Revista EC 52 by Escuelas Católicas

SOMOS UN BANCO DE CLIENTES, DE DISTINTOS CLIENTES. En Banco Popular sabemos que todos los días son distintos y que ningún cliente es igual. Y después de muchos días y clientes diferentes, conocemos el valor de que ciertas cosas no cambien. Somos un banco de clientes. De distintos clientes. Pero somos siempre el mismo Banco: Banco Popular. Comprueba todo lo que podemos ofrecerte, infórmate en bancopopular.es.

Entidad Financiera que colabora con FERE CENTROS CATÓLICOS

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Editorial

La imagen

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l Sí, la foto ya está muy vista

Breves Política educativa

l Acerca de la LOMCE

l Aprobado el VI Convenio de la Enseñanza Concertada 20

Aprender

Colaborar

l Des-Conexión verano

Viajar

l Examen en verano a nuestra conciencia

Navegar

l Tiempo de verano, ¿tiempo para aprender?

l Un viaje por la Europa desconocida

Leer

l En verano, libro y medio a la sombra y un poco de pan… 40

Ver

l Cine de verano

Oír

l Esperanza del amanecer - Himno JMJ Rio 2013

l Canciones para reflexionar

Congreso 2013

ec-noticas

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00. Fax: 91 328 80 01. www.escuelascatolicas.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Consejo de Redacción: Alberto Mayoral, José Antonio Solórzano, Zoraida Arribas y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J.D.Pereira - Iván Vázquez. Fotografía: FERE-CECA, EyG, MEC y JUPITERIMAGES. Publicidad: EyG, FERE-CECA y HG. Imprime: Villena Artes Gráficas. Depósito legal: M-43440-2005. ISSN: 1885-7620 Año IX - Número 52 - Julio-Agosto 2013

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Verano

Verano. Para nuestros alumnos llega un período esperado con ilusión y que empieza lleno de esperanzas, proyectos y promesas de nuevas experiencias. Pero todos los que a lo largo del año han dedicado lo mejor de sí mismos a la educación necesitan también una pausa de tranquilidad, un tiempo de reposo y descanso, tras experimentar la satisfacción por un curso recién terminado. Un descanso necesario para quienes han ejercido la docencia y han estado cerca de los alumnos, con toda la ilusión, la dedicación y el desgaste que supone; descanso para quienes se ocupan de las tareas directivas, pastorales, deportivas o administrativas; para los que desarrollan los diversos trabajos que hacen posible el éxito y los buenos resultados educativos del conjunto de nuestros centros. Y también para los que han dedicado su energía y su talento a planear y proyectar, a coordinar y dialogar, a pensar y comunicar las razones de fondo que dan sentido a toda la tarea. El verano es, a la vez, tiempo para leer con calma y darnos la oportunidad de evadirnos, imaginar o reflexionar, de enriquecernos personalmente con el estímulo de una buena lectura; tiempo para viajar y ampliar horizontes, para refrescar los cuerpos y las mentes, para cuidar más las relaciones con la familia y los amigos; tiempo para ver y oír, para navegar y aprender, para rezar y contemplar, para evaluar y proyectar... Tiempo para la serenidad y la estabilidad personal. Momentos, en definitiva, para reponernos y revitalizarnos. Porque nuestra tarea, no hay que olvidarlo, es dar vida y darla en abundancia... Nuestro trabajo requiere, en efecto, estabilidad. Y esta se va a ver favorecida en todo el sector por la reciente firma del VI Convenio Colectivo de centros con algún nivel concertado. Tras un tiempo largo de negociaciones, todas las organizaciones patronales y los principales grupos sindicales han suscrito un acuerdo de larga duración. En toda esta fase EyG, organización empresarial mayoritaria, ha trabajado intensamente por sacarlo adelante, afrontando situaciones complicadas. El Convenio augura un largo período de serenidad en el ámbito de las relaciones laborales. Mientras tanto, la nueva Ley de Educación ha empezado ya el trámite parlamentario. La LOMCE es un proyecto de ley con vocación de mejorar el sistema educativo, pero con muchas lagunas. Seguimos pensando que se deberían corregir sus defectos a partir de un diálogo sereno y profundo, insuficiente hasta el momento, en el sector educativo. De modo particular, la Ley debería afrontar y resolver con decisión las cuestiones que se refieren a los conciertos educativos y que, desde hace mucho tiempo, venimos reclamando. Y mientras disfrutamos de las vacaciones, no olvidemos el Congreso de EC que nos espera dentro de unos meses. Será, sin duda, una nueva oportunidad para renovar nuestros ánimos y nuestras ideas...

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Sí, la foto ya está muy vista. ¡Y qué más da si cada vez que la miramos no dejamos de sorprendernos con la misma cara de sorpresa que pone el papa Francisco!

Lo hizo por afinidad. Y no menos sorprendida/o. Los dos níveos. Los dos ¿estrenándose? No, creo que no. Cada uno cumpliendo su papel histórico y eclesial. A veces, el Espíritu ha tenido que actuar “moteado” con otros colores y manchas. A veces, el papado se ha cubierto de otras glorias que se han adherido por intereses de “salvaguarda” –salvaguarda ¿de qué…?– De momento, la relación entrambos es nívea. Que dure. Importa el aleteo del Espíritu que actúa como quiere, va y viene a su antojo… ¡que para eso es “ruah” (espíritu volandero)!, inaprehensible. Es verdad: “la letra mata, el espíritu vivifica” (S. Pablo). ¡Tanta letra/documento han matado tanta vida! Es el “tiempo del Espíritu”. Es el tiempo del Espíritu zureando en cada uno. Hay que escuchar ese zureo y compartir con otros los distintos modos susurrantes y unificar (sin uniformar) para construir juntos el Reino de Dios.

¡Claro que la paloma –¿o es palomo?, creo que es palomo, porque es el Espíritu Santo quien fecunda a la Iglesia– estaba preparada, posiblemente en el maletero del coche… esperando la libertad...! Pero no estaba entrenada para posarse en las manos del Papa.

Eso: que el papa Francisco tenga suficiente e(E)spíritu para que no se extralimite ni se estreche. Aunque nosotros le exijamos más. El sabe, dicen, ser muy independiente. Y nosotros, obedientes, con escucha atenta. J.A.S.

FOTO: CLARÍN

“No basta tener espíritu. Además, hay que tener suficiente espíritu para evitar tener demasiado”, decía André Maurois. Ya San Agustín lo decía igual o mejor: “La sabiduría no es otra cosa que la medida del espíritu, es decir, la que nivela al espíritu para que no se extralimite ni se estreche”.

IV Forum Microsoft

El IV Forum Nacional de innovación educativa de Microsoft Ibérica celebrado en Madrid los días 28 y 29 de mayo, acogió a más de un centenar de asistentes procedentes del mundo educativo en un foro en el que se analizaron, en un entorno de colaboración y debate, las tendencias del sector educativo del siglo XXI. También se compartieron experiencias, tendencias y opiniones sobre cómo alcanzar la excelencia educativa a través de la innovación. El Forum fue inaugurado por la presidenta de Microsoft Ibérica, María Garaña, quien impartió una ponencia sobre Tecnología e Innovación Educativa: Tendencias y realidades, en la que se reflexionó sobre los principales cambios que se están produciendo en el ámbito educativo: el auge de la educación personalizada gracias a la tecnología; la inclusión de los contenidos digitales en el aula; el incremento del uso de todo tipo de dispositivos por parte de alumnos y profesores; y los interfaces naturales y la informática en la nube (cloud computing) como nueva plataforma de comunicación y colaboración en el aula que permite crear entornos formativos avanzados.

Durante estos dos días se mostraron las herramientas y las soluciones innovadoras que Microsoft pone a disposición de la comunidad educativa para conseguir que las aulas españolas estén a la vanguardia tecnológica, facilitando la educación personalizada con la consiguiente mejora de la calidad de la enseñanza que ello supone. Además, gracias a los ejemplos de las mejores prácticas sobre cómo las tecnologías pueden mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de los alumnos que se comparten en el Forum, los asistentes tuvieron la oportunidad de enriquecer el currículum y el plan de estudios de sus centros de formación. www.microsoft.com

SM presenta el primer proyecto educativo basado en la teoría de las inteligencias múltiples

SM amplía su oferta de libros de texto con dos nuevos proyectos educativos para Educación Infantil: Colorines y Guau.

Colorines nace desde una novedosa metodología basada en la teoría de las inteligencias múltiples, formulada por Howard Gardner. Basada en la biología y aplicada a la Psicología y a la Pedagogía, la teoría plantea que no existe una única forma de ser inteligente sino ocho inteligencias diferenciadas y localizadas

cada una de ellas en una zona determinada del cerebro: lógicomatemática, lingüístico-verbal, intrapersonal, interpersonal, musical, visual-espacial, naturalista y corporal-cinestésica. Partiendo de estas premisas, Colorines ofrece la posibilidad de llegar a los alumnos de diferentes modos, considerando sus múltiples formas de aprender, apoyándose en el potencial de cada niño y respetando así el ritmo individual de cada uno, a través de actividades variadas y estimulantes que desarrollan todas las inteligencias de una forma equilibrada. Aunque Colorines llegará a las aulas durante el próximo curso escolar, en el curso 2012-2013 se ha puesto en marcha un proyecto piloto en el que han participado 70 centros de toda España y más de 18.000 niños, hecho que ha permitido enriquecerlo con las aportaciones y valoraciones de profesores y padres. El proyecto educativo Guau nace a partir de una metodología basada en el trabajo de fichas y su novedad radica en el uso de la educación emocional como eje transversal del proyecto, en sus innovadoras herramientas de refuerzo y en los recursos para los profesores. Atiende a la diversidad del aula, dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje e intensificando el trabajo de la lógica, así como

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de la destreza grafomotriz y manipulativa. Además, apuesta por una educación integral y en valores donde cabe destacar el trabajo de la educación emocional a lo largo de todo el proyecto, el estímulo del pensamiento crítico, el fomento del descubrimiento del entorno y el desarrollo de las capacidades artísticas. Tienen como objetivo la motivación del alumno, para lo que potencia el aprendizaje a través de un potente hilo conductor como refuerzo positivo, apoyándose en el juego y la experimentación como vías del aprendizaje, y activando la atención de los alumnos a través del uso de las TIC, que están perfectamente integradas en el proyecto. Con estos proyectos, SM continúa apostando por materiales eficaces diseñados por y para el aula, siempre pensando en facilitar la labor del docente y manteniendo sus señas de identidad en Infantil: atender a la diversidad, fomentar la educación integral y en valores y cuidar la motivación del alumno, y todo ello ofreciendo una amplia variedad de recursos, favoreciendo la colaboración familia-escuela y promoviendo la integración eficaz de las TIC en el aula. www.smcolorines.com/ www.smguau.com/

Aniversario de las revistas Mundo Cristiano y 21. La revista cristiana de hoy

Las revistas Mundo Cristiano y 21 (antes Reinado Social), referentes de la prensa cristiana de nuestro país celebraron durante el mes de mayo su 50 y 95 Aniversario, una trayectoria en la que han abordado los temas de actualidad desde un punto de vista cristiano. La revista Mundo Cristiano celebró el 7 de mayo su 50 Aniversario en el Palacio de Cibeles de Madrid, con un acto presentado por el periodista Javi Nieves, en el que intervinieron, entre otros, la presidenta de Ediciones Palabra, Rosario Martín de Cabiedes, la alcaldesa de la capital, Ana Botella, y el director de la revista, Darío Chimeno. En el acto se hizo entrega de los premios “Mundo Cristiano” a personalidades de la vida pública ligadas a la revista y que han contribuido a fomentar valores en la sociedad. Por su parte, el 9 de mayo la revista 21 festejó sus 95 años de existencia, gracias al apoyo de los suscriptores y la publicidad. El compromiso social de esta publicación nació en 1918, y desde entonces se ha adaptado a los tiempos, variando su nombre y tomándole el pulso a la sociedad, lo que le ha valido el reconocimiento con 16 premios de periodismo hasta la fecha. Desde sus comienzos la revista ha sabido adaptarse a los tiempos modernizándose, profesionalizándose, escuchando a los lectores, apostando por el periodismo de calidad, los reportajes en profundidad y la denuncia de las injusticias sociales. ¡Feliz aniversario!

www.palabra.es www.21rs.es

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Carta en Apoyo de la Iniciativa Ciudadana Europea “Uno de nosotros”

El pasado 3 de junio se presentó en la Oficina del Parlamento Europeo en Madrid la Carta en Apoyo de la Iniciativa Ciudadana Europea “Uno de nosotros” (One of Us), que pide a la Unión Europea la protección del embrión humano desde su concepción. Esta iniciativa legislativa popular, puesta en marcha por un grupo de ciudadanos de distintos países de la Unión Europea, reúne a la práctica totalidad de las organizaciones pro-vida y pro-familia de Europa. En el acto en la Oficina del Parlamento Europeo en Madrid 500 personalidades de la vida pública española apoyaron la iniciativa, que a mediados del mes de junio superaba las 505.000 firmas en toda la Unión Europea. Los promotores de la iniciativa buscan la recogida de, al menos, un millón de firmas para reclamar a la Unión Europea la

defensa de la dignidad, el derecho a la vida y la integridad de todo ser humano desde su concepción, en la línea planteada por el Tribunal de la UE en la sentencia del caso Brüstle/Greenpeace en 2011, donde se reconoció en el embrión el principio del desarrollo del ser humano. Para ello, se pide a la UE que promueva el establecimiento de los instrumentos de control adecuados para la utilización de los fondos públicos, velando por que se proteja el embrión en los campos de la salud pública, la educación, la propiedad intelectual, la financiación de la investigación y la cooperación al desarrollo. En concreto, se pide a los legisladores de la Unión Europea la inclusión de un nuevo principio presupuestario de coherencia en la UE, por el cual “ningún proyecto de presupuesto podrá ser aprobado para la financiación de actividades que destruyan embriones humanos o que presupongan tal destrucción”. También se pide la modificación de los “principios éticos” en materia de investigación que rigen para el Programa Marco de Investigación e Innovación de la UE (2014-2020) “Horizonte 2020”. Finalmente, se pretende la modificación de los objetivos del Instrumento de Financiación de la Cooperación al Desarrollo, de forma que la ayuda comunitaria se otorgue previo respeto a la vida del embrión. El plazo para la recogida de firmas se extenderá hasta el 1 de noviembre de 2013. www.unodenosotros.eu

Campaña Mundial por la Educación 2013: “¡Sin profes no hay escuela!”

Junto a otras organizaciones, Escuelas Católicas, a través de FERE-CECA, volvió a apoyar un año más la Campaña Mundial por la Educación (CME) que se reunió el 20 de mayo ante la Comisión de Cooperación Internacional para el Desarrollo del Senado para reivindicar el trabajo que más de 50 organizaciones en España y 100 países en todo el mundo realizan conjuntamente para llamar la atención sobre la necesidad de hacer real y efectivo el derecho a una educación básica de calidad. Este año 2013, bajo el lema “¡Sin profes no hay escuela! Por un profesorado formado y motivado” se ha reivindicado la importancia de contar con el suficiente número de docentes en el mundo con adecuada formación, motivación, remuneración y reconocimiento. La UNESCO calcula que se necesitan 1,7 millones adicionales de docentes para conseguir que la Educación Primaria Universal sea una realidad en el año 2015. Durante el acto se combinaron momentos de experiencias personales sobre la importancia del profesorado con datos sobre la situación de los docentes en el mundo, y se puso de manifiesto la importancia de unir esfuerzos

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en un momento en que la solidaridad fuera de nuestras fronteras necesita ser puesta en valor. El acto contó con la presencia de representantes de miembros de las diferentes organizaciones que apoyan

la Campaña a nivel estatal quienes entregaron el manifiesto a los senadores de los distintos grupos políticos que se encontraban presentes.

Mundial por la Educación, que este año tuvo lugar del 22 al 28 de abril. Durante esta semana, a través del microsite “Pon tu Profe en el Mapa”, se animó a los usuarios a escribir características que definen a los docentes. Con todas las palabras recibidas, se han hecho dos siluetas de docentes en tamaño real que han sido entregadas a la Comisión de Cooperación Internacional para el Desarrollo del Senado.

