14 agosto 2013

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No. 257/ Año 21 / 20 páginas

Quito - Ecuador / Agosto de 2013

Circula el segundo miércoles de cada mes

Pedagogíadeltiempolibre

¿Una carrera Elejemplode enextinción? Finlandia

Recreación esvida

Quito,ciudad turística

El gran desafío de ser profesor en la sociedad contemporánea.

Guía didáctica con recomendaciones para disfrutar vacaciones sanas.

El Óscar que ha recibido Quito es responsabilidad de todos los ciudadanos.

Relato de una experiencia significativa del país que tiene el estándar más alto.


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Carta del Editor

‘Laeducación va primero’

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alala Yousufzai, una jovencita de 16 años, dio una lección de valentía y compromiso en las Naciones Unidas. Fue con ocasión de un discurso que pronunció ante miles de jóvenes, en el recinto de la Asamblea General de las Naciones Unidas, en Nueva York. Como se sabe, Malala fue una de las niñas paquistaníes agredidas por los talibanes, en octubre de 2012, cuando salía de clase. Recibió un disparo en la cabeza. Trasladada de urgencia al Reino Unido donde fue operada y restableció su salud. En Pakistán, los talibanes prohíben a las mujeres estudiar por motivos religiosos y políticos. Malala ha hecho una exhortación mundial a favor de la educación para todos, y de manera especial para los niños y niñas. También ha llamado la atención sobre la discriminación de las mujeres, la eliminación de la trata de personas, el trabajo infantil y los matrimonios concertados. “Cojamos nuestros libros y bolígrafos. Ellos son nuestras más poderosas armas. Un niño, un profesor y un libro pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución”, ha expresado Malala antes de terminar el discurso con un lema, que fue coreado como grito por todos los asistentes: ¡La educación va primero! ¡El mensaje de Malala ha llegado a todos los rincones del planeta! Nunca antes como hoy la educación se considera como un acto de liberación, y mucho más si se trata de las mujeres, que constituyen la mitad de la humanidad.

Contenidos

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El‘otro’Ecuador: mitosyrealidades

Los juramentos, las reinas, las princesas, los pergaminos, los homenajes y más.

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‘LaSillaVacía’, en RadioQuito

EducAcción establece puentes entre la sociedad civil y las políticas públicas en educación.

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Larecreacióncomo expresióndelavida

Cuatro páginas especializadas para satisfacer necesidades de descanso activo.

‘Mibarrioencolores’, unapropuestaciudadana Aporte del programa ‘Arteducarte’, que ofrece oportunidades de nuevos aprendizajes.

Los innombrables

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Pensar pedagógico ‘La vida podrá dispersarnos y mantenernos separados. Podrá impedir que pensemos a menudo uno en el otro, pero sabemos que nuestros amigos están ahí, silenciosos, tal vez incluso olvidados, pero profundamente fieles. ¡Y con qué alegría nos abrazan cuando nuestros caminos se vuelven a cruzar! Olvidamos que no hay más esperanza de regocijo que en las relaciones humanas. La verdadera riqueza no puede comprarse’. A. de Saint Exupery, en ‘El Principito’.

Por Zumbambico

Web educativa recomendada Dirección: www.educarchile.cl/ Fortalezas: Incluye: planificación, presentaciones en PPT, evaluación, aula virtual, videos, desarrollo profesional, apoyo emocional y social, juegos educativos.

Fausto Segovia Baus

EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A.Circula el segundo miércoles de cada mes. Directora: Guadalupe Mantilla de Acquaviva. Editor: Fausto Segovia Baus. Coordinador Pedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086.Concepto Gráfico: Ponto Moreno. Diseño Editorial: Samuel Fernández. Gerentes de Ventas Sierra: Carla Coronel, Carolina Sánchez y Soledad Morán. Gerente de Ventas Costa: Ricardo Flores, Publicidad: 2679-999 ext. 2321; publicidad@elcomercio.com y en todas las agencias receptoras de avisos. Impresión y distribuciónC. A. EL COMERCIO Quito-Ecuador. educaccion@elcomercio.com “Derechos reservados. 2013 Grupo El Comercio C.A. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio, de textos, ilustraciones y fotografías sin autorización expresa del Grupo El Comercio C.A.”


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Debate

Lacarreradocente:¿unaprofesiónendeclive? La pregunta no es descabellada. ¿Qué hacer para fortalecer la docencia en todos los niveles y ciclos?

Universidad Nacional de Educación (Unae), que se construye en Azogues, Cañar, y las declaraciones del ministro Augusto Espinosa, quien subrayó en EL COMERCIO “la necesidad de apoyar a las universidades que forman docentes y certificar la calidad, a través de procesos transparentes”.

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fEl problema es de fondo Sin embargo, los resultados del ingreso de nuevos estudiantes a las universidades públicas, a través del Examen Nacional para la Educación Superior (ENES), desnudaron las debilidades del sistema educativo nacional. Allí se constató, por ejemplo, que los jóvenes no solo no escogen la carrera de Educación y Pedagogía, por muchas razones, sino que quienes aplicaron y rindieron las pruebas no alcanzaron el puntaje establecido (800 puntos). Las casas abiertas que realizan anualmente algunas universidades privadas arrojan, asimismo, resultados parecidos. Educación y Pedagogía se hallan en los últimos lugares, mientras las carreras relacionadas con las Ciencias de la Vida, las Técnicas y Tecnológicas ocupan sitios estelares. ¿Qué está pasando con la formación inicial y continua de los docentes en el país? Redacción

l tema de la docencia no ha sido suficientemente debatido en el Ecuador. Ni existe una historia completa sobre la formación de los docentes; tampoco estudios sobre las facultades de Ciencias de la Educación y de los exnormales, hoy institutos superiores pedagógicos en proceso de evaluación. Uno de los pocos investigadores en los campos de la Educación y la Pedagogía es el Dr. Carlos Paladines Escudero, autor de sendos libros sobre ‘La Historia de Educación y del Pensamiento Pedagógico Ecuatoriano’.

fEn el limbo El ex Conea realizó una primera evaluación de los institutos superiores técnicos y tecnológicos, y entre ellos los de Educación, pero el informe no fue debidamente socializado porque se dio prioridad al Informe sobre las Universidades, en relación con el Mandato

Constituyente 14, presentado a la Asamblea en noviembre de 2010. Entre tanto, la situación de la formación inicial y continua de los docentes ecuatorianos sigue en el limbo, a no ser por las noticias -casi siempre escasas- sobre la nueva

La Universidad Nacional de Educación es la alternativa, según el Gobierno

Ecuadorofrecióoficialmente 5500cargosparaprofesoresenEspaña La web del Ministerio de Educación informa: “La subsecretaria de Desarrollo Profesional Educativo, Miriam Aguirre Montero, presentó en España el Plan Internacional de Captación y Selección de Educadores. Mediante este plan, el Ministerio de Educación (MinEduc) busca crear una base de datos de profesionales de cualquier nacionalidad, con estudios de maestría o doctorado en Ciencias de la Educación, que posteriormente puedan participar en concursos para formar parte de la planta docente de la Universidad Nacional de Educación (UNAE)”. “Si bien este plan se presentó en

El ME busca crear una base de datos de profesionales de cualquier nacionalidad, con estudios de maestría o doctorado en Ciencias de la Educación y que participen en concursos

España, está abierto a ciudadanos de cualquier país del mundo que cumplan el perfil requerido. Los aspirantes deben tener el grado de doctor o de máster en especialidades afines a la enseñanza o ser estudiantes

de doctorado en Ciencias de la Educación en fase avanzada”. “En los próximos meses se abrirá un concurso de méritos y oposición que inicialmente estará dirigido a ciudadanos ecuatorianos o extranjeros resi-

dentes en Ecuador interesados en ser profesores de la UNAE y posteriormente se extenderá a escala internacional. Los salarios mensuales de los profesores de la UNAE oscilarán entre USD 2 200 y 5 000”. Fuente: http:// educacion.gob.ec/formulariode-aplicacion/. Mientras tanto, los medios de comunicación informan que existen más de 50 000 docentes ecuatorianos que están vinculados al Ministerio de Educación bajo la modalidad de contrato. Sería interesante que este grupo ingrese al Magisterio, de acuerdo a las normas legales, es decir, mediante concursos públicos.

Análisis

Hayquesocializar lacarreradocente

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l Gobierno actual ha lanzado una campaña para llamar a más profesionales a participar en esta profesión (Quiero ser maestro). Es una gran iniciativa que invita y apoya a los bachilleres a alcanzar su título en Educación para practicar la docencia en las aulas, pero resulta imprescindible que esta campaña vaya acompañada también de una concientización de lo que es un educador. Un educador no necesariamente es un profesor; un educador puede estar inmerso en otras áreas laborales igual de importantes e influyentes en nuestra sociedad. Es así como prácticas tan primordiales como la creación de políticas educativas, publicaciones académicas, creación de textos educativos, diseño curricular y administración educativa son otras ramas de la enseñanza que necesitan visibilizarse y apoyarse, pero que tampoco están siendo satisfechas actualmente. Eso se debe a la falta de socialización de la carrera. Estas ramas son desconocidas por muchos profesionales, o no son asociadas al conocimiento pedagógico y psicológico que un educador se ha perfilado adquirir. La sociedad seguirá teniendo una deuda con su propio futuro en tanto no esté consciente de que generación tras generación los educadores no reciben ni van a recibir la formación necesaria, a pesar de la inversión hecha en infraestructura, material didáctico o computadores. La calidad educativa es directamente proporcional a la calidad de los maestros.

Claudia Tobar/ USFQ /IDEA


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Currículo oculto

El‘otro’Ecuador,atravésdealgunasexpresiones La cultura es el ser y el modo de ser de los pueblos. Ejemplos de prácticas socio-educativas, que reflejan la idiosincrasia de los ecuatorianos.

