Volumen 1, nº 1 07—OCTUBRE—2013.
ZACATECAS, ZAC
BOLETÍN INFORMATIVO: Perspectivas del Desarrollo Infantil JEAN PIAGET
Biografía:
(9 de agosto de 1896, Neuchatel—16 de septiembre de 1980, Ginebra) Obtiene Doctorado en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel.
En París, estudia problemas relacionados al desarrollo de la inteligencia.
Fue profesor de Psicología, Sociología y Filosofía en la Universidad de Neuchatel (1925—1929)}
En 1955 creó el Centro Internacional de Epistemología Genética.
DIVISIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO:
ETAPA
EDAD:
Sensoriomotora
0-2
Preoperacional
2-7
Operaciones Concretas
7 - 11
Operaciones Formales
11 - +
CONCEPTOS BÁSICOS:
Esquema
Estructura
Organización
Adaptación
Asimilación
Acomodación
Equilibrio
Los trabajos realizados en psicología genética y epistemología buscaban una respuesta a la construcción del conocimiento. Sus investigaciones lo llevaron a conocer como la lógica del niño construye su conocimiento progresivamente, siguiendo sus propias leyes, además de que se desarrolla a lo largo de su vida. Este se desarrolla en un esquema, que inicia con el reflejo de comportamientos, que después incluyen movimientos voluntarios, hasta convertirse en operaciones mentales. El desarrollo cognoscitivo del niño comienza cuando va realizando un equilibrio interno, entre la acomodación y el medio que lo rodea. El niño, al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando experiencias a su propia actividad. Piaget, descubre que ningún conocimiento es una copia de lo real, sino de un
proceso de asimilación a estructuras previas. La asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa. Por esta razón, conocer no es copiar la realidad, sino actuar en la realidad y transformarla. Los esquemas más básicos que se asimilan son refleJEAN PIAGET. Espistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por sus teorías del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
jos, instintos, o bien, información hereditaria. A partir de ésta, se responde al medio, y a medida que se incrementan los estímulos y conocimientos, se amplia nuestra capacidad de respuesta hacia el entorno. Piaget, estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética y descubrió que cada individuo se desarrolla a su propia ritmo. Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos
cognitivos que tienen en su base un substrato orgánico -biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración el crecimiento biológico. El individuo adapta el ambiente a sí mismo y lo utiliza según lo concibe. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, pues a partir de ello surgió la teoría constructivista del aprendizaje.
TIPOS DE CONOCIMIENTO: (Físico, Lógico - Matemático y Social)
CONOCIMIENTO FÍSICO. Es el que pertenece a los objetos del mundo natural. La fuente de este razonamiento está en los objetos. El niño lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le rodea y que forman parte de su interacción con el medio.
CONOCIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO. No existe por sí mismo en la realidad. La fuente de razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. Se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
CONOCIMIENTO SOCIAL. Puedes ser dividido en convencional y no convencional, el convencional es producto del consenso de un grupo social (amigos, padres, maestros). El no convencional está referido a nociones o representaciones sociales.
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BOLETÍN INFORMATIVO: PERSPECTIVAS DEL DES ARROLLO INFANTIL
LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY (17 de Noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia - 11 de Junio de 1934, Moscú, Rusia) BIOGRAFÍA
Estudió Leyes en la Universidad de Moscú
Trabajó como profesor
Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Para él, los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos, y dependen en gran medida del entorno vital.
de literatura en Gomel (1917-1923)
Fundó el laboratorio de Psicología.
Murió de tuberculosis a los 38 años de edad.
Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que ésta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que esta haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Las investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño.
En su teoría, podemos encontrar varias ideas importantes, principalmente, el lenguaje como un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento. También defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos del pensamiento.
