Revista EC 98

Pacto Educativo Global. Porque juntos, "somos luz" [pág. 44]

REVISTA DE ESCUELAS CATÓLICAS OCTUBRE 2021. NÚM. 98

Toda la formación de Escuelas Católicas, en un clic

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sumario Año VXII – Número 98 Octubre 2021 Directora Mª Victoria Moya Segura Redactora Jefe Zoraida Arribas Manzanal Responsable de contenidos Eva Díaz Fernández Colaboradores en este número Pedro Huerta, Ana María Sánchez, Alberto Mayoral, Jacobo Lería, Iván Hodar, Carmen Estévez, Equipo “Escuelas del cuidado”, José Luis Sampériz, Dolors García, Equipo de Pastoral de EC y Paloma Ramos Diseño original y maquetación pepe - estudioja.com Fotografía iStock, EC, Abian San Gil, Manos Unidas Imprime TAURO GRÁFICA

Toda la formación de Escuelas Católicas, en un clic

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a fondo

4 Ríos de fuego y destrucción 7 Valores y virtudes 17 Javier Irimia la imagen

la carta

prota del mes

Escuelas San José (Jesuitas) de Valencia

de intercambio, innovación 18 Programas educativa en EC, Escuelas del Cuidado, noticias

Depósito legal M-43440-2005 ISSN 1885-7620

noticias jurídicas…

Edita FERE-CECA y EyG C/ Hacienda de Pavones 5, 1º 28030 Madrid.

Tfn 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01

30 Dolors García

1 www.escuelascatolicas.es l @ecatolicas f Escuelascatolicas i ecatolicas ECatolicas

Educativo Global.

44 Pacto Porque juntos, "somos luz"

nº 555

octubre 2021

nº 187

entrevista

Directora del Departamento de Pastoral de EC panorámica

50 La persona en el centro directo al corazón

revista de escuelas católicas • 3

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la carta

Valores y virtudes El problema de los valores es que los acabamos haciendo eternos

C

ada año, al comenzar el curso escolar, nos vemos envueltos en una carrera por explicar, desarrollar y hacer comprender nuestros valores. Ciertamente, no necesitamos justificar nuestra presencia ni nuestra actividad, pero sí renovar los elementos que sabemos importantes y que tocan de lleno a la misión de nuestras instituciones y centros educativos.

En esto de los valores no somos especialmente originales, poco costaría hacer un listado comparativo con aquellos que proponemos y nos identifican, para darnos cuenta de lo mucho que compartimos, a pesar de que nos empeñemos en marcar las diferencias entre nosotros, tal vez para seguir defendiendo espacios propios de identidad.

El problema de los valores es que los acabamos haciendo eternos. Una vez forman parte de nuestra propuesta institucional se convierten en dogmas inamovibles, condicionan la creatividad y nos obligan a repetir fórmulas, cada vez más alejadas de la realidad específica de aquellos a quienes queremos orientar mediante esos mismos valores. Es entonces cuando se hace necesario recuperar la importancia de las virtudes, que aportan un viso de realidad a los valores eternos. Si seguimos el modelo inspirador de Jesús de Nazaret, nuestra propuesta pedagógica y evangelizadora tiene que ser maestra de relaciones, y para ello necesita aprender a habitar en las virtudes, promoverlas, facilitarlas y acogerlas.

Las virtudes son el presente de los valores, su realidad más transformadora, un instrumento de cambio y una garantía de futuro. Cuando Pericles dirigió su célebre discurso para alentar a los soldados atenienses en la guerra del Peloponeso, dijo que las virtudes son los ornamentos de la polis. ¡Cuántas veces convertimos valores y virtudes en ornato estético de nuestros discursos institucionales y personales! ¡Cuánto nos cuesta hacerlos compromiso moral y opción ética! Por eso, educar en las virtudes implica una escuela que busca la proximidad, el servicio y la relación, que amplía las definiciones de la igualdad y la integración para ser fundamento de una nueva solidaridad, que cuida el entorno y a quienes lo habitan, que se centra en las personas y deja de esconderse en esa masa sin rostro que llamamos comunidad educativa, tantas veces excusa y justificación.

El papa Francisco nos invita a vivir en estas virtudes, no como meta ni como adorno para nuestras programaciones y documentos, sino como desafío para mejorar nuestro entorno educativo, pero también el entorno natural y el relacional. Necesitamos una pastoral y una pedagogía virtuosas, y por tanto socializadoras, más abiertas, vueltas a las personas, que eduquen para lo que ocurre fuera de los muros de la escuela, que creen espacios para el pensamiento propio y para la reconciliación. A este programa lo llama el Papa, Pacto Educativo Global, una propuesta basada en la sencillez para facilitar las iniciativas de las escuelas y de las instituciones educativas; una apuesta por las virtudes como esencia de nuestra misión; un reto para construir juntos, para evitar las marcas y los particularismos que insisten en las diferencias; para unirnos en el carisma único de educar.

Pedro J. Huerta Nuño Secretario General de EC

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revista de escuelas católicas • 7

Un espacio de trabajo y compartición para toda la comunidad educativa

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ni SÍ ni NO, ni todo lo contrario La vida está llena de polémicas que en demasiadas ocasiones nos enfrentan. En esta sección queremos reflejar esa realidad y proponer argumentos a favor y en contra de noticias de actualidad. No nos pronunciaremos sobre ellas; solo vosotros, vuestra opinión y vuestro sentido crítico.

Sin ánimo de relativizar cuestiones de tanto calado, con ánimo de darnos la oportunidad de leer a los que piensan diferente.

¿Es el cambio climático una invención?

A principios de septiembre más de 200 revistas científico-médicas de todo el mundo se unieron para pedir a todos los líderes mundiales que tomaran medidas de emergencia para limitar el aumento de la temperatura global, detener la destrucción de la naturaleza y proteger la salud. A pesar de las alertas que va “lanzando” el planeta, aún hay quien no se lo cree, científicos incluidos, y consideran esta alarma una invención catastrofista. ¿Existe, o no, el cambio climático?

• El cambio climático existe y es consecuencia de la “actividad humana”, de nuestra forma de producir y consumir.

SÍ

• Los cambios observados en las últimas décadas han sido mayores que en períodos anteriores: la atmósfera y el océano se han calentado, el volumen de nieve y hielo ha disminuido y, por ello, el nivel del mar se ha elevado.

• El calentamiento global avanza rápidamente. Las emisiones de gases de efecto invernadero son las más altas de la historia, y resultan contraproducentes.

• Desde 1950 los días calurosos son más frecuentes y los días fríos lo son menos. El progresivo aumento de la temperatura ambiental y de los mares puede llevar a la extinción de especies.

• El calentamiento produce sequías y olas de calor más acusadas que hacen que los bosques sean pasto favorable a los incendios.

NO

• Durante millones de años se han producido diversos fenómenos climáticos, algunos catastróficos, y se han producido de forma natural.

• No es cierto que aumente tanto la temperatura global, pues se producen “Filomenas” y frecuentes lluvias torrenciales que provocan inundaciones por todo el mundo.

• El movimiento contra el cambio climático no es más que una cortina de humo para desviar la atención de otras cuestiones.

• Se habla de frenar el aumento de dos grados de temperatura, pero son solo dos grados, no puede ser tan grave, ni producir tantas consecuencias.

• La existencia del cambio climático no está avalada por todo el sector científico, por lo que no ofrece mucha garantía.

• Si el supuesto calentamiento supone aumento de CO2, las plantas tendrán mayor alimento.

• Una mayor temperatura contribuye a fenómenos climáticos extremos: lluvias más intensas y peor distribuidas, inundaciones, huracanes cada vez más violentos…

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visto, oído y leído UNA SECCIÓN COORDINADA POR ZORAIDA ARRIBAS

Día Internacional de la Alfabetización

Romper el círculo de la pobreza con la educación Con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, celebrado el pasado 8 de septiembre, Manos Unidas recordó que solo con una educación de calidad y continuada desde la escuela se puede acabar con la pobreza asociada a la falta de alfabetización.

S Foto Manos Unidas en Madagascar

Concepción Monjas, vicepresidenta de EC

Nueva Visitadora de las Hijas de la Caridad

L

a vicepresidenta de Escuelas Católicas, Concepción Monjas, fue nombrada el pasado mes de junio visitadora de la nueva Provincia “España Centro” de las Hijas de la Caridad que se constituirá a finales de noviembre. Al frente de la Vicepresidencia de EC desde el mes de mayo de 2020, asumió también las labores de Presidenta en funciones desde esa misma fecha y hasta la elección de Ana María Sánchez en la Asamblea celebrada en abril de este año. Desde estas páginas le damos las gracias por su labor en Escuelas Católicas, y le deseamos lo mejor en su nuevo servicio.

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e estima que en la actualidad 773 millones de personas adultas, en su mayoría mujeres, no saben leer ni escribir y la UNESCO advierte que en el mundo hay más de 250 millones de niños sin capacidades básicas de cálculo y lectoescritura, por lo que están condenados a una vida marcada por las desigualdades. Por ello, la ONG

insistió en este día sobre la necesidad de fortalecer las capacidades de todas las personas y comunidades a través de la alfabetización, en especial de las más pobres y vulnerables. Así ha luchado contra la desigualdad Manos Unidas, aprobando en los últimos cinco años 902 proyectos educativos por un importe superior a los 49 millones de euros.

Revista Diálogos

Evangelizar en Internet

L

a Revista Diálogos, publicación científica de la Pastoral de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ofrece ahora, a través de su web, investigaciones de académicos y estudiantes y espacios de opinión. Durante 10 años ha divulgado a través de su versión impresa iniciativas que invitan al diálogo entre fe y razón y cultura en busca

de la verdad y el bien común. Con la difusión por medio de la red continuará siendo una herramienta de evangelización para el mundo académico comunicando la profundidad del mensaje del Evangelio y su compatibilidad con la ciencia y la cultura a través de artículos de investigación, reportajes y columnas abordados desde la perspectiva cristiana.

Descubre la revista aquí octubre 2021

Concursos escolares

VI edición de los Premios Fundación Endesa a la Ecoinnovación

L

a Fundación Endesa convoca un año más, y en colaboración con la Fundación Europea Sociedad y Educación, la VI edición de los premios que reconocen los proyectos educativos que desarrollan una cultura ecológica a través de las 3 “P” de la diversidad: Proteger, Preservar y Prevenir.

Los alumnos, en función de su etapa educativa, podrán participar en 3 categorías.

A la categoría 1, “Conocer nuestra diversidad”, se podrán presentar proyectos que mejoren la competencia medioambiental de los alum-

octubre 2021

nos a través de proyectos de investigación que muestren conocimiento de algún ecosistema natural, rural o urbano y/o se relacionen con la preservación de los espacios y las especies de su entorno.

Podrán optar a la categoría 2, “Resolver un problema

medioambiental”, trabajos que representen una solución creativa e innovadora, desde el punto de vista científico o técnico, a un problema ecológico o medioambiental determinado, y su impacto directo o indirecto sobre la protección y preservación de espe-

cies y espacios. Por último, a la categoría 3, “Mejorar tu entorno”, se podrán presentar proyectos que impliquen a todo el colegio o demuestren la trayectoria de un centro en su compromiso ecológico. El registro para todas las candidaturas se deberá realizar a través de la página de los premios, y el plazo finaliza el viernes 17 de diciembre de 2021.

Consulta la web de los premios

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Exposición de fotografías de Isa Solá

“Lo que no se da, se pierde” es el título de la exposición fotográfica que la Fundación Juntos Mejor ha organizado en Barcelona con las imágenes de la misionera Isa Solá, religiosa de Jesús-María, coincidiendo con el quinto aniversario de su muerte en Haití.

Isa Solá sobrevivió al terremoto de Haití en 2010 y ayudó en su reconstrucción en un momento en que la pobreza se había multiplicado a raíz de las pérdidas humanas y materiales. En ese terremoto muchas personas perdieron alguno de sus miembros y por eso Isa Solá impulsó la creación del Taller de prótesis de San José para ayudar a personas amputadas a través de prótesis, ortesis, formación y apoyo psicológico.

El objetivo de este evento no es solo recordar la figura

«Lo que no se da, se pierde» La muestra, gratuita, se puede visitar hasta el 8 de noviembre en el Museo Diocesano de Barcelona, donde se podrán comprar fotografías y, además, se pueden realizar donaciones directas a través de su página web con el objetivo de destinar todo lo recaudado al Taller de prótesis de San José.

de Isa Solá, sino también dar a conocer la labor del Taller que Jesús-María tiene en Haití y en el que además colabora la Fundación Juntos Mejor.

La exposición muestra el amor de la religiosa por ese país y por su gente y es un

reflejo de la labor que realizó durante los ocho años que vivió entre los haitianos. Se estructura en tres bloques que reflejan la belleza y la ternura que captaba a través del objetivo de su cámara: paisajes, retratos y escenas.

Alberto Mayoral Dpto. de Comunicación de EC

Más información en la web de Fundación Juntos Mejor

Colegios y finanzas

Marketing educativo

Día de la Educación Financiera

XI Congreso Eduketing

DÍA DE LA

12 • revista de escuelas católicas

4

ct u

Tus finanzas, también sostenibles

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EDUCACIÓN FINANCIERA O

E

l 4 de octubre se celebró el Día de la Educación Financiera. Esta cita se festeja cada año desde 2015, en colaboración con diversas instituciones y entidades colaboradoras, con el doble objetivo de concienciar sobre la importancia de la educación financiera y de mejorar la educación financiera de la población.

Entre las distintas actividades en torno a la celebración de este día (Carrera Solidaria por la #EducaciónFinanciera, talleres, coloquios…) encontramos el Concurso de Conocimientos Financieros, en el que en esta edición de 2021 han llegado a las semifinales tres centros adscritos a Escuelas Católicas (Colegio Santísima Trinidad de Plasencia,

2021

www.diadelaeducacionfinanciera.es

el Colegio Misioneras de la Providencia de Salamanca y el Colegio Sagrado Corazón Fundación Spínola de Cáceres).

La final, que tuvo lugar el mismo 4 de octubre en la sede de Cibeles del Banco de España, coincidiendo con la celebración del acto central del Día de la Educación Financiera, fue disputada por el Colegio Santísima Trinidad de Plasencia y el Colegio Sagrado Corazón Fundación Spínola de Cáceres, resultando ganador el primero.

