDACION FORD

LA PARTICIPACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL EN LOS PROCESOS DE CONVERSIÓN DE DEUDA PARA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN 1. La experiencia argentina 1.a. Los primeros pasos. En 2003 la Fundación SES fue invitada a participar de la reunión de Organizaciones de la Sociedad Civil de América Latina, preparatoria de la cumbre presidencial de la organización de Estados Iberoamericanos, que tuvo lugar en Bogotá, Colombia. En aquella oportunidad, sin bien no pudimos finalmente concurrir, participamos de los foros virtuales de intercambio y preparación. Las organizaciones que allí estuvieron, recomendaron a los gobiernos de la región “elaborar una propuesta conjunta para que el Fondo Monetario Internacional condone una parte de la deuda externa, y la destine a la inversión en la ampliación del acceso y el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación en los países de América Latina y el Caribe.”1 Aquella declaración no quedó en los papeles. Primero fue tomada con mucho entusiasmo por varios ministros de Educación de la región (en particular por los Ministros de Educación de Argentina y Brasil) y, luego, se incorporó a la declaración de la cumbre presidencial. La OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura), tomó el tema y comenzó a impulsarlo en diferentes ámbitos y cumbres, a su vez que encargó los primeros trabajos sobre el tema que se produjeron en la región. Desde Argentina, varias de las organizaciones “educativas” de la sociedad civil (OESC), que integramos la Mesa de Organizaciones Solidarias con la Educación, que se reúne frecuentemente con el Ministerio de Educación de nuestro país, produjimos una declaración de apoyo a este proceso comprometiéndonos a estudiarlo, reunir información y apoyarlo al mismo tiempo que buscaríamos reflexionar sobre la mejor manera de participar en el mismo. La Fundación SES, en particular, impulsó la firma de una declaración de apoyo al que adhirieron unas 150 OESC. Desde ese momento profundizó su compromiso con la temática siguiendo distintas vías. (…) Junto con Entreculturas, Intermon y algunas otras ONGs de América Latina, hemos constituido un grupo de estudio y seguimiento de la temática de la conversión de deuda.

Por otra parte, la Fundación SES venía proponiendo a Synergos Institute, una organización con sede en New York que con apoyo de la Ford Foundation y la

Sasakawa Peace Foundation (de Japón) había desarrollado un programa de estudio e impulso de las“Debt Swaps” en distintos países del mundo, que apoyara la realización de un seminario sobre el tema en Buenos Aires.

Con su apoyo y el de Fundación AVINA, la Fundación SES pudo organizar dicho seminario en marzo de 2005. Al mismo pudieron concurrir, como expertos, Boris Cornejo, de Fundación Esquel (Ecuador) y David Smith (JCDT) Jamaica., ambos con una importante experiencia y conocimientos sobre la temática. El seminario estuvo auspiciado por el Misterio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Argentina que participó activamente del mismo. De este seminario participaron autoridades de dicho ministerio, presididos por el Ministro, Lic. Daniel Filmus, y de otros ministerios involucrados con la temática (Cancillería y Economía) (…) Finalizado el mismo, las OESC que participamos, asumimos el compromiso de comenzar a reunirnos en torno de la temática. Con la respuesta favorable de todas las que participaron y algunas que se sumaron luego, constituimos un equipo de trabajo al que denominamos: “Grupo de Seguimiento del proceso de Conversión de Deuda Externa Pública para inversión en Educación Luego de varias reuniones de trabajo decidimos trabajar en dos direcciones complementarias: 1. Por una parte, producir un documento de consenso que pudiera definir la posición del grupo, 2. Y por otra, comenzar a interiorizarnos más profundamente de los detalles de la operatoria tomando contacto con los actores principales en referencia a la misma.

No fue difícil llegar a los acuerdos de consenso. Pero esto no fue una casualidad sino que fue producto del trabajo de articulación y contacto que casi todas estas organizaciones veníamos realizando en conjunto en referencia a las problemáticas educativas nacionales. (…)

Al mismo tiempo, reflexionamos y acordamos sobre posibilidades de participación en la operatoria concreta. A esto me referiré más adelante. (…) Respecto de los contactos con otros actores relevantes, comenzamos relacionándonos como grupo con los referentes temáticos del Ministerio de Educación.

Luego de varias reuniones, concretamos como Grupo de Acompañamiento, un encuentro con el Sr. Ministro. Allí presentamos nuestros consensos e intercambiamos sobre visiones y perspectivas.

Fuente: http://www.fundses.org.ar/deuxedu/biblioteca/5_estudios_mecanismos_de_conversion_de _deuda/la_participacionn_de_lasosc_en_conversion_de_deuda_para_inversion_eneduca cion_croce2005.pdf

DANIEL FILMUS + CANJE DE DEUDA "Lograr mayor calidad educativa en un contexto de desigualdades" Marcela Isaías Fue el desafío planteado por el director de UNESCO a los ministros de América latina

Los ministros de Educación de América latina y el Caribe discuten "cómo alcanzar una educación de calidad en una región donde la pobreza y las desigualdades son factores comunes". Esta fue la imagen que eligió el director general de la UNESCO, Koichiro Matsuura, para iniciar su disertación ante los 41 titulares de las carteras educativas de la región y representantes de distintos programas y organizaciones dedicadas a la educación, que se dieron cita en la Segunda Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América latina y el Caribe (PRELAC).

El financiamiento educativo, la formación de los docentes, la obligatoriedad y gratuidad educativas son los temas que mantienen en debate desde ayer en el lujoso hotel Intercontinental de Buenos Aires a las máximas autoridades del sector. Pero la agenda regional, que marca que los sistemas educativos regionales son altamente expulsivos y atrasan, al punto que sólo el 60 por ciento de quienes ingresan a la escuela primaria logran terminarla a tiempo, alcanzó a otros temas tan relevantes como son la mercatilización educativa, la repitencia escolar, la discriminación, los curriculos y el lugar de la educación privada.

En un esforzado y respetuoso español por tratarse de un encuentro donde predominan los países hispanoparlantes, el director general de la Unesco, Matsuura felicitó a la Argentina como país "ya que gracias a su voluntad y capacidad pudo superar las condiciones adversas y retomar el camino del desarrollo".

Mas tarde se detuvo a analizar los tres ejes que se ha fijado la Unesco y que considera estratégicos para alcanzar las metas de una Educación para Todos (ETP): la promoción de la educación como derecho fundamental, mejorar la calidad y fomentar la innovación y el aprovechamiento compartido de los conocimientos.

A la hora de hablar del financiamiento, Matsuura citó el ejemplo de la idea liderada por el ministro de Educación nacional, Daniel Filmus, de canje de deuda por educación.

Filmus es presidente del Grupo de Trabajo de la Unesco sobre intercambio de deuda por educación, y como tal -recordó el director de la Unesco-, "está abocado a explorar la validez y la utilidad de esta innovadora modalidad de financiamiento”.

En julio esta comisión tiene previsto reunirse en Buenos Aires.

Por su parte, el ministro Filmus, que fue elegido como nuevo presidente de la Prelac II (en reemplazo de Cuba), recordó los avances argentinos a partir de las sanciones de las leyes de financiamiento educativo y de educación nacional. Sin embargo, hizo un llamado a no dejar pasar "esta oportunidad única" que tiene la región para dar un vuelco que favorezca a la educación y dejar atrás las décadas signadas por la desigualdad y la exclusión social. En ese sentido, advirtió que "no basta con tener recursos. Es necesario invertirlos mejor". (…)

Durante la reunión del Prelac, la Internacional de la Educación para América latina, que es la asociación que agrupa a los sindicatos docentes de la región y que recientemente ha elegido a Hugo Yasky (titular de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina-Ctera) como su secretario general, acercó a Filmus, Matsuura y demás ministros un documento donde hacen conocer las demandas del sector.

El Proyecto Regional de Educación para América latina y el Caribe fue puesto en marcha en 2002 en Cuba, con el acuerdo de 34 ministros, con la intención de alcanzar una educación de calidad para todos. De lo que se resuelva en esta reunión que se realiza en Buenos Aires, se espera que surjan las orientaciones de políticas educativas para los próximos cinco años, y los compromisos de los Estados para el logro de las metas de Educación para Todos (EPT) a nivel regional.

La Capital Viernes 30 de marzo de 2007 Fuente: http://www.lacapital.com.ar/2007/03/30/general/noticia_377360.shtml

NO AL CANJE DE DEUDA POR EDUCACION La carta que transcribimos abajo, redactada por miembros del Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos, fue enviada, a través de la OEI, a los Jefes de Estado y Gobierno de los países iberoamericanos, con ocasión de la XIV Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado (San José, Costa Rica, 19 y 20 noviembre 2004).

La carta se ha mantenido en este espacio, y ha continuado recabando adhesiones. Lo dicho en ella sigue teniendo plena vigencia y ha sido corroborado por la experiencia concreta de procesos de canje avanzados en estos últimos dos años entre el gobierno de España y los gobiernos de algunos países latinoamericanos. Más aún, dichos procesos han empezado a dejar al descubierto nuevos problemas y temas de preocupación que no estaban contemplados en esta carta.

Muchas negociaciones, mucha tinta y mucha polémica ha corrido desde el 2004 en torno al canje de deuda por educación. Numerosos pronunciamientos le han dicho NO a dicho canje, entre ellos la Declaración Final de la Cumbre de los Pueblos por la Soberanía y la Integración de los Pueblos de SudAmérica http://www.cumbredelospueblos.org/ (Córdoba, Argentina, julio 2006). Otros tantos se han alineado con dicho canje y han optado por promoverlo, entre ellos la Declaratoria del Foro Mundial de Educación realizado en Caracas en enero de 2006.

Ajenos a los cuestionamientos, entre otros provenientes de la propia España, el gobierno español y la OEI han avanzado agresivamente con su programa de canje de deuda por educación. La última XVI Conferencia Iberoamericana de Educación (Montevideo, 12-13 julio, 2006) logró que los Ministros de Educación de la región avalaran dicho canje. En la próxima XVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, a realizarse en Montevideo, el 27-28 de octubre de 2006, se espera que los Jefes de Estado ratifiquen ese aval. http://www.oei.es/xvicumbre.htm Así pues, cumpliendo con lo dicho en el 2004, re-enviamos esta misma carta a la OEI y a los Jefes de Estado y de Gobierno presentes en la próxima Cumbre en Montevideo, y volvemos a difundirla ampliamente, haciendo un renovado llamado a circularla a nivel nacional e internacional y a adherirse a ella. En http://www.funredes.org/carta_cumbreiberoamericana/ consta el texto, la lista de firmantes hasta la fecha y el mecanismo para adherirse.

Carta abierta a los Jefes de Estado de los países iberoamericanos, presente en la XVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, a realizarse en Montevideo, Uruguay, el 27 y 28 de octubre de 2006.

Señores Jefes de Estado y de Gobierno: Les reiteramos la Carta abierta a los Jefes de Estado de los países

iberoamericanos, enviada con oportunidad de la XIV Cumbre Iberoamericana "Educar para Progresar", (San JosĂŠ, Costa Rica, 19 y 20 noviembre 2004)

La Declaración de Costa Rica, aprobada por los Ministros de Educación durante la XIV Conferencia Iberoamericana de Educación (San José, 28-29 octubre 2004), reitera, con razón, la necesidad de incrementar la inversión en educación y pone el acento en uno de los mecanismos recomendados para dicho incremento: el canje de deuda por educación.

