12 junio 2013

Por una sociedad equitativa

Archivo / El Comercio

Propone el Ministro

El ansia de ‘ser grandes’

El uso de las tabletas

Concurso Neruda 2013

Planteamientos del Eco. Augusto Espinosa para los próximos 4 años.

Revelaciones del Dr. Rodrigo Tenorio Ambrossi, sobre la sexualidad.

Recomendaciones para padres, maestros y estudiantes.

Iniciativa de la Embajada de Chile, con el apoyo del Grupo EL COMERCIO.

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Tiempo de evaluar y rectificar

S

e ha iniciado un nuevo período presidencial. Es una oportunidad para evaluar lo realizado en los cinco años anteriores por el Gobierno Nacional en el ámbito educativo, y proponer rectificaciones en algunos puntos débiles.

El país reconoce los cambios que ha impulsado el Gobierno de Correa, gracias a la voluntad política, las leyes, el financiamiento y los programas en marcha. Al reconocer los esfuerzos es necesario mencionar algunos puntos que merecerían revisión. Nadie está en desacuerdo con el cambio en la educación, en todos los niveles y ciclos: un cambio en los enfoques y sus relaciones con el empleo, la salud, el ambiente, la interculturalidad, la defensa de la vida, la investigación científica, la construcción de conocimientos y la búsqueda de calidad con equidad, dentro del marco del desarrollo integral y la formación del talento humano.

El ‘garantismo’ es bueno, pero podría ser mejor si se logra la participación de los principales actores en la construcción de la nueva educación. De ahí que, a la evaluación del Plan Decenal de Educación, debería seguir la formulación de nuevas políticas y estrategias, asociadas a la convocatoria al Consejo Nacional de Educación, y rectificar lo que sea necesario, como el modelo de bachillerato, la formación inicial y continua de los docentes y cambiar el sistema escolar que está centrado en una escuela que está superada por la realidad, así como la necesaria articulación con el bachillerato, el empleo y la universidad. Y que la revolución educativa sea más ciudadana. ¿Será posible? Fausto Segovia Baus

Contenido

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Augusto Espinosa se pronuncia en el GEC Síntesis del pensamiento del Gobierno sobre la política educativa para los próximos años.

El ‘coaching’, un recurso para la educación

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Conozca sobre esta herramienta integral para mejorar personas y organizaciones.

Hernán Rodríguez C. y la literatura infantil

13 Una nueva clase de arte en las aulas

Aportes de este notable escritor, crítico literario, educador y promotor cultural.

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Una propuesta del programa Arteducarte en beneficio de niños, maestros y padres.

Talante con el talento

Pensar pedagógico “Educar es lo mismo que poner un motor a una barca… Hay que medir, pensar, equilibrar… y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino, un poco de pirata, un poco de poeta y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar, mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas”.

Gabriel Celaya

Zumbambico

Web educativa recomendada Dirección: www.comunidadescolombiaaprende.com/ Fortalezas: Contiene decenas de recursos pedagógicos para el aula, expone las redes y comunidades virtuales más activas del mundo de la educación.

EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A.Circula el segundo miércoles de cada mes. Directora: Guadalupe Mantilla de Acquaviva. Editor: Fausto Segovia Baus.

Coordinador Pedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086.Concepto Gráfico: Ponto Moreno. Diseño Editorial: El Comercio. Director Comercial: Julio César Murcia. Publicidad 267 9999 y en todas las agencias receptoras de avisos. Impresión y distribuciónC. A. EL COMERCIO Quito-Ecuador. educaccion@elcomercio.com “Derechos reservados. 2013 Grupo El Comercio C.A. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio, de textos, ilustraciones y fotografías sin autorización expresa del Grupo El Comercio C.A.”

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Quito - Ecuador / junio de 2013

Ciudadanía

¡Compórtate a la altura!, una campaña ciudadana innovadora del Grupo EL COMERCIO ‘ ’

Del mal trato al buen trato hay una distancia: la educación con responsabilidad social

La formación de ciudadanía es un eje transversal de la educación. De ahí la importancia de ¡Compórtate a la altura¡, la propuesta que patrocina el GEC.

por el principio de hoy por ti, mañana por mí.

Hay que hacerlo sin ningún interés sino convencido de la importancia de romper el actual ‘quemeimportismo’ en la vida diaria”.

L

a campaña ciudadana ideada y ejecutada por EL COMERCIO que tiene como denominación ¡Compórtate a la altura! ha impactado en todos los sectores de la sociedad ecuatoriana. Por este motivo, la revista EducAcción, que forma parte del Grupo EL COMERCIO, apoya esta iniciativa que busca generar nuevas actitudes y comportamientos ciudadanos, para mejorar como personas, como ciudades, como país. fAlto a la indiferencia El Ecuador ha avanzado en algunos rubros.

Por ejemplo, los cambios en la infraestructura y en ciertos servicios públicos son visibles. Hay una mejora en el empleo y en el acceso a la educación y a la salud, pero subsisten problemas estructurales, como la baja calidad de los aprendizajes y la notoria deficiencia de ciertas experticias básicas, como la urbanidad, las buenas costumbres, el buen trato en los buses y en general en la vida cotidiana, la falta de respeto a las personas mayores, a las personas con capacidades especiales y a las señales de tránsito, que son fuente de accidentes y conflictos que afectan a todo el cuerpo social. A lo anterior se une la indiferencia ciudadana, que debe ser superar con participación, diálogo informado y cambios de comportamiento.

MECÁNICA

El Comercio

Con razón, Miguel Rivadeneira, periodista y columnista, expresa que “la indiferencia ciudadana merece un sacudón. Todo pasa porque como no le ocurre a uno, simplemente no es su problema. No es la regla pero resulta que la solidaridad se ha deteriorado. No solo

ELECTRICIDAD

fÚnete a esta campaña La idea es muy simple. Tiene como objetivo aprender a respetarnos. Y este aprendizaje es significativo porque permite reconocer la existencia del otro, y al mismo tiempo entender que tiene iguales derechos que los nuestros. La asertividad es, entonces, el telón de fondo de esta campaña ciudadana, que aprovecha las nuevas tecnologías de información y comunicación. El último mensaje dice: ‘Tuitea o toma fotos con tu aplicación de Instagram si ves que alguien debe ¡Comportarse a la altura! con el hashtag #QuitoActitud.

Así, ‘luego del éxito de nuestro video ‘¡Compórtate a la altura!’, ahora Grupo EL COMERCIO te invita a ser parte de nuestra campaña. ¿Cómo? Mediante la creación de un video. La idea es que efectúes un corto que pueda ser parte de la campaña. El video debe: - Dar vida a los personajes - Tener la misma línea musical - Tener un tema ciudadano, este puede ser de la misma campaña u otros - Ser de Quito o cualquier parte del país - Ser divertido - Evitar las ofensas - Debe durar hasta 60 segundos Se aceptará hasta 1 video por participante.

Informes: www.elcomercio.com

La resiliencia Se refiere al estudio de la ‘entereza’ que logran ciertas personas para superar los problemas aún los más graves, gracias a las predisposiciones individuales, el apoyo de la familia y la comunidad.

Es importante discernir sobre cómo convertirnos en personas positivas o asertivas.

La resiliencia implica una serie de conductas y formas de pensar que cualquier persona puede aprender y desarrollar.

Según los especialistas, las personas resilientes poseen tres características: 1) saben aceptar la realidad tal y como es; 2) tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido; y 3) tienen una inquebrantable capacidad para mejorar.

Otras características son: Capacidad de identificar de manera precisa las causas de los problemas para impedir que vuelvan a repetirse en el futuro. Controlan sus emociones, sobre todo ante la adversidad y pueden permanecer centrados en situaciones de crisis.

Saben reconocer sus impulsos y sus conductas en situaciones de alta presión Tienen un optimismo realista. Es decir, piensan que las cosas pueden ir bien y tienen una visión positiva del futuro.

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Gestión pública

‘Solo la educación ayudará a superar la pobreza’ Declaraciones del Eco. Augusto Espinosa, ministro de Educación, en el Grupo EL COMERCIO, en las que delinea los ejes de su trabajo para los próximos años.

