“Retos de la formación y evaluación de docentes novatos”

“Retos de la formación y evaluación de docentes novatos” Paola Núñez Castillo Raúl Gómez Patiño Octaviano García Robelo Facultad de Psicología UNAM

Propósito

Presentar un sistema de rúbricas de evaluación de competencias de docentes novatos durante su proceso de formación con fines de realimentación y mejora

¿Quiénes son los docentes novatos?

Aquellos que no tienen experiencia en la enseñanza Características principales Manejo incipiente de la disciplina del grupo Aislamiento Falta de apoyo y retroalimentación de otros profesores Se sienten presionados por actividades de supervisión externa Se desenvuelven con un enfoque intuitivo Presentan conflictos con la institución escolar Rigidez en la planeación Se centran primordialmente en cumplir con el programa.

Momentos de estrés y nerviosismo (Bullough, 1987; Martín, Chiodo y Chang, 2001 y Leinhart, Núñez, 2007)

Formación de docentes novatos Frecuentemente carecen de un componente práctico para responder a las exigencias de la tarea docente en el aula.

Dilemas y obstáculos para la apropiación de un rol profesional activo, crítico y propositivo.

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades CCH Cursos intersemestrales e interanuales.

Admite la candidatura de “docentes novatos” Este esquema de formación limita las acciones formativas en las aulas del CCH

Propuesta de formación Considerar la naturaleza de los docentes novatos Articular la formación en tres ejes: el teórico, el práctico y el reflexivo (competencias docentes).

Acompañamiento de un docente experimentado (mentoría).

Evaluaciones de seguimiento y reflexión de la práctica docente (evaluación auténtica)

Rúbrica para evaluar competencias docentes en profesores novatos en un proceso de formación inicial en CCH Se identificaron cuatro categorías de evaluación y las competencias a evaluar: 1.

2.

3.

4.

Conciencia crítica y actitud reflexiva Planeación y construcción de situaciones de aprendizaje Prácticas educativas Evaluación

Los niveles de desempeño de la competencia fueron: Novato

En desarrollo

Madura

Experto

Ejemplo de una categoría del sistema de Rúbricas para evaluar competencias docentes en profesores novatos en un proceso de formación inicial en CCH CATEGORÍA I. CONCIENCIA CRÍTICA Y ACTITUD REFLEXIVA COMPETENCIA

NOVATO 1

EN DESARROLLO 2

MADURA 3

EXPERTO 4

Asume una actitud crítica, reflexiva y abierta para fundamentar, planear y diversificar sus práctica

Planea su práctica de acuerdo al enfoque institucional de manera rígida y con base sólo en los materiales previstos en la formación inicial.

Está interesado en nuevas propuestas pedagógicas, sin embargo, implementa sólo algunos elementos extraordinarios.

Está interesado en nuevas propuestas pedagógicas e integra a su práctica nuevas estrategias, teorías, que permitan la construcción de conocimientos..

Atiende nuevas propuestas pedagógicas, integra a su práctica nuevas teorías y estrategias que permitan la construcción de los conocimientos de acuerdo a las características y necesidades del grupo.

EVALUACION DE LA RÚBRICA

EXPERTO

Conclusiones Las primeras experiencias de enseñanza resultan ser momentos importantes en la formación de los docentes novatos.

El desarrollo de competencias profesionales en el terreno de la docencia es uno de los puntos medulares de las estrategias formativas.

Los proceso de formación debieran involucrar de manera activa a los participantes en formación y promover procesos de reflexión sobre su práctica

Las rúbricas posibilitan al futuro profesor revisar sus concepciones y la instrumentación de sus prácticas de manera propósitiva. Pues permiten evaluar y autoevaluar las competencias que han desarrollado en escenarios reales.

Atienden aspectos como el pensamiento pedagógico de los futuros docentes, su relación con sus prácticas educativas y los procesos de reflexión crítica sobre su ejercicio, apoyándolo para apropiarse de su rol docente.

Referencias….

Díaz Barriga, F. y Núñez, P. (2008). Formación y evaluación de profesores novatos: Problemática y retos. Revista Reencuentro. Análisis de problemas universitsarios. [UAM, México], No. 53, 49-61.

Núñez, P. (2007). Problemas que enfrentan los profesores novatos de bachillerato que participan en un programa de formación inicial.

Tesis de Maestría, MADEMS-UNAM.

Mails de los autores Paola Núñez pablanz@hotmail.com

Raúl Gómez

rauny@cablevision.net.mx

Octaviano García octa72@hotmail.com