12 de Noviembre 2014

educ@cción mIÉRCOLES 12 dE NOVIEmBRE dE 2014

no. 272 20 páginas QuiTo eCuador

CirCula el segundo miérColes del mes

GUÍA DIDÁCTICA //9

LA TOLERANCIA ES LA OPCIÓN

EXCELENCIA //4 El Colegio San Gabriel de Quito y su liderazgo

COEDUCACIÓN //18

La no violencia contra la mujer es un eje básico de la educación.

2 // EDUCACCIÓN

Opinión (O)

/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

CARTA DEL EDITOR a educación es un retrato de la sociedad. Los últimos acontecimientos derivados de manifestaciones estudiantiles, capturas, procesos y sentencias han dejado secuelas en sus actores.

No es exagerado decir que la comunidad educativa nacional se siente lastimada por el manejo de este tema por parte del poder, y también –por qué no expresarlo- por los estudiantes, profesores y padres de familia.

Alparecertodosapostaronaperder.En rigor,lascausasqueprovocaronlaprotesta de los estudiantes no están claras o se

FAUSTO SEGOVIA BAUS

MANEJO DE LOS CONFLICTOS perciben difusas. Se puede intuir que fueron producto del descontento estudiantil relacionado con la subida de los pasajes, hecho que no se ha producido. Y también con las inquietudes alrededor del nuevo Código del Trabajo. Ciertas o aparentes, los estudiantes se manifestaron con los resultados por todos conocidos.

Fue lamentable ver a estudiantes esposados,criminalizados,deprimidoseintimi-

ADENTRO

3. Debate

La recategorización docente y la evaluación vuelven al escenario educativo, por intervención del Ineval.

4. Excelencia

El Colegio San Gabriel de Quito, administrado por los jesuitas, ejecuta un proyecto educativo de calidad.

7. Fundamentos

La calidad es un tema actual que debe ser profundizado y aplicado por todos los docentes del Ecuador, sin excepción.

8. Noticias

Irfeyal cumplió 40 años de servicio a la comunidad educativa nacional, con un modelo de educación de adultos.

9. Guía didáctica

La propuesta es educar para la tolerancia, con una base teórica-metodológica para docentes, padres y estudiantes.

15. Arteducarte

Una nueva clase de educación artística preparada por el proyecto Arteducarte, con la participación de pedagogos y artistas.

18. Vitrina pedagógica

La no violencia contra la mujer es un propósito esencial de todo el sistema educativo, que promueve la equidad de género.

dadosporelCódigoIntegralPenal,recientemente aprobado por la Asamblea. Fue, asimismo, penoso escuchar expresiones de padres y madres de familia, en plazas y calles, que pedían de rodillas perdón al poder. Y fue notoria la ausencia de los profesores y autoridades de los planteles afectados por la trifulca.

Las ‘limpias’ con chilcas y otras hierbas nosubsananunproblemaqueesestructu-

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Tenemos que intentar considerar el bucle pasado/presente/futuro teniendo en cuenta el sentido de las complejidades propias a la evolución histórica. Prever se convierte desde entonces en explorar el sentido de los torbellinos del presente. No se trata de controlar el futuro sino de velar, de acechar en y con la incertidumbre. ¿Cómo trabajar con esta incerti­ dumbre? Interrogando a este siglo que ha comenzado”. ÉDGAR MORIN, ¿HACIA DÓNDE VA EL MUNDO?

raldelsistemaeducativoydelasociedad en su conjunto, que reclaman no solo escuelasdelmileniosinoformaciónintegral ysocio-preventivadesusestudiantes,de lamanodeproyectosdeconvivenciaciudadana,unidosacambiosradicalesenla preparacióndelosprofesores,ysistemas modernos de manejo de conflictos.

EducAcción publicó en dos entregas sendos artículos sobre competencias ciudadanas, para interpretar y actuar en diversos tipos de violencia. El manejo de losconflictosespartefundamentaldeeste proceso de prevención, en el que toda la comunidad educativa debe participar.

NOBEL DE LA PAZ

POR ZUMBAMBICO

Web educativa recomendada Dirección: www.educaciontrespuntocero.com/ Fortalezas: Novedades en hardware y software educativo; recursos para escuela, colegio y universidad; blogs, iniciativas, proyectos colaborativos; cursos, libros y seminarios; encuentros y congresos, premios y concursos.

LOS LECTORES OPINAN ‘Hemos visto con preocupación que el Diario EL COMERCIO, con su dilatada trayectoria editorial, comprometido como está con la educación, no haya publicado una nota especial con oca­ sión del Día de la Bandera. Solicitamos, comedidamente, que se publiquen las secciones de efemérides cívicas nacionales, que han sido reconocidas y utilizadas por estudiantes, profesores y padres de familia’.

WILLIAM SHAKESPEARE SCHOOL.

EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A. Circula el sgundo miércoles de cada mes.

PresidenteEjecutivoyDirectorGeneral: Carlos Mantilla Batlle. Editor: Fausto Segovia Baus.

CoordinadorPedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086.

ConceptoGráfico:Ponto Moreno. DiseñoEditorial: Samuel Fernández.

GerenteNacionalde Ventas: Ricardo Flores. GerentesdeVentasSierra: Carolina Sánchez y Soledad Morán. GerentedeVentasCosta: Enrique Salvatierra. Publicidad: 2679-999 ext.

2321; publicidad@elcomercio.com y en todas las agencias receptoras de avisos. Impresión y distribuciónC. A. EL COMERCIO Quito-Ecuador. educaccion@elcomercio.com “Derechos reservados. 2013 Grupo El Comercio C.A. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio, de textos, ilustraciones y fotografías sin autorización expresa del Grupo El Comercio C.A.”

Debate (I)

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / Educacción // 3

LA RecAtegoRizAción de Los docentes paTRicK liN / aFp

Lacalidaddevidaseasientaenlaconvivenciaarmónica,aprendizajealolargo delavida,autonomíaresponsableyreconocimiento depatronesuniversales.

E

E

HARVEY SÁNCHEZ RESTREPO

l papel del docente en nuestra sociedad actual es innegable. Su reto consiste en crear conceptos y articular conocimientos con habilidades que trasciendan a través del tiempo, porque al educar a los escolares construyen el futuro de la nación ecuatoriana.

Oportunidadesyexpectativas Para privilegiar a la enseñanza latinoamericana, la docencia debe exigir una fuerteconvicciónqueevitefriccionesentre lavocaciónylasensacióndeunavidadigna y plena. Ser docente implica que las nuevas generaciones logren una convivencia armónica, aprendizaje a lo largo de la vida, autonomía responsable y reconocimiento de patrones universales. Por ello es necesario ofrecer oportunidades y expectativas positivas sobre el nivel de vida que esta elección prevé.

Cuandoseproponequeelcrecimientoprofesionalseacompañedemejorasestructurales,queincluyenalascondicioneslaborales, se construye un espacio de reconocimiento

O Los ascensos solo se permitirán a quienes hayan obtenido el título de profesor.

Categoría en el escalafón

Experiencia en años 32

A Maestría en el ámbito educativo C

28 16

D

Título de cuarto nivel E

Licenciado en educación o profesional de otra disciplina con posgrado en docencia Profesor o tecnólogo en áreas de educación especial o profesional de otras disciplinas

12 8

F

24 20

16 12

4 8

G 4

H I

Título de bachiller J

n la Ley Orgánicade Educación Intercultural (LOEI) y su reglamento se explicitan que el escalafón delmagisterioconstituyeunsistema de categorización de los profesionales pertenecientes a la carrera docente pública, según sus funciones, títulos, desarrollo profesional, tiempodeservicioyresultadosobtenidos en los procesos de evaluación, ejecutados por el Instituto Nacional de EvaluaciónEducativa(Ineval),loque determinalosascensosdecategoría.

