CONSTRUCŢIA LA SCARĂ

A Unor Machete Pentru Locuin E

Observăm și discutăm

Aflăm mai mult

Un material des folosit la con strucţia machetelor este lemnul de balsa, care este moale, ușor, are rezistenţă bună.

 Care sunt elementele de identificare a destinației încăperilor din imaginile a și b?

 Ce deosebiri observați între încăperile din imaginile a și b privind direcția din care se observă spațiile respective?

 Ce reprezintă obiectul din imaginea c și din ce materiale a fost realizat?

Citim și descoperim

Pentru a vedea cum va arăta o construcție al cărui proiect a fost realizat, se execută macheta acesteia.

Macheta este un model realizat la scară redusă a unui obiect, a unei clă diri, a unui cartier etc. Se execută după un plan, pentru un obiect real sau care urmează a fi construit.

Se poate realiza o machetă de ansamblu (pentru un cartier – fig. 11a sau zone mai întinse), care cuprinde și elemente de decor exterior (străzi, par curi, mașini etc.) sau o machetă de detaliu (fig. 11b), pentru o clădire, unde se pot vedea încăperile, ferestrele și ușile acesteia, precum și elemente de mobilier și alte dotări, reprezentate prin semne convenționale.

Pentru machetele de ansamblu, se folosesc scări mai mici: 1 : 100; 1 : 200; 1 : 500. Pentru machetele de detaliu, se folosesc scările 1 : 50; 1 : 100.

Cele mai folosite materiale la realizarea machetelor sunt: carton, polistiren, material plastic, adezivi, scobitori, bețe de chibrituri, hârtie colorată etc.

Pentru uz școlar, machetele se execută de cele mai multe ori din carton nou sau refolosit de la diferite ambalaje. La realizarea machetelor se va ține seama de desfășuratele corpurilor geometrice.

Desfășurata unui corp este figura geometrică obținută prin reprezentarea pe plan a fețelor acestuia, unele lângă altele. În fig. 12 sunt reprezentate desfășurate ale unor corpuri geometrice. Corpurile respective se obțin prin plierea și lipirea suprafețelor de îmbinare (aripioarelor).

Activitate individuală Model

PROIECT • MACHETA „BUCĂTĂRIA MEA“

Construim la scara 1 : 20 macheta bucătăriei ce are dimensiunile reale 3 × 3 m și înălțimea de 2,5 m. Desfășurata machetei este dată în fig. 13b. Pentru scara 1 : 20, podeaua are dimensiunile 15 × 15 cm, iar pereții,

Macheta se execută pornind de la fișa tehnologică dată în continuare.

Denumirea produsului

Fi Tehnologic

Macheta „Bucătăria mea”

Imaginea produsului fig. 13a, pagina 77; scara 1 : 20

Materialele utilizate • coală de carton cu dimensiunile 40 × 40 cm (se poate folosi și ambalajul din carton al unor produse), creion, riglă, echer, gumă, foarfece, adeziv, cutter

Operațiile tehnologice (activitățile de îndeplinit)

• se măsoară și se trasează pe carton desfășurata bucătăriei;

• se desenează pe podea elementele din dotare folosind semne conven ționale; pe pereții opuși se trasează fereastra, respectiv ușa;

• se taie după conturul trasat cu linie continuă (la pereți, ușă și fereastră);

• se pliază după liniile întrerupte;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare (aripioare) și se lipesc pe exte riorul machetei.

Controlul tehnic de calitate • se verifică cotele de gabarit ale machetei.

Bugetul de timp

• se calculează prin însumarea duratelor de execuție ale operațiilor tehnologice.

Se prezintă proiectul în fața colegilor și se analizează critic machetele privind respectarea scării de repre zentare și a fișei tehnologice.

Se organizează expoziția cu tema „Micii arhitecți”, pentru prezentarea produselor realizate.

Activitate în perechi PROIECT • MACHETA „CASA BUNICILOR”

Timp de lucru: o săptămână.