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“Tenemos que ponernos de acuerdo en los mínimos, y colectivamente resolver los problemas de la educación”, expresó el nuevo Ministro de Educación.

n diálogo distendido, con tizó la necesidad de cambiar personeros del Grupo el Ecuador, a través de una EL COMERCIO, el re- educación “que nos prepare cién designado ministro para actuar en la sociedad de Educación Augusto Espi- del conocimiento, y que dinosa –quien se considera un chos cambios sean tangibles, hombre de izquierda- men- verificables, mediante planes cionó algunos parámetros de operativos que incidan de su gestión ‘porque solo la edu- manera preferente en el ámcación romperá las causas es- bito social (Buen Vivir)”. tructurales de la pobreza.

Su presencia fue destaca- f‘Ya no lluvia de ideas’ ble, porque la ministra ante“Se acabó la era de la transrior, Gloria Vidal, dio pocas misión de conocimientos, ruedas de prensa, tampoco hoy hablamos de una edudesarrolló un discurso edu- cación para la vida, es decir, cativo, no convocó al Conse- integral. No solo tenemos que avanza el Ecuador en materia jo Nacional de Educación, evaluar conocimiento o apti- educativa”. y tuvo poco contacto con los tudes, sino evaluar al estuInsistió el Ministro en la imactores directos. diante como un sujeto que re- portancia de la evaluación: Sin embargo, vale mencio- suelve problemas”, expresó. Y “Queremos un sistema de evanar los cambios efectuados agregó: “Tenemos que poner- luación sostenible en el tiemdurante su gestión –la Ley nos de acuerdo en el país en po”, recalcó.

Orgánica de Educación, la los mínimos, y colectivamenAl comentar sobre el Plan nueva estructura del Minis- te resolver los problemas de Decenal de Educación inditerio de Educación, el finan- la educación. Vivimos en un có que “es fácil realizar una ciamiento, la nueva evaluación cuantitativa escala de sueldos para del Plan Decenal de el magisterio, las escuevigente. Mi Me gusta hablar de cuatro Educación las del Milenio y el auopinión es que no hay mento de la cobertura inteligencias: la estratégi- una línea base clara, escolar– proceso iniciacuanto a lo cualica, la lógica, la operativa en do por el ministro Raúl tativo. Además, cómo y la emocional Vallejo, hoy embajador comparar. El primer en Colombia. problema que yo veo Eco. Augusto Espinosa es que el Plan Decef4 inteligencias nal de Educación no El ministro Espinosa incluye criterios de se refirió a las inteligencias. país con una lluvia de ideas… evaluación”. Y en relación a Yo hablo –dijo– de cuatro Deberíamos trabajar por pro- los quimestres recordó que “el inteligencias, no múltiples yectos. Y yo no encuentros Ineval efectuará su evaluación sino diversas: 1) inteligencia proyectos. No hay proyectos.’ de impacto, y sobre esa base estratégica (los sueños e ideade planificarán los cambios”. les); 2) inteligencia lógica fSí a las pruebas PISA Cuando fue consultado fUna sociedad equitativa (racional); 3) inteligencia operativa (que permite hacer sobre las pruebas PISA y el “La educación es una polítirealidad los sueños mediante posible ingreso del Ecuador, ca de Estado. Invito a todos a acciones); y 4) la inteligencia manifestó que, en principio, trabajar juntos”, declaró el miemocional (que se desarrolla es partidario, “pero no como nistro Espinosa. están formuladas, y que en el campo social).

“Estamos convencidos sobre Estas inteligencias pre- sirven para otros países, de la necesidad de transformar la sidirán, en cierto modo, el culturas diferentes. Nosotros sociedad. Para ello debemos accionar del Ministro y del hablamos de ‘pruebas PISA caracterizar y luego definir las Ministerio de Educación. para el desarrollo’, de acuer- estrategias. En mi concepto, el Durante la tertulia mencionó do con la realidad del Ecua- Ecuador está muy lejos de ser en varias ocasiones las estra- dor. Más que la comparación una sociedad equitativa. ¿Qué tegias a seguir. También enfa- nos interesa saber cuánto tipo de sociedad queremos?

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Archivo / El Comercio

Una sociedad equitativa, sobre la base de tres componentes: el conocimiento, unido inseparablemente a la nueva matriz económica y tecnológica, la justicia y la solidaridad”. f‘Endogenizar’ “En lo económico debemos promover el desarrollo endógeno -que no tiene que ver con los mercados-. Queremos ‘endogenizar’ la variable tecnológica. Es decir, convertir a la tecnología en una variable para avanzar hacia el cambio de la sociedad. Y los pilares fundamentales donde se asienta el talento humano son dos: el desarrollo de la infraestructura, para que pueda haber producción, y la investigación científica”.

Las palabras de Espinosa recogen los pronunciamientos del señor Presidente. Ahora la educación será un eje de la nueva matriz productiva, que demanda el país.

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Gestión pública

‘Nuevas relaciones entre educación y producción’ El ministro Augusto Espinosa diseña una nueva estrategia para vincular la educación nacional a la nueva matriz productiva que se prepara.

más la infraestructura y el equipamiento tecnológico. La nueva Constitución habla de educación de calidad y no solo de cobertura. En ese sentido, el factor calidad está marcado por la formación de los docentes. Se evidencia deficiencias en la formación de los docentes. En la Cartera de Educación el 70% del personal trabaja con nombramiento; el 30% por contrato”. SíProfe debe evaluar su impacto, expresó Espinosa. “En los próximos días presentaré el nuevo SíProfe, con tres características básil continuar el conversatorio, el ministro cas: la lobligatoriedad, la secuencialidad y la Espinosa se refirió a la educación técnica evaluación sistémica. La idea es que podamos y la matriz productiva, y otros temas de hacer una nueva evaluación integral de los dointerés nacional: centes”.

“Visualizamos una relación estrecha entre la “Hay 157 000 docentes en el Ecuador. Saeducación y el aparato productivo, con el nue- bemos para qué y el qué, pero tenemos que vo aparato productivo. Se consideran cuatro afinar el cómo. El problema es cómo actuar niveles: 1) el bachilleestratégicamente en rato técnico productiPara mejorar la educa- relación con los profevo; 2) la nueva orientasores. De las 8 horas de ción de los maestros; 3) ción técnica necesitamos un trabajo, 2 deben desla formación técnica y tinarse a capacitación acuerdo nacional tecnológica; y 4) las in(en servicio), mediante genierías. Trabajamos formación dual, tutoEco. Augusto Espinosa con asesoría alemana rías, cursos, seminaen educación técnica y su sistema de educa- rios, etc. El Gobierno apoyará a las universidación dual. Para lograr el mejoramiento de la des que forman docentes (no al señor Escala). educación técnica y tecnológica necesitamos Tenemos que certificar la calidad, a través de un acuerdo nacional, con la participación de sistemas transparentes”. todos, inclusive de medios de comunicación”.

“Hay que hacer una reingeniería financiera para mejorar los salarios de los docentes, mefNuevo SíProfe diante dos mecanismos: la retribución econó“La docencia es el principal eje de la calidad, mica y la valoración social de los profesores”.

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Investigación, jubilaciones, ética social, bien ser Se diseña una nueva estructura para la investigación científica en el Ecuador, para canalizar recursos y fortalecer las capacidad de innovación. Habrá una red de investigación en las universidades.

El tema de la jubilación es preocupante. Vamos a establecer criterios para la jubilación. Uno de ellos será definir los tiempos entre la decisión y el tiempo de servicio.

Deseo eliminar la incertidumbre y mejorar el estilo de vida de los jubilados.

La infraestructura escolar requiere una política nacional. Muchos planteles, hoy en día, tienen

una infraestructura precaria. Para ello debemos definir lo esencial; es decir, que todo plantel debe tener mínimas condiciones para operar: buenas baterías sanitarias, buenos techos, buenas bibliotecas…

En el ámbito cultural tenemos que trabajar más. Hay que crear una cultura solidaria. En este campo necesitamos rupturas profundas.

El sistema educativo debe recuperar la identidad del ser, del bien ser. Formulo una ética social fundamentada en el bien ser, en el bien hacer y en el bien tener.