Conoce las actividades desarrolladas en el Día de la Educación Financiera

E

l congreso de marketing educativo se celebra de nuevo en modo presencial, y lo hará en el Palacio de Congresos de Valencia los días 25 y 26 de noviembre. Una veintena de expertos en comunicación, marketing, pedagogía, orientación, economía y dirección de centros se darán cita en el encuentro que descubre las últimas tendencias en marketing.

Más información en su web

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Deporte y solidaridad

Fundación Aladina

#CarreravirtualEMDE

Colegios solidarios

T

ras un largo tiempo sin actividad deportiva, tras la cancelación de los Juegos Nacionales EMDE y de los Juegos Mundiales de la Federación Internacional del Deporte de la Enseñanza Católica (FISEC), EMDE, la entidad deportiva de Escuelas Católicas nacional, envió un mensaje de esperanza, superación y solidaridad con la convocatoria de la I Carrera Virtual Solidaria EMDE. Cada participante contó con un plazo de siete días para sumar kilómetros andando o corriendo, tanto en las horas lectivas de Educación Física, como en las de actividades extraescolares o en su tiempo de ocio personal y familiar.

Con cada inscripción se recaudó 1,5 euros, y del total recaudado, 693 euros, el colegio ganador, Nazaret Oporto de Madrid, decidirá a qué ONG lo donará.

octubre 2021

L

a Fundación Aladina, que ayuda a niños y adolescentes enfermos de cáncer y a sus familias, ofrece para este curso 2021-2022 su nueva campaña solidaria para colegios. Con ella desean que todos los alumnos de nuestro país hagan un homenaje a los pequeños y adolescentes enfermos que deben afrontar una situación difícil, más aún debido a la pandemia. Pretenden así, contribuir a la educación de los alumnos desde que son pequeños, fomentando en ellos valores como la solidaridad, la bondad y

la empatía, al tiempo que se diviertan y aprendan realizando actividades solidarias.

El año pasado invitaron a decorar mascarillas y en esta ocasión nos piden unirnos al “Pañuelo Challenge” el 15 de febrero, Día Mundial contra el Cáncer Infantil. Hacer de esa fecha un día solidario en el que los alumnos acudan al colegio con un pañuelo en la cabeza para

mostrar su apoyo a los niños enfermos. También ofrecerán a diseñar el pañuelo favorito en el aula y promover actividades adaptadas a las etapas educativas.

Más información en la web de la Fundación

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Alimentación Responsable Para Gente Saludable

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14 • revista de escuelas católicas

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Tres claves para un curso decisivo

D

espués del período estival, tan esperado y tan veloz en su discurrir, nos enfrentamos al comienzo de un nuevo curso escolar con una mezcla de ilusión, resistencia a la rutina, energías renovadas, temor ante las incertidumbres y añoranza de semanas de tiempo libre. Todas estas sensaciones se mezclan y pasamos de la alegría a la apatía con rapidez. Es normal. Lidiar con emociones encontradas no es fácil y requiere dosis de serenidad y de silencio interior, ese silencio que todos necesitamos en momentos de cambio.

Pero no nos engañemos, la experiencia nos enseña que todos los comienzos de curso son intensos y este no va a ser una excepción. Aunque algunos piensen que lo más complicado ya lo vivimos en 2020, siento discrepar. 2020 fue un año tremendamente especial, pero 2021 sigue su estela por muchos factores contextuales que voy a tratar de resumir en tres claves que serán determinantes para este curso 2021-22.

La experiencia nos enseña que todos los comienzos de curso son intensos y este no va a ser una excepción

En primer lugar, la famosa LOMLOE o “Ley Celaá” para muchos, está en proceso de implantación y desarrollo. Resulta curioso que, a la premura inédita de su tramitación, le haya seguido un período de “silencio administrativo”, como si el objetivo político del Gobierno se hubiese alcanzado en plenitud con la aprobación exprés de la Ley en el Congreso (el trámite del Senado fue un espectáculo poco digno, con el rechazo de todas las enmiendas presentas) y la publicación de un tuit por el Grupo Parlamentario Socialista: “Objetivo cumplido: la LOMCE ha sido derogada”.

Nueves meses después de su entrada en vigor, el 19 de enero de 2021, aún no están aprobados los Reales Decretos de enseñanzas mínimas de los diferentes niveles educativos, ni hay una fecha prevista para ello. Y lo que es peor, las noticias aparecidas en los medios de comunicación sobre su posible contenido, son claramente preocupantes por los tintes ideológicos que se dejan traslucir, lejanos al rigor académico de las enseñanzas (matemáticas con perspectiva de género,

retroceso del castellano como lengua vehicular, cuestiones morales sobre el bien y el mal, etc.).

Asimismo, el Real Decreto sobre evaluación, promoción y titulación sigue en fase de elaboración, aunque según la LOMLOE ya es de aplicación en el presente curso 2021-22. Resulta paradójico e, incluso, cuestionable su legalidad, que seamos capaces de comenzar un curso escolar sin tener listos los nuevos criterios de evaluación o promoción de los alumnos. Estos tienen derecho a saber con qué requisitos se les va a evaluar y qué condiciones de promoción o titulación tienen que cumplir. Empezar la casa por el tejado se está convirtiendo en hábito, triste costumbre de un escenario político de constante incertidumbre que repercute en profesores, alumnos y padres.

En segundo lugar, el Consejo de Ministros del pasado 7 de septiembre aprobó el Proyecto de Ley integral de Formación Profesional que será tramitado en las Cortes Generales durante los próximos meses. Coincidimos, conviene recalcarlo, en la importancia de esta norma y en el impulso perseguido a favor de la FP. Llevamos muchas décadas ofreciendo una oferta de calidad en estas enseñanzas. No acabamos de llegar, como algunas instituciones, al calor de futuras ayudas públicas o por ser un caladero de alumnos potenciales. Nuestros carismas institucionales, preocupados por ofrecer formación y acompañamiento a los jóvenes más vulnerables nos ha movido siempre a apostar por la FP, a pesar de todas las dificultades vividas (incluidas negativas de ampliación de ciclos o retirada ilegal de conciertos por parte de algunas administraciones).

Luis Centeno Caballero Secretario General Adjunto de Escuelas Católicas @lcentenoc

Sigue el artículo completo en www.blogec.es

En cada número de la revista publicaremos alguna de las entradas con mayor relieve del blogEC. Recuerda que puedes acceder desde www.blogec.es octubre 2021

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el prota del mes Javier Irimia Escuelas San José (Jesuitas) de Valencia

“El gran reto de la educación hoy en día es la evaluación” Cuando le preguntas a Javier cuál es su formación responde claramente: Doctor Ingeniero en Geodesia y Cartografía, profesor y también monitor de tiempo libre y animador juvenil. Esto último es especialmente importante, ya que fueron los campamentos que compartió, tanto como alumno como monitor, la formación y la animación sociocultural que recibió en su colegio, en el que ahora trabaja, los que despertaron su vocación docente.

A

ctualmente, además de padre reciente, es profesor de Secundaria de Ciencias y Matemáticas y tutor de PR4. Y es que desde que empezó a trabajar como docente siempre ha estado vinculado a los grupos con Necesidades Educativas Especiales (PCPI, FPB, PDC, PMAR, PR4) como tutor y profesor de los ámbitos científicos.

Junto a la atención a la diversidad, Javier es un convencido de que la innovación es un aspecto fundamental en la educación actual. Si la sociedad avanza y se transforma, la educación también ha de hacerlo, pero siempre con criterio. Es un momento donde lo nuevo no ha de aplicarse sin reflexión previa, donde lo digital se ha convertido en imprescindible y hay que invertir tiempo, esfuerzo e ilusión en organizar y lograr centros digitalmente competentes. Por eso nuestro prota del mes ayuda en esta tarea a otros centros colaborando en el Programa ec-digital de Escuelas Católicas.

No contempla la educación como algo propio de un profesor y 30 alumnos.

Es hora de abrir las puertas de las clases y trabajar en equipo, compartir aulas y experiencias con otros docentes a través de proyectos multidisciplinares e incluso interetapas que permitan compartir información, recursos e ideas. Por eso sus grandes referentes educativos son personas con las que comparte centro, como Alberto Gilsanz, o ha compartido experiencia, como Pedro Giner.

A un hombre de retos como Javier hay que seguirle muy de cerca. Ahora su gran reto es la evaluación, un tema especialmente interesante en este momento tan cambiante y tan incierto, un tiempo en que la educación presencial y la teleformación han de entenderse. Si alguien es capaz de hacerlo, ese es Javier Irimia y estad seguros de que lo compartirá haciendo suyas las palabras que figuran en las paredes de su colegio: “En todo amar y servir”. @javieririmia www.irimia.me

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noticias APUESTA POR LA INNOVACIÓN EN EC

Faros para la innovación pedagógica Queremos soñar el presente y el futuro de la escuela católica como una escuela evangelizadora, innovadora y creativa, que ofrece al alumno el protagonismo de su aprendizaje para una causa que va más allá de sí mismo.

D

e esta visión y misión de nuestras organizaciones surge la necesidad de cambiar para construir una sociedad mejor en nuestro entorno VUCA, donde innovar sea una forma diferente de abordar las cosas para mejorarlas. Partimos de lo que somos y de la realidad vigente, tenemos presentes nuestras raíces pedagógicas y, a partir de ahí, reflexionamos, planificamos, nos formamos y compartimos aquello que llevamos a la práctica, haciendo evaluación constante de la experiencia. Estos son nuestros faros que impiden chocarnos contra las rocas.

Por ello, hace más de 10 años pusimos en marcha el Movimiento “Por la innovación educativa” de Escuelas Católicas para acompañar a los centros e instituciones en su liderazgo pedagógico. Está protagonizado por una amplia comunidad de instituciones y docentes de toda España con el objetivo de re-diseñar proyectos, generar recursos, compartir formación y experiencias, y comunicar éxitos, creando red a través de la web de Escuelas Católicas y del blog Por la Innovación Educativa, con formación presencial y on-line, vídeos y conversaciones por Twitter e Instagram con el hashtag #profesinnovadores. Esta iniciativa ya cuenta con una numerosa comunidad de docentes formados (más de 15.000) con el impulso generado principalmente por los programas “Profesores para el cambio y la innovación” (desde 2010 hasta 2014), “Profesores en Acción” (desde 2014 hasta 2019) y “#profesinnovadores” (2019 hasta la actualidad). En este Movimiento tan especial, Escuelas Católicas comparte el camino con muchas instituciones (Misioneras de Nazaret, Compañía de María, Salesianos, Maristas, Hijas de la Caridad, Claretianos, Spínola, y un largo etc.) que con tremenda generosidad ofrecen su profunda experiencia en la gestión del cambio hacia la innovación pedagógica y pastoral.

18 • revista de escuelas católicas

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noticias

En la actualidad, el Programa #profesinnovadores ofrece una experiencia formativa enriquecida y renovada, práctica, personalizada y participativa, diseñada en nuevos escenarios de aprendizaje para contribuir a la mejora de los proyectos que se desarrollen en el aula, y se genere un ambiente propicio para el “enganche emocional” a los docentes y directivos que participan. Tenemos un estilo formativo propio que nos define, con una rigurosa y actualizada fundamentación pedagógica, donde “reflexionar para actuar” y “aprender haciendo” son nuestros “mantras”, con diversidad de agentes educativos, de contenidos, e incluso de espacios, que se combinan para mejorar la efectividad de la formación y la transferencia al aula. Y todo ello diseñado, impartido y organizado por el consolidado, comprometido y generoso equipo de tutores de #profesinnovadores, junto con el Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.

Tenemos claro que no hay “fórmulas mágicas” y que en la cultura de innova-

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Enlaces de interés Web de EC

Blog por la Innovación Educativa de EC Documental “Un viaje por la innovación educativa” de EC Página de formación de la web de EC

PIE de EC

ción para el aprendizaje lo importante no es solo formarnos, sino también planificar el proceso. En Escuelas Católicas lo hemos sistematizado en un enfoque de trabajo llamado PIE (Pensamiento de Innovación Educativa) que está resultando útil para acompañar la reflexión colectiva de centros e instituciones a la hora de diseñar su propia ruta de innovación de manera flexible y sostenible. El PIE es una práctica de pensamiento colectivo enfocado a la acción, que dirige las fuerzas de transformación en comunidad para mejorar desde su identidad hacia la construcción de una nueva escuela.

Con el mismo impulso con el que nació este Movimiento, en Escuelas Católicas, en colaboración con numerosas instituciones y docentes, seguimos trabajando para consolidar una trayectoria clara de innovación educativa liderada por la escuela católica.

Irene Arrimadas Gómez Directora Dpto. Innovación Pedagógica de EC

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noticias TRANSFORMACIÓN DIGITAL

Reiniciando… ec-digital

A

cabamos de empezar el curso. Se avecinan nuevos proyectos y continúan otros. Es el momento de dejar volar a los primeros centros de ec-digital y dar la bienvenida a casi 40 nuevos centros dispuestos a transformar digitalmente sus centros y a organizar y sistematizar todas las buenas prácticas que ya tienen en marcha.

Apagando

El 7 de septiembre tuvo lugar el último encuentro con los centros matriculados en el Programa en 2020. Después de mucho tiempo, mucho esfuerzo, pero, sobre todo, muchas ganas y mucha ilusión, los centros recibieron sus informes con el nivel alcanzado y las sugerencias de mejora para seguir avanzando en este camino digital. Dicho nivel tendrá una

validez máxima de tres años y a partir de ese momento el centro decidirá si quiere renovar ese nivel o mejorarlo. En caso de que elija la segunda opción, desde Escuelas Católicas se revisará de nuevo su informe y elaborará un itinerario para mejorar ese nivel en las áreas que juntos acuerden.

Cada centro tendrá asignado de nuevo un tutor que le acompañará en este proceso de mejora para obtener, a final de curso, y después de haber presentado un nuevo y actualizado portfolio de evidencias, su nuevo nivel de ec-digital.

Reiniciando

Pero no fue un momento de despedida.

Solo es el principio de un nuevo movimiento. En la mencionada jornada se presentaron algunas formaciones que ayudarán a los centros a mejorar la competencia digital de sus centros y de sus

docentes, y en las que tendrán además ventajas económicas por formar parte del Programa ec-digital.

