Estrategias Operativas para un proyecto integrador situado MC. Elvia Garduño Teliz elvia_garduno_teliz@hotmail.com Universidad Autónoma de Guerrero
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El trabajo colegiado es la base de la concreción de los principios, características y dimensiones del Modelo Educativo en el trabajo docente. En este sentido, el Reglamento de Academias de la UAGro en su artículo 2 (2008:7) referente a la Academia por área de conocimiento, la reconoce como “El organismo colegiado de participación obligatoria y permanente del personal académico de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero (EMSUAG); es también el espacio de los docentes para la reflexión, proposición, planeación, coordinación, ejecución y evaluación de las actividades académicas y de gestión escolar de la Educación Media Superior de la UAG en general, y de las Unidades Académicas preparatorias, en particular”, por ende se reconoce a la academia como el órgano y mecanismo de colaboración e integración que gestionará el proyecto ya sea de carácter multi e interdisciplinario para el desarrollo de competencias y obtención de aprendizajes. Las academias incluyen a todo el colectivo de docentes organizador por área de conocimiento, por lo que se sugiere una reunión de Asamblea General de Docentes a fin de retomar los problemas de contexto que trabajaron en el módulo I y determinar cómo lo abordarán para llevar a cabo el proyecto integrador. Abordaje del problema El abordaje del problema es la forma en que se va a trabajar para su atención en el ambiente escolar. Como lo vimos en el módulo I, el problema puede plantearse en forma de enunciado o de pregunta, lo importante es que sea claro, preciso y breve. El punto de partida del proyecto es un problema significativo de contexto que se determinó en el módulo I de este diplomado, pero se requiere transformar en un proyecto para obtención de información y planteamiento de soluciones que incidan en la atención al problema. Esta transformación requiere de la participación colegiada e incluyente del colectivo de la Escuela Preparatoria. Para tener una mayor claridad en el enfoque socio formativo de los proyectos integradores es importante precisar lo que sí y lo que no es un proyecto integrador de carácter socio formativo para el aprendizaje situado.