La Declaración avanza con propuestas concretas, solicitando al gobierno español y a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) la realización de un encuentro en 2005 entre los gobiernos y los tenedores de deuda a fin de analizar el tema, y encarga a la OEI asumir un papel facilitador ante los países y los organismos cooperantes. Leemos que dicha Declaración, conteniendo éstas y otras recomendaciones de los Ministros de Educación, será presentada en la XIV Cumbre de Jefes de Estado y Gobierno a realizarse en Costa Rica en los próximos días (19-20 noviembre), bajo el lema de "Educar para Progresar". Estos son los antecedentes inmediatos que han motivado la redacción y difusión de esta carta pública que hacemos llegar a ustedes con oportunidad de esta Cumbre.

La posibilidad de canjear deuda externa para incrementar la inversión social en nuestros países, y concretamente en educación, no es un tema nuevo. De hecho, esta iniciativa se propone actualmente en vías paralelas, tanto en el marco de las Cumbres Iberoamericanas y las Conferencias Iberoamericanas de Educación, promovidas por el gobierno y la cooperación españoles, como en el marco de las Cumbres de las Américas, impulsadas por el gobierno de los Estados Unidos con el apoyo activo de los organismos financieros internacionales: Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

La investigación y la experiencia acumuladas en América Latina y el Caribe en materia de reforma educativa muestran que la asesoría y el endeudamiento externos que acompañan a dichas reformas desde la década del 90, principalmente por parte del Banco Mundial y del BID, no se han traducido en el prometido mejoramiento de la calidad de la educación y mucho menos en el esperado efecto de "alivio de la pobreza". El contexto económico y social no sólo que no mejoró sino que empeoró para la mayoría de la población en nuestros países. Por otra parte, como mostró el Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación - LLECE, coordinado por la UNESCO, los mejores rendimientos de aprendizaje en la región (en las dos áreas claves evaluadas por el LLECE: Lectura-Escritura y Matemáticas) los obtuvo Cuba, un país que viene sosteniendo su fe y su compromiso en la educación a pesar de sus monumentales dificultades económicas, y el único en el ámbito regional que no ha acudido a asesoría y créditos de la banca multilateral.

Las negociaciones de dichos préstamos se hicieron y continúan haciéndose a puerta cerrada, sin consulta ni participación social, no obstante que el peso del pago de la deuda recae sobre toda la población y en especial sobre los más pobres, en cuyo nombre se realizan los préstamos. Los dineros aportados por dichos préstamos han sido mal usados, creándose una falsa ilusión de abundancia proclive al despilfarro y a la corrupción. Las condicionalidades impuestas por la banca multilateral, su desprecio por las especificidades y los acumulados nacionales, y su errónea comprensión de la educación y del cambio educativo, llevaron a configurar pequeños ministerios de élite para el manejo de dichos préstamos y proyectos internacionales, debilitando aun más en esas operaciones a los Ministerios de Educación.

Las recetas aplicadas en nuestros países bajo el membrete de "reforma educativa" han resultado costosas e inoperantes, si nos atenemos a los parámetros de costo-beneficio que aplican los mismos economistas de los bancos que evalúan el cumplimiento de los proyectos.

Por otra parte, de la experiencia acumulada sabemos que los canjes de deuda: •

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son iniciativas impulsadas -directa o indirectamente- por los gobiernos de los países acreedores, que desarrollan con estos canjes una especie de válvula de escape para canalizar las protestas de sus propios grupos sociales y sus organismos no gubernamentales; se han caracterizado por el cortoplacismo en la gestión de los gobiernos y el clientelismo en las relaciones de poder entre estos y los potenciales beneficiarios. Este horizonte estrecho se refleja en la priorización de proyectos cuyos frutos son visibles en poco tiempo y que se marchitan con la misma celeridad; gracias a su abultada promoción, llegan a crear la falsa idea de que con este mecanismo se podría pagar la deuda externa o incluso la posibilidad de una "deuda para el desarrollo", pero en verdad están lejos de resolver el problema de la deuda y ni siquiera aumentan sustantivamente los recursos para las inversiones sociales, contribuyendo a lo sumo como fuente adicional de financiamiento de las ONGs encargadas de gestionar los recursos obtenidos por la vía del canje. (VER RELACION FUNDACION SES CON IGNACIO HERNAIZ -MINISTERIO DE EDUCACIÓNAdicionalmente, la aceptación acrítica de la conversión de la deuda externa para fines sociales:

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desconoce o menosprecia la perniciosa incidencia de los programas de estabilización y las políticas de ajuste derivadas de la misma deuda, que han provocado un marcado deterioro de las condiciones sociales y un notorio debilitamiento de la capacidad y responsabilidad estatales en relación con la producción de bienes públicos, entre ellos la educación. Como revela el reciente estudio encargado por la OEI sobre el canje de deuda por educación, América Latina y el Caribe es la región en desarrollo más endeudada del mundo y en la mayoría de países el "servicio de la deuda" es mayor que el gasto en educación; refuerza la falsa creencia de que el principal problema de las políticas sociales, y de las educativas en particular, es la falta de recursos financieros y que su incremento resolverá el problema. Como sabemos, la "escasez" no es un dato de la realidad sino una construcción política y comunicacional, que revela en este caso que lo social no es prioritario -como sí lo es, en cambio, atender a los requerimientos del capital financiero- y que la "gobernabilidad" se basa en el cuidado de los intereses de las minorías antes que de la calidad de vida de toda la población.

De hecho, como ya es ampliamente reconocido, las "políticas sociales" en nuestros países han terminado convirtiéndose en políticas compensatorias, inmediatistas, encargadas de resolver la emergencia y sin capacidad para compensar los desequilibrios y los problemas generados por las políticas económicas. Asimismo, la "focalización" ha pasado a ser un instrumento de estigmatización de los excluidos ante el resto de la sociedad, al abandonar el Estado su responsabilidad en el cumplimiento universal de los derechos esenciales de la ciudadanía. Es pues el modelo económico mismo el que necesitamos cambiar, antes que darle oxígeno con el pulmón artificial de más préstamos y más canjes de deuda.

No es fortuito que en América Latina y el Caribe se venga reafirmando que la deuda externa es impagable e ilegitima. Hay entre nosotros quienes, incluso, sostienen que la deuda ya está pagada y que en realidad los acreedores de la deuda histórica, ecológica, social e incluso financiera, son los actuales países subdesarrollados sobreendeudados, que deberían asumir con conciencia esta posición.

Dado este contexto, es importante que esta Cumbre Iberoamericana profundice en los problemas y en sus causas estructurales, y que no reitere los diagnósticos, conclusiones y recetas superficiales e ineficaces a que nos han acostumbrado los organismos financieros internacionales y sus contrapartes técnicas nacionales. Nuestras sociedades requieren ser clarificadas, no confundidas más, en torno a la deuda externa y a la ilusión de fórmulas mágicas de canje que resolverían el sobreendeudamiento y generarían recursos significativos para el desarrollo. Es indispensable reconocer a nivel internacional lo que ya sabemos en cada uno de nuestros países: el problema educativo es complejo y de largo arrastre y no se resuelve simplemente con más presupuesto; las principales causas de la insuficiente asignación de recursos para la educación son, entre otros, la priorización irresponsable del servicio de la deuda externa sobre el desarrollo social, la incomprensión y falta de valoración de la educación como condición fundamental del desarrollo económico y social, la corrupción - nacional y internacional - que continúa llevándose impunemente recursos públicos que deberían invertirse en la gente, el uso de la transparencia y la rendición de cuentas en el discurso pero no en los hechos de los gobiernos y de los organismos internacionales.

Estos y otros reconocimientos públicos exigen obviamente gran honradez y valor político.

Esto es lo que esperamos de ustedes, pues la retórica ha llegado ya a un punto insostenible y la incredulidad ciudadana campea en todo el continente. Es hora de abrir la puerta para un gran diálogo entre acreedores y deudores de la deuda externa, a fin de no seguir por un camino sin salida tratando de realizar mejor las mismas tareas, simplemente para imponer la razón coyuntural del más fuerte, que implica la sinrazón de un futuro cada vez más inhumano.

Por todo lo anterior, desde la amplia y heterogénea sociedad civil latinoamericana y caribeña, solicitamos a ustedes: 1.

Se constituya un tribunal internacional para la deuda externa, en el que, luego de una auditoria integral y multicriterial de dicha deuda para impugnar las deudas ilegales e ilegítimas, se pueda encontrar respuestas definitivas, equitativas y sostenibles, respetando los derechos elementales de los pueblos, incluyendo su derecho al desarrollo.

Sólo así la deuda externa dejará de ser eterna.

2.

Se convoque de manera creíble y permanente a las sociedades civiles de nuestros países a elaborar respuestas estructurales y sistémicas, desde una visión global y respaldada con acciones políticas que permitan que la educación pase a ser genuinamente una herramienta de progreso y liberación.

Siguen firmas de adhesión a esta carta.

Fuente: Carta Cumbre Iberoamericana.htm

2010

Lunes, 7 de junio de 2010

DE LA AUSENCIA DE DETALLES CANJE PARA PEQUEÑOS INVERSORES Argentina canjeó el 54 por ciento de la deuda Así lo informó el ministro de Economía, Amado Boudou, que se mostró optimista en el análisis para los días que restan de negociación del canje de deuda con pequeños inversores, que culminará el 22 de junio. "Estamos seguros de que vamos a alcanzar la meta estimada de un 60 por ciento" del monto total en default, aseguró.

"Está sucediendo todo lo contrario a lo pensábamos, porque esperábamos que el grueso se volcaría masivamente los últimos días, sin embargo estamos teniendo un buen nivel diario" de alrededor de 150 millones de dólares, precisó Boudou en una conferencia de prensa ofrecida en el Ministerio.

El canje involucra títulos por unos 20.000 millones de dólares de capital más 9 mil millones de intereses.

Consultado sobre la deuda de unos 6.500 millones de dólares que Argentina mantiene con el Club de París, Boudou desaconsejó pagarla en una sola cuota, tal como hizo el Gobierno con la del Fondo Monetario Internacional en 2000. En cambio, propuso "buscar otras alternativas" de pago, incluso "país por país", sin brindar más detalles.

Argentina postergó hasta el 22 de junio el cierre del canje para pequeños inversionistas de la deuda. En tanto, el tramo de grandes inversores cerró el 14 de mayo con una aceptación de 45 por ciento, luego de una postergación de 48 horas.

Permalink: http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/20-147140-2010-06-07.html http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/41-31215-2672-23-423.html

2010

Por una lista de unidad ante las elecciones de CTERA * Por una lista de unidad para enfrentar el ajuste educativo, por la reapertura de las negociaciones salariales, respuesta a los reclamos provinciales y un presupuesto que garantice condiciones dignas para enseñar y aprender en todo el país.

* Por una nueva conducción para recuperar CTERA como herramienta de lucha, democrática, verdaderamente autónoma e independiente del gobierno y las patronales * Por la defensa irrestricta de los derechos laborales y sindicales. No a los descuentos y/o las sanciones por ejercer el derecho de huelga y la protesta social El 2 de setiembre son las elecciones para Junta Ejecutiva de CTERA. Una elección importante porque brinda la posibilidad de renovar la conducción de CTERA donde se instaló la lista Celeste hace 22 años. Esta conducción que acentuó en estos años su alineamiento con el gobierno de los Kirchner, en un derrotero de integración y subordinación a las políticas del gobierno, a contramano de nuestros intereses como trabajadores de la educación.

