Guía Prácticas Efectivas de Lectura en el Aula by EducAcción

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN El Currículo Nacional Básico, como instrumento normativo de la educación, pone de manifiesto la aspiración del Estado de Honduras para formar ciudadanos y ciudadanas integrales, creativos, democráticos, diversos y respetuosos de la pluralidad, emprendedores con una conciencia ambiental. Esta aspiración solo es posible en la medida que la ciudadanía demuestre tener una formación intelectual y personal en correspondencia con estos fines. Entonces, es tarea prioritaria de la escuela, la formación de lectores y lectoras inteligentes, personas voluntarias, críticas y autónomas, que experimenten el placer de leer e incorporen la lectura a sus actividades cotidianas. El desafío de docentes, madres y padres consiste en formar ávidos aprendices que, a la vez, puedan producir textos escritos coherentes, correctos y pertinentes. Bajo esta concepción del Diseño Curricular Nacional Básico DCNB, y el interés particular de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional USAID, a través del Proyecto EducAcción, para apoyar a la Secretaría de Educación en el mejoramiento de las habilidades y competencias lectoras del pueblo hondureño, se ha presidido la creación colectiva de la guía Prácticas Efectivas de Lectura en el Aula: Para docentes del 1o al 6o grado. Este compendio de prácticas didácticas es presentado a través de fichas y surge de la necesidad de docentes de aula, para implementar experiencias de aprendizajes conducentes al logro de estándares educativos y cuyo logro debe experimentarse en situaciones reales de comunicación, asimismo la existencia de diferentes propósitos lectores como leer para informarse, para recrearse, para apropiarse del documento. El propósito de esta guía es ofrecer un apoyo específico al desarrollo curricular en el aula, lo cual NO significa un desarrollo secuencial de contenidos del DCNB, si no, el logro progresivo de los estándares educativos nacionales en el campo de español, por tanto, el eje de su organización son los estándares educativos nacionales por cada uno de los bloques: Lectura, Escritura y Lengua Oral. Aun cuando las fichas contienen en su estructura elementos comunes a la planificación didáctica; no la sustituye, pero sí la enriquece como un complemento. Esta guía NO es un documento normativo y tiene la potencialidad a futuro de mejorarse y adaptarse con las contribuciones de docentes y directivos y de las innovaciones curriculares emanadas de la Secretaría de Educación.

ÍNDICE Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas

1 3 5 9 12

16 17 20 23

2 24 25

Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

4 18 7

8 15 14 26

Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.

5 16 6 23 9 12

Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

4 18 73

11 21 22 2 35 19 78

LECTURA

Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado.

Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 20 minutos diarios.

Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

12 13 46 53

Demuestran comprensión de textos leídos por el maestro

11 22 14 30 15 32 21

27 28 29 31

22 30 34

34 39

37 40 38 85 37 38

55 73 77 84

74 78 82

48 81

50 51

44 45 47 52 56 68

59 64 68 76

66 67 70 71 72

75 79 80 97

54 62 58 63 60 61

67 69 80

Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico Leen comprensivamente según sus propios intereses por lo menos 50 minutos diarios

Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.

Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

39 44 52

42 71 41 69 72 43 70 98

ÍNDICE ESCRITURA

Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales y escritos.

Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.

Planifican definiendo el tema, propósito y destinatario del texto que se van a escribir.

10 87

53 55 83 88 91

Aplican normas de la caligrafía, ortografía y gramática al escribir textos.

Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

53 55 83 84 91

45 59 64

43 61 63 85

79 97 98

94 96

Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de pasos.

Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.

Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.

Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos revisándolos hasta obtener una versión final.

LENGUA ORAL

12 88

100

ORIENTACIONES PARA EL USO DE ESTA GUÍA

LECTURA

ÍNDICE Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

1 3 5 9 12

16 17 20 23

4 7

2 24 25

8 26 14

Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.

5 16 6 23 9 12

Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

4 18 75

11 21 22 33

2 80 19 36

Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado.

Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 20 minutos diarios.

Demuestran comprensión de las ideas globales,

12 57 13 75 48 79 55

ESTÁNDAR

principales, secundarias e inferenciales de un LETRAS INICIALES LAS PALABRAS texto leído, incluyendo la interpretación de EN TEXTO DEL EL NOMBRE imágenes visuales. PROPIO

2 4.

11 22 14 30 15 32 21

27 28 29 31

22 30 35

35 41

39 87 40

76 80 84

50 83

52 53

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

46 61 68 GRADO 47 66 69 49 70 72 54 78 73 58 74 Segundo 68 70 69 71

56 64 60 65 62 86 63

El docente lee la ficha, la anota en su planificación según recomendaciones y prepara materiales y demás. Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

77 81 82 97

Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.

39 40

59 con las letras correspondientes. Demuestran comprensión de textos leídos por el relacionan consonantes y los maestro

Leen comprensivamente según sus propios intereses por lo menos 50 minutos diarios

46 54

44 73 43 71 74 45 72 98

LECTURA

lectura

LETRAS LETRASINICIALES INICIALES DELNOMBRE NOMBRE DEL PROPIO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Distribuya tarjetas en blanco en el aula y pida que escriban en ellas su nombre y apellido. 2. Pida que lean esa tarjeta e identifiquen la letra con la que inicia su nombre y apellido. 3. Solicíteles que se agrupen de acuerdo a letra con la que empieza su apellido: un grupo cuyo apellido empieza con la letra A, con la B y así sucesivamente. 4. Distribuya tarjetas con el abecedario en toda el aula, luego pida que ubiquen la letra inicial de su nombre. 5. Pida que hagan una lista con todos los nombres que empiezan con la letra A, con la letra B y así sucesivamente. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Apoye a las y los educandos que presentan dificultad o no pueden realizar el ejercicio. 7. Organícelos en equipos de trabajo puede ser de dos o de cuatro participantes cada uno, pídales que repitan el ejercicio asegurándose que se apoyen entre ellos. 8. Instrúyales para que escriban su nombre y su apellido en una tarjeta y decora o colorea la letra inicial. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando el alfabeto móvil con material reciclable (cartón, marcadores, colores) y desarrollan juegos y actividades con él. 2. Repitiendo el ejercicio que realizaron en el aula. 3. Solicitando que recorten las letras de sus nombres y apellidos en periódicos y revistas usadas.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Raúl

Ana

Recursos - Tarjetas en blanco - Marcadores - Abecedario en tarjetas - Cuaderno - Lápiz

LETRAS INICIALES LAS PALABRAS DEL EL NOMBRE EN TEXTO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

Segundo

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes. • Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Después de la lectura de un texto, pídales que: 1. Identifiquen palabras nuevas. 2. Elaboren un listado con las palabras identificadas. 3. Busquen el significado de cada palabra en el diccionario. 4. Se organicen en equipos en igualdad de oportunidades. 5. Elaboren un texto, frase, oración o cuento con las palabras de la lista. 6. Se preparen para dramatizar el texto que elaboraron. (Puede ser un solo equipo el que dramatiza el texto)

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Auxilie a los equipos en la selección en el uso correcto de las palabras de acuerdo a su significado en el nuevo texto elaborado. Hagapreguntas, en lugar de dar respuestas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Solicitando que hagan una lectura corta en casa (cuento o leyenda) y que busquen palabras desconocidas (nuevas) y forman un texto, frase u oración.

Contribución de: EducAcción/PRI Ingrid Izaguirre 2016

RECURSOS

Texto Cuaderno Lápiz Tarjetas en blanco Diccionario

LETRAS INICIALES LA DIVERSIÓN DE DEL NOMBRE APRENDER A LEER Y PROPIO ESCRIBIR

1 3

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Muestre tarjetas con palabras e ilustraciones. Ejemplo.:. pelota, cometa, cono, conejo, ave, avispa, uva, elote e imán. 2. Invite a que las lean todos juntos, luego por filas, después en forma individual. 3. Pida que lean las palabras, ocultando la ilustración. Hágalo primero todos, luego por filas, después en forma individual. 4. Solicite que lean en un texto escrito, las palabras que se estudiaron anteriormente

flor

pelota CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Solicite que recorten imágenes de revistas o periódicos y elaboren una tarjeta de vocabulario con ilustración.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Motivando a que elaboren tarjetas ilustradas en casa y las utilicen en juegos. 2. Organizando una pequeña biblioteca con libros infantiles para desarrollarles el gusto por la lectura.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

estrella

RECURSOS

- Pizarra - Marcadores, yesos, lápices, crayones, témperas - Otros recursos tecnológicos si tuviera acceso a ellos computadora, retroproyector). - Tarjetas con ilustraciones de objetos y palabras de acuerdo con las palabras a enseñar - Periódicos y revistas usadas - Pegamento - Texto escrito

LETRAS INICIALES LAS PALABRAS TIENEN SONIDOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

Primero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Después de la lectura de un texto, solicite que: 1. Identifiquen las palabras que no entienden para explicar en sus propias palabras su concepto, escríbalas en el pizarra. 2. Escriban esas palabras en su cuaderno y subrayen en rojo, las que más se les dificultaron. 3. Lean el sonido inicial y final de cada palabra. 4. Mencionen otras palabras con un mismo sonido inicial. 5. Agrupen en una lista todas las palabras que comienzan con el mismo sonido inicial. 6. Desarrolle comprensión lectora; literal e inferencial de las palabras, mediante interrogantes.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Prepare y léales un texto con palabras que tengan un mismo sonido inicial y pídales que las mencionen.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Asigne un texto para lectura en casa y pida a padres y madres que apoyen a sus hijas e hijos a encerrar palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido/letra.

Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016.

G M

RECURSOS - Texto - Cuaderno - Lápiz

LETRAS INICIALES LADEL RUEDA MÁGICA NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Este proyecto se divide en tres etapas y cuenta con las siguientes indicaciones generales: • Colocar el abecedario y otros carteles didácticos que estime conveniente. Etapa 1: Enseñanza de las vocales 1. Enseñar las vocales con ayuda del material didáctico antes mencionado. 2. Cantar la canción “El Abecedario”. 3. Gesticular el sonido de cada vocal. 4. Realizar actividades de motricidad gruesa y fina para enseñar la escritura de cada vocal. Etapa 2: Enseñanza de las consonantes y creación de sílabas 1. Gesticular el sonido de cada una de las consonantes. 2. Enseñar y formar sílabas pronunciando el sonido de las consonantes junto a las vocales. 3. Pronunciar el sonido inicial de cada nombre de la imagen que se observa en el cartel didáctico. Etapa 3: Formación de palabras 1. Formar palabras utilizando el alfabeto móvil. 2. Leer la palabra formada junto al grupo. 3. Motivar a que creen sus propias palabras utilizando el material presente en el aula.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 1. Haciendo uso del alfabeto móvil y las palabras cortadas en sílabas, pida a las y los educandos que le formen palabras nuevas y con ellas formen frases u oraciones. Por turnos pídales que peguen en el pizarra las palabras formadas, que las lean. 2. Asegúrese de que todas y todos lo hagan, obsérvelos y refuerce a las y los que no pudieron realizarlo. 3. Asigne tarea similar para realizar en casa. 4. Revise la tarea que asigno el día anterior, estimule a las y los educandos que la realizaron.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Organizando un concurso de deletreo de palabras, en parejas de hijos e hijas, 2. Motivando a que practiquen en casa leyendo los nombres de imágenes.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Carteles didácticos visuales. - Alfabeto Móvil

LETRAS INICIALES LAS LETRAS OLVIDADAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Con anticipación, prepare hojas en las que escriba, nombres o palabras conocidas incompletas. • Forme grupos y entregue a cada uno la lista de palabras preparada con anticipación para que puedan encontrar las letras que hacen falta. • Invite a que escriba las letras que hacen falta; puede indicarles un tiempo a manera de competencia. • Solicite que lean las palabras que han completado. • Enfatice en las letras que hacían falta en cada espacio con su sonido. • Indique que escriban las palabras en su cuaderno. 2. Pídale a los y las educandos que traiga de su casa 10 tarjetas de 28 centímetros de largo por 10 centímetros de ancho. • Escriba en el pizarra 10 ejemplos como el anterior, solicíteles que completen las palabras, las lean y mencionen la letra que hacía falta y que las vocalicen. • Con las tarjetas elaboradas, solicíteles que formen frases y oraciones, revise cuidadosamente el trabajo elaborado por cada niño y niña, refuerce el trabajo de los que presentan dificultad. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 3. Al cierre de la actividad, indique a las y los educandos que guarden el cuaderno e invíteles a identificar entre una serie de palabras escritas en la pizarra (nuevas y las trabajadas en la actividad), que encuentren las que completaron anteriormente. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Realizando esta misma actividad en casa, las veces que sea necesario. Es necesario indicarles como lo deben hacer. Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón 2016

____ L O R C__ _VO T_ G__ RD_ A L__N

RECURSOS - Hojas con palabras incompletas - Lápiz - Cuaderno - Pizarra - Marcador

LETRAS INICIALES TENGO UN SONIDO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare con anticipación las letras del alfabeto con material firme. 2. Asigne a los y las educandos diferentes letras del alfabeto móvil. 3. Luego diga una palabra cualquiera (escuela, mapa, alegre) y pida que se pongan en pie si tienen el sonido (fonema) de la letra inicial de la palabra enunciada. 4. Solicite que escriban la palabra en la pizarra. 5. Debe repetir esa actividad con varias palabras de las siguientes letras del alfabeto. 6. Al finalizar la actividad, puede enfatizar en un fonema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

A B C D H

7. Pídales que lean un texto preparado con anticipación y resalten las palabras que tengan el fonema que les fue asignado al inicio de la actividad, las escriben en su cuaderno y las leen. 8. Observe y refuerce a las y los educandos con bajo desempeño.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA Desarrollando la actividad en casa con el alfabeto móvil.

Fuente: Pizarro, Edna; Silva, Mariza. (2007). Orientaciones para la enseñanza de ELE: más de 100 actividades para dinamizar la clase de español. España. Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Pizarra - Alfabeto móvil - Cuaderno - Lápiz

LETRAS INICIALES DOMINÓ DEL NOMBRE DE PALABRAS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Con el mismo texto que utilizó en clases anteriores, seleccione la lista de palabras que contienen sonidos finales iguales. 2. Recorte la cartulina en tarjetas de 14 cm de largo, por 7 cm de ancho. 3. Trace una línea por la mitad de la tarjeta; es decir, en la medida de 7 cm. Obtendrá dos partes. 4. En una parte de la tarjeta, escriba una palabra y en la segunda parte otra. Trate que el número de palabras sean pares. 5. Pídales que coloquen las palabras que riman una tras otra, como en el dominó de números.

pata calcetines

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Revuelva las tarjetas y pída a las y los educandos que relacionen unas palabras con otras, según su terminación.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando en la elaboración de tarjetas con palabras para asociar palabras según su terminación. 2. Escribiendo una lista de palabras para que busquen aquellas que riman.

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016

RECURSOS - Lista de palabras - Tarjetas de 14 cmx7cm, con palabras escritas. - Marcadores

LETRAS INICIALES LA ESTRELLITA DELQUE NOMBRE LEE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

La realización del proyecto se divide en dos etapas: Etapa 1: Las vocales 1. Prepare previamente tarjetas con las vocales. 2. Elija una canción sobre las vocales. 3. Cante la canción de las vocales seleccionada. 4. Pegue las vocales en el pizarra. 5. Repita el sonido de cada una de ellas junto con los educandos. 6. Ejercite a lo largo de la semana el sonido y la escritura de las vocales. Etapa 2: Las consonantes 1. Elabore tarjetas con palabras de las consonantes correspondientes a cada vocal. 2. Pronuncie con las y los educandos el sonido de cada consonante del abecedario que fueron seleccionadas. 3. Dé ejemplo del sonido de la consonante con cada una de las vocales previamente aprendidas. (A cada vocal se le dedica una semana de ejercitación). 4. Corte las tarjetas en sílabas procurando que la sílaba lleve la consonante y la vocal, leerlas varias veces.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

5. Pida a las y los educandos traer periódicos de su casa para recortar sílabas que lleven consonante y vocal ej. Sapo, pelo pila, loro mesa, luna u otras. 6. Enfatice el apoyo para las y los educandos de lento aprendizaje.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Reforzando la pronunciación correcta. 2. Apoyando en la identificación de vocales y consonantes utilizando el material del alfabeto móvil. 3. Promover la lectura de palabras completas recordando el sonido de cada consonante con las vocales.

Fuente: Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Cartulina - Cuadernos - Tarjetas - Marcadores, crayones - Alfabeto móvil

LETRAS NIÑOS INICIALES Y NIÑAS DELPRINCIPIOS NOMBRE CON PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero y Tercero

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales y escrito.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Explique que cada vez que haga una pregunta, señalará a uno de ellos y tienen que responder solo con un nombre o palabra que inicien con la letra que ella mencione. • Empiece a decir que en su aula tiene una niña o un niño que todo le gusta que empiece con la letra “M” y por eso se llama María, y su mamá se llama…, sus hermana se llama…, vive en la ciudad o país…, le gusta comer… y tiene un amigo o compañero que se llama… toda respuesta debe iniciar con la letra M. • Continúe con otro nombre de sus educandos y hace las mismas preguntas. 2. Repita este ejercicio varias veces, procurando la participación de las y los educandos por igual. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

3. Pida a las y los educandos que repitan el ejercicio, organizados de 2 o 4 participantes recordando y respetando la igualdad de género. 4. Asigne para hacer en casa un ejercicio similar pidiendo a los niños y niñas que lo hagan usando su nombre. Revíselo y estimule a los que lo realizaron y apoye a los que no lo lograron.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Realizando el juego que usted les enseñó y proveerles de otros juegos que ellos conozcan. 2. Preguntando a sus hijas o hijos que actividades hicieron en la escuela y así repetirla en casa bajo su supervisión. 3. Orientando hacia la lectura y la escritura para reforzar estas destrezas. Fuente: Técnicas Participativas para la Educación Popular (1990). Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación, adaptado por EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila 2016.

RECURSOS - Alfabeto móvil.

LETRAS INICIALES CONTEO DEL NOMBRE DE SÍLABAS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.

Primero y Segundo

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Busque un texto que sea de interés de las y los educandos (cuentos, leyenda, trabalenguas, adivinanzas). 2. Extraiga de él, cinco palabras (cualidades, acciones o nombres).Trate de que estas palabras no contengan más de tres sílabas. 3. Escriba las palabras en tarjetas y pida que las separen en sílabas a través de aplausos. 4. Cuente las sílabas junto con ellos y colóqueles puntos, tanto como sílabas contengan. 5. Omita algunas sílabas y pídales a las y a los educandos que lean las palabras que resultan.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Pida a las y los educandos que clasifiquen las palabras de acuerdo al número de sílabas y que las lean.

piñata caballo rancho

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando tarjetas con sus hijos e hijas para realizar el ejercicio anterior.