Archivo El Comercio

El desarrollo del talento humano es una de las preocupaciones prioritarias.

Anunció que los 40 mil docentes contratados concursarán.

Y una nueva estrategia: “Vamos a ‘pedagogizar’ a todos los profesionales interesados en la docencia. El principio básico es más que ense-

ñar la materia es cómo enseña el profesor para la vida. Mi criterio es distribuir aleatoriamente los talentos’, manifestó el ministro Espinosa, al término de su intervención.

Fausto Segovia Baus

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Inclusión

Problemas neurológicos en los niños Tamiz de desarrollo (Denver II). Para niños desde 1 mes hasta 6 años, con sospecha de problemas de desarrollo.

No es difícil para docentes y padres realizar un proceso de seguimiento evolutivo con los niños. Esto puede ser de ayuda a la hora de buscar apoyo profesional.

Pruebas diagnósticas (escala de Bailey en lactantes, evaluación de movimiento).

Perfil de aprendizaje temprano Hawai.

E

n nuestro sistema educativo no existe una política ni estrategia de priorización del seguimiento del desarrollo evolutivo global en los niños, como herramienta para prevenir problemas neurológicos y /o pedagógicos antes del ingreso del niño al sistema formal de escolarización, o incluso cuando ya ha ingresado a este.

Normalmente, se maneja la idea de estimulación solo en el estado prenatal o postnatal, y se lo hace dejando el trabajo con el niño en “manos del especialista”, de forma que se concibe como imposible la idea de educar a los padres para realizar un proceso de seguimiento evolutivo con sus hijos. fDetecciones tardías Debido a la falta de seguimiento por parte de personal especializado y la detección a veces nula de las secuelas neurológicas tempranas, aun en países industrializados, los déficits de desarrollo se detectan tardíamente dejando secuelas posteriores graves.

Por ejemplo, el déficit motor se detecta entre los 2 y 6 años (en el mejor de los casos), situación que debido a la secuencia en cadena que implica, muchas veces es la causa de serios problemas posteriores en el aprendizaje de lecto-escritura. fFactores determinantes El desarrollo del cerebro y la capacidad cognitiva óptima se hallan influenciadas por tres factores importantes: el potencial genético del individuo, la estimulación ambiental a través de interacciones sociales y familiares, y la disponibilidad de nutrientes a través de una alimentación adecuada.

Hasta la actualidad, la ciencia médica aún no tiene los conocimientos necesarios para influir en el aspecto genético de un individuo, por lo tanto, para buscar el correcto desarrollo de las habilidades intelectivas del cerebro, los padres y los educadores contamos únicamente con la posibilidad de brindar al niño dos aspectos muy factibles: una alimentación óptima y una estimulación ambiental lo más sabiamente direccionada.

Sin lugar a dudas, el seguimiento exhaustivo y técnico de los logros y problemas que el niño va teniendo a lo largo de su crecimiento permite identificar alteraciones motoras, visuales, de percepción, de lenguaje y trastornos de la lectura; así como también las habilidades y destrezas.

Currículo Carolina. Programa con 26 secuencias lógicas en: cognición, comunicación, adaptación social, motricidad fina y gruesa. Permite crear programas para las necesidades específicas de cada niño.

Aún si hay discapacidad, se puede proveer de estimulación psicopedagógica. f¿Qué hacer?

A veces, una adecuada asistencia profesional anticipada puede estimular las detenciones evolutivas y recuperar un buen grado de desarrollo; otras veces, incentivando cierta recuperación de las zonas alteradas e impidiendo un mayor deterioro (cuando existe un daño cerebral determinado con claridad), esta intervención puede solventar en la marcha ciertos problemas.

Incluso en el caso de que el niño presente algún grado de discapacidad por problemas en el nacimiento y/o enfermedad neurológica infantil grave, debido a la plasticidad cerebral, se puede proveer de un nivel alto de estimulación, que permita reorganizar patrones distribuidos de actividad, asociados a tareas normales, que acompañan la acción, percepción y cognición, compensando funciones alteradas o perdidas.

En virtud de la importancia de esta clase de intervención temprana, tanto por los padres de familia como por los docentes, surge la necesidad de conocer cuáles son los factores clínicos de riesgo, que permitan detectar mediante una escala de neurodesarrollo las alteraciones iniciales más sutiles, especialmente, en la edad de 0 a 6 años. Esta etapa es trascendental para determinar riesgos, pues se ubica precisamente antes del ingreso del niño en el sistema educativo.

Existen diversas pruebas sencillas que fácilmente pueden utilizar los educadores e incluso los padres para seguir el desarrollo del niño, y así construir un programa eficaz de estimulación personalizado. En el recuadro superior derecho tenemos algunas de las pruebas más importantes.

Pilar Guzmán www.hogarparasusninios.org

La escala de Denver es reconocida internacionalmente y está traducida a casi todos los idiomas, por ser una de las más útiles y fáciles de usar.

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Sexualidad

Prevenir es la clave: ‘la adolescencia o el ansia de ser grandes’ ‘

Ser grande para los chicos implica tener acceso a lo maravilloso de la libertad, de los amigos, de la calle, de una suerte de independencia...

Reflexiones del Dr. Rodrigo Tenorio Ambrossi sobre la situación de la mujer ecuatoriana y sus desafíos.

Rodrigo Tenorio Ambrossi

relativamente nuevo, pues en nuestro medio se empieza a hablar de adolescencia en la segunda mitad del siglo XX como de un proceso significativamente importante en la formación familiar, social y personal de las nuevas generaciones.

La adolescencia debe ser reconceptualizada. ¿Existe todavía?

H

asta mediados del siglo pasado, la mayoría de las mujeres se casaba a edad muy temprana, porque ese era el destino vital de la mujer: casarse y tener hijos, todos los hijos posibles. “Todos los hijos que Dios mande”, se decía. Y cuanto antes lo hacía, mejor, porque dar hijos a la sociedad significaba una obligación impuesta por las costumbres y también por las necesidades de un mundo en donde la mortalidad materno-infantil era sumamente alta. fDe la niñez a la adultez sin preparación En nuestro medio, no fueron las guerras sino la insalubridad crónica la encargada de matar a la población infantil. La esperanza de vida promedio para las mujeres, al comenzar el siglo XX, apenas si llegaba a los 40 años, mientras que las tasas de mortalidad infantil bordeaban los 200 por cada mil nacidos vivos. Un cuadro espeluz-

’

La coeducación es necesaria

nante de mortalidad materno-infantil ocasionada por complicaciones del embarazo, el parto, el posparto y por enfermedades que, en la actualidad, son fácilmente tratadas o que ya fueron erradicadas.

Con tan baja expectativa de vida y con la casi seguridad de que un significativo número de niños moriría antes de cumplir los 4 años, para las mujeres y para la misma sociedad resultaba imperativo, primero, que la mujer se casara lo más joven posible y, segundo que tuviera el mayor número de embarazos que asegurasen un mínimo crecimiento de la población. En consecuencia, la mujer pasaba, de manera brusca, de la niñez a la vida adulta sin ninguna clase de preparación que le permitiera asumir su vida con nuevas perspectivas. ¿Y qué pasaba con la adolescencia? Sencillamente, no existía. En primer lugar, es preciso recordar que el concepto de adolescencia es

fDejar de ser niños Sin embargo, la adolescencia ha ido poco a poco reduciéndose casi a nada pues las actuales generaciones pasan de una niñez a una juventud cada vez más temprana. Hasta se podría decir que, en gran medida, la adolescencia casi ha desaparecido para dar lugar a un nuevo estilo de vida que tiene que ver con el inicio de una juventud que se extendería a lo largo de la vida.

En efecto, cada vez más tempranamente los niños y las niñas empiezan a actuar y pensar como lo hacen los jóvenes. Es como si quisiesen dejar de ser niños lo antes posible para ingresar en ese mundo casi inconmensurable de una juventud hecha de actitudes, lenguajes, peticiones, éticas y expectativas que se renuevan sin cesar.

