16 diciembre 2013

No. 261/ Año 21 / 20 páginas

Quito - Ecuador / Diciembre de 2013

Circula el segundo miércoles de cada mes

Unaeducaciónparaelfuturo

Archivo / EL COMERCIO

Ecuador, más Balancedel universidades Ministerio

Revolución necesaria

UnaNavidad diferente

Cuatro nuevas universidades fueron aprobadas por la Asamblea Nacional.

Diálogo con Ulises Estrella, promotor cultural, profesor, ensayista y crítico.

Reflexiones sobre la fiesta de la cristiandad, en un mundo secularizado.

El Eco. Augusto Espinosa informa sobre los avances y los asuntos pendientes.

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Quito - Ecuador / diciembre de 2013

Carta del editor

Laeducacióncomo factordeéxito

L

os mayores decían que ‘educación es la mejor herencia’. Y no se equivocaron, porque la educación sacó de la pobreza y abrió nuevas oportunidades a muchas generaciones. Los expertos ratifican que la educación, junto a la salud y el empleo, son variables fundamentales del desarrollo humano.

2013 termina y es tiempo, por lo tanto, de realizar un balance de lo ejecutado o no ejecutado en el ámbito de la educación. Un principio clave, en esa línea de pensamiento, es considerar a la educación como un factor de éxito como país, como institucionalidad y también en lo familiar y personal. También es importante resaltar que el Ecuador vive una época de cambios en el sistema educativo, que causa adhesiones y descontentos. No es para menos cuando se afectan intereses, así como modos de pensar y actuar funcionales a modelos tradicionales de educación.

Pero, ¿cuáles son –en esencia– los factores de éxito de un cambio educativo generado por el Estado y refrendado por la ciudadanía que aprobó en referendo las políticas públicas en educación?

La respuesta es compleja; sin embargo, es posible reconocer en los siete años de revolución ciudadana logros significativos, así como la voluntad política de cambiar las viejas estructuras, sobre todo mentales, en el sector educativo. Al terminar el año, la Revista EducAcción saluda a los docentes del país y les invita a continuar su trabajo con perseverancia, esfuerzo y pasión.

Porque de los docentes depende, en buena medida, el éxito del país.

Fausto Segovia Baus

Contenidos

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Rendicióndecuentas en educación,en2013

Logros y desafíos del Eco. Augusto Espinosa, en la gestión del ministerio de Educación.

UlisesEstrellahabladel proyecto‘Quitología’

Conversación con un especialista en lenguaje audiovisual, maestro, poeta y escritor.

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Elartedeenseñaringlés ysusherramientas

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Reflexiones sobre los cambios que se producen en el país, en el área de idiomas extranjeros.

‘Juegos,nutriciónyarte’: unaclasedivertida

Nuevas opciones y temas que ofrece Arteducarte para integrar el arte con la vida.

Copiografía

15 Por Zumbambico

Pensar pedagógico ‘Salvo la vida, todo debería ser breve.

La religión se depura en el proverbio, la poesía en el kaiku, la rebelión en el grafiti, la plástica en el minimalismo, el amor en el piropo, la experiencia en la máxima, la muerte en las últimas palabras, la ficción en el minicuento. Por ley de la paradoja solo lo mínimo puede hacernos comprender lo desmesurado. Por su fulgor brillan aislados estrellas y minitextos. Puede ser una microficción de mil páginas...’.

Luis Britto García

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EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A.Circula el segundo miércoles de cada mes. Directora: Guadalupe Mantilla de Acquaviva. Director Adjunto: Marco Arauz Ortega. Editor: Fausto Segovia Baus. Coordinador Pedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086.Director Gráfico: Ponto Moreno. Editor Gráfico: Edison Velasco. Gerente de Unidad de Negocios: Santiago Yánez ,Gerente Nacional de Ventas: Ricardo Flores, Gerentes de Ventas Sierra: Carla Coronel, Carolina Sánchez y Soledad Morán.

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Quito - Ecuador / diciembre de 2013

Debate

Cuatronuevasuniversidadesenel enelescenarioacadémicodelEcuador Se trata de las Universidades del Conocimiento, de las Artes, Amazónica y la Universidad Nacional de Educación (UNAE)

L

as cuatro nuevas universidades fueron finalmente aprobadas en la Asamblea Nacional, luego de varios estudios, consultas, cabildeos y negociaciones.

Ximena Ponce, presidenta de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia e Innovación, y su equipo tuvieron un arduo trabajo durante 2012. Las leyes de creación de los centros superiores: Yachay, de las Artes, de las Ciencias de la Vida y de Educación contaron con el apoyo político y presupuestario del Gobierno Nacional, a través del Ejecutivo, con los ministerios de Coordinación del Talento Humano y Educación, la Senacyt, el Consejo de Educación Superior, la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, y el respaldo de la mayoría legislativa en la Asamblea Nacional.

En el caso de la UNAE -Universidad Nacional de Educación- Raúl

La universidad ecuatoriana está en un proceso de cambio profundo.

‘

¿Hacia dónde va el proyecto universitario de la revolución ciudadana?, se pregunta el académico Arturo Villavicencio, ex titular del CONEA

’

Abad Vélez, ex presidente de la Comisión de Educación de la Asamblea, manifestó que ‘su creación no afectará a las facultades de Filosofía y Ciencias de la Educación del país -y peor a su anunciado cierre-, pero sí se obligará a una evaluación integral, a fin de que sus planes de estudio se ordenen a la formación de maestros que necesita el Ecuador’.

Así, la política pública anunciada por el presidente Rafael Correa, en

Algunas características de las universidades aprobadas por la Asamblea de la Amazonía y del país. El énfasis de IKIAM es generar conocimiento, investigación e información que permita desarrollar alternativas tecnológicas para lograr un uso racional y responsable de los recursos naturales’.

‘Yachay es la Ciudad del Conocimiento. Está ubicada en Urcuquí, Imbabura. Es una ciudad planificada para innovación tecnológica y de negocios intensivos en conocimiento’. ‘ Dentro de la ciudad se ejecutará y viunculará la Primera Universidad de Investigación de Tecnología Experimental, con los institutos públicos y privados de investigación, los centros de transferencia tecnológica, y la comuni-

dad agrícola y agro industrial del Ecuador’.

‘La Universidad Regional Amazónica -Ikiam- es un centro de estudios superiores de excelencia al servicio

La Universidad de las Artes está ubicada en Guayaquil. ‘Su misión es formar profesionales del arte, con pleno dominio de su campo, pensamiento crítico y conciencia social transformadora’.

Archivo / EL COMERCIO

el Plan del Buen Vivir en la educación, se está cumpliendo porque ‘sin talento no podremos salir adelante’.

Consensos y disensos Frente a este proyecto gubernamental de creación de universidades y de nuevos informes que plantean la subida y bajada de categoría de algunos centros de educación superior, han aparecido apoyos y desacuerdos.

El Dr. Arturo Villavicencio, Presidente del ex Conea, en el documento ‘¿Hacia dónde va el proyecto universitario de la revolución ciudadana?’, expresa que ‘existe una peligrosa tendencia a adoptar esquemas educativos, modelos de universidades, criterios de calidad, quizás exitosos en otros contextos, como ejemplos a ser transplantados automáticamente y a ser imitados, sin cuestionar la pertinencia de los esquemas a realidades como la nuestra’.

Y añade el Dr. Villavicencio: ‘Las decisiones que se están adoptando apuntan al sentido contrario. El sistema de educación superior se dirige a una suerte de colonialismo académico que niega la experiencia, la historia de la universidad ecuatoriana, ignora su papel fundamental como repositorio de la cultura nacional y que la está haciendo perder su sentido y horizonte’.

Análisis

LaUNAE trae esperanzas

L

a ley de creación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) se aprobó en noviembre pasado.

Este fue un paso trascendental en el proceso de cambio del sistema educativo del Ecuador., porque está reconocido que sin profesores bien preparados, bien motivados y bien pagados ninguna transformación será posible.

La formación inicial y continua de los docentes contituye, en efecto, un eje fundamental de la política educativa pública, y ese es papel de la universidad en el ámbito específico, y de la sociedad en su conjunto.

Por este motivo esta decisión nos lleva a reflexionar con esperanzas sobre el futuro de la educación ecuatoriana, que ha afrontado reformas y contrarreformas, sin que haya habido una evaluación sistémica de las innovaciones.

El mejoramiento cualitativo del sistema educativo del país, reconocido por la Constitución vigente, tiene, sin embargo, algunos pasos estratégicos que dar, y uno de ellos es la formación inicial y continua de los docentes.

Para asegurar continuidad es, asimismo, urgente, articular políticas y acciones con rendición de cuentas a la ciudadanía, y para ello es urgente convocar al Consejo Nacional de Educación (Art. 23 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural); y propiciar el encuentro y racionalización de los Institutos Superiores Pedagógicos y las Facultades de Ciencias de la Educación del país.

A lo anterior se añaden tres estrategias claves: 1) enfatizar en la investigación educativa, 2) lograr docencia de calidad, y 3) promover el diálogo informado con los maestros de todos los ciclos y niveles.

Fausto Segovia Baus

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Entrevista

MinistroAugustoEspinosa:‘Eneducación hemostenidologroshistóricosenel2013’ Entrevista exclusiva al ministro de Educación, Augusto Espinosa, en la que explica los factores de éxito del 2013, así como los lineamientos y metas para el próximo año

A

ugusto Espinosa, ministro de Educación, nos recibe en camisa. Atento y práctico, bien informado y disponible para todas las preguntas, Espinosa tiene el talante de un gerente estratégico que trabaja con intensidad y vive lo que predica: la transformación del sistema educativo ecuatoriano, bajo las directivas del ‘Buen Vivir’.

Con fluidez y didáctica –es docente universitario– sostiene un discurso solvente y basado en datos que los sabe de memoria. Economista de profesión, se graduó en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, tiene dos maestrías: una en Economía con mención en Política Económica y Desarrollo, en la Flacso, y otra en Administración y Finanzas, en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Itesm.

Antes de llegar a la Cartera de Educación ejerció varios cargos en Senplades y Senescyt, y actuó como ministro Coordinador de Conocimiento y Talento Humano. También ha ejercido la docencia y la investigación en la USFQ, y en el Instituto de Investigaciones Socioeconómicas y Tecnológicas, Insotec. Este perfil profesional le ha permitido desarrollar un esquema gerencial, a partir de mayo 2013.

MECÁNICA

Archivo/ EL COMERCIO

‘

Rectoría del sistema, cobertura y calidad son los tres ejes programáticos del Ministerio de Educación.

’

fDefiniciones y ejes Para empezar subraya dos enfoques que guían su trabajo como Ministro de Educación: en el ámbito individual, la transformación integral del sistema educativo ecuatoriano, centrado en el estudiante, en la era del conocimiento; y en ámbito social, el cambio de paradigma, desde un planteamiento anclado

ELECTRICIDAD

en el éxito y el mercado, a otro ubicado en el ‘Buen Vivir’.

Identifica tres ejes fundamentales de su accionar durante 2013: 1) la rectoría del sistema educativo, que implicó la ruptura del modelo dominante; 2) la cobertura, que ofreció igualdad de oportunidades y acceso a la escolaridad; y 3) la calidad de la oferta educativa que, en su conjunto, contribuyeron a la obtención de ‘logros históricos’ durante 2013.

Estos tres ejes se fundamentan en los cuerpos legales vigentes: la Constitución Política del Estado, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento y el Estatuto, así como en el Plan de Desarrollo vigente, que se sustenta en el ‘Buen Vivir’.

Redacción

Rectoría

Gestión,información ycuposasegurados

E

l ministro Espinosa destaca el nuevo modelo de gestión que, básicamente, implica la desconcentración del Ministerio en zonas, distritos y circuitos, con el propósito de lograr la cercanía de los estudiantes a los servicios educativos.

Esto ha implicado un gigantesco esfuerzo de reconversión. A diciembre del 2013 funcionan 140 distritos y 1117 circuitos.

Otro logro importante es el sistema de información, que a partir de enero de 2014 ofrecerá un boletín mensual de estadística, y un censo cada 90 días aplicado en cada centro educativo.

“La idea es que cada profesor se considere un servidor público eficiente, a través de un cambio progresivo de la cultura institucional. De esta manera los problemas educativos se solucionarán en cada circuito o distrito, y no pasarán a otras instancias ministeriales”.

En el rubro de la gestión educativa hubo otro “quiebre histórico”, según Espinosa. “Antes los rectores y autoridades eran dueños de los cupos; hoy el Estado garantiza cupos para todos, sin excepción”, sostuvo el Ministro.

“Puedo decir que cuando nace una persona tiene cupo asegurado”. Si bien se presentaron problemas en el inicio del ciclo Sierra –debido especialmente a errores de digitación y una defectuosa información entregada por los padres de familia–. El ministro Espinosa anuncia que se harán los correctivos para el ciclo Costa.

“La sectorización educativa fue un éxito”, para el ministro Espinosa. Se hizo con base en la planificación, el buen uso de los recursos humanos y tecnológicos y la colaboración del público.

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Quito - Ecuador / diciembre de 2013

Entrevista

‘Sehacumplidoconlauniversalidaddeacceso’ Junto con la rectoría, la cobertura escolar y la calidad de la oferta educativa ocupan la gestión ministerial, que cuenta con voluntad política y presupuesto

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os cambios no dan tregua. El ministro de Educación reconoce los avances; sin embargo, no hay un lugar para la queja.

fCobertura ‘Podríamos decir –expresa el ministro Espinosa- que hemos llegado a la universalización en el acceso a la educación: al 96 %. Se ha cumplido, por lo tanto, una meta fundamental de las políticas públicas vigentes. Y un dato interesante, en relación con el crecimiento exponencial en educación inicial, de 3 a 5 años de edad. Por primera vez en la historia todos los niños matriculados en educación inicial llegaron a su escuelita con mobiliario nuevo’.

En el ámbito de la cobertura, el ministro se refiere a la infraestructura y equipamiento escolar. Se han invertido 25 millones de dólares en este rubro: unidades del milenio, mantenimiento de las construcciones escolares (pisos, techos y baterías sanitarias) y renovación total de los pupitres. fCalidad En este rubro el ministro manifiesta preocupación. ‘Hay un punto clave –subraya Espino-

la consolidación del Ineval, Instituto Nacional de Evaluación.

Estrategias de niveles de planificación

A B C

Recuperación de la rectoría del Estado sobre el servicio educativo Expansión de la cobertura del servicio educativo

Desconcentrar el Ministerio de Educación para ofrecer un servicio más eficiente y eficaz en el territorio Reordenar la oferta educativa Eliminar las barreras de acceso al sistema educativo Renovar el talento humano educativo

Consecución de la calidad del servicio educativo

Corresponsabilizar a la comunidad educativa en la mejora de la calidad de la educación, con el respaldo del Estado Fuente: Ministerio de Educación 2013

sa-: la calidad educativa está unida inseparablemente a la formación inicial y continua de los docentes y a la evaluación’. Reconoce que el tema es complejo, dada la heterogeneidad del profesorado.

