13 noviembre 2013 by EDUCACCION GRUPO EL COMERCIO

No. 260/ Año 21 / 32 páginas

Quito - Ecuador / Noviembre de 2013

Circula el segundo miércoles de cada mes

Laevaluaciónesprioridad

Archivo / EL COMERCIO

‘Quieroser maestro’

Educaciónen CoreadelSur

Lamagiade lalectura

Códigosde convivencia

Un proyecto para mejorar el magisterio nacional, basado en la evaluación.

Reportaje de Ma. Eugenia Lasso, educadora, quien visitó el país asiático.

Entrevista a Ma. Fernanda Heredia, escritora de literatura infantil.

Base conceptual y procedimental para mejorar el clima escolar.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

ElConsejoNacional deEducación

l art. 23 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural vigente crea el Consejo Nacional de Educación (CNE), que “es el organismo permanente de orientación y consulta de la Autoridad Educativa Nacional”. Las funciones del CNE son tres, según el art. 24 del mismo cuerpo legal: “Participar en la elaboración y ejecución del Plan Nacional de Educación; ser órgano de consulta en materia educativa general; y definir, conjuntamente con el Consejo de Participación Ciudadana, los mecanismos de participación de la ciudadanía en el ámbito educativo nacional, de conformidad con la Constitución de la República y la ley”. El CNE no ha sido convocado por la Autoridad Educativa Nacional en los últimos años. No se saben las razones de fondo ni de forma, por esta grave omisión que contraviene, en forma expresa los arts. 95 y 278, numeral 1, de la Constitución, que “garantizan la participación ciudadana de los individuos, las colectividades y sus diversas formas organizativas…”. ¿Los cambios que se realizan en el sistema educativo, en qué Plan Nacional de Educación se fundamentan, si el CNE no se ha reunido y, por lo tanto, no ha aprobado un plan legalmente? ¿Cómo es posible que el Ecuador no cuente con un Plan Nacional de Educación, mientras se realizan inversiones y reformas importantes, casi sin participación de la ciudadanía? Solamente cuando los consensos y acuerdos surgen de la sociedad los cambios son permanentes y se legitiman.

Contenidos

¿Quésucedecon lasnuevasmamás?

Aporte científico del Dr. Rodrigo Tenorio, investigador, psicólogo y terapeuta.

Nuevosepisodios dela vidadeJuanMontalvo

La vida de este escritor siempre es actual. Revelaciones sobre su trayectoria intelectual.

14 ‘Elpreciodelanaranja’, paraaprenderÁlgebra

18 Arteducarte,unnuevo proyectoeducativo

Proceso didáctico para conocer las capas de nuestro planeta y su incidencia sobre la vida.

Indiscreción

Contribución a la enseñanza creativa de Matemática, por Margarita Kostikova.

Pensar pedagógico “La Lógica es la ciencia que se ocupa de las formas de pensar. Es el arte de pensar bien. Esta ciencia investiga tanto las formas simples y generales del pensamiento como los métodos más complejos de su forma científica. En la lógica tradicional se estudian, principalmente, los conceptos, los juicios y los razonamientos. En los conceptos se fijan las propiedades de los objetos y los resultados de la actividad de los seres humanos”. ‘El arte de pensar’ Editorial Chirre.

Por Zumbambico

Web educativa recomendada Dirección: www.inteligenciaemocional.org Fortalezas: Artículos académicos, aplicaciones para la vida educativa, test, investigaciones, métodos para desarrollar habilidades, seminarios y talleres on line.

Fausto Segovia Baus

EducAcción es una publicación mensual del Grupo El Comercio C.A.Circula el segundo miércoles de cada mes. Directora: Guadalupe Mantilla de Acquaviva. Director Adjunto: Marco Arauz Ortega. Editor: Fausto Segovia Baus. Coordinador Pedagógico: Juan Páez Salcedo. Redacción: Coruña 2104 y Whymper, edificio Aragonés, sexto piso.Telf.: (593 2) 290 5086.Director Gráfico: Ponto Moreno. Editor Gráfico: Edison Velasco. Gerentes de Ventas Sierra: Carla Coronel, Carolina Sánchez y Soledad Morán. Gerente de Ventas Costa: Ricardo Flores, Publicidad: 2679-999 ext. 2321; publicidad@elcomercio.com y en todas las agencias receptoras de avisos. Impresión y distribuciónC. A. EL COMERCIO Quito-Ecuador. educaccion@elcomercio.com “Derechos reservados. 2013 Grupo El Comercio C.A. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio, de textos, ilustraciones y fotografías sin autorización expresa del Grupo El Comercio C.A.”

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Debate

‘Quierosermaestro’:pruebadefuego paraelInstitutoNacionaldeEvaluación “Un Ecuador sobresaliente” es la meta que se fijó el propio Ineval para diseñar y aplicar una política de Estado en el ámbito de la evaluación.

fMovilización Participación social, transparencia, precisión técnica, objetividad y confiabilidad, son las notas características de este gran y complejo proyecto, que ha supuesto meses

La creación progresiva de una cultura de la evaluación es un propósito del Ecuador. Archivo / EL COMERCIO

de trabajo y que, solo durante los exámenes, ha implicado la movilización de más de 200 personas por las 24 provincias del Ecuador. Los números son importantes, aunque estas cifras son secundarias para Ineval. El objetivo estratégico de esta institución autónoma es, como le ordena la Constitución, promover la calidad de la educación. “Un Ecuador sobresaliente” es la meta que se fijó el propio Instituto y la realización de las pruebas de

“Quiero ser maestro” forma parte de decidido qué saberes, destrezas y este objetivo. competencias deben tener y qué preguntas deben formularse. DufParticipación rante este proceso, Ineval ha sido el Durante los meses de preparación articulador y sus técnicos especialide este plan para el magisterio na- zados han verificado que los ejercicional, además de los aspectos ope- cios sean técnicamente correctos. rativos, se han trabajado los conteni- Además, ha diseñado las pruebas y dos de las pruebas, labor ejecutada las ha sometido a procesos complecon la imprescindible participación jos para comprobar su consistencia, de más de un millar de docentes coherencia y objetividad. nacionales. A través de decenas de talleres, han sido ellos los que han fDéficit de docentes Los datos obtenidos de esta evaluación servirán al Ministerio de Educación para resolver el déficit de docentes de calidad que existe en el país, así como solucionar la precariedad laboral que afecta al sector. demostrarán en noviembre Pero, sobre todo, el proceso desarrosus conocimientos específillado por Ineval ya demuestra que cos en matemática, lengua los educadores han comenzado a y literatura, física, biología, entender que es imprescindible kichwa y shuar, entre una la evaluación, tanto la diagnóstica veintena de especialidades. como la formativa y la sumativa, para ofrecer a las niñas, niños y jó Los exámenes también venes una formación de excelencia. han sido desarrollados por Los resultados de la primera fase Ineval, lo cual pretende de pruebas, aunque aún no sean garantizar calidad, objetivisignificativos, ya revelan que hay cadad, precisión y transparenrencias, profundas en algunos casos. cia. Estos instrumentos de Así, menos de la mitad de los candievaluación son completadatos ha logrado superar el ejercicio mente nuevos. psicotécnico. Pero estas debilidades pueden convertirse en fortalezas, Fuente: Ineval, 2013 dentro de un esquema de desarrollo profesional consistente.

La seguridad como sustento de la credibilidad es una estrategia del Ineval Dada la trascendencia de esta evaluación, Ineval ha adoptado medidas extraordinarias a sus habitualmente estrictos mecanismos de seguridad.

taron varios casos en los que desconocidos vendían copias falsas de las pruebas, lo cual es del conocimiento de las autoridades judiciales.

Las preguntas permanecen resguardadas de manera continua y se ha aplicado un programa informático —un algoritmo— que ha encriptado las pruebas para que nunca puedan ser sustraídas.

Los exámenes son, sin embargo, solo la primera etapa. Estas pruebas psicométricas han servido para determinar qué personas están habilitadas en procesos de razonamiento.

A pesar de ello, se detec-

Máscalidadcon másevaluación

ás de 25 000 personas superaron la primera fase de exámenes del programa de incorporación al magisterio nacional conocido como “Quiero ser maestro”, convocado por el Ministerio de Educación y que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) es responsable de llevar a cabo. En total, 79 832 ciudadanos solicitaron participar, de los cuales asistió más del 70%; este ha sido, hasta hoy, el proceso más grande realizado en la historia del Ecuador para integrar docentes de excelencia al Sistema Nacional de Educación.

Análisis

Después de superar la evaluación psicológica,

egún informaciones recientes del Instituto Nacional de Evaluación, los primeros resultados arrojaron, en efecto, resultados ya conocidos por la opinión pública, caracterizados por deficiencias o carencias en los ámbitos pedagógicos, así como en la actualización científica de casi la mitad de los docentes. Las pruebas ‘Aprendo’ -realizadas en la década de los 90reflejaron esta situación, cuando se evaluaron a estudiantes de educación básica de todo el sistema, a través de una muestra representativa, en Lenguaje y Matemática. Estas carencias del profesorado, en los estudios realizados por el Ineval, en 2013, arrojan “diferencias muy pronunciadas entre algunas provincias: mientras en Imbabura, Carchi, Azuay, El Oro, Pichincha, Guayas y Los Ríos más de la mitad de los aspirantes han resultado elegibles; por debajo del 25% de los evaluados lo ha logrado en Orellana, Esmeraldas, Sucumbíos, Bolívar, Napo y Morona Santiago”. “Esta información obliga -según el Ineval- a que los procesos de evaluación se intensifiquen y coadyuven a la definición de políticas públicas que hagan posible disponer de educadores preparados de manera más integral”. “El Instituto Nacional de Evaluación Educativa juega un papel fundamental para asegurar que las futuras generaciones desarrollen competencias, habilidades y valores que les permitan alcanzar una vida plena a través de la convivencia democrática y la participación en el trabajo productivo,para que puedan continuar aprendiendo a lo largo de su vida, simplemente, para que vivan mejor”. “Ese es su aporte a la construcción de la sociedad del Buen Vivir”.

