13 agosto 2014 by EDUCACCION GRUPO EL COMERCIO

educ@cción mIÉRCOLES 13 dE AGOSTO dE 2014

no. 268 20 páginas QuiTo eCuador

CirCula el segundo miérColes del mes

VALORES //5

COMPETENCIAS CIudAdANAS CONSULTA // 4

La Economía Social del Conocimiento está en debate.

GUÍA DIDÁCTICA // 9

Cómo organizar un Club de Periodismo Estudiantil.

2 // Educacción

Opinión (O)

/ Quito-Ecuador / agosto de 2014

carta del editor l Ministerio de Educación ha inaugurado el Programa Internacional de Maestrías, en la modalidad semipresencial, en el que participarán 2 400 maestros del sistema educativo público. Según la información oficial, estos docentes se unen a los 10 ecuatorianos que se forman actualmente en universidades del exterior, según la política de talento humano vigente. El convenio firmado entre el Ministerio de Educación (MinEduc) y la Universidad Autónoma de Madrid, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Nacional de Educación a Distancia y la

FAUSto SeGoVIA BAUS

formación de docentes Universidad de Barcelona, intentará incrementarlascompetenciasdelpersonal de la planta docente del Ministerio, entre quienes actualmente solo el 10% cuenta con un título de cuarto nivel. El desafío nacional –según la Autoridad Educativa Nacional– ‘es que todos los docentesobtenganunposgradodecalidad. Así, el próximo año el MinEduc ofrecerá 13 000 nuevos cupos en universidades

Adentro

3. Debate

El Instituto Nacional de Evaluación –Inevaldio a conocer un informe sobre las últimas evaluaciones de estudiantes.

4. Consulta

El Gobierno ha convocado al público a participar en el debate sobre el Código de la Economía Social del Conocimiento.

5. Competencias

La ciudadanía es una construcción social. En este contexto es importante aprender algunas habilidades y destrezas.

6. Sociedad civil

Reportaje sobre la Fundación Crisfe, una organización sin fines de lucro, que contribuye al mejoramiento de la educación.

8. Innovaciones

La Fundación Telefónica presenta 100 innovaciones educativas que deben tomarse en cuentas en las aulas y fuera de ellas.

9. Club de periodismo

Guía didáctica especializada para organizar un Club de Periodismo Estudiantil: fundamentos, métodos y experiencias.

20. Liderazgo

Aportes de los jesuitas a la educación ecuatoriana, en el contexto de los 200 años de restauración.

españolas de excelencia para docentes ecuatorianos, sobre la base de tres propósitos básicos: concebir a la educación como un bien público y como la prioridad del Estado; llegar al año 2024 con toda la infraestructuraeducativanecesaria;ypromoverlaformacióndocenteparaasegurar la calidad del sistema educativo’. Esta estrategia debe complementarse conunaplanificaciónintegraldelaUniver-

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO en ‘la tragedia de la pedagogía’, José ortega y Gasset dice que ‘el gran obstáculo para aprender en la escuela y, en general, en la academia, radica en el carácter artificial del rol propio del estudiante cuando ejerce su actividad como ‘una necesidad externa que le es impuesta. Hay estudiantes que sienten profundamente la necesidad de re solver ciertos problemas que son los constitutivos de tal o cual ciencia (…) es insincero llamarlos estudiantes’. FABIo JUrAdo VAlencIA

LOS LECTORES OPINAN ‘entre 2011 y 2013, la Fiscalía General del estado registró a escala nacional 17 550 denuncias sobre desapari ción de personas en el país. (…) de esta información se destaca que las denuncias formalizadas sobre de sapariciones ante estas instancias, crecen en forma lamentable a un ritmo alarmante. la Fundación Marcha Blanca pretende ser una voz que alerte al estado sobre este hecho’. www.mArchABlAncA.orG

sidad Nacional de Educación –Unae–, y el fortalecimiento de las Facultades de Ciencias de la Educación y los Institutos Superiores de Pedagogía que, dicho sea depaso,requierenunareingenieríatotal. Pero la capacitación de maestros no solo debe cubrir el universo de docentes del magisterio público, sino también del sector privado, fiscomisional y municipal –que está calificado como público-. No es justo que los docentes de los plantelesprivadosquedenfuera,porque en ese subsistema existen niveles altos, mediosymuybajos,quedebenseratendidosporelEstadodemaneraigualitaria.

MaeStrÍaS a MillareS

por z umbambico

Web educativa recomendada Dirección: www.profesorfrancisco.es/ Fortalezas: Recursos didácticos variados para clases de historia, geografía y arte. Incluye recursos como: Líneas de tiempo, Fotocopiables, Podcasts, Juegos educativos, Cine e historia, Esquemas conceptuales, Mapas históricos.

EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A. Circula el sgundo miércoles de cada mes. PresidenteEjecutivoyDirectorGeneral: Carlos Mantilla Batlle. Editor: Fausto Segovia Baus. CoordinadorPedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086. ConceptoGráfico:Ponto Moreno. DiseñoEditorial: Samuel Fernández. GerenteNacionalde Ventas: Ricardo Flores. GerentesdeVentasSierra: Carolina Sánchez y Soledad Morán. GerentedeVentasCosta: Enrique Salvatierra. Publicidad: 2679-999 ext. 2321; publicidad@elcomercio.com y en todas las agencias receptoras de avisos. Impresión y distribuciónC. A. EL COMERCIO Quito-Ecuador. educaccion@elcomercio.com “Derechos reservados. 2013 Grupo El Comercio C.A. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio, de textos, ilustraciones y fotografías sin autorización expresa del Grupo El Comercio C.A.”

Quito-Ecuador / agosto de 2014 / Educacción // 3

Debate

‘Ser eStudiante’: SorpreSaS y deSafíoS Jenny navarro / el coMercio

ElEcuadorconocelasituacióndeaprendizajedelos estudiantesenlossectorespúblicosyprivados.Es elturnodenuevaspolíticas públicasenlaeducación.

INEVAL

BRECHAS EDUCATIVAS, ¿INSALVABLES?

redacción (I)

l Ineval evaluó el nivel de desempeño en que se hallan los estudiantesde4º,7º,10ºdeEducación Básica,y3ºdeBachillerato,según lospropósitosestablecidosporel Ministerio de Educación en las áreas de matemática, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales. La muestra se levantó con más de 95% de confianza estadística a escala nacional en establecimientos públicos, privados y fiscomisionales. Los resultados, proporcionados por el Ineval, fueron los siguientes: Nivelesdedesempeño -En4º:el25%noalcanzaelnivelelemental en matemática y en lengua y alrededor de la mitadsonelementalesencienciasnaturales yestudiossociales.El34%usacorrectamente los puntos y comas en un texto, y el 48 % reconocelosderechosfundamentalesdelas personas. - En 7º: el 30% no alcanza los niveles elementales en matemática, pero el 2,2% son excelentes. En lengua y ciencias solo el 11% se ubica en insuficiente y más del 70% es elemental con muy pocos satisfactorios y excelentes. El61%identificalosderechosylasresponsabilidades relacionados con la seguridad y cuidado de las personas. publicidad

análisis

O El Dr. Harvey Sánchez es el director ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación, responsable del sistema de evaluación que se aplica en el país.

LOS RESULTADOS DENOTAN UNA MEJORÍA RELATIVA DécIMO DE EGB El 42% no alcanza los niveles elementales en matemática y 26% en lengua. Seguimos teniendo más de 2% en excelentes. Apenas el 15% es insuficiente y el 56% relaciona las dinámicas territoriales con las características de una población. 3º DE BAcHILLERATO El 31% sigue siendo insuficiente en mate

mática, pero más del 90% supera los niveles elementales en lengua y ciencias naturales, y el 51% en tiende el flujo de materia o energía a través de un ecosistema. LA SIERRA, MEJOR La nota esperada fue de 700/1 000, con una desviación estándar de 100. Los estudiantes de bachillerato pro mediaron 674 a escala

nacional. La Sierra es la región con mejor desempeño. Santa Ele na, Esmeraldas, Sucum bíos, Orellana y Bolívar son las provincias con más bajos promedios. cONcLUSIÓN En todos los niveles se está por debajo de este valor: 4° es 653, 7° es 670, 10° es 659, 3° de bachillerato es 674. Con estos datos es posi ble diseñar cambios.

xisten diversos factores asociados al aprendizaje de los estudiantes que producen brechas educativas. En Ecuador siguen predominando los factores socioeconómicos y el capital cultural. Así, aquellos estudiantes cuyos padres poseen estudios de posgrado superan por 100 puntos (una des viación estándar) a aquellos cuyos padres no tiene estudios.

Lasexpectativaseduca tivassoncrucialespara elrendimiento. Las expectativas educativas son cruciales para el rendimiento: si los padres desean que su hijo estudie hasta llegar a PhD, superan por más de 100 puntos a aquellos que solo desean que concluya su educación básica. Además, los resultados de los niños y niñas de Educación Básica que rara vez ingieren leche o carne son bajos respecto de quienes ingie ren con frecuencia estos alimentos. Esto ayuda a explicar la diferencia entre escuelas públicas y privadas, según el Ineval.