En la cita también se dio a conocer la nueva comunidad de ec-digital, un lugar de encuentro digital para compartir dudas, sugerencias y buenas prácticas. Contará con la experiencia de los centros que ya están certificados y de los tutores que participan en este Programa. Esperamos que sea muy pronto un espacio indispensable para la transformación digital de los centros de Escuelas Católicas.

Y como colofón, el 17 de septiembre comenzó la nueva promoción de centros digitalmente competentes. Estad atentos porque este curso promete grandes noticias y grandes cambios. Ya estamos reiniciando ec-digital.

Equipo ec-digital

ENCUENTRO CON LA COMISIÓN ISLÁMICA EN ESPAÑA

Diálogo interreligioso El diálogo interreligioso tiene como objetivo encontrar soluciones a los problemas del mundo, centrándose en las similitudes que existen entre las distintas creencias y no en las diferencias.

E

l propio papa Francisco ha subrayado que “en el mundo precario de hoy el diálogo entre las religiones no es un signo de debilidad”. Conscientes de ello, en Escuelas Católicas se trabaja por mantener ese diálogo y colaboración en materia educativa a partir de la propuesta del Pacto Educativo Global lanzada por el Papa. De ahí que el secretario general de Escuelas Católicas, Pedro Huerta, acompañado por el director del Departamento Jurídico y la directora del Departamento de Pastoral, Juan Manuel Ruiz y Dolors García, mantuvieran a finales del curso pasado

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un encuentro con representantes de la Comisión Islámica en España, en espe-

cial con su presidente, Aiman Adlbi, en la Mezquita Central de Madrid.

La importancia de la educación en valores

Durante el encuentro se coincidió en la importancia que la educación en valores tiene para mejorar la convivencia, el respeto y la integración, especialmente en la contribución que a la misma hacen las religiones. Ambas partes se comprometieron a continuar el diálogo y el encuentro fraterno desde una apuesta educativa abierta y en salida. Por su parte, Aiman Adlbi agradeció la acogida respetuosa que en las escuelas de ideario católico se hace a las familias y alumnos de religión islámica, que mayoritariamente escogen este tipo de centros educativos por su proyecto de valores y de integración.

Eva Díaz Dpto. de Comunicación de EC

octubre 2021

noticias PROGRAMAS DE MOVILIDAD INTERNACIONAL

La vuelta de los intercambios En marzo de 2020 la vida se paró de repente. En las escuelas todo cambió de un día para otro. Con mucha fuerza, mirando al incierto horizonte, los centros educativos se reinventaron y siguieron educando y resolviendo los nuevos retos.

L

a prudencia hizo que algunas actividades escolares se frenasen, y otras cuestiones, como los intercambios, se paralizaron sine die. Todo lo que tenía que ver con viajes y desplazamientos se canceló.

La vacunación y la vuelta a la normalidad está produciendo mucha confusión.

Hay momentos positivos de esperanza y, a la vez, de tristeza social, cuando se descubre que no se puede retornar tan rápido como nos gustaría a la vida anterior. Muchas cuestiones positivas se vuelven mediocres y acaban siendo meros espejismos.

En resumen, parece que todo se va a arreglar y de repente algún matiz lo cambia. Y toca resignarse para aceptar que todavía hay mucho camino que recorrer.

Esperanza para el nuevo curso

Sin embargo, esta ambigüedad emocional tiene tintes de alegría y esperanza. La mirada positiva sigue estando presente, y poco a poco volvemos a retomar viejos hábitos y costumbres. Aunque para realizarlos nos cuidamos cada vez más. El sentimiento es que las puertas se abren y se cierran, dejando al viandante con la duda de si debe entrar o se debe esperar.

Los proyectos de intercambio y los desplazamientos de alumnos para estudiar en otros países van en aumento. Se ponderan los riesgos y los beneficios. Se ponen todas las medidas al alcance para octubre 2021

Durante el curso 20212022 veremos volver a algunos alumnos internacionales. Y los proyectos Erasmus+ asomarán de nuevo en la planificación escolar

mantener la seguridad. Y la brisa vuelve a soplar, suave pero continua, refrescante y mágica.

Durante el curso 2021-2022 veremos volver a algunos alumnos internacionales. Y los proyectos Erasmus+ asomarán de nuevo en la planificación escolar. Con el deseo de que la timidez se convertirá en contundencia. En los próximos meses muchos centros tomarán decisiones a este respecto. Y la normalización en los estudios en el extranjero se producirá en cuestión de tiempo.

El futuro siempre ha sido impredecible. No conocemos con precisión la evolución de muchas cosas, pero podemos ver las tendencias, analizarlas y proyectar. Parece que el viento sopla a nuestro favor y las aulas se han abierto para un curso más parecido a los que todos deseamos. Con más contacto y oportunidades de aprendizaje.

La dirección de los centros y las familias comparten muchas inquietudes, entre ellas situar a los idiomas como parte importante del aprendizaje y el desarrollo de los alumnos. En este nuevo curso volveremos a ver alumnos que estudian fuera y a centros preparar sus proyectos Erasmus+.

Durante este curso con objetivos a corto plazo se irán midiendo las fuerzas y el internacionalismo escolar.

Jacobo Lería Hernández Responsable Proyecto Célula Europa revista de escuelas católicas • 21

noticias NEGOCIACIÓN COLECTIVA

Aprobado el VII Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada La negociación del VII Convenio Colectivo de Enseñanza Concertada ha sido especialmente complicada debido a la crisis provocada por la pandemia y la situación irregular en la que se desarrolló la actividad en los centros hasta que, finalmente, se alcanzó el acuerdo el pasado 21 de junio.

D

icho Convenio se publicó en el BOE el 27 de septiembre junto a las tablas salariales correspondientes a los años 2020 y 2021.

Cabe destacar que toda la mesa negociadora manifestó su apoyo a los centros ante la difícil situación generada por la pandemia y la gran labor desempeñada por el personal, familias y titulares de centros durante el difícil curso pasado.

El nuevo Convenio Colectivo nació con un amplio respaldo patronal y sindical, al ser suscrito por el 100% de las organizaciones patronales, EyG, CECE, APSEC y FED-ACES, y por el 90% de las organizaciones sindicales, FSIE, USO, UGT SERVICIOS PÚBLICOS y CC.OO. Únicamente la organización sindical CIG no suscribió el VII Convenio Colectivo.

Novedades del VII Convenio

El texto del Convenio incluye las novedades suscritas en el preacuerdo alcanzado: - Vigencia hasta 31 de diciembre de 2024.

- Se introduce una nueva excedencia para

víctimas de violencia de género de una duración entre tres meses y un año.

- La jornada del PAS se reduce a 1.570 horas de forma progresiva, en 2022 a 1.590 horas; en 2023 a 1.580 horas; y en 2024 a 1.570 horas, quedando la jornada semanal con carácter referencial, por lo que ya no es necesaria la bolsa de distribución irregular de 57 horas que figuraba en el VI Convenio.

- Se aclaran los períodos de vacaciones y los períodos sin actividad con el fin de evitar confusiones cuando coincide con períodos de baja por IT o permiso por nacimiento.

- Se incluyen los acuerdos suscritos ante-

riormente, el de control de jornada y el de las salidas del centro de más de un día de duración.

Por último, el texto suscrito se actualiza para adaptarse a cuantas novedades legales han surgido durante estos años de negociación, como la nueva consideración de los permisos retribuidos. Todas las partes negociadoras creyeron conveniente crear comisiones de trabajo para aquellos aspectos del Convenio que pudieran conllevar cuestiones más significativas de la relación laboral de los centros. De esta manera, se crearon comisiones para el estudio y la adaptación de la jornada de trabajo del personal docente; la clasificación profesional; el régimen sancionador; y el régimen de cursos y perfeccionamiento profesional.

Iván Hodar Dpto. Jurídico-Económico de EC

Puedes consultar el BOE aquí

EDUCACIÓN INFANTIL

Últimos acuerdos suscritos

E

l pasado 1 de julio se acordó la adecuación al Salario Mínimo Interprofesional (SMI) de las tablas salariales correspondientes a los años 2020 y 2021 del XII Convenio Colectivo de Centros de Asistencia y Educación Infantil.

Dicho acuerdo fue suscrito por la totalidad de las organi-

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zaciones empresariales y organizaciones sindicales negociadoras del convenio colectivo, a excepción del sindicato CIG. Con la publicación en el BOE (3 de septiembre de 2021) de esta adecuación salarial, todos los grupos profesionales que en el salario mensual tengan una cantidad por debajo del SMI pasarán a percibir desde

enero de 2020 una cuantía de 950 euros.

En el marco de esta negociación también se pactó el reconocimiento de un diferencial para el grupo profesional de “Educador Infantil” que conlleva el derecho a recibir una cuantía retributiva sobre el salario mínimo interprofesional, fijado para otras categorías, de-

bido a las diferentes responsabilidades y retribuciones. Ese diferencial será de 10 euros para las tablas salariales del año 2021 y se aplicará desde el 1 de septiembre de este año. En el futuro este diferencial será objeto de negociación.

Carmen Estévez Dpto. Jurídico-Económico de EC octubre 2021

noticias NUEVO PROYECTO DE EC

Escuelas Católicas, Escuelas del Cuidado Jesús nos mostró lo que significa cuidar: atesorar la vida, reconocer la humanidad en todos, alzar la voz por los demás, ofrecer su presencia, escuchar con el corazón.

E

n la Jornada Mundial de la Paz 2021, el papa Francisco nos pidió a todos que devolviéramos a la sociedad una cultura del cuidado como una forma de combatir la “cultura de la indiferencia, del rechazo y de la confrontación tan frecuente en nuestro tiempo”. En sus palabras, “la cultura del cuidado, como un compromiso común, solidario y participativo para proteger y promover la dignidad y el bien de todos, como una disposición al cuidado, a la atención, a la compasión, a la reconciliación y a la recuperación, al respeto y a la aceptación mutuos, es un camino privilegiado para construir la paz”.

Queremos paz, en el mundo y en las personas. Si bien el cuidado forma parte de nuestra identidad, de nuestra manera de comprender la vida y de responder a la pregunta “¿y quién es mi prójimo?” (Lucas 10:29), los datos sobre violencia, ansiedad, abusos, suicidio juvenil y abandono escolar nos indican que todavía tenemos un camino importante a recorrer.

Ha llegado el momento de coger la carretera (o tal vez la aorta, la que parte del corazón para llevar vida a cada célula del cuerpo). El escenario ha cambiado: acabamos de vivir una crisis sanitaria que a muchos nos ha hecho experimentar nuevos miedos e incertidumbres. La nueva Ley de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia, publicada en junio, también nos traza nuevas pautas, y la actual transformación digital abre nuevas posibilidades para aprender y crear juntos. Hay que actualizar el mapa.

Agentes activos para transformar el mundo

Para ayudar a navegar, lanzamos el proyecto “Escuelas del Cuidado” que nace de la voluntad de promover una sociedad inoctubre 2021

clusiva, respetuosa, solidaria y justa; una sociedad en la que cada persona puede desarrollar su llamada a ser en plenitud, sabiendo que la vida, la felicidad y el desarrollo integral de los demás también están en juego.

Es un proyecto interdisciplinar y en red que busca fortalecer y consolidar esta cultura del cuidado y de la protección. Juntos queremos recorrer el camino, y nuestra misión es facilitar que nuestros centros puedan consolidarse no solo como espacios seguros para todos los alumnos, con los sistemas que eso requiere, sino en espacios donde se empodere a todos los miembros de la comunidad educativa para que puedan ser agentes activos de la transformación en el mundo.

Pronto os invitaremos a participar en espacios de aprendizaje y reflexión colectivos. En noviembre ofreceremos una

serie de webinars para abrir foco, y en los próximos meses podréis participar en jornadas para seguir profundizando e implicaros en una red de centros comprometidos con ganas de compartir recursos y buenas prácticas. El curso que viene abriremos un programa de formación y acompañamiento donde podréis dibujar vuestro propio plan de acción. En los próximos meses tendréis a vuestra disposición en la web de EC una Guía para ayudar a prevenir, detectar y abordar los casos de abusos.

Deseamos que este sea un buen curso para todos, que cuidéis y os cuidéis.

A vuestro lado seguiremos dando pasos firmes hacia la paz y velando para que cada escuela sea un espacio generador de cuidado y vida abundante.

Equipo EC “Escuelas del Cuidado” revista de escuelas católicas • 23

noticias AUTONOMÍAS

Nuevo curso escolar, mismos cuidados Tras el ansiado y necesario descanso veraniego hemos comenzado un curso escolar, distinto sí, pero un poco más parecido a aquellos de la “antigua normalidad”. Con mayor presencialidad y protocolos más definidos que en el anterior, Escuelas Católicas y sus centros han estrenado un nuevo curso partiendo de la experiencia “de cuidados” vivida en el pasado, con ilusión renovada, pilas cargadas y el objetivo de mantener ese cuidado, de cuidarnos para cuidar de los demás.

E

l verano no ha supuesto un parón en la misión de la institución y la defensa de la libertad de enseñanza. Así, a finales del mes de julio la asociación Schola Libera, de la que forma parte Escuelas Católicas de Baleares junto a CECE, PIMEM-Educación, USO, FSIE, CONFAECIB y CONCAPA, denunció en rueda de prensa la falta de consenso con la que la Consejería había iniciado el trámite parlamentario de la Ley de Educación.

En el encuentro Llúcia Salleras, presidenta de Escuelas Católicas de Baleares, expresó el malestar de la asociación por la política de la Consejería de informar a las organizaciones de decisiones ya tomadas y hechos consumados, ignorando el peso de la concertada en el archipiélago, que supone el 40% del alumnado. Además, se denunciaron otras actuaciones de la Consejería: menores recursos para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la concertada y desdobles a partir de mayor ratio que en la pública; una sola convocatoria de la Mesa de la Concertada desde febrero; o la desinformación sobre la dotación y el profesorado contratado específicamente por la alerta sanitaria.

La misma defensa de la libertad de enseñanza reclamó Escuelas Católicas de Madrid en la primera Asamblea de directores del curso, desarrollada por medios telemáticos a mediados de septiembre. En ella, Manuel de Castro, presidente de ECM, celebró que la libertad de enseñanza sea uno de los pilares básicos del gobierno madrileño, al tiempo que exigió hechos concretos, como la actualización del módulo

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económico, la ampliación de dotaciones de profesorado, la financiación de las enseñanzas no obligatorias y la devolución de los conciertos a los centros de FP de Grado Superior retirados en 2013.

