Eduque em ação 2017

EM AÇÃO

Ano VIII Número 16 SETEMBRO 2017

Capa

A importância da música no desenvolvimento dos alunos

Editorial

O tempo e a Eduque

Especial

Eduque Mostra: Literatura Quem conta o conto?

Editorial

O tempo e a Eduque O tempo é algo misterioso. Na mitologia grega, há pelo menos 3 maneiras diferentes de defini-lo: Aion, Chronos e Kairos. Não cabe neste editorial a explicação de toda a complexidade desses pensamentos, mas vale lembrar que Chronos e Kairos são filhos de Aion, o tempo eterno. Chronos é o tempo entendido por números, fragmentado e mensurável, dele surge o relógio e o calendário, sincronizando o mundo.

Kairos traz a ideia subjetiva do significado do tempo, falando da experiência que ele promove. Muitos dizem que a sabedoria de viver o TEMPO está na união

de Chronos e Kairos, um bom exemplo disso é: Quantas vezes não sentimos que uma hora parece eterna e outras vezes passa num piscar de olhos? Os calendários e os relógios nos ajudam a organizar e medir, mas o significado dessa medida é relativo. Na verdade, o TEMPO depende do que fazemos dele e está totalmente interli-

Em 2018 a Eduque completará 30 anos gado com a vida. Depois que ele passa permane-

cem as experiências e memórias...

No próximo ano, a Eduque completará 30 anos de existência. Quando penso nisso, vejo quantas vivências fazem parte de nossa história e é nesta riqueza de aprendizados que construímos a Escola a cada instante, todas as semanas, meses e anos!

Ao longo desta construção (é uma obra contínua que não pode parar nunca), muitos acertos foram aperfeiçoados e como aprendemos com as falhas! Destaca-se a consolidação do trabalho pedagógico feito por profissionais competentes, sempre muito bem apoiados pela excelente

equipe administrativa da Escola. Em 2018 a Eduque continua jovem, com muita energia, maturidade e utilizando sua sabedoria para realizar grandes projetos para os alunos, que são os protagonistas de nosso tempo!

Lucia Duarte Diretora Geral

EXPEDIENTE

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Escola Eduque Diretora Geral e Mantenedora: Lucia Duarte Diretora Pedagógica: Patricia Cintra Coordenação Pedagógica • Adriana Lettieri • Cristiane Kuroba • Gabriela Bento • Gabriela Romera • Lupe Cainzos • Lucelena Souza • Tatiana Duarte

Revista Eduque em Ação Coordenação Geral: Juliana Duarte e Mayara Alves Produção Editorial: Equipe Eduque Fotografias: Arquivo Eduque

As informações nesta revista constituem material protegido por direitos autorais, pertencentes à Escola Eduque. Sua divulgação, reprodução ou qualquer forma de uso é proibida e depende de prévia autorização.

Cultura

Renato Moriconi será homenageado na Eduque Mostra: Literatura 2017

A

rtista plástico, autor e ilustrador, tem mais de 50 livros publicados no Brasil, além de obras

no exterior. Dos vários prêmios recebidos, destacam-se o de “Melhor Livro Imagem”, em 2011 e 2014, e o de “Melhor

“O Dia da Festa” foi lançado em 23/03/2017

livro para a criança” em 2012, ambos pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ).

Foi agraciado também pelos troféus Monteiro Lobato e o Jabuti de Ilustração Infantil. O autor sempre traz para suas obras referências artísticas e pessoais, o que faz com que seu trabalho seja, além de belo, intrigante. Em entrevista para a Eduque em Ação, Renato Moriconi falou sobre suas experiências nas escolas: “Tem sido

extremamente importantes. Geralmente os professores já trabalharam o livro em sala antes da minha visita, o que muda totalmente o contato com os leitores, pois há uma relação diferente com o livro que vai além do “gostei ou não gostei”, “achei bonito ou feio”: Os alunos conseguem refletir sobre questões mais profundas e fazer observações que eu nem imaginava”.

Thiago de Castro Biblioteca

Além da montanha

O Alvo

Autor e ilustrador: Renato Moriconi Editora: Pulo do Gato

Autor: Ilan Brenman Ilustrador: Renato Moriconi Editora: Ática

Por que ler? É um livro álbum, onde muitas curiosidades são descobertas observando a ilustração. Uma das personagens em determinado momento se torna o narrador.

Preste atenção: As imagens têm vários detalhes para serem decifrados, que auxiliam a compreensão do sentido do texto.

Trecho que mais gostamos: “Meus estimados alunos, eu sou assim, um pouco do arqueiro e do menino. Sempre amei estudar, sempre ouvi e contei história”.

3º Ano

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Por que ler? É uma história interessante que trata da importância de considerarmos os diferentes pontos de vista.

Preste atenção: Nas ilustrações e formatação, pois esses detalhes são fundamentais para compreender o texto. E não deixe de ler as guardas do livro!