En la misma ley se establecen diez categorías, etiquetadas de la A a la J. Además, se considera haber publicadoelresultadodeunaexperiencia innovadoraensufunción,habersido directivo,asesoreducativooauditor educativoy unacalificaciónexcelente en la evaluación . publicidad

al mérito que da pie a expectativas positivas y nos permite ponernos metas con base en nuestro esfuerzo, sobre todo en nuestros logros. Como muchos otros aciertos en su contenido, la Constitución establece que el Estado debe garantizar a los docentes, en todos los niveles y modalidades, un contexto deexcelenciaenelejerciciodocente“[…]basado en la estabilidad, actualización, formacióncontinuaymejoramientopedagógicoy académico;asícomo“[…]unaremuneración justa, de acuerdo con la profesionalización, desempeño y méritos académicos”.

Los años necesarios para el escalafón

B

PILARES DEL CAMBIO

Se exige el título de profesor o licenciado en ciencias de la educación en máximo 6 años Fuente: Ineval, octubre 2014

4 // EDUCACCIÓN

/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

Excelencia (I)

EL SAN GABRIEL Y SU LIDERAZGO NACIONAL Elseryelmododeserdel plantel jesuitamásprestigiosodelEcuador,que tienehistoriayunmodelo pedagógicoqueaplicacon rigoryautenticidad.

CORTESÍA / COLEGIO SAN GABRIEL

ElColegioSanGabrieltieneun sistemaacadémicoriguroso yexigente,hastaelpuntode crearhábitosdeestudioque guardancoherenciaconsufilosofíayelcontextoenelquese desenvuelvenlosestudiantes, hombresymujeres”.

REDACCIÓN

su complejidad de interacciones entre estudiante, familia, escuela y plan de vida.

osbuenosresultadosqueconstantemente el Colegio San Gabriel ha obtenido en los últimos años (pruebas SER 2008 y ENES desde2012)sonconsecuenciadeuna maneradeserydeactuarquetienesusraíces en los principios de la pedagogía ignaciana, ya claramente codificada en la Ratio Studiorum de finales del siglo XVI. Una de las virtudes de la Ratio es, precisamente, tomar muy en cuenta el contexto en O En el centro, el rector del Colegio San Gabriel, padre Rolando Calle, junto a estuel que acontece el acto educativo con toda diantes que disfrutan de un ambiente cálido y participativo.

1.‘Magis’ Cadaestudiantellegaa3ºdeBGUconideas bastanteclarasyrealistassobresufuturodeseado,suplandevida,sumejoramientocontinuo.Venlosestudioscomouninstrumento defuturoytomanenserioyconentusiasmo, toda evaluación interna o externa. Esta alta motivaciónestáapoyada,generalmente,por sufamiliayporsucírculodeamigosyguiada porlosprofesores.Estánlistosatomarclases extras o a entrenarse en las técnicas de respuesta de exámenes tipo ENES.

L PUBLICIDAD

Excelencia

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 5

(I) DIEGO PALLERO / EL COMERCIO

2.Elpesodelahistoria El tradicional sistema académico del colegio, exigente hasta el punto de crear sólidos hábitos de estudio, interrelacionado temáticamenteyconstantementereferidoalavida real,hacreadounsentidodecoherenciayde solidez manifiestas en todas las actividades del colegio.

Además, en 3º BGU los chicos saben que su año final de colegio será lleno de actividades académicas y de preparación para la universidad.Sevahaciendorealidadellema del colegio de “ser más para servir mejor”.

3.Elmundointerior El cultivo sistemático y permanente de la interioridad personal, ligado no solo al ámbito psicológico sino también a las propias y personales creencias y valores, da como resultado un joven que es capaz de comprender y relacionar sus deseos y sueños con sus O La formación humana integral no es un eslogan sino un compromiso real. acciones y con sus planes de vida.

AllíhayinformaciónsobretodaslasdirecLas herramientas de vida espiritual here- el que cada estudiante se ha preparado con ciones,actividades,calendario,fotografíasy dadas de la tradición de Ignacio de Loyola entusiasmo.

La Unidad Educativa Colegio San Gabriel mucho más. Se invita a recorrer y comentar ayudan a consolidar y dar coherencia a lo que el estudiante hace y sueña, guardando cuentaconunnuevoportalwebquepermite la galería fotográfica donde se hace un recouna mayor y mejor interactividad entre los rrido desde la década de 1950 hasta nuestros su identidad única.

Las pruebas ENES y cualquier otro exa- padres y madres de familia, estudiantes y días. Comentarios y sugerencias al correo contacto@csgabriel.edu.ec men son parte de ese camino personal por exalumnos con la institución.

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CON SENTIDO

“L

a atención y cuidado diario a las actividades académicas con sentido, siempre en función de los objetivos mayores, tiene que conjugarse con la comprensión y apoyo del importantísimo mundo interior de los estudiantes, pues es allí suceden los eventos más relevantes y trascendentes de la vida”.

“Ayudar a que los estudiantes se conozcanaellosmismos,comprendan sus emociones interiores, manejen sus sentimientos y sus sueños, son destrezas tan importantes como las destrezas del ámbito académico.

Ciertamente, al Buen Vivir no vamos a llegar si no damos importanciaalainterioridaddecadapersona.

De allí que el papel que juegan las creencias –y no solo las religiosasde cada estudiante, tiene que ser analizado,comprendidoytrabajado sistemáticamenteporelsistemaeducativo”, dice el padre Rolando Calle, rector de la Institución

Estrategia (I)

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / Educacción // 7

foto / julio estrella

nuevaFormación docentepara la calidad educativa

Ejes significativos

Lavaloraciónnoserealizaconcriterios desdelocuantitativosinodesdelocualitativo.

A

nalizarlacalidadeducativa requiere desmenuzarelconcepto enejescomo:calidad del trabajo docente; calidad de los aprendizajes; calidad de políticas y currículos; calidad de infraestructura, calidad de la gestión; y la articulación a las demandas sociales, productivas, científicas y tecnológicas del país.

Unfactorclave:eldocente Elprincipalfactorquedetermina publicidad

la actual situación de la educación ecuatoriana es la formación y capacitación docente. En el Ecuador, algunos docentes carecen de los dominiosteóricos,metodológicos y técnicos que permitan establecer en el aula la anhelada praxis transformadora. Y esto no solo en lo pedagógico sino también en lo científico y en lo axiológico.

Porotrolado,lacalidadeducativa necesitadeundocentecomprometido y preparado para el cambio y bien remunerado. Pero hay que

O La búsqueda para alcanzar la excelencia en la educación, sin acompañarla con equidad social, es una tarea infructuosa.

aclarar que los salarios no son los indicadoresdefinitivosdeunamala o buena calidad educativa; es un aspecto importante y nada más; si un profesor es de calidad, lo será siempreysusalumnosrecibiránde

él excelencia, sin que importe qué tan alto o mediano sea su sueldo.

Lomismoseaplicaaundocentede bajacalidad:unaumentodesueldo no necesariamente significará que despunte en lo profesional.

La calidad educativa requiere, por ejemplo: 1) Empezar por una necesaria y honesta autocrítica entre todos los actores educativos.

2) Fortalecer espacios de independencia y decisión en las instituciones, especialmente en aquellas que ya tienen reconocimiento por sus logros.

3) Estimular una mayor participación de la sociedad, padres de familia y comunidad en la planificación y actividades de las instituciones.

4) Enfatizar en formas de aprendizaje que permitan descubrir el valor de lo que se aprende y su uso.

5) Proveer las condiciones cualitativas y cuantitativas que permitan a la comunidad educativa operar integralmente para el cambio.

8 // EDUCACCIÓN

/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

‘Nuevas formas de aprender’ en marcha Este programa de educación extraescolar busca incentivar a los estudiantes a través del arte, el deporte y las actividades al aire libre. El 2015 se ejecutarán en los 140 distritos a escala nacional, en convenios con ONG y no gubernamentales.

Betlatam y U. De Los Hemisferios en convenio El fin es ofrecer soluciones empresariales integrales y formar líderes con sentido humanista en Latinoamérica.

En este enfoque, el líder construye y brinda soluciones empresariales integrales y garantiza inversión de calidad que genere cambios en la sociedad.

Noticias (I)

‘Comunidad educativa en línea’ El MinEduc entregará a los 131 181 docentes del país, con una carga horaria completa un kit tecnológico: un computador portátil, módem de internet, candado de seguridad, ‘mouse’ y mochila, para facilitar el ingreso a la plataforma EducarEcuador.

Textos para la Fundación Niños de María Santillana donó más de 500 textos a la Fundación Niños de María, cuyo objetivo es educar a niños vulnerables, que viven encierro en sus casas o hacen de la calle su escuela de vida, convirtiéndose en anzuelo fácil para la delincuencia y el abuso.

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IRFEYAL: PASIÓN POR LA EDUCACIÓN ElInstitutoRadiofónicoFeyAlegríaesunmovimiento pioneroeneducacióndeadultosadistanciaenelpaís.

I

rfeyalhasobrevivido40añosapoyadofundamentalmente enlagenerosa colaboración de la gente sencilla, que con el corazón por delante lo puso como soporte a su generosidad, y también cómo no en instituciones y empresas con visión de futuro.

Se preguntarán ustedes, con toda razón: ¿Ytodosestosañossimplementeenseñandoasignaturas?¿Tantosañosaprendiendoy enseñando solo temas? No, no.

El problema es más serio. Cuando empezó Irfeyal tratamos de exponer y llevar a la práctica una concepción sociológica más original del mundo de la enseñanza.

El salto cualitativo del MovimientoPopularIntegralllamadoFe y Alegría – Irfeyal en su particularidad de educación de adultos, se apropió no de papeles, sino de la capacidad de desarrollo del intelecto, es decir de Enseñar a Pensar, naturalmente a través de las asignaturas, para descubrir al pensar cuáles eran o serían los derechos y deberes de los adultos, de esta clase popular: Derecho al trabajo, derecho a la sanidad, derecho a la vivienda digna, derecho a la educación, etc.

Hemosrealizadounesfuerzoparaayudar a la clase popular para que supiera pensar.

Hemos soñado que esto era lo que podía ayudar a cambiar el Ecuador. Pensamos

quedeestemodoalcanzaremosahacerun país más justo y más humano.

CuandoempezóIgnaciodeLoyolaatrabajarconsuscompañerosparafundarlaCompañíadeJesús,pensóqueteníaqueayudara formar,parasermáseficaz,alaclasedirigentedeaquelentonces:ReyesyGrandesdelos países,esdeciraladirigenciaculta.

Enestostiemposnosotroslosjesuitasen palabras del padre Adolfo Nicolás S.J., general de la Compañía de Jesús, nos preocupamos por los menos atendidos y que nosotros los miembros de la Compañía de Jesús tenemos que hacerrealidadelverbocompartir entre los que tenemos casi todo, y quienes apenas tienen nada y nos referimos naturalmente sobre todo a la educación.

Queremos romper barreras y construir unmundomássolidarioyrealista;poresto queremos que se entienda cuando planificamosconelMinisteriodeEducación,que Irfeyal dice: somos hermanos. El millar de profesorasyprofesoresvoluntarios,somos hermanos de nuestros adultos alumnos.

Lesdamosloquetenemos,estoes:nuestro tiempoyconocimientos. Esto es lo quehacen también nuestros tutores voluntarios: compartir.Estoesloqueestamoscelebrando este año. Este milagro de la solidaridad en la enseñanza. Esto es Irfeyal.

CORTESÍA / IRFEYAL

O La educación de adultos a distancia es una alternativa idónea para sacar de la pobreza a miles de ecuatorianos. Y ese trabajo lo hace Irfeyal.

GUÍ@DIDÁCTICA

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 9 Quito Ecuador /noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 9

GUÍA N ° 65

IMAGE BY © ROYALTY-FREE CORBIS

EDUCAR PARA LA TOLERANCIA

Adiariosomostestigosdelaintolerancia,prácticaqueviolaladignidadhumana

L

JUAN PÁEZ SALCEDO

a intolerancia es toda actitud que se constituye en fuente de comportamientossociales, educativos, políticos, culturales e incluso económicos, que niegan derechos a las personas.Semanifiestaatravésdelaexclusión,elracismo,laxenofobia,el sexismo, la homofobia, el fanatismo.Suraízmásprofundaestáenla ignorancia, el miedo, la violencia

internayexternaylainseguridad.

El desafío educativo es enfrentar esta problemática con estrategias para prevenir, sancionar y erradicar toda forma y ámbitos de intolerancia.

Laestrategiadelaparticipación activa, en sus distintas modalidades, es muy eficaz para modificar las creencias, prejuicios, estereotipos e ideologías que sostienen los comportamientos humanos asociados a la intolerancia. Esta

estrategia se enfoca básicamente en reflejar en los estudiantes las distintassituacionesposiblesque sufre una persona, con el fin de sensibilizarse y actuar en la solución del problema.

Su ‘aterrizaje’ en el aula incluye elhechoeducativodefomentaren elestudianteelcontactoconotras personas, en situaciones y contextos diversos, intercambiando y contrastando ideas, opiniones y valores.

Untrabajodocentepermanente ysistemáticobajoestamodalidad asegura una transformación en las actitudes de los estudiantes; el sustento teórico proviene de muchas investigaciones de la psicología social, que demuestran que el cambio más persistente ocurre cuando una persona se ve directamente afectada en la confrontación de sus creencias e implicada personalmente en las decisiones de cambio.

Tome nota - La participación activa es efectiva, pues se basa en reflexión-acción-valoración.

- Esta estrategia no es la única para fomentar la tolerancia. Si se combina con proyectos de trabajo colaborativo y técnicas de comunicación asertiva su potencial educativo se acrecienta significativamente.

10 // Educacción

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/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

(I)

‘Role-Playing’, un escenaRio de la vida foto / Bolìvar vàsquez

Eljuegoderolesgeneranuevassensibilidades, transferencias,reflexionesycambiosdeactitud.

ser útil dar por escrito a cada actor algunas notasenpapelparaquesecompenetrecon su personaje. No se trata de aprenderlo de memoria,setratadeunpuntodereferencia, a partir del cual cada uno debe interpretar libremente.

La actuación debe ser principalmente a travésdelapalabra.LatécnicadelRolePlaying descansa en la interpretación a través deldiálogo,noeslarepresentaciónalestilo teatral que caracteriza al sociodrama.

L

a síntesis de esta técnica tiene como referente: ‘La tolerancia en la escuela’, Pedro Ortega y otros, Ariel Educación, Barcelona, 1996.

Dos o más alumnos representan una situación real que plantea un problema al grupo asumiendo los roles del caso, con la finalidaddequepuedasermejorcomprendida y tratada en el grupo.

Objetivos -Despertar un ambiente de interés y de estudio en torno a la discusión de un problema.

-Identificaralosalumnosconelproblema tratado, buscando que personalicen su tratamiento y la reflexión sobre las actitudes que en él están implicadas.

-Profundizar en los distintos aspectos de un problema utilizando una metodología diferente.

Procesodidáctico a)Preparación El profesor explica el proceso a seguir y hace ver el valor de la técnica. Presenta la

O Los actores viven su papel a fondo, transfiriendo a la situación sus creencias. situaciónquesevaaponerenescena.Explica el problema y la postura de los distintos personajesanteél.Esconvenienteexplicar conclaridadestosextremos:enquéconsiste el conflicto, qué personajes habrá, qué escenas se representarán. Debe dejarse un ampliomargendeimprovisacióndelosactores,sinconcretarlesdemasiadolaslíneas de actuación.