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Sexualidad

Mássobrelapíldoradeldía después:nuevosenfoques La píldora no se creó como una estrategia del control de la natalidad, sino para reducir la angustia de una mujer que ha tenido relaciones no protegidas.

a revista EducAcción continúa con la saga de artículos preparados por el Dr. Rodrigo Tenorio Ambrossi, relacionados con este problema nacional -los embarazos prematuros- que no dependen de manera exclusiva de píldoras o condones, sino de enfoques más integrales, interdisciplinares y de políticas públicas rigurosas.

fSituación de las nuevas mamás En ese contexto, la pregunta sigue vigente, según el Dr. Tenorio: ¿qué sucede con las nuevas mamás? Las nuevas mamás, por ejemplo, ya han construido su identidad, su feminidad, es decir, su sexualidad con otros parámetros en los que la libertad y la autonomía ocupan un lugar de privilegio. Son mujeres hechas en el mundo de los derechos, de la libertad y también de la autonomía. Estas mamás ya vivieron una adolescencia fugaz. Estas mamás pertenecen a la generación de la liberación y de los derechos en los que el derecho a la propia sexualidad ocupa un lugar de privilegio. En principio, ya no son las mamás del sometimiento y de la total hipoteca de su sexualidad ni a los hombres ni al matrimonio. Son mujeres para quienes, por ejemplo, la virginidad dejó

Archivo / EL COMERCIO

El embarazo prematuro es una implacable realidad que debe ser atendida con corresponsabilidad por parte de la sociedad. de ser una propiedad familiar y social y pasó a formar parte de los bienes y derechos personales.

fEmergencia de deseos No es nada raro que la pareja de adolescentes se deje inundar por una erótica que ya perdió, no solo los límites, sino incluso la capacidad de ponerlos. Embriagados en esa emergencia de los deseos, es cada vez más frecuente que terminen haciendo el amor, reconstruyéndolo o, mejor aún, inscribiéndolo en los cuerpos, en esa fusión real y mágica que ya nada ni nadie puede impedir. En ese momento han desaparecido los límites y los fantasmas. Para ser lo que es, la mutuidad del goce exige una suerte de desaparición de lo consciente.

fLos derechos no son un don En efecto, las nuevas generaciones de mujeres, a lo largo de estas últimas décadas, han sido protagonista fundamentales de los cambios en el mundo desde el momento en el que se propusieron la tarea de reconocer sus derechos y hacer que los otros igualmente los reconozcan y los respeten. Los derechos no constituyen un don que concede alguien en particular, la mamá o el papá o la sociedad, sino que son un bien personal e irrenunciable. f¿Cómo se puede salir Por lo mismo, las nuevas gede la incógnita? neraciones nacen ya formanEs importante tomar en Todavía hay cuenta do parte de estos nuevos prinque ni el chico lleva cipios que, pese a lo logrado, familias, grupos un condón ni la chica lo exige aun no se respetan del todo. y sistemas edu- por esa especie de embriaTodavía se persigue a la muguez del goce en la que ha cativos que se caído. Por otra parte, cuanto jer, en especial a la muchacha colegial. consideran casi menor la edad de ella, más fáEs más, aúna hay familias, cilmente se alteran los ritmos grupos sociales, sistemas propietarios de que, por lo mismo, podrían como el educativo, que se la gente joven y provocar un mal rato, ya sea consideran, de alguna madesde la duda y los temores, de las mujeres nera, casi propietarios de la ya sea de esa supuesta certeza gente joven y más aún de las tanto del sí como del no para mujeres. un embarazo. ¿Cómo salir de esa incógnita que, desde fEl día de la angustia luego, no es nada sencilla? Para la pareja, De suyo, los ejercicios de la sexualidad for- pero mucho más para la muchacha, se traman parte del universo placentero y gozoso ta de una duda que podría convertirse en que caracteriza la vida y la cultura. No se angustia la que rápidamente la invadirá y la trata, como se suele afirmar, tan solo de una atrapará sin dejarla un solo minuto. experiencia intrascendente y fugaz. La idea-temor del embarazo se convierte Hacer el amor, a ninguna edad, es un juego en una idea fija instalada en la vida, en los elemental carente de sentido. ¿Por qué las minutos como una espina que se hunde relaciones de los adultos serían más impor- cada vez en lo más sensible de la existencia. tantes, sólida, válidas que las relaciones de No se trata tan solo de una realidad posible una pareja de catorce años? Es probable que sino también de un fantasma que, como tal, entre los adolescentes se den más ternuras y es capaz de contaminar la existencia achisinceridades que en una pareja estable car- cando todos los horizontes. Dr. Rodrigo Tenorio Ambrossi comida por la rutina.

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Andragogía

Educacióndeadultos:¿unmundoenlassombras? “Actualmente no existe una oferta formativa sobre educación de jóvenes y adultos, para ningún nivel”, dice el experto Alfredo Astorga.

Nueva agenda

Las dos líneas tienen sentido si se asocian a un anhelo mayor: la articulación de prácticas y actores, la ampliación de espacios de encuentro, la construcción de una agenda colectiva que confiera identidad.

Solo con la reconstrucción de la memoria colectiva podrán diseñarse estrategias creativas de comunicación, para salir de la sombra.

a educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) es algo más que alfabetización. Lastimosamente su verdadero alcance se ha mantenido semioculto y carente de políticas de ordenamiento e impulso. No se cuenta siquiera con información completa, integradora, confiable sobre sus variadas e interesantes actividades. Archivo / EL COMERCIO fRezago educativo Hablar de la EPJA es abordar un campo El rezago educativo, según Alfredo Astorga, afecta a más de cinco millones de complejo, múltiple y diverso en calidad y personas en el Ecuador. Es tiempo de trabajar más con los adultos. sostenibilidad, que no constituye un sistema. Se trata de fragmentos bastante autónomos, que casi no se tocan. La diversidad y la disUn mundo complejo y variado, sin duda. persión son sus signos. No resulta fácil ni si- Si a ello aumentamos enfoques transversales quiera perfilar su sentido e identidad. imprescindibles como género y etnia, el cuaUna complejidad alude al tramo etáreo dro presenta su real alcance: amplio, diverso, que cubre. Hablamos de poblaciones de 15 desintegrado, con calidad y sostenibilidad años o más, es decir, un tramo enorme. Sig- diferente. nifica englobar por ejemplo a adolescentes Pero al mismo tiempo, con experiencias de sistemas informales, adultos de centros de gran riqueza que continúan atrayendo a de capacitación y hasta personas de la ter- miles de jóvenes y adultos que aspiran comcera edad. La acotación clave pletar sus estudios, cualificar en este caso es una condición: su inserción en el empleo, poalgún grado de rezago educualidades personaHablamos de tenciar cativo, que como se conoce, les para mejorar su calidad de poblaciones de vida. La educación a lo largo afecta a más de 5 millones. 15 años o más: un de toda la vida mantiene senfModalidades tido y horizonte. tramo enorme, Un segundo elemento de complejidad son las modadesde los ado- fPara salir de la sombra lidades utilizadas: formales, Un campo inmenso y variano formales, informales. lescentes hasta do como EPJA genera múltiTambién implica considerar personas de la ples desafíos. Aquí compartiofertas de carácter presencial, mos tres líneas relevantes. tercera edad semipresencial, a distancia. La primera aboga por meLa variedad de modalidades joras sustanciales en la inforcomplica la información, la mación. No se trata de control articulación y el seguimiento. ni culto a la estadística sino de poner en coOtro factor de complejidad refiere a los mún y desde los actores, modelos, experientemas que trata la EPJA. La alfabetización cias, capacidades y recursos desarrollados. es solo uno de ellos, uno que ha sobresalido Se trata de concentrar –y no para vigilar ni por su importancia intrínseca y también por estandarizar- la información de lo existente. razones políticas y mediáticas. Pero hay otros Resulta difícil establecer lo que falta sin sacampos: capacitación ocupacional, forma- ber lo que se tiene. ción artesanal, enseñanza de artes, uso del Una segunda línea es la necesidad de contiempo libre, etc. Todo un mundo. solidar los conocimientos mediante proceJunto a lo anterior cabe mencionar la va- sos de sistematización y de teorización de riedad de oferentes de la EPJA. A más del aportes en juego: sociales, pedagógicos, culEstado ofertan servicios en este campo las turales. Es reconocido que en este campo los ONG, la Iglesia, las empresas privadas, las or- ejercicios de recuperación, profundización ganizaciones sociales, la Junta de Artesanos, han sido escasos. Alfredo Astorga / Asesor educativo la cooperación internacional.

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La tercera línea es la necesidad de desarrollar el talento humano, profundizar la formación de los educadores y profesionalizarlos.

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Novedades

Ibertic:lasTICenlasaulasdeclase

e ha constituido el Instituto Iberoamericano de Tecnologías, bajo el auspicio de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Uno de los mecanismos implementados es el programa Educación y ciencia: Red Iberoamericana de Docentes de Ibertic, cuyo link es: http://redesoei.ning.com/ Este programa tiene como objetivos compartir experiencias y emprender proyectos colaborativos, en lo que a tecnologías de información y comunicación en el campo de la educación se refiere. En la actualidad el sitio tiene 14 000 miembros, que participan activamente en foros virtuales, intercambios de documen-

tos, fotos, videos, eventos, blogs, y sobre todo experiencias en educación digital, en los diferentes ciclos y niveles escolares. Los temas que usted puede leer, ver y compartir son diversos: la pedagogía, el currículo, los métodos de enseñanza y aprendizaje, los sistemas de evaluación, la educación inclusiva, la interculturalidad, los impactos de las nuevas tecnologías en el rendimientos escolar, entre otros. Ibertic ofrece también cursos de capacitación en línea, para docentes en el ámbito iberoamericano interesados en la formación continua y actualización científica de contenidos, procesos y experiencias innovadoras en pedagogía. Le animamos a ingresar en esta red.

MásUnidadesEducativasdelMilenio

l Ministerio de Educación anuncia que nuevas Unidades Educativas del Milenio se construyen en el Ecuador. En la actualidad funcionan 31 establecimientos y están en construcción 32, de acuerdo con una rigurosa planificación. El cambio, según esta perspectiva, no solo es cualitativo, a través de los estándares de calidad y la formación de los profesores, sino mediante la construcción y equipamiento de un sistema diferente de infraestructura escolar, de conformidad con normas diseñadas para el efecto. Los estudiantes beneficiados ascienden a 23 000, con una inversión de USD 69 millones de dólares. Pero los requerimientos de inversión son mayores: solo en Guayaquil se

requieren 298 unidades nuevas y 112 repotenciadas. También se han ejecutado proyectos de planteles denominados ‘réplica’, que permitirán el acceso de los sectores populares a una educación pública de calidad, en las diferentes zonas, distritos y circuitos del país. Esta política de construcciones escolares se basa en un proyecto gubernamental de gran alcance, que aspira a racionalizar el espacio escolar, de 19 000 planteles que funcionan en la actualidad, a 5 000 o 6 000 bajo condiciones diferentes. Estos pasos son importantes desde el punto de vista de la inversión y la cobertura, pero es urgente que a la par de la infraestructura escolar mejore sustancialmente la calidad.

Televisióneducativa,adebateenelEcuador

uevas iniciativas audiovisuales aparecen para fortalecer la educación. Hace poco la televisión pública realizó un foro con productores y especialistas, para evaluar el primer año del programa ‘Educa’ y delinear algunas perspectivas y posibilidad de nuevos productos. Recuérdese que el proyecto pionero de televisión educativa en Ecuador lo inició en década de los 90 la Municipalidad de Guayaquil, con la dirección de la Dra. Marcia Gilbert de Babra, directora del Departamento de Educación. ‘Aprendamos’ se llamó el programa que se transmitió en cadena de televisoras de Guayaquil, en la línea de la educación popular. El Gobierno nacional ofrece el programa

‘Educa’, de 30 minutos, que se transmite por varios canales públicos y privados, cuya matriz es EcuadorTV. Existen también recursos audiovisuales interesantes, como Canal Leer, que se transmite por la Internet, con el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Una de las estrategias claras a seguir, según las recomendaciones del mencionado foro, fue partir de los intereses y necesidades comunicativas de los niños y jóvenes, así como de los docentes en particular. Otra sugerencia fue abrir espacios de diálogo con todos los sectores sociales, a fin de construir juntos una mejor televisión educativa, con producciones ecuatorianas de alta calidad y con guías especializadas.

