Revista EC 69

ec

· Nº 69 · MARZO - ABRIL DE 2016 ·

La Asamblea aprueba las líneas estratégicas EC 2020

escuelas católicas

Escuelas Católicas llama a la unidad para

defender la educación católica

como un bien social

Instituciones, personas y sociedad

Avanzar y hacer avanzar Atreverse, con los pies en la tierra.

Pensando en hoy y en mañana.

Un banco de aquí. 90 años comprometidos con las instituciones, ayudándolas a crecer. Comprometidos con las personas, construyendo relaciones cercanas y duraderas.

Un banco transparente, abierto y cercano.

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Con paso firme

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España es líder mundial en trasplantes y donación de órganos desde hace 24 años. En febrero superamos las 100.000 intervenciones

Vida

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Alumnos, familias, centros y profesores soportarán la incoherencia e irresponsabilidad de nuestros políticos

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Líneas estratégicas 2020

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Escuelas Católicas llama a la unidad para “defender” la educación católica, la libertad de enseñanza y los conciertos

Política educativa Remando contra corriente: se aleja el necesario Pacto Educativo

Hablamos con… l

MEMORIA

Vida

De portada

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Pascua, tiempo de alegría y esperanza

2015

Ángel Astorgano, sacerdote salesiano y ex secretario general de la OIEC

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Breves

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Memoria de actividades de Escuelas Católicas 2015

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ec-noticias

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+ cultura

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En red

Edita: Educación y Gestión y FERE-CECA. C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid. Tfn: 91 328 80 00.

Fax: 91 328 80 01. www.escuelascatolicas.es. Directora: Mª Victoria Moya Segura. Subdirectora: Eva Díaz Fernández. Redactora Jefe: Zoraida Arribas. Colaboradores: Alberto Mayoral, Laura Ayerdi y Paloma Ramos. Diseño: Sentido Común Comunicación. Maquetación: J.J.P. - Iván Vázquez. Fotografía: FERECECA, EyG, MEC y ©iStock. Publicidad: EyG, FERE-CECA y HG. Imprime: Villena Artes Gráficas.

Depósito legal: M-43440-2005. ISSN: 1885-7620 Año XII - Número 69 - Marzo-Abril 2016

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Pascua, tiempo de alegría y esperanza

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La Asamblea anual de Escuelas Católicas, recientemente celebrada, ocupa un lugar destacado en este número de la revista.

En ella se aprobaron documentos importantes para el futuro inmediato de la organización: las líneas estratégicas para los próximos cuatro años, varias modificaciones en los Estatutos con el fin de adaptarlos a la realidad y las necesidades actuales y, como es habitual, la memoria de actividades y de gestión del año ya transcurrido, así como el estado y previsiones económicas de la institución. El informe del Secretario General y la presentación de los proyectos más destacados de los diferentes departamentos sirvieron para enmarcar el conjunto de la actividad de la organización y las previsiones de futuro. También se procedió a la elección de una nueva Vicepresidenta y a la renovación de varios vocales de la Junta.

Un apartado especial en el desarrollo de la Asamblea lo ocupó la información sobre el estudio llevado a cabo por el Instituto de la Familia de la Universidad Pontificia Comillas sobre las demandas educativas de los padres en España. El profesor Fernando Vidal, que lo había dirigido, fue el encargado de hacer la exposición, a la que siguió un interesante debate en diferentes grupos. Las palabras finales del Presidente en la clausura de la Asamblea fueron una excelente síntesis de todo lo acontecido en ella, así como del estado actual de la organización y de las inquietudes y esperanzas de quienes la componen.

El contexto político del momento actual, que estuvo muy presente a lo largo de toda la Asamblea, ha variado poco desde el número anterior de la revista. Continúa la situación de incertidumbre, a la que el mundo educativo es especialmente sensible por las consecuencias que pueden tener en él las propuestas y decisiones que se vayan adoptando en un futuro inmediato.

En cualquier caso, la escuela católica seguirá comprometida con la educación, asumiendo las dificultades y desafíos como oportunidades.

No podemos olvidar, además, que estamos celebrando la Pascua, tiempo de alegría y esperanza. Ella nos recuerda que la Vida tiene siempre la última palabra y colma de sentido todas nuestras tareas.

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España es líder mundial en trasplantes y donación de órganos desde hace 24 años. En febrero superamos las 100.000 intervenciones

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Asamblea de Escuelas Católicas

Alumnos, familias, centros y profesores soportarán la incoherencia e irresponsabilidad de los políticos El presidente de Escuelas Católicas, Juan Carlos Pérez Godoy, inauguró el 7 de abril la Asamblea de Escuelas Católicas que se celebró en la casa general de las Religiosas del Amor de Dios en Madrid los días 7 y 8 de abril. En su discurso de apertura tuvo palabras de agradecimiento y felicitación a José María Alvira por su reelección como Secretario General de la organización, y también realizó algunas observaciones sobre el momento político y su repercusión en el ámbito educativo.

Inauguración de la Asamblea

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Como cada año la Asamblea comenzó con una oración. En esta ocasión dirigida por dos hermanos de las Escuelas Cristianas en el día de su fundador, San Juan Bautista de La Salle.

Recordaron la figura de San Juan Bautista pero también la del resto de fundadores por todo lo que han aportado a la Iglesia, a nuestras instituciones y a cada uno de nosotros. El convenci-

miento de la presencia de Dios en su vida guió a San Juan Bautista de La Salle del mismo modo que guía la misión educativa de las escuelas católicas.

Finalizada la oración y tras felicitar a la familia lasaliana por el día de su fundador, Juan Carlos Pérez Godoy comenzó sus palabras expresando

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su agradecimiento y felicitación a José Mª Alvira por su reelección, por parte de la Junta de Escuelas Católicas, para un segundo mandato como Secretario General. La Junta ya le agradeció en su momento de manera unánime su disponibilidad para seguir prestando este servicio en segundo mandato, destacó la gran labor realizada, así como su entrega a la organización durante estos últimos cuatro años. “Te agradecemos José María tu disponibilidad para este servicio que, sé, asumes con el compromiso de seguir trabajando por los centros católicos, la libertad de enseñanza y el modelo de la concertación, sin posturas partidistas y fiel a los criterios de responsabilidad y espíritu dialogante que siempre te han caracterizado”, dijo Juan Carlos Pérez Godoy.

Este recordó que la celebración de la Asamblea se enmarca en un momento político que el propio Cardenal Blázquez, en el foro de La Razón celebrado el día anterior, calificó de “situación de encrucijada”. Desde nuestra perspectiva, señaló Pérez Godoy, compartimos esa percepción de encrucijada marcada, por una parte, por la dificultad de las fuerzas políticas para llegar a un acuerdo que permita un gobierno estable y de amplia mayoría, y que posibilite pactos de Estado en diferentes ámbitos que afectan a la vida de los ciudadanos, particularmente un Pacto por la Educación. “Sería lamentable perder esta oportunidad”, subrayó.

Paralización de la LOMCE Por otra parte, el Presidente de Escuelas Católicas habló del “irresponsable” empeño de algunas fuerzas políticas de suspender el calendario de la LOMCE materializado hacía apenas dos días en el Congreso de los Diputados con la

aprobación de una proposición de ley para iniciar su paralización.

“Desde Escuelas Católicas lamentamos profundamente, y así lo hemos expresado en una declaración, que, de nuevo, los alumnos y sus familias, los centros y los profesores, deban soportar la incoherencia e irresponsabilidad de nuestros políticos, que son capaces de reclamar un Pacto Educativo y, a la vez, adoptar medidas unilaterales sin el mínimo consenso, que sólo generan más incertidumbre y caos a un castigado sistema educativo”, sostuvo.

No obstante, Pérez Godoy expresó su convencimiento de que la escuela católica vive un momento de esperanza. Recordó que todavía resuenan los ecos del último Congreso de Escuelas Católicas, en el que se puso de manifiesto la vitalidad y compromiso de los centros católicos -compartido con otras organizaciones- con la defensa del derecho fundamental a la libertad de enseñanza. “Allí afirmamos, con fuerte convicción, que nuestra fuerza está, por una parte, en nuestra identidad y, por otra, en nuestra unidad. En ello estamos comprometidos y esta Asamblea debe seguir impulsando este camino de esperanza”, concluyó.

Informe del Secretario General José María Alvira analizó a lo largo de su discurso el funcionamiento de EC, las relaciones externas, la situación de las entidades titulares y centros, y la propia organización interna.

Aseguró que el buen funcionamiento de EC se debe al “trabajo de buenos profesionales tanto de la sede nacional como de las autonómicas, y destacó de forma positiva el papel de la institución en la formación de los miembros de las comunidades educativas y las acciones realizadas para reforzar nuestra identidad (XIII Congreso EC, Jornadas de Pastoral, de Equipos Directivos, de Innovación Pedagógica, proyectos de Cooperación Internacional...), así como el papel que desempeña la institución en el ámbito internacional de la escuela católica.

Por otra parte, el Secretario General reconoció que la situación de la escuela concertada en ciertas comunidades genera inquietud por el futuro de la libertad de enseñanza, pero ante esta situación aseguró que “no es positivo ser alar-

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Victoria Moya

mistas”, sino que “hay que estar atentos, y no quedarse parados”, para lo que aconsejó continuar los contactos con las fuerzas políticas, así como promover la difusión de la campaña “Concertados beneficia a todos” promovida por EC junto a otros agentes de la concertada. Recalcó la importancia de mantener el contacto con los medios y reforzar los canales de comunicación para mostrar cómo es nuestra escuela. Subrayó además la buena relación con la Iglesia española y el deseo de colaboración mutua.

Moya explicó que la identidad, coherencia, espiritualidad, mejora continua, visibilidad, seguridad, prudencia y flexibilidad fueron los valores que durante 2015 inspiraron la razón de ser de esta organización que representa a 2.032 centros educativos católicos, a los que pertenecen 1.213.297 alumnos y 101.682 trabajadores, de los que 82.878 son docentes, y que supone el 15% del total del sistema educativo y el 59% de la enseñanza privada concertada, “lo que la convierte en la organización más representativa de este sector”.

En cuanto a la situación de las entidades titulares y los centros, reflexionó sobre los cambios de algunas congregaciones debido a la unificación de provincias y sobre cómo la reducción de religiosos en nuestros centros se ha convertido en una oportunidad para formar, acompañar y responsabilizar a docentes laicos en determinadas funciones.

Para finalizar esta presentación, Victoria Moya pidió un año más a los miembros de la Asamblea que no se quedaran sólo con las cifras y actividades, y que pensaran que detrás de ellas no hay una “gestión fría”, sino “una labor profesional, entregada, experimentada y, sobre todo, sentida”. “Hay -añadió- emoción y cariño, hay piel y hay apego por nuestro trabajo”, así que “mi más sincero agradecimiento a vosotros por confiar en nosotros, y a nosotros por darlo todo por vosotros, sabiendo que el gran logro de Escuelas Católicas es, a mi juicio, que vosotros y nosotros somos la misma cosa. Estamos resumidos en un todo al que no debemos renunciar y que es y será la auténtica fuerza de la escuela católica”, concluyó.

Entre los temas relativos a la organización interna de EC recalcó el apoyo de la sede nacional a algunas autonómicas en cuestiones relacionadas con la comunicación, webs o contabilidad, y aprovechó para comunicar que los congresos de la institución se celebrarán cada dos años como hasta ahora, alternándose la ciudad de Madrid con otras. Anunció que para la cita de 2017 se elegirá entre Oviedo, Granada, Zaragoza y Santiago de Compostela como ciudad acogedora del encuentro.

Memoria de actividades La directora del Departamento de Comunicación, Victoria Moya, fue la encargada de presentar a los más de 100 representantes de los titulares de los centros educativos católicos afiliados a Escuelas Católicas presentes en la Asamblea, la Memoria de actividades de la institución durante 2015.

Reflexiones sobre la familia Tradicionalmente la Asamblea no sólo sirven para aprobar la gestión de la organización, sino que también se aprovecha la ocasión para reflexionar con los representantes de los titulares de los colegios sobre cuestiones de actualidad.

En esta ocasión, y coincidiendo con la presentación al día siguiente de la Exhortación Apostólica del papa Francisco “Amoris laetitia” sobre el amor en la familia, se contó con el profesor

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atender a la diversidad familiar; retos para atender la diversidad social; retos para atender la diversidad religiosa; y retos para atender la dimensión comunicativa interna y externa.

Gestión económica La tarde del jueves finalizó con la información sobre la gestión económica de FERE-CECA y EyG durante 2015 de la mano de Javier Poveda, director del Departamento de Administración.

Explicó que un año más el resultado del ejercicio en ambas instituciones volvió a ser positivo gracias a una gestión prudente basada en el ahorro y el control del gasto y el éxito de la actividades formativas de los distintos departamentos de la institución.

Destacó el ahorro económico proporcionado por la nueva instalación eléctrica realizada con motivo de la obra de la sede nacional en 2015, así como la autofinanciación del XIII Congreso gracias a la cuidada gestión y la colaboración de sus patrocinadores.

Reflexión de uno de los grupos de trabajo

Fernando Vidal, doctor en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, director del Instituto Universitario de la Familia e investigador del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones de la Universidad Pontificia Comillas, quien invitó a los asistentes a pensar sobre la tarea educativa y, especialmente, sobre la relación familia-escuela.

Aportó algunas conclusiones del estudio llevado a cabo por el Instituto de la Familia de la Universidad Pontificia de Comillas sobre las demandas edcuativas de los padres en España, y sobre el valor de la enseñanza católica en un contexto de progresiva diversificación, con una sociedad más heterogénea, en el que los colegios católicos se presentan como centros diversos y tan plurales como lo es la sociedad actual. Planteó abrir una reflexión sobre los espacios de colaboración que los centros tienen con las familias y cómo ayudarles a formular su proyecto de vida.

A partir de la charla de Vidal y teniendo presentes sus consideraciones, los miembros de la Asamblea, divididos por grupos, reflexionaron sobre cuatro aspectos concretos: retos para

Respecto a la cuantía de las cuotas para 2016 anunció que se mantendrían igual que en el ejercicio 2015.

El balance y las cuentas de 2015, los presupuestos para 2016, y la cuota fueron sometidos a votación siendo aprobados por unanimidad.

Líneas estratégicas EC 2020 Durante la Asamblea José María Alvira presentó a debate las líneas estratégicas de EC para 2020. Este documento recoge la directrices prioritarias que deben guiar a EC en los próximos años, y que servirán para orientar los planes operativos de las sedes nacional y autonómicas.

En el año 2012 se decidió elaborar un Plan Estratégico de EC. A partir de los trabajos y reflexiones realizados desde entonces, el equipo directivo de la sede nacional ha terminado de elaborar a lo largo del curso 2015-16 este documento que, enriquecido con las aportaciones de las últimas reuniones de la Junta Directiva y de los Secretarios, se presentó a la Asamblea para su consideración y aprobación.

Recoge orientaciones prioritarias o núcleos de actuación en los que -sin menoscabo del resto

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de las actividades o servicios habituales- debe trabajar o incidir Escuelas Católicas como organización en los diferentes ámbitos para tratar de hacer realidad su Visión.

Al tratarse de una organización tan amplia, tan desigual en sus realidades autonómicas y locales, así como en las entidades titulares y centros que la conforman, el documento se centran en lo importante, en lo que más afecta al ser y quehacer de la institución.

Antes de presentar el documento y explicar las líneas estratégicas, el Secretario General destacó la misión, visión y valores de Escuelas Católicas. De este modo, recordó que la razón de ser de EC es fortalecer a la escuela católica y ayudar a las entidades titulares y sus centros a desarrollar desde su identidad su papel evangelizador y educativo.

Respecto a la visión de la institución explicó que esta aspira a: ser referente principal en el mundo educativo español; ejercer un claro liderazgo con las entidades titulares y centros asociados; responder con solvencia a los retos de cada momento y anticiparse a los futuros; contribuir a la excelencia educativa y pastoral de los centros; generar un alto sentido de pertenencia de las entidades titulares; y desempeñar un papel fundamental en la tarea evangelizadora de la Iglesia española en un clima de mutua confianza.