Se execută, la scara 1 : 50, macheta casei, care are cotele de gabarit 6 × 6 × 5 m, cu înălțimea parterului de 3 m.

Macheta casei și desfășurata acesteia

Macheta se execută pornind de la fișa tehnologică dată în continuare.

Denumirea produsului

Fi Tehnologic

Macheta „Casa bunicilor”

Imaginea produsului fig. a, pagina 78; scara 1 : 50

Materialele și instrumente utilizate

• coală de carton (nou sau din ambalaje) cu dimensiunile 38,5 × 30 cm, creion, riglă, echer, gumă, foarfece, adeziv, cutter

Operațiile tehnologice • se măsoară și se trasează pe carton desfășurata casei, inclusiv acoperișul (fig. b, pagina 78);

• se taie după conturul trasat cu linie continuă;

• se trasează ferestrele și ușa (fig. c, de mai jos) și se pliază spre interior, după liniile întrerupte (fig. d, de mai jos);

• se colorează acoperișul (sau se acoperă cu hârtie autoadezivă – fig. e);

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare (aripioare) ale fațadelor și se lipește peretele lateral cu ferestre și partea de acoperiș din continuarea acestuia;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare ale fațadelor (pe aripioare) și se lipește peretele lateral fără ferestre și partea de acoperiș din continua rea acestuia.

Controlul tehnic de calitate • se verifică cotele de gabarit ale machetei. Bugetul financiar, bugetul de timp, beneficiul posibil prin comercializare la un preț cu 30% mai mare decât cheltuielile realizate

• bugetul financiar se calculează prin însumarea cheltuielilor necesare cu resursele materiale și resursa umană;

• bugetul de timp se calculează prin însumarea duratelor de execuție ale operațiilor tehnologice;

• profitul (beneficiul) se calculează aplicând formula de la lecția Buget financiar, buget de timp, disciplina bugetului.

Se prezintă proiectul în fața colegilor, propunându se și idei privind posibilitățile de reinvestire a beneficiu lui obținut prin comercializarea machetei. Se analizează critic machetele privind respectarea fișei tehnologice. Se compară variantele de machete executate din materiale diferite (noi și refolosite).

Se adaugă produsele realizate la expoziția „Micii arhitecți”.

Activități în echipe

1. PROIECT • MACHETE „ELEMENTE DE MOBILIER PENTRU LOCUINŢĂ“

Se formează echipe de câte 6 elevi; fiecare echipă execută, la scara 1 : 20, machete pentru trei elemente de mobilier: 1 – dulap pentru bucătărie (cote gabaritice: 150 × 60 × 90 cm); 2 – pat (cote gabaritice: 200 × 140 × 70 cm); 3 – bibliotecă (cote gabaritice: 120 × 60 × 180 cm). Desfășuratele machetelor și modele de machete sunt date în continuare. Se construiește fiecare machetă pe baza unei fișe tehnologice întocmite cu sprijinul profesorului, folosind și modelele anterioare.

Indicaţie: pe desfășuratele machetelor, cotele sunt date în centimetri.

2. PROIECT • MACHETA „CARTIERUL LOCUINŢELOR NOASTRE”

Construirea machetei de ansamblu a cartierului din imagine se face pe baza fișei tehnologice prezentată în continuare.

Fi Tehnologic

Denumirea produsului

Macheta „Cartierul locuințelor noastre”

Imaginea produsului figura de mai sus; scara 1 : 500

Materialele și instrumentele utilizate

• coli de carton colorat, ambalaje din carton, polistiren, hârtie autoadezivă verde, creion, riglă, echer, gumă, foarfece, adeziv, cutter, vată, scobitori, vop sea verde

Operațiile tehnologice • se trasează, pe cartonul postament, străzile din cartier;

• se execută machetele clădirilor de locuințe din cartier folosind modelul fișei tehnologice de la proiectul „Casa bunicilor” și desfășuratele acestora din fig. 1, 3, 4, 5, 6 de la paginile următoare;