LEV VYGOTSKY. Psicólogo Ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960-
Proceso de Interiorización
"En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento"
Esta ley consiste en que “en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (interpsicológica) y, después, en el interior del niño (intrapsicológica). Esto no puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.” Los instrumentos de mediación desempeñan un papel fundamental que son creados y proporcionados por el medio sociocultural, es el lenguaje (oral, escrito y el pensamiento). Vygotsky consideraba que la internalización hace referen-
cia a un proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden extremo, mediadas por signos herramientas socialmente construidas. El fenómeno de internalización se presenta cuando el sujeto interactúa con sus congéneres en un medio familiar.
verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Como todas las funciones de la conciencia originalmente surge la acción”. (1978) A medida que el niño crece, su dependencia respecto a pivotes tales como varas, muñecas u otros juguetes disminuye. Han “internalizado” esos pivotes
en tanto imaginación y conceptos abstractos a través de los cuales entienden al mundo. “La imaginación en adolescentes y en infantes es juego sin acción” (1978)
Psicología del Juego
Sinóptico de la Teoría de Vygotsky
Mediante el juego, los niños elaboran un significado abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores. “El juego es tal que su explicación debe siempre ser que la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables. La imaginación es una formación nueva que no está presente en la conciencia del niño
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BURRHUS FREDERIC SKINNER (20 de Marzo de 1904, Susquehanna - 18 de Agosto de 1990, Cambridge)
BIOGRAFIA
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo.
Extendió las técnicas piscológicas de modificación del comportamiento.
En 1931 terminó su doctorado en Harvard.
En 1948 Escribe el Libro “Walden Dos”
1968, recibió la Medalla Nacional de Ciencia.
Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de consecuencias similares a través de estas situaciones. Los comportamientos son factores casuales que son influenciados por consecuencias. Refuerzo es un concepto central en el conductismo, y era visto como un mecanismo central en el moldeamiento y control del comportamiento. Skinner buscaba entender la aplicación de su teoría en el contesto más amplio de la aplicación del conductismo a organismo vivientes, sobre todo la selección natural.
Condicionamiento Operante o Instrumental
La respuesta que está conectada con el nuevo estímulo no es un reflejo. Este tipo de condicionamiento consiste en reforzar, o premiar, alguna conducta que el sujeto produce o emite espontáneamente y, en cambio, no reforzar otras conductas. Este tipo de condicionamien-
tos se denomina operante porque sugiere que la conducta del organismo opera sobre el medio y también se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la producción de la recompensa.
EXPERIMENTOS: Superstición en Palomas La cuna de aire El proyecto pelicano
“Educación es lo que sobrevive cuando se olvida lo que se ha aprendido”
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BOLETÍN INFORMATIVO: PERSPECTIVAS DEL DES ARROLLO INFANTIL
AVRAM NOAM CHOMSKY (7 Diciembre de 1928, Filadelfia, EUA - ? ) Es profesor emérito de Lingüística en el Instituto Tecnológico de Masachusetts y una de las figuras más destacadas de la lingüística del siglo XX. Propuso la gramática gene-
rativa, con esta cambió la perspectiva, los programas y métodos de investigación en el estudio del lenguaje. Su lingüística es una teoría de la adquisición individual del lenguaje e intenta ser una explicación de las estr uct uras y principios más profundos del lengua je. Postuló un aspecto bien definido de innatismo NOAM CHOMSKY. Fue introducido en la lingüística por su a padre, especializado en lingüística histórica del hebreo. propó-
sito de la adquisición del lenguaje y la autonomía de la gramática (sobre los otros sistemas cognitivos), así como la existencia de un «órgano del lenguaje» y de una gramática universal. Destaca su contribución al establecimiento de las ciencias cognitivas a pa rtir de su crítica del conductismo de Skinner y de las gramáticas de estados finitos, que puso en tela de juicio el método basado en el comportamiento del estudio de la mente y el lenguaje que dominaba en los años cincuenta. Activista político de los Estados Unidos se considera así mismo como Anarquista.