Además, como institución de Iglesia, y sensible ante la necesidad, Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana se sumó a comienzo de curso a la campaña “Un manto de solidaridad”, impulsada por el diario Las Provincias con el objetivo de recaudar fondos para la Fundación

Pauperibus creada por el Arzobispado de Valencia para paliar las consecuencias de la crisis económica originada por la pandemia sanitaria. La Fundación recogerá estas colaboraciones y las repartirá entre distintas ONG y entidades que realizan su labor con los más necesitados.

Colegios EC

En los últimos meses nuestros centros han mantenido su presencia en los medios de comunicación por sus iniciativas y sus octubre 2021

noticias proyectos que demuestran su profesionalidad, su implicación en el aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, la lucha contra el acoso en las aulas o su compromiso con el planeta.

Un grupo de estudiantes del Centro San Valero, de Zaragoza, ganó el primer ‘KPMG Zaragoza Challenge’, una competición diseñada para alumnos del último curso del Grado Superior de Administración y Finanzas en la que se retaba a los equipos a ofrecer a un jurado de expertos de KPMG una solución innovadora a un caso de negocio. Con su proyecto, que consistía en la creación de una nueva línea de negocio llamada Zara S (Zara Senior) dirigida a personas mayores de 50 años, lograron sorprender al jurado por la creación de un nuevo nicho de mercado, la escalabilidad del proyecto, su profundo análisis financiero y la defensa realizada ante las preguntas planteadas.

El proyecto ‘Realidad Aumentada aplicada al mantenimiento industrial’, realizado por dos alumnos de 2º de Grado Superior de Automatización y Robótica Industrial, de Salesianos Pamplona, se proclamó ganador de la XII edición del Concurso Nacional de Prototipos de Siemens. Dicho proyecto desarrolló un sistema para aplicar la realidad aumentada al mantenimiento industrial, mejorando así el trabajo de los técnicos de mantenimiento de las instalaciones, a través de un software adaptado a las necesidades del cliente.

El Colegio de Educación Especial Madre de la Esperanza, de Talavera de la Reina, logró ganar con su proyecto, en la categoría de personalización del aprendizaje, los III Premios de Innovación Educativa, organizados por la Fundación Trébol Educación. Dicho proyecto, basado en la aplicación de la metodología de Paisajes de Aprendizaje en el aula, permite partir de las capacidades de cada alumno, para construir un aprendizaje personalizado, significativo e integrador.

Los Premios a la convivencia entre el alumnado reconocieron el trabajo de 56 estudiantes de ESO y Bachillerato del Colegio San Agustín de Valladolid por sus iniciativas para mejorar la convivencia y luchar contra el acoso en las aulas a través de su proyecto “#ConvivApp San Agus”.

El Colegio de la Santísima Trinidad de Zamora recibió a final de curso el sello ambiental “Centro Educativo Sostenible” por su compromiso con la sostenibilidad octubre 2021

Nuestros centros han mantenido su presencia en los medios de comunicación por sus iniciativas y sus proyectos ambiental, una iniciativa que se enmarca en el desarrollo de la II Estrategia de Educación Ambiental de Castilla y León 20162020 con el objetivo de implicar a toda la comunidad educativa en la sostenibilidad, intensificar el intercambio de conocimiento entre los centros educativos y compartir las buenas prácticas al conjunto de la sociedad.

Los 13 centros pertenecientes a la Fundación Spínola han comenzado a transformar la realidad de nuestro mundo mediante gestos sencillos a través del Proyecto 50/50.

Tras analizar su modelo de consumo energético y reflexionar sobre las consecuencias que tiene en el medio ambiente, decidieron concienciar a toda la familia Spínola en el cuidado de la casa común. De este modo, durante los dos últimos cursos han evitado gastar energías (luz, agua, gasoil, gas) de forma innecesaria, y así han conseguido evitar la emisión de 21 toneladas de CO2, y un ahorro de 19.500 euros.

Zoraida Arribas Manzanal Dpto. de Comunicación de EC

Proyecto Aprendizaje Servicio por la sostenibilidad Las Escuelas Profesionales Luis Amigó de Godella (Valencia) presentaron a comienzo de curso su Proyecto de Aprendizaje Servicio EPLA SOLAR ENERGY, a través del cual los alumnos han creado e instalado una planta fotovoltaica en la cubierta del edificio que convierte al centro en un espacio mucho más sostenible y comprometido con el medio ambiente, y ahorra en los costes de combustible.

revista de escuelas católicas • 25

noticias AUTONOMÍAS

Cambios en EC Rafael García Porras, nuevo secretario de EC Andalucía En la recta final del pasado curso la Junta de Escuelas Católicas de Andalucía nombró por unanimidad al religioso marista nuevo Secretario Autonómico para los próximos cuatro años. Rafael García desempeña su nuevo cargo desde el 1 de septiembre, tomando el relevo de Carlos Ruiz, que finalizaba los dos mandatos que permiten los estatutos de la organización. García no es ajeno a la institución, pues ya fue vocal de la Junta Regional de ECA entre los años 2009 y 2017. A lo largo de su carrera profesional en Maristas ha sido profesor en el Colegio Cervantes de Córdoba, donde también fue jefe de estudios y director; responsable de los Recursos Humanos de la Provincia Marista Mediterránea; ha desempeñado funciones de coordinador de Calidad y responsable de Educación; y ha sido miembro de la Comisión de Asuntos Económicos.

Mikel Ormazabal finaliza su mandato al frente de EC en el País Vasco A finales del mes de julio el religioso salesiano finalizó, tras ocho años, y de acuerdo a lo previsto en los estatutos, su labor como Secretario Autonómico de Kristau Eskola (KE). Hasta que se nombre a su sucesor las funciones del Secretario serán asumidas por una Comisión Ejecutiva compuesta por Diego Bande, presidente de KE; Eva Rodríguez, directora de Centro de KE; Fernando Casas, representante de las Instituciones que conforman la red de KE; y Agustín Eizagirre, subdirector general de KE.

Jubilación de Pilar Aguarón Ezpeleta En nuestro camino por la vida hay un lugar y un tiempo para cada cosa y, por el propio desarrollo de la misma, hay ciclos que se cierran y otros que se inician. El 31 de agosto fue el día de la jubilación de Pilar Aguarón, quien comenzó a trabajar en la Asociación Provincial de Educación y Gestión de Zaragoza en noviembre de 1989, siendo una referencia en nuestra sede, con una fidelidad y lealtad dignas de agradecimiento. A lo largo del tiempo nos encontramos con personas que son difíciles de olvidar, porque han dejado una huella importante en nuestro corazón al compartir una etapa de nuestra vida. Es el caso de Pilar, escritora, pintora y memoria histórica de nuestra sede de Escuelas Católicas en Aragón. Supone una gran satisfacción haber formado parte de su vida y nos queda la tranquilidad de saber que siempre podemos contar con ella. Para ella comienza una nueva realidad, y ahora debe disponerse a las alegrías y las sorpresas que llegan cada día sin presiones, sin estrés. Muchas gracias por tu dedicación.

José Luis Sampériz. Presidente de EC Aragón

26 • revista de escuelas católicas

Nombramientos José Manuel Murgoitio García, miembro del Tribunal Eclesiástico El Arzobispado de Zaragoza acogió en el mes de junio el juramento de José Manuel Murgoitio García, miembro de la junta de Escuelas Católicas Aragón, como defensor del vínculo y promotor de justicia.

Manuel Tamargo repite como ecónomo general en Roma El gobierno general de los claretianos, con sede en Roma, seguirá contando con el religioso asturiano como ecónomo general de la congregación, cargo que desempeña desde 2015. Manuel Tamargo fue vicepresidente de Escuelas Católicas nacional entre los años 2010 y 2013 y, junto al también asturiano Pedro Belderrain, será representante de la zona europea como consultor del superior general de su congregación Mathew Vattamattan.

Bernat Alemany, vicepresidente del Consejo Escolar de Baleares El Consejo de Gobierno de Baleares aprobó en verano el nombramiento del religioso, miembro de la Congregación del Sagrado Corazón, como vicepresidente del Consejo Escolar de Baleares. Alemany fue presidente de Escuelas Católicas de Islas Baleares entre 2009 y 2017 y miembro de la Junta Directiva nacional de Escuelas Católicas.

En el ámbito educativo ha sido profesor de Religión en distintos centros educativos, director de Colegio Sagrado Corazón de Sóller (Mallorca) y director del Secretariado de Colegios de los centros educativos Joaquim Rosselló, pertenecientes a la congregación. Además, ha sido consejero en el Consejo Escolar y en el Consejo Escolar de Mallorca, y sin duda, en su nuevo cargo, podrá aportar experiencia y conocimiento.

Desde aquí nuestra enhorabuena por su elección.

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noticias AUTONOMÍAS

Visitas a las sedes autonómicas de EC La situación de pandemia, en la que se ha hecho difícil viajar y relacionarse, impidió que al asumir la responsabilidad como Secretario General de Escuelas Católicas y comenzar mi gestión, pudiera conocer de primera mano el trabajo y el personal de nuestras sedes autonómicas.

A

partir de la pasada Semana Santa, y una vez que el proceso de vacunación avanzaba entre los docentes de los colegios y en gran parte de la población general, se replanteó la programación de visitas, reduciéndose a unos mínimos que me permitieran un conocimiento básico de la actividad de nuestra organización en cada autonomía y de las personas que son responsables de llevarla adelante.

La primera conclusión que he sacado de estas visitas tiene que ver con esto último, las personas. Contamos con excelentes equipos de trabajo, comprometidos y con un amplio conocimiento de la realidad de los centros que asesoran y acompañan.

En algunos casos, me emocionaba escuchar cómo se referían a los directores de los centros por sus nombres, signo de que los conocen y saben de sus problemas y necesidades. También las reuniones con las juntas directivas autonómicas, en aquellas visitas que la han hecho posible, han sido momentos intensos, en los que se ha abordado con sinceridad y precisión la situación de la escuela de ideario católico en cada territorio, aportando ideas y compartiendo lo mejor de cada uno.

La segunda conclusión es que la pandemia no la hemos podido gestionar todos por igual. Al visitar cada semana una o dos comunidades autónomas, y conocer las dificultades de nuestras sedes y, especialmente, de los centros, he conocido de primera mano la incertidumbre creada por la situación sanitaria, la falta de recursos económicos y personales, el trato desigual por parte de la administración, pero sobre todo, el magnífico compromiso evangelizador que las instituciones realizan para garantizar el cumplimiento de su misión.

La verdadera conclusión es que en Escuelas Católicas formamos una familia de entidades titulares, asesores y centros educativos que nos ayuda a crecer y a ver el futuro con optimismo.

Pedro J. Huerta Nuño Secretario General de EC

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Nos ocupamos del uniforme Somos

diseñadores, fabricantes y distribuidores de uniformes escolares. Nos ocupamos de todas las fases del proceso, para que el colegio elija su grado de implicación: mucha, poca o ninguna, según el tiempo y recursos que quiera destinar a la gestión.

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914 798 311 colegios@mcyadra.com revista de escuelas católicas • 29 mcyadra.com

entrevista Dolors García Gispert

Nueva directora del Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas

«Escucha, reflexión y creatividad, ingredientes de la nueva Pastoral de EC»

Victoria Moya Directora Dpto. de Comunicación de EC

Conocí a Dolors un día cálido protegida bajo una mascarilla y hasta mucho tiempo después no descubrí el verdadero esplendor de su rostro, cuando la mascarilla cayó, al menos a ratos, para dejarme ver su amplia y limpia sonrisa, que es toda una declaración de intenciones. Siempre atenta a los demás, cuida los detalles que dan luz y color a la vida, y respira pastoral por todos los poros de su piel. Esta es algo transversal en su ser y no solo un nuevo cargo, al que llega aportando su gran sentido de la responsabilidad, su capacidad de escucha y su honda reflexión. Su empeño por fortalecer con creatividad la escuela católica y ayudar a los centros a que desarrollen en red y de forma conjunta su papel evangelizador y educativo, guiarán su misión.

Dolors, ¿qué supone para ti pasar del colegio, del aula, de estar a pie de obra, a ostentar un cargo directivo en una organización que representa a cerca de 2.000 centros?

Para mí dejar el Colegio Vedruna de Carabanchel supone acoger un “hasta luego”, con un matiz de tristeza, pero también con mucho movimiento interior, porque significa un cambio de perspectiva al servicio de la educación. En el colegio, 30 • revista de escuelas católicas

Jesús crucificado y resucitado me salía al encuentro a diario, hasta en los días que andaba más despistada. Gracias al contacto con los niños, sus familias y el personal del centro, con errores y aciertos, he ido aprendiendo a escuchar a la gente y a observar lo que hay detrás de los rostros, en especial de aquellos que peor lo están pasando. ¡Menudo seguimiento se está haciendo y cuánta gente anónima está apostando por la VIDA en los colegios!

El colegio me hace avanzar y me saca de la comodidad: saber que quien tienes delante quizás no ha desayunado y que llena su mochila de la fruta que se nos regala al centro porque en casa no “hay nada más” y encima lo dice mientras suelta una sonrisa… eso no deja el corazón quieto. Las situaciones de algunos alumnos nos han movilizado y transformado como colegio y es esto lo que siento, aterriza mucho el tipo de pastoral y de educación que sueño: octubre 2021

Dolors García Gispert, nueva directora del Departamento de Pastoral. FOTO EC octubre 2021

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entrevista

la que moviliza a las personas por dentro y también por fuera.

En estos años, junto con mis compañeros del PAS, tutores, especialistas y los equipos directivos en los que he formado parte, se me ha subrayado una y otra vez que: “quien quiera ser el más importante se haga el servidor de todos…”. Primero he sido profesora tutora, después se añadió lo de coordinadora de Pastoral y ahora asumiendo la dirección del Departamento de Pastoral de EC. Creo que todas las personas deberíamos pasar por cada una de las etapas o cursos y experimentar todos los roles que hay en una comunidad educativa para valorar más y comprender mejor el trabajo, dificultades y avances que experimentan unos y otros. Ahora, durante una temporada haré este servicio, de aquí a un tiempo ¿quién sabe? Ojalá se me regale poder acompañar a un grupo desde la tutoría o haciendo un voluntariado junto con los alumnos más mayores del colegio. Sea como sea, debemos emplearnos siempre a fondo en la encomienda que se nos hace sin perder de vista la labor que realiza todo el equipo.