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4 // Educacción

Consulta

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Tom campbell / purdue universiTy

La economía sociaL deL conocimiento

ElCódigoSocialdelConocimientoeInnovación,presentadoporlaSenacyt,estáendebate. Redacción (I)

a Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación ha puesto en consideración del público una herramienta virtual “para la construccióncolectiva,transparenteydemocrática delCódigodeEconomíaSocialdelConocimiento e Innovación”. Finitoseinfinitos Se trata de un proyecto gubernamental que “busca llevar a nivel de norma las directricesestablecidasenlaConstituciónde laRepúblicayelPlanNacionalparaelBuen Vivir, los que llaman a la construcción de un sistema económico social y solidario, y alatransicióndesdeunamatrizproductiva excluyente y monopólica, basada en la extracciónderecursosfinitos,aunaincluyenteydemocrática,basadaenelusointensivo de recursos infinitos – los conocimientos, la creatividad y la innovación”, según la SecretaríadeEducaciónSuperior,Ciencia, Tecnología e Innovación. Eldocumentoconstadeuntítulopreliminar,disposicionescomunesytreslibros:De la Gestión del Conocimiento, Del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología, Innova-

ción y Saberes Ancestrales, y De la Investigación Responsable, el Emprendimiento Social y Solidario, y la Innovación Social. Cambiodeenfoque René Ramírez Gallegos, titular de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación sostiene en su blog la necesidad de una “independencia intelectual”, mediante dos sistemas: el de educación –aunque falta mucho por hacer, según su declaración-, y el de innovación social,cuyonúcleoeslaeconomíasocialdel conocimiento sostenida en cuatro subsistemas: el talento humano, la investigación, el financiamiento e infraestructura científica, y la gestión de derechos de propiedad intelectual. Enotrostérminos,elGobiernoNacionalproponeun“cambiodeenfoque:delcapitalismocognitivoaldelaeconomíasocialdelconocimiento”. Participación Las universidades, centros de investigación, académicos, investigadores y docentes; organizaciones no gubernamentales, sector privado, profesores y estudiantes, empresarios y aquellos interesados en

¿HACIA Un CÓDIGO POR COnSEnSO CIUDADAnO? EDUCACIÓn Y MATRIZ PRODUCTIVA El caso de la reforma educativa y su relación con el cambio de matriz productiva tiene relevancia, porque tiende a superar las supuestas falencias del modelo que se desea sustituir; es decir, la situación de las políticas públicas desarticuladas y descontextualizadas que han impedido conectar, de manera fehaciente, el sistema educativo, y de manera especial las universidades y el talento humano, con los requerimientos del desarrollo nacional, según el enfoque del Gobierno Nacional que se halla en marcha.

Un DIálOGO InfORMADO ES nECESARIO Hoy se presenta una oportunidad para lograr acuerdos entre la sociedad, sus instituciones y grupos, con el Estado. El tema es complejo porque se pone en discusión el conocimiento científico-técnico proveniente de la racionalidad occidental con los saberes ancestrales, y la gestión de los nuevos conocimientos y saberes con la formación de profesionales e investigadores, y sus relaciones con la producción y la productividad. PARTICIPACIÓn EfECTIVA Sabemos que las normas por sí mismas no

resuelven los problemas de la sociedad, pero sirven de referentes. Por eso resulta interesante reflexionar si la innovación social es materia de cuerpos legales o más bien de planes o proyectos. Cualquiera que sea el carácter que se adopte es importante resaltar la apertura al diálogo –no solo académico, sino societal-, y a la participación efectiva de diferentes sectores. ¿ Un CÓDIGO POR COnSEnSO ? La creación de mesas de diálogo y la documentación de propuestas podrían llevar a la construcción de un código por consenso, o una política social bien sustentada.

(i)

O La investigación constituye un eje fundamental del cambio educativo. Y ese es el papel básico de los centros de educación superior.

mejorar la economía con el concurso de una educacióndecalidaddeberíaninterveniren este proceso de consulta. Pueden enviar comentarios al siguiente link: wwweducacionsuperior.gob.ec/

Unapropuestagubernamentalquesehallaendiscusión,y dondelasociedadciviltiene muchoquedecirparaconstruir uncuerpolegalconsistente”. publicidad

Valores (I)

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CompetenCias Ciudadanas

Ser asertivos es la propuesta

Laviejaescuelaseconcentraba enlossímbolospatrios,losvaloresyenlatransmisióndehábitosdeconvivencia.Hoyesurgentereplantearesaformación yactualizarla.

redacción (I)

a inseguridad y la violencia son dos expresiones de la sociedad de hoy. Se las perciben en las ciudades y pueblos, y lo que es más preocupante en las propias familias y en los ambientes escolares. La violencia intrafamiliar es un claro ejemplo –o mejor, un mal ejemplo– de lo que sucede en la célula social,quesetransmite a otros ambientes como la escuela, la comunidad, las plazas y calles donde se ejerce todo tipo de maltrato. Las estadísticas oficiales son preocupantes. Etiologíaymitigación La etiología o las causas de este fenómeno-queparalosespecialistasconfigurauna verdaderapatologíasocial-soncomplejas, entre las que se cuentan: las diferencias socio-económicas, la diversidad étnica, la emigración,laurbanización,eldesempleo,

la influencia de los medios audiovisuales y los cambios generacionales, entre otros. La mitigación de estos problemas no son fáciles, pero sí cuando concurren políticas públicas de seguridadhumanayproyectossociales,articulados a las ciudades, con emprendimientos multidisciplinares. Se sabe que las soluciones no dependen exclusivamentedelasreformaseducativas; tampoco de las familias. Sin embargo, hay que reconocer la necesidad de nuevos enfoques y metodologías, de carácter multidisciplinario.

EVITAR EL CÍRCULO VICIOSO DE LA VIOLENCIA LA VIOLENCIA SE TRANSmITE DE gENERACIóN EN gENERACIóN Investigaciones concluyen que los niños que recibieron maltrato tienen más probabilidades de ejercer maltrato con sus hijos, y también en el ambiente cercano: el barrio, la comunidad y la escuela. Hay excepciones, desde luego, pero la constante es evidente. ¿POR qUé AUmENTA EL RIESgO DE REPRODUCIR EL mALTRATO? Se han identificado procesos cognitivos y emocionales que se ven afectados en ambientes signados por la violencia. Focalizar estos procesos es fundamental para diseñar acciones en programas educativo-preventivos, de carácter intergral.

IDENTIFICAR VARIABLES mEDIADORAS ES NECESARIO Frente a la desconfianza, que tiende a desarrollar modelos mentales hostiles, es urgente diseñar nuevas estrategias enfocadas en la resolución de problemas mediante actitudes asertivas (no agresivas) o mediadoras, que enseñen a los sujetos a interpretar con propiedad las intenciones de los demás. LAS COmPETENCIAS CIUDADANAS No son la panacea, pero sí alternativas probadas en los campos de la investigación e intervención. Existen trabajos importantes realizados en Colombia, que podrían servir como refrentes en varios escenarios del Ecuador.

(i)

krt

aeducacióntradicionaltienefortalezasytambiéndebilidades.En elcampoquenosocupa,elorigende los conflictos no se solucionan exclusivamente con manuales de convivenciaoconcódigosdeética,peor con aplicación de sanciones ‘ejemplares’. Insistir en ‘clases’ de valores, o en modelos de conocimientos memorísticos –mezcla de símbolos cívicos y patrióticos– no conducen a cambiar o a sugerir alternativas para superar las diferentes formas de violencia. Ante esta situación, un grupo de científicos dirigido por Enrique Chaux, en ‘Educación, convivencia y agresión escolar’, Taurus,2012,proponecompetencias ciudadanas definidas como ‘las capacidadescognitivas,emocionalesy comunicativasque,integradasentre síyrelacionadasconconocimientos yactitudes,hacenposiblequeelciudadanoactúedemaneraconstructiva en la sociedad’. publicidad

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Sociedad civil (I)

Crisfe: ‘fundaCión de fundaCiones’

Foto cortesía / crisFe.

Eldesafíoesaportaralageneraciónde riqueza,atravésdelaformacióndepersonas

ace 18 años Funda ción Crisfe inició susoperacionescon elobjetivoprincipal deaportaralamejo radelascondicionesdevidadelos ecuatorianos. Su labor fundamental es promo ver el desarrollo de las personas y mejorarsubienestarpartiendodel apoyo a la sostenibilidad institu cionaldeorganizacionesbeneficia rias e impacto duradero, en varios escenarios del Ecuador.

Ejesdeacción Una persona bien educada tiene alternativas para generar ingresos en armonía con su entorno social, cultural, económico y ambiental. De esta manera logra crecer. Con este entendimiento, Crisfe ha diseñado un modelo de gestión orientado a articular servicios a través de tres ejes de acción: Edu cación, Emprendimiento y Desa rrolloComunitarioy,asuvez,ocho programas: Educación Formal, Educación Financiera, Arte y Cul

O Los ocho programas de Crisfe intentan integrar tres ejes de acción: la educación, el emprendimiento y el desarrollo comunitario, con el objetivo de lograr impactos duraderos y sustentables.

Crisfedesarrollaproyectoseducativoscon unenfoquedecompetenciasyvalorespara mejorarlacalidadde vida.

tura, Emprendimiento, Desarrollo Comunitario, Cooperación para el Desarrollo,Voluntariado yProgra ma Integral de Discapacidades. Estos ejes descubren las necesi dadeslatentesdelosbeneficiarios,

desarrolla productos y canales adecuadosquebrindensoluciones reales,prácticasyoportunasenun entornodedesarrollopermanente eintegral,ygeneraimpactoconcri terio de sostenibilidad.

PROGRAMAS DE LA FUNDACIÓN CRISFE EN EL ECUADOR EDUCACIÓN FORMAL Brinda oportunidades de educación bachiller, universitaria y profesiona lización de oficios, que apoyan a la inclusión educativa.

COOPERACIÓN y DESARROLLO Identifica y selecciona institucio nes sin fines de lucro que recibirán asistencia técnica para mejorar su sostenibilidad e impacto.

EDUCACIÓN FINANCIERA Entrega información adecuada y oportuna a través de procesos de formación, asesoría y comunicación, para mejorar las prácticas financieras de las familias ecuatorianas.

VOLUNtARIADO Pone en marcha iniciativas educa tivas, de asistencia técnica y ade cuación de espacios físicos, que apoyan al fortalecimiento y desarrollo de instituciones aliadas y al creci miento profesional y personal de los voluntarios.

ARtE y CULtURA Ejecuta proyectos educativos que usan el arte como herramienta de aprendizaje para el desarrollo social, profesional y pedagógico de niños, adolescentes, docentes, padres de familia y profesionales. EMPRENDIMIENtO Impulsa iniciativas emprendedoras a través de capacitación, apoyo finan ciero y acompañamiento, adaptados a la realidad del emprendedor. DESARROLLO COMUNItARIO Facilita y ejecuta procesos de forta lecimiento según las potencialidades económicas de cada territorio, sus tentados en las relaciones sociales, culturales y ambientales.

PROGRAMA DE DISCAPACIDADES Crea e implementa metodologías para la integración laboral y social de las personas con discapacidad, a la sociedad. ALIANZAS EStRAtÉGICAS Crisfe mantiene alianzas con más de 30 organizaciones sociales; promueve finanzas saludables con el programa de educación financiera; apoya el arte y cultura como herra mienta para mejorar las competen cias de aprendizaje de niños en el Centro Cultural Crisfe, y desarrolla proyectos de emprendimiento para apoyar iniciativas de empresas nuevas en el Ecuador.

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Noticias (I)

Cien innovaciones educativas presenta la Fundación Telefónica

a Fundación Telefónica Movistar presenta el ‘Top 100 innovaciones educativas’, a través de un informe que recoge iniciativas de distintas partes del mundo, que motivan a niños, niñas y jóvenes a involucrarse en estudios científico-tecnológicos.Laboratorioscotidianos, plataformas de formación ‘online’, experimentacióncon matemáticasyrobóticason algunosdelaspropuestasquesepresentan en esta publicación. Uno de los grandes retos de la educación es la demanda no satisfecha de profesionales relacionados con la ciencia y la tecnología, que contribuyen significativamente a incrementar la productividad de la economía global. Al responder a esta necesidad, nació el proyecto Desafío Fundación Telefónica, cuyos objetivos son identificar, visibilizar yabriroportunidadesparalaimplantación de las mejores innovaciones que se han desarrollado a escala mundial. Delas100innovacionesseleccionadas,la

O El proyecto es un esfuerzo internacional e interdisciplinario.

publicación ofrece también un detalle de las 20 innovaciones consideradas las más fácilmente replicables. La información incorpora en forma de fichas las edades a las que va dirigida cada iniciativa, el potencial pedagógico y organizativo. El documento puede descargarse aquí: bit.ly/top100innovacion

USFQ: 80 cursos abiertos La Universidad San Francisco de Quito oferta 80 cursos abiertos, en su campus de Cumbayá. Esta oferta académica cubre varias disciplinas científicas y oportunidades para aprender durante este verano.Estos cursos son abiertos. Informes: www.usfq.edu.ec/

Conferencia de Francia en Espe El 30-07, la Msc. Magaly Gente, delegada del Campus France, disertó para los estudiantes del Grupo de Alto Rendimiento el tema ¿Por qué estudiar en Francia? En ese país el acceso a la educación es libre y de bajo costo.

Santillana ‘Compartir’ Es una solución educativa integral, modular y flexible que integra las TIC a la escuela según las necesidades digitales, educativas y tecnológicas, de en respuesta a las necesidades del estudiante de hoy. Email: administracion@pointclave.com

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Guía n ° 62

Foto / el comercio

Club de periodismo estudiantil

Unproyectomovilizadorparaformarestudiantesmáslibresydemocráticos

Juan Páez Salcedo

n la adolescencia y juventud, los estudiantesnecesitanexpresarse,valorarsuopinióny ladelosdemás.ElClub de Periodismo es una propuesta alternativaparacontribuiraldesarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes, involucralaparticipaciónactivaparael acercamiento a la realidad, lo que permitirá formar ciudadanos ob-

servadores, curiosos, analíticos, creativos, críticos, responsables y participativos. Una experiencia pedagógica integral Para la institución, crear un Club de Periodismo es una de las experiencias pedagógicas más enriquecedoras que puede realizar, pues no solo se construye un sistema de varios medios de comunicación, sino que también

seconstituyeunapoderosaherramienta para proponer y realizar cambios en la comunidad educativa. Es por ello, que un proyecto de esta índole debe formar parte de los objetivos y actividades del ProyectoCurricularInstitucional. Los medios que posee y las actividades que realiza un club son múltiples, van desde la creación de un periódico, radio digital o página Web estudiantil, hasta los trabajos de investigación, las sa-

lidas de campo (para entrevistas, reportajes, fotografías, etc.). Con ello, participar en un Club de Periodismo brinda al estudiante la oportunidaddemejorarsuscapacidades, ya sea como periodista o como audiencia, en prensa, radio e Internet. Quién sabe si las actividades divertidas del club serán determinantes para motivar a los futurosescritores,editores,periodistas,ilustradores,diseñadoresy fotógrafos.

Potencialidades - El club es una herramienta de trabajo cooperativo y colaborativo de aprendizaje. - Promueve la libertad de expresión de la comunidad. - Convierte a las personas en críticas-propositivas. - Contribuye al enriquecimiento cultural y científico. - Oportunidad para nexos de amistad con otros clubes.

10 // EDUCACCIÓN

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EL PERIÓDICO ESCOLAR, ESPACIO DE LIBERTAD MARIO FAUSTOS / EL COMERCIO

Desarrollalacapacidadde expresarseydesentirse protagonistapartícipede los hechos.

Elcolegiosebeneficiaráconun espacioparacomunicarnoticiassobre:actividadesacadémicasyextracurriculares,escuelaparapadres,capacitación docente,clasificados,eventos, calendarioescolar,etc.”.

lperiódicoescolaresunaimportante herramienta pedagógica que impacta en los estudiantes: facilita el proceso de aprendizaje colaborativo y cooperativo, les ayuda a apropiarse de la lectura y la escritura, favorece la vinculación con la comunidad,estimulavariasdestrezas(por ejemplo,ayudaaresolverproblemasderedacción, expresión oral, participación en discusiones académicas, creatividad respecto a ilustración y fotografía, etc.).

O En el club, los miembros deben participar de forma activa y propositiva.

Proceso -Decidireltipodeperiódico.Determinar su cobertura: EGB, BGU, comunidad educativa, etc. - Elegir su nombre. Determinar las secciones que tendrá, por ejemplo: noticias, deportes, cine, ciencia, literatura, tecno-

logía, etc. La estructura del periódico debe atenderintereses,necesidades,inquietudes, propuestasquefomenteneldesarrollodela comunidad educativa. - Establecer su frecuencia (mensual, bimensual, quimestral).

- Determinar los géneros periodísticos que se emplearán: noticias, entrevistas, reportajes,crónicas,opinión,entretenimiento (juegos, caricaturas, crucigramas). - Crear un consejo editorial, donde se designen:editores,periodistas,fotógrafos,

documentalistas,caricaturistas,infógrafos, ejecutivos de ventas y distribuidores. - Organizar el proceso de producción y comercialización:consecucióndenoticias, elaboración de materiales gráficos (fotos, infografías, ilustraciones), preparación de borradores, edición y corrección de estilo, diseño del material (computadora, software), impresión y venta. Obviamente, los estudiantesdebenrecibirtalleressobreestos temas (pedir la colaboración a padres de familia). - El periódico debe autofinanciarse con suventa,especialmenteenlacomercialización,peroapreciosasequibles.Otrafuente de ingresos es la venta publicidad en sitios comerciales da la comunidad (bazares, papelerías, copiadoras, etc.). (I)

TODAS LAS LABORES SON ESPECIALIZADAS Papeldeldocente Es un moderador y consultor. Guía a los alumnos para que, con independencia, ejerzan su actividad con creatividad. Es el responsable final de la publicación. Editor/director Esunlíderquejuntoasuequipodetrabajo coordinaydecidequétemassevanacubrir y dónde se ubicarán en la publicación. Planificayrevisaelcontenidodelasediciones (cuida que los materiales a publicarse no vayanencontradelalíneaeditorial,decide quéycuándosepublicaalgo,quéimágenes son apropiadas). Además de ser responsable de la redacción total, él escribe el texto editorial. Revisa la veracidad de las informaciones.Estáatentoaqueelmaterialesté libredeerrores,tantodecontenidocomode ortografíaysintaxis.Eselencargadodeconvocarycoordinarlosconsejosderedacción en los que participan todos los miembros del periódico. Por lo tanto es una persona gran capacidad, conocimientos, facilidad comunicativa y liderazgo. Periodistas/reporteros Son los responsables de investigar y re-

Losestudiantesdesarrollan concienciasocial.¿Porqué? Elperiodismoconectaasus actoresconlarealidad,leshace reflexionarsobreloscontextos, lesimpulsaaalzarsuvozsobre cuestionesquelesinteresapara transformarlarealidad”.

grafistadebeserunlectorávidoyunconocedor de software de diseño.

tencia para el manejo de herramientas informáticas de diseño gráfico.

Ilustradores Sonartistasgráficosquetienen la misión derealizarrepresentacionesvisualesquese correspondenconlostextosdelperiódico. Siemprehayalgúnestudianteconhumory talento para ilustrar caricaturas.

Ejecutivosdeventa Encargados de vender los periódicos, y venderanunciosparaelperiódico(además decobrar).Debenserpersonasconiniciativa para conseguir clientes.

dactar las informaciones asignadas por el editor, aunque también pueden sugerir artículos.Debenposeerlahabilidadparamanejarprocesadoresdetexto,yparaescribir de forma impecable.

Fotógrafos/reporterosgráficos Son los encargados de los textos visuales (tan importantes como los escritos). Toman fotografías que sirvan como apoyo de los textos, por tanto, deben acompañar al reportero cuando cubre un evento. Los estudiantes asignados a este cargo deben poseer competencias tecnológicas como manejodecámarasdigitales,conocimiento detécnicasdefotografíaydesoftwarepara edición de imágenes.

