GUIONES TECNODIDÁCTICOS Este trabajo es parte de la tesis doctoral denominada IDEA: Modelo de gestión de Objetos Digitales de Aprendizaje en modalidad mixta publicado por la Universidad Nacional Autónoma de México cuya autora es Elvia Garduño Teliz Algunos de los talleres se aplicaron en modalidad presencial a docentes. Todos ellos se han integrado a los Cursos Masivos Abiertos en Línea relacionados con la aplicación del modelo IDEA. Tanto los guiones didácticos como los contenidos de los talleres son en su mayor parte de autoría propia. Este texto está publicado bajo Licencia Creative Commons no comercial compartir igual CC-BY-ND-NC. Esta licencia permite comunicar y distribuir el contenido de esta obra con fines educativos siempre que se cite la misma. No se permite su uso con fines de lucro ni puede hacer modificaciones u obras derivadas.
Organización de talleres Taller Evidencias Taller “Creatividad para la Infografías innovación educativa” Cómic pedagógico Taller Objetos Digitales de Objetos Digitales de Aprendizaje Aprendizaje Interactivos Interactivos Taller “Estrategias tecnodidácticas” Estrategia de trabajo para la implementación didáctica de los Objetos. Taller Entornos de Aprendizaje Blogs educativos Virtual Plataformas educativas virtuales Curso-Taller elaboración de Secuencia didáctica innovadora secuencias didácticas: Un enfoque innovador y reflexivo Curso-Taller: Evaluación Instrumentos de evaluación del aprendizaje Instrumentos de evaluación del ODA
Algunos de los materiales de consulta de cada uno de los talleres pueden encontrarse en el blog http://webcente.blogspot.mx/
Guion tecnodidáctico taller creatividad para la innovación educativa Competencia a desarrollar en los docentes: Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Utiliza las TIC de manera didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. Evidencias: Infografía, cómic tecnopedagógico Duración total del taller: 240 minutos Ejercicio 1. Infografía (120 minutos)
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Crear un espacio virtual en un blog de la Preparatoria para compartir los recursos que se crearán en el taller 2. Envíar por correo a los participantes del taller sus accesos para el blog de la Preparatoria 3. Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ En el espacio presencial 1. Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión: 2. La conectividad de los equipos 3. Se puede ingresar y ver el ejemplo creado en piktochart.com y pixton
Al inicio de la sesión (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO: Presentar el power point que contiene: 1. Componentes de la infografía, cómic tecnopedagógico 2. Elementos para generar una situación didáctica en un escenario de aprendizaje: intención pedagógica, propuesta educativa, estrategia didáctica, evidencia de aprendizaje y evaluación 3. Elementos para comunicar y expresar la idea a la audiencia a quién va dirigido: colores, música, frases, imágenes 4. Sugerencias para determinar la intención pedagógica: Competencia a desarrollar, problema u oportunidad de contexto 5. Sugerencias para determinar la propuesta educativa a realizar: Creación de una infografía para aplicarla en una situación o momento escolar que sea de su interés o necesidad. Durante la sesión (tiempo 60 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN: 1. Considerar la intención pedagógica y la propuesta educativa a realizar. 2. Comentar que Picktochart es una de las herramientas pero existen otras como easel.ly, Infogr.am, Visual.ly 3. Solicitar el ingreso a Picktochart.com. Pueden crear una cuenta o registrarse a través de Google+ con su cuenta de correo en Gmail o a través de Facebook. 4. Mostrar la interfaz al tiempo que se realiza el ejercicio: 5. Elegir una plantilla (Create your own infografic). 6. Cambiar el color de fondo de un bloque mediante la opción Background. 7. Integrar un ícono y una fotografía desde la opción Graphics. Modificar su tamaño, posición y orientación. 8. Agregar una imagen que está almacenada en la computadora mediante la opción “Uploads”. 9. Agregar un título a la infografía desde la opción Text. Modificar el color, tamaño y tipografía. 10. Asignar un nombre a la infografía desde la opción Untitled Infographic. Durante la sesión (tiempo 20 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN: Contestar las siguientes preguntas como parte de la actividad de implementación:
1. 2. 3. 4. 5. 6.