Cada año, la Campaña Mundial por la Educación organiza la Semana de Acción

www.cme-espana.org/

El Papa dialoga con estudiantes de las escuelas jesuitas

Alrededor de 9.000 estudiantes, profesores, padres, jóvenes ignacianos y jesuitas de Italia y de Albania se reunieron el 7 de junio en una audiencia especial con el Papa Francisco en el Aula Paulo VI del Vaticano, en la que el Santo Padre volvió a demostrar la espontaneidad habitual al decidir no leer el discurso que tenía preparado, y en su lugar, responder a las preguntas que quisieran formularle profesores y alumnos. En su mensaje a las generaciones futuras el Papa subrayó la importancia de asumir la tarea especial de llevar a la humanidad de la situación actual de lucha económica y de poder hacia una relación social. Animó a vencer el desánimo ante las dificultades que conlleva el desafío educativo “educar no es un oficio, sino una actitud, una forma de ser; para educar se necesita salir de uno mismo y estar en

medio de los jóvenes, acom pañarles en su etapa de crecimiento estando a su lado”, afirmó ante los profesores de centros jesuitas, a los que pidió que dieran esperanza y optimismo a sus alumnos, “ver la belleza y la bondad de la creación y del hombre, que conserva siempre la huella del Creador. Pero sobre todo, siendo ejemplo con vuestra vida de lo que comunicáis”. www.jesuitas.es

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Acerca de la LOMCE... Lo primero que puede sorprender -o quizá no tanto- es que con la llegada de cada nuevo gobierno empiece casi inmediatamente la elaboración de una nueva Ley de Educación. Y en esta polémica, hay que decir que ninguno de los partidos políticos mayoritarios puede tirar la primera piedra... Lo cierto es que mientras no haya un pacto educativo suscrito por los principales grupos sociales y políticos, estamos expuestos a que suceda lo mismo cada cierto tiempo. Precisamente por ello, esta es una buena ocasión para reclamar nuevamente a todos un esfuerzo por llegar a un acuerdo de alcance nacional sobre la educación.

La Ley que empieza ahora su trámite parlamentario (LOMCE) intenta dar respuesta a los graves problemas que afectan a nuestro sistema educativo (índices escandalosos de abandono escolar temprano y de fracaso escolar, pobres resultados en pruebas comparativas internacionales...) y este nos parece un objetivo loable y necesario. Las medidas previstas para alcanzar este fin son la evaluación externa, los itinerarios, la atención individualizada, los programas de refuerzo, la FP básica o las pasarelas flexibles. No obstante, el Proyecto de Ley, en estos y en otros aspectos, es muy mejorable y sería deseable que se corrigieran sus defectos a partir de un diálogo sereno y profundo en el sector educativo. Este debate ha faltado, o no ha sido suficiente hasta el momento. El Gobierno ha manifestado en muchas ocasiones su deseo de que hubiera diálogo. Pero la realidad es que no ha sabido, o no ha querido, plantearlo adecuadamente. Por otro lado, distintos grupos que se oponen frontalmente a la Ley tampoco han mantenido una postura abierta a la discusión serena; se han contentado con repetir descalificaciones globales, carentes en muchos casos de un análisis serio del texto legal. El segundo gran reproche que se puede hacer a la propuesta del Ministerio de Educación es la ausencia de un proyecto global y coherente que dé sentido y unidad al texto legal. Se diría que el Partido que sustenta al Gobierno carece de una idea clara de lo que pretende con la educa-

ción; y lo peor de todo es que no parece tampoco tener voluntad de plantear en serio esta gran cuestión. Especialmente preocupante es el retroceso en la autonomía de centros. Aunque la LOMCE intenta trasladar una visión de mayor autonomía, no sólo no la garantiza, sino que la deja a expensas de decisiones administrativas de las comunidades autónomas y del propio Gobierno central. Para fortalecer realmente la autonomía de los centros, se debería reconocer un espacio propio a cada uno de ellos que incluyera la capacidad para configurar parte del contenido del currículum, definir metodología, fijar horarios lectivos y calendario escolar a partir de los mínimos de horas y días establecidos en la ley, etc. Una cuestión polémica es la realización de pruebas de evaluación externas. No nos parece inadecuado que -como en cualquier organización o actividad- se sometan a evaluación los resultados obtenidos en la enseñanza. Pero es necesario que se conozcan claramente los criterios de evaluación, que las pruebas estén bien diseñadas, que contextualicen adecuadamente los resultados y que emanen de una mayor autonomía pedagógica y organizativa de los centros. Estas evaluaciones, por otra parte, no deben monopolizar la práctica docente. Deberían más bien ser la ocasión para organizar el currículum de acuerdo a un planteamiento por competencias, siguiendo las directrices pedagógicas vigentes en los países más avanzados.

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Por desgracia, tenemos en estos momentos suficientes ejemplos de la falsedad del trato favorable hacia la enseñanza concertada, que vuelven a poner de manifiesto la necesidad de resolver por medio de la Ley las cuestiones que se acaban de enumerar. El tratamiento dado a la asignatura de Religión es otro de los aspectos más controvertidos. No hay que perder de vista, sin embargo, que se trata de una materia voluntaria. Por otra parte, el estudio del hecho religioso y del cristianismo es indispensable para el conocimiento y la comprensión de nuestra cultura, nuestra historia y nuestra realidad presente, además de ser una ayuda importante para el desarrollo de los alumnos y su toma de decisiones vitales. En definitiva, nos parece adecuado que se le otorgue la seriedad académica que requiere.

Los itinerarios propuestos son positivos porque suponen una forma real de atender a la diversidad. No obstante, la configuración de las materias en bloques prevista en el texto resulta compleja; además, el excesivo número de opciones y optativas encarece la impartición de estas enseñanzas y puede provocar que los centros pequeños acaben siendo inviables. En contra de lo que suelen decir algunos, la LOMCE no es “la ley de la concertada”. Para empezar, no conecta realmente la necesidad de escolarización con la demanda. La ley no introduce, de manera concreta y real, ninguna novedad que garantice que un centro con demanda mantenga la concertación. Además, no corrige el déficit endémico del módulo económico de los conciertos. La memoria económica no destina un solo euro a dar cumplimiento a la legislación vigente en lo que se refiere a cubrir el coste real del puesto escolar. Por otra parte, no garantiza la complementariedad de redes, sino que perpetúa la subsidiariedad de la concertada, dejándola al albur de las interpretaciones de los gobiernos autonómicos de turno.

Por otro lado, causa perplejidad el cariz que ha tomado el debate público de la LOMCE, centrado en cuestiones que, siendo importantes, no son las que resuelven los problemas de nuestro sistema educativo. Nos estamos refiriendo al uso de las lenguas oficiales -un asunto que debería resolverse por el cumplimiento de la ley y las sentencias judiciales en vigor-; a la Educación para la Ciudadanía -una formación necesaria, pero que se puede lograr perfectamente mediante un tratamiento transversal-, o a la educación diferenciada, un asunto que apenas afecta a los centros de Escuelas Católicas pero en el que se debería respetar la libertad de elección de los padres. En definitiva, la LOMCE es un proyecto de ley con vocación de mejorar el sistema educativo, pero con muchas lagunas. Para lograr subsanarlas se debería centrar el debate en buscar soluciones a los problemas a los que nos enfrentamos día a día a partir de un diálogo profundo y fructífero, que hasta ahora no se ha dado, con todas las organizaciones del sector educativo. José María Alvira Secretario General de EC

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Lograr el equilibrio entre la sostenibilidad de los centros y los derechos de sus trabajadores La negociación del VI Convenio Colectivo de enseñanza concertada ha sido especialmente complicada por la situación generada tras los recortes practicados por la Administración durante los años 2010, 2011 y 2012, pero finalmente se alcanzó el acuerdo el pasado 19 de junio de 2013.

El nuevo Convenio Colectivo nace con un amplio respaldo patronal y sindical, al haber sido suscrito por el 100% de las organizaciones patronales, EYG, CECE, APSEC y FED-ACES, y por el 87% de las organizaciones sindicales, FSIE, USO y FETE-UGT. Únicamente las organizaciones sindicales CCOO y CIG no han suscrito el VI Convenio Colectivo. El primer problema que resuelve el VI Convenio Colectivo ha tenido que ver con los recortes en

Representantes de las patronales tras la firma

los módulos del concierto educativo producidos durante estos últimos años, debido a que las distintas administraciones educativas han venido recortando los salarios del personal docente en pago delegado, sin tener en cuenta el proceso de negociación colectiva que estaba abierto, de tal manera, que han dificultado enormemente la posibilidad de unificación salarial estatal a reflejar en las Tablas del futuro Convenio Colectivo. Para resolver el problema, el texto incluye una extensa regulación de los salarios del personal docente en pago delegado, de tal manera, que se desglosan los años 2009, 2010, 2011 y 2012, para dar cabida a las distintas situaciones generadas por la Administración durante el período temporal descrito, estableciendo un régimen transitorio de unificación de salarios en las distintas autonomías conforme a lo establecido en las Leyes de Presupuestos Generales del Estado durante los años citados. Con el acuerdo alcanzado se consiguen dos objetivos: primero, evitar que la Administración proceda a la aplicación de recortes adicionales a los ya practicados en el personal docente en pago delegado; segundo, que los centros en ningún caso se vean obligados a asumir cargas salariales que sólo corresponden a la Administración educativa competente, en virtud del sistema de pago delegado.

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Un momento de la firma del convenio que tuvo lugar en la sede de EC

Una segunda cuestión que ción dote nuevamente de debía resolver el VI Concrédito presupuestario para Firma del VI Convenio venio, se circunscribe al el abono de la misma o se marco jurídico nacido de Colectivo de la concertada alcance un acuerdo autolas sentencias del Tribunal nómico sobre la misma. Supremo que han establecido la obligación de abono hacia los centros concertados de cuantas Por otro lado, el nuevo Convenio Colectivo se cargas salariales consten en el Convenio Coadapta a las necesidades de los centros y las falectivo, si en el mismo no ha sido reflejada una milias, al establecer un régimen jurídico diferenmedida cautelar de adaptación a las variaciones ciado para el nivel infantil 0-3 años, de tal manera, presupuestarias que afecten a las mismas. En que con la nueva regulación los centros educativos puedan atender en mejores condiciones la deconsecuencia, quedarían afectados tanto la paga manda que los padres requieren hacía este nivel. extraordinaria por antigüedad como el complemento a la incapacidad temporal, tanto del personal en pago directo como pago delegado, aunque Por último, el texto suscrito el pasado 19 de junio, la Administración se negase al abono por falta de se actualiza para adaptarse a cuantas novedades legales han surgido durante estos años de negoconsignaciones. ciación, como la nueva clasificación profesional por grupos, la nueva regulación de las funciones de la Para ello, se ha procedido a introducir las cauComisión Paritaria, el régimen de jubilación, etc… telas correspondientes en caso de que las coserán detenidamente abordadas en las Jornadas munidades autónomas dejen de abonar aquellas cargas salariales que le corresponde asumir a la Autonómicas que la sede nacional está preparando Administración educativa, como la paga extraorpara desarrollar en los meses de septiembre y ocdinaria por antigüedad en la empresa (PEA) o el tubre. Os animamos a participar en ellas. complemento a la incapacidad temporal. Iván Hodar González El VI Convenio Colectivo establece que cuando www.escuelascatolicas.es/salaprensa/ una comunidad autónoma justifique la insuficienNotasDePrensa/2013.06.19.doc cia de dotación presupuestaria para el abono de la www.escuelascatolicas.es/Paginas/ PEA, los efectos jurídicos de ésta quedarán autoConvenios_ES.aspx máticamente aplazados hasta que la Administra-

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Ideas frescas para el verano

Llega el verano. Atrás quedan las jornadas de duro trabajo. Las aulas vacías se irán preparando para acoger a sus nuevos alumnos. Igual que ellas, los educadores tienen la obligación de vaciarse un poco para dejar sitio a los nuevos alumnos, las nuevas vivencias, las nuevas vidas que se renuevan cada año en ellos mismos y en los niños que comienzan una nueva andadura. Desde estas páginas queremos ayudaros a va-

ciar un poco vuestras almas para poder llenarlas de nuevo de energías renovadas y de motivación desbordada para que el próximo curso sea un maravilloso lienzo en blanco que rellenar de las más sugerentes y creativas propuestas. Qué escuchar, qué ver, qué aprender, cómo colaborar, a dónde viajar… echad un vistazo y coged las ideas que más se acerquen a vuestros gustos y necesidades para pintar vuestro blanco lienzo.

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Tiempo de verano, ¿tiempo para aprender? Cuando ya no sabemos qué hacer hemos encontrado nuestro verdadero trabajo, y cuando no sabemos adónde ir hemos comenzado nuestro verdadero viaje. La mente que no se desconcierta no está en uso. Wendell Berry

Ser aprendices es un continuum, ser buen aprendiz es un arte para madurar. Es verano; el calor se cuela por cada uno de los poros de nuestra piel reclamando aire para nuestras neuronas, para nuestros pulmones. Demanda la sangre venas distintas por las que dejarse correr, ya la mayoría de batallas quedaron atrás. Atender a nuestros alumnos, utilizar nuevas herramientas dentro de clase, aprender a trabajar con compañeros si nuestro colegio se ha embarcado en “enseñar en equipo”, descubrir cómo trabajar con inteligencias múltiples o aprendizaje cooperativo si todavía estoy en ello, reclaman un período de paz. O tal vez simplemente un período “de tiempo”. Tiempo que se dibuje como ese amigo que te deja hacer aquello que habitualmente siempre queda relegado por asuntos de primera instancia. Y el verano es justamente ese amigo. ¿O tal vez no el único? En contraposición, Thich Nhat Hanh en su libro Lograr el milagro de estar atento, invita con preguntas interesantes, posibles a convertirse en investigación acción a cuestionarnos: ¿Por qué el tiempo que paso con mis hijos no puede ser mi tiempo? ¿O el tiempo que paso en el trabajo no puede ser mi tiempo también? ¿Por qué no hacer de “todo el tiempo”, mi tiempo?... Y es así como el tiempo que disponemos para aprender se extiende milagrosamente a lo largo de los 365 días, uno tras otro suceden como un

río de pólvora que sin fallos en la mecha rompe su luz de forma vertiginosa. Aprender no tiene momentos exclusivos. Aprender puede suceder de forma completamente natural. Aprender no son los momentos de estudio, de formación o de aula. Aprender y cuándo aprender es un proceso y una actitud de aquellas personas que son eternos aprendices (y generalmente buenos aprendices también). Ser el eterno forastero, el eterno aprendiz, el eterno postulante: he allí una forma para ser feliz. Julio Ramón Ribeyro Cádiz, 15 de agosto un calor extenuante con una leve brisa que da un respiro a los párpados húmedos de sudor. Una mesa bajo un árbol, en el murmullo de la plaza seis hombres que juegan al mus. Una partida que parece fallida para algunos de ellos que entre voces se refrescan en cerveza. El eterno aprendiz, aprende bajo el sol en una terraza mientras juega a las cartas. La mano parecía perdida pero en su experiencia, mira las cartas, observa y reflexiona qué otras jugadas posibles podría realizar ante tal situación. Después de unos instantes breves pero intensos, llenos de hipótesis y preguntas en su cabeza, actúa. Vuelve la ronda para confirmar y desmentir hipótesis en la que tras actuar, observar y preguntarse de nuevo, pone en marcha una teoría viva, flexible obviamente, y actúa para comprobar y aprender que en dichos momentos según su posición en la mesa, las cartas que lleva en la mano y, sin duda, la variable de compañero de mesa no puede fallar. Sus experiencias jugando al mus le han descubierto la importancia del compañero de juego, de

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de desarrollar nuestra inteligencia, nuestros conocimientos… El ciclo revela cómo en el proceso de aprendizaje el aprendiz no debe de olvidar viajar y parar en las estaciones de rigor; Experiencia, vivenciar una situación; Observación y reflexión, observar dicha experiencia y a partir de ahí realizarse preguntas (preguntas que aclaren, preguntas que supongan un desafío); Teorizar, llegando a hipótesis, teorías, creencias vivas o flexibles que de forma inteligente volveremos a poner en práctica en el último paso “experimentar” para comprobar si son ciertas o no. En el proceso de aprender de forma natural, en muchas ocasiones nos saltamos paradas de rigor o realizamos algunas de manera superficial. Así, parte de los jugadores de la mesa confiarán en el azar como eje fundamental del juego y se dedicarán a “dejarse ganar” o a “perder” con acritud. El eterno aprendiz recorre el ciclo, perfeccionando su arte de observar, hacerse preguntas, establecer hipótesis, comprobar para llegar a convertirse por ende en un buen jugador que por supuesto disfruta mucho del juego.

la comunicación, de su posición en la mesa, de la observación y análisis que ha de hacer de todo lo que suceda en la jugada así como en jugadas anteriores. El ciclo del aprendizaje experiencial, David A. Kolb, se integra en nuestro chip de aprendices para poder todavía llegar a serlo con mayor destreza. Divirtiéndonos y disfrutando de la belleza

Toledo, 7 de julio, dos amigas se encuentran en un bar a las 16.00 horas para un café helado y unas confesiones de amor. Tras entrar debajo de las sombrillas que regalan aire y gotas de agua, comienza una conversación entretenida acerca de la situación de una de ellas. La que escucha, permanece en silencio y la mira a los ojos mientras asiente comprensivamente a lo que le cuenta… tras un rato le repite alguna frase para confirmar si lo que está oyendo aconteció así mismo o, por el contrario,

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está “oyendo mal” para continuar con más preguntas acerca de lo que está escuchando: pero entonces ¿dónde pasó?, ¿cómo fue que llegó allí?, ¿cuándo crees que será el mejor momento para..? En una conversación sencilla, la persona que escucha está descubriendo lo que le cuentan, primer paso de un buen aprendiz. Permaneciendo en silencio para contrastar que ha escuchado correctamente y hacer preguntas para saber más; sin duda también la otra persona se siente escuchada.