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Nuñez 2016

RECURSOS - Texto de acuerdo al grado e interés de la niñez. - Tarjetas con palabras extraídas del texto (5)

VERHA: VEO, ESCUCHO, LETRAS INICIALES REPITO, DEL NOMBRE HAGOPROPIO Y APRENDO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para enunciar nuevas palabras. • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales. • Utilizan una variedad de palabras en la producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Reconocimiento del sonido de palabras y/ó letras 1. Seleccione una canción con voces onomatopéyicas (voces de animales) Ej. La Granja. En la granja yo miré, yo miré una gallina, la gallina hacia clo, clo, clo. En la granja yo miré, yo miré unos pollitos, los pollitos dicen pio, pio, pio. En la granja yo miré, yo mire un becerrito, el becerrito dice bee, bee, bee. 2. Pida que repitan el sonido enseñado. 3. Asegure la comprensión lectora de las voces escuchadas, por medio de preguntas 4. Escriba las voces producidas por los animales en el pizarra, formule preguntas a todas las y los educandos. Observe y detenga su atención en los que no pronuncian bien, refuérceles. 5. Preséntele tarjetas con las figuras y sílabas que representan el sonido ejecutado. 6. Solicíteles que nombren objetos en el aula que incluyan la palabra enseñada. 7. Prepare hojas de trabajo que contienen dibujos con la o las palabras vocales y/o consonantes a enseñar, y otros dibujos distractores para que identifiquen las palabras que aprendieron. Trazo de la letra 8. Dicte a las y los educandos para que escriban en su cuaderno palabras que contengan las consonantes y vocales aprendidas y otras que no las contengan. 9. Instrúyales para que modelen la vocal y/o consonante en plastilina, barro, arcilla o masa de maíz. Expresión significativa 10. Presente en un cartel recortes de expresiones significativas por ejemplo caritas “feliz”, “triste”, “enojado”, “asustado”. 11. Realice la lectura de la expresión, en voz alta. 12. Pida que escriban en su cuaderno estas palabras, dibujan y colorean la carita con la expresión que representan. 13. Enfatice el sonido de la consonante y vocal de cada palabra, letra y vocal aprendida. Sílabas 14. Solicite que combinen la consonante con las vocales para formar sílabas, con las tarjetas del alfabeto móvil. 15. Elabore un silabario con sílabas directas e inversas. Puede ser tarea para hacer en casa con ayuda de la familia. 16. Instruya para que formen palabras nuevas apoyándose del alfabeto móvil y silabario.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Agregue otros conceptos de acuerdo al texto seleccionado que muestren el alto desempeño de la lectura y/o escritura comprensiva. 17. Lectura de las oraciones y/o frases formadas. 18. Construir nuevas expresiones significativas. Trabajo de equipo dos o cuatro niños y niñas. 19. Formar oraciones utilizando las nuevas palabras. 20. Leer las oraciones formadas. 21. Mostrar para cada enseñanza de las palabras, la tabla fonética y la letra con la expresión significativa.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando la elaboración del alfabeto móvil, silabario, tarjetas con recortes de ilustraciones de animales, plantas u otros objetos. 2. Reforzando en su casa la lectura, escritura, con el apoyo de hojas de trabajo que usted como docente elaborará con palabras, sílabas, consonantes y vocales que van aprendiendo diariamente. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Material reciclable - Periódicos y revistas usadas. - Cartón, marcadores, colores, lápiz bicolor, plastilina - Alfabeto móvil - Silabario

LETRAS LEER ESINICIALES PLACER DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Las estrategias que conforman el proyecto son los siguientes: 1. El Rompecabezas de lecturas: Organice su grupo en equipos de seis a siete. Prepare cuentos en forma de rompecabezas que básicamente se dividen en dos partes: la figura del cuento y el texto que explica la figura. Lea el cuento y al concluir, solicite que agrupen las imágenes con el texto tratando de armar el rompecabezas llevando una línea cronológica, asignándoles tiempo límite para realizarlo. 2. Lectura circulante: Se trata de lecturas de cuentos que aparecen en los periódicos. Cada cuento se pega en una hoja especial y en la parte de atrás se anotan actividades que el educando debe realizar. Cada día que se realiza se van rotando los cuentos de modo que todos lean y ejecuten las actividades. 3. Argumentos: Pegue figuras en orden cronológico en el pizarra sobre un cuento o leyenda y pida a los alumnos y alumnas que pasen a explicarlas. Luego se lee el texto original, se hacen comparaciones, preguntas. Admita la variedad y la creatividad colectiva CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 4. Prepare una lista de cotejo para registrar los logros alcanzados por las y los educandos. 5. Asigne una marca al número del ítem que él o la estudiante alcanzó el desempeño y refuerce el de aquellos en los cuales no pudo lograrlos, ejemplo: Lista de Cotejo, Lista de Control. Matriz de Evaluación CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Motivando a sus hijos e hijas para la lectura de cuentos y otros en casa. 2. Formulando preguntas sobre partes del cuento, personajes participantes, diálogos que se desarrollan, inicio del cuento, parte más importante y final del mismo. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

rn El Unico io Feliz

La Princesa Mágica

RECURSOS

Libros Revistas Periódicos Cartulina Pegamento Papel

LETRAS INICIALES ELDEL PICTOCUENTO NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita

Segundo y Tercero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Rutina de lectura de cuentos con dibujos que sustituyan palabras para relacionar los sonidos con las letras iniciales y finales: 1. Seleccione un texto narrativo corto. 2. Identifique algunos sustantivos que le podrían servir para representar a través de imágenes. 3. Escriba el texto en papel bond y en lugar de escribir los sustantivos que identificó previamente; represéntelos por medio de un dibujo. 4. Progresivamente, omita los dibujos y coloque palabras. 5. Prepare varios textos de cuentos de interés de las y los educandos con temas de varias clases. 6. Seleccione a las y los educandos que pasen a leer al frente el trabajo realizado. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Prepare otra actividad similar a la anterior para que las y los educandos la realicen en forma individual. 8. Registre en una lista de cotejo los resultados. Refuerce si es necesario. 9. Omita algunos dibujos y escriba las palabras, luego propóngales que lea el texto. Puede hacer preguntas literales e inferenciales para verificar si hubo comprensión de lo leído. RECURSOS

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Reforzando este ejercicio en casa tomando los modelos del cuaderno de trabajo, explíqueles con claridad el propósito fundamental de la actividad y que ellos son determinantes para el mejor desempeño de sus hijas e hijos.

Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016

- Papel bond - Texto narrativo (pictocuento) - Palabras e imágenes independientes para sustitución en el texto.

LETRAS BINGO INICIALES DE PALABRAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita

Segundo y Tercero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Utilización de bingo de palabras para relacionar palabras con su significado y al mismo tiempo sonidos iniciales y finales, así como su representación gráfica: 1. Corte un cartón grueso con unas medidas de 30 por 30 centímetros. 2. Cuadricule el cartón con medidas de 10 por 10 centímetros. 3. Coloque en cada cuadro, dibujos y palabras de manera alterna. 4. Haga más cartones con distintas combinaciones de dibujos y palabras. 5. Después haga tarjetas de 10 por 10 centímetros con los dibujos que representen las figuras y palabras que estén en los cartones. Esta vez solo utilice dibujos. 6. Todo el vocabulario que utilice para esta actividad, debe ser extraída de diferentes tipos de textos leídos anteriormente con su clase. 7. Solicite que jueguen el Bingo de Palabras en parejas de 2 en 2, repetirlos las veces que sea necesario de manera que las parejas logren un desempeño efectivo CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8.En las tarjetas que leerá para que las y los educandos marquen en los cartones, omita los dibujos y presente solo las palabras, de esta manera logrará verificar si ya identifican la representación gráfica de las palabras. 9.Proporcione un texto corto y pida que elaboren su propio bingo, lo pueden terminar en casa. Pídales que jueguen con él en el aula, pueden hacerlo en grupos pequeños de 2 o 3 educandos, observe y refuerce, apoye a los equipos a lograr la competencia. 10. Registre en su cuaderno o bitácora. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Haciendo su propio bingo, con la propuesta que quieran, siempre que ayude a reforzar las habilidades lectoras y de convivencia con otros niños y niñas. Contribución de: EducAcción/PRI Doris Mejía 2016

RECURSOS

Tijeras Pedazo de cartón Marcador Regla Imágenes o figuras Palabras seleccionadas de textos.

LETRAS LA MAGIA INICIALES DE LAS LETRAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para enunciar nuevas palabras.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

La realización del proyecto se divide en actividades para cada semana: Semana 1 1. Prepare previamente una lista de palabras que inicien con las letras del abecedario, escríbalas en el pizarra. Inicie con 5 palabras cortas. 2. Pida a las y los educandos que las escriban o copien en el cuaderno de trabajo. 3. A partir de la palabras formadas solicite a las y los educandos que las corten separadas en sílabas, las leen separadas, luego la completan nuevamente y las vuelven a leer en grupo y luego en forma individual, procurando que todas y todos lo hagan; identifican consonantes y vocales. Semana 2 1. Seleccione una canción del abecedario, cántela con las y los educandos, primero todo el grupo, luego por filas, y por último de forma individual. Repítala hasta que puedan cantarla solos. 2. Enfatice la pronunciación de los sonidos, siempre señalando las letras del abecedario. 3. Escriba en el pizarra frases y oraciones cortas con las palabras formadas anteriormente, Ejem: Amo a mamá, Beto Juega, Carmen Canta, Doris se peina. 4. Establezca las diferencias entre letras mayúsculas y minúsculas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Semana 3 1. Enfatice la pronunciación de las palabras reconociendo las letras del abecedario con que se formaron. Repasar el aprendizaje de la canción, escríbala en el pizarra, pida a las y los educandos que la copien en su cuaderno y la canten en casa. Semana 4 1. Escriba palabras en el pizarra utilizando letras mayúsculas y minúsculas del abecedario. 2. Pida a las y los educandos las escriban en su cuaderno. 3. Escriba en la pizarra párrafos cortos Ejem: Mi gata se llama manchas, ayer cazo un ratón, se lo comió todo, no dejó ni los bigotes. 5. Léalo con los educandos en coro, luego por filas, finalmente individual. Semana 5 1. Iniciar con las y los educandos el deletreo, quienes debieran hacerlo con mucha seguridad. 2. Iniciar la enseñanza de enlazar las consonantes con las vocales y así de esta forma afianzar la comprensión de las palabras, frases, oraciones y párrafos, todo de una manera gradual. 3. Hacer tarjetas con ejemplos de estas palabras, Ejem: sal, sol, él, la, mi, mamá, papá, papa, cono, Lalo, Lila. Incorporarlas al alfabeto móvil que cada niño(a) tiene. 4. Iniciar con la enseñanza de palabras monosílabas, bisílabas, etc. La escritura se va realizando directamente en el cuaderno de trabajo. 5. Apoyar de forma personalizada a las y los educandos que no logran aprender en el tiempo asignado. 6. Prepare una rúbrica y registre los resultados para apoyar el logro de las competencias.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Buscando en revistas y periódicos usados, palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS

- Tarjetas de abecedario, hechas en cartón reciclable. - Tiras de abecedario elaboradas en cartulina. - Tijeras. - Crayones y lápices. - Cuadernos. - Alfabeto móvil - Silabario

LETRAS VoCaLeS INICIALES +DEL CoNSoNaNTeS NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA A partir de una hoja con imágenes y letras (vocales-consonantes- palabras con letras mayúsculas y/o minúsculas), solicite que hagan lo siguiente: 1. Identifiquen si cada imagen al mencionar su nombre empieza con un sonido determinado. 2. Expresen si ese sonido corresponde a una vocal o a una consonante. 3. Mencionen otras palabras que empiezan con sonidos similares. 4. Clasifiquen los dibujos en función de la letra inicial. 5. Digan palabras que empiecen con una consonante mayúscula. 6. Reconozcan y mencionan palabras que terminen en una consonante dada. Ejercítelos varias veces y asegúrese de que se logró la competencia. 7. Lean omitiendo el sonido de la sílaba inicial, media o final. 8. Encadenen palabras: nombran una palabra y la o el educando dice otra que empieza por la sílaba que termina la palabra nombrada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Use un cartel de vocales y consonantes, invite a las y los educandos para que articulen los sonidos de vocales y consonantes en otras palabras. 10. Pídales que elaboren en su cuaderno de trabajo una lista de palabras que tengan el mismo sonido de las vocales y consonantes aprendidas.

mano

mínimo CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando tarjetas y escribiendo en ellas palabras con las vocales y consonantes aprendidas. 2. Orientando a que escriban otras palabras usando el silabario y alfabeto móvil. Contribución de: EducAcción/PRI Sathia Mendoza 2016

Mario

mula

RECURSOS

- Imágenes con nombre y letra inicial de esa palabra. - Cartel que muestre vocales y consonantes.

LETRAS INICIALES LOS MEMORAMAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iníciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

Primero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Utilice tarjetas con dibujos y palabras para lograr el reconocimiento de las letras y sonidos iníciales y finales. 1. Seleccione un texto narrativo corto con abundancia de sustantivos o nombres comunes (gato, perro, mesa, silla) 2. Seleccione al menos cinco nombres comunes o sustantivos que estén presentes en el texto. 3. Corte tarjetas de cartulina color blanco de 10 por10 centímetros. 4. Después, por un lado, haga el dibujo de uno de los sustantivos que eligió. Por el otro lado, escriba con un marcador el nombre común. 5. Por una semana, comience su clase mostrando los dibujos y después las palabras para que las y los educandos las mencionen. Progresivamente evite mostrar los dibujos para que relacionen las palabras con las letras que las componen. Enfatice al leer, en el sonido inicial o final. Ej ggggggato/gallooooo, entre otros. 6. Formule frases cortas con los sustantivos del memorama, escríbalos en el pizarra, Ej. mi gato, tu perro, el gallo, etc., léalos con los niños(as) varias veces todo el grupo, por filas e individualmente. 7. Refuerce el aprendizaje de las y los educandos que presenten dificultad al leer. 8. Solicite que escriban en el cuaderno las frases que formó y hagan otros ejemplos, puede ser en equipo de dos o tres participantes, pida que los lean en voz alta, escuche y refuerce la lectura correcta.

perro

gato

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Pegue los memoramas en la pizarra, mostrando solo las palabras, pida a las y a los educandos que identifiquen las que usted les mencione, finalmente dé vuelta a la tarjeta para que observen el dibujo. 10. Pida a las y los educandos que hagan en casa con ayuda de sus padres y madres un memorama siguiendo las instrucciones dadas en clase.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando la elaboración de los Memoramas en casa con apoyo e instrucción del docente. Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Núñez 2016

gallina RECURSOS

- Tarjetas con dibujos de animales. - Texto narrativo corto. - Tarjeta blancas de 10 x 10 cm

LETRAS INICIALES LAS PAREJAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita

Segundo

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Elabore tarjetas con varias imágenes con la respectiva palabra que la nombra. 2. Colóquelas en la pizarra en cualquier orden. 3. Procure que para cada imagen haya otra que al pronunciar la palabra rimen entre sí en la silaba final. Por ejemplo niña con piña. 4. Solicite al grupo que unan aquellas parejas de palabras que rimen. 5. Invite a que corten en su casa un cartón que mida 40 por 40 centímetros y que la dividan en cuadros de 10 por 10 centímetros, es decir que le quepan 2 parejas de tarjetas que rimen. Ej. cajón-cartón, elote-camote, que hagan sus propias tarjetas. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Solicíteles que hagan una lista de 5 palabras nuevas que rimen con otras 5 en el fonema inicial. Elija sustantivos o nombres comunes (vaca, pato, cerdo, gallina, huevo) para hacer los dibujos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo en la escritura de tres palabras nuevas que rimen.

Fuente: http://www.escuelaenlanube.com/recursos. Adaptación EducAcción/PRI

niña

piña Escuela

rueda

escuela

RECURSOS

- Tarjetas con dibujos - Tarjeta blancas de 10 x 10 cm

LETRAS INICIALES PALABRAS QUE DEL NOMBRE COMIENZAN IGUAL PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Elabore una lámina con recortes de figuras y palabras que comiencen con sonidos iguales: 1. Presente la lámina a las y los educandos y léala con ellos varias veces. 2. Escriba las palabras en tarjetas, páselas por los escritorios de las y los educandos, que las observen, las lean conforme las van pasando a sus compañeros y compañeras. 3. Escriba las palabras en el pizarra en dos columnas (A y B). 4. Solicite que lean las palabras de ambas columnas y que las unan con una línea, aquellas que inician con sonidos iguales.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Revise, corrija y refuerce a los niños y niñas que no lograron la competencia. 6. Registre en su cuaderno y verifique el logro de la competencia.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Repasando las actividades anteriores para reconocer sonidos de palabras, sílabas, vocales y escritura de su nombre. 2. Orientando para que reconozcan palabras que tienen igual sonido al inicio o al final y las que no lo tienen.

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016

nube

novia

novio

nota

nido

niño

RECURSOS

- Pizarra - Lámina con imágenes y palabras

LETRAS INICIALES A CONTAR SILABAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de las sílabas que riman y las que no riman y los relacionan con su forma escrita, para crear palabras nuevas.

Primero y Segundo

• Interpretan palabras nuevas; utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Preparar un párrafo de la canción en un pliego de papel. 2. Pregunte si conocen la canción. 3. Invite a que cantan la canción en grupos. 4. Pregunte si en la canción, hay palabras que riman 5. Escriba la canción separando las palabras en silabas. 6. Solicite que en grupos escriban la cantidad de sílabas contadas, compiten que grupo acertó al contar. 7. Estimule y refuerce si es necesario. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Escriba en el pizarra la rima del juego propuesto. 9. Pida que copien la rima en su cuaderno y que dividan las palabras en sílabas. Revise que todos lo hagan bien, refuerce si es necesario. 10. Nuevamente copie la rima eliminando una sílaba de cada palabra, deje el espacio. Pida a las y los educandos que pasen al pizarra a completarla y encierren en un círculo las palabras que riman. 11. Asigne de tarea que elaboren tarjetas de 10 por 10 centímetros y escriban las palabras de la rima (juego) aprendida en clase; que las separen en sílabas, agregar estas sílabas al silabario. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Supervisando que realicen la tarea. 2. Ayudando si lo requiere, para hacerla bien. 3. Reforzando con otros ejercicios similares (rimas y canciones).

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016

Pimpón es un muñeco alegre y juguetón RECURSOS - Canción con rimas y un juego. pinpón, u otros en una lámina - Cartón o cartulina - Marcadores

LETRAS INICIALES SÍLABAS LOCAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en las palabras los sonidos de las sílabas que riman y que no riman y los relacionan con su forma escrita.

Primero y Segundo

• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. • Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Divida la pizarra en tres partes (columnas). 2. En la primera parte, escriba una cantidad de sílabas en desorden. En la segunda parte escriba un listado de palabras relacionadas con las sílabas escritas. En la tercera parte, divida las mismas palabras en sílabas. Cubra la segunda y tercera columna. 3. Solicite a cada educando que observe, lea en silencio las sílabas. 4. Indique que las sílabas conforman palabras. 5. Descubra la segunda columna del pizarra con las palabras e invite a que las escriban en sus cuadernos. 6. Descubra la tercera columna con las mismas palabras divididas en sílabas. 7. Indique que las lean en grupo en voz alta, haciendo pausa en cada sílaba. 8. Invite a que pasen de uno en uno al pizarra, a formar otras palabras uniendo las sílabas. 9. Repita este ejercicio con otras palabras. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 10. Pida que jueguen formando palabras nuevas y conocidas uniendo sílabas. 11. Valore la participación, iniciativa y creatividad. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Jugando con su hija o hijo a unir sílabas para formar nuevas palabras, utilizando periódicos, revistas u otros.

Fuente: http://www.escuelaenlanube.com/recursos Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Cinta adhesiva - Pizarra - Papel

LETRAS INICIALES BUSCANDO RIMAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan, los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes, tanto mayúsculas como minúsculas.

