Formación Cívica y Ética 1 - Versión Alumno - Correo del Maestro - Conaliteg 2021-2022 by EDILAR

Primer Grado

cívica y ética 1 Rosario Rico Galindo

Rosario Rico Galindo

Formación cívica y ética 1

Formación

ISBN: 978-607-9034-72-6

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Estimada alumna, estimado alumno:

El libro de texto gratuito que tienes en tus manos es el resultado del esfuerzo que realizan el gobierno federal, los gobiernos estatales, las maestras y los maestros para garantizar que todas las niñas, los niños y los adolescentes que cursan la educación básica en nuestro país cuenten con materiales educativos para construir su aprendizaje, y con ello alcanzar una educación de excelencia. Tu libro de texto gratuito promoverá que te desarrolles integralmente, fomentará en ti el amor a la Patria y el respeto a todos los derechos; así reconocerás lo que te rodea, apreciarás tus fortalezas y sabrás lo que tu comunidad, México y el mundo Nombre

necesitan y lo que puedes hacer por ellos. En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, la equidad y la calidad son premisas

Grado

de la educación. Este libro ha sido seleccionado por los docentes de tu escuela, de entre las distintas opciones que la Secretaría de Educación Pública pone a su disposición y forma parte de los materiales educativos que se ofrecen para que, con

Escuela

el trabajo diario de maestras, maestros, autoridades y familias, alcances el máximo logro de aprendizaje y el fortalecimiento de los lazos entre tu escuela y tu comunidad.

Maestro (a)

Este libro ya es tuyo; es un regalo del pueblo de México para ti. ¡Conócelo, cuídalo y disfrútalo!

Distribución gratuita, prohibida su venta

PROPUESTA 3º-FORROS-SEC-GRAL.indd 1 FCyE 1 Portada conaliteg 2020.indd 2

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Formación

cívica y ética 1 Rosario Rico Galindo

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CORREO del MAESTRO Sistema de clasificación Melvil Dewey DGMyME coordinación editorial

Roxana Martín–Lunas Rodríguez

autoría

Rosario Rico Galindo

edición

Aralia Valdés Vargas Agustín Cervantes Aguilar

revisión técnica y pedagógica y actualización corrección de estilo cuidado de la edición

diseño de interiores

formación electrónica

Mari Carmen Benlliure Bilbao, Aralia Valdés Vargas, María Guadalupe Ambriz Rivera Agustín Cervantes Aguilar

372.832 R53 2018 Rico Galindo, Rosario

Formación cívica y ética 1 : primer grado / Rosario Rico Galindo ; edición Agustín Cervantes Aguilar.-- México : Correo del Maestro, 2018 224 p. : il. ISBN 978-607-9034-72-6

1. Civismo – Estudio y enseñanza (Secundaria) 2. Ética – Estudio y enseñanza (Secundaria) I. Cervantes Aguilar, Agustín, ed. II. t

Martín Luviano García, Rocío Jacqueline Ortega Loera Marcela de Aguinaga Quiroz Trazo Magenta, Francisco Ibarra Meza π, Rosa Trujano López/Alógrafo Francisco Ibarra Meza π

y diseño de cubierta investigación iconográfica

Rodrigo Castaneyra Hernández, Elena Martín-Lunas Rodríguez

ilustración

Israel Eliseo Martínez Sánchez, Ana María Sánchez Hernández

fotografía

fotografía de cubierta gestión de derechos y permisos

ISBN:

del maestro

correo del maestro, s.a. de c.v.

Av. Reforma No. 7 Int. 403, Cd. Brisa Naucalpan Estado de México, México C.P. 53280 Tels. 53-64-56-70 / 53-64-56-95 correo@correodelmaestro.com www.correodelmaestro.com Impreso en México Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Reg. Núm. 2817 La presentación y disposición en conjunto de Formación cívica y ética 1, son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de la información), sin consentimiento por escrito del editor.

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Presentación Querido estudiante: del maestro tiene el enorme gusto de poner en tus manos este libro de texto que te invitará a reflexionar acerca de ti como individuo y como ser social, a través de múltiples situaciones que como adolescente enfrentas en tu vida cotidiana. correo

Asistir a la escuela implica que descubras nuevos in tereses, que construyas tu manera de apropiarte de conocimientos, de desarrollar habilidades y reflexionar sobre lo que has logrado, el camino que has andado y el que aún te falta recorrer. Las personas con quienes compartes el espacio escolar enriquecen constantemente, con sus puntos de vista, tu manera de ver, comprender y sentir el mundo; estudiantes que, como tú, quieren divertirse y ser parte de todo lo nuevo; maestros y directivos que te estimulan a seguir adelante en tus descubrimientos; otras personas que, con su experiencia, te permiten acercarte a realidades diversas. Mientras tanto, tu familia se enriquecerá también, cada vez que tú los vincules con lo que aprendes. ¿Qué implica aprender? Entre otras cosas, aprender es hacerte cargo de cómo te apropias de nuevas formas de saber y hacer, y de qué uso les das. Así, aprender te ayudará a reconocer los beneficios de mantener una convivencia honesta, incluyente, pacífica, democrática y tolerante; de cuidar de ti y de tu entorno natural y social, y a reflexionar sobre tus opiniones y emociones para que participes, conscientemente, en la conformación de una sociedad más justa.

pales herramientas de aprendizaje los textos impresos, así que debían acudir a bibliotecas para leerlos. Tú, en cambio, tienes, además, las herramientas digitales que te proporciona la tecnología y puedes acceder a los libros impresos en las bibliotecas de tu escuela y de la comunidad para apoyar tu aprendizaje de forma permanente. Seguirás utilizando lápiz y papel, para desarrollar las destrezas finas, pero también utilizarás computadoras y otros dispositivos para producir y editar textos, hacer presentaciones, videos, folletos, revistas, diarios, en fin, todo lo que imagines. Todo ello contribuirá a que te apropies del conocimiento en todos sus órdenes: científico, tecnológico, literario, ético, cívico, histórico, geográfico, artístico y deportivo; y a que seas crítico y reflexivo para que aprendas a reconocer, entre la inmensa información que hay en la red, la que es realmente valiosa, la que te ayude a construir nuevos conocimientos. Éste es el propósito de tu libro de texto: facilitarte el camino para que puedas construir conocimientos y desarrollar habilidades para que tú mismo te encargues, con la guía de diferentes docentes, de los aspectos de tu aprendizaje en solitario, pero también y sobre todo, en colaboración con tus pares, y que verifiques constantemente lo que vas interiorizando mediante la reflexión de tus logros. ¡Te damos la bienvenida a esta emocionante aventura!

Hoy, se espera que te des cuenta de que todas las actividades que realizas en tus ámbitos escolar, familiar y comunitario contribuyen a tu aprendizaje, y de que es fundamental saber usar las distintas herramientas para aprender, porque éstas cambian con el tiempo. Tus abuelos y tus padres, por ejemplo, tenían como princi

Autora y editores

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Conoce tu libro

Con el apoyo del maestro,* lee las siguientes descripciones y recorre las páginas de este libro para que sepas cómo está estructurado. Cada uno de los tres Módulos cubre un trimestre del calendario escolar: agosto-noviembre diciembre-marzo abril-julio

Entrada de Módulo Aquí encontrarás noticias breves, que hemos redactado como si fueran tuits. Te invitamos a que las leas y reflexiones sobre ellas, pues están vinculadas con los aprendizajes que lograrás a lo largo de cada Módulo. Las retomarás en la Evaluación del cierre de Módulo. Reflexiona antes de iniciar el curso

Identifica cada Eje

Ruta de aprendizaje

Indica el número de Módulo

Se muestran los Ejes, Temas y Aprendizajes esperados del programa de la asignatura. Sigue la ruta para ver cómo se desprende cada Lección de los Aprendizajes esperados. Aquí se muestra la secuencia de las Lecciones del Módulo. Cada aprendizaje termina con una evaluación y una actividad que se llama Logro ir más allá, y que puedes convertir en un proyecto de trabajo colaborativo. Revisa también el Índice de contenido.

Imágenes de cada actividad Logro ir más allá

* […] Por razones de corrección política, que no de corrección lingüística, se ha extendido la costumbre de hacer explícita la alusión a ambos sexos […]. Se olvida en estos casos que en la lengua está prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino, posibilidad en la que no debe verse intención discriminatoria alguna, sino la aplicación de la ley lingüística de la economía expresiva […] Por otra parte, [se] ha suscitado la creación de soluciones artificiosas que contravienen las normas de la gramática como “las y los ciudadanos”. Véase: Diccionario panhispánico de dudas, Real Academia Española, 2005, sustento que se utiliza en este libro.

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Lecciones En cada Módulo se distribuyen las Lecciones, que son secuencias didácticas.

Exploro

Título de la Lección

Número de Módulo

Epígrafe

Textos: Explican los contenidos de cada Lección. Los términos o conceptos resaltados en negritas se explican a lo largo del contenido. Los términos nuevos que enriquecerán tu vocabulario están resaltados con color y se explican en el Glosario al margen de la página. Epígrafe o reflexión con la que inicia cada Lección escrita por científicos, filósofos, poetas o luchadores sociales, alusiva al contenido. Imágenes: Fotografías, dibujos, esquemas y gráficas que se leen como parte de los textos y de las actividades de cada secuencia didáctica. Actividades: Exploro y Reflexiono… decido: están centradas en motivar a la reflexión y la resolución de dilemas y problemas, con la intención de que, a medida que construyas el conocimiento, conformes tus posturas en los ámbitos en que te desenvuelves.

Tema

Número y título de Lección

Glosario

Icono Evalúo Apartado o subtítulo de la Lección

Reflexiono… decido Intención

Imágenes de las actividades no se numeran

Todas incluyen la intención o propósito y cierran con el icono Evalúo.

Imagen y pie numerados en secuencia a lo largo del Módulo

Glosario

Términos nuevos

Icono Evalúo

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Actividades Epígrafe: Reflexionarás, a manera de introducción y como disparador emocional, sobre las ideas de distintos autores relacionadas con los contenidos de cada lección. Exploro

Reflexiono… decido

Logro ir más

allá

Es la primera actividad formal de cada lección. Les permitirá, a ti y al maestro, hacer un diagnóstico de lo que sabes y de tus intereses. Algunas veces la resolverás en forma individual; otras, en pareja o en equipo. Se presentan como una secuencia con distintos grados de dificultad. Las trabajarás primero en forma individual o en pareja; otras, en equipo o con todo el grupo. Tus competencias socioemocionales serán de ayuda a lo largo de tu trabajo en solitario y en equipo. Es la actividad de cierre de cada aprendizaje. Evalúo: cierra cada actividad. Es una breve valoración de tu aprendizaje en la que puedes llegar a conclusiones, concretar tus resultados y compartirlos con tus pares en equipo o en grupo. Guarda esta valoración en tu Itacate de evidencias, te servirá como evaluación formativa.

Itacate

Utilizo las TIC

Leo +

Itacate de evidencias: Itacatl, voz náhuatl que significa mochila o bulto para guardar y transportar provisiones. En la entrada de cada Módulo se indica que es la carpeta o portafolio en el que te sugerimos guardar todos los trabajos que hayas realizado, incluye tus logros de cada Evalúo. Cada vez que lo consultes se convertirá en una guía para construir nuevos aprendizajes y para reconocer cómo has aprendido, o bien para verificar tus logros al desarrollar cada actividad. Te será útil en la medida en que requieras indagar, investigar y verificar tu aprendizaje, o bien si deseas profundizar en alguna información. Todas las ligas electrónicas fueron revisadas y actualizadas el 25 de mayo de 2020. Son recomendaciones de lecturas de los Libros del Rincón y otros textos relacionados con el tema de estudio.

Cierre del aprendizaje Recapitulo: son los conocimientos puntuales que te permitieron alcanzar parte del Aprendizaje esperado.

Recapitulo Evalúo mi aprendizaje

Itacate de evidencias

Logro ir más alla

Evalúo mi aprendizaje: es una evaluación formal que se encuentra al cierre de cada aprendizaje; puedes realizarla en forma individual o en parejas, pero siempre acompañado por el maestro. Retoma tu Itacate de evidencias antes de contestar la evaluación. Logro ir más allá: es la actividad final de cada aprendizaje. Plantea problemas y dilemas. Si les interesa, puede convertirse en un proyecto de trabajo colaborativo.

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Cierre de Módulo

Evaluemos lo aprendido

Evaluemos lo aprendido: Retomarás nuevamente tu Itacate de evidencias para trabajar distintos tipos de evaluación y para aplicar lo que has aprendido y medir tus logros en pareja, en grupo y con el maestro.

Itacate de evidencias

Reconoce tus emociones

Conocerás cómo organizaste y estructuraste tus aprendizajes y podrás establecer tus metas. Reconoce tus emociones: Incluye preguntas sobre los epígrafes y te invita a conocer a sus autores. Entérate con un tuit: retomarás los tuits de inicio para profundizar tu reflexión inicial. Autoevaluación: cuadro para reflexionar sobre tus logros y metas. Habilidades del siglo xxi: podrás señalar las habilidades y destrezas que has logrado desarrollar a lo largo del Módulo.

Apéndices Entérate con un tuit

Mis logros y metas

Autoevaluación

¿Quiénes lo dijeron?: aquí encontrarás una síntesis biográfica de los autores citados en los epígrafes. Directorio institucional: contiene las direcciones electrónicas y teléfonos de las principales instituciones públicas y privadas y organizaciones civiles que brindan ayuda y orientación en casos de adicciones, violencia y maltrato, entre otros. Bibliografía: contiene la lista de las publicaciones, impresas y electrónicas, recomendadas al maestro y al estudiante, en caso de que deseen investigar más sobre algún tema mencionado en esta obra. Tabla de correlación: Programa de la asignatura y páginas del libro de texto. Créditos iconográficos

Habilidades del siglo xxi

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Índice de contenido Presentación Conoce tu libro

1er MÓDULO 12 eje tema lección

lección

Conocimiento y cuidado de sí

Identidad personal y cuidado de sí Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos ¿Qué cambios experimentas en la adolescencia? ¿Cómo conformo mi identidad personal? Sexualidad responsable Comprendo aspectos relativos a mi sexualidad Expresiones diversas de la sexualidad ¿Cómo puedo ejercer la sexualidad con responsabilidad?

16 17 22 26 27 28 31

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá

Me expreso, me identifico, pertenezco Expresiones e identidades juveniles Identidades juveniles en una sociedad globalizada Respeto otras identidades

34 35 38 40

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá tema lección

Sujeto de derecho y dignidad humana Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos Significado e importancia de la dignidad La dignidad como derecho humano Situaciones que comprometen la dignidad

tema lección

tema

lección

44 44 46 49

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje 52

Logro ir más allá eje

Ejercicio responsable de la libertad La libertad como valor y derecho humano fundamental Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás ¿Por qué soy, necesariamente, libre? ¿Qué significa actuar con autonomía? ¿Cuáles son los valores que determinan mis acciones? ¿Cómo construyo una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos?

54 54 58 59

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá

Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad Desafíos y tensiones en mis espacios de convivencia Mis intereses y necesidades como motor de mis acciones ¿Qué compromisos conmigo y con los demás me imponen mis espacios de convivencia?

64 65 66 68

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lección

¿Cuáles son mis compromisos y responsabilidades?

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá

Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás Condiciones que me permiten ejercer el derecho a la libertad Condiciones sociales que limitan el ejercicio del derecho a la libertad Libertad y desarrollo humano

74 75 78 80

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá

Evaluemos lo aprendido

2do MÓDULO eje tema lección

lección

tema lección

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

La diversidad me enriquece ¿Qué es la discriminación? Prácticas sociales y elementos culturales que nos enriquecen Discriminación por motivos de etnia y cultura Discriminación por motivos de género La discriminación en la vida cotidiana

92 93 95 96 98 100

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

102

Logro ir más allá

Mis grupos de pertenencia, mi identidad juvenil Identidad colectiva Sentido de pertenencia Identidades juveniles

103

104 104 106 108

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

110

Logro ir más allá

111

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social Soy solidario e incluyente 112 La solidaridad como un valor que me permite considerar como propios los sentimientos de los demás 113 La inclusión, como actitud que reconoce los mismos derechos para todos los demás 114 Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá lección

Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad

tema

116 117

Igualdad y perspectiva de género Analizo la igualdad de género en mi país ¿Qué entiendo por perspectiva de género? ¿Qué son los estereotipos de género? El derecho a la igualdad entre mujeres y hombres en la vida social y política de México

118 119 120 122

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

124

Logro ir más allá

125

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eje tema lección

tema lección

Convivencia pacífica y solución de conflictos Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo tipo de violencia ¿Qué es la cultura de paz? Los valores de la paz Los jóvenes del mundo, por la paz

132

Logro ir más allá

133

Formas de hacer frente al conflicto Prevengo y resuelvo conflictos Formas de hacer frente al conflicto Estrategias para la solución de conflictos Los conflictos en mi entorno

134 135 136 138

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

140

Logro ir más allá

141

Los conflictos interpersonales y sociales Dialogo y pido ayuda ante un conflicto Conflictos interpersonales Conflictos sociales Mediación y facilitación de un tercero

tema

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

148

Logro ir más allá

149

Sentido de justicia y apego a la legalidad

Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo La justicia como valor La justicia como referente para la convivencia Instituciones y organismos internacionales que trabajan por la aplicación justa de las leyes Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá

lección

150

154

La justicia como referente para la convivencia

tema

142 143 144 146

3er MÓDULO lección

126 127 128 130

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Evaluemos lo aprendido

eje

124

Cultura de paz

158 159 160 162 164 165

Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática Importancia de las leyes en la organización social y política un país Criterios para la construcción y aplicación de normas y leyes Tipos de Normas El principio de legalidad y su importancia en la organización social y política de un Estado democrático.

166 167 168 170

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

172

Logro ir más allá

173

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tema

lección

La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes Implicaciones de la autoridad y el poder público en una democracia Niveles de autoridad La autoridad en un régimen democrático La función de la autoridad en la aplicación de normas y leyes

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

Logro ir más allá eje tema

lección

tema

lección

tema

lección

174 175 176 178 180 181

Democracia y participación ciudadana La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones La organización del gobierno democrático 182 Los principios de la democracia 183 Mecanismos, procedimientos e instituciones de un Estado democrático 184

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

190

Logro ir más allá

191

La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones ¿Qué es el bien común? Ser ciudadano en un gobierno democrático Toma de decisiones de los ciudadanos en una democracia Mi participación en la toma de decisiones

192 193 194 196 198

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

200

Logro ir más allá

201

Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus implicaciones en la práctica Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar Participación social y política responsable Valoro la participación social y política responsable, crítica y comprometida Me formo como ciudadano responsable, crítico y comprometido La participación política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

202 203 204 206 208

Recapitulo y Evalúo mi aprendizaje

210

Logro ir más allá

211

Evaluemos lo aprendido

212

Apéndice Tabla de correlación de aprendizajes

216

Bibliografía

220

¿Quiénes lo dijeron?

218

Créditos iconográficos

223

Directorio institucional

219

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Itacate Itacatl, voz náhuatl que significa mochila o bulto para guardar y transportar provisiones. A partir de este momento crearás tu propio “Itacate de evidencias” para guardar ahí tus notas, ideas, trabajos y conclusiones como resultado de cada actividad. Enriquecerás tus evidencias a medida que avances y las revises antes de cada evaluación.

Reflexiones iniciales ¿Te has preguntado cómo interactúas tú con los demás; por qué actúas como lo haces; qué te mueve a proceder de determinada forma y no de otra; cómo eliges entre lo que está bien y lo que no lo está; qué te enseñan tus errores; qué te conviene hacer y qué no en cada situación que se te presenta? Se trata de reflexiones personales que se relacionan con tu desarrollo socioafectivo y cuyas respuestas no pueden investigarse en la biblioteca escolar, en los libros o en internet; tampoco puedes pedir a tus maestros, a tus amigos o incluso a tus padres que las contesten por ti. Solamente tú puedes saber lo que significan para ti y, desde luego, no tienen una sola respuesta, ya que se trata de asuntos que podrás reconocer únicamente a través de la reflexión y del conocimiento de tu persona, de lo que quieres hacer y lo que pretendes ser. Piensa en la siguiente idea: “Solamente quien actúa con responsabilidad es realmente libre.”

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Módulo

#México, primer lugar de embarazos en adolescentes en América Latina.

#Orgullo mexicano: estudiantes ganan medallas en olimpiada de matemáticas.

#Inclusión y equidad de género: los jóvenes exigen respeto.

#Se manifiestan jóvenes por la solidaridad en México.

#Recordamos a las más vulnerables entre los más vulnerables: las niñas.

#45% de mexicanos entre 12 y 29 años viven en situación de pobreza, pero los gobiernos recortan apoyos.

Reflexiona sobre estos tuits relacionados con los contenidos del Módulo. Retomarás las noticias al concluirlo. La creatividad y diversos elementos tradicionales integran las prendas de vestir en el desfile del Día de Muertos, Ciudad de México, 2016.

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Ruta de Aprendizaje

Eje

Conocimiento y cuidado de sí

Sujeto de derecho y

cuidado de sí

dignidad humana

Tema

Identidad personal y

Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.

Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

Sexualidad responsable

Me expreso, me identifico, pertenezco

Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos

Proyecto

Logro ir más allá

Lección

Aprendizaje esperado

Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.

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Ejercicio responsable de la libertad

La libertad como

Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos

valor y derecho humano fundamental

y el bien común

Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como condición para fortalecer su autonomía.

Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia.

Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos.

Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás

Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad

Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás

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Mis cambios físicos,

psicosociales y afectivos Lo que una vez disfrutamos, nunca lo perdemos. Todo lo que amamos profundamente se convierte en parte de nosotros mismos. Helen Keller • ¿Qué es lo que más amas? • ¿Qué es lo que más disfrutas? • ¿Has perdido algo de lo que amas y disfrutas?, ¿cómo te hace sentir?

Reconozco cambios físicos, psicosociales y afectivos

Exploro

1. Describe cómo se han modificado tu cuerpo (cambios físicos), tus intereses y relaciones (cambios psicosociales), tus afectos (cambios afectivos), en las distintas etapas de tu vida, pega fotos o haz dibujos en un cuadro como el siguiente: Cómo era cuando entré a la primaria

Cambios

Cómo soy ahora que estoy en secundaria

Cómo me siento hoy con los cambios

Físicos: En mi estatura, mi peso, mi desarrollo corporal. Psicosociales: En mis relaciones de amistad, y en la escuela. En mis intereses respecto a la escuela, el cuidado de mi persona, la libertad para expresarme, juegos y diversión, mi participación en asuntos que me afectan. Afectivos: Con mi familia y amigos.

2. Intercambia tu descripción y tu cuadro con una pareja, respondan y den ejemplos: yy ¿En qué son parecidos y en qué difieren? yy ¿Cómo han influido en ti los cambios que has vivido para ayudarte a ser la persona que eres hoy en día? yy ¿Cómo han influido otras personas para ayudarte a ser quien eres hoy? • ¿Esta actividad te permitió tener más claridad sobre tus cambios físicos, psicosociales y afectivos ? Explica.

Identidad personal y

cuidado de sí

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¿Qué cambios experimentas en la adolescencia?

La adolescencia es una etapa en la que has dejado de ser niño y estás sujeto a cambios intensos en los aspectos físico, psicológico, social y afectivo, que anuncian que has entrado en el proceso de convertirte en adulto. Desde que nacemos cambiamos de manera permanente. Sin embargo, tal vez fue hasta hace poco cuando adquiriste conciencia de tu cuerpo y tus sentimientos, por lo que tus intereses y relaciones con los demás empezaron a modificarse rápidamente.

1 Todos los adolescentes experimentan cambios que influyen en su desarrollo personal y en su forma de ser.

Muchos de los cambios físicos que vives ya los conoces porque los has estudiado en tus cursos de Ciencias Naturales durante la primaria y los estudiarás en tu clase de Biología este año, por eso sabes que vienen acompañados, inevitablemente, por cambios emocionales que pueden dividirse en psicosociales y afectivos. Pero debes tener en cuenta que no es lo mismo estudiarlos en los libros o escuchar hablar de ellos, que vivirlos. Durante la adolescencia seguirás conociéndote, adquiriendo conciencia de ti mismo, identificando tus gustos y preferencias, tus ideales y principios. La manera en que tú vivas esos cambios será determinante en la imagen que te formes de ti mismo. Porque en esta etapa estarás conformando tu identidad personal, es decir, estarás construyendo la persona que serás en la vida adulta. 1

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GLOSARIO Principio. Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la conducta.

Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

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Reflexiono… decido

Identifico mis cambios físicos, psicosociales y afectivos. 1. Completen, en pareja, a partir de lo que saben, los cuadros con los cambios físicos, psicosociales y afectivos que se experimentan en la adolescencia. Tomen como referencia los dos ejemplos en cada caso. LA ADOLESCENCIA Cambios

Físicos

Psicosociales

Afectivos En ambos sexos

Si tú eres En ambos sexos

Chico

• Se ensanchan tus hombros y espalda • Disminuye la grasa en tu cuerpo • _____________________ ______________________ • _____________________ ______________________ • _____________________ ______________________ • _____________________ ______________________ • _____________________ ______________________ • _____________________ ______________________ • _____________________

Chica

• Se ensanchan tus caderas • Se acumula grasa en tus muslos y cadera • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________ ___________________ • ___________________

• Tu pensamiento se vuelve más abstracto • Te interesas por asuntos sociales, religiosos, políticos y filosóficos • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________ __________________ • __________________

• Tus amigos se vuelven importantes para ti • Comienzas a desear una mayor independencia respecto a tu familia. • ______________________ ______________________ • ______________________ ______________________ • ______________________ ______________________ • ______________________ ______________________ • ______________________ _____________________ • _______________________ ___________________ • _______________________ ___________________ • _______________________ ___________________ • ____________________

2. Después lean la información que sigue para que verifiquen si identificaron todos los cambios. Si les faltó alguno, completen su cuadro. Pidan apoyo a su maestro si lo necesitan. ▶▶ Responde

por escrito en forma individual: • ¿Por qué es importante que conozcas los cambios que experimentas en la adolescencia? ▶▶ Regresa a esta actividad cuando estudies este tema en tu curso de Biología y corrobora tu aprendizaje.

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Cambios físicos. Los cambios hormonales que ocurren en tu cuerpo durante la adolescencia determinan que experimentes, además de los ejemplos mostrados en la actividad, aumento en la estatura y en el peso debido a que la masa corporal y la densidad de los huesos se incrementan. También se redistribuye la grasa corporal. En esta etapa comienza la madurez sexual y con ella la diferenciación de las características sexuales: en los hombres maduran los genitales, crece el vello púbico, facial y axilar, engrosa la voz. En las mujeres comienza el desarrollo de las glándulas mamarias, de los genitales externos y del útero; crece el vello púbico y axilar, y comienza el ciclo menstrual. En ambos sexos, el cambio hormonal produce un aumento en la atracción sexual, también llamada libido. Con frecuencia, esos cambios físicos generan emociones diversas: a veces te sientes a gusto con la forma en que está cambiando tu cuerpo; otras, puedes sentir incomodidad o vergüenza cuando los demás comentan sobre tu apariencia física. Aceptar y adaptarse a los cambios físicos de tu cuerpo muchas veces no resulta fácil, por eso, en ocasiones, eres muy sensible a otras miradas y comentarios.

GLOSARIO Libido. Deseo sexual, considerado por algunos autores como impulso y raíz de las más varias manifestaciones de la actividad psíquica. Pensamiento abstracto. Proceso inconsciente en el que se desarrolla la capacidad para deducir, extrapolar lo aprendido a cualquier otra situación, comparar o sacar conclusiones.

Cambios psicosociales. También experimentas cambios en tus sentimientos y en tus relaciones con los demás que no son tan evidentes como los físicos, pero son esenciales en tu desarrollo psíquico y emocional. Durante esta etapa desarrollas la capacidad del pensamiento abstracto, que te permite analizar de forma simultánea diferentes aspectos de la misma realidad. 2 El pensamiento abstracto te permite comprender y cuestionar tu mundo natural y social, de tal modo que vas conformando tus propias convicciones y tal vez te planteas preguntas como: ¿quién soy?, ¿de dónde vengo?, ¿qué quiero de mí y de los demás?, ¿qué lugar ocupo en la sociedad? Posiblemente te cuestiones la manera de actuar y pensar de las personas cercanas a ti. ¿Cuántas veces no has tenido pensamientos como: “Tal persona no tiene razón cuando dice que...” o “Lo que pasó es injusto porque...”?

2 Cuestionar nuestro entorno nos lleva a la autoobservación y a una reflexión más profunda de nosotros mismos y del papel social que desempeñamos.

Este pensamiento más crítico y analítico puede reforzar o algunas veces tensar los lazos que te unen a tus padres y maestros o a otras figuras de autoridad, es por eso que tus relaciones con tu grupo de amigas y amigos y con las personas de tu edad se vuelven muy importantes.

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Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

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3 Muchas veces los adolescentes sienten que los adultos no los comprenden.

Cambios afectivos. Seguramente percibes también cambios en tu actitud y afecto hacia tus amigas y amigos. Quizá alguien te atrae física y sexualmente. Tus sentimientos hacia esa persona tal vez son novedosos y pueden provocar en ti actitudes de rechazo hacia quienes se relacionan con la persona que te gusta. Tus cambios afectivos están estrechamente vinculados con tus emociones. Por tanto, es normal que se modifiquen súbitamente tus estados de ánimo y repentinamente pases de la felicidad a la tristeza, de sentir que eres inteligente a sentirte torpe, o de poco atractivo a encantador. ¿Te ha ocurrido que en algunas ocasiones estás contento y, de pronto, sin razón aparente, te pones triste o melancólico, o que de repente quieres aislarte? 3 , ¿o tienes la impresión de que las personas con quienes convives (padres, hermanos, abuelos, tíos u otros), son insoportables y te hacen la vida difícil?

GLOSARIO Consciente. Se dice de quien siente, piensa y actúa con conocimiento de lo que hace.

Es importante que estés consciente de que lo que te sucede es normal y que la maduración física, emocional y social por la que atraviesas es una etapa de crecimiento en la que descubrirás tus gustos, preferencias, anhelos, capacidades, voluntad y valores.

Autoestima. Aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.

Identidad personal y

Por otro lado, tu necesidad de privacidad puede ser mayor. Quizá te preocupan cosas que en la infancia ni te pasaban por la mente y que influyen en tu autoestima y en el concepto que vas formando de ti mismo, por ejemplo, tu apariencia, tu desarrollo físico, tu rendimiento escolar y deportivo, hacer amigos, el acoso en la escuela, las drogas y el alcohol, la muerte, la violencia, tu futuro.

cuidado de sí

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Reflexiono… decido

Comprendo la importancia de percibirme de una manera positiva. 1. Mark Twain dijo: “Una persona no puede estar cómoda sin su propia aprobación”. yy ¿Apruebas o estás de acuerdo en cómo eres? yy ¿Qué significa el hecho de aprobarse uno mismo? yy ¿Cómo valoras tu forma de ser y de actuar? yy ¿Cuáles son los valores que guían tus acciones? 2. Escribe en el cuadro dos características que te gustan de ti de cada aspecto que se menciona y los valores que guían tus acciones: Físicas

Socioafectivas

Intelectuales

Valores

3. Comparen, en parejas, sus cuadros y comenten las características y valores que aprecien de su par. yy ¿Qué características aprecia de ti? yy ¿Tu par reconoce tus valores como tú los suyos? yy ¿Qué opinas acerca de lo que tu par aprecia de ti? Explica. • ¿En qué forma el reconocimiento de la otra persona te ayudó a reafirmar la percepción positiva que tienes de ti?

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Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

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¿Cómo conformo mi identidad personal? 4 Los cambios emocionales por los que atraviesas contribuyen a conformar tu identidad personal.

Leo + Te recomendamos la lectura de la obra Ahora que nadie me ve, de Manuel Alonso. México, sep y Edelvives, 2006. Es un relato encantador sobre un niño llamado Noel a quien se conoce como “N”, que despierta una mañana sintiéndose raro y en cierto momento cuando intenta mirarse en el espejo mientras se lava los dientes no ve su imagen reflejada en él. Al principio le encanta la idea de ser invisible, pero…

¿Te has preguntado quiénes han influido para que seas como eres? Seguramente tienes claro cuál es la importancia que tienen en tu vida tus padres, tus hermanos; tu familia ampliada: abuelos, tíos y primos; tus amigos, los maestros de la escuela, tus vecinos y otras personas con quienes convives. Todos, de una forma o de otra, han puesto su granito de arena para ser la persona que eres y han influido en la forma de relacionarte con los demás y de interpretar y entender el mundo que te rodea, es decir, han contribuido a conformar tus ideas, gustos y costumbres y, por tanto, tu identidad. Pero ¿cómo se conforma la identidad personal? 4 Algunos aspectos que la conforman son innatos o heredados, por ejemplo, tus rasgos y capacidades físicas, intelectuales y emocionales han determinado la construcción de tu identidad: tu constitución física; la flexibilidad corporal; si tienes mayor facilidad para comprender el mundo de los números o vocación por las disciplinas relacionadas con la naturaleza o con las palabras, incluso alguna discapacidad.

GLOSARIO Innato. Que se nace con ello.

Todo lo anterior influye de manera determinante en la percepción que tienes de ti y, por tanto, en la conformación de tus características personales.

Identidad personal y

cuidado de sí

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Los adolescentes tienden a desarrollar impulsos creativos que los acercan a las manifestaciones artísticas como la música y la pintura, a las actividades deportivas o de otro tipo. Algunas veces el interés por estas disciplinas es tan fuerte que parece opacar a todos los demás intereses. El sentimiento de pertenecer a un grupo que experimenta cambios parecidos a los tuyos es esencial, porque con los amigos y personas de tu edad puedes expresar más abiertamente tus deseos y necesidades. Otros aspectos de tu identidad, como son las costumbres, la cultura, el idioma, tus creencias, el modo en que tratas a los demás y la manera de comunicarte, los has adquirido en el seno familiar, en la escuela, de tus amigos, en tu comunidad y por la influencia de los medios de comunicación. Entonces, ¿tu identidad está determinada de antemano o tú decides cómo construirla? Hay muchas cosas ajenas a ti que influyen en la conformación de tu identidad, y que no pudiste elegir, por ejemplo, el lugar donde naciste; ser hombre o mujer; ciertas características físicas; tu lengua materna y tu bagaje cultural.

5 Tú decides si participas o no en las tareas del hogar, en las escolares o en las comunitarias.

Lo que sí puedes elegir es qué hacer con lo que te ha sido dado circunstancialmente, por ejemplo, el trato que das a los demás, los principios que norman tus acciones, tu forma de enfrentar las situaciones que te rodean. 5

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Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

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Reflexiono… decido

Identifico situaciones en las que decido de acuerdo con mi criterio. 1. De acuerdo con la situación que ilustra cada dibujo de la página 25, reflexiona sobre lo que hacen los personajes, después responde las preguntas. En el caso a yy ¿Cómo reacciona la chica que quiere inscribirse en un curso de Ciencias y es criticada por su compañera? yy ¿Qué opinas de la compañera que la critica? yy ¿Qué posición toma el compañero que está en medio de las dos? yy Ponte en el lugar de cada personaje. ¿Cómo hubieras reaccionado tú en cada caso? yy ¿Cómo reaccionarías siendo tú y no uno de los personajes? En el caso b yy yy yy yy yy

¿Qué actitud asume la mujer que invita a la joven a su casa? ¿Qué actitud asume la joven cuando se ve al espejo tan arreglada? ¿Qué le ofrece la mujer al prometerle a la adolescente que va a ser popular? ¿Cuál crees que fue su reacción ante el ofrecimiento? ¿Cómo hubieras reaccionado tú en su lugar?

En el caso c yy ¿Cuántos personajes intervienen en esta historieta? yy ¿Qué posición asume cada uno? yy ¿Con cuál de los personajes te identificas más?, ¿con cuál menos? Argumenta tus razones. yy ¿Has vivido una situación semejante? Explica. 2. Comparen, en parejas, sus respuestas. yy ¿En qué coinciden y en qué no? yy ¿Qué valores están implicados en cada caso? 3. Comenten cómo es la personalidad de cada personaje que aparece en los dibujos. yy ¿Quiénes se valoran a sí mismos y quiénes no? Justifiquen sus respuestas.

• ¿Ponerte en el lugar de otros, te ayuda a reflexionar sobre qué postura tomar ante distintas situaciones?, ¿por qué?

Identidad personal y cuidado de sí

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Caso

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Mis cambios físicos, psicosociales y afectivos

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Sexualidad

responsable Todos nacemos como personas sexuadas. Esto significa que tenemos un cuerpo con capacidad para sentir placer y disfrutar a solas o en compañía de otra persona. Irene Bedmar • ¿Por qué el ejercicio de la sexualidad conlleva responsabilidades? • ¿Has sentido placer sexual a solas o en compañía de otra persona? Reflexiona sobre tu experiencia. No tienes que compartirla si no lo deseas, solamente piensa en ella y cómo te hace sentir.

Exploro

Reconozco mi cuerpo mientras elaboro una autoescultura.

1. Haz una escultura con el material que puedas conseguir. Represéntate de tal forma que tu imagen te haga sentir bien. 2. Cuando hayas terminado, muestra tu escultura al grupo. Quienes no deseen mostrarla tienen el derecho de reservarse su trabajo, sin embargo, conviene que expresen cómo se sintieron al representar su figura. yy ¿Esta actividad te permitió descubrir algo nuevo acerca de tu persona, cuerpo y emociones? Exprésalo por escrito. yy ¿Despertó en ti sentimientos positivos y o negativos hacia tu cuerpo?, ¿cómo relacionas esas emociones con tu sexualidad? yy ¿De dónde vienen esos sentimientos? La destreza manual pone en marcha procesos creativos y mueve las emociones.

▶▶ Cada

cultura tiene un concepto diferente de lo que se considera hermoso o bello; también del ejercicio de la sexualidad y de las responsabilidades que conlleva.

• ¿Cuál es tu concepto de hermoso o bello?, ¿qué parte de tu cuerpo y de tu forma de ser consideras hermoso? • ¿Qué significa para ti “sexualidad responsable”? Retoma tus reflexiones del epígrafe.

Identidad personal y cuidado de sí

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Comprendo aspectos relativos a mi sexualidad La sexualidad puede definirse como el conjunto de características físicas y psicológicas propias de cada sexo y el conjunto de actividades y comportamientos relacionados con el placer sexual. Es, pues, un concepto que abarca no solamente los aspectos anatómicos y fisiológicos de la atracción sexual, sino también los aspectos emocionales y sociales, es decir, los sentimientos y las normas que usualmente siguen hombres y mujeres al ejercer su sexualidad. 6 6 Estatua del dios Eros, del escultor inglés Albert Gilbert (1854-1934), situada en la Fuente de Eros, en Londres, Inglaterra. El término erotismo proviene del griego eros, que designaba el amor sexual. Se refiere al goce sexual en todas sus manifestaciones y no sólo al acto sexual físico. Es por eso que la sexualidad está presente en casi todas las acciones de la vida, aún en las más cotidianas: la forma de vestir, de hablar, de caminar, de mirar.

La sexualidad es un concepto que abarca múltiples aspectos: • Actividad sexual: relaciones sexuales. • Erotismo: fuerte sentimiento de atracción sexual, física y emocional hacia otra persona. • Placer sexual: sentimiento agradable que se percibe al satisfacer un deseo o necesidad sexual. • Intimidad: aspecto interior y profundo de una persona en relación con sus sentimientos con respecto a sí misma y hacia otras personas. • Identidad de género: reconocimiento como hombre o como mujer, independientemente del sexo con el que se nació. • Reproducción: función biológica fundamental para perpetuar la especie. Como ves, la práctica de la sexualidad está constituida por interacciones biológicas, psicológicas, emocionales, sociales, económicas, culturales, éticas, legales, históricas, religiosas y espirituales, todas ellas fundamentales, porque la sexualidad es un elemento esencial en el desarrollo pleno, en la forma de ser y en la realización personal de cada individuo, y se manifiesta en todas las dimensiones de la vida de los seres humanos.

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Leo + En la mitología griega el dios Eros era el responsable de la atracción sexual. Los romanos lo llamaban Cupido. ¿Te es familiar el nombre? Indaga sobre el mito de Eros y Psique. Puedes encontrarlo en la siguiente página: cmed.mx/FCYE11

Sexualidad responsable

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Expresiones diversas de la sexualidad La sexualidad en la adolescencia temprana, entre los 10 y los 13 años (cuando se inicia la maduración sexual), se expresa mediante diversas formas: curiosidad por el propio cuerpo y el de sus pares, fantasías sexuales (amor platónico), autoexploración, autoerotismo y coquetería. 7 Entre los 14 y los 17 años, la sexualidad se expresa, además, por medio del contacto físico: primeras caricias y besos, que pueden llegar incluso a consumar la relación sexual. Es frecuente que los adolescentes en esta etapa no estén plenamente conscientes de las consecuencias de tener relaciones sexuales sin protección, ya que se vive una sensación de invulnerabilidad, de “a mí no me va a pasar”. Es importante que tengas presente que la práctica de la sexualidad implica considerar los riesgos que conlleva ejercerla, sobre todo a una edad temprana, y debe basarse en el respeto y la confianza que le tengas a tu pareja, que son elementos esenciales de toda relación afectiva, amorosa y erótica. Recuerda que nadie tiene el derecho de obligar a otra persona a realizar cualquier tipo de práctica sexual si ésta no lo desea. También debes estar consciente, respecto a tu sexualidad, de que eres tú quien decide, nadie más. Asegúrate de vivirla con responsabilidad y cuidar de tu bienestar físico, mental y social en relación con su práctica. 7 Eros y Psique (1787). Antonio Canova (17571822). Según el escultor italiano, su obra muestra el momento en que el dios Eros despierta a la princesa Psique del eterno sueño en que había quedado sumida al inhalar una poción que le entregó Proserpina, diosa del infierno.

Identidad personal y cuidado de sí

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Reflexiono… decido

Reflexiono sobre las implicaciones del ejercicio temprano de la sexualidad. ¿Te has enamorado?, si es así, entonces conoces el significado de sentir “mariposas en el estómago”.

1. Lee el siguiente fragmento del cuento Jorge y Gloria (y Eduardo), escrito por el autor noruego Tormod Haugen. “Jorge amaba a Gloria. Sus hoyuelos, su pelo rojo, delgado, su lunar en el cuello, sus pecas, su risa cantada y su risita que le hacía sentir escalofríos en la espalda; cómo brincaba la mochila en la espalda de ella cuando se alejaba de la escuela con pasos diminutos, cómo arrastraba sus pies patinando en la acera. Jorge amaba todo lo de Gloria, pero Gloria no lo sabía. Gloria odiaba a Jorge. Patizambo, panzón, la boca siempre abierta, el pelo lacio y rubio, siempre colgando sobre la frente y desparramado en sus hombros, la ropa de colores asquerosos, como una mezcla entre el camión de basura y la noche negra, la nariz respingada que muchas veces sorbía mocos. Gloria odiaba todo lo de Jorge, pero él no lo sabía...”.

Leo + No dejes de leer la trilogía de cuentos del escritor noruego Tormod Haugen, para que conozcas el desenlace de la relación.

yy ¿Alguien que no te gusta se ha enamorado de ti?, ¿y tú, te has enamorado de alguien a quien no le gustas? ¿Qué harías en una situación como la de Gloria y qué le aconsejarías a Jorge? 2. Distingan, en parejas, entre amistad y relación amorosa. yy ¿Coinciden en sus consideraciones? yy ¿Qué valores son esenciales para que una relación amorosa sea sana? Expliquen su postura a otras parejas. yy ¿Por qué es importante estar bien informados acerca de la sexualidad para establecer una relación amorosa?

Jorge y Gloria (y Eduardo); Amor y dolor (y Taj Mahal); Jelou y gudbai (o Las lluvias de otoño), en: México, sep-Fundación Juan Rulfo, 2001. Puedes encontrar la trilogía completa en tu Biblioteca de Aula.

• ¿Consideras que cuentas con la información suficiente para decidir si quieres, o no, ejercer plenamente tu sexualidad? Comenta con tus amigos. • ¿Qué implicaciones tiene hacerlo y qué responsabilidades debes asumir?

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Sexualidad responsable

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Reflexiono… decido

Identifico las infecciones de transmisión sexual (its) y sus características.

1. Busca información sobre las características de las its y elabora un cuadro como el siguiente; complétalo y guárdalo en tu Itacate de evidencias. ITS

Agente causal Bacteria llamada Treponema pallidum.

Sífilis

Síntomas Úlceras indoloras que se convierten en llagas circulares de bordes rojizos, llamadas chancros.

Tratamiento Antibióticos.

Formas de prevención Abstenerse de tener relaciones sexuales. Confirmar que tu pareja no está infectada (sexo seguro). Uso del condón (sexo protegido).

Pequeñas verrugas en el área ano-genital tanto en hombres como en mujeres; irritación y ardor vaginal en mujeres. Es un causante de cáncer cervical. Gonorrea Virus de Inmunodeficiencia Humana Herpes genital Ataca al hígado; sus síntomas se parecen a las de otras hepatitis: cansancio, falta de apetito, fiebre, ictericia, dolor muscular, náusea, diarrea, orina de color oscuro y evacuaciones de color claro Hongo Cándida albicans

2. Compartan su cuadro con el grupo y verifiquen si lo llenaron correctamente. 3. Observa la imagen sobre la colocación del condón masculino; es importante que sepas cómo se usa. El uso del condón, tanto masculino como femenino, ayuda a prevenir las its, para ello hay que saber cómo se usa.

4. Investiga cómo se coloca el condón femenino. ▶▶ Explica los riesgos que pueden enfrentar los adolescentes al ejercer temprana-

mente su sexualidad.

Identidad personal y cuidado de sí

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¿Cómo puedo ejercer la sexualidad con responsabilidad? Hasta este punto habrás obtenido la información básica para comprender la conveniencia de no ejercer activamente tu sexualidad en esta etapa de tu vida, debido a que aún eres muy joven. Tener relaciones sexuales a una edad temprana, como la tuya, implica riesgos para tu desarrollo personal, social, compromisos y dificultades para ti y tu familia, y puede afectar tu salud física y emocional, entre otros. Los principales riesgos que corren los adolescentes al iniciar tempranamente el ejercicio de su sexualidad son la adquisición de infecciones de transmisión sexual y tener un embarazo no planeado. Las infecciones de transmisión sexual son afecciones que se transmiten de persona a persona por medio del contacto que se mantiene durante las relaciones sexuales, que comprenden el sexo vaginal, el sexo anal y el sexo oral. Saber cuáles son las its y las formas de prevenirlas es fundamental para que, en su momento, puedas ejercer de manera sana y responsable tu sexualidad. Por tanto, es necesario que sepas cómo usar el condón y exijas a tu pareja que lo use. Existen condones masculinos y femeninos. Informarte y evaluar con juicio crítico los riesgos que conlleva el ejercicio temprano de la sexualidad, te ayudará a tomar decisiones responsables, por ejemplo; prever un embarazo y evitar las its absteniéndote de practicar el coito o, en todo caso, haciendo uso del preservativo o condón. Puedes informarte más preguntando a especialistas en el tema.

El problema de los embarazos adolescentes y las its es mundial. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) publicó, en diciembre de 2018, para el caso de México, un informe llamado “Los derechos de la infancia y la adolescencia en México”. El informe presenta un análisis detallado de los derechos más importantes de las niñas, niños y adolescentes, entre los que se encuentran los derechos sexuales y reproductivos, el derecho a la supervivencia, a la educación y a la protección en contextos de alta vulnerabilidad, porque nuestra población infantil y adolescente representa 35% de la población total.

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Leo + No te pierdas la lectura del siguiente documento: “Guía: Sexualidad y género para adolescentes”, Instituto Nacional de las Mujeres, Uruguay. Puedes descargarla en: cmed.mx/FCYE13 Te proporcionará información muy valiosa, amena y sencilla acerca de la sexualidad, analizada desde todos los puntos de vista. Si quieres conocer el capítulo que aborda los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes, en el informe de la Unicef: “Los derechos de la infancia y la adolescencia en México”, búscalo en: cmed.mx/FCYE14, p. 163-176. A fin de promover que los adolescentes vivan su sexualidad de manera sana y responsable, la Secretaría de Salud publicó un documento informativo que es muy útil conocer. Su título es: “La salud sexual y reproductiva en la adolescencia: un derecho a conquistar”. Si quieres profundizar en el tema, consulta en la siguiente página de internet: cmed.mx/FCYE15

Sexualidad responsable

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Atraviesas por

un momento de importantes cambios físicos y emocionales. 2. Tus nuevos

sentimientos y emociones están forjando la persona que serás de adulto. 3. Si logras hacer

un manejo adecuado de esos sentimientos y emociones, te llevarán hacia un desarrollo sano y a la construcción de tu identidad y tu propio proyecto de vida. 4. Una sexualidad

responsable evitará embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Elige la opción de respuesta que mejor se relacione con cada enunciado. 1. Etapa del desarrollo de las personas durante la que ocurren los cambios físicos, emocionales, intelectuales y sociales más evidentes: a. Madurez b. Pubertad c. Adolescencia d. Niñez 2. Son cambios emocionales que viven los adolescentes: b. Cambio de voz a. Aparición de vello en el cuerpo d. Repentinos cambios de humor c. Atracción sexual 3. Son cambios afectivos que experimentan los adolescentes: a. Querer estar con sus padres constantemente b. Querer estar con sus hermanos constantemente c. Querer estar con amigos constantemente d. Querer estar con sus maestros constantemente 4. Son cambios psicosociales que viven los adolescentes: a. Mayor pensamiento crítico hacia sí mismo y los demás b. Mayor interés por estar con los amigos c. Mayor interés por asistir a las fiestas d. Mayor atracción sexual por un amigo o amiga 5. Explica con tus palabras qué es la identidad personal y qué elementos intervienen en su conformación. II. Dialoga con una pareja para responder a la pregunta: 1. ¿Cuáles son las implicaciones de iniciar la vida sexual activa a una edad temprana como la tuya? III. Intercambia tu evaluación con una pareja y revisa la suya. • ¿Lograste identificar y comprender los cambios físicos y emocionales que se experimentan durante la adolescencia? • ¿Reconociste la importancia de iniciar el ejercicio de la sexualidad hasta llegar a la edad adulta? Si tu pareja identificó que le faltó algo, pídele que te explique y haz lo propio si ella lo necesita. Al final, en plenaria, resuelvan la evaluación para que añadan lo que les faltó.

Identidad personal y cuidado de sí

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Logro ir más

allá

Reflexiono sobre la relación entre mis cambios físicos y emocionales y mi sexualidad. 1. Lee con atención esta reflexión tomada de la obra Alicia en el país de las maravillas, escrita por Lewis Carroll: —¡Dios mío! ¡Qué cosas tan extrañas pasan hoy! Y ayer todo pasaba como de costumbre. Me pregunto si habré cambiado durante la noche. Veamos: ¿era yo la misma al levantarme esta mañana? Me parece que puedo recordar que me sentía un poco distinta. Pero, si no soy la misma, la pregunta siguiente es, ¿quién demonios soy? ¡Ah, éste es el gran enigma! • ¿Para ti, resulta un enigma intentar responder la pregunta: “¿quién soy”? • ¿Qué preguntas podrías plantearte para identificar los cambios qué has experimentado ahora que inicias una nueva etapa de tu vida?, ¿por dónde empezarías? 2. Dialoguen, en parejas, acerca de los cambios que cada quien ha reconocido en su persona. Identifiquen si son físicos o emocionales y expliquen en qué consiste cada uno. • ¿En cuáles coinciden?, ¿en cuáles no? • ¿Recuerdan cuándo les inquietó por primera vez experimentar cambios en su físico y en sus emociones? • ¿En qué forma están relacionados esos cambios con su sexualidad? • ¿Cómo se han modificado sus gustos, afectos e intereses? 3. Expresen por escrito y con ilustraciones cómo relacionan sus cambios físicos y emocionales con el ejercicio de su sexualidad. Consideren la importancia de ejercer su sexualidad de manera responsable. ▶▶ Presenten

sus trabajos y coméntenlos en el grupo para aclarar dudas.

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Me expreso, me identifico, pertenezco Yo soy como soy y tú eres como eres. Construyamos un mundo donde yo pueda ser sin dejar de ser yo, donde tú puedas ser sin dejar de ser tú, y donde ni yo ni tú obliguemos al otro a ser como yo o como tú. Subcomandante Marcos • • • •

¿Qué opinas sobre la idea del subcomandante Marcos? ¿Qué sentimientos despierta en ti su lectura? ¿Qué te hace ser tú? ¿Es posible participar en la construcción de un mundo donde exista el respeto hacia los demás?

Reflexiono sobre mi participación en diferentes grupos juveniles.

Exploro

1. Reproduce el cuadro en tu libreta y escribe en las columnas correspondientes las actividades concretas en las que participas, después reflexiona sobre las preguntas antes de responderlas: Ámbitos Contextos

Familia

Escuela

Comunidad

Sociales Deportivos Artísticos Culturales Académicos Otros

2. Elige una de las actividades que anotaste en el cuadro y expresa cómo ha influido en tu desarrollo personal. Emplea el medio o herramienta que desees: por escrito, con un dibujo, una historieta, una canción, un meme o cualquier otro que compartirás con el grupo. 3. Reflexiona sobre las preguntas antes de responderlas, si es necesario, corrige tu cuadro. yy ¿Qué medio o herramienta elegiste para expresarte? yy ¿Ese medio de expresión refleja tu identidad y forma de ser? Explica. yy ¿En esos grupos eres escuchado y tus opiniones se toman en cuenta? Argumenta tus razones. • Compartir y reflexionar acerca de los grupos juveniles en los que participas, ¿te permite respetar y valorar también otras formas de participación y expresión? Explica tu respuesta.

Identidad personal y

cuidado de sí

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Expresiones e identidades juveniles 8 Los adolescentes expresan su identidad de formas muy diversas.

Leo + Te recomendamos leer el libro de Elizabeth Carbajal, Ser adolescente. México, Editorial Santillana-sep, 2002 (Libros del Rincón).

Como habrás notado, entre los integrantes de escuela hay diferencias en su conformación física, su tono de voz, su modo de ser, su personalidad y en las habilidades que cada uno posee. 8 Algunos adolescentes son más hábiles para resolver problemas de matemáticas; otros tienen mayor facilidad para expresar sus ideas por escrito y a otros se les facilita hacerlo de forma oral también; hay quienes leen mapas sin dificultad; quienes tienen inquietudes artísticas, y los que son muy ágiles en las actividades físicas; los hay risueños y otros son más serios; también los hay solidarios y empáticos, y los que juzgan las acciones de otros y son severos en sus críticas. ¿Te identificas con alguna de esas características? Hay también quienes, debido a la falta de orientación acerca del riesgo que conlleva el uso de las drogas, incursionan en su consumo. Otros, por muy distintas circunstancias, llegan a cometer actos de delincuencia. En otros casos, algunos jóvenes, desde la adolescencia, asumen las responsabilidades de un adulto, por lo que tienen que abandonar la escuela para incorporarse a la vida laboral o, en otros casos, se convierten, prematuramente, en madres o en padres.

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En él encontrarás información valiosa respecto de los cambios y las inquietudes que experimentan los jóvenes, y te ayudará a resolver muchas de las dudas que seguramente tienes acerca de tu crecimiento, desarrollo, identidad, emociones y problemas.

GLOSARIO Incursionar. Hacer una actividad distinta de la habitual.

Me expreso, me identifico, pertenezco

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9 El medio social y natural determina las diferentes formas de identidad. ¿En qué aspectos te identificas y en cuáles no con los jóvenes de esta escuela rural que se localiza en Ixtepec, Oaxaca?

Como adolescente y como individuo enfrentas tus cambios físicos y emocionales y tus experiencias de una manera particular y única, por eso tienes una forma exclusiva de reaccionar y expresarte ante las circunstancias que te rodean, dependiendo de tu personalidad y temperamento. Pero a la vez, como ser social, has crecido bajo la influencia de los diferentes contextos en los que te desarrollas y participas: el familiar, el escolar, el grupo de amigos, la localidad y la región donde vives. 9 La situación familiar de cada adolescente también influye en la forma en que vive sus experiencias: si su familia es unida o desintegrada, si sus padres o tutores son comprensivos o autoritarios, si tienen mayor o menor presencia en casa, si muestran o no afecto y amor, si carecen o no de recursos económicos, todo ello influye en el desarrollo social y emocional de cada joven y en su forma de expresarlo. Al mismo tiempo, tu entorno social y cultural contribuye a conformar tu forma de ser. El hecho de haber nacido y crecido en México, en una región o comunidad en particular, determina los elementos culturales que te caracterizan: por ejemplo, el idioma o lengua que hablas, el tipo de alimentación, tus creencias y tradiciones.

GLOSARIO Suburbio. Barrio o núcleo de población localizado en las afueras de una ciudad que, por lo general, constituye una zona deprimida.

Identidad personal y

No obstante que compartimos con muchas personas la nacionalidad mexicana, el contexto geográfico también influye en la manera de vivir la adolescencia: no es lo mismo ser un joven que reside en los suburbios de una gran ciudad como Guadalajara, Monterrey o la Ciudad de México, que uno que vive en una colonia de clase media o alta de alguna de esas ciudades; ser un adolescente purépecha de la Meseta Tarasca, en Michoacán, a uno que vive en Hermosillo, Sonora y asiste a una escuela particular, o uno que habita en una ciudad fronteriza al sur o al norte del país. En cada ámbito los jóvenes encuentran diferentes maneras de expresar su identidad.

cuidado de sí

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Por otro lado, los jóvenes que pertenecen a grupos vulnerables crecen en condiciones desventajosas. Muchas veces son víctimas de discriminación o marginación y deben enfrentar mayores retos. Jóvenes en situación de vulnerabilidad son, por ejemplo, los que padecen alguna discapacidad, ya sea física o intelectual; los que crecen en pobreza extrema; los jóvenes de las diversas etnias que sólo hablan su lengua indígena y que, al salir de su comunidad, tienen que desprenderse de sus usos y costumbres. Todos ellos buscan también la manera de expresar al mundo sus ideas y sentimientos. Muchos, al igual que otros jóvenes mexicanos, luchan con tenacidad por alcanzar sus sueños y tienen formas distintas de manifestarlo. Un ejemplo son los jóvenes basquetbolistas de la comunidad indígena triqui, de Oaxaca. 10 Como ves, hay una enorme variedad de expresiones e identidades entre los jóvenes. Reconocer y valorar las características personales, sociales y culturales que te identifican, te permitirá entender las similitudes que tienes con otros adolescentes y asumir una actitud de respeto y tolerancia ante las diferencias.

GLOSARIO Grupos vulnerables. Los grupos vulnerables son conocidos también como grupos sociales en estado de desventaja. El concepto se aplica a aquellos sectores o grupos de la población que, por su condición de edad, género, salud, discapacidad, estado civil, origen étnico, su preferencia sexual o por ser migrantes, se encuentran en situación de riesgo, lo que les impide incorporarse al desarrollo y acceder a mejores condiciones de bienestar Etnia. Comunidad humana definida por afinidades raciales, lingüísticas, culturales, entre otras. 10 Algunos jóvenes triquis se han convertido en grandes jugadores y han representado a México en otros países con gran éxito. Acostumbran jugar descalzos.

Reflexiono… decido

Valoro diversos contextos de convivencia.

1. Reflexiona sobre las preguntas, luego respóndelas. yy ¿Cómo es el grupo social, cultural y étnico en el que te desenvuelves? Descríbelo en un diagrama. yy ¿Te gustaría convivir con jóvenes que pertenecen a grupos sociales, culturales, étnicos o vulnerables diferentes al tuyo? Expresa con cuáles. ¿Qué podrías aprender de esta experiencia? ▶▶ Si

has convivido con jóvenes con identidades distintas a la tuya, comparte la experiencia con el grupo y expresa cómo te sientes al respecto. Motiva a que te hagan preguntas y escucha también otras opiniones.

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Utilizo las TIC Te recomendamos ver el video titulado “Niños triquis, descalzos, juegan básquet en Estados Unidos, 2013”. Éste y otras noticias sobre el tema, están disponibles en internet.

Me expreso, me identifico, pertenezco

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Identidades juveniles en una sociedad globalizada Vivimos en un mundo globalizado, pero ¿eso qué significa? La globalización es un proceso que busca establecer una uniformidad en la relación comercial entre los países del mundo para que un solo mercado regule los intercambios de mercancías, capitales, mano de obra e información entre todas las naciones. Por eso, hoy, en tu localidad, puedes tener acceso a productos de todos los continentes, a la vez que puedes saber lo que sucede en la mayor parte de los rincones del planeta casi de manera simultánea y puedes comunicarte de forma inmediata con cualquier persona en cualquier parte del mundo. Esto se debe al extraordinario desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en la actualidad. 11 El uso de las tic ha permitido a miles de jóvenes de México y de otras latitudes expresar sus deseos, su forma de entender el mundo, sus necesidades y sus sueños.

Debido a ello se ha desarrollado una interculturalidad, es decir, una relación constante entre culturas diversas, que hace que en muchas sociedades del mundo se adopten ciertas costumbres semejantes y que las formas de expresarlas sean similares. 11 Esta interculturalidad es particularmente evidente entre los jóvenes quienes, debido a la influencia de los medios de comunicación tienden a dejar atrás muchas de las tradiciones y costumbres propias de sus localidades para adoptar otras provenientes de otras regiones con sus consecuentes formas de expresión. Sin embargo, desde otro enfoque, la globalización los enriquece culturalmente al favorecer el intercambio de ideas, conocimientos, costumbres, tradiciones, gustos y formas diversas de entender la realidad.

Identidad personal y

cuidado de sí

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Y es que en el mundo globalizado se tiende, por un lado, a unificar las necesidades y gustos de las distintas sociedades y, por otro, a conservar las características específicas de cada grupo humano y sus formas de expresión, favoreciendo que se valore y redimensione la riqueza de la diversidad cultural, étnica y lingüística de la humanidad, con el propósito de que se aprecien, comprendan y respeten las diferencias. Reflexiono… decido

Reconozco formas de expresión de identidades juveniles indígenas.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Centro de Investigaciones de Estudios Superiores en Antropología Social (ciesas), llevaron a cabo un programa que incluye el video “Voces de jóvenes indígenas. Adolescencias, etnicidades y ciudadanías en México”, para abrir un espacio multimedia a la expresión de las identidades de los jóvenes indígenas de nuestro país. Para verlo, accede al enlace: https://www.unicef.org/spanish/adolescence/mexico_61007.html

Si no tienes acceso a internet pide al maestro que imprima la página que aparece en el mismo enlace. 1. Observa el video en el que se expresan muchas de estas identidades. 2. Responde: yy ¿Cómo expresan los adolescentes de los diversos grupos indígenas de nuestro país sus identidades? yy ¿Qué medios utilizan para hacerlo? yy ¿Utilizan los mismos medios que tú para expresarse? Explica. yy ¿Los participantes utilizan las tic de la misma manera que tú? yy ¿Qué mensajes envían a la sociedad mexicana a través de sus expresiones? yy ¿En qué aspectos te identificas con ellos y en cuáles no? 3. En equipos, de común acuerdo, elijan un medio para expresar su identidad como jóvenes adolescentes. yy ¿Qué mensaje enviarían a la sociedad mexicana a través de ese medio para transmitr la importancia de reconocer y apreciar la diversidad cultural que hay en México? yy ¿Tuvieron alguna dificultad para ponerse de acuerdo al elegir su mensaje? Expliquen. 4. Presenten su trabajo al resto del grupo y enriquézcanlo con todos los comentarios. • ¿Realizar ese trabajo les ayudó a comprender la importancia de reconocer las expresiones indígenas y las suyas propias? Expliquen.

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Me expreso, me identifico, pertenezco

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Respeto otras identidades La globalización ha propiciado una homogeneización en los hábitos de consumo, la moda, la alimentación, el entretenimiento y muchos otros aspectos de la vida cotidiana. 12 En la actualidad, tienes la oportunidad de conocer a jóvenes de distintas culturas, costumbres y formas de ver la vida. ¿Cómo puede esto enriquecer tu propia identidad cultural?

Por tanto, hoy tienes mucho en común con jóvenes culturalmente distintos a ti. Seguramente, la mayoría de los adolescentes de otros países escucha la misma música, viste de forma similar, visita las mismas páginas de internet e incluso puede ponerse en contacto contigo y hacer amistades virtuales gracias al desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) que han hecho posible el surgimiento de redes sociales. 12

GLOSARIO Solidaridad. Significa adherirse a la causa de otro. Se refiere a un valor que promueve la unidad para alcanzar metas o intereses comunes.

Al mismo tiempo, las sociedades son plurales, es decir, están conformadas por personas que piensan, creen, opinan, se manifiestan y reaccionan de formas diferentes. Por eso, el respeto, la tolerancia y el entendimiento solidario y sereno entre las personas, son elementos indispensables para lograr una convivencia armónica, saludable y pacífica. La pluralidad nos enriquece porque nos enseña que existen otras realidades, y eso nos permite ser empáticos, es decir, intentar ver las cosas como las ve el otro y comprender y aceptar otras formas de expresión, respetarlas y abrir canales de comunicación.

Empatía. Sentimiento de identificación con alguien o algo.

Identidad personal y

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Reflexiono… decido

Respeto las diversas formas de identidad juvenil y sus expresiones.

1. Reflexiona sobre lo que se pregunta, luego responde: yy ¿Conoces a algún grupo juvenil urbano? yy ¿Qué medios de expresión utilizan los jóvenes que pertenecen a esos grupos?, ¿con qué o con quiénes se identifican? yy ¿Consideras que en nuestra sociedad se respeta la forma de ser de estos jóvenes?, ¿qué retos enfrentan? yy ¿Cómo expresas tu identidad juvenil? yy ¿Cuáles son los retos que tú enfrentas? yy ¿Consideras que los demás respetan tu forma de ser? Explica. 2. Investiguen, en equipos, quiénes son y cómo se expresan los grafiteros, punks, darketos, cholos, emos, góticos y otros. Cada equipo elija uno de esos grupos juveniles para investigar sobre él. Luego compartan sus resultados con los demás equipos. 3. Dialoguen, con base en el resultado de su investigación: yy ¿Por qué los jóvenes buscan formas diferentes para expresarse?

En las grandes ciudades de todo el mundo han surgido, desde mediados del siglo XX grupos de jóvenes que se identifican entre sí y buscan medios de expresión independientes de la cultura dominante de la que forman parte; visten de forma similar, tienen hábitos y gustos comunes y eligen sus propios centros de reunión. A estos grupos se les llama “subculturas” y algunos ejemplos en México son: raperos, grafiteros, punks, góticos, etcétera.

yy ¿Nos enriquecen estas expresiones juveniles?, ¿por qué? • ¿Qué actitudes son respetuosas de estas expresiones y con cuáles te comprometes individual y grupalmente? • Reconocer diferentes formas en que los jóvenes expresan su identidad, ¿les ayudó a respetar otras identidades juveniles y a valorar la riqueza cultural de México? Expliquen.

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Me expreso, me identifico, pertenezco

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo en un mundo muy complejo y diverso marcado por el actual proceso de globalización en que estamos inmersos.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

“Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son universales, indisociables e interdependientes […] tal como los define el Artículo 27 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y los Artículos 13 y 15 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. […] toda persona debe poder participar en la vida cultural que elija y ejercer sus propias prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales”.

2. México, ocupa

el cuarto lugar mundial en biodiversidad y está catalogado entre las diez naciones más ricas en diversidad cultural.

a. Subraya en el texto las ideas donde se destaca el derecho de los jóvenes a expresar su identidad cultural. 2. Intercambia tu trabajo con una pareja para identificar si señalaron las mismas ideas, corrijan si es necesario.

3. Lo anterior hace

3. Elaboren un escrito en el que expliquen la importancia de que los adolescentes tengan la libertad de expresar abiertamente sus gustos, sus ideas y su forma de ser sin ser criticados o discriminados.

que los jóvenes mexicanos expresen sus diversas identidades de formas muy diferentes.

4. Compartan su texto con otras parejas y observen si su explicación es clara. 5. Hagan preguntas y observaciones si no comprendieron alguna idea o concepto.

4. Respetar las ideas

6. Anoten cómo les enriqueció leer los otros textos.

de los otros y asegurarte de que se respeten las tuyas, es esencial para una sana convivencia.

Identidad personal y

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

1. Lee el siguiente texto, que es parte del Artículo 5 de la Declaración Universal de la unesco sobre la Diversidad Cultural:

1. Te ha tocado vivir

Itacate

cuidado de sí

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Logro ir más

allá

Reconozco e identifico diversas identidades juveniles. 1. Lee los siguientes testimonios de estudiantes de secundaria que respondieron a la pregunta: “¿Cómo te defines a ti mismo?”. a. ”Soy alegre, inquieta, sincera, buena onda, me enojo muy fácilmente, relajienta, grosera, aventada un poco, cariñosa y muy romántica” (mujer, 16 años, región Oriente-Golfo). b. ”Soy un una persona alegre, sociable, responsable, cariñosa, buena onda y en ocasiones un poco rebelde y súper sencilla” (mujer, 15 años, región Occidente). c. “Soy alguien, divertido, amistoso un poco grosero y muy distraído también soy inteligente y algo sentimental” (hombre, 15 años, región Oriente-Centro). d. “Soi chidaaaaa!!!!!!!! soi buena onda relajista muy muy. pero un poco responsable... no soi grosera... me gusta ser divertida, cuidar lo que dicen de mi y me gusta maquillarme jijiijijiji” (mujer, 14 años, región Sureste). 2. Responde en forma individual: • ¿Con cuál de las identidades de esos adolescentes te identificas más? Explica por qué. • ¿Tu identidad te ayuda a aceptarte y aceptar a los demás? Argumenta. 3. Compartan, en equipo, sus respuestas. Elijan un aspecto que los identifique como jóvenes adolescentes del entorno cultural y social en el que se mueven.

Utilizo las TIC Puedes encontrar estos testimonios en: Aprender de los alumnos de secundaria. Testimonios de adolescentes. Foro: Mi vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. sep, 2009, p. 22. Disponible en: cmed.mx/FCYE16 Nota que las citas son textuales y por eso contienen errores de ortografía y redacción del escrito original. Subraya los errores.

4. Expresen, auxiliándose con la tecnología, ese aspecto de su identidad adolescente: pueden hacerlo a través un video, una obra de teatro, una canción, una exposición de carteles para una red social, un meme, un gif, una presentación multimedia, etcétera. • ¿Pudieron identificar otras formas de expresión distintas a la suya? • ¿La posibilidad de expresar su identidad a través de los medios electrónicos les hizo sentirse identificados con otros, tomados en cuenta y respetados?

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Mi dignidad, mis derechos; tu

dignidad, tus derechos Un hombre sólo tiene derecho de mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarle a levantarse. Gabriel García Márquez

• ¿A qué se refiere García Márquez con esa frase? • ¿Consideras que la frase hace alusión a la dignidad humana? • ¿Qué derechos humanos se relacionan con esa expresión? Exploro

Reconozco que soy una persona con dignidad y derechos 1. Investiga el significado de los conceptos “dignidad”, “discriminación” y “acoso”. 2. Dialoguen, en equipo, para responder. yy ¿En su grupo se respetan las diferentes formas de ser de cada estudiante? yy ¿Cuál es tu opinión acerca de la discriminación? yy ¿Saben de alguien de su escuela que sea víctima de algún tipo de discriminación o acoso? yy ¿Cómo relacionas el concepto de “dignidad” con los de “discriminación” y “acoso”? • ¿Cuál es la actitud que asumirías si te enfrentas a situaciones de discriminación o acoso para actuar con dignidad?

Significado e importancia de la dignidad La solidaridad dignifica a quien la realiza y a quien la recibe.

Muchas veces hemos escuchado la expresión “dignidad”, y que las relaciones justas e igualitarias entre las personas y los grupos sociales se sustentan necesariamente en la importancia de respetarla y valorarla, y que es esencial no atentar contra ella. Pero ¿sabes qué es la dignidad? La dignidad se refiere al valor esencial e intransferible que tiene todo ser humano por el solo hecho de serlo y es independiente de toda circunstancia: condición social o económica, raza, religión, edad, sexo; por lo tanto, es irrenunciable, pues constituye la base de todos los derechos humanos: cuando se viola cualquier derecho humano se atenta contra la dignidad. Todas las acciones encaminadas a respetar a los demás tomando en consideración su esencia, su cultura, sus creencias, su forma de ser y de pensar, valoran la dignidad. Por el contrario, las acciones que van en contra de la esencia del ser humano, como la esclavitud, las condiciones de trabajo miserables y de explotación, la discriminación en cualesquiera de sus formas, la inequidad, es decir, todos aquellos actos que presuponen o hacen sentir a alguien inferior a otro en su calidad de humano, lastiman la dignidad.

Sujeto de derecho y dignidad humana

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El respeto a la dignidad debe constituir un estilo de vida basado en la observancia de los valores fundamentales de los seres humanos, teniendo en cuenta los derechos de todos y cada uno de los integrantes de la comunidad. 13 Según el filósofo estadounidense Ronald Dworkin, en su obra El dominio de la vida, “la dignidad significa el derecho a vivir en condiciones, cualesquiera que sean, bajo las cuales es posible, o apropiado, el propio autorrespeto”. Por tanto, la dignidad implica el respeto a sí mismo, y a las personas con quienes se convive.

13 Mientras en México existan la pobreza extrema, la marginación y la desigualdad social, no podrá haber un respeto pleno a los derechos humanos y a la dignidad.

Reflexiono… decido

Reconozco y valoro la dignidad humana. 1. De la lista de actitudes siguiente, clasifica cuáles valoran la dignidad humana y cuáles no. yy Aislar socialmente a una persona que padece una discapacidad física o mental. yy Hacer bromas o comentarios irónicos sobre la apariencia de una persona. yy Participar en acciones donde se informe acerca de que las personas con orientación sexual diferente a la heterosexual, las comunidades indígenas, los discapacitados y otras minorías, deben tener los mismos derechos y obligaciones que las mayorías. yy Pagar un salario que permita satisfacer las necesidades básicas de la persona que trabaja y su familia. yy Obligar a cualquier ser humano a prostituirse. yy Intervenir cuando presenciamos o sabemos de maltrato a un niño, denunciándolo a un adulto o a las autoridades correspondientes. 2. Escribe otros ejemplos de respeto a la dignidad humana, que no estén incluidos en la lista. 3. Reflexionen y discutan, en grupo, sobre las preguntas: yy ¿Consideran que se valora la dignidad y se respetan los derechos de las personas en los ámbitos donde se mueven: familiar, escolar, comunitario?, ¿por qué? yy ¿Cuáles son los factores que favorecen el respeto a la dignidad y a los derechos humanos?, ¿cuáles los impiden o vulneran? Respondan de acuerdo a su propia experiencia.

GLOSARIO Irónico. Que denota ironía, es decir, que se emplea una expresión que da a entender algo contrario o diferente de lo que se dice, generalmente como burla disimulada. Heterosexual. Se dice de quien siente atracción sexual por personas de sexo distinto al suyo.

• ¿Clasificar las actitudes y reflexionar en grupo te ayudó a comprender la importancia de promover el respeto a tu dignidad y respetar la de otras personas en todo momento? • ¿Qué puedes hacer para lograr lo anterior?

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Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos

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Utilizo las TIC 1. Escribe de qué manera puedes contribuir a fomentar el respeto de los derechos humanos y a hacer que se respeten los tuyos. 2. Busca en internet el video Historia de los derechos humanos, en: cmed.mx/FCYE17 (ofrece la opción para que la veas subtitulada en español). 3. Reflexiona acerca de las preguntas que se plantean a partir del minuto 6:20. 4. Dialoguen, en grupo, acerca de si los aspectos tratados en el video se relacionan con sus intereses.

La dignidad como derecho humano La Organización de las Naciones Unidas, siguiente forma:

onu,

define los derechos humanos de la

“Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles”. Fuente: www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx

Como ves, los derechos humanos valoran, protegen y promueven el respeto a la dignidad, sin importar nuestra condición, pues todos tenemos los mismos derechos. En 1948, después de la Segunda Guerra Mundial, la onu proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos (dudh), cuyo propósito es defender la dignidad intrínseca y los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana 14 ; se exigió a todos los países pertenecientes a la onu que la publiquen y la promuevan para que, mediante la enseñanza y la educación, se asegure el reconocimiento y el respeto a estos derechos y libertades y se hagan valer en cada territorio.

GLOSARIO Intrínseco. Lo que es propio o característico de algo. Inalienable. Que no se puede perder o ceder.

14 Campo de refugiados en Gaza, Palestina. El impedimento de un Estado para que llegue ayuda humanitaria a otro, como sucede en diversos lugares del planeta, atenta contra la dignidad humana y los derechos más elementales de las personas.

Sujeto de derecho y dignidad humana

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Los seres humanos no siempre han reconocido el valor y la dignidad de las personas y de las sociedades, sus derechos y reivindicaciones. Éste ha sido un proceso paulatino que aún está en marcha. Los derechos humanos fueron considerados como tales a partir del siglo xviii, con las ideas de libertad e igualdad emanadas de la Ilustración, de la Independencia de Estados Unidos de América y de la Revolución francesa. 15 Karel Vasak fue director de la Sección de Derechos Humanos y Paz de la Unesco, y en 1979 propuso la división de los derechos humanos en tres generaciones.

El jurista de origen checo, Karel Vasak, fue el primer secretario general del Instituto Internacional de Derechos Humanos, en Estrasburgo, Francia, entre 1969 y 1980. En 1979 propuso la clasificación de los derechos humanos en tres generaciones, inspirado en los ideales de la revolución francesa: libertad, igualdad, fraternidad. 15 Observa el cuadro: Época en que se consignaron

Generación

Derechos que consignan

Derechos de primera generación

Se reconocieron los derechos relativos a la dignidad, la autonomía y la libertad de los individuos

Derechos de segunda generación

Se reconocieron los derechos encaminaSiglos xix y xx dos a la búsqueda de la justicia social

Derechos de tercera generación

Se reconocieron los derechos a las diferencias culturales, la paz y la justicia internacional

Siglos xviii y xix

Siglos xx y principios del xxi

Leo + Te recomendamos leer el libro Respeto, de José Luis Trueba. México, sep-Aguilar, 2003. Es una obra que invita a reflexionar sobre este valor fundamental para promover la dignidad.

En el siglo xxi los especialistas consideraron necesario incluir dos generaciones más de derechos humanos, los cuales son: yy Los derechos de cuarta generación, que se refieren a las implicaciones éticas y morales que conlleva el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. yy Los derechos de quinta generación, que incluyen las implicaciones del desarrollo de la ciencia y la tecnología en cuestiones como genética, ingeniería genética y bioética.

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GLOSARIO Consignar. Señalar o poner por escrito una cosa para dejar constancia de ella, de manera formal o legal.

Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos

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Reflexiono… decido

Analizo los derechos humanos que corresponden a cada generación. 1. Lean el siguiente concepto de Kofi Annan, ex secretario general de la onu: “Los derechos humanos son sus derechos. Tómenlos. Defiéndanlos. Promuévanlos. Entiéndanlos e insistan en ellos. Nútranlos y enriquézcanlos... Son lo mejor de nosotros. Denles vida”. yy ¿Qué quiso expresar Kofi Annan?, ¿por qué los derechos humanos son lo mejor de nosotros? yy ¿Cómo pueden promoverlos, nutrirlos, enriquecerlos y darles vida en sus acciones cotidianas? 2. Investiguen, en equipo, la historia de cada generación de derechos humanos que se resumen en los cinco incisos. ¿Cuándo surgieron?, ¿qué circunstancias históricas favorecieron su consignación?, ¿qué tipo de derechos cobija?, ¿por qué son importantes? a. Dignidad humana, autonomía y libertad de los individuos. b. Justicia social. c. Respeto a las diferencias culturales, paz y justicia internacional. d. Implicaciones éticas que conlleva el uso de las tic. e. Principios éticos y morales relacionados con el desarrollo de la genética, la ingeniería genética y la bioética. Refugiados sirios esperando ser admitidos en Grecia. Los derechos de tercera generación o de solidaridad, incluyen la protección a la dignidad de los millones de refugiados y desplazados por las guerras que hay en el mundo.

3. Elijan una generación de derechos humanos y elaboren un cartel con un contenido y una imagen que promuevan su difusión e inviten a respetarlos. 4. Con la guía de su maestro organicen una exposición con sus carteles e inviten al resto de la escuela a conocerla. ▶▶

Dialoguen en plenaria para responder estas preguntas: • ¿Pueden identificar si en su ámbito familiar, escolar y en su comunidad se respetan los derechos humanos? • ¿Consideran que se respetan los suyos? Expliquen. • ¿Con qué acciones personales pueden contribuir a ello?

Sujeto de derecho y dignidad humana

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Situaciones que comprometen la dignidad ¿Alguna vez te has preguntado cuáles son las situaciones que comprometen la dignidad?, ¿te ha tocado vivir alguna situación donde la dignidad de alguien cercano o la tuya se haya visto comprometida? Algunos ejemplos en los que se atenta contra la dignidad de las personas son: la violencia intrafamiliar, la violencia contra las mujeres, el abuso contra niños y adolescentes, la trata de personas, la discriminación en cualquiera de sus formas. En resumen, cualquier situación en la que una persona o un grupo considera y trata como inferior a otra persona o grupo es una situación en la que la dignidad se ve comprometida. 16

GLOSARIO Trata de personas. La captación o traslado de una persona utilizando violencia, amenazas o engaño para someterla a explotación y beneficiarse de su trabajo.

16 No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti.

Si un estudiante con alguna discapacidad, por ejemplo, o con una creencia religiosa diferente a la de la mayoría, o con una preferencia sexual distinta, es sometido a burlas, se le aísla, o se le impide participar en las actividades del grupo, se atenta contra su dignidad. Si un adulto obliga a un menor a realizar un acto relacionado con la sexualidad, atenta contra la dignidad de éste y comete, además, un delito. Los niños, niñas y adolescentes que son maltratados, o son reclutados en redes de pornografía infantil, prostitución o esclavitud, también son víctimas de un delito y difícilmente se reconocerán a sí mismos como sujetos con dignidad, con un valor propio. El seno familiar es el primer ámbito donde aprendemos a respetar la dignidad de los demás.

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Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos

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17 La intolerancia y el sentimiento de superioridad de unos grupos humanos sobre otros ha causado, a lo largo de la historia, enorme sufrimiento a millones de seres humanos.

En la historia hay también múltiples ejemplos de violaciones contra la dignidad de los pueblos. Uno de ellos, que has estudiado en tu clase de Historia Universal, es la colonización de África por parte de las potencias europeas en la segunda mitad del siglo xix y la primera del xx. Los colonizadores europeos se adjudicaron el derecho de dominar a los pueblos africanos, por considerarlos inferiores, y se apropiaron de sus territorios y recursos, les impusieron su cultura, su lengua, y su religión. Y esa idea de superioridad de un grupo sobre otro se arraigó de tal forma que en la actualidad aún existen esos prejuicios. 17 Reconocer las situaciones en que se atenta contra la dignidad es esencial para poder rechazarlas y combatirlas. Ser autocríticos al respecto es indispensable para no violentar la dignidad de otros, para hacer valer la propia dignidad y ser parte de la construcción de una cultura de paz. Reflexiono… decido

Reconozco, analizo y tomo postura frente a hechos que atentan contra la dignidad. 1. Elige una noticia reciente donde se hable de algún acontecimiento que atente contra la dignidad humana. 2. Compartan, en equipo, las noticias y, por consenso, elijan sólo una. Identifiquen los derechos humanos que son violados. 3. Coordinados por su maestro expongan sus trabajos al grupo para responder: yy ¿Cuáles fueron los temas que se presentaron? yy ¿Se violenta sólo un derecho o más? yy ¿Se afecta sólo a una persona o a un grupo?, ¿trasciende a otros grupos de la sociedad?, y, si es así, ¿a qué grupos y de qué forma los afecta? yy ¿Cómo hubieras actuado en el lugar de quien viola el derecho y en lugar de la persona, o grupo, cuyo derecho es violado? yy ¿Qué actitudes hubieran promovido un trato respetuoso en ese caso? • ¿Pudiste identificar cuáles hubiesen sido las acciones que implicarían un trato de respeto a los derechos humanos en el caso que elegiste con tu equipo?

Sujeto de derecho y dignidad humana

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¿Consideras que actúas en favor del respeto hacia ti mismo y los demás?, ¿cómo lo haces? Cada persona debe valorar el derecho de otros, ya sean personas o grupos, a pensar, creer, hacer o ser de una manera distinta a la nuestra y debe actuar en consecuencia, es decir, respetando ese derecho. De esa forma se construyen relaciones pacíficas y armoniosas. Es necesario saber que existen organizaciones de la sociedad civil, por ejemplo, grupos religiosos, deportivos, colegios profesionales, sindicatos y otros, cuya función es promover y exigir el respeto a los derechos y la dignidad de las personas. Sus principales características son: yy Autónomas. Esto quiere decir que no forman parte del gobierno, y no buscan hacerlo, aunque pueden cooperar con él; por eso también se conocen como organizaciones no gubernamentales (ong). yy No lucrativas. Esto es, su objetivo no es obtener utilidades, como en el caso de las empresas. Generalmente obtienen sus recursos económicos a través de donativos. yy Su objetivo es la promoción y vigilancia de los derechos humanos. Participar en alguna de estas instituciones de la sociedad civil es una manera de organizarse para promover el respeto a la dignidad y a los derechos humanos. 18 Reflexiono… decido

Reconozco que soy una persona con dignidad y promuevo un trato respetuoso de la dignidad de los demás.

18 Mese Vasco de Quiroga iap es una organización de la sociedad civil de la ciudad de Morelia, Michoacán, que apoya a Menores en Situación Extraordinaria, de ahí sus siglas, otorgando a niños en extrema pobreza becas y apoyo académico para que puedan terminar sus estudios desde la primaria hasta la universidad.

1. Explica: ¿Qué es la dignidad? yy ¿Cómo puedes hacer que se respete tu dignidad? 2. Analiza cada situación descrita y escribe en cada cuadro “SÍ”, si consideras que esa acción promueve el respeto a la dignidad, o “NO”, si es el caso contrario. Explica las razones de tu elección: Escucho con atención la opinión de los otros, aunque sea diferente a la mía. Me molesta cuando alguien no opina igual que yo. Si me ofrecen consumir tabaco, alcohol u otra sustancia, me niego a hacerlo. Quien no está de acuerdo conmigo, está equivocado. Si una persona me desagrada, hago que las demás la aíslen. Reconozco que hay unas personas que me caen mejor que otras, pero considero que todas tienen cualidades que se deben valorar. Si mi novia o novio me piden hacer algo, lo hago aunque no esté de acuerdo.

• ¿Tus acciones están orientadas a promover el respeto a la dignidad y los derechos de los demás?, ¿en qué forma lo haces? • ¿Asumes una actitud de indiferencia cuando se atenta contra la dignidad de alguien? De ser así, ¿cómo podrías modificarla?

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GLOSARIO Organización de la sociedad civil. Ámbito en que los ciudadanos y los movimientos sociales se organizan con un objetivo determinado. Actúan de manera colectiva y libre con la finalidad de defender los derechos individuales, políticos y sociales de la ciudadanía.

Mi dignidad, mis derechos; tu dignidad, tus derechos

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Conocer y

hacer respetar tus derechos y respetar los de los demás te permite reforzar el aprecio por ti mismo y por el otro. 2. El respeto a

la dignidad es una condición indispensable para conformar una sociedad más justa y más igualitaria que favorezca la cultura de paz. 3. Indudablemente,

tú contribuyes a construirla.

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Elige la opción que consideres adecuada. 1. La dignidad es condición inherente del ser humano que le: a. permite sentirse superior a otro u otros. b. confiere un determinado estatus social. c. confiere un valor irrenunciable e independiente de toda condición cultural, social o económica, raza, religión, sexo o edad. d. impide tomar decisiones adecuadas, responsables y libres. 2. Son derechos de primera generación los que garantizan o establecen: a. el respeto a las diferencias culturales. b. el respeto a la dignidad humana. c. principios éticos que plantea el desarrollo tecnológico. d. la justicia social. 3. Son derechos de tercera generación los que garantizan o establecen: a. el respeto a las diferencias culturales. b. el respeto a la dignidad humana. c. establecen los principios éticos que plantea el desarrollo tecnológico. d. la justicia social. 4. Son los derechos de cuarta generación los que garantizan o establecen: a. el respeto a las diferencias culturales. b. el respeto a la dignidad humana. c. principios éticos que plantea el desarrollo tecnológico. d. la justicia social. 5. Indaguen sobre alguna situación en que se haya atentado contra los derechos o la dignidad de alguien de la comunidad escolar. Describan el acontecimiento y discútanlo en plenaria. Propongan soluciones y redacten en forma de noticia. Pueden crear un blog con textos, fotos, dibujos y propuestas para respetar y hacer respetar los derechos y la dignidad propia y la de los demás.

Sujeto de derecho y dignidad humana

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Logro ir más

allá

El negro Es […] el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna […] inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. […] advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre […] que un chico negro […] se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada […] se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o […] quizá no disponga de dinero suficiente […]. De modo que […] decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar […] normalidad y compartiéndola con […] generosidad y cortesía con el chico negro. […] Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta. Dedico esta historia […], que además es auténtica, a todos aquellos españoles que […] recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. […] Será mejor que nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: “Pero qué chiflados están los europeos”. Rosa Montero, “El negro”, El País, 17 de mayo de 2005, en: elpais.com/diario/2005/05/17/ultima/1116280802_850215.html

Reconozco el valor de un trato respetuoso. 1. Dialoguen, en pareja, sobre las preguntas antes de responderlas: • ¿Qué opinan de la historia que acaban de leer? • ¿Hubo respeto entre ambos estudiantes?, ¿alguno de ellos atentó contra la dignidad del otro? • ¿Qué relación tiene esta anécdota con el respeto a la dignidad y a los derechos humanos? ▶▶ Propón

con tu equipo un proyecto en el que planteen y resuelvan uns situación relacionada con la dignidad.

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Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva

y crítica ante los demás La verdadera libertad consiste en el dominio absoluto de sí mismo. Michel de Montaigne 19 Todos los días realizamos acciones que nos llevan a tomar decisiones. Algunas, como lavarnos los dientes, las efectuamos sin cuestionarnos mucho sobre ellas; otras, como decidir si cerrar o no la llave del agua cada vez que la usamos, son resultado de una reflexión más profunda y una actitud ética respecto al cuidado de los recursos naturales.

• ¿Qué es la libertad? • ¿Eres libre para decidir cómo pensar, reflexionar, actuar, y hablar? • ¿Por qué actúas, piensas y hablas como lo haces? • ¿Qué influencia ejercen en ti los demás? • ¿Qué necesitas hacer para actuar con autonomía?

Organicen una mesa redonda para compartir con los demás integrantes cómo definieron los conceptos de libertad y responsabilidad. Guarden sus conclusiones para que las retomen al final de la lección.

¿Por qué soy, necesariamente, libre? ¿Qué criterios hay que emplear para tomar decisiones?, ¿cómo podemos saber qué está bien y qué no cuando decidimos? Reconocer las consecuencias positivas y negativas de una decisión es la cuestión fundamental de la libertad. La libertad implica decidir, con plena conciencia, nuestras acciones; considerar sus consecuencias y estar dispuestos a asumirlas; responder por ellas. Eso es lo que significa el concepto “responsabilidad”. 19 La libertad es un rasgo esencial de la naturaleza humana y es irrenunciable porque siempre, en todo lo que hacemos, debemos decidir. Es por eso que el filósofo Jean-Paul Sartre decía que “el hombre está condenado a ser libre”. Muchas veces las acciones que escogemos realizar dependen sólo de nuestra voluntad, lo que significa que una decisión es un asunto personal, nadie puede decidir por nosotros, por lo tanto, si nos equivocamos la responsabilidad será exclusivamente nuestra, como cuando elegimos ir al cine en lugar de estudiar, lo cual implica asumir las consecuencias de esa decisión.

La libertad como valor y derecho humano fundamental

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Exploro

Reconozco que actuar con libertad implica hacerlo con responsabilidad.

1. Lee el siguiente caso y analízalo, según se pide. Los padres de Pedro tuvieron que salir de la ciudad unos días. Su amigo Juan lo convenció de organizar una fiesta en su casa y prometió ayudar a su amigo a limpiar todo cuando terminara la fiesta. Convocaron a sus amigos y amigas a través de las redes sociales y por eso comenzaron a llegar, además de sus amigos, muchos desconocidos. La fiesta se salió de control: pusieron la música a todo volumen, rompieron unos vidrios de la casa, una silla del comedor y uno de ellos ponchó las llantas del carro de uno de los vecinos, quienes llamaron a las autoridades para que pusieran orden.

¿En qué medida somos libres de hacer lo que queramos?

2. En plenaria y bajo la dirección del maestro, dialoguen sobre las preguntas siguientes: yy yy yy yy yy yy yy yy

¿Qué decisiones tomaron Pedro y Juan? ¿Quién debe responder por los hechos ocurridos? ¿Cuál fue la influencia de Juan en la decisión de Pedro? ¿Qué consecuencias se derivaron de la decisión que tomó? Consideren las implicaciones personales, familiares y sociales. ¿Cuál es tu opinión acerca de la decisión de Pedro? ¿Y de la de Juan? ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de Pedro? ¿Ejerció Pedro su libertad con responsabilidad? Argumenten. • ¿Has estado en una situación en la que hayas decidido hacer algo para lo que no tienes permiso? • ¿Lo decidiste de forma consciente, sabiendo que deberías asumir las consecuencias? • ¿Te ayudó el caso de Pedro a comprender que decidir libremente implica responder por tus acciones y asumir las consecuencias?, ¿de qué forma?

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Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás

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20 Quien en un día de escuela decide irse al parque, en vez de entrar al colegio, lo hace libremente aunque sus amigos hayan ejercido presión, por lo que debe asumir las consecuencias de su decisión.

Todas nuestras acciones tienen consecuencias 20 , es decir, repercusiones en nosotros mismos y en otras personas o grupos de personas. Pero no todas las consecuencias de nuestras acciones tienen la misma importancia. No es lo mismo decidir no bañarte un día que optar por no ir a la escuela ese día, o resolver abandonar definitivamente los estudios. Los resultados que tendrían para tu vida esas tres decisiones son diferentes. Tampoco es lo mismo decidir no hablarle temporalmente a alguien con quien tuviste un conflicto, que incitar a otros, incluso bajo amenazas, a que actúen de la misma forma contra esa persona. Las consecuencias para ti, para quienes intentas convencer de que actúen como tú quieres y para la persona contra la que actúan, son muy diferentes. Claro que esa persona, y todos los implicados, tendrán, a su vez, que decidir cómo actuar ante esa circunstancia. Ahora bien, tal vez estés pensando que hay ciertas circunstancias y asuntos en los que no puedes decidir. Y tienes razón. Hay infinidad de situaciones que no dependen de ti, que están más allá de tu voluntad y nada puedes hacer al respecto. Lo que sí puedes es decidir qué hacer, cómo actuar o cómo comportarte ante ello. En eso consiste ser libre. Reflexiono… decido

Identifico los límites de mi libertad. 1. Lee la siguiente idea planteada por Unicef, oficina de Argentina, en un documento titulado “Unicef va a la escuela”: “Somos libres porque elegimos entre distintas alternativas posibles según nuestra voluntad. Pero los deseos de otras personas, nuestras propias creencias, la educación y las leyes limitan las alternativas a elegir”. Fuente: www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_educvaescuela3.PDF

2. Entonces, ¿qué es lo que pone límites a tu libertad? ▶▶ Discútelo

con tu equipo y, escriban y guarden sus conclusiones.

La libertad como valor y derecho humano fundamental

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25/05/20 13:54

Reflexiono… decido

Reconozco qué significa actuar con libertad. 1. Lee el siguiente fragmento de Ética para Amador, sobre la libertad:

“Podemos decir «sí» o «no», «quiero» o «no quiero». Por muy achuchados que nos veamos por las circunstancias, nunca tenemos un solo camino a seguir sino varios. […] No somos libres de elegir lo que nos pasa (haber nacido tal día, de tales padres y en tal país, padecer un cáncer o ser atropellados por un coche, […] que los aqueos se empeñen en conquistar nuestra ciudad, etc.), sino libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual modo (obedecer o rebelarnos, ser prudentes o temerarios, vengativos o resignados, vestirnos a la moda o disfrazarnos de oso de las cavernas, defender Troya o huir, etc.) […] Hay cosas que dependen de mi voluntad (y eso es ser libre) pero no todo depende de mi voluntad (entonces sería omnipotente), porque en el mundo hay otras muchas voluntades y otras muchas necesidades que no controlo a mi gusto”. Fuente: Fernando Savater. Ética para Amador. Ariel, España, 2011, pp. 15-16. Disponible en línea en la página del Instituto Politécnico Nacional: https://www. escatep.ipn.mx/assets/files/escatep/docs/Docencia/Lectura/Etica-Para-Amador.pdf

2. Responde en forma individual: yy ¿Consideras que siempre podemos elegir entre varias opciones? yy ¿En qué aspectos somos libres para elegir y en cuáles no? yy ¿Qué límites tiene la libertad, según Savater? 3. Reunidos en equipos escojan y analicen un acontecimiento que hayan vivido en el cual se les haya pedido hacer algo con lo que no estaban de acuerdo. yy ¿Cuáles eran las voluntades en conflicto, es decir, las de la otra parte y la suya? yy ¿Cómo respondieron ante esa situación? yy ¿Entre qué alternativas podían elegir? yy ¿Cómo manifestaron su opinión acerca del tema en que no estaban de acuerdo?, ¿se tomó en cuenta su punto de vista? yy ¿Cómo se sintieron al respecto? 4. Preparen su caso para exponerlo al grupo mediante una representación teatral, exposición tradicional, o videos.

GLOSARIO Omnipotente. Que todo lo puede o que está dotado de gran poder e influencia.

Leo + Te recomendamos leer Ética para Amador, de Fernando Savater, que el filósofo español escribió para su hijo Amador cuando era adolescente. En este extraordinario libro explica de manera muy clara y amena lo que es la ética. En el capítulo 1, titulado: “De qué va la Ética”, habla sobre lo que es la libertad.

• ¿Por qué es importante que expongas tus razones para negarte cuando se te pide hacer algo con lo que no estás de acuerdo?

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Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás

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¿Qué significa actuar con autonomía? Cuando tú decides cómo actuar, porque conoces tus principios y sabes por qué haces lo que haces, actúas con autonomía. GLOSARIO Escala de valores. Jerarquía que cada individuo da a los valores éticos y morales.

El término autonomía viene del griego: auto = uno mismo, y nomo = norma. Actuar con autonomía significa, por tanto, establecer reglas propias que guían tu comportamiento. Si sabes qué te conviene y qué no, y si tienes clara tu escala de valores y actúas conforme a ella, aunque a veces se contrapongan con los de los demás, significa que actúas con autonomía. Precisamente, de eso trata la formación ética, de permitirnos reconocer qué está bien y qué no lo está cuando actuamos. A veces no resulta fácil decidir cómo actuar, aunque tengamos clara nuestra escala de valores, porque la situación que enfrentamos involucra diversos valores y éstos se contraponen entre sí. Veamos un ejemplo: Gloria fue temprano a casa de María, su mejor amiga, y le pidió que la dejara quedarse ahí hasta la hora de la salida de la escuela. Le explicó que tenía examen de Biología a la segunda hora, pero como no había estudiado decidió no acudir a la secundaria ni avisar a sus padres. 21 El director de la escuela llamó a la mamá de Gloria para informarle que su hija no había asistido a la escuela. De inmediato, la mamá de Gloria, muy preocupada, se comunicó con María para preguntarle si sabía dónde estaba su hija. Al principio, María no supo qué hacer y luego decidió confesarle a la mamá de Gloria que ésta estaba en su casa. Un conflicto de valores obliga a reflexionar acerca de la jerarquía que damos a éstos para determinar cómo priorizar unos sobre otros y tomar decisiones. A este tipo de situaciones se les conoce como dilemas éticos.

21 Si el secreto que te confió tu amiga la pone en riesgo, ¿debes traicionar su confianza?

La libertad como valor y derecho humano fundamental

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Reflexiono… decido

Analizo un dilema ético. 1. Reúnete con la pareja de trabajo que tú elijas y analiza con ella el caso de Gloria y María. yy yy yy yy yy yy yy

¿Han vivido una experiencia similar?, ¿cómo se sintieron? Cómo creen que se sintió María?, ¿qué hubieran hecho en su lugar? ¿Qué valores identifican en el dilema y cuáles entran en conflicto? Para María es muy importante su amistad con Gloria, ¿qué le aconsejarían? ¿Cuál es el dilema para María?, ¿qué harían en su caso? ¿Y en el caso de Gloria? ¿Consideran que Gloria actuó con autonomía?, ¿se apegó a valores?, ¿y María?, ¿por qué? yy ¿Qué pueden aprender Gloria y María de esta experiencia? 2. Compartan una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión que involucró diferentes valores. yy ¿Cómo la resolvieron? Si actuaron con autonomía, ¿cómo lo hicieron?, en caso contrario, ¿por qué no actuaron así? • ¿Te ayudó este análisis a comprender lo que es un dilema ético? • ¿Qué significa actuar con autonomía y apegado a valores?

¿Cuáles son los valores que determinan mis acciones? La libertad es un derecho humano fundamental. Actuar con libertad significa, entonces, elegir entre las opciones que nos plantea cada circunstancia de la vida. Pero ¿qué es lo que nos permite saber cómo elegir?, ¿qué decisiones debemos tomar? Cuando elegimos, adquirimos responsabilidades y compromisos con nosotros y con otras personas. Asumirlos, implica ser honestos con nosotros mismos. Los seres humanos actuamos apegados a principios que orientan nuestro comportamiento. Éstos pueden ser de carácter moral o ético y se refieren a normas de conducta; nos permiten expresar un juicio basado en la reflexión sobre lo que es o no es correcto; están en la conciencia de cada individuo, y promueven los valores que determinan la conducta de una persona y de la sociedad. Los valores se refieren a las pautas de comportamiento a que aspiramos los seres humanos por considerarlas deseables y necesarias para establecer relaciones de convivencia sanas.

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Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás

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Hay valores universales, es decir, valores que todos los seres humanos, independientemente de nuestra cultura, lengua, creencias u origen étnico, reconocemos como indiscutiblemente válidos, por ejemplo, la libertad, la paz, la justicia y la igualdad, la reciprocidad y la lealtad, entre otros. Otros valores son colectivos, es decir, los reconocen solamente determinados grupos sociales, por ejemplo, las creencias religiosas o las tradiciones y costumbres de una comunidad. 22 La amistad, la perseverancia, la honestidad, el respeto a los demás y la solidaridad son valores que dependen de los principios éticos de cada individuo. 22 La celebración del día de muertos en México, es una tradición que representa un valor colectivo.

¿Dónde aprendemos esos valores? En el seno familiar y en la escuela aprendemos los primeros lineamientos que guían nuestro comportamiento, como el de reconocer y valorar las diferencias; es ahí donde empezamos a identificar cuáles son los valores esenciales que rigen nuestras acciones. No obstante, la decisión de cómo comportarse en cada circunstancia debe tomarla cada individuo, de manera autónoma y razonada, con base en el código de valores que haya construido para sí. Reflexiono… decido

Identifico diferentes tipos de valores. 1. Busca en los periódicos de esta semana una noticia en la que reconozcas un valor universal, otra donde distingas un valor colectivo y otra que mencione un valor individual. 2. Compártelas en el salón de clase y explica cuál es el tipo de valor que identificaste en cada noticia y por qué la elegiste. Dialoga con el resto del grupo sobre la importancia de los valores incluidos en esas noticias. 3. En plenaria, elaboren tres listas con los valores que encontraron entre todos: universales, colectivos e individuales. 4. De esas listas de valores escoge tres de cada tipo que orientan tus propias acciones, principalmente, y anótalos en tu cuaderno.

• Identificar los valores que para ti son más importantes, ¿de qué forma te ha permitido reconocer cuáles son los principios que mueven tus acciones?

La libertad como valor y derecho humano fundamental

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¿Cómo construyo una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos? ¿Qué pasa cuando otra persona o personas, ya sea un familiar, vecino, maestro, amigo, etc., nos pide hacer algo con lo que no estamos de acuerdo porque va en contra de nuestros valores? Se nos dice que para responder a la presión de los demás debemos ser asertivos y críticos, tener claros nuestros valores y actuar de acuerdo con los mismos, pero ¿qué significa eso?, ¿cómo se consigue? Ser asertivo significa distinguir nuestra opinión de manera firme y mantener una postura congruente con los propios valores frente a determinada circunstancia. Significa ser claros, francos y directos, con respeto y argumentos, sin herir los sentimientos de los demás ni menosprecias sus ideas, creencias y sentimientos. Ser crítico significa distinguir los valores de los antivalores en cada situación, tener la capacidad de diferenciar entre lo que concuerda con nuestra escala de valores y lo que no. Se refiere a tener la capacidad para reconocer una situación en la que no estamos de acuerdo y expresar nuestras razones de por qué no lo estamos de forma asertiva.

GLOSARIO Antivalores. Conductas y actitudes dañinas, como son la soberbia, la prepotencia, la arrogancia, la deshonestidad. Disyuntiva. Situación en la que se debe elegir entre dos cosas o soluciones diferentes.

¿Alguna vez te has visto en la disyuntiva de estar de acuerdo con alguna opinión contraria a tu manera de pensar y sentir sólo por “quedar bien” con alguien? ¿Cómo te sentiste después?, ¿reflexionaste acerca de los motivos por los que cediste a esa presión? Responder asertivamente significa tener la capacidad de tomar decisiones propias y manifestarlas a los demás de manera firme y clara, sin temor de ofender al otro; ser capaz de escuchar el punto de vista del otro, comprenderlo, y explicarle la propia opinión o posición de manera respetuosa pero invariable. Responder asertivamente para no ceder ante la presión que ejercen los demás para que actuemos de la manera que ellos desean en oposición a nuestras convicciones, nos hace libres. Cuando actuamos de esa manera nos autoafirmamos y fortalecemos nuestra autoestima. 23

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23 La presión que ejercen los amigos sobre nuestras decisiones a veces influye en nuestra manera de actuar, por eso debemos estar conscientes de nuestras convicciones para actuar con independencia y de acuerdo con nuestros valores.

Fortalezco mi autonomía al construir una postura asertiva y crítica ante los demás

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Para ejercer la

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Elige la opción correcta.

libertad con responsabilidad es necesario que establezcas una escala de valores que te permita actuar con autonomía, esto es, de acuerdo con tus principios.

1. Libertad, desde el punto de vista ético, es: a. No ser esclavo de nadie ni deberle nada a nadie. b. Poder decir y hacer cuanto queramos, en la medida en que no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres. c. Elegir actuar de manera responsable ante las circunstancias que se presentan. d. No estar en la cárcel. 2. Autonomía, desde el punto de vista ético, es: a. Actuar de acuerdo con nuestro criterio, sin dejarnos llevar por las opiniones de otros. b. Tener la posibilidad de moverse libremente de un sitio a otro, sin depender de los demás. c. Capacidad para sostenerse por sus propios medios. d. No depender de nada ni de nadie para funcionar.

2. Si tienes claridad

respecto a cuáles son los valores y principios que deben regir tus acciones, podrás responder de manera asertiva, crítica y autónoma a la presión de los demás.

3. Ser asertivo significa: a. Ser capaz de ponerse en el lugar de los demás. b. Convencer a otros para que actúen de acuerdo a nuestro criterio. c. Jerarquizar los valores propios para actuar de acuerdo con ellos. d. Reconocer los valores propios y comunicarlos a los demás sin estar sometidos a su voluntad. II. Considera la siguiente situación:

Hoy te entregaron la boleta de calificaciones y descubriste que tienes una materia reprobada. 1. Actúas de manera asertiva y crítica cuando: a. Entregas la boleta a tus padres y les dices: “El maestro me reprobó porque...”. b. Al entregar la boleta dices: “Reprobé porque...” . c. Decides no entregar la boleta a tus padres. d. Firmas la boleta en lugar de tus padres. 2. Explica por qué elegiste cada opción:

La libertad como valor y derecho humano fundamental

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Logro ir más

allá

Los jóvenes ejercen su libertad cuando inventan, diseñan y encuentran cientos de formas distintas de expresarse...

Comprendo la importancia de ser asertivo y crítico para ejercer la libertad con autonomía y responsabilidad. En la Encuesta de Jóvenes en México 2019, los jóvenes participantes expresaron su percepción sobre la libertad personal que tienen en su casa. Observa la gráfica: 51.1% 12.2%

Más libertad de la que deberían tener

Fuente: Encuesta de Jóvenes en México 2019. Observatorio de la juventud en Iberoamérica y Fundación SM: México, p. 84. En https://www. observatoriodelajuventud.org/ presentamos-la-encuesta-dejovenes-en-mexico-2019/

Un nivel de libertad (bastante) adecuado 36.7%

Menos libertad de la que deberían tener

1. Observa la gráfica, analízala y de acuerdo con tu opinión, responde: • ¿En qué nivel de libertad te ubicas? • ¿Qué nivel de libertad tienen los jóvenes mexicanos que tú conoces? Explica por qué. 2. Reflexionen y discutan con su equipo acerca de lo siguiente: • ¿Por qué la libertad es un derecho humano? • ¿Por qué el ejercicio de la libertad requiere de una actitud asertiva y crítica? • ¿Has tenido alguna presión social para tomar decisiones? Ejemplifica. ▶▶ Organicen, en equipos, una conferencia con el tema: “Cómo ser asertivo y crí-

tico para decir ¡NO! cuando sea necesario”, para presentarla ante su grupo, y después a la comunidad escolar. Diséñenla e ilústrenla a su gusto. Pueden utilizar un rotafolio, cartulinas, y, si lo desean, diagramas y mapas mentales, que pueden elaborar ustedes. Les recomendamos que tenga una duración menor a 5 minutos. ▶▶ Consideren

diseñar actividades para motivar a su público a que reflexione sobre la importancia de ser asertivo y crítico ante las presiones de otras personas y grupos para ejercer la libertad con autonomía y responsabilidad.

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Enfrento desafíos y tensiones al

ejercer mi libertad GLOSARIO Tensión. Estado de oposición u hostilidad latente entre personas o grupos humanos. Desafío. Meta por alcanzar. Rivalidad, competencia, provocación. Acción de amenazar o provocar.

Porque ser libre no es solamente desamarrarse las propias cadenas, sino vivir en una forma que respete la libertad de los demás. Nelson Mandela • ¿Qué opinas del pensamiento de Mandela? • ¿Por qué dice Mandela que respetar la libertad de los demás nos hace libres? • ¿Qué tipo de tensiones surgen cuando entra en conflicto tu derecho a ejercer la libertad con el derecho a la libertad de los demás? • ¿Qué desafíos deben enfrentarse cuando esto sucede?

Exploro

Reconozco espacios de convivencia. 1. Elabora un esquema o un diagrama con algunas de las reglas y normas que sigues en tus espacios de convivencia. yy ¿Consideras que ejerces tu libertad de la misma forma en cada espacio de convivencia? Explica. yy ¿Qué actitudes muestras en casa, en la escuela, con los amigos y en los espacios públicos? yy ¿Qué tipo de tensiones se generan cuándo no cumples con alguna de las reglas, o alguien más no lo hace? Menciona un ejemplo para cada espacio de convivencia. yy ¿Cuáles son los desafíos?

Libertad es la facultad del ser humano para conducirse o no según su criterio y voluntad. Es también el estado de una persona que no se encuentra prisionera o sometida a otra.

▶▶ Intercambien

sus esquemas o diagramas con una pareja, analícenlos y en su cuaderno o libreta respondan las preguntas siguientes: • ¿En qué coinciden?, ¿el resto del grupo consideró los mismos espacios de convivencia, desafíos y tensiones que tú? Si es así, comparen sus trabajos y elaboren un resumen de los aspectos en que coincidieron e intégrenlo a su Itacate de evidencias.

Criterios para el ejercicio responsable de la

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

25/05/20 13:55

Desafíos y tensiones en mis espacios de convivencia

24 Nuestros espacios de convivencia son todos aquellos lugares que compartimos con otras personas.

¿Te has preguntado qué sucedería si cada persona actuase únicamente en función de satisfacer sus necesidades y deseos, sin tomar en cuenta lo que piensan, sienten o quieren los demás? Vimos, en la lección 5, que la libertad es la facultad que tenemos para elegir, y que cada acción que realizamos tiene un resultado o consecuencia, es por eso que en cada espacio de convivencia se imponen determinados límites a la libertad. Tú, como todas las personas, te desenvuelves en distintos espacios que compartes con otros. Unos son privados, otros son públicos. 24 En los espacios privados convives con personas a las que conoces y te son cercanas, como la familia, tus amistades y con quienes compartes tu espacio escolar. Los espacios públicos los compartes con personas a quienes no necesariamente conoces, como son la calle, los centros comerciales, los edificios públicos, los parques, por mencionar algunos. Pero en ambos tipos de espacios, las necesidades e intereses de cada persona deben tomar en cuenta las de todos con quienes los comparten, es por eso que existen normas, reglas y leyes de convivencia que regulan las acciones, para que, el derecho a actuar con libertad se rija por principios justos e iguales para todos. Cada colectividad impone sus propias normas y reglas de convivencia a quienes la conforman. Por ejemplo, en la familia ayudas con las tareas de la casa y avisas cuando vas a un lugar; en la escuela eres puntual, pides la palabra para hablar, no participas en acciones de acoso, mantienes limpios los salones; en la calle respetas las señales de tránsito, no tiras basura, etcétera.

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Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad

25/05/20 13:55

Mis intereses y necesidades como motor de mis acciones

25 El salón de clases es un espacio de convivencia donde frecuentemente se confrontan las necesidades e intereses de quienes lo comparten.

Los seres humanos actuamos siempre motivados por alguna causa, y ésta siempre se desprende de una necesidad o un interés. Tener una necesidad es requerir algo; es todo aquello de lo que no podemos prescindir, lo que es vital para nuestro desarrollo. Las necesidades pueden ser de diversos tipos: físicas (como la necesidad de comer), materiales (la necesidad de cobijo), cognitivas (la adquisición de conocimiento), espirituales (la búsqueda de significados o del sentido de la vida), afectivas (el amor, el cariño). El interés puede definirse como el valor que se le da a algo, ya sea una persona, un sentimiento, una creencia, un anhelo, una actividad o una cosa. Pero ¿qué necesidades e intereses guían las acciones humanas? Al reflexionar sobre ello, conviene tomar en cuenta diversos factores, por ejemplo, las circunstancias, la intención y los valores de quien actúa, así como las consecuencias de cada acción. Muchas veces, como viste en la lección anterior, las necesidades y los intereses de las personas se contraponen, chocan entre sí y ocasionan conflictos que es necesario resolver. Si Pepe desea prestar atención a la clase y Claudia, que se sienta a su lado, tiene necesidad de comunicarle lo feliz que está porque durante el receso Luis la invitó al cine, ¿es libre Juan de no escuchar a Claudia, porque lo distrae?, ¿cuál es el interés de Claudia en ese momento?, ¿qué tipo de tensión se crea entre ellos?, ¿qué reglas y normas se establecen en el salón de clases para evitar esa tensión? 25

Criterios para el ejercicio responsable de la

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

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Algunas veces las necesidades de una persona se contraponen y entran en conflicto con sus propios intereses. La mamá de Jesús desea que su hijo siga estudiando la secundaria; él también quisiera hacerlo, pero se plantea abandonar los estudios y comenzar a trabajar, ya que su ayuda económica es indispensable en casa. ¿Qué intereses y necesidades se contraponen en este caso?, ¿qué decisión le conviene tomar a Jesús?, ¿qué consideraciones le ayudarán a decidir? Reflexiono… decido

Identifico acciones que afectan a los demás. 1. Expongan, con su equipo, ejemplos de acciones que afectan a otros e identifiquen los desafíos y tensiones que generan. Pueden ser acciones de una persona, un grupo o una institución pública o privada. 2. Para reflexionar sobre los desafíos y tensiones que genera el derecho a la libertad en sus espacios de convivencia, elaboren uno o varios esquemas, con preguntas, como el del siguiente ejemplo, que se realizó a partir de las preguntas: ¿una persona impuntual, es libre de serlo?, ¿en qué espacio de convivencia ocurre?, ¿qué acción se cuestiona?, ¿cómo afecta esa acción a los demás?, ¿qué desafíos y tensiones implica? Espacio de convivencia

Acción

Cómo afecta

Privado: con amigos

Ser impuntual cuando se ha acordado con los amigos ir al cine

No se respeta el tiempo de los demás

Desafíos

• No ir al cine. • Ir al cine sin esperar al impuntual. • Confrontar al impuntual para que explique por qué ha incumplido y hacerle ver que su actitud es irrespetuosa del tiempo de los demás.

A quienes afecta

Provoca que todos lleguen tarde a la película o que no lleguen

Tensiones

• Crea hostilidad entre los amigos. • Se contraponen el interés del grupo por ver la película y las necesidades del impuntual, cualesquiera que sean, que le hicieron llegar tarde.

• ¿Qué retos encontraron al desarrollar sus ejemplos?

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Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad

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¿Qué compromisos conmigo y con los demás me imponen mis espacios de convivencia? ¿Por qué la libertad impone compromisos? Como seres sociales, tenemos el compromiso de actuar en favor de lo que es mejor para todos, es decir, del bien común, de tal forma que la sociedad funcione de manera adecuada y pacífica. 26

26 ¿Separas los desperdicios?, ¿sabes cómo hacerlo? Si no es así, ¡investígalo y hazlo! Es una forma de establecer un compromiso serio con el medio ambiente, con los demás y contigo mismo.

GLOSARIO Compromiso. Obligación que se contrae con uno mismo o con otros; es un acuerdo personal o formal al que llegan dos o más partes después de negociar las condiciones. Bien común. Lo que beneficia a todas las personas de una colectividad, de un país o de todo el mundo. Es todo aquello que puede ser aprovechado o utilizado por todas las personas. Autorregular. Imponerse uno mismo reglas propias de comportamiento y adoptar otras establecidas por los demás como propias. Asumir. Atraer para sí algo no material, especialmente una obligación, una tarea o una responsabilidad.

Para lograr una convivencia armoniosa en cada espacio, sea privado o público, se han establecido leyes y normas, cuya función es mediar entre las acciones de las personas y grupos. Las leyes y normas regulan nuestra conducta al establecer límites claros a nuestras acciones, pero también otorgan grandes beneficios: protegen, dan seguridad y garantizan nuestros derechos. ¿Qué son, entonces, las leyes y normas? Son los principios que se adoptan o se imponen para regir la conducta o la correcta realización de las acciones y actividades. Cada persona y cada grupo debe saber cómo autorregular su conducta para cumplir con las leyes y normas que le permitan asumir el compromiso consigo mismo y con los demás. Esto significa que cuando tenemos la facultad para determinar nuestros principios para actuar, o nos apropiamos conscientemente de los que otros han establecido y los hacemos propios, ejercemos nuestra libertad con responsabilidad. El criterio que nos indica que estamos cumpliendo con los compromisos que establecemos con nosotros mismos y con los demás es el reconocimiento de que actuamos por el bien común. Lo que es bueno para los demás lo es también para mí. La recompensa es sentirse a gusto con uno mismo y saberse parte activa del mundo en que vivimos, siendo conscientes de que contribuimos a hacerlo mejor.

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Leo +

Reflexiono… decido

Asumo responsabilidades y consecuencias. 1. Analiza cada caso y responde: Caso 1. Daniel y Rosa se pusieron a jugar con el balón de Educación Física dentro del salón de clases y rompieron un vidrio. yy ¿Qué reglas quebrantaron? yy ¿Qué consecuencias se derivarán de ese hecho? yy ¿Qué deben hacer para asumir su responsabilidad? yy ¿Con quién puede generar tensiones? yy ¿Cuáles son las reglas en tu salón?, ¿cuáles modificarías y cuáles incluirías?, ¿por qué?

Te recomendamos leer El bien y el mal, ¿qué es eso?, de Oscar Brenifier con ilustraciones de Clement Devaux, México, sep-Destino, 2005. Búscalo en la Biblioteca Escolar. Trata seis cuestiones sobre el bien y el mal, con preguntas y respuestas que nos acercan a la reflexión ética.

Caso 2. Jazmín se enteró de que José tomó una fotografía de Alicia y Sebastián, besándose, y la quiere publicar en una red social sin autorización de ellos. yy ¿Qué reglas y normas pueden quebrantarse en este caso? yy ¿Cuál es la responsabilidad que debe asumir cada uno? yy ¿Cuáles serían las consecuencias? yy ¿Qué tensiones puede generar? yy ¿Qué harías tú en lugar de José?, ¿y en el de Jazmín? Caso 3. Mónica está muy preocupada porque Paula, su mejor amiga, se hizo amiga de “alguien”, sin saber quién es, a través de una red social. Sabe que Paula está muy emocionada y que todos los días sube a esa red fotografías de ella vestida de formas diferentes. Ahora Paula ha decidido conocer a esa persona. Mónica cree que debe decírselo a la mamá de Paula, para que esté enterada y sepa qué hacer al respecto. yy ¿Qué opinas de lo que está haciendo Paula? yy ¿Qué tensiones puede generar su decisión? yy ¿Paula ha quebrantado alguna norma?, ¿y Mónica? Explica. yy ¿Qué harías en el lugar de Mónica, en el de la mamá de Paula y en el de Paula?, ¿qué responsabilidad debe asumir cada uno? yy ¿Qué desafíos deben enfrentar Mónica y la mamá de Paula?, ¿cuáles debe enfrentar Paula? 2. Comenten y comparen, en pareja, sus respuestas. yy ¿En qué coinciden y en qué no? Expliquen uno al otro las razones por las que respondieron así. • ¿Pudiste reconocer por qué la libertad implica necesariamente asumir responsabilidades? • ¿Qué desafíos y tensiones genera el derecho a la libertad?

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Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad

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¿Cuáles son mis compromisos y responsabilidades? 27 ¿Consideras que el cuidado del medio ambiente supone un desafío?, ¿quién debe asumir esa responsabilidad?, ¿qué tipo de tensiones genera no cuidarlo?, ¿de qué formas te involucras en su cuidado?

Estás en el proceso de convertirte en adulto; es una etapa de aprendizaje continuo en la cual no solamente obtendrás experiencias y conocimientos académicos o del mundo que te rodea 27 , sino también de ti mismo y de las relaciones que construyes con los demás. GLOSARIO Autonomía. Facultad de una persona, grupo o institución que puede obrar según su criterio, con independencia de la opinión o las presiones de otros. Latente. Que existe sin manifestarse o exteriorizarse.

Tal vez deseas ser más independiente, actuar con autonomía, tomar decisiones propias, libremente, con la certeza de que decidirás con responsabilidad. Habrá muchas cosas que desearás cambiar y te preguntarás cómo hacerlo, ahora entiendes que al ser consciente de ellas puedes lograrlo, porque sabes cómo responder a las tensiones que generan tus decisiones cuando chocan con las de otros. Por tanto, es importante que reconozcas los compromisos que tienes para contigo, con tu familia, con la comunidad escolar, con tus amigos y amigas, con el cuidado del medio ambiente, de tu ciudad, tu país y el mundo, y los asumas. También debes ser consciente de que si tomas decisiones equivocadas en esta etapa, éstas pueden tener consecuencias negativas e incluso irreversibles para tu vida, como sería el caso de un embarazo no deseado, o si accedieras al mundo de las drogas o de la delincuencia. La sombra de esos peligros está latente. Para evitarla debes adquirir el conocimiento que te permita saber qué te conviene y qué no, y actuar en consecuencia.

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

25/05/20 13:55

Reflexiono… decido

Identifico desafíos y tensiones al proponer medidas para el cuidado del medio ambiente. 1. Ingresen, en equipos, a la página electrónica del gobierno de México:* www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/acciones-para-cuidar-el-medioambiente-17102

* Si no pueden acceder a ella, pidan a su maestro que la imprima.

2. Elijan una de las acciones cotidianas que ahí se proponen para cuidar el medio ambiente: yy transporte; yy aseo y limpieza; yy consumo responsable; yy manejo de residuos; yy uso moderado de energía eléctrica; yy otros que no se hayan mencionado.

Los iconos relacionados con el cuidado del medio ambiente son una forma de lenguaje que nos invita a tomar conciencia de nuestra responsabilidad. ¿Sabes lo que significa cada uno de éstos?

3. Enriquezcan con su creatividad y experiencia, como se pide en la página, las propuestas para cuidar el medio ambiente. El objetivo es fomentar una cultura ambiental en todo el país. 4. Identifiquen a las personas con quienes consideran importante acordar compromisos para llevar a cabo sus propuestas. yy ¿Qué propondrían a esas personas para que juntos logremos el desafío de cuidar el medio ambiente cambiando nuestras conductas? 5. Anoten las tensiones y resistencias que enfrentaron al plantear sus propuestas. Expliquen cómo pueden resolverlas. ▶▶ Concluyan

cómo al identificar las tensiones, se promueve el diálogo, lo que ayuda a reconocer responsabilidades y compromisos que favorecen el bien común.

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Enfrento desafíos y tensiones al ejercer mi libertad

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Ejercer el derecho a la libertad implica distinguir: a. Cuáles son los retos a los que te enfrentas b. Cuál es el papel que juegas dentro de tu familia, de tu grupo escolar, de los amigos o de tu comunidad. c. Cómo hacer frente a la presión que los demás ejercen sobre ti. d. Qué desafíos te plantea tu vida como ser social. e. Cuáles son tus responsabilidades con respecto al medio ambiente y qué compromisos personales debes plantearte para cumplir con ellas.

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Lee las siguientes situaciones, escríbelas en tu cuaderno e identifica y señala si en cada una actúas o no con responsabilidad y explica el motivo de tu respuesta y las consecuencias que conlleva cada acción. 1. Levantar la mano para solicitar la palabra dentro del salón de clases. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 2. No traicionar mis principios. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 3. Ocupar los espacios designados a discapacitados, adultos mayores o mujeres embarazadas porque es probable que no llegue nadie mientras yo lo ocupo. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 4. Decir a mis padres que voy a un lugar e irme a otro. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 5. Permitir que alguien en mi salón de clase copie mi trabajo. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 6. Ayudar a un adulto mayor a cruzar la calle. (Sí) (No) Elegí así porque: Consecuencia: 7. Subir a las redes sociales información de un compañero o compañera sin avisarle. (SÍ) (NO) Elegí así porque: Consecuencia:

8. Permitir la salida de las personas antes de ingresar a un lugar. (SÍ) (NO) Elegí así porque: Consecuencia: Intercambia tu evaluación con una pareja y revisen sus respuestas, aclaren mutuamente sus dudas, después pidan al docente que las revise.

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

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Logro ir más

allá

Distingo los desafíos y tensiones que impone el ejercicio de la libertad. Los artistas y profesionales que trabajan con imágenes fotográficas y de video deben apegarse a principios éticos. Esto es así porque en su oficio o profesión se presentan constantemente dilemas éticos, es decir, situaciones que involucran valores, intereses o necesidades, lo que hace que en ocasiones se pueda vulnerar la dignidad de las personas expuestas cuando las imágenes no son manejadas con sensibilidad y respeto.

Fotografías del artista mexicano Carlos Hahn, cuyo interés es difundir la riqueza y diversidad natural y cultural de nuestro país. Para él es fundamental pedir autorización a las personas que retrata y proporcionar la información del contexto de cada imagen sin alterarlas: a) Alfarera de Ixtapan de la Sal, Estado de México y b) Don Evaristo, famoso rebocero de Tenancingo, Estado de México.

Con el desarrollo de las tecnologías, estos dilemas éticos se han trasladado a nuestra vida cotidiana, pues el acceso masivo a los dispositivos digitales ha permitido que muchas personas podamos tomar fotografías y videos en cualquier momento y publicarlas, por ejemplo, en las redes sociales. 1. Dialoguen en equipo para responder: • Cuando toman fotografías de sus familiares, amigos o de otros estudiantes de la escuela, ¿piden permiso para hacerlo?, ¿consideran que pueden publicarlas en las redes sociales sin consultarlo antes con ellos? ¿Por qué? • ¿Quién tiene la libertad de decidir si se puede publicar o no una fotografía o video: quien toma la imagen o quien aparece en ella? Expliquen. • ¿Qué desafíos y tensiones impone tomar este tipo de decisiones? 2. Elaboren un código de ética, es decir un reglamento con los principios éticos, que muestre las reglas que ustedes consideran que deben seguir para capturar y subir a una red social fotografías y videos de otras personas, respetando siempre su dignidad y su derecho a la libertad. 3. Expongan su reglamento ante el grupo. ▶▶ Reflexionen

en plenaria acerca de las propuestas de cada equipo, con el fin de elaborar un código de ética común en el que se distingan lo desafíos y las tensiones que impone el ejercicio de la libertad.

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Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los

derechos de los demás La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida y, por el contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres. Miguel de Cervantes El párrafo anterior es un fragmento del libro El Quijote de la Mancha. • ¿Qué emociones te produce su lectura? • ¿Qué significan para ti los conceptos de libertad y cautiverio? • ¿Has experimentado la sensación de cautiverio en alguno de los espacios en los que te desenvuelves? Comparte tu experiencia. • ¿En qué entorno te sientes más libre?

Exploro

Poder transitar tranquilamente por las calles favorece el ejercicio del derecho a la libertad.

Reconozco condiciones que favorecen el ejercicio de mi derecho a la libertad.

1. Responde SÍ o NO en cada caso y argumenta tu respuesta. yy yy yy yy yy yy yy yy yy

¿Es mi casa un espacio seguro, tranquilo y pacífico? ¿Me gusta estar en mi casa? ¿Están satisfechas mis necesidades básicas? ¿Me siento querido y aceptado por mi familia? ¿Me gusta ir a la escuela? ¿Es mi escuela un espacio seguro, tranquilo y pacífico? ¿Tengo buenas amistades en la escuela? ¿Me siento querido y aceptado por mis pares y maestros? ¿Utilizo los espacios públicos (calle, plazas, parques, campos deportivos, etcétera), en forma libre y segura?

2. Analiza tus respuestas y explica por escrito: yy ¿Conoces a alguien que no pueda ejercer su derecho a la libertad?, ¿qué condiciones se lo impiden? • ¿Cuáles son las condiciones que hacen posible el ejercicio del derecho a la libertad y cuáles las limitan? • ¿Quién o quiénes garantizan el derecho a la libertad?

Criterios para el ejercicio responsable de la

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

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Condiciones que me permiten ejercer el derecho a la libertad Ejercer el derecho a la libertad requiere de ciertas condiciones. En tu curso de Historia Universal has estudiado que, a finales del siglo xviii, a raíz de las ideas de la Ilustración, se consignaron por vez primera los derechos de libertad e igualdad. En la Declaración de Independencia de Estados Unidos de América de 1776, y en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789, emanada de la Revolución francesa, se manifestó la idea de que “Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos”. 28 Esas ideas fueron retomadas por muchas naciones europeas y por los países de América Latina que nacieron a la vida independiente a principios del siglo xix y plasmadas en sus leyes. Sin embargo, su aplicación, en la práctica, encontró múltiples resistencias, ya que los derechos de igualdad y libertad no se aplicaban a todas las personas. 28 La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano influyó para que las ideas de libertad, igualdad y fraternidad se difundieran por muchos territorios del mundo. El texto original está ilustrado con un gorro frigio, una pica, una dama vestida con los colores de Francia y un ángel de la justicia.

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Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás

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29 La educación te prepara para una vida independiente, digna y libre, como quedó establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño.

Fue hasta después de la Segunda Guerra Mundial cuando representantes de todos los países del mundo elaboraron la Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, en 1948. En sus artículos primero y segundo, dicha Declaración establece que: 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. […] Declaración Universal de los Derechos Humanos, en: www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/

Más tarde, en 1959, 76 naciones aprobaron la Declaración de los Derechos del Niño. En 1989 se reunieron representantes de la mayoría de los países del mundo y firmaron la Convención sobre los Derechos del Niño, en la ciudad de París, Francia. para establecer esos derechos se tomó en cuenta: 29 […] que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, […] que el niño debe estar plenamente preparado para una vida independiente en sociedad y ser educado en el espíritu de los ideales proclamados en la Carta de las Naciones Unidas y, en particular, en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad. Convención sobre los Derechos del Niño. En: https://www.unicef.org/socialpolicy/files/Los_Derechos _de_la_Infancia_y_la_Adolescencia_en_Mexico.pdf

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

25/05/20 13:55

Reflexiono… decido

Reconozco acuerdos internacionales y leyes mexicanas que garantizan mi derecho a la libertad. 1. Analicen cada derecho y, en un cuadro como el siguiente, escriban en la columna correspondiente por qué la garantía de ese derecho permite el ejercicio de la libertad, así como las obligaciones que impone cada uno.

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes ¿Por qué la garantía de este derecho me hace libre?

Derechos

¿Qué obligaciones me impone?

A la vida A la identidad A vivir en familia A la igualdad sustantiva A no ser discriminado A vivir en condiciones de bienestar Y desarrollo integral sano A una vida libre de violencia A la protección a la salud A la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad A la educación

yy ¿Qué derechos no están expuestos aquí? Completen el cuadro. • ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el ejercicio del derecho a la libertad? Dialógalo con tu equipo, escribe tus conclusiones y guárdalas en tu Itacate de evidencias. La protección formal a los derechos de las niñas, niños y adolescentes mediante acuerdos internacionales, leyes y normas acordes con las condiciones jurídicas de cada país, ha favorecido que millones de ellos en el mundo tengan un mejor desarrollo y un trato más justo. Sin embargo, en la mayoría de las naciones, en mayor medida en los países con un bajo desarrollo socioeconómico, prevalecen todavía condiciones que impiden el respeto a los derechos las niñas, niños y adolescentes y, por lo tanto, a su dignidad.

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Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás

25/05/20 13:55

Condiciones sociales que limitan el ejercicio del derecho a la libertad Un estudio dado a conocer en agosto de 2017 por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) informa que, en México, cuatro de cada diez mexicanos viven en pobreza, lo que significa que hay un total de 53.4 millones de personas en esa situación, casi 1.9 millones menos de las reportadas en 2014. La desigualdad que existe en el país es uno de los asuntos que más dañan a la sociedad mexicana y que impide garantizar sus derechos a millones de jóvenes y, por tanto, su acceso a un nivel de vida digno. 30 30 Las condiciones de pobreza y pobreza extrema son factores que limitan el ejercicio del derecho a la libertad.

Indicadores de la pobreza, México, 2012-2014 (carencias en %)

61.2 58.5

51.6 53.2

2012

2014

40 30 20

21.5 19.2 18.7

21.2 21.2

18.2

23.3 23.4

20.0 20.6

13.6 12.3

10 0 Rezago educativo

GLOSARIO Régimen fiscal. Se refiere al conjunto de leyes e instituciones que rigen la situación tributaria de personas y empresas. Dicho régimen establece los derechos (recibir orientación fiscal) y las obligaciones (pagar impuestos) tanto para las personas físicas (los individuos) como para las personas morales (las empresas), que realizan una actividad económica o laboral o que tienen propiedades.

Acceso a los servicios de salud

Carencia de calidad y espacios en la vivienda

Acceso a los servicios básicos en la vivienda

Acceso Población con a la ingreso inferior alimentación a la línea de bienestar mínimo

Población con ingreso inferior a la línea de bienestar

Entre los aspectos de la desigualdad que mayormente obstaculizan el ejercicio de los derechos ciudadanos destacan los siguientes datos: • En el año 2012 la población de mayores ingresos de México, que es 1%, recibía un mayor porcentaje del ingreso total (21%) del país. • Las condiciones políticas y económicas de nuestro país favorecen que los ricos se hagan más ricos. • La falta de competencia económica permite el abuso de empresas con cierto poder monopólico, debido a que el régimen fiscal es favorable para quienes más tienen. • Existe una gran diferencia entre las condiciones de la educación privada y la educación pública. • Los niveles de actividad delictiva se vinculan con la marginación y los bajos niveles de educación entre los jóvenes. Fuente: Gerardo Esquivel Hernández. Desigualdad extrema en México. Concentración del poder económico y político”. Oxfam México, 2015, en línea: https://www.oxfammexico.org/sites/default/files/desigualdadextrema_informe.pdf

Ahora bien, ¿por qué esas condiciones limitan el derecho a la libertad y obstaculizan la paz?

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Acceso a la seguridad social

libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

25/05/20 13:55

Reflexiono… decido

Analizo indicadores sobre los derechos de la niñez en México. 1. Analiza los siguientes indicadores de 2015 sobre violaciones a los derechos de niñas, niños y adolescentes mexicanos aparecidos en el documento titulado “Situación de la infancia en México”, de la organización Aldeas Infantiles (Unicef). Fuente: https://www.unicef.org/lac/comunicados-prensa /analisis-sobre-la-situacion-de-la-infancia-en-mexico

 69% de los niños y niñas hasta los 14 años de edad son educados con violencia.  44% experimenta algún castigo físico y en más de la mitad la disciplina se aplica mediante agresión psicológica.  35% de los menores de cinco años de edad sólo tienen tres libros infantiles.  5% de los niños y niñas menores de cinco años se quedan solos o al cuidado de otro menor de 10 años durante más de una hora.  18% de los niños y niñas tienen un desarrollo inadecuado en los siguientes indicadores: alfabetismo-conocimientos numéricos, físico, socioemocional y dominio del aprendizaje. 2. Respondan: yy ¿Qué les dicen sobre la vida de los niños? yy ¿Qué utilidad tienen esos indicadores? yy ¿Cómo están relacionados con las garantías a los derechos de los menores? 3. Dialoguen sobre los contenidos y escriban cómo interpretarían y explicarían los indicadores. ▶▶ Analicen uno de los indicadores y concluyan escribiendo qué aspecto social

trata y qué derecho de las niñas, niños y adolescentes se obstaculiza según dicho indicador y cómo se compromete el derecho a la libertad. Desde el nacimiento, las condiciones económicas, familiares, educativas y de salud determinan el desarrollo de las personas. 31

31 Todos los menores en México deberían tener garantizado el derecho a nacer en condiciones de higiene, salud y protección adecuadas.

La desigualdad impide que millones de infantes y jóvenes mexicanos gocen plenamente de los derechos garantizados en los acuerdos internacionales y en las leyes mexicanas, como: la Declaración de los Derechos del Niño (onu) y la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes en México. Ésta es una realidad ante la que no podemos ni debemos cerrar los ojos. Los esfuerzos realizados por los diferentes órdenes de gobierno (federal, estatal y municipal) no han sido eficientes para proporcionar a todos los mexicanos las condiciones mínimas para garantizar sus derechos.

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Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás

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Libertad y desarrollo humano 32 La realización plena de las capacidades favorece el desarrollo humano. México ocupa el lugar 74 en desarrollo humano entre 188 naciones, es decir, está por encima de la media, sin embargo, existen en el país índices muy altos de desigualdad social.

Nelson Mandela, ex presidente de Sudáfrica, gran luchador en contra de la política del apartheid, que impedía a las personas de color ejercer sus más elementales derechos humanos, entre ellos el derecho a la libertad, decía: GLOSARIO Apartheid. Sistema político y social de algunos estados sudafricanos que separa o segrega a su población por motivos raciales o étnicos y da un trato discriminatorio a la población negra. Necesidades básicas. Son fundamentales y universales. Subsistencia (salud, alimentación); libertad (igualdad de derechos); seguridad (sistemas de seguridad y prevención, vivienda); educación y conectividad; afecto (familia, amistades, privacidad); participación (derechos, responsabilidades, trabajo); ocio (juegos, entretenimiento); identidad (grupos de referencia, sexualidad, valores); libertad (igualdad de derechos).

“Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se está enfermo, si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las personas, la democracia es una cáscara vacía […]”. ¿Cómo puede ser libre y participativo en una sociedad quien tiene hambre y es víctima de la violencia o quien no tiene acceso a la salud y a la educación, si para ejercer el derecho a la libertad es necesario tener cubiertas las necesidades básicas? Cuando las necesidades básicas están satisfechas el ser humano puede desarrollarse con plenitud y de una manera digna. En los países donde la mayoría de la población tiene satisfechas sus necesidades básicas, y sus derechos están garantizados, existe un desarrollo humano adecuado. Esto significa que las personas pueden poner en práctica plenamente sus capacidades como seres humanos y tienen mayores posibilidades de ejercer su derecho a la libertad. 32 El desarrollo humano, de acuerdo con la onu, es la libertad de la que gozan los individuos para elegir entre distintas opciones y formas de vida. Los factores fundamentales que permiten a las personas ser libres en ese sentido, son la posibilidad de alcanzar una vida larga y saludable, poder adquirir conocimientos individual y socialmente valiosos, y tener la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar un nivel de vida decoroso.

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libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

25/05/20 13:55

Utilizo las TIC

Reflexiono… decido

Identifico las condiciones sociales necesarias en mi entorno próximo para lograr un mayor desarrollo humano. 1. Investiguen en equipo, y tomando en cuenta los indicadores de la gráfica de la página 78, indiquen cuáles son las condiciones sociales en su municipio y elaboren un reporte. 2. Dialoguen en grupo por qué y en qué forma la pobreza y la desigualdad en su municipio afecta la vida de las personas y de su comunidad. Les recomendamos pedir ayuda a su maestro para consultar las páginas: yy https://www.gob.mx/bienestar/documentos/informe-anual-sobre-la-situacionde-pobreza-y-rezago-social yy www.coneval.org.mx/Medicion/Paginas/Informacion-por-Municipio.aspx 3. Ahora analicen el esquema de pnud de las dimensiones del desarrollo humano y respondan: yy ¿Cuáles son las condiciones sociales que se necesitan para lograr un mayor desarrollo humano? yy ¿Cómo influyen esas condiciones sociales en el ejercicio del derecho a la libertad? yy ¿Qué impacto tienen la pobreza, la violencia, la falta de alimentación, vivienda, centros de atención a la salud y educación en la vida de los adolescentes en tu municipio? Para responder, retomen el reporte que realizaron al inicio de la actividad. yy ¿A cuáles de esas condiciones sociales tienes acceso en tu entorno próximo? Explica en cada caso.

Te recomendamos leer en equipo el prólogo del documento: Informe sobre Desarrollo Humano 2019 , publicado por el pnud. cmed.mx/FCYE19 Pidan que el maestro imprima el texto si no tienen acceso a internet. A partir de esta información, respondan: • ¿Qué condiciones se toman en consideración para medir el desarrollo humano de un país?

Dimensiones del desarrollo humano

4. A partir de la observación del esquema y de tus conocimientos previos, ahora, ¿cómo responderías a las preguntas de la sección “Exploro”? ▶▶ Realicen,

a manera de clase breve, una presentación para explicar por qué cada condición que aparece en el esquema favorece el desarrollo humano. Elijan de común acuerdo el método mediante el cual van a presentar al grupo su trabajo.

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Soy libre cuando ejerzo mis derechos y respeto los derechos de los demás

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Existen condiciones sociales que hacen posible que ejerzas el derecho a la libertad en tu entorno próximo, por ejemplo, buena alimentación, condiciones de crecimiento saludables, ser querido por quienes te rodean, recibir una buena educación y crecer en un ambiente libre de violencia. 2. Existen leyes y acuerdos internacionales cuyo objetivo es favorecer que a todos los menores se les garanticen sus derechos. 3. Hay factores que limitan el ejercicio del derecho a la libertad, como la pobreza, la desnutrición, la falta de afecto de las personas que están a tu alrededor, la violencia intrafamiliar y comunitaria, la imposibilidad de asistir a la escuela o de acceder a condiciones adecuadas de salud.

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Elige la opción que consideres completa la idea: 1. Son situaciones que hacen posible el ejercicio del derecho a la libertad de niñas, niños y adolescentes en México: a. Que se garantice el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales. b. Que se difundan entrevistas de niñas, niños y adolescentes en los medios de comunicación. c. Que se restrinja la inclusión de niñas, niños y adolescentes con discapacidad, al derecho a la educación y participación en actividades recreativas, deportivas, lúdicas o culturales en instituciones públicas, privadas y sociales. d. Que se garantice la posibilidad de concluir la educación obligatoria de niñas, niños y adolescentes y para abatir el ausentismo, abandono y deserción escolares. 2. Son situaciones que limitan el ejercicio del derecho a la libertad de niñas, niños y adolescentes. a. Que se tome en cuenta su opinión respecto de los asuntos que les afecten directamente, o a sus familias o comunidades. b. Que los gobiernos reconozcan que deben realizar mayores esfuerzos para erradicar la explotación infantil y la violencia contra los menores. c. Vivir situaciones de violencia intrafamiliar y explotación. d. Que se aporten datos confiables sobre la situación de la violencia en el mundo.

Criterios para el ejercicio responsable de la

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Itacate

libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

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Logro ir más

allá

Identifico las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad El 15 de abril de 2011 el pueblo purépecha de Cherán K’eri, Michoacán, se levantó en armas para defender sus bosques en contra del saqueo por parte del crimen organizado que operaba en la región. El 29 de noviembre de 2014 se inauguró tv Cherán, que es la Televisión Comunitaria de ese municipio, Michoacán. Los jóvenes de la comunidad, la mayoría, menores de 18 años, son los encargados de su programación y contenidos. El proyecto de televisión comunitaria de Cherán es un esfuerzo por que la comunicación sea un elemento básico para la construcción de la autonomía. Una de las jóvenes promotoras de este proyecto, dijo: “Esta tele comunitaria está hecha para fortalecer nuestra autonomía y apoyar la organización […] Los principales impulsores son chavos que les interesa lo que está sucediendo en nuestra comunidad”. Hoy en día, Cherán se rige de forma autónoma, por usos y costumbres. 1. Investiguen, en equipo, las características de la comunidad de Cherán, Michoacán: dónde está situada, cómo es su gobierno y qué significa que sea autónomo y se gobierne por usos y costumbres. 2. Indaguen por qué, cuándo y cómo dicha comunidad decidió regirse de forma autónoma prescindiendo de los partidos políticos y las autoridades municipales. • ¿Qué retos sociales y ambientales enfrentan los habitantes de Cherán? • ¿Qué compromisos han asumido los jóvenes de Cherán para enfrentar esos retos y por qué los asumen? ▶▶ Elijan un problema social o ambiental que aqueje a la localidad en la que viven.

Propongan una solución al caso que hayan elegido mediante un proyecto.

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Evaluemos

Itacate

lo aprendido

Reconoce tus emociones 1. Elige, de entre las citas de filósofos, escritores, pensadores y científicos con que inicia cada lección, la que más te haya motivado a reflexionar y transcríbela aquí: ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

1. De las opciones siguientes indica cuáles son medidas para prevenir infecciones de transmisión sexual (its) y un embarazo no deseado. Márcalas con una paloma (✓): a. No tener relaciones sexuales. b. Lavarse muy bien manos, boca y genitales antes de tener cualquier tipo de contacto sexual. c. Usar píldoras anticonceptivas. d. Usar condón. e. Bañarse inmediatamente después de tener una relación sexual. f. Tener relaciones sexuales siempre con la misma pareja, de quien se sabe no padece ninguna its. Elige una de ellas y explica el motivo de tu elección: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

• ¿Por qué la elegiste? • ¿De qué forma te identificas con lo que expresa?

Conoce a los autores de cada epígrafe en la sección: ¿Quiénes lo dijeron?, del apéndice.

2. Lee la siguiente afirmación y completa los enunciados en tus notas: Nadie puede obligarme a realizar actos que me denigren y lesionen, aunque sea alguien de mi familia, un amigo o un representante de la autoridad quien me lo pida.

a. Quien así piensa y actúa, reconoce que es una persona con dignidad, porque: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

b. Valora los derechos humanos, porque: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

c. Cuando veo que alguien trata mal o denigra a otra persona, yo reacciono: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

d. Un ejemplo de actos que denigran y lesionan es: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

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3. Lee la siguiente frase del escritor británico Herbert Spencer: “El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás”. yy ¿Qué quiso decir el autor con esta frase? Elige la opción que te parezca más adecuada: a. La educación forma buenos gobernantes. b. La educación nos hace libres y responsables. c. La educación favorece que haya gobernantes y gobernados. d. La educación impide que otros nos gobiernen. 4. ¿ Alguna vez, al ejercer tu derecho a la libertad en tu casa, en tu escuela y en tu comunidad, se ha generado una situación de tensión? Explica si sí o no y proporciona ejemplos. Casa: ____________________________________________________________ Escuela: __________________________________________________________ Comunidad:_______________________________________________________ 5. Lee la frase del poeta español Ramón de Campoamor: “La libertad no consiste en hacer lo que se quiere, sino en hacer lo que se debe”. yy Analiza la frase y elige la opción que consideres más adecuada para definirla. Argumenta el motivo de tu elección: a. Al actuar con libertad ejercemos nuestra voluntad. b. Al actuar con libertad nos independizamos de los demás. c. Al actuar con libertad asumimos nuestras responsabilidades. d. Al actuar con libertad dejamos de ser esclavos.

Elegí así porque: ___________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Intercambia tus respuestas con tu pareja y ambos revisen la explicación que ofrece cada uno sobre el motivo de su elección. Compartan sus puntos de vista al respecto y, de manera respetuosa, hagan comentarios y observaciones para reafirmar o rectificar sus argumentos. Entre los dos, completen lo que les haya faltado.

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Evaluemos lo aprendido

Entérate con un tuit 1. Elige el tuit, como se denominan de manera común las publicaciones breves en una de las redes sociales, del inicio de este módulo que más haya llamado tu atención. Investiga la noticia en la fuente original y aplica la Regla de las tres fuentes, la cual indica que debes corroborar la información en, por lo menos, tres fuentes confiables: instituciones educativas, gubernamentales y columnas que aborden temas científicos, así como citar las fuentes.

nota:

Si no cuentas con internet busca, en alguna publicación periódica impresa de circulación local o nacional, una noticia relacionada con el tuit que elegiste.

#México, primer lugar de embarazos en adolescentes en América Latina. cmed.mx/TUITFCYE11

#Orgullo mexicano: estudiantes ganan medallas en olimpiada de matemáticas. cmed.mx/TUITFCYE12

#Inclusión y equidad de género: los jóvenes exigen respeto. cmed.mx/TUITFCYE13

#Se manifiestan jóvenes por la solidaridad en México. cmed.mx/TUITFCYE14

#Recordamos a las más vulnerables entre los más vulnerables: las niñas. cmed.mx/TUITFCYE120

#45% de mexicanos entre 12 y 29 años viven en situación de pobreza, pero los gobiernos recortan apoyos. cmed.mx/TUITFCYE121

2. Reflexiona: yy ¿De qué trata la noticia que elegiste? yy ¿Con qué aspecto de las lecciones que acabas de estudiar se relaciona? yy ¿Te gustaría compartirla a un par?, ¿por qué? 3. Escribe un texto breve en el que le expliques a tu pareja esa noticia y las razones por las que la consideras interesante.

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Autoevaluación Mis logros y metas Como has completado y revisado tu Itacate de evidencias, ya puedes reconocer cómo has aprendido, ahora completa este cuadro. Escribe lo que se pide en cada caso. LO SÉ HACER

LO SÉ INDICADOR DEL LOGRO

Tengo el conocimiento Sí

Comprendo los cambios físicos y emocionales que experimento. Valoro las implicaciones personales que conlleva el ejercicio temprano de mi sexualidad. Respeto la diversidad de expresiones e identidades juveniles. Reconozco que soy una persona con dignidad y derechos humanos.

Aún no

Desarrollé las habilidades para representar y seguir procedimientos Sí

Aún no

LO VALORO

Sí

COMENTARIOS

¿Cómo lo lograré?

Me organizo con otras personas para promover un trato respetuoso.

Muestro curiosidad e interés

Construyo una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como una condición para fortalecer mi autonomía.

Soy persistente

Distingo desafíos y tensiones del derecho a la libertad en mis espacios de convivencia. Identifico las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en mis entornos próximos.

Tengo iniciativa Planteo metas positivas Resuelvo problemas Manejo adecuadamente la información Uso los medios Manejo responsablemente la tecnología Soy consciente de mi actuar ante el mundo natural y social

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Módulo

#Conapred consideró que las medidas contra la población de migrantes y refugiados en Estados Unidos son discriminatorias, racistas y xenófobas.

#El documental El aula vacía ha ganado el premio de unicef a la mejor película sobre la niñez.

#El Parlamento de las Niñas y los Niños de México 2017 resaltó la necesidad de que se respete el derecho a vivir en familia, a la igualdad y a no ser discriminado.

#Arranca la campaña “Por una Cultura de Paz”, organizada por ceameg y Comnapaz.

#De acuerdo con un estudio realizado por la unam, los mayores obstáculos de los jóvenes son: conflictos familiares, insuficiente preparación y escasez de recursos económicos. #La cndh aplaude la aprobación del Senado de la República de la adición a la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes que prohíbe el castigo corporal.

Reflexiona sobre estos tuits relacionados con los contenidos del Módulo. Retomarás las noticias al concluirlo.

Detalle de Lamento. Obra Jan Hendrix, Museo Memoria y Tolerancia

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Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

Tema

Eje

Ruta de Aprendizaje

Valoración de la diversidad, no

Identidad colectiva,

Igualdad y perspectiva

discriminación e

sentido de

de género

interculturalidad

pertenencia y

Aprendizaje esperado

cohesión social

Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la conformación de identidades juveniles.

Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión.

Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.

La diversidad me enriquece

Mis grupos de pertenencia, mi identidad juvenil

Soy solidario e incluyente

Analizo la igualdad de género en mi país

Proyecto

Logro ir más allá

Lección

Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación.

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Convivencia pacífica y solución de conflictos

Cultura

Formas de

Los conflictos

de la paz

hacer frente

interpersonales

al conflicto

y sociales

Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.

Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones básicas para solucionarlo.

Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un conflicto.

Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo tipo de violencia

Prevengo y resuelvo conflictos

Dialogo y pido ayuda ante un conflicto

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La diversidad

me enriquece Todos somos especiales a nuestra manera, porque no existe un ser humano estándar o común. Todos somos diferentes. Algunos de nosotros hemos perdido la capacidad de usar parte de nuestros cuerpos debido a enfermedades o accidentes, pero eso no tiene importancia. Es sólo un problema mecánico. Lo verdaderamente importante es que conservamos el espíritu humano, la capacidad de crear. Stephen Hawking 1. 2.

Exploro

Investiga quién fue Stephen Hawking y cuál es la enfermedad que padeció. • ¿Qué opinas de lo que afirmó Hawking? • ¿Tú, te consideras especial en algún aspecto? Todas las personas tenemos mayor o menor facilidad para desarrollar ciertas áreas de conocimiento. • ¿Cuáles son las áreas de conocimiento que se te facilitan y cuáles se te dificultan?

Rechazo conductas discriminatorias. 1. Lee el siguiente informe: “Detención arbitraria y encarcelamiento injusto de mujer indígena en Querétaro, México”. “El Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez (Centro Prodh) tiene conocimiento directo del siguiente caso de detención arbitraria, falta de debido proceso, encarcelamiento injusto y discriminación a la mujer indígena Jacinta Francisco Marcial. Los hechos denunciados configuran violaciones a los derechos a la libertad personal, a las garantías judiciales, a la no discriminación, a la igualdad ante los tribunales y a los derechos de los pueblos indígenas”.

GLOSARIO Paradigma. Ejemplo o modelo de algo.

Valoración de la diversidad, no

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Para el Centro Prodh, el caso de Doña Jacinta es paradigmático ”[…] son las mujeres indígenas quienes sufren con mayor intensidad los fenómenos de exclusión y marginación del sistema de justicia, al presentarse en sus casos una triple discriminación: por ser indígena, ser mujer y ser pobre”. Fuente: Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez en http://centroprodh. org.mx/wp-content/uploads/2017/12/Detenci%C3%B3n-arbitraria-y-encarcelamientoinjusto-de-mujer-ind%C3%ADgena-en-Quer%C3%A9taro.pdf

discriminación e interculturalidad

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2. Investiguen, en equipo, en periódicos y en internet los detalles de este caso. yy ¿Cuáles son sus primeras impresiones sobre el caso? yy ¿De qué se acusó a Jacinta Marcial, en marzo de 2006? yy ¿Por qué el Centro Prodh lo considera un caso de injusticia? yy ¿Qué organismos e instituciones estuvieron involucrados en este caso? yy ¿Qué derechos humanos se violaron y cómo se aplicaron las leyes? yy ¿Qué opinan ahora sobre el caso de Jacinta Marcial? 3. Dialoguen, en plenaria, moderados por su maestro, para responder: yy ¿Qué conductas violatorias de los derechos humanos hubo en el caso de Jacinta Marcial? ¿Cómo se sintieron al conocer los detalles del caso?

• ¿En qué forma la discriminación daña la dignidad de las personas? • Expliquen por qué al apreciar las diferencias culturales y sociales y valorarlas, respetando los derechos de todas las personas por igual, se promueve una convivencia armónica y pacífica. GLOSARIO

¿Qué es la discriminación? El concepto de discriminación se refiere a toda práctica o acción que fomente la segregación en cualquiera de sus formas, por motivos de raza, sexo, género, edad, salud, religión, ideología, condición económica o social, además, las prácticas discriminatorias generan xenofobia, intolerancia, desigualdad, atentan contra los derechos humanos y la dignidad de las personas. 1 Las actitudes discriminatorias y excluyentes son mucho más comunes de lo que imaginamos y se han manifestado de diversas maneras en el transcurso de la historia, incluso suelen tener lugar en el grupo familiar, por ejemplo, cuando se trata de forma diferente a los hijos que a las hijas por el simple hecho de ser mujeres o de ser hombres.

Segregación. Se refiere a las prácticas que promueven la separación, la exclusión y el aislamiento de grupos vulnerables del resto de la población humana, con base principalmente en planteamientos de tipo racial, sexual, religioso o ideológico. Xenofobia. Odio, rechazo y hostilidad hacia los extranjeros y personas de otro origen étnico.

1 Las comunidades indígenas zapatistas del estado de Chiapas, México, han mantenido en pie una campaña cuyo lema es: Otro mundo es posible; un mundo donde quepan todos los pueblos y sus lenguas. ¿Tú, qué piensas: otro mundo es posible?

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La diversidad me enriquece

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2 Aislar a un compañero o compañera o hacerlo objeto de burlas, también son formas de discriminación que son comunes en las escuelas.

La discriminación también tiene lugar en las escuelas de todos los contextos sociales, cuando se relega a algunos compañeros a quienes se les considera débiles o inferiores en sus capacidades, por ser diferentes en cuanto a ideas y creencias o por la forma en que manifiestan su identidad o su sexualidad. 2 Una de las prácticas sociales discriminatorias más comunes de acoso escolar se realiza mediante el ciberbullying. En este tipo de actos, un adolescente, solo o en grupo, amenaza, molesta o humilla a otro chico por medios de comunicación digital que son utilizados para enviar mensajes con contenidos discriminatorios y degradantes. La discriminación es una práctica que hay que saber reconocer para combatirla, pues se manifiesta a través de diversas conductas: ignorar que el otro está presente, no tomar en cuenta sus opiniones, agredirlo con insultos o con violencia física. Todas éstas son diferentes formas de ejercer la discriminación y deterioran la convivencia igualitaria y justa. Utilizo las TIC Para que conozcas las características de las distintas formas de discriminación en nuestro país, visita la página de Conapred y consulta las siguientes fichas temáticas: cmed.mx/FCYE111 cmed.mx/FCYE112

En México perduran múltiples prácticas discriminatorias, lo cual obstaculiza la cultura de la igualdad, por lo que debemos evitarlas, pues la construcción de una sociedad realmente democrática sólo es posible bajo los principios de igualdad y libertad. La educación es un proceso formativo esencial para hacernos conscientes de la existencia de estas prácticas excluyentes y promover actitudes de tolerancia y respeto hacia quienes tienen costumbres, tradiciones, creencias, preferencias sexuales, color de la piel, condición económica e ideas diferentes a las nuestras. En México existen diversos organismos encargados de aplicar leyes para proteger los derechos de las minorías y erradicar la discriminación, como el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), que es un órgano del Estado mexicano.

Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

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Reflexiono… decido

Conozco y valoro instituciones mexicanas que luchan contra la discriminación. 1. Indaguen, en parejas, qué prácticas discriminatorias existen y expliquen cómo se manifiestan. 2. Investiguen qué instituciones mexicanas, incluyendo al Conapred, se encargan de prevenir esas formas de discriminación. Señalen sus funciones y objetivos y expresen cuál es la importancia del trabajo que realizan. 3. Escriban en su cuaderno el resultado de su investigación y valoración. 4. Emprendan, en equipos, el diseño de una campaña contra todas las formas de discriminación y denla a conocer a su comunidad escolar mediante un reportaje, mencionando las instituciones a las que se puede acudir. ▶▶ Cuando

presenten su campaña a la comunidad escolar, concedan un espacio al público asistente para que haga comentarios y formule preguntas que ustedes deberán contestar. Escuchen las críticas y posturas contrarias con respeto, pónganse en el lugar de los otros, eso es ser empático. Conserven los resultados de su campaña en el Itacate de evidencias.

Prácticas sociales y elementos culturales que nos enriquecen México está formado por diversos grupos y comunidades que tienen una cultura particular; conservan y practican costumbres sociales que las definen, y elementos culturales que las distinguen; por eso decimos que es un país pluricultural. Las distintas sociedades o grupos culturales que hay en México no están aislados, sino que interactúan y se relacionan entre sí constantemente. A este fenómeno se le llama interculturalidad.

3 Fiesta de la Guelaguetza, en Oaxaca, en zapoteco, el nombre significa “cooperar”, y su celebración representa la entrega a los demás de la naturaleza y la vida. Esta fiesta tiene lugar en el Cerro del Fortín, en la capital del estado, a donde llegan representantes de todas las regiones de Oaxaca.

La interculturalidad enriquece la convivencia y la integración porque supone el intercambio de valores, costumbres y tradiciones entre los grupos. 3 Es importante estar conscientes de que ejercer los valores sociales y culturales (lengua, gastronomía, religión, costumbres, tradiciones) conlleva derechos y responsabilidades. La pertenencia a una determinada cultura nos permite formar parte de ella, pero implica respetar las manifestaciones de cada individuo o grupo particular.

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La diversidad me enriquece

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Discriminación por motivos de etnia y cultura Una de las principales causas de discriminación e intolerancia es el etnocentrismo, que es la actitud de un grupo, raza o sociedad que juzga a las demás culturas o grupos a partir de sus propias ideas, prácticas y puntos de vista, a los que considera como los únicos verdaderos y aceptables y que, por lo tanto, deben ser inculcados a los demás, ya sea por medios pacíficos, o por la fuerza y la violencia. 4 4 La actitud etnocentrista que prevalece en México impide respetar los usos y costumbres de las comunidades indígenas de nuestro país.

GLOSARIO Los usos y costumbres se refieren a las tradiciones memorizadas y transmitidas desde generaciones ancestrales, originales, sin la necesidad de un sistema de escritura.

El etnocentrismo puede darse a nivel individual y a nivel de grupos sociales o de naciones. Promueve actitudes discriminatorias, excluyentes y de segregación hacia quienes tienen otro origen étnico o pertenecen a otra cultura. En México prevalecen actitudes etnocentristas en todos los ámbitos: político, económico, social y cultural. Ejemplos de actitudes etnocentristas han sido las conquistas. En México, los conquistadores españoles impusieron su lengua, su religión y su visión del mundo a los pueblos originarios, porque consideraron que su forma de entender el mundo era la única verdadera. Observa el esquema e investiga en qué consisten los pactos y tratados que ha firmado México en los planos nacional e internacional para garantizar los derechos de los pueblos indígenas.

Garantías de los Derechos de los Pueblos Indígenas En México

• Artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos • Comisión Nacional de los Derechos Humanos (cndh) • Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred)

Valoración de la diversidad, no

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En el plano internacional

• Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos • Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial • Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas

discriminación e interculturalidad

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Reflexiono… decido

Valoro la riqueza pluricultural de mi país. 1. Lee y reflexiona sobre el siguiente fragmento de un texto del historiador Miguel León-Portilla:

[…] Ahora, en contraposición con lo que pueden traer consigo las que parecen fuerzas incontenibles de globalización, […] los pueblos originarios se muestran decididos a preservar sus identidades. Luchan ellos porque se reconozcan jurídicamente su autonomía, sus territorios, el ejercicio de su propio derecho y la vigencia y cultivo de sus lenguas. Buscan, en suma, hacerse presentes y actuantes, con sus identidades, en la vida de sus correspondientes naciones.

Fuente: Miguel León-Portilla. “Pueblos originarios y globalización”, en: América indígena, Vol. LVII, Núm. 3-4, Instituto Indigenista Interamericano, México, 1997, p. 26.

2. Responde estas preguntas: yy ¿Cuáles son los derechos que defienden los pueblos indígenas ante la globalización? yy ¿A qué “fuerzas incontenibles de la globalización” se refiere León-Portilla? Consúltalo con tus maestros de Historia y Geografía. yy ¿Por qué y en qué formas son discriminados los indígenas en México?, da ejemplos. yy ¿En qué forma conocer las características de otras identidades culturales nos permite valorarlas y respetarlas? 3. En un mapa de la República mexicana, elije una región que esté alejada del lugar en donde vives. 4. Investiga qué comunidades indígenas viven ahí y cuáles son sus tradiciones culturales: su lengua, sus bailes, su comida, sus fiestas. Puedes acudir a tu biblioteca escolar o apoyarte en la página "Canal ventana a mi comunidad": https://ventanaamicomunidad.org/, donde la Secretaría de Educación Pública muestra la riqueza de la interculturalidad en México. 5. Escribe en tu cuaderno cinco preguntas que te gustaría hacerle a los adolescentes que viven en la comunidad que escogiste. 6. En una sesión grupal compartan su investigación y las preguntas que plantearían. 7. Entre todos busquen la manera de contactar a los representantes de alguna escuela de las comunidades que eligieron y pídanles ayuda para que sus estudiantes respondan esas preguntas. 8. Realicen una presentación ilustrada en la que den a conocer la riqueza de su propia comunidad para difundirla en otras comunidades. ▶▶ Responde

de manera individual: • ¿En qué te identificas con los niños de esa comunidad?, ¿en qué no? • ¿De qué forma, conocer la vida de esa comunidad, te ayudó a valorar la riqueza pluricultural de México?

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La diversidad me enriquece

25/05/20 13:55

Discriminación por motivos de género

5 La equidad de género exige el acceso de mujeres y hombres a los beneficios que otorga la sociedad, en condiciones de igualdad, por ejemplo, el mismo trabajo realizado por hombres y mujeres en las mismas condiciones y circunstancias, debe ser remunerado de igual forma.

Tal vez hayas notado que los adolescentes a tu alrededor reciben, en ocasiones, un trato diferente dependiendo de si son hombres o mujeres, generalmente las mujeres quedan en desventaja con respecto a los hombres. Tal vez, incluso, piensas que debe ser así porque es una práctica frecuente que muchas veces pasamos por alto. ¿Conoces el caso de alguna familia en la que los permisos para salir con amigos son diferentes para las hijas que para los hijos?, ¿o en donde las hijas y los hijos tienen diferentes responsabilidades en el quehacer doméstico?, ¿o en donde a los hombres se les da oportunidad de tener estudios superiores, pero no a las mujeres? Utilizo las TIC Te recomendamos leer el cuento o ver el video Tere, de sueños y aspiradoras. Reflexionen acerca de la igualdad de género; por qué hombres y mujeres tienen el mismo derecho de realizar sus estudios. Está disponible en: cmed.mx/FCYE113

Una de las formas más comunes y arraigadas de discriminación es la de género. Ésta tiene lugar en las sociedades y en los grupos donde las mujeres reciben un trato desigual respecto a los hombres colocándolas en condiciones de inferioridad. México forma parte de esas sociedades. La equidad de género es un concepto que se refiere a que tanto hombres como mujeres tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al control y uso de los bienes y servicios de la sociedad, y a la toma de decisiones en los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. 5 La inequidad de género consiste, por tanto, en que las mujeres reciban un trato desigual y desventajoso al interior de sus familias, en la escuela, en el trabajo, o en la comunidad a la que pertenecen y no se les otorgan los mismos derechos y oportunidades. Por ejemplo, en México, en el campo laboral, todavía es una realidad que muchas mujeres reciben un salario inferior al de los hombres por realizar un trabajo igual, en las mismas condiciones y circunstancias. Esta práctica promueve la discriminación y daña no sólo a las mujeres sino a la sociedad en su conjunto.

Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

25/05/20 13:55

La discriminación hacia las mujeres se manifiesta en nuestra vida cotidiana de manera casi inadvertida, por ejemplo, con frecuencia escuchamos frases en las que se hace referencia a las mujeres con menosprecio; expresiones como: “¡Vieja tenías que ser!” o “¡vieja el último!”, “calladita te ves más bonita” y otras en las que se da por hecho que los hombres deben reprimir sus sentimientos, como: “Los hombres no lloran”, o “no llores, aguántate como hombre”. Promover un trato igual a hombres y a mujeres en los ámbitos donde participas: dentro de tu familia, en la escuela o en tu comunidad, entre otros, hará que tus relaciones con los demás se establezcan desde una perspectiva de justicia e igualdad. Hay en México diversas instituciones gubernamentales encargadas de trabajar para garantizar las leyes y acuerdos que promueven la equidad de género para lograr la igualdad. Algunas de las más importantes son: el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres); la Dirección General de Igualdad de Derechos y Paridad de Género, del Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación; el Centro de Estudios para el Logro de la Igualdad de Género (CELIG), de la Cámara de Diputados. Asimismo, existen leyes y acuerdos que garantizan la equidad de género en México. En agosto de 2006 se publicó la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, en donde se establecen las disposiciones generales del Programa Nacional para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, que es uno de los instrumentos políticos en materia de equidad de género, y la institución encargada de aplicarlo es el Inmujeres. Conozcan otras leyes en la página 122 de este libro. Reflexiono… decido

Investigo las características de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres. 1. Organizados por el maestro, consulten, en equipo, un capítulo de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres. Pueden acceder a ella en la página www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH_140618.pdf o pidan al maestro que imprima el capítulo que eligieron: Expliquen, por escrito, los puntos principales del capítulo que trabajaron, e ilústrenlos con dibujos o fotografías, para exponerlos al grupo. ▶▶ Concluyan

en plenaria, y respondan lo siguiente: • ¿Qué instituciones y acuerdos promueven en México la igualdad entre las mujeres y los hombres?

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La diversidad me enriquece

25/05/20 13:55

La discriminación en la vida cotidiana La discriminación es una práctica que se expresa de diversas formas y por distintos motivos en la vida cotidiana, por lo que es muy probable que la mayoría de las personas hayan estado expuestas a una situación de discriminación más de una vez. Erradicarla no es tarea fácil.

6 Incluir a las personas con discapacidad en la vida cotidiana, fortalece la autoestima y la dignidad de todos los involucrados.

Como reconocimiento a lo anterior, en 2001, en México se consideró la no discriminación como un derecho fundamental. Ya antes de esa fecha nuestro país había firmado diversos tratados internacionales en donde se manifestaba la necesidad de considerar la no discriminación como un derecho humano. 6 Al otorgarse a la no discriminación la categoría de derecho fundamental, es el Estado el encargado de asegurar a la población, en particular a la más vulnerable, las garantías para su ejercicio efectivo.

Utilizo las TIC No te pierdas la película La teoría del todo, dirigida por James Marsh en 2014. Narra la vida de Stephen Hawking, el desarrollo de su enfermedad y sus descubrimientos científicos. También puedes ver la película Mi pie izquierdo, dirigida por Jim Sheridan, en 1989, sobre la vida del artista irlandés Christy Brown. Pueden acceder a ella, doblada en español, escribiendo el nombre de la película en un buscador de internet.

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Según lo señala Conapred en el documento “Curso taller. Prohibido discriminar”, los actos de discriminación tienen lugar en los ámbitos de la educación, del trabajo, de la salud y del acceso a la justicia. La publicación está disponible en la dirección www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/pd-2ed.pdf. Una manera de contribuir al cambio es el diálogo. Cuando dialogas con tus maestros y compañeros en la escuela, fortaleces la convivencia escolar; cuando lo haces en la sociedad, fortaleces la ciudadanía y la convivencia democrática. Todos podemos contribuir a erradicar la discriminación en la medida en que aprendamos a convivir y adoptar comportamientos personales y sociales que contribuyan a la construcción de una cultura de paz y a fortalecer valores como la libertad, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad, el cuidado del ambiente, el respeto, la gratitud, la generosidad. Por tanto, es necesario que aprendas a convivir y a sumar esfuerzos para que por medio de la convivencia democrática y la búsqueda de la igualdad entre hombres y mujeres y del fortalecimiento de una cultura de paz, adquieras las herramientas que te permitan enfrentar los problemas escolares y sociales.

Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

25/05/20 13:55

Reflexiono… decido

Identifico situaciones de discriminación en la vida cotidiana. Esta actividad está basada en el documento ya citado, publicado por Conapred: “Curso taller Prohibido discriminar”. El objetivo es que tomes conciencia de que la discriminación es una práctica cotidiana y reflexiones sobre sus consecuencias. 1. Responde de forma individual y escribe en una tarjeta cada una de las preguntas y las respuestas correspondientes: yy ¿Alguna vez has sido discriminada o discriminado? Haz una exposición de la situación que viviste. yy ¿Cuál fue tu reacción? yy ¿Cuál fue la razón o causa por la que te discriminaron? yy ¿Cómo te sentiste?, ¿por qué? yy ¿Tú, alguna vez has discriminado a otras personas? 2. Compartan, en equipo, sus respuestas. Entre todos determinen cuáles de esas experiencias son formas de discriminación y cuáles no. Argumenten sus razones. 3. Los invitamos a estar atentos durante una semana para registrar todas las ocasiones en las que presencien un acto de discriminación o en las que ustedes sean discriminados. 4. En una cartulina elaboren un cuadro en donde incluyan los tipos de discriminación que registraron, las formas en que se manifestaron y las reacciones de quienes fueron discriminados. Consideren el ejemplo: Tipo de discriminación Hacia los adultos mayores

Forma en que se presenta

Formas comunes de reaccionar ante la discriminación

No llevar a comer al abuelo el Tristeza, sensación domingo con la familia, porque nos de abandono, avergüenza cuando tira la comida aislamiento

5. Reunidos en plenaria, con la guía de su maestro, concluyan: yy ¿En qué espacios de convivencia suceden casos de discriminación?, ¿a qué se debe? yy ¿Cuáles son los grupos más propensos a sufrir actos de discriminación? yy ¿Hay alguna razón que justifique esos actos? Expliquen. • ¿Te ayudó la actividad a identificar las formas de discriminación más frecuentes en la vida cotidiana?, ¿en qué forma? • ¿Qué repercusiones tiene la discriminación en la persona discriminada?, ¿y en quien discrimina? • ¿Qué medidas puedes tomar en lo individual para combatir la discriminación?

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La diversidad me enriquece

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. La discriminación es una práctica que daña y vulnera la dignidad de quien es víctima de ella, así como la de quien la ejerce. 2. La discriminación puede ser muy sutil y no ser percibida debido a que es una práctica que algunas veces vemos como normal. Es importante aprender a ser sensibles al respecto. 3. México reconoce la no discriminación como un derecho fundamental. Para garantizarlo se han fundado instituciones y organismos y se han creado leyes para asegurar que no se viole ese derecho. 4. Falta mucho camino por andar en cuanto a la adquisición de una conciencia general hacia la no discriminación. Tú puedes comenzar a recorrerlo ¡ya! 102

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Elige la respuesta correcta: 1. En la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación se considera una práctica discriminatoria la siguiente: a. Permitir el cobro de cuotas a quienes obtengan becas en las escuelas públicas y privadas. b. Impedir el acceso a la educación pública o privada, así como a becas e incentivos en los centros educativos. c. No otorgar becas a personas con orientación sexual diferente a la heterosexual. d. Otorgar becas a personas de origen indígena para que aprendan español. 2. Es la Institución mexicana encargada de prevenir la discriminación: a. Comisión Nacional de Derechos Humanos b. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos c. Instituto Nacional de las Mujeres d. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación 3. Es un organismo de las Naciones Unidas que incluye a niñas y adolescentes en su lucha contra la discriminación hacia las mujeres: a. Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer b. Alto Comisionado de Naciones Unidas a favor de los Derechos Humanos c. Comisión de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos d. Instituto Nacional de las Mujeres 4. Acuerdo que protege los derechos de los pueblos indígenas contra la discriminación: a. Declaración Universal de los Derechos Humanos b. Declaración sobre los Derechos de las Personas Pertenecientes a Minorías Nacionales o Étnicas, Religiosas y Lingüísticas c. Comisión Nacional de Derechos Humanos d. Alto Comisionado de las Naciones Unidas a favor de los Derechos Humanos

Valoración de la diversidad, no

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Itacate

discriminación e interculturalidad

25/05/20 13:55

Logro ir más

allá

Identifico las acciones para prevenir y eliminar la discriminación. 1. Lean el texto: “Ser adolescente en México es un desafío […]. [El adolescente] Enfrenta […] pautas y prácticas de crianza violentas en sus familias, enfrenta entornos de inequidad y pobreza. Enfrenta un proceso de discriminación por ser joven, por ser adolescente, y una visión que en algunas de las políticas públicas no responde a una visión integral, […] realmente los retos para los adolescentes son grandísimos”. María Josefina Menéndez, Directora de Save the Children, México.

• ¿Consideras que se respetan tus derechos?, ¿por qué?: 2. Después de responder, debatan con argumentos sobre las respuestas que den: • ¿Están conscientes de que en nuestro país no todos los adolescentes viven en las mismas condiciones y circunstancias? • ¿En qué contextos no se respetan los derechos de los adolescentes y son más vulnerables a la discriminación? 3. Elijan un contexto sociocultural en el que los adolescentes sufren discriminación. Investiguen cómo es el contexto y descríbanlo. Elaboren un guión sobre la vida de un adolescente en ese contexto y represéntelo ante al grupo utilizando las herramientas y medios que consideren más adecuados. 4. Indaguen cuáles organizaciones de la sociedad civil de su localidad trabajan para apoyar a niños, niñas y adolescentes que vivan situaciones de discriminación, acoso, maltrato, pobreza, etcétera. 5. Realicen un trabajo de campo en el que acudan a dicha organización. Pidan autorización para entrevistar a uno de esos adolescentes a fin de indagar cómo ve él o ella su realidad, qué retos debe enfrentar y cómo imagina su futuro. • ¿Les gustaría participar como voluntarios en alguna organización de la sociedad civil que promueva los derechos de los adolescentes? Expliquen cómo creen que pueden colaborar.

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Mis grupos de pertenencia,

mi identidad juvenil El conflicto entre la necesidad de pertenecer a un grupo y la necesidad de ser visto como único e individual es la lucha dominante de la adolescencia Jeanne Elium

• • • • •

¿Qué opinas de lo que escribió Jeanne Elium?, ¿has experimentado esa lucha? ¿A qué grupos perteneces? ¿Cuáles elegiste tú y cuáles no? ¿Qué sentimientos provoca en ti pertenecer a ellos? ¿Con cuáles te identificas y por qué?

Identidad colectiva La identidad colectiva se refiere al sentimiento compartido que tenemos los individuos que conformamos una sociedad. Recuerda que el concepto de identidad hace referencia al conjunto de características y rasgos de una persona o grupo que las distinguen de otras. Formar parte de una colectividad nos permite identificarnos con sus características y hacerlas propias. Las características de los grupos a los que pertenecemos intervienen en la conformación de nuestra identidad personal.

Cada grupo al que perteneces tiene su propia identidad colectiva que comparten solamente quienes forman parte de él.

GLOSARIO Cohesión. Unión o relación estrecha entre personas y cosas.

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Observa a tus compañeros de grupo: ¿qué semejanzas y diferencias tienen entre sí? Es posible que todos tengan algo en común; por lo pronto, hablan la misma lengua, son más o menos de la edad, van a la misma escuela y comparten el salón de clases. Sus rasgos culturales pueden ser parecidos: visten de forma semejante y quizá escuchan el mismo tipo de música, viven en la localidad y son connacionales, pero eso no necesariamente indica que tengan una identidad colectiva, pues es indispensable que haya cohesión social. La cohesión social se da cuando los miembros de un grupo tienen cosas en común que los identifican: dependen unos de otros, se comunican, cooperan y trabajan en condiciones de igualdad para el bien colectivo, establecen compromisos claros con sus proyectos y propósitos, y perciben como justas las relaciones que establecen entre sí. ¿Hay cohesión social en tu salón de clases?

Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

25/05/20 13:55

Exploro

Descubro mis identidades colectivas como origen y motor de mi propia identidad. 1. Elabora en una cartulina un mapa mental. En cada círculo anota cómo ha influido el grupo al que perteneces en la conformación de tu identidad: tus características, tu personalidad, tus intereses. Ilústralo con dibujos o fotos. En los círculos que no tienen un grupo de pertenencia específico, anota otros que para ti sean importantes, como se muestra en el ejemplo siguiente:

Tener las mismas tradiciones, respetarlas y transmitirlas a nuevas generaciones son parte de la identidad colectiva. ¿En qué forma este grupo muestra la cohesión social?

ESCUELA

yy ¿Reconoces la forma en que esos grupos han determinado tu forma de ser en la actualidad? 2. Comenten, en parejas, los pasatiempos, música, lecturas, pinturas que les gustan, plantas y mascotas favoritas, películas y series, en fin, todo aquello que los defina de alguna forma. Escuchen a los demás. 3. Escriban, a modo de diálogo, qué identifica a cada uno como joven adolescente y en cuáles de los grupos a los que pertenecen se sienten más a gusto. 4. Revisen lo que escribieron otras parejas y anoten si les sorprendió, o no, reconocer otras identidades. ▶▶ Elaboren,

en plenaria, una lista de los aspectos que más llamaron su atención sobre la diversidad de identidades en el grupo, después, respondan: • ¿Logran identificar cuáles de esos aspectos forman parte de su identidad personal? • Después de esta experiencia, ¿cómo llenarían el esquema?

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Mis grupos de pertenencia, mi identidad juvenil

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Sentido de pertenencia

7 El sentido de pertenencia a un grupo hace que te identifiques con los demás integrantes, seas solidario y hagas propias sus características y objetivos.

Todas las personas pertenecemos a grupos diversos. Es una necesidad del ser humano porque somos seres sociales, así que todos los grupos a los que nos integramos nos dan sentido de identidad colectiva y permiten que construyamos nuestra identidad individual. Hay grupos o colectividades a los que, probablemente, pertenecerás toda la vida, por ejemplo, tu familia, tu comunidad y tu nación, y que tú no elegiste. Otras colectividades las irás eligiendo tú. Por ejemplo, ahora que estás en la adolescencia es probable que te relaciones más fácilmente con personas de tu misma edad que con adultos (incluyendo a tus padres) o que con niños y niñas menores que tú, aunque puede interesarte, también, formar parte de grupos de adolescentes un poco mayores. ¿Por qué te acercas más a los jóvenes de tu edad? Porque tienen experiencias y problemas parecidos a los tuyos, y seguramente sientes mayor confianza para acercarte a ellos y hacerlos tus confidentes, platicar de tus alegrías, éxitos, gustos, satisfacciones, inquietudes, dudas, enojos o frustraciones. Por eso, durante la adolescencia se elige a los amigos. Con ellos se crean lazos muy estrechos; algunos probablemente serán tus amigos toda la vida. 7 Reflexiona sobre lo que dice el psicólogo David Elkind: “Las amistades en la niñez generalmente son cuestión de azar, mientras que en la adolescencia son más a menudo cuestión de elección”. Eso significa que cuando eras niño, tus amigos eran quienes, circunstancialmente, estaban a tu alrededor: tus primos, vecinos y compañeros de clase. Sin embargo, ahora eres tú quien elige el grupo de amigos, cuáles de la infancia deseas conservar y quiénes quieres que sean tus nuevos amigos.

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Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

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Reflexiono… decido

Construyo códigos de comunicación propios que me hacen sentir que pertenezco. El sentimiento de pertenencia a un grupo con el que compartes intereses comunes, muchas veces te hace sentir seguro, valorado, apreciado y tomado en cuenta; posiblemente es con personas de tu edad con quienes compartes gustos sobre la moda, la música y la forma de hablar y expresarte. Muchos grupos de adolescentes incluso crean su propio código de comunicación: formas de lenguaje verbal y corporal que sólo conocen quienes pertenecen al grupo. Comparten también formas similares de actuar, de vestir y sentir que los distinguen de otros grupos de adolescentes. 1. Con ayuda del maestro, formen equipos por afinidades e inventen un código de comunicación escrito que solamente ustedes comprendan. 2. Cada integrante del equipo escribirá un mensaje en ese código, explicando por qué le gusta, o no, pertenecer a ese equipo. 3. En plenaria, moderada por el maestro, cada quien leerá el mensaje que escribió en su código o lo escribirá en el pizarrón o en un rotafolio, de tal forma que solamente lo comprendan los participantes de su equipo. 4. Intenten descifrar los códigos de otros equipos. 5. Una vez transmitidos todos los mensajes, participen en un debate grupal en el que discutan: yy ¿Cómo se sintieron en el grupo al que se integraron? yy ¿Fue favorable para que se identificaran aún más con sus amigos y compañeros?, ¿hubieran preferido ser parte de otro grupo? yy ¿Lograron descifrar otros códigos?, ¿cómo se sintieron?

El sentido de pertenencia es vital para los seres humanos. Las amistades que creamos durante la adolescencia con personas de la misma edad, son importantes en ese momento, y muchas veces durante toda nuestra vida.

▶▶ Compartan

sus conclusiones entre todos a partir de la pregunta: • ¿En qué radica la importancia de sentir que perteneces a determinados grupos?

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Mis grupos de pertenencia, mi identidad juvenil

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Identidades juveniles Los jóvenes se acercan en forma espontánea a otros jóvenes con quienes se sienten identificados. Al integrarse se reconocen entre sí y se distinguen de los demás, es decir, expresan sus identidades juveniles. Reflexiono… decido

Descubro la diversidad de las identidades juveniles. 1. Observen, en equipo, las imágenes y descubran diversas identidades juveniles. yy ¿Cómo se identifica cada grupo de jóvenes entre sí?

2. Anoten las características de esas identidades juveniles. yy ¿Si tuvieran que pertenecer a alguna, cuál elegirían? Expliquen por qué. Si en el equipo tienen preferencia por identidades distintas, exprésenlo de esa manera. yy ¿De qué forma enriquecen a México esas identidades? 3. Elijan una identidad juvenil que sea acorde con los gustos de todos los integrantes de su equipo y que quisieran que los identificara como grupo. 4. Expongan frente al grupo esa identidad mediante fotografías, dibujos, videos, memes o un gif, y expliquen por qué la escogieron.

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Valoración de la diversidad, no

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discriminación e interculturalidad

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5. Analicen el siguiente texto: En la Ciudad de México, en el año 2015, se aprobó la Ley de los Derechos de las Personas Jóvenes, cuyo objetivo es: ”Normar las políticas, medidas y acciones que contribuyan al desarrollo integral de las personas jóvenes en la Ciudad de México”. Puedes consultar esa ley en la siguiente página: http://aldf.gob.mx/archivo-5b14b746567e594201afd63b120d7a75.pdf Si no tienes acceso a internet pide a tu maestro que les comparta el capítulo XIV: “Derecho al Respeto y Fortalecimiento de la Identidad Colectiva de las Personas Jóvenes”. 6. Investiguen lo que dice esa ley en el capítulo XIV, “Derecho al Respeto y Fortalecimiento de la Identidad Colectiva de las Personas Jóvenes”.

yy ¿Cuáles son los derechos que se establecen en esa ley respecto a las identidades colectivas de los jóvenes? yy ¿Cuáles son los compromisos del gobierno para fortalecer las diversas expresiones juveniles? 7. Indaguen si en su entidad hay una ley que reconozca la necesidad de implementar políticas que contribuyan al desarrollo de los grupos de jóvenes y concluyan: yy ¿Por qué el fortalecimiento de las identidades juveniles contribuye al desarrollo armónico de la sociedad y a una cultura de paz? • ¿Cuál es tu identidad juvenil? ▶▶ Escribe

tu respuesta y conclusiones y guárdalas en tu Itacate de evidencias.

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Mis grupos de pertenencia, mi identidad juvenil

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Pertenecer a un grupo con el cual te identificas es importante para tu desarrollo y, en alguna medida, para la conformación de tu identidad personal. 2. Conocer tus gustos, anhelos e intereses te permite ejercer libremente tu identidad juvenil y elegir los grupos a los que quieres pertenecer. 3. Existe en México el reconocimiento de la importancia de las identidades juveniles, para lo cual se elaboran normas y leyes que apoyan el desarrollo integral de las personas jóvenes. 4. Pertenecer a algún grupo enriquece el desarrollo de la propia personalidad.

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Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Elige la o las opciones que reflejen tu punto de vista. 1. Existen infinidad de formas distintas de manifestar las identidades juveniles; cada grupo de jóvenes adquiere su propia identidad y puede y debe manifestarla siempre y cuando: a. Lo haga dentro del marco de la ley. b. Los jóvenes no abandonen los estudios. c. No implique provocar problemas familiares. d. Los jóvenes sepan lo que hacen. 2. Algunas identidades juveniles como emos, punks, darketos, cholos, góticos, y otros, conforman las llamadas: a. Pandillas b. Tribus urbanas c. Bandas delincuenciales d. Agrupaciones juveniles 3. Debatan sobre las razones que los llevaron a elegir esas opciones. II. Escribe para completar la idea: 1. Las identidades juveniles enriquecen la multiculturalidad y la interculturalidad de la sociedad, porque: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. La Ley de la Juventud del estado de Aguascalientes establece que es obligación de las autoridades gubernamentales: “Implementar acciones para que la juventud se integre a actividades deportivas y de recreación, de acuerdo a sus intereses personales”. Dicha ley favorece la conformación de identidades juveniles porque: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Valoración de la diversidad, no

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Itacate

discriminación e interculturalidad

25/05/20 13:55

Logro ir más

allá

Cómo me identifico con los grupos a los que pertenezco.

Ningún hombre es una isla, algo completo en sí mismo; todo hombre es un fragmento del continente, una parte del conjunto. John Donne 1. Investiga quién fue John Donne e integra su semblanza a la sección ¿Quiénes lo dijeron? que está en el Apéndice de la p. 218. 2. Expresa al grupo tu punto de vista sobre la frase de John Donne y sobre la imagen. • ¿Qué opinas de la afirmación de John Donne?, ¿estás o no de acuerdo con él?, ¿por qué? • ¿Qué características comparten los jóvenes adolescentes de la imagen que está al inicio de esta página? 3. Cuando tú caminas con tu grupo ya sea hacia la escuela, a un museo, a trabajar en un proyecto ambiental o cultural, etcétera, ¿qué elementos hacen que te sientas parte de ese grupo? Dibújate. • ¿Qué dice tu dibujo respecto de la identidad colectiva? 4. Pregunta a familiares y amigos por qué es importante pertenecer a diversos grupos con los cuales identificarse y qué elementos consideran que entran en juego. Registra sus respuestas. 5. Compartan, en equipo, las respuestas que registró cada quien y dialoguen para expresar si están o no de acuerdo con ellas y por qué. • ¿Cuál es la importancia de pertenecer a diferentes grupos? • ¿Cómo nos ayudan a formar nuestra propia identidad? • ¿Qué argumentos utilizarían para explicar a sus familiares y amigos la importancia de respetar las diversas identidades juveniles? • ¿Consideran que la riqueza de la humanidad está en su diversidad? Argumenten su respuesta.

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Soy solidario

e incluyente Una nación no debe juzgarse por cómo trata a sus ciudadanos con mejor posición, sino por cómo trata a los que tienen poco o nada. Nelson Mandela • ¿Qué opinas de la idea de Nelson Mandela? • ¿Es también válida, si en lugar de hablar de naciones se trata de individuos?, ¿por qué? • ¿Cómo se relaciona con la solidaridad? • ¿Y con la cohesión y la inclusión? • ¿Tú, cómo tratas a quienes están a tu alrededor?

Exploro

Caminar juntos implica recorrer el camino como si fuésemos uno solo, cuidándonos el uno al otro.

Tengo una actitud solidaria e incluyente. 1. Elabora, en equipo, una historieta o cómic cuyo tema trate sobre la solidaridad y la inclusión. Pueden utilizar cartulinas y lápices de colores o alguna aplicación digital. yy Elijan el título. yy Consideren las habilidades de cada integrante para asignar tareas como crear personajes, dibujar o escribir diálogos. yy Definan los personajes y los hechos. yy Escriban un guión, luego detallen los diálogos entre los personajes y dibujen las escenas. 2. Presenten su historieta al grupo y comenten las de los demás equipos. 3. Analicen en grupo las diferentes formas en que representaron, mediante las historietas, actitudes de solidaridad e inclusión. Anótenlas en el pizarrón. 4. Revisen la forma en la que trabajaron en cada uno de los equipos: reconozcan y comenten las diferentes habilidades y actitudes que mostró cada cada integrante. 5. Respondan, en plenaria, estas preguntas: yy ¿Cómo pueden afectar al trabajo de un equipo actitudes como: la exclusión y el individualismo? yy ¿Cuáles son las actitudes que favorecen el trabajo colaborativo y mejoran la convivencia? ▶▶ Reflexiona acerca de tu comportamiento cotidiano, si es o no solidario e inclu-

yente y explica por qué. ▶▶ Escribe un compromiso personal para actuar de manera solidaria e incluyente.

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Identidad colectiva, sentido

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de pertenencia y cohesión social

25/05/20 13:55

La solidaridad como un valor que me permite considerar como propia la causa de los demás Hablamos ya, en la lección 9, de la identidad colectiva, del sentido de pertenencia y la cohesión social, como aspectos de las sociedades que nos permiten ser parte de ellas, compenetrarnos de sus características y hacerlas nuestras, no obstante, para ello es necesario comprender el valor de la solidaridad. El concepto de solidaridad viene del latín solidum, que hace referencia a la unión de los destinos de dos o más personas. La solidaridad es, por tanto, un valor contrario al individualismo; refleja voluntad de servicio, adhesión a las causas de otros y sirve al bien común. Es la capacidad de considerar como propia una situación o una causa de una persona o grupo, con lo que se genera empatía hacia ella y el deseo de ayudarla. La solidaridad promueve la cohesión social que, como también viste en la lección 9, se refiere a la percepción de los miembros de un grupo de pertenecer a un proyecto común y trabajar juntos en él. La historia de nuestro país registra ejemplos claros de solidaridad que, incluso, han ayudado a salvar vidas. Un ejemplo cercano es el de los terremotos de los días 7 y 19 de septiembre de 2017, que seguramente recuerdas: muchos pueblos en Chiapas, Oaxaca, Puebla, Morelos, Estado de México, Hidalgo y la Ciudad de México se vieron gravemente afectados. Cientos de miles de mexicanos salieron a la calle para auxiliar a las personas afectadas, ayudando de diversas maneras para enfrentar la situación: participando en labores de acopio o distribución de alimentos, medicamentos, agua, ropa; en el rescate de personas, poniendo en riesgo de su propia vida mientras hubo quienes donaron recursos económicos. 8 8 La población de México se organizó en un acto unánime de solidaridad para ayudar a las víctimas de los terremotos ocurridos en septiembre de 2017. Esta solidaridad se manifiesta cada vez que, en alguna región de nuestro país, o fuera de él, la población es afectada por diversos fenómenos naturales, como han sido los huracanes de los últimos años. a

L10 Soy solidario e incluyente

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La inclusión, como actitud que reconoce los mismos derechos para todos 9 Trabajar en equipo, como los que se forman en el salón de clases, también implica una actitud que atiende a la inclusión. ¿A ti te gusta integrarte a cualquier equipo?

Leo + No dejes de leer Los niños tontos, de Ana María Matute, México, sep-Océano, 2005. Se trata de un conjunto de cuentos que te harán reflexionar sobre la actitud que tenemos hacia los demás en la infancia y ahora.

La sociedad mexicana y el mundo en su conjunto son diversos, porque están conformados como un enorme mosaico en el que coexisten multitud de etnias y grupos culturales cuyas necesidades y realidades son distintas entre sí. Cuando damos cabida a la diversidad en nuestra mente y en nuestras acciones, cuando la hacemos nuestra y la consideramos un valor que nos enriquece, entonces somos incluyentes. 9 El término inclusión proviene del verbo latino includêre, que significa “encerrar”, es decir, hace referencia a la acción de dar cabida o incorporar algo o a alguien en otra cosa material o inmaterial. La inclusión está relacionada estrechamente con la solidaridad, ya que toma en cuenta las necesidades, valores y derechos del otro. También está vinculada a los valores de respeto y tolerancia. El concepto de inclusión es, por tanto, contrario al de exclusión y al de discriminación, abordado en la lección 8. En las sociedades plurales como la nuestra, las diferencias culturales, sociales y económicas llevan a situaciones de conflicto entre los individuos, los grupos o las naciones, y no podemos, ni debemos, cerrar los ojos ante esa realidad. Sólo a través del reconocimiento de las diferencias se puede promover la inclusión. Por tanto, es fundamental tener presente, siempre, que cada grupo, cada cultura, cada etnia, tiene el derecho soberano a la práctica, transmisión y conservación de las características que lo distinguen e identifican. Y que el respeto al derecho que tenemos a manifestar libremente ideas, preferencias, creencias y formas de interpretar la realidad, constituye un principio fundamental para construir una sociedad solidaria e incluyente.

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Identidad colectiva, sentido

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de pertenencia y cohesión social

25/05/20 13:55

Reflexiono… decido

Reconozco acciones solidarias, incluyentes y que favorecen la cohesión social. 1. Lean en voz alta, por turnos, los siguientes casos y después de escuchar cada uno, escriban cómo los hizo sentir. 2. Elijan, en equipos, uno de los casos para escenificarlos frente al grupo: Caso 1. Un alumno nuevo ha llegado al grupo. Se mueve en silla de ruedas, pues tiene un daño neurológico que le impide caminar. Al entrar al salón el maestro lo presenta al grupo. Todos lo miran, nadie dice nada, después de unos minutos algunos alumnos cuchichean entre sí y voltean a verlo. Caso 2. Un compañero del salón ha puesto un mensaje en una red social diciendo que una de las compañeras del salón de clases es homosexual. Caso 3. Una alumna pide permiso a la dirección de la escuela para no cantar el Himno Nacional durante la ceremonia cívica porque su religión se lo prohíbe; la dirección de la escuela le pide estar presente, en silencio y en actitud respetuosa. Caso 4. A la escuela acaba de entrar un grupo de adolescentes que provienen de una comunidad indígena cercana a la localidad. Todo el grupo se ha reído mucho por la forma en que los niños indígenas hablan el español. Caso 5. Parece que el grupo se ha puesto de acuerdo para aislar a su compañera Ester. Han hecho caso de un rumor que alguien de otro grupo divulgó acerca de que Ester considera inferiores a sus compañeros porque piensa que su situación económica holgada la hace superior al resto del grupo. 3. Dialoguen en plenaria: yy ¿En qué casos identificaron actitudes de discriminación y exclusión? Expliquen. yy ¿Se identificaron con alguno de los personajes de estas situaciones? yy ¿Cómo hacen en la vida diaria para identificar actitudes que discriminan? 4. Cada equipo reescribirá el caso que le tocó escenificar y volverá a leerlo o representarlo, pero ésta vez las actitudes serán de solidaridad, cohesión e inclusión. yy ¿Qué aprendieron al reescribir y representar actitudes de solidaridad e inclusión? • ¿En qué forma les ayudó la actividad a reconocer la necesidad de impulsar acciones solidarias que favorecen, la cohesión y la inclusión? ▶▶ Escriban sus reflexiones y conclusiones y guárdenlas en su Itacate de evidencias.

L10 Soy solidario e incluyente

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25/05/20 13:55

Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Ser solidario favorece el reconocimiento de las necesidades del otro porque las hacemos propias. 2. La cohesión es la percepción de la unidad de los miembros de un grupo cuando comparten un proyecto común, lo hacen propio y trabajan para él. 3. Ser incluyente significa respetar los derechos de otros grupos que tienen formas de ser, actuar y percibir la realidad de forma diferente a la propia.

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Lee las siguientes frases y elige, de entre las opciones, aquellas que se relacionan con las ideas expresadas. Puedes elegir una o varias opciones en cada caso.

“Nunca sabremos todo lo bueno que una simple sonrisa puede llegar a hacer”. Madre Teresa de Calcuta, Premio Nobel de la Paz en 1979. a. Sonreír es bueno para mi salud. b. Una sonrisa es un simple acto de bondad. c. No hay nada mejor que sonreír. d. Una simple sonrisa puede hacer sentir al otro aceptado e incluido.

“Dentro de cada grupo social prevalece un sentimiento de solidaridad, una necesidad imperiosa de trabajar juntos y disfrutar haciéndolo, que representa un alto valor moral”. Christian Lous Lange, historiador y pacifista noruego. a. Cohesión social b. Tolerancia c. Inclusión d. Respeto

“De la conducta de cada uno depende el destino de todos”. Alejandro Magno, rey de Macedonia en 336 a. C. a. Tolerancia b. Inclusión c. Respeto d. Solidaridad

4. La solidaridad propicia la cohesión y la inclusión.

“La más básica de las necesidades humanas es entender y ser entendido. La mejor forma de entender a la gente es escucharla”. Ralph G. Nichols, profesor emérito de retórica en la Universidad de Minnesota. a. Tolerancia b. Inclusión c. Respeto c. Solidaridad

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Identidad colectiva, sentido

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de pertenencia y cohesión social

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Logro ir más

allá

Identifico el valor de la solidaridad como promotor de la inclusión y la cohesión social. 1. Analiza el siguiente caso: —Mamá, cada día me cae mejor mi maestro de Formación Cívica. ¿Recuerdas que te platiqué que a Juan lo atropellaron y estaba en el hospital? Ya salió, y el maestro ha organizado al grupo para visitarlo en su casa, por turnos, para ayudarlo con sus apuntes y tareas y que no se atrase. Todas las tardes, mientras no pueda ir a la escuela, alguno de nosotros irá a visitarlo. Todo el grupo se apuntó para colaborar con él. • ¿Qué actitudes de solidaridad, cohesión e inclusión identificas en la imagen y en el texto? 2. Explica, con tus palabras y con ejemplos, los conceptos: “solidaridad”, “cohesión” e “inclusión”. • ¿En qué forma la solidaridad promueve la inclusión y la cohesión? • ¿Qué acciones practican en tu salón de clases para ser solidarios e incluyentes? 3. Formen equipos de trabajo con personas con las que nunca les había tocado trabajar. Compartan sus definiciones y respuestas y, después, expresen a cada integrante del equipo lo que opinan acerca de las respuestas y ejemplos que dieron. • ¿Se expresaron con respeto? • ¿Hubo cohesión y actitudes solidarias? • ¿Hubo algún caso de exclusión? • ¿Surgió algún conflicto? 4. Organicen una jornada de trabajo en la escuela a favor del medio ambiente. Por ejemplo, limpiar las áreas comunes, diseñar y construir botes para separar la basura o crear un huerto escolar. a. Cada uno lleve una bitácora sobre el desempeño de quienes integran el equipo, incluyendo el propio, en cuanto a respeto, tolerancia, solidaridad, inclusión, cooperación y responsabilidad. b. Si surgió algún conflicto, expliquen cómo lo resolvieron y si se hizo de manera justa. Dibujen o tomen fotografías y videos para registrar la práctica. ▶▶ Comparen las bitácoras y compartan con el equipo sus puntos de vista respecto

a su desempeño. su experiencia en forma de noticia periodística, ilustrándola con los dibujos o las fotos y los videos. Difundan el resultado en la asamblea cívica de la escuela. • ¿Qué parte de la actividad te ayudó más a comprender por qué la solidaridad es un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión? Explícalo por escrito.

▶▶ Redacten

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Analizo la igualdad de género

en mi país

La mujer, tal como es, es un individuo completo: la transformación no debe producirse en ella, sino en cómo ella se ve dentro del universo y en cómo la ven los otros. Carla Lonzi • En tu entorno, ¿las mujeres y los hombres son tratados de la misma forma? • ¿Las mujeres y los hombres tienen las mismas oportunidades en nuestra sociedad? • ¿Tú, cómo ves a las mujeres en relación con los hombres? • ¿Qué es la perspectiva de género?

Exploro

Indago si en mi escuela se trabaja con perspectiva de género. 1. Investiga qué significa el concepto “perspectiva de género”. 2. Realicen, en equipos, una entrevista en la escuela, para averiguar si las mujeres y los hombres participan en las mismas actividades y disfrutan de los mismos beneficios. Diseñen un cuestionario y aplíquenlo. Pueden pedir ayuda a su maestro de Lengua Materna Español.

La perspectiva de género reconoce que, históricamente, las mujeres han tenido oportunidades desiguales en el acceso a la educación, la justicia y la salud. ¿Quién va a ganar esta carrera?, ¿por qué?

3. Analicen los resultados obtenidos. yy ¿Encontraron diferencias en las respuestas de los hombres y de las mujeres? Expliquen. yy ¿Las mujeres y los hombres, en general, realizan actividades diferentes? yy ¿Las diferencias en las actitudes, prácticas y actividades de los hombres y las mujeres están relacionadas con sus características biológicas? Si es así, ¿cuáles? yy ¿Esas diferencias están relacionadas con los roles impuestos por la sociedad a los hombres y a las mujeres?, ¿cuáles? 4. A partir de la información que recabaron concluyan, en plenaria, para responder a las preguntas: yy ¿Se toma en cuenta la perspectiva de género en su escuela? yy ¿Qué propuesta harían para hacer posible la igualdad de género en todos los ámbitos? • ¿Les ayudaron las respuestas de sus entrevistados a comprender lo que es la perspectiva de género? ▶▶ Escriban la conclusión grupal.

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Igualdad y perspectiva de género

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25/05/20 13:56

¿Qué entiendo por perspectiva de género? La perspectiva de género nos permite entender que la vida de los hombres y las mujeres, sus condiciones, situaciones y relaciones pueden orientarse en función de lograr su bienestar y armonía si se construyen desde la equidad, para brindar oportunidades justas de desarrollo a ambos géneros. Perspectiva significa visión; punto de vista. Género, respecto a la diferencia entre hombres y mujeres, se refiere a los roles que desempeñan las mujeres y los hombres en los ámbitos familiar, económico, social político y cultural, establecidos socialmente. El concepto perspectiva de género se refiere a la adquisición de una conciencia social y global que promueve un trato igualitario a mujeres y hombres. Así, se reconoce que a las mujeres, tradicionalmente y en la mayoría de las sociedades se les trata todavía en situación de desventaja frente a los hombres. Por ello la perspectiva de género busca que haya igualdad de género, pero ¿esto qué significa?

Leo + Te recomendamos leer el libro de Valeria Converti Bina Contra la violencia hacia las mujeres, México, Fernández Editores, 2010. Te ayudará a identificar diversos tipos de violencia hacia las mujeres y te proporcionará información de las instituciones que pueden prestar ayuda en estos casos.

Con frecuencia, la palabra "equidad" se usa en el mismo sentido que el de igualdad. Pero “equidad” no significa que hombres y mujeres sean iguales porque, desde el punto de vista biológico, no lo somos. Equidad de género significa tener las mismas oportunidades, tanto hombres como mujeres, en cuanto al acceso al trabajo, al salario, al trato, a la justicia, así como a todos los bienes y servicios de la sociedad. 10 Cuando una sociedad se preocupa porque haya igualdad de derechos y beneficios sociales para las mujeres y los hombres, y permite el acceso real a esos beneficios, lo hace desde la perspectiva de la equidad de género. Cuando un Estado elabora y aplica leyes que garantizan por igual los derechos de hombres y mujeres, actúa desde la perspectiva de género.

10 Actuar con perspectiva de género significa que mujeres y hombres reciben el mismo salario y las mismas prestaciones cuando realizan el mismo trabajo.

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Analizo la igualdad de género en mi país

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¿Qué son los estereotipos de género? Los estereotipos son imágenes o ideas aceptadas comúnmente por un grupo o sociedad, que generaliza o simplifica ciertas características o rasgos de ese grupo. Por ejemplo, el estereotipo de una madre sustituta o madrastra, es, en algunos cuentos infantiles, el de una mujer mal intencionada y perversa, de rasgos duros y amargos. 11 11 La idea de que es la mujer quien debe hacerse cargo de las tareas domésticas es muy antigua y arraigada en nuestra sociedad. En la actualidad, la publicidad sigue promoviéndola abiertamente.

A partir de los roles sociales que desempeñan los hombres y las mujeres en la sociedad, se han establecido determinados modelos de conducta sobre cómo deben ser, actuar, pensar y sentir. A estas ideas simplistas se les llama estereotipos de género, que son reforzados a través de refranes, canciones, cuentos, medios de comunicación, la religión, la cultura, las costumbres, la educación, entre otros. Si bien es cierto que los roles de mujeres y hombres están relacionados, en cierta forma, con las diferencias biológicas, específicamente con la maternidad, se han creado estereotipos que promueven los prejuicios sociales y culturales que fomentan la discriminación hacia las mujeres: dificultan la igualdad de oportunidades (equidad) y promueven la intolerancia y la exclusión. Ejemplos de estereotipos de género pueden ser los siguientes: GLOSARIO Estereotipos

Prejuicio. Opinión o crítica sobre una persona o un grupo social sin tener elementos suficientes para opinar o criticar (se juzga antes de conocer).

Las mujeres son más:

Los hombres son más:

Intuitivas

Racionales

Frágiles

Fuertes

Temerosas

Valientes

Sumisas

Dominantes

Tiernas

Bruscos

Los estereotipos muestran una visión simplificada o exagerada de ciertos rasgos y situaciones, y se sustentan en creencias irracionales, expresan intolerancia, son difíciles de erradicar pues se transmiten de generación en generación, al igual que los roles de género y los prejuicios.

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Igualdad y perspectiva de género

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25/05/20 13:56

Utilizo las TIC

Reflexiono… decido

Identifico estereotipos de género en el lenguaje sexista. El lenguaje que se utiliza para la convivencia cotidiana en ocasiones tiende a obstaculizar la equidad y promover los estereotipos de género. Al lenguaje que propicia la superioridad del sexo masculino mediante la desvaloración de las características femeninas se le conoce como sexista. 1. Indaguen, en parejas, sobre imágenes y frases de tipo sexista. yy ¿Qué mensaje envían esas frases e imágenes? Explíquenlo en cada caso. 2. Organicen sus frases e imágenes para presentarlas al grupo, y propongan, en cada caso, una alternativa de lenguaje no sexista para enviar el mismo mensaje.

Vean, en grupo, el video “Nepal: el matrimonio infantil acaba con el futuro de la niñas”, producido por la organización internacional Human Rights Watch. Pueden encontrarlo en: cmed.mx/FCYE115 ¿Cuáles son las consecuencias de la discriminación contra las niñas que se mencionan en el video?, ¿conocen algún caso parecido? Si es así, compártanlo con su grupo y reflexionen sobre esa injusta realidad.

3. Consulten el documento “Diez recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje”, publicado por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred), el Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres) y la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (stps), en la página: * https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/18__10_recomendaciones_para_el_uso_Ax.pdf * Si no tienen acceso a internet pídanle a su maestro que imprima el documento y se los comparta. yy ¿Qué formas de lenguaje sexista identificaron? yy ¿Por qué el lenguaje sexista refuerza la inequidad? yy ¿Qué leyes, convenios y normas promueven en México el uso de lenguaje no sexista? yy ¿Cómo pueden comprometerse a utilizar un lenguaje no sexista? 4. Comparen sus resultados con los de otra pareja y comprueben si reconocieron las mismas formas de uso de lenguaje no sexista. • ¿Pudieron comunicar por qué el lenguaje sexista entorpece la adquisición de una conciencia colectiva sobre la perspectiva de género? ▶▶ Registren

sus respuestas y reflexiones.

El lenguaje sexista se manifiesta también en formas de lenguaje no hablado, como el uso de imágenes, por ejemplo, cuando se representa a la mujer como un objeto sexual asociado a la publicidad.

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Analizo la igualdad de género en mi país

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25/05/20 13:56

El derecho a la igualdad entre mujeres y hombres en la vida social y política de México

Utilizo las TIC Te recomendamos consultar: “El género en México: situación actual”, que puedes encontrar en la página: cmed.mx/FCYE116

En México, el derecho a la igualdad está garantizado en diversas leyes que respaldan políticas nacionales encaminadas a favorecer que mujeres y hombres tengan el mismo acceso a los beneficios que otorga la sociedad en su conjunto. Leyes y programas que promueven la equidad de género para alcanzar la igualdad

Ley del Instituto Nacional de las Mujeres

Ley General para la Igualdad de Mujeres y Hombres

Programa Nacional para la Igualdad y No Discriminación

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia

Contiene disposiciones en materia de equidad de género e igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Regula y garantiza la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres y hombres.

Impulsa la incorporación de la perspectiva de género en la planeación nacional del desarrollo, estimula la incorporación de la perspectiva de género en las políticas públicas.

Su objeto es prevenir y eliminar toda forma de discriminación contra cualquier persona y promover la igualdad de oportunidades.

Su propósito es prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres.

Sin embargo, aún falta un largo camino por andar para lograr garantizar la igualdad de género en México. Sabemos que en nuestro país, son enormes las diferencias en las oportunidades que se ofrecen a hombres y a mujeres, tanto en la vida social como en la política. 12 Basta con echar una breve mirada a quienes ocupan los altos puestos en empresas privadas o en los gobiernos, estatal y municipal para darnos cuenta de la enorme diferencia que hay en México en cuanto a igualdad de género.

12 Sesión del Pleno de la Cámara de Diputados en México. ¿Sabes cuál es la proporción entre hombres y mujeres en el Congreso de la Unión de nuestro país? ¿Hay perspectiva de género?, ¿por qué?

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La desigualdad en la vida social y política está presente en todos los estratos, en todas las actividades; en los ámbitos político, social y económico. La desigualdad de oportunidades educativas y laborales, la desigual remuneración salarial, la discriminación (por edad, por sexo, por la forma de arreglarse, por estado civil), aunado a prácticas de violencia contra las mujeres como la violencia familiar, el hostigamiento sexual, la explotación y los feminicidios, hacen que sea urgente promover políticas con perspectiva de género. Revisa tus notas de la lección 8, en tu Itacate de evidencias, para encontrar leyes y acuerdos firmados por México para promover la equidad de género.

Igualdad y perspectiva de género

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25/05/20 13:56

Reflexiono… decido

Analizo la situación de mi escuela con base en un modelo de la sociedad civil que trabaja con perspectiva de género. Hay organizaciones de la sociedad civil que también trabajan con una visión de perspectiva de género, por el reconocimiento a los derechos de las mujeres y el acceso de éstas a la participación en todos los ámbitos. Las mujeres y niñas en situación de pobreza constituyen uno de los grupos más vulnerables de México. Su situación de desventaja es enorme. Organizaciones de la sociedad civil, trabajan por mejorar sus condiciones.

1. Investiguen, en equipos, cuáles son las principales instituciones y organismos gubernamentales y de la sociedad civil mexicana, que tienen como objetivo hacer que se incluyan políticas con perspectiva de género. 2. Elaboren una lista de esas instituciones y organismos y elijan uno para investigar cómo funciona: su misión, su visión; sus objetivos; la manera en que trabaja; dónde obtiene sus fondos. 3. Formen, con la ayuda del maestro, un organismo interno para promover y vigilar que se trabaje con una perspectiva de género en su escuela. Simulen el funcionamiento de las organizaciones de la sociedad civil. 4. Investiguen lo que tendrían que hacer para que el organismo que crearon lo logre con base en la perspectiva de género. • ¿Cuáles estrategias identificaron en las organizaciones de la sociedad civil para promover la igualdad de género en su escuela?

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Analizo la igualdad de género en mi país

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. La perspectiva de género reconoce que a las mujeres se les ha tratado de manera desventajosa con respecto a los hombres en cuanto a: a. Acceso a los bienes y servicios que presta la sociedad. b. Oportunidades de acceso a la educación y al trabajo. 2. En México se debe legislar desde la perspectiva de género para garantizar los derechos de las mujeres 3. En México aún no se logra la completa igualdad de género, pero ya se han creado leyes basadas en artículos constitucionales que garantizan el derecho a la igualdad. 4. La sociedad civil participa a través de sus propias organizaciones para promover la equidad de género y la igualdad.

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Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Elige la respuesta correcta. 1. Nos lleva a reconocer que las mujeres han tenido oportunidades desiguales en el acceso a la educación, la justicia y la salud, y aún hoy con mejores condiciones, según la región en la que habiten, sus posibilidades de desarrollo siguen siendo disparejas e inequitativas. a. Sexo b. Género c. Perspectiva de género d. Equidad de género e. Estereotipos de género 2. Se refiere a la diferencia biológica entre hombres y mujeres. a. Sexo b. Género c. Perspectiva de género d. Equidad de género e. Estereotipos de género 3. Se refiere a las diferencias sociales y culturales impuestas por la sociedad. a. Sexo b. Género c. Perspectiva de género d. Equidad de género e. Estereotipos de género 4. Promueve un trato igualitario a hombres y a mujeres en las leyes y en el acceso al trabajo, a la educación, a la salud para alcanzar la igualdad de género. a. Sexo b. Género c. Perspectiva de género d. Equidad de género e. Estereotipos de género 5. Ideas que propagan de manera simplista y a veces negativa cómo son o deben ser los hombres y las mujeres y qué funciones desempeñan en la sociedad. a. Sexo b. Género c. Perspectiva de género d. Equidad de género e. Estereotipos de género

Igualdad y perspectiva de género

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25/05/20 13:56

Logro ir más

allá

Analizo situaciones de la vida social a la luz del derecho a la igualdad. 1. Reflexiona: • ¿Qué representa la imagen? • ¿Qué piensas acerca de la idea que transmite? • ¿Qué estrategias propones para conseguir la igualdad de género en tu entorno? ▶▶ Dibuja en tu cuaderno la imagen de forma que exprese igualdad de género. 2. Lee y reflexiona sobre el contenido del texto: Lograr la igualdad de género implica concientizar a la sociedad. Trabajar en la búsqueda de iniciativas legales, reformas, exhortos, que favorezcan la auténtica y verdadera igualdad entre hombres y mujeres es hoy una lucha constante, permanente, que debe ser responsabilidad del Poder Legislativo.

• ¿Consideras que la tarea de lograr la igualdad de género sólo le corresponde al Poder Legislativo? 3. Expliquen, en parejas, los conceptos “igualdad de género” y “perspectiva de género”. • ¿Por qué es importante trabajar a favor de la igualdad y la perspectiva de género? 4. Investiguen, en equipo, cuál es el porcentaje de hombres y mujeres que participan en los cargos públicos siguientes: en las secretarías de Estado; en el Congreso de la Unión; en la Suprema Corte de Justicia de la Nación y en los tres niveles de gobierno: federal, estatal y municipal. 5. Organicen un debate en el grupo acerca de si en México existe igualdad de género en los cargos públicos. ▶▶ Concluyan:

• ¿Consideran que en México las oportunidades de trabajo, en todos los ámbitos y niveles, se basan en el principio de la perspectiva de género? Expliquen con argumentos sus respuestas y escriban sus conclusiones. • ¿Por qué razón si promueves la igualdad de género en tu entorno, contribuyes a la justicia y a la paz?

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Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo

tipo de violencia Porque la cultura de paz hace posible el desarrollo duradero, la protección del medio ambiente y la satisfacción personal de cada ser humano. Manifiesto 2000 para una Cultura de Paz y no Violencia • ¿Cuáles son los valores que favorecen la construcción de la paz? • ¿Qué actitudes atentan contra la paz y propician la violencia? • ¿Con qué actitudes puedes colaborar para favorecer la convivencia armónica? Exploro

La paz es un valor al que aspiramos como individuos y como humanidad.

Identifico estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a la violencia. 1. Observa la figura en esta página y reflexiona sobre la frase inscrita en la pancarta. yy ¿Qué es para ti la cultura de paz? yy ¿Estás de acuerdo en que la paz es un derecho humano? Argumenta tu respuesta. yy ¿Qué otros elementos y de texto le agregarías al dibujo para difundir la idea de una cultura de paz? Hazlo. yy ¿Cómo se solucionan los conflictos en tu familia y en la escuela?, ¿los métodos que se emplean para su solución favorecen la paz? yy ¿De qué manera contribuyes a promover la paz en tu casa, en la escuela y en tu comunidad? Platícalo con tu familia y amigos.

2. Compartan sus respuestas y dibujos, en parejas, y compárenlas. Expliquen a su pareja las razones por las que respondieron de la manera en que lo hicieron. yy ¿Compartir sus razonamientos les ayuda a comprender mejor su postura? yy ¿Descubrieron ideas y propuestas que los hayan emocionado? Coméntenlas en grupo. • ¿Por qué es importante compartir las ideas acerca de la cultura de paz?

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Cultura de paz

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¿Qué es la cultura de paz? La onu define la cultura de paz como: “(...) un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y previenen los conflictos atacando sus raíces a través del diálogo y la negociación entre los individuos, los grupos y las naciones”. Para instrumentar acciones concretas hacia la cultura de paz, esta organización emitió en 1999 la “Declaración sobre una Cultura de Paz”, donde establece que la vía más efectiva para promover la paz es la educación. Por ello, la unesco coordina y ejecuta todas las actividades y políticas educativas encaminadas hacia una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo. A través de una educación que inculque la cultura de paz, se pretende lograr cambios sustanciales en la mentalidad, las actitudes y las relaciones entre individuos y grupos sociales y entre las naciones, con el fin de prevenir los conflictos que engendran violencia. La intención es iniciar el cambio desde la familia y las escuelas, es decir, desde la educación, ya que ésta es el instrumento más poderoso para una transformación hacia estilos de vida enfocados a la paz. ¿Por qué sólo mediante la educación se pueden realizar cambios encaminados a propiciar la paz?, ¿qué cambios son necesarios para construir la paz?, ¿qué aprende quien crece en un ambiente de violencia?, ¿qué aprende quien crece y se educa en un ambiente de paz?

13 Durante la marcha contra las armas nucleares, el 17 febrero de 1958, en Aldermaston, Londres, apareció por primera vez en la historia este símbolo de la paz, diseñado por el pacifista británico Gerald Holtom, con el fin de promover el desarme nuclear mundial.

Estas reflexiones contribuyen a cambiar la forma en que nos relacionamos. ¿Te las has planteado? El cambio sucede primero en el interior de cada ser humano y podemos comenzar por hacer las paces en la casa; en la escuela, en el autobús, en el parque, en la colonia, en la comunidad... 13

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Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo tipo de violencia

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Los valores de la paz

14 Después de la Segunda Guerra Mundial, en 1949, el Partido Comunista Francés encargó al pintor Pablo Picasso un dibujo que representara el Movimiento por la Paz. Picasso dibujó la famosa Paloma de la Paz, que hoy es reconocida como un símbolo mundial de la paz.

En la lección 5 aprendiste qué son los valores y cómo éstos determinan nuestra forma de actuar como individuos y como seres sociales. Los seres humanos construimos nuestros valores a partir de las características de nuestra cultura y éstos no sólo determinan la forma de actuar de las personas y los grupos, sino que establecen el compromiso de cada uno consigo mismo y con los demás. De ahí la importancia de promoverlos junto con una cultura de paz. Pero ¿cuáles son los valores que promueven la paz? La unesco, en el documento Proyecto transdisciplinario “Hacia una cultura de paz”, afirma que: “[...] Forjar una cultura de paz es hacer que los niños y los adultos comprendan y respeten la libertad, la justicia, la democracia, los derechos humanos, la tolerancia y la igualdad y la solidaridad. Ello implica un rechazo colectivo de la violencia, [...] disponer de los medios y la voluntad de participar en el desarrollo de la sociedad”. Fuente: unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117753_spa

Leo + Te recomendamos leer La Paz, de José Luis Trueba. México, sep-Aguilar, 2003. Este libro te hará reflexionar sobre los valores de la paz. Puedes encontrarlo en tus Libros del Rincón.

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Como ves, los valores que allanan el camino hacia la paz, para oponerse a la cultura de la violencia, son todos aquellos que respetan los derechos humanos y la democracia. Practicar y promover el diálogo, la integración, la participación y la empatía, favorece una cultura de paz. 14 La Asamblea General de la onu proclamó la década 2001-2010 como “Década por una Cultura de Paz y de la No Violencia para los Niños del Mundo”. La intención es que los valores de la cultura de paz lleguen a todas las escuelas del mundo. ¿Qué valores de paz se practican en tu escuela?, ¿qué actitudes y comportamientos se desprenden de esos valores para la solución pacífica de los conflictos?

Cultura de paz

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25/05/20 13:56

Reflexiono… decido

Identifico valores para la paz. 1. Lean, en pareja, la noticia: “Adolescente paquistaní y activista indio por derechos de los niños ganan Nobel de la Paz”, que pueden consultar en: lta.reuters.com/ article/topNews/idLTAKCN0HZ0SF20141010 Si no tienen acceso a la red, pidan al maestro que se las lea, luego contesten: yy ¿Por qué les fue otorgado el Premio Nobel de la Paz a Malala Yousafzai y a Kailash Satyarthi?, ¿qué valores promueven? 2. Investiguen, en pareja, en periódicos y revistas impresas o electrónicas, sobre la labor que Malala y Kailash han realizado en favor de la paz y redacten un resumen, en media cuartilla, con la información de su investigación, sean creativos. Compartan su escrito con el grupo. 3. En agosto de 2017 Malala viajó a México como Embajadora de Paz, cargo honorífico que le confirió el Secretario General de la onu Antonio Guterres ese año. Investiguen qué dijo Malala en México acerca de: yy La educación en nuestro país. yy La equidad de género. 4. Consulten el documento “Declaración Sobre una Cultura de Paz”, de la onu, para reflexionar sobre él. Si no pueden acceder al documento a través de internet, pidan a su maestro que lo comparta. www.revistas.unam.mx/index.php/mecedupaz/article/download/33335/30491 5. Reflexionen y dialoguen sobre las preguntas para responder: yy ¿Qué valores y principios sustentan dicha Declaración? yy ¿Consideran que Malala y Kailash actúan apegados a los principios de la Declaración? yy ¿En qué forma su estilo de vida promueve la paz? yy ¿Por qué es importante reconocer y analizar las prácticas y tradiciones locales para la solución de conflictos en sus espacios de convivencia? yy ¿Identifican cuáles son los principales valores que mueven sus acciones? Hagan una lista de los valores que identificaron. ▶▶ Elaboren,

en grupo, una lista de los valores que promueven la paz. • ¿Cuáles están incluidos en su reglamento escolar y de aula? Si falta alguno, acuerden qué conviene hacer para incluirlo. • ¿Qué acciones emprenden ustedes para promover la paz?

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Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo tipo de violencia

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25/05/20 13:56

Los jóvenes del mundo, por la paz La onu y diversas entidades de la sociedad civil publicaron, en 2014, los “Principios Rectores sobre la Participación de los Jóvenes en la Consolidación de la Paz”. Puedes conocerlos en el siguiente enlace: https://www.sfcg. org/wp-content/uploads/2014/04/ Guiding-Principles_SP.pdf

15 Cartel del diseñador peruano Iván Ciro Palomino, ganador del concurso “Carteles por la Paz” de la onu 2015. ¿Qué nos dice este cartel?

En este documento se reconoce que la participación activa de los jóvenes en la construcción de la paz es de vital importancia, ya que son agentes de cambio que contribuyen a la creación de comunidades pacíficas, promueven el compromiso cívico y la ciudadanía activa, así como estilos de vida que fomentan la paz y rechazan la violencia. 15 Para implementar la cultura de paz, tenemos que empezar por reconocer que, en la actualidad, en el mundo, y lamentablemente también en México, tienen lugar, todos los días, situaciones que nos alejan de la paz. Con frecuencia ocurren hechos violentos que atentan contra la vida, de los cuales nos enteramos porque nos toca vivirlos de cerca o porque los conocemos a través de las noticias u otros medios. Esa violencia atenta contra la integridad y la dignidad de las personas, pues vulnera los derechos humanos. Es urgente fomentar estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia, mediante el diálogo y la negociación como vías para solucionar pacíficamente los conflictos. Por tanto, es fundamental que los jóvenes se manifiesten y sean tomados en cuenta en todos los niveles: familiar, escolar, comunitario, local, regional y nacional. Que colaboren con todos los ámbitos de gobierno en el diseño de políticas y actividades que favorezcan la paz.

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Cultura de paz

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25/05/20 13:56

Reflexiono… decido

Aporto mi compromiso por la paz. 1. Lean, en parejas, el “Manifiesto 2000 Para una Cultura de Paz y No Violencia”, en: historico. juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/ cont/41/pr/pr22.pdf (Si no pueden acceder a él pidan a su maestro que lo imprima). Este documento invita a establecer un compromiso personal para fomentar la cultura de paz y actuar apegados a ella. yy ¿Les gustaría firmarlo?, ¿por qué? yy ¿Qué valores promueve? yy ¿Cuáles son los compromisos con uno mismo, con el entorno social y natural que propone? yy ¿Por qué favorece la paz? yy ¿Qué sucedería si cada ser humano del planeta firmase este compromiso y lo cumpliese?

MANIFESTO MAΗ𐐥𐐥ECT 宣言 MANIFESTE MANIFIESTO

2. Reflexionen y dialoguen antes de responder: yy ¿En su entorno familiar, comunitario y escolar, qué acciones promueven los jóvenes en favor de la paz? yy ¿De qué formas pacíficas se pueden solucionar los conflictos? ¿Cuáles son las actitudes y comportamientos que favorecen la paz? 3. Diseñen, en equipos, con la ayuda de los maestros de Formación Cívica y Ética, Lengua materna, y de Arte, una convocatoria para invitar a todos los estudiantes de la escuela a participar en un concurso de carteles a favor de la paz. Pidan a los directivos y profesores que participen como jueces. yy Los carteles deberán comunicar un mensaje que promueva los valores que propician una cultura de paz.

Adaptación del diseño de la cubierta del “Manifiesto 2000 Para una Cultura de Paz y No Violencia”. Los premios Nobel de la Paz que elaboraron este documento son: Norman Borlaug; Adolfo Pérez Esquivel; el Dalai Lama; Mijaíl S. Gorbachov; Mairead Maguire; Nelson Mandela; Rigoberta Menchú Tum; Shimon Peres; José Ramos Horta; Joseph Roblat; Desmond Mpilo Tutu; David Trimble; Elie Wiesel; Carlos Felipo Ximenes Belo.

4. Decidan, en plenaria, qué destino conviene dar a los carteles ganadores para promover la cultura de paz. ▶▶ Reconozcan,

en grupo, si la forma en que trabajaron atendió los principios y valores de la cultura de paz.

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Digo ¡SÍ! a la paz: respeto la vida y rechazo todo tipo de violencia

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. La cultura de paz es el conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y previenen los conflictos atacándolos desde su raíz. 2. La paz se construye a través del diálogo y la negociación entre los individuos, los grupos y las naciones. 3. La educación es la principal herramienta para transformar las prácticas de la violencia en prácticas de paz. 4. La gran mayoría de los jóvenes del mundo desean la paz y trabajan en sus entornos para alcanzarla. 5. La participación de los jóvenes es esencial en la construcción de una cultura de paz y no violencia

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Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Lee las siguientes citas sobre la paz y subraya, en cada caso, la interpretación que coincida mejor con cada idea; elige la que más te haya gustado: 1. “Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”. Benito Juárez a. La base de la paz es el respeto a los demás en todos los ámbitos. b. Respetar los derechos humanos propicia la paz. c. Si se respeta el derecho de los individuos, se respeta el de las naciones. d. Si tú respetas mis derechos y yo respeto tus derechos, contribuiremos a construir la paz. 2. “La guerra es una invención de la mente humana y la mente humana también puede inventar la paz”. Winston Churchill a. Las razones que llevan a la guerra son creadas por el hombre, quien, de la misma forma, puede crear las razones para mantener la paz. b. Tanto la guerra como la paz están relacionadas con razones culturales. c. Para construir la paz solamente se necesita que haya voluntad de hacerlo. d. La guerra y la paz son inventos humanos. 3. “La guerra es la salida cobarde a los problemas de la paz”. Thomas Mann a. Sólo los cobardes hacen la guerra porque no quieren la paz. b. Es más fácil solucionar los problemas con violencia que negociando. c. Las relaciones entre los seres humanos conllevan conflictos, pero se pueden solucionar pacíficamente antes de llegar a la guerra. d. Los problemas de la paz llevan necesariamente a la guerra.

Cultura de paz

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Logro ir más

allá

Pablo Picasso (1881-1973) decía que el arte debe hacer a las personas reaccionar; debe convulsionarlas y agitarlas.

Descubro manifestaciones artísticas que rechazan la violencia y promueven la paz. Guernica es una obra del pintor español Pablo Picasso realizada en 1937. Su título hace referencia a Guernica, un poblado español que sufrió el bombardeo de Alemania e Italia durante la Guerra Civil Española. La obra se ha convertido en un homenaje a las víctimas de conflictos bélicos. Promueve la paz al denunciar que las guerras causan dolor, pánico y muerte en la población civil. 1. Describe las distintas figuras del cuadro. • ¿Cuáles muestran atentados contra los derechos humanos y la dignidad? • ¿Para ti, qué significado tiene el color en la obra? 2. Apoyados en su libro de Historia Universal y con la ayuda de su maestro de Historia, hagan un repaso de los conflictos bélicos más importantes del siglo xx. 3. Elijan uno de esos conflictos e investiguen qué expresiones artísticas surgieron a raíz de él (puede ser pintura, música, escultura, literatura, teatro, poesía, cine). 4. Analicen el mensaje de una de las obras sobre ese conflicto bélico. • ¿Consideran que a través del arte se pueden mover las conciencias sobre la conveniencia de la paz? ¿Por qué? 5. Dialoguen, en equipos, sobre lo siguiente: • ¿Qué situaciones de violencia se viven en nuestro país? ▶▶ Investiguen

distintas formas de expresión artística que promueven la paz en México, por ejemplo, una pintura, una canción, una novela. Inspirados en ella, realicen una pieza artística que refleje su compromiso de rechazar la violencia y practicar valores que favorecen la paz. Consideren utilizar el símbolo de la paloma de la paz como lo hicieron Picasso, página 128, y Ciro Palomino, página 129.

▶▶ Organicen

una exposición para compartir su obra con la comunidad escolar.

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Prevengo y

resuelvo conflictos La tolerancia significa enterarse cada cual de que tiene frente a sí a alguien que es un hermano suyo, quien, con el mismo derecho que él, opina lo contrario.. Antonio Maura • ¿Qué relación tiene esta idea con los conflictos? • ¿Qué opinas de la afirmación de Antonio Maura? • ¿Qué se necesita para entender y resolver un conflicto? Exploro

Planteo un conflicto con base en los elementos que intervienen en él. Elementos

que intervienen en un conflicto

Utilizo las TIC Busca y ve la película británica El discurso de rey, dirigida por Tom Hooper y estrenada en 2010. • ¿Qué situaciones de conflicto observas? • ¿Cuáles se solucionaron y en qué forma? • ¿Cuáles no tuvieron solución?, ¿por qué?

1. Define con tus palabras el término “conflicto”. Identifica en el esquema los elementos que intervienen en los conflictos para que describas uno en el que hayas participado o alguno que hayas visto en una película. yy ¿En qué consiste el conflicto? y ¿quiénes participan en él? yy ¿Cuáles de los elementos del esquema están presentes en el conflicto? yy ¿Qué condiciones plantearon los involucrados para solucionarlo? o ¿cómo lo solucionarías? 2. Analicen, en parejas, los conflictos que describieron. yy ¿Podemos aprender de los conflictos?, ¿por qué? ▶▶ Discutan,

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en el grupo, si es posible, o no, evitar los conflictos. Expliquen.

Formas de hacer frente al conflicto

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Formas de hacer frente al conflicto Los conflictos se originan cuando se confrontan diferentes formas de pensar, valores, creencias, objetivos, costumbres, intereses, necesidades e incluso formas de hablar o de sentir, y no siempre se encuentra una solución para conciliarlas. Un conflicto es, pues, una situación problemática que genera discusión, desacuerdo e incluso enfrentamiento. Puesto que las personas y las sociedades tenemos formas diferentes de ver y comprender las cosas, este tipo de situaciones, en muchas ocasiones son inevitables, pues son inherentes a la convivencia: no hay convivencia sin conflictos. Con frecuencia se considera que los desacuerdos son algo negativo e indeseable, porque muchas veces se intenta resolverlos recurriendo a la violencia, lo cual puede traer consecuencias indeseables, desagradables, desastrosas o incluso trágicas e irreversibles en cualquier relación. No obstante, una situación conflictiva puede significar una oportunidad para mejorar las condiciones de convivencia, aprender, reflexionar y cambiar nuestras formas de ver la vida al intentar entenderla desde la perspectiva del otro. Promovemos una convivencia sana cuando procuramos dar soluciones no violentas a los desacuerdos. Para resolverlos de manera pacífica es necesario crear las condiciones que permitan llegar a un acuerdo manteniendo una actitud mediadora y asertiva. 16 Dichas condiciones son: escuchar activamente, es decir con plena atención, los puntos de vista de la otra parte; que cada una reconozca su propia responsabilidad en el origen y desarrollo del conflicto; que adopte una actitud de respeto y tolerancia hacia la otra; que sea empática, es decir, intente ver el conflicto desde el punto de vista del otro para entender su posición; que sea asertiva, esto es, que manifieste sus puntos de vista y su postura de manera firme pero respetuosa.

GLOSARIO Actitud mediadora. Consiste en mostrar la tendencia y la voluntad para escuchar, para tolerar la diversidad, para no juzgar y estar dispuestos a ser flexibles en nuestras valoraciones y esquemas de pensamientos. Asertividad. Habilidad social de las personas para ser claros, francos y directos, diciendo lo que se quiere decir, sin herir los sentimientos de los demás ni menospreciar su valía.

16 El diálogo es una de las mejores formas de solucionar los conflictos. Implica exponer respetuosamente los puntos de vista y escuchar con atención y apertura los de los demás.

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Estrategias para la solución de conflictos

17 Sala donde se reúne la Asamblea General de la onu en Nueva York, Estados Unidos de América. Allí, los países del mundo dialogan para dirimir sus diferencias y establecer acuerdos.

Son tres las estrategias más eficaces para solucionar los conflictos: el diálogo, la negociación y la conciliación. ¿En qué consiste cada una? Dialogar significa discutir, respetuosamente y con argumentos sólidos, puntos de vista diferentes para llegar a acuerdos. Negociar, en este contexto se refiere al esfuerzo que hacen dos o más partes interesadas en lograr un acuerdo respecto a un asunto determinado o que están en conflicto, para establecer líneas de acción a fin de evitar o resolver los conflictos y tomar acuerdos que beneficien a las partes involucradas.

Leo + No te pierdas la lectura de Hermano en la Tierra, obra de Robert Swindells, México sep-fce, 2001. Narra una historia en la que se intenta mostrar lo absurda que resulta la guerra. Un llamado a la conciencia de todos para conservar el más preciado tesoro de la humanidad: la paz. Lo encuentras en tus Libros del Rincón.

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Conciliar es ponerse de acuerdo o lograr la armonía dos o más personas, grupos o entidades cuyos intereses, creencias o ideas son contrarias. En todos los grupos y las sociedades han existido y existen diferencias de opinión respecto a cuál es el interés colectivo que debe prevalecer y cómo actuar en consecuencia. Mediante el diálogo, la negociación y la conciliación se buscan formas democráticas que permitan llegar a acuerdos. Quienes dialogan deben estar dispuestos a negociar, es decir, a encontrar soluciones que sean las más adecuadas para el bien común. En una sociedad democrática se debe dar cabida a las diferentes formas de pensar y de actuar, mientras esas acciones no perjudiquen en forma alguna a otros individuos, grupos o instituciones. Las diferencias de opinión, las críticas y los desacuerdos, cuando se manifiestan a través del diálogo, la negociación y la conciliación favorecen la convivencia pacífica y fortalecen la democracia. 17

Formas de hacer frente al conflicto

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Reflexiono… decido

Identifico el conflicto y propongo soluciones. 1. Observa el dibujo.

yy ¿Qué impresión te produce ver la situación que se describe en la escena? yy ¿Qué conflicto identificas? yy ¿Cómo lo resolverías? 2. Dibujen tres láminas más en la que se muestre una posible forma pacífica de resolver el conflicto. yy Si como en las fábulas, los animales tienen atributos de seres humanos, ¿qué habilidades sociales se requieren para resolver el conflicto? yy ¿Qué elementos del esquema incluidos en la actividad Exploro se relacionan con el conflicto y en su solución? 3. Compartan con el grupo sus soluciones. yy ¿Coincidieron en sus propuestas? yy ¿Cuántas soluciones diferentes encontraron? 4. Escriban un guión sobre un conflicto para representarlo frente al grupo (en video, cómic, teatro) en un tiempo máximo de tres minutos. Consideren hacer dos propuestas de solución para este conflicto: la primera una solución que desemboca en violencia; la segunda se resuelve pacíficamente.

GLOSARIO Impresión. Efecto que algo o alguien produce en el ánimo de una persona. Habilidades sociales. Se refiere a las diversas estrategias de conducta y la capacidad para aplicarlas, las cuales nos ayudan a resolver una situación social de manera efectiva, aceptable para el propio sujeto de acuerdo al contexto social en el que se encuentra.

▶▶ Elijan,

en grupo y de común acuerdo, el caso que más les haya gustado para enriquecerlo y presentarlo a su público en el formato que elijan. ▶▶ Incluyan preguntas de reflexión que plantearán al final; cierren con una conclusión y conserven la presentación.

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Los conflictos en mi entorno

18 El respeto y la solidaridad son valores que ayudan a evitar los conflictos.

Como hemos mencionado, los conflictos son inherentes a la convivencia. ¿Has identificado qué tipos de conflicto enfrentas en tu convivencia cotidiana?, ¿cuál es su origen?, ¿qué elementos los conforman?, ¿se relacionan con algún miembro de tu familia en particular, con algún maestro o con ciertos estudiantes o amigos? 18 Identificar cuáles son las causas que originan los conflictos es esencial para encontrarles solución. Por ejemplo, si existen actitudes de discriminación, exclusión, acoso, maltrato, amenazas u hostigamiento, y si es así, qué las origina. Por ejemplo, en un caso de acoso escolar, donde ciertos estudiantes se burlan de una compañera por tener sobrepeso y nadie la defiende, ¿qué tipo de conflicto es?, ¿es un conflicto innecesario o genuino?, ¿por qué?, ¿cómo podría solucionarse pacíficamente? Si queremos aplicar soluciones no violentas a los conflictos, es necesario reconocer cuál es el tipo de conflicto a que nos enfrentamos. Podemos distinguir entre dos tipos de conflicto: Conflictos innecesarios. Son los que surgen debido a la falta de comunicación o a información equivocada de un suceso. Para solucionarlos de manera pacífica puede recurrirse al diálogo para el restablecimiento de canales de comunicación adecuados. Conflictos genuinos. Surgen de diferencias reales respecto a necesidades, principios o valores. Para su solución es necesaria la negociación, la disposición a ceder, la empatía y la tolerancia. Las actitudes que adoptamos ante ellos son determinantes en las consecuencias que los conflictos tienen para las partes involucradas.

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Formas de hacer frente al conflicto

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Reflexiono… decido

Comprendo diversas actitudes frente a los conflictos en mi salón de clases y sus consecuencias. Podemos distinguir cuatro actitudes frente a los conflictos y sus correspondientes consecuencias, como se observa en el siguiente cuadro. yy ¿Cuáles son los principales conflictos que surgen en tu salón de clases? 1. Escribe en la última columna un ejemplo de un conflicto que hayas detectado en tu salón de clases y se haya solucionado con las actitudes que se muestran en el cuadro: Actitud ante el conflicto Competencia (en el sentido de disputa, oposición o rivalidad). Conseguir lo que yo quiero es lo más importante. Mis metas y mis objetivos están por encima de mi relación con los demás Evasión. Ni tú ni yo enfrentamos los conflictos, preferimos dejarlos pasar o que se solucionen solos. Sumisión. Confundo la buena educación o el respeto con no hacer valer mis derechos; prefiero no hacer valer mis objetivos antes que confrontar a la otra parte y crear tensión o malestar. Mi relación con los demás está por encima de mis objetivos. Cooperación, compromiso, negociación. Es importante conseguir mis objetivos tanto como lo es mi relación con los demás. Se trata de cooperar y de ceder. Defiendo mis principios y lo que para mí es fundamental y respeto los tuyos.

Consecuencia

Ejemplo de un conflicto solucionado con esta actitud

Yo gano tú pierdes

Yo pierdo tú pierdes

Yo pierdo tú ganas

Yo gano tú ganas

2. Analicen, en equipo, las situaciones que cada uno escribió en el cuadro y respondan: yy ¿Cuáles son las circunstancias que con más frecuencia propician situaciones de conflicto entre ustedes? yy ¿Qué actitudes asumen para solucionar los conflictos? • ¿Qué necesitan modificar para lograr un resultado “ganar-ganar”? ▶▶ Escriban compromisos para solucionar los conflictos de forma pacífica y conveniente para todos dentro del salón de clases.

L13 Prevengo y resuelvo conflictos

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Toda convivencia o interacción humana conlleva conflictos. 2. Los conflictos pueden resolverse de forma pacífica. 3. Para ello, es necesario crear las condiciones para solucionarlos: reconocer el conflicto y su origen; aceptar las responsabilidades, y asumir actitudes de respeto, tolerancia y empatía. 4. Las herramientas para la solución pacífica de los conflictos son el diálogo, la negociación y la conciliación.

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

1. Subraya las afirmaciones siguientes; en azul las que favorecen las condiciones para prevenir conflictos o resolverlos de forma pacífica; en rojo, las que no crean dichas condiciones y pueden ocasionar conflictos. Escribe en la línea por qué lo consideras así: a. Mi opinión es la correcta; así lo hago saber siempre a los demás.

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b. Espero mi turno para participar en clase.

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c. Cuando no estoy de acuerdo con lo que dijo alguien, expongo mi punto de vista mediante argumentos y explicaciones.

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d. Si alguien no está de acuerdo conmigo y lo manifiesta, acepto su opinión sin que afecte nuestra relación personal.

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e. Si tengo una duda, pregunto al maestro sin temor a que se burlen de mí.

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f. Cuando un compañero o compañera responde algo que me parece una tontería, me río.

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g. Mientras estoy en la ceremonia cívica prefiero platicar con mis pares.

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h. Participo en las actividades extraescolares que organiza mi comunidad escolar.

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i. No me gusta trabajar en equipo, pues considero que hay quienes no hacen su trabajo y yo hago más que los demás.

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j. Si entra un nuevo estudiante al salón, de inmediato me acerco, me presento y le doy la bienvenida.

________________________________________________________________________

2. Intercambia tu evaluación con tu pareja de trabajo y ambos revisen su avance. Si no estás de acuerdo con alguna de sus respuestas explícale, respetuosamente, tus motivos; de la misma manera, escucha los suyos. Pidan al docente que corrobore su aprendizaje.

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Formas de hacer frente al conflicto

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Logro ir más

Amiga 1: —Ya te lo dije: si te vas a juntar con ella no me vuelvas a hablar… Amiga 2: —Pues si te vas a poner en ese plan va a estar difícil que sigamos siendo amigas…

Alumno: —Sí… ¡pero es injusto! porque al calificarme no tomaste en cuenta que yo había entregado un pequeño trabajo extra… Maestro: —No era un trabajo extra, era parte de la tarea de ese día…

allá

Esposo: —…Y aquí están los boletos del autobús para ir al pueblo a visitar a mis papás durante las vacaciones… Esposa: —Pero… ¡¿CÓMO?! ¡Si ya habíamos quedado de ir a la playa…!

Comprendo distintos elementos que intervienen en un conflicto y propongo soluciones no violentas.

Toda relación social contiene elementos de conflicto, desacuerdos e intereses opuestos. Anastasio Ovejero 1. Observa las fotografías que están al inicio de esta página, lee el texto de cada una y después reflexiona acerca de la idea expresada por Anastasio Ovejero. • ¿Cuáles son los elementos involucrados en cada conflicto que se muestran en las imágenes? Relaciona el esquema de la actividad Exploro. • ¿Qué opinas de la idea de Ovejero?, ¿cuáles son, en estos casos, los desacuerdos e intereses opuestos? • ¿De qué formas pueden resolverse los conflictos inherentes a la convivencia? 2. Reflexionen, en parejas, sobre las enseñanzas que es posible obtener de las situaciones de conflicto que se describen en cada imagen. • ¿Qué condiciones eran necesarias para evitarlos? Hagan propuestas de soluciones no violentas a esos conflictos. • ¿Qué se puede aprender de los conflictos? • ¿Cuáles son las condiciones necesarias para resolver un conflicto?

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Dialogo y pido ayuda

ante un conflicto Para dialogar preguntad primero… después escuchad. Antonio Machado • ¿Cuál es tu actitud cuando dialogas? • ¿Por qué es importante preguntar primero? • ¿Qué significa escuchar activamente?

Exploro

Descubro qué es el diálogo, la construcción de consensos y la mediación de un tercero. 1. Lean, en equipos, el siguiente caso: A Roberto y a su hermana Elena los han invitado a una fiesta; será el viernes por la noche en casa de un amigo de Roberto que celebra su cumpleaños. Cuando le piden permiso a su padre para asistir, él se los concede y les informa que los llevará a las ocho y los recogerá a las doce. —¡Pero si a las doce apenas va a estar empezando la fiesta, papá! —dice Roberto— ¡A mis amigos les dieron permiso para quedarse hasta las dos de la mañana! —Pues sí —dice el padre—, quizá tus amigos se queden hasta esa hora, pero tu hermana y tú estarán hasta las doce. Punto final. —Vamos a platicarlo con calma, papá —dice Elena—. Preguntémosle a mamá, a ver si a ella se le ocurre una solución en la que todos estemos de acuerdo. yy ¿Qué es el diálogo? ¿En qué tono es conveniente hablar cuando se dialoga para resolver un conflicto? yy ¿Cuál es el conflicto en el caso que acaban de leer?, ¿han tenido alguno semejante? yy ¿Es un conflicto interpersonal o social?, ¿por qué? yy ¿Cuando enfrentan un conflicto, a quién piden ayuda?, ¿por qué? yy ¿A quién se propone, en este caso, para mediar en el conflicto? yy ¿Por qué es importante, algunas veces, la mediación de un tercero en un conflicto? yy ¿Qué suponen que significa construir consensos? 2. Compartan, en grupo, sus respuestas y compárenlas. 3. Propongan un final para la historia en la que, mediante el diálogo, se construya un consenso que resuelva el conflicto. • ¿Qué importancia tiene escuchar y argumentar para dar solución a los conflictos mediante el diálogo?

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Los conflictos interpersonales y sociales

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Conflictos interpersonales ¿Alguna vez has discutido con tus padres por tener opiniones diferentes sobre una situación determinada?, ¿has pensado que un amigo o amiga exagera en su reacción sobre algo que le molestó y que a ti te parece poco importante?, ¿has estado en desacuerdo con alguna medida tomada por una figura de autoridad porque te parece injusta? En la lección 13 vimos que la convivencia no está libre de conflictos, puesto que las personas tenemos puntos de vista distintos, opiniones contrarias o formas opuestas de ver las cosas y de entenderlas. Esas diferencias las determinan los intereses de cada persona. Los conflictos, por tanto, pueden surgir por desacuerdos en las ideas, valores, creencias, emociones, opiniones o por posesión de bienes materiales. Cuando se dan entre personas o grupos de particulares, se dice que son interpersonales, y surgen cuando una persona o grupo considera que su punto de vista es el adecuado o que su perspectiva es la única correcta. Ejemplos de conflictos interpersonales son, entre otros: un divorcio; un desacuerdo en una transacción comercial; una disconformidad por una herencia; problemas de convivencia entre hijos y padres. 19 Para resolver un conflicto, lo ideal es que los involucrados construyan consensos. El diálogo, la negociación y la construcción de consensos son los caminos más viables para la solución de conflictos, ¡nunca la violencia! Algunas actitudes que favorecen la resolución de conflictos de forma pacífica son: saber escuchar, respetar las opiniones, necesidades e intereses de la otra persona y observar el estado de ánimo o reconocer cuando se comete una falta. Para resolver un conflicto es importante evitar conductas negativas y agresiones que dificultan los acuerdos.

Interés. Del latín interesse, hace referencia al valor que cada persona da a algo; es la inclinación hacia un objeto, una persona, una actividad, etc. Es también la conveniencia o beneficio en el orden moral o material. Consenso. Acuerdo adoptado por consentimiento entre todos los miembros de un grupo.

19 Es frecuente que los adolescentes enfrenten conflictos con sus padres. Éstos son conflictos interpersonales.

Es esencial conocer las normas sociales que rigen el comportamiento entre personas para lograr acuerdos, pero cuando el diálogo es insuficiente para solucionar un conflicto, otra opción es solicitar la mediación de un tercero, como veremos con detenimiento más adelante.

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GLOSARIO

Dialogo y pido ayuda ante un conflicto

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Conflictos sociales 20 Un reclamo constante de la sociedad mexicana a las autoridades gubernamentales, se vincula con personas desaparecidas por motivos políticos, económicos o ideológicos.

Utilizo las TIC 1. Para reconocer las distintas causas de las guerras, te recomendamos consultar el documento del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (acnur), titulado “¿Cuáles son las principales causas de la guerra?”, en el siguiente enlace: cmed.mx/FCYE118 2. También puedes consultar el mapa sobre los conflictos bélicos que actualmente hay en el mundo, elaborado por la Escuela de Cultura de Paz de la Universidad de Barcelona. cmed.mx/FCYE119

Los conflictos sociales surgen cuando un sector de la sociedad, o varios, consideran que sus posiciones, intereses, valores, creencias o necesidades son contrarios a los de otros sectores o a los del Estado. Un conflicto es social cuando trasciende lo individual, es decir, cuando afecta la estructura de la sociedad. Los conflictos sociales tienen, generalmente, un trasfondo económico, político o ideológico. 20 Ahora bien, al igual que los conflictos interpersonales, los conflictos sociales son parte de la convivencia, por eso están presentes desde los tiempos más remotos, ya que los grupos humanos se han enfrentado entre sí por múltiples causas en todos los ámbitos: político, económico, social, cultural. Incluso, muchos especialistas consideran que los conflictos sociales son positivos, pues constituyen oportunidades de innovación y cambio social, y cuando se resuelven adecuadamente contribuyen al desarrollo de las sociedades. Un conflicto social no necesariamente implica violencia, aunque puede desembocar en ella. Los conflictos pueden ser no violentos, es decir, resolverse a través de vías pacíficas como la negociación o el establecimiento de acuerdos.

GLOSARIO Innovación. Cambio que introduce novedades, que incorpora nuevas propuestas e inventos.

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Se vuelven conflictos violentos cuando no se logran acuerdos y alguno de los involucrados considera que la violencia es la única vía para resolverlos. Los conflictos violentos pueden pasar por tres etapas: crisis, cuando se produce un riesgo de enfrentamiento; crisis severa, cuando es inminente el enfrentamiento, y guerra, el último estadio del conflicto, cuando se inicia la lucha armada y la violencia.

Los conflictos interpersonales y sociales

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Reflexiono… decido

Identifico el papel de los mediadores en los conflictos sociales en mi entorno. Los conflictos sociales, la mayoría de las veces, son resultado de diferencias culturales, políticas y religiosas. En el estado de Chiapas, por ejemplo, los conflictos sociales han obligado a muchos indígenas a abandonar sus comunidades de origen y desplazarse hacia otras regiones de la entidad. Por esa razón la onu, a través de sus agencias: el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (unicef), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (unesco) y la Oficina de las Naciones Unidas Contra La Droga y el Delito (onudd), echaron a andar el Programa conjunto de prevención de Conflictos, desarrollo de acuerdos y construcción de la paz en comunidades con personas internamente desplazadas en el estado de Chiapas, 2009-2012. Uno de los objetivos de ese programa es “Impulsar el deporte como medio de promoción del diálogo intercultural y la convivencia pacífica, así como difundir en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que se relacionen dentro de un marco de respeto y tolerancia […]”.

Los conflictos sociales son un factor del progreso, que se basa en la creación de grupos de cambio y acción social, para lograr la integración mediante pactos o acuerdos con el resto de los actores o sectores sociales.

Fuente: www.unesco.org/new/es/mexico/press/news-and-articles/ content/news/sport_as_a_channel_for_peace/

1. Investiguen en periódicos y revistas, no olviden citar las fuentes: yy ¿Cuáles son los principales conflictos sociales de Chiapas? yy ¿Qué medidas se han tomado para solucionarlos? yy ¿Quiénes han sido los mediadores?, ¿qué propuestas han planteado? yy ¿Consideran que el deporte puede ayudar a construir consensos, mejorar la convivencia y disminuir o prevenir la violencia?, ¿por qué? yy ¿Qué otras actividades proponen como facilitadoras para resolver conflictos? 2. Indaguen cuáles son los principales conflictos sociales de su entidad federativa, su municipio o su localidad. yy ¿Cuál es su origen? ¿qué medidas se han tomado para solucionarlos?, ¿hay mediadores para ayudar a resolverlos?, ¿cuáles? yy ¿Qué soluciones proponen ustedes a esos conflictos? • ¿Cuál es el papel de los mediadores en la solución de los conflictos sociales? • ¿Cómo contribuyen los mediadores a construir una cultura de paz?

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Dialogo y pido ayuda ante un conflicto

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Mediación y facilitación de un tercero La mediación es una alternativa eficaz para solucionar los conflictos. Funciona a través de un tercero neutral que propicia un clima de confianza y facilita el entendimiento entre las partes en conflicto para favorecer una negociación y lograr acuerdos. 21 En los conflictos interpersonales el mediador puede ser alguien cercano a las partes, o una persona especializada en formas de negociación y establecimiento de acuerdos, que no esté involucrada y que tenga la autoridad moral y la objetividad para sugerir acciones que permitan lograr acuerdos viables.

21 El diplomático peruano Álvaro de Soto fue nombrado representante del secretario general de la onu como negociador para poner fin a la guerra civil entre el gobierno de El Salvador y el Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional, fmln, tarea que realizó con éxito.

En ocasiones, el mediador es una persona especializada en dirimir diferencias en el campo de lo jurídico, es decir, en aplicar las leyes que correspondan al caso, como un abogado o un juez. En los conflictos sociales también se recurre a la mediación de terceros que buscan canales de comunicación y diálogo para lograr acuerdos. Estos mediadores son, por lo general, organismos estatales o de la sociedad civil, nacionales o internacionales. En el esquema se enlistan algunos organismos mediadores y su función.

GLOSARIO Autoridad moral. En lenguaje ético y político, se refiere al estatus de respeto alcanzado por una persona o grupo, que es reconocido socialmente debido a su trayectoria intachable en cuanto a su comportamiento ético.

Nacionales:

Comisión Nacional de Derechos Humanos Organismos mediadores

Objetividad. Cualidad de objetivo. Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo con independencia de la propia manera de pensar o sentir. Desinteresado, desapasionado.

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Procuraduría Federal del Consumidor

Interviene en conflictos relacionados con el consumo de bienes Interviene en conflictos relacionados con la violación a los derechos humanos

Organización de las Naciones Unidas

Interviene en conflictos entre las naciones

Corte internacional de justicia

Decide las controversias jurídicas entre las naciones

Internacionales

Los conflictos interpersonales y sociales

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Leo +

Reflexiono… decido

Descubro cómo mediar en un conflicto. 1. Retomen, en equipos, el conflicto interpersonal planteado al inicio de esta lección, en la actividad “Exploro”, y recuperen la solución que dieron al conflicto. Ahora se convertirán ustedes en los mediadores en ese conflicto. 2. Escriban debajo de la imagen de cada personaje los argumentos que defienden la posición de cada uno de ellos. 3. Escriban en la columna central su análisis del conflicto y sus recomendaciones como mediadores. 4. Sigan los siguientes pasos: yy Analicen el conflicto. yy Planteen las metas que se pretenden conseguir. yy Propongan alternativas de solución. yy Pongan en marcha la solución. yy Evalúen el resultado. Recuerden que el mediador es neutral. Roberto y Elena (Poner la foto elegida)

Mediador (Pega tu foto)

Papá

Argumentos:

Análisis del conflicto

Argumentos:

Continúa la lectura del libro: Hermano en la Tierra, de Robert Swindells. México, sep-fce, 2001.

Recomendaciones

Acuerdos y soluciones

5. Compartan su cuadro con otros equipos y comparen sus propuestas. yy ¿Lograron establecer soluciones y acuerdos?, ¿son semejantes?, ¿en qué difieren?, ¿por qué? yy ¿Quiénes pueden ser mediadores en un conflicto? • ¿Comprendieron cuál es el papel del mediador en un conflicto? • ¿Consideran que las soluciones que propusieron pueden ser aplicables a posibles conflictos con su familia? Argumenten.

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Dialogo y pido ayuda ante un conflicto

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Evalúo mi aprendizaje

Itacate

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

Recapitulo 1. Los conflictos surgen por diferencias en las ideas, valores, creencias, emociones o por afectación de los intereses de personas (conflictos interpersonales), y de sectores sociales (conflictos sociales). 2. La manera de solucionar los conflictos pacíficamente es a través del diálogo, la negociación y el establecimiento de acuerdos. 3. La mediación es la alternativa más eficaz para solucionar los conflictos. Consiste en la intervención de un tercero neutral que facilita la negociación y el establecimiento de acuerdos.

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

1. En el siguiente fragmento del rap “Convivencia”, de Big Baby, subraya con rojo los conflictos interpersonales, de azul los conflictos sociales y con verde las soluciones que propone. Busca la canción en internet y escúchala. 2. Intercambia tu trabajo con un compañero y verifica si identificaron los mismos conflictos y soluciones. Convivencia (Big baby)

Ésta es la receta de la convivencia: tolerancia y un poco de paciencia, sueños, ilusiones, diversas experiencias y que Dios guíe nuestra conciencia. Culturas puras que en el tiempo duran a veces se juntan y la gente las censura, porque no se comprenden a veces la gente miedo siente por cosas que no entiende, dejemos a un lado el odio podemos aprender unos de otros vivir en armonía, sueños y fantasías y los problemas verlos en la lejanía quiero que sea realidad nada de mentiras solo verdad mucha honradez cero falsedad aguantad, respirad, luchemos todos por la paz porque… Razas diferentes pueden conocerse, solo hay que atreverse, a mirar profundo,

pues estamos todos en este mundo Y asumo que es algo complicado pues unos a otros nos discriminamos y las razones diferente piel, diferentes religiones, diferente dialecto, y cuál es la culpa? el no ser perfecto? Son pueblos diversos de fraternidad hablan estos versos todo esto tiene que cambiar con el miedo acabar el racismo erradicar pues de qué valen tantos males? digamos las verdades a la cara no todos los musulmanes son terroristas no todos los españoles son racistas convivir, vivir, un futuro juntos construir y reír luchando por un porvenir puede llegar el día en que la gente viva en armonía puede llegar el momento en que nos aceptemos convivamos juntos y nos respetemos.

1. Lee con atención la letra del rap y elabora una lista de los conflictos interpersonales, los conflictos sociales y las soluciones que propone el autor. 2. Trabaja con una pareja y verifiquen las coincidencias y diferencias que tuvieron. 3. Intercambien sus trabajos con otras parejas y soliciten al maestro que, en plenaria, seleccione la lista o las listas correctas. • ¿Consideras que los aprendizajes que adquiriste en esta lección te sirvieron para resolver esta evaluación?

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Los conflictos interpersonales y sociales

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Logro ir más

allá

Reconozco el diálogo y la mediación como instrumentos para resolver conflictos y lograr consensos. Sí, es sobre este grupito que han formado Pepe, 1. Observen la imagen con detenimiento y dialoguen en parejas para responder a las preguntas: • ¿Cuál es el conflicto que se muestra en el dibujo? • ¿Qué tipo de conflicto es? • ¿Quiénes intervienen en el conflicto? • ¿Cuál es el origen del conflicto?, ¿qué negociación pueden hacer los involucrados para construir consensos? • ¿A qué acuerdos pueden llegar? 2. Si los invitaran a ser mediadores en ese conflicto, ¿cómo actuarían?, ¿qué recomendaciones harían a las partes involucradas?

Bueno, es que tenemos que hablar porque existe una situación que nos incomoda mucho a todos.

Marta, Melanie y Jaime. Ya no los aguantamos. Se burlan de todos por cualquier cosa, pero especialmente de Inés, la molestan con saña y hasta la has seguido a su casa amenazándola con que ya saben dónde vive y en cualquier momento le van a impedir llegar. Ella lleva dos días sin venir a la escuela. ¡Exacto! ¡Ustedes nunca han escuchado nuestra versión! ¿Por qué le creen más a Inés que a nosotros? Es una chismosa, mentirosa, que siempre nos acusa con los maestros por cualquier cosita. ¡Nos la va a pagar!

¡No es cierto que la molestamos! Solamente le pedimos que ella no nos moleste.

Pues a mí me consta que sí es cierto que la molestan. El otro día vi a Marta dándoles tremendos empujones a la salida con una actitud súper violenta…

¡Sigue diciendo mentiras y así te va a ir!, ¿eh? ¡Ay sí!, ¿Qué me vas a hacer? Yo no soy Inés y no te tengo miedo, ¿eh?

3. En plenaria, por consenso, elijan un conflicto que se haya suscitado en el grupo o en la escuela. Discutan en equipos cómo les gustaría representarlo, y nombren a uno o varios estudiantes para que sean mediadores. Propongan soluciones por la vía del diálogo y la negociación. 4. Presenten, en plenaria, su propuesta al resto del grupo. • ¿Llegaron a las mismas conclusiones? Anótenlas. • ¿Qué partes de la lección les ayudaron a descubrir nuevas formas de solución pacífica de conflictos y a conocer medidas para evitarlos o resolverlos en el futuro?

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Evaluemos

Itacate

lo aprendido

Reconoce tus emociones Elige, de entre las citas de filósofos, escritores, pensadores y científicos con que inicia cada lección, la que más te haya motivado a reflexionar y transcríbela aquí:: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ • ¿De qué forma te identificas con la idea que expresa? • ¿Por qué la elegiste?, ¿qué es para ti lo más importante de esa idea?

Conoce a los autores de cada epígrafe en la sección: ¿Quiénes lo dijeron?, del apéndice.

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

1. Lee con atención el siguiente texto para que respondas las preguntas relacionadas con el mismo: Niños, niñas y adolescentes indígenas exigen en Madrid el cumplimiento de sus derechos (Adaptación) Somos niños, niñas y adolescentes de 34 pueblos indígenas, reproductores de nuestras culturas, cuyos aportes a la humanidad contribuyen a la convivencia, a la diversidad y a la paz. Vivimos en condiciones de exclusión, marginación, racismo y discriminación, que nos impiden desarrollarnos como seres humanos y ciudadanos plenos con derechos específicos. Queremos participar en la construcción de un mundo más justo. Por eso, demandamos que escuchen nuestros problemas para poder ejercer nuestros derechos al territorio, a la identidad y cultura, a la salud y la nutrición, a la educación, a la protección, y a la participación, entre otros derechos humanos. Exigimos A los gobiernos: yy Que aseguren el acceso de todos los niños y niñas y adolescentes de los pueblos indígenas a una educación de calidad basada en las culturas de nuestros pueblos, con acceso a la tecnología y a una infraestructura adecuada. yy Que garanticen condiciones de calidad para cuidar nuestra salud y nuestro desarrollo físico, mental y afectivo a plenitud. yy Que garanticen nuestra protección contra el maltrato, el trabajo infantil, la explotación, los conflictos armados y el abuso de todo tipo. A los organismos internacionales: yy Que exijan a los gobiernos el cumplimiento de todos nuestros derechos contemplados en los acuerdos, tratados y convenciones internacionales que nos protegen. Nosotros nos comprometemos a: yy Pedir a nuestras familias, comunidades, pueblos y gobiernos que nos ayuden a conocer más de nuestra historia, de nuestras culturas y profundizar nuestra espiritualidad e identidades colectivas. Fuente: Declaración de la Niñez y Adolescencia Indígenas de América Latina a la Cumbre Iberoamericana 2005. www.unicef.org/spanish/media/files/Declaracion_madrid.doc

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2. Elige la opción correcta: Son instituciones mexicanas encargadas de prevenir la discriminación y elaborar programas que garanticen los derechos de los pueblos indígenas y de otros grupos minoritarios: a. Organización de las Naciones Unidas (onu) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (unicef) b. El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) y la Comisión nacional de los Derechos Humanos (cndh) c. La Organización Internacional del Trabajo (oit) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco) d. Secretaría de Educación Pública (sep) y Secretaría de Salud 3. Responde, a partir de la lectura de la Declaración firmada por los jóvenes indígenas: Forma parte de la identidad de los jóvenes indígenas: a. Su espiritualidad y sentido comunitario. b. Su deseo de mantenerse en un territorio determinado. c. Su deseo de acceder a una educación de calidad. d. Su exigencia de respeto a sus derechos. Los jóvenes indígenas demandan en el documento: a. Asistir a escuelas de calidad. b. Una educación intercultural que respete su cosmovisión. c. Una educación en su lengua indígena. d. Condiciones de paz que favorezcan su educación Según los jóvenes indígenas, las condiciones de exclusión, marginación, racismo y discriminación en que viven: a. Favorecen que reprueben en sus asignaturas. b. Los convierten en personas sin dignidad. c. Obstaculizan su desarrollo integral. d. Impiden haya paz en el mundo. Subraya, como se indica, los siguientes puntos en el documento firmado por niños y niñas indígenas en defensa de sus derechos: • De color verde, acciones que favorecen la cohesión y la inclusión. • De color azul, acciones que favorecen una cultura de paz. • De color rojo, situaciones conflictivas que viven los jóvenes indígenas. • De color negro, las soluciones que proponen a sus conflictos. 4. Responde: • ¿A quiénes se dirigen los jóvenes indígenas para que vigilen el cumplimiento de sus derechos? ______________________________________________________________ • ¿Cuál es la contribución de los jóvenes indígenas para prevenir y eliminar la discriminación? ______________________________________________________________ • ¿Qué acciones puedes emprender para prevenir y eliminar la discriminación? ______________________________________________________________ Intercambia tus respuestas con un par y revísenlas entre los dos. Compartan sus puntos de vista sobre las mismas y, comenten sus coincidencias y diferencias y corrijan los errores que encuentren.

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Evaluemos lo aprendido

Entérate con un tuit 1. Elige una de estas noticias redactada a manera de tuit. Los tuits son publicaciones breves de una red social. Investiga la noticia en la fuente original y aplica la Regla de las tres fuentes, la cual indica que debes corroborar la información en, por lo menos, tres fuentes confiables: instituciones educativas, gubernamentales y columnas que aborden temas científicos, así como citar las fuentes. Si no tienes acceso a internet, busca una noticia similar a la que elegiste en alguna fuente confiable impresa. #conapred consideró que las medidas contra la población de migrantes y refugiados en Estados Unidos son discriminatorias, racistas y xenófobas. cmed.mx/TUITFCYE17

#El documental El aula vacía ha ganado el premio de unicef a la mejor película sobre la niñez. cmed.mx/TUITFCYE18

#El Parlamento de las Niñas y los Niños de México 2017 resaltó la necesidad de que se respete el derecho a vivir en familia, a la igualdad y a no ser discriminado. cmed.mx/TUITFCYE110

#Arranca la campaña “Por una Cultura de Paz”, organizada por ceameg y Comnapaz. cmed.mx/TUITFCYE111

#De acuerdo con un estudio realizado por la unam, los mayores obstáculos de los jóvenes son: conflictos familiares, insuficiente preparación y escasez de recursos económicos. cmed.mx/TUITFCYE112

#La cndh aplaude la aprobación del Senado de la República de la adición a la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes que prohíbe el castigo corporal. cmed.mx/TUITFCYE113

2. Reflexiona: yy yy yy yy

¿De qué trata la noticia que elegiste? ¿Con qué aspecto de las lecciones que acabas de estudiar se relaciona? ¿Por qué te parece interesante?, ¿qué emociones te provoca? ¿Te gustaría compartirla con alguien de tu grupo?, ¿por qué?

3. Escribe un texto breve en el que le expliques esa noticia y el motivo por el que deseas compartirla.

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LO SÉ INDICADOR DEL LOGRO

Tengo el conocimiento Sí

Puedo identificar acciones y programas de las instituciones para prevenir y eliminar la discriminación. Me comprometo a no realizar prácticas discriminatorias. Reconozco diversos grupos de pertenencia de los adolescentes. Identifico cómo se conforman las identidades juveniles. Practico la solidaridad y participo en acciones que favorecen la cohesión y la inclusión. Analizo situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad. En mis acciones cotidianas trato a todos por igual. Reconozco las características de la cultura de paz. Practico valores, actitudes y comportamientos basados en el respeto a la vida. Rechazo todo tipo de violencia. Comprendo los elementos que intervienen en un conflicto. Creo las condiciones básicas para solucionarlo. Utilizo el diálogo para construir consensos. Acudo a la mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logro resolver un conflicto.

Aún no

Desarrollé las habilidades para representar y seguir procedimientos Sí

Aún no

LO VALORO

Sí

COMENTARIOS

¿Cómo lo lograré?

Habilidades del siglo xxi Marca con una paloma (3) las habilidades que has alcanzado: Confío en mí Percibo mis emociones Soy responsable Muestro empatía Tengo sentido de comunidad Me comunico Colaboro / participo Me adapto Muestro creatividad Muestro curiosidad e interés Tengo iniciativa Soy persistente Planteo metas positivas Resuelvo problemas Manejo adecuadamente la información Uso los medios Manejo responsablemente la tecnología Soy consciente de mi actuar ante el mundo natural y social

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Módulo

#Colima implementó un modelo de Justicia Cívica y Policía de Proximidad que busca construir la paz y la cultura de legalidad para mejorar la convivencia.

#A 100 años de nuestra Constitución, la unam apoya la no expulsión de estudiantes mexicanos en eua.

#Las amenazas de la democracia son el autoritarismo y la corrupción. Una ciudadanía consciente de sus derechos y de sus obligaciones podrá enfrentarlas. #Se iniciará curso en línea para detectar Fake News, cuestiones éticas y de seguridad digital.

#Tras el terremoto del 19 de septiembre, los millenials salieron a las calles a levantar escombros, cargar víveres y servir comida.

#Ganan mención honorífica niñas del semillero creativo de Radio de Ixtapaluca, Estado de México.

Reflexiona sobre estos tuits relacionados con los contenidos del Módulo. Retomarás las noticias al concluirlo. 19 de septiembre de 2017, en casos de desastres naturales ejército y ciudadanía participan juntos en favor del bien común.

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Ruta de Aprendizaje

Aprendizaje esperado

Tema

Eje

Sentido de justicia y apego a la legalidad Criterios para

La función de

como

la construcción

la autoridad en

referente

y aplicación de

la aplicación y

para la

las normas y

cumplimientos

convivencia

leyes para la vida

de las normas

democrática

y leyes

Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de un país

Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático

Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo

Importancia de las leyes en la organización social y política de un país

Implicaciones de la autoridad y el poder público en una democracia

Proyecto

Lección Logro ir más allá

La justicia

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Democracia y participación ciudadana La democracia

La democracia como

Participación

como forma de

base para la reflexión

ciudadana en

organización social

sobre asuntos que nos

las dimensiones

y política: principios,

afectan, la toma de

mecanismos,

política, civil

decisiones en función del

y social, y sus

procedimientos e

bien común y la actuación

implicaciones en

instituciones

conforme a ello

la práctica

Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.

Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos de toma de decisiones

Valora la participación social y política responsable, crítica y comprometida y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su entorno escolar y social

La organización del gobierno democrático

Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones

Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar

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Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo Si la justicia existe, tiene que ser para todos; nadie puede quedar excluido, de lo contrario ya no sería justicia. Paul Auster • ¿Estás de acuerdo con las palabras del escritor estadounidense Paul Auster? ¿Por qué? • ¿Qué imágenes o recuerdos llegaron a tu mente cuando leíste esta cita? • ¿Qué es la justicia?, ¿existe la justicia? Argumenta. • ¿En México, quién vigila que se cumpla?, ¿y a escala mundial?, y ¿en tu casa y en tu escuela? Exploro

Reconozco el esfuerzo internacional para promover medidas encaminadas hacia la construcción de un mundo más justo y pacífico.

En 2015 los líderes del mundo y diversas organizaciones internacionales, como el Banco Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, se reunieron en la sede de la onu para elaborar la "Agenda 2030: Objetivos de Desarrollo Sostenible" con 17 objetivos en favor de las personas, el planeta y la prosperidad. 1. Si te hubieran invitado a formar parte de esta reunión para construir un mundo mejor y más pacífico, ¿qué objetivos hubieras planteado? Escríbelos. 2. Reúnete con una pareja, intercambien sus objetivos y amplíen su lista para compartirla con el grupo y elaborar una lista final. 3. Revisen en plenaria los objetivos de la Agenda 2030 y verifiquen cuáles de ellos coinciden con los que ustedes plantearon. Pueden consultarlos en: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible//, o pedirle a su maestro que los comparta. ▶▶ Dialoguen

para responder: • ¿Por qué alcanzar estos objetivos permitirá construir un mundo más justo y pacífico? • ¿Cuál es la importancia de que existan organismos internacionales que impulsen estas acciones?

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La justicia como referente para la convivencia

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25/05/20 13:56

La justicia como valor El término viene del latín iustitia (con “i”, pues en latín no existía la letra “j”), que en el Derecho romano se refiere a dar a cada uno lo que le corresponde, de acuerdo con la razón y la equidad. Es un principio que nace de la necesidad de mantener la armonía entre los integrantes de la sociedad, y es de carácter colectivo. En la actualidad, entendemos el concepto de justicia como un valor que nos induce a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde. Puede definirse como lo que debe hacerse en conformidad con lo razonable, lo equitativo y a lo indicado por el derecho. Hacer que prevalezca la justicia es uno de los grandes desafíos de las sociedades actuales en donde aún persiste una enorme desigualdad socioeconómica, prejuicios y discriminación por motivos ideológicos, étnicos, religiosos, de género, entre otros. La igualdad ante la ley es el principio que reconoce que todas las personas deben ser tratadas de la misma manera, estar sujetas a las mismas leyes y recibir el mismo trato; todos los ciudadanos son considerados iguales en lo relacionado con los derechos civiles y políticos. 1 En la ley se establecen las garantías para que ningún individuo o grupo sea privilegiado o discriminado por el Estado, sin distinción de raza, sexo, orientación sexual, género, color, origen nacional o étnico, religión u otras características, de otra manera se atenta contra el valor de la de justicia y se comete discriminación.

GLOSARIO Discriminación. Trato diferente y perjudicial que se da a una persona por motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión u otros.

El respeto es otro valor ligado al de justicia cuya observancia por parte de los ciudadanos favorece la coexistencia de ideas distintas, de creencias diversas y nos permite crecer y aprender de los demás, y hace posible el diálogo y el logro de acuerdos cuando surgen conflictos. En una sociedad democrática, como intenta ser la nuestra, se pretende que la autoridad promueva la aplicación justa de las leyes que garantizan los derechos humanos y el acceso de toda la sociedad a los beneficios que dicha sociedad ofrece. La justicia, como te puedes dar cuenta, es uno de los mayores valores colectivos a los que aspira la humanidad.

1 La educación favorece el acceso al trabajo y a una vida digna. En México el derecho a la educación está consignado en el Artículo 3º de nuestra Constitución Política, sin embargo, no todos los niños tienen las mismas oportunidades de asistir a la escuela. ¿Por qué esta situación atenta contra la justicia?

L15 Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo

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25/05/20 13:56

La justicia como referente para la convivencia

2 ¿Cómo puede haber justicia mientras hay niños que viven en condiciones de pobreza extrema? Erradicarla es una de las prioridades de la Organización de las Naciones Unidas.

GLOSARIO Referente. Que se toma como modelo o referencia. Precepto. Mandato u orden establecida por una autoridad. Sociedad democrática. Una sociedad democrática se sustenta en principios y leyes que garantizan los derechos humanos de todos los individuos que la constituyen. La sociedad democrática solamente es posible en un Estado de Derecho, donde se garantiza el cumplimiento y aplicación justa de las leyes.

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En toda sociedad democrática los conflictos sociales que genera la oposición de intereses y valores entre personas y grupos deben resolverse mediante el apego a la ley, que en el caso de México es la Constitución Política, la norma más importante creada para regir jurídicamente a nuestro país, es decir, es el referente que, en consonancia con la justicia, decreta los preceptos a los que debemos apegarnos todos para vivir en sociedad. 2 El principio anterior es aplicable a todas las naciones, incluido nuestro país, que como parte de la comunidad internacional debe reconocer y apegarse a leyes y estatutos internacionales que promueven el respeto a los derechos humanos y la prevalencia de la justicia mediante la aplicación de las leyes. En efecto, existen estatutos y normas nacionales e internacionales que buscan el bien común, una vida digna para cada individuo de la especie humana y una sana convivencia entre las naciones. Esto es, que haya relaciones de justicia entre personas, grupos, sociedades y naciones. Entonces, te preguntarás, ¿por qué hay tantos conflictos, desigualdad e injusticia en México y en el mundo? En la mayoría de los países las leyes reconocen el derecho de todos los seres humanos a buscar la justicia, la libertad, la igualdad, la equidad, el pluralismo, la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto, pues estos valores favorecen la convivencia armoniosa y pacífica entre las personas, las comunidades y la humanidad en su conjunto. Sin embargo, aún falta mucho para lograrlo. El camino para hacerlo es el reconocimiento expreso de la necesidad de hacer cumplir las leyes que garantizan los derechos humanos y el acceso de todos los seres humanos, en igualdad de condiciones, a una vida digna y a la convivencia pacífica.

La justicia como referente para la convivencia

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Reflexiono… decido

Descubro cómo trabaja un organismo internacional en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

En el mundo globalizado existen diversos organismos internacionales que trabajan en la construcción de sociedades más libres, justas y democráticas, con el propósito de erradicar la pobreza y lograr que se respeten los derechos humanos. Uno de ellos es Amnistía Internacional (ai), una organización no gubernamental (ong) que trabaja en más de 150 países. 3 Comenzó a funcionar en 1961, en Londres, Reino Unido, con el objetivo de lograr la libertad de personas encarceladas por sus ideas políticas, a quienes considera que son “presos de conciencia”. Con el tiempo Al se ha convertido en una organización que defiende los derechos humanos en todo el mundo. Amnistía Internacional México fue fundada con el apoyo de Amnistía Internacional y por un grupo de padres de estudiantes que fueron encarcelados injustamente por su activismo en el movimiento estudiantil de 1968.

3 Aministía Internacional es una ong que lucha por los derechos humanos en todo el mundo.

1. Ingresen, en equipos, al enlace: amnistia.org.mx/conocenos/ o pidan al maestro que imprima las páginas que se sugieren, y respondan: yy ¿Cuáles son los objetivos principales de Amnistía Internacional México?, ¿de qué forma trabaja para impulsar acciones que favorecen la justicia? 2. Busquen, en la parte inferior de la página, las pestañas “Nuestra historia”, “Nuestra filosofía”, “Educación”, “¿Qué hacemos?” e “Investigación”, elijan una de ellas y elaboren un resumen en el que expongan con sus palabras de qué forma trabaja Amnistía Internacional México para promover la justicia. 3. Ilustren su resumen con fotografías, dibujos, mapas y esquemas y preséntenlo a todo el grupo. • ¿Qué acciones por la justicia identificaron? • ¿Comprender cuáles son las acciones que emprende este organismo internacional les ayudó a reconocer la importancia de exigir la aplicación justa de las leyes? Argumenten por qué.

L15 Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo

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Instituciones y organismos internacionales que trabajan por la aplicación justa de las leyes 4 Según informó Alan García, coordinador de la Unidad Jurídica de la Oficina del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos, México ha recibido 150 recomendaciones de organismos internacionales sobre desaparición forzada, ninguna de las cuales ha sido acatada hasta ahora.

La globalización ha provocado que todas las sociedades sean interdependientes, por lo que el respeto a los derechos humanos requiere el establecimiento del Estado de derecho en el plano nacional e internacional, por eso ha sido necesaria la elaboración de nuevas leyes y el establecimiento de acuerdos que rijan las relaciones entre individuos y grupos muy diversos, con el objetivo de proteger los derechos humanos. 4 También ha sido necesario conformar nuevos organismos, instituciones y autoridades judiciales que vigilen el cumplimiento justo de dichas leyes y acuerdos, tanto en el ámbito internacional como dentro de cada país. México no es la excepción. GLOSARIO Derecho consuetudinario. Conjunto de normas jurídicas no escritas que se desprenden de los usos y costumbres en una región o localidad.

Los tratados internacionales y el derecho consuetudinario, son la columna vertebral del derecho internacional en derechos humanos. Dichas leyes se desprenden de la Declaración Universal de Derechos Humanos de la onu y son consignadas en las constituciones y leyes particulares de cada nación. Los organismos internacionales encargados de vigilar el respeto de los derechos humanos en el mundo hacen observaciones y recomendaciones pertinentes a los diferentes gobiernos, a fin de que, mediante la firma de acuerdos internacionales, cumplan con las normas que se han comprometido a garantizar en sus territorios. Tal es el caso de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, documento que pretende unificar los distintos puntos de vista de la mayoría de las culturas del mundo respecto a la dignidad humana y a la necesidad de reconocerla y protegerla en todas sus formas y en todos los rincones del planeta. Lograr la impartición de justicia en el mundo mediante el cumplimiento de las leyes y normas decretados para ese fin, es uno de los grandes desafíos de las sociedades actuales.

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La justicia como referente para la convivencia

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25/05/20 13:56

Reflexiono… decido

Reconozco algunos organismos internacionales que defienden y exigen la aplicación justa de normas y leyes.

1. Lean, en parejas, el objetivo central de los siguientes organismos internacionales:

Corte Internacional de Justicia de la Haya

Resolver controversias jurídicas que surgen entre los Estados. Sede en la Haya, Países Bajos.

Organización Mundial de la Salud

Consejo de Derechos Humanos

Procurar la cobertura sanitaria universal en todos los sistemas de salud. Elaborar y aplicar planes sanitarios y dar seguimiento. Sede en Ginebra, Suiza. Promover y proteger los derechos humanos en todo el mundo. Sede en Ginebra, Suiza.

Alto Comisionado de las Naciones Unidas Para los Refugiados

Comité Internacional de la Cruz Roja

Comisión Interamericana de Derechos Humanos

Salvaguardar los derechos y el bienestar de las personas que se han visto obligadas a huir de sus países de origen. Sede en Ginebra, Suiza.

Leo + Te recomendamos ampliar tu información leyendo el texto que se encuentra en la siguiente liga electrónica de la ONU: cmed.mx/FCYE71 Puedes encontrar otras instituciones y organismos internacionales en la página de la "Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH)": cmed.mx/FCYE72 * Si no cuentas con internet, pide a tu maestro que comparta la información.

Ofrecer ayuda humanitaria a las personas afectadas por los conflictos y la violencia armada, y promover las leyes que protegen a las víctimas de guerra. Sede en Ginebra, Suiza.

Promover y proteger los derechos humanos en el continente americano. Sede en Washington D.C., Estados Unidos Unidos de América.

Corte Interamericana de Derechos Humanos

Federación Internacional de Derechos Humanos

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

Aplicar e interpretar la Convención Americana sobre Derechos Humanos. Sede en San José, Costa Rica. Defender todos los derechos humanos. Agrupar organizaciones nacionales que se encargan de esta tarea. Sede en París, Francia. Apoyar a los gobiernos y a las sociedades civiles para aplicar la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, y otras leyes internacionales. Sede en Nueva York, Estados Unidos de América.

2. Respondan: yy ¿Qué tipo de normas y leyes defienden estos organismos? ▶▶ Mediante

una lluvia de ideas comenten qué otras instituciones y organismos internacionales conocen y, moderados por su maestro, organicen un debate en el que analicen cómo contribuyen las organizaciones internacionales a crear un mundo más justo y pacífico. Guarden sus conclusiones en el Itacate de evidencias.

L15 Reconozco la lucha de las instituciones internacionales por un mundo más justo

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25/05/20 13:56

Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. El valor de la justicia se define como el conjunto de reglas y normas encaminadas a garantizar la igualdad de oportunidades y de acceso al bienestar social, al trabajo y a una vida digna para todas las personas de la especie humana. 2. En la mayoría de los países, las leyes reconocen el derecho de todos los seres humanos a compartir valores que promueven la justicia. 3. Existen diversos organismos internacionales encargados de vigilar el cumplimiento de las leyes que garantizan los derechos humanos en el mundo. 4. Los organismos internacionales hacen observaciones y recomendaciones particulares a los diferentes gobiernos, a fin de que se apliquen con justicia las normas y las leyes.

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Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

En esta ocasión serán ustedes quienes realicen la evaluación. 1. Organizados en equipos, diseñen un cuestionario de diez preguntas de opción múltiple en el que evalúen los aspectos tratados en esta lección: la justicia como valor; la justicia como referente para la convivencia y las organizaciones internacionales que trabajan por la aplicación justa de las leyes. 2. Cada equipo, resuelva el cuestionario elaborado por otro equipo. Indicaciones: a. Es importante que las preguntas estén orientadas a reconocer si alcanzaron adecuadamente el aprendizaje esperado en esta lección: “Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes”. b. Una vez resueltas las evaluaciones, lean, en grupo, todas las preguntas para que entre todos las revisen. c. Respondan en forma grupal y verifiquen su aprendizaje. d. Al final reflexionen y evalúen los cuestionarios: • ¿Le resultó difícil la evaluación? • ¿Las preguntas, fueron planteadas de manera clara? • ¿Les ayudó a comprender el tema? • ¿Cuál equipo elaboró el mejor cuestionario? 3. En forma individual, responde: • ¿Cuáles puntos de la lección te parecieron más interesantes y cuáles temas debes fortalecer? ▶▶ Atiende

las observaciones de tu maestro cuando revise tus avances.

La justicia como referente para la convivencia

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25/05/20 13:56

Logro ir más

allá

Reconozco la relación entre la aplicación justa de las leyes y la construcción de la democracia.

1. Lee el fragmento del discurso de Kofi Annan, Secretario General de la onu, al recibir el Premio Nobel de la Paz, el 10 de diciembre de 2001, en el cual explicó que las Naciones Unidas son un foro donde:

[...] Los Estados pueden coaligarse para reforzar el imperio de la ley, reconocer las necesidades de los pobres y tratar de satisfacerlas, poner coto a la brutalidad y la codicia del ser humano, conservar los recursos y las bellezas de la naturaleza, defender la igualdad de derechos de hombres y mujeres y proveer a la seguridad de las generaciones futuras.

[...] del papel de las Naciones Unidas […] se desprenden tres prioridades esenciales para el futuro: eliminar la pobreza, prevenir los conflictos y promover la democracia. Sólo en un mundo liberado de la pobreza podrán los hombres y las mujeres realizar al máximo su potencial. Sólo cuando se respeten los derechos individuales podrán encauzarse políticamente las diferencias, y resolverse pacíficamente. Sólo en un entorno democrático, asentado en el respeto de la diversidad y el diálogo, podrá garantizarse el derecho del individuo a la propia expresión y al autogobierno, y defenderse la libertad de asociación.

Fuente: www.cepal.org/prensa/noticias/comunicados/1/8841/NobelSpanish.pdf

2. Definan, en parejas, los conceptos “imperio de la ley” y “democracia” y mencionen sus características. • ¿Por qué la onu es el foro internacional donde las naciones pueden reforzar el imperio de la ley? • ¿Cuál es el papel de la onu?, ¿cuáles son sus tres prioridades para el siglo xxi? • ¿Qué se necesita, según Annan, para resolver pacíficamente las diferencias entre individuos y naciones? ▶▶ Argumenten

para concluir: • ¿En qué forma las tres prioridades de la onu favorecen y fortalecen la aplicación de la leyes, la justicia y la democracia?, ¿por qué? ▶▶ Guarden sus conclusiones en su Itacate de evidencias.

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Importancia de las leyes en la

organización social y política de un país

La sociedad está bien ordenada cuando los ciudadanos obedecen a los magistrados, y los magistrados a las leyes. Solón de Atenas Explica con un ejemplo lo que dice Solón. • ¿Quiénes son los magistrados y por qué deben obedecer las leyes al igual que los ciudadanos? • ¿Hay alguien que esté por encima de la ley? Comenta.

Exploro

Distingo la diferencia entre normas y leyes. Normas Conjunto de reglas y lineamientos que regulan la conducta de grupos o comunidades

Jurídicas (leyes)

Convencionales

Morales

• Leyes generales o federales, como la Constitución • Leyes locales

• Familiares • Escolares • Sociales

• Éticas • Religiosas

1. Lee el esquema y, a partir de él y de lo que sabes, menciona al menos dos ejemplos de cada tipo de norma que aparece en el mismo. 2. Comparen sus ejemplos, en parejas, para verificar si hay semejanzas y diferencias importantes y analicen por qué. ▶▶ A

partir de esta experiencia, dialoguen para responder: • ¿Qué son las normas y qué tipos de normas hay? • ¿Qué son las leyes y cuál es su importancia? • ¿Qué podemos hacer cuando una norma o una ley nos parece injusta?

▶▶ Escriban

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Criterios para la construcción

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sus conclusiones en su Itacate de evidencias.

y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática

25/05/20 13:56

Criterios para la construcción y aplicación de normas y leyes Las normas y las leyes regulan la vida en sociedad y son el fundamento de la vida democrática. Su construcción y aplicación están estrechamente vinculadas a las necesidades de cada grupo social o de la sociedad en su conjunto. Establecen los criterios generales de comportamiento para tener una convivencia armoniosa. Por tanto, son obligatorias para todos. Veamos qué son y cómo se construyen y aplican. Normas. Se elaboran de común acuerdo por los integrantes de la colectividad o por una o varias autoridades dependiendo de las necesidades del grupo o la comunidad a la que rigen; pueden estar escritas o ser solamente convenciones sociales que todos reconocen. Los criterios para su aplicación están especificados en los reglamentos correspondientes. Dependiendo del tipo de norma o ley de que se trate, hay diversas instituciones y autoridades que vigilan su aplicación. Su incumplimiento conlleva sanciones o castigos que se imponen a las personas que no las acatan. Nos indican cómo proceder respecto a determinada materia o asunto. Son los lineamientos que regulan la conducta y las acciones de los diversos grupos de la comunidad. Las normas rigen tanto el ámbito privado como el público. En el privado, las normas son los lineamientos que se establecen en la familia y en la escuela; si practicas un deporte 5 o una actividad artística, si estás en un evento social, etc. En el ámbito público, el comportamiento lo rigen las normas jurídicas o leyes. Leyes. Son normas jurídicas obligatorias, pues su cumplimiento es un deber, y son generales porque se aplican por igual a todos los miembros de la sociedad, incluyendo a quienes conforman el gobierno y a quienes las elaboran. Son dictadas por un poder legítimo, el Poder Legislativo, conformado por las Cámaras de Senadores y de diputados que son las autoridades elegidas, nombradas y reconocidas para ello. En seguida analizarás el procedimiento para construirlas. Las leyes regulan el comportamiento humano y la consecuencia de desobedecerlas conlleva una sanción del orden legal, puesto que están inscritas en códigos y reglamentos, como la Constitución Política, la Ley Federal del Trabajo, el Reglamento de Tránsito, entre muchas otras.

5 En el futbol, como en todas las actividades deportivas, los jugadores se apegan a un reglamento que establece los límites de su comportamiento en la cancha.

L16 Importancia de las leyes en la organización social y política de un país

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Tipos de Normas

Existen diferentes tipos de normas que regulan nuestra vida cotidiana; dependiendo del ámbito en que se dan, se clasifican en: jurídicas, convencionales y morales. Normas jurídicas. Conforman el ordenamiento legal de un Estado, es decir, las leyes que lo rigen. Son dictadas por las autoridades y organismos que el Estado determina para ello; en la mayoría de los Estados democráticos, por el Poder Legislativo. Están escritas y el conjunto de estas normas conforman el Derecho. La sanción por su incumplimiento está especificada por la propia ley. La principal norma jurídica de un Estado es la Constitución Política. Normas convencionales. Son las que se establecen en una sociedad por considerar que es necesario que deben respetarlas todos sus integrantes, por ser convenientes, pero que no se encuentran detalladas en un documento legal. Por lo general, son normas sociales que surgen espontáneamente de la práctica cotidiana; se basan en el respeto mutuo y en el reconocimiento de los derechos propios y de los demás. Se establecen desde fuera del individuo y su incumplimiento se sanciona con el repudio social. Un ejemplo son las normas familiares. Normas morales. Se basan en acuerdos colectivos, pero son impuestas y reguladas por la conciencia de cada uno, es decir, cada individuo se las impone a sí mismo según sus valores éticos. Promueven la reflexión sobre el respeto a la dignidad humana y la tolerancia. Los diferentes tipos de normas se complementan. Todas las personas actuamos con base en ellas, sean éstas jurídicas, convencionales o morales. De tal forma que cada una de las acciones que realizamos de manera cotidiana está regulada por las costumbres (cultura), las convenciones, los principios éticos o por las leyes.

Utilizo las TIC Para reflexionar sobre la diferencia entre los diferentes tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales, te recomendamos entrar en el siguiente enlace: cmed.mx/FCYE120 • ¿Cuál es la importancia de las normas jurídicas, convencionales y sociales? Explícalo en un texto breve.

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Construcción de una ley Para que una norma jurídica o ley sea aprobada y publicada en el Diario Oficial de la Federación (dof), debe seguir un proceso de creación o construcción, que pasa por las siguientes fases: Iniciativa. Se presenta la ley ante el Congreso de la Unión. Pueden presentarla el presidente de la República, los miembros de las Cámaras de diputados y senadores o los ciudadanos. Discusión. La iniciativa de Ley se discute en ambas Cámaras para analizar si será o no aprobada. En esta fase la ciudadanía puede manifestar su inconformidad si considera que la ley o una parte de ella no beneficia a la sociedad. Aprobación. Si la ley es votada favorablemente por la mayoría de los miembros de las Cámaras, se remite al Ejecutivo (presidente de la República) para ser aprobada por éste. De no hacerlo, se regresa a las Cámaras con observaciones para que se discuta nuevamente. Promulgación. Una vez aprobada la ley por el Ejecutivo, éste atestigua su existencia y ordena hacerla cumplir. A este acto se le llama promulgación. Publicación. La ley se da a conocer a toda la población mediante su publicación y sus criterios de aplicación, en el Diario Oficial de la Federación. Es una obligación ciudadana conocer las leyes y cómo se aplican.

Criterios para la construcción

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y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática

25/05/20 13:56

Reflexiono… decido

Descubro cómo se hace una ley en México y distingo tipos de normas.

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1. Observen las imágenes de esta página y escriban un pie de imagen en cada una, en el que identifiquen:

a. El tipo de norma que se representa: jurídica, convencional o moral. b. Por qué es importante cumplirla. c. Qué autoridad la aplica.

2. Ingresen, en equipos, a la página del Congreso de la Unión* “Anímate con tu Congreso”. Vean los videos titulados: “¿Qué es el Poder Legislativo?” y “¿Qué se discute en el Congreso de la Unión?”, en el siguiente enlace: www.canaldelcongreso.gob.mx/congresoNinos/animate_con_tu_congreso. En el menú de videos, busquen el titulado “Iniciativa de Ley”. Ahí podrán conocer quiénes elaboran dichas iniciativas. * Si no cuentan con internet, investiguen en su biblioteca escolar o municipal cómo se elabora una ley. ▶▶ Reúnanse

en plenaria para responder a las siguientes preguntas: • ¿Qué es y cómo se hace una ley? • ¿Por qué es importante conocer y respetar las normas y leyes que regulan la convivencia cotidiana? • ¿Quiénes están obligados, jurídicamente, a obedecer las leyes? • ¿Cuál es la importancia en una democracia de que la ciudadanía participe activamente para proponer normas y leyes? ▶▶ Guarden sus conclusiones en el Itacate de Evidencias.

L16 Importancia de las leyes en la organización social y política de un país

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El principio de legalidad y su importancia en la organización social y política de un Estado democrático. Toda sociedad democrática se basa en el principio de legalidad, lo cual significa que el ejercicio de los poderes públicos debe realizarse de acuerdo a las leyes vigentes y no a la voluntad de una persona o a la de un grupo en particular. El principio de legalidad antepone el orden jurídico al poder público ya que la autoridad debe actuar siempre con apego a la norma legal. Los elementos del Estado de derecho son cuatro: 1. Las leyes expresan la voluntad general. 2. Existe la división de poderes en Ejecutivo, Legislativo y Judicial. 3. El Estado actúa de acuerdo con las leyes vigentes. 4. Garantiza los derechos humanos y las libertades fundamentales. 6 Cuando tengas oportunidad, visita el Museo de las Constituciones, en la Ciudad de México, ahí podrás encontrar todos los documentos relativos a nuestra Carta Magna. La Constitución Política que nos rige en la actualidad fue promulgada en 1917. Sus leyes se actualizan constantemente.

El Estado de derecho es aquel cuya organización social y política se rige por un sistema de leyes escritas en una Constitución, que es el fundamento legal al que han de sujetarse las autoridades que gobiernan, para garantizar el pleno respeto a los derechos humanos de los ciudadanos. Ahora bien, como las leyes están sujetas a interpretación, cada ley y reglamento establece con claridad, dentro de la misma ley, los criterios para su interpretación y aplicación, es decir, señala con claridad las obligaciones y responsabilidades de los servidores públicos en cuanto a lo que la ley establece y las condiciones (el por qué, cuándo, dónde y cómo), debe aplicarse. En México, las principales leyes que nos rigen están consignadas en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y el principio de legalidad está establecido en los artículos 14 y 16:

Artículo 14: Nadie podrá ser privado de la vida, de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, en el que se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento y conforme a las leyes expedidas con anterioridad al hecho.

Artículo 16: Nadie puede ser molestado en su persona, familia, domicilio, papeles o posesiones, sino en virtud de mandamiento escrito de la autoridad competente, que funde y motive la causa legal del procedimiento.

Cuando un ciudadano atenta contra los derechos de otro, comete un delito que la autoridad ministerial debe castigar, pero cuando un funcionario público o autoridad gubernamental atenta contra los derechos humanos, se quebranta el principio de legalidad y se vulnera el Estado de derecho.

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Criterios para la construcción

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y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática

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Reflexiono… decido

Comprendo el significado del concepto “violación a los derechos humanos”.

La violación a los derechos humanos ocurre en muchos países del mundo, México entre ellos. Se violan cuando los Estados no respetan los derechos humanos de las personas, reconocidos en los primeros 29 artículos de nuestra Constitución Política y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 1. Investiga, en equipos cuáles son estos derechos humanos en las páginas 16 a 74 del documento Declaración Universal de los Derechos Humanos.* Edición de Fácil Lectura 60 aniversario (1948-2008), disponible en la dirección siguiente: www.facillectura.es/documentos/Declaracion_Universal_Derechos_Humanos_FL.pdf * Si no cuentas con internet, investiga en tu biblioteca Escolar o comunitaria.

2. De las siguientes noticias, elijan cuál se refiere a una situación que viola los derechos humanos. Expliquen qué derecho se vulnera y por qué lo consideran así: La Comisión Federal de Competencia Económica (Cofece) multó con 23.6 millones de pesos, en conjunto, a cinco agrupaciones de taxistas que operan en el Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México (aicm) por pactar convenios para aumentar de manera coordinada las tarifas que cobran a los pasajeros”.

La cndh emitió una recomendación en la que exige la reparación del daño al hondureño Ángel Amílcar Colón Quevedo, quien estuvo preso durante cinco años de manera injusta y fue torturado por militares en su detención. Fuente: Animal Político, 11 de septiembre de 2017.

Fuente: La Jornada, 11 de septiembre de 2017.

3. ¿Cuál de las dos instituciones que se mencionan salvaguarda los derechos humanos? Expliquen por qué y en qué forma lo hace. yy ¿Cuál de los derechos garantizados en el Artículo 14 de la Constitución es transgredido? Expliquen por qué. • ¿Por qué un Estado que viola los derechos humanos puede señalarse como no democrático? Intercambien sus opiniones. ▶▶ Guarden

sus conclusiones en su Itacate de evidencias.

L16 Importancia de las leyes en la organización social y política de un país

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. En toda sociedad democrática su organización social y política se sujeta a las leyes, y éstas se aplican tanto a los ciudadanos como a las autoridades. 2. El principio de legalidad sustenta al Estado de derecho y establece que gobernantes y funcionarios públicos deben actuar apegados a la ley. 3. Una sociedad democrática crea leyes que protegen los derechos humanos. Éstos se violan cuando es el Estado el que atenta contra los derechos humanos de las personas, consignados en la Constitución y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 4. Una práctica que fortalece a la democracia es la participación de los jóvenes en la elaboración de normas y leyes.

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Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

I. Elige la opción correcta y explica el motivo de tu elección: 1. La principal función de las leyes y normas es: a. Sancionar a quien no las cumpla. b. Que haya secuencia lógica en los procesos de pensamiento. c. Regir las actitudes de los seres humanos. d. Regular la conducta del ser humano. e. Favorecer a las autoridades sobre las demás personas. Elegí así porque _________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Establece que los gobernantes y funcionarios públicos deben actuar apegados a lo que establecen las leyes: a. Normas convencionales. b. Principio de legalidad. c. Reglamento de tránsito. d. Declaración Universal de Derechos Humanos. e. Normas morales. Elegí así porque _________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Son delitos cometidos por el Estado, que atentan contra los derechos humanos de las personas: a. No pagar impuestos. b. Desviación de recursos públicos. c. Violación a los derechos humanos. d. Crimen organizado. e. Tráfico de drogas. Elegí así porque _________________________________________________ ______________________________________________________________ II. Marca con una ✓ cada opción que consideres correcta y explica abajo por qué las elegiste. 1. Un reglamento sirve para: _____ a. Establecer límites a las acciones de las personas. _____ b. Promover relaciones armoniosas. c. Incumplirlo. _____ _____ d. Considerar los derechos de las personas. _____ e. Favorecer la colaboración organizada. _____ f. Poner a consideración su cumplimiento. _____ g. Determinar las responsabilidades de las autoridades.

Criterios para la construcción

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Itacate

y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática

25/05/20 13:57

Logro ir más

allá

Conozco las instituciones gubernamentales que vigilan el cumplimiento de la ley y las que favorecen la organización social y política de México.

1. Elijan, con su equipo, una de las instituciones que vigilan el cumplimiento de la ley, y promueven la democracia en México y las que favorecen la organización social y política, e investiguen sus características. Pidan ayuda al maestro para organizarse. Organismos e instituciones públicas y civiles que favorecen la organización social y política en México Organismos públicos Organizaciones públicas gubernamentales

Organizaciones descentralizadas

Suprema Corte de Justicia de la Nación

Consejo General del Instituto Nacional Electoral

Secretaría de la Función Pública

Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la información y Protección de datos personales

Auditoría Superior de la Federación de la Cámara de Diputados

Comisión Nacional de Derechos Humanos

2. Consulten en la biblioteca de la escuela, de su localidad o en internet, la institución u organismo que les interese investigar para presentarlo frente a su grupo. • ¿Cómo está organizada? • ¿Cuáles leyes amparan su trabajo? • ¿Cuál es su misión y su visión? • ¿Cuáles son sus tareas prioritarias? • ¿Por qué esas tareas garantizan la democracia en México? (Para responder esta pregunta indaguen cómo promueven la transparencia, garantizan los derechos humanos y favorecen la participación ciudadana.) ▶▶ En

plenaria, reflexionen y dialoguen sobre su investigación; cuando terminen este proceso escriban las conclusiones a las que llegaron, con base en las preguntas siguientes: • ¿Por qué es importante que existan organizaciones sociales y políticas que garanticen el cumplimiento de la ley y el respeto a los derechos humanos? • ¿Les gustaría participar activamente en alguna de estas instituciones?, ¿de qué forma?

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Implicaciones de la autoridad y el poder público

en una democracia

Ninguna sociedad, por pequeña que sea, puede conservarse ordenada sin una autoridad que la rija; donde hay una reunión es preciso que haya una ley de unidad; de lo contrario, es inevitable el desorden. Las fuerzas individuales, [...] sin esta ley de unidad, o producen dispersión o acarrean choques y anarquía. Jaime luciano balmes • ¿Has vivido o conoces alguna experiencia en la que la falta de autoridad provoque desorden? • ¿Qué es la autoridad? • ¿Cuál es la función de la autoridad? • ¿Qué figuras de autoridad reconoces? Exploro

Identifico figuras de autoridad.

1. Observa las imágenes e identifica quién representa a la autoridad en cada caso.

2. Reflexiona antes de responder. yy ¿Cuál es la función de cada representante de la autoridad en cada caso? yy ¿Hay alguna persona con autoridad que para ti sea un ejemplo a seguir? yy ¿Qué es lo que admiras de esa persona? ▶▶ Escriban, en grupo, un pie para cada imagen, tomando en cuenta lo que admi-

ran de las personas que representan autoridad que se ejemplifica en ellas. • ¿Qué parte de la actividad les ayudó a comprender el concepto de autoridad?, ¿por qué?

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La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las

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normas y leyes

25/05/20 13:57

Niveles de autoridad La palabra "autoridad" se deriva del latín auctor, entre cuyos significados se encuentran: “Autor, inventor, el que inventa, discurre, hace, da principio a una cosa", "aquel por cuya autoridad o imperio, consejo, obra, impulso, instancia o ejemplo se hace alguna cosa". Por tanto, de acuerdo con su etimología, el concepto de autoridad se refiere a una cualidad creadora, así como de progreso. Como ves, la autoridad es una característica creadora del ser humano. En sentido moral hace referencia al modo de ser de una persona que invita a seguir los valores que expone. Quien tiene autoridad no busca la destrucción de sus semejantes, es decir, no es autoritario, sino que, a partir de su experiencia, intenta ayudarlos a prosperar y avanzar. Esta palabra, "autoridad", se empleó originalmente para designar el prestigio moral, la capacidad o superioridad de una persona en función de una determinada actividad o saber. En la actualidad también se emplea para referirse a quienes gobiernan o ejercen el mando en algún área determinada. También el concepto de autoridad se refiere al prestigio ganado por una persona u organización gracias a su calidad o al reconocimiento obtenido en alguna materia o área de acción. Así, por ejemplo, el escritor mexicano Carlos Fuentes, fue una autoridad en el campo de la literatura. En todos los grupos sociales existen relaciones de autoridad. Por ejemplo, a nivel familiar los padres o los tutores son la autoridad, ya que son los responsables del correcto funcionamiento de la familia y de las relaciones que se establecen entre sus integrantes: qué tipo de educación desean para sus hijos, cuáles son los valores, qué permisos dar o no dar, qué actividades recreativas organizar, etcétera. En tu escuela, la autoridad la representan los directivos, quienes tienen la facultad para decidir qué maestros contratar y cómo resolver los problemas que se presentan. Dentro del salón de clases la autoridad la asumen los docentes, quienes son responsables de la formación académica y del desarrollo emocional de sus estudiantes. A nivel comunitario, municipal, estatal y nacional la autoridad recae en los representantes de los tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial (en sus distintos niveles); son quienes ejercen el poder público, pues están facultados para la toma de decisiones que más convienen a la sociedad, por esa razón deben actuar siempre pensando en el bien común, ya que son responsables de administrar los bienes y recursos con los que cuenta el país, fomentar empleos, garantizar la salud y la educación y velar por la seguridad de los ciudadanos.

GLOSARIO Poder público. Conjunto de los poderes del Estado. Facultad que tiene el Estado para imponer las reglas de convivencia al conjunto de la sociedad y ser obedecido. El poder público es necesario para el funcionamiento de la sociedad.

L17 Implicaciones de la autoridad y el poder público en una democracia

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La autoridad en un régimen democrático Vivir en sociedad implica establecer determinadas relaciones entre quienes ejercen la autoridad y quienes son guiados por ésta. Si la figura de autoridad ha sido elegida por la mayoría y toma en cuenta las opiniones, intereses, necesidades y anhelos de las personas sobre quienes ejerce su facultad, hablamos de un régimen democrático. En una sociedad democrática, como intenta ser la nuestra, se pretende que la autoridad favorezca y promueva la igualdad, la libertad y la justicia. Cuando la autoridad se ejerce sobreponiendo el interés personal sobre el colectivo, abusando del poder y de la fuerza, sin tomar en cuenta otras voces, la autoridad se convierte en autoritarismo. 7 Las decisiones que tomen los adolescentes hoy pueden influir para construir una sociedad más democrática cuando sean adultos. Leo + Te recomendamos leer el libro escrito por Alejandro Casona: Defiende tus derechos. México, Correo del Maestro-Ediciones La Vasija, 2004. Son historias reales narradas por niños que hablan sobre sus derechos. Te ayudará a conocer mecanismos y organizaciones que promueven la defensa de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes.

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Como has estudiado en tu curso de Historia Universal, el autoritarismo se caracteriza por la falta de consenso en la toma de decisiones y el uso de la fuerza para ejercer el poder, originando un orden social opresivo y carente de libertad para los miembros de la sociedad. Probablemente te has preguntado, respecto a las figuras de autoridad con las que interactúas, si la forma en que la ejercen es justa o no; si las reglas que aplican para los adultos son las mismas que aplican para ti; si hay o no congruencia entre lo que dicen y sus acciones; si toman en cuenta las necesidades, ideas y sentimientos de los demás; si actúan de forma irracional o egoísta e incluso si se valen de la violencia física o emocional. Ese cuestionamiento es legítimo y necesario, pues muestra que asumes una actitud crítica frente a las figuras de autoridad, y hacerlo te ayudará a formar tus propios juicios de valor para convertirte en un adulto responsable y participativo que puede contribuir a construir la democracia en nuestro país. 7

La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las

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normas y leyes

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Me preparo para ser crítico con las figuras de autoridad y dirigirme a ellas con respeto.

Todos los seres humanos, en algún momento, hemos ejercido la autoridad de una forma u otra: hacia un hermano o un amigo; como representante de grupo, con los padres o maestros haciendo valer la razón sobre una situación que no ha sido justa, y de otras muchas formas. 1. Lee la siguiente situación: yy ¿En qué es Regina una autoridad?, ¿de qué forma ejerce su experiencia?

A Regina le encantan las matemáticas. Desde que estaba en primero de primaria era la asignatura que más se le facilitaba. Ahora, en la secundaria, algunos de sus compañeros se quejan porque les cuesta trabajo realizar las tareas de matemáticas y todos le piden a Regina su ayuda, pues ella les explica con mucha claridad y lo hace de muy buena gana.

La posibilidad de diseñar normas y reglas que te afectan directamente es un ejercicio que te permite reconocer el trabajo que realizan las autoridades legislativas a nivel municipal, estatal y federal.

2. Reflexiona sobre alguna situación en la que hayas ejercido tu autoridad y explícala. yy ¿Cómo te sentiste? yy ¿De qué forma la ejerciste? yy ¿Fuiste justo o autoritario? 3. Ahora ensayen a actuar como una autoridad legislativa en su escuela. Revisen, en equipos, el reglamento escolar. Identifiquen alguna norma o regla que consideren puede ser mejorada y expliquen por qué lo consideran así. a. Investiguen a qué autoridad escolar deben dirigirse para darle a conocer su opinión. b. Escriban una carta en la que expliquen detalladamente lo que les parece que debe cambiar. Sean propositivos: para cada regla que consideren que puede mejorar, propongan cómo consideran que debería quedar y háganla llegar a la autoridad correspondiente. yy ¿Qué respuesta obtuvieron? yy ¿Cómo se sintieron con la experiencia? yy ¿Cuál es la responsabilidad de una autoridad que elabora leyes? • ¿Proponer cambios al reglamento les permitió reconocer la labor de un legislador?, ¿fue un ejercicio democrático?, ¿por qué?

L17 Implicaciones de la autoridad y el poder público en una democracia

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La función de la autoridad en la aplicación de normas y leyes Aprendiste, en las dos lecciones anteriores, que un Estado democrático se sustenta en leyes que: • protegen y hacen respetar los derechos humanos; • permiten la participación de la ciudadanía; • regulan el funcionamiento del Estado expresando las atribuciones, obligaciones y funciones de los gobiernos generales y locales; • garantizan que se establezca entre las instituciones y los ciudadanos el diálogo y el debate plural; • regulan los derechos políticos de los ciudadanos y los mecanismos de participación política; • obligan a la rendición de cuentas; • hacen respetar el principio de legalidad y aspiran a la justicia. 8 El Congreso de la Unión es la institución depositaria del Poder Legislativo en México, ordenado así en la Constitución; se divide en dos cámaras, una de Diputados y otra de Senadores.

Utilizo las TIC

En México, las leyes establecidas en la Constitución cumplen con todas esas características y las autoridades encargadas de elaborarlas son los legisladores: senadores y diputados, los cuales, en nuestro país, conforman el Congreso de la Unión. 8 Quienes vigilan la aplicación de las leyes son las autoridades en su conjunto, y todos los servidores públicos, sin excepción, deben cumplir y hacer cumplir las leyes; puesto que su función es velar por el bien común, deben vigilar que se acaten las leyes y se respeten por igual los derechos de todos, por tanto, son ellos los primeros que están obligados a acatarlas.

Para comprender el concepto de ley, te recomendamos consultar la definición que aparece en el siguiente enlace: cmed.mx/FCYE121

En una sociedad democrática, como es la mexicana, es importante promover la participación activa de la ciudadanía en todos los ámbitos: económico, social, cultural y político. Solamente con las acciones coordinadas de todos los actores sociales: ciudadanía y gobierno, podremos garantizar el bien común.

En parejas, expliquen con sus palabras el concepto de ley y proporcionen ejemplos de diversos tipos de leyes.

¿Cómo podemos, entre todos, contribuir a la construcción de nuestra democracia? La educación es el camino más viable, para que cada niña, niño, adolescente y joven mexicano conozca sus derechos y las leyes que lo protegen, y reconozca la importancia de respetarlos y hacerlos respetar, anteponiendo el interés común al interés personal.

Expongan su trabajo al resto del grupo y comparen su definición con la que elaboraron otras parejas.

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La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las

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normas y leyes

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Descubro la función de las autoridades en la elaboración y aplicación de normas y leyes.

1. Lee, con tu equipo, el siguiente texto publicado por el Senado de la República que explica las razones por las que se modificó la Ley General de Seguridad Pública y se creó la Guardia Nacional el 26 de marzo de 2019:

[…] la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Pública, reglamentaria del artículo 21 Constitucional, establece que la Seguridad Pública tiene como fines salvaguardar la integridad y derechos de las personas, así como preservar las libertades, el orden y la paz públicos. […] […] el 26 de marzo de 2019, fue publicado el decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Constitución Política […] [Se] crea la Guardia Nacional como una institución de carácter civil, disciplinado y profesional, cuyo eje fundamental es la coordinación con los Estados y Municipios en pleno respeto a su soberanía en el marco del Sistema Nacional de Seguridad Pública. [Es un] nuevo cuerpo policial […] regido bajo principios de servicio a la sociedad, la disciplina y el respeto irrestricto a los derechos humanos. […] Desde hace varios lustros nuestro país es víctima del crecimiento exponencial de la delincuencia en sus diferentes modalidades. […] En esta circunstancia de violencia e inseguridad confluyen factores muy diversos, empezando por los de índole económica y social como la falta de empleos de calidad y la insuficiencia del sistema educativo, la descomposición institucional, el deterioro del tejido social, la crisis de valores cívicos, el fenómeno de las adicciones, disfuncionalidades y anacronismos del marco legal e incluso la persistencia de añejos conflictos intercomunitarios [...] Fuente: Estrategia Nacional de Seguridad Pública, Senado de la República, en: https://infosen. senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/1/2019-04-25-1/assets/documentos/Dict_4_estrategiaensp.pdf

2. En el texto anterior subraya las respuestas a cada pregunta, usa colores diferentes: • ¿Cuál es la finalidad de la Ley General de Seguridad Pública? • ¿Cuál es la finalidad de la Guardia Nacional? • ¿Qué causas consideran los senadores que propiciaron el crecimiento de la delincuencia en nuestro país? 3. Investiguen para responder. Apóyense en la actividad de la página 169. • ¿Cuál es el proceso legislativo para que una ley sea aprobada? Aporten un ejemplo.

La participación de la ciudadanía en la exigencia de sus derechos, también es fundamental en la elaboración de las normas y leyes que contribuyen a construir la democracia, la justicia y la cultura de paz. Tal fue la intención de las manifestaciones feministas que en 2019 exigían seguridad ante el alto índice de feminicidios y violencia contra las mujeres.

▶▶ Ahora

que han reflexionado acerca de la función de las autoridades en la creación y modificación de normas y leyes que contribuyen a construir la democracia en México, concluyan: • ¿Cómo contribuye la Ley General de Seguridad Pública a la construcción de la democracia y la cultura de paz? ▶▶ Escribe las conclusiones a las que llegaron y guárdalas en tu Itacate de evidencias.

L17 Implicaciones de la autoridad y el poder público en una democracia

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Los representantes de la autoridad son quienes sirven de ejemplo a los ciudadanos, así como quienes gobiernan o ejercen el mando en un área determinada. 2. De toda actividad social se desprenden relaciones de autoridad: en la familia, en la escuela, en la comunidad, en la entidad, en el país y en el mundo. 3. En una sociedad democrática la autoridad está obligada a cumplir y hacer cumplir las leyes; es elegida por la mayoría y toma en cuenta las opiniones, intereses, necesidades y anhelos de la sociedad. 4. Las autoridades son las encargadas de elaborar las leyes a través del Poder Legislativo conformado por senadores y diputados.

180

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

1. Responde de manera individual:

• ¿Por qué las reglas y normas deben regular tus acciones y las de los demás en espacios privados y públicos? ____________________________________ _____________________________________________________________ • ¿Qué son las leyes? ____________________________________________ ___________________________________________________________ • ¿Quiénes elaboran las leyes en una sociedad democrática? ____________ ___________________________________________________________ • ¿Quiénes están obligados a cumplirlas? _____________________________ ____________________________________________________________

2. Elige la respuesta correcta. En una sociedad democrática, son las autoridades encargadas de hacer leyes justas para todos los ciudadanos de la sociedad: a. Autoridades familiares _____ _____ b. Autoridades del Poder Judicial _____ c. Autoridades del Poder Legislativo d. Autoridades escolares _____ _____ e. Autoridades del Poder Ejecutivo Son las autoridades encargadas de vigilar la impartición de justicia: a. Autoridades familiares _____ _____ b. Autoridades del Poder Judicial _____ c. Autoridades del Poder Legislativo d. Autoridades escolares _____ _____ e. Autoridades del Poder Ejecutivo Son las autoridades encargadas de ejecutar las decisiones del Poder Legislativo: a. Autoridades familiares _____ _____ b. Autoridades del Poder Judicial _____ c. Autoridades del Poder Legislativo d. Autoridades escolares _____ _____ e. Autoridades del Poder Ejecutivo ▶▶ Atiende

las sugerencias del docente cuando revise tu avance.

La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las

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Itacate

normas y leyes

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Logro ir más

allá

Identifico qué implica ser autoridad y ejercer el poder público en un régimen democrático.

Andreas Schedler es un investigador del prestigioso Centro de Investigación y Docencia Económicas (cide). Es uno de los académicos más consultados en el ámbito internacional para comprender los temas de democracia, buen gobierno y rendición de cuentas. Sobre este tema, tres de sus ideas más importantes son: a. La rendición de cuentas debe reducir las incertidumbres del poder, limitar sus arbitrariedades, prevenir y remediar sus abusos, volver predecible su ejercicio, mantenerlo dentro de ciertas normas y procedimientos preestablecidos. b. La rendición de cuentas implica ser responsable ante alguien; y, en sentido opuesto, ser responsable ante alguien conlleva la obligación de rendirle cuentas. c. La responsabilidad de juzgar las acciones de los servidores públicos bajo criterios políticos y morales recae en los ciudadanos, las asociaciones civiles, los medios de comunicación y los partidos políticos. Analiza nuevamente la imágenes y responde: • ¿Qué representan y cómo las relacionarías con el texto de Schedler? • ¿Alguna vez has tenido que rendir cuentas?, ¿a quién?, ¿cómo te sentiste?, ¿por qué fue importante rendirlas? Escribe tu experiencia. 1. Definan, en equipos, los conceptos: “rendición de cuentas” y “transparencia”. 2. Según Andreas Schedler, en una democracia se debe responder a las tres siguientes preguntas sobre la rendición de cuentas. Reflexiona sobre las preguntas y responde: • ¿Quiénes rinden cuentas? • ¿Por qué rinden cuentas? • ¿A quién han de rendir cuentas? • ¿Quiénes se encargan de pedir cuentas a las autoridades en una sociedad democrática? • ¿Por qué es importante que los funcionarios públicos rindan cuentas y por qué lo es que los ciudadanos lo exijan? ▶▶ Analicen, en grupo, las respuestas, ¿hay diferencias y semejanzas? a qué se deben?

L17

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La organización del

gobierno democrático Si se hubiera de definir la democracia podría hacerse diciendo que es la sociedad en la cual no sólo es permitido, sino exigido, el ser persona. María Zambrano Alarcón • ¿Qué entiendes por democracia? • ¿Qué crees que significa “ser persona” en una democracia? • ¿Por qué afirma María Zambrano que en una democracia ser persona es una exigencia?

Exploro

Reconozco las características de la democracia.

1. Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras, relacionadas con la democracia: democracia, ley, derechos, diputados, participación, ciudadano, voto, senadores, libertad, igualdad, solidaridad, constitución, justicia. M

2. Definan, en parejas, cada concepto y escriban un pequeño texto en el que expliquen qué es la democracia utilizando estos conceptos y otros que consideren necesarios. ▶▶ Intercambien

su texto con otra pareja para verificar si en él, se reconocen las características de la democracia. Después de corregirlo, compartan sus escritos en el grupo y expliquen qué conceptos agregaron y por qué.

▶▶ Sean

críticos y respetuosos con los trabajos de otros. Reconozcan cómo la diversidad de ideas enriquece su aprendizaje.

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La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

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Los principios de la democracia En tu curso de Historia Universal has aprendido que las sociedades se organizan para gobernarse de distintas formas, por ejemplo: monarquía, absolutismo, totalitarismo, dictadura y democracia. Esta última se caracteriza porque la ciudadanía puede participar en las decisiones de gobierno. Los primeros gobiernos democráticos surgieron en la antigua Grecia, en Atenas, donde los ciudadanos participaban en las decisiones políticas. De ahí el término griego: demos = pueblo; krátos = poder o gobierno. En Grecia solamente eran considerados ciudadanos los hombres libres. A los esclavos y a las mujeres se les excluía de la participación política. El concepto moderno de democracia surgió en el siglo xviii con la Ilustración, que proponía que el ser humano es libre, racional y capaz de tomar sus propias decisiones. Esas ideas establecieron las pautas en contra de los regímenes absolutistas en los cuales todo el poder recaía en una sola persona o grupo. El barón de Montesquieu, uno de los pensadores ilustrados, propuso que el gobierno se dividiera en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Desde entonces todos los gobiernos democráticos se organizan de esa manera.

La democracia actual se basa en tres principios fundamentales: igualdad, libertad y soberanía popular.

El principio de igualdad establece que todos los individuos de una sociedad son iguales ante la ley y sus derechos deben ser respetados por igual. El principio de libertad considera que todo ciudadano tiene derecho a expresarse libremente, a asociarse, a votar y a ser votado, a participar en las decisiones de gobierno.

9 La educación es determinante en la aplicación de los principios de la democracia, por ello, mediante la "Consulta Infantil y Juvenil" que organizó el Instituto Nacional Electoral (ine) en 2018, se promovió entre niños y jóvenes el ejercicio de su derecho a expresar su opinión sobre asuntos que les afectan. • ¿Cómo se relaciona dicho ejercicio con la democracia? Puedes consultar los resultados en: cmed.mx/FCYE122

La soberanía popular se refiere a que el poder o autoridad reside en el pueblo y se ejerce por medio de los órganos representativos de una nación, es decir, de sus instituciones políticas, un ejemplo es el Instituto Nacional Electoral (ine), que es una autoridad electoral de carácter nacional. 9

L18 La organización del gobierno democrático

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Utilizo las TIC Ingresen en la siguiente página del Senado de la República: cmed.mx/FCYE123 o pidan al maestro que imprima el artículo: “La organización política de México”. Respondan, en equipos: • ¿Por qué México es una República? • ¿Por qué es representativa? • ¿Por qué es democrática? • ¿Por qué es federal? • ¿Cómo definirían el concepto de democracia después de haber leído el artículo?

Mecanismos, procedimientos e instituciones de un Estado democrático Mecanismos Son las herramientas de que se vale un Estado democrático para motivar a la ciudadanía a participar en la vida política. Permiten que la ciudadanía sea escuchada y tomada en cuenta. Los principales mecanismos son: • Voto: Mecanismo que permite al ciudadano aprobar o rechazar una medida o elegir a una persona o partido en unas elecciones. • Elecciones: La ciudadanía expresa, a través del voto, sus preferencias políticas. • Plebiscito: Votación popular en un asunto importante para los ciudadanos. • Referendo: Recurso legal por el que se somete a votación popular una ley o un asunto importante para el Estado. • Consulta popular: Los ciudadanos ejercen su voto para expresar su opinión sobre un tema propuesto por el presidente de la República, y que los diputados y senadores consideran de trascendencia nacional. • Iniciativa ciudadana: Otorga a los ciudadanos la facultad de presentar una iniciativa de ley, aunque no sean representantes populares en el Congreso. Las iniciativas ciudadanas deben estar respaldadas por un número determinado de firmas. • Revocación del mandato: Los ciudadanos pueden cesar de su puesto a un funcionario electo que no cumpla con sus funciones, antes de que concluya su periodo en el cargo.

Procedimientos GLOSARIO Consenso. Acuerdo producido por consentimiento de todos los miembros de un grupo.

Los procedimientos de la democracia son aquellos que permiten la participación ciudadana en la vida política. Dicha participación estará apegada a pautas sustentadas en el diálogo, la construcción de consensos, la rendición de cuentas de los funcionarios públicos y la consideración de la mayoría tomando en cuenta los derechos de las minorías. Este último procedimiento es esencial en un país pluricultural y multiétnico como el nuestro. 10

10 En una democracia se debe atender al mandato de las mayorías, pero si no se toman en cuenta las necesidades y derechos de las minorías, no hay democracia.

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La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

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Instituciones Las instituciones del Estado mexicano organizan la administración pública y son de dos tipos: centralizadas y paraestatales. Las instituciones de la administración pública centralizada son: la Oficina de la Presidencia de la República, las Secretarías de Estado, la Consejería Jurídica del Ejecutivo Federal y los Órganos reguladores coordinados que son un brazo técnico del Ejecutivo Federal en materia de energía. La administración pública paraestatal está compuesta por los organismos descentralizados, las empresas de participación estatal, las instituciones nacionales de crédito y las instituciones nacionales de seguros y fianzas. Su función es auxiliar al Estado, pero su administración es independiente. Por ejemplo, Petróleos Mexicanos (Pemex), el Banco de México (Banxico), la Comisión Federal de Electricidad (cfe), la Comisión Nacional del Agua (Conagua), el Instituto Mexicano del Seguro Social (imss), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (issste), la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), el Sistema Público de Radiodifusión del Estado Mexicano (spr). Reflexiono… decido

Identifico principios, mecanismos, procedimientos e instituciones de la democracia. DEMOCRACIA Mecanismos

Principios • Libertad • Igualdad • Soberanía popular

• Elecciones • Plebiscito • Referendo • Consulta popular • Iniciativa ciudadana • Revocación del mandato

Instituciones

Procedimientos • Construcción de consensos • Diálogo • Participación • Elección periódica de representantes y autoridades mediante el voto • Rendición de cuentas

• Centralizadas • Paraestatales

1. Analicen, en parejas, el esquema. 2. Elijan, en grupo, un problema relacionado con el medio ambiente que afecte a su escuela y que les interese resolver. 3. Elaboren, en equipos, un cuadro con los principios, mecanismos y procedimientos que contribuyan a plantear el problema y resolverlo. yy ¿A qué instituciones recurrirían y qué les pedirían? ▶▶ Concluyan,

en plenaria: • ¿Qué principios destacaron con más frecuencia en sus cuadros?, ¿a qué creen que se deba? • ¿Por qué solucionar ese problema contribuye a construir una cultura de paz?

L18 La organización del gobierno democrático

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Atribuciones y responsabilidades de los representantes populares

11 En México, la institución encargada de organizar los procesos para elegir representantes populares es el ine.

En toda sociedad democrática el pueblo elige, mediante el voto, a sus representantes, es decir, a las personas que conformarán el gobierno, elaborarán las leyes, adoptarán decisiones importantes, realizarán el nombramiento de otras autoridades y gobernarán un país o una comunidad. 11 A este sistema político se le llama democracia representativa, la cual está considerada expresamente en la Constitución, en donde se define la forma de gobierno y se establece la manera de integrar los poderes públicos de representación popular. Dicho sistema permite llegar a acuerdos y tomar decisiones mediante el diálogo y la negociación. Un aspecto importante a nivel constitucional es que la representación política debe tener una duración cierta, determinada y preestablecida. La función principal de los representantes es actuar en nombre de quienes los eligieron, representarlos en las tareas de gobierno, así como escuchar y hacer suyas las necesidades de quienes votaron por ellos, de tal forma que defiendan los intereses de éstos, rendir cuentas de sus acciones y no tomar decisiones a título personal cuando requieren expresarse en nombre del grupo al que representan y respetar los acuerdos que establecieron con los mismos. En ellos reside la soberanía popular. Los derechos y obligaciones de los representados consisten en elegir a los candidatos idóneos bajo la consideración de que serán ellos quienes defenderán los intereses de la mayoría; acatar las decisiones de sus representantes pero vigilando su actuación.

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La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

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Reflexiono… decido

Identifico cómo está organizado el gobierno mexicano.

1. Analiza el esquema: Organización de Gobierno

Poder Legislativo

Poder Ejecutivo

Poder Judicial

Congreso de la Unión

Presidencia de la República

Suprema Corte de Justicia

Cámara de Diputados

Cámara de Senadores

Procuraduría General de la República

Asamblea Comisiones

Salas: Penal Administrativa Civil Trabajo

Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito Juzgados de Distrito Leo +

Secretarías de Estado

En los siguientes documentos* encontrarás información adicional que te ayudará a realizar la actividad:

Comisión permanente

2. Investiguen cuáles son las funciones de los representantes de los tres poderes, tomen en cuenta la información de las páginas 185 y 186. 3. Debatan, en plenaria, para responder: yy ¿La organización del gobierno mexicano es democrática?, ¿por qué? yy En el esquema, ¿en qué organismos del gobierno están los representantes populares? Señálenlos con colores. yy ¿Conocen cómo se organiza su municipio? Investiguen y sobre este tema elaboren un esquema similar al que analizaron.

cmed.mx/FCYE73 cmed.mx/FCYE74 En el segundo podrás encontrar también la organización de los gobiernos estatales. * Si no cuentas con internet, pide a tu maestro que te comparta la información.

▶▶ Escriban

las conclusiones del debate. ▶▶ Intercambien su texto con el de otros equipos y compárenlos. Completen el suyo si consideran que algo les faltó. Pidan a su maestro que revise su trabajo y guárdenlo en su Itacate de evidencias.

L18 La organización del gobierno democrático

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Importancia de la rendición de cuentas en una democracia En una sociedad democrática las autoridades de cada institución centralizada y paraestatal están obligadas a informar de manera transparente acerca de su trabajo y desempeño y rendir cuentas ante la ciudadanía, y ésta, a exigirla.

GLOSARIO Responsabilidad tributaria. Se refiere a las distintas obligaciones de la ciudadanía relacionadas con el pago de impuestos, declaración, presentación de la información, inscripción en el Sistema de Administración Tributaria, sat, y actualización de los ingresos y egresos. Corrupción. Práctica que consiste en la utilización de las funciones y los fondos públicos en provecho de las propias organizaciones o de los individuos que las conforman.

La rendición de cuentas es una obligación de los servidores públicos, que consiste en informar sobre las decisiones que toman, y la forma en que ejercen o gastan los recursos de que disponen, ya que esos recursos provienen en buena medida de la ciudadanía, que cumple con su responsabilidad tributaria. En México, la rendición de cuentas y el acceso a la información está regulada por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública, la cual establece las bases y principios que obligan a todas las autoridades de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial, órganos autónomos, partidos políticos, fideicomisos y fondos públicos, y a cualquier persona o grupo que maneje recursos públicos, a demostrar con claridad y transparencia, el uso que se hace de ellos. Otro mecanismo importante para vigilar que las autoridades gubernamentales no abusen del poder que les confiere la ciudadanía, son las organizaciones ciudadanas, cuyo objetivo es vigilar las actividades y el comportamiento de los funcionarios públicos y denunciarlos cuando éstos sean sorprendidos cometiendo actos ilícitos o de corrupción. 12 Académicos, analistas políticos y periodistas, también pueden influir en las decisiones públicas al reflexionar sobre la conducta y acciones de las figuras públicas, para porteriormente informar a la ciudadanía, y ejercer presión a través de los medios de comunicación sobre esas decisiones.

12 La corrupción en México se practica en todos los niveles; luchar contra ella, empezando por uno mismo, es una forma de contribuir a la construcción de un México más democrático.

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La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

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Reflexiono… decido

Examino la percepción de los mexicanos respecto al nivel de corrupción de las autoridades de seguridad pública y justicia. POBLACIÓN DE 18 AÑOS Y MÁS POR TIPO DE AUTORIDAD QUE IDENTIFICA Y CONSIDERA QUE ES CORRUPTA. Porcentaje, 2019

Fuente: inegi. "Percepción sobre el desempeño de las autoridades de seguridad pública y justicia", 2019. Adaptación de la cuarta gráfica.

1. Revisen, en parejas, la gráfica del inegi en la página: https://www.inegi.org.mx/temas/ percepciondes/ yy ¿Cuáles son las dependencias que los mexicanos consideran más corruptas? yy ¿Cuáles perciben como menos corruptas? 2. Pidan a sus papás o a los adultos en casa, que ordenen, de menos corrupta a más corrupta, a las dependencias gubernamentales que aparecen en la gráfica, según su propia percepción, pero sin que vean la gráfica. 3. Analicen la valoración de sus padres o la de los adultos en su familia y reflexionen sobre ella. 4. Con ayuda de su maestro realicen otra gráfica en el pizarrón con los datos de esa valoración y compárenla con la original. yy ¿Coinciden los datos con los de la gráfica del inegi? yy ¿Cuál es su opinión al respecto? ▶▶ Responde

en forma individual: • ¿Consideras, en general, que nuestras autoridades son: honestas, poco honestas o deshonestas?, ¿por qué? • Tú, ¿te consideras una persona honesta, poco honesta o deshonesta?, ¿por qué? • ¿Por qué la corrupción impide a las autoridades cumplir con sus responsabilidades de forma adecuada?

L18 La organización del gobierno democrático

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. Un gobierno democrático se organiza en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial, y la ciudadanía participa en la toma de decisiones. 2. Los gobiernos democráticos se basan en: • Los principios de libertad, igualdad y soberanía popular. • Mecanismos de elección mediante: voto, plebiscito, consulta popular e iniciativa ciudadana. • Procedimientos como diálogo, construcción de consensos, rendición de cuentas y la consideración de la mayoría tomando en cuenta los derechos de las minorías. • Instituciones como dependencias de gobierno, empresas paraestatales y las organizaciones de la sociedad civil. 3. En una democracia representativa los ciudadanos ejercen el poder político indirectamente, a través de los representantes que eligieron. 190

Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

1. Pon una ✓ junto a los enunciados que se refieran a principios, mecanismos o procedimientos democráticos: Todo ciudadano mexicano tiene derecho al voto, a votar y ser votado. Todos los ciudadanos mexicanos están obligados a pertenecer a un partido político. Los ciudadanos, en México, pueden practicar la religión que quieran o no practicar ninguna. Algunas autoridades están obligadas a rendir cuentas de su actuación en el cargo que desempeñan. Si la mayoría lo decide mediante el voto, debe respetarse, aunque perjudique a las minorías. 2. Analiza la siguiente situación y de entre las opciones sugeridas, elige la que consideres correcta. Explica por qué elegiste así.

El gobierno ha donado un terreno a la comunidad de San Juan, para promover el esparcimiento de sus habitantes; por tanto, esa área sólo debe destinarse para construir un parque. Las autoridades y estudiantes de la secundaria de esa localidad le han pedido al presidente municipal que, a su vez, done a la escuela un pedazo de ese terreno para construir en él una cancha de futbol, por lo que éste ha pedido a los pobladores que manifiesten si están a favor o en contra de donar a la escuela una parte del terreno para construir ahí la cancha.

Para ese fin, el presidente municipal de San Juan debe realizar: a. Un plebiscito b. Un referendo c. Una consulta ciudadana d. Unas elecciones 3. Intercambia tu evaluación con una pareja y examina la suya. Entre los dos verifiquen su aprendizaje y corrijan si es necesario.

La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

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Logro ir más

allá

Identifico qué implica ser autoridad y ejercer el poder público en un régimen democrático.

1. Observa con atención la imagen y descríbela. 2. Responde en forma individual: • En los carteles en blanco que ves en la imagen, ¿qué te gustaría pedirle a tu gobierno? • ¿A qué representantes se los dirigirías?, ¿qué responsabilidades tienen? • ¿Existen otros mecanismos para dirigirse a los representantes, además de las marchas y manifestaciones? Cuáles. • ¿Cómo consideras que actuarían tus representantes y el gobierno ante tus peticiones? • ¿En qué aspectos consideras que México es un país democrático? 3. Elaboren, en equipos, carteles con sus peticiones; sean propositivos y creativos. • ¿Cómo se relacionan sus peticiones con la democracia? • ¿Qué conocimientos y habilidades aprendidas en otras asignaturas aplicaron para esta actividad? Compartan. ▶▶ Elijan, en grupo, los mejores carteles para difundirlos en su escuela y publicar-

los en el periódico mural o en áreas comunes que su maestro asigne para ello.

L18

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Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones La democracia es el ejercicio de una negociación: todo gobierno debe escuchar a su sociedad civil. La sociedad civil tiene el deber de guiar a su gobierno, hacer sentir su poder y su mandato y fiscalizar su rectitud. Mario Vargas Llosa, Andrea Cabel García, Alfredo Bryce Echenique y 104 escritoras y escritores peruanos más • ¿Por qué un gobierno democrático debe escuchar a la sociedad civil? • ¿Cuál es, según los escritores peruanos, el deber de la sociedad civil respecto a sus gobiernos? • ¿Qué significa participar? • ¿Tú haces algo por el bien común? Exploro

Asumo que mi participación ayuda a la construcción del bien común.

1. Lee con atención el siguiente texto. El vuelo de los gansos (anónimo, adaptación) La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan juntos formando una “V” porque cada ave, al batir sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al ganso que va detrás de él. Volando en “V”, todo el grupo aumenta por lo menos en un 70% su poder de vuelo. Cada vez que un ganso se sale de la formación y percibe la resistencia del aire, siente la dificultad de volar solo y, de inmediato, se reincorpora al grupo para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. El líder de los gansos es el que va al frente; cuando se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Los gansos que van detrás producen un sonido para estimular a los que van adelante a mantener la velocidad. Cuando un ganso enferma o cae herido, dos de sus compañeros se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo; se quedan con él hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere. Fuente: Giancarlo Reyna Zorrilla

1. Dialoguen, en parejas, para responder: yy ¿Qué es el bien común? 2. Expliquen, con base en sus aprendizajes de Lengua Materna, Español, la metáfora utilizada en el texto para señalar cómo actuar a favor del bien común y del bien individual: yy ¿Cómo actuamos los seres humanos cuando trabajamos en equipo? yy ¿Cómo nos permite una metáfora observar nuestro propio comportamiento? Ofrezcan ejemplos basados en el texto. • ¿Cómo contribuyes tú al bien común en los ámbitos donde te desenvuelves: familia, escuela, comunidad? ▶▶ Guarda tus conclusiones en el Itacate de evidencias.

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La democracia como base para la reflexión

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sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común…

25/05/20 13:57

¿Qué es el bien común? Al conjunto de condiciones sociales —materiales y no materiales– que favorecen el desarrollo de quienes integran una sociedad y se construyen a partir del trabajo de todos se le llama bien común, es decir, en una sociedad democrática el bien común es aquello que beneficia a toda la colectividad. Podemos afirmar que el bien común es el propósito social superior al que se dirigen todos los objetivos del ser humano; de manera que la justicia, el orden, la paz y la seguridad son las bases del bienestar colectivo. En una sociedad democrática el interés colectivo ha de prevalecer sobre el interés personal en beneficio del bien común. El interés colectivo es todo aquello que la mayoría de la sociedad quiere o desea y trabaja conjuntamente para lograrlo. ¿Cómo se construye el bien común? Mediante la participación. Participar significa actuar, junto con otras personas, en un acto o alguna actividad que requiere el mismo nivel de implicación. Se participa con el trabajo individual y colectivo en los ámbitos político, económico, social y cultural de quienes integran una sociedad. Participas en la familia, la escuela, la comunidad, las actividades deportivas y artísticas y con los amigos, por ejemplo, cuando colaboras con el trabajo de casa, en la escuela o si trabajas en equipo, das lo mejor de ti para realizar tu parte. 13 Participas en la vida económica, política, social y cultural de nuestra comunidad y de nuestro país, por ejemplo, si contribuyes a realizar tareas para mejorar el medio ambiente de tu localidad. 13 Tu participación cotidiana en los distintos ámbitos en que te desenvuelves es muy importante y favorece que desarrolles una actitud democrática.

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Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones

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25/05/20 13:57

Ser ciudadano en un gobierno democrático Sabes cuál es la importancia de la participación ciudadana, pero ¿qué significa ser ciudadano? Se considera ciudadano a toda persona que pertenece a una comunidad organizada que le otorga derechos, obligaciones y la oportunidad de colaborar libremente en ella. En una democracia los ciudadanos son iguales en dignidad y deben tener la misma disponibilidad para comprometerse y trabajar por el bien común. En México, la ciudadanía participa de muchas formas en la consolidación de la democracia, por ejemplo, con su trabajo cotidiano, con el cumplimiento de sus deberes ciudadanos, entre ellos la responsabilidad tributaria, su cooperación en organizaciones de la sociedad civil y al promover la educación para la honestidad, la libertad, la tolerancia y la justicia. Como parte de tu formación ciudadana tienes la posibilidad de conocer que existen derechos y recursos con que cuenta la ciudadanía para oponerse al abuso de las autoridades que atentan contra personas y grupos. Desde que México nació a la vida independiente se lucha por construir una sociedad más justa. Por ello, a lo largo del siglo xx y lo que va del xxi, se han creado instituciones políticas, sociales, económicas, culturales y educativas, encargadas, por ejemplo, de organizar las elecciones, ampliar la participación ciudadana en asuntos públicos, mejorar los servicios de salud para las personas, así como los educativos, entre otros. Pero también surgieron vicios que hay que erradicar, como la corrupción y el deseo de buscar el interés personal, tarea en la que los ciudadanos juegan un papel fundamental mediante la organización ciudadana, la denuncia pública y la puesta en práctica de valores.

Utilizo las TIC Te invitamos a ver el video: “Apoyo Comunitario de Oaxaca, A. C. ¿Qué es un tequio?”. ¿Habías oído hablar del tequio?, ¿has participado en alguno?, ¿qué opinas de esta práctica?, ¿te gustaría promoverla en tu comunidad?

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Como adolescente, tienes derechos y responsabilidades y sabes que al participar en los contextos en que te desenvuelves contribuyes al desarrollo de tu comunidad. Es así como se construye la democracia, con la participación de ciudadanos preocupados por el bienestar de la colectividad; pensantes, activos, que expresen con claridad sus ideas. Sólo de esta manera es posible vivir en una sociedad progresista donde sean una realidad el pluralismo, la libertad y la tolerancia.

La democracia como base para la reflexión

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sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común…

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Participo en acciones por mi comunidad.

1. Lee la siguiente información:

El tequio es una forma de organización social y económica; un mecanismo de solidaridad social que se practica en nuestro territorio desde la época prehispánica. Actualmente se lleva a cabo en diversas comunidades indígenas, en Oaxaca es común, y consiste en cooperar en especie o con el trabajo de todos los miembros de una comunidad para el beneficio colectivo mediante la construcción de edificios públicos y escuelas, limpieza de parques, calles, ríos, barrancas y bosques, entre otros.

2. Observen la imagen. yy ¿Qué formas de participación identificas? Explica cómo contribuyen al bienestar de la comunidad.

Valoro mi derecho a conocer, acceder y participar de las Tecnologías de la Información y la Comunicación tic como herramientas que promueven mi desarrollo personal y social, fomentan el aprecio por la diversidad y promueven los derechos humanos.

3. Lleven a cabo lo siguiente: a. Analicen las condiciones de su plantel escolar y, en equipo, hagan tres propuestas para realizar una labor comunitaria que contribuya a mejorar las condiciones del plantel. b. Cada propuesta debe indicar el espacio que se atenderá, explicar en qué consistirá la labor, los pasos que han de seguirse para realizarla y los materiales que se necesitarán para hacerlo. c. Lean, en plenaria, todas las propuestas y anótenlas en el pizarrón, agrupándolas por espacios atendidos y objetivos. d. Por votación, elijan las dos tareas que les parezcan más urgentes. e. Creen dos comisiones en el grupo, bajo la orientación del maestro, y que cada una se encargue de realizar las tareas que eligieron. ▶▶ Una

vez concluida la labor comunitaria, las comisiones identificarán dos aspectos positivos y dos negativos de la experiencia y escucharán las opiniones de todo el grupo para trabajos futuros. Abran el diálogo.

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Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones

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Toma de decisiones de los ciudadanos en una democracia 14 Los comités vecinales se reúnen para proponer soluciones a problemas que afectan a los vecinos de manera directa, como el desabasto de agua, fallas en el suministro de luz, en la recolección de basura, la seguridad y el cuidado de áreas verdes, entre otros, y denunciarlos a las autoridades correspondientes.

La democracia no consiste sólo en participar políticamente mediante el voto para elegir a los gobernantes. Los ciudadanos tienen formas diversas para influir en la toma de decisiones, y todas demandan compromiso y responsabilidad. En una sociedad democrática la ciudadanía opina e influye en las decisiones políticas que afectan a todos, de manera que éstas no son solamente responsabilidad de las autoridades gubernamentales. Los canales para la toma de decisiones ciudadana deben ser creados por los propios ciudadanos, para hacerse escuchar e influir en las políticas públicas. Por lo tanto, es necesario establecer relaciones directas, organizarse, dialogar, tener conocimiento pleno de sus derechos, identificar los problemas que los afectan, identificar las soluciones y trabajar juntos para conseguirlas. Durante las horas siguientes a los terremotos de septiembre de 2017, por ejemplo, la ciudadanía mexicana dio un ejemplo al mundo de organización ciudadana. Los adolescentes y los jóvenes se volcaron, junto a sus familiares, en las labores de ayuda y jugaron un papel fundamental en la comunicación a través de las redes sociales. Su participación fue invaluable y supieron cómo organizarse desde el primer momento. ¿Lo recuerdas?

GLOSARIO Lucro. Ganancia o provecho que se obtiene en algún asunto o un negocio.

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Por tanto, la toma de decisiones ciudadana implica la organización. Otros ejemplos de colaboración ciudadana son los comités y las organizaciones vecinales, que funcionan como interlocutores entre los vecinos de una colonia, barrio, unidad habitacional, pueblo o comunidad, y las autoridades de gobierno que les corresponden, para gestionar propuestas y dar a conocer las acciones de gobierno que les afectan directamente. 14 También están las organizaciones de la sociedad civil, que ya conoces, en las que los ciudadanos trabajan juntos, sin fines de lucro, en asuntos que interesan a la sociedad en su conjunto.

La democracia como base para la reflexión

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sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común…

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Reconozco la importancia de participar en la construcción de un gobierno democrático.

1. En esta actividad redactarán una carta a las autoridades locales, en la que propongan soluciones a algunos problemas que afecten a su localidad. 2. En equipos, durante una semana, observen e identifiquen problemas propios de su colonia, barrio, comunidad o pueblo, cuya solución mejoraría la calidad de vida de los habitantes: baches, pavimentación, tránsito, recolección de basura, separación de desperdicios, servicios de luz, agua y drenaje, y otros que les parezcan importantes. Anoten sus observaciones. yy ¿Observar el funcionamiento de su localidad les permitió darse cuenta de qué aspectos pueden mejorar en su entorno? 3. Recuperen el esquema de la organización de su municipio y mediante una lluvia de ideas elaboren un cuadro y escriban: en la columna izquierda, los problemas importantes que detectaron, tomen fotos, elijan una y péguenla en el cuadro; en la tercera columna hagan una propuesta para mejorar esa situación; en la columna de la derecha, un compromiso para participar en la solución. Descripción del problema

Foto

Propuesta de solución

Compromiso o responsabilidad

4. Intercambien su cuadro con el de otro equipo y compárenlos. Verifiquen si detectaron los mismos problemas y si propusieron soluciones similares. Enriquézcanlos con las opiniones de todos. 5. Respondan, en plenaria, moderados por su maestro: yy ¿Detectaron los mismos problemas? yy ¿Con qué acciones se comprometerían si sus propuestas de solución fuesen tomadas en cuenta por las autoridades locales? 6. Con la guía del maestro escriban su carta a las autoridades locales, en la que expongan los problemas que detectaron y las propuestas para solucionarlos, y envíenla. • ¿Cómo contribuye al bien común tomar conciencia de los problemas que se viven en su localidad?

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Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones

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Mi participación en la toma de decisiones

15 La educación promueve la conciencia ciudadana y ésta comienza desde temprana edad.

Leo + Te recomendamos que leas Vivir en sociedad, de Olaf Rico Galeana. México, sep-Santillana, 2002. Puedes encontrarlo en los Libros del Rincón. Para establecer una sana relación con el entorno natural y social es imprescindible practicar valores democráticos como la tolerancia, el diálogo y la comunicación.