Documentalistas Personas que gestionan la información y la pasan a los periodistas para que tengan un mejor soporte a la hora de escribir. Los documentalistasinvestiganendocumentos escritos, periódicos antiguos, grabaciones de audio, filmaciones, etc. Infografistas Personas responsables de crear gráficos periodísticos, que incluyen fotos, ilustraciones, esquemas, tablas y textos. Un info-

Diagramador/armador Seencargadedesarrollarlaformagráfica delapublicaciónydehacerlarealidadcuando reporteros, infografistas, ilustradores y fotógrafos entreguen sus materiales para armar el periódico. Debe poseer compe-

Distribuidores Son quienes hacen llegar el periódico desde que sale de la imprenta hasta que ha sido comprado por el consumidor final. El distribuidor debe poner el periódico a disposición del cliente en el momento y lugar adecuados; por eso es preciso situar el producto en los puntos de venta donde losconsumidoresfácilmenteloadquieren. Como puede verse, en todo este proceso, tambiénsedesarrollaenlosalumnossudimensiónactitudinal.Básicamenteaspectos como el autoconcepto y la intervaloración delosestudiantesparareconocerseasímismos y a las otras personas; la justicia y la igualdad de condiciones, tanto en deberes comoderechos,sinimportarlasdiferencias socialesodegénero;ademásdelaconciencia social y el pensamiento crítico.

Quito-Ecuador / agosto de 2014 / EDUCACCIÓN // 11 (I)

PAUTAS PARA INICIAR UN PERIÓDICO

continuación, algunas recomendaciones básicas para crear un periódico estudiantil. La idea es que alumnos y docentes puedan planear, diseñar, editar y publicar un periódico de calidad. 1) DETERMINEN CUÁLES SON SUS OBJETIVOS

Unperiódico,desdesuprimeraedición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo. Para ello, contestar estas preguntas: ¿Por quécrearelperiódico? ¿Qué voy a comunicar? ¿A quién me voy a dirigir? Las respuestas serán el cimiento que definirá sus contenidos textuales y de imágenes. Generalmente, un periódico tiene como objetivo informar, educar y entretener. Estodebequedarclaro,puessueleocurrir en los periódicos escolares, se convierten en una mezcolanza de temas, sin estructura ni organización.

Criterios de evaluación ¿Cómo evaluar el proceso? Desde el día en que el diario se publica, todos lo pueden juzgar. Allí se reﬂeja el trabajo de aula, que da lugar a críticas y sugerencias, que servirán de base para la retroalimentación y mejora de procesos.

Evaluación inicial Los conocimientos previos que poseen sobre el periódico. Las motivaciones para crearlo y el compromiso para trabajar. Los aportes para su planiﬁcación.

Evaluación procesal Registrar las situaciones, positivas y negativas producidas durante el diseño, elaboración, impresión y venta Valorar la coordinación y colaboración.

3) EVALÚE RECURSOS DISPONIBLES

Esimportanteanalizarlosrecursoseconómicos,tecnológicosydeinfraestructura para trabajar. Si no se posee recursos para imprimirunperiódico,estepuedehacerse enformatodigitalycrearunportalWebparaello;loimportanteesquelapublicación sea el resultado del trabajo cooperativo, y que las autoridades den su apoyo para el

Los logros de los objetivos propuestos. Los conocimientos alcanzados. La adecuación de la metodología y el uso de los recursos.

Heteroevaluación: se emplearán rúbricas de apoyo para evaluar todo el proceso. Co-evaluación: lista de cotejo para evaluar el trabajo en equipo. Auto evaluación: Lista de cotejo de los productos desarrollados y del desempeño de cada estudiante.

2) DEFINAN LA LÍNEA EDITORIAL

Lalíneaeditorialeslaposiciónenquela publicación se autodefine para responder a sus propósitos. En este sentido, la línea guía las decisiones para publicar textos, ilustraciones y fotografías, en cuanto al contenido y lenguaje utilizado. De la línea editorial derivan el posicionamiento, los productos,losservicios,elsaberhaceryla organización del periódico. Por ejemplo, un periódico serio puede establecer la siguiente línea editorial: “Un periodismo objetivo y crítico que distinga las opiniones de los hechos; secciones interactivas con los lectores, donde se pueda opinar libremente, pero con respeto y responsabilidad; un medio que no es solo un órgano de difusión, sino también de participación de los distintos actores de la comunidad; un espacio para la libertad de expresión, la democracia, la diversidad humana, la cultura, los valores, la defensa de los derechos humanos y la protección del ambiente. No se hará apología del racismo, xenofobia, sexismo, amarillismo ni en el texto ni en la publicidad.

Evaluación ﬁnal

Fuente: Revista Educacción, 2014

trabajo diario. Determinelosrecursoshumanos(profesores de clubes, de Lengua y Literatura, estudiantes, etc.) y materiales (oficina, computadores, escáner, conexión a Internet,fotocopiadora,útilesdeoficina,impresora, software de diagramación). En cuanto al recurso tiempo, tomar en cuentaelhorarioenelcualvaadesarrollarse el proyecto. Determinar las materias que intervendrán, y la cantidad de horas extracurriculares que demandará. Otro aspecto para evaluar recursos es definir el formato que tendrá el periódico, puesestádirectamenterelacionadoconel costodeimpresión,cuyovalordependede: tamaño,númerodepáginas,tipodepapel, número de tintas (colores) y cantidad de ejemplares (tiraje). 4) ¿DÓNDE OBTENER INFORMACIÓN?

Existenmuchasfuentesparaenriquecer el contenido de una publicación escolar. Por ejemplo: la vida de los compañeros y padres, el trabajo de los docentes, los clubes, las actividades deportivas y culturales, los nuevos materiales que llegan a la biblioteca, las excursiones y salidas de campo realizadas, las fiestas y agasajos de la institución; en espectros más amplios, larealidaddelEcuador,losconflictosenel mundo,etc.Otrafuenteprovienedelasdis-

ciplinasdelmundodelacultura:lamúsica, el cine, el arte, la literatura, etc. 5) REALICE SALIDAS INTERESANTES

Es muy enriquecedor para los miembrosdelclubrealizarunasalidaaunperiódicolocalparaquelosestudiantesveancómosehace.Contactarconeldepartamento de Relaciones Públicas del periódico para organizar la visita a sus instalaciones. Son obligadas las visitas a la sala de redacción, el departamento de diseño gráfico, la gerenciademarketing,yeláreadeimpresión. Posteriormente pueden hacerse en la instituciónexhibicionessobrelasnovedades aprendidas. También,esútilvisitarlasfacultadesde comunicaciónsocial,einvitaraperiodistas a visitar el centro educativo para realizar conversatorios. 6) PREPARE UN BUEN SOFTWARE

La maquetación del periódico puede ser desarrollada en un programa sencillo llamado Publisher, que permite la edición depáginasdondeseintegrantextoseimágenes. Este software es usado, principalmente, por aquellos que recién se inician en el campo del diseño. Es útil para realizar cualquier diseño de revistas, folletos, carteles de propaganda, periódicos; para ello emplea guías y mo-

delos preestablecidos. ¿Cómo se usa? Hay que utilizar el Catálogo Publisher, de donde se selecciona el tipodepublicaciónquesequiere.Luego,se sigue el proceso paso a paso, y se incluyen varios estilos y detalles. En las plantillas con hojas de estilo se muestran el número de las columnas, con tipos, estilos y tamaños de tipografía, así como el interlineado, elespacioentrepárrafos.Tambiénpermite dibujar líneas, recuadros, círculos; tiene opciones de relleno y estilos de líneas. Del mismo modo, este programa incorpora un procesador de textos que ofrece la función debúsqueda,reemplazoycorreccióndepalabras. Asimismo, cuenta con dispositivos para la visualización de textos y gráficos. Finalmente,sehaceclicen“Finalizar”para verlapublicación;Publishertomósusideas ycreóundiseñocompleto.Deestamanera, sepuedenobtenerresultadosdecalidadsin necesidad de tener experiencia en diseño gráfico. Pero, si el colegio dispone, se puede emplear también otros software de diseño másprofesionalescomoAdobeInDesigny QuarkXPress. 7) FÍJESE QUE SUS ESTUDIANTES SEAN BUENOS REDACTORES

La redacción de un periódico permite desarrollar en los estudiantes destrezas para escribir. Obviamenteelpasoprevioesformarbuenoslectoresdediarios,personasqueaprendana“desarmar”losmensajes(decodificar, analizar,establecerrelaciones, interpretar, profundizarlacomprensión,cuestionarestereotipos, emitir juicios, descubrir intereses y mensajes implícitos, dar significado a lasimágenes).Estashabilidadespreviasson esenciales para generar las competencias para producir nuevos textos. Al momento de escribir un periódico, serequierequelosestudiantesdesarrollen habilidadescomo:organizarlasideas,hacer unprimerborradoryexpresarideas(editar ypresentarunproductofinal).Estosehará para todos los géneros periodísticos (entrevistas, reportajes, noticias, etc.), avisos publicitarios(textoeimagen),einfografías. Así, la producción de medios ofrece al estudiante la oportunidad de aplicar sus destrezas intelectivas: comprometerse activamente con su aprendizaje, disfrutar el aprendizaje, formar equipos cooperativos, generar vías para comunicarse, reforzar la participación, aplicar los conceptos teóricos; y especialmente, alfabetizarse en medios escritos, para que puedan controlar la interpretacióndeloqueescribenyleen,en lugardequelosmediosloscontrolenaellos.