Se ha de evitar elegir personas que en la vida real desempeñan papeles similares a los que hay que escenificar. En otras palabras, debe evitarse que el juego contribuya

b) Dramatización Los actores se sitúan ante el público sentados en torno a una mesa y representan la escena,actuandoconlamayornaturalidady expresándoseconsupropiolenguaje.Puede

Un jUego de transferencias

El juego de roles Uno de los métodos educativos más Genera antiguos, usado en varias discipliaprendizajes nas y ámbitos profesionales. significativos y permite a los estudiantes involucrarse, comprometerse y relfexionar Esta técnica sobre los roles e innovadora se historias que repreadapta a sentan. diferentes edades, niveles y áreas de conocimiento.

‘Role playing’ como

Desarrolla el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la innovación y la creatividad.

herramienta de enseñanza

Desarrolla la empatía y la tolerancia, fomenta las relaciones justas e igualitarias, estimula el vocabulario, examina problemas reales a nivel social y emocional.

a que una persona se hunda más en su ambiente, aun cuando pudiera ser la más apta para representar el papel. Por otra parte, a veces conviene que los alumnos se esfuercen por adoptar posturas e interpretar actitudes contrarias a su modo de reaccionar y de comportarse.

c)Debatesobreeltema Elprofesorcortalaescenacuandoconsidera que ha dado suficiente material para el diálogo posterior. La dramatización solo esunpretexto,unabaseparaeldebatefinal.

Por ello no debe prolongarse demasiado.

El grupo, con ayuda del docente, analiza los distintos elementos de la situación: ideas, sentimientos, actitudes, soluciones apuntadas, etc.

Elprofesor,terminadoeltiempoderepresentación, puede pedir: a)Lareaccióndelosintérpretes.

-Cómo se sintieron en sus roles.

-Cómo respondieron a otros personajes.

-Qué explicación darían de sus actitudes y de su conducta. b) Las observaciones de los restantes miembrosdelgrupoylaspreguntasque tienenqueformularalosintérpretes.

-Sobre los puntos de vista que sostenían.

-Razones, actitudes o sentimientos que surgían en ellos.

- Cómo valoraban esos sentimientos.

Motiva a partir de lo experiencial. Lo vivencial mejora la capacidad crítica, analítica y reflexiva de los estudiantes, y su habilidad para resolver conflictos.

Fuente: Revista EducAcción 2014.

La técnica de Role Playing, a partir de una situación estructurada, permite un mayor control de la información ofrecida al actor y de los cambios operados en las creencias primarias que determinan una actitud de un ser humano.

- Esto permite considerarla una buena estrategia para el cambio de actitudes y para la investigación sobre las mismas, especialmente cuando se insta al actor a buscar argumentos en su propio sistema de creencias, ya que el nivel de su participación activa crece con su mejor implicación en la representación del papel,

permitiéndonos identificar mejor las creencias primarias que generan o están en la base de una determinada actitud.

- Se utiliza Role Playing, como estrategia en el cambio de actitudes dentro del marco escolar, lo que podría reforzarse con aprendizaje cooperativo.

- El objetivo de la representación es provocar un debate general en el aula en torno al problema en cuestión. Entre las ventajas: la posibilidad para el actor de penetrar más profundamente en sus propios motivos, sentimientos, proyecciones y pensamientos. Por otra

parte, en cuanto el alumno procura vivir su papel a fondo, transfiere, frecuentemente, a la personalidad o situación que pretende evocar sus propios sentimientos, creencias, actitudes y valores.

- Ejemplos de ámbitos para trabajar con el juego de roles son: nacionalidad, edad, género, orientación sexual, idioma, apariencia física, religión, pertenencia étnica y cultural, opiniones políticas, origen social, posición socioeconómica, nivel de educación, condición migratoria, discapacidad, condición de salud (por ejemplo, el sida).

(I)

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Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 11

ESCUCHA ACTIVA, CLAVE DEL DIÁLOGO

Desarrollarlaescuchaactiva,favoreceunacomunicaciónfluidayeficazencualquiersituación.

L

a escucha activa consiste en “saber escuchar y entender” la comunicacióndesdeelpuntode vista de quien habla. El arte de escucharatentamentedemanda más esfuerzo que hablar, es por esto que es poco practicada. Es que lo más fácil es hablar,ymuchagentelohacesinparar,intentando adoctrinar o aconsejar.

Encontraste,sentirseescuchado,atendidoycomprendidoeslaclaveparamantener unas relaciones interpersonales eficaces y tener éxito comunicativo.

Beneficiosdelaescuchaactiva -Autoevaluarsealescuchar:loas,juicioso críticas que nos hacen los demás.

- En la vida profesional es de gran utilidad, especialmente en las negociaciones, pues uno de los factores cruciales produce conflictos, suelen ser los problemas de comunicación.

- Entender la información que se recibe, comprender puntos de vista distintos.

-Entenderydisfrutardelamúsica,poesía, teatro, canciones, cine, discursos, conversaciones, etc.

- Generar confianza y autoestima.

- Generar empatía y fluidez.

-Reduciraresistenciaconelinterlocutor.

Procesodidáctico - Se forman grupos de dos personas.

-Introducirlafiguradeunobservadorpor pareja para comprobar cómo se realizó el ejercicio.

- Luego, se propone a un miembro que expongaoralmenteuntemacualquieradurante 3 minutos. La pareja ha de escuchar teniendo en cuenta estas sugerencias: a)Mantenerpermanentementeelcontacto ocular con quien habla. b)Demostrarqueseescuchadiciendo‘sí’, o afirmando con la cabeza. c) Prestar atención al lenguaje corporal del interlocutor (ojos, boca, manos, piernas).Descubrirquéesloquequierecomunicar con su lenguaje gestual. d)Poneratenciónaltonodelavoz,laspalabrasconciertostonostienensignificados especiales. e) Formular diversas preguntas abiertas para animar al que habla a continuar haciéndolo. f)Resumiroparafrasearloquedijoquien habló,paramostrarquelehemosentendido Conductasaevitar - Hay que combatir las distracciones, esforzándose por mantener la atención. Por ejemplo: apagar el celular, evitar mirar a otras personas.

- No desplazar el foco de la conversación hablando de uno mismo. Es un error pasar a hablar sobre situaciones personales. Comentariosdeestetiposon:“Esonoesnada,

Test de escucha activa 1

Si me doy cuenta de lo que el otro está por preguntar, me anticipo y le contesto directamente, para ahorrar tiempo.

2

Mientras escucho a otra persona, me adelanto y me pongo a pensar en lo que le voy a responder.

3

Cuando escucho a algunas personas, mentalmente me pregunto: ¿por qué les resultará tan difícil ir directamente al grano?

4

Cuando una persona realmente enojada expresa su bronca, yo simplemente dejo que lo que dice “me entre por un oído y me salga por el otro”.

5

Dado que he escuchado las mismas quejas y protestas infinidad de veces, generalmente me dedico mentalmente a otra cosa mientras escucho.

6 7

Si una persona tiene dificultades en decirme algo, generalmente la ayudo a expresarse.

8

Cuando una persona está equivocada acerca de algún punto de su problema, es importante interrumpirla y hacer que replantee ese punto de manera correcta.

Cuando una persona me dice tantas cosas juntas que siento superada mi capacidad para retenerlas, trato de poner mi mente en otra cosa para no alterarme.

Fuente: www.ifejant.org.pe/Aulavirtual/aulavirtual2/uploaddata/18/Unidad2/Tema3/ESCUCHA_ACTIVA.pdf

younavez…”.Sialguienlecuentaalgoauno, es para entender su problema, y no el tuyo.

