P.G.A 2018-19 by LOS SAUCES

Colegio Público de Educación Infantil y Primaria

"LOS SAUCES-SAHATS" BARAÑÁIN

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ...................................................................................... 1

II.

OBJETIVOS GENERALES. ..................................................................... 2

III.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. ........................ 3

IV.

HORARIO DEL CENTRO ......................................................................... 6

PLAN DE MEJORA ................................................................................ 7

VI.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................. 27

VII. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA)....................30 VIII. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ................................................................ 31 IX.

PLAN DE CALIDAD. ................................................................................ 32

PLAN DE CONVIVENCIA E IGUALDAD Y COEDUCACIÓN. ................. 33

XI.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ...................................................... 34

XII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ................................................... 35 XIII. ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS POR LA APYMA .......... 44 XIV. CUADRO RESUMEN: TEMPORALIZACIÓN CURSO 2018-19 ............... 46 XV. EVALUACIÓN DE LA PGA ...................................................................... 49

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a la RESOLUCIÓN 350/2018, de 2 de julio, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que van a regular, durante el curso 2018-2019, la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachiller se presenta, la Programación General Anual para el curso 2018-19 del CPEIP los Sauces-Sahats. La Programación General Anual nos permite hacer efectiva la participación de los diversos órganos de gobierno y coordinación didáctica de forma coordinada, al desarrollar las actividades de centro. De otra parte, aglutina a toda la Comunidad Educativa en la consecución de los objetivos y la evaluación del itinerario formativo que posee el CPEIP “Los Sauces-Sahats”. La Programación General Anual que contempla un nivel básico de Planificación y Organización concreta su desarrollo en el ámbito de gestión y en la Programación de Proyectos que ejecutan los diferentes sectores de nuestra Comunidad Educativa. En ella quedan definidos la planificación, la organización y el funcionamiento del centro así como el Plan de mejora establecido para afianzar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado y promover una escuela inclusiva y abierta al futuro. Como no puede ser de otro modo el centro sigue apostando por la calidad educativa pero entendiendo que la misma no se medirá solo por el rendimiento académico sino que estará vinculada, también, a los objetivos, los medios y los recursos de los que como colegio se dispone. Atendiendo al derecho de igualdad de oportunidades para nuestro alumnado, desde el centro se dedicarán todos los recursos posibles para potenciar el papel compensador que la escuela ha de tener atendiendo a la diversidad y se fomentarán dinámicas de trabajo que ayuden a afrontar los desafíos que ello plantea. Pero nos encontramos con la seria dificultad de que los ingresos cada vez son menores y las necesidades mayores. Del mismo modo se impulsarán valores como la equidad y la integración, y se potenciarán estrategias metodológicas y organizativas que respondan positivamente a la inclusión tratando de construir una escuela que atienda a las necesidades de todo el alumnado. Con respecto al programa PAI, este curso, continúa la implantación en 5º de Educación Primaria. Este curso se comenzará el plan estratégico del Proyecto Lingüístico del Centro, que se prolongará durante tres cursos más.. Este objetivo es un gran reto debido a las implicaciones educativas, organizativas, profesionales, etc.., que su plan estratégico conlleva.

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II.

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales planteados constituyen el marco de referencia de la organización de la Programación General Anual del curso 2018-2019. Los que se señalan para el presente curso son los siguientes: 1. Desarrollar planes de mejora curricular encaminada a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula y a profundizar en el logro de las competencias básicas. 2. Diseñar y desarrollar intervenciones educativas dirigidas a fomentar el deseo de saber, a mejorar los resultados académicos del alumnado, creando una cultura de mejora permanente. 3. Dinamizar el Plan de Tutoría. 4. Desarrollar el Plan Estratégico del Proyecto Lingüístico del Centro. 5. Fomentar una educación basada en la coeducación e igualdad. 6. Participar colectivamente el alumnado en diversas situaciones dramáticas, plásticas, musicales: desarrollo de carnaval, asistencia a conciertos y exposiciones, proyectos de plástica, etc. 7. Mejorar la competencia digital en el centro: Plan de utilización de las NNTT, habilitación de espacio Sites para documentación centro y utilización de la página web del centro. 8. Impulsar en el alumnado el desarrollo de valores (respeto, solidaridad y sentido crítico entre otros), que les permitan crecer como seres singulares y libres. 9. Coordinar exposiciones de interés (curricular, cultural, medioambiental...) en el expositor del vestíbulo del Colegio. 10. Optimizar los recursos e implantar las medidas organizativas precisas para proporcionar al alumnado el apoyo educativo adecuado a sus necesidades en el marco de una escuela inclusiva. 11. Promover el trabajo de los equipos docentes para favorecer su cohesión y optimizar los recursos de que dispone el centro. 12. Favorecer un clima de convivencia en la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familias) que fomente la participación y favorezca actitudes de acogida y respeto. 13. Posibilitar la realización de los Proyectos Didácticos organizados y subvencionados por el Ayuntamiento u otros organismos oficiales. “Campaña de Animación de la Lectura” (Ayto de Barañáin). “Educación Vial” (Gobierno de Navarra). “Programa de Practicas de Grado de Magisterio (UPNA) “Educación para la Salud” (Centro de Salud de Barañáin). “Resolución de conflictos y mediación educativa e intercultural” (Ayto de Barañáin). Etc…

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III.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

La normativa vigente recoge que los colegios públicos de Educación Infantil y Primaria con nueve o más de nueve unidades contarán, entre otros, con los siguientes órganos de coordinación docente: Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), los Equipos de Profesorado y la Unidad de Apoyo Educativo (UAE). III.1

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (C.C.P.)

La Comisión de Coordinación Pedagógica coordinará diferentes aspectos relacionados con los ámbitos pedagógico y organizativo del centro, fomentará el trabajo pedagógico de los bloques organizativos, impulsará planes de mejora en función de los resultados obtenidos en las evaluaciones y elaborará un informe sobre el propio funcionamiento de la Comisión que irá incluido en la Memoria final. La Comisión de Coordinación Pedagógica está formada por: -

Director:

Pablo Arriazu.

Jefa de Estudios:

Marga García.

Coordinadores Bloques Organizativos: -

Educación Infantil: Amaya Ruiz de Galarreta

1º Bloque de E. Primaria: Diego Pascual.

2º Bloque de E. Primaria: Julia Falguera

3º Bloque de E. Primaria: Socorro Mateo.

Orientadora Escolar: Natalia Alzu.

Miembro de la UAE: Julio Nubla.

Las líneas de trabajo definidas en el ámbito pedagógico son las siguientes: - Mejora de la competencia matemática: resolución de problemas. - Mejora de la competencia lingüística: compresión lectora y producción textual. - Coordinación del programa PAI en E. Infantil y 1º 2º 3º 4º y 5º de Educación Primaria. - Coeducación. - Educación emocional - Convivencia e igualdad en el centro. - Disrupción en el aula: estrategias de prevención y respuesta. - Educación para la salud. - … La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá en horario lectivo los Lunes de 12 h. a 12.50 h con una periodicidad semanal. Pág. 3

III.2

EQUIPOS DE PROFESORADO BLOQUES ORGANIZATIVOS

Los equipos de profesorado de los distintos bloques organizativos se constituyen con el profesorado que imparte docencia en los mismos. Entre sus funciones destacan organizar y desarrollar de manera conjunta algunas de las actividades propias del bloque organizativo así como formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica. Los equipos de profesorado de los distintos bloques organizativos están formados por: E. Infantil: Josune Erviti, Gema Miranda, Amaya Ruíz de Galarreta, Andrea Monreal, Estíbaliz de Viguri, Miriam Sánchez y Olaia Gastiain. Primer Bloque de E. Primaria: Idoia Cía, Begoña Gambarte, Mari Mar Reche, Diego Pascual, Begoña Murillo y Julio Nubla. Segundo Bloque de E. Primaria: Julia Falguera, Andrea Guembe, Iñaki Santesteban, Izaskun Andueza, Nerea Elizalde y Raquel Murugarren. Tercer Bloque de E. Primaria: Yolanda Blanco, María Lampérez, Marga García, Encarna Gallego, Socorro Mateo, Pablo Arriazu y Pedro Belloso. Los equipos de profesorado de los distintos bloques organizativos se reunirán en horario complementario los Martes de 12.50 h. a 13.50 h. con una periodicidad semanal. III.3

UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (U.A.E.)

La Unidad de Apoyo Educativo dará respuesta a las diferentes necesidades educativas que el alumnado pueda presentar en su escolaridad en el marco de una escuela inclusiva. Para ello planificará y pondrá en marcha medidas metodológicas y organizativas que, en coordinación con el profesorado, contribuirán a optimizar los procesos de aprendizaje del alumnado. Del mismo modo, elaborará un informe sobre las actuaciones realizadas en los diferentes ámbitos de atención que irá incluida en la Memoria Final. La Unidad de Apoyo Educativo queda integrada por: -

Jefatura de Estudios: Marga García.

Orientadora: Natalia Alzu.

Pedagogía Terapéutica: Raquel Murugarren y Begoña Murillo.

Audición y Lenguaje: Julio Nubla.

Minorías Culturales: Pedro Belloso.

La Unidad de Apoyo Educativo se reunirá en horario lectivo, los Martes de 12 h. a 12.50 h con una periodicidad semanal.

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III.4

COMISIONES Y RESPONSABLES EN DISTINTOS AMBITOS

Durante el presente curso escolar van a funcionar las siguientes comisiones: -

PAI y Proyecto Lingüístico del Centro.

Comisiones según Normativa: 

Comisión de Convivencia.



Comisión de Textos.



Comisión Económica.

Asimismo, en la organización del centro, y atendiendo a las instrucciones del Departamento de Educación se contempla la figura de Responsable en los siguientes ámbitos: -

TIC: Pablo Arriazu y Diego Pascual.

Biblioteca: Julia Falguera, Begoña Gambarte y Socorro Mateo.

Convivencia e Igualdad: Yolanda Blanco, Idoia Cía y Amaya Ruiz de Galarreta.

Calidad: Diego Pascual.

Página Web: Diego Pascual.

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IV.

HORARIO DEL CENTRO

El Centro permanece abierto de 7:40 h. a 21,30 h. de lunes a viernes. El presente curso funciona en el Centro una Guardería gestionada por la APYMA, con horario de 7:40 a 9:00 horas. El horario general del Centro garantiza el cumplimiento de las actividades tanto lectivas como complementarias, previstas en esta Programación. IV.1

HORARIO LECTIVO DEL ALUMNADO

El total de días lectivos para el presente curso es de 175. El horario lectivo para el alumnado se distribuye de la siguiente forma: -

Del 7 de septiembre al 28 de septiembre y 3 de junio al 21 de junio, el horario lectivo se desarrolla en jornada continua de mañana de 9,00 h. a 13,00 h.

El resto del calendario lectivo del alumnado (Octubre a Mayo), el horario se distribuye en sesiones de mañana y tarde, mediando un intervalo de dos horas entre ambos periodos: - Lunes, Martes y Jueves: Mañana:

9,00 h a 12,50 h.

Tarde:

14,50 h. a 16,30 h.

- Miércoles y Viernes: Mañana:

9,00 h a 13,45 h.

El alumnado participante en el Programa de Acompañamiento Escolar (PROA) prolonga su jornada los lunes, martes y jueves de 16:30 h. a 17:45 h. IV.2

HORARIO SEMANAL DEL PROFESORADO

El Horario semanal del profesorado es de 26 horas lectivas y 5 complementarias, lo que hacen un total de 31 horas semanales, distribuidas de esta forma: 1. Lectivas: - Lunes, Martes y Jueves: Mañanas:

de 9,00 h. a 12,50 h.

Tardes:

de 14,50 h. a 16,30 h.

- Miércoles y Viernes:

de 9,00 h. a 13,45 h.

2. Complementarias: - Lunes, Martes y Jueves:

12,50 h. a 13,50 h.

- Miércoles y Viernes:

13,45 h. a 14,45 h.

La tutoría con las familias se realiza el jueves en horario de: 12:50 h. a 13:50 h. o en el horario de 16:30 h. a 17:30 h. Pág. 6

Dentro de la autonomía que dispone el centro para diseñar su el Periodo de Adaptación (PA), durante el curso escolar 2018-19 se ha desarrollado con la siguiente organización y horario. - Desde el 7 hasta el 14 de septiembre: -

Primer grupo: de 9:15 h. a 10:30 h.

Segundo grupo: de 11:30 h a 12:45 h.

- Desde el 17 hasta el 21 de septiembre: -

Primer y segundo grupo juntos: de 9:15 a 11:45 h.

- Desde el día 24 hasta el 28 de septiembre: -

Primer grupo y segundo grupo juntos: de 9´15 h. a 12´45 h.

PLAN DE MEJORA

La inclusión de las competencias en el currículo, y la necesidad de lograr una educación de calidad crean la necesidad de implementar Planes de Mejora, buscando la mejora constante en el proceso de enseñanza aprendizaje. El Plan de mejora que se presenta a continuación recoge, entre otros aspectos, los objetivos que se pretenden lograr y las líneas de actuación que se desarrollarán durante este curso en torno a las siguientes competencias básicas: - Competencia matemática: -

Asociar número, grafía y cantidad (Educación Infantil).

Resolución de problemas (Educación Primaria).

- Competencia lingüística: -

Comprensión lectora.

Producción textual.

El programa PAI en E. Infantil, 1º, 2º, 3º, 4º y 5º de Primaria. Desarrollo del Plan Estratégico del proyecto lingüístico de centro.

Biblioteca.

- Competencia cultural y artística: -

Dinamización de actividades vinculadas a la creación cultural y artística.

- Competencia digital -

Aspectos técnicos de las TIC.

Aspectos didácticos de las TIC.

- Convivencia e igualdad y Coeducación: Todas estas tareas se llevarán a cabo el fin de adoptar medidas encaminadas a incorporar el enfoque por competencias al currículo escolar y a la mejora de los resultados académicos del alumnado. Pág. 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Educación Infantil: Objetivo General: Mejorar la comprensión de la recta numérica: 

1º E.I.: Reconocer y nombrar los números cardinales del 0 al 3.



2º E.I.: Reconocer, nombrar y asociar grafía - cantidad del 0 al 5.



3º E.I.: Reconocer, nombrar y asociar grafía-cantidad del 0 al 10.

Curso: 1º, 2º y 3º E. Infantil P.A.I. Actuaciones

Propuesta de juegos manipulativos para reconocer, nombrar y asociar número y cantidad.

Temporalización

A lo largo del curso

Responsable

Indicadores

Profesorado que imparte el área

75% de alumnado de 1º y 2º de E.I. que obtiene un resultado satisfactorio en el objetivo. 85% de alumnado de 3º de E.I. que obtiene un resultado satisfactorio en el objetivo. (Valoración realizada según rubricas consensuadas en el equipo docente).

Mantenimiento de sesiones de apoyo para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Jefatura de Estudios

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Primer Ciclo de Educación Primaria (P.A.I): Objetivo General: Mejorar la resolución de problemas. Curso: 1º y 2º P.A.I Actuaciones Adopción de un esquema común para la resolución de problemas en todos los niveles:  Comprendo la situación.  Identifico los datos necesarios para la resolución de problemas.  Diseño un plan.  Ejecuto el plan.  Reviso el trabajo realizado. Trabajo sistemático de diferentes estrategias que favorezcan la resolución de problemas a través de material manipulativo.  Representaciones gráficas  Elaboración de esquemas  Organización de la información  Ensayo y error  Estimación/anticipación de resultados. Trabajo de la comprensión lectora del enunciado de los problemas. Diversificación de los tipos de problemas planteados.

Temporalización

Responsable

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas: (Calculado a partir del ítem de “resolución de problemas” del área de matemáticas de la evaluación final).

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área



Asignatura Ordinaria (75%)



PRE:(100%).

100 % del cumplimiento de la dedicación de una sesión semanal, sin contar las faltas de asistencia del profesorado y las actividades complementarias. 100% de situaciones-problema competenciales planteadas en los desdobles a lo largo del curso.

Dedicación de una sesión semanal en el desdoble de castellano a la resolución de problemas. Dedicación de una sesión semanal en el desdoble de inglés a contenidos de matemáticas.

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Indicadores

Jefatura de Estudios

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Segundo Ciclo de Educación Primaria (PAI): Objetivo General: Mejorar la resolución de problemas. Curso: 3º y 4º P.A.I Actuaciones -

Adopción de un esquema común para la resolución de problemas en todos los niveles:  Comprendo la situación.  Diseño un plan.  Ejecuto el plan.  Reviso el trabajo realizado. Trabajo sistemático de diferentes estrategias que favorezcan la resolución de problemas:  Representaciones gráficas  Elaboración de esquemas  Organización de la información  Ensayo y error  Estimación/anticipación de resultados  Comprobación del resultado

Temporalización

Responsable

3º E.P. El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas: (Calculado a partir del ítem de “resolución de problemas” del área de matemáticas de la evaluación final). 

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Asignatura Ordinaria (70%)

4º E.P. El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas: (Calculado a partir del ítem de “resolución de problemas” del área de matemáticas de la evaluación final).

Trabajo de la comprensión lectora del enunciado de los problemas. Diversificación de los tipos de problemas planteados.



Asignatura Ordinaria (70%)



PRE:(100%).

100 % del cumplimiento de la dedicación de una sesión semana. 100 % de situaciones-problema competenciales planteadas en los desdobles a lo largo del curso

Dedicación de una sesión semanal en desdoble con profesorado de apoyo a la resolución de problemas.

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Indicadores

Jefatura de Estudios

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Tercer Ciclo de Educación Primaria (castellano) Objetivo General: Mejorar la resolución de problemas. Curso: 5º y 6º Actuaciones

Temporalización

Responsable

Adopción de un esquema común para la resolución de problemas en todos los niveles:  Comprendo la situación  Diseño un plan  Ejecuto el plan  Reviso el trabajo realizado - Trabajo sistemático de diferentes estrategias que favorezcan la resolución de problemas:  Organización de la información  Representaciones gráficas  Elaboración de esquemas  Ensayo y error  Estimación/anticipación de resultados  Comprobación de resultado Trabajo de la comprensión lectora del enunciado de los problemas

En 5º E.P., el alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas: (Calculado a partir del ítem de “resolución de problemas” del área de matemáticas de la evaluación final). 

Asignatura Ordinaria (80%)



PRE: (50%).

En 6º E.P. el alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en la resolución de problemas.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Diversificación de los tipos de problemas planteados

(Calculado a partir del ítem de “resolución de problemas” del área de matemáticas de la evaluación final). 

Asignatura Ordinaria: (65%)



PRE: (80%)

100% del cumplimiento de la dedicación de una sesión semanal, salvo en casos de ausencia del profesorado o salidas de trabajo. 70% de situaciones-problema competenciales planteadas en los desdobles a lo largo del curso. El 30% restante serán problemas acordes al currículum. *Es difícil encontrar material de actividades competenciales”.

Dedicación de una sesión semanal en desdoble a la resolución de problemas.

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Indicadores

Jefatura de Estudios Pág. 11

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (COMPRENSIÓN LECTORA) Educación Infantil: Objetivo General: Mejorar la comprensión oral de textos narrativos: - 1º E.I.: Nombrar algunos personajes que aparecen en el cuento (L1 y L2 y L3). -

2º E.I.: Ser capaz de responder a alguna pregunta sobre un texto narrativo (L1 y L2) Identificar alguna cualidad de algún personaje. (L3) 3º E.I.: Iniciación en la comprensión del hilo argumental de una narración (inicio-desarrollo-desenlace) (L1). Ser capaz de responder a alguna pregunta sobre un texto narrativo (L2) Ser capaz de elegir la respuesta correcta a una pregunta dada de entre dos opciones (L3).

