Escuela Normal de Tecámac Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012
Curso: Atención a la diversidad Profesor: Irving Badillo Mendoza Quinto semestre
Docente en formación: Erika Hernández Casarreal
Tecámac Edo. de México a 15 de Enero de 2018.
ESCUELA NORMAL DE TECAMAC Reflexión del curso “Atención a la diversidad”, fue un curso de gran impacto dentro de mi formación docente. En él, el desarrollo y crecimiento generado, tanto de manera personal como profesional, fue significativo y reflexivo en todo momento del curso. La colaboración, la participación, las visitas guiadas a centros educativos, el desarrollo de documentos reflexivos, la creación de organizadores gráficos, el debate dentro del aula, la toma de acuerdos entre grupos y discusiones guiadas sobre los temas propuestos en cada unidad de trabajo, fueron algunas de las evidencias y/o elementos de desempeño que permitieron llevar al curso a su propósito principal: “Promover en los futuros docentes la apropiación de una perspectiva social de la diversidad capaz de generar recursos educativos que incidan tanto en el fortalecimiento de los educandos como en la generación de condiciones favorables a su aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales”. Sin embargo, durante el desarrollo del mismo y en cada unidad de trabajo, existieron algunos retos y dificultades que generaron conflicto con las temáticas propuestas del curso. Algunos de esos retos y dificultades, fue trabajar desde la mirada personal hasta la profesional con factores sociales y términos importantes como; la discriminación, la inclusión, la equidad, la igualdad, el conocimiento sobre organizaciones y documentos legales sobre derechos y obligaciones para todas y cada una de las personas, la diversidad y bien la más significativa dentro de mi proceso formativo, la discapacidad, como factor social en las personas. Esto a partir de la valoración a las competencias profesionales que he desempeñado hasta el momento y de la influencia directa del curso con relación a mi trabajo en los jardines de niños y la competencia “Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación”. Que si bien, era un trabajado constante en ciclos anteriores, este no se había realizado de manera profunda, consiente y reflexiva, hacia mi intervención y la creación de espacios incluyentes para niños con NEE y niños con alguna discapacidad física, cognitiva, etc., y del resto del grupo. Por esta razón el curso y en concordancia con el resto de los demás cursos de la malla curricular del plan y programa 2012 de la licenciatura en educación preescolar, se requirió el apoyo de la competencia “Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación”. Como una de las competencias bases para generar la investigación y uso de la misma dentro de cada evidencia de desempeño.
ERIKA HERNANDEZ CASARREAL 3º II
ESCUELA NORMAL DE TECAMAC El resultado de incluirla dentro del mismo curso pese a sus competencias generales, fue favorable y ciertamente rico en indagación y documentación para mejorar cada evidencia y el mismo proceso de formación docente. En el caso de las evidencias como el informe de la visita al CAM “José Vasconcelos”, el organizador grafico de la discriminación según la ley federal para personas con discapacidad, el boletín informativo sobre la diversidad e inclusión, el cuadro del perfil, parámetro e indicador con el perfil menor desarrollado, genero un amplio desempeño de la observación, como primer recurso de la investigación para enriquecer cada evidencia. Otros de los recursos de la investigación que permitieron seguir fortaleciéndolas fueron: las encuestas, las entrevistas, el guion de observación y su registro en el diario de prácticas. Que me permitieron a su vez desempeñar con mejor eficacia la competencia “Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y participación de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la diversidad y a los derechos de los otros”. Pues dentro de la visita al CAM y la visita e intervención al jardín de niños donde realizo mis prácticas, se generaron un sinfín de reflexiones a partir de la observación y está entendida según la mirada de Ander-Egg, E. (1989) como un procedimiento que permite la “recopilación de datos e información que consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a la gente en el contexto real en donde desarrolla normalmente sus actividades” (pp. 1 – 2). Por lo que el proceso de manera general me permitió mejorar la interacción y comunicación con la misma comunidad escolar donde intervengo y la aproximación a los interese, de los niños, a la institución y bien con el de la misma educadora.
ERIKA HERNANDEZ CASARREAL 3º II
ESCUELA NORMAL DE TECAMAC Fuentes de consulta Córdova J. (2012). Acuerdo numero 650 por el que establece el plan de estudios para la formación del maestro de educación preescolar. En: Diario Oficial de la Federación, Tomo DCCVII. México, D.F Ander-Egg, E. (1989). Cap. 2 La observación como técnica de investigación social. Diferentes alcances en el uso del término. En Técnicas de Investigación Social. (pp. 1 – 2).
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