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(I)

¿Cómo elaborar un periódiCo digital? Codificarydecodificarun periódicodigitaleslaoportunidadparalosalumnos deabordarvariosconocimientosyhabilidadesinter ytransdisciplinarios.

foto / tIna fIneberg

sta página tiene como referente el artículo deJuanCarlosLópezGarcía,“ElaboracióndePeriódicosDigitales”,2006(www.eduteka.org/ PeriodicoEscolarDigital). Laelaboracióndeperiódicosescolaresofrece a docentes de diversas áreas la posibilidad deintegrarlasTecnologíasdelaInformación y las Comunicaciones (TIC) en temas de sus asignaturas. Adicionalmente, se convierte en oportunidad para que los estudiantes desarrollen, mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redacción, comunicación gráfica, O El periódico aplica diversos conocimientos, especialmente en Lengua e Informática. y competencias ciudadanas; y se enteren de primeramano,decómoseconstruyeestetipo HolmNelson(1965)introeste cargo, tendrá conocimientos de diseño de medios y qué se pretende con ellos. dujoeltérminohipertexto: gráfico,puesdeberáplanificarcómoseverán LalecturadelasversionesenInternetdelos Presentacióndeinformación los textos junto con los recursos multimedia, periódicoscomercialesseincrementóanivel para que la apariencia sea armónica y organimundial en un 350%. Incluso, algunos diarios comoreddenodos,dondelos zada. En la etapa de armada, el diagramador están experimentando una fuerte disminulectoresnaveganenformano reúnetodoslosmaterialesy,silaestructuraes ción de su tiraje impreso ya que sus lectores lineal;permitelacoexistencia estática,elaboralaspáginasdelperiódicoutiprefierenconsultarlasversionesenlínea.Esto devariosautores,loquecrea lizando un procesador de texto o un software nosllevaapensarquepublicarelperiódicoesmúltiplesrutasdelectura”. de publicaciones como MS Publisher para colar en Internet constituye un reto atractivo luego subirlas a Calaméo. Si la estructura es para los estudiantes. Sobre todo, si tenemos dinámica, en forma de página Web, se debe presente que la circulación de los periódicos Recomendacionesdeorganización en línea no se circunscribe al entorno local y Enlaredacción,cadaperiodista,basándose diseñarycrearlapáginaportadadesdelacual permite que parientes y amigos de los estu- enelmaterialrecopiladoenlaetapadeinves- seaccedealasdiferentesnotasdelperiódicoy diantes,sinimportarsuubicacióngeográfica, tigación, redacta el texto del tema que le fue al archivo de ediciones anteriores. Mediante puedan leer las ediciones. asignado. Para ello, utilizando un procesador unadiagramaciónatractivaselogra,enbuena de texto, debe escribirlo en el género perio- parte, que los lectores se interesen por leerlo. Una vez que estén elaboradas todas las páVentajas que ofrecen los periódicos di- dístico convenido con el editor en el consejo gitalesparalaEducaciónBásicayMedia de redacción. Este texto debe contener: ante- ginas, se procede a publicarlas en línea, bien sea en un blog (dinámico) o en un servicio de - PublicarenInternetpermitellegaraun título, título, sumario y el cuerpo de la nota. público más amplio. Redactores y editor deben tener en cuenta publicaciones (estático). A partir de este mo- Acompañar la información con recursos la necesidad de adaptar la escritura de textos mentosepuedenotificaralospotencialeslecmultimediales ayuda al lector a comprender alnuevoestilodelecturadeInternet.Aunque toresqueyaestádisponiblelaediciónycuáles mejor los temas tratados (texto, imágenes, maestros y estudiantes no deben perder de la dirección Web para acceder (elaborar una fotografías, sonidos, videos, animaciones e vista que lo más importante de un texto es su listadecorreocondireccioneselectrónicasde hipertexto). contenido,independientementedelmedioen quienes deseen recibir la publicación). La publicidad digital también es fuente de - Ofrecer, en cada edición, oportunidad de quesepublica,silapublicaciónesenlíneayen participar como colaboradores, a un número ella se usa hipertexto, se deben tener presen- ingresos.LosanunciospublicitariosenInternet tienen movimiento y sonido, y se llaman mayor de estudiantes, pues el espacio para tes, las características de este nuevo medio. colaboraciones no tiene límite, El único cargo que requiere habilidades “banners”. Es ideal incluir en el proyecto, un -Poderaccederalainformacióntanpronto adicionales en un periódico digital, es el de estudiante que se desempeñe como “diseñase publica en Internet, sin que medien proce- “diagramador/armador”. Este debe planear dor publicitario”, encargado de elaborar los sos demorados de maquetación, impresión y la apariencia gráfica de la publicación. Si el “banners”. Para desempañar este cargo, el distribución. periódico es estático, debe elaborar las pá- estudiante debe desarrollar competencia en - Ofrecer a la audiencia acceso a las edicio- ginas con el material suministrado por los crear lemas, imágenes y estrategias de venta nes anteriores del periódico escolar. redactores utilizando un software como MS persuasivas.Además,enelaborartextos(esló- Reducir significativamente los costos de Publisher, antes de publicarlas en un servicio ganes,frases,títulos)atractivos,informativos, impresión Web como Calaméo. Por ello, quien asuma sintéticos y convincentes.

Opciones de formato diversas a) Publicarlo en un servicio gratuito de blogs (blogger,wordpress). Aquí,enelperiódicoenforma de blog, las notas se publican de manera lineal, una detrás de otra, en orden cronológico; las ediciones se pueden agrupar mediante etiquetas (Edición 1, 2,etc.)ylasseccionesmediante categorías(Editorial,Eventos). Desventajas: el espacio para almacenarlaspublicacioneses limitado, lo que reduce el número de ediciones que se puedenarchivar;lasdireccionesde acceso (URL) son más largas.

b) Publicar en el servidor Webdelcentroeducativo. Aquí, la dirección de acceso URL es la misma del sitio Web delainstituciónmásunaextensión,ejemplo:www.soldejulio. edu.uy/periodico/. c) Instalarlo como portal Web en un servidor de empresa que ofrezca alojamiento(hosting). Tiene la ventaja de que el periódico posee su propio nombrededominio; ysenecesitaun conocimiento básico en administración de servidores web. Cuando se estructura en forma de página Web, se puede elaborar una “primera página” en la cual se publican las reseñas de las notas (título, imagen y descripción) y desde la cual se pueda acceder a las notas completas. Como es una publicacióndinámica,enellasepuede incluir: textos, fotografías, imágenes,videos,animaciones, audios, códigos embebidos; además de ofrecer posibilidad de interacción con los lectores mediante comentarios a cada una de las notas.

Rincón de lectura

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JULIO AWAD O EL ‘APRENDIZ DE DRAGÓN’ Lleganlos librosinterac tivos,dondesevinculaal lectorenlahistoria, yel niñoparticipaconmovi mientosysonidospara ayudaralospersonajes.

FOTO / MARIO COBOS

GIOVANNY JIMÉNEZ AGUDELO /EDITORIAL NORMA (I)

ablardelosnuevosescritores de literatura infantil y juvenil planteamuchosretos,puesno se puede realizar una lista de autoressincometerelpecado de la exclusión. Cada día surgen nuevos escritores que asumen la aventura de escribir para niños y jóvenes, en un tiempo donde se ha resignificado la literatura desde la funciónartísticayestética,ysehanampliadolas posibilidadesdepublicaciónendiversosfor- O Los maestros deben infundir en los niños la idea de que aprender es gratificante. matos y por diferentes medios, sin esperar a quelasgrandesycongestionadaseditoriales Recomiendoaquienesquieran construiruntrabajodecalidad,concreativiapuesten por una obra. seguirelcaminodelaliteratura dad, argumento sólido, narrativa adecuada TuvelafortunadeentrevistaraJulioAwad, infantilyjuvenilquetraten paralaedadalaqueestádirigidoeltexto,bueun escritor que vale conocer. Julio Awad nana ambientación, coherencia... Los niños y ció en Quito, es editor de Letra Sabia -editodeaprenderdelosniños,de losjóvenessonjuecesimplacables;unaobra rialindependiente-, esmiembrodeGiránduotrosautores,deloscríticos, la; ha ganado algunos premios: mención de deloseditoresyespecialmente que no les guste termina olvidada; lo cual es el peor destino para un libro. honorenelConcursodeCuentodelaUSFQ , delavida,quedalaslecciones Otro reto es no decepcionarse a sí mismo; yelgalardónPiedraNegraSobrePiedraBlanmásprofundas. no traicionar sus sentimientos ni opiniones; ca en Perú. El 2013 publicó en Editorial Norma su cuento ‘Kirki, el aprendiz de dragón’, ra:algofundamentalparaescribir.Empecéa hay que dejar salir lo que se tiene dentro. escribir a los 15 años, para participar en con- Como escritor joven que ha incursiona en la colección Buenas Noches. ¿Cómo fueron sus inicios en la literatu cursos literarios yde oratoria. Gané algunos do en la literatura infantil y juvenil, ¿qué premios pero me tomó una década decidir recomendación darías a otros escrito ra infantil y juvenil? res que van a entrar a esta línea? Mis primeros contactos con la literatura hacerme escritor en serio. Queseanrespetuososconlosniñosyjóveinfantil y juvenil fueron en calidad de lector. ¿Qué retos asume el escritor al dirigir nes. Se debe desechar la creencia de que los Afortunadamente, mis padres tenían la cos- su obra para niños y jóvenes? El reto que enfrenta un escritor es no de- niñosnocomprendenlavidayquehaytemas tumbredeleermecuentosantesdedormiry esodesarrollómuchomiaficiónporlalectu- cepcionar a sus lectores. El autor tiene que quenosepuedentocar;esoesmenospreciar PUBLICIDAD

al lector. Otra forma de irrespeto es escribir paraniñosconelúnicofindeformaradultos aleccionados:nomeparecedecenteescribir con la simplicidad de que si el niño se porta bien, tendrá una recompensa y si se porta mal, pagará con rigor por salirse de la línea. ¿TeimaginasalgunaaventuradeTomSawyer y Huckleberry Finn si siempre se hubieran portado bien? La vida es más enmarañada que una simple moraleja. ¿Qué satisfacciones has encontrado en tu carrera como escritor y promotor de lectura? Cuéntanos de tu experiencia en encuentros con docentes y niños.

