Español
Bloque II Planeación Bimestral
Escuela Primaria ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo. Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________
2013, Año de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejército Mexicano
4to Grado
ESPAÑOL
BLOQUE 2
TIPO DE TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Localiza información Comprensión e interpretación específica a partir de • Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. la lectura de diversos Búsqueda y manejo de información textos sobre un tema. • Localización de información en textos. • Identifica las • Mapas conceptuales para resumir información. características y la • Cuadros de datos para clasificar información. función de las Propiedades y tipos de textos monografías, y las • Características y función de los textos monográficos. retoma al elaborar un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía texto propio. • Puntos para separar oraciones en un párrafo. • Escribe un texto • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma monográfico que familia léxica. muestra coherencia. • Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. • Respeta y valora la Aspectos sintácticos y semánticos diversidad cultural y • Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de lingüística de los párrafos. pueblos indígenas. • Oraciones tópicas para introducir párrafos. • Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Pág. 37 a la 38 Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos. Leer el texto “Los tarahumaras” y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto. Escribir en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan. Seguir este link para ver algunas imágenes de grupos indígenas: http://www.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis Fichero del saber. Pág. 38 Escribir la definición de monografía y su finalidad. A buscar. Pág. 38 Organizar equipos para encontrar la información sobre un pueblo indígena.
Leer la sección “consulta en…” para encontrar sugerencias y buscar la información. Compartir la información e identificar a los pueblos indígenas de su localidad. Seleccionar el pueblo indígena sobre el cual trabajarán para escribir un texto monográfico. Explicar a los alumnos el significado de Etimología, conocer ejemplos e investigar otros significados de la palabra grafos. El trabajo en equipo. Pág. 39 a la 42. Acordar algunas sugerencias para el trabajo en equipo y repartir tareas. Anótenlas en su cuaderno y tratar de rotarlas para que a todos les toque presidir o relatar alguna vez. Exponer frente al grupo la información de cada equipo y llenar el cuadro sinóptico de su libro. Con base al cuadro determinar los temas que contendrá su monografía y empezar su elaboración. Use las oraciones guía. Buscar cuadro de investigación de pueblos indígenas en el link de internet al final de esta planeación. Ubicar en un mapa la ubicación de los pueblos indígenas y elaboren imágenes para ilustrar su trabajo. Intercambiar su borrador con otros equipos y anotar con lápiz las observaciones y sugerencias. Fichero del saber. Pág. 42 Escribir entre todos una ficha sobre los nexos e incorporarla al Fichero del saber. Usarla como material de estudio posteriormente. Mi diccionario, un dato interesante. Pág. 43 Relacionar familias de palabras, agregar algunas a su diccionario y escriba su significado. Leer Un dato interesante acerca de la cocina indígena y sus productos, así como de la gastronomía mexicana. Producto Final. Pág. 44 Publicar las monografías de los alumnos ya corregidas en el periódico escolar o realizar un periódico mural Autoevaluación. Pág. 45. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 36 a la 45. Mapa de la República Mexicana con división política. Libros y revistas. Ilustraciones sobre grupos indígenas. Videos y sitios de Internet.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos. • Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica, población, entre otros. • Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las siguientes características: --Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se describen. --Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica). --Coherencia y cohesión. Producto final • Monografía para publicar ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL
BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Narrativo.
Escribir narraciones a partir de refranes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Comprende el mensaje Comprensión e interpretación implícito y explícito de los • Significado de los refranes. refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto. • Identifica los recursos • Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de literarios empleados en palabras), empleados en los refranes. los refranes. Propiedades y tipos de textos • Emplea adjetivos y • Características y función de los refranes. adverbios al describir Conocimiento del sistema de escritura y ortografía personajes, escenarios y • Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. situaciones en una • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. narración. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). • Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. • Recursos para mantener la coherencia en sus textos. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cuáles conocen. Escribir los refranes mencionados en el pizarrón y comentar al respecto. Preguntar a los alumnos cómo se utiliza un refrán al momento de dar un consejo. Lista de refranes. Revisar el siguiente enlace para leer algunos refranes: http://pacomova.eresmas.net/paginas/REFRANES.htm Hacer una lista en el pizarrón de al menos 10 refranes que más hayan llamado la atención de los alumnos. Organizar en equipos y darles un refrán. Solicitar a los alumnos inventar una historia con uno de los refranes, tratando de dar un consejo en ella. Compartir su escrito en borrador, leyendo al grupo. Intercambiar los escritos por equipo para su revisión en redacción y ortografía. Verificar si hay refrán, si hay una problemática, personajes principales y secundarios, si los personajes son animales o personas, etc.