Trecho que mais gostamos: “E a montanha, que era local de peregrinação e esperança, passou a ser vista como uma terra de maldição!”

4º Ano

Inglês na Eduque

Vivenciar para aprender

O

ensino da Língua Inglesa contribui de forma expressiva para o desenvolvimento global da criança, proporcionando não só o aprendizado linguístico, mas também o crescimento cognitivo, social e cultural. Este ensino é benéfico à medida que é inserido como algo significativo, sem pressões, respeitando os aspectos emocionais e intelectuais de cada criança.

Com o uso de técnicas e recursos pedagógicos diversos, que transformam a sala de aula em

um ambiente de aprendizado mútuo, interativo e com uma atmosfera convidativa e prazerosa, o aprendizado acontece de forma natural. O programa da Língua Inglesa na Eduque inclui atividades de vivência da língua. Na Sessão Simultânea de Leitura, os alunos do Infantil 3 ao 5º Ano escutam histórias que colaboram para o desenvolvimento das habilidades de compreensão auditiva, expressão oral, aperfeiçoamento da pronúncia e ampliação do repertório cultu-

ral. Os alunos de 2º ao 4º Ano também assistem a peças teatrais em Inglês e têm a oportunidade de aprender gramática e vocabulário em um contexto real de uso da língua.

No 5º Ano, os alunos participam do programa English and Action, do NR Acampamentos, e têm a experiência de uma imersão em Língua Inglesa vivenciando o uso da língua por meio de situações estimuladoras. Ao fecharmos o ciclo do Ensino Fundamental I, as crianças realizam os exames internacio-

nais Cambridge English: Young Learners, cujos certificados são o reconhecimento do sucesso como aprendizes dessa Língua Estrangeira. Desta forma, as crianças se apoderam de uma ferramenta essencial para sua formação integral.

Adicionadas a todas as competências, tem-se a certeza de que estamos formando cidadãos capazes de atuar no mundo em que vivemos.

Daniela Mendonça Coordenadora Seven Idiomas

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Curso de Férias

Para ampliar ainda mais o tempo de exposição à Língua Inglesa, planejamos, no mês de julho, uma semana inteira de imersão, em que as crianças se comunicavam no idioma. Os temas e propostas contemplaram brincadeiras, jogos, culinárias, entre outras atividades. Este ano, as crianças da Educação Infantil se envolveram com as

cantigas tradicionais, algumas já conhecidas na Língua Portuguesa, foram aprendidas em Inglês para ampliar o vocabulário, como a “Twinkle, twinkle little star”. Para os alunos do Ensino Fundamental as descobertas foram em torno das brincadeiras de rua, como “Sack race”, ampliando ainda mais a fluência oral e escrita, afinal, as regras e acordos entre os grupos precisaram ser negociados e registrados. No encerramento, ainda tiveram o momento de colocar em prática tudo o que foi experimentado e partilhar com as famílias os novos saberes!

Os pais foram convidados para vir à escola e vivenciar uma proposta em Inglês, tanto numa roda de cantoria como na vivência de compras em um mercado. Assim, todo mundo aprendeu algo novo!

Gabriela Bento Coordenadora Pedagógica

Bem-estar

Como o brincar influencia a saúde

Q

uando falamos de saúde em pediatria, não é somente da saúde orgânica, mas também da psicológica e social. O brincar influencia em todos esses aspectos tendo um grande impacto para o crescimento.

Nas diferentes brincadeiras as crianças se expõem de maneira saudável a microorganismos do ambiente apresentando-os ao seu

protegendo contra as alergias, e estimulando mecanismos de defesa contra doenças (sem adoecer) assim como fazem as vacinas. Além disso o estímulo motor leva a melhor expectoração das secreções respiratórias e a melhora do apetite, contribuindo para prevenção de doenças. É fácil perceber como brincar também contribui para a criatividade e o aprendizado

melhanças, defender opiniões e compartilhar o que é seu. É uma grande ferramenta para aprender a se organizar e que existem regras, a serem seguidas.

Durante o brincar a criança aprende a controlar sua ansiedade (enquanto espera pela sua vez, por exemplo), a lidar com a frustração (quando perde o jogo) e tentar de novo; como expressar empatia ao

Brincar é coisa séria e contribui muito para a saúde das crianças

cognitivo e motor. As brincadeiras ensinam como se relacionar com o outro, perceber e respeitar diferenças e se-

Dra Marcia Iwashita Alergista e imunologista Assessora Médico Pediátrica

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sistema de defesa (imune) em quantidade e situação favorável para que o corpo aprenda o que deve ou não tolerar,

colocar-se no lugar do outro, seja no descontentamento da derrota bem como na alegria da vitória, bem como, expressar sua autonomia, a impor sua personalidade e também permitir que o outro imponha a sua. Aprende também a não ter medo do “novo”, que nessa fase é uma nova brincadeira ou um local diferente, mas que no futuro pode ser enfrentar uma mudança de emprego, de cidade,

um novo relacionamento, etc. Portanto soltem um pouco os tablets, celulares e video-games e mostrem ao seu filho que há como brincar em todos ambientes, como aproveitar ao máximo cada um deles. Colocar o pé na grama, criar novas brincadeiras, explorar o novo e redescobrir o “velho” sem receio da sujeira, pois ela faz parte do brincar e é nossa aliada (nada que um bom sabonete não resolva).

