Malla curricular

MALLA CURRÍCULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2012 DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR La malla curricular está compuesta de una compleja red que articula saberes, propósitos, metodologías y prácticas que le dan sentido a los trayectos formativos que componen el plan de estudios 2012, para el cumplimiento de las finalidades formativas y el desarrollo de competencias para construir el perfil de egreso que demanda la misma licenciatura.

El Plan de Estudios para la Formación de Maestros en Educación Preescolar, se encuentra conformado por trayectos formativos, cinco para ser exactos, los cuales se interrelacionan entre ellos para articular el desarrollo de las competencias genéricas y profesionales establecidas en el perfil de egreso para la formación de futuros docentes. Un trayecto formativo es: “La noción que describe un conjunto de espacios integrados por distintos componentes disciplinarios, que aportan sus teorías, conceptos, métodos, procedimientos y técnicas alrededor de un propósito definido para contribuir a la preparación profesional de los estudiantes”. (SEP, Acuerdo Número 650, 2012).

Cada uno de los trayectos se compone de una serie de finalidades educativas, las cuales se rescatan a partir del análisis del Plan de estudios propuesto en el acuerdo 650 para la formación de docentes en educación preescolar. Estos trayectos son:

Psicopedagógico Dentro de éste trayecto se considera al docente como un profesional del aprendizaje, de la formación y la enseñanza, brinda los elementos al futuro docente que le permita el análisis de las diferentes corrientes de pensamiento pedagógico, psicológico, filosófico y social que de cómo resultado la comprensión del campo educativo, que se comprenda su complejidad que el estudiante pueda formarse un concepto propio de ello. Este trayecto responde a los saberes que el trabajo docente demanda y a la dimensión formativa directamente relacionada al fenómeno educativo, así dentro del aula escolar con la creación y diseño de situaciones de aprendizaje, la construcción de ambientes para el aprendizaje y el empleo de situaciones didácticas acorde al contexto educativo en donde se pretenda desempeñarse.

El trayecto formativo psicopedagógico se encuentra conformada por una serie de cursos que responde a los propósitos de éste mismo y articulados entre sí mismo tienen una serie de finalidades formativas que se enumeran a continuación mismas que están tal cual como enuncia

el acuerdo 650 y enseguida se da

cuenta de los propósitos perseguidos por cada una de las asignaturas reflexión que se desprende de su revisión: Finalidades Formativas: 

Impulsar

el

desarrollo

de

la

identidad

profesional,

a

partir

del

reconocimiento de las dimensiones que estructuran el trabajo docente, para 

fortalecer el compromiso y la responsabilidad con la profesión.

Promover una formación psicopedagógica que les permita indagar, comprender y analizar las problemáticas centrales de la realidad educativa



relacionadas con su práctica docente.

Crear ambientes propicios para el aprendizaje, considerando la diversidad y complejidad en el aula, las interacciones entre los sujetos, las relaciones con los contenidos y los aspectos curriculares.



Propiciar el desarrollo de los valores universales para concebir a la



educación como un derecho de todos los seres humanos.

Favorecer el estudio de la historia de la educación en México para ubicarla en un contexto temporal amplio, que relacione al presente con el pasado y



con escenarios de futuro.

Posibilitar la adquisición de los elementos teórico – metodológicos para comprender las características actuales de la educación Básica en nuestro



país.

Promover el reconocimiento y la revalorización de las diferencias como principios para la atención educativa a la diversidad, fomentando la igualdad y la inclusión en una escuela para todos.

Los cursos que integran el trayecto formativo, contienen una breve descripción de su propósito y lo comprendido durante su desarrollo, estos son los siguientes: 

El sujeto y su formación profesional como docente. Se cursa en el primer semestre de formación, tiene como propósito permitir al docente la reflexión profunda de las razones, motivos, expectativas, percepciones que puede tener el estudiante respecto a la docencia, además de permitir que se reconozcan los niveles de implicación personal. Dentro del curso pude conocer acerca de las diferentes perspectivas teóricas que se tiene sobre ser docente, las diferentes concepciones que se tiene y a retroceder en mi vida personal para identificar las razones y motivos por las cuales deseo ser docente, además de los retos que se presentaran a lo largo de la profesión, pues se trata de educar vidas humanas, de formar a la sociedad del mañana y que cualquier erros ético puede perjudicar a los alumnos, se trata de responsabilidad y compromiso; además me permitió reconocer la convicción que me ha llevado a estudiar la profesión y las perspectivas que



tenía, tengo y tendré sobre el ejercicio de mi futura profesión.