Insiste en cinco avances significativos obtenidos en el 2013: 1) la consolidación de la planta docente, a través de algunas estrategias

como el proyecto ‘Quiero ser docente’, que hará posible cumplir con la meta de tener 133 mil docentes con nombramiento; 2) el programa con los maestros jubilados, que permitió una negociación adecuada, sobre la base de ‘una decisión inteligente de los profesores en edad de jubilación’; 3) la creación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); y 4)

fRetos para el 2014 El ministro Augusto Espinosa tiene claro el camino, las estrategias y las metas a alcanzar en 2014, gracias a la decisión política del señor presidente Rafael Correa, en la línea del ‘Buen Vivir’, la propuesta de ingresar en la sociedad del conocimiento, y el fortalecimiento de la capacidad de gestión del propio ministerio.

En el 2014 Espinosa aspira lograr la consolidación del modelo de gestión iniciada en 2013. También anuncia que ‘en los próximos cuatro años se verá una auténtica revolución –comparable con las nuevas carreteras que sirven hoy al país- mediantela construcción de 200 nuevas unidades del milenio, la repotenciación de 100 unidades educativas emblemáticas, y 1000 planteles rehabilitados ubicados en las fronteras, como unidades del milenio especiales’.

Y en cuanto al mejoramiento de la calidad del sistema, ha planificado las siguientes acciones: consolidar la planta docente, a través de un reglamento de carreras y recategorización; nuevos programas de formación y capacitación en servicio de todos los docentes ecuatorianos, con la participación de la UNAE y otras universidades, mediante la creación de redes (el ministerio ya no dictará cursos o seminarios sueltos); el fortalecimiento del sistema nacional de evaluación, que insistirá en evaluar los aprendizajes (un producto es el perfil de salida del bachillerato); acuerdos y convenios con las mejores universidades.

Algunas primicias para el sistema educativo que depende de las competencias del ministerio de Educación para 2014 El presupuesto de educación para 2014 alcanza al 3.8 del PIB. Su monto es de 3 mil millones de dólares, aproximadamente. La norma constitucional se cumple.

anunciará la creación de un portal de Servicios Educativos, en la web del ministerio de Educación. Se llamará ‘Educar Ecuador’. La idea es mejorar la información y la gestión académica del sistema educativo, desde y hacia la web.

Ecuador ha ingresado a las Pruebas PISA. En enero de 2014 vendrá una misión de la OCDE. Los primeros resultados se verán en 2015.

En mayo de 2015, todos los profesores y los centros educativos tendrán acceso a computadoras de escritorio, laptops o Ipads, con tutoriales. La alfabetización digital es urgente. Un plan lector para los docentes está en marcha.

El ENES será obligatorio. Esta semana se firmará un convenio con la Senacyt.

La convocatoria al Consejo Nacional de Educación es una ‘deuda pendiente’.

El 18 de diciembre de 2013 se

Ryan Anson/ AFP

El ministro Espinosa saluda a los maestros y maestras ecuatorianas.

‘2013 ha sido positivo, de ‘logros históricos’, y que 2014 será mejor en el proceso de transformación’.

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Capacitación

(La Original)

ELCOMERCIOapuesta porlaeducacióndecalidad

Mesa de disección virtual interactiva de cuerpo completo,tamaño natural

Archivo / EL COMERCIO

En 2014 se anuncia la creación de un sistema de capacitación con jornadas y talleres para los docentes de educación básica y bachillerato.

Educación y periodismo han sido ejes fundamentales del Grupo EL COMERCIO, en su historia de servicio a la comunidad

L

a educación está ahora en la primera plana de los periódicos, y en especial en el Diario EL COMERCIO, fundado en 1906.

El Grupo EL COMERCIO y sus productos han contribuido al mejoramiento de la educación nacional, en diferentes manifestaciones como jornadas pedagógicas, foros, encuentros, proyectos con docentes, concursos y otras iniciativas.

Algunos hitos importantes en el siglo XX son la primera Campaña de Alfabetización de Adultos, con el auspicio de la Unión Nacional de Periodistas; el proyecto EL COMERCIO va a las aulas; el primer Concurso Nacional de Ortografía; el programa Arteducarte, que se enfoca en educación artística; el Concurso Nacional de Educación dirigido a docentes; la Semana Nacional de la Educación, la revista mensual EducAcción, que circula desde 1992; las jornadas pedagógicas; el programa EducAcción en la radio, denominado ‘La Silla Vacía’, que cumple un año de producción; la revista dominical Familia que se utiliza en las aulas; las revistas Pandilla, que circula los sábados con

EL COMERCIO, y Ultimitas, con Últimas Noticias, todos los miércoles.

En todos estos servicios y productos, el Grupo EL COMERCIO se ha empeñado en acompañar los procesos de cambio educativo, especialmente dirigidos a los profesores. Los temas recurrentes fueron la calidad, la formación continua de los docentes, en las áreas básicas: lenguaje y literatura, matemática, estudios sociales y ciencias naturales, y otros temas colaterales o complementarios como liderazgo asertivo, escuela para padres, metacognición y aprendizajes, desarrollo cognitivo, uso de la prensa en las aulas, entre otros.

Las jornadas pedagógicas constituyen un mecanismo que articula los objetivos de formación actualizada de los docentes -que se ejecutan en varias provincias de la Sierra Central- con sistemas de actualización articulados al currículo vigente. A través de estas jornadas se pretende promover la formación de lectores críticos, mejorar las competencias en lenguaje oral y escrito, y el desarrollo de competencias.

La última jornada pedagógica se ejecutó el lunes 25 de noviembre, en el teatro Politécnico, en Quito, con la asistencia de más de 600 docentes de los planteles públicos, privados, fiscomisionales y municipales. Los facilitadores fueron Fausto Segovia Baus, editor de la revista EducAcción, y Juan Páez Salcedo, coordinador pedagógico de la misma revista, ambos docentes universitarios.

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Liderazgo

EncuentroconUlisesEstrellaysuproyectoQuitológico Él es un verdadero personaje de Quito y del país. En ‘La Silla Vacía’, EducAcción tuvo el privilegio de conversar sobre Quitología y Las Luciérnagas

N

o fue difícil ubicar a Ulises Estrella, poeta, escritor, educador, crítico de arte, fundador del Centro de Edu­ cación por el Arte Herbert Read, director de la Cinemateca de la CCE, pro­ pulsor del proyecto Quitológico, y en la ac­ tualidad promotor del Centro Cultural Las Luciérnagas, en Quito.

fLas Luciérnagas El camino de Ulises Estrella ha estado sembrado de sensibilidades, desde la época de los famosos Tzántzicos, que generó una escuela de librepensadores y escritores irreverentes, que fLa revolución necesaria con su poesía y sus relatos que­ Con su acostumbrada sen­ cambiar el mundo. cillez, característica de los Su mirada se rían Cumplida esta fase, advino grandes humanistas, Ulises Estrella comparte su vida, y ilumina cuando la época de la Cinemateca de su mirada se ilumina cuando habla de la revo- la Casa de la Cultura Ecuato­ riana, a la que sirvió, desde comienza a hablar de ‘la revo­ lución necesa- sus orígenes, por 30 años; lución necesaria’.

En efecto, Herbert Read, ria, que plantea luego su paso por la docencia universitaria en la que ense­ poeta y educador británico, ñó estética e historia del arte, ­dice Ulises­, autor del famo­ Herbert Read. y promovió en todos ellos so libro ‘La Educación por el Arte’, levantó a su tiempo la teoría del mé­ una cultura de la imagen, única en el país.