Curso: 1º, 2º y 3º E. Infantil P.A.I Líneas de Actuación Lengua castellana  1º E.I.: Leer o contar cuentos con apoyo visual e incidir en los personajes.  2º E.I.: Contar o leer el mismo cuento al menos tres veces incidiendo en el argumento general del mismo.  3º E.I.: Contar o leer el mismo cuento al menos tres veces incidiendo en la secuenciación del mismo (inicio, nudo y desenlace). Lengua Inglesa:  1º E.I.: Leer o contar cuentos con apoyo visual e incidir en los personajes.  2º y 3º E.I.: Contar o leer el mismo cuento al menos tres veces incidiendo en el argumento general del mismo. Euskara - Se trabajarán estrategias que ayuden a mejorar la comprensión lectora: identificar el personaje principal de un cuento y sus cualidades, vocabulario nuevo, ordenar viñetas del cuento, responder verdadero o falso a preguntas, relacionar imagen con su nombre, etc.…

Temporalización

A lo largo del curso

Responsable

Indicadores

1º y 2º y 3º E.I.: 75% de Profesorado alumnado que obtiene un que imparte el resultado satisfactorio en el área objetivo.

A lo largo del curso

Profesorado 70% de alumnado que obtiene un que imparte el resultado satisfactorio en el objetivo. área

A lo largo del curso

1º y 2º E.I.: 65% de alumnado que obtiene un resultado Profesorado satisfactorio en el objetivo. que imparte el 3º E.I.: 70% de alumnado que área obtiene un resultado satisfactorio en el objetivo.

Mantenimiento de sesiones de apoyo para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Jefatura de Estudios

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Primer Ciclo de Educación Primaria (P.A.I): Objetivo General: Mejorar la comprensión lectora a través de la utilización de textos seleccionados de diferentes tipologías. Curso: 1º y 2º P.A.I Líneas de Actuación Lengua castellana: -

Realización de una prueba de evaluación trimestral de textos narrativos (en 1º E. P. sólo se realizará en el 2º y 3er trimestre).

Temporalización

Responsable

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Lengua Inglesa (P.A.I):

Realización de dos pruebas por trimestre mínimo de distinta tipología y utilizando diferentes estrategias.

Euskara: Trimestralmente, en cada proyecto (2 ó 3), se realizará una prueba.(en 1º E.P. sólo se realizará en el 2º y 3º trimestre). - Trabajar estrategias que ayuden a mejorar la comprensión lectora: - Identificación del personaje principal y sus cualidades. - subrayado de datos importantes. - vocabulario nuevo. - Actividades señalando verdadero o falso.

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana y lengua inglesa. (Calculado a partir del ítem de compresión lectora” del área de lengua e inglés de la evaluación final). 

Asignatura Ordinaria (75%)



PRE: (100%)

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua vasca. A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Calculado a partir del ítem de compresión lectora” del área de lengua vasca de la evaluación final). 

Elección de la respuesta correcta entre varias opciones.

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Indicadores

Jefatura de Estudios

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Asignatura Ordinaria (80%)

Segundo Ciclo de Educación Primaria (P.A.I): Objetivo General: Mejorar la comprensión lectora a través de la utilización de textos seleccionados de diferentes tipologías. Curso: 3º y 4º P.A.I Líneas de Actuación

Temporalización

Lengua castellana: -

Realización de cinco pruebas de evaluación durante el curso en las que se abordarán textos narrativos, expositivos, instructivos e informativos.

A lo largo del curso

Responsable

Profesorado que imparte el área

Indicadores Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana. (Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área evaluación final). 

lengua

Asignatura Ordinaria:(70%)



Lengua Inglesa (P.A.I): -

Dedicación de una sesión semanal en la sesión de apoyo para trabajar la comprensión lectora. Realización de una prueba mensual utilizando textos de distintas tipologías y utilizando diferentes estrategias.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

PRE:(75%) Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa. (Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área de lengua inglesa de la evaluación final). 

Asignatura Ordinaria:(60%)



PRE:(50%)

Euskara: Trimestralmente, en cada proyecto (2 ó 3), se realizará una prueba. - Trabajar estrategias que ayuden a mejorar la comprensión lectora: - Identificación del personaje principal y sus cualidades. - subrayado de datos importantes. - vocabulario nuevo. - Actividades señalando verdadero o falso. - Elección de la respuesta correcta entre varias opciones. Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua vasca. A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

(Calculado a partir del ítem de compresión lectora” del área de lengua vasca de la evaluación final). 

Jefatura de Estudios

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Asignatura Ordinaria (80%)

Tercer Ciclo de Educación Primaria (Castellano): Objetivo General: Mejorar la comprensión lectora a través de la utilización de textos seleccionados de diferentes tipologías. Curso: 5º Líneas de Actuación

Temporalización

Responsable

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana.

Lengua castellana:

- Realización de dos pruebas de evaluación trimestral utilizando textos narrativo y expositivo-discontinuo; narrativo e informativo; publicitario y expositivo-discontinuo, etc.). - Afianzar estrategias de comprensión lectora Lengua Inglesa (PAI): - Dedicación de 1 sesión quincenal en la sesión de desdoble para trabajar la comprensión lectora. - Realización de 1 prueba mensual, utilizando textos de distintas tipologías y utilizando diferentes estrategias. - Asistencia a la biblioteca, 1 sesión semanal, trabajando la comprensión lectora.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Euskara: - Con cada proyecto se realizará al menos una prueba, a partir de textos narrativos, descriptivos, informativos, etc.

(Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área de lengua de la evaluación final). *No se contemplará al alumnado de NEE.  Asignatura Ordinaria: (85%)  PRE:(85%)

Alumnado que obtiene un satisfactorio en lengua inglesa.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

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resultado

Calculado a partir del ítem de compresión lectora” del área de lengua vasca de la evaluación final). 

Jefatura de Estudios

resultado

(Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área de lengua inglesa de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (85%)  PRE:(85%)

Alumnado que obtiene un satisfactorio en lengua vasca.

- En el último trimestre, se valorará, a estos efectos, la prueba interna. Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Indicadores

Asignatura Ordinaria (80%)

Temporalización

Responsable

Lengua castellana:

Realización de dos pruebas de evaluación trimestrales utilizando textos narrativo, expositivo e informativo ...

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Afianzar estrategias de comprensión lectora.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Euskara: - Con cada proyecto se realizará al menos una prueba, a partir de textos narrativos, descriptivos, informativos, etc.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Jefatura de Estudios

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resultado

(Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área de lengua de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (70%)

PRE: (75%)

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa. (Calculado a partir del ítem de “compresión lectora” del área de lengua inglesa de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (75%)  PRE:(50%)

Alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua vasca. Calculado a partir del ítem de compresión lectora” del área de lengua vasca de la evaluación final). 

- En el último trimestre, se valorará, a estos efectos, la prueba interna. Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

El alumnado que obtiene un satisfactorio en lengua castellana.



Lengua Inglesa: - Realización de actividades de “multiple choice” de comprensión lectora en cada unidad. En 3er ciclo se propondrán preguntas de respuesta corta y larga sobre el texto

Indicadores

Asignatura Ordinaria (80%)

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (PRODUCCIÓN TEXTUAL) Educación Infantil: Objetivos Generales: - Reconocer y copiar su nombre (3 años). (L1, L2, L3). - Reconocer y copiar algunas palabras significativas para ellos/as (4 años). (L1) - Copiar algunas palabras significativas para ellos/as (4 años) (L2 y L3). - Escritura espontánea de algunas palabras significativas para ellos/as (L1 - 5 años). - Copiar algunas palabras significativas para ellos/as (L2 y L3 - 5 años). Curso: 1º, 2º y 3º E. Infantil (P.A.I) Líneas de Actuación

Temporalización

Responsable

1º E.I.: 50% de alumnado que obtiene un resultado satisfactorio.

Lengua castellana:   

1º E.I.: Juegos manipulativos para relacionar nombre y foto y componer su nombre con letras móviles. 2º E.I.: Juegos manipulativos para relacionar imágenes con palabras y componer palabras. 3º E.I.: Juegos manipulativos para asociar sonidos y grafías. (Bingos de palabras, pesca de letras…)

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área



1º E.I.: Juegos manipulativos para relacionar nombre y foto y componer su nombre con letras móviles, 2º y 3º E.I.: Juegos manipulativos para relacionar imágenes con palabras. Componer distintas palabras con letras móviles.

2º E.I.: 75% de alumnado que obtiene un resultado satisfactorio. 3º E.I.: 80% de alumnado consigue resultado satisfactorio. 1º E.I.: 50% de alumnado que obtiene un resultado satisfactorio.

Lengua Inglesa (PAI): 

Indicadores

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

2º E.I.: 60% de alumnado que obtiene un resultado satisfactorio. 3º E.I.: 80% de alumnado consigue resultado satisfactorio.

Euskara: 

1º E.I.: Juegos manipulativos para relacionar nombre y foto y componer su nombre con letras móviles.  2º E.I. y 3º E.I.: Copia de alguna palabra relacionada con el tema que estemos trabajando. Mantenimiento de sesiones de apoyo para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Jefatura de Estudios Pág. 17

50% de alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en el indicador.

Primer Ciclo de Educación Primaria (P.A.I): Objetivo General: Mejorar la producción textual a través del trabajo sistemático de distintos tipos de textos. Curso: 1º y 2º P.A.I

Temporalización

Líneas de Actuación Lengua Castellana: -

Responsable

Realización de una prueba de evaluación trimestral de textos narrativos: 

1º y 2º E. P. pequeñas narraciones y/o descripciones.

