Memoria 17 18 by LOS SAUCES

ÍNDICE Introducción I.

Organización y funcionamiento del centro ........................... pag. 3

II.

Planes de mejora y comisiones ............................................. pag. 4

III.

Plan de atención a la diversidad .......................................... pag. 20

IV.

Programa acompañamiento escolar (PROA) ...................... pag. 27

Plan de Acción Tutorial ........................................................ pag. 30

VI.

Plan de Convivencia ............................................................. pag. 34

VII. Plan de Calidad ..................................................................... pag. 35 VIII. Formación del Profesorado.................................................. pag. 37 IX.

Resultados evaluación diagnóstica .................................... pag. 38

Actividades complementarias.............................................. pag. 39

XI.

Actividades de la APYMA ..................................................... pag. 53

XII. Evaluación de la PGA ........................................................... pag. 55

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INTRODUCCIÓN. La Orden Foral 257/1998 de 16 de julio, que desarrolla el Reglamento Orgánico de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria recoge en su artículo 11 que la Programación General Anual, será evaluada y las conclusiones más relevantes serán recogidas en la Memoria Final de Curso, que se remitirá al Servicio de Inspección Educativa. La Memoria del curso 2017-18 recoge como aspectos más relevantes:  Organización y funcionamiento del centro.  Planes de Mejora y Comisiones.  Proyecto Lingüístico de Centro.  Plan de atención a la diversidad.  Diferentes planes. Acción tutorial, PROA, Calidad, etc.  Formación del profesorado.  Actividades complementarias.  Actividades gestionadas por la APYMA. Los objetivos generales previstos en la P.G.A. para el curso 2017-18 se valoran en los siguientes apartados:

I. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Los órganos de coordinación docente (Comisión de Coordinación Pedagógica, los Equipos de Bloques organizativos y la Unidad de Apoyo Educativo) se han reunido con una periodicidad semanal para llevar a cabo los planes de trabajo que se recogían en la PGA. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) se ha reunido en 29 ocasiones a lo largo del curso. En estas sesiones de trabajo se han tratado diferentes temas relacionados con los ámbitos pedagógico y organizativo del centro que se aglutinan en los siguientes bloques:          

Plan de mejora. Proyecto Lingüístico de Centro. Evaluación del alumnado. Jornada Flexible: seguimiento y valoración. Criterios para selección de libros de texto. Convivencia e Igualdad en el centro. Formación del profesorado Calendario escolar Prácticas escolares. Entrega de documentación (plantillas, controles de registro, hojas de valoración de diferentes actividades realizadas, etc.)  Informaciones relacionadas con temas organizativos del centro.  Ruegos y preguntas que llegan desde los bloques organizativos.  Tratamiento de los desdobles. Tras realizar el análisis y la valoración de las tareas realizadas este curso, la CCP debatirá las líneas de trabajo a seguir el próximo curso.

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En las reuniones de los bloques organizativos, se han tratado las propuestas realizadas por la CCP, que junto a las propuestas que se han formulado desde dichos bloques, han asegurado la coordinación necesaria para que la organización y el funcionamiento del centro hayan sido lo más eficaces posibles. La Unidad de Apoyo Educativo (UAE) valora el trabajo previsto en la PGA y queda recogido de forma detallada en el capítulo III de esta Memoria (Plan de Atención a la Diversidad).

II. PLANES DE MEJORA Y COMISIONES Atendiendo a la Resolución 65/2017 de 23 de junio que regula las instrucciones del curso 20017-18 y en una cultura de la mejora continua se hace precisa la existencia de planes de mejora. El centro elaboró sus Planes de Mejora estableciendo actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos. Se han definido los ámbitos de trabajo atendiendo a las evaluaciones internas y externas, plan de gestión de la Calidad en el centro, convivencia y valores, etc...

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COMPETENCIA MATEMÁTICA Educación Infantil OBJETIVO: Asociar correctamente número, grafía y cantidad Curso: 1º, 2º y 3º Ed. Infantil P.A.I

1º Ed. Infantil

2º Ed. Infantil

3º Ed. Infantil

Un 78,57% lo consigue.

Un 85,71% lo consigue.

Un 80,95 % lo consigue.

Seguir trabajando en la  misma línea con actividades fundamentalmente manipulativas

Seguir trabajando en la misma línea con actividades fundamentalmente manipulativas

INDICADOR

- 70% del alumnado de 1º y 2º obtiene un resultado satisfactorio en el indicador. - 75% del alumnado de 3º obtiene un resultado satisfactorio en el indicador.



Medidas a adoptar

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COMPETENCIA MATEMÁTICA Educación Primaria (P.A.I) OBJETIVO GENERAL: Mejorar la resolución de problemas Curso: 1º, 2º,3º y 4º E. Primaria P.A.I

1º Ed. Primaria

2º Ed. Primaria

3º Ed. Primaria

4º Ed. Primaria

El 69% lo consigue

El 80% lo consigue

Un 75% lo consigue.

El 78% lo consigue

95% del cumplimiento de la dedicación de una sesión semanal.

Se ha cumplido el indicador en un 100%

100% en 1º y 2º. 80% en 3º y 4º. Situaciones-problema competenciales planteadas en los desdobles. .

Se ha cumplido el indicador en un 80%

Se ha cumplido el indicador en un 95%

INDICADOR 70 % del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas.



Medidas a adoptar

Seguir con los  desdobles para trabajar la resolución de problemas. Si es posible aumentar una sesión más.

Trabajar más con la tipología de  propuestas en Matemáticas aportadas por el Dpto. de Educación

Seguir en la línea de trabajo planteando problemas competenciales.

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COMPETENCIA MATEMÁTICA Educación Primaria OBJETIVO GENERAL: Mejorar la resolución de problemas Curso: 5º y 6º E. Primaria 5º Ed. Primaria

6º Ed. Primaria

El 65% lo consigue

El 70% lo consigue.

Se ha cumplido el indicador en un 100%

Se ha cumplido el indicador en un 60%

INDICADOR 70 % del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas. 95% del cumplimiento de la dedicación de una sesión semanal. 100 % de situacionesproblema competenciales planteadas en los desdobles a lo largo del trimestre.  

Medidas a adoptar 

Debido a que el índice de la comprensión lectora no es muy alto, la resolución de problemas se ha visto afectada.  Es necesario hacer hincapié en una mejor comprensión de enunciados para poder sacar y entender datos que lleven a una mejor  resolución de los problemas planteados. Realizar una mejor selección de los problemas competenciales para facilitar que sean comprendidos con mayor facilidad.

Aumentar el competenciales matemática.

porcentaje a la hora

de problemas de abordar la

Fomentar el uso de estrategias que favorezcan la resolución de problemas.

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (COMPRENSIÓN LECTORA) Educación Infantil OBJETIVO GENERAL: Mejorar la comprensión oral de textos narrativos. Curso: 1º, 2º y 3º Ed. Infantil P.A.I

1º Ed. Infantil

2º Ed. Infantil

3º Ed. Infantil

Lengua Castellana

Un 80% lo consigue.

Un 76% lo consigue.

Un 85,7% lo consigue.

Lengua Inglesa

Un 64,28% lo consigue

Un 71% lo consigue

Un 71,4% lo consigue

Euskara

Un 33,3% lo consigue.

Un 50% lo consigue.

Un 50% lo consigue

INDICADOR 75% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador

70% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador

Medidas a adoptar



Trabajar el vocabulario referente al cuento que se va a leer.



Trabajar el vocabulario referente al cuento que se va a leer.



Trabajar el vocabulario referente al cuento que se va a leer.



Hacer dramatizaciones relativas a la historia.



Hacer dramatizaciones relativas a la historia.



Hacer dramatizaciones relativas a la historia.



Trabajar secuencias temporales con imágenes del cuento.



Trabajar secuencias temporales con imágenes del cuento.



Trabajar secuencias temporales con imágenes del cuento.

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (COMPRENSIÓN LECTORA) Educación Primaria OBJETIVO GENERAL: Mejorar la comprensión lectora a través de la utilización de textos seleccionados de diferentes tipologías Curso: 1º,2º,3º,4º,5º,6º PRIMARIA INDICADOR

70% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador

80% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador

1º Ciclo Primaria

2º Ciclo Primaria

3º Ciclo Primaria

1º E.P

2º E.P

3º E.P

4º E.P

5º E.P

6º E.P

Lengua Castellana

Lengua Castellana 75 %

Lengua Castellana 75%

Un 70% lo consigue

Un 80% lo consigue

Un 69% lo consigue

Un 81% lo consigue

Un 78% lo consigue

Un 85% lo consigue

PAI

Lengua Inglesa

Un 70% lo consigue

Un 80% lo consigue

Un 88% lo consigue

Un 81,21% lo consigue

Un 70% lo consigue

Un 76% lo consigue

Euskara

Un 80% lo consigue

Un 100% lo consigue

Un 85,71% lo consigue

Un 100% lo consigue

Un 77,77% lo consigue

Un 83,33% lo consigue

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Castellano:

Medidas a adoptar

 Afianzar la lectoescritura en el primer trimestre poniendo medidas de apoyo desde el primer momento para aquellos que no tienen conseguida la lectoescritura.  Trabajar la comprensión lectora de diferentes tipos de texto. Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos muy sencillos apoyados en imágenes. PAI:  Seguir en la misma línea que castellano.

Castellano:  Trabajar diferentes tipos de texto, graduando la dificultad de los mismos. Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos muy sencillos apoyados en imágenes. PAI:  Reforzar los fonemas a la hora de leer textos al igual que la pronunciación y la comprensión.

Castellano: 

Trabajar más, con la tipología de propuestas (com. lectora) aportadas por el propio Dpto. de Educación.

Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos (método Anaya Haritza). PAI:  Alternar la comprensión lectora con la expresión oral en desdobles.

Castellano: 

Seguir en esta línea.

Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos (método Anaya Haritza). PAI:  Alternar la comprensión lectora con la expresión oral en desdobles.

Castellano:

 Seleccionar distintos textos teniendo en cuenta los diferentes niveles de comprensión lectora del alumnado.

 Profundizar en el uso de diferentes estrategias de comprensión lectora.

Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos (método Anaya Haritza).

Inglés:  Reforzar el vocabulario y afianzar la gramática para mejorar la comprensión lectora. Acercar la temática de los textos a los gustos del alumnado. Relacionar el contenido de dichos textos con su día a día. Fomentar un hábito lector por medio de actividades más lúdicas.

Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos (método Anaya Haritza). Inglés:  Reforzar el vocabulario y afianzar la gramática para mejorar la comprensión lectora. Acercar la temática de los textos a los gustos del alumnado. Relacionar el contenido de dichos textos con su día a día. Fomentar un hábito lector por medio de actividades más lúdicas.