¿Con qué grupo (s) y en qué horarios y días implementaré la infografía? ¿Qué espacios virtuales y/o presenciales utilizaré? ¿Qué problema o situación abordaré con mis recursos? (estrategia didáctica) ¿Qué haré yo? ¿Qué haran mis estudiantes? (evidencia de aprendizaje) Publicar la infografía mediante la opción Publish que se encuentra en la parte superior derecha del área de trabajo. Dar clic sobre el botón Publish Now. 7. Indicar a los participantes que el URL generado es el URL de la infografía publicada. Compartirla en el blog de la Preparatoria a modo de repositorio institucional. 8. Integrar la infografía a la secuencia didáctica para su implementación en la sesión presencial. Nota. Es importante mencionar que la infografía se comparte como un archivo en formato “.jpg” a fin de que los participantes distingan el formato de edición del formato de publicación. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de observar una clase y se les muestra la guía de observación correspondiente. Al resto se les pide fotografíen la implementación de sus recursos en su clase. Durante la sesión (tiempo 25 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 1. Determinar la evidencia de aprendizaje. 2. Determinar los criterios y aspectos a evaluar. 3. Construir el instrumento de evaluación. 4. Aplicar el instrumento de evaluación. 5. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica Se firman las actas de integración y cartas compromiso del equipo de materiales educativos de la unidad académica y se deja copia a la Dirección para la inclusión al portafolios de evidencias. RECESO (20 minutos) Ejercicio 2. Comic tecnopedagógico (120 min) Al inicio de la sesión (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO: 1. Explicar brevemente qué distingue un cómic de una infografía en algún presentador electrónico. Presentar el power point que contiene: 2. Elementos para generar una situación didáctica en un escenario de aprendizaje: intención pedagógica, propuesta educativa, estrategia didáctica, evidencia de aprendizaje y evaluación
3. Características del cómic 4. Elementos del cómic 5. Sugerencias para determinar la intención pedagógica: Competencia a desarrollar, problema u oportunidad de contexto. 6. Sugerencias para determinar la propuesta educativa a realizar. Creación de un cómic para aplicarla en una situación o momento escolar que sea de su interés o necesidad. Durante la sesión (tiempo 60 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN: 1. Considerar la intención pedagógica y la propuesta educativa a realizar. 2. Comentar que pixton es una de las herramientas pero que existen otras como Toondoo Bitstrips y go anímate. 3. Solicitar a los participantes el ingreso al sitio web de pixton a través de la creación de una cuenta o con los datos de su cuenta de Facebook o Google. 4. Mostrar la interfaz al tiempo que se realiza el ejercicio: 5. Crear un cómic mediante el uso de las herramientas como escenarios, personajes 6. Guardar los cambios realizados dando clic sobre la opción Save. 7. Publicar la presentación en el blog de la Preparatoria 8. Importante. Mencionar la diferencia entre la presentación editable y la publicada. Durante la sesión (tiempo 20 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN: Contestar las siguientes preguntas como parte de la actividad de implementación: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
¿Con qué grupo (s) y en qué horarios y días implementaré la infografía? ¿Qué espacios virtuales y/o presenciales utilizaré? ¿Qué problema o situación abordaré con mis recursos? (estrategia didáctica) ¿Qué haré yo? ¿Qué haran mis estudiantes? (evidencia de aprendizaje) Publicar el cómic mediante la opción Publish. Buscar la opción compartir y publicar la URL generada en los espacios virtuales. 7. Indicar a los participantes que el URL generado es el URL del cómic. Compartirlo en el blog de la Preparatoria a modo de repositorio institucional. 8. Integrar el cómic a la secuencia didáctica para su implementación en la sesión presencial. Nota. Es importante mencionar que el cómic se comparte dentro de su propio marco de presentación a fin de que los participantes distingan que para editarlo requieren ingresar nuevamente a su sesión.
Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de observar una clase y se les muestra la guía de observación correspondiente. Al resto se les pide fotografíen la implementación de sus recursos en su clase. Durante la sesión (tiempo 25 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 1. Determinar la evidencia de aprendizaje. 2. Determinar los criterios y aspectos a evaluar. 3. Construir el instrumento de evaluación. 4. Aplicar el instrumento de evaluación. 5. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica Se firman las actas de integración y cartas compromiso del equipo de materiales educativos de la unidad académica y se deja copia a la Dirección para la inclusión al portafolios de evidencias. REFLEXIONES FINALES: Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo implementaré con mis grupos? ¿Cómo lo evaluaré y lo mejoraré? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico taller narrativas digitales Competencia a desarrollar en los docentes: Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Utiliza las TIC de manera didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. Evidencias: narrativa en storybird. Duración del taller: 120 minutos
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ En el espacio presencial 1. Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 2. La conectividad de los equipos 3. Se puede ingresar y ver el ejemplo creado en storybyrd Al inicio de la sesión (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO: 1. Explicar brevemente qué distingue un cómic de una narrativa digital. Presentar el power point que contiene: 2. Elementos para generar una situación didáctica en un escenario de aprendizaje: intención pedagógica, propuesta educativa, estrategia didáctica, evidencia de aprendizaje y evaluación. 3. Características de la narrativa digital. 4. Elementos de la narrativa digital. 5. Sugerencias para determinar la intención pedagógica: Competencia a desarrollar, problema u oportunidad de contexto.
6. Sugerencias para determinar la propuesta educativa a realizar. Creación de una narrativa para aplicarla en una situación o momento escolar que sea de su interés o necesidad. Durante la sesión (tiempo 45 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN: 1. Considerar la intención pedagógica y la propuesta educativa a realizar. 2. Comentar que storybird es una de las herramientas pero existen otras. No obstante, el reto es contar la historia a partir de las imágenes. 3. Solicitar a los participantes el ingreso al sitio web storybird a través de la creación de una cuenta o con los datos de su cuenta de Facebook. 4. Mostrar la interfaz al tiempo que se realiza el ejercicio: 5. Crear una narrativa para ejemplificar la intención pedagógica y la propuesta educativa. 6. Guardar los cambios realizados dando clic sobre la opción Save. 7. Publicar la narrativa en el blog de la Preparatoria 8. Mencionar la diferencia entre la presentación editable y la publicada. Durante la sesión (tiempo 20 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN: Contestar las siguientes preguntas como parte de la actividad de implementación: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
¿Con qué grupo (s) y en qué horarios y días implementaré la narrativa digital? ¿Qué espacios virtuales y/o presenciales utilizaré? ¿Qué problema o situación abordaré con mis recursos? (estrategia didáctica) ¿Qué haré yo? ¿Qué haran mis estudiantes? (evidencia de aprendizaje) Publicar la narrativa mediante la opción Publish. Buscar la opción compartir y publicar la URL generada en los espacios virtuales. 7. Indicar a los participantes que el URL generado es el URL de la narrativa. 8. Integrar la narrativa a la secuencia didáctica para su implementación en la sesión presencial. Nota. Es importante mencionar que la narrativa se comparte dentro de su propio marco de presentación a fin de que los participantes distingan que para editarlo requieren ingresar nuevamente a su sesión. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de observar una clase y se les muestra la guía de observación correspondiente. Al resto se les pide fotografíen la implementación de sus recursos en su clase.
