Técnicas de motivación a la lectura y escritura III

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Y ARTESANOS

Técnicas de motivación a la lectura y escritura III

ACRÓSTICOS CON RETRATO

Carmen Gamiño

L Los acrósticos son composiciones poéticas en

los cuales las letras iniciales, medias o fi nales de los versos, lo leídas en sentido vertical, forman una palabra o una frase. le Constituyen una herramienta muy útil e interesante para C que los niños lean y escriban. El pretexto para escribirlos q es infi nito, así como las opciones de contar y decir que nos e brindan las palabras. b

Acróstico de Lucero Espino Rodríguez.

as imágenes son la unidad fundamental de la poesía, y aquello que se dice en ella puede traducirse casi de inmediato en una representación o en una escena.

Trabajar acrósticos con los nombres personales nos lleva a descubrir un poco de lo que somos por medio de estas imágenes. ¿Qué lugares, personas, colores, hay en nuestro nombre? ¿Habrá barcos, elefantes, nubes o cometas; alegría o tristeza habitando en él? Éstas son las respuestas que tendrán que dar cada uno de los niños al elaborar el acróstico con su nombre.

Un modo de trabajarlo es que en un trozo de cartulina de 16.5 cm x 12.5 cm los niños escriban con colores y, de manera vertical, su nombre. Con cada una de las letras tendrán que ir construyendo versos. Antes de comenzar, es importante trabajar uno o dos en conjunto, por ejemplo, el nombre del maestro o tallerista, para ir soltando palabras e ir buscando versos

Autorretrato con crayola de Lucero Espino Rodríguez.

que sacudan, que hagan reír, que sorprendan. No es aconsejable que se escriba sólo una palabra después de cada letra inicial, a menos que sea muy signifi cativa y en conjunto se lea una idea clara y profunda. Cuando a alguno de los asistentes no se le ocurra nada con la letra que quiere comenzar su verso, se vale gritar: “¡Ayuda!” Y entonces todos bombardean de palabras con la letra que él pide. ¿Con qué letra?

Con la letra “T” ¡Palabras con “T”!

Taco, tenis, tuerto, tímido, tlapalería… ¡La tengo!, o ¡ya está!, dirá quien solicitó la ayuda para detener el bombardeo. En el caso de las letras que mayor complicación tienen –como la Z, la Y y la X–, es pertinente tener un diccionario a la mano.

Con esta dinámica se pueden escribir poemas como el siguiente:

Acróstico I

Las ores se secan porque mi mamá no las riega. Ultimo se “descalora”. Colibríes están comiendo mariposas de muchos colores. Elefanta tuvo un elefantito. Rosa fue a comprar una lombriz. Oso tuvo un osito.

Lucero Espino Rodríguez 7 años

En este caso, los versos son independientes porque cada uno de ellos tiene una idea no compartida con el anterior ni con el que le sigue. Es un modo de escribirlo; pero, ¿qué había escondido en el nombre de Lucero que no sabíamos?

Flores secas, colibríes que comen mariposas, una elefanta y un elefantito, lombrices, osos… Esta refl exión con los niños es interesante y divertida, y les sirve para corregir y agregar; quizás un poco más de información en el verso que comienza con la E y con la O harían más hermoso este poema. ¿Y después? Después viene la parte del retrato, en este caso autorretrato. Para ello, necesitamos un espejo, pero no cualquier espejo, necesitamos uno al que le haya caído polvo de estrellas o tenga gripe o venga de otro planeta, o… Éste es el reverso del papel en el cual se escribió ya el acróstico, es el papel en blanco en el que los niños se mirarán y se mirarán hasta ir descubriendo en ese espejo que sus ojos se han convertido en rosas, su nariz en pepino, su cabello en ramos de uvas, su cuerpo en rayo. En el caso de Lucero, el espejo mágico le hizo ver su cabeza de fl or, su cuerpo de árbol y sus zapatos de sol.

Los monstruos fue el tema que se eligió para el siguiente acróstico. ¿Qué es un monstruo?, ¿qué comen?, ¿cuántos ojos tienen?, ¿lloran?, ¿sueñan? No es difícil que los niños imaginen su propio monstruo, le pongan nombre y con él hagan un acróstico y por supuesto, del otro lado del papel, su retrato.

Acróstico II

Sorprende en tamaño Orgulloso de él. Pero cuando duerme Es una piedra Nunca se cae

Hernán Lara Gamiño 13 años

También habría podido escribirse el acróstico con la palabra MONSTRUO y descubrir aspectos interesantes de estos seres.

Para escribir el siguiente acróstico, antes conversamos sobre la comunidad, las leyendas de las sirenas que cuentan los abuelos, los lugares preferidos por los que les gusta caminar…

Acróstico III

Voy sola por el bosque El pajarito canta por las mañanas Río siempre que voy por el bosque y por la Orilla del lago me encuentro a una sirena Ningún niño ha visto a una gran sirena I por eso le voy a sacar fotos Caminando por el bosque me encuentro al gran Animal de los bosques

Verónica Vargas Fonseca 11 años

Dibujo realizado mediante la técnica de pintura vegetal sobre crayola.

Dibujo en formato grande mediante la técnica de pintura vinílica sobre periódico. Dibujo en formato grande mediante la técnica de pintura vinílica sobre periódico

Algunos de los versos en esta composición comparten la misma idea, otros incluso se continúan. Es un poema hermoso que reúne la realidad con la fantasía. Y no limitamos la escritura por un simple problema de ortografía, en este caso la i por la y.

El modo de abordar la construcción de los acrósticos es muy amplio. Puede escogerse el tema del amor, algún personaje de la historia, nuestra palabra preferida, algún familiar, mi mascota, derechos de los niños, ecosistemas, etc., pero siempre se tendrá que charlar o proporcionar material de lectura antes de la escritura para ahondar en el tema y dar elementos que faciliten la construcción del poema y enriquecerlo.

Asimismo, puede utilizarse cualquier técnica para realizar los autorretratos y retratos. En los ejemplos proporcionados, se trabajó en el primer caso con crayola; en el segundo, pintura vegetal sobre crayola y en el último, se empleó un formato más grande y se usó pintura vinílica sobre periódico; además, se incluyó el texto en la misma obra. Sin embargo, puede recurrirse a cualquier tipo de técnica y material con que se cuente en el momento (retazos de tela y papel, materia orgánica, gis, etcétera).

Es importante recordar que las actividades propuestas deben llevarse a cabo en un ambiente, lúdico, amable, de respeto, diálogo y escucha, y los resultados deberán compartirse al fi nalizar cada una de ellas.