Utilización de modelos concretos y reales de cada tipo de texto, así como de guiones de su estructura.

Dedicación de una sesión semanal en el desdoble de castellano a la producción textual.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Dedicación de una sesión semanal en desdoble a la producción textual haciendo hincapié en la conciencia fonológica.

Realización de una prueba de evaluación mensualmente.

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana. (Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua castellana de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (75%) 

Lengua Inglesa (P.A.I): -

Indicadores

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa. (Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua inglesa de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (75%) 

Euskara: -

Trimestralmente, el alumnado realizará alguna producción textual relacionada con lo trabajado a lo largo de la unidad: Primer bloque invitaciones, etc.

organizativo:

postales,

A lo largo del curso

listados,

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

Profesorado que imparte el área

Jefatura de Estudios

Pág. 18

PRE: (100%)

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua vasca. (Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua vasca de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (80%)

Segundo Ciclo de Educación Primaria (P.A.I): Objetivo General: Mejorar la producción textual a través del trabajo sistemático de distintos tipos de textos. Curso: 3º y 4º P.A.I

Temporalización Responsable

Líneas de Actuación Lengua Castellana: -

Realización de cinco pruebas de evaluación durante el curso en las que se abordarán la narración de experiencias vividas, cuentos, descripciones y comics. Utilización de recursos y estrategias previas a la escritura del texto: Tareas de modelaje, motivación, estudio de la estructura del texto y su funcionalidad.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Dedicación de una sesión semanal en la sesión de desdoble para trabajar la producción textual. (3º )

Dedicación de una sesión semanal en el desdoble de E.F. para trabajar la expresión escrita (4º)

Realización de una prueba de expresión mensualmente con distintos tipos de texto.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

escrita

Trimestralmente, el alumnado realizará alguna producción textual relacionada con el proyecto trabajado, individualmente o en grupo junto con la evaluación: Segundo bloque organizativo: fichas, descripciones, receta, menús... etc.

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

autobiografía,

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua castellana de la evaluación final). 

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua inglesa de la evaluación final). 

Pág. 19

Asignatura Ordinaria: (60%) PRE: (50%)

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua vasca. (Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua vasca de la evaluación final). 

Jefatura de Estudios

Asignatura Ordinaria: (70%) PRE: (75%)

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa.



Euskara: -

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana.



Lengua Inglesa (P.A.I.): -

Indicadores

Asignatura Ordinaria: (80%)

Tercer Ciclo de Educación Primaria (castellano) Objetivo General: Mejorar la producción textual a través del trabajo sistemático de distintos tipos de textos. Curso: 5º E.P. Líneas de Actuación

Temporalización

Responsable

Indicadores

Lengua Castellana: -

Utilización de modelos concretos y reales de cada tipo de texto, así como de guiones de su estructura. Sistematización de estrategias previas a la escritura del texto definitivo. Temporalización por trimestres de los diferentes tipos de texto a trabajar. Realización de dos pruebas de evaluación trimestral con textos narrativo y expositivo-discontinuo; narrativo, informativo; publicitario …

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana. A lo largo del curso

Dedicación de 1 sesión semanal en el desdoble de educación física para trabajar la expresión escrita.

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua castellana de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (85%) 

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua inglesa de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (85%) 

Euskara: -

Trimestralmente, el alumnado realizará alguna producción textual relacionada con el proyecto trabajado, individualmente o en grupo. Tercer bloque organizativo: anuncios, planificación o rutina (día, semana..) , textos explicativos, descriptivo, biografías,

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

PRE: (85%)

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa.

Lengua inglesa (P.A.I.): -

Profesorado que imparte el área

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Jefatura de Estudios

Pág. 20

PRE: (75%)

Tercer Ciclo de Educación Primaria (castellano) Objetivo General: Mejorar la producción textual a través del trabajo sistemático de distintos tipos de textos. Curso: 6º E.P. Líneas de Actuación

Temporalización

Responsable

Lengua Castellana: -

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua castellana. A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Realización de una o dos actividades colectivas de “writing” al trimestre.

Elaboración individual de dos “writing” al trimestre.

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua castellana de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (60%) 

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

(Calculado a partir del ítem de “expresión escrita” del área de lengua inglesa de la evaluación final).  Asignatura Ordinaria: (70%) 

Euskara: -

Mantenimiento de los desdobles para asegurar una atención más individualizada del alumnado.

PRE: (75%)

El alumnado que obtiene un resultado satisfactorio en lengua inglesa.

Lengua inglesa: -

Indicadores

A lo largo del curso

Profesorado que imparte el área

Jefatura de Estudios

Pág. 21

PRE: (50%)

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (BIBLIOTECA) 

Continuar con la dinamización de la biblioteca escolar.  Adquirir nuevos fondos Objetivos  Continuar el préstamo de libros al alumnado  Organizar actividades en relación con la Semana del Libro  Incorporar al Rincón Cultural el autor o autora destacado en la Semana del Libro. Líneas de actuación Realización de tareas relacionadas con la organización y el buen funcionamiento de la biblioteca: 

Adquisición bibliográficos.



Preparación de los materiales necesarios para el uso de la biblioteca: plantilla de reserva, fichas individuales, cuadernillos de registro.

fondos



Información al profesorado nuevo de la organización y normas de uso de la biblioteca.



Supervisar biblioteca.

estado

Componentes Temporalización Julia Falguera Viernes Begoña Gambarte de 9:00 a 9:50 Socorro Mateo

Selección y propuesta de actividades dinámicas que fomenten el gusto por la lectura, centradas en la Semana del Libro.

Pág. 22

Evaluación Al final de cada propuesta se pasará una encuesta del grado de satisfacción alcanzado

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (AMBIENTACIÓN DEL COLEGIO) Objetivos



Mantener vivas las exposiciones del hall de entrada y de pasillos del centro.

Líneas de actuación  Propuesta de diferentes temas en plástica para su posterior exposición en el hall.  Coordinación externas.

exposiciones

 Ambientación del hall y pasillos en: 

Fiesta de invierno.



Carnaval.



Otras…

Temporalización En función de las líneas de actuación.

Pág. 23

Componentes

Evaluación

Todo el profesorado que imparte el área de plástica.

A final de curso se hará una valoración del resultado de las actividades propuestas.

COMPETENCIA DIGITAL (ASPECTOS TÉCNICOS DE LAS TIC)

Objetivos



Supervisar las incidencias, comunicadas al CAU, de los equipos informáticos del centro.



Rentabilizar el aprovechamiento de los recursos del centro: dotación de equipos, Wifi, etc...



Revisar y mantener copias de seguridad del centro.



Mantener actualizada la página web del centro.



Habilitar un espacio Sites para la ubicación de la documentación básica del centro.

Líneas de actuación 

Supervisión de las incidencias detectadas en los equipos informáticos del centro y comunicadas al CAU.



Mantenimiento de los equipos en estado adecuado de uso.



Temporalización

Componentes Pablo Arriazu

Rentabilización del aprovechamiento de los recursos del centro.

Viernes



Revisión y mantenimiento de las copias de seguridad del centro.

de 12:50 a 13:45



Estructuración y actualización de la web del centro.



Configuración de un espacio Sites para el profesorado del centro.

Pág. 24

Diego Pascual

Evaluación Al finalizar el trabajo realizado se valorará el grado de cumplimiento del plan de trabajo previsto

COMPETENCIA DIGITAL (ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LAS TIC)

Objetivos



Realizar un trabajo de autoformación: aplicaciones google ( Drive, Sites, etc..



Potenciar el uso de las TIC en el profesorado, como medio para mejorar su acción docente.



Concretar y difundir un plan de actuación sistemático que permita el uso de las TIC de forma coordinada en todos los niveles educativos.



Utilizar los recursos que ofrecen las TIC en la gestión administrativa del Centro.



Integrar la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las distintas áreas del currículo.

Líneas de actuación  Diseño de tareas utilizando recursos TIC y, a su vez, propiciar el uso colaborativo por el profesorado.  Utilización de las TIC en el aula para desarrollar el currículo escolar integrando su uso como un recurso cotidiano en el proceso de enseñanza.  Integración de las TIC en todos los procesos administrativos y de gestión del Centro.  Potenciación de las TIC como medio de comunicación con las familias y con otras instituciones.

Temporalización

Componentes Pablo Arriazu

Viernes de 12:50 a 13:45

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Diego Pascual

Evaluación Al finalizar el trabajo realizado se valorará el grado de cumplimiento del plan de trabajo previsto

Proyecto Lingüístico de Centro Objetivos



Dar a conocer el Proyecto Lingüístico de Centro a la Comunidad Educativa.



Realizar actuaciones recogidas en el Plan Estratégico del PLC.

 Revisar, modificar y crear pruebas iniciales y finales en los cursos PAI, así como sus distintas rúbricas. Líneas de actuación  Reflexión y toma de decisiones sobre aspectos curriculares, organizativos, metodológicos y recursos materiales en los cursos PAI.

Temporalización

 Difusión del PLC y los acuerdos que se vayan tomando a toda la Comunidad Educativa.

de 13:45 a 14:45

 Realización de las actuaciones recogidas en el Plan Estratégico.

 Creación de las pruebas iniciales y finales en inglés en los cursos PAI, así como las rúbricas correspondientes.  Revisión y adecuación de las pruebas iniciales y finales en castellano en los cursos PAI. Creación de las rúbricas para su corrección.

Evaluación

Miércoles Componentes El Claustro

La recogida en el punto nº 6 del nuestro Proyecto Lingüístico de Centro:

Componentes

Evaluación

Profesorado que imparte las asignaturas que se están revisando las pruebas.

Al finalizar el trabajo realizado se valorará el grado de cumplimiento del plan de trabajo previsto.

(En función de las líneas de actuación)

Temporalización Miércoles de 13:45 a 14:45 (En función de las líneas de actuación).