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años). Curso que se desarrolla en el primer semestre de formación, sus contenidos van entrelazados con el curso de “el sujeto y su formación profesional como docente”, pues tiene como propósito que a través de la revisión de la historia personal, se construyan diversos saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales

que permitan comprender el desarrollo infantil desde los cero a los doce años. Así también se pretende que como estudiante pueda construir marcos de referencia vinculados con diversas teorías psicológicas y perspectivas 

sociohistóricas del desarrollo humano.

Historia de la educación en México. Este curso también desarrollado en el primer semestre, permite situar al estudiante normalista en el marco de la Historia de la Educación en México, llevar este curso permite comprender a la educación en un contexto amplio que relaciona el presente con el pasado y poder visualizar un futuro, al mismo tiempo que vincula los cambios históricos de la educación tanto en el país como en todo el mundo y tener un margen de comprensión mayor sobre lo que se enseñaba en los tiempos más sobresalientes de nuestra historia y porqué se hacía de esa manera.

Además de un primer acercamiento a la interpretación de fuentes de primer y segundo orden. Dentro de este curso pude vislumbrar que los cambios en el sistema educativo van estrechamente enlazados con las situaciones



sociales, políticas y económicas a las que se enfrenta el país Panorama actual de la educación básica en México. Curso desarrollado dentro del primer semestre de mi formación inicial, tiene como propósito acercar al futuro docente al contexto actual de la educación, y permitirle conocer cómo el sistema educativo ha evolucionado con el paso de los años, va estrechamente articulado con los cursos de “el sujeto y su formación como docente” y “Observación y análisis de la práctica educativa”, pues en estos tres se potencia el análisis y reflexión de la formación profesional para la docencia en las diversas exigencias que la educación básica tiene hoy en día. Dentro de este curso se llevaron a cabo las observaciones a los planes y programas de estudios pasados para comprender la evolución a los planes y programas actuales, así como también fue un primer acercamiento a los diversos acuerdos para la mejora de la educación básica y las reformas educativas que se están llevando a



cabo para brindar educación de calidad.

Planeación Educativa. Curso desarrollado en el segundo semestre de formación, dentro de éste mismo se contemplan las principales bases

metodológicas para realizar una planeación que se derivan directamente de la didáctica, nos permite crear un proyecto de lo que se trabajará en clase, justificarlo con intenciones y finalidades para lograr los propósitos educativos. Dentro de este curso conocí las partes que conforman una planeación, que no existe un formato perfecto para planificar, y que este instrumento es la guía de lo que se hace en la práctica educativa, se considera dentro de ella el contexto, los intereses y necesidades cognitivas de los alumnos, así como también la comprensión que como docente tengo 

de los planes y programas de estudio.

Bases psicológicas del aprendizaje. Curso llevado a cabo en el segundo semestre de formación inicial, su propósito principal es acercar al estudiante a los procesos de aprendizaje significativo y estratégico en el contexto escolar, teniendo como base a los principales exponentes de las teorías del aprendizaje. Dentro de este curso analizamos a teóricos como Jean Piaget, con la teoría del desarrollo cognitivo del niño; Noam Chomsky,



Vygotsky y la teoría de la construcción del conocimiento sociocultural.