• se execută componentele machetei bisericii (corp, clopotniță, acoperișul clopotniței), ale căror desfășurate sunt date în figurile următoare, care se îmbină prin lipire, rezultând macheta bisericii;

• se aplică adeziv și se lipește cartonul postament pe placa din polistiren de aceleași dimensiuni (lungime, lățime);

• se realizează copacii astfel: se taie scobitori în trei părți egale; se introduce un capăt al fiecărei părți în puțin adeziv (aracet), se modelează vată îm prejur; după rigidizare, se introduce „coroana” copacului în vopsea verde și se lasă la uscat câteva ore;

• se poziționează clădirile pe postament și se marchează spațiile verzi;

• se taie și se lipește hârtie autoadezivă de culoare verde pe conturul spați ilor verzi marcate;

• se aplică adeziv și se lipesc pe postament clădirile realizate;

• se realizează găuri cu ajutorul unei scobitori și se montează copacii, după ce se introduc „rădăcinile” în puțin adeziv.

Bugetul de timp

• calcularea timpului în care s a realizat macheta (aferent executării opera țiilor tehnologice).

Indicaţie: pe desfășuratele machetelor, cotele sunt date în centimetri.

Clădirea 1: a – desfășurata corpului clădirii; b – desfășurata acoperișului; c – macheta clădirii

Clădirea 2: a – desfășurata corpului bisericii; b – desfășuratele turlei și acoperișului; c – macheta clădirii

Clădirea 3: a – desfășurata corpului clădirii; b – desfășurata acoperișului; c – macheta clădirii

Clădirile 4 și 6: a – desfășurata blocului cu trei etaje; b – macheta blocului cu trei etaje

Clădirea 5: a – desfășurata blocului cu patru etaje; b – macheta blocului cu patru etaje

Se prezintă proiectul colegilor din clasă. Se analizează critic machetele construite din perspectiva respectă rii regulilor de urbanism și a fișei tehnologice.

Se completează, cu machetele realizate, expoziția organizată cu tema „Micii arhitecți”.

Evaluarea acestei activități se va face pe baza Listei de verificare și a Scării de apreciere, prezentate mai jos.

List De Verificare

Numele și prenumele elevului: ______________________________________

Clasa: ____________________

Atitudinea față de sarcina de lucru Da Nu

A urmat instrucțiunile/cerințele (privind etapele de parcurs, materialele folosite, modul lor de utilizare etc.) din fișa tehnologică

A utilizat eficient achiziţiile anterioare

A cooperat cu ceilalți colegi pentru îndeplinirea sarcinilor

A cerut ajutor (colegilor sau profesorului)

A dus sarcinile până la capăt

A pus materialele la locul lor după utilizare

A făcut curat la locul de muncă (activitate)

Scar De Apreciere

Numele și prenumele elevului: ______________________________________

Clasa: ____________________

Comportamentul Niciodată Uneori Frecvent (Deseori) Întotdeauna

A ascultat cu atenție expunerile făcute (de profesor sau de colegi)

A participat la discuții

A dovedit interes pentru acumularea de cunoștințe

A dovedit interes pentru formarea de abilități practice prin executarea de produse sau de lucrări

A avut atitudine responsabilă față de sănătate (a sa și a colegilor), mediu și muncă prin respectarea măsurilor de securitate a muncii

A utilizat noile tehnologii de informare și comunicare (internet, soft uri educaționale, aplicații etc.) pentru documentare, învățare, redactare etc.

Lista de verificare și Scara de apreciere completate sunt componente ale portofoliului personal.

ȘCOALA: TIPURI, AMPLASARE, FUNCŢII

I Scheme Func Ionale

Observăm și discutăm

 Ce încăperi din unități de învățământ apreciați că sunt redate în imagi nile a, b, c? Ce destinație credeți că are fiecare?

 Cum vă propuneți să ajutați un coleg cu dizabilități, precum cel din ima ginea b, pentru a se deplasa în diferite încăperi sau spații din școală?