Hoy vemos como la inflación se devora los salarios, mientras el gobierno y la oposición patronal se pelean para ver cómo siguen pagando una deuda externa fraudulenta. En el día de la Bandera, la presidenta dijo que Argentina es de los países “más igualitarios” por un “modelo” que habría logrado “el crecimiento más importante de los últimos 200 años…”.

Pero esto no se ve en los barrios y escuelas. Al contrario, con el canje de deuda, U$S 20.000 millones van a los bonistas, otros U$S 40.000 millones fugaron en 3 años y $ 30.000 millones se destinan a subsidios privados. Así, la crisis educativa persiste como reflejo de una crisis social creciente ante la falta de trabajo, la precarización laboral, con salarios, jubilaciones y planes sociales bajo la línea de pobreza, agravado por un “impuesto inflacionario” que carcome los magros presupuestos de educación, salud o vivienda. (…)

Miembros de Comisiones Directivas Provinciales y Seccionales de: ADOSAC Santa Cruz – AGMER Entre Ríos - AMSAFE Rosario - ATECH Comodoro, Sarmiento - ATEN Neuquén, Cutral Có, Andacollo, Rincón de los Sauces - SUTEF Tierra del Fuego SUTEBA Bahía Blanca, Berazategui, Marcos Paz, Quilmes / Minorías Seccionales de: Matanza, Echeverría-Ezeiza / Congresales de CTERA, Provinciales y Delegados de: ATECH Esquel - ADP Salta - AMP La Rioja - ATEP Tucumán - UEPC Córdoba - UDAP San Juan - UNTER Río Negro - UTELPA La Pampa - SUTE Mendoza - SUTECO Corrientes - SUTEBA La Plata, Lanús, A.. Brown, F. Varela, Echeverría, Ezeiza, Escobar, Matanza, Gral. Pueyrredón, Gral. Rodríguez, Azul, Las Heras, Moreno, Merlo, Morón, Pergamino, Gral. Sarmiento, S. Isidro, Tigre, S. Martín y Tres de Febrero. Lista Lila

Canje y servidumbre ecológica: Dos formas de apropiación de la naturaleza en el país Guillermo Ortega (…) 1.2 Mecanismos e instituciones internacionales involucradas El canje de deuda sirve de instrumento a las corporaciones financieras para recuperar su dinero prestado y seguir avalando al país deudor para continuar solicitando créditos. La modalidad depende de los actores que intervienen en el proceso de canje.

Por ejemplo, una ONG del país acreedor (EEUU, Suiza, Alemania) presenta un proyecto

medioambiental a un acreedor, quien decide vender la deuda con la condición de que el país deudor (Paraguay, Argentina, Costa Rica o Indonesia) deposite el monto acordado de la deuda en un fondo para la implementación de proyectos de conservación y/o de desarrollo; en otros casos, la institución adquiere bonos de deuda en el mercado secundario3 y luego los canjea en el banco oficial al precio nominal para implementar el proyecto.

En el caso de Bolivia (1987), Conservación Internacional (CI) pagó cien mil dólares para comprar seiscientos cincuenta mil dólares de deuda en valor facial (nominal) contraída con acreedores comerciales. A cambio de la condonación de la deuda, el gobierno de Bolivia acordó establecer un fondo operacional de doscientos cincuenta mil dólares para la administración de la Reserva de la biosfera de Beni.

Así como las ONGs locales requieren de la aprobación o apoyo de una institución internacional que las avale ante el gobierno local, en otros casos intermedian asesores financieros para apoyar la transacción de canje, como también de su promoción respecto al potencial de los canjes de deuda por desarrollo.

Por ejemplo, la ONG Financiación para el Desarrollo apoyada por la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional, (USAID), facilitó la implementación de canje de deuda por desarrollo. Otras agencias como el Consejo de Asociación para el Desarrollo y el Medio Ambiente (EDAC), intermedia con ONGs francesas y Menonita de Desarrollo Económico Asociados en Canadá. Existen bancos como el ING Bank y el New Cork Bay, que se especializan en la intermediación para la implementación de los canjes para organizaciones de conservación y desarrollo.

Entidades de cooperación internacional como la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional, la Cooperación Francesa, la Dirección General de Cooperación Internacional (DGCI, Países Bajos), la Agencia Sueca para el Desarrollo Internacional, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), son los que financian las transacciones de canje de deuda para el desarrollo.

Generalmente, ante la complejidad de los trámites administrativos, se contratan agentes intermediarios especializados que preparan los acuerdos de canje, pero los gastos que requiere este tipo de trabajo son muy elevados y al final el país deudor debe agregarlos al monto de su deuda.

Otro resultado negativo se refiere a la participación de actores externos al país deudor, en el que éstos asumen responsabilidades y funciones del Estado en la implementación de programas educativos, de salud o nutricionales. Así se pone en funcionamiento un mecanismo de tercerización de los servicios, que perjudica en la designación de recursos en el presupuesto, en la adquisición de materiales proveídas por empresas extranjeras, en la contratación de personal para la ejecución de los programas. Estas formas de encubrimiento, con ropaje de privatización de los servicios, van socavando las bases de soberanía en cuanto a la decisión de qué hacer, para quién y cómo implementar los programas.

3 Mercado

Secundario de Deudas: mercado informal donde se negocia la deuda comercial rebajada de los países pobres.

UN EJEMPLO DE CANJE DE DEUDA POR NATURALEZA “Un canje de deuda por naturaleza, implica el cambio de la deuda externa de un país pobre por financiamiento en moneda local para la conservación de la naturaleza y la protección ambiental en ese país. Normalmente, una ONG internacional de conservación (TNC, CI, WWF) apoyada con financiamiento de una agencia de asistencia bilateral (por ejemplo USAID, Fundación Ford) compra una deuda con descuento, en el mercado

secundario de deuda, o de una agencia bilateral de crédito para la exportación. Luego, la organización de conservación negocia con el gobierno del país deudor para la conversión de la deuda a cambio del pago en moneda local o bonos. El pago en moneda local es utilizado para ejecutar las actividades ambientales aprobadas. (…)La lógica seguida en el caso filipino, ilustra el mecanismo. El intercambio de deuda por naturaleza realizado en 1993 (ver Gráfico Nº 2) involucró, por un lado, a la Fundación Filipina de Medio Ambiente (FPE) y a la WWF quien -con el apoyo de USAID- compró la deuda del mercado secundario de Filipinas en trece millones de dólares a un acreedor (paso 1). Si bien la deuda total ascendía a diecinueve millones de dólares, la misma fue comprada por trece millones a valor facial de bonos Brady4, es decir, al 68% del valor original. El Banco de Filipinas acordó cambiar la deuda a pesos filipinos y pagarés, con un valor de diecisiete millones de dólares (paso 2) o sea 90% del valor facial (nominal).

Estos diecisiete millones fueron utilizados para asegurar financiamiento de largo plazo para proyectos de conservación y medio ambiente, a través de la creación de un patrimonio para la Fundación Filipina de Medio Ambiente (paso 3). Finalmente, la FPE otorgó apoyo financiero, técnico, de gestión y otro tipo de apoyo a ONGs y otras entidades privadas y del sector público (paso 4).”

Fuente: Canje y servidumbre ecológica: Dos formas de apropiación de la naturaleza en el país. Guillermo Ortega. BASE Investigaciones Sociales Asunción, Paraguay Febrero, 2008 BONUS: Filmus, D. Y Serrani, E. 2009. Desarrollo, educación y financiamiento : Análisis de los canjes de deuda por inversión social como instrumento de financiamiento extrapresupuestario de la educación. Buenos Aires: Fundación SES / Organización de Estados Iberoamericanos.

OBSERVACIÓN: DURANTE SU GESTIÓN COMO MINISTRO DE EDUCACIÓN, SE INVITÓ A LA FUND. SES A FORMAR PARTE DE UN GRUPO DE TRABAJO SOBRE CANJE DE DEUDA, AÚN CUANDO UN MIEMBRO DE SU MINISTERIO ERA PARTE DE LA FUNDACIÓN. LUEGO, EN 2009, LA FUNDACIÓN SES PUBLICA UN ANÁLISIS DE LOS CANJES DE DEUDA DONDE DANIEL FILMUS -EX MINISTRO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN- ES EL AUTOR.

EL NEGOCIO DEL ABORTO

Adolfo Pérez Esquivel “Una cosa es la paternidad responsable, que nace de un profundo respeto a la vida, otra cosa son los planes que, en nombre del problema demográfico, son utilizados para la esterilización. Así, bajo el pretexto de reducir los nacimientos se lleva al genocidio a muchos pueblos pobres”.

Diario Clarín, 8 de julio de 1994.

"La Iglesia quiere que la futura Constitución rechace el aborto".

A través de tres de sus obispos, la Iglesia volvió a reclamar ayer que la Constitución a sancionar por la Convención reunida en Santa Fe, rechace al aborto. Los religiosos, que ya se habían reunido con el jede de los convencionales justicialistas, Augusto Alasino, lo hicieron ayer con Raúl Alfonsín. El PJ y la UCR ya prometieron a la Iglesia que "el derecho a la vida" será incorporado a la nueva Constitución. El canciller Guido Di Tella pidió ayer un espacio propio en ese mismo texto para la situación de las islas Malvinas y de sus habitantes, les kelpers.

La Suprema Corte bonaerense falló en contra de las aspiraciones del gobernador Eduardo Duhalde, en lo referente al reglamento de la Convención provincial.

SANTA FE.(enviado especial).- En lo que se interpreta como una ofensiva de la Iglesia para que se contemplen sus puntos de vista sobre el aborto y la cuestión social, tres enviados del Episcopado pidieron a la Convención Constituyente que se estableciera en el nuevo texto constitucional, "el derecho a la vida, el primero de todos los derechos".

Sobre el aborto, la Iglesia sostiene que "la vida humana debe ser protegida, desde su concepción, hasta la muerte", y sobre el frente social pide que el estado garantice el derecho el derecho a la educación, a la salud, al trabajo y a una vivienda digna, "porque estos son derechos fundamentales del hombre".

Ayer, en el marco de su estrategia de acercamiento a la Convención, el obispo auxiliar de Lomas de Zamora y presidente de la Comisión de Fe y Cultura del Episcopado Argentino, Juan Carlos Maccarone el arzobispado de Santa Fe, Edgardo Gabriel Storni, y el obispo de Mar del Plata, José María Arancedo, se entrevistaron con el jefe del radicalismo, Raúl Alfonsín.

En las gestiones que realizó aquí, Maccarone estuvo acompañado por otra primera estada del Episcopado.

Hombre de confianza del arzobispado de Buenos Aires, Antonio Quarracino. Monseñor Maccarone se reunió también hace dos semanas con el titular del bloque peronista

Augusto Alasino, y tiene pendiente una entrevista con el gobernador de la provincia de Buenos Aires, Eduardo Duhalde. Su propósito es entrevistarse, además, con Carlos "Chacho" Álvarez, del Frente Grande, y con el ex teniente coronel Aldo Rico, líder del MODIN. En coincidencia con la entrevista de los obispos con Alfonsín, ayer el presidente Carlos Menem "reiteró sus críticas al aborto" "El derecho a la vida" es una de las cláusulas que figuran en el Pacto de San José de Costa Rica, del cual la Argentina es uno de los signatarios.

Peronistas, radicales y frentistas acordaron un proyecto en la Comisión de Integración y Tratados Internacionales, que les otorga jerarquía constitucional a todos los tratados sobre derechos humanos.

El lunes este proyecto tendrá dictamen final y será girado a la Comisión de Redacción, para después ser debatido en el plenario de la Constituyente. Pero tanto el PJ como la UCR ya le han prometido a la Iglesia que "el derecho a la vida" quedará incorporado en el nuevo texto constitucional.

