DiseĂąo Universal de Estrategias TecnodidĂĄc5cas Dra. Elvia GarduĂąo Teliz
Licencia creative commons no comercial compartir igual. Se puede comunicar y distribuir el contenido de esta obra con fines educativos siempre y cuando se cite a la autora de la misma. No se permite su uso con fines de lucro ni modificaciones u obras derivadas. Noviembre, 2018
Encuadre 10 minutos
PropĂłsito del taller
Realiza la ges1Ăłn de estrategias tecnodidĂĄc1cas aplicando los principios de diseĂąo universal para el aprendizaje para integrar ambientes virtuales y presenciales en el aprendizaje
Evidencias de aprendizaje • Diseño de la estrategia tecnodidác1ca (formato base) • Producción del contenido (aplicación o espacio web) • Implementación ( formato base secuencia de ac1vidades) • Seguimiento y evaluación (instrumento de evaluación)
¿Qué sabemos sobre el diseño universal y las estrategias tecnodidácticas?
Inicio de la sesiรณn 20 minutos
Diseño Universal • Comienzan en la arquitectura como diseño a priori para evitar adaptaciones en las condiciones de acceso y uso de edificios por la diversidad de personas. • Considera la diversidad y la flexibilidad tanto de personas como de necesidades. • Aplica la neurociencia en el aprendizaje. • Es un enfoque basado en la investigación interdisciplinaria. • Dificultades de aprendizaje ante currículos discapacitantes • El Centro para la Tecnología Especial Aplicada investiga su aplicación en el currículo a través de: logros de aprendizaje, estrategias tecnodidácticas, los materiales y la evaluación.
Elementos neuroaprendizaje y neurodidác5ca • Cerebro distribuye el aprendizaje en diferentes regiones. • Diversidad neurológica y diversidad de aprendizaje. • Tres tipos de subredes cerebrales: redes de reconocimiento, redes estratégicas, redes afectivas. • Considerar la variabilidad de capacidades y preferencias del alumnado: Estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, pasiones • Personalizar el aprendizaje en el aula.
Principios de Diseño Universal para el Aprendizaje • Principio I. Proporcionar múl.ples formas de representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), ya que los alumnos son dis.ntos en la forma en que perciben y comprenden la información. • Principio II. Proporcionar múl.ples formas de expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje), puesto que cada persona .ene sus propias habilidades estratégicas y organiza.vas para expresar lo que sabe. • Principio III. Proporcionar múl.ples formas de implicación (el porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan sen.rse comprome.dos y mo.vados en el proceso de aprendizaje.
PirĂĄmide de Aprendizaje de Cody Blair Aprendemos... El 90% de lo que enseĂąamos El 75% de lo que practicamos El 50% de lo que debatimos El 30% de lo que demostramos El 20% de lo que vemos El 10% de lo que leemos 5% de lo que escuchamos
Estrategias tecnodidác/cas Clase inver*da o Flipped classroom consiste en que los estudiantes realicen la consulta de recursos y contenidos fuera del aula (enseñanza en casa) de tal manera, que las ac*vidades de aprendizaje (aprendizaje en clase) que requieren una mayor complejidad se aborden de manera personalizada y colabora*va aprovechando el *empo de la clase Aprendizaje móvil es un conjunto de prác*cas forma*vas ubicuas, adaptables, personalizadas, socioculturales y situadas que se generan en *empo real e involucran el manejo y el uso de disposi*vos móviles como Smartphones, tabletas e ipads. Aprendizaje personalizado es una serie de ac*vidades que relacionan las emociones, las pasiones y los contextos de las personas orientadas a la apropiación de los contenidos y a su aplicación en el cambio personal. El storytelling o contar historias integra espacios y aplicaciones web para generar contenidos mul*media e hipermedia. Es decir contenidos que integren imagen, video, audio, mapas, animaciones entre otras, que serán compar*dos y difundidos en redes sociales, canales educa*vos, comunidades virtuales y plataformas educa*vas.
