Instrumento de evaluación flexible

¿Cómo construir un instrumento de evaluación flexible?

Dra. Elvia Garduño Teliz

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Septiembre de 2018.

Paso 1. Reconoce las intenciones formativas En este ejemplo, las intenciones formativas toman son las competencias genéricas y disciplinares que diferentes docentes de distintas unidades de aprendizaje decidieron trabajar en un proyecto integrador: 1. Piensa crítica y reflexivamente.

2. Trabaja en forma colaborativa.

3. Se autodetermina y cuida de sí.

4. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

5. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

6. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

7. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua.

8. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Paso 2. Identifica la evidencia que demuestra las intenciones formativas • Evidencia: Proyecto integrador • El consumo de bebidas azucaradas y su impacto en el estudiante.

• Propósito: Concientizar a los alumnos de tercer grado a través del establecimiento de las causas y consecuencias del consumo de las bebidas azucaradas para disminuir su consumo y mejorar su estilo de vida.

Paso 3. Elige y construye el instrumento de evaluación 1.- En este ejemplo se elige una lista de cotejo para evaluar el proyecto de investigación integrador: Consumo de bebidas azucaradas y su impacto en el estudiante.

2.- El proyecto tiene tres formas de presentarse, por lo que es flexible a los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes (visual, auditivo, kinésico) y considera diversidad de inteligencias múltiples (verbal, lingüística, intrapersonal, interpersonal, lógico espacial, entre otras). El docente puede poner a consideración de los estudiantes los siguientes: a)

Ensayo escrito

b)

Video de 5 a 7 minutos de duración publicado en la web

c)

Conferencia escolar de 15 minutos con una sesión de preguntas y respuestas

3.- El instrumento de evaluación valora cualquiera de esas tres formas de presentar el proyecto.

4.-La evaluación se centra en alinear las competencias a evaluar con el proceso de construcción de la evidencia más que en la evidencia.

5.- La evaluación es colegiada, el mismo instrumento es aplicado por todos los maestros de las unidades de aprendizaje que intervienen en el proyecto.

6.- El instrumento pondera indicadores de desempeño y aprendizajes esperados de competencias tanto genéricas como disciplinares.

7.- Al construir el instrumento con los indicadores que evalúan la evidencia, se cumple el propósito de la evidencia CONCIENTIZAR.

Competencias a evaluar

Indicadores

Puntos

Piensa crítica y reflexivamente.

Los contenidos personales que incluye en el proyecto están argumentados

1

Se autodetermina y cuida de sí.

En el proyecto se incluyen reflexiones sobre las afectaciones del consumo de bebidas azucaradas en su salud.

0.5

Trabaja en forma colaborativa.

Todos los integrantes aportarona a la construcción del proyecto

0.5

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Se realizaron análisis de los factores y elementos económicos que impactarían en la institución escolar en el caso de quitar la oferta y rediucir la demanda de bebidas azucaradas.

1

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Se incluyeron diferentes perspectivas y opiniones de otros grupos y sectores escolares sobre la influencia que tienen las bebidas azucaradas en su contexto cultural.

1

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua.

Se incluye un cartel o poster informativo de concientización para reducir el consumo de bebidas azucaradas entre los estudiantes.

2

Se invluyeron y estructuraron oraciones de causa y efecto en forma oral o escrita en Inglés

2

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Se incluyeron las características de las políticas públicas de las bebidas azucaradas.

2

Cumple

No cumple

Realimentación

Paso 4. Aplica el instrumento de evaluación • El instrumento puede ser elaborado por todos los integrantes del cuerpo colegiado.

• El instrumento debe ser conocido y comprendido previamente por todos los estudiantes.

• El instrumento puede ser aplicado en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

• La evaluación debe ser propositiva, esto implica dar oporunidad a mejorar la calificación o nivel obtenido.

• La realimentación puede hacerse de manera general o por unidad de aprendizaje.

• El instrumento puede ser evaluado por los propios estudiantes en función de criterios como la facilidad de su uso y su potencial de efectividad.

• El instrumento debe ser revisado con posterioridad para incorporar las mejoras derivadas de la evaluación.

¡Gracias por su atención ! ¿Dudas?

Elvia_garduno_teliz@hotmail.com http://webcente.blogspot.com/