"La Constitución es un hecho trascendente, que está más allá de cualquier contingencia política. Nosotros queremos que la nueva Constitución sea una Constitución valiente, que defienda los derechos humanos en general, empezando por el primero de los derechos: el de la vida." Dijo ayer Maccarone a Clarín.

"Nosotros optamos por la cultura de la vida, no por la cultura de la muerte", reflexionó Storni. Preocupado por la custión social, el arzobispado santafesino criticó "los parches del asistencialismo" y comentó: "Cuando el fin es el poder, el Gobierno se convierte en una empresa".

Por su parte, Maccarone -preocupado por la inequidad social- sostuvo que "no se debe olvidar que la justicia distributiva es una forma de virtud".

La jerarquía eclesiástica entiende que "hay presiones" muy grandes para que en la Constitución se impongan valores materialistas. "Hay que tener cuidado con la bazoafia primermundista", enfatizó Maccarone, que habló de "colonianismo cultural", Y señaló algunos aspectos de lo que él llama bazofia del primer mundo: la primacía de lo económico en la vida cotidiana, el "inmediatismo" y la búsqueda de la felicidad "aún a costa del prójimo".

La Iglesia cree que esta Convención -si no se deja "tentar" por lo contingente- puede contribuir a que los ciudadanos "recuperen sus esperanzas".

Alberto González Taro "Menem volvió a condenar al aborto: los obispos tienen quien los escuche" El presidente Carlos Menem volvió a pronunciarse ayer contra la eventual legalización del aborto, al que comparó con "la muerte", e insistió en que defenderá la vida "hasta las últimas consecuencias".

Al defender su postura, que coincide con la de la Iglesia, Menem recordó que "desde siempre" se había pronunciado de esta manera, por lo que rechazó acusaciones de "oportunismo".

La jerarquía católica, varios de cuyos miembros tienen un fluido diálogo con el gobierno, hizo saber de manera expresa a las autoridades que la defensa de la vida desde el momento de la concepción (esto es, el rechazo del aborto) era un tema sobre el cual tenían particular interés que sea incluido en el nuevo texto de la Constitución.

Esa posición, acptada desde la Casa Rosada, será defendida en la Convención Constituyente por el PJ. Y para asegurar un respaldo más amplo, tres obispos se entrevistaron ayer con Raúl Alfonsín, el jefe de la UCR, en Santa Fe. (…)

Fuente: Diario Clarín http://www.derechoalaborto.org.ar/artic/nota3.htm

DE MARÍA JOSÉ LUBERTINO

El ISPM y María José Lubertino, otra máscara del mundialismo abortista promovida por el Gobierno de Néstor Kirchner.

Por Jorge Mariani

El Instituto Social y Político de la Mujer (ISPM) es la máscara que en los últimos años ha venido utilizando la ex funcionaria de Fernando De la Rúa para presentarse en sociedad. Con sólo ingresar a su página ( www.ispm.org.ar ) se puede comprobar que nos encontramos ante otra organización del mundialismo abortista destinada a producir el cambio moral que se necesita para imponer el proyecto de dominación colonial.

Esta organización financiada desde el exterior, que se disfraza como "ONG", no carece de amigos y recursos. En su web revela el apoyo de: Fundación Ford, Fundación Body Shop, Fundación Friedrich Neuman, Asociación Mujeres Jóvenes de España, Fundación Friedrich Ebert, The Global Fund for Women, CEPAL, Mama Cash, Awid, Center For Women´s Global Leadership, American University Washington School of Law, UNIFEM, British Council, Centro Legal para Derechos Reproductivos y Políticas Públicas (C.R.L.P), Grupo Parlamentario Interamericano sobre Población y Desarrollo, Foro Internacional de Federalismo, Human Rigths Internet, Banco Interamericano de Desarrollo, Clarin Digital, Wedo, International Rehabilitación Council for Torture Victims.

Si esto es cierto y no dudamos que sí, la totalidad de sus auspiciantes son entidades foráneas o ligadas a organismos internacionales. Aclaramos que incluimos al grupo anticatólico "Clarín" en esta calificación ya que sus verdadero dueño es la firma de Wall Street Goldam Sachs a partir de 1999 Lubertino se ha presentado alternativamente como "radical", "socialista", "guevarista", "progresista", "feminista", "abortista", "activista homosexual", "ecologista", "ambientalista" y ahora "kirchnerista". Si bien en las últimas elecciones los resultados obtenidos por Lubertino fueron un fiasco que llegó al ridículo, pese a la ayuda publicitaria del gobierno de Kirchner y los medios que lo sostienen, ahora el gobierno la quiere poner al frente del INADI, un organismo absolutamente inútil que solamente sirve para perseguir a opositores de lo que se considera el "pensamiento políticamente correcto" que baja desde determinados centros de poder financiero y político ubicados en el exterior.

A pesar de los ataques a templos, exposiciones blasfemas, burlas públicas por medio de la prensa, injurias y ofensas a sacerdotes y fieles católicos, no se conoce una sola condena del

INADI lo que revela su carácter de organismo dedicado a la persecución ideológica. Tengamos en cuenta que el INADI anteriormente fue presidido por Eugenio Raúl Zaffaroni miembro del CELS, que también financia la Fundación Ford al igual que el ISPM. Para ver la seriedad de esto, hagamos memoria y recordemos que Zaffaroni tenía en el INADI como asesor a Jacobo Grossman condenado judicialmente por secuestro extorsivo de menores. Zaffaroni es además coautor de la ley de uniones civiles homosexuales durante su función como legislador en la ciudad de Buenos Aires por el Frepaso.

Lubertino viene desarrollando una activa campaña para favorecer la agenda abortista y homosexual en nuestro país. Una prueba más es su participación junto a Horacio Verbistky -Presidente del CELS que también sostiene la Fundación Ford- en el Laboratorio de Políticas Públicas (LPP), también financiado desde el exterior y con la clara intención de promover y acompañar la transformación moral de la sociedad en beneficio de las pautas que ordena el Nuevo Orden. El LPP tiene institucionalmente un área de estudios "Queer" específicamente centrado en lesbianas, travestis, transexuales, homosexuales, etc. y tiene su sede en el Barrio Norte de la ciudad de Buenos Aires. El movimiento homosexual es un arma cultural que se usa a escala mundial para edificar un orden jurídico y político funcional al mundialismo globalizante.

Más caseramente, un apoyo para las tareas de promoción del aborto de Lubertino lo constituye la cobertura que le brinda el movimiento "Barrios de Pié" en los Encuentros Nacional de Mujeres. "Barrios de Pié" es una entidad edificada en torno a los subsidios a indigentes que otorga Alica Kirchner y su responsable Jorge Cevallos fue designado con el cargo de director en el Ministerio de Desarrollo Social. Los subsidios se obtienen de créditos que otorga el Banco Mundial con la exigencia de que se promueva la anticoncepción y el aborto (Salud Reproductiva).

Sobre la Fundación Ford ya hemos dicho que hay serias denuncias, aún en EEUU, de resultar una organización que sirve como tapadera de actividades de la Agencia Central de Inteligencia (CIA) en el exterior, y que su actual presidente Susan V. Berresford, proviene del Consejo de Relaciones Exteriores -CFR en inglés-, habiéndose desempeñado con anterioridad al servicio de la familia Rockefeller en el Chase Manhattan de Nueva York.

Pero investiguemos un poco a los financistas de esta militante progresista de la izquierda oficial sostenida por el gobierno de Gran Bretaña según ella misma cuenta.

Ingresando al sitio de uno de sus benefactores, concretamente el de AWINA (Association for Women´s Rights in Development) vemos que los socios globales y financistas de la misma son entre otros los siguientes: Fundación Ford -ya cansa-, Fundación Kellog, Fundación Rockefeller, USAID, BBC de Londres, UNICEF, PNUD, OMS, OPS, BID, etc. ¿Pero como dirá usted? ¿Otra progresista de izquierda, como Verbistky, financiada por el USAID -organismo oficial de los EEUU-, el gobierno Británico, la Fundación Ford, el Banco Mundial y los hermanos Rockefeller? ¿No lo cree? Ponga en google www.awid.org/financiadores y después me cuenta.

Fuente: Pro-Vida

Viernes 28 de Octubre - Campaña Nacional por el Derecho al Aborto Legal, Seguro y Gratuito (desde el 28 de mayo hasta el 25 de noviembre de 2005) En el XX Encuentro Nacional de Mujeres en Mar del Plata, llevamos y compartimos nuestra bandera con más de 30.000 mujeres: NI UNA MUERTE MÁS POR ABORTO CLANDESTINO (…)

LA MUJER DECIDE, LA SOCIEDAD RESPETA, EL ESTADO GARANTIZA (…)

Adhesiones a la campaña (…) Legisladoras/es: Diana Conti, senadora nacional; María Elena Barbagelata, diputada nacional; Beatriz Baltroc, diputada nacional; Alicia Castro, diputada nacional;

Ariel Basteiro, diputado nacional; Claudio Lozano,

diputado nacional; Patricia

Walsh, diputada nacional; Alicia Gutierrez, diputada nacional; Juliana Marino, diputada nacional; María José Lubertino, diputada nacional (m/c); Irma Parentella, diputada nacional (m/c); Gabriela González Gass, diputada nacional (m/c); Marcela Bordenave, diputada nacional (m/c); Elisa Carca, diputada nacional (m/c), senadora prov. de Bs As (m/c); Zulema Dora Hernández, legisladora provincial; Liliana Olivero, legisladora provincial; Daniel Betti, legislador CBA; Abel Fatala, legislador CBA (MC); Eduardo Jozami legislador CBA (m/c); Tomás Devoto, legislador CBA; Noemí Oliveto, legisladora CBA., Marcos Wolman, legislador CBA; Susana Etchegoyen, legisladora CABA ; Cecilia Lipszyc, convencional constituyente (m/c), Beatríz Baltroc, legisladora Ciudad de Bs As, Sergio Molina, Legislador Ciudad de Bs.As., Maria Elena Naddeo, legisladora CBA( m/c); Vilma

Ripoll, Legisladora CBA (m/c) , ...

médicas y médicos: Ginés Gonzalez García; Graciela Rosso; Marta Arrascaeta; Jorge García Badaracco; Walter Barbato; Zulema Palma; Enrique Berner; Alicia Cacopardo; Dante Calandra; Nilda Calandra; Juan Carlos Celhay; Ana Coll; Ana María Corral; Mario Franquet; Silvia Kochen; Gonzalo Moyano; José Carlos Escudero; Rosa Labanca; Ines Mortiner; Francisco Maglio; Carlos Maurtúa; Juan Osvaldo Mormandi; Silvia Oizerovich; Mirta Pacín; Lía Ricón; Martha Rosenberg; Mario Sebastiani; Milton Trasante; Fernando Vallone; Sandra Vázquez; Jorge Yacobswky; Ricardo Zambrano; Paula Carlino; Angeles Tessio... gente de la cultura: Osvaldo Bayer , Ataque 77, Julio Bocca, Teresa Parodi, Victor Heredia, Cristina Banegas, Cipe Lincovsky, Kevin Johansen, León Ferrari, Martín Caparrós, Eduardo Anguita, Virginia Innocenti, Eduardo Tato Pavlovsky, Fanny Mandelbaum, Eva Giberti, Felipe Pigna, Leonor Manso, Soledad Silveyra, Belén Blanco, Soledad Villamil, Beatriz Sarlo, Lino Patalano, Gabriela Acher, Martha Bianchi, Liliana Daunes, Tununa Mercado,

Diana Maffía, Angélica Gorodischer, Mariana Carbajal, Marta Dillon, Gastón Pauls, Luciana Peker, Adrian Paenza, Titi Fernadez, Norberto Galasso, Susana Lanteri, Las Manos de Filippi, Jorge Liliana Herrero, Lanata ...