Al escuchar, debemos estar atentos para evitarcaerenprejuicios,ideaspreconcebidas,generalizacionesyjuiciosanticipados.

Aquí también cabe el ‘no juzgar’.

Evitar el “síndrome del experto”. Tener las respuestas al problema de la otra persona. No dar consejos que no se hayan solicitado.

Nunca interrumpir. Esperar a que la otra persona dé paso, aunque no se esté de acuerdo con lo que dice.

Retroalimentaciónyrefuerzo -Alfinalseabriráundiálogoentretodos los participantes sobre lo que han experimentadoenlosdiferentespapelesasumidos durante el ejercicio.

- Una vez que los alumnos hayan practicado esta habilidad, mostrarán a la clase cómo lograron la escucha activa con el ejemplo de un relato.

- Luego, los estudiantes destacarán los aspectos positivos del trabajo, y propondránestrategiasparamejoraraspectosaún débiles.

3 MÍMICA Y SENSIBILIDAD HACIA EL OTRO Lamímicaesunaformadeexpresiónuniversalquecomunicaelmundointerno.

E

ste juego desarrolla la sensibilidad en el niño para percibir los estados de ánimo de los otros a través de la comunicación interpersonal basada en los gestos y la expresión delcuerpo.Setratadeunatécnica aplicada a la educación que estimula el lenguaje corporal.

Su importancia también radica en abrir la mente hacia otras formasdecomunicaciónyexpresión

FOTO / JULIO ESTRELLA

que permitan conocerse a uno mismo y a los demás.

Procesodidáctico -Escribirenpapelitosindividuales,mensajesqueordenenrealizar expresionescorporalescomopor ejemplo: montar a caballo, barrer, bañarse, pelar papas, etc.

- También hacer papelitos que pidan manifestar emociones que se presten para hacer gestos, por ejemplo dolor, felicidad, tristeza,

O Estudios demuestran que las personas transmitimos mucho más mediante comunicación no verbal que con las palabras.

ira, miedo, asombro, duda, aburrimiento,amor,asombro, confusión, curiosidad, etc.

-Todoslospapelitossemetenen una funda plástica.

- Este juego se trabaja a nivel individual: cada niño extrae un papelito,loleesoloparasímismo, e intenta transmitirlo a los demás sin el concurso de la palabra, sino del lenguaje del cuerpo y de los gestos faciales.

- Los niños que adivinen o perciban el mensaje que se desea transmitir tienen un punto por cada acierto. Eljuego puede complejizarse buscando emociones o movimientos más sutiles.

12 // EDUCACCIÓN

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/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

(I)

¿SOY TOLERANTE? AUTOEVALUACIÓN

Esfundamentalparalos estudiantesdescubrir quéimplicayquéconsecuenciastienecomportarsedeformatolerante eintolerante.

IMAGEFORUM / ODILON DIMIER

Películas para trabajar la tolerancia

P

aralograrlatoleranciahayque empezarconunomismo,ycon una honesta autoevaluación.

Los objetivos de esta técnica son: tomar conciencia de lo que significa ser tolerante e intolerante en diferentes ámbitos de la vida. Sugerir líneasdeacciónparaformaractitudespositivas hacia este valor.

Procesodidáctico 1)Escribirindividualmenteuncasoreal o imaginario de tolerancia o intolerancia.

2) Formar pequeños grupos de 5 o 6 alumnos y repartir al azar los casos.

3) Pistas para el diálogo: a) Principales problemas que plantean los casos. b) Si tú fueses el personaje del caso, ¿qué actitud adoptarías?, ¿cómo solucionarías el problema? c) ¿Cómo describirías un conjunto de personas que muestran actitudes de tolerancia? d) En concreto, ¿qué significa ser tolerante o intolerante con la propia

O La tolerancia se trabaja para aprender a convivir en paz y aceptar la diferencia.

familia, con los amigos, con los compañeros?e)Paraustedes,eltérminotoleranciaes sinónimo de… f) Yeltérminointoleranciaes sinónimo de…

4)Diálogoengrupo.Unportavozporgrupocomunicalasprincipalesaportacionesde sus compañeros.

5) Se realiza una síntesis destacando las principales conclusiones y sugerencias.

Latoleranciaesunacualidadcaracterizada por el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás aunque sean diferentesocontrariasalaspropias. Este valor, tan necesario para la sociedad y la democraciahasidoretratado,atravésde suantónimo,engrandestrabajoscinematográficos. La escuela y el colegio son los espaciosadecuadosparaver,analizar,debatiryobtenerconclusiones,quedespués se reflejen en prácticas cotidianas.

‘ElGranDictador’ Dirigida y protagonizada por Charles Chaplin. Es una obra maestra para reflexionarsobrelalibertadylatolerancia.

‘Eduardo,manosdetijera’ Dirigida por Tim Burton. Una parodia sobre el miedo de la sociedad a quien es diferente, y lo que puede hacer la masa cuando se deja arrastrar por el miedo.

‘LalistadeSchindler’ Dirigida por Steven Spielberg. Narra la labor de Oscar Schindler, un industrialalemán,quienenlaSegundaGuerra Mundialsalvóacentenaresdejudíosque iban a ser asesinados por la intolerancia del nazismo.

‘Cadenadefavores’ Dirigida por Mimi Leder. Relata la historia de un niño que crea un curioso sis-

temaparamejorarelmundo:hacerfavores. Un reportero investiga la cadena de hechosinsólitosquebeneficianamuchas personas, incluyéndolo a él.

‘Loscoristas’ Director:ChristopheBarratier.Película francesa. Un excepcional profesor de música es contratado como preceptor de un correccional de menores, tratados con métodos represores. Con tolerancia y humanidad, el nuevo preceptor opera cambios sorprendentes.

‘Lavendedoraderosas’ Director: Víctor Gaviria. Película colombiana sobre la dura vida de una niña de la calle en Medellín. Ella tiene 13 años y ha creado su propio mundo en la calle, dondeluchaconcorajeparadefenderse.

Eslaotracaradeunaciudadcruel,donde los niños de la calle son irrespetados.

‘CiudaddeDios’ Director:FernandoMeirelles.Buscapé tiene11añosyviveenCiudaddeDios,un suburbiodeRíodeJaneirodondecampea la violencia, pero él prefiere quedarse al margen, pues sueña con ser fotógrafo.

En cambio, Dadinho, que tiene la misma edad, quiere convertirse en un narcotraficantefamoso.Conlosaños,ambosconsiguen sus sueños.

5 ENSEÑAR LA TOLERANCIA MEDIANTE LA POESÍA MARIO EGAS MEJÍA / EL COMERCIO

Laaceptacióndela diversidadsocial, étnica,cultural,aseguralapaz.

L

eerlasiguientepoesía: Éraseunavez(José AgustínGoytisolo) Érase una vez /un lobito bueno / al que maltrataban / todos los corderos.

Y había también / un príncipe malo, / una bruja hermosa / y un pirata honrado.

Todas estas cosas / había una vez,/cuandoyosoñaba/unmundo al revés

O La tolerancia implica la aceptación de otras personas, otras ideas, otras culturas. La poesía es una herramienta para ello.

1. Realizar las siguientes preguntasalgrupo:¿Porquéesimportante conocer y comunicarse con laspersonasantesdeemitirunjuicioounaopiniónsobreellos?¿Puedesponerunejemplocuandopasa lo contrario, es decir opinar sobre alguien sin conocerlo? ¿Para ti, quésignificalapalabra‘prejuicio’? ¿Pueden los prejuicios llevarnos a discriminar a las personas? ¿Por qué? ¿En qué ocasiones nos sentimosmaltratados?¿Enquésituacionesnosotrosmaltratamosaotros? ¿Quésignificaparatilatolerancia? ¿Cómosepuedesertoleranteenla casa,enlaescuela?

