ACTA DE CLASE Comité o Grupo: Acta Nº: 26 Grupo 2 Procesos y contextos educativos Citada por: Javier Martínez Fecha: 04/05/2017 Coordinador: Hora inicio: 16h Fin: 18h Mario Martínez Secretario de la reunión: Ignasi Estruch Lugar: Aula del máster
PUNTOS DEL DÍA 1 Presentación libro: Elena Sánchez 2 Presentación libro: Natalia Coleto 3 Presentación tema 6: Norberto Legidos, Natalia García, Mónica Belmar DESARROLLO DE LA REUNIÓN 1.
Presentación del libro “Aprendizaje y servicio” por parte de Elena Sánchez.
Idea principal: aprendiendo sirvo y sirvo aprendiendo.
Se trabaja sobre las necesidades reales del entorno.
Aprendizaje por proyecto + servicio a la comunidad.
Implica: adquisición de conocimientos, educación cívica, valores, voluntariado a la comunidad y creatividad.
Pedagogía de la experiencia: con la experiencia es como más se aprende.
Ejemplos: limpiar un solar, ayudar a personas mayores, plantar árboles, etc.
Beneficios: mejora académica, social y emocional.
Metodología: - Preparación del educador - Planificación con el grupo - Ejecución con el grupo - Evaluación del grupo y del educador
Juego en clase: por grupos, desarrollar un proyecto de ApS a partir del título, definiendo las partes que intervendrían en el mismo: - Personas involucradas - Propuesta de mejora - Necesidades reales - Qué se aprende
Comentarios Javier: - Metodología reciente, sobretodo en ámbito universitario y PF. - Se puede adaptar a cualquier etapa según el nivel y la edad de cada alumnado. - Tener en cuenta de esta metodología:
El sentido directo y de utilidad que posee. Se parte de una necesidad real y se plantean los aprendizajes, que generan a su vez otros nuevos.
Hacer un esfuerzo de “intrapolación”. El aula puede ser considerada como una realidad social. Si el alumnado hace cosas por los demás, fomentamos el ApS.
- Nota: Presentación 9, contenidos 8, exposición 9. 2.
Presentación del libro “Comunidades de aprendizaje” por parte de Natalia Coleto.
Juego en clase: experimentar los que es una comunidad de aprendizaje (aprendizaje igualitario). - Dividimos en 4 puestos la clase, y en cada uno se sitúa un voluntario que explica los contenidos a descubrir mediante fichas o actividades. Se divide el grupo clase en
4 partes y se va rotando de sitio para poder realizar todas las actividades. - Las 4 temáticas a trabajar son:
Sociedad de la información: no todo el mundo tiene acceso a toda la información.
La crisis de la educación: diferencias entre educación tradicional y educación inclusiva.
Teorías dialógicas: Foucault, Postmodernismo… Fundamentación para generar nuestro discurso.
Tertulias dialógicas: trabajar la inteligencia cultural mediante los recuerdos (cuadro de las meninas).
Origen de las comunidades de aprendizaje: Barcelona y posteriormente américa.
Comentarios Javier: - Comunidades de aprendizaje se aplican en otros campos fuera de las escuelas (p.e. la NASA aplica sus investigaciones y mejoras en nuestra vida real) - Nota: 27 + 1 por valentía.
3.
Comentarios respecto al examen:
Javier comenta: - Se debe respetar porque está en el programa de la asignatura. - Hay que darle la oportunidad a la gente que quiera probarse. - No se exige nota mínima en ningún apartado de los que componen la nota de la asignatura, por lo que no es obligatorio presentarse al examen.
Mario entrega la propuesta del alumnado para que Javier la estudie.
Se queda la propuesta de Javier respecto al examen como provisional.
4.
Tema 6: Orientación y tutorías.
Presentan el tema: Norberto Legidos, Natalia García, Mónica Belmar
4.1. ¿Qué es la orientación? Ayudar al desarrollo de la personalidad y los procesos de aprendizaje (aprender a vivir)
Enseñanza + Orientación (evaluando ambas) = Educación
Objetivo principal: auto-orientación (tomar sus propias decisiones)
¿Quién puede ser un orientador? Cualquiera, pero el profesor tutor tiene ese deber.
Evolución de la orientación: - Surge en los años 60, en 1972 se modifica para dar atención a los alumnos mediante servicios internos (esto no funcionó). - En 1972 se hacen externos al centro los servicios de orientación. - En 1985 se establece que la orientación la tienen los profesores. - En 1990 se crean los departamentos de orientación. - En 2006 se establece el curso de 4º ESO como de carácter orientativo, para decidir si continuar estudiando o buscar un trabajo.