Citim și descoperim

Școala este instituția de învățământ unde se predau disciplinele pre văzute într un plan de învățământ. Are sediul într o clădire în care funcțio nează instituția respectivă.

În țara noastră, instituțiile de învățământ preuniversitar se clasifică în funcție de vârsta elevilor și de nivelurile de pregătire astfel: grădinițe, școli primare, școli gimnaziale, licee (teoretice, tehnologice, vocaționale), școli profesionale, școli postliceale.

Amplasarea școlilor se face în zonele și cartierele de locuințe ale locali tăților, astfel încât elevii care le frecventează să nu parcurgă distanțe mari. Zonele nu trebuie să cuprindă surse de poluare, ci, de preferat, spații verzi.

Terenul de amplasament cuprinde patru zone: zona de clădiri, curtea de recreație, terenurile și instalațiile sportive, zona verde.

În funcție de numărul clădirilor care alcătuiesc construcția școlii și de modul lor de dispunere, există școli de tip: monobloc (fig. 14 a), adică o singură clădire cu unu două, sau trei niveluri, tentacular (fig. 14 b), care cuprinde mai multe corpuri legate între ele, și pavilionar (fig. 14 c), format din mai multe clădiri independente.

Ce știm?

• Într-o localitate există grădinițe, școli primare și gimnaziale, licee.

• În spațiile din școală se amenajează săli de clasă, laboratoare, cabinete etc.

Ce vom afla?

• Tipurile de unități de învățământ preuniversitar care există în țara noastră.

• Care sunt tipurile de spații dintr-o școală.

• Care sunt modurile de dispunere a spațiilor din școli.

Ce vom reuși?

• Să clasificăm spațiile din școală după funcțiile îndeplinite.

• Să întocmim schema funcțională a școlii noastre.

Comparați imaginile de mai jos; ce credeți că reprezintă fiecare dintre încăperile din imagini?

De reținut!

• Instituțiile de învățământ preuniversitar din țara noastră sunt: grădinițe, școli primare, școli gim naziale, licee, școli profe sionale, școli postliceale.

• Grădinițele, școlile pri mare și gimnaziale se amplasează în zonele și cartierele de locuințe.

• Spațiile dintr o școală au diferite funcții: învă țământ, educație fizică și sport, deservire ge nerală etc.

În alcătuirea școlilor intră mai multe tipuri de spații care au diferite funcții.

Spațiile pentru învățământ cuprind: săli de clasă (fig. 15a), cabinete specializate (pentru istorie, geografie, informatică, limbi străine, educație tehnologică etc.), laboratoare (de chimie – fig.15b, fizică, biologie), care au câte o cameră (anexă) de pregătire și de depozitare a aparatelor și a materialelor.

Spațiile pentru educație fizică și sport sunt sălile de sport și anexele aces tora: vestiare, depozit pentru material sportiv, grupuri sanitare, dușuri.

Spațiile pentru deservire generală cuprind: biblioteca cu sala de lectură (fig. 16), cabinetul medical, grupurile sanitare.

Spațiile pentru profesori și administrație sunt: cancelaria, birourile pen tru director, director adjunct, contabilitate, secretariatul, arhiva.

Spațiile pentru acces și circulație interioară sunt holurile (la intrarea în clădiri) și coridoarele; în cazul școlilor cu săli de clasă amplasate pe mai multe niveluri, legătura între acestea se face prin intermediul scărilor.

În funcție de modul în care se face legătura între spațiile de învățământ și așezarea lor față de coridor, schemele funcționale pot fi liniare, în forma literelor I (fig. 17), U, T, L etc. Astfel, sălile pot fi dispuse pe o singură latură a coridorului sau pe ambele laturi ale acestuia.