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (PRODUCCIÓN TEXTUAL) Educación Infantil OBJETIVO GENERAL: Reconocer la estructura de textos enumerativos. (3 años). Ser capaz de copiar un listado ordenadamente. (4 años). Ser capaz de copiar un listado en inglés. (4, 5 años). Escribir un texto enumerativo de forma espontanea en castellano. (5 años).

Curso: 1º, 2º y 3º Ed. Infantil P.A.I

1º Ed. Infantil

2º Ed. Infantil

3º Ed. Infantil

Lengua Castellana

Un 53,33% lo consigue.

Un 90% lo consigue

Un 71,5% lo consigue.

Lengua Inglesa

Un 46,66% lo consigue.

Un 61,9% lo consigue.

Un 80% lo consigue.

Euskera

Euskara

Euskera

Un 66,66% lo consigue.

Un 75% lo consigue.

Un 66,66% lo consigue.

INDICADOR

50% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador



Seguir trabajando este tipo de esquemas en cursos posteriores.



Seguir trabajando este tipo de esquemas en cursos posteriores.



Temporalizar el objetivo aumentando el nivel de dificultad progresivamente.



Euskera: seguir en la misma línea.



Euskera: seguir en la misma línea.



Euskera: seguir en la misma línea.

Medidas a adoptar

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (PRODUCCIÓN TEXTUAL) Educación Primaria OBJETIVO GENERAL: Mejorar la producción textual a través del trabajo sistemático de distintos tipos de textos Curso: 1º,2º,3º,4º,5º,6º PRIMARIA INDICADOR

70% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador.

80% del alumnado obtiene un resultado satisfactorio en el indicador.

1º Ciclo Primaria

2º Ciclo Primaria

3º Ciclo Primaria

1º E.P

2º E.P

3º E.P

4º E.P

5º E.P

6º E.P

Lengua Castellana

Un 70% lo consigue.

Un 80% lo consigue

Un 71% lo consigue

Un 84% lo consigue

Un 68% lo consigue

Un 70% lo consigue

PAI

Lengua Inglesa

Un 70% lo consigue.

Un 80% lo consigue

Un 83% lo consigue

Un 81,21% lo consigue

Un 67,44% lo consigue

Un 77,14% lo consigue

Euskara

Un 80% lo consigue

Un 71,42% lo consigue

Un 100% lo consigue

Un 77,77% lo consigue

Un 83,33% lo consigue

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Castellano:

Medidas a adoptar

Castellano:

 Trabajar  Trabajar pequeños diferentes tipos textos de de textos diferentes tipos, ampliando el cuidando la vocabulario. caligrafía y PAI: ampliación de  Coordinar para vocabulario. trabajar la PAI: misma tipología  Trabajar en textual que en pequeños castellano. grupos textos Tanto en castellano cortos con como en inglés es ayuda de recomendable imágenes y trabajar en pequeño aplicando el grupo o desdobles. vocabulario Euskera: aprendido de cada tema.  Trabajar más el vocabulario. Tanto en castellano



 Utilizar una sesión de desdoble para abordar la producción textual de modo sistemático.

como en inglés es recomendable trabajar en pequeño grupo o desdobles.

 Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos y variados. (método Anaya Haritza).

Euskera:  Trabajar más el vocabulario.

Castellano:

Trabajar más, con la tipología de propuestas (prod. textual) aportadas por el propio Dpto. de Educación.

PAI: 

Utilizar una sesión de desdoble semanal para realizar expresión escrita.

Euskera:

Seguir en esta línea.

PAI: 

Utilizar una sesión de desdoble semanal para realizar expresión escrita.

Euskera:  Seguir en la misma línea, trabajando textos sencillos y variados. (método Anaya Haritza).

Realizar un planteamiento más exhaustivo sobre el tratamiento textual (temporalizació n, elección de textos más idóneos…).

Inglés:  Trabajar de forma regular la producción escrita.  Trabajar en aspectos fonéticos de la lengua en la transcripción y así reducir errores ortográficos.  Buscar estrategias para mejorar la expresión escrita y fomentar el carácter práctico de la misma.

Euskera:

Euskera:  Idem 2º Ciclo.

 Idem 2º Ciclo.

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COMPETENCIA LINGÜISTICA (BIBLIOTECA)  

Trabajo Realizado

    

Colocación de plantillas mensuales de utilización de la Biblioteca. Recordar al profesorado la organización y normas de uso de la biblioteca. Compra de fondos. Organización de los nuevos fondos de la Biblioteca. Control del préstamo de libros al alumnado. Ampliación del Rincón Cultural. Semana del Libro (Detallado en la valoración de esta actividad).

Se han conseguido los objetivos propuestos: Valoración del cumplimiento del plan de trabajo

    

 

Propuestas de mejora o avance

 

Dinamizar la Biblioteca. Adquirir nuevos fondos. Continuar con el préstamo de libros al alumnado. Organizar la Semana del Libro. Ampliar el Rincón Cultural.

Continuar con la dinamización de la Biblioteca. Ampliar el Rincón Cultural. Recordar al profesorado la organización y normas de uso de la biblioteca. Fomentar la utilización de las Bibliotecas públicas informando a las familias en las reuniones de principio de curso.

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SEMANA DEL LIBRO Actividades previas a la semana del libro:    

Trabajo Realizado

 

Elección del autor a trabajar (Gianni Rodari). Comunicación al profesorado del escritor propuesto. Compra de fondos del autor. Creación de un rincón en el pasillo de la Biblioteca en torno a Gianni Rodari. Compra y preparación de materiales para el taller de elaboración de un marca páginas personalizado. Preparación por parte de las encargadas de la Biblioteca de diferentes lecturas de Rodari para iniciar la visita de cada grupo a la Biblioteca. Propuesta al profesorado de la actividad de lecturas por parejas entre alumnado de diferentes niveles. Organizar horarios para llevar a cabo todas las actividades de la Semana del Libro.

Todas las actividades dedicadas a esta celebración se fueron llevando a cabo conforme a lo programado. Lectura en la biblioteca previa a la actividad de marca páginas. Elaboración del marca páginas en la biblioteca.

Valoración del cumplimiento del plan de trabajo

Lectura por parejas: interés en el alumnado. Lectura por parejas: adecuación del lugar.

Muy satisfactorio 11 Bastante satisfactorio- 2 Muy satisfactorio-10 Bastante satisfactorio-3 Muy satisfactorio – 9 Bastante satisfactorio - 2 Muy satisfactorio – 9 Bastante satisfactorio - 2 Muy satisfactorio – 8

Lectura por parejas: duración de la actividad.

Bastante satisfactorio - 2 Satisfactorio - 1

Las medias se han obtenido teniendo en cuenta las respuestas entregadas por 16 personas, siendo la puntuación mínima 1 y máxima 5. 

Propuestas de mejora o avance



El próximo curso, a la hora de la planificación de esta actividad se revisarán las sugerencias e ideas aportadas por el profesorado. A la hora de enviar las encuestas de valoración de la actividad, seleccionar únicamente al profesorado participarte en la actividad.

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (AMBIENTACIÓN DEL COLEGIO)



Trabajo realizado 

Valoración del cumplimiento del plan de trabajo

Exposición del Mundo del Mar con materiales aportados por el alumnado.

Marionetas realizadas por el alumnado del centro para el concurso “Construyo mi títere”.

Realizaciones plásticas hechas por el alumnado usuario de la guardería matinal.

Ambientación del hall y pasillos. -

Realizaciones plásticas del alumnado expuestas en los pasillos.

Fiesta de Invierno.

Carnaval.



A lo largo del presente curso escolar, la comisión de ambientación, ha funcionado con profesorado voluntario. Se han cumplido los objetivos propuestos en la P.G.A.



Reflexionar y tomar decisiones sobre la ambientación general del hall y pasillos. Valorar la importancia que la ambientación del espacio tiene en el proceso educativo. Definir líneas de actuación comunes en el centro para coordinar las diferentes exposiciones. Asignar tiempos de reunión semanal para las personas responsables.



Propuestas de mejora o avance

Exposiciones en el hall del colegio:

 

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COMPETENCIA DIGITAL (ASPECTOS TÉCNICOS DE LAS TIC)

   

Trabajo Realizado

    



Valoración del cumplimiento del plan de trabajo

   



Propuestas de mejora o avance

  

Rediseño y actualización de la página web del centro. Atención de 16 incidencias de orden interno a cargo de los responsables de la comisión TIC. Tramitación de las solicitudes para la redotación de nuevos ordenadores para el centro. Revisión y mantenimiento de las copias de seguridad del centro. Seguimiento de la red WIFI del Centro. Compra de material informático para sustitución de los estropeados. Tramitación de 7 incidencias con apoyo externo para su solución. Instrucciones configuración WIFI, en dispositivos portátiles. Colaboración en la actualización del inventario de la dotación TIC del centro (ordenadores, pizarras digitales, monitores, cañones e impresoras).

Realizada de forma satisfactoria el rediseño y actualización de la página web. Cumplidas las expectativas en cuanto al mantenimiento en funcionamiento de los ordenadores del Centro. Se valora de forma positiva utilización de Google Drive. Se ha comenzado a trabajar de forma colaborativa con formularios, hoja de cálculo y procesador de textos Google. Ejecutada la dotación de nuevos ordenadores.

Profundización en el uso de aplicaciones google. Mantenimiento de la página web del centro. Habilitación del un espacio Sites para el profesorado. Utilización por parte del profesorado el servicio CAU (centro de atención al usuario). Para la resolución de averías.

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COMPETENCIA DIGITAL (ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LAS TIC)

Trabajo Realizado

Valoración del cumplimiento del plan de trabajo



Potenciar el uso de las Tics en el profesorado.



Se ha elaborado un plan de actuación sistemático para el uso de las Tics de forma coordinada en todos los niveles educativos.



Se ha habilitado a las familias la posibilidad de acceder a las calificaciones del alumnado a través de EDUCA.



Se ha incorporado un nuevo apartado en nuestra página web incluyendo las fotos (google plus) y vídeos (Canal youtube).de las actividades complementarias realizadas.



La valoración es muy positiva ya que se han cumplido los objetivos previstos.



Seguir insistiendo en el uso de las Tics por parte del alumnado, profesorado y familias. A comienzo del curso, se fomentará entre la Comunidad Educativa el uso de nuestra página web. (Reuniones generales). Información a las familias en las tutorías del 1 er trimestre del acceso a EDUCA. Diseñar un protocolo para la realización de fotos y vídeos en las actividades complementarias para su posterior publicación en la web. Inicio de la utilización del Sites por parte del profesorado Informar sobre el plan de actuación sistemático para el uso de las Tics en todos los niveles educativos, para su posterior puesta en práctica de forma gradual.