Durante la sesión (tiempo 25 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 1. Determinar la evidencia de aprendizaje. 2. Determinar los criterios y aspectos a evaluar. 3. Construir el instrumento de evaluación. 4. Aplicar el instrumento de evaluación. 5. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica Se firman las actas de integración y cartas compromiso del equipo de materiales educativos de la unidad académica y se deja copia a la Dirección para la inclusión al portafolios de evidencias. Al cierre de la sesión (tiempo 15 minutos ) REFLEXIONES FINALES: Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo implementaré con mis grupos? ¿Cómo lo evaluaré y lo mejoraré? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico taller Objetos Digitales de Aprendizaje (ODA) Interactivos Competencia a desarrollar en los docentes: Aplica procesos tecnopedagógicos y tecnodidácticos para la gestión de aplicaciones y espacios virtuales de aprendizaje. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: Objeto Digital de Aprendizaje Duración del taller: 120 minutos
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ 2. Se envía por correo el enlace para la descarga de exe learning En el espacio presencial 1. Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 2. La conectividad de los equipos 3. Se puede ingresar y ver el ejemplo creado en exe learning
Al inicio de la sesión (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO: 1. Explicar brevemente qué es un Objeto Digital de Aprendizaje Presentar el power point que contiene:
2. Elementos para generar una situación didáctica en un escenario de aprendizaje: intención pedagógica, propuesta educativa, estrategia didáctica, evidencia de aprendizaje y evaluación. 3. Características de los ODA. 4. El modelo IDEA para la gestión de los ODA. 5. Sugerencias para determinar la intención pedagógica: Competencia a desarrollar, problema u oportunidad de contexto. 6. Sugerencias para determinar la propuesta educativa a realizar y estructurar el ODA interactivo. Creación de un ODA aplicable en una situación o momento escolar que sea de su interés o necesidad. Durante la sesión (tiempo 45 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN: 1. Considerar la intención pedagógica , la propuesta educativa a realizar, realizada en el diseño. 2. Integrar los componentes de la fase de producción del modelo IDEA. 3. Comentar que exe learning es una de las herramientas pero existen otras, que permiten la creación de contenidos, actividades y la evaluación tales como nearpod, articulate o ispring. 4. Solicitar a los participantes la descarga de exe learning. 5. Mostrar la interfaz al tiempo que se realiza el ejercicio: 6. Crear un ODA para ejemplificar la intención pedagógica y la propuesta educativa. 7. Guardar los cambios realizados dando clic sobre la opción Save. 8. Mencionar la diferencia entre la presentación editable y la publicada. 9. Diferenciar las opciones publicar y exportar 10. Exportar el ODA en diferentes formatos. Se explicarán las diferencias entre los estándares educativos y el formato de sitio web. Durante la sesión (tiempo 20 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN: 1. Integrar los componentes de la fase de implementación del modelo IDEA. 2. Contestar las siguientes preguntas implementación:
como parte de la actividad de
ü ¿Con qué grupo (s) y en qué horarios y días implementaré la narrativa digital? ü ¿Qué espacios virtuales y/o presenciales utilizaré?
ü ¿Qué problema o situación abordaré con mis recursos? (estrategia didáctica) ü ¿Qué haré yo? ü ¿Qué haran mis estudiantes? (evidencia de aprendizaje) . 3. Comprobar la accesibilidad y la facilidad de uso del ODA. 4. Integrar el ODA a la secuencia didáctica para su implementación en la sesión presencial. Nota. Es importante mencionar que el ODA solamente será ejecutable dependiendo del formato de exportación realizado por el docente. Por ello deben de comprobarse su accesibilidad y facilidad de uso previo a su implementación con los estudiantes. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de observar una clase y se les muestra la guía de observación correspondiente. Al resto se les pide fotografíen la implementación de sus recursos en su clase. Durante la sesión (tiempo 25 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 1. Determinar la evidencia de aprendizaje. 2. Determinar los criterios y aspectos a evaluar. 3. Construir el instrumento de evaluación. 4. Aplicar el instrumento de evaluación. 5. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica Se firman las actas de integración y cartas compromiso del equipo de materiales educativos de la unidad académica y se deja copia a la Dirección para la inclusión al portafolios de evidencias. Cierre de la sesión (tiempo 15 minutos) REFLEXIONES FINALES: Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo implementaré con mis grupos? ¿Cómo lo evaluaré y lo mejoraré? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico Taller Estrategias tecnodidácticas Competencia a desarrollar en los docentes: Aplica procesos tecnopedagógicos y tecnodidácticos para la gestión de aplicaciones y espacios virtuales de aprendizaje. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: generación de una o varias estrategias tecnodidácticas Duración del taller: 120 minutos
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Crea un video tutorial para compartir algunas propuestas de estrategias tecnodidácticas. 2. Envía a los participantes los accesos para el videotutorial. 3. Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ En el espacio presencial Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 1. La conectividad de los equipos 2. El ingreso de las aplicaciones que serán utilizadas para el planteamiento de estrategias tecnodidácticas: storybyrd, prezi, picasso-head, educaplay. Al inicio de la sesión (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO: 1. Explicar a través de una infografía las características de las estrategias tecnodidácticas. Presentar el power point que contiene:
