Microsoft PowerPoint - p.p. Allende 24mayo.ppt

“El Chile de Allende, 1972” de John Foran Department of Sociology, University of California, Santa Barbara 1996 (http://www.hartford-hwp.com/archives/42a/130.html)

Equipo Beltrán Herrera Ofelia Cruz Rosales Verónica Gasca Fernández Alejandra García Hernández Mónica Jiménez Sánchez César Javier

Estructura de Caso Aspecto informativo Parte A: El Chile de Allende, 1972

Tipo de texto (10 páginas)

Organización -Abstrac

Texto expositivo centrado en informar para contextualizar.

Estructura: Antecedentesconsecuentes

(Pregunta eje)

- Introducción (Plantea Problema) Desarrollo -Antecedentes históricos - Los dos primeros años - Conferencia Curro (Pregunta eje)

Preguntas y aspectos clave ¿Un golpe evitado?

podía

haberse

Allende tiene que enfrentar la disconformidad social por la oposición del ejército y del gobierno de E.U. ¿Qué debemos hacer? (ante dos propuestas de cambio para salir de la crisis por el bloqueo económico de E. U.)

Estructura de Caso Aspecto Informativo

Organización Parte B

“Parte C”

-El Golpe

-Chile desde 1973. La economía política de la dictadura.

¿Qué pasó 1972-1973?

Contexto actual

Objetivos claros.

Características Generales

El

problema acotado y en contexto.

Ideas,

conceptos y datos claves en torno al foco del problema del caso.

Aspecto didáctico

Texto centrado en el enfoque y lineamientos (6 páginas)

Estructura A) Notas de la enseñanza Propósito

Organización

Preguntas y aspectos clave -¿Cuáles

Preliminares (organización roles) - Abrelatas/El Ajuste (escenario para el debate)

del caso Asunto o eje temático a tratar - Fondo Forma de aplicación y El juego de rol secuencias (Conferencia Curro y caso B)

son algunas características de Chile en 1970 en vísperas de la elección de Allende?

-¿Qué camino

seguir?

- ¿Cuál fue el resultado?

-¿Quiénes son los principales personajes políticos en Chile en 1972? ¿qué quería cada uno de ellos?

- ¿Qué papel juegan los Estados Unidos en ella?

Aspecto didáctico

ESTRUCTURA:

B) HOJA DEL ESTUDIANTE

ORGANIZACIÓN

 Antecedentes sobre

el caso (se explica tarea y se dan preguntas) Juego

de rol de asignaciones

PREGUNTAS Y ASPECTOS

CLAVE - ¿Qué

le aconsejarías a Allende y por qué? ¿Hay una manera de mantener el "camino de Chile hacia el socialismo"? ¿Qué implica? ¿Un golpe puede ser evitado? Si es así, ¿cómo? ¿Si no es así, ¿Por qué no? ¿Qué has aprendido con este ejercicio?

Cualidades Didácticas Generales

a) Organización del trabajo para el profesor y el estudiante a partir de los dilemas que enfrentó Allende como presidente de Chile.

b) Preguntas (promedio 18) 3 de estudio, divididas en preliminares, de apertura, sobre el escenario y el origen del conflicto.

4 facilitadoras 5-7 de discusión 8 de producción (6 sobre el tema y 2 sobre el aprendizaje de la historia)

c) Roles y actividades especificadas y andamiadas con el fin de resolver juntos los problemas del país.

El profesor representa a Salvador Allende y los alumnos a los grupos sociales y políticos inconformes.

Se pide leer 2 textos: Primero “El método de Aprendizaje” y Según do “El Chile de Allende”

Análisis de caso

[autenticidad]

(2002 IDE Corporation.- www.idecorp.com, TRAD. Y ADAPTACIÓN GERARDO HERNÁNDEZ) Novato

Aprendiz

Practicante

Experto

Habilidades a desarrollar

El caso planteado no se vincula con una situación real de la historia de Chile y de América Latina de modo que es Artificial.

Es un caso que está vinculado escasamente con una situación real de la historia de Chile y de América Latina.

Es un caso de la vida real ya que sucedió y forma parte de la historia de Chile y de América Latina.

Es un caso de la vida real ya que sucedió y forma parte de la historia de Chile y de América Latina.

Efectivamente es un caso de la vida real, histórico y se hace vigente en el momento que se le asigna roles a los estudiantes

-Abstracción: implica la representación y manejo de ideas y estructuras de conocimiento con mayor facilidad y deliberación.

-Adquisición y manejo de información.