Dispositivos tecnopedagógicos • Rutas de Aprendizaje • Identidades y huellas digitales • Narrativas digitales • Entornos Personales Aprendizaje (PLE)
Ejemplos de disposi,vos tecnopedagรณgicos Cualquiera de ellos puede adaptarse y utlizarse para trabajar contenidos disciplinares en cualquier estrategia tecnodidรกctica
Iden%dad y huellas digitales
Narra$vas digitales
Desarrollo de la sesiรณn 70 minutos
Actividad diseño: 10 minutos. Evidencia: formato de word 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Elige una estrategia tecnopedagógica y un disposi5vo tecnopedagógico Selecciona un contenido dentro de una asignatura o unidad de aprendizaje. Escribe la intención forma5va Determina el número de sesiones que le dedicarás a la ac5vidad. Elige una estrategia tecnodidác5ca Escribe lo que harán los estudiantes y lo que harás tú como docente Escribe los espacios virtuales y presenciales implicados en la estrategia Escribe 3 opciones para comunicar el contenido elegido (el qué del aprendizaje) 9. Escribe 3 opciones para expresar lo aprendido(el cómo del aprendizaje) 10. Escribe 3 formas para mo5var a los estudiantes a realizar la ac5vidad (el porqué del aprendizaje
Ac#vidad producciรณn: 40 minutos. Disposi#vo tecnopedagรณgico
Usa el dispositivo tecnopedagรณgico elegido para comunicar el contenido o realizar la evidencia de aprendizaje. Con base en los dispositivos tecnopedagรณgicos elige una aplicaciรณn:
Rutas Iden<dades PLE Narra<va
Actividad implementación didáctica: 10 minutos Evidencia: Diagrama de flujo u organizador gráfico 1. Escribe la intención forma3va 2. Escribe el número de sesiones 3. Iden3fica los momentos: inicio, desarrollo y cierre y agrega 3empo (minutos) por momentos y por sesión 4. Escribe lo que harán los estudiantes en cada sesión en el 3empo especificado. Integra los espacios virtuales y presenciales. 5. Incorpora 3 opciones para comunicar el contenido elegido (el qué del aprendizaje) 6. Incorpora las 3 opciones para expresar lo aprendido en el disposi3vo tecnopedagógico elegido (el cómo del aprendizaje). 7. Incorpora las 3 formas para mo3var a los estudiantes a realizar la ac3vidad (el porqué del aprendizaje
Ac#vidad evaluaciรณn: 10 minutos Evidencia: Instrumento de evaluaciรณn 1. Escribe la intenciรณn formativa 2. Elabora una lista de cotejo de 5 puntos para evaluar el proceso y aspectos generales del dispositivo tecnopedagรณgico 3. Revisa que la lista de cotejo verifique el cumplimiento de la intenciรณn formativa.
Instrumento de evaluación flexible Independientemente de las opciones que se den para evidenciar el aprendizaje pueden evaluarse los procesos para construir la evidencia y las caracterís6cas generales de la misma. Por ejemplo: Una profesora de Inglés precisa construir un instrumento de evaluación flexible para evaluar el disposi6vo tecnopedagógico de narra6va digital que aplicó a través de la estrategia tecnodidác6ca aula inver6da. La intención forma6va que va a evaluar en los estudiantes es la siguiente: Usa los verbos frasales del idioma inglés a través de una narra3va digital para conectar el uso de estos verbos, frases y vocabulario propio del idioma con lo que le apasiona hacer.
Tipos de evidencias Para cumplir la intención forma0va, el disposi0vo tecnopedagógico de la narra0va a0ende al principio II y III del diseño universal para el aprendizaje al permi0r que el estudiante pueda elegir entre: Un audio publicado en la web. Una historia en storybird Un cómic en pixton Un video en powtoon
Lista de cotejo para evaluar el disposi1vo tecnopedagógico narra1vas digitales Intención formativa: Usa los verbos frasales del idioma inglés a través de una narrativa digital para conectar el uso de estos verbos y vocabulario propio del idioma con lo que le apasiona hacer. Criterio
Puntajes
El contenido de la narrativa se relaciona con las pasiones del aprendiente
2
La narrativa contiene 5 verbos frasales.
2
El uso de los verbos a>ende a las reglas grama>cales.
2
En la narra>va se incluye vocabulario relacionado al uso de los verbos frasales
2
Los estudiantes publicaron sus narra>vas en un espacio web de fácil acceso
1
Los aprendientes realimentaron las narra>vas de sus compañeros
1
Calificación / Realimentación general
10
Cumple
No cumple
Realimentación por criterio
Cierre de la sesiรณn 20 minutos
Reflexiona... • ¿Qué se me facilitó más? • ¿Qué se me dificultó más? • ¿Qué puedo mejorar? • ¿Qué sugiero?
Para saber más... • CAST (Center for Applied Special Technology) si#o web oficial en h/p://www.cast.org/ • Proyecto DUALETIC Diseño Universal para el Aprendizaje a través de la Lectoescritura y las Tecnologías de la Información y la Comunicación si#o web oficial en h/p://www.educadua.es/inicio.html
¡Gracias por su atención! Dra. Elvia Garduño Teliz elvia_garduno_teliz@hotmail.com Sitios web: http://webcente.blogspot.com/ http://tecnologiaseducativasuagro.blogspot.com/ http://modeloidea.uaceduagro.mx/ Redes sociales Facebook /elvia.garduno Twitter @elviagarduno