Primero

• Identifican y articulan en las palabras los sonidos de las sílabas que riman y que no riman y los relacionan con su forma escrita.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Previamente prepare tarjetas con diferentes imágenes de objetos, cuyos nombres terminen con el mismo sonido. 2. Coloque en la pizarra las imágenes que terminan con la misma rima. Ejemplo: raqueta – bicicleta. 3. Organice al grupo en dos equipos de trabajo “a” y “b”, de manera equitativa. 4. Solicite a un miembro del equipo “a” que nombre una de las imágenes. Ejemplo: raqueta. Continúa con un miembro del equipo “b” quien responde nombrando una imagen que rime con la que nombró el compañero del equipo “a”. Ejemplo: bicicleta con raqueta y así sucesivamente. 5. Indique que cada educando debe escribir la palabra debajo de la ilustración correspondiente. 6. Invite a que lean las palabras escritas en la pizarra, enfatizando la última sílaba. 7. Solicite que encierren en un círculo la letra mayúscula y a que subrayen la letra minúscula de las palabras escritas en la pizarra. 8. Pida que escriban en su cuaderno en dos columnas las palabras que riman. 9. Asigne a las y los educandos la tarea de recortar imágenes cuyos nombres rimen.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 10. Solicite a las y los educandos que observen nuevas imágenes cuyos nombres riman, mencionan la palabra que rima y la escriben en la pizarra y en sus cuadernos, subrayando la terminación. 11. Promueva una ronda de comentarios relacionados con los sonidos de las vocales y consonantes de los nombres de las imágenes representadas. 12. Evalúe la identificación de las letras mayúsculas y minúsculas en oraciones escritas en la pizarra.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo en la selección de imágenes cuyos nombres rimen. 2. Orientando a su hija o hijo en la correcta articulación de vocales y consonantes en diversas lecturas. 3. Realizando con su hija o hijo juegos de palabras que rimen. Contribución de: Docentes Asesores del Distrito Educativo #4 EducAcción/PRI 2017

molino

mano

camisa

galleta

bicicleta

raqueta

RECURSOS - Tarjetas con imágenes - Cuaderno - Lápiz - Recortes - Pizarra - Pegamento - Cuaderno - Cinta adhesiva - Otros.

LETRAS INICIALES EL CUBO PROTECTOR DEL NOMBRE DEPROPIO PALABRAS

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas

Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Consiga 7 cajas de cartón medianas que tengan 6 caras y escriba en cada cara las siguientes sílabas; ca, co, cu, que, qui y ki. 2. Escriba en la pizarra un listado de palabras con las sílabas ca, co, cu, que, qui y ki 3. Organice al grupo en equipos de seis integrantes, asignándoles un orden de participación. 4. Explique que el cubo se lanzará al aire y al caer al piso o mesa, se identificará en la cara superior del cubo una sílaba. Invíteles a identificar el sonido correspondiente a esa sílaba. 5. Repita el juego con el dado las veces que sea necesario. 6. Pida que identifiquen en el listado, dos palabras que contengan la silaba k c q. 7. Pida que escriban en su cuaderno la lista de sílabas que usted escribió en la pizarra y que formen nuevas palabras con las sílabas escritas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Pida a las y los educandos que consigan una caja de cartón mediana, la forren y escriban en cada cara otras silabas de su silabario. 9. Juegan con el dado varias veces, hasta fijar el aprendizaje de las sílabas. 10. Forman palabras nuevas con estas sílabas y con ellas frases y oraciones cortas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Jugando a formar palabras nuevas con sílabas diferentes.

Contribución de: EducAcción/PRI Roy Adonay Paz 2016

ki qui co co ca co cu que RECURSOS - Cartón o cajas medianas de 6 caras. - Pegamento. - Letras grandes de recortes de periódico y/o revistas usadas. - Lápices, marcadores - Silabario.

LETRAS INICIALES PRIMERO EL SONIDO DEL NOMBRE Y DESPUÉS LAPROPIO PALABRA

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas

Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Escriba en la pizarra las palabras oso, saco, casa. Pronuncie cada una de estas palabras con énfasis en la letra inicial. Solicite que escuchen y repitan el sonido de cada palabra y letra inicial varias veces. Organice varios objetos y figuras y solicite que nombren cada uno de ellos haciendo énfasis en el sonido inicial. Pronuncie con las y los educandos el nombre que le corresponde a cada objeto enfatizando en el sonido inicial. Presente tarjetas con los nombres ubicando cada tarjeta bajo el objeto que corresponde. Invite a que observen, escuchen y repitan el sonido de cada palabra y letra inicial con que se escriben; hacerlo varias veces todo el grupo, por filas y en forma individual. Solicite que hagan una lista en su cuaderno con otras palabras que tengan igual sonido inicial y leen en su cuaderno en forma silenciosa las palabras formadas, luego en forma oral.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Elabore un fichero, coloque en él las tarjetas con las palabras aprendidas en clase (oso, como, casa, saco, coco, masa). 10. Pida que busquen la palabra que inicia con la letra S, la coloque en la pizarra y la lea, hacerlo con todo el grupo, luego por filas y por último individualmente al azar; cuatro ejercicios como mínimo. 11. Observe y anote en su cuaderno el nombre de las y los educandos que muestran dificultad.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hijo o hija en lo que tuvieron dificultad en el ejercicio anterior, según el informe recibido de él o la docente. 2. Elaborando tarjetas de 10 por 10 centímetros, para que escriban las palabras de la lista del cuaderno y elaboren frases cortas con ellas. Ejemplo: oso pardo, casa roja, saco roto. 3. Supervisando que lean las frases formadas y las escriben en su cuaderno. Fuente: Original de Asesor pedagógico EducAcción/PRI Roy Adonay Paz 2016

oso

saco

casa RECURSOS - Tarjetas de cartón reciclable - Marcadores - Lápices - Recortes de revista - Lápiz bicolor - Pegamento

LETRAS INICIALES ESCUCHO DEL NOMBRE E IDENTIFICO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Identifican y articulan sonidos iniciales y finales de palabras y los relacionan con su forma escrita.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Extraiga 5 palabras de un texto, preferiblemente con sílabas directas. 2. Reparta a las y los educandos, tarjetas de 10 por 10 centímetros con cada una de las sílabas que componen las palabras que seleccionó al inicio. 3. Lea las palabras, una por una, y pídales a las y los educandos que levanten la tarjeta que contenga la sílaba inicial de las palabras. Repita el ejercicio las veces necesarias. Puede hacer el mismo ejercicio con las sílabas finales.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 4. Asigne como tarea para hacer en casa, buscar en periódicos y/o revistas usadas, palabras que tengan las sílabas iniciales aprendidas en clase, ejemplo: sílabas directas como: bla, ble, bli, blo, blu, tra, tre, tri, tro, tru. 5. Indique que las escriban en tarjetas de 10 por 10 centímetros. Cinco tarjetas cómo mínimo. 6. Con las sílabas escritas en tarjetas, forman palabras ejemplo: tabla, blusa, blanca, noble, bloque u otras. 7. Revise la tarea asignada, estimule y refuerce. 8. Pida que lean en clase las palabras encontradas. 9. Forme en la pizarra frases con las palabras que las y los educandos encontraron. Ejemplo: tabla de yeso, blusa blanca, niño noble, bloque de cemento. 10. Revise la tarea asignada, estimule y refuerce. 11. Pida que lean en clase las palabras encontradas. 12. Forme en la pizarra frases con las palabras que las y los educandos encontraron. Ejemplo: tabla de yeso, blusa blanca, niño noble, bloque de cemento.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando tarjetas con sílabas varias y pidiendo a su hijo o hoja que forme y juegue con las palabras.

Contribución de: EducAcción/PRI Hétter Núñez. 2016

bla

blo

ble

RECURSOS - Tarjetas de cartón reciclable. - Recortes de revistas. - Pegamento. - Lápiz bicolor.

LETRAS INICIALES A EMPACAR DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. • Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias

Primero a Sexto

• Identifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y consonantes y los relacionan con las letras correspondientes tanto mayúsculas como minúsculas.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite a las y los educandos que se organicen en equipos para crear y narrar un cuento sobre un viaje. 2. Facilite los comentarios sobre la experiencia de hacer un viaje. 3. Invite a que escriban en tarjetas el nombre de los artículos necesarios para un viaje. 4. Indique que cada educando debe colocar en la maleta, la tarjeta que corresponda al nombre de un objeto del viaje, la lee antes de depositarla. 5. Solicite que identifiquen las palabras conocidas con preguntas inducidas sobre el cuento del viaje, las nuevas y las escritas con mayúsculas y minúsculas. 6. Propicie una ronda de comentarios al respecto. 7. Oriente a las y los educandos en equipos, para que dramaticen la preparación de un viaje: • Primero elaboran una maleta utilizando material reciclable (una caja) • Después meten en ella las tarjetas con los nombres prendas de vestir, accesorios alimentos y otros objetos necesarios de llevar en un viaje. Si no tienen todo representado en tarjetas de colores usando las letras del abecedario, mayúsculas y minúsculas. • Simulan el viaje. Un representante de cada equipo, va escribiendo en la pizarra el nombre de los objetos utilizados en el viaje, usando letras mayúsculas y minúsculas. 8. Facilite que las y los educandos comenten sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Solicite a cada educando que elabore y presente un resumen de la actividad realizada. 10. Valore y estimule, la creatividad, iniciativa y participación de todos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Preguntando a su hija o hijo sobre la actividad realizada en el aula de clase. 2. Buscando con su hija o hijo en el diccionario el significado de palabras nuevas. Contribución de: EducAcción/PRI Hetter Nuñez 2016

RECURSOS - El dibujo de una maleta - Tarjetas - Marcadores permanentes - Caja de cartón - Papel

OBSERVACIÓN LETRAS INICIALES DE UNA LECTURA DEL NOMBRE INFANTIL PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

Segundo a Sexto

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite que seleccionen un cuento corto del rincón de lectura. 2. Invite a que lo lean de manera silenciosa. 3. Indique que cada uno debe leerlo posteriormente por turnos en voz alta, mientras los demás escuchan. 4. Pida en forma intencional a las y los educandos con bajo nivel de desempeño que digan el título de la lectura y lo explican. 5. Asegure que los cuentos son leídos de inicio a fin. 6. Solicite que escriban en sus cuadernos las frases que más les llamó la atención y las nuevas palabras que encontraron en su cuento. 7. Indique que deben buscar en el diccionario el significado de las palabras nuevas y las escriben en sus cuadernos. 8. Pida que muestren a sus compañeros, la ilustración del texto leído. 9. Provoque una ronda de comentarios sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Habia

Una Vez

10. Proponga que dibujen en su cuaderno una ilustración diferente a la portada del cuento que esté relacionada con el texto leído y las palabras discutidas. 11. Valore la interpretación de palabras nuevas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Facilitando a su hija o hijo, lecturas infantiles que contengan palabras nuevas. 2. Motivando hacia el hábito de la lectura.

Fuente: Campamentos Cristianos Internaciones/ América Latina CCI/AL Adaptación de EducAcción/PRI Carlos Baca 2016

RECURSOS - Libros de cuentos - Diccionario - Cuaderno - Colores - Lápiz - Otros

LETRAS INICIALES DANDO VIDA DEL ALNOMBRE ÁRBOL PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite al grupo que se organicen en dos equipos: un equipo se nombrará árbol de hojas y el otro árbol de frutas y leen un texto en silencio. 2. El equipo árbol de hojas identifica y subraya palabras nuevas y el de árbol de frutas identifica y subraya palabras conocidas y repetidas. 3. Coloque en la pizarra una lámina con dos árboles: de frutas y de hojas. 4. Solicite a cada equipo que escriba en la imagen correspondiente las palabras nuevas y las conocidas. 5. Indique que lean las palabras y que escriban en otra tarjeta una palabra que contenga significado igual o parecido a la seleccionada. 6. Oriente para que escriban en el cuaderno las palabras nuevas e investigan su significado 7. Facilite que comenten sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Solicite que escriban en sus cuadernos individualmente, por lo menos cinco palabras nuevas de un texto leído. 9. Indique que busquen en el diccionario, el significado de las palabras nuevas, las escriben en sus cuadernos y las comentan. 10. Valore la participación, iniciativa y creatividad de todas y todos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Motivando a su hija o hijo que comente sobre lo aprendido en clase. 2. Realizando en casa juegos de palabras nuevas y su significado. Contribución de: EducAcción/PRI Yecenia Gonzáles 2016

ola cero

cas

tillo

tall

RECURSOS - Dibujo de un árbol - Siluetas de hojas y frutas - Marcadores - Texto - Ilustraciones - Tarjetas - Pizarra.

LETRAS INICIALES BUSCANDO LA DEL NOMBRE PALABRA SECRETA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas. • Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Coloque en la pizarra imágenes relacionadas como las siguientes: 2. Invite a que las y los educandos las observen e identifiquen la relación entre ellas. 3. Provoque a que respondan oralmente las siguientes preguntas. Ejemplo: ¿Qué observan?, ¿Para qué sirven los ojos?, ¿Los oídos para que sirven?, ¿Las manos para que sirven? 4. Solicite a las y los educandos que completen en sus cuadernos la frase colocando el dibujo en el espacio, según corresponda. LOS

SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DE LA

LAS

SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DEL

LAS

SON LOS ÓRGANOS DEL SENTIDO DEL

5. Oriente a que escriban en la pizarra y en el cuaderno las palabras nuevas y que busquen en el diccionario su significado. 6. Pida que identifiquen las palabras conocidas en el texto leído y que expliquen su significado. 7. Solicite que dibujen en sus cuadernos, las ilustraciones presentadas; así como, las frases haciendo relación entre ellas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

8. A manera de reforzamiento, indique a las y los educandos que realicen las siguientes actividades: • Leen un nuevo texto • Subrayan y enlistan las palabras nuevas • Buscan su significado en el diccionario • Explican el significado de las palabras. • Elaboran oraciones utilizando las palabras nuevas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Pronunciando a su hija o hijo nuevas palabras y estableciendo su relación con los objetos que hay en la casa. Fuente: http://www.conmishijos.com/ Adaptada por EducAcción/PRI Ana Rosibel Funes 2016

RECURSOS - Láminas con las ilustraciones de unos oídos, unos ojos y unas manos. - Cuaderno - Lápiz - Otros

LETRAS INICIALES SOMOS DIFERENTES DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

GRADO

Primero a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Distribuya hojas de papel y cinta adhesiva en su aula. 2. Oriente a cada educando, para que coloque la hoja de papel en la espalda de su compañero o compañera de su derecha. 3. Indique que en un tiempo definido, se moverán dentro del aula y escribirán en la espalda de por lo menos cinco compañeros o compañeras, una cualidad con la que lo identifican. 4. Promueva que cada educando lea las cualidades que escribieron. 5. Invite a que cada educando escriba en la pizarra, las cualidades leídas. 6. Genere un espacio de reflexión y comente sobre las mismas. 7. Solicite a las y los educandos a que escriban en sus cuadernos las cualidades que escribieron. 8. Pida que busquen en el diccionario la definición de cada cualidad y la escriban en su cuaderno.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Amplié la actividad al entorno familiar y solicite a las y los educandos que enlisten 3 cualidades de 3 familiares. 10. Solicite que busquen en el diccionario el significado de las cualidades de sus familiares 11. Invite a que redactan un autorretrato, utilizando las cualidades descritas por los compañeros (as). 12. Valore la iniciativa y participación de todas y todos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Motivando a su hija o hijo a describir cualidades en otros miembros de la familia.

Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016

respetuosa solidaria

RECURSOS - Cinta adhesiva - Hojas blancas - Lápiz - Cuaderno - Otros

LETRAS INICIALES SOPAS DE LETRAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

Primero a Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare varios carteles u hojas de papel blanco con el ejercicio: Sopa de Letras que incluya ilustraciones de las palabras ocultas. 2. Solicite que observen e identifiquen las ilustraciones colocadas en la pizarra. 3. Invite a que busquen en la sopa de letra, la palabra que identifique cada ilustración. 4. Pida que expliquen el significado de las palabras encontradas en la sopa de letras. 5. Indique que bajo la ilustración deben escribir la palabra encontrada en la sopa de letras. 6. Oriente para que escriban en sus cuadernos las palabras identificadas en la sopa de letras. 7. Motive para que cada educando identifique en otras sopas de letras nuevas palabras.

SOPAS DE LETRAS

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Organice al grupo en equipos para que participen en mini competencias de sopa de letras para encontrar 5 palabras conocidas en un tiempo de 3 minutos. 9. Solicite que cada educando debe escribir en el cuaderno las palabras encontradas en la sopa de letra y las ilustran. 10. Valore la agilidad mental, iniciativa, creatividad de todas y todos. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Buscando en periódicos y revistas sopa de letras para que su hija o hijo identifiquen palabras nuevas y las escriban en sus cuadernos. Contribución de: EducAcción/PRI Héctor Sagastume 2016

RECURSOS - Sopa de letras - Imágenes - Recortes - Cuadernos - Lápiz - Papel bond

LETRAS INICIALES PALABRAS IGUALES DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

Cuarto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare una serie de tarjetas con imágenes y/o palabras homónimas y su significado (al reverso). 2. Organice al grupo en equipos. Cada equipo de manera alterna, presenta la ilustración de tarjetas con imágenes de igual denominación, pero con significado diferente y leen en voz alta, la palabra y explican su significado. 3. Solicite que enlisten palabras que se escriben igual, pero que tienen significado diferente. 4. Pida que ilustren en sus cuadernos las palabras enlistadas y que elaboren oraciones con las palabras de las imágenes enlistadas. Ejemplo: • Fui al banco para pagar la cuenta del teléfono. • Los niños descansan sentados en un banco. 5. Motive a que lean las oraciones y las comenten. 6. Realice una ronda de comentarios sobre el tema.

MUÑECA

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Planifique un nuevo ejercicio para que las y los educandos palabras o imágenes, elaboren oraciones y las comenten. 8. Valore la iniciativa y creatividad de todas y todos.

con otras

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Buscando en periódicos y revistas sopa de letras para que su hija o hijo Practicando juegos verbales sugeridos por cada docente utilizando palabras de igual escritura y distinto significado.

Contribución de: Docente Asesora, Vanessa Zambrano. Tegucigalpa. EducAccion/PRI 2017

PEREZOSO

RECURSOS - Imágenes - Tarjetas - Recortes - Marcador - Tijera - Cinta adhesiva - Pegamento - Cuaderno - Lápiz

LETRAS INICIALES MUEVO LOS OJOS DEL NOMBRE CON RAPIDEZ PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.

Segundo y Tercero

• Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiado al grado.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Explique a las y los educandos que tienen que ser capaces de discriminar palabras parecidas en poco tiempo, de mover los ojos con rapidez. Los pasos de este ejercicio son: 1. Palabras repetidas: En una lista de palabras parecidas las y los educandos deben reconocer las repeticiones del mismo vocablo. 2. Buscar palabras: En una lista de palabras, deben seleccionar las que son de un mismo tipo-. Animales, plantas, etc. 3. Presentar dibujos y textos para buscar diferencias y similitudes: Entre dos dibujos, dos textos o dos frases parecidas. Los ojos tienen que pasar de un dibujo o texto al otro.

conejo perro vaca tortuga

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 4. Oriente para que en casa identifiquen en un texto los nombres propios y los nombres comunes. 5. Estimule el trabajo y esfuerzo de las y los educandos. 6. Registre en su cuaderno o bitácora los avances de las y los educandos. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Proveyendo una revista o periódico para hacer una lista de nombres propios y comunes, las ilustran y las escriben y leen en tarjetas.

Fuente: Daniel Cassany. Enseñar lengua. Adaptación EducAcción/PRI 2017

gallo

abeja gato zapato pez

mesa

pez conejo

tortuga abeja

gato vaca

RECURSOS - Carteles con dibujos. - Láminas con listados de palabras - Papel bond - Tarjetas de cartón 10 x10 cm

LETRAS INICIALES PAPELITOS MÁGICOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la reproducción y recepción de textos orales.

Segundo

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice dos equipos de trabajo. 2. Distribuya 3 papelitos por educando de cada equipo. 3. Pida que escriban una palabra en cada papelito. 4. Acérquese a cada equipo y recoja los papelitos y entregue los papelitos de un educando a otro. 5. Solicite a cada educando que lea las palabras de sus papelitos y que explique su significado en el grupo. 6. Indique que se intercambiarán los papelitos entre los grupos y que harán el mismo ejercicio.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Solicite que hagan un listado de las palabras que escribió y leyó de sus compañeros. 8. Pida que las lean en voz alta y que expliquen el significado de las palabras.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Participando en la lectura en voz alta de las palabras seleccionadas por el o la docente para que las escriba su hijo o hija en casa.