Niveles de la orientación (con buena comunicación entre ellos): - Centro - Jefatura de estudios - Departamento de orientación - Docentes - Tutor - Orientación externa
4.2. Áreas de la orientación 4.2.1. Competencias: - Orientación profesional: autoconocimiento, información profesional, toma de decisiones y desarrollo de competencias. - Orientación en los procesos de aprendizaje: “aprender a aprender”, conocimiento clásico u operante, constructivismo. - Atención a la diversidad y escuela inclusiva: dificultades de lectura y aprendizaje, problemas con el lenguaje, minusvalías físicas, etc. . Adaptaciones curriculares: no significativas, significativas, NEE. . Reto: alcanzar el canal de flujo, es decir, que disfruten aprendiendo.
- Prevención y desarrollo humano: accidentes, fracaso escolar, etc. . Niveles de prevención: primario, secundario y terciario (de menos a más dificultad) . Reto: Mejorar la salud y la calidad de vida mediante la educación emocional. 4.2.2. Aspecto vocacional-profesional
Factores: motivación laboral, situación familiar y abandono
Tener en cuenta el historial.
4.2.3. Plan de orientación académica y profesional
Se especifican las actuaciones para cada alumno.
Desarrollo de capacidades de toma de decisiones y el contacto con el mundo laboral.
4.3. La función tutorial.
Componente básico del docente (tutor y educadores de otras materias)
1ª etapa de secundaria: se fomenta el compañerismo y la cohesión del grupo.
2ª etapa de secundaria: orientación laboral.
Funciones del docente: - Didáctica: cada docente en su asignatura transmite los conocimientos y su aplicación al mundo real. - Evaluadora: cumplimiento de mínimos. Enseñar la guía docente y los criterios de evaluación. - Orientadora: a nivel académico, laboral y personal.
Figura del tutor: realiza una asistencia personalizada a cada alumno (aunque solo dispone de 50 minutos semanales)
Competencias: - Función de mediador en conflictos - Coordinar las funciones con el departamento, claustro, con otros docentes, en el centro en general. - Transmite a las familias la evolución de los hijos - Con el departamento de orientación trata los aspectos más profesionales.
Niveles: - Profesional: vinculado al centro
- Personal: le importa el alumno, es cercano, lo gestiona bien, etc.
El Plan de Acción Tutorial (PAT): - Recoge la planificación de las tutorías - Elabora un guión de las actividades a tratar y como adaptarse a los temas que vayan surgiendo
Juego en clase: “Conflicto” por una mirada por parte de Sheila al novio de Inés. - Nos reparten una ficha de reflexión que daríamos a los alumnos implicados para que sean más conscientes de sus actos. - Observar la reacción del grupo (se pueden formar bandos) - Propuestas de resolución del conflicto: . que se intercambien las hojas las personas implicadas . que se sienten en el sitio del otro y el bando defienda a la otra persona . cambio de roles . dar una charla sobre que las personas no son mercancías (concepto de posesión). . dinámica de grupo (aprender unos de otros y que todos se expresen) - Conclusión: la dinámica de la acción tutorial consiste en poner remedio al problema y no simplemente amenazar con poner partes de mala conducta.
5.
Comentarios finales:
Comentarios Javier respecto al tema 6: - Esta actividad es una muestra de un conflicto que está a la orden del día. - El profesor tiene que saber distinguir la gravedad del conflicto, si es espontáneo o si simplemente se busca interrumpir la clase. - Si no es necesario atenderlo en el mismo momento, diferirlo a más tarde. - Si el tema es grave, tratar la situación y alcanzar una solución provisional, de modo que se vuelva a tratar el tema en momento más adecuado. - Poner unos criterios y normas básicas que marquen las reglas de comportamiento.
Comentarios Javier respecto a la intimidad: - El uso de las redes sociales y las TIC genera inmediatez irreflexiva, y por tanto interpretaciones respecto a la intimidad de las personas. - Intimidad como un círculo muy cercano de personas (padres y hermanos y posteriormente mujer e hijos) donde compartir ciertos pensamientos. - Hoy en día esto no se respeta y la intimidad de las personas se menosprecia: se comparten pensamientos, ideas, sentimientos, imágenes, etc. incluso con desconocidos. - Reflexionar sobre todo ello, sobre la ética y la tranquilidad a la hora de vivir si otras personas poseen información con la que poder atacarnos en un momento dado (suplantación de identidad, los Trolls, etc) - Tener prudencia a la hora de tratar estos asuntos con los alumnos.
Comentarios Javier respecto al uso del móvil: - Promueve el aislamiento a todas las edades (en la sociedad en general). - Su mundo virtual es casi tan importante como el real. - Plantearnos la orientación hacia el buen uso del móvil (si ponemos tarifa plana al móvil de los adolescentes no lo soltaran…)
6.
Calificación Tema 6: contenidos 7, presentación 8, exposición 7, actividades 9. Cierre de la sesión.