Desde su identidad basada en el Evangelio, comentó que EC desarrolla su actividad conforme a valores como: la apertura a la trascendencia y el interés por las relaciones entre la fe y la cultura; la transparencia en la gestión y el respeto a los principios éticos y legales; la responsabilidad profesional, laboral y social; la disposición al

diálogo como medio de participación y solución de los conflictos; la búsqueda permanente de la innovación y de la mejora continua; el sentido de pertenencia eclesial; la atención especial a las instituciones, centros y alumnos más necesitados…

Detalló a continuación las líneas estratégicas de actuación, que sometidas a votación fueron aprobadas por una amplia mayoría y que se focalizan principalmente en: la defensa de la libertad de enseñanza y los conciertos; el mantenimiento del apoyo y servicio a los centros; y el aumento del sentido de pertenencia a Escuelas Católicas.

La Asamblea también aprobó por mayoría las modificaciones de algunos artículos de los Estatutos de FERE-CECA y EyG propuestas.

Información de los Departamentos Como cada año en la Asamblea los directores de los distintos Departamentos dieron cuenta del trabajo desarrollado, centrándose en algún aspecto concreto. Mercedes Méndez, responsable de pastoral de EC desde hace siete meses, tuvo su primera intervención en la Asamblea.

Tras agradecer y reconocer el trabajo de su antecesor, José Antonio Solórzano, indicó que en los últimos meses se había emprendido un camino de reorientación del Departamento. Explicó que previa consulta a expertos y personas implicadas de la organización, se había trazado una nueva dirección centrada en cuatro certezas: “creemos en nuestra identidad y misión”, “creemos en las personas”, “creemos en la comunicación” y “creemos en la transformación social desde los valores del Evangelio”.

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Irene Arrimadas

Javier Poveda

A partir de dichas certezas, y teniendo en cuenta que estamos en un momento en el que se pide mucha creatividad, también en pastoral, Mercedes Méndez presentó varias líneas de actuación que se resumen en: n Fortalecer vínculos interinstituicionales con el fin de realizar una reflexión para el cambio y la innovación en el ámbito de pastoral y el intercambio de buenas prácticas. n Ofrecer formación y acompañamiento pastoral que facilite la experiencia de fe personalcomunitaria y la puesta en práctica del ideario cristiano. n Acompañar, impulsar y facilitar el cambio que se está dando en relación con la enseñanza religiosa escolar. n Liderar la innovación en el ámbito pastoral (cambio de lenguaje, metodología, voluntariado escolar…).

Desde el Departamento de Administración su director, Javier Poveda, transmitió un mensaje sencillo: “juntos conseguimos más que separados”, en alusión a los acuerdos económicos, en concreto, con REPSOL, que gestionados de forma grupal proporcionan indudables ventajas para el conjunto de las entidades titulares, por lo que animó a todos a trabajar en esta línea.

También como director del Departamento de Cooperación, Javier Poveda quiso recordar la drástica reducción que ha tenido el sector, aunque no por ello se ha dejado de trabajar por la cooperación, ni tampoco desde la organización se ha dejado de presentar a las convocatorias que siguen abiertas. Informó, en este sentido, del reciente viaje realizado a Guinea Ecuatorial donde Escuelas Católicas

ha iniciado el trabajo para crear una red de formadores, así como el reconocimiento recibido por el propio Ministro de Educación guineano al trabajo de los misioneros en la zona, e incluso su voluntad de trabajar conjuntamente con Escuelas Católicas para desarrollar un sistema de conciertos.

Ante el hecho de que medios y sociedad no siempre conocen ni reconocen de forma adecuada la labor realizada desde la Iglesia y la escuela católica, Victoria Moya, directora del Departamento de Comunicación, aconsejó trabajar habitualmente y de forma positiva la comunicación, y ante posibles situaciones de crisis “afrontarlas cara a cara” y con transparencia. Para facilitar a centros e instituciones esta labor recordó la existencia del “Manual de crisis para centros educativos” elaborado por la institución, e informó sobre el manual de comunicación que elabora en la actualidad el Departamento para ayudar a centros e instituciones en su comunicación institucional.

La directora del Departamento Pedagógico, Irene Arrimadas, afirmó ilusionada que la innovación educativa en España está en las manos de los centros concertados católicos y que el Movimiento por la Innovación Educativa, impulsado por EC, acompaña a las entidades titulares a desarrollar el proceso de innovación continua basado en las inteligencias múltiples, el trabajo por competencias, la evaluación auténtica, la tecnología, el alumno como protagonista…

Por último, Luis Centeno, director del Departamento Jurídico-económico, expuso las novedades relativas a la LOMCE, la financiación de los centros, el VI Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada, y la seguridad de los alumnos de nuestros centros.

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Teresa de Jesús Rubio García, nueva vicepresidenta de EC

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La religiosa salesiana Teresa de Jesús Rubio García, inspectora provincial (Inspectoría Virgen del Camino) fue elegida por la Asamblea como nueva vicepresidenta de EC, en sustitución de Piedad García, vicepresidenta en funciones desde mayo de 2015.

Durante la Asamblea se realizaron las votaciones para elegir nuevos vocales para suceder al religioso marista Oscar Martín Vicario y al religioso jesuita Ángel Arenas. Los votos de

Teresa de Jesús Rubio

los asistentes nombraron como nuevos vocales al religioso marista Andreu Sánchez García, secretario general de la Conferencia Marista Española, y a Antonio Allende Felgueroso, religioso jesuita y delegado de Educación de la Provincia de España de la Compañía de Jesús.

José María Alvira aprovechó la oportunidad para agradecer a Piedad, Oscar y Ángel su dedicación a la Junta durante su mandato.

Andreu Sánchez García

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Palabras de clausura en la Asamblea EC

Escuelas Católicas llama a la unidad para “defender” la educación católica, la libertad de enseñanza y los conciertos La actual situación política estuvo muy presente a lo largo de la Asamblea, así como el papel de la escuela concertada católica. Lejos de caer en el pesimismo, la escuela católica se comprometió a asumir las dificultades y desafíos como oportunidades. Así lo expresó en la clausura el presidente de Escuelas Católicas, Juan Carlos Pérez Godoy, con estas palabras que reproducimos íntegramente.

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“ “Queridos amigos y amigas: Hemos llegado al final de nuestra Asamblea.

Viene a mi memoria una conferencia del padre Timothy Radcliff, siendo Maestro General de la Orden de Predicadores, pronunciada en la Unión de Superiores y Superioras Generales.

Su título era “Misión en un mundo huidizo”. Decía él que “lo verdaderamente distintivo de nuestro mundo consiste en un fruto específico de la globalización [no tanto la misma globalización], y es que no sabemos hacia dónde va el mundo.

No tenemos un sentido compartido de la dirección de nuestra historia”. Algunos autores llaman a este mundo “el mundo huidizo” (Anthony Giddens). La historia aparece como si estuviera fuera de control y no sabemos hacia dónde nos dirigimos. En su conferencia, reflexionaba el Padre Timothy, sobre cómo plantear la misión en este mundo, de ahí el título “Misión en un mundo huidizo”. La respuesta ensayada por él, puede ser sugerente para nosotros que estamos en proceso de pensar cuál ha de ser la misión de la Escuela Católica en nuestros días. Decía

él: “En este mundo huidizo lo que los cristianos ofrecemos no es conocimiento sino sabiduría, la sabiduría del destino último de la humanidad, el Reino de Dios. (…) De aquí que nuestra espiritualidad misional deba ser sapiencial, la sabiduría del fin al que somos llamados, una sabiduría que nos libera de nuestra ansiedad”.

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Juan Carlos Pérez Godoy, José Mª Alvira y Bernat Alemany durante la clausura de la Asamblea

En este contexto quiero situar mis palabras finales en la clausura de esta Asamblea. Cualquier planteamiento que nos hagamos como Escuelas Católicas, en las circunstancias de encrucijada, incertidumbre y preocupación que experimentamos, por el momento político y social que vivimos, ha de partir de esta “sabiduría del fin último al que somos llamados”. Lo que somos y hacemos no nace de una ideología, ni pretende implantarla, mucho menos imponerla.

Lo que somos y hacemos nace y tiene su fin en una persona, Jesucristo, nuestra pascua, principio y fin, alfa y omega de la humanidad. Él es la salvación de la que somos testigos y estamos llamados a anunciar. Él es el modelo más acabado de persona que ofrecemos a tantos chicos y chicas que se educan en nuestras escuelas. Él y su evangelio inspiran nuestra acción educativo-pastoral, con la que queremos contribuir humildemente a construir una sociedad más justa, más humana, que promueva la dignidad de la persona y vaya haciendo realidad del proyecto de Dios. Esta sabiduría de nuestra meta motiva nuestra vida y acción, y nos lleva a asumir las dificultades y desafíos como oportunidades. Esta sabiduría nos conduce a una convergencia de metas, criterios y objetivos, que exige de nosotros mirada creativa; experiencia comunitaria y de proyecto compartido; espiritualidad relacional que mira a las personas que encontrar, las relaciones que construir, los corazones que contactar; exigencia formativa y propositiva que es capaz de hacerse mensaje y testimonio, comunicando a tantos chicos y chicas de nuestras escuelas,

con transparente coherencia, el sentido de nuestra vida, mientras les acompañamos en la búsqueda de su propio proyecto de vida.

Liberados, pues de nuestras ansiedades, porque, desde la fe, tenemos razones para la esperanza, hemos de desplegar esa sabiduría en opciones prioritarias y en compromisos operativos. Entre otros me gustaría subrayar al final de esta Asamblea algunos: 1.- Seguir dando pasos de mejora de nuestra organización con un mayor sentido de pertenencia y sentido de unidad, al servicio de nuestra identidad y que garantice criterios comunes de actuación en fidelidad a los principios inspiradores con los que se puso en marcha. No hemos de tener miedo a afrontar, con prudencia y al mismo tiempo con decisión, la revisión de estructuras, adecuándolas a la situación actual y en perspectiva de futuro.

2.- Ante la situación política y las amenazas de determinados grupos políticos y sociales; sin alarmismos, hemos de hacer un esfuerzo, con acciones concretas, para mentalizar y motivar a todos los educadores y educadoras, familias y miembros de las entidades titulares sobre la importancia de unirnos todos para “defender” desde nuestra identidad y unidad lo que la escuela católica representa como bien social. Seguimos apostando por el valor del principio de libertad de enseñanza y del régimen de conciertos porque beneficia a todos. Es una realidad de la que todos somos corresponsables.

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3.- Prestar atención a las demandas de las familias que, como hemos visto, señalan preferentemente necesidades que están en la órbita de ese “plus” que nosotros podemos ofrecer, en una manera nueva e integral de comprender la acción pastoral en nuestras escuelas: buen clima social, formación en valores, atención personalizada, ayuda a formular el proyecto de vida.

Son ejes en torno a los que poder articular la propuesta evangelizadora y de educación en la fe, en un proyecto educativo-pastoral que sitúe la persona en el centro en la integridad de todas sus dimensiones.

para el desarrollo de una mentalidad abierta y solidaria, así como para una nueva ciudadanía activa, pacífica y democrática. Abiertos a la realidad europea que constituimos y de la que somos parte, desde nuestra escuelas católicas apostamos por una manera de vivir y entender el hecho educativo que se hace propuesta de comunión ante el riesgo de tanto individualismo, propuesta de sentido desde el Evangelio ante las corrientes que quieren sacar a Dios de la vida de las personas, y propuesta de inclusión frente a la realidad creciente de exclusión de las personas por diferentes causas.

4.- Creemos en una escuela católica que se abre al entorno como centro de animación, de servicios culturales y educativos y como lugar de encuentro de quienes persiguen objetivos análogos. Nos situamos dentro de los nuevos espacios virtuales y culturales, con espíritu crítico y voluntad educativa, promoviendo el trabajo en red. La nueva situación social y religiosa que vivimos nos lleva a considerar el servicio educativo de nuestra escuela que, abierta al diálogo ecuménico e interreligioso, acoge a todos cuantos, respetando nuestra identidad, desean nuestro modelo de educación para sus hijos e hijas.

Una escuela católica no sólo para católicos.

7.- Una mirada a la realidad juvenil, que sufre la gran lacra de la desocupación y el paro, nos lleva a considerar la importancia de ese especial sector de nuestra organización que es la Formación Profesional. Desde ella hacemos la apuesta por una estrecha relación entre Formación y Empleo, de modo que podamos contribuir a la inserción de estos chicos y chicas en la sociedad, labrarse un futuro de esperanza y desarrollarse plenamente como personas felices y comprometidas en la construcción de un sociedad más humana y más justa.

5.- Somos conscientes de que la misión compartida por quienes desde las diversas vocaciones y responsabilidades estamos comprometidos en nuestras comunidades educativas, es el mejor camino para llegar al ideal de la escuela católica: educar evangelizando y evangelizar educando, armonizando, en una unidad inseparable, el desarrollo humano y el ideal cristiano. Ello hace que la definición del Carácter Propio de cualquier escuela católica, tenga bastante de utopía, de camino abierto, de profecía... que convoca y compromete a todos los miembros de la comunidad educativo-pastoral a conseguirlo. Reconocemos, pues, el valor de la escuela como ambiente donde el Evangelio ilumina la cultura, y se da una eficaz integración entre el proceso educativo y el proceso de evangelización. Esta integración hace de ella una alternativa educativa importante en el actual pluralismo de nuestra sociedad.

6.- En nuestros centros cada vez es más frecuente la diversidad social, cultural y religiosa de la que proceden niños y jóvenes. La escuela católica asume esta realidad como oportunidad

No puedo concluir sin expresar mi agradecimiento al equipo humano de nuestras sedes, nacional, autonómicas y provinciales, sin ellos sería impensable el servicio que presta Escuelas Católicas a la sociedad y a la Iglesia. Muchas gracias a todos, y, especialmente, a quienes habéis organizado y llevado adelante el desarrollo de esta Asamblea. Muchas gracias también a ese numeroso grupo de educadores y educadoras que día a día, en el desarrollo de su vocación cristiana en nuestros centros, hacen realidad su vida y misión.

Muchas gracias, también, a las religiosas del Amor de Dios que tan amablemente nos acogen siempre en esta casa, y muchas gracias, en fin, a vosotros que habéis participado en esta Asamblea. Vuestra presencia y participación, además de ser un signo de interés y preocupación por Escuelas Católicas, nos anima en el ejercicio de la misión que nos habéis confiado.

Y, sin más, declaro clausurada la Asamblea General de FERE-CECA y Confederal de EyG.

“Muchas gracias”

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Remando contra corriente: se aleja el necesario Pacto Educativo La especial situación política que estamos viviendo (y sufriendo) desde las pasadas Elecciones Generales del 20 de diciembre, nos está demostrando día a día lo lejano que resulta un Pacto de Estado sobre educación. Y al mismo tiempo, lo imprescindible y necesario que es para estabilizar y avanzar en las posibilidades de nuestro maltrecho sistema educativo.

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Los palos que los diferentes partidos políticos y administraciones educativas están poniendo en las ruedas del Pacto son numerosas. Por un lado, el Consejo de Ministros aprobó el Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de la prueba de evaluación final de Educación Primaria sin el mínimo consenso con las comunidades autónomas e incumpliendo una de las premisas contenidas en el Artículo 144 de la LOE (según redacción de la LOMCE, aceptada la enmienda específica al articulado) que indica que “las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Español externo al centro”.

Pues bien, el MECD determinó que las pruebas finales de Primaria sean aplicadas y calificadas por personal funcionario, excluyendo al resto de profesores del sistema. Esto ha motivado la interposición del correspondiente recurso contencioso-administrativo por parte de Escuelas Católicas y otras muchas organizaciones y administraciones educativas, recursos que se encuentran pendientes de resolución y con las fechas de realización de la pruebas acercándose cada vez más (mayo).