2. Las estrategias tecnodidácticas: storytelling, expo-hipermedia, curiosearte, gamificación. 3. Elementos de la estrategia tecnodidáctica 4. Aplicar el modelo IDEA para diseñar estrategias tecnodidácticas. 5. Nombrar y elegir la propuesta de estrategia tecnodidáctica. Planteamiento de una estrategia tecnodidáctica que facilite el reconocimiento de las necesidades, intereses, expectativas o pasiones de los estudiantes. Durante la sesión (tiempo 45 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN: 1. Presentar ejemplos de estrategias tecnodidácticas en: storybyrd, prezi, picasso-head, educaplay. 2. Considerar la intención pedagógica de la estrategia y el elemento detonador para el estudiante (necesidad, interés, expectativa o pasión). 3. Integrar los componentes de la fase de producción del modelo IDEA. 4. Integrar las aplicaciones o espacios web para construir la estrategia (actividades, recursos, evidencias, reflexión, evaluación) 5. Compartir la estrategia tecnodidáctica a través de la URL generada por el sitio o la aplicación web. Durante la sesión (tiempo 20 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN: 1. Integrar los componentes de la fase de implementación del modelo IDEA: La estructura didáctica y las evidencias de aprendizaje 2. Comprobar la accesibilidad y la facilidad de uso del sitio web o aplicación elegida para la estrategia tecnodidáctica. 3. Integrar la estrategia tecnodidáctica a la secuencia didáctica para su implementación en la sesión presencial. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de observar una clase y se les muestra la guía de observación correspondiente. Al resto se les pide fotografíen la implementación de sus recursos en su clase. Durante la sesión (tiempo 25 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 1. Determinar los criterios y aspectos a evaluar. 2. Construir el instrumento de evaluación.
3. Aplicar el instrumento de evaluación. 4. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica Cierre de la sesión (tiempo 15 minutos) REFLEXIONES FINALES: Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo implementaré con mis grupos? ¿Cómo lo evaluaré y lo mejoraré? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico Taller Entornos de Aprendizaje Virtual: Gestión de cursos en línea con MOODLE Competencia a desarrollar en los docentes: Aplica procesos tecnopedagógicos y tecnodidácticos para la gestión de aplicaciones y espacios virtuales de aprendizaje. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: Curso en línea en plataforma MOODLE. Duración del taller: 15 horas presenciales y 25 horas en línea. SESIÓN PRESENCIAL
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Configura la plataforma moodle y envía a los accesos a los participantes para la autoinscripción al curso en línea y al espacio de su curso. 2. Envía a los participantes el manual de usuario de la plataforma educativa virtual. Dicho manual se encuentra también disponible en el sitio web http://modeloidea.uaceduagro.mx/ En el espacio presencial Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 3. La conectividad de los equipos 4. La autoinscripción de los participantes en el espacio del curso en línea y su registro como profesores editores en el espacio de su curso. Al inicio del curso (tiempo 5 horas )
FASE DE DISEÑO Se presenta en prezi: 1. Las características de MOODLE como entorno de aprendizaje virtual. 2. La gestión tecnopedagógica de un curso en MOODLE con el modelo IDEA. 3. Los participantes aplican un formato de diseño para determinar la propuesta educativa e intenciones pedagógicas sobre las que gestionarán su curso en línea. 4. Se diseñan y estructuran didácticamente las actividades, recursos, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación. Se realiza el planteamiento de la temática, contenidos, actividades, recursos e instrumentos de evaluación que serán integrados en el curso en línea. Se promueve que el diseño contemple acciones de empoderamiento y toma de decisiones para los estudiantes respecto al contenido, actividades, evidencias y evaluación. (Ver manual de moodle). Para ello, se integra un elemento detonador representado por los intereses, necesidades, expectativas, pasiones, estilos de aprendizaje o inteligencias múltiples de los estudiantes. Uno de estos elementos es considerado en las actividades, recursos o ambos. Durante el curso (tiempo 15 horas) FASE DE PRODUCCIÓN 1. Se presentan a los participantes ejemplos de cursos realizados en la plataforma MOODLE con el enfoque de empoderamiento y aprendizaje gestionados con el modelo IDEA. 2. Se revisa que se cumpla la intención pedagógica y se integre un elemento detonador para el estudiante (necesidad, interés, expectativa, pasión, inteligencias o estilos de aprendizaje). 3. Se concreta el formato de diseño en las actividades y recursos configuradas en plataforma. 4. Se integran materiales y recursos digitales internos y externos al curso en línea. 5. Se configuran los instrumentos de evaluación en la plataforma. 6. Integrar los dispositivos tecnopedagógicos como parte de los componentes de la producción establecidos en el modelo IDEA. 7. Compartir el curso virtual con los pares para su piloteo, coevaluación y realimentación. Al término del curso (tiempo 10 horas) FASE DE IMPLEMENTACIÓN 1. Se difunde el curso a las audiencias a las que va dirigido. 2. Se realiza la autoinscripción de los participantes.