Victor De Gennaro, Hebe de Bonafini, Estela de Carlotto, Estela Díaz, Fabio Basteiro, Hugo Yaski, Elías Moure, Pablo Micheli, Silvia Iñiguez, Luis Angel D’Elia, Daniel Jorajuría, Juan José Cantielo, Edgardo De Petri, Carolina de movimientos sociales: Tati Almeida, Nora Cortiña, Laura Bonaparte,

Lister, Marcelo "Nono"Frondizi, Mario Burgos, Carlos Giroti, Ricardo Peidró, Juan González, Pedro Sanllorenti, Pablo Reyner, María Méndez, Ruben Alvarado, Rosa Noto, Lily Galeano, Teresa Mercado, Silvia Godoy, Luis Cipriano Fernández, Oscar Lezcano, Cira Candia, Pedro Cazes Camarero... otras importantes adhesiones: Ezequiel Adamovsky; Luis Aller Atucha; Ana Amado; Gloria E. Autino; Dora Barrancos; Graciela Biagini; Mirta Clara; Mariú Carrera; Jorge Carpio; José Antonio Castorina; Susana Checa; Cesar B. Cigliutti; Graciela Climent; Blas de Santos; Carlos del Frade; Ana maria Garcia; Ana Gonzalez; Graciela Daleo; Diana Dowek; Eleonor Faur; Cristina Feijóo; María Luisa Femenías; Dolores Fenoy; Virginia Franganillo; Roberto Frenkel; Emiliano Galende; Rosa Geldstein; Ana González; Luis Gruss; Juan Carlos Giuliani; Maria Alicia Gutiérrez; Ana Gonzalez; Mara Golub; Liliana Heer; Jorge Helman; Liliana Hendel; Elizabeth Jelin; Analía Kornblit; Hernán Lopez Echague; Lia María; Augusto Pérez Lindo; Bernardo Maresca; Liliana Mayoral; Irene

Meler; Mercedes Meraño; Matilde Mercado; Marianne Mollman; Graciela Montes; Isabel Monzón; Graciela Morgade; Eduardo Müller; Rosa Noto; Leonor G. Núñez; Pastor Rev. Alejandro Soria; Mariela Pavan; Juan S. Pegoraro; Mónica Petracci; Julio Petrarca; Evel Petrini; Graciela Pechersky; Jorge Pinedo; Hilda Rais; Isabel Rauber; Maria Ines Re; Norma Ruiz; Jorge A. Sharry; Maristella Svampa; Cristina Sinlaf; Susana Stilman; Susana Tampieri; Sonia Tessa; Diego Trerotola; Isabel Tripodi; Mabel Thwaites Rey; Orlando Santos; Valeria Vanini; Otilia Vainstock; Marta Vassallo; Juan Carlos Volnovich; Cristina Wargon; Silvia Werthein; Silvia Yankelevich; Cristina Zurutuza ,... y siguen llegando.

Convocan y adhieren en Buenos Aires y Gran Bs. As. Agenda de las Mujeres, Agrupación La Vertiente FSOCS– UBA, ALITT, Área Queer- LPP/UBA*, Amas de Casa del País, Asociación Madres de Plaza de Mayo, AMMAR Nacional, Asociación Argentina de Sexologia y Educación Sexual (AASES), Asociación Ciudadana de Derechos Humanos (ACDH), Asociación del Personal Legislativo de la Provincia de Bs. As.(APL BS.AS), Asociación Argentina de Protección Familiar, Asociación Argentina de Actores -Comisión de DDHH; Asociación Argentina de Educadoras/es Sexuales, Asociación de Especialistas Universitarias en Estudios de la Mujer (ADEUEM), Asociación Mujeres en Acción, Asociación de Comunidades Indígenas-Argentina(ACCIN), Asociación del Personal Legislativo de la Provincia de Buenos Aires (APL BS.AS.). Asociación ZAINUCO, ATTTA Asociación Travestis Transexuales Transgéneros Argentina, Asociación Taxistas de Capital,C.A.B.A. Rep Argentina; Asociación Mutual Unidad Taxista, Borda en Movimiento" Frente de Artistas del Borda, Coperansa y Pan del Borda, Biblioteca Popular de Mujeres, Campaña por una Convención Interamericana de Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, Casa de la Mujer Azucena Villaflor-La Plata, Casa de la Mujer D. Luisa Gutiérrez-La Matanza, Cátedra "Introducción a los Estudios de Género" F.Psicología–UBA, Cátedra de Salud y DDHH-Fac. de Medicina-UBA, Cátedra de Sociología de la Salud, FCS.UBA, Cátedra Libre de Salud y DDHH-Fac. de MedicinaUBA, Cátedras de Psicología Preventiva y Epidemiología Fac. de Psicología-UBA, Católicas por el Derecho a Decidir-Buenos Aires, CEASOL, Centro de la Mujer de la Argentina (CEDEM), Centro de Estudios de

Estado y Sociedad (CEDES), Confederación de Trabajadoras/es de la Educación

de la Republica Argentina (CTERA), Secretaria de DDHH-CTERA,

Centro de Estudiantes de Psicología-UBA, Centro de Estudios Carolina Muzzilli, CEPRODH, CLADEM-Argentina, Colectivo Ají de Pollo, Colectivo de Contra Cultura, Colectivo de Información Alternativa para l@s trabajador@s de la Salud y la Comunidad, Central

de Trabajadores Argentinos (CTA) Comisión de Género

de FeTERA-CTA, CICOP , Comunidad Homosexual Argentina (CHA), Comisión por el Derecho al Aborto, Cooperativa de Trabajo para la comunicación (8300), Creando Juntas, En el ojo de la tormenta- Radio Revés, Enredadas por el Derecho a Decidir, Equipo

de Educación Popular Pañuelos en RebeldíaUniversidad Popular Madres Plaza de Mayo , Espacio Abierto, Espacio de Articulación Lésbica, Equipo de desalambrando Programa de Prevención, Atención e Investigación de Violencia Doméstica entre Lesbianas, Federación Nacional de Salud de CTA (FNS), Federación de Trabajadores de la Energía de la RA (FeTERA), Feministas en Acción; Foro por los Derechos Reproductivos, Foro Social de Salud y Medio Ambiente, Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM ), Fundación Mujeres en Igualdad, Fundación TIDO, Fundación DESCIDA, Fundación Egreta, Fundación RED, Fundación Tehuelche, Grupo Estrategias por el Derecho al Aborto, Grupo Gesta-Lanús, INDYMEDIA Género, Grupo de Estudios Sociales(GES), Instituo Social y Político de la Mujer (ISPM), Instituto de Estudios de Género Fac. FyL. UBA , IZKIERDA Gay-Lesbico-Trans-Bisexual, Juventud de la CTA , Sociedad Argentina de Sexualidad Humana (SASH), La Fulana Centro comunitario de mujeres Lesbianas y Bisexuales, LAFSA y delegados del Subte, Lista Bordó de FFCC Roca, Lista Roja y Violeta de Telefónicos,

SUTEBA de GBA, Madres de Plaza de

Mayo- Línea Fundadora; Marcha Mundial de las Mujeres, Médicos del Mundo Argentina, Movimiento Nacional Reformista-PS-Fac.de Filosofia y Letras-UBA, Movimiento Socialista de los Trabajadores-Izquierda Unida, Movimiento al Socialismo-M.A.S, Movimiento 26 de julio, Mujeres al Oeste, Mujeres de Izquierda, Mujeres de la Asamblea de Castro Barros y Rivadavia, Mujeres MP 20, Mujeres Por la Victoria, Mujeresur-Lanús, Mujeres Trabajando, Mujeres Va-riendo sin escobas 8 de marzo, Mujeres Peruanas Unidas-Migrantes y Refugiadas – Argentina, Mujeres Militantes del MP - 1ra. Región, Mujeres en Igualdad; Museo Che Guevara, Pan y Rosas, Partido Comunista de la Argentina, Periódico El Espejo, Promotores de salud del Barrio Nicole del Movimiento 26 de Julio -La Matanza-, Red de Mujeres de La Matanza, Red de Mujeres Solidarias, Red Mesa de Mujeres Confluencia/REPEM, Revista La Savbia, Revista “La Fogata”, Revista “Herramienta”, Revista de Docentes de Cap.Fed y GBsAs.: “Vientos del Pueblo”, SASH Sociedad Argentina de Sexualidad Humana, Secretaría de Género de Federación Tierra y Vivienda (FTV),

Secretaría de DDHH-CTERA, Secretaría de DDHH-

CTA, Secretaría de Mujeres del Frente para el Cambio; Secretaría Nacional de Género-CTA, Seminario Género y Ciencias Sociales-Fac.de Humanidades-UNAS, trabajadores de SIDERAR, trabajadores de SIDERCA, Unión de Mujeres Argentinas (UMA), Unión de Militantes por el Socialismo (UMS),

Unión de

Trabajadores de la Educación (UTE), Vecinas Unidas de Villa Revol, Xmedia-Asociación de Periodistas por la Libre Circulación de Información, ... siguen más de 60 organizaciones de todo el país.

Fuentes : http://agendadelasmujeres.com.ar/notadesplegada.php?id=1594 http://www.barriosdepie.org.ar/article.php3?id_article=465

MÉXICO La Fundación Ford también ha ayudado al movimiento proaborto en México: $350,000 para el período de 1999 al 2000 a Mujer Z Modem, un grupo feminista proaborto. $100,000 en el 2000 a una agencia feminista de noticias --Comunicación e Información para las Mujeres. (Este grupo también recibió $120,000 en el 2000 de la Fundación William y Flora Hewlett12.) $300,000 en el 2000 a la CDD "para establecer una alianza pro-opción en México por medio de la expansión del distrito electoral católico a favor de los derechos reproductivos..." La CDD también recibió $434,000 para el período del 2000 al 2001 para sus actividades proaborto13.

Fuente: http://www.vidahumana.org/vidafam/muerte/fund-aborto.html

COLOMBIA En 1967, un programa de experimentación, financiado por la Ford Foundation en Colombia, fue acusado de haber esterilizado a 40.000 mujeres. Éstas fueron convencidas de esterilizarse con la promesa de recibir lápices de labios y collares de perlas sintéticas16.

16

«Bases teórico-ideológicas y el desarrollo histórico de las políticas de población desde el siglo IX hasta la actualidad». Deuz, Tina y Becher, Heidi: Trasfondos políticos de los programas de Planificación familiar en América Latina. Berlín 1984.

Fuente: http://free-news.org/aembid10.htm

BRASIL

Gobierno de Brasil propone despenalizar aborto en América Latina Julio 27, 2010 El Movimiento Defensa de la Vida (MDV), denunció la intención del Gobierno de Inacio Lula Da Silva de proponer la despenalización del aborto en todos los países de América Latina, a través de un documento llamado “Consenso de Brasilia“.

“En el más completo silencio mediático, el Gobierno brasileño, en conjunto con la ONU, acaba de dar un nuevo y duro golpe contra el derecho fundamental de la vida”, indicó el MDV, que señaló que con excepción de un blog ligado al diario O Globo de Río de Janeiro, los demás diarios no han hecho eco de estas denuncias.