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VI.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los centros educativos están constituidos por una amplia diversidad de alumnado que ha de ser atendido por todo el profesorado, siguiendo los criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. El principio que debe regir toda la enseñanza básica, con la finalidad de proporcionar una educación adecuada a las características y necesidades de todo el alumnado, es la atención a la diversidad. Por todo ello, el sistema educativo debe establecer medidas flexibles adecuadas a los diferentes ritmos de maduración y las diferencias individuales. UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (UAE). Una medida adoptada para poder dar respuesta a la diversidad existente en los centros que imparten educación infantil y primaria, es la creación de la Unidad de Apoyo Educativo (UAE). La UAE del centro está formada por los siguientes profesionales: -

Orientadora. Jefa de estudios. Dos profesoras de Pedagogía Terapéutica (una de ellas a jornada completa y la otra PT con Apoyo a Infantil y Primaria). Un profesor de Audición y Lenguaje. Un profesor del Programa de Apoyo a Primaria.

Entre las funciones realizadas por la Unidad, se encuentra la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad cuyo objetivo es el poder dar respuesta y adecuar el proceso educativo a todos los alumnos, con independencia de las necesidades educativas tanto generales como particulares que presenten y siguiendo los principios de normalización e inclusión. Para poder llevarlo a cabo, se realizan las medidas organizativas, adaptaciones curriculares y apoyos y refuerzos necesarios. Las reuniones de la UAE se realizan semanalmente en horario lectivo, en concreto, los martes de 12:00 a 12:50. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN DIRECTA POR PARTE DEL PROFESORADO DE LA UAE. 1. Profesorado de Pedagogía Terapéutica. El objetivo de este profesorado especialista es priorizar la atención al alumnado que presenta: -

Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad física, psíquica y sensorial. Trastornos graves de conducta. Adaptaciones Curriculares significativas. Adaptaciones curriculares de acceso.

1.1 Proyectos de trabajo para este curso. Los proyectos o programas planteados para este curso responden a la necesidad de incorporar nuevas metodologías para el trabajo con el alumnado. Hay alumnos que necesitan un alto nivel de motivación para trabajar algunas áreas. Estos proyectos/talleres pueden aumentar su interés y participación al ser más prácticos y funcionales. La finalidad perseguida con esta metodología es que se convierta en una herramienta didáctica motivadora y de apoyo en el proceso de aprendizaje de este alumnado. Pág. 27

TALLER DE COCINA.

El taller de cocina se realiza por una profesora de Pedagogía Terapéutica. Su finalidad es trabajar las áreas de lengua, ciencias naturales y matemáticas desde una perspectiva funcional. Las actividades se desarrollarán en el aula de PT, en la cocina del centro, así como en el entorno próximo. Para dotar a las actividades de mayor funcionalidad y motivación, algunos días se saldrá a hacer la compra a las tiendas próximas al centro escolar. De esta forma, pueden poner en práctica los aprendizajes trabajados en el aula. El alumnado que participa en este taller será capaz de: -

Participar en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, respetar el turno de palabra y respetar diferentes ideas y opiniones. Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad. Identificar problemas de la vida cotidiana estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. Valorar la utilidad de los conocimientos matemáticos en la vida diaria. Aplicar correctamente diferentes técnicas de cocina en la elaboración de recetas de diferentes países. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. Conocer y valorar una alimentación sana, creando hábitos de vida saludables.

Este taller está abierto a la incorporación en algunas sesiones de alumnado atendido por el profesorado de apoyo en educación primaria. B.

TALLER PERIODÍSTICO

El proyecto de taller de periodismo será realizado por una profesora de pedagogía terapéutica. Las actividades a realizar van a consistir en: -

Noticiario del mes: en principio, el primer martes de cada mes, desde megafonía del centro el alumnado que participa en este taller, va a realizar un pequeño informativo (de unos 10 minutos) en el cual van a hablar entre otras cosas:    

Noticias del colegio: salidas, excursiones, visitas y charlas interesantes. Bienvenida a nuevos alumnos. Consejos saludables. Frases para pensar que nos hagan reflexionar sobre temas tan importantes como: el valor del esfuerzo, la necesidad de la educación, la coeducación, el trabajo en equipo, etc.

Para este producto final, previamente el alumnado habra estado trabajando todo el mes en la recogida de información, selección de las noticias, redacción de las mismas y ensayo de la retrasmisión en directo.

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Buzón de colaboraciones: se continúa con el buzón situado en la entrada en el cual esperamos que toda la comunidad educativa nos pueda aportar sugerencias sobre: noticias interesantes (siempre relacionadas con nuestro entorno), reflexiones realizadas en las clases sobre la frase del mes, dibujos, etc. Los objetivos a conseguir en este taller son: -

Trabajar las siguientes competencias:    

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Tratamiento de la información y competencia digital Autonomía e iniciativa personal.

Favorecer la colaboración del alumnado participante y el trabajo en equipo, asumiendo a la vez, cada uno de ellos pequeñas responsabilidades.

Mejorar la autoestima de estos alumnos/as, haciéndoles sentir parte importante del colegio y dándoles protagonismo frente al resto de compañeros/as.

Implicar a toda la comunidad educativa en este proyecto para favorecer la comunicación y cohesión de todo el centro como una comunidad educativa que somos. Tanto el taller de cocina como en el taller de periodismo se realizaran actividades de manera conjunta. Para ello será imprescindible la coordinación entre ambas profesoras. 2. Profesorado de Audición y Lenguaje. La actuación se realiza en los siguientes ámbitos: -

Apoyo al alumnado con Necesidades Educativas Especiales en el área de lenguaje/comunicación asociadas a discapacidad. Apoyo al alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a retrasos o trastornos del lenguaje y de la comunicación. Prevención en la Estimulación del lenguaje oral.

3. Profesorado del Programa de Apoyo en Educación Primaria. El programa tiene como objetivo la atención educativa del alumnado de Primaria que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo asociadas a: -

Desconocimiento del idioma. Incorporación tardía al sistema educativo y/o escolarización irregular provocada entre otros motivos por absentismo. Pertenencia a familias socioeconómicamente desfavorecidas. Desfase curricular de un año.

4. Orientación Educativa. El desarrollo personal es un proceso continuo a través del cual el alumnado adquiere competencias para su desarrollo integral. Para ello, requerirá programas integrados de intervención educativa. Corresponde al profesorado de la especialidad de Orientación Educativa, desarrollar, a través de la intervención psicopedagógica, aquellas actuaciones de orientación especializada, asesoramiento y apoyo técnico que precisen los miembros de la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familias. Pág. 29

VII.

Objetivos de la Orientación Educativa Promover la educación integral del alumno personalizando el proceso educativo. Identificar de las necesidades del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica. Asesorar en la realización de adaptaciones en los procesos de Enseñanza/Aprendizaje del alumnado y facilitar la transición entre los diferentes niveles educativos. Apoyo en la función tutorial. Asesorar psicopedagógico al profesorado, a las familias, alumnado y a los órganos de gobierno, participación y coordinación docente. Colaborar en la planificación de la educación para la convivencia y fomentar el apoyo y respeto a la diversidad, desde una perspectiva integradora de las competencias.

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR (PROA).

El Programa de Acompañamiento Escolar está incluido dentro de las medidas organizativas del Plan de Atención a la Diversidad. Esta realizado por el Profesorado de Apoyo a Educación Primaria y dirigido al alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria. Se formará un único grupo con un número máximo de 12 alumnos y alumnas. El alumnado del programa será propuesto por los tutores/as y equipos docentes, en colaboración con el Equipo Directivo y Orientación, tomando en consideración los siguientes criterios: -

Alumnado cuyas familias tienen un horario laboral que les impide acompañar en el estudio y en la realización de tareas a sus hijos e hijas. - Alumnado que no dispone de las condiciones adecuadas para el estudio en el entorno familiar. Las funciones del profesorado encargado de la puesta en marcha del programa son: -

Guía y orientación, proporcionando en su caso los materiales adecuados, resolviendo dudas y ayudando en el desarrollo de actitudes, valores, hábitos de organización del tiempo, planificación y elaboración del trabajo y hábitos de constancia, concentración y responsabilidad. - En modo alguno es función del profesorado que desarrolla el programa el sustituir a los profesores y tutores, ni duplicar las enseñanzas o funciones de los mismos, sino la de complementar el trabajo de éstos, ayudando al alumnado a resolver las dificultades de distinto tipo que pueda tener el centro. Tanto las familias como el alumnado incluido en este programa adquieren un compromiso con el centro y el profesorado encargado de su realización. Dicho compromiso educativo está formado por los siguientes puntos: - Asistencia regular a las actividades que se desarrollan en el PROA. - Participación en las tareas y dinámicas que se propongan. - Trabajar con interés y con actitud positiva. - Aprovechamiento del tiempo. - Respeto hacia el resto de participantes del programa. - Aportación de los materiales necesarios. El desarrollo del mismo se realiza tres días por semana, concretamente, lunes, martes y jueves en horario de 16:30 a 17:45. El comienzo del programa será el lunes1 de octubre y su finalización el jueves 30 de mayo. Pág. 30

VIII. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS

- Conocer las diferentes necesidades educativas del alumnado para optimizar su desarrollo personal. - Detectar las necesidades educativas especiales del alumnado. - Crear un adecuado clima de convivencia en la clase que favorezca el aprendizaje, mediando en situaciones de conflicto a través del diálogo. - Informar a las familias acerca del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, haciéndoles partícipes de la importancia de su implicación en él. Las actuaciones que realiza el profesorado tutor quedan inscritas en tres ámbitos diferentes: 

ACTUACIONES

En relación al alumnado:

- Seguir su evolución escolar, atender sus necesidades educativas y facilitar su integración en el aula. - Crear y mantener un clima propicio que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Implantar estrategias que mejoren la convivencia y ayuden al alumnado a avanzar en la resolución de los conflictos.( sesión de tutoría, mediación de los representantes del alumnado en conflictos del recreo, etc.) - Cumplimentar la documentación académica.  En relación al profesorado: - En reuniones de nivel y ciclo coordinar las actividades docentes de nivel y/o ciclo. - Coordinar la transmisión de información en cambios de ciclo y /o etapa. - Demandar a Orientación atención especializada para el alumnado que lo requiera. - Abordar la coordinación didáctica y tutorial de grupo en el horario lectivo reservado (T.A.). - Solicitar información del alumnado al equipo docente.  En relación a las familias: - Informar del rendimiento académico del alumnado mediante entrevistas individuales. - Mantener reuniones de grupo clase e informar de las actividades docentes. - Impulsar y fomentar la colaboración con el colegio y facilitar la entrevista con especialistas.