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Educación Artística

Tresenfoques,unamisiónparacrearsensibilidades Docentes internacionales presentaron sus ponencias en el 1° Encuentro de Educación Artística y Buenas Prácticas, el mes pasado.

a educación artística está tomando forma y fondo en el Ecuador, gracias al proyecto Arteducarte, que conduce María Consuelo Tohme y un equipo de educadores, artistas y psicólogos. Son trece años de trabajo continuo de una experiencia original que tiene una fundamentación científica, metodológica y evaluativa, sobre la base de un propósito claro: el fortalecimiento de la identidad y diversidad nacionales. El proyecto Arteducarte enfoca su acción en los niños y niñas de las escuelas públicas del Ecuador, la capacitación de los profesores, las exposiciones itinerantes en varios escenarios, con las producciones de los propios niños, y una estrategia que crear consciencia ambiental: la utilización de materiales reciclados. Las provincias de Pichincha, Imbabura y Galápagos se han beneficiado de este proyecto de innovación. En el 2013, con la cooperación de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) se desarrolló en octubre el I Encuentro Internacional de Educación Artística y Buenas Prácticas, en el que intervinieron tres especialistas españoles: Andrea Giráldez, Paulina Chamorro y Carlos Ruiz Balaguera. La Universidad Andina Simón Bolívar fue el escenario de sendos talleres y conferencias abiertas, que concitaron el interés de cientos de profesores de varias provincias del país. Redacción

Cortesía / OEI

Prof. Carlos Ruiz Balaguera.

La inclusión curricular

Un arte en comunidad

La estética junto a la ética

umerosas investigaciones han demostrado en las últimas décadas el importante papel que las artes desempeñan en nuestros sistemas educativos. Por ello, debemos continuar trabajando para garantizar que niños y jóvenes puedan recibir una educación artística de calidad. Tal como se sugiere en la meta específica número 12 de las Metas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios de la OEI, todas las escuelas deben ofrecer un currículo en el que la educación artística desempeñe un papel relevante, estableciendo al menos tres horas dedicadas a la misma en educación primaria y dos horas en secundaria. Pero además de este espacio seguro en el tiempo escolar, los responsables políticos deben considerar la necesidad de formar a sus docentes y posibilitar un enfoque transversal de las artes en el currículo, al tiempo que estimulan asociaciones activas entre las escuelas, los artistas, las instituciones y la sociedad civil. Es esta colaboración la que garantiza mejores resultados.

as pequeñas acciones artísticas tienen un componente de ilusión, de crecer y prosperar en su entorno local. Estas semillas se generan gracias a unos procesos colaborativos, en los que siempre participan personas que se acercan a la creación artística, entendida como tal, por primera vez. Es justo, en este acercamiento artístico, cuando surgen las capacidades creativas innatas a cada persona, y entonces al entrar en juego con las que ofrecen los demás, se constituye el denominado arte comunitario. Esta situación se desarrolla en un espacio periférico, marcado, en primer lugar, por el propio territorio; y en segundo lugar, por la idea de desarrollarse artísticamente alejados de corrientes globales de pensamiento. Estas propuestas artísticas comunitarias tratan de establecer sólidas relaciones entre los diferentes agentes que conforman la convivencia en el ámbito local. Y por ello, las inquietudes propias de este entorno son compartidas por escuelas, asociaciones de vecinos y otros grupos activos.

no de los principales desafíos que los sistemas de representación escénica deben afrontar en la actualidad es la ‘espectacularización’ de la vida y su excesiva influencia en la construcción del individuo y el conjunto social. Para quienes estamos perfilando esos sistemas de representación esta cuestión ha implicado una profunda revisión de las prácticas tradicionales y una búsqueda de procedimientos alternativos que disientan o neutralicen esta tendencia, para ofrecer experiencias abiertas que recuperen aspectos que siempre han estado en la base de lo social como las relaciones, los cuidados, la solidaridad y la participación en la creación de nuestras propias reglas de convivencia. Se trata de utilizar las herramientas artísticas para crear espacios y tiempos en los cuales se pueda recuperar una ética y estética que nos reúna en la confianza y el afecto. Esto supone abrir el juego escénico en busca de construir experiencias comunes de creación y recuperar acciones simples como escuchar y ver a otros con otros.

Prof. Paulina Chamorro.

Cortesía /OEI

Prof. Andrea Giráldez Haydes.

El proyecto Arteducarte, un modelo de innovación en el Ecuador Arteducarte es un programa de educación artística independiente, de carácter privado, creado en el 2000 que se dedica a estimular la creatividad y expresión de niños y niñas de escuelas públicas, a través de procesos artísticos, los cuales fomentan su capacidad de aprendizaje, autoestima y valores, en el contexto ecuatoriano.

Utiliza un método innovador que facilita el aprendizaje de temas complejos, cuyo pretexto inicial es el currículo escolar que desarrolla ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes. Los principales temas son: ciudadanía, comunidad, migración, interculturalidad, memoria, diversidad, mul-

ticulturalidad, patrimonio, medioambiente, género, sexualidad, equidad, inclusión, valores, identidad, educación para la paz y salud son algunos de los aspectos que trabaja el programa.

Archivo / EL COMERCIO

Ma Consuelo Tohme, directora de Arteducarte.

Cada año diseña una gama diversa y original de proyectos artísticos, mediante un trabajo multidisciplinario integrado por equipos

formados y entrenados por artistas, junto a voluntarios y maestros. Desde su creación, hace 13 años, Arteducarte ha beneficiado a 10 000 estudiantes y más de 40 artistas han participado en sus procesos. Anualmente beneficia a 1 200 niños y niñas de las ciudades de Quito, Otavalo e Isabela (Galápagos, quienes acuden a las

escuelas una vez por semana durante todo el año escolar. El proceso con cada aula se sigue por dos años seguidos. Luego se realizan programas de capacitación docente con los maestros para que las herramientas se sigan utilizando una vez que el programa ha salido de la escuela, en conjunto con la OEI.

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Reportaje

CoreadelSur:porunaeducaciónparaser felicesyalcanzarlossueñosatesorados Una historia contada por Ma. Eugenia Lasso, ecuatoriana, quien visitó este país para conocer su sistema educativo. Nota exclusiva para EducAcción.

n los años 60, Corea era un país pobre con una base agrícola muy fuerte y un mercado interior pequeño y poco activo. En los años 70 Corea se enfoca en mejorar la competitividad de los productos coreanos especialmente en el exterior. fEstructura científica En los años 80 el Estado decide replantear sus políticas de exportación e inversión de capital extranjero, esto, junto a grandes proyectos públicos como la mecanización de las granjas, logra disminuir la brecha entre los sectores industrial y agrícola. En los 90, Corea comenzó a desarrollar la estructura científica que va acompañada de importantes estímulos para las empresas coreanas que deciden adoptar nuevas tecnologías; vertebra la innovación a través de los grandes conglomerados de empresas como Hyundai, LG o Samsung, a las que el Estado subvenciona agresivamente mediante la eliminación de ciertos impuestos. fLa educación: factor clave Pero, más allá de la historia del mercado, cabe analizar otros factores que han contribuido para que Corea del Sur forme parte de los países con el crecimiento económico y la

Archivo / EL COMERCIO

Para el Estado y la sociedad civil de Corea del Sur, la educación es la clave. industrialización más acelerados del mundo. En primer lugar, el Estado y la sociedad civil de Corea del Sur visualizan a la educación o como el factor clave para el progreso económico, social y personal de su pueblo; esta idea tiene tanto impulso que ha terminado convirtiéndose en la pasión del pueblo coreano, hasta el punto que las familias coreanas invierten más de 300 euros al mes en clases adicionales para sus hijos. fSistema de innovación nacional Para apoyar esta causa, el Estado de Corea

del Sur ha tomado decisiones claves como por ejemplo invertir en investigación básica, incrementar el personal de investigadores en 40 por cada 10 000 habitantes y atraer a sus universidades y centros de investigación a líderes internacionales clave en Ciencia y en Tecnología. De esta manera comienza un sistema de refuerzo del sistema de innovación nacional que potencia sectores como las tecnologías de la información y de la telecomunicación, la biotecnología, las ciencias de la vida, la nanotecnología y la tecnología medioambiental entre otras.

Salarios por resultados, una estrategia eficaz en la política educativa de Corea del Sur Los docentes están rodeados de ambientes favorables: se han diseñado medidas para reducir el número de estudiantes por clase, los profesores únicamente se dedican a administrar la enseñanza y dejan las otras gestiones a los administrativos. Corea del Sur tiene un sistema que incluye la evaluación de salario por resultados; la profesión docente en Corea del Sur es aspirada por

embargo, es el énfasis que se está dando en la actualidad a educar a los niños y a los jóvenes para la felicidad y para hacer valer los sueños.

muchos por las remuneraciones, pero, sobre todo, por el prestigio social que implica. Lo que más llama la atención, sin

La mayor innovación del sistema educativo coreano es ofrecer a su población joven la posibilidad de encontrar la felicidad a través del conocimiento; la convicción de que una buena educación es la herramienta más efectiva para alcanzar las metas y lograr la felicidad.

Liderazgo

Lainnovacióneducativa comopolíticadeEstado

no de los puntos más sobresalientes es la apuesta de este país por diseñar políticas a largo plazo destinadas a impulsar la educación. La investigadora coreana Nam-Jung-ran, del Departamento de E-learning del Ministerio de Educación de Corea, refería que el diseño del sistema nacional de aprendizaje está planificado para un periodo de 100 años. Corea del Sur desea cimentar una sociedad basada en la competencia y por eso proyecta cultivar personas capacitadas para el futuro. Corea del Sur gasta un 7% de su PIB en su sistema educativo, calificado como uno de los de más alta calidad y desarrollados del mundo. En las pruebas PISA, Corea del Sur se mueve desde hace años en los primeros puestos junto con países como Finlandia. Otro factor que ha promovido su importante nivel de competitividad es el manejo de idiomas, el sistema educativo exige que cada estudiante maneje en forma correcta el inglés como idioma global. Adicionalmente, Corea del Sur no solo piensa en la educación para sus niños y sus jóvenes sino para la gente de edad mediana, madura e incluso avanzada. Tiene programas de asistencia educativa para los discapacitados, alumnos multiculturales y ofrece clases en línea en hospitales y regiones apartadas. El sistema educativo de Corea del Sur ofrece las herramientas para lograr este propósito; lo que significa más atención personalizada por parte de los maestros, menos alumnos por aula y fortalecimiento de virtudes como la disciplina y la perseverancia. Algunas de las innovaciones del modelo educativo coreano se están poniendo en práctica en nuestro país, aspiramos, sin embargo, que se conviertan en políticas a largo plazo, sostenidas no solo por el entusiasmo de uno u otro gobierno, sino por la sociedad en general. La sobreprotección y el consentimiento no son parte del concepto educativo de los coreanos del Sur. Cuando uno se pregunta cómo hacerlo, ellos dicen que para llegar a la cima hay dos preguntas que debemos hacernos: ¿cómo se siente cuando uno está en la meta? y ¿qué se necesita para alcanzarla? La felicidad, entonces, no es un concepto ligero ni abstracto. Los coreanos del Sur expresan que se consigue la felicidad cuando una persona lucha por alcanzar los sueños.