Es preciso reconocer que a las nuevas generaciones de niñas y niños les invade tempranamente una suerte de ansia incontenible por ser cada vez más grandes, por abandonar todo aquello que pueda detenerlos en la niñez. Para ellos ser grande implica tener acceso a lo maravilloso de la libertad, de los amigos, de la calle, de una suerte de independencia convertida en el primordial alimento. No se trata de un desprecio por lo doméstico sino de una urgencia por dejar aquello que sabe a infantilismo.

Rodrigo Tenorio Ambrossi / Psicoterapeuta

Dr. Rodrigo Tenorio A.

L

as reformas producidas en el sistema educativo sirven para fortalecer esta idea de continuidad en el proceso de crecimiento y de identidad sexual. Es lógico que la coeducación, absolutamente necesaria, hace que la vida sea vista y valorada de distinta manera porque ahora están juntos hombres y mujeres compartiendo no solo aulas, maestros y saberes, sino también vidas, expectativas, fantasías y deseos.

Este proceso de ninguna manera se realiza a espaldas de la generación de los adultos, en particular de los adultos que conforman la familia, sino todo lo contrario.

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Noticias César Coll, en el Ecuador

UTPL celebró sus 42 años de vida

La Fundación Telefónica organizó en Quito, el 16 y 17 de mayo, la Conferencia Educación y Familia. Intervinieron César Coll, por España; Fausto Segovia Baus, por Ecuador; y, Daniel Contreras, por Chile.

Se ha constituido en un modelo en academia y vinculación con la sociedad. El rector canciller, José Barbosa, presidió el acto y expuso la creación del centro de Investigación de Políticas Públicas.

SM: un nuevo sello editorial se incorpora para mejorar la educación Es una cuidadosa selección de libros con nuevos criterios para maestros y público en general.

Cortesía SM

La presencia de nuevos productos dinamiza el mercado y abre nuevas ventanas para la creación

E

diciones SM se presentó oficialmente, en días pasados, en el Refectorio de San Francisco, en Quito. Asistieron más 100 invitados de distintos sectores educativos, comunicacionales y editoriales del Ecuador.

José María Felices Grassa dio a conocer el proyecto educativo de SM, que expresa va-

riedad, nuevos caminos para nuevos lectores, seducir y acompañar, acompañamiento y calidad. SM es un Grupo Editorial independiente, fundado en 1937, cuyo acreedor principal es la Fundación SM, con una fuerte presencia en Iberoamérica.

Para el Ecuador, SM prepara una propuesta editorial de alta calidad, según el currículo nacional, alineado con el Buen Vivir, fundamento ético de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica: Aprender para vivir.

SM Ecuador está dirigido por Samuel Del Castillo.

Getsemaní, una finca para la educación

E

sta finca y la agencia de comunicación Solutio, prevén utilizar sus 7 hectáreas como espacio para la práctica turística y la investigación botánica para estudiantes de Turismo y Ambiente. Para ello, se ofrecen actividades como: pesca, elaboración de chocolate, rutas frutales, etc. En este proyecto participarán estudiantes de la UTE y del IASA. Getsemaní se ubica cerca de Puerto Quito. Más información: nataly.a.guaman@gmail.com.

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Innovación

El ‘coaching’, una herramienta eficaz para la educación Su enfoque fusiona conceptos empresariales, psicológicos, fisiológicos, deportivos y espirituales para que las personas logren sus metas.

fOrganizaciones bajo la lupa El ‘coaching’ también es un me­ dio fundamental para el desarrollo de un nuevo paradigma organiza­ cional. Para ello, su metodología se orienta también a trabajar con orga­ nizaciones que no pudieron conse­ guir logros por sí mismas, pero que se comprometen a hacerlo.

Como primer beneficio, el ‘coaching’ apunta a potenciar el ren­ dimiento en momentos claves de

P

‘

opularmente se reconoce el tér­ mino ‘coaching’ en el ambien­ te deportivo, donde los atletas ­para sacar lo mejor de sí mis­ mos­ necesitan de un ‘coach’ o en­ trenador. Sin embargo, existen otras áreas donde las personas necesitan en sus vidas a esa persona que cuen­ ta con herramientas y sistemas efec­ tivos para ayudar a lograr lo mismo.

El ‘coach’ ayuda a definir qué es exactamente lo que la persona quie­ re, su estado actual (dónde se en­ cuentra en ese momento) y su meta (dónde quiere estar en el futuro).

Una vez hecho esto, la acompaña hasta que alcance en una perfecta combinación de pensamiento, emo­ ción y comportamiento. fHistoria La historia del ‘coaching’ comen­ zó a moldearse hace miles de años en la antigua Grecia y uno de sus precursores fue, nada más ni nada menos, Sócrates. El filósofo utiliza­ ba con sus discípulos un método que promovía el empleo del diálogo para llegar al conocimiento. Se sen­ taba a conversar con ellos y, a través de hacerles preguntas, lograba que descubrieran la verdad.

El coaching es una disciplina práctica para el área personal, económica, académica, familiar. Sus logros son factibles, a través de metodologías comprobadas.

Archivo / EL COMERCIO

Hoy también es el ‘coach’ quien, mediante el diálogo inicial, logra conocer cuáles son las metas para ayudar a alcanzarlas. Esta disciplina se basa en el vínculo comprome­ tidamente responsable entre dos personas: el ‘coach’ (entrenador) y

una organización, por ejemplo en situaciones de cambio empresarial.

La intervención de un ‘coach’ pro­ fesional, en grupos de trabajo o en trabajo personal sobre los directivos, puede transformarse en una ventaja competitiva de la organización. Allí, el ‘coaching’ facilita la adaptación a los cambios, genera actitud de com­ promiso; renueva la inteligencia interpersonal, permite una comuni­ cación eficaz, potencializa a las per­ sonas, permite encontrar sentido y respeto a los roles que cumplen. Así se clarifican las metas comunes en­ tre la organización y sus integrantes.

el ‘coachee’ (entrenado), en la que ambos operan, con herramientas basadas en el diálogo. Pero la idea es lograr la independencia a futuro por parte del entrenado, y que este pue­ da replicar adecuadamente la tarea Patricia Gayo patriciagayo@ilvem.com con sus pares.

Aplicaciones

¿Por qué el ‘coaching’ en la educación?

La educación tiene el potencial de llegar hasta donde el maestro esté capacitado. El ‘coaching’ educativo es una herramienta que eleva y potencializa el aprendizaje de conocimientos teóricos, facilitando la aplicación e incorporación de los mismos. A la que se suman las ventajas anteriormente expuestas.

Al igual que otras organizaciones, ayuda a los directivos y profesores a fijar metas a corto, mediano y largo plazos con el alumno, motivarlo y desarrollar su potencial. De esta manera, contribuye a hacer en forma conjunta una planificación de estrategias únicas, garantizando el camino al éxito de la institución educativa.

Como citara J. Whitmore, cofundador del ‘coaching’: “El coaching es liberar el potencial de una persona para maximizar su rendimiento. Se trata de ayudar a aprender más que enseñar”.

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Técnicas

Organizadores gráficos: la cadena de secuencias para conocer procesos Este organizador gráfico es una herramienta fundamental para facilitar el aprendizaje en cualquier área del conocimiento, pues desarrollan diversas destrezas cognitivas.

E

stos esquemas visuales, además de organizar la información y ser empleados como técnicas de estudio, desarrollan en los estudiantes la capacidad de sintetizar, de pensar con lógica y de presentar visualmente la información para desarrollar exposiciones. Se trata de una técnica muy útil a la hora de realizar una presentación, por ejemplo, en una ‘Casa Abierta’. fAplicaciones Los hechos y fenómenos se entienden como complejos procesos sucesivos de fases que ocurren unos a continuación de otros.

Cadena de secuencias Origen de la vida según Oparín Procesos físicos y químicos de la materia, en la atmósfera + descargas eléctricas + energía solar.

Elementos inorgánicos (C, H, O, N) se transformaron compuestos en orgánicos, en ese medio acuoso.

Una serie de transformaciones químicas, fueron la causa de la formación de una molécula más compleja: ADN.

Compuestos orgánicos simples, llamados aminoácidos, forman proteínas.