Creo que esto es esencial.

Espero que ahora el Señor en el “hola” se me haga el encontradizo de forma nueva, pero para ello tengo que continuar buscándole, tengo que escuchar, observar y aprender de mis nuevos compañeros, de las personas que forman las diferentes instituciones a cuyo servicio nos debemos. Todos somos importantes y debemos aprender a escucharnos y a pensar juntos. Que Él nos inspire y active ante la nueva época que nos está tocando vivir.

Cuando te propusieron dirigir el Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas, ¿qué es lo primero que se te pasó por la mente y por el corazón?

¿A mí? o ¡Buff! Yo no soy… ni tampoco tengo… ¡Estarán de broma!, o hasta me dije: “Con lo despistada que eres escucha hasta el final no vaya a ser que confundas lo que se te está pidiendo y la líes”.

Luego pensé que se me quedaba muy grande porque, si ya en mi Fundación Vedruna Educación somos muy variados, lo de Escuelas Católicas es “sublime y no lo abarco”, como dice el salmo.

Desde que se me propuso esta encomienda tan bonita hasta que he dicho sí ha habido muchas semanas de por medio: 32 • revista de escuelas católicas

Queremos seguir reflexionando para encontrar la mejor forma de que nuestra escuela sea cada vez más evangelizadora

listados de pros y contras, y diálogos con gente de mi familia congregacional que es referente en la vida y en la entrega desde la educación. He escuchado la opinión de compañeras seglares, amigas que son un ejemplo de entrega y coherencia en el día a día… y sobre todo, silencio y oración.

Algo tan grande como la pastoral, ya sea en una clase, en un centro, en una institución o en 400 instituciones, necesita siempre “del más grande”. Además decimos a los niños contínuamente que si se equivocan no pasa nada, que no importa la velocidad, que no es una competición, que lleguen juntos y en equipo haciendo las cosas bien, que confíen y lo intenten, que no se comparen con el compañero de al lado, que trabajen duro y disfruten haciéndolo, que se sonrían y que si no entienden una cosa, pregunten… En fin, ahora tendré que poner en práctica todas estas palabras si realmente quiero educar con el ejemplo.

Como bien dices, ahora no solo eres Vedruna, ahora representas a las más de 400 instituciones que están en Escuelas Católicas, y tu institución ha tenido la generosidad de ceder tu trabajo en un momento de precariedad de religiosos, ¿por qué crees que es importante esta colaboración intercongregacional?

Tanto personal como institucionalmente podemos tomar decisiones poniendo fuerza a la renuncia, a las pérdidas o a aquello por lo que optas. Creo que ahora mismo las mujeres que están asumiendo el servicio de coordinar la provincia en Europa han dado un paso superando el miedo a la pérdida y lo han visto como una valoración hacia mi persona, de crecimiento personal pero a la vez de riqueza congregacional por todo lo que podré aportar durante y a posteriori del servicio.

Creo que este es un pequeño gesto de lo que en el fondo soñamos vivir tal y como decimos en nuestro documento capitular Familia Vedruna Casa de Puertas Abiertas. Nos queda avanzar, y mucho para vivirlo, pero estamos en movimiento.

Con lo que dices acerca de la colaboración intercongregacional, pienso que en la Iglesia hay una riqueza muy grande de carismas y, sentir que algo es de todos, hace que no pasemos de largo cuando se nos ofrece aportar desde el carisma personal y congregacional sumando en implicación octubre 2021

Pastoral

Soñar la pastoral Me encanta que se me invite a soñar porque así cambio el chip, me pongo en actitud creativa, se da movimiento y, entre imposible e imposible, entre ideas, balbuceos y bobadas, es cuando el Señor se nos hace el encontradizo, nos va poniendo palabra, va movilizándonos con acciones concretas que van saliendo del pensamiento y corazón. Soñar nos moviliza. No hay cosa más preciosa que decirles a los niños que sueñen y se imaginen una situación; y cosa más preocupante que tener alguien delante que ya no quiera ni soñar. Hoy en día hay mucha gente que sueña a pesar de la dificultad en la que nos encontramos.

Sueño con una pastoral, primeramente, que nos haga entrar en clave de profunda conversión. No todas las dinámicas que generamos a nuestro alrededor son tan evangélicas como nos gustaría. ¡Qué fácil decir a los demás que está mal todo si yo no soy capaz de mover un solo dedo! Algo raro pasa cuando todo tiene que cambiar menos yo, cuando la sociedad está mal, los jóvenes están perdidos, los profesores ya no son lo que eran, menos yo que soy la única persona que aguanto el tipo. Creo que la pastoral necesita una conversión profunda que destape esas dinámicas que nos paralizan y nos hacen ver al otro, una y otra vez, como un forastero del que no me afecta nada lo que vive y siente. Una conversión en la que dejemos de ver al colegio concertado vecino no solo como el de la competencia, sino un hermano o una institución que, como la mía, está al servicio de la sociedad y que juntos, podemos ayudarnos. ¡Qué difícil agarrarnos de las manos si en ellas sujeto con fuerza mi propio báculo! ¿Cuántos lemas u objetivos de curso generamos cada institución en tan solo tres años? ¿Cuántos advientos y cuaresmas planteamos? Tantos como instituciones.

Sueño con una pastoral que da respuesta a las necesidades actuales tal y como haría el de Nazaret y en la que contamos con los propios jóvenes y alumnos para llevar a cabo sus acciones. Una pastoral que va mucho más allá de mi persona, mi grupo, mis profes, mi institución y se abre al servicio de los demás.

octubre 2021

Sueño con una pastoral en la que no controlo ni manipulo el rostro de Jesús, porque este es mucho más de lo que yo puedo verbalizar de Él: hay tantas oraciones como corazones hay en el mundo.

Una pastoral valiente en la que no tengamos miedo a pronunciar la palabra Dios o Jesús y que cuando lo hagamos no es solo en la oración, en la clase de Religión o en la Eucaristía. En algunos momentos siento que tenemos miedo a decir quién es Él y más que nunca la sociedad está necesitada de VIDA ABUNDANTE. Eso sí, creo que nos cuesta verle o reconocerle cuando se hace presente en otros espacios, situaciones o personas que para nosotros son diferentes o desconocidas.

Qué importante que en clase de Matemáticas planteemos la conveniencia de repartir bienes, de sumar al grupo o cuáles son las consecuencias cuando la sociedad resta o descarta a muchos.

Qué precioso es cuando los alumnos te recorren un cuadro y con sus expresiones te comentan la belleza plasmada por el artista o en una excursión están un momento en silencio ante la creación y su naturaleza. Es fantástico cuando manipulan cola y con las manos pringadas se ayudan y colaboran, y recogen las cosas al principio con torpeza y después con autonomía y agilidad, pero siempre con el agotamiento del profesor que ha dinamizado y hecho posible ese pequeño milagro.

Es extraordinario que expresen sus sentimientos tras escuchar una aria o una composición musical, o la canción última de su grupo favorito antes de comenzar la semana o en el recreo cuando no se puede salir porque llueve y hablas con ellos.

Qué momento tan mágico cuando aplauden a un compañero tras memorizar y ver cómo ha llegado a declamar una poesía y los pelos se les han puesto de punta…

Ojalá nuestros educadores no solo pronuncien esta belleza leyendo un guion realizado por el Equipo de Pastoral o por una comisión específica y en cada clase puedan comunicar su propia experiencia de belleza, fe o hasta de ceguera vital en determinadas situaciones. O que puedan

sentir, como decía Einstein, que el amor es una fuerza muy poderosa: que es luz dado que ilumina a quien lo recibe, que es gravedad porque la gente se siente atraída o que es potencia porque multiplica lo mejor que tenemos...

Sueño que cada rincón del colegio ayude a trascender y a hacer lectura honda de la vida y se pongan en movimiento fraterno hacia aquel que más lo necesita desde perspectivas o religiones diferentes. Cuánta naturalidad hay tras una expresión como esta: “ese Jesús mola porque era realmente bueno. Me gustaría ser como él pero al estilo de Mahoma”. Los muros los ponemos los más mayores.

La pastoral que sueño quizás es un poco utópica pero creo que nos tiene que hacer felices haciendo felices a los demás. Por eso sueño en unos centros que siempre tienen presente en sus programaciones a la pastoral y nunca la eliminan aunque “hay mucho que hacer”. Algo nos está pasando cuando lo primero que nos quitamos de encima o intentamos reducir son las dinámicas que producen encuentro, tanto en las clases como en los claustros, cuando quitamos tiempo al silencio transformador, o decidimos no hacer acciones de intercambios con diferentes edades, o talleres con los padres porque eso es demasiado lío. Si queremos ser diferenciadores de otro tipo de educación no debemos quitar lo que nos hace ser quienes somos.

Por eso sueño con una pastoral que se programa mejor y se va fusionando en todas nuestras acciones, que no es una cosa aparte que realizan solo unos cuantos, a unas horas determinadas y de forma voluntaria cuando hay tiempo sobrante.

Estoy deseando aprender, avanzar y reflexionar en todo esto e ir dando pasos, buscando fórmulas, hallar experiencias que sean integradoras. Yo no tengo respuestas, pero sí quiero propiciar espacios para parar, pensar y encontrar, no sé si respuestas, pero seguro que nuevos interrogantes que nos hagan avanzar. ¡Somos tantos buscadores deseando anunciar la Buena Noticia o la VIDA con mayúsculas!

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Volcada en la pastoral La religiosa de las Hermanas Carmelitas de la Caridad de Vedruna, Dolors García Gispert, fue nombrada el 18 de junio, por la Junta nacional de EC como nueva Directora del Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas.

Dolors García se incorporó en el curso 2020-2021 al Equipo de Pastoral nacional, compaginándolo con su trabajo en el Colegio Vedruna de Carabanchel. Cuenta con 20 años de experiencia en el mundo de la docencia como maestra de Primaria y de lenguas extranjeras, posee la DEI y el Título de Experta en Dirección y Gestión de centros educativos no universitarios por la Universidad Pontificia Comillas. Ha formado parte de la coordinadora de la Escuela de Pastoral con Jóvenes.

Tiene, asimismo, una amplia experiencia como coordinadora de Pastoral en diferentes equipos directivos, tanto en colegios de la Fundación Vedruna Educación como en grupos de la Provincia Vedruna Europa. Ahora asume con ilusión y compromiso este nuevo cargo que estaba vacante desde que Mercedes Méndez fuera nombrada responsable de Comunicación de las Religiosas de la Asunción.

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y liderazgo. Se trata de acoger un envío pero para luego soltarlo de forma corresponsable y que otros lo puedan continuar a su forma, a su aire, con sus expresiones y dones diferentes a los tuyos. Esta experiencia la deberíamos practicar más como sociedad. A menudo tengo la sensación que los cargos se perpetúan y el dinamismo que vamos generando no es precisamente de Reino.

La colaboración intercongregacional es el futuro, pero trabajar en algo que no solo es tuyo y mío sino que es de mucha más gente… eso ya es otra cosa. Deberíamos pasarnos un poco más por las clases de Educación Infantil porque es uno de los aprendizajes que se intentan hacer cuando se les insiste en soltar juguetes, en disfrutar juntos, en estar como uno más dentro del mismo corro…

Creo que aún estamos a tiempo para poder mejorar en esto.

se quedó ahí, pero hay que continuar divulgándolo, facilitando materiales, asesorando cuando haya dudas...

Vemos también básico el cuidado de la espiritualidad infantil con dinámicas que faciliten verbalizar la experiencia que cada uno tiene de Dios: desde los más pequeños a los más mayores a través de metodologías que faciliten pronunciar con palabras la Palabra que ya nos habita por dentro.

Desde el Equipo de Pastoral, junto con el Departamento de Comunicación y el Departamento de Innovación Pedagógica, queremos que los colegios hagamos un itinerario transformador, todos juntos, gracias a la iniciativa que se nos brinda con el Pacto Educativo Global.

Como ves, la mies continúa siendo abundante y los obreros pocos, pero los hay y con ganas, así que “palante”.

Toda la pasión que pones al contarnos cómo sueñas la pastoral, va teniendo concreciones. ¿Qué proyectos van a centrar tu atención en el próximo curso, tu primer curso como Directora de Pastoral?

Entonces, el Pacto Educativo Global al que nos reta el papa Francisco va a ser uno de los ejes de tu Departamento… ¿Qué vais a proponer a los centros?

En el Departamento de Pastoral queremos continuar avanzando en cuanto a reflexión conjunta: después de la pandemia, ¿qué? ¿Qué desea Dios de los colegios católicos? ¿Cómo responder en fidelidad? ¿Cómo verbalizar nuestra identidad? ¿Cómo ser escuelas en clave samaritana? Se trata de poner la fuerza en el ser, en quien nos hace ser y que lo que hagamos no sea un rellenar huecos.

Por un lado queremos seguir reflexionando para encontrar la mejor forma de que nuestra escuela sea cada vez más evangelizadora. Queremos facilitar este trabajo de reflexión en cada claustro a través de materiales que vamos subiendo y renovando en la web a través del documento Escuela Evangelizadora.

Queremos continuar apostando por una pastoral que sale al encuentro de las necesidades del entorno y provoca dinámicas transformadoras a través del compromiso social. Que este “echar una mano” no solo sea una experiencia puntual solidaria, sino que puedan descubrir, en estas acciones de darse y entregarse a los que más lo necesitan, una dimensión trascendente y optar por ella si lo desean. De ahí el impulso que queremos dar al programa Tejiendo Compromiso Social en Red que muchos centros han comenzado a implantar y tan buenos ecos nos están llegando. Con la pandemia

Por supuesto. Soy consciente de que ya hay muchas iniciativas de congregaciones, grupos, editoriales que facilitan el dar pasos hacia el cuidado de la casa común. Es precioso saber que hay tanta gente trabajando en esta clave y todo lo que se haga y cuelgue de forma gratuita en la red es un regalo. Solo de pensar en la cantidad de encuentros que pueden surgir con esta iniciativa… es ilusionante. Es un reto, por eso uno de nuestros objetivos estratégicos en la programación bianual es el Pacto Educativo Global, como he comentado antes, un compromiso conjunto para generar un dinamismo renovador.