Por otro lado, distintos Grupos Parlamentarios están presentando en las últimas semanas diferentes proposiciones legislativas que poco ayudan a crear un clima político favorable al Pacto.

La más sonada ha sido la Proposición de Ley

sobre la suspensión del calendario de implantación de la LOMCE, presentada por el Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso, cuya toma en consideración se debatió y aprobó en Pleno el pasado 5 de abril.

Dicha Proposición señalaba que “queda suspendido el calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, previsto en su Disposición final quinta, así como la entrada en vigor de las normas reglamentarias dictadas en su desarrollo que no hubieran tenido aún vigencia o aplicación efectiva”, además de plantear la derogación expresa del Real Decreto que regula la prueba final de Primaria y de exigir al Gobierno, tras un diálogo con la comunidad educativa, la remisión de un “proyecto de ley básica de educación que suponga la derogación de la LOMCE y que contenga las medidas acordadas” tras dicho debate.

Asimismo, el Grupo Parlamentario Socialista presentó el día 28 de marzo una Proposición de Ley para “eliminar los conciertos educativos con centros que segreguen por razón de sexo e impulsar la coeducación y la igualdad en el sistema educativo”, sin tener en cuenta que tanto la Convención relativa a la lucha contra la discriminación en la esfera de la enseñanza aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre de 1960, como la Jurisprudencia del Tribunal Supremo en los recursos plantea-

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dos, no considera discriminatorio dicho modelo pedagógico que, por otro lado, representa un porcentaje mínimo del total de alumnos escolarizados. Además, dicho Grupo Parlamentario presentó en el Congreso de los Diputados distintas proposiciones para modificar las funciones de los consejos escolares y los directores de los centros, sobre la asignatura de Religión, o cuestionando aspectos de la LOMCE como la doble opción de Matemáticas en 3º de ESO y los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

A su vez, el Grupo Parlamentario Podemos-En Comú Podem-En Marea, presentó hace pocos días una batería de proposiciones no de ley a favor de la enseñanza pública y con cargas de profundidad hacia la concertada, con medidas como por ejemplo, el establecimiento de “mecanismos oportunos a través de la Inspección Educativa, para que no se efectúe ningún tipo de cobro a las familias que escolarizan a sus hijos e hijas en centros sostenidos con fondos públicos”, “impidiendo el cierre de aulas y centros públicos cuando baje la población escolar y mientras haya unidades concertadas en la misma zona escolar” o bien “ofreciendo la mayor oferta posible de plazas en centros públicos, considerando la máxima capacidad real para albergar alumnado en cada uno de ellos”.

Medidas análogas se están presentando en diferentes parlamentos autonómicos, lo que supone un ejercicio de hipocresía política: los mismos que no apoyaron la LOMCE por su falta de diálogo y consenso y que reclaman un Pacto Educativo, plantean al mismo tiempo medidas legislativas polémicas sin diálogo previo, ni la más elemental participación de los sectores implicados en la educación. En definitiva, “hay que derogar la LOMCE por su falta de consenso, con o sin consenso”, o como decir una cosa y hacer su contraria.

Sin embargo, no todo es negativo y hay recientes propuestas a favor del Pacto, como la Proposición no de Ley presentada por Ciudadanos “sobre la creación de una Comisión no permanente que aborde de forma inmediata las reformas educativas necesarias en la Educación Básica y el sistema universitario para la consecución de un Pacto Nacional por la Educación que mire a una generación”, para su debate en la Comisión de Educación y Deporte. Y la actitud del propio Grupo Parlamentario Popular, dispuesto a trabajar en las bases para un Pacto de Estado sobre educación.

En definitiva, unos ponen palos en las ruedas y otros tratan de pedalear. Sin duda, estamos en un momento crucial que puede marcar el futuro de los derechos y libertades educativas. Y precisamente por ello, es más urgente y necesario que nunca, promover y facilitar un Pacto Educativo que fije las líneas maestras y los límites de actuación a los próximos gobiernos, evitando la permanente inseguridad jurídica y la progresiva pérdida de derechos fundamentales.

Y como todo Pacto que pretenda solucionar problemas en lugar de crear otros nuevos, debe contener un compromiso cierto y realista dirigido a la Administración, para eliminar el actual desfase entre el módulo económico de conciertos y el coste real del puesto escolar.

Luis Centeno Caballero Director del Dpto.

Jurídico-Económico de EC

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Ángel Astorgano Sacerdote Salesiano

“Las nuevas situaciones piden a la escuela católica una nueva mentalidad y entrega a los problemas de los alumnos de hoy” Ángel Astorgano es sacerdote salesiano, titulado en Electrónica de Comunicaciones, Teología y Ciencias de la Educación; experto en el sector de la orientación escolar, calidad educativa y Formación Profesional; ha sido vocal miembro del Bureau Exécutif del Comité Europeo de la Enseñanza Católica (CEEC); Presidente de ASEREP (Association Européenne pour la Recherche et les Echanges Pédagogiques) y Secretario General de la OIEC (Oficina Internacional de la Educación Católica) hasta hace unos meses. Pero principalmente es un buen amigo de Escuelas Católicas, no en vano fue Secretario General de la Federación de Religiosos de la Enseñanza (FERE). Con esta entrevista queremos agradecer y valorar su trabajo por y para mejorar la escuela católica en el mundo.

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Ángel Astorgano Pregunta.- En el mes de noviembre, durante la 19 Asamblea General de la Oficina Internacional de Educación Católica (OIEC), terminó su mandato como Secretario General de esta institución, un cargo que ocupada desde 2002, ¿qué valoración hace de esta etapa?

Respuesta.- Han sido unos años muy felices e importantes para mí… El haber participado en muchos países de los cinco continentes en reuniones de animación, de gestión y de formación, me ha permitido conocer la rica realidad de la escuela católica en el mundo. Ello me ha posibilitado compartir las experiencias educativas que se efectúan sobre distintos temas actuales que preocupan de forma global: identidad y calidad, emigrantes, refugiados, situaciones familiares, nuevas pobrezas juveniles, educación religiosa, etc.

P.- ¿Cómo se gestiona un organismo como la OIEC que agrupa a unos 45.000.000 de alumnos, repartidos en más de 200.000 centros de 102 países de los cinco continentes?

R.- La OIEC tiene tres órganos de gestión y animación. La Asamblea general formada por el conjunto de miembros (102 países y 22 congregaciones) y que se reúne cada cuatro años; el Consejo compuesto por 27 miembros representantes de todas las regiones que se reúne cada año; y la Secretaría que es el órgano ejecutivo y representativo habitual. La Asamblea, después de conocer los distintos informes de las Regiones y de la Secretaría general, aprueba el Plan de Acción para los siguientes cuatro años. Cada año el Consejo evalúa el cumplimiento de ese Plan de Acción y señala las prioridades para el próximo año. La Secretaría general, en su gestión diaria y en contacto y visita con los países, anima el conocimiento y

“En el momento presente urge dar respuesta a las nuevas pobrezas juveniles”

“Un instrumento importante para lograr la estabilidad y la paz escolar sería el pacto educativo” realización de las líneas básicas contenidas en el Plan de Acción.

P.- ¿De qué programas o proyectos se siente más orgulloso?

R.- En mi trabajo he priorizado la animación y organización de las regiones más débiles: Asia y África. En ellas hemos elaborado los estatutos de cada región y organizado el sistema de encuentros y comunicación de ellas con el resto de regiones. Dos proyectos a destacar son los que promocionamos en Asia con motivo de las inundaciones en Filipinas: “La OIEC con Asia” y en América a propósito del terremoto que devastó una parte de Haití: “La OIEC con Haití”. Y de forma general el trabajo que se ha hecho para invitar a cuidar y mejorar la identidad y calidad de nuestras escuelas.

P.- ¿Hay algo que le ha quedado por hacer?

R.- En educación siempre queda algo por hacer… Cada época y cada territorio tiene sus características y la escuela debe estar dispuesta a responder educativamente a esas novedades y retos. A la OIEC le queda la tarea de fomentar el encuentro, comunicación y colaboración de las distintas realidades de escuela católica en todo el mundo.

P.- ¿En qué situación se encuentra ahora mismo la organización y cómo ve su futuro?

R.- En la última Asamblea general, que se celebró en Roma el pasado mes de noviembre, se constató la realidad potente de la acción educativa de la escuela católica en el mundo, junto a las debilidades de la posible inercia y resistencia al cambio educativo y la falta de un clima

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cuáles de ellos considera más urgentes y qué se necesita para llevarlos a cabo?

R.- Los principales desafíos que tiene la escuela católica hoy como organización son: insistir en la universalidad de la escuela católica, superando las tentaciones localistas y cerradas; conocer y compartir las fortalezas y oportunidades de cada región; tener conciencia de que los más favorecidos por la presencia y acción de la OIEC son los países más necesitados y menos organizados; y crear lazos habituales de colaboración con las necesidades más urgentes que vive la escuela católica en algunas partes del mundo.

Desde el punto de su acción educativa, en el momento presente, urge dar respuesta a los problemas que nos preocupan de forma global: las nuevas pobrezas juveniles; el cuidado de la familia, como parte de la comunidad educativa; la atención en la diversidad a la emigración y los refugiados; el cuidado de la identidad y la calidad de nuestra escuela; la formación continua de nuestros dirigentes y educadores…

P.- El puesto ahora está en manos de Philippe Richard. ¿Qué retos tiene por delante? ¿Qué consejo le daría?

de intercambio de buenas prácticas… y se vio la necesidad de fortalecer el papel animador de la OIEC, especialmente en las regiones más débiles y necesitadas. A la vez se constató la urgencia de potenciar el sentido de pertenencia para poder poner en práctica las dimensiones de encuentro, comunicación y colaboración entre toda la escuela católica del mundo.

P.- El Congreso que celebraron en Roma en noviembre planteaba desafíos que la OIEC debe acometer en beneficio de la educación católica de todo el mundo. ¿Podría indicar

R.- El trabajo que tiene la OIEC, como animadora, es inmenso e ilusionante. El momento actual es complejo, pero la educación sigue siendo el instrumento imprescindible para tratar de mejorar la situación de nuestro mundo.

El consejo que yo le daría es que, preocupándose y cuidando a los más necesitados, ilusione al conjunto de la escuela católica mundial en su preciosa tarea de ayudar al crecimiento de los hombres y mujeres que se nos acercan

“Debemos ser capaces de ofrecer un ambiente educativo de crecimiento integral con un proyecto educativo católico”

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Ángel Astorgano

en demanda de acompañamiento y ayuda en su educación.

P.- ¿Qué aporta la escuela católica en estos momentos?

R.- Las ofertas positivas que la escuela católica aporta al mundo de la educación son, entre otras: la apertura de sus centros a todos sin distinción; el sentido vocacional y profesional crecientes de sus dirigentes; el compromiso de mejora de la calidad educativa; la preocupación para responder educativamente a situaciones de pobreza y necesidad; los procesos de formación continua de sus educadores; la apertura misionera a las situaciones de las nuevas pobrezas juveniles; la sensibilidad de los países más necesitados de la necesidad de la formación de la mujer; la recuperación, en muchos lugares, de la misión evangelizadora de la escuela a partir de sus proyectos educativos católicos…

P.- Durante varios años fue Secretario General de FERE y conoce bien la situación de la educación España. Ahora que tiene una perspectiva más amplia, ¿cómo ve la educación española?

“La educación sigue siendo el instrumento imprescindible para tratar de mejorar la situación de nuestro mundo” P.- ¿Qué papel debería, a su juicio, jugar la escuela católica española?

R.- La escuela católica española se ha destacado en las últimas décadas en el trabajo de fortalecimiento de su acción educativa, potenciando decididamente la formación de sus dirigentes y profesores, la mejora de sus instalaciones y medios pedagógicos y la respuesta positiva a las distintas reformas que se han ido sucediendo…

Actualmente su papel más importante es impulsar la mejora de la calidad, su oferta educativa cuidando a la vez su identidad, estando atenta a las nuevas situaciones que piden una nueva mentalidad y entrega en el cuidado de la problemática de nuestros alumnos de hoy.

P.- ¿Cuál sería su deseo para la escuela católica en el mundo?

R.- La escuela española ha crecido en las últimas décadas en su aspecto cuantitativo, consiguiendo la casi universalidad de la escolarización, pero debe avanzar todavía en aspectos cruciales para mejorar su oferta de una educación de calidad. Y en este sentido, a mi entender, debe cuidar y dar respuesta al absentismo escolar, al fracaso temprano, a la atención diversificada de los alumnos, a la incorporación de la familia, a la formación de dirigentes y profesores…

R.- San Juan Pablo II definió a la escuela católica como plataforma privilegiada de evangelización. Mi deseo sería que, estando atentos a dar una respuesta educativa a las necesidades de hoy, fortaleciendo a la vez la calidad educativa de nuestra escuela, seamos capaces de ofrecer un ambiente educativo de crecimiento integral con un proyecto educativo católico.

Un instrumento importante para lograr la estabilidad y la paz escolar, necesarias para una adecuada acción educativa de calidad, sería el logro de un pacto escolar que ofreciera los aspectos básicos de entendimiento y acuerdo para que, conjuntamente, las distintas redes de la escuela católica pudieran mejorar en su respuesta educativa a los retos que la sociedad tiene en la actualidad.

R.- Hasta el mes de julio estaré en un período de formación y ayuda al departamento de Educación y Desarrollo de nuestra ONGD salesiana “Jóvenes y desarrollo”. Es un trabajo de colaboración en la búsqueda de nuevas ayudas para la realización de los proyectos que la ONGD lleva a cabo.

P.- Comienza una nueva etapa. Regresa a España, ¿qué va a hacer a partir de ahora?

Eva Díaz Fernández

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Más de 100 orientadores de centros La Salle profundizan en la neurociencia

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Los centros La Salle celebraron del 18 al 20 de febrero en el Campus La Salle Madrid, situado en Aravaca, un encuentro de orientadores de todas las obras educativas del Distrito de España y Portugal, en el que más de 100 psicólogos, psicopedagogos y pedagogos se reunieron para adentrarse y reflexionar sobre las raíces científicas de las innovaciones pedagógicas.

Durante el encuentro, los orientadores tuvieron la oportunidad de realizar diferentes talleres donde se presentaron experiencias innovadoras que se realizan en los colegios, entre otros: Teacher dog (intervenciones asistidas con perros en la escuela, efectuado en La Salle Valladolid); familias de aula (grupos interactivos de aprendizaje entre familia, alumnos y profesores, desarrollado en los colegios La Salle de Sevilla y Jerez de la Frontera); solución al fracaso escolar y a la conflictividad en las aulas (actividad dirigida a facilitar y propiciar oportunidades de futuro realizada en La Salle de Figueras)…

Además pudieron escuchar a tres referentes del mundo educativo: Alfredo Hernando, autor de escuela21.org, quien habló de “5 historias sobre el cerebro”; Javier del Valle, director del Colegio La Salle Palencia e investigador con su intervención “Neurorientados”; y Amparo Escamilla, autora del proyecto de inteligencias múltiples de la Editorial SM, quien abordó el tema de las inteligencias y competencias desde claves para las nuevas programaciones.

Ana Ferri Responsable de Comunicación Red de Obras Educativas La Salle de España y Portugal www.lasalle.es

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Los colegios San José, de Fuensalida, y Santa Rosa, de Villarrubia de los Ojos, premiados por su labor educativa

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La Fundación SM premió el centro toledano por impulsar las enseñanzas en Inglés, y la Cooperativa El Progreso, de Villarubia de los Ojos, galardonó al colegio ciudarrealeño, en la categoría local, por su labor docente.

El Colegio San José de Fuensalida fue galardonado en la III Edición del Concurso de Buenas Prácticas para el Éxito Educativo, por su proyecto “Bilingües Globales”. El colegio, con 125 años de andadura, ha realizado una importante apuesta por el desarrollo de la enseñanza de inglés durante los últimos cinco años.

