3
La novela de aventuras Peripecias contadas
›› En parejas, elijan uno de los lugares que fi- ›› Piensen quién podría llegar a ese sitio y guran en el mapa y descríbanlo (dónde queda, cómo es, etcétera).
qué podría pasarle. Luego, compártanlo con sus compañeros.
››
Lean los títulos de los capítulos y respondan. ¿Quiénes viajarán al centro de la Tierra? ¿Cómo llegarán hasta allí?
Viaje al centro de la Tierra Capítulo 4 El comienzo del viaje
A
rmamos los bultos y las maletas, y a los pocos días partimos hacia Islandia, lugar de origen del autor del mensaje cifrado y en donde se encuentran las montañas allí mencionadas: Sneffels y Scartaris. Todo en el más absoluto de los secretos. Yo no podía recuperarme aún de mi sorpresa y me encontraba en un estado que era mezcla de excitación, miedo (hasta tuve fiebre) y una rara sensación de desafío. Sabía por mis lecturas que al descender hacia las profundidades de la Tierra la temperatura aumenta y que se calcula que el centro está constituido por un gas
Capítulo 3
• 37
Palabras sobre... Jules Verne Fue un reconocido escritor francés de novelas de aventuras y de ciencia ficción que vivió entre los años 1828 y 1905. Su gran cantidad de obras, entre las que figuran De la Tierra a la Luna, Veinte mil leguas de viaje submarino, La vuelta al mundo en 80 días, La isla misteriosa y Un capitán de quince años, fueron traducidas a más de 100 idiomas y muchas de esas historias fueron llevadas al cine.
ardiente que eleva la temperatura a más de doscientos mil grados. Pero mi tío afirmó que la ciencia no sabía con certeza absoluta qué es lo que ocurría allí y que nosotros seríamos los responsables de averiguarlo. Antes de partir, recibí una grata sorpresa: la querida Graüben apoyaba mi partida acompañando al profesor, y en ningún momento se quejó ni me reprochó la decisión. Dijo: —Axel, he estado hablando con mi tutor sobre esta expedición. Es un hombre de gran valor y no debes olvidar que su sangre es la misma que corre por tus venas. Tienes la oportunidad de acompañarlo en un viaje que le abrirá nuevos caminos a la ciencia. Cuando regreses, serás un hombre. Partí con la aprobación de mi prometida y sus palabras de aliento en la memoria. Llevábamos prisa en nuestro viaje. De Copenhague —el primer destino— a Reykiavik, la capital de Islandia, solo partía una expedición al mes. No debíamos atrasarnos; teníamos que ver la sombra del pico Scartaris acariciar el cráter del volcán Sneffels, según lo advirtiera el mensaje oculto en el pergamino, pero eso sucedería solo en cierta época del año. Viajamos primero en tren desde Hamburgo hacia Copenhague y luego en barco durante diez días hacia Islandia. Nos encontrábamos en cubierta frente a una amplia bahía cuando el profesor, señalando el norte con el brazo extendido, me alertó sobre una elevada montaña que terminaba en dos picos cubiertos de nieve eterna, y dijo entusiasmado:
38 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
— ¡El Sneffels! ¡Allí está el Sneffels! Ante nuestra vista se erguía, imponente, el volcán, el destino final de la expedición. O, en verdad, el punto de partida de nuestro verdadero viaje. Arribamos finalmente a la capital de aquella “tierra de hielo”, Reykiavik. A todos relataba el profesor esta falsa historia: habíamos llegado a Islandia para estudiar la riqueza mineral de la isla. Nos dirigíamos a la zona occidental para escalar el volcán Sneffels, inactivo desde el siglo xii, y realizar estudios en su cráter. Era importante mantener en secreto nuestro real propósito. No bien llegamos, conocimos al señor Fridriksson, catedrático de ciencias naturales de la escuela de Reykiavik. Él nos dio indicaciones para recorrer la ciudad y hurgar entre los viejos manuscritos de la biblioteca. También nos recomendó a quien sería nuestro guía. Se llamaba Hans Bjelke. Sus maneras y su temperamento contrastaban con los de mi tío, pues era silencioso y actuaba con mucha calma y lentitud. Sin embargo, el profesor y el guía se entendieron fácilmente y cerraron rápido el trato. Este consistía en que Hans nos acompañara hasta la aldea de Stapi y luego permaneciera al servicio de la expedición científica todo el tiempo que fuera necesario. Recorreríamos a caballo el tramo que separaba la ciudad en la que nos encontrábamos al pie del volcán. Sin que el guía lo oyera, el profesor me dijo: —Hans no comprende todavía que será un hombre famoso. Ni siquiera sospecha el importante y maravilloso papel que le reserva el futuro. —¿Acaso él nos acompañará hasta…? —pregunté, casi temblando. —…hasta el centro de la Tierra.