Estas biomoléculas de proteínas + ADN evolucionaron y dieron origen a las primeras células vivientes.

Estos aminoácidos, con otros compuestos + agua, forman el ‘caldo primitivo’.

Las células se diversificaron y originaron los 5 reinos de seres vivos de la naturaleza.

Fuente: Revista EducAcción 2013

Una cadena de secuencias permite visualizar estos eventos, donde el estudiante establece relaciones temporales, analiza relaciones de causa-efecto, comprende la sucesión como categoría temporal, organiza y ordena sucesos, deduce la duración e importancia de procesos, etc.

Hay que aclarar que este tipo de organizador gráfico no es útil para estudiar objetos estáticos, sino más bien para trabajar en cualquier área con el aprendizaje de procesos, tales como: evolución histórica de un hecho, transformaciones sociales, formación y evolución de fenómenos naturales, secuencias narrativas en el área de Literatura, pasos en la resolución de un problema matemático, secuencias para elaborar un algoritmo en informática, etc.

difícil de comprender.

9) Verificar que el contenido esté bien estructurado y organizado.

10) Trabajar con la decodificación de la información de la cadena de secuencias. Para ello, el estudiante debe realizar el proceso contrario a la síntesis: el análisis de cada una de las fases descritas, a través de redacciones que amplíen la información de los recuadros. fEvaluación Valore los siguientes aspectos: - La participación y colaboración dentro del equipo de trabajo.

- La claridad explicativa de este organizador - La selección y uso de ideas relevantes.

- La creatividad para incluirle valor agregado como: imágenes, ilustraciones, etc.

- El desarrollo de operaciones intelectuales de: análisis, síntesis, organización, etc.

- La presentación ante el grupo con buen uso del lenguaje para exponer criterios, conceptos y juicios.

fConstrucción 1) Seleccionar un texto que se adapte a las características anteriormente descritas.

2) Identificar en el texto los conceptos que Esta herramienta tiene un tienen secuencia. fPosibilidades de 3) Analizar si las re- formato que puede servir uso en situaciones laciones entre concep- para atender a las diferen- de aula tos se dan en términos cias y ritmos individuales, - Orientación para causales, cronológicos iniciar una clase expor ejemplo empleándolo poniendo los temas a o descriptivos.

4) Sintetizar el pro- como instrumento de eva- aprender. ceso en determinado - Utilización a modo luación criterial. número de episodios de repaso, al final de que evidencien solo una clase. pasos esenciales. Hay que tener el cuidado de - Para desarrollar una exposición individual agrupar eventos similares, es decir, evitar du- o grupal que sea el colofón de un proyecto o de plicarlos en el esquema. un trabajo de investigación escolar.

5) Determinar la escala de visualización.

- Como técnica para evaluar, ya sea solici6) Incluir dentro de los rectángulos las fases tando que realicen una cadena después de más importantes del proceso. entregarles un texto, ya sea entregando una 7) Utilizar flechas para conectar la secuen- cadena parcialmente elaborada para que los cia de pasos. estudiantes completen los recuadros faltantes.

8) Aplicar ideas creativas, por ejemplo, uso - Como guía rápida para orientar una situade imágenes. Si se hace en computadora, se ción de evacuación en la escuela ante el pelipueden emplear hipervínculos, audios, vi- gro (en forma de carteles).

Juan Páez Salcedo deos que apoyen la descripción de alguna fase

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Rincón de Lectura

La maravillosa literatura infantil de Hernán Rodríguez C. Sus libros infantiles se han convertido en clásicos, por su belleza, por el humor, por la vigencia de los temas y por el encanto y la viveza que mantienen para los niños.

Obras relevantes

H

‘El grillito en el trigal y otros cuentos’. Editorial El Tucán. Quito, 2008.

ernán Rodríguez Castelo nació en Quito en 1933. Crítico de arte, periodista, ensayista, narrador, es uno de los escritores más prolíficos del Ecuador. Su producción literaria para niños y sus valiosos ensayos en el campo de la lectura sitúan al autor en un lugar importante en la historia de la literatura infantil ecuatoriana y latinoamericana.

Su obra en el campo del ensayo sobre la lectura y la literatura infantil es ya clásica; pocos autores como él han escrito estudios tan completos, serios y eruditos sobre las obras y autores que deben conocer los niños y los jóvenes; su amplia y constante producción en este campo lo convierten en un importante hito. fObras para la animación lectora En 1963, la editorial Sal Terrae de Santander publica sus folletos: ‘Un niño quiere leer’ y ‘El universitario que no sabía leer’, que circularon en Hispanoamérica. Para orientar la lectura de niños y jóvenes, escribe en el periódico El Tiempo de Quito, el artículo ‘Tres vertientes de la literatura Infantil Contemporánea’.

En 1970, publica en La Gaceta, suplemento cultural de El Tiempo, la sección Lo que todos deben leer. En 1975, Ediciones Paulinas de Bogotá le publica ‘Grandes libros para todos’.

En 1988, el Banco Central del Ecuador publica ‘El camino del lector’, la guía de lecturas más completa que se haya hecho en el país, con 2 600 obras de narrativa.

‘Historia del fantasmita de las gafas verdes’. Editorial Norma. Quito, 2012.

‘El caperucito azul’. Ediciones Paulinas. Bogotá, 1975.

‘Tontoburro’. Editorial El Conejo. Quito, 1987.

‘Memorias de Gris, el gato sin amo’. Talleres Heredia.

Quito, 1987.

Archivo / EL COMERCIO

Como narrador de literatura infantil, Hernán Rodríguez se destaca por acercar al niño de manera natural a las grandes inquietudes humanas.

‘

El humor es uno de los principales recursos estilísticos del autor; un humor sencillo, ingenuo y hasta “blanco” del que suelen disfrutar los niños

’

Para la recientemente creada maestría a distancia en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Técnica Particular de Loja, escribe: ‘Historia cultural de la infancia y juventud’, ‘Historia de la literatura infantil y juvenil’, ‘Análisis de las obras clásicas de la literatura infantil y juvenil’.

fEl fantasmita de las gafas verdes Plantea las contradicciones en las que se debaten las persona: bondad y maldad, alegría y tristeza, vida y muerte; permite entrever a los niños la posibilidad de la resurrección.

El fantasmita, también llamado “el cuco del Ilaló” se esconde de día y sale por las noches con sus gafas verdes que le sirven para fantasmear. Le gusta pasear por el maravilloso pueblito rural de Angamarca cuando la luz de la luna cubre las casas y los parajes.

El personaje de la historia se hace amigo de la gente y participa en su vida cotidiana como si fuera un habitante más; al final, es tanta su identificación con la gente del pueblo, que se convierte en humano y pasa a ser uno de ellos.

María Eugenia Lasso./ GEN

‘Historia del niño que era rey y que quería casarse con la niña que no era reina’. Editorial Susaeta, 1993.

‘Historia de dos vecinos’.

Imprenta Mariscal. Quito, 1995.

‘La maravillosa historia del cerdito y otras historias no menos maravillosas’. Libresa.

Quito, 1997.

‘Bolívar contado a los jóvenes’. Libresa. Quito, 1997.

‘Historias de dorado y Sebastián’. Libresa. Quito, 2001.

‘El aprendiz de mago y el reino de los poderes’. Editorial Ramandí, 2004.

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Tablero

La letra con sangre no entra

Publicaciones Estado de la formación docente

Federico González Suárez

Eduardo Fabara G. Es un documento técnico producido por Movimiento Contrato Social por la Educación, serie Cuadernos. Es un estudio actualizado sobre la situación de la formación inicial y continua de los docentes del país, por pedido de la Unesco. Tiene estadísticas de los últimos años proporcionadas por el programa SíProfe.

Leonidas Batallas.

Biografía de uno de los grandes historiadores del Ecuador. Está publicada por la Fundación de Estudios Históricos de la Corporación Editora Nacional. Sus páginas son referentes para los investigadores sobre el pensamiento y acciones de González Suárez, un personaje de fines del siglo XIX.

Nuevas inteligencias diversas para la revolución educativa

Finanzas, cultura y poder

Para el aula

E

Gabriel Many.