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n la sociedad existe una cantidad de expresiones que no constan en leyes o normas, pero que se producen y transmiten, de generación en generación. Según los sociólogos, estos mensajes se generan en las familias y las comunidades, y se refuerzan en el sistema educativo. Se los conoce como parte del currículo oculto, que no están escritos ni verbalizados. Es que es el mensaje del poder. Descifrar el problema del poder a través del estudio de la semiótica didáctica no es una tarea fácil. fLa teoría crítica Una de las alternativas se inspira en la teoría crítica que se fundamenta en la afirmación que los ‘hombres y mujeres somos en esencia libres y que habitamos un mundo repleto de contradicciones y asimetrías de poder y privilegios’. La teoría crítica, en efecto, aprueba los enunciados que reconocen los problemas de la sociedad como algo más que simples hechos aislados de los individuos o deficiencias de la estructura social. Individuo y sociedad están inextricablemente entretejidos; en consecuencia, la teoría crítica intenta trazar interacciones desde el contexto a la parte, desde el sistema interno al hecho, lo cual revela un pensamiento definitivamente dialéctico, en la medida que reconoce a la educación como un espacio de reproducción de saberes dominantes, ante lo cual sería posible, lejos de los determinismos y ultrismos, la construcción social de los conocimientos u optar por la estrategia del ‘conocimiento emancipatorio’, que es la posición central de Jürgen Habermas. f‘Vacío ético’ La labor del docente no es, por lo tanto, neutra; no es ‘inocente’. El maestro debe ser consciente que el lenguaje, el conocimiento y el poder están fuertemente unidos. Revertir con investigación y pasión, con ciencia y conciencia, con dice Édgar Morín en ‘Los siete saberes’, antes que capitular ante el estatus quo -caracterizado por el ‘vacío ético’ y las desigualdades abrumadoras- es un desafío permanente del docente del tercer milenio. En estos seis ejemplos se halla el ‘otro’ Ecuador que comunicamos a través de mensajes verbales y sobre todo no verbales. Leer y debatir estos mensajes haría bien a docentes y no docentes para mejorar el país.. Redacción

Lasreinasdebelleza: atavismosculturales

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Losautohomenajes que sedisfrazan

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a elección de reinas constituye una reminiscencia de tiempos coloniales en los que predominaban las coronas, las cortes, los nobles y plebeyos. Eran sociedades organizadas en castas –que subsisten en algunos países–. Desde el punto de vista sociológico, elegir ‘reinas’, ‘soberanas’, ‘estrellitas’ y sus ‘cortes’ significa emular prácticas ya superadas por la realidad. Para unos es un complejo que se recrea en las fiestas, para dar ‘realce’ y expresar lo que no somos. ¿Por qué no elegir, simplemente, señoritas o niñas? En el ámbito educativo, se refuerzan estos comportamientos y actitudes, aunque verbalmente se nieguen o se busquen pretextos para explicar, en ocasiones lo inexplicable. No olvidemos que vivimos en una sociedad democrática, en donde las monarquías ya son parte de la historia; sin embargo, se insiste en estas elecciones que dejan al país en mal predicamento.

ay homenajes auténticos y otros cuasi homenajes o autohomenajes. Los primeros se dirigen a los mártires por una acción heroica o una realización de una obra magnífica, de toda una vida; los segundos son fruto de la conveniencia, superficiales y terminan en papelones. Lo mejor o peor, en casos, es que los adherentes quedan en una lista difícil de borrar porque las imágenes y los audios quedan para la posteridad. Los homenajes en el espacio educativo no solo son frecuentes sino obligatorios. Estos rituales se repiten dentro de un cronograma que incluye la sesión solemne, el obsequio, los discursos, la comida y, desde luego, la vacación, porque así declaró la reina o la soberana, sin consentimiento de la autoridad. Ya sabe: si le van a hacer un homenaje, pregunte primero qué interés hay detrás, y si va a ser ‘solemne’ o no. Y se curará en salud.

Los solemnesjuramentos, casisiempreenvano

Lasplacasderecocimiento: cultoalavanidad

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n el Ecuador el juramento es patético. Juramos y juramos hasta… las últimas co n s e c u e n c i a s , que nunca llegan, desde el Presidente que jura la Constitución, hasta el juramento el Día del Civismo, en los espectáculos deportivos y al graduarse una persona de bachiller o de profesional. ¿Qué valor tiene esta jura?, es la pregunta. Es ridículo, por ejemplo, escuchar la famosa frase: “Si cumple el juramento, que la Patria lo premie; de lo contrario, que ella os demande”. Y así nos llenamos de juramentos vacíos de contenido y sin otro significado que seguir haciendo más de lo mismo. Un buen ejercicio sería contar cuántos juramentos hemos hecho, y cuántos los hemos cumplido!

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n ocasiones están unidas a los homenajes. En verdad, no hay homenaje completo sin pergamino, diploma o placa. ¡Hay que ver cómo las personas coleccionan placas en sus consultorios, en sus casas u oficinas! Es un culto al ego –léase mediocridad–, de acuerdo con los entendidos; es decir, una especie de narcisismo a ultranza que califica a ciertos personajes de ‘superhombres’ o ‘supermujeres’. No hay término medio. Fíjese bien cuando alguien le enseña sus placas: no tendrá nada de humildad. Frente a esta situación, tome una decisión sensata: regale todas las latitas y quédese con una, la que valga la pena, la que ha sido conseguida con esfuerzo.

Losmensajes enlosservicioshigiénicos

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icen los expertos que una forma de calificar a un país es a través de la lectura de los mensajes en los servicios higiénicos. En efecto, el ‘water close’ recoge lo dicho y lo no dicho, lo pensado e impensado, lo sentido y no sentido. Estos mensajes escritos y gráficos califican a las personas y sus circunstancias, que necesitan del anonimato para expresar sus fobias, sus miedos y sus angustias. En algunos países, los turistas suelen visitar los servicios higiénicos y la cocina antes de sentarse en un restaurante. El aforismo dice: “El que escribe en la muralla es un canalla”. Cierto o no, refleja la cultura de las personas y comunidades, y explican sus formas de pensar y sentir. ¿Qué hacer? Una actitud asertiva podría ser dejar de quejarse. Si no escribe mensajes positivos, mejor no haga nada. La mejor educación es la limpieza.

Lasexaltaciones: anacronismos coloniales

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scuchar exaltaciones –generalmente a reinas o funcionarios– es una ocasión para morirse de risa… o de las iras. El lenguaje utilizado, casi siempre rebuscado, las perlas de la literatura rococó y los adjetivos más inverosímiles son de tal calibre que más de una dama derrama una lágrima furtiva –de cocodrillo–, mientras los caballeros suspiran o bostezan en busca de un café o un tabaco. ¡Es que este intelectualismo postizo emociona al respetable! Sin embargo, hay discursos de orden, que sí persuaden, pero son escasos. Sugerencia: durante las exaltaciones, por favor, no se exalte. Guarde las composturas hasta el brindis.


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Referentes

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¿Por qué la educación de Finlandia es la mejor? La educación que se imparte en Finlandia ha sido reconocida en todos los foros. Los resultados están en las Pruebas PISA. La propuesta de Corea del Sur.

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xisten algunos motivos para llegar a la siguiente conclusión: “que los niños finlandeses de hoy estarán mañana entre los profesionales más preparados del mundo”. Esta frase está fundamentada en las Pruebas PISA, que desde el año 2000 se aplican en Europa y otros países del orbe. fModelo inteligente Si bien en el contexto ecuatoriano algunos expertos están en desacuerdo con las Pruebas PISA, estas evaluaciones son referentes mundiales que van, ciertamente, mucho más

Corea del Sur Es uno de los denominados ‘tigres asiáticos’, porque tiene un sistema educativo de excelencia y una economía basada en el conocimiento y las tecnologías. Hace 60 años, la mayoría de surcoreanos era analfabeta. En la actualidad, los jóvenes coreanos de 15 años se ubican en el segundo lugar en las pruebas de lectura del mundo, después de Shanghái. Tiene, además, una tasa de graduación de secundaria de 93%, en comparación con 77% en EE.UU., según la investigadora Amanda Ripley. En Corea del Sur está de moda el mercado libre de docentes talentosos. Gracias a este sistema tutorial, Corea del Sur ha mejorado drásticamente su sistema educativo en las últimas décadas. El sistema de tutorías o hagwons ha llevado a Corea del Sur a tener más tutores privados que maestros de escuela. Bajo este sistema los estudiantes van al colegio dos veces: una vez durante el día y luego por la noche en los institutos de tutoría.

allá de las estadísticas: Finlandia ha diseñado y ejecutado con éxito un modelo inteligente de sociedad que, en la práctica, ubica a la educación en el eje del sistema social, económico, político y cultural de este país. fLa llave del desarrollo Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006 -según una nota publicada en el Diario ABC de España-, resume en una frase la importancia de este proceso: “La educación es la llave para el desarrollo de un país”. Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del Estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. fLas bases del sistema En primer lugar hay que ubicar el contexto de Finlandia, un país con ventajas comparativas: sus tradiciones, un elevado nivel de alfabetismo, un desarrollo humano importante, aplicación de avances tecnológicos, la filosofía y cultura luteranas y un amor por la naturaleza, la literatura y las artes. Pero hay otras razones para que Finlandia esté en el podio en las Pruebas PISA: la familia, la escuela y los recursos socioculturales como las bibliotecas, las ludotecas, los cines, entre otros. fEl papel de la familia “Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. En Finlandia, el 80% de las familias va a la biblioteca el fin de semana”, dice el reportaje de ABC. fLa escuela y los profesores Los niños son considerados “tesoros de la nación”. Para ello preparan a los mejores profesionales del país: sus profesores. En Finlandia, “los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde aprenden los fundamentos de los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso. Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10

Archivo / EL COMERCIO

La selección de profesores es una estrategia importante en Finlandia, unida a la participación de los padres y el desarrollo de actividades culturales. en sus promedios. Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase,

una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas”. Más información: www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci


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Inclusión

Bajorendimientoescolarypocodeseodeaprender El poco deseo de aprender puede resolverse con el desarrollo de procesos cognitivos y actitudinales favorables, tarea de la escuela y del hogar.

Difícilmente padres y maestros llegan a determinar la importancia del “deseo de aprender”, cuando hay un pobre desempeño académico. aprender. Algunas personas pierden el deseo de aprender y al buscar la satisfacción de este deseo, entran en una “anorexia mental”, donde rechazan todo nuevo saber, llegando a bordear una muerte psíquica. Si una persona no come puede llegar a morir o a dañar su salud; de la misma manera, cuando se deja de aprender, se puede llegar a una “muerte del pensamiento”. Muchos niños con bajo rendimiento escolar tienen un severo problema con su deseo de aprender, y la pregunta que deben hacerse profesores y padres ante esto es: ¿por qué el niño ha desarrollado una especie de “anorexia mental”, en la cual, rechaza al acto de pensar?