Capítulo 3
• 39
Capítulo 5 Historia del ascenso al volcán
D
urante el trayecto desde la capital hasta el volcán recorrimos zonas pantanosas, largas extensiones desoladas, áridos pies de montaña. Todo bajo la luz del sol, porque durante el verano en esas regiones ocurre un fenómeno natural que permite que el sol sea visible durante todas las horas del día. Los instrumentos que nos acompañaban en nuestro viaje eran: Un termómetro (para medir la temperatura). Un manómetro (para medir la presión de gases y de líquidos). Un cronómetro (para medir el tiempo). Brújulas. Anteojos especiales para observaciones nocturnas. Los aparatos de Ruhmkorff que, mediante una corriente eléctrica, brindaban una luz portátil. También llevábamos algunas armas y varias herramientas: picos, martillos, hachas y largas cuerdas con nudos. Nuestra ropa era cómoda y los zapatos estaban impermeabilizados. Las provisiones consistían en carne concentrada y galletas, y calculábamos que nos durarían seis meses. Nos acompañaba, además, un mapa detallado de Islandia. En ese tramo de la expedición, me inundaba el placer de recorrer a caballo un país desconocido. El 21 de junio llegamos a Stapi, justo al pie del volcán. La aldea no tenía más de treinta chozas y estaba edificada sobre un mar de lava, en el fondo de un pequeño fiordo, bajo los rayos del sol reflejados por el volcán. Dos días después comenzamos el peligroso ascenso al Sneffels. Caminábamos en fila, detrás del guía, quien nos conducía por caminitos tan estrechos que complicaban la marcha; debíamos apoyarnos en bastones para avanzar. Nos deslizábamos sobre rocas pesadas, de un color gris oscuro, que al enfriarse habían adoptado forma de prismas. A lo lejos se veía un gran número de conos aplastados que fueron, en tiempos antiguos, lenguas de fuego que escupía el volcán. De ese modo estaba formado el suelo de Islandia. Sentí temor. No podía dormir por aquellos días sin soñar con erupciones. ¿Quién podía afirmar con total certeza que el Sneffels estuviera apagado del todo? ¿Podía probarse científicamente que no estaba preparando otra erupción? Y si de golpe el volcán estallaba, ¿qué sería de nosotros? El profesor —¡felizmente!— disipó mis dudas. Explicó que hay señales que envían los volcanes antes de estallar y que el Sneffels, por el que ascendíamos lentamente, no había emitido ninguna de ellas, así que podíamos quedarnos tranquilos. Al llegar a la cima, el espectáculo que contemplamos nos maravilló. Podíamos ver gran parte de la isla: extrañas formas y colores, los picos y los glaciares, el océano a lo lejos. Habíamos trepado mil setecientos metros hacia el cielo. Era hora de descender a través del cráter.
• • • • • •
40 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
Capítulo 6 ¿El cráter es una puerta?