RESPONSABLES Profesorado tutor a lo largo de todo el curso. EVALUACIÓN

Durante el curso se cumplimentarán registros que valorarán las actuaciones realizadas. Los resultados obtenidos quedarán reflejados en la Memoria de fin de curso.

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IX.

OBJETIVOS

Revisar y actualizar la implantación de los procesos y procedimientos que se han visto hasta este año.

Planificar, señalar responsables y controlar eficazmente la gestión y toma de decisiones de los procesos y procedimientos. Utilizar las herramientas de Kadinet para mejorar la organización y funcionamiento en el centro.

ACTUACIONES

RESPONSABLES EVALUACIÓN

PLAN DE CALIDAD

El Responsable de Calidad y el Director del centro asistirán a las sesiones de trabajo para participar en la formación de la Red N8C. Avanzar en la gestión del SGC, revisar la implantación de los procesos y procedimientos en los centros de la red. Impulsar la utilización de herramientas de gestión educativa de Kadinet para mejorar la organización y funcionamiento del centro. Explicación de la Hoja de Gestión de red. Establecimiento de los objetivos estratégicos y aplicación de la herramienta de Estrategia. Despliegue del PE y la MVV en la PGA y en el conjunto de los planes Revisión de los requisitos de la Gestión del proceso de enseñanza aprendizaje: 2.a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2.f, 2g, 2h y 2i. Requisito 5.d: Autoevaluación de Centro. Compartir experiencias de gestión, a través de KADINET, con el resto de centros que configuran las Red N8C y conocer las buenas prácticas que se desarrollen en los mismos. Equipo Directivo y responsable de calidad Revisar el diseño y desarrollo de los Procesos y los Procedimientos. Durante el curso se cumplimentarán los registros que valorarán las actuaciones realizadas. Los resultados obtenidos quedarán reflejados en la Memoria de fin de curso.

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OBJETIVOS

ACTUACIONES

PLAN DE CONVIVENCIA E IGUALDAD y COEDUCACIÓN

Desarrollar el Plan Anual de Convivencia e Igualdad. Promover el fomento de valores y actitudes positivas ante la diversidad, especialmente en el ámbito del género. Proponer estrategias que favorezcan la resolución de conflictos y potencien un clima de convivencia positiva. Ofrecer una respuesta educativa a las dificultades surgidas en torno a la convivencia. Diseñar y desarrollar actividades que fomenten la participación del alumnado y las familias en la vida escolar. Aplicar los protocolos establecidos en los casos de faltas de convivencia, acoso y absentismo. Implementación de una sesión de tutoría semanal en Educación Primaria impartida por el profesorado tutor, destinando sesiones del horario lectivo de todo el profesorado. Participación del alumnado del centro en planes que potencien un clima de convivencia positiva e igualdad: Proyecto “Resolución de conflictos y mediación educativa e intercultural”. Adopción de medidas encaminadas a favorecer la igualdad y la prevención de la violencia de género en diferentes ámbitos e de la vida escolar.

Fomento de valores y actitudes positivas ante la diversidad, especialmente en el ámbito del género.

Puesta en práctica de actividades que fomenten la participación del alumnado: representantes del alumnado de 5º y 6º E.P: resolución de conflictos mediante la mediación en el tiempo de recreo.

Puesta en práctica de actividades que fomenten la participación de las familias en la vida escolar.

Reunión semanal de la Comisión de Convivencia.

Aplicación de los protocolos establecidos en los casos de faltas de convivencia, acoso y absentismo según la normativa actual.

Seguimiento de la convivencia en el centro informando periódicamente al Claustro y al Consejo Escolar.

Valoración de la aplicación del Reglamento de Convivencia en el centro y aportación de sugerencias si procede.

Comisión de Convivencia e Igualdad en coordinación con el profesorado, CCP, las familias, Ayuntamiento, Centro de

RESPONSABLES Salud, etc… EVALUACIÓN

Se evaluará el Plan Anual de Convivencia e Igualdad y se realizarán las propuestas de mejora que sean precisas. Todas ellas irán incluidas en la Memoria fin de curso.

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XI.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Las 35 horas anuales de formación obligatoria para el profesorado se desglosará en formación institucional del centro y en formación individual. 1. Formación Institucional desde el centro. Los centros establecerán un programa de formación institucional para todo el profesorado del centro, con una duración mínima de 12 horas. La formación institucional es de obligado complimiento en cada curso académico. Atendiendo a las necesidades de formación del profesorado manifestadas en la encuesta oportuna, se va a desarrollar un curso en centro. La actividad formativa se denomina “PDI: utilización y recursos educativos”. Este seminario en centro se desarrollará en horario de 16:30 h. a 18:30 h los siguientes miércoles: - 31 de octubre. - 7, 14, 21 y 28 de Noviembre. - 12 de Diciembre. 2. Formación personal. Son aquellas actividades formativas personales que realiza el profesorado. La formación individual podrá realizarse en dos cursos académicos. Los certificados de estas actividades formativas se entregarán a la jefa de estudios como responsable de formación del centro. 3. Colaboración con la Universidad Pública de Navarra (UPNA). El centro tiene previsto colaborar la Universidad Pública de Navarra acogiendo alumnado de su programa de Prácticas Escolares. Este programa se desarrollará de la siguiente forma: - Prácticas escolares 1 (de Iniciación). Comenzarán el día 22 de enero de 2019 y acabarán el 8 de febrero del mismo año. Con una duración de 3 semanas. - Prácticas escolares 2 (de Mención). Comenzarán el próximo día 13 de noviembre de 2018 y acabarán el 18 de Enero de 2019. Con una duración de 8 semanas. - Prácticas escolares 3 (Generalistas). Se propone que comiencen el día 12 de febrero de 2019 y que acaben el 30 de abril del mismo año. Con una duración de 12 semanas.

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XII.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. LAS SALIDAS DE TRABAJO El centro posee una larga trayectoria a la hora de contemplar las salidas de trabajo como estrategia didáctica para abordar las competencias relacionadas con el entorno social y natural. Por ello y por todos los aspectos positivos que estas actividades poseen en el proceso de aprendizaje del alumnado, se mantienen en la Programación General Anual curso tras curso si bien, en algunos casos, se realizan pequeños ajustes si, tras su evaluación, se ha considerado oportuno incluirlos. Las actividades que se presentan a continuación son las que cada nivel educativo plantea realizar a lo largo del curso. Además se podrán llevar a cabo salidas dentro del entorno cercano en función del proyecto de trabajo que se esté realizando en el aula. Al finalizar el curso se realizará la valoración de todas aquellas actividades realizadas y quedará incluida en la Memoria. Educación Infantil

ZONA DE TRABAJO

PASEO DE OBSERVACIÓN DE LAS DIFERENTES ESTACIONES

VISITA GRANJA

NIVEL: 1º (3 años)

TEMPORALIZACIÓN APROX.

OBJETIVOS -

Descubrir y crear vínculos afectivos con la naturaleza urbana y paisajística que nos rodea.

Acercarse lúdica y respetuosamente a la naturaleza, utilizando los sentidos.

Conocer y valorar la vida de los animales en la granja, así como los cuidados que necesitan.

Entender los beneficios que obtenemos de los animales.

Aprender a valorar y respetar a los animales.

1ª y 3º trimestre

14 Junio 2019

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Educación Infantil

ZONA DE TRABAJO

MUSEO DE NAVARRA

NIVEL: 2º (4 años) TEMPORALIZACIÓN APROX.

16/11/2018

PLANETARIO DE

29/03/2019

OBJETIVOS -

Disfrutar de las exposiciones del museo.

Valorar obras de distintos artistas.

Participar en el taller programado por el museo.

Acercamiento al conocimiento de nuestro sistema solar.

Disfrute de una proyección en el planetario.

Conocer la vida de animales y plantas en torno al río.

Respetar el entorno y el hábitat de otros seres vivos.

Disfrutar de una jornada en la naturaleza.

PAMPLONA

PARQUE FLUVIAL DEL ARGA

07/06/2019

Educación Infantil ZONA DE TRABAJO

NIVEL: 3º (5 años) TEMPORALIZACIÓN APROX.

BOSQUE DE

09/11/2018

OBJETIVOS -

Conocer el entorno de un bosque.

Gusto por el cuidado de la naturaleza.

Conocer la vida en una granja: persona, oficios, animales, etc...

Respeto y cuidado de los animales.

Adquirir conocimientos básicos sobre seguridad vial.

Conocer la responsabilidad y trabajo de policía y bomberos.

Respetar las normas de circulación, peatones, bicis y vehículos con motor.

ORGI CASA 18/03/2019 GURBINDO

PARQUE POLO

27/05/2019

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Educación Primaria

ZONA DE TRABAJO PARQUE FLUVIAL BARAÑÁIN (Anillamiento de aves)

GRANJA NATURALIA (Esquiroz)

NIVEL: 1º Curso

TEMPORALIZACIÓN APROX.

19/10/2018

24/05/2019

OBJETIVOS -

Conocer las especies que viven en el parque fluvial.