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uando un niño presenta bajo rendimiento escolar, se suele pensar en complicaciones neurológicas, y en problemas en el desarrollo que estarían determinando la no adquisición de nuevas destrezas. Pero una vez descartadas ambas posibilidades, se empieza a reconocer la importancia de los factores emocionales en estos problemas. Dentro de los posibles factores emocionales, se piensa en la incidencia de los problemas familiares sobre la conducta del niño. Otras veces, se reconocen los problemas psicoevolutivos del niño en su interrelación social y con sus pares. Importancia del “deseo de aprender” Desear significa sentir cierta ‘incompletitud’ interna, lo cual lleva a una persona a la búsqueda de algo que sacie esta sensación; pero a la vez, desear también implica mantener siempre esa insatisfacción que moviliza al hecho de seguir buscando. El desear se sostiene en una “eterna búsqueda”, es decir, de un encuentro y un desencuentro a medias. El deseo de aprender es fácil compararlo con el deseo de comer. Comemos por una necesidad: el hambre, pero escogemos qué comer con base en nuestras experiencias previas. Así, al comer “hornado”, pesa más nuestra historia alimenticia que el valor nutricional del plato

KRT

y, cada vez que degustamos hornado, experimentamos una nueva sensación placentera, que a la vez nos deja cierta sensación de insatisfacción, pues esta experiencia no es igual a la primera, cuando disfrutamos por primera vez el hecho de probar dicho plato. Existen personas para quienes esta cotidiana experiencia de comer ha perdido sentido, y lo placentero de este acto se ha vuelto una repulsión. A esta pérdida del deseo de comer y la satisfactoria experiencia de buscar satisfacerlo, se la llama anorexia. En el plano del pensamiento sucede algo similar al deseo de comer, ese es el deseo de

Enbúsquedadesolucionesviables

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a solución ante el síntoma de la anorexia no es obligarle a comer a una persona, es ayudarle a encontrar la causa de su problema con el deseo de comer y la satisfacción del mismo. De igual forma, ante casos de bajo rendimiento por falta de deseo de aprender, la solución no pasa por obligar al niño a aprender, sino en buscar las causas que provocaron esta falta de deseo de aprender y la satisfacción del mismo. Enseñar el placer por aprender es más importante que enseñar conocimientos, porque si transmitimos el deseo, el alumno encontrará la forma adecuada para devorar el mundo e incursionará adecuadamente en cualquier campo del conocimiento. Es importante que padres y maestros conversen con sus hijos y alumnos todo el

tiempo para identificar si estos problemas se están presentando. Antes de juzgarlos sobre esta realidad latente, que generalmente es expuesta como resultado al fin de un año lectivo, es necesario mantener un espacio de diálogo permanente para conocer qué es lo que les está sucediendo día a día, sobre todo si hay muestras de que algo sucede con su deseo de aprender. Hemos evidenciado que el bajo rendimiento escolar y el poco deseo de aprender de los niños y jóvenes pueden estar ligados a varios factores, por esto, apoyar a nuestros hijos y alumnos a desenvolver procesos cognitivos favorables para su desarrollo personal e intelectual es una tarea en la cual, la escuela y la casa deben colaborar de manera conjunta. Pilar Guzmán www.hogarparasusninios.org


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Liderazgo

‘LaSillaVacía’,comunicaciónciudadanamultimedia Escúchelo en Radio Quito, 760 klc, los martes, de 15:30 a 16:00. Lea también en el Diario EL COMERCIO y en la versión digital: elcomercio.com

La formación de ciudadanía es el objetivo central de La Silla Vacía

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a comunicación y la educación son dos componentes de un nuevo producto: ‘La Silla Vacía’, que desde diciembre de 2012 se transmite por Radio Quito, La Voz de la Capital. Ha sido una experiencia interesante desde el punto de vista profesional. Luego de haber consolidado la publicación mensual de la revista EducAcción, el Grupo EL COMERCIO aprobó la versión radial con la denominación de ‘La Silla Vacía’, con un objetivo claro: acercar la sociedad civil a la aplicación de las políticas educativas públicas. Y los resultados en las tres versiones: radial, editorial y digital han sido valiosos. En este

Archivo /EL COMERCIO

Natallia Armijos, Representante de la OEI-Ecuador , en diálogo con Fausto Segovia Baus, editor de EducAcción, durante el programa ‘La Silla Vacía’.

lapso han participado más de 30 personajes de la comunidad, provenientes de varios sectores y especialidades. ¿Por qué ‘La Silla Vacía’? Es una figura que se halla en la Constitución y en algunas leyes vigentes. La idea central es que desde los micrófonos, los ciudadanos se expresen, den a conocer sus consensos y disensos, y participen en la construcción de una sociedad democrática y plural. En las siguientes líneas aparecen cuatro entrevistados. Si desea participar envíe un correo a lasillavacía@elcomercio.com

La ciudadanía en ‘La Silla Vacía’ formula propuestas para mejorar el Ecuador, mediante enfoques de educación diferente ‘Lashistoriasmatemáticas’permiten mejorarlacomprensióndeestaciencia

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argarita Kostikova es ciudadana rusa, afincada en el Ecuador desde hace 35 años. Su especialidad es la matemática, y ha sido profesora e investigadora en varias universidades y centros de posgrado. Ella propone un nuevo sistema para enseñar matemática. “La Matemática es una herramienta valiosa para educar. Y yo soy esencialmente una educadora. Mediante la Matemática se desarrolla la inteligencia natural que existe en cada ser Margarita humano”, expresa Margarita. “Sugiero que el profesor de matemática presente a sus estudiantes cada fórmula no en abstracto, sino mediante una historia o un cuento. La historia le entregará el conocimiento subjetivo, mientras que el problema matemático le ofrecerá el conocimiento objetivo”, sostiene,

‘Nohayresponsabilidadsocialsinlibertadyeseeselpapeldelaeducación’

‘La inclusiónesundesafíoconstante, quealudeatodoslosciudadanos’

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ablo Pinto Chiriboga es un promotor social de dilatada trayectoria en el país. Ha sido director ejecutivo de la Fundación Crisfe, por 14 años; miembro del directorio del Consorcio Ecuatoriano de Responsabilidad Social; y, en la actualidad es representante del sector productivo en el Consejo Metropolitano de Responsabilidad Social, y dirige el proyecto ‘Tutor/Doctor’. Pablo Pinto dice: “He estado vinculado a los procesos de cambio educatiPablo vo en las dos últimas décadas. Antes había más diálogo informado, participación de los actores directos; ahora ha habido más recursos pero menos participación”. Y añade: “No hay responsabilidad social sin libertad. La educación forma personas libres para desarrollar su propia vocación y buscar el bien común”.

olanda Ortiz C. es una profesional comprometida con la inclusión de las personas con discapacidad. Dirige la Fundación para la Integración del Niño Especial, que desarrolla programas de capacitación en San José de Pomasqui: pre laboral, laboral, inserción y seguimiento, así como talleres de vida autónoma e independiente. “Hay que flexibilizar los currículos. No basta con eliminar las barreras Yolanda arquitectónicas; hay Ortiz que trabajar en una ‘comunicación aumentativa’, que es una estrategia para lograr que las personas puedan ejercer sus derechos. Los docentes y las personas con discapacidad deben tener las ayudas técnicas para facilitar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación”, reafirma la especilista.

‘Lareformaeducativaomitelosritmos biológicosdelosniños’

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anilo Rodríguez Fabara es un neurobiólogo ecuatoriano, especializado en Cronobiología y Cronopsicología, dos ciencias fundamentales que estudian los ritmos biológicos y psicológicos de los seres humanos, y en especial los procesos de aprendizaje escolar. “Según las investigaciones realizadas en Europa y en el Ecuador, se ha demostrado que las primeras horas de la mañaDanilo na no son las más propicias para los aprendizajes que exigen una carga cognitiva importante. En el Ecuador los niños tienen un déficit crónico de sueño, porque están obligados a levantarse muy temprano (04:30-05:00), y se acuestan muy tarde. La reforma educativa no ha tomado en cuenta los ritmos biológicos de los niños”, concluye Rodríguez.


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Noticias VI Concurso Intercolegial de Relato

Se creó el boletín de Fe y Alegría

Andrea Paola Armijos Echeverría estudiante del ISM International Academy, con la obra ‘Conclusión del Acto’, obtuvo el primer premio. Participaron 30 planteles y hubo 46 trabajos.

Fe y Alegría cuenta con un medio informativo para la difusión interna y externa de su labor educativa. Se invita a enviar sugerencias, noticias, artículos a comunicación@feyalegria.org.ec

ResultadosdelaspruebasdelIneval,enagostodel2013 C Archivo / EL COMERCIO

El Instituto Nacional de Evaluación prepara los informes de sus acciones.

atorce mil estudiantes de Educación General Básica y Bachillerato participaron en la primera fase de las pruebas del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) para medir el nivel de aprendizaje escolar en el Ecuador en el 2013. Las evaluaciones se realizaron en 254 planteles de las 16 provincias con régimen escolar Sierra: Azuay, Bolívar, Cañar, Carchi, Chimborazo, Cotopaxi, Imbabura, Loja, Morona Santiago, Napo, Orellana, Pastaza, Pichincha, Sucumbíos, Tungurahua y Zamora Chinchipe. En octubre se pondrá en marcha la segunda fase de la evaluación, para 18 000 escolares de 340

escuelas y colegios de la región Costa. El Ineval desplazó a 500 personas para garantizar la realización de las pruebas de matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales y estudios sociales. Los participantes fueron estudiantes de cuarto, séptimo y décimo de Educación General Básica, y de tercero de Bachillerato. Los resultados provisionales de esta evaluación de región Sierra se conocerán en agosto, mientras el informe final nacional y los datos de la Costa estarán disponibles en noviembre. Es la primera vez que una entidad totalmente independiente de los sectores evaluados realiza esta medición.