María Eugenia Lasso / Consultora educativa

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Eventos

‘Rayuela’,lamejorobrade Cortázar,cincuentaañosdespués

a novela ‘Rayuela’, del escritor argentino Julio Cortázar, llega hoy a sus lectores, en su aniversario 50. ‘Contra novela’, ‘crónica de una locura’, ‘el agujero negro de un enorme embudo’. ‘un feroz sacudón por las solapas’, ‘un grito de aleta’, ‘una especie de bomba atómica’, ‘una llamada al desorden necesario’, ‘una gigantesca humorada’, ‘un balbuceo. Con estas y otras expresiones se aludió a ‘Rayuela’, la novela que Julio Cortázar comenzó a soñar en 1958, se publicó en 1963, y a partir de entonces cambió la historia de la literatura así como sacudió la vida de miles de jóvenes del mundo. Plena de ambición literaria y vital, renovadora de las herramientas narrativas, destructora de lo establecido y buscadora de la raíz de la poesía, durante todas estas décadas ‘Rayuela’ siguió siendo leída con curiosidad, asombro, interés o devoción. Sergio Ramírez dice que “cuando Rayuela fue publicada, Cortázar tenía 50 años, con lo que podemos decir que la novela más experimental, novedosa y provocadora que se escribió en los tiempos del ‘boom’ fue la obra de alguien que a los ojos adolescentes de mi generación era ya mayor, pero según la fama nunca dejaba de crecer y tampoco envejecía, un gigante de siete leguas que iba botando años por el camino hasta volverse un adolescente que se va haciendo niño, como aquel Isaac McCaslin, el personaje de William Faulkner en Desciende, Moisés”. Recientemente, se supo que la dictadura argentina lo colocó en su lista negra de intelectuales, catalogándolo de ‘peligroso’.

Archivo / EL COMERCIO

La literatura de Cortázar tiene como eje principal el cuestionamiento sobre la existencia humana.

fDos grandes frases de ‘Rayuela’ “Después de los cuarenta años la verdadera cara la tenemos en la nuca, mirando desesperadamente para atrás.” “Como si se pudiese elegir en el amor, como si no fuera un rayo que te parte los huesos y te deja estaqueado en la mitad del patio.”

Lainclusiónsocialcomopolíticapública

a Iniciativa Latinoamericana de Investigación de Políticas Públicas (Ilaipp) convocó a investigadores del 6 al 8 de noviembre, en la ciudad de Antigua Guatemala, a la I Conferencia Regional América Latina hacia la inclusión social: avances, aprendizajes y desafíos. El objetivo de la Ilaipp es contribuir al mejoramiento de la calidad de las políticas públicas en América Latina y otras regiones. Un mecanismo es TTI o ‘Think Tank Iniciative’ que permite el intercambio de experiencias valiosas en doce centros creados para el efecto en Centro y Sudamérica. Por el Ecuador participaron Grupo Faro, Fundación para el Avance de las Reformas y las Oportunidades, Centro de Derecho Ambiental (Ceda).

Es importante destacar el interés de la sociedad civil, en el seguimiento y monitoreo de las políticas públicas, en los diferentes países de la región. La idea central es fortalecer el denominado tercer sector, integrado por organizaciones no gubernamentales, que persiguen un desarrollo humano integral, de carácter interdisciplinario, donde la investigación científica, la participación social y la comunicación sean estrategias relevantes. La cita de Guatemala conoció cinco investigaciones seleccionadas por el comité científico, entre las que se destacaron la inclusión educativa en Paraguay, la importancia del capital social en Bolivia, la multiculturalidad y la inclusión social, entre otras. Redacción

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Noticias Fe y Alegría: 50 años de vida

Tarjetas navideñas para regalar

En el marco del Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, Fe y Alegría inició la celebración de su cincuentenario, en el Ágora de la CCE (Quito). Consulte los eventos, a: a.mera@feyalegria.org.ec.

Ya viene Navidad, y el Hogar Para Sus Niños ya tiene su proyecto navideño, al cual puede sumarse comprando sus tarjetas. Informes en: 3460 316 / info@ hogarparasusninios.org.

Directivos de universidades chilenas ‘Mambrú no se va a la guerra’ comparten experiencias en Ecuador E s el nombre de la campaña patrocinada por el Servicio para la Paz y la Justicia (Serpaj), dentro del proyecto de Educación para la Paz, que ofrece servicios de responsabilidad social. Serpaj es una organización sin fines de lucro que trabaja en temas relacionados con la promoción de la cultura de paz, no violencia y la objeción de conciencia para alcanzar una sociedad solidaria. En 25 años de trabajo de Serpaj en el Ecuador ha aportado signi-

Cortesía / Embajada de Chile

Embajador Juan Pablo Lira junto Francisco Carrión.

na intensa agenda cumplió en Quito y Guayaquil una comitiva de directivos de entidades académicas que integran el Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (Cruch). La visita -realizada entre el 25 y 27 de septiembre- tuvo como objetivo dar a conocer a sus pares ecuatorianas así como a autoridades del sector educativo, las maestrías y doctorados impartidos por las 25 universidades que integran el Con-

MECÁNICA

sejo de Rectores, con el fin de incentivar a profesionales ecuatorianos a realizar sus estudios de posgrado en Chile. Durante la visita la comitiva se reunió con funcionarios del Ministerio Coordinador del Conocimiento y Talento Humano, de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Senescyt) y con representantes de diversas casas de estudio de Quito, Cuenca, Loja y Guayaquil.

ficativamente a la generación de propuestas desde la comunicación y la educación, con la participación activa de niños, jóvenes y sus respectivas familias. Para diciembre de 2013 anuncia las conocidas caravanas ‘Mambrú no va a la guerra’, que se ejecutan con éxito desde 2003 y que busca disminuir el consumo de juguetes bélicos y de contenido sexista en la población infantil. Comuníquese si desea ser voluntario: www.serpaj.org.ec.

Libros y videojuegos en aviones

na buena noticia para los viajeros. Desde enero 2014, según informaciones internacionales, las aerolíneas estadounidenses levantarán la prohibición de uso de dispositivos electrónicos durante vuelos, inclusivo antes y después de despegar, “aunque seguirán prohibidas las llamadas telefónicas y los mensajes de texto”. En consecuencia, los libros digitales y los videojuegos estarán disponibles para los viajeros en todas las fases de los vuelos. Esta flexi-

ELECTRICIDAD

bilización será gradual, según las autoridades, primero en Estados Unidos y luego en los vuelos hacia otros países. De esta manera, se levanta una norma que ha estado vigente por cincuenta años. La decisión se basa en estudios y pruebas recientes que confirman la hipótesis que la tecnología móvil no interfiere con los dispositivos electrónicos de los aviones. En el caso de los videojuegos, los niños podrán disfrutar de sus programas favoritos. AFP

Se viene la Tercera Feria de Iniciativas No Violentas

ía a día, en muchos lugares del planeta y del país, mujeres y hombres, aportan a la construcción de otra vida posible: una vida no-violenta. Muchas personas, a través del arte, la acción social, las búsquedas espirituales, las prácticas coherentes, practican la no-violencia y buscan multiplicarla y hacerla un hecho colectivo, social, cultural, político. Ese es el motivo de este encuentro que realizará más de 30 actividades en la 3° Feria de Iniciativas NoViolentas. Se desarrollará en Quito, en las instalaciones del Museo Nacional de la Casa de la Cultura, (Patria y 6 de Diciembre), el 22 y 23 de noviembre. La 3° Feria de Iniciativas NoViolentas “¡Porque la No-Violencia también existe!”, es organizada por Pressenza -Agencia de Noticias por la Paz y la NoViolencia-, La Comunidad para el Desarrollo Humano, el Centro de Estudios Humanistas Quituquinde y el Mensaje de Silo. Más información: www.iniciativasnoviolentas.blogspot.com/

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Vitrina pedagógica

Creacióndeuncódigodeconvivenciapara fomentarunaculturadepaz permanente La educación en la convivencia es un objetivo básico de la sociedad, y un elemento imprescindible para el éxito de los procesos educativos.

a realidad social, en constante proceso de cambio, exige al sistema educativo un continuo esfuerzo de adaptación y actualización de las respuestas educativas frente a las demandas y necesidades de la población. Educar en la escuela de hoy es mucho más que transmitir el conocimiento propio de las disciplinas científicas, que es necesario pero insuficiente para la formación integral de los ciudadanos del siglo XXI. Educación ciudadana Entre los conocimientos y destrezas que deben contribuir a desarrollar la escuela, tiene especial relevancia la educación social y ciudadana; aprender a convivir en la sociedad forma parte de las habilidades básicas del ser humano y constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos actuales que persiguen que las sociedades sean más modernas, justas y democráticas; más igualitarias, cohesionadas y pacíficas. La educación en la convivencia es, a la vez, un objetivo básico de la educación y un elemento imprescindible para el éxito de los procesos educativos. Aprender a respetar, a tener actitudes positivas, a aceptar y asumir los procesos democráticos, debe ser una prioridad para toda la comunidad escolar ya que prepara al estudiante a llevar una vida social adulta

Archivo / EL COMERCIO

Las instituciones son básicamente centros de aprendizaje de la convivencia.

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Hablar de convivencia es hablar de entenderse y respetar; convivir es un proceso que se enseña y se aprende conviviendo .

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satisfactoria, autónoma y para que pueda desarrollar sus capacidades como ser social. Partir del conflicto Convivir es ‘vivir en compañía de otros’; por lo tanto, se entiende por convivencia la relación entre todas las personas que componen

una comunidad. Una buena convivencia exige respeto mutuo, aceptación y cumplimiento de normas comunes, de otras opiniones y estilos de vida, respeto a la diversidad, y de resolución pacífica de tensiones y conflictos. Convivir es algo más que coexistir o tolerar. Sin embargo, el conflicto es consustancial a la existencia humana y por tanto inevitable. Partimos de una concepción del conflicto como un proceso natural en las relaciones entre personas y grupos, inherente a la vida en sociedad, que es necesario para el desarrollo intelectual, emocional y social de las personas. Santillana

Valores

Algunospasosimportantes parasuconstrucción La elaboración del código de convivencia no debe entenderse como una tarea burocrática, sino que debe propiciar la reflexión conjunta sobre uno objetivo importante: enseñar a convivir y ser persona, desarrollando una competencia tan básica del individuo como es la social y ciudadana. Se trata de crear un documento verdaderamente útil, realista, dinámico y adaptado a las peculiaridades y necesidades del centro, que ayude a mejorar el entramado de relaciones de una comunidad educativa. El código de convivencia tiene un carácter tanto preventivo como formativo, en la medida que estamos educando en valores democráticos a los futuros ciudadanos. Pretende crear en la institución una convivencia basada en el respeto, el diálogo y la colaboración, haciéndolo compatible con el cumplimiento de las normas y la aplicación de medidas correctoras. Todas las instituciones desarrollan ya líneas de actuación que abordan la convivencia, pero es imprescindible revisar su eficacia y analizar las insuficiencias que puedan presentar, así como crear o potenciar de forma explícita un clima de centro donde todos los agentes de la comunidad educativa estén implicados en el desarrollo del código de convivencia.

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Metodologías

ElCírculodeAprendizaje,herramientademejoramientoprofesional Su éxito depende de un plan de acción, además de un fuerte compromiso personal para aplicarlo de forma sistemática.