E
l cráter del Sneffels tenía forma de cono invertido. Al asomarme pensé: “Caeré por este embudo”. Calculé su profundidad y eso me produjo cierto temor. Sin embargo, las pendientes eran suaves y nos permitirían descender bastante fácilmente. Hans, con su habitual aire distante, se colocó al frente de la caravana (desde la salida de la aldea nos acompañaban unos cargadores islandeses que llevaban los bultos con las herramientas y las provisiones), mientras los demás lo seguíamos en silencio. Durante el descenso, en ciertos pasajes, fue necesario que nos atáramos unos a otros con una larga cuerda para que, si alguno llegaba a resbalarse, quedara sostenido por los demás. Una vez en el interior del cráter, levanté la cabeza y vi el orificio superior del embudo. A través de él se descubría un pedazo límpido del cielo de Islandia. De pronto escuché exclamar a mi tío: — ¡Axel! ¡Axel! ¡Ven! ¡Y mira! Así pude leer sobre la superficie de una roca, grabado en caracteres rúnicos y algo desgastado por el paso del tiempo, este nombre: “Arne Saknusemm”. No cabían dudas: el mensaje del pergamino era fatalmente verdadero. Quien lo había escrito había visitado el fondo del cráter y dejado testimonio de ello a través de su firma en la piedra. Pronto quedamos solos mi tío, Hans y yo; los cargadores habían partido de regreso a la superficie. Esa noche dormimos en el lugar, y mi sueño fue breve y sobresaltado. A la mañana siguiente, el pequeño recorte de cielo que podíamos observar desde donde estábamos era nublado y gris. Sin sol, no podría proyectarse la sombra del pico Scartaris, tal como lo señalaba la clave para descubrir la entrada secreta. Era 25 de junio. Si el cielo permanecía cubierto por espacio de seis días más, ya no podríamos seguir las indicaciones del manuscrito (“…antes de las calendas de julio”). Iba a ser necesario aplazar la expedición para el año próximo. Mi tío se mostraba taciturno y, por momentos, muy enojado. El guía, en cambio, ajeno a nuestros verdaderos propósitos, se veía —como siempre— imperturbable. El día 26 transcurrió del mismo modo. Una mezcla de lluvia y de nieve cayó durante muchas horas. Al día siguiente, el cielo también permaneció cubierto, pero el domingo 28 de junio, el antepenúltimo del mes, con el cambio de luna varió el tiempo. Y el sol se derramó en el interior del cráter. Pasado el mediodía, la luz se proyectó sobre las chimeneas naturales formadas en las paredes. La sombra del Scartaris cubrió exactamente la chimenea central. Jules Verne, Viaje al centro de la Tierra (versión de Beatriz Actis), Buenos Aires: La estación, 2012.
Capítulo 3
• 41
y participación
1. Respondé las siguientes preguntas. a. ¿Quién relata la historia? b. ¿Con qué objetivo los personajes comienzan el viaje al centro de la Tierra? c. ¿Qué respuesta daba el profesor para ocultar el verdadero objetivo del viaje? d. ¿Qué dudas preocupaban al protagonista y no le permitían conciliar el sueño? e.
¿Quiénes comenzaron la expedición? ¿Todos descendieron por la boca del volcán? ¿Qué pudo leer Axel en el descenso?
f. ¿Por qué era importante que los viajeros ingresaran al volcán antes del mes de julio? g. ¿Por qué los personajes tenían que estar atados entre sí?
2. En parejas, describan cómo imaginan el centro de la Tierra: temperatura, color,
tipo de suelo y luz.
Palabras más
•
El protagonista dice que Islandia es “tierra de hielo”. ¿Qué contradicción encierra esta frase?
3. Conversen entre todos. a. ¿Con qué obstáculos creen que se van a encontrar los personajes? b. ¿Les parece que lograrán llegar al centro de la Tierra?
42 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
Sobre literaria
La novela de aventuras 1.
¿Te parece que, en la realidad, tuvo lugar un viaje tal como se cuenta en Viaje al centro de la Tierra? ¿Por qué?
L
a novela es un texto narrativo que, al igual que el cuento, relata historias de ficción, es decir que no sucedieron realmente o que sí sucedieron, pero no de la manera en que se cuentan. Las novelas son textos más extensos que los cuentos y, por eso, casi siempre están organizadas en capítulos. En ellas suelen aparecer muchos personajes que participan de la historia principal. Además, suele haber historias secundarias que se relacionan con la principal. Existen distintos tipos de novelas: de ciencia ficción, fantástica, policial, romántica, de terror y de aventuras, entre otras. En las novelas de aventuras, el personaje principal, al que se llama protagonista, emprende un viaje hacia algún lugar atravesando o llegando a escenarios exóticos, como el desierto, la jungla, el espacio o alta mar.
