A todos/as os/as educadores/as deste país. E também terá agradecimentos: Agradeço a todos/as os/as estudantes e educadores/as que fizeram parte da minha trajetória ao longo desses anos. E a meu marido, Filipe, minha família, meu apoio, meu amor.
Prefácio
Introdução
O que é a Linguística? ...........................................................11 Quais as contribuições da Linguística para os anos iniciais ........................................................................................30 Qual o papel da Linguística e a formação do/a professor/a pesquisador/a? ..........................................................................35 Discussões sobre a alfabetização e a leitura ..................53 Algumas sugestões práticas ..............................................63 Referências ................................................................................84
Ao prefaciar esta obra, Linguística para Educadores, destaco dois aspectos relevantes, que ao mesmo tempo são essenciais para o processo de ensino aprendizagem e são traços marcantes da autora: consciência e sensibilidade.
Pode-se dizer que ser educador é necessariamente ter de viver intensamente o seu tempo de modo consciente e sensível a fim de promover aos educandos uma consciência emancipadora, convertendo o conhecimento em consciência crítica, transformando pessoas em cidadãos conscientes e responsáveis pela sua autoformação.
É possível afirmar também que os educadores são imprescindíveis na construção do processo de ensino-aprendizagem e essa é mais uma das preocupações da nobre colega de profissão e amiga de longa data, Chris, que dada a sua preocupação e entendimento que a aprendizagem é um processo que ocorre ao longo da vida, mesmo que altamente marcado por conflitos e divergências, necessita-se cada vez mais de competências e habilidades que demandam agilidade e sensibilidade na construção de um caráter humano inebriado de valores e critérios compatíveis com as mudanças da sociedade atual.
Em tal contexto, acredito que o educador é um dos principais responsáveis por estimular e desenvolver no educando o prazer de compreender, de descobrir e de construir o conhecimento, a curiosidade, a autonomia e a atenção. Há muito se afirma que é preciso ensinar a pensar, a pensar a realidade e não apenas o já dito e, certamente, a Linguística tem muito a colaborar no processo de reflexão sobre o já feito e o porvir, uma vez que se acredita que muitos aspectos do desenvolvimento de um país estão vinculados à qualidade da educação de seu povo.
A obra proposta pela querida amiga Dr.ª Chris, Linguística para Educadores, não tem por objetivo apresentar novos conceitos na área da Linguística, mas sim, promover, de forma sensível, uma reflexão sobre o processo de aprendizagem dos professores que atuam na educação básica e que necessitam de uma formação pedagógica e linguística com o intuito de desenvolverem de modo mais qualificado o seu trabalho. Para que tal objetivo seja alcançado, a autora percorre uma trajetória na qual são apresentados, na primeira parte, alguns conceitos e visões do que é Linguística, quais são as áreas e subáreas que compõe tal campo científico.
No tópico dois, a autora debruça-se e apresenta aspectos e indicações referentes às contribuições da Linguística para os anos iniciais. No terceiro bloco de reflexões, são feitos apontamentos indicando qual o papel da Linguística e a formação do/a professor/a pesquisador/a. Na seção quatro, o olhar é direcionado para a alfabetização a partir da triste realidade da alfabetização rudimentar dos brasileiros. E, por fim, na quinta porção do texto, com suas pitadas de temperos pessoais a autora apresenta algumas sugestões práticas que podem colaborar significativamente no processo de ensino aprendizagem, especialmente no desenvolvimento de habilidades de leitura.
Florianópolis, SC. Dr. Lidiomar José Mascarello
Linguística para Educadores
“Enredado na linguagem, não há como transcendê-la.” (PIRES DE OLIVEIRA, 2006, p. 43)
Aideia para este livro surgiu da necessidade – observada em minha prática como docente e pesquisadora – de uma obra sobre Linguística com uma linguagem mediada para os/as que não dominam as teorias da área, especialmente licenciados em outros cursos além de Letras, como Pedagogia. Isso porque pedagogas e pedagogos podem ser habilitades para atuar nas séries iniciais, momento da alfabetização; e licenciados em Letras acabam, em grande parte, atuando nos anos finais do ensino fundamental, quando – teoricamente – os/as estudantes já estão alfabetizados. E no curso de Pedagogia há poucas disciplinas sobre linguagem, linguística e alfabetização, pois é no curso de Letras que se estuda mais sobre teorias de linguagem. Por isso esta obra pretende suprir esta lacuna de quem atua com alfabetização e leitura.
Para saber mais sobre meu percurso até o momento como docente e pesquisadora, me apresento: sou licenciada em Letras, mestra e doutora em Linguística, na área de concentração Psicolinguística. E em 2022 realizei estágio de pós-doutorado em Estudos da Linguagem. Meu contato com a sala de aula (além de todos os 25 anos como estudante) teve início em 2001, quando fiz o estágio do Magistério no 2º ano do ensino fundamental. E algumas crianças da turma não estavam alfabetizadas, mas retornarei a este tópico mais adiante. Durante a graduação tive experiência com pesquisa, o que foi fundamental na minha formação. Atuo como docente de língua portuguesa e língua espanhola desde 2007, passando pela
educação infantil, séries finais, ensino médio, EJA, graduação (presencial e à distância), especialização e mestrado. A partir de 2009 comecei a atuar na graduação na modalidade à distância nos cursos de Letras Libras e Letras Espanhol como tutora de diferentes disciplinas da Linguística, como: Linguística aplicada ao ensino de línguas, Pesquisa em Letras estrangeiras, Metodologia de Ensino em espanhol, Linguística Aplicada e Língua Espanhola VII. Em 2011, já no doutorado, passei a atuar com a graduação presencial com as disciplinas na área de leitura e produção textual. Depois como bolsista tive a experiência da extensão, que ampliou meus horizontes. A partir de 2013 comecei a lecionar como professora efetiva em um Instituto Federal no interior de Santa Catarina. Desde então atuei no ensino médio integrado, no PRONATEC, na graduação, na especialização e, desde 2019, no mestrado acadêmico.
O Magistério e todas as disciplinas pedagógicas foram base essencial na minha formação. No curso de Letras, a Linguística foi objeto de paixão desde o primeiro dia de aula, tanto que fiz mestrado e doutorado na área, na subárea Psicolinguística. Após o doutorado, comecei a atuar na especialização em um curso de Educação para o qual vinham docentes de diversas áreas: alguns/mas sem formação em pedagogia, outros/as sem formação em linguística, pois, em geral, as diversas licenciaturas não dão conta dessas demandas da educação. Isso me remontou aos meus tempos de normalista, onde tive uma boa base sobre teorias de aprendizagem e métodos de ensino das mais diversas áreas do conhecimento.
Percebi ao longo dos anos que, especialmente os/as docentes que têm sua formação em Pedagogia, carecem de muitos arcabouços teóricos e conceitos da linguística, área fundamental para os anos iniciais, especialmente para a alfabetização e a leitura. E mais recentemente, atuando no Mestrado Acadêmico em Educação no Instituto Federal, vejo muitos/as pedagogos/as na minha disciplina sobre leitura e produção do texto aca-
Linguística para Educadores
dêmico sem a base das teorias das linguagens que podem auxiliar os/as docentes, especialmente os que atuam com alfabetização.
Por isso, aqui tentarei explicar e parafrasear os conceitos e teorias. O farei sempre indicando a literatura base, pois meu esforço aqui não substitui de forma alguma a leitura dos teóricos da área. A tentativa é, como dito anteriormente, mediar os conhecimentos de uma área específica para outra; apesar de que – do meu ponto de vista – a Linguística é Educação também.
Dito isso, esta obra está organizada em cinco capítulos guiados por questionamentos sobre a o que é a Linguística; quais as contribuições desta Ciência da linguagem para os anos iniciais; discussões sobre a alfabetização e a leitura; qual o papel da Linguística na formação do/a professor/a pesquisador/a e um último com algumas sugestões práticas.
E como eu aprendi durante a iniciação científica, um livro começa a ser lido pelo final, ou seja, pelas referências. Com o passar do tempo e a prática de leitura se pode julgar necessária a leitura de uma ou outra obra de acordo com os/as autores/as citados/as nas referências, pois o/a leitor/a vai construindo seu acervo de leituras e sabendo quem pertence a qual linha. Isso é construção de conhecimento. Portanto, para fins de estudo, durante ou após a leitura deste livro, sugiro que o/a leitor/a vá à lista de referências e inicie algumas leituras.
Chris Royes SchardosimCopyright © 2022 -Chris Royes Schardosim
Copyright © 2022 - Editoria Polifonia
Revisão: Débora Porto e Mariana Porto Diagramação e Capa: Livro Perfeito Serviços Editoriais
Catalogação na publicação Elaborada por Bibliotecária Janaina Ramos – CRB-8/9166
S311
Schardosim, Chris Royes
Linguística para educadores / Chris Royes Schardosim. – Porto Alegre: Polifonia, 2022. 110 p.; 15 X 21 cm
ISBN 978-65-87420-19-6
1. Linguística. I. Schardosim, Chris Royes. II. Título. CDD 410 Índice para catálogo sistemático
I. Linguística
Livro composto pela Editora Polifonia no verão de 2022 em Minion Variable Concept e Appleberry