Ecuadorganóenel MundialdeSoftware

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icrosoftCorp. anunció a los ganadores de la 11ª edición del Imagine Cup, celebrada en Rusia, entre los cuales estuvo el equipo ecuatoriano de la PUCE, en la categoría’ Creatividad en Facebook’. Thalia Lozada, Diego Ponce, Mauricio Cuadrado y Patricio Córdova participaron con el proyecto “Ayni, deja tu huella” una red social que permite a sus miembros ubicar entidades, programas e iniciativas ligadas al voluntariado y la solidaridad, a fin de que a través de ésta, se pueda canalizar la ayuda de manera más eficiente.

Espere‘HistoriasMatemáticas’ U

n nuevo material pedagógico publicará EducAcción, en las próximas ediciones. Se trata de ‘Historias Matemáticas’ preparadas por la profesora Margarita Kostikova, especialista en Ciencias, consistentes en relatos cortos sobre el origen de algunos problemas matemáticos clásicos, escritos con sencillez no exentos de profundidad. La propuesta pedagógica tiene como objetivo enseñar las matemáticas a través de mitos, historias y cuentos. Gracias a este enfoque la enseñanza de las

matemáticas recupera al sujeto como actor principal del proceso del conocimiento. ‘Las ovejas y los gansos’, sobre Galileo Galilei; ‘¿Quién tiene la razón’?, sobre Protágoras; ‘Un libro para la Biblioteca de Bagdad’, sobre AlKwarizmi, son algunos de los temas a publicarse, que se complementará con sugerencias o recomendaciones. Margarita Kostikova, de nacionalidad rusa, es máster en Matemáticas, graduada en la Universidad Estatal de Moscú.

Fidalpremiaalacalidadeducativa E

l VI Concurso Nacional y el I Internacional de Excelencia Educativa, organizado por la Fundación Fidal, está en marcha. Varios países latinoamericanos se han sumado a la misión de la Fundación Fidal por el mejoramiento de la educación en la región: México, Panamá, El Salvador, Brasil, Chile, Guatemala, Argentina, Colombia, Perú y Bolivia. La acogida a los concursos anteriores ha sido un referente importante para promoverlo a escala latinoamericana, a partir del 2013.

Las bases para el concurso han sido traducidas al portugués con el propósito de incentivar a todos los docentes latinoamericanos que desean elevar la calidad de educación. Los premios consisten en becas, pasantías, especializaciones, prácticas, libros y una estatuilla. El plazo de entrega de los trabajos finalizará el 10 de noviembre para participantes internacionales y 10 de diciembre del 2013 para docentes ecuatorianos. Más información en: www.fidal-amlat.org


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Revista EducAcción. Guía No. 54

Archivo / EL COMERCIO

Vacaciones: tiempo de recreación Las actividades recreativas de calidad son fundamentales en la formación integral del ser humano.

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ecrearse es un derecho consagrado en el principio 7 de la Declaración de los Derechos del Niño de la ONU, que establece: “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por

promover el goce de este derecho”. Este derecho se aplica en las vacaciones, época para restaurar la energía consumida durante 10 meses de clases. Las vacaciones pueden convertirse en una experiencia inolvidable para los chicos, pues constituye un excelente espacio para ejercitar toda la capacidad de disfrute, de desarrollo físico y mental, y de creación de nuevos hábitos. Poco importa el dinero, con una planificación adecuada, las vacaciones son oportunidades para divertirse y aprender con una inversión mínima, siempre y cuando se sepa qué hacer.

Los padres tienen una gran responsabilidad en este período; se trata de otorgar un ‘tiempo de calidad’, donde el tiempo libre se organice en forma tal que provea acompañamiento amoroso, creativo y mucho deleite. Existe una infinidad de estrategias atractivas y eficaces que se pueden desarrollar. Las actividades deben ser planificadas según las edades, intereses y necesidades de los chicos, y no se deben enfocar desde la idea de ‘mantenerlos ocupados’. El binomio recreación-aprendizaje potencia las capacidades humanas; pero especialmente, cuando este binomio se liga al amor. Juan Páez Salcedo

Una época para... Construir nuevos significados, hábitos, roles, formas de pensar, normas éticas. Descubrir afectos, talentos, gustos y aficiones. Relajarse, desinhibirse, incrementar empatía con los demás. Adquirir conocimientos, habilidades. Emprender en la búsqueda de uno mismo.


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[1] Enseñealosniñosyjóvenesarelajarseymeditar Un aporte para niños y jóvenes, es orientarlos en la construcción de su espacio interior.

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os niños están expuestos a ambientes llenos de tensiones y esto tiene una influencia negativa en su desarrollo. Si a través de la utilización de técnicas de relajación, podemos reducir el nivel de estrés, el niño experimentará un estado de calma y de serenidad. Para iniciar una sesión, previamente tome 3 minutos para realizar movimientos de estiramiento del cuerpo, lentos y relajados, acompañados de una respiración

Las vacaciones son un tiempo para hacer aquello que no se hace normalmente: volar cometas, aprender a cocinar, salir de camping, observar las estrellas.

armoniosa donde se inspira, se sostiene el aire 3 o 4 segundos y se exhala por la boca. El ambiente debe estar distendido y silencioso. Es importante orientar a los niños para que se hagan conscientes de sus propias tensiones. Un símbolo de paz Empecemos con un ejercicio simple: una visualización o representación mental de situaciones relajantes que estimulan al niño a identificarse con la belleza, la fuerza y la vitalidad profunda que existe en la naturaleza. Acostado sobre el césped, solicite al niño que piense en un ser u objeto que le transmita calma. Pídale que tenga la imagen en su mente, mientras percibe el estado de bienestar que esto le provoca. Luego, conversen y evalúen esta experiencia.

[2] Disfruteconsushijosdelavisitaaunabiblioteca La biblioteca puede resultar un lugar divertido y fascinante si le damos el encanto que se merece. Antes de la visita - Comentar con los chicos sobre la inmensa variedad de libros que se va a encontrar, desde libros ilustrados para pequeñitos, hasta cómo se conquistó la Luna. Comentar con ellos que la biblioteca es la respuesta ante preguntas que ellos hacen, como: ¿de dónde vine?, ¿por qué es azul el cielo?, ¿por qué se extinguieron los dinosaurios? La idea es que el sentido de curiosidad que impulsa a los niños a hacer

La lectura es un momento especial del niño para descubrir las múltiples posibilidades de ser y existir.. Debe tener un enfoque de recreación.

preguntas sea resuelto con la apropiación de libros, mapas, enciclopedias, atlas, etc. - Dar a conocer normas de uso de la biblioteca, como: tratar los libros con cuidado, moderar el tono de voz, evitar comer. Durante la visita - Revisar los estantes y los libros. No hay nada como el placer de hojearlos. - Acercarse al bibliotecario para que explique cómo funciona la biblioteca. - Visitar la sección infantil, donde hay personal especializado en libros selectos. - Muchas bibliotecas ofrecen grabaciones de cuentos y canciones. Suele haber también videotecas e incluso marionetas y juguetes educativos. - Acceder a clubes y programas de lectura que suelen ofrecer las bibliotecas.

[3] Juegueintensamenteparaexplorarlarealidad Las enormes posibilidades del juego deben plasmarse en juegos pertinentes al grupo etáreo. Tipos de juegos - De 0 a 2 años: juegos de ensayoerror. La utilización de legos, cubos de arena y otros materiales, permiten que el niño adquiera gradualmente control motriz y aprenda a utilizar herramientas sencillas. - De 2 a 7 años: juegos de simulación.

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El juego desarrolla en el niño procesos de socialización, perseverancia, cooperación, etc.

Son especialmente divertidos aquellos que simulan profesiones, profesor, policía. De 7 a 11 años: juego con normas. La experiencia física es sustituida por el pensamiento. El juego se adapta a la convención social, donde sus reglas son mutuamente acordadas por los niños participantes. Ejemplos: interpretaciones de roles, dramatizaciones, juegos de equipo. - De 11 a 15 años: juegos de razonamiento deductivo. Los adolescentes poseen la facultad de razonar y pensar en abstracto. Ejemplos: batallas de conocimientos, olimpiadas matemáticas, etc.


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[4] Labuenautilizacióndeltiempolibre El tiempo libre es tan esencial como el alimentarse, porque crea un equilibrio psicológico.

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na de las maneras más recomendables de que niños y jóvenes aprovechen el verano es el que se planteen sus propios objetivos con base en sus necesidades, gustos e intereses. Si ellos se proponen objetivos al iniciar el verano, y al finalizarlo pueden comprobar que los han cumplido, sentirán una inmensa satisfacción de haberlo hecho y sentirán que el verano se aprovechó. De esta manera los niños y jóvenes pueden aprender a determinar sus metas y cumplirlas, lo cual es una habilidad esencial para la vida. Actividades específicas - Los campamentos de verano que ofrecen múltiples actividades para todas las edades. Existen campamentos con temas específicos. Por ejemplo: campamentos de deportes, de artes, de idiomas, de orientación vocacional para los jóvenes.

Niños y jóvenes pueden enfocarse en sí mismos, reflexionar, descansar y dedicarse libremente a aquellas ocupaciones que desarrollan su espíritu. - Existen cursos de actividades físicas como futbol, natación, artes marciales, etc. También se pueden encontrar cursos de idiomas, arte o música; o productivos cursos de nivelación para aquellos chicos que quieran reforzar

ciertos conocimientos o habilidades escolares. Esto puede ser un excelente espacio para que los niños y jóvenes se nivelen, fortalezcan sus conocimientos y llenen vacíos de una manera tranquila y personalizada. Las clases de

nivelación facilitan el éxito del siguiente año escolar. - También es posible realizar algunas actividades en casa. Se puede hacer un uso creativo/educativo de la computadora (escribir un cuento, crear una animación digital, etc.), cultivar aficiones y ‘hobbies’, arreglar y decorar la habitación, preparar recetas de cocina, etc. (Tracey Tokuhama) Los voluntariados Para los jóvenes, es interesante la opción de realizar trabajo voluntario, pasantías o trabajo remunerado. En cuanto al voluntariado, se lo puede hacer como trabajo social, ambiental, etc. Las pasantías son excelentes para explorar áreas de interés y tomar la decisión más informada al momento de escoger la carrera, además de desarrollar capacidades. El trabajo remunerado también tiene sus ventajas, tales como aprender responsabilidad, sentido de autosuficiencia e independencia personal. - El verano es uno de las mejores épocas para realizar viajes dentro o fuera del país. Una oportunidad para excursiones, por ejemplo a museos, parques nacionales, sitios turísticos, etc.