Adecuación Curricular. Curso desarrollado en el tercer semestre, tiene como propósito permitir que el estudiante interprete el sentido de los planes de estudio de la educación básica y que éste mismo pueda flexibilizar el currículo, las metodologías y los proyectos integradores, tomando en cuenta el contexto particular de los alumnos y que sean los elementos que los alumnos necesitan y requieren para lograr el desarrollo de sus competencias, este especio me permitió adquirir los elementos para realizar adecuaciones pertinentes a las situaciones de aprendizaje planeadas para desarrollar en el contexto educativo, modificar las actividades para que a los alumnos les resulte más fácil realizarlas, pero que sigan representando



un reto cognitivo.

Ambientes de aprendizaje. Llevado a cabo en el tercer semestre, este espacio tiene como propósito formativo observar, analizar y reflexionar sobre el diseño de ambientes educativos que permitan potenciar los aprendizajes de los estudiantes; explorar sobre algunas perspectivas

teóricas, y realizar propuestas de ambientes de aprendizaje para diseñar en 

el contexto educativo real.

Teoría pedagógica. Desarrollado en el cuarto semestre de formación, es un espacio en el que se pretende trabajar la teoría de la disciplina educativa, conocer a los principales exponentes teóricos que hablan acerca del proceso educativo que se ha llevado a cabo a lo largo de la historia de la humanidad, conocer e identificar las diferentes visiones y perspectivas de



la educación y la teoría que lo sustenta.

Evaluación para el aprendizaje. Curso efectuado en el cuarto semestre de la formación inicial, cuyo propósito se establece en la revisión, análisis y reflexión de los procesos y mecanismos de la evaluación del aprendizaje en contextos escolares a partir de tres ejes, el histórico, el sociocultural y el psicopedagógico. Se revisaron las actuales evaluaciones de gran escala, considerando sus fundamentos, alcance y limitaciones y la creación de instrumentos de evaluación personalizados y útiles para aplicar en la



práctica educativa.

Herramientas básicas para la investigación educativa. Curso efectuado en el quinto semestre de formación, su propósito es fomentar en el estudiante un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada en la investigación y en el uso de metodologías e instrumentos para la investigación. Dentro de la asignatura se trabajó un primer acercamiento real a la investigación en materia educativa, poniendo en práctica el empleo de estrategias para la búsqueda



y

recopilación

de

información,

así

como

también

su

sistematización.

Atención a la diversidad. Desarrollado también en el quinto semestre de formación, tiene como propósito acercar al estudiante a las diferentes formas de vida y de cultura de sus alumnos, permitiendo la identificación de problemáticas contextuales y la búsqueda de estrategias para su intervención en la práctica educativa. Dentro de éste mismo se me permitió encontrar elementos que como profesional de la educación, dar atención a

la inclusión, a la equidad de género y a alumnos con discapacidad que se 

pueden encontrar dentro del ambiente escolar.

Filosofía de la educación. Curso efectuado en el sexto semestre de formación, su propósito se encuentra inmerso en la indagación crítica de diversas teorías filosóficas que me permitieron conocer los principales conceptos y actividades de la labor pedagógica. Se abarcaron dentro del curso las perspectivas filosóficas de la educación de antiguos teóricos como Sócrates, Aristóteles, Emile Durkheim, Immanuel Kant, hasta llegar a los teóricos contemporáneos como Freire, Giroux, McLaren, entre otros, contrastando sus perspectivas para permitirnos crear la propia concepción



sobre la práctica educativa.

Diagnóstico e intervención socioeducativa. Curso desarrollado en el sexto semestre de formación, tiene como finalidad principal orientar a los estudiantes hacia la construcción de diagnósticos de los diferentes contextos escolares, con la intención de identificar problemáticas de diversa índole y así generar la construcción de proyectos socioeducativa, así también el curso permite el trabajo colaborativo entre los integrantes que conforman un equipo de prácticas. Este curso me permitió acercarme de manera colaborativa con mi equipo de prácticas, a que la organización permite un mejor funcionamiento de los proyectos propuestos y que un buen diagnóstico nos permite la identificación de problemáticas importantes en base a el uso de diversas herramientas como guías de observación y entrevistas, para así intervenir educativamente en los problemas más



sobresalientes y demandantes de la instancia educativa.