-Comprensión de sistemas complejos.

-Experimentación. Y -Trabajo cooperativo.

Análisis de caso

[apertura para la discusión]

Novato

Aprendiz

Practicante

Experto

Habilidades a desarrollar

El caso plantea una parte de la historia de Chile y de América Latina y por lo tanto da una única respuesta correcta o solución de modo que está Sesgado.

El caso posibilita algunos abordajes diferentes para su solución hacia la vía socialista en Chile desde la perspectiva del partido socialista, pero no visualiza el golpe de estado que se estaba gestando.

La discusión se centra sobre la resolución de los problemas para una vía socia lista en Chile (país dependiente de EUA) desde las distintas visiones de los grupos políticos. Y de dar propuestas de cómo poder haber evitado el golpe de estado.

La discusión se centra sobre la resolución de los problemas para una vía socialista en un país latinoamericano desde las distintas visiones de los grupos políticos. Y de dar propuestas de como pudo haberse evitado el golpe de estado. En el momento que se le pide a los alumnos una toma de postura, posibilita la generación de discusión relevante y es válida por la información que proporciona en cuanto abordar los contenidos.

Principios básicos - Presentación de una situación problema abierto.

-Asumir roles para solucionar problemas.

-Vinculación del conocimiento académico con situaciones de la vida real.

-Evaluación a lo largo de todo el proceso.

Análisis de caso

[complejidad]

Novato

Aprendiz

Practicante

Exige el uso de diferentes habilidades, como la memorización, la intuición, la imaginación de hechos y comparaciones.

El caso involucra muchas habilidades y contenidos básicos, como el análisis, analogías, comparaciones y conclusiones.

Demanda habilidades de pensamiento complejo/crítico propios del razonamiento histórico como empatía, conceptualización, manejo de contra dicciones, argumentación, contextualización entre otros.

Experto Requiere habilidades de pensamiento complejo/crítico propios del razonamiento histórico como empatía, conceptualización, manejo de contra dicciones, argumentación, contextualización entre otros. El caso permite que los alumnos puedan crear estrategias de selección según en nivel exigido.

Habilidades a desarrollar Principios educativos de la enseñanza basada en problemas -Proporcionar una amplia cantidad de información sobre el asunto.

-Plantear retos abordables y con sentido para los alumnos.

-Diseñar el proceso de enseñanza teniendo presentes distintos niveles de complejidad.

Análisis de caso Novato No se relaciona con los contenidos curriculares esenciales, lo hace escasamente a los contenidos secundarios.

Aprendiz Tiene poca relación con los contenidos curriculares básicos.

[vinculación con el currículo]

Practicante No precisa como se vinculan los contenidos, pero el tema sería fácilmente vinculable.

Experto Permite la profundización del aprendizaje de este tema y las relaciones pasado-presente.

El contenido que presenta vincula su contenido al aspecto curricular como a la sociología, la política, relaciones internacio nales entre otros.

Habilidades a desarrollar -Proporciona en el momento específico información tipo estratégico .

Criterios de buenos casos según Wasserman (1994) Vínculo directo con el currículo

Este caso puede analizarse desde distintas perspectivas y disciplinas en el área de las ciencias sociales, como sociología, política y movimientos sociales, relaciones internacionales, ciencias de la comunicación, entre otras.

Calidad de la narrativa

El caso se da a conocer con un modo discursivo expositivo, no predomina la narración, sin embargo, se da énfasis en la contextualización del caso para llegar a la solución de los dilemas planteados.

El caso está planteado con un lenguaje sencillo y directo, aunque dirigido a Es accesible al nivel alumnos de nivel medio superior y superior, quienes pueden tomar una postura de los lectores o y dar propuestas de solución. aprendices Debido a la narrativa del caso, con énfasis en la exposición, permite de manera Intensifica las media que el alumno genere emociones. Si favorece porque se le pide asumir emociones del el rol de un grupo social-político de la época y tomar postura. alumno No mucho en cuanto permite “ponerse los zapatos del otro” desde su perspectiva de sujeto del presente, aunque se le da conocimientos previos en los textos para dar solución al dilema.

El caso genera dilemas que giran en torno a la solución del conflicto del Golpe Genera dilemas y de Estado en Chile, que enfrentó de Salvador Allende como primer presidente controversias socialista electo democráticamente en el mundo, los partidos de izquierda y derecha chilenos, el papel de Estados Unidos y el contexto mundial envuelto en la “Guerra Fría” entre dos sistemas de gobierno: capitalistas y socialistas.