2. En la poesía de Goytisolo, el autor da vuelta ciertos estereotipos sociales, ¿cuál pudo ser el ob-

Educarparalatoleranciapreparaalestudianteparalabuena integraciónsocial,a travésdeaceptaryadmitirladiferenciayla diversidadhumana”. jetivo del autor al hacer eso?

2.Elegiruncuentotradicional, como ‘La Caperucita’. Volverlo a escribir,perocambiandoelpunto de vista, por ejemplo que ella sea quien le cause maldades al lobo.

Ilustrarlo,pintarloyexhibireltrabajo ante el resto de la clase.

4. Elaborar afiches y dípticos sobreeltema.Distribuirlosenlaescuela,conunapreviaexplicación.

Docencia (I)

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / Educacción // 13

Galo paGuay / El coMERcio

nuevos campos digitales para el docente efectivo ConversaciónconRobertoBriones,especialistaenprocesosdeplanificaciónmedianteexperienciasdigitales.

L REDACCIÓN

a planificación de aula es el conjunto de procesos que permiten al maestro prever el futuro en su ámbito de acción (la escuela y el aula escolar) y encontrar formas estratégicas para enfrentarlo y alcanzar logrosdeaprendizaje.Porsuparte, experiencia digitaleslaexposicióncontinuadayconcienciada del docente, a través del tiempo, a estímulos digitales, cuyo propósito es aprender ausarloscomoherramientasdeaprendizaje escolar.RobertoBrionesesuneducadorcon amplia trayectoria en el tema. ¿Aquépodemosllamarplanificaciónde aulaatravésdeexperienciasdigitales?

Es el uso deliberado, consciente y organizado de la experiencia digital lograda por los docentes en su historia de vida profesional, para ser capaces de prever el futuro del aprendizajedesusestudiantesmediante una secuencia de pasos que lleven a logros con estándaresmínimosdedesarrolloevaluables por los diversos actores sociales. ¿Quéventajasofrecealmaestrolaplanificaciónenunaplataformadigitalversus la planificación tradicional digital en WordoExcel?

La posibilidad de construir y reconstruir el conocimiento científico. Compartir el proceso de aprendizaje con la comunidad publicidad

circundante (pueblo, ciudad, país, región, mundo. Facilitar el aprendizaje. Mejorar la calidaddelaproducciónintelectual.Utilizar el“benchmarkingeducativo”paraelmejoramiento continuo. Desarrollar la creatividad y la innovación. ¿Quéaplicacionesoprogramaseducativos ofrecen la posibilidad de planificar enunaexperienciadigital?

Bases de datos científicas en todo el mundo.Softwareseducativosparaelaboraciónde organizadores gráficos y de la planificación estratégicaeneducación.Usodelanubevirtual. ¿Hay apertura de los maestros hacia lo digital?

“Nadie ama lo que no conoce”. Hay apertura en la medida en que los docentes comprendanlautilidadylafacilidaddelusodelo digital, así como ‘aprender haciendo’ sigue siendo para el ser humano un reto atractivo.

Para motivar al docente debería ser necesario ponerlos en contacto con la tecnología, acompañarlos en su uso y hacerlos disfrutar de sus logros. ¿Cuáleselpapelquelaseditorialesestán jugandoenelacercamientodelosmaestrosalasplataformasdigitales?

En determinados casos es un esfuerzo superlativo para vencer las barreras de la cul-

O La investigación apoyada con las plataformas digitales es una estrategia clave para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Paramotivaraldocentedeberíasernecesarioponerlos encontactoconlatecnología, acompañarlosensuusoyhacerlosdisfrutardesuslogros”. turacentradaenlamemoriayrepetición,así como en el enciclopedismo. Es abrir la conciencia del docente en el sentido de ver a la investigaciónapoyadaporelacercamientoa lasplataformasdigitalescomounaalternativa insoslayable en pleno siglo XXI, así como una obligación moral de los docentes para mejorar su labor y servir a sus estudiantes.

El papel de las editoriales ha pasado a ser el de acompañamiento cercano a los docentes, de manera que valoren las plataformas digitales como herramientas que aceleran y mejoran el aprendizaje regular de niños, niñas y jóvenes.

PERFIL - Roberto Briones Jiménez considera que la planificación de aula se enriquece con las experiencias digitales. Sugiere que las editoriales incluyan plataformas digitales.

- La opción del docente es trabajar con las nuevas tecnologías de información y comunicación.

- Briones es ecuatoriano, docente e investigador. Ha dedicado sus esfuerzos académicos a investigar sobre pedagogías innovadoras y gestión educativa.

- Maestro y director de numerosos establecimientos educativos de la ciudad de Guayaquil. Actualmente es candidato a PhD por la Universidad de La Habana, Cuba.

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Arteducarte (I)

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / Educacción // 15

la construcción de megáfonos

Concartulina,papelycollage sepuedecrearmodelosdecomunicaciónparareflexionar,sentiryexpresarderechos. fotos / cortesía arteducarte

Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión en el aula de clase, a través de una interesante combinación del arte con el currículo.Encadaunadelasactividadesaquí desarrolladas,elmaestroencontraránuevos caminosparaquesusestudianteslogrenpor medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística.

Elpretextoinicialeseltemarioescolar,para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, multiculturalidad, patrimonio, medioambiente, interculturalidad, género, equidad, inclusión, identidad, memoria, educación para la paz.

Estos son algunos de lostemas que te ofrecemosenlasiguienteseriedeproyectos,que mediante la expresión, la interpretación y la construccióndesignificados,seaterrizanlos pilaresdelaeducaciónporcompetenciaspara el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser.

Título: Estruendo popular Escuela: Gabriel García Márquez Nivel: 4° de EGB Materiarelacionada: Estudios Sociales.

Valores a trabajar: respeto a uno mismo, a través de aprender los derechos.

Ejesignificativo:identidad,reconocerme en mis derechos y ciudadanía.

Vocabulario: ciudadanía, collage.

Descripcióndelproyecto Los estudiantes, a través de la creación de megáfonos hechos con cartulina, utilizan el collagedepalabrasparareflejarlosderechos yobligacionesquesonimportantesparacada uno.También,puedenexpresarsusdeseosy aspiraciones como ciudadanos. El megáfono sirve como objeto mediador para que los niños expresen sus derechos y aspiraciones en el patio de la escuela.

Objetivos - Conocer y comprender los derechos y obligaciones de los niños.

- Transformar objetos cotidianos en objetos expresivos y de valor estético.

-Comprenderelconceptoylarelaciónentre ciudadanía y derecho.

- Conocer la técnica del collage.

- Sentir y conocer la libertad de expresión.

- Entender a la expresión como una forma artística.

Artista: Pablo Gamboa para Arteducarte Adaptación: María Isabel Martínez Link de interés: www.museomurac. com/2009/08/mega-megafono-publico/ Copyright: Arteducarte, 2014.

O La acción de expresar los derechos es lo que complementa a la obra visual, allí, esta se vuelve solo un objeto mediador. lecciones: el proceso didáctico paso a paso clase 1 • Iniciar con ejercicios de respiración y relajación.

• Hacer una pequeña explicación del proyecto, el proceso y los objetivos.

• Dialogar con los chicos con preguntas como: ¿qué significa ser ciudadano?, ¿qué es un derecho y una obligación?, ¿cuáles son los derechos de los niños?, ¿cuáles son los más importantes para ustedes?, ¿por qué?, ¿pueden pensar en una palabra que represente todo lo que han dicho?

• A partir de las respuestas y reflexiones, empezar a recortar palabras de periódicos, publicaciones, revistas, y guardarlas en un sobre.

• Preparar el megáfono armando un cono con cartulina de colores y se lo pega para que quede como estructura.

• Poner nombre al sobre y al megáfono.