Para José Manuel Viguera, coordinador del Departamento de Inglés, la motivación de este proyecto surgió porque el centro sintió la necesidad de conseguir una mejora en este idioma, “queríamos implementar nuestras capacidades lingüísticas de una manera creativa utilizando el aprendizaje a través de proyectos”, aseguró en la entrega.

La Hermana Julita Martínez, directora del centro agradeció el galardón, destacando “lo importante que es reflexionar sobre el sentido del trabajo que hacemos” y tuvo palabras de recuerdo para la fundadora, la Madre Isabel Larrañaga Ramírez.

El Colegio Santa Rosa de Villarrubia de los Ojos de Ciudad Real ha sido uno de los galardonados en los XI Premios Nacionales “Ojos del Guadiana”, que organiza la Cooperativa El Progreso de Villarrubia de los Ojos. Este colegio, que este año celebra su 65 aniversario, recibió el premio en la categoría local.

María de la Sierra Zamora, directora del colegio, que recogió el galardón acompañada de varias madres dominicas de la Enseñanza, agradeció el premio e hizo un reconocimiento a las hermanas dominicas por poner en marcha el colegio y la confianza depositada en los laicos “para seguir realizando esta misión educativa”.

En su intervención la alcaldesa de Villarrubia de los Ojos, Encarnación Medina, felicitó especialmente al Colegio Santa Rosa. “Mi apoyo y reconocimiento a la labor docente que desarrollan, a la concertada, a la educación en valores cristianos que llevan desarrollando en nuestro pueblo y con nuestras familias”, declaró.

Araceli Iglesias Dpto. de Comunicación de EC Castilla-La Mancha www.colegiosanjose.es

www.dominicasvillarrubia.com

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Aprender jugando con Minecraft

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Satya Nadella, máximo responsable mundial de Microsoft, visitó en febrero junto con otras autoridades del mundo de la educación y la política el Colegio marianista Hermanos Amorós de Madrid para conocer cómo el uso del juego de ordenador Minecraft en sus aulas ayuda a los profesores a promover la creatividad, la colaboración, a crear pensamiento computacional, y a incentivar habilidades de resolución de problemas en sus alumnos.

Durante la visita, en la que también estuvieron presentes, entre otros, el consejero de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, Rafael van Grieken; la presidenta de Microsoft Ibérica, Pilar López; y el secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, Nadella pudo conocer el proyecto Zona Educativa Minecraft, desarrollado en la asignatura de Religión de 1º de la ESO de este colegio.

Recibido con música interpretada por la orquesta del centro, el responsable de Microsoft recorrió distintas dependencias del colegio y conversó con algunos alumnos sobre su experiencia de aprendizaje con Minecraft.

Daniel Pajuelo, religioso marianista, profesor del centro, e impulsor del empleo de la aplicación informática en el desarrollo de las clases de Religión que imparte, asegura que “Minecraft está consiguiendo que algunos aprendizajes que resultaban algo lejanos para nuestros alumnos se vuelvan significativos: la planificación de las tareas, la mejora de la capacidad espacial, el trabajo en equipo, el reparto de roles, aprender a aprender… todos ellos relevantes para la vida”.

Gracias a su experiencia, reconoce que se trata de una herramienta que “conecta bien con alumnos de entre 7 y 12 años, en quiénes la imaginación suele ser desbordante y que es capaz de canalizar esa energía dando el poder de crear aquello que se sueña”. http://zonaminecraft.info/sorpresa-sorpresa/

“Carta del papa Francisco. Ecología integral”

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La Editorial Edebé ha editado recientemente “Carta del papa Francisco.

Ecología integral”, a través de la que acerca la encíclica sobre la ecología y el medio ambiente a los jóvenes y adultos que deseen conocer, comprender y debatir su mensaje.

En ella, Francisco habla de una ecología integral que define como “una ecología que incorpora claramente las dimensiones humanas y sociales”. Es el gran desafío y la invitación del Papa a que los jóvenes se unan en el gran reto de la humanidad y sean conciencia crítica de nuestro mundo.

Su autor, Francesc Riu, ha sido fiel al texto original, respetando en esta publicación la estructura de la encíclica: el libro se presenta con una breve introducción, los seis capítulos de la carta y un glosario final. Cada capítulo se estructura con una presentación y dos partes: una dirigida a conocer qué dice el Papa, y otra a comentarios y propuestas para el debate. http://www.edebe.es/

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La Fundación SM premia a cuatro centros de Escuelas Católicas por sus buenas prácticas

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Además del Colegio San José de Fuensalida (Toledo), los centros madrileños María Reina y Nazaret Oporto, y el Colegio Santísima Trinidad de Salamanca también han sido recientemente premiados por la Fundación SM con motivo de la III edición del Concurso de Buenas Prácticas para el Éxito Educativo que organiza.

El Colegio María Reina recibió el premio por motivar y disminuir el abandono escolar. Este centro de integración preferente para niños con necesidades educativas especiales, se adscribió en 2011 al Programa de Innovación 43.19 de Escuelas Católicas de Madrid, con la intención de hacer un cambio profundo que contribuyese, con la incorporación de metodologías activas, a mejorar el rendimiento académico de sus alumnos, disminuir los problemas de convivencia e involucrar a las familias en la vida del centro.

Por su parte, el Colegio Nazaret Oporto logró el premio gracias al programa Oui, j´apprends le français au XXI siècle, una iniciativa de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret lanzada en 2009, que consiste en un proceso pionero para el aprendizaje de Francés como segunda lengua extranjera, mediante metodologías muy innovadoras, la creación de paisajes de aprendizaje o el trabajo cooperativo y colaborativo mediante aula abierta y team teaching.

La iniciativa premiada del Colegio Santísima Trinidad, “Creando hoy escuelas del mañana”,

se basa en el método Lego Educación, que se puso en práctica en un principio para desarrollar el aprendizaje de Inglés de una forma distinta y divertida, a través de los muñecos de Lego, y que después se ha trasladado a otras asignaturas.

Con estos premios la Fundación SM apoya y visibiliza las buenas prácticas lideradas por entidades educativas que favorecen la educación plena y la equidad, con el objetivo de estimular y promover el éxito educativo de los alumnos. http://www.colegiomariareina.es/ http://www.nazaretoporto.org/ http://www.trinitarias.com/ http://www.fundacion-sm.com/

Pedro José Caballero, nuevo presidente nacional de CONCAPA

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A finales del mes de marzo la Asamblea General de CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) nombró a Pedro José Caballero García presidente nacional.

Caballero es técnico especialista en Informática de Gestión y hasta la fecha desempeñó su labor como presidente regional de CONCAPA Castilla-La Mancha y vicepresidente de la institución a nivel nacional.

Sustituye en el cargo a Luis Carbonell, a quien desde estas páginas agradecemos su trabajo y contribución a la mejora de la educación española.

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II Edición de los Premios Boolino de Literatura Infantil y Juvenil para nuevos talentos

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Boolino, el mayor portal on-line de recomendación y venta de libros infantiles y juveniles, abre la convocatoria de sus premios literarios con la colaboración de los grupos editoriales Penguin Random House Grupo Editorial, Ediciones B y Grupo Editorial Bruño.

Está abierto a nuevos escritores e ilustradores que no hayan publicado más de dos obras y en esta edición amplía las categorías: álbum ilustrado, narrativa infantil y narrativa juvenil. Además, añade dos premios especiales a las nuevas tendencias del mercado editorial: mejor blog literario y mejor libro personalizado.

La entrega de originales termina el 5 de junio y la presentación de los ganadores, la entrega de premios y el lanzamiento de los libros tendrá lugar en la gala de entrega durante el mes de noviembre de este año. Más información sobre las bases del concurso en su web.

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Summer Camp Summer Camp Urbano basado en los valores y deportes de los Juegos Olímpicos Desarrollo de las Inteligencias Múltiples y de la competencia lingüística en lengua inglesa

MEMORIA

2015

EC, un año en cifras 34.078,80 € en gastos de envío postal

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circulares y otras notificaciones enviadas por e-mail

29 notas de prensa, 8 de ellas dedicadas a la cobertura del XIII Congreso, 2.103 noticias publicadas sobre EC -de las cuales 132 dedicadas al Congreso- y 733 sobre centros de EC

4.344 fotografías

gestionadas, además de 2.780 del XIII Congreso

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2 publicaciones digitales periódicas (Boletín Célula Europa y Boletín Digital) con difusión a 7.636 destinatarios y un blog (www.porlainnovacioneducativa.es) con más de 75.000 visitas anuales

2.615 participantes de 182 equipos en los juegos escolares nacionales e internacionales

4 publicaciones editadas en papel o DVD con una tirada total de 35.000 ejemplares y 19 folletos corporativos (18 digitales y 1 en papel con una tirada de 3.500 ejemplares)

235.279,90 €

de subvenciones a la Confederación EyG para formación

46.620,15 € de donativos a Cooperación Internacional

16.089 horas de oferta formativa con 11.944 participantes

303.700,53 € de subvenciones a Cooperación Internacional

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En esta Memoria anual de 2015 de Escuelas Católicas hemos mantenido la misma estructura y el mismo formato que estrenamos el año pasado. Nos parece que le confieren una presentación ágil, completa y actual de nuestra realidad, a la vez que facilitan su lectura y comprensión.

En cuanto a su contenido, podría parecer a primera vista un documento repetitivo comparado con el de años anteriores. En cierto modo es lógico, porque muchas de las acciones llevadas a cabo derivan de las líneas permanentes que constituyen nuestra razón de ser y marcan la actividad de la organización. Pero una lectura más atenta nos hará ver también las novedades: unas responden a la actualización de lo que ya se venía haciendo con anterioridad; otras son el resultado de la renovación constante propia de una institución viva, que trata de responder a los retos que se van planteando en la educación.

A lo largo del año 2015 tuvimos muy presente el interés por mostrar ante la sociedad en general, y el sector educativo en particular, el valor y la actualidad del principio de Libertad de Enseñanza, que hoy parece cuestionado por algunos sectores sociales. Nuestro XIII Congreso, celebrado a finales de octubre, se centró en esta cuestión y el lema que se eligió resumía bien nuestras intenciones: Sabemos educar. Libertad y Compromiso. La Memoria se hace eco de esta celebración, que cubrió con creces las expectativas que había despertado y congregó a cerca de 2.000 personas de nuestro ámbito educativo.

También se recoge en la Memoria un hecho de especial relevancia para la institución, como lo fue la designación de un nuevo Presidente. La Asamblea del pasado año eligió al sacerdote salesiano Juan Carlos Pérez Godoy para ocupar este cargo en sustitución de Inmaculada Tuset Garín, religiosa de Jesús-María, a quien todos los presentes expresaron su reconocimiento por la labor desarrollada a lo largo de los últimos ocho años.

Los diferentes departamentos de Escuelas Católicas siguieron trabajando a lo largo de 2015 con su habitual profesionalidad y dedicación, conscientes de la necesidad de dar respuesta a las nuevas demandas que se nos presentan. Si a ello añadimos el trabajo realizado en las sedes autonómicas, podemos hacernos una idea de la enorme tarea desplegada el año pasado, fieles a nuestro compromiso: trabajar por el bien de la educación católica, prestando el apoyo necesario a los titulares y centros en una misión que, aun siendo difícil, consideramos apasionante y necesaria.

José María Alvira Duplá Secretario General Ver memoria completa en http://issuu.com/escuelascatolicas/docs/memoria2016ec

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Un click especial para descubrir palabras Los colegios La Purísima, de Zaragoza, y Nuestra Señora del Buen Consejo, de Avilés, lograron los dos premios del concurso “Un click especial para descubrir palabras” convocado por Escuelas Católicas con el objetivo de premiar proyectos que desarrollaran aplicaciones digitales que mejoraran la comprensión lectora de niños con necesidades educativas especiales.

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Cuando Escuelas Católicas se embarcó en este proyecto pensaba en favorecer la comprensión lectora de alumnos discapacitados, pues las necesidades educativas especiales a las que se enfrenta este colectivo hacen imprescindible disponer de herramientas específicas.

Por ello lanzó un concurso, dotado de dos premios, con el objeto de desarrollar aplicaciones digitales que mejoraran la comprensión lectora de niños con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. Este proyecto se cofinancia entre Escuelas Católicas y el MECD. Además, contamos con el apoyo del centro nacional de innovación e investigación educativa de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio.

La apuesta por la innovación educativa de nuestra entidad abarca muchos campos. Queríamos utilizar los dispositivos móviles para que los profesores “teclearan con el corazón”. Cada gesto para conseguir que un niño o adulto entienda lo que está leyendo es la puerta a la autonomía de esa persona. El proceso cognitivo de elaborar un significado al leer textos y relacionarlos con conceptos es una tarea complicada en sus primeros momentos y superar esa barrera cambia la vida de lector. La apuesta por la tecnología puede ayudar, con imágenes y sonidos sugerentes, a captar la motivación.

El centro La Purísima de Zaragoza, de las Hermanas Franciscanas de la Inmaculada, desarrollará el proyecto “Aprendo leyendo”, que utilizará el método “Lectura Fácil” para hacer entornos psico-

lógicamente comprensibles donde se eliminen las barreras de comprensión y se favorezca el aprendizaje y la participación. Gracias al premio se creará una unidad lectora digital con lecturas, texto, vocabulario, ilustraciones, actividades y evaluación.

Por su parte, el Colegio Nuestra Señora del Buen Consejo de Avilés, de las Agustinas Misioneras, podrá llevar adelante su proyecto “Metodología Montessori en el área del Lenguaje”, una aplicación web basada en la pedagogía de la educadora Maria Montessori. Esta aplicación combina imágenes y sonidos con el objetivo de ayudar al aprendizaje de la lectura y la comprensión. La plataforma tendrá niveles progresivos que favorezcan el aprendizaje en función del progreso del alumno.

La entrega de premios tuvo lugar durante la Jornada de Educación Especial y de inclusión que celebró Escuelas Católicas el pasado 5 de febrero en el Colegio Tres Olivos de Madrid.

Departamento de Innovación Pedagógica

Los colegios La Purísima (Zaragoza) y Nuestra Señora del Buen Consejo (Avilés), ganadores del concurso

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La unión hace la fuerza Desde Escuelas Católicas se están abriendo nuevas vías de financiación y servicio educativo para nuestros centros con el objetivo de favorecer su viabilidad económica y aumentar la oferta educativa, orientando espacios y recursos a fomentar el acceso al mundo laboral de jóvenes y ocupados, y potenciando la capacitación laboral y los certificados de profesionalidad.

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La Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo (FTFE) lanzó en 2014 un nuevo formato de proyectos dirigidos a entidades con representación estatal en los que se agrupara a empresas o entidades de formación de distintas comunidades autónomas. Por ello, Escuelas Católicas, a través de EyG, ha impulsado la creación de vínculos contractuales entre centros educativos de distintos puntos de nuestra geografía para que puedan optar a este tipo de subvenciones.

Con una planificación detallada se localizaron centros educativos que cumplieran el requisito de impartir Ciclos Formativos, o en el caso de ser colegios de Primaria o Secundaria contaran con aulas libres. El trabajo coordinado desde EC y distintos centros de nuestro país ha permitido en los últimos años lograr diversos proyectos para fomentar la empleabilidad juvenil y de ocupados mediante certificados de profesionalidad y otras acciones formativas.

En el mes de enero se mantuvo en el Colegio Salesianos Deusto de Bilbao un encuentro de EC con representantes de los centros participantes con el objetivo de revisar los proyectos de 2014 y 2015 y planificar las acciones para llevar a cabo durante 2016 en los cuatro nuevos proyectos aprobados.

Tres de los nuevos proyectos consisten en impartir formación y realizar prácticas en empresas y el cuarto incorpora además la contratación de un 30% de los alumnos formados, con el compromiso de un contrato laboral a tiempo parcial durante un año o a tiempo completo durante seis meses.