Impulsar valores de respeto por los seres vivos.

Conocer los animales que viven en la granja.

Disfrutar de una jornada de convivencia en la naturaleza.

Educación Primaria

ZONA DE TRABAJO PARQUE FLUVIAL BARAÑÁIN (Anillamiento de aves)

GRANJA NATURALIA (Esquiroz)

NIVEL: 2º Curso

TEMPORALIZACIÓN APROX.

19/10/2018

24/05/2019

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OBJETIVOS -

Conocer las especies que viven en el parque fluvial.

Impulsar valores de respeto por los seres vivos.

Conocer los animales que viven en la granja.

Disfrutar de una jornada de convivencia en la naturaleza.

Educación Primaria

ZONA DE TRABAJO

NIVEL: 3º Curso TEMPORALIZACIÓN APROX.

OBJETIVOS -

BIBLIOTECA GENERAL DE NAVARRA

18/10/2018

AYUNTAMIENTO BARAÑAIN

14/11/2018

NOGALERA DE BURLADA

Manejar el plano de la localidad.

Desarrollar la capacidad de observación. Aprender a interpretar el paisaje. Conocer las especies que hacen uso del Parque Fluvial de la Comarca. Sensibilizar sobre la cercanía de las especies de fauna y la importancia de un desarrollo sostenible para la coexistencia de todas ellas. Impulsar valores de respeto, belleza, conservación y amor por seres vivos en libertad y los ecosistemas que los sustentan. Descubrir flora y fauna del parque natural de Bértiz. Disfrutar de un día de convivencia.

21/03/2019

PARQUE FLUVIAL BARAÑÁIN (Anillamiento de aves)

30/03/2019

SEÑORÍO DE BERTIZ

Mayo 2019

Educación Primaria

ZONA DE TRABAJO

NIVEL: 4º Curso

TEMPORALIZACIÓN APROX.

TEATRO GAYARRE

17/12/2018

OBJETIVOS -

Conocer entresijos de un escenario Participar en representación una teatral.

Conocer el funcionamiento y organización de una biblioteca pública cercana al colegio.

Conocer el proceso de fabricación de los caramelos.

Acercarse a la historia de Navarra.

Disfrutar de un día de convivencia.

(Teatro de las maravillas) BIBLIOTECA GENERAL DE NAVARRA (Al abordaje lectores). FÁBRICA DE CARAMELOS (TAFALLA) Y CASTILLO DE OLITE

Conocer el funcionamiento y organización de una biblioteca pública cercana al colegio. Hacerse socios de la biblioteca. Conocer el funcionamiento y organización del ayuntamiento.

20/02/2019

31/05/2018

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Educación Primaria ZONA DE TRABAJO

MUSEO DE NAVARRA

NIVEL: 5º Curso TEMPORALIZACIÓN APROX.

OBJETIVOS

26/10/2018

PAMPLONA HISTÓRICA

2º Trimestre

CUEVAS DE MENDUKILO

30/05/2019

Educación Primaria

TEMPORALIZACIÓN APROX.

PROYECTO CAJAS NIDO BARAÑAIN

Octubre-Noviembre

GÓNGORA

07/11/2018

MUSEO DE LA CIENCIA (MIRAMÓN)

Realizar una visita guiada al Museo de Navarra.

Valorar obras de distintos artistas.

Participar en un taller de expresión plástica.

Conocer el casco antiguo Pamplona paseando por burgos medievales, Camino Santiago y observando murallas

Conocer la geología y formación de las cuevas.

-Conocer las formas de vida de nuestros antepasados.

de los de las

NIVEL: 6º Curso

ZONA DE TRABAJO

MUSEO DE NAVARRA

12/04/2019

23/05/2019

OBJETIVOS

Creación de hábitats artificiales para las aves de la localidad.

Conocer el tratamiento de residuos.

Promover un consumo responsable.

Realizar una visita guiada al Museo de Navarra.

Participar en un taller de expresión plástica dedicado a la escultura.

Visitar un Museo dedicado a la Ciencia.

Ampliar conocimientos sobre la temática del taller asignado.

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2 OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Además de las salidas del trabajo la Programación General Anual incluye, también, otras actividades complementarias que se señalan a continuación. 2.1.- Fiestas escolares y otros En este apartado se incluyen aquellas actividades que, de forma transversal, incorporan aspectos relacionados con las competencias social, cultural y artística y autonomía e iniciativa personal. Son proyectos en los que participa todo el centro y se realizan en diferentes momentos del curso escolar. -

Visita del castañero

El 27 de noviembre el centro colaborará en la visita del castañero que organiza la Apyma. Es una actividad que se valora de modo positivo por la comunidad educativa y, por eso, se mantiene año tras año. -

Simulacro de Evacuación

De acuerdo con la normativa existente y para preparar al alumnado ante posibles situaciones de emergencia, se realizará un simulacro de evacuación tanto en horario lectivo como en horario de comedor. -

Fiesta de invierno

Para despedir el primer trimestre se celebran varias actividades culturales con la colaboración de familias, profesorado y alumnado. -

Carnaval

El mes de marzo, el alumnado del centro participará en diversas situaciones plásticas, dramáticas y musicales para el desarrollo del carnaval. -

Fiesta de fin de curso

La llegada de fin de curso para la mayoría del alumnado es motivo de alegría. Para celebrar el comienzo de vacaciones se organiza en el colegio, con la inestimable colaboración de la APYMA, la fiesta de fin de curso. Como generalmente coinciden con el inicio de las fiestas de la localidad, el patio se convierte en lugar de juegos rurales, talleres de diversas actividades lúdicas, toricos, música de fiesta, un rico almuerzo, etc. 2.2.- Actividades complementarias organizadas por los Departamentos A continuación se presentan las actividades propuestas por los Departamentos del colegio. -

diferentes

Educación Física

Como viene siendo habitual desde hace años el alumnado de 6º de E. Primaria del centro ha solicitado participar en la XXXV edición de la Semana Blanca 2019 organizada por el por los ayuntamientos de Isaba y Ochogavía. Todavía, el lugar y las fechas están sin determinar por parte del organismo organizador de la actividad. En la fiesta de invierno, el alumnado de 5º y 6º despide el primer trimestre participando en un Cross dentro del centro. -

Música El alumnado de 3º Educación Infantil y 2º Educación Primaria acudirá a la Ciudad de la Música para participar en un cuento musicado en el mes de Noviembre. Así mismo, si durante el curso se ofertan otras actividades relacionadas con la música, se valorará la participación. Pág. 40

Euskera

La Comisión de Fiestas y las Apymas de los colegios de Barañáin convocará la XI edición del Cartel de Olentzero. El alumnado de 5º y 6º de Ed. Primaria del modelo A participarán en esta convocatoria y se invitará a participar al alumnado del modelo G. El alumnado de modelo A del centro celebrará Santa Agueda con una ronda, cantando coplas por diferentes zonas del colegio. Con motivo de la XXI edición de la KORRIKA este curso se volverá a celebrar la Korrika Txiki organizada por los tres centros públicos de la localidad (CP “Alaitz”, CP “Eulza” y CP “Los Sauces-Sahats”). Con el objetivo de fomentar el uso del euskera el alumnado de 3 er ciclo de Primaria realizará visita a establecimientos de la localidad. -

Lengua inglesa (English Week) El centro tiene intención de que el alumnado de 5º de E. Primaria participe en el Programa English Week. En el momento que el Departamento de Educación apruebe la convocatoria, el colegio presentará la solicitud correspondiente. El carácter académico, mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa, pero también lúdico y deportivo de las actividades propuestas, hacen especialmente atractivo este programa. - Pedagogía Terapéutica A lo largo del curso se realizarán varias salidas para conocer los diferentes supermercados y tiendas de la zona. De esta forma pondremos en práctica y daremos funcionalidad a los aprendizajes llevados a cabo en el aula. Asimismo desarrollaremos la autonomía y desplazamientos del alumnado por su zona cercana. - Religión Desde esta área se pretender realiza varias salidas:  Acudir a escuchar los villancicos por el casco antiguo de Pamplona con el alumnado del 2º Bloque Organizativo en Diciembre, para de esta forma convivir y celebrar con otros colegios el tiempo de la Navidad.  Se realizará una visita a una iglesia (aún por determinar) para conocer el entorno más religioso. Esta actividad está prevista para Mayo y la realizaría todo el alumnado de la opción de Religión Católica..  Se realizará una visita a la Hermandad de la Pasión para conocer el patrimonio religioso de nuestra ciudad. Esta actividad irá el alumnado de 5º de Ed. Primaria en el mes de Mayo. 3 OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COLABORACIÓN CON DISTINTOS ORGANISMOS

REALIZADAS

3.1. XXV Edición de la Campaña de Animación a la lectura en la Comarca de Pamplona. El colegio tiene previsto participar, como lo viene haciendo otros cursos, en la Campaña de Animación a la lectura organizada por el Ayuntamiento y coordinada por FIRA. La solicitud de actividades se ha enviado a la organización y estamos pendientes de que se nos confirmen tanto los autores como el calendario de sesiones de trabajo.