Contribución de la Escuela República de Brasil, Santa Bárbara. EducAcción/PRI 2017

ciudad

fiesta

RECURSOS - Papelitos - Lápiz

pueblo

CON LOS RINCONES DE APRENDIZAJE LETRAS INICIALES LEEMOS Y DEL NOMBRE COMPRENDEMOS PROPIO MEJOR

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiado al grado.

Primero

• Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo menos 20 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA El proyecto consta de tres actividades en el rincón de lectura: 1. La cafetería de lectura: • Organice al grupo en equipos de cuatro o cinco integrantes • Pídales que se sienten formando un círculo. • Inicie la actividad de la cafetería de la lectura entregándoles los menús de los libros disponibles en el día. • Tome el pedido de libros de cada grupo y entregue los libros solicitados • Elabore con anticipación las preguntas para hacerlas al final de la lectura. 2. Rincón del escenario: • Organice cuatro grupos y entrégueles libros grandes • Lea una de las lecturas incluidas en los libros grandes. • Solicite a las y los educandos que cuenten lo más importante de la lectura, que determinen los personajes. • Apoye la preparación de una pequeña dramatización de la lectura. 3. Rincón tecnológico: • Traslade a las y los educandos al salón de computación y organice un trabajo en parejas. • Prepare con antelación archivos que contengan cuentos, artículos, leyendas y escogen uno y lo leen. • Asegure que cada pareja ha comprendido la lectura correspondiente al documento que leyeron.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 4. Asigne otro ejercicio más con los días de la semana y los grados de la escuela, que dibujen el árbol elaborando las tarjetas con figuras de naranjas. 5. Revise y estimule el esfuerzo realizado.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Ayudando a su hija o hijo a realizar esta actividad con los nombres de los miembros de la familia. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Mesas o estantes pequeños que contengan libros y revistas relacionadas con los rincones establecidos. - 4 libros grandes que contengan una antología de cuentos, fábulas, leyendas, adivinanzas y refranes. - Aula con computadoras. Si la tiene. - Libros de cuentos varios

LETRAS LA LECTURA INICIALES ES MI LOCURA DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen textos fluidamente de una forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiado al grado.

Primero a Sexto

• Leen comprensivamente según sus propios intereses, por lo menos 20 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Se desarrolla de manera continua en varias semanas. Semana 1: Lectura silenciosa e independiente 1. Organice en el aula un espacio de lectura con textos cortos de: (adivinanzas, cuentos, chistes, trabalenguas, anécdotas, fabulas, leyendas etc.) estas pueden ser de varios autores o del folklore hondureño de preferencia. 2. Solicite a los padres y madres, que le ayuden a recopilar otras. 3. Solicite que desarrollen la lectura silenciosa e independiente utilizando los textos del espacio de lectura. 4. Pida que tomen la postura adecuada en el escritorio para comenzar la lectura silenciosa. 5. Defina un tiempo determinado para realizar este tipo de lectura. 6. Abra un espacio para compartir las lecturas. Semana 2: Lectura en voz alta 1. Organice con antelación actividades que desarrollen la lectura en voz alta. 2. Seleccione un libro de cuentos divertido, con diálogos y que motive el uso de voces y tonalidades diferentes. 3. Demuestre la forma correcta de realizar una lectura, utilizando varias tonalidades, respetando signos de puntuación y realizando las pausas en los momentos indicados. 4. Seleccione a un alumno o alumna que continúe la lectura de la misma forma en que fue realizada por usted. 5. Continúe con el proceso hasta que participen todas las y los educandos. 6. Detenga la narración 5 minutos antes de terminar las clases para desarrollar las actividades que le permitan valorar el logro de los aprendizajes esperados. Semana 3: Lectura guiada o dirigida 1. Entregue a las y los educandos el mismo texto que leerá el maestro. (fotocopia) 2. Inicie la lectura indicando el título. 3. Pida a las y los educandos que continúe la lectura donde el maestro se detuvo según turno asignado. 4. Pregunte oralmente a las y los educandos aspectos relevantes sobre la lectura

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

5. Prepare rúbricas para que puedan ser aplicadas y así introducir la autoevaluación en cada momento de la lectura. 6. Registre en su cuaderno o bitácora, estimule y refuerce.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando la elaboración de un libro de cuentos con cartón reciclable y recortes de revistas, y/o periódicos. 2. Realizando actividades como cuenta cuentos relatados por los padres y madres de familia. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Libros y revistas - para lectura - Rúbricas de evaluación

LETRAS INICIALES LADEL CRONOLECTURA NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado. • Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto en el centro educativo como en la casa, por lo menos 20 minutos diarios

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione diariamente un texto corto de diferentes tipos de texto. 2. Solicite que hagan una lectura silenciosa rápida del texto. 3. Asigne de manera individual y por turnos la lectura de un texto en un tiempo determinado. 4. Utilice un cronometro para medir la fluidez lectora y la velocidad de palabras x minuto según el grado con que se trabaje. 5. Aplique un control de lectura para obtener y registrar evidencias de que identifican las ideas inferenciales, principales y secundarias por educando. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Comparta los resultados de la fluidez lectora para motivar a las y los educandos para que lean más ya sea en el rincón de lectura, en la biblioteca o en casa. 7. Pida que cada educando se autoproponga una meta de tiempo, dado sus resultados y envíelo a que practique con el cronómetro y autorregule su progreso. Esto puede ser individual y después en parejas. 8. Recuerde registrar los avances alcanzados o logro de competencias de las y los educandos. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Supervisando que su hijo o hija cumpla la lectura diaria de por lo menos 10 minutos ya sea leyendo en periódicos o revistas seleccionando temas que sean de su interés. 2. Escuchando los comentarios de la lectura realizada con explicaciones de que se trata.

Contribución de: EducAcción/PRI Doris Mejía 2016

RECURSOS - Texto narrativo con una cantidad de palabras determinadas, de acuerdo al grado. - Libros de cuentos fabulas anécdotas adivinanzas chistes, historietas etc. - Cronómetro, reloj o teléfono celular.

LETRAS INICIALES YO GANARÉ DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado. • Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.

Primero a Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione y organice textos cortos según el grado y constrúyalos en forma triangular para potenciar el desarrollo de la visión periférica. 2. Entregue una copia del texto al grupo. 3. Indique que la lectura la harán de manera silenciosa. 4. Solicite que por turno lean el mismo texto en voz alta. 5. Organice parejas y póngalos a leer en voz alta, en forma alternada cada una de las líneas de las pirámides. 6. Indique que cada educando debe leer las pirámides siguiendo cada una de las instrucciones anteriores.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Asigne lecturas para ejercitarse en casa con ayuda de los padres y madres de familia. 8. Promueva en el aula desarrollar un concurso de lectura, elija al azar a los primeros participantes, prepare premios o reconocimientos, promueva la lectura de las y los educandos por turnos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando en la organización de los textos propuestos por el o la docente en forma de pirámide 2. Supervisando la práctica de lectura varias veces y escuchando los comentarios del contenido del texto respecto a ideas principales y secundarias.

Fuente: http://www.orientacionandujar.es/2010/04/12/ejercicios-para-mejorar-la-velocidad-lectora/Adaptación EducAcción/PRI 2017

Todos esperaban en la granja e l g r a n acontecimiento.El nacimiento de los polluelos de mamápata. Llevabadías empollándolosy podían llegar en cualquier momento. El día más caluroso del verano mamá pata escuchó de repente…¡cuac, cuac! y vio al levantarse cómo uno por uno empezaban a romper el cascarón. Bueno, todos menos uno. - ¡Eso es un huevo de pavo!, le dijo una pata vieja a mamá pata. - No importa, le daré un poco más de calor para que salga. Pero cuando por fin salió resultó que era un pato totalmente diferente al resto. Era grande y feo, y no parecía un pavo. El resto de animales del corral no tardaron en fijarse en su aspecto y comenzaron a reírse de él. - ¡Feo, feo, eres muy feo!, le cantaban. Su madre lo defendía pero pasado el tiempo ya no supo qué decir. Los patos le daban picotazos, los pavos le perseguían y las gallinas se burlaban de él. Al final su propia madre acabó convencida de que era un pato feo y tonto.

RECURSOS - Texto narrativo escrito en forma de triángulo.

LETRAS INICIALES LECTURA EN CADENA DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado.

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione un texto para leer. 2. Distribuya una copia del mismo texto a su grupo. 3. Defina una señal para marcar el cambio de turno (un aplauso, el tronar de los dedos, el sonido de un juguete). 4. Solicite un voluntario que comience a leer en voz alta. 5. Indique que cuando se escuche la señal, al final de una oración o párrafo, otro educando continúa. 6. Puede combinar que el siguiente educando sea elegido al azar o se ofrezca voluntariamente.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Seleccione varios textos cortos, puede ser el mismo texto para las y los educandos o diferentes y los combina. 8. En el aula organice un concurso de lectores, por cada texto asignado si fueran cinco textos, seleccione una lectura por cada educando al azar. Luego hacerlo con todos y todas 9. Prepare un ejercicio para observar y verificar si hubo comprensión lectora, e identificación de ideas globales, principales y secundarias de los textos leídos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando para que lean, y explorando si comprendió lo leído con identificación de las ideas globales, principales y secundarias del texto, y que refuercen si es necesario.

Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón. 2016

RECURSOS - Un texto igual para todas las y los educandos del salón u otros diferentes.

LETRAS TODOS INICIALES LEEMOS DE TODO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite con anticipación a su grupo que traigan lecturas variadas de diferentes fuentes (periódicos, revistas, libros, internet, entre otros) y las colocan en un espacio determinado. 2. Indique a cada educando que seleccione una lectura de las exhibidas y la lea en voz alta. 3. Facilite el tiempo para que narren, describan y expongan con sus propias palabras, un resumen del texto leído. 4. Utilice las lecturas exhibidas para que las y los educandos identifiquen el tipo de texto: Literarios, funcional e informativo y que las agrupen según el tipo de texto: narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos. 5. Formule preguntas de comprensión relacionada, con la lectura realizada. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Motive a las y los educandos a que en sus cuadernos ilustren con imágenes la lectura realizada. 7. Organice una mini competencia de lectura rápida y comprensiva 8. Valore la capacidad de interpretar y exponer verbalmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de diferentes temas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Dedicando tiempo a su hija o hijo, para realizar prácticas de lectura en internet, periódicos, revistas, libros u otros. Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón. 2016

RECURSOS - Copias con la lectura seleccionada. - Papel bond - Tijeras - Lápices - Periódicos - Revistas - Portafolio

LETRAS INICIALES EL JUEGO DE LAS DEL NOMBRE 5 PREGUNTAS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos, persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e internet, incluyendo contenido lingüístico gráfico.

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Indique a su grupo de forma alterna, para que lean en voz alta, una lectura seleccionada. 2. Solicite a un educando que de manera voluntaria, salga del aula como parte de la actividad a realizar. 3. Póngase de acuerdo con los demás, para seleccionar valores, personajes y lugares que aparecen en la lectura. 4. Solicite al educando que salió que entre y que uno de los compañeros le coloque en la espalda una tarjeta con el nombre seleccionado; el deberá hacer un máximo de cinco preguntas sencillas a sus compañeros, con el fin de adivinar el nombre del personaje seleccionado que tiene escrito en su espalda. Ejemplo ¿Quién soy?, ¿Cómo soy?, ¿Soy persona?, ¿Soy animal?, ¿Qué hago?, ¿Dónde vivo?, otros. 5. Indique a las y los educandos que responden con un SI o NO a las preguntas. 6. Repita el juego con dos o más lecturas. 7. Solicite a las y los educandos que den la idea principal, secundaria, personajes y lo escriban en sus cuadernos, utilizando otros textos (narrativos, descriptivos o expositivos), 8. Organice a las y los educandos en dos equipos y utilizando una misma lectura que identifiquen la idea principal, secundaria, los personajes, y luego la escriben en sus cuadernos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Solicite que elaboren un resumen de la actividad realizada. 10. Solicite una lectura para identificar la idea principal, valores, personajes, lugares sobresalientes, entre otros, y los escriben en sus cuadernos, cuidando la redacción, letra legible y ortografía.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando la lectura en casa, haciendo varias preguntas sobre lo leído. Fuente: Javier Santiago Guervós , Aprender español jugando. Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Libros de lectura - Marcadores de colores - Cartulinas de colores o papel - Tijeras - Otros

LETRAS INICIALES NUESTRA PULPERÍA DEL NOMBRE ESCOLAR PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

Segundo a Sexto

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare junto al grupo, una pulpería escolar con varios objetos: libros, útiles escolares, dulces, otros. 2. Solicite que respondan preguntas sobre los productos que se venden en una pulpería escolar de su comunidad. 3. Organice en equipos de trabajo para que enlisten los productos de una pulpería escolar y los leen en voz alta. 4. Pida que cada equipo identifique los productos de la pulpería escolar que no han considerado en su lista y la complementan. 5. Solicite que cada educando compare su lista y la complete con lo presentado por los demás. 6. Escriba en diferentes tarjetas títulos de: anuncios, lista de productos, invitación a inauguración, cartel publicitario, entre otros, e ingréselos en una caja. 7. Indique que cada equipo saque de la caja una tarjeta y según lo que indica esta, la desarrolle, ya sea de manera narrativa, descriptiva o persuasiva. 8. Oriente a las y los educandos para que elaboren textos que oferten la venta de productos en una pulpería escolar, la leen y la escriben en sus cuadernos. 9. Responda a las preguntas sobre el texto elaborado. 10. Propicie la reflexión y que expongan sobre las probables reacciones de los clientes al leer los textos escritos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 11. Indique a las y los educandos que hagan lo siguiente: • Enlisten en sus cuadernos, productos que se venden en el mercado de la comunidad o ciudad. • Escriban en tarjetas, textos contentivos de los productos de venta en un mercado. • Coloquen las tarjetas en la pizarra y las lean.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Conversando con su hija o hijo, sobre los productos que compra en la pulpería, mercado o supermercado. 2. Practicando con su hija o hijo, formas de redactar un anuncio, oferta, promoción u otras. Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016

Pulpería

escolar RECURSOS - Papel rotafolio - Marcadores permanentes - Papel de colores - Lápiz carbón - Otros

LETRAS INICIALES CÍRCULO DEL NOMBRE DE LECTURA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

Segundo y Tercero

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite a las y los educandos que lean en voz alta y de manera alterna, los párrafo de la lectura, hasta completar la obra, dando la entonación correspondiente 2. Facilite que expresen su opinión sobre el texto leído. 3. Muestre la imagen del autor de la obra y describa brevemente los sobresalientes. 4. Haga una ronda de comentarios sobre la lectura. 5. Indique a cada educando que escriba en sus cuadernos, aspectos relevantes del autor y la obra leída. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Solicite a las y los educandos que: • Lean en voz alta y de forma alterna, nuevos textos. • Expongan las ideas principales y secundarias de los nuevos textos leídos. • Identifiquen el autor con la obra • Destaquen aspectos sobresalientes del autor. 7. Valore la interpretación y la identificación de ideas principales y secundarias en los textos leídos. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Leyendo textos con su hija o hijo para que los narre e interprete en reuniones familiares. 2. Apoyando a su hija o hijo, con diferentes lecturas, para que identifique los personajes principales y secundarios; así como, su autor. 3. Motivando a su hija o hijo para que dramatice escenas de textos leídos. Contribución de: EducAcción/PRI Jessica Cruz 2016

RECURSOS - Libros de lectura - Revistas - Cuadernos - Lápiz - Otros

LETRAS INICIALES LAS IMÁGENES DEL NOMBRE REPRESENTAN PROPIO UN TEXTO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales. • Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite al grupo que narren lecturas con ilustraciones que contienen términos descriptivos. 2. Oriente para que identifiquen las ideas principales y secundarias de la lectura. 3. Pida que escriban en sus cuadernos, el contenido de la lectura paso a paso y que subrayen las ideas principales y secundarias. 4. Organice equipos de trabajo, asígneles una ilustración a cada uno y un texto corto y lo explican con sus propias palabras. 5. Genere un espacio de conversación sobre el tema y la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Motive para que cada educando, lea nuevos textos, identifique y exponga las ideas principales y secundarias, y las escriba en su cuaderno. 7. Oriente a que usen figuras de recortes para ilustrar un texto leído.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Buscando ilustraciones de periódicos, revistas u otros, para que su hija o hijo organice y exponga verbalmente su contenido de forma narrativa y/o descriptiva.

Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016

RECURSOS - Un texto narrativo - Imágenes que ilustren secuencia de la historia

LETRAS INICIALES CUCÚ CANTABA DEL LANOMBRE RANA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione previamente, versos cortos de diferentes poemas infantiles y escriba cada verso en una tira de papel. 2. Pegue las tiras con los versos en desorden, en algún lugar visible del aula. 3. Lea a las y los educandos el poema, dándole la entonación adecuada a cada verso. 6. Solicite a las y los educandos que lean y repitan cada verso, hasta aprender el poema. 7. Oriente a que pasen a ordenar las tiras de papel con los versos del poema aprendido y los lean en voz alta. 8. Invite a que escriban el poema aprendido. 9. Motive a que lean y aprendan otros versos cortos, utilizando la misma técnica. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 10. Solicite que identifiquen las ideas principales e interpretan las imágenes visuales de los poemas. 11. Valore la entonación y pronunciación de los versos de los poemas leídos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Leyendo a su hija o hijo, poemas infantiles cortos.

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017

Cucú cantaba la rana Cucú debajo del agua Cucú pasó un caballero Cucú de capa y sombrero Cucú pasó un caballero Cucú cantaba la rana Cucú de capa y sombrero Cucú debajo del agua

RECURSOS - Libros de poesía - Tiras de papel - Marcadores - Colores - Lápiz - Otros

LETRAS INICIALES LEAMOS POR DELTURNO NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales o de su propia experiencia.