Propuestas de mejora o avance



 

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COMISIÓN PROYECTO LINGÜÍSTICO (P.A.I.) 

Trabajo realizado

Valoración cumplimiento del plan de trabajo

Futuras líneas de trabajo

Realización de la tutorización propuesta por el Departamento para continuar la elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro: 

Unidad 3: objetivos lingüísticos de Centro.



Unidad 4: Planteamiento lingüístico de Centro.



Unidad 5: Plan estratégico.



Unidad 6: Evaluación.



Grupo de trabajo: Realización de pruebas iniciales y finales en Educación Infantil y Educación Primaria PAI.



Adopción de acuerdos en torno a aspectos organizativos y metodológicos en Primaria. .



Se han cumplido los objetivos previstos.



PLC: a la espera de la evaluación del responsable de la tutorización para su difusión al claustro.



A lo largo del curso 18/19 se realizarán reuniones para llevar a cabo las medidas adoptadas en el PLC y revisar los acuerdos tomados.

 Grupo de trabajo: continuar con el trabajo de realización de pruebas así como las rúbricas.

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III. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La Unidad de Apoyo Educativo (UAE) está formada por tres profesoras de Pedagogía Terapéutica (dos con jornada reducida y con funciones de Apoyo a E.P.), un profesor de Audición y Lenguaje, un profesor del Programa de Apoyo en Educación Primaria, la orientadora y la Jefa de Estudios. La UAE tiene como principales funciones las marcadas en la PGA. Las reuniones tienen una periodicidad semanal, concretamente, los martes de 12:00 a 12:50 h. Objetivos y actuaciones realizadas en los diferentes ámbitos de atención: 1. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. Las profesoras de pedagogía terapéutica han realizado las funciones recogidas en la OF 93/2008 y la Resolución 402/2008. Tal y como están recogidas en la PGA. 1.1 Objetivo general El objetivo que se ha llevado a cabo durante este curso escolar ha sido proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades específicas de apoyo educativo, permitiendo que el alumnado alcance su óptimo desarrollo personal y profesional. Para ello se ha tenido en cuenta los siguientes criterios recogidos en la PGA y tomando como referencia la OF 93/2008 y la Resolución 402/2008: -

Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad física, psíquica y sensorial. Trastornos graves de conducta. Necesidades Educativas Especiales con dificultades serias de aprendizaje no asociadas claramente a condiciones de discapacidad, que les sitúan con un retraso de un ciclo o más en las áreas fundamentales del currículum respecto al nivel en el que se encuentran escolarizados y los recursos ordinarios del centro y medidas educativas ordinarias han resultado insuficientes. 1.2 Alumnado atendido Alumnado atendido en Educción Infantil y educación primaria. - Educación Infantil: -

3º E.I.: 1 alumno.

- Educación Primaria: -

1º EP: 1 alumno. 2º EP: 1 alumno. 3º EP: 3 alumnos. 4º EP: 5 alumnos. 5º EP: 6 alumnos. 6º EP: 4 alumnos.

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Total alumnado atendido: 21 alumnos. Alumnado con NEE: 12 alumnos/as. Alumnado con NEAE: 8 alumnos/as. Alumnado con problemas graves de conducta: 1 alumno. 1.3 Metodología Se ha trabajado de manera individual y en pequeño grupo fuera del aula ordinaria. También se han realizado sesiones de apoyo dentro del aula ordinaria. Durante todo el curso, se ha mantenido una actitud abierta y flexibilizada. Las nuevas matrículas que se han realizado a lo largo del curso escolar han hecho que se haya tenido que reorganizar y ajustar los agrupamientos. 1.4 Proyectos en Pedagogía Terapéutica. TALLER DE COCINA: Alumnado: En el taller de cocina han participado 2 alumnos de 4º de EP y 4 alumnos de 5º de EP. Dos de las alumnas de 5º de E.P. han participado en el taller para favorecer el conocimiento de la lengua castellana. El alumnado del taller de radio ha participado en el taller de cocina de forma puntual. Metodología: Se ha trabajado por proyectos en los que se ha podido profundizar en aspectos como la importancia de la comida saludable, el conocimiento del texto instructivo centrado en las recetas, así como la organización del trabajo en la cocina. Este año se ha desarrollado con éxito la preparación trimestral de los almuerzos al profesorado para celebrar sus cumpleaños. Además el profesorado aportaba una gratificación al taller de cocina por la preparación, lo que ha favorecido la autogestión del taller de cocina. Esto también ha favorecido al manejo del dinero por parte del alumnado de este taller. Las actividades desarrolladas han sido muy diversas: -

Actividades dentro del aula de PT, de manera individual, en parejas y en pequeño grupo. Salidas al supermercado. Actividades en la cocina (búsqueda de recetas, elaboración de las mismas, presupuestos…).

Concurso Master-Chef.

Preparación almuerzos de los cumpleaños del profesorado.

Las actividades de los proyectos han estado relacionadas con el área de lengua, donde se ha trabajado prioritariamente la comprensión lectora y expresión oral y escrita. También se han trabajado contenidos relacionados con el área de matemáticas, principalmente del bloque 2, números y bloque 3, medidas, así como contenidos relacionados con las áreas de ciencias: importancia de una dieta saludable, hábitos de higiene, importancia del reciclaje, etc.

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Valoración La valoración de este taller es muy positiva ya que se han podido trabajar y reforzar contenidos propios de las áreas del currículum de una manera más funcional. Esto ha favorecido la adquisición de estos contenidos por parte del alumnado. Además hemos reforzado la escucha activa, participación activa en los proyectos, el trabajo cooperativo, la ilusión por realizar los trabajos así como asumir la responsabilidad para que los trabajos salgan bien. Este taller también ha dado lugar a que el alumnado se enfrenten a situaciones reales de la vida cotidiana, como hacer la lista de la compra, desenvolverse en el supermercado, preparación de recetas, cocinado… Además cabe destacar que han visto como se ha reconocido su trabajo y esfuerzo, lo que supone un fortalecimiento de su autoestima y les ha animado y motivado a asumir más responsabilidad. Este taller también ha podido ser tan positivo gracias a la disponibilidad y flexibilidad de todo el profesorado, así como la buena actitud del equipo directivo ante este tipo de metodologías. En todo momento se ha facilitado por parte del profesorado la acomodación del horario para poder realizar la preparación trimestral de los almuerzos. TALLER PERIODÍSTICO

En este taller han participado semanalmente dos alumnos, uno de 3º EP y uno de 4º EP y mensualmente han colaborado los alumnos del taller de cocina. También han participado esporádicamente dos alumnos de 5º EP. Metodología Se ha trabajado en la elaboración de un programa mensual de radio, realizado a través del sistema de megafonía del colegio. En dicho programa se han dado noticias relacionadas con el colegio: salidas y excursiones, bienvenida a nuevos alumnos/as, temas cercanos al interés de los alumnos/as, consejos saludables, etc. Las actividades principales para el desarrollo de dicho taller han sido: -

Búsqueda de información de temas de interés. Preparación y realización de entrevistas. Escribir las noticias, corregir fallos ortográficos, pasarlas a ordenador. Lectura de las noticias elaboradas por el sistema de megafonía.

Otra parte importante de este taller ha sido la realización de un blog con los contenidos del programa de radio aunque por cuestiones organizativas no ha podido llevarse al día como se hubiera querido. Las actividades del taller han estado relacionadas principalmente con el área de lengua, donde se ha trabajado prioritariamente la comprensión lectora y expresión oral y escrita. También se han trabajado las nuevas tecnologías: búsqueda de información on line, tratamiento de textos Word, retoque digital fotográfico… Como colofón a este taller el alumnado y profesorado realizó una salida de trabajo para visitar los estudios de Radio ONDA CERO Navarra.

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Valoración La valoración de este taller es muy positiva ya que se han podido trabajar y reforzar contenidos propios de las áreas del currículum de una manera más funcional. Esto ha favorecido la adquisición de estos contenidos por parte del alumnado. Además hemos reforzado la escucha activa, participación activa en los proyectos, el trabajo cooperativo, la ilusión por realizar los trabajos así como asumir la responsabilidad para que los trabajos salgan bien. Se han visto recompensados viendo cada mes la creación del producto final (la emisión del programa de radio) y la felicitación por parte de profesores y compañeros/as, lo cual les ha reforzado mucho para seguir trabajando y preparar los siguientes programas. No se ha podido llevar actualizado el blog del programa por cuestiones de organización temporal. Con la realización de este taller hemos pretendido implicar a toda la comunidad educativa del colegio y aunque no se ha conseguido toda la participación deseada, sí creemos que ha sido muy bien acogido por parte de toda la comunidad educativa y creemos que sería muy interesante seguir manteniendo la actividad. Las profesoras dinamizadoras del taller realizan una valoración muy positiva. 2. AUDICIÓN Y LENGUAJE. 2.1. Objetivo general: Atender al alumnado y apoyar al profesorado en las Etapas de Educación Infantil y Primaria para proporcionar la respuesta adecuada y lo más normalizada posible a los alumnos con NEE en el área del Lenguaje y la Comunicación. 2.2. Criterios generales: -

Apoyo al alumnado con NEE en el área de Lenguaje /Comunicación asociadas a discapacidad. Apoyo al alumnado con NEE asociadas a retrasos o trastornos del lenguaje y Comunicación Estimulación del lenguaje oral con un enfoque preventivo.

2.3. Actuaciones: -

Valorar las necesidades educativas relacionadas con la comunicación y el lenguaje. Ofrecer pautas al profesorado en aquellos casos que se han atendido de forma indirecta. Trabajar con el alumnado que presenta alteraciones de lenguaje y comunicación. Proporcionar estrategias que posibilitan una mejor atención al alumnado mediante el trabajo individual, haciendo posible un ajuste, un seguimiento y una respuesta educativa adecuada. Utilizar recursos y material apropiado a cada caso concreto.