Y en el 2013 nace el Centro Cultural Las todo democrático de la educación como la única revolución necesaria. Un ensayo Luciérnagas. “El nombre lo tomamos de Cé­ sobre Read (2003) tiene Ulises Estrella en sar Arroyo (1932). Aquí se enseña a vivir el sus manos, y me entrega en acto de amistad, arte, la poesía, el diálogo de saberes, los mi­ y agrega: “Herbert Read e Ítalo Calvino han tos, las leyendas y tradiciones de Quito y del sido mis dos referentes. Ellos recrearon una Ecuador. Porque en nuestra cultura popular sensibilidad estética mediante la educación ancestral, se mantiene la costumbre del diá­ logo”, expresa Estrella. Redacción por el arte”.

‘

’

Laculturadelaconservación,segúnEstrella

E

n estos días se vuelve cotidiano el tema de la modernidad frente a la conservación de los valores patrimo­ niales, tanto físicos como espirituales, de nuestra ciudad.

A nivel político, económico y turístico, las posiciones son antagónicas, mientras que para la ciudadanía en gene­ ral, especialmente la que transita el Centro Histórico, se torna inentendible, en me­ dio de la congestión creciente, la violencia y la inseguridad que vulneran todo intento de valoración de pertenencia identitaria. Es necesario y urgente, por tanto, actuar frente a esta situación, juntando esfuerzos entre los

Frases

fQuitología De voz pausada y cálida, Ulises Estrella habla del proyecto Quitología, inaugurado en el 2014, al que se refiere como un desafío personal y plural. La idea central es recupe­ rar la historia de Quito, capital del Ecuador, sus raíces, sus símbolos, su arte y su cultura, a través del descubrimiento de su cotidiani­ dad y de los ambientes, de sus plazas y calles, de sus conventos y naturalmente de su gente.

Quito es para Ulises Estrella poesía. De allí la importancia de aprender a conocer a Quito y a quererlo, más allá de sus fachadas y monumentos: sus comportamientos.

educadores, comunicadores, escritores, in­ vestigadores, arquitectos e historiadores.

Este llamado inicial ya lo hicieron en la revista EducAcción y en otros medios, un grupo notable de periodistas conscientes.

Hay antecedentes que podemos re­ cuperarlos.

Uno de ellos es la Declaración de Quito, hacia la formación de una Cultura de la Conservación del Patrimonio, aprobada en 1992.

Allí se propuso ejecutar ‘un progra­ ma integral de comunicación socioedu­ cativa que alcance a toda la población, pero en especial a los niños y jóvenes y a quienes desarrollen su quehacer diario en el Centro Histórico.

‘La educación, la ciudadanía y el arte están articulados entre sí’.

‘Es urgente educar en valores para hacer frente a la violencia’.

‘Hay que recuperar las ideas y testimonios de Emilio Uzcátegui, en especial ‘la lectura activa’.

Escribo un nuevo libro. Se llama ‘Contrafactual’.

Archivo / EL COMERCIO

“Es necesario volver al origen de la imagen”, postula Ulises Estrella.

‘La casa de las tertulias’, de Marietta de Veintemilla, es una memoria incandescente y objetiva, que apunta a reelaborar y asumir seriamente lo pasado, para entender el presente... Las tertulias no morirán’.

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Noticias Mambrú no se va a la guerra

Programa de intercambio docente

Serpaj es una organización no gubernamental que ofrece servicios de apoyo a la comunidad. Mambrú no se va a la guerra es uno de ellos. Sea voluntario de Serpaj. www.serpaj.org.ec.

La Embajada de EE.UU. convoca a profesores secundarios a una pasantía de 6 semanas. Las solicitudes se reciben hasta el 18-01-2014. Más información en: http:// www.spanish.ecuador.usembassy.gov.

600 profesores llegaron al Politécnico

L

as jornadas pedagógicas del Grupo ­EL ­COMERCIO tuvieron gran acogida por parte de los docentes que asistieron al ­Teatro Politécnico, en días pasados.

Los temas fueron: La animación a la lectura y plan lector, a cargo del profesor Fausto ­Segovia Baus, editor de la revista EducAcción, y Uso de la prensa en las aulas, por el profersor Juan Páez Salcedo, coordinador pedagógico de la misma revista.

El Grupo EL COMERCIO ha programado estas jornadas pedagógicas como parte de una estrategia dirigida a potenciar la calidad de la educación, mediante un sistema de ca-

pacitación que se sustenta en una política de responsabilidad social corporativa. El proyecto es genuino y consta de dos ejes importantes: ­­Arteducarte y EducAcción, con 12 y 21 años de servicio, respectivamente.

EducAcción tiene, a su vez, varios componentes, a más de las jornadas pedagógicas: ‘La Silla Vacía’, que es un programa que se difunde por Radio Quito, los martes, de 15:30 a 16:00 horas, y los contenidos de la revista semanal Ultimitas, que circula semanalmente junto a Últimas Noticias. Para 2014, ­EducAcción prepara nuevas jornadas y talleres, así como novedosas secciones editoriales.

Cientos de profesores acuden a las jornadas pedagógicas de EL COMERCIO, y participan activamente en el plan de suscripciones.

Archivo / EL COMERCIO

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Responsabilidad Social

299.00

Circula el segundo miércoles de cada mes

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Docencia

Elartedeenseñar inglésesundesafío teórico,metodológico ytecnológico Conversación con Alexandra Pérez Madeira, profesora certificada de idiomas, quien comenta el actual sistema que funciona en el país.

L

as propuestas impulsadas por el Ministerio de Educación en cuanto a la enseñanza del inglés como segunda lengua han puesto en evidencia necesidades de los maestros de esta área, entre las que se puede mencionar: formación continua, acompañamiento metodológico, material escolar adecuado, entre otras.

Hemos conversado con Alexandra Pérez Madeira, máster en Enseñanza MAT por la Monmouth University en New Jersey- USA, y profesora de idiomas certificada en nuestro país, para comprender los requerimientos en la enseñanza-aprendizaje de esta competencia lingüística.

¿Por qué es importante la enseñanza del inglés como segunda lengua en nuestro país?

Por varias razones: 1) Está comprobado que el aprender una segunda lengua mejora el aprendizaje y dominio del idioma materno.

2) Por los requerimientos del mundo globalizado y del ámbito laboral. 3) Por el actual sistema de becas de estudio en el exterior, que exige el desenvolvimiento bilingüe como uno de los requisitos principales. Antes aprender inglés era un lujo, solo aquellos que tenían dinero podían acceder a él, ahora es una necesidad.

Archivo / EL COMERCIO

El aprendizaje del inglés es clave en la formación integral de los estudiantes.

‘

La influencia del docente es el factor principal para el desempeño positivo de los estudiantes. Otro factor es la metodología.

instituciones educativas se han visto en la necesidad de contratar personal que habla el idioma, pero que carece del conocimiento de metodologías adecuadas para la enseñanza.

Siendo esto último, un factor que no permite a las instituciones alcanzar los objetivos establecidos dentro del programa.

¿Por qué los programas de enseñanza de inglés y la carga horaria asignada no han garantizado un aprendizaje efectivo del inglés?

Lamentablemente, por la falta de profesores titulados en enseñanza del inglés, muchas

f¿Qué factores influyen para el aprendizaje de una segunda lengua?

La influencia del elemento humano es el factor principal para el desempeño positivo de los estudiantes. Otro factor fundamental es la metodología.

SM Ecuador

’

Opinión

Característicasdelos programasdeinglés

E

l programa de inglés debe enfatizar en la parte comunicativa, así como en el uso adecuado del idioma dentro del contexto. El programa debe ser innovador, inclusivo y permitir el uso de herramientas tecnológicas de aprendizaje, como wikis, blogs, redes sociales,etc.