Estudio de microfinanzas, microempresas, microcrédito y cooperativas indígenas en Salasaca. Muestra que las instituciones financieras organizadas y dirigidas por indígenas, con el apoyo de la comunidad internacional, crean nuevos métodos para la distribución equitativa de créditos.

Revista educativa de la USFQ. En esta edición: Técnicas estratégicas para ser un buen maestro, ¿Qué es el autismo?, Aprender jugando, Cerebros ansiosos: consejos para el salón de clases, La autoconfianza se construye, El arte como herramienta para desarrollar el aprendizaje, La ciencia de la Mente, Cerebro y Educación. desarrolloprofesional@usfq.edu.ec.

l economista Augusto Espinosa ha tomado el timón del ministerio de Educación, en esta segunda -o tercera etapa- de la revolución ciudadana.

Las primeras declaraciones delatan la presencia de un economista interesado en los temas educativos, desde una perspectiva afín al proyecto de Alianza País, que lidera el señor Presidente. El paso de Espinosa por el ministerio del Talento Humano -ahora en manos de Long- contribuye a fortalecer la denominada ‘troyka’ integrada, precisamente, por Ramírez, Long y Espinosa.

El sistema educativo -ha dicho Espinosa- debe recuperar “la identidad del ser, del bien ser”. Y se pregunta: “¿Qué tipo de ciudadano queremos formar? Alguien que sienta y se supere en su trabajo individual y que sea congruente con lo colectivo. El principal papel del ciudadano es ser solidario”.

Sería maravilloso que estas nuevas inteligencias ministeriales se apliquen en la cotidianidad, y que todos los ciudadanos seamos invitados a participar, solidariamente, en la construcción y aplicación de las políticas educativas públicas. ¡Elé!

Licenciatura en Educación en línea, en la USFQ

Campaña cívica a favor de la comunidad

L

l Grupo EL COMERCIO inició en mayo una campaña a favor de la comunidad.

Se llama: ‘Comportarse a la altura = Comportarse bien’, que ha tenido gran acogida entre el público.

El objetivo es contribuir con el bienestar de la comunidad, a través de los diarios El Comercio y Últimas Noticias, a nivel nacional.

La campaña cívica ‘Compórtate a la altura’, busca reflejar situaciones cotidianas en las cuales los ciudadanos no tenemos un “buen comportamiento”.

La campaña aborda el respeto, junto a otros valores como la solidaridad, la no discriminación y la honestidad, de manera entretenida, y pretende formar nuevos hábitos, comportamientos y actitudes compatibles con una sociedad sana, comunicada y sensible a los problemas ciudadanos.

‘Comportarse a la altura = comportarse bien’ pretende que dejemos de ser simples espectadores y quejarnos de todo lo que ocurre a nuestro alrededor para pasar a ser

a Universidad San Francisco de Quito ofrece una nueva oportunidad para ser docentes en el Ecuador. Se trata de estudiar educación en línea, en la carrera de Ciencias de la Educación. fExcelencia académica Esta propuesta académica se basa, de acuerdo con sus promotores, en principios éticos, compromiso social y excelencia académica, además de sólidos conocimientos humanísticos, pedagógicos, científicos, tecnológicos e investigativos, y contribuye así al desarrollo de profesionales que entienden el contexto nacional y poseen las competencias necesarias para liderar programas educativos en distintos ámbitos, tanto privados como públicos. El título que se obtiene es Licenciado en Educación, pero también se oferta esta carrera de Educación en la modalidad Presencial.

Preguntas previas ¿Enseñas o quieres enseñar en Preescolar,

Básica o Bachillerato y necesitas un título superior en Educación? ¿Tienes un título profesional de tercer nivel y quieres complementar tu formación con un título superior en Educación que te permita ejercer la docencia? ¿Te interesa alguna de las diversas opciones laborales en el ámbito de la educación (gestión escolar, asesoría académica, consejería escolar, investigación educativa, desarrollo de proyectos educativos, etc.)? ¿Te desempeñas como profesor y deseas estudiar la carrera de Educación sin modificar tu situación actual de residencia y trabajo?

Ser profesor ahora es un gran desafío. El cambio es posible con buenos profesores. Por ello es importante aprovechar estas oportunidades para completar estudios o actualizarse, bajo las modalidades en línea o presencial.

Más información: Coordinadora: Paulina Dueñas M. Edificio Casa Corona - USFQ .

Av. Diego de Robles y Pampite. Cumbayá – Ecuador. enlinea@usfq.edu.ec

E

los protagonistas de un cambio efectivo en todos los escenarios de la vida cotidiana: las calles, las plazas, el transporte urbano, los restaurantes, los teatros, y en general en todos los ambientes públicos y privados donde deseemos demostrar buenas maneras, cortesía, buenas costumbres y urbanidad.

Esta campaña puede seguirse en las ediciones de EL COMERCIO y Últimas Noticias, y participar en amenos concursos, de modo que los aprendizajes sean amigables.

Un gran país como el Ecuador, gracias a la iniciativa del Grupo EL COMERCIO, se alista para formar ciudadanos que cumplen las leyes, respetan a las autoridades, se respetan a sí mismos, y cuidan el entorno maravilloso en el que vivimos. ¡Únase y ayúdenos a compartir este mensaje: respetarnos es fácil!

Puede observar y participar activamente en la campaña en www.elcomercio.com, www.ultimasnoticias.ec y también en youtube. EducAcción apoya este esfuerzo multimedial del Grupo El Comercio.

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Arteducarte

‘Atrapa el aire y tu respiro en un hermoso mandala’ Un poético proyecto artístico-educativo que vincula aprendizajes sobre el aire, la respiración y nuestro ser, plasmados en un mandala cúbico, capaz de contener nuestro espíritu Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión en el aula de clase, a través de una interesante combinación del arte con el currículo. En cada una de las actividades aquí desarrolladas, el maestro encontrará nuevos caminos para que sus estudiantes logren por medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística.

El pretexto inicial es el temario escolar, para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, multiculturalidad, patrimonio, medioambiente, interculturalidad, género, equidad, inclusión, identidad, memoria, educación para la paz.

Estos son algunos de los temas que te ofrecemos en la siguiente serie de proyectos artísticos que, mediante la expresión, la interpretación y la construcción de significados, aterrizan los pilares de la educación por competencias para el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser.

Título Respiros Escuela República de Bolivia

de ver y sentir ese elemento tan importante para nuestra vida. Consiste en dibujar cinco mandalas sobre láminas de acetato (un mandala por lámina), para luego armar un cubo.

Posteriormente, inspirado en la obra ‘Aire de París’, de Marcel Duchamp, se recolecta el aire de nuestro cuerpo mediante el respiro en un tubo de ensayo para sellarlo. Luego, este contenedor se coloca en el centro del cubo con los mandalas dibujados.

Cada niño dibuja un mandala en cada una.de las láminas, que exprese su percepción sobre su flujo interno de energía.

Cortesía Arteducarte

Nivel 5º de EGB Materia relacionada Ciencias Naturales Valores a trabajar Sensibilidad, concentración y colaboración Eje significativo El buen vivir, alternativas ecológicas Vocabulario Anemómetro, mandala, meditación, ecosistema, objeto-instalación.

El cubo con los mandalas es el contenedor del respiro de cada niño.

Descripción del proyecto El proyecto Respiros se enfoca en una visión metafórica del aire, de las otras posibilidades

Objetivos • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas, en relación con las características físicas y químicas del aire.

• Reconocer al sol como fuente de luz y calor, que influye en el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos, y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

• Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características más importantes.

• Elaborar un objeto (arte objeto).

• Aprender a respirar.

• Aprender técnicas básicas de elaboración de mandalas, sus principios y características; y dibujarlos.

• Entender la relación que existe entre la respiración, la concentración y los mandalas.

Artista Christian Tapia, para Arteducarte Adaptación María Isabel Martínez, para Arteducarte Links de interés http://www.mandalaproject.org/ Encuéntranos también en: www.arteducarte.com Copyright Arteducarte 2012

Lecciones: el proceso didáctico paso a paso Clase 1.

• Explicar qué es un mandala . Dibujarlo.