Ser un buen aprendiz al igual que un buen pensador no tiene que ver tanto con los tiempos sino con una serie de buenos hábitos. Hábitos mentales que te acompañan en todo momento y que no están reñidos ni con el trabajo ni con el disfrute. Tanto entre cañas como juegos de cartas o power points, la mente del buen aprendiz cultiva el arte de escuchar activamente, persistir, arriesgarse, o por qué no, tener sentido del humor. Arthur L. Costa con su trabajo de 16 hábitos mentales ha revelado cómo tanto dentro como fuera del aula podemos cultivar con acciones inteligentes disposiciones que nos harán mejores y eternos aprendices.

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Escuchar activamente, ser creativo o saber hacer buenas preguntas podemos llevarlo al terreno de ser innato a nuestro ser y así pensar que o “se nace o se nace” o descubrir cómo se puede aprender y formar parte de lo que somos y del cómo hacemos. Tanto recorrer el ciclo de Kolb como cultivar los hábitos mentales que nos cita A. Costa pueden ser muy buenos compañeros de viaje para los que quieren ser eternos aprendices y disfrutar de ello. Entre sangría, paella, risas y aire fresco. Zaragoza, 17 de junio, caminando por las calles después de tres horas he llegado al Hospital San Juan de Dios, un lugar que visitas cuando el alma abandona su traje; cerca he encontrado una fuente. Me he descalzado y he visto mis pies hinchados y amoratados de tanto caminar. Siento que había estado perdido pero me he encontrado. No puedo seguir, me digo, estoy llegando al final. Tomo un cuaderno que llevo siempre conmigo y me dispongo a escribir, me recuerdo de cuando acompañé a mi madre en sus últimos días y de cómo se dejó llevar y pienso ahora en cómo él abraza la vida. Dos formas distintas de despedirse. Igual de valientes. Escribo, no paro de escribir y milagrosamente en dicho cuaderno comienzo a encontrarme y a trazar los puntos que me regalan aire. En lo eterno, los cuadernos de viaje tienen el don de darnos visión de águila, perspectiva, o visión profunda que nos permite mirar hacia adentro, una maravillosa rutina. En ellos se puede dibujar con témperas de colores en páginas tersas o con lápiz delinear imágenes de instantes fugaces, acompañar de palabras nuestros aprendizajes, construir historias de nuestras vivencias relatando nuestra memoria de vida. Lo mágico de los cuadernos, es que no dejan que olvides y permiten que compartas con aquellos que quieres, que admiras o con los que simplemente encuentras lo más valioso de ti como eterno aprendiz. Como ser humano. Como docente, acompañar las propias experiencias, procesos y hábitos, del placer de escribir, como dice Julia Cameron, es un derecho. No dudes en coger un lápiz y un cuaderno bajo estas

noches de verano y contarte o contar aquello que dejó huellas en tu piel. … que hablen de qué has vivido, de qué te cuestionas, de qué compruebas, de qué aprendes a escuchar, a tener sentido del humor…; pisadas en la arena que al igual que son borradas por las olas, te transforman y te convierten en un eterno aprendiz… Loli García Departamento de Innovación Pedagógica

Y si este verano quieres perderte por la red educativa… DISEÑA EL CAMBIO, Un movimiento desde la educación para construir el mundo que queremos, con cuatro pasos: Siente, imagina, hazlo y comparte. http://dfcworld.com/dfc/SPAIN/ Si EL INGLÉS NO TE DA MIEDO, Encontrarás una videoteca educativa valiosísima, un gran tesoro al alcance de todo docente. Regístrate de forma gratuita y disfruta. www.teacherstv.com.au/ ¿QUIERES SUMERGIRTE EN TECNOLOGÍA? Entonces tienes que conocer a César Poyatos y dejarte llevar por su blog… http://pyrox.es/ ¿TIENES NIÑOS… O TE APASIONA LA LITERATURA INFANTIL? No te pierdas esta página que te hará descubrir mundos nuevos por los que viajar… www.mosquitobooksbarcelona.com/

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Examen en verano a nuestra conciencia Los profesores al acabar el curso se enfrentan a una terrible cuestión… ¿a qué voy a dedicar tanto tiempo de vacaciones? La realidad es que es uno de los colectivos laborales que disfruta (nadie dice que inmerecidamente) de mayor período de descanso veraniego.

Puede que nadie se haga esa pregunta, y menos con sensación de no encontrar respuesta. Es cierto, podemos encontrar cada verano varios tipos de respuesta: playa, montaña, pueblo, piscina, estar con mis hijos (o sin ellos mandándolos a un campamento), quedarme de “rodríguez”, etc. Sin duda cada posible respuesta acarrea, como si fuera una cascada de decisiones, otras: horas de lectura, de sueño, de paseo, de sol, de tertulia, de siesta… ¿Podemos introducir alguna variable nueva en ese bosque? Vamos a intentarlo…

No estamos solos… Y sabemos lo que queremos. Eso dice la canción. Ciertamente los profesores saben lo que quieren… educar. Esa es su pasión. Y quizá de lo que más se necesita descansar es del ritmo escolar, o incluso de los mismos escolares de cada día o del ambiente laboral, pero pocas veces un maestro no siente la pasión de educar. ¿Cómo poner mis talentos educativos a producir en verano? Son muchas las iniciativas de apoyo escolar que en verano se desarrollan, sobre todo desde programas de Cáritas o de otras plataformas de acción social. Este verano, además, muchos serán los escolares que no podrán desplazarse en vacaciones ante la realidad económica de las familias y acudirán a estas opciones de apoyo y ocio urbano. ¿Por qué no colaborar?

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Llamado de Francisco a periferias… ¿Dónde están esas periferias? ¿son geográficas o vitales? Yo creo que son más lo segundo que lo primero. Un educador puede dedicar parte de su tiempo en verano a acudir a esas “periferias” y aportar vida, espíritu y proyecto vital a los que más lo necesitan. Muchas acciones de voluntariado durante el verano se tienen que suspender o reducir ante el hecho de que los propios voluntarios disfrutan de sus vacaciones y se ausentan. Pero la realidad sigue estando presente. Los niños que están en régimen de pisos de acogida o tutelar de menores, o con sus madres en régimen penitenciario. Los jóvenes atendidos en proyectos de reinserción. La atención a transeúntes o inmigrantes. ¿No sabes dónde tienes cerca esa realidad? Estira el cuello y mira… es un ejercicio sano no sólo para las cervicales, sino también para el corazón.

El mundo es cada vez más pequeño… Y no porque encoja, al menos que sepamos, sino porque la realidad es cada vez más global, más universal… ¿más católica? Lo cierto es que muchas de las entidades titulares de nuestros centros educativos no están sólo en España… ¡al contrario! Están por todo el mundo. Ello abre una posibilidad quizá en algunas entidades poco exploradas… ¿Podría dedicar una parte de mis vacaciones a compartir formación con otros profesores? ¿a compartir experiencias o metodología? ¿A realizar algún refuerzo educativo u organizativo en algún centro? La realidad es que nosotros estamos de vacaciones unos meses concretos, meses que son de pleno curso escolar en otras latitudes… ¿por qué no?

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Te invito a unas cañas … Es la expresión que más oiremos en el verano. En este caso será buena señal además porque significara que hará calor. Hay quien lo cambiará por un tinto de verano, o un granizado… pero siempre en verano tenemos algún momento de compartir, no sólo tiempo. Y siempre decimos a los niños que el gesto es compartir, y que en un primer momento es lo más importante, da igual lo que compartas, pero hazlo. El papa Francisco ha recordado que el “gran milagro” de la multiplicación de los panes y los peces es que los hombres supieran compartir. ¿Podrías compartir el importe de esas cañas con algún proyecto misionero o solidario? Nosotros desde Escuelas Católicas te sugerimos uno, pero hay tantas iniciativas… No se trata de pedirte que dejes de hacer nada de forma radical de lo que habías previsto (que hay quien lo hace, por ejemplo, destinando sus regalos de boda a un proyecto), pero entre eso y nada… podemos hacer mucho. Puede que alguien después de leer esto, se quede igual. Puede ser hasta normal. Estamos vacunados contra las “palabras” que nos puedan ya no molestar, simplemente apuntar… Pero lo cierto es que en el fondo de nuestra conciencia debemos ser capaces de hacer examen (¡como los que se ponen durante el curso!) para intentar evaluarnos de forma objetiva. Un religioso, amigo, ahora obispo, me comentó que su padre nunca le dijo que fuera a misa… sino que le pedía que le acompañara. El mejor testimonio, el propio ejemplo. Quizá estemos muchas veces pensando en cómo educar en la solidaridad y el compartir, en cómo hacer que los niños y jóvenes sean capaces de no ser egoístas y se abran a los más necesitados… y quizá no pensemos que el mejor modo de conseguirlo… ¡es comenzar a practicarlo! Un saludo, y feliz y solidario verano. Javier Poveda González

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Des-Conexión verano Conectar es uno de lo verbos de moda del siglo XXI. La revolución de las tecnologías que el propio ser humano inventa y desarrolla en cada época no solo modifica su alrededor, sino también al propio ser humano en muchos de sus aspectos fundamentales, entre los cuales, la forma de nuestro lenguaje es quizá uno de lo más curiosos.

A mediados del siglo pasado la radio y los transistores vivían el apogeo informativo. Nos encantaba “sintonizar” con los gustos de otras personas y aprendimos por primera vez, a estar en la misma “onda”. Al igual que el comodín de la llamada conquistó nuestro lenguaje y fue una salida pícara y universal a cientos de situaciones cotidianas, cuando hoy sintonizamos y coincidimos en pareceres, sobre todo, “conectamos”. Y es que el mundo del presente es más tecnológico que radiofónico. Como bien argumentó Nicolás Negroponte en Ser digital, somos más bits que átomos. Isaac Asimov, en su literatura fantástica y científica sobre el futuro de las relaciones entre robots y seres humanos, reproduce una y otra vez en sus relatos, el diálogo entre dos robots que se preguntan de cientos de formas diferentes qué es el amor. Aunque los relatos siempre son variados y las conversaciones distintas, Isaac vuelva a conectar con su obsesión: conectar. “ –El amor es una emoción humana– No, es una palabra. Lo que importa es la conexión que ello implica”. Conectar es uno de los verbos preferidos del imaginario colectivo y si tanto nos gusta conectar e incluso sincronizar, todavía más nos gusta desconectar, porque solo de un tiempo a esta parte nos vamos de vacaciones o hacemos una pausa en el trabajo para “desconectar”, hace 20 años no sabríamos qué desconectar, aparte del frigorífico de la cocina antes de marcharnos a la playa. Desconectamos nuestra mente como desconectamos nuestros dispositivos, porque ¿qué dispositivo más conectado y enredado existe que nuestro cerebro? A las teorías constructivistas se les ha sumado una nueva forma de concebir y entender el aprendizaje, el conectivismo. El conectivismo sienta las bases del aprendizaje para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en toda escuela.

Conocimiento y soportes Cuando el programa de televisión “¿Quién quiere ser millonario?” se deshizo del comodín de la llamada, el mundo entero se puso de acuerdo en que cualquier forma de conectar garantizaba el acceso universal a la información y éste, tratado del modo adecuado, por ejemplo, en la escuela, es la puerta hacia el conocimiento. La competencia digital para la ciudadanía del siglo XXI. Además de sintonizar y conectar, la conquista tecnológica del lenguaje nos ha enseñado que hoy se puede ser analfabeto de nuevas formas, no solo iletrado sino también digital. La revolución cultural del Renacimiento impactó de lleno en la sociedad europea cuando se produjo una extensión multitudinaria de la información empaquetada en forma de libros. Los libros abrieron la puerta hacia el conocimiento, pero al igual que fueron los agentes transmisores por excelencia, hoy la hegemonía del libro ha caído bajo el auge de los dispositivos tecnológicos, los nuevos contenedores más versátiles para contener y transformar la información. De hecho, siempre se ha asociado a los libros como transmisores de cultura, mientras que la tecnología y lo digital, a causa de sus características, transmiten información. Es un acuerdo implícitamente firmado por el ser humano, de la revolución cultural hemos pasado a la revolución de la información por la comunicación. Porque Internet es la imprenta de nuestro época. Pero los dispositivos tecnológicos no solo cargan, transportan y ofrecen información, sino que además la actualizan, la transforman y la personalizan. Calor de hoja o frialdad de pantalla, olor a libro o inoloro “gadget”, todos ellos nos acompañarán este verano. Pero mientras que en otras secciones de la revista ya os hemos recomendado rutas, libros, películas…, en esta, por supuesto, haremos los propio con las nuevas fuentes de información del siglo XXI para llevarlas contigo de visita a la ciudad deseada, de museos, de playa o de montaña. Con 3G, con wifi o sin ella. Las mejores apps para el veraneo.

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Apps para todo (al menos 10) Para reservar, para ordenar, para comunicar, para fotografiar, para calcular, para no perderse, para leer, para entretenerse… hoy en día las apps son el acompañante perfecto para un viaje y menos la maleta pueden hacerlo todo. Si hemos decidido salir lo primero que tenemos que hacer, si no somos muy aventureros, es planificar nuestro viaje. Trip Advisor nos ayudará a hacerlo rápidamente. Mapas, restaurantes, hoteles, planes divertidos… todo está en esta aplicación que cuenta además con desarrollos específicos de las ciudades y destinos más turísticos: Madrid, París, Londres, Nueva York…etc. Como complemento perfecto para el viaje y poder obtener información precisa en cada momento os recomendamos Google Goggles, que permite hacer búsquedas a través del conocido buscador simplemente enfocando con la cámara del teléfono a un cuadro famoso, un código de barras o un monumento, pero además permite traducir cualquier cartel, lo cual puede resultar muy útil en restaurantes y señales de tráfico. En el caso de Windows phone, la aplicación de Bing, que viene instalada funciona de manera similar. Durante el verano nunca podemos olvidar en la maleta nuestra cámara fotográfica y si se nos olvida siempre nos quedará el móvil. Existen multitud de aplicaciones para hacer fotografías, clasificarlas o aplicar filtros. La reina de todas ellas es Instagram. Nos ayudará a configurar un interesante álbum veraniego que podremos compartir con nuestros seguidores y darles nuestro toque personal con los filtros que ofrece. Además la nueva versión de Instagram incluye la posibilidad de grabar vídeos y hay que aprovechar todos los recursos. Quizá el período estival puede permitirnos leer todo aquello que durante un curso hemos ido recopilando en OneNote o podemos aprovechar para crear notas sobre nuestro viaje a modo de Molesquines con texto, imágenes, viñetas, dibujos propios o capturas de pantalla. OneNote permite además elaborar y administrar listas de asuntos pendientes y organizarlas con pestañas como si de un cuaderno escolar se tratara. Y por supuesto, podemos conservar todo esto en la nube utilizando el almacenamiento en línea gratuito que ofrece Microsoft SkyDrive®.

