InclusiĂłn educativa: retos y oportunidades Elvia GarduĂąo Teliz
Antes de empezar… Reflexionemos • Cierra los ojos • ¿Qué es lo que me distingue? • ¿Cuáles son las barreras que he enfrentado ante los demás? • ¿Qué barreras he puesto a mi interacción con los demás? Hagamos una dinámica de ¿integración? ¿Inclusión? ¿Exclusión?
Inclusión educativa En este sentido, la inclusión educativa promueve la idenGficación de las barreras de aprendizaje y la parGcipación de un determinado grupo social con su respectiva situación de aprendizaje en las aulas (Arizabaleta y Ochoa, 2016, p.42)
Educación inclusiva Proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los estudiantes.
UNESCO (2017) Guía para asegurar la Inclusión y la calidad en educación
Integración Los estudiantes se sitúan en entornos de educación general con algunas adaptaciones y recursos, pero a condición de que puedan encajar en las estructuras y marcos de referencia preexistentes, y en un entorno inalterado. UNESCO (2017) Guía para asegurar la Inclusión y la calidad en educación
Equidad Garantiza que se tiene una preocupación por la justicia, de tal forma que la educación de todos los estudiantes se considera de igual importancia.
UNESCO (2017) Guía para asegurar la Inclusión y la calidad en educación
Diversidad Diferencias entre las personas, que pueden ser en función de la raza, etnia, género, orientación sexual, idioma, cultura, religión, capacidad mental y Zsica, clase y situación migratoria.
UNESCO (2017) Guía para asegurar la Inclusión y la calidad en educación
SEP (2017) Modelo para la educaciĂłn obligatoria. MĂŠxico:Autor
¿Qué pasa en la UAGro? La inclusión como objetivo de la democratización del saber y de la comunidad que lo cultiva. (PDI, UAGro, 2017-2021) El Consejo Universitario de la UAGro, ha generado una política de acceso garantizado al 13% de su matrícula a grupos socialmente vulnerables: indígenas, afromexicanos, personas con discapacidad, residentes de la sierra de Guerrero e hijos de inmigrantes guerrerenses. Coordinación del programa de educación con inclusión para personas con discapacidad en la UAGro. Dra. Alma Luz Pérez López. Convenios con la Universidad Nacional Indígena de México (UAIM), que plantea impulsar el intercambio académico de estudiantes indígenas entre ambas instituciones de Nivel Superior. Mujeres indígenas en el posgrado. Casa de estudiantes indígenas. Becas y apoyos socioeconómicos.
Género Perspectiva de género: “Entendimiento de que los hombres y las mujeres deben tener igualdad de condiciones para lograr el pleno goce de sus derechos humanos y para contribuir al desarrollo económico, social, cultural y político, así como para beneficiarse de él. “ Sesgos de género • Ingreso a las carreras STEM • La amenaza del estereotipo • Campos se feminizan y otros se masculinizan UNESCO (2017) Guía para asegurar la Inclusión y la calidad en educación
Modelos sobre discapacidad
Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive (OMS, 2018)
Modelo caritativo
Modelo médico
Modelo social
La Convención ha permitido, que se ponga el acento en lo que la persona es o puede hacer, en lugar de lo que no es o no puede hacer, evitando que se la contemple sólo de un modo negativo, en el que la discapacidad totaliza lo que la persona es. UNESCO (2012) Guía de capacitación sobre la Convención sobre los derechos de las Personas con discapacidad”.
Modelo enfoque en derechos humanos
Indígenas o personas de pueblos originarios En México, según el Catálogo Nacional de Lenguas Indígenas, existen 68 grupos lingüísticos que se consideran las lenguas o idiomas de los pueblos originarios, y 364 variantes lingüísticas. • Diversidad cultural y lingüístico • Movimientos migratorios • Educación con pertinencia cultural • Enseñanza en lengua materna y transmisión cultural en el aula • Tratamiento pedagógico y adquisición de competencias en lectura y escritura. • Biliteracidad (doble inmersión) Fuente: UNESCO-SNTE (2016) Guía para docentes de educación indígena
Inmigrantes • Inmigrante es aquel que llega a un país distinto de aquel del que es originario con el objetivo de radicarse • Conocimiento del idioma español para leer y escribir • Discontinuidad en contenidos curriculares • Apoyo especial para el desarrollo de habilidades lingüísticas • Invisibilidad • Separación familiar • Pobreza • Aceptación por los pares • Admisión y apoyo • Integración académica Fuente: Vargas y Aguilar (2017) Inmigrantes y educación en México . Los nuevos desafíos en la era de Trump. Revista de Evaluación para docentes y directivos. INEE, (7),pp. 36-51
Retos • Cultura • Currículum y la didáctica • Intervención y práctica docente
Reto cultural
CNDH (2016) Guía para el uso del lenguaje incluyente y no sexista en la CNDH. Ciudad de México: Unidad de Igualdad de Género.
Oportunidades para abordar el reto de la cultura • La diversidad se entiende desde casa, la escuela, la presencialidad y la virtualidad • Lenguaje incluyente • Comportamiento incluyente • Escuchar la voz de la otredad • Generar condiciones para la empatía
Reflexionemos A travĂŠs de palabras clave y cĂłdigos de colores establece una serie de acciones para generar una cultura inclusiva y de respeto a la diversidad en uno o varios de tus contextos
Reto Curricular y didáctico • Planes y programas de estudio rígidos, disciplinares, aislados. • Propuestas homogéneas y materiales homogéneos • ¿La diversidad? • ¿La inclusión? • Currículo desde las bases
Oportunidades para abordar el reto curricular • Diseño Universal para el aprendizaje (DUA).- Todas las personas independientemente de su edad, capacidad o condición de vida. Diseño centrado en el ser humano. Fuente: Center for Applied Special Technology (CAST)
Principios del diseño universal 1.Proporcionar múltiples formas de representación: percepción, opciones de lenguaje, símbolos, opciones para la comprensión. 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: medios físicos de acción, expresión y fluidez en la comunicación, funciones ejecutivas. 3.Proporcionar múltiples formas de motivación: opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y persistencia, autorregulación.
Reflexionemos Representa en un esquema ¿Cómo promoverías el aprendizaje de un tema desde la atención a la diversidad?
Reto intervención y práctica docente • Desconocimiento. • Desvinculación. • Masividad y generalización • Gestión educativa. • Uso tecnopedagógico de dispositivos, aplicaciones web y espacios virtuales. • Atención, acompañamiento, seguimiento.
Oportunidades para abordar el reto • Acciones de reconocimiento a la individualidad y diversidad • Atender a la personalización desde la reflexión • Escuchar la voz de los estudiantes. Nada para ellos sin ellos. • Investigar para mejorar
Reflexionemos Representa con un dibujo los elementos que incluirías en tu práctica como profesional de la docencia para asumir el reto de la intervención y práctica docente. Ùnete Nombra Incluye Combina Organiza
Para la acción… • ¿Qué reto (s) puedes asumir desde tu práctica? • ¿Cómo puedes concretarlo? a) Proyecto de investigación b) Prácticas profesionales c) Proyecto profesional d) Integración a una red
Gracias por su atención • Elvia Garduño Teliz • Elvia_garduno_teliz@hotmail.com • Redes sociales: @elviagarduno https://www.facebook.com/elvia.garduno • Blog: http://webcente.blogspot.mx/