• Al terminar, los chicos pueden hacer una ronda de

trabalenguas y aplausos para felicitar su esfuerzo.

Materiales: revistas, periódicos, tijeras, sobres, una cartulina A3 de 300 gramos de color para cada chico, cinta adhesiva.

ceso hecho hasta ahora y de sus sensaciones al respecto.

Materiales: megáfono construido la clase anterior, las palabras recortadas, goma e imágenes de megáfonos, acciones artísticas y collages.

clase 2 • Respiración y relajación.

• Hacer un recuento de la clase anterior, reflexiones y el proyecto: cuánto se avanzó y cuánto hay por hacer.

• Observar imágenes de megáfonos, acciones artísticas y collages. Reflexionar sobre lo observado: ¿para qué sirven los megáfonos?, ¿qué es una acción?, ¿que caracteriza al collage?, etc.

• Cada uno empieza su collage con las palabras recortadas la clase pasada y el megáfono. Mantener el sentido de lo que quieren expresar sobre los derechos y obligaciones.

• Se cierra la clase con una pequeña reflexión del pro-

clase 3 • Respiración y relajación.

• Hacer un recuento de la clase anterior.

• Dialogar sobre la relación entre lo comunitario y lo individual, lo macro y micro; desde ahí reflexionar la importancia del crecimiento personal para ser parte de la comunidad y de la ciudad. Se dialoga sobre las aspiraciones y sueños de cada uno.

• A partir de estas reflexiones, se recortan palabras que expresen estas aspiraciones y sueños.

• Se termina el collage con las nuevas palabras.

• Se observan imágenes y videos de acciones artísticas, en especial de aquellas con

expresión oral. Se analizan las características y se planifica entre todos dónde y cómo se realizará la acción con los megáfonos.

Materiales: revistas, periódicos, tijeras, goma, imágenes y videos de acciones artísticas. clase 4 • Iniciar con la rutina de respiración y relajación.

• Recordar los acuerdos para realizar su acción.

• ¡Salir y hacer la acción!

Cada chico tiene un momento para expresar con su megáfono un derecho importante para cada uno, una aspiración o un derecho que cree que debería existir.

Documentar la acción.

• Regresar al aula y escuchar las sensaciones y pensamientos de los chicos en relación a la acción realizada.

Materiales: megáfonos, cámara de video para registro.

16 // EDUCACCIÓN

/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

Informe (I)

ECUADOR ES UN BUEN EJEMPLO Declaraciónde ÁlvaroMarchesi, SecretarioGeneraldelaOEI,sobrela educaciónnacional.

E

n el año 2010, los ministros de Educación Iberoamericanos y posteriormente los Jefes de Estado y de Gobierno aprobaron en Argentina un ambicioso proyecto para mejorar la calidad y la equidad de la educación: las Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios.

Los acuerdos eran muy ambiciosos: ampliar la educación inicial desdelosprimerosaños;conseguir que todos los alumnos estudiaran 12 años; favorecer la formación y PUBLICIDAD

el desarrollo profesional de los docentes; mejorar los resultados de los alumnos en las distintas áreas de conocimiento; reducir las desigualdades entre las escuelas y los alumnos;evaluarelfuncionamiento del sistema educativo; e invertir más y mejor en educación.

Estosobjetivosnoestaban solamenteenunciadosen untexto.Durantevarios años hubo un amplio debate social y educativo sobre cada uno de ellos y Cepal calculó el coste económico de todos ellos en función de los indicadoresquecadapaísconcretó en cada una de las metas. Además, se creó el Instituto de Evaluación de las Metas Educativas, en el que participabantodoslosInstitutosde Evaluacióndelospaísesiberoamericanos, y el Consejo Asesor de las Metas Educativas, con represen-

tantes de las instituciones sociales iberoamericanas más representativas.EnlaConferenciaIberoamericana de Ministros de Educación celebrada en Ciudad de México el 28 de agosto del 2014 se presentó el último informe elaborado por el Instituto de Evaluación titulado: ‘Miradas sobre la Educación en Iberoamérica: avances en las Metas Educativas 2021’. En él se señalan los cambios que se han producido en la educación en las diferentes metas acordadas en los últimos años, desde 2008 hasta el 2012,o,enalgunoscasos,hasta2013.

Es un informe extenso y pormenorizado que el lector interesado puede encontrar en la página web de la OEI. Una de las conclusiones más destacables es el enorme esfuerzo que en materia educativa ha realizado Ecuador en estos úl-

timos años. Sirvan de muestra los siguientes datos: los alumnos escolarizadoseneducacióninicialde los3alos6añoshanpasadodel64% al81%;losalumnosqueestudianla educación secundaria baja han alcanzado el 92%, solo por detrás de EspañaydeCuba,ysehamejorado de forma significativa el porcentaje de los que finalizan estos estudios; el esfuerzo en la formación del profesorado y en el desarrollo y acreditación de las universidades ha sido enorme; y finalmente, en estrecha correspondencia con los datos anteriores, el incremento del gasto público ha sido, junto conUruguay,elmásimportanteen Iberoamérica:1,6puntosdelPIBde 2008a2012.Faltamuchoporhacer, peroloscambioseducativosimpulsados en Ecuador son muy positivosyestánempezandoaconvertir al país en una referencia educativa para el conjunto de Iberoamérica.

Libro sobre pachamamismo

E

s una publicación de Atilio Borón, Premio Libertador al Pensamiento Crítico.

Incluye dos temas: los bienes comunesenAméricaLatina:el debate ‘pachamamismo vs. extractivismo’, y ‘El buen vivir y los dilemas de los gobiernos de izquierda en América L a t i n a ’. L o s tópicos están relacionados en el tiempo en el que se debaten los modelos de desarrollo y la soberanía de los recursos naturales.

Elescritordescribeensusensayos “la extraña ola de ecologismo que experimentan algunos activistas en el Ecuador y en la región.

Competencias (I)

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 17

KLAUS HAUSSMANN / EL COMERCIO

TECNOLOGÍA Y RESULTADOS DE EVALUACIÓN

Uso adecuado de las tecnologías

H

Unanálisisdel impactoquetienelatecnología paramejorarlacalidaddelaeducación.

MARIANO JABONERO BLANCO / SANTILLANA

E

nAméricaLatinalosresultados de las pruebas deevaluaciónhanpuesto de manifiesto que si bien se ha avanzado en términos cuantitativos, existe un problema generalizado: la baja calidaddelaeducación.Porello,conseguir mejorar de la calidad de la educación se ha convertido en una prioridad y,juntoaello, sehageneralizadolaconviccióndequeeluso PUBLICIDAD

de la tecnología puede contribuir de manera eficaz y eficiente a ello.

La mayor parte de los países de América Latina ha realizado entregas masivas de computadoras a profesores, alumnos y escuelas.

Enfoques que con frecuencia confiabanquelasupresióndelallamada brecha digital tendría rápidos y beneficiosos efectos educativos.

Sin embargo, de acuerdo con evaluaciones realizadas por organizaciones,comoUnescoyBID,senota queestosprogramashanaportado

O La tecnología por sí sola no mejora la educación, pero facilita entornos de aprendizaje que desarrollan las competencias.

SegúnelInformeTalis, de2014,lacapacitación mássolicitadapordocenteses‘Competenciastecnológicaspara usocotidiano”.

efectos positivos en cuanto a conectividad y satisfacción personal ysocial,peronoexistenevidencias empíricassobrequehayanaportado relevantes mejoras en los resultados de los aprendizajes.

ay experiencias que demuestran que la tecnología tiene un potencial para la mejora de la educación. Esto ocurre por ejemplo, en los países con mejores resultados en pruebas internacionales, como Corea, Singapur y Finlandia.