Cuantas veces recordamos los sonidos del verano y evocamos ese período. A menudo con la vuelta a la rutina esa música deja de resonar en nuestra memoria. Por eso lo mejor es poner banda sonora a esos días de descanso, de familia y de calor. Con Shazam puedes identificar en un segundo las canciones que escuchas a tu alrededor y “taguearlas”. Después tú eliges: guardar, comprar o compartir. Puedes incluso saber cuáles son los tags más populares de tu zona y descubrir nueva música. Si no puedes conservar el olor o el sabor, por lo menos llévate contigo tu música del verano. Hay que mirar por la economía veraniega así que aprovechemos la wifi de restaurantes, autobuses, hoteles y hagamos nuestras llamadas y videoconferencias gratuitas a través de Skype a todos nuestros familiares y amigos o a cualquier número fijo o móvil con tarifas muy económicas. Si no queremos descuidar nuestras redes sociales durante las vacaciones debes estar atento a todas las aplicaciones propias de cada red (Facebook, Twitter, Tuenti, Foursquare, Linkedin, G+, Youtube…) o consultar lo más destacado a través de aplicaciones como Flipboard que permite crear revistas personalizadas. Ojea las noticias que te interesen o las historias y fotos que tus amigos están compartiendo. Aprovecha y crea tus propias revistas para el verano. Y para aliviar las tediosas esperas en los restaurantes, estaciones de tren, aeropuerto, etc. nada mejor que una pequeña colección de juegos. Aquí hay aplicaciones para todos los gustos. Si queremos poder elegir lo mejor es la variedad por eso 101 games es una aplicación ideal para el verano. Rompecabezas, frenéticos juegos de acción de arcade, carreras, deportes, cocina, sudoku y mucho más. Juegos para todas las edades. Y como no nos podíamos olvidar de los más pequeños podemos utilizar nuestros dispositivos para poder leer cuentos en 3D, los de Storytoys. Cada libro de esta colección ofrece una experiencia tridimensional apasionante. La estantería de los hermanos Grimm recoge toda la oferta de storytoys y ofrece un cuento gratuito y muchos juegos de las fábulas clásicas. Y, por supuesto, para poder estar al día y poder tener todas estas aplicaciones a vuestro alcance un buen lector de códigos QR. Existen multitud de ellos. Desde aquí os recomendamos QRdroid para Android, Qrafter para IOS y Bing para Windowsphone. @alfredohernando @albertomayoral

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Un viaje por la Europa desconocida

Una vez más sacamos prendas fresquitas y coloridas para dar comienzo, como un ritual, a los preparativos para uno de los momentos más deseados. Las ansiadas vacaciones de verano.

Cada primavera la mente empieza a soñar y a imaginar placenteros o históricos lugares donde descansar cuerpo y alma. Los ojos se cierran y tras consultar las cuentas bancarias brotan las ideas sobre nuevos destinos que visitar. Poco a poco los días pasan y las conversaciones, en el momento del café o en la cena, tornan sobre qué haremos este año en los cálidos meses venideros. En esos momentos se suele planificar si deseamos tener un destino cultural, exótico, familiar o de veraneo frente al mar. Tras cerrar los libros de cada curso, actualmente los ordenadores, llega el calor. La primavera pasó y ya estamos solo a unos días de que llegue el destino. Buscamos planificar el viaje preguntando a amistades y mirando por Internet. El querido Google nos da opiniones de viajeros sobre pueblos, ciudades, museos y alojamientos.

En Europa estamos muy lejos y muy cerca. Lejos en distancia y cerca en facilidad para conseguir movernos rápidamente a otros países. Las comunicaciones por carretera, avión, barco y tren nos permiten estar en apenas unas horas, o unos días, a miles de kilómetros del espacio cotidiano. Un gran lujo que debemos valorar de la época en la que vivimos. El mundo es muy grande y está lleno de preciosos lugares. No deberíamos permitirnos una vida estática en un mundo tan cambiante. Personalmente hace tiempo decidí que cada año de mi vida debería visitar un país diferente y leer una de las obras maestras de la literatura. A modo de propuesta se quiere ofrecer al educador que está hojeando esta revista varias ideas que en sí mismas no constituyen un destino habitual. Pero son grandes perlas que el viajero debe aprovechar si se encuentra cerca de la zona. No son destinos típicos que uno se plantea al hacer unas vacaciones. Pero su belleza e historia puede convertir el viaje de larga distancia en un momento único y digno de recordar.

El verano puede ser un viaje al exterior para descubrir lugares desconocidos. Y también un viaje al interior para tener nuevas vivencias y crecer personalmente. En verano se puede viajar desde la visión contemplativa. Al tener más tiempo es posible pararse y quePara dar oferta a distintos perfiles de docendarse fascinado del entorno que te rodea. tes se sugieren diferentes rutas para profesoPensar en tu vida, mientras disfrutas del arte res de idiomas, matemáticas, física, lengua, y la naturaleza, te hace literatura, historia, arte y trasladarte a tu yo intereligión. La pasión que No son destinos típicos, rior. Preguntarte como cada día de clase te pero su belleza e historia sería tu existencia si pueden convertir el viaje en un lleva a enseñar puede hubieras nacido en otra nutrirse con alguno de momento único época o en otro país. estos bellos lugares.

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Estrasburgo

Las visitas guiadas comienzan con una amena conferencia informativa y permiten acceder al hemiciclo junto a un funcionario europeo, que explica las formas de trabajo que en él se dan. Allí descubrirás herramientas para transmitir la importancia de saber idiomas.

Bruselas

Para profesores de física y matemáticas se recomienda visitar el Museo Arkimedeion en Sicilia, Italia. El museo recorre la vida y las extraordinarias ideas de Arquímedes, a quien popularmente se le considera como el matemático más grande de la antigüedad y uno de los mejores de la historia. Vivió en Siracusa, dentro de la isla de Sicilia, entre el 287 y el 212 antes de Cristo. Fue científico, matemático, físico, ingeniero, inventor y astrónomo.

Para profesores de idiomas y coordinadores europeos se propone hacer una visita guiada a una de las sedes del Parlamento Europeo, Bruselas (Bélgica) y Estrasburgo (Francia). Podrás ver de cerca el espacio físico donde se cocina la política europea y donde las propuestas se convierten en leyes. El lugar donde sus diputados contribuyen a decidir nuestro futuro. Puedes sentirte durante unos segundos actor político de la vida de más de 500 millones de personas de 28 países. Los asistentes al Parlamento Europeo se encuentran en una auténtica torre de babel dónde se trabaja en 25 lenguas. Los documentos que un Estado, o un particular, envía a las instituciones europeas pueden estar escritos en cualquier lengua oficial de la UE. Esto implica una política multilingüística de traducciones e interpretaciones. Aunque el idioma de trabajo predominante en las instituciones europeas es el inglés.

Entre sus avances en física destacan las fundamentaciones de la hidrostática, la estática, la explicación al principio de la palanca y el diseño de inventos innovadores como aquellos capaces de levantar barcos de ataque fuera del agua y el de incendiar barcos usando espejos. Las exhibiciones interactivas permiten experimentar los fenómenos previstos por los principios de Arquímedes aprendiendo a partir de la observación. Disfruta de la visión de una de las figuras clave en las matemáticas y la física y traslada a tus alumnos la belleza de la investigación científica.

Arkimedeion-

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Tallin

- Meteora, monasterios en el cielo (Grecia) Muchos geólogos han tratado de revelar cómo estas grandes moles de piedra, talladas por la erosión, fueron creadas hace 60 millones de años. Forman un paisaje de apariencia extraterrestre. A sus cúspides llegaron las primeras poblaciones en el siglo IX. Escalaban las formaciones de piedra con las manos. Para ascender tenían que agarrarse a los huecos y ramas existentes. Por mucho tiempo la única forma de subir y bajar los materiales necesarios para vivir fue por medio de cestos atados a una cuerda.

Dos propuestas para profesores de historia, arte y religión, el casco antiguo de Tallin y los monasterios de Meteora. - Casco antiguo de Tallin (Estonia) El pintoresco entramado de calles y casas medievales de la ciudad vieja es cautivador. Es una ciudad pequeña que parece trasladarte a un cuento de hadas. El casco histórico tiene tantos lugares atractivos para visitar que a cada esquina se vislumbran historias de sus antiguos moradores. Simplemente hay que pasear donde el corazón te lleve por las preciosas callejuelas que se cruzan en tu camino.

Aquellos intrépidos habitantes se aislaban para rendir culto. En lo alto de las formaciones rocosas se construyeron bellos monasterios. Escritos cristianos identificaban estas rocas como enviadas por el cielo para permitir a los ascetas retirarse y rezar. Jacobo Lería Hernández Viajero apasionado

Meteora

Esta ciudad habla del mestizaje de la cultura y la religión a través de históricas conquistas que mezclan a los estonios con suecos, daneses, alemanes y rusos, para finalmente ser un pueblo independiente que pertenece a la UE.

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Nuestros alumnos

En la escuela católica los alumnos siguen haciendo Europa incluso sin viajar. La dimensión europea se impregna en ellos ya que numerosos centros abren las puertas a la ciudadanía europea cada 9 de mayo, Día de Europa. A modo de reconocimiento este breve artículo acaba con imágenes emotivas que muestran algunos de los festejos realizados por nuestros colegios en el día de Europa.

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En verano, libro y medio a la sombra y un poco de pan… Lee y conducirás, no leas y serás conducido Santa Teresa de Jesús No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero está mejor que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio del estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social. (…) ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema debe ser: “Cultura”. Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz.

Esto y más decía Federico García Lorca cuando inauguró la biblioteca de Fuente Vaqueros (Granada) en 1931. Como dominico, me hace recordar lo que decía Santo Domingo de Guzmán, cuando en Palencia, en el año mil ciento y tantos (1185 más o menos), veía morir a la gente: “No puedo estudiar en pieles muertas mientras mis hermanos mueren de hambre”. Y vendió sus libros. Y le dolió venderlos. Seguro que tenía pocos, pero el gesto es grandioso. Y lo que importa son los gestos reales. Uno vendió los libros. Otro se conformaba con medio pan y un libro. ¿Y yo? Con libro y medio y algunos kilos de menos. Es un decir… porque los libros pesan y algunos pasan. Por eso los que vamos acarreando libros de acá para allá sabemos que “el saber sí ocupa lugar” y que uno ocupa el lugar que ocupa gracias a los libros que a uno le

ocuparon. Quizá con las “tablet” el peso y el lugar de los libros vaya a ser otro, pero de momento…

…Pocos libros para el verano No hay que ser pretenciosos en esto de las lecturas. Y menos presumir. Las recomendaciones sirven para poco. Soy bastante escéptico con los cursos, charlas y demás entretenimientos formativos en el ámbito educativo. Si ese tiempo que dura un curso, una charla o una jornada se utilizase a conciencia en leer lo que se propusiese, todos seríamos más sabios y tendríamos mayores capacidades no solo de aprendizaje, sino de enseñanza. Se lee poco, creo. Se escucha/oye bastante, creo. Se practica con escasez, me parece. Me da pavor citar un libro en una charla, es como si lo condenara a las tinieblas del olvido; pero hay que hacerlo, a fuer de parecer pedante: adorna, parece que lo que se está diciendo tiene más peso y no es una simple ocurrencia, que-

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da así justificada la remuneración que te aportan, se crea así un cierto aire de “haber asistido a una conferencia”; de lo contrario, pareciera que… pasabas por allí y te has puesto a hablar de perogrulladas educativas…¡ah, y después están los powers…!, sin power eres conferenciante vetusto, salvo que domines muy bien el lenguaje y seduzcas con la dicción, las anécdotas, el hilo conductor… que se puede y ¡se debe hacer! Voy a recomendar (por si alguien pica) algunos libros de ágil lectura. Y lo hago porque me han gustado y los he aconsejado/regalado • Jesús en Roma, de Juan Mª Laboa, Ed. Khaf. El autor dice que es una “parábola”, yo digo que es un pequeño tratado de eclesiología narrativa (más cursi yo). Mitad novela, mitad lectura espiritual muy crítica. Intuitiva, refrescante, anticipadora por un mes de muchas cosas que han pasado y están pasando en la Iglesia, en Roma (que no es toda la Iglesia). Jesús pasea por Roma y ni se acerca al Vaticano, ¿para qué? Léala, disfrutará. El autor cuenta lo que muchos no nos atrevemos ¿ni a pensar? ¡Sí, a pensar sí, pero a decir a medias, sottovoce…! Aunque ya con menos miedo. Lástima de años perdidos por el miedo. • Jesús y el dinero. Una lectura profética de la crisis, de José A. Pagola, Ed. PPC. Desde la frase “dad al César lo que es del… y a Dios lo que es de Dios” las interpretaciones han sido de lo más variadas. La crisis actual proporciona, pide una lectura distinta a la que se ha venido haciendo en la mayoría de los casos. Es crisis de humanidad. Lectura que ilumina y pone las cosas en su sitio. ¿Cuántos ricos lo leerán…? me pregunto. Poco, ellos no leen, cuentan dividendos. Parece que allende de nuestras fronteras sociales y eclesiales comienzan

a pensar que los vicarios de Cristo son los pobres y sus carencias y dolores. Por algo será. Buena lectura espiritual (y barata) que le proporcionará criterios para enjuiciar y, sobre todo para vivir. • El amor en tiempos de cólera… económica, de José Ignacio González Faus, Ed. Khaf. Complementario al anterior, con dosis de humor fino y análisis certero y realista en las que aún cabe el amor. Con este libro del agudo González Faus se sale bien informado, con dolor, sí, pero con esperanza cristiana; sobre todo con la convicción de que muchas cosas tienen que cambiar para que “el reino de Dios esté ya aquí”. Hay esperanza mientras tú y yo leamos este libro (y sus semejantes) y orientemos nuestras vidas de forma más auténtica. • ¿Quién eres, Señor…? de Gianfranco Ravasi, Ed. Verbo Divino. No digo que sea un libro “divino”, pero sí fundamental para conocer a Jesús. Al menos hay que leer un libro de cristología cada año. Este me parece muy idóneo. La finura de Ravasi para analizar textos, situaciones y ahondar en la Palabra hecha carne/vida/Jesús, me parece de lo más certera. ¡Lo que sabe y lo bien que lo cuenta sin andarse con remilgos exegéticos ni componendas eclesiales de transmisión del mensaje! Hay que leerlo dos veces: una, para captar el conjunto de su exégesis tan inteligible; otra, para saborearlo como lectura/alimento espiritual. En la página 113 dice, hablando de la capacidad “conversadora” de Jesús: “Se trata de un aspecto que a menudo se silencia en la retórica de la oratoria eclesiástica, propensa a dejarse impregnar

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por gruesas porciones de melaza espiritualmente dulzona”. Ravasi no es nada dulzón. Léalo. Fíese de mí (al menos por esta vez) y me lo agradecerá, aunque no me lo diga. Imposible no estar de acuerdo. Ravasi es mucho Ravasi, mucha cultura y mucha fe contada como quien no quiere contar.