La principal característica de este último proyecto es su alto contenido en labor social, ya que implica incorporar a la plantilla del centro, o de una entidad conocida, a jóvenes estudiantes de nuestros centros. La propia subvención financia en gran parte la contratación. Para esta formación se mantuvo un encuentro de trabajo en el Colegio San Gabriel-Ciudad de la Educación de Aranda de Duero, Burgos, en el que se realizó una revisión de los costes previsibles, los sistemas para publicitar la formación y los modelos de contrato.

Este trabajo no acaba aquí. Seguimos preparándonos para ser referente y modelo para los centros en la formación ocupacional. En el horizonte están los ciclos formativos y certificados de profesionalidad on-line.

Encuentro de trabajo en el Centro San Gabriel de Aranda de Duero

Jacobo Lería Hernández Departamento de Innovación Pedagógica de EC

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Programa nacional “Profesores en acción”

¿Cómo dibujar nuestro cambio pedagógico?

Los próximos 19, 20 y 21 de mayo se celebrará en Madrid el Módulo V “Diseño del plan pedagógico de innovación” del Programa “Profesores en acción”, dirigido a los equipos directivos de nuestros centros y entidades titulares participantes de la primera y segunda promoción del Programa nacional “Profesores en acción” o de promociones anteriores de “Profesores para el cambio y la innovación”.

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El módulo tiene una duración de tres días, desde el enfoque de formación-reflexión-acción que nos caracteriza, y su objetivo es que los participantes puedan alcanzar una visión clara del camino para acometer transformaciones educativas flexibles y sostenibles en sus centros. Con la celebración de este módulo, Escuelas Católicas quiere desarrollar un nuevo modelo de acompañamiento pedagógico que tenga valor significativo para sus instituciones, atendiendo a los distintos ritmos y necesidades.

En el momento de matriculación, se entregará una herramienta de diagnóstico donde los participantes podrán analizar y reflexionar sobre su situación pedagógica actual, y generar preguntas y respuestas a su propio itinerario, basándose en un pensamiento de innovación riguroso y contextualizado.

Los contenidos de formación que trabajaremos abarcarán pilares fundamentales como el liderazgo transformacional, la cultura de centro y nuestra identidad católica; y las palancas de cambio que vamos a utilizar son el modelo de las cuatro transformaciones (Ferrán Ruiz, 2006) o el desarrollo de planes de contingencia de

cara a prevenir y resolver los obstáculos o dificultades educativas que las instituciones y centros se encuentran habitualmente.

El módulo facilitará continuas dinámicas de colaboración y crecimiento institucional, donde la red que forman los propios participantes es clave para desarrollar procesos de reflexión conjunta. Todo ello, acompañados del excelente equipo de tutores del Programa “Profesores en acción” y líderes inspiradores como Montserrat del Pozo y las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret, Javier Cortés, Ferrán Ruiz y Tiina Mäkelä.

Queremos que sea una experiencia educativa de enriquecimiento personal e institucional, de la que los asistentes van a recoger un claro producto: disponer de una hoja de ruta para el desarrollo de sus propios planes de innovación. Más información en el Departamento de Innovación Pedagógica de EC y en nuestra web.

Dpto. de Innovación Pedagógica de EC www.escuelascatolicas.es

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Escuelas Católicas en clave de pastoral Como ya informamos en el número anterior de esta revista, Escuelas Católicas celebra desde el 30 de enero sus Jornadas Autonómicas de Pastoral dedicadas en esta ocasión a trabajar la interioridad. Además, las sedes de Escuelas Católicas en Galicia, Madrid, Andalucía, la Comunidad Valenciana y Murcia han organizado sus propios encuentros de pastoral en los que se ha reflexionado sobre la escuela católica; la interioridad y la experiencia; la Misericordia; la labor educativa en este tiempo de incertidumbre; y las propuestas didácticas pastorales para nuestra escuela, respectivamente.

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Al cierre de esta revista más de 900 asistentes ya habían participado en las Jornadas de Pastoral Autonómicas de Logroño, Toledo, Badajoz, Pamplona y Santander, a falta de las citas de Palma de Mallorca (6 de mayo) y Las Palmas de Gran Canaria (21 de mayo). Entre los meses de febrero y marzo se celebraron los encuentros pastorales de EC Galicia, Madrid, Andalucía, Comunidad Valenciana y Murcia.

mano de Siro López, mostró como la escuela católica reformula los procesos de comunicación.

“Escuelas en camino” El 13 de febrero se celebró en Santiago de Compostela la Jornada de Pastoral Educativa “Escolas en camiño” organizada por Escuelas Católicas de Galicia. Sus 380 asistentes pudieron disfrutar de tres ponencias y una mesa redonda, en las que se reflexionó sobre la escuela católica desde distintos puntos de vista.

A través de la ponencia “La escuela católica como camino de acogida, apertura, espiritualidad, solidaridad, innovación, creatividad…”, José Manuel Domínguez Prieto presentó una escuela que acoge, dialoga y promueve la plenitud del alumno y del profesor.

Francisco Castro Miramontes en “La escuela católica fomenta la vivencia espiritual y acompañamiento de sus alumnos” mostró una escuela católica que ofrece espacios de experiencia profunda de la fe.

Santiago de Compostela 13 de febreiro de 2016

“La escuela católica como Camino de armonía, belleza, amistad, compañerismo y alegría”, de la

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La mesa redonda puso de manifiesto que la escuela católica fomenta el conocimiento, el diálogo y el respecto necesario para una convivencia en paz de las diferentes culturas.

“Interioridad y experiencia” Escuelas Católicas de Madrid congregó los días 19 y 20 de febrero a cerca de 400 responsables y agentes de pastoral con el objetivo de reavivar el compromiso de los mismos con la acción evangelizadora.

El tema central del encuentro fue la interioridad, eje vertebrador de la acción pastoral de nuestros colegios, el cual se exploró a través de 20 talleres divididos en cuatro ámbitos; corporeidad y silencio, arte, el Dios de Jesucristo y comunidad educativa-implantación.

A través de la danza contemplativa, el arte terapia, la inteligencia emocional, la meditación, la expresión musical, la palabra o el silencio, y de la mano de expertos en la materia, los presentes pudieron profundizar en la interioridad, como medio para crear un diálogo, una oración con nosotros mismos.

También hubo momento para las experiencias pastorales de algunos colegios, los cuales compartieron las prácticas que llevan a cabo en la materia con el objetivo de inspirar a otros centros a enfocar su pastoral.

rioridad”. Por su parte, Concepción Viviente, presidenta de Escuelas Católicas de Madrid, insistió en la importancia de la unión de la escuela católica en el momento social y político actual y felicitó a los agentes de pastoral: “sois los verdaderos artífices de que nuestras escuelas sean y sigan siendo escuelas con alma”, aseguró.

“Felices los misericordiosos” Este fue el lema elegido por Escuelas Católicas de Andalucía para sus Jornadas de Pastoral, que celebró en dos citas los días 20 de febrero y 5 de marzo en Granada y Sevilla respectivamente y que reunieron a más de 700 responsables y agentes de pastoral.

Los encuentros contaron con la presencia de Fernando Martel Cama, coordinador de Pastoral Vocacional de La Salle Andalucía, quien hizo un recorrido bíblico de la Misericordia a través de su ponencia “La Biblia: nuestra biblioteca de Misericordia”. Por su parte, José Beltrán Aragoneses, director de la revista Vida Nueva, explicó en su intervención, “Misericordia con Nocilla: la escuela como plataforma para vivir y ser Misericordia”, el papel que la escuela católica juega hoy como espacio de Misericordia.

El encuentro fue inaugurado por el arzobispo de Madrid, Carlos Osoro, quien animó a ser “atrevidos para hacer posible la complicada tarea de capacitar a los alumnos para que vivan esa inte-

El encuentro se completó con tres paneles de experiencias: las Hijas de Jesús profundizaron en el tema de la oración a través de “Señor enséñanos a orar”; el Centro Arrupe de Sevilla presentó una oferta pastoral con adolescentes y jóvenes después de la escuela en “Venid y veréis”; y el Departamento de Comunicación de Escuelas Católicas de Andalucía abordó el tema de las redes sociales y pastoral en “Id al mundo entero”.

Taller del encuentro de pastoral de Escuelas Católicas de Madrid

Fernando Martel en las Jornadas de Pastoral de EC Andalucía

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El Centro Arrupe, sede de las Jornadas Pedagógico-Pastorales de ESCAV

“La misión de educar en tiempos revueltos” Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana celebró su Jornada Pedagógico Pastoral el 27 de febrero. En ella cerca de 200 educadores disfrutaron de momentos de reflexión compartida para afrontar la misión de educar en estos tiempos “convulsos” a nivel social, económico y político.

El objetivo del encuentro fue doble: facilitar formación a los educadores a través de tres ponencias, y compartir y profundizar entorno a experiencias educativas de interés mediante talleres prácticos en los ámbitos pedagógico y pastoral sobre las comunidades de aprendizaje, la aplicación de las flipped classroom, la competencia espiritual o la interioridad.

El doctor en Sociología y profesor en la Universidad Pontificia de Salamanca, César García Rincón, expuso algunas claves para llevar el emprendimiento social al aula y destacó la necesidad de crear redes e involucrar a los padres en los proyectos de voluntariado social.

Carles Such, escolapio y director de la Revista de Pastoral Juvenil, reflexionó acerca de las claves de pastoral “en tiempos revueltos”. Aseguró que la escuela católica está “desnaturalizada”, criticó el excesivo hincapié que se hace en los procesos como la calidad, la incorporación de las nuevas tecnologías o la preocupación por el plurilingüismo y reivindicó la labor humanizadora

del docente: “educar profundamente hoy es humanizar. Todo lo demás es formar para el sistema capitalista en el que estamos”, explicó.

Por su parte, el filósofo Francesc Torralba incidió en la necesidad de impulsar una “cultura del encuentro” en nuestro quehacer educativo. Reivindicó volver a la reflexión sobre la finalidad de educar y destacó los valores del educador como la voluntad, la destreza, la habilidad o la capacidad de transmitir lo que sabe.

“Propuestas Didácticas para una Escuela en Pastoral” Más de 550 responsables de pastoral llegados desde distintos puntos de la región murciana y de las provincias limítrofes asistieron a la Jornada de Pastoral Educativa organizada por Escuelas Católicas de Murcia el pasado 5 de marzo.

El encuentro contó con tres ponencias sobre los fundamentos de la acción educativa, la reflexión sobre la escuela evangelizadora y recursos didácticos y experiencias para lograr una pastoral significativa.

Francesc Torralba, profesor de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, habló en “Fundamentos de la acción educativa a la luz del pensamiento del papa Francisco” de una educación con finalidad transformadora, no adaptativa y de la necesidad de salir de la propia escuela para ir hacia las periferias donde se encuentran los más

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vulnerables, aunque eso suponga crear muchos retos y riesgos para las instituciones.

Jornada de Pastoral Educativa organizada por EC Murcia

“¿Es posible una escuela evangelizadora?” fue la reflexión ofrecida por Carles Such, director de la Revista de Pastoral Juvenil, en la que recordó que hay que visibilizar a la comunidad cristiana, tratar de difundir los diferentes carismas de nuestras instituciones y no excluir a nadie dentro de la comunidad educativa. Incidió en que la escuela debe ser una plataforma de evangelización e iniciación cristiana compartida con las familias, así como en la necesidad de formación y acompañamiento de todos los agentes de pastoral.

Jesús Manuel Gallardo, coordinador de Pastoral y profesor de Religión del Colegio María Auxiliadora de Majadahonda (Madrid), mostró a través de su ponencia “Recursos didácticos y experiencias para una pastoral significativa” las distintas acciones pastorales realizadas en la práctica diaria en un colegio.

La inauguración contó con las palabras del delegado Episcopal de Enseñanza, Juan Carlos García Domene, quien exhortó a los asistentes a ser una escuela viva, dinámica y evangelizadora.

Diálogos sobre Pastoral con Jóvenes

Una pastoral con y para los adolescentes y los jóvenes en nuestras escuelas católicas Un grupo de personas con años de experiencia en la praxis pastoral con adolescentes y jóvenes han realizado, a través del diálogo, fraterno y profesional, respetuoso y exigente, una reflexión conjunta de su tarea educativa y evangelizadora, creando la iniciativa Diálogos sobre Pastoral con Jóvenes.

Ofrecen unas lecturas amenas y orientativas sobre las claves que recrean la pastoral que consideran que sintoniza con los adolescentes y los jóvenes de nuestros centros. El equipo responsable de estos Diálogos sobre Pastoral con Jóvenes desea compartir su experiencia y enriquecerla con ecos de quien también se encuentra con deseo de transmitir y compartir su fe entre adolescentes y jóvenes.

Algunos de sus diálogos y escritos son “El Dios de Jesús en el Centro”, de Ignacio Dinnbier; o “Una lectura creyente y esperanzada de la realidad actual con el Google Maps”, de Alicia Ruiz. Se editarán próximamente, entre otros, “Una pedagogía de la iniciación cristiana”, por Carles Such; “La vivencia de la identidad cristiana en los agentes de pastoral”, de Alfredo Delgado y Koldo Gutiérrez; y “El trabajo en red. Una pastoral juvenil en comunión”, de Raúl Tinajero y Óscar Romano.

Actualmente forman este equipo de pensamiento y en red: Alfredo Delgado de ADSIS; Alicia Ruiz de la Compañía de María; Carles Such, escolapio y director de la Revista de Pastoral Juvenil; Francisco Zamora, profesor en la Universidad de Extremadura; Jesús Rojano, salesiano, director de la Revista Misión Joven y profesor del Instituto Superior de Pastoral; Koldo Gutiérrez, salesiano y delegado Nacional de Pastoral Juvenil; María Victoria Morán, asesora de Pastoral Escolar PPC; Óscar Romano, claretiano y director del Dpto. de Pastoral Juvenil Vocacional de CONFER; y Raúl Tinajero, director del Dpto. de Pastoral de Juventud de la Conferencia Episcopal Española.

Para más información puedes escribir a la dirección: arlds7@gmail.com

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José MªAlvira, reelegido secretario general de EC

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José María Alvira seguirá al frente de la secretaría general de Escuelas Católicas durante los próximos cuatro años tras ser reelegido por unanimidad por su Junta Directiva.

Alvira, que ha mostrado su disponibilidad a seguir en el cargo durante cuatro años más, asume este nuevo mandado con el compromiso de seguir trabajando por los centros católicos, la libertad de enseñanza y el modelo de la concertación, sin posturas partidistas y fiel a los criterios de responsabilidad y espíritu dialogante que siempre le han caracterizado.

La Junta de Escuelas Católicas ha agradecido de manera unánime la disponibilidad de José María Alvira para este segundo mandado, y ha destacado la gran labor realizada y su entrega a la or-

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ganización durante estos últimos cuatro años.

José María Alvira ha manifestado su agradecimiento a Escuelas Católicas por la confianza depositada en él, y ha aprovechado para solicitar a los políticos la altura de miras necesaria para sacar a España del estancamiento en el que está, y para que logren un acuerdo que permita de una vez por todas que la educación española alcance los niveles de calidad que merece.

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Castilla-La Mancha

Presentación de la Plataforma Concertados en Castilla-La Mancha A mediados de marzo tuvo lugar en Toledo la presentación de la Plataforma Concertados, impulsada por Escuelas Católicas junto a otros agentes de la enseñanza concertada con el objetivo de defender la educación concertada como un modelo demandado por nuestra sociedad y que ha demostrado su eficacia y rentabilidad.

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Participaron en la presentación José Carlos Sobejano, presidente autonómico de Escuelas Católicas CLM; Ángel Camuñas, secretario autonómico de Escuelas Católicas CLM; José Herrera, presidente de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza) de Castilla-La Mancha; Pedro José Díaz Caballero, presidente de CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos); y Begoña Ladrón de Guevara, presidenta de COFAPA (Confederación de Padres de Alumnos).

Juntos resaltaron la idea de que educar es una decisión personal de cada familia y que esta elección libre se proyecta en la elección del centro educativo. Recordaron que el modelo de conciertos educativos supone respetar la libertad de los padres para elegir en igualdad de condiciones, eliminando la discriminación económica que supone hoy día ejercer esa libertad.