Los materiales escolares tienen como función el ayudar a los profesores a conducir sus clases, facilitar el aprendizaje, proveer ideas, nuevas técnicas, etc. Por esta razón, deben evidenciar el uso de una metodología adecuada para la enseñanza y aprendizaje del inglés.

En relación con el Programa de Fortalecimiento de la Enseñanza del Idioma Inglés, impulsado por el Ministerio de Educación, pienso que es realmente muy bueno. El perfil de salida de los estudiantes, según el Ministerio de Educación, debe alcanzar el nivel B1, siendo este un objetivo accesible, siempre y cuando los docentes tengan la suficiente preparación y capacitación en el idioma inglés.

Por esa razón, considero que se debería trabajar en una propuesta de contenidos estandarizados a nivel nacional, así como en capacitación y desarrollo profesional.

Cortesía / SM

Alexandra Pérez Madeira, máster en Enseñanza MAT.

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Actualidad

Libros para leer en las fiestas de Navidad Recomendaciones de Francisco Delgado Santos, escritor, poeta y editor que desde enero 2014 escribirá una nueva columna

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n vista de que, con toda seguridad, cuando usted esté leyendo estas letras, el ambiente navideño se haya tomado su casa, su oficina, su ciudad y su vida, vamos a contribuir a la consolidación de ese evento que dividió en dos a la historia de la humanidad: el nacimiento de Jesucristo… Y les invitamos a releer obras tan hermosas como las ‘Leyendas de Cristo’, de Selma Lagerlöf, o la ‘Canción de Navidad’, de Charles Dickens.

Hoy quiero sugerirles la lectura de un libro polifónico, escrito por algunos autores ecuatorianos: Rina Artieda (‘El relato de Asino’), Jorge Dávila Vázquez (‘La estrella perdida’), Ana Carlota González (‘Cuatro estrellas de

Archivo / El Comercio

Francisco Delgado Santos recibió un premio por su obra ‘Invisibiliflú’.

Reconocimiento

Navidad’), Hans Behr (‘Una noche en Cracovia’), Catalina Sojos (‘La semilla y la estrella’), Hernán Rodríguez Castelo (‘Bienaventurados los misericordiosos’), Francisco Delgado Santos (‘Hoy es Navidad’), Juana Neira (‘Mi primer muñeco de nieve’) y Oswaldo Encalada Vásquez (‘Un salchicha en el pase’). Cada historia está precedida por el fragmento de un poema de Jorge Dávila y acompañada por un texto de novena, una costumbre de la época navideña y la receta de alguna golosina típica de esta celebración: pristiños, buñuelos, ponche, galletas, tamales, vino hervido, pan de Pascua y más… Estos agregados, tan pertinentes y cuidadosamente ubicados, han corrido a cargo de la mentalizadora y editora general de este libro, María Eugenia Lasso Donoso.

Los autores han abordado la Navidad desde ángulos duros pero reales. Lo han hecho con ternura, con respeto, con arte y, sobre todo, con ese ingrediente que tanta falta hace muchas veces en estas fiestas: el amor…

Francisco Delgado Santos / francode6@hotmail.com

Los editores de Zonacuario han escrito el texto adjunto en la contraportada del libro ‘Invisibiliflú’, cuyo autor es Francisco Delgado Santos, colaborador de la revista EducAcción. Felicitamos por el reconocimiento que ha recibido el autor por su fecunda obra cultural, en la última Feria Internacional del Libro.

‘Este es un libro de magia. Lo es porque la poesía es mágica, lo ha sido siempre; pero si además se dedica a inventar conjuros para cambiar la sopa por helado, o para que se alarguen las vacaciones, o para convertir ramitas en varas mágicas, no se puede dudar que es pura magia.

Y de eso van estos poemas. Al abrir sus puertitas, es decir, sus páginas, sentirás el comienzo de juegos que sin estos versos podrían no tener lugar aún en tu imaginación. ¡Disfrútalos!’

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Rincón de lectura

Los relatosfantásticosson tanrealescomolafantasía construcción del género, hoy consolidado, influenciado por el romanticismo y que apartó las miradas de Oriente, y de las culturas celtas, dando origen al género fantástico que hoy conocemos, y que según Bioy (1) “nace en el siglo XIX, y en idioma inglés”.

El género tuvo su mayor difusión con el apogeo de la novela gótica, en la que se exageran los detalles grotescos y tormentosos, pero que se ha venido renovando, retroalimentando, innovando, con autores como Poe, Stevenson l relato fantástico hoy más que nunca tie- y Wells, introduciendo la ciencia y el espacio. ne plena vigencia, no solo porque hace Julio Verne introduce lo fantástico y la aventuparte de los planes curriculares, sino ra. No podemos de dejar de hablar de Kafka, porque permite una reflexión profunda que a través de la fantasía nos mostró la cruelsobre la forma en que vemos el mundo, sobre dad humana y la decadencia de la sociedad; los temores de la humanidad en el tiempo, de Borges, donde su fantasía nos revela la otra temores que se recrean ante la realidad, la atroz, llena de espeposibilidad de habitar lugares túneles y mundos paralelos.

Según Penzoldt, jos,Exploración que no quisiéramos frecuentar del género ni en las pesadillas; pero ante “con excepción Cuando hablamos de literatodo, permite realizar una extura fantástica, según Manguel del cuento de (2) ploración de la humanidad, sus “nos referimos al género o alcances, sus límites, sus dudas, hadas, todas las tipología textual literaria, que inquietudes, y en especial, des- historias sobre- permite la existencia, de elepertar la capacidad de asombro mentos, seres, cosas, lugares naturales son de o hechos sobrenaturales que ante lo inexplicable.

Las narraciones fantásticas irrumpen en un mundo que es, terror”. son tan antiguas como el lenaunque literario o ficticio, posiguaje, las sociedades primitivas ble”. En cambio, para Lovecraf representaban el mundo a partir de su per- (3), el criterio de lo fantástico no se sitúa en la cepción, de lo que sus sentidos podían abarcar obra, si no en la experiencia particular del lecde este mundo inquietante. Lo desconocido tor y esta experiencia debe ser el miedo. se convertía entonces en los nuevos temores Referencias y el lenguaje en una representación de los 1. Bioy Casares, y otros, Antología de la litemismos, así es que aparecen los mitos, las le- ratura fantástica, Bs As, Sudamericana, 1965. yendas, la tradición oral que nos da cuenta de 2. Manguel, Alberto, Cuentos fantásticos aresas primeras miradas, que le daban sentido gentinos, Bs As, Ed. Norma, 2011. al mundo. Esta mirada establece las bases que 3. Lovecraf, Supernatural Horror in Literaluego se desdibujaron para reducirse a una ture, New York, Ben Abramson, 1954.

El género fantástico se reconstruye. Algunos piensan que más bien se debería hablar de una tipología textual literaria que se alimenta constantemente.

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Archivo / EL COMERCIO

Cuando leemos un cuento fantástico, debe existir una actitud del lector, que sabiendo que el texto es ficción y fantasía, lo que se plantea allí, es posible.

Ungéneroquepermiteresignificarelmundo

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l relato fantástico se anteponía al mundo de las ideas y la razón occidental que se cocinaban en Europa.

Es así como los elementos fantásticos, construidos a partir de cosmovisiones celtas, de los nativos americanos y de las miradas de Oriente se convirtieron en hechicería, en recursos peligrosos, en distractores de un mundo que se nos imponía, un mundo mecánico, representado a través de la verdad del positivismo y de una revolución industrial que estaba despojando a campe-

sinos y artesanos de su universo simbólico, constituyéndose la fantasía como pecado y paganismo.