E lembrem-se de não se limitar aos dias quentes, um agasalho e uma calça de moletom são ótimos para brincar no frio, entendendo como aquele ambiente conhecido se transforma com a mudança das estações e que permite novas descobertas.

Especial

Era uma vez...

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Q

uando passamos pelos corredores da Eduque, frequentemente escutamos as frases acima.

A leitura faz parte do nosso dia a dia e essa prática começa desde o Berçário. Ouvir história é prazeroso para todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa história, um “bom causo”, as crianças se interessam ainda mais por elas, já que sua capacidade de imaginar é mais intensa. A ampliação cultural e do universo literário é foco do traba-

“

“

Eduque Mostra: Literatura

Quando, de repente...

Viveram felizes...

lho da Eduque. É a partir da mediação do professor que os alunos são convidados a “penetrar nos textos”, descobrir as intenções do autor, o diálogo do ilustrador com a narrativa, as interpretações das personagens e seus pontos de vista.

São muitas as chaves que abrem os sentidos e significados das histórias presentes nos livros.

Neste ano, escolhemos percorrer as narrativas, com olhos atentos e ouvidos cuidadosos, para desvendar a voz de quem conta as histó-

rias, o que chamamos de voz narrativa. Os autores André Neves, Roger Mello e Renato Moriconi foram escolhidos para serem homenageados em nossa Mostra. As obras escolhidas para o trabalho em cada grupo privilegiaram a qualidade literária e estética, além da atualidade de seu lançamento, para que pudessem ser “descobertas” pelos adultos após conhecidas pelas crianças. Os alunos do Ensino Fundamental, desenvolveram o mesmo trabalho literário nas

aulas de Inglês, conhecendo as obras nas duas versões, descobrindo expressões idiomáticas, relacionando temas presentes nas canções e até traduzindo uma obra.

Os leitores visitantes serão capazes de apreciar, em cada espaço, uma “voz” repleta de sensibilidade e inteligência, que narra os acontecimentos. Uma voz que não diz tudo, que sugere, que se mostra e se oculta, mas que, principalmente, convida todos a descobrir: Quem conta o conto?

Especial O espaço destinado à Mostra está dividido em:

Ele conta

Eu conto

A voz que conta a narrativa é em primeira pessoa, ou seja, é de uma personagem da história.

Os textos são marcados pela percepção desta personagem em relação aos acontecimentos e apenas seu ponto de vista é apresentado.

A voz que conta a narrativa é em terceira pessoa e livre para construir a narrativa à sua maneira. Os textos são marcados pela descrição de cenários, personagens e também pelo relato de quem observa os acontecimentos. Pode apresentar opinião, comentários e até manter a interlocução com o leitor.

Muitos contam

Quando uma história tem muitas vozes, mais de uma narrativa aparecerá. Os textos são em primeira pessoa e mais de uma personagem conta sua versão sobre um mesmo acontecimento. Muitos pontos de vista aparecem para enriquecer a história e dar ao leitor a possibilidade de analisar um fato sob diferentes perspectivas.

Quem conta?

Será uma personagem? O próprio leitor? Será que o narrador faz parte da história ou não? Descobrir quem é a voz narrativa das histórias é um grande desafio. Nem sempre é possível identificar, de fato, quem conta o conto.

Durante a visita, todos terão a oportunidade de participar das propostas, despertar a imaginação, ler em um espaço preparado e participar do espaço interativo: “Vocês contam...”

Adriana Lettieri Coordenadora Pedagógica

Linha de Nutrições Literárias til 2

Infan

Muitos contam! o

1º An

til 4

o

Ele conta!

Infan

Quem conta?

Ele conta!

2º An

til 5

Infan

o

3º An

Muitos contam!

Quem conta? o

o

4º An

5º An

Ele conta!

Eu conto!

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Muitos contam!

til 3

Infan

Capa A importância da música e a ampliação do repertório musical no desenvolvimento da criança

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A

conexão estabelecida entre as pessoas e os sons é tão primordial que se inicia antes mesmo do nascimento. Sabe-se que a formação das estruturas auditivas no bebê se dá logo nos primeiros meses de gestação, o que aponta uma relação muito íntima e sensível do ser humano com essa forma cognitiva. A audição, portanto, assume papel de protagonista nos primeiros processos cognitivos deste novo ser e segue, significativamente, como processo

ativo de cognição no desenvolvimento integral da criança. Para uma criança aprender a falar, precisamos conversar mais com ela e com o desenvolvimento da linguagem musical se passa o mesmo: o gérmen da comunicação é a escuta. Podemos “conversar musicalmente” com uma criança de diversas formas: cantando, tocando instrumentos, ouvindo músicas com ela...