[5] Elarte,unespaciodesensibilización La idea es que se dé una real interacción entre el niño, la obra de arte y un mediador competente.

S

egún Marilyn Goodman, EdD, el arte está en todo lo que nos rodea, y puede convertirse en un medio de expresión e interpretación del entorno. El arte forma sujetos más libres, proactivos, críticos y observadores; más creadores y dueños de sus decisiones. En primer lugar, los padres deben identificar las áreas de interés de sus hijos: pintura, escultura, música, fotografía, cine, danza, teatro, arquitectura, etc. El segundo paso es la práctica: realizar talleres semanales durante las vacaciones, que se caractericen por su contenido lúdico y la libre expresión. Hay que visitar exposiciones y museos que refuercen el taller. Así se amplían los horizontes culturales de los niños, pero siempre cuidando que los chicos pasen de la pasividad contemplativa a la visita activa.

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La apreciación y práctica del arte crean una sociedad más reflexiva y ética. La National Art Education Association, sugiere - Hacer arte (la experiencia creativa). Es un proceso de aprendizaje de técnicas y

elementos formales del arte que llevan a una experiencia creativa, mediante: 1) Aprender cómo hacerlo y descubrir cómo otros lo hicieron. 2) Aprender a hacerlo uno mismo. 3)

Convertir destrezas técnicas en expresiones creativas propias (algo nuevo y personal). - Observar el arte (la experiencia estética). Observar obras de arte del pasado y de otras culturas consiste en: 1) Aprender acerca del arte y la historia de la cultura propia. 2) Aprender acerca del arte de otras culturas. 3) Hacer conexiones (observar similitudes y diferencias) entre el arte del pasado, presente y de otras culturas así como con nuestra propia vida (inferir). - Hablar del arte (la experiencia crítica). Puede que, en un principio, interpretar obras de arte y hablar de ellas sea inquietante, pero hoy en día, encontrar un significado es considerado como una experiencia personal y no una erudición. Es factible que incluso los niños puedan producir interpretaciones con significado. Mientras que el enfoque tradicional de la crítica del arte buscaba un significado único y correcto, la propuesta moderna establece que no existe un solo significado verdadero, porque el conocimiento y vivencias de cada espectador influyen en la interpretación. Las imágenes artísticas pueden ser puntos para empezar discusiones, reflexiones, lecturas, observaciones y escritos.


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[6] Laobservacióncomprometidadelanaturaleza Se trata de una oportunidad de aprendizaje para potenciar la lectura e interpretación de paisajes.

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uestra diversidad no solo se encuentra en la selva amazónica, las playas, el páramo, el bosque nublado, los valles interandinos, los manglares, Galápagos; también está en el jardín de la casa, en parques, en la calle. Solo en Quito, se han contabilizado más de 800 especies de plantas vasculares, 50 variedades de aves, 20 de mamíferos, algunos reptiles y anfibios; y decenas de miles de insectos. Las salidas de observación son una valiosa oportunidad para crear en los niños conciencia ambiental, curiosidad y destrezas vinculadas al método científico. Además, potencian cambios de comportamiento relacionados con la conservación y el rechazo hacia la destrucción de la naturaleza. Antes de la salida - Seleccionen el lugar. Tomar en cuenta: cercanía-lejanía de la casa, transporte, ho-

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EI Ecuador es un país megadiverso, y esta cualidad debe ser apreciada. rario, acompañamiento de adultos, logística. - Previo a la salida, converse con los chicos sobre la belleza del lugar, lo que van a encontrar, el objetivo de salir, etc. Esto los motivará. - Acuerden cuáles serán las normas de com-

portamiento que respetarán durante la salida. Durante la salida - Delimite las zonas de observación. - Identifiquen los seres vivos: aves, reptiles, mamíferos, anfibios. Observen en qué se pare-

cen y en qué se diferencian. ¿Qué comen? ¿Cómo reaccionaron frente a la presencia humana? Si tienen oportunidad, observen los siguientes comportamientos: alimentación, cuidado de las crías, sonidos que emiten, tipos de movimientos, etc. - Insectos: observar estadios de vida, conductas sociales y hábitos alimentarios. - Organismos del suelo y subsuelo. - Plantas: usos, edad, tamaño, colores, forma de hojas, flores, frutos, etc. - Entorno geográfico: clima, tipo de suelo, viento, luz solar, fuentes de agua, etc. - Búsqueda de rastros de seres vivos. Pistas: huellas, elementos mordisqueados, nidos abandonados, madrigueras, etc. - Interacciones entre los seres vivos: polinización, depredación, simbiosis. - Alteraciones humanas del lugar. Pistas: vegetación alterada, huellas de pisadas, basura, postes de luz. ¿Cómo influyen estas acciones en el ambiente visitado? - Uso inteligente de los órganos de los sentidos. Por ejemplo: “hagamos silencio y escuchemos los sonidos, identificamos si provienen de animales (cuáles) o del viento o del agua”, “percibimos los olores del bosque”, “estemos atentos a colores y texturas”.

[7] Lecturarecreativa,unenfoquediferente Durante las vacaciones, el padre de familia debe convertirse en un mediador de lectura. Animar la lectura - Lo ideal es que padres y hermanos mayores, lean diariamente un cuento a los niños. Para ello, hay que establecer un horario (por ejemplo, quitando una hora a la TV, antes de dormir, etc.). Hacer de ese momento algo especial. - En la lectura familiar, todos deben participar, turnándose. Cree las ‘noches de chocolate caliente y cuentos’. - Animar al niño a hacer preguntas o comentarios, interrumpir la lectura para interpretar los dibujos, explicar cómo la lectura se relaciona con la vida de él. - Es muy atractivo para los niños compartir con padres o abuelos historias de su niñez. También pueden contar anécdotas familiares. Luego se puede armar una recopilación de historias familiares,

Se promociona la lectura, conociendo: 1) A quién va a dirigir su labor. 2) Qué va a proponer leer. 3) Dónde se va a leer. 4) Cómo se va a motivar a leer. donde los más jóvenes se encargan de escribirlas e ilustrarlas, armando así un libro. - Se puede reforzar las experiencias de lectura. Por ejemplo, si el niño disfrutó un libro

sobre dinosaurios, visitar un museo temático o ir a ver una película acorde. - Otras actividades divertidas son: pedir a los niños que lean la receta para preparar su pos-

tre favorito; que lean las instrucciones al armar un juguete o para hacer funcionar algún aparato, que en el supermercado lean las etiquetas de los alimentos (nutrientes, fecha de caducidad); así defenderán sus derechos como consumidores. - Preparar un estante, una canasta o un rincón donde el niño pueda alcanzar los libros fácilmente. Al salir de casa, los padres pueden llevar algún cuento para leer en el autobús, en el consultorio, etc. - No obligar a leer. La lectura requiere constancia y amor para convertirse en hábito. Son los propios niños quienes deben decidir qué, cuánto y cuándo van a leer. ‘Tips’ para motivar a los jóvenes - Buscar material de lectura que les sea interesante, para ello es necesario conocer sus intereses. Por ejemplo, si les interesa la computación o los autos, se puede ofrecerles libros, revistas y catálogos sobre esto. - Compartir juegos que involucren la lectura. Buscar juegos en los que haya que formar palabras, leer cartas, interpretar consignas. - Realizar salidas al cine para ver película basadas en obras literarias leídas.


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Rincón de lectura

Laprimeraobradeliteraturainfantilquetratasobreacosoescolar Los personajes principales de ‘La pelea’, cada uno a su manera, pasan por tragedias familiares que producen formas distintas de reacción y comportamiento.

Para debate

Unargumentoque reflejaeldesamor

F

rancisco Delgado Santos nació en Esmeraldas en 1950. Poeta, narrador, ensayista y permanente promotor de la literatura infantil. Su obra ha sido reconocida con innumerables premios, entre los más importantes, el Premio Nacional de Relatos para Niños Cincuentenario de Diario El Mercurio (Cuenca, 1974) y varios galardones en el Concurso Darío Guevara Mayorga, del Municipio de Quito, el último de ellos, con la obra ‘La pelea’. ‘La pelea’ es la primera obra de literatura infantil ecuatoriana que trata el complejo y delicado tema de la violencia intrafamiliar y el ‘bullying’ en las escuelas. De manera sincera y realista, pero al mismo tiempo con una dosis conveniente de humor y poesía, el autor aborda el problema del hostigamiento psicológico, verbal y físico que suele darse en las escuelas. La obra deja entrever la indiferencia de los padres de familia, los administradores de los colegios y la complicidad de algunos profesores ante la exclusión, el abuso y la violencia entre compañeros. ‘La pelea’ proyecta los sentimientos de miedo, soledad y tristeza que viven algunos niños por no contar con los supuestos atributos físicos, económicos y sociales que definen a las personas como líderes en una sociedad materialista, donde prima la ley del más fuerte. El tratamiento de la violencia en la novela sobrepasa los límites escolares y trata otro tipo

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La literatura infantil es una herramienta ideal para que los niños sepan qué hacer sobre el acoso escolar.

El bullying es un problema que crece al amparo del silencio, la indiferencia y la complicidad. La literatura tiene algo que decir sobre este drama .

de abusos como el machismo y la violencia hacia los hijos que se vive en los hogares y que se ve replicada en las conductas infantiles. El autor usa como recurso el argot juvenil. No obstante, para suavizar la rudeza de la lengua utilizada, Delgado la combina con la poesía; de esta forma el lenguaje funciona con

sentido polifónico, permitiendo que las voces contrapuestas de los protagonistas estén presentes. Uno de los mayores aciertos de esta obra es, precisamente, el tono: de ninguna manera se hubiera podido narrar una historia de ‘bullying’ sin utilizar el tono crudo con el que se relatan los acontecimientos, pero tampoco hubiera logrado el contrapunto sin la inclusión de la poesía. Francisco Delgado deja escapar al poeta que lleva dentro a través de la voz de David Heracles Ordóñez. Otras obras importantes del autor - ‘Pequeña Pequeñita’ y ‘El cazador cazado’. Editorial Norma. Quito, 2004. - ‘Tener una familia’. Editorial Norma. Quito, 2009. María Eugenia Lasso / GEN

A David Ordóñez, de 12 años de edad, le duele el recuerdo de cuando su padre lo alejó del cariño de su madre. La casa de su abuela fue su refugio y fuente de amor y cuidado. El personaje recuerda que tuvo también que desprenderse del amor de su abuela, y aquello hizo que surgiera el poeta que había en él. David se convirtió en un adolescente sensible a quien le transcurría la vida junto a un padre severo y en un ambiente escolar caracterizado por la agresión y el abuso. En la escuela reinan los Terribles, un grupo de muchachos belicosos, que molestan a compañeros y profesores. Su cabecilla era Érik Fernández, un muchacho alto, fuerte, que abusa de palabra y obra de todos. David, por su temperamento solitario y sensible, por su amor a la poesía, formaba parte del grupo vulnerable. David conoce a Ana María, prima de Érik, y surge entre ellos una relación; por su intermedio, David conoce de la tragedia familiar que vive el muchacho y las razones profundas de su violencia. Las vidas de David y de Érik tienen marcas de desamor similares. Al final de la obra, David y Érik se desafían, David triunfa, y por su valentía y generosidad que demuestra al perdonar a Érik, se gana el respeto de todos.


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Salud y bienestar

¡Aprovechelasvacacionesparaevaluarlasaluddesushijos! Prevención

Es importante determinar si sus hijos requieren algún tipo de atención médica previo al inicio de clases; esto porque en el país aún no hay un programa médico preventivo.

Lamalasalud afecta losaprendizajes

E

xisten muchos factores que pueden obstaculizar un correcto aprendizaje. Fuera de las causas intelectuales y motivacionales, es necesario analizar las causas físicas. Deficiencias perceptuales Respecto a la vista, es básico descubrir precozmente los defectos ópticos de los chicos. A veces los padres no suelen detectar estos problemas en sus hijos, frecuentemente, son, más bien, los maestros quienes los determinan, pues es en el aula donde el alumno tiene dificultades para ver la pizarra (miopía) o las letras y números se les distorsionan (astigmatismo). También hay que estar atento a si el estudiante contrae los párpados o se frota los ojos permanentemente. Ese es el momento de ir donde un especialista. Lo mismo ocurre con la sordera. Muchos padres y maestros catalogan a los chicos que presentan problemas auditivos como “malcriados, torpes o desatentos”, cuando en realidad puede haber un problema perceptual del oído. Es que una leve sordera pasa fácilmente inadvertida, y eso afecta al proceso de aprendizaje, pues no escucha las explicaciones del profesor, no puede trabajar en equipo, y eso se le suma la vergüenza, que hace que los chicos oculten lo más posible su problema. La sordera suele estar acompañada de dificultades en el habla, y como la educación es un proceso predominantemente verbal, el estudiante estará en serios problemas para

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Un alumno con problemas permanentes de salud, está desventaja en la interacción escolar, no solo como estudiante, sino también como persona.

Normalmente, después de un tratamiento o de una cirugía, el estudiante regresa a clases motivado y suele evidenciar enormes progresos en aprovechamiento.

aprender. El chico que va a la escuela con un lenguaje oral inadecuado, tendrá una comprensión limitada y tampoco podrá expresar sus sentimientos. La atención de un médico especialista en oídos, nariz y garganta más la ayuda de un terapeuta del lenguaje pueden

ser los caminos de solución. ¿Qué hacer desde el colegio? Los docentes tienen la obligación de trabajar con los padres para remediar esta situación. A veces, reunirlos para darles una charla sobre dietas alimenticias, hábitos de higiene y prevención de enfermedades, puede ser mucho más importante que una sesión de “entrega de libretas”. Si usted carece de conocimientos suficientes para orientar en este tema, hágase acompañar en la reunión por el médico del colegio (o por algún padre que lo sea) y permita que intervenga con explicaciones y recomendaciones. Permita que la audiencia realice preguntas y comentarios.

Muchas veces llegan al aula estudiantes con mal estado físico. La causa más común de esto es la desnutrición. Chicos que comen poca proteína en forma de leche, huevos, carne, pescado, leguminosas, está demostrado que a mediano y largo plazos tendrán un escaso desarrollo físico e intelectual. No es novedad que a las escuelas llegan muchos chicos sin desayunar. También asisten estudiantes con enfermedades de la piel, gripes permanentes, diarreas, caries, parásitos internos y externos. La precariedad social y los malos hábitos de alimentación e higiene son las razones. La mala nutrición y la falta de aseo son propicios para las bajas defensas del organismo, y por ende, los alumnos se vuelven vulnerables a las infecciones. Estos chicos pierden el ritmo de estudio, carecen de energía y concentración, por lo cual, tienen altos índices de fracaso escolar. En el caso de que exista poca colaboración de los padres para remediar estos problemas, condicione la entrega de libretas a la asistencia a charlas y al compromiso con la salud de los hijos. La Ley de Educación establece claramente que los papás no solamente tienen derechos, sino también deberes respecto al apoyo que deben dar al proceso de formación.

Vocación por la cultura y la educación, con una trayectoria de más de 70 años www.grupo-sm.com

APRENDER LO ES TODO SM es un proyecto cultural y educativo, líder en Iberoamérica tanto en la industria del libro de texto como de la literatura infantil y juvenil, con dos áreas de actuación plenamente integradas: la labor editorial de las empresas que forman el GRUPO SM, y la labor social de la Fundación SM, que destina los beneficios del grupo editorial a hacer llegar las buenas prácticas docentes, la investigación y la cultura a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.


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Arteducarte

‘Mibarrioencolores’esunproyectodelaciudadanía Somos parte de una familia, un barrio, una ciudad y un país. Expresar con arte este sentimiento de pertenencia es el objetivo.

Cortesía Arteducarte

La cartulina se llena con recuadros y formas de colores, para después realizar el grafiado.

Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión en el aula, a través de una interesante combinación del arte con el currículo. En cada una de las actividades, el maestro encontrará nuevos caminos para que sus estudiantes logren por medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística. El pretexto inicial es el temario escolar para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, multiculturalidad, patrimonio, medioambiente, interculturalidad, género, equidad, inclusión, identidad, memoria, educación para la paz. Estos son algunos de los temas que te ofrecemos en la siguiente serie

de proyectos, que mediante la expresión, la interpretación y la construcción de significados, se aterrizan los pilares de la educación por competencias para el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser. Título: Barrio de colores Escuela Delia Ibarra de Velasco Nivel: 3° de EGB Materia relacionada: Entorno Eje significativo: ciudadanía Vocabulario: cromática, contraste, colores, grafiado, delinear. Descripción del proyecto Mediante la elaboración de un políptico, los niños representarán su propio barrio. La base es una cartulina blanca en la cual se pinta con óleo pastel por zonas fragmentadas. Una vez fondeada la cartulina se graba con un clavo o con el casco de un esfero: siluetas de casas y diferentes elementos del barrio, aplicando la técnica del grafiado. En la parte de atrás, cada niño escribe una frase en la cual expresa lo que le gusta, lo que no le gusta y qué es lo que puede hacer para mejorar su barrio. Finalmente, los polípticos se colocarán unidos sobre una pared para formar una ciudad compuesta de diferentes barrios, a manera de un mural. Objetivos - Identificar las características de los barrios donde habita, así como, las manifestaciones de su gente.

- Conocer costumbres y tradiciones de cada barrio. - Inculcar la pertenencia y la importancia de participar en el barrio. - Desarrollar la noción espacial. - Experimentar el trabajo pictórico con óleo pastel en formato grande. - Aplicar la técnica del grafiado. - Aprender sobre la teoría del color. Artista: Juan Carlos Palacios Adaptación: María Isabel Martínez para Arteducarte www.arteducarte.com Link de interés: http://bau.martadero.org/ COPYRIGHT Arteducarte, 2013

Cortesía Arteducarte

Todos los barrios juntos forman una ciudad.

Lecciones: el proceso didáctico paso a paso Clase 1 - Juego de rondas y ejercicios de relajación. - Explicar el proyecto. - Generar un diálogo de los niños con su barrio: ¿cómo es tu barrio?, ¿cuánta gente hay?, ¿qué almacenes?, ¿qué tradiciones tiene ?, ¿cómo es la gente? - Utilizar una rueda de colores para explicar la teoría del color. ¿Qué significan colores

opuestos y similares, colores fríos y cálidos? Enseñar las formas de combinar los tonos.

- Materiales:cartulinas dúplex blanca A3, caja óleo pastel, rueda de colores, un cuento.

- Repartir a cada niño una cartulina y el óleo pastel para que pinte fragmentos de diferentes tamaños y formas.

Clase 2

- Pedir a los niños que, al caminar a su casa, se fijen en los colores del barrio, en las viviendas, las calles, los detalles. - Leer un cuento relacionado con el barrio.

- Juego de rondas y ejercicios de relajación

grafiado. Con un clavo o el casco de un esfero, los niños raspan el pastel como si estuvieran dibujando sobre este. - Cada uno representa su propio barrio. Materiales: cartulinas pintadas, clavos o esferos.

- Dialogar sobre las observaciones realizadas el día anterior. ¿Qué encontraron que antes no se habían fijado? ¿Cómo son las casas y los parques?

- Juego de rondas y ejercicios de relajación

- Explicar la técnica del

- Preguntar sobre qué

Clase 3

hacer para que el barrio esté limpio, seguro y tranquilo: ¿qué se necesita para que cumpla esas condiciones?, ¿qué puedes hacer para mejorar tu barrio? - Terminar de dar los últimos detalles mediante el grafiado. - Escribir en la parte de atrás de la cartulina: ¿qué es lo que más te gusta de tu barrio?, ¿qué es lo que no te gusta?, ¿qué puedo hacer para mejorarlo?

- Los niños que deseen, comparten sus textos con los compañeros de clase. - Pegar las cartulinas juntas en una pared formando una ciudad con sus barrios. Se dialoga sobre la importancia de la organización de cada barrio para que la urbe grande funcione. - Materiales: cartulinas pintadas, clavos o esferos, lápices para escribir.


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Testimonio

Bitácoradeunviaje alasplayasdeSalinasdesdelaserranía Prosa poética de Francisco Delgado Santos, escritor, quien relata una historia de su vida en ferrocarril desde Chimbacalle hasta Salinas.

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a vida ofrece oportunidades y opciones. Y una de ellas es el paseo o viaje que se preparan en familia. Francisco Delgado Santos, escritor y editor, a pedido de la revista EducAcción, ha escrito un breve relato -que acompañamosen el que describe con algunos detalles el verano serraniego, las actividades junto a las cometas y los viajes en autoferro o tren, que nos hacían vibrar de emoción. Es que la experiencia era, sencillamente extraordinaria. Desde el olor a vapor, al café pasado y el agua de vieja que se vendía a la madrugada, hasta el ejetreo de pasajeros y ferroviarios por los andenes. Francisco recrea este sensacional viaje que realizó hace mucho tiempo, y que ahora se recrea gracias a los empeños de las autoridades, que quieren resucitar el tren. A continuación sus palabras: ‘Los fuertes ventarrones anunciaban que había llegado el tiempo de elevar cometas: las aulas se cerraban con el grito feliz de ¡vacaciones! y en casa nos poníamos a hacer maletas. SalíadeChimbacalleunautoferrodecolorplateado que parecía avanzar sobre patines –como unacolegiala–eibadejandoatráslaserranía.

Ante nuestra mirada sorprendida, un viejo maquinista nos llevaba por la mismísima Nariz del Diablo y por una docena de poblados cuya gente salía a recibirnos con su mayor sonrisa en Alausí, Bucay o Naranjito, en Milagro o Yaguachi, antes de que Durán apareciera con su añosa gabarra sobre la que surcábamos el siempre fascinante río Guayas. Esa noche venían a hacernos compañía las iguanas del parque Seminario: dragones diminutos trepados sobre el musgo de los árboles. Temprano, al día siguiente, el viaje continuaba a bordo de una típica “ranchera” que nos debía llevar hacia la playa. Subían en cada pueblo vendedores con su blanco charol de golosinas: ¡A ver que sí hay fritada, maduro, amor con hambre! ¡Pruebe los alfajores! ¡Lleve el bolón de verde! ¿Qué ricas nos sabían esas ventas que hasta hoy las saborea la memoria! –Papá: ¿a qué hora llegamos? –decíamos incansables como disco rayado. Y nuestro pobre padre suspiraba aliviado al divisar, por fin, a Santa Elena. –Hijos, ya estamos cerca –sonreía–: de aquí a La Libertad no hay ni un suspiro y el aire de Salinas ya se siente… Y se ponía a hablar de las culturas Chorrera y Machalilla, y nos mostraba efigies de la Venus de Valdivia. Tras la clase de historia venía la de recursos naturales: sobre tierra reseca de pronto aparecían pozos, torres, calderas, de una refinería. Se alcanzaba a leer: Anglo Ecuadorian Oilfields Limited. Salinas era un sueño acariciado a lo largo

Salinas era un sueño acariciado a lo largo de un año por nosotros: ansiábamos llegar hasta sus playas, oír la sinfonía de las olas, construir altos castillos, recoger caracolas y escribir extasiados sobre la arena blanca y cristalina nombres hoy olvidados… Igual que las gaviotas en el cielo los días se iban volando.

de un año por nosotros: ansiábamos llegar hasta sus playas, oír la sinfonía de las olas, construir altos castillos, recoger caracolas y escribir extasiados sobre la arena blanca y cristalina nombres hoy olvidados… Igual que las gaviotas en el cielo los días se iban volando. No había lugar para el aburrimiento, pues éramos cual nómada velero en pos de mil secretas ilusiones. ¡Cuántos sitios amados recuerda el corazón! (y para no olvidar hoy lo repito:) Ayangue, Montañita, Manglar Alto, Punta Carnero, Chanduy, Palmar, Ancón… ¡Cómo olvidar la furia del Mar Bravo; los empinados riscos de La Chocolatera –en que Escila y Caribdis habían resucitado–; la albura inmaculada de los pozos de donde venía el nombre de Salinas; los ojos amarillos de una niña que solo con mirar me enamoraron…! Muchos de los que fueron ya no son o, más bien, ya no están; como diría Manrique: del río al mar pasaron. No existen ya “rancheras”, gabarras, ni autoferros que recorran la ruta que evocamos pero los ventarrones nerviosos del verano llegan siempre puntuales y anuncian otra vez que llegó el tiempo de elevar cometas ponerse a hacer maletas y comenzar el viaje de las vacaciones. Al dejar nuevamente atrás la serranía cual novia en una iglesia –¿lo adivinas?– nos estará esperando con un ramo de azahares en su frente, maravillosa y única… ¡ Salinas!’ Francisco Delgado Santos francode6@hotmail.com


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Competencias

Laatenciónenlasaulasesunadestrezadeaprendizaje Los procesos relacionados con la atención tienen una influencia en el clima de clase. Si se mejoran los índices de atención disminuye significativamente la conflictividad.

Recomendaciones Detectar y neutralizar el efecto de distractores que desvíen la atención de los escolares perturbadores: ventanas, pasillos, pupitres colindantes... Empezar la clase con actividades incompatibles con la distracción: preguntas sobre lo tratado, actividades de corta duración, interrogantes.

E

n el aula se dan tres tipos de corrientes o flujos atencionales: la atención de los educandos al profesor (o a la tarea), la atención de los educandos a estímulos distractores, y la atención del profesor a los escolares. Se hace imprescindible para el docente conocer algunas estrategias que contribuyan a optimizar los procesos en la clase, para captar la atención: - Habituar a los estudiantes a un inicio puntual y rápido de la clase, sin ralentizar el comienzo con tareas que se puedan realizar

posteriormente, como pasar lista o hacer comentarios sobre el examen próximo o los trabajos que van a realizar. - Asegurar la atención de todos los educandos sin excepción, y no empezar hasta que

esté garantizada. - Advertir de forma individual a los estudiantes distraídos, llamándolos por su nombre. (Más en la columna derecha)

Santillana

Cuidar la ubicación de los estudiantes según su rendimiento y nivel de distracción. Los escolares con dificultades rinden mejor si están situados cerca del profesor, mientras que no hay diferencias en los educandos de capacidad superior.


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Educación turística

Quito, ÓscarenTurismo:responsabilidadciudadana Nuevo premio para nuestra querida ciudad Patrimonio Cultural de la Humanidad. Un reto adicional para todos.

C

iento setenta y un países le dieron el voto a Quito para obtener el denominado ‘Oscar Turístico’, por re­ comendación de expertos en turismo y una votación global conseguida por Internet du­ rante cuatro meses. El premio World Travel Awards 2013 (WTA), en la categoría Destinos Líderes de Sudamérica, es uno de los galardones más impor­ tantes en la industria del turis­ mo, reconocido por The Finan­ cial Times, que compromete no solo a sus autoridades sino a toda la ciudadanía. Según las informaciones ofi­ ciales, este premio –que tiene vigencia desde 1993 y goza de gran prestigio– fue otorgado a Quito, en días pasados en la ciudad de Lima, Perú, en el an­

tiguo templo Huaca Pucllana, adonde acudieron representan­ tes de varios países. En el 2013, Quito obtuvo más puntaje que Buenos Aires, ganadora en los últimos nuevos años en esta ca­ tegoría, así como a otros destinos asimismo relevantes: Galápa­ gos, Lima, Bogotá, São Paulo y Santiago de Chile. Junto con la capital, el Finch Bay Eco Hotel, de Galápagos, obtuvo el premio en la categoría Mejor hotel ecológico, en tanto que el Arasha Tropical Forest Resort & Spa, de Pichincha, alcanzó el galardón Mejor re­ sort. Los ganadores regionales competirán en la ronda final de votación que elegirá a los triun­ fadores mundiales, que se anun­ ciarán el 12 de diciembre del 2013 en la India.

tiempo de responder con creati­ vidad y responsabilidad. En esa línea de pensamiento, no hay otra alternativa que pre­ pararse en todos los campos, para que Quito siga siendo una singular anfitriona para reci­ bir a los turistas internos –los ciudadanos y ciudadanas del

fLos retos son nuestros La ciudad de Quito suma un título más a los que ha conse­ guido, con mucho mérito, a lo largo de su historia, pero ahora el desafío es mayor. Si bien la in­ dustria mundial del turismo ha puesto sus miradas en Ecuador, y especialmente en Quito, en lo cualitativo y cuantitativo es

Ecuador– y a los extranjeros, que en 2012 ascendieron a más de 500 000, de acuerdo con las in­ formaciones del Cabildo.

Una primera estrategia sería pensar que Quito y sus maravillas sean consideradas como destino turístico para todos los ecuatorianos

fAlgunas estrategias Es obvio que el premio con­ ferido a Quito es un homenaje a su historia y a su imagen mo­ numental, como un escenario digno de visitarse, pero más allá

del trofeo y del diploma está la oportunidad que tenemos los ciudadanos, sin distinción de edad o condición socioeconó­ mica, para convertirnos en co­ rresponsables y corresponsales de una gestión educativa y cul­ tural inédita, a fin de mantener e incluso superar las expectati­ vas del propio país, de los opera­ dores de turismo y la WTA. Una primera estrategia sería pensar que Quito y sus mara­ villas sean consideradas como destino turístico para todos los ecuatorianos. En otras palabras: que Quito sea conocido, visita­ do y querido por sus propios ha­ bitantes y, de este modo, conco­ mitantemente, prepararse para recibir a los visitantes del exte­ rior. Por eso, las estrategias tie­ nen que pasar, necesariamente, por la educación (recuperación de la memoria social, la historia y la vida cotidiana), la comuni­ cación (articulada a un merca­ deo social sustentable, con base investigativa) y la seguridad (protección del patrimonio cul­ tural y confianza para habitan­ tes y visitantes) como ejes fundamentales. Redacción

Propuesta

Trespuntosparaun proyectociudadano

U

na reforma urgente del currículo de todos los planteles públicos –sean fiscales y municipales–, en lo que a Estudios Sociales y Entorno Socio­Cultural se refiere, es urgente. Quito debería ser un contenido más explícito, articulado a su historia, la vida cotidiana, las familias, sus per­ sonajes y la formación ciudadanía. El aporte del Grupo EL COMERCIO y su proyecto Compórtate a la Altura es destacable. fComunicación de doble vía Las campañas de difusión son insu­ ficientes si no van acompañadas de procesos continuos de participación ciudadana y empoderamiento. Quito como destino turístico tiene grandes fortalezas. En ese sentido, la creación de nuevas plataformas comunicacio­ nales es imperiosa, para promover mensajes atractivos en periódicos, re­ vistas, radios, televisión, portales web y redes sociales. Es importante, asi­ mismo, unificar los mensajes y los em­ prendimientos: Gobierno, Municipio, empresa privada, medios de comuni­ cación social y sociedad civil. fSeguridad humana Es un concepto amplio, pero en el presente caso es necesario concebir el turismo como una industria que tiene fines esencialmente humanos, y por lo tanto sociales. Un enfoque integral de Quito, como la ciudad del ‘Buen Vivir’, haría bien. No se trata de exhibir ‘obras’ por más espectaculares que sean, sino de diseñar, conjuntamente con la gente, un plan de mejora de las condiciones humanas prevalecientes en el Centro Histórico y en otros sectores de la ciu­ dad: mendicidad, alcoholismo, droga­ dicción, prostitución, delincuencia y otros males que aquejan a las grandes urbes. ¿Un Cabildo ampliado?