3. Se lleva a cabo el curso en línea o se adhiere a un curso presencial como modalidad mixta. 4. Se realiza la mediación y el acompañamiento a los participantes del curso. 5. Se atienden las necesidades y requerimientos de mejora surgidos en la implementación. 6. Se revisan las actividades de aprendizaje y se aplican los instrumentos de evaluación de las evidencias de aprendizaje obtenidas. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de tomar su curso en línea o ingresar como invitado. Esto dentro del monitoreo del proceso de gestión. Al término del curso (tiempo 10 horas) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En esta fase los participantes realizan las siguientes actividades en el curso en línea: 1. Construir un instrumento de evaluación para el curso: Encuesta en la que se obtengan opiniones sobre los diferentes criterios: facilidad de uso, potencial de efectividad y calidad de contenido. 2. Aplicar el instrumento de evaluación del curso. 3. Verificar el cumplimiento de la intención pedagógica a través de los instrumentos de evaluación aplicables a las evidencias de aprendizaje. REFLEXIONES FINALES Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Qué se me dificultó más? ¿Qué se me facilitó más? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico Taller Entornos de Aprendizaje Virtual: Blogs educativos Competencia a desarrollar en los docentes: Aplica procesos tecnopedagógicos y tecnodidácticos para la gestión de aplicaciones y espacios virtuales de aprendizaje. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: Blog educativo en línea Duración del taller: 15 horas presenciales y 20 horas en línea SESIÓN PRESENCIAL
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Envía a los participantes vía correo electrónico ejemplos de blogs educativos en la web. 2. Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ 3. Les solicita a los participantes vía correo electrónico que traigan contenidos o materiales digitales para integrarlos a su blog. En el espacio presencial Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 1. La conectividad de los equipos Al inicio del curso (tiempo 5 horas ) FASE DE DISEÑO Se presenta en prezi:
1. Las características del BLOG EDUCATIVO como entorno de aprendizaje virtual. 2. La gestión tecnopedagógica de BLOG EDUCATIVO con el modelo IDEA. 3. IDEAS para usar el BLOG EDUCATIVO. 4. Los participantes aplican un formato de diseño para determinar la propuesta educativa e intenciones pedagógicas sobre las que gestionarán su blog educativo. 5. Se diseñan y estructuran didácticamente las entradas y secciones del blog educativo. Se realiza el planteamiento de la temática del blog y se concreta a través del nombre elegido. Como elemento detonador se les recomienda a los docentes participantes que pidan a los estudiantes la gestión de sus propios blogs basados en sus intereses, necesidades, expectativas, pasiones.
Durante el curso (tiempo 10 horas) FASE DE PRODUCCIÓN 1. Se configuran las secciones del blog educativo conforme lo establecido en el formato de diseño. 2. Se escribe la bienvenida y la intención del blog en la cabecera. 3. Se configuran y escriben las primeras 5 entradas del blog. 4. Se integran elementos multimedia propios y de otros con las referencias correspondientes. 5. Se configuran elementos para monitoreo como los contadores de visitas. 6. Se publica el blog. Al término del curso (tiempo 10 horas) FASE DE IMPLEMENTACIÓN Contestar las siguientes preguntas como parte de la actividad de implementación: 1. Se difunde el blog a través de la web. 2. Se integra la consulta y participación de los estudiantes en la secuencia didáctica del curso. 3. Se realiza la mediación de los comentarios recibidos en cada entrada. 4. Se establece la periodicidad de publicaciones. 5. Se promueve la realización de blogs en los estudiantes y el integrarlos a una comunidad de aprendizaje en la que se encuentra el blog educativo.
Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad de ingresar a su blog como invitado. Esto dentro del monitoreo del proceso de gestión. Al término del curso (tiempo 10 horas) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En esta fase los participantes realizan las siguientes actividades en el blog educativo: 1. Atender a la realimentación de los comentarios recibidos en el blog educativo. 2. Insertar instrumentos (sondeos o preguntas directas) para determinar la calidad del contenido, la facilidad de uso y el potencial de efectividad del blog educativo. 3. Mejorar continuamente los contenidos, recursos y aplicaciones mostrados en el blog. REFLEXIONES FINALES Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Qué se me dificultó más? ¿Qué se me facilitó más? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico Curso- taller elaboración de secuencias didácticas: Un enfoque innovador y reflexivo Competencia a desarrollar en los docentes: Planea los procesos de aprendizaje desde una perspectiva tecnopedagógica para el cumplimiento de una o varias intenciones pedagógicas. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: Secuencias didácticas innovadoras Duración del taller: 120 minutos SESIÓN PRESENCIAL
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Envía a los participantes vía correo electrónico enlaces de algunas aplicaciones o sitios web para planeación didáctica: planbook edu, testeach, google classrooms. 2. Les solicita a los participantes vía correo electrónico traer su secuencia didáctica o planeación tradicional que aplicarán en el corto o mediano plazo. En el espacio presencial Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 1. La conectividad de los equipos 2. El ingreso a la aplicación testeach. Al inicio del curso (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO
Se presenta en emaze: 1. Las formas de innovación en una secuencia didáctica a partir de los siguientes cambios: a) Tecnopedagógicos.- Al integrar la pedagogía, la tecnología y la didáctica en la diversidad de inteligencias y estilos de aprendizaje. Al considerar aplicaciones y espacios web para llevar a cabo la planeación didáctica. b) Estructurales.- Al integrar modalidades educativas, ambientes, mediaciones y gestión tecnopedagógica. c) Didácticos.- Al integrar actividades, aplicaciones y espacios web derivados de una o varias estrategias tecnodidácticas. 2. Con base en las evidencias de dispositivos tecnopedagógicos, ambientes, entornos virtuales de aprendizaje y estrategias tecnodidácticas los participantes determinan la forma de innovación que aplicarán a su secuencia didáctica. La idea es integrar los objetos digitales de aprendizaje (infografías, cómic, narrativas, interactivos) cursos en línea, blogs educativos y estrategias tecnodidácticas realizadas. Como elemento detonador para dar significatividad a los contenidos se les recomienda a los docentes participantes plantear actividades que consideren los intereses, necesidades, expectativas, pasiones de los estudiantes.
Durante la sesión (tiempo 45 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN 1. Los participantes construyen un formato para el diseño de su secuencia didáctica de manera escrita o usan la aplicación testeach para generar su propia secuencia en la web. 2. Se integran elementos multimedia propios y de otros con las referencias correspondientes. 3. Se integran los espacios virtuales y presenciales, formales e informales para su aplicación. 4. Se comparte y se publica la secuencia didáctica en un espacios virtual para su consulta abierta. Durante la sesión (tiempo 30 minutos)
FASE DE IMPLEMENTACIÓN 1. Se difunde la secuencia a través de la web a los estudiantes. 2. Al aplicarla se realizan los ajustes correspondientes y se establecen las actividades presenciales y/o virtuales. 3. Se integran los detonadores (necesidades, intereses,expectativas o pasiones) de los estudiantes. 4. Se realiza la mediación docente. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad observar la aplicación de la secuencia didáctica innovadora en los espacios virtuales o presenciales. Esto dentro del monitoreo del proceso de gestión. Al término de la sesión (tiempo 30 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En esta fase los participantes realizan las siguientes actividades: 1. Solicitan a los estudiantes su bitácora reflexiva sobre la secuencia didáctica, la cual puede estar constituida por tres preguntas de base: ü ¿Qué aprendí? ü ¿Qué me gustó más? ü ¿Qué no me gustó? 2. Considerar lo establecido por los estudiantes en la bitácora reflexiva para atender a la mejora y cambios en la secuencia didáctica innovadora. REFLEXIONES FINALES Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Qué se me dificultó más? ¿Qué se me facilitó más? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.