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2.4. Alumnado atendido Alumnado atendido en Educción Infantil y Educación primaria. Educación Infantil: 4 años: 1 alumna 5 años: 2 alumnos/as Educación Primaria: 1º EP: 2 alumnas. 2º EP: 1 alumna 3º EP: 5 alumnos/as 4º EP: 3 alumnos/as. 5º EP: 3 alumnos/as. 6º EP: 2 alumnos/as. Total alumnado atendido: 19 alumnos. 3. PROFESORADO DE APOYO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. 3.1. Objetivo general: La atención educativa del alumnado de Educación Primaria con necesidad específica de apoyo vinculada a su incorporación tardía al sistema educativo y/o a condiciones socioculturales desfavorables, al desconocimiento del idioma y desfase curricular. 3.2. Actuaciones: -

Adquisición del idioma vehicular en el alumnado que se ha escolarizado con desconocimiento del mismo. Iniciación en algunos casos y adquisición en otros del proceso lecto-escritor. Refuerzo educativo en áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias tanto naturales como sociales. Se ha reforzado y consolidado los contenidos trabajados en el aula, así como la adquisición de nuevos aprendizajes de forma satisfactoria. Enseñanza de estrategias y habilidades en diferentes ámbitos del proceso de enseñanza- aprendizaje para conseguir un desarrollo integral en el alumnado: hábitos de autonomía y organización en el trabajo, así como habilidades sociales de respeto y tolerancia. 3.3. Alumnado atendido Educación Primaria: 

Educación compensatoria: 42



1º EP: 6 alumnos/as. 2º EP: 4 alumnos/as. 3º EP: 10 alumnos/as 4º EP: 6 alumnos/as. 5º EP: 11 alumnos/as. 6º EP: 5 alumnos/as. Desconocimiento del idioma: 2 alumnos/as

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4. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA La orientación psicopedagógica se entiende como un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo especial énfasis en la prevención y el desarrollo (personal, social y del aprendizaje), con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores y profesorado en general) y sociales (familia y profesionales de diferentes ámbitos). La intervención se lleva a cabo en el ámbito educativo, familiar, social, sanitario, etc. 4.1. Actuaciones: a. Atención a la Diversidad: -

Evaluaciones psicopedagógicas de alumnado con NEE. Evaluación de alumnado con dificultades de aprendizaje. Intervención y asesoramiento en casos de alumnado con trastornos graves de conducta. Participación en la toma de decisiones de las diferentes medidas educativas: permanencia de un curso más en el ciclo, medidas de apoyo específico en el proceso de aprendizaje, etc. Revisión de la modalidad de escolarización: evaluación e informes. Justificación psicopedagógica en cambios de modelo lingüístico. Elaboración de petición de recursos para poder dar la mejor respuesta educativa a alumnado con discapacidad y con trastornos graves de conducta. Realización de informes-síntesis de final de etapa del alumnado con necesidades educativas especiales que se incorpora a Educación Primaria y a Secundaria y que precisa algún recurso educativo específico. El alumnado que ha sido atendido durante el presente curso con dichas actuaciones es: Educación Infantil: 4. Educación Primaria: 40. b. Asesoramiento a los Órganos de Coordinación Didáctica:

Participación en instancias de organización del centro: CCP (reunión semanal), Claustro y Comisión de Convivencia (reunión semanal). - Participación en las reuniones de la UAE. c. Asesoramiento Familiar: Se han mantenido entrevistas y reuniones con todas aquellas familias que lo han solicitado y con todas aquellas que, desde el centro, se ha estimado oportuno entrevistar. Estas reuniones han sido beneficiosas para conocer el entorno del alumnado, así como para favorecer la implicación de las familias en la educación de sus hijos/as. El número de familias atendidas ha sido 35.

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d. Colaboración con otros servicios: -

CREENA: Se han mantenido reuniones periódicas con los profesionales del Equipo de conducta, con la tutora/cotutora de un alumno y con sus padres. También se ha tenido una reunión con el Equipo de Psíquicos para revisar la modalidad de escolarización de una alumna. Centro de Salud Mental Infanto Juvenil: reuniones y/o contactos telefónicos, derivadas de la atención a varios alumnos/as del centro. La periodicidad se ha dado en función de las necesidades detectadas y se han realizado por ambas partes. Centros de Salud de Barañáin, Servicios Sociales de Base de Barañáin y Unidad de Barrio de Echavacoiz. En estos casos se han mantenido reuniones y/o contactos telefónicos/correo electrónico, en función de las necesidades detectadas y se han realizado por ambas partes. Ludoteca de Barañáin: coordinación y seguimiento del alumnado que utiliza dichos servicios. Reuniones trimestrales y contactos telefónicos. Servicio de Infancia del Ayuntamiento de Pamplona: intercambio de información, valoración y seguimiento de alumnado residente en el área de Pamplona con el que trabajan desde dicho servicio. Organizaciones como COA o Fundación Pauma entre otros. e. Otras actuaciones: Contacto con otros centros escolares para intercambio de información de alumnado, en los casos de cambio de centro. Traspaso de información con orientadores/as de Secundaria, respecto al alumnado que termina la Educación Primaria y necesita una respuesta educativa determinada en la ESO. Revisión continua del Censo (necesidades educativas especiales, específicas y alumnado con condiciones socioculturales). Reuniones de distrito: se han mantenido reuniones con los orientadores y orientadoras del Distrito II (Barañáin, Zizur, Pamplona). La asistencia a estas reuniones, establecida como obligatoria por el Departamento de Educación, tienen como objetivo el trabajo y coordinación en temas de interés para la Orientación Escolar. Su periodicidad es mensual.

5 .PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2018-19. -

Priorizar la atención del alumnado con NEE tanto por discapacidad como por trastornos graves de conducta, teniendo en cuenta para ello los criterios de intervención establecidos: ampliación de los periodos de atención en los casos más graves y elaboración de materiales individualizados para el acceso de este alumnado a todas las áreas del currículo. Adopción progresiva de modelos de intervención más inclusivos con apoyos dentro del aula, valorando los casos en los que sea posible. Mantener reuniones de principio de curso con todo el profesorado especialista del centro para informar de las características del alumnado con NEE y las pautas de trabajo en las diferentes áreas. Favorecer que los miembros de la UAE tengan su propio Plan de Mejora para la revisión del Plan de Atención a la Diversidad incluyendo la elaboración de anexos con modelos de documentos para ACS e informes. Mantenimiento del Taller de Cocina y continuación del Taller Periodístico.

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IV. PROGRAMA ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA) 1. ASPECTOS GENERALES: Este programa se desarrolla con el objetivo de mejorar las perspectivas escolares del alumnado del último ciclo de Educación Primaria en situación económica desfavorable, a través del trabajo o apoyo organizativo en horario extraescolar para la adquisición de destrezas básicas, mejora en el hábito lector, incorporación al ritmo de trabajo ordinario y a las exigencias de las diferentes materias. El programa ha tenido carácter voluntario pero en el momento del acceso, el centro escolar, el alumno y la familia se comprometieron por escrito a cumplir los requisitos necesarios para un buen funcionamiento: -

Asistencia y puntualidad.

El alumnado podrá causar baja en el Programa por las siguientes causas: 

Por faltar un 20% de sesiones al mes sin justificar (de 2 a 3 sesiones).



Por falta de respeto a las normas de convivencia y mala conducta con compañeros y profesorado.



Por apatía en el estudio y mal aprovechamiento:  No Disponer del material necesario  No Tener al día la agenda de clase con las tareas a realizar  No Respetar las indicaciones del profesorado encargado del aula

 No Participar activamente en las actividades propuestas. Las familias usuarias deberán estar permanentemente localizadas en el horario de la actividad para atender cualquier posible incidencia. En el curso 2017-18 el programa PROA se ha organizado: -

GRUPO: 12 alumnos/as de 5º y 6ª de E. Primaria Profesorado a cargo durante el curso 2017/18: Pedro Belloso Ciaurriz.

Los objetivos específicos planteados son: -

Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado mediante:    

Guía y orientación proporcionando los materiales adecuados. Resolución de dudas y ayuda en el desarrollo de Aptitudes y valores. Hábitos de organización y planificación del tiempo. Hábitos de constancia, concentración y responsabilidad.

Mejorar su integración social en el grupo y en el centro.

Facilitar la transición del colegio al instituto (para el alumnado de 6º de E. Primaria).

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2. ACTIVIDADES PREVIAS AL INICIO DEL CURSO 17/18. -

Mantener las reuniones iniciales necesarias para seleccionar al alumnado considerado preferente por sus características individuales para asistir al programa, según los criterios de selección establecidos en la normativa actual del Dpto. de Educación. Las reuniones se realizaron con la Orientadora del centro, Jefatura de Estudios y tutores de los grupos de 5º y 6º.

El profesor del PROA informó en cada una de las clases sobre las condiciones que deberían cumplir para asistir a PROA y el funcionamiento del programa.

En coordinación con las tutorías y analizando la previsión del curso anterior se seleccionaron los 12 componentes del programa.

Se informó a todas las familias del alumnado seleccionado de la posibilidad de participación de su hijo/a en PROA y del funcionamiento del mismo.

Reunión con las familias de los participantes seleccionados. En esta reunión se comunicaron los criterios de evaluación que se iban a tener en cuenta a lo largo del curso y se exigió la firma del Consentimiento familiar para la asistencia a las clases. 3. DESARROLLO DEL PROGRAMA

El programa comenzó el 2 de Octubre de 2017 y finalizó el 31 de Mayo de 2018. El horario ha sido el siguiente: Lunes, martes y jueves de 16:30 h. a 17:45 h. En el primer cuarto de hora se ha tenido un tiempo de descanso/merienda y a continuación ha comenzado el Programa desde las 16,45 hasta las 17,45 horas. Se elaboró, de acuerdo con el alumnado, unos criterios o normas consensuadas entre todos, así como una distribución de responsabilidades: CRITERIOS Y NORMAS CONSENSUADAS -

Al salir de clase nos reunimos en el aula de PROA. Esperamos hasta que estamos todos juntos. Lo hacemos sin jugar ni molestar al compañero ni en clase ni en los pasillos. Una vez reunidos, cogemos la merienda, si la hubiera, y bajamos al gimnasio en grupo, detrás del profesor y sin jugar, correr y elevar la voz por las escaleras. Permanecemos 15 minutos merendando y realizando juego libre o grupal respetando las normas básicas de compañerismo. Cuando subimos del gimnasio lo hacemos en grupo, igual que en la bajada, y pasamos por el baño en pequeños grupos ya establecidos de un máximo de 3 personas. Lo hacemos respetando al compañero, las instalaciones y su limpieza. Cuando se comienza a hacer la tarea. Los alumnos lo hacen agrupados por curso y grupo, de tres en tres, para ayudarse y apoyarse en las tareas. Si no hay tareas o se acaban pronto, se repasarán las asignaturas del día siguiente o se permanecerá leyendo en el sitio hasta las 17,25. En ese momento se podrá pasar a la “zona de juegos educativos” (ajedrez, tangran, conecta 4, dominó, etc.) habilitada al final de la clase.

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DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES -

Recoger y guardar material del gimnasio. Mediadores del buen clima general (traslados, gimnasio, aula…). Biblioteca y otros materiales del aula. Apoyo en inglés. Persianas y recogida de la clase. Juegos didácticos. Otros.