Estos países coinciden en que el éxito depende de que el uso educativo de la tecnología integre tres componentes (Arias, E. yCristiá,J.BID,2014): 1) Infraestructura suficiente y adecuada (pizarras digitales, computadoras,tabletas,etc.).

2)Contenidos,esdecir,unapropuestacurricularcompletadigitalizada y no solo aplicaciones aisladas.

3) Capacitar al profesorado en el uso de la tecnología, monitorearle y prestarle permanente apoyo.

18 // EDUCACCIÓN

/ Quito-Ecuador / noviembre de 2014

Vitrina pedagógica (I)

NO VIOLENCIA ACTIVA CONTRA LA MUJER Laescueladebeevitarquesesiganreproduciendocreenciasyprácticas descriminatorias.

salud mental de este importante sector social. ¿Qué hacer para cambiar estas formas culturales negativas? ¿Qué hacerparaerradicarhábitosancestralestanarraigadosenlaformade serydepensardeloshombresyde las mismas mujeres ecuatorianas?

L

MARÍA EUGENIA LASSO

Algunosmalosejemplos Aúncontinuamosescuchandoen el ámbito familiar frases discriminatorias como las siguientes: -Que pegue no más, marido es.

-Lasmujercitastienenqueservir a sus hermanos varones.

-Las mujeres nacieron para ser pacientes y sacrificadas.

-Mi nuera, “no” era para mi hijo.

Y lo que es más, para aquellas mujeres que rebasaron los límites que impone la escoba y la cocina, son atacadas con expresiones malintencionadas como estas: -¡Quéhabráhechoparaqueleden el ascenso!

a función de la escuela, comoinstituciónsocial, es la de transmitir e inculcar en las nuevas generaciones los valores socialmenteaceptados;sinembargo, la escuela no es la única institución encargada de la formación de las personas; en la vida cotidiana, los individuos internalizan de formaconscienteeinconscientevaloresprovenientesdesusreferencias familiares,quenosonmásqueuna expresión de la cosmovisión de la sociedad a la que pertenecen.

Imaginarioscolectivos Al entrar a la escuela, los niños confrontan los valores de referencia familiar con los del sistema social. Este hecho les permite reformularyjerarquizarsupropiaescala devalores;enunoscasosmediante el cuestionamiento, la crítica y el rechazo,yenotros,conciliándolos oagregándolosasupropiosistema.

Detrás de los valores, no obstante, está latente un poderoso sistema de certidumbres, opiniones y convencimientosdeunasociedad; respecto de la mujer, por ejemplo, aún sobreviven en el imaginario colectivo de nuestro país, creenPUBLICIDAD

KRT

cias y prácticas discriminatorias y que significa que la mitad del capisexistas que la escuela debe evitar talhumanoquepuedecontribuiral desarrollointelectual,socialylabose sigan reproduciendo. ral del país, de una u otra manera se encuentra afectado por hábitos Formasculturalesnegativas Sabemosqueel50.4%delapobla- culturales que sobajan, denigran y ciónecuatorianasomosmujeres,lo hasta ponen en peligro la vida y la

Lasleyesnosonsuficientes No podemos negar que en el Ecuador se han fortalecido políticas de protección hacia la mujer; sin embargo, ni las leyes ni la fuerzapúblicahansidosuficientespara erradicar el maltrato y la violencia hacia la mujer. El papel ejemplarizante de los maestros, el diálogo constante de la familia con la escuela que evite proporcionar a los alumnosmensajescontradictorios, son pasos importantes y diríamos urgentes en la educación de nuestra población.

EL CAMBIO REAL

M

ientras los hospitalescontinúen recibiendo mujeres vejadas física y psicológicamente, mientras las comisarías sigan repletas con denuncias, mientras todavía existan mujeres valiosas ocultastrasloscerrojosquelesimponen los maridos en sus casas,mientrassiganhumilladas por jefes varones y atemorizadas por “el qué dirán” de una sociedad alcahueta que en vez dedenunciar,disimulayencubre, seguirá vigente el patrón de violencia hacia la mujer.

Pensamos que la única manera de lograr un cambio permanente es por medio de la educación.

Laescueladebelucharporuna reeducacióndegénero;enprimer lugar, elevando la autoestima de las niñas, haciéndoles comprender que no existe la tan mentada “debilidad de la mujer” que al contrario, la maternidad, la sexualidad y anatomía femeninas de sobra han demostrado que la mujer es un ser pleno, capaz de cualquier esfuerzo mental y físico.

Laescueladebecontribuiraresignificar el papel de la mujer en la sociedad. Son los puntos devistadelaescritorayeditora Ma.EugeniaLasso,invitadade EducAcción.

Quito-Ecuador / noviembre de 2014 / EDUCACCIÓN // 19

(I) PUBLICACIONES REVISTA ECUADOR TERRA INCOGNITA

PARA GUARDARLO EN SECRETO

Esta edición: Las voces del Cabuyal, comunidad manabita de playa, enfrentada a la presión del turismo. Sacha Warmikuna, recorrido fotográfico de mujeres de 7 nacionalidades.

Antisana en la memoria.

Carlos Arcos. Un científico descubre que los felinos se comunican con los humanos. Más tarde, su hijo, encuentra sus apuntes, retoma la investigación y logra resultados sorprendentes.

Alfaguara Juvenil.

SOBRE LA EDUCACIÓN EN UN MUNDO LÍQUIDO

REVISTA DE LA CAMPAÑA DE LECTURA

Por Zygmunt Bauman.

Paidós. Es un magnífico libro de Bauman, quien con su agudeza habitual nos invita a reflexionar sobre la situación difícil en la que se encuentra la educación en la modernidad.

Rocinante Nº 72. Incluye interesante material: entrevista a Hernán Rodríguez Castelo; El guión, película de papel; Orange, la ópera prima de Sandra Araya; La dama del perrito… y más, de Antón Chejov.

Dos libros ecuatorianos en la Biblioteca Mundial de la Juventud

D

esdeelprimercongresopromovido por Jella Lepman -gran promotora de libros infantiles y juveniles-, en 1951, se han realizado bienales hasta nuestros días. IBBY -creado bajo su inspiración- organizó el Premio Internacional Hans Christian Andersen, entregado cada dos años desde 1956, como justo reconocimiento a los autores e ilustradores más destacados.

El Andersen es considerado el Nobel de la Literatura para Niños y Jóvenes, y es discernido porunjuradoelegidoenlasasambleas de la Organización. IBBY promueve,también,otrasactividadescomolapublicacióndelarevista trimestral Bookbird, y la elaboración de la Lista de Honor de sus países miembros, enlaqueunjuradoajenoacadasecciónnacionalescoge,bienalmente,losdosmejores libros para niños de cada país: uno por su excelencia literaria y otro por su calidad de ilustración. Para el bienio 2013-2014 fueron

elegidos,paraintegrarlaListadeHonorde nuestro país, ‘Invisibiliflú’, escrito por este servidor de ustedes, y ‘Colorín Colorado’, ilustradoporSofíaZapata,amboseditados porZonacuario.Estostítulosconstanyaen el Catálogo Internacional que se presentó hacepocosdíasenlaciudaddeMéxico,con motivodelXXXIVCongresoMundialdela Organización.Loslibrosseleccionados se exhibirán en la Feria InternacionaldelLibroparaNiñosdeBolonia 2015,asícomoeneventosimilares quetendránlugarenlospróximos meses en Japón, Rusia, Eslovaquia, Suiza y EE.UU. antes de ir a su destino definitivo, la Biblioteca Internacional de la Juventud, en Múnich.Locuriosodetodoesteasuntoesque ‘Invisibiliflú’ fue descartado como opción paraintegrarelfondobibliográficodeldesaparecidoSistemaNacionaldeBibliotecas PúblicasdelEcuador.¿Razones?Vayausted a saber. Francisco Delgado Santos. francode6@hotmail.com PUBLICIDAD