Gramática Generativa “LOS DERECHOS NO SE CONCEDEN, SE CONQUISTAN”
Es el conjunto de reglas
innatas que permite traducir combinaciones de ideas a combinaciones de un código. Fundamentó la hipótesis, ya existente, de que la gramática es un sistema combinatorio discreto que permite construir infinitas frases a partir de un número finito de elementos mediante reglas diversas que pueden formalizarse. La nueva teoría consideraba que las expresiones (secuencias de palabras) tienen una sintaxis que puede ser caracterizada (globalmente) por una gramática formal; en particular, una gramática extendida por
normas de transformación. Se les supone a los niños un conocimiento innato de la gramática elemental común a todas las lenguas humanas (lo que supone que toda lengua existente es una clase de restricción). Se sostiene que la modelización del conocimiento de la lengua a través de una gramática
formal explica la "productividad" de la lengua: con un juego reducido de reglas gramaticales y un conjunto finito de términos, los humanos pueden producir un número infinito de frases, incluidas frases que nadie haya dicho anteriormente.
El conocimiento lingüístico esta dividido en dos partes, una innata a nosotros mismos que tenemos desde que nacemos y otra parte que aprendemos por nuestra cuenta.
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STEVEN ARTHUR PINKER (18 de Septiembre de 1954, Montreal, Canadá - ? ) Nació en la comunidad judía de habla inglesa de Montreal, pero se declaró ateo a la edad de 13 años. Contrajo matrimonio con la psicóloga clínica Nancy Etcoff en 1980, pero se divorció de ella en 1992. Su actual novia es Rebbeca Goldstein, que es profesora defilosofía en el Trinity College en Hartford, Connecticut. No tiene hijos, hecho que a menudo causa perplejidad al tratarse de alguien que defiende la idea de que estamos programados para beneficiar a nuestros STEVEN PINKER. Psicólogo experimental, científico genes cognitivo, lingüista y escritor. Es conocido por su defen- (pero suya sa enérgica de la psicología evolucionista de la teoría es la frase: "Pero computacional de la mente.
soy feliz de ser así. Si a mis genes no les gusta, que se tiren de un puente)." Recibió su grado en psicología experimental en la universidad McGill en 1976, para luego dirigirse a Harvard a realizar su doctorado en la misma disciplina, el cual obtuvo en 1979. Es actualmente profesor de psicología en la universidad de Harvard habiendo sido previamente director del centro de neurociencia cognitiva en el Instituto Tecnológico de Massachussets. de sexo en matemáticas y ciencias le acarrearon una gran hostilidad por parte de los miembros de la facultad.
Teoría de la Mente Se trata de una de las grandes ideas en la historia científicointelectual porque contempla y resuelve uno de los enigmas que constituyen el problema de la relación mentecerebro: ¿cómo conectar el mundo etéreo de
significado e intención, sustancia de nuestra vida mental, con un trozo físico de materia como es el cerebro? Mi objetivo es tratar de explicar progresivamente cómo la teoría computacional de la mente resuelve esta
Lenguaje como Instinto sobre como los niños adquieren el lenguaje y por su popularización del trabajo que Noam Chomsky realizó sobre el lenguaje como una facultad innata de la mente. Ha sugerido la existencia de un módulo mental evolutivo para el lenguaje, aunque su idea es aún controvertida. Va más allá que Chomsky, argumentando que muchas otras facultades mentales humanas han evolucionado. Es aliado de Daniel Den-
nett y Richard Dawkins en muchas disputas evolucionistas.
paradoja, comenzando por enseñarnos que pensamientos y deseos son información, encarnada como configuración en símbolos.
“UN RECIÉN NACIDO NO ES UNA HOJA EN BLANCO”
BIBLIOGRAFÍA: http://www.monografias.com/trabajos16/teoriaspiaget/teorias-piaget.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget http://www.psicoactiva.com/bio/bio_28.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski http:// teoriasdeaprendizajeuagrm.blogspot.mx/2011/06/ resumen-de-la-teoria-historico-cultural.html http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner http://www.psicologia-online.com/ebooks/ personalidad/skinner.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky http://vallejos-hayden.blogdiario.com/1165440000/ http://alfonso-torres.blogspot.mx/2011/05/noamchomsky-un-estadounidense-profeta.html http://hoteltierrapsicoterapiabreve.blogspot.mx/2011/01/teoriacomputacional-de-la-mente.html
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
“MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TERCER SEMESTRE, II AÑO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE
DOCENTE: Luz del Carmen Sánchez olazo
Por: Erika Karina García torres