• Cada uno dibuja mandalas para explorar posibilidades.

• Hablar sobre la calidad del aire y qué hacer para mejorarlo.

Materiales: 5 hojas por

niño y marcadores.

Clase 2.

• Imaginar figuras que se forman al entrar y salir aire del cuerpo.

• Relacionar la meditación, el aire, la respiración y los mandalas.

• Cada niño dibuja 5 mandalas en acetatos.

Materiales: 5 láminas de acetato de 15 x 15 cm, marcador negro.

Clase 3

Clase 4 • Hablar sobre la labor en grupo, como metáfora del trabajo del aire en el ecosistema.

• Pintar los mandalas.

• Dialogar sobre las propiedades del aire, y su relación con los mandalas que dibujan.

Material: igual clase 2.

• Hacer mandalas colectivos en la cartulina.

• Materiales: pliegos de cartulina, marcadores.

Clase 5

• Observar la obra ‘Aire de París’, de Marcel Duchamp, y dialogar lo que es un arte – objeto.

• Armar el cubo con los 5 acetatos y la cinta.

Uno de los lados va sin acetato, y va abajo.

• Dar a cada niño un tubo de ensayo. Explicar que ahí se guardará su aire. Ir afuera y con

el tubo recolectar el aire y su respiro. Sellarlo con plastilina.

• Colocar al tubo boca abajo y al cubo encima como contenedor del aire.

Materiales: acetatos, cinta adhesiva, obra ‘Aire de París’, de M. Duchamp, tubos de ensayo, plastilina.

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Actualidad

Lecturas y Lectores

Radio Quito

Un libro inquietante para todos, ‘terroríficamente hermoso’

‘La Silla Vacía’ se transmite los martes, a las 15:30 horas

En nuestro país el género de terror tiene connotados representantes: Renán De la Torre, Édgar Allan García, Galo Silva y Mario Conde.

A

l referirse a la literatura de terror, el reconocido autor catalán Jordi Sierra i Fabra manifiesta que “parece un género o subgénero frívolo, pero no lo es, ya que escribir acerca del miedo no es nada fácil, y comunicárselo al lector, menos” (La página escrita, pág. 36, 2008). Y para corroborar esta afirmación están los cuentos de Edgar Allan Poe, de Howard Phillips Lovecraft o Nathaniel Hawthorne; y las novelas de Mary Shelley (‘Frankenstein’), Bram Stoc-

ker (‘Drácula’), Ann Rice (‘Entrevista con el vampiro’) o Stephen King (‘El resplando’r).

En nuestro país el género de terror tiene también connotados representantes, entre los cuales podemos mencionar los nombres de Renán de la Torre, Édgar Allan García, Galo Silva y Mario Conde. Algunos de ellos han recreado leyendas ecuatorianas de aparecidos, como en el caso de los dos primeros, y otros han escrito ficciones propias, como en el caso de los dos últimos. A este pequeño pero selecto grupo debemos agregar ahora el nombre de la escritora Leonor Bravo, quien ha publicado recientemente, bajo el sello editorial de Alfaguara Juvenil, el libro de relatos ‘Encuentros inquietantes’.

La obra contiene 18 relatos breves que realmente llegan a inquietar al lector por su tono sombrío, su magnífica creación de ambientes, su penetración psicológica y su bien lograda configuración de personajes y situaciones.

Leonor Bravo ha publicado, bajo el sello editorial de Alfaguara Juvenil, el libro de relatos Encuentros inquietantes, que motiva este comentario.

A través de estas páginas, la autora nos coloca al lado de taxistas que desobedecen nuestras órdenes y nos conducen a descampados donde pretenden victimarnos; de fantasmas hambrientos que han sido despertados a la madrugada por los ronquidos inoportunos de quien ha convocado su propia desgracia; de grandes y amarillas babosas carnívoras que han salido de los sueños para instalarse en la realidad... Lea ‘Encuentros inquietantes’ y dejará de estar quieto.

Farancisco Delgado Santos/francode6@hotmaii.com

E

s una novedosa experiencia comunicativa de carácter multimedial.

Desde diciembre de 2012, el proyecto EducAcción tiene tres componentes: en prensa, la revista mensual; en radio, ‘La Silla Vacía’, que es un espacio semanal, que se transmite en vivo, los martes, de 15:30 a 16:00 horas, por Radio Quito; y digital en elcomercio.com al que los lectores pueden acceder en el link Sociedad.

También se publica un resumen de la entrevista en EL COMERCIO. ‘La Silla Vacía’ es un programa auspiciado por el Grupo EL COMERCIO, para formar una ciudadanía responsable de sus derechos y responsabilidades.

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Competencias

Uso de los clasificados para el aprendizaje de la Lengua Clase de Lengua y Literatura para 4to año de EGB 1. Experiencia Datos informativos Año: 4° de EGB. Bloque curricular: Los clasificados. Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Eje de aprendizaje: Texto. Objetivo: Comprender, analizar y producir anuncios clasificados adecuados con las propiedades textales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir las particularidades

2. Reflexión textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

Destreza con criterio de desempeño: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la producción de clasificados.

¡Gran recompensa!

Estrategia - Pida a los educandos que subrayen las palabras que están escritas con mayúsculas y que expliquen por qué se escriben así.

A la persona que haya encontrado un pequeño perro castellano de color café, con orejas alargadas.

Tiene un collar y en su placa tiene su nombre Favor llamar al teléfono 016790347.

Estrategia - Presente a los estudiantes diversos anuncios clasificados.

Solicite que los lean y que respondan estas tres preguntas: ¿Qué? ¿Dónde? ¿Para qué?

3. Conceptualización Estrategias - Invite a encontrar palabras que se escriban con mayúscula. y analice con ellos por qué se escriben así, tal como se presenta en este ejemplo: Uso de mayúsculas

4. Aplicación Estrategias - Proponga que escriban oraciones completando las preguntas de un anuncio clasificado para comprar o vender.

Nombres propios

Inicio de oraciones

Después de un punto

Pocho

Gran/ A

Favor

- Realice el mismo ejercicio con otros clasificados, de manera que aprendan el uso de la mayúscula y apliquen este conocimiento el momento de escribir otros clasificados.

- Disponga que los estudiantes recorten palabras de los clasificados y completen el cuadro.

¿Qué se anuncia?

¿Qué características posee?

¿Qué frase exclamativa invita a comprar o vender?

Evaluación Solicite que escriban clasificados utilizando los elementos de la lengua que aprendieron en este bloque.

- Trabaje con los estudiantes los otros elementos de la lengua. Por ejemplo, en el clasificado anterior se podría analizar los adjetivos, las oraciones exclamativas, uso de la coma, entre otros.

- Para reforzar los adjetivos, escriba preguntas que permitan al estudiante reconocer fácilmente el sustantivo y los adjetivos, Por ejemplo, en un papelote, realice un esquema para identificar estos elementos con las siguientes preguntas: ¿quién es o qué es? y ¿cómo es o cómo son?

- Pida que recorten oraciones exclamativas de los anuncios clasificados y expliquen por qué se llaman exclamativas, la función que cumplen y el uso de los signos exclamación.

- Analice con los estudiantes los elementos de la lengua. Finalmente, conceptualice cada uno de los elementos.

Fuente: Editorial Santillana (2013)

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Vitrina Pedagógica

¿Cómo usar las ‘tablets’ en las aulas escolares?

Una ‘tablet’ permite que recursos, tareas y actividades para los estudiantes estén disponibles en tiempo real en sus propias manos, así como la entrega de trabajos y la realización de evaluaciones.

La mayor ventaja de las ‘tablets’ en la educación es su facilidad de uso. Se encienden instantáneamente y suelen cargar aplicaciones.

E

n el último año ha habido un notable crecimiento en el uso de ‘tablets’ en el país. La constante reducción en su costo, una mayor variedad de marcas y mejoras en los sistemas operativos han permitido que cada vez sea más atractivo su utilización en las aulas.

La mayor ventaja de las ‘tablets’ en la educación es su facilidad de uso.

Se encienden instantáneamente y suelen cargar aplicaciones de forma inmediata, lo cual es vital si se trabaja con niños de edades tempranas.