Somos conscientes de que debemos ir avanzando en saber cómo generar cada vez más participación en los demás. Ver cómo en red, generamos red y ver cómo esta solo acaba de comenzar, me emociona. Nada más salir la circular en julio en un día ya había correos de instituciones diciendo que querían sumarse al Pacto. Deseamos ofrecer espacios donde los diferentes colegios concertados cercanos nos unamos para transformar juntos la realidad y esto es una gran oportunidad. La pandemia que nos ha impuesto una distancia de seguridad nos está regalando una dinámica de proximidad y colaboración renovadas. Si es del Señor durará. Si nos lo tomamos como una moda y consumimos actividades y fichas sin que octubre 2021

nos renueve por dentro, nos cansaremos y abandonaremos la idea en breve. Los seres humanos somos así.

¿Cómo ves el papel de los laicos en la pastoral de los centros?

Bueno, las religiosas y los religiosos no ordenados también somos laicos y laicas. Pero si te refieres a todas aquellas personas que no forman parte del grupo de la Vida Consagrada, que son ya la mayoría, entonces lo que tengo que decir es que su papel es clave. Necesitamos más que nunca educadores comprometidos y que sean referentes en la vida de los más jóvenes: más que nunca necesitamos personas que estén convencidas de que “...en la educación se encuentra la semilla de la esperanza de paz, de justicia, de belleza y de bondad…” como nos dice el Papa. Y necesitamos a laicos vocacionados en Jesús, no a sustitutos de religiosos que reproduzcan o imiten lo que han visto. Ellos tienen su vocación propia y estilo propio. Debemos ayudarles a expresar ese Jesús que ya tienen dentro, cuidar espacios donde compartir desde lo hondo y que la misión no se quede solo en la superficie. Creo que ahora mismo no solo hay que ser diligente y trabajador, se necesita más que nunca la vertiente de fe y a gente que apunte a la esperanza, porque de malas noticias apocalípticas el mundo está lleno. Tenemos que hacer lectura creyente de la realidad para que no sucumban ante las dificultades.

Necesitamos más que nunca educadores comprometidos y que sean referentes en la vida de los más jóvenes

¿Y qué hay del papel de los religiosos?

Nuestro papel será el que el Señor quiera y nosotros y nuestras estructuras le dejemos, claro. Tendríamos que hacer silencio y preguntarle ¿esta buena obra que comenzó en cada uno de los fundadores, cómo lo quiere ir llevando a buen término? ¿Qué harían ellos ahora? Creo que más que nunca nuestro papel tiene que ser de entrega absoluta desde la hondura, pero no solo de corazón, sino también con cabeza y previsión. Ahora, una sola persona no puede llevar a cabo todos los servicios y tareas que antes hacían cuatro o cinco religiosos. Se nos ha llamado para ESTAR con Él y esto debemos cuidarlo mucho. Nuestros compañeros en la realidad donde se nos envía a cada uno quieren ver nuestra sonrisa y mirada atenta, necesitan de nuestros interrogantes y posicionamientos valientes, no a alguien octubre 2021

que va corriendo por los pasillos y que está a punto de encontrar un infarto. Se necesitan religiosos que no hagan como los mieleros regentes, que dejan de cantar por miedo a ser pocos, como dijimos el Equipo de Pastoral en Pentecostés. Si dejamos de rezar porque tenemos mucho que hacer, nos costará encontrar a Dios en las cosas concretas y entraremos en esa dinámica

que ya hay y tanto nos cuesta que es la de quitar a Dios de nuestra sociedad. ¡Ánimo en el envío!

Ahora que no nos lee nadie y para terminar, ¿qué pensabas de Escuelas Católicas antes de conocerla desde dentro y cómo la sientes ahora que formas parte de ella?

Escuelas Católicas siempre ha estado ahí cuando desde los centros se necesita ayuda: tanto en temas jurídicos, de contrataciones, de formaciones, dudas, cosas urgentes que no se resolvían por uno mismo. En los colegios sabemos que las propuestas que se nos hacían desde EC, tanto desde nacional como desde las sedes autonómicas, eran siempre muy buenas, aunque a veces, no siempre todos los colegios se pueden permitir esas propuestas. Me vienen a la cabeza, cómo no, los congresos, con unas temáticas y contenidos buenísimos y unas conferencias ilusionantes... aunque, ahora que no nos lee nadie, también me viene la imagen de regresar a la comunidad de esos congresos con una maleta llena de regalitos o souvenirs de las empresas que están a nuestro servicio y al servicio de las familias, y repartirlos en la comunidad para los sobrinos o sobrinos nietos. De esos detalles también nace la pastoral. revista de escuelas católicas • 35

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Toda la formación de Escuelas Católicas, en un clic Hace unas semanas Escuelas Católicas también comenzó el curso escolar, una vez más de la mano de sus centros, para seguir ofreciendo un servicio de apoyo a sus centros, entre el que se encuentra la formación para colegios e instituciones. A lo largo de las siguientes páginas podrás conocer toda la oferta formativa de EC programada para este curso. Algunas propuestas ya se han celebrado, para otras muchas aún queda tiempo para hacer “hueco” en la agenda, y seguro que a lo largo del curso se sumará alguna más. Todas ellas comparten el objetivo de servir de inspiración a los centros e instituciones, y pretenden ofrecer información sobre la actualidad, aportar las claves para trabajar la calidad en nuestros centros, mejorar la capacitación de nuestros docentes y directivos, ofrecer pistas para realizar una comunicación eficaz, y alimentar la fe de los educadores. Esta oferta formativa es resultado del trabajo de muchos meses y esperamos que sea interesante y se disfrute a lo largo de este nuevo curso. Os informaremos a través de la web de EC, toda la información en un clic.

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Descubre toda la la formación de EC en su web

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a fondo

FORMACIÓN PARA FUNDACIONES Y EQUIPOS DE TITULARIDAD

Seminario de fundaciones y equipos de titularidad.

Fechas: 23 de septiembre, 18 de noviembre, 3 de febrero, 7 de abril y 9 de junio.

Destinatarios: responsables de las fundaciones y equipos de titularidad.

Objetivos: dar a conocer a los destinatarios las novedades jurídicas que puedan afectar a la actividad de las entidades y centros educativos.

FORMACIÓN PARA DIRECTIVOS

Título Propio sobre Especialista en Dirección de Centros Educativos Concertados.

Fecha: del 1 de octubre de 2021 al 11 de junio de 2022.

Destinatarios: miembros de equipos directivos y profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria que desarrollen o vayan a desarrollar funciones directivas en centros privados concertados.

Objetivos: proporcionar a los profesores y directivos de centros concertados una formación específica que les permita desarrollar con propiedad las funciones directivas en sus centros, especialmente las específicas de Dirección General y Dirección Pedagógica, sin olvidar al resto de miembros de los equipos directivos.

WEBINARS SOBRE EL VII CONVENIO COLECTIVO

Formación sobre VII Convenio Colectivo de empresas de enseñanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos.

Fechas: 23 de septiembre, 29 de septiembre, 7 de octubre, 19 de octubre y 27 de octubre.

Destinatarios: directores, administradores y equipos de titularidad del centro.

Objetivos: explicar las principales novedades introducidas en el VII Convenio para facilitar su correcta aplicación como instrumento regulador de las relaciones laborales y de ayuda al mantenimiento de la paz social en las empresas.

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FUTURAS FORMACIONES SOBRE CUESTIONES JURÍDICAS Durante el curso se trabajará en la organización de encuentros formativos sobre: • Protección de datos, registro de jornada y ciberseguridad.

• Planes de igualdad de las empresas y protocolo de acoso laboral.

• La igualdad en el ámbito laboral.

• Cuestiones jurídicas derivadas de la nueva Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y a la Adolescencia.

• Programa de Cumplimiento Normativo (“Compliance”).

FORMACIÓN SOBRE EL MODELO EFQM

El Modelo EFQM 2020 adaptado a un centro o institución educativa.

Fechas: 27 y 28 de octubre de 2021.

Destinatarios: miembros de equipos directivos, titularidad y responsables de calidad de centros de Escuelas Católicas.

Objetivos: obtener un conocimiento básico del Modelo EFQM 2020; familiarizarse con conceptos nuevos (propósito, ecosistema, visión, estrategia, transformación, etc.); diferenciar los conceptos de cambio y transformación; y conocer cómo aplicar el nuevo modelo en los centros educativos.

Procesos e indicadores en el Modelo EFQM 2020.

Fechas: 26 y 27 de enero de 2022.

Destinatarios: miembros de equipos directivos, titularidad y responsables de calidad de centros de Escuelas Católicas.

Objetivos: conocer el papel que los procesos tienen en el Modelo EFQM 2020 y las herramientas más utilizadas en la gestión de los indicadores. Además, permitirá conocer los conocimientos necesarios para definir, gestionar y evaluar los procesos.

WEBINARS SOBRE COMUNICACIÓN

#octubredecomunicación.

Fechas: 6, 13, 20 y 27 de octubre de 2021.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: poner en marcha la formación de comunicación a través de cuatro webinars breves que ayuden a profundizar en la comunicación del cuidado; en el nuevo panorama del marketing en la era COVID-19; en la conveniencia de transmitir a través de nuevos formatos como el podcast; y en la necesidad de poner en marcha la comunicación de nuestras instituciones de manera cada vez más profesionalizada.

CÓMO HACER PRESENTACIONES EFICACES

Presentaciones eficaces y creativas. Conecta con tu audiencia en modo presencial o a distancia (3ª convocatoria).

Fecha: del 20 de septiembre al 17 de octubre de 2021.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: generar presentaciones impactantes y eficaces en el ámbito educativo con diapositivas visualmente impactantes, y puntos de entrada y cierres memorables que transmitan tu mensaje de manera efectiva a través de técnicas que capten la atención y conecten emocionalmente con la audiencia.

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Presentaciones eficaces y creativas. Dinamiza tus encuentros con herramientas interactivas.

Fecha: del 11 de febrero al 8 de marzo de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: adquirir conocimientos avanzados para elaborar presentaciones eficaces y creativas utilizando herramientas digitales que permitan interactuar con la audiencia en las presentaciones destinadas a la teledocencia.

PODCAST ESCOLAR

Atrévete a crear un canal de radio a la carta: cómo hacer un podcast.

Fecha: del 10 de noviembre al 13 de diciembre de 2021.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: crear un canal de radio a la carta a través de podcast, para lo que será necesario definir objetivos, contenidos y conocer las diferentes plataformas de distribución y programas de edición de este formato que se está convirtiendo en un canal de comunicación cada vez más importante.

CÓMO HACER VÍDEOS

Triunfa con tus vídeos. Narrativa audiovisual, grabación multimedia y edición para centros educativos (2ª convocatoria).

Fecha: del 17 de enero al 27 de febrero de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: aplicar la narrativa audiovisual (storytelling) de forma didáctica y educativa para crear contenidos de calidad. El curso ayudará a conocer los fundamentos básicos del lenguaje audiovisual, a familiarizarse con los dispositivos de grabación y edición, y a descubrir los diferentes tipos de vídeos que se pueden utilizar en los colegios.

Además, ofrecerá diferentes ejemplos de éxito y buenas prácticas.

COMUNICACIÓN, MARKETING Y EDUCACIÓN

Comunicación, marketing y educación. El plan de comunicación de tu centro.

Fecha: del 18 de enero al 18 de febrero de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: sistematizar y organizar la comunicación del centro mediante la elaboración de un plan de comunicación que esté alineado con los objetivos del centro y las necesidades de su comunidad educativa presente y futura.

Comunicación, marketing y educación. Contenido y mensaje, la esencia de una comunicación esencial.

Fecha: del 22 de febrero al 8 de marzo de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: aprender a reconocer la

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importancia de los contenidos para lograr una adecuada comunicación y saber organizarlos de manera adecuada cuidando su forma mediante la elaboración de un manual que defina el estilo comunicativo del centro.

Comunicación, marketing y educación. Marketing que conquista y marcas que enamoran.

Fecha: del 15 de marzo al 29 de marzo de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: poner en marcha las herramientas y prácticas de marketing que ayuden a cumplir los objetivos del centro y, al mismo tiempo, poner de relieve la importancia de la imagen corporativa a través de un uso adecuado de los elementos de la misma recogidos en el manual de imagen corporativa del centro.

Comunicación, marketing y educación. Digitaliza tu comunicación a través de tu página web y redes sociales.

Fecha: del 26 de abril al 10 de mayo de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: analizar y organizar la comunicación digital y sus diferentes canales: página web y redes sociales, revista de escuelas católicas • 39

a fondo respetando los requisitos legales de la comunicación digital. Aprender a tomar las decisiones adecuadas analizando las métricas que arrojan los canales digitales.

docentes de cualquier nivel educativo, coordinadores o responsables TIC de centros o instituciones, responsables pedagógicos institucionales o de centro.

Objetivos: formar a los docentes en el uso de herramientas digitales para la mejora de los procesos educativos a través de seis cursos on-line gratuitos y no tutorizados, de cinco horas cada uno, y de los cuales cada participante puede realizar cuantos desee.

CÓMO COMUNICAR EN LAS REUNIONES

Comunica de manera eficaz en tus reuniones.

Fecha: del 10 de marzo al 4 de abril de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: aprender a organizar reuniones eficaces tanto en formato presencial como virtual para asegurar una comunicación clara y efectiva.

FORMACIÓN EN INBOUND MARKETING

Inbound marketing para centros educativos (3ª convocatoria).

Fecha: del 25 de abril al 5 de junio de 2022.

Destinatarios: responsables de comunicación de centros o instituciones, responsables de educación de las instituciones titulares y profesores interesados.

Objetivos: trabajar las técnicas de Inbound marketing para conseguir despertar el interés del destinatario. El objetivo ya no es salir a la calle para contar quiénes somos o lo que hacemos, sino que vengan a nosotros atraídos por un contenido de calidad que responda a un plan de contenido con base SEO analizando las principales métricas y compartiendo casos de éxito.

FORMACIÓN EN TIC

Programa “ec-digital para la certificación de centros digitalmente competentes” (2ª promoción).