O importante é que, ao longo do tempo, essa escuta vá se dando de maneira consciente, o que

chamamos de escuta ativa. Na primeira infância, a criança vai construindo um repertório de sons sem sentido semântico, o balbucio, que funciona como ponte entre escuta e fala. Conforme os estímulos aos quais a criança é exposta, o balbucio pode assumir significado intencional.

Nessas trocas musicais entre balbucio, som, música e palavra são criados vínculos afetivos entre criança e música, outras crianças e todos que estão ali envolvidos.

A educadora Teca Alen-

car de Brito, em seu livro “Música na Educação Infantil”, aponta que a criança faz música brincando, sendo essa sua maneira de se relacionar com o mundo que descobre a cada dia. Nesse período, a criança se “transforma” em sons, aprende o gestual que envolve tocar um instrumento, traduz movimentos rítmicos através do corpo, pesquisa, constrói e descobre novos timbres e instrumentos, inventa e imita motivos melódicos e ouve com prazer a música de to-

Capa dos os povos. É na informalidade do brincar que reside a relação afetiva entre a criança e a música. À medida que vão crescendo, a construção do social vai se tornando cada vez mais expressiva na vida das crianças.

Atualmente, com a televisão e internet presentes nas culturas urbanas, a família e a escola têm a difícil missão de intervir e garantir que a música continue participando da nossa formação, de maneira que se faz importante ressaltar o valor do contato da criança com um repertório musical diversificado, caminhando entre a música erudita, popular e tradicional de todos os cantos do mundo. Nas aulas de música da Eduque, os

A Eduque está no Spotify!

Para ajudar as famílias a educar nossas crianças musicalmente, criamos um canal no Spotify. Já temos 9 playlists de diversos temas!

Siga o perfil e divirta-se com seu filho!

Procure a Eduque como escolaeduque

educandos experimentam e entram em contato com a música através de diferentes vivências lúdicas, do Berçário ao Ensino Fundamental.

A roda de cantoria, a contação de histórias, as danças circulares, a

experimentação e execução de instrumentos de percussão e a apreciação musical são algumas das formas em que a linguagem musical é trabalhada de modo que as crianças interpretem, criem e apreciem a arte

Carolina Castro e Matheus Motta Música

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dos sons. Todas essas vivências são proporcionadas aos alunos tendo como base diferentes repertórios musicais, indo da música clássica à música popular brasileira, bem como canções oriundas de outros países, como Japão, Gana, África do Sul, Estados Unidos, além de canções indígenas. Independentemente do contato musical da criança acontecer através da família, da vivência escolar ou mesmo do convívio social cotidiano, é fato que desde a nossa gestação a música e o mundo dos sons interferem no que somos. Portanto, por que não pensar, refletir e questionar qual repertório sonoro e de que forma nós o proporcionamos para as nossas crianças?

Momento Pedagógico

Vamos permitir que nossos filhos cresçam...

“Eles crescem rápido demais e antes de piscar os olhos precisamos enxergar várias questões para termos tempo de ações durante o percurso...” Rita Kalil

O

s pais sempre sonham com o melhor para os seus filhos, porém, pensando em poupá-los, os superprotegem, gerando a dependência que poderá perdurar até a vida adulta. Os filhos, em nome do amor, são socorridos em tudo prontamente, eliminando a possibilidade de tentarem resol-

ver sozinhos os conflitos, tão naturais e ricos, da infância, que darão suporte para a resolução das situações futuras.

Eles sabem que, aconteça o que acontecer, não serão responsabilizados, não precisarão fazer nada, tudo será resolvido pelos pais. Segundo Rita Kalil, educadora que esteve na Eduque

em agosto, “esquecemos talvez que, antes de nossos filhos conquistarem todas as vitórias, existe a caminhada e é nela que construímos e edificamos o amanhã”.

As crianças necessitam aproveitar todas as conquistas, frustrações e experiências do cotidiano. Os pais têm o papel de amá-las, conversar,

ouvir, manter sempre o canal da comunicação aberto, orientá-las, mostrar caminhos e permitir que sejam independentes e responsáveis pelas suas ações. Vejam algumas ações que podem enriquecer a caminhada das crianças:

• Conversem sempre com os filhos, indiquem os limites, as regras e a importância de segui-las. São os limites que nos dão a sensação de segurança.

precisam melhorar e tracem planos para que isso aconteça.

para que possam aprender a esperar e perceber que nem sempre é possível termos tudo o que queremos, no momento em que desejamos.