Activitate în perechi

Analizați corpul/corpurile de clădire ale școlii voastre, apoi rezolvați sarcinile:

• indicați numărul și modul de dispunere a clădirilor;

• desenați schema funcțională pentru nivelul la care este amplasată clasa voastră;

• colorați pe schemă spațiul sălii voastre de clasă;

• precizați tipurile de spații care nu există în școală (dacă este cazul) și propuneți soluții pentru reamenajarea spațiilor școlii.

PLANUL ȘCOLII. ELEMENTE DE LIMBAJ GRAFIC SPECIFIC

Observăm și discutăm

 Ce reprezintă clădirile din imaginile a și b? Ce părți ale clădirilor ob servați în aceste imagini?

 Ce reprezintă imaginea c? Putem să facem planul acestei încăperi?

Pentru răspuns afirmativ, precizați cum credeți că se va numi dese nul obținut.

Citim și descoperim

Planul școlii, asemănător planului locuinței, este un desen prin care se reprezintă încăperile existente, micșorate și orientate față de punctele cardinale.

Deseori, pentru uz școlar, se realizează și planul clasei. La întocmirea planului clasei se folosesc unele semne convenționale existente și pe planul locuinței (pentru perete, ușă, fereastră) și, în plus, se figurează reprezentări convenționale specifice pentru elemente de mobilier din dotarea clasei (date în tabelul alăturat).

Pentru sala de clasă (cu lungimea de 8 m și lățimea de 7,5 m), se realizează planul acesteia (fig. 18) parcurgând următoarele etape:

• se stabilesc pozițiile pereților clasei față de punctele cardinale;

• se măsoară și se notează dimensiunile pereților, ale ferestrelor și ale ușii;

• se alege scara de reprezentare (de exemplu, 1 : 100);

• se desenează planul clasei folosind reprezentările convenționale (vezi lecția Planul locuinței și tabelul alăturat).

Planul școlii se realizează parcurgând, în principiu, aceleași etape ca și în cazul planului clasei:

• se stabilește orientarea pereților exteriori față de punctele cardinale;

• se observă și se reține numărul de ferestre și uși de pe pereții exteriori;

• se identifică funcțiile încăperilor și pozițiile ușilor acestora pe coridoare;

• se notează informațiile pe plan.

Ce știm?

• O școală poate avea una sau mai multe corpuri de clădire dispuse pe unu-două sau trei niveluri.

• Componentele de bază ale clădirii școlii sunt sălile de clasă.

Ce vom afla?

• Care sunt semnele convenționale specifice folosite la reprezentarea planului clasei.

• Etapele care se parcurg pentru a întocmi planul clasei și al școlii.

Ce vom reuși?

• Să realizăm planul clasei și al școlii.

• Să identificăm semnele convenționale specifice.

Denumire Reprezentare convențională

Bancă cu scaune

Catedră cu scaun

Cuier

Dulap

Tablă

Fig. 20. Moduri de amenajare și decorare a școlilor

De reținut!

• Amenajarea sălii de clasă are în vedere: forma și culorile mobilierului din dotare, modul de dispu nere a acestuia, finisa jele pereților și armonia obiectelor de decor.

• Cabinetele și labora toarele au dotări cores punzătoare activităților specifice.

• Coridoarele pot fi dotate cu dulapuri pentru ma teriale și decorate cu ghi vece cu flori, tablouri etc.

1, 2, 3, 4, 5, 6 –

Amenajarea I Decorarea Colii

Citim și descoperim

Amenajarea și decorarea sălilor de clasă, dar și a școlii în ansamblul ei, trebuie făcute astfel încât să se asigure confortul ambiental, un mediu ce îi motivează pe elevi să învețe și să fie activi. Se va ține seama de forma și culo rile mobilierului din dotare, precum și de modul de dispunere a acestuia, de finisajele pereților și de armonia obiectelor de decor. Un rol important pentru confortul ambiental îl au culoarea finisajelor pereților, a perdelelor sau a jalu zelelor ferestrelor; se recomandă alb sau culori cu nuanțe deschise.

