BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ENSAYO “DESARROLLO Y ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR” PRIMER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROFESOR MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA ELIZABETH SANTANA HERNÁNDEZ Zacatecas, Zacatecas 12 de diciembre de 2016
DESARROLLO Y ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Introducción: Las jornadas de observación en el jardín de niños “Juan Pavlov” permiten contrastar la teoría y la práctica que se realiza diariamente al interior de las aulas educativas. Se realiza este trabajo basándonos en las lecturas “conociendo nuestras escuelas”, “como hacer una entrevista”, “las dimensiones de la práctica docente”, “la verdadera reforma comienza a los 3 años”, entre otras. Cada una de las lecturas mencionadas sirvieron de base para conocer como la teoría apoya a la práctica y permite desarrollar un trabajo organizado, así como estructurar los planes de trabajo que incluyen el desarrollo de competencias y saberes que los alumnos de este nivel educativo deben desarrollar. Ya que preescolar marca el inicio de la educación básica es necesario que el trabajo que se realiza en este nivel educativo sea profesional apoyado en la teoría y enriquecido con la continua adecuación de acuerdo al progreso de los alumnos y al entorno en el cual se trabaja. La comunicación permanente entre todos los agentes educativos se reflejará en los avances de los alumnos y el logro educativo.
Desarrollo: Frente a los enfoques de investigación de índole positivista han ido surgiendo diversas perspectivas alternativas en investigación educativa. De hecho, cada vez con más frecuencia aparecen métodos e investigaciones siguiendo métodos de investigación cualitativos, y cada vez son más los quienes siguen modelos etnográficos. “Al ser la educación un proceso cultural por el que niños y jóvenes aprenden a actuar adecuadamente como miembros de una sociedad, hace de ella un ámbito particularmente idóneo para la investigación etnográfica”. Es interesante y enriquecedor que desde el inicio del proceso de formación como licenciada en educación preescolar se pueda observar y dar seguimiento al proceso educativo por el cual atraviesan los niños de 3 a 6 años de edad pues me permite ir analizando el proceso evolutivo de los alumnos y comprender de qué manera se van apropiando de conocimientos, aprenden a vivir y convivir en sociedad. La educación básica que se inicia precisamente en el nivel de preescolar se plantea como finalidad el desarrollo de competencias básicas: “Aprender a aprender” es decir que el niño sea capaz de aprender de manera cada vez más eficiente y autónoma de acuerdo a sus propias necesidades. “Aprender a hacer” este se refiere a que en la edad preescolar se aprende por medio de la manipulación, el niño aprende jugando, creando, y en grupo. El mejor aprendizaje no vendrá de encontrar las mejores formas para que el profesor instruya, sino de dar a niños y niñas mejores oportunidades para que por medio de ellos mismos descubran como se hacen las cosas. “Aprender a conocer” a esto se refiere a que el niño aprende a conocer en su entorno, desarrollando todas sus capacidades como, por
ejemplo: estimular el sentido crítico del niño, despertar la curiosidad intelectual, ejercitar la memoria y que tenga autonomía en la toma de decisiones. “Aprender a ser” en esta se permite que el niño desarrolle el pensamiento crítico, la libertad de pensamientos, sentimientos y acciones, creatividad e innovación y tenga una búsqueda del bien común. Durante las jornadas de observación realizadas en el jardín de niños se corroboro como estas competencias básicas se van desarrollando de manera continua y en diferentes ritmos en cada uno de los alumnos de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y respuesta, considerando que es un reto el desarrollarlas plenamente y encontrar las estrategias adecuadas para que los alumnos logren integralmente apropiarse de estas competencias, y les permita avanzar de manera regular en su proceso educativo, así como en la vida cotidiana. La entrevista es una herramienta que permite conocer cómo se involucran y qué papel desempeña los docentes y padres de familia en el proceso educativo de los niños y las niñas, pues si estos agentes educativos tienen claro cuál es su rol se podrán conseguir buenos resultados mediante un trabajo y acciones coordinadas actuando de manera cooperativa con un fin: estimular del desarrollo de los niños y niñas (alumnos – hijos). Los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas durante las dos jornadas de observación son positivos pues por parte de los docentes hay claridad respecto al papel que desempeñan y coordinación en los planes de trabajo. Respecto a los padres de familia manifiestan disposición y una opinión muy positiva respecto al trabajo y la comunicación con los docentes del jardín de niños. Existen 6 tipos de dimensiones en cuanto a la práctica docente:
Dimensión personal. Dimensión institucional. Dimensión interpersonal. Dimensión social. Dimensión didáctica. Dimensión valoral. Durante la jornada se pudo observar cómo estas 6 dimensiones se desarrollan de manera armónica, pues el personal que labora dentro del jardín de niños (docente, administrativo e intendencia) tiene claro cuál es su rol, y en el caso de los docentes se muestran profesionales y comprometidos en lograr en sus alumnos el desarrollo de competencias de acuerdo al programa de educación preescolar, comparten experiencias e intercambian puntos de vista respecto al trabajo al interior de sus aulas, siempre de una manera respetuosa y comprometida. Para poder conocer un nivel de cultura de un país es necesario observar la calidad de las escuelas infantiles. Ya que si la población se preocupa por los niños se está preocupando por el futuro de su país la escuela debe de empezar de los 3 a los 6 años. Es gratificante observar como en el jardín de niños donde realice mis jornadas se trabaja de manera adecuada atendiendo a las necesidades e inquietudes de los niños estimulándolos de manera continua sus competencias cognitivas y sociales, lo que significa que estos niños tienen un buen inicio de su educación básica.
Conclusión:
El realizar estas jornadas de observación me ayudo a reconocer la importancia y trascendencia del trabajo que se realiza en el jardín de niños como inicio de la educación básica, y la gran importancia que tiene el trabajo profesional, coordinado en un ambiente armónico y respetuoso para logar que los niños se desarrollan íntegramente y con ello no solo adquieran conocimientos, lleguen a ser personas y ciudadanos útiles a sí mismos y a la sociedad capaces de satisfacer sus necesidades personales y trascender en el ámbito en el cual decidan desarrollarse. Pues si en el nivel preescolar se sientan las bases sólidas se podrá continuar la educación primaria, secundaria y concluir de manera exitosa la educación básica para continuar con la educación media superior y superior. También concientiza respecto de la importancia de prepararse y adquirir los conocimientos necesarios, competencias y habilidades para estar frente a grupo y lograr una comunicación efectiva con los compañeros de trabajo y los padres de familia.