A lo largo del curso dos alumnos de 5º curso se dieron de baja, uno de ellos por cambio de domicilio y otro porque se cansó de quedarse a la tarde, además presentaba mucho absentismo en el colegio, y su familia le apoyó. Fueron sustituidos por otros dos alumnos de 5º de E.P. En cuanto al absentismo solo lo ha habido en un alumno que asimismo lo ha tenido durante todo el curso, poniendo en marcha el seguimiento de los servicios sociales. El resto del alumnado ha tenido un absentismo mínimo y justificado por temas familiares, médicos, etc. Durante el curso se han tenido reuniones con los tutores sobre el alumnado y sobre las incidencias y dificultades que han podido surgir para tomar las medidas oportunas. 4. VALORACIÓN DEL PROGRAMA Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2018-19 Los últimos días del programa se hizo una puesta en común, evaluando el grado de satisfacción en cuanto a sus avances personales, la dificultad de la tarea y cómo valoraban el efecto del programa en la realización de las tareas escolares. Las conclusiones obtenidas son las siguientes: -

El alumnado ha valorado positivamente el trabajo realizado. Los alumnos indican que les ha permitido realizar las tareas escolares, valorando el apoyo del profesorado y del resto de compañeros/as. La mayoría cree que ha trabajado más de esta manera que si hubieran realizado las tareas en casa. El alumnado plantea como línea de mejora aprovechar mejor el tiempo porque a veces se distraían o estaban cansados. No todo el alumnado lo ha aprovechado igual. Ha habido fundamentalmente 2 alumnos que han tenido conductas de comportamiento que dificultaban a sus compañeros el trabajo, no han sido graves, pero han creado pequeños conflictos que no han contribuido a la excelencia del programa. Habrá que revisar que el alumnado que asiste al PROA realmente tenga ganas y compromiso de trabajo. A las familias se les envió una hoja con información sobre la finalización del Programa y para que voluntariamente lo valorasen, solamente contestó una familia con una valoración de “muy satisfactorio”. El espacio físico ha sido importante, hemos delimitado dos zonas, una de estudio y otra de trabajo en grupo y de juegos didácticos al acabar las tareas. Al finalizar cada trimestre se ha realizado una merendola que ha contribuido a crear un ambiente y cohesión de grupo positivos para el alumnado. Sería importante dotar al aula donde se imparte el PROA de un ordenador con conexión a Internet e impresora puesto que, para parte del alumnado no dispone de estos recursos en su domicilio.

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V. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL En relación a la acción tutorial el profesorado-tutor ha realizado las actuaciones previstas en los tres ámbitos que se señalaron en la PGA (alumnado, profesorado y familias). Todas ellas han estado encaminadas al logro de diferentes objetivos especialmente a informar a las familias acerca del proceso de crecimiento y aprendizaje de sus hijos e hijas, haciéndoles partícipes de la importancia de la implicación de la familia en este recorrido. ASISTENCIA FAMILIAS REUNIÓN INICIO CURSO 2017-18 NIVEL

FAMILIAS CONVOCADAS

FAMILIAS ASISTENTES

% ASISTENCIA

3 AÑOS

57,15%

4 AÑOS

72%

5 AÑOS

76,4%

1º A

68,2%

2º A

42,86%

3º A

78,94%

3ºB

78,94%

4º A

77,77%

4º B

77,77%

5º A

80%

5º B

90%

6º A

72%

6º B

72%

TOTALES

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VALORACIONES Y PROPUESTAS DE LAS REUNIONES. CURSO

VALORACIÓN

PROPUESTAS Elaborar un resumen de la reunión en otros idiomas: árabe, rumano, búlgaro… Ninguna

1º E.I.

Positiva.

2ºE.I.

Positiva

3º E.I.

Valoración positiva.

Seguir utilizando el formato de presentación Power Point. Quizás se podría reducir un poquito.

1º A

Muy positiva, Tienen interés por la evolución escolar de los niños. Piden tareas para casa. Ya estaba pensado enviar aunque no en septiembre. Ya en primero la total mayoría no saben leer, así que está ayuda vendrá bien para un mejor progreso.

Sería muy interesante tener un guión en la preparación de la reunión.

2º A-B

Poco participativa.

Preparar un Power Point para que sea más visual para las familias con dificultades con la lengua.

3º A y B

Bien. La reunión se llevó a cabo sin ningún incidente reseñable.

Nada que señalar

Preguntan muy poco. Puede ser que todo quede muy claro pero me gustaría que participaran un poco más. Curiosamente al final de la reunión varias personas se acercaron interesándose por sus hijos/as.

Hay que pensar una distribución diferente de las familias. Eran demasiadas personas para estar en un círculo (Estábamos 4º A y 4º B juntos). Quizá, la sala de audiovisuales sea más adecuada para utilizar la pizarra digital pero perdemos la oportunidad de un primer contacto con el espacio físico en el que trabajan sus hijos/as.

4º A

4º B

5º A

En líneas generales, la reunión ha ido como se esperaba, sin nada a destacar. La valoración es excelente por la buena asistencia, la organización de la información a exponer y la acertada participación por parte de las familias asistentes

5º B

Buena asistencia por parte de las familias. Quedaría pendiente de nueva reunión el tema de la English Week, si la conceden.

6º A

Positiva.

6º B

Positiva.

Todo ha sido satisfactorio La reunión se ha planteado a través de un Power Point que hace más fácil el seguimiento de los padres a través del mismo. Utilizar técnicas que mejoren la fluidez en la comunicación.

Participación y asistencia aceptables aunque mejorables.

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A continuación se presentan las tablas que resumen la frecuencia de entrevistas mantenidas así como los temas tratados y posibles propuestas de mejora de la implicación de las familias en la educación de sus hijos e hijas.

EDUCACIÓN INFANTIL Los temas tratados con mayor frecuencia en las entrevistas con las familias de E. Infantil han sido los siguientes: -

Aspectos relacionados con el período de adaptación. Cuestiones relacionadas con la colaboración entre familia y escuela. Aspectos curriculares, relaciones sociales y comportamiento. Consecución de objetivos de nivel por parte del alumnado. Aspectos generales relativos al desarrollo evolutivo en estas primeras edades. Seguimiento del alumnado en el aula: comportamiento, relaciones sociales y convivencia, adquisición de conocimientos. Aspectos relacionados con las áreas de la etapa, sobre todo autonomía y comunicación. Aspectos relacionados con la acogida por incorporación tardía. FRECUENCIA ENTREVISTAS MANTENIDAS. CURSO 2017-18

INFANTIL

Ninguna

1 vez

2 veces

3 veces

3 años N.º alumnos/as: 15 N.º entrevistas: 27

+ 3 veces

4 años N.º alumnos/as: 21 N.º entrevistas: 45

5 años A N.º alumnos/as: 21 N.º entrevistas: 48

En relación a la participación de las familias, el profesorado tutor la considera adecuada aunque hay familias con las que se tienen dificultades para comunicarse y hay que insistir para que acudan a las reuniones con la tutora. Como sugerencias de mejora para el curso 2018-19 manifiestan: -

Organizar una fiesta intercultural para todas las familias del colegio.

Mantener actualizado en la página web del centro el blog de Infantil.

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EDUCACIÓN PRIMARIA Los temas tratados con mayor frecuencia han sido los siguientes: -

Seguimiento del alumnado: aspecto académico, social, afectivo, etc. Aspectos relacionados con el desarrollo evolutivo del alumnado y su rendimiento académico. Realización de tareas, trabajo y esfuerzo personal. Traslado de las valoraciones del profesorado especialista. Desarrollo personal-emocional: adquisición de autonomía, actitud y comportamiento, relación con el grupo y profesorado, situación personal del alumno/a. Reglamento de convivencia y normas del centro. Orientaciones para fomentar la colaboración familia-escuela.

P R I M A R I A

FRECUENCIA ENTREVISTAS MANTENIDAS CURSO 2017-18 Ninguna 1 vez 2 veces 3 veces 1.º A N.º alumnos/as: 24 0 4 6 14 N.º entrevistas: 58 2.º A N.º alumnos/as: 15 0 3 6 6 N.º entrevistas: 33 3.º A N.º alumnos/as: 21 0 1 18 2 N.º entrevistas: 43 3.º B N.º alumnos/as: 20 0 1 18 1 N.º entrevistas: 40 4.º A N.º alumnos/as: 18 0 0 14 2 N.º entrevistas: 42 4.º B N.º alumnos/as: 18 1 2 15 0 N.º entrevistas: 32 5.º A N.º alumnos/as: 22 0 0 18 2 N.º entrevistas: 50 5.º B N.º alumnos/as: 22 0 4 18 0 N.º entrevistas: 40 6.º A N.º alumnos/as: 17 0 0 7 7 N.º entrevistas: 57 6.º B N.º alumnos/as: 18 0 2 13 1 N.º entrevistas: 39

+ 3 veces 0

En relación a la participación de las familias, el profesorado- tutor la considera adecuada. Generalmente las familias acuden a las entrevistas aunque en algunos casos hay que insistir en la convocatoria para que acudan al centro. El profesorado flexibiliza su horario de tutoría para favorecer la asistencia de las familias. En algunos niveles el profesorado recibe familias de los dos grupos, ya que este alumnado se junta en algunas asignaturas.

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VI. PLAN DE CONVIVENCIA Tal y como estaba previsto en la PGA el centro ha trabajado en base a los objetivos y las lรญneas de actuaciรณn propuestas a comienzo de curso encaminadas, fundamentalmente, a la mejora de la Convivencia en el centro tratando de dar una respuesta educativa a las dificultades surgidas en torno a ella. La Comisiรณn de Convivencia se ha reunido un total de 19 sesiones realizando, entre otras actuaciones, las siguientes: -

El seguimiento de la convivencia en el centro del que, posteriormente, se informaba a la CCP, Ciclos, Claustro y al Consejo Escolar. En coordinaciรณn con el profesorado de 5ยบ y 6ยบ de Primaria, se ha fomentado la participaciรณn del alumnado en la vida del centro mediante reuniones con los representantes de dichos niveles educativos. De cara al prรณximo curso el centro continuarรก trabajando en diferentes aspectos enfocados a la mejora de la convivencia: Se ha formado a los representantes del alumnado de 5ยบ y 6ยบ E.P. en mediaciรณn en conflictos y lo han puesto en prรกctica durante las sesiones de recreo del tercer trimestre. Implementaciรณn de una sesiรณn de tutorรญa semanal en Educaciรณn Primaria impartida por el profesorado tutor, destinando sesiones del horario lectivo de todo el profesorado. Colaboraciรณn y coordinaciรณn con otros agentes sociales de la localidad.