Fecha: del 17 de septiembre de 2021 al 3 de junio de 2022.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros educativos, coordinadores o responsables TIC, responsables pedagógicos de centros o instituciones de EC. Objetivos: los centros inscritos en el 40 • revista de escuelas católicas

METODOLOGÍAS ACTIVAS Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Programa “Metodologías activas para la personalización”.

Programa recibirán formación para trabajar su competencia digital a lo largo de un curso completo acompañados de un asesor de Escuelas Católicas. Después de la evaluación (en función de unos indicadores conocidos previamente) obtendrán una Certificación propia de Escuelas Católicas como centro digitalmente competente y un informe de mejora.

Programa “Competencia digital docente. Certificaciones en Apple, Google y Microsoft”.

Fecha: del 4 de octubre al 30 de noviembre de 2021.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros educativos, docentes, coordinadores o responsables TIC de centros o instituciones, responsables pedagógicos institucionales o de centro.

Objetivos: acreditar el desempeño de cada profesor en el uso de la tecnología y dotar de una formación orientada a la práctica educativa y segmentada en función del ecosistema que se use en su centro, ya sea este Apple, Google o Microsoft. El Programa consta de cuatro cursos online con sesiones presenciales virtuales síncronas: El poder de Apple; Google Certificated Educator Nivel 1 y Nivel 2; y Microsoft Innovative Educator Trainer.

Fecha: del 6 octubre de 2021 al 13 de mayo de 2022.

Destinatarios: profesores de cualquier etapa educativa y responsables pedagógicos de centros o instituciones de EC. Objetivos: dotar a los participantes de herramientas analógicas y digitales que les faciliten el diseño de experiencias personalizadas de aprendizaje a través de seis cursos on-line de 10 horas cada uno para diseñar el aprendizaje basado en proyectos (ABP); experimentar Paisajes de Aprendizaje; elaborar programaciones de aula desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje; configurar entornos de aprendizaje autorregulado a partir de steps; generar Unidades Didácticas Integradas (UDIs); e implementar en el aula la metodología flipped classroom.

“MOOC: Las TIC al servicio de la enseñanza y el aprendizaje” (3ª y 4ª promoción).

Fechas: del 11 de octubre al 29 de octubre de 2021; y del 24 de enero al 14 de marzo de 2022.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros educativos,

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a fondo Programa “Evaluación auténtica”.

Fecha: del 18 de enero al 16 de mayo de 2022.

Destinatarios: profesores de cualquier etapa educativa.

Objetivos: trabajar la evaluación como una parte esencial de la mejora del aprendizaje desde una mirada centrada en la mentalidad de crecimiento, a través de cuatro cursos on-line para aprender a entender la evaluación auténtica del aprendizaje; manejar herramientas digitales para evaluar los aprendizajes de los alumnos; emplear el porfolio como una herramienta valiosa para evaluar; y utilizar distintos instrumentos de evaluación que ayuden a mejorar el aprendizaje competencial.

EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA

Programa “con-TIC-go” para el fomento de las TIC con alumnado de Necesidades Educativas Especiales.

Fecha: del 6 de octubre al 16 de noviembre de 2021.

Destinatarios: profesores, orientadores y equipos directivos de centros de educación especial, inclusión y centros ordinarios.

Objetivos: fomentar el uso pedagógico y terapéutico de la tecnología en alumnos con NEE, capacitando en competencia digital a sus docentes a través de cuatro cursos on- line: Apoyo de las TIC para alumnado TEA; Desarrollo de funciones ejecutivas con Apps I y II; y Curación de contenidos y bancos de recursos interactivos.

Jornada virtual de Educación Especial “creaTICvidad”.

Fecha: 11 febrero de 2022.

Destinatarios: profesores, orientadores y equipos directivos de centros de educación especial, inclusión y centros ordinarios.

Objetivos: fomentar el uso creativo, pedagógico y terapéutico de las TIC con alumnado de Necesidades Educativas Especiales derivadas de discapacidad.

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FORMACIÓN PARA ORIENTADORES

XIX Jornada virtual para orientadores escolares “Educar alumnos emocionalmente competentes”.

CULTURA DE INNOVACIÓN PARA LA PERSONALIZACIÓN

Programa “#profesinnovadores” (3ª promoción).

Fecha: del 3 febrero al 6 de mayo de 2022.

Destinatarios: profesorado de cualquier etapa educativa, equipos directivos y responsables pedagógicos de instituciones y centros educativos de EC. Objetivos: ofrecer herramientas para liderar la transformación del aula y del centro en torno a la cultura de la innovación para el aprendizaje, para gestionar aulas en continua transformación, actualizar las herramientas metodológicas y de evaluación, y encontrar soluciones creativas a los retos pedagógicos.

Fecha: 12 de noviembre de 2021.

Destinatarios: miembros del Departamento de Orientación, profesores y equipos directivos de centros.

Objetivos: ayudar a reflexionar sobre la importancia de educar la competencia emocional y su influencia en el aprendizaje de los alumnos, y el autocuidado del educador para crear un clima que posibilite la competencia emocional.

Ofrecerá herramientas para conseguir agilidad emocional, afectividad positiva y bienestar emocional a través del vínculo y la contención, además de compartir claves para implantar un programa de convivencia en el centro.

Orientación Profesional en Red. Cómo generar una estrategia de orientación profesional integral y conectada (3ª promoción).

Fecha: del 3 de marzo al 5 de mayo de 2022.

Destinatarios: miembros del Departamento de Orientación, profesores y equipos directivos de centros.

Objetivos: trabajar estrategias de liderazgo y gestión del cambio para implantar un proyecto de orientación integrado en el centro que ayude en la toma de decisiones y planificación de metas personales, académicas y profesionales a los alumnos.

El cerebro ejecutivo: Neurociencia, desarrollo y fortalecimiento de las funciones ejecutivas en el aula (2ª promoción).

Fecha: del 9 de marzo al 6 de mayo de 2022.

Destinatarios: profesores de cualquier etapa educativa.

Objetivos: este curso on-line con sesiones síncronas ayudará a entender los principios del desarrollo del cerebro y su relación con el aumento de las capacidades cognitivas, emocionales y sociales de los alumnos; a identificar los procesos cognitivos que componen las funciones ejecutivas; y a elaborar actividades para desarrollar las funciones ejecutivas en el aula.

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a fondo FORMACIÓN PARA PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Jornadas Virtuales “Infancia: nuestro mayor tesoro” (5ª promoción).

Fecha: 22 y 24 de febrero, y 1 y 3 de marzo de 2022.

Destinatarios: maestros de Educación Infantil y primeros cursos de Educación Primaria, coordinadores pedagógicos y orientadores.

Objetivos: ahondar en la didáctica de la lectoescritura, las dificultades del lenguaje, el pensamiento lógico-matemático y las prácticas educativas con TIC, acercando a los asistentes a la realidad de las aulas de Infantil y primer ciclo de Primaria.

LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y ACOMPAÑAMIENTO

Experto en habilidades de Coaching educativo. Modelo UNE: Liderando el crecimiento de los equipos (11ª promoción).

Fecha: del 3 de febrero al 13 de mayo de 2022.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros, coordinadores y orientadores.

Objetivos: aportar las claves para desarrollar las habilidades de los líderes; recursos para la cohesión y la motivación; autoconocimiento del rol profesional y estilo de relación; y acompañamiento a equipos educativos.

Módulos intensivos autonómicos sobre el Pensamiento de Innovación Educativa (PIE).

Fechas: a concretar en cada sede autonómica.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros.

Objetivos: planificar transformaciones educativas flexibles y sostenibles, partiendo del diagnóstico de cada centro e institución, y ayudar a diseñar el plan de innovación basándonos en el Pensamiento de Innovación Educativa (PIE) de EC.

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Módulo V (presencial) para directivos del Programa #profesinnovadores.

Fechas: 9, 10 y 11 de marzo de 2022.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros.

Objetivos: desarrollar las claves para poner en marcha y liderar los procesos de transformación en momentos de crisis.

Acompañar a los equipos en situaciones complejas, y lograr hacer comunidad de aprendizaje utilizando la comunicación como herramienta.

CUIDADO DE NUESTRAS COMUNIDADES EDUCATIVAS

Proyecto “Escuelas del cuidado”.

Fecha: de septiembre de 2021 a julio de 2023.

Destinatarios: equipos directivos de instituciones y centros educativos, profesores, coordinadores y responsables de centros o instituciones de EC. Objetivos: fortalecer y consolidar la cultura del cuidado y de la protección en nuestros centros, consolidándose como espacios seguros para todos los alumnos y donde se empodere a los miembros de la comunidad educativa como agentes de transformación. En este curso escolar se celebrarán seis webinars que comenzarán en noviembre, y en enero se realizará una jornada nacional para seguir profundizando, y donde se compartirán recursos y buenas prácticas en la red de centros comprometidos. El curso que viene se abrirá un programa de formación y acompañamiento para dibujar el plan de acción de cada centro o institución.

ENCUENTROS CON COORDINADORES PEDAGÓGICOS Y PASTORALES DE NUESTRAS ENTIDADES TITULARES, FUNDACIONES Y EQUIPOS DE TITULARIDAD

Encuentros virtuales de coordinadores pedagógicos y de pastoral de entidades titulares, fundaciones y equipos de titularidad.

Fechas: 30 de septiembre, 25 de noviembre, 3 de febrero, 28 de abril y 16 de junio.

Destinatarios: coordinadores pedagógicos y de pastoral de entidades titulares, fundaciones y equipos de titularidad.

Objetivos: ser un espacio para compartir ideas, para el diálogo y la colaboración entre los asistentes, y para el intercambio de buenas prácticas y proyectos tanto de ámbito pastoral como de innovación pedagógica.

EVANGELIZAR DESDE EL AULA

+H29: Identidad y Misión.

Fecha: del 6 septiembre de 2001 a noviembre de 2022.

Destinatarios: docentes cristianos.

Objetivos: ofrecer a través de los módulos (Identidad y Misión; Liderazgo y Comunicación; y Acompañando) un proyecto evangelizador que aporte a los docentes cristianos las claves necesarias para que se conviertan en protagonistas de la evangelización del siglo XXI.

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a fondo GODLY PLAY

EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

Godly Play.

Formadores en educación afectivo sexual.

Fechas: 27-29 septiembre, 20-22 octubre, 17-19 noviembre, 19-21 enero 16-18 febrero, 21-23 marzo, 20-22 abril, 18-20 mayo y 4-6 julio.

Destinatarios: miembros del Departamento de Pastoral, profesores de ERE y otros agentes de pastoral de nuestros centros.

Objetivos: ofrecer, mediante la aplicación de la metodología Montessori, un contexto y unos instrumentos de aprendizaje de los contenidos de la religión cristiana basados en la Biblia (Historia Sagrada, parábolas, gestos litúrgicos, etc.). Godly Play es un aprendizaje significativo que parte de las experiencias personales y grupales de los participantes, incorpora todas las inteligencias y se desarrolla desde un trabajo cooperativo, que en algunos casos podrá llegar a ser comunitario.

DIÁLOGO FE-CULTURA

Diálogo-fe cultura: Orígenes y creación.

Fecha: del 24 de enero al 17 de mayo de 2022.

Destinatarios: agentes de pastoral escolar y universitaria y docentes que imparten materias de Ciencias tanto en Educación Primaria, Secundaria o Bachillerato, que deseen adquirir una formación teológica que les capacite para desarrollar un diálogo fe-cultura con el alumnado.

Objetivos: descubrir el carácter simbólico de la Biblia y sus valores universales en los relatos mito-poéticos de creación, en diálogo con otros relatos sobre los orígenes; distinguir el campo propio y las aportaciones de la ciencia, la filosofía y la teología, así como su complementariedad en la interpretación de los orígenes del universo; y diseñar cooperativamente procesos de enseñanza-aprendizaje interdisciplinares que promuevan el diálogo fe-cultura en el marco escolar, integrando las estrategias metodológicas y herramientas de evaluación adecuadas.

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Fechas: 27-29 de octubre, 23-25 de febrero, 20-22 de abril, 4-6 julio, 5-7 julio y 7-9 julio.

Destinatarios: profesores tutores, orientadores, personas implicadas en la formación afectivo-sexual de niños y adolescentes en contexto escolar.

Objetivos: ofrecer una preparación para profesionales que han de desarrollar formación afectivo sexual para niños y jóvenes en centros escolares.

JORNADAS DE PASTORAL 2022

Jornadas de Pastoral.

Diálogo fe-cultura: Jesús historia y expresiones culturales.

Fecha: del 20 septiembre al 30 de noviembre de 2021.

Destinatarios: docentes que imparten materias de Lengua y Literatura, Humanidades, Ciencias Sociales, Arte o Religión tanto en Educación Primaria, Secundaria o Bachillerato.

Objetivos: comprender el carácter fundante del “Jesús histórico” y del “Cristo de la fe” en el hecho cristiano; identificar el aporte y los límites de las ciencias sociales en la búsqueda del “Jesús histórico” y sus consecuencias para la fe cristiana; valorar cómo los contextos culturales condicionan el acceso a Jesús; y diseñar cooperativamente procesos de enseñanzaaprendizaje interdisciplinares que promuevan el diálogo fe-cultura en el marco escolar, integrando las estrategias metodológicas y herramientas de evaluación adecuadas.

Fecha: primer cuatrimestre de 2022.

Destinatarios: comunidad educativa de los centros e instituciones.

Objetivos: ofrecer un espacio de reflexión conjunta acerca de la pastoral en la actualidad.

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Porque juntos, «somos luz»

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Dolors García, Directora del Dpto. de Pastoral de EC Eva Díaz, Dpto. de Comunicación de EC

El 12 de septiembre de 2019 el papa Francisco nos llamó a unir esfuerzos para realizar una transformación cultural profunda, integral y a largo plazo a través de la educación, preocupado por el modo en el que nos relacionamos y desarrollamos como sociedades, economías y como humanidad. Un año después el Papa volvió a convocarnos, en este mismo sentido, instándonos a firmar un compromiso firme con la reconstrucción del Pacto Educativo Global (PEG).

