3.2 Matching

Daarnaast is een studiehandleiding voor de studenten beschikbaar. Ter voorbereiding van de training wordt van de studentmentoren verwacht dat zij de literatuur lezen en de opdrachten uitvoeren zoals in de studiehandleiding beschreven.

In de derde bijeenkomst gaan de studenten voor de eerste keer naar de school. Daar worden ze welkom geheten door een teamleider of de directeur, maken ze kennis met de leraar en krijgen ze informatie over schoolspecifieke regels en mogelijkheden voor activiteiten met de leerlingen in en om de school.

Het is belangrijk dat de school de studenten laat merken dat ze blij zijn dat ze er zijn, zodat de studenten zich welkom en gewaardeerd voelen. Daarna maken ze kennis met de leerlingen en start de eerste kennismakingsbijeenkomst met een rondleiding (leerling leidt de studentmentor rond) en een kennismakingsactiviteit (eerste één-op-één contact).

Checklist voorbereiding actore

‰ Voorbereidingsles op de scholen, voorbeeldbrief ouders en lesbrieven naar de scholen versturen ‰ Training docenten: training aanmelden bij de academie waar deze wordt uitgevoerd, docenten informeren over inschrijving voor de training. Docenten melden zich zelf bij de academie aan. ‰ Eventuele ondersteuning van docenten regelen (door iemand van het programmateam, een stagiaire of een student-assistent) ‰ Training studentmentoren (gegeven door de docent) ‰ Kennismaking op de school voorbereiden ‰ Materialen docenten en studenten verspreiden (studiehandleiding en docenthandleiding)

3.2 Matching

Een goede matching is essentieel voor de kwaliteit van de relatie tussen de studentmentor en de leerling (Crul, 2003; Gisling & Roumen 2014). Bij een goede relatie is er sprake van wederzijds vertrouwen en verbondenheid. Dit verhoogt het gevoel van eigenwaarde van de leerling en versterkt de meerwaarde van de mentoring (Karcher, 2005).

De mentor als rolmodel volgens Bandura

In de sociale leertheorie beschrijft Bandura dat leren het resultaat kan zijn van kijken hoe iemand anders een handeling uitvoert, ergens beter in wordt of gestraft wordt. Dit wordt observational learning of ook wel modeling genoemd. Zo leren jonge kinderen hoe de televisie aan moet doordat zij dit hun ouders zien doen. Het gaat hierbij niet alleen om handelingen, maar ook over ideeën, verwachtingen en zelfbeeld. Tegelijkertijd krijgen de leerlingen zo inzicht in wat zij wel of niet kunnen, ook wel self-efficacy genoemd. Modeling is geen automatisch proces. Het vereist van de leerling dat hij aandacht heeft, het kan onthouden, in staat is het gedrag te herhalen en gemotiveerd is om dit te doen (Boyd & Bee, 2006). De studentmentor fungeert als rolmodel voor de leerling. Hierbij is het belangrijk dat de leerling zichzelf kan identificeren met de studentmentor. Vooral voor leerlingen uit milieus waar studeren niet zo vanzelfsprekend is, kan een rolmodel een belangrijke steun zijn en een toevoeging aan het sociaal en cultureel kapitaal van de leerling. Dit maakt een goede match een essentieel onderdeel van het mentortraject (Mitchell et al., 2015; Rhodes et al., 2000).

De matching binnen het programma Mentoren op Zuid vindt plaats op twee niveaus; de grove matching (het koppelen van een groep mentoren aan een klas) en de fijne matching (de koppeling van de student aan de leerling).

Grove matching

Bij de grove matching worden groepen studentmentoren aan scholen gekoppeld. Hierbij spelen zowel inhoudelijke als logistieke overwegingen een rol. Een voorbeeld van een inhoudelijke overweging is de aansluiting tussen de doelen van de school en de opleiding van de studentmentoren. Bij logistieke overwegingen wordt bijvoorbeeld rekening gehouden met de dagen waarop de studentmentoren en de leerlingen beschikbaar zijn. Het programmateam voert de grove matching uit.

Fijne matching

Matching tussen individuele studentmentoren en individuele leerlingen gebeurt in de fijne matching. Onderzoek is verdeeld of matching op grond van geslacht, leeftijd of etniciteit (surface-level) het succes van mentoring vergroot. Matching op deep-level heeft een sterkere significante invloed op de resultaten van mentoring. Bij deep-level matching wordt gezocht naar raakvlakken zoals gemeenschappelijke interesses, een overeenkomstig gevoel voor humor of complementaire karaktereigenschappen (Hoog, 2011; Uyterlinde, Lub, de Groot & Sprinkhuizen, 2009). Door deep-level matching is

het waarschijnlijker dat leerlingen zichzelf kunnen identificeren met hun studentmentor als rolmodel, wat kan leiden tot sterkere effecten (Crul, 2003; Mitchell, Eby & Ragins, 2015). Om op ‘deep-level’ te kunnen matchen, vullen zowel de studentmentor als de leerling een matchingsformulier in. Op het matchingsformulier staan persoonskenmerken, hobby’s en kwaliteiten. De leerlingen vullen dit formulier samen met de leraar in tijdens een mentorles op de eigen school. De studentmentoren doen dit na afloop van de eerste trainingsbijeenkomst.

De docent maakt een afspraak met de leraar om voorafgaand aan de derde bijeenkomst, waarbij de studentmentoren naar de scholen gaan, samen de studentmentoren en de leerlingen aan elkaar te koppelen. Hierbij maken ze gebruik van de formulieren en hun eigen kennis van studentmentor en leerling.

Ontwikkeling van een app

Door de sterke groei van het programma binnen Hogeschool Rotterdam, werd het noodzakelijk om processen te automatiseren. Daarom is er een applicatie ontwikkeld. Deze app bestaat op dit moment uit de volgende componenten: • Een online planningstool waarbij de vragen van scholen naar studentmentoren en het aanbod van studentmentoren bij elkaar worden gebracht (matching op basis van roosters). • Een online matchingstool om leerlingen en studentmentoren aan elkaar te matchen (matching op basis van inhoudelijke variabelen). • Een voortgangs- en resultatenoverzicht van de mentorbijeenkomsten. Dit wordt vastgelegd om onder andere het mentorprogramma op basis daarvan aan te scherpen. • Communicatiemogelijkheden voor studentmentoren en leerlingen om met behulp van de app in een veilige omgeving met elkaar online te communiceren.

Checklist matching

‰ Grove matching ‰ Matchingsformulieren studentmentoren (en eventueel leerlingen) ingevuld ‰ Afspraak met leraar voor fijne matching