La intervención del Gobierno se dio a través de la Secretaría de Políticas para las Mujeres,

encabezada por la Ministra Nilcéia Freire. El documento tiene fecha 16 de julio y fue firmado en la conclusión de la 11° Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina y el Caribe, promovida por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), dependiente de la ONU. Ante ello, las fuentes pro-vida criticaron que el documento se llame “Consenso de Brasilia”, porque no representa ningún consenso “a no ser de las organizaciones que promueven el aborto y que dominaron completamente el desarrollo del evento gracias a un trabajo cuidadosamente planeado y patrocinado por la Fundación Ford de Nueva York”.

El MDV recordó que la mayoría de los brasileños, así como los países latinoamericanos, son contrarios a la legalización del aborto.

El “Consenso de Brasilia”, indicó el movimiento pro-vida, “es también ilegal porque Brasil, así como diversos otros países latinoamericanos, están comprometidos en virtud de varios tratados internacionales, de carácter vinculante, a reconocer la personalidad jurídica (del ser humano) desde la concepción y a defender la vida humana desde antes de su nacimiento”.

Fuente: http://blogs.clarin.com/actitud-jovenesprovida/2010/07/27/gobierno-de-brasil-proponedespenalizar-aborto-en-america-latina/

Las conexiones entre el negocio del aborto y el feminismo Las millonarias "clínicas" abortistas están detrás de las organizaciones feministas, que comparten sus reivindicaciones y estrategias.

REDACCION HO (con información y fotografías de DAV SEVILLA).- Que el feminismo está protegiendo a los propietarios de los abortorios es cosa sabida. Ahora además es cosa visible y patente.

ACAI (Asociación de Clínicas Acreditadas para la Interrupción Voluntaria del Embarazo), la poderosa patronal de las "clínicas" donde se practican abortos (50 millones de euros al año), está detrás de los minúsculos pero vociferantes movimientos feministas que anuncian ahora manifestaciones callejeras.

Las organizaciones feministas de nuestro país consideran "insuficiente" y "regresivo" el plan abortivo del Gobierno y exigen "que se reconozca verdaderamente el derecho de las mujeres a decidir", lo que, según estos grupos, pasa por reducir todavía más la edad para abortar sin consentimiento, que el anteproyecto sitúa en los 16 años.

Pero tras los grupúsculos de las fundamentalistas del género lo que se esconde es el dinero de la patronal de los abortorios, ACAI, la asociación que preside Santiago Barambio, un hombre que se doctoró en ginecología pero cuya actividad consiste hoy en exterminar seres humanos, y al que la Justicia ya ha condenado por su mala praxis médica.

Pasacalles abortista La relación entre grupitos de feministas pidiendo más capacidad de exterminio y propietarios de los lugares donde se extermina, la pudimos ver ayer en las calles de Sevilla, donde unas y otros convocaron una manifestación para exigir al Gobierno, entre otras cosas, que rebaje un poco más la edad en la que las jóvenes pueden abortar.

La manifestación, presentada como un "pasacalles", fue organizada por diversas organizaciones feministas absolutamente desconocidas en la mayor parte de los casos, junto a ACAI, verdadera beneficiaria del anteproyecto de ley abortista del Gobierno.

El acto sirvió para dos cosas: 1º Evidenciar el inagotable afán de exterminar niños no nacidos de las feministas y el reducidísimo número de ciudadanos que las secundan.

2º Mostrar la confluencia de intereses entre el feminismo vociferante y los propietarios de los abortorios.

En la manifestación participaron unas 60 personas. Ese es todo el apoyo que logra reunir hoy el feminismo. No más violencia sobre nuestros cuerpos era el lema principal. Tal vez los exiguos manifestantes no habían reparado en el significado de semejante eslogan en un acto a favor del aborto.

Los argumentos frente a los defensores del derecho a vivir se limitaban a uno solo: es la Iglesia quien organiza las marchas contra el aborto. A los manifestantes parecía bastarles semejante "idea-fuerza", que comparten con el Gobierno. Los argumentos científicos, como de costumbre, no existen para quien se alía con los abortorios.

Si quieres el apoyo de las feministas, cómpralas Las conexiones entre negocio del aborto y feminismo se concretan en unas mismas reivindicaciones ante el Gobierno y en estrategias compartidas.

La algarada callejera, en la que no quieren entrar a fondo las "clínicas" para no dar una imagen de radicalidad, es tarea de la que se encargan los grupúsculos feministas. ACAI apoya y posiblemente colabora de maneras diversas en estas convocatorias, pero no lleva la voz cantante. Sin embargo, desde un discreto segundo plano, calienta el ambiente.

El procedimiento que sigue la Asociación de Clínicas Acreditadas para la Interrupción Voluntaria del Embarazo para combinar la discreción con la instrumentalización del cada día más residual movimiento feminista es tan viejo como el oficio más viejo del mundo: el dinero.

Una de las feministas históricas de nuestro país, Empar Pineda, es a la vez portavoz y vocal de la Asociación de Clínicas Acreditadas para la Interrupción Voluntaria del Embarazo y miembro destacado del grupito feminista Otras Voces Feministas.

Ambos, ACAI y el mencionado grupo, defienden una revisión a la baja del anteproyecto de ley abortista del Gobierno para que se levanten las restricciones a los abortorios.

También coinciden feministas y patronal del aborto en que las mujeres que se propongan abortar no deben recibir, tal como plantea el anteproyecto gubernamental, ninguna información por escrito de las ayudas públicas de apoyo a la maternidad.

Santiago Barambio, Empar Pineda y otras dirigentes de diversos grupos feministas han declarado repetidamente que tal medida es innecesaria porque "cuando una mujer solicita un aborto, ya ha reflexionado sobre ello".

Prohibido objetar Más coincidencias. El anteproyecto contempla la existencia de comités médicos que deben decidir en casos de embarazos con riesgo para la madre o el niño no nacido. Según el Gobierno, esos comités han de estar formados, entre otros, por 2 médicos, y uno de ellos puede ser elegido por la mujer.

Patronal del aborto y feministas coinciden en señalar que con un médico basta, y aplauden que el anteproyecto caiga en la discriminación al prohibir la presencia de médicos no partidarios del aborto en dichos comités médicos.

En cuanto a estos últimos, feministas y patronal del aborto vuelven a coincidir en que no se debe permitir la objeción de conciencia de ningún médico.

Grupos de presión Abortistas y feministas coinciden en las reclamaciones al Gobierno y en sus respectivas posturas frente al anteproyecto de ley.

Coinciden en sus estrategias, en la convocatoria conjunta de manifestaciones y acciones callejeras.

Coinciden en los comités y subcomités de expertos de los que han formado parte, recibiendo un trato privilegiado por parte de la administración socialista.

Y cuando las dirigentes feministas de ámbito nacional como Empar Pineda se convierten en portavoces de los abortorios reunidos en la patronal ACAI, que cada año se reparte un negocio de más de 8.300 millones de pesetas, existe también una convergencia de intereses económicos.

Pese a su reducidísima implantación, la eficacia de estos grupúsculos, alentados y manejados por la patronal del aborto, es enorme a la hora de influir en el actual Gobierno.

Rodríguez Zapatero, que ha utilizado y se ha dejado utilizar por los grupos feministas. descubrió un día que le gustaba escuchar lo de "ista, ista, Zapatero feminista", y desde

entonces cuida al máximo sus relaciones con los caducos principios del feminismo que sobrevive en nuestro país.

Desde el Ministerio de Igualdad, encargado de sacar adelante el anteproyecto, el Gobierno ha mimado a feministas y a patronal del aborto, que se han convertido en sus interlocutores habituales.

Ayer, en las calles de Sevilla, lo hemos vuelto a ver. El feminismo, que hace muchos años sirvió para concienciar a las mujeres de su situación de marginalidad, marcha hoy de la mano de quienes están haciendo un gran negocio manipulando una ideología que, a la vista del comportamiento de sus representantes, ha perdido toda razón de ser.

Recursos informativos Movimiento feminista: "Nos gusta ser lesbianas y queremos aborto gratis" La realidad del aborto: quién es quién en un negocio sin escrúpulos Feministas exigen el aborto exprés y desde los 14 años ACAI propone que las menores puedan abortar sin tutela Para los abortorios sólo es ser humano el bebé a partir de las 24 horas de nacer El presidente de los abortorios, condenado por sus malas prácticas en el quirófano Las feministas dan al Gobierno 3 días para cambiar el proyecto del aborto ACAI reclama su derecho a exterminar un mayor número de fetos DAV: El Gobierno reforma la ley para atender a la industria del aborto Los "expertos" convocados por el PSOE, empresarios o militantes proabortistas Fuente: http://www.hazteoir.org/node/21098

UTE/CTERA/CTA + IE + EPT/SIDA

Fuente: http://ar.mc306.mail.yahoo.com/mc/welcome?.gx=1&.tm=1288262352&.rand=73eq4mqg98okb#_

pg=showMessage&sMid=5&&filterBy=&.rand=2085112014&midIndex=5&mid=1_6813_AH3IjkQA ADWDTKzjagdEHDUd0c8&fromId=caro_brandariz@hotmail.com&m=1_23454_AH7IjkQAAOEaT MjU3gdkU1fd3Bs,1_19701_AIPIjkQAASnrTMiKcADuBzYH%2FVk,1_18897_AH7IjkQAAKa %2BTMiEpgrgQD7XRjM,1_1670_AH3IjkQAANB4TMCweQGM8B6W %2BlI,1_3910_AHzIjkQAAEfCTLg6%2Bg4hMFQ %2BVsg,1_6813_AH3IjkQAADWDTKzjagdEHDUd0c8,1_7858_AIDIjkQAAUdlTLCFIgL %2FdzmNYyA,1_8507_AILIjkQAAExyTKxymwUauXXyJeA,&sort=date&order=down&startMid=0& hash=b6e23bf790cee31840401d46c9bdbd2b&.jsrand=4701912

LUBERTINO + FUNDACION FORD Denominación: "Ni más, ni menos" Género: Magazine informativo con investigación periodística en un formato muy actual con investigación periodística sobre la realidad de nuestro país y la situación de los derechos humanos en la Argentina en los diferentes ámbitos, pensado para brindar un servicio a la comunidad.

Duración: 1/2 hora.

Periodicidad: Semanal, con dos repeticiones.

Emisión: Canal Plus Satelital (5 de Cablevisión y 63 de Multicanal -Con llegada a toda Latinoamérica). Estrenos los lunes a las 12:30 horas y repeticiones nocturnas en horario a confirmar. Está al aire desde el año 1998.

Conducción: María José Lubertino. Ex-constituyente de la Ciudad de Buenos Aires. Abogada, diplomada en Ciencias Sociales. Profesora en la Universidad de Buenos Aires.

Presidenta de la Asociación Ciudadana por los Derechos Humanos y del Instituto Social y Político de la Mujer. Cofundadora de la Fundación de Buenos Aires. Asesora de UNIFEM. Responsable de diversos microprogramas en radio y TV : "La agenda de Nora", Cable 1994; "Charlando con amigos", Cable 1995; "Con ojos de mujer" en el programa de Pepe Eliaschev, radio 1996; "Con ojos de mujer" en el programa Noche a Noche, CVN 1997; "El nuevo escenario", Multicanal 1998; Columna semanal de interés general en el Programa Donna, Canal de la Mujer 1998, "Rebelde con causa", Radio América 1998; y conductora del programa de cable "Ni más ni menos" en Siempre Mujer, 1998, en Ideas y P&E en 1999 y del mismo ciclo en la actualidad en Plus Satelital.