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En una sociedad democrática el ciudadano tiene la obligación de participar activamente en las decisiones que afectan a la comunidad, el municipio, la entidad o el país donde vive. 15 Para poder exigir, evaluar, señalar, analizar aciertos, errores, y proponer soluciones debe mantenerse informado y atento a las decisiones de los gobernantes, así como en su desempeño. Por ello, la construcción de una ciudadanía participativa en México requiere que todas las personas conozcan sus derechos, las formas, canales y mecanismos que tiene para ejercerlos de manera responsable. La participación de niños y jóvenes en actividades para mejorar la comunidad, el pueblo o la ciudad donde viven, como colaborar en campañas de reforestación o de salud, por ejemplo, promueve no solamente la formación de una conciencia ciudadana y democrática, también mejora de manera sustancial el funcionamiento de su localidad. ¿De qué otras formas puedes participar en la construcción de la democracia? Por ejemplo, participas democráticamente cuando respetas y haces respetar puntos de vista diferentes a los tuyos; cuando te incluyes e incluyes a otros en actividades que benefician tu entorno familiar, escolar y social; cuando colaboras activamente en las tareas y labores familiares, escolares y sociales. Al participar en asuntos colectivos que te interesan a ti y a otros adolescentes fortaleces la convivencia democrática.

La democracia como base para la reflexión

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sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común…

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Participo en asuntos de interés colectivo.

1. Lee esta noticia del 3 de marzo de 2012: “Más de 12 mil niños de 111 países entregaron este viernes una carta al presidente mexicano, en la que le piden salvar la vida marina en la reserva de Cabo Pulmo, en el Golfo de Baja California, México, donde se construye un megaproyecto turístico, que según científicos y ecologistas afectará la vida marina de este parque nacional. Cabo Pulmo es un lugar muy bonito, con muchas especies marinas. Queremos que los niños de México y otras partes del mundo las puedan ver. Por eso venimos a pedirle al presidente que salve a Cabo Pulmo", expresó un niño, quien junto con otros 24 infantes entregaron la misiva en la residencia presidencial, informó el Fondo Mundial para la Naturaleza (wwf, por sus siglas en inglés)”. Fuente: Mi Zitácuaro.com, 3 de marzo de 2012: www.wwf.org.mx/?208071/piden-ninos-delmundo-al-presidente-calderon-salvar-cabo-pulmo

2. Investiguen, en equipo, para responder. yy ¿Dónde se encuentra Cabo Pulmo? yy ¿Cuál es el conflicto que se menciona el texto? yy ¿Cuáles son las partes que intervinieron en ese conflicto? yy ¿Qué postura asumió cada una? yy ¿Cuál es su opinión respecto al conflicto? 3. Expliquen en un texto breve cuál es el bien común en este caso; cuál es el interés colectivo; quiénes y por qué atentaron contra el interés colectivo y quiénes lo defendieron. yy ¿Por qué el hecho de ser ciudadano en un gobierno democrático permite el involucramiento en la toma de decisiones de los asuntos que nos afectan a todos? 4. Expresen su opinión sobre la participación de los niños. yy ¿En qué forma contribuye su acción a construir la democracia? yy ¿Se involucraron esos niños en un proceso de toma de decisiones?, ¿por qué? ▶▶ Organicen, con ayuda de su maestro, un debate grupal en el que expresen sus

opiniones y discutan los diferentes aspectos de este conflicto. • ¿En su opinión, debe construirse, o no, un desarrollo turístico de grandes dimensiones en Cabo Pulmo? Argumenten su respuesta. • ¿Si ustedes desearan escribirle al presidente sobre este asunto, ¿qué le dirían?

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Valoro ser ciudadano en una democracia para involucrarme en la toma de decisiones

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. El bien común es lo que beneficia a todos los ciudadanos; es el conjunto de condiciones sociales (materiales y no materiales) que se construyen a partir del trabajo de todos y que favorecen el desarrollo de quienes integran una sociedad. 2. El interés colectivo se refiere a todo lo que la mayoría de la sociedad desea y por lo que trabaja conjuntamente. 3. La democracia se construye solamente a partir de la práctica de valores y la participación activa y consciente de quienes conforman la sociedad. 4. Ser ciudadano en un gobierno democrático, permite involucrarse en la toma de decisiones de los asuntos que nos afectan a todos.

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Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

1. Relaciona cada concepto con su definición. DEMOCRACIA

INTERÉS COLECTIVO

BIEN COMÚN

PARTICIPACIÓN CIUDADANA

a. Defiende la soberanía y el derecho de los ciudadanos a elegir a sus gobernantes y vigilar su desempeño. b. Conjunto de mecanismos que permiten a la población participar en la toma de decisiones del gobierno, de manera independiente. c. Aquello de lo que se benefician todos los ciudadanos. d. Es lo que la mayoría quiere y por lo que trabaja para lograrlo. 2. Lee las siguientes acciones y marca con una paloma (✓) las que contribuyen a adquirir una conciencia democrática: a. Mi hermano menor debe simpatizar con el mismo equipo de futbol que yo. b. No estoy de acuerdo con representar esa obra de teatro, pero participaré en ella porque la mayoría del grupo la eligió. c. No pude estudiar para el examen porque mi par no me prestó sus apuntes. d. Colaboro en una organización de la sociedad civil que promueve la educación de niños y adolescentes en situación de calle. e. No podré salir con mis amigos al cine el próximo viernes, pues haré las tareas que no hice durante la semana. f. Hablé con mi mejor amigo respecto al desacuerdo que tuvimos y escuché sus argumentos. Reconozco que tiene razón en varios puntos en los que yo no había pensado. 3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y argumenta para responderlas. Apoya tus ideas con ejemplos. • ¿Por qué la vida democrática promueve el respeto a los derechos humanos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ • ¿Por qué la participación democrática conlleva responsabilidades? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

La democracia como base para la reflexión

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Itacate

sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común…

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Logro ir más

allá

Reflexiono sobre asuntos que afectan a la comunidad y valoro la participación ciudadana y democrática en función del bien común.

1. Lee el siguiente caso: —¡Estoy furiosa! Acabo de enterarme que aprobaron el proyecto para la construcción de una megatienda en las inmediaciones de Teotihuacán. Me parece increíble, por más gestiones que hicimos los ciudadanos para impedirlo, aprobaron el proyecto. Debo ir a la junta de vecinos a ver si todavía podemos hacer algo... No me esperen, tal vez llegue tarde. —¡Pero mamá!, prometiste llevarme a casa de mi amiga Julieta... —Lo siento, Brenda, acaban de avisarme de esta junta y mi participación en ella es prioritaria. Pídele a tu hermano que te lleve. —¡Ay mamá!, pues para mí también es prioritario ir a casa de Julieta y quería que tú me llevaras… ¡lo prometiste!

yy ¿Por qué para la mamá de Brenda es prioritaria su participación en la junta? yy ¿Cómo contribuye la mamá de Brenda a la construcción del bien común en su ámbito de convivencia? yy ¿La actitud de Brenda es solidaria y participativa? Explica. 2. Reflexionen y comenten, en plenaria, si la construcción de la megatienda fue en beneficio de la comunidad o es contraria al interés colectivo, luego contesten: • ¿Cuál fue la reacción ciudadana en este caso? Con su equipo discutan si el interés colectivo debe estar por encima del interés individual y por qué. 3. Indaguen acerca de otros casos de su interés en los que el poder económico pretenda imponerse al interés colectivo y al bien común. • ¿Cómo fue la participación ciudadana en ese caso y qué logros obtuvo? 4. Expónganlo mediante el recurso que consideren más adecuado: video, dramatización, guión de radio u otro. • ¿Por qué la participación ciudadana es necesaria para la defensa del bien común?

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Participo en la toma de decisiones para mejorar mi

entorno social y escolar Si hay que promover la participación de los niños no es prioritariamente porque así se formarán para la participación futura, sino porque ya tienen el derecho a participar y porque con su participación se espera mejorar el funcionamiento de los ámbitos en los que ésta se produzca. Jaume Trilla Bernet y Ana María Novella Cámara • ¿Cómo puedes participar para mejorar tu entorno en el ámbito familiar, escolar y comunitario? • ¿Cuál de esas formas de participación se considera ciudadana? Exploro

Participo de manera democrática para proponer soluciones a problemas comunitarios.

1. Analicen, en equipos, las siguientes situaciones: Algunos problemas que enfrentan mi comunidad y mi escuela son: falta de agua potable, falta de vidrios en las ventanas, poco mantenimiento de las calles, falta de la limpieza de los espacios comunes, no hay centros de recreación, no hay salón de cómputo, la biblioteca de aula está desorganizada, el transporte público es deficiente. yy ¿Cuáles de estos problemas afectan a su escuela, cuáles a su comunidad o a ambos? Escriban las respuestas y propongan soluciones. 2. Expongan sus propuestas, en plenaria, al resto del grupo y voten por la mejor. 3. Ahora, de manera individual, reflexiona y responde la pregunta. yy ¿Fue democrática la participación en tu equipo? ▶▶ Explica

si tuviste la oportunidad de opinar libremente, si tu punto de vista se tomó en cuenta, si los integrantes del equipo lo respetaron, si tú respetaste el de los demás y si escuchaste con atención las propuestas de otros.

• ¿Cómo valoras la participación en tu grupo? ▶▶ Guarden

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sus trabajos y anoten las conclusiones en su Itacate de evidencias.

Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

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Participación social y política responsable La participación social es la intervención ciudadana en el manejo de los recursos y las acciones que afectan el desarrollo de sus comunidades. Se considera un derecho legal de los ciudadanos más que un regalo de las instituciones, no obstante, se requiere de un marco legal y mecanismos democráticos que posibiliten las condiciones para que las comunidades organizadas hagan llegar sus propuestas a todos los niveles de gobierno. Por ejemplo, en el campo de la educación, la participación social se da mediante la colaboración conjunta, sistemática y organizada, de los padres de familia, directivos escolares, maestros, exalumnos y otros miembros de la comunidad interesados en trabajar para el mejoramiento del centro escolar y la calidad de la educación que en él se imparte.

Utilizo las TIC Ingresa en la siguiente página de la sep e identifica de qué forma trabajan los Comités de Consejos Escolares. ¿Cómo es su participación social y política? ¿De qué forma puedes participar en ellos? cmed.mx/FCYE126

La participación política es el conjunto de acciones de los ciudadanos que no están involucrados directamente en la política, pero que influyen en el proceso político y sus resultados, por ejemplo, cuando eligen a sus gobernantes mediante el voto y en la construcción de las políticas de gobierno, en cuyo caso se considera de tipo convencional. La participación política no convencional se asocia con acciones como las peticiones, las huelgas y las manifestaciones legales, entre otras. Una sociedad que no incluye a la ciudadanía en la toma de decisiones no puede considerarse democrática, porque la democracia se fortalece, precisamente, con la contribución de todos los que formamos parte de la sociedad. La participación es un compromiso personal porque nadie puede responsabilizarse por la contribución del otro. La participación ciudadana es la suma de las aportaciones individuales y promueve el desarrollo de la sociedad. Es por eso que, como individuos y como colectividad, somos responsables de nuestras decisiones y sus consecuencias. 16

16 En los días de elecciones, los ciudadanos participan en las casillas ayudando a que el proceso de votación se lleve a cabo sin problemas.

Todos colaboramos con cada acción que realizamos; incluso no emprender ninguna acción es una manera de participar que afecta a la colectividad. Por ejemplo, la ciudadanía elige a sus gobernantes mediante el voto, pero no votar también es una acción que afecta a la colectividad.

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Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar

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Valoro la participación social y política responsable, crítica y comprometida

17 Al emitir el voto para elegir a nuestros representantes hay que estar bien informados sobre sus propuestas, ser críticos acerca de sus promesas, reconocer si son congruentes con nuestras ideas y anhelos y conocer cuáles son nuestros derechos y los deberes que ellos deben cumplir.

La participación social y política responsable implica mantener una preocupación constante por el bienestar de la comunidad e influir en el logro de los objetivos comunes para alcanzarlo. Recuerda que ser responsable significa saber responder a los demás sobre nuestras acciones. Por tanto, ser un ciudadano responsable va mucho más allá de formar parte de la sociedad y cumplir con las leyes. 17 Para serlo y contribuir a la vida de la comunidad y al progreso social, se requiere: ser crítico, es decir, vigilar y exigir que las autoridades cumplan con su deber; ser participativo, esto es, involucrarse en los procesos y asuntos que le conciernen a la comunidad ser congruente, o sea, actuar de acuerdo con sus principios y valores, y estar informado, esto es, conocer sus derechos y mantenerse actualizado acerca de las decisiones de sus representantes. CARACTERÍSTICAS DE LA CIUDADANÍA RESPONSABLE

GLOSARIO Progreso social. Es el cambio que procura una sociedad en su intento por lograr un ideal determinado para incrementar el bienestar de sus ciudadanos. Salvaguardar. Amparar, proteger, defender algo.

CRÍTICA Exige a las autoridades transparencia en sus acciones; reconoce las consecuencias que éstas tienen; emite juicios, opina y propone soluciones a los problemas que observa.

PARTICIPATIVA Se preocupa por conocer sus derechos y obligaciones, así como las características y necesidades económicas, políticas, sociales y culturales de su entorno social y político y se organiza en grupo para favorecer el bien común.

CONGRUENTE Actúa de acuerdo con las ideas, principios, valores, creencias y criterios que se ha formado a partir de la información que recaba.

INFORMADA Conoce sus derechos y las instituciones que tienen como objetivo salvaguardarlos; es consciente de los deberes que se desprenden de esos derechos. Se mantiene actualizado y contrasta la información en diferentes fuentes.

Observa en el cuadro las características que debe cumplir toda persona responsable de sus derechos y deberes ciudadanos,lo que también que debe practicar la tolerancia, el respeto, la honestidad, la inclusión, el cuidado del medio ambiente y participar en la vida comunitaria, es decir, emprender acciones que contribuyan al bien común.

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Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

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Reflexiono… decido

Identifico cómo participo en los ámbitos donde me desenvuelvo.

1. Reflexiona acerca de cada aspecto de la participación colectiva que observas en el cuadro. 2. Escribe en las casillas, y en las notas para tu Itacate, un ejemplo de cómo participas en los diferentes ámbitos en los que te desenvuelves. Formas de participación

En mi casa

En mi escuela

Con mis amigos

En otros grupos sociales: • deportivo • religioso • artístico • etcétera

En mi comunidad

Participo con autonomía en asuntos de interés colectivo. Muestro disposición al diálogo, la tolerancia y el debate plural. Cuando participo en acciones colectivas me apego a las reglas y normas que se han establecido. Escucho a los demás y trato de comprender su perspectiva. Comprendo que una participación responsable es una participación democrática. Actúo de manera solidaria como una forma de promover relaciones pacíficas y cordiales con los demás. ▶▶ A

partir del análisis del cuadro, responde:

• ¿Cuál consideras que es tu grado de responsabilidad en la participación colectiva en una escala del 1 a 10?, ¿por qué? • ¿Tienes una participación crítica y congruente? ¿Estás consciente de tus derechos y deberes?, ¿por qué? ▶▶ Registra

tus conclusiones y guárdalas en el Itacate de evidencias.

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Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar

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25/05/20 13:57

Me formo como ciudadano responsable, crítico y comprometido Estudiaste ya el concepto de ciudadanía y la importancia de ejercerla de manera responsable, participativa, crítica, informada y congruente. Para formar ciudadanos con esas características se ha implementado la participación social en la educación. Un modo de organización en donde la comunidad escolar y las autoridades educativas contribuyen a construir una cultura de colaboración que propicie una educación de mayor calidad. Seguramente hay personas a las que admiras. Esa admiración se debe a factores como su forma de ser, sus valores, su forma de relacionarse con los demás, sus habilidades, su participación en la comunidad. Para lograr ser el ciudadano que deseas es necesario que valores esas distintas formas de ser adulto y determines con cuáles te identificas y deseas adoptar como propias.

18 Puedes participar de diversas formas en el mejoramiento de tu escuela y comunidad.

Como adolescente participas para mejorar tu bienestar, y el de tu entorno, cuando emprendes acciones concretas, individuales y colectivas, como el cuidado de tu salud; la colaboración en las tareas de casa y en las campañas escolares de limpieza, higiene y cuidado del medio ambiente; la detección de problemas de drenaje, bacheo, alumbrado público o de inseguridad e informar a las autoridades. Así puedes contribuir al desarrollo social y político de México. 18 Es importante que reconozcas y valores tus capacidades y aptitudes personales, así como el nivel de compromiso que estás dispuesto a aceptar para llevar a cabo acciones concretas. Por tanto, es necesario que tengas claro cuáles son tus obligaciones, habilidades, gustos y capacidades; tu disposición y compromisos personales, y cuáles los impedimentos. Reconocer tus capacidades y limitaciones te permitirá saber con qué herramientas cuentas y tus posibilidades de participación. Recuerda que plantearnos metas inalcanzables puede hacernos desistir de nuestros compromisos y generar un sentimiento de impotencia y fracaso.

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Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

FCyE 1 2020 book actualizado 25 mayo 2020.indb 206

25/05/20 13:57

Reflexiono… decido

Hago una crítica por medio de una caricatura.

La caricatura política es una forma de hacer crítica de la realidad que nos toca vivir. En México existe una tradición particularmente rica y valiosa en lo que se refiere a la caricatura política. Los ingeniosos “moneros” o caricaturistas mexicanos nos hacen ver diariamente en los trabajos que publican en periódicos, revistas y páginas de internet, con humor e ironía, las debilidades de nuestra sociedad y de nuestro gobierno cuando éstos atentan contra valores esenciales y contra la democracia. 1. Consigan, en parejas, al menos dos periódicos del día. 2. Localicen una caricatura política que haga crítica de alguna situación política reciente, recórtenla y péguenla en una cartulina; analicen sus detalles y la situación a la que aluden. 3. Muéstrenla al resto del grupo y explíquenla; consérvenlas pegadas como una muestra gráfica. 4. Respondan: yy ¿Cuál es la crítica que transmite el mensaje? yy ¿Qué emoción les producen las caricaturas? 5. Dialoguen acerca de algún acontecimiento reciente de su localidad, barrio o comunidad escolar, del cual quieran informar o deseen criticar y realicen una caricatura al respecto. Pueden retomar la actividad Exploro de esta lección. 6. Intercambien su caricatura con la de las de otras parejas y analícenlas para responder: yy ¿Lograron transmitir lo que deseaban? Expliquen. ▶▶ En

forma individual, piensa y explica: • ¿De qué manera influye la actitud crítica de la ciudadanía en la construcción de la democracia? • ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad? • ¿De qué habilidades tuviste que echar mano?, ¿reconociste las habilidades de los demás?

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Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar

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La participación política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

19 El concepto de ciudadanía está relacionado con el proceso político de formar parte activa de una comunidad que influya en el diseño, construcción y ejecución de las decisiones públicas relacionadas con el espacio social al que perteneces como ciudadano.

Utilizo las TIC

La escritora española Montserrat Roig afirma que: Cuando tenía 12 años, la bióloga y ambientalista canadiense Severn Suzuki participó en la Conferencia de Medio Ambiente y Desarrollo organizada por la ONU, celebrada en Río de Janeiro, Brasil, en 1992. Para leer el discurso que dio, ingresa al siguiente enlace: cmed.mx/FCYE127 Si no tienes internet pide a tu maestro que imprima el documento. • ¿La actitud de Severn Suzuki ante la vida es democrática? Explica. • ¿Cómo puedes asumir tú una actitud democrática ante la vida?

“...ser demócrata no es una actitud política, sino una actitud ante la vida”.

¿Sabes lo que significa esa idea? Un ciudadano que contribuye a construir la democracia es aquel que actúa apegado a valores éticos, como el respeto a los derechos de los demás, la solidaridad, la tolerancia, la inclusión, la verdad y la honestidad. 19 Es ese ciudadano que siempre, en cada acción que emprende, por pequeña e insignificante que parezca, toma en cuenta a los demás. El que trata con amabilidad a todas las personas que se cruzan en su camino, el que ayuda a quien lo necesita, el que sabe ponerse en el lugar del otro. Es el ciudadano que se informa para tener una opinión objetiva de la actuación de sus autoridades y asume una actitud crítica frente a ellas; que se interesa por las necesidades y problemas de su colectividad y es, a la vez, propositivo, es decir, propone acciones para solucionarlos y se organiza con los demás para participar en ellas. Ese ciudadano fortalece la democracia y contribuye a la paz. ¿Consideras que te estás formando para ser ese ciudadano? ¡Trabaja para ello!, ¡prepárate!, ¡cumple con lo que te toca hacer hoy! El futuro es tuyo. La decisión… ¡también!

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Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

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Reflexiono… decido

Valoro la participación ciudadana en asuntos de interés colectivo y comparto mi experiencia y opinión en un caso concreto.

¿Recuerdas cómo se organizó la sociedad civil inmediatamente después de los trágicos terremotos ocurridos el 7 y 19 de septiembre de 2017, que afectaron con mayor fuerza a Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Morelos, Puebla, Estado de México y Ciudad de México? 1. Lee el texto que circuló en las redes sociales durante los días siguientes al terremoto del 19 de septiembre: Esto lo escribió Alexandre Vidal-Naquet, francés que vive en México: “Sólo hay que salir a las calles de la Ciudad de México, Puebla o Morelos, para darse cuenta que los mexicanos no son de este mundo, que están hechos con un material que vuelve gruesa su piel ante la tragedia mientras su corazón se expande a tamaños insospechados. […] Esas guerras […] entre capitalinos y gente de los diferentes estados, entre ricos y pobres, entre jóvenes y mayores, […] se han diluido para conformarse en una sola piel tricolor que los vuelve orgullosos pero no soberbios […] basta verlos para saber que el dichoso “Fuerza México” no es sólo un hashtag, sino una forma de vida”.

yy ¿Cómo fue tu experiencia durante los sismos de septiembre de 2017? ¿Los sentiste? Comparte tu vivencia. yy ¿Realizaste alguna tarea de ayuda para las víctimas de los terremotos?, ¿tu familia ayudó de alguna manera? Pregúntales. yy Si no pudiste participar, ¿cómo te hubiera gustado hacerlo? 2. Realicen una investigación en periódicos y revistas sobre la participación de la ciudadanía y elaboren un periódico mural en el que expliquen y describan lo siguiente: yy ¿Realizaron alguna tarea de ayuda? Si no pudieron, ¿cómo les hubiera gustado hacerlo? yy ¿Qué papel jugaron las redes sociales para el apoyo a los damnificados? yy ¿De qué manera se organizó la población civil para la reconstrucción de las zonas afectadas? yy ¿Qué valores afloraron en los ciudadanos? yy ¿Cómo se organizaron los jóvenes? 3. Inviten a los espectadores del periódico mural a manifestar su opinión sobre su participación y la de la ciudadanía a raíz de esos acontecimientos, así como a narrar sus propias experiencias y emociones. ▶▶ Concluyan,

en grupo, a partir de la siguiente reflexión: • ¿Cómo afectó la participación ciudadana luego del terremoto, en el entorno social? ▶▶ Explica por escrito si influyó de alguna forma en tu entorno escolar y cómo te sentiste al participar en esta actividad.

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FCyE 1 2020 book actualizado 25 mayo 2020.indb 209

Participo en la toma de decisiones para mejorar mi entorno social y escolar

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Evalúo mi aprendizaje Recapitulo 1. La participación social permite a la ciudadanía contribuir e influir en las decisiones gubernamentales que la afectan. 2. La participación política es el conjunto de acciones que toman los ciudadanos para influir en el proceso político y sus resultados, por ejemplo, eligiendo a sus gobernantes mediante el voto. 3. La participación ciudadana debe ejercerse con responsabilidad, lo cual significa ser crítico, estar bien informado, conocer los derechos y deberes de los ciudadanos, y emprender todas aquellas acciones que contribuyan al bien común. 4. Como adolescente puedes participar mediante acciones concretas, individuales y colectivas, encaminadas a mejorar tu bienestar y el de tu entorno.

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Itacate

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

Hilvana las ideas de la sección Recapitulo para que expliques, en una breve narración, lo que aprendiste. Plantea tus dudas y elige con quién dialogar para aclararlas.

1. Elige de entre las opciones cuál se relaciona con la definición de ciudadano: La ciudadanía es algo que se cumple solamente mediante su ejercicio, esto quiere decir que ser ciudadano o ciudadana implica participar activamente en los asuntos de la comunidad. a. Solamente los ciudadanos de una comunidad pueden participar en los asuntos de ésta. b. Ser ciudadano o ciudadana implica participar en los asuntos de la comunidad. c. Ser ciudadano o ciudadana implica hacer ejercicio. d. La ciudadanía cumple con las cosas de la comunidad. 2. Explica en qué consiste ser un ciudadano responsable en una sociedad democrática en cuanto a: a. Ser crítico ___________________________________________________ b. Ser participativo ______________________________________________ c. Ser congruente ________________________________________________ d. Estar informado _______________________________________________ 3. Lee el fragmento del artículo de opinión escrito por Matteo Dean, publicado en el periódico La Jornada el 28 de mayo de 2011: “Las recientes movilizaciones por una paz con justicia y dignidad abarcaron un abanico realmente vasto de la sociedad civil mexicana e internacional. No es tan sencillo, en efecto, tanto en México como en el resto del mundo, ver una diversidad y una pluralidad tan extendida y tan comprometida con una iniciativa social como la realizada el 8 de mayo pasado [2011] en la ciudad de México y en muchas otras urbes del país y el extranjero. […] Los organizadores de la caravana declaran […] “estar hasta la madre” de los secuestros, las extorsiones, las violaciones, la trata de personas, la complicidad, las excusas y la simulación oficial […]”. Fuente: www.jornada.unam.mx/2011/05/28/opinion/018a2pol a. ¿Quiénes participaron en las movilizaciones por una paz con justicia y dignidad en 2011? ______________________________________________________________ b. ¿Cuáles fueron las demandas de quienes participaron en esa marcha? ______________________________________________________________ c. ¿En qué forma ejercieron su participación ciudadana? ______________________________________________________________

Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social y sus implicaciones en la práctica

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Logro ir más

allá

Reflexiono sobre el México que deseo en el futuro y mi participación en la construcción de dicho anhelo.

1. Reflexiona sobre la siguiente pregunta y responde: • ¿De qué forma contribuyo a construir el país que anhelo? Dibújalo. 2. Elijan, en equipo, uno o dos de los siguientes aspectos para reflexionar acerca del México que deseamos: Diversidad cultural, cuidado del medio ambiente, honestidad, justicia, solidaridad, libertad; respeto a otras ideas, creencias y formas culturales de entender la realidad, derechos humanos, cultura de paz, responsabilidad tributaria. 3. Identifiquen dos problemáticas y dos fortalezas relacionadas con cada aspecto elegido. Utilicen tarjetas (hojas, post it o lápices de colores) para distinguir cada problemática y cada fortaleza. 4. Compartan con el resto del grupo sus tarjetas y entre todos asignen el orden de prioridad en el que consideran que deben solucionarse las problemáticas y mantener las fortalezas. Peguen las tarjetas en ese orden a la vista de todos (puede ser en el pizarrón), separadas en dos columnas: "Fortalezas" y "Problemáticas". 5. Participa en forma individal para hacer una marca con amarillo o pegar una  en aquellas problemáticas en las que tú puedes ser parte de la solución y traza una ✓ en tres de las fortalezas que como país debemos mantener. 6. Analicen ambas listas y dialoguen para responder: • ¿Qué acciones pueden emprender desde ahora para ser parte de la solución ante las problemáticas que plantearon? • ¿Cuáles son los valores que más aprecian? • ¿Cuáles son los principales anhelos del grupo para el futuro de México? • ¿En su opinión, México enfrenta otros problemas además de los que detectaron? ¿Cuáles? ▶▶ Explica debajo de tu dibujo de qué otras formas puedes contribuir desde ahora

a construir el país que anhelas. Anota al menos 5 ideas. ▶▶ Conserva las conclusiones en tu Itacate de evidencias.

L20

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Evaluemos

Itacate

lo aprendido

Revisa tu Itacate de evidencias antes de realizar tu evaluación.

1. Identifica y subraya la opción adecuada:

Reconoce tus emociones

Es la principal entidad jurídica de la Organización de las Naciones Unidas que se encarga de resolver las controversias de carácter legal entre los Estados.

Elige, de entre las citas de filósofos, escritores, pensadores y científicos con que inicia cada lección, la que más te haya motivado a reflexionar y transcríbela aquí: _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

a. Organización Internacional del Trabajo b. Corte Internacional de Justicia c. Banco Mundial d. Organización Internacional de los Derechos Humanos

• ¿Cómo te hizo sentir? • ¿De qué forma te identificas con lo que expresa? • ¿Por qué la elegiste?

Conoce a los autores de cada epígrafe en la sección: ¿Quiénes lo dijeron?, del apéndice.

La principal función de las leyes es: a. Sancionar a quien no las cumpla. b. Que haya secuencia lógica en los procesos de pensamiento. c. Regir las actitudes personales de los seres humanos. d. Regular la conducta social del ser humano. 2. Identifica los enunciados que se refieran a la autoridad marcándolos con una paloma (✓). a. Regula la convivencia vigilando que se respeten por igual los derechos de todos. b. Es la persona o institución que está facultada para ejercer el poder o el mando. c. Vela por el bien común. d. Establece las leyes en todos los ámbitos donde participamos. e. Es la persona o institución impuesta por el presidente para juzgar y ejercer todo el poder sobre quienes considere responsables de no cumplir con las leyes. 3. Consulta tu libro de Historia Universal para definir los siguientes conceptos: Absolutismo: ______________________________________________________ _________________________________________________________________ Totalitarismo: ______________________________________________________ _________________________________________________________________ Explica por qué el absolutismo y el totalitarismo no pueden considerarse formas de gobierno democrático, ___________________________________________ _________________________________________________________________

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4. Relaciona cada concepto con su definición, escribiendo en cada cuadro la letra que corresponda. Democracia

Responsabilidad

Libertad

Participación ciudadana

a. Organización de grupos de personas que contribuyen al bien común y toman decisiones sustentadas en el principio de la mayoría, tomando en cuenta las necesidades de las minorías. b. Capacidad del ser humano para actuar de acuerdo con su propia voluntad. c. Forma de gobierno que se divide en tres poderes y permite a la población participar de manera independiente en la toma de decisiones de gobierno sin que sea necesario que forme parte de éste o de un partido político. d. Capacidad que permite a las personas valorar, orientar o reflexionar sobre las consecuencias de sus actos. Explica el motivo de tu elección en cada caso ____________________________ _________________________________________________________________ 5. Elige y subraya SÍ o NO al final de cada acción si consideras que se trata, o no, de una participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida que puede afectar tu entorno escolar y social; explica por qué elegiste así: a. Espero el turno para manifestar mi opinión en un debate grupal. SÍ NO ¿Por qué? ________________________________________________________ ________________________________________________________________ b. Hago que los demás reconozcan que mi opinión es la única verdadera. SÍ NO ¿Por qué? ______________________________________________________ ________________________________________________________________ c. No colaboro en las tareas que me asignan en casa cuando considero que no me corresponden. SÍ NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ d. Participo en actividades extraescolares organizadas por mi maestro. SÍ NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ e. Explico, con argumentos, las razones por las que no estoy de acuerdo con una decisión tomada por mis padres. SÍ NO ¿Por qué? ________________________________________________________________ 6. Intercambia tus respuestas con una pareja y ambos revisen las respuestas de cada uno. Compartan sus puntos de vista sobre la actividad y, de manera respetuosa, hagan comentarios sobre las diferencias y coincidencias que encuentren. Entre los dos, completen lo que les haya faltado y hagan las correcciones necesarias.

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Evaluemos lo aprendido

Entérate con un tuit 1. Elige una de estas noticias redactada a manera de tuit. Los tuits son publicaciones breves de una red social. Investiga la noticia en la fuente original y aplica la Regla de las tres fuentes, la cual indica que debes corroborar la información en, por lo menos, tres fuentes confiables: instituciones educativas, gubernamentales y columnas que aborden temas científicos, así como citar las fuentes. Si no tienes acceso a internet, busca una noticia similar a la que elegiste en alguna fuente confiable impresa. #Colima implementó un modelo de Justicia Cívica y Policía de Proximidad que busca construir la paz y la cultura de legalidad para mejorar la convivencia. cmed.mx/TUITFCYE114

#A 100 años de nuestra Constitución, la unam apoya la no expulsión de estudiantes mexicanos en eua. cmed.mx/TUITFCYE115

#Las amenazas de la democracia son el autoritarismo y la corrupción. Una ciudadanía consciente de sus derechos y de sus obligaciones podrá enfrentarlas. cmed.mx/TUITFCYE116

#Se iniciará curso en línea para detectar Fake News, cuestiones éticas y de seguridad digital. cmed.mx/TUITFCYE117

#Tras el terremoto del 19 de septiembre, los millenials salieron a las calles a levantar escombros, cargar víveres y servir comida. cmed.mx/TUITFCYE118

#Ganan mención honorífica niñas del semillero creativo de Radio de Ixtapaluca, Estado de México. cmed.mx/TUITFCYE119

2. Reflexiona: yy yy yy yy

3. Escribe un texto breve en el que expliques a tu interlocutor esa noticia y el motivo por el que deseas compartírsela.

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LO SÉ INDICADOR DEL LOGRO

Tengo el conocimiento Sí

Aún no

Desarrollé las habilidades para representar y seguir procedimientos Sí

Aún no

LO VALORO

Sí

COMENTARIOS

¿Cómo lo lograré?

Habilidades del siglo xxi Marca con una paloma (3) las habilidades que has alcanzado:

Reconozco las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

Confío en mí

Identifico las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de un país.

Muestro empatía

Explico las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático.

Colaboro / participo

Reconozco la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares. Valoro el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarme en procesos de toma de decisiones. Valoro la participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida.

Participo colectivamente para influir en las decisiones que afectan mi entorno escolar y social.

Percibo mis emociones Soy responsable Tengo sentido de comunidad Me comunico Me adapto Muestro creatividad Muestro curiosidad e interés Tengo iniciativa Soy persistente Planteo metas positivas Resuelvo problemas Manejo adecuadamente la información Uso los medios Manejo responsablemente la tecnología Soy consciente de mi actuar ante el mundo natural y social

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Apéndice Tabla de correlación de aprendizajes Aquí puedes ver, a manera de índice, la relación entre los Ejes, Temas y Aprendizajes esperados que desarrollarás durante el curso. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

LIBRO DE TEXTO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SECUNDARIA. 1º

Identidad personal y cuidado de sí

Aprendizajes esperados Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio temprano de su sexualidad.

Páginas

16 a 43

Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. 44 a 53

La libertad como valor y derecho humano fundamental

54 a 63

Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad

CONVIVENCIA PACÍFICA Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Sujeto de derecho Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y y dignidad se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso. humana

EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD

Y CUIDADO DE SÍ

Temas

SENTIDO DE PERTENENCIA Y VALORACIÓN DE LADIVERSIDAD

CONOCIMIENTO

EJES

Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el bien común

Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social

Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como una condición para fortalecer su autonomía.

Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia. Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus entornos próximos. Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y los programas para prevenir y eliminar la discriminación. Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la conformación de identidades juveniles

64 a 83

92 a 111

Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión

112 a 117

Igualdad y perspectiva de género

Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad.

118 a 125

Cultura de paz

Reconoce la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de violencia.

126 a 133

Formas de hacer frente al conflicto

Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones básicas para solucionarlo

134 a 141

Los conflictos interpersonales y sociales

Utiliza el diálogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un conflicto.

142 a 149

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PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

LIBRO DE TEXTO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. SECUNDARIA. 1º

DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA

SENTIDO DE JUSTICIA Y APEGO A LA LEGALIDAD

EJES

Temas

Aprendizajes esperados

Páginas

La justicia como referente para la convivencia

Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

158 a 165

Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática

Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de un país.

166 a 173

La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes

Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen democrático.

174 a 181

La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos, procedimientos e instituciones

Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.

182 a 191

La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello

Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos de toma de decisiones.

192 a 201

Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus implicaciones en la práctica

Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan su entorno escolar y social.

202 a 211

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¿Quiénes lo dijeron? En esta sección se incluye una semblanza de los autores de cada una de los epígrafes que aparecen al inicio de cada una de las 20 lecciones que conforman tu libro. Es una invitación para que leas esta información, que te permitirá conocer la época en la que vivieron, sus circunstancias y sus aportes.

Helen Keller (1880-1968) Escritora estadounidense que, pese a ser invidente y sorda, se convirtió en activista política y se especializó en la educación de discapacitados. L2

Irene Bedmar Psicóloga y sexóloga clínica, graduada en la Universidad de Granada, España, en 2005. L3

Subcomandante Marcos (1957) Es el nombre que utilizaba Rafael Sebastián Guillén Vicente como líder del Frente Zapatista de Liberación Nacional cuando se levantó en armas el 1 de enero de 1994 para exigir al gobierno mexicano justicia y respeto a los derechos de los pueblos indígenas en México. L4

Gabriel García Márquez (1927-2014) Escritor colombiano, galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1982. L5

Michel de Montaigne (1533-1592) Filósofo, escritor, humanista, moralista y político francés del Renacimiento. L6

Nelson Mandela (1918-2013) Luchador por los derechos civiles en

Sudáfrica, presidente de ese país en 1994, tras de pasar 27 años en la cárcel. Premio Nobel de la Paz 1993.

me compromiso humano que hace eco de la sabiduría popular.

Miguel de Cervantes (1547-1616) Considerado la máxima figura de la literatura española, autor del Quijote de la Mancha, entre otras muchas obras.

L16

Paul Auster (1947) Escritor, guionista y director de cine estadounidense. Fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias 2006. L16

Stephen Hawking (1942) Astrofísico británico. Desarrolló los teoremas respecto a las singularidades espaciotemporales en el marco de la relatividad general y la predicción de los agujeros negros.

Solón de Atenas (638-558 a.C.) Poeta, político y legislador griego, considerado uno de los Siete Sabios de Grecia. L17

Jaime Luciano Balmes (1810-1948) Filósofo, teólogo y sociólogo español.

L18

Jeanne Elium Psicoterapeuta estadounidense especializada en desarrollo adolescente.

María Zambrano Alarcón (1904-1991) Filósofa y ensayista española. En su obra muestra un enorme compromiso cívico. Fue galardonada con el Premio Cervantes en 1988.

L10

Nelson Mandela (Véase la Lección 6). L11

Carla Lonzi (1931-1982) Escritora, crítica y feminista italiana.

L19

Mario Vargas Llosa (1936) Escritor peruano. Premio Nobel de literatura 2010.

L12

L20

Manifiesto 2000. Para una Cultura de Paz y no Violencia (1999) Es un documento elaborado por un grupo de Premios Nobel de la Paz, con motivo de la proclamación del año 2000 como “Año Internacional de la Cultura de la Paz”, por parte de la onu.

Jaime Trilla Bernet Pedagogo español, especialista en educación no formal.

L13

Ana María Novella Cámara Pedagoga española de la Universidad de Barcelona, especialista en participación infantil y construcción de la ciudadanía.

Antonio Maura (1853-1925) Fue un político español presidente del consejo de ministros en cinco ocasiones durante el reinado de Alfonso xiii. L14

Antonio Machado (1875-1939) Poeta español, el más joven de la Generación del 98. Su poesía revela un enor-

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Instituciones de apoyo Es una lista de algunas instituciones públicas y privadas a las que puedes recurrir en casos de emergencia para la atención de problemas que afectan a niños, niñas y adolescentes. Para adicciones Secretaría de Salud. www.salud.gob.mx/ unidades/cdi/documentos/CDM2-2.htm Consejo Nacional Contra las Adicciones www.conadic.salud.gob.mx/

Orienta, informa, apoya y canaliza a personas en situación de crisis por adicción. Brinda servicio las 24 horas, los 365 días del año.

Centros de Integración Juvenil (cij) www.cij.gob.mx/

Orientan, informan, apoyan y canalizan a personas en situación de crisis por adicción. Brindan servicio las 24 horas, los 365 días del año.

Instituto Nacional de las Mujeres Vida sin Violencia. https://www.gob.mx/inmujeres/ acciones-y-programas/vida-sin-violencia

Si sufres de maltrato en México, llama a “Vida Sin Violencia” 01 800 911 25 11, es un servicio confidencial, gratuito y nacional. Las 24 horas los 365 días del año. Directorio nacional de líneas telefónicas y centros de atención a mujeres en situación de violencia. Orienta, informa, apoya y canaliza a personas en situación de crisis por adicción.

Red por los Derechos de la Infancia en México. www.derechosinfancia.org.mx/

Proporciona amplia información para orientar sobre los derechos humanos de la infancia en México.

Para violencia y maltrato

Para salud sexual y reproductiva Fondo de Población de las Naciones Unidas (unfpa). www.unfpa.org.mx

Agencia de cooperación internacional para el desarrollo que promueve el derecho de cada mujer, hombre y niño a disfrutar de una vida sana, con igualdad de oportunidades para todos. Pone énfasis en la salud sexual y reproductiva.

Telsida. https://www.gob.mx/censida

Proporciona información relacionada con Infecciones de Transmisión Sexual, principalmente sida. Brinda servicio las 24 horas, los 365 días del año.

Censida. Guía nacional para la prevención del México, 2014. www.censida.salud.gob.mx/descargas/principal/ GUIA_NACIONAL_2014.pdf

Orientaciones y referencias prácticas para promover la salud y prevenir el vih/sida

Centro de Capacitación y Atención Integral/ Centro de Orientación para l@s Adolescentes. www.cora.org.mx/NOSOTROS.html

Organización no gubernamental que contribuye a mejorar la calidad de vida de la población en las áreas de salud sexual, reproductiva e integral.

Mexfam. www.mexfam.org.mx/

Proporciona información, educación y servicios clínicos de calidad en salud sexual y reproductiva a los grupos vulnerables de población, las mujeres y los adolescentes.

vih/sida.

Para las crisis emocionales Instituto Nacional Nutrición “Salvador Zubirán” http://www.innsz.mx/opencms/contenido/ ClinicasAtencion/obesidad/index.html

Cuenta con un Servicio de Atención Psiquiátrica Continua que proporciona intervención psiquiátrica oportuna en los casos que ameriten atención inmediata.

Sistema Nacional de Apoyo, Consejo Psicológico y de Intervención en Crisis por Teléfono (Saptel). http://www.saptel.org.mx/

Saptel Cruz Roja Mexicana es un servicio de salud mental y de medicina a distancia con 17 años de operar las 24 horas del día y en forma gratuita. Brinda atención inmediata en situaciones de emergencia emocional y psicológica

Acercatel www.casa-alianzamexico.org/ acercatel.html

Intervención en crisis, orientación psicológica y emocional. Brinda servicio las 24 horas, los 365 días del año.

Trastornos de la conducta alimentaria Instituto Mexicano de la Juventud. www.imjuventud.gob.mx/

Clínica de Atención Psicológica en las siguientes problemáticas: violencia en las relaciones de noviazgo, depresión, estrés, ansiedad, anorexia y bulimia

Instituto Nacional Nutrición “Salvador Zubirán” www.innsz.mx/opencms/contenido/ ClinicasAtencion/obesidad/

Atención del paciente con obesidad y/o con trastornos de la conducta alimentaria, estructurados con fines asistenciales, de investigación y enseñanza que requieren la intervención de un grupo interdisciplinario. Secretaría de Salud. Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán. Clínica De Obesidad y Trastornos de la Conducta Alimentaria.

Otros En la página de internet: www.jovenesygobierno.com.mx/ puedes encontrar distintos programas de apoyo y orientación para jóvenes que tiene el gobierno federal en materia de educación, salud, justicia, trabajo y ciudadanía en todas las entidades federativas.

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Bibliografía recomendada para los estudiantes En Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula Ale, P. S. (2013). La maestra y Sebastián. México: sep-Pedro Salvador Ale. Una propuesta literaria para acercarnos a los valores éticos a través de poemas y relatos.

Silver, D. (2005). Lo que tú puedes hacer para salvar la Tierra. México: sep-Colofón.

Un obra que invita a reflexionar sobre la respon-

sabilidad y el compromiso con el medio ambiente.

Alonso, M. (2006). Ahora que nadie me ve. México: SEP/Edelvives. Un

Trueba, L., J. L. (2003). Justicia. Libertad. Paz. Igualdad. Respeto. Res-

chico de once años se ha vuelto invisible y decide hacer todas

ponsabilidad. México: sep-Aguilar. Esta serie de José Luis Trueba

las travesuras que siempre ha deseado. Pronto se da cuenta de

Lara nos invita a reflexionar sobre los valores que el ser humano

que ser invisible no lo exime de las responsabilidades.

ha buscado a lo largo de su historia a fin de lograr una convi-

Brenifier, O. (2005). El bien y el mal, ¿qué es eso? México: sep-Planeta.

vencia armoniosa y pacífica.

Preguntas y respuestas que te acercarán a la reflexión ética Carbó, T. (1990). La comunicación humana. México:

sep.

Diferentes

Otras publicaciones

formas de comunicación entre los seres humanos. Casona, A. (2004). Defiende tus derechos. México: sep-Uribe y Ferrari. Es

Bourget, L. (2008). El aprendizaje amoroso. México:

fce.

La historia

una obra colectiva en la que diversos grupos de niños exponen

trata sobre la importancia de crecer, acerca de la cotidianidad

los derechos a partir de historias reales. Habla también de las

y lo que trae consigo la vida en pareja; sobre la importancia del

organizaciones que defienden y promueven los derechos huma-

buen humor, el respeto y la ternura. Savater, F. (2011). Ética para Amador. Barcelona: Ariel. Escrita para

nos. Comellas, J. (2005). Hábitos inteligentes para tu salud. México: sep-Aboitiz.

Un libro que invita a tomar conciencia sobre la

importancia del cuidado del cuerpo y la salud a través del ejer-

su hijo adolescente, en esta obra el autor reflexiona acerca del comportamiento ético que nos permite responsabilizarnos de nuestras acciones frente a nosotros mismos y los demás.

cicio, la alimentación y la relajación. Haugen, T. (2001). Jorge y Gloria (y Eduardo): Un cuento de amor. México:

sep-Fundación

Referencias electrónicas

Juan Rulfo. Novela. Trilogía que trata

de los sentimientos que se experimentan en las primeras rela-

www.coneval.org.mx/

ciones de noviazgo.

www.conapred.org.mx/

Keaney, B. Los muchachos no escriben historias de amor. (2001). México: sep-fce.

¿Los muchachos no escriben historias de amor? ¡Po-

www.cndh.org.mx www.cinu.org.mx/

drían intentarlo!, ¿no? Esta obra te permitirá reflexionar sobre

www.un.org/spanish/

los roles que se han asignado a hombres y mujeres.

www.undp.org/es/

Lenain, T. (2001). Un pacto con el diablo. México: sep-fce. Una narración que hace reflexionar sobre la familia y la amistad. Radl, P. R. (2006). Respeto a la igualdad. México:

www.unesco.org/ www.acnur.org/

sep-Internacional

www.inegi.gob.mx/

Becan. Para luchar contra la discriminación, la palabra clave es

www.unicef.org/spanish/www.unicef.org/spanish/

“igualdad”. Reflexiones sobre la riqueza de la diversidad cultu-

www.objetivosdedesarrollodelmilenio.org.mx

ral, étnica, y religiosa.

www.inmujeres.gob.mx

Rico, B. y Uribe, P. (2002). ¿Qué onda con el sida? México:

sep-adn

Editores. Un relato que proporciona información confiable so-

www.unt.org.mx/genero/ www.unwomen.org/es

bre métodos de prevención y una reflexión acerca de las difíciles situaciones que viven las personas con sida.

Todas las referencias electrónicas fueron revisadas y actualizadas el 25 de mayo de 2020.

220

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Bibliografía Consultada en la elaboración de este libro Bibliografía General

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica. México: sep-Cooperación Española (Biblioteca del Normalista).

Bolívar, A. (2004). “Ciudadanía y escuela pública en el contexto de

Conde, S. (2011). Educar y proteger. El trabajo docente en una escuela

diversidad cultural”. Revista Mexicana de Investigación Educa-

segura. México: sep.

tiva, Núm. 20, Vol. IX, enero-marzo, México.

Delors, J. (1997). “Los cuatro pilares de la educación”, en Informe a la unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo

xxi. México: unesco.

(2007). La perspectiva de género en la escuela. Preguntas

fundamentales. México. Disponible en:

Gutiérrez, Espíndola, J. L. (2007). Educación y formación cívica y ética.

México: Cal y Arena.

www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/La_perspectiva_de_ genero_en_la_escuela_Preguntas_fundamentales

Magendzo, A. (s/f). Currículum. Educación para la democracia en la moderni-

Inmujeres (2003). Construyendo la equidad de género en la escuela primaria. Curso general de actualización. México: sep/Inmujeres.

dad. Santiago, Chile: piie. sep-seb

Disponible en: www.redalyc.org/pdf/140/14002003.pdf

conapo

(2011). La formación cívica y ética en la educación básica: retos y

posibilidades en el contexto de la sociedad globalizada. México: sep-seb,

Convivencia pacífica y solución de conflictos

Dirección General de Desarrollo Curricular. Adams, David. (2014) Cultura de paz. Una utopía posible. México:

Conocimiento y cuidado de sí

Herder. Cascón, P. y Papadimitriou G. (2005). Resolución no violenta de conflic-

Carbajal, E. (2002). Adolescencia y calidad de vida. México:

tos. Guía metodológica. México: McGraw-Hill.

sep-San-

Coca Villar, C. et al (2016). Estudios en cultura de paz, conflictos, educación

tillana. Conapo (2005). Hablemos de sexualidad en la escuela secundaria. Curso

y derechos humanos. México: Síntesis.

general de actualización. México: sep/Conapo. Disponible en: www.

Janni, Norberto D. (2003). “La convivencia escolar: una tarea ne-

conapo.gob.mx/es/CONAPO/Hablemos_de_sexualidad_

cesaria, posible y compleja”, en Ciudadanía, democracia y valores

en_la_escuela_secundaria_Descripcion_del_curso

en sociedades plurales. Monografías virtuales, Núm. 2, agosto-sep-

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pp. 12-13, 186: José Francisco Ibarra Meza π p. 17: Julián Ramos Araujo p. 37: Gobierno de Cholula p. 35, 73: Carlos Hahn p. 38: Josué Goge Fuente p. 103: Eric Castaneyra Rebollo p. 107: Juan Ramón Puyol pp. 113 (dos imágenes), 209: Rodrigo Castaneyra Hernández p. 122: Gustavo Benítez p. 145: Razi Machay p. 170: Alejandro Linares García p. 178: Inger Al Haosuli p. 179 y 144: Marina Pedroza p. 198: Magali Sarmiento p. 204: Presidencia de la República Mexicana

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p. 10: Guernica (1937), Pablo Picasso, (1881-1973), óleo sobre lienzo, 349.3 cm × 776.6 cm. p. 25: Juan Morales García. pp. 18, 34, 47, 51, 53, 81, 92, 93, 105, 125, 126, 131, 134, 137, 146, 189: Israel Eliseo Martínez Sánchez. p. 73: Óscar Hernández (Trazo Magenta). p. 130: ¿Qué nos dice este cartel? Cartel del diseñador peruano Iván Ciro Palomino, ganador del concurso “Carteles por la Paz” de la onu 2015. p, 135, 163, 173, 188, 203: Ana Martha Sánchez Hernández. p. 149: Composición: Trazo Magenta y Shutterstock. p. 195: Composición: Martha Covarrubias Newton.

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