La mayoría de ‘tablets’ actuales no son dispositivos pasivos que solo reproducen contenido multimedia, lo que ya es algo importante por sí mismo, sino que permiten grabar audio, video y tomar fotografías para trabajar en el aula; además permiten compartir este nuevo contenido de forma fácil. fSelección de aplicaciones El secreto para usar ‘tablets’ para aprender radica, más allá de disponer de un dispositivo con buenas capacidades, en la selección de aplicaciones por parte de los profesores.

En la actualidad existen más de 800 000 aplicaciones para iOs, el siste-

CLIC - CLIC

Las tecnologías son recursos idóneos para acceder a nuevos saberes.

Archivo / EL COMERCIO

‘

El secreto para usar esta herramienta tecnológica es la selección de aplicaciones por parte de los docentes

’

ma operativo del iPad, así como en Android, frente a 150 000 aplicaciones para Windows. Muchas aplicaciones son gratuitas, pero por lo general una buena aplicación para trabajar con estudiantes tendrá un costo de unos pocos dólares.

La mayoría de las aplicaciones para niños se presenta en forma de juegos de destrezas, en libros y revistas digitales interactivas y en

aplicaciones para dibujar; son de un diseño sencillo, llamativo e intuitivo, que busca llamar la atención de los niños. Muchas de ellas tienen distintos niveles que los estudiantes deben superar con el fin de acceder a tareas más complejas. Las aplicaciones para adolescentes tienen un diseño menos llamativo y buscan ser más flexibles. Existen aplicaciones para lectura de libros y publicaciones digitales, para trabajar y representar gráficamente ecuaciones, de captura y edición de audio, video e imágenes, de publicación y edición en blogs, simulación de moléculas en tiempo real y aplicaciones de referencia para investigación.

los estudiantes sean mayores exista la posibilidad de compartir por medio de redes sociales los contenidos creados, pues después de todo, el aprendizaje es una actividad social.

Archivos de texto se pueden compartir por medio de blogs, archivos de audio por medio de Podcast o radios en línea como SoundCloud, archivos de video en páginas como YouTube y Vimeo, e imágenes en páginas como Flickr y Tumblr.Todas estas páginas se pueden enlazar con redes sociales como Facebook y Twitter, o a la red social interna de la institución educativa.

Las ‘tablets’ son especialmente útiles en instituciones que dispongan de una plataforma Moodle de administración de aprendizajes.

fRedes sociales Es importante que a medida que Maya Ediciones

Se puede usar las ‘tablets’ en conjunto con pizarras digitales. Así, los estudiantes que no se encuentren en el establecimiento por razones de salud o motivos personales puedan no solo ver la clase en tiempo real, sino participar sin mayores limitaciones dentro del desarrollo de la clase.

Que un estudiante tenga su propia ‘tablet’ es una inversión alta en la actualidad, a pesar de la importante reducción de los costos, pero instituciones con un presupuesto modesto pueden diseñar sistemas de alquiler de ‘tablets’ para los estudiantes.

En el Ecuador existen varias instituciones que trabajan en esta línea, y aparte de la eficiencia y eficacia económicas de compartir ‘tablets’, también se enseña que estos equipos costosos deben ser usados responsablemente por los niños.

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Concurso

Bases del I Concurso Juvenil de Blogs ‘Neruda 2013’ L

a Embajada de Chile y Grupo EL CO- tes se obligan a no utilizar los servicios para MERCIO C.A., con su producto la Revis- la realización de actividades contrarias a las ta EducAcción, convocan al I Concurso leyes, a la moral, al orden público y, en geJuvenil de Blogs 2013 sobre el tema ‘Pablo neral, a hacer un uso conforme a las condiNeruda y El libro de las preguntas’, que se ciones generales. Se obligan, asimismo, a no realizará en el Ecuador según las siguientes realizar a través de los servicios actividades cláusulas: publicitarias o de explotación comercial y a PRIMERA. Objetivo: El I Concurso Ju- no remitir mensajes utilizando una identivenil de Blogs Neruda 2013 tiene como dad falsa, así como a no camuflar en manera objetivo resaltar la figura literaria del poeta alguna el origen del mensaje. chileno Pablo Neruda, Premio Nobel de LiOCTAVA. Utilización y contenidos: Los teratura, al recordarse el 40 años de su falle- organizadores no se hacen responsables del cimiento. uso y/o de los contenidos que, en contravenSEGUNDA. Participantes. Pueden par- ción a las leyes o a las presentes condiciones ticipar establecimientos de Bachillerato generales, el usuario pueda hacer de los de todo el país, públicos, privados, fiscomi- mismos, siendo éste el único responsable de sionales y municipales. La inscripción será las consecuencias que su utilización ilícita o gratuita, a través de la web definida para el contraria a estas condiciones pudiera tener, efecto, y será de carácter institucional. Sola- así como de la veracidad y/o licitud de los mente podrían participar un grupo de jóve- contenidos. nes por plantel, con su respectivo profesor.

NOVENA. Plazo. El plazo para la entreTERCERA. Tema. El I Concurso Juvenil ga de los trabajos será hasta el 28 de junio de Blogs Neruda 2013 tiene como tema 2013, a partir de la convocatoria. Se fija único ‘Pablo de Neruda y ‘El libro de las pre- como fecha tope, para tener un veredicto, el guntas’. miércoles 5 de julio 2013.

CUARTA. Modalidad. El Comité OrgaDÉCIMA. Jurado. Habrá un jurado innizador proporcionat e rd i s c i p l i n a r i o rá a los participantes Las preguntas de Neruda integrado por un inscritos, a través de académico, un esla web, diez (10) pre- pueden conseguirlas en fvi- pecialista en sisteguntas de ‘El libro daurre.minrel.gov.el, que mas y un diseñador de las preguntas’, de corresponde a Francisco Vi- gráfico de reconociPablo Neruda. Cada do prestigio. Cualcolegio escogerá tres daurre, Agregado Cultural quier aspecto no (3) y tratará de res- de la Embajada de Chile en contemplado en las ponderlas mediante bases decidirá el juel Ecuador la creación de un blog, rado. que integre, al menos, UNDÉCIMA. cuatro de los siguientes componentes: texto, Premios. Se premiará 1°, 2º y 3er puesto, fotografía, ilustración y diseño gráfico. Estos más una mención de honor. Los premios componentes serán originales e inéditos, y serán para las instituciones participantes, en todo caso se hará constar las fuentes y los más un diploma para cada estudiante, de los derechos de autor. Se utilizará una página planteles ganadores. para cada pregunta respondida.

Primer premio: Microsoft.- Cursos de caQUINTA. Entrega de Blogs. Cada plan- pacitaciòn para profesores. Primer premio.tel participante enviara el link del blog a la Point Technology (Por confirmar, tablet, siguiente dirección: fvidaurre@minrel.gov. laptop o PC). Segundo premio: Editorial cl Francisco Vidaurre Malebran y adjunta- Ocèano del Ecuador. Tercer premio: Kaosrá los siguientes datos: Nombre del colegio, port.- Kit deportivo escolar. Premio menciudad, dirección, contactos, correo electró- ción: Editorial Océano Ecuador. nico.

DUODÉCIMA. Resultados. Las instituSEXTA. Responsabilidad.- Ninguno de ciones ganadoras serán comunicadas telefólos organizadores se responsabiliza por las nicamente, y publicadas en revista EducAcopiniones que se publican en los blogs; los ción, en la edición de julio. La entrega de los comentarios y las participaciones son res- premios se realizará el 17 de julio, en la Sala ponsabilidad de quien las escribe. No se pu- de Reuniones de la Embajada de Chile, en blicarán temas o comentarios que puedan Quito. resultar ofensivos para los lectores. CualSi un representante de las instituciones quier comentario que se pueda considerar ganadoras no pudiere asistir, se nombrará como ofensivo, o sobre el cual se reciban un representante de la Embajada de Chile quejas, será eliminado, y puede significar la en Ecuador o un representante de Grupo El eliminación del concurso.

Comercio, para recibir el premio.

SÉPTIMA. Limitaciones: Los participaneducaccion@elcomercio.com