Cadaactividadesdiferenteyenriquecedora. De los niños, lo más maravilloso es escucharlos reír, me encanta. Cuando hago lecturas,megustaquelosniñosparticipen,que selevanten,quecorranygriten;yolosanimo, a pesar de que los profesores me muestren losdientes.Demisencuentroscondocentes, mesatisfacesuinterésporlosniñosyjóvenes. Su pasión y entrega son contagiosas. ¿Qué ha significado para tu carrera la publicación de ‘Kirki, el aprendiz de dragón’ y, por qué los niños y adultos deberían leer esta obra?

Me dio una oportunidad estupenda para llegar a los lectores y, a la vez, un compromiso muy grande con los niños. En el libro, Kirki, el lagarto más pequeño de su planeta, eselegidoparaserundragón,elnuevoreyde los reptiles. Para ser un buen dragón, Kirki tiene que aprender varias habilidades pero le cuesta hacerlo con sus maestros, lo que lo entristece;sinembargo,descubrequepuede aprender todo lo que necesita divirtiéndose con la ayuda de los niños. Miintenciónalescribirellibroerahacerlo interactivo;esdecir,involucrarallectorenla historia; el niño que lo lee, participa con movimientos y sonidos para ayudar al pequeño lagarto a aprender. Esto fomenta sentimientos como amistad y solidaridad.

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Vitrina pedagógica

EL CAMPAMENTO ES ESCUELA DE VIDA

EDISON SERRANO / EL COMERCIO

Elmovimientocampamentistahaincorporadoestesistemaparaenseñaryaprender,enlanaturaleza.

POR EDER ACUÑA REYES / EDITORIAL DON BOSCO (I)

l campamento proviene de ‘camping’ o acampada. Es un anglicismo que significa armar una carpa o una casa temporal –portátil o improvisada–, en un lugar escogido, de preferencia al aire libre, en un bosque, junto a un río, una selva, una playa, una montaña o gruta.

Finesrecreativos Al principio, el campamento constituyó un refugio de mineros, militares y más tarde deexcursionistas,queintentabanointentan escalar un cerro o simplemente disfrutar de la naturaleza. Ahora, con los avances tecnológicos, el campamento es una herramienta diseñada por especialistas para acampar confinesrecreativosentiendasdecampaña, con instrumentos para alimentarse, dormir, divertirseoparapracticardeportesextremos en ríos, lagunas o volcanes. Elcampismo Elcampismotieneenlaactualidadunestatus y un horizonte ecológico, desde el punto de vista educativo, ambiental y turístico, y estáaliadoalexcursionismocomoactividad complementaria. El escultismo es un movimientomundialquetieneenelcampamento ysusactividades,opcionesimportantespara crecercomopersonasengruposyencontacto directo con la naturaleza. Nuevasexperiencias Al comenzar las vacaciones en la Sierra y PUBLICIDAD

Amazonía, el campamento es una iniciativa ideal porque puede lograr más integración entre padres e hijos, a través de nuevas experiencias durante el tiempo libre, en el medio natural. De esta manera, el campamento es una alternativa real frente al abuso de las cuatropantallas:latelevisión,lacomputadora(Internet),losvideojuegosyloscelulares. Conrazónsehadichoque‘loscampamentos contribuyenaldesarrollofísicoypsíquicode las personas, mejoran la autonomía y la madurez, así como la capacidad de atención y O El campamento no es simplemente armar carpas; es una forma de vida, una herramienta para aprender de manera informal en contacto con la naturaleza. comunicación’. En otros términos: los campamentos son escuelas de vida porque ayudan a nuesCONSEJOS ÚTILES PARA PADRES Y DOCENTES tros niños y jóvenes a ser más tolerantes, a convivir con otras personas, fomentan nueescaladas pequeñas. SELECCIONAR BIEN alterne la casa con la vas amistades y desarrollan, a través de los Busquemos siempre Si el campamento es naturaleza y actividades juegos, nuevas capacidades de liderazgo y experiencias positivas. la primera experiencia específicas. La oferta formación. Interesesyexpectativas No existe el campamento perfecto. El mejor campamento es el que más agrade a los niños y jóvenes. Algunos estarán más contentosengrupospequeños;otrospreferirán los grupos grandes. A algunos les gusta la rutina, pero otros prefieren nuevas aventuras cada día. Algunos elegirán actividades atléticas, mientras otros optarán por actividades manuales. Serecomiendaalospadres,antesdeenviar a los niños y jóvenes a un campamento, que hablen con ellos, conozcan sus deseos, sus intereses, y busquen las mejores opciones querespondanalasexpectativasdesushijos.

fuera de casa, y por lo tanto no estará bajo la mirada de sus padres, es importante seleccionar bien el tipo de programa, sus directores, facilitadores e implementos. El temor a enviar a los hijos a estas actividades es normal. PROGRAMA DE UN DÍA Es bueno comenzar con el campamento de un día, donde se

es variada en estos casos: música, deportes, excursiones, dibujo, pintura, manualidades, teatro, etc. RESIDENCIALES Cuando los niños crezcan y mejoren la confianza entre patrocinadores, padres y niños, se pueden intentar campamentos residenciales, con dormida y excursiones incluidas, así como

MONTAÑISMO Evitar excursiones peligrosas a montañas, ríos caudalosos o grutas sin las debidas seguridades y la guía de personal profesional. Las experiencias de supervivencia deben ser manejadas con cuidado, y siempre con ayuda especializada. El montañismo es una escuela de formación, y también una profesión.

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Arteducarte

UN PROYECTO DE ‘MAR, LUZ Y FOTOGRAFÍA’

¿Sepuedehacerdibujosconluz?¡Descúbreloenesteinteresanteydivertidoproyectodefotografía!

FOTO / CORTESÍA ARTEDUCARTE

(I)

Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión enelauladeclases,atravésde una interesante combinación del arte con el currículo.Encadaunadelasactividadesaquí desarrolladas,elmaestroencontraránuevos caminosparaquesusestudianteslogrenpor medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística. Elpretextoinicialeseltemarioescolar,para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, patrimonio, ambiente, interculturalidad,género,equidad,inclusión, identidad, memoria, educación para la paz. Estossonalgunosdelostemasqueofrecemos en la siguiente serie de proyectos, que mediante la expresión, la interpretación y la construcción de significados, se aterrizan lospilaresdelaeducaciónporcompetencias para el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser. Título: Mar y luz Escuela: Cornelio Izquierdo (Galápagos) Nivel: 5º de EGB Materiarelacionada:CienciasNaturales Valores: respeto, educación para la paz Ejesignificativo: Mi relación con el mar Vocabulario: animales marinos, perfil, dibujos con luz, fotografías con luz. Descripcióndelproyecto Elproyectosebasaenunareflexiónacerca de los animales de nuestros océanos, todos aquellos que viven o dependen del mar, especialmentelosqueestánenlasislasGalápagos. Después de observar y hacer varias representacionesenfocándonosenlosperfiles de los animales, los usaremos para realizar ‘dibujos de luz’, a través de la fotografía. Objetivos -Comprenderyevaluarelconocimientode los niños sobre el mar y sus animales. - Utilizar el movimiento como una forma de expresión y dibujo. - Analizar la importancia de mantener un equilibrio con los océanos. - Comprender lo que significa perfil, en el arte y el dibujo. -Entendercómofuncionalaluzatravésde la fotografía, y las formas de utilizarla. -Expresar,mediantelaescritura,larelación de cada niño con el mar. Artista:DiegoLedesmaparaArteducarte Adaptación: María Isabel Martínez Linkdeinterés:museografo.com/pablopicasso-y-sus-creaciones-de-luz/ Encuéntranosen:www.arteducarte.com Copyright: Arteducarte 2014.

O Es mejor hacer pruebas antes de la foto final, así los dibujos saldrán mas claros y los niños comprenderán cómo realizarlos. (I)

LECCIONES, EL PROCESO DIDÁCTICO PASO A PASO CLASE 1 - Empezar cada clase con ejercicios de relajación. - Proponer preguntas sobre los animales marinos: ¿qué animales marinos conocen?, ¿qué comen?, ¿cuán importante es el mar para ellos? - Salir al patio y, en un círculo, cada niño representa su animal marino favorito con el cuerpo: sus movimientos, sonidos, etc. Los demás imitan, como el Juego del Espejo. - Cada niño con una tiza, dibujará en el cemento los animales marinos escogidos. - Observar todos los dibujos e identificar cada uno. - Terminar con un aplauso. Material: tizas de colores. CLASE 2 - Observar imágenes del artista Jean-Michel Basquiat, con el objetivo de conocer lo que significa la palabra perfil y cómo se utiliza en el arte. - Explicar sobre cómo realizar los perfiles de los anima-

les marinos y rellenarlos. - Dar una cartulina A3 y marcadores a cada niño para que escoja un animal marino, haga su perfil y lo rellene con diferentes colores. - Cada niño comparte su dibujo con los demás, señalando el perfil del mismo, para evaluar su comprensión. Materiales: imágenes de Jean- Michel Basquiat, cartulinas A3, marcadores. CLASE 3 - Observar imágenes de los artistas Eric Staller y Vicki da Silva. - Dialogar sobre la fotografía, sus usos como arte y como forma de expresión. - Observar fotografías de ‘dibujos de luz’. - Realizar preguntas para generar hipótesis de cómo se realiza estas fotografías. - Explicar el proceso de estas fotografías: La cámara debe estar formateada en velocidad lenta y debe

ubicarse en un trípode para que no se mueva. Se toma la fotografía en el momento que los niños hacen los movimientos con la linterna, (como si dibujaran con la misma). Previamente, todos preparan el espacio para tomar las fotografías, ya que no debe entrar luz. - Si alcanza el tiempo, hacer pruebas de dibujos de luz. Materiales: imágenes de Eric Staller, Vicki da Silva fotografías de ‘dibujos de luz’. Cartón, masquin, linternas, cámara y trípode. CLASE 4 - Explicar que se harán las fotos y cómo será el proceso. - Dividir en grupos para que vayan entrando al cuarto oscuro. Los demás deben repasar los perfiles de sus animales en otro cuarto. - Tomar las fotografías mientras los niños dibujan con las linternas sus perfiles de animales en el aire.