Sugerencias Se crea un espacio físico adecuado, cuyo eje es el ‘encuentro comunicacional’ entre los integrantes, donde se planifica de común acuerdo problemáticas a resolver, objetivos factibles, temas, recursos, metodologías, personas responsables, formas de evaluación y seguimiento grupal para la aplicación.

e trata de una estrategia que permite a los docentes mejorar ostensiblemente sus prácticas profesionales. Básicamente es un encuentro pedagógico entre profesores donde se enfatiza en la reflexión, la conceptualización, la argumentación, la demostración de ideas y prácticas educativas. Estrategias Por decisión de las autoridades de una institución educativa, o mejor aún, por autoconvocatoria de grupos docentes preocupados por mejorar sus desempeños en el aula, se forman equipos que conformarán los círculos de aprendizaje. Allí puede integrarse, no solo personal docente, sino también directivo que

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Archivo / EL COMERCIO

Las metodologías deben ser participativas, bajo la modalidad de taller. trabajan en un centro, e incluso entre algunos que conformen una zona escolar. La idea es formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, saberes y destrezas que permitan corregir o perfeccionar las prácticas profesionales, con enfoques de “aprender haciendo” y

“aprender a aprender”. Se valora que los integrantes tengan una actitud participativa, de pertenencia y aporte; para ello, el grupo debe estar permanentemente motivado. Juan Páez Salcedo

Se planifica cada reunión, los temas surgen de las necesidades y objetivos comunes. Cada docente es un “maestro de maestros” que aporta conocimientos y experiencias desde su propio proceso creador; desde su capacidad de usar las posibilidades del entorno, y de compartir sus vivencias profesionales.

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Personaje

JuanMontalvo:facetasdesuvidasentimental Juan Montalvo Fiallos, polemista, ensayista y periodista de excepción, fue uno de los escritores más fecundos que ha tenido el Ecuador.

sus parques y avenidas, revisaba sus escritos y mantenía, eso sí, una activa correspondencia con sus amigos. fY ahora en España En 1883, por sugerencia de estos, de manera especial de Emilia Pardo Bazán, Montalvo viajó a España, y en este país permaneció dos meses. En Madrid hizo amistad con Clotidina Cerdá y Bosh, hermosa mujer catalana, de 21 años, con quien mantuvo un fugaz enlace romántico. Clotidina le llamaba en las cartas ‘Adorado Montalvo’, según confidencia de Fernando Jurado Noboa, genealogista. Su soledad inveterada fue matizada en París con la amistad y el cariño de una campesina francesa, de atractivos innegables -Augustine Catherine Conoux-, hija de una artesana que vivía en la Ciudad Luz, de su profesión de modista y tareas de aseo en residencias o departamentos. Esta relación iniciada en 1882 y que duró más de seis años, fue dada a conocer por el propio escritor a su hermano, cinco meses antes de su muerte, desde su lecho, el 22 de agosto de 1888, según constancia de Galo René Pérez.

a suma de azares y riesgos, provocados por los continuos ocultamientos derivados de su actividad periodística y los frecuentes exilios, hicieron de Montalvo un hombre desprendido de los deberes familiares. A continuación algunos detalles de su vida. fIpiales Ya en Ipiales -que entonces era apenas una aldea- Juan Montalvo inició una etapa gris, de amargas incertidumbres. Su misantropía incurable se acentuó en aquellos desolados y fríos parajes colombianos. Compartía el pan de mesa ajena; sufría por la pérdida del hogar y agobiado por el destierro, no tenía otra alternativa que andar por los lomeríos y escribir. Luego, con la ayuda de Eloy Alfaro, emprendería su segundo viaje a Europa y pisó por pocos meses tierras peruanas. Su vieja enfermedad reumática hizo estragos en su humanidad, pero decidió finalmente retornar a Ipiales. En este pueblo sucedió algo singular, que el escritor jamás aludió, ni en cartas ni en libros ni en documento alguno: sus amores con una empleada de apellido Hernández que le lavaba y planchaba la ropa, con quien tuvo dos hijos: Adán y Visitación, hecho descrito por Oscar Efrén Reyes, y cuyos registros bautismales fueron hallados por el Dr. Fernando Jurado Noboa, según referencia de Galo René Pérez. Este concubinato lo mantuvo por varios años. Pero lo más raro, según Galo René Pérez, y al parecer nada justificable, es que “Montalvo se encerró también en su silencio de igual carácter, de indiferencia y olvido, frente a su hija de matrimonio, María del Carmen Montalvo Guzmán, hermana menor de aquel niño ambateño -Juan Carlos Alfonso- que murió prematuramente, y la cual vivió con María Manuela y sus abuelos maternos”.

Archivo / EL COMERCIO

Juan Montalvo fue un maestro de maestros, un iluminado de su tiempo. Luchó por sus ideas libertarias hasta el final.

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El amor al Ecuador y su destino fueron los sentimientos más fuerte que predominaron en la personalidad de Montalvo

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fEuropa y su destino Muerto García Moreno, a quien de buena gana le hubiera perdonado la vida al gran tirano, Montalvo regresó al Ecuador. Su biógrafo anota que durante su estadía en Quito (1876) tuvo pequeños contactos con sus familiares, de manera especial con su hermana monja -Isabel

Adelaida del Espíritu Santo- y su pequeña María del Carmen, que ya tenía siete años de edad. fNuevamente, Ipiales Y tras la ascensión al poder de Veintimilla -a quien le dedicó las Catilinarias- con quien tuvo notables discrepancias, volvió a su antiguo reducto -Ipiales-, y poco después, con la ayuda de su amigo Eloy Alfaro emprendió viaje a Panamá y más tarde a Europa, a donde llegó el 25 de septiembre de 1881. Este sería su último y definitivo viaje. fParís, su destino En París, Montalvo llevaba una vida tranquila. Escribía para el famoso diario Le Figaro, paseaba por

f‘Angel de la guarda’ Así escribe Montalvo de su amada, cinco meses antes de su muerte: “En verdad, ella me ha salvado la vida con sus desvelos y su vigilancia. Tres meses de calentura y anonadamiento habrían sobrado para acabar conmigo la insistencia de este ángel de mi guarda. Después de seis años que vivo en familia, me ha salvado tres veces la vida por su amor por mí, y me ha dado un muchacho, Juanito, de dos años...”. fSinsabores De esta manera, el ciclo vital de Montalvo “polemista, ensayista, pensador y maestro insigne de la prosa castellana”, según reza en una lápida ubicada en el edificio de cinco plantas de la calle Cardinet No. 26, de la capital francesa, terminó el 17 de enero de 1889. Su vida sentimental estuvo, como se ha descrito, determinada por los sinsabores de su condición de libelista y exiliado, que de ningún modo opaca o debilita su grandeza como hombre entregado a las letras y a los destinos más elevados de su querido país: el Ecuador.

Un clásico

Fragmentode los‘Capítulos...’

Qué pudiera proponerse, me dirán, el que hoy escribiera un Quijote bueno o malo? El fin con que Cervantes compuso el suyo no existe: la lectura de los libros caballerescos no embebece a cuerdos ni a locos, a entendidos ni a ignorantes, a juiciosos ni a fantásticos: estando el mal extirpado, el remedio no tiene objeto, y el doctor que lo propina viene a curar en lo sano. Así es, pero yo tengo algo que decir: don Quijote es una dualidad; la epopeya cómica donde se mueve esta figura singular tiene dos aspectos: el uno visible para todos; el otro, emblema de un misterio, no está a los alcances del vulgo, sino de los lectores perspicaces y contemplativos que, rastreando por todas partes la esencia de las cosas, van a dar con las lágrimas anexas a la naturaleza humana guiados hasta por la risa. Don Quijote enderezador de tuertos, desfacedor de agravios; don Quijote caballero en Rocinante, miserable representación de la impotencia; don Quijote infatuado, desvanecido, ridículo, no es hoy necesario para nada. Este don Quijote con su celada de cartón y sus armas cubiertas de orín se llevó de calles a Amadises y Belianises, Policisnes y Palmerines, Tirantes y Tablantes; destrozolos, matolos, redújolos a polvo y olvido: España ni el mundo necesitan ya de este héroe. Pero el don Quijote simbólico, esa encarnación sublime de la verdad y la virtud en forma de caricatura, este don Quijote es de todos los tiempos y todos los pueblos, y bien venida será adonde llegue, alta y hermosa, esta persona moral. Cervantes no tuvo sino un propósito en la composición de su obra, y lo dice; mas sin saberlo formó una estatua de dos caras, la una que mira al mundo real, la otra al ideal. epdlp.com

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Rincón de lectura

Estudiossobreeldesarrollo cerebralenlosadolescentes La corteza prefrontal es un área del cerebro que es bastante más grande que en otras especies, relacionada con diversas funciones de alto nivel cognitivo.

dolescencia proviene de la palabra latina “adolescere” que significa “crecer”, “desarrollarse”. La adolescencia se caracteriza fundamentalmente por ser una etapa de transición entre la pubertad y el estado adulto del desarrollo. El término transición nos da la idea de dinamismo que no debe estar en contradicción con la delimitación de características propias y definitorias. Es una fase de notables cambios en cuanto al cuerpo, a los sentimientos y a las sensaciones. Desarrollo cerebral en la adolescencia En la última década, debido a los avances de la tecnología de imágenes cerebrales como la resonancia magnética, los neurocientíficos han empezado a indagar dentro del cerebro humano vivo de todas las edades y pueden analizar los cambios de la estructura cerebral y la función del cerebro. Los estudios revelan que una de las regiones del cerebro que más evoluciona es la corteza prefrontal. Estudios de resonancia magnética demuestran que esta zona tiene un desarrollo explosivo durante la adolescencia. Además, se nota que el volumen de materia gris aumenta durante la adolescencia temprana, pero al finalizar la adolescencia ocurre una disminución en el volumen de materia gris en la corteza prefrontal.

Este fenómeno puede interpretarse como algo malo, pero es un proceso de desarrollo indispensable porque esta disminución se cree que corresponde a la poda sináptica, es decir, a la eliminación de la sinapsis no deseada. Se trata de un ajuste fino del tejido cerebral en función del entorno específico de la especie que ocurre en la corteza prefrontal y en otras regiones del cerebro, durante la adolescencia. La corteza prefrontal es un área del cerebro que es bastante más grande que en cualquier otra especie animal y está involucrada en una amplia gama de funciones de alto nivel cognitivo, como la toma de decisiones y la planificación, interviene inhibiendo una conducta inapropiada; además está implicada en la interacción social, la comprensión de otras personas y la conciencia de sí mismo.

El nuevo retrato cerebral indica que este no finaliza su desarrollo en la primera infancia, sino que sigue durante la adolescencia. La investigadora Sarah Jayne Blakemore promueve una segunda línea de investigación que rastrea los cambios del cerebro social, que es la red de regiones del cerebro que utilizamos para comprender e interactuar con los demás. En su laboratorio ha reunido a los adolescentes y adultos y les ha asignado algún tipo de tarea que implica pensar acerca de otras personas, sus mentes, sus estados mentales, sus emociones. Una de las conclusiones que se ha repetido en la red internacional de

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Diversos laboratorios alrededor del mundo trabajan en este tipo de investigaciones, que han expuesto una imagen rica y detallada del cerebro. laboratorios es que la llamada corteza medial prefrontal es la que está más activa en los adolescentes cuando toman decisiones sociales. Sabemos que los adolescentes tienen una tendencia a asumir riesgos y lo hacen más que los niños y los adultos; hay un importante impulso para independizarse de los padres e impresionar a los amigos. Se conoce también que el sistema límbico está involucrado en tareas como el procesamiento de las emociones y de la recompensa. Esta zona es sensible a la sensación gratificante de asumir riesgos en los adolescentes; en los adultos es la corteza prefrontal la que impide asumir retos excesivos. Bibliografía - www.escolares.net/files/trabajos/file/pdf/ biologia/El adolescente y la salud.pdf - El cerebro adolescente (entrevista), Sarah Jayne Blakemore. Alexandra Vinueza / GEN

Conclusiones Las investigaciones demuestran que el cerebro adolescente sufre un profundo desarrollo y esto tiene implicaciones para la educación, rehabilitación y la intervención social. En este período, el cerebro es adaptable y maleable, lo cual permite desarrollar el aprendizaje. El problema de los adolescentes respecto a una mayor toma de riesgos, poco control de impulsos y escasa autoconciencia refleja cambios en el cerebro que son una oportunidad para la educación y el desarrollo social.