În funcție de modul de organizare a activităților de învățare, băncile se vor dispune în diferite forme (fig. 20a): semicerc, litera U, grupate câte două sau câte patru. Tabla din sala de clasă poate fi ceramică, pe care se scrie cu marker sau cu cretă, magnetică sau interactivă (fig. 20b).

Alte dotări ale sălilor de clasă sunt: cuierul, dulapul pentru materiale, avi zierul etc. Decorarea se face cu: ghivece cu flori, așezate pe pervazele feres trelor sau în diferite stative, tablouri, afișe și postere create de elevi etc.

Pe coridoare pot exista dulapuri pentru materiale, iar decorarea se poate realiza cu ghivece cu flori (fig. 20c), tablouri etc.

Activitate în perechi

PROIECT • VIITOAREA NOASTRĂ CLASĂ

Realizați, la scară, planul clasei voastre, parcurgând etapele date în lecție. Propuneți în proiect o altă variantă de îmbunătăţire a aspectului clasei prin participarea voastră la astfel de activităţi și justificați alegerea făcută.

Realizați în cadrul colectivului clasei analiza critică a proiectelor reali zate având în vedere soluțiile propuse de amenajare a spațiului.

Proiectul realizat este componentă a portofoliului personal.

Construc Ia La Scar A Unor Machete Pentru Coal

Observăm și discutăm

 Comparați imaginile a și b; spuneți vă părerea privind conținutul lor.

 Ce reprezintă elementele din imaginea c? Unde le puteți folosi?

Citim și descoperim

Ce știm?

• Planul clasei și planul școlii sunt desene care se întocmesc la o scară de micșorare.

• Pentru reprezentarea acestor planuri se folosesc semne convenționale specifice.

Ce vom afla?

• Cum se realizează machetele pentru sala de clasă și pentru elemente de mobilier din clasă.

Ce vom reuși?

• Să construim machete pe baza unei fișe tehnologice date sau întocmite cu sprijinul profesorului.

Asemănător locuinței, în cazul școlii se pot executa machete de detaliu (pentru sală de clasă, obiecte de mobilier etc.) și machete de ansamblu (de exemplu, pentru cartierul școlii).

Pentru machetele executate la una din scările 1 : 50; 1 : 20; 1 : 10 se vor folosi desfășuratele acestora; se vor realiza dintr o singură bucată de carton, iar la machetele pentru școală sau pentru cartier se vor executa separat componente ale acestora, care apoi se vor îmbina.

Aplicații practice

Activități în perechi

1. PROIECT • MACHETA „SALA CLASEI NOASTRE”

Pentru sala de clasă cu cotele de gabarit 7 x 6,5 x 3,5 m, executăm, la scara 1 : 50, macheta care are cotele de gabarit 14 × 13 × 7 cm.

Timp de lucru: o săptămână.

Macheta se execută pe baza următoarei fișe tehnologice.

Fi Tehnologic

Denumirea produsului Macheta „Sala clasei noastre”

Imaginea produsului fig. a, pagina 89; scara 1 : 50

Materialele și instrumentele utilizate

• carton cu dimensiunile 28 × 27 cm, creion, riglă, echer, gumă, foarfece, adeziv, cutter, folie transparentă

Operațiile tehnologice • se măsoară și se trasează pe carton desfășurata machetei (fig. b, pag. 89);

• se desenează pe podea elementele din dotare folosind semnele con venționale; pe pereții opuși se trasează ferestrele, respectiv ușa, conform planului;

• se taie după conturul trasat cu linie continuă (la pereți, ușă și ferestre);

• se aplică adeziv împrejurul golurilor ferestrelor și se lipește folie transparentă;

• se pliază după liniile întrerupte;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare (aripioare) și se lipesc pe exte riorul machetei.

Controlul tehnic de calitate

Bugetul financiar

• se verifică cotele de gabarit.

• se calculează prin însumarea cheltuielilor de achiziționare a resurselor materiale; activitatea elevului este apreciată ca voluntariat.