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3.2

Plan de consumo de frutas, verduras y leche en las escuelas Con el fin de promover el consumo de frutas, verduras y leche en la población escolar, y contribuir a la promoción de hábitos saludables, la disminución de la obesidad y enfermedades asociadas, la Consejería de Educación en colaboración con la Consejería de Desarrollo Rural proponer el “Plan de consumo de frutas y verduras en las escuelas” y el “Plan de reparto de leche”. Para el curso 2018-19 el centro ha enviado al Departamento de Educación la solicitud de participación en Plan el reparto de fruta en los almuerzos del alumnado de Educación Infantil y en el Plan de reparto de leche para el alumnado de 1er y 2º ciclo de Primaria. 3.3 Programa de “Resolución de conflictos y mediación educativa” El alumnado de 5º de Ed. Primaria participará en el programa de resolución de conflictos y mediación educativa e intercultural programado desde el área de Inmigración del Ayuntamiento de Barañáin. Se desarrollará en cuatro sesiones durante el segundo trimestre. 3.4

Semana movilidad en Barañáin (Policía municipal) El alumnado de 5º y 6º E.P. recibirá una charla sobre las normas de movilidad en la localidad. 3.5

Mancomunidad de la Comarca de Pamplona El alumnado de diferentes niveles realizara talleres en el centro con temática medio ambiental dinamizados por personal de la Mancomunidad de la Comarca de Pamplona. 3.6 Proyecto de Educación para la Salud: “Educar para la salud, educar para la vida” Este proyecto consiste en la realización de diferentes actividades relacionadas con la promoción de la salud en las aulas y en la edición y distribución entre las familias de un calendario que recoja dichas actividades. Las Unidades de Trabajo Social los Centros de Salud de Barañáin, Ermitagaña y Zizur coordinarán el desarrollo de este proyecto en tres zonas básicas: Barañáin (colegios y Apymas “Los Sauces-Sahats” y “Eulza”), colegio y Apyma Ermitagaña y Zizur (colegios y Apymas “Camino de Santiago”, “Catalina de Foix” y “Erreniega”). La concreción de este proyecto para este curso es “EMOCIONANDONOS CRECIENDO EN SALUD”. 3.7

Programa Educación Vial (Policía Foral). El alumnado de 3º de Educación Infantil, 4º y 6º de E. Primaria desarrollará las actividades propuestas en este programa. A través de ellas se proporcionará al alumnado conocimientos, actitudes y hábitos para ser peatones, viajeros y conductores que afronten una vida mejor y más segura. 3.8- Programa de educación afectivo-sexual El Centro de Atención a la Mujer de Ermitagaña con el objetivo de colaborar con la familia y la escuela en la educación integral del alumnado de 6º, impartirá una sesión informativa acerca del desarrollo afectivo-sexual en esta edad. 3.9

Educar la Resiliencia El Departamento de Educación en colaboración con el CREENA impartirá en el centro una charla titulada “Cómo afrontar las dificultades en la vida con optimismo”. Estará dirigida al alumnado de 6º de E. Primaria con el fin de profundizar en la fortaleza del ser humano ante las adversidades. Pág. 42

3.10 Seguridad y convivencia en las redes sociales (Policía Foral) El alumnado de 6º recibirá una charla divulgativa con el título “Uso responsable de las redes sociales” para prevenir el uso inadecuado de Internet y fomentar actitudes positivas en la navegación por las redes sociales. 3.11 Lengua, Cultura y Civilización Rumana Dirigido al alumnado de Rumanía escolarizado en centros educativos de Navarra, se desarrollará el Programa “Lengua, Cultura y Civilización Rumana”. La Embajada de Rumanía designa una profesora rumana que impartirá las clases. 3.12 Lengua Árabe Este curso continuará el programa para el conocimiento de la lengua árabe. Esta actividad está dirigida a todo el alumnado del centro. 3.13 Festival de Títeres y Marionetas El alumnado de diferentes niveles participará en las representaciones del XXV Festival de Títeres y Marionetas organizado por el ayuntamiento de Barañáin. NOTA: A medida que vayan llegando más propuestas de actividades, los equipos docentes decidirán si se incluyen en la PGA, informando al Claustro y Consejo Escolar.

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XIII. ACTIVIDADES EDUCATIVAS ORGANIZADAS POR LA APYMA Los objetivos que la APYMA pretende lograr este curso son los siguientes: 

   

Cooperar con el Equipo Directivo y con el Profesorado del Centro, en todas aquellas actividades en las que sea necesaria la participación de las familias. Facilitar el acercamiento entre la Apyma, las familias y el centro. Favorecer la conciliación familiar. Contribuir en la formación del alumnado. Acercamiento entre las Apymas de Barañáin con el fin de mejorar las relaciones y la integración.

Actividades propuestas: Actividades que organiza la Apyma a lo largo del curso:       

Extraescolares. Castañero. Almuerzo intercultural. Merienda carnaval. Barnetegui en E. Primaria. Almuerzo Fiesta Fin de Curso. Fotografías fin de curso, alumnado de sexto, primero de E. Infantil y finales de ciclo.

Actividades en las que colabora la Apyma a lo largo del curso:    

Viaje a la nieve alumnado de sexto. Concurso de tarjetas navideñas. Fiesta de Invierno en E. Infantil. Fiesta Fin de Curso en E. Infantil y E. Primaria.

Programa de actividades extraescolares:

Durante este curso la empresa encargada de organizar las actividades extraescolares: 

JUMPING CLAY. Taller de arcilla

TALLER O ACTIVIDAD

PERSONA RESPONSABLE

HORARIO

Taller de Arcilla. Jumping

Belén

13:50 a 14:50

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EDADES NIÑOS E. Infantil E. Primaria

DIAS

Jueves

Servicios Complementarios:

Con el fin de facilitar la conciliación familiar, la Apyma ofrece los siguientes servicios a todas aquellas familias socias. 

COMEDOR ESCOLAR

La empresa Ausolan es la encargada del servicio de comidas del Centro. Las monitoras son las encargadas de la atención de los usuarios, su número varía en función del número de comensales (ratio 20 niñ@s por monitora), una de ellas se encarga también del servicio de siesta en tres años. La encargada de la gestión del comedor es Maite Ruiz Cid. De octubre a mayo se cuenta con 4 monitoras y aproximadamente 88 usuarios. El servicio de comedor se realiza en un único turno. 

GUARDERÍA MAÑANAS

La Apyma pone a disposición de todas las familias socias un servicio de guardería de 7,45 h. a 9,00 h. Con este servicio pretendemos ayudar a aquellos padres y madres que por cuestiones laborales deben dejar a sus hijos en el colegio antes de su entrada a clase. La responsable de este servicio es Maite Ruiz Cid. 

GUARDERÍA REUNIONES Y TUTORÍAS

La Apyma se compromete con el centro a realizar las guarderías necesarias para que las familias puedan acudir a las reuniones de comienzo de curso del colegio y a las que se realizan para las familias de tres años de modo extraordinario. Los encargados de atender estas guarderías son siempre antiguos alumnos o alumnas del centro con apoyo de personal de la APYMA.

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XIV. CUADRO RESUMEN: TEMPORALIZACIÓN CURSO 2018-19 Tabla 1.- Calendario actividades en relación al alumnado durante el curso 2018-19

ÁMBITOS

SEP.

OCT.

NOV.

DIC.

ENE.

FEB.

MAR

ABR

MAY

JUN

SESION DE TUTORIA EN PRIMARIA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A LO LARGO DEL CURSO PRUEBAS DE NIVEL ALUMNADO EXTRANJERO QUE SE INCORPORA A LO LARGO DEL CURSO Pruebas de Eval. Inicial Evaluación Diagnostica 4º EP Evaluación Externa 6º E.P.

ALUMNADO

Pruebas finales Evaluación Interna

Periodo adaptación 1º E. Infantil Inicio PROA. Inicio Programa “Lengua y Cultura Rumana” Inicio clases de árabe.

Fiesta de Invierno

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Fiesta de Carnaval

Fiesta fin de curso

Tabla 2.- Calendario actividades en relación al profesorado durante el curso 2018-19 ÁMBITOS

SEP. OCT. Traspaso Información del alumnado en todos los niveles. Planificar Inicio salidas-nivel PROA Elaboración PGA

NOV.

DIC.

ENE.

FEB.

MAR

ABR

MAY

JUN Informe fin de etapa Primaria a Secundaria

Formación Institucional PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURSO Reuniones C.C.P. y U.A.E. (periodicidad semanal)

PROFESORADO

PLAN DE TRABAJO EN CICLOS

MEMORIA Equipos Docentes Evaluación 2º Trimestre

Equipos docentes Evaluación 1er Trimestre

Equipos Docentes Evaluación 3er Trimestre y Final.

P.E.C., P.C.C. y FORMACIÓN Planificación Atención a la Diversidad

Seguimiento de la Atención a la Diversidad

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Tabla 3.- Calendario actividades en relación a las familias durante el curso 2018-19 ÁMBITOS

SEPT.

OCT.

NOV.

DIC.

ENE.

Reunión 1º E. Infantil

FAMILIAS

FEB. Admisión Alumnado: Visita centro con cita previa

MAR

ABR

MAY

JUN Reunión familias alumnado nuevo curso 18-19 (1º E. Infantil)

Reuniones: Inicio Curso, Esquí Escolar, PROA, Programa “Lengua y Cultura Rumana” Entrega Notas fin de curso

ENTREVISTAS INDIVIDUALES CON FAMILIAS Información ESO COLABORACIÓN APYMA Castañero

Fiesta Invierno

Fiesta Carnaval

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Fiesta fin de curso

XV. EVALUACIÓN DE LA PGA El plan de trabajo presentado en la PGA se desarrollará a lo largo del curso 2018-2019. En su redacción se han tenido en cuenta las propuestas de mejora y avance que quedaron plasmadas en la Memoria del curso pasado y las instrucciones de principio de curso. Su desarrollo será un proceso dinámico que se revisará periódicamente, con el fin de implementar los ajustes pertinentes en función de los resultados obtenidos. El Equipo Directivo facilitará los instrumentos de evaluación necesarios (cuestionarios, hojas de registro…) para sistematizar la recogida de información acerca de las actividades realizadas y del logro de los objetivos planteados. El trabajo realizado quedara plasmado en la Memoria Final que será, por tanto, el punto de partida para la elaboración de la PGA del próximo curso.

PRESENTADA AL CONSEJO ESCOLAR EN SESIÓN DEL DIA 15 DE NOVIEMBRE 2018

Fdo: Pablo Arriazu Amat

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