Planeación y gestión educativa. Curso desarrollado en el séptimo semestre de formación, tiene como propósito acercar al estudiante al proceso de gestión que se realiza dentro de las instancias educativas, a realizar trabajo en equipo y colaborativamente con los actores involucrados dentro del ámbito escolar, se comprende que la gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que la institución educativa logre sus objetivos y metas, esto nos permite comprender los principales propósitos de la Ruta de Mejora Escolar,

principal programa que hoy en día dirige el rumbo de las escuelas hacia su 

mejora.

Atención educativa para la inclusión. Curso desarrollado en el séptimo semestre, y tiene como propósito que los estudiantes se apropien de los conceptos básicos relacionados con la Educación inclusiva, más allá de la integración de todos los alumnos al ámbito educativo, sino de incluirlos dentro de las actividades para propiciar el desarrollo de competencias, así como también reconocer sus fundamentos legales, sus orígenes y la evolución del concepto hasta comprender lo que dentro de éste se contempla, además de que el curso permite la apropiación de herramientas que nos guíen a realizar planificaciones de manera diversificada con la intención de combatir las BAP (Barreras para el Aprendizaje y la Participación) a las que se puedan enfrentar los alumnos.

Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Dentro de ése trayecto se aborda el saber disciplinario, es decir, se dota al futuro maestro de los requerimientos que le permitirán tener un dominio conceptual e instrumental de lo que se pretende trabajar dentro del aula y responder a las necesidades de una educación de calidad, además de emplear la didáctica en su práctica. Se comprenden las áreas de conocimiento que se consideran fundamentales para los alumnos de educación preescolar y a los cuales tendremos dentro de nuestras aulas. Los cursos que conforman parte de este trayecto responden también a una serie de finalidades formativas que son: Finalidades Formativas del Trayecto: 

Analizar y comprender los campos de formación del plan de estudios y de



los programas de la educación básica.

Comprender los procesos de aprendizaje escolar en los niveles de



educación básica y las disciplinas que los conforman.

Favorecer el conocimiento de las estructuras teóricas, principios y categorías del lenguaje, las ciencias naturales y las ciencias sociales, como



parte fundamental de su formación como docente de educación básica.

Promover el conocimiento y el análisis de los elementos teóricometodológicos relacionados con las prácticas sociales del lenguaje que le permitan desarrollar competencias comunicativas y adquirir los métodos y



técnicas específicas para su enseñanza.

Favorecer el estudio de conceptos y procedimientos matemáticos, así como la adquisición y aplicación del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico para la resolución de problemas, apoyando el desarrollo de competencias



didácticas específicas en esta disciplina.

Propiciar el desarrollo de una formación científica y tecnológica para la adquisición de herramientas didácticas, metodológicas e instrumentales que permitan diseñar y aplicar actividades de enseñanza relacionadas con las ciencias naturales, promoviendo de manera simultánea, nuevas actitudes y comportamientos hacia el cuidado del medio ambiente, el respeto a la biodiversidad y la valoración de las condiciones de la calidad de vida de la población.



Impulsar

el

conocimiento

y

análisis

del

espacio

geográfico,

sus

componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos desde una visión integradora y, con base en ello, diseñar actividades que favorezcan su apropiación por parte de los alumnos de educación 

preescolar.

Comprender la importancia del arte en el desarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos de educación preescolar y apropiarse de herramientas para usar los diversos lenguajes artísticos en el diseño de ambientes formativos,



poniendo en juego sus conocimientos y creatividad.

Elaborar dispositivos de evaluación de los aprendizajes para cada una de las disciplinas específicas a partir de la precisión de su objeto de conocimiento, de su estructura lógica y de los aprendizajes esperados de los alumnos de preescolar.

El trayecto formativo se encuentra conformado por los siguientes cursos: 

Pensamiento cuantitativo. Curso en el que se ponen de manifiesto los conocimientos matemáticos de los estudiantes, como conceptos que se contemplan dentro del plan y programa de estudio de educación básica, se



contemplas estrategias para su enseñanza en la educación preescolar.