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Historias matemáticas

‘Elpreciodelanaranja’, uncuentoconecuaciones La India ha sido cuna de grandes matemáticos que han aportado al mundo valiosos conceptos para el desarrollo de esta ciencia exacta.

el sabio Mahavira. Si el matemático indio estuviera interesado en conocer también el precio del mango, tan solo debería reemplazar el valor de x en la primera ecuación. Obtendría esto:

4 • 10 + 4y = 72 Resolviéndola, descubriría el valor de la segunda incógnita:

y=8

ahavira fue un célebre matemático En ese instante sabría que cada mango indio, que vivió en el siglo IX en la ciu- cuesta 8 centavos. dad de Mysore. —¡Su método le permite descubrir lo desUn día, que pasaba por el mercado, conocido sin hacer preguntas! —exclamó el decidió comprar una naranja. mercader. El mercader estaba atendiendo a un hom—Lo desconocido vive en nuestro intebre que había comprado 4 naranjas y 4 man- rior. ¡Solo debemos aprender a escucharlo!, gos. concluyó el sabio Mahavira. —El costo es de 72 centavos, le dijo el mercader. fEstrategias para utilizar el material Otro hombre había escogido 5 naranjas y 2 mangos. Introducción —El valor es de 66 centavos, dijo en esta El maestro delega a un estudiante para que ocasión el mercader. lea en voz alta la primera parte de la historia, Mahavira tomó una naranja y entregó al hasta el momento en el que hace aparición mercader 10 centavos. el problema algebraico. —¿Cómo supo que la naranja cuesta 10 Desarrollo centavos? —le preguntó asombrado el ven- El maestro delega a otro estudiante para dedor. que, bajo su guía, plantee y resuelva el proY el matemático le dio la siblema algebraico en la pizaguiente explicación. rra, escribiendo la respuesta —Llamé ‘x’ al precio de La matemática no en términos de la historia. una naranja, ‘y’ al precio de tiene por qué ser - El maestro solicita al esun mango, dijo. Entonces, tudiante que dio inicio a la una asignatura pude traducir sus palabras de lectura, que termine de leer aburrida y fría; la historia. este modo: Evaluación asociarla con 4x + 4y = 72 - Junto con los estudiantes, la creatividad 5x + 2y = 66 el maestro reflexiona sobre literaria es una algún aspecto interesante o - Para resolver este sistema estrategia para curioso de esta historia. Por de ecuaciones lineales, deciejemplo: el sabio Mahavira hacerla intere- descubre dí eliminar la incógnita. Para el precio de la naello, multipliqué la segunda sante y divertida. ranja sin preguntar nada al ecuación por dos. Obtuve un vendedor. nuevo sistema: - ¿Podemos dar algún otro ejemplo de una situación de la vida cotidiana en la cual 4x + 4y = 72 ya conocemos de antemano la respuesta a nuestra pregunta? 10x + 4y = 132 - El maestro propone a los estudiantes que —Resté la primera ecuación de la segunda, cada uno escriba con originalidad una hisobteniendo lo siguiente: toria o un cuento donde surja un sistema de ecuaciones lineales, y lo resuelva por el mé6x = 60 todo de Mahavira. —Por último, dividí ambos términos de la - El maestro selecciona una o dos de las igualdad para seis: historias más interesantes, y las procesa de la misma manera que lo hizo con la historia ‘El x = 10 precio de la naranja’. Margarita Kostikova —De este modo supe que el precio de margaritakostikova@yahoo.com una naranja es de 10 centavos, concluyó

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Ilustración Luis Miguel Moncayo

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Comunicación social

Unnuevoreto:superarlaincomunicaciónenciernes Marshall McLuhan, el ‘pontífice de la comu nicación’, tenía razón. ¿Él vaticinó la sociedad de información y la incomunicación?

a Aldea Global fue, en efecto, el nuevo paradigma que planteaba Marshall McLuhan en la década de los setenta. El mundo iba a ‘empequeñecerse’ de la mano de un engendro –según algunos- que iba a cambiar definitivamente todo, gracias a la portentosa simbiosis de la comunicación y la computación o informática. Este ‘matrimonio’ fue la tecnociencia denominada ‘compunicación’.

extrema, con apenas 1 dólar por día. Pero la inequidad no es exclusivamente económica ni política ni digital. La exclusión es -en ocasiones- inevitable, porque implica estar dentro del mundo o fuera de él. Un ejemplo puede aclarar el concepto: quienes están en Facebook o Twitter pertenecen a esa nueva ciudadanía creada por las redes sociales; quienes no están o no les gusta, han optado voluntaria o deliberadamente por no existir. A tal extremo ha llegado la comunicación o la incomunicación. Basta ver a los seres humanos en plazas, vehículos, oficinas, escuelas, colegios, universidades, parques y en los hogares, por supuesto, con celular en la mano y, a veces con dos, para darse cuenta del fenómeno de incomunicación al que asistimos.

f¿Nuevas adicciones? No es ciencia ficción. La adicción a los celulares, a los videojuegos, a la Internet, sefRemoción gún los especialistas, es preocupante. Otros ¿Qué había pasado? Hay un antes y especialistas no piensan así: consideran un después de la llegada de este maravillo- que la gente se comunica más, se relaciona so engendro, que comenzó, poco a poco, más y que lee y escribe más que en los sissilenciosamente, a integrarse a nuestras vi- temas tradicionales. Cualquiera que sea la das, a nuestros pensamientos, sentimientos experiencia o el punto de vista, nadie puede y acciones. desconocer la omnipresencia de las nueLa irrupción de las nuevas tecnologías vas tecnologías en nuestras vidas. Giovanni removió los cimientos de los saberes, de los Sartori, en la última década del siglo XX, modos de ser y decidir; de las formas de alertó al mundo con la magnífica obra subsistir y resistir; de la cultura y de la cien- ‘Homo Videns’, en la cual anunció las nuecia, de las creencias, mitos y tradiciones; vas realidades emergentes, producto de la del mundo del trabajo, del ocio y los depor- tecnología y los excesos. tes; de las relaciones entre Entre tanto, el gobierno las personas y los pueblos; electrónico se acerca; la deNo es de los aprendizajes y ensemocracia tradicional tiende a ñanzas y, obviamente, del ciencia ficción. languidecer frente a otras mopoder económico y político. dalidades de participación, a La adicción Nada ha penetrado tanto través de redes y opciones tecomo las tecnología en el to- a los celulares, lemáticas; y el trabajo, según rrente sanguíneo de la sociea los videojue- Manuel Castells, es ahora un dad. La globalización, acuñasistema que ya no contempla gos, a la Inter- oficinas, traslados, viajes ni da por McLuhan, tuvo en esta revolución audiovisual una net, según los reuniones presenciales: alguestrategia que cambió definiempresas se comunican especialistas, es nas tivamente la realidad. Y nos entre sí a través de pantallas guste o nos disguste, nos pese preocupante. gigantes, de un continente a o no nos pese, lo lejano es ahootro, con datos, documentos ra próximo; lo privado es público; lo oculto es y opciones matemáticas para la toma de deconocido; lo sagrado es profano; lo eterno es cisiones. La empresa electrónica ha nacido. instantáneo; lo imposible es asequible… fHerramientas fDentro y fuera Y, ¿qué sucede con la comunicación La humanidad vive la cultura del show o humana? Es curioso, pero a más electrónica del espectáculo, porque todo pasa, inequí- probablemente se produce el contrasentido vocamente, por la comunicación. Sus cuatro de la incomunicación. pantallas (la televisión, la computadora, los Es urgente, entonces, no luchar contra las videojuegos y los celulares) imprimen un tecnologías, pero sí utilizarlas como herranuevo estilo de vida, signado por la moda, las mientas. Y que no nos sometamos a ella, so tendencias, los enfoques que crean necesi- pena de convertirnos en seres robotizados, dades superfluas, mientras -¡qué paradoja!- conocidos como números por códigos antes un segmento importante de la población que por sentimientos. Fausto Segovia Baus mundial vive en la pobreza y en la pobreza

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Archivo / EL COMERCIO

Las nuevas tecnologías de información y comunicación han cambiado el ser y el modo de ser de personas y grupos. Es necesario reaccionar frente al fenómeno.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Docencia

‘Nohayescritorquenoseaunbuenlector’ Conversación con María Fernanda Heredia, escritora ecuatoriana, ganadora de varios premios nacionales e internacionales. Ella cuenta su vida literaria. ¿Cuál es el papel de la familia y de los profesores para generar un ambiente apropiado para ‘enseñar’ a leer? Me gusta imaginar a esos padres y a esos maestros pronunciando: “Había una vez...”, esa frase que desde hace cientos de años nos ha permitido acercarnos a la magia de la lectura. Me gusta imaginarlos contando historias, cargando de emoción sus palabras, eligiendo la voz grave de un lobo o el tono agudo de una hormiguita. Me gusta pensar que al hacerlo provocan alegría, suspenso, terror, carcajadas, dudas, inquietud en sus hijos o en sus estudiantes. Dicho de otro modo, creo que su papel principal pasa necesariamente por guiarlos en el descubrimiento de las emociones que provocan las palabras. Si los profesores no leen o leen poco, ¿qué debe hacer el sistema educativo para mejorar la lectoría de libros en el país? Ofrecerles recursos de apoyo más allá de las guías o cartillas informativas. Creo que una experiencia vivencial compartida con otros lectores puede ser un detonante valiosísimo para la lectura. Aprender a leer en la edad adulta y con la responsabilidad de enseñar a otros supone vencer algunas barreras, como cuando un adulto aprende a nadar: para lograrlo primero debe superar el miedo al agua y, luego, con la guía y la compañía adecuadas, dejarse llevar y luego disfrutar por sí solo.

Testimonio “Fui una niña extremadamente tímida y sentía que no podía comunicarme fácilmente con el mundo”. “A los 11 años mi papá me regaló un diario y, como no tenía nada interesante que contarle a ese cuaderno de tapa celeste, se me ocurrió contar, cada día, la historia de una niña que se llamaba como yo, María Fernanda Heredia, que tenía 11 años como yo, que vivía en Quito como yo, pero ella tenía experiencias totalmente distintas a las mías: Ella era muy popular, tenía amigas, tenía un novio (guapo, claro), viajaba por el mundo, tenía un abuelo astronauta, tenía muchas mascotas, etc., etc.”.

Archivo / EL COMERCIO

‘Primero llega el amor a la lectura, después llega la necesidad de compartir ese amor y ese placer con los demás’, dice María Fernanda Heredia.