• Nas situações delicadas transmitam amor, compreensão, apoio e respeito.

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• Mantenham a rotina, pois é através dela que a estrutura psíquica e física das crianças se organiza.

• Estimulem o cuidado com as tarefas escolares e com os seus pertences. Fiquem atentos, não realizem as tarefas por eles, nem justifiquem a não realização.

• Valorizem as atitudes. Ajudem os filhos a tomar consciência das atitudes que

• Ensinem os filhos a assumir as suas ações.

Permitam que assumam a responsabilidade e as consequências pelo que fazem ou deixam de fazer.

• Estimulem a colaboração dos filhos no dia a dia da família, aprendendo a arrumar a própria cama, guardar a sua roupa, tomar banho sozinho, escovar os dentes...

Mostrem a importância dessa ajuda para a vida.

• Evitem atender prontamente todos os desejos dos filhos,

• Sejam modelos. Fiquem atentos às suas ações, pois elas ensinam pelo exemplo.

• Conversem, brinquem e ouçam o que os filhos têm para dizer. Isso ajudará a criar o diálogo e construir uma relação de confiança entre vocês. Porém, os limites e a posição final é dos pais. Quando os pais discordam do ponto de vista dos filhos, devem colocar-se e indicar o caminho correto para eles.

Nesse percurso maravilhoso e desafiador, os pais também precisam crescer para permitir que os filhos cresçam...

Lupe Cainzos

Orientadora Educacional

Escola em Ação

Construção de jogos na Educação Física do Ensino Fundamental As atividades lúdicas na Educação Física fazem parte do processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental.

Procuramos sempre preservar jogos da cultura popular que, somados a outros jogos, permitem uma ampliação do repertório motor, cognitivo e social.

Assim, no primeiro semestre, juntamente com as crianças, construímos um grande repertório de jogos e brincadeiras, adaptando regras, trans-

formando os espaços, construindo brinquedos e alguns jogos de mesa: futebol de peteleco, estilingue, malha, sinuca de peteleco, e um brinquedo desafiador (prancha de equilíbrio). Alguns deles são releituras de jogos bem conhecidos, como a Sinuca de Peteleco, em que o desafio é encaçapar tampas de garrafas fazendo um peteleco com os dedos.

As crianças ao brincar exercitam a coordenação viso motora, atenção, movimentos finos,

estratégias, cooperação e aprendem a esperar por sua vez, além de desenvolver consciência ambiental. Segundo a aluna do 2º Ano C Manuela H. D. L., “esses jogos são criativos, eu aprendi que dá para construir várias coisas com o que a gente tem em casa”. Referindo-se aos materiais reutilizados na construção dos brinquedos. Os alunos do 1º ao 5º Ano aprenderam as regras e como cuidar dos brinquedos durante as aulas de Edu-

cação Física. Os jogos estão disponíveis no pátio do Ensino Fundamental para quem quiser jogar, tornando esse espaço mais rico e desafiador.

Os momentos de usar o pátio ficaram mais divertidos, as crianças interagem e aprimoram uma diversidade de habilidades e estratégias que experimentaram na Educação Física.

Heder Miranda Educação Física

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Escola em Ação

Exploração sensorial de alimentos Berçário

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S

abemos que os bebês estão em constante pesquisa e descoberta do mundo à sua volta e não haveria como ser diferente com os alimentos. Nesse sentido, proporcionamos que eles conheçam frutas, verduras, legumes, grãos e diferentes tipos de farinhas, fora dos momentos de alimentação. Por meio de seus sentidos, desenvolvem a memória afetiva, conhecem novos sabores,

aromas, texturas, cores, e assim constroem um vínculo amplo com os alimentos oferecidos, auxiliando no desenvolvimento e construção de um paladar saudável.

Em nossos piqueniques, a frutas têm participação especial: são apresentadas inteiras para que os pequenos descubram o encanto das cores e formas, os aromas, peso, textura, cascas e sementes. Frutas saborosas passam pelas

mãos ágeis, pelos olhos atentos e pela boca, que é a maior fonte de conhecimento para os bebês. Com as verduras e legumes, o convite é para que ampliem ainda mais o prazer de sentir.

Como não se encantar com o verde intenso das arvorezinhas de brócolis? E o repolho, que tal descobrir suas folhagens unidas em formato circular com seu sabor adocicado e único? Neste contato direto, os bebês

estabelecem relações e constroem conhecimento acerca do mundo muito além da nutrição.

Desenvolvem também a linguagem oral, a socialização e a coordenação motora. Por tudo isso, convidamos as famílias a saborearem uma mesa colorida e variada com as crianças, explorando e experimentando os alimentos!