2. a. ¿Quién es el protagonista de la novela? b. ¿Qué otros personajes aparecen? Bibliotec a
3. ¿Cómo es el paisaje donde se desarrollan los hechos de El viaje al centro de la
Tierra? Describilo en tu carpeta y justificá con fragmentos del texto.
E
l protagonista de una novela de aventuras casi siempre debe superar pruebas o enfrentar obstáculos antes de cumplir con su objetivo. Estas pruebas lo harán madurar o crecer como persona. Muchas veces un personaje malvado, el antagonista, le pone los obstáculos al protagonista, quien suele contar con la ayuda de otros personajes que intervienen en la historia: los ayudantes.
4. Pensá quién podría ser el antagonista de Axel y qué haría para obstaculizar la
circulante
•
Las aventuras de Huckleberry Finn, Mark Twain. Bs. As.: Agebe, 2009.
•
Viaje al centro de la Tierra, Jules Verne (versión de Beatriz Actis). Buenos Aires: La estación, 2013.
•
El inventor de juegos, Pablo De Santis. Buenos Aires: Alfaguara, 2003.
expedición. Respondelo en tu carpeta.
Capítulo 3
• 43
sobre la lengua
Los sustantivos 1. Vito recorre América para escalar volcanes. Leé un fragmento de su diario de viaje.
Jueves 3 de mayo. Después de 107 horas de viaje, llegué a la terminal de buses de Panamá. El viaje fue de los peores que recuerdo: los asientos eran incómodos, el aire acondicionado no funcionaba y nos detuvimos casi una hora porque un rebaño de ovejas cruzaba la ruta. Así que cuando el chofer anunció que estábamos llegando, mi alegría fue tan grande que casi me tiro del ómnibus. No lo podía creer, finalmente había terminado el viaje. Me despedí de Juliana, la mujer con quien había compartido el asiento de la guagua (como le decían otros compañeros de viaje). Llegué al hotel de Chir iqui, me recibió Alberto, un panameño muy simpático que me dio la llave y me condujo a mi cuarto. Cuando abrí las cortinas quedé deslumbrado: frente a mí se encontraba el imponente volcán Barú.
2.
Anotá el nombre del medio de transporte en el que viaja, el del lugar al que se dirige y el de su compañera de viaje.
C
uando queremos nombrar objetos, lugares y personas de existencia real o imaginaria, utilizamos una clase de palabras que se llama sustantivo. Los sustantivos que designan una persona o un lugar en particular son los sustantivos propios y siempre se escriben con mayúscula (Vito o Alemania). Otros sustantivos señalan objetos, personas y lugares en general, son los sustantivos comunes (montaña o gato). Existen distintos tipos de sustantivos comunes: los sustantivos que pueden ser percibidos por los sentidos se denominan sustantivos concretos (por ejemplo: niño o reloj) y aquellos que designan emociones, estados de ánimo o sentimientos son los sustantivos abstractos (por ejemplo: libertad o temor). A su vez, los comunes se dividen en individuales (pez) si designan un solo elemento, y colectivos, si designan un conjunto de elementos de la misma especie (cardumen).
3. Señalá en el primer párrafo del diario los sustantivos que encuentres; después,
clasificalos en tu carpeta.
44 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
La forma de los sustantivos 4. Señalá los sustantivos que indican un elemento y los que señalan más de uno. Los expedicionarios caminaron día y noche. El camino se hacía cada vez más peligroso y los animales del lugar empezaban a acecharlos.
L
os sustantivos pueden tomar distintas formas. Estas variaciones se dan en el género, que puede ser femenino (aventura) o masculino (volcán), y en el número, que puede ser singular (soga) o plural (sogas). Algunos sustantivos tienen una forma para el masculino y otra diferente para el femenino (caballo/yegua, hombre/mujer).
5. a. Completá las cinco primeras palabras de la grilla con los sustantivos que se
piden. Después, elaborá la definición y escribí clase, género y número para las cinco líneas restantes. No es necesario que la palabra ocupe todos los casilleros. Intercámbiense el crucigrama con su compañero de banco y resuelvan las cinco últimas palabras. ¡Suerte!
b.
1. 2.
V R
3. 4.
C I
5.
T
6. 7. 8. 9.
Todas las
voces
10.