Ademรกs de la citada Comisiรณn, en el centro se han llevado a cabo otra serie de actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia: -

Todo el profesorado ha participado en la organizaciรณn de las fiestas escolares llevadas a cabo durante el curso y que suponen un momento de encuentro que cohesiona a la comunidad educativa. - Del mismo modo, el profesorado ha tratado de fomentar conductas y actitudes que favorezcan la buena convivencia en el colegio y la resoluciรณn de conflictos mediante el diรกlogo, mediante acciones tutoriales individuales y grupales contando, ademรกs, con el apoyo de orientaciรณn en aquellos momentos en los que se ha hecho necesario. - Formaciรณn institucional que dote a la Comunidad Educativa de herramientas para abordar la resoluciรณn de los conflictos y la mediaciรณn escolar. - Medidas preventivas que favorezcan la convivencia y estrategias de resoluciรณn de conflictos entre el alumnado. - Participaciรณn de las familias en la vida escolar. De cara al prรณximo curso y siguiendo las valoraciones realizadas por el profesorado desde la comisiรณn de Convivencia se coordinarรก: - Programa de tutorรญa en Primaria. - Actuaciones del alumnado representante de 5ยบ y 6ยบ de Primaria en la resoluciรณn de conflictos mediante la mediaciรณn en el tiempo de recreo.

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PLAN DE CALIDAD

VII.

A lo largo del curso, el Responsable de Calidad han asistido a diversas jornadas de trabajo sobre Gestión de Calidad de los centros educativos, organizadas por la Red N8C, que se han celebrado en el CAP. Comentar que hemos cambiado de red por sugerencia del coordinador de redes de calidad, ya que esta red se adecua más a nuestra realidad. El propósito de la Red es el siguiente: “Avanzar en la gestión del Sistema del Centro, revisando la implantación de los Procedimientos dentro de nuestra red. Planificar, señalar responsables y controlar eficazmente la gestión y toma de decisiones de los procesos y procedimientos. E Impulsar la utilización de herramientas de gestión educativa de Kadinet para mejorar la organización y funcionamiento del centro.” El trabajo realizado ha sido el siguiente: -

Presentación del proyecto de la Red N8C Plan general de trabajo: propósito, visión, revisión del código de conducta, calendario, actas, evaluación. Revisión de todos los Procedimientos del sistema de SGCC:  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Oferta educativa, difusión y matriculación.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Planificación del curso.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Servicios Complementarios.  Intercambio de buenas prácticas y establecimiento de objetivos estratégicos de los centros de red.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de la Misión Visión y Valores.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento del Proyecto Educativo.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de la PGA y Memoria Final.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Control de documentación y registros.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Control de procesos y cursos.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de SQRA.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Gestión de No Conformidades.  Implantación en el centro del diseño y desarrollo del Procedimiento de Medición de la satisfacción de clientes.  Iniciación en el Procedimiento de AI. "Check-list en el aula"

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 Valoración del curso. "Autoevaluación".  Implantación en el centro de los Procedimientos de Gestión del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.  Implantación en el centro de los Procedimientos de Gestión de Personas.  Implantación en el centro de los Procedimientos de Gestión de recursos y servicios. - Estado actual de la implantación de Procedimientos en el centro. Tareas desarrolladas en el centro: -

Inicio del trabajo dentro de una nueva red de calidad; N8C Actualización y/o modificación de algunas plantillas de dicho sistema. Reelaboración de los procedimientos del sistema de calidad. Se siguen realizando diversas tareas de trabajo para la puesta en práctica del SGCC en el centro, haciéndose participe al profesorado del mismo. Se continúa con el trabajo de la realización de la P.G.A y la memoria a través de los documentos de texto del drive. Diseño y actualización de la página web del centro.

De cara al próximo curso 2018-19: -

En el curso 2018- 19 se comenzará a introducir toda la documentación dentro de los distintos procedimientos ateniéndonos a norma. Seguir trabajando en la actualización y/o modificación de las distintas plantillas del sistema del SGCC. Se seguirá con el proceso de hacer participes al profesorado de forma gradual del sistema SGCC. Realizar diversas acciones formativas para el profesorado de cara a la digitalización del centro. Seguir con el trabajo colaborativo a través de las herramientas Drive. Se creará un espacio web (Site) donde estará colgada toda la información necesaria para que los docentes puedan consultar y/o utilizar, mediante su cuenta de correo del Departamento de Educación.

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VIII. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Las 35 horas anuales de formación obligatoria para el profesorado se desglosan en los siguientes apartados: 1. Formación Institucional del centro: Durante el presente curso escolar 2017-18, el centro fijo un plan de formación institucional de 12 horas. La acción formativa que se ha realizado es un Seminario en Centro con la temática de “La disrupción en el aula”. Este seminario ha sido impartido por Eva Pérez de Prado. La valoración que realiza el profesorado de esta actividad formativa es muy satisfactoria. La formación institucional solicitada para del curso 2018-19 consta de acciones formativas en los siguientes ámbitos -

Seminario en centro: PDI, Sites y blogs.

Nuevas Tecnologías: Sites.

Convivencia: Educación emocional y gestión de conflictos.

2. Formación Individual: Este apartado engloba las actividades realizadas por el profesorado a título personal. La formación individual podrá realizarse en un plazo de dos cursos académicos, siempre y cuando el cómputo bienal cumpla la norma de formación obligatoria. 3.- Colaboración con Universidades:  Universidad Pública de Navarra (UPNA) A lo largo de este curso el centro ha acogido alumnado de Prácticas Escolares de la Universidad Pública de Navarra en todas sus modalidades (Prácticas 1, 2 y 3). Su estancia en el centro ha estado orientada a facilitarles la relación entre los contenidos teóricos y la realidad educativa mediante la práctica y la reflexión en el centro escolar.  Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) En educación Infantil se tutorizó a una alumna de la Universidad Internacional de la Rioja en la modalidad de Prácticas Escolares 2 y 3.

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IX. RESULTADOS EVALUACIONES La evaluación debe ponerse al servicio de la mejora continua. Los resultados de estas evaluaciones, se tendrán en cuenta para establecer los ámbitos y las medidas a incluir en el Plan de Mejora del próximo curso. 1. Evaluación diagnóstica censal de 4º EP Durante los días del 8 al 10 de mayo, el alumnado de 4º de educación Primaria realizo las pruebas de la evaluación diagnóstica. Los resultados que a continuación se anotan han sido sacados del informe del centro que ha realizado el Departamento de Educación. 4º Educación Primaria

Competencia Lingüística Competencia Matemática Competencia Inglés

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 3+

12,1%

33,3%

45,5%

9,1 %

28,1%

15,6%

53,1%

3,1 %

3,2%

9,7%

61,3%

25,8 %

2. Evaluaciones finales en los distintos niveles de Primaria: A la hora de la fijar las líneas de mejora del curso 2018-19 se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en la prueba adaptada de la evaluación individualizada de 3º de Ed. Primaria y en las pruebas finales internas del resto de los niveles de Ed. Primaria.

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X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1. SALIDAS DE TRABAJO Nivel: 3 AÑOS

LUGAR

FECHA

Salida por el entorno en otoño

15/11/2017

Granja Naturalia

07/06/2018

Áreas trabajadas en la salida Conoc. del entorno Comunicación y representación Conoc. del entorno Comunicación y representación

Valoración cumplimiento Organización objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5) 5

Nivel: 4 AÑOS

LUGAR

FECHA

Museo de Navarra

22/11/2017

Planetario

23/03/2018

Parque fluvial del Arga

06/06/2018

Áreas trabajadas en la salida Conoc. del entorno Comunicación y representación Conoc. del entorno Comunicación y representación Conoc. del entorno Comunicación y representación

Valoración cumplimiento Organización objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5) 5

Nivel: 5 AÑOS

LUGAR

FECHA

Gigantes de Pamplona

6/10/2017

Lacturale

08/03/2017

Parque Polo

7/06/2018

Áreas trabajadas en la salida Conoc. de si mismo. Conoc del Entorno Conoc. del entorno Comunicación y representación Conoc de sí mismo. Conoc del Entorno Comunicación y representación

Valoración cumplimiento Organización objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5) 5

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Nivel: 1º E. PRIMARIA Valoración Áreas trabajadas en cumplimiento Organización LUGAR FECHA la salida objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5) Natural Science Ciencias Sociales. Parque fluvial de 19/10/2017 5 5 Barañáin Valores Cívicos y Sociales Natural Science Ciencias Sociales. Granja Lacturale 03/11/2017 5 5 Valores Cívicos y Sociales Escuela de música de Barañáin Granja Zuberoa

09/04/18

Música

24/05/2018

Natural Science Ciencias Sociales. Valores Cívicos y Sociales

Nivel: 2º E. PRIMARIA Valoración cumplimiento objetivos (De 1 a 5)

Organización (De 1 a 5)

LUGAR

FECHA

Áreas trabajadas en la salida

Planetario

25/10/2017

Social Science

Granja Lacturale

03/11/2017

Social Science Ciencias Naturales

Parque de Bomberos

06/06/18

Social Science Ciencias Naturales

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Nivel: 3º E. PRIMARIA Valoración Áreas trabajadas cumplimiento Organización en la salida objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5)

LUGAR

FECHA

Urtasun-Eugi Mendillorri

09/11/2017

Natural Science Ciencias Sociales.

Cuevas de Mendukilo

02/03/2018

Natural Science Ciencias Sociales.