• La paradoja de la fe, de Adolphe Gesché, Ed. Sígueme. Pequeño-gran libro en este Año de la fe. Es teología alquitarada. Para leer más despacio, como lectura teológica de amplios horizontes. Un amor en cruz es paradójico. Jesús extiende sus brazos en la cruz para después abrazarte al bajar de ella y apoyarse en ti al resucitar. Toda una paradoja para la razón. Todo un desafío para la lógica de la fe. En la página 137 dice algo de su mucha sabiduría: “Aunque es verdad que debemos ser «idoloclastas», sin embargo no por eso hemos de ser «iconoclastas». Tenemos que luchar contra los ídolos –se trata de un compromiso ineludible del creyente–. Pero no contra las imágenes, ni contra todos los símbolos, ni contra todos los ritos. Y menos de cualquier manera. Tenemos necesidad de símbolos”. • Navegantes de la Fe, de Emilio Pinto. Edición del autor, que por su bondad e ingenuidad, pensó ofrecerlo a los educadores en unas jornadas. No pudo hacer su “ofrenda lírica”, su oferta compartida con otros muchos creyentes. Si aún no lo ha leído como educador creyente, hágalo. Búsquelo. Pídalo. Lectura reconfortante por su sinceridad, sin provocación alguna, pero con toda la pro-vocación (por vocación) educativa.

• Dos libros sobre el papa Francisco 1. Francisco. El nuevo Juan XXIII, de José M. Vidal y Jesús Bastante, Ed. Desclée De Brouwer y Religión Digital. Un libro (que os recomendamos en la revista anterior) escrito con pasión por la urgencia del momento. La pasión de dos autores ante la primavera estallante de la Iglesia que comenzaba a ser esperanza resucitada con la llegada del papa Francisco. Lleno de anécdotas sabrosas, su lectura es una bocanada de aire fresco, el aire que traía Francisco. 2. La viña devastada, Juan Rubio, Ed. RBA. Un libro muy bien documentado, ágil, refresca la memoria del corazón. Recorre el papado de Benedicto XVI con minuciosidad y abre la puerta al papa Francisco con no menos detalles. La grandeza de un papado como el de Benedicto. La pequeñez grande de un papado que comienza con muchos gestos significativos y que el pueblo valora más que los grandes documentos porque “obras son amores y no buenas razones”. Necesaria lectura de ambos para comprender el porqué de puertas que se cierran y ventanas que se abren. • El olvido de sí, de Pablo D’Ors, Ed. Pre-textos. El autor, Pablo D’Ors es un hombre prolífico en escritura, hondo en su pensar, creyente sin fisuras, con una cultura enorme; sacerdote hasta la médula. ¡Hay tan pocos sacerdotes narradores, escritores, y se

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necesitan tanto! Esta vez, Pablo, escribe sobre Charles de Foucauld. Una biografíaaventura espiritual muy bien contada, sin tapujos, apasionada. De Foucauld parecía caído en el olvido, pero no. Pablo lo ha sacado a la luz con esta ¿novela?, no, no es novela, es una vida de novela que desemboca inevitablemente en Dios cuando la búsqueda es sincera. Los “conversos” siempre dan un poco de miedo por esa imposibilidad para imitarlos. Tampoco hay por qué hacerlo. Cada uno tenemos nuestro propio itinerario. Pero muchos han seguido el estilo de vida como Hermanos y Hermanas de Jesús. Novela espiritualmente diáfana, ágil, sin empalago alguno, para leer/saborear/ orar despacio en las tardes de verano.

• Hubo una vez un Concilio. Carta a un joven sobre el Vaticano II, de Juan Rubio, Ed. Khaf. El Concilio había caído en el olvido (no de sí, sino de muchos, ¿a propósito?) y ahora ha vuelto a retomar el vuelo al celebrarse los 50 años. Juan Rubio aviva la memoria con esta larga carta a Chancho (hubiera sido mejor a Chencho), pero hay que respetar el nombre de los amigos… Libro documentado, que da a conocer a los ignorantes buenos y creyentes en lides eclesiales, –jóvenes o no– qué es un concilio, qué fue el Vaticano II y qué fue de él, el porqué silenciarlo… en fin, muchos aspectos abordados para retomar el hilo de aquella primavera eclesial, quel parece reverdecer nuevamente. También de Juan Rubio, Evangelizar en el planeta digital o cómo hacer significativa nuestra presencia en Internet, PPC. Para quienes asistieron a las JP 2013, este libro les llenará de resonancias; para quienes no pudieron asistir, este libro les ayudará a comprender mucho mejor lo que supone o debe suponer el mundo digital, Internet y todo lo que entorno a la “red” se mueve, si queremos hacer realidad la Buena Noticia en medio de tantas otras

no menos buenas. Los de pastoral, que no somos ya pocos, no podemos dejar de leer ambos libros de Juan Rubio.

… Y algunos libros más, sin exagerar • Aprender a Emprender. Cómo educar el talento emprendedor, de José Antonio Marina y Carmen Pellicer, Ed. Aula Planeta. Siempre ha habido gente emprendedora, pero se aplicaba a adultos arriesgados en los negocios. Hoy ya no. Por la dichosa crisis (dichosa puede tener doble connotación) hay que educar a los más jóvenes para que aprendan a emprender con talento y a los que ya lo tienen –talento y capacidad emprendedora– cómo cultivarlo, mejorarlo y orientarlo. Los dos autores son muy conocidos y saben de lo que hablan con fundamento, porque ellos lo son: como educadores y como emprendedores de actitudes emprendedoras en sus campos, que son los nuestros educativos. Un montón de pistas, proyectos, metodologías que ayudarán a educadores preocupados por la “salida/entrada” de sus alumnos en la sociedad con claridad y ética. Porque sin una buena ética/moral sustentadoras, mejor que no emprendan nada. De esos ya sobran. Los orientadores y directores deben tenerlo/estudiarlo como manual para comenzar el curso. Y seguirlo, claro. Les ayudará. Y mucho. • Mal de escuela, Daniel Pennac. Ed. Debolsillo. El libro/¿novela? tiene tres años. No lo he leído hasta hace poco, estaba esperándome. Un niño zoquete donde los haya, llega a ser profesor… de zoquetes y de otros. Pero a él le preocupan los zoquetes, esos del “fracaso escolar”. Libro con alma. Si

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leyó de D. Pennac Como una novela, este también le gustará… por su realismo, por su ternura y humanidad.

• El cuerpo humano, de Paolo Giordano. Ed. Salamandra. Si usted leyó La soledad de los números primos de este autor, ésta tampoco le decepcionará. Novela dura donde las haya, cruda. Si le escandaliza cualquier cosa, no la lea. Pero la guerra de Afganistán y el destacamento de soldados italianos y su vida allí no dan para dulzuras poéticas. No idealicemos las “ayudas humanitarias” y “las presencias de colaboración” de los países. Son soldados en situaciones límite. También los nuestros. Paolo escribe genial y lo cuenta con un realismo estremecedor. • La fórmula preferida del profesor, de Yoko Ogawa, Ed. Funambulista. No todo va a ser para los de “letras”. Esta novela curiosísima y genial se la recomiendo a los de ciencias, a los de matemáticas (que no van a leer esta recomendación, pero debe hacérsela llegar quien lea estas páginas). Éxito en Japón. Humanidad a raudales, ternura, amistad, deseos de que el niño Root aprenda, porque los números tienen su misterio y transmiten su calor. Si un profe de matemáticas la lee, se la recomendará a los más avispados de su clase y el o la profe de literatura no deberá dejar de leerla y recomendarla a los de “ciencias” que van a clase de “letras”.

Abandonar la espada y armarse con un libro

Sí, podría recomendarles más libros leídos este año, algunas otras novelas o ensayos, pero con que lean dos este verano, me doy por satisfecho y su alma educativa también. ¿Leyó Hermann Hesse, El obstinado, Ed. Khaf ? ¿No! Pero ¡alma de ! ¿a qué espera! También puede leer de Edouardo Nesi (otro italiano), Una vida sin ayer. Es un alegato a favor de los jóvenes y su futuro incierto, pero nuevo para ellos, máxime si son emprendedores. Y no sigo diciendo más libros. De verdad. Dice J. L. Borges: De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria” porque... Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros (San Agustín). José Antonio Solórzano Pérez

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Cine de verano Las vacaciones han llegado, y con ellas el ansiado tiempo libre tan escaso a lo largo del curso escolar. Tenemos dos meses por delante en los que podemos disfrutar los nuevos estrenos en el cine, o quizá hacerlo en DVD desde el cómodo sofá de nuestra casa, junto a un vaso de horchata bien fresquita. A continuación os proponemos algunas opciones para gozar del Séptimo Arte al aire de un abanico. Monstruos University

Os proponemos una película de reciente estreno en carteleras: “Monstruos University”, la última película de Disney-Pixar, precuela de “Monstruos S.A.”. Esta segunda entrega cuenta la experiencia universitaria de los entrañables Mike y Sulley en la Universidad de Monstruos que está compuesta por las facultades de: Sustos, Ingeniería, Humanidades y Monstruosidades, Ciencias, Negocios y Deportes Acuáticos. En esta universidad para monstruos se conocen Mike y Sulley. El pequeño monstruo verde Mike, con un solo ojo, ya soñaba con ser un gran asustador antes de entrar en la universidad, y sabía que ésta era la mejor escuela de asustadores. Pero no será un camino fácil, sobre todo desde que

entre en contacto con Sulley, un asustador nato que piensa que lo sabe todo en cuanto a tal arte, y nadie puede enseñarle más. Por culpa del desenfrenado espíritu competitivo de ambos, son expulsados del prestigioso Programa de Sustos de la Universidad, y para empeorar las cosas, se verán obligados a trabajar juntos con una extraña pandilla de monstruos inadaptados... si es que quieren arreglar su situación. Sin duda es una apuesta divertida y fresca para los días calurosos que nos esperan, al tiempo que nos hará reflexionar sobre nuestros sueños, nuestra capacidad para reconocer que no somos perfectos, que no lo sabemos todo, y que entre todos se hacen mejor las cosas. Otros protagonistas de la película son: Randy Boggs, un estudiante de primer año con aspecto de lagarto y brazos y piernas largiduchas, que aspira a graduarse en Sustos y llevar una frenética vida social repleta de diversión, amigos y fiestas de fraternidades.

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Don Carlton es uno de los alumnos “maduros” de la universidad y miembro fundador de la fraternidad Oozma Kappa. Es el monstruo de las ventas del Medio Oeste americano que se ve obligado a volver a la escuela para aprender nuevas técnicas y emprender una carrera de ensueño como asustador. Scott Squibbles es un monstruo despistado, pequeño, dulce, ingenuo y tranquilo que sigue viviendo con su cariñosa madre. Pero con la ayuda de sus hermanos de Oozma Kappa, “Squishy” empezará a comprender que es algo más que un monstruo tímido al que nadie presta atención. Art es una malvada bola peluda y con diferencia el miembro más raro de los Oozma Kappas. Arrasa a sus competidores con su destreza única y su comportamiento imprevisible. Terri y Terry son dos hermanos pendencieros con poco en común: Terri con “i” es un romántico empedernido que siempre ve el lado bueno de las cosas, mientras que su hermano mayor, Terry con “y” tiene una visión más cínica de la vida.

La Decana Hardscrabble es una asustadora legendaria y Decana de la Facultad de Sustos de Monstruos Universidad, a quien los alumnos aspirantes a asustadores deberán impresionar. El Profesor Knight enseña Sustos 101, el curso preparatorio de la carrera de Sustos en Monstruos University, y quien debe separar a los débiles de los que tienen talento e identificar a quienes demuestran mayor potencial para ser auténticos asustadores. Además, como es habitual en las proyecciones de las películas de Pixar, antes de la película podrás disfrutar de un corto de animación, en esta ocasión es el titulado “El paraguas azul”, que narra la historia de amor bajo la lluvia de un paraguas azul y otro rojo en medio de una marea de paraguas negros.

www.disney.es/monstruosuniversity

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Para quienes quieran reflexionar También os recomendamos una película de reciente estreno, “Un Dios prohibido”, una opción más profunda y trascendente alejada de las películas “típicas de verano”, que nos hará reflexionar sobre el martirio y posterior ejecución de 51 miembros de la Comunidad Claretiana de Barbastro (Huesca) al comienzo de la Guerra Civil Española. Esta película, dirigida por Pablo Moreno (“Pablo de Tarso: El último viaje”, “Talitá Kum”), se basa en los textos que escribieron los religiosos durante las dos semanas de encierro, en los que contaban su situación, la de sus compañeros de cautiverio, y la de la gente que los visitó, y se centra en el aspecto humano y religioso de quienes participaron en este hecho histórico, resaltando la dimensión universal del triunfo del amor sobre la muerte. www.undiosprohibido.com

Para conocer la experiencia de otros profesores En DVD podéis disfrutar de dos películas sobre la práctica de dos profesores sustitutos que serán muy especiales para sus alumnos, sus compañeros profesores y el centro. En “El profesor” Adrien Brody encarna a Henry Bathes, un profesor que posee un auténtico don para conectar con los alumnos, aunque prefie-

re ignorarlo. Trabaja como profesor sustituto, por lo que nunca permanece bastante tiempo en un instituto como para mantener una relación afectiva con sus alumnos o sus compañeros. Cuando llega a un instituto donde una frustrada administración ha conseguido volver totalmente apáticos a los alumnos, Henry no tardará en convertirse en un ejemplo a seguir para los adolescentes. Descubre que tiene una conexión emocional con los alumnos, con los otros profesores y con una adolescente a la que recoge en la calle. Por fin se da cuenta de que no está solo en su desesperada búsqueda de la belleza en un mundo aparentemente falto de amor y lleno de maldad. http://detachment-film.com/ A pesar de haberse estrenado en 2011, queremos rescatar “El profesor Lazhar”, que narra la historia de Bachir Lazhar, un docente de 55 años y origen argelino que es contratado en una escuela de Montreal como sustituto de un maestro de Primaria muerto en trágicas circunstancias. El carisma y la forma muy particular de enseñar del profesor Lazhar resultarán fundamentales para sacar adelante el curso y cambiar la vida de sus jóvenes alumnos. www.monsieurlazhar.com/

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Para los “animados”, unas de dibujos Personajes de carne y hueso junto a los seres azules más simpáticos de nuestra infancia vuelven darse cita en “Los Pitufos 2” (en agosto en los cines). En esta nueva entrega, el malvado Gargamel creará un par de traviesos pitufos llamados los Naughties, con los que intentará sacar el máximo provecho de la magia y la esencia de los pitufos. Pero pronto comprueba que sólo un pitufo verdadero puede darle lo que quiere, por lo que decide secuestrar a Pitufina y llevarla a París, donde se ha ganado la admiración de millones de personas como el mejor mago del mundo. La seguridad de la pitufa más presumida depende de Papa Pitufo, Clumsy, Grouchy y Vanity, quienes tendrán que regresar al mundo de los humanos para reunirse con sus amigos Patrick y Grace Winslow, y así poder rescatar a Pitufina, en peligro al no poder evitar sentirse halagada por los malvados Naughties (Vexy y Hackus), quienes intentarán convencerla de que su amor por ella es verdadero. www.smurfhappens.com/site/ Tras la conversión del malvado Gru en su primera película, en “Gru 2. Mi villano favorito” (estreno 5 de julio) veremos su nueva vida como villano retirado entregado al cuidado de las pequeñas huérfanas Margo, Edith y Agnes con las que comparte mucho tiempo, al igual que con el Doctor Nefario y los minions, esos numerosos y diminutos seres amarillos que le ayudaron tanto en sus proyectos.

