1.4 Doelgroep

Het belangrijkste kortetermijndoel is dat de leerlingen die ondersteuning krijgen van de studentmentoren meer vertrouwen in eigen bekwaamheid krijgen (self-efficacy). Selfefficacy is essentieel voor leerlingen met een lagere sociaaleconomische status omdat deze leerlingen weinig steun krijgen bij hun studie. Hierdoor ontbreekt bij hen vaak een concreet toekomstperspectief als het gaat om studie en beroep, wat leidt tot vroegtijdig schoolverlaten (Holter & Bruinsma, 2009 in Luigies, 2013). De kortetermijndoelen (zie Figuur 2), waaronder self-efficacy, dragen bij aan het uiteindelijk succesvol doorlopen van een schoolcarrière. Tijdens de activiteiten – de mentorbijeenkomsten – wordt naar de einddoelen toegewerkt.

Het programma is breed inzetbaar. In de huidige opzet is ervoor gekozen om het programma in te zetten in het primair en voortgezet onderwijs (van praktijkonderwijs tot havo) in achterstandswijken in Rotterdam-Zuid. Het programma richt zich daarmee op kinderen die weinig ondersteuning in hun schoolloopbaan krijgen vanuit de thuisomgeving.

Eén van de krachten van het programma is dat er gebruik wordt gemaakt van school based mentoring. Bij school based mentoring worden scholen als intermediaire doelgroep ingezet. Dit biedt kansen om leerlingen te bereiken die zonder deelname van de school wellicht niet met mentoring in aanraking zouden komen. Bijvoorbeeld leerlingen waarvan ouders niet het initiatief zouden nemen om hun kind hiervoor aan te melden (Herrera & Karcher, 2014).

‘Heel veel leerlingen komen er naar mij toe en vragen ‘Hoe is het op het hbo, zou ik dat ook aankunnen?’ en dan heb ik zoiets van; natuurlijk kan je het aan, waarom zou je dat niet aankunnen? Maar je moet er wel je best voor doen.’

- studentmentor -