¿Cómo construir un instrumento de evaluación flexible? Dra. Elvia Garduño Teliz
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Paso 1. Reconoce las intenciones formativas En este ejemplo, las intenciones formativas toman son las competencias genéricas y disciplinares que diferentes docentes de distintas unidades de aprendizaje decidieron trabajar en un proyecto integrador: 1. Piensa crítica y reflexivamente. 2. Trabaja en forma colaborativa. 3. Se autodetermina y cuida de sí. 4. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 5. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 6. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. 8. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Paso 2. Identifica la evidencia que demuestra las intenciones formativas • Evidencia: Proyecto integrador • El consumo de bebidas azucaradas y su impacto en el estudiante. • Propósito: Concientizar a los alumnos de tercer grado a través del establecimiento de las causas y consecuencias del consumo de las bebidas azucaradas para disminuir su consumo y mejorar su estilo de vida.
Paso 3. Elige y construye el instrumento de evaluación 1.- En este ejemplo se elige una lista de cotejo para evaluar el proyecto de investigación integrador: Consumo de bebidas azucaradas y su impacto en el estudiante. 2.- El proyecto tiene tres formas de presentarse, por lo que es flexible a los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes (visual, auditivo, kinésico) y considera diversidad de inteligencias múltiples (verbal, lingüística, intrapersonal, interpersonal, lógico espacial, entre otras). El docente puede poner a consideración de los estudiantes los siguientes: a)
Ensayo escrito
b)
Video de 5 a 7 minutos de duración publicado en la web
c)
Conferencia escolar de 15 minutos con una sesión de preguntas y respuestas
3.- El instrumento de evaluación valora cualquiera de esas tres formas de presentar el proyecto. 4.-La evaluación se centra en alinear las competencias a evaluar con el proceso de construcción de la evidencia más que en la evidencia. 5.- La evaluación es colegiada, el mismo instrumento es aplicado por todos los maestros de las unidades de aprendizaje que intervienen en el proyecto. 6.- El instrumento pondera indicadores de desempeño y aprendizajes esperados de competencias tanto genéricas como disciplinares. 7.- Al construir el instrumento con los indicadores que evalúan la evidencia, se cumple el propósito de la evidencia CONCIENTIZAR.
Competencias a evaluar
Indicadores
Puntos
Piensa crítica y reflexivamente.
Los contenidos personales que incluye en el proyecto están argumentados
1
Se autodetermina y cuida de sí.
En el proyecto se incluyen reflexiones sobre las afectaciones del consumo de bebidas azucaradas en su salud.
0.5
Trabaja en forma colaborativa.
Todos los integrantes aportarona a la construcción del proyecto
0.5
Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Se realizaron análisis de los factores y elementos económicos que impactarían en la institución escolar en el caso de quitar la oferta y rediucir la demanda de bebidas azucaradas.
1
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Se incluyeron diferentes perspectivas y opiniones de otros grupos y sectores escolares sobre la influencia que tienen las bebidas azucaradas en su contexto cultural.
1
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua.
Se incluye un cartel o poster informativo de concientización para reducir el consumo de bebidas azucaradas entre los estudiantes.
2
Se invluyeron y estructuraron oraciones de causa y efecto en forma oral o escrita en Inglés
2
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Se incluyeron las características de las políticas públicas de las bebidas azucaradas.
2
Cumple
No cumple
Realimentación
Paso 4. Aplica el instrumento de evaluación • El instrumento puede ser elaborado por todos los integrantes del cuerpo colegiado. • El instrumento debe ser conocido y comprendido previamente por todos los estudiantes. • El instrumento puede ser aplicado en la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. • La evaluación debe ser propositiva, esto implica dar oporunidad a mejorar la calificación o nivel obtenido. • La realimentación puede hacerse de manera general o por unidad de aprendizaje. • El instrumento puede ser evaluado por los propios estudiantes en función de criterios como la facilidad de su uso y su potencial de efectividad. • El instrumento debe ser revisado con posterioridad para incorporar las mejoras derivadas de la evaluación.
¡Gracias por su atención ! ¿Dudas? Elvia_garduno_teliz@hotmail.com http://webcente.blogspot.com/