Producción General: •

Antonia Portaneri. Licenciada en Comunicación Social / Periodista. Egresada de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP Coordinadora del proyecto "Prevención de la rubéola materna" financiado por la Secretaria de Desarrollo Social de La Nación.

Producción para el documental "Donde está Miguel" sobre el estudiante de periodismo desaparecido en La Plata.

Realizó trabajos de producción en programas de ficción y periodísticos para los canales de aire 13, Azul televisión, América televisión, la señal de cable Solo Tango, desde hace un año a esta parte es productora periodística del programa de derechos humanos y políticas sociales "Ni mas ni menos" en la señal de cable Plus Satelital.

Responsable del área de Prensa y Difusión de la ong Instituto Social y Político de la Mujer. Para la misma ha coordinado durante el año 2001 la difusión de la "Campaña

masiva de comunicación sobre Derechos Sexuales y Reproductivos" financiada por Body Shop Foundation (UK) y Ford Foundation (USA).

Auspicio Programa de TV Banco de la Nación Argentina Banco Ciudad de Buenos Aires Universidad de Buenos Aires Colegio Publico de abogados de la Capital Federal Alberto Sanders Peinados Asociación Cultural Armenia Marea de Venus (Indumentaria) Body Shop Foundation Ford Foundation Red de Salud de Mujeres de Latinoamerica y el Caribe Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Movicom Bellsouth Netizen S.A Universidad de Quilmes Ruben Aldariz - Peinados Programas emitidos durante el ciclo 1999 07/04 Derechos de los niñ@s Participaron: Edward Madinger (Director de UNICEF Argentina) 14/04 Derechos de las personas con necesidades especiales Participaron: Antonio Cópolla (Asesor del legislador Aníbal Ibarra) 20/04 Educación universitaria Participaron: Daniel Filmus (Integrante de FLACSO) 11/05 Inseguridad en Argentina Participaron: Dra. Patricia Bullrich (Abogada, integrante del IPA) Dra. Martha Oyhanarte (Legisladora de la Ciudad de Buenos Aires) (PODER CIUDADANO) 15/06 Desempleo Participaron: Marta Maffei (Titular de CTERA) 29/06 Corrupción Participaron: Cristian Croenenberg (Poder Ciudadano) 10/08 Deuda Externa Participaron: Lic. Martín Hourest (Economista Alianza) (CTA) 17/08 Educación Participaron:

Dra. Adriana Puigros (Diputada Alianza) (CTERA) Dr. Andrés Delich (Diputado Alianza) Lic. Graciela Frigerio (GCBA) Notas a docentes ayunantes de la Carpa Blanca.

Programas emitidos durante el ciclo 2000 20/03 Cárceles Participaron: Dra. Patricia Bullrich (Directora Nacional de Política Criminal) Dr. Eugenio Zaffaroni (Legislador de la Ciudad) (CELS) 17/04 Mafias en Argentina Participaron: Diputada Nilda Garré (Alianza) 07/08 Derechos Humanos Participaron: Entrevista en exteriores al presidente de Amnesty Argentina (Marcelo Avila) Alba Lanzilotto (Abuelas de Plaza de Mayo) Diego Morales (CELS) Diputado Farizano (Alianza) 02/10 Deuda Externa Participaron: Claudio Lozano (Economista CTA) Diputado Polino (Alianza) 31/03 Foro Social Mundial Invitados: Claudio Lozano CTA Pedro Brieger. ATTAC Vivi Vogel. APDH Manuel Terradez. FUA 19/05 Erradicación del Trabajo Infantil Invitados: .

Carolina Abrales. Coordinadora del área de género y de la comisión para la erradicacion del trabajo infantil de CTERA. · 02/06 Transparencia Invitados: Cristina Fernandez de Kirchner. Diputada, PJ, integrante de la comisión antilavado.

Cristian Gruenberg. Director del programa Transparencia de Poder Ciudadano 28/07 Educación Universitaria Invitados: Susana Mirande Vice rectora UBA Manuel Terrades presidente FUA

Carlos Grecco Univ. Vice rector Universidad de Quilmes Exterior: Nota con Andres Delich. Ministro de Educación 03/11 Racismo Invitados/as: Dr Eugenio Zaffaroni. Titular del INADI 20/04 Presupuesto Participativo Invitados/as: Roy Cortina. Legislador PSP Ricardo Romero. Economista Virginia Lencina. Poder Ciudadano Claudio Lozano. Economista CTA Exteriores: nota con Marta Oyanahrte 27/04 Anticoncepción de Emergencia Invitados/as Dr. Marsden Wagner. Ex presidente de la OMS Dr. Andres Somodi. Abogado Diana Galimberti. Pta de la Asociacion Argentina de Salud Reproductiva Alicia Figueroa. Celsam 01/06 Programa especial, entrevista con Marta Maffei 15/06 Relaciones Internacionales Invitados/as: Myrna Alexander. Representante del Banco Mundial en Argentina Telma Luzzani. Periodista de internacionales de Clarín Jorge Elías. Periodista de internacionales de La Nación Exteriores: nota con el Dr. Roberto Razel, experto en RRII Entre muchos otros invitados y programas…

Fuente: http://www.acdh.org.ar/tv.htm

DE LA NUEVA POLÍTICA BRITÁNICA

BRITISH COUNCIL, la BRITISH EMBASSY . en Buenos Aires y el INADI José A. Quarracino LA NUEVA POLÍTICA BRITÁNICA (ANGLOAMERICANA) EN EL PLATA = el BRITISH COUNCIL, la BRITISH EMBASSY en Buenos Aires y el INADI (Primera Parte)

La reciente designación de María José Lubertino Beltrán como presidente del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) constituye la expresión cabal del sometimiento ideológico, político y cultural del actual gobierno nacional y su subordinación a los proyectos de reingeniería social diseñados por la plutocracia mundial imperante en el mundo, pero impulsados por pseudo organizaciones no gubernamentales de carácter progresista, democrático y derechohumanitario, enfrentadas en apariencia a dicha plutocracia pero financiadas incesantemente por ésta última.

En este sentido, la realeza británica y el verdadero (y oculto) poder político estadounidense constituyen las fuentes de las que se nutren y se sirven ambas instancias –la corporativa depredadora y su oposición contestataria (pero funcional a aquélla)- para imponer su dominio imperialista sobre la totalidad del planeta.

La neo-funcionaria kirchnerista es presidente del Instituto Social y Político de la Mujer (ISPM) y de la Asociación Ciudadana por los Derechos Humanos (ACDH). Este último organismo es prolongación del primero y su complemento, tal como lo ha afirmado en un reciente pronunciamiento. Si bien ambas organizaciones proclaman ser «nogubernamentales», esta definición es en realidad una verdad a medias, es decir, una afirmación mendaz encubierta, ya que son subsidiadas por organismos públicos, nacionales y extranjeros, o por representaciones de gobiernos extranjeros. En el caso de ISPM, su labor es la de «influir sobre los políticos/as, los legisladores/as, autoridades de los gobiernos municipal, provincial y nacional, periodistas, sindicalistas y mujeres de otras organizaciones sociales y ONGs», «con el objetivo de introducir la perspectiva de género en los medios de comunicación, en la legislación, en las políticas públicas y en todos los ámbitos de construcción de la ciudadanía»[1], para lo cual cuenta con el apoyo de, entre otros, la CEPAL, The Global Fund for Women, Mama Cash, Friedrich Ebert Foundation, Center for Women×s Global Leadership, Ford Foundation, British Council, y Body Shop Foundation[2]. En el caso de ACDH, para promover en forma integral los derechos humanos y los nuevos derechos (¿¿¿???), cuenta con el apoyo financiero («colaboraciones») del Ministerio de Salud de la Nación, del Banco de la Ciudad de Buenos Aires, del British Council, de la Embajada de Canadá, del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, de las Universidades Nacional de Quilmes y de la Universidad de Buenos Aires, etc.

Evidentemente, en ambos casos se trata de organismos formalmente nogubernamentales, pero que en rigor de verdad operan como arietes o dispositivos de determinadas instancias gubernamentales, nacionales y extranjeras, y cuya mayor fuente de ingresos lo constituyen aportes financieros extranjeros.

La presencia «financiera o subsidiaria» del BRITISH COUNCIL muestra a las claras que las entidades presididas por María José Lubertino no son otra cosa que organismos que, consciente o inconscientemente, trabajan al servicio de una potencia extranjera que es nuestra enemiga histórica ancestral. Cabe preguntarse entonces: ¿la presidente del INADI fue nombrada en virtud de su colaboración institucional con un organismo que depende en última instancia de la realeza británica? ¿EL presidente argentino promueve las relaciones carnales con Gran Bretaña? [3].

En este sentido, sería importante conocer en forma fehaciente bajo qué condiciones el ISPM y la ACDH están vinculados al BRITISH COUNCIL, y CUÁLES SON LOS COMPROMISOS CONCRETOS ASUMIDOS, FIRMADOS Y HOMOLOGADOS CON UN PODER POLÍTICO CULTURAL EXTRANJERO, creado y controlado por el enemigo histórico de nuestro Pueblo y de nuestra Patria.

1. El British Council es un organismo británico público-privado peculiar, que si bien opera independientemente del gobierno es, al mismo tiempo, controlado por los ministros de éste último. Como todo organismo público nacional no departamental, tiene un departamento gubernamental al que está integralmente vinculado. En última instancia, el BC se rige por una Carta Real [4] y promueve un auténtico y genuino imperialismo cultural anglosajón, por cuanto tiene como objetivos prioritarios «edificar relaciones mutuamente beneficiosas entre las personas que viven en el Reino Unido con las de otros países, e incrementar el aprecio de las ideas creativas y los logros del Reino Unido» (es decir, busca promover e imponer los valores anglosajones británicos en el mundo).

En este sentido, el British Council es en esencia un dispositivo cultural al servicio de la política exterior oficial del Reino Unido y de Su Majestad la Reina de Inglaterra, por cuanto es controlado y monitoreado por la Oficina de Asuntos Exteriores y del Reino Unido. Además, dos de los miembros de la Junta Directiva son elegidos por el Secretario de Estado para Asuntos Exteriores y del Reino Unido. El principal aportante de fondos para este organismo «cultural» es el Departamento de Asuntos Extranjeros y del Reino Unido.

Significa entonces que, en forma indirecta, los organismo presididos por María José Lubertino, funcionaria del Estado argentino, reciben financiamiento o subsidios de un gobierno extranjero. Cabe preguntarse entonces, en razón del vínculo forjado con el BC, cuyo contenido y alcance desconocemos prácticamente todos los argentinos: ¿a quién responde la neo-funcionaria: a la Reina de Inglaterra o al gobierno argentino, si sus vinculaciones institucionales son con un organismo que reconoce «a la Reina Isabel II como su patrona y al Príncipe de Gales como su vice-patrón? ¿La neo-funcionaria ha hecho algún juramento de lealtad a la Reina de Inglaterra o ha inicialado algún compromiso formal con la Corona Británica?

Que existe algún compromiso es evidente, por cuanto la promoción de la despenalización del aborto y su financiamiento e imposición en los países pobres del mundo ES POLÍTICA OFICIAL DE LA CORONA y del GOBIERNO BRITÁNICOS, como lo prueba el siguiente hecho reciente: el 6 de febrero de 2006, la International Planned Parenthood Federation (IPPF – Federación Internacional de Paternidad Planificada, la red abortiva más grande del mundo, fundada en 1952 en Londres, donde actualmente está radicada su casa matriz, presidida desde el año 2002 por Steven Sinding, ex miembro de la Fundación Rockefeller) lanzó un programa abortivo a escala mundial: Safe Abortion Action Fund (Fondo de acción para el Aborto seguro), con un aporte inicial del gobierno británico de 3 millones de libras esterlinas, a través del Departamento para el Desarrollo Internacional [5].