Archivo EL COMERCIO


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Quito - Ecuador / agosto de 2013

Tablero La letra con sangre no entra

Pica pica

Publicaciones Docentes tutores Por Marina Müller. Editado por Bonum. Es un instrumento eficaz para la preparación docente en intervenciones tutoriales en todos los niveles educativos. Los docentes tienen en esta obra referentes científicos para mejorar la educación.

Revista de Historia ‘Procesos’

¡Plan InternacionaldeCaptaciónySelección!

N

o, no sean mal pensados. La colonia ¡Qué maravilla! Por favor: no olvidar a terminó con la independencia. En Finlandia y sus profesores, que está en los efecto, no se ha querido traer a pro- primeros lugares de las Pruebas PISA. fesores exclusivamente españoles y peor a los que están desempleados. f¿Hacia dónde? El Plan Internacional de CapEl folleto ‘Hacia dónde va el tación y Selección de EducadoProyecto Universitario de la Reres y ‘Quiero ser maestro’ están Ciudadana’, de Arturo Si quiere volución en marcha y está abierto para Villavicencio, está en circulaecuatorianos, inclusive. ser “capta- ción. Según la información oficial, do y selecVillavicencio anuncia ‘peli‘el Ministerio de Educación grosas tendencias’ por ‘la ausencionado”, cia de sólidos puntos de anclaje busca crear una base de datos de profesionales de cualquier inscríbase […] que conducen a trasplantar nacionalidad, con estudios de –sin criterios de pertinencia-, maestría o doctorado en Cien- en la web modelos y esquemas, quizá exicias de la Educación, que postosos en otras circunstancias, teriormente puedan participar pero que en realidad nos están en concursos para formar parte de la plan- dirigiendo a una suerte de neocolonialista docente de la Universidad Nacional de mo académico… y a una mentalidad buroEducación (UNAE)’. crática y de desconfianza hacia la univer-

Última hora Clases gratis en Kindermusik

Juegue y gane una bicicleta

Exámenes remediales: 19 de agosto

El Estado evalúa los Institutos

Existen tres oportunidades para aprobar los exámenes, según el reglamento vigente. El segundo será el 19 de agosto y el tercero y final el 2 de septiembre.

El Gobierno comenzó a evaluar los 282 Institutos Técnicos y Tecnológicos del país, de los cuales 23 son superiores pedagógicos y 5 pedagógicos interculturales.

Una temporada de clases gratis ofrece Quito Educaclub todos los sábados de agosto, de 10:00 a 11:00 horas. Dirección: Nueva Orleans (Mariana de Jesús) E2-39 e Inglaterra, en Quito.

‘Mentes brillantes’ es el nuevo concurso de Últimas Noticias’, en beneficio de sus lectores. Participar es muy fácil: ingrese a www.ultimasnoticias.ec Palabra clave: Chimbacalle.

UASB. Edición 37: Los orígenes jurídicos del sistema político imperial español y su influencia en las Américas. Constitucionalismo y Revolución en Nueva Granada. Tinterillos en el mundo indígena.

Niños, calles y cotidianidades

Por Rodrigo Tenorio Ambrossi. Es un libro publicado por Editorial El Conejo y el Consejo Nacional de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas. Recoge la voz de los niños que han sido golpeados por la vida y recuperados por la sociedad.

Memorias de Andrés Chiliquinga Carlos Arcos Cabrera. Andrés Chiliquinga, músico otavalo viaja a un curso de literatura a EE.UU. Allí conoce a Andrés Chiliquinga, protagonista de la novela Huasipungo. Publicada por Alfaguara.


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Quito - Ecuador / agosto de 2013

Derechos

MalalaYousafzaiy sumensajealmundo sobreelderechodelas mujeresaestudiar Su discurso en la ONU estremeció a todos. Malala es ahora un símbolo global de la lucha por la educación.

mas porque son nuestras armas más poderosas. Un libro y una pluma pueden cambiar el mundo”, dijo Malala en su exposición -que fue interrumpida varias veces- ante más de mil estudiantes del mundo, en el principal recinto de las Naciones Unidas. Es que “los extremistas tienen miedo a los libros” subrayó Malala, y aseguró que “no estoy en contra de nadie ni siquiera de los talibanes en mi país”. “Vamos a coger nuestros libros y bolígrafos. Son nuestras armas más poderosa. Un niño, un profesor, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución”, manifestó Malala.

E

n octubre pasado, Yousafzai, niña paquistaní, fue tiroteada por los talibanes cuando regresaba de la escuela. Trasladada de urgencia al Reino Unido, los médicos extrajeron la bala de la cabeza y después de varios meses de recuperación fue de dada de alta. Al cumplir 16 años, con un pañuelo en la cabeza color rojo y vistiendo un ‘sari’, que había pertenecido a Benazir Bhutto, Malala se presentó en las Naciones Unidas y allí propuso a la comunidad internacional una “educación para todos los niños y niñas del mundo”. Desde entonces, Malala es un referente para la humanidad. fLos libros y las plumas “El 9 de octubre del 2012 los talibanes me dispararon. Pensaron que con sus balas me callarían para siempre pero fracasaron”, dijo la adolescente al celebrar su

EFE

Vamos a coger nuestros libros y bolígrafos. La educación es la única solución

decimosexto cumpleaños, en la Asamblea de la Juventud organizado por la ONU a la que acudió en compañía de Ban Ki-moon, secretario General de la ONU, y Gordon Brown, ex primer ministro británico. “Tomemos los libros y las plu-

fIr a la escuela Acto seguido entregó al secretario general de la ONU un documento firmado por casi cuatro millones de personas, que propone que 57 millones de niños accedan a la escuela, con una exigencia adicional: que se contraten nuevos profesores, se construyan nuevos centros educativos y se provean libros. Este pedido de Malala se inscribe en varias metas: la eliminación del trabajo infantil, los matrimonios concertados y la trata de personas. Redacción

Eltalibánysufanatismo:unatristehistoriaquejamásdeberepetirse “Los talibanes tomaron el control de Swat en 2007 y prohibieron a las ñiñas recibir una educación cerrando y destrozando escuelas. Entonces, Malala quiso contarle al mundo lo que estaba sucediendo y en 2009 comenzó a escribir en un blog de la BBC bajo el nombre ficticio de Gul Makai. En él contaba cómo era la vida bajo el dominio talibán y defendía el derecho de las niñas a ir a la escuela. De esta manera consiguió atraer la atención pública a escala internacional, pero por ello también arriesgó su vida”. “En 2010, los talibanes por fin fueron expulsados del valle de Swat y Malala pudo regresar a la escuela. Al conocerse que ella

era Gul Makai, la joven y su familia comenzaron a recibir numerosas amenazas que se cumplieron el pasado 9 de octubre, cuando Malala sufrió el atentado. Malala fue atacada en el valle de Swat cuando regresaba a su

casa después de la escuela. Los talibanes le dispararon alcanzándole la cabeza y en el cuello y su vida llegó a correr peligro pero, afortunadamente, tras ser trasladada en un avión médico al hospital británico Queen Elizabeth, la niña se ha recuperado favorablemente y pronunciado su primer discurso después del incidente. En Pakistán, cinco millones de niños no van a la escuela, un número que, según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), solo es superado por Nigeria, en donde hay más de 10 millones de menores, la mayoría niñas, que no tienen derecho a la educación”.

Frases

¡Elextremismotiene miedodeloslápices!

E

s un honor para mí hablar delante de tanta gente honorable después de tanto tiempo”. - “Gracias a Dios, para el que todos somos iguales y a la gente que ha deseado mi recuperación y mi nueva vida”. - “Hermanos y hermanas, recordad que el día de Malala no es mi día, sino el de todas las mujeres y niños que han levantado su voz por sus derechos”. - “Yo soy una de ellas. Hablo por aquellos cuyas voces no pueden ser oídas, por los que han luchado por sus derechos de vivir en paz, su derecho a la igualdad de oportunidades y su derecho a ser educados”. - “Queridos amigos, el día que me dispararon los talibanes en la frente, a mí y a mis amigas, pensaron que la bala nos silenciaría, pero fallaron. Y aquella bala elevó cientos de voces”. - “A partir de ese día, la debilidad y el miedo murieron”. “El coraje había nacido con las mismas ambiciones, esperanzas y sueños”. - “Estoy aquí para hablar del derecho” a la educación de todos los niños. Quiero que los hijos de los talibanes sean educados. No le dispararía a mi agresor, aunque lo tuviera delante y una pistola en la mano. Esta compasión es herencia de Mandela y de Luther King. Esta es la filosofía de Gandhi y de la Madre Teresa. Y este es el perdón que aprendí de mi padre y de mi madre”. - El extremismo tiene miedo de los lápices y los libros y del poder de la voz de las mujeres, por eso las matan”, ha afirmado y ha recordado que “es tiempo de levantar la voz para que los líderes políticos cambien sus estrategias de paz”. - “Nadie nos podrá parar. Traeremos el cambio. Creemos en el poder y en la fuerza de las palabras, que pueden cambiar el mundo. Si queremos lograr todo esto, tenemos que atacar con el arma del conocimiento. Un niño, un profesor, un lápiz y un libro pueden cambiar el mundo”.


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