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No podría definir quién soy sin aludir a la lectura. Lo hago para escapar de la vida y habitar en otras, para viajar, para responderme preguntas...

resultará imposible apartarse de esa historia. Primero llega el amor a la lectura, después llega la necesidad de compartir ese amor y ese placer con los demás. Quizá mi punto de vista es poco técnico, pero estoy convencida de que todos nos podemos convertir en lectores (a cualquier edad) a partir de esa historia que se convierte en un flechazo mágico e ineludible.

¿Cree usted que es posible formar maestros lectores?, ¿cómo hacerlo? Sí, definitivamente. Cuando el maestro tiene en sus manos un libro que captura su atención y no lo deja escapar, cuando esa historia le provoca emociones y le susurra algo al oído con complicidad, entonces a ese maestro le

¿Cuáles fueron y son sus principales motivaciones para leer? Amo leer. No podría definir quién soy sin aludir a la lectura. Lo hago para escapar de la vida y habitar en otras, para viajar, para responderme preguntas, para plantearme nuevas inquietudes, para reír, para llorar, para suspirar. Leo para entender .

’

“Ese diario fue mi primer descubrimiento de que yo podía vivir en el mundo real, y en todos los mundos que yo fuera capaz de imaginar. El primer libro que escribí fue el cuento Gracias,un homenaje a mi abuelo. Él no solo fue el hombre más maravilloso del mundo, sino el primero en contarme las historias de aventuras de Julio Verne”. ‘Mi novela más reciente es ‘El Plan Termita’, de editorial SM, una historia que como otras de mi bibliografía se desarrolla en el espacio escolar. Aborda el tema de la discriminación y la presión en el aula por razones de ‘la imagen’. Es una novela en clave de humor que retrata las angustias que viven los niños ante las presiones en el aula por tener determinada imagen”.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Inclusión

Lasuperdotación:niñosconaltascapacidades Cuando pensamos en alguien no estamos pendientes de su CI, sino de la imagen de un ser humano que transciende por su vinculación con el otro.

ejecución de operaciones matemáticas, aplicación de problemas y razonamiento. Capacidad espacial, las potencialidades para el manejo de las dimensiones, la profundidad de los cuerpos y su ubicación espacial. Comprensión de situaciones sociales e incluso aptitudes morales, son otras de las variables que se miden en este tipo de pruebas. Como vemos, todos estos elementos que se valoran en las pruebas de inteligencia son conocimientos y destrezas que se aprenden ormalmente, los centros educativos en escuelas y colegios, y que tienen que ver suelen valorar mucho las capacidades con variantes culturales, por lo tanto, no intelectuales de los niños, el rendi- son destrezas naturales de un ser humano miento académico, las buenas notas, sino habilidades resultado de los niveles de el aprendizaje rápido y detallado. Estos son aprendizaje a los que se está expuesto. Debido a este problema, en el campo de la puntos considerados importantes al mopsicometría existe una discusión sobre este mento de valorar a los niños en el aula. Desde la perspectiva educativa, los padres tema, ya que se ha podido resaltar la imporbuscan que sus hijos se desarrollen de la me- tancia de encontrar herramientas para mejor manera posible en ese medio. De tal for- dir la capacidad intelectual humana, que rema que también empiezan a valorar que sus sulten más objetivas y menos influenciables hijos tengan altas habilidades en el manejo de las variables culturales y los conocimientos de las personas. verbal, numérico, espacial, entre otras. Nuevas formas de evaluar Es así, como la idea de “niveles de inteliDentro de estas discusiones han surgido gencia”, se impone como una matriz valorativa que determina lo apto o incapaz que va a nuevas pruebas culturales que buscan identificar la capacidad de las personas para ser una persona para la vida futura. resolver problemas, mediante el reconociUn valor relativo en la vida diaria Sin embargo, la realidad nos ha demostra- miento de secuencias gráficas (de forma que do que la buena inserción de un individuo el lenguaje no sea un impedimento para la en la cultura y por lo tanto, los logros perso- ejecución de las mismas). Asimismo, dentro de la psicología no existe aún nales que puede adquirir no ninguna prueba que permita dependen fundamentalmenPensemos en determinar las habilidades te de un número que representa a lo que se conoce como Stephen Haw- necesarias para el éxito de persona en la vida. “coeficiente intelectual”. Muking, con toda una Parece que las capacidades chas veces se pueden observar a personas que puntúan su genialidad no verbales, numéricas, espaciamorales, son en algo imelevado en su nivel de intelisería admirado, les, portantes para asegurar que gencia, pero son incapaces de si no fuera por un individuo rinda académimantener un empleo, tener una relación afectiva estable o su superación camente. Pero de ninguna forma, serían las únicas y neincluso pertenecer a un grupo de su enferme- cesarias para dar cuenta de de amigos, en el cual se siensu habilidad social o incluso tan reconocidos o aceptados. dad y por su de su nivel relacional. Muchas veces, resulta que Si un chico puntúa alto en ciertas personas catalogadas matiz humano. una prueba de inteligencia, incluso como “genios“ llegan se puede hablar de buenas a desperdiciar sus talentos, de tal forma, que les hubiera sido mucho más potencialidades académicas, lo cual, no provechoso ser “normales“ para vivir una implica que llegue a ser exitoso en la vida ya que incluso puede suceder, que este alto existencia más satisfactoria. Esto nos demuestra que lo que se valora puntaje justifique su incapacidad relacional, como inteligencia en las pruebas estandari- lo que lo lleva a una exclusión social que se zadas, es quizá, un cúmulo de potencialida- convierte más en un estigma que en un bedes remarcadas por los medios académicos y neficio. Es mejor soñar con un hijo normalmente que por lo tanto, no aseguran ninguna clase inteligente pero hábil para relacionarse, que de éxito en la vida, necesariamente. pueda tener un trabajo regular, una pareja ¿Qué miden las diversas pruebas de y unos amigos que le quieran y que llegue a inteligencia? Capacidad verbal, es decir, el número de sentirse realizado gracias al desarrollo máxipalabras que se conocen, sinónimos, antóni- mo de todas sus potencialidades. Pilar Guzmán mos, pensamiento abstracto y cultura genewww.hogarparasusninios.org ral. Capacidad numérica, habilidad para la

Archivo / EL COMERCIO

Las habilidades para tener una buena calidad de vida pasan también por la pasión por el trabajo y el servicio prestado a causas importantes.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Arteducarte

Capasdevida,unproyectoparaconocerlaTierra Descubre una manera artística y divertida de representar las capas de la Tierra y la vida en la superficie.

Arteducarte es un espacio innovador que busca el desarrollo de destrezas, habilidades, creatividad y diversión en el aula de clase, a través de una interesante combinación del arte con el currículo. En cada una de las actividades aquí desarrolladas el maestro encontrará nuevos caminos para que sus estudiantes

logren por medio del juego y la vivencia reforzar temas de clase de una manera creativa y artística. El pretexto inicial es el temario escolar para finalmente desarrollar ejes significativos de los mundos sociales de los estudiantes: ciudadanía, comunidad, migración, participación, diversidad, multiculturalidad, patrimonio, medioambiente, interculturalidad, género, equidad, inclusión, identidad, memoria, educación para la paz. Estos son algunos de los temas que te ofrecemos en la siguiente serie de proyectos, que mediante la expresión, la interpretación y la construcción de significados, se aterrizan los pilares de la educación por competencias para el siglo XXI: conocer, hacer, vivir y ser. Título: Capas de vida

Se intercala una capa de plastilina y otra de alguno de los materiales recolectados.

Escuela: República de Bolivia Nivel: 7° año de EGB Materia relacionada: CC.NN. Valores a trabajar: respeto y cuidado del medioambiente Eje significativo: conexión del ser humano con la Tierra Vocabulario: corteza terrestre, núcleo, movimientos orogénicos y epirogénicos, tipos de suelos, capas de la Tierra, tectónica. Descripción del proyecto Mediante el uso de materiales como la plastilina y tornillos, maíz, semillas, etc., se crea una escultura que representa las diferentes capas de la Tierra y los tipos de suelos de nuestro planeta. En el transcurso del proyecto, se hablará de la conexión que tienen los movimientos de la Tierra en las personas. Objetivos • Entender la estructura de las capas de la Tierra, la formación del suelo y cómo se producen los movimientos sísmicos y tectónicos. • Entender y relacionar las capas del suelo con la vida de la superficie, en particular del Ecuador. • Reforzar la relación arte-juegoexperimento. • Descubrir las posibilidades de representación con materiales cotidianos dentro del arte. Artista: Tomás Bucheli Adaptación: Ma. Isabel Martínez Link de interés: www.youtube. com/watch?v=y4rDkJMGmoc Copyright Arteducarte 2013 www.arteducarte.com

Cortesía / ARTEDUCARTE

Los círculos son de plastilina, pero también pueden hacerse algunos con otros materiales, como fómix.

Lecciones: el proceso didáctico paso a paso Clase 1 • Empezar con ejercicios de respiración. • Jugar al zapateo (rápido, lento, suave y duro) para sentir la vibración del piso. • Dialogar sobre cómo está compuesto el suelo y las capas de la Tierra. ¿Por qué se mueven? ¿Qué pasa en la superficie al moverse el interior? • Hablar sobre el pro-

yecto y los materiales a utilizar. Hacer una lluvia de ideas para ver qué material irá entre las capas: maíz, tornillos, etc. • Realizar las capas de plastilina. Cada niño escoge un color para la primera capa; la suaviza y la aplana. Utilizar el vaso como molde para crear círculos de plastilina. • Leer 5 minutos de una parte del libro ‘Viaje al Centro de la

Tierra’, de Julio Verne.

ciones, personas, etc.?

• Recordar a los niños sobre los materiales que deben recolectar.

• Escoger cuál de los materiales recolectados se utilizará. Sobre la primera capa de plastilina, se coloca material escogido, por ejemplo, el maíz crudo. Realizar la siguiente capa de plastilina y la capa de material recolectado, hasta completar 12 capas.

Materiales: un ejemplo del proyecto para mostrar, plastilina, rodillo, vaso, libro ‘Viaje al Centro de la Tierra’.

Clase 2 • Dialogar sobre la importancia de cada capa del suelo. ¿Por qué es importante para las plantas, construc-

• Leer 5 minutos más del libro. Materiales: plastilinas,

rodillo, vaso, materiales recolectados, libro.

Clase 3 • Dialogar sobre la importancia de que el subsuelo esté limpio para que lo de afuera florezca. Hacer una metáfora con las personas y la importancia de estar bien adentro, para que lo externo también lo esté. • Buscar los objetos que van encima del suelo y colocarlos.

