Las rúbricas como herramientas PARA EL APRENDIZAJE Alejandra González Dávila* maestrosdemexico.com
El papel de las rúbricas como herramientas de evaluación está ampliamente extendido entre docentes e investigadores desde hace varias décadas (Goodrich, 1996; Marzano y Pickering, 1997, 2005). Su aparición en la escena educativa responde al modelo basado en competencias implementado en muchos países desde finales del siglo pasado, en el que se buscaba reemplazar la memorización de contenidos conceptuales o declarativos, por situaciones en las que se hiciera evidente la capacidad para incorporar conceptos junto con procedimientos, e incluso, actitudes, que dieran cuenta de la capacidad de saber hacer con lo que se conoce.
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n México se estableció el modelo basado en competencias en los planes y programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), que inició en preescolar en 2004, en 2006 lo hizo en secundaria y luego se implementó gradualmente en primaria combinando etapas de prueba con fases de generalización en las escuelas entre 2009 y 2011. En los Aprendizajes clave de la reforma educativa de 2017 y en los actuales Aprendizajes fundamentales imprescindibles1 que se han establecido para la continuidad educativa durante la pandemia por covid-19, no se descartan las competencias y se incorporan aspectos socioemocionales y de inclusión, que no abordaremos para centrarnos en el tema que nos ocupa en esta entrega. En los modelos basados en competencias, se sugiere diversificar la evaluación empleando rúbricas para valorar portafolios y proyectos, por ejemplo, con lo cual se disminuye la importancia de los exámenes. Sin embargo, este papel evaluativo resulta limitado frente a la potencialidad que ofrecen las rúbricas
* Pedagoga y maestra en Ciencias por el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN. Es directora de Desarrollo Profesional en Edilar y rectora del Instituto de Estudios Superiores para Profesionales de la Educación (IESPE). 1 https://librosdetexto.sep.gob.mx/cuadernoafi/
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CORREO del MAESTRO
núm. 309 febrero 2022