Justo cuando empieza a adaptarse a su papel de hombre de familia, una organización mundial ultrasecreta dedicada a la lucha contra el mal llama a su puerta. Junto a su nueva compañera de aventuras, Lucy Wilde, Gru tendrá que descubrir quién es el responsable de un espectacular crimen y llevarlo ante la justicia. Y es que hace falta echar mano del mayor ex villano del mundo para atrapar a quien aspira a ocupar ese lugar. www.gru2.es/ Ya en DVD “Rompe Ralph” muestra la frustración de Ralph, el personaje malo y destructor del videojuego “Repara-Félix”, pues siempre está a la sombra de Félix, el protagonista y héroe que arregla todo cuanto él destruye en el videojuego. Después de diez años haciendo lo mismo y sin conseguir reconocimiento alguno como malo, decide abandonar este rol e introducir-

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se en un moderno videojuego de acción y lucha entre un ejército de soldados y misteriosos seres. Su intención es ganar medallas de todo, pero por accidente liberará a uno de los seres misteriosos, que amenaza a todos los juegos del salón recreativo donde se encuentran. Toda una difícil tarea a solucionar, en colaboración con personajes de distintos videojuegos y una buena oportunidad para demostrar que tiene madera de héroe. www.disney.es/rompe-ralph

Para los que quieran emocionarse Han sido muchas las adaptaciones realizadas sobre la novela “Los miserables”, en serie, película y en teatro musical, pero la propuesta de Tom Hooper (ya en DVD) reúne una película la profundidad de la obra de Víctor Hugo con la intensidad de los temas originales del musical. Canción a canción descubrimos la Francia del siglo XIX y la emotiva historia de amor, injusticia, pasión, sacrificio y redención encarnada en la figura de Jean Valejan, condenado a galeras por robar un pedazo de pan para alimentar a sus hermanos, que será perseguido durante décadas por el frío

Javert después de saltarse la condicional. Valjean libre se convertirá en un hombre generoso, piadoso y entregado, cuidará a la pequeña Cossette, hija de Fantine y sus vidas cambian para siempre. www.losmiserables-pelicula.com/ El tsunami ocurrido en 2004 en el Océano Índico volvió a nuestro recuerdo con la película de J. A. Bayona “Lo imposible” (disponible en DVD), en memoria de todos los fallecidos en la tragedia. La película narra la experiencia de María Bello y su familia, auténticos protagonistas de un milagro al lograr sobrevivir a tal catástrofe. Gracias a las estupendas interpretaciones de Naomi Watts, Ewan McGregor, y de los actores que interpretan a sus hijos podemos acercarnos a la angustia y al miedo que debieron sufrir todos los afectados por el desastre, al dolor por la pérdida de los familiares y amigos, al caos fruto de la devastación de la tierra, y a la alegría por el encuentro. www.loimposible-lapelicula.com/

Y si durante el curso no pudiste disfrutar de nuestras sugerencias te recordamos que también puedes ver: “Brave”, “La educación prohibida”, “En la casa”, “Entre maestros” o “El Gran Milagro”… ¡Buen verano y buen cine!

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Esperanza del amanecer Himno JMJ Rio 2013 Con el recuerdo de las experiencias vividas en la Jornada Mundial de la Juventud de Madrid en 2011, los jóvenes de Brasil y del mundo entero acogen con gozo la celebración de la nueva JMJ en Rio (del 23 al 28 de julio), como una llamada a la misión y a ser testigos vivos de Cristo Resucitado. Así reza el lema de la JMJ, “Id y haced discípulos a todas las naciones” (Mt 28, 19), que motiva a los jóvenes a dejar que la luz de Cristo Resucitado disipe las tinieblas del miedo y de las dudas que paralizan, que les anima a ser misioneros aún en situaciones de conflicto: en países donde los cristianos son perseguidos, en medio a un mundo secularizado que no quiere vivir los valores cristianos…

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Letras para reflexionar

El mismo mensaje contiene el himno de la Jornada, cuya versión en castellano, “Esperanza del amanecer”, reúne a varios cantantes latinoamericanos y a los españoles Migueli y Nico Montero, quienes a través de sus voces, frase a frase se convierten en portavoces de Cristo, invitándonos a compartir el encuentro, animándonos a ser enviados como misioneros al mundo. Atendamos la llamada, convirtamos en pueblo nuevo nuestro mundo actual, estemos todos unidos. Anunciemos el Evangelio, transformemos el hombre viejo en nuevo. Recibamos la llamada de Cristo, seamos portavoces de su Palabra, atrevámonos a proclamar nuestra fe en Él. No hace falta viajar hasta Río para hacerlo, desde aquí también podemos hacerlo. Seamos misioneros en nuestro propio entorno… vayamos, hagamos discípulos a todas las naciones.

Durante este curso os hemos propuesto algunas letras de canciones para reflexionar sobre distintos temas: el gozo de poder disfrutar del don de la vida (con “Celebra la vida”); el expolio que el “primer mundo” ha hecho con África a lo largo de la historia (“Nada me sorprende”, “Plus rien ne m’étonne”); la enfermedad cuando son los más pequeños quienes la sufren (“En el mundo genial de las cosas que dices”); la valentía ante los retos de la vida (“Prefiero seguir presente”); y los increíbles sentimientos que produce la llegada de nuevos bebés a nuestras vidas (“Sólo tú”). A continuación, algunas de las frases más representativas de estas canciones, que podemos usar a modo de lema para reflexionar este verano.

Celebra la vida, celebra la vida, que nada se guarda, que todo te brinda. Celebra la vida, celebra la vida, segundo a segundo y todos los días.

Estoy marcado desde siempre con el signo del Redentor, que sobre el Monte del Corcovado abraza al mundo con su amor.

Esparcidos por el mundo, conservamos un mismo ardor. Es tu gracia que nos sostiene y nos mantiene fieles a ti Señor.

Cristo nos invita, vengan mis amigos. Cristo nos envía, sean misioneros.

Cristo nos invita...

Juventud, primavera, esperanza de amanecer. Quien escucha este llamado acoge el don de creer. Dios anhela para esta tierra, para este mundo la caridad, no a la guerra, fuera el odio, solo bien y paz hasta el final. Cristo nos invita... Desde el Oriente hasta el Poniente, nuestra casa no tiene puertas. Nuestra tierra no tiene cercas, ni tiene límites nuestro amor.

Atendiendo a tu llamado, vayan y hagan del mundo hoy, un pueblo nuevo, todos unidos, y para mí su corazón. Anunciar el Evangelio a todo hombre, es transformar al hombre viejo en hombre nuevo, en mundo nuevo que va a llegar. Cristo nos invita... www.rio2013.com www.youtube.com/ECatolicas

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Grita contra el odio, contra la mentira, que la guerra es muerte, y la paz es vida. Celebra la vida, celebra la vida, y deja en la tierra tu mejor semilla. “Celebra la vida” de Axel Se han repartido el mundo. Ya nada me asombra. “Nada me sorprende” (“Plus rien ne m’étonne”), de Tiken Jah Fakholy En el mundo genial de las cosas que dices, hay tesoros de nadas, planetas sin grises, con millones de estrellas que llenan mi mente, yo no sé si se puede quererte más fuerte. … no me faltes mi vida, no puedo perderte. … que la vida es mejor con palabras de suerte, cómo diablos se puede quererte tan fuerte. “En el mundo genial de las cosas que dices”, de Maldita Nerea

Hay que seguir adelante, a volver a remangarse, y a tirar como se puede. Prefiero caer luchando siendo valiente… … no se puede ser feliz cuando a tu lado lloran. “Prefiero seguir presente”, de Manuel Carrasco Y sólo tú... haces que llore riendo, haces que ría llorando. Y me pregunto cómo algo tan pequeño puede invadir la caja de mis recuerdos, los que ya apenas recuerdo si tú no estás en ellos... Sólo tú. “Sólo Tú”, de Paula Rojo

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Mil mundos en el aula Los días 21, 22 y 23 de noviembre tenemos una cita en el XII Congreso de Escuelas Católicas que se celebrará en Valladolid bajo el título “Escuela creativa. Emprender, participar, dar sentido”. Pero antes, nuestros centros pueden comenzar a “participar” en el mismo presentándose al concurso “Mil mundos en el aula”.

Cuando la Comisión de Contenidos del XII Congreso de EC comenzó a pensar y diseñar el grueso de este congreso, entre cuyos objetivos figura el de generar espacios por donde fluyan iniciativas y proyectos de innovación, participación, emprendimiento y sentido, se nos planteó esta pregunta: ¿cuántos de nuestros centros, de nuestros profesores están llevando a la práctica propuestas de innovación educativa relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje? La respuesta fue inmediata, MUCHOS. De ahí surgió la idea de este curso que hemos denominado “Mil mundo en el aula”, ya que sabemos que cada vez contamos con un profesorado que se asoma a otros mundos, a situaciones diferentes a las que se desarrollan en su vida ordinaria, y que están realizando iniciativas de innovación educativa que pueden ser de gran utilidad para el resto, que pueden servir de orientación para el diseño de otras actividades... Además, qué mejor momento que un Congreso no sólo para visibilizar y compartir buenas prácticas, sino también para reconocer públicamente la calidad de proyectos y experiencias en el ámbito científico, artístico o espiritual. En anteriores congresos invitamos a los centros a participar en los “Premios a la Innovación TIC: Tus iniciativas cuentan”. Ahora damos un paso más. La tecnología es una herramienta más que facilita la consecución de nuestros proyectos, pero en este momento lo que la sociedad nos está pidiendo son propuestas innovadoras. De ahí, el cambio que hemos hecho en este concurso. Los centros interesados podrán participar en el concurso “Mil mundos en el aula”, al que podrán

presentar aquellos proyectos fruto de un trabajo individual o de un equipo de docentes que se desarrollen con la participación del alumnado del centro. Los proyectos podrán tener lugar en una de estas tres categorías o rutas: • Ruta de la Mente Científica: se registran todos aquellos proyectos que supongan una investigación por parte de los alumnos donde se pueda observar el método científico (planteamiento de preguntas, desarrollo de hipótesis y experimentos que traten de probarla). • Ruta de la Expresión y la Belleza: se engloban los proyectos y experiencias de aula que muestren una visión artística o estética de la realidad o del acercamiento a ella. • Ruta de la Espiritualidad y la Transformación Social: se recogen los proyectos que hayan supuesto un aporte a la sociedad, contribuyendo a su bienestar en una u otra medida, y hayan potenciado un aprendizaje o crecimiento espiritual de los alumnos. El concurso tiene dos fases. En la primera se seleccionarán nueve proyectos finalistas (tres por cada ruta). En la segunda estos nueve proyectos serán presentados en el XII Congreso, donde se elegirá un proyecto ganador de cada ruta. El plazo de admisión de proyectos estará abierto hasta el 31 de julio de 2013, y la elección de los nueve proyectos finalistas se realizará en la semana del 16 al 20 de septiembre, elección que se comunicará a través de la web de EC, donde también se pueden consultar las bases del concurso en nuestra web.

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I PREMIOS A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 2013 Concurso “Mil mundos en el aula”

Organiza:

Con la colaboración y el apoyo singular en estos premios:

Patrocina:

Colaboran:

www.escuelascatolicas.es/Documents/ PremiosInnovacion2013.pdf

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Emprender, participar y dar sentido en congresoescuelacreativa.es En julio se lanzó la página web del XII Congreso EC: Escuela creativa. En ella hemos querido hacer del lema una realidad. No dejéis de consultarla ni de seguir la actividad del Congreso a través de esta página y de nuestras redes.

Si se trata de emprender, emprendemos y emprendemos con una nueva web ideada desde otro prisma, nuestra web del Congreso será en esta ocasión un blog. Porque un blog es la herramienta perfecta para participar. Queremos una experiencia on-line más abierta, más participativa, más dinámica. Y con un dominio propio: www.congresoescuelacreativa.es porque así conseguimos dar sentido a un momento tan importante en la vida y en la historia de Escuelas Católicas, resaltando la importancia que tiene para nosotros compartir tiempo, experiencias y conocimiento con todos los asistentes y ponentes.

La nueva página recoge toda la información de interés para los futuros congresistas. Desde la sede de celebración del Congreso, que en esta ocasión es el Auditorio Miguel Delibes, enlaces de interés e información sobre Valladolid, la ciudad que acoge este evento, y por supuesto todo lo que hay que saber para la inscripción, plazos, documentación, becas, transportes… etc. En esta web puedes seguir la actividad de #escuelacreativa en las redes sociales: las primeras fotos, los primeros contenidos, materiales de interés, vídeos y mucho más antes, durante y después de la celebración del Congreso.

Este año nuestra página web será un blog, la herramienta perfecta para participar

Ponentes

Mención especial merece, por supuesto, nues-

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tro gran elenco de ponentes. Como en otras ocasiones, Escuelas Católicas ha escogido a los mejores profesionales para hablar de creatividad, de liderazgo, de competencias creativas, de neurociencia… etc. De ellos conoceremos casi todo, sus publicaciones, sus vídeos, sus experiencias… Pero lo iremos desvelando poco a poco. Es nuestro pequeño secreto. Shhh!!!

Y todo ello a través de un formato blog que nos permite estar siempre actualizados y, sobre todo, nos permite tener un contacto mucho más directo con vosotros. Esperamos vuestra participación en los comentarios, vuestras sugerencias, queremos que lo que allí digamos sea de interés para vosotros y podáis utilizarlo en vuestros centros y en vuestras aulas.

Difunde y participa

Además a lo largo de estos meses os iremos informando del concurso “Mil mundos en el aula”, y también los días 20, 21 y 22 podréis seguir a través de esta web la retransmisión en directo del mismo.

Queremos acercarnos más y hacer de la web un canal de comunicación que facilite la participación

Contamos con vosotros para ayudarnos a que este Congreso llegue a todo el mundo, sea de manera presencial o virtual, por eso, en esta ocasión hemos creado un nuevo apartado: Difundir. En él encontrarás información para poder hacérsela llegar a tus claustros, a tus compañeros, a tus contactos, a tus seguidores, a todos aquellos a los que consideres que les puede interesar este encuentro. Puedes utilizar para ello el tablón o la página web de tu centro, tus publicaciones impresas u on-line, tu correo electrónico, tu timeline, tu muro, tus tablones on-line… y si te falta algo, por favor, dínoslo (congreso2013@escuelascatolicas.es) y lo prepararemos rápidamente para que nadie se quede sin saber que tiene una cita los días 20, 21 y 22 de noviembre de 2013. Os aseguramos que no os arrepentiréis.

Queremos con esta página acercarnos más a vosotros y conseguir que sea un canal de comunicación en el que podáis participar de forma activa y en el que tengáis la oportunidad de aconsejarnos, de aportar nuevos contenidos, de generar diálogo y, por supuesto, de crear una comunidad que siga funcionando más allá de noviembre de 2013. Contamos con vosotros y una vez más, gracias por la confianza que depositáis en Escuelas Católicas. @albertomayoral www.congresoescuelacreativa.es

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EMDE

El futsal femenino vuelve en los Juegos Nacionales Escolares EMDE 2013 Como cada curso, al término de las ligas provinciales, los amantes del deporte escolar tienen una cita con los Juegos Nacionales Escolares EMDE, que se vienen organizando desde 2004 en Torremolinos. Y otra vez más el Ayuntamiento de esta ciudad malagueña pone a disposición de los escolares españoles excelentes instalaciones. Las dos pistas al aire libre destinadas a fútbol sala y baloncesto, los dos campos de césped artificial y el de hierba natural para fútbol 7 y 11, la pista cubierta exclusiva para fútbol sala (San Francisco) y el magnífico Polideportivo San Miguel, donde se disputan los campeonatos de voleibol, baloncesto y las finales de fútbol sala.

Un año llevan esperando con éxito los tres mejores clasificados de las categorías de alevín, infantil y cadete de la temporada 2011-2012 de Madrid y los dos primeros de aquellas otras provincias que también poseen liga de Escuelas Católicas (EC), como es el caso de Las Palmas, Málaga, Sevilla y Tenerife. Pero no hay que olvidar que también es posible que aquellas provincias que no tienen liga participen, este el caso de los equipos de Asturias, Ciudad Real, Córdoba, Granada y Valladolid que jugarán este año.

Fechas y números de participación Cada una de las tres categorías tiene asignadas unas fechas que permitieron conciliar el calendario escolar con el deportivo.