En este sentido, la neo-presidente del INADI ha acompañado hasta ahora el plan oficial criminal de despenalización y legalización del aborto promovido y financiado por el Reino Unido.

2. Por otra parte, el British Council en nuestro país está íntimamente vinculado a la Embajada Británica en Buenos Aires. Evidentemente, se trata de la representación oficial de un organismo extranjero, con sus intereses políticos y estratégicos históricamente en

conflicto con los intereses de la Nación. Esto no es para nada criticable, es un dato de la realidad.

Lo que sí es criticable y sospechoso es que haya organismos e instituciones «argentinos» que sean subsidiados o financiados por este poder extranjero, para promover y trasponer valores y criterios muy valiosos para los británicos, pero que no responden a nuestra idiosincrasia y a nuestro destino histórico. Por otra parte, suponer que la diplomacia inglesa es garante de los derechos humanos, de la sustentabilidad de la democracia y baluarte del desarrollo y de la paz regional y mundial es una estupidez criminal de primera magnitud. Si financian a «argentinos», es para su beneficio, no para el de nuestra Patria, ya que los objetivos de la Embajada británica son los de «representar los intereses británicos y del Reino Unido».

Entre los organismos «argentinos» financiados por la diplomacia británica en nuestra Patria se cuentan, por un lado, la Fundación de Estudios e Investigación de la Mujer (FEIM - fundada y presidida por la Dra. Mabel Bianco) [6], y por otro lado, el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS, presidido por Horacio Verbitsky) [7].

También para ambos organismos vale la pregunta: ¿BAJO QUÉ CONDICIONES RECIBEN SUBSIDIOS DE UN GOBIERNO EXTRANJERO, cuando éste mismo HA EXPLICITADO UNA POLÍTICA IMPERIALISTA ANTINATALISTA? ¿Se pueden considerar «no-gubernamentales» y «argentinos» a organismos que son financiados o subsidiados por gobiernos extranjeros u organismos vinculados estrechamente a éstos?

En el caso del CELS la situación es más preocupante, dado que muchos de sus miembros activos han ocupado y ocupan posiciones de primerísimo nivel en organismos estatales y gubernamentales, como Juez de la Corte Suprema, como Vicecanciller y Canciller de la Nación, como Director de la Biblioteca Nacional, como ministro del Gabinete del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, como ombudsman porteña, como Director de Seguridad Aeronáutica, como representante argentino ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos, como Jefe de Gabinete de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, etc. [8]. En otras palabras: a pesar de su pasado «guerrillero» o «combativo», anticapitalista y revolucionario, muchos miembros del Gobierno y del Estado Nacional provienen de un organismo subsidiado o financiado por la Corona y el gobierno británicos, a través de su representación diplomática. ¿Es muy fuera de lugar pensar que alguno de ellos podría haber efectuado algún juramento de lealtad a un poder extranjero? Además, es inocultable la influencia que tiene este organismo mimado por la diplomacia británica (¿y quizás por su servicio de inteligencia?) en las políticas del Ministerio de Defensa y en la Corte Suprema de Justicia.

3. Por otra parte, ambas presencias británicas en la vida política e institucional argentina se ven acompañadas por la poderosísima influencia de una organización estadounidense, la Fundación Ford, organismo históricamente vinculado a la CIA y controlado actualmente por la familia Rockefeller, que ha volcado en nuestra Patria y en Iberoamérica millones de dólares para solventar campañas antinatalistas y de promoción del aborto, a través de las organizaciones «argentinas» mencionadas y del Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES) y de Católicas por el Derecho a Decidir (CDD). (…)

-----------------------------------------------------1] Cf. http://www.ispm.org.ar/historia/index.htm.

[2] Ibidem y en www.ispm.org.ar/financiamiento/index.htm. Como se puede apreciar, la ISPM está orientada a una labor de influencia exclusivamente cultural, a la medida de la reingeniería social diseñada por los grandes grupos privados de poder, promoviendo una

tradición cultural y axiológica extraña a nuestra idiosincrasia, pero sin abordar en lo más mínimo la problemática socio-económica de despojo y empobrecimiento de la mayoría de los habitantes de nuestra Patria y de los pueblos hermanos.

[3] No es una pregunta sin sentido o anglofóbica, teniendo en cuenta la presencia de la petrolera estatal británica en Santa Cruz y en la Patagonia (la British Petroleum Co., dueña del 60% de PanAmerican Energy, asociada a la familia Bulgheroni, dueña del 40% restante).

[4] Aprobada y promulgada por el Rey Jorge VI el 7 de octubre de 1940, y ratificada por la Carta Suplementaria concedida y promulgada por la Reina Isabel II el 26 de noviembre de 1993, en la que se afirma taxativamente que se trata de un «Cuerpo Corporativo constituido» por la misma realiza británica. Sus propósitos u objetivos «caritativos» consisten en: «a) promover un conocimiento más amplio de Nuestro Reino Unido; b) desarrollar un conocimiento más amplio de la lengua inglesa; c) alentar la cooperación cultural, científico-tecnológica y otras educativas entre Nuestro Reino Unido y otros países, y d) promover en cualquier otra forma el progreso educativo».

[5] IPPF, Safe Abortion Action Fund, 2006, en http://www.ippf.org/ContentController.aspx?ID=13469.

[6] Esposa del ex ministro y ex legislador radical Aldo Neri. El FEIM, promotor y partidario de la esterilización quirúrgica, de los planes de contracepción y de la despenalización del aborto, también está subsidiado por el British Council y, entre otros organismos, por el Consejo de Población (fundado por John Davison Rockefeller III en 1952) y por la Embajada de Canadá.

[7] En http://www.cels.org.ar/Site_cels/index.html (consultado el 13 de setiembre de 2006).

[8] El listado completo se puede consultar en la página web oficial del CELS, ya citada.

Fuente: Documentos - CONDOR inadi.htm

CHUBUT

Publicado el 16/06/2010 Secretaria Igualdad de Genero y Oportunidades Informacion | Genero y Oportunidades

ABORTO NO PUNIBLE: DAS NEVES REGLAMENTO LA MISMA LEY QUE JORGE VETO El gobernador chubutense promulgó a principios de mes la ley que reglamenta la atención de los abortos no punibles, previstos en el artículo 86 del Código Penal.

Se convierte así Chubut en la primera provincia que reglamenta la interrupción del embarazo en casos de violación y de peligro para la salud o la vida de la madre.

Podría haber sido La Pampa quien tuviera el honor de ocupar ese lugar, si el gobernador Jorge no hubiera vetado la ley que había aprobado por mayoría la Legislatura provincial a

fines de 2007. Pero el primer mandatario pampeano empezó su mandato con el pie izquierdo, por lo menos para una buena parte de la sociedad, en particular los sectores que defienden el derecho de las mujeres a decidir sobre su propio cuerpo y sobre la oportunidad y el deseo de ser madres.

Está claro que la Iglesia Católica jugó muy fuerte en aquel momento para que Jorge tomara la decisión que finalmente terminó con el veto de aquella ley. Pero también las tuvo Das Neves y sin embargo tomó esa correcta decisión, luego que en esa provincia se dieran a principios de año dos resonantes casos de adolescentes abusadas, que habían quedado embarazadas fruto de esos abusos. En uno de los casos, el primero que se conoció como el de la joven A.G., el Hospital de Comodoro Rivadavia se había negado a practicar el aborto ante el pedido de la madre, por la falta de autorización judicial, y luego de la intervención de la Justicia, hubo dos sentencias denegatorias en primera y segunda instancia. Finalmente el Tribunal Superior de Justicia de Chubut falló en forma favorable autorizando la práctica del aborto en ambos casos, luego del gran impacto mediático que tuvieron y de las fuertes protestas por parte de organizaciones y personalidades que defendían el derecho de esas niñas de no continuar con esos embarazos forzados.

Presiones y apoyos La Corporación de Abogados Católicos, tal como había sucedido en 2007 en La Pampa a través del arzobispado, intentó presionar a Das Neves para que vetara la ley, pero la respuesta del gobernador chubutense fue la promulgación, para lo cual contó con el apoyo de organizaciones como las Mujeres Autoconvocadas de Trelew en Defensa de la Vida y los Derechos Reproductivos; el Consorcio Nacional de Derechos Reproductivos (Conders); el Centro de Estudios de Estado y Sociedad (Cedes); la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM); el Sindicato de Trabajadores Judiciales de Chubut (Sitrajuch), y otras instituciones que luchan por los derechos de las mujeres. El secretario de Salud de esa provincia, Ignacio Hernández, dijo que ya se está trabajando para difundir el protocolo en los hospitales públicos. (…) (…) Antecedente progresista Un antecedente de esta norma progresista, lo constituye la "Propuesta de Protocolo para la Atención Sanitaria de casos de Abortos Legales" publicadas por el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) en 2007 y que establece una serie de recomendaciones que han sido plasmadas en la ley que acaba de promulgarse en Chubut.

Para la Corporación de Abogados Católicos y el Secretariado Nacional para la Familia, ambas entidades de la Iglesia Católica, estas disposiciones violan la "defensa de la vida", y llamaron a poner freno a este "desenfreno abortista". Según estas instituciones las muertes maternas no disminuirán con la legalización del aborto, como afirma la Academia Nacional de Medicina y la mayoría de los médicos sanitaristas. También llamaron a detener esta "arremetida contra la vida de los niños por nacer" y expresaron que "las causas del aborto, en la Argentina, están más ligadas a problemas estructurales, posibles de ser solucionados con buenas políticas familiares, que a cuestiones ideológicas, como los llamados derechos de la mujer".

Estas posiciones de los abogados católicos fueron duramente cuestionadas por diversas organizaciones de la sociedad civil, sociales y académicas, que apoyaron la decisión del gobernador chubutense. Es una lástima que en La Pampa esas posiciones tuvieran el resultado esperado y lograran que el gobernador Jorge vetara la ley sancionada a fines de 2007.(…)

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=100601

http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=4131215267223423

Bonus:

Según un estudio realizado a nivel mundial por la Universidad de Pensilvania, el CEDES ha sido elegido como el think tank (“tanque de cerebros”) más importante de la Argentina del año 2009 y el sexto en importancia en América Latina. El estudio fue conducido por el Dr. James G. McGann, director del Think Tanks and Civil Societies Program de esa universidad y se basa en un relevamiento efectuado a nivel mundial donde un panel de 300 expertos internacionales participaron en la nominación y en el proceso de selección de las instituciones. Sus opiniones y puntos de vista resultaron de la consideración de una gran variedad de criterios, tales como la calidad de la producción académica y científica, el prestigio de la institución, su dimensión, la formación de sus integrantes, la capacidad para retener al personal más significativo, el impacto de su labor sobre las políticas públicas, la dimensión de sus contactos y redes con otras instituciones.

Para mayores informaciones sobre este estudio, puede consultarse la página web: Fuente: http://www.sas.upenn.edu/irp/documents/2009GlobalGoToReportThinkTankIndex_1.31.20 10.02.01.pdf http://www.cedes.org/institucional/index.html

Autoretrato: “No soy más que un vehículo entre la información y la gente.”

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