Desarrollo físico y salud. En este curso se tiene como propósito el aprendizaje de los principales conceptos relacionados con el área de la salud, en el aspecto deportivo y una dieta nutritiva, así como también el desarrollo psicomotriz del niño en la edad preescolar, con la intención de



saber identificar problemáticas con la salud de los alumnos.

Prácticas sociales del lenguaje. Curso que se desarrolla en el segundo semestre de formación, dentro de éste se comprende la importancia de los textos orales y escritos, así como su análisis, esto encaminado a la comprensión del estándar curricular de español que se propone en el



programa de estudio de educación preescolar.

Forma, Espacio y medida. Curso del segundo semestre de formación, dentro de éste curso se vieron aspectos de las matemáticas que se contemplan dentro del estándar curricular del mismo nombre en el Plan de Estudios de Educación Básica y en el Programa de Educación Preescolar,

brindándome herramientas para el diseño y creación de estrategias para la enseñanza de éstas, además de que en el curso pude comprender, que éste aspecto del PET es contemplado dentro de las matemáticas más allá de la enseñanza de los números también el niño debe desarrollar su ubicación espacial, el conocimiento de las figuras geométricas como parte 

del perfil de egreso de la educación preescolar.

Exploración del medio natural en el preescolar. Desarrollado en el segundo semestre de formación, su propósito es la creación de la conceptualización de la ciencia, poseer los conocimientos conceptuales que como futuro docente me permita tomar decisiones y participar de forma activa e informada, en aspectos de la vida individual y social relacionados



con temas científicos y tecnológicos.

Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar. Curso desarrollado en el tercer semestre de formación, cuya finalidad se establece en acercar al futuro docente a la enseñanza de las ciencias, iniciando con su propia concepción del concepto y posteriormente cómo lograr, por medio



de estrategias la enseñanza de estas en la educación preescolar.

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia.

Curso

desarrollado en el tercer semestre de formación, dentro de este se me permitió analizar la relación estrecha entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, así como éste se va dando dentro del niño de edad preescolar, y la influencia que ejercer el docente durante este momento, se trata de la comprensión de la adquisición de las competencias comunicativas a través de tres fases: instrumental, reguladora e imaginativa, y como considerarlas 

dentro de las situación de aprendizaje para la práctica educativa.

Procesamiento de información estadística. Curso desarrollado en el tercer semestre de formación, a pesar de que éste curso se ubica dentro del presente trayecto, su contenido nos remite hacia el tipo de instrumentos que como investigadores podemos usar para obtener respuestas a temas de interés, de la generación de información y la recopilación de datos y su sistematización en diferentes instrumentos, como tablas, gráficas, entre otros.



Educación histórica en el aula. Curso desarrollado en el cuarto semestre de formación, su propósito se centra en reconocer los debates más recientes en cuanto a la historia como ciencia se refiere, pretende brindar a los estudiantes de herramientas para que podamos ser capaces de crear situaciones de aprendizaje innovadoras para llevarlas a la práctica en el ámbito educativo, contemplando la forma en que los sujetos aprenden historia a través del pensamiento histórico, se apoya en investigadores de origen mexicano de igual manera en contextos cercanos a nuestras



realidades.

Desarrollo de competencias lingüísticas. Curso desarrollado de igual manera en el cuarto semestre de formación, su propósito yace en brindar a los estudiantes de los elementos para el diseño de ambientes de aprendizaje

y poner en práctica situaciones comunicativas a través del

análisis y reflexión del estándar de Español del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en función del contexto en el que se desarrollan los 

alumnos, social, afectivo, y cultural.

Educación física. Curso desarrollado en el cuarto semestre de formación, curo propósito yace en que como estudiante normalista, pueda comprender, y entender la intervención de la educación física en el preescolar, desde el desarrollo psicomotriz del niño hacia conocer sus capacidades según la edad en la que se encuentre, para no exigirle más de lo que puede dar, fomentar el hábito de la educación física como parte de un estilo de vida, así como también una buena alimentación y la higiene personal de nuestros



futuros alumnos.