Se prezintă proiectul în fața colegilor și se analizează critic machetele din perspectiva respectării fișei teh nologice. Se compară calitatea machetelor și bugetul financiar pentru cazurile în care acestea au fost constru ite din materiale diferite (noi sau reutilizate).

2. PROIECT • MACHETA „BANCĂ ȘCOLARĂ PENTRU UN ELEV”

Se execută, la scara 1 : 10, macheta pentru un element de mobilier din clasă (la alegere), asemănător exemplului următor: bancă școlară pentru un elev (cote gabaritice: 65 × 50 × 70 cm); pentru scara de 1 : 10, cotele gabaritice ale băncii sunt 6,5 × 5 × 7 cm.

Pentru alte elemente de mobilier din clasă, se măsoară dimensiunile, se stabilește scara de execuție a machetei și se construiește macheta pe baza unei fișe tehnologice întocmite cu sprijinul profesorului și al modelului prezentat.

Macheta băncii școlare pentru un elev şi desfăşurata acesteia

Activitate în echipă

Proiect

•

MACHETA „ȘCOALA NOASTRĂ DE VIS”

Se execută macheta unei școli formată din trei corpuri de clădire (C1, C2, C3). Corpurile C1 și C3, poziționate simetric față de corpul C2, sunt formate din parter și trei etaje, iar corpul C2 are parter și două etaje. Corpurile C1 și C3 sunt prevăzute cu câte o ușă pe latura dinspre nord, iar corpul C2 are două uși: una pe fațadă și una pe latura dinspre nord. Pe fiecare nivel al corpurilor C1 și C3 sunt câte cinci săli de clasă/cabinet/laborator, iar la corpul C2 sunt câte patru săli la etajele 1 și 2, iar la parter, spații pentru desevire generală și administrație. În fiecare corp, sălile sunt poziționate pe o singură latură față de coridor, respectiv spre est (în corpul C1), spre vest (în corpul C3), spre sud (în corpul C2).

Macheta școlii (fig. a) se compune din trei corpuri de clădire, pe care le executăm independent (fig. b) și apoi le asamblăm. Pentru fiecare corp se realizează pereții, se asamblează, se montează corpul pe fundație și apoi se atașează acoperișul tip terasă. Se lipesc pe postament: corpul central C2 și simetric celelalte două corpuri C1 și C3.

Corpurile C1 și C3 au cotele de gabarit 35 × 8,5 × 15 m, iar corpul C2 are cotele de gabarit 28 × 8,5 × 12 m.

Pentru macheta construită la scara 1 : 200, cotele de gabarit ale corpurilor C1 și C3 sunt: 17,5 × 4,25 × 7,5 cm, iar pentru corpul C2, cotele sunt 14 × 4,25 × 6 cm.

Corpurile C1 și C3 (fig. c și d, pagina următoare) au dimensiunile pereților: P1 și P3: 17,5 × 7,5 cm; se adaugă câte 1 cm pentru aripioare la stânga, la dreapta (prinderea de pereții P2 și P4) și jos (prinderea de fundație); P2 și P4: 4,25 × 7,5 cm; se adaugă jos 1 cm (prinderea de fundație); dimensiunile fundației: 17,5 × 4,25 cm; dimensiunile acoperișului: 17,5 × 4,25 cm la care se adaugă câte 1 cm pentru prinderea de cei patru pereți (total 19,5 × 6,25 cm).

Corpul C2 (fig. e) are dimensiunile pereților: P1 și P3: 14 × 6 cm; se adaugă jos 1 cm (prinderea de fundație); P2 și P4: 4,25 × 7,5 cm; se adaugă câte 1 cm pentru aripioare la stânga, la dreapta (prinderea de pereții P1 și P3); se adaugă jos 1 cm (prinderea de fundație); dimensiunile fundației: 14 × 4,25 cm; dimensiunile acoperișului: 14 × 4,25 cm; se adaugă câte 1 cm pentru prinderea de cei patru pereți (total 16 × 6,25 cm).

Fi Tehnologic

Denumirea produsului Macheta „Școala noastră de vis”

Imaginea produsului fig. a, pagina 91; scara 1 : 200

Materialele și instrumentele utilizate

• carton, creion, cariocă, riglă, echer, gumă, foarfece, adeziv, cutter

Operațiile tehnologice • se măsoară și se trasează pe carton pereții pentru fiecare corp de clădire;

• se taie pereții după conturul trasat cu linie continuă;

• se măsoară și se desenează, pe fiecare perete, ferestrele și ușile (acolo unde este cazul);

• se pliază după liniile întrerupte;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare (aripioare) ale pereților și se lipesc pe interiorul fiecărui corp al machetei;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare ale pereților de fundație;

• se lipește fiecare corp al clădirii pe fundație;

• se aplică adeziv pe suprafețele de îmbinare ale fiecărui acoperiș;

• se lipește acoperișul (tip terasă) de corpul clădirii corespunzătoare;

• se marchează pe cartonul postament poziția fiecărui corp de clădire;

• se aplică adeziv pe fundaţia fiecărui corp de clădire și se lipește pe posta ment, pe poziţia marcată;

• se măsoară, se trasează, se taie după conturul trasat, se aplică adeziv și se lipește pe postament hârtie verde (gazon);

• se realizează și se lipește firma școlii.

Controlul tehnic de calitate • se verifică cotele de gabarit.

Se prezintă proiectul colegilor și se analizează critic machetele din perspectiva respectării fișei tehnologice. Se compară calitatea machetelor pentru cazurile în care acestea au fost construite din materiale diferite (noi sau reutilizate).

Se completează, cu machetele realizate, expoziția organizată cu tema „Micii arhitecți”.

TEMA: PROIECTAREA ȘI AMENAJAREA LOCUINŢEI ȘI A ȘCOLII

Activitate în echipe

Aplicați metoda Tehnica 6/3/5 parcurgând etapele de lucru indicate.

Etape de lucru:

• se împarte colectivul de elevi al clasei în echipe de câte 6 colegi;

• fiecare elev primește câte o foaie de hârtie împărțită în trei coloane și scrie 3 soluții (idei) privind tema dată (ca în exemplele date), într un timp maxim de 5 minute;

• după 5 minute, fiecare foaie este dată colegului din dreapta sa, care citește soluțiile deja notate și le modifică prin formulări noi, îmbunătățindu le;

• după expirarea timpului total de 30 de minute, foile ajung la posesorul inițial;

• se analizează soluțiile, se discută și se rețin cele mai bune, de la fiecare echipă.

Pentru realizarea unei locuințe se folosește planul acesteia.

În sala de clasă băncile se dispun în diferite forme, care facilitează colaborarea elevilor.

Activități individuale

Planul locuinței este desenul realizat la o scară de micșorare și orientat după punctele cardi nale.

Culorile mobilierului din dotare, ale finisajelor pereților și armo nia obiectelor de decor con tribuie la confortul ambiental al clasei.

Scara de reprezentare este raportul dintre dimensiunea măsurată pe desen și dimensi unea reală a obiectului.

Pentru decorarea coridoarelor din școală se folosesc ghivece cu flori și tablouri.

1. În careul alăturat, prin citirea pe orizontală și pe verticală a literelor, vei descoperi 10 denumiri de elemente de mobilier și de echipamente din dotarea locuinței și a școlii. Transcrie pe o fișă careul și încer cuiește denumirile găsite.

2. Pentru fiecare din obiectele notate cu 1, 2, 3, 4, iden tifică vederea corespunzătoare, notată cu a, b, c, d și preci zează tipul acesteia.

3. Transcrie pe o foaie și completează Fișa de observare a activității și a comportamentului de la pagina 43 și analizează ce s a modificat față de fișele anterioare.

Fișa cu careul tematic rezolvat și Fișa de observare a activităţii și a comportamentului completată sunt componente ale portofoliului personal.