Materiales: cuarto oscuro, linternas, trípode y cámara. CLASE 5 - Observar las imágenes impresas de los Dibujos de Luz hechos por los niños la clase anterior. - Dialogar sobre sus sensaciones y emociones. Adivinar los animales marinos realizados por cada uno. - Conversar sobre el equilibro ecológico y el cuidado el mar. ¿Cómo nos afecta a nosotros? ¿Somos parte del mismo? ¿Cuál es mi relación con el mar y sus animales? - Con marcador negro, cada niño escribe en la parte baja de su fotografía un pequeño texto o poema sobre su relación con el animal dibujado con luz. - Se pegan todas las fotos en una pared para que los niños dialoguen sobre ellas. Materiales: fotografías impresas, marcadores negros y masquin.

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Lengua y habla

POR UNA POLÍTICA NACIONAL DE LECTURA ¿Existeunapolítica nacionaldelectura queseapartedel PlanNacionaldeDesarrollo?Francisco Delgadoopina.

na política es un sistema de fines, objetivos y metas; de medios, recursos, programas y planes perseguidos por un grupo y aplicados por una autoridad. La políticapuedeviabilizarseatravés de planes, programas, proyectos, acciones y tareas. ¿Existe acaso en el Ecuador una políticanacionaldelecturaquesea partedelPlanNacionaldeDesarrollo? ¿Por qué tendría que haberla? PUBLICIDAD

Por muchas razones. Porque -así no lo parezca- la lecturaeslacolumnavertebraldetodo desarrollosocial,económicoycultural de una nación. Porque la ausencia de un comportamientolectorpositivo, tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo, es causa de los evidentes vacíosdenuestrosistema educativo, que algunos bachilleres tratan de paliar con cursos extraescolares, para “aprender” dizqué en tres meses lo que el sistema educativo nologródarleen13añosdeescolaridad regular. Porquelosestablecimientoseducativos adolecen de una política institucional de lectura, orientada por el Ministerio de Educación y apoyadaporuninexistenteSistema Nacional de Bibliotecas Escolares.

Porque la ausencia de una Red Nacional de Bibliotecas Públicas, orientadaporelMinisteriodeCultura y Patrimonio, imposibilita el libre acceso de los lectores potenciales a los materiales de lectura, a findequeseconviertan en lectores efectivos. Porque la lectura es un proceso de reconstrucción de significados, de búsqueda de sentidos, de los infinitos sentidos de la realidad, y no se puede concebir una sociedad que haya renunciado a pensar autónomamente y a permitirqueseanotroslosquepiensen por ella. Porque el país necesita conocer, con claridad meridiana, cuál es la concepción que sobre la lectura tienen el Estado, los gobiernos seccionales y la sociedad civil or-

ganizada: su filosofía, su ética, su pedagogía,supragmática;quéfunciones le asignan al interior de sus sistemas de valores y prioridades; qué están haciendo -o, al menos, programando- en relación con la formacióndellector,laproducción de materiales de lectura y el acceso de ese lector a estos materiales; conlosescenariosdelalecturaylas víasdepromociónydedifusión,así comoconlasestrategiasdeconcertación,coordinaciónyarticulación de acciones; qué investigaciones confiables se llevan adelante para fundamentarlosproyectospresentes o futuros en torno a esta materia; qué relevamiento se ha hecho de los recursos tradicionales con quecuentaelpaísyquepuedenser puestos al servicio de la política de lectura...PorqueEcuadoresunode los poquísimos países latinoamericanos que carece de una política nacional de lectura.

Educación Intercultural

ás de 200 estudiantes de las nacionalidades y pueblosindígenassegraduaron con el título de licenciados en Educación Intercultural Bilingüe, en la ciudad de Cuenca. El Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe, y otras entidades de cooperación, impulsa la profesionalización de docentes de las nacionalidades indígenas de la Costa, Sierra y Amazonía ecuatoriana. Los estudiantes beneficiados con formación de tercer nivel pertenecen a las nacionalidades y pueblos del Ecuador.

(I)

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Competencias

APTITUD PARA CIENCIAS EN PRUEBAS PISA Estaevaluaciónsecentra envalorarcapacidades, conocimientosyactitudes; noenevaluarcontextos.

ANA LUCÍA DE ESCOBAR /EDITORIAL SANTILLANA (I)

lhechodequeenPISAseutiliceel término Competencia científica en lugar de ciencias es significativo, porque evita la tradicional reproducción del conocimiento científico y enfatiza en su uso funcional en la vida diaria, en la investigación y aplicación de los procesos que caracterizan a las ciencias,yreconoceladisposicióndeutilizar estascapacidadesparaactuardemaneraresponsable en relación con el medio. Organizacióndeláreadeevaluación Lacompetenciacientíficaseconcibedesde los niveles más bajos hasta los más avanzaPUBLICIDAD

dos, pues se considera que las personas poseendiversosgradosdecompetenciacientífica y no que posean competencia científica enloabsoluto(Bybee,1997ay1997b).Así,un estudiante con nivel de competencia bajo puede ser capaz de emplear conocimientos deusocorrienteparainferirconclusiones.En cambio, un estudiante con nivel avanzado, puede analizar investigaciones científicas, evaluarexplicacionesalternativasdeunmismo fenómeno y exponer sus conclusiones. La propuesta de evaluación relaciona: -Elcontexto: identificarsituacionesde la vida con contenido científico y tecnológico. -Los conocimientos: comprender el mundo natural pormediodel conocimiento científico,enelqueseincluye elconocimientodelmundonaturalyeldelapropiaciencia. -Las capacidades: confirmar que las poseen, por ejemplo, identificar, interpretar y explicar fenómenos de forma científica. -La actitudes: mostrar interés por la ciencia,contarconlamotivaciónparaactuardeformaresponsableenrelaciónconelambiente.

Contextos, capacidades, conocimientos y actitudes a ser medidas Contextos Salud Recursos naturales Medio ambiente Riesgos Fronteras de la ciencia y la tecnología

Capacidades científicas Identificar cuestiones científicas. Identificar fenómenos científicos. Utilizar pruebas científicas.

Conocimientos

Actitudes

Sistemas físicos

Interés por las ciencias

Sistemas vivos

Apoyo a las investigaciones cientíﬁcas

Sistemas de la Tierra y el espacio Sistemas tecnológicos

Sentido de responsabilidad sobre los recursos y los entornos

Fuente: OCDE PISA. Conocimientos y habilidades en Ciencias

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Proyectos

APRENDA OTRA LENGUA EN VACACIONES MARK HOFFER

“Ifyoutalktoamaninalanguageheunderstands,that goestohishead.Ifyoutalk tohiminhisownlanguage, thatgoestohisheart”.

Rendimiento Tambiénsehaencontradounarelacióndirecta entre el aprendizaje de una lengua extranjera y el mejoramiento del rendimiento académico,asícomotambiénlahabilidadcomunicativa,yaque,elusodedosidiomasenla mismaconversaciónexpresaundominiode lasfacultadesdecomprensióneinteracción. Por esto, una gran alternativa para ocupar el tiempolibredurantelasvacacionesesaprender una segunda lengua. La forma ideal de hacerloesatravésdelainteracciónhumana.

ALEXANDRA PÉREZ (I)

sta frase de Nelson Mandela, expresidente de Sudáfrica y uno de los humanistas más importante de los últimos tiempos, es un referente necesario para contextualizar las ideas que vienen a continuación, sobrelaenseñanzaaprendizajede unidioma. Criterios En efecto, se ha detectado que existe la necesidad de enseñar a los padres de familia la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera. Sin embargo, algunas personas consideran que aprender dos lenguas a la vez crea unretrasoeneldesarrollodelashabilidades del lenguaje o sienten miedo de que el uso de dos idiomas se traduzca en confusión para sus hijos. Este criterio repercute algunas veces en el ámbito escolar, donde algunos docentes creen que los estudiantes deben adquirir cierto dominio del español antes de aprender otras lenguas. Amenudoseescuchancomentariossobre “ciertos estudiantes que no deberían estar aprendiendo inglés porque ni siquiera pueden hablar español correctamente”. Esasopinionesdemuestranlafaltadecomprensión del desarrollo cognitivo infantil y noconstituyenunobstáculoparaeldesarroPUBLICIDAD

(I)

fluidez en un idioma extranjero puede ayudar a leer más rápido en la propia lengua”, y más importante aún, según Cummins y Mulcahy, de la Universidad de Toronto, “las habilidades aprendidas en una lengua son transferibles a otra”.