Literatura infantil y creación literaria. Curso llevado a cabo en el quinto semestre de formación inicial, se trata de explorar la literatura infantil como una experiencia formativa, estrechamente vinculado con el campo formativo de Lenguaje y Comunicación en sus dos aspectos, abriendo la brecha al entendimiento de la Literatura adecuada y no adecuada para trabajarla en el preescolar y enriquecer el vocabulario de y conocimientos de nuestros alumnos.



Educación artística (Música, expresión corporal y danza). Desarrollado en el quinto semestre de formación, su propósito es posibilitar al estudiante normalista su expresión a través de las diversas manifestaciones artísticas, así como también desarrollar su expresividad, imaginación, sensibilidad, creatividad aprendizaje, y la capacidad de solucionar problemas, trabajo en equipo y aceptación de la diversidad; para llevarlos a la práctica en el aula



de preescolar.

Educación histórica en diversos contextos. Este se desarrolló en el quinto semestre de formación, cuyo propósito se establece en permitir a los estudiantes visualizar la historia desde diferentes perspectivas teóricas, comprendiendo los diferentes escenarios históricos y arqueológicos donde se desarrollan los niños, como parte de la historia personal, y siendo este el



contexto que influye en la construcción de la propia historia.

El niño como sujeto social. Curso efectuado en el sexto semestre de formación, su propósito yace en que el estudiante normalista adquiera y desarrolle profesionales cuya movilización le permita reconocer, afrontar y resolver necesidades de aprendizaje vinculadas con el desarrollo personal y social de los niños, asignatura vinculada estrechamente con el campo



formativo de Desarrollo Personal y Social del PEP 2011.

Educación artística (artes visuales y teatro). Curso efectuado en el sexto semestre de formación y da continuidad al curso de Educación Artística en los aspecto de Música y Danza; su propósito funge a partir de la posibilitación que se le brinda al estudiante normalista de expresar sus emociones a través de las diversas manifestaciones artísticas y así llevarlas



a la práctica en el aula de educación preescolar.

Formación ciudadana. El presente curso se llevó a cabo en el séptimo semestre de formación, su propósito yace en el conocimiento acerca de la importancia de la enseñanza de los valores cívicos en la Educación Preescolar, se nos permitió conocer los derechos que protegen a los niños y las niñas para que puedan crecer y desarrollarse en un ambientes sanos, sobre todo en la escuela, y que es fundamental que ellos mismos los

conozcan y que sepan reconocer cuando estos no son respetados en su 

vida cotidiana.

Educación geográfica. Curso también desarrollado en el séptimo semestre de formación, su propósito funge en reconocer la importancia de la Educación Geográfica en la Educación Preescolar, principalmente a identificar en el programa en que campo formativo se encuentra inmersa y posteriormente llevarla a la práctica para el conocimiento del contexto en donde se desarrollan los alumnos. Además de que por la articulación de la Educación Básica es elemental que los alumnos también adquieran aprendizajes esperados respecto a la Geografía lo que les permite tener una perspectiva más amplia del 2° periodo de Educación al lograr su egreso a la Primaria.

Lengua Adicional y Tecnologías de la información y la comunicación Dentro de éste trayecto se contempla la adquisición de saberes, destrezas y habilidades que le permitan al futuro docente un dominio en el uso de las tecnologías de la comunicación y la información, para favorecer el trabajo dentro del aula, debido a las actuales demandas de la sociedad a la rápida evolución de

las tecnologías, en cuanto la lengua adicional se considera al inglés, lo que permitirá ampliar el marco de referencia al acceder a diversas fuentes de información y acceder a la globalización del mundo, para ello se toma como referencia el modelo Europeo para la organización del aprendizaje de las lenguas.

Finalidades Formativas del Trayecto: 

Desarrollar formas cada vez más autónomas de acceso a la información a



través del uso de las TIC Desarrollar la capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la



comunicación.

Favorecer la capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales

 

didácticos apoyados en las TIC y utilizarlos en las distintas disciplinas.

Favorecer la adquisición del idioma inglés como lengua adicional.

Promover el uso del idioma inglés para acceder a fuentes de información



actualizada.

Posibilitar la interacción con otros académicos en redes y otros espacios de comunicación diálogo e intercambio.

Los cursos que integran el trayecto son: 

Las TIC en la educación. Curso desarrollado en el primer semestre de formación, su propósito es permitir al futuro docente acercarse a las herramientas digitales que hoy en día nos ofrece la tecnología, para hacer de ellas útiles herramientas para utilizar en el desarrollo de la práctica educativa, así como en la modalidad de titulación por portafolio digital, fue el primer espacio de acercamiento al portafolio digital con el manejo de



diversas plataformas para elegir la más apropiada para ello.

La tecnología aplicada a los centros escolares. Desarrollado en el segundo semestre de formación, su objetivo yace en permitir al futuro docente investigar acerca de algunos tipos de sitios web que nos permiten utilizar como herramientas para el desarrollo de los aprendizajes de nuestros alumnos, así mismo, nos permite comprender que no en todos los contextos de nuestro estado podremos encontrar los instrumentos

necesarios para aplicar las Tecnologías a la Educación, pero sí nos permite crear y diseñar estrategias para ser nosotros quienes podamos llevar la 

Tecnología a cualquier lugar e innovar con la práctica educativa digital.

Inglés A1, Inglés A2, Inglés B1, Inglés B1, Inglés B2. Cursos desarrollados en el intermedio de la formación como docente, su principal objetivo en desarrollar en el futuro docente la habilidad de comunicarse a través de la segunda legua Inglés, así como también dotarlo de herramientas para poder enseñar el idioma y formar ciudadanos con mayores competencias para la funcionalidad de la sociedad. El curso se encuentra diseñado a través de los principios que promueven uno de los más importantes programas a nivel mundial que es el de Cambridge, lo que garantiza que lo aprendido por el estudiante será de calidad.

Práctica Profesional Ninguno de los trayectos formativos puede considerarse como el más importante, pues todos estos se articulan entre sí para lograr el objetivo deseado que es el desarrollo de competencias profesionales para ejercer la docencia en el contexto real.

Finalidades Formativas del Trayecto:



Profundizar en la comprensión de situaciones y problemas educativos



situados en contextos específicos.

Analizar, elaborar, organizar y conducir situaciones de enseñanza para el



nivel de educación preescolar Favorecer la comprensión de las características, significado y función social del rol del profesor.

Cursos que Integran el Trayecto:  

Observación y análisis de la práctica educativa Observación y análisis de la práctica escolar Iniciación al trabajo docente

Los presentes cursos fueron desarrollados del primer al tercer semestre de formación respectivamente, su propósito principal es permitir al futuro docente acercarse al contexto educativo de una manera personal, orientándole a confirmar sus expectativas o bien, a cambiarlas por las realidades educativas de nuestro contexto, además dentro de los cursos, se fomenta el inicio a la investigación educativa, abarcando temas de interés personal que han despertado alguna inquietud, se orienta hacia la construcción del conocimiento, a la observación del ejercicio docente, al reconocimiento de la función escolar, así como también al conocimiento de los alumnos y las relaciones con los padres de familia.

Dentro de los cursos se realizaron sólo observaciones de los diferentes tipos de enseñanza en la Educación Preescolar, como lo es: CENDI, guardería IMSS, Jardín de Niños de organización completa, Bidocente y Unitario, permitiendo que la futura educadora pueda crear una perspectiva del contexto escolar hacia una realidad más cercana.   

Estrategias de trabajo docente Trabajo docente e innovación Proyectos de intervención socioeducativa

Dentro de los cursos mencionados, que son desarrollados a partir del cuarto al séptimo semestre de formación, estos cursos sus propósitos se dan hacia permitir al futuro docente practicar en el contexto educativo real, permitirles identificar los retos que se presentan a lo largo del trabajo en el aula de Preescolar, y

convertirlos en áreas de oportunidad para lograr el desarrollo de competencias, así como también se nos permite poner en marcha los conocimientos que hasta ahora se han logrado, como la Planeación, las estrategias implementadas tanto para el control del grupo como para el diseño de ambientes de aprendizajes, así como también en la evaluación educativa.