De esta manera, lo inverosímil, los espectros, las hadas y curanderas celtas (brujas), los gigantes, las lámparas mágicas, las alfombras voladoras, hombres-jaguar, se intentaron reducir a charlatanería, y extravagancias en el mejor de los casos y a delito (pecado) y la muerte en el peor.

Giovanny Jiménez Agudelo / Editorial Norma

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Vitrina pedagógica

ReflexionessobreelárboldeNavidad,el NiñoJesúsyPapáNoelenlavidaescolar El olor a palo santo quemado, galletas de anís y el dulce sabor del mango indican que la Navidad ya está entre nosotros… Algunos puntos de vista.

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fEspíritu Es que la Navidad más allá de ser una fies-

Recomendacionesútiles paraestaépocaespecial Aunque lo podemos hacer siempre, regalar una sonrisa y una buena disposición para hacer las cosas, en Navidad puede llenar de mucha alegría a alguien que lo necesita. (Elabore una lista de actitudes positivas que sus estudiantes se comprometan a practicar).

Escribir y decorar cartas de felicitación y solidaridad para personas que no conocemos y compartir con ellas nuestros mensajes hace que seamos más humanos. (Busque en Internet alguna ONG que puedan hacer llegar estas cartas a otros niños de otros sectores, Visión Mundial Ecuador es una opción).

os escaparates de las tiendas se llenan de promociones y descuentos, las calles se tiñen de los colores rojo y verde salpicadas por titilantes luces como luciérnagas. Las escuelas decoran sus salones de clase con tanto afán que se pierde la noción del tiempo y los niños junto con sus maestros son transportados a una dimensión fantástica donde todo sabe a fiesta.

fHacer un alto Es la Navidad en la escuela, tiempo de regalos, felicitaciones, seleccionar a la estrellita de Navidad, preparar las fundas de regalo y caramelos, ensayar las comparsas, organizar las calles de honor, y el tiempo se desvanece en la carrera de llegar siempre listo a la fecha del programa navideño con el mejor evento posible, siempre pensando en el disfrute de los más chicos. Pero, en medio de ese remolino de compras, ensayos y fiesta, nos queda tan poco tiempo para hacer un alto y aprovechar un momento con nuestros estudiantes para sentarnos junto al pesebre o al árbol y conversar sobre sus sentimientos y lo que piensan sobre esta fecha tan especial.

Actividades

La Navidad para los niños tiene un significado especial.

‘

La Navidad es mucho más que una fiesta social, mucho más que un intercambio de regalos. Es el nacimiento del Niño Jesús

’

ta en el calendario que conmemora el nacimiento de Jesús o el paso de un anciano, gordo bonachón, vestido de rojo que se cuela por las chimeneas, es el momento ideal para reflexionar y compartir. Es la oportunidad para aprovechar que el espíritu está dispuesto, sea

Archivo / EL COMERCIO

por la influencia de los otros o por convicción, para sensibilizarnos de la realidad actual y hacernos más humanos, solidarios y amorosos con nuestros semejantes. fFamilia educativa Más allá de las festividades escolares es necesario que las instituciones educativas fomenten actividades creativas y recreativas que despierten un valor diferente sobre esta fecha, alejadas del consumismo, el interés y la competencia de ser y lograr algo más que el otro, desconociéndose a sí mismo.

El enfoque familiar es clave.

Paúl F. Córdova/GEN

Elaborar obsequios con materiales de reciclaje para intercambiarlos con un mensaje de felicidad y esperanza entre los compañeros de aula o de otras clases motiva el compañerismo y la empatía entre todos.

Donar alimentos para otras localidades y grupos de personas de bajas posibilidades económicas, hace que los estudiantes entiendan el valor de compartir sin importar quién sea el beneficiado. (Puede contactar con la parroquia eclesial de la comunidad).

Organizar una clínica de juguetes para repararlos.

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Arteducarte

‘Monstruosnutricionales’:juegos,comidayarte ¡Un proyecto artístico donde los niños tienen permitido jugar con la comida para aprender sobre nutrición!

Cortesía Arteducarte

La elaboración de bocetos, permite trasladarse desde la bidimensión hacia la tridimensión.

Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión en el aula de clase, a través de una interesante combinación del arte con el currículo. En cada una de las actividades aquí desarrolladas el maestro encontrará nuevos caminos para que sus estudiantes logren por medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística.

El pretexto inicial es el temario escolar para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, multiculturalidad, patrimonio, medioambiente, interculturalidad, género, equidad, inclusión, identidad, memoria, educación para la paz.

Estos son algunos de los temas que te ofrecemos en la siguiente serie de proyectos, que mediante la expresión, la interpretación y la construcción de significados, se aterri-

zan los pilares de la educación por competencias para el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser.

Título: Monstruos nutricionales Escuela: Delia Ibarra de Velasco Nivel: 3° de EGB Materia relacionada: Entorno Natural y Social Valores a trabajar: Hábitos alimenticios Eje significativo: Nutrición, cuidado de nuestro cuerpo Vocabulario: frutas, vegetales, vitaminas, proteínas, alimentación balanceada Descripción del proyecto A través de la manipulación de frutas y vegetales, se construyen monstruos nutricionales, con la finalidad de ser consumidas. En el proceso, se aprende sobre una alimentación balanceada así como la importancia que tienen las frutas y vegetales para nuestro cuerpo. Y por último, se trabaja en resignificar a estos alimentos y a la hora de comer, como un momento de compartir entre los amigos y pasar un buen momento.

Objetivos • Conocer y distinguir las vitaminas en las frutas y vegetales.

• Comprender la importancia de una buena alimentación para nuestro cuerpo.

• Crear el hábito del lavado de manos y de la higiene en los alimentos.

• Desarrollar motricidad fina.

• Elaborar un objeto utilizando ma-

teriales inusuales dentro del arte.

• Entender la diferencia entre lo bidimensional y tridimensional.

• Relacionar el arte contemporáneo con el proyecto, a través de valorar la experiencia y entender el arte efímero.

Artista: Carolina Ganchala para Arteducarte Adaptación: María Isabel Martínez para Arteducarte Link de interés: http://dancretu. tumblr.com/ Encuéntranos también en: www. arteducarte.com COPYRIGHT: Arteducarte, 2013.

Cortesía Arteducarte

Las frutas y verduras se unen con palillos de dientes.

Lecciones: el proceso didáctico paso a paso Clase 1 - Empezar con un juego: todos sentados en círculo, cada niño recibe un ‘sticker’ en su frente de color, cada color se identifica con alguna fruta o vegetal.

Cuando se dé una señal, todos se levantan, y sin hablar, deben encontrarse con los que tienen el mismo color.

- Todos vuelven al círculo y se dialoga sobre las frutas y vegetales, qué vitaminas tienen

y por qué son buenas para nuestro cuerpo.

Cada niño puede compartir cuál es su fruta o vegetal preferido.

- Se explica el proyecto y se les pide a los niños que se imaginen un monstruo hecho con vegetales y frutas.

- Cada niño recibe una cartulina A3 para realizar el boceto de su monstruo.

- Para terminar, se canta una canción sobre

frutas y vegetales.

Materiales: ‘stickers’ de colores, cartulinas A3, óleos pasteles.

Clase 2 - Empezar con un juego: a cada niño con su boceto se le pide que se agrupe en un equipo. Por ejemplo, los que gustan de la piña, los que gustan del pimiento, etc. En el grupo, todos comparten su boceto e identifican las vitaminas que

comerán después de hacer su monstruo, de acuerdo a las frutas y vegetales que tiene su monstruo.

- Comentar sobre el valor de la higiene en la alimentación.

- Todos van a lavar las manos y los vegetales.

- Se le da a cada niño una pequeña tabla, cuchillo no filudo, palillos de dientes y plato. Se dicen las reglas claras para utilizar el cuchillo

y no hacerse daño.

nombre.

- Cada uno escoge sus frutas y vegetales de acuerdo a su boceto, e irá creando su monstruo nutricional. Los palillos sirven para unir las frutas y vegetales.

- Se juntan las mesas para crear una grande.

Se coloca mantel, y flores. Todos se sientan a comer su monstruo y comparten con los demás partes de su monstruo, así como sus experiencias.

- Una vez terminado el monstruo, se recogen los utensilios. Cada niño pasa adelante y comparte su monstruo, describiendo qué utilizó y las vitaminas que este contiene. También pueden ponerle un

Materiales: bocetos, frutas y vegetales, platos de plástico, tablas, cuchillos poco afilados, palillos de dientes, mantel, flores, cámara de fotos.

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Historias matemáticas

‘Lasovejasylosgansos’, paraaprender Álgebra El duque de Florencia, Cósimo de Médici, apreciaba mucho la presencia del sabio Galileo en su corte. Un día, mientras conversaba con él...

—Ya sé que: x = 110

—dijo el duque.— ¡La incógnita x está despejada! Es el turno de la incógnita y.

Y reemplazó el valor de x en la segunda ecuación del sistema inicial, obteniendo una ecuación en y: 110 + y = 257

... envió a un sirviente a contar las ovejas y Fácilmente averiguó que: los gansos que había en la hacienda. Al rey = 147 gresar, el sirviente dijo: —Señor, las ovejas y los gansos poseen 734 —¿Satisfacen estos números nuestro sistepatas. ma de ecuaciones? —preguntó Galileo.

—¿Acaso te mandé a contar patas? —dijo el —Sí, —contestó el duque, pues: duque, disgustado.— ¡Te mandé a contar ca4 . 110 + 2 . 147 = 734 bezas! ¡Anda de nuevo y cuenta bien!

El sirviente regresó diciendo: y —Señor: entre ovejas y gansos tienes 257 110+147=257 cabezas.

—¿Pero cuántas de ellas son de ovejas, y —¡Entonces, el problema está resuelto! — cuántas de gansos? —preguntó el duque, concluyó Galileo. más enojado.— ¡Eres cabeza hueca!

—El sirviente me dirá que poseo 110 oveEl sirviente se fue de nuevo. jas y 147 gansos, —concluyó el duque.— ¡El —¡No debe enfadarse, duque! —dijo Gali- método algebraico me ayudó a averiguar el leo.— Usted sabe que el sirviente regresará número de animales, sin moverme de aquí! diciendo: “Hay 110 ovejas y En ese instante, el sirviente 147 gansos.” entró y dijo: Este método —¿Por qué dice que lo sé?

—¡Señor! Hay 110 ovejas y usa el Álgebra 147 gansos.

—se asombró el duque.— ¡No tengo ninguna noticia al res- como principal —Usted siempre lo sabe todo, pecto! duque, —dijo Galileo.— ¡Y aho—Y, sin embargo, lo sabe, — herramienta, y ra, además, sabe que lo sabe! insistió Galileo.— ¡Mire en su permite resolinterior! fEstrategias para utilizar ver sistemas de el El duque tuvo que ponerse material ecuaciones con a dilucidar el asunto.

Introducción Guiado por Galileo, utilizó - El maestro delega a un esdos o más vael método algebraico. Llamó x tudiante para que lea en voz a la cantidad de ovejas, llamó riables, de una alta la primera parte de la hisy a la cantidad de gansos que manera sencilla. toria, hasta el momento en el había en la hacienda. Tomanque hace aparición el probledo en cuenta que cada oveja ma algebraico. tiene 4 patas y cada ganso tiene 2, tradujo la Desarrollo información que le dio el sirviente así: - El maestro delega a otro estudiante para que, bajo su guía, plantee y resuelva el pro4x + 2y = 734 blema algebraico en la pizarra, escribiendo x + y = 257 la respuesta en términos de la historia.

- El maestro solicita al estudiante que inició la 4x + 2y = 734 —¡Estoy frente a un sistema de ecuaciones lectura,queterminedeleerlapresentehistoria. lineales! —exclamó.— ¿Cómo lo resuelvo?

Evaluación —Multiplique por 2 ambas partes de la - Junto con los estudiantes, el maestro resegunda ecuación, —sugirió Galileo.— Se ob- flexiona sobre aspecto interesantes de la tendrá un nuevo sistema: historia. Por ejemplo: el método algebraico ayudó al duque a conocer el número de los 4x + 2y = 734 animales en su granja sin dar un solo paso; ¿podemos decir, junto con Galileo, que el co2x + 2y = 514 nocimiento reside en nuestro interior?

—¡Ya puedo eliminar la incógnita y! —dijo - Proponer a los alumnos que escriban una el duque.— Solo debo restar la segunda historia donde surja un problema algebraico ecuación de la primera. similar. El maestro selecciona una interesante, Como resultado, se produjo una sola ecua- ylaprocesaigualqueconlasovejasylosgansos. ción en x: Margartita Kostikova

{ {

{

2x = 220

margaritakostikova@yahoo.com

Ilustración: Luis Miguel Moncayo

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Competencias

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UnaclasedeEntornoNatural ySocialpara2°añodeEGB Bloque curricular: Mi vecindad. Eje: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad local, ciudadanía responsable.

Objetivo educativo: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Destreza: Reconocer las necesidades y los problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.

Experiencia Proponga que construyan la historia de creación de su barrio. Pregunte: ¿por qué creen que la gente decidió quedarse a vivir allí?, ¿qué les pudo llamar la atención?

Reflexión Permita que, voluntariamente, expongan el resultado de su trabajo.

Conceptualización • Proponga que, utilizando ejemplos, definan el término barrio. Motívelos a que definan la palabra barrio, con gráficos.

• Léales esta reflexión: “Para querer algo, debemos conocerlo, porque eso nos da las herramientas para cuidarlo. Lo mismo pasa con el barrio: mientras más lo conocemos, más cosas podemos hacer para cuidarlo y mejorarlo. A ese ejercicio se lo conoce como ciudadanía”.

• Recoja comentarios sobre si están de acuerdo con la reflexión y por qué.

• Construyan una lista de cinco cosas que les gustan y cinco que no les gustan del barrio en el que se ubica la escuela.

Aplicación • Divida al curso en 10 grupos. Reparta a 5, las cosas que no les gustan del barrio (una por grupo); a los 5 restantes, las que sí les gustan.

• Proponga que identifiquen qué es lo que ellos pueden hacer para mejorar lo negativo.

Archivo / EL COMERCIO

Todo niño debe conocer y expresar las necesidades de su barrio, para proponer acciones colaborativas que puede realizar con su vecindario.

• Cada grupo hace un cartel en el que dibujen su propuesta. Los trabajos finales pueden ser expuestos en un lugar visible de la escuela.

Evaluación Escoger cuatro propuestas, en función de la posibilidad de aplicarlas. Analizar cómo van a aplicarlas y qué resultados esperan obtener

después de un mes de hacerlo. Al finalizar el mes, identifique qué resultados se obtuvieron.

Indicador esencial de evaluación Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar con su vecindario.

Editorial Santillana

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Inclusión

Vínculodepadresehijos,basedelapersonalidad Los hijos no son espejos

Una relación sana se construye sobre la tolerancia a la diferencia y la valoración del otro, así no cumpla con nuestras expectativas

Las relaciones entre padres e hijos cuestionan la propia historia de los padres, pues ven reflejados en sus hijos los anhelos no cumplidos, la repetición de los éxitos y los fracasos propios.

Por ello, muchos padres ven en sus hijos un espejo donde reflejan sus elementos no resueltos, en vez de verlos como seres diferentes e independientes.

¿Q

ué es un vínculo? Es un proceso de mutualidad que se construye entre dos personas. Allí, al principio, la madre dota de sentido la conducta del niño, interpreta sus gestos como signos de que el niño “quiere decirle algo a ella y al mundo”; luego, el niño aprende este proceso de simbolización y también asigna la conducta de la madre con un sentido. Es gracias a este encuentro entre seres humanos que nos vamos construyendo como personas.

Desde antes del nacimiento del hijo, los futuros padres van configurando el lugar dentro de la familia que él tendrá, por ejemplo, el ideal de una mujer puede ser tener una tente borrarlo con sobreprotección, con una niña que le encante vestirse linda, peinarse distancia afectiva justificada por el trabajo agradable, etc. Estos serán elementos que excesivo, o con compensaciones materiales desde el momento de nacer, delimitarán la ante la falta de afecto. En estos casos, normalrelación entre ambas, y ubica a la niña den- mente el niño siente el engaño y percibe la tro de un entramado de sentidos familiares. “falta de deseo materno”; entonces genera Todo se forja en la cotidianidad una conducta de rebeldía ante tal situación, A veces, se cree erróneamente que el vín- mediante signos de agresividad; por otro culo se produce por un primer lado, el dolor que experimeny simple encuentro entre un ta puede ser tan grande que Las relacioniño y sus padres. También se él también puede negar sus nes se basan emociones, transformándolas presupone que todos nacemos con parentalidad y entonces se en un continuo en malestares corporales. piensa que por el solo hecho Vínculos sanos balance entre de la concepción, padres y maEl vínculo sano depende de dres entablan un lazo sano con dar y recibir, la construcción que se hace a el nuevo ser. Estas ideas son largo del tiempo, del sentientre pedir y lo equivocadas, el vínculo se va miento de amor incondicioconstruyendo día a día, hasta escuchar, entre nal que todos necesitamos. el fin de nuestra relación con el Los vínculos sanos comienproveer afecto zan otro, y a veces en ese encuentro con la aceptación de los o desencuentro con el amor, incondicional y sentimientos propios. Una vez nos vamos construyendo una poner límites. que hemos aceptado lo que historia de ser o no amados por sentimos hacia las otras pernuestros padres. sonas, podemos expresarnos A muchas mujeres les pasa que al enterar- y delimitar nuestras necesidades en la relase de su estado de embarazo, se asustan de ción, a la vez que generamos un contraflujo los cambios que ocurrirán en su vida y sien- de entrega incondicional de sentimientos. ten el deseo de no ‘estarlo’; eso es normal, y Las personas suelen tener una ilusión del no por ello son “insensibles o anormales“. amor como un sentimiento que simplemenEn esos casos es mejor que la madre asuma te nace entre los seres humanos y mágicasus sentimientos y con el tiempo vaya acep- mente se conserva. La verdad es que el amor tando a ese nuevo ser. En tal circunstancia, es una construcción diaria y después del moel vínculo que partió en negativo se va trans- mento de idealización pasa a la aceptación formando en positivo; así, el niño a futuro no de quién es la otra persona, y una vez reconosentirá ningún rechazo a su madre, porque cida la diferencia se debe pasar a un proceso vivió la sinceridad de la relación entre ellos. de negociación donde se busca que ambas Cuando la madre se siente culpable de partes ganen los beneficios del lazo.

Pilar Guzmán sentir este rechazo hacia su bebé, puede pawww.hogarparasusninios.org sar que trate de negar este sentimiento e in-

Muchos de los niños tristes que encontramos a diario en los consultorios son resultados de esta clase de vinculación, donde el niño se ve abocado a ser lo que los otros quieren, a costa de renunciar a su propia identidad.

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Tablero La letra con sangre no entra

Por Pica Pica

Testamentopluscuamperfectodel‘AñoViejo’2013

S

aludos, queridos docentes, en estos estertores, para mis amigos los doctores y a todos por inocentes.

A mis hijitos los jubilados que sufren con sus papelitos; a todos los bonificados, les dejo una resma de conflictos.

El dos mil trece se acaba y no hay razón para sufrir, ¡pamplinas! Porque a la educación el Mashi alaba en todas las sabatinas.

A mi querido Eco. Ramírez, el hombre más temido, le dono un búnker si me pides para que te sientas protegido.

Y ahora escribo mi testamento en plena revolución ciudadana. A la Gloria Vidal la Embajada y a mi Augusto el tormento.

A Ximenita Ponce, la guapa asambleísta, un punto de orden y agüita de vieja, para que no apruebe más universidades y por favor no se despista.

Augusto llegó al Ministerio y a la UNE culpó de la tragedia. Para mí todo era un misterio y las enormes colas, responA la educasabilidad de la multimedia.

Pese a tanta maravilla falló el sistema de cupos.

Dejó afuera a más de una milla y no se hallaron los cucos.

Es hora de felicitar al Augusto por las unidades del milenio, en las que la Mónica Franco se dio gusto.

‘

ción, mis sueños, a los pedagogos, algo de ponche.

A Augusto que no se tronche y al exgordo Peñafiel, mis versos perversos

¿Y dónde están los estándares?, pregunto. Nadie comenta en este punto. Los tecnócratas están calladitos y los consultores refritos.

Que vivan los españoles sin recursos, que vivan con los 4 000 dólares. Que los cargos les den por concursos y que demuestren los peninsulares.

Al Ineval y sus evaluaciones, un poco de chile a lo mexicano. Que se cure por lo sano y al Harvey mis bendiciones.

A Marianita Pallasco, presidenta de los profesores, le dejo una visa a USA de por vida y también a su comitiva. ¡Qué chasco!

A la educación, mis sueños, a los pedagogos, un vaso de ponche. A Augusto que no se tronche y al exgordo Peñafiel, mis versos perversos.

Gracias al Grupo Faro y al Contrato Social, la educación se ciudadaniza. A todos un abrazo marcial y a los que me olvidan una paliza.

’

Termino mi perorata, gracias a Pica Pica. Me despido sin un Plan Nacional de Educación. La ley orgánica no se aplica y el Consejo Nacional de vacación.

Y a EducAcción que ha cumplido 21 años, le programo nuevas jornadas y nuevas ‘Sillas vacías’. Que brinde más alegrías a los apasionados de corazón. ¡He dicho!

Publicaciones

Vínculo primordial

Participación ciudadana

Por Daniel Taroppio, de Ediciones Continente. Propone un camino hacia al corazón de la evolución cósmica, el desarrollo personal y las relaciones humanas. El Vínculo Primordial es un viaje apasionante.

Por Milton Luna, Editor.

Recoge algunos artículos de América Latina y el Ecuador sobre participación ciudadana, políticas públicas y educación. Se complementa con entrevistas a dos ministros de Estado.

Atlas Geográfico del Ecuador

La victoria de Junín

Senplades, SIN, IGM. El material más completo y actualizado en política, sociedad, geografía, ambiente, población, historia, economía..., contexto internacional.

También disponible en formato digital en: www.sni.gob.ec.

J.J. Olmedo (edición de la UASB). Esta edición contiene el Canto completo, con las notas originales de su autor, un prólogo que lo ubica en el contexto de su tiempo y de la literatura española, y un estudio de sus elementos estéticos y políticos.

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