Es importante señalar que, tal y como refleja el gráfico posterior, entre todos ellos han conseguido que el 2013 se haya convertido en la edición más numerosa, superando en ocho equipos los 166 de la pasada edición, lo que suma un total de 174. Serán 59 alevines, 62 infantiles, gracias a la vuelta de la modalidad femenina de fútbol sala, y 53 cadetes. O lo que es lo mismo, 2.310 participantes frente a los 2.244 de 2012 que se reparten entre las 12 plazas ofertadas por género y deporte en cada uno de los tres campeonatos. 200 174

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EQUIPOS 2013 EQUIPOS 2012

Los alevines dieron el pistoletazo de salida el día 14 de junio y se despidieron el 19, momento en que los infantiles tomaron el relevo hasta el 24 de junio. Ambos alcanzan ya su XII edición. Por último los cadetes prolongaron su XIX cita hasta el 29.

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ALEVINES

INFANTILES

CADETES

TOTAL

Número de equipos participantes en el año 2011 y 2012

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Magníficas instalaciones deportivas para excelentes equipos

Baloncesto

y Teresiano), Madrid (B.V.M. Irlandesas, Jesús María, Mater Immaculata, Claret, Santa María del Pilar, San Patricio Soto, Virgen de Atocha, Nuestra Señora de la Providencia, Obispo Perelló, Sagrada Familia Oberón y San José), Málaga (La Asunción, Gamarra y La Presentación, Serán por lo tanto 71 equipos los que han desEl Romeral y Teresianas), Sevilla (SAFA Urgel, filado por las canchas de baloncesto, procedenNuestra Señora de la Compasión, Compañía de tes de nueve provincias diferentes. Estuvieron María, Santa Ana, Maristas San Fernando, Espresentes en las tres fechas, clavas y Highlands) y Tenerife escuadras de Ciudad Real (Dominicas Vistabella, NuesEn baloncesto (Nuestra Señora del Prado), han participados 71 equipos de tra Señora del Buen Consejo, Granada (El Carmelo), Las Escuelas Pías, Dominicas La nueve provincias Palmas (Claret, Dominicas Laguna y Pureza de María). De los 174 equipos inscritos, 71 de ellos pertenecen a la modalidad deportiva de baloncesto, es decir, el 40,8%, habiendo cubierto todas las plazas excepto una de alevín masculino.

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“El aspecto primordial de estos juegos es la educación en valores” Además se unieron los chicos cordobeses infantiles de Virgen del Carmen y participantes vallisoletanos de San José de ambos sexos.

Fútbol sala Compitieron un total de 41 conjuntos en la modalidad del fútbol sala, con la vuelta de las chicas, agrupadas como es costumbre en una única categoría, durante las fechas del campeonato infantil. Los doce puestos de alevín se llenaron, al igual que los de cadete. Sin embargo en el intermedio los chicos se quedaron a un equipo y en el femenino lucharán por subir al podio seis escuadras: Claret, Nuestra Señora de los Ángeles y Sagrados Corazones de Madrid, Liceo Francés de Málaga y Claret junto con Nuestra Señora de la Compasión de Sevilla. En el género masculino, además de las tres provincias ya mencionadas, hubo representación durante los 16 días de campeonato de Córdoba, Las Palmas y Tenerife.

doce y 9 escuadras intentarán coronarse como los tres mejores de España y uno de ellos representará a nuestro país en el próximo campeonato internacional. Cabe destacar la segunda participación consecutiva del único representante asturiano, el Corazón de María (CODEMA) de Gijón. PARTICIPACIÓN POR DEPORTE Y CATEGORÍA 2013 FUTSAL INFANTIL MASCULINO:11 FUTSAL INFANTIL FEMENINO:6

Fútbol 7 y 11 No podía faltar el deporte rey, en su versión de 7 para alevines y de 11 para infantiles y cadetes. Estos últimos echarán de menos el grupo de

FUTBOL 7 ALEVIN MIXTO: 12

FUTBOL INFANTIL MASCULINO: 9

FUTSAL ALEVIN MIXTO: 12

BALONCESTO INFANTIL MASCULINO:12

VOLEIBOL ALEVIN MIXTO: 12

BALONCESTO INFANTIL FEMENINO:12

VOLEIBOL CADETE FEMENINO: 11 FUTSAL CADETE MASCULINO:12

BALONCESTO CADETE MASCULINO: 12

BALONCESTO CADETE FEMENINO:12

FUTBOL CADETE MASCULINO:6

Voleibol El balonvolea ha pugnado codo con codo con los amantes de la canasta persiguiendo el objetivo de llenar el cupo de participación, pero también se ha quedado a las puertas con tan sólo una vacante en los más mayores. Acudieron chicas del Santísima Trinidad de Córdoba; del Claret y Dominicas de Las Palmas, De B.V.M. Irlandesas, La Salle San Rafael, Nuestra Señora de las Nieves, Nuestra Señora del Recuerdo, Obispo Perelló, Raimundo Lulio, San Luis de los Franceses, San Patricio Moraleja, San Patricio Soto y Santa Ana y San Rafael de Madrid; de Esclavas, León XIII y Rosario Moreno de Málaga; del Alberto Durero y Claret de Sevilla y de San José de Valladolid.

BALONCESTO ALEVIN MASCULINO:11

VOLEIBOL BALONCESTO INFANTIL ALEVIN FEMENINO: 12 FEMENINO: 12

Número de participantes por deporte y categoría

Premios Además de los trofeos que acreditan como el mejor equipo técnico-táctico, no debe caer en el olvido el sentido de ser de los Juegos Nacionales Escolares, donde el aspecto primordial recae sobre la educación en valores. Por ello los premios más valorados son el de Fair Play (a una persona) y Valores Humanos (a un colectivo), dotados con un cheque de 1.200 euros en material deportivo, por gentileza de Mc Yadra. Con todos estos alicientes no es de extrañar que muchos de los aficionados al deporte escolar se hayan animado a presenciar “in situ” este gran evento deportivo, combinando unos días de emoción deportiva y descanso en las magníficas playas que ofrece la costa del sol. David Atienza

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“El comedor: un entorno educativo” El comedor, un lugar de encuentro saludable.

Contamos con más de 25 años de experiencia en servicios de alimentación para centros con elaboración in situ o transportada, realizando diariamente más de 70.000 servicios. Nuestro Plan de formación garantiza la preparación y cualificación del personal. Nuestras certificaciones basadas en normas internacionales, confirman el compromiso de nuestra empresa con su entorno y la seguridad por los productos que elabora.

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Revosolution En España, la ONGD Salesiana Jóvenes y Desarrollo mantiene un enérgico compromiso con el ámbito de la Educación para el Desarrollo. Dentro de este campo, nace en 2005, Iniciativa Solidaria, un espacio que impulsa procesos participativos de Educación para el Desarrollo con la finalidad de incrementar la participación de los jóvenes en actividades solidarias. Una de esas acciones de participación es el Certamen solidario.

El pasado 22 de junio tuvo lugar la octava edición de este Certamen de proyectos e iniciativas de carácter solidario en el Auditorio de Caixa Forum Madrid. El espíritu de “Re-Ilusión” y la alta participación juvenil, arrasaron en este Certamen bajo el título de “Revosolution”. El primer premio fue otorgado a los alumnos de primero de Bachillerato del Colegio Salesiano Santo Domingo Savio de Madrid, por su proyecto “Ilusiones Encontradas”. Hubo además tres menciones especiales: - La banda del 15, del movimiento por la Paz y la Libertad-MPDL de Madrid.

- Esfera Joven, de la Fundación Marianao de San Boi de Llobregat. - Trenzando voluntades, del Programa Nutrición en Vivo en San Juan-Argentina. Los premiados recibirán su recompensa porque tendrán la oportunidad de realizar próximamente un viaje de intercambio con otros jóvenes. Todas las iniciativas presentadas a este 8º Certamen de Iniciativa Solidaria, pueden verse en su web. www.iniciativasolidaria.org

El examen de inglés de Cambridge English Language Assessment en su centro. Exámenes de inglés para estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato. Cambridge English: • Young Learners English Tests, nivel hasta A2 • Key for Schools, nivel A2 • Preliminary for Schools, nivel B1 • First for Schools, nivel B2

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Comunidad de Madrid

Concepción Viviente: “Vengo a aprender”

La Asamblea Extraordinaria de Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG de Madrid), eligió el 20 de junio por unanimidad como nueva presidenta a Concepción Viviente Core, religiosa de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paúl. Sustituye en el cargo a Javier Agudo, escolapio, tras haber agotado éste el tiempo de mandato que establecen los estatutos de la organización.

Desde 2010 es Visitadora Provincial de la Provincia Canónica de Madrid “Santa Luisa”, provincia, como el resto de la compañía entregada al servicio de los pobres, en un amplio abanico de obras, en el campo socio-sanitario, en el educativo, en el de las obras sociales... Fue Consejera Provincial del campo de la enseñanza, Vicepresidenta de FERE-CECA y EyG Nacional durante dos años y desde 2011 vocal de la Junta Nacional. Concepción Viviente se define como una mujer “entusiasmada por la educación y por el servicio a los más pobres”. Tras su elección dirigió unas palabras en la Asamblea para agradecer su con-

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Foto: Jorge Zorrilla

Concepción Viviente es fianza y expresar su voNueva presidenta de Escuelas la nueva presidenta de luntad de aprovechar el Católicas de Madrid Escuelas Católicas de momento de dificultad Madrid. Según ella misque estamos viviendo ma dice es “madrileña de pura cepa”, ya que napara dar un impulso nuevo a la escuela, para seció y vivió en la zona de El Rastro, formó parte de guir evangelizando y construyendo una sociedad la Parroquia de la Paloma, y estudió en el Colemejor. “Vengo a aprender”, concluyó. gio Sagrado Corazón de la Calle Don Pedro. Es diplomada en Educación Primaria y en Ciencias En el transcurso de la Asamblea, que se desarroReligiosas, y tiene una amplia experiencia dolló en la sede de ECM, se despidió al hasta ahora cente ya que durante 35 años ha sido profesora presidente de la institución, Javier Agudo, escoen Educación Primaria y Secundaria, 25 de ellos lapio, quien deja su cargo tras ocho años, tiempo ejerciendo la dirección. máximo establecido por los estatutos para asumir esta responsabilidad. Reúne en su persona a la capacidad pedagógiEva Díaz ca la experiencia de quien arranca desde la base por su labor en escuela unitaria, colegios pequeños, medianos y grandes de su Congregación. Tarea desarrollada en ambientes rurales, otras en pequeñas o grandes ciudades.

Castilla y León

“La educación concertada está dando muy buenos resultados en Castilla y León” El director general de Recursos Humanos de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Jesús Manuel Hurtado Olea, señaló en su intervención en la Asamblea de Escuelas Católicas Castilla y León que “La educación concertada está dando muy buenos resultados en Castilla y León”.

El Palacio de Congresos Conde Ansúrez de Valladolid acogió el pasado 7 de junio, la Asamblea Anual de Escuelas Católicas Castilla y León, en la que participaron cerca de 300 miembros de los equipos directivos de los centros educativos. En la reunión se presentó el tercer Educobarómetro (La opinión del alumnado), realizado por Escuelas Católicas Castilla y León en colaboración con la Fundación SM. El Educobarómetro pretende, en cuatro años sucesivos, ser una herramienta de investigación que ponga de manifiesto perfil, opiniones y valoraciones de toda la comunidad educativa: equipos directivos, profesorado, alumnado y familias. En este sentido en años anteriores se presentaron los destinados a equipos directivos y profesores y ahora le llega el turno al alumnado. El informe recoge la opinión del alumnado de 38 centros de los cursos 6º de Primaria, 4º de la ESO y 2º de Bachillerato. La mayoría de los alumnos y sus padres han nacido en España, si bien se ha querido contar con una representación de estudiantes inmigrantes (5,9%).

Los resultados obtenidos en este estudio muestran a un alumnado de 6º de Primaria muy positivo y satisfecho de su centro. Los estudiantes de Secundaria son más comedidos a la hora de valorar los procedimientos de enseñanza, profesores, valores del centro o las relaciones interpersonales de los diferentes colectivos de la comunidad educativa. Los alumnos de Primaria creen que su trabajo está mejor valorado por padres, profesores y compañeros que los de Secundaria. Éstos son más críticos cuando se valoran a si mismos. Por género, las chicas se consideran mejores estudiantes y se sienten mejor valoradas por su entorno. La mayoría opina que para ser buen estudiante hay que ser responsable, disciplinado y organizado, estas dos últimas características son más valoradas por los de Secundaria. La inteligencia es la cuarta cualidad más señalada con mayor relevancia para los chicos que para las chicas. La mayoría de los alumnos se ve muy capaz de trabajar en equipo y resolver los conflictos entre ellos, pero cuando se trata de valorar la capacidad para organizar tareas, los estudiantes de Secundaria valoran su conocimiento en estos ámbitos por debajo de los de Primaria. Todos ellos están de acuerdo en que la explicación del profesor es la mejor herramienta para adquirir conocimientos y habilidades. Cuando hablan de alumnos nuevos les darían el siguiente consejo: que presten atención en clase y hagan las tareas para casa. Para los de Primaria es muy importante participar en las actividades del colegio y hacerse respetar desde el primer día pero a me-

Colegios premiados en pastoral 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 58 60 62 64 66 68

Intervención del Director General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación

dida que van pasando de curso, dedicarse a estudiar y “pelotear” a los profesores va sumando importancia. En opinión de los estudiantes, el prestigio y la disciplina del colegio fueron las principales razones de sus padres a la hora de elegir el centro. Los resultados académicos, las instalaciones y el ideario católico tienen mayor relevancia para las familias de los más pequeños. Mientras que la cercanía al domicilio es una razón de mayor peso cuanta más edad tienen los alumnos. Un reflejo de la acertada elección es el alto porcentaje de alumnos que afirman que llevarán a sus hijos al centro cuando ellos sean padres. La percepción de los estudiantes sobre las relaciones personales entre los distintos colectivos del colegio es bastante positiva, para los de Primaria, sin embargo los de Secundaria no perciben con tanto optimismo ese buen ambiente. Para concluir se puede afirmar que tanto alumnos como profesores coinciden en señalar como los valores más importantes el trabajo, el esfuerzo, la honradez y la solidaridad. La seguridad y la aceptación de los demás, es importante para los alumnos, mientras que la coherencia y el sentido crítico lo es para el profesorado. Una vez finalizada la presentación del Educobarómetro, el director general de Recursos Humanos de la Consejeria de Educación de la Junta de Castilla y León, Jesús Manuel Hurtado Olea, intervino agradeciendo “la colaboración por parte de la patronal de Escuelas Católicas en un año tan complejo y difícil para todos y, por supuesto, para la educación”. El Director General manifestó que desde la Consejería se va a seguir trabajando para que el equilibrio entre la educación pública y concertada se mantenga, como así ha ocurrido desde que la comunidad asumió las competencias en educación -año 2000- . Sobre los presupuestos comentó que, si bien es cierto que se han recortado, (en los últimos cuatro años 420 millones menos), desde la Consejería se ha intentado mantener el de Recursos Humanos y que sean otras partidas las que se ajusten; en este sentido Hurtado, ha destacado el acuerdo firmado el pasado 26 de marzo sobre las “medidas de racionalización del gasto para la sostenibilidad de la enseñanza privada concertada en Castilla y León”. Gracias al esfuerzo realizado desde las patronales

y sindicatos, el acuerdo permite asegurar los conciertos hasta el 2017 y abrir un horizonte en el futuro inmediato. Finalmente el Director General ha dejado claro que desde la Consejería se apoya a la educación concertada, la cual “está dando muy buenos resultados en nuestra comunidad”, así como la defensa de la libre elección de centro, algo que el Partido Popular siempre ha defendido y llevado en su programa electoral. Como en años anteriores también se entregaron los Premios de Innovación y Experimentación en Pastoral. Este año en su sexta edición, el primer premio, dotado con 1.500 euros, fue para la experiencia: “Escenas con miga” del Colegio Nuestra Señora del Pilar de Soria; y el segundo premio, dotado con 500 euros para el Colegio Nuestra Señora de la Providencia de Palencia, por “De colores”. La jornada finalizó con la entrega de acreditaciones PIPE (Plan Integral de Plurilingüísmo Educativo). PIPE, es un proyecto de Escuelas Católicas de Castilla y León que se inició en el curso 201112 y que a día de hoy cuenta con 46 centros adscritos. El plan persigue potenciar, mejorar y estandarizar la enseñanza de idiomas en los diferentes centros educativos que se vayan incorporando progresivamente, creando un marchamo propio en la enseñanza de idiomas de nuestros colegios para que sean distinguidos y reconocidos por su valor añadido en educación. Uno de los elementos que cobra mayor importancia en el plan es la realización de certificación externa del alumnado, profesorado y de los miembros de la comunidad educativa del centro a través de instituciones educativas de indudable prestigio en el campo del aprendizaje de idiomas, como Trinity College of London y Cambridge University. Olga Calderón Responsable de Comunicación de EC Castilla y León

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Castilla y León

Trabajando con el entorno El Colegio San Juan de la Cruz de León está llevando a cabo una renovación metodológica en la docencia del centro para adaptarla al nuevo perfil de los alumnos, poniendo en práctica técnicas docentes más innovadoras.