Elaprendizajedelinglés(ode cualquierotralengua)después delaescuelaoenlasvacaciones deveranoayudaalenriquecimientotantocognitivocomo culturalde niñosyjóvenes. llo de programas de idiomas extranjeros. Investigaciones Estudiosrecienteshandemostradoque“la

Comunicación Según Bruce Perry: “El lenguaje humano es una manera notable para comunicarse”,. Ninguna otra forma de comunicación en el mundo natural puede transferir tanta informaciónenuncortotiempo,porlotanto,laenseñanza‘caraacara’eslamásrecomendada. El aprendizaje del inglés (o de cualquier otra lengua) después de la escuela o en las vacaciones de verano ayuda al enriquecimiento tanto cognitivo como cultural de los niños y jóvenes, y los alista para que puedan tener éxito en su educación, comunidad y su vida personal. Si las escuelas no brindan el tiempo necesario para que nuestros hijos puedan tener la oportunidad de aprender otro idioma, o la enseñanza es débil, los padres de familia debemos buscar espacios adecuados y revisar las ofertas que ofrece la comunidad, en lo que a idiomas se refiere. Aprenderunidiomasiempreserá una fortaleza para niños, jóvenes y adultos.

Ventajas de aprender idiomas

e ha demostrado que la enseñanza de una lengua extranjera -como el inglés- ofrece ventajas específicas: -Laspuntuacionesmásaltasenlas evaluaciones estandarizadas. -Habilidades de escucha. -Habilidadesbásicas(lectura,escritura, conversación y comprensión). - Desarrollo cognitivo. - Comprensión multicultural. - Oportunidades de becas en el extranjero. - Mejores oportunidades de empleo. Se advierte también una enorme oferta televisiva en otros idiomas, especialmente inglés. Estos programassonconsideradosfuentesdediversión, y de apoyo secundario para el aprendizaje de idiomas. Otro espacio relevante es la web. La Internet ofrece posibilidades para acercarse a otra lengua y conocer su terminología y expresiones frecuentes; sin embargo, recuerde que la interacción persona a persona es fundamental para el aprendizaje de un nuevo idioma. Finalmente, los padres deben averiguar si la escuela o centro de idiomasofreceprogramasdeenseñanza deotraslenguas.Esclaveverificarsi cuentancon elrespaldodeuniversidades como el UDP, para el aprendizaje del inglés.

Quito-Ecuador / agosto de 2014 / EDUCACCIÓN // 19

LA LETRA CON SANGRE NO ENTRA

POR PICA PICA

O La Asamblea Nacional aprobó en días pasados un acuerdo de felicitación para

un ciudadano que había ganado un concurso de imitación de cantantes, en el programa de televisión ‘Yo me llamo’, de Teleamazonas.

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HISTORIA, TIEMPO Y CONOCIMIENTO

EDUCACIÓN Y AGRESIÓN

Por Enrique Ayala Mora. Estudio sobre la periodización general de la historia ecuatoriana: una interpretación interparadigmática. Es un trabajo académico realizado con el auspicio de la CEN.

Por Enrique Chaux. Taurus. Este libro ayuda a la comprensión del problema de la agresión escolar, y propone estrategias pedagógicas para prevenir la agresión escolar hacia el logro de una convivencia pacífica.

ALFONSO, ‘EL GATO FAMILIAR’

JAMÁS HA LLOVIDO REYES DEL CIELO…

Raquel Barthe. La historia de Alfonso, un chico de 13 años que adora dos cosas: escribir poemas para su amiga Merlina y poder navegar alguna vez en el mar. En la historia cumple estos anhelos del corazón. Libresa.

Universidad Andina. Recoge ponencias del VII Congreso Ecuatoriano de Historia sobre la crisis de 1808, la independencia, la construcción de los Estados y las revoluciones. Corporación Editora.

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/ Quito-Ecuador / agosto de 2014

Liderazgo

LOS JESUITAS: APORTES A LA EDUCACIÓN Unrepasodelaobradela CompañíadeJesús,enel contextodelos200años delarestauración,luegode sersuprimidaen1773.

MEMORIA

EXPULSIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS JESUITAS

FAUSTO SEGOVIA BAUS /IVÁN LUCERO SJ (I)

obre los jesuitas y sus contribucionesalaIglesiaUniversalsehan escrito enciclopedias y muchos volúmenesdeinvestigacionesantiguas y recientes. Al cumplirse en el 2014 el segundo centenario de la restauración de la Compañía de Jesús,segúnbulapromulgadaporelpapaPío VII, el 7 de agosto de 1814, vale la pena recuperar la memoria sobre los aportes de esta orden a la educación de millones de jóvenes en todo el mundo. Un viaje por el tiempo nos permite ubicar el contexto del nacimiento de esta orden religiosa, considerada por los historiadores, como una de las más poderosas de la Iglesia Católica. En el siglo XVI cabalgaba en Europa el jinete del Renacimiento con todo su esplendor político, científico, económico

Lapreocupacióndelosjesuitas porlaeducaciónlosllevóa fundarescuelas,colegiosyuniversidadesentodoelmundo, sobrelabasededosprincipios básicos:lafeylapromociónde lajusticia”. y sobre todo cultural. Paralelamente aparecieron en el mencionado siglo las 95 reformasdeMartínLutero,yladenominada contra reforma conducida por los jesuitas para detener el avance del protestantismo. ¿Quiénes eran los jesuitas? Un grupo de sacerdotes intelectuales conducido por Ignacio de Loyola, vasco y gentilhombre de la corte castellana, quien luego de recibir una bombarda en una de sus piernas durante el asediodePamplonaen1521,leyóunavidade Cristo y otra de santos durante su convalecencia,dandoinicioaunprocesodeconversión que culminaría junto a seis estudiantes de la Universidad de París con la fundación de la Compañía de Jesús en 1540. Esta orden religiosa, inspirada en los EjerciciosEspiritualesydefinidaenlasconstituciones,sedistinguióporsudisciplina,discernimiento y pasión por la obra misionera que seextendióprimeroporEuropa,Asia,África y luego América. Elniveldeinfluenciadelosjesuitasdentro y fuera de la Iglesia creció hasta causar preocupación en las cortes de Portugal, Francia y España que expulsaron y disolvieron a mi-

ANÁLISIS

CORTESÍA COMPAÑÍA DEJESÚS

O Los planteles jesuitas -entre ellos el Colegio San Gabriel de Quito- han sido reconocidos por su excelencia educativa en sus diferentes trayectorias.

CONTRIBUCIONES DE LOS JESUITAS EN EL ECUADOR IMPRONTA CULTURAL Los franciscanos, los dominicos y los jesuitas en tierras americanas marcaron la impronta del dominio español, donde lo político, lo religioso y cultural estuvieron imbricados. MAPAS DE MISIONES Esta influencia se ilustró en los mapas de las misiones. Uno de ellos –el más famoso- es el mapa del ‘Gran Río Marañón o Amazonas, con la Misión de la Compañía de Jesús’, elaborado por el P. Samuel Fritz (1707). ‘Las misiones, según los

historiadores, fueron las únicas presencias efectivas de la corona española y de su Audiencia de Quito en buena parte de la cuenca del Marañón y

el Amazonas. La expulsión de los misioneros significó el abandono de aquella región’, según documentos histórico de la época.

les de jesuitas entre 1759 y 1767. La presión de estas coronas llevó al papa Clemente XIV a lasupresióndelaCompañíadeJesúsen1773. Sin embargo, un pequeño grupo de jesuitas siguióexistiendoenRusia,bajoelamparode Catalina la Grande. La orden jesuita es primordialmentemisionera,abiertaalasnuevas culturas y territorios en los cinco continentes.“HombrescomoMateoRiccienlaChina, RobertodeNobilienlaIndiayAntonioRuiz

PRIMEROS JESUITAS ‘En julio de 1586 se establecieron los primeros cuatro jesuitas en Quito: los sacerdotes Baltasar Piñas, Diego González, Diego Hinojosa y el H. Juan de Santiago’. Las misiones y la educación fueron los objetivos básicos de los hijos de Ignacio de Loyola en América. En 1594, en el edificio actual del Centro Cultural Metropolitano se instalaron los jesuitas. Allí funcionó el Colegio Máximo, incluida la iglesia de la Compañía de Jesús.

en las reducciones del Paraguay, llevaron la espiritualidad jesuita a la práctica”. La preocupación por la educación llevó a losjesuitasafundarescuelas,colegiosyuniversidades en todo el mundo, que son crisolesdeformacióndedecenasdegeneraciones sobrelabasededosprincipiosbásicos:lafey la promoción de la justicia, alimentados por el redescubrimiento de las fuentes de su espiritualidad.

a infraestructuradelosjesuitas, queseorientóbásicamente alaeducaciónylasmisiones, comprendíaamásdelcolegio,botica, huertos,panadería,laUniversidadde SanGregorioMagnoysumagnífica biblioteca,reconocidacomounade lasmássobresalientesdeAmérica delSur. La expulsión de los jesuitas, en 1767, significó un cambio en el uso del suelo y de los edificios adyacentes. Una parte se convirtió en cuartel y otra en fábrica de tabaco. En ese espacio nació la Universidad de Santo Tomás de Aquino, antecesora de la Universidad Central del Ecuador, y la biblioteca de los jesuitas se convirtió en biblioteca pública regentada por Eugenio Espejo. Cuarenta y un años los jesuitas fueron borrados del mapa, pero el 7 de agosto de 1814, el papa Pío VII restauró la Compañía de Jesús. Entre los famosos jesuitas desterrados se halló el P. Juan de Velasco, riobambeño, autor de la ‘Historia Moderna del Reino de Quito y Crónica de la Provincia de la Compañía de Jesús del mismo Reino’. Velasco murió en Faenza, Italia. Un dato interesante: los americanos que tenían voz propia en las cortes españolas, solicitaron la restitución de los jesuitas a sus respectivos países. La petición fue firmada por treinta delegados americanos. Lo hizo José Joaquín de Olmedo, y se abstuvo José Mejía Lequerica. Juan José Flores intentó llamar a los jesuitas, a través de Olmedo, sin éxito. Fue Gabriel García Moreno quien logró el objetivo en 1862 –tras la expulsión que habría decretado José Ma. Urbina en 1852.

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