Segundo y Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione un cuento, conjuntamente con su grupo. 2. Pida a las y los educandos que: • Lean el cuento por turnos, en voz alta, practicando la lectura dirigida. • Comenten el cuento en equipos y luego que pase uno al frente a narrarlo. • Escriban el cuento con sus propias palabras. 3. Oriente en la autocorrección del cuento escrito por ellos. 4. Permita que al escribir cuentos, autocorrijan su ortografía, gramática y puntuación. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Solicite al grupo que: • Expongan de manera verbal, las ideas globales, secundarias e inferenciales del cuento escrito. • Escriban otros cuentos y que los ilustren.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Supervisando las prácticas de lectura, observando la facilidad o dificultad con que lo hacen. 2. Solicitando que copien e ilustren partes de textos, a fin de afianzar la lectura. 3. Reportando a la o el docente los avances y/o dificultades detectadas, en su hija o hijo, según el ejercicio realizado. 4. Animando a sus hijas o hijos de manera positiva, cuando presenten dificultad en las prácticas de lectura. Contribución de: EducAcción/PRI Francisco Ponce 2016

RECURSOS - Un cuento preseleccionado - Cuaderno - Lápiz - Pizarra - Borrador - Otros

LETRAS INICIALES BÚSQUEDA DEL DELNOMBRE TESORO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare un baúl con material reciclable (caja de cartón) 2. Elabore tarjetas contentivas de rimas, adivinanzas, acertijos, entre otros y las coloca en el baúl del tesoro. 3. Organice al grupo en dos equipos de trabajo. Pida que escojan un color para identificarse. 4. Invite a que busquen en el baúl del tesoro: rimas, adivinanzas, acertijos, u otros. 5. Indique a un equipo que lea en voz alta lo encontrado en el baúl del tesoro, el equipo contrario analiza la lectura y da respuesta a lo planteado en la adivinanza, acertijo, etc. y así sucesivamente. 6. Solicite a las y los educandos que identifiquen y comenten las ideas principales y secundarias de lo encontrado en el baúl del tesoro. 7. Provoque una ronda de comentarios sobre la actividad. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Promueva que las y los educandos expongan con sus propias palabras, lo comprendido de los textos leídos, rimas, poesías, prosas, acertijos, adivinanzas, cuentos, u otros. 9. Valore la comprensión de la lectura realizada, a través de las respuestas dadas a los textos encontrados en el baúl del tesoro. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Leyendo con su hija o hijo, diversas adivinanzas, acertijos, u otros, para que las analice y de la respuesta correcta. 2. Facilitando a su hija o hijo, diferentes tipos de texto para afianzar el hábito de la lectura. Contribución de: Docentes Asesores Tegucigalpa. EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Baúl o caja - Tarjetas de colores para los diferentes equipos - Marcadores - Libros de adivinanzas, acertijos y otros. - Revistas - Periódicos

LETRAS INICIALES UN MUNDO LLENO NOMBRE DEDEL INFORMACIÓN PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Recopile y/o elabore trifolios de diferentes temas o instituciones. 2. Organice a las y los educandos en equipos de trabajo para que revisen trifolios de diferente temática. 3. Solicite que lean y analicen el tipo de información proporcionada en los diferentes trifolios y la asocien con una asignatura en particular. 4. Oriente para que identifiquen y escriban en sus cuadernos, los elementos comunes encontrados en los trifolios. 5. Invite a cada equipo para que selecciona un trifolio justificando su selección. 6. Organice a las y los educandos por equipo, para que seleccionen e investiguen un tema de su preferencia para elaborar un trifolio. 7. Indique que cada equipo en plenaria presentará el trifolio elaborado, destacando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales del tema desarrollado. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Organice n parejas a las y los educandos para que investigan sobre otros temas, y lo presenten a través de un trifolio, destacando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales del tema 9. Valore la redacción, interpretación, análisis y ortografía en el trifolio elaborado. 10. Valore la importancia del uso de trifolios, para facilitar la información relevante de un determinado tema. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Facilitando a su hija o hijo, diferentes tipos de trifolios para su análisis y comentarios. Contribución de: Docente Asesora Vanessa Zambrano. Tegucigalpa. EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Trifolios - Cuaderno - Lápiz - Hojas de papel bond - Libros - Otros

LETRAS INICIALES VISITANDO DEL NOMBRE LA BIBLIOTECA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Sexto

• Leen comprensivamente según sus propios intereses por lo menos 50 minutos diarios.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Planifique una visita a la biblioteca y solicite al grupo que seleccionen una lectura (Cuentos, canciones, poemas, leyendas, fábulas, entre otros). 2. Indique que se deben organizar en equipos de trabajo y asignan un nombre distintivo a su equipo, relacionado con el tema de la lectura seleccionada. 3. Instruya que cada equipo debe nombrar a un compañero o compañera que lea en voz alta, la lectura seleccionada, la comentan y la ilustran. 4. Motive a que después otro compañero o compañera del equipo presentará en plenaria, el análisis de la lectura seleccionada; así como, la ilustración de la misma. 5. Ponga a disposición otras imágenes para que las exploren y comenten. 6. Indique que cada equipo debe elegir una imagen de las presentadas, para crear una historia o un texto (poesía, canción, leyenda, fábula, cuento, entre otros). 7. Oriente para llevar a cabo una dramatización de los diferentes textos creados.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Solicite al grupo que identifiquen ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de los textos leídos, así como, la interpretación de las imágenes. 9. Valore la participación a nivel individual y grupal.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Motivando a su hija o hijo para que lea y comente de manera atenta los recortes de periódicos, revistas, folletos entre otros. 2. Observando las prácticas de lecturas de su hija o hijo realizadas en casa, e informando al docente sobre los avances y dificultades presentadas en las mismas. Contribución de: EducAcción/PRI Yorleny Calderón 2017

RECURSOS - Textos - Papel blanco y de colores - Tijeras - Lápiz - Cuaderno - Pizarra - Marcador

LETRAS BAZARINICIALES LÚDICO DEL NOMBRE PEDAGÓGICO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas principales, secundarias e inferenciales de un texto leídos incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice un rincón de lectura con variedad de libros. 2. Prepare artículos para el bazar lúdico pedagógico (galletas, churros, dulces, entre otros). 3. Organice a las y los educandos en equipos de trabajo, nombrando un moderador, quien se movilizará al rincón de lectura y seleccionará un libro. 4. Explique que cada equipo leerá el libro seleccionado y responderá a preguntas generales. Ejemplo. ¿Cuál es el nombre del libro?, ¿Quién es el autor (a) del libro?, ¿Cuáles son los personajes principales y secundarios?, ¿Cuáles son las ideas principales y secundarias?, entre otros. 5. Coloque las preguntas junto a artículos del bazar lúdico pedagógico (galletas, churros, dulces, entre otros). 6. Solicite a cada equipo que seleccione del bazar, un artículo y pase donde la cajera para su compra. (El docente deberá realizar esta función). Cada educando pagará el artículo dando la respuesta correcta a la pregunta que está en el artículo seleccionado. 7. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Verifique que cada educando prepare un resumen sobre la lectura realizada, subrayando las ideas principales, secundarias e inferenciales, e interpreta las imágenes de la lámina. 9. Valore la comprensión de la lectura realizada, a través de las respuestas dadas a las preguntas planteadas. 10. Valore en la redacción del resumen, la coordinación de las ideas y la ortografía.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Facilitando a su hija o hijo, lecturas con mensajes positivos para su lectura. Contribución de: Docentes Asesores de Tegucigalpa Proyecto EducAcción/PRI 2017.

RECURSOS - Libros - Tarjetas - Productos (galletas, churros, dulces, lápices, otros) - Pegamento - Papel bond - Cuaderno - Lápiz - Otros

LETRAS INICIALES VAMOS DEL NOMBRE AL MERCADO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo y Tercero

• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite a las y los educandos que se organicen en tres equipos: dos de vendedores y uno de compradores. 2. Explique el rol de cada equipo. 3. Pida a los dos equipos de vendedores, que organicen cinco puestos de venta y que elaboren una lista de los productos que venderán, con sus respectivos precios para que los peguen en la pared más cercana al puesto de venta. 4. Determine la cantidad de productos que deberán contener los carteles. 5. Solicite a los del equipo comprador, que lean los diferentes carteles para que elijan los productos más baratos, la tienda con más variedad de productos, la que vende menos variedad, y los productos que están en una tienda y en las otras no. 6. Solicite que cada equipo escriba su experiencia en un mínimo de 10 renglones, utilizando diferentes tipos de texto (narrativo, descriptivo, expositivo, otro) 7. Provoque una ronda de comentarios sobre la experiencia.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

8. Pida a las y los educandos del equipo vendedor que expliquen los criterios utilizados para colocar nombres y precios a los productos. 9. Solicite a las y los educandos del equipo comprador que describa verbalmente, los pasos que siguieron en la selección de los productos más baratos, la tienda con más variedad de productos, la que vende menos y los que están en una tienda y en otras no. 10. Indique a cada equipo, que presenten los trabajos realizados, de acuerdo a su experiencia. 11. Revise los trabajos realizados de acuerdo a la experiencia de cada equipo, recuerde que entre más productos se describen, más difícil será la descripción de la experiencia.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Facilitando previo al desarrollo de la actividad, los precios de la canasta básica familiar de su comunidad, recortes de ofertas en periódicos, hoja volante, revistas, entre otros. Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro. Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Cuaderno - Lápiz - Pizarra - Cartulina - Cinta adhesiva - Papel construcción - Pegamento - Recortes - Otros para la simulación de las tiendas.

LETRAS INICIALES EL MUNDO MÁGICO DEL DE LANOMBRE LECTURA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. • Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de texto que van a escribir.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

Divida el proyecto en dos actividades: Relato Imaginario y Cuaderno Viajero. 1. Para el Relato Imaginario • Prepare previamente las imágenes a utilizar para la historia, pegándolas en tarjetas de papel. • Oriente al grupo para que coloquen las imágenes en la pizarra y responden a las preguntas sobre las imágenes. • Inicie el relato de la historia con algunas de las imágenes. • Motive a que continúen con el relato, utilizando las demás imágenes. • Solicite que deben escribir en sus cuadernos el relato con sus propias palabras, utilizando las imágenes de la historia. 2. Para el Cuaderno Viajero (es un auxiliar para que la madre o padre de familia se involucre de manera participativa en los aprendizajes). • Envíe el Cuaderno Viajero a los padres de familia al finalizar cada día de clases, para su conocimiento y firma.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

3. Divida en dos equipos al grupo y pida que inventen una historia. 4. Pídales imágenes para que representen y narren la historia. Observe y verifique la secuencia lógica de la historia, a fin de retroalimentar la comprensión lectora y la interpretación de imágenes visuales. 5. Seleccione a un representante de cada equipo para que con la ayuda de sus compañeros escriba en la pizarra, la historia creada, (verificar la comprensión de los diferentes tipos de textos que se requiere en este grado). 6. Verifique que en el Cuaderno Viajero cada educando copie diariamente las tareas y que los padres de familia lo firmen.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Preguntando a su hija o hijo sobre lo que aprendieron en la escuela ese día y verificándolo, en el Cuaderno Viajero. 2. Escribiendo en el Cuaderno Viajero, comentarios provocados por la respuesta de sus hijas e hijos. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Material reciclable. - Tarjetas con imágenes. - Cuaderno sencillo - Pegamento - Cinta adhesiva - Lápiz

LETRAS INICIALES ILUSTREMOS DELTEXTOS NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Solicite que lean diferentes textos sin imágenes. 2. Oriente a que representen con un dibujo, de que trata el texto. Ejemplo: recetas de cocina, cuentos, héroes, historias, la familia, la escuela, la comunidad, entre otras. 3. Organice en equipos y distribuya diferentes textos. 4. Solicite que elaboren con material reciclable, la representación gráfica del texto dado. 5. Pida que describan la relación entre el texto y la ilustración.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

6. Oriente a que representen un cuento mediante un dibujo, y lo expongan de manera verbal, explicando su relación con el texto leído, identificando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales del cuento. 7. Solicite que representen a través de dibujos, otros textos con mensajes positivos. 8. Promueva la autoevaluación en los educandos, sobre sus trabajos elaborados.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Motivando a su hija o hijo, que le muestre el dibujo o el texto que elaboró en la clase y lo narren.

Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro Editores. Adaptación EducAcción/PRI

RECURSOS - Un texto corto con la ilustración por separado. - Lápices de color - Crayolas - Temperas - Acuarelas - Cuaderno - Lápiz grafito - Papel blanco

LETRAS INICIALES APRENDIENDO DEL NOMBRE Y COMIENDO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione la letra del abecedario que enseñará en la siguiente clase. 2. Solicite al grupo anticipadamente, traer al aula de clase, alimentos que se utilizan en el hogar. 3. Pida que enuncien el nombre de cada alimento y que los agrupen, según la letra con que inicia su nombre. 4. Coloque en cada grupo de alimentos, una cartulina con la letra que inicia el nombre de los mismos. (Ejemplo: arroz, azúcar y aguacate, entre otros) 5. Lea cada letra de los grupos de alimentos. 6. Pida que de manera grupal o individual, lean la letra mostrada en la cartulina y la escriban en la pizarra o cuaderno. 7. Motive a que caractericen los alimentos agrupados por color, olor, tamaño y sabor. 8. Solicite que enlisten otros alimentos que inicien con la letra identificada. 9. Promueva que laven apropiadamente los alimentos siguiendo las normas de higiene, para preparar conjuntamente diferentes platos de comida o recetas con los mismos. 10. Repase las demás letras que conforman el nombre de los alimentos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 11. Motive a su grupo a agrupar diferentes objetos del aula de acuerdo a la letra con la que inician. Ej. Cuaderno, crayón, cartera, camisa. 12. Refuerce si es necesario.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Solicitando a los padres y madres de familia, que recorten conjuntamente con su hija o hijo, imágenes, rótulos y anuncios, entre otros, que inicien con la letra aprendida. 2. Reforzando en casa la letra aprendida con la escritura de cantos y poemas cortos. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

ARROZ

AZUCAR

RECURSOS - Frutas y verduras - Cuchillos - Tabla de picar - Periódicos - Papel de china - Cuaderno - Lápiz - Otros

A G U A C AT E

LETRAS INICIALES PÁRRAFOS DEL NOMBRE Y ORACIONES PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Forme tres equipos de trabajo y pida a cada uno de ellos, que busque en su casa u otro medio, una noticia de periódico y un cuento corto. 2. Invite al grupo a revisar y observar el tamaño de los párrafos y los comentan. 3. Oriente para que en el término de cinco minutos, lean y comenten el contenido de la lectura, señalando la idea principal. 4. Solicite que analicen las lecturas e identifiquen la letra inicial, las mayúsculas y los signos de puntuación, entre otros. 5. Pida que marquen con lápices de color la separación entre palabras, y la separación por puntos y mayúsculas del párrafo, 6. Indique que encierren tres características similares entre los párrafos (número de renglones y oraciones) 7. Oriente a que seleccionen los párrafos, en el texto; los leen, revisan y responden por escrito algunas preguntas: • ¿Qué diferencia encuentra entre las oraciones de los párrafos seleccionados? • ¿Tienen las oraciones la misma longitud y estructura? 8. Asegure que elaboren un resumen sobre las características de una lectura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Pida a las y los educandos que: • Comenten lo aprendido con las lecturas analizadas. • Comparan y comentan nuevas lecturas, destacando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales. • Escriben en sus cuadernos, las similitudes y diferencias que encuentran en las lecturas realizadas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa. 2. Identificando la facilidad o dificultad con que lee su hija o hijo, e informando al docente lo observado. Contribución de: EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016.

RECURSOS - Periódico - Cuentos - Libros - Colores - Lápiz - Cuaderno

Segundo y Tercero

LETRAS INICIALES EL PÁJARO DEL NOMBRE VISITANTE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de textos leídos por el maestro.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice al grupo en un semicírculo dentro o fuera del aula. 2. Invite a que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué pájaros conocen?, ¿Dónde los han visto?, ¿Cómo son los pájaros? y ¿Dónde viven?, 3. Lea despacio y con la entonación correcta el texto “El pájaro visitante”. 4. Previo a una segunda lectura, muestre la ilustración y pregúnteles qué observan. 5. Realice de nuevo la lectura de manera más rápida con las entonaciones adecuadas. 6. Las y los educandos responden algunas preguntas relacionadas con la lectura: ¿Por qué el pájaro se llama Carpintero?, ¿Cómo se llama la montaña que visita el pájaro Carpintero?, ¿De qué color es? y ¿De qué se alimenta?, entre otras.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

EL PAJARO VISITANTE Los hombres que viven en una montaña llamada Merendón dicen que en una época del año llega de otros lugares un pájaro llamado Carpintero. El pájaro Carpintero es tan fuerte que puede perforar con su pico la corteza de un árbol. Quienes lo han visto dicen que existen de muchos colores y que sus alas son como un lindo abanico. Miden entre 44 y 46 centímetros de largo. Se alimentan de insectos que encuentran en los troncos de los árboles.

7. Solicite a las y los educandos que: • Mencionen los aspectos principales de la lectura. • Dibujen y coloreen en su cuaderno, El pájaro visitante.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa. 2. Identificando la facilidad o dificultad con que lee su hija o hijo e informando al docente lo observado.

Contribución de: EducAcción/PRI 2016

RECURSOS - Texto “El pájaro visitante” - Cuaderno - Lápiz - Colores - Cuentos

LETRAS INICIALES TE BUSCO Y DEL NOMBRE TE ENCUENTRO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Lea un cuento seleccionado a las y los educandos e indíqueles que cada uno lleve la lectura en el libro. 2. Organice al grupo en parejas, para que lean el cuento por turnos y lo comentan. 3. Proporcione una lista de personajes, animales u objetos que aparecen en el cuento y otros que no aparecen. 4. Solicite a que las y los educandos subrayen, coloreen o encierren en un círculo las imágenes, según sea el caso. 5. Invite a que enlisten sin utilizar el texto, los personajes, animales y objetos que aparecen en el cuento leído. 6. Motive a que identifiquen el personaje y animal principal del cuento. 7. Indique que dibujen en sus cuadernos, el o los animales que aparecen en el cuento. 8. Genere un espacio para que narren de manera alterna, el cuento leído.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Solicite a las y los educandos que respondan a preguntas tales como:¿Qué personajes, animales u objetos encontraron en el cuento?, ¿Qué características tienen los personajes, animales u objetos encontrados en el cuento? y ¿Cuáles son los lugares donde habitan esos animales? 10. Invite a que escriban en pocas palabras las ideas principales, secundarias e inferenciales del cuento.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Pidiendo a su hija o hijo, le relate y comente el cuento aprendido en la clase.

Contribución de: EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila. 2016

RECURSOS - Texto o libro de lectura - Lápiz - Colores - Hoja de papel - Cuaderno - Tiza - Pizarra - Otros

LETRAS INICIALES SIGUIENDO EL HILO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo y Tercero

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Presente al grupo la ilustración del cuento “El conejo saltarín”. 2. Solicite que lean el cuento, siguiendo la secuencia de las ilustraciones. 3. Organice equipos de tres, motive a que inventen un cuento y lo representen, tomando como ejemplo la lectura anterior. (Usar los materiales solicitados). 4. Oriénteles para que recorten imágenes, coloquen palabras en las tarjetas con el nombre de las imágenes, ordenen imágenes y palabras y hagan uso de ellas para crear un cuento corto. 5. Indique a cada equipo que presenten y narren el cuento creado, colocándolo en un lugar visible del aula.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Solicite a cada educando que exponga el cuento elaborado, resaltando las ideas principales y secundarias; así como, la interpretación de las imágenes visuales. 7. Indique que escriban un texto narrativo, sobre las bases del cuento creado.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando conjuntamente con su hija o hijo un cuento sencillo siguiendo los pasos aprendidos en la clase. 2. Preguntando a su hija o hijo que lea o narre el cuento elaborado.

Contribución de: EducAcción/PRI Yecenia Gonzáles 2016

RECURSOS - Texto o libro de lectura - Lápiz - Colores - Hoja de papel - Cuaderno - Tiza - Pizarra - Otros

LA CONCORDANCIA LETRAS INICIALES DEDEL LASNOMBRE ORACIONES EN LOS TEXTOS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo a Sexto

• Aplican normas de la caligrafía, ortografía y gramática al escribir textos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Indique a las y los educandos que seleccionen un texto corto y que lo lean. 2. Solicite que expresen en una lámina el texto leído. 3. Subraye en el texto de la lámina, las oraciones y explique a los educandos, qué es una oración. 4. Escriba en tarjetas de diferentes colores, cada palabra de la oración y colóquelas de manera desordenada en la pizarra. 5. Narre la lectura al mismo tiempo que va colocando de forma ordenada las tarjetas, tal como aparece en el texto; para que el educando observe la concordancia entre oraciones y palabras. 6. Pida al grupo que coloquen en la pizarra de manera desordenada, las tarjetas dadas previamente, y luego narran el cuento ordenándolos conforme el contenido del texto. 7. Organice al grupo en parejas, y solicite que en sus cuadernos realicen la misma actividad, observando la ortografía y la gramática y la exponen, al resto del grupo

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Oscar sandía pelota soñando dormir

8. Solicite al grupo que expresen el significado de las palabras u oraciones de acuerdo al texto leído. 9. Instruya para que escriban dictados dados por el docente, cuidando la buena ortografía y la letra legible. 10. Indique que elaboren oraciones, considerando la caligrafía y ortografía.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Seleccionando conjuntamente con su hija o hijo, una lectura con mensaje positivo, de periódicos, revistas, folletos u otro material que tenga en casa. 2. Haciendo pequeños dictados a su hija o hijo, a fin de afianzar su ortografía. Fuente: Zamero, S. M (sf) propuesta de enseñanza de Lengua para primer grado. Todos pueden aprender. S E Honduras. Adaptación Asesora pedagógica EducAcción/PRI Deysi Rápalo 2016

RECURSOS - Texto o libro de lectura - Lápiz - Colores - Hoja de papel - Tiza - Pizarra - Otros - Tarjetas

ARTISTAS DE SUS LETRAS INICIALES PROPIAS HISTORIAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo • Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos persuasivos revisándolos hasta obtener una versión final.

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Motive al grupo que inventen y escriban en sus cuadernos un cuento, ilustrando sus personajes y lo relatan. 2. Indique que seleccionen tres cuentos para ser dramatizados. 3. Organice equipos para representar a los personajes de los cuentos seleccionados y leídos. 4. Oriente a que identifiquen el tipo de texto que han elaborado (narrativo, descriptivo o expositivo). 5. Solicite que elaboren en sus cuadernos un resumen sobre la actividad realizada. 6. Realice una ronda de comentarios sobre el tema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Solicite al grupo que responda diferentes preguntas para valorar el nivel de comprensión de las lecturas, identificando las ideas globales, principales y secundarias de los textos elaborados. 8. Motive para que elaboren diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos, expositivos, y/o persuasivos).

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Solicitando que su hija o hijo le narre los cuentos u otros textos elaborados en clase. 2. Comentando con su hija o hijo las ideas principales y el tipo de texto (narrativo, descriptivo)

Contribución de: EducAcción/PRI Juan Carlos Ávila 2016

RECURSOS - Texto o libro de lectura - Lápiz - Colores - Hoja de papel - Cuaderno - Tiza - Pizarra

SECUENCIA DE LETRAS INICIALES ACONTECIMIENTOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales

Segundo a Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Elabore tiras de cartulina que contengan acontecimientos de la lectura seleccionada y distribúyalos a los equipos de cuatro educandos. 2. Indique a los equipos que lean el contenido de las tiras de cartulina y las organicen siguiendo la secuencia de los sucesos. 3. Solicite que escriban en sus cuadernos la lectura construida con las tiras de cartulina. 4. Organice el aula de forma diferente para que escuchen las narraciones de la lectura construida con las tiras de cartulina, donde los acontecimientos tengan un inicio y un final. 5. Motive a que representen a través de imágenes los sucesos en forma ordenada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES El castillo se hundió completamente

6. Oriente para que cada educando recorte en periódicos, revistas, u otros, caricaturas y fotografías de diversos acontecimientos, para organizar en una cartulina o cuaderno, la secuencia de los acontecimientos. 7. Solicite que interpreten de forma verbal o escrita, diversas ilustraciones en sus cuadernos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Construyendo con su hija o hijo, algún acontecimiento de su familia, siguiendo la secuencia lógica. 2. Relatando secuencialmente la historia de la visita realizada.

Contribución de: EducAcción/PRI Cindy Moreno 2016

La niña venció al dragón Era un pueblo tranquilo

RECURSOS - Textos - Tiras de Papel - Cartulina - Periódico - Revistas - Otros

LETRAS INICIALES DESCRIBO Y DIBUJO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo a Sexto

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Presente a sus educandos, diversas imágenes, y pídales que describan de forma verbal, lo que observan en las mismas. 2. Dicte a las y los educandos por lo menos 3 adivinanzas para que adivinen o acierten. 3. Solicite al grupo que dibujen en sus cuadernos, la imagen que representan cada una de las adivinanzas. 4. Organice al grupo en dos equipos A y B. 5. Entregue al equipo A, las láminas de animales, objetos y personas, y al equipo B, la descripción de dichas imágenes. 6. El equipo A, describe de forma verbal, las diferentes imágenes. 7. El equipo B, da lectura a la descripción de cada imagen. 8. Seleccione dos educandos, para que observen y anoten en sus cuadernos los aspectos sobresalientes y las presentan al grupo. 9. Haga un breve resumen para aclarar y reforzar aspectos de la lectura y escritura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 10. Solicite al grupo que comparen las imágenes e interpreten y expongan de forma verbal, lo comprendido sobre las ideas globales, principales, secuenciales e inferenciales. 11. Indique que escriban en sus cuadernos, lo interpretado de las imágenes con los textos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Proporcionando a su hija o hijo, revistas y periódicos, para que interpreten y dibujen diferentes imágenes en sus cuadernos. 2. Revisando los escritos en el cuaderno de su hija o hijo, e informando al docente sobre sus avances. Fuente: Cuervós, Javier Santiago. (1997). Aprender Español Jugando (Primera Edición). España: Huerga-Fierro Editores. Adaptación EducAcción/PRI Hetter Nuñez. 2016

RECURSOS - Texto - Figuras - Papel blanco - Lápices de color - Recortes de periódico - Revistas - Tiza - Pizarra - Cuaderno - Otros

LETRAS INICIALES LECTURA DEL NOMBRE DE IMÁGENES PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, secundarias e inferencias; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo y Tercero

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Invita al grupo a la biblioteca escolar o a la de aula para que seleccionen un cuento. 2. Muestre las imágenes del cuento y haga preguntas sobre ellas. 3. Lea el cuento seleccionado por los educandos y haga preguntas sobre la historia. 4. Solicite a las y los educandos que interpreten las imágenes visuales de los cuentos leídos

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Motive a su grupo para que dibuje en sus cuadernos las imágenes representadas de otros cuentos y las coloreen. 6. Solicite que interpreten las imágenes de los otros cuentos leídos 7. Valore en el educando, la creatividad e iniciativa.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Seleccionando cuentos que hay en casa, y que haciendo preguntas sobre las imágenes que observa en el mismo.

Fuente: Silvia Cosulleras. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación EducAcción/PRI 2017

RECURSOS - Libros de cuentos con ilustraciones significativas. - Textos - Lápiz grafito - Colores - Cuaderno - Pizarra

LETRAS INICIALES LA HORA DEL CUENTO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Cuarto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Lea un cuento seleccionado, con buena pronunciación, puntuación, entonación y de ser posible, con mímica. 2. Solicite al grupo que responda preguntas sobre los personajes, lugares, hechos, ideas principales y secundarias del cuento e interpretan las imágenes del cuento. 3. Organice el mobiliario en forma de U y pida que narren el cuento con sus propias palabras, destacando las imágenes visuales. 4. Invite a que improvisen una corta dramatización del cuento leído. 5. Facilite para que comenten su experiencia en esta actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Indique al grupo que escriba un breve relato del cuento, lo ilustre y coloree. 7. Facilite la narración de otros cuentos con sus propias palabras, y que expongan las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo con la lectura atenta de diversos cuentos y la interpretación de las imágenes. 2. Recolectando mensajes e imágenes positivas de periódicos, revistas, textos y otras diferentes lecturas.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017.

RECURSOS - Libros de lectura - Colores - Vestuario para escenas - Otros

representar

LETRAS INICIALES CUENTO CONGELADO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Cuarto y Quinto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Lea en voz alta un cuento, con buena entonación, pronunciación, puntuación y la mímica adecuada. 2. Solicite a las y los educandos que comenten sobre el contenido del cuento. 3. Organice al grupo en dos equipos (1 y 2), el equipo 1, selecciona y representa las escenas del cuento, adoptando posiciones determinadas (escenas congeladas); el equipo 2, deberá adivinar la parte del cuento que representa el equipo 1. 4. Repita el ejercicio cambiando la participación de los equipos. 5. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad realizada.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Solicite al grupo que respondan preguntas sobre las lecturas realizadas identificando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales; así como, la interpretación de imágenes visuales. 7. Invite a que lean un texto corto, lo interpretan y explican con sus propias palabras.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Dedicando tiempo a la semana para apoyar a su hija o hijo en la lectura de diferentes textos que destaquen valores o mensajes de carácter positivo.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos - Colección de cuentos en libros - Vestuario para representar escenas - Otros

LETRAS INICIALES CUENTO CON DEL NOMBRE SOMBRAS CHINESCAS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a). • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione previamente un cuento y prepare los siguientes materiales: tela o papel blanco; cartulina negra, o cualquier otro tejido que sirva de telón claro; palitos de madera, lápiz, tijeras, pegamento y una fuente de luz (un foco, una vela o una linterna). 2. Elija las siluetas de los personajes u objetos representativos del cuento, previamente seleccionado. 3. Dibuje y recorte conjuntamente con las y los educandos, sobre el cartoncillo o la cartulina, la silueta del personaje u objeto y péguele un palito de madera que servirá para sujetarlo. 4. Cuelgue la tela o el papel blanco sobre un marco que sea lo suficientemente grande para que las siluetas, a manera de títeres, se desplacen con facilidad; coloque la fuente de luz aproximadamente a dos metros, detrás de la tela o el papel blanco y dirija la luz a las siluetas para que se proyecten las sombras en la pantalla. 5. Procure que el área donde se efectuará la actividad esté en penumbra. 6. Oriente a que muevan las siluetas de manera coordinada con la lectura del cuento. 7. Promueva la práctica de la lectura del cuento en voz alta, moviendo las siluetas de manera coordinada. 8. Mencione el título de la lectura y una breve biografía del autor del cuento seleccionado. 9. Solicite que respondan preguntas sobre los personajes principales y secundarios del cuento y la representación de las siluetas. 10. Organice al grupo en equipos de trabajo para que con sus propias palabras, interpreten las imágenes visuales y las expongan.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

11. Motive al grupo para que realice prácticas siguiendo la técnica del “Cuento con sombras chinescas”, con diferentes lecturas proporcionadas por el docente, para desarrollar su comprensión lectora. 12. Solicite que identifiquen de las diferentes lecturas realizadas, las ideas principales y secundarias del texto y que las expongan. 13. Valore la creatividad, la iniciativa, la compresión de la lectura y la interpretación, entre otros.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando a su hija e hijo en la selección de un cuento, preparación de los materiales y la práctica de lectura, para representarlo con la técnica aprendida en clase. 2. Asistiendo al centro educativo con su hija o hijo, para presenciar eventos artísticos que organice la institución y coméntelo. Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos - Cuento seleccionado - Tela - Papel blanco - Cartulina negra - Palitos de madera - Pegamento - Vela o linterna - Lápiz - Cuaderno - Otros

LETRAS INICIALES CUENTO DEL CON NOMBRE SONIDOS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

Segundo y Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Lea previamente un cuento seleccionado, para determinar los sonidos que puedan acompañar a los personajes o las situaciones que se presentan en el mismo. 2. Lea el cuento en voz alta y pausada e imite los sonidos que hacen los personajes o las situaciones que se presentan. 3. Motive a las y los educandos para que imiten los sonidos de los personajes o situaciones que vayan apareciendo en el transcurso de la lectura del mismo. 4. Mencione que a los sonidos que emiten los animales o los objetos al romperse o golperase con otros, se les denomina palabras onomatopéyicas. 5. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Organice al grupo en dos equipos de trabajo y pídales que representen un nuevo cuento aplicando la técnica “Cuento con sonidos”. 7. Oriente para que identifiquen en el nuevo cuento, los personajes principales, secundarios e inferenciales del mismo. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Reforzando los aprendizajes del aula de su hija e hijo. 2. Asistiendo al centro educativo con su hija o hijo, a presenciar eventos artísticos que organice la institución.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

- Libro de lectura - Otros

ESTÁNDAR

GRADO

LETRAS INICIALES LA TERTULIA DEL NOMBRE PROPIO

• Demuestran comprensión de textos leídos por el/la maestro(a).

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Elija un tema de interés se su grupo y desarróllelo utilizando la técnica de “La Tertulia”, la que consiste en un círculo de lectura fundamentado en una charla, donde se promueve la participación del grupo en torno a un tema específico. 2. Seleccione las lecturas complementarias al tema de la biblioteca con diferentes tipos de textos e invite a que lean según sus intereses. 3. Genere un ambiente agradable para que las y los educandos compartan de manera libre y respetuosa sus ideas en torno al tema. 4. Lea en voz alta la lectura del tema seleccionado e inicie la conversación haciendo comentarios respecto al tema. 5. Propicie un espacio para que el grupo comente la lectura de los textos seleccionados para este propósito. 6. Organice al grupo en tres equipos de trabajo y hacen un resumen del tema, utilizando diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos y expositivos, respectivamente. 7. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8.

Organice nuevos equipos (3) y asigne temas diferentes para desarrollarlos en una tertulia. 9. Promueva que cada equipo prepare los materiales y nombren un moderador y desarrollan la técnica “La Tertulia”. 10. Valore el uso de los diferentes tipos de textos (narrativos, descriptivos y expositivos); asimismo, la creatividad, iniciativa, compresión de la lectura y su interpretación, entre otros aspectos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Apoyando a su hija e hijo en la investigación del tema asignado, utilizando libros, internet o con otro material que ayude a reforzar las habilidades lectoras. 2. Practicando “La Tertulia” entre los miembros de la familia con temas que fortalezcan los principios y valores.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Libros de lectura Internet Folletos Lápiz Cuaderno Papel bond Otros

LETRAS INICIALES PINTANDO HISTORIAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Seleccione con el apoyo de su grupo, libros con biografías de personajes importantes a nivel municipal, departamental, regional o nacional y colóquelas sobre una mesa. 2. Prepare los siguientes materiales: tarjetas de cartulina, papel bond tamaño carta, lápices y crayolas. 3. Elabore previamente tarjetas con el nombre de un personaje importante en la historia del municipio, departamento, la región o el país. 4. Organice al grupo en equipos de trabajo y proporcione una tarjeta con el nombre del personaje y del libro donde se encuentre la biografía con la que van a trabajar. 5. Promueva que los equipos lean la biografía e imaginen la época en que vivió ese personaje, el paisaje, la indumentaria, los medios de transporte, entre otros. 6. Motive para que dibujen escenas donde ayudan al personaje histórico a cumplir alguna de las acciones que les permita incluirse en las páginas de la historia. 7. Explique que un representante de cada equipo, expone la biografía ilustrada. 8. Promueva una ronda de comentarios sobre la vida y obra de los personajes.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

9. Promueva lo siguiente: • Identificar en las biografías, las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales. • Intercambiar entre equipos, las biografías ilustradas y las comentarlas. • Explicar la relación entre la imagen y la biografía. • Elaborar una biografía de un familiar sobresaliente. 10. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de biografías de personajes destacados de las comunidades. 11. Evalúe mediante la utilización de una rúbrica.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Motivando a su hija o hijo a que les muestre el dibujo que produjo en la clase. 2. Demostrando interés por lo que haces hija o hijo en la clase. 3. Apoyando a su hija o hijo en la elaboración de una biografía de un familiar ejemplar.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Libros de lectura Cuaderno Hojas de papel bond Cartulinas de colores Lápices Crayolas Portafolio Rúbricas Otros

LETRAS INICIALES ADIVINA, DEL NOMBRE ADIVINADOR PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA

1. Prepare tarjetas de cartulina y lápices suficientes para cada educando. 2. Organice al grupo en dos o tres equipos de trabajo y distribuya los libros conteniendo adivinanzas. 3. Indique que cada equipo, selecciona cinco adivinanzas diferentes de los libros asignados. 4. Instruya para que escriban una adivinanza, sin colocar la respuesta, en cada tarjeta de cartulina. 5. Invite a que intercambien las tarjetas y para que traten de encontrar las respuestas a las adivinanzas. 6. Oriente para que en parejas, lean la adivinanza y den la respuesta. 7. Solicite a las y los educandos que expliquen la relación que existe entre las ideas secundarias como complementarias de las ideas principales, planteadas en las adivinanzas y conceptualizan el término adivinanza. 8. Promueva en la medida de lo posible, la grabación de adivinanzas.

adivinador

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

9. Dirija a su grupo para: • Escribir una o dos adivinanzas en sus cuadernos, las leen y las adivinan sus compañeros (as). • Elaborar un álbum de adivinanzas con ilustraciones. • Dramatizar las adivinanzas. 10. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de adivinanzas, haciendo énfasis en el uso de signos de puntuación y ortografía. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA

1. Dedicando tiempo a su hija o hijo para compartir adivinanzas. 2. Promoviendo en reuniones familiares, la enseñanza y aprendizaje de adivinanzas. 3. Sintonizando programas radiales que promueve adivinanzas y cuentos, entre otros.

Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

- Libros de lectura que contengan adivinanzas - Cartulinas de colores - Lápices - Cuaderno - Radio - Grabadora - Celulares - Papel bond - Otros

LETRAS INICIALES FRAGMENTOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Cuarto y Quinto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Solicite al grupo que copien el texto de una lectura y que la recorten en diferentes párrafos. 2. Organice al grupo en equipos de trabajo, para que lean y ordenen de manera lógica, los párrafos recortados. 3. Explique que un representante de cada equipo, leerá los diferentes párrafos de forma integrada. 4. Indique a los equipos que harán una comparación entre la versión original de la lectura y las elaboradas por ellos y que comenten similitudes y diferencias. 5. Solicite que resuman lo que comprendieron de la lectura y la escriban en hojas blancas o en sus cuadernos. 6. Finalice con una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Proporcione recortes de párrafos de una nueva lectura, para que realicen la misma actividad de manera individual. 8. Solicite que subrayen las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales, utilizando diferentes colores, en nuevas lecturas 9. Oriente para que ilustren la lectura, considerando las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo en la organización de los diferentes párrafos de nuevas lecturas dadas por el docente. 2. Dedicando tiempo a su hija o hijo para realizar prácticas de lectura en internet, periódicos, revistas, libros entre otros. Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Copias con la lectura seleccionada Papel bond Tijeras Lápices Periódicos Revistas Internet Portafolio Otros

LETRAS INICIALES SECUENCIA DEL NOMBRE DE UNA NARRACIÓN PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice al grupo en dos equipos. 2. Solicite que lean el cuento 2 o 3 veces hasta que asimilen el contenido. 3. Promueva que ambos equipos compartan entre sí el contenido del cuento. 4. Indique que cada equipo debe nombrar un relator por equipo al cual se le entregará un cuento para que lo narre. 5. Oriente la dramatización del cuento haciendo o produciendo sonidos y mímica. 6. Solicite que identifiquen palabras nuevas en el cuento, y las escriban en sus cuadernos, asociándolas con las letras del abecedario. 7. Explore la interpretación del cuento mediante interrogantes, haga un cuestionario con preguntas relacionadas con los indicadores y/o estándares a lograr. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Indique que a partir de las palabras encontradas, elaboren nuevas palabras. 9. Solicite que escriban en su cuaderno personajes del cuento, qué pasó primero, qué pasó después y cómo terminó el cuento.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Ayudando con la revisión ortográfica de sus trabajos. 2. Supervisando a que aumenten el silabario con palabras nuevas recortadas en sílabas. Contribución de: EducAcción/PRI Roy Adonay Paz. 2016

Recursos

- Un cuento

LETRAS INICIALES CÁMBIALE DEL NOMBRE AL TEXTO YA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Dirija el trabajo para que individualmente, inicien leyendo un escrito hasta la mitad del mismo sin llegar al final. Este puede ser cuento, historieta, anécdota, relato etc… (Una hoja por cada educando). 2. Organice al grupo en equipos de trabajo, pídales que lean la mitad del texto en voz alta por turnos y al finalizar el docente hace preguntas para confirmar la comprensión del texto, buscando las ideas principales. 3. Indique que en equipo, de manera verbal y usando su imaginación; comienzan con un juego de la papa caliente, la pasan a una compañera o compañero elegido al azar, ante la pregunta inicial ¿Cómo continua el texto? Ella o él contesta lo que se le ocurre. Procure que la papa caliente pase por lo menos una vez a cada educando. 4. Pregunte ¿qué final le darías a este texto? y permita la participación espontánea. 5. Indique que después del juego deben leer la segunda parte del texto. Conocen el desenlace y responden a una pregunta inferencial que usted elabore CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Elabore varias preguntas inferenciales y asegúrese de que todas las y los educandos le contesten. Refuerce si en necesario. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Dándoles confianza para vencer su timidez y para promover el desarrollo de su inteligencia y su imaginación

Fuente: Campamentos Cristianos Internaciones/ América Latina CCI/AL Adaptación EducAcción/PRI Carlos Baca 2016

Recursos

- Una lectura seleccionada con anticipación.

LETRAS INICIALES AUTOEVALUACIÓN DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto y Sexto

• Aplican normas de la caligrafía, ortografía y gramática en la producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Construya varios textos que contengan intencionalmente varios errores de cualquier clase: lógicos, de sentido, gramaticales, de palabras, entre otros para detectar y resolver. 2. Los errores pueden ser: • Detectar una palabra extraña en una serie: perro, mosca, jirafa, elefante, geranio, león, escarabajo. • Detectar incoherencias diversas: Jorge va en bicicleta, pero Antonio sabe escribir a máquina; había un atasco porque María llegó tarde; el cactus no sabía conducir y las tijeras se comieron una tortilla de patatas. • Eliminar las palabras que sobran: Me gusta de que Jorge haya mucho aprobado matemáticas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 3. Revise las correcciones para verificar si lo hicieron correctamente. 4. Prepare otro ejemplo para hacerlo en casa.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Promoviendo la participación en la lectura de cuentos y revisión de las tareas diarias. 2. Apoyando en la elaboración de materiales, especialmente con los que presentan inseguridad en sus producciones y bajo rendimiento.

Fuente: Cassany Daniel libro Enseñar lengua de. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Copias con diferentes oraciones, copias con listas de palabras. - Hojas de papel bond y lápices.

LETRAS INICIALES MI DELLEO NOMBRE PROPIO CUENTO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Indique al grupo que a partir de imágenes elaboren y leen su propio cuento. 2. Oriente al grupo a que de acuerdo a la primera secuencia de imágenes diga o escriba lo que piensa, igual con la segunda, continúan con su narración siguiendo la lógica y secuencia del cuento y así sucesivamente hasta culminar con las imágenes. 3. Solicite al grupo que observen las imágenes y/o figuras, enumeren los objetos que se repiten ¿Cuántos objetos ve? ¿Cuántas veces se repiten? 4. Promueva para que observen una vez más cada uno de los recuadros y describan la escena ¿Qué hacen los personajes? 5. Oriente a que infieran en lo que está sucediendo con los personajes ¿Qué estará pasando? 6. Motive a que construyan el cuento con sus propias palabras. 7. Pida que escriban las ideas y que le den estructura.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Recursos

8. Asigne para hacer en casa su propio cuento, haciéndolo en tarjetas y usando recortes. Revise en el aula, explican el contenido, estimule y refuerce. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a sus hijos e hijas para que hagan su propio cuento corto o historieta, en tarjetas de 10 por 10 centímetros, ilustrándolo y seleccionando muy bien las imágenes. Fuente: Mistrucosparaeducar.com (imágenes) Adaptación de EducAcción/PRI Carlos Baca y Hetter Nuñez. 2016

- Colección de imágenes recortadas de revista, periódico - Otros.

LETRAS INICIALES LAS DELIMÁGENES NOMBRE HABLAN PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Primero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Invite al grupo para que creen un cuento a partir de imágenes relacionadas entre sí y lo comparan con la versión original. 2. Solicite que asocien algunas de las imágenes de acuerdo al grupo al que pertenecen y las ordenan en la secuencia que quieren para crear su cuento. 3. Indique que ahora las deben ordenar según la secuencia en la que aparecerán en el cuento. 4. Motive a crear el cuento de manera oral primero con la secuencia de imágenes ordenada y luego lo escriben. 5. Invite a escuchar el cuento, del cual fueron extraídas las imágenes. 6. Promueva que comparen la versión original y la creada inicialmente.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Consulte al grupo para que expliquen los pasos que siguieron y en qué se enfocaron para crear su cuento. 8. Invite a que lean su cuento y reconozcan semejanzas y diferencias. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Participando de la recolección de imágenes y ayudan a sus hijas e hijos a elaborar su propio cuento.

Contribución de: EducAcción/PRI Ingrid Izaguirre 2016

- Colección de imágenes recortadas de revista, periódico, otros. - Cartón - Pegamento - Tijeras

LETRAS INICIALES VIAJAR EN MI TREN DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Segundo

• Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Desarrolle el juego QUIERES VENIR EN MI TREN. • Pida a su grupo que formen un tren humano colocando un niño atrás de otro. Hacen un recorrido alrededor del aula y mientras caminan van diciendo una palabra la que se les ocurra, los demás responden con otra palabra que inicie con la misma letra. • Escriba en la pizarra las palabras que van mencionando. • Pida al grupo que elaboren su cuento utilizando las palabras encontradas.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 2. Prepare cuestionario y en cada participación realice preguntas sobre las ideas principales, globales, secundarias e inferenciales del cuento creado. Observe y refuerce los aprendizajes, si fuese necesario. 3. Invite a que coloquen su cuento en el rincón de la lectura.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Promoviendo la participación de la lectura de cuentos en casa. Recursos

- Tarjetas con palabras individuales - Lápices de colores - Recortes de revistas.

Contribución de: EducAcción/PRI Fidel Pérez 2016

LETRAS INICIALES TEATRO DE CUENTOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Quinto y Sexto

• Crean e interpretan oralmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Constituye un excelente recurso para promover la lectura expresiva. 1. Pida al grupo que seleccionen el cuento que les gustaría representar. 2. Se reparten los diferentes personajes del cuento (incluido el narrador o narradora) entre los compañeros y compañeras. 3. Los actores y actrices se sientan frente a los demás y de cara al público. El narrador o narradora al costado izquierdo así podrá mirar a los participantes sin darle la espalda al público. 4. Por orden de aparición en el cuento, cada uno lee su parlamento y actúa con la voz del personaje que representa cada escena que lee. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Valore el trabajo de las y los educandos, mediante la utilización de una rúbrica para presentación de obras de teatro y compártala con su grupo antes del montaje de la obra.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Organizando junto al grado una presentación final para madres y padres y a otros grados de la escuela

Fuente: Cosulleras Silvia 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación de: EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Cuentos en los cuales se desarrollen diferentes diálogos. - Obras de teatro cortas. - Todo tipo de sombreros. - Capas. - Manteles. - Elementos de uso diario en el aula de clases.

TÉCNICA: LETRAS INICIALES BIOGRAFÍA DEL DEL NOMBRE PERSONAJE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Cuarto y Quinto

• Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular planteamientos con sentido crítico

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Invite al grupo a elegir un cuento que les interese y lo exploren libremente. 2. Pida que compartan con el grupo, el personaje que más les gustó. 3. De acuerdo con los indicios hallados en la lectura, pida que cada uno formule la biografía de su personaje preferido (puede hacerlo de forma oral, pero de preferencia escrita). Variantes: 4. Dé pistas de un personaje para que las y los educandos descubran de cuál se trata y en que cuento participa. 5. Un educando formula (o lee) la biografía de su personaje sin mencionar de quién se trata para que los demás lo identifiquen y expliquen qué personaje es. CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Prepare una rúbrica de presentación oral o escrita, según sea el caso, para realizar una autoevaluación. 7. Llene su propia rúbrica y registre los resultados, esto le permitirá reforzar el aprendizaje. 8. Asigne como tarea para hacer en casa la elaboración de su propia biografía, utilizando dibujos o fotografías. Prepare una exposición en el aula y sortee la participación. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando para que preparen su cartel y los ayuden a hacer el resumen de lo que expondrán en su autobiografía. Fuente: Guervós. Javier Santiago Aprender español jugando . Adaptación de: EducAcción/PRI 2017

Recursos • • • •

Libros de cuentos o leyendas. Libros de poesía. Cuaderno Lápices

EL TRENCITO LETRAS INICIALES VIAJERO DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído , incluyendo la interpretación de imágenes visuales. .

Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Prepare previamente cinco estaciones en cinco rincones del aula y rotule con el nombre del libro, cuento o leyenda, revista, libro de comics, otros que asignará a cada equipo. 2. Organice al grupo en cinco equipos. 3. Pídales que formen un tren humano en el aula ubicándose siempre por equipos. 4. Cada equipo se va quedando en la estación que le corresponde de acuerdo al rótulo y al texto asignado. El grupo 1 en el cuento …., etc 5. Solicite que lean cuidadosamente el texto, lo comentan y ponen en común sus ideas. 6. Pida que expongan el contenido del texto y explican qué tipo de texto escriben en tarjetas el vocabulario nuevo encontrado y lo comparten con sus compañeros de los otros equipos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Escriben otros textos, frases u oraciones con el vocabulario nuevo. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Recolectando diferentes tipos de textos y solicitando su lectura en casa.

Contribución de: EducAcción/PRI 2017

- Láminas ilustradas con diferentes tipos de textos. - Guías. - Tarjetas en blanco. - Diccionario. - Tijera - Pegamento - Cuaderno - Lápiz - Marcadores - Libros de varios tipos de texto

LA PORTADA LETRAS INICIALES REPRESENTA DEL NOMBRE UN TEXTO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Demuestran comprensión de ideas globales, principales, inferenciales y secundarias de un texto leído incluyendo la interpretación de imágenes.

Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Presente la portada del cuento seleccionado sin título (puede cubrirlo con papel. 2. Pida que observen y comenten la portada del cuento. 3. Solicite que propongan diferentes nombres para el cuento representado en la portada. 4. Lea el cuento seleccionado cuidando la buena entonación y pronunciación de las palabras. 5. Invite al grupo a leer el cuento en voz alta, cuidando la buena entonación y pronunciación de las palabras. 6. Abra un espacio para que comenten el cuento destacando los personajes y las ideas globales, principales, inferenciales y secundarias.

Co m e Jo in U s!

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. En parejas, pida que elijan un cuento y le cubran el título. 8. Luego agrupe dos parejas y pídales que desarrollen la actividad anterior. Seguidamente pida que lean los cuentos y valoren el título creado en comparación con el título del libro. CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Leyendo a su hija o hijo diversos cuentos, dando la entonación y pronunciación correcta de las palabras. 2. Motivando a su hija o hijo a escribir e ilustrar alguno de los cuentos leídos

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017

El Unicornio de Alicia

Recursos -

Cuentos Papel Cinta adhesiva Otros

LECTURA LETRAS INICIALES EDEL IMAGINACIÓN NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

Primero

• Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de texto que van a escribir.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Divida el proyecto en tres momentos de lectura: antes, durante y después de la lectura. 2. Antes: previo a la lectura al grupo que imaginen que en su cerebro hay una televisión mágica (telemágica), que los lleva a otros lugares y otros tiempos, para ver, vivir y sentir lo que escuchen. (Esto los dispone a recordar, y posteriormente a imaginar, logrando la retención, interpretación y secuencia lógica del cuento). 3. Durante: narre cuentos de autores determinados y de acuerdo al contexto, relacionándolos con lugares conocidos como el mercado, el cerro, el rio, un lago cercano, el bosque y la escuela, entre otros. Permita que el grupo participe espontáneamente durante la lectura, preguntando o narrando cuentos. 4. Después: pida al grupo que doblen una hoja por la mitad dos veces, para obtener cuatro espacios al extender la hoja: • En el primer espacio, se realiza un dibujo del inicio del cuento. • En el segundo y tercer espacio, para el desarrollo del cuento. • El último espacio, para la conclusión del cuento • Exponen los dibujos realizados. 5. Organice con las y los educandos un portafolio, con los trabajos realizados después de las lecturas, para retomarlos periódicamente y reflexionar acerca de sus logros y avances.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. 7. 8. 9.

Organice un paseo o visita a un lugar cercano de su comunidad. Pídales que escriban un cuento, aplicando lo observado en el paseo o visita realizada. Distribuya, imágenes de apoyo para que escriban un cuento en su cuaderno. Revise los cuentos creados y corrija de forma oportuna la ortografía, la letra, la secuencia lógica de las ideas, entre otras.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Acompañando a sus hijas e hijos en los paseos o visitas organizados. 2. Supervisando para que sus hijas e hijos cuiden y tengan completo su portafolio con los trabajos realizados. 3. Apoyando que sus hijas e hijos realicen las correcciones de los trabajos presentados o a presentar. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Libros de lectura adecuados a las edades de los niños - Marcadores - Lápices. - Crayones. - Hojas blancas y de colores. - Folders - Otros

HISTORIAS LETRAS INICIALES COLECTIVAS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

Primero

• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione una leyenda 2. Léala al grupo en voz alta 3. Organice a su grupo en equipos de trabajo. 4. Entregar a cada equipo hojas y lápices. 5. Coloque en la pared , imágenes recopiladas de leyendas. 6. Pida que observen la exposición y que seleccionen la imagen que más les llame la atención. 7. Pida a cada equipo que escriba una leyenda a partir de la imagen seleccionada, con personajes propios y un lugar específico donde se desarrolle la acción. También sugiera que pongan un título a sus textos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 8. Con los textos, cuentos o historietas producidas por las y los educandos, organice o promueva un concurso de lectores. 9. Elabore una rúbrica y registre los resultados, puede hacer un círculo de discusión después de algunas participaciones y reforzar en los errores o problemas en los indicadores no mostrados o alcanzados

Leyenda Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Contando leyendas locales de su comunidad o conocidas por la familia y comentándolos con los hijos e hojas.

Contribución de: EducAcción/PRI Cindy Moreno 2016

Colores Hojas blancas Lápiz carbón Cinta adhesiva Cuaderno de trabajo

LETRAS INICIALES DEL NOMBRE YO HAGO UN CUENTO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Escriben textos narrativos descriptivos, expositivos, persuasivos, revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

Primero a Sexto

• Leen textos fluidamente de forma correcta, con un promedio de palabras por minuto apropiadas al grado.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Haciendo un cuento a partir de palabras. 1. Lea un cuento y pida al grupo que escriban las palabras que más les gusten. 2. Pida que redacten un cuento con las palabras escritas. 3. Solicite al grupo que entre ellos se corrijan la ortografía y la concordancia y una vez revisado, lo leen en grupo.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 4. Prepare una rúbrica para elaboración de textos escritos, registre los resultados y refuerce para el logro de los indicadores.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Practicando con sus hijas e hijos la lectura y verifique si lo hace correctamente observando si lo hace dando la entonación, aplicación de pausas y fluidez lectora.. Contribución de: Rosa Elia Castellano. Escuela República de Brasil Santa Bárbara EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Cuaderno - Lápiz - Un cuento preseleccionado

escritura

LETRAS INICIALES MEMORAMA DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.

Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice al grupo en dos equipos. 2. Prepare previamente las tarjetas ilustradas con diferentes imágenes y su denominación, cuyo significado sea opuesto. Ejemplo: alto-bajo. 3. Oriente al grupo para que elijan por equipo dos tarjetas de imágenes de palabras opuestas, colocadas en la pizarra. 4. Indique que escriban oraciones en la pizarra, utilizando palabras opuestas. 5. Pida que enlisten en sus cuadernos las palabras nuevas con significado opuesto. lleno vacio

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Como reforzamiento, escriba en la pizarra dos columnas de palabras para que las y los educandos unan las palabras opuestas 7. Solicite que peguen recortes de palabras opuestas y formen oraciones con ellas.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Practicando con su hija o hijo juegos verbales enseñados por las y los docentes utilizando palabras opuestas.

Contribución de: Docente Asesora Vanessa Zambrano. EducAcción/PRI 2017

sucio

RECURSOS - Imágenes - Tarjetas - Recortes - Marcador - Tijera - Cinta adhesiva - Cuaderno - Lápiz

limpio

LETRAS INICIALES ÁRBOL LOS MESES DELDE NOMBRE DEL AÑO PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras nuevas en la producción y recepción de textos orales

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Dibuje en una lámina de papel, un árbol con doce ramas. 2. Prepare doce tarjetas con los nombres de los meses del año. 3. Se reparten entre doce educandos especialmente con las y los que presentan mayores dificultad en lectura y escritura. 4. Cada educando procede a colocar el mes que le tocó en la rama enumerada con ese mes.

1 4

2 3 5

9 11 12

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Asigne otro ejercicio más con los días de la semana y los grados de la escuela, que dibujen el árbol elaborando las tarjetas con figuras de naranjas. 6. Revise y estimule el esfuerzo realizado.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Ayudando a su hija o hijo a realizar esta actividad con los nombres de los miembros de la familia.

Contribución de Norman Rolando Serrano. Escuela República de Brasil, Santa Bárbara. EducAcción/PRI 2017

Los meses del año enero febrero marzo abril

mayo septiembre junio octubre julio noviembre agosto diciembre

RECURSOS - Papel bond - Colores - Tarjetas de colores con los nombres de meses - Cinta adhesiva.

HAGAMOS LETRAS INICIALES ORACIONES DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Planifica definiendo el tema, destinatario y formato del texto que van a escribir.

Primero

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción de textos escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Elabore un cartel con imágenes y oraciones correspondientes. Pegue el cartel en la pizarra y léalo en voz alta. 2. Explique que a cada dibujo corresponde una oración; que la oración se compone de tres o más palabras. 3. Pida al grupo que pasen a leer las oraciones, también puede escribir solo la oración y que expliquen lo que la oración dice de cada figura. Puede reforzar con otros ejemplos. 4. Solicite al grupo que recorten o dibujen imágenes y que redacten y escriban una oración con cada imagen. LA MESA ES DE MADERA

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EL ÁRBOL ES GRANDE

5. Entregue oraciones en hojas de papel a cada educando y pida que dibujen lo escrito en cada hoja.

LA NUBE ES GRIS

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando con el dictado de una oración cualquiera y pidiendo que la dibujen.

Contribución de: Norman Rolando Serrano. Escuela República de Brasil Santa Bárbara Proyecto EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Papel bond - Figuras con oraciones - Lápiz.