Una de estas técnicas, comúnmente conocida ya, es el trabajo por proyectos. Se están diseñando proyectos sencillos, poco ambiciosos que consigan un aprendizaje más significativo del alumno al mismo tiempo que integren el centro más en su entorno. De los proyectos realizados en esta línea de apertura a la sociedad del centro en este curso, cabe destacar las siguientes iniciativas: • Clean de World - Los alumnos de 2º ESO han realizado, ellos mismos, este proyecto que desarrolla la metodología aprendizaje-servicio y el trabajo cooperativo. Con dicha ini-

ciativa, los alumnos han diseñado un proyecto de limpieza del parque de La Candamia (zona verde muy frecuentada cercana a la ciudad de León), y ellos mismos han llevado a cabo las labores de recogida y limpieza. Una manera de mejorar el medioambiente recogiendo lo que otros tiran. • Comercio de Barrio - Otra de las iniciativas consiste en el apoyo y difusión del pequeño comercio cercano al centro. Los alumnos de 4º ESO y del Segundo Ciclo de Primaria han salido a la calle para poner en práctica este proyecto. Mientras los alumnos mayores han difundido carteles en los comercios del barrio informando a los comerciantes de la iniciativa para concienciar del objetivo a conseguir, los más pequeños “han bordado” a los viandantes para repartirles folletos y pegatinas y reclamar su atención sobre los carteles puestos en los comercios.

Primer Premio Concurso Dedicado a los Libros

Cuando un alumno del Colegio San Juan de la Cruz de León estaba leyendo en la Biblioteca Escolar el libro de “El Mago de Oz” algo impresionante sucede…

la lectura se ha conseguido el Primer Premio en el concurso “Dedicado a los libros” en la categoría de Educación Secundaria, organizado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Así comienza la presentación del vídeo “Los Libros Cobran Vida”, realizado por los alumnos de Informática de 4º de la ESO del Colegio San Juan de la Cruz de León. Con este proyecto de fomento de

Un proyecto interesante y con un resultado final bastante peculiar al mezclar imagen real con dibujos para recrear una historia diferente, ambientada en el clásico “El Mago de Oz”.

http://youtu.be/VmgDO7MGCXE www.educa.jcyl.es/es

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País Vasco

MoodleMoot sirvió para compartir buenas prácticas en entornos virtuales de aprendizaje Kristau Eskola celebró el pasado 14 de junio una jornada para socializar buenas prácticas con respecto a entornos virtuales de aprendizaje en Nazaret Zentroa de Donostia. Descubriendo la potencialidad de una herramienta pedagógica que convierte al alumno en protagonista de su formación, compartió experiencias en las jornadas Moodlemoot Euskadi 2013.

El director general de la organización, Mikel Ormazabal, contextualizó la cita apuntando a la virtualización del centro como horizonte de la organización en el ámbito de la innovación, lo cual lleva a la escuela del tiempo pleno (24 horas) con lo que eso implica tanto para el profesorado como para el alumnado, que puede acceder al conocimiento en torno a su centro en cualquier momento del día. El Director General habló de una nueva concepción del tiempo para el aprendizaje. Kristau Eskola asumió la organización de este evento por sintonizar con su vocación de estar abierto a las mejores prácticas del entorno y su constante esfuerzo por adecuar la escuela a los nuevos tiempos. También consideró que la jornada tenía una estrecha vinculación con la promoción de la mejora continua y hacía suyo el concepto de trasladar el énfasis de la enseñanza al aprendizaje (estrategias de autorregulación del aprendizaje). Además, fue una manera de impulsar el trabajo en red y compartir buenas prácticas, iniciativas que defiende la asociación. En el turno de las ponencias invitadas, Antonio Omatos (profesor de matemáticas del IES Comercio de Logroño y asesor de TIC en el Centro de Profesores y de Recursos de Logroño) trató el

(En el centro) José Manuel Bujanda, director de Gabinete de la Consejera de Educación, Mikel Ormazabal, director general de Kristau Eskola y Mari Jose Rabella, directora de Nazaret Zentroa, centro anfitrión

tema de la identidad digital que nos generamos en Internet. Habló sobre saber vivir en las redes sociales y sobre un uso responsable de las mismas con ejemplos prácticos y alusiones a casos concretos.

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Jornada Moodlemoot Euskadi 2013

La aplicación del Moodle en Primaria El evento se dividió en Por otra parte, Sara Arjoy Secundaria y la huella digital en las cinco aulas, una sala na (ingeniera informática redes sociales fueron los temas de las principal (dos ponencias y trabajadora del Deparponencias invitadas invitadas) y cuatro autamento de Educación las más para talleres y de Cataluña) desmontó comunicaciones. Impartieron los talleres Bilboko la tesis que mantienen muchos docentes de priBerritzegunea, Mondragon Unibertsitatea, Instimaria de que Moodle es una herramienta dematuto de Educación Secundaria La Hoya de Busiado compleja para su alumnado con su ponenñol (Valencia), EDE Fundazioa, Axular Lizeoa, cia “¡Moodle y Primaria no están reñidos!”. Según Elurnet Informatika Zerbitzuak S.L Bilbao, La Sara Arjona se puede adaptar este entorno virSalle Berrozpe (Andoain), Manuel de Larramentual de aprendizaje tan conocido a prácticamente di (Donostia), San Ignacio de Loyola (Donostia), cualquier tipo de usuario/a, haciendo que caracAntoniano ikastetxea (Zarautz), Hirukide (Tolosa) terísticas como su edad, idioma o cultura pasen y SUMMA-Aldapeta (Donostia). a un segundo plano. En esta sesión se dieron a conocer alguna de estas mejoras del Moodle que Al final del acto, el director general de Kristau facilitan su uso en Primaria, como por ejemplo las actividades JClic y GeoGebra. Eskola, Mikel Ormazabal, cedió el testigo de la organización del evento a Ixiar Kerejeta, resA la jornada acudieron 150 personas, entre proponsable de la Fundación EDE que se comprogramadores, educadores y administradores y mete a dar continuidad a la jornada que seguirá cada perfil pudo elegir entre la oferta de talleres socializando las buenas prácticas encontradas que incluía una amplia variedad temática: Tuen los centros en entornos virtuales de aprentorización, Taller de iniciación, Relación con las dizaje. familias, Evaluaciones, Desarrollo de contenidos, Instalación técnica, Inglés/Música, Gestión de vídeos, Soluciones para personas de edades Gaizka Lasa avanzadas… Responsable de Comunicación de KE

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Un gesto “dulce” con los monasterios de España “Monasterios y Conventos” es una iniciativa sin ánimo de lucro de la Fundación Amplexus, iniciada en 2009, que se basa en la venta online y por teléfono de repostería monacal y servicios de hospedería de monasterios y conventos de toda España. La Fundación Amplexus colabora también con Escuelas Católicas gestionando gratuitamente los SMS solidarios de la iniciativa de crowdfundig “colaboramas.org/gracias”.

Los ingresos recaudados con esta “dulce” iniciativa van dirigidos, íntegramente, al mantenimiento de las comunidades religiosas que participan en la red. La venta de dulces es para muchos conventos su única fuente de ingresos, por lo que la Fundación Amplexus decidió ayudarlos, a través de las nuevas tecnologías, en esta actividad artesanal que realizan con tanto cariño en muchos conventos de clausura de toda España. Año tras año se han ido adhiriendo nuevos monasterios y conventos a esta iniciativa hasta llegar, en la actualidad, casi al centenar. Su principal motivación es hacer que sus delicias, que con tanto esmero y cuidado preparan, lleguen a más gente bien a través de la web o del teléfono 902 10 55 22. En menos de 24 horas desde que se realiza el pedido, la pieza de repostería llega al comprador. Los resultados han sido muy positivos, puesto que se ha conseguido hacer llegar productos 100% artesanos y naturales por todo el territorio nacional como aceites, bizcochos, bombones, jabones, magdalenas, mermeladas, pastas... Asimismo, en épocas como Semana Santa o Navidad, la Fundación pone a disposición cestas especiales con surtidos de los mejores productos. Durante el resto del año, además de la venta habitual de estas labores, también atienden de

manera personalizada pedidos de mayor tamaño para celebraciones familiares como bautizos, comuniones o bodas. Además se confeccionan cestas especiales para comunidades religiosas y colegios que quieran realizar grandes pedidos de manera colectivo. En definitiva, una iniciativa cargada de significado cuyo objetivo fundamental es ayudar a más monasterios y conventos con dificultades. Por eso, cuanto mayor sea la colaboración, mayor será la ayuda. ¡Qué mejor manera que comprando esos productos tan ricos y elaborados con tanto cariño! www.monasteriosyconventos.com

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Elaboración de cocina in situ y transportada (en caliente y en frío)

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La Asamblea de CEOE ratifica la incorporación de Educación y Gestión a la organización

El 18 de junio la Asamblea General de la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE) ratificó la incorporación de la Confederación de Centros de Educación y Gestión, patronal de EC, a la organización que agrupa a todo el sector empresarial español. Esta incorporación, aprobada anteriormente por la Junta de CEOE, necesitaba la ratificación de su Asamblea, lograda por unanimidad en la votación. La Confederación de Centros Educación y Gestión, después de varias solicitudes anteriores, y una vez aprobado por la Junta Directiva, solicitó y consiguió la incorporación a la Junta Directiva nacional y Asamblea General de CEOE, obteniendo de esta forma la entrada en los ámbitos de representación, participación y diálogo propios de nuestra organización empresarial. La Asamblea General, celebrada en el Palacio Municipal de Congresos de Madrid, tuvo dos tiempos de trabajo. En primer lugar se abordó el contenido estatutario, donde además de los contenidos habituales (la aprobación del acta de la asamblea anterior, la memoria de actividades de 2012, las cuentas del ejerci-

cio 2012 y presupuestos de 2013), se trataron aspectos relativos a la aprobación de un Código Ético y Buen Gobierno de la CEOE, y a las Bases para la reforma de los estatutos de la organización.

(De izda. a dcha.) Javier Poveda, Juan Rosell y Luis Centeno

Durante la segunda parte, denominada “Conferencia Empresarial”, se desarrolló un panel de expertos para la presentación de la visión de la situación y perspectivas futuras de la economía y empresas españolas; se expuso la presentación del Consejo Empresarial para la Competitividad realizada por Isidro Fainé; tuvo lugar el discurso del presidente de la CEOE, Juan Rosell, y se clausuró el encuentro con la intervención del presidente del Gobierno, Mariano Rajoy. Son miembros como Vocales de la Asamblea de la CEOE, en representación de la Confederación EyG, nuestro secretario general, José María Alvira, el director de la Asesoría-Jurídica, Luis Centeno, y el administrador, Javier Poveda.

CALIDAD EMPRESA CERTIFICADA

MEDIO AMBIENTE EMPRESA CERTIFICADA

EC-5844/10

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ACREDITADO POR ENAC

ISO 9001

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Dos colegios de EC ganadores del concurso “¿Qué es para ti la clase de Religión?”

Los Colegios Pureza de María (Santa Cruz de Tenerife) y el Seminario Menor San Atilano (Zamora) han sido dos de los ganadores del concurso “¿Qué es para ti la clase de Religión?”, convocado por SM y PPC con el fin de promover la colaboración entre profesores y alumnos de Primaria (5º y 6º) y de Secundaria (1º y 2º) a través de la elaboración de trabajos que reflejen qué significa la clase de Religión para ellos. El concurso ofrecía tres categorías de participación (audiovisual, literaria o artística) y en él han participado 1.323 alumnos, distribuidos en 94 equipos procedentes de varios centros educativos españoles que han presentado trabajos en los que se representan los valores que se transmiten en la clase de Religión: la formación integral de la persona, los valores universales o el

aporte cultural básico para comprender la historia y el entorno. Los 15 trabajos finalistas fueron publicados en la web del concurso y se abrió un período de votaciones populares para que los usuarios seleccionaran a los ganadores. El Seminario Menor San Atilano, que participó en la categoría audiovisual de Secundaria, logró 4.914 votos y ha elegido como premio un viaje cultural-artístico a Santiago de Compostela. El Colegio Pureza de María, ganador de Secundaria en la disciplina de literatura, logró 1.442 votos y se decidió por un libro electrónico para cada alumno como premio a su trabajo. www.queesparatilaclasedereligion.es/votacion/ http://seminariomenorsanatilano.wordpress.com/ www.pmaria-santacruz.org/

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Colegios Escuelas infantiles Equipaciones deportivas

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Nuestra especialidad son los uniformes escolares y las equipaciones deportivas. La experiencia adquirida a lo largo de 30 años le servirá para potenciar la identidad de su centro. Disponemos de las infraestructuras necesarias para poder garantizar cualquier compromiso. Diseñamos y confeccionamos sus uniformes conforme a nuestros altos estándares de calidad.

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EL L I D ERA Z GO E DUCA T I VO Educar Emocionar Esforzarse Entender Entusiasmar Experimentar Evolucionar Emprender Empatía

Encuentro Escuchar Entrega Excelencia Estrategia Equipo Espiritual Emocional Experiencia Guiar Generosidad Global Germen Generar Grandiosidad Gradual Genialidad Guardián Descubrir Debatir Diversidad Diálogo Dignidad Disfrutar Desafío Dinámica Dar Transmitir Transcendencia Tecnología Todos Testimonio Trabajar Transformar Tolerancia Templanza

Liderar Libertad Leer Lógica Luz Luchar Lealtad Labor Libro Liderar Libertad Leer Lógica Luz Luchar Lealtad Labor Libro Respetar Responsabilidad Reconocer Reto Razonar Relativizar Renovación Reflexionar Rastro Orientar Opinar Organización Optimismo Opciones Orar Oportunidad Oír Ofrecer Universal Unión Utopía Urdimbre Ubicuidad Umbral Útil Universo Unificar Implicar Igualdad Intercultural Ilustrar Integral Ilusionante Imaginación Innovadora Integradora

Innovar Ilusionar Imaginar Integrar Informar Instruir Inteligencia Interactiva Identidad Aprender Apasionar Autonomía Anticipación Acción Asombrarse Acogedora Abierta Actual

Aprender lo es to do

Creatividad Construir Conocimiento Compartir Crecer Calidad Compromiso Competencia Cercanía Vivir Visión Valores Voluntad Viaje Vanguardia Valentía Vocación Verdad

Descubrir Debatir Diversidad Diálogo Dignidad Disfrutar Desafío Dinámica Dar Liderazgo Paz Globalizadora Aprendizaje Evangelización Fortaleza Esperanza Esfuerzo Corazón Encuentro Escuchar Entrega Excelencia Estrategia Equipo Espiritual Emocional Experiencia Acompañar Alegría Amar Adaptarse Alternativas Aunar Ánimo Auténtica Actuar Orientar Opinar Organización Optimismo Opciones Orar Oportunidad Oír Ofrecer