Concertados hizo hincapié en la necesidad de una educación que garantice la libertad, la equidad y la calidad, e insistió en que los modelos de educación pública y privada concertada son comple-

Representantes de la Plataforma Concertados durante el turno de preguntas

mentarios, así como en que la comunidad educativa debe unirse por el bien de la educación en la comunidad manchega. Defendió un pacto en defensa de la calidad del sistema y de los derechos educativos de toda la sociedad, tanto en CastillaLa Mancha, como en España. www.concertados.edu.es

Escuelas Católicas CLM apuesta por el diálogo La Junta de EC CLM manifestó en febrero su preocupación ante el anuncio realizado por el Presidente de la Comunidad sobre la posibilidad de reducir unidades concertadas el curso que viene. Ante ello, el presidente de EC en CLM, José Carlos Sobejano, insistió en que la institución abogará por el diálogo “como servidores de un servicio público, y de la ciudadanía, y por nuestra identidad como escuelas católicas”.

El secretario autonómico, Ángel Camuñas, remarcó la importancia de “abrir las puertas de nuestros colegios para que se puedan conocer mejor y garantizar que cualquier padre pueda escoger la educación que quiera libremente en cualquier sitio”.

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Araceli Iglesias Dpto. de Comunicación de EC Castilla-La Mancha

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Castilla y León

Premios Escuelas Católicas de Castilla y León 2016 Escuelas Católicas de Castilla y León celebró el pasado 10 de marzo en el Colegio Santa Teresa de Jesús de Valladolid la primera edición de estos premios en un acto en el que se reconoció la labor de tres centros educativos, tres docentes, y del seleccionador nacional de fútbol, Vicente del Bosque, con el galardón especial.

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Máximo Blanco, presidente de Escuelas Católicas Castilla y León, aseguró que los premiados “representan un alto nivel de dedicación a la educación por su innovación, su creatividad, su constancia, su búsqueda incansable de la calidad educativa o por su activa difusión de la educación, el respeto o la tolerancia a través del deporte, pero todos ellos son también garantes de una serie de labores que están en el ala de Escuelas Católicas”.

Los premios reconocieron la labor de los centros y sus docentes, haciendo visible el trabajo y el esfuerzo de los profesores de los centros concertados católicos de Castilla y León. Recibieron su premio los colegios San Gabriel (Aranda de Duero), Santa María la Nueva y San José Artesano (Burgos) y Santa Teresa de Jesús (Valladolid) y los docentes Montserrat Alonso Álvarez (Colegio Virgen de la Peña de Bembibre), María José Daniel (Colegio Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús de Salamanca) y Manu Velasco (Colegio Santa Teresa de León).

El Premio Especial recayó en Vicente del Bosque, por su activa difusión de la educación, el respeto y otros valores sociales a través del deporte. Al recibirlo, el seleccionador insistió, con humildad, en

Representantes de EC CyL junto a los premiados

que “el premio va más dirigido al fútbol español, a la institución que represento y a los jugadores de la selección”. Del Bosque recordó a los maestros que le marcaron en su niñez en Salamanca y deseó lo mismo a todos los alumnos presentes: “ojalá recordéis a los maestros que tenéis ahora, a los cuatro o cinco que os marcarán para siempre. Yo aún guardo recuerdos extraordinarios y entrañables de mis maestros”, comentó a los niños presentes.

Alejandro Nieto Dpto. de Comunicación de EC CyL www.eccastillayleon.org

“Una comunidad al servicio de la educación”

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Los 186 centros adscritos a Escuelas Católicas CyL, celebraron el pasado 2 de marzo el Día de Escuelas Católicas Castilla y León bajo el lema “Una comunidad al servicio de la educación”, con el objetivo de dar visibilidad a la comunidad educativa que representa más del 30% del alumnado total de la comunidad autónoma.

Para conmemorar el día, en los centros se leyó un manifiesto, se difundió a través de redes sociales lo que significa formar parte de escuela católica con el hashtag #SoyEscuelaCatólica, se compartieron actividades con otros colegios, se realizaron iniciativas deportivas y solidarias, mosaicos, carteles alusivos que utilizaron como photocall, así como otras actividades comunes que reunieron en este día a toda la comunidad educativa.

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Andalucía

ECA pide al PP-A apoyo para forjar un gran Pacto de Estado por la educación Escuelas Católicas de Andalucía (ECA), mantuvo el pasado mes de marzo una reunión con el Partido Popular en Andalucía (PP-A) para trasladarle su preocupación por la situación del sector en esta comunidad y por la incertidumbre en torno al futuro de la LOMCE, cuya aplicación parece estar en el aire para el próximo curso tras la nueva composición del Congreso.

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El secretario general de ECA, Carlos Ruiz, junto al director del Departamento Jurídico, José Rafael Rich, comunicaron al presidente del PPA, Juanma Moreno, y a la portavoz popular de Educación, Marifrán Carazo, la necesidad de un gran Pacto de Estado por la Educación que evite esos vaivenes legislativos en el sector tras cada cambio de Gobierno.

Durante el encuentro Carlos Ruiz insistió en la necesidad de ese gran acuerdo que evite la incertidumbre actual y que dote al país de la estabilidad necesaria para trabajar con unos objetivos compartidos en torno a la enseñanza. Se trata de un acuerdo que podría ser liderado por los grandes partidos desde Andalucía, la región con mayor número de alumnos y centros, y en el que debe participar toda la comunidad educativa.

Por otra parte, ambos compartieron su preocupación por la situación de la educación en Anda-

lucía, región situada a la cola de la OCDE en el informe PISA y también entre las que cuenta con mayores índices de abandono y fracaso escolar.

Ruiz ha insistido en que para salir de la crisis “es hora de apostar por la Educación”.

Se analizó además la situación de caída demográfica de los últimos años debido a la crisis, lo que se ha traducido en un descenso de la escolarización en los primeros niveles educativos. Sin embargo, Carlos Ruiz señaló que “la bajada de la natalidad es una oportunidad para demostrar que Andalucía está comprometida con la Educación, y eso se hace adecuando la ratio profesor/alumno a las nuevas circunstancias”.

José Luis Losa Dpto. de Comunicación de EC Andalucía

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Andalucía

I Encuentro de Profesores de Tecnología y Artística de la Congregación Hijas del Patrocinio de María Del mismo modo que el cine nos muestra realidades más o menos obvias, argumentos manidos, cuyos tres actos se concatenan en una cascada de acontecimientos para desembocar en un final agradable y satisfactorio, así fue el comienzo de esta andadura del I Encuentro de Profesores de Tecnología y Artística desarrollado recientemente en Baena.

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Todo comenzó en ese primer acto en el cual se nos encomienda organizar una reunión más o menos formal de compañeros de estas dos asignaturas olvidadas del currículum de materias importantes, tanto por alumnos como por padres; de esas dos asignaturas que desarrollan más el intelecto de nuestros alumnos que cualquier otra materia que, a fuerza de “codos”, dejan una huella que la borrará la brisa de la mañana siguiente.

Solo por estos motivos, me sentí orgulloso de formar parte de esta aventura, sin pensar en que todo sería muy distinto a lo esperado. Muy distinto por la satisfacción que produjo en nosotros esta andadura, por aprender de todos, de cómo son nuestras réplicas más allá de los muros de nuestros colegios y observar que ese espejo refleja las mismas inquietudes, el mismo esfuerzo y tesón por implicar a los alumnos en este mundo lleno de creatividad, libertad y genio.

Desde Vélez Málaga, pasando por Madrid, Priego de Córdoba, Córdoba, Lucena o Baena, comenzó a llover una desinteresada, mejor dicho, una interesada lluvia de ideas para aportar nuevas luces a la constante innovación que requieren nuestras asignaturas. Todos y todas, a fuerza de tesón y con la losa del tiempo sobre sus espaldas, sacaron tiempo de donde casi siempre lo sacamos, de nuestro tiempo libre, para ayudar a que la experiencia que se acercaba inexorablemente fuera un éxito.

Paneles explicativos, pictogramas, fotografías, cartelería, ponencias… ingente labor que exigía

que la organización por parte del colegio anfitrión, el Colegio Espíritu Santo de Baena, fuera exquisita y sin los contratiempos que suelen surgir en estos y otros eventos. Ya se sabe, a nadie se le da tan bien la improvisación como a los españoles. Improvisación, en nuestro caso, de más de dos meses, ya que nuestro libro de texto se reescribe cada día, cada trimestre, cada curso y nuestras experiencias didácticas no suelen quedar plasmadas más que en nuestras canas y en el calado que pudiera dejar en nuestros alumnos.

Llegó el día esperado. Tocaba respirar hondo. En gran medida, desconocidos, aunque, podríamos denominarnos, de forma apropiada por el foro en el que nos trae, conocidos virtuales. ¿Qué contar del encuentro? Pues mucho. Un zafarrancho de ingenio y creatividad se paseó por el escenario que habíamos preparado. Compañeros compartiendo su pericia, su capacidad de comunicación y dando un lustre a sus asignaturas que las situó desde ese momento en adalides de la innovación.

Fantásticas fueron las ponencias de Artística, donde Baena mostró sus trabajos interdisciplinares de Inglés y Tecnología, realizando murales y stopmotions; magistral la ponencia de Vélez en defensa de la creatividad, personificada en un profesor enamorado de su trabajo; llena de valores la ponencia de las compañeras de Córdoba, con la interacción entre fotografía, música y sentimiento.

Ponencias de los Departamentos de Tecnología que nos sirvieron para enriquecer nuestro libro de

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prácticas donde la página del epílogo se ha extraviado. Aportaciones como Madrid para crear formularios on-line o APP para móvil, la construcción de una vivienda por parte de nuestros compañeros de Priego de Córdoba, trabajos artesanales conjugados con electrónica por parte de Vélez Málaga, diseño asistido por ordenador por parte de nuestras compañeras de Madrid o Realidad Aumentada y Programación mediante Scratch por parte de Baena. Seguro que se me olvida alguna ponencia, no por ello menos interesante, pero es ahora, después del fragor de la experiencia, aquellas que han aflorado de forma involuntaria.

Todo ello desarrollado dentro de un colegio engalanado con farolillos de amistad, guirnaldas de satisfacción, luces de brazos abiertos… Muy metafórico, aunque muy pragmáticos fueron desayuno molinero exquisito y la genial paella con que nos deleitamos todos los presentes. Magnífica convivencia entre compañeros que, desde hoy mismo, nos consideramos colegas y amigos por la armonía que se respiró en este encuentro.

Agradecer a todos los presentes, picados por la curiosidad y generosos por su participación, lo que denota sobre todo amistad. Desde el día siguien-

Restauración

Dietas adaptadas al esfuerzo físico e intelectual.

Cercanía a través de canales dinámicos: web, app, noticias.

te, todo vuelve a la normalidad. Pasamos a nuestros talleres, apartados de la enseñanza lineal imperante aunque, espero cada vez más valorada gracias a eventos como éstos que defienden una labor y una apuesta de nuestra congregación por estas asignaturas.

Fco. Javier Cortés Colegio Espíritu Santo (Baena) www.patrociniodemaria.com

Colectividades

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Comunidad de Madrid

“Fieles a nuestra identidad y misión evangelizadora” Escuelas Católicas de Madrid celebró el pasado mes de marzo la II Asamblea de titulares y directores, a la que asistieron 400 representantes de centros concertados de la comunidad y que contó con la presencia de José María Alvira, secretario general de Escuelas Católicas.

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Durante el encuentro se reflexionó sobre una escuela que integra casi 20.000 profesores y más de 223.000 alumnos de 340 centros de la Comunidad. La presidenta de ECM, Concepción Viviente, manifestó su preocupación ante determinados movimientos públicos, representantes políticos y comunicadores, que cuestionan la libertad de enseñanza, y con ella la propia existencia de la escuela concertada católica. “Parece mentira cómo algunos quieren encender la mecha de la discordia, rompiendo la armonía existente entre los derechos y libertades educativas proclamados por nuestra Constitución y que beben de principios y tratados internacionales”, aseguró la Presidenta.

dición de cuentas, tiene mayor efecto recuperador en alumnos con dificultades.

A lo largo de la asamblea se abordaron temas jurídicos, económicos y académicos, y se compartieron protocolos de actuación ante posibles conflictos de convivencia en los centros, así como informaciones relativas a los programas BEDA, ECMTIC, Formación sobre Innovación 43.19, etc.

Graciela Grande Dpto. de Comunicación de ECM

Ante las voces que ponen en duda la convivencia, Viviente añadió que “queda ante todo y sobre todo seguir creyendo en la educación, seguir sabiendo educar, seguir siendo fieles a nuestra identidad y a nuestra misión evangelizadora”.

Por su parte, el secretario general de EC, José María Alvira, presentó la campaña “Concertados beneficia a todos” y aportó algunos datos sobre las demandas educativas de las familias.

Ismael Sanz, director general de Innovación, Becas y Ayudas de Educación de la Comunidad de Madrid, expuso el estudio de Roland G. Fryer (Universidad de Harvard), según el cual la escuela concertada representa los mejores resultados en el estudio PISA con respecto al resto de centros y beneficia al conjunto del alumnado, pero especialmente a aquellos menos aventajados. Sanz desarrolló la tesis empíricamente fundamentada de que la escuela concertada, basada en el binomio autonomía-ren-

II Asamblea de titulares y directores de ECM

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Encomienda de Isabel la Católica

Premiados cuatro religiosos por su labor educativa y sanitaria en Guinea Ecuatorial

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El Ministerio de Asuntos Exteriores, en nombre del Rey Felipe VI, ha galardonado con la Encomienda de Isabel la Católica al misionero salesiano José Gangoso y al hermano de La Salle Manuel Carreira por el trabajo desarrollado en Guinea Ecuatorial en el campo de la educación; y a la carmelita misionera María Teresa Guruciaga y a la operaria parroquial Nieves Quiroga, por su labor en el campo de la salud en el país.

de Centros Católicos (FERE-CECA), y de la Fundación de Religiosos para la Salud (FRS).

Los religiosos, que ven ahora reconocida su ingente labor de trabajo y promoción de la educación y la salud en el país africano, han formado parte de proyectos de cooperación y colaboración de Escuelas Católicas, a través de la Federación Española de Religiosos de Enseñanza-Titulares

Ya en el año 1981, el Rey Juan Carlos I concedió a FERE-CECA la “Encomienda al Mérito Civil” por el trabajo de los religiosos y religiosas educadores presentes en Guinea Ecuatorial. Desde Escuelas Católicas, ¡enhorabuena a los cuatro religiosos y a sus instituciones!

La Orden de Isabel la Católica premia con este galardón los comportamientos “extraordinarios” de carácter civil realizados por españoles y extranjeros que redundan en beneficio de la nación o que contribuyen de modo relevante a favorecer las relaciones de amistad y cooperación de España con la comunidad internacional.

El Embajador de España en Guinea Ecuatorial, en el centro, entregó el 1 de abril en el Consulado de Bata el galardón a Manuel Carreira y a Nieves Quiroga

El 10 de marzo José Gangoso y María Teresa Guruciaga recibieron la condecoración en la Embajada de España en Malabo (Guinea Ecuatorial)

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Comunidad Valenciana

La Mesa por la Educación en Libertad mantuvo el primer encuentro con los responsables de Educación La Mesa por la Educación en Libertad, de la que forma parte Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, junto a otras patronales concertadas, sus ampas y los sindicatos docentes con mayor presencia en la red, trasladó al conseller Vicent Marzà y al secretario autonómico Miguel Soler su disconformidad con algunos de los nuevos planteamientos sobre la admisión de alumnos y la derogación del distrito único.

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A este primer encuentro, celebrado en la sede de Campanar el pasado mes de marzo, acudieron por parte de la Mesa su portavoz, Vicente Morro, la presidenta de ESCAV, Vicenta Rodríguez, el presidente de Feceval-CECE y el secretario de a Federación de USO-CV, quienes solicitaron a la cúpula de Educación que se tuviera en cuenta a todos los sectores de la educación sostenida con fondos públicos, y destacaron que la libertad de educación de las familias, de los alumnos y de los centros es un principio que no se puede perder.

La Mesa espera que “el clima de diálogo continúe en los próximos meses y se trabaje por la mejora del sistema educativo, que es uno de los principales objetivos de la mesa y esperamos que también de la conselleria”, tal como declaró su portavoz.

Pepe Montalvá http://www.escacv.es/

ESCAV considera “desproporcionada” la división en 19 distritos del mapa escolar de Valencia

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Para Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana el nuevo mapa escolar, aprobado por el Consejo Escolar municipal en febrero, no tiene en cuenta el derecho de las familias a elegir centro libremente ni la demanda social de los últimos años en la ciudad.

Asegura que la nueva configuración provocará situaciones de “indefensión” para los padres que elijan un centro escolar fuera de su área de influencia y que serán “penalizados” en la baremación.

Para su presidenta, Vicenta Rodríguez, “este tipo de parcelaciones crean situaciones desconcertantes puesto que, en muchas ocasiones, dependiendo del lado de la calle en que se viva, los padres pueden tener serias dificultades para matricular a su hijo en el centro que desean”.

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Fundación Educativa Santo Domingo (FESD)

Los colegios de la Sagrada Familia de Burdeos en España se incorporan a la Fundación Educativa Santo Domingo (FESD)

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Los seis colegios en España de la Congregación de la Sagrada Familia de Burdeos, que se encuentran en Aranjuez, Getafe, Madrid, Málaga, Pinto y Valencia, se incorporan a la Fundación Educativa Santo Domingo (FESD), tras llegar a un acuerdo entre ambas instituciones por el que la Congregación cede la titularidad de sus centros a la Fundación.

Esta incorporación garantiza la continuidad de los colegios Sagrada Familia de Aranjuez (Madrid); San José de Getafe (Madrid); Nuestra Señora de Loreto de Madrid; Sagrada Familia El Monte de Málaga; Sagrada Familia de Pinto (Madrid); y Nuestra Señora de Loreto de Valencia, que podrán mantener su ideario de escuelas católicas al servicio de la educación integral de las personas.

La Fundación Educativa Santo Domingo fue creada en 2006 por ocho instituciones de la Familia Dominicana con el objetivo de promover un proyecto educativo de calidad, que impulsara una renovación de sus centros, con carácter innovador en lo pedagógico y en lo pastoral. Desde el próximo septiembre de 2016 integrará y gestionará 21 colegios, con unos 15.000 alumnos y alrededor de 1.400 profesores y personal de administración y servicios, con un proyecto común de educación de calidad y valores cristianos. www.fesd.es www.saintefamillebordeaux.org

Aragón

“Educar evangelizando, evangelizar educando” Este es el mensaje que Guillermo Dieste, alumno del Curso Superior de Dirección de Centros educativos privados que organiza Escuelas Católicas Aragón, junto con la Universidad San Jorge, elige como síntesis de su recorrido de dos años por un programa de formación “completo, de calidad y muy práctico”

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Este maestro con especialidad en Educación Física y Licenciado en INEF es director de Secundaria y Bachillerato del Colegio Sagrado Corazón de Zaragoza, donde lleva nueve años impartiendo clases y en el que ha sido alumno, monitor en el grupo de tiempo libre, entrenador y director técnico de la Agrupación Deportiva. De sonrisa franca y mirada transparente, contesta a las preguntas tras unos segundos de reflexión, buscando las palabras precisas para relatar su experiencia de formación.

Tras nueve años dedicado a la enseñanza y dos como jefe de estudios, ¿cómo recuerdas tus inicios en el mundo de la educación y la idea de una vocación docente?

En mí esto llegó de forma progresiva, tenía claro que quería vincular en mi orientación profesional el deporte y la relación con las personas. En las prácticas de INEF elegí la educación y, poco a poco, toda mi trayectoria me va llevando de forma natural a la docencia.

entrenadores-, había organizado horarios, espacios, celebraciones y también había vivido muy de cerca la relación con los alumnos y sus familias. ¿Cómo llegas al Curso de Directores de Escuelas Católicas de Aragón?

Me lo propuso la Dirección del Colegio y no me lo pensé, creo que es necesaria una formación inicial sobre cuestiones institucionales, sobre temas jurídicos y otros que ni siquiera conoces.

Además, anteriores experiencias de formación que había tenido con ECA eran una garantía de calidad para mí.

En vuestra promoción predomina un determinado perfil de alumno: personas con ninguna o poca experiencia en la dirección, cargos intermedios como coordinadores de etapa,

¿Cómo vives el paso de ser profesor y tutor a asumir un cargo directivo?

Cuando me lo ofrecieron llevaba cuatro años como responsable de la Agrupación Deportiva.

Con el tiempo he visto que había experimentado un rol parecido a menor escala: me había ocupado de la dirección de un equipo humano -25

Se han creado vínculos fuertes porque se comparten preocupaciones e inquietudes

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jefes de departamento y con expectativas de asumir una mayor responsabilidad…

Sí, para mí ha sido interesante compartir la experiencia con compañeros en situaciones parecidas porque las dudas, las situaciones a las que te enfrentas por primera vez, son las mismas y es útil ver distintos enfoques y maneras de hacer las cosas. ¿Qué es lo que más valoras en cuanto a los contenidos de las materias impartidas?

Hay dos módulos que han sido especialmente atractivos para mí. El primero, “Identidad y Misión”, me ha resultado impactante tanto en el aspecto profesional como en el personal, porque da una concepción amplia de lo que es la escuela católica, más allá del carácter propio o el ideario de tu institución: hay un norte, un eje que vertebra todo. Son contenidos densos, pero muy útiles como alimento espiritual y nos han proporcionado un material que te aporta referentes sólidos.

Por otro lado, el módulo “Habilidades directivas”, sobre todo el coaching educativo porque nos ha ofrecido recursos para un buen trato con las personas que están a nuestro cargo. De hecho, voy a seguir formándome en este tema para profundizar con el curso específico que organiza ECA. ¿Qué ha sido más inesperado o sorprendente?

El módulo de “Comunicación y Marketing educativo”, quizá porque todavía no le damos la importancia que hoy día puede tener: teorías, herramientas, presentaciones eficaces, todo muy práctico. Además el módulo de “Innovación y Gestión del cambio”, porque ayuda a ver lo que hay ahí fuera, qué pasa más allá de las cuatro paredes de tu centro: nuevas tendencias pedagógicas, experiencias educativas distintas… y también cómo gestionar la implantación de innovaciones, con una aplicación en la vida real que puede ser inmediata o una expectativa.

En la presentación del curso, José Luis Sampériz, secretario autonómico de ECA, siempre destaca el objetivo de crear una red entre directores, así como la necesidad de no sentirse solo, ¿se logra?

Sí. Y para mí es parte fundamental de lo que te aporta el curso, que se refuerza con el proyecto

Me gustaría que hubiera más conciencia y sentido de pertenencia porque nos daría más fortaleza y visibilidad en la sociedad final que es un trabajo en equipo. Se han creado vínculos fuertes porque se comparten preocupaciones e inquietudes, además de momentos distendidos que sirven para conectar y conocerse mejor. Sale un grupo hecho con el que sabes que puedes contar. ¿Has vivido a través del curso un sentimiento de pertenencia a la escuela católica?

Sí, es sorprendente comprobar que no estás solo, más allá de tu fundación o congregación, eres parte de un estilo de escuela con una identidad muy clara, todos dentro de un equipo cohesionado. En estos tiempos de inestabilidad política y de ataques a la concertada, pienso además que hacer frente común es muy positivo. Debería hacerse extensivo a todos los profesores, personal no docente, alumnos y familias, me gustaría que hubiera más conciencia y sentido de pertenencia porque nos daría más fortaleza y visibilidad en la sociedad.

Para finalizar, ¿con qué te quedas?

Me quedo con el sentido social de la escuela católica, la misión, frente a las acusaciones de elitismo, “educar evangelizando y evangelizar educando” es la frase de un profesor que se me ha quedado grabada. El profesorado del curso está muy cualificado, tiene una amplia experiencia en campos muy diversos, que hace los contenidos cercanos, humanos, prácticos, ves que han cometido errores y los cuentan, enseñan a reconducir situaciones, a dar otros enfoques a la gestión… ¡Me da pena que se acabe! Desde aquí pido Jornadas de reciclaje ¡YA! Felisa Ferraz Dpto. de Comunicación de EC Aragón

www.fsbarat.org

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País Vasco

Acercar las TIC a los centros de Kristau Eskola Kristau Eskola celebró a primeros de año el II Encuentro de Aulas Innovadoras, también conocido como AuKEra Topaketa. La cita tuvo lugar en la Universidad de Deusto, donde se lanzaron motivadoras reflexiones que permitieron a los asistentes conocer interesantes experiencias de éxito y participar en múltiples talleres prácticos. Acudieron al evento más de 200 personas, entre otras; directores, profesores y responsables TIC de la red de Kristau Eskola, instituciones, colaboradores, etc.

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Begoña Garamendi, directora de Innovación Educativa del Gobierno vasco, inauguró el encuentro con su intervención, en la que recordó que los esfuerzos institucionales que se están realizando tratan de poner el foco en el desarrollo de la competencia digital de nuestro alumnado. Felicitó a los centros de la Red de Kristau Eskola por su amplia presencia entre los centros certificados en Madurez TIC y recalcó que para próximas convocatorias de Sare Hezkuntza, será necesaria la obtención de, al menos, el nivel básico de dicha acreditación.

Alfonso Tejedor, en nombre de Kristau Eskola, presentó la primera publicación de la Colección GOGOETA Pedagogía: el Modelo de Virtualización de los Centros. Además se realizó un repaso sobre la positiva evolución del programa AuKEra y las próximas actuaciones previstas.

Tiempos de innovación sistémica Jordi Adell (@jordi_a), doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I, ofreció la ponencia “Innovación tecnológica Vs. Innovación didáctica”. Comenzó su intervención con la melodía de Eric Clapton, realizando un símil entre la guitarra y las TIC. Puso de manifiesto que el potencial está en la persona y no en la herramienta, una opinión que perduró a lo largo de toda la charla.

Hubo ocasión para la risa, crítica política, incluso para el descubrimiento sobre por qué los mue-

Taller de Electrónica Creativa

bles escolares llevan siendo iguales los últimos 30 años. Adell deleitó con sus dotes comunicativas y transmitió las ganas para seguir adelante con el proceso de cambio y transformación que debe realizarse a nivel de centro, liderado por los equipos directivos y en base a una planificación.

Logremos que el alumnado diga “¡por fin lunes!”.

Por su parte, Juanfra Álvarez (@juanfratic), director y profesor de Química en el Colegio Sagrada Familia de Alcoi, Alicante participó con la ponencia “Innovación Educativa, acción activa” en la que pudimos ir adentrándonos en el concepto de innovación; la importancia de hacerse preguntas y la necesidad de no tener miedo al riesgo o al equívoco. Recalcó lo imprescindible que es formar un equipo y asignarle tareas, compartiendo un objetivo común, y trazando un plan a seguir.

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Prácticas TIC innovadoras e inspiradoras Al final de la mañana se presentaron nueve prácticas TIC innovadoras de distintos colegios de la red, siguiendo el ágil formato de “Pechakucha”.

Los asistentes tuvieron la ocasión de conocer de primera mano los siguientes proyectos: “Empathy Site”, de La Salle de Bilbao; “Office 365”, de Summa Aldapeta; “Arduino para el huerto”, de Hijas de la Cruz de Errenteria; ”First Lego League”, de Karmengo Ama de Amorebieta; “Twitter en la clase de Historia”, de Egibide; “Proyecto de Ciencia y Tecnología”, del Colegio Urdaneta; “Proyecto Make World”, del Colegio SC- Fátima; “Elaboración de Apps Educativas”, de Amor Misericordioso de Bilbao; y, “Prácticas TIC en Bachiller Artístico”, de Jesús María de Bilbao.

Talleres prácticos como broche final Después de la intensidad matinal la tarde ofreció experiencias de aprendizaje enriquecedoras a través de 14 talleres prácticos que profundiza-

El examen de inglés de Cambridge English Language Assessment en su centro.

ron sobre cuestiones como el Portfolio Digital, la creación del Blog o la plataforma Moodle; técnicas como Visual Thinking; la electrónica creativa y programación; la mejora la productividad y gestión de tareas; Google Classroom; Geogebra en el Aula; Crumble; Exelearning; el Proyecto Make World o propuestas sobre cómo introducir las TIC en Educación Infantil.

Un completo programa de aprendizaje, conectividad e intercambio de experiencias para sus más de 200 asistentes. Un acto que no hubiera sido posible llevar a cabo sin la colaboración de la Universidad de Deusto como anfitrión, Josu Garro (@ otxuloa) y todo el equipo de Aula Blog y los profesores/as que coordinaron los talleres prácticos.

Laura Gasca Dpto. de Comunicación de KE http://aukera.kristaueskola.eus/topaketa/

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Exámenes de inglés para estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

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Integra

AlfaIglesia: incorporando servicios Cloud Después de la creciente implantación en múltiples parroquias y obispados de la versión 3.0 de AlfaIglesia lanzada en 2015, hemos continuado la trayectoria de mejora y desarrollo de nuevas funcionalidades para la evolución del programa de gestión parroquial. Como sabéis, AlfaIglesia es la aplicación de Gestión Parroquial, Donativos y Contabilidad diseñada por Integra para parroquias y obispados.

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Desde diciembre de 2015 está disponible la nueva versión 3.1 del programa que, a petición de nuestros clientes, incorpora al programa la opción gratuita de Servicios en Cloud -o en la denominada “nube”-. La integración de servicios de gestión en la nube permite a nuestros clientes simplificar algunas de las tareas, mejorar la seguridad y trabajar en equipo, si se desea, en distintos ficheros.

Una ventaja más es la sencillez en el mantenimiento y automatización de copias de seguridad del programa. Las parroquias y el obispado al que pertenecen, si lo desean, realizarán copias de seguridad periódicas, pudiendo incluso rescatar y restablecer antiguas configuraciones con facilidad, y por supuesto, compartir datos de las parroquias con su diócesis.

Todas las mejoras que estamos integrando a AlfaIglesia parten de peticiones específicas que nos mandan nuestros usuarios en las diócesis y en las distintas parroquias. Resaltamos que AlfaIglesia es compatible con la última versión de Windows 10, manteniéndose también la compatibilidad con versiones previas de los sistemas operativos de Microsoft hasta Windows 7.

Con idea de dinamizar aún más el proceso de comunicación y cercanía con el cliente, mejorar la interacción y agilidad en cuanto al tiempo de respuesta de atención de peticiones o resolución de incidencias, hemos puesto a disposición de las parroquias y diócesis una herramienta más asociada al programa: el Blog de AlfaIglesia, en

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el que destaca la aportación del Arzobispado de Zaragoza por contribuir al desarrollo y pilotaje de la nueva versión del programa.

Desde la dirección: http://blogs.planalfa.es/alfaIglesia nuestros clientes cuentan con un servicio interactivo que permite, entre otras opciones: n Seguir las novedades del programa. n Buscar la última actualización disponible y las mejoras incorporadas. n Recibir ayuda y manuales de instalación. n Contactos con nuestro servicio de soporte técnico de AlfaIglesia. n Comunicar mejoras y peticiones que le gustaría que pudieran existir en las próximas versiones del programa.

Por último, recordar que para realizar una migración sencilla de los cientos de parroquias y mu-

chos obispados que usan actualmente versiones anteriores de nuestra aplicación, hemos reforzado a nuestro equipo de soporte del producto con recursos y gestión del conocimiento.

Integra agradece al Arzobispo de Zaragoza y a todo el personal del Arzobispado implicado en la evolución de AlfaIglesia, muy en particular reseñando las contribuciones de Ernesto Meléndez, (Ecónomo) y Miguel Ángel Tomás (Administración Diocesana), así como a todas las parroquias que han pilotado las distintas versiones de prueba.

Fco. Javier Polán Coordinador de Desarrollo/Marketing Integra Información y Comunicación, S.L. (Plan Alfa)

www.planalfa.es

EMDE

Torremolinos-EMDE: la simbiosis perfecta Todos hemos conocido a lo largo de nuestra vida carreras efímeras en todos los ámbitos. ¿Quién no se acuerda de Jorge Verstrynge que se iba a convertir en el líder de la antigua Alianza Popular o de Glen Medeiros uno de los más atractivos cantantes de los 90? Este fue estrella con sólo 17 años con el tema Nothing’s gonna change my love for you. Tras un disco más dejó la música para dirigir un hotel.

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Eso significa que llegar a crear una imagen es difícil, pero aún lo es más el mantenerse en el tiempo, da igual que sea una persona o una institución. Este es el caso que nos atañe en este artículo, ya que el tema de referencia es el Ente de Promoción Deportiva EMDE que surgió en 1995.

optimización de recursos, ausencia de ánimo de lucro, rigor en el trabajo y oferta de un producto de calidad para los usuarios finales, los miles de alumnos de los colegios que han participado en los Juegos Nacionales Escolares, alma mater de esta institución.

Comenzó con la fuerza de estar inscrito y reconocido por el Consejo Superior de Deportes, del que recibía ayudas para organizar sus eventos para jóvenes deportistas escolares, mínimas, pero ayudas, las cuales dejaron de percibirse a partir del momento en que la crisis llegó, pero llegó para la promoción deportiva en mayor grado, para la que genera cantera y sobre todo genera ciudadanos con hábitos de vida saludables que ahorran muchos euros en gastos sanitarios a las arcas del Estado, y no tanto para el deporte que genera fotos de alta rentabilidad política.

Estos éxitos, logros discretos y silenciosos, no difundidos en gran medida por los medios de comunicación, pues aquí no tenemos “Pacos Jémez” que se encaran con los periodistas ni “Maurizias Cacciatores” sexis que lucen palmito por los campos de juego, han sido posibles por el apoyo incondicional de empresas e instituciones que han facilitado que este año 2016 se celebre ya la vigésimo segunda edición de la categoría cadete y las decimoquintas de las categorías alevín e infantil.

Aun así, a pesar de los momentos más duros de la crisis, EMDE ha sido capaz de sobrevivir y no decaer como esas estrellas efímeras. Los medios utilizados para ello han sido esfuerzo en la

Esas entidades han apostado por la trasmisión a los escolares de un mensaje claro, “el deporte es un medio esencial para la transmisión de valores y ha de ser un elemento nuclear en la formación integral de la persona”, como afirma Emilio Díaz,

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responsable de Relaciones Institucionales de Escuelas Católicas de Madrid.

Sin la ayuda del diario ABC, que desde 2004 lleva ofreciendo cobertura en papel o digitalmente al evento, y de la revista Gigantes, que hace lo propio desde 2013, hubiese sido inviable el crecimiento. Pero si alguien ha entendido y ha interiorizado a la perfección que ese mensaje expuesto por Emilio Díaz no es un eslogan político sino una convicción real, han sido la empresa McYadra y el Ayuntamiento de Torremolinos.

Esta ciudad comenzó albergando los campeonatos infantiles y cadetes en 2004, pero desde 2005 quiso ser el referente en la promoción del deporte escolar en España y acogió y sigue haciéndolo de manera ininterrumpida hasta 2016 todas las categorías, incluida la alevín.

Han sido 13 años de simbiosis en los que la ciudad torremolinense ha ganado en repercusión mediática, ha sido conocida por más de 26.000 familias de toda la nación, quienes se han alojado y disfrutado de los placeres turísticos, deportivos y gastronómicos que ofrece la localidad, salvando los escollos de crisis económicas y cambios políticos.

Por ello, desde EMDE, nuestro Presidente, José María Alvira, “no tiene más que palabras de agradecimiento para el consistorio, para la ciudad y para los ciudadanos de la misma, porque la acogida es de todos, todos nos hacen sentir como en casa y por ello nos esforzamos en llevar cada vez más deportistas y visitantes a nuestro evento”.

Esas afirmaciones se contrastan con datos que avalan que el esfuerzo municipal es recompen-

sado por EMDE, en la medida de sus posibilidades, y que por tanto la simbiosis es beneficiosa y clara para ambas partes. No hay más que ver los gráficos de participación, que crecen o se mantienen de manera sostenida, pues, como afirma Pablo García, directivo de EMDE, “no podemos traer más equipos y jugadores porque no hay espacio deportivo disponible para más, pero no porque no tengamos demanda”.

Tanto es así que esta edición 2016 va a ser de nuevo la más numerosa, con 181 equipos entre los niños de 5º y 6º de Educación Primaria y los de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria (ESO), pero la demanda para participar ha alcanzado los 309 equipos, teniendo que excluir a muchos interesados.

No obstante, ciñéndonos a cifras reales van a ser 12 equipos en cada una de las modalidades practicadas en alevines, baloncesto femenino, baloncesto masculino, fútbol 7 mixto, futsal mixto y voleibol mixto, los que tomarán parte en el evento.

Otros 12 equipos por disciplina en infantiles, tanto en baloncesto femenino, como en el resto, baloncesto masculino, fútbol 11 masculino, futsal masculino y voleibol femenino. Número al que se añade un grupo de 6 equipos de futsal femenino de (ESO y Bachillerato) con el fin de promocionar aún más el deporte femenino, ya que el deporte promovido por EMDE es inclusivo, sin distinguir por sexo, edad, raza o religión.

Los cadetes también tendrán 12 conjuntos en baloncesto femenino, en baloncesto masculino, en futsal masculino y en voleibol femenino, aunque solo contarán con 7 en fútbol 11 masculino.

Esta disciplina ha visto reducido su número de

PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS HISTÓRICA 200 150

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130

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2006

2007

149

158

155

161

2009

2010

2011

166

2012

177

172

177

181

2013

2014

2015

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2008

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integrantes cuando los equipos conocieron la existencia de una doble sede para disputar los encuentros, Torremolinos y Benalmádena, pues “los padres y alumnos estamos muy contentos con que todo el campeonato se celebre en la Villa Deportiva de Torremolinos por la unidad que tienen geográficamente hablando y por su calidad”, como apunta Luis Baez, padre de un jugador del Colegio Jesus María de Madrid.

Por tanto, las cifras avalan el esfuerzo que los 70 colegios van a realizar para que sus alumnos, aun teniendo que ausentarse todavía de algunos días lectivos, disfruten de esa experiencia que se convierta en un compañero de viaje para su vida, durante la cual no olvidarán jamás a buen seguro los seis días que disfrutaron en Torremolinos.

Seis días que vivirán los alevines del 14 al 19 de junio, los infantiles del 19 al 24 de junio y los cadetes del 24 al 29 de junio. Por todo lo anterior, unido a la repercusión económica que dejará en la ciudad

el evento, que rondará en esta edición el 1.000.000 de euros, evidencia que Torremolinos-EMDE ha sido, es y debe ser un tándem inseparable.

A él se une la inestimable colaboración de McYadra, quien otro año más, convencida de los beneficios del deporte en edades tempranas, patrocinará la nueva mascota, “Antorchito”, y dotará al equipo ganador del trofeo Valores Humanos de cada categoría con una cantidad de 1.200 euros en material deportivo, así como al jugador que obtenga el premio Juego Limpio, también de cada categoría, lo que hará, junto a otras sorpresas que los colegios, equipos, niños y familias participantes de las 12 provincias representadas deseen larga vida al mencionado equipo Torremolinos-EMDE y que no se convierta en una estrella efímera.

Javier Esteban www.eusebiomillan.com

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cuanto tienen, incluso la vida, para alcanzar una tierra en la que esperan recuperar su dignidad y en la que no siempre lo consiguen».

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Libros Diálogos sobre liderazgo educativo. Recursos e ideas prácticas para la escuela

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La publicación de Dave Harris “Diálogos sobre liderazgo educativo. Recursos e ideas prácticas para la escuela” se concibe como un manual que pretende ayudar a los centros a que se formulen buenas preguntas. Está dividido en ocho temas clave y organizado en más de 40 preguntas en torno a la educación, a través de las cuales anima a buscar respuestas e incita a la reflexión. Además, incluye un CD con más de 100 recursos para imprimir.

Específicamente invita a una reflexión centrada en tres aspectos fundamentales: la importancia de generar un liderazgo pedagógico como fuente de la transformación, capaz de articular un cambio por sucesión, y no por sustitución; la idea de que ese liderazgo ha de ser compartido, basado en el diálogo para crear un relato común; y la necesidad de que la transformación educativa nazca de los propios educadores. El

Autor: Dave Harris Editorial: Ediciones SM Nº de páginas: 176

libro recalca que hay muchos caminos para lograr el cambio, y que son los centros quienes deben buscar aquel que mejor se adecúe a su escuela y a sus alumnos.

Emilio Díaz, responsable de Comunicación y Relaciones Institucionales de ECM, prologa este libro, finalista en la 18º edición de los Education Resources Awards del Reino Unido.

El papa Francisco habla a los niños

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Con “El papa Francisco habla a los niños” la editorial Edebé da a conocer a través de sus reflexiones la figura y buena noticia de Jesús.

Recoge una serie de pasajes evangélicos sobre el amor, el perdón, la importancia de ayudar a los necesitados, rezar y la familia, y gracias a la reflexión del Papa, son más claros y comprensibles para los pequeños lectores.

El mensaje principal del papa Francisco es ayudar a descubrir la grandeza del amor de Dios y lo bella que es la vida de los que quieren seguir a Jesús. Por ello, el libro se presenta como una invitación a todos los niños, junto con sus familias, a seguir creciendo en la fe, a amar a nuestro Creador y a amarse los unos a los otros.

Autor: Grace Ellis Ilustraciones: Paola Bertolini Grudini Editorial: Edebé Nº de páginas: 32

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Web Unoentrecienmil corre contra la leucemia infantil

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“

”Uno entre cien mil” surge como una idea de José Carnero, su fundador, cuando a su hijo le detectaron una leucemia linfoblástica, una enfermedad que le ocurre sólo a tres de cada 100.000. Él era unoentrecienmil. Hoy es la única ONG en España comprometida a dedicar todos los beneficios de sus actividades a un proyecto anual de investigación contra la leucemia infantil, una enfermedad que supone el 30% del cáncer infantil con más de 300 casos diagnosticados al año solo en España.

Contiene diferentes proyectos sociales que trabajan para aportar a este mundo un granito de arena que lo convierta en un lugar mejor para vivir. Entre ellos está el proyecto Corre, que pretende recaudar fondos a través de la compra de un dorsal solidario que puedes utilizar siempre que practiques tu deporte favorito; el proyecto Cumpleaños, que aporta ideas sobre cómo celebrar un cumpleaños solidario; y el proyecto Tres hombres contra el mar, en el que apoyan el reto de tres hombres que cruzarán a nado el estrecho de Gibraltar para

Canción

luchar contra la leucemia infantil.

Pero desde aquí queremos destacar dos proyectos que tienen que ver con nuestros centros y su labor educativa. El primero de ellos es el proyecto “Un colegio entre cien mil” que consiste simplemente en informar sobre el proyecto y organizar actividades y actos benéficos para recaudar fondos. El segundo de ellos es “La vuelta al cole” que propone una carrera alrededor del colegio entre alumnos y padres de Primaria y Secundaria a través de una inscripción de 1 euro por niño para financiar la I Beca de Investigación de la Vuelta al Cole contra la leucemia infantil. ¿Qué tienes que hacer el 21 de octubre? ¿Quién no está dispuesto a correr por una causa como esta?

Desde ahora podéis consultar y apuntaros en su página web y sus perfiles en redes sociales. ¿Preparado? ¿Listo? ¡A correr! http://unoentrecienmil.org/ http://lavueltaalcole.com

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Hace algunas semanas el cantante Antonio Carmona compartió con los telespectadores y el resto de participantes de un programa musical en el que participaba cuál fue su inspiración para componer “Para que tu no llores así”. Contó cómo un día de playa fue testigo de la llegada de una patera a la orilla y cómo indefenso uno de ellos no dejaba de preguntar por “Barcelona, Barcelona”… de la que estaban muy lejos. El cantante le acogió en su casa y le facilitó llegar a la Ciudad Condal para que se pudiera reunir con su familia.

Tanto le removió la experiencia que decidió convertirla en canción, como un reconocimiento al duro periplo que viven tantos inmigrantes cuando buscan su destino en la arenas del mar, en fronteras alambradas o escondidos en una maleta o en los bajos de un vehículo. El tema invita a la reflexión, a que aflore nuestra ternura ante el indefenso que pide refugio, sin conocer el idioma, los lugares, a las personas, a que abramos nuestro corazón y también nuestros brazos y olvidemos que “los refugiados” son “otros” y están muy lejos. Seamos cercanos al dolor porque todos tenemos derecho a sentir refugio.

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Películas “El niño y el mundo” Desde el mes de febrero se puede disfrutar en los cines de “El niño y el mundo”, una de las cintas nominadas a mejor película de animación en la última edición de los Oscar que, sin diálogos, solamente a través de sus coloridas imágenes y su animada banda sonora, cuenta la bonita historia del pequeño Cuca.

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Finalmente “Del revés” se impuso a las otras cuatro películas animadas, pero sin duda “El niño y el mundo” será una de las películas para recordar de 2016 por su originalidad y su mensaje. Sus dibujos sencillos y planos, ya casi olvidados tras ver tanta animación cada vez más realista, muestran los dilemas del mundo actual bajo la mirada inocente de un niño.

A través de sus coloridas ilustraciones cuenta la historia de Cuca, un pequeño que vive junto a su familia en una idílica zona rural de Brasil hasta que su padre tiene que irse a trabajar a la ciudad. Entonces el niño decide emprender un viaje para encontrarlo, comenzando así una aventura apasionante que le llevará a descubrir otro mundo desconocido, controlado por la tecnología, las máquinas y los medios de comunicación. Junto a su perro, Cuca mirará esta realidad con sus enormes ojos de niño, e intentará sobrevivir siempre de la manera más juguetona e inocente.

Ficha técnica: Dirección: Alê Abreu Producción: Filme de Papel Guion: Alê Abreu Música : Ruben Feffer y Gustavo Kurlat Montaje: Alê Abreu

A pesar de no haber logrado la estatuilla dorada sí ha conseguido diversos galardones: El Premio Cristal de largometraje y el Premio del público en el Festival de Annecy (2014); el Premio especial del jurado en el Festival Internacional de Cine de Shanghái (2014); y el Premio de la Juventud en el Festival Internacional de Cine de São Paulo (2013).

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Asamblea en red Como en anteriores ocasiones aprovechamos esta sección de la revista EC para haceros llegar todo el material que nuestra página web y nuestras redes sociales recogen sobre la Asamblea celebrada los días 7 y 8 de abril.

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En nuestra página web podéis encontrar las palabras finales de resumen y agradecimiento que el presidente de Escuelas Católicas, Juan Carlos Pérez Godoy, dirigió a la Asamblea y que aparecen publicadas en las páginas 17, 18 y 19 de este número.

La Sala de Prensa de EC acoge la nota de prensa emitida desde el Departamento de Comunicación en relación a la celebración de esta Asamblea.

En las Publicaciones y dentro de la Revista EC es posible leer y releer la Memoria de Actividades del año 2015. Puedes también verla y descargarla en nuestro perfil de la red social Issuu.

Flickr, la red social más visual, recoge las imágenes de nuestra Asamblea en un álbum titulado “2016 Asambleas Generales”. Detrás de los datos siempre hay personas y mucho trabajo. La Asamblea es nuestro órgano decisor, el fin y el principio de un nuevo año lleno de proyectos e ilusiones que iremos cumpliendo y dando cuenta a través de este mismo medio y de nuestra presencia en la página web y redes sociales.

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