Ariadne Bahia e Ana Martorelli Berçário

Escola em Ação

Cursos Extracurriculares: esporte e cultura movimentam a escola

O

s Cursos Extracurriculares contemplam modalidades esportivas, culturais e proporcionam aos nossos alunos o desenvolvimento físico, social, cultural e uma formação humanitária consolidada na aquisição de valores e atitudes. toras para que consigam domínio de força e noção de bola. Nas aulas são propostas atividades que fortaleçam a autoconfiança, respeito a individualidade e a aceitação das diferenças. Além disso, são trabalhados os fundamentos básicos: passe, drible, cabeceio, chute, recepção, condução e domínio.

No Judô (Ju - Caminho, Dô - Suave) trabalhamos os princípios: respeito, tolerância, sabedoria, companheirismo, amizade, trabalho em equipe que contribuem para a ampliação dos valores socioculturais e contemplam corpo, mente e sua correlação com a sociedade. Os alunos conhecem a modalidade, bem como o vocabulário específico e as técnicas dos golpes.

O Balé consiste em três

elementos inter-relacionados: Dança (movimento), Música e Atuação.

As atividades proporcionam para a criança o prazer pela dança, os movimentos do corpo como forma de expressão, respeitando as etapas de evolução, estimulando a coordenação motora, espontaneidade e a musicalidade.

O Atelier insere o aluno em um espaço de pesquisa e criação artística plástica, experimentando o elemento cor com a linguagem da pintura, ampliando sua capacidade inventiva.

O curso de Violão ensina a tocar o instrumento musical que requer disciplina e concentração, além de proporcionar momentos de ampliação cultural e apreciação musical. Os alunos aprendem a técnica vio-

linística (a teoria musical) com o uso de cifras e acompanham canções com a voz.

A Dança Criativa proporciona o conhecimento de diferentes ritmos e culturas, desenvolve a apreciação pela arte, levando os alunos a descobrirem os movimentos do corpo como forma de linguagem e expressão.

O curso de Teatro integra e permite aos alunos a apropriação crítica e construtiva de aspectos culturais e sociais.

As oficinas trabalham a imaginação, a espontaneidade, a observação, o trabalho em grupo o conhecimento de si, do outro e do entorno por meio de jogos teatrais e improvisações (método de Viola Spolin).

Cristiane Kuroba Cursos Extras

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A Natação segue a Metodologia Gustavo Borges (MGB). As aulas são lúdicas e proporcionam o desenvolvimento integral das habilidades motoras, conhecimentos das técnicas dos quatro estilos de nado: crawl, costas, peito e borboleta, favorecendo a integração entre os alunos.

A Iniciação Esportiva (IES) aproxima os alunos a cultura do movimento. Aprendem conceitos dos esportes, vivenciam jogos desportivos, conhecem novas modalidades e desenvolvem habilidades específicas, de maneira lúdica, para que no futuro se especializem na prática esportiva de sua preferência, desenvolvendo hábitos para uma vida ativa e saudável.

O Futsal amplia nos alunos habilidades mo-

Escola em Ação

The End - Mas a história não termina...

5º Ano

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O

5º Ano é um momento muito especial para os nossos alunos, pois encerra-se um importante ciclo de sua vida escolare. E, para marcar essa passagem, as turmas desenvolvem o Projeto “The End”. Nesse projeto são trabalhadas propostas interdisciplinares de Língua Portuguesa, Arte e Inglês, resgatando memórias afetivas que as crianças tiveram ao longo de suas vivências na Eduque e transformando-as em imagens e textos. Em Língua Portuguesa, a Poesia foi o gênero escolhido para as produções textuais.

Para despertar o interesse e aproximar os alunos

desse universo, houve um encontro com o autor e poeta Paulo Netho.

Paulo Netho aproximou os alunos da poesia

Todos respiraram poesia ao ser contagiados pelas envolventes leituras e relatos do autor.

Durante os meses que seguiram, a nutrição literária foi cada vez mais intensa com as leituras e análises de diferentes autores, dentre eles Carlos Drummond de Andrade, Arnaldo Antunes, José Paulo Paes, Marina Colasanti e Cecília Mei-

reles. A cada encontro, os alunos iam se aproximando das características do gênero e eram convidados a testar essa forma de escrita. Após se familiarizarem com a Poesia, as turmas iniciaram as produções de poemas e prosas poéticas para compor o livro “The End”. Ele é a materialização desse ciclo na

Eduque! Em novembro, ocorre a Cerimônia de Encerramento quando os pais recebem, como lembrança, o belíssimo livro concluído. Os sentimentos evocados pela Poesia realmente contagiaram nossos alunos!

Althéa D’Almeida e Viviane Nunes 5º Ano

Escola em Ação

Semana Educativa da Boa Alimentação

A

alimentação saudável, assim como bons hábitos à mesa são trabalhados diariamente com os alunos da Eduque durante as refeições. Para ampliar e potencializar esses conceitos, a Semana Educativa da Boa Alimentação é um momento de refletir e colocar em prá-

tica a importância dos alimentos para a nossa saúde. Nessa semana, em parceria com a equipe pedagógica, trabalhamos, com cada turma, uma proposta em que a alimentação saudável é vinculada a um projeto, livro de leitura ou conteúdo da série.

• Berçário: Projeto “Sensações” - Exploração de diferentes frutas e legumes utilizando os sentidos (tato, paladar e olfato) e preparo de sucos naturais.

• Infantil 2: Livro: “Vai embora, grande monstro verde” - Exploração, preparo e experimentação de um suco verde (couve, limão e abacaxi).

• Infantil 3: Livro “O grande rabanete” - Apresentação do alimento e preparação de patê de rabanete.

• Infantil 4: Projeto “Felizes como sempre: Contos de fada” – Elaboração de uma receita de salada de frutas contida no livro: A cozinha encantada dos Contos de Fada.

• Infantil 5: Livro “Salada, Saladinha” - manipulação dos ingredientes e preparo de uma salada.

• 1° Ano: Sequência “Sistema digestório” - Simulação de um dia de compras no mercado, refletindo sobre as propriedades dos alimentos e a saúde.

• 2° Ano: Alimentação saudável com base na visita à Fazenda Ituaú – “Montando meu lanche na cantina”.

• 3° Ano: Fotografia de uma refeição – Discussão sobre a alimentação de cada aluno e conceitos de alimentação saudável.

• 4° Ano: Biomas em Ciências - Elaboração de uma ficha informativa e preparo de salada de frutas a partir de pesquisas sobre frutas regionais.

• 5º Ano: Energia - Montagem de um mural de bebidas considerando as quantidades de açúcar.

cação Financeira para as turmas do Ensino Fundamental. É uma oportunidade de conhecer, explorar e compartilhar com as famílias as frutas adquiridas.

Karen Torres Medici Nutrição

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A Eduque recebe, durante essa semana, uma barraca de frutas para que os alunos do Infantil 2 ao 5º Ano vivenciem a compra dos alimentos, escolhendo as frutas e lidando com o dinheiro – o que também faz parte do Projeto de Edu-

Escola em Ação

Projeto “Minha história, minha cidade” 1º Ano

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N

as aulas de História e Geografia do 1º Ano, desenvolvemos o projeto “Minha história, minha cidade”.

Iniciamos com o resgate da origem e memórias das famílias de cada criança, relacionando essas descobertas com a história da nossa cidade.

O ponto de partida é a leitura do livro “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, de Mem Fox, para iniciar as discus-

sões sobre o conceito de memória. Para compartilhar as histórias de suas famílias com o grupo, as crianças tiveram como tarefa criar uma “Caixa de Memória”, onde colocaram um objeto que representa um momento significativo, como um brinquedo, uma lembrança de viagem ou fotos de ocasiões especiais com seus entes queridos.

Também ouviram a nar-

rativa do livro “Famílias do Mundinho”, de Ingrid Biesemeyer Bellinghausen, que apresenta características de várias famílias. Então, as professoras compartilharam informações sobre sua origem e os países de onde seus avós ou bisavós vieram. Depois, foi a vez das crianças investigarem se há imigrantes em sua família e em quais países nasceram.

Exploramos formas de

representação do nosso planeta, como Globo Terrestre e Mapa-Múndi, e neles os países de ascendência das crianças foram localizados.

Ao longo desse estudo, as origens de suas famílias foram relacionadas à construção da nossa cidade, com a chegada dos imigrantes vindos da Europa e Ásia.

Taynah Seiler e Mariana Cascarelli 1º Ano

Escola em Ação

Cantigas Infantil 2

A

música é uma linguagem universal e desde a antiguidade marca rituais, festas e comemorações entre os povos. Ainda hoje, ela continua muito presente em nosso dia a dia, exercendo diversas funções importantes para o ser humano. Tem o poder de reunir, envolver, encantar, despertar e provocar sentimentos.

O uso de música no Infantil 2 começa quando

as crianças chegam pela primeira vez ao espaço escolar. Assim, as rodas de música e as cantigas começam a surgir, as lágrimas são substituídas pelas risadas e pelos olhares e ouvidos atentos às melodias, ritmos, sons e movimentos. Assim, diante de tanta cantoria, surge o projeto “Nossas Cantigas” e o grupo se abre ainda mais para essa linguagem divertida e

lúdica. O projeto tem o objetivo de resgatar a cultura, desenvolver de forma lúdica e prazerosa a linguagem oral.

No primeiro semestre, trabalhamos as cantigas com letras simples e fáceis de memorizar, os temas fazem parte do universo imaginário das crianças e, geralmente, são acompanhadas por gestos e movimentos.