Producto. Pasar la narración en una hoja limpia, acompañada de un dibujo alusivo al tema y al refrán. Exponer sus trabajos fuera del salón para compartirlo con la comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Hojas blancas. Colores. Marcadores. Enlaces sugeridos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas. • Presentación oral de los refranes recopilados y discusión acerca de su significado. • Lista con las características generales de los refranes. • Esquema de planificación para la escritura de un relato a partir del significado del refrán (conservando su mensaje). • Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compañeros, y que cumplan con las siguientes características: --Conserva el significado del refrán. --Describe detalladamente personajes y escenarios. --Coherencia, ortografía y puntuación convencional. Producto final • Narraciones para compartir. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL
BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
Instructivo
Escribir un instructivo para elaborar manualidades COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Conoce las Comprensión e interpretación características de un • Interpretación de la información contenida en instructivos. instructivo e • Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. interpreta la • Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras información que descriptivas y cuantificadores). presenta. Propiedades y tipos de textos • Emplea verbos en • Características y función de los instructivos. infinitivo o imperativo • Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de al redactar proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos. instrucciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Describe el orden • Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. secuencial de un • Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso procedimiento. y volumen (centímetros, gramos, mililitros). • Emplea la ortografía Aspectos sintácticos y semánticos convencional de • Orden y coherencia de las instrucciones. palabras relacionadas • Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. con medidas de • Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un longitud, peso y procedimiento. volumen. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página. 57 a la 59. Preguntar a los alumnos sus conocimientos previos acerca del tema. Comentar qué manualidades han elaborado y cómo las han realizado. Contestar en su cuaderno una serie de preguntas acerca del tema y compare sus respuestas: ¿hubiera podido hacer las manualidades sin las instrucciones? ¿recuerdan haber utilizado instructivos? ¿para qué eran? Revisar en equipo el instructivo “Móvil de estrellas” y ordenar una secuencia de imágenes del mismo. Elaborar el móvil siguiendo las instrucciones. Instructivos. Página 59 a la 62. Redactar en un pliego de papel, usando imágenes e indicaciones breves, un instructivo acerca de una manualidad que todos los alumnos acuerden. Utilizar verbos en la redacción del instructivo y acuerden como anotaran éstos en su diccionario. ¿Cómo deben buscar los verbos en un diccionario? Leer los instructivos de su libro “campanas con cascarones de huevo” y observen que los verbos están en infinitivo o contienen oraciones imperativas.
Ordenar un instructivo usando signos de puntuación y mayúsculas, se sugiere lo escriba en una cartulina. Elaborar un instructivo. Pág. 62 y 63. Elaborar un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerar las indicaciones. Lean en voz alta su texto y corregir en caso necesario. Producto Final. Páginas 64 y 65. Elaborar un plan de trabajo para decorar el salón de clases o la escuela. Anotar las actividades que se realizarán y las personas responsables. Revisar los instructivos que redactaron. Determinar que manualidades podrían ser entregadas a otros grados. Nombrar un alumno responsable de las actividades. Organizar la presentación de instructivos a otros grados y mostrar cómo elaborar la manualidad. Reunir los trabajos y montar una exposición. Autoevaluación Pág. 66. Evaluación del Bloque Pág. 67. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 56-67 • Instructivos • Revistas • Cartulinas • Papel para envolver regalos • Tijeras • Palitos de madera • Hilo de cáñamo RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboración. • Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad. • Planificación del instructivo para la elaboración de la manualidad. • Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características: --Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos. --Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento. --Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones. Producto final • Instructivos para la elaboración de manualidades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES