TEMA 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
https://www.youtube.com/watch?v=PvUA6AHTaw8
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INTRODUCCIÓN Ruptura con el conformismo
Años 60-70 se produce un giro
Personas diferentes = No educación/Especiales Cambios
Atender a la diversidad desde el punto de vista de la inclusión. Las diferencias nos hacen personas
Con necesidades. 3
¿Todos somos iguales? ¿Nunca hemos necesitado ayuda? “La tarea del docente es desarrollar una relación con sus alumnos que dote de sentido a su modo de aprender” (O’Brien y Guiney, 2003,24)
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Cada alumno tiene necesidades distintas
¿Es un reto? Conocer a cada alumno Atender a sus necesidades individuales Atender a las necesidades conjuntas
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PRINCIPIOS GENERALES Individual
Aprendizaje supeditado a causas orgánicas
ENFOQUE Social
Principio normalización Bank-Mikkelsen (Director del servicio Danés de Retraso Mental)
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Informe warnock (1978) INTEGRACIÓN Se produce un avance EDUCACIÓN INCLUSIVA
Renovación Cooperación
Realidad
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PRINCIPIOS BÁSICOS Lobato (2001) Análisis la documentación de la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales de la UNESCO (1994)
COOPERACIÓN
IGUALDAD
VALORACIÓN
PLURALIDAD
DERECHO
Estos principios suponen un trabajo 8
Estos principios suponen un trabajo
Términos
Escuela para todos
Comprensividad y diversidad
Integración e inclusión
Multiculturalidad e Interculturalidad
Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo 9
Escuela para todos Comprensividad y diversidad
Respuesta a las necesidades educativas de cada alumno Supone cambios de actitud Escuela comprensiva = Escuela para todos
Derecho a la educaciรณn 10
Integración e inclusión
No se ha modificado la práctica educativa. Solo se ha ajustado la enseñanza y prestado apoyo específico a los alumnos.
Que todos los alumnos aprendan juntos.
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Multiculturalidad e Interculturalidad
MULTICULTURALIDAD Expresar la yuxtaposición de culturas sin que necesariamente tengan ningún vínculo en común.
INTERCULTURALIDAD Posición igualitaria entre todas las culturas
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Alumnado con necesidades especĂficas de apoyo educativo
Alumno que requiere de una atenciĂłn educativa diferente a la ordinaria. Alumnado con necesidades educativas especiales
Alumnado con altas capacidades intelectuales
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Medidas y programas de atención a la diversidad. ACTUACIONES DE CARÁCTER: Individual
GENERAL Específico
Los centros docentes
finalidad
Garantizar una educación de calidad de la manera más integradora posible. 14
1. En Educación Secundaria Obligatoria. General Cada centro docente deberá establecer las medidas de apoyo y refuerzo con carácter:
Específico
Un buen uso de las medidas de carácter general ha de permitir que los alumnos que requieran de medidas específicas sea menor
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Medidas Generales (ordinarias) a) opcionalidad y optatividad descripciรณn
Opcionalidad
Elecciรณn de tres materias opcionales entre ocho.
Perfil del alumno
3ยบ y 4ยบ de la ESO
El centro docente + tutores (particular) + profesorado (general) + apoyo departamento orientaciรณn.
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descripciรณn
optatividad
la elecciรณn de una materia optativa en cada curso de la etapa
Perfil del alumno
Todo el alumnado de la ESO.
El centro docente + tutores (particular) + profesorado (general) + apoyo departamento orientaciรณn.
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Desarrollar
los objetivos
Trabajar interdisciplinarmente Reforzar aprendizaje de materias instrumentales.
La oferta de materias optativas deben permitir:
Ampliar oferta curricular.
Favorecer la vida activa Orientar estudio 18
b) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL ALUMNADO QUE PERMANECE UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO
descripción
MEDIDAS COMPLEMENTARIAS
permite orientar y ajustar el proceso de aprendizaje al progreso de cada uno
Perfil del alumno
Alumnos con dificultades de aorendizaje en materias básicas
Equipo docente Tutor + ayuda Dep. Orientación
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C) Orientación educativa y profesional, y tutoría.
objetivo
Orientación educativa y profesional, y tutoría.
Desarrollo integral y equilibrado del alumnado, facilitando su relación con las demás personas y, su inserción laboral
Perfil del alumno
Alumnos con dificultades de aprendizaje en materias básicas
Profesorado. Tutor Dep. Orientación
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Medidas Específicas (extraordinarias) a) Adaptaciones curriculares individuales significativas
objetivo
acis
(Acis)
Desarrollo integral y equilibrado del alumnado, facilitando su relación con las demás personas y, su inserción laboral
Perfil del alumno
Alumnos de ESO con necesidades educativas especiales a causa de:
Profesorado del grupo. Tutor Dep. Orientación.
Discapacidad temporal o permanente
Historia personal o escolar debida a situaciones sociales, familiares o culturales. 21
B) Adaptaciones de Acceso al currículo. Modificaciones de recursos especiales, materiales o de comunicación.
DE ACCESO AL CURRÍCULO
Perfil del alumno
Con necesidades especiales permanentes derivadas de discapacidad motora, sensorial o psíquica.
Propuesta y solicitud: profesorado del grupo, tutor, Dep. Orientación y Dirección del centro. 22
C) Programa de diversificación curricular
pcd Adaptar globalmente el currículo de ESO a las necesidades individuales de X alumnos.
pcd
Perfil del alumno
Organización de carácter general.
Terminado 10 años escolaridad de ENSEÑANZA BÁSICA. 16/17 años. De tercer curso de ESO + excepciones
Profesorado del grupo. Tutor. Dep. Orientación 23
d) Programa de adaptación curricular en grupo.
PACG
aplicar
En pocos centros por limitación de espacios.
pacg
Perfil del alumno
Cuando no sea suficiente ninguna otra medida de atención a la diversidad.
Alumnado de 15 años con seriasdificultades, como:
-Adaptación actividad escolar - Graves desajustes en el comportamiento - Acumulación retraso escolar
Profesorado del grupo. Tutor. Dep. Orientación 24
Medidas Generales (ordinarias) a) Programa de cualificación profesional inicial
pcpi
Ejercicio cualificativo de una profesión.
Acciones formativas básicas de carácter Teórico-Práctica
Perfil del alumno
pacg
Pueden jóvenes de más de 16 años y preferiblemente menores de 21 años.
Equipo docente Tutor. Dep. Orientación 25
B) Programa de Acogida al Sistema Educativo
PASE De apoyo temporal (máx. 1 curso). Destinado a alumnos extranjeros.
Perfil del alumno
pase
1º fase: apoyo al alumnado que desconoce la lengua vehicular. 2º fase: apoyo a alumnos/as con deficiencias en materias
Alumnado con desconocimiento de las lengua(s) vehicular(es) de la Comunidad Autónoma.
Profesor de la materia de la lengua vehicular. dedicar
1h. Semanal a la tutoría específica del alumnado del programa. 26
c) Programa de acompañamiento escolar
pae Ampliar posibilidades educativas:
Perfil del alumno
paE
Entorno, familia…facilitar mejoras en su aprendizaje y éxito escolar Y propiciar su integración y cohesión escolar y social.
Alumnado de ESO en desventaja educativa y con dificultades de apredinzaje. Con compromiso explícito de colaborar
La dirección coordina y designa al profesorado del programa.
El profesorado se coordinará con los tutores de los grupos de los alumnos del programa. 27
D) Programa de apoyo y refuerzo. Mejorar organización y funcionamiento del centro y expectativas escolares del alumnado
Perfil del alumno
APOYO Y REFUERZO
-Atención directa al alumno. Fomento de lectura y refuerzos… - Colaboración con las familias. - Ayuda a resolver problemas de absentismo e inserción social.
Alumnos de instituto en desventaja educativa, asociada al entorno.
Organización: Equipo Directivo. Desarrollo: Profesorado del centro y Dep. Didácticos y Orientación.
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E) PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA. Desarrollar actuaciones que prevengan y compensen las desigualdades en educación
Perfil del alumno
COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Que presente dificultades de inserción escolar por estar en situación desfavorable.
Equipos educativos y Tutores. Dep. Orientación.
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PROGRAMAS EXPERIMENTALES. Plan Integra
De Enriquecimiento Curricular
De Ampliaciรณn del horario escolar.
PROGRAMAS EXPERIMENTALES
Para la Detecciรณn de Buenas Prรกcticas Docentes. EXIT
DE ORIENTACIร N PROFESIONAL. 30
2. En Educación Secundaria post- obligatoria. No existen diferencias entre medidas ordinarias y extraordinarias. Los centros que imparten bachillerato y formación profesional deben contar
con las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo del alumnado que presenta necesidades educativas específicas
a) Adaptaciones curriculares individuales (aci) b) Adaptaciones de acceso al currículo.
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El Plan de Atención a la Diversidad Educación Secundaria Obligatoria
Personalidad Conocimientos Destrezas Valores -Educación integral
Plan de Atención a la Diversidad
-Calidad enseñanza -Igualdad de oportunidades -Tratamiento individualizado
Flexible + Abierto Ordenado + programado Diversidad de aptitudes De intereses De expectativas De necesidades
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Por cuestiones culturales
De discapacidad
¿Cómo se detecta la diversidad?
De salud
Derivadas no aprendizaje
Información periódica Criterios evaluación + proceso Evaluación final + propuesta Evaluación continua
detectar
reorientar
corregir 33
Por cuestiones culturales
De discapacidad
¿Cómo se detecta la diversidad?
De salud
Derivadas no aprendizaje
Autonomía de los centros y su labor de arbitraje En centros públicos, lo elabora el Departamento de Orientación (DO) En centros concertados, la Dirección dirige esta tarea La Jefatura de Estudios coordina, da voz al Claustro y aprueba el Consejo Escolar 34
¿Cuáles son los aspectos de un Plan de Atención a la Diversidad?
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1º
Criterios básicos Plan
Proyecto Educativo del Centro
¿Cómo percibe el centro la diversidad?
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2º
Currículum oficial
Adaptación + Medidas de apoyo + Medidas de refuerzo
Medidas Ordinarias - Adaptación metodológica - Estrategias organizativas - Distribución temporal del currículum
Medidas extraordinarios
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3º Materiales
Humanos
¿Cuál es la disponibilidad de recursos?
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4ยบ
Criterios indicadores
Equipo docente + Tutores + DO
Educaciรณn inclusiva
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5Âş
AutonomĂa + Movilidad
Aprendizaje + Relaciones interpersonales
Buen clima del centro
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Actuaciones concretas
Programa General Anual del centro
Sus resultados
Memoria Final del curso 41
Plan de Atenciรณn a la Diversidad
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Introducción Justificación
Objetivos Criterios de detección y valoración
Plan de Atención a la Diversidad
Procedimiento de implantación y desarrollo Medidas y programas de atención
Recursos y materiales Participación de las familias Seguimiento y evaluación Anexos: Medidas ordinarias Petición al Departamento de Orientación Informe psicopedagógico Adaptación curricular Informe trimestral Informe final Ficha individual 43
Conclusiones
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1. Actitudes cooperativas, plurales, solidarias 2. Escuela para todos 3. La globalización
Diversidad
4. Interculturalidad
Flexibilidad
Conclusiones
Permeabilidad Colegiabilidad 5. La diversidad
Participación Democracia Justicia
6. Igualdad oportunidades
Equidad
7. Educación inclusiva 8. Colaboración familiar 9. No discriminación 10. Compatibilidad + Diversidad+ Desarrollo 11. Buena atención medidas 1arias corregirá necesidad 2arias
12. Responsabilidad del centro 45
https://www.youtube.com/watch?v=360kVzepQUs
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ยกMUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIร N!
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