• Colocar las esculturas en un círculo y todos se sientan alrededor. • Dialogar sobre el proceso: qué les gustó, qué aprendieron. • Leer un último fragmento del libro ‘Viaje al Centro de la Tierra’. Materiales: esculturas realizadas por los niños, plastilina, rodillo, vaso, material recolectado, libro ‘Viaje al Centro de la Tierra’.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Humor

Ecos de un viaje al primer mundo y el calvario de la caligrafía

Radio Quito

Escuche ‘La Silla Vacía’, los martes a las 15:30

fLa caligrafía se resiste a morir Todo cambio tiene costos, dice el aforismo. Las tecnologías han ingresado silenciosamente a nuestras vidas y el momento menos pensado ya estamos con ellas: ¿nos han atrapado? La noticia sobre el valor de la caligrafía

l programa radial ‘La Silla Vacía’ es una propuesta, desde la ciudadanía, que ofrece espacios de opinión sobre temas educativos, cívicos y sociales, en Radio Quito, La Voz de la Capital. Se transmite todos los martes, de 15:30 a 16:00 horas, en 760 cc. AM. Más de 30 programas se han producido hasta el momento y han participado personajes de la comunidad educativa, cultural y social. ‘La Silla Vacía’ se la puede seguir en la web elcomercio.com y en las versiones impresa y digital de Grupo EL COMERCIO. Dirige el editor de EducAcción, Fausto Segovia Baus.

ariana Pallasco, en Washington, qué chaco! No lo podíamos creer. Una distinguida lideresa, la profesora Mariana Pallasco, presidenta de la Unión Nacional de Educadores –UNE- perteneciente al Movimiento Popular Democrático –MPD- visitó Washington, capital del imperio, contra el cual la mencionada dirigente ha despotricado desde siempre. El objetivo del viaje fue participar, junto con otros dirigentes sociales, en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos de la OEA, y allí sostuvo, entre otros puntos, que “se están despidiendo profesores por no ir a manifestaciones a favor del Régimen”. El Gobierno, a través del ministro encargado Freddy Peñafiel ha pedido pruebas a Pallasco. ¿Las presentará?

frente a la amenaza creciente del ¡Pad, pone de manifiesto la necesidad de repensar la influencia y los impactos de las TIC. Pruebas al canto: los chicos ya no escriben o escriben menos que antes; ahora digitan; chatean y transmiten mensajes, fotos, preguntas y

respuestas de exámenes, a través del celular. ¿Y qué pasa con los adultos? Muchos piensan que en la era digital habría que eliminar la caligrafía por ser ‘irrelevante’. Por lo tanto, hay que enseñar a ‘teclear’. Y punto.

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Competencias

Unaclaseparaenseñarpoesíaen7°añodeEducaciónGeneralBásica Año: 7° de EGB. Bloque curricular: Poemas de autor. Eje curricular integrador: escuchar, leer y escribir para la interacción social. Eje: Literatura. Objetivo educativo: comprender, analizar y producir poemas de autor apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. Destreza: comprender los poemas de autor e identificar recursos literarios y características. XXXVIII (G.A. Bécquer) Volverán las oscuras golondrinas / en tu balcón sus nidos a colgar, / y otra vez, con el ala de sus cristales / jugando llamarán. Pero aquellas que el vuelo refrenaban / tu hermosura y mi dicha a contemplar, / aquellas que aprendieron / nuestros nombres … / esas... ¡no volverán! Volverán las tupidas madreselvas / de

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Los poemas se seleccionan siguiendo los gustos de los niños.

tu jardín las tapias a escalar / y otra vez a la tarde aún más hermosas / sus flores abrirán. Pero aquellas cuajadas de rocío / cuyas gotas mirábamos temblar / y caer como lágrimas del día … / esas… ¡no volverán! Volverán del amor en tus oídos / las palabras ardientes a sonar, / tu corazón de su profundo sueño / talvez despertará. Pero mudo y absorto y de rodillas / como se adora a Dios ante su altar, / como yo he querido… / desengáñate, / así no te querrán. Prelectura -Observarlascaracterísticasdeltexto (título, disposición espacial, autor). Conversar en parejas sobre sus hipótesis del tipo de escrito y del tema. - Pídales que establezcan un propósito personal para la lectura. - Compartir el conocimiento previo sobre el autor, tema y las predicciones que realizaron en pares. Lectura - Organizar grupos de tres o cua-

tro estudiantes para leer en voz alta los poemas. Utilizar al menos tres voces distintas. Identificar: - Palabras desconocidas. - Rimas: palabras cuyos sonidos son similares a los de otras. Ejemplo: llamarán-volverán-abrirán. - Recursos literarios: (comparaciones, metáforas, anáforas). - Ideas principales y secundarias del poema. Poslectura - Redactar un párrafo con apreciación personal sobre el texto con tres razones para justificar su opinión. Evaluación - Buscar otra rima de Gustavo Adolfo Bécquer y pedir a los estudiantes que las analicen con los elementos trabajados (situación de comunicación, rima, recursos literarios, idea central y secundaria y vocabulario). Editorial Santillana

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Innovación

Laimportanciadeunbuen‘coaching’enlaeducación El ‘coaching’ es una disciplina nueva que ayuda a alcanzar metas en ámbitos personales, educativos, laborales, empresariales y espirituales.

Trascendencia Cada persona crea su plan único, según sus capacidades, debilidades, ritmo y prioridades. Debemos emprender esta difícil tarea, desde el júbilo de acompañar en ese “descubrir” y “descubrirse” a quienes nos son confiados.

adie piensa en la culminación de la vida, su carrera o la obsolescencia de su trabajo. Pero si lo hiciera, aceptaría de inmediato la necesidad de desarrollar la fuerza, el entusiasmo y la energía de quienes quieren progresar. Los que han triunfado deben ser ‘coaches’, es decir, entrenadores de futuros triunfadores, actuando como modelos y como guías. Un ‘coach’ requiere una dosis de humildad y trabajar para servir a su gente, lo cual implica el concepto de liderazgo para el servicio. Debe tomar conciencia de que liderar no tiene que ver con uno mismo, sino con toda la organización educativa en general y con la sociedad.

“La alegría se encuentra en el fondo de todas las cosas, pero a cada uno le corresponde extraerla” (Marco Aurelio).

Archivo / EL COMERCIO

Después de un proceso de ‘coaching’, la persona incorpora métodos que le sirve no solo para alcanzar cierta meta, sino para cualquier meta a largo plazo.

considera capaz de tomar decisiones. Lo académico cuenta El ‘coach’ provee a los educadores de hefUn ‘coach’ para el cambio rramientas para impulsarlos a inspirar a sus El ‘coach’ acompaña y permite que los edu- alumnos a estar bien informados y convertir cadores superen el sistema enciclopedista y esa información en conocimiento. fomenten el desarrollo de destrezas técnicas Es menester citar que todos deben tener y genéricas, que posibiliten al niño saber emociones cultivadas, educadas y afianzaoperar como un líder y como arquitecto de das; puede, de este modo, resurgir la consu destino. El fin es formar niños que sean versación más relevante que es estimularlo capaces de reflexionar, de aprender que sus a que se adueñe del conocimiento multidisdecisiones y actos provocan consecuencias. ciplinario para liderar su propia vida. Un ‘coach’ debe transmitir El ‘coach’ se satisface con su valores de hacer lo correcto, trabajo cuando se entusiasdesarrollar respeto y confian- El coach permite ma con la interdependencia za en su relación. Necesita que el estudian- del niño o adolescente y lo unir estos conceptos con el asiste serenamente en los te, se conecte control afectivo para que su vaivenes de su crecimiento. meta sea alcanzada. Las buenas interrogantes con su mundo Es un verdadero descunos permiten entender las interno, para bridor de talento, entiende aptitudes sin ningún desvío que sepa lo que multisensorial. perceptivamente quien será apto en un área u otra, trans- quiere y entienLo que cuenta es ese ser mite continuamente motivahumano en formación que da su misión en está en nuestras manos. La ción, y entiende de las limitaciones ajenas. No pretender experiencia se demuestra, se la vida. ser poseedor de la palabra hace, se es. absoluta, elimina mandatos, El optimismo psicológiya que dicho concepto es de carácter arcaico. co es fundamental si estamos dispuestos a El ‘coach’ no es un mero transmisor de adoptar el ‘coaching’ como metodología del información, sino un entrenador que intro- futuro. La autorrealización se logra con el esduce un mecanismo de cadena en forma tado más elevado de la persona que realiza directa hacia al profesor y al alumno, en el su vida con su propio esfuerzo, cuando las arte de aprender por sí mismo. Mientras se necesidades han sido satisfechas y el individesarrolla el estudiante, se lo conecta per- duo está motivado por la perentoriedad de manentemente con su mundo interno para afirmarse a sí mismo. que sepa lo que quiere y entienda su verdaAsí, cuando aflore cada deseo, el mismo dera misión en la vida. se hará cada vez más grande y ante él, cualLa autoestima no se satisface con el privi- quier obstáculo se volverá pequeño. legio y el prestigio, se desarrolla cuando se Patricia Gayo / patriciagayo@ilvem.com

“El coaching libera el potencial de una persona para maximizar su rendimiento” (J. Whitmore, cofundador del Coaching).

Quito - Ecuador / noviembre de 2013

Tablero Publicaciones

Lecturas y lectores

Manual ciudadano

Juega, pinta y aprende

Por Grupo Faro. Incorporación de la perspectiva de género en la gestión de las organizaciones de la sociedad civil. Qué es el enfoque de género, el orden social de género y las dimensiones de la desigualdad social.

Cuento mágico. Por Edwin Bosmediano. Diseño de Luis Riera. Libro preparado por el mago Moglie, un niño que vivía en compañía de sus amigos: los animales y la naturaleza. Moglie puede hablar con los animales y las plantas.

Vivir y morir en paz

Revista Terra incógnita

De Marco Páez. Ensayo existencial con pensamientos y anécdotas que se sintetizan en una frase: “Si queremos ser recordados, dejemos huellas de amor, humildad, tolerancia, y fidelidad”. Librería Cultural.

En esta edición: 10 mil años de inventos en la Amazonía. Los primeros pueblos amazónicos, un repaso de la evidencia arqueológica reciente. Tiputini, el río de los piratas. Limoncocha, historia, riquezas naturales y amenazas.

‘Adányotrosrelatos’,unaobramásalládeloetario

l joven escritor quiteño Galo Silva, que escribe bajo el pseudónimo de Henry Bäx, ha incursionado con éxito en la narrativa ecuatoriana del último lustro, especialmente en los géneros policíaco, de terror y de ciencia ficción. ‘Adán y otros relatos’ no es un libro policíaco ni de terror ni de ciencia ficción; y es, no obstante, un poco de cada de uno ellos, pero algo más, porque no se resigna a permanecer en esos territorios ya explorados con fortuna por su autor-aventurero, sino que decide lanzarse a la conquista de nuevos espacios y registra, con asombro, desconocidos paisajes del alma humana. El libro se compone de nueve relatos breves que oscilan entre el realismo, la especulación filosófica y la fantasía: ‘Atardecer rojo’, ‘La confesión’, ‘Luz azul (o la

historia de un crimen perfecto)’, ‘Adán’, ‘El orate’, ‘Jardín de jazmines’, ‘La niña’, ‘Visita y Unicornio’. El estilo de Henry Bäx es sencillo, lineal, fluido: los narradores que utiliza –omniscientes unos, protagonistas otros– parecen tener prisa por contar las historias de amor y desamor, ilusión y frustración, ternura y violencia, creación y destrucción, lucidez y perturbación, vida y muerte, luz y sombra, certeza y quimera que están presentes en la obra. ‘Adán y otros relatos’ nos presenta escenas duras e impactantes que ensombrecen la acción narrativa, tiñéndola de tonos opacos, únicamente contrastados por los rojos de los ‘atardeceres’ y los bermellones de la sangre. Francisco Delgado Santos francode6@hotmail.com

Felicitamos al Hospital Metropolitano Por la inauguración del Centro Quirúrgico Experimental equipado con entrenadores para cirugía laparoscópica de la más alta tecnología producidos por Helago-Cz y LAP X de Epona Medical, así como con una gama de modelos realísticos de órganos humanos de Limbs &Things.

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