No segundo semestre, trabalhamos alguns gê-

neros musicais, como MPB, escutando, cantando e explorando instrumentos musicais, além de termos um momento no qual convidamos as famílias para cantar conosco, compartilhando o que aprendemos ao longo do ano.

Joice Pereira, Karen Pinheiro, Luciane Comenale, Tatiane Alves Infantil 2

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“Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música, não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntas as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes.” Rubem Alves.

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Dos cantinhos ao cantão Infantil 4 “É o brincar que propicia o sonho e a fantasia, o brincar que alimenta as almas e corpos infantis, o brincar que potencializa a possibilidade de tantas aprendizagens e trocas: é este o brincar que poderá reencantar as vidas das crianças de hoje.” – Adriana Friedmann

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O

brincar contribui para o desenvolvimento da criança, permitindo experimentar o mundo e suas oportunidades, estabelecer relações, criar e representar papéis, além de estabelecer e compreender regras. Pensando em explorar estas possibilidades, as turmas da Educação Infantil têm como atividade permanente a proposta de cantos de atividades diversificadas, em que, diariamente, o espaço da sala de aula é pensado e preparado pelas professoras de modo a oferecer diferentes opções do brincar ao mesmo tempo e as crianças

podem escolher onde querem ficar e como vão brincar. Para que despertem o interesse das crianças, não faltam nos cantos atividades lúdicas e de faz de conta, como médico, cabeleireiro, lavanderia, restaurante e jogos. Com esta proposta, o interesse pelo brincar se fez perceptível.

No final do primeiro semestre, um dos grupos do Infantil 4 sugeriu que ampliássemos o espaço desta brincadeira, convidando as outras turmas da série para participar também. A partir de então, na última semana de cada mês todas as turmas participam de um ‘Cantão’, como as pró-

prias crianças chamam.

O espaço do Teatro é organizado em conjunto com elas, para despertar ainda mais a fantasia, a imaginação e trazer à tona brincadeiras de faz de conta. O interesse pela brincadeira com massinha para preparar bolos, tortas, biscoitos e brigadeiros fez com que surgisse o primeiro tema do “Cantão”: aniversário.

O espaço foi preparado com bexigas, fantasias, chapéus de aniversário e recebeu as turmas do Infantil 4 para fazer uma massinha caseira e, em seguida, dar início à festa! Luz e sombra também já foi tema de

exploração para esses grupos e algumas das atividades foram planejadas por eles, como o teatro de sombras com a história “O filho do Grúfalo”, assim como, a ideia de trazer lanternas para explorar o espaço.

O envolvimento com a proposta transbordou da sala de aula, contagiando outros grupos.

Uma lista de temas já está prevista para cada novo “Cantão”, com, novas ideias e convidados.

Aline Seguessi, Cristiane Santiago e Milena Ferraz Infantil 4

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Mystery Skype Período Complementar/ EF

E

m junho, as crianças do Período Estendido participaram de um jogo chamado Mystery Skype! O jogo faz parte de uma plataforma educativa do Skype (Skype in the classroom), que traz diferentes ferramentas para o trabalho em sala de aula.

No Mystery Skype, os alunos falam com outra turma e ambas devem descobrir em qual lugar do mundo o correspondente está localizado. O jogo todo acontece em Inglês e para isso, tiveram uma semana de preparação, estudando e conhecendo coorde-

nadas do mapa mundi, além de pesquisar termos em Inglês para utilizar nas perguntas.

O jogo foi realizado apenas com perguntas e respostas sim ou não e nossos alunos conseguiram localizar o país e cidade das turmas! Após descobrir a cidade, os

estudantes perguntaram e responderam sobre seus respectivos costumes. Foram experiências enriquecedoras! Os nossos alunos ficaram muito empolgados e demonstraram muito empenho para isto!

Camila Arashiro Período Complementar

“Eu gostei do Mystery Skype, pois tive bastante contato com pessoas de outros países falando Inglês! Sem contar que amo falar Inglês. Depois de tudo isso, fizemos perguntas sobre hábitos e coisas que gostavam e vice-versa”. Cesar Jun T. S. – 5º Ano A

“Nós tivemos contato com as pessoas de outros países. Foi engraçado ver a nossa conversa com eles, fora que nós pudemos praticar o nosso Inglês e conhecer outras culturas. Eu achei uma experiência bem legal”.

Andre M. V. – 5º Ano A

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“Nós tivemos a chance de conversar com pessoas de outros países por meio da Língua Inglesa, podendo treiná-la. Também tivemos a oportunidade de conhecer um pouco da cultura deles e como é o local de estudo. No geral gostei muito desta experiência e gostaria de fazer de novo”. Pedro D. O. L. – 4º Ano A

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Aconteceu Integração Família Escola - 08/04

Encontro - Colégio parceiro Bandeirantes - 17/05

Festa Junina - 10/06

Palestra com Rita Kalil - 10/08

Dia Esportivo - 19/08

Festival de Natação - 16/09

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