La información obtenida a través de las diversas jornadas de práctica desarrolladas hasta entonces se analiza y reflexiona a través de diversos informes de práctica profesional en el que el futuro docente tiene la oportunidad de reflexionar en su quehacer educativo, reconocer errores o limitaciones y tratar de remediarlos con las fundamentaciones teóricas que estos cursos brindan.

Como parte de la formación para el trabajo colaborativo, se les permite a los docentes trabajar de manera conjunta para el diseño de proyectos con proyección a la comunidad escolar y en la búsqueda de la mejora como profesional de la educación, encaminados al logro de los aprendizajes y desarrollo de competencias de los educandos de Educación Preescolar, permitiendo al futuro docente crear una perspectiva acerca del trabajo colegiado y colaborativo que se realiza en una instancia educativa. 

Práctica profesional. Curso desarrollado en el séptimo y octavo semestre de formación, su propósito yace en permitir al futuro docente reconocer el desarrollo de sus competencias tanto profesionales como genéricas que demanda el perfil de egreso, y así encontrar en ellas un área de oportunidad para fortalecer; además se pretende promover una actitud reflexiva y crítica hacia el replanteamiento de lo que será el ejercicio de la docencia,

utilizando

con

pertinencia

los

conocimientos

teóricos-

metodológicos y técnicos que se han adquirido en los semestres anteriores de formación. Se mantiene la práctica profesional a manera de intensiva en diferentes contextos.

Optativos Finalidades Formativas del Trayecto: 

Propiciar espacios complementarios de énfasis a los trayectos centrales de



formación.

Atender aspectos específicos de formación que respondan a las demandas



de los contextos en que el estudiante desempeñará la profesión docente Responder a la expectativas profesionales de los estudiantes normalista

Cursos que componen el trayecto:



Educación Ambiental para la Sustentabilidad. Curso desarrollado en el cuarto semestre de formación, así decidido por el Cuerpo Académico de la Escuela Normal y la Licenciatura en Educación Preescolar, su propósito es orientar al aspirante a docente a incorporar las relaciones entre los sujetos, la naturaleza y los demás seres vivos, reconociendo las principales problemáticas que hoy presenta nuestro medio ambiente, y crear conciencia sobre su cuidado, así como también la toma de acciones para



no seguir dañándolo.

Conocimiento de la Entidad: Contextos e Indicadores Educativos.

Curso desarrollado en el quinto semestre de formación decidido de igual manera que el anterior, tiene como propósito que el estudiante normalista explore y analice el contexto estatal y regional de su entidad, a fin de valorar la diversidad geográfica, económica, política, lingüística, cultural y



social que se presenta en las escuelas de Educación Básica.

Taller de Producción de Textos Académicos. Curso desarrollado en el sexto semestre de formación, su propósito yace en permitir a los estudiantes normalistas fortalecer sus competencias en el ámbito de la producción escrita, para elaborar de manera sistemática, accesible y correcta diversos textos académicos, o en su caso, la redacción adecuada



del trabajo de titulación, y así utilizarla a lo largo de la carrera docente.

Prevención de la Violencia en Educación Preescolar. Curso desarrollado en el séptimo semestre de formación, su propósito es que el estudiante normalista reconozca los diversos tipos de violencia que se pueden dar en el contexto educativo, desde un docente hacia sus alumnos, como entre alumnos o en el ambiente familiar, para así poder crear y diseñar estrategias que impidan la reproducción de la violencia.

A enunciar todos los cursos que conforman la malla curricular y la trascendencia en mi formación pero sobre todo al análisis hecho me permitió identificar que en realidad una de las debilidades es cómo he venido trabajando la cuestión de inclusión como parte de mi intervención docente, para la que se hizo necesario indagar al respecto en cuanto a la historiografía sobre el mismo.