Guion tecnodidáctico Curso-taller: Evaluación digital Competencia a desarrollar en los docentes: Evalúa la experiencia de aprendizaje en la gestión tecnopedagógica de conformidad con lo establecido en la intención pedagógica. Gestiona contenidos para diversos fines en la web de manera responsable creativa e innovadora. Evidencias: Instrumentos de evaluación del aprendizaje /Instrumentos de evaluación del Objeto Digital de Aprendizaje (ODA) Duración del taller: 120 minutos SESIÓN PRESENCIAL
Actividades del Facilitador Previo a la sesión En un espacio virtual 1. Se envía por correo a los participantes el blog del proyecto de innovación donde podrán encontrar la información sobre el tema del taller disponible en: http://webcente.blogspot.mx/ 2. Envía a los participantes vía correo electrónico enlaces de algunas aplicaciones o sitios web para la evaluación digital: formularios de google, quick rubric y wix. 3. Les solicita a los participantes vía correo electrónico consultar los criterios establecidos por el proyecto Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching (MERLOT) disponible en https://www.merlot.org 4. Les solicita a los participantes revisen las bases de datos de rúbricas como rubistar para encontrar consensos y disensos en algunos posibles instrumentos o criterios de evaluación. En el espacio presencial Verificar 30 minutos antes del inicio de sesión 1. La conectividad de los equipos
2. El ingreso a las aplicaciones Formularios en línea: https://www.google.com/intl/es_mx/forms/about/ Rúbricas en línea: http://www.quickrubric.com/ http://rubistar.4teachers.org/ Portafolios en línea: www.wix.com Al inicio del curso (tiempo 15 minutos ) FASE DE DISEÑO Se presenta a través de infografías: 1. 2. 3. 4. 5.
Las características de la evaluación digital. Los formularios digitales. Las rúbricas digitales. Las transiciones del portafolio digital al entorno personal de aprendizaje. Los criterios de evaluación de la gestión tecnopedagógica provistos por MERLOT: Calidad de contenido, facilidad de uso y potencial de efectividad.
A partir de estas presentaciones el webcente determina: Un instrumento para evaluar lo aprendido por los estudiantes (contenido y cumplimiento de la intención pedagógica). Un instrumento para obtener de los estudiantes evaluación sobre su experiencia en el proceso de gestión (calidad de contenido, potencial de efectividdad y facilidad de uso) Durante la sesión (tiempo 45 minutos) FASE DE PRODUCCIÓN 1. Los participantes consultan los videotutoriales en el canal de youtube en los siguientes enlaces: PORTAFOLIOS a) https://www.youtube.com/watch?v=J7ERh44dKjI&t=389s b) https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=jITQycjDR2g RÚBRICAS https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=QOL-DdW_2_I HANGOUT EVALUACIÓN DIGITAL https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=syQD4vRQjJY
2. Los participantes establecen los criterios para evaluar el aprendizaje y para evaluar la gestión en los instrumentos elegidos. 3. Los participantes configuran los instrumentos. Al término del curso (tiempo 30 minutos) FASE DE IMPLEMENTACIÓN Se realizan las siguientes acciones como parte de la implementación: 1. Se pilotean los instrumentos de evaluación de la gestión para determinar su facilidad de uso. 2. Se aplican los instrumentos de evaluación. Como parte de la implementación se les solicita a los docentes la oportunidad observar la aplicación de la secuencia didáctica innovadora en los espacios virtuales o presenciales. Esto dentro del monitoreo del proceso de gestión. Al término del curso (tiempo 30 minutos) FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En esta fase los participantes realizan las siguientes actividades: 1. Se obtiene la información desde la voz de los estudiantes. 2. Se le da un seguimiento a cada uno de los criterios. 3. Se toman decisiones para la mejora de la gestión y de los procesos de empoderamiento y aprendizaje. REFLEXIONES FINALES Los participantes contestan preguntas orientadoras respecto a su experiencia con el taller, las comparten en la plenaria y las contestan individualmente a través de las bitácoras reflexivas. Las preguntas a las que dan respuesta son: ¿Qué aprendí? ¿Qué se me dificultó más? ¿Qué se me facilitó más? ¿Qué apoyo requiero? ¿Qué sugiero para mejorar el proyecto? Con estas preguntas se hace un cierre o se pueden recuperar como parte de lo previo en el siguiente taller.