Natural Science Ciencias Sociales. 18/05/2018 Valores Cívicos y Sociales

Señorío de Bértiz

Nivel: 4º E. PRIMARIA Valoración Áreas cumplimient trabajadas en la o salida objetivos (De 1 a 5)

Organizació n (De 1 a 5)

LUGAR

FECHA

Planetario de Pamplona

26/10/2017

Social Science

Parque de la Nogalera en Burlada

09/03/2018

Ciencias Naturales

Biblioteca General de Navarra

11/04/18 16/04/18

Lengua castellana

Fabrica el Caserío y parque del conde en Tafalla

31/05/2018

Social Science C. Naturales Convivencia

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Nivel: 5º E. PRIMARIA

LUGAR

FECHA

Valoración Áreas trabajadas cumplimiento Organización en la salida objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5)

21/032018 Ciencias Sociales

Aibar: C. Naturales Aula de Energías 31/05/2018 Renovables y parque Educación Física aventura

Pamplona histórica

Nivel: 6º E.PRIMARIA

LUGAR

FECHA

Batán Villava

06/11/2017

Valoración Áreas trabajadas cumplimiento Organización en la salida objetivos (De 1 a 5) (De 1 a 5) Ciencias Sociales y Naturales

Ciencias Sociales Centro de Residuos 29/11/2016 Góngora y Naturales

Museo Ciencia (San Sebastián)

18/03/2018

Ciencias Naturales

Museo de Navarra

09/05/2018

Ed. Artística

Vitoria (Catedral) Gamarra

Ciencias Sociales 18/06/2018 Valores Cívicos y Sociales

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2. FIESTAS ESCOLARES  FIESTA FIN TRIMESTRE (Diciembre 2017) ACTIVIDADES FIESTA FIN DE TRIMESTRE VISITA PAJES, OLENTZERO, FATHER CHRISTMAS…

5: Muy satisfactorio 1: Bastante satisfactorio 2: Muy satisfecho 1: Satisfactorio

TEATRO ED. INFANTIL TALLER PINTACARAS

3 Muy satisfactorio 1: Muy satisfactorio 1: Satisfactorio 2: Poco satisfactorio 8: muy satisfactorio 4: Bastante satisfactorio 1: Satisfactorio 4: Muy satisfactorio 1: Bastante satisfactorio

TALLER GLOBOFLEXIA

ALMUERZO CROSS FESTIVAL: - Organización -

9: Muy satisfactorio 3: Bastante satisfactorio 9: Muy satisfactorio 3: Bastante satisfactorio

Desarrollo

 FIESTA CARNAVAL (Febrero 2018). CELEBRACIÓN DEL CARNAVAL ACTIVIDADES PREVIAS:  Trabajo en el aula

 Elaboración de disfraces

 Colaboración entre el profesorado

 Colaboración de las familias

10 Bastante satisfactorio 5 Muy satisfactorio 2 poco satisfactorio 8: Bastante satisfactorio 5:Muy satisfactorio 4: poco satisfactorio 1: Satisfactorio 10: Bastante satisfactorio 5:Bastante satisfactorio 4: satisfactorio 2: poco satisfactorio 6: Bastante satisfactorio 5: Satisfactorio 1: Poco satisfactorio 1: Muy satisfactorio.

FIESTA: 

Desarrollo de las actuaciones

10: Muy satisfactorio 6: Bastante satisfactorio 3:Satisfactorio 2: Poco satisfactorio

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 FIESTA FIN DE CURSO (19-Junio 2018)

ACTIVIDADES FIESTA FIN DE CURSO  Fiesta de Educación Infantil

Muy satisfactorio: 8 Bastante satisfactorio: 1 Poco satisfactorio: 1

 Taller de Pinta –Caras: Educación Infantil y 1º Ciclo de primaria

Muy satisfactorio: 1 Poco satisfactorio:4 Satisfactorio: 1

 Taller de Kamishibai: Educación Infantil y 1º Ciclo de primaria.

Muy satisfactorio: 1 Poco satisfactorio: 1 Nada satisfactorio: 2

 Juegos rurales: Educación Primaria

Muy satisfactorio: 15 Bastante satisfactorio: 1 Satisfactorio: 1

 Almuerzo: Educación Infantil y Primaria

Muy satisfactorio: 13 Bastante satisfactorio: 3

 Taller de Papiroflexia y concurso de aviones (2º Ciclo Primaria):

Muy satisfactorio: 2 Bastante satisfactorio:1 Satisfactorio:1 Poco satisfactorio: 2

 Teatro (3 ciclo Primaria):

Muy satisfactorio: 4 Bastante satisfactorio: 1 Satisfactorio: 1

 Concurso de Talentos (3er ciclo Primaria):

Muy satisfactorio: 1 Bastante:1 Satisfactorio: 2 Poco satisfactorio: 1

Todas las sugerencias y comentarios aportados por el profesorado se tendrán en cuenta para la programación de dichas actividades en el curso 2018-19.

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3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR LOS DEPARTAMENTOS EDUCACIÓN FÍSICA Trabajo Realizado

Valoración del cumplimiento del plan de trabajo

Propuestas de mejora

XXXIV Campaña Escolar de Esquí de Fondo 2018. La valoración global de la actividad consideramos que ha sido positiva. Recalcamos el desarrollo y consecución de los objetivos programados en el ámbito actitudinal por el alumnado que participa en esta actividad. Esperamos que las pequeñas deficiencias que hemos detectado y reseñado en la memoria enviada a la organización se subsanen para la siguiente Campaña. Reflexión de la actividad:  Aspectos relativos al profesorado: carácter de la actividad, organización de la misma, profesorado responsable y acompañante, etc.  Aspectos relativos al alumnado: Porcentaje de alumnado, causas por las que no se va, etc.  Aspectos relativos a la Organización: adjudicación de fechas, distribución en los alojamientos, etc.

EUSKERA 

Como en cursos anteriores, y organizado por la Comisión de Fiestas y la Apymas de los colegios de Barañáin, nuestro alumnado de 5º y 6º de Ed. Primaria del modelo A ha participado en la X edición del Cartel de Olentzero. La invitación a participar se ha extendido también al alumnado del modelo G, que de forma voluntaria, ha querido colaborar con sus dibujos.



El día 2 de febrero, viernes, durante la última sesión de la mañana se celebró la víspera de Santa Águeda cantando coplas por diferentes espacios del Centro.



La valoración de ambas actividades es muy positiva, aunque a la hora de cantar las coplas de Santa Águeda anduvimos algo justos de tiempo.



Seguir en la misma línea.



Se valorará la realización de la actividad de Santa Águeda durante las dos últimas sesiones.

Trabajo realizado

Valoración de las actividades

Sugerencias

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RELIGIÓN

 Conocer la iglesia (ofrenda): todo Ed. Primaria. Trabajo realizado

Valoración



Villancicos: 4º Ed. Primaria.



Visita a la Hermandad de la Pasión: se deja de hacer por problemas horarios entre dicha Hermandad y los horarios de docencia.

 Villancicos: Muy positiva. Fue muy agradable para los alumnos, manifestaron estar implicados en la actividad y motivados. El horario se ajustó a lo esperado sin ningún tipo de incidencia. El profesor de apoyo es de gran ayuda sobre todo por el uso del transporte urbano y por el número de personas con las que nos juntamos en la actividad.  Las salidas a la iglesia: Se han realizado en cada sesión de la asignatura y el margen de tiempo ha sido escaso, pero no ha impedido poder desarrollar los objetivos sin problema. No ha hecho falta acompañantes ya que se trata de una visita muy cercana.

No se realizan propuestas de mejora en las dos primeras actividades. Sugerencias

Respecto a la tercera salida, es importante poder llevarla a cabo, por lo que se ha de buscar las citas con mayor antelación.

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MÚSICA

Trabajo realizado

Valoración



Cuento musicado “El príncipe Bajaja” en la Ciudad de la Música para el alumnado de 3º de Educación Infantil.



Concierto pedagógico en la Escuela de música de Barañáin para el alumnado de 1º de Educación Primaria.



Creación de una canción rítmica para 3º y 4º de Primaria.



Creación de una canción mediante instrumentos de placas para 5º y 6º de Educación Primaria.



“El príncipe Bajaja”: se valora muy positivamente porque los cuentos estaban muy adaptados a la edad del alumnado. También fue muy enriquecedor que el alumnado pudiera disfrutar del cuento teatralizado.



“Concierto pedagógico”: se valora de forma positiva ya que les permitió conocer la Escuela de Música y conocer instrumentos propios de la orquesta así como aprender valores como la importancia del cuidado de los mismos.



Canción rítmica: se valora muy positivamente ya que les motivó mucho la actividad. Utilizaron instrumentos cotidianos que habitualmente no son empleados para hacer música.

 Instrumentos de placas: se valora de forma muy positiva ya que disfrutaron trabajando de creaciones propias tanto melódicas como rítmicas a través de la improvisación y el trabajo en equipo.

La preparación del Festival de Invierno y del Carnaval dificulta desarrollar los contenidos reflejados en el Currículo del área de música. Sugerencias

Considero que el Festival de Invierno se podría trabajar diariamente durante unos diez minutos en momentos concretos como antes de salir al recreo o antes de ir a casa.

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LENGUA INGLESA “ENGLISH WEEK” 

Trabajo realizado

Valoración

La valoración global de la actividad consideramos que ha sido positiva especialmente en el ámbito actitudinal:  El alumnado ha conocido otros profesores/as y otras situaciones para utilizar la lengua inglesa.  Oportunidad de convivir con alumnado de otros centros.  Autonomía, hábitos y gestión de emociones. La English Week ha sido una experiencia fantástica para los alumnos. Es una forma muy acertada de enseñarles a convivir en un entorno totalmente diferente donde se les estimula la enseñanza de la lengua extranjera de una forma inclusiva y significativa. Los estudiantes no sólo han mejorado en su competencia comunicativa, también han aprendido a ser más autónomos y pragmáticos respecto a tareas de la vida cotidiana. Asimismo, han aprendido a socializar desde el respeto. Se valora positivamente la organización de actividades. Sin embargo, podríamos mencionar que el horario era tan estricto y estaba tan estructurado que en ocasiones los alumnos no tenían la capacidad de ser conscientes de lo que estaban viviendo. Todo iba muy encauzado y tenían poco tiempo libre. 

Sugerencias

Curso de lengua inglesa en la residencia I.E.S Sierra de Leyre en Lumbier para el alumnado de 5º E.P. (del 7 al 11 de mayo). El principal objetivo es mejorar el nivel de competencia comunicativa en inglés del alumnado y el aprendizaje y utilización de la lengua inglesa en las diferentes actividades planteadas.



El edificio (especialmente habitaciones y baños) necesita una rehabilitación completa ya que presentaba deficiencias múltiples. Sería conveniente tener en cuenta que el profesorado que acompañe tenga un nivel de inglés aceptable para entenderse y comunicarse en inglés con el profesorado y alumnado. Consideramos de igual importancia que también sea conocedor del grupo.

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4. OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS EN COLABORACIÓN CON DISTINTOS ORGANISMOS PROGRAMA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (FIRA) Fecha

Curso

Autor/a

Actividad

Valoración

19-01-2018

1º a 3º E.I.

Mª Cruz Aquerreta

Narración oral

Muy satisfactoria

02-05-2018

1º y 2º E.P.

Estrella Ortiz

Narración oral

Muy satisfactoria

12-04-2018

4º E.P.

Mikel Valverde

Encuentro con autor

Satisfactoria

22-05-2018

5º E.P.

Fernando Lalana

Encuentro con autor

Satisfactoria

10-05-2018

6º E.P.