E

n los últimos meses desde Escuelas Católicas se ha estado reflexionando y trabajando en esta línea propuesta por el papa Francisco, con objeto de ofrecer a nuestras escuelas e instituciones un espacio que facilite el diálogo, ayude a aterrizar el Pacto y hacerlo vida y concretarlo con acciones que nos animen, unan e impulsen de forma conjunta. Con esta nueva iniciativa, y con el deseo de que muchos centros e instituciones se sumen, queremos ser constructores y promotores de un Pacto Educativo Global que promueva un cambio y que, tal y como señalaba el secretario general de Escuelas Católicas, Pedro Huerta, en la circular de inicio de curso, “nos haga personas e instituciones relacionales, en diálogo con el entorno, pero también con nuestras propias propuestas, con nuestra misión y nuestro carisma”.

Sabemos del poder transformador que tiene el Espíritu y de su aliento a través de la educación, su fuerza, la esperanza que nos da el caminar juntos. Por eso, en Escuelas Católicas creemos

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Sabemos del poder transformador que tiene el Espíritu y de su aliento a través de la educación, su fuerza, la esperanza que nos da el caminar juntos

que este Pacto Educativo no puede quedarse en una lista de tareas, charlas, etc. Este Pacto nos obliga a “repensar los modelos, a acercarnos a otros que caminan en sendas parecidas, a atrevernos a integrar fuerzas, a volver a poner la educación como centro radical de nuestra misión para transformar espacios, mensajes y propuestas, de modo que se parezcan cada vez más a los espacios, mensajes y propuestas del Evangelio”, según subraya Pedro Huerta. No es una cosa más. Es algo tan serio como la llamada a la fidelidad y coherencia que inspira Jesús en nuestras vidas e instituciones.

La urgencia de esa “alianza educativa” se ha hecho, si cabe, más visible con la pandemia. Como ha afirmado el Papa, “la COVID-19 ha hecho posible reconocer de forma global que lo que está en crisis es nuestro modelo de entender la realidad y de relacionarnos”, por eso urge realizar un cambio. Convencidos de que juntos podemos hacer ese cambio y construir ese nuevo modo de sociedad desde la solidaridad, proponemos un modelo que gira en torno a seis

pasos (Conocer, Comprender, Analizar y debatir, Priorizar, Poner en acción y Compartir). Cada uno de estos pasos podrá realizarse de forma individual en cada centro o con los centros de una misma institución, así como con otros colegios e instituciones de Escuelas Católicas. En este primer trimestre aconsejamos comenzar con los tres primeros pasos individualmente para, en el segundo trimestre, estar preparados y recorrer el resto de pasos de forma individual o con otros centros de Escuelas Católicas con los que os pondríamos en contacto.

Primer paso: Conocer… para comenzar a caminar

Antes de comenzar un nuevo proyecto es necesario preguntarse ¿qué necesito aprender para poder emprender? Por eso, en este primer paso proponemos que, antes de empezar a caminar, recabéis información, leáis artículos, conozcáis lo que otros ya están haciendo… en definitiva, que conozcáis qué es el PEG, qué implica sumarse a él, a qué me invita el Papa como católico, como individuo, como humanidad, como familia,

Porque juntos “somos luz” Nuestra “casa común” está experimentado una metamorfosis cultural, social, digital… con muchas ventajas, pero también con muchas incertidumbres, y por ello necesitamos trabajar juntos y contar con una actitud de apertura para encontrarnos y para provocar encuentros. Con esa intención desde Escuelas Católicas se ha constituido una Comisión que diseñará materiales y metodologías para poder trabajar en red con otros colegios e instituciones. Está Comisión cuenta con personas con distintas trayectorias y sensibilidades que buscarán la mejor manera de hacer realidad esas pequeñas acciones que sumadas generarán grandes cambios. Está formada por cuatro asesores autonómicos de Escuelas Católicas y cuatro representantes de entidades titulares diversas (Escolapios -Betania-, Fundación Vedruna Educación, Madres de Desamparados y San José de la Montaña y Hermanas de la Compasión).

A lo largo del curso iremos informando de las decisiones que adopte esta Comisión y cómo participar si queréis trabajar el Pacto con otros centros o instituciones diferentes a las vuestras.

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como escuela, como institución… y cuáles son los siete objetivos que propone el Papa para concretar este Pacto.

Segundo paso: Comprender… para entender la urgencia del Pacto Educativo Global

La urgencia de la “alianza educativa” se ha hecho si cabe más visible con la pandemia

No es lo mismo entender que comprender. Entender es percibir el significado de algo, aunque no se comprenda, pero comprender es hacer propio lo que se entiende y actuar en consecuencia. Solo si comprendemos la urgencia del PEG podremos ponernos manos a la obra teniendo en cuenta, por supuesto, el contexto y la realidad de cada centro educativo.

Urge ayudarnos unos a otros para continuar nuestra misión de mirar el mundo con compasión y no pasar de largo ante las necesidades que nos rodean. Urge entrar en una dinámica de conversión que nos pueda liberar de inercias poco generadoras de vida. Se nos llama a entrar en relación de forma abierta, sincera junto con los demás.

Quinto paso: Poner en acción… para desarrollar proyectos de cambio

Una vez decididas aquellas acciones realmente transformadoras de nuestro entorno habrá que implementarlas, desarrollarlas y experimentar. Y si os animáis podéis realizarlas junto con otros centros de diferentes instituciones. En Escuelas Católicas os facilitaremos el camino.

Sexto paso: Compartir… para ser fuente de inspiración a otros

Tercer paso: Analizar y debatir… para abrir caminos y detectar necesidades

Una vez conocido el Pacto y comprendida su urgencia es momento de abrir caminos y analizar y debatir aquello que es más urgente y posible de llevar a la práctica.

Cada centro deberá crear un espacio de reflexión, en el que tengan cabida todos los miembros de la comunidad educativa, en el que se abra un diálogo a partir de estas áreas: dignidad y derechos humanos; fraternidad y cooperación; tecnología y ecología integral; educación y promoción de la paz y la ciudadanía; y cultura y religiones. En la web de Escuelas Católicas encontraréis recursos y materiales necesarios para realizar esta reflexión. Ya estamos realizando muchas actividades, pero si nos animamos a ahondar en estas áreas puede que se nos abran horizontes nuevos, dinámicas que desconocíamos y personas que ya están dando respuesta de forma valiente y comprometida y no sabíamos de su existencia porque eran desconocidos.

Cuarto paso: Priorizar… para emprender acciones conjuntas

Recorridos los tres primeros pasos llegamos a un momento clave: priorizar. Necesitamos planificar, establecer las prioridaoctubre 2021

des en el plan de acción y las estrategias teniendo en cuenta los recursos disponibles, la sintonía de las acciones pensadas con nuestro proyecto educativo, la participación de la comunidad educativa, etc. La novedad quizá no viene en la acción en sí, sino en que hemos llegado a una decisión, determinación, a algo concreto fruto de una reflexión y junto con otras personas.

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Compartir siempre es una oportunidad para ayudarnos, para poner voz a todas aquellas iniciativas que los colegios, tanto individualmente como con otros centros, hayan desarrollado para hacer realidad el Pacto. Podéis poneros en contacto con Escuelas Católicas para hacernos llegar vuestros proyectos y que podamos compartirlos en nuestros canales con el fin de que vuestras acciones salgan del aula y, de verdad, transformen el mundo.

Más información Dpto. de Pastoral de Escuelas Católicas: pastoral@escuelascatolicas.es pactoeducativoglobal@escuelascatolicas.com Teléfono: 91 328 80 00 Twitter: @pastoral_ec

¡Súmate al Pacto Educativo Global!

En la página web de Escuelas Católicas encontraréis información sobre el Pacto, materiales y dinámicas para realizar la reflexión en vuestros centros, así como un formulario para inscribirse y llevar a cabo acciones conjuntas con otros centros e instituciones.

Para cualquier duda podéis llamar o escribir al Departamento de Pastoral de Escuelas Católicas.

Descubre la página del Pacto Educativo Global

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Libros y películas Paulus. El león de Dios

José Antonio Fortea. Editorial San Pablo. Colección Parábola

El autor ofrece con esta obra una apasionante novela histórica que descubre al exfariseo llamado Saulo que acaba convirtiéndose en Paulus, el león de Dios. A través de sus páginas pone rostro a san Pablo plasmando con rigor y minuciosidad los pasos del apóstol: cómo era el día a día de un apóstol del siglo I; qué hacía durante el día; cómo predicar en una ciudad en la que nadie conocía al Mesías; qué ritos realizaba al celebrar la Eucaristía; o cómo se organizaba económicamente un viaje de evangelización.

Literatura y cristianismo. Un diálogo curricular

Miguel de Santiago Rodríguez. Editorial PPC. Colección Educar Práctico

La literatura española, desde sus orígenes, ha tenido un marcado carácter religioso. Sin duda, la fe es creadora de cultura y su expresión genera belleza, y se expresa, entre otras artes, en la literatura. Por ello, este libro plantea profundizar en el diálogo que establece el contenido curricular de la asignatura de Religión Católica con la literatura en pro de una formación integral del alumnado.

La rama seca del cerezo

Rafael Salmerón. Editorial Anaya. Colección Premio Anaya (Juvenil)

Ganadora del XVIII Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil 2021, esta obra ofrece una emotiva historia de amistad y superación. Cuenta las historias de Ichiro y Masuji en la ciudad de Hiroshima en el año 1945, donde juegan en las calles momentos antes de caer la bomba atómica, y la de la joven Sakura, que vive en la misma ciudad en la actualidad. La adolescente tiene una deformidad en la mano, sobrevive a las burlas de sus compañeros de clase y sueña con convertirse en dibujante de manga, aunque sabe que eso nunca sucederá. Su vida dará un giro al conocer al pequeño Tetsuo y a un anciano superviviente del bombardeo de Hiroshima que guarda un gran secreto.

El lenguaje secreto

Anna Manso (autora). María Espluga (ilustradora). Editorial Edebé. Colección Tucán

Los lectores de más de 10 años descubrirán en este libro una historia de amistad, magia, sueños y lucha. A través de sus páginas conocerán a María Teresa, una niña sorda de nacimiento a la que sus compañeros miran un poco raro, y a Selma, que llega nueva al colegio y se convierte en la mejor amiga de la primera. Un día, María Teresa logra el don de escuchar y entender a los animales cuando se quita los implantes que le permiten oír, y este se convierte en su secreto.

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Medjugorje, la película

En cines desde el 1 de octubre

Esta película cuenta la historia real de dos jóvenes periodistas que viajaron a Medjugorje en 2006, una desconocida aldea de Bosnia y Herzegovina, cuando las apariciones marianas aún eran poco conocidas en España.

Una semana después regresaron con una experiencia transformadora que contar. No vieron a la Virgen María, pero volvieron asegurando que algo inexplicable y de calado universal sucedió en Medjugorje.

Monstruos a la obra

Disney+ (1ª temporada disponible)

La empresa de sustos Monstruos S.A. que descubrimos en la película homónima hace 20 años vuelve a las pantallas, en esta ocasión a través de Disney+, y con nuevos personajes que se unen al peludo Sulley y al simpático Mike Wazowski. A lo largo de 10 episodios conoceremos las aventuras del joven Tylor Tuskmon, recién graduado en la facultad de sustos de Monsters University, quien descubre al llegar a Monstruos S.A. que desde ese mismo día ya no trabajan con sustos, sino con risas.

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directo al corazón

La persona en el centro Poner a la persona en el centro hace que, para nosotros, la educación no se reduzca a un trabajo, una tarea, sino que sea vocación, misión, pasión que atraviesa toda nuestra vida

H

ay una llamada que el papa Francisco está repitiendo insistentemente para distintos campos de la actividad humana: política, economía, sanidad…y también, cómo no, para la educación: “Poner a la persona en el centro”. Al hablar sobre el Pacto Educativo Global, expresa como primera necesidad la de “poner en el centro de todo proceso educativo formal e informal a la persona, su valor, su dignidad, para hacer sobresalir su propia especificidad, su belleza, su singularidad y, al mismo tiempo, su capacidad de relacionarse con los demás y con la realidad que la rodea” (Palabras del Papa en el encuentro sobre el Pacto Educativo Global celebrado en la Pontificia Universidad Lateranense, el 15 de octubre de 2020).

Alguno podrá decir: “¿Y cómo no?” Nosotros, educadores, tenemos la inmensa suerte de trabajar con personas… Pero también tenemos que preguntarnos cómo hacemos para que este “poner a la persona en el centro” sea una realidad.

Poner a la persona en el centro implica mirar y tratar a cada uno de los que se relacionan con nosotros, especialmente a cada uno de nuestros alumnos, como un ser único, irrepetible, infinitamente valioso; celebrar cada uno de sus logros, alentarlo en sus fracasos, abrazar con ternura sus límites y acoger sus sueños.

Poner a la persona en el centro nos lleva a educar de tal manera que el alumno sea protagonista de su propio proceso de aprendizaje, darle las herramientas que necesita para gozar aprendiendo, y acompañarlo respetuosa y desprendidamente en esta aventura.

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Poner a la persona en el centro nos pide ofrecer una educación integral, que posibilite el crecimiento en todas las dimensiones que constituyen nuestra humanidad. Dar oportunidades a los niños, adolescentes y jóvenes para que entren en una profunda relación consigo mismos, con Dios, con los demás y con la realidad, para que se sientan parte de una “familia más grande” y se impliquen responsablemente en el cuidado de la “casa común”.

Poner a la persona en el centro tiene que ver con eso que tanto repetimos últimamente: la necesidad de cuidarnos a nosotros mismos y de cuidarnos unos a otros.

Hace de nuestras comunidades educativas auténticas familias donde nos sentimos reconocidos, queridos, interconectados entre nosotros y con todos.

Poner a la persona en el centro hace que, para nosotros, la educación no se reduzca a un trabajo, una tarea, sino que sea vocación, misión, pasión que atraviesa toda nuestra vida. Nos lleva a implicarnos, ¡y también a “complicarnos”!, con la certeza de que lo que tenemos entre manos es nada menos que la transformación del mundo, la construcción de un futuro más justo y fraterno.

Desentrañar vitalmente esta expresión es un reto para todos nosotros. En este curso todavía recién estrenado, donde tantas demandas pugnan por atrapar nuestra atención y nuestro corazón, te invito, a ti que me lees, a preguntarte: ¿qué significa para mí y cómo quiero vivir, en mi día a día, este “poner a la persona en el centro”?

Ana Mª Sánchez García Presidenta de Escuelas Católicas

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Tendencias de innovación educativa