1. Objeto que sirve para limpiarse la boca. Concreto, femenino, singular. 2. Recipiente en el que se guardan lápices, marcadores, etcétera. Concreto, masculino, singular. 3. Cuando alguien está feliz, tiene… Abstracto, femenino, singular. 4. Sonido que emite el gato. Concreto,
masculino, singular. 5. Conjunto de cuadros. Colectivo, femenino, singular. 6. 7. 8. 9. 10.
1. ¿De cuántas maneras
distintas aparece mencionada en el diario de Vito la palabra micro?
2.
¿Saben de qué formas se lo nombra en otros lugares de América?
Capítulo 3
• 45
Los antónimos 1.
Las mellizas Sol y Luna adoran jugar a este juego. ¿Lo conocés? Completá las partes de la canción que faltan.
Yo conozco un juego que se juega así: Si yo digo blanco, ustedes dicen negro. Si yo digo negro, ustedes dicen blanco. Este juego va a empezar, no se vayan a equivocar. ¡Negro, negro, negro! ¡ , ¡Blanco, negro, blanco! ¡ , Si yo digo chau, ustedes dicen . Si yo digo hola, ustedes dicen . ¡Blanco, negro, chau! ¡ , ¡Negro, negro, hola! ¡ ,
L
,
,
! !
, ,
! !
os antónimos son palabras cuyo significado se opone al de otras, es decir, son palabras que significan lo contrario. Por ejemplo, entrada y salida.
2. Las mellizas Sol y Luna siempre están en desacuerdo. Cuando Sol dice: “Buen
día”, Luna le responde: “Mala noche”. Escribí lo que diría Luna usando los antónimos de las palabras destacadas. Hacé los cambios que sean necesarios.
SOL: —El campamento está lejos de aquí. El
SOL: —¡Perdimos el mapa! ¿Cómo encontrare-
agua se acaba y estoy dormida.
mos el camino?
LUNA: —¡Está
!
LUNA: —No te preocupes. Ya lo
Yo estoy
.
y no nos
.
SOL: —El viento es muy fuerte. Esta expedición
SOL: —Soy muy pesimista, pero no quiero que
es la más peligrosa
nos quedemos solas. ¡Me siento mal!
LUNA:
—No decaigas. El viento ahora está . ¡Al contrario! Es peligrosa.
la
LUNA: —Yo soy
.
Verás que pronto estaremos y te sentirás
.
3. ¿Jugamos con Sol y Luna? Inventen tres oraciones más siguiendo el mismo cri-
terio de la canción de la actividad 1. Después, léanselo en voz alta al resto del grupo.
46 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
Algunos usos de b, s, c y z 1.
Leé la postal que envió Marisa a sus abuelos y agregá los sustantivos abstractos que faltan. ¿Querés una pista? Las palabras que faltan son de la misma familia que las que están entre paréntesis.
Abus:
tenía un poco momento en Islandia. Yo Estamos pasando un gran me iba a gustar. (desconfiado), no sabía si de (torpe) de glaciares!, ¡qué ¡Casi me caigo en la zona os y cuando el auto en el que viajábam la mía! Después, se averió (paciente) ¡yo der la estábamos a punto de per la (reparado)! ¡Tenían que ver logré hacer la mis compañeros de (expresivo) en las caras de seguir. (actor) el viaje pudo pro viaje! Gracias a mi (hábil) para la mecánica. Siempre tuve
L
os sustantivos abstractos terminados en -eza, -eza -anza y -ez se escriben con z. En cambio, los sustantivos abstractos terminados en -ancia y -encia se escriben con c. Los sustantivos terminados en -sión se escriben con s cuando están relacionados con palabras que terminan en -so, -sor, -sible y -sivo. Los sustantivos terminados en -ción se escriben con c cuando la palabra está relacionada con otra que termina en -do, -dor, -to y -tor. Se escriben con b los sustantivos abstractos que terminan en -bilidad, excepto los derivados de civil, móvil y servil.
2. Después de leer las reglas, revisá el texto que completaste y controlá que hayas
escrito todas las palabras en forma correcta.
3. Ahora, ¡a jugar!
a. Enumeren las reglas que vieron del 1 al 5. b. Tiren por turno el dado. Si sale de 1 a 5, tienen que decir la regla que le corres-
ponde al número y dar tres ejemplos. Cada respuesta correcta vale 2 puntos. Si está bien la mitad de la respuesta, anotan 1 punto; si no respondieron nada, 0. Si sale 6, ganan un punto como regalo, sin decir ninguna regla. Gana el que más puntos haya obtenido en 15 minutos de juego.
c.
Capítulo 3
• 47
sobre los textos
La descripción informativa El centro de la Tierra
L
a Tierra está formada por varias capas. La capa interna, denominada núcleo de la Tierra, se encuentra a más de 6000 kilómetros bajo el nivel del mar. Está compuesta fundamentalmente por metales, entre los que predominan el hierro y el níquel. En su interior no hay oxígeno y la presión es millones de veces mayor a la que hay en la superficie. El núcleo se divide a su vez en un núcleo externo que se encuentra en estado líquido, y un núcleo interno, en estado sólido. Estudios científicos recientes sugieren también que el núcleo interno de la Tierra
rota ligeramente más rápido que el resto del planeta. Lo hace en dirección de oeste a este, aproximadamente un grado por año más que la rotación de la superficie. Otro dato que aportaron los últimos avances científicos es el de que la temperatura del centro de la Tierra puede superar los 6700 grados centígrados, es decir, 1000 grados más de lo que se pensaba hasta hace algunos años.
1. Respondé. a. ¿Qué es el núcleo de la Tierra? b. ¿Cómo está formado? c. ¿Qué datos aportaron los estudios científicos más recientes?
L
a descripción informativa se utiliza para dar a conocer un hecho, lugar, obra o acontecimiento. A diferencia de la descripción literaria, este tipo de texto se caracteriza porque es objetivo, es decir, no hay opiniones del autor. La descripción informativa está dirigida al público en general, por eso el lenguaje que se utiliza puede ser comprendido por todos y no solo por especialistas en el tema.
48 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
Pasos para describir 2. a. ¿Cuál de estas dos descripciones es informativa? Leelas atentamente. Un volcán (nombre que deriva del nombre del dios mitológico romano Vulcano) es una estructura geológica por la que emerge el magma (roca fundida) en forma de lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones, los que pueden variar en intensidad, duración y frecuencia. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Volcán
Vulcano es el dios del fuego y los meta les en la mitología romana, hijo de Júpiter y Juno y esposo de Venus. Al nacer, Hera, su madre, lo rechazó y lo arrojó al mar. Tardó nueve días y nueve noches hasta llegar al mar, donde Tetis y Eurínome lo encontraron, lo adoptaron y lo cuidaron. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Vulca no_(mitología)
b.
Compartan la elección con el resto del grupo y expongan por qué les parece que el texto seleccionado es una descripción informativa.
P
ara elaborar una descripción informativa, primero es necesario observar detenidamente lo que se quiere describir. Después, hay que comenzar a poner en palabras las características que se han observado. Por ejemplo: de qué color es, cuál es su forma, cómo funciona, de qué está hecho, cuántas partes tiene, dónde se usa, etcétera.
3.
Elegí uno de los siguientes objetos que los personajes de la novela llevan a la expedición y describilo. Podés buscar información en enciclopedias de papel o digitales.
un cronómetro
una brújula
anteojos especiales
R edes sociales Turismo solidario El turismo solidario promueve una forma distinta de viaje, ya que además de apreciar los atractivos del país que se visita, permite colaborar con el desarrollo de sus habitantes. En este tipo de viajes se pueden conocer nuevas culturas y costumbres, además de probar la comida típica de cada lugar, a cambio de colaborar en los trabajos de la comunidad anfitriona.
››
Conversen entre ustedes. ¿Qué opinan sobre el turismo solidario? Compartan sus opiniones en clase. ¿A qué lugar irían ustedes? ¿Por qué?
a.
b.
Capítulo 3
• 49
de estudio
Los índices 1. a.
Leé el siguiente índice de otra novela de Jules Verne, el autor de Viaje al centro de la Tierra.
b. ¿Qué información te da?
c.
En la biblioteca, algunos chicos de 5.º grado están leyendo juntos la novela Los piratas del Halifax. Si ya terminaron el capítulo 4, ¿en qué página deberán abrir el libro para seguir leyendo?