Ricardo Gómez

Encuentro con autor

Muy satisfactoria

“EDUCAR PARA LA SALUD, EDUCAR PARA LA VIDA” Fecha

Organización

Actividades

Valoración

Primer trimestre

Centros de Salud y Colegios Públicos de Barañáin, Zizur y Ermitagaña

Elaboración calendario del año 2018

Muy satisfactoria

Segundo trimestre

Centros de Salud y Colegios Públicos de Barañáin, Zizur y Ermitagaña

Paneles de emociones

Satisfactoria

MANCOMUNIDAD DE LA COMARCA Fecha

Curso

Actividad

Valoración

01- 02-2018

1º y 2º E.P.

Siembro un girasol

Satisfactorio

25-02-2018

1º E.I.

Taller de Reciclaje

Satisfactorio

16-04-2018

2º E.I.

Taller de Reciclaje

Poco Satisfactorio

16-04-2018

3º E.I.

Taller de Reciclaje

Poco Satisfactorio

27-10-2017

5º E.P.

Historias de la villavesa

Satisfactoria

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EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Fecha 13-12-2017

Curso

Organización

Actividad

Valoración

6º E.P.

Centro de Atención a la Mujer de BarañáinErmitagaña

Sesión trabajo “Educación Afectivo – Sexual”

Muy Satisfactoria

EDUCACIÓN VIAL y OTROS (Policía Foral) Fecha

Curso

Actividad

Valoración

09-05-2018

3º E. I.

Actividad en aula

Muy satisfactoria

18-05-2018

1º y 2º E.P.

Educación vial

Muy satisfactoria

15-01-2018

6º E.P.

Uso responsable sobre redes sociales

Muy satisfactoria

12-03-2018

6º E.P.

Charla en el aula y circuito con bicis en el patio

Muy satisfactoria

PROGRAMA EDUCATIVO (Policía Municipal Pamplona) Fecha

Curso

Actividad

Valoración

07-11-2017

5º E.P.

Acoso Escolar

Poco Satisfactoria

PROYECTO RUISEÑOR Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

Sept. 2017 Mayo 2018

6º E.P.

UPNA

Proyecto Ruiseñor

Satisfactoria

TALLER LACTUDESAYUNO SALUDABLE Fecha

Curso

Organización

06-10-17

1º E.P.

Lacturale

06-10-17

2º E.P.

Lacturale

16-01-18

4º E.P:

Lacturale

Actividad Alimentación saludable Alimentación saludable Hábitos saludables

Valoración Satisfactoria Satisfactoria Satisfactoria

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LENGUA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN RUMANA Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

Octubre 17 a Mayo 18

Primaria

Dpto. Educación y Embajada de Rumanía

Aproximación a la lengua y cultura rumanas

Satisfactoria

VISITA DEL CASTAÑERO Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

1ER Trimestre

Ed. Infantil y 1º y 2º EP

APYMA

Visita del castañero

Muy Satisfactoria

PROYECTO EDUCACION EMOCIONAL Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

Octubre Noviembre2017

2º EP

Área Inmigración Ayto Barañáin

Proyecto Educación Emocional

Muy satisfactoria

PROGRAMA COEDUCACIÓN Fecha

Curso

Organización

Actividad

OctubreDiciembre 2017

4º y 6º EP

Área Igualdad Ayto Barañáin

Programa de Coeducación

Valoración Satisfactoria

4º EP

Muy satisfactoria

6º EP

XXIII FESTIVAL DE TITERES Fecha

04–05-2018

Curso

Todo el Centro

Organización

Ayto Barañáin

Actividad

Titiriteros de Binéfar “Dragoncio”

Valoración Poco Satisfactoria

Infantil

Muy Satisfactoria

1º, 2º 3º, 4º EP

Poco Satisfactoria

5ºy 6º EP

MARATÓN DE CUENTOS (BILIOTECA DE BARAÑÁIN) Fecha

Curso

8 Junio 18

1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6ª Primaria

Organización

Biblioteca de Barañáin

Actividad

Maratón de cuentos

Valoración Poco Satisfactoria

5º EP

Satisfactoria

1º, 2º 3º, 4º 6º EP

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PROGRAMA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

Octubre Diciembre 2017

5º EP

Área Igualdad Ayto Barañáin

Proyecto de resolución de conflictos en el aula

Satisfactoria

PLAN DE REPARTO DE LECHE EN LA ESCUELA Fecha 3º Trimestre

Curso

Organización

Todo el Centro

Negociado Programas Formativos

Actividad Alimentación saludable

Valoración Poco Satisfactoria

E.I. y 5º EP

Satisfactoria

E.P.

PLAN CONSUMO FRUTAS Y VERDURAS EN LA ESCUELA Fecha

Curso

Organización

Actividad

Valoración

3º Trimestre

E. Infantil

Dptos G.N. (Salud, Educación. Etc)

Alimentación saludable

Satisfactoria

 Valoración del Plan de consumo de frutas y verduras en la escuela: El ciclo de Educación Infantil hace la siguiente valoración del programa de frutas y verduras: - Nos ha parecido muy interesante la puesta en práctica de este programa, debido a que el alumnado desde edades tempranas, se conciencie de la importancia de una alimentación saludable. - Además de no suponer coste alguno para las familias, representa un gran beneficio. - Reduce el consumo de bollería industrial. - Organizativamente nos ha resultado más práctico el reparto de frutas por unidad para su consumo en la merienda, ya que no se ha desperdiciado tanta fruta ni hemos dedicado tantas sesiones de apoyo para la preparación del reparto. - Los días que había fruta que no se podía repartir en unidades, como sandía, melón, etc., el alumnado y la profesorado de PT del taller de cocina ha colaborado en la preparación de las frutas a repartir. Haciendo balance, consideramos que ha sido un programa positivo y beneficioso para el centro. Valoración satisfactoria.

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XI.ACTIVIDADES DE LA APYMA Durante el curso 2017- 2018 se han desarrollado las actividades que al inicio de curso se plantearon desde la Junta de la Asociación de Padres y Madres. 1. ACTIVIDADES DESARROLLADAS Actividades que ha organizado la Apyma a lo largo del curso: 

Extraescolares.  Castañero.  Almuerzo intercultural.  Merienda carnaval.  Barnetegui en E. Primaria.  Almuerzo Fiesta Fin de Curso.  Fotografías fin de curso, alumnado de 1º de E. Infantil 2º, 4º y 6º de Primaria.  Apyma encargada de solicitud de subvenciones para el Proyecto Educar en Salud dentro programa de Prevención y Promoción de la Salud 2015 del Gobierno de Navarra. Actividades en las que ha colaborado la Apyma a lo largo del curso:     

Viaje a la nieve alumnado de 6º de Ed. Primaria. Concurso de tarjetas solidarias. Fiesta de Invierno en E. Infantil. Despedida del alumnado de 6º Ed. Primaria. Fiesta Fin de Curso en E. Infantil y E. Primaria.

2. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades que se han desarrollado desde el mes de octubre a mayo durante este curso fueron las siguientes: ACTIVIDAD

RESPONSABLE

HORARIO

PARTICIPANTES

DIAS

Repostería Creativa

Vamos a pintar galletas Arantxa

15:00 a 16:00

E. Primaria

Miércoles.

Taller de Arcilla.

Jumping Clay Belén

13:50 a 14:50

E. Infantil

Martes

Taller de Arcilla

Jumping Clay Belén

13:50 a 14:50

E. Primaria

Jueves

Zumba

Rumbo Teatro Marian

13:50 a 14:50

E. Primaria

Martes

Ajedrez

Diego

15:00 a 16:00

E. Primaria

Viernes

Fútbol Txiki

Los Sauces Juan Pablo

Infantil y Primaria

L , M, J

18:30 a 20:30

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3. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Con el fin de facilitar la conciliación familiar, la Apyma ha ofrecido los siguientes servicios a todas aquellas familias socias: -

Comedor escolar

La empresa Ausolan-Jangarria ha sido la encargada de la gestión y del servicio de comidas del Centro. A partir del 2º trimestre es la APYMA la que realiza la gestión económica del servicio de comedor. El servicio de comedor se realiza en un único turno con una media de 96 comensales y atendido por 5 monitoras. Una de estas monitoras se encarga del servicio de siesta en tres años. -

Guardería mañanas

La Apyma puso en septiembre a disposición de todas las familias socias un servicio de guardería de 7:45 h. a 9:00 h. Con este servicio se pretendió ayudar a aquellos padres y madres que por cuestiones laborales deben dejar a sus hijos/as en el colegio antes de su entrada a clase. Se ofrece productos de refuerzo para desayuno, como leche, zumos, fruta, yogur y galletas (no es el desayuno completo que deben hacer en casa). El alumnado dispone en este tiempo de un nuevo servicio de ludoteca matinal dinamizado por una monitora y se realizaran actividades (talleres de reciclaje, realizaciones plásticas, etc.).Se prescinde de esta monitora en marzo, ya que el número de usuarios de este servicio es muy bajo. -

Guardería reuniones y tutorías

La Apyma se encargó de organizar las guarderías necesarias para que las familias puedan acudir a las reuniones de comienzo de curso del colegio. Los encargados de atender estas guarderías son siempre antiguos alumnos o alumnas del centro con apoyo de personal de la Asociación. 4. VALORACIÓN Un año más, consideramos que la implicación de las familias es mínima. El número de familias que pertenecen a la Apyma ha descendido con respecto al curso anterior. En el curso 2017-18 la Apyma cuenta con 121 familias asociadas Las actividades propuestas, se han desarrollado de manera satisfactoria. Con respecto a las actividades extraescolares la participación ha sido alta y la valoración de las familias muy positiva.

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XII. EVALUACIÓN PGA En la Memoria del curso 2017-18 queda plasmado el desarrollo de la PGA elaborada a comienzos de curso y la valoración de los resultados obtenidos en cada uno de los ámbitos en los que se ha trabajado. Este documento será el punto de partida para la elaboración de la PGA del próximo curso 2018/19. El proceso de trabajo ha sido un proceso dinámico que se ha ido revisando periódicamente con el fin de introducir los ajustes pertinentes en función de los objetivos planteados y los resultados que se iban obteniendo. El equipo directivo, dentro de sus funciones, ha facilitado los instrumentos de evaluación necesarios (formularios, cuestionarios, hojas de registro, etc.) para sistematizar la recogida de información acerca del trabajo realizado. La información recogida se ha transmitido para incluir en la Memoria a través de Google Drive. El profesorado, del mismo modo, ha realizado las valoraciones de las acciones propuestas en la PGA y llevadas a cabo día a día, con el fin de incluirlas en la Memoria y plantear líneas de trabajo y propuestas de mejora de cara al próximo curso.

Aprobada en la sesión del Consejo Escolar con fecha 28 de junio de 2018

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