LAS ESTRATEGIAS LETRAS INICIALES DE INÉS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Planifica definiendo el tema, destinatario y formato del texto que van a escribir. • Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

Sexto

• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales y escritos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione una lectura para cada estrategia. Inicie con una actividad de motivación para despertar el interés de las y los educandos. 2. Conjuntamente con los educandos, seleccione la estrategia a utilizar. A continuación un ejemplo: • Estrategia 1: “Inés pide”, contar la lectura en cuatro momentos importantes donde cada educando practica la narración y oratoria. Estos momentos son: a) Inicio; b) Entonces…; c) Después... y d) Finalmente. • Estrategia 2: “Inés pide”, resolver preguntas para hacer un análisis crítico de la lectura. Los ejemplos de preguntas son: ¿Cuál es la idea principal de la lectura?, ¿Qué problema encontró el personaje principal?, ¿Cómo resolvió el problema? y ¿Qué valores están demostrados en la lectura? • Estrategia 3: “Inés pide”, un análisis de los pro y contras de la lectura. Se desarrolla el análisis y la búsqueda de los valores. Se nombra el personaje principal y a otros personajes. Se pide describir 3 valores, 3 antivalores. • Estrategia 4: “Inés pide”, leer dos lecturas diferentes y posteriormente resaltar similitudes y contrastes entre las mismas. Se desarrolla la observación profunda. • Estrategia 5: “Inés pide”, pensar en preguntas acerca de la lectura. Se despierta el interés por la retroalimentación de la lectura. Algunas preguntas son: ¿cuándo?, ¿qué pasó?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿por qué? y ¿cómo? • Estrategia 6: “Inés pide”, repasar los temas vistos en clase con la ayuda de la lectura. Se despierta el interés en algún tema específico de cualquier área curricular. • Estrategia 7: “Ayudemos a Inés” a investigar el significado de nuevas palabras para ampliar el vocabulario. Se hace uso del diccionario y/o Internet (si se tiene) para investigar palabras difíciles o poco comunes. Con esto se despierta el interés del educando por la investigación. • Estrategia 8: “Inés pide”, utilizar la imaginación para continuar la lectura que se ha escuchado. Con esto se redacta una segunda parte de la lectura y se desarrolla en el educando, el interés por la imaginación y redacción. • Estrategia 9: “Inés pide” organizarse en 2 grupos, para representar la lectura mediante dibujos y/o dramatizaciones en seis escenas diferentes que se destaquen en la lectura. Con esto se desarrolla el arte, la creatividad e imaginación.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES •

Estrategia 10: “Inés pide”, inventar una historia nueva, utilizando como personaje principal. Es un momento oportuno para que cada educando exprese sus ideas a través de la redacción de un cuento propio y se despierte en ellos, el interés por la redacción y la imaginación. 3. Finalice la estrategia pidiendo a cada educando, que comparta los trabajos realizados, exponiendo sus ideas y puntos de vista para llegar a conclusiones.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Visitando, observando y apoyando las exposiciones y dramatizaciones que realizan su hija o hijo en relación al tema. 2. Revisando el “Portafolio” para observar la evolución de los logros de aprendizaje, y animarlos a mejorar permanentemente. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Libros de lectura de la biblioteca escolar - Hojas de papel bond - Crayones - Lápices - Cuaderno - Otros

LETRAS INICIALES PERIÓDICO INFANTIL DEL NOMBRE LA VOZ ESCOLAR PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Planifican definiendo el tema, propósito y destinatario del texto que se van a escribir.

Cuarto y Quinto

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; escribiéndolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Pida al grupo que traigan un periódico usado o nuevo, completo y solicite lo siguiente: 1. Organizar el grupo en equipos de trabajo de 5 integrantes mínimo. En equipo revisan y reconocen partes y/o secciones del periódico. 2. Elegir el Consejo Editorial de cada grupo, deberá ser de 3 miembros. 3. Identificar las notas o secciones de interés. 4. Seleccionar y clasificar las notas o secciones más relevantes. 5. Distribuir las notas entre las y los educandos según la afinidad de cada uno con el tema seleccionado. 6. Escribir la nota o sección periodística desde el punto de vista individual sobre la vida escolar o comunitaria. 7. Modificar la nota aplicando las correcciones establecidas. 8. Agregar imágenes que ejemplifiquen la nota o sección periodística. 9. Copiar la versión final de la nota periodística. 10. Recopilar todas las notas que formarán parte del periódico “La voz escolar”. 11. Imprimir un ejemplar para las y los educandos del grado.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 12. Prepare una rúbrica con los indicadores de logro que desea alcanzar. 13. Entre que a cada equipo una copia de la rúbrica para que revisen y evalúen su trabajo, observe el proceso, registre en su cuaderno o bitácora.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a los equipos para realizar la entrevista con vecinos, familiares y/o amigos.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017.

Periódico escolar La Campa

Poesia Infantil Página 3

Recursos -

Feria de Ciencias Página 5

Hojas de papel Marcadores. Recortes de imágenes. Pegamento. Tijeras. Periódicos

LETRAS INICIALES CUENTA CUENTOS DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Planifican definiendo el tema, propósito y destinatario del texto que se van a escribir.

Primero

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; escribiéndolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA La realización del proyecto se divide en dos etapas: Etapa 1: Creación de las narraciones Docente: 1. Cuente un cuento corto, usando ilustraciones, péguelas en el pizarrón. Escriba nombre de los personajes del cuento, lo mismo que las partes del cuento; establezca o señale la secuencia del cuento, que fue primero, que sigue después y cómo termina. 2. Presente los diferentes tipos de textos narrativos. (cuentos, fábulas, chistes, trabalenguas, poemas y adivinanzas.) Educando: 1. Escribir un borrador del texto narrativo que se vaya a presentar o dramatizar. 2. Agregar imágenes que ilustren el texto. 3. Revise ortografía, redacción y vocabulario con la ayuda del maestro. 4. Presente la versión final para agregarla en el libro creativo. Etapa 2: Presentación y dramatización de las narraciones 1. Forme equipos de 5 a 6 integrantes. 2. Solicite que elijan el texto que se representará. (La selección debe ser de los que escribieron anteriormente) 3. Organice junto a los equipos, los diálogos y la representación de la narración. 4. Apoye la creación de la escenografía adecuada para la representación. 5. Presente el trabajo de los equipos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Registre los resultados de la aplicación de la rúbrica para dramatizaciones, refuerce el aprendizaje de las y los educandos que no lograron el desempeño esperado

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a sus hijas e hijos para la creación de cuentos cortos y los ilustren en familia. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Escenografía en aula Adornos Cartulina-papel Libros creativos Crayones Pegamento Otros

LETRAS INICIALES LIBROS GIGANTES DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Planifican definiendo el tema, propósito, destinatario y tipo de texto que van a escribir.

Segundo

• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos; revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Pida al grupo que escriban una experiencia a partir de una imagen que usted les presenta, comente en clase algunas de ellas al azar. 2. Solicite que escriban individualmente, un cuento utilizando la técnica indicada. Oriente el trabajo y apoye si es necesario. 3. Pida que por parejas, compartan y revisen sus trabajos. 4. Revise redacción y ortografía. 5. Con ayuda del grupo, elabore la historia final al libro gigante agregándoles las imágenes para complementar el relato de la historia. 6. Presente el libro gigante terminado frente la clase.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Prepare una rúbrica con los indicadores de logro que tiene en las acciones didácticas, y otras de importancia para el desempeño en la comprensión lectora. 8. Evalué la competencia lectora individual verificando el proceso que el alumno realizó a lo largo de la creación y redacción de su historia.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Elaborando junto a sus hijos e hijas un libro gigante sobre una historia familiar o cuento de su comunidad..

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Crayones, lápices, témperas, acuarelas. - Papel de china, papel construcción. - Ganchos, grapas, Pegamento, silicón. - Cartón, cartulinas, tela. - Revistas.

lengua oral

LETRAS INICIALES LECTURA 100 DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Reconocen la forma de presentación de un texto escrito.

Sexto

• Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Fase 1: Gimnasia cerebral 1. Pida al grupo que se ponga de pie y que con el codo izquierdo se toque (3 veces) la rodilla derecha y viceversa. 2. Realice el bostezo energético (3 veces).Al mismo tiempo se presionan las mejillas con las yemas de los dedos. 3. Finalice con el ejercicio del ocho perezoso (3 veces).es dibujar con el dedo un ocho acostado, iniciando desde el centro y siguiendo hacia la izquierda y terminándolo del lado derecho. Fase 2: Gimnasia ocular 1. Pida al grupo que tome asiento y les solicita que extiendan al frente la mano con la que escriben. 2. Solicite que sigan con la mirada el movimiento de izquierda a derecha dirigida por su dedo índice. (Repetir 5 veces a una velocidad lenta, más lenta y acelerada). 3. Pida que sigan con la mirada el movimiento de arriba hacia abajo realizado por su dedo índice. (Repetir 5 veces a una velocidad lenta y 5 veces a una velocidad un poco acelerada.) 4. Luego pida que sigan con la mirada el movimiento circular realizado por su dedo índice. (Repetir 5 veces a una velocidad lenta, más lenta y acelerada) Fase 3: Estrategias para mejorar la lectura 1. Pida al grupo que seleccione un texto de una canción, una adivinanza, y que la lean varias veces en voz baja. 2. Luego solicite al grupo que realicen la mímica correspondiente de la actividad seleccionada. Fase 4: Lectura de obras literarias 1. Pida a las y los educandos conseguir una obra literaria, si tuviera en la biblioteca este tipo de libros, entregar el libro de lectura a cada alumno o por grupos. 2. Inicie la lectura en forma silenciosa. 3. Termine el tiempo de lectura y ponen en común de lo que cada alumno leyó. 4. Prepare una rúbrica y reproducirla para que las y los educandos la llenen o marque. Revise con ellos y refuerce para asegurar el logro de la competencia.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Evalué y categorice a las y los educandos dentro de los niveles de desempeño establecidos. Le servirá para seleccionar a los que participarán en la certificación de calidad como un premio a la calidad lectora demostrada ante padres y madres de familia y compañeros para que puedan escuchar a los mejores lectores.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Organizando recitales de canciones, poemas y lecturas en familia, incluyendo la participación de padres y madres. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Libros y revistas de lectura. Títeres y Teatrino. Carteles. Grabadora y micrófono. Papel, crayones y material reciclable.

LETRAS INICIALES ¡A COCINAR JUNTOS! DEL NOMBRE PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de pasos.

Primero y Segundo

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Pida al grupo que compartan su experiencia relacionada con la preparación de los alimentos en el hogar. Converse sobre la importancia de que tanto niñas, como niños deben aprender a cocinar. 2. Lea una receta de cocina, para que identifiquen los pasos a seguir en la elaboración de una comida. 3. Invite a que mencionen el nombre de cada uno de los ingredientes según vayan apareciendo en la lectura de la receta. 4. Con los ingredientes que haya traído al aula, prepare junto al grupo, la receta leída enfatizando en cada uno de los pasos. 5. Comparta el plato de comida preparado por ellos.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Realice una ronda de comentarios con los educandos, sobre las actividades que de manera organizada realizan: al levantarse, al trasladarse al centro educativo, cuando realizan un viaje y otros. 7. Pida que expliquen de forma ordenada, los pasos a seguir en una determinada actividad, demostrando su capacidad para seguir instrucciones. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Preguntando a su hija o hijo, sobre la actividad realizada en la escuela. 2. Apoyando a su hija o hijo, en la escritura de los pasos a seguir en el desarrollo de una determinada actividad realizada en casa.

Fuente: Cosulleras Silvia. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017

Revistas de cocina Recetarios Ingredientes Utensilios de cocina Otros

LETRAS INICIALES JUGUEMOS DEL NOMBRE A LEER JUNTOS PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

Tercero

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Muestre al grupo la portada o lámina de un cuento y pida que comenten lo observado. 2. Pida que identifiquen un nombre al cuento representado en la lámina. 3. Solicite a un educando que inicie con la lectura del cuento en voz alta, los demás la siguen con la vista, alternando su participación. 4. Abra un espacio para que comenten sobre los personajes y las ideas principales y secundarias. 5. Organice al grupo en equipos de trabajo y usando su imaginación, cambian los personajes del cuento anterior. 6. Pida que creen nuevas escenas del cuento con los personajes imaginados y lo escriban en sus cuadernos. 7. Apoye a los equipos para que ddramaticen el nuevo cuento creado en cada equipo. 8. Promueva una ronda de comentarios sobre la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 9. Solicite nuevamente que identifiquen los personajes principales, secundarios e inferenciales de nuevos cuentos. 10. Valore la interpretación oral, a través de los comentarios y de la dramatización del cuento creado.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo para que con sus propias palabras, invente un cuento, partiendo de una experiencia significativa que les haya ocurrido en la casa, en la escuela o en un paseo.

Contribución de: Proyecto EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Lámina Cuaderno Papel bond Cinta adhesiva Tijera Témperas Lápiz Colores Otros

LETRAS INICIALES TÉCNICA: DEL NOMBRE ADIVINA EL FINAL PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad o de un juego, de acuerdo a una secuencia de pasos.

Primero y Segundo

• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Lea en voz alta, parte del cuento, deteniéndose antes de llegar al final. 2. Las y los educandos piensan y expresan cómo termina el cuento, teniendo varios posibles finales. 3. Lea el resto del cuento, para averiguar su final. 4. Las y los educandos comparan los finales imaginados y expresados, con el final real del cuento. 5. Finalice con una ronda de comentarios respecto a la actividad.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Siguiendo una secuencia de pasos sin un final definido, solicite al grupo que interprete las imágenes de forma narrativa, descriptiva, expositiva y persuasiva, creando el final del cuento. 7. Valore la capacidad de formular y aplicar instrucciones, siguiendo secuencia de pasos; asimismo, la facilidad de expresión creatividad, e interpretación.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Compartiendo con su hija o hijo un cuento y dándole la oportunidad de que imagine y narre un cuento. Luego pregúntele qué otro final podría tener su cuento. Apoye su imaginación.

Fuente: Cosulleras Silvia. 40 juegos para practicar la lengua española. Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Colecciones de cuentos Ilustraciones Cuadernos Otros

LETRAS INICIALES TÉCNICA: DEL NOMBRE TEATRO EN ATRIL PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. • Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales; incluyendo la interpretación de imágenes visuales.

Cuarto y Quinto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Seleccione una lectura basada en un guion de teatro o un texto con diálogos. 2. Prepare suficientes ejemplares del texto, para darle uno a cada educando. 3. Organice al grupo, asignándoles los personajes que intervienen en el texto; considere también, al narrador y a una persona que haga efectos especiales como: lluvia, pasos, viento y otros. 4. Pida que lean individualmente y en silencio, el guion correspondiente, y que identifiquen los diálogos de su personaje y los momentos de sus intervenciones. Lo mismo hará el narrador y la persona encargada de los efectos especiales. 5. Al momento de leer, se respetan los turnos de aparición, cuidando el volumen, la claridad y la modulación de la voz para interpretar al personaje y transmitir su emoción: tristeza, felicidad, ternura, humor, cólera, otros. 6. Asegure que el guion se desarrolla con las orientaciones dadas, demostrando su comprensión.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 7. Organice nuevos equipos y brinde otros guiones, pero esta vez, permita que cada equipo tenga un director o directora y que dirija la obra según el desarrollo de cada personaje. Provea rúbrica y directrices por escrito. 8. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la representación teatral.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Asistiendo al centro educativo, para observar una representación teatral/dramatización 2. Estimulando a su hija o hijo a descubrir sus talentos. Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Libro de lectura Guiones Vestuario Cartulina de colores Tijeras Pegamento Cintas o telas de colores Otros

POETAS Y LETRAS INICIALES HECHICEROS DE LA DEL NOMBRE PALABRA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos. • Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico y gráfico.

Quinto y Sexto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA 1. Organice al grupo en equipos de trabajo e instruya para que nombren un moderador. 2. Coloque en la mesa de cada equipo, libros de poesía seleccionados y las preguntas generales previamente elaboradas. Ej. ¿Qué es la amistad? ¿De qué color es el cielo? ¿En qué ciudad vive la Navidad? 3. Luego pida al moderador de cada equipo que inicie la actividad leyendo en voz alta una de las preguntas, el compañero de la derecha dirá un número al azar del uno al diez (o de acuerdo al número de páginas de los libros seleccionados), el siguiente educando, leerá el poema que se encuentra en el número de la página que se dijo y leerá la respuesta, con un verso o con un fragmento de ese poema. La respuesta no responderá a la pregunta, se debe tratar de hacer de las “respuestas” algo divertido o misterioso. La dinámica finaliza cuando cada educando hayan hecho su pregunta. 4. Finalizada la dinámica, solicite al grupo que comenten las coincidencias que existen entre sus preguntas y los fragmentos de los poemas. 5. Al finalizar, solicite que lean en voz alta e interpretan por equipo, los poemas completos. El moderador de cada equipo expone el significado de los poemas completos.

poesía infan

til

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 6. Pida que ilustren un poema de su interés. 7. Valore la capacidad de crear, e interpretar oralmente textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, a través de la lectura de poemas literarios.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Apoyando a su hija o hijo, en la creación e ilustración de un poema con un tema de su interés. 2. Motivando a su hija e hijo, a declamar en las reuniones familiares. Fuente: Fichero de actividades de fomento a la lectura en las bibliotecas públicas – CONACULTA. Adaptación EducAcción/PRI 2017

Recursos -

Libros de poesía. Cuaderno Lápiz Lápices de colores Otros

LA LECTURA COMO BASE PARA LETRAS INICIALES LADEL FORMACIÓN NOMBREDE CIUDADANÍA PROPIO

ESTÁNDAR

GRADO

• Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.

Segundo y Tercero

• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género. (Lengua oral y escritura)

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA El proyecto se realiza por medio de los siguientes pasos: 1. Prepare bibliografía de diferentes tipos sobre el país.(Álbumes, cuentos y leyendas, recetas de cocina hondureña, libros de cuentos de pueblos indígenas y afrohondureños, otros) 2. Muestre diversas imágenes en carteles de lugares, objetos, símbolos y representaciones de nuestro país. Pídales que observen, que nombren y digan qué representan. 3. Explique y repita los nombres de las imágenes enfatizando en la correcta pronunciación y dicción de las palabras. 4. Solicite que se trasladen al rincón de lectura, investiguen y comenten sobre los diferentes temas relacionados al país.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 5. Invite al grupo a preparar un mural alusivo al país con la información recopilada de la lectura anterior y evalúe con una rúbrica para este fin. Recursos

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Proponiendo y estimulando la lectura de autoría hondureña de diferentes tipos.

Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017

- Libros con literatura variada del país - Hojas de plantas medicinales y flores. - Cultivos tradicionales. - Trajes y comidas típicas. - Artesanías. - Cuentos y costumbres. - Bailes tradicionales. - Pegamento, colores y otros

LA LECTURA COMO BASE DEL LETRAS INICIALES DIÁLOGO PARA DEL NOMBRE LA CONVIVENCIA PROPIO PACÍFICA

100

ESTÁNDAR

GRADO

• Utilizan y comprenden formas sociales y de tratamiento en el intercambio cotidiano, tanto verbal como no verbal, en el contexto familiar y escolar.

Cuarto

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA CÓMO HACERLA EFECTIVA EN EL AULA Etapa introductoria 1. Forme un círculo dentro del aula o fuera del salón. 2. Realice una dinámica para romper el hielo (adivinanza, trabalenguas, chiste o canción). Etapa de lectura de imagen 1. Entregue una hoja de trabajo con una imagen relacionada con el díalogo entre dos personajes. (Este debe ser el mismo para todos, de no haber suficientes se debe trabajar en parejas. El diálogo debe ser sobre un problema, sobre valores o un tema de interés que motive la conversación infantil) 2. Genere una reflexión en parejas, acerca del contenido de la hoja de trabajo. 3. Cada pareja hace su propio resumen y se preparan para venir a una plenaria a compartir sus interpretaciones del contenido de la hoja de trabajo. Etapa de discusión 1. Inicie el foro pidiendo al grupo que compartan sus reflexiones y conclusiones acerca del tema. 2. Ayude al grupo a elaborar conclusiones sobre el tema.

CÓMO VERIFICAR DURANTE EL PROCESO EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Se autoevalúan en pareja con base a una rúbrica de trabajo en equipo. La o el docente evalúa con una rúbrica la forma de relacionarse y el respeto de las opiniones en el grupo. Etapa final: Escuela de padres 1. Organice la escuela de padres una vez al mes para facilitar el diálogo entre los padres y madres con sus propios hijos. 2. Solicite a los padres y madres de familia que dialoguen con sus hijos e hijas acerca de sus temores necesidades y apoyos que requieran para mejorar sus aprendizajes. 3. Realice actividades que mejoren la comunicación entre padres, e hijos.

CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN CASA 1. Asistiendo a la Escuela de Padres y apoyando a docentes en actividades de diálogo familiar. Fuente: Manual de Buenas Prácticas de Lectura. Empresarios por la Educación UNICEF-USAID 2015 Adaptación Proyecto EducAcción/PRI 2017

Recursos

- Hojas de trabajo. - Libros y revistas. - Aula espaciosa o fuera de ella con suficiente espacio.