2. a. Leé el índice de este libro que estás usando y respondé. b. ¿Cuántos capítulos tiene el libro? c. Si tenés que consultar algo sobre “Oración bimembre”, ¿en qué página lo encontrarás? d. ¿Qué figura en el índice de cada capítulo? Completá.
Primero está el número del capítulo,
Los índices son muy útiles para buscar información en un libro de una manera ordenada. En las novelas, podemos usar el índice para saber cuándo empieza un capítulo. Además, podemos utilizar los títulos de cada capítulo para recordar qué parte de la historia se narraba en esas páginas.
50 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5
En los libros que utilizamos para estudiar, los índices se ordenan también en capítulos. Pero, además, debajo de cada capítulo se pueden leer los temas que se desarrollan en cada una de las unidades. Algunos índices se ordenan alfabéticamente para que el lector encuentre fácilmente el tema que busca.
para crear
una aventura
1. Para pensar a. Leé este argumento para una novela de aventuras.
Ramón, un alumno de quinto grado, descubre en un aula clausurada de su escuela un mapa sobre los sótanos que hay debajo del edificio. Aparentemente, allí abajo podría haber un túnel que conduce a un universo paralelo.
b. Ahora, pensá y escribí.
• ¿Qué es lo primero que siente Ramón? • ¿Lo acompaña alguien? ¿Quién? • ¿Qué elementos tiene y para qué le sirven?
b. Elegí uno de los momentos que aparecen
a continuación para escribir un capítulo de la novela.
c. ¿Qué otras ideas se te ocurren? Anotalas.
preparación del viaje. • LaEl recorrido los sótanos. • El hallazgo delportúnel. • La entrada al túnel. • La primera experiencia en el universo paralelo. • La estadía en el universo paralelo. • Encuentro con un habitante del otro universo. •
2. Para escribir a. A partir de lo que pensaste y anotaste,
escribí cuatro núcleos narrativos que resuman lo que sucede en tu capítulo.
3. Para revisar a. ¿Incluiste en tu capítulo las descripciones de b. c.
Sí No los personajes y los lugares? ¿Queda claro en el capítulo cuál es el objetiSí No vo de Ramón? ¿Revisaste la ortografía y la puntuación? Sí No
4. Para compartir b. Ahora, redactá el capítulo en tu carpeta. No te olvides de ponerle un título.
a. Armen una ronda de cuentos y compartan las producciones entre ustedes. Intercambien opiniones sobre los textos.
b.
Capítulo 3
• 51
Las cosas como son
Las que faltan
1.
4. Completá estas oraciones.
Reescribí las siguientes afirmaciones falsas sobre la descripción informativa. hay diferencia entre la descripción informativa y •laNoliteraria. La descripción informativa es un texto subjetivo, •donde el autor da su opinión.
• La novela se diferencia del cuento porque . El personaje principal se llama
y su oponente se
llama El lenguaje de una descripción informativa solamente •puede ser comprendido por especialistas en el tema.
.
• Los antónimos son palabras que . Por ejemplo: .
Palabras intrusas
2. Identificá el sustantivo intruso en cada lista. consejo ternura alegría bandera paz
bandada felicidad cardumen arboleda alumnado
Ramiro Corrientes jauría Indonesia Verne
Texto correcto
Palabras en juego
5. Uní las sílabas para encontrar los nombres de
cinco temas que estudiaste en este capítulo.
VE
DES
TAN CE
TI ÍN
VO SUS MO
DI
NO
NI
CIÓN
TÓ
AN
LA
CRIP
3. El autor del siguiente texto confundió la s con la
z y la c, y la b con la v. ¿Lo ayudás a corregirlo?
Era un hombre importante, pero sentía siempre mucha peresa. La vaganzia le ganaba casi siempre. Salvo cuando se trataba de componer una cansión: la música era su devilidad. Por eso se emocionó tanto ante la posivilidad de tocar en el Teatro Colón. Su pacienzia para esperar la oportunidad se vio recompensada.
Ficha 3 Te invitamos a visitar la